Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை.

"பள்ளிக்கான கணித தயாரிப்பு"

பள்ளியில் மிகவும் கடினமான பாடங்களில் ஒன்று கணிதம்.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, 6-7 வயதுடைய குழந்தைகள் பொதுக் கல்வி பள்ளி பாடத்திட்டத்தின்படி கணித பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற எப்போதும் தயாராக இல்லை. இது சம்பந்தமாக, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணிகளில் ஒன்று குழந்தையின் அடிப்படை கணித அறிவைக் கண்டறிந்து, பள்ளியில் கணிதப் பாடத்தைப் படிக்க அவரை தயார்படுத்துவதாகும்.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் மூலம் அடிப்படை கணித அறிவைப் பெறுகிறார்கள். அவர்களில் பலர் சில காலம் பாலர் பள்ளிக்குச் சென்றனர். இல் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டம் மழலையர் பள்ளிஅடிப்படை வளர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது கணித பிரதிநிதித்துவங்கள். இந்த திட்டத்தின் படி, குழந்தைகள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

1. முதல் பத்து எண்களின் கலவை (தனிப்பட்ட அலகுகளிலிருந்து) மற்றும் இரண்டு சிறியவற்றிலிருந்து முதல் குதிகால் எண்களின் கலவை.

2. முதல் பத்தின் ஒவ்வொரு எண்ணையும் முந்தைய எண்ணுடன் ஒன்றைக் கூட்டி, தொடரின் அடுத்த எண்ணிலிருந்து ஒன்றைக் கழிப்பதன் மூலம் எப்படிப் பெறுவது.

3. 0 முதல் 10 வரையிலான எண்கள்; அறிகுறிகள் +, -, =; 1, 5, 10 கோபெக்குகளின் மதிப்புகளில் நாணயங்கள்.

4. நடப்பு மாதத்தின் பெயர், வாரத்தின் நாட்களின் வரிசை.

1. முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில் எண்களை பெயரிடவும்.

2. பொருட்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் எண்ணிக்கையை தொடர்புபடுத்தவும்.

3. கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட ஒரு செயல்பாட்டில் சிக்கல்களை உருவாக்கி தீர்க்கவும், செயல்களுக்கு எண்கணித அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

4. வழக்கமான அளவைப் பயன்படுத்தி பொருட்களின் நீளத்தை அளவிடவும்.

5. பல முக்கோணங்கள் மற்றும் நாற்கரங்களில் இருந்து பெரிய உருவங்களை உருவாக்கவும்.

6. ஒரு வட்டம் அல்லது சதுரத்தை இரண்டு மற்றும் நான்கு சம பாகங்களாக பிரிக்கவும்.

7. ஒரு துண்டு காகிதத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

9. மொத்தப் பொருள்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் ஒரு வரிசையில் உள்ள ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் இடத்தைத் தீர்மானிக்க ஆர்டினல் எண்களைப் பயன்படுத்தவும்.

10. ஒன்றிலிருந்து எண்களை உருவாக்கவும் (10க்குள்)

11. இரண்டு சிறிய எண்களில் இருந்து தொகுத்து, இரண்டு சிறிய எண்களாக (10க்குள்) சிதையவும்.

அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு வாய்ப்புகள், வெவ்வேறு தயாரிப்புகள் மற்றும் குழந்தையை எந்தப் பள்ளியில் சேர்க்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கும் போது குடும்பம் நிர்ணயிக்கும் இலக்குகளும் வேறுபட்டவை என்பது இயற்கையானது. இருப்பினும், இந்த காரணிகளைப் பொருட்படுத்தாமல், 6-7 வயதிற்குள் ஒரு குழந்தை அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் நிறைய செய்ய முடியும்.

குழந்தை மழலையர் பள்ளி அல்லது வேறு எந்த குழு வகுப்புகளிலும் கலந்து கொள்ளவில்லை என்றால், அவருடன் வீட்டில் படிப்பதன் மூலம் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற அவரது பெற்றோர் அவருக்கு உதவ வேண்டும். நிச்சயமாக, பள்ளிக் கல்விக்கு முந்தைய எந்தவொரு சிறப்புப் பயிற்சியையும் பற்றி நாங்கள் பேசவில்லை. நாம் இப்படிச் சொல்கிறோம் ஆயத்த வகுப்புகள்குழந்தையுடன், பள்ளியில் அவரது கல்வியின் வெற்றிக்கு அடித்தளம் அமைத்தது.

உங்கள் குழந்தையுடன் வேலை செய்யத் தொடங்கும் போது, ​​உங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவது அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதிகபட்ச தந்திரோபாயத்தையும், இரக்கத்தையும், பொறுமையையும் காட்டுங்கள். குழந்தையின் திறன்களில் நம்பிக்கையையும், எந்தப் பணியையும் முடிக்கும் திறனில் நம்பிக்கையை வளர்ப்பது முக்கியம்.

வேலையின் ஆரம்பத்திலிருந்தே, தவறுகளைத் தடுக்கவும், உங்கள் குழந்தைக்கு விளையாட்டின் வழிமுறைகள் அல்லது விதிகளை விரிவாக விளக்கவும், அவற்றின் செயல்பாட்டின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கவும். குழந்தைக்கு பணி புரியவில்லை என்றால், ஒன்றாக வேலை செய்யத் தொடங்குங்கள், கூட்டு வேலை மற்றும் விளையாட்டில் உங்கள் பங்கேற்பின் பங்கை படிப்படியாகக் குறைக்கவும்.

இருப்பினும், உங்கள் செயல்பாடுகளை விளையாடுவதற்கு மட்டுப்படுத்தாதீர்கள். கற்றல் வேலை என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். வேலையைச் செய்ய, நீங்கள் உங்கள் ஆசைகளைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் இந்த நேரத்தில் நீங்கள் விரும்புவதில் இருந்து முற்றிலும் மாறுபட்ட ஒன்றைச் செய்ய வேண்டும்.

நாங்கள் உங்களுக்கு வழங்கும் பணிகள் குழந்தைகளுடன் பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் நடைமுறை வேலைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும், ஒரு விதியாக, அவை புதியவை அல்ல.

பள்ளியில் கணிதத்தை வெற்றிகரமாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கு பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கவும், இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைக்கு எந்தெந்த பணிகள் மற்றும் எந்த அளவிற்கு சாத்தியமானவை மற்றும் தேவையான திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பதை அறிந்துகொள்ளும் வகையில் பொருள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது.

இதை எப்படிச் செய்வது என்பது உங்கள் ஆசை மற்றும் புத்தி கூர்மையைப் பொறுத்தது. எங்கள் பரிந்துரைகளைப் பயன்படுத்தி, முன்மொழியப்பட்டதைப் போன்ற பணிகளை நீங்களே கொண்டு வரலாம், குறிப்பாக குழந்தைக்கு அவற்றைச் செய்வதில் சிரமம் இருந்தால்.

கணிதம் கற்க ஒரு குழந்தையை தயார்படுத்துதல்

கணிதத்தை வெற்றிகரமாகக் கற்க, ஒரு குழந்தைக்கு அளவு, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் அளவுக் கருத்துகள், முன்னோக்கி மற்றும் பின்னோக்கி எண்ணுதல், கான்கிரீட் மற்றும் சுருக்கமான பொருள்களை எண்ணுதல், எண்கள், எண்கள் மற்றும் அவற்றை அளவுகளுடன் தொடர்புபடுத்துதல், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் ஆகியவற்றை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் நுழையும் போது, ​​ஒரு குழந்தை எண்கணித பிரச்சனைகளை தீர்க்க வேண்டும். தொடக்கப் பள்ளி கணிதப் பாடங்களில் சிக்கல்கள் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. கணித பாடங்களில் ஏறக்குறைய பாதி நேரம் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் செலவிடப்படுகிறது.

எண்கணித சிக்கல்கள் எண்கணித செயல்பாடுகளின் அடிப்படை அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தவும், குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை சூழ்நிலையுடன் அவற்றை இணைக்கவும் உதவுகின்றன. சிக்கல்கள் கணிதக் கருத்துக்கள், உறவுகள் மற்றும் வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கின்றன. ஒரு விதியாக, ஒவ்வொரு சதி பணியும் ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கை சூழ்நிலையை பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, உள்ளே ஆரம்ப பள்ளிபல எண்கணித சிக்கல்கள் உள்ளன, அதன் உள்ளடக்கம் பல்வேறு தொழில்களைக் குறிப்பிடுகிறது. உதாரணமாக: "தச்சர் செய்தார் ..., தோட்டக்காரர் வளர்ந்தார் அல்லது பதப்படுத்தினார் ..." குழந்தைகளுக்கு தொழில்களைப் பற்றிய முழுமையான புரிதல் இருப்பது முக்கியம்.

பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையைத் தயாரிப்பதில் முக்கிய பங்கு இடஞ்சார்ந்த மற்றும் அளவு கருத்துகளை உருவாக்குவதன் மூலம் வகிக்கப்படுகிறது (அதிக - குறைவான, பல - சில, முதலியன). சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உள்ள சிரமங்கள், சிக்கலில் பிரதிபலிக்கும் சூழ்நிலையைப் பற்றிய போதுமான புரிதலுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம், அடையாளம் காண்பதில் சிரமம். முக்கிய யோசனை, கேள்வி, கணித இணைப்புகள் மற்றும் எண் தரவுகளுக்கு இடையிலான உறவுகள். மற்றும், நிச்சயமாக, எண்ணின் கலவை தெரியாமல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமற்றது.

எங்கள் பணியும் பெற்றோரின் பணியும் குழந்தைக்கு உதவுவதாகும், பள்ளிக்கு முன்பே, மேலே குறிப்பிட்டுள்ள சிக்கல்களை வழிநடத்த கற்றுக்கொள்வது, அவரை உணர தயார்படுத்துவது. பள்ளி பாடத்திட்டம். இதைக் கருத்தில் கொண்டு, எங்கள் மேலும் விளக்கக்காட்சி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு குழந்தை கணிதம் படிப்பது மற்றும் எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது தொடர்பான சிரமங்களைத் தவிர்ப்பதற்கு, அவரது பொதுவான எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதில் கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

"கணிதம்" பிரிவில் உள்ள பயிற்சிகள், பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் குறிப்பாக கணித அறிவு மற்றும் கருத்துகளின் துறையில் குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

பள்ளிக்கு தயார்குறிக்கிறது சில கூறுகளின் இருப்பு: அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி (பொருள், விளையாட்டு, உழைப்பு, காட்சி, குறிப்பாக ஆக்கபூர்வமானது), அனைவரின் வளர்ச்சியின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்தல் உள் சக்திகள்பாலர் குழந்தைகள் - சிந்தனை, விருப்ப குணங்கள், உணர்வுகள், படைப்பு சாத்தியங்கள், பேச்சு, அத்துடன் நெறிமுறை தரநிலைகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தார்மீக நடத்தை வளர்ச்சி.

கால " பள்ளிக்கான தயார்நிலை» பாரம்பரியமாக பாலர் ஆசிரியர்களால் உணரப்படுகிறது பள்ளி ஆசிரியர்கள்மிகத் தெளிவாக, முக்கியமாக குறிப்பிட்ட பள்ளிப் பாடங்களைப் படிப்பதற்கான ஆயத்தத்தின் பார்வையில், இது குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கப் பொருட்களில் பள்ளியில் நுழையும்போது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஆரம்ப சோதனையின் உண்மையான முறைக்கு வழிவகுத்தது (எண்ணுதல், தீர்க்கும் எடுத்துக்காட்டுகள் தலை” மற்றும் எளிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, உரைகளைப் படிப்பது, சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை நகலெடுப்பது போன்றவை).

பள்ளிக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குங்கள்குழந்தைகள் வெற்றிகரமாக கற்றுக்கொள்வதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் பாடத்திட்டம்மற்றும் மாணவர் அமைப்பில் அவர்களின் இயல்பான நுழைவு.

ஒன்று முக்கியமான குறிகாட்டிகள்சிறப்பு (கணித) தயார்நிலை பாலர் குழந்தைகளுக்கு சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன. கற்பித்தல் பணியின் பகுப்பாய்வு காட்டுவது போல, இந்த அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவு வயதைப் பொறுத்தது, தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், அத்துடன் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் நிலை.

ஆசிரியருக்கு பாலர் பள்ளிசிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பே இந்த அளவைக் கண்டறிதல்.இது கண்டறியும் சோதனைகள் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது: தனிப்பட்ட உரையாடல்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள்மற்றும் குழந்தைகளுடன் பயிற்சிகள், அவர்களுக்கான சிறப்புப் பணிகளைச் செய்தல் போன்றவை.

இந்த வழக்கில் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியது அவசியம் பள்ளியில் கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெற குழந்தையின் தயார்நிலையின் முக்கிய கூறுகள் e: ஊக்கமளிக்கும், அடிப்படை மற்றும் நடைமுறை.

தயார்நிலையின் ஊக்கமூட்டும் கூறுஅடங்கும்:

பள்ளி மீது நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்பொதுவாக;

யதார்த்தத்தின் கணிதப் பக்கத்தில் ஆர்வம்;

கணிதம் படிக்க ஆசை.

கணித அறிவின் அளவு மற்றும் தரம்: விழிப்புணர்வு, மனப்பாடம் செய்யும் வலிமை, சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் (நெகிழ்வு);

பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் (கணித சொற்களின் தேர்ச்சி);

பொதுவாக அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நிலை.

நடைமுறை கூறு- இது:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (திட்டமிடுதல், சுயாதீனமாக நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு செய்தல்).

கல்விச் செயல்பாட்டின் முறைகளின் தேர்ச்சியின் அளவைக் காட்டிலும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் காட்டிலும் அறிவைப் பெறுவதற்கான அளவை தீர்மானிக்க எளிதானது.

இதனால் பொது கல்வி திறன்களை அடையாளம் காணதேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும் ஜோடிகளாக பணிகள்: எடுத்துக்காட்டாக, முதல் பணி யூகித்தல், சொல்லுதல், எண்ணுதல், காட்டுதல், முதலியன, இரண்டாவதாக ஒப்பிடுதல், விளக்குதல், நிரூபித்தல், சொல்லுதல் போன்றவை. இரண்டாவது பணி குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம், ஆனால் இது போன்ற பணிகளை முடிப்பதே பள்ளியில் கற்றலுக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையின் அளவைக் குறிக்கிறது.

முக்கியமான குறிகாட்டிகள்பள்ளிக்கான தயார்நிலை - கவனத்தின் உற்பத்தித்திறன்(தழுவல் திருத்த அட்டவணைகளின்படி), மன வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சங்கள்.

பள்ளிக்கான தயாரிப்பில் பெரும் முக்கியத்துவம்கற்றல் செயல்பாட்டின் போது குழந்தைகளின் கவனத்தை சரியான அமைப்பு மற்றும் இலக்கு வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. வயதான குழந்தைகளில் பாலர் வயதுசெயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது தன்னார்வ கவனம். இந்த வயதில், கவனத்தின் அளவு மற்றும் நிலைத்தன்மை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் குழந்தையின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கிறார், அறிவாற்றல் பணிகளை முடிப்பதற்கான பணிகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளைப் புரிந்துகொள்ள அவருக்குக் கற்பிக்கிறார்.

பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வியின் வெற்றி பாலர் குழந்தைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு இருப்பதோடு மட்டுமல்லாமல் தொடர்புடையது. பிரச்சினைகளை எண்ணி தீர்க்கும் திறன் கூட தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. பள்ளிக் கல்வி அடிப்படைக் கோரிக்கைகளை முதன்மையாக மனநலச் செயல்பாடுகளில் வைக்கிறது.

இதனால் மன திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையின் முக்கிய குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். கவனிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், பொதுமைப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். அறிவுசார் திறன்கள் சுற்றுச்சூழலின் பொருள்கள் மற்றும் கருத்துக்கள், இயற்கையின் விதிகள் மற்றும் மக்களிடையேயான உறவுகளின் தனித்தன்மைகள் ஆகியவற்றுடன் செயலில் மற்றும் நோக்கத்துடன் அறிமுகம் செய்யும் செயல்பாட்டில் விரிவடைகின்றன.

என்பதை ஆய்வு காட்டுகிறது உயர் நிலை அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தையின் எதிர்பார்ப்புகள் எப்போதும் பள்ளிக்கான அவரது தனிப்பட்ட தயார்நிலையுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. சில சந்தர்ப்பங்களில் பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை இல்லைஒரு புதிய வாழ்க்கை முறைக்கு, நிபந்தனைகள், விதிகள், பயிற்சி முறையின் தேவைகள், பொதுவாக வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் பொருத்தமான மாற்றங்களை உள்ளடக்கியது.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியர்களும் இருக்க வேண்டும் கற்பதற்கு முன்பள்ளி மாணவர்களின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், புதிய விஷயங்களை அடைய குழந்தையின் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது சமூக அந்தஸ்து, - அதாவது. பள்ளி மாணவனாக ஆக. பள்ளிக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவரது பணியை மதிக்க வேண்டும், பழைய பள்ளி தோழர்களை மதிக்க வேண்டும், புத்தகங்களை நேசிக்க வேண்டும், மனசாட்சியுடன் நடத்த வேண்டும்.

படிப்பு தயார் நிலைஆறு மற்றும் ஏழு வயது குழந்தைகளை பள்ளியில் சேர்க்கலாம் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட தேர்வுகள்.

தனிப்பட்ட பரிசோதனைகுழந்தைகளின் சிந்தனை, பேச்சு, ஆகியவற்றின் சிறப்பியல்புகளின் கருத்தை உருவாக்க ஆசிரியரை அனுமதிக்கிறது. பொது நிலைஅறிவு மற்றும் சிறப்பு கணித பயிற்சி.

கண்டறியும் (சோதனை) பயிற்சிகளாகஇந்த வகையான பணிகளை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது: "நீங்கள் எப்போது பள்ளிக்கு செல்வீர்கள்? பள்ளி பற்றி உனக்கு என்ன தெரியும்? நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறீர்களா?

2. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது: "உங்களுக்கு கணித வகுப்புகள் பிடிக்குமா? மாணவர்கள் கணித பாடங்களில் என்ன செய்வார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

3. குழந்தைக்கு ஒரு சீரற்ற வரிசையில் எண்களைக் கொண்ட ஒரு அட்டை காட்டப்பட்டு, அவற்றைப் பெயரிட்டுக் காட்டும்படி கேட்கப்படுகிறது.

4. பெயரிடப்பட்ட எண்களுக்கு அருகில் உள்ள எண்களுக்கு பெயரிட குழந்தை கேட்கப்படுகிறது - விளையாட்டு "அண்டை நாடுகளைக் கண்டுபிடி".

5. குழந்தையின் முன் ஒரு தாள் காகிதத்தில் இரண்டு வரிசை வட்டங்கள் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன. மேல் வரிசை எட்டு பெரிய வட்டங்கள், கீழ் வரிசை ஒன்பது சிறியவை, அவை பெரியவற்றை விட ஒருவருக்கொருவர் சிறிய தூரத்தில் வைக்கப்படுகின்றன. கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: “எந்த வட்டங்கள் அதிகம் உள்ளன? எவை சிறியவை?

6. குழந்தைக்கு மூன்று படங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன: "ஆப்பிள் மரம்", "விமான நிலையம்", "கொடிகள் கொண்ட பெண்". ஒவ்வொரு படத்துக்கும் ஏதாவது ஒரு பிரச்னையைக் கொண்டு வந்து அதைத் தீர்க்கச் சொல்கிறார்கள்.

7. குழந்தைக்கு "வீடுகள்" படம் காட்டப்பட்டுள்ளது. படத்தை கவனமாகப் பார்த்து, படத்தில் அவர் என்ன வடிவியல் வடிவங்களை அடையாளம் காண்கிறார் என்று சொல்லும்படி கேட்கப்படுகிறார். (ஜன்னல்கள் சதுரம், கதவுகள் செவ்வக போன்றவை)

8. குழந்தையின் முன் நான்கு நிறங்களின் எட்டு உருவங்கள் உள்ளன: மூன்று சிவப்பு, இரண்டு பச்சை, இரண்டு நீலம், ஒரு மஞ்சள். ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "எத்தனை வெவ்வேறு வண்ணங்கள் உள்ளன?"

9. குழந்தையின் முன் ஒரு வரிசையில் பத்து வெவ்வேறு பொருட்களைக் காட்டும் படம். "மொத்தம் எத்தனை பொருள்கள் உள்ளன?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. எப்படி கணக்கிட்டீர்கள்? வீடு எந்த இடத்தில் உள்ளது? மொத்தம் எத்தனை பிரமிடுகள் உள்ளன? முதலியன

10. குழந்தை வரைபடத்தை (முறை) பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் அதை ஒரு சரிபார்க்கப்பட்ட நோட்புக்கில் வரையவும். இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முடிவுகளை மாதிரியுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள், அதாவது, அவர்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன்களை நிரூபிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் பக்கத்தின் கீழ் மூலையில் ஒரு கொடியை வரைகிறார்கள்: சரியாகச் செய்தால், சிவப்பு, தவறாகச் செய்தால், நீலம்.

11. குழந்தை ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணம், ஒரு பென்டகன், ஒரு படகு, ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் போன்றவற்றை வண்ணக் குச்சிகளால் செய்யச் சொல்லப்படுகிறது.

பணியை முடிப்பதில் வெற்றியின் அளவைப் பொறுத்துஅடையாளம் காண முடியும் பள்ளிக் கல்விக்கான குழந்தையின் கணிதத் தயார்நிலையின் நிலை. இந்தத் தரவுகள் முறையான அவதானிப்புகள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்களுடன் கூடுதலாக வழங்கப்பட வேண்டும்.

நிபந்தனையுடன் நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம் பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையின் மூன்று நிலைகள்.

முதல் நிலைக்குகாரணமாக இருக்க வேண்டும் நிரல் தேவைகளை நன்கு தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் தயார்நிலைமுந்தைய குழுக்கள், எண்ணுதல், ஆய்வு செய்தல், அளவீடு செய்தல், முழுவதையும் பகுதிகளாகப் பிரித்தல், பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பது போன்றவற்றில் நல்ல திறன்களைக் கொண்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஆயத்த குழுகாட்சி எய்டுகளை நம்பாமல் தங்கள் மனதில் எளிமையான செயல்களைச் செய்ய முடியும், வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடும் போது, ​​வடிவியல் உருவத்தை ஒரு தரமாகப் பயன்படுத்தவும், வகைப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படவும், சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். கற்றலில் ஆர்வம் காட்டுங்கள், கவனச்சிதறல்கள் இல்லாமல் செறிவுடன் வேலை செய்ய முடியும், கணித சொற்களை போதுமான அளவில் பயன்படுத்தவும், பணிகளை சரியாகவும், திறமையாகவும், சரியான நேரத்தில் முடிக்கவும் மற்றும் உங்கள் வேலையை புறநிலையாக மதிப்பீடு செய்யவும்.

இரண்டாவது நிலைக்குகாரணமாக இருக்கலாம் இந்த குழுவின் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் தயார்நிலை; எண்ணுதல், அளவுகளை அளவிடுதல், முழுவதையும் பகுதிகளாகப் பிரித்தல் ஆகியவற்றில் சில திறன்களைக் கொண்டிருங்கள். அதே நேரத்தில், அவர்களின் மன செயல்பாடு போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை: ஒரு எண்கணித செயல்பாட்டின் தேர்வை விளக்குவது, பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் வகைப்படுத்துவது அவர்களுக்கு கடினம்; இந்த குழந்தைகளில் சுய கட்டுப்பாடு நிலையற்றது, அவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை; அவர்களின் கணித சொற்களஞ்சியம் மோசமாக உள்ளது; சுயமரியாதை பெரும்பாலும் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது, சில நேரங்களில் மிகைப்படுத்தப்படுகிறது.

மூன்றாம் நிலைக்குபொருந்தும் கணித பாடத்திட்டத்தில் மோசமாக தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் தயார்நிலை.இந்தக் குழந்தைகள் எண்ணும் செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் சில திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் மற்ற எல்லா வகைகளிலும் கணித செயல்பாடுபலவீனமான திறன்கள் அல்லது திறன்கள் இல்லை. கணித அறிவின் மூன்றாம் நிலைக்குச் சொந்தமான குழந்தைகள் ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளைச் செய்யும்போது குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். இந்த குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, சிறப்பு கணித சொற்களை தவறாகப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் ஆசிரியரின் பணியை முடிக்கவோ அல்லது ஒரு மாதிரியுடன் ஒப்பிடவோ முடியாது.

குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதற்கான கற்பித்தல் வேலைபள்ளிக்கு அனுப்ப வேண்டும் மூன்றாவது, மிகக் குறைந்த அளவிலான உருவாக்கத்தை முழுமையாக நீக்குவதற்குகணித அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் பள்ளிக்கு போதுமான உயர்தர கணித தயார்நிலையை அடைய.

கற்பித்தல் ஊழியர்களின் முயற்சிகள் மழலையர் பள்ளியில் கல்வித் திட்டத்தின் நோக்கம், அவர்களின் பேச்சு, சிந்தனை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியில் வலுவான அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

குடும்ப அமைப்பில் பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையின் கணித தயாரிப்பு

வழக்கமாக, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு மிக விரைவாக எண்ண கற்றுக்கொடுக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் தங்கள் குழந்தைகளின் எண்ணும் திறனைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்கிறார்கள்.

என் கோல்யா ஒரு சிறந்த மாணவராக இருப்பார்: அவருக்கு ஆறு வயது இல்லை, ஆனால் அவர் நூறு வரை எண்ணலாம். அவர் பள்ளியில் விளையாடத் தொடங்குவார் என்று நான் பயப்படுகிறேன் - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவருக்கு ஏற்கனவே எல்லாம் தெரியும்!

உங்களில் பலர் இதே போன்ற உரையாடல்களைக் கேட்டிருப்பீர்கள், நூறு பேர் வரை எண்ணும் கோல்யாவின் புத்திசாலித்தனத்தைப் பாராட்டினர், பெட்டியாவின் தாயிடம் அனுதாபம் காட்டுகிறார்கள். பெட்யா ஏற்கனவே, ஆறு வயதில், கணிதத் தோல்வியின் விதியால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டவர் என்று அர்த்தமா?

ஆம், கணிதம் உட்பட முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் வெற்றியின் பெரும்பகுதி அவர்களின் பாலர் பள்ளித் தயாரிப்பைப் பொறுத்தது. கணிதத்தில் திறமையற்றவர்கள் இல்லை. கணிதத்தில் மோசமான செயல்திறனுக்கான காரணங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம், அவற்றில் ஒன்று உண்மையில் தவறான கற்பித்தல் ஆகும். தொடக்க நிலை, குறிப்பாக, எண்ணுவதில் அதிகப்படியான ஆர்வம், முடிந்தவரை விரைவாக, வேகமாக, மேலும் எண்ணுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க ஆசை. குழந்தை அவர் செய்யும் செயல்களின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சிந்திக்கப் பழகவில்லை, அவர் எண்ணும் செயல்பாட்டின் பொருளைப் புரிந்து கொள்ளாமல், பெரியவர்களுக்குப் பிறகு எண் சொற்களை இயந்திரத்தனமாக பெயரிடுகிறார்.

முதல் வகுப்பிற்கான பாடநூல் மிகவும் தீவிரமாக "கணிதம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இதன் பொருள், முதல் வகுப்பில் மாணவர் எண்ணுவது மட்டுமல்லாமல், எண்கணித செயல்பாடுகள், கணக்கீட்டு முறைகள், கணிதப் பேச்சின் சில கூறுகளை மாஸ்டர், எளிய சிக்கல்கள் மற்றும் சமன்பாடுகளைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்வது, வடிவியல், அளவுகள் மற்றும் கூறுகளுடன் பழகுவார். அவற்றை அளவிடும் முறைகள். இதையெல்லாம் ஆசிரியர் கற்றுத் தருவார். ஆனால் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளத் தயாராக இருக்கும் ஒரு மாணவருக்கு மட்டுமே நீங்கள் கற்பிக்க முடியும், இல்லையெனில் ஆசிரியரின் விளக்கங்களைப் பின்பற்றுவது குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும், ஆசிரியரின் சில வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை அவர் புரிந்து கொள்ள மாட்டார், மேலும் பணியை முடிக்க முடியாது. விரைவாகவும் சரியான வேகத்திலும். மற்றும், நிச்சயமாக, இதன் விளைவாக அது பின்தங்கியிருக்கும்.

இது போன்ற பிரச்சனைகளை தவிர்க்கலாம். பள்ளிக்கு முன் குழந்தையின் கணித வளர்ச்சியில் நீங்கள் கொஞ்சம் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இதைச் செய்ய, குழந்தையை எண்ணவோ, சிக்கல்களைத் தீர்க்கவோ அல்லது விளையாடுவதைத் தடுக்கவோ கட்டாயப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. முதல் மற்றும் முக்கிய நிபந்தனை என்னவென்றால், கணித வகுப்புகளை சுவாரஸ்யமாகவும், பொழுதுபோக்காகவும் மாற்றவும், சுற்றியுள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் உள்ள பொருட்களின் கணித உறவுகளைப் பார்க்க அவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தை தானே இந்த உறவுகளைக் கண்டுபிடித்து முன்னிலைப்படுத்துகிறது பழக்கமான சூழல்: சமையலறையில், அறையில், முற்றத்தில், கடையில், உங்கள் விளையாட்டு மூலையில். மேலும் கணிதம் நெருக்கமாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் மாறும், பின்னர் இந்த அறிவியலைப் படிக்கும்போது ஏற்படக்கூடிய சிரமங்களை சமாளிக்க ஆசை இருக்கும். வீட்டில், கற்றலை மெதுவாகச் செய்யலாம், சில காரணங்களால் குழந்தை உடனடியாகக் கற்றுக் கொள்ளாத விஷயத்திற்கு வசதியான நேரத்தில் திரும்பவும், பழக்கமான விஷயங்களை பல முறை திரும்பத் திரும்பவும், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும்.

மூன்று வயது குழந்தைக்கு 3 வரையும், ஐந்து வயது குழந்தைக்கு 7 வரையும், ஏழு வயது குழந்தைக்கு 10 வரையும் எண்ண கற்றுக்கொடுப்பது இல்லை. சரியான எண்ணும் நுட்பங்கள் மற்றும் பலவிதமான நிலைமைகளில் இந்த நுட்பங்களை உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

க்கு கணித வளர்ச்சி"அதிக", "குறைவான", "சமமான" கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுவது முக்கியம். குழந்தைகள் படிப்படியாக அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். முதலில், இது எண்கள் இல்லாமல், ஒன்றுக்கு ஒன்று விகித முறையைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படுகிறது. பின்னர் சமத்துவம் - சமத்துவமின்மை வெவ்வேறு அளவுகளில் நிறுவப்பட்டது: இரண்டு ஒன்றுக்கு மேற்பட்டது, ஒன்று இரண்டிற்குக் குறைவானது. இரண்டு குழுக்களின் பொருள்கள் சமமானவை (அல்லது சமமற்றவை) அளவில் உள்ளன என்பதை நிறுவிய பின்னர், தேவையான எண்ணிக்கையிலான பொருட்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் (அல்லது அகற்றுவதன் மூலம்) குழந்தை அவற்றை சமமற்றதாக (அல்லது சமமாக) மாற்ற வேண்டும்.

விருந்தினர்கள் விரைவில் வருவார்கள். எத்தனை விருந்தினர்களை எதிர்பார்க்கிறோம்? ஆறு விருந்தினர்களுக்கு நீங்கள் ஆறு பாத்திரங்களைத் தயாரிக்க வேண்டும். அவர்கள் 6 தட்டுகள் மற்றும் 5 கோப்பைகளை நான் எவ்வளவு சேர்க்க வேண்டும்? நாங்கள் 7 முட்கரண்டிகளை வைத்தோம். எத்தனை முட்கரண்டிகளை அகற்ற வேண்டும்? ஒரு விருந்தினர் வரவில்லை. மேஜையில் இருந்து எத்தனை பாத்திரங்களை அகற்றுவோம்?

உங்கள் பிள்ளைக்கு கூடுதல் உடற்பயிற்சி கொடுக்க நீங்கள் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

நீங்கள் பொத்தான்களை தைக்கிறீர்கள். அருகிலுள்ள குழந்தை அவற்றைப் பரிசோதிக்கிறது, அவற்றை வரிசைப்படுத்துகிறது, நிறத்தைப் பாராட்டுகிறது. இந்த வாய்ப்பைப் பயன்படுத்தி, பரிந்துரைக்கவும்: “4 பொத்தான்களை எடுத்து, அவற்றை ஒரு நேரத்தில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள். மற்றொரு பொத்தானை வைக்கவும். உங்களுக்கு எத்தனை பொத்தான்கள் கிடைத்தன? ஏற்கனவே 4 இருந்தால் எப்படி 5 கிடைத்தது? 5 பொத்தான்கள் இருந்தால் மீண்டும் 4ஐ எப்படி உருவாக்குவது? இதே போன்ற பயிற்சிகளை செய்யலாம் வெவ்வேறு பொருள்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒவ்வொரு பொம்மையையும் ஒரு நாற்காலியில் வைக்கவும், ஒவ்வொரு சிப்பாயையும் அவரது துப்பாக்கிக்கு அருகில் வைக்கவும். அதே நேரத்தில், போதுமான தொடர்புடைய பொருள்கள் உள்ளதா என்று குழந்தை கேட்கப்படுகிறது (உதாரணமாக, அனைத்து பொம்மைகளுக்கும் நாற்காலிகள்), நாம் ஒரு பொருளை அகற்றினால் அல்லது ஒரு பொருளை அகற்றினால் என்ன மாறும்).

குழந்தைகளுக்கு எண்ணுவதற்கு பல்வேறு வண்ணங்கள், வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளை வழங்குங்கள்: பொம்மைகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், காய்கறிகள். ஒரு வரிசையில் வைக்கப்படும் பொருட்களை, ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக எண்ணுவது எளிது. எனவே, பழைய preschoolers ஒருவருக்கொருவர் தொலைவில் இருக்கும் பொருட்களை எண்ண பயிற்சி செய்ய வேண்டும்: தெருவில் கார்கள், ஒரு வீட்டின் ஜன்னல்கள், பூங்காவில் மரங்கள். இந்த செயல்பாடு பார்வை மட்டுமல்ல, செவிப்புலன் மற்றும் தசை-மோட்டார் உணர்வுகளையும் உள்ளடக்கியிருந்தால், எண்ணுவதில் தேர்ச்சி மிகவும் சிறப்பாக இருக்கும். எனவே, தொடுவதன் மூலம் பொருட்களை எண்ணுவது, அவற்றைப் பார்க்காமல், ஒலிகளை எண்ணுவது (கைதட்டல்கள், டிரம்மில் உள்ள துடிப்புகளின் எண்ணிக்கை), இயக்கங்களை எண்ணுவது பயனுள்ளது.

குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பெரும்பாலும் அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துங்கள், அவை எந்த குழந்தைகள் கடையிலும் வாங்கப்படலாம். அவற்றில் குழந்தைகள் எண்ணும் பயிற்சிக்காக பிரத்யேகமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, லோட்டோ "எவ்வளவு?" எண்களின் கலவைக்கு சுவாரஸ்யமான, அற்புதமான வழியில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, "நாக்-நாக்" விளையாட்டு ஒலிகளை எண்ணுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, "படிப்பதற்கும் எண்ணுவதற்கும் கற்பித்தல்" எண்கள் மற்றும் கணித செயல்பாடுகளின் அறிகுறிகளை அறிமுகப்படுத்த உதவும்.

ஏழு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை எந்த எண்ணிலிருந்து 10 மற்றும் அதற்குப் பின்னால் எண்ண வேண்டும், ஒரு பெரிய குழுவில் இருந்து தேவையான அளவை எண்ண முடியும், எண்ணுவதற்கு எடுக்கப்பட்ட பொருட்களின் அளவைப் பொறுத்து எண் இல்லை என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள். இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு, அருகிலுள்ள எண்களுக்கு இடையிலான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு எண்ணின் அளவு மற்றும் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட அர்த்தத்தை அறிதல், ஐந்திற்குள் ஒரு எண்ணை குழுக்களாக சிதைக்க முடியும், சுயாதீனமாக உருவாக்க முடியும் எளிய பணிகள்அவற்றைத் தீர்த்து, ஒரு வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், ஓவல் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி பெயரிடவும்.

,
பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடு நிபுணர்.

பள்ளியின் 1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் போது ஒரு குழந்தை என்ன செய்ய வேண்டும்:

காசோலை

ஒரு பாலர் குழந்தை 100 அலகுகள் மற்றும் பத்துகள் (10, 20, 30, 40...), பெயர் எண்களை முன்னோக்கி (1 முதல் 10 வரை) மற்றும் தலைகீழ் வரிசை (1 0 முதல் 1 வரை), தொடர்புபடுத்த முடியும். ஒரு எண்ணுடன் கொடுக்கப்பட்ட அளவு பொருள்கள், காணாமல் போன எண்ணை காது மூலம் தீர்மானிக்கவும், அதற்கு பெயரிடவும், முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த எண்ணை பெயரிடப்பட்ட அல்லது எண்ணால் குறிக்கப்பட்ட எண்ணை தீர்மானிக்கவும். "எவ்வளவு?", "எந்த இடத்தில்?" போன்ற கேள்விகளுக்கு வயது வந்தவரின் உதவியின்றி குழந்தை உடனடியாக பதிலளித்தால் நல்லது.

எண் கலவை

ஒரு பாலர் குழந்தை 10 அலகுகளுக்குள் பார்வைக்கு எண்களை உருவாக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, 5 என்பது 1, 1, 1, 1 மற்றும் மற்றொரு 1, அல்லது 1 0 என்பது 10 அலகுகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை விளக்குங்கள்.

அது என்ன எண்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்வதற்காக கொடுக்கப்பட்ட எண், அவர் அதை இரண்டு சிறிய எண்களாக சிதைக்க முடியும் (தொடங்க, 10 க்குள் மற்றும் ஒரு காட்சி அடிப்படையில்) மற்றும் இரண்டு சிறியவற்றிலிருந்து அதை உருவாக்க முடியும் பெரிய எண். எடுத்துக்காட்டாக: எண் 8 4 மற்றும் 4 அல்லது 3 மற்றும் 5 ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது; மற்றும், மாறாக, எண்கள் 5 மற்றும் 5 ஆனது எண் 10 ஐ உருவாக்குகிறது. குழந்தை விடுபட்ட கூறு எண்ணை தீர்மானிக்க முடியும். உதாரணமாக, எண் 7 ஆனது 4 மற்றும்...? குழந்தை எண் 3 என்று பெயரிட வேண்டும்.

குழந்தை 20 க்குள் எண்களை உருவாக்கினால் நல்லது. மேலும் 100 க்குள் அவர் பத்துகளில் எண்களை உருவாக்க முடிந்தால் போதும். எடுத்துக்காட்டாக: 60 என்பது ஆறு பத்துகள், முதலியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

எண்களின் ஒப்பீடு

ஒரு பாலர் குழந்தை பார்வை மற்றும் வாய்வழி எண்களை ஒப்பிட முடியும். குழந்தை அருகிலுள்ள மற்றும் அருகில் இல்லாத எண்களை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால் நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, ஆறு என்பது ஐந்திற்கு மேல், ஐந்து என்பது ஆறிற்குக் குறைவு; இரண்டு என்பது எட்டுக்கும் குறைவானது, மற்றும் எட்டு என்பது இரண்டை விட அதிகம்.

எண்களின் வித்தியாசமான ஒப்பீட்டை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஐந்து என்பது ஆறுக்கு ஒன்று குறைவாக உள்ளது, மேலும் ஆறு என்பது ஐந்துக்கு மேல் ஒன்று.

சமத்துவமின்மையிலிருந்து சமத்துவத்தைப் பெறுவது அல்லது சமத்துவத்திலிருந்து சமத்துவமின்மையை எவ்வாறு சிறிய அளவில் சேர்ப்பது அல்லது ஒரு பொருளை அகற்றுவது என்பது குழந்தைக்குத் தெரிந்தால் நல்லது. மேலும்ஒரு உருப்படி எடுத்துக்காட்டாக, ஐந்து என்பது ஆறுக்குக் குறைவு: நீங்கள் ஐந்து உருப்படிகளுடன் மேலும் ஒரு பொருளைச் சேர்த்தால், ஒவ்வொன்றும் ஆறு உருப்படிகள் இருக்கும், அதாவது சமமாக; ஆறு என்பது ஐந்திற்கு மேல்: நீங்கள் ஆறு பொருட்களிலிருந்து ஒன்றை அகற்றினால், ஐந்து இருக்கும், அதாவது சமமாக.

இந்த வயதிற்குள், குழந்தைகள் அதிக (>), குறைவாக (

தீர்க்கும் எடுத்துக்காட்டுகள்

ஒரு பாலர் குழந்தை கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் உதாரணங்களை இருபதுக்குள் தீர்க்க முடியும், அதே போல் நூற்றுக்கு பத்துக்குள். ஒரு குழந்தை காட்சிப் பொருளை நம்பாமல், முதல் பத்துக்குள் மனக் கணக்கீடுகளைச் செய்ய முடிந்தால் நல்லது. மேலும் சிக்கலான உதாரணங்கள்இரண்டாவது பத்துக்குள், குழந்தை எண்ணும் குச்சிகள் அல்லது மற்ற எண்ணும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி தீர்க்க முடியும்.

"+", "-", "=" என்ற கணிதக் குறியீடுகளை ஒரு பாலர் பள்ளி அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் எழுத முடியும்; எண்கணித செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்தி பெயரிடவும் - "கூட்டல்" மற்றும் "கழித்தல்"; ஒரு வயது வந்தவரின் கட்டளையின் கீழ் சுயாதீனமாக எடுத்துக்காட்டுகளை எழுதுங்கள்.

சிக்கல் தீர்க்கும்

ஒரு பாலர் குழந்தை, கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் சம்பந்தப்பட்ட கணித சிக்கல்களை உருவாக்கி தீர்க்க முடியும், அத்துடன் அவற்றின் தீர்வுகளை எழுதவும் மற்றும் "+", "-", "=" கணித அறிகுறிகளை அறிந்து கொள்ளவும் முடியும்.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு பிரச்சனையின் கூறுகளை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது என்பதை அறிந்தால் அது நல்லது: நிபந்தனை, கேள்வி, தீர்வு, பதில்; ஒரு நிபந்தனை அல்லது கேள்வி விடுபட்டால் ஒரு சிக்கலை தீர்க்க முடியாது என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்.

ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், அவர் விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய சிக்கல்களை மட்டும் தீர்க்க முடியும், ஆனால் பிரச்சினைகளை காது மூலம் உணர வேண்டும் அல்லது நிலைமைகள் மற்றும் கேள்விகளை சுயாதீனமாக படிக்க வேண்டும்.

தர்க்க சிக்கல்கள்

தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி ஒரு குழந்தையின் கணிதத்தை வெற்றிகரமாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். இந்தப் பிரிவில், பள்ளிச் சோதனையின் போது, ​​வருங்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு பொதுவாக வழங்கப்படும் பல வகையான தர்க்கச் சிக்கல்களைக் காணலாம்.

ஒரு பாலர் குழந்தை தீர்மானிக்க முடியும் பொழுதுபோக்கு பணிகள்கணித அர்த்தத்துடன். சில சிக்கல்கள் எண்கணித செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கப்படுகின்றன, மற்றவை - தர்க்கரீதியான சிந்தனையைப் பயன்படுத்தி.

க்கான பணிகள் தருக்க சிந்தனைகுழந்தைகளை சிந்திக்கவும், பகுத்தறிவு செய்யவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கவும்.

வடிவியல்

ஒரு பாலர் குழந்தை வடிவியல் வடிவங்களை (வட்டம், சதுரம், செவ்வகம், ஓவல், முக்கோணம், ட்ரேப்சாய்டு, ரோம்பஸ்) வேறுபடுத்தி, அவற்றை ஒரு தாளில் வரையவும், சுற்றியுள்ள பொருட்களில் பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களின் வடிவத்தை அடையாளம் காணவும் முடியும். உதாரணமாக: சூரியன் ஒரு வட்டம் போன்றது, ஒரு புத்தகம் ஒரு செவ்வகம் போன்றது, சாலை அடையாளம்- ஒரு முக்கோணத்திற்கு, முதலியன.

ஒரு பாலர் பள்ளி இரண்டு உருவங்களில் ஒன்றை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று தெரிந்தால் நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக: இரண்டு முதல் நான்கு முக்கோணங்களில் ஒன்று பலகோணம், சிறிய நாற்கரங்களில் இருந்து ஒன்று பெரியது. குழந்தை வடிவியல் உடல்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை ஒப்பிட்டு, வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.

வடிவியல் உடல்கள் முப்பரிமாண உருவங்கள் என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இருந்து அளவீட்டு புள்ளிவிவரங்கள்அவர் ஒரு கோளம், ஒரு கன சதுரம், ஒரு உருளை, ஒரு கூம்பு மற்றும் ஒரு இணையான குழாய் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்க்க வேண்டும்.

குழந்தை நேராக, வளைந்த மற்றும் உடைந்த கோடுகளை அறிந்திருக்க வேண்டும். அவர் ஒரு கோடு, ஒரு பிரிவு மற்றும் ஒரு கதிர், வலது, மழுங்கிய மற்றும் கடுமையான கோணங்களை வேறுபடுத்தினால் நல்லது; ஒரு கோணத்தின் உச்சி மற்றும் பக்கங்களைக் காட்டலாம், ஒரு பிரிவின் நீளத்தை ஒரு ஆட்சியாளருடன் அளவிடலாம், கொடுக்கப்பட்ட பகுதியை வரையலாம், கோடுகளின் வெட்டும் புள்ளியைக் காட்டலாம்.

விண்வெளியில் நோக்குநிலை

ஒரு பாலர் குழந்தை விண்வெளியில் செல்ல முடியும், அதே போல் ஒரு நோட்புக் அல்லது ஆல்பம் தாள். விண்வெளியில் நோக்குநிலை என்பது இயக்கத்தின் திசையைத் தீர்மானிக்கும் திறன், கொடுக்கப்பட்ட திசையில் (முன்னோக்கி-பின்னோக்கி, மேல்-கீழ், வலது-இடது) நகரும் திறனை உள்ளடக்கியது. ஒரு பாலர் பள்ளி தன்னைப் பற்றிய ஒரு பொருளின் நிலையை வார்த்தைகளில் குறிப்பிட முடியும் (எனக்கு முன்னால் ஒரு மேஜை, எனக்கு பின்னால் ஒரு அலமாரி, என் வலதுபுறம் ஒரு கதவு, என் இடதுபுறம் ஒரு ஜன்னல்).

"கீழே", "மேலே", "முன்னால்", "பின்னால்", "முன்னால்", "பின்னால்", "இடையில்" என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தி, விண்வெளியில் உள்ள பல்வேறு பொருட்களின் நிலையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது என்பது குழந்தைக்குத் தெரிந்தால் நல்லது. ”, “அடுத்து”.

ஒரு துண்டு காகிதத்தில், குழந்தை சரியானதைக் காட்ட வேண்டும் மேல் மூலையில், மேல் இடது மூலை, கீழ் வலது மற்றும் கீழ் இடது மூலைகள், தாளின் நடுவில்.

சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தின் தாளில், சித்தரிக்கிறது பல்வேறு பொருட்கள்மற்றும் வடிவங்கள், குழந்தை "இடதுபுறம்", "வலதுபுறம்", "மேலே", "கீழே", "இருந்து", "க்கு", "மேலே", "கீழே" என்ற வார்த்தைகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவர் ஒரு தாளில் உருவங்களை வரையவும், மாதிரியிலிருந்து நகலெடுக்கவும் அல்லது ஆணையை எடுக்கவும் முடியும் ( கிராஃபிக் டிக்டேஷன்: ஒரு செல் மேலே, ஒரு செல் வலப்புறம், ஒரு செல் கீழே, முதலியன).

நேர நோக்குநிலை

ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில், அவர் பகல் நேரத்தை (காலை, மதியம், மாலை, இரவு), அவற்றின் வரிசை மற்றும் நேற்று, இன்று, நாளை போன்ற கருத்துக்களை தெளிவாகப் புரிந்துகொண்டு, இந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். வாரத்தின் நாட்களின் வரிசையை அவர் அறிந்திருக்க வேண்டும், இன்று என்ன நாள், நேற்று என்ன, நாளை என்ன என்று பெயரிடவும், இந்த கருத்துக்களை ஒன்றாக இணைக்கவும் - இவை அனைத்தும் வாரத்தின் நாட்கள்.

வருடத்தின் அனைத்து மாதங்களின் பெயர்களையும் குழந்தைக்குத் தெரிந்திருந்தால், சரியான வரிசையில் அவற்றை எவ்வாறு பெயரிடுவது என்று தெரிந்தால் நல்லது. பாலர் பாடசாலையானது வருடத்தின் அனைத்து மாதங்களையும் குளிர்காலம், வசந்த காலம், கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலம் எனப் பிரித்து, ஒவ்வொரு பருவத்திலும் மூன்று மாதங்கள் இருப்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

வேலை திட்டம்

"பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் கணித தயாரிப்பு"

தயாரித்தவர்: பெட்ரோவா லியுட்மிலா ஜெனடிவ்னா

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

விளக்கக் குறிப்பு

இன்று பள்ளிகள் வேகமாக மாறி வருகின்றன, காலத்திற்கு ஏற்றவாறு முயற்சி செய்கின்றன. சமூகத்தின் முக்கிய மாற்றம், கல்வியின் நிலைமையையும் பாதிக்கிறது, வளர்ச்சியின் வேகத்தை முடுக்கிவிடுவது. எனவே, குழந்தைக்கு முடிந்தவரை குறிப்பிட்ட பாட அறிவை வழங்குவது மட்டுமல்லாமல், அத்தகைய உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் குழந்தையை சித்தப்படுத்துவதும் முக்கியம்.தொடர்ந்து மாறிவரும் சமூகத்தில் தன்னை வளர்த்துக்கொள்ளவும் மேம்படுத்தவும் உதவும்.

திட்டத்தின் நோக்கம்: கணித கருத்துக்கள் மற்றும் தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி மணிக்குபள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகள்.

பணிகள்:

எண்கள் மற்றும் எண்கள் பற்றிய கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி;

கணித குறியீடுகள் அறிமுகம்;

எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் மற்றும் எழுதும் திறனின் வளர்ச்சி;

கவனத்தின் வளர்ச்சி, கவனிப்பு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை;

எழுதுவதற்கு கையைத் தயார் செய்தல் ("எண்களை அச்சிடுதல்", வடிவியல் வடிவங்களை வரைதல்)

சம்பந்தம்இதை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் வேலை திட்டம்எங்கள் கல்வி நிறுவனத்தில் கணிதத்தில் பள்ளிக்குத் தயாராகும் மாணவர்களின் இரண்டு குழுக்கள் இருப்பதால், எதிர்காலத்தில் கல்வி ஆண்டில்பள்ளி தொடங்க வேண்டும். நவீன பள்ளிமாணவர்களின் கணித அறிவு மற்றும் திறன்களின் மட்டத்தில் சில கோரிக்கைகளை வைக்கிறது, இது ஒரு குழந்தையை மழலையர் பள்ளியிலிருந்து அடுத்த கல்வி நிலைக்கு மாற்றும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, பெற்றோர்கள் நிச்சயமாக தங்கள் குழந்தையின் பள்ளி வெற்றியில் ஆர்வமாக உள்ளனர். பள்ளிக்கு போதுமான அளவு கணிதத் தயார்நிலையைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை முதல்-கிரேடராக மாறினால், பள்ளிக் கற்றலின் நிலைமைகளுக்கு கடினமான தழுவல் அதிக நிகழ்தகவு உள்ளது. குழந்தையின் அறிவுசார் தயார்நிலை (உணர்ச்சியுடன் உளவியல் தயார்நிலை) பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றல், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் வெற்றிகரமான தொடர்புக்கு முன்னுரிமை.

இந்த கூடுதல் கல்வி திட்டம் கணக்கிடப்பட்டது 6 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு. திட்டத்தின் காலம் எட்டு மாதங்கள் (அக்டோபர் முதல் மே வரையிலான காலம்), இது மாதத்திற்கு 8 பாடங்கள், ஒவ்வொன்றும் 30 நிமிடங்கள். வகுப்புகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை நடைபெறும்.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்தும் போது ஆசிரியர்களுக்கான பணியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

குழந்தைக்கு மரியாதை, செயல்முறை மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளின் முடிவுகள், நியாயமான கோரிக்கைகளுடன் இணைந்து.

செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை.

வகுப்புகளின் முறைமை மற்றும் வரிசை.

உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு மற்றும் வகுப்புகளின் வடிவங்கள்.

தெரிவுநிலை.

வகுப்பு வடிவம் - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு விளையாட்டு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

திட்டத்தை செயல்படுத்த தேவையான நிதி:

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

பணிப்புத்தகங்கள்;

பர்டினா எஸ்.வி.யின் நகல் புத்தகம் "கணிதம் படிப்பது";

காட்சி எய்ட்ஸ்;

கவுண்டிங் பொருள்;

கருப்பொருள் திட்டமிடல்.p/p

பாடத்தின் பொருள்

மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை

தேதி

வகுப்புகளிலும் இடைவேளையின் போதும் காசநோய். பொருட்களை எண்ணுதல். 0 முதல் 3 வரையிலான எண்கள். எண் 0.

எண் மற்றும் படம் 1. தர்க்க சிக்கல்கள்(இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, வரைபடங்களில் வடிவியல் வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல்).

எண் மற்றும் படம் 2. எண் 2 இன் கலவை. தருக்க பணிகள் (கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பணி).

எண் மற்றும் எண்ணிக்கை 3. எண்ணின் கலவை 3. தருக்க சிக்கல்கள் (தருக்க தொடரின் தொடர்ச்சி).

எண் மற்றும் படம் 4. எண் 4 இன் கலவை. தருக்க பணிகள் (கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பணி).

எண் மற்றும் உருவம் 5. எண்ணின் கலவை 5. எண்களின் ஒப்பீடு. தர்க்கரீதியான பணிகள் (பொருள்களின் குழுவில் "கூடுதல்" பொருளைக் கண்டறிதல்).

எண் மற்றும் படம் 6. எண் 6 இன் கலவை.

எண் மற்றும் படம் 7. எண் 7 இன் கலவை. தருக்க பணிகள் (கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பணி).

எண் மற்றும் படம் 8. எண்களின் கலவை 8. எண்களின் ஒப்பீடு. தர்க்கரீதியான பணிகள் (தர்க்கரீதியான தொடரின் தொடர்ச்சி).

எண் மற்றும் உருவம் 9. எண் 9 இன் கலவை. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 எண்களின் கலவையை மீண்டும் செய்தல்.

எண் மற்றும் படம் 10. எண்ணின் கலவை 10. எண்களின் ஒப்பீடு.

முதல் பத்துக்குள் ஒன்றை எண்ணுங்கள். முன்னோக்கி பின்னோக்கி 10 ஆக எண்ணுங்கள்.

தர்க்கரீதியான பணிகள் (தர்க்கரீதியான தொடரின் தொடர்ச்சி, ஒன்பதாவது சதுரத்தை நிரப்புதல், கலங்களில் உருவங்களை வரைதல்). எண்களின் ஒப்பீடு.

எண்கள் 1-10. நேரடி மற்றும் தலைகீழ் எண்ணுதல். எண்களின் ஒப்பீடு. மீண்டும் மீண்டும்.

எண்கணித செயல்பாட்டின் பொருள் "கூடுதல்".

எண்கணித செயல்பாட்டின் பொருள் "கழித்தல்".

எண் 1 ஐ கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல்.

எண்ணைக் கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல் 2. எண்களின் கலவை.

எண்ணைக் கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல் 3. தர்க்கச் சிக்கல்கள் (ஒற்றைப்படையைக் கண்டறிதல்).

எண் 4 ஐ கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல்.

பணிக்கான அறிமுகம்.

எண்ணைக் கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல் 5. சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது. எண் 5 இன் கலவையின் மறுபடியும்.

எண் 6 ஐ கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல். எண் 6 இன் கலவையை மீண்டும் செய்யவும்.

எண்ணைக் கூட்டுதல் மற்றும் கழித்தல் 7. வரைதல் மற்றும் வெளிப்பாடு சிக்கல்களைக் கண்டுபிடித்தல்.

எண்ணைக் கூட்டுதல் கழித்தல் 8. ஒன்றின் மூலம் எண்ணுதல். தர்க்க சிக்கல்கள் (

எண் 10 இன் கலவை.

8 மற்றும் 9 எண்களின் மறுமுறை. தர்க்க சிக்கல்கள் (ஒரு வரைபடத்தில் வடிவியல் வடிவங்களின் வரையறை).

இரண்டாவது பத்து எண்களின் உருவாக்கம். மதிப்பெண் 20க்குள் உள்ளது.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்.

படிப்பின் ஆண்டின் முடிவில், உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு பாலர் குழந்தைகள் பின்வரும் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கியுள்ளனர்:

பொருள்:

10க்குள் முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில் பெயர் எண்கள்;

எண்ணை பொருட்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புபடுத்தவும்;

எண்கணித சின்னங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்;

கூட்டல் அல்லது கழித்தல் ஒரு செயல்பாட்டில் சிக்கல்களை உருவாக்கி தீர்க்கவும்;

20க்குள் சாதாரண எண்ணிக்கை;

முதல் பத்து எண்ணிக்கையின் கலவை;

முந்தைய எண், அடுத்தடுத்த எண், எண்கள் - அண்டை;

கருத்துக்கள்: இடது, வலது, மேலே, கீழே, நெருக்கமாக, மேலும், நெருங்கிய, தூரம், அடுத்தது, உயர், தாழ், ஆழம்;

வடிவியல் வடிவங்கள்: முக்கோணம், வட்டம், சதுரம், செவ்வகம், ஓவல், பலகோணம், ரோம்பஸ்;

அறிகுறிகள் +, -, =, >,< и правильно их использовать;

இயக்கத்தின் திசை: இடமிருந்து வலமாக, வலமிருந்து இடமாக, மேலிருந்து கீழாக, கீழிருந்து மேல், முன்னோக்கி, பின்னோக்கி, அதே திசையில், எதிர் திசையில்;

சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தின் தாளில் செல்லவும்.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்:

அறிவாற்றல் UUD: அடையாள-குறியீட்டு மாதிரியாக்கம் மற்றும் பொருள்களின் மாற்றம்; அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதற்காக பொருள்களின் பகுப்பாய்வு (அத்தியாவசியம், அவசியமற்றது); சுயாதீனமான நிறைவு, காணாமல் போன கூறுகளை நிறைவு செய்தல் உள்ளிட்ட பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக தொகுப்பு; ஒப்பீடு மற்றும் மாறாக; பொதுவான மற்றும் வேறுபட்டவற்றை முன்னிலைப்படுத்துதல்; வகைப்பாடு செயல்படுத்துதல்; ஒரு ஒப்புமையை நிறுவுதல்; குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளைப் பொறுத்து பணி முறைகளின் சுயாதீன தேர்வு; வாய்வழி வடிவத்தில் பேச்சு உச்சரிப்பின் உணர்வு மற்றும் தன்னார்வ கட்டுமானம்.

ஒழுங்குமுறை UUD: ஒரு மாதிரி மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட விதியின் படி செயல்களை செயல்படுத்துதல்; கொடுக்கப்பட்ட இலக்கை பராமரித்தல்; சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பிழையைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின்படி அதை சரிசெய்யும் திறன்; முடிவுகளின் அடிப்படையில் உங்கள் செயல்பாடுகளை கண்காணித்தல்; ஒரு வயது வந்தவர் மற்றும் ஒரு சகாவின் மதிப்பீட்டை போதுமான அளவு புரிந்து கொள்ளும் திறன்.

தகவல்தொடர்பு UUD: சில வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிகளில் தேர்ச்சி; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் செயல்முறைக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறை; தொடர்பு பங்குதாரர் நோக்குநிலை; உங்கள் உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன்; கேள்விகள் கேட்க.

தனிப்பட்ட UUD: ஊக்கம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு, சுய-கருத்து மற்றும் சுயமரியாதையை உருவாக்குதல், பள்ளிக் கல்விக்கான தயாரிப்பில், பள்ளிப்படிப்பைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை.

நிரல் அமலாக்கத்தின் முடிவுகளை சுருக்கமான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

ஒரு கல்வித் திட்டத்தின் செயல்திறனைத் தீர்மானிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் வேறுபட்டவை. பணிகளை முடிக்கும் போது ஆசிரியர் மாணவருக்கு வழங்கும் உதவியின் அளவு: குறைந்த வயது வந்தோர் உதவி, மாணவர்களின் அதிக சுதந்திரம் மற்றும், எனவே, வகுப்புகளின் வளர்ச்சி விளைவு அதிகமாகும். குழந்தைகளின் பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் நகல் புத்தகங்கள் வேலையின் முடிவுகளின் காட்சிப் பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்குகின்றன. நேர்மறையான முடிவுகள் வடிவமைக்கப்பட்ட முத்திரையால் ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன. இது மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேலைகளில் அதிக கவனத்துடன் மற்றும் தீவிரமான அணுகுமுறையை எடுக்க உதவுகிறது மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது. பயிற்சியின் முடிவில், கடைசி திறந்த பாடம்பெற்றோருக்கு.

பயிற்சி வகுப்பின் கல்வி அரையாண்டு மற்றும் ஆண்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், கண்டறியும் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, இதில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள் வாய்மொழியாக மதிப்பிடப்படுகின்றன.

இலக்கியம்:

அரபோவா-பிஸ்கரேவா என்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல். - எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 2006.

பர்டினா எஸ்.வி., கணிதம் படிக்கிறார். குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளுடன் நோட்புக். பகுதி 1, 2. - கிரோவ்: OJSC "ஹவுஸ் ஆஃப் பிரிண்டிங் - VYATKA", 2014.

வோலினா வி.வி. எண்களின் விடுமுறை. குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு கணிதம். - எம்., 1993.

எரோஃபீவா டி.ஐ., நோவிகோவா வி.பி., பாவ்லோவா எல்.என். கணிதத்தின் தோற்றத்தில் குழந்தைகள். சிறப்பு பாடநெறி: கணிதம் கற்பிக்கும் முறைகள். - எம்., 1994.

தொடர்ச்சி: 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்தும் திட்டம் / [என். ஏ. ஃபெடோசோவா, ஈ.வி. கோவலென்கோ, ஐ.ஏ. டெடியுஷ்கினா மற்றும் பலர்; அறிவியல் கைகள் என். ஏ. ஃபெடோசோவா.] - எம்.: கல்வி, 2012.

செர்பினா ஈ.வி. குழந்தைகளுக்கான கணிதம். எம்., 1992

சிலிக்ரிரோவா எல், ஸ்பிரிடோனோவா பி. விளையாடுதல், கணிதம் கற்றல் எம்., 1993

ஓவா என்.ஏ., ஜெராசிமோவா எல்.பி.