Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro. Para sa mga klase na may mga batang 3-7 taong gulang

Varentsova Natalia Sergeevna - kandidato ng pedagogical sciences; may-akda mga publikasyong siyentipiko, nakatuon sa mga problema ng mastering ang mga pangunahing kaalaman ng literacy sa edad ng preschool, paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler, pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ngunit bago ka magsimulang magbasa, dapat matutunan ng bata na marinig kung ano ang tunog ng mga salita, at magsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng mga salita (iyon ay, pangalanan ang mga tunog na bumubuo sa mga salita sa pagkakasunud-sunod). Sa paaralan, ang unang-grader ay unang tinuturuan na magbasa at magsulat at pagkatapos lamang ay ipinakilala sa phonetics, morphology at syntax katutubong wika.

Lumalabas na ang mga batang may edad na 2-5 taon ay labis na interesado sa pag-aaral ng sound side of speech. Maaari mong samantalahin ang interes na ito at ipakilala ("isawsaw") ang bata kamangha-manghang mundo mga tunog, upang matuklasan ang isang espesyal na realidad sa linggwistika, kung saan nagsisimula ang mga pangunahing kaalaman ng phonetics at morpolohiya ng wikang Ruso, at sa gayon ay humantong sa pagbabasa sa edad na anim, na nilalampasan ang kilalang-kilala na "pahirap sa pagsasama" na mga tunog sa pamamagitan ng pagkonekta ng mga titik ("m at a - magiging ma").

Naiintindihan ng mga bata ang isang tiyak na sistema ng mga pattern ng kanilang sariling wika, natututong makarinig ng mga tunog, nakikilala ang mga patinig (stressed at unstressed), consonants (matigas at malambot), ihambing ang mga salita sa pamamagitan ng tunog, humanap ng pagkakatulad at pagkakaiba, hatiin ang mga salita sa mga pantig, gumawa ng mga salita mula sa mga chip na tumutugma sa mga tunog, atbp. Nang maglaon, natututo ang mga bata na hatiin ang stream ng pagsasalita sa mga pangungusap, mga pangungusap sa mga salita, maging pamilyar sa mga titik ng alpabetong Ruso, bumuo ng mga salita at pangungusap mula sa kanila, gamit ang mga tuntunin sa gramatika ng pagsulat, master syllable-by -pantig at tuluy-tuloy na paraan ng pagbasa. Gayunpaman, ang pag-aaral sa pagbabasa ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ang gawaing ito ay nalutas sa isang malawak na konteksto ng pagsasalita, ang mga bata ay nakakakuha ng isang tiyak na oryentasyon sa tunay na katotohanan ng kanilang sariling wika, at ang pundasyon para sa hinaharap na karunungang bumasa't sumulat.

Ang pagsasanay sa manwal na ito ay idinisenyo para sa mga batang 3–7 taong gulang. Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga preschooler at batay sa kanilang pumipili na pagkamaramdamin sa mastering literacy. Ang mga batang 3-5 taong gulang ay nakikibahagi sa sound side ng pagsasalita, na nagpapakita ng espesyal na talento, at ang mga batang 6 na taong gulang ay nakakabisado sa sistema ng pag-sign at nagbabasa nang may malaking interes.

Bilang isang resulta ng pagsasanay, ang mga bata ay pumapasok sa paaralan hindi lamang sa pagbabasa, kundi pati na rin sa pag-aaral ng oral speech at tama na bumuo ng mga salita at pangungusap mula sa mga titik ng alpabeto.

Kapag nagtuturo sa mga bata na magsulat, sadyang nililimitahan natin ang ating sarili sa paghahanda ng kamay para sa pagsusulat. Sa maagang edad ng preschool (3-4 na taon) mahalagang tagumpay ay ang karunungan ng boluntaryong paggalaw ng mga kamay at daliri. Sa kasong ito, ang kakayahan ng mga bata na gayahin ay malawakang ginagamit: inaayos ng bata ang kanyang mga paggalaw sa isang tiyak na pamantayan ng isang may sapat na gulang, na inilalarawan ang kanyang paboritong karakter. Sa mas matandang edad ng preschool (5–6 na taon), ang mga bata ay direktang nakakakuha ng mga graphic na kasanayan at instrumento sa pagsulat(felt-tip pen, kulay na lapis). Sinusubaybayan ng mga preschooler ang mga balangkas ng mga bahay, bakod, araw, ibon, atbp.; sila ay lilim, kumpleto at bumuo ng mga larawan ng mga titik. Natututo ang mga bata na magparami ng iba't ibang mga imahe ng bagay sa linya ng pagtatrabaho, malapit sa pagsasaayos ng mga naka-print na titik. Kapag nagtuturo sa mga bata na magsulat, hindi gaanong mahalaga na turuan sila ng mga indibidwal na kasanayan, ngunit upang mabuo sa kanila ang buong kumplikado ng kahandaan para sa pagsulat: isang kumbinasyon ng tempo at ritmo ng pagsasalita na may mga paggalaw ng mata at kamay.

Nagaganap ang pagsasanay sa isang masayang paraan.

Ang manwal na ito ay binubuo ng ilang bahagi: isang programa, mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagbuo ng tunog na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler at pagpapakilala sa kanila sa mga pangunahing kaalaman sa literacy at detalyadong mga plano mga klase na may paglalarawan ng didactic na materyal para sa lahat ng pangkat ng edad.

Ang manwal ay inilaan para sa mga guro sa preschool institusyong pang-edukasyon. Maaari rin itong maging kapaki-pakinabang para sa mga magulang.

Programa

Kasama sa programang ito ang tatlong lugar ng trabaho sa mga batang preschool: pag-unlad ng sound side ng pagsasalita, pamilyar sa sign system ng wika at paghahanda ng kamay para sa pagsulat

Magtrabaho sa pagbuo ng tunog na bahagi ng pagsasalita sa mga bata at pamilyar sa kanila sa mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat ay, una sa lahat, nauugnay sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at paglilinang ng di-makatwirang pag-uugali.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay nangyayari sa proseso ng pag-master ng mga aksyon ng pagpapalit ng mga tunog ng pagsasalita. Natututo ang mga bata na gawing modelo ang parehong mga indibidwal na unit ng pagsasalita (mga pantig, tunog, salita) at ang daloy ng pagsasalita sa kabuuan (mga pangungusap). Kapag nilulutas ang mga problema sa pag-iisip, nagagawa nilang gumamit ng mga yari na diagram, mga modelo at itayo ang mga ito nang nakapag-iisa: hatiin ang mga salita sa mga pantig, magsagawa ng mahusay na pagsusuri ng mga salita, hatiin ang mga pangungusap sa mga salita at buuin ang mga ito mula sa mga salita at titik; ihambing ang mga modelo ng salita sa pamamagitan ng komposisyon ng tunog, pumili ng mga salita sa isang partikular na modelo, atbp.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ay nag-aambag sa malay-tao na saloobin ng mga bata sa iba't ibang aspeto ng katotohanan ng pagsasalita (tunog at simboliko), humahantong sa isang pag-unawa sa ilang mga pattern ng kanilang katutubong wika, at ang pagbuo ng mga pundasyon ng karunungang bumasa't sumulat.

Sa proseso ng paghahanda ng kanilang mga kamay para sa pagsusulat, ang mga bata ay nagkakaroon ng parehong nagbibigay-malay at Mga malikhaing kasanayan. Una, pinagkadalubhasaan ng mga preschooler ang boluntaryong paggalaw ng mga kamay at daliri (naglalarawan ng iba't ibang mga phenomena at bagay: ulan, hangin, bangka, tren, kuneho, butterfly, atbp.); pagkatapos - mga graphic na kasanayan kapag pamilyar ka sa mga elemento ng nakasulat na pananalita. Natututo ang mga bata na mag-encode ng pagsasalita at "basahin ang code nito," iyon ay, magmodelo ng pagsasalita gamit ang mga senyales na tinatanggap sa kultura ng wikang Ruso. Ang mga preschooler ay gumagawa at kumukumpleto ng mga konstruksyon gamit ang mga felt-tip pen o mga kulay na lapis mga indibidwal na bagay at phenomena: kubo, araw, ibon, bangka, atbp. Ang mga aktibidad na ito ay nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon, pantasya, inisyatiba at kalayaan ng mga bata.

Ang mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat ay isinasaalang-alang sa programa "bilang propaedeutic course sa phonetics ng katutubong wika" (ayon kay D. B. Elkonin). Ang programa ay batay sa pamamaraang ginawa nina D.B Elkonin at L.E. Zhurova. Ang pagiging pamilyar sa isang bata sa phonemic (tunog) na sistema ng isang wika ay mahalaga hindi lamang kapag tinuturuan siyang magbasa, kundi pati na rin para sa lahat ng kasunod na pag-aaral ng kanyang sariling wika.

I-download:

Preview:

Para gamitin ang preview, gumawa ng account ( account) Google at mag-log in: https://accounts.google.com

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit para sa mga tagapagturo at karagdagang mga guro sa edukasyon...

Ang paraan ng poking ay hindi nangangailangan ng mga bata na gumuhit ng mga pinong linya nang propesyonal. Ito ay sapat na upang malaman at magagawang gumuhit ng mga geometric na hugis sa iba't ibang mga kumbinasyon, at hindi kinakailangan ang tamang hugis, at pagkatapos...

Mga kasamahan, sa aking trabaho kailangan kong i-diagnose ang mga bata gamit ang mga form, card, diagram at iba pang katulad na materyal. Nangyayari na ang mga bata ay hindi palaging mahinahon na tumugon sa kanilang paggamit...

I-download ang aklat na Pagtuturo sa mga preschooler na magbasa at magsulat. Mga materyal na didactic (set ng 4 na aklat) ganap na libre.

Upang makapag-download ng libro nang libre mula sa mga serbisyo sa pagho-host ng file, mag-click sa mga link kaagad pagkatapos ng paglalarawan ng libreng libro.

Kasama sa set ang mga sumusunod na libro:
Maglaro tayo ng mga salita. Ang album-gabay ay inilaan para sa mga klase na may mga batang apat hanggang limang taong gulang, na pinaka-angkop para sa pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng pasalitang pananalita. Makakatulong ang aklat na ipakita sa mga bata na ang ating pananalita ay binubuo ng maraming salita na magkaiba o magkatulad ang tunog, at turuan sila na makilala ang pagitan ng matitigas at malambot na tunog ng katinig. Ang lahat ng ito ay kinakailangan para sa kasunod na pag-aaral na basahin nang may kamalayan.

Mula sa salita hanggang sa tunog. Ang mga aralin sa manwal na ito ay idinisenyo upang gumana sa mga batang limang taong gulang. Sa mga klaseng ito, matututo ang bata na pare-parehong pangalanan ang mga tunog habang naririnig ang mga ito sa isang salita, nakikilala ang pagitan ng malambot at matitigas na tunog ng katinig, may diin at hindi naka-stress na mga tunog ng patinig, at pangalanan ang mga salita sa isang tiyak na tunog o isang tiyak na modelo ng tunog.
Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan na mapapatunayan ng isang bata sa proseso ng mga klase ay mayroon pinakamahalaga para sa pagtuturo ng pagbasa at pagsulat.

Mula sa tunog hanggang sa titik. Ang album-gabay, na nilayon para sa trabaho sa mga bata mula anim hanggang pitong taong gulang, ay naglalaman ng praktikal na materyal para sa pamilyar sa mga bata sa mga titik ng patinig at ang mga patakaran para sa pagsulat ng mga ito.
Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakukuha ng mga bata sa kurso ng mga klase ay kinakailangan para sa mastering patuloy na pagbabasa.

Kami mismo ang nagbabasa nito. Ang book-album na ito ay isang seleksyon ng mga materyal na nakaayos ayon sa pamamaraan (mga pantig, salita, teksto) para sa pagtuturo sa mga bata ng tuluy-tuloy, makabuluhang pagbabasa (maaari kang umasa sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga bata sa proseso ng nakaraang paunang pagsasanay na isinagawa gamit ang unang tatlong album-libro).

Pangalan:
Serye: Edukasyon at pagsasanay sa preschool.
Format: djvu
Sukat: archive 11.16 Mb

Minamahal na mga mambabasa, kung hindi ito gumana para sa iyo

download Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Mga materyal na didactic (set ng 4 na aklat)

isulat ang tungkol dito sa mga komento at tiyak na tutulungan ka namin. Umaasa kami na nagustuhan mo ang aklat at nasiyahan sa pagbabasa nito. Bilang pasasalamat, maaari kang mag-iwan ng link sa aming website sa forum o blog :) EBook Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Ang mga materyal na didactic (set ng 4 na aklat) ay ibinibigay lamang para sa pagsusuri bago bilhin librong papel at hindi isang katunggali sa pag-print ng mga publikasyon.

Ang manwal na ito ay inilaan upang bumuo ng tunog na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler at maging pamilyar sa kanila ang mga pangunahing kaalaman sa literacy. Ang aklat ay naglalaman ng programa mga alituntunin at mga lesson plan para sa junior, middle, senior at preparatory group.

Ang libro ay naka-address sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Natalia Sergeevna Varentsova - Pagtuturo sa mga batang preschool na magbasa at magsulat. Isang manwal para sa mga guro. Para sa mga klase na may mga batang 3–7 taong gulang 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Isang manwal para sa mga guro. Para sa mga klase na may mga batang 3-7 taong gulang

Varentsova Natalia Sergeevna – Kandidato ng Pedagogical Sciences; may-akda ng mga publikasyong pang-agham na nakatuon sa mga problema ng mastering ang mga pangunahing kaalaman ng literacy sa edad ng preschool, paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler, pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Paunang Salita

Ngunit bago ka magsimulang magbasa, dapat matutunan ng bata na marinig kung ano ang tunog ng mga salita, at magsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng mga salita (iyon ay, pangalanan ang mga tunog na bumubuo sa mga salita sa pagkakasunud-sunod). Sa paaralan, ang mga unang baitang ay unang tinuturuan na bumasa at sumulat at pagkatapos lamang ay ipinakilala ang phonetics, morpolohiya at syntax ng kanilang katutubong wika.

Lumalabas na ang mga batang may edad na 2-5 taon ay labis na interesado sa pag-aaral ng sound side of speech. Maaari mong samantalahin ang interes na ito at ipakilala ("isawsaw") ang bata sa kahanga-hangang mundo ng mga tunog, tumuklas ng isang espesyal na realidad sa linggwistika, kung saan nagsisimula ang mga pangunahing kaalaman ng phonetics at morpolohiya ng wikang Ruso, at sa gayon ay humantong sa pagbabasa ayon sa edad. ng anim, na nilalampasan ang kilalang-kilalang "pahirap sa pagsasama" na tunog sa pamamagitan ng mga titik ng koneksyon ("m At A- kalooban ma ").

Naiintindihan ng mga bata ang isang tiyak na sistema ng mga pattern ng kanilang sariling wika, natututong makarinig ng mga tunog, nakikilala ang mga patinig (stressed at unstressed), consonants (matigas at malambot), ihambing ang mga salita sa pamamagitan ng tunog, humanap ng pagkakatulad at pagkakaiba, hatiin ang mga salita sa mga pantig, gumawa ng mga salita mula sa mga chip na tumutugma sa mga tunog, atbp. Nang maglaon, natututo ang mga bata na hatiin ang stream ng pagsasalita sa mga pangungusap, mga pangungusap sa mga salita, maging pamilyar sa mga titik ng alpabetong Ruso, bumuo ng mga salita at pangungusap mula sa kanila, gamit ang mga tuntunin sa gramatika ng pagsulat, master syllable-by -pantig at tuluy-tuloy na paraan ng pagbasa. Gayunpaman, ang pag-aaral sa pagbabasa ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ang gawaing ito ay nalutas sa isang malawak na konteksto ng pagsasalita, ang mga bata ay nakakakuha ng isang tiyak na oryentasyon sa tunay na katotohanan ng kanilang sariling wika, at ang pundasyon para sa hinaharap na karunungang bumasa't sumulat.

Ang pagsasanay sa manwal na ito ay idinisenyo para sa mga batang 3–7 taong gulang. Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga preschooler at batay sa kanilang pumipili na pagkamaramdamin sa mastering literacy. Ang mga batang 3-5 taong gulang ay nakikibahagi sa sound side ng pagsasalita, na nagpapakita ng espesyal na talento, at ang mga batang 6 na taong gulang ay nakakabisado sa sistema ng pag-sign at nagbabasa nang may malaking interes.

Bilang isang resulta ng pagsasanay, ang mga bata ay pumapasok sa paaralan hindi lamang sa pagbabasa, kundi pati na rin sa pag-aaral ng oral speech at tama na bumuo ng mga salita at pangungusap mula sa mga titik ng alpabeto.

Kapag nagtuturo sa mga bata na magsulat, sadyang nililimitahan natin ang ating sarili sa paghahanda ng kamay para sa pagsusulat. Sa maagang edad ng preschool (3-4 na taon), isang mahalagang tagumpay ang pag-master ng mga boluntaryong paggalaw ng mga kamay at daliri. Sa kasong ito, ang kakayahan ng mga bata na gayahin ay malawakang ginagamit: inaayos ng bata ang kanyang mga paggalaw sa isang tiyak na pamantayan ng isang may sapat na gulang, na inilalarawan ang kanyang paboritong karakter. Sa mas matandang edad ng preschool (5–6 na taon), ang mga bata ay direktang nakakabisa ng mga graphic na kasanayan at isang instrumento sa pagsulat (felt-tip pen, colored pencil). Sinusubaybayan ng mga preschooler ang mga balangkas ng mga bahay, bakod, araw, ibon, atbp.; sila ay lilim, kumpleto at bumuo ng mga larawan ng mga titik. Natututo ang mga bata na magparami ng iba't ibang mga imahe ng bagay sa linya ng pagtatrabaho, malapit sa pagsasaayos ng mga naka-print na titik. Kapag nagtuturo sa mga bata na magsulat, hindi gaanong mahalaga na turuan sila ng mga indibidwal na kasanayan, ngunit upang mabuo sa kanila ang buong kumplikado ng kahandaan para sa pagsulat: isang kumbinasyon ng tempo at ritmo ng pagsasalita na may mga paggalaw ng mata at kamay.

Nagaganap ang pagsasanay sa isang masayang paraan.

Ang manwal na ito ay binubuo ng ilang bahagi: isang programa, mga rekomendasyong metodolohikal para sa pagbuo ng tunog na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler at pagpapakilala sa kanila sa mga pangunahing kaalaman sa literacy, at mga detalyadong plano ng aralin na naglalarawan ng materyal na didaktiko para sa lahat ng pangkat ng edad.

Ang manwal ay inilaan para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Maaari rin itong maging kapaki-pakinabang para sa mga magulang.

Programa

Kasama sa programang ito ang tatlong lugar ng trabaho sa mga batang preschool: pag-unlad ng sound side ng pagsasalita, pamilyar sa sign system ng wika at paghahanda ng kamay para sa pagsulat

Magtrabaho sa pagbuo ng tunog na bahagi ng pagsasalita sa mga bata at pamilyar sa kanila sa mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat ay, una sa lahat, nauugnay sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at paglilinang ng di-makatwirang pag-uugali.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay nangyayari sa proseso ng pag-master ng mga aksyon ng pagpapalit ng mga tunog ng pagsasalita. Natututo ang mga bata na gawing modelo ang parehong mga indibidwal na unit ng pagsasalita (mga pantig, tunog, salita) at ang daloy ng pagsasalita sa kabuuan (mga pangungusap). Kapag nilulutas ang mga problema sa pag-iisip, nagagawa nilang gumamit ng mga yari na diagram, mga modelo at itayo ang mga ito nang nakapag-iisa: hatiin ang mga salita sa mga pantig, magsagawa ng mahusay na pagsusuri ng mga salita, hatiin ang mga pangungusap sa mga salita at buuin ang mga ito mula sa mga salita at titik; ihambing ang mga modelo ng salita sa pamamagitan ng komposisyon ng tunog, pumili ng mga salita sa isang partikular na modelo, atbp.

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ay nag-aambag sa malay-tao na saloobin ng mga bata sa iba't ibang aspeto ng katotohanan ng pagsasalita (tunog at simboliko), humahantong sa isang pag-unawa sa ilang mga pattern ng kanilang katutubong wika, at ang pagbuo ng mga pundasyon ng karunungang bumasa't sumulat.

Sa proseso ng paghahanda ng kanilang mga kamay para sa pagsusulat, ang mga bata ay nagkakaroon ng parehong nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Una, pinagkadalubhasaan ng mga preschooler ang boluntaryong paggalaw ng mga kamay at daliri (naglalarawan ng iba't ibang mga phenomena at bagay: ulan, hangin, bangka, tren, kuneho, butterfly, atbp.); pagkatapos - mga graphic na kasanayan kapag pamilyar ka sa mga elemento ng nakasulat na pananalita. Natututo ang mga bata na mag-encode ng pagsasalita at "basahin ang code nito," iyon ay, magmodelo ng pagsasalita gamit ang mga senyales na tinatanggap sa kultura ng wikang Ruso. Ang mga preschooler ay gumagawa at kumukumpleto ng mga indibidwal na bagay at phenomena gamit ang mga felt-tip pen o mga kulay na lapis: mga kubo, araw, mga ibon, bangka, atbp. Ang ganitong mga aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon, pantasya, inisyatiba at kalayaan ng mga bata.

Ang mga pangunahing kaalaman sa karunungang bumasa't sumulat ay isinasaalang-alang sa programa "bilang propaedeutic course sa phonetics ng katutubong wika" (ayon kay D. B. Elkonin). Ang programa ay batay sa pamamaraang ginawa nina D.B Elkonin at L.E. Zhurova. Ang pagiging pamilyar sa isang bata sa phonemic (tunog) na sistema ng isang wika ay mahalaga hindi lamang kapag tinuturuan siyang magbasa, kundi pati na rin para sa lahat ng kasunod na pag-aaral ng kanyang sariling wika.

Junior na grupo

Programa para sa junior group may kasamang dalawang seksyon: ang pagbuo ng phonetic-phonemic na bahagi ng pagsasalita upang ihanda ang mga bata sa pag-aaral ng sound analysis ng mga salita at ang pagbuo ng mga paggalaw ng mga kamay at daliri upang maihanda ang kamay para sa pagsusulat.

Magtrabaho sa pagbuo ng sound side ng pagsasalita sa mga bata naglalayong mapabuti ang kanilang articulatory apparatus at phonemic perception.

Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay ipinakilala sa mga tunog ng nakapaligid na mundo, tunog bilang isang yunit ng pagsasalita. Sa pamamagitan ng paghihiwalay ng mga tunog mula sa pangkalahatang stream, nakikilala ng mga bata kung sino o kung ano ang gumagawa nito. Pagkatapos, sa pamamagitan ng onomatopoeic exercises, natututo silang bigkasin nang tama ang mga tunog ng patinig. (a, o, y, i, s, e) at ilang mga katinig (m - m, p - p, b - b, t - t at iba pa.)? maliban sa pagsirit at pagsipol. Ang mga terminong nagpapakilala sa tunog (mga patinig, katinig, atbp.) ay hindi ginagamit sa mga klase.

Ang bata ay nagsimulang gumamit ng kanyang sariling wika halos mula sa maagang pagkabata, ngunit hindi niya alam ang mga paraan kung paano isinasagawa ang kanyang pananalita. Ang pagkabata ng preschool ay ang oras ng pagbuo ng mga pangunahing prinsipyo ng pagkatao, sariling katangian, ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa pag-unlad ng pagkamausisa, pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan. Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay isa sa mga nangungunang gawain na nalulutas ng isang institusyong preschool o mga magulang. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang unang panahon ng pag-aaral na magbasa at magsulat ay ang pagbuo ng isang bagong saloobin sa pagsasalita sa bata. Ang paksa ng katalusan ay nagiging pagsasalita mismo, ang panlabas na bahagi ng tunog nito. Ayon kay M. Montessori, A. N. Kornev, R. S. Nemov, ang pag-aaral na bumasa ay dapat magsimula sa edad na 5-7, dahil sa edad na ito ito ay nabuo sa sa isang tiyak na lawak kamalayan sa sarili, kasanayan sa pagsasalita at motor, mga pangunahing kasanayan sa masining na anyo mga aktibidad, gayundin ang interes sa mga liham at pagnanais na matutong bumasa.

Salamat sa isang espesyal na proseso ng katalusan, na isinasagawa sa isang emosyonal at praktikal na paraan, ang bawat preschooler ay nagiging isang maliit na explorer, isang natuklasan ng mundo sa paligid niya. Sa simula ng pag-aaral na bumasa at sumulat, ang preschooler ay nagsisimulang suriin ang kanyang pagsasalita at natutunan na ito ay binubuo ng mga pangungusap, na kung saan ay binubuo ng mga indibidwal na salita, mga salita - ng mga pantig, mga pantig - ng mga tunog. Ang mga tunog ng pagsulat ay ipinapahiwatig ng mga titik. Samakatuwid, sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat magandang lugar ay nakatuon sa pagbuo ng phonemic na pandinig, ang kakayahang makilala ang mga indibidwal na salita sa isang stream ng pagsasalita, ang posisyon at pagkakaroon ng mga tunog sa isang salita. Ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari kapag iba't ibang uri mga aktibidad, kabilang ang mga espesyal na klase sa literacy.

Ang pagsasanay ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Nag-aalok ako sa iyo ng mga laro, gawain, pagsasanay:

Laro "Pangalanan ang unang tunog sa salita" (Lulli rings)

Panimula sa mga simbolo ng mga tunog (manwal ni T. A. Tkachenko (“Mga Espesyal na Simbolo”)

Laro "I-settle ang mga tunog sa mga bahay" (pag-uuri ng mga patinig at katinig)

Gawain "Gumuhit ng isang simbolo ng tunog sa semolina gamit ang iyong daliri"

Larong "Signalers" (pagtukoy ng matitigas at malambot na tunog)

Game-exercise na "Mga Regalo para kay Tim at Tom" (pagtukoy ng matitigas at malambot na tunog)

Magsanay "Tukuyin ang lugar ng tunog ng patinig sa salita" (gamit ang beans, buttons o red chips)

"Sound scheme ng salita" (asul, berde at pulang chips)

Mga pagsasanay sa daliri at logorhythmic.

Laro "Itugma ang salita sa larawan"

Larong "Fun Train", "Houses" (paghahati ng mga salita sa mga pantig)

Larong "Magic Cube" (paggawa ng mga pangungusap na may mga pang-ukol)

Gawain "Gumuhit ng isang liham gamit ang isang thread"

Gawain "Pagsusuri ng tunog ng mga salita"

Larong "Syllable Clock" (pagbubuo ng mga salita mula sa mga pantig)

Laro "Kolektahin ang mga cube" (paggawa ng mga salita mula sa mga titik)

Marahil ang mga larong ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa iyong trabaho. Good luck!

www.maam.ru

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler

Kaugnayan

Sa kasalukuyan, ang problema sa paghahanda ng mga bata na makabisado ang literacy ay partikular na pinipilit. Tila naiintindihan ang pagsasalita ng bata at hindi nagdudulot sa kanya ng mga paghihirap sa komunikasyon sa edad ng preschool, hanggang sa mailagay ang mga espesyal na kinakailangan dito. Maliit na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita huwag abalahin ang mga magulang, ngunit ang mga bagay ay nagbabago nang malaki sa pagsisimula ng paaralan. Nasa mga unang yugto ng pag-aaral na bumasa at sumulat, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap, sumulat na may mga pagkakamali, at bilang isang resulta - mahinang mga marka, isang negatibong saloobin sa paaralan, mga paglihis sa pag-uugali, nadagdagan ang pagkapagod at neurosis.

Ang isa pang dahilan para sa kaugnayan ng problemang ito ay ang tumaas na pangangailangan ng mga paaralan, lalo na ang mga gymnasium at lyceum, sa mga susunod na unang baitang. Ang isa sa mga kinakailangan ay ang kahandaang makabisado ang literacy, na kinabibilangan ng kasanayan ng bata sa sound-letter, sound-syllable at lexical-syntactic analysis at synthesis bago pumasok sa paaralan.

Bilang karagdagan, ang panahon ng alpabeto sa unang baitang ay kasabay ng panahon ng pag-angkop ng mga bata sa mga kondisyon ng pamumuhay at pag-aaral. Pagsasanay sa pagtuturo ay nagpapakita na ang mga batang nagbabasa ay nakadarama ng higit na kumpiyansa at may mas maraming prospect para sa tagumpay sa paaralan.

Gayundin, ang mga klase upang ihanda ang mga bata para sa mastering literacy ay isang pangkalahatang likas na pag-unlad, na nag-aambag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, aktibong aktibidad ng kaisipan, pagtaas ng pagganap, moral at aesthetic na mga katangian ng pagkatao ng bata.

Ang problemang ito ay nag-udyok sa akin na lumikha ng isang "Gramoteyka" na lupon sa aking grupo.

Sa ngayon, ang "merkado" ng mga serbisyong pedagogical ay napaka-magkakaibang at kusang-loob: maraming orihinal na mga programa ang lumitaw at metodolohikal na pag-unlad para sa pagsasanay sa literacy, at hindi palaging pinakamataas na kalidad. Siyempre, may mga pamamaraan na kapaki-pakinabang para sa isang preschooler, at mayroon ding mga hahantong sa nais na layunin (tuturuan nila ang bata na magbasa at magsulat, ngunit hindi bubuo ang bata mismo.

Ang pag-unlad sa lugar na ito ay nauunawaan bilang organiko at napapanahong pagkuha ng bata sa kanyang sariling wika, kamalayan sa mga pangunahing kaalaman sa literacy sa pagsulat, at pag-unlad ng kaisipan.

Kapag nagtatrabaho upang magturo ng literacy sa mga preschooler, ginagamit ko bilang batayan ang programang "Teaching Preschoolers Literacy" ni N. S. Varentsova, ang programa ay batay sa pamamaraang nilikha nina D. B. Elkonin at L. E. Zhurova. Ang pagiging pamilyar sa isang bata sa sistema ng ponema (tunog) ng isang wika ay mahalaga hindi lamang kapag natututong bumasa, kundi pati na rin para sa lahat ng kasunod na pag-aaral ng kanyang sariling wika.

Ang nilalaman ng programa ay nakabalangkas na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga batang preschool. Nauunawaan ng mga bata ang isang tiyak na sistema ng mga pattern ng kanilang sariling wika, natututong makarinig ng mga tunog, nakikilala sa pagitan ng mga patinig (stressed at unstressed, consonants (matigas at malambot), pag-uri-uriin ang mga salita ayon sa tunog, hatiin ang mga salita sa mga pantig. Nang maglaon, natututo ang mga bata na hatiin ang pagsasalita stream sa mga pangungusap, mga pangungusap sa mga salita, pamilyar sa mga titik ng alpabetong Ruso, bumuo ng mga salita at pangungusap mula sa kanila, gamit ang mga tuntunin sa gramatika ng pagsulat, master syllable at patuloy na mga pamamaraan sa pagbabasa Mahalagang tandaan na ang pag-aaral na basahin ay hindi isang wakas Ang gawaing ito ay nalutas sa isang malawak na konteksto ng pagsasalita ng kanilang katutubong wika, inilatag nila ang pundasyon para sa hinaharap na karunungang bumasa't sumulat.

Bilang karagdagan, ginagamit ko ang programang "Mula sa Tunog hanggang sa Liham" ni E. V. Kolesnikova, "Mula sa Salita hanggang sa Tunog" ni N. V. Durova.

Ang programa para sa nakababatang grupo ay may kasamang 2 seksyon: pagbuo ng phonetic-phonemic na bahagi ng pagsasalita upang maihanda ang mga bata sa pag-aaral ng sound analysis ng mga salita at ang pagbuo ng mga galaw ng kamay at daliri upang ihanda ang kanilang mga kamay sa pagsusulat. Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay ipinakilala sa mga tunog ng nakapaligid na mundo, pagkatapos, sa panahon ng onomatopoeic na pagsasanay, natututo silang tama na bigkasin ang mga tunog ng patinig at ilang mga katinig, maliban sa pagsipol at pagsirit, mga termino na nagpapakilala sa tunog (ang mga patinig at katinig ay hindi ginagamit sa mga klase. ). Bigyan kita ng isang halimbawa: ipinaliwanag ng guro na maraming tunog sa mundo at lahat sila ay naiiba, ang mga bata, kasama ang guro, ay naaalala kung ano ang tunog ng mga ito: hangin, tubig, ibon, atbp.

SA gitnang pangkat nagpapatuloy ang trabaho sa pagbuo ng phonemic na bahagi ng pagsasalita, sa proseso ng pagtatrabaho sa sound side ng pagsasalita, ang hanay ng mga gawain ay makabuluhang pinalawak, dahil ang mga bata sa ika-5 taon ng buhay ay lalo na sensitibo sa tunog na bahagi ng pagsasalita, Ang mga preschooler ay "isawsaw" sa tunog na katotohanan ng wika, natutong ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, matukoy ang unang tunog sa isang salita, pumili ng mga salita na may isang tiyak na tunog at makilala sa pagitan ng matitigas at malambot na mga katinig sa pamamagitan ng tainga (nang hindi ginagamit ang mga termino mismo) .

SA senior group Ang trabaho ay nagpapatuloy sa tunog na salita, na tinutukoy ang haba nito (pagsukat kayarian ng pantig mga salitang may pumapalakpak, mga hakbang) ang terminong "pantig" at isang graphic na pagtatala ng syllabic division ay ipinakilala.

Sa preparatory school, ang trabaho ay patuloy sa mastering ang mga unang pundasyon ng literacy ang mga batang 6 na taong gulang ay magagawang master ang isang mas malawak na oryentasyon sa phonemic na aspeto ng pagsasalita; mayroon silang isang tiyak na sensitivity sa simbolikong katotohanan ng wika, nakakaranas ng mas mataas na interes sa mga titik at isang labis na pananabik para sa pagbabasa. Kaugnay nito, ang programa para sa pangkat ng paghahanda ay may kasamang 3 mga lugar: pag-unlad ng phonetic na bahagi ng pagsasalita, pamilyar sa sistema ng pag-sign ng wika, paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsulat.

Mahalagang tandaan na ang atensyon at memorya ay magiging "mahina" kung ang pagtuturo ay hindi kapana-panabik. Iyon ang dahilan kung bakit palagi kong ipinapasok ang mga laro at sitwasyon ng laro sa aralin: palaging mas madaling matandaan kung ano ang kawili-wili. Kailangan din ang paglalaro upang mabawasan ang pisikal at mental na stress. Upang gawin ito, sa aking trabaho ginagamit ko ang libro ng may-akda V.V Volina "The Primer Holiday" - ito ay isang koleksyon mga nakakatawang kwento, tula, salawikain, kasabihan, gawain at pagsasanay. Ang mapaglaro at nakakaaliw na materyal na pinili para sa bawat titik ng alpabeto ay makakatulong na gawing malikhain at masaya ang iyong mga aralin sa sining sa unang wika.

Mga naka-attach na file:

	prezentacija-gramoteika_v4tc6.ppt | 5516.5 KB | Mga download: 54

www.maam.ru

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler | I-download nang libre

Ang seryeng ito ng mga aklat para sa pagtuturo ng pagbabasa sa mga preschooler ay batay sa pamamaraan ng may-akda. SA mga aklat-aralin naglalaman din ng materyal na didactic at isang malaking bilang ng mga kagiliw-giliw na gawain sa pag-unlad.

Paglalarawan ng aklat-aralin na "Pagtuturo ng literasiya sa mga preschooler":

Ang bawat libro sa serye "Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler" kumakatawan sa isang lohikal na pagpapatuloy ng nauna. Maaari kang mag-aral gamit ang mga aklat na ito mula sa edad na lima. Ang mga pantulong sa pagtuturo ay may maraming maliwanag, magagandang ilustrasyon, na umaakit sa mga bata at pumupukaw sa kanilang interes.

Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ng literacy sa mga preschooler ay magbibigay-daan sa mga batang mag-aaral na madali at mabilis na makabisado ang mga kasanayan sa paunang pagbasa at maghanda para sa mga gawain sa eskwelahan sa paksang ito at gagawa ng mga libro matalik na kaibigan Ang iyong sanggol.

Ang mga sumusunod na aklat ay ipinakita sa pamamahagi na ito:

• Mula sa tunog hanggang sa titik (pagpapakilala sa mundo ng mga tunog);
• Mula sa salita hanggang sa tunog (natututo kaming bigkasin ang mga tunog nang tama, pati na rin makilala ang mga ito sa pamamagitan ng tainga);
• Maglaro tayo ng mga salita (pag-aaral ng mga titik ng patinig at mga tuntunin sa pagsulat ng mga ito);
• Binabasa natin ang ating sarili (tinuturuan ang mga bata ng tuluy-tuloy, makabuluhang pagbabasa).

Publishing house: Pahayagan ng Paaralan Serye: Edukasyon at pagsasanay sa preschool May-akda: Durova N.V. Bilang ng mga pahina: 23+23+23+34Wika: Ruso

Higit pang mga detalye sa website www.vse-dlya-detey.ru

"Sino nagsabi?".

Stage 2. Basic. Sa ikalawang yugto ay mayroong isang kakilala sa mga tunog ng pagsasalita. Sa yugtong ito, ang pangunahing bagay ay ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic. Ganito nangyayari ang pamilyar sa mga tunog ng patinig.

Ang pagkilala sa tunog ay nagsisimula sa paghihiwalay ng tunog sa pagsasalita. Tingnan natin ang tunog. Sinasabi namin sa mga bata na ang asno ay may dalang mabigat na kariton at sumisigaw ng E-I-I.

Sunod naming itatanong sa mga bata, paano sumisigaw ang asno? Ang mga bata ay tumitingin sa mga salamin at sinusuri ang artikulasyon ng pagbigkas ng tunog, ang kanilang mga labi ay umaabot sa isang ngiti (ginagamit namin ang simbolo). Isinasaalang-alang ang artikulasyon ng tunog, nalaman namin na ang hangin ay hindi nakakatugon sa anumang mga hadlang, na nangangahulugang ang tunog na ito ay isang patinig (gumagamit kami ng isang pulang parisukat). Sinasabi natin na ang boses ay kasangkot sa pagbuo ng tunog; Ang pagkilala sa iba pang mga tunog ng patinig ay nangyayari sa katulad na paraan. Matapos maging pamilyar sa mga tunog, nilalaro ang mga laro gamit ang mga simbolo ng mga tunog ng patinig.

Matapos maging pamilyar sa mga tunog, ang gawain ay isinasagawa upang pag-iba-ibahin ang mga patinig, upang linawin ang artikulasyon at ang kakayahang marinig ang isang naibigay na tunog:

Sa yugtong ito, tinuturuan namin ang mga bata na marinig ang mga tunog ng patinig. Halimbawa, hanapin ang tunog

Sa iba pang mga tunog: a, u, i, a, o

Sa isang serye ng mga pantig: om, um, am, an, as.

Sa isang serye ng mga salita: tagak, bigote, pintor, wasps

Sa text: Naglalakad sina Anya at Alik, nangongolekta ng mga aster sa hardin.

Slide 14 Pagpapakilala ng mga tunog ng katinig.

Habang nakikilala mo ang bawat tunog, ibinibigay ang buong katangian nito.

Binibigkas ng mga bata ang tunog sa kanilang sarili at tumingin sa mga indibidwal na salamin. Kasama ang mga bata, lumalabas na ang hangin ay nakakatugon sa isang balakid - ang mga labi, na nangangahulugang ang tunog ay isang katinig.

Upang matukoy ang boses at pagkabingi ng isang katinig, ginagamit namin ang pamamaraan sa leeg - kung ang leeg ay "tumunog", kung gayon ang tunog ay tininigan, kung hindi, ito ay mapurol.

Kung ang iyong leeg ay tumutunog,

ibig sabihin tunog ng tugtog tumatakbo.

Sa kasong ito, ang tunog ay nagri-ring (ginagamit namin ang simbolo - isang kampanilya). Upang ipahiwatig ang katigasan o lambot, ang mga sumusunod na simbolo ay ginagamit: nut - matigas, ulap - malambot.

Nagsasanay kami ng indibidwal na pag-uulit ng mga tunog ng isang bata, pinagsamang pag-uulit (ng isang guro at isang bata o dalawang bata), pati na rin ang pag-uulit ng koro. Ang pag-uulit ng koro lalo na ay nangangailangan ng malinaw na patnubay. Maipapayo na paunang salitain siya ng isang paliwanag: anyayahan siyang sabihin ito sa lahat nang sama-sama, malinaw, ngunit hindi malakas.

Pagpapakilala ng mga titik.

Sa yugtong ito nagsisimula kaming ipakilala sa mga bata ang mga titik. Sa aming trabaho, tinatawag namin ang titik bilang isang tunog: "sh", hindi "sha"; "l", hindi "el". Kung hindi, hindi mauunawaan ng bata kung paano pagsamahin ang mga pantig.

Ipinakilala namin sa mga bata ang panuntunan: "Bibigkas at naririnig namin ang mga tunog, ngunit nakakakita kami at nagsusulat ng mga titik."

Tinutulungan namin ang bata na matandaan ang liham sa pamamagitan ng mga asosasyon, umaasa sa kung ano ang biswal na katangian niya - Malikhaing pag-iisip. Hinihiling namin sa mga bata na tingnan ang sulat at isipin kung ano ang hitsura nito. Ang lahat ng mga sagot ay tinatanggap, at ang iyong sariling bersyon ay inaalok, kung saan ang larawan ay mukhang isang titik at nagsisimula sa isang naibigay na tunog (s - cheese, t - pipe, i - apple). Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa mga bagay, mas naaalala ng mga bata ang mga titik (mga teknik sa pagsasaulo ng mnemonic.

Ang mga elemento at ang kanilang dami ay isinasaalang-alang. Maaari kang mag-alok ng isang tula upang matandaan ang imahe ng liham

Ang gulong ay gumulong at naging letrang O;

U ay isang sanga, sa alinmang kagubatan ay makikita mo ang titik U;

A - habang nakatayo ang hagdan, nagsisimula ang alpabeto;

Letter B na may malaking tiyan, nakasuot ng cap na may mahabang visor;

"Ito ang letrang "C"

scratchy claw

Parang paa ng pusa."

Para sa isang mas matibay at matalinghagang pagsasaulo ng isang liham, isang pamamaraan ang ginagamit kung saan ang mga elemento ng liham ay nasa mga geometric na hugis, nakapatong sa isa't isa. Kinakatawan ng mga bata ang mga titik gamit ang mga daliri, stick, likas na materyal, ilarawan ang mga titik sa isang pose.

Ang pagsasaulo ng imahe ng isang liham ay maaaring ayusin sa iba't ibang paraan, gamit ang iba't ibang mga analyzer. Sa pag-aaral ng panitikan, nakarating kami sa konklusyon na kapag nagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat kinakailangan na isama ang lahat ng mga analyzer - visual, auditory, tactile, motor. Ito ang tungkol dito makabagong diskarte sa pagtuturo ng literasiya.

Sumulat ng isang liham sa hangin, sa isang mesa, sa isang kamay, sa likod ng isang kaibigan;

Maglatag ng isang nakalimbag na liham mula sa mga lapis, pagbibilang ng mga stick, laces, mga string;

Isulat ang titik gamit ang iyong daliri sa semolina o iba pang maliliit na butil;

Maglatag ng isang liham mula sa malaki at maliit na mga pindutan, kuwintas, beans at iba pang maliliit na bagay;

Tratuhin ang iyong sarili sa isang hugis-titik na cookie;

Modelo mula sa plasticine, kuwarta;

Piliin (salungguhitan) ang gustong sulat sa teksto.

Sa pangunahing yugto ng trabaho, bilang karagdagan sa visual at praktikal na pamamaraan Gumagamit din kami ng mga pandiwang pamamaraan na naglalayong magtrabaho kasama masining na salita, ang paraan ng pag-uusap ay ginagamit upang pagsamahin.

Pagkatapos ng mastering vowels at consonants, magpatuloy sa huling yugto– pagsusuri ng tunog-titik

• pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita;
• pag-highlight ng mga indibidwal na tunog
• pagkilala sa mga tunog sa pamamagitan ng kanilang kalidad (consonants, vowels, hard, soft).

Ang ganitong mga aktibidad ay maiiwasan ang maraming hinaharap na mga paghihirap sa proseso ng pag-aaral at makakatulong sa amin na matukoy ang isang hindi nakikitang kahirapan - phonetic-phonemic underdevelopment. Ang kahirapan na ito ay mapanlinlang, nananatili ito sa mahabang panahon nakatago at nagpapakita ng sarili (sa anyo malaking dami mga pagkakamali, lalo na sa mga pagdidikta) nang maglaon - sa ikalawa at ikatlong baitang.

Tulad ng para sa pagpapayaman ng bokabularyo at pag-unlad ng pagsasalita, kinakailangan din dito ang espesyal at patuloy na pangangalaga mula sa mga matatanda sa paligid ng bata (mga tagapagturo, mga magulang).

Dahil ang karamihan sa mga pagtatapos ng salita sa wikang Ruso ay hindi binibigyang diin, ang mga tao sa paligid ng bata ay dapat na malinaw na bigkasin ang mga ito (ibinibigay namin sample ng pagsasalita). Ito ang tanging paraan upang mabigyan ang bata ng tamang halimbawa ng kasunduan ng salita (halimbawa, "limang puno, hindi "limang puno," "maraming usa," hindi "maraming usa," atbp.).

Napakahalaga na partikular na sanayin siya sa tamang paggamit ng mga indibidwal na gramatikal na anyo at sa tamang pagbuo ng mga parirala.

Kapag nagtatrabaho sa kultura ng pagsasalita, ang tulong ng mga magulang ay napakahalaga.

Upang ang mga magulang ay maging aming mga katulong, binibigyan namin sila, halimbawa, ang sumusunod na payo:

karaniwang gustong tumulong ng iyong mga anak sa kusina, pag-aayos ng mesa, pag-aayos ng mga pinggan. Itanong: Ano ang mga kagamitan? Magsanay sa pagtukoy ng lokasyon nito (plate sa gitna, tinidor sa kaliwa, kutsilyo sa kanan, napkin sa gilid, bread bin sa harap, salt shaker sa likod ng bread bin, atbp.), Bilangin ang bilang ng mga item, tukuyin ang kanilang hugis (bilog na plato, rectangular napkin, at kapag tinupi namin ito ay naging isang tatsulok, atbp.). Kasabay nito, siguraduhing bigyang-pansin ang tamang paggamit at pagbigkas ng mga salita.

Sa edad na 6-7 taon, na may normal na pag-unlad, nakikilala ng bata ang maramihang at isahan, leksikon ay hindi bababa sa 3000 na mga salita ay alam at naisasagawa ang mga pangunahing batas ng pagbuo ng salita at pagbabago ng pagsasalita mula sa sitwasyon tungo sa detalyado at magkakaugnay. Sa elementarya, mahuhusay na niya ang pagbabasa at pagsusulat, na nagpapahintulot sa kanya na higit pang mapaunlad ang kanyang bokabularyo at makabisado ang mga kumplikadong istrukturang gramatika.

Sa ngayon, maraming iba't ibang mga album para sa pangkulay ang nai-publish (hindi lamang mga magulang ang gumagamit nito, ngunit ginagamit din namin ang mga ito sa silid-aralan). Pinapalawak namin ang mga kakayahan ng naturang mga album: ginagamit namin ang mga ito hindi lamang para sa pangkulay, ngunit para sa mga pagsasanay na makakatulong sa bata na matutong mag-uri-uriin ang mga bagay, hanapin ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba.

Ginagamit namin ang mga pagkakataon ng mga minuto ng pisikal na edukasyon upang bumuo ng pagsasalita. Inaalok iba't ibang hugis pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo:

• panlabas na laro;

1. kapansanan sa pag-unawa sa pagbasa.

Ang ating binibigkas at naririnig ay mga tunog, at tayo ay nakakakita at nagsusulat ng mga titik.

1. Mayroong 10 mga titik ng patinig sa wikang Ruso: A, O, U, I, Y, E, Ya, E, Yo, Yu, at mayroon lamang 6 na tunog ng patinig: A, O, U, Y. E. Sa pangalan ng bawat isa sa apat susunod na mga titik(Y.Y.Yu, E) . Ang mga salitang may iotized na patinig ay hindi dapat ihandog sa mga bata mga paunang yugto pagbuo ng sound analysis.

1. Ang aming alpabeto ay naglalaman ng 33 mga titik, at marami pang mga tunog sa wikang Ruso - 42, pangunahin dahil sa malambot na mga katinig (Нь, Пь, atbp.). Wala silang hiwalay graphic na larawan, kasama ang doubles matitigas na tunog ay ipinahiwatig ng isang karaniwang titik. (Ihambing ang: whine - sinulid, maliit - gusot. Ang mga unang titik sa pares ng mga salita ay pareho, ngunit ang mga tunog ay magkaiba: malambot at matigas). Ang lambot ng mga tunog ng katinig ay makikita sa pagsulat gamit ang iba't ibang mga titik kasunod ng katinig: malambot na tanda, ang titik I. at ang tinatawag na iotized vowels E, E, Yu, Y. Kapag sinusuri ang mga salita sa mga bata, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga malambot na tunog ng katinig sa kanila at iwasan ang mga ito kung ang bata ay hindi pa matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog ng katinig sa pamamagitan ng tigas at lambot.

1. Sa wikang Ruso walang kumpletong sulat sa pagitan ng mga tunog at titik. Kadalasan ang mga bersyon ng tunog at titik ng mga salita ay malaki ang pagkakaiba. Sa mga pagsasanay para sa kumpletong pagsusuri at synthesis ng tunog, ang mga bata ay dapat na ihandog lamang sa mga salitang iyon na ang pagbigkas ay hindi naiiba sa kanilang pagbabaybay. Ang mga salita na isinulat at binibigkas natin nang iba (bilang karagdagan sa mga salitang may malambot na tunog ng katinig), mahalagang mapansin at ibukod ng mga matatanda sa mga pagsasanay upang hindi lumikha ng karagdagang mga paghihirap para sa bata.

1. Kapag nagsusuri at nagsi-synthesize ng mga salita, pangalanan ang mga tunog ng katinig nang maikli, nang hindi nagdaragdag ng mga patinig, dahil binibigkas ang mga ito sa dulo ng mga salita. Sa buong panahon ng pag-aaral sa bahay, dapat mong pangalanan ang parehong mga tunog at mga titik na naaayon sa kanila sa parehong paraan - i.e. ang paraan ng tunog.

1. SA pagsasanay sa pagsasanay Una, pinagsama-sama ang oral synthesis ng patinig at katinig na tunog sa mga pantig upang ang bata ay hindi makaranas ng "pahirap sa pagsasanib" at masters ang pagbabasa ng pantig nang mas maaga. Kung hindi man, kapag nagbabasa ng mahabang salita titik sa pamamagitan ng titik, ang bata ay hindi magagawang i-synthesize ang pinangalanang mga tunog at samakatuwid ay nauunawaan ang kahulugan ng kanyang nabasa.

Ang mga pangunahing gawain ng paghahanda ng mga preschooler na may kapansanan sa pagsasalita para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

1. pagpapabuti ng phonemic na kamalayan (ang kakayahang makita at makilala ang mga tunog ng pagsasalita);

1. pagbuo ng tamang pagbigkas ng mga tunog;

1. pagbuo ng sound analysis at synthesis skills.

1. Pagbubuo ng sound analysis at synthesis skills sa mga unang yugto ng trabaho.

1. Paghihiwalay ng unang tunog ng patinig sa mga salita.

1. Pagsusuri at synthesis ng mga kumbinasyon ng dalawang patinig.

1. Pagtukoy sa presensya o kawalan ng tunog sa mga salita.

1. Pagtukoy sa huling tunog ng patinig sa mga salita.
2. Pagtukoy sa una at huling tunog ng patinig sa mga salita.

1. Paghihiwalay ng mga tunog ng patinig na may diin sa mga salita.

1. Pagpapasiya ng unang tunog ng katinig sa mga salita.

1. Pagtukoy sa posisyon ng tunog ng katinig sa isang salita.

1. Pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa mga salita.

1. Pagkilala sa maraming tunog ng patinig sa mga salita, atbp.

Paano tutulungan ang isang bata kung siya ay nakalimutan, nalilito, o nagsusulat ng mga titik nang hindi tama?

Nakikilala ba ng iyong anak ang "kaliwa" at "kanan"?

Dapat magawa ng bata ang mga gawain nang tama: ipakita ang iyong kanang tainga, kaliwang binti, atbp.; sabihin sa akin kung ano ang nakikita mo sa iyong kanan at sa iyong kaliwa. Kung ang isang bata ay sumulat ng mga titik sa maling direksyon, ito ay kadalasang resulta ng hindi nabuong mga konsepto ng "kaliwa" at "kanan."

Maaari bang magsama-sama ang iyong anak ng mga anim na pakete ng mga larawan? Kung nahihirapan siya, kung gayon ito ay bunga ng hindi pag-unlad ng visual-spatial analysis at synthesis. (Sa kasong ito, magsimula sa isang set ng 4 na dice.)

Tunay na kapaki-pakinabang para sa spatial na representasyon at visual na perception ng laro - mga klase na may iba't ibang "designer" at "builders"

Upang gawing mas madali para sa iyong anak na matandaan ang mga titik, inirerekomenda namin ang mga sumusunod na laro.

"Bilugan ang titik"

Inaanyayahan ng matanda ang bata na maingat na suriin at pangalanan ang pamilyar na titik na nakasulat sa mga tuldok na linya, at kumpletuhin ito.

"Hanapin ang sulat"

Inaanyayahan ng matanda ang bata na hanapin ang liham na pinag-aaralan kasama ng iba pang mga titik na nakasulat sa parehong regular na font.

"Hanapin ang sulat."

Inaanyayahan ng matanda ang bata na maghanap ng iba't ibang larawan ng liham na pinag-aaralan, na nakasulat sa iba't ibang mga font, bukod sa iba pang mga titik.

"Pangalanan ang titik"

Hinihiling ng matanda sa bata na maghanap ng isang liham sa mga titik na na-cross out sa iba't ibang paraan.

"Hanapin ang sulat"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na hanapin ang liham na pinangalanan niya sa isang serye ng mga graphic na katulad na mga titik, halimbawa, ang titik G: P G T R.

"Kumpletuhin ang sulat"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na maingat na suriin ang pamilyar na hindi natapos na titik, pangalanan ito at punan ang mga nawawalang elemento.

"Hanapin ang error"

Hinihiling ng may sapat na gulang sa bata na tingnan ang dalawang larawan ng parehong pamilyar na titik, ang isa ay mali ang pagkakasulat. Dapat i-cross out ng bata ang maling larawan ng titik.

"Alamin ang sulat"

Napapikit ang bata. Sa oras na ito, ang may sapat na gulang ay "nagsusulat" ng isang liham na pamilyar sa kanya sa kamay ng bata. Ang mga pangalan ng bata kung aling letra ang "isinulat" ng matanda sa kanyang kamay.

"Kahanga-hanga

supot"

Ang nasa hustong gulang ay naglalagay ng mga three-dimensional na titik na pamilyar sa bata, na gawa sa plastik, karton o kahoy, sa isang opaque na bag. Ang bata, na nakapikit, ay kumuha ng isang sulat mula sa bag, dinama ito ng dalawang kamay at pinangalanan ito.

"Itiklop ang sulat"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na pagsama-samahin ang isang buong imahe mula sa mga bahagi at pangalanan ang resultang titik (Ang card kung saan nakasulat ang liham na pamilyar sa bata ay pinutol sa ilang bahagi.)

"Ilagay ang sulat"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na maglatag ng isang liham na pamilyar sa kanya mula sa iba't ibang mga materyales: mosaic, buto, maliliit na mani. Mga buto, butones, sanga, piraso ng papel, counting stick at makapal na sinulid.

"Gumawa ng sulat"

Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na gumawa ng isang liham na pamilyar sa kanya mula sa plasticine, wire o papel (una ayon sa isang sample, at pagkatapos ay sa kanyang sarili).

"Magic Pencil"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na subaybayan ang isang pamilyar na titik sa balangkas at lilim ito sa isang tiyak na paraan o pinturahan ito.

"Isulat ang liham"

Inaanyayahan ng may sapat na gulang ang bata na magsulat ng isang liham na alam niya gamit ang kanyang daliri sa hangin, o gamit ang isang stick sa basang buhangin o niyebe.

"Ilarawan ang liham"

Inaanyayahan ng matanda ang bata na sabihin kung anong mga elemento ang binubuo ng liham na pamilyar sa kanya at kung paano matatagpuan ang mga ito. Halimbawa, ang letrang H ay binubuo ng dalawang malalaking vertical stick at isang maliit na pahalang na stick sa pagitan ng mga ito.

"Wizard"

Inaanyayahan ng nasa hustong gulang ang bata na ilatag o yumuko mula sa pagbibilang ng mga stick o yumuko mula sa wire ng ilang liham na pamilyar sa kanya, at pagkatapos ay "ibahin" ito sa isa pang, graphically katulad na titik. Halimbawa: ibaluktot ang titik O mula sa wire, at pagkatapos ay "i-on" ito sa letrang C; ilatag ang letrang N mula sa mga stick, at pagkatapos ay "i-on" ito sa letrang P, atbp.

Ang rebus ay isang bugtong kung saan ang isang salita o parirala ay naka-encrypt sa pamamagitan ng kumbinasyon ng mga titik, figure o simbolo. Ang isang tiyak na lihim ay nakatago sa rebus, at ang bata, sa kanyang pagnanais na maunawaan ang mundo, na may malaking pagnanais ay sumusubok na lutasin ang iminungkahing bugtong.

Kapag nilulutas ang isang rebus, maraming problema ang malulutas: ang pagbuo ng phonemic, syllabic analysis at synthesis; pagsasama-sama ng kaalaman sa mga sound-letter notation; pag-unlad ng pinakamahalagang proseso ng pag-iisip - pansin, memorya, pag-iisip ng konsepto. Ang mga bata ay natututong makakita, makarinig, mangatuwiran.

Ang mga puzzle ay inaalok ayon sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado." Unti-unting natututo ang bata na lutasin ang mga rebus, dahil upang mabasa ang isang naka-encrypt na salita, kailangan mo munang lutasin ang rebus cipher at sundin ang ilang mga patakaran:

1. mula sa pangalan ng bawat bagay dapat mong piliin ang unang tunog (titik) at pagkatapos ay pagsamahin ang mga ito sa isang bagong salita: harp + turkey + owl + pipe = AIST

1. isang larawan ay idinagdag sa kumbinasyon ng titik o titik: “M + arch”, VO + mouth”

1. ang isang larawan ay idinaragdag sa isang kumbinasyon ng titik o titik, pagkatapos ay idinagdag muli ang isang kumbinasyon ng titik o titik: “G + bigote + Nya”, “RI + owl + NIE”.

1. kung may mga kuwit (isa o higit pa) sa kaliwa ng larawan, kung gayon ang mga unang titik ng salitang ito ay hindi nababasa;
2. kung ang mga kuwit ay inilalagay pagkatapos ng larawan, ang mga huling titik ay hindi nababasa: "ngipin, R."

1. Ang mga bahaging iyon ng salita na kahawig ng mga pang-ukol (prefix): ng, sa ilalim, sa, sa mga rebus ay ipinapakita ng isang graphic na diagram (ang lokasyon ng bagay na nauugnay sa paksa):

1. ang isang naka-cross out na liham na malapit sa itinatanghal na bagay ay nangangahulugan na ang liham na ito ay hindi mababasa, dapat itong hindi kasama sa pangalan ng bagay;
2. kung ang isa pang liham ay nakasulat sa itaas ng naka-cross out na titik, pagkatapos ay sa pangalan ng item ito ay basahin sa halip na ang crossed out na titik;

1. kung ang entry ay ibinigay - isang titik ay katumbas ng isa pa, nangangahulugan ito na kapag binabasa ang rebus, pinapalitan namin ang isang titik ng isa pang "poppy moon U = I";

1. kung ang bahagi ng salita ay kahawig ng isang numeral, kung gayon maaari itong katawanin ng isang numero: "40 A" - apatnapu, "100 L" - talahanayan.

Matapos malutas ang rebus, hinihiling ang bata na gumawa ng mga pangungusap gamit ang salitang ito, na tumutulong na linawin ang leksikal na kahulugan ng salita at bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

Sa paksang ito:

Pinagmulan nsportal.ru

Mga Artikulo | Sa pamamagitan ng mga pantig | Magbasa nang mabilis | Tahanan |

Sa artikulong ito nag-aalok kami sa iyo ng mga tala mula sa mga aralin sa literacy. Ang mga tala na ito ay tutulong sa iyong anak na matutong magbasa nang tama. Ang mga tala na ito ay idinisenyo para sa edad ng preschool at paaralan.

Kung mas maaga mong turuan ang iyong anak na bumasa at sumulat, mas madali para sa kanya na matuto sa paaralan.

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler lesson notes

Ang paghahanda para sa literacy ay isa sa mga pangunahing gawain sa institusyong preschool. Maraming mga taon ng karanasan sa pagtatrabaho sa mga batang preschool ay nagpapahintulot sa amin na sabihin na halos kalahati ng mga preschooler ay nakakaranas ng mga paghihirap sa mastering literacy, at ang mga paghihirap na ito ay lumitaw hindi lamang sa mga bata na may speech pathology, kundi pati na rin sa mga bata na may purong pagsasalita.

Kasunod ng mga rekomendasyon ng sikat na psychologist na si L. S. Vygotsky, ang pagsasanay sa pagbasa at pagsulat ay dapat magsimula sa panahon ng pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan ng isang preschooler. Ang pinaka-epektibong edad para sa paggamit ng mayamang kakayahan ng isang bata sa mastering literacy ay ang edad na 4-6 na taon, ang tinatawag na panahon ng "linguistic giftedness", ang espesyal na sensitivity ng isang preschooler sa pagsasalita. Ito ay kinakailangan upang masiyahan ang nagbibigay-malay na interes ng bata sa isang napapanahong paraan at idirekta ang kanyang pagnanais at kalooban na makabisado ang mga mahahalagang bagay para sa kanya. preschool na edukasyon kasanayan: pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-iisip nang lohikal.

Ang edukasyon ng mga batang preschool ay kinakailangan dahil:

1. Mga kinakailangan mababang Paaralan naging mas matangkad at maraming magulang ang dapat na taos-pusong interesado sa pagtuturo sa kanilang mga anak na bumasa at sumulat;

2. Maraming paghihirap ang lumitaw sa pagtuturo sa mga bata na magsulat at magbasa sa paaralan;

3. Hindi lahat ng bata ay nakayanan ang bilis na iminungkahi ng kurikulum ng paaralan;

4. Ang pagtuturo ng literacy sa isang institusyong preschool ay isang propaedeutic para sa dyslexia, dysgraphia at makakatulong sa bata na maiwasan ang mga partikular na pagkakamali;

5. Ang mga klase sa literacy sa isang institusyong preschool ay ang unang yugto ng kasunod na sistematikong pag-aaral ng wika sa paaralan.

Ang mga speech therapist at psychologist na kasangkot sa pagtuturo ng literacy ay nagkakaisang binibigyang diin na upang makabisado ang literacy, kinakailangan na ang bata ay hindi lamang marinig at bigkasin nang tama ang mga indibidwal na salita at ang mga tunog na nilalaman nito, ngunit - at ito ang pangunahing bagay - magkaroon ng isang malinaw na pag-unawa ng tunog na komposisyon ng wika at magagawang suriin ito. Ang kakayahang marinig ang bawat indibidwal na tunog sa isang salita, upang malinaw na paghiwalayin ito mula sa mga kalapit, upang malaman kung ano ang mga tunog na binubuo ng isang salita, ibig sabihin, ang kakayahang pag-aralan ang tunog na komposisyon ng isang salita, ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa wastong pagsasanay sa pagbasa at pagsulat. .

Ang gawain sa pagtuturo ng literacy sa mga preschooler ay isinasagawa sa maraming yugto:

Stage 1 – alamin at isaulo ang mga titik;

Stage 3 - basahin at unawain ang kahulugan ng salitang binasa;

Stage 4 - binabasa at nakikita natin ang mga salitang binabasa natin bilang bahagi ng ilang semantikong buong parirala, pangungusap, teksto.

Upang mapataas ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa literacy, inirerekomenda namin ang paggamit iba't ibang uri mga aktibidad na nagpapasigla sa pag-iisip ng mga bata. Napatunayan na ang bata ay lubos at malinaw na naiintindihan at naaalala kung ano ang kawili-wili sa kanya.

Ang kaalamang nakuha nang walang interes, na hindi nakukulayan ng sariling positibong saloobin o emosyon, ay hindi magiging kapaki-pakinabang. Kapag natututong bumasa at sumulat, ang mga bata ay hindi lamang dapat matuto ng isang bagay, ngunit subukan ito sa kanilang sarili at makakuha ng kaalaman.

"Nakita ko. nagbabasa ako. Pagsusulat. Ang Literacy Lesson Notes" ay isa sa mga pinakasikat na aklat na may mga tala ng aralin. Kasama sa paghahanda para sa pagtuturo ng literacy sa mga matatandang preschooler ang alpabeto at demonstration material para sa pagsasagawa ng mga frontal lesson.

Ang manwal ay binubuo ng mga tala ng aralin (nasubok ng may-akda) sa pagtuturo ng literasiya sa mga batang preschool na may mga kapansanan sa pagsasalita sa pangkat ng paghahanda ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng manwal na ito ay tulungan ang mga nagsisimulang speech therapist sa pagpaplano at pagsasagawa ng mga klase sa mga preschooler na may speech pathology.

Ang libro ay nagpapakita ng mga tampok ng pagtuturo sa mga bata ng pangunahing pagbasa at pagsulat. Ang mga iminungkahing klase ay maaaring isagawa kapwa sa harapan at indibidwal na mga anyo ng trabaho.

Magagamit ang mga ito sa pagtuturo ng literasiya sa mga bata pangkat ng paghahanda mass kindergarten. Ang manwal ay inilaan para sa mga speech therapist at tagapagturo.

Pagtuturo ng literacy sa mga preschooler. Para sa mga klase na may mga batang 3-7 taong gulang, i-download ang aklat ni N. S. Varentsova: mag-download ng libreng fb2, txt, epub, pdf, rtf at walang pagpaparehistro

Pansin! Nagda-download ka ng sipi ng aklat na pinahihintulutan ng batas (hindi hihigit sa 20% ng teksto). Pagkatapos basahin ang sipi, hihilingin sa iyong pumunta sa website ng may-ari ng copyright at bumili buong bersyon mga libro.

Ang manwal na ito ay inilaan upang bumuo ng tunog na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler at maging pamilyar sa kanila ang mga pangunahing kaalaman sa literacy. Ang aklat ay naglalaman ng isang programa, mga rekomendasyong metodolohikal at mga plano sa aralin para sa junior, middle, senior at preparatory group.

Ang libro ay naka-address sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga may hawak ng copyright!

Ang ipinakita na fragment ng libro ay nai-post sa kasunduan sa distributor ng legal na nilalaman, Lit Res LLC (hindi hihigit sa 20% ng orihinal na teksto). Kung naniniwala ka na ang pag-post ng materyal ay lumalabag sa iyong mga karapatan o ng ibang tao, mangyaring ipaalam sa amin.

Tatiana Chechulina

Mga layunin ng laro:

Pag-unlad ng phonemic na pandinig;

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog at pantig at synthesis ng mga salita;

Pag-unlad ng kakayahang makilala ang una at huling tunog sa isang salita;

Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang lokasyon ng mga tunog sa isang salita (sa simula, sa dulo, sa gitna).

Pagpipilian 1. Pumili ng mga larawan na ang mga pamagat ay naglalaman ng ibinigay na tunog.

Pagpipilian 2. Pumili ng mga larawan na ang mga pangalan ay binubuo ng isa (dalawa, tatlo, apat) pantig.

Pagpipilian 3. Pumili ng mga larawan na ang mga pangalan ay nasa simula (sa gitna, sa dulo) naririnig ang tinukoy na tunog.

Pagpipilian 4. Maglatag ng isang hanay ng mga larawan. Ang pangalan ng susunod na larawan ay dapat magsimula sa parehong tunog na nagtatapos sa pangalan ng nakaraang larawan. Halimbawa: mata - ahas - kahon - pusa - TV - rosas, atbp.

Maaari kang maglaro sa mga grupo o indibidwal.

Maaari kang makipagkumpetensya:

Sino ang mas mahaba at (o) ay mabilis na maglatag ng isang hanay ng mga larawan;

Sino ang mas malaki at (o) ay mabilis na pumili ng mga larawan para sa isang ibinigay na scheme.

Mga publikasyon sa paksa:

Kaugnayan. Mga modernong pamantayan preschool na edukasyon tumawag para sa pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay ng isang preschool na bata.

Didactic manual para sa mga bata ng senior preschool age na "Smeshariki sa teatro" Didactic manual para sa mga bata ng senior na edad ng preschool na "Smeshariki sa teatro". Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa teatro bilang isang hiwalay na entity.

Layunin: sa tulong ng isang detalyadong pagsusuri ng mga paggalaw ayon sa mga pattern, turuan ang mga bata na lumangoy nang tama. Mga Gawain: 1. Balikan ang hakbang-hakbang na pagpapatupad sa mga bata.

Layunin: pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, atensyon, lohikal na pag-iisip, aktibidad at indibidwalisasyon ng bawat bata, kultura ng komunikasyon.

Ang manwal na ito ay ginawa upang palakasin ang kakayahan ng mga bata na hatiin ang mga salita sa mga pantig. Sa edad na ito, nahihirapan ang mga bata sa paghihiwalay ng mga salita sa pamamagitan ng tainga.

MADO "Child Development Center - kindergarten- Blg. 13" IDACTICAL MANUAL PARA SA PAGTUTURO NG LITERACY SA ISANG PREPARATORY GROUP NG ISANG KIDERGARTEN.

Layunin: Pagbuo ng phonemic na pandinig sa pamamagitan ng mga pagsasanay sa laro. Layunin: 1. Turuan ang mga bata ng mga operasyon ng pagsusuri at synthesis. 2. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.