Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

ஆயத்த குழு- ஒரு சதுரத்தில் ஒரு தாளில் நோக்குநிலை

கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: தாள், பக்கம், நோட்புக்.

"இயந்திரம்" உடற்பயிற்சி (ஒரு தாளின் வலது மற்றும் இடது பக்கங்களை வேறுபடுத்தி அறியும் திறன் வளர்ச்சி).

கார் வீட்டிலிருந்து கேரேஜுக்கு "ஓட்டுகிறது". "இடமிருந்து வலமாக" இயக்கத்தின் திசையைக் குறிப்பதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களுடன் வருகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி "பழங்கள்"

உங்கள் ஒவ்வொருவரின் கைகளிலும் ஒரு பழத்தின் படம் உள்ளது, யார் என்ன வரைந்தார்கள் (எந்தப் பழம்) பெயர். உங்கள் நோட்புக்கின் மேல் படத்தை வைக்கவும்.

நோட்புக்கின் அடிப்பகுதியைக் காட்டு. (குழந்தைகள் படங்களை கீழே வைக்கிறார்கள்).

நோட்புக்கின் நடுப்பகுதியைக் காட்டு. (குழந்தைகள் படங்களை நடுவில் வைக்கிறார்கள்).

நடுவில் உள்ள நோட்புக் உள்ளே என்ன இருக்கிறது? (மடிப்பு நோட்புக் தாள்கள், அடைப்புக்குறிகள்)

மூடிய நோட்புக்கின் வெளிப்புறத்தில் என்ன இருக்கிறது? (கவர்)

நோட்புக்கில் எழுத (வரைதல்) எங்கு தொடங்குவது: மேலே அல்லது கீழே? (மேல்) (காட்டு)

எந்தப் பக்கம் எழுதத் தொடங்குகிறோம் (வரைதல்): வலது அல்லது இடது? (இடது) (காட்டு)

முதல் பக்கத்தின் மேல் இடது மூலையைக் காட்டு.

உங்கள் நோட்புக்கின் மேலே உள்ள முதல் கலத்தை வட்டமிடுங்கள்.

மேலும் மூன்று பெட்டிகளை வட்டமிடுங்கள் (ஒரு பெட்டிக்கு ஒன்று)

எத்தனை செல்கள் வட்டமிடப்பட்டுள்ளன?

தாள் மற்றும் பக்கத்தின் பக்கங்கள் மற்றும் மூலைகளின் பெயர்களை மீண்டும் செய்யவும்

உடற்பயிற்சி "உங்கள் அண்டை வீட்டாரைக் கண்டுபிடி" (இணைப்பு 1)

இதைச் செய்ய, பல்வேறு பொருட்களின் படங்கள் தோராயமாக அமைந்துள்ள ஒரு தாளைப் பயன்படுத்தவும்.

விருப்பம் 1: சில பொருளின் படத்தைக் கண்டுபிடித்து தீர்மானிக்குமாறு ஆசிரியர் உங்களிடம் கேட்கிறார்:

அதன் வலதுபுறத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, - அதன் கீழே வரையப்பட்டவை - கொடுக்கப்பட்ட பொருளின் மேல் வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ளவை போன்றவை.

விருப்பத்தேர்வு 2: ஆசிரியர் பெயரிடும்படி கேட்கிறார்:

மேல் வலது மூலையில், - தாளின் கீழ் பக்கத்தில், - தாளின் மையத்தில், முதலியன.

"உருவம் இருக்கும் இடத்திற்கு பெயர்" பயிற்சி செய்யுங்கள்

தாளில் வடிவங்கள் உள்ளன (கீழ் வலது மூலையில் - சிவப்பு சதுரம், மேல் வலது மூலையில் - நீல செவ்வகம், கீழ் இடது மூலையில் - சிவப்பு செவ்வகம், மேல் இடது மூலையில் - நீல சதுரம், மையம் - மஞ்சள் வட்டம்). குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள்: "சிவப்பு சதுரம் எங்கே என்று சொல்லுங்கள்?" முதலியன.

செல்லுலார் மற்றும் லைன் மைக்ரோஸ்பேஸ் பற்றிய ஆய்வு

1) உடற்பயிற்சி "செல்கள்"

கூண்டில் செல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (கூண்டின் மையம், மூலைகள், பக்கங்கள்)

கலத்தில் உள்ள மையத்தைக் கண்டறியவும் (செல்லின் மையத்தை முழு வரியிலும் முன்னிலைப்படுத்தவும்).

மேல் இடது மூலையைக் கண்டறியவும் (முழு கோட்டிலும் உள்ள கலங்களில் மூலையை முன்னிலைப்படுத்துதல்).

கீழ் வலது மூலையைக் கண்டறியவும் (முழு வரியுடன் கலங்களில் மூலையை முன்னிலைப்படுத்துதல்).

கலத்தின் பக்கங்களைக் கண்டறியவும் (வலது, இடது)

கலத்தின் "தரை மற்றும் கூரை" கண்டுபிடிக்கவும்.

முழு கலத்தையும் வரையவும் (மற்ற ஒவ்வொரு கலத்தையும் "வீடு" வரையவும்).

2) "ஒரு கலத்தைக் கண்டுபிடி" (ஒரு வரியில் வேலை) பயிற்சி செய்யுங்கள்

குழந்தைகளின் குறிப்பேடுகளில், பக்கத்தின் மேல் இடது மூலையில் அமைந்துள்ள பெட்டியில் ஒரு குறுக்கு வைத்தேன்.

சிலுவையின் வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ள கலத்தைக் கண்டுபிடித்து, அதில் ஒரு சிலுவையை நீங்களே வரையவும், பின்னர் அடுத்த கலத்தில் வலதுபுறம் மற்றொரு சிலுவையை வரையவும், மற்றும் கோட்டின் இறுதி வரை. இப்படித்தான் குழந்தைகள் இந்த வரியை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். முதல் சிலுவையின் கீழ் ஒரு வட்டத்தை வரையவும்.

வட்டத்தின் கீழ் உள்ள கலத்தைக் கண்டறியவும். அதில், ஒரு வட்டத்தை நீங்களே வரையவும், பின்னர் வரையப்பட்ட வட்டத்தின் கீழ் அடுத்த கலத்தில் மற்றொரு வட்டத்தை வரையவும். முதலியன

சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தின் தாளில் புள்ளிகள், குச்சிகள், வடிவங்கள், வடிவங்கள் வரைதல்

உடற்பயிற்சி "வடிவத்தை முடிக்கவும்"

குழந்தைகளுக்கு அதன் மீது வடிவங்களைக் கொண்ட சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தின் தாள் வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் அவற்றை வரைந்து முடிக்கிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி "உருவத்தை முடிக்கவும்"

குழந்தைகளுக்கு சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதத்தின் தாள் வழங்கப்படுகிறது, அதில் புள்ளிவிவரங்கள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் அவற்றை வரைந்து முடிக்கிறார்கள்.

புள்ளிகளிலிருந்து வடிவங்களை வரைதல்

உடற்பயிற்சி “கிராஃபிக் டிக்டேஷன். யானை"

மேல் இடது மூலையில் ஒரு புள்ளி வைக்கவும். இது எங்கள் படத்தின் தொடக்கமாக இருக்கும். புள்ளியிலிருந்து தொடங்கி, செல்கள் வழியாக கோடுகளை வரையவும்:

4 கலங்கள் வலது, 1 கீழ், 5 வலது, 8 கீழே, 3 இடது, 3 மேல், 1 இடது, 3 கீழே, 3 இடது, 4 மேல், 1 இடது, 2 கீழே, 1 இடது, 1 கீழே, 1 இடது, 2 மேல், 1 வலது, 6 மேலே.

உடற்பயிற்சி “கிராஃபிக் டிக்டேஷன். முயல்"

5 சதுரங்களை வலதுபுறமாகவும், மேலே இருந்து 3 சதுரங்களை நகர்த்தவும், ஒரு புள்ளி வைக்கவும். இந்த புள்ளியிலிருந்து நாம் வரைவோம். 1 சதுரத்தை வலதுபுறம், 3 கீழே, 2 வலது, 2 கீழே, 1 இடது, 2 கீழே, 3 வலது, 3 கீழே, 1 இடது, 1 மேல், 1 இடது, 2 கீழே, 1 வலது, 2 கீழே, 2 வலது, 1 வரையவும் கீழே, 6 இடது, 1 மேல், 1 இடது, 1 மேல், 1 வலது, 12 மேல்.

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, உங்களுக்கு என்ன வகையான புள்ளிவிவரங்கள் கிடைத்தன என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். ஒவ்வொரு உருவத்திற்கும் நீங்கள் சிறிய கவிதைகள் அல்லது சொற்களைக் கொண்டு வரலாம்.

வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்ணுதல் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனைகளில் ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான உருவாக்கம் ஆகும் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள். நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​​​அவருக்கு ஏற்கனவே இடத்தைப் பற்றிய சில யோசனைகள் உள்ளன. ஒரு விதியாக, முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த உடலின் இடைவெளியில் செல்லவும், வலது மற்றும் இடது கை, ஆனால் சில நேரங்களில் ஒரு நோட்புக் அல்லது பாடப்புத்தகத்தில் வேலை செய்வது நிறைய சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடையே, ஒரு பக்கத்தின் இடத்தை எவ்வாறு வழிநடத்துவது என்று தெரியாததால், கல்விப் பணிகளைச் சமாளிக்க முடியாத குழந்தைகள் உள்ளனர். தாளின் மேற்பகுதி எங்கே, கீழே எங்கே என்று தெரியாவிட்டால், ஒரு குழந்தை எப்படி இடதுபுறத்தில் இருந்து 2 செல்கள் மற்றும் மேலிருந்து 2 செல்களை நகர்த்தத் தொடங்கும்? வலது பக்கம், இடது எங்கே? நீங்கள் வரியை தவறான திசையில் திருப்பியதால் படம் வேலை செய்யாதபோது கிராஃபிக் கட்டளைகள் எத்தனை கண்ணீரை ஏற்படுத்துகின்றன!

ஒவ்வொரு ஆண்டும், இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களைப் படிக்கும்போது, ​​தங்களுக்கும் அவர்களின் உரையாசிரியருக்கும் உள்ள வலது மற்றும் இடது பக்கங்களை வேறுபடுத்துவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள், இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைக் குறிக்கும் முன்மொழிவுகள் மற்றும் சொற்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். எனவே இது அவசியம் பாலர் வயதுசாத்தியமான கற்றல் சிக்கல்களைத் தடுக்க இடஞ்சார்ந்த புரிதலை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை.

1. வடிவியல் டிக்டேஷன்

இந்த விளையாட்டில், வயது வந்தவர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார் மற்றும் குழந்தை வேகமாக பணியை முடிக்கிறார். நீங்கள் ஒரு நோட்புக்கில் வடிவங்களை வரையலாம் (நாங்கள் வழக்கமாக அம்மா, பாட்டி போன்றவர்களுக்கு ஒரு கம்பளத்தை வரைகிறோம்) அல்லது அதை மேசையில் வைக்கலாம். விளையாட்டின் முடிவில், விளைந்த வடிவத்தை மாதிரியுடன் ஒப்பிடுகிறோம்.

அத்தகைய கட்டளைகளின் சிரமத்தின் நிலை குழந்தையின் தயாரிப்பைப் பொறுத்தது.

2.விளையாட்டு "இடது, வலது, கீழ், மேல் - நீங்கள் கேட்டபடி வரையவும்."

பயிற்சியைச் செய்வதற்கு முன், நடுவில் வரையப்பட்ட வட்டத்துடன் ஒரு தாளைத் தயாரிக்க வேண்டும்.

பணி: எளிய பென்சிலைப் பயன்படுத்தி படிப்படியாக வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும்.

வட்டத்தின் இடதுபுறத்தில் ஒரு முக்கோணத்தையும், வட்டத்தின் வலதுபுறத்தில் ஒரு சதுரத்தையும் வரையவும்.

சதுரத்தின் வலதுபுறத்தில், சிறிது தூரத்தில், ஒரு வட்டத்தை வரையவும், ஆனால் அது ஏற்கனவே வரையப்பட்டதை விட பெரியதாக இருக்கும்.

பெரிய வட்டத்திற்கும் சதுரத்திற்கும் இடையில் ஒரு செவ்வகத்தை வரையவும்.

முக்கோணத்தின் இடதுபுறத்தில், ஒரு சிறிய சதுரத்தை வரையவும். இது முக்கோணத்தை விட சிறியதாக இருக்க வேண்டும்.

பெரிய சதுரத்திற்கு மேலே ஒரு ஓவல் வரையவும்.

முக்கோணத்தின் கீழ் ஒரு வட்டத்தை வரையவும்.

சிறிய சதுரத்திற்கும் முக்கோணத்திற்கும் இடையில் ஒரு கோட்டை வரையவும்.

வலப்பக்கத்தில் பெரிய வட்டம்தேர்வுப்பெட்டியை வரையவும்.

கொடியின் வலதுபுறத்தில், அதிலிருந்து சிறிது தூரத்தில், ஏற்கனவே உள்ளதை விட சிறியதாக ஒரு முக்கோணத்தை வரையவும்.

சிறிய முக்கோணத்தின் இடதுபுறத்தில், ஆனால் கொடியின் வலதுபுறத்தில், ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக்கை வரையவும்.

படம் இப்படி இருக்க வேண்டும்.

பணி: வண்ண பென்சில்களைப் பயன்படுத்தி படிப்படியாக வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும்.

செவ்வகத்திற்கும் கொடிக்கும் நடுவில் இருக்கும் வடிவத்தை நீல நிறமாக்குங்கள்.

பெரிய முக்கோணத்திற்கும் சதுர சிவப்புக்கும் இடையில் உள்ள உருவத்திற்கு வண்ணம் கொடுங்கள்.

வரிசையின் கடைசி வடிவத்தை பச்சை நிறத்தில் வைக்கவும்.

ஸ்னோஃப்ளேக்கின் இடதுபுறத்தில் உருவத்தை வண்ணம் செய்யவும், ஆனால் நீல வட்டத்தின் வலதுபுறத்தில் சிவப்பு.

பெரிய முக்கோணத்தின் கீழ் உள்ள உருவத்தை மஞ்சள் நிறமாக்குங்கள்.

பெரிய வட்டத்தின் இடதுபுறத்தில் உருவத்தை வண்ணம், ஆனால் சதுரத்தின் வலதுபுறம், பச்சை.

மஞ்சள் வட்டத்திற்கு மேலே உள்ள படத்தை வர்ணம் பூசாமல் விடவும்.

முழு வரிசையின் தொடக்கத்தில் உள்ள உருவத்தை, கோட்டின் இடதுபுறத்தில், நீல வண்ணம்.

ஓவல் பச்சை நிறத்தின் கீழ் உருவத்தை வண்ணம் தீட்டவும்.

செவ்வகத்தின் இடதுபுறத்தில், சதுரத்திற்கு மேலே, இரண்டு வட்டங்களுக்கு இடையில் உள்ள உருவத்தை மஞ்சள் நிறத்தில் நிரப்பவும்.

கொடிக்கும் சிறிய முக்கோணத்திற்கும் இடையே உள்ள உருவத்தை காலியாக விடவும்.

இதன் விளைவாக இதுதான் நடக்க வேண்டும்.

அத்தகைய வரைதல் முதல் முறையாக வேலை செய்யாமல் போகலாம், எனவே பணிகளின் எண்ணிக்கை குறைக்கப்படலாம். எனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில், ஆரம்ப வட்டத்தை தாளின் நடுவில் வைக்காமல், இடது விளிம்பிற்கு நகர்த்துவது நல்லது என்று நான் சொல்ல முடியும், இல்லையெனில் அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் பொருந்தாது.

பணிக்கான மற்றொரு விருப்பம்: தாளில் நான் சொல்ல வருவதை நீங்கள் வரைய வேண்டும். நான் சொல்வதை கவனமாகக் கேட்டால் எங்கு வரைய வேண்டும் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

- வசந்தம் வந்துவிட்டது. சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது. மேல் இடது மூலையில் சூரியனை வரையவும்.

முதல் பூக்கள் தோன்றின. கீழ் இடது மூலையில் பூக்களை வரையவும்.

இது எங்களுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. மேல் வலது மூலையில் ஒரு புன்னகையை வரையவும்.

பறவைகள் வந்துவிட்டன. தாளின் நடுவில் ஒரு பறவையை வரையவும்.

புல் பச்சை நிறமாக மாறுகிறது. கீழ் விளிம்பில் அதை வரையவும்.

வானம் முழுவதும் மேகங்கள் மிதக்கின்றன. தாளின் மேல் விளிம்பில் மேகங்களை வரையவும்.

எந்த மூலை இலவசம்? உங்கள் வரைபடத்தில் கையெழுத்திடுங்கள்.

உங்களை நீங்களே சரிபார்க்கவும். அது எப்படி இருந்திருக்க வேண்டும் என்று பாருங்கள்.

3. விளையாட்டு " சரியாக ஏற்பாடு செய்"

இந்த விளையாட்டிற்கு நீங்கள் பொருள் படங்கள் அல்லது வடிவியல் வடிவங்கள் வேண்டும். அறிவுறுத்தல்களின்படி படங்களை ஏற்பாடு செய்வதே குழந்தையின் பணி.

கீழ் வலது மூலையில் ஒரு நாயின் படத்தை வைக்கவும்;

மேல் இடது மூலையில் ஒரு பசுவின் படத்தை வைக்கவும்;

அதன் கீழ் ஒரு பந்துடன் ஒரு படத்தை வைக்கவும்;

நடுவில் ஒரு ஆப்பிளின் படத்தை வைக்கவும்;

ஆப்பிளின் வலதுபுறத்தில், கரடியுடன் ஒரு படத்தை வைக்கவும்.

குழந்தை அனைத்து படங்களையும் தீட்டிய பிறகு, நீங்கள் அவருடன் பேசலாம்:
- மேல் வலது மூலையில் என்ன இருக்கிறது?
- சண்டிரெஸ் எங்கே?
- கார் மற்றும் நாய் இடையே என்ன?
- ஆப்பிளின் இடதுபுறம் என்ன? முதலியன

4. விளையாட்டு "கேளுங்கள் மற்றும் வண்ணம்"

இந்த கேமிற்கு வடிவியல் வடிவங்களின் படங்களுடன் 2 செட் கார்டுகள் தேவை. ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோரின் தொகுப்பில், புள்ளிவிவரங்கள் ஏற்கனவே வர்ணம் பூசப்பட்டுள்ளன, மேலும் குழந்தை அதைச் செய்ய வேண்டும். அல்லது அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் வண்ணம் தீட்டுவார்கள், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் உளவு பார்க்க வாய்ப்பில்லை. விளையாட்டின் விதிகள் தெளிவாக இருக்கும்போது, ​​குழந்தைகளே ஒருவருக்கொருவர் பணிகளை கொடுக்க முடியும்.

விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கு முன், நண்பர்களும் நானும் வழக்கமாக தாளில் மேல் வலது மூலையில், மேல் இடது, கீழ் வலது, கீழ் இடது எங்கே என்பதை நினைவில் கொள்கிறோம்.

கீழ் இடது மூலையில் சிவப்பு நிறத்தில் வடிவத்தை வண்ணம்;

அதற்கு மேலே உள்ள உருவத்தை நீல நிறமாக்கவும்;

சிவப்பு வட்டத்தின் ஊதாவின் வலதுபுறத்தில் உருவத்தை வண்ணமயமாக்கவும்;

மைய சிவப்பு நிறத்தில் உள்ள உருவத்தை வண்ணம் செய்யவும்.

அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் வண்ணமயமாக்கப்பட்ட பிறகு, அட்டை மாதிரியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. தவறுகள் நடந்திருந்தால், குழந்தை அவற்றைத் தானே கண்டுபிடித்து, அவற்றை தவறாக வண்ணமயமாக்கியதாகக் கூறுவது நல்லது.

5. உடன் லோட்டோ வடிவியல் வடிவங்கள்

விளையாட, உங்களுக்கு வடிவியல் வடிவங்களுடன் 2 செட் ஒரே மாதிரியான அட்டைகள் தேவைப்படும். ஒவ்வொரு அட்டையும் மேல் இடது மூலையில் குறிக்கப்பட்டுள்ளது.

இப்போது நீங்களும் நானும் லோட்டோ விளையாடுவோம். விதிகள் மிகவும் எளிமையானவை. எனது தொகுப்பிலிருந்து அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக விவரிப்பேன், விளக்கத்தின் அடிப்படையில் நீங்கள் இதே போன்ற அட்டையைத் தேடுவீர்கள். அட்டைகள் பொருந்தியவுடன், அவை ஒதுக்கி வைக்கப்படுகின்றன.

குழு பதிப்பில், சீட்டுகள் தீர்ந்து போனவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

எடுத்துக்காட்டு: எனது அட்டையில் மேல் வலதுபுறத்தில் ஒரு வட்டம், கீழ் வலதுபுறத்தில் ஒரு சதுரம், மேல் இடதுபுறத்தில் ஒரு செவ்வகம், கீழ் இடதுபுறத்தில் ஒரு வட்டம் மற்றும் நடுவில் ஒரு முக்கோணம் உள்ளது.

எனது மாணவர்களுக்கு முழு விளக்கமும் நினைவில் இல்லை என்பதால், நான் அதை பகுதிகளாக கொடுத்தேன். தோழர்களே பொருத்தமான அட்டைகளைத் தேடினர் (அவற்றில் பல இருக்கலாம்), அவற்றை அவர்களுக்கு முன்னால் வைத்து, மேலும் விளக்கத்தைக் கேட்டு, அதனுடன் பொருந்தாத அந்த அட்டைகளை அகற்றினர்.

முதலில், ஆசிரியர் அட்டையை விவரிக்கிறார், பின்னர் குழந்தைகளே அதைச் செய்ய முடியும்.

விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறனுடன் கூடுதலாக, வடிவியல் லோட்டோ தொடர்புடைய புள்ளிவிவரங்களை ஒப்பிடும் திறனையும், சிந்தனை, கவனம் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றையும் உருவாக்குகிறது.

6. விளையாட்டு "தேனீ அறுவடைக்கு உதவுங்கள்"

இந்த விளையாட்டு அனைத்து பற்றியது பிரபலமான விளையாட்டுகவனத்திற்கு "பறக்க". இங்கே முக்கிய பணி இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி என்பதால், பணியை முடிக்கும்போது நீங்கள் ஒரு தேனீ பொம்மையைப் பயன்படுத்தலாம், இது குழந்தை கடிதத் துறையில் நகரும்.

ஒரு உண்மையான தேனீ மிகவும் கடினமாக உழைக்கும் பூச்சி. அவள் நாள் முழுவதும் வேலை செய்கிறாள், தேன் சேகரிக்கிறாள், பூவிலிருந்து பூவுக்கு பறக்கிறாள். எங்கள் தேனீ கடின உழைப்பாளி, ஆனால் அவள் கடிதங்களின் புலத்தில் பறக்கிறது. தேனுக்கு பதிலாக, தேனீ கடிதங்களை சேகரிக்கிறது. தேனீ எழுத்துக்களை சரியாக சேகரித்தால், அவளுக்கு ஒரு வார்த்தை கிடைக்கும்.

நான் சொல்வதைக் கூர்ந்து கவனித்து, தேனீ நிற்கும் எழுத்துக்களை எழுதினால், பயணத்தின் முடிவில் அந்த வார்த்தையைப் படிக்க முடியும்.

தேனீ தனது இயக்கத்தை "ஸ்டார்ட்" என்ற செல்லில் இருந்து தொடங்குகிறது. நீங்கள் சொல்லும் இடத்தில் அவள் பறப்பாள், உதாரணமாக: 3 செல்கள் வலதுபுறம்; 1 சதுரம் கீழே; 3 செல்கள் இடது, 3 கீழே, போன்றவை.

இந்த விளையாட்டின் நல்ல விஷயம் என்னவென்றால், உங்கள் பாடத்தின் தலைப்புடன் தொடர்புடைய எந்த வார்த்தைகளையும் புலத்தில் மறைக்க முடியும். முதல் விண்வெளி வீரரின் பெயரை நான் யூகிக்க வேண்டியிருந்தது.

7. விளையாட்டு "உருவாக்கு வனப்பள்ளி"

ஒருமுறை எங்கள் வகுப்பு ஒன்றில் நாங்கள் ஒரு வனப் பள்ளியைக் கட்டிக்கொண்டிருந்தோம்.
- படத்தைப் பாருங்கள். இது என்ன? (வீடு)
இந்த வீடு எளிமையானது அல்ல. அவர் அற்புதமானவர். வன விலங்குகள் அங்கு படிக்கும். இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறேன். கவனமாகக் கேட்டு உங்கள் தாளில் வரையவும் ஒரு எளிய பென்சிலுடன்விசித்திரக் கதையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இடத்தில் ஒரு வீடு.

விலங்குகள் அடர்ந்த காட்டில் வாழ்கின்றன. அவர்களுக்கு சொந்த குழந்தைகள் உள்ளனர். மேலும் விலங்குகள் அவர்களுக்கு ஒரு வனப் பள்ளியைக் கட்ட முடிவு செய்தன. காட்டின் ஓரத்தில் கூடி, அதை எங்கே வைப்பது என்று யோசிக்க ஆரம்பித்தார்கள்.
கரடி கீழ் இடது மூலையில் கட்ட பரிந்துரைத்தது. பள்ளி மேல் வலது மூலையில் இருக்க வேண்டும் என்று ஓநாய் விரும்பியது. பள்ளி தனது ஓட்டைக்கு அடுத்ததாக மேல் இடது மூலையில் இருக்க வேண்டும் என்று நரி வலியுறுத்தியது. கீழ் வலது மூலையில் கட்ட முயல் கேட்கிறது. சுட்டி உரையாடலில் தலையிட்டது. அவர் கூறியதாவது: பள்ளியை மையமாக வைத்து கட்ட வேண்டும். விலங்குகள் எலியின் ஆலோசனையைக் கேட்டு, நடுவில் காடுகளை அகற்றி ஒரு பள்ளியைக் கட்ட முடிவு செய்தன. இது அனைவருக்கும் மிகவும் வசதியானது.

ஒரு வீட்டை வரையாமல், ஒரு வீட்டை சித்தரிக்கும் படத்தை தாளின் குறுக்கே நகர்த்துவது எங்களுக்கு வசதியாக இருந்தது.

ஒரு தாளில் நோக்குநிலை முறை - மந்திர இலைகள்

ஆசிரியர்: Emelyanova Sirina Raisovna வேலை இடம்: ஆசிரியர் MBDOU எண் 10 "விண்மீன்" ZMR RT டாடர்ஸ்தான் Zelenodolsk குடியரசு
இலக்கு:குழந்தைகளில் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை உருவாக்குதல், ஆரம்பநிலையை உருவாக்குதல் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்.
வணக்கம், பிரியமான சக ஊழியர்களே!
இன்று நான் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த விரும்புகிறேன் ஒரு தாளில் நோக்குநிலை முறையுடன், இதில் உள்ளது முக்கிய முக்கியத்துவம்குழந்தைகளில் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்காக.
எனது வேலையில், நான் "மேஜிக் இலைகள்" என்று அழைக்கும் கோப்பு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன். இரண்டு வகையான ஏ 4 தாள்கள் உள்ளன, ஒன்று 1.5 செ.மீ., மற்றொன்று 2 செ.மீ., சதுரங்கள் பெரியதாகவும், குழந்தைகளுக்கு வசதியாகவும் இருக்கும், மேலும் அவை மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடியவை - தாள்கள் மூலையில் உள்ள கோப்புறைகளில் செருகப்படுகின்றன. மேலே சதுரங்கள் ஒரு உணர்ந்த-முனை பேனாவால் வரையப்பட வேண்டும்.

நுட்பம் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.
1. தாளை அறிமுகப்படுத்துதல்.
இது ஒரு எளிய வெள்ளைத் தாளின் அறிமுகத்துடன் தொடங்குகிறது, இது நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்கும்.
-இது என்ன? காகிதம்
- அது என்ன வடிவம்? செவ்வக வடிவமானது
இந்த பக்கம் மேலே உள்ளது மற்றும் மேல் என்று அழைக்கப்படுகிறது.
இந்த பக்கம் கீழே உள்ளது மற்றும் கீழே அழைக்கப்படுகிறது.
இந்த பக்கம் வலதுபுறம் உள்ளது மற்றும் வலது பக்கம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.
இந்த பக்கம் இடதுபுறம் உள்ளது மற்றும் இடது என்று அழைக்கப்படுகிறது.
இந்த மூலை மேல் இடதுபுறத்தில் உள்ளது மற்றும் மேல் இடது என்று அழைக்கப்படுகிறது.
இந்த மூலை மேல் வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ளது மற்றும் அழைக்கப்படுகிறது - மேல் வலது, முதலியன.
இந்த கட்டத்தில் நான் பயன்படுத்துகிறேன் விசித்திரக் கதை - விளையாட்டு- இலை வழியாக ஒரு பயணம் - "மந்திர இலை"ஒரு காலத்தில் லிஸ்ட் மற்றும் ஐந்து பென்சில்கள் வாழ்ந்தன. அவர்கள் ஒரு நாள் ஒன்றாக விளையாட முடிவு செய்தனர் மற்றும் தாள் முழுவதும் ஒரு பயணம் தங்கள் பென்சில்கள் ஆஃப் அமைக்க. மஞ்சள் பென்சில் முதலில் சென்றது, அவர் மேல் பக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து மஞ்சள் கோடு வரைந்தார். சிவப்பு பென்சில் இரண்டாவது சென்றது, அவர் கீழே பக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து சிவப்புக் கோட்டை வரைந்தார். நான் வலது பக்கம் வரைந்தேன் பச்சை பென்சில், மற்றும் இடதுபுறம் நீலம். தாளின் மையத்தில் ஒரு கருப்பு பென்சில் இருந்தது, அவர் அங்கு ஒரு வீட்டைக் கட்டினார். அவர்கள் மூலைகளை சமமாகப் பிரிக்க முடிவு செய்து அவற்றை இரண்டு வண்ணங்களில் வரைந்தனர். வீட்டில் பென்சில்கள் எல்லாம் கூடி, வேறு எப்படி விளையாடுவது என்று யோசிக்க ஆரம்பித்தனர். நாங்கள் யோசித்து யோசித்து கேட்ச்-அப் விளையாட முடிவு செய்தோம். மேலே ஒரு மஞ்சள் கோடு வரையப்பட்டது, ஒரு மஞ்சள் பென்சில் மேலே ஓடியது, ஒரு சிவப்பு பென்சில் கீழே ஓடியது, பச்சை வலதுபுறம் ஓடியது, நீலம் இடதுபுறம் ஓடியது. பின்னர், அதை சலிப்பைக் குறைக்க, பென்சில்கள் இரண்டாக ஓடியது: மஞ்சள் மற்றும் பச்சை மேல் வலது மூலையில் ஓடியது; மேல் இடதுபுறத்தில் - மஞ்சள் மற்றும் நீலம்; கீழ் வலதுபுறத்தில் - பச்சை மற்றும் சிவப்பு; மற்றும் கீழ் இடது - நீலம் மற்றும் சிவப்பு. மேலும் கருப்பு பென்சிலால் அவர்களை பிடிக்க முடியவில்லை. அவர்கள் விளையாடும்போது, ​​​​இது ஒரு தாள் மட்டுமல்ல, அது வண்ணமயமானது மற்றும் விளையாடலாம் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். அவை ஒவ்வொரு பக்கத்தையும் பார்வைக்குக் குறிக்கின்றன, மேலும் தாளில் அடையாளங்கள் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்கின்றன: மேல், கீழ், வலது பக்கம், இடது புறம், தாளின் மையம் நடுத்தரமானது.

2. செல் பற்றி தெரிந்து கொள்வது.
முதலில் நாம் ஒரு பெரிய கூண்டைப் பயன்படுத்துகிறோம், பின்னர் சிறியவற்றுக்குச் செல்கிறோம். ஒரு குழந்தை செல்லின் எல்லைகளைக் காண கற்றுக்கொள்வதற்கு, முதலில் செல்களை ஒரு நேரத்தில் வட்டமிடுவது அவசியம், பின்னர் நீங்கள் பணியை சிக்கலாக்கலாம். பக்கத்தின் இறுதி வரை செல்களை ஒரு நேரத்தில் வட்டமிடுகிறோம் - இது ஒரு வரி. பக்கத்தின் இறுதி வரை செல்களை ஒவ்வொன்றாகக் கண்டுபிடிக்கிறோம் - இது ஒரு நெடுவரிசை.

3. செல்களில் வரைதல்.
இந்த கட்டத்தில், தாளில் நோக்குநிலையை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பணிகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, மேல் இடது மூலையைக் கண்டுபிடித்து அங்கு ஒரு முக்கோணத்தை வரையவும். மேல் வலதுபுறத்தைக் கண்டுபிடித்து அங்கு ஒரு வட்டத்தை வரையவும், கீழ் இடதுபுறத்தைக் கண்டுபிடித்து அங்கு ஒரு சதுரத்தையும், கீழ் வலதுபுறத்தில் ஒரு நட்சத்திரத்தையும் வரையவும். நீங்கள் வண்ணங்களையும் மதிப்பெண்களையும் சரிசெய்யலாம்: மேல் இடது கலத்தைக் கண்டுபிடித்து அதில் ஒரு நீல வட்டத்தை வரையவும், 4 செல்களைக் கீழே இறக்கி மஞ்சள் முக்கோணத்தை வரையவும், 3 கலங்களை வலப்புறமாகப் பின்வாங்கி பச்சை நிற சதுரத்தை வரையவும், 5 கலங்களைக் கீழே இழுக்கவும். ஒரு சிவப்பு சதுரம், பச்சை சதுரத்தில் இருந்து வலப்புறமாக 7 செல்கள் பின்வாங்கி கருப்பு வட்டத்தை வரையவும், கருப்பு வட்டத்தில் இருந்து 3 செல்கள் பின்வாங்கி நீல முக்கோணத்தை வரையவும். பணிகளும் வண்ணங்களும் ஏதேனும் இருக்கலாம்.

4. குழந்தை தாளில் நோக்குநிலை மாஸ்டர் பிறகு, அவர் தொடங்குகிறது "இதைச் செய்" பெட்டிகளில் வரைதல்.குழந்தைக்கு மாதிரி வரைதல் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் அதே வரைபடத்தை மீண்டும் செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறது.
செல்கள் மூலம் வரைதல் என்பது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் உற்சாகமான மற்றும் பயனுள்ள செயலாகும். குழந்தையின் இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, விடாமுயற்சி மற்றும் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கு இது ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியாகும். குழந்தைகள் இடது, வலது, கீழ் - மேல் போன்ற கருத்துக்களை வலுப்படுத்துகிறார்கள்.

5. "இரண்டாம் பாதியை முடிக்கவும்."வரைபடத்தின் பாதி முடிக்கப்பட்ட மாதிரி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் இரண்டாவது பகுதியை முடிப்பதன் மூலம் வரைபடத்தை முடிக்க வேண்டும். குழந்தை வரைபடத்தின் முடிக்கப்பட்ட பக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து அதற்கு நேர்மாறாக முடிக்கிறது.

6. பின்னர் குழந்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன "கணித டிக்டேஷன்."செல்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் திசைகளை (இடது, வலது, மேல், கீழ்) குறிக்கும் செயல்களின் வரிசையை வயது வந்தவர் கட்டளையிடுகிறார், குழந்தை காது மூலம் வேலையைச் செய்கிறது.
ஒரு பாடத்தின் காலம் கிராஃபிக் கட்டளைகள் 15-20 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். ஆனால் குழந்தை தூக்கிச் செல்லப்பட்டால், அவரை நிறுத்தி பாடத்தை குறுக்கிடாதீர்கள். பணிகளை முடிப்பதன் மூலம், குழந்தை தனது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அதிகரிக்கும் அகராதி, ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு நோட்புக்கில் செல்லவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பழகவும் வெவ்வேறு வழிகளில்பொருள்களின் படங்கள், கட்டளைகளை 5 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தலாம். கணித கட்டளைகள்குறுகிய கால நினைவாற்றலின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள இலக்குகள், பள்ளி பட்டப்படிப்பில் உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் வரிசையான வழிமுறைகளைக் கேட்கும் மற்றும் பின்பற்றும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பதாகக் கூறுகிறது.

7. "வரிசையைத் தொடரவும்."இந்த விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு காகிதத்தில் ஒரு படத்துடன் ஒரு வரிசையின் தொடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் அவர் வரிசையை இறுதிவரை தொடர வேண்டும். முதலில்
குழந்தைக்கு அதிகமாக வழங்கப்படுகிறது எளிய படங்கள், பின்னர் அவை மிகவும் சிக்கலானவை: பல வண்ணங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, பல கூறுகள், மேல் மற்றும் கீழ் படம், தாளில் இருந்து உங்கள் கையை எடுக்காமல் முடிக்க வேண்டிய கூறுகள். முதலியன நீங்கள் அதை மிகவும் கடினமாக்கலாம் மற்றும் மணிநேரக் கண்ணாடியைப் பயன்படுத்தி சிறிது நேரம் பாடம் நடத்தலாம். பின்னர் குழந்தை அவர் எவ்வளவு சரியாகச் செய்துள்ளார் என்பதைச் சரிபார்த்து, சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

இந்த விளையாட்டுகள் நினைவாற்றல், பேச்சு மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு தனித்துவமான வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்டுள்ளன; ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு நோட்புக்கில் நோக்குநிலை திறன்களின் வளர்ச்சி; அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள், விடாமுயற்சி மற்றும் பொறுமை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.
உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!!!

முதல் நிலையில் உள்ள வரைபடங்களின் விளக்கத்தின் சில நுணுக்கங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துவோம். பொருள் புள்ளியை வரைபடத்தின் மைய சொற்பொருள் உறுப்பாக மாற்றலாம், ஆனால் அது தொடர்பாக ஒரு செயலற்ற நிலைப்பாட்டை எடுக்கலாம் (எடுத்துக்காட்டாக, அதைப் பார்க்கும் ஒரு நபரை வரையவும். தொலைநோக்கி) இந்த வகை முறை பெரும்பாலும் சைகாஸ்தெனிக் குணநலன்களைக் கொண்டவர்களில் காணப்படுகிறது. அவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் கவனமாக பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் மிகவும் உறுதியற்றவர்கள் மற்றும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், தங்கள் சொந்த பலத்தை நம்புவதில்லை, இது ஒரு விரிவான, ஆனால் முற்றிலும் சிந்தனை மற்றும் செயலற்ற நோக்குநிலைக்கு வழிவகுக்கிறது.

மற்றொரு பதிப்பில், பொருள், புள்ளியை "மாறுவேடமிட" முடியும் (உதாரணமாக, ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், மழைத்துளிகள், நட்சத்திரங்கள் போன்றவற்றை புள்ளிகளின் வடிவத்தில் வரையலாம்). இத்தகைய வரைபடங்கள் பொதுவாக அதிகபட்சம் பெற முயற்சிக்கும் மக்களிடையே காணப்படுகின்றன முழுமையான தகவல்சுற்றுச்சூழலைப் பற்றி, அதன் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்தி. அவர்களுக்கு தேவையற்ற தகவல்கள் இல்லை, "சிறிய விஷயங்கள்", எனவே அவர்கள் மற்றவர்களைப் பற்றிய எந்த தகவலையும் சேகரிக்கிறார்கள். அவர்கள் இந்தத் தகவலை கவனமாக ஆராய்ந்து, குவித்து, அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் சமூக தொடர்பு.

சோதனையின் இரண்டாவது நிலையில், ஒரு நபரில் ஆக்கிரமிப்பு போக்குகள் இருப்பது வெளிப்படுகிறது, இது குற்றவியல் ஆராய்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. மக்கள் மனதில், முதலை பொதுவாக ஆக்கிரமிப்பு போன்ற ஒரு பண்புடன் தொடர்புடையது. எனவே, அவரது வரைதல் ஆக்கிரமிப்பு குணநலன்கள், மனப்பான்மை, வெறித்தனம் மற்றும் சந்தேகம் ஆகியவற்றின் முன்னோடியாகும். படத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​ஆக்கிரமிப்பின் நேரடி சின்னங்களின் முன்னிலையில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்: திறந்த வாய், பற்கள், நகங்கள், ஒரு ஆக்கிரமிப்பு போஸ் (குறிப்பாக ஒரு முதலை எதையாவது அல்லது யாரையாவது சாப்பிடுவதைக் குறிக்கிறது. ஆக்கிரமிப்பு இருப்பதும் சுட்டிக்காட்டப்படும். படத்தின் கூர்மையான கூறுகளால் மற்றும் பெரிய அளவுகள்வரையப்பட்ட முதலை. மற்ற வரைபடங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் முதலையின் கவனமாக வரைதல், உண்மையான ஆக்கிரமிப்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது. இந்த வரைபடத்தில் உள்ள கண்கள் ஒரு தகவலறிந்த மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன, அவற்றின் வெளிப்பாடு அதிகரித்த உணர்திறன், சந்தேகம் மற்றும் மற்றவர்களின் ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்பாடுகளைத் தேடுகிறது. வால் கோபம் போன்ற ஒரு பண்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது. வரைபடத்தில் அது எவ்வளவு அதிகமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறதோ, அவ்வளவு வலுவான இந்த பண்பு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சில சமயங்களில் முதலை உருமறைப்பாகத் தோன்றும் வரைபடங்கள் உள்ளன (தண்ணீரில் நீந்துவது, முட்களில் ஒளிந்து கொள்வது போன்றவை), இது மறைந்திருக்கும் ஆக்கிரமிப்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது. ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக அதை வெளிப்படையாக செயல்படுத்த முடியாதபோது இது பொதுவாக நிகழ்கிறது

வரைபடத்தின் பின்வரும் மாறுபாடும் சாத்தியமாகும்: முதலை மிகவும் ஆக்ரோஷமாக (திறந்த வாய், பல பற்கள், முதலியன) வரையப்பட்டது, மேலும் வாய்மொழி விளக்கத்தில் பொருள் அதை வகையான, மென்மையான, சோம்பேறி என்று விவரிக்கிறது. ஆக்கிரமிப்பு இருப்பதை மறைத்து, மற்றவர்களிடம் தங்கள் நட்பான அணுகுமுறையை அறிவிக்கும் நபர்களில் இது நிகழ்கிறது. வன்முறைக் குற்றங்களுக்காகத் தண்டனை பெற்றவர்கள் இந்த வித்தியாசமான தோற்றத்தைத் தருகிறார்கள்.

சோதனையின் மூன்றாவது நிலையில், ஒரு சமூகக் குழுவில் ஒரு நபரின் நடத்தையின் பண்புகள் மற்றும் அவர் வழக்கமான விதிமுறைகளை எந்த அளவிற்கு கடைப்பிடிக்கிறார் என்பது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒரு திருத்தும் வசதியில் ஒரு குற்றவாளியின் நடத்தையை கணிக்க இத்தகைய தகவல்கள் முக்கியமானவை. ஒரு யானையின் வரைதல் செவ்வகத்திற்கு அப்பால் சென்றால், அதை உடைப்பது போல், இது வழக்கமாக விதிமுறைகளை மீறும் போக்கைக் குறிக்கிறது. செவ்வகமே ஒரு வரம்பு என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, இது விதிமுறைகளின் விளைவைக் குறிக்கிறது. இயற்கையாகவே, இந்த கட்டுப்பாடுகளை புறக்கணிப்பது, அறிவுறுத்தல்கள் இருந்தபோதிலும், இது விதிமுறைகளின் கட்டாய நடவடிக்கையின் மாதிரியாகும், இது ஒரு நபரின் இயலாமை அல்லது அவரது நடத்தையில் நெறிமுறை வழிமுறைகளைக் கடைப்பிடிக்க விருப்பமின்மையைக் குறிக்கிறது. ART ஐப் பயன்படுத்தும் குற்றவாளிகளைப் பற்றிய ஆய்வு, இந்த நிலைப்பாடு எந்தவொரு குறிப்பிட்ட வகை விதிமுறைகளையும் (சட்ட, தார்மீக, முதலியன) மீறும் ஒரு நபரின் போக்கை வெளிப்படுத்துகிறது, மாறாக நடத்தை, முறையான மற்றும் முறைசாரா மீதான வெளிப்புற கட்டுப்பாடுகளின் உளவியல் சகிப்புத்தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. பெரும்பாலும், எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, சிறையில் இருக்கும் போது, ​​தீங்கிழைக்கும் மற்றும் செயலில் ஆட்சியை மீறும் குற்றவாளிகளுக்கு யானை வடிவம் செவ்வகத்திற்கு அப்பால் செல்கிறது.

பெரும்பாலான மக்கள் யானையை ஒரு விலங்கு என்று கற்பனை செய்வது தனியாக இல்லை, ஆனால் ஒரு குழுவாக வாழ்கிறது என்பதால், சோதனையின் ஆசிரியர் அதை ஒரு குழுவில் உள்ள மனித நடத்தையின் பண்புகளை மறைமுகமாக அடையாளம் காண ஒரு தூண்டுதல் பொருளாக தேர்ந்தெடுத்தார். கூடுதலாக, எங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு ஐரோப்பியருக்கு யானை என்பது மிகவும் நடுநிலையான கருத்தாகும், இது தனிப்பட்ட உணர்ச்சிகள் அல்லது தொடர்புகளின் கடந்தகால அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய தொடர்புகளைத் தூண்டாது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குதிரை, ஒரு மாடு மற்றும் பிற மந்தையைப் போலல்லாமல். விலங்குகள்.

எனவே, ஒரு யானையின் வரைதல் ஒரு குழுவில் மனித நடத்தையின் நேரடி ஒப்புமை ஆகும். ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைஒரு குழுவில் அது யானையின் தந்தங்கள் வரையப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, யானை அச்சுறுத்தும் நிலையில் உள்ளது. காதுகள் போன்ற ஒரு விவரத்தின் பொருள் நேரடியானது: தகவலில் ஆர்வம், தன்னைப் பற்றிய மற்றவர்களின் கருத்துக்களின் முக்கியத்துவம்.

குறிப்பாக உச்சரிக்கப்படும் பண்பைக் கொண்டவர்கள், யானை கேட்பது போல் காதுகளை உயர்த்தி யானையை வரைவார்கள். மற்ற விவரங்கள் மற்றவர்களின் அங்கீகாரத்தைப் பெற பொருள் ஏதேனும் நடவடிக்கை எடுக்கிறதா என்பதை தீர்மானிக்கிறது. உயர்த்தப்பட்ட தண்டு என்பது உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களை ஈர்க்கவும், கவனத்தின் மையமாக இருக்கவும் விரும்புகிறது. கண்கள் - முதலை வரைபடத்தில் உள்ளதைப் போலவே விளக்கப்படுகிறது. கண் இமைகள் வெறித்தனமான-நிரூபணமான பண்புகளின் இருப்புக்கான அறிகுறியாகும் (அவை ஆண்களில் ஏற்பட்டால், அவை "பெண்பால்" நடத்தை முறைகள் இருப்பதைக் குறிக்கின்றன). வால் தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறை, ஒருவரின் சொந்த செயல்கள், சுயமரியாதை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. உயர்த்தப்பட்ட வால் என்பது தன்னையும் குழுவில் ஒருவரின் செயல்களையும் பற்றிய நேர்மறையான மதிப்பீடாகும். கீழ்நோக்கி - தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தி, ஒருவரின் சமூக நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழுவில் ஒருவரின் நிலை.

செவ்வக வடிவில் யானை இருக்கும் இடம் பெரும் தகவல் மதிப்புடையது. வரைதல் முழு செவ்வகத்தையும் ஆக்கிரமித்திருந்தால், யானை அதில் "இறுக்கமாக" இருப்பதாகத் தெரிகிறது, இது குழுவில் ஆதிக்கம் செலுத்துவதற்கான விருப்பத்தைக் குறிக்கிறது. படத்தின் சிறிய அளவு - ஆதிக்கம் செலுத்தும் போக்கு இல்லாதது, ஒருவரின் சொந்தத்தை குறைத்து மதிப்பிடுவது சமூக அந்தஸ்து. பெரும்பாலும் யானை பக்கத்திலிருந்து சித்தரிக்கப்படுகிறது, ஆனால் வேறு விருப்பங்கள் உள்ளன: இது முன் அல்லது பின்னால் இருந்து வரையப்பட்டது. பக்க காட்சியில் எந்த சிறப்பு தகவல் சுமையும் இல்லை. முன்னால் இருந்து அவரைப் பற்றிய படம் தொடர்புகளில் ஈகோசென்ட்ரிஸமாக விளக்கப்படுகிறது. பின்புற படம் - அலட்சியம்ஒரு சமூக குழுவிற்கு. சில நேரங்களில் இது ஒரு தற்காப்பு எதிர்வினையாக இருக்கலாம் அல்லது சமூக தொடர்புகளிலிருந்து விலகியதன் எதிர்வினையாக இருக்கலாம்.

ஒரு யானை ஒரு செவ்வகத்தின் எல்லைக்குள் சித்தரிக்கப்படும் போது குறிப்பாக ஆர்வமுள்ள வரைபடங்கள் உள்ளன, ஆனால் ஒரு ஓவியம், புகைப்படம், லித்தோகிராஃப் போன்றவை செவ்வகத்திலிருந்து உருவாக்கப்படுகின்றன. இத்தகைய வரைபடங்கள் சமூக சூழலை (அல்லது அவர்களின் குழுவை) மாறாத, உறைந்த மற்றும் பரிச்சயமான ஒன்றாக உணரும் நபர்களிடம் அடிக்கடி காணப்படுகின்றன. சமூக தொடர்புகளின் போது, ​​அவர்கள் செயலற்றவர்கள் மற்றும் அவர்களின் சமூக-உளவியல் நிலையை மாற்ற முயற்சிப்பதில்லை, அதே நேரத்தில் அவர்களின் நடத்தை மன அழுத்தம்-வழக்கமானது, அது அதே வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது. பெரும்பாலும், இத்தகைய வரைபடங்கள் சமூகக் குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத நபர்களில் காணப்படுகின்றன அல்லது குழு அவற்றை ஏற்றுக்கொள்ளாது என்று அவர்களே நியாயமாக நம்புவதில்லை. ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், அத்தகைய நபர்களின் நடத்தை சில சமூக கிளிச்களைக் கொண்டிருக்கும், அவை தற்காப்பு எதிர்வினைகளாகும்.

சமூக சூழலில் இருந்து உளவியல் ரீதியாக தனிமைப்படுத்த முயற்சிக்கும் ஸ்கிசாய்டு நபர்களுக்கு இந்த நடத்தை மிகவும் பொதுவானது. இந்த நடத்தை திருத்த நிறுவனங்களுக்கு மோசமாகத் தழுவிய பல குற்றவாளிகளுக்கும் பொதுவானது. குழுவில் அவர்களின் நடத்தை இயல்பான தன்மை இல்லாதது, அவை மூடப்பட்டு, எந்தவொரு கடமைகளையும் பொறுப்புகளையும் தவிர்க்க முயற்சி செய்கின்றன. தண்டனைக் காலனிகளில் தண்டனை அனுபவிக்கும் குற்றவாளிகள் பெரும்பாலும் யானையை கம்பிகளுக்குப் பின்னால் வரைந்து, அதன் மூலம் விரும்பிய சமூக நடத்தையின் இயலாமை, வழக்கமான சூழலில் இருந்து பிரிவதில் உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தனிமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றை அவர்களின் வரைபடங்களில் பிரதிபலிக்கிறது.

சோதனையின் நான்காவது நிலை தகவல்தொடர்புகளின் தனித்தன்மையை அடையாளம் காணும் நோக்கம் கொண்டது. முறைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை கடைபிடிப்பவர்கள் பொதுவாக தங்கள் கையொப்பத்தை சதுரத்தின் மையத்தில் வைக்க மாட்டார்கள். கையொப்பம் சதுரத்தின் உச்சியில் அமைந்திருந்தால், இது ஒருவரின் சமூக (மற்றும் சில நேரங்களில் சமூக-உளவியல்) நிலையை வலியுறுத்துவதற்கான விருப்பமாக விளக்கப்படுகிறது. கீழே செய்யப்பட்ட கையொப்பம் சமூக-பங்கு தொடர்புகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கும் மக்களிடையே காணப்படுகிறது. நேசமான மக்கள்தொடர்புகளை எளிதில் நிறுவுபவர்கள் தங்கள் கையொப்பத்தை சதுரத்தின் நடுவில் வைப்பார்கள்; குடும்பப்பெயரை உருவாக்கும் கடிதங்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒப்பிடும்போது கையொப்பத்தின் நீளத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பது இதேபோன்ற பொருளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சமூக அங்கீகாரம் இல்லாதவர்களில் காணப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்புக் குழுவுடன் தூரத்தைக் கடப்பதன் மூலம் தூண்டப்பட்ட குற்றத்தைச் செய்த நபர்களில். கையொப்பம் வரைபடவியல் கையெழுத்துக்கான பாடமாகவும் செயல்படும்.

சோதனையின் ஐந்தாவது நிலை என்பது அகநிலை கருத்து மற்றும் யதார்த்தத்தின் மதிப்பீட்டின் அம்சங்கள். ஐந்தாவது இடத்தில் ஒரு உண்மையான முரண்பாடு (சந்திரன் மற்றும் சூரியன்) இருப்பதால், அதில் உள்ள வரைதல் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் தெளிவின்மைக்கு ஒரு நபரின் அகநிலை அணுகுமுறையின் மாதிரியாகும். இந்த வகையான உறவுக்கு பல அடிப்படை விருப்பங்கள் உள்ளன. துருவ மதிப்பீடுகளால் (நல்லது - கெட்டது; நல்லது - தீமை; ஒளி - இருண்டது, முதலியன) முற்றிலும் தீர்மானிக்கப்படும் நபர்கள் உள்ளனர், மேலும் அத்தகைய பிரிவு அவர்களின் வரைபடங்களிலும் உள்ளது. அவர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, கொள்கையின்படி ஐந்தாவது இடத்தின் இடத்தை பாதியாகப் பிரிக்கும் ஒரு கோட்டை வரையவும்: பகல் - இரவு அல்லது ஒத்த.

இந்த முரண்பாட்டை தங்கள் வரைபடங்களில் இணைக்க அல்லது சமரசம் செய்ய முயற்சிக்கும் மக்களிடையே நிலைமைக்கு எதிரான மதிப்பீடு மற்றும் அணுகுமுறை காணப்படுகிறது. உதாரணமாக, சூரியன் மற்றும் சந்திரன் இரண்டையும் ஒரே நேரத்தில் நீங்கள் காணக்கூடிய மாலை அல்லது அதிகாலையில் ஏற்படும் இயற்கையின் நிலையை அவை சித்தரிக்கின்றன. அத்தகைய நபர்கள் ஒரு நெகிழ்வான மதிப்பீட்டு முறையைக் கொண்டுள்ளனர், நிலைமையை (நல்லது - கெட்டது) சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி வரையறுக்க முயற்சிக்காதீர்கள், அவர்கள் இருக்கும் முரண்பாடுகளால் வெட்கப்படுவதில்லை, மேலும் அவர்களின் அகநிலை அணுகுமுறையைப் பொருட்படுத்தாமல், வாழ்க்கையை உண்மையில் இருப்பதைப் போல உணர்கிறார்கள்.

இந்த நிலையில் தூண்டுதல் பொருளுடன் எந்த வகையிலும் தொடர்பில்லாத வரைபடங்களும் உள்ளன, அதாவது. அசல் முரண்பாடு கவனிக்கப்படாமல் போகிறது. இதுபோன்ற ஒரு முறை, எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, யதார்த்தத்திற்கு வடிவமைக்கப்படாத அணுகுமுறையைக் கொண்ட மக்களில் ஏற்படுகிறது, அவர்கள் செயலற்றவர்கள் மற்றும் தங்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் புரிந்துகொள்வதற்கும் முயற்சி செய்யவில்லை.

ஒருவரின் சொந்த தேவைகள் மற்றும் ஆசைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து மட்டுமே ஈகோசென்ட்ரிசம், மதிப்பீடு மற்றும் யதார்த்தத்தின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை அசல் தூண்டுதல் பொருளின் அகநிலை கலவையின் வடிவத்தில் வரைபடத்தில் வெளிப்படும். எடுத்துக்காட்டாக: காலை முதல் மாலை வரை சில நிகழ்வுகள் நடைபெறும் ஒரு வீட்டை நீங்கள் வரைகிறீர்கள் அல்லது உங்கள் சொந்த பொழுது போக்குகளை வரைகிறீர்கள் (உதாரணமாக, "மதியம் நான் சூரியனுக்குக் கீழே சூரிய ஒளியில் ஈடுபடுகிறேன்", "மாலையில் நான் ஒரு தேதிக்கு செல்கிறேன்") .

ஐந்தாவது நிலையில் உள்ள வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பொருளின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள், அவரது ஆசைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளை அவற்றில் திட்டமிடலாம் என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இந்த வழக்கில், விளக்கம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தற்போதைய சூழ்நிலையின் இருப்பு, பொருளுக்கான அதன் அகநிலை பொருள்.

சோதனையின் ஆறாவது நிலை எதிர் பாலினத்தவர்களுடனான உறவுகளின் துறையில் பாடத்தின் தற்போதைய தனிப்பட்ட நிலைமையை நிறைவேற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பாலியல் குற்றங்கள் அல்லது பாலியல் மேலோட்டத்துடன் கூடிய பிற வன்முறைச் செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இந்த வகையான தகவல்கள் முக்கியம் என்பது தெளிவாகிறது. இந்த நிலையில், அசல் தூண்டுதல் பொருள், இரண்டு எதிர் கூறுகளை வெளிப்படுத்துகிறது: அதிகபட்ச நிலைத்தன்மை (நிலம், கரை) மற்றும் அதிகபட்ச உறுதியற்ற தன்மை (நீர், கடல், நதி). எனவே, நீர் ஒரு விதியாக, உறவுகளின் உணர்ச்சி மற்றும் சிற்றின்ப அம்சத்தை குறிக்கிறது, நேரம் மற்றும் தீவிரத்தின் அளவு தொடர்ந்து மாறுகிறது, மேலும் கரையானது நிலைத்தன்மை, உறுதிப்பாடு, வரம்பு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது, இது தோராயமாக நிலைத்தன்மையுடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம். குடும்ப உறவுகள். ஒரு தூண்டுதல் பொருளாக, கரையில் வளரும் ஒரு மரம் அன்றாட உறவுகளில் போக்குகள் இருப்பதை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த நிபந்தனை மதிப்புகள் ஆறாவது நிலையில் உள்ள வரைபடங்களை விளக்குவதற்கான தொடக்க புள்ளியாகும். ஆனால் இங்கே குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் பொருள் மூலம் வரைதல் விளக்கமாகும். எங்கள் அனுபவம் காட்டியுள்ளபடி, இந்த நிலையின் வரைபடங்கள், குறிப்பாக அவற்றின் விளக்கங்கள், எதிர் பாலினத்தவர்களுடனான உறவுகளின் பிரச்சினைகள் மற்றும் பண்புகளை உண்மையில் பிரதிபலிக்கின்றன. படத்தின் மிகவும் பொதுவான கூறுகளின் விளக்கம் கீழே உள்ளது.

சில நேரங்களில் பொருள் திடமான மண் (வயல், மணல், விளை நிலம்) நீரின் உருவத்தை உணர்கிறது. இது பொதுவாக உறவுகளின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவமின்மை அல்லது அவர்களுடன் தீவிர அதிருப்தி காரணமாகும். பறவைகளின் உருவம், குறிப்பாக கடல் அலைகள் மீது பறக்கும், நம்பிக்கைகள், கனவுகள் போன்றவற்றின் அர்த்தம் உள்ளது. ஒரு கப்பல், படகு, பாய்மரப் படகு இருப்பதைக் கருதுகிறது உண்மையான பிரச்சனை, இது கப்பலின் இயக்கத்தின் திசையைப் பொறுத்து ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் தீர்க்கப்படுகிறது. கப்பல் கரையை நோக்கி நகர்கிறது என்றால், இதன் பொருள் உறவுகளில் அதிகபட்ச ஸ்திரத்தன்மைக்கான ஆசை: கரையில் இருந்து இருந்தால், இதற்கு எதிர் அர்த்தம் உள்ளது. வெளிப்படையாக, "கப்பல்" அத்தகைய பொருளைப் பெறுகிறது, ஏனெனில் இது நீர் போன்ற நிலையற்ற தனிமத்தில் போக்குவரத்துக்கான ஒரே வழிமுறையாகும். எனவே, உறவுகளின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அம்சத்தை மாற்ற வேண்டிய அவசியம் இருந்தால் (நிலைத்தன்மையை நோக்கி அல்லது, மாறாக, உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் உறுதியற்ற தன்மை, அத்துடன் இந்த பகுதியில் நிறைவேறாத அபிலாஷைகளின் விஷயத்தில்), பின்னர் வரைபடத்தில் இதை தெரிவிக்கலாம். ஒரு கப்பல் அல்லது வேறு சில கப்பலைப் பயன்படுத்துதல், ஆரம்ப தூண்டுதல் பொருள் தண்ணீர் என்பதால். உறவின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அம்சத்தில் பிரச்சினைகள் மற்றும் சிரமங்கள் இல்லாத நிலையில், பொருள் தனது தனிப்பட்ட சூழ்நிலையை மாற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை. கப்பல் அல்லது வேறு எந்த மிதக்கும் கப்பல்களும் வரையப்படவில்லை, மேலும் தற்போதைய நிலைமை வரைபடத்தின் விளக்கத்தில் முழுமையாக தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு மரத்தில் பசுமையாக, கரையில் புதர்கள், முதலியன போன்ற படத்தின் கூடுதல் விவரங்கள். கொடுக்கும் மக்களிடம் காணப்படும் பெரும் முக்கியத்துவம்தனிப்பட்ட உறவுகளின் தினசரி முறைப்படுத்தல். ஆண்களில் எதிர் பாலினத்துடனான உறவுகளின் கோளத்தில் இயக்கங்களின் தீவிரம், எடுத்துக்காட்டாக, ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகள் (ஒரு இலக்கை நோக்கி ஒரு விமானம் டைவிங், ஒரு கடற்கொள்ளையர் அல்லது போர்க்கப்பல் போன்றவை) வரைபடங்களால் சாட்சியமளிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய வரைபடங்கள் பெரும்பாலும் நபர்களில் காணப்படுவது குறிப்பிடத்தக்கது நீண்ட நேரம்சமூகத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிலையில். இந்த நிலையில் உள்ள ஒரு நபரின் வரைபடம் பெரும் தகவல் மதிப்புடையது. எதையாவது விவரிக்கும் போது, ​​பாடங்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சொந்த பிரச்சனைகள், பண்புகள் மற்றும் ஆசைகளுடன் அதை வழங்குகின்றன.

சோதனையின் ஏழாவது நிலை ஒரு நிலையற்ற மோதல் சூழ்நிலையில் ஒரு நபரின் நடத்தையின் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, இது முந்தைய தரவுகளைப் போலவே, பெரிய குற்றவியல் மற்றும் தண்டனைக்குரிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. சாய்ந்த உருவம், இங்கே தூண்டுதல் பொருள் (படத்தைப் பார்க்கவும்), ஏற்கனவே அதன் இடஞ்சார்ந்த நிலையின் காரணமாக உறுதியற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது. பின்வரும் நடத்தைகள் வரைபடங்களில் தோன்றலாம். நிலையற்ற சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கு ஆக்கிரமிப்புப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் நபர்கள், மோதலை நோக்கிச் செல்வது, சாய்ந்த உருவத்தை கிறிஸ்துமஸ் மரமாகத் தவறாகப் புரிந்துகொண்டு, அதை வெட்டுவது அல்லது வெட்டுவது போன்ற ஒரு நபரை வரையலாம். ஆனால் இந்த விஷயத்தில், ஒரு நபரின் மோதல் பெரும்பாலும் அன்றாட உறவுகளின் கோளத்திற்கு மட்டுமே. எடுத்துக்காட்டாக, எங்கள் ஆய்வில், உள்நாட்டு அடிப்படையில் வன்முறைக் குற்றத்தைச் செய்தவர்களிடையே இந்த வகை முறை கண்டறியப்பட்டது.

ஒரு நபர் அன்றாட வாழ்க்கையிலும், வாழ்க்கையிலும் முரண்பட்டவராகவும் ஆக்ரோஷமாகவும் இருந்தால் சமூகக் கோளங்கள், பின்னர் வரைபடத்தில் இது பின்வருமாறு வெளிப்படுகிறது: பல ஒத்த சாய்ந்த உருவங்கள் வரையப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் ஒன்று ஒத்த சாய்ந்த உருவத்தால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய வரைபடங்கள் மோதலை அதிகரிப்பதன் மூலம் அதைத் தீர்க்கும் விருப்பமாக விளக்கப்படலாம். உருவத்தின் உறுதியற்ற தன்மையை உறுதிப்படுத்த எந்த வகையிலும் முயற்சிக்கும் முகங்களின் வரைபடங்களுக்கு எதிர் அர்த்தம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, அவர்கள் ஒரு ஆதரவை அல்லது ஒரு நபரை ஆதரிக்கும் நபரை வரையலாம், ஒரு ரூட் அமைப்பை வரையலாம். ஒரு நிலையற்ற சூழ்நிலைக்கு ஒரு பகுத்தறிவு தீர்வுக்கான விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் நபர்கள் வழக்கமாக ஒரு சாய்ந்த உருவத்திற்கு அடுத்ததாக நேரான உருவங்கள் அல்லது மரங்களை வரைவார்கள், இதன் மூலம், உண்மையில் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கான உதாரணத்தைக் காட்டுகிறது. சில நேரங்களில் ஒரு சாய்ந்த உருவம் உருவாக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ராக்கெட் அல்லது கிரேன்களின் மந்தையாக வானத்தில் பறக்கிறது, இது பொதுவாக எந்தவொரு நிலையற்ற சூழ்நிலையையும் உளவியல் ரீதியாக நடுநிலையாக்க முயற்சிக்கும் மக்களிடையே காணப்படுகிறது. ஒரு நிலையற்ற சூழ்நிலைக்கு மிகவும் செயலற்ற அணுகுமுறை போன்ற படங்கள் சாட்சியமளிக்கின்றன: "காளான்கள் மரத்தின் கீழ் வளரும்", "முள்ளம்பன்றி மரத்தின் அடியில் இருந்து ஓடுகிறது", "மரத்திற்கு அடுத்ததாக காளான்கள் எடுக்கப்படுகின்றன" போன்றவை. சில நேரங்களில் இத்தகைய வரைபடங்கள், நிலையற்ற அல்லது தங்களுக்கு முரண்படும் சூழ்நிலையை உணரும் திறனற்ற குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன.

சாய்ந்த உருவத்தை யாரோ ஒருவர் தோள்களில் வைத்து ("சாண்டா கிளாஸ் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை எடுத்துச் செல்கிறார்") அல்லது அதை தனது கைகளில் அல்லது வேறு வழியில் கொண்டு செல்லும் வரைபடங்களும் உள்ளன. இத்தகைய வரைபடங்கள் ஒரு மோதல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்க தீவிரமாக முயற்சிக்காமல், முடிந்தவரை அதில் ஈடுபடும் நபர்களின் பொதுவானவை, இந்த வழியில் அதை நடுநிலையாக்குவார்கள் என்று நம்புகிறார்கள் (அதாவது "மோதலை அவர்களின் தோள்களில் இழுப்பது"). சில நேரங்களில் வரைபடங்கள் ஒரு நிலையற்ற சூழ்நிலைக்கு முரண்பாடான மற்றும் அசாதாரண எதிர்வினைகளைக் காட்டுகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு சாய்ந்த உருவம் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரமாக மாறி, சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது, அல்லது அது தீ வைக்கப்படுகிறது, அல்லது ஒரு நபர் அதிலிருந்து பழங்களை சேகரிப்பதாக சித்தரிக்கப்படுகிறார்.

படத்தின் முதல் பதிப்பு மோதல்-நிலையற்ற சூழ்நிலையில் இருந்து ஒரு வகையான உணர்ச்சி திருப்தியைப் பெறும் நபர்களில் காணலாம். இரண்டாவது விருப்பத்தில், ஒரு நபர் மோதல் சூழ்நிலைகளை முழுமையாக வெளியேறுவதன் மூலம் தீர்க்கிறார், மோதலின் மூலத்தை உளவியல் ரீதியாக அழிக்கிறார். பிந்தைய வழக்கில், வரைதல் பயன்பாட்டைக் குறிக்கிறது மோதல் சூழ்நிலைசில உணர்வுபூர்வமான பலன்களைப் பெற. இந்த மூன்று வடிவமைப்பு விருப்பங்களும் பெரும்பாலும் காணப்படுகின்றன பல்வேறு பிரிவுகள்குற்றவாளிகள், குறிப்பாக சுயநல மற்றும் சுயநல வன்முறையாளர்களிடையே, இது "சுயநல நோக்கம்" என்று அழைக்கப்படுவது இந்த வகை குற்றத்தின் தோற்றத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்காது என்று கூறுகிறது.
எட்டாவது நிலையில் உள்ள ஆரம்ப சோதனைப் பொருள் ஒரு நபரை அல்லது அவரது முகத்தை மட்டுமே படம்பிடிக்க தூண்டுகிறது. இந்த நிலைப்பாட்டின் விளக்கம், பொருள் தனது சொந்த உருவப்படத்தை அதில் உருவாக்குகிறது அல்லது மிகவும் திட்டமிடுகிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குணாதிசயங்கள்உங்கள் ஆளுமை. ஒரு நபர் அல்லது ஒரு நபரின் முகம் வரையப்பட்டிருந்தால், அவரை முடிந்தவரை முழுமையாக வகைப்படுத்த, இந்த நபரின் பிரச்சினைகள், குணநலன்கள், பழக்கவழக்கங்கள், விருப்பங்கள் போன்றவற்றைப் பற்றி பேசுவதற்கு விஷயத்தைக் கேட்க வேண்டும். ஒரு நபரின் முகபாவனை என்பது பொருளின் ஆளுமை வகையின் சிறப்பியல்பு.

எங்கள் அனுபவம் காட்டுவது போல், விலங்குகளின் வரைபடங்கள் அல்லது உயிரற்ற பொருட்கள். இத்தகைய வரைபடங்கள் பொருளின் ஆளுமையின் நேரடி பண்பு மற்றும் கவனமாக கூடுதல் கேள்வி தேவை. உதாரணமாக, பின்வருவனவற்றை வரையலாம்: ஒரு பொம்மை, ஒரு பனிமனிதன், விசித்திரக் கதை நாயகன். இந்த எல்லா நிகழ்வுகளிலும், இந்த விஷயத்தின் சரியாக கட்டமைக்கப்பட்ட ஆய்வு, அவர் வரைந்த பாத்திரத்தை அவர் தனது சொந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் சிக்கல்களுடன் வழங்குவார் என்பதற்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளின் தன்மையும் பெரும் தகவல் மதிப்புடையதாக இருக்கும். உதாரணமாக, எட்டாவது இடத்தில் இருக்கும் ஒரு பனிமனிதன் பெரும்பாலும் மென்மையான, செயலற்ற மற்றும் பெண்பால் நபர்களால் வரையப்படுகிறான். பொம்மைகள் வரைகின்றன குழந்தை ஆளுமைகள்ஒரு நிலையற்ற சுய உருவத்துடன். இந்த நிலையில் வரைதல் எவ்வளவு முரண்பாடானதாக இருந்தாலும், அது ஆளுமையின் தன்மையைக் குறிக்கும் வகையில் இருந்தாலும், அது தன்னைப் பற்றிய பொருளின் யோசனையாகக் கருதப்பட வேண்டும், மேலும் உணர்வுபூர்வமானதாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் சில நேரங்களில் பொருள் அவரது வரைபடத்தில் மிகவும் அழுத்தமான தனிப்பட்ட பிரச்சனையை மட்டுமே திட்டமிடும் போது வழக்குகள் உள்ளன, இது உரையாடலின் போது தெளிவாகிறது.

ART நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் எங்கள் அனுபவம், அதன் மிகவும் பயன்பாட்டுத் தன்மையின் காரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட நபரைப் படிக்கப் பயன்படுத்துவது மிகவும் நல்லது என்பதைக் காட்டுகிறது. சமூக குழுக்கள், அவரைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்காக, அவருடைய சில குணாதிசயங்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, மிக முக்கியமாக, குற்றவியல் மற்றும் திருத்தமான தொழிலாளர் முக்கியத்துவத்தைக் கொண்ட தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள் மற்றும் தேவைகள்.

அதன் இயல்பிலேயே, இந்த சோதனை குறிப்பானது மற்றும் ஒரே ஆராய்ச்சி முறையாகப் பயன்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் அதன் செல்லுபடியாகும் தன்மை ஆராய்ச்சியாளரின் அனுபவம் மற்றும் வரைபடங்களை விளக்குவதில் அவரது திறமையால் முழுமையாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. எனவே, மேற்கொள்ளும் போது அறிவியல் ஆராய்ச்சிபயன்படுத்தி இந்த சோதனைகட்டாயம் வேண்டும் கூடுதல் தகவல்ஆளுமை பற்றி, பிற மனோதத்துவ நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பெறப்பட்டது, பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வு போன்றவை. சோதனை பொருள்இந்த நுட்பம், எங்கள் அனுபவம் காட்டியுள்ளபடி, ப்ரொஜெக்ஷன் பொறிமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான அதிக தூண்டுதல் திறனைக் கொண்டுள்ளது. குற்றவியல் அம்சம் உட்பட, முறைகளின் குறிப்பிட்ட மதிப்பு, எங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு நபரின் ஆளுமை மற்றும் வாழ்க்கையின் அம்சங்களைப் பற்றிய முழுமையான தகவல்களைப் பெறுவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது, அவர் வழக்கமாக மற்றவர்களிடமிருந்து மறைக்கிறார். நுட்பம் பயன்படுத்த எளிதானது, எக்ஸ்பிரஸ் முறைகளின் வகையைச் சேர்ந்தது மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் (10-15 நிமிடங்கள்) ஒரு நபரின் தன்மை மற்றும் அவரது தற்போதைய வாழ்க்கை நிலைமை பற்றிய யோசனையைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்த நுட்பம் மிகவும் நம்பகமானது, ஏனெனில் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் ஆரம்ப தூண்டுதல் பொருள் இந்த விஷயத்தில் எந்த அச்சத்தையும் "திரும்பப் பெறுதல்" எதிர்வினைகளையும் ஏற்படுத்தாது, ஒரு குற்றவாளியின் ஆளுமையைப் படிக்கும் அம்சத்தில் அதன் மதிப்பு முதன்மையாக உள்ளது. இது ஒரு வழி அல்லது இன்னொரு வகையில், குறிப்பாக ஒரு முக்கியமான சூழ்நிலையில், மனித நடத்தையின் சாத்தியமான தொகுதியை உருவாக்க அனுமதிக்கும் தகவலை வழங்குகிறது, மேலும் ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பிடவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. உளவியல் நிலை, நோயியல் பண்புகள் மற்றும் இயக்கிகள் முன்னிலையில்.

பணிப்புத்தகம் "கணிதம் 1 ஆம் வகுப்பு" டோரோஃபீவ், மிராகோவ், பக், கல்வி பதிப்பகம், பணிப்புத்தகத்தின் பகுதி 1 ஆகியவற்றால் திருத்தப்பட்டது. பொதுவாக, பணிகள் மிகவும் கடினமானவை அல்ல, ஆனால் குழந்தை அவ்வளவு விரைவாக கண்டுபிடிக்க முடியாத விதிவிலக்குகள் உள்ளன, மேலும் பெற்றோர்கள் உடனடியாக அவற்றை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டார்கள். உண்மையில், இதுபோன்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குப் பிறகும், குழந்தை, ஒரு விதியாக, தீர்வின் போக்கை மறந்துவிடுகிறது, ஆனால் கணிதம் எந்த விளக்கமும் இல்லாமல் 3-4 கிரேடு விஷயங்களில் முன்னோக்கி இயங்கும் வகையில் முன்னோக்கு இருக்கும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. . எங்கள் GDZ இல் இதுபோன்ற பணிகள் மற்றும் இதுபோன்ற பணிகளை நாங்கள் இன்னும் விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

தீர்வு புத்தகம் சரிபார்க்கப்பட்டது, GD கள் ஆசிரியரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. முதன்மை வகுப்புகள். அதை பதிவிறக்கம் செய்யலாம் அல்லது படங்களாக அச்சிடலாம்.

பகுதி 2க்கான பணிகளுக்கான பதில்கள் >>

பணிகளுக்கான பதில்களைக் காண, பட்டியலிலிருந்து பக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் பணிப்புத்தகம்.

பணிப்புத்தகத்தின் பகுதி 1 க்கான பணிகளுக்கான பதில்கள்

நோட்புக் பக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:பக்கங்களின் பட்டியல் ↓↓↓ 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 23 320 3 3 3 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 86 87 85 89 90 91 92 93 94 95

மிகவும் கடினமான பணிகள்:

பக்கம் 8. பணி 3.நீல நிற காருக்கு முன் மஞ்சள் நிற காரும், பச்சை நிற காருக்கு பின்னால் சிவப்பு நிற காரும் இருக்கும்படி கார்களை கலர் செய்யுங்கள்.
இடமிருந்து வலமாக: மஞ்சள், நீலம், பச்சை, சிவப்பு.

பக்கம் 9. பணி 5.சிவப்பு நிறத்தின் இடதுபுறத்தில் பச்சைக் கொடியும், நீல நிறத்தின் வலதுபுறத்தில் ஆரஞ்சு நிறக் கொடியும், சிவப்பு மற்றும் நீல நிறங்களுக்கு இடையில் மஞ்சள் கொடியும் இருக்கும்படி மாலையில் உள்ள கொடிகளுக்கு வண்ணம் தீட்டவும்.
இடமிருந்து வலமாக: பச்சை, சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம், ஆரஞ்சு.

பக்கம் 15. பணி 5.இடமிருந்து வலமாக உருவங்களின் வரிசைகளைப் பாருங்கள். அடுத்த உருவம் முந்தையவற்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதை விளக்குங்கள்: நிறம், வடிவம் அல்லது அளவு. ஒவ்வொரு வரிசையிலும் மேலும் ஒரு உருவத்தை வரையவும்.
முதல் வரிசையில், முறை வடிவத்தில் மட்டுமே மாற்றம் உள்ளது. நீல செவ்வகத்தை வரைவோம். இரண்டாவது வரிசையில், நிறம் மட்டுமே மாறுகிறது. நீல வட்டம் வரைவோம். மூன்றாவது வரிசையில், அளவு மட்டுமே மாறுகிறது. சிறிய சிவப்பு சதுரத்தை வரைவோம்.

பக்கம் 20. பணி 1.முதலில் என்ன? பிறகு என்ன? படங்களை வரிசையாக வைக்கவும்...
குழந்தைக்கு ஒழுங்கைக் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், ரோஜா மற்றும் கோழிகளுக்கு என்ன நடந்தது என்பதை படத்தில் இருந்து சொல்ல முடியும்.

பக்கம் 20. பணி 2.மணிகளின் அமைப்பில் ஒரு வடிவத்தைக் கண்டறியவும். வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் மேலும் 2 மணிகளை வரைந்து அவற்றை வண்ணம் தீட்டவும்.
எங்களிடம் 2 வடிவங்கள் உள்ளன: அளவு பெரியது மற்றும் சிறியது, மற்றும் நீல நிறத்தில் - 2 மஞ்சள். முதலில் நாம் அளவுடன் தொடர்புடைய மணிகளை வரைகிறோம் (இடதுபுறத்தில் பெரியது மற்றும் சிறியது, வலதுபுறம் பெரியது மற்றும் சிறியது), இரண்டு மணிகளும் இடதுபுறத்தில் மஞ்சள், வலதுபுறத்தில் நீலம் மற்றும் மஞ்சள் நிறத்தில் இருக்கும்.

பக்கம் 26. பணி 2.உருவங்களின் தொகுப்பை அவற்றின் வடிவத்திற்கு ஏற்ப பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒவ்வொரு பகுதியையும் ஒரு மென்மையான கோட்டுடன் முன்னிலைப்படுத்தவும்... இந்த உருவங்களின் தொகுப்பை வேறு எந்தப் பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்? எனக்குக் காட்டு.
முதல் படத்தில் ஒரு கோட்டுடன் வட்டங்களையும், இரண்டாவது கோட்டுடன் சதுரங்களையும், மூன்றாவது முக்கோணத்தையும் வரைகிறோம். கிளையில் 3 இலைகளை வரையவும். புள்ளிவிவரங்களுடன் இரண்டாவது படத்தில், அவற்றை வண்ணத்தால் பிரிக்கிறோம் - நீங்கள் 2 செட், நீலம் மற்றும் மஞ்சள். படம் 3 இல், அவற்றை அளவு மூலம் பிரிக்கிறோம் - பெரிய மற்றும் சிறிய 2 செட்களையும் பெறுகிறோம்.

பக்கம் 33. பணி 4.கோமாளி தனது அலமாரியில் பல முகமூடிகளை நகங்களில் தொங்கவிட்டிருந்தார். இன்று அவர் ஒரு முகமூடியை அணிந்திருந்தார். இந்த முகமூடியை வரைய முயற்சிக்கவும்: அதை ஒரு இலவச ஆணியில் தொங்க விடுங்கள்.
ஒவ்வொரு வரிசையிலும், புள்ளிவிவரங்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படக்கூடாது மற்றும் மூக்குகளை மீண்டும் செய்யக்கூடாது. லூஸ் ஸ்டட் ஒரு வட்ட மூக்குடன் ஒரு சதுர முகமூடியைக் காணவில்லை.

பக்கம் 33. பணி 5.வரிசையில் என்ன உருவம் இல்லை? ஒரு வெற்று கலத்தில் அவளை வரையவும்.
நாம் ஒரு வடிவத்தைக் காண்கிறோம்: ஒரு வட்டத்தைத் தொடர்ந்து ஒரு சதுரம், ஒரு சதுரத்தைத் தொடர்ந்து ஒரு வட்டம், அதாவது காலியான கலத்தில் ஒரு வட்டம் உள்ளது. புள்ளிகள் அவற்றின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும் வரிசையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதாவது எங்கள் வட்டத்தில் 4 புள்ளிகள் உள்ளன.

பக்கம் 35. பணி 5.அதை முடி. வரையப்பட்ட கோடுகள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன?
புள்ளியிடப்பட்ட அல்லது புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகள்.

பக்கம் 42. பணி 2.காட்டப்பட்டுள்ளபடி படங்களுடன் அட்டவணையில் உள்ள வெற்றிடங்களை நிரப்பவும்.
ஒரு கலத்தில் இவ்வளவு வரையவும் நீல மலர்கள், இந்த நெடுவரிசையின் மேல் கலத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளவை மற்றும் இந்த வரிசையின் இடது கலத்தில் உள்ள சிவப்பு நிறங்கள்.

பக்கம் 45. பணி 7.
முறை என்னவென்றால், 1 நெடுவரிசையில் ஒரே வடிவத்தின் பொருள்கள் இருக்கும், மற்றும் ஒரு வரிசையில் - அதே நிறம்.

பக்கம் 48. பணி 3.நானா மற்றும் அண்ணா ஆகிய சிறுமிகள் CAT, TOK மற்றும் OKO ஆகிய வார்த்தைகளை வெட்டி எழுத்துக்கள் அட்டைகளிலிருந்து உருவாக்கி, அவற்றைப் புரட்டினார்கள். இந்த அட்டைகளின் பின்புறத்தில் எண்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன (அதே எழுத்துக்கள் ஒத்திருக்கும் அதே எண்கள்) எந்த வார்த்தை எது என்று யூகித்து எழுதுங்கள்.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - TOK.

பக்கம் 51. பணி 6.அட்டவணை எவ்வாறு தொகுக்கப்பட்டுள்ளது? வெற்று செல்களை படங்களுடன் நிரப்பவும்.
ஒவ்வொரு நெடுவரிசைக்கும் அதன் சொந்த வடிவம் உள்ளது, 1 நெடுவரிசை - படகுகள், 2 - மீன், 3 - பந்துகள், 4 - கொடிகள். ஒவ்வொரு வரிசைக்கும் அதன் சொந்த நிறம் உள்ளது: 1 வது - வெள்ளை, 2 வது - நீலம், 3 வது - மஞ்சள்.

பக்கம் 53. பணி 5.இடதுபுறத்தில் உள்ள அட்டவணையில் உள்ள கலங்கள் நிரப்பப்பட்ட விதியைத் தீர்மானிக்கவும். இந்த விதியைப் பயன்படுத்தி இரண்டு அட்டவணையில் உள்ள அனைத்து காலியான கலங்களையும் நிரப்பவும்.
செல் எந்த நெடுவரிசை மற்றும் வரிசையின் குறுக்குவெட்டைப் பார்க்கிறோம். ஒவ்வொரு வெற்று கலத்திலும் நெடுவரிசை மற்றும் வரிசையின் தலையில் இருக்கும் புள்ளிகளை வரைகிறோம், அதன் குறுக்குவெட்டு நமது கலமாகும். சதுரங்கத்துடன் ஒப்புமை மூலம். தோராயமாகச் சொன்னால், இடதுபுறத்தில் உள்ள வெளிப்புறக் கலத்திலிருந்து விரும்பிய செல் + புள்ளிகளுக்கு மேல் மேல் வரிசையில் உள்ள புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைக் கூட்டுவோம். 1 சிவப்பு புள்ளி மற்றும் 3 பச்சை புள்ளிகள் வெட்டினால், 4 புள்ளிகளை வரையவும் (1 சிவப்பு மற்றும் 3 பச்சை). இது நீல நிறத்திலும் ஒன்றுதான், நிறத்தில் மட்டுமே எந்த வித்தியாசமும் இருக்காது: கலங்களிலிருந்து புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைச் சேர்க்கிறோம், அதன் குறுக்குவெட்டு விரும்பிய கலமாகும். ஆனால் மேல் வரிசையின் சதுரங்களில் எத்தனை புள்ளிகள் உள்ளன என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது, சந்திப்பில் எத்தனை புள்ளிகள் உள்ளன என்பது மட்டுமே எங்களுக்குத் தெரியும். எடுத்துக்காட்டாக, குறுக்குவெட்டில் 6 உள்ளது, மற்றும் நெடுவரிசையில் இடதுபுறத்தில் 2 உள்ளது, அதாவது ஆறுக்கு மேலே உள்ள மேல் வரி 4 (6-2=4) இல்லை. கீழ் வலது கலத்தில் 8 உள்ளது, மற்றும் முதல் நெடுவரிசையில் இடதுபுறத்தில் 3 உள்ளது, அதாவது எட்டுக்கு மேலே உள்ள மேல் வரியில் 8-3 = 5 இருக்கும். முக்கிய செல்களில் எத்தனை புள்ளிகள் உள்ளன என்பதை இப்போது நாம் அறிவோம். மீதமுள்ளவற்றை நாம் காணலாம்.

பக்கம் 63. பணி 5.இந்த வரிசையில் உள்ள உருவங்களின் அமைப்பை அவிழ்த்து அடுத்த உருவத்தை வரையவும்.
முறை: இடதுபுறம் உள்ள சதுரம் ஒவ்வொரு முறையும் மேல் வரிசைக்கு நகர்ந்து அதில் இடதுபுறம் சதுரமாக மாறும். எனவே, அடுத்த படத்தில், கீழ் வரிசையில் ஒரு வெள்ளை சதுரம் மட்டுமே இருக்கும், அதற்கு மேல் ஆரஞ்சு, ஆரஞ்சுக்குப் பிறகு நீலம், பச்சை, மஞ்சள், சிவப்பு.

பக்கம் 64. பணி 3.அதற்கு வண்ணம் கொடுங்கள் மஞ்சள் பென்சில்ஒவ்வொரு வரிசையிலும் பல பேரீச்சம்பழங்கள் இடதுபுறத்தில் உள்ள வித்தியாசத்தைக் காட்டுகின்றன.
ஒதுக்கீட்டில் எழுத்துப் பிழை உள்ளது: கடைசி வரிசையில் 2 பேரிக்காய்கள் இல்லை.

பக்கம் 65. பணி 7.காணாமல் போன முகமூடியைக் கண்டுபிடிக்க கோமாளிக்கு உதவுங்கள். அட்டவணையின் வெற்றுக் கலத்தில் அதை வரையவும்.
முகமூடியின் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் நெடுவரிசையிலும் வெவ்வேறு வடிவங்கள், வெவ்வேறு கண்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வாய்களுடன். செல்லில் போதுமான வட்ட முகமூடி இல்லை வட்டமான கண்கள்மற்றும் ஒரு புன்னகை.

பக்கம் 69. பணி 5. 4 முதல் 7 வரையிலான எண்களை வெற்று வட்டங்களில் வைக்கவும், இதனால் விதி கடைபிடிக்கப்படுகிறது: சிவப்பு அம்புக்குறி திசைதிருப்பப்படுகிறது. மேலும்சிறிய எண்ணுக்கு, மற்றும் நீலமானது சிறிய எண்ணிலிருந்து பெரிய எண்ணுக்கு.
தேர்வு முறையைப் பயன்படுத்தி எண்களை வரிசைப்படுத்துகிறோம். இடது படத்தில் (இடமிருந்து வலமாக) 7-6-4, கீழே 5. வலது படத்தில் இரண்டு அம்புகள் செல்லும் எண் 4, அதிலிருந்து அம்புகள் 5 மற்றும் 6 ஆகவும், ஆறிலிருந்து அம்புக்குறிகள் 7 வரை.

பக்கம் 73. பணி 6.முக்கோண வடிவ மரங்கள் அதற்கு வலப்புறம் இருக்கும்படி, A புள்ளியில் இருந்து B வரை நீல நிற பென்சிலால் நீரோடை வரையவும். வட்ட வடிவம்- இடப்பக்கம்.
உண்மையான ஓட்டுனர்கள் இந்தப் பணியை உடனடியாகப் புரிந்துகொள்வார்கள் :) நாம் புள்ளி A ஐ விட்டுவிட்டோம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். B என்பது A க்கு வலதுபுறம் அல்ல, ஆனால் முன்னால், A பின்னால் இருக்கும்படி நோட்புக்கைத் திருப்புங்கள். இப்போது நாம் பாதையில் "ஓட்டுகிறோம்", நோட்புக்கை உள்ளே திருப்புகிறோம். பயணத்தின் திசை மற்றும் மரங்களைச் சுற்றிச் செல்லுங்கள், இதனால் வட்டமான மரங்கள் இடதுபுறத்திலும் முக்கோண மரங்கள் வலதுபுறத்திலும் இருக்கும்.

பக்கம் 78. பணி 1.கொடிகளுக்கு எண்கள் இடுவதையும், மாலைக்கு வர்ணம் பூசுவதையும் தொடரவும்.
நாங்கள் 10 வரை வரிசையில் எண்ணுகிறோம். வண்ணமயமாக்கலுக்கான வரிசை: மஞ்சள்-நீலம்-சிவப்பு

பக்கம் 81. பணி 4.ஒரு நரியும் ஓநாயும் ஒரு முயலைத் துரத்துகின்றன.
அவருக்கு நேரம் இருக்கும்.

பக்கம் 83. பணி 6.இந்த செங்குத்துகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு முக்கோண ABS மற்றும் ஒரு நாற்கர DMKL ஐ வரையவும். புள்ளி D ஆனது லைன் ஏசியில் உள்ளதா? ஆம்
புள்ளி C என்பது கி.மு. வரியில் உள்ளதா? இல்லை.

பக்கம் 84. பணி 3. 1 முதல் 5 வரையிலான எண்களை வெற்று வட்டங்களில் வைக்கவும், இதனால் விதி கவனிக்கப்படுகிறது: சிவப்பு அம்பு மிகப்பெரிய எண்ணிலிருந்து சிறியதாக இருக்கும், மற்றும் நீலமானது எதிர்மாறாக இருக்கும்.
இடது படத்தில் (இடமிருந்து வலமாக) 1-3-4-5, மூன்றின் கீழ் 2. வலது படத்தில்: இடதுபுறம் 1, 2 புள்ளிகள், இரண்டு புள்ளிகள் 3 மற்றும் 4, நான்கு முதல் 5 வரை.

பக்கம் 85. பணி 6.எளிய பென்சிலைப் பயன்படுத்தி, புள்ளி A இலிருந்து புள்ளி B வரை ஒரு பாதையை வரையவும், அதனால் பதில் 5 க்கு மேல் இருக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் கூடிய கொடிகள் அதன் வலதுபுறமாகவும், பதில் 5 க்குக் குறைவாக உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொண்ட கொடிகளும் இருக்க வேண்டும். அதன் இடது.
மரங்களைப் பற்றிய பக்கம் 73 உடன் ஒப்புமை மூலம் அதைச் செய்யுங்கள்.

பக்கம் 91. பணி 5.காட்யா மற்றும் பெட்யாவின் பாதையை அம்புக்குறியின் வடிவத்தில் வரையவும்.
அம்பு என்பது ஒரு கலத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதற்கான திசையாகும். கத்யா தனது செல்லில் இருந்து வலதுபுறத்தில் உள்ள செல்லுக்கு நகர்ந்து, அம்புக்குறியை வலதுபுறம் வைத்தார் மற்றும் பல. கத்யா: →→→↓→↓↓←↓ பெட்டியா: ↓←←←→→←←

பக்கம் 95. பணி 7.ஒரு நீல பென்சிலைப் பயன்படுத்தி தொடக்கத்திலிருந்து இறுதி வரை ஒரு தடத்தை வரையவும், அதனால் கொடிகள் இருக்கும் செவ்வக வடிவம்அதன் வலதுபுறமும், முக்கோணக் கொடிகள் இடதுபுறமும் இருந்தன.
மீண்டும், ஒப்புமை மூலம், 73 மற்றும் 85 பக்கங்கள்.

ஏற்கனவே பாகம் 2 தொடங்கியுள்ளவர்கள் இங்கே செல்லவும்: பகுதி 2க்கான பணிகளுக்கான பதில்கள் >>

பொதுவாக, இந்த பணிப்புத்தகத்தை உருவாக்குவதில் டோரோஃபீவ், மிராகோவா மற்றும் புகா ஆகியோர் ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்தனர், அதில் 1 எழுத்துப்பிழை மட்டுமே உள்ளது, மேலும் பணிகள், கொள்கையளவில், 1 ஆம் வகுப்பில் உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு புரியும். உங்களுக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், கருத்துகளில் கேளுங்கள்.