Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

2018-2019க்கான ஆரம்ப வயதினரின் வேலைத் திட்டம்

1. இலக்கு பிரிவு:

1.1. விளக்கக் குறிப்பு.

1.2. வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

1.4. வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய - கலாச்சார மற்றும் பிற).

1.5. இளம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

1.6.திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

2.2 ஆரம்ப வயதினரிடையே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடத்திட்டம்.

2.3 ஆரம்ப வயதிலேயே வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

2.4. குடும்பம், சமூகத்துடன் தொடர்பு.

2.5 ஒரு குழுவில் குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடுதல்:

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆண்டுத் திட்டம் (விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு...);

· விரிவாக - இளம் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணியின் கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

· கல்விப் பகுதிகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் படிவங்கள்;

· பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்களுடன் கல்வியாளரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு மாதிரி.

3. அமைப்பு பிரிவு.

3.1 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் வடிவமைப்பு.

3.2. தினசரி வழக்கம் (வகுப்புகளின் அட்டவணை, மோட்டார் முறை, குழந்தைகளை கடினப்படுத்துவதற்கான திட்டம்).

3.3. ஆரம்ப வயதினரிடையே கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் முறைசார் இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

பயன்பாடுகள்:

1. குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னோக்கு-கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

2. மதிப்பெண் அட்டைகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தைகள்.

1. இலக்கு பிரிவு.

1.1 விளக்கக் குறிப்பு

பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட "பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை" பாலர் கல்விக்கான முன்மாதிரி பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின்படி இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வேலைத் திட்டம் (இனிமேலும் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) உருவாக்கப்பட்டது. (அக்டோபர் 17, 2013 தேதியிட்ட ஆணை எண். 1155) மற்றும் GEF DO க்கு இணங்க, அடிப்படை கல்வித் திட்டங்கள் (BEP DO) மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த நோக்கம் கொண்டது.

மழலையர் பள்ளி எண் 5 இன் முனிசிபல் மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆரம்ப வயதினரின் கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பை வேலைத் திட்டம் தீர்மானிக்கிறது.

இந்த வேலைத் திட்டம் பின்வரும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின்படி உருவாக்கப்பட்டது:

டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273 - FZ

· ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் ஆணை எண் 30.08.2013. எண். 1014 "முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில் - பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள்"

SanPin 2.4.1.3049-13 "சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமைக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்"

· ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் ஆணை எண் 17.10.2013. எண் 1155 "பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" (FSES DO).

· சாசனம் DOE.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம்

வேலை திட்டத்தின் கவனம்

குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். திட்டத்தின் முன்னுரிமை, ஒரு சுதந்திரமான, தன்னம்பிக்கை கொண்ட நபரை வளர்ப்பது, சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் தீர்வை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுக முயற்சிப்பது, தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் அதைப் பாதுகாக்க முடியும்.

· திட்டத்தின் தேசபக்தி நோக்குநிலை. குழந்தைகளில் தேசபக்தி உணர்வுகள், தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு, அதன் சாதனைகளில் பெருமை, ரஷ்யா ஒரு வீரமிக்க கடந்த காலம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான எதிர்காலம் கொண்ட ஒரு சிறந்த பன்னாட்டு நாடு என்ற நம்பிக்கை ஆகியவற்றில் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது.

・ நோக்கியது தார்மீக கல்விபாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கு ஆதரவு. பெற்றோருக்கு அன்பு, பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, குழந்தைகள், முதியவர்கள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை போன்ற பாரம்பரிய விழுமியங்களுக்கு மரியாதையை உயர்த்துதல்; பாரம்பரிய பாலின பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல்; அவர்களின் செயல்களில் நேர்மறையான முன்மாதிரியைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

· மேலதிக கல்வியில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த திட்டம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அறிவைப் பெறுவதற்கான ஆசை, பள்ளி, கல்லூரியில் மேலும் கல்விக்கு நேர்மறையான உந்துதல்; அனைத்து மக்களும் கல்வி கற்க வேண்டும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். முன்னணி வாழ்க்கை மதிப்புகளில் ஒன்றாக கல்விக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

· குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துங்கள். குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, கல்வி பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றைக் கவனிப்பது கல்வியாளர்களுக்கான திட்டம் அமைக்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். நல்ல பழக்கம், ஆரோக்கியமான உணவுப் பழக்கம், உடல் செயல்பாடு தேவை உட்பட.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் கவனம் செலுத்துங்கள். இந்த திட்டம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது வாழ்க்கையின் அமைப்பில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் அடையப்படுகிறது (குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு தினசரி வழக்கத்தை தோராயமாக்குதல் போன்றவை) , மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் (அவரது தனித்துவத்திற்கு மரியாதை காட்டுதல்) , அவரது உணர்ச்சி நிலைகளுக்கு உணர்திறன், அவரது சுயமரியாதை ஆதரவு போன்றவை).

1.2. வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

வேலைத் திட்டத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் முழு வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,

தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்,

வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மன மற்றும் உடல் குணங்களின் விரிவான வளர்ச்சி,

நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு,

பள்ளிப்படிப்புக்கு,

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்.

இந்த இலக்குகள் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன: விளையாட்டு, தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.

திட்டத்தின் இலக்குகளை அடைய, பின்வருபவை மிக முக்கியமானவை:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியம், உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் சரியான நேரத்தில் விரிவான வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் கவனித்தல்;

அனைத்து மாணவர்களிடமும் மனிதாபிமான மற்றும் கருணையுள்ள அணுகுமுறையின் வளிமண்டலத்தின் குழுக்களில் உருவாக்கம், இது அவர்களை நேசமான, கனிவான, ஆர்வமுள்ள, செயல்திறன் மிக்க, சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடுவதற்கு அனுமதிக்கிறது;

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச பயன்பாடு; கல்விச் செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு;

கல்வி செயல்முறையின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பு (படைப்பாற்றல்);

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப படைப்பாற்றலை வளர்க்க அனுமதிக்கும் கல்விப் பொருட்களின் பயன்பாட்டின் மாறுபாடு;

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதை;

பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பத்தின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் ஒற்றுமை;

மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியுடன் இணங்குதல், பாலர் வயது குழந்தையின் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மன மற்றும் உடல் சுமைகளைத் தவிர்த்து, பாடக் கல்வியில் அழுத்தம் இல்லாததை உறுதி செய்தல்.

திட்டத்தில் குறிப்பிட்ட கவனம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளில் இத்தகைய குணங்களைக் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் செலுத்தப்படுகிறது:

தேசபக்தி;

செயலில் வாழ்க்கை நிலை;

பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;

பாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கு மரியாதை.

1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது, இதன் நோக்கம் குழந்தையின் வளர்ச்சி;

அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது (திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் முக்கிய விதிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது வளர்ச்சி உளவியல்மற்றும் பாலர் கற்பித்தல் மற்றும், அனுபவ நிகழ்ச்சிகளின்படி, பாலர் கல்வியின் வெகுஜன நடைமுறையில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படலாம்);

முழுமை, தேவை மற்றும் போதுமான அளவு (நியாயமான "குறைந்தபட்ச" பொருளைப் பயன்படுத்தி நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது);

பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் செயல்முறையின் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது, செயல்படுத்தும் போது பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முக்கியமாக இருக்கும் இத்தகைய குணங்கள் உருவாகின்றன;

குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் பண்புகள், கல்விப் பகுதிகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இது கட்டப்பட்டுள்ளது;

கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில்;

வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும், நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப ஆட்சி தருணங்களிலும் நிரல் கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு வழங்குகிறது;

இது குழந்தைகளுடன் பணியின் வயதுக்கு ஏற்ற வடிவங்களில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. பாலர் பாடசாலைகளுடனான வேலையின் முக்கிய வடிவம் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டின் முன்னணி வகை விளையாட்டு;

பிராந்திய பண்புகளைப் பொறுத்து கல்வி செயல்முறையின் மாறுபாட்டை அனுமதிக்கிறது;

இது அனைத்து வயதினருக்கும் இடையே தொடர்ச்சியைக் கடைப்பிடிப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளது. பாலர் குழுக்கள்மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்க பள்ளி இடையே.

1.4. வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். ஆரம்ப வயதுக் குழுவில் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய - கலாச்சாரம் மற்றும் பிற) கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

1) மக்கள்தொகை அம்சங்கள்:

குடும்பங்களின் சமூக நிலையைப் பகுப்பாய்வு செய்ததில், ஆரம்ப வயதிலேயே குழந்தைகள் முழுமையான குடும்பங்களிலிருந்து (11 குடும்பங்கள் 95%, முழுமையற்ற குடும்பங்களிலிருந்து (1 குடும்பம் 5%)) வளர்க்கப்படுகின்றனர். - 36%), கல்வி இல்லை - (2 மணிநேரம் 18%)

2) தேசிய மற்றும் கலாச்சார அம்சங்கள்:

குழுவின் மாணவர்களின் இன அமைப்பு: ரஷ்யர்கள் மற்றும் ஒரு தாகெஸ்தான், முக்கிய குழு ரஷ்ய மொழி பேசும் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ரஷ்ய மொழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களின் முக்கிய குழு கிராமத்தின் நிலைமைகளில் வாழ்கிறது.

பிராந்திய கூறுகளை செயல்படுத்துவது பிராந்தியத்தின் தேசிய மற்றும் கலாச்சார பண்புகளை அறிந்து கொள்வதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பூர்வீக நிலம், அதன் காட்சிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, குழந்தை தன்னை உணர கற்றுக்கொள்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில், சில இன-கலாச்சார நிலைமைகளில் வாழ்கிறது. இந்த தகவல் இலக்கு நடைகள், உரையாடல்கள், திட்டங்கள் மூலம் உணரப்படுகிறது.

3) காலநிலை அம்சங்கள்:

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பிராந்தியத்தின் காலநிலை அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. வோல்கோகிராட் பகுதி - கீழ் வோல்கா பகுதி: சில பருவகால நிகழ்வுகளின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் நேரம் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் போக்கின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரம்; வானிலைமுதலியன

சில பருவகால நிகழ்வுகளின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் நேரம் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வுகளின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரம்; வானிலை, முதலியன

காலநிலையின் முக்கிய அம்சங்கள்: குளிர்ந்த குளிர்காலம் மற்றும் வறண்ட வெப்பமான கோடை.

புத்துணர்ச்சியூட்டும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தட்டையான கால்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சிகள் மற்றும் சுவாசப் பயிற்சிகள் ஆகியவை குழுவின் தினசரி வழக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. குளிர்ந்த பருவத்தில், திறந்த வெளியில் குழந்தைகள் தங்குவது நீட்டிக்கப்படுகிறது. சூடான பருவத்தில், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் முக்கியமாக வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

பிராந்தியத்தின் காலநிலை அம்சங்களின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையின் அட்டவணை இரண்டு காலங்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கு ஏற்ப வரையப்பட்டுள்ளது:

1. குளிர் காலம்: கல்வி ஆண்டு (செப்டம்பர்-மே, ஒரு குறிப்பிட்ட தினசரி மற்றும் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணை வரையப்பட்டது;

2. வெதுவெதுப்பான காலம் (ஜூன்-ஆகஸ்ட், இதற்கு வித்தியாசமான தினசரி வழக்கம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது)

1.5. 1.6-3 வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள் (ஆரம்ப வயது குழு)பார்க்க: பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை. பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் / எட். N. E. வெராக்கி, T. S. கோமரோவா, M. A. வாசிலியேவா. எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 20102 எஸ். 223-225.

இந்த வயது குழந்தைகள் நோக்கங்களின் மயக்கம், மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் சூழ்நிலையில் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளின் சார்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். சகாக்களின் உணர்ச்சி நிலையால் குழந்தைகள் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இருப்பினும், இந்த காலகட்டத்தில்

நடத்தையின் தன்னிச்சையான தன்மையும் வடிவம் பெறுகிறது.இது கருவி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் காரணமாகும். குழந்தைகள் பெருமை மற்றும் அவமானம் போன்ற உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், பெயர் மற்றும் பாலினத்துடன் அடையாளத்துடன் தொடர்புடைய சுய விழிப்புணர்வு கூறுகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. ஆரம்ப வயது மூன்று வருட நெருக்கடியுடன் முடிவடைகிறது. குழந்தை தன்னை ஒரு தனி நபராக அறிந்திருக்கிறது, வயது வந்தவரிடமிருந்து வேறுபட்டது. நான் என்ற ஒரு உருவம் அவனில் உருவாகிறது.ஒரு நெருக்கடி பெரும்பாலும் பல எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது:

எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம், பெரியவர்களுடனான தொடர்பு குறைபாடு போன்றவை. நெருக்கடி பல மாதங்கள் முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும்.

திட்டத்தில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தீர்வு ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கிய முதல் நாட்களிலிருந்து குழந்தையின் மீது ஆசிரியரின் இலக்கு செல்வாக்கால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். "குழந்தை அடையும் பொது வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர் பெற்ற தார்மீக குணங்களின் வலிமையின் அளவு ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் கல்வித் திறன், அவரது கலாச்சாரம், குழந்தைகள் மீதான அன்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் விரிவான வளர்ப்பை கவனித்துக்கொள்வது, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், குடும்பத்துடன் சேர்ந்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் குழந்தைப் பருவத்தையும் மகிழ்ச்சியாக மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டும்.

கல்விப் பகுதிகளில் 2-3 வயது (இளம் வயது) குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதே குறிக்கோள்:

உடல் வளர்ச்சி;

சமூக ரீதியாக - தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

வாரத்தில், பல்வேறு சிக்கலான பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அதன் வரிசை ஆசிரியர்கள், வழங்கப்பட்ட அட்டவணை வடிவத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றனர்.

1.6.திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பாலர் கல்வியின் முறையான அம்சங்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையிடமிருந்து குறிப்பிட்ட கல்வி சாதனைகளைக் கோருவதை சட்டவிரோதமாக்குகின்றன. எனவே, திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள் பாலர் கல்விக்கான இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பாலர் கல்வியின் முடிவில் குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் வயது பண்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வழங்கப்பட்ட பாலர் கல்விக்கான இலக்குகள், குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் சமூக மற்றும் நெறிமுறை வயது பண்புகளாக கருதப்பட வேண்டும். இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிகாட்டியாகும், இது பெரியவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திசையைக் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப கல்வி இலக்குகள்

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டு, அவர்களின் செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க வேண்டும்.

குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான புறநிலை செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, வீட்டுப் பொருட்களின் (ஸ்பூன்கள், சீப்புகள், பென்சில்கள், முதலியன) நோக்கம் தெரியும் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரம் காட்ட பாடுபடுகிறது; நேர்த்தியான திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

முரட்டுத்தனம், பேராசைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது.

ஆரம்ப மரியாதையின் விதிகளுக்கு இணங்குகிறது (அவரது சொந்தமாக அல்லது நினைவூட்டும்போது, ​​அவர் "நன்றி", "வணக்கம்", "குட்பை", "குட் நைட்" (குடும்பத்தில், குழுவில்) என்று கூறுகிறார்); மழலையர் பள்ளி, வீட்டில், தெருவில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகள் பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அவற்றுடன் இணங்க முயற்சிக்கிறது.

தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்ட செயலில் பேச்சுக்கு சொந்தமானது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும். பேச்சு மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு முழுமையான வழிமுறையாக மாறும். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாக பின்பற்றுகிறது; தோன்றும்

வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை பின்பற்றும் விளையாட்டுகள். பெரியவர்கள் வழங்கும் விளையாட்டுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது, விளையாட்டு பணியை ஏற்றுக்கொள்கிறது.

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது. சகாக்களை தொந்தரவு செய்யாமல் அவர்களுக்கு அருகில் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும். சிறு குழுக்களாக சேர்ந்து விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்.

இயற்கையின் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, பருவகால அவதானிப்புகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு நகர்த்த முனைகிறார்; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது.

பொம்மை தியேட்டரின் ஹீரோக்களின் செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் பின்பற்றப்படுகிறது; நாடக மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் பங்கேற்க விருப்பம் காட்டுகிறது.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது (வரைதல், மாடலிங், டிசைனிங், அப்ளிக்யூ).

குழந்தை பெரிய மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற முற்படுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், அடியெடுத்து வைப்பது போன்றவை). எளிமையான உள்ளடக்கம், எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

பாலர் கல்விக்கான (FSES) கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க, திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது, ​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நாங்கள் மதிப்பீடு செய்கிறோம். அத்தகைய மதிப்பீடு கல்வியியல் நோயறிதலின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு, கற்பித்தல் செயல்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதோடு அவர்களின் மேலும் திட்டமிடலுடன் தொடர்புடையது) மதிப்பீடு பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. :

இது குழந்தையின் உண்மையான நடத்தையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் சிறப்புப் பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக அல்ல. குழந்தையின் நடத்தையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் தகவல் பிடிக்கப்படுகிறது. இயற்கை சூழலில் (விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில், ஆட்சி தருணங்களில், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில்) கவனிப்பின் முடிவுகளை ஆசிரியர் பெறுகிறார்.

· எந்த ஒரு கேள்விக்கும் விடை தேடுவதில் பெற்றோர்கள் ஆசிரியரின் பங்காளிகள்.

மதிப்பீட்டின் வடிவம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் பல்வேறு காலகட்டங்களில் குழந்தையின் செயல்பாட்டைக் கவனிப்பது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட சிறப்பு கற்பித்தல் சோதனைகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

2-3 வயது குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் உள்ளடக்கம் கல்விப் பகுதிகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "பேச்சு வளர்ச்சி", "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி", "உடல் வளர்ச்சி" மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளின் பல்துறை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. குழந்தைகளின் உடல், அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பணிகள் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளையும் மாஸ்டரிங் செய்வதன் மூலம் ஒருங்கிணைந்த வழியில் தீர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு கல்விப் பகுதியின் பிரத்தியேகங்களையும் கட்டாய உளவியல் ஆதரவுடன் பிரதிபலிக்கின்றன. நிரல் கல்விப் பணிகளின் தீர்வு மட்டும் வழங்கப்படுகிறது

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள், ஆனால் ஆட்சி தருணங்களில் - வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும்.

கல்விப் பகுதி "சமூக-தொடர்பு மேம்பாடு"

"சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக வளர்ச்சி மற்றும்

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்வில், சமூகத்தில், இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்"

சமூகமயமாக்கல், தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி, தார்மீக கல்வி. சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் தார்மீக குணங்களின் கல்வி, அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கான திறனை உருவாக்குதல். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் வளர்ச்சி உணர்வுசார் நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், மரியாதை மற்றும் கருணை மனப்பான்மை, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை திறன் வளர்ச்சி, சகாக்களுடன் மோதல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்கவும்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன்களின் வளர்ச்சி; அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறன்களின் கல்வி, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையின் கல்வி, வேலை செய்ய விருப்பம் . ஒதுக்கப்பட்ட பணியை பொறுப்புடன் நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல் (விஷயங்களை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம், அதைச் சிறப்பாகச் செய்வதற்கான விருப்பம்) பெரியவர்களின் வேலை, சமூகத்தில் அதன் பங்கு மற்றும் ஒவ்வொருவரின் வாழ்க்கையும் பற்றிய முதன்மை யோசனைகளை உருவாக்குதல் நபர்.

பாதுகாப்பின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல். அன்றாட வாழ்வில், சமூகத்தில், இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். பாதுகாப்பு விதிகளை செயல்படுத்துவதில் நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

மனிதர்களுக்கும் இயற்கை உலகிற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எச்சரிக்கையான மற்றும் விவேகமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

சில பொதுவான ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவற்றில் நடத்தை முறைகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

சாலை பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இந்த விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்திற்கான நனவான அணுகுமுறையின் கல்வி.

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், மரியாதை மற்றும் கருணை மனப்பான்மை, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், சுயாதீனமாக மோதல்களைத் தீர்ப்பது சகாக்களுடன்.

குடும்பத்திலும் சமூகத்திலும் குழந்தை. நான் என்ற உருவத்தை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் எனது குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வு; பாலினம், குடும்ப இணைப்பு உருவாக்கம்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன்களின் வளர்ச்சி; அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறன்களின் கல்வி, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையின் கல்வி, வேலை செய்ய விருப்பம் . ஒதுக்கப்பட்ட பணியை பொறுப்புடன் நடத்தும் திறனை உருவாக்குதல் (விஷயத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம், அதைச் சிறப்பாகச் செய்வதற்கான விருப்பம்).

கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

“அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு) பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல் இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), சிறிய தாய்நாடு மற்றும் தந்தை நாடு பற்றி,

நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள், பூமியை மக்களுக்கு ஒரு பொதுவான வீடாகப் பற்றி, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி, சுற்றுச்சூழலில் நோக்குநிலை அனுபவத்தின் விரிவாக்கம், உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல்; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை) பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.

உணர்தல், கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சிறப்பியல்பு, அத்தியாவசிய அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பிடுதல், முன்னிலைப்படுத்துதல்; பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே எளிமையான இணைப்புகளை நிறுவும் திறன், எளிமையான பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல்.

சமூக கலாச்சார மதிப்புகள் அறிமுகம். சுற்றியுள்ள சமூக உலகத்துடன் அறிமுகம், குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல். சிறிய தாய்நாடு மற்றும் தாய்நாடு பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள்.

பூமியின் கிரகத்தைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல், மக்களின் பொதுவான வீடாக, உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம். அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய முதன்மை கருத்துக்கள்: வடிவம், நிறம், அளவு, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம். இயற்கை மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் அறிமுகம். இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரண உறவுகளை நிறுவும் திறன் வளர்ச்சி. பூமியின் இயற்கையான பன்முகத்தன்மை பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளின் உருவாக்கம். அடிப்படை சூழலியல் யோசனைகளின் உருவாக்கம். ஒரு நபர் இயற்கையின் ஒரு பகுதி, அவர் அதைப் பாதுகாக்க வேண்டும், பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், இயற்கையில் அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, பூமியில் மனித வாழ்க்கை பெரும்பாலும் சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தது என்ற புரிதலை உருவாக்குதல். இயற்கையில் சரியாக நடந்து கொள்ளும் திறன் பற்றிய கல்வி. இயற்கையின் மீதான அன்பின் கல்வி, அதைப் பாதுகாக்க ஆசை.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி செயல்பாடு. சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பல்வேறு பொருட்களைப் படிப்பதற்கான பொதுவான வழிகளைக் கொண்ட குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். ஆர்வத்தைத் தூண்டும். பெரியவர்களுடன் ஒரு பரிசோதனை இயல்புடைய கூட்டு நடைமுறை அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்க்கவும்.

உணர்வு வளர்ச்சி. படிப்படியாக அனைத்து வகையான உணர்வுகளையும் உள்ளடக்கிய பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த வேலையைத் தொடரவும். பொருட்களை ஆய்வு செய்ய உதவுங்கள், அவற்றின் நிறம், அளவு, வடிவம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்; அதைத் தெரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் கை அசைவுகளைச் சேர்க்க ஊக்குவிக்கவும் (உங்கள் கைகளால் பொருளின் பகுதிகளை வட்டமிடவும், அவற்றைத் தாக்கவும், முதலியன).

டிடாக்டிக் கேம்கள். பல்வேறு அளவுகளில் 5-8 மோதிரங்கள் கொண்ட குழந்தைகளின் (பிரமிடுகள் (கோபுரங்கள்), "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்) குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை செயற்கையான பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் வளப்படுத்தவும்; படங்களைப் பிரிக்கவும் (2-4 பகுதிகளிலிருந்து), மடிப்பு க்யூப்ஸ் (4 -6 பிசிக்கள்.), முதலியன); பகுப்பாய்வு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (ஒப்பிடுதல், தொடர்புபடுத்துதல், குழுவாக்கம் செய்தல், உணர்வு அம்சங்களில் ஒன்றின்படி ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை நிறுவுதல் - நிறம், வடிவம், அளவு). கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் வளர்க்க செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துங்கள் ("என்ன காணவில்லை? ” முதலியன ); செவிவழி வேறுபாடு ("என்ன ஒலிகள்?" போன்றவை); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை", "சூடு - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், சிப்பர்கள், லேசிங் போன்றவை கொண்ட பொம்மைகள்).

சமூக-கலாச்சார விழுமியங்களுக்கான அறிமுகம்.அவர்கள் வாழும் நகரத்தின் (கிராமம்) பெயரை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள். நெருங்கிய பெரியவர்களின் வேலையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். சில தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளை அங்கீகரிக்கவும் பெயரிடவும் ஊக்குவிக்கவும் (உதவியாளர்

ஆசிரியர் பாத்திரங்களைக் கழுவுகிறார், அறையைச் சுத்தம் செய்கிறார், உணவைக் கொண்டு வருகிறார், துண்டுகளை மாற்றுகிறார், முதலியன). பெரியவர்கள் உழைப்பைக் காட்டுகிறார்கள் என்று சொல்ல, அது உழைப்புச் செயல்களை வெற்றிகரமாகச் செய்ய உதவுகிறது.

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்.

அளவு. ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் குழுக்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள். பொருள்களின் எண்ணிக்கையை (ஒன்று - பல) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

மதிப்பு. மாறுபட்ட அளவுகளின் பொருள்கள் மற்றும் பேச்சில் அவர்களின் பதவிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க ( பெரிய வீடு- ஒரு சிறிய ஃபார்மடோமிக், ஒரு பெரிய கூடு கட்டும் பொம்மை - ஒரு சிறிய கூடு கட்டும் பொம்மை, பெரிய பந்துகள் - சிறிய பந்துகள், முதலியன) பொருட்களை வடிவத்தின் மூலம் வேறுபடுத்தி அவற்றைப் பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (கியூப், செங்கல், பந்து போன்றவை).

விண்வெளியில் நோக்குநிலை. சுற்றியுள்ள இடத்தின் நடைமுறை வளர்ச்சியின் அனுபவத்தை குழந்தைகளில் குவிப்பதைத் தொடரவும் (குழுவின் வளாகம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் தளம்).

உங்கள் சொந்த உடலின் பாகங்களில் (தலை, முகம், கைகள், கால்கள், முதுகு) நோக்குநிலை அனுபவத்தை விரிவாக்குங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் ஆசிரியரைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம்.

உடனடி சூழலின் பொருள்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்: பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள், தளபாடங்கள், வாகனங்கள்.

குழந்தைகளின் நிறம், பொருட்களின் அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள் (காகிதம், மரம், துணி, களிமண்) ஆகியவற்றைப் பெயரிட ஊக்குவிக்கவும்; பழக்கமான பொருட்களை (வெவ்வேறு தொப்பிகள், கையுறைகள், காலணிகள், முதலியன) ஒப்பிடவும், அடையாளத்தின் மூலம் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடி, ஒரு ஜோடியை எடுக்கவும்), அவற்றைப் பயன்படுத்தும் முறையின்படி தொகுக்கவும் (ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்கவும், முதலியன). பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான பல்வேறு வழிகளை ஆராயுங்கள்.

பொருள்களுடன் செயல்களை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தையின் தேவையை உணர பங்களிக்கவும். ஒரே பெயரைக் கொண்ட பொருட்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (ஒரே தோள்பட்டை கத்திகள்; சிவப்பு பந்து - நீல பந்து; பெரிய கன சதுரம் - சிறிய கன சதுரம்). பொருள்களின் பண்புகளை பெயரிட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்: பெரிய, சிறிய, மென்மையான,

பஞ்சுபோன்ற, முதலியன பொதுமைப்படுத்தும் கருத்துகளின் குழந்தைகளின் அகராதியில் தோற்றத்திற்கு பங்களிப்பு செய்யுங்கள் (பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள்,

தளபாடங்கள், முதலியன).

கல்விப் பகுதி "பேச்சு மேம்பாடு"

“பேச்சு வளர்ச்சி என்பது பேச்சுத்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வழிமுறையாக பேச்சை வைத்திருப்பதை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள அகராதியின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்.

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

பேச்சு சூழலை உருவாக்குதல். தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும் பல்வேறு பணிகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும் (“லாக்கர் அறையைப் பார்த்து, யார் வந்ததாகச் சொல்லுங்கள்”, “அத்தை ஓலியாவிடம் கண்டுபிடித்து என்னிடம் சொல்லுங்கள் ...”, “மித்யாவை எச்சரிக்கவும் . .. மித்யாவிடம் நீ என்ன சொன்னாய், அவன் உன்னிடம் என்ன சொன்னான்?"). வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு இறுதிக்குள், பேச்சு குழந்தைகளுக்கிடையே ஒரு முழுமையான தகவல்தொடர்புக்கான வழிமுறையாக மாறுவதை உறுதிசெய்ய, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான காட்சிப் பொருளாக படங்கள், புத்தகங்கள், பொம்மைகளை சுயாதீனமாக ஆய்வு செய்ய வழங்குதல். ஆசிரியர். இந்த பொருட்களைப் பற்றியும், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளைப் பற்றியும் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள் (உதாரணமாக, செல்லப்பிராணிகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தந்திரங்களைப் பற்றி); மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நிலையை படங்களில் காட்டவும் (மகிழ்ச்சி, சோகம் போன்றவை).

அகராதி உருவாக்கம். உடனடி சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை விரிவாக்கத்தின் அடிப்படையில், பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்த்து, சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும். காட்சி துணையில்லாமல் பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு, ஆசிரியரின் வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி, பெயர், நிறம், அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்களைக் கண்டுபிடிப்பது (“மாஷாவுக்கு ஜாமுக்கு ஒரு குவளை கொண்டு வாருங்கள்”, “சிவப்பு பென்சில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்”, “ஒரு சிறிய கரடிக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். ”); அவற்றின் இருப்பிடத்திற்கு பெயரிடுங்கள் ("மேல் அலமாரியில் பூஞ்சை, உயர்", "அருகில் நில்"); மக்களின் செயல்கள் மற்றும் விலங்குகளின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுங்கள் ("தண்ணீர் கேனில் இருந்து தண்ணீர் எடுப்பது எப்படி என்று எனக்குக் காட்டுங்கள்", "கரடி குட்டியைப் போல நடக்கவும்").

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்:

ஒரு தாவணியைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்கள், உடைகள், காலணிகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், படுக்கை (போர்வை,

தலையணை, தாள், பைஜாமாக்கள்), வாகனங்கள் (கார், பேருந்து), காய்கறிகள், பழங்கள், செல்லப்பிராணிகள் மற்றும் அவற்றின்

குட்டிகள்;

உழைப்புச் செயல்களைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்கள் (கழுவுதல், உபசரித்தல், நீர்), பொருளுக்கு நேர்மாறான செயல்கள் (திறந்த - மூடு, கழற்றுதல் - போடு, எடுத்து - போடு), மக்களின் உறவுகளை வகைப்படுத்தும் செயல்கள் (உதவி, வருத்தம், கொடு, கட்டிப்பிடி), அவற்றின் உணர்ச்சி நிலை (அழுகை, சிரிப்பு,

மகிழ்ச்சியுங்கள், புண்படுத்துங்கள்);

உரிச்சொற்கள் என்பது பொம்மைகளின் பெயர்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார பொருட்கள் (துண்டு, பல் துலக்குதல், சீப்பு, நாசி

பொருள்களின் நிறம், அளவு, சுவை, வெப்பநிலை (சிவப்பு, நீலம், இனிப்பு, புளிப்பு, பெரிய, சிறிய, குளிர், சூடான) ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது;

வினையுரிச்சொற்கள் (நெருக்கமான, தொலைவில், உயரமான, வேகமான, இருண்ட, அமைதியான, குளிர், சூடான, வழுக்கும்) குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பேச்சில் கற்ற சொற்களின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்க.

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் (விசில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சோனரஸ் தவிர) தனித்தனி உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சியளிக்கவும், ஓனோமாடோபியா, வார்த்தைகள் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்களை (2-4 வார்த்தைகள்) சரியான இனப்பெருக்கம் செய்ய, உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க, பேச்சு சுவாசம், செவிப்புலன் கவனம். குரலின் உயரத்தையும் சக்தியையும் ("புஸ்ஸி, ஸ்கட்!", "யார் வந்தார்?", "யார் தட்டுகிறார்கள்?") பயன்படுத்துவதற்கான திறனை (சாயல் மூலம்) உருவாக்குங்கள்.

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு. வினைச்சொற்களுடன் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்களை ஏற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள், எதிர்காலம் மற்றும் கடந்த காலங்களில் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துங்கள், நபர் மூலம் அவற்றை மாற்றவும், பேச்சில் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தவும் (in, on, at, for, under) சில கேள்விக்குரிய சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் பயிற்சி செய்யுங்கள் (யார் , என்ன, எங்கே) மற்றும் 2-4 சொற்களைக் கொண்ட எளிய சொற்றொடர்கள் ("கிசோன்கா-முரிசெங்கா, நீங்கள் எங்கு சென்றீர்கள்?").

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு. குழந்தைகளுக்கு எளிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உதவுங்கள் ("என்ன?", "யார்?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?") மற்றும் பல கடினமான கேள்விகள்

("நீங்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறீர்கள்?", "அதிர்ஷ்டம் என்ன?", "யாருக்கு?", "என்ன?", "எங்கே?", "எப்போது?", "எங்கே?") 2 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளின் முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும். ஆண்டுகள் 6 மாதங்கள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் அல்லது ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் பற்றி பேச வேண்டும்.

நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து பத்திகளை நாடகமாக்க 2 வயது 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள். சிறியதாக விளையாடு

காட்சி துணை இல்லாத கதைகள்.

கற்பனை.சிறுவயதிலேயே இரண்டாவது பிரிவினருக்கான திட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்படும் கலைப் படைப்புகளை குழந்தைகளுக்குப் படிக்கவும். நாட்டுப்புறப் பாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் படைப்புகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். பொம்மைகள், படங்கள், டேபிள்டாப் தியேட்டர் பாத்திரங்கள் மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைக் காட்சிப்படுத்துவதன் மூலம் வாசிப்புடன் சேர்ந்து, காட்சி துணையின்றி ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். சிறிய கவிதைப் படைப்புகளை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் படிக்கவும். உரை முழுவதுமாக ஒரு பெரியவரின் உதவி, 2 வயது மற்றும் 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையை விளையாட உதவுதல், புத்தகங்களில் உள்ள வரைபடங்களைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். பழக்கமான பொருள்களை பெயரிட அவர்களை ஊக்குவிக்கவும், ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் அவற்றைக் காட்டவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும்: "இது யார் (என்ன)?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?".

கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது கலைப் படைப்புகளின் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளின் பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல் (நன்றாக, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன)".

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அழகியல் பக்கத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கான அழகியல் அணுகுமுறை, கலைப் படைப்புகள்; கலை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, கலை உணர்வு, உருவகப் பிரதிநிதித்துவங்கள்,

கற்பனை, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி, சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் (நன்றாக, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன); சுய வெளிப்பாட்டில் குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல்.

கலை அறிமுகம். உணர்ச்சிவசப்படுதல், இலக்கியம் மற்றும் இசைப் படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு, கலைப் படைப்புகள். நாட்டுப்புற மற்றும் தொழில்முறை கலை (வாய்மொழி, இசை, நுண், நாடகம், கட்டிடக்கலை) உள்நாட்டு சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுடன் அறிமுகம் மூலம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் உலக கலை; கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனைக் கற்பித்தல், கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்களை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான கலைகளில் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள்.

காட்சி செயல்பாடு. பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி; வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு, பயன்பாட்டுக் கலை ஆகியவற்றில் திறன்களை மேம்படுத்துதல். படைப்புகளின் உணர்வில் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பைக் கற்பித்தல் காட்சி கலைகள்குழுப்பணியை உருவாக்கும் போது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் திறன் பற்றிய கல்வி.

கலை அறிமுகம்

கலை உணர்வை வளர்ப்பதற்கும், இசை மற்றும் பாடலுக்குப் பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மையை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய நுண்கலை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகள், குழந்தைகளுடன் குழந்தை இலக்கியப் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்களைக் கவனியுங்கள். படங்களின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். நாட்டுப்புற பொம்மைகளுடன் ஈடுபடுங்கள்: Dymkovo, Bogorodsk, matryoshka, vanka-vstanka மற்றும் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்றது. பொம்மைகளின் தன்மைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் (வேடிக்கையான, வேடிக்கை, முதலியன), அவற்றின் வடிவம், வண்ணத் திட்டம் .

சித்திரமான செயல்பாடு.பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண் போன்ற செயல்களில் குழந்தைகளிடம் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

ஓவியம். பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பொருள்களின் வடிவத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதன் மூலம் அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், ஒன்று அல்லது மற்றொரு கையால் மாறி மாறி அவற்றைச் சுற்றி வரவும். குழந்தைகளை பழக்கமான பொருட்களின் உருவத்திற்கு அழைத்துச் செல்லவும், அவர்களுக்கு தேர்வு சுதந்திரம் கொடுக்கவும். பென்சிலின் கூர்மையான முனையால் நீங்கள் வரைந்தால் (உணர்ந்த-முனை பேனா, தூரிகை பைல்). காகிதத்தில் பென்சிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள், காகிதத்தில் அவர்கள் சித்தரிக்கும் பல்வேறு கோடுகள் மற்றும் உள்ளமைவுகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். அவர்கள் என்ன வரைந்தார்கள், அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தைகள் தாங்களாகவே வரைந்த பக்கவாதம் மற்றும் வரிகளிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் உணர்வைத் தூண்டுவதற்கு. வரையப்பட்ட படத்தை சிறப்பியல்பு விவரங்களுடன் பூர்த்தி செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்; முன்னர் பெறப்பட்ட பக்கவாதம், கோடுகள், புள்ளிகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றை நனவாக மீண்டும் செய்ய, சுற்றியுள்ள பொருட்களின் அழகியல் உணர்வை உருவாக்க. பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்களின் நிறங்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை சரியாக பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; வெவ்வேறு கோடுகளை (நீண்ட, குறுகிய, செங்குத்து, கிடைமட்ட, சாய்ந்த) வரையவும், அவற்றைக் கடக்கவும், பொருட்களை ஒப்பிடவும்: ரிப்பன்கள், கைக்குட்டைகள், பாதைகள், நீரோடைகள், பனிக்கட்டிகள், வேலி போன்றவை. வட்டமான பொருட்களை வரைவதற்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள். வரையும்போது சரியான தோரணையை உருவாக்கவும் ( சுதந்திரமாக உட்காருங்கள், ஒரு தாளின் மேல் சாய்ந்து கொள்ளாதீர்கள்), சுதந்திரமான கை குழந்தை வரையும் காகிதத் தாளை ஆதரிக்கிறது. பொருட்களைக் கவனித்து, அவற்றைச் சரியாகப் பயன்படுத்தவும்: வரைந்த பிறகு, அவற்றை இடத்தில் வைக்கவும், தூரிகையைக் கழுவிய பின் ஒரு பென்சில் மற்றும் தூரிகையை தளர்வாக வைத்திருக்கும் திறனை உருவாக்குங்கள்: பென்சில் - கூர்மையான முனைக்கு மேலே மூன்று விரல்கள், தூரிகை - இரும்பு முனைக்கு சற்று மேலே; ஒரு தூரிகை மீது பெயிண்ட் எடுத்து, ஒரு ஜாடி அனைத்து குவியலாக அதை நனைத்து, அதிகப்படியான பெயிண்ட் நீக்க, ஒரு குவியலாக ஜாடி விளிம்பில் தொட்டு.

மாடலிங். மாடலிங் செய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். பிளாஸ்டிக் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: களிமண், பிளாஸ்டைன், பிளாஸ்டிக் வெகுஜன (களிமண்ணை விரும்புவது), கவனமாக பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள், ஒரு பெரிய துண்டிலிருந்து களிமண் கட்டிகளை உடைக்கவும்; குச்சிகள் மற்றும் தொத்திறைச்சிகளை செதுக்கி, உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் ஒரு கட்டியை நேரடி இயக்கங்களுடன் உருட்டுதல்; குச்சியின் முனைகளை இணைக்கவும், அவற்றை ஒன்றோடொன்று இறுக்கமாக அழுத்தவும் (மோதிரம், ஆட்டுக்குட்டி, சக்கரம் போன்றவை) வட்டமான பொருட்களை (பந்து, ஆப்பிள், பெர்ரி போன்றவை) சித்தரிக்க உள்ளங்கைகளின் வட்ட இயக்கங்களுடன் களிமண் கட்டியை உருட்டவும். , குக்கீகள், கிங்கர்பிரெட்); ஒரு தட்டையான கட்டியின் நடுவில் (கிண்ணம், சாஸர்) உங்கள் விரல்களால் ஒரு மன அழுத்தத்தை உருவாக்கவும், இரண்டு வார்ப்பு வடிவங்களை ஒரு பொருளாக இணைக்கவும்: ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு பந்து (ராட்டில் அல்லது பூஞ்சை), இரண்டு பந்துகள் (டம்ளர்) போன்றவை. குழந்தைகளுக்கு வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள். ஒரு பலகை அல்லது சிறப்பு முன் தயாரிக்கப்பட்ட எண்ணெய் துணி மீது களிமண் மற்றும் வார்ப்பட பொருட்கள்.

ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு.டெஸ்க்டாப் மற்றும் தரை கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாடும் செயல்பாட்டில், விமானத்தில் கட்டிட வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான விருப்பங்களுடன், விவரங்களை (க்யூப், செங்கல், ட்ரைஹெட்ரல் ப்ரிஸம், தட்டு, சிலிண்டர்) குழந்தைகளுக்குத் தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துங்கள். மாதிரியின் படி கட்டிடங்கள், சுதந்திரமாக ஏதாவது கட்ட ஆசை ஆதரவு இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை புரிந்து பங்களிப்பு, கட்டிடங்கள் அளவு (சிறிய கேரேஜ்கள் சிறிய கார்கள், முதலியன) அளவுடன் ஒத்துப்போகும் கூடுதல் சதி பொம்மைகள் பயன்படுத்த. விளையாட்டு, வீடுகள், கார்கள் என அனைத்தையும் மீண்டும் வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.குழந்தைகள் சொந்தமாக கட்ட வேண்டும் என்ற ஆசையை ஆதரிக்கவும் கோடையில் இயற்கை பொருட்களை (மணல், தண்ணீர், ஏகோர்ன், கூழாங்கற்கள் போன்றவை) பயன்படுத்தி கட்டிட விளையாட்டுகளை ஊக்குவிக்கவும்.

கல்விப் பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

"உடல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார் செயல்பாடுகள், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடையவை உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் பெரிய மற்றும் சிறிய மோட்டார் திறன்கள், அத்துடன் சரியான, உடலை சேதப்படுத்தாதது, அடிப்படை இயக்கங்களைச் செய்தல் (நடத்தல், ஓடுதல், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), சில விளையாட்டுகளைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், விதிகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; மோட்டார் கோளத்தில் நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை மாஸ்டர் செய்தல் (ஊட்டச்சத்து, மோட்டார் பயன்முறை, கடினப்படுத்துதல், நல்ல பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை)".

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல். ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல், வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டில் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; விளையாட்டு மீதான ஆர்வம் மற்றும் காதல்

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல்

சாதாரண மனித வாழ்க்கைக்கு வெவ்வேறு உறுப்புகளின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்: கண்கள் - பார்க்க, காதுகள் - கேட்க, மூக்கு - வாசனை, நாக்கு - சுவை (தீர்மானிக்க) சுவை, கைகள் - பிடிக்க, பிடி, தொடுதல்; கால்கள் - நிற்க, குதி, ரன், நடக்க; தலை - யோசி, நினைவில்.

உடல் கலாச்சாரம்

ஒரு நிலையான உடல் நிலையை பராமரிக்கும் திறனை உருவாக்க, சரியான தோரணை, ஒருவரையொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல், கைகள் மற்றும் கால்களின் ஒருங்கிணைந்த, சுதந்திரமான இயக்கங்களுடன் நடக்கவும் ஓடவும். ஒன்றாகச் செயல்பட கற்றுக்கொடுப்பது, காட்சி அடையாளங்களின் அடிப்படையில் இயக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையைக் கடைப்பிடிப்பது, நடக்கும்போதும் ஓடும்போதும் இயக்கத்தின் திசையையும் இயல்பையும் மாற்றுவது ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி வலம் வருதல், ஏறுதல், பந்துடன் பலவகையில் செயல்படுதல். வழிகள் (எடு, தே, நெய், கேரி, போடு, எறி, சவாரி). இடத்தில் இரண்டு கால்களில் குதித்தல், முன்னோக்கி நகர்த்துதல், ஒரு இடத்திலிருந்து நீளம், இரண்டு கால்களால் தள்ளுதல் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்க.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். எளிமையான உள்ளடக்கம், எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆசிரியருடன் விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது. அடிப்படை இயக்கங்கள் (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்) மேம்படுத்தப்படும் போது, ​​குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை விளையாடும் திறனை மேம்படுத்துதல். இயக்கங்களின் வெளிப்பாட்டைக் கற்பிக்க, சில கதாபாத்திரங்களின் எளிய செயல்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் (முயல்களைப் போல குதித்தல்; தானியங்களை கொத்து, கோழிகள் போன்ற தண்ணீர் குடிக்கவும் போன்றவை).

கேமிங் செயல்பாடு மேம்பாடு

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். விளையாட்டு திறன்களை உருவாக்குதல் கலாச்சார வடிவங்கள்விளையாட்டுகள். பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி. குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ப்பு மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி

விளையாட்டில் (உணர்ச்சி-தார்மீக, மன, உடல், கலை-அழகியல் மற்றும் சமூக-தொடர்பு). சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி; உருவாக்கம்

சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை, தொடர்பு, பேச்சுவார்த்தை, மோதல் சூழ்நிலைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறன்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். சகாக்களின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; அருகருகே விளையாட உதவுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாதீர்கள், ஒரு பொருளுடன் பல செயல்களைச் செய்யுங்கள் மற்றும் பழக்கமான செயல்களை ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்றவும்; ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் பல விளையாட்டு செயல்களைச் செய்யுங்கள், ஒரு சதித்திட்டத்தின் மூலம் ஒன்றுபட்டது. விளையாட்டுக்கான பொம்மைகள் மற்றும் பண்புகளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கவும், மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும். விளையாட்டின் பங்கைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள். ரோல்-பிளேமிங் நடத்தையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்குதல்; சதி செயல்களை ஒரு பாத்திரத்துடன் இணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் படைப்பாற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குங்கள்.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். எளிய உள்ளடக்கத்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆசிரியருடன் விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளிடம் வளர்ப்பது. சிறிய குழுக்களை ஒன்றாக விளையாட ஊக்குவிக்கவும். இயக்கத்தை மேம்படுத்தும் விளையாட்டுகளை ஆதரிக்கவும் (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்).

நாடக விளையாட்டுகள். ஒரு கதாபாத்திரத்துடன் (கத்யா பொம்மை ஒரு கச்சேரியைக் காட்டுகிறது), பெரியவருடனான தொடர்புகளை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் நாடக விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் (பாட்டி ஒரு கிராம முற்றத்திற்கு அழைக்கிறார்). குழந்தைகளை அதிரடி விளையாட்டுகளுக்கு ஒலிகளுடன் பதிலளிக்க ஊக்குவிக்கவும் (நேரடி மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு), விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் அசைவுகளை இசைக்கு, ஒலிக்கும் வார்த்தைக்கு (சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களின் படைப்புகளில்) பின்பற்றுதல், சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல், பொம்மை கதாபாத்திரங்களுடன் விளையாட்டில் செயல்பாடு. கற்பித்தல் அரங்கின் நாடக நிகழ்ச்சிகள் (பெரியவர்கள்).

டிடாக்டிக் கேம்கள். செயற்கையான விஷயங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த. பொருட்களின் அளவு, வடிவம், நிறம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க. வெவ்வேறு அளவுகளில் 5-8 வளையங்களில் இருந்து ஒரு பிரமிடு (கோபுரம்) ஒன்றுசேர்க்கும் திறனை உருவாக்க; "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்) பிளானர் உருவங்களின் விகிதத்தில் செல்லவும்; நான்கு பகுதிகளை முழுவதுமாக உருவாக்கவும் (வெட்டு படங்கள், மடிப்பு க்யூப்ஸ்); ஒப்பிடுதல், தொடர்புபடுத்துதல், குழுவாக்கம் செய்தல், ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை உணர்திறன் அம்சங்களில் ஒன்றின் படி (நிறம்,

வடிவம், அளவு) கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துதல் ("என்ன காணவில்லை?" போன்றவை); செவிவழி வேறுபாடு ("என்ன ஒலிகள்?" போன்றவை); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை",

"சூடான - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், சிப்பர்கள், லேசிங் போன்றவை கொண்ட பொம்மைகள்).

2.2. ஆரம்ப வயதினரிடையே கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடத்திட்டம்.

GCD இன் எண்ணிக்கை, அதன் காலம், சந்திப்பு நேரம் ஆகியவை SanPin2.4.1.3049-13 இன் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கின்றன

மற்றும் ஆரம்ப வயதினரின் தொகை 10. தினசரி வழக்கத்தில் 2-3 வயது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கு (விளையாட்டுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பு, தனிப்பட்ட சுகாதாரம்) குறைந்தபட்சம் 3-4 மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. இளம் குழந்தைகளுக்கான உடல் வளர்ச்சி வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 3 முறையாவது ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. சூடான பருவத்தில், சாதகமான வானிலை நிலைமைகளின் கீழ், உடல் வளர்ச்சிக்கான நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள் திறந்த வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

ஆரம்ப வயதினரின் கல்விச் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச வாராந்திர சுமை

கல்வி	படிவங்கள் செயல்பாடு-	யார் நடத்துகிறார்கள்	அளவு	1 - 2 பி.டி	நிகழ்ச்சிகள்	மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு
	மாதம்
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி	பாடத்துடன் பரிச்சயம் மற்றும் சமூக சூழல்	பராமரிப்பவர்					ஓ.வி. Dybin "பொருள் மற்றும் சமூக சூழலுக்கான அறிமுகம்"
இயற்கையின் அறிமுகம்.	பராமரிப்பவர்				ஓ.ஏ. சோலோமெனிகோவ் "இயற்கையின் அறிமுகம்"
	பராமரிப்பவர்				N.E ஆல் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	ஐ.ஏ. பொமோரேவ், வி.ஏ. Pozin "ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்"
பேச்சு வளர்ச்சி	பேச்சு வளர்ச்சி					N.E ஆல் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	வி வி. கெர்போவா "மழலையர் பள்ளியில் பேச்சின் வளர்ச்சி"
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி	ஓவியம்					N.E ஆல் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	டி.எஸ். கொமரோவா "மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு"
இசை சார்ந்த	முசிக்ருக்.				N.E ஆல் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	இ.என். ஆர்சனின் "இசை பாடங்கள்"
உடல் வளர்ச்சி ஈ	உட்புற உடல் கலாச்சாரம்					N.E ஆல் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	எல்.ஐ. பென்சுலேவா "மழலையர் பள்ளியில் உடற்கல்வி"
	மொத்தம்:				1 மணி நேரம் 40மீ. 1 p.d.-10

2.3 ஆரம்ப வயதினரிடையே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், வழிகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வயதிற்கு ஏற்ற வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பணியின் வடிவங்களின் தேர்வு ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் குழுவைப் பொறுத்தது.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில், முக்கியமாக விளையாட்டு, சதி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுக்கு உற்சாகமளிக்கும் செயல்களின் செயல்பாட்டில், கற்றல் மறைமுகமாக நடைபெறுகிறது.

கல்வி செயல்முறை ஒரு சிக்கலான - கருப்பொருள் கொள்கையில் கட்டப்பட்டுள்ளது, கல்வி பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஒரு தலைப்பில் முழு கல்வி செயல்முறையையும் உருவாக்குவது சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு, தலைப்புகள் தகவல்களை உகந்த முறையில் ஒழுங்கமைக்க உதவுகின்றன. பாலர் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி, பரிசோதனை, அடிப்படை திறன்களின் வளர்ச்சி, கருத்தியல் சிந்தனை ஆகியவற்றிற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. தலைப்பு குறைந்தது ஒரு வாரத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உகந்த காலம் 2-3 வாரங்கள்.

குழுவிலும் வளர்ச்சி மூலைகளிலும் அமைந்துள்ள பொருட்களின் தேர்வில் தீம் பிரதிபலிக்கிறது. முக்கிய தலைப்பின் தேர்வு என்பது குழந்தைகளின் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. காலத்தின் முக்கிய கருப்பொருளை அறிமுகப்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை நியாயமற்ற முறையில் பிரிப்பதைத் தவிர்ப்பதாகும்.

கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் வழிமுறைகள் மூலம்) உணரப்படுகிறது: சிறு வயதிலேயே - புறநிலை நடவடிக்கைகள் மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல், வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) .), இசையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு;

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்

· டிடாக்டிக் கேம்கள், ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங், மொபைல், மியூசிக்கல், தியேட்டர்;

கார்ட்டூன்கள், வீடியோக்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்த்து விவாதித்தல்;

வெவ்வேறு வகைகளின் நிரல் படைப்புகளைப் படித்தல் மற்றும் விவாதித்தல்;

· சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்வு;

பெரியவர்களின் வேலை, இயற்கையின் கவனிப்பு;

· திட்ட செயல்பாடு

· கண்காட்சிகளை வடிவமைத்தல்

· அரங்கேற்றம் மற்றும் நாடகமாக்கல்

· உற்பத்தி செயல்பாடு;

· இசை நடவடிக்கைகள்

உடல் செயல்பாடு

· குழு மற்றும் சமூக நிகழ்வுகள்

விளையாட்டு விடுமுறைகள் (வருடத்திற்கு 2 முறை);

· விடுமுறை;

நாடக நிகழ்ச்சிகள்

டாட்டியானா ரோமானோவா
மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத இளம் குழந்தைகளின் ஆரம்ப மேம்பாட்டுக் குழுவின் வேலைத் திட்டம்

நிரல்கூடுதல் கல்வி. ஆரம்பகால வளர்ச்சி குழு"குழந்தை-1"க்கான 1 முதல் குழந்தைகள்.5 முதல் 3 ஆண்டுகள்

ஆரம்பகால வளர்ச்சித் திட்டம்(ஜி.கே.பி.) "குழந்தை-1"

1.1 விளக்கக் குறிப்பு….

1.2. வயதுமனோதத்துவ அம்சங்கள் இளம் குழந்தைகள்...

1.3 குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் திட்டங்கள்கூடுதல் கல்வி « ஆரம்பகால வளர்ச்சி குழு» ….

2.2 காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டமிடல்….

விளக்கக் குறிப்பு

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் நுழையும்போது, ​​எல்லா குழந்தைகளும் தகவமைப்பு மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். குழந்தையின் தழுவல் திறன்கள் ஆரம்ப வயது வரம்புஎனவே, ஒரு குழந்தை ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலைக்கு திடீரென மாறுவது மற்றும் மன அழுத்த நிலையில் நீண்ட காலம் தங்குவது உணர்ச்சி தொந்தரவுகள் அல்லது மனோதத்துவ வேகத்தில் மந்தநிலைக்கு வழிவகுக்கும். வளர்ச்சி. சுற்றுச்சூழலின் மாற்றம் கவலை அதிகரிப்பு, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விருப்பமின்மை, தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் செயல்பாட்டில் குறைவு ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம்.

குழந்தைகள் ஆரம்ப வயதுஉணர்ச்சி மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய. அவர்கள் விரைவில் வலுவான, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் ஒரு நீண்ட கால அழுத்தமாக செயல்படுகிறது, இது தகவமைப்பு ஆற்றல் விநியோகத்தை குறைக்கிறது. இது ஆன்மாவையும் நடத்தையையும் சீர்குலைக்கிறது. மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட, குழந்தைகள் உளவியல் பாதுகாப்பின் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர்.

முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால் ஆரம்ப குழந்தை பருவம்குழந்தைகள் பெரியவர்களால் குறிப்பாக கடுமையான கட்டுப்பாடுகளுக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார்கள். குழந்தை தனது இயற்கையில் தலையிடும் தாக்கங்களுக்கு மாற்றியமைக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது வளர்ச்சிஉளவியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளை நாடுதல்.

இந்த அம்சங்கள் கட்டுமானத்திற்கு அடிப்படையாக அமைந்தன குழந்தை பருவ வளர்ச்சி குழுவின் வேலை திட்டம், இல்லை மழலையர் பள்ளியில் கலந்து கொள்கிறார்.

உண்மையான திட்டம்ஒரு முன்மாதிரியான பொதுக் கல்வியின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டது திட்டங்கள்பாலர் கல்வி "பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை"/ எட். N. E. வெராக்ஸி, T. S. கொமரோவா, M. A. வாசிலியேவா; ஆரம்ப குழந்தை பருவ கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்கள்"முதல் படிகள்"எம்.ஐ. லிசினா.

இலக்கு திட்டங்கள்- ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுக்கு உதவுதல்.

பணிகள் திட்டங்கள்

1. ஆரோக்கியம்:

ஒரு முழுமையான உடல் வழங்கவும் குழந்தை வளர்ச்சி, அவர்கள் மூலம் அடிப்படை இயக்கங்கள் மற்றும் சுகாதார திறன்களை சரியான நேரத்தில் தேர்ச்சி, அமைப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறை நடத்தை சுகாதார சேமிப்பு கொள்கைகளை பயன்படுத்தி;

உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பராமரித்து மேம்படுத்தவும் குழந்தைகள்உணர்ச்சி நல்வாழ்வை வழங்குதல் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது குழந்தைகள்.

2. கல்வி:

அழைக்கவும் குழந்தைகள்மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் மகிழ்ச்சி;

ஊக்குவிக்க குழந்தைகள்சுயாதீன நடவடிக்கைக்கு;

இந்த குணங்களை உருவாக்குங்கள் ஆளுமைகள்: தொடர்பு, முன்முயற்சி;

அன்றாட வாழ்க்கையிலும் சமூகத்திலும் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையை உருவாக்குதல்;

உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துங்கள் குழந்தைகள்சுற்றியுள்ள பொருள்களுடன் அறிமுகம், நிகழ்வுகள்;

சுற்றியுள்ள இயற்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றின் பண்புகள், வடிவம், அமைப்பு மற்றும் வண்ணத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

3. கல்வி:

புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளை சாதகமாக மாற்றியமைப்பதில் பங்களிக்கவும், நட்பு உறவுகளை நிறுவுதல், சகாக்களுடன், சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடன்;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான நல்வாழ்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஸ்திரத்தன்மைக்கு பங்களிக்கவும்;

ஊக்குவிக்க வளர்ச்சிஅறிவாற்றல் செயல்பாடு குழந்தைகள், உருவாக்கஒத்துழைப்பில் ஆர்வம், தன்னிச்சையானது, விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான திறன்;

ஆர்வத்தை வளர்க்க.

திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி முடிவுகள் திட்டங்கள்குழந்தைகளுக்கான கல்வி இலக்குகள் மற்றும் ஆரம்ப வயது.

இலக்குகளில் பின்வரும் சமூக மற்றும் நெறிமுறைகள் அடங்கும் வயதுசாத்தியமான சாதனைகளின் பண்புகள் குழந்தை:

1. குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டு, அவர்களின் செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க வேண்டும்;

2. குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான புறநிலை செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, வீட்டுப் பொருட்களின் நோக்கம் தெரியும் (கரண்டி, சீப்புகள், பென்சில்கள் போன்றவை)மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரம் காட்ட பாடுபடுகிறது;

3. தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்ட செயலில் பேச்சுக்கு சொந்தமானது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும்;

4. பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாகப் பின்பற்றுகிறது; வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டுகள் தோன்றும்;

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது;

5. கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு நகர்த்த முனைகிறது; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது;

6. ஒரு குழந்தையில் மொத்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை மாஸ்டர் செய்ய பாடுபடுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், நடைபயிற்சி போன்றவை).

கல்வி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் குழந்தைகள்

1. சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

3. பேச்சு வளர்ச்சி

4. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

5. உடல் வளர்ச்சி

செயற்கையான பொருள் கொண்ட வகுப்புகள்

பி / வி "வெள்ளை முயல் அமர்ந்திருக்கிறது"

பி / வி "முயல்கள் மற்றும் நரி"

நாங்கள் பிரமிட்டை சேகரிக்கிறோம்

S/r விளையாட்டு "குடும்பம்"

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் டம்மிகளின் ஆய்வு (மரம், பிளாஸ்டிக், நுரை ரப்பர்).

வண்ண தொப்பிகள் »

"உருவங்களுக்கான துளைகள் கொண்ட வண்ண கன சதுரம்".

S/r விளையாட்டு "கப்பல்" (பெரிய கட்டுமான பொருள்)

"டெரெமோக்", "கப்பல்", "ரெட் ரைடிங் ஹூட்" (லேசிங்).

துளைகளுடன் லேசிங் வடிவங்கள், வண்ணத்தின் மூலம் சரிகைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

"வேடிக்கையான அரண்மனைகள்".

செல்லப்பிராணிகளை இரண்டு பகுதிகளாக வரிசைப்படுத்துங்கள்" (மாடு, நாய், பூனை, குதிரை)

டி \ மற்றும் கொள்கையின்படி "பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் சேகரிக்கவும்".

"மாஷா மற்றும் மிஷா உடை".

பொம்மை விளையாட்டுகள்.

நாட்காட்டி கருப்பொருள் திட்டம் பேச்சு வளர்ச்சி

ஒரு விளையாட்டு "என்ன எங்கே இருக்கிறது?"

"ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல் "டெரெமோக்"

ஒரு விளையாட்டு "பழகலாம்!"

"ஃபாதர் ஃப்ரோஸ்ட்"

பி / வி "போக்குவரத்து விளக்குகள்"

"சதி படத்தை கருத்தில் கொள்ளுதல் "ஒரு காரை உருவாக்கு".

பி / வி "காட்டில் கரடியில்".

"டி / ஒய் "கரடிக்குட்டியை எப்படி சந்தோஷப்படுத்த முடியும்?"

ஏ. பார்டோவின் கவிதைகளைப் படித்தல் "பொம்மைகள்".

"டி "ஆர்டர்கள்". D\y "மேல் கீழ்".

"டி "ஆர்டர்கள்", "குதிரைகள்".

வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம்

"பொம்மைகளை சந்திக்கவும்".

வாழ்த்து நெறிமுறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். கலாச்சார தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொம்மை விளையாட்டுகள்

"அற்புதமான கூடை".

பி / வி "காய்கறிகள்"

"வாத்து, வாத்து..."

பழக்கமான நகைச்சுவைகளைப் படித்தல்.

"ஒரு முயல் இருந்து கேரட்"

பி / வி "ஒரு சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது"

"சிறுவர்களுக்கான விடுமுறை"

S/r விளையாட்டு "பொம்மை விருந்து"

"மேஜிக் பாக்ஸ்".

பந்து விளையாட்டுகள்.

"ஒன்று-பல"

பிரமிட் விளையாட்டுகள்.

"பெரிய சிறிய"

கரடி விளையாட்டுகள்.

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம்

ஒரு குளிர்கால கோட் அல்லது ஃபர் கோட்டில் ஒரு பொம்மையை ஆய்வு செய்தல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்".

உரையாடல் "பெரியோர்களுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும்..."

ஒரு கதை சொல்வது "டெரெமோக்".

டை "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்?"

“எஸ்.கபுதிக்யனின் கவிதையைப் படித்தல் "மாஷா மதிய உணவு சாப்பிடுகிறார்".

S/r விளையாட்டு "பொம்மைக்கு மதிய உணவு கொடுப்போம்".

“ஏ. மற்றும் பி. பார்டோவின் கவிதையைப் படித்தல். "பெண் - ரேவுஷ்கா".

அறிமுகப்படுத்த தயாரிப்பு ஏ கொண்ட குழந்தைகள். மற்றும் பி. பார்டோ "பெண் - ரேவுஷ்கா". எல்லாவற்றையும் விரும்பாத ஒரு கேப்ரிசியோஸ் நபர் எவ்வளவு வேடிக்கையாக இருக்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

நடத்தை பேச்சு ஒரு குழுவில் குழந்தைகள்.

"எல்.என். டால்ஸ்டாயின் கதையைப் படித்தல் "மூன்று கரடிகள்".

டை "காட்டு விலங்குகள்".

"ஜெர்மன் நாட்டுப்புறப் பாடலைப் படித்தல் "மூன்று வேடிக்கையான சகோதரர்கள்"

ரைம்கள் மற்றும் கவிதைகளைப் படித்தல்.

"ஒரு விசித்திரக் கதையின் மறுபடியும் "டர்னிப்" D\y "யார் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள்".

“எல்.என். டால்ஸ்டாயின் கதையைப் படித்தல் "பூனை கூரையில் தூங்கிக் கொண்டிருந்தது"

கதைகள் படிப்பது.

இசை நிகழ்ச்சிக்கான நாட்காட்டி கருப்பொருள் திட்டம் வளர்ச்சி

1. இசையைக் கேட்பது. இசை படைப்புகளின் கருத்து.

3. இசை-தாள இயக்கங்கள். பயிற்சிகள்.

4. நடனங்கள்.

நடனம் "மிருகங்களின் நடனம்"இசை V. குரோச்கினா.

6. இசையைக் கேட்பது.

8. இசை-தாளம் இயக்கங்கள்: பயிற்சிகள், நடனங்கள், விளையாட்டுகள்.

9. பெட்ருஷ்கா பப்பட் தியேட்டர்.

10. இசைப் படைப்புகளின் கருத்து.

13. பாடல் படைப்பாற்றல்.

14. விளையாட்டு பயிற்சிகள்.

15. Etudes - நாடகமாக்கல்கள்.

16. சுற்று நடனங்கள் மற்றும் நடனங்கள்.

17. பாத்திர நடனங்கள்.

நாட்காட்டி கருப்பொருள் திட்டம் இயக்க திறன்களின் வளர்ச்சி

"குருவிகள் - குதிப்பவர்கள்".

பி / வி "குருவிகள் மற்றும் ஒரு பூனை"

பி / வி "வனப் பூச்சிகள்"

"கோழிகளுடன் கோழி".

பி / வி "கோழிகள் மற்றும் ஒரு பூனை"

"சர்க்கஸ்"

பி / வி "குதிரைகள்"

"பார்ப்போம்"

பி\u003e "பாதையில் நட".

"ஜம்பிங் கேலப்"

பி\u003e "குரங்குகள்"

"பந்து ஒன்றுடன் ஒன்று உருளும்"

பி\u003e "ஓடையின் மேல் குதி"

"ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்".

பி\u003e "பாலத்தின் குறுக்கே செல்"

"பந்துகளுடன் உடற்பயிற்சி"

பி\u003e "வாத்துக்கள்-வாத்துக்கள்..."

"ரிப்பன் பயிற்சிகள்"»

பி\u003e "சூரியனும் மழையும்"

"ஹூப் பயிற்சிகள்"

பி\u003e "டிராம்"

வடிவமைப்பிற்கான காலெண்டர் கருப்பொருள் திட்டம்

1. "மேஜிக் செங்கல்கள்"

டை "சூட்கேஸை சேகரிக்கவும்"

2. "சேவல் மற்றும் மஷெங்கா".

3. "நாட்டில் இயந்திர முற்றம்"

4. "விருந்தினர்கள் மஷெங்காவிற்கு வந்தனர்".

5. "மாஷா டச்சாவை விட்டு வெளியேறுகிறார்"

பி / வி "ஒரு ரயில்".இன்ஜின் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல்.

6. "பொம்மை இயந்திரம்"

7. "மேஜிக் க்யூப்ஸ்".

8. "சிலிண்டர்"

9. "கோபுரம்"

10. "வீடு"

வீடு, குடும்பம் பற்றிய மழலைப் பாடல்களைப் படித்தல்.

11. "அற்புதமான கட்டிடங்கள்"

வரைவதற்கான காலெண்டர் கருப்பொருள் திட்டம்

1. "வேடிக்கையான பென்சில்கள்"

2."டசல் நடைபயிற்சி : டாப்-டாப்-டாப்..."

3."பனி பொழிகிறது"

4. "தட்டையான பாதையில்..."

5. "தான்யாவுக்கு ஒரு சண்டிரெஸ் தைத்தேன் ..."

6. "சூரியன் பிரகாசித்து கொண்டு இருக்கின்றது".

7. "மழை துளிகள்"

8. "மேஜிக் நூல்கள்"

9. "இதோ உங்களுக்காக வண்ண பென்சில்கள், குழந்தைகளே!"

10. "தோள்பட்டை கத்திகள்".

11. "டசல் நடைபயிற்சி : டாப்-டாப்-டாப்..."

12. "நாங்கள் இப்போது பெரியவர்கள்"

மாடலிங் செய்வதற்கான காலெண்டர் கருப்பொருள் திட்டம்

1."அது ஏதோ பிளாஸ்டைன்!"

2."பிளாஸ்டிசின் மொசைக்".

3."பறவைகளுக்கான விதைகள்".

4-5. "தாத்தா ஒரு டர்னிப் நட்டார் ..."

6."கத்யாவுக்கான அப்பத்தை"

7-8. "பேகல்களை சுடுவோம், கலாச்சி ..."

9. "ஒரு கரடிக்கு கிங்கர்பிரெட்"

10. "பூனைக்கான பைகள்"

11. "சிற்பம் பட்டாணி"

அறிமுகம்.

1. இலக்கு பிரிவு.

1.1 விளக்கக் குறிப்பு.

1.1.1. நெறிமுறை - வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான சட்ட அடிப்படை.

1.1.2. வேலை திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

1.1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

1.1.4. குழந்தைகளின் குழுவின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

1.2. வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சியை நிறைவு செய்யும் கட்டத்தில் இலக்குகள்.

1.3 வேலைத் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்ததன் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு.

2.1 பொதுவான விதிகள்.

2.2 வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், வழிகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

2.3 ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் வழங்கப்பட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்.

சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

பேச்சு வளர்ச்சி.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

உடல் வளர்ச்சி.

2.4 ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு.

2.5 குழந்தைகளின் முன்முயற்சிக்கான ஆதரவின் வழிகள் மற்றும் திசைகள்.

2.6 மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு.

3. நிறுவனப் பிரிவு.

3.1 தினசரி மற்றும் அட்டவணை.

3.2 கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டமிடல்.

3.3 ஆரோக்கிய நடவடிக்கைகள்.

3.4 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பின் அம்சங்கள்.

3.5 கல்வி செயல்முறையின் மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு.

3.6 நூல் பட்டியல். பின் இணைப்பு.

அறிமுகம்

கல்வியின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொது வளர்ச்சி நோக்குநிலையின் ஆரம்ப வயதுக் குழுவில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வேலைத் திட்டம் (இனி வேலைத் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) வரையப்பட்டது. கவ்ரிலோவ்காவில் உள்ள முனிசிபல் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மழலையர் பள்ளி "ஸ்வெட்லியாச்சோக்" திட்டம் மற்றும் அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பணித் திட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மாதங்கள் மற்றும் வாரங்களில் விநியோகிக்கப்படுகிறது மற்றும் ஒரு கல்வியாண்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட அமைப்பைக் குறிக்கிறது. .

வேலைத் திட்டம் 1.5-2.5 வயது (ஆரம்ப வயது) குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் 36 வாரங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திட்டத்திற்கான விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

இல்லை. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா.

வேலைத் திட்டம் "திறந்துள்ளது" மற்றும் தொழில்முறை தேவைகளாக மாறுபாடு, ஒருங்கிணைப்பு, மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. தரநிலையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பணித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் மூன்று முக்கிய பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது - இலக்கு, உள்ளடக்கம் மற்றும் நிறுவன.

1. இலக்கு பிரிவு

1.1 விளக்கக் குறிப்பு

முனிசிபல் பாலர் கல்வி நிறுவனமான மழலையர் பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்திற்கு இணங்க, என்.ஈ. வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் முன்மாதிரியான பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் பணித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. பாலர் கல்வியின் GEF ஐ அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கத்துடன் Svetlyachok" Gavrilovka.

ஆரம்ப வயதினரின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வேலைத் திட்டம் 1.5 முதல் 2.5 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் பல்துறை வளர்ச்சியை உறுதிசெய்கிறது, அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை முக்கிய பகுதிகளில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது: உடல், சமூக மற்றும் தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் கலை மற்றும் அழகியல்.

வேலை செய்யும் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் பின்வரும் பகுதி நிரல்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

• G. G. Grigoriev, D. V. Sergeev, N. P. Kochetov மற்றும் பலர் "பேபி";
• E. P. கோஸ்டினாவின் "ட்யூனிங் ஃபோர்க்";
• "இளம் சூழலியலாளர்" S. N. நிகோலேவ்;
• N. A. Ryzhov எழுதிய "எங்கள் வீடு இயற்கை";
• I. A. லைகோவ் எழுதிய "வண்ண உள்ளங்கைகள்";
• "குழந்தைகளின் படைப்பு வடிவமைப்பு" எல்.ஏ. பரமோனோவா;
• "பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்" N. N. Avdeeva, Fr. L. Knyazev, R. B. ஸ்டெர்கின்;
• "குழந்தைகளில் ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மையைக் கடக்க பேச்சு சிகிச்சையின் திட்டம்" T. B. Filicheva, G. V. Chirkina;
• "பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி" ஓ.எஸ். உஷாகோவ்;
• "ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்" ஆசிரியர்கள்: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva;
• "உடல்நலம்" V. G. Alyamovskaya;
• "உடல் கலாச்சாரம் - பாலர் பாடசாலைகளுக்கு" L. D. Glazyrina;
• "பாலர் குழந்தைகளின் உடற்கல்வி". அதன் மேல். கோர்டோவா, என்.வி. Poltavtsev;
• "ஆரோக்கியமான குழந்தையை வளர்ப்பது" எம்.ஏ. மக்கானேவா;
• "ரித்மிக் மொசைக்" ஏ.ஐ. புரேனினா;
• "தி கிரீன் லைட் ஆஃப் ஹெல்த்" M. Yu. Kartushina;
• "Sa-Fi-Danse" Firileva Zh.E. சாய்கினா ஈ.ஜி.

செயல்படுத்தப்பட்ட வேலைத் திட்டம் வயது வந்தோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் ஆளுமை-வளர்ச்சி மற்றும் மனிதநேய இயல்பு ஆகியவற்றின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

1.1.1. ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒழுங்குமுறை சட்டக் கட்டமைப்பு

இந்த திட்டம் பின்வரும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான மாநாடு. 20 நவம்பர் 1989 இன் பொதுச் சபை தீர்மானம் 44/25 மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. - ஐக்கிய நாடுகள் சபை 1990;

டிசம்பர் 29, 2012 இன் ஃபெடரல் சட்டம் எண். 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வியில் // சட்ட தகவலின் அதிகாரப்பூர்வ இணைய போர்டல்: ─ அணுகல் முறை: pravo.gov.ru";

ஜூலை 24, 1998 இன் ஃபெடரல் சட்டம் எண் 124-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் உரிமைகளின் அடிப்படை உத்தரவாதங்களில்";

செப்டம்பர் 4, 2014 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை எண் 1726-r "குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி பற்றிய கருத்து";

மே 29, 2015 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை எண். 996-r “2025 வரை கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான உத்தியில். அணுகல் முறை: http://government.ru/docs/18312/

மே 15, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணை எண். 26 “சான்பின் 2.4.1.3049-13 இன் ஒப்புதலின் பேரில் “சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமைக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்” // ரஷ்ய செய்தித்தாள். – 2013. – 19.07(№ 157);

அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" (நவம்பர் 14, 2013 அன்று ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது

பதிவு எண் 30384);

ஆகஸ்ட் 26, 2010 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் சுகாதார மற்றும் சமூக மேம்பாட்டு அமைச்சகத்தின் ஆணை எண். 761n (மே 31, 2011 இல் திருத்தப்பட்டது) "மேலாளர்கள், வல்லுநர்கள் மற்றும் பணியாளர்களின் பதவிகளுக்கான ஒருங்கிணைந்த தகுதி கையேட்டின் ஒப்புதலில், பிரிவு "தகுதி பண்புகள் பணியாளர் பதவிகள்

ஆகஸ்ட் 30, 2013 எண் 1014 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் மீது - பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள்";

டிசம்பர் 28, 2010 எண் 2106 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை "மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் வகையில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கூட்டாட்சித் தேவைகளின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்";

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதம் பிப்ரவரி 28, 2014 எண் 08-249 தேதியிட்ட "DO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு கருத்துகள்" // கல்வியின் புல்லட்டின். - 2014. - ஏப்ரல். – எண் 7.

முறையான பரிந்துரைகள்" (பொது மற்றும் இலவச பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான குடிமக்களின் உரிமைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிதி ஆதரவில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனங்களின் அதிகாரங்களை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்);

06/07/2013 எண் IR-535/07 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதம் "குழந்தைகளின் திருத்தம் மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வி";

ஆகஸ்ட் 28, 2014 எண் 08-249 தேதியிட்ட பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கருத்துகள்;

சங்கத்தின் கட்டுரைகள்;

கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உரிமம்.

1.1.2. வேலை திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான சமூக சூழ்நிலைகளை வடிவமைத்தல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளின் மூலம் குழந்தைகளின் தனித்துவத்திற்கான நேர்மறையான சமூக உந்துதலையும் ஆதரவையும் வழங்கும். இந்த திட்டம், "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற கூட்டாட்சி சட்டத்திற்கு இணங்க, மக்களிடையே பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கிறது, உலகக் கண்ணோட்ட அணுகுமுறைகளின் பன்முகத்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, பாலர் குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை சுதந்திரமாகத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான உரிமையை உணர்தல் ஊக்குவிக்கிறது. , ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சியையும், அறிவார்ந்த, ஆன்மீக, தார்மீக, ஆக்கப்பூர்வமான நோக்கத்திற்காக குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. ஒரு நபரின் உடல் வளர்ச்சி, அவரது கல்வித் தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் திருப்தி.

பின்வரும் பணிகளின் தீர்வு மூலம் வேலைத் திட்டத்தின் இலக்குகள் அடையப்படுகின்றன:

- குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு உட்பட;

- வசிக்கும் இடம், பாலினம், நாடு, மொழி, சமூக நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கான சம வாய்ப்புகளை உறுதி செய்தல்;

- குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மற்ற குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் உலகத்துடனான உறவுகளின் ஒரு பொருளாக ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஒரு நபர், குடும்பம், சமூகம் ஆகியவற்றின் நலன்களுக்காக சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள், விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி செயல்முறையாக பயிற்சி மற்றும் கல்வியை இணைத்தல்;

- உருவாக்கம் பொதுவான கலாச்சாரம்குழந்தைகளின் ஆளுமை, அவர்களின் சமூக, தார்மீக, அழகியல், அறிவுசார், உடல் குணங்கள், முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் குழந்தையின் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

- வயதுக்கு ஏற்ப ஒரு சமூக-கலாச்சார சூழலை உருவாக்குதல்

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள்;

- குடும்பத்திற்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குதல் மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகிய விஷயங்களில் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) திறனை அதிகரித்தல்;

- பாலர் பொது மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

1.1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்

தரநிலைக்கு இணங்க, வேலைத் திட்டம் பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:

1. குழந்தை பருவ பன்முகத்தன்மையை ஆதரித்தல். நவீன உலகம் அதிகரித்து வரும் பன்முகத்தன்மை மற்றும் நிச்சயமற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது மனித வாழ்க்கை மற்றும் சமூகத்தின் பல்வேறு அம்சங்களில் பிரதிபலிக்கிறது. சமூகம், பொருளாதாரம், கல்வி, கலாசாரம் போன்றவற்றில் நடமாட்டம் அதிகரிப்பதற்கு, பன்முகத்தன்மை கொண்ட இந்த உலகில் மக்கள் செல்லவும், தங்கள் அடையாளத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்ளும் திறன் மற்றும் அதே நேரத்தில் மற்றவர்களுடன் நெகிழ்வாகவும், நேர்மறையாகவும், ஆக்கபூர்வமாகவும் தொடர்புகொள்வது, தேர்ந்தெடுக்கும் மற்றும் மதிக்கும் திறன் ஆகியவை தேவை. பிற மதிப்புகள் மற்றும் நம்பிக்கைகள், கருத்துகள் மற்றும் அவற்றை வெளிப்படுத்தும் வழிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை. நவீன உலகின் சவால்களை எடுத்துக் கொண்டு, வேலைத் திட்டம் பன்முகத்தன்மையை ஒரு மதிப்பாகவும், கல்வி வளமாகவும் கருதுகிறது மற்றும் கல்வி செயல்முறையை வளப்படுத்த பன்முகத்தன்மையைப் பயன்படுத்துகிறது. கல்வியாளர் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறார்

பிராந்திய விவரக்குறிப்புகள், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக-கலாச்சார நிலைமை, அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், மதிப்புகள், கருத்துக்கள் மற்றும் அவற்றை வெளிப்படுத்தும் வழிகள்.

2. குழந்தைப் பருவத்தின் தனித்துவம் மற்றும் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பாதுகாத்தல்மனிதனின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய கட்டமாக. குழந்தைப் பருவத்தின் சுய-மதிப்பு என்பது குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய புரிதல், அதுவே முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வாழ்க்கையின் ஒரு காலகட்டமாகும், இது குழந்தைக்கு இப்போது என்ன நடக்கிறது என்பதன் காரணமாக முக்கியமானது, இந்த நிலை பிற்கால வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பாக இருப்பதால் அல்ல. இந்தக் கொள்கையானது குழந்தைப் பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் (குழந்தை, ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைப் பருவம்), செறிவூட்டல் (பெருக்கம்) குழந்தையால் ஒரு முழுமையான வாழ்க்கையைக் குறிக்கிறது. குழந்தை வளர்ச்சி.

3. நேர்மறையான சமூகமயமாக்கல்குழந்தையின் கலாச்சார விதிமுறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள், கலாச்சார நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, குடும்பம், சமூகம், மாநிலத்தின் மரபுகளை நன்கு அறிந்திருப்பது பெரியவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைக்கும் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது என்று குழந்தை கருதுகிறது. மாறிவரும் உலகில் குழந்தையின் முழு அளவிலான செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதில்.

4. தொடர்புகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் மனிதநேய இயல்புபெரியவர்கள் (பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்), கல்வியியல் மற்றும் அமைப்பின் பிற ஊழியர்கள்) மற்றும் குழந்தைகள். இந்த வகையான தொடர்பு என்பது குழந்தையின் ஆளுமை, நல்லெண்ணம், குழந்தை மீதான கவனம், அவரது நிலை, மனநிலை, தேவைகள், ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றின் தொடர்பு, மரியாதை மற்றும் நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்ளுதல் ஆகியவற்றில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் கண்ணியம் பற்றிய அடிப்படை மதிப்பு நோக்குநிலையைக் குறிக்கிறது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தொடர்பு என்பது ஒரு நிறுவனத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், இது அவரது உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் முழு வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனையாகும்.

5. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பு, கல்வி உறவுகளின் முழு அளவிலான பங்கேற்பாளராக (பொருள்) குழந்தையை அங்கீகரித்தல். கல்வி உறவுகளின் அனைத்து பாடங்களிலும் - குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் - திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் செயலில் பங்கேற்பதை இந்த கொள்கை குறிக்கிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் விளையாட்டு, வகுப்பு, திட்டம், கலந்துரையாடல், கல்விச் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல், மற்றும் முன்முயற்சி எடுக்க முடியும். உதவியின் கொள்கையானது கல்வி உறவுகளில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் உரையாடல் தன்மையைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், ஒரு நிலைப்பாட்டை எடுக்கவும், அதைப் பாதுகாக்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப முடிவுகளை எடுக்கவும், பொறுப்பேற்கவும்.

6. குடும்ப ஒத்துழைப்பு. ஒத்துழைப்பு, குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பு, குடும்பத்திற்கு வெளிப்படைத்தன்மை, குடும்ப விழுமியங்கள் மற்றும் மரபுகளுக்கு மரியாதை, கல்விப் பணியில் அவர்களைச் சேர்ப்பது ஆகியவை வேலைத் திட்டத்தின் மிக முக்கியமான கொள்கைகளாகும். கல்வித் தொழிலாளர்கள் குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தையின் வாழ்க்கை நிலைமைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், பிரச்சினைகளைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மாணவர்களின் குடும்பங்களின் மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளை மதிக்க வேண்டும். வேலைத் திட்டம் குடும்பத்துடன் பல்வேறு வகையான ஒத்துழைப்பை உள்ளடக்கியது, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பின் அடிப்படையில்.

7. நிறுவனங்களுடன் வலையமைத்தல்சமூகமயமாக்கல், கல்வி, சுகாதாரம் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு பங்களிக்கக்கூடிய பிற பங்காளிகள், அத்துடன் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை வளப்படுத்த உள்ளூர் மரபுகளைப் பயன்படுத்துதல். குழந்தைகளின் குடும்பங்களுடன் மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் கலாச்சார அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், தேசிய மரபுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தவும் (திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுதல், கூடுதல் கல்வியில் தேர்ச்சி பெறுதல்) போன்ற பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிநபர்களுடனும் கல்வித் தொழிலாளர்கள் கூட்டாண்மைகளை நிறுவுகிறார்கள் என்று பணித் திட்டம் கருதுகிறது. திட்டங்கள்) , பூர்வீக நிலத்தின் இயல்பு மற்றும் வரலாறு; கூட்டுத் திட்டங்கள், உல்லாசப் பயணம், விடுமுறை நாட்கள், கச்சேரிகளில் கலந்துகொள்வது, குழந்தைகளின் சிறப்புத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தல், மருத்துவ உதவியை வழங்குதல்.

8. பாலர் கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம்கல்விச் செயல்பாட்டின் தனிப்பயனாக்கத்திற்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டுமானத்தை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட வளர்ச்சிப் பாதையின் தோற்றம், இந்த குழந்தையின் குறிப்பிட்ட மற்றும் வேகமான பண்புகளுடன், அவரது நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது,

நோக்கங்கள், திறன்கள் மற்றும் வயது-உளவியல் பண்புகள். அதே நேரத்தில், குழந்தை தனது கல்வியின் உள்ளடக்கம், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தீவிரமாகிறது. இந்த கொள்கையை செயல்படுத்த, குழந்தையின் வளர்ச்சியை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டும், அவரைப் பற்றிய தரவுகளை சேகரிக்கவும், அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும்; கடினமான சூழ்நிலையில் ஒரு குழந்தைக்கு உதவுதல்; குழந்தைக்கு வெவ்வேறு நடவடிக்கைகளில் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல், வலியுறுத்துதல்

குழந்தையின் முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துதல்.

9. கல்வியின் வயது பொருத்தம்.குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளை ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுப்பது இந்த கொள்கையில் அடங்கும். அனைத்து குறிப்பிட்ட வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளையும் பயன்படுத்துவது முக்கியம் (விளையாட்டு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், படைப்பு செயல்பாடு,

குழந்தையின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்), பாலர் வயதில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய வயது மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் பண்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் உளவியல் சட்டங்களுடன் ஒத்துப்போக வேண்டும், அவருடைய தனிப்பட்ட நலன்கள், பண்புகள் மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

10. மாறுபட்ட கல்வியை உருவாக்குதல்.என்று இந்தக் கொள்கை கருதுகிறது

கல்வி உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது, இந்த உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கும், சில செயல்களைச் செய்வதற்கும், அவரது ஆர்வங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான தற்போதைய மற்றும் சாத்தியமான வாய்ப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. இந்த கொள்கையானது குழந்தையின் அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை (L.S. Vygotsky) மையமாகக் கொண்ட ஆசிரியரின் பணியை உள்ளடக்கியது, இது குழந்தையின் வெளிப்படையான மற்றும் மறைக்கப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சி, விரிவாக்கம் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கிறது.

11. உள்ளடக்கத்தின் முழுமை மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு. தரநிலைக்கு இணங்க, வேலைத் திட்டம் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மூலம் குழந்தைகளின் விரிவான சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை, அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது. பணித் திட்டத்தை கல்விப் பகுதிகளாகப் பிரிப்பது என்பது ஒவ்வொரு கல்விப் பகுதியும் குழந்தையால் தனித்தனியாக, பள்ளி பாடங்களின் மாதிரியின் படி தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பாடங்களின் வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறது என்று அர்த்தமல்ல. வேலைத் திட்டத்தின் தனிப்பட்ட பிரிவுகளுக்கு இடையே பல்வேறு தொடர்புகள் உள்ளன:

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பேச்சு மற்றும் சமூக தொடர்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது;

கலை மற்றும் அழகியல் - அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு, முதலியன. ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் உள்ள கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்ற பகுதிகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. கல்வி செயல்முறையின் அத்தகைய அமைப்பு பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை ஒத்துள்ளது.12. திட்டத்தின் இலக்குகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் அடைவதற்கான வழிமுறைகளின் மாறுபாட்டுடன் மதிப்புகள் மற்றும் இலக்குகளின் மாறுபாடு.பன்முகத்தன்மை மற்றும் நிச்சயமற்ற நவீன உலகில் எந்த அமைப்பு முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்கியது மற்றும் அதற்கான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை தூண்கள் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தரநிலை மற்றும் நிரல் மாறாத மதிப்புகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்களை அமைக்கிறது.

1.1.4. இளம் குழந்தைகளின் குழுவின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் (1.5 முதல் 2.5 ஆண்டுகள்)

1.5 முதல் 2.5 வயது வரையிலான வயது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காலம். இது பின்வரும் நியோபிளாம்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: குழந்தை நடக்கத் தொடங்குகிறது; சுயாதீனமாக மற்றும் வயது வந்த எஜமானர்களின் உதவியுடன் சுற்றியுள்ள இடம், உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்கம் சார்ந்த செயல்பாடுகளை தீவிரமாக உருவாக்குகிறது (வீட்டுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, புறநிலை செயல்பாட்டில் பெரியவர்களை பின்பற்றுவது சாயல் விளையாட்டுகளின் தொடக்கத்திற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக எழுகிறது); குழந்தை முதுநிலை பேச்சு (பேச்சின் ஒலிப்பு மற்றும் இலக்கண அமைப்பு உருவாகிறது, பேச்சின் சொல்லகராதி மற்றும் சொற்பொருள் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது), அறிவாற்றல் பேச்சு செயல்பாடு வயது வந்தவருக்கு உரையாற்றப்படும் கேள்விகளின் வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான (நன்றாக, வடிவமைப்பு, முதலியன) செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் உள்ளது. தனிப்பட்ட பொருள் விளையாட்டுகள், தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு அடித்தளம் அமைக்கப்படுகிறது குறியீட்டு செயல்பாடுவிளையாட்டுக்குள். ஆராய்ச்சி, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் சதி-பங்கு தருணங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் பொருள் விளையாட்டுகளை மேம்படுத்துதல்; குழு பொருள் மற்றும் சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டுகளுக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது.

குழந்தையின் கருத்து, நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை தீவிரமாக வளரும்.

மூன்று வயதிற்குள், முன்னணி கை அவருக்குள் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் இரு கைகளின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

இந்த வயதில், குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி விகிதம் ஓரளவு குறைகிறது. உயரத்தில் மாதாந்திர அதிகரிப்பு 1 செ.மீ., எடை 200-250 கிராம்.

எனவே, குழந்தை பருவத்தில், பின்வரும் மனக் கோளங்களின் விரைவான வளர்ச்சியை ஒருவர் கவனிக்க முடியும்: தொடர்பு, பேச்சு, அறிவாற்றல் (கருத்து, சிந்தனை), மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளங்கள்.

குழந்தையின் அடிப்படை இயக்கங்களின் வளர்ச்சி அவரது உடலின் விகிதாச்சாரத்தால் ஓரளவு பாதிக்கப்படுகிறது: குறுகிய கால்கள், நீண்ட உடல், பெரிய தலை. ஒன்றரை வயதுக்குட்பட்ட ஒரு குழந்தை நடக்கும்போது அடிக்கடி விழுகிறது, எப்போதும் சரியான நேரத்தில் நிறுத்த முடியாது, ஒரு தடையைத் தவிர்க்க முடியாது.

அபூரண மற்றும் தோரணை. தசை மண்டலத்தின் போதுமான வளர்ச்சியின் காரணமாக, ஒரு குழந்தை நீண்ட காலத்திற்கு ஒரே மாதிரியான இயக்கத்தைச் செய்வது கடினம், உதாரணமாக, தனது தாயுடன் "கையால் மட்டுமே" நடக்க வேண்டும்.

படிப்படியாக மேம்பட்ட நடைபயிற்சி. குழந்தைகள் ஒரு நடைப்பயணத்தில் சுதந்திரமாக நடக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் மலைகளில் ஏறுகிறார்கள், புல் மீது நடக்கிறார்கள், சிறிய தடைகளை கடந்து செல்கிறார்கள், உதாரணமாக, தரையில் கிடக்கும் ஒரு குச்சி. கலகலப்பான நடை மறைகிறது. மொபைல் கேம்களில் மற்றும் இசை பாடங்கள்குழந்தைகள் பக்கவாட்டு நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறார்கள், மெதுவாக சுழலும்.

இரண்டாம் ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் நிறைய ஏறுகிறார்கள்: அவர்கள் ஒரு மலையில், சோஃபாக்களில், பின்னர் (ஒரு பக்க படியுடன்) ஸ்வீடிஷ் சுவரில் ஏறுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு மரத்தின் மீது ஏறி, ஒரு பெஞ்சின் கீழ் ஊர்ந்து, ஒரு வளையத்தின் வழியாக ஏறுகிறார்கள். ஒன்றரை வருடங்களுக்குப் பிறகு, அடிப்படை அசைவுகளுக்கு மேலதிகமாக, குழந்தைகளில் போலி இயக்கங்கள் (கரடி, பன்னிக்கு) உருவாகின்றன. எளிமையான வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் நடனங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் இயக்கங்களையும் செயல்களையும் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைக்கப் பழகுகிறார்கள் (8-10 பங்கேற்பாளர்களுக்கு மேல் இல்லை).

பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுப் பொருட்களின் சரியான தேர்வு மூலம், குழந்தைகள் பலவிதமான பொம்மைகளுடன் செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: மடிக்கக்கூடிய (பிரமிடுகள், மெட்ரியோஷ்கா பொம்மைகள், முதலியன), கட்டிடப் பொருள் மற்றும் சதி பொம்மைகள் (அவற்றுக்கான பண்புகளைக் கொண்ட பொம்மைகள், கரடிகள்). ஒரு பெரியவரால் காட்டப்பட்ட பிறகு, குழந்தை இந்த செயல்களை பின்பற்றுவதன் மூலம் மீண்டும் உருவாக்குகிறது. படிப்படியாக, "சங்கிலிகள்" தனிப்பட்ட செயல்களிலிருந்து உருவாகின்றன, மேலும் குழந்தை புறநிலை செயல்களைக் கொண்டுவர கற்றுக்கொள்கிறது: முழு பிரமிட்டையும் மோதிரங்களால் நிரப்புகிறது, வண்ணம் மற்றும் அளவு மூலம் அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, வேலி, ரயில், கோபுரம் மற்றும் பிற எளிய கட்டிடங்களை உருவாக்குகிறது. கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து.

சதி பொம்மைகளுடன் செயல்களிலும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்ட செயலை ஒரு பொம்மை (பொம்மை) மூலம் மற்றவர்களுக்கு (கரடிகள், முயல்கள்) மாற்றத் தொடங்குகிறார்கள்; அவர்கள் செயலை முடிக்கத் தேவையான பொருளைத் தீவிரமாகத் தேடுகிறார்கள் (பொம்மை படுக்க ஒரு போர்வை, கரடிக்கு உணவளிக்க ஒரு கிண்ணம்).

ஒரு வரிசையில் 2-3 செயல்களை மீண்டும் உருவாக்குவது, முதலில் அவர்கள் வாழ்க்கையில் எப்படி நடக்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை: உதாரணமாக, அவர்கள் திடீரென்று ஒரு தட்டச்சுப்பொறியில் தூங்கும் பொம்மையை உருட்டத் தொடங்குகிறார்கள். இரண்டாம் ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஏற்கனவே அவர்களின் வழக்கமான வாழ்க்கை வரிசையை பிரதிபலிக்கின்றன: பொம்மையுடன் நடந்து சென்ற பிறகு, அவர்கள் அதை உணவளித்து படுக்கையில் வைக்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முழு காலகட்டத்திலும் குழந்தைகள் சதி பொம்மைகளுடன் அன்றாட செயல்களை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், 3-5 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் ஒவ்வொரு செயலிலிருந்தும் ஒரு "பல இணைப்பு சடங்கு" ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். சாப்பிடுவதற்கு முன், பொம்மை அதன் கைகளை கழுவி, ஒரு துடைக்கும் கட்டி, கஞ்சி சூடாக இருக்கிறதா என்று சோதித்து, ஒரு கரண்டியால் உணவளித்து, ஒரு கோப்பையில் குடிக்கக் கொடுக்கும். இதெல்லாம் இரண்டாம் ஆண்டில் இல்லை. குழந்தை வெறுமனே கிண்ணத்தை பொம்மையின் வாயில் கொண்டு வருகிறது. மற்ற சூழ்நிலைகளிலும் அவர் அதையே செய்கிறார். இந்த அம்சங்கள் சதி பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றுக்கான பண்புக்கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை எளிதாக்குகின்றன.

மேற்கூறியவை, இரண்டாம் ஆண்டில் தனிப்பட்ட செயல்கள், பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் செயல்பாட்டுக் குணாதிசயத்தின் அடிப்படை கூறுகளை உருவாக்குகின்றன என்று நம்புவதற்குக் காரணத்தை அளிக்கிறது: பொருளின் அடிப்படையிலான அதன் பண்பு உணர்வுசார் சார்பு, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் சதி-பங்கு விளையாடுதல் (இரண்டாம் ஆண்டில் பிந்தையது பிரதிநிதியாக மட்டுமே கருதப்படுகிறது).

பொருள் விளையாடும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் வெற்றிகள் அதன் உறுதியற்ற தன்மையுடன் இணைக்கப்படுகின்றன, இது கல்வியில் குறைபாடுகளுடன் குறிப்பாக கவனிக்கப்படுகிறது. பார்வைத் துறையில் விழுந்த எந்தவொரு பொருளையும் அணுகும் வாய்ப்பைப் பெற்ற குழந்தை, கைகளில் வைத்திருப்பதை எறிந்துவிட்டு அதை நோக்கி விரைகிறது. படிப்படியாக, இதை சமாளிக்க முடியும்.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு என்பது பேச்சின் தீவிர உருவாக்கம் ஆகும். பொருள் (செயல்) மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் சொற்களுக்கு இடையேயான இணைப்புகள் முதல் ஆண்டின் இறுதியில் இருந்ததை விட 6-10 மடங்கு வேகமாக உருவாகின்றன. அதே நேரத்தில், மற்றவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது இன்னும் பேசும் திறனை விட முன்னால் உள்ளது.

குழந்தைகள் பொருள்களின் பெயர்கள், செயல்கள், சில குணங்கள் மற்றும் நிலைகளின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இதற்கு நன்றி, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், உணர்திறன் கல்வியின் அடிப்படையை உருவாக்குவது உட்பட, உணர்வை உருவாக்கவும் மேம்படுத்தவும் முடியும்.

பெரியவர்களுடனான பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், ஒரே செயல் வெவ்வேறு பொருட்களைக் குறிக்கலாம் என்பதை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: "ஒரு தொப்பியை வைக்கவும், ஒரு பிரமிட்டில் மோதிரங்களை வைக்கவும்." பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் ஒரு முக்கியமான கையகப்படுத்தல் என்பது பொதுமைப்படுத்தும் திறன் ஆகும், இது வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் உருவாகிறது. குழந்தையின் மனதில் உள்ள வார்த்தை ஒரு பொருளுடன் அல்ல, ஆனால் இந்த குழுவிற்கு சொந்தமான அனைத்து பொருட்களையும் குறிக்கத் தொடங்குகிறது, நிறம், அளவு மற்றும் தோற்றத்தில் வேறுபாடு இருந்தபோதிலும் (பெரிய மற்றும் சிறிய பொம்மை, நிர்வாண மற்றும் உடையணிந்த, பையன் பொம்மை மற்றும் பெண் பொம்மை).

பொதுமைப்படுத்தும் திறன், படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருட்களை குழந்தைகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில், ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஒரு பொருளைக் காட்டும்படி கேட்கப்பட்டபோது, ​​குழந்தை சீரற்ற முக்கியமற்ற அறிகுறிகளால் வழிநடத்தப்பட்டது. எனவே, கோன் என்ற வார்த்தை பூனை மற்றும் ஃபர் காலர் இரண்டையும் குறிக்கலாம்.

பொருள்களுக்கு இடையில் வெவ்வேறு தொடர்புகள் உள்ளன என்பதையும், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் செயல்படுவதையும் குழந்தை பழக்கப்படுத்துகிறது வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்எனவே, அவர் சதி நாடகங்களைப் புரிந்துகொள்கிறார் (பொம்மைகள், பொம்மை மற்றும் டேபிள் தியேட்டரின் பாத்திரங்களைக் காட்டுதல்).

அத்தகைய நிகழ்ச்சிகளின் பதிவுகள், ஆர்வமுள்ள பார்வை நினைவகத்தில் சேமிக்கப்படும். எனவே, ஒன்றரை வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் சமீபத்திய நிகழ்வுகள் அல்லது அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவம் தொடர்பான விஷயங்களைப் பற்றி பெரியவர்களுடன் உரையாடல்-நினைவூட்டலைப் பராமரிக்க முடிகிறது: "நீங்கள் எங்கு சென்றீர்கள்?" - "நட". - "தாங்கள் யாரை பார்த்தீர்கள்?" - "நாய்". - "யார் தானியங்கள் ஊட்டப்பட்டது?" - "பறவை".

செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் ஆண்டு முழுவதும் சமமாக அதிகரிக்கிறது. ஒன்றரை வயதிற்குள், இது சுமார் 20-30 வார்த்தைகளுக்கு சமம். 1 வருடம் 8-10 மாதங்களுக்குப் பிறகு ஒரு பாய்ச்சல் உள்ளது, தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொல்லகராதி உருவாகிறது. இதில் பல வினைச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்கள், எளிய உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள் (இங்கே, அங்கு, அங்கு, முதலியன), அத்துடன் முன்மொழிவுகள் உள்ளன. எளிமைப்படுத்தப்பட்ட சொற்கள் (tu-tu, av-av) ஒலிப்பு ரீதியாக அபூரணமானவை என்றாலும் சாதாரண வார்த்தைகளால் மாற்றப்படுகின்றன. ஒன்றரை ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை பெரும்பாலும் வார்த்தையின் விளிம்பை (வேறு எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்கள்) மீண்டும் உருவாக்குகிறது, அதை மாற்று ஒலிகளால் நிரப்புகிறது, கேட்கக்கூடிய மாதிரிக்கு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நெருக்கமாக இருக்கும்.

வயது வந்தவருக்குப் பிறகு ஒரு வார்த்தையை மீண்டும் உச்சரிப்பதன் மூலம் உச்சரிப்பை மேம்படுத்தும் முயற்சிகள் இந்த வயதில் வெற்றிபெறவில்லை. இது மூன்றாம் ஆண்டில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஒன்றரை ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை லேபல் ஒலிகளை (p, b, m), முன் மொழி அல்லாத (t, d, மற்றும்), பின் மொழி அல்லாத (g, x) சரியாக உச்சரிக்கிறது. விசில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சோனரஸ் ஒலிகள், அதே போல் ஒரு குழந்தையால் உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகளில் தொடர்ச்சியான ஒலிப்பு ஆகியவை மிகவும் அரிதானவை.

முதலில், குழந்தை பேசும் வார்த்தை ஒரு முழு வாக்கியம். எனவே, சில சந்தர்ப்பங்களில் “பேங், ஃபால்” என்ற வார்த்தைகள் குழந்தை பொம்மையை கைவிட்டது, மற்றவற்றில் - அவரே விழுந்து தன்னை காயப்படுத்தினார்.

ஒன்றரை வயதிற்குள், குழந்தைகளின் அறிக்கைகளில் இரண்டு வார்த்தை வாக்கியங்கள் தோன்றும், இரண்டாவது ஆண்டின் முடிவில், மூன்று, நான்கு வார்த்தை வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவது பொதுவானதாகிறது.

ஒன்றரை வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தை, கேள்விகளுடன் பெரியவர்களிடம் தீவிரமாக மாறுகிறது. ஆனால் அவர் அவற்றை முக்கியமாக உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்துகிறார்: "ஐயா கடி?" - அதாவது, "ஈரா சாப்பிட்டாரா?" குழந்தைகள் கேள்விக்குரிய வார்த்தைகளை குறைவாகவே பயன்படுத்துகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் கேட்கலாம்: "தாவணி எங்கே?", "பெண் எங்கே போனாள்?", "இது என்ன?".

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், குழந்தை தினசரி அடிப்படையில் தொடர்பு கொள்ளும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பெயர்களையும், சில குடும்ப உறவுகளையும் கற்றுக்கொள்கிறது.< мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

பொருள்-விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய சேவையில் குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது. எந்தவொரு உணவையும் சுயாதீனமாக உண்ணும் திறன், கைகளை கழுவுதல் மற்றும் கழுவுதல், நேர்த்தியான திறன்களைப் பெறுதல் ஆகியவற்றில் குழந்தை தேர்ச்சி பெறுகிறது.

உடனடி சூழலில் நோக்குநிலையை விரிவுபடுத்துதல். குழுவின் வளாகத்தின் (தளபாடங்கள், உடைகள், பாத்திரங்கள்) பகுதிகளின் பெயர்களை அறிந்துகொள்வது குழந்தைக்கு எளிய (ஒன்றிலிருந்து, மற்றும் ஆண்டின் இறுதிக்குள் 2-3 செயல்கள்) பெரியவர்களிடமிருந்து வழிமுறைகளை செயல்படுத்த உதவுகிறது, படிப்படியாக அவர் பழகுவார். "உங்களால் முடியும்" , "சாத்தியமற்றது", "கட்டாயம்" என்ற வார்த்தைகளால் குறிக்கப்படும் நடத்தையின் அடிப்படை விதிகளை அவதானித்தல். வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது வணிகம் போன்றது, பொருள் சார்ந்தது.

இரண்டாவது ஆண்டில், பல்வேறு சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு வயது வந்தவருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு ஆழமாகிறது. அதே நேரத்தில், இரண்டு வயதிற்குள், குழந்தைகள் சைகைகள், முகபாவனைகள், வெளிப்படையான ஒலி சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றின் மொழியிலிருந்து படிப்படியாக கோரிக்கைகள், ஆசைகள், சொற்கள் மற்றும் குறுகிய சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி பரிந்துரைகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். எனவே, வயது வந்தோருடன் பேச்சுத்தொடர்பு முக்கிய வழிமுறையாகிறது, இருப்பினும் இந்த வயதில் குழந்தை விருப்பத்துடன் நெருங்கிய, நன்கு அறியப்பட்ட நபர்களுடன் மட்டுமே பேசுகிறது.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் ஒரு வகையான உணர்ச்சித் தொடர்புகளைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள். இரண்டு அல்லது மூன்று வயதிற்குள், அவர்கள் ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் முன்பு கற்றுக்கொண்ட விளையாட்டுகளை ஒருவருக்கொருவர் சுதந்திரமாக விளையாடுகிறார்கள் ("மறைத்து தேடுங்கள்", "கேட்ச்-அப்").

இருப்பினும், குழந்தைகளிடையே தொடர்பு அனுபவம் சிறியது மற்றும் அதன் அடிப்படை இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை. உத்தேசித்துள்ள பங்குதாரரின் தவறான புரிதல் உள்ளது. குழந்தை கண்ணீர் விட்டு வருந்துபவர்களை அடிக்கலாம். அவர் தனது விளையாட்டில் தலையிடுவதை தீவிரமாக எதிர்க்கிறார்.

அருகில் நிற்பதை விட மற்றொருவரின் கைகளில் உள்ள பொம்மை குழந்தைக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. அண்டை வீட்டாரிடமிருந்து அதை எடுத்துச் சென்ற பிறகு, அடுத்து என்ன செய்வது என்று தெரியாமல், குழந்தை அதை வெறுமனே கைவிடுகிறது. குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை இழக்காதபடி கல்வியாளர் அத்தகைய உண்மைகளை கடந்து செல்லக்கூடாது.

பகலில் குழந்தைகளின் பரஸ்பர தொடர்பு, ஒரு விதியாக, பொருள்-விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆட்சி செயல்முறைகளில் நிகழ்கிறது, மேலும் பொருள்-விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுய சேவை ஆகியவை இப்போது உருவாகி வருவதால், சுதந்திரம், அவற்றை செயல்படுத்துவதில் ஆர்வம் ஆகியவை சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும். .

குழந்தைகள் "தொலைதூர ஒழுக்கத்தை" கடைபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல் அருகருகே விளையாடுவதற்கும் செயல்படுவதற்கும், அதற்கேற்ப ஒரு குழுவில் நடந்துகொள்வதற்கும் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: அண்டை வீட்டாரின் தட்டில் ஏறாதீர்கள், சோபாவில் செல்லுங்கள். மற்றொரு குழந்தை உட்காரலாம், படுக்கையறையில் சத்தம் போடக்கூடாது. அதே நேரத்தில், அவர்கள் எளிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்: "ஆன்" ("எடுத்து"), "கொடுங்கள்", "விடு", "எனக்கு வேண்டாம்" போன்றவை.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் "பாதுகாப்பு" பின்னணியில், கூட்டு நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும். முதலில், ஒரு வயது வந்தவரின் தூண்டுதலில், மற்றும் இரண்டு வயதிற்குள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவ முடியும்: விளையாட்டைத் தொடர தேவையான ஒரு பொருளைக் கொண்டு வாருங்கள் (க்யூப்ஸ், ஒரு பிரமிடுக்கான மோதிரங்கள், ஒரு பொம்மைக்கு ஒரு போர்வை). தாய் அல்லது ஆசிரியரைப் பின்பற்றி, ஒரு குழந்தை மற்றொருவருக்கு "உணவளிக்க, சீப்பு" கொடுக்க முயற்சிக்கிறது.

இசைப் பாடங்களில் ஜோடிகளாக குழந்தைகளின் எளிய நடன நடவடிக்கைகள் சாத்தியமாகும்.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு முக்கிய கையகப்படுத்துதல்கள் அடிப்படை இயக்கங்களின் முன்னேற்றம், குறிப்பாக நடைபயிற்சி என்று கருதலாம்.

குழந்தையின் இயக்கம் சில நேரங்களில் அமைதியான செயல்களில் கவனம் செலுத்துவதைத் தடுக்கிறது.

பொருள்-விளையாட்டு நடத்தையின் விரைவான மற்றும் மாறுபட்ட வளர்ச்சி உள்ளது, இதன் காரணமாக, ஆரம்ப வயதின் இரண்டாவது குழுவில் குழந்தைகள் தங்கியிருக்கும் முடிவில், அவர்கள் பாலர் குழந்தை பருவத்தின் சிறப்பியல்பு அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளின் கூறுகளையும் உருவாக்குகிறார்கள்.

பேச்சு மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு அம்சங்களின் விரைவான வளர்ச்சி உள்ளது. மற்றவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வளர்ச்சியின் வேகம் இன்னும் பேசும் திறனை விட முன்னால் இருந்தாலும், இரண்டாம் ஆண்டின் இறுதியில், செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் ஏற்கனவே 200-300 சொற்களைக் கொண்டுள்ளது. பேச்சின் உதவியுடன், நீங்கள் குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்கமைக்கலாம், மேலும் குழந்தையின் பேச்சு வயது வந்தவருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக மாறும்.

ஒருபுறம், வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் குழந்தையின் சுதந்திரம் அதிகரிக்கிறது, மறுபுறம், அவர் ஒரு குழுவில் நடத்தை விதிகளை மாஸ்டர் செய்கிறார் (மற்றவர்களுடன் தலையிடாமல் அருகருகே விளையாடுவது, தெளிவாகவும் எளிதாகவும் இருந்தால் உதவுங்கள்). எதிர்காலத்தில் கூட்டு கேமிங் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கு இவை அனைத்தும் அடிப்படையாகும்.

குழந்தைகளின் பட்டியல் பின் இணைப்பு 1 இல் பிரதிபலிக்கிறது.

சுகாதார குழுக்களால் குழந்தைகளின் விநியோகத்தின் பட்டியல் கலவை பின் இணைப்பு 2 இல் பிரதிபலிக்கிறது.

1.2 1.5 முதல் 2.5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான திட்டத்தின் முடிவில் இலக்குகள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பாலர் கல்வியின் முறையான அம்சங்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையிடமிருந்து குறிப்பிட்ட கல்வி சாதனைகளைக் கோருவது நியாயமற்றது. எனவே, வேலைத் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான முடிவுகள் பாலர் கல்விக்கான இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பள்ளி ஆண்டு இறுதிக்குள் ஒரு இளம் குழந்தையின் (1.5 முதல் 2.5 வரை) சாத்தியமான சாதனைகளின் வயது பண்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன.

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டு, அவர்களின் செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க வேண்டும்.

குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான புறநிலை செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, வீட்டுப் பொருட்களின் (ஸ்பூன்கள், சீப்புகள், பென்சில்கள், முதலியன) நோக்கம் தெரியும் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரத்தை காட்ட முயல்கிறது.

தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்ட செயலில் பேச்சுக்கு சொந்தமானது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும்.

பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாக பின்பற்றுகிறது; வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டுகள் உள்ளன.

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது.

கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு நகர்த்த முனைகிறார்; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது.

குழந்தை பெரிய மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியுள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற முற்படுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், அடியெடுத்து வைப்பது போன்றவை).

1.3 திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு

ஆசிரியர் தனது பணியின் போது ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட பாதையை உருவாக்குகிறார். இந்த நோக்கத்திற்காக, அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் கல்வியியல் தாக்கங்களின் செயல்திறனின் அளவை மதிப்பிடுவதன் மூலம் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஆய்வின் கற்பித்தல் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தன்னிச்சையான மற்றும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைக் கண்காணிக்கும் போக்கில் கற்பித்தல் நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

2.1 பொதுவான விதிகள்

- ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளின் தொகுதிகளின் விளக்கம்: சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை, அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சி, பாலர் கல்வியின் பயன்படுத்தப்பட்ட மாறுபட்ட திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. மற்றும் செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் வழிமுறை உதவிகள் கொடுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம்;

- மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், அவர்களின் கல்வித் தேவைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மாறுபட்ட வடிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் பற்றிய விளக்கம்;

2.2 படிவங்கள், முறைகள், முறைகள், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்

1.5-2.5 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கான செயல்பாட்டுத் துறைகளில் பணியின் அமைப்பின் படிவங்கள் அட்டவணை எண் 1 இல் பிரதிபலிக்கின்றன.

திசையில்	வேலை அமைப்பின் படிவங்கள்
உடல் வளர்ச்சி	கூட்டு நடவடிக்கைகள், காலை பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள், தனிப்பட்ட வேலை, விடுமுறை நாட்கள், பொழுதுபோக்கு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், திட்ட நடவடிக்கைகள்.
அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி	சோதனை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளின் பரிசோதனை, வகுப்புகள், தனிப்பட்ட வேலை, செயற்கையான மற்றும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், உல்லாசப் பயணங்கள், உரையாடல்கள், அவதானிப்பு, புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் படித்தவற்றின் கட்டாய விவாதங்கள், நாடக நடவடிக்கைகள், பிற சமூக கலாச்சார பொருட்களுடன் தொடர்பு, கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் அறிமுகம். பெற்றோருடன், திட்ட நடவடிக்கைகள்.
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி	வகுப்புகள், தனிப்பட்ட வேலை, சுயாதீன நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் கண்காட்சிகளின் அமைப்பு, போட்டிகளில் பங்கேற்பது, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், திட்ட நடவடிக்கைகள்.
அட்டவணை 1

1.5-2.5 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அட்டவணை எண் 2 இல் பிரதிபலிக்கின்றன.

கபெல்கா குழுவின் மரபுகள்

• குழுவில் உள்ள ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு இசையமைப்பாளர்களின் குழந்தைகளின் இசை தினமும் ஒலிக்கிறது;
• அமைதியான இசைக்கு தூங்குங்கள்;
• புதிய பொம்மைகள்: குழுவில் தோன்றும் புதிய பொம்மைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;
• உணவுக்கு முன் மெனுவை அறிவித்து, குழந்தைகளை மேஜைக்கு அழைப்பது மற்றும் அவர்களுக்கு நல்ல பசியை விரும்புவது;
• பள்ளி ஆண்டு முடிவில், பெற்றோருக்கு ஒரு அறிகுறி நிகழ்வு;
• மௌனத்தின் பாரம்பரிய தருணம்: "பூட்டு".

2.3 1.5-2.5 வயது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்

"சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி"

எல்லா குழந்தைகளையும் போலவே தானும் நேசிக்கப்படுகிறான், கவனித்துக்கொள்கிறான் என்ற நம்பிக்கையை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உருவாக்குதல்;குழந்தையின் நலன்கள், அவரது தேவைகள், ஆசைகள், வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றிற்கு மரியாதை காட்டுங்கள். முரட்டுத்தனம், பேராசைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது; சண்டையிடாமல் விளையாடுவது, ஒருவருக்கொருவர் உதவுவது மற்றும் ஒன்றாக வெற்றியை அனுபவிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அழகான பொம்மைகள் போன்றவை. கண்ணியமான சிகிச்சையின் ஆரம்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: "நன்றி" மற்றும் "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி வாழ்த்துங்கள், விடைபெறுங்கள், அமைதியாகக் கேளுங்கள். உட்புறத்திலும் வெளியிலும் அமைதியாக நடந்துகொள்ளும் திறனை உருவாக்க: சத்தம் போடாதீர்கள், ஓடாதீர்கள், வயது வந்தவரின் கோரிக்கையை நிறைவேற்றுங்கள். பெற்றோர்கள் மற்றும் அன்புக்குரியவர்கள் மீது கவனமுள்ள அணுகுமுறையையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பேசும் பெரியவருக்கு குறுக்கிட வேண்டாம் என்று குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், ஒரு வயது வந்தவர் பிஸியாக இருந்தால் காத்திருக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது தொடர்பாக குழந்தைகளில் தங்களைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் சமூக நிலையை (வளர்ந்து) மாற்றுவது; உங்கள் பெயரைச் சொல்லும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள். மற்ற எல்லா குழந்தைகளையும் போலவே பெரியவர்களும் அவரை நேசிக்கிறார்கள் என்ற நம்பிக்கையை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உருவாக்க வேண்டும். பெற்றோர்கள், நெருங்கிய மக்கள் மீது கவனமுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு பெயரிடும் திறனை ஊக்குவிக்கவும். மழலையர் பள்ளியின் நேர்மறையான அம்சங்கள், வீட்டுடனான பொதுவான தன்மை (அரவணைப்பு, ஆறுதல், அன்பு போன்றவை) மற்றும் வீட்டுச் சூழலில் இருந்து வேறுபாடுகள் (அதிக நண்பர்கள், பொம்மைகள், சுதந்திரம் போன்றவை) பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள்.

குழந்தைகள் என்ன சுத்தமான, பிரகாசமான அறையில் விளையாடுகிறார்கள், அதில் எத்தனை பிரகாசமான, அழகான பொம்மைகள் உள்ளன, படுக்கைகள் எவ்வளவு நேர்த்தியாகச் செய்யப்படுகின்றன என்று குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். ஒரு நடைப்பயணத்தில், அழகான தாவரங்கள், தள உபகரணங்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கு வசதியான குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

குழுவின் அறையில், தளத்தில் செல்லவும் திறனை வளர்க்க. அவர்கள் வசிக்கும் நகரத்தின் பெயரை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி

கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் கல்வி.ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்க (முதலில் ஒரு பெரியவரின் மேற்பார்வையின் கீழ், பின்னர் உங்கள் சொந்தமாக) உங்கள் கைகள் அழுக்காகும்போது கழுவவும், சாப்பிடுவதற்கு முன், உங்கள் முகத்தையும் கைகளையும் தனிப்பட்ட துண்டுடன் உலர வைக்கவும்.

தன்னை ஒழுங்காக வைக்க வயது வந்தவரின் உதவியுடன் கற்பிக்க; தனிப்பட்ட பொருட்களை (கைக்குட்டை, துடைக்கும், துண்டு, சீப்பு, பானை) பயன்படுத்தவும்.

சாப்பிடும் போது ஒரு கரண்டியை சரியாக வைத்திருக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுயசேவை.ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஆடை மற்றும் ஆடைகளை களைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; ஒரு வயது வந்தவரின் சிறிய உதவியுடன், உடைகள், காலணிகள் (முன் பொத்தான்களை அவிழ்த்து விடுங்கள், வெல்க்ரோ ஃபாஸ்டென்சர்கள்); அகற்றப்பட்ட துணிகளை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அழகாக மடியுங்கள். நேர்த்தியைக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

சமூகப் பயனுள்ள பணி.எளிமையான உழைப்புச் செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்: வயது வந்தோருடன் சேர்ந்து அவரது கட்டுப்பாட்டின் கீழ், ரொட்டித் தொட்டிகளை (ரொட்டி இல்லாமல்), நாப்கின் வைத்திருப்பவர்கள், ஸ்பூன்கள் போன்றவற்றை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு அறையில் ஒழுங்கை பராமரிக்க கற்றுக்கொடுக்க, விளையாட்டுகளின் முடிவில் ஏற்பாடு செய்ய விளையாட்டு பொருள்இடங்களில்.

பெரியவர்களின் பணிக்கு மரியாதை. வயது வந்தோருக்கான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும். ஒரு வயது வந்தவர் என்ன செய்கிறார், எப்படி செய்கிறார் (அவர் தாவரங்கள் (நீர்) மற்றும் விலங்குகளை (உணவுகள்) எவ்வாறு கவனித்துக்கொள்கிறார்; ஒரு காவலாளி முற்றத்தை எவ்வாறு துடைக்கிறார், பனியை அகற்றுகிறார்; ஒரு தச்சர் ஒரு கெஸெபோவை எவ்வாறு சரிசெய்கிறார், முதலியன), அவர் ஏன் சிலவற்றைச் செய்கிறார் செயல்கள் . சில தொழிலாளர் செயல்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (ஆசிரியரின் உதவியாளர் பாத்திரங்களை கழுவுகிறார், உணவைக் கொண்டு வருகிறார், துண்டுகளை மாற்றுகிறார்).

பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல்

இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துங்கள்(அறிமுகமில்லாத விலங்குகளை அணுகாதே, அவற்றை அடிக்காதே, கிண்டல் செய்யாதே; உங்கள் வாயில் தாவரங்களை கிழிக்கவோ அல்லது எடுக்கவோ வேண்டாம்.) கார்கள், தெரு, சாலை பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குங்கள்.

சில வகையான வாகனங்களைப் பற்றி நன்கு தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

பொருள் உலகத்தையும் பொருட்களைப் பாதுகாப்பாகக் கையாள்வதற்கான விதிகளையும் அறிந்துகொள்ள.

"சாத்தியமான - சாத்தியமற்றது", "ஆபத்தானவை" என்ற கருத்துகளுடன் பழகுவதற்கு.

மணல் மற்றும் தண்ணீருடன் விளையாட்டுகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்க (தண்ணீர் குடிக்க வேண்டாம், மணலை வீச வேண்டாம், முதலியன).

கல்விப் பகுதி

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய கருத்துக்கள், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், பூமியைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள் மக்களின் வீடு, அதன் இயல்பின் அம்சங்கள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்

பொருள்களின் நிறம், அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள் (காகிதம், மரம், துணி, களிமண்) ஆகியவற்றைப் பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; பழக்கமான பொருட்களை (வெவ்வேறு தொப்பிகள், கையுறைகள், காலணிகள், முதலியன) ஒப்பிடவும், அடையாளத்தின் மூலம் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடி, ஒரு ஜோடியை எடுக்கவும்), அவற்றைப் பயன்படுத்தும் முறையின்படி தொகுக்கவும் (ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்கவும், முதலியன).

ஒரே பெயரைக் கொண்ட பொருட்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (ஒரே தோள்பட்டை கத்திகள்; சிவப்பு பந்து - நீல பந்து; பெரிய கன சதுரம் - சிறிய கன சதுரம்).

பொருள்களின் பண்புகளை பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க: பெரிய, சிறிய, மென்மையான, பஞ்சுபோன்ற, முதலியன.

உணர்வு வளர்ச்சி.படிப்படியாக அனைத்து வகையான உணர்வுகளையும் உள்ளடக்கிய பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த வேலையைத் தொடரவும். பொருட்களை ஆய்வு செய்ய உதவுங்கள், அவற்றின் நிறம், அளவு, வடிவம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்; அதைத் தெரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் கை அசைவுகளைச் சேர்க்க ஊக்குவிக்கவும் (உங்கள் கைகளால் பொருளின் பகுதிகளை வட்டமிடவும், அவற்றைத் தாக்கவும், முதலியன).

சமூக-கலாச்சார விழுமியங்களுக்கான அறிமுகம்.

உடனடி சூழலின் பொருள்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும்.

பொதுமைப்படுத்தும் கருத்துகளின் குழந்தைகளின் அகராதியில் தோற்றத்தை ஊக்குவிக்க: பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள், தளபாடங்கள் போன்றவை.

உடனடி சூழலின் வாகனங்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துங்கள்.

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்.

அளவு.ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் குழுக்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள். பொருள்களின் எண்ணிக்கையை (ஒன்று - பல) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

மதிப்பு.மாறுபட்ட அளவுகளின் பொருள்கள் மற்றும் பேச்சில் அவர்களின் பதவி (பெரிய வீடு - சிறிய வீடு, பெரிய கூடு கட்டும் பொம்மை - சிறிய கூடு கட்டும் பொம்மை, பெரிய பந்துகள் - சிறிய பந்துகள் போன்றவை) குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

வடிவம்.பொருள்களை வடிவத்தின் மூலம் வேறுபடுத்தி அவற்றைப் பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (கனசதுரம், செங்கல், பந்து போன்றவை).

விண்வெளியில் நோக்குநிலை.சுற்றியுள்ள இடத்தின் நடைமுறை வளர்ச்சியின் அனுபவத்தை குழந்தைகளில் குவிப்பதைத் தொடரவும் (குழுவின் வளாகம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் தளம்).

உங்கள் சொந்த உடலின் பாகங்களில் (தலை, முகம், கைகள், கால்கள், முதுகு) நோக்குநிலை அனுபவத்தை விரிவாக்குங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் ஆசிரியரைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம்

அணுகக்கூடிய இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

வீட்டு விலங்குகள் (பூனை, நாய், மாடு, கோழி, முதலியன) மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளை பொம்மைகளில், படங்களில், பொம்மைகளில் அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கவும்.

படத்தில் உள்ள சில காட்டு விலங்குகளை அடையாளம் காணவும் (கரடி, முயல், நரி

முதலியன) மற்றும் அவர்களுக்கு பெயரிடவும்.

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அப்பகுதியில் உள்ள பறவைகள் மற்றும் பூச்சிகளைக் கவனிக்கவும்

மீன்வளத்தில் மீன்; பறவைகளுக்கு உணவளிக்கவும்.

தோற்றத்தில் காய்கறிகள் (தக்காளி, வெள்ளரி, கேரட், முதலியன) மற்றும் பழங்கள் (ஆப்பிள், பேரிக்காய் போன்றவை) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

வருடத்தின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையின் அழகைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

விலங்குகளுக்கு மரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். இயற்கையுடனான தொடர்புகளின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு தீங்கு விளைவிக்காமல் அவற்றை ஆராயுங்கள்; வானிலைக்கு ஏற்ப ஆடை அணியுங்கள்).

பருவகால அவதானிப்புகள்

இலையுதிர் காலம்.இயற்கையில் இலையுதிர்கால மாற்றங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்: அது குளிர்ச்சியாகிறது, மரங்கள் மஞ்சள் நிறமாக மாறும் மற்றும் இலைகள் விழும். பல காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் இலையுதிர்காலத்தில் பழுக்க வைக்கும் யோசனைகளை உருவாக்க.

குளிர்காலம்.குளிர்கால இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்க: அது குளிர்ச்சியாகிவிட்டது, பனிப்பொழிவு. குளிர்கால வேடிக்கைகளில் பங்கேற்பதை ஊக்குவிக்கவும் (ஸ்லெடிங் மற்றும் ஸ்லெடிங், பனிப்பந்துகளை விளையாடுதல், ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்குதல் போன்றவை).

வசந்த.இயற்கையில் வசந்த மாற்றங்கள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்க: இது வெப்பமானது, பனி உருகுகிறது; குட்டைகள், புல், பூச்சிகள் தோன்றின; மொட்டுகள் வீக்கம்.

கோடை.இயற்கை மாற்றங்களைக் கவனியுங்கள்: பிரகாசமான சூரியன், வெப்பமான வானிலை, பட்டாம்பூச்சிகள் பறக்கின்றன.

கல்விப் பகுதி

"பேச்சு வளர்ச்சி"

பேச்சு சூழலை உருவாக்குதல்.தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும் பல்வேறு பணிகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும். வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு முடிவில், குழந்தைகளுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்புக்கான முழுமையான வழிமுறையாக பேச்சு மாறும்.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான காட்சிப் பொருளாக சுயாதீன தேர்வுக்கான படங்கள், புத்தகங்கள், பொம்மைகளை வழங்குதல். இந்த பொருட்களைப் பற்றியும், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளைப் பற்றியும் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள் (உதாரணமாக, செல்லப்பிராணிகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தந்திரங்களைப் பற்றி); மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நிலையை படங்களில் காட்டவும் (மகிழ்ச்சி, சோகம் போன்றவை).

அகராதி உருவாக்கம்.உடனடி சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை விரிவாக்கத்தின் அடிப்படையில், பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்த்து, சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும்.

காட்சி துணையின்றி பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு, ஆசிரியரின் வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி, கண்டுபிடிக்க

பெயர், நிறம், அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்கள்.

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்:

பொம்மைகளின் பெயர்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார பொருட்கள் (துண்டு, பல் துலக்குதல், சீப்பு, கைக்குட்டை), உடைகள், காலணிகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், படுக்கை (போர்வை, தலையணை, தாள், பைஜாமாக்கள்), வாகனங்கள் (கார், பஸ்), காய்கறிகள், பழங்கள், வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகள்;

உழைப்புச் செயல்களைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்கள் (கழுவுதல், உபசரித்தல், நீர்), பொருளுக்கு நேர்மாறான செயல்கள் (திறந்த - மூடு, கழற்றுதல் - போடு, எடுத்து - போடு), மக்களின் உறவுகளை வகைப்படுத்தும் செயல்கள் (உதவி, வருத்தம், கொடு, கட்டிப்பிடி), அவற்றின் உணர்ச்சி நிலை (அழவும், சிரிக்கவும், மகிழ்ச்சியடையவும், புண்படுத்தவும்);

பொருள்களின் நிறம், அளவு, சுவை, வெப்பநிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் உரிச்சொற்கள் (சிவப்பு, நீலம், இனிப்பு, புளிப்பு, பெரியது, சிறியது,

குளிர், சூடான);

வினையுரிச்சொற்கள் (நெருக்கமான, தூர, உயர், வேகமான, இருண்ட, அமைதியான, குளிர், சூடான, வழுக்கும்).

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பேச்சில் கற்ற சொற்களின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்க.

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்.தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் (விசில், ஹிஸ்ஸிங் மற்றும் சோனரண்ட்கள் தவிர), ஓனோமடோபியா, சொற்கள் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்களை (2-4 சொற்கள்) சரியான இனப்பெருக்கத்தில் குழந்தைகளுக்குப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு,

பேச்சு சுவாசம், செவிவழி கவனம்.

குரலின் உயரத்தையும் சக்தியையும் ("புஸ்ஸி, ஸ்கட்!", "யார் வந்தார்?", "யார் தட்டுகிறார்கள்?") பயன்படுத்துவதற்கான திறனை (சாயல் மூலம்) உருவாக்க.

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு.பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்களை வினைச்சொற்களுடன் ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், எதிர்காலத்திலும் கடந்த காலத்திலும் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துங்கள், நபர் மூலம் அவற்றை மாற்றவும், பேச்சில் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தவும் (in, on, at, for, under).

சில கேள்விக்குரிய வார்த்தைகள் (யார், என்ன, எங்கே) மற்றும் 2-4 சொற்களைக் கொண்ட எளிய சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தவும் ("கிசோன்கா-முரிசெங்கா, நீங்கள் எங்கே சென்றீர்கள்?").

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு.குழந்தைகளுக்கு எளிமையான ("என்ன?",

"யார்?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?") மற்றும் மிகவும் சிக்கலான கேள்விகள் ("நீங்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறீர்கள்?", "என்ன

அதிர்ஷ்டசாலி?", "யாருக்கு?", "என்ன?", "எங்கே?", "எப்போது?", "எங்கே?").

2 வயது 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளின் முயற்சிகளை, அவர்களின் சொந்த முயற்சியில் அல்லது ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில், படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் பற்றி, ஒரு புதிய பொம்மை (புதிய விஷயம்), தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி பேசுவதை ஊக்குவிக்கவும்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளின் போது, ​​எளிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து பத்திகளை நாடகமாக்க 2 வயது 6 மாதங்களுக்கும் மேலான குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

காட்சி துணையில்லாமல் சிறுகதைகளைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நாட்டுப்புற பாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள், ஆசிரியரின் படைப்புகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். பொம்மைகள், படங்கள், டேபிள்டாப் தியேட்டர் கேரக்டர்கள் மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றின் காட்சியுடன் வாசிப்புடன் சேர்ந்து, காட்சி துணையின்றி ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் சிறிய கவிதைப் படைப்புகளைப் படிக்கவும்.

கல்வியாளர் பழக்கமான கவிதைகளைக் கேட்கும்போது சொற்கள், சொற்றொடர்களை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்.

ஒரு பெரியவரின் உதவியுடன் முழு கவிதை உரையையும் படிக்க முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

2 வயது 6 மாதங்களுக்கு மேல் உள்ள குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த விளையாட்டை விளையாட உதவுங்கள்.

புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்ப்பதில் குழந்தைகளைத் தொடர்ந்து ஈடுபடுத்துங்கள். பழக்கமான பொருள்களுக்கு பெயரிட அவர்களை ஊக்குவிக்கவும், ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின்படி அவற்றைக் காட்டவும், கேள்விகளைக் கேட்கவும்: "இது யார் (என்ன)?", "அவர் என்ன செய்கிறார்?"

கல்விப் பகுதி

"கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

கலை உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இசை மற்றும் பாடலுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்,

நுண்கலை, இலக்கியம் போன்ற குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும்.

குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கான குழந்தை விளக்கப்படங்களைக் கவனியுங்கள். படங்களின் உள்ளடக்கம் குறித்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நாட்டுப்புற பொம்மைகளுடன் பழகுவதற்கு: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, vanka-vstanka மற்றும் பிற குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

பொம்மைகளின் தன்மை (வேடிக்கை, வேடிக்கை), அவற்றின் வடிவம், வண்ண வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.

காட்சி செயல்பாடு.

ஓவியம்.பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வை வளர்க்க, பொருளின் வடிவத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதன் மூலம் அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், ஒன்று அல்லது மற்றொரு கையால் மாறி மாறி அவற்றை விளிம்பில் வட்டமிடவும்.

பழக்கமான பொருட்களின் உருவத்திற்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள், அவர்களுக்கு தேர்வு சுதந்திரம் அளிக்கிறது.

பென்சிலின் (தூரிகைக் குவியல்) கூர்மையான முனையுடன் நீங்கள் வரைந்தால், பென்சில் (தூரிகை) காகிதத்தில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது என்பதை குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். காகிதத்தில் பென்சிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

காகிதத்தில் அவர்களால் சித்தரிக்கப்பட்ட பல்வேறு கோடுகள் மற்றும் கட்டமைப்புகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க. அவர்கள் என்ன வரைந்தார்கள், அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தைகள் தாங்களாகவே வரைந்த பக்கவாதம், கோடுகள் ஆகியவற்றிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் உணர்வை ஏற்படுத்துங்கள். வரையப்பட்ட படத்தை சிறப்பியல்பு விவரங்களுடன் சேர்ப்பதை ஊக்குவிக்கவும்; முன்னர் பெறப்பட்ட பக்கவாதம், கோடுகள், புள்ளிகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் நனவுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

சுற்றியுள்ள பொருட்களின் அழகியல் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.பென்சில்களின் நிறங்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை சரியாக பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வெவ்வேறு கோடுகளை வரையவும் (நீண்ட, குறுகிய, செங்குத்து, கிடைமட்ட, சாய்ந்த), அவற்றைக் கடக்கவும், பொருட்களை ஒப்பிடவும்: ரிப்பன்கள், கைக்குட்டைகள், பாதைகள், நீரோடைகள், பனிக்கட்டிகள், வேலி போன்றவை.

குழந்தைகள் வட்டமான பொருட்களை வரைய வேண்டும்.

வரையும்போது சரியான தோரணையை உருவாக்க (சுதந்திரமாக உட்கார்ந்து, ஒரு தாளின் மேல் சாய்ந்து கொள்ளாதீர்கள்), இலவச கை குழந்தை வரையும் காகிதத் தாளை ஆதரிக்கிறது.

பொருட்களை கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்: வரைபடத்தின் முடிவில், தூரிகையை தண்ணீரில் நன்கு கழுவிய பின், அவற்றை இடத்தில் வைக்கவும்.

ஒரு பென்சில் மற்றும் தூரிகையை சுதந்திரமாக வைத்திருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: ஒரு பென்சில் - கூர்மையான முனைக்கு மேலே மூன்று விரல்கள், ஒரு தூரிகை - இரும்பு முனைக்கு மேலே; ஒரு தூரிகை மீது பெயிண்ட் எடுத்து, ஒரு ஜாடி அனைத்து குவியலாக அதை நனைத்து, அதிகப்படியான பெயிண்ட் நீக்க, ஒரு குவியலாக ஜாடி விளிம்பில் தொட்டு.

மாடலிங்.மாடலிங் செய்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். பிளாஸ்டிக் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: களிமண், பிளாஸ்டைன். பொருட்களை எவ்வாறு கவனமாகப் பயன்படுத்துவது என்பதை அறிக.

ஒரு பெரிய துண்டில் இருந்து களிமண் கட்டிகளை உடைக்க முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; குச்சிகள் மற்றும் தொத்திறைச்சிகளை செதுக்கி, உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் ஒரு கட்டியை நேரடி இயக்கங்களுடன் உருட்டுதல்; குச்சியின் முனைகளை இணைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக அழுத்தவும் (மோதிரம், ஆட்டுக்குட்டி, சக்கரம் போன்றவை).

வட்டமான பொருட்களை (பந்து, ஆப்பிள், பெர்ரி, முதலியன) சித்தரிக்க, உள்ளங்கைகளின் வட்ட இயக்கங்களுடன் களிமண் கட்டியை உருட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் உள்ள கட்டியை தட்டையாக்குங்கள் (கேக்குகள், குக்கீகள், கிங்கர்பிரெட்); ஒரு தட்டையான கட்டியின் (கிண்ணம், தட்டு) நடுவில் உங்கள் விரல்களால் ஒரு மன அழுத்தத்தை உருவாக்கவும். இரண்டு வடிவ வடிவங்களை ஒரு பொருளாக இணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு பந்து. களிமண் மற்றும் வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களை ஒரு பலகை அல்லது ஒரு சிறப்பு முன் தயாரிக்கப்பட்ட எண்ணெய் துணி மீது வைக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

ஆக்கபூர்வமான மாதிரி செயல்பாடு.

டெஸ்க்டாப் மற்றும் தரை கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாடும் செயல்பாட்டில், ஒரு விமானத்தில் கட்டிட வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான விருப்பங்களுடன், விவரங்களை (கியூப், செங்கல், ட்ரைஹெட்ரல் ப்ரிஸம், தட்டு, சிலிண்டர்) குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

மாதிரியின் படி ஆரம்ப கட்டிடங்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும், சொந்தமாக ஏதாவது கட்டும் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும்.

இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் பங்களிக்கவும்.

கட்டிடங்களின் அளவுடன் (சிறிய கேரேஜ்களுக்கான சிறிய கார்கள் போன்றவை) பொருந்தக்கூடிய கூடுதல் சதி பொம்மைகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முடிவில், எல்லாவற்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

எளிமையான பிளாஸ்டிக் வடிவமைப்பாளர்களுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, கோபுரங்கள், வீடுகள், கார்களை வடிவமைக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகளை சொந்தமாக உருவாக்க ஊக்குவிக்கவும்.

கோடையில், விளையாட்டுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கவும்

இயற்கை பொருள் (மணல், நீர், ஏகோர்ன்கள், கூழாங்கற்கள் போன்றவை).

கல்விப் பகுதி

"உடல் வளர்ச்சி"

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

வெவ்வேறு உறுப்புகளின் முக்கியத்துவம் பற்றிய கருத்துக்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்

சாதாரண மனித வாழ்க்கை: கண்கள் - பார்க்க, காதுகள் - கேட்க, மூக்கு - வாசனை, நாக்கு - சுவை (தீர்மானிக்க) சுவை, கைகள் - பிடிக்க, பிடிக்க, தொட; கால்கள் - நிற்க, குதி, ரன், நடக்க; தலை - யோசி, நினைவில்.

உடல் கலாச்சாரம்.

உடலின் நிலையான நிலையை பராமரிக்கும் திறனை உருவாக்க, சரியான தோரணை.

கைகள் மற்றும் கால்களின் ஒருங்கிணைந்த, சுதந்திரமான அசைவுகளுடன், ஒருவருக்கொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல் நடக்கவும் ஓடவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒன்றாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

இயக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையை அடிப்படையாகக் கொண்டது

காட்சி அடையாளங்கள், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி நடைபயிற்சி மற்றும் இயங்கும் போது இயக்கத்தின் திசை மற்றும் தன்மையை மாற்றவும்.

பல்வேறு வழிகளில் பந்தை வலம் வர, ஏற, செயல்பட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (எடுக்கவும், பிடிக்கவும், எடுத்துச் செல்லவும், வைக்கவும், வீசவும், உருட்டவும்). இரண்டு கால்களில் குதிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

இடத்தில், முன்னோக்கி நகரும், ஒரு இடத்தில் இருந்து நீளம், இரண்டிலிருந்து தொடங்கி

2.4 குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்களின் தொடர்பு

1.5 - 2.5 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் பெரியவர்களின் தொடர்பு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணியாகும் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஊடுருவுகிறது.

ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறியவும், விளையாடவும், வரையவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறது. மனித செயல்பாட்டின் கலாச்சார வடிவங்களை (வாழ்க்கை கலாச்சாரம், உலக அறிவு, பேச்சு, தொடர்பு மற்றும் பிற), பெரியவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் பொருள் சூழலில் சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் கலாச்சார திறன்களைப் பெறுதல் செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது. கலாச்சார நடைமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

ஒரு வயது வந்தவர் இந்த செயல்பாட்டில் ஒரு கூட்டாளராக செயல்பட்டால் மட்டுமே பொது கலாச்சார திறன்களை முழுமையாகப் பெறுவது சாத்தியமாகும், ஆனால் ஒரு தலைவராக அல்ல, குழந்தையின் உந்துதலை ஆதரித்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு நிறுவனத்திலும் ஒரு குடும்பத்திலும் வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான கூட்டு என்பது முற்றிலும் எதிர்க்கும் இரண்டு அணுகுமுறைகளுக்கு ஒரு நியாயமான மாற்றாகும்: நேரடிக் கல்வி மற்றும் "இலவசக் கல்வி" என்ற கருத்துக்களின் அடிப்படையில் கல்வி. கூட்டாண்மைகளின் முக்கிய செயல்பாட்டு பண்பு, குழந்தை தொடர்பான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு வயது வந்தவரை சமமாக சேர்ப்பதாகும். ஒரு வயது வந்தவர் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் திறமையான பங்காளியாக குழந்தைகளுடன் சமமான நிலையில் இலக்கை செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறார்.

க்கு ஆளுமை உருவாக்கும் தொடர்புசிறப்பியல்பு என்பது குழந்தையை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வதும், அவரது திறன்களில் நம்பிக்கை வைப்பதும் ஆகும். ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையை எந்தவொரு குறிப்பிட்ட "தரநிலைக்கும்" சரிசெய்வதில்லை, ஆனால் குழந்தையின் தகுதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது தன்மை, பழக்கம், ஆர்வங்கள், விருப்பத்தேர்வுகள் ஆகியவற்றை மையமாகக் கொண்டு அவருடன் தொடர்பை உருவாக்குகிறார். அவர் மகிழ்ச்சியிலும் துக்கத்திலும் குழந்தையுடன் அனுதாபப்படுகிறார், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் ஆதரவளிக்கிறார்,

அவரது விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்கிறது. ஒரு வயது வந்தவர் தடைகள் மற்றும் தண்டனைகளைத் தவிர்க்க முயற்சிக்கிறார். குழந்தையின் கண்ணியத்தை அவமானப்படுத்தாமல், அவசரகாலத்தில் கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் தணிக்கைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பெற்றோரின் இந்த பாணி குழந்தைக்கு உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை வழங்குகிறது, அவரது தனித்துவத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் நேர்மறையான உறவுகள்.

தனிப்பட்ட முறையில்-உருவாக்கும் தொடர்பு பங்களிக்கிறதுகுழந்தையில் பல்வேறு நேர்மறையான குணங்களை உருவாக்குதல். குழந்தை தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிக்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் குழந்தையின் அணுகுமுறை எப்போதும் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் அணுகுமுறையின் தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது. அவர் தன்னம்பிக்கை உணர்வைப் பெறுகிறார், தவறுகளுக்கு பயப்படுவதில்லை . பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை வழங்கும்போது, ​​ஆதரவை வழங்கும்போது, ​​அவரது வலிமையில் நம்பிக்கையை வளர்க்கும்போது, ​​​​அவர் சிரமங்களுக்கு அடிபணிய மாட்டார், அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளைத் தொடர்ந்து தேடுகிறார்.

குழந்தை தன்னை இருக்க பயப்படுவதில்லை, நேர்மையாக இருக்க வேண்டும். பெரியவர்கள் குழந்தையின் தனித்துவத்தை ஆதரிக்கும்போது, ​​​​அவரை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வது, நியாயப்படுத்தப்படாத கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் தண்டனைகளைத் தவிர்ப்பது, குழந்தை தனது தவறுகளை ஒப்புக்கொள்ள பயப்படுவதில்லை. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர நம்பிக்கை குழந்தையின் உண்மையான ஏற்றுக்கொள்ளலுக்கு பங்களிக்கிறது

தார்மீக தரநிலைகள். குழந்தைகள் தங்கள் முடிவுகளுக்கும் செயல்களுக்கும் பொறுப்பேற்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு வயது வந்தவர், முடிந்தவரை, குழந்தைக்கு இந்த அல்லது செயலைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது. குழந்தை தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருப்பதற்கான உரிமையை அங்கீகரித்தல், அவரது விருப்பப்படி செயல்பாடுகளைத் தேர்வு செய்தல், பங்குதாரர்கள் பங்களிக்கின்றனர்

அவரது தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் விளைவாக, அவரது தேர்வுக்கான பொறுப்புணர்வு. குழந்தை தனக்காக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் பெரியவர்கள் தங்கள் முடிவை அவர் மீது திணிக்கவில்லை, ஆனால் அவரை சொந்தமாக்கிக்கொள்ள உதவுகிறார்கள். குழந்தை தனது உணர்வுகளை போதுமான அளவு வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தை தனது அனுபவங்களை உணர உதவுதல், வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த, பெரியவர்கள் அவரது திறன்களை உருவாக்க பங்களிக்கிறார்கள்

சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளில் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துங்கள். குழந்தை மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவர்களுடன் அனுதாபப்படவும் கற்றுக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் அவர் இந்த அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்

பெரியவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் அதை மற்றவர்களுக்கு மாற்றுகிறது.

2.5 மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் ஆசிரியர்களின் தொடர்பு

நிற்கிறது. ஸ்டாண்டுகள் ஒரு மூலோபாய (பல வருடங்கள்),

தந்திரோபாய (ஆண்டு) மற்றும் செயல்பாட்டுத் தகவல். மூலோபாயத்திற்கு

நீண்ட காலமாக ஒரு மழலையர் பள்ளியின் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் பற்றிய தகவல்களை உள்ளடக்கியது

மற்றும் நடுத்தரக் கண்ணோட்டம், செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டம் பற்றி, பற்றி

அமைப்பின் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி சேவைகள்.

தகவலுக்காக (குறிப்பாக செயல்படும்) சரியான நேரத்தில்

பெரியவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கு வந்தது, அதை தளத்தில் நகலெடுப்பது முக்கியம்

மழலையர் பள்ளி, அதே போல் குடும்ப நாட்காட்டிகளிலும்.

பெரியவர்களை வளர்ப்பதற்கான தொடர் கல்வி

வேகமாக மாறிவரும் இன்றைய உலகில், பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் தொடர்ந்து தங்கள் கல்வியை மேம்படுத்த வேண்டும். பெற்றோரின் கல்வியின் கீழ், குழந்தைகளின் பராமரிப்பு மற்றும் அவர்களின் வளர்ப்பிற்குத் தேவையான அறிவு, அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களின் செறிவூட்டல், குடும்ப உறவுகளின் இணக்கம் ஆகியவை புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன; குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தில் பெற்றோரின் பாத்திரங்களை நிறைவேற்றுதல்.

சட்டம், குடிமை, கலை மற்றும் அழகியல், தேசிய தேசபக்தி மற்றும் மருத்துவக் கல்வி ஆகியவை தேவை அதிகரித்து வருகின்றன. அறிவியல் கல்வியின் தொடர்பைப் பேணுதல்,

அறிவியலின் சாதனைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் துறையில் சிறந்த நடைமுறைகளை பெரியவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

கல்வியின் முக்கிய வடிவங்கள்: மாநாடுகள், பெற்றோர் சந்திப்புகள் (பொது மழலையர் பள்ளி, குழு), பெற்றோர் மற்றும் கல்வியியல் வாசிப்புகள். பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பெற்றோர் கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

நோக்கம் - இலக்குகள் மற்றும் முன்னுரிமைப் பணிகளை நோக்கிய நோக்குநிலை

பெற்றோரின் கல்வி;

இலக்கு - பெற்றோரின் கல்வித் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

அணுகல் - திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான பெற்றோரின் சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

தனிப்பயனாக்கம் - உள்ளடக்கத்தின் மாற்றம், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் உண்மையான நிலையைப் பொறுத்து நிரலை மாஸ்டரிங் செய்யும் வேகம்

பெற்றோரின் அறிவு மற்றும் திறன்கள்;

பங்குதாரர்களின் பங்கேற்பு (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) உள்ளடக்கம் தொடர்பாகத் தொடங்குதல், விவாதித்தல் மற்றும் முடிவெடுப்பதில்

கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் அதன் சரிசெய்தல்.

பெற்றோர் கல்வியின் முக்கிய வடிவங்கள்: விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள்

மாஸ்டர் வகுப்புகள் . ஒரு மாஸ்டர் வகுப்பு என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள அவசர பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளுக்கு பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காக தனது தொழில்முறை திறன்களின் நிபுணரால் விளக்கக்காட்சியின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும். இந்த பகுதிகளில் பணிபுரியும் பெற்றோர்கள் அத்தகைய நிபுணர்களாக மாறலாம். மாஸ்டர் வகுப்பைத் தயாரிப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் நடைமுறை மற்றும் காட்சி முறைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. மாஸ்டர் வகுப்பை மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள், பெற்றோர்கள், அழைக்கப்பட்ட நிபுணர்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்

"ஆசிரியர்கள்-பெற்றோர்கள்-குழந்தைகள்" என்ற முக்கோணத்தில் உள்ள பல்வேறு கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வரையறுக்கும் குறிக்கோள் குழந்தையின் அடிப்படை அபிலாஷைகள் மற்றும் தேவைகளை மட்டுமல்ல, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அபிலாஷைகளையும் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்வதாகும். கல்வியாளர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் பல்வேறு பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான வடிவங்களில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம் (விளம்பரங்கள், இசை மற்றும் கவிதை மாலைகள், கலாச்சார மற்றும் கலை நிறுவனங்களால் ஏற்பாடு செய்யப்படும் குடும்ப சந்தா நிகழ்ச்சிகளுக்கான குடும்ப வருகைகள், மழலையர் பள்ளியின் வேண்டுகோளின்படி, குடும்ப வாழ்க்கை அறைகள், திருவிழாக்கள், குடும்ப கிளப்புகள், கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் மாலைகள், விடுமுறைகள் (குடும்பத்தினர் உட்பட), நடைப்பயணங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், திட்ட நடவடிக்கைகள், குடும்ப தியேட்டர்).

குடும்ப விடுமுறைகள். மழலையர் பள்ளிக்கு பாரம்பரியமானது

வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் விடுமுறைகள்

நாடுகள். புதிய வடிவம், குழந்தைகளின் கூட்டு உருவாக்கம் மற்றும் பெரியவர்களை வளர்ப்பது, மழலையர் பள்ளியில் குடும்ப விடுமுறை.

மழலையர் பள்ளியில் குடும்ப விடுமுறை என்பது ஒரு நிகழ்வின் போது ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் குடும்பங்களை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு சிறப்பு நாள்.

இளம் குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு மிக முக்கியமான குடும்ப விடுமுறைகள்

வயது, 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் எப்போது நன்றாக உணர்கிறார்கள்

அவர்களுக்கு அடுத்த விருந்தில் அவர்களின் பெற்றோர்.

குடும்ப சந்தா . மழலையர் பள்ளி மற்றும் அதன் கூட்டாளர்களால் கலையைச் சந்திப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வாய்ப்பை குடும்பத்திற்கு வழங்க முடியும் - கலை மற்றும் கலாச்சார நிறுவனங்கள், மழலையர் பள்ளியின் வேண்டுகோளின்படி, கலாச்சாரம் மற்றும் கலைக்கு முன்கூட்டியே கலையுடன் ஒரு சந்திப்பை ஏற்பாடு செய்தல்; குடும்ப ஓய்வறைகள், திருவிழாக்கள், குடும்பக் கிளப்புகள், கேள்வி பதில் மாலைகள், விடுமுறைகள் (குடும்ப விடுமுறைகள் உட்பட), நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள், திட்ட நடவடிக்கைகள், குடும்ப அரங்கு).

குடும்ப நாட்காட்டி. திட்டங்களுக்கான சுவாரஸ்யமான யோசனைகள் குடும்ப நாட்காட்டிக்கு நன்றி பிறந்தன, இது பெற்றோர்கள் தங்கள் நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடவும், குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் நேரத்தைக் கண்டறியவும் உதவும். குடும்ப நாட்காட்டியானது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட, ஊடுருவிச் செல்லும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டிருக்கலாம்: ஒன்று, மாணவர்களின் அனைத்து குடும்பங்களுக்கும் மழலையர் பள்ளியால் வழங்கப்படும், அதனுடன் இணைந்த மாறாத ஒன்றாகும்; இரண்டாவது மாறி, ஒவ்வொரு குடும்பமும் அவர்களின் தேவைகள் மற்றும் மரபுகளின் தர்க்கத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குடும்ப நாட்காட்டி, குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் எதிர்கால கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான பெற்றோர் மற்றும் தாத்தா பாட்டி யோசனைகளை வழங்குகிறது.

பெற்றோருடனான தொடர்புத் திட்டம் பின் இணைப்பு 4 இல் பிரதிபலிக்கிறது.

மாணவர்களின் குடும்பங்கள் பற்றிய தகவல்கள் விண்ணப்பத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன

3. நிறுவனப் பிரிவு

3.1 தினசரி மற்றும் அட்டவணை

மழலையர் பள்ளி ஒரு நெகிழ்வான தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கியுள்ளது, இது குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான மனோதத்துவ திறன்கள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, திட்டமிட்ட செயல்பாடுகளுக்கும் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான உறவை உறுதி செய்கிறது. காலநிலை நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வேலைத் திட்டமானது ஆண்டின் சூடான மற்றும் குளிர்ந்த காலங்களில் ஒரு நாள் விதிமுறைகளை உள்ளடக்கியது. குளிர்காலத்திற்கு மாறாக, கோடைகால பொழுதுபோக்கின் காலம் குழந்தைகள் நடைப்பயணத்திற்கு செலவிடும் நேரத்தை அதிகரிக்கிறது. நடைபயிற்சி ஒரு நாளைக்கு 2 முறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: நாளின் முதல் பாதியில் - மதிய உணவுக்கு முன் மற்றும் இரண்டாவது பாதியில் - குழந்தைகள் வீட்டிற்குச் செல்வதற்கு முன். காற்றின் வெப்பநிலை -15 ° C க்கும் குறைவாகவும், காற்றின் வேகம் 7 ​​m / s க்கும் அதிகமாகவும் இருக்கும்போது, ​​நடைப்பயணத்தின் காலம் குறைக்கப்படுகிறது. காற்றின் வெப்பநிலை -18 ° C க்கும் குறைவாகவும், காற்றின் வேகம் 10 m/s க்கும் அதிகமாகவும் இருக்கும்போது நடைபயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை. குழந்தைகளுடன் ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள் நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்குத் திரும்புவதற்கு முன்பு நடைப்பயணத்தின் முடிவில் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் நடத்தப்படுகின்றன. பகல்நேர தூக்கம் 2.5 மணி நேரம். குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது 3-4 மணிநேரம் ஆகும்.

வாராந்திர கல்விச் சுமை அதிகபட்சமாக 10 பாடங்கள் ஆகும். அதிகரித்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் மன அழுத்தம் தேவைப்படும் வகுப்புகள் நாளின் முதல் பாதியிலும் குழந்தைகளின் அதிக வேலை திறன் கொண்ட நாட்களிலும் (புதன், வியாழன்) நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளில் சோர்வைத் தடுக்க, இத்தகைய நடவடிக்கைகள் உடற்கல்வி, இசை வகுப்புகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

ஐந்து நாள் வேலை வாரத்துடன் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் 10.5 மணிநேரம் தங்கியிருப்பதைக் கணக்கிடுவதன் மூலம் தினசரி வழக்கம் தொகுக்கப்பட்டது மற்றும் பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது.

குழுவின் வாழ்க்கை மற்றும் தினசரி வழக்கத்தின் அமைப்பு (குளிர் காலம்) பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது.

வாழ்க்கையின் அமைப்பு மற்றும் குழுவின் தினசரி வழக்கம் (சூடான காலம்) பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது.

3.2 கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டமிடல்

கல்வி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன: 10 நிமிடங்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 2 பாடங்கள். ஒவ்வொரு பாடத்தின் கட்டாய உறுப்பு ஒரு உடல் நிமிடம் ஆகும், இது உங்களை ஓய்வெடுக்கவும், தசை மற்றும் மன அழுத்தத்தை குறைக்கவும் அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகளுடனான வகுப்புகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில், நிரல் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து, முன்னோக்கி, துணைக்குழுக்களில், தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் பட்டியல்

தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணை பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது.

இளம் குழந்தைகளுடன் (2-3 வயது) வேலை செய்வதற்கான விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல் பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது.

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் பயன்பாட்டில் பிரதிபலிக்கின்றன.

3.3 ஆரோக்கிய நடவடிக்கைகள்

மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் கடினப்படுத்துதல் மற்றும் சுகாதார நடைமுறைகள் ஆட்சி தருணங்களில்
காலை பயிற்சிகள்	தினசரி
உடற்கல்வி நிமிடங்கள்	தினசரி 2-3 நிமிடங்கள்
கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகளின் சிக்கலானது: மாறுபட்ட காற்று குளியல்;	தினசரி தூக்கத்திற்குப் பிறகு.
- வெறுங்காலுடன் நடப்பது;	கோடை காலத்தில்
- குழந்தைகளுக்கு இலகுரக ஆடைகள்;	பகலில்
சுகாதார நடைமுறைகள்	தினசரி
நடக்கிறார்	தினசரி
வைட்டமின் சிகிச்சை	பாடநெறிகள் வருடத்திற்கு 2 முறை. ஒரு செவிலியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்டது.
அறை காற்றோட்டம்	காற்றோட்டம் அட்டவணைக்கு ஏற்ப, அறையில் குழந்தைகள் இல்லாத அனைத்து குழுக்களிலும் தினசரி.
பைட்டான்சிடோதெரபி (வெங்காயம், பூண்டு)	இது ஒரு இன்ஃப்ளூயன்ஸா தொற்றுநோய்களின் போது அனைத்து குழுக்களிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, குழுவில் தொற்று)

3.4 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

ஆரம்ப வயதினரிடையே வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் திட்டத்தின் அதிகபட்ச செயலாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது; இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்கு:

• ஆரம்ப வயதின் அம்சங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது;
• சுகாதார பாதுகாப்பு மற்றும் பதவி உயர்வு;
• குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

தளவாடங்கள்

சாதனை வீரர்,

மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்,

ஈசல்,

மினி-சென்டர்களை நிரப்புவதற்கான பட்டியல் விண்ணப்பத்தில் பிரதிபலிக்கிறது

3.5 கல்வி செயல்முறையின் மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு

- பாலர் கல்வியின் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" / N.E. வெராக்சா, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்டது. – எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2010. சிக்கலான தொழில். திட்டத்தின் படி “பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை, N.E. வெராக்சா வோல்கோகிராட் 2011 ஆல் திருத்தப்பட்டது. - திட்டம் "குழந்தை »

உடல் வளர்ச்சி

- "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி" Comp. இ.எஸ். டெமினா.-எம்.: TC ஸ்பியர், 2006 - "குழந்தைகளுக்கான உடற்கல்வி" E.A. Sinkevich, T.V. போல்ஷேவா - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சிறுவயது-பிரஸ், 2000. - "வாழ்க்கையின் 3 வது ஆண்டு குழந்தைகளுக்கான நகரும் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்" M.F. லிட்வினோவா-எம்.: லிங்க-பிரஸ், 2005.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

- "1 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு வகுப்புகள்" எம்.டி. மக்கானேவா, எஸ்.வி. ரெஷ்சிகோவ் - எம்.: டிசி ஸ்பியர், 2006 - "குழந்தையை வெளி உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துதல்" எல்.என். பாவ்லோவா - எம்., அறிவொளி, 1986 - "I ஜூனியர் குழுவில் சிக்கலான வகுப்புகள்" டி.எம். பொண்டரென்கோ, வோரோனேஜ், சிபி. லகோட்செனின் எஸ்.எஸ்., 2008 - "சிறு வயது குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல்" O.E. க்ரோமோவா - எம்.: டிசி ஸ்பியர், 2005 - "இயற்கைக்கு இளம் குழந்தைகளின் அறிமுகம்: நடவடிக்கைகள், அவதானிப்புகள், ஓய்வு, பொழுதுபோக்கு" டி.என். ஜெனினா - எம் .: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2006. - "சிறு குழந்தைகளுடன் உபதேச விளையாட்டுகள் மற்றும் நடவடிக்கைகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி." ஈ.வி. ஸ்வோரிஜினா, எஸ்.எல். நோவோசெலோவா - எம்.: அறிவொளி, 1985. - "சிறு குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி." ஜி.எம். லியாமினா-எம்: அறிவொளி - "சிறு குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சிக் கல்வி வகுப்புகள்: மழலையர் பள்ளிக் கல்வியாளர்களுக்கான கையேடு." இ.ஜி பிலியுகினா - எம்.: கல்வி, 1983

பேச்சு வளர்ச்சி

- "பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்" E.S. Anischenkova - M .: AST ASTrel, 2007. - "I ஜூனியர் குழுவில் சிக்கலான வகுப்புகள்" T.M. பொண்டரென்கோ, Voronezh, PE லகோட்செனின் S.S., 2008. வி.வி.கெர்போவா “மழலையர் பள்ளியின் முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி. - 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது. –எம்.: அறிவொளி, 1986.

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி

- "அறிவின் பெரிய உலகில் சிறிய படிகள்" ஐ.பி. அஃபனாசீவ் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், குழந்தைப் பருவம் - பத்திரிகை, 2004 - "பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒலி சாயல் பயிற்சிகள்" V.I. மிரியாசோவா - எம் .: ஏஎஸ்டி ஆஸ்ட்ரல், 2008. - "குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கை" M.Yu. கர்துஷினா - எம்.: கோளம், 2006. - "1 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு வகுப்புகள்" (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கான கையேடு) எம்., எஸ்சி கோளம், 2010. - "2 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கல்வி" என்.வி. Miklyaeva, Yu.V. மிக்லியாவா, எம்., ஐரிஸ்-பிரஸ், 2009 - "குழந்தையை வெளி உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துதல்." எல்.என். பாவ்லோவா -எம்.: அறிவொளி, 1987.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

- "டாப்-கிளாப், கிட்ஸ்" ஏ.ஐ. புரேனினா-எஸ்பிபி, 2001 - “சிறு குழந்தைகளுடன் வரைதல்” (1-3 வயது) ஈ.ஏ. யனுஷ்கோ - எம் .: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2005 - "சிறு குழந்தைகளுடன் விண்ணப்பம்" (1-3 வயது) E.A. யனுஷ்கோ - எம் .: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2006 - "வண்ண உள்ளங்கைகள்" I. A. Lykov - M .; எல்எல்சி "கராபுஸ் - டிடாக்டிகா", 2008

3.6 நூல் பட்டியல்:

1. ஃபெடரல் சட்டம் எண் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி", 2013.
2. குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான ஐ.நா., 1989.
3. குழந்தைகளின் உயிர், பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான உலகப் பிரகடனம், 1990.

அக்டோபர் 17, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு (ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்)

எண். 1155 "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்" (அமுலுக்கு வந்தது:

1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வேலை நேரத்தின் சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள். SanPiN 2.4.1.3049-13", மே 15, 2013 எண். 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது (SanPiN 2.4.1.3049-13
2. ஆகஸ்ட் 30, 2013 எண் 1014 தேதியிட்ட உத்தரவு "அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்கள், பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில்."
3. N.E. வெராக்சா, டி.எஸ். கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா ஆகியோரால் திருத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை". – எம்.; மொசைக் - சின்தசிஸ், 2015.
4. ஐக்கிய நாடுகளின் குழந்தைகள் நிதியம் UNICEF. குழந்தை உரிமைகள் பிரகடனம், 1959.
5. பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வி தரநிலை.
6. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம் - ஐ.எல். பார்ஷுகோவின் வழிமுறை பரிந்துரைகள்.
7. அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இதழ் "ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை" எண். 1, 2014,

நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி

நோவோசிபிர்ஸ்க் நகரின் மழலையர் பள்ளி எண். 53

வேலை திட்டம்

ஆரம்ப வயதினரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு குறித்து

2016 - 2017 கல்வியாண்டுக்கு

தொகுத்தவர்: ஃபோமினா ஓ.எஸ்.

நோவோசிபிர்ஸ்க், 2016

நான்அத்தியாயம். விளக்கக் குறிப்பு
ஒழுங்குமுறைகள்.
1.1 வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.
1.2 வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.
1.3 இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களின் முக்கிய பண்புகள்.
1.4 சிறு குழந்தைகளால் வேலைத் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.
IIஅத்தியாயம். கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவமைப்பு
2.1 வழிமுறைகளுக்கு இணங்க கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தை வளர்ச்சி.
2.1.1. கல்வி பகுதி "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு மேம்பாடு"
2.1.2. கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"
2.1.3. கல்வி பகுதி "பேச்சு வளர்ச்சி"
2.1.4. கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"
2.1.5 கல்வி பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"
2.2 மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான தொடர்பு
2.2.1. பெற்றோருடன் தொடர்பு (மாணவர்களின் சட்ட பிரதிநிதிகள்)
2.2.2. மாணவர்களின் பெற்றோருடனான தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவங்கள்
2.2.3. கல்விக்காக சிறு வயதிலேயே பெற்றோருடன் இணைந்து செயல்படும் திட்டம்
2.3 மாறக்கூடிய பகுதி.
2.3.1. சூழலியல் வட்டம் "அனைத்தும் தெரியும்"
2.3.2. நாடக வட்டம் "டேல்ஸ் வித் தி பிரவுனி குசி".
IIIகல்வி நடவடிக்கைகளின் பிரிவு அமைப்பு.
3. வேலை செய்யும் திட்டத்தின் தளவாட ஆதரவு
3.1 முறையான பொருட்கள், ஆரம்ப வயதினரின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான வழிமுறைகள்
3.1.1. நிரலின் மாறி பகுதிக்கான பொருள் ஆதரவு
3.2 ஆரம்ப வயதினரின் வாழ்க்கை அமைப்பு
3.2.1. தினசரி ஆட்சி
3.3 இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை வடிவமைத்தல்
3.3.1. பகலில் கல்விப் பகுதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான மாதிரி
3.3.2. கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்தல்.
பொழுதுபோக்கு மற்றும் விடுமுறையின் தோராயமான பட்டியல்
குழு மரபுகள்.
3.4 வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு
இலக்கியம்

நான்அத்தியாயம். விளக்கக் குறிப்பு.

ஒழுங்குமுறைகள்.

சிறு குழந்தைகளுக்கான வேலைத் திட்டம் என்பது கல்வியாளரின் நெறிமுறை ஆவணம் மற்றும் MADOU எண். 53 இன் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனையாகும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டம் (இனி வேலைத் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டது சர்வதேச சட்ட நடவடிக்கைகள்:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான மாநாடு (நவம்பர் 20, 1989 இல் ஐநா பொதுச் சபையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, செப்டம்பர் 15, 1990 இல் சோவியத் ஒன்றியத்திற்காக நடைமுறைக்கு வந்தது);

குழந்தை உரிமைகள் பிரகடனம் (11/20/1959 ஐ.நா பொதுச் சபையின் தீர்மானம் 1286 மூலம் அறிவிக்கப்பட்டது);

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆவணங்கள்:

கட்டுரை 30 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு கட்டுரைகள் 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273-FZ;

ஜூலை 24, 1998 தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் உரிமைகளின் அடிப்படை உத்தரவாதங்கள் மீது" (திருத்தப்பட்டு கூடுதலாக);

"தேசிய கல்விக் கோட்பாடு" (ஜூன் 30, 2000 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது);

கூட்டாட்சி சேவைகளின் ஆவணங்கள்:

"பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வேலை நேரத்தின் சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள். SanPiN 2.4.1.3049-13" (மே 15, 2013 எண். 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம்);

ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகத்தின் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்:

 ஆகஸ்ட் 30, 2013 எண் 1014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை "அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதல் - பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள்";

அக்டோபர் 17, 2013 எண் 1155 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்".

7.00 முதல் ஐந்து நாள் வேலை வாரத்தில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வேலையின் நிலைமைகளில் "லிலி ஆஃப் தி பள்ளத்தாக்கு" என்ற ஆரம்ப வயதுக் குழு எண் 1 இல் கல்விச் செயல்முறையின் குறிக்கோள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் அமைப்பு ஆகியவற்றை நிரல் வரையறுக்கிறது. 19.00 வரை, அதாவது. சனி மற்றும் ஞாயிற்றுக்கிழமை விடுமுறையுடன் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை 12 மணி நேரம் தங்குவது. இந்த குழுவில் பொதுவான வளர்ச்சி கவனம் உள்ளது.

திட்டத்தில் மூன்று பிரிவுகள் உள்ளன: விளக்கக் குறிப்பு, கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, ஒவ்வொன்றும் கட்டாய மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட பகுதிகளை பிரதிபலிக்கிறது. நிரலின் கட்டாயப் பகுதி அதன் மொத்த அளவின் 60% ஆகும்; உருவாக்கப்பட்ட பகுதி - 40% க்கு மேல் இல்லை.

இந்த திட்டம் பல்வேறு வகையான தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடுகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது, அவர்களின் வயது, தனிநபர், உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதோடு, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

நேர்மறையான சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கம், பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் திட்டமாக இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பண்புகளின் தொகுப்பை வரையறுக்கிறது (தொகுதி, உள்ளடக்கம் மற்றும் பாலர் கல்விக்கான இலக்குகளின் வடிவத்தில் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்).

நிரல் இலக்காகக் கொண்டது:

இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தையின் நேர்மறையான சமூகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகளைத் திறப்பது, அவரது விரிவான தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பதன் மூலம் முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் பாலர் வயதுக்கு ஏற்ப நடவடிக்கைகள்;

வளரும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப இந்த திட்டம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் வழங்கப்பட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி.

கல்வி செயல்முறை ரஷ்ய மொழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வேலைத் திட்டம் என்பது MADOU எண். 53 இன் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், இது N. E. வெராக்சா "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திருத்திய திட்டத்தின் அடிப்படையிலானது.

ஆட்சி தருணங்கள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் கூட்டு வடிவங்களில் வேலைத் திட்டம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி நடவடிக்கைகள் தனிப்பட்ட, துணைக்குழு மற்றும் குழு வடிவங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: தகவல்தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு), அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி (சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களின் ஆராய்ச்சி மற்றும் அவர்களுடன் பரிசோதனை), அத்துடன் பேச்சு ( பேச்சு விளையாட்டுகள், சூழ்நிலை உரையாடல்கள், புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து), சுய சேவை மற்றும் ஆரம்ப வீட்டு வேலைகள் (உட்புறம் மற்றும் வெளியில்), கட்டமைப்பாளர்கள், தொகுதிகள், காட்சி செயல்பாடு (வரைதல், மாடலிங்), இசை (இசைப் படைப்புகளின் உணர்தல்) உட்பட பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் , பாடுதல், இசை மற்றும் தாள அசைவுகள் , குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளை வாசித்தல்) மற்றும் மோட்டார் (அடிப்படை அசைவுகளில் தேர்ச்சி) பல்வேறு வடிவங்களில்.

வேலைத் திட்டம் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்பு கொள்கையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

1. வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

வழங்குபவர் இலக்குவேலை திட்டம் - பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் முழு வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒரு அடிப்படை ஆளுமை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மன மற்றும் உடல் குணங்களின் விரிவான வளர்ச்சி, வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு நவீன சமுதாயம், பள்ளிக் கல்விக்காக, ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்கிறது.

இலக்குகளை அடைவது பின்வருவனவற்றின் தீர்வை உறுதி செய்கிறது பணிகள்:

1. குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு உட்பட;

   ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அத்துடன் குழந்தைகளின் பரிசோதனையில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்துதல்;

   குழந்தைகளின் ஆளுமை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், அவர்களின் சமூக, தார்மீக, அழகியல், அறிவுசார், உடல் குணங்கள், முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் குழந்தையின் பொறுப்பு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

   நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

   பாலர் கல்வியின் மட்டத்தில் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மையை உறுதி செய்தல், குழந்தைகளின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பல்வேறு திசைகளின் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம்;

   குடும்பங்களுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குதல் மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகிய விஷயங்களில் பெற்றோரின் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) திறனை அதிகரித்தல்;

MADOU எண் 53 இன் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டமான பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வேலைத் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

1. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

திட்டத்தின் முக்கிய அடித்தளங்கள் அடங்கும் பல அணுகுமுறைகள்.

ஆளுமை சார்ந்த கல்வியில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கலாச்சார அணுகுமுறை. கல்வி செயல்முறை வளரும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கலாச்சார சூழலாக செயல்படுகிறது, இது கலாச்சார, அறிவாற்றல், மனிதநேயம், தார்மீக, அழகியல் மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட அமைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் குழந்தைகளின் இயல்பான விருப்பங்களையும் திறன்களையும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரு செயல்பாட்டு அணுகுமுறை. அதே நேரத்தில், குழந்தை நடத்தை மற்றும் செயல்களின் கலாச்சார விதிமுறைகளை செயலற்ற முறையில் கற்றுக் கொள்ளவில்லை, ஆனால் அவற்றின் கட்டுமானத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது, அவற்றை ஒரு செயலின் நிலைக்கு கொண்டு வருகிறது.

ஐந்து நிரப்பு கல்விப் பகுதிகளிலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை.

கல்வி செயல்முறை அடிப்படையிலானது பின்வரும் கொள்கைகளில்,குழந்தைகளின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளரும் சூழலின் வடிவமைப்பில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும்:

வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கை, இதன்படி பாலர் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் வளர்ச்சியாகும்.

விஞ்ஞான செல்லுபடியாகும் கொள்கை மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய தன்மை - திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் முக்கிய விதிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்கும் கொள்கையானது, வயதுக்கு ஏற்ப கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதிசெய்து, தனிப்பட்ட கல்விப் பகுதிகளின் இணைப்பு, ஊடுருவல் மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றின் நிலை (அல்லது அத்தகைய நிலைக்கு வழிவகுக்கும் செயல்முறை) என நாம் புரிந்துகொள்கிறோம். குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் பண்புகள், கல்விப் பகுதிகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் திறன்கள்.

கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான-கருப்பொருள் கொள்கை, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன் நெருங்கிய உறவு மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதில் ஒரு தலைப்பைச் சுற்றி பல்வேறு வகையான குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தொகுப்பை இணைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

மாறுபாட்டின் கொள்கை - குழந்தைகள் எளிமையான மற்றும் சிக்கலான சூழ்நிலைகளில் ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளின் அடிப்படையில் ஒரு சுயாதீனமான தேர்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மினி-மேக்ஸ் கொள்கை ஒவ்வொரு குழந்தையின் முன்னேற்றத்தையும் அதன் சொந்த வேகத்தில் உறுதிசெய்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இதில் குழந்தை தனது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் செயலில் ஈடுபட்டு, கல்வியின் பாடமாகிறது. .

படைப்பாற்றலின் கொள்கையானது, விளையாட்டின் போது குழந்தைகளின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் சொந்த அனுபவத்தின் எந்த வகையான செயல்பாடுகளிலும் கவனம் செலுத்துகிறது.

இயற்கையான இணக்கத்தின் கொள்கை குழந்தைகளின் சமூகம் மற்றும் வாழ்க்கையில் பாலின-பங்கு நடத்தையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் கலாச்சார இணக்கத்தின் கொள்கை, தேசிய மற்றும் கலாச்சார மரபுகளின் நிலையான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் டான் பிராந்தியத்தையும் பூர்வீக நகரத்தையும் உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் இந்த அடிப்படையில் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் அர்த்தங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. .

1.3 இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்களின் முக்கிய பண்புகள்.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் மிகவும் சுதந்திரமாகிறார்கள். ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான சூழ்நிலை வணிக தொடர்பு, குறிக்கோள் செயல்பாடு தொடர்ந்து உருவாகிறது; உணர்தல், பேச்சு, தன்னார்வ நடத்தையின் ஆரம்ப வடிவங்கள், விளையாட்டுகள், காட்சி-திறமையான சிந்தனை ஆகியவை மேம்படுத்தப்படுகின்றன. புறநிலை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி பல்வேறு பொருட்களுடன் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் நிலையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தொடர்பு மற்றும் கருவி நடவடிக்கைகள் உருவாகின்றன. கருவி செயல்களைச் செய்யும் திறன் தன்னிச்சையை உருவாக்குகிறது, பெரியவர்களால் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியின் அடிப்படையில் இயற்கையான செயல்பாடுகளை கலாச்சார வடிவங்களாக மாற்றுகிறது, இது சாயலுக்கான ஒரு பொருளாக மட்டுமல்ல, குழந்தையின் சொந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்தும் மாதிரி.

பெரியவர்களுடன் கூட்டு முக்கிய நடவடிக்கைகளின் போக்கில் பேச்சு புரிதல் தொடர்ந்து வளர்கிறது.இந்த வார்த்தை சூழ்நிலையிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டு ஒரு சுயாதீனமான பொருளைப் பெறுகிறது. குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் பெயர்களை தொடர்ந்து தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், புலப்படும் காட்சி சூழ்நிலையில் பெரியவர்களிடமிருந்து எளிய வாய்மொழி கோரிக்கைகளை நிறைவேற்ற கற்றுக்கொள்கிறார்கள். புரிந்து கொள்ளப்பட்ட வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. பெரியவர்கள் குழந்தைக்குத் திரும்புவதன் விளைவாக நடத்தை ஒழுங்குமுறை மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அவர் அறிவுறுத்தல்களை மட்டுமல்ல, பெரியவர்களின் கதையையும் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்.

குழந்தைகளின் செயலில் பேச்சு தீவிரமாக உருவாகிறது. மூன்று வயதிற்குள், அவர்கள் அடிப்படை இலக்கண கட்டமைப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் பெரியவர்களுடன் உரையாடலில் பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகிறார்கள். செயலில் உள்ள அகராதி தோராயமாக 1,000 - 1,500 சொற்களை அடைகிறது.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு முடிவில் பேச்சு குழந்தைக்கும் சகாக்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான ஒரு வழியாகும்.இந்த வயதில், குழந்தைகளில் புதிய நடவடிக்கைகள் உருவாகின்றன: விளையாடுதல், வரைதல், வடிவமைத்தல்.

விளையாட்டு இயற்கையில் நடைமுறைக்குரியது, அதில் முக்கிய விஷயம் யதார்த்தத்திற்கு நெருக்கமான விளையாட்டு பொருள்களுடன் செய்யப்படும் செயல்கள். வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், மாற்று பொருள்களுடன் செயல்கள் தோன்றும்.

பார்வை செயல்பாடு சரியான தோற்றம் குழந்தை ஏற்கனவே என்று உண்மையில் காரணமாக உள்ளது எந்தவொரு பொருளையும் சித்தரிக்கும் நோக்கத்தை உருவாக்க முடியும்.ஒரு "செபலோபாட்" வடிவத்தில் ஒரு நபரின் உருவம் பொதுவானது - ஒரு வட்டம் மற்றும் அதிலிருந்து விரியும் கோடுகள்.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில், காட்சி மற்றும் செவிவழி நோக்குநிலைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தைகள் துல்லியமாக பல பணிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது: வடிவம், அளவு மற்றும் வண்ணத்தில் 2-3 பொருள்களிலிருந்து தேர்வு செய்ய; மெல்லிசைகளை வேறுபடுத்துங்கள்; பாட.

மேம்படுத்தப்பட்டதுமுதல் இடத்தில் செவிவழி உணர்தல் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு.மூன்று வயதிற்குள், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் உணர்கிறார்கள், ஆனால் அவற்றை பெரும் சிதைப்புடன் உச்சரிக்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் முக்கிய வடிவம் பார்வைக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தையின் வாழ்க்கையில் எழும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன என்பதில் அதன் தனித்தன்மை உள்ளது. உண்மையான நடவடிக்கைபொருட்களுடன்.

இந்த வயது குழந்தைகள் நோக்கங்களின் மயக்கம், மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் சூழ்நிலையில் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளின் சார்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். சகாக்களின் உணர்ச்சி நிலையால் குழந்தைகள் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இருப்பினும், இந்த காலகட்டத்தில் தன்னிச்சையான நடத்தை வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது. இது கருவி செயல்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் காரணமாகும்.

குழந்தைகள் பெருமை மற்றும் அவமானம் போன்ற உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், பெயர் மற்றும் பாலினத்துடன் அடையாளத்துடன் தொடர்புடைய சுய விழிப்புணர்வு கூறுகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. ஆரம்ப வயது மூன்று வருட நெருக்கடியுடன் முடிவடைகிறது. குழந்தை தன்னை ஒரு தனி நபராக அறிந்திருக்கிறது, வயது வந்தவரிடமிருந்து வேறுபட்டது. நான் என்ற பிம்பம் அவருக்குள் உருவாகிறது.நெருக்கடியானது பல எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்து கொள்கிறது: எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம், பெரியவர்களுடன் தொடர்பு குறைபாடு போன்றவை. நெருக்கடி பல மாதங்கள் முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும்.

1.4 சிறுவயது குழந்தைகளால் வேலைத் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்வயது.

குழந்தைகளின் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் DO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் ஆரம்ப வயதினரிடையே செயல்படுத்தப்படும் முக்கிய திட்டத்தின் இலக்குகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கல்விப் பகுதிகளில் உள்ள குழந்தைகளால் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான குறிகாட்டிகள் தரநிலையின் ஒவ்வொரு கல்விப் பகுதியிலும் வழங்கப்பட்ட பணிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

1.4.1. குழந்தை பருவ கல்விக்கான இலக்குகள்:

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிவசப்படுகிறார், அவரது செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்;

குழந்தை குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான புறநிலை செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, வீட்டுப் பொருட்களின் (ஸ்பூன்கள், சீப்புகள், பென்சில்கள், முதலியன) நோக்கம் தெரியும் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரம் காட்ட பாடுபடுகிறது;

தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள செயலில் மற்றும் செயலற்ற பேச்சு குழந்தைக்கு சொந்தமானது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும்;

குழந்தை பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாக பின்பற்றுகிறது; வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டுகள் உள்ளன;

குழந்தை சகாக்களிடம் ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து அவற்றைப் பின்பற்றுகிறது;

குழந்தை கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வமாக உள்ளது, படங்களைப் பார்க்கிறது, இசைக்கு செல்ல முயற்சிக்கிறது; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைக் காட்டுகிறது;

குழந்தை பெரிய மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற முற்படுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், அடியெடுத்து வைப்பது போன்றவை).

கல்விப் பகுதி	கல்விப் பகுதிகளில் உள்ள குழந்தைகளால் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான குறிகாட்டிகள்
சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி	மழலையர் பள்ளியில், தெருவில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளுடன் இணங்குகிறது. அடிப்படை சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. குழுவில் ஒழுங்கை பராமரிக்கிறது. தெருவில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது. பெரியவர்களை மரியாதையுடன் நடத்துவார். அவள் தன்னை ஆடை அணிய முயற்சிக்கிறாள். எளிய பணிகளைச் செய்கிறது. பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து தாவரங்கள் மற்றும் செல்லப்பிராணிகளை கவனித்துக்கொள்கிறது. சில போக்குவரத்து முறைகள் தெரியும். சாண்ட்பாக்ஸில் கவனமாக விளையாடுங்கள்.
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி	பொருள்களின் பண்புகள், அவற்றின் வடிவம், நிறம், அளவு மற்றும் அளவு பற்றிய அடிப்படை அறிவைக் கொண்டுள்ளது. "ஒன்று", "பல", "பெரிய", "சிறிய", "நெருக்கம்", "தொலைவு" என்ற கருத்தை வேறுபடுத்துங்கள். தளபாடங்கள், பொம்மைகள் குழுவில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் அவர்கள் பெயரிடலாம். பொருள்களின் உலகத்திற்கும் இயற்கை உலகத்திற்கும் இடையே காரண உறவுகளை நிறுவுதல். சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய முதன்மை யோசனைகளை உருவாக்கியது. பூமியைப் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்கள் உருவாகியுள்ளன. அடிப்படை சூழலியல் கருத்துக்களைக் கொண்டிருங்கள். சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் கவனமாகவும் அன்புடனும் நடத்துங்கள்.
பேச்சு வளர்ச்சி	இந்த வயதிற்கு ஏற்றவாறு பேச்சு வளர்ச்சியடைகிறது. காட்சி துணையில்லாமல் பெரியவரின் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். வாய்மொழி மூலம், ஒரு குழுவில் உள்ள பொருட்களைக் கண்டறியவும். பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள் ஆகியவற்றின் போதுமான அளவு வளர்ந்த சொல்லகராதி. பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்கள் வினைச்சொற்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன. எதிர்காலத்திலும் கடந்த காலத்திலும் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தவும். அவர்கள் எளிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். அவர்கள் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள், அவர்களுக்கு சில நர்சரி ரைம்கள் இதயத்தால் தெரியும்.
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி	அவர்கள் கலையில் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவர்கள் டிம்கோவோ பொம்மை, மெட்ரியோஷ்கா, வான்கா-விஸ்டாங்கா ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். சுற்றியுள்ள பொருட்களின் அழகியல் கருத்து உருவாகிறது. Labyrinths மற்றும் கோடுகள் கவனமாக ஒன்று அல்லது மற்ற கை கொண்டு விளிம்பில் சேர்த்து கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நிறங்களை வேறுபடுத்துங்கள். வெவ்வேறு கோடுகளை வரையவும் (நீண்ட, குறுகிய, செங்குத்து, கிடைமட்ட, சாய்ந்த), அவற்றைக் கடக்கவும். வரையும்போது சரியான தோரணையை பராமரிக்கவும். பென்சிலைப் பிடித்து சரியாக துலக்கவும். ஒரு பெரிய துண்டிலிருந்து ஒரு பிளாஸ்டைனை எவ்வாறு உடைப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். குச்சிகள் மற்றும் தொத்திறைச்சிகளை உருட்டுவது, கோலோபாக்களை உருட்டுவது, அவற்றைத் தட்டையாக்குவது எப்படி என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். மாதிரியின் படி அடிப்படை கட்டிடங்களை எப்படி உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். எளிமையான பிளாஸ்டிக் கட்டமைப்பாளர்களை நன்கு அறிந்தவர். கோபுரங்கள், வீடுகள், கார்களை வடிவமைக்க அவர்களுக்குத் தெரியும். எளிமையான நடன அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.
உடல் வளர்ச்சி	ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்கியது. அவர்கள் ஒருவரையொருவர் மோதாமல் நடக்கவும் ஓடவும் செய்கிறார்கள். குறுக்கு பட்டையின் கீழ் சுதந்திரமாக ஊர்ந்து செல்லுங்கள். அவர்கள் இடத்தில் இரண்டு கால்களில் குதித்து, முன்னோக்கி நகரும். அவர்கள் எளிமையான உள்ளடக்கத்துடன் மொபைல் கேம்களை விளையாடுகிறார்கள்.

IIஅத்தியாயம். கல்வி செயல்முறை வடிவமைப்பு.

2.1 வழிமுறைகளுக்கு இணங்க கல்வி நடவடிக்கைகள்

குழந்தை வளர்ச்சி.

கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் போது, ​​பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மூலம் நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் வழங்கப்பட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் திசைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

1. சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி;

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

3. பேச்சு வளர்ச்சி;

4. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

5. உடல் வளர்ச்சி.

2.1.1. கல்வி பகுதி "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு மேம்பாடு"

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், பச்சாதாபம்; சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்; ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம், இயற்கை ஆகியவற்றில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

இலக்கு:ஒரு சமூக இயல்பின் ஆரம்ப யோசனைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல் மற்றும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது; ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பிற்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் பாதுகாப்பின் சுற்றுச்சூழல் நனவுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்; பெரியவர்களின் வேலையைப் பற்றி குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதன் மூலம் வேலையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் சாத்தியமான தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நேரடி பங்கேற்பு.

பணிகள்:

ஆரம்ப கருவி செயல்பாட்டை உருவாக்குதல், கையேடு திறன்கள், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துதல்;

ஒரு விளையாட்டு செயலை மீண்டும் உருவாக்கும் அனுபவத்தை குழந்தைக்கு மாற்றுவதன் மூலம் குழந்தைகளின் விளையாட்டின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், இதற்காக பல்வேறு மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல். இது ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு செயல்களை மாற்றும் திறனை உருவாக்குவதற்கு குழந்தை அனுமதிக்கிறது, இது விளையாட்டில் குழந்தையின் பங்கேற்பைத் தூண்டுகிறது மற்றும் ஒரு பொருளை மற்றவர்களுடன் மாற்றும் செயல்பாட்டின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது;

அவரது புரிதலுக்கு அணுகக்கூடிய மனித செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களை அறிந்து கொள்வதன் மூலம் குழந்தையின் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிப்பு செய்யுங்கள்;

AT உற்பத்தி வகைகள்(வரைதல், மாடலிங், வடிவமைத்தல்) குழந்தை தனது சொந்த இலக்கை வகுக்க உதவுவது, அவரது தனிப்பட்ட நலன்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் அவரது உணர்ச்சிப் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அதை அடைய உதவுகிறது;

ஒரு உற்பத்தி இலக்கை அல்லது இலக்கின் படத்தை உருவாக்க, குழந்தை யாரால் தீர்மானிக்கிறது (சிந்தித்து உச்சரிக்கிறது) என்பதை உறுதிசெய்தல், குழந்தையின் சாத்தியமான பங்கேற்புடன் பெரியவர் உருவாக்கும் உற்பத்திச் செயல்பாட்டின் விளைவு கலாச்சார சுகாதாரத்தை உருவாக்க பயன்படுகிறது. மற்றும் குழந்தைகளில் சுய சேவை திறன்கள்;

I உட்பட பிரதிபெயர்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;

ஒருவரையொருவர் மற்றும் பெரியவர்களை அவர்களின் பெயர்களால் அழைக்கவும், அவர்களின் சொந்த பெயருக்கு பதிலளிக்கவும் கற்பித்தல்;

வேண்டுகோள், நன்றியுணர்வு ஆகியவற்றின் கண்ணியமான வடிவங்களைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுங்கள்;

உங்கள் சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்களை வார்த்தைகளால் குறிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; நிலைகள் மற்றும் மனநிலைகளை வகைப்படுத்துகிறது உண்மையான மக்கள்மற்றும் இலக்கிய பாத்திரங்கள்(உடம்பு, அழுகை, சிரிப்பு); பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள், இலக்கிய ஹீரோக்கள் (உதவி, வருத்தம், எடுத்துச் செல்லும்) செயல்கள் மற்றும் உறவுகளின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு வயது வந்தவர் அல்லது சகாவிடம் வாய்மொழியாக உரையாடுவதன் மூலம் குழந்தை தனது இலக்கை அடையக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்கவும்; எப்போதும் குழந்தைகளைக் கவனமாகக் கேளுங்கள்; அவர்களின் அனைத்து கோரிக்கைகள், பரிந்துரைகள், கேள்விகளுக்கு தீவிரமாக பதிலளிக்கவும்; "காட்சி", "கொண்டுவர", "இதையும் அதையும் செய்" போன்ற வேலைப் பணிகளில் பயன்படுத்தவும்;

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் பாரம்பரிய கலாச்சாரத்தை பரப்புதல்;

உங்கள் மீதும் உங்கள் திறன்களிலும் நம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; செயல்பாடு, முன்முயற்சி, சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது;

சகாக்களுடன் சமூக மதிப்புமிக்க உறவுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்;

சகாக்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குங்கள்;

பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

சகாக்களுடனான உறவுகளின் நெறிமுறையாக சமத்துவம் பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்குதல்;

எதிர்மறையான நடத்தையைத் தடுக்கவும்;

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சகாக்களிடமிருந்து உடல் பாதுகாப்பை வழங்குதல்;

விரும்பத்தகாத மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத நடத்தை வடிவங்களைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள். தடைசெய்யப்பட்ட மற்றும் விரும்பத்தகாத நடத்தை ("இது சாத்தியமற்றது" மற்றும் "அது அவசியமில்லை") வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளை அடையுங்கள்;

பெரியவர்களுடனான நம்பகமான உறவின் அடித்தளத்தை அமைக்கவும், பராமரிப்பாளரிடம் நம்பிக்கை மற்றும் இணைப்பை உருவாக்குதல்;

சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை பேணுதல்.

2.1.2. கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி: இயற்கை உலகம் மற்றும் மனித உலகம்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றிய முதன்மைக் கருத்துக்கள், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள், சிறிய தாய்நாடு மற்றும் தாய்நாடு பற்றி, நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், பூமியின் கிரகத்தை மக்களின் பொதுவான வீடாகப் பற்றி, அதன் இயல்புகள், உலகின் நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

பொருள் கையாளுதல் விளையாட்டின் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

கையாளுதல் மற்றும் பரிசோதனை மூலம் (பொருட்களுடன் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு), பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளை கவனிப்பது குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்துகிறது;

குழந்தைகளின் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை (செருகுதல் மற்றும் திரும்பப் பெறுதல், பிரித்தெடுத்தல், திறப்பது மற்றும் மூடுவது போன்றவை) தங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு செயல்களைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்;

பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டுப் பொருட்களின் "சிக்கல்களை" விளையாடுவதன் மூலம் குழந்தைகளின் நடைமுறை அனுபவத்தை செயல்படுத்தவும்;

உடனடி சூழலில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்தவும், வளப்படுத்தவும் (சில அறிகுறிகளை வேறுபடுத்துங்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, மென்மையான, வெள்ளை, சொனரஸ்), செயல்கள் (உதாரணமாக, ஓட்டங்கள், தாவல்கள்), மாநிலங்கள் (நோய்வாய்ப்பட்ட, அழுகை, சிரிப்பு போன்றவை);

பொருள்களின் செயல்பாடு பற்றிய குழந்தைகளின் முதன்மையான கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

குழு அறைகளின் பொருள் உள்ளடக்கத்தை அறிந்து கொள்ள, ஒரு தளம்;

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உண்மையான பொருட்களை தொடர்புபடுத்துங்கள்;

உலகத்தைப் பற்றிய அறிவில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் முன்முயற்சியையும் ஆதரிப்பதன் மூலம் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அறிவாற்றல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி: கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் நலன்களை வளர்ப்பதுடன்,

ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய அறிவாற்றல் செயல்கள் மற்றும் யோசனைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது - வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, பகுதி மற்றும் முழு, இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு போன்றவை. .

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

நடைமுறை செயல்பாட்டின் மட்டத்தில் வரிசையின் செயல்பாட்டை (அளவின்படி வரிசைப்படுத்துதல்) உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும், குழந்தைகளுக்கு தேவையான எண்ணிக்கையிலான பொம்மைகளை வழங்குதல் (ஒரு கூம்பு தளத்தில் பிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், அச்சுகள்-லைனர்கள்);

குழந்தைகளுக்கு குறிப்பு யோசனைகளை வழங்கக்கூடிய சிறப்பு செயற்கையான பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி பொருட்களின் நிறம், வடிவம், அளவு பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்;

உணர்வின் அடிப்படையில், எளிமையான வகைப்பாடுகளைச் செய்ய முன்வரவும், எடுத்துக்காட்டாக, நிறம், அளவு;

வயது-குறிப்பிட்ட காட்சி-திறமையான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, இளம் குழந்தைகளுக்கு, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு பொருள் கையாளுதலின் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

பல்வேறு பொருள்களின் (செருகுகள், கலப்பு பொம்மைகள், பல்வேறு பிரமிடுகள், க்யூப்ஸ்) உள் கட்டமைப்பை தீவிரமாக ஆராய உங்களை அனுமதிக்கும் மாறுபட்ட பொருள் சூழலை வழங்கவும்;

நிரப்பப்பட்ட மற்றும் காலி செய்யக்கூடிய பல்வேறு கொள்கலன்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும் (ஜாடிகள், பெட்டிகள், கைப்பைகள் மற்றும் பணப்பைகள், வெற்று பாட்டில்கள்);

குழந்தைகளுடன் ஒலிக்கும் பொம்மைகளை உருவாக்குங்கள் (வெற்று பாட்டில்கள், சிறிய இறுக்கமாக மூடிய கொள்கலன்கள், பல்வேறு விதைகள், உலோக பொருட்கள், மணல் ஆகியவற்றிலிருந்து "சத்தம் தயாரிப்பாளர்கள்" மற்றும் "ராட்லர்கள்");

நேரடி மற்றும் தலைகீழ் செயல்கள் என்று அழைக்கப்படுவதை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது சிந்தனையின் தலைகீழ் தன்மையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

இயக்கத்தின் கொள்கைகளைப் படிப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வடிவம், நிறம், அளவு ஆகியவற்றில் உள்ள பொருட்களை தொடர்புபடுத்தவும் தேர்ந்தெடுக்கவும் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

அளவைக் குறிக்கும் எளிமையான சொற்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும்: பல - சில, வெற்று - முழு, அத்துடன் பொதுவான அளவு பண்பு: பெரியது - சிறியது;

மறுகணக்கீடு இல்லாமல், ஒன்று மற்றும் இரண்டு பொருட்களைக் கண்ணால் வேறுபடுத்த கற்றுக்கொடுக்க;

எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களைக் காட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் - ஒரு வட்டம், ஒரு முக்கோணம், ஒரு பந்து, ஒரு கன சதுரம்;

முதன்மை வண்ணங்களைக் காட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் - சிவப்பு, நீலம், மஞ்சள்;

வரிசைப்படுத்தப்பட்ட வரிசையின் யோசனையை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும், குழந்தைகளை ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதைகள், பாடல்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களை ஒரு சுழற்சி சதித்திட்டத்துடன் அறிமுகப்படுத்துதல்;

அதே, அதே, அதே, மற்றொன்று, சில, இன்னும், ஒரு துண்டு என்ற கருத்துக்களுடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த.

பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டமைப்புகளை அசெம்பிள் செய்வதிலும், கட்டமைப்புகள் மற்றும் கலவைகளை உருவாக்குவதிலும் ஆர்வத்தைப் பேணுங்கள், மேலும் பொருள்-சாயல் திட்டம் அவசியமில்லை.

2.1.3. கல்வி பகுதி "பேச்சு வளர்ச்சி"

பேச்சு வளர்ச்சியில் பேச்சுத்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வழிமுறையாக பேச்சு உடைமை அடங்கும்; செயலில் உள்ள அகராதியின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; வாசிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்.

செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், சொற்களை செயலில் உள்ள பேச்சாக மொழிபெயர்ப்பதன் மூலம் வேண்டுமென்றே சொல்லகராதியை வளப்படுத்தவும்:

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உண்மையான பொருள்கள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றைப் பெயரிட ஊக்குவிக்கவும்; விளக்கப்படங்களில் அவர்களின் படங்கள்;

பழக்கமான பொருட்களின் (மென்மையான, வெள்ளை, சொனரஸ்) சில அறிகுறிகளை வார்த்தைகளில் குறிப்பிட கற்றுக்கொள்ள;

ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிறரின் செயல்களை வார்த்தைகளால் குறிக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;

செயலின் வாய்மொழி பெயரை அவற்றின் சொந்த இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களுடன் பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளுடன் தொடர்புபடுத்துங்கள்; படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் (யார் என்ன செய்கிறார்? - பையன் குதிக்கிறான், பெண் தூங்குகிறான், பறவை பறக்கிறது);

உண்மையான மனிதர்கள் மற்றும் இலக்கியப் பாத்திரங்களின் (நோய்வாய்ப்பட்ட, அழுகை, சிரிப்பு) நிலை மற்றும் மனநிலையை வார்த்தையின் மூலம் வகைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது;

சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள், இலக்கிய ஹீரோக்கள் (உதவி, வருத்தம், எடுத்துச் செல்வது) செயல்கள் மற்றும் உறவுகளின் அம்சங்களைக் கவனிக்க ஊக்குவிக்கவும்;

பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களின் முழு மற்றும் தனிப் பகுதிகளைக் குறிக்கும் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தவும் (எலிக்கு - தலை, காதுகள், மூக்கு, மீசை, முதுகு, பாதங்கள், வால்; ஒரு பாத்திரத்திற்கு - கைப்பிடிகள், மூடி, கீழே);

ஆசிரியருக்குப் பிறகு தனிப்பட்ட வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும் எந்த முயற்சியையும் ஊக்குவிக்கவும்;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும்:

இடஞ்சார்ந்த முன்மொழிவுகள் (ஆன், கீழ்) மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள் (முன்னோக்கி, பின்தங்கிய, அடுத்தது) பற்றிய புரிதல் மற்றும் சரியான பயன்பாட்டில் பயிற்சி;

பேச்சில் (கார், வாத்து, நாய்) சிறிய பெயர்களைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கவும்;

வாக்கியங்களில் வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைக்க உதவும். இரண்டு அல்லது மூன்று சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்களை (சொற்றொடர்கள்) உருவாக்க முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்;

பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தை உருவாக்குங்கள்:

பேச்சு விசாரணையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

ஆசிரியருக்குப் பிறகு உச்சரிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும், பின்னர் விலங்குகளுக்கு (கோ-கோ, மு-மு, மியாவ்-மியாவ்) மற்றும் பொருள்கள் (ரயில்: வூ)

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். காது மூலம் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, தொடர்புடைய படங்களை (பொருள்கள்) கண்டறியவும்;

ஒத்த ஒலியுடைய ஓனோமடோபோயாவை வேறுபடுத்துக (கு-கு - கோ-கோ; மு-மு - முர்-முர்; ஹ-ஹா - ஆ-ஆ, முதலியன);

விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள் மூலம் செவிப்புல கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தகவல்தொடர்புக்கான வழிமுறையாக உரையாடல் பேச்சை மேம்படுத்துவதன் மூலம் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தவும்:

ஒரு வயது வந்தவர் அல்லது சகாவிடம் வாய்மொழியாக உரையாடுவதன் மூலம் குழந்தை தனது இலக்கை அடையக்கூடிய நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்களுக்கு ஏற்ப குழுவின் வாழ்க்கையில் எளிமையான பேச்சு ஆசாரத்தை (வாழ்த்து, விடைபெறுதல், கோரிக்கை) அறிமுகப்படுத்துங்கள்; ஒரு மோனோசில்லாபிக் அறிவுறுத்தலின் படி அடிப்படை செயல்களைச் செய்யும் திறனை உருவாக்குதல் ("பந்தைக் கொண்டு வாருங்கள்", "ஒரு கரண்டியால் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்", "கூடையில் எறியுங்கள்" போன்றவை); புத்தகக் கலாச்சாரம், குழந்தை இலக்கியம் ஆகியவற்றைக் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், கலை வார்த்தையின் உலகத்திற்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்: நாட்டுப்புற மற்றும் ஆசிரியரின் கதைகளைச் சொல்ல; குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்க்கையில் நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள், சிறு ஆசிரியரின் கவிதைகள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; புத்தகங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, பெரியவர்களுடனும் சுயாதீனமாகவும் அவர்களின் பரீட்சை; பெரியவர்களிடம் (சைகைகள், முகபாவங்கள், செயல்கள், ஓனோமாடோபியா, சூழலுக்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட சொற்கள்) கூறுவதில் சாத்தியமான அனைத்து பங்கேற்பிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்.

2.1.4. கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது கலைப் படைப்புகள் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளின் பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல் (நன்றாக, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன).

இசை வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தையை இசை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும், அதற்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும் விருப்பம்; இசை, இசை மற்றும் படைப்பு திறன்களில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், இசை மற்றும் அழகியல் நனவின் வளர்ச்சிக்கு முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குங்கள்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:குழந்தையின் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கவும்: உற்பத்தி வடிவங்களில் (வரைதல், மாடலிங், வடிவமைத்தல்) குழந்தை தனது சொந்த நோக்கத்தை உருவாக்க மற்றும் உணர உதவுதல், அவரது தனிப்பட்ட நலன்களுக்கு ஏற்ப மற்றும் அவரது உணர்ச்சி பதிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது; பலவிதமான காட்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பொருட்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள, அவற்றின் சுயாதீன ஆய்வுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் (வண்ணப்பூச்சுகள், வண்ணப்பூச்சுகள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், பிளாஸ்டைன், பல்வேறு அமைப்புகளின் காகிதம், தூரிகைகள், முத்திரைகள் போன்றவை);

ஒலிக்கப்படும் பொம்மைகள் மற்றும் எளிமையான சத்தம் கொண்ட இசைக்கருவிகளை அறிமுகம் செய்ய;

இந்த பொம்மைகள் மற்றும் கருவிகளுடன் செயல்பட வாய்ப்புகளை வழங்கவும் (விசைகளை அழுத்தவும், சரங்களை இழுக்கவும், விசில் அடிக்கவும், உங்கள் உள்ளங்கை அல்லது சிறப்பு குச்சியால் டிரம் அடிக்கவும்), பல்வேறு ஒலிகளைப் பிரித்தெடுக்கவும், வெவ்வேறு ஒலி விளைவுகளை எவ்வாறு பெறுவது என்பது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கவும்;

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒலிக்கும் பொம்மைகளை உருவாக்குங்கள் - மேம்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகளிலிருந்து “சத்தம் உருவாக்குபவர்கள்” மற்றும் “ராட்லர்கள்”;

எளிமையான குழந்தைப் பாடல்களைப் பாட குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்;

வெவ்வேறு குணாதிசயங்களின் இசைக்கு குழந்தைகளின் வெளிப்படையான இலவச இயக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் புத்தக கிராபிக்ஸ், இல்லஸ்ட்ரேட்டர்களின் படைப்புகள்;

குழந்தைகள் புனைகதை உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்:

குழந்தைகளின் அன்றாட வாழ்வில் நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள், சிறு ஆசிரியரின் கவிதைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்;

நன்கு அறியப்பட்ட அதே வேலையை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளை மறுக்காதீர்கள்;

ஒரு வயது வந்தவருக்கு (சைகைகள், முகபாவனைகள், செயல்கள், ஓனோமாடோபியா, சூழலுக்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட சொற்கள்) சொல்வதில் சாத்தியமான அனைத்து பங்கேற்பிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;

கலை மற்றும் கைவினைப் படைப்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள;

இசை, பல்வேறு கருவிகளின் ஒலி, இயற்கையின் ஒலிகள், பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளின் குரல்களின் செவிவழி உணர்வின் அனுபவத்தை வளப்படுத்த.

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அழகியல் பக்கத்திற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பதை எழுப்புதல், கருத்து மற்றும் சிந்தனைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், இயற்கையின் அழகு, ஓவியம், அலங்காரம் மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். புத்தக விளக்கப்படங்கள், இசை.

2.1.5 கல்வி பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

உடல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார் செயல்பாடுகள், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவது உட்பட, உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது;

சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் பெரிய மற்றும் சிறிய மோட்டார் திறன்கள், அத்துடன் சரியான, உடலை சேதப்படுத்தாமல், அடிப்படை இயக்கங்களைச் செய்தல் (நடைபயிற்சி, ஓடுதல், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), ஆரம்ப உருவாக்கம் சில விளையாட்டுகளைப் பற்றிய யோசனைகள், விதிகளுடன் விளையாட்டுகளை நகர்த்துவதில் தேர்ச்சி;

மோட்டார் கோளத்தில் நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் (ஊட்டச்சத்து, மோட்டார் பயன்முறை, கடினப்படுத்துதல், நல்ல பழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை) மாஸ்டர்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

முழு உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும்:

சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டின் அவசியத்தை ஆதரித்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் மோட்டார் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்;

பகலில் தேவையான மோட்டார் பயன்முறையை வழங்கவும்: ஒரு குழுவில், ஒரு தளத்தில் செயலில் இயக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

பந்து விளையாட்டுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

வெளிப்புற விளையாட்டுகள், இசைக்கு இயக்கம் மூலம் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்;

வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்யுங்கள்:

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு கண்டிப்பாக இணங்குதல்;

அன்றைய பகுத்தறிவு விதிமுறை, சீரான உயர்தர ஊட்டச்சத்து, கட்டாய பகல்நேர தூக்கம் ஆகியவற்றை வழங்குதல்;

புதிய காற்றில் குழந்தைகள் தங்குவதற்கு தேவையான கால அளவை கண்டிப்பாக பராமரிக்கவும்;

காற்றோட்டம் பயன்முறையைக் கவனியுங்கள்;

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த:

மழலையர் பள்ளியில் உளவியல் ஆறுதலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், மழலையர் பள்ளிக்கு குழந்தையை வெற்றிகரமாக தழுவல்;

குழந்தைகளின் உடலை கடினப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்: வானிலைக்கு ஏற்ப ஆடை அணிவது, உடல் கல்விக்கு விளையாட்டு மற்றும் காலணிகள் பயன்படுத்துதல், மழலையர் பள்ளியில் இலகுரக ஆடை, வெப்பநிலை ஆட்சிக்கு உட்பட்டது;

வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்து பின்வரும் வரிசையில் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளை கோபப்படுத்துங்கள்: காற்று, நீர், சூரியன்;

மருத்துவ ஊழியர்களால் தனிப்பட்ட வலுப்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நோய் தடுப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுதல்.

நடைபயிற்சி, ஓட்டம், குதித்தல், சமநிலை, ஏறுதல், ஊர்ந்து செல்வது, ஊர்ந்து செல்வது, உருட்டல், வீசுதல், எறிதல் போன்ற பயிற்சிகளில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்;

சுமையை வழங்கும் இயக்கங்களைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும் வெவ்வேறு குழுக்கள்தசைகள்.

சுகாதார கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குங்கள்;

எளிமையான கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் மற்றும் சுய சேவை திறன்களை வளர்க்க:

பொறுமையாகவும் படிப்படியாகவும் குழந்தைகளுக்கு கைகளை சரியாகக் கழுவி உலர்த்தவும், கழிப்பறையைப் பயன்படுத்தவும், உடை மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்க்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;

தனிப்பட்ட உதாரணம் மூலம், குழந்தைகளுக்கு நேர்த்தியான தோற்றம் மற்றும் நடத்தை தரங்களை கற்பிக்கவும்;

தனிப்பட்ட பொருட்களை (சீப்பு, பல் துலக்குதல், மவுத்வாஷ் கப் போன்றவை) வேறுபடுத்திப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

சிறு வயதிலேயே குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது பல்வேறு வடிவங்கள்கருவி செயல்பாடு, பொருள்-கையாளுதல் விளையாட்டு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வடிவமாக விரிவடைகிறது, பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல், வயது வந்தோருடன் சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட தொடர்பு, கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு, உடல் செயல்பாடு, கலைப் படைப்புகளின் கருத்து (காட்சி, இசை), இலக்கியம்.

2.2 மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான தொடர்பு.

2.2.1. பெற்றோருடன் தொடர்பு (மாணவர்களின் சட்ட பிரதிநிதிகள்).

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் மழலையர் பள்ளியின் தொடர்புகளின் முக்கிய பணிகள்:

வளர்ப்பு, கல்வி, குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் பல்வேறு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நிலைமைகள் போன்ற பல்வேறு சிக்கல்களுக்கு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அணுகுமுறையைப் படிப்பது;

மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் இளம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சிறந்த அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் அறிமுகம், குழந்தையின் முக்கியமான ஒருங்கிணைந்த குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை வெளிப்படுத்துதல், அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பக் கல்வியில் எழும் சிரமங்களை அறிந்திருத்தல்;

அவர்களின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கல்வி கற்பிப்பது மற்றும் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் குறித்து ஒருவருக்கொருவர் தெரிவித்தல்;

மழலையர் பள்ளியில் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களில் ஒத்துழைப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தல், பெறப்பட்ட முடிவுகளில் ஒற்றுமை, மகிழ்ச்சி, பெருமை ஆகியவற்றின் தோற்றம்;

மாவட்டத்தில் (நகரம், மண்டலம்) ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பதற்காக மாணவர்களின் குடும்பங்களை ஈடுபடுத்துதல்;

குழந்தையின் பல்வேறு அபிலாஷைகள் மற்றும் தேவைகள் மற்றும் குடும்பத்தில் அவர்களின் திருப்திக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான கவனமான அணுகுமுறைக்கு பெற்றோரின் ஊக்கம்.

இந்த பணிகள் மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் முக்கிய திசைகளையும் வடிவங்களையும் தீர்மானிக்கின்றன.

2.2.2. மாணவர்களின் பெற்றோருடனான தொடர்புகளின் முக்கிய வடிவங்கள்:

குடும்பத்தை அறிந்து கொள்வது:கூட்டங்கள் - டேட்டிங், குடும்பங்களுக்குச் செல்வது, பெற்றோரைக் கேள்வி கேட்பது .

கல்விச் செயல்முறையின் முன்னேற்றம் குறித்து பெற்றோருக்குத் தெரிவித்தல்:நாட்கள் திறந்த கதவுகள், தனிநபர் மற்றும் குழு ஆலோசனைகள், பெற்றோர் சந்திப்புகள், தகவல் நிலையங்களின் வடிவமைப்பு, குழந்தைகள் கலை கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்தல், குழந்தைகளின் கச்சேரிகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் பெற்றோரை அழைப்பது, குறிப்புகள், ஆன்லைன் பத்திரிகைகள், மின்னஞ்சல் கடிதங்களை உருவாக்குதல்.

பெற்றோரின் கல்வி: "தாய் / தந்தை பள்ளி" அமைப்பு, "பெற்றோருக்கான பள்ளிகள்" (விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள்), முதன்மை வகுப்புகள், பயிற்சிகள், ஒரு நூலகத்தை உருவாக்குதல்

கூட்டு நடவடிக்கைகள்: இசை மற்றும் கவிதை மாலைகள், போட்டிகள், குடும்பக் கச்சேரிகள், வார இறுதி வழிகள் (தியேட்டர், மியூசியம், முதலியன), குடும்ப சங்கங்கள் (கிளப், ஸ்டுடியோ, பிரிவு), குடும்ப விடுமுறைகள், நடைகள், உல்லாசப் பயணம், குடும்ப நாடகங்கள் ஆகியவற்றை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு. , குழந்தைகள் ஆராய்ச்சியில் பங்கேற்க மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகள்.

2.2.3. கல்வியாண்டிற்கான ஆரம்ப வயதிலேயே பெற்றோருடன் பணிபுரியும் திட்டம்.

இலக்கு: ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்காக குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

பணிகள்:

1. பெற்றோர்களிடையே கற்பித்தல் அறிவை விநியோகித்தல்;

2. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் நடைமுறை உதவியை வழங்குதல்;

3. குழுவின் கல்வியாளர்களுடன் பெற்றோரின் நம்பகமான உறவை நிறுவுவதற்கு பங்களிக்கவும்: குழுவின் கல்வியாளர்களின் பரிந்துரைகளுக்கு போதுமான பதிலை வழங்குதல், ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க கல்வியாளர்களுடன் கூட்டாண்மைகளை ஏற்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் ஆண்டுத் திட்டம்(இணைப்பு எண் 1 ஐப் பார்க்கவும்).

2.3 மாறக்கூடிய பகுதி.

2.3.1. சூழலியல் வட்டம் "அனைத்தும் தெரியும்"

விளக்கக் குறிப்பு.

சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை இயற்கையாகவே ஆராய்கிறது. குழந்தை தனது தனிப்பட்ட உணர்வுகள், செயல்கள், அனுபவங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் உலகம் திறக்கிறது. கல்விப் பணிகளில் ஒரு முக்கிய இடம் குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதன் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. க்கு வெற்றிகரமான வளர்ச்சிகுழந்தைகள், சிறுவயதிலிருந்தே சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய முக்கிய தகவல்களைப் பெறுவது முக்கியம்.

"ஒரு குழந்தை எவ்வளவு அதிகமாகப் பார்த்தது, கேட்டது மற்றும் அனுபவித்தது, அவர் எவ்வளவு அதிகமாக அறிந்திருக்கிறார் மற்றும் கற்றுக்கொள்கிறார், அவர் தனது அனுபவத்தில் யதார்த்தத்தின் அதிகமான கூறுகளைக் கொண்டிருக்கிறார், அவரது படைப்பு, ஆராய்ச்சி செயல்பாடு மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும், மற்ற விஷயங்கள் சமமாக இருக்கும்" என்று எழுதினார். லெவ் செமியோனோவிச் வைகோட்ஸ்கி.

குழந்தையின் உச்சரிக்கப்படும் ஆர்வம் அவரது வெற்றிகரமான மன வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும். குழந்தைகள் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், அவர்கள் அதை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் பதிவுகளை பெரியவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றியும், பிற பொருள்களுடனும் சுற்றுச்சூழலுடனும் அதன் உறவுகளைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு உண்மையான யோசனைகளை வழங்குவதில் சோதனை முறையின் பொருத்தம் உள்ளது. பரிசோதனையின் போது, ​​குழந்தையின் நினைவகம் செறிவூட்டப்படுகிறது, அவரது சிந்தனை செயல்முறைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

குழு எண் 1 "லில்லி ஆஃப் தி பள்ளத்தாக்கில்", குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் ஒரு மூலை உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் இந்த சிக்கலை தீர்க்க ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. இந்த மூலையில் வகுப்புகள் வட்ட நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் (“அனைத்தையும் அறிந்தவை” வட்டம்) குழந்தைகள் குழுவுடன் (10 பேர்) வாரத்திற்கு ஒரு பாடம் பிற்பகலில் நடத்தப்படுகின்றன (சோதனை மற்றும் சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கான வருங்கால திட்டம் ஒரு வருடத்திற்கான இளம் குழந்தைகளின், பின் இணைப்பு 2 ஐப் பார்க்கவும்). இந்த வட்டம் வேலை திட்டத்தின் மாறி பகுதியின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாகும்.

இந்த வட்ட நடவடிக்கையின் நோக்கம்:இளம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி, பரிசோதனையின் மூலம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முக்கிய கருத்துக்களைப் பெறுவதன் மூலம்.

பணிகள்:

கவனம், காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் உணர்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் பரிசோதனைகளில் பங்கேற்க குழந்தைகளிடம் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

புறநிலை உலகின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல், சோதனை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றி.

குழந்தைகளில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

குழுக்கள் மற்றும் சிறிய குழுக்களில் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளப்படுத்த, ஒருவருக்கொருவர் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்.

குழந்தைகளுக்கு இயற்கையின் மீது அன்பை ஏற்படுத்துங்கள்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

விரிவுபடுத்தப்பட்ட எல்லைகள், குறிப்பாக, வனவிலங்குகளைப் பற்றி, அதில் நடக்கும் உறவுகளைப் பற்றி அவர்களுக்கு அறிவு இருக்கிறது; உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்கள் (நீர், காற்று, சூரியன், முதலியன) மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றி; பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகள் (ரப்பர், இரும்பு, காகிதம், கண்ணாடி போன்றவை);

அறிவாற்றல் செயல்பாடு உருவாக்கப்பட்டது, அவர்கள் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர்.

குழந்தைகள் செயல்பாடு, சுயாதீன சிந்தனை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள்;

குழந்தைகள் தங்கள் சிறிய மற்றும் பெரிய கண்டுபிடிப்புகளிலிருந்து மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம் மற்றும் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள், இது அவர்களுக்கு செய்த வேலையிலிருந்து திருப்தி உணர்வை அளிக்கிறது.

உணர்ச்சிக் கோளம், படைப்பு திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, முதன்மை தொழிலாளர் திறன்கள் உருவாகின்றன;

மெதுவாக மணல் ஊற்ற, தண்ணீர் ஊற்ற;

சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்க முடியும்;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி: பரிசோதனை, மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம், மணல், தண்ணீர் போன்றவற்றுடன் விளையாடுதல்.

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி: சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது, நட்பு உறவுகளை வளர்ப்பது, பல்வேறு தொழிலாளர் பணிகளைச் செய்தல்.

பேச்சு வளர்ச்சி: ஒரு உரையாடலுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், மகிழ்ச்சியான மனநிலையைத் தூண்டுதல், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல்.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி: இசைக்கருவி, வரைதல், மாடலிங்.

உடல் வளர்ச்சி: உடற்கல்வி நிமிடங்கள்.

வேலை முறைகள்:

தனிப்பட்ட.

குழு.

காட்சி.

வேலையின் படிவங்கள்:

பரிசோதனை;

உரையாடல்கள், காட்சி பொருள் வேலை;

2.3.2. நாடக வட்டம் "டேல்ஸ் வித் தி பிரவுனி குசி".

விளக்கக் குறிப்பு.

சிறுவயதிலிருந்தே புத்தகங்கள் ஒரு நபரைச் சுற்றி வருகின்றன. முதலில், இவை புத்தகங்கள் - படங்கள், பின்னர் வேடிக்கையான கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள், நகைச்சுவைகள், பின்னர் குழந்தைகள் பத்திரிகைகள். பெரும்பாலும் இவை கதைகள், ஒரு தாய் அல்லது பாட்டி ஒரு குழந்தைக்கு படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன் படிக்கும் கதைகள், சில சமயங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் மாயாஜால உலகில் ஒரு கவர்ச்சிகரமான பயணம். இதற்குப் பின்னால் எப்போதும் ஒரு புத்திசாலி, கனிவான, பிரகாசமான புத்தகம் உள்ளது, அதன் நினைவுகள் ஒரு நபர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் எடுத்துச் செல்வார்.

முக்கியத்துவம்குழந்தையின் வளர்ச்சிக்காக, ஒரு விசித்திரக் கதை உள்ளது. விசித்திரக் கதை நாட்டுப்புற ஞானம், உலகளாவிய மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்களை உறிஞ்சி பாதுகாக்கிறது. விசித்திரக் கதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் மறுக்க முடியாதது. புத்தகம் குழந்தையின் மனதை மேம்படுத்துகிறது, பேச்சில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது, சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய உதவுகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு மகிழ்ச்சியான முடிவு மற்றும் தீமையின் மீது நன்மையின் கட்டாய வெற்றியைக் கொண்ட ஒரு கற்பனைக் கதை. பெரும்பாலும் விசித்திரக் கதைகளில் சாதாரண வாழ்க்கையில் மந்திரம் மற்றும் பல்வேறு நம்பமுடியாத சாகசங்கள் உள்ளன. அணுக முடியாதது அணுகக்கூடியதாகிறது, உண்மையற்றது உண்மையாகிறது. அதனால்தான் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க விரும்புகிறார்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து அதிக உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுவதற்கு, அதை உணர, புரிந்து கொள்ள ஆழமான அர்த்தம், அதை விளக்க வேண்டும். இதற்காக, நாடக நடவடிக்கைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நாடக செயல்பாடு சமூக திறன்களின் அனுபவத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு நாடக விசித்திரக் கதைக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை தனது மனத்தால் மட்டுமல்ல, இதயத்தாலும் உலகைக் கற்றுக்கொள்கிறது. "பள்ளத்தாக்கின் லில்லி" "டேல்ஸ் வித் தி பிரவுனி குசி" குழு எண் 1 இல் உருவாக்கப்பட்ட நாடக நடவடிக்கைகள் குறித்த வட்டத்திற்கு இது பெரும் உதவியாக உள்ளது. இந்த வட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகள் பிற்பகலில் வாரத்திற்கு ஒரு பாடம் என்ற அதிர்வெண்ணுடன் குழந்தைகளின் குழுவுடன் (10 பேர்) நடத்தப்படுகின்றன (ஆண்டிற்கான நீண்ட கால திட்டத்திற்கு, பின் இணைப்பு 3 ஐப் பார்க்கவும்). இந்த வட்டம் வேலை திட்டத்தின் மாறி பகுதியின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாகும்.

இந்த வட்டத்தின் நோக்கம்:பேச்சு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அத்துடன் நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளம்.

இலக்கை அடைவது பின்வருவனவற்றின் தீர்வை உறுதி செய்கிறது பணிகள்:

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

நினைவகம், கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

நாடக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விசித்திரக் கதைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளப்படுத்துதல்;

தார்மீக நோக்குநிலையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (நட்பு, இரக்கம், நேர்மை, பரஸ்பர உதவி போன்றவை);

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகிறது;

விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுடன் எளிமையான உரையாடல்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்;

நன்கு வளர்ந்த நினைவகம், கற்பனை, கற்பனை;

புனைகதைகளில் ஆர்வம் காட்டுங்கள்;

வளர்ந்த உணர்ச்சிக் கோளம், படைப்பு திறன்கள்;

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்கிறார்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையின் நாடகக் காட்சியின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கவும்;

குழந்தைகளிடையே நட்பு உறவுகள் குழுவில் உருவாகின்றன;

பணியின் செயல்பாட்டில், அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு உறுதி செய்யப்படுகிறது:

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி: விலங்கு உலகத்துடன் அறிமுகம், வடிவமைப்பு;

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி: சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது, செயலில் உள்ள தொடர்பு செயல்பாடு, விரல் விளையாட்டுகள், உட்கார்ந்த விளையாட்டுகள்;

பேச்சு வளர்ச்சி: ஒரு உரையாடலுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, மகிழ்ச்சியான மனநிலையைத் தூண்டுவது, விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி: விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பது, இசைக்கருவிகள், வரைதல், மாடலிங்;

உடல் வளர்ச்சி: உடற்கல்வி நிமிடங்கள்;

வேலை முறைகள்:

குழு;

காட்சி;

வேலையின் படிவங்கள்:

விசித்திரக் கதைகளின் அரங்கேற்றம்;

புனைகதை படித்தல்;

வரைதல், மாடலிங்;

IIIஅத்தியாயம். கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பு.

3. வேலை செய்யும் திட்டத்தின் தளவாட ஆதரவு.

கல்வி செயல்முறையின் தரத்தின் செயல்திறனில் ஒரு பெரிய பங்கு பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது பாலர் பள்ளி வழங்கல்மற்றும் குழுவின் கல்வி செயல்முறையின் உபகரணங்கள்.

குழுவின் பொழுதுபோக்கில் பின்வருவன அடங்கும்: விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு அறை, ஒரு படுக்கையறை, ஒரு கழிப்பறை - ஒரு கழிப்பறை அறை, ஒரு சமையலறை, ஒரு வரவேற்பு அறை, ஒரு சக்கர நாற்காலி அறை, ஒரு நுழைவு மண்டபம்.

குழு அறையின் பரப்பளவு 162.16 சதுர மீட்டர். மீ, ஒரு குழந்தை 8.1 சதுர மீட்டர். மீ.

குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் குழுவில் உள்ளன. பல்வேறு மண்டலங்கள் மற்றும் மூலைகள் வடிவமைக்கப்பட்டு செயல்படுகின்றன: ஒரு படைப்பு மூலை, ஒரு நாடக மூலை, "லிட்டில் பில்டர்ஸ்", ஒரு விளையாட்டு மூலை, ஒரு கேரேஜ், ஒரு வீடு, ஒரு டிரஸ்ஸிங் கார்னர், "இளம் இயற்கை ஆர்வலர்", "எனது முதல் புத்தகம்", ஒரு தனிமையின் மூலை, மொபைல் மூலைகள் (பார்பர்ஷாப், கடை, "டாக்டர் ஐபோலிட்").

நிறுவனத்தின் பிரதேசத்தில் பல்வேறு வகையான மரங்கள் மற்றும் புதர்கள், புல்வெளிகள், மலர் படுக்கைகள் மற்றும் மலர் படுக்கைகள் உள்ளன. குழுவின் தளத்தில் நடைபயிற்சி, கேமிங் வளாகங்கள் பொருத்தப்பட்ட பகுதிகள் உள்ளன.

வளாகத்தில் ஒரு வெப்ப ஆட்சி வழங்கப்படுகிறது. குழுவில் காற்று வெப்பநிலை 22 - 24 டிகிரி ஆகும். தரையிலிருந்து 1 மீ உயரத்தில் வீட்டு வெப்பமானியைப் பயன்படுத்தி காற்று வெப்பநிலை கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வளாகத்தில் காற்று பரிமாற்றத்திற்காக, வழங்கல் மற்றும் வெளியேற்ற காற்றோட்டம் வழங்கப்படுகிறது, குழுவில் காற்றோட்டம் அட்டவணை உள்ளது. கோடையில், சூடான, வெப்பமான காலநிலையில், ஒரு பக்க காற்று காற்றோட்டம் வழங்கப்படுகிறது.

3.1 முறையான பொருட்கள், ஆரம்ப வயதினரின் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான வழிமுறைகள்.

கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்த, ஒரு மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு உள்ளது: திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம், கல்வி மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ் (ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடுகள்), நவீன கல்வி விளையாட்டுகளின் தொகுப்புகள்.

அனைத்து இலக்கியங்களும் கூட்டாட்சித் தேவைகளுக்கு இணங்குகின்றன மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனங்கள்.

சிறு வயதிலேயே கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும் வழிமுறை உதவிகளின் பட்டியல்.

வளர்ச்சி திசை	கற்பித்தல் உதவிகள்	காட்சி மற்றும் செயற்கையான உதவிகள்
உடல் வளர்ச்சி	Solyanik EN சிறு வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளை உருவாக்குதல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: OOO "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்" குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை", 2014	விளையாட்டு பொம்மைகள்: கை, முன்கை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு (டாப்ஸ், பந்துகள், வளையங்கள், ஸ்கிட்டில்ஸ்) ஆகியவற்றின் தசைகளை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; இயங்கும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு, குதித்தல், கால்களின் தசைகளை வலுப்படுத்துதல், உடற்பகுதி (சக்கர நாற்காலிகள், கயிறுகள் கயிறுகள்), மென்மையான தொகுதி, வளைவுகள்;
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. கட்டுமானம்; சூழலுடன் அறிமுகம் உலகம்; தார்மீக கல்வி	லிட்வினோவா O. E. ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் கட்டுமானம். 2-3 வயது குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்: பாடநூல்.-முறை. கொடுப்பனவு. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: எல்எல்சி "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்" குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை ", 2015. மழலையர் பள்ளியில் இயற்கையுடன் Solomennikova OA அறிமுகம்: ஆரம்ப வயதின் இரண்டாவது குழு. - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2016. Pomoraeva IA ஆரம்ப கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம். ஆரம்ப வயதின் இரண்டாவது குழு. - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2014.	பிளானர் வடிவியல் உருவங்கள், க்யூப்ஸ், பிரமிடுகள், பந்துகள்; காய்கறிகள், பழங்கள் மற்றும் பிற பொம்மைகளின் மாதிரிகள்: சதி (உருவ) பொம்மைகள்: பொம்மைகள், மக்கள் மற்றும் விலங்குகளை சித்தரிக்கும் சிலைகள், வாகனங்கள், உணவுகள், தளபாடங்கள் போன்றவை; செயற்கையான பொம்மைகள்: நாட்டுப்புற பொம்மைகள் (ரோலி-பாலி, பிரமிடுகள்), மொசைக்ஸ், பலகை விளையாட்டுகள்; வேடிக்கை பொம்மைகள்: மக்கள், விலங்குகளின் வேடிக்கையான சிலைகள், இயந்திர சாதனங்களுடன் வேடிக்கையான பொம்மைகள்; கட்டுமானப் பொருட்கள்: கட்டுமானப் பொருட்களின் தொகுப்புகள், கட்டமைப்பாளர்கள், இலகுரக மட்டு பொருள்; சோதனை உபகரணங்கள், விளையாட்டு உபகரணங்கள் போன்றவை. டிடாக்டிக் பொருள்குழந்தைகளுக்கு பருவங்களை (நான்கு பருவங்கள்) பழக்கப்படுத்துதல்
பேச்சு வளர்ச்சி. பேச்சு பணிகளை செயல்படுத்துதல்; படைப்பு வளர்ச்சி; புனைகதைகளுடன் அறிமுகம்;	Gerbova VV மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி: ஆரம்ப வயதின் இரண்டாவது குழு. - எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2015 டோமிலோவா எஸ்.டி. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை குறிப்புகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான முழுமையான வாசகர். புத்தகம் 1. மாஸ்கோ: ஏடிஎஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2015. டோமிலோவா எஸ்.டி. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை குறிப்புகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான முழுமையான வாசகர். புத்தகம் 2. மாஸ்கோ: ஏடிஎஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2015.	டோமிலோவா எஸ்.டி. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை குறிப்புகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான முழுமையான வாசகர். புத்தகம்1. மாஸ்கோ: ஏடிஎஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2015. டோமிலோவா எஸ்.டி. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிமுறை குறிப்புகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான முழுமையான வாசகர். புத்தகம் 2. மாஸ்கோ: ஏடிஎஸ் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2015. மனகோவா எம்.வி. இது அவசியம், கழுவ வேண்டியது அவசியம்! நாங்கள் சரியாக கற்றுக்கொள்கிறோம். Rostov-on-Don, Prof-Press Publishing House, 2015. மனகோவா எம்.வி. நான் நன்கு வளர்ந்த குழந்தை. குழந்தைகளுக்கு நல்ல நடத்தை. Rostov-on-Don: Prof-Press Publishing House, 2015. காட்சிப்படுத்தல் வழிமுறைகள் (பிளானர் பார்வை): செயற்கையான படங்கள் (ஓவியங்களின் தொடர் "தி சீசன்ஸ்"), பொருள் படங்கள்.
சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி. தார்மீக கல்வி; தொடர்பு செயல்பாடு; தொழிலாளர் கல்வி; பாதுகாப்பு	Gerbova VV மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி: ஆரம்ப வயதின் இரண்டாவது குழு. - எம்.: மொசைக்-சின்டெஸ், 2015. Teplyuk S. N. குழந்தைகளுடன் நடைபயிற்சிக்கான விளையாட்டு வகுப்புகள்: 2-4 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு. - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2015. - "குழந்தை பாதுகாப்பு" - மடிப்பு படுக்கை Pogudkina I. S. வளரும் விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், இளம் குழந்தைகளுக்கான சிக்கலான வகுப்புகள் (1 வயது முதல் 3 வயது வரை) - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தைகள்-பத்திரிகை", 2015. Gorbushina S. B. பாலர் குழந்தைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கு விளையாட்டு டெடாக்டிக் எய்ட்ஸ். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: OOO "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்" குழந்தைப் பருவம்-பத்திரிகை", 2016	சொந்த நகரத்தின் புகைப்பட ஆல்பம். இருந்து வீட்டில் பொம்மைகள் வெவ்வேறு பொருட்கள்(காகிதம், அட்டை, நூல், துணி, கம்பளி), அரை வடிவ (பெட்டிகள், கார்க்ஸ், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள்), இயற்கை (கூம்புகள், குண்டுகள், கூழாங்கற்கள்); குடும்ப ஆல்பம், புகைப்படங்கள்; லோட்டோ: "பழங்கள்", "பெர்ரி", "பூக்கள்", "விலங்குகள்", "பொம்மைகள்", "தொழில்கள்"; "குழந்தை பாதுகாப்பு" - ஒரு மடிப்பு படுக்கை;
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி. கலை படைப்பாற்றல்; உற்பத்தி செயல்பாடு (வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு);	லைகோவா I. A. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு. முதலில் இளைய குழு. (கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"): கற்பித்தல் உதவி. - எம்.: ஸ்வெட்னாய் மிர் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2014. கோல்டினா டி.என். 2-3 வயது குழந்தைகளுடன் வரைதல். - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2015	இசை பொம்மைகள்: வடிவம் மற்றும் ஒலியில் பின்பற்றுதல் இசைக்கருவிகள் (துருத்திகள், டிரம்ஸ், குழாய்கள், முதலியன); சதி பொம்மைகள்: மணிகளின் தொகுப்புகள், மணிகள்; நாடக பொம்மைகள்: பொம்மைகள்-நாடக பாத்திரங்கள், பொம்மலாட்டங்கள்-கையுறைகள், பிபாபோ; சதி சிலைகள், உடைகள் மற்றும் ஆடை கூறுகள், பண்புக்கூறுகள், அலங்கார கூறுகள், முகமூடிகள், முட்டுகள்; ஒலி உபகரணம் (ஆடியோ உபகரணங்கள்): ரேடியோ ரிசீவர்

3.1.1. நிரலின் மாறி பகுதிக்கான பொருள் ஆதரவு.

1. வினோகிராடோவா என்.எஃப். "இயற்கை பற்றிய மர்மக் கதைகள்", "வென்டானா-கிராஃப்", 2007

2. Ryzhova N. தண்ணீர் மற்றும் மணல் கொண்ட விளையாட்டுகள். // ஹூப், 1997. - எண். 2

3. புரோகோரோவா எல்.எம். பாலர் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு: வழிகாட்டுதல்கள். எம்.: ஆர்க்டி, 2008. - 64 பக்.

4. ரைஜோவா எல்.வி. குழந்தைகளின் பரிசோதனை முறைகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: குழந்தைப் பருவம் - பிரஸ், 2014. - 208 பக்.

5. Zubkova N.M. WHO மற்றும் அதிசயங்களின் சிறிய வண்டி. 2 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான பரிசோதனைகள் மற்றும் சோதனைகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2006. - 30 பக்.

6. டோமிலோவா எஸ்.டி. "பாலர் பள்ளிகளுக்கான முழுமையான வாசகர்" மாஸ்கோ: ஏஎஸ்டி, 2015.-702.

7. Gerbova, V. V. மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் (2-4 ஆண்டுகள்) படிக்க ஒரு புத்தகம் [உரை] / V. V. Gerbova. - எம். : மொசைக்-சின்டெஸ், 2015. - 256 பக்.

8. Fesyukova, L. B. நாங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் கல்வி கற்போம். படங்கள் பற்றிய உரையாடல்கள் [உரை] / L. B. Fesyukova. - எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2014. - 48 பக்.

9. ஈ.வி. Zvorygin "குழந்தைகளின் முதல் சதி விளையாட்டுகள்".

10. ஆன்டிபினா ஈ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு - எம்., 2003. - 134 பக்.

11. ஆண்டிபினா ஈ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக செயல்பாடு: விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், காட்சிகள் - எம் .: டிசி ஸ்பியர், 2006. - 128 பக்.

12. ஆர்டெமோவா எல்.வி. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள் - எம்., 1991. - 174 பக்.

13. பர்தேஷேவா டி. நாங்கள் எங்கள் கைகளால் கவிதைகளைச் சொல்கிறோம் // ஹூப். - 1998. - எண். 5.

3.2 ஆரம்ப வயதினரின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

3.2.1. தினசரி ஆட்சி.

முக்கிய செயல்முறைகளின் சுழற்சித் தன்மையானது ஒரு நாளின் பகுத்தறிவு வரிசை, உகந்த தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடு, விழிப்பு மற்றும் தூக்கம் ஆகியவற்றின் எழுச்சி மற்றும் குறைவின் காலங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையை செயல்படுத்துவதை அவசியமாக்குகிறது. குழுவில் உள்ள தினசரி வழக்கம் உடல் மற்றும் மன செயல்திறன் மற்றும் நாளின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது பாதியில் உணர்ச்சி ரீதியான எதிர்வினை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது.

தினசரி வழக்கத்தை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​மீண்டும் மீண்டும் கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

உணவு நேரங்கள்;

பகல் தூக்கத்திற்காக படுத்துக்கொள்வது;

குழந்தை வெளிப்புறத்திலும் உட்புறத்திலும் மற்றும் உடற்பயிற்சியின் போது செலவிடும் மொத்த நேரம்.

குளிர் மற்றும் சூடான காலங்களில் தினசரி வழக்கம்

எழுந்திரு, காலை கழிப்பறை
ஒரு பாலர் பள்ளியில்
குழந்தைகளின் வரவேற்பு, சுயாதீனமான செயல்பாடு
சுதந்திரமான செயல்பாடு
ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் (துணைக்குழுக்கள் மூலம்)
ஒரு நடைக்குத் தயாராகிறது
நட
ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து திரும்புதல், சுயாதீனமான செயல்பாடு, இரவு உணவுக்கான தயாரிப்பு
தூக்கம் தயாரித்தல், தூக்கம்
படிப்படியான உயர்வு, சுதந்திரமான செயல்பாடு
சுயாதீன செயல்பாடு, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கை (துணைக்குழுக்கள் மூலம்)
ஒரு நடைக்குத் தயாராகிறது
நட
ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து திரும்புதல், சுயாதீனமான செயல்பாடு, இரவு உணவுக்கான தயாரிப்பு
சுயதொழில், வீட்டுக்குப் போவது
நட
வீட்டிற்குத் திரும்புதல், இரவு உணவு, அமைதியான விளையாட்டுகள், சுகாதார நடைமுறைகள்
இரவு தூக்கம்	20.30-6.30 (7.30)

கோடையில் தினசரி வழக்கம்

நேரம்	முதன்மை செயல்பாடு
	தெருவில் குழந்தைகளின் வரவேற்பு, விளையாட்டுகள், காலை பயிற்சிகள் (தெருவில்)
	காலை உணவு, காலை உணவு தயார்
	கூட்டு செயல்பாடு, சுதந்திரமான செயல்பாடு
	இரவு உணவு தயாரிப்பு, மதிய உணவு
	தூக்கம் தயாரித்தல், தூக்கம்
	படிப்படியான உயர்வு, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், நீர் நடைமுறைகள், விளையாட்டுகள்
	மதியம் தேநீர் தயார்
	கூட்டு செயல்பாடு, நடை
	இரவு உணவு, இரவு உணவு தயார்
	வீட்டை விட்டு வெளியேறும் குழந்தைகள்

உடல் செயல்பாடு முறை

வேலை வடிவங்கள்	தொழில்களின் வகைகள்	வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் காலம் (நிமிடங்களில்)
உடற்கல்வி	a) உட்புறத்தில்	வாரத்திற்கு இரண்டு முறை
	b) தெருவில்	வாரத்திற்கு 1 முறை
தினசரி வழக்கத்தில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் வேலை	a) காலை பயிற்சிகள்	தினசரி
	b) வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் நடை பயிற்சிகள்	தினசரி 2 முறை (காலை மற்றும் மாலை)
	c) உடற்கல்வி நிமிடங்கள் (நிலையான பாடத்தின் நடுவில்)	வகுப்புகளின் வகை மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து தினசரி 3
ஓய்வு	a) உடற்கல்வி	மாதத்திற்கு 1 முறை
	b) உடற்கல்வி விடுமுறை
	c) சுகாதார நாள்	ஒரு காலாண்டிற்கு 1 முறை
சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாடு	அ) உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களின் சுயாதீனமான பயன்பாடு	தினசரி

3.3 இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை வடிவமைத்தல்.

சிறு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் திசைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகள் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில், ஆட்சி தருணங்களில், குழந்தைகளின் நேரடியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

பல்வேறு கலாச்சார நடைமுறைகளின் (கல்விப் பகுதிகள்) திட்டமிடல் மற்றும் செயல்படுத்தல் ஒரு சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது ஒரு "தீம்" சுற்றி பல்வேறு வகையான குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஒரு சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது. தலைப்புகள் "கருப்பொருள் வாரங்கள்", "குழு மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிகழ்வுகள்", "திட்டம் செயல்படுத்தல்", "இயற்கையில் பருவகால நிகழ்வுகள்", "விடுமுறைகள்" மற்றும் குழுவின் "பாரம்பரியங்கள்" ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

செப்டம்பர் 1 முதல் மே 31 வரை கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, குழுவின் குழந்தைகளுக்கான கோடைகால பொழுதுபோக்கு வேலைகளின் கட்டாய அமைப்புடன்.

மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளைத் தழுவுவதற்கு செப்டம்பர் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. மழலையர் பள்ளியை நெருங்கிய சமூக சூழலாக அறிந்து கொள்ள (குழுவின் அறை மற்றும் உபகரணங்கள்: தனிப்பட்ட லாக்கர், தொட்டில், பொம்மைகள் போன்றவை). குழந்தைகளையும் ஆசிரியரையும் தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.

வேலை திட்ட பாடத்திட்டம்கூட்டாட்சி விதிமுறைகளின்படி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தைகளின் சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை, அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஐந்து கல்விப் பகுதிகள் பாடத்திட்டத்தில் அடங்கும்.

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி - தார்மீக கல்வி, தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு, விளையாட்டு செயல்பாடு, தொழிலாளர் கல்வி, பாதுகாப்பு.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி - குழந்தை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம், FEMP, வடிவமைப்பு.

பேச்சு வளர்ச்சி - பேச்சு வளர்ச்சி, புனைகதை வாசிப்பு.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி - வரைதல், மாடலிங், கலை வேலை, அப்ளிக், இசை.

உடல் வளர்ச்சி - உடல் கலாச்சாரம்.

ஆரம்ப வயதினரின் தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் பட்டியல் (ஒரு ஐந்து நாள் வாரத்திற்கான கற்பித்தல் சுமை).

செயல்பாடுகள்	வாரத்திற்கு பாடங்களின் எண்ணிக்கை
உட்புற உடல் கலாச்சாரம்
ஒரு நடைப்பயணத்தில் உடல் கலாச்சாரம்
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி
பேச்சு வளர்ச்சி
ஓவியம்
விண்ணப்பம்
வாரத்திற்கு மொத்தம்
ஒரு மாதத்திற்கு மொத்தம்

பாலர் நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமையின் (SanPiN 2.4.1.3049-13) சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்-முறை கடிதம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வாரத்தில் கற்பித்தல் சுமையின் அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. 14.03.2000 எண் 65 / 23-16 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின்.

மாறாத பகுதியில் பாடத்திட்டம் OD 60% க்கு மேல் இல்லை.

திட்டத்தின் படி, மாறி (மட்டு) பகுதி சுமார் 40% மற்றும் ஒரு பிராந்திய உள்ளடக்க கூறுகளை உள்ளடக்கியது, குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்.

துணைக்குழுக்களில் நடைபெறும் அனைத்து வகையான GCDகளிலும், 10 நிமிட டைனமிக் இடைநிறுத்தங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் ஒரு அறையிலிருந்து இன்னொரு அறைக்கு நகர்ந்து, தளர்வு மற்றும் மன அழுத்தத்தை குறைக்கும் பயிற்சிகளை மேற்கொள்கின்றனர், கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை (விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்), கைகளின் சுய மசாஜ், கைகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிபுணர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ். .

ஆரம்ப வயதினரின் தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகள் நாளின் முதல் பாதியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

குழந்தைகளில் சோர்வைத் தடுக்க, இது உடல் கலாச்சாரம், இசை மற்றும் கலை படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

3.3.1. பகலில் கல்விப் பகுதிகளை செயல்படுத்துவதற்கான மாதிரி.

புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் கலவை மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்

பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல்

வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்;

சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை), இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது;

உடல் வளர்ச்சி

இயக்கக் கூறுகளுடன் விளையாட்டு உரையாடல்

விளையாட்டு

காலை பயிற்சிகள்

பயிற்சிகள்

பரிசோதனை

 சூழ்நிலை உரையாடல்

கதை

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி

 வயது வந்தோருக்கான கருவிகளைப் பின்பற்றும் பல்வேறு பொம்மைகளுடன் செயல்கள்;

 தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது, குழந்தைகளுக்கு தேவையான உபகரணங்களை வழங்குதல்;

கல்வியாளர் (குணப்படுத்துதல், உணவளித்தல், படுக்கையில் வைக்கவும், உணவை சமைக்கவும், காரைப் பழுதுபார்த்தல் போன்றவை) பொம்மைகளுடன் நோக்கத்துடன் விளையாடும் நடவடிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சதி விளையாட்டுகள்;

குழந்தையின் தன்னார்வ பங்கேற்புடன், அவருக்கு நன்கு தெரிந்த எளிய வடிவமைப்புகளை உருவாக்கவும், வரைபடங்கள், பின்னர் அவர் தன்னை இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியும்;

வயது வந்தோருடன் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

மதிப்பாய்வு

கவனிப்பு

விளையாட்டு-பரிசோதனை.

ஆராய்ச்சி

செயல்பாடுகள்

கட்டுமானம்.

வளரும் விளையாட்டு

கதை

ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடு

உரையாடல்

சிக்கல் சூழ்நிலை

பேச்சு வளர்ச்சி

கவனிப்பு மற்றும் இயற்கையில் அடிப்படை உழைப்பு;

தொடர்பு வளர்ச்சிக்கான வேடிக்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகள்;

பிரகாசமான வண்ணமயமான படங்களைப் பயன்படுத்தி புனைகதைகளைக் கேட்பது;

இலக்கியப் படைப்புகளின் அரங்கேற்றம் மற்றும் தொடக்க நாடகமாக்கல்;

 கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்;

டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்;

வீட்டு மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்;

ஆரம்ப பரிசோதனை.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

அழகியல் ரீதியாக கவர்ச்சிகரமான பொருட்களை ஆய்வு செய்தல்;

விளையாட்டு;

கண்காட்சிகளின் அமைப்பு;

நகை உற்பத்தி;

வயதுக்கேற்ற நாட்டுப்புற, கிளாசிக்கல், குழந்தைகளின் இசையைக் கேட்பது;

ஒலிகளுடன் பரிசோதனை செய்தல்;

இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டு;

கற்றல் இசை விளையாட்டுகள்மற்றும் நடனங்கள்;

ஒன்றாகப் பாடுவது.

3.3.2. கல்வி செயல்முறையை உறுதி செய்தல்.

OOP பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் SanPin இன் தேவைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையை உறுதிப்படுத்த, பின்வருபவை உருவாக்கப்பட்டன:

GCD கட்டம்;

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சைக்ளோகிராம்;

காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

இணைப்பு எண் 4, 5, 6, 7 ஐப் பார்க்கவும்.

1. 1. பொழுதுபோக்கு மற்றும் விடுமுறையின் தோராயமான பட்டியல்.

விடுமுறை.புதிய ஆண்டு, "இலையுதிர் காலம்", "வசந்தம்", "கோடை", "அம்மாவின் விடுமுறை".

நாடக நிகழ்ச்சிகள்.விரல், மேஜை, பொம்மை தியேட்டர் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி நிகழ்ச்சிகள். மேடை நிகழ்ச்சிகள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் பிற இலக்கியப் படைப்புகள், அத்துடன் பாடல்கள்.

பாடும் விளையாட்டுகள், பாடல்களை நாடகமாக்குதல், விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு, வேடிக்கை- மந்திர தந்திரங்கள், ஆச்சரியமான தருணங்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பென்சில்களுடன் வேடிக்கை. நாட்டுப்புறவியல்: நர்சரி ரைம்கள், அழைப்புகள்.

3.3.4. குழு மரபுகள்.

PEP ஐ உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான-கருப்பொருள் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கான பாரம்பரிய நிறுவன அடிப்படையானது ஒரு முன்மாதிரியான சிக்கலான-கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகும், இதன் தலைப்புகள் ஒரு இளம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் கவனம் செலுத்துகின்றன மற்றும் மனித இருப்பின் பல்வேறு அம்சங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. :

நிகழ்வுகள் தார்மீக வாழ்க்கைகுழந்தை ("நன்றி" நாட்கள், இரக்கம், நண்பர்கள், முதலியன);

சுற்றியுள்ள இயற்கை (நீர், நிலம், பறவைகள், விலங்குகள் போன்றவை);

கலை மற்றும் இலக்கிய உலகம் (குழந்தைகள் புத்தகம், நாடகம், முதலியன);

குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்திற்கான பாரம்பரியமான பண்டிகை நிகழ்வுகள் (புத்தாண்டு, வசந்த விழா, அன்னையர் தினம்);

மிகவும் "முக்கியமான" தொழில்கள் (கல்வியாளர், மருத்துவர், தபால்காரர், பில்டர், முதலியன);

இந்த விடுமுறைகள் கல்வி செயல்முறை சர்வதேச மற்றும் ரஷ்ய விடுமுறைகள் அல்லது நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு சமூக ரீதியாகவும் தனிப்பட்ட ரீதியாகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பிறவற்றால் மாற்றப்படலாம்;

கொண்டாட்டத்திற்கான பரிந்துரைக்கப்பட்ட நேரம் எப்போதும் கொண்டாட்டத்தின் அதிகாரப்பூர்வ தேதியுடன் ஒத்துப்போவதில்லை; கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்காக, இது மாதத்தின் வாரங்களில் விநியோகிக்கப்படுகிறது; விடுமுறையின் உண்மையான தேதி சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

ஒவ்வொரு விடுமுறைக்கும் தயாரிப்பதற்கான காலம் எங்களால் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

விடுமுறைக்கான தயாரிப்பு என்பது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளின் விளக்கமாகும், மேலும் வேலைத் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைகிறது.

3.4. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு.

விளையாட்டு அறையின் வளரும் இடம் பல கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் குழுவில் உள்ளன. பல்வேறு மண்டலங்கள் மற்றும் மூலைகள் அலங்கரிக்கப்பட்டு செயல்படுகின்றன, மையங்களின் தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், பாரம்பரிய கையேடுகள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் (இசைக்கருவிகளின் தொகுப்பு, பொம்மை டேபிள் தியேட்டர், வண்ணப்பூச்சுகள், ஆல்பங்கள், பென்சில்கள், முதலியன), அவை குழந்தைகளின் படைப்பு வெளிப்பாட்டை அதிகரிக்கும் பொருட்களைக் கொண்டிருக்கின்றன.

இசை, நாடக மையங்கள்: ஒலிவாங்கி (போலி), பாரம்பரியமற்ற இனங்கள்தியேட்டர் (கையுறை, விரல், மேஜை, பிபாபோ), தரமற்ற இசைக்கருவிகள் - இரைச்சல் தயாரிப்பாளர்கள், ரஸ்ட்லர்கள், ஜிங்கிள்ஸ்.

படைப்பாற்றல் மூலைசேர்க்கிறது:

"அழகின் அலமாரி", இதன் நோக்கம் அழகான விஷயங்களை, கலை மற்றும் கைவினைப் பொருட்களைப் போற்றுவதாகும். வளர்ச்சிக்காக நுண்கலைகள்குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்த அழைக்கப்படுகிறார்கள்: பிளாஸ்டிக், மாவு, இயற்கை பொருள், தோல்; பல்வேறு வழிகள் (கிரேயன்கள், கோவாச், தூரிகைகள், இறகுகள், முத்திரைகள், நூல்கள் போன்றவை).

அறிவாற்றல் மண்டலம்.கல்வி இடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், கணிதம், இயற்கை அறிவியல், மனித சமூக வாழ்க்கை, சூழலியல் மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவது - கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து குழந்தைக்கு தகவல்களை வழங்குவதாகும். இளம் இயற்கையியல் பரிசோதனை மூலைகள், இயற்கை, நூலகம் மற்றும் தொகுப்புகள் ஆகியவை அடங்கும். இந்த மண்டலத்தின் புறநிலை உலகம் செயலில் மற்றும் மாறுபட்ட நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் தேவைகளை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்கிறது.

இந்த இலக்கை அடைய, கணித மையங்கள் வேலை செய்யும் பொருட்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன: பிரமிடுகள், க்யூப்ஸ், பந்துகள் - வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் வண்ணங்கள், விமான வடிவியல் வடிவங்கள். கொள்கலன்களை நகர்த்துவதற்கு வசதியாக கணிதத்தில் செயற்கையான மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள் உள்ளன.

விளையாட இடம்ஒரு பாலர் பள்ளியின் அடிப்படைத் தேவையை உணர்ந்து - நாடகம். பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், மக்களிடையேயான உறவுகளை மாதிரியாக்குவதில், குழந்தைகள் ஆரம்ப சமூக திறன்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கவும், பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும், புதிய தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு இந்த இடத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது, குழுவில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் விளையாட்டு இடத்தின் அமைப்புக்கு வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழுவின் விளையாட்டு மையத்திலும் குடும்ப உறவுகள் (பொம்மைகள், பொம்மை தளபாடங்கள், உணவுகள்) மற்றும் வீட்டிற்கு வெளியே உள்ள உறவுகள் (கார்கள், விலங்குகள், ஒரு மருத்துவர், ஒரு சிகையலங்கார நிபுணர் போன்றவை) உருவகப்படுத்தும் பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்கள் உள்ளன.

உணர்ச்சி மண்டலம்குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்கு, சுயாதீன விளையாட்டுகள் மற்றும் தளர்வு, குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த மூலையில் ஒரு கூடாரத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, அங்கு மென்மையான தலையணைகள், "பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான" தொலைபேசி, பிடித்த புத்தகங்கள் மற்றும் ஒரு மென்மையான பொம்மை வைக்கப்படுகின்றன.

மோட்டார் மண்டலம்.இந்த மூலையில் உடற்கல்விக்கான பண்புக்கூறுகள் உள்ளன: ஜம்ப் கயிறுகள், வளையங்கள், வெவ்வேறு அளவுகளின் பந்துகள், ரிப்பன்கள், ஜிம்னாஸ்டிக் குச்சிகள்.

பொருள் சூழல் ஒரு திறந்த, மூடப்படாத அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மாற்றம், சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் திறன்,குழந்தையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது.

இதைச் செய்ய, இந்த அம்சத்தில் பின்வரும் அணுகுமுறைகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்:

பருவகால நிகழ்வுகளுக்கான கணக்கியல் (குளிர்காலத்தில் ஸ்னோஃப்ளேக்குகள், கோடையில் டேன்டேலியன்கள், இலையுதிர்காலத்தில் வண்ணமயமான இலைகள்);

வரலாற்று, சமூக, தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கான கணக்கு (மார்ச் 8, தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலர், குழுவின் அலங்காரத்தில் நகைகளின் கூறுகள் தோன்றும்; குழந்தைகளின் பிறந்தநாளுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளின் நாட்களில், குழு பந்துகள் மற்றும் பல வண்ண ரிப்பன்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது. ) - வளரும் பொருள் சூழலின் இந்த அசாதாரண கூறுகள் குழந்தையின் மீது பெரும் உணர்ச்சிகரமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, உளவியல் ஆறுதலின் சூழ்நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன.

வளரும் இடத்தை வடிவமைக்கும் போது, ​​வழிகாட்டுதல் அவசியம்,முதலில், குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதில்:

1. "தனியுரிமை மண்டலங்களின்" அமைப்பு. குழந்தையின் முழு உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு குழுவில் "தனியுரிமை மண்டலங்களின்" கட்டாய வடிவமைப்பு தேவைப்படுகிறது - குழந்தை தனது தனிப்பட்ட சொத்தை சேமிக்கக்கூடிய சிறப்பு இடங்கள்: அவருக்கு பிடித்த பொம்மை, அஞ்சல் அட்டை போன்றவை. குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களின் புகைப்படங்கள் இடுகையிடப்பட்ட இடத்தின் குழுவில் இருப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகளின் படைப்புகளின் முறையான கண்காட்சிகள் நேர்மறையான சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் தயாரிப்புகள் லாக்கர் அறைகளில், சுற்றுச்சூழல் மையங்களில், நுண்கலைகளின் மூலைகளில் வைக்கப்படுகின்றன.

2. உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களின் வயது மற்றும் பாலின-பங்கு முகவரி. இந்தக் கொள்கையைப் பின்பற்றி, ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், மோட்டார் மையங்கள் (சக்கர நாற்காலிகள், மென்மையான தொகுதிகள்), உணர்ச்சி மையங்கள் (செருகுகள், புஷிங்ஸ், பிரமிடுகள், நாக்கர்ஸ் போன்றவை) நர்சரி குழுவில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் பாலின-பாத்திரத்தின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சிறுவர்களுக்காக விளையாடும் இடங்கள் குழுவில் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன ( பல்வேறு உபகரணங்கள், கருவிகளின் தொகுப்பு, முதலியன), மற்றும் பெண்களுக்கான (கைப்பைகள், தொப்பிகள், அழகு நிலையம் போன்றவை).

குழுவின் வளரும் இடத்தை உருவாக்கும்போது, ​​தொழிற்சாலையில் தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களுடன், கையால் செய்யப்பட்ட கையேடுகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: தளவமைப்புகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பண்புக்கூறுகள். வளரும் சூழலின் அனைத்து கூறுகளும் வண்ணமயமானவை, நேர்த்தியானவை, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன, விளையாடுவதற்கு பாதுகாப்பானவை. அவை குழந்தையின் பார்வைத் துறையில், அவருக்கு அணுகக்கூடிய இடங்களில் அமைந்துள்ளன.

குழந்தைகளின் முன்னேற்றத்தில் உள்ள முக்கியமான பிரச்சனைகளில் ஒன்று ஆரோக்கிய சேமிப்பு வளரும் சூழலை உருவாக்குவதாகும். குழுவில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியத்தின் "மினி-சென்டர்" பொருத்தப்பட்டுள்ளது, இது விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்களின் தொகுப்புடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சிக்கும், உயர்தர மனப்பான்மை செயல்பாடுகளை அமைப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. திட்டத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான உடல் செயல்பாடுகளுக்கு நிபந்தனைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

சுகாதார மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வித் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, குழுவில் உள்ள தளபாடங்கள் மற்றும் விளையாட்டு உபகரணங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, இதனால் குழந்தை படிக்க வசதியான மற்றும் வசதியான இடத்தைக் கண்டறிய முடியும். உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில்: குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து போதுமான தொலைவில், அல்லது, மாறாக, அவர்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பை உணர உங்களை அனுமதிக்கிறது அல்லது சமமான தொடர்பு மற்றும் சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பல நிலை தளபாடங்கள் உட்பட பல்வேறு தளபாடங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நகர்த்த எளிதான மென்மையான தொகுதிகள். ஒழுங்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தளபாடங்கள், ஒரு குழு அறையின் பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தப்படும் இடம், இடத்தை சேமிக்கவும், வசதியை உருவாக்கவும் மற்றும் அறையின் உட்புறத்தில் "அனுபவத்தை" கொண்டு வரவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இலக்கியம்

பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை. பாலர் கல்வியின் தோராயமான பொதுக் கல்வித் திட்டம் (பைலட் பதிப்பு) / எட். என். இ. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா. - 2வது பதிப்பு., சரி செய்யப்பட்டது. - எம்.: மொசைக்-சின்தசிஸ், 2014.

நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் திட்டமிடல். எட். என்.வி. மிக்லியேவா. -எம்.: கோளம், 2013.-128s.

கல்வித் திட்டத்தின் எக்ஸ்பிரஸ் கட்டமைப்பாளர். என்.வி. மிக்லியாவ். / எட். T.V. Tsvetkova-M.: SC ஸ்பியர், 2015.-128p.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் கல்வி செயல்முறையின் தோராயமான நீண்டகால திட்டமிடல். எம்.ஏ. கலினினா. / செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: எல்எல்சி "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்" சிறுவயது-பத்திரிகை ", 2015.-176p.

விண்ணப்ப எண். 1

கல்வியாண்டில் பெற்றோருடன் பணிபுரியும் திட்டம்.

	வைத்திருக்கும் வடிவங்கள்	தேதி	பொறுப்பு
பொருள்: "மழலையர் பள்ளிக்கு வரவேற்கிறோம் இலக்கு: கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டுச் சேர்க்கை. முதல் குழு கூட்டத்தை ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் நடத்துதல் "அறிவோம்" மாணவர்களின் குடும்பங்கள் பற்றிய விரிவான ஆய்வு. பெற்றோரின் மூலைகளின் வடிவமைப்பு.	வட்ட மேசை. கேள்வி எழுப்புதல்.	செப்டம்பர்	ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்.
தலைப்பு:"மழலையர் பள்ளியில் தழுவல் காலம்" இலக்கு:தழுவல் காலத்தின் அம்சங்களுடன் பெற்றோருக்கு அறிமுகம் செய்ய, மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான தழுவலுக்கு வீட்டில் நிலைமைகளை உருவாக்க உதவுகிறது. "வீட்டில் குழந்தை" "சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுதல்" தலைப்பில் இலக்கிய கண்காட்சி ஒரு புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்குதல் "தோட்டத்தில் எங்கள் முதல் நாட்கள்"	கேள்வித்தாள் ஆலோசனை இலக்கியம் புகைப்பட ஆல்பம்		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என் செவிலியர் ஷெர்பகோவா எல்.பி.
பொருள்: "குடும்பத்தில் கல்வியின் கலை" இலக்கு: பெற்றோரின் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தையை வளர்ப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கை தீர்மானித்தல். "நீங்கள் எப்படிப்பட்ட பெற்றோர்?" பெற்றோரின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் பெற்றோர் குறிப்புகள்	இலக்கியம்		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்
பொருள்: "ஆரோக்கியமான குழந்தை" இலக்குகுழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் தடுப்புப் பணிகளில் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் திட்டத்தை உருவாக்குங்கள். பாலர் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதில் சிக்கல்கள். “ஆரோக்கியமான குழந்தைகுடும்பத்தில்". "வைட்டமின்கள் மற்றும் தாதுக்கள்". குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை அடையாளம் காண வீட்டில் குடும்பங்களைப் பார்வையிடுதல்	கேள்வித்தாள் போட்டோஸ்டாண்ட் ஆலோசனை		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்
பொருள்: "தொடர்பு ஏபிசி" இலக்கு: மிகவும் வெளிப்படுத்துதல் பயனுள்ள வழிகள்குடும்பத்தில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்கும். ஒரு குழந்தையை ஊக்குவிப்பதற்கும் ஆதரவளிப்பதற்கும் வாய்மொழி வழிகள். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு விளையாட்டு சிகிச்சை. கண்காட்சியின் வடிவமைப்பு "ஒரு குழந்தையின் கண்களால் குடும்பம்" "ஒரு குழுவில் வளிமண்டலம்" முறையின்படி பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்.	கோப்புறை-ஸ்லைடர் ஆலோசனை		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்
பொருள்: "முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் வளர்ச்சி." இலக்கு: குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது. கேள்வி கேட்கிறது பெற்றோர் கூட்டம் "குழந்தைகளில் சுகாதார திறன்களின் கல்வி." பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான தற்போதைய நிலைமைகளை சரிசெய்வதற்காக மாணவர்களின் குடும்பங்களைப் பார்வையிடுதல். உணவு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். முறைசார் இலக்கியங்களின் கண்காட்சி	பெற்றோர் கூட்டம் (KVN) வீட்டிற்கு வருகை		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்
பொருள்: "குடும்பத்தில் குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு." இலக்குபெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு. குழந்தைகளில் மன உளைச்சலுக்கு முக்கிய காரணங்கள். குடும்ப அனுபவத்தின் விளக்கக்காட்சி (ஒசிபோவா). கூட்டு விடுமுறை "அம்மா, அப்பா, நான் ஒரு நட்பு குடும்பம்"	ஆலோசனை வட்ட மேசை குடும்ப kvn		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்

பொருள்: "நாங்கள் அனைவரும் குழந்தை பருவத்தில் இருந்து வருகிறோம்" இலக்கு: குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல், பாலர் குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் குறித்த பிரச்சினையில் அறிவு மற்றும் திறன்களை அவர்களுக்கு வழங்குதல். நம் குழந்தைகள் என்ன விளையாடுகிறார்கள்? பொருள் பற்றிய இலக்கிய கண்காட்சி ஒரு குழந்தை ஏன் விளையாட வேண்டும் வீட்டு பாதுகாப்பு	கேள்வித்தாள் கண்காட்சி ஆலோசனை ஆலோசனை		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்
பொருள்: "எங்கள் முடிவுகள்" இலக்கு: பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் பெற்ற வெற்றிகளுடன் பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வேலையில் பெற்றோரின் திருப்தி. வட்ட மேசை "எங்கள் முடிவுகள்"	கேள்வித்தாள் தேநீர் குடிப்பது		ஃபோமினா ஓ.எஸ். ஜுரவ்லேவா ஓ. என்

விண்ணப்ப எண். 2

"லிலி ஆஃப் தி பள்ளத்தாக்கு" சிறு வயதினருக்கான "அனைத்தையும் அறிவோம்" வட்டத்தின் வேலைத் திட்டம்

மாதம்	1 வாரம்	2 வாரங்கள்	3 வாரம்		4 வாரம்
செப்டம்பர்	தழுவல்
	"வோடிச்சா-வோடிச்ச்கா" சி:தண்ணீரை எப்படி கையாள வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். நீங்கள் தண்ணீரில் கழுவலாம் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க, அதை கீழே இறக்கி பல்வேறு பொருட்களைப் பிடிக்கவும். கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களையும் ஒன்றாக விளையாடும் விருப்பத்தையும் வளர்ப்பது.	"நாங்கள் மாஷாவின் கைக்குட்டையை கழுவி உலர்த்துகிறோம்" சி:எந்தவொரு பொருளையும் தண்ணீரில் கழுவினால் அவை சுத்தமாகிவிடும், மேலும் கழுவிய பின் உலர்ந்தவை என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.	"நீரின் பண்புகள்" D / மற்றும் "வெளிப்படையான - நிறம்", "மறை மற்றும் தேடு" சி:தண்ணீருக்கு நிறம் இல்லை, ஆனால் அதை வண்ணமயமாக்கலாம் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.		"நீர் பரிசோதனைகள்" D / மற்றும் "மூழ்குதல் - மூழ்கவில்லை" சி: சில பொருள்கள் மூழ்கும், மேலும் சில மிதக்கும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.
	"நீர் பரிசோதனைகள்" டி / மற்றும் "என்ன நடக்கும்" சி:சில பொருட்கள் தண்ணீரில் கரைகின்றன என்பதை விளக்குங்கள்.	"மகிழ்ச்சியான நுரை" சி:நுரையின் பண்புகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த: "காற்றோட்டம்", "ஒளி", "வெள்ளை",	"குமிழ்கள் ஊதி" சி:ஒப்பிடும் திறன், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், பேச்சு சுவாசம், உணர்ச்சி உணர்வு, நுரை பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல்: "காற்றோட்டம்", "ஒளி".		"நுரை பரிசோதனைகள்" D / மற்றும் "அச்சுகளை நுரை கொண்டு நிரப்பவும்", "பல வண்ண நுரை" சி: தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
	"நீரின் பண்புகள்" டி / மற்றும் "ஃப்ரீஸ்", "உருகு", "குளிர்-சூடு". சி:நீர் பனிக்கட்டியாகவும், மீண்டும் நீராகவும் மாறும், அதே சமயம் தண்ணீர் வேறுபட்ட வெப்பநிலையைக் கொண்டிருக்கும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.	"காற்று என்றால் என்ன" சி: காற்று முழு இடத்தையும் நிரப்புகிறது மற்றும் அது தெரியவில்லை என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.	"காற்றின் பண்புகள்" D / மற்றும் "ஒரு கண்ணாடிக்குள் காற்றைப் பெறுவோம்", "ஒரு கண்ணாடியிலிருந்து காற்றை வெளியேற்றுவோம்" சி:காற்று தண்ணீரை அனுமதிக்காது, ஆனால் நீர் காற்றை இடமாற்றம் செய்யலாம் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.		"ஒரு தென்றலை உருவாக்குவோம்", "படகில் பயணம் செய்" சி:காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம் என்று ஒரு யோசனை கொடுங்கள்.. காற்றின் உதவியுடன் பொருள்கள் நகரும் என்று ஒரு யோசனை கொடுங்கள்.
	விடுமுறை			"காகிதம்" சி:காகிதத்தின் பண்புகளை அறிந்து கொள்ள, அது ஒளியானது, மெல்லியதாகவும் தடிமனாகவும் இருக்கலாம்.		"காகித பண்புகள்" D / மற்றும் "Knem the paper", "Tear the paper" சி:காகிதம் சுருக்கம் மற்றும் கிழிக்க முடியும் என்று ஒரு யோசனை கொடுங்கள்.
	"மணல்" சி:என்ன மணல் உலர்ந்த மற்றும் ஈரமானது என்று ஒரு யோசனை கொடுங்கள்.	"ஸ்பிரிங்லர்கள்" சி:உலர்ந்த மணல் நொறுங்கக்கூடும் என்று ஒரு யோசனை கொடுங்கள்.	"சாப்பாடு சுடலாம்" சி:ஈரமான மணல் எந்த விரும்பிய வடிவத்தையும் எடுக்கும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.		சி:ஈர மணலில் கால்தடங்கள் மற்றும் அச்சுகள் இருக்கும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.
	"கற்களை கழுவவும்" சி:	"லேசான கனமான" சி:கற்கள் கனமானவை மற்றும் இலகுவானவை என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.	"கல்லின் வடிவம் என்ன?" சி:கற்கள் வேறு வடிவம் கொண்டவை என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.		"கற்களை கழுவவும்" சி:கற்கள் கனமாக இருப்பதால் தண்ணீரில் மூழ்கும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க.
	"பனி சிலைகள்" சி:நீரின் பண்புகளை சரிசெய்யவும். அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.	"பலூன் மற்றும் ஆரஞ்சு" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.	"சுடர் மூலம் நிழல்" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.		"தீப்பந்து" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
	"பனி கற்கள்" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.	"வீட்டு மழை" சி:இயற்கை நிகழ்வைக் காட்டி விளக்கவும் - மழை"	"காலிஃபிளவர்" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.		"மிதக்கும் முட்டை" சி:அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விண்ணப்ப எண். 4

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சைக்ளோகிராம்.

	திங்கட்கிழமை	செவ்வாய்	புதன்	வியாழன்	வெள்ளி
நான்தரை.	1. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம் (பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம், சொல்லகராதி உருவாக்கம், இலக்கண அமைப்பு பேச்சு, இணைக்கப்பட்ட பேச்சு). 2. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான கூட்டு செயல்பாடு.	1. உணர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் விளையாட்டு (ஆல்ஃபாக்டரி, தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள்). 2. கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்கள் (KHS) பற்றிய உரையாடல். 3. உடனடி சூழலின் பொருள்களுடன் பழகுதல் (ஓவியங்கள், பொம்மைகளின் ஆய்வு).	1. டிடாக்டிக் கேம் (அறிவாற்றல் செயல்பாடு - OBZh). 2. கலாச்சார நடத்தை திறன்கள் (தார்மீக கல்வி).	1. கவனம், நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம். 2. கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், அழைப்புகள் கற்றல்.	1. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான டிடாக்டிக் கேம்.
IIதரை.	1. உணர்ச்சி திறன்களை (நிறம், வடிவம், அளவு) வளர்ப்பதற்கான டிடாக்டிக் கேம். 2. புனைகதை படித்தல்.	1. காட்சி செயல்பாட்டின் மூலையில் கூட்டு செயல்பாடு 2. ரோல்-பிளேமிங் கேம்	1. பரிசோதனை நடவடிக்கைகள் (நீர், மணல், கற்கள், கழிவுப் பொருட்கள்). 2. அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான டிடாக்டிக் கேம் (எண், வடிவம், விண்வெளியில் நோக்குநிலை, அளவு) 3. பொழுதுபோக்கு, ஓய்வு (விளையாட்டு, இசை ....)	1. கிளப் நடவடிக்கைகள் 2. ரோல்-பிளேமிங் கேம் 3. கூட்டு வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்	1. வீட்டு வேலை 2. நாடக நடவடிக்கைகள் 3. இசை மூலையில் டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் (பாடல்களை மீண்டும் மீண்டும், கேட்பது).

விண்ணப்ப எண். 5

காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

மாதம்	தலைப்பு பொது	ஒரு வாரம்	வாரத்தின் தீம்
செப்டம்பர்	வணக்கம் மழலையர் பள்ளி!		எங்கள் குழு (தழுவல்)
			(தழுவல்)
			கண்ணியமாக இருப்போம்
			"நானும் எனது குடும்பமும்"
அக்டோபர்	பொன்"		இலையுதிர் காலத்தின் அறிகுறிகள்
			இலையுதிர் காலத்தின் அறிகுறிகள்
			இலையுதிர்கால பரிசுகள்
			இலையுதிர்கால பரிசுகள்
நவம்பர்	"என்னைச் சூழ்ந்திருப்பவர்"		செல்லப்பிராணிகள்
			கோழி
			காட்டு விலங்குகள்
			வனப் பறவைகள்
டிசம்பர்	"ஹலோ, குளிர்காலம்-குளிர்காலம்"		குளிர்காலத்தின் அறிகுறிகள்
			மரங்கள், காடு
			குளிர்கால வேடிக்கை
			புதிய ஆண்டு
ஜனவரி	"என் வீடு, என் நகரம்"		விடுமுறை
			நான் வசிக்கும் வீடு
			அனைத்து தொழில்களும் முக்கியமானவை
பிப்ரவரி	"ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்"		நாங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையை மதிக்கிறோம் (வாசிப்பு, கலை வேலை)
			ஒரு விசித்திரக் கதையை விளையாடுவோம் (நாடகமயமாக்கல்)
			நாட்டுப்புற பொம்மை
			நாட்டுப்புற பொம்மை
மார்ச்	"ஒவ்வொரு நாளும் விடுமுறை"		அம்மாவின் விடுமுறை
			பாட்டிக்கு அப்பத்தை
			அனைவரும் குணமடைவார்கள், குணமடைவார்கள், நல்ல மருத்துவர் ஐபோலிட்.
			எனக்குப் பிடித்த பொம்மைகள் (டிசம்பர்-பிப்ரவரி ப. 293)
ஏப்ரல்	"நான் வசந்தத்தை வரவேற்கிறேன்"		வசந்தத்தின் அறிகுறிகள்
			Vodichka-vodichka
			நாங்கள் ஆய்வாளர்கள்
			நாங்கள் ஆய்வாளர்கள்
	"மெர்ரி கேலிடோஸ்கோப்"		பாதுகாப்பு
			ஹலோ கோடை
			ஹலோ கோடை

விண்ணப்ப எண். 6

சிக்கலான கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

பொருள்		இறுதி நிகழ்வு
வணக்கம் மழலையர் பள்ளி. செப்டம்பர்	1. மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான தழுவலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். 2. மழலையர் பள்ளியில் நடத்தை விதிகளுடன் (தள்ள வேண்டாம், படிக்கட்டுகளில் ஓட வேண்டாம்) குழு அறையின் வளாகம் மற்றும் உபகரணங்களுடன் (தனிப்பட்ட லாக்கர், தொட்டில், பொம்மைகள்) குழந்தைகளின் அறிமுகம். கண்ணியம் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்: வணக்கம், விடைபெறுதல், நன்றி சொல்லும் திறன். 3. மழலையர் பள்ளி, ஆசிரியர், பிற குழந்தைகள் (மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல விருப்பம், ஆசிரியரை பெயர் மற்றும் புரவலன் மூலம் அழைக்கவும், சக நண்பர்களின் செயல்களில் ஆர்வம் காட்டவும், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல் அருகருகே விளையாடவும். பொம்மைகளை எடுத்துச் செல்ல வேண்டாம், சண்டையிட வேண்டாம்). 4. விளையாட்டுகளின் போது குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் அறிமுகப்படுத்துதல், குழந்தைகளிடையே நட்பு, நல்ல உறவுகளை உருவாக்குதல். மற்ற எல்லா குழந்தைகளையும் போலவே பெரியவர்கள் அவரை நேசிக்கிறார்கள் என்ற நம்பிக்கையுடன் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி கற்பித்தல். 5. உங்கள் முகம் மற்றும் உடலைப் பராமரிப்பதில் அடிப்படைத் திறன்களை உருவாக்குதல். உங்கள் தோற்றத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ரோல்-பிளேமிங் நடத்தையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்க, சதி செயல்களை பாத்திரத்துடன் இணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். 6. முதல் நபரில் தங்களைப் பற்றி பேசுவதற்கு அவர்களின் முதல் மற்றும் கடைசி பெயர், குடும்ப உறுப்பினர்களின் பெயர்களைக் கொடுக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். உங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றிய எண்ணங்களை வளப்படுத்துங்கள். உங்கள் பெயர், குடும்ப உறுப்பினர்களின் பெயர்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும். பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல் குடும்ப மரபுகள், பொறுப்புகள். 7. மழலையர் பள்ளியின் நேர்மறையான அம்சங்களைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி, வீட்டுடனான பொதுவான தன்மை மற்றும் வீட்டுச் சூழலில் இருந்து வேறுபாடுகள்.
"கோல்டன் இலையுதிர் காலம்"	1. இலையுதிர் காலம் (இயற்கையில் பருவகால மாற்றங்கள், மக்கள் உடைகள், மழலையர் பள்ளி பகுதியில்) பற்றிய அடிப்படை கருத்துக்களை உருவாக்குதல். 2. அறுவடை பற்றி, சில காய்கறிகள், பழங்கள், பெர்ரி, காளான்கள் பற்றி முதன்மையான யோசனைகளை கொடுங்கள். நடைப்பயணத்தில் குழந்தைகளுடன் வண்ணமயமான இலைகளை சேகரிக்கவும், அவற்றை ஆய்வு செய்யவும், வடிவம் மற்றும் அளவு ஒப்பிடவும். 3. தங்க இலையுதிர்காலத்தின் பல்வேறு வண்ணங்களுடன் அறிமுகம், இலையுதிர் இயற்கையின் அழகை சகித்துக்கொள்ள, பாராட்ட, அனுபவிக்க திறன்களை உருவாக்குதல்.
"என்னைச் சூழ்ந்திருப்பவர்"	1. விலங்கு உலகத்தைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், உள்நாட்டு, சில காட்டு விலங்குகள், படங்களில் அவற்றின் குட்டிகளை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்ப்பது. 2. வாழும் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் பொம்மைகளிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதைப் பற்றிய கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல். 3. விலங்குகள் மீது அக்கறை மனப்பான்மையை வளர்ப்பது. 2. வன விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் நடத்தையின் தனித்தன்மையை அறிந்து கொள்ள.
"ஹலோ, ஜிமுஷ்கா - குளிர்காலம்!"	1. குளிர்காலம் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளின் உருவாக்கம்: பனிப்பொழிவு, பனித்துளிகள் சுழல்கின்றன, குளிர், உறைபனி, பனிப்பொழிவு. 2. குளிர்காலத்தில் மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வாழ்க்கையின் அம்சங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல். 3. வயதுக்கு ஏற்ப குளிர்கால நடவடிக்கைகளுடன் அறிமுகம். 4. புத்தாண்டு மற்றும் புத்தாண்டு விடுமுறையின் கருப்பொருளைச் சுற்றி அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளையும் (விளையாடுதல், தொடர்பு, உழைப்பு, கல்வி, ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு) ஒழுங்கமைக்கவும்.
"என் வீடு, என் நகரம்"	1. வீட்டுப் பொருட்களை (பெயர் பொம்மைகள், தளபாடங்கள், உடைகள், பாத்திரங்கள்) குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். 2. உடனடி சூழலில் நோக்குநிலை உருவாக்கம் (உங்கள் வீடு மற்றும் அபார்ட்மெண்ட், மழலையர் பள்ளி மற்றும் குழு அறையை அங்கீகரிக்கவும், உங்கள் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் குழு ஊழியர்களுக்கு பெயரிடவும்). 3. குழந்தைகள் வசிக்கும் நகரத்தின் பெயர், அவர்களின் தெருவின் பெயர் ஆகியவற்றுடன் அறிமுகம்.
"ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்"	1. விசித்திரக் கதைகளின் உதாரணத்தில் நாட்டுப்புற கலைகளுடன் அறிமுகம். 2. சிறிய அளவு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எளிமையான விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல். 3. ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். 4. பொம்மைகள் மற்றும் படங்களில் உள்ள விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்களை அடையாளம் கண்டு அவற்றை பெயரிடும் திறனை உருவாக்குதல். 5. பாத்திரத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் முதல் அனுபவத்தின் மூலம் நாடக விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், பெரியவர்களுடன் தொடர்பை விரிவுபடுத்தவும். 6. உதாரணம் மூலம் நாட்டுப்புற கலை பற்றி குழந்தைகளில் அடிப்படை கருத்துக்களை உருவாக்குதல் நாட்டுப்புற பொம்மைகள், வீட்டு பொருட்கள். 7. அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பில் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் பயன்படுத்துதல். 8. குழந்தைகளை கலை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துதல். சுற்றுச்சூழலை (இயற்கை, பொம்மைகள், நாட்டுப்புறக் கலை) காட்சிப்படுத்துவதில் ஆர்வத்தை உயர்த்துதல் நாட்டுப்புற பாடல்)
"ஒவ்வொரு நாளும் விடுமுறை"	1. குடும்பம், குடும்ப மரபுகள் பற்றிய முதன்மை மதிப்பு யோசனைகளை உருவாக்குதல் 2. அம்மா, பாட்டி மீது அன்பு மற்றும் மரியாதை உணர்வு, அவர்களுக்கு உதவ ஆசை, அவர்களை கவனித்துக் கொள்ளுதல். 3. முழு குடும்பத்திற்கும் சமையலில் தாய்மார்களின் பணி எவ்வளவு முக்கியமானது, அவர்கள் என்ன சுவையான உணவுகளை சமைக்கிறார்கள் என்பது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல். தாயின் வேலையில் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். 4. தன்னைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஒருவரின் உடல் திறன்கள், ஒருவரின் ஆரோக்கியம். 5. சுகாதாரமான மற்றும் மிதமிஞ்சிய நடைமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். 6. ஆரம்ப கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குதல். 7. பொம்மையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துதல், அது தயாரிக்கப்படும் பொருட்கள், அதனுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகள் பற்றி. பொம்மைகளை மதிக்கும் கல்வி. 8. பொம்மைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சி.
"நான் வசந்தத்தை வரவேற்கிறேன்"	1. வசந்தத்தைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்: இயற்கையில் பருவகால மாற்றங்கள், மக்களின் உடைகள் (சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது, மழை பெய்கிறது, பூமியும் தண்ணீரும் சூரியனால் வெப்பமடைகின்றன, அவை வெப்பமடைகின்றன, மரங்களில் நிறைய இளம் மென்மையான பசுமைகள் உள்ளன. புதர்கள்). 2. வசந்த காலத்தில் விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் நடத்தையின் சில அம்சங்களுடன் அறிமுகம். 3. நீரின் பண்புகள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல் (தண்ணீர் குளிர்ச்சியாகவும், சூடாகவும், சூடாகவும் இருக்கலாம்; தண்ணீர் தெளிவாக இருக்கும்; தண்ணீர் ஊற்றலாம்; சில பொருட்கள் தண்ணீரில் மூழ்கும், சில மூழ்காது, தண்ணீரில் கழுவுகிறோம், துணிகளை துவைக்கிறோம் , உணவு சமைக்கவும், கோடையில் ஏரியில் நீந்தவும் போன்றவை). 4. இயற்கையில் பாதுகாப்பு பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல் 5. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல். 6. பொருள் மற்றும் அமைப்புக்கு போதுமான ஆய்வு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு குழந்தைகளில் உருவாக்கம்
"மெர்ரி கேலிடோஸ்கோப்"	1. மழலையர் பள்ளியில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை அறிந்திருத்தல் (தள்ள வேண்டாம், படிக்கட்டுகளில் ஏறி ஓடாதீர்கள், ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் அருகருகே விளையாடுங்கள், உங்கள் பெற்றோருடன் மழலையர் பள்ளியை விட்டு விடுங்கள், அந்நியர்களிடமிருந்து உபசரிப்புகளை எடுக்க வேண்டாம்). 2. சாலை விதிகள் (சாலையில் கார்கள் ஓட்டுகின்றன, போக்குவரத்து விளக்கு போக்குவரத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, பெரியவர்கள் மட்டுமே சாலையைக் கடக்க முடியும்), பேருந்தில் நடத்தை விதிகள் (குழந்தைகள் பேருந்தில் சவாரி செய்யலாம்) பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல் பெரியவர்களுடன் மட்டும், பெரியவர்களுக்குக் கீழ்ப்படியுங்கள்). 3. தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுடனான தொடர்பு விதிகளின் அறிமுகம் (நீங்கள் எந்த தாவரங்களையும் கிழித்து சாப்பிட முடியாது, பெரியவர்களின் அனுமதியுடன் மட்டுமே விலங்குகளுக்கு உணவளிக்க முடியாது). 4. கோடை (இயற்கையில் பருவகால மாற்றங்கள், மக்கள் உடைகள், மழலையர் பள்ளி பகுதியில்) பற்றிய அடிப்படை கருத்துக்களை உருவாக்குதல். வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள், காய்கறிகள், பழங்கள், பழங்கள் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள். கோடையில் வன விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் நடத்தையின் சில அம்சங்களை அறிந்து கொள்ள. சூடான நாடுகளின் சில விலங்குகளுடன் பழகுவதற்கு.

விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளுக்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வகை செயல்பாடு, வெளி உலகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட பதிவுகள் மற்றும் அறிவை செயலாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகும். விளையாட்டு குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் அம்சங்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறது, அவரது உணர்ச்சி, செயல்பாடு, தகவல்தொடர்பு தேவையை வளர்த்துக் கொள்கிறது. குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் ஒரு சிக்கலான, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையாகும், மேலும் பொழுதுபோக்கு அல்லது வேடிக்கையான பொழுது போக்கு மட்டுமல்ல. விளையாட்டுகளுக்கு நன்றி, குழந்தை பதில் மற்றும் நடத்தையின் புதிய வடிவங்களை உருவாக்குகிறது, அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு மாற்றியமைக்கிறார், மேலும் வளர்கிறார், கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் வளர்கிறார். எனவே, இந்த தலைப்பு பொருத்தமானது, ஏனெனில் சிறு குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம் மிக அதிகமாக உள்ளது, ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய செயல்முறைகள் நடைபெறுகின்றன.ஏற்கனவே அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து, ஒரு குழந்தை இருக்க வேண்டும். விளையாட. இதை இன்று பயன்படுத்தும் பல பெற்றோர்கள் மறந்துவிட்டனர் நவீன நுட்பங்கள்குழந்தையின் ஆரம்ப வளர்ச்சி. இன்னும் சரியாக உட்காரக் கற்றுக் கொள்ளாத தங்கள் பிள்ளை புத்திசாலியாகவும், புத்திசாலியாகவும் வளர வேண்டும் என்று நினைத்து, ஆரம்பத்திலேயே படிக்கக் கற்றுக்கொடுக்க பெற்றோர் முயற்சி செய்கிறார்கள். இருப்பினும், பேச்சு, நினைவகம், கவனம் செலுத்தும் திறன், கவனம், கவனிப்பு மற்றும் சிந்தனை ஆகியவை விளையாட்டுகளில் துல்லியமாக உருவாகின்றன, கற்றல் செயல்பாட்டில் அல்ல என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டு அல்லது மூன்று தசாப்தங்களுக்கு முன்னர், அதிக கல்வி பொம்மைகள் இல்லாதபோது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பள்ளி முக்கிய பங்கு வகித்தபோது, ​​​​இங்குதான் அவர்களுக்கு படிக்கவும், எழுதவும், எண்ணவும் கற்பிக்கப்பட்டது, மேலும் விளையாட்டுகள் வளர்ச்சிக்கு முக்கிய காரணியாக இருந்தன. குழந்தை. அப்போதிருந்து, எல்லாம் வியத்தகு முறையில் மாறிவிட்டது, இப்போது, ​​ஒரு குழந்தையை ஒரு நல்ல மற்றும் மதிப்புமிக்க பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்ல, அவர் சில நேரங்களில் கடினமான தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இது பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி பொம்மைகள் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களுக்கு ஒரு நாகரீகத்தை உருவாக்கியது. கூடுதலாக, பாலர் நிறுவனங்களில், பள்ளி பாடத்திட்டத்திற்கு குழந்தையை தயாரிப்பதில் முக்கிய முக்கியத்துவம் உள்ளது, மேலும் குழந்தை வளர்ச்சியின் அடிப்படையான விளையாட்டுகள் இரண்டாம் நிலைப் பாத்திரத்தை ஒதுக்குகின்றன.

நவீன உளவியலாளர்கள் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் கற்றல் மேலும் மேலும் பரவி வருகிறது, சில சமயங்களில் அவரது நேரத்தின் பெரும்பகுதியை எடுத்துக்கொள்கிறது. அவர்கள் குழந்தைகளை தங்கள் குழந்தைப் பருவத்தையும், விளையாடும் வாய்ப்பையும் வைத்துக்கொள்ளும்படி தூண்டுகிறார்கள். இந்த போக்குக்கான காரணங்களில் ஒன்று, குழந்தை தொடர்ந்து விளையாடக்கூடிய யாரும் இல்லை, நீங்கள் தனியாக விளையாடும்போது விளையாட்டுகள் அவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்காது. பெற்றோர்கள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை வேலையில் செலவிடுகிறார்கள், சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகள் இருந்தால், அவர்களும் இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில், குழந்தை தனக்குத்தானே விடப்படுகிறது, மேலும் ஆயிரக்கணக்கான பொம்மைகள் இருந்தாலும், அவர் விரைவில் ஆர்வத்தை இழக்க நேரிடும். அவர்களுக்கு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டு ஒரு செயல்முறை, பல பொம்மைகள் அல்ல. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் பொம்மைகளை மட்டும் பயன்படுத்துவதில்லை, குழந்தைகளின் கற்பனையானது விமானத்தையோ பறவையையோ பறக்கும் குதிரையாகவும், மடிந்த காகிதத்தை வீடாகவும் மாற்ற உதவும்.குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகளில் விதிகள் முக்கியமில்லை, விளையாட்டில் அவர்கள் நீங்கள் எப்படி விளையாடலாம், எப்படி விளையாடக்கூடாது, எப்படி விளையாட வேண்டும், எப்படி நடந்து கொள்ளக்கூடாது என்பதை தீர்மானிக்கும் சிறப்பு விதிகள் உள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்கவும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே விதிகளின்படி விளையாடப் பழகினால், குழந்தை எதிர்காலத்தில் சமூக விதிமுறைகளுக்கு இணங்க முயற்சிக்கும், மேலும் அத்தகைய பழக்கத்தை வளர்க்காத ஒரு குழந்தைக்கு அவற்றை மாற்றுவது கடினமாக இருக்கும், மேலும் அவர் புரிந்து கொள்ளாமல் போகலாம். இத்தகைய கடுமையான கட்டுப்பாடுகளை ஏன் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், அதன் சாத்தியக்கூறுகள், நிஜ வாழ்க்கையில் இன்னும் உணரப்படவில்லை. இது எதிர்காலத்தைப் பார்ப்பது போன்றது. விளையாட்டில், குழந்தை பல சூழ்நிலைகளை விட வலிமையானது, கனிவானது, அதிக சகிப்புத்தன்மை, புத்திசாலி. மேலும் இது இயற்கையானது. குழந்தை தனது ஆசைகளை மற்ற குழந்தைகளின் ஆசைகளுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் விளையாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட மாட்டார். அவர் பெற்றோருடன், கல்வியாளர்களுடன் பிடிவாதமாக இருக்க முடியும், ஆனால் விளையாட்டில் பங்குதாரர்களுடன் அல்ல. விளையாட்டு குழந்தையின் தொடர்பு திறன், சகாக்களுடன் சில உறவுகளை நிறுவும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. உண்மையில், ஒரு குழந்தை தன்னைக் கட்டுப்படுத்துவது எவ்வளவு கடினம் என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம், குறிப்பாக அவரது அசைவுகள், தேவைப்படும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, குறைந்தபட்சம் சில நிமிடங்களாவது உட்காருவது அல்லது அசையாமல், அதே தோரணையைப் பேணுவது. விளையாட்டில், ஒரு காவலாளியின் பாத்திரத்தில், குழந்தைகள் 9-10 நிமிடங்கள் வரை அதே நிலையை பராமரிக்க முடியும் என்று மாறியது. ஒரு விகாரமான மற்றும் பிடிவாதமாக குழந்தையை நகர்த்த விரும்பாத ஒரு குழந்தையை இப்போது அவர் ஒரு பன்னி என்றும், நரி தனது அசைவுகள் அனைத்தும் எவ்வாறு இலகுவாகவும், மென்மையாகவும், அமைதியாகவும் மாறுகின்றன என்பதைக் கேட்காதபடி குதிக்க வேண்டும் என்று அடிக்கடி சொல்வது போதுமானது.

விளையாட்டு, குறிப்பாக கூட்டு விளையாட்டு, குழந்தை தனது அனைத்து பலம் மற்றும் திறன்களை அணிதிரட்ட வேண்டும்: உடல் மற்றும் மன. குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் என்ன, எப்படி விளையாட விரும்புகிறார் என்பதை அவர் விளக்க வேண்டும், எந்த பாத்திரத்தை வகிக்கக்கூடிய மற்ற குழந்தைகளுடன் உடன்பட வேண்டும், மற்றவர்கள் அதைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் அவரது உரையை உச்சரிக்க முடியும். முதலியன

விளையாட்டில் குழந்தையின் கற்பனை வேகமாக வளரும்: அவர் ஒரு குச்சிக்கு பதிலாக ஒரு ஸ்பூன், 3 நாற்காலிகள் பதிலாக ஒரு விமானம், க்யூப்ஸ் பதிலாக ஒரு வீட்டின் சுவர் பார்க்க முடியும். குழந்தை சிந்திக்கிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது, விளையாட்டின் பொதுவான வரியைத் திட்டமிடுகிறது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் போக்கில் மேம்படுத்துகிறது.

எனவே, விளையாட்டு முதலில் குழந்தையில் இயல்பாக இல்லை என்பதைக் காண்கிறோம். அதுவே சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் விளைபொருளாகும். விளையாட்டு தன்னிச்சையாக எழுவதில்லை, ஆனால் கல்வியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது, இதன் மூலம் ஒரு குழந்தைக்கு கல்வி கற்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும்.

ஜனவரி 1, 2014 அன்று, பாலர் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை நடைமுறைக்கு வந்தது. பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கையாக, தரநிலையானது "குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் (குழந்தை, ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது), குழந்தை வளர்ச்சியின் செறிவூட்டல் (பெருக்கம்) முழு வாழ்க்கையும் முன்வைக்கிறது. கூடுதலாக, நிரலை செயல்படுத்துவது "இந்த வயதினருக்கான குறிப்பிட்ட வடிவங்களில், முதன்மையாக ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் ..." மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று தரநிலையின் உரை கூறுகிறது. தரநிலையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட 5 கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்படலாம் ( தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் வழிமுறைகள் மூலம் ).

சிறு வயதிலேயே (1 வருடம் - 3 ஆண்டுகள்) அத்தகைய உள்ளடக்கம் இருக்கும்: "புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல், வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) .), இசையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு. அதாவது, ஆரம்பகால குழந்தைகளுக்கான (0-3 வயது) கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதன் மூலம் குழந்தையின் திறனை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் (N.M. Aksarina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets மற்றும் பலர்) ஆரம்ப வயது என்பது ஒரு நபரின் அனைத்து மனோதத்துவ செயல்முறைகளின் விரைவான உருவாக்கம் ஆகும் என்று நம்புகிறார்கள். இளம் குழந்தைகளின் சரியான நேரத்தில் தொடங்கப்பட்ட மற்றும் சரியாக செயல்படுத்தப்பட்ட கல்வி அவர்களின் முழு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும்.

சிறு வயதிலேயே கற்பித்தல் செயல்முறை குழந்தை வளர்ச்சியின் யோசனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பேச்சு, உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்களைப் பெறுவதோடு தொடர்புடைய முக்கியமான காலங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தையின் மன வளர்ச்சி அவரது செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. வாழ்க்கையின் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டுகளில் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடுகள் பொருள்களுடன் விளையாடுவதும் செயல்களும் ஆகும். குழந்தையின் இந்த செயல்பாடு வகுப்புகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது, அது குழந்தையின் முன்முயற்சியில் எழுகிறது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டு ஒரு பெரிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது: எல்லா நேரத்திலும் தூக்கம், உணவு, செயல்பாடுகள், குழந்தைவிளையாடுகிறார். இது அவனுடைய இயற்கையான நிலை. விளையாட்டு அவருக்கு நிறைய மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் சேர்ந்து: அவர் ஆச்சரியப்படுகிறார், புதிய தகவலைப் பெறுவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார், விரும்பிய முடிவை அடைகிறார், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். விளையாட்டு என்பது குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவுக்கான வழியாகும்.

விளையாட்டில் உள்ள குழந்தை பொருட்களின் பண்புகளுடன் பழகுகிறது, அதே நேரத்தில் நிறைய "சோதனை" செய்து, முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. விளையாட்டின் போது, ​​கவனம், கற்பனை, நினைவகம், சிந்தனை ஆகியவை உருவாகின்றன, செயல்பாடு, விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரம் போன்ற முக்கியமான குணங்கள் உருவாகின்றன. விளையாட்டில் தான் சகாக்களுடன் முதல் நேர்மறையான உறவுகள் உருவாகின்றன: மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம், அவர்களின் விளையாட்டில் ஈடுபட ஆசை, முதல் கூட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் எதிர்காலத்தில் - நலன்களைக் கணக்கிடும் திறன். சக.

சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் போது, ​​குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளையும் உணர்ச்சி மற்றும் வணிக உறவுகளையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்களுடன் வேலை செய்பவர்கள், விளையாடுபவர்களிடம் அவர்கள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் ஒரு பெரியவரின் அணுகுமுறையின் தொனியை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் (கவனம், பாசம், அனுதாபம்) மற்றும் அவர்கள் பரஸ்பர உணர்வுகளைக் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில், குழந்தைகள் தங்கள் செயல்பாடுகளின் ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டை மிகவும் உணர்திறன் கொண்டவர்களாகக் கேட்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்.

கல்வியாளரைப் பொறுத்தவரை, குழந்தைகளுக்கான சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் கடினமான வேலைப் பிரிவுகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில், ஒருபுறம், அவர் குழந்தையின் முன்முயற்சியை அடக்காமல் தனது விளையாட்டை திறமையாக வழிநடத்த வேண்டும், மறுபுறம், குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும். சுதந்திரமாக விளையாட வேண்டும். அவர் பணிபுரியும் வயதின் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்களை மட்டுமல்லாமல், முழு குழுவின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களையும் நன்கு அறிந்திருந்தால் மட்டுமே கல்வியாளர் சுயாதீனமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறை "குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை" உருவாக்குவதை உறுதிசெய்ய, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை அமைப்பதில் விளையாட்டை ஒரு முன்னணி இணைப்பாக மாற்றுவது அவசியம்.

இந்த முக்கியமான பணியை நிறைவேற்ற, பல நிறுவன சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது: மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாக விளையாட்டின் இடத்தை தீர்மானித்தல் மற்றும் பிற வகையான கல்வி மற்றும் பயிற்சி; மழலையர் பள்ளி பயன்முறையில் விளையாட்டுகளுக்கான நேரத்தை நிர்ணயித்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்; இறுதியாக, நாள் மற்றும் வருடத்தில் அவர்களின் மாற்றங்கள், குழந்தைகளின் நலன்கள் மற்றும் அவர்களின் வயது ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப விளையாட்டு உபகரணங்களின் கேள்வி பெரும் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, ஆரம்ப வயதினரின் பாடம்-விளையாட்டு சூழல் பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்படலாம்:

1. நாடக நடவடிக்கையின் ஒரு மூலை - மாறுவேடத்தின் ஒரு மூலை
நிகழ்ச்சிகளைக் காண்பிப்பதற்கான அழகான திரை, "BI-BA-BO" தொடரின் பொம்மைகள் (பூனை, நாய், முயல், நரி, ஓநாய், கரடி), "டர்னிப்", "கிங்கர்பிரெட் மேன்", "" என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்கான டேபிள் பிளேன் தியேட்டர். ரியாபா ஹென்". பல்வேறு நாடக உடைகள், தொப்பிகள், கிரீடங்கள், தாவணி, தொப்பிகள், மாலைகள், விலங்கு முகமூடிகள், கவசங்கள், மணிகள் மற்றும் பிற அலங்காரங்கள்.

2. உணர்வு வளர்ச்சி பகுதி
பொருள்களின் வடிவம், நிறம், அளவு, பொருட்களின் மேற்பரப்பின் தன்மை (பிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், வெவ்வேறு வண்ணங்களின் பெட்டிகள், செருகும் பொம்மைகள், "சிறிய மற்றும் பெரிய" தொகுப்பு, மொசைக், தளம் கொண்ட அபாகஸ்) பற்றிய குழந்தைகளுக்கான பொருள். சில பொருள்களுடன் மாஸ்டரிங் செயல்களுக்கான பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை கற்பித்தல்

3. வடிவமைப்பு மூலையில்
பல்வேறு கட்டுமான பொருட்கள்: மென்மையான தொகுதிகள், மர க்யூப்ஸ், "செங்கற்கள்", தட்டுகள், கட்டிட பொருள் கிட்கள்.

4. விளையாட்டு மூலையில்
வெவ்வேறு அளவுகளில் பிரகாசமான பல வண்ண பந்துகள், skittles, மென்மையான அடைத்த க்யூப்ஸ், உருட்டும் பொம்மைகள், ஜம்ப் கயிறுகள் (குழந்தைகள் அவர்கள் மீது படி அல்லது குதிக்க). பல வண்ணமயமான மென்மையான மசாஜ் பந்துகளுடன் உலர் குளம். ஊதப்பட்ட விளையாட்டு வளாகம்.

5. காட்சி நடவடிக்கை மூலையில்
இங்கே குழந்தை சுயாதீனமாக சிற்பம் செய்யலாம், வரையலாம். மூலையில் பல்வேறு விலங்குகளின் பெரிய ஸ்டென்சில்கள், காய்கறிகள், உணவுகள், உடைகள், பழங்கள் மற்றும் பென்சில்கள், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், பிளாஸ்டைன், க்ரேயன்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் மற்றும் "மேஜிக் ஸ்கிரீன்" ஆகியவை உள்ளன.

6. இசை மூலையில்
ராட்டில்ஸ், மராக்காஸ் (கிண்டர் ஆச்சரியங்களில் இருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது), மர கரண்டிகள், டிரம்பெட், டம்பூரின், டிரம், கிட்டார், ஹார்மோனிகா, பியானோ. சிறுவர்கள் இசை சக்கரங்களை விரும்புகிறார்கள்.

7. கலை மற்றும் பேச்சு மூலையில்
பிரகாசமான படங்கள், புத்தகங்கள்.

8. சுற்றுச்சூழல் மூலை
வீட்டு தாவரங்கள். உலர் மீன்வளம். சிறிய பொம்மைகள், கூழாங்கற்கள் கொண்ட மணல் பெட்டி.

ஆரம்ப வயதுக் குழுக்களில் விளையாட்டை வழிநடத்தும் ஒரு விரிவான முறை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கும்:
குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் முறையான செறிவூட்டல்;
கேமிங் அனுபவத்தை குழந்தைகளுக்கு மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு கல்வி விளையாட்டுகள்;
கேமிங் சூழலில் சரியான நேரத்தில் மாற்றம், வளமான வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் கேமிங் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
விளையாட்டுப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளை, விளையாட்டில் வாழ்க்கையின் புதிய அம்சங்களைப் பிரதிபலிப்பதில் குழந்தைகளால் ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் சுயாதீனமான பயன்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பெரியவர் மற்றும் குழந்தைகளின் விளையாட்டின் செயல்பாட்டில் தொடர்புகளை செயல்படுத்துதல்.

நூல் பட்டியல்:
1. 1 வருடம் முதல் 2 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு. எம் .: "அறிவொளி", 2007.
2. சிறு குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் நடவடிக்கைகள் / எட். எஸ்.எல். நோவோசெலோவா. எம், 2008.
3. நோசோவா ஈ.ஏ. டிடாக்டிக் கேம்கள் - பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகள். - எம் .: குழந்தைப் பருவம் - பத்திரிகை, 2001.
4. விளையாட்டின் மூலம் கற்றல். ஆர்.ஆர். ஃபெவெல், பி.எஃப். வதாசி. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2005.
5. முதல் படிகள்./காம்ப். கே. பெலோவா. – எம்.: லிங்கா – பிரஸ், 2009.
6. சமௌகினா என்.வி. அவர்கள் விளையாடும் விளையாட்டுகள். - துப்னா, 2000.
7. ஸ்மிர்னோவா ஈ. ஆரம்ப வயது: சிந்தனையை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. - 2009. - எண். 4. - ப.22.
8. போகஸ்லாவ்ஸ்கயா Z.M., ஸ்மிர்னோவா E.O. ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள்: புத்தகம். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு. - எம்.: அறிவொளி, 1991.- 207 பக்.
9. போகஸ்லாவ்ஸ்கயா Z.M., ஸ்மிர்னோவா E.O. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள்.- எம் .: கல்வி, 1992.- 143 பக்.
10. போலோடினா எல்.ஆர். பாலர் கல்வியியல் / எல்.ஆர். போலோடினா - எம்.: கல்வி, 1997. - 163 பக்.
11. குழந்தை பருவ கல்வி. நர்சரி தொழிலாளர்களுக்கான வழிகாட்டி. எட். ஜி.எம். லியாமினா.- எம்.: அறிவொளி, 1974.- 240 பக். நோயிலிருந்து.

• < Назад
• அடுத்து >

====================================