Mga plano sa kalendaryo para sa theater club ng preschool education. Kalendaryo at pampakay na pagpaplano ng gawain ng theatrical circle na "carousel" madou ng pinagsamang uri na "joy"
Mga Seksyon: Pagwawasto ng pedagogy
Bawat taon parami nang parami ang mga bata na lumalabas na may mga karamdaman sa pagsasalita.
At mayroong parami nang parami ang mga bata na may mga sistematikong karamdaman, na nagpapakita ng kanilang sarili hindi lamang sa may kapansanan sa pagbigkas, kundi pati na rin sa may kapansanan sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita, sa kawalan ng kakayahang bumuo ng kahit simpleng mga pangungusap at pahayag, at kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga damdamin. Ang mga batang ito ay nakakaranas din ng awkwardness ng motor, kawalan ng katiyakan, at paninikip.
Sa kumplikadong mga hakbang sa pagwawasto sa gayong mga bata, ang mga aktibidad sa teatro ay nagbibigay ng malaking tulong. Dahil nasa proseso ng aktibidad na ito na maaari mong lutasin ang mga problemang nakalista sa itaas sa isang mapaglarong paraan.
Kalendaryo at pampakay na pagpaplano
Class no. |
Paksa ng aralin |
|||
| Oktubre | Ano ang teatro? | Magbigay ng ideya ng teatro, ipakilala ang mga uri ng mga sinehan | – isang pag-uusap-dialogue na may pagpapakita ng mga guhit, poster, litrato. – i/u “Sabihin ang iyong pangalan nang buong pagmamahal” - musikal at plastik na sketch na "Ako ay isang dahon ng maple" |
|
| Mga propesyon sa teatro | Upang paigtingin ang cognitive na interes sa mga propesyon sa teatro. Linangin ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay | – pag-uusap-dialogue tungkol sa mga propesyon sa teatro (artista, direktor, artista, kompositor) - ako "Hulaan mo kung sino ako" – pagsasanay sa pagsasalita(puro salita) |
||
| Panimula sa fairy tale na "The Bag of Apples" | Ipakilala sa mga bata ang script musikal na fairy tale"Isang bag ng mansanas". Upang pagyamanin ang mabait, makataong damdamin, upang mapaunlad ang pagsasalita ng mga bata at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga opinyon. | - panimula sa isang fairy tale - pag-uusap sa nilalaman ng fairy tale: pagkilala sa positibo at mga negatibong bayani fairy tales (pagpapatibay ng mga sagot) - theatrical game "Sino ang bumisita?" – takdang aralin: "gumuhit ng kagubatan at isang bahay ng mga liyebre sa kagubatan." |
||
| Nagpapahayag na paraan ng isang aktor | Paigtingin ang paggamit ng mga konsepto ng mga ekspresyon ng mukha at kilos sa pagsasalita ng mga bata. Paunlarin ang kakayahang kumilos nang magkakaugnay sa isang pangkat at bumuo ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao. |
– pagpapakita at talakayan – at/u “Ngumiti kami, nagulat kami” – i/u “Itugma ang bayani ng fairy tale sa diagram” – laro ng musika – mga plastic sketch batay sa mga tauhan ng fairy tale na "The Bag of Apples" |
||
| Nobyembre | Teknik sa pagsasalita | Matutong gumamit ng mga intonasyon sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga pariralang malungkot, masaya, galit, atbp. Matutong bumuo ng mga diyalogo. Linangin ang pagtitiis, pasensya, pakikipagsabwatan | – facial gymnastics – puro usapan – pag-uusap sa paksa (Makhaneva p. 106) – i/u “Sabihin ang isang tula na may iba’t ibang damdamin” - pagsusuri ng monologo ng liyebre |
|
| 6 | Rhythmoplasty | Ipaalala sa mga bata ang isang fairy tale. Turuan ang mga bata na gayahin ang mga paggalaw na katangian ng iba't ibang hayop na may musika at walang musika |
- isang paalala ng isang fairy tale para sa mga bata. – pakikinig sa musika para sa sayaw ng mga hares at mga bata. - mga improvisational na sayaw – pag-aaral ng mga sayaw ng mga bata at liyebre |
|
| 7 | Dialogue | Turuan ang mga bata kung paano isadula ang mga diyalogo gamit ang mga paraan ng pagpapahayag (mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses) | - larong teatro na "Kilalanin ang bayani" - paglalaro ng diyalogo na "Ang Uwak at ang Hare" |
|
| 8 | Pamamahagi ng mga tungkulin | Maghatid ng mga larawan ng mga fairy tale character sa mga kilos at galaw. Linangin ang pakikipagkaibigan magalang na relasyon sa pagitan ng mga bata. | – warm-up (articulation gymnastics, pagsasalita, facial gymnastics, pantomime) – pagtalakay sa mga pangunahing tauhan – mga plastic sketch: oso, uwak, parkupino, nunal. – pagtukoy ng mga aktor para sa bawat tungkulin – pagsasadula ng diyalogo sa pagitan ng liyebre at oso |
|
| Disyembre | 9 | Kanta | Magsanay sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita at pag-awit, lumikha ng integral, buong mga larawan mga tauhan sa fairy tale. | – warm-up (articulation gymnastics, tongue twister, facial gymnastics, finger play) - larong musikal – pakikinig sa oyayi ng kuneho, talakayan – pag-aaral ng oyayi |
| 10 | Ang ibig sabihin ng pagpapahayag | Pasiglahin ang pagnanais na maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe ng laro ng isang karakter. Matutong makipag-ugnayan sa isang kapareha sa isang larong teatro, hikayatin silang ipahayag ang mga emosyon sa papel. |
– psycho-gymnastics – plastic sketch – magtrabaho sa mga tungkulin ng lobo at uwak – malikhaing gawain- ilarawan ang isang bulag na nunal |
|
| 11 | Pagkamalikhain ng mga bata | Paunlarin ang kakayahang kumilos nang magkakaugnay sa isang pangkat at bumuo ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo sa mga paggalaw, bilis ng reaksyon, koordinasyon ng mga paggalaw. |
– warm-up (articulation gymnastics, tongue twister, facial gymnastics, pantomime) – rhythmoplasty – gumana sa mga tungkulin ng isang oso at isang hedgehog - dula-dulaan |
|
| 12 | Teknik sa pagsasalita | Magsanay sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita at diction. Bumuo ng diction sa mga bata. Matutong magtulungan, magkasama, magkasama. |
– articulation gymnastics - Tongue Twisters - pagsasanay sa mga diyalogo na "Hare - baby squirrels", "Hare - hedgehog". – at/u “sino ang tumawag?” |
|
| Enero | 13 | Pantomime theater "Anong uri ng fairy tale hero ito?" |
Mag-ehersisyo ang mga bata nang walang mga salita gamit ang mga ekspresyon ng mukha at kilos upang ipakita ang mga bayani ng mga fairy tale, ang kanilang katangian ng karakter. Palawakin ang pamilyar sa konsepto ng "Pantomimics". | – psycho-gymnastics – plastic sketch – dula-dulaang laro “Anong uri ng bayani?” – magtrabaho sa mga tungkulin ng uwak at lobo |
| 14 | Kanta | Pagbutihin ang kakayahang maglarawan ng isang partikular na damdamin gamit ang mga ekspresyon ng mukha at intonasyon sa panahon ng pagtatanghal ng isang kanta. Hikayatin ang bukas na pagpapahayag ng mga emosyon at damdamin sa iba't ibang paraan | – umawit – puro usapan – m/n “kumanta ng parang...” – pag-aaral ng huling kanta – d/z “Gawin ang iyong paboritong bayani mula sa fairy tale na “The Bag of Apples”” |
|
| Pebrero | 15 | Damit na pang rehearsal. Paggawa gamit ang mga costume. | Turuan ang mga bata na pumili ng mga costume para sa kanilang sarili. Ihanda sila para sa pagtatanghal. Bumuo ng kalayaan, pagkamalikhain, imahinasyon. Linangin ang pagnanais na tumulong sa isang kaibigan. Bumuo ng aesthetic na damdamin. Tukuyin ang kahandaan ng mga bata na magpakita ng isang fairy tale. |
Pinagsamang rehearsal ng isang musical fairy tale. |
| 16 | Fairy tale premiere | Nagpapakita ng isang fairy tale sa mga magulang | ||
| 17 | Ipinapakilala ang mga pamamaraan para sa pagkontrol sa mga glove puppet tulad ng bi-ba-bo. | Ipakilala sa mga bata ang mga glove puppet at ilang mga diskarte para sa paggabay sa puppet (paggalaw sa screen, pagmamanipula ng mga kamay, ulo, pag-alis sa screen) | – pagpapakita ng mga bi-ba-bo na manika at mga pangunahing pamamaraan ng pamumuno – gumagawa ang bawat bata sa isang manika sa lupa at sa likod ng screen – musikal at maindayog na larong "Little Red Riding Hood" batay sa isang kanta mula sa pelikulang may parehong pangalan |
|
| 18 | Panimula sa senaryo ng fairy tale na "Little Red Riding Hood" | Ipakilala sa mga bata ang senaryo ng isang fairy tale. Turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga opinyon tungkol sa mga fairy tale bagong daan. Idagdag sa kwento ang mga kinakailangang yugto. Linangin ang kakayahang makinig sa mga opinyon ng iba, bumuo ng pagtitiis at pasensya. | – warm-up, psycho-gymnastics – pamilyar sa senaryo ng isang fairy tale – talakayan at paghahambing sa karaniwang tinatanggap na bersyon ng fairy tale – sketch para sa pagbuo ng imahinasyon "Isang Mabuting Hayop" (Alyabyeva, p. 79) |
|
| Marso | 19 | Pagkilala sa mga kakaibang gawain ng isang aktor sa likod ng screen | Pagpapabuti ng kasanayan sa pagmamaneho ng mga manika sa isang screen. Pagpapatibay ng isang kultura ng pag-uugali at ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. | - laro ng daliri – i/u “Ipakita sa isang manika kung paano... – pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga tuntunin ng pag-uugali para sa mga aktor sa likod ng screen – paglalaro ng mga diyalogo ng mga anak ng lobo |
| 20 | Teknik sa pagsasalita | Bumuo ng paghinga sa pagsasalita, sanayin ang pagbuga. Matutong gumamit ng intonasyon, pagbutihin ang diction. |
– warm-up, kasama ang tongue twisters at tongue twisters - mga pagsasanay sa laro na may kandila – magtrabaho sa mga tungkulin ng lobo at pulang riding hood - laro "nasira telepono". |
|
| 21 | Expressive ibig sabihin sa isang puppet show | Pagbutihin ang mga kasanayan ng mga bata sa paggamit ng mga glove puppet. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, tiwala sa sarili. | – warm-up - mga sketch ng laro sa isang screen (lumalakad ang lola, tumatakbo ang isang batang lobo, masaya ang isang manika, umiiyak, atbp.) - larong musikal na "Mood" d/z "Gawin ang iyong paboritong bayani ng aming fairy tale" |
|
| 22 | Musika at mga manika | I-ehersisyo ang kakayahan ng mga bata na kontrolin ang mga manika sa isang screen ayon sa musika. Paunlarin tainga para sa musika, pansin, kagalingan ng motor. | – warm-up, kasama ang mga chants – m/i “Hulaan ang Musika” – pag-aaral ng huling kanta, saliw ng mga manika – gumana sa unang eksena |
|
| Abril | 23 | Pagkamalikhain ng kanta | Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na kontrolin ang mga manika. Magsanay sa pag-uugnay ng mga galaw ng mga puppet at katangian ng kanta | – warm-up – ako “Kumanta ng parang...” – pag-uulit ng huling awit na may mga galaw ng mga puppet – magtrabaho sa mga tungkulin ng lola at maliit na red riding hood |
| 24 | Pagkamalikhain ng mga bata | Paunlarin ang imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata. Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsasalita. | – warm-up – at/u “The Unseen Beast” – gumana sa pangalawang eksena |
|
| 25 | Panimula sa theatrical profession ng decorative artist | Upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na nakapag-iisa na gumawa ng mga katangian para sa isang fairy tale. Linangin ang katumpakan kapag nagtatrabaho sa tela at karton. Bumuo ng memorya, atensyon, pagkamalikhain at imahinasyon. |
– warm-up, kabilang ang paglalaro ng daliri – pag-uusap tungkol sa propesyon sa teatro - pinagsamang produksyon tanawin ng kagubatan para sa dula – magtrabaho sa mga tungkulin ng ina at K. sumbrero – D/Z “Maghanda ng mga katangian para sa produksyon papet na palabas. |
|
| 26 | "Nakakatawang mga sanaysay." | Hikayatin ang mga bata na lumikha ng mga simpleng kwento na may mga bata bilang kanilang mga bayani. Linangin ang pagkamapagpatawa at tumulong na mapabuti ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata. Paunlarin ang magkakaugnay na pananalita ng mga bata (dialogical). | – facial gymnastics – at/u “Noong unang panahon...” nag-imbento ng mga diyalogo sa pagitan ng mga random na character (paraan ng card index) – gumana sa ikatlong eksena |
|
| May | 27 | Pagsasanay ng mga diyalogo. |
Paunlarin ang kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa pagitan ng mga karakter sa mga haka-haka na pangyayari. Paunlarin ang magkakaugnay na pananalita ng mga bata. Bumuo ng kumpiyansa. Palawakin ang matalinghagang istruktura ng pananalita. |
– warm-up – at/u “Ipagpatuloy ang parirala” – magtrabaho sa diyalogo sa pagitan ng Little Red Riding Hood at ng lobo m/i "Tagagawa ng Sapatos" |
| 28 | Teknik sa pagsasalita | Magsanay sa pagpapahayag ng intonasyon ng pananalita, galaw, at emosyonal na damdamin. Upang linangin ang musikal at aesthetic na lasa ng mga bata. | - mga twister ng dila at mga twister ng dila - laro ng pagsasalita na "kilalanin sa pamamagitan ng boses" – gumana sa mga tungkulin ng mga wolf cubs at Little Red Riding Hood – larong pangmusika at pagsasalita “Bibili kami ni Lola...” |
|
| 29 | damit na pang rehearsal | Bumuo ng kalayaan, pagkamalikhain, imahinasyon. Linangin ang palakaibigang damdamin, ang kakayahang suportahan ang isang kaibigan, at purihin ang kanyang mga tagumpay. Tukuyin ang kahandaan ng mga bata na magpakita ng isang fairy tale. |
– warm-up – rehearsal ng isang puppet show sa tanawin - at ikaw " Magandang salita» |
|
| 30 | Premiere ng puppet show | Pagbutihin ang kalayaan sa pag-aayos ng isang pagganap. Upang hikayatin ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga sama-samang aktibidad sa teatro. Bumuo ng mapagkaibigang relasyon |
Pagpapakita ng dulang “Little Red Riding Hood” sa mga magulang at mga anak ng ibang grupo. |
- Pag-unlad ng cognitive: matematika
- Pisikal na pag-unlad: Paglangoy
- Pag-unlad ng nagbibigay-malay: pamilyar sa kapaligiran.
"Teatro" - ano ito?
Layunin: ipakilala ang mga bata sa kasaysayan ng teatro. Patuloy na linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa teatro, paunlarin ang mga kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro, palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri teatro
Hod.Theater ay nagmula sa Greece, "Theatre" ang salita Pinagmulan ng Greek, ibig sabihin ay “lugar para sa panonood.” Tagapagturo: Ngayon gusto kong ipagpatuloy ang pakikipag-usap sa iyo tungkol sa teatro. Bibigyan ko na kayo ng mga tiket, ayon sa kung saan kayo uupo, tulad ng sa isang teatro, ayon sa numero ng inyong tiket. Educator: May alam ka na sa teatro, may matutunan ka ngayon. Ngayon ay pupunuin namin ang isang walang laman na plorera ng kaalaman tungkol sa teatro, para dito mayroon kang mga tasa na may mga kuwintas sa iyong mga mesa, at mayroon akong isang walang laman sa aking mesa. At habang dumarami ang iyong kaalaman, pupunuin mo ng mga kuwintas ang walang laman na tasa. Mayroon akong parehong talaarawan sa pisara, pupunan ko ito batay sa iyong mga sagot.. Ang mga bata ay nagsasabi kung ano ang alam nila tungkol sa teatro, at para sa bawat tamang sagot ay pinupuno nila ang isang walang laman na mangkok sa mesa ng guro ng mga kuwintas. Educator: Sabihin mo sa akin, mangyaring, anong mga sinehan ang alam mo? Tagapagturo: Ngayon inaanyayahan kita na subukan ang iyong sarili bilang isang artista. Tulad ng iyong nabanggit nang tama, mayroong isang papet na teatro, isang teatro para sa mga batang manonood, kung saan gumaganap ang mga aktor, isang pantomime theater, teatro ng daliri, bi-ba-bo theater. Kaya, hahatiin mo na ngayon sa mga grupo. Mayroon kaming tatlong mga sinehan sa aming grupo:
1. Teatro para sa mga batang manonood.
2. Pantomime theater.
Z. Concert hall.
Tagapagturo: Pumunta ka sa pintuan ng teatro, ang kulay nito ay tumutugma sa kulay ng numero ng iyong numero ng tiket.
Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo.
Tagapagturo: Ngayon ay babasahin ko sa iyo ang mga gawain na kailangan mong tapusin. Magkakasundo kayo kung sino ang gaganap kung anong tungkulin o kung sino ang gagawa ng anong gawain. Kapag handa ka na, senyasan mo ako sa pamamagitan ng pagtataas ng iyong magkahawak na mga kamay.
- mga artista sa teatro mga kabataang manonood kailangan mong magpakita ng isang fragment ng fairy tale na "Teremok";
– ipakita ang pantomime theater artist na gumagalaw bayani ng fairy tale sa naaangkop na musika na "Tarantella", "Baba Yaga";
- Ang mga artistang gumaganap sa bulwagan ng konsiyerto ay dapat gumanap ng tula ni Marshak na "The Young Moon is Melting" o ang kantang "Pussy, pussy, how are you."
Ginagampanan ng mga bata ang papel ng mga artista, ang papel mga tauhan sa fairy tale, magsagawa ng pantomime sa musika.
Tagapagturo: Kumbinsido ka na hindi madaling maging isang artista, para dito kailangan mong baguhin ang iyong boses, magsalita nang may ekspresyon, baguhin ang iyong ekspresyon sa mukha, gumawa ng ilang uri ng mga galaw ng kamay. Ang lahat ng ito ay tumatagal ng mahabang panahon upang matutunan. Matututunan natin ngayon ang ilang mga punto na kinakailangan para sa isang artista.
Lumabas ang mga bata sa banig at umupo.
Tagapagturo: Iminumungkahi kong laruin mo ang "Mimic Cube". Ang isa sa inyo ay gumulong ng dice at makakakuha ka ng prutas o gulay. Kailangan mong ilarawan ang kanyang panlasa sa iyong mukha.
Ang larong "Mimic Cube" ay nilalaro.
Tagapagturo: Ngayon, iminumungkahi kong laruin mo ang larong "Fan". Nagpapakita ako sa iyo ng isang imahe ng isang mukha, at kailangan mong sabihin ang pariralang "Mayroon kaming mga bisita" na may intonasyon sa iyong boses na tumutugma sa mood na nakikita mo sa itinatanghal na mukha. Narito ang isang halimbawa: natatakot "...".
Tagapagturo: Umupo na kayo sa teatro. Ang teatro ay pampublikong lugar. Kailangan mong kumilos ayon sa kultura. Alam mo ba ang tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro?
Tagapagturo: Ngayon ay mayroon tayong isa pang panauhin, ang manika na si Tanya. Nais niyang ipakilala sa iyo ang mga patakaran ng pag-uugali sa teatro.
Ang guro ay nagsasalita sa ngalan ng manika.
Kung pumunta ka sa teatro,
Gawin ang iyong sarili nang magalang doon:
Huwag sumigaw, huwag maingay,
Kalmadong pumunta kung saan-saan.
Halika sa wardrobe
Magtanong ng magalang
Kukunin ko ang coat mo.
Huwag kalimutang dalhin ang iyong numero sa iyo.
Kapag pumunta ka sa teatro kasama ang iyong pamilya,
Laging pumili ng malinis na damit.
Ikaw mismo ay nasisiyahan
At matutuwa din ang batang nakaupo sa tabi mo.
Kapag gumanap ang mga artista,
Huwag mag-abala na magpakita sa kanila ng isang fairy tale.
Pumalakpak para sa kanilang pagganap
Magbigay ng isang palumpon ng mga bulaklak sa tagsibol.
Sa panahon ng pahinga, na tinatawag na intermission,
Huwag gawin itong ganito:
Huwag itulak ang mga manonood gamit ang iyong mga siko kapag lalabas.
Sa buffet, huwag sumigaw: "Ibigay mo sa akin!"
Sa bulwagan kung saan nagtatanghal ang mga artista,
Hindi sila ngumunguya, hindi sila nagtatapon ng mga balot ng kendi sa sahig.
Sinusubukan nilang alalahanin ang fairy tale,
At pagkatapos ay sinubukan nilang sabihin ito sa kanilang mga kaibigan.
Tagapagturo: Ngayon natutunan mo ang tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Tagapagturo: Gusto mo bang malaman ang anumang bagay tungkol sa teatro?
Kung ang mga bata ay tahimik o nagdududa, tanungin sila nang nangunguna MGA TANONG: Paano gumagana ang teatro mula sa loob? Ano ang mga pangalan ng mga upuan sa bulwagan at sa balkonahe? Sino ang unang lumikha ng teatro? Anong mga teatro ang mayroon sa aming lungsod ng Nizhneudinsk? Paano maging isang artista?
Tagapagturo: Lubos akong nalulugod na mayroon ka pa ring mga katanungan tungkol sa teatro. Well, pag-uusapan natin ito sa susunod. Napaka-aktibo at emosyonal mo ngayon. At salamat sa iyo, nagawa ko rin ng mabuti.
PALIWANAG TALA
Teatro kung saan naglalaro ang mga bata. Ano ang phenomenon na ito? Sa anong uri aktibidad ng tao Maaari ba itong iuri bilang sining o edukasyon?
Ang teatro kung saan naglalaro ang mga bata, tulad ng karamihan sa mga kultural na phenomena, ay nag-ugat sa isang syncretic, mahalagang primitive na kultura. Ang background sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nagsisimula sa paglahok ng mga bata sa iba't ibang anyo ng mga pagtatanghal sa teatro at pre-theatrical. Ang mga ninuno ng mga modernong direktor at guro ng teatro kung saan gumaganap ang mga bata ay dapat kilalanin bilang mga tagapag-alaga ng mga kulto ng mga pinaka sinaunang paganong relihiyon: mga matatanda, pari, pinuno ng mga unyon ng tribo - sa isang salita, lahat ng mga dating gumabay sa mga bata. ang mga pagsubok ng initiation rite, na tinutulungan silang pumasok buhay may sapat na gulang at pagbubunyag ng mga lihim ng kultura ng tribo. Ang pagbubuod ng data sa pakikilahok ng mga bata sa pinakamaagang anyo ng pag-unlad ng sining sa teatro, napupunta tayo sa konklusyon na pangunahing gumanap sila bilang isang koro at bilang mga mag-aaral.
Ang pag-unlad at pag-unawa sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa kasaysayan ay nagaganap sa dalawang pangunahing direksyon:
- teatro kung saan naglalaro ang mga bata bilang isang kapaligiran sa pag-aaral at pag-unlad;
- isang teatro kung saan naglalaro ang mga bata, bilang isang paghahanap para sa isang bagong theatrical real aesthetics.
Ang dalawang direksyon na ito ay maaaring mukhang magkaiba sa panimula. Kamakailan lamang, noong dekada 80 ng ikadalawampu siglo, sa mga kumperensya na nakatuon sa mga bata kilusan sa teatro, nakakumbinsi ang mga direktor at guro na ang mga layunin ng sining at pedagogy sa mga grupo ng teatro ng mga bata ay hindi magkatugma. Gayunpaman, ang tunay na pagsasanay, kasama ang pagtitiyaga nito, ay madalas na pinabulaanan ang pinaka-nakakumbinsi na teorya. Ang mga grupo ng teatro ng mga bata, na sumusunod sa iba't ibang mga landas, ay paulit-ulit na sinusubukang pagsamahin ang solusyon ng mga problema sa pedagogical at aesthetic at hindi nais na makilala ang mga ito. Kabilang sa mga grupo na nagtatrabaho sa direksyon na ito sa loob ng 16 na taon, ang Exemplary Children and Youth Theatre Studio "+" ay patuloy na gumagana.
Sa loob ng maraming taon ng pakikipagtulungan sa mga bata sa lahat ng edad, ang mga guro ng theater studio na "+" ay nakabuo ng isang napakalinaw at tiyak na ideya ng hindi mapag-aalinlanganang benepisyo ng teatro kung saan naglalaro ang mga bata - sa pagbuo ng bata. personalidad:
Matagal nang tinatanggap sa pangkalahatan at walang kondisyon na ang teatro ay nag-aambag sa panlabas at panloob na pagsasapanlipunan ng bata, i.e. tinutulungan siyang madaling pumasok sa gawaing pangkat, nagkakaroon ng isang pakiramdam ng pakikipagtulungan at pakikipagkaibigan, kalooban, determinasyon, pasensya at iba pang mga katangian na kinakailangan para sa matagumpay na pakikipag-ugnayan sa nakapalibot na kapaligiran sa lipunan;
Ang teatro ay nagpapagana at nagpapaunlad ng intelektwal at sa parehong oras na makasagisag at malikhaing kakayahan ng bata; nagsisimula siyang malayang magpantasya kapwa sa lugar ng teksto, at sa lugar ng layout ng espasyo, at sa lugar ng pagsasaayos ng musika;
ang teatro ay nagpapasigla ng interes sa panitikan, ang mga bata ay nagsisimulang magbasa nang may kasiyahan at mas makabuluhan kaysa dati;
Kapag gumagamit ng paraan ng pagsasadula sa mga klase sa anumang mga paksa, ang mga bata ay natututo ng materyal na hindi maikakaila na mas mahusay para sa ilang mga kadahilanan: ito ay nagiging personal na makabuluhan para sa kanila, at, bilang karagdagan, ito ay ipinapasa sa pamamagitan ng mga kasanayan sa motor, sa pamamagitan ng katawan, na nakikita ang impormasyon nang mas mahusay kaysa sa pagdinig nang mag-isa.
Batay sa mga ito, walang alinlangan mahahalagang salik, nilikha ang program na ito upang i-highlight ang prosesong pang-edukasyon at malikhaing ng mga mag-aaral sa junior level ng "+" theater studio.
Ang programang ito ay bahagi ng pang-edukasyon komprehensibong programa theater studio "+" at ito ang unang yugto ng pagsasanay. Ito ay naglalayong malutas ang isang bilang ng mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa mga pangkalahatang proseso ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, at hindi lamang ang mga gawain ng artistikong pedagogy.
Ang programang "Theater kung saan Naglalaro ang mga Bata" ay binuo, una sa lahat, sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng self-regulation at pagtatatag ng mga interpersonal na proseso. Ang mga aktibidad ng guro ay naglalayong bumuo ng boluntaryong atensyon, pagpapakilos sa trabaho, ang kakayahang ipamahagi ang responsibilidad, ang kakayahang basahin ang pag-uugali ng ibang tao at wastong pumili ng uri ng pag-uugali upang malutas. mga gawain sa buhay.
Sa panahon ng gawain ng programang ito, isang malaking halaga ng malikhaing gawain ang isinasagawa, ngunit sa buong proseso ng pag-aaral, ang guro ay pangunahing nahaharap sa mga gawaing pang-edukasyon, sa halip na masining.
Kasama sa programa ang mabilis na pagbagay ng mga bagong dating na bata sa mga grupo na may permanenteng contingent, sa anumang yugto ng panahon taon ng paaralan.
Ang pagiging tiyak ng sining sa teatro ay tulad na ang proseso ng pagkuha ng mga teknikal na kasanayan sa pagsasalita at kaplastikan, ang buong mahaba at mahirap na landas mula sa paglikha hanggang sa pagsasagisag ng imahe ng isang aktor sa isang pagtatanghal, ay hindi maiisip sa loob ng balangkas ng eksklusibong kolektibo, mga klase ng grupo. Ang pagtatrabaho sa isang tungkulin ay masalimuot, maingat na gawain na nangangailangan ng malapit na malikhaing pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng guro. Iyon ang dahilan kung bakit ang acting program na "Theater kung saan Naglalaro ang mga Bata" ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga indibidwal at maliliit na grupo na mga klase sa kasalukuyang mga paksa. Ang indibidwal na gawain ay isang mahalagang at obligadong anyo ng trabaho sa proseso ng pagtuturo ng isang kumplikadong mga disiplina sa teatro. Ang bawat mag-aaral ay may sariling, pulos personal na mga katangian ng physiological at mental na istraktura, at ang mga problema na lumitaw sa yugto ng mastering ang materyal ay maaaring magkakaiba. Imposibleng pabagalin ang proseso ng pagkatuto ng buong grupo sa kabuuan dahil sa hindi kaagad na master ng isa sa mga mag-aaral ang paksa. Imposible rin na pahintulutan ang mga mag-aaral na magkaroon ng blind spot sa materyal na kanilang nasasakupan; lahat ng problemang lumitaw ay dapat na malutas kaagad, nang hindi nag-aaksaya ng oras. Sa kasong ito indibidwal na trabaho nananatiling tanging posibleng solusyon sa problemang lumitaw. Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa mga paksang nagdulot ng partikular na kahirapan para sa mga mag-aaral. Tulad ng mga palabas sa pagsasanay, kadalasan ang indibidwal na trabaho ay kinakailangan sa seksyon ng pagsasalita sa entablado, pati na rin sa yugto ng pagtatrabaho sa papel. Pinipili ng guro ang mga pagsasanay at takdang-aralin batay sa mga partikular na problema at tanong ng isang partikular na mag-aaral.
Ang paglikha ng isang imahe ay isang kumplikado, maingat na proseso na nangangailangan ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng estudyanteng aktor. Ang pagtukoy ng katangian ng karakter, ang kanyang background, ang pamamagitan ng pagkilos ng bayani, pagsasalita at plastik na mga espesyal na elemento, bilang isang paraan ng panlabas na pagpapahayag ng panloob na kakanyahan ay mahabang paghatak sa paraan sa paglikha ng isang papel. Imposibleng isipin ang marupok na prosesong ito sa loob lamang ng mga sesyon ng grupo. Ang pagnanais na bawasan ang lahat ng trabaho sa isang likas na kolektibong kalikasan ay puno ng magaan, pangkalahatan, mapagpanggap na saloobin sa papel. Upang gawin ito sa kurikulum Ang mga indibidwal na oras ng pagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral ay ibinibigay para sa isang mas maingat, maalalahaning pagsusuri ng materyal na ginagampanan ng papel. Ang indibidwal na gawain sa mga mag-aaral sa pagsasalita sa entablado ay kinakailangan din, dahil ang kalidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa studio sa entablado at sa buhay ay isa sa mga pinaka-pindot na problemadong isyu sa larangan ng theatrical na edukasyon at pagsasanay ng mga bata.
MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:
Ang pagpapalaki ng isang bata sa pamamagitan ng pagpapakilala sa sining ng teatro;
Paglikha ng isang malikhaing espasyo kung saan ang mga bata na may iba't ibang edad ay maaaring organikong magkakasamang mabuhay;
Pag-unlad ng malikhaing simula ng indibidwal.
MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:
Sa edukasyon:
Upang itaas ang isang sosyal na sapat na personalidad na may kakayahang aktibong malikhaing kooperasyon;
Upang maitanim ang kultura ng makabuluhang pagbasa ng pampanitikan at mga dramatikong gawa;
Pagyamanin ang espiritu ng pangkat, tulong sa isa't isa at suporta sa grupo;
Upang bumuo ng masining na panlasa;
Turuan ang mga mag-aaral na makipag-usap nang tama sa isa't isa sa panahon ng pag-eensayo.
Sa pag-unlad:
Paunlarin ang kasanayan ng isang malikhaing diskarte sa pagtatrabaho sa isang tungkulin;
Bumuo ng plastik at kakayahan sa pagsasalita ng mga mag-aaral;
Bumuo ng imahinasyon, pantasya at memorya.
Sa pagsasanay:
Ituro ang buong hanay ng mga prinsipyo at pamamaraan na kinakailangan upang gumana sa tungkulin;
Isali ang mga bata sa sining ng teatro;
Palawakin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng dula.
Ang teatro ay isang kolektibong sining. Ito ay isang katotohanan. At sa parehong oras, ang teatro ay ang sining ng mga indibidwal, isang grupo na pinagsama ng isang karaniwang layunin. Ang layuning ito ay karaniwang magtanghal ng isang dula. Ito ay tungo sa pagkamit ng layuning ito na ang lahat ng pagsisikap at lahat ng bahagi ng proseso ng malikhaing pag-aaral ay nakadirekta. Sa direksyong ito mabilis na umuunlad ang pantasya at imahinasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa larangan ng paglikha ng imahe at sa larangan ng paglikha ng mga kasuotan, tanawin, props, atbp.
| № p/p | Bilang ng oras | ang petsa ng | Mga kagamitan sa aralin |
||
| Plano | Katotohanan |
||||
| Hello theater | |||||
| Panimulang aralin | |||||
| Mapaglarong teatro pedagogy | |||||
| Situational mass scene "Isang Libo-araw at Isang Anak na Babae". | |||||
| Malikhaing pakikipag-ugnayan sa isang kapareha. Magsanay ng "Attitude". | |||||
| Pag-uusap "Sa entablado". Mga pangyayaring kumplikado. | |||||
| Isadula natin ang sketch. | |||||
| Tungkol sa mga pangunahing kaalaman sa pag-arte | |||||
| Mga pangunahing kaalaman kasanayan sa pag-arte | |||||
| Mga Batayan sa Pag-arte | |||||
| Kumpas, ekspresyon ng mukha, galaw. | |||||
| Malikhaing pakikipag-ugnayan sa isang kapareha. | |||||
| Walang kabuluhan araw-araw na sketch. | |||||
| Mga sketch para sa paggalaw. | |||||
| Intonasyon, mood, karakter ng karakter. | |||||
| Paggawa sa paglikha ng isang imahe ng entablado. | |||||
| Praktikal na trabaho | |||||
| Paghahanda at disenyo ng pagganap. | |||||
| Pag-eensayo ng dula. | |||||
| Paghahanda ng mga poster. | |||||
| Theatrical performance para sa mga mag-aaral mababang Paaralan | |||||
| Pagpapakita ng pagganap. | |||||
| Mga Batayan sa Pag-arte | |||||
| Acting lesson para bumuo ng memorya. | |||||
| Role-playing game. | |||||
| Teknolohiya ng komunikasyon sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng tao. | |||||
| Praktikal na trabaho. Aralin upang bumuo ng atensyon. Pansariling gawain: pakikipag-usap sa isang kapareha. | |||||
| Praktikal na gawain: iskursiyon sa nakatatanda studio ng teatro «+». | |||||
| Mga pangunahing kaalaman mga aktibidad sa teatro | |||||
| Teknik sa pagsasalita, pamamaraan ng paggalaw | |||||
| Pagpapahayag ng hindi makapagsalitang pag-uugali ng tao. | |||||
| Pamamahagi ng mga tungkulin, pagbabasa ayon sa tungkulin. | |||||
| Mga rehearsal classes sa speech technique, facial at stage movements. | |||||
| Pagpili ng isang gawain at paggawa nito. | |||||
| Mga Kumpetisyon na "Mime" at "Gait". | |||||
| Magtrabaho sa mga diskarte sa paggalaw. | |||||
| Praktikal na trabaho | |||||
| Mga nakakatawang miniature batay sa gawa ni A.L. Barto. | |||||
| Praktikal na gawain: Nanonood ng isang pagtatanghal. | |||||
| Praktikal na gawain: Pagtalakay sa pagtatanghal. | |||||
| Kabuuan: | |||||
Programa
G. Otradny
Komposisyon ng edad ng mga mag-aaral: 10-13 taon
Panahon ng pagpapatupad: 3 taon
Ang programa ay binuo ni:
Lebedeva Nadezhda Yurievna guro
PASSPORT NG PROGRAMA
Buong pangalan ng institusyon | Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado ng rehiyon ng Samara "Boarding school para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa distrito ng lungsod ng Otradny" |
Pangalan ng programa | Artistic at aesthetic education program "" |
Pinuno ng samahan ng mga bata - Lebedeva Nadezhda Yurievna |
|
Layunin ng programa | Pagbuo malikhaing personalidad may kakayahang pagkilala sa sarili. |
Mga layunin ng programa | 1.Edukasyon · suriin ang mga aksyon ng ibang mga bata at ihambing ang mga ito sa iyong sarili; · matutong kumilos nang natural at makatwiran sa entablado; · magbigay ng pagkakataon na ganap na gamitin ang kanilang mga kakayahan at ipahayag ang kanilang sarili sa mga pagtatanghal sa entablado; · kasangkot ang kaalaman at nakuhang kasanayan sa produksyon bersyon ng yugto; · turuang umunawa: kung paano isinilang, nabuo at lumilitaw sa ating harapan ang isang akda. Unawain kung paano ipinanganak ang isang balangkas 2. Pagwawasto · bumuo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan; bumuo ng visual at auditory attention, memorya, pagmamasid, kapamaraanan at pantasya, imahinasyon, Malikhaing pag-iisip; · bumuo ng imahinasyon at pananampalataya sa entablado fiction; · bumuo ng kakayahang magsagawa ng parehong mga aksyon sa iba't ibang mga pangyayari at sitwasyon sa iba't ibang paraan; 3. Pang-edukasyon pag-aalaga ng kahandaan ng isang bata para sa pagkamalikhain · paunlarin ang kakayahang makabisado espasyo ng entablado, makuha ang imahe at pagpapahayag ng karakter ng bayani; · bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahang makipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa iba't ibang sitwasyon |
Panahon ng pagpapatupad | 2016–2019 |
Mga performer ng pangunahing mga aktibidad sa programa | Mga mag-aaral, mga mag-aaral ng grade 3-5, mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, ang publiko. |
PALIWANAG TALA
Ang theater club ay nilayon na sanayin at turuan ang mga bata at kabataan na may likas na kakayahan sa pagkamalikhain. Ang programang ito ay batay sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang 10-14 taong gulang. Pinagsasama-sama ng mga paksa ng programa ang ilang konseptong materyal na may magkakaibang anyo ng praktikal malikhaing gawain. Kasabay nito, ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng theatrical at creative na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang solong proseso ng mastering ng kanilang kaalaman at ideya tungkol sa sining ng teatro. Kasabay nito, ang mga paksang ito ay makakatulong sa paghahanda ng mga pampanitikan at dramatikong komposisyon, mga programa sa teatro at pagtatanghal.
Sa mga klase na may ganito pangkat ng edad Napakahalaga na buuin ang umiiral na karanasan ng mga mag-aaral sa sining ng pagtatanghal. Ang gawain ng pinuno ay pakilusin ang dati nang nakuhang karanasan, tulungan silang pag-isipang muli ito, upang magising ang kanilang pagkamalikhain, emosyonal na memorya at imahinasyon sa batayan na ito.
Ang istraktura ng programa ay nagbibigay-daan para sa malikhaing interpretasyon ng nilalaman nito. Ang guro ay may karapatang buuin ang kanyang gawain batay sa mga pangangailangan at kakayahan ng ibinigay na komunidad ng paaralan.
Pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng gawain ng guro ayon sa programa theater club:
Ang mga klase ay gaganapin para sa lahat ng interesadong bata, nang walang pinipili. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata sa mga klase ay 12-16 katao. Maipapayo na magsagawa ng mga klase sa isang maluwang na silid.
Proseso mga klase sa teatro ay batay sa mga pamamaraan ng pag-unlad at isang sistema ng mga malikhaing laro at sketch na naglalayong bumuo ng psychomotor at aesthetic na kakayahan ng mga bata.
Ang bagong kaalaman ay ipinakita sa anyo ng mga sitwasyon ng problema na nangangailangan ng aktibong magkasanib na paghahanap mula sa mga bata at matatanda. Ang kurso ng aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na intensidad at ang pagnanais na makamit ang isang produktibong resulta sa pamamagitan ng kolektibong pagkamalikhain. Ang batayan ay isang indibidwal na diskarte, paggalang sa personalidad ng bata, pananampalataya sa kanyang mga kakayahan at kakayahan. Sinisikap ng guro na linangin ang kalayaan at tiwala sa sarili sa mga bata. Ang mas kaunting programming sa mga aktibidad ng mga bata, mas masaya ang kapaligiran ng mga klase, mas maraming kasiyahan ang kanilang nakukuha magkasanib na pagkamalikhain, nagiging mas maliwanag at mas makulay ang kanilang emosyonal na mundo.
Ang programang ito ay hindi nagpapahiwatig ng literal na pagpapatupad; ito ay nakatuon sa guro sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-activate ng mga aesthetic na saloobin sa bata, bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali. Ang paggamit ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang mga bata sa isang mapanlikha at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na makatwirang pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito. Natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, upang maging mapagparaya iba't ibang puntos pangitain, natututong baguhin ang mundo, gumagamit ng pantasya, imahinasyon, komunikasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya.
Ang programa ay ipinatupad sa loob ng tatlong taon, 2 oras bawat linggo.
Direksyon:
Pag-unlad ng mga kakayahan sa aesthetic;
Pag-unlad ng globo ng mga damdamin, pakikipagsabwatan, empatiya;
Pag-activate ng proseso ng pag-iisip at interes sa pag-iisip;
Pag-master ng mga kasanayan sa komunikasyon at kolektibong pagkamalikhain;
1. Ano ang teatro
2. Paano naiiba ang teatro sa iba pang anyo ng sining?
3. Paano nagmula ang teatro?
4. Anong uri ng mga teatro ang umiiral
5. Sino ang gumagawa ng mga theatrical canvases (performance)
MAY MGA KONSEPTO:
1. Tungkol sa mga pangunahing teknikal na paraan ng entablado
2. Tungkol sa disenyo ng entablado
3. Tungkol sa mga kaugalian ng pag-uugali sa entablado at sa auditorium
2. Mag-isip ng matalinghaga
3. Ituon ang atensyon
4. Pakiramdam ang iyong sarili sa espasyo ng entablado
NAKAKAKUHA NG MGA KASANAYAN:
1. Pakikipag-usap sa isang kapareha (mga kaklase)
2. Mga kasanayan sa pag-arte sa elementarya
3. Mapanlikhang pananaw sa nakapaligid na mundo
5. Kolektibong pagkamalikhain
Inaalis din nito ang labis na pagkamahiyain, takot sa lipunan, ang "panlabas na pananaw" na kumplikado, nakakakuha ng pakikisalamuha, pagiging bukas, pagmamalasakit sa mundo sa paligid natin, at responsibilidad sa pangkat.
1. Ano ang mga paraan ng pagpapahayag.
2. Fragment bilang mahalagang bahagi ng balangkas.
3. Epektibong pormula: Paunang kaganapan, sitwasyon ng tunggalian, pagtatapos.
1. Gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag sa pagpapahayag ng katangian ng eksena.
2. Suriin ang akda nang pira-piraso, gayundin iharap ito nang pira-piraso.
3. Tukuyin ang pangunahing ideya ng akda at buuin ito sa isang balangkas.
4. Unawain sining bilang takbo ng proseso ng buhay.
MAY KONSEPTO:
1. Tungkol sa pagsilang ng balangkas ng gawain.
2. Tungkol sa panloob na monologo at ang 2nd plane ng estado ng aktor.
3. Tungkol sa sukdulang gawain at moralidad sa gawain.
MAY KASANAYAN:
1. Libreng komunikasyon sa mga manonood at mga kaklase.
2. Ipahayag ang iyong mga saloobin sa malawak na bilog mga kalaban.
3. Suriin ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.
4. Bumuo ng lohikal na hanay ng mga pangyayari sa buhay.
1. Alam ang sinaunang Griyego, moderno, papet, at musikal na mga teatro
2. Ano ang screen
3. pangunahing kaalaman sa pag-arte
1. Gumawa ng mga larawan at tanawin para sa mga pagtatanghal
2. Namamahagi ng mga tungkulin. Pag-aralan ang gawain
3. Ipahayag ang iyong mga saloobin
5. Isaulo ang maikling teksto
May mga kasanayan:
1. Mga kilos na nagpapahayag
2. Bumuo ng lohikal na kadena
3. May kasanayan sa pagpuppet
Calendar-thematic na plano
Paksa ng aralin | Bilang ng oras | Form at paraan ng trabaho |
|||||||
Panimulang usapan. Pagkilala sa plano ng bilog. Pagpili ng asset mug | |||||||||
Teatro sa labas at loob. Panimula sa konsepto ng "teatro" | Gawain sa harapan |
||||||||
Rhythmoplasty. Psychophysical na pagsasanay, paghahanda para sa mga sketch. Pag-unlad ng koordinasyon. Pagpapabuti ng postura at lakad. | Grupo |
||||||||
Kultura ng teknolohiya at pananalita. Mga laro upang bumuo ng atensyon ("mga pangalan", "kulay", "mga pintura", "Echo"), atbp. | Grupo |
||||||||
Rhythmoplasty. Pagsasanay sa stage sketch na "Conversion" (kilala, posisyon, salamin) | Grupo |
||||||||
Pagbigkas ng mga twister ng dila nang paisa-isa na may iba't ibang tempo at volume ng tunog, iba't ibang intonasyon. | Berbal na anyo ng trabaho |
||||||||
Ang kwento ng isang manika. Nanonood ng pelikula tungkol kay Pinocchio. | Grupo |
||||||||
Art workshop ni Papa Carlo | Pangharap |
||||||||
Pag-eensayo ng isang fragment mula sa fairy tale na "Pinocchio" ni A. Tolstoy | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Ang organikong katangian ng musika sa pagtatanghal. Pagpili saliw ng musika sa mga pagtatanghal | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasanay ng mga tungkulin | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Indibidwal na trabaho |
|||||||||
Kultura ng pagsasalita at pamamaraan ng pagsasalita. Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus | Pangkatang gawain |
||||||||
Walang kabuluhan na sketch (i-thread ang isang karayom, ilagay ang mga bagay sa isang maleta, patalasin ang isang lapis gamit ang isang talim) | Pangkatang gawain |
||||||||
Teatro ABC. Pag-aaral ng mga twister ng dila, pagbibilang ng mga tula, nursery rhymes at paglalaro sa kanila. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Larong teatro. Fairy tale quiz | Gawain sa harapan |
||||||||
Tingnan fairy tales-play « Mga pakikipagsapalaran ng Bagong Taon Sina Masha at Vitya." Pagsusuri ng gawain | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsasanay ng mga tungkulin | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Isyu ng pahayagan na "Mga Tanong at Sagot" (Sa isang restawran, sa isang cafe. Imbitasyon, tahanan, pamilya) | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasadula ng mga cartoon fairy tales batay sa aklat na "The Best Cartoons for Kids" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng mga galaw ng pantomime. Paggawa ng mga poster | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagpupulong sa mga artista ng papet na teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagawaan ng dekorasyon | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Ang ibig sabihin ng pagpapahayag sa teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-unlad ng imahinasyon at kakayahang magtrabaho "sa isang maskara" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasanay ng mga ritmikong paggalaw. Mga ehersisyo gamit ang mga espada | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Masamang gawi (Etiquette) | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-aaral ng mga tungkulin para sa panghuling pagganap | Indibidwal na trabaho |
||||||||
68 oras | |||||||||
Ikalawang taon ng pag-aaral |
|||||||||
Panimulang usapan. Pagkilala sa plano ng bilog. Produksyon ng "Corner ng theater group na "Creative Workshop" | Pangkatang gawain |
||||||||
Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Mga laro upang bumuo ng malinaw na diction, speech logic at spelling | Gawain sa harapan |
||||||||
Mga larong may mga salita na bumuo ng magkakaugnay na matalinghagang pananalita. | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagbasa ng mga tula ni A. Barto sa mga mukha | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Pagsasadula ng mga kwentong katutubong Ruso | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng mga yugto ng pagganap | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Paghahanda ng tanawin | Pangkatang gawain |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga ehersisyo sa paghinga | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Rhythmoplasty. Mime test | Gawain sa harapan |
||||||||
Pantomime sketch | Pangkatang gawain |
||||||||
Pamamaraan ng pampaganda. Chiaroscuro | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Pagsusuri ng iyong mga ekspresyon sa mukha | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagbasa at talakayan ng isang pagsasadula batay sa engkanto ni S. Mikhalkov na "Paano Nakakita ang Isang Oso ng Tubo." Pagtalakay sa dula, pamamahagi ng mga tungkulin. | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagawaan ng sining. Paggawa ng mga dekorasyon | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-eensayo ng dula | |||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | |||||||||
Kumpetisyon sa pagbasa | Gawain sa harapan |
||||||||
Theater video salon. Tingnan pagganap ng musikal na fairy tale"Ang lobo at ang pitong batang kambing" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagtalakay sa paksang "Mga Droga". Isyu ng pahayagan na "Heron-smoker" | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsasadula ng mga fairy tale ni K. Chukovsky | Pangkatang gawain |
||||||||
Paggawa ng props para sa mga pagtatanghal | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng dula | Indibidwal na trabaho |
||||||||
68 oras | |||||||||
Ikatlong taon ng pag-aaral |
|||||||||
Etiquette. Etika sa pagsasalita. Pagpili ng bokabularyo, intonasyon, pananalita, pagkakamali sa pagsasalita, lambot, malupit sa pananalita. Paghahanda at pagtatanghal ng mga sketch sa entablado | Pangkatang gawain |
||||||||
Walang kabuluhang sketch | Gawain sa harapan |
||||||||
Paggawa sa imahe. Fairytale makeup | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga ekspresyon ng mukha. "Silent na pelikula" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagkilala sa gawa ni J. Rodarri. | Pangkatang gawain |
||||||||
Pamamahagi ng mga tungkulin na isinasaalang-alang ang kagustuhan ng mga mag-aaral. Ekspresibong pagbasa gumagana | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-eensayo ng mga yugto ng pagganap | Gawain sa harapan |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga mapaglarong pandiwang bugtong upang bumuo ng atensyon at palawakin ang bokabularyo. | Pangkatang gawain |
||||||||
Essay-reasoning sa isang napiling salawikain | Pangkatang gawain |
||||||||
Paglabas ng pahayagan na "Lumikha, mag-imbento, subukan!" | Gawain sa harapan |
||||||||
Araw ng Pantomime | Pangkatang gawain |
||||||||
Panimula sa papet na teatro. Kwento teatro ng papet. | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-master ng mga kasanayan sa puppeteering (glove, daliri, spoon puppet, tabletop theater puppet). | Pangkatang gawain |
||||||||
Produksyon ng finger puppet theater na "Ryaba Hen" | |||||||||
Pag-eensayo | Indibidwal na trabaho |
||||||||
damit na pang rehearsal | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Paglikha ng mga sketch sa entablado. | Pangkatang gawain |
||||||||
Paggawa ng mga dekorasyon | Gawain sa harapan |
||||||||
Round table "Ang ABC ng Komunikasyon" | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Sikolohikal na larawan sa sarili. (Pagguhit ng isang detalyadong sikolohikal na katangian sa sarili) | Indibidwal na trabaho |
||||||||
"Skit" | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsusuri ng trabaho para sa taon | Gawain sa harapan |
||||||||
68 oras | |||||||||
Kabuuan para sa tatlong taon: 204 oras | |||||||||
Bibliograpiya
1. Programa ng guro karagdagang edukasyon: Mula sa pag-unlad hanggang sa pagpapatupad / comp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 p. – (Metodolohiya).
3. Pirogova L.I. Koleksyon ng mga laro ng salita sa wikang Ruso at panitikan: Kaaya-aya sa kapaki-pakinabang. – M.: School Press, 2003. – 144.
4. Skorkina N.M. Non-standard na mga form mga gawaing ekstrakurikular. – Volgograd: guro – AST, 2002. – 72 p.
5. Extracurricular activities: mga intelektwal na marathon sa paaralan. 5-11 grado / sasakyan. – comp. A.N. Pavlov. - M.: ed. NTSENAS, 2004. – 200 p.
6. Lvova S.I. Mga aralin sa panitikan. 5-9 na grado: Isang manwal para sa mga guro. - M.: Bustard, 1996 – 416 p.
I-download:
Preview:
Programa
G. Otradny
2016
Komposisyon ng edad ng mga mag-aaral: 10-13 taon
Panahon ng pagpapatupad: 3 taon
Ang programa ay binuo ni:
Lebedeva Nadezhda Yurievna guro
PASSPORT NG PROGRAMA
Buong pangalan ng institusyon | Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado ng rehiyon ng Samara "Boarding school para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa distrito ng lungsod ng Otradny" |
Pangalan ng programa | Artistic at aesthetic education program "" |
Pangunahing program developer | Pinuno ng samahan ng mga bata - Lebedeva Nadezhda Yurievna |
Layunin ng programa | Pagbuo ng isang malikhaing personalidad na may kakayahang maisakatuparan ang sarili. |
Mga layunin ng programa | 1.Edukasyon
2. Pagwawasto
bumuo ng visual at auditory atensyon, memorya, pagmamasid, kapamaraanan at imahinasyon, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip;
3. Pang-edukasyon
|
Panahon ng pagpapatupad | 2016–2019 |
Mga performer ng pangunahing mga aktibidad sa programa | Mga mag-aaral, mga mag-aaral ng grade 3-5, mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, ang publiko. |
PALIWANAG TALA
Ang theater club ay nilayon na sanayin at turuan ang mga bata at kabataan na may likas na kakayahan sa pagkamalikhain. Ang programang ito ay batay sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang 10-14 taong gulang. Pinagsasama ng mga paksa ng programa ang ilang materyal na konsepto na may magkakaibang anyo ng praktikal na malikhaing gawain. Kasabay nito, ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng theatrical at creative na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang solong proseso ng mastering ng kanilang kaalaman at ideya tungkol sa sining ng teatro. Kasabay nito, ang mga paksang ito ay makakatulong sa paghahanda ng mga pampanitikan at dramatikong komposisyon, mga programa sa teatro at pagtatanghal.
Sa mga klase na may ganitong pangkat ng edad, napakahalagang umasa sa kasalukuyang karanasan ng mga mag-aaral sa sining ng teatro. Ang gawain ng pinuno ay pakilusin ang dati nang nakuhang karanasan, tulungan silang pag-isipang muli ito, upang magising ang kanilang pagkamalikhain, emosyonal na memorya at imahinasyon sa batayan na ito.
Ang istraktura ng programa ay nagbibigay-daan para sa malikhaing interpretasyon ng nilalaman nito. Ang guro ay may karapatang buuin ang kanyang gawain batay sa mga pangangailangan at kakayahan ng ibinigay na komunidad ng paaralan.
Pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng gawain ng guro ayon sa programa ng theater club:
Ang mga klase ay gaganapin para sa lahat ng interesadong bata, nang walang pinipili. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata sa mga klase ay 12-16 katao. Maipapayo na magsagawa ng mga klase sa isang maluwang na silid.
Ang proseso ng mga klase sa teatro ay batay sa mga diskarte sa pag-unlad at isang sistema ng mga malikhaing laro at sketch na naglalayong bumuo ng psychomotor at aesthetic na kakayahan ng mga bata.
Ang bagong kaalaman ay ipinakita sa anyo ng mga sitwasyon ng problema na nangangailangan ng aktibong magkasanib na paghahanap mula sa mga bata at matatanda. Ang kurso ng aralin ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na intensidad at ang pagnanais na makamit ang isang produktibong resulta sa pamamagitan ng kolektibong pagkamalikhain. Ang batayan ay isang indibidwal na diskarte, paggalang sa personalidad ng bata, pananampalataya sa kanyang mga kakayahan at kakayahan. Sinisikap ng guro na linangin ang kalayaan at tiwala sa sarili sa mga bata. Ang mas kaunting programming sa mga aktibidad ng mga bata, mas masaya ang kapaligiran ng mga klase, mas kasiyahan ang kanilang nakukuha mula sa magkasanib na pagkamalikhain, mas maliwanag at mas makulay ang kanilang emosyonal na mundo.
Ang programang ito ay hindi nagpapahiwatig ng literal na pagpapatupad; ito ay nakatuon sa guro sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-activate ng mga aesthetic na saloobin sa bata, bilang isang mahalagang katangian ng kanyang pananaw sa mundo at pag-uugali. Ang paggamit ng programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang mga bata sa isang mapanlikha at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyonal na makatwirang pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito. Natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, maging mapagparaya sa iba't ibang pananaw, natutong baguhin ang mundo, gumamit ng pantasya, imahinasyon, at komunikasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya.
Ang programa ay ipinatupad sa loob ng tatlong taon, 2 oras bawat linggo.
Direksyon:
Pag-unlad ng mga kakayahan sa aesthetic;
Pag-unlad ng globo ng mga damdamin, pakikipagsabwatan, empatiya;
Pag-activate ng proseso ng pag-iisip at interes sa pag-iisip;
Pag-master ng mga kasanayan sa komunikasyon at kolektibong pagkamalikhain;
Sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaral ang mag-aaral:
ALAM:
1. Ano ang teatro
2. Paano naiiba ang teatro sa iba pang anyo ng sining?
3. Paano nagmula ang teatro?
4. Anong uri ng mga teatro ang umiiral
5. Sino ang gumagawa ng mga theatrical canvases (performance)
MAY MGA KONSEPTO:
1. Tungkol sa mga pangunahing teknikal na paraan ng entablado
2. Tungkol sa disenyo ng entablado
3. Tungkol sa mga kaugalian ng pag-uugali sa entablado at sa auditorium
MAAARI:
2. Mag-isip ng matalinghaga
3. Ituon ang atensyon
4. Pakiramdam ang iyong sarili sa espasyo ng entablado
NAKAKAKUHA NG MGA KASANAYAN:
1. Pakikipag-usap sa isang kapareha (mga kaklase)
2. Mga kasanayan sa pag-arte sa elementarya
3. Mapanlikhang pananaw sa nakapaligid na mundo
5. Kolektibong pagkamalikhain
Inaalis din nito ang labis na pagkamahiyain, takot sa lipunan, ang "panlabas na pananaw" na kumplikado, nakakakuha ng pakikisalamuha, pagiging bukas, pagmamalasakit sa mundo sa paligid natin, at responsibilidad sa pangkat.
Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng mga klase, ang bata
ALAM:
1. Ano ang mga paraan ng pagpapahayag.
2. Fragment bilang mahalagang bahagi ng balangkas.
3. Epektibong pormula: Paunang kaganapan, sitwasyon ng tunggalian, pagtatapos.
MAAARI:
1. Gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag sa pagpapahayag ng katangian ng eksena.
2. Suriin ang akda nang pira-piraso, gayundin iharap ito nang pira-piraso.
3. Tukuyin ang pangunahing ideya ng akda at buuin ito sa isang balangkas.
4. Unawain ang sining bilang isang proseso ng buhay.
MAY KONSEPTO:
1. Tungkol sa pagsilang ng balangkas ng gawain.
2. Tungkol sa panloob na monologo at ang 2nd plane ng estado ng aktor.
3. Tungkol sa sukdulang gawain at moralidad sa gawain.
MAY KASANAYAN:
1. Libreng komunikasyon sa mga manonood at mga kaklase.
2. Ipahayag ang iyong mga saloobin sa isang malawak na hanay ng mga kalaban.
3. Suriin ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.
4. Bumuo ng lohikal na hanay ng mga pangyayari sa buhay.
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ang mag-aaral ay:
alamin:
- Alam ang sinaunang Griyego, moderno, papet, musikal na mga sinehan
- Ano ang isang screen
- pangunahing kaalaman sa pag-arte
Maaari:
- Gumawa ng mga larawan at tanawin para sa mga pagtatanghal
- Namamahagi ng mga tungkulin. Pag-aralan ang gawain
- Ipahayag ang iyong mga iniisip
- I-channel ang iyong imahinasyon sa direksyon ng entablado
- Matuto ng mga maikling teksto
May mga kasanayan:
- Mga kilos na nagpapahayag
- Bumuo ng lohikal na kadena
- May kasanayan sa puppeteering
Calendar-thematic na plano
Paksa ng aralin | Bilang ng oras | Mga deadline | Form at paraan ng trabaho |
||||||
Panimulang usapan. Pagkilala sa plano ng bilog. Pagpili ng asset mug | Pag-uusap |
||||||||
Teatro sa labas at loob. Panimula sa konsepto ng "teatro" | Gawain sa harapan |
||||||||
Rhythmoplasty. Psychophysical na pagsasanay, paghahanda para sa mga sketch. Pag-unlad ng koordinasyon. Pagpapabuti ng postura at lakad. | Grupo |
||||||||
Kultura ng teknolohiya at pananalita. Mga laro upang bumuo ng atensyon ("mga pangalan", "kulay", "mga pintura", "Echo"), atbp. | Grupo |
||||||||
Rhythmoplasty. Pagsasanay sa stage sketch na "Conversion" (kilala, posisyon, salamin) | Grupo |
||||||||
Pagbigkas ng mga twister ng dila nang paisa-isa na may iba't ibang tempo at volume ng tunog, iba't ibang intonasyon. | Berbal na anyo ng trabaho |
||||||||
Ang kwento ng isang manika. Nanonood ng pelikula tungkol kay Pinocchio. | Grupo |
||||||||
Art workshop ni Papa Carlo | Pangharap |
||||||||
Pag-eensayo ng isang fragment mula sa fairy tale na "Pinocchio" ni A. Tolstoy | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Ang organikong katangian ng musika sa pagtatanghal. Pagpili ng musical accompaniment para sa mga pagtatanghal | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasanay ng mga tungkulin | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Indibidwal na trabaho |
|||||||||
Kultura ng pagsasalita at pamamaraan ng pagsasalita. Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus | Pangkatang gawain |
||||||||
Walang kabuluhan na sketch (i-thread ang isang karayom, ilagay ang mga bagay sa isang maleta, patalasin ang isang lapis gamit ang isang talim) | Pangkatang gawain |
||||||||
Teatro ABC. Pag-aaral ng mga twister ng dila, pagbibilang ng mga tula, nursery rhymes at paglalaro sa kanila. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Larong teatro. Fairy tale quiz | Gawain sa harapan |
||||||||
Panonood ng fairy tale-play na “New Year's Adventures of Masha and Viti.” Pagsusuri ng gawain | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsasanay ng mga tungkulin | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Isyu ng pahayagan na "Mga Tanong at Sagot" (Sa isang restawran, sa isang cafe. Imbitasyon, tahanan, pamilya) | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasadula ng mga cartoon fairy tales batay sa aklat na "The Best Cartoons for Kids" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng mga galaw ng pantomime. Paggawa ng mga poster | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagpupulong sa mga artista ng papet na teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagawaan ng dekorasyon | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Ang ibig sabihin ng pagpapahayag sa teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-unlad ng imahinasyon at kakayahang magtrabaho "sa isang maskara" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagsasanay ng mga ritmikong paggalaw. Mga ehersisyo gamit ang mga espada | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Masamang gawi (Etiquette) | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-aaral ng mga tungkulin para sa panghuling pagganap | Indibidwal na trabaho |
||||||||
68 oras | |||||||||
Ikalawang taon ng pag-aaral |
|||||||||
Panimulang usapan. Pagkilala sa plano ng bilog. Produksyon ng "Corner ng theater group na "Creative Workshop" | Pangkatang gawain |
||||||||
Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro | Pangkatang gawain |
||||||||
Mga laro upang bumuo ng malinaw na diction, speech logic at spelling | Gawain sa harapan |
||||||||
Mga larong may mga salita na bumuo ng magkakaugnay na matalinghagang pananalita. | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagbasa ng mga tula ni A. Barto sa mga mukha | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Pagsasadula ng mga kwentong katutubong Ruso | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng mga yugto ng pagganap | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Paghahanda ng tanawin | Pangkatang gawain |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga ehersisyo sa paghinga | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Rhythmoplasty. Mime test | Gawain sa harapan |
||||||||
Pantomime sketch | Pangkatang gawain |
||||||||
Pamamaraan ng pampaganda. Chiaroscuro | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Pagsusuri ng iyong mga ekspresyon sa mukha | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagbasa at talakayan ng isang pagsasadula batay sa engkanto ni S. Mikhalkov na "Paano Nakakita ang Isang Oso ng Tubo." Pagtalakay sa dula, pamamahagi ng mga tungkulin. | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagawaan ng sining. Paggawa ng mga dekorasyon | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-eensayo ng dula | |||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | |||||||||
Kumpetisyon sa pagbasa | Gawain sa harapan |
||||||||
Theater video salon. Panonood ng musical fairy tale-play na "The Wolf and the Seven Little Goats" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagtalakay sa paksang "Mga Droga". Isyu ng pahayagan na "Heron-smoker" | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsasadula ng mga fairy tale ni K. Chukovsky | Pangkatang gawain |
||||||||
Paggawa ng props para sa mga pagtatanghal | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-eensayo ng dula | Indibidwal na trabaho |
||||||||
68 oras | |||||||||
Ikatlong taon ng pag-aaral |
|||||||||
Etiquette. Etika sa pagsasalita. Pagpili ng bokabularyo, intonasyon, pananalita, mga pagkakamali sa pagsasalita, lambot at malupit na pananalita. Paghahanda at pagtatanghal ng mga sketch sa entablado | Pangkatang gawain |
||||||||
Walang kabuluhang sketch | Gawain sa harapan |
||||||||
Paggawa sa imahe. Fairytale makeup | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga ekspresyon ng mukha. "Silent na pelikula" | Gawain sa harapan |
||||||||
Pagkilala sa gawa ni J. Rodarri. | Pangkatang gawain |
||||||||
Pamamahagi ng mga tungkulin na isinasaalang-alang ang kagustuhan ng mga mag-aaral. Nagpapahayag ng pagbasa ng isang akda | Pangkatang gawain |
||||||||
Pag-eensayo ng mga yugto ng pagganap | Gawain sa harapan |
||||||||
Dress rehearsal sa mga costume. May mga palamuti at saliw ng musika. | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Mga mapaglarong pandiwang bugtong upang bumuo ng atensyon at palawakin ang bokabularyo. | Pangkatang gawain |
||||||||
Essay-reasoning sa isang napiling salawikain | Pangkatang gawain |
||||||||
Paglabas ng pahayagan na "Lumikha, mag-imbento, subukan!" | Gawain sa harapan |
||||||||
Araw ng Pantomime | Pangkatang gawain |
||||||||
Panimula sa papet na teatro. Kasaysayan ng papet na teatro. | Gawain sa harapan |
||||||||
Pag-master ng mga kasanayan sa puppeteering (glove, daliri, spoon puppet, tabletop theater puppet). | Pangkatang gawain |
||||||||
Produksyon ng finger puppet theater na "Ryaba Hen" | |||||||||
Pag-eensayo | Indibidwal na trabaho |
||||||||
damit na pang rehearsal | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Paglikha ng mga sketch sa entablado. | Pangkatang gawain |
||||||||
Paggawa ng mga dekorasyon | Gawain sa harapan |
||||||||
Round table "Ang ABC ng Komunikasyon" | Indibidwal na trabaho |
||||||||
Sikolohikal na larawan sa sarili. (Pagguhit ng isang detalyadong sikolohikal na katangian sa sarili) | Indibidwal na trabaho |
||||||||
"Skit" | Pangkatang gawain |
||||||||
Pagsusuri ng trabaho para sa taon | Gawain sa harapan |
||||||||
68 oras | |||||||||
Kabuuan para sa tatlong taon: 204 oras | |||||||||
Bibliograpiya
- Karagdagang programa ng guro sa edukasyon: Mula sa pag-unlad hanggang sa pagpapatupad / comp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 p. – (Metodolohiya).
- Paaralan ng pagkamalikhain: Mga programa ng may-akda para sa aesthetic na edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng paraan ng teatro - M.: VTsKhT, 1998 - 139 p.
- Pirogova L.I. Koleksyon ng mga laro ng salita sa wikang Ruso at panitikan: Kaaya-aya sa kapaki-pakinabang. – M.: School Press, 2003. – 144.
- Skorkina N.M. Mga di-karaniwang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad. – Volgograd: guro – AST, 2002. – 72 p.
- Extracurricular activities: mga intelektwal na marathon sa paaralan. 5-11 grado / sasakyan. – comp. A.N. Pavlov. - M.: ed. NTSENAS, 2004. – 200 p.
- Lvova S.i. Mga aralin sa panitikan. 5-9 na grado: Isang manwal para sa mga guro. - M.: Bustard, 1996 – 416 p.
Rostov rehiyon Martynovsky distrito
institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo -
Secondary school No. 1
sl. Bolshaya Martynovka
pinagtitibay ko:
Direktor ng MBOU – Secondary School No
sl. Bolshaya Martynovka
I.V.Reutskova
Ang order na may petsang Agosto 29, 2016
№198
WORKING PROGRAMM
Mga studio kasanayan sa teatro"Inspirasyon"
Antas Pangkalahatang edukasyon, klase: pangunahing pangkalahatan, 2 - B klase
Bilang ng oras bawat linggo: 1 oras.
Bilang ng mga oras bawat taon: 33 oras.
Guro: Ilinova Yulia Nikolaevna
Ang programa ay binuo batay sa Federal State pamantayang pang-edukasyon NOO, programang "Theater" para sa elementarya (may-akda I.A. Generalova), "Mga regulasyon sa programa ng trabaho ng MBOU-sekundaryong paaralan No. 1 s. Bolshaya Martynovka.
- PALIWANAG TALA.
Binuo ang programa sa trabaho batay sa Federal State Educational Standard ng NEO, ang programa sa Teatro para sa elementarya (ed. I.A. Generalova),
“Mga regulasyon sa programa ng trabaho ng MBOU-secondary school No. 1 sl. Bolshaya Martynovka.
Ang programang ito ay ipinatupad para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang.Alinsunod sa kalendaryo ng akademikong iskedyul ng MBOU - Secondary School No. 1 Sl. Bolshaya Martynovka sa school year 2016-2017. taonbilang ng oras bawat linggo: 1 oras; bawat taon: 33 oras.
Mga layunin at layunin ng programa:
- Paunlarin ang kakayahang mailagay nang pantay-pantay sa entablado, upang gumalaw nang hindi nagbabanggaan sa isa't isa, sa iba't ibang bilis.
- Bumuo ng mga ritmikong kakayahan at koordinasyon ng mga paggalaw.
- Paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga larawan ng mga nabubuhay na nilalang at mga bagay sa pamamagitan ng mga plastik na kakayahan ng iyong katawan.
- Paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga larawan gamit ang mga galaw at ekspresyon ng mukha.
- Bumuo ng imahinasyon, musika, pagpapahayag, at kakayahan para sa plastic improvisation alinsunod sa karakter at mood ng mga musikal na gawa.
- Paunlarin ang speech apparatus sa pamamagitan ng articulatory gymnastics. Bumuo ng tamang paghinga sa pagsasalita, sanayin ang tatlong uri ng pagbuga.
- Sanayin ang suporta sa paghinga at kalayaan ng tunog na may mahinang pag-atake.
- Pagbutihin ang diction, sanayin ang tumpak at malinaw na pagbigkas ng mga patinig at katinig.
- Palawakin ang saklaw at lakas ng iyong boses.
- Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng iba't ibang emosyonal na estado(malungkot, masaya, galit, nagulat, misteryoso, hinahangaan, nakakaawa, balisa, mapanglait, condemning, atbp.).
- Matuto kang maghanap mga keyword sa mga indibidwal na parirala at pangungusap at i-highlight ang mga ito gamit ang iyong boses. I-standardize ang malinaw, karampatang pananalita.
- Lagyang muli leksikon, matalinghagang istruktura ng pananalita.
- Bumuo ng isang dialogue sa pagitan ng mga bayani ng iba't ibang mga fairy tale.
- Pumili ng mga tula para sa mga ibinigay na salita.
- Paunlarin ang kakayahang isipin ang iyong sarili bilang isa pang nilalang o bagay at bumuo ng isang monologo sa ngalan nito. Paunlarin ang kakayahang magkwento ng isang fairy tale sa ngalan ng iba't ibang karakter.
- Paunlarin ang mga kasanayan sa pagsulat kolektibong fairy tale halilihin sa pagdaragdag ng iyong mungkahi.
- Ipakilala sa mga bata ang terminolohiya ng sining sa teatro.
- Ipakilala ang mga propesyon sa teatro: make-up artist, costume designer, lighting designer, sound engineer.
- Ipaliwanag ang mga katangian ng sining sa dula at ang pagkakaiba nito sa iba pang uri ng sining.
Mga halaga ng programa
Ang batayan ng mga pag-aaral sa teatro ay paglalaro, dahil ito ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa pag-unawa sa mundo. Sa panahon ng laro, ang mga bata, kasama ang guro, ay nagmomodelo ng kathang-isip at totoong mga sitwasyon na gumising sa imahinasyon at nagpapaunlad ng pagnanais para sa pagkamalikhain.
Ang programa ng studio ng theatrical mastery na "Inspirasyon" ay hinahabol ang mga sumusunod na layunin: batay sa sintetikong katangian ng theatrical art, upang itaguyod ang pagsisiwalat malikhaing potensyal bawat bata, tumulong na makabisado ang mga kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon, itanim sa pamamagitan ng teatro ang isang interes sa mundo masining na kultura at magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol dito, turuan kang maging malikhain sa anumang gawain. Ang kurso ay naglalayong turuan at bumuo ng isang pang-unawa, matalino, kawili-wiling personalidad, na may masining na panlasa, maraming nalalaman na pananaw, at pagkakaroon ng sariling opinyon.
Ang teatro bilang isang multidimensional, multifaceted at sintetikong sining ay makakatulong sa isang bata na itulak ang karaniwang mga hangganan sa pag-unawa sa mundo, palibutan siya ng kabutihan, akitin siya ng pagnanais na ibahagi ang kanyang mga iniisip at turuan siyang makinig sa iba, idirekta siya sa pag-unlad sa pamamagitan ng pagkamalikhain. at i-play. Ang paglalaro ay isang kailangang-kailangan na katangian ng sining sa teatro; pinapayagan nito ang mga bata at guro na makipag-ugnayan sa panahon ng proseso ng edukasyon, na nakakakuha ng pinaka-positibong resulta.
Ang dula-dulaan ay dapat na naglalayong hindi lamang sa karanasan positibong emosyon, kasiyahan ng mga pagnanasa. Ngunit hindi ka dapat matakot sa mga kabiguan, dahil... Ito ay perpektong nagpapalakas sa karakter ng bata, nagtuturo sa kanya na makayanan ang kanyang pagkawala, at nagkakaroon ng kakayahang maghanap ng mga kompromiso.
- Mga nakaplanong resulta.
Personal na UUD : ang pagnanais na makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, pagbutihin ang mga umiiral na, magkaroon ng kamalayan sa mga paghihirap ng isang tao at magsikap na malampasan ang mga ito, makabisado ang mga bagong uri ng aktibidad, lumahok sa malikhain, nakabubuo na proseso; kamalayan sa sarili bilang isang indibidwal at sa parehong oras bilang isang miyembro ng lipunan, pagkilala sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayang moral at etikal, ang kakayahang magsuri sa sarili ng mga kilos at gawa ng isang tao; pagnanais para sa kagandahan, pagpayag na mapanatili ang kondisyon kapaligiran at ang iyong kalusugan.
Regulatoryong UUD: tanggapin at panatilihin ang gawain; magplano (sa pakikipagtulungan sa guro at mga kaklase o nang nakapag-iisa) ng mga kinakailangang aksyon, operasyon, kumilos ayon sa plano; subaybayan ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad, gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos; sapat na suriin ang iyong mga nagawa, magkaroon ng kamalayan sa mga paghihirap na lumitaw, hanapin ang mga sanhi nito at mga paraan upang malampasan ang mga ito.
Cognitive UUD: magkaroon ng kamalayan sa gawaing nagbibigay-malay; basahin at pakinggan, pagkuha ng kinakailangang impormasyon; maunawaan ang impormasyong ipinakita sa larawan, eskematiko, anyo ng modelo, gumamit ng sign-symbolic na paraan upang malutas ang iba't ibang paraan mga gawaing pang-edukasyon; magsagawa ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aksyon sa materialized at mental na anyo; magsagawa ng mga operasyon ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-uuri upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, gumawa ng mga pangkalahatan, konklusyon.
Komunikatibong UUD: pumasok sa isang pang-edukasyon na diyalogo sa guro, mga kaklase, lumahok sa isang pangkalahatang pag-uusap, obserbahan ang mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita; magtanong, makinig at sagutin ang mga tanong mula sa iba, bumalangkas ng iyong sariling mga saloobin, ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong pananaw; bumuo ng maliliit na pahayag ng monologo, magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa mga pares at mga grupo ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga partikular na gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Ang pangunahing paraan ng pagtatala ng mga resulta mga gawaing ekstrakurikular ay isang portfolio.
- Nilalaman ng kurso.
Magagawang kusang tense at magpahinga magkahiwalay na grupo kalamnan.
I-orient ang iyong sarili sa espasyo, pantay na iposisyon ang iyong sarili sa paligid ng site.
Makagalaw sa isang naibigay na ritmo, sa hudyat ng guro, pagsali sa mga pares, tatlo, apat.
Magagawang sama-sama at indibidwal na magpadala ng isang ibinigay na ritmo sa isang bilog o chain.
Makakagawa ng mga plastik na improvisasyon sa musika ng ibang kalikasan.
Maalala ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.
Maghanap ng katwiran para sa isang naibigay na pose.
Magsagawa ng mga simpleng pisikal na aksyon nang malaya at natural sa entablado.
Makakagawa ng isang indibidwal o pangkat na sketch sa isang partikular na paksa.
Master ang isang complex ng articulation gymnastics.
Maaring baguhin ang pitch at lakas ng boses ayon sa mga tagubilin ng guro.
Makapagbigkas ng mga twister ng dila at mga tekstong patula sa paggalaw at sa iba't ibang poses.
Makapagbigkas ng mahabang parirala o poetic quatrain sa isang hininga.
Alamin at malinaw na bigkasin ang 8 - 10 tongue twisters sa iba't ibang rate.
Maaring bigkasin ang parehong parirala o tongue twister na may iba't ibang intonasyon.
- Software at metodolohikal na suporta
- Manwal ni I.A. Generalova "Theater"
- Mga Application:
- Pangkalahatang larong pang-edukasyon.
- Mga espesyal na laro sa teatro.
- Mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa motor.
- Mga laro at pagsasanay para sa paghinga ng pagsasalita.
- Curricula para sa mga pagtatanghal.
- Mga script ng pagganap.
- CALENDAR AT THEMATIC PLANNING.
P/n | petsa | petsa katotohanan | kurso | Mga aktibidad ng mag-aaral | Magtrabaho sa dula |
|
1.09 | Panimulang aralin | Summing up noong nakaraang season. Isulong ang pagkakaibigan. Mga konsepto: teatro, artista, buong bahay, props, tanawin. | Laro "Sabihin ang iyong pangalan nang buong pagmamahal" Ang mga mag-aaral ay nakaupo sa isang bilog at naglalaro. Larong "Theater" | Repertoire na talakayan |
||
8.09 | Sining sa teatro | Ano ang sining. Ang teatro bilang isang anyo ng sining. Diksyunaryo ng teatro: pagganap ng benepisyo, makeup, manonood, miniature | Pagsasanay sa laro "Ilong, sahig, kisame" "Theatrical Blind Man's Bluff" | Nagtatrabaho sa isang miniature |
||
15.09 | Daan patungo sa teatro | Paglalakbay sa teatro. Karabas Barabas Theater. Theatrical dictionary-premiere. | Pagsasanay sa laro na "Snowball", "Pinocchio at Papa Carlo", "Dolls and the Puppeteer" | Paggawa sa mga miniature na tungkulin |
||
22.09 | Ano ang dapat nating dalhin sa teatro? | Mga item sa teatro, Mga bagay na hindi inirerekomenda na dalhin sa teatro. Diksyunaryo ng teatro: buskins, kilos, ekspresyon ng mukha. | Pagsasanay sa laro "Pinocchio at Papa Carlo", "Hindi kita dadalhin sa teatro..." | |||
29.09 | Kailan ka dapat pumunta sa teatro? | Talakayin sa mga bata kung kailan magsisimula ang mga pagtatanghal sa gabi at matinee Diksyunaryo ng teatro: etude, orkestra, konduktor. | Pagsasanay sa laro "Troika, o abracadabra" | |||
6.10 | Mga propesyon sa teatro | Panimula sa mga propesyon sa teatro. | Pagsasanay sa laro "Blind Man's Bluff". “Ilong, sahig. Kisame", "Stirlitz" | |||
13.10 | Sa teatro. Bago ang pagtatanghal. | Pagkilala sa iyong wardrobe auditorium, entablado, hukay ng orkestra. Diksyunaryo ng teatro: props, repertoire, premiere, play-game. | Mga pagsasanay na "Stirlitz", "Snowball" sa paksang "Mga propesyon sa teatro" | Panimula sa fairy tale. Pagtalakay sa dulang fairy tale |
||
20.10 | Intermission Palakpakan | Pamilyar sa mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro. Diksyunaryo ng teatro-pagpapahinga | Mga pagsasanay na "Ball", "Telepono", "Lilipad ito o hindi lumipad" | Pagtalakay at pamamahagi ng mga tungkulin |
||
27.10 | Paglikha ng pagganap | Pagkilala sa prop at dressing room. Isang paglalakbay sa pagawaan ng teatro. Diksyunaryo ng teatro: etude, orkestra, konduktor | Mag-ehersisyo "Gnomes" | |||
10.11 | Sa studio ng artist at costume designer | Pagkilala sa departamento ng kasuutan. Mga sketch ng costume. Theatrical costume dictionary. | Pagsasanay sa "Gnomes", "Round Dance" | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
17.11 | Workshop ng Aktor at Direktor | Panimula sa mga propesyon ng aktor at direktor. Ang pangunahing bagay sa propesyon ay imahinasyon. | Pagsasanay sa "Gnomes", "Round Dance". "Ahas", didactic na larong "Flight to the Land of Fantasy" | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
24.11 | Kami ay nagdidisenyo at gumagawa ng mga kasuotan | Pagkilala mga kasuotan sa teatro at propesyon: costume designer Diksyunaryo ng teatro: Act, play, dialogue, intermission, monologue, remark, remark | Paggawa ng mga costume. Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
|||
1.12 | Mga maskara sa teatro | Pagkilala sa mga theatrical mask mula sa iba't ibang bansa. | Pagsasanay "Sa Kuweba ng Hari ng Bundok" | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
8.12 | Paggawa ng mga dekorasyon (praktikal na aralin) | Nakabuo kami at lumikha ng mga dekorasyon para sa isang fairy tale. | Pagsasanay "Ahit at ginupit" | Dress rehearsal para sa isang fairy tale |
||
15.12 | Sa pagawaan ng gumagawa ng prop | Panimula sa konsepto ng props. | Didactic na larong "Nakakarga sa barko..." | Premiere ng dula |
||
22.12 | Mga finger puppet | Mga ehersisyo na "Mga Bear sa isang hawla", "Mga Ahas", "Hedgehog" | Pakikinig ng bagong dula. |
|||
12.01 | Mga finger puppet | Paggawa ng finger puppet. | Pagsasanay "Mga maya-uwak", "Palakpak" | Pagtalakay at pamamahagi ng mga tungkulin. |
||
19.01 | Maglaro tayo ng fairy tale | Matutong makipag-usap nang may ekspresyon katangian mga bayani sa fairy tale. Bumuo ng kalayaan at ang kakayahang kumilos nang magkakasama sa isang pangkat. | Natututo silang ipahayag ang mga katangian ng mga bayani ng fairy tale. Pantomime game na "Kilalanin ang bayani" MUSICAL-PLASTIC IMPROVIZATIONS Target. Ihatid ang karakter at mood ng mga musikal na gawa sa mga plastik na libreng larawan. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
26.01 | Ang ating mga damdamin | Matutong kilalanin ang mga emosyonal na estado sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha: kagalakan, kalungkutan, takot, galit. Pagbutihin ang iyong kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin nang magkakaugnay at lohikal. | Pumili ng mga graphic card na may mga emosyon para sa isang partikular na sitwasyon. Isagawa ang pagsasanay na "Ilarawan ang isang damdamin" Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
2.02 | Pagpapakita ng iba't ibang emosyon | Pagbutihin ang kakayahang maglarawan ng isang partikular na damdamin. Ipakilala ang mga bata sa mga pictogram na naglalarawan ng saya, kalungkutan, at takot. | Magsagawa ng mga sketch upang ilarawan ang iba't ibang mga damdamin. Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
9.02 | Pagkilala sa mga emosyon sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha at tono ng boses | Matutong kilalanin ang mga emosyon ng saya, kalungkutan, galit sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at tono ng boses. Pagyamanin at paganahin ang bokabularyo ng mga bata na may mga konseptong nagsasaad ng iba't ibang emosyon. | Gumagana sa mga graphic card Larong "Hulaan ang Emosyon", "Sirang Telepono" Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
16.02 | Ang mood ng mga bida | Tumulong na maunawaan at maunawaan ang mood ng mga karakter. Palakasin ang kakayahang makilala ang mga emosyonal na estado batay sa iba't ibang mga palatandaan. | Pinag-uusapan ang mood ng mga tauhan sa fairy tale Larong bugtong na "Ilarawan ang kalooban" Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
2.03 | Aralin sa laro | Pukawin sa mga bata ang isang emosyonal na kalagayan para sa isang fairy tale. Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kakayahang makilala ang mga pangunahing emosyon ng tao, ilarawan ang mga ito, at maghanap ng paraan sa labas ng sitwasyon. | Magsanay sa paglalarawan ng iba't ibang mga damdamin Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
9.03 | Pagtagumpayan natin ang takot | Palakasin ang kakayahan ng mga bata na ipakita ang takot. Matutong malampasan ang kundisyong ito. Pagpapakita ng iba't ibang antas ng takot | Larong "Pagtagumpayan ang Takot". Nagsasanay sila sa pagpapakita ng takot at natututong pagtagumpayan ito. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
16.03 | Gumagawa kami ng mga poster at programa | Paggawa ng mga poster at programa para sa mga pagtatanghal | Didactic na laro na "Magic Basket" Improvisasyon "Regalo" | |||
23.03 | Pag-aaral ng mga kasanayan sa pag-arte | Matuto tayong maniwala sa isang haka-haka na sitwasyon. | Etude "Ang Parehong Bagay" iba", "Hulaan mo kung ano ang ginagawa ko" | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
6.04 | Pantomime | Paunlarin ang mga kakayahan ng motor ng mga bata at pagpapahayag ng plastik. | Mga Larong "Ants", "Cactus and Willow", "Palm Tree" | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
13.04 | Kasaysayan ng teatro | Panimula sa sining ng teatro ng Russia | Larong tanong at sagot | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
||
29-31 | 20.04 27.04 4.05 | Ballet | Pag-unlad ng plastik na pagpapahayag at imahinasyon. | Mga larong "Pinocchio at Pierrot", "Baba Yaga", musikal at plastik na mga improvisasyon. | Pag-aaral ng mga tungkulin para sa isang fairy tale play |
|
32-33 | 11.05 18.05 | Pangwakas na aralin | Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag sa paghahatid ng mga larawan ng mga tauhan sa fairy tale. Nagsasagawa ng pagsusulit. | Sagutin ang mga tanong sa pagsusulit. Nag-eensayo sila ng isang dula - isang fairy tale sa mga costume. | Dress rehearsal para sa isang fairy tale. |
