Escola Arnold Tretyakov. Rua Donskaya

Em 16 de dezembro de 1898, Pavel Mikhailovich Tretyakov morreu - figura proeminente cultura nacional, empresário russo, filantropo, colecionador de obras de russo Artes visuais. Entre famosos filantropos e empresários colecionadores do século XIX, seu nome sempre levará lugar especial: ele entrou para sempre na história não só da cultura russa, mas também mundial, dando a Moscou a mais rica coleção de arte, criando uma galeria de arte pública. Tretyakov também era conhecido como um filantropo generoso: criou e financiou escolas, orfanatos, hospitais, estabeleceu bolsas de estudo e ajudou artistas. Decidimos relembrar os cinco grandes feitos de Pavel Mikhailovich.

Galeria Tretyakov

"Para mim, verdadeira e ardentemente pintura amorosa, não pode ser muitas felicidades como lançar as bases para um repositório público e acessível das artes plásticas, que trará benefícios a muitos e prazer a todos. Claro, o nome de Pavel Mikhailovich Tretyakov será para sempre associado à principal ideia de sua vida - a Galeria de Arte Tretyakov, o famoso tesouro da pintura russa. Sua coleção inclui dezenas de milhares de desenhos, esculturas, pinturas, ícones, e tudo começou com a aquisição de publicações de arte e gravuras nas famosas ruínas perto da Torre Sukharev: em 1854, Pavel Mikhailovich comprou as primeiras dez pinturas lá, telas de velhos mestres holandeses. No entanto, dois anos depois, ele adquiriu duas pinturas da escola russa - "Tentação" de N.G. Schilder e "contrabandistas da Finlândia" V.G. Khudyakov, que formou a base de uma coleção notável. Perov, Jacobi, Klodt, Vereshchagin, Shishkin, Vasnetsov… Tretyakov era amigo de muitos deles, e Pavel Mikhailovich tinha o direito de “ser o primeiro a escolher” uma pintura para sua coleção. Ele viu nos Wanderers a base do ressurgimento da pintura russa e não apenas adquiriu pinturas, mas também encomendou retratos de pessoas importantes. Graças a Tretyakov, sabemos como eram Dostoiévski, Tolstoi, Turgenev, Nekrasov. Em 1892, o acervo, que contava com quase 2 mil obras-primas da pintura e do grafismo, já era um acervo nível naçional. Junto com o prédio, Tretyakov doa a galeria a Moscou com a condição de acesso gratuito a todos. A Galeria Tretyakov hoje é mais de 170 mil obras de arte, um museu de arte mundialmente famoso, um centro cultural e uma marca turística da Rússia.

Escola Arnold-Tretyakov

Tretyakov generosamente doou dinheiro para caridade. Assim, em 1860, com sua participação, foi inaugurada a Escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas e mudas, a primeira instituição especializada para crianças surdas e mudas em Moscou. A tarefa da escola era ensinar crianças surdas e mudas de 6 a 10 anos de fala, para dar Educação geral e habilidades práticas, prepare-se para o ofício. Inicialmente, o ensino era conduzido por professores surdos, então foi construído com base no método mímico, e depois passou a ser utilizado o método oral. Tretyakov não apenas financiou a escola, mas também se interessou profundamente por seus problemas, frequentava as aulas com frequência, conhecia todos os professores. A preparação do diretor da escola e seus estudos foram totalmente pagos por Tretyakov. Após a morte de Tretyakov, a escola existiu com o dinheiro legado a ele.

asilo de Tretyakov

Em 1899, um ano após a morte de P.M. Tretyakov, a construção do asilo Tretyakov - um abrigo para débeis mentais - ordenou Peter Mikhailovich em seu testamento, no qual pediu aos executores que, após a distribuição de bolsas de estudo aos alunos, a alocação de fundos para a manutenção de seus familiares, o cumprimento das obrigações da dívida, o dinheiro e os títulos restantes seriam transferidos para a sociedade mercantil de Moscou, que deveria usar esses fundos para a construção e manutenção do asilo. Ele tratou a construção deste edifício de uma forma especial, tendo tristes motivos pessoais de compaixão pelas pessoas privadas da oportunidade de viver plenamente em sociedade: seu filho Mikhail revelou-se doente mental. A Moscow Merchant Society decidiu construir um asilo para 380 pessoas e não economizar dinheiro em volume, qualidade de construção e comodidades para os detidos. No asilo, decidiu-se até instalar iluminação elétrica - uma inovação rara na época. A inauguração ocorreu em 19 de novembro de 1906. Até 1917, o asilo estava sob os cuidados da Moscow Merchant Society, agora abriga o Instituto de Cirurgia. AV Vishnevsky.

Abrigo para viúvas e órfãos de artistas

Outro item do testamento de Tretyakov era um abrigo para viúvas e órfãos de artistas. Pavel Mikhailovich deixou na propriedade da cidade um terreno pertencente a ele perto da Galeria de Arte Tretyakov e capital no valor de 150 mil rublos para "a construção e manutenção de apartamentos gratuitos nesta casa para viúvas, filhos pequenos e filhas solteiras de artistas falecidos." Parte deste capital foi para a construção do edifício, enquanto a outra foi transformada em capital inviolável, com os juros com que se mantinha este abrigo. Em primeiro lugar, foram fornecidos apartamentos para viúvas, filhos e filhas solteiras de artistas russos cujas pinturas foram exibidas na Galeria de Arte Tretyakov. Viúvas e meninas podiam ficar no abrigo por toda a vida, meninos - até a maioridade ou até 25 anos se estudassem em uma instituição de ensino superior, enquanto se a viúva se casasse novamente, seus filhos pequenos mantinham o direito de morar no abrigo . No entanto, um parente adulto próximo tinha que ficar com os órfãos. O edifício foi projetado para 16 apartamentos. Aquecimento, iluminação, cuidados médicos e refeições estavam incluídos no alojamento e eram gratuitos. O direito de morar lá foi considerado pelo conselho de curadores. O edifício do abrigo está localizado na pista Lavrushinsky, 3/8. Agora abriga os departamentos científicos da Galeria Estatal Tretyakov.

Tretyakovskiy proezd

Em 1871, por iniciativa de P.M. Tretyakov, uma passagem foi construída entre a rua Nikolskaya e a passagem Teatralny no local de uma passagem que existia antes, mas construída no século XVIII. O projeto foi desenvolvido pelo arquiteto A.S. Kaminsky, marido de Sofya Mikhailovna Tretyakova, irmã de Pavel Mikhailovich: ele ergueu dois edifícios na forma de antigos portões em arco. As torres estão localizadas acima da entrada e os topos das paredes são decorados com ameias no estilo das fortalezas medievais. Vale ressaltar que a passagem foi construída na antiga muralha de Kitay-Gorod. Como agora, havia lojas dentro da passagem: "Phoenix", que vendia móveis Art Nouveau populares entre os aristocratas de Moscou, a Alekseev Brothers Trading House, a Wilhelm Gabu Trading House, que vendia relógios e joias. Uma das instalações da Passagem Tretyakov era ocupada por uma casa de chá de propriedade do famoso comerciante de Moscou Vasily Gavrilovich Kulikov. Essa solução de planejamento urbano é única para Moscou. A rua foi doada para a cidade. A passagem Tretyakovsky é a única rua de Moscou construída com fundos privados.

Vídeo

Cerca de cem anos atrás, a rua Donskaya poderia muito bem ser chamada de rua dos patronos, porque naquela época havia cerca de 50 instituições de caridade diferentes. Mas naqueles dias não era costume mudar nomes históricos, mas os bolcheviques que chegaram ao poder mudaram o nome do século XVII, que está diretamente relacionado ao Mosteiro Donskoy, para 2ª Obozny Lane. Então a campanha anticlerical começou a declinar e a rua voltou ao seu antigo nome.

Entre as atrações locais está a praça próxima à Igreja do Depósito do Manto, onde vivem animais fofos e ágeis na gaiola dos esquilos.

Rua Donskaya, nº 1. A rua começa com os edifícios do Hotel Akademicheskaya, propriedade da Academia de Ciências (1968 e 1974)

Almshouse nomeado após Kolesovs. 1913-1914: https://pastvu.com/p/15761

O mesmo prédio hoje. Rua Donskaya, nº 3 - um prédio de dois andares do asilo feminino Kolesov foi construído em 1913 de acordo com o projeto do arquiteto A. Roop, posteriormente concluído em cinco andares.

Quase todos os edifícios antigos da Rua Donskaya foram reconstruídos ao longo do tempo.

Abrigo Popov para Idosos e Cegos. 1913-1914: https://pastvu.com/p/15762 Foto do Álbum de Edifícios Pertencentes à Administração Pública da Cidade de Moscou

Rua Donskaya, nº 5 - um edifício residencial moderno no local do Abrigo Popov para Idosos e Cegos. Apenas a cerca do local foi preservada.

Rua Donskaya, nº 6

Rua Donskaya, nº 7 - mansões no território da propriedade dos comerciantes Solodovnikovs, proprietários de uma fábrica têxtil, que ocupava o bairro entre a rua Donskaya e Shabolovka.

Rua Donskaya, nº 9с1 - Museu de empresários, patronos e filantropos. De acordo com seu site oficial http://muzeum.me, “O Museu de Empresários, Patronos e Filantropos está localizado na parte antiga de Moscou, rico em monumentos únicos de cultura, arquitetura e arte. Este é o único museu da Rússia que mantém dentro de suas paredes a história da filantropia e da caridade, reverenciada na Rússia desde os tempos antigos. Os visitantes do museu estão esperando por centenas de exposições originais, documentos, fotografias, itens pessoais, retratos, prêmios, etc. pessoas, banqueiros russos, industriais, comerciantes, intelectuais que lançaram as bases cultura russa, ciência, educação, saúde, apoio social. Muitos deles foram coletados graças à ajuda dos descendentes de Alekseev-Stanislavsky, Armand, Bakhrushin, Guchkov, Zimin, Kaverin, Mamontov, Morozov, Prokhorov, Rukavishnikov, Ryabushinsky, Safonov, Sytin, Tretyakov, Shelaputin, Shekhtel e muitos outros .

O museu está localizado em um prédio do século 19, que pertenceu ao comerciante I.G. Prostyakov, um conhecido empresário de Moscou, detentor de cinco encomendas russas de atividades de caridade que, à sua custa, abriu nesta casa escola primária. O museu tem sido um museu público desde a sua criação em 1991 até os dias atuais. Criado em uma base de caridade e continuar a crescer coleção do museu e fundo da biblioteca. Atualmente, o Museu possui cerca de 2.500.000 exposições originais. O principal organizador é o curador do museu Lev Nikolaevich Krasnopevtsev.

Escola nº 16. 1960: https://pastvu.com/p/20637 Rua Donskaya, nº 10 - Escola nº 16 (agora nº 1496) foi construída em 1936. Aqui em 1960 foi filmado o filme “Meu amigo, Kolka!”, encenado pelos alunos de Mikhail Romm, os jovens diretores Alexander Mitta e Alexei Saltykov. Apesar da ingenuidade do enredo, a fita ainda é interessante de assistir graças à participação de Anatoly Kuznetsov, Savely Kramarov, Yuri Nikulin e até mesmo os jovens atores não decepcionaram. No filme, há muitos sinais da antiga Moscou, por exemplo, pombas - um atributo indispensável de todos os pátios nas décadas de 1950 e 1960.

Rua Donskaya, nº 8k2 - Representação plenipotenciária de Tuva

Rua Donskaya, nº 11k1

Rua Donskaya, nº 14k1 - um albergue de trabalhadores abandonado

Rua Donskaya, nº 14k2

Provavelmente, não há tantas casas antigas em Moscou onde as pessoas ainda moram.

O que isso significa?

No lado estranho da Rua Donskaya estão os restos de edifícios de empresas industriais.

Rua Donskaya, nº 18с2

Templo da Deposição do Manto. 1882: https://pastvu.com/p/15737

Rua Donskaya, nº 20 - a Igreja da Deposição do Manto foi construída no estilo barroco de Moscou em 1701-1716 no local de uma igreja de madeira. Em 1625, este local sediou uma reunião do clero de Moscou com a embaixada do xá persa Abbas e a doação ao czar Mikhail Fedorovich e ao patriarca Filaret de um dos santuários mais reverenciados do mundo cristão - o Manto do Senhor, um peça de roupa com a qual Cristo foi conduzido ao Gólgota.

Os moscovitas não acreditaram imediatamente na autenticidade do presente do czar não cristão e experimentaram o efeito milagroso do santuário, enviando "para testemunhar a ela com milagres, cantar orações, ir com ela aos enfermos, confiar neles e pedir o Deus misericordioso para assegurar esse santuário." Em seguida, a riza foi colocada em um altar especial sob o dossel da Catedral da Assunção do Kremlin, e uma igreja de madeira e um obelisco, que sobreviveram até hoje, foram construídos no ponto de encontro em Donskaya.

A Igreja Rizopolozhenskaya é um dos mais belos edifícios do barroco de Moscou: cúpulas facetadas coroadas com luxuosas cruzes douradas entalhadas, arquitraves de pedra branca, conchas venezianas no lugar de zakomar. O interior do templo é muito bonito - especialmente sua alta iconostase de seis níveis com um ícone do templo do século XVII. As paredes e abóbadas são revestidas de alto relevo - cartelas, acantos, figuras de anjos. Visual moderno o templo foi encontrado em 1889 após a conclusão do projeto de reconstrução do arquiteto A. Kaminsky. Durante os anos soviéticos, o templo não foi fechado.

Rua Donskaya, nº 24 - um edifício residencial construído em 1959. Parece que a calha de lixo está equipada no tubo que sai da sala da caldeira.

Rua Donskaya, nº 26

Rua Donskaya, nº 27

Rua Donskaya, nº 27с3

Rua Donskaya, nº 28

Muitos estão convencidos de que o sistema de educação e emprego de surdos e mudos na Rússia é uma conquista do século XX soviético. Afinal, foi em 1918 em Moscou, na rua Donskaya, 37, que surgiu o Instituto de Surdos e Mudos de Moscou. E ostensivamente graças a novo governo Escolas para crianças com deficiência auditiva começaram a abrir em todos os lugares. Porém, poucos sabem que a escola imperial para surdos e mudos surgiu na Rússia no início do século 19, e a educação tornou-se sistêmica graças à iniciativa privada, às custas dos mercadores e por causa de uma tragédia familiar. Nikita Brusilovsky, historiador, especialista em moscovita, ativista do movimento público Arkhnadzor, fala sobre o prédio no Donskaya, o filantropo Tretyakov, Ivan Arnold e seu sistema de ensino de surdos

O prédio do Instituto de Surdos e Mudos de Moscou em Moscou na rua Donskaya, 37; 1919 foto de pastvu.com

No início do século XIX, havia 27 mil surdos no país. Porém, esse fato não foi obra de Ivan (Eduard) Arnold, filho de um vereador estadual e alemão de nascimento, de criar a primeira escola para surdos em Moscou. Ele simplesmente entendeu o que um camarada de infortúnio realmente precisava.

Ivan Arnold ficou surdo quando tinha apenas três anos de idade. Mal tendo aprendido a andar, ele caiu sem sucesso. Uma concussão e danos no nervo auditivo levaram à surdez total. Que futuro poderia esperar o menino? Obviamente nada invejável. Mas, felizmente para os pais de Ivan, por meio dos esforços da imperatriz Maria Feodorovna em 1810, uma escola para surdos e mudos já foi aberta em São Petersburgo. Conselheiro de Estado, funcionário do Ministério das Finanças Karl Ivanovich Arnold imediatamente designou seu filho para a escola em 1811.

É verdade que Vanya não estudou lá por muito tempo, apenas dois anos. O que fez Karl Ivanovich pegar seu filho na escola é difícil dizer agora. É possível que ele não tenha ficado satisfeito com o próprio sistema sobre o qual o treinamento foi construído. Talvez não fosse tão fácil manter o lugar. Com efeito, no primeiro ano desta escola "experimental" havia apenas nove crianças, e de origem muito nobre famílias nobres. O treinamento deve ter sido muito caro. O fato é que Karl Arnold decidiu lidar com a criança sozinho. Ele dedicou todo o seu talento pedagógico ao filho.

Digressão: uma história de família

Aqui vale contar a história dos Arnolds alemães, cuja origem, aliás, teve um papel significativo no surgimento de um sistema educacional para surdos e mudos.

O próprio Karl Ivanovich Arnold era um alemão étnico. Nascido na Prússia, estudou em Danzig (atual Gdansk, Polônia) e Berlim. Ele levava a vida de um típico empresário alemão. Com o tempo ficou ocupado atividades comerciais e tornou-se contador. Ele veio para a Rússia através das províncias bálticas, ou seja, hoje Letônia e Estônia, geralmente era a região mais alemã do império. Em Riga ele conheceu sua futura esposa; depois de casado, mudou-se com a família para Moscou, onde começou a servir em uma cédula de Moscou. Como um típico alemão, Karl Arnold era uma pessoa meticulosa e consistente. Tendo identificado uma série de problemas práticos no campo do comércio, ele não apenas começou a escrever trabalhos científicos e publicou vários livros autodidatas sobre os fundamentos da contabilidade, abriu um internato comercial em Moscou em 1804 (mais tarde foi transformado na Academia Prática Imperial de Ciências Comerciais). Ensinou ciências que são úteis no campo dos negócios. O objetivo da academia era produzir pessoal qualificado que proporcionasse estabilidade para futuros impérios financeiros. Nesse sentido, Arnold foi muito lembrado por Moscou. É verdade, olhando para o futuro, direi que a academia rapidamente esqueceu seu criador. Retrato de Karl Ivanovich em sala de reunião apareceu somente após sua morte.

A família significava nada menos para Karl Arnold do que a ciência e o desejo de beneficiar a Rússia na arena pública. Quando ficou claro que a audição do filho mais velho (e havia três filhos na família) estava perdida e a surdez era para sempre, Karl Ivanovich aceitou o convite do Ministro das Finanças Dmitry Guryev para ser nomeado Auditor do Departamento do Ministério das Finanças. Onde está a conexão, você pergunta? Tudo é simples. Para trabalhar no ministério, ele teve que se mudar para São Petersburgo, onde acabava de abrir a escola imperial para surdos e mudos.

Em geral, Karl Arnold era um homem que se distinguia por uma grande sensibilidade, principalmente para com os próprios filhos. Ele não forçou nenhum de seus filhos a seguir seus próprios passos. Pelo contrário, exortou-os a escolher o campo que lhes é mais próximo e mais interessante. Vamos falar sobre Ivan separadamente e com um pouco mais de detalhes. Mas o segundo filho de Arnold - Fedor - tornou-se um silvicultor famoso, fundador do Instituto Florestal de São Petersburgo e diretor da Academia Agrícola Timiryazev. O terceiro filho, George, cresceu e se tornou um famoso músico, compositor, famoso não apenas por sua melodia alternativa ao romance "Evening Bells", mas também por uma série de obras importantes, inclusive na música sacra.

Fyodor Karlovich Arnold, irmão de Ivan Karlovich, "avô da silvicultura russa"; foto de ruskij-tekst.ru

artista surdo

Se tudo estava claro com os dois filhos mais novos, o primogênito exigia atenção especial. Estudando com Ivan, o pai percebeu desde cedo que o menino não tinha apenas talento e estilo artístico, mas também uma inclinação e interesse pelo design. Por isso, em 1816, mandou o filho estudar na Europa, pátria de seus antepassados. O menino passou três anos na Academia de Artes de Berlim, enquanto estudava simultaneamente na escola local para surdos e mudos. Ele completou sua educação geral em Dresden, na pensão do Dr. K. Lang. Em 1822, Ivan Arnold ingressou na Academia de Dresden, onde se formou em 1824 com uma medalha de prata.

Artista surdo. Ele voltou para a Rússia. Rodado em um ambiente criativo. Ele serviu como artista no Imperial Hermitage e como topógrafo no Departamento de Propriedade do Estado. Mas ele fez tudo isso mais por necessidade do que pelo chamado de seu coração. Afinal, a família Arnold vivia mais do que modestamente.
A carreira do artista Ivan Arnold não atraiu nada, mas o dom pedagógico, obviamente, era familiar. Como um pai que, vendo problemas no ensino do comércio, criou seu próprio internato, assim Ivan, compreendendo as dificuldades da vida de surdo-mudo no mundo dos ouvintes, concebeu uma escola. Moscou precisava desesperadamente disso.

professora russa de surdos

Devo dizer que, ao contrário da Rússia (aqui, aliás, os poloneses ensinavam), o sistema de ensino de surdos e mudos na Europa naquela época já havia se consolidado e estava se desenvolvendo ativamente. De volta à Alemanha, Arnold estudou seriamente os métodos de ensino de surdos e mudos. Para tanto, durante dois anos (1824-1826) ele visitou tipo diferente escolas e internatos em Berlim, Leipzig, Stuttgart, Heidelberg. Sua ideia era introduzir métodos modernos de comunicação datilológica e oral em solo russo. Ele não poderia começar a realizar seu sonho imediatamente. Mas consegui testar.

Educação discurso coloquial na classe júnior da Escola Mariinsky para Surdos e Mudos, província de São Petersburgo, der. Murzinka, 1907 Estúdio fotográfico K. K. Bulla, de encblago.lfond.spb.ru

Oração comum antes das aulas na Escola para Surdos e Mudos, São Petersburgo, implorar. século 20 de orthedu.ru

Enquanto servia no Hermitage, ele também foi tutor do filho surdo de um dignitário de São Petersburgo. Convencido de que o método funcionava, tendo economizado dinheiro, em 1852 Arnold deixou o serviço e abriu um internato particular para surdos. Ele assumiu por conta própria quatro meninos surdos-mudos (o quinto aluno foi financiado por seus pais) e começou a ensiná-los. Antes de tudo, ele, como professor de surdos, deu-lhes uma educação geral, ensinou-os a ler, escrever, contar, caligrafia. O artesanato também desempenhou um papel igualmente importante na sua formação: ensinar pintura, grafismo, que no século XIX se tornou profissão e meio de subsistência de muitos surdos-mudos. Afinal, como você sabe, a tendência de pintar em surdos é de natureza compensatória.

permissão imperial

Os fundos não foram suficientes. Mas Arnold não iria parar. Ele sonhava com uma instituição séria. Girando no círculo da nobreza e comerciantes russos, Ivan Arnold recrutou o apoio os poderosos do mundo esse. O barão, formado pela Escola Imperial para Surdos e Mudos, Pavel Alexandrovich Weimarn, ajudou-o muito a sério. Ele relatou as ideias de Arnold e os resultados de suas atividades ao imperador e, até 1868, permaneceu como curador e benfeitor da escola Arnold.

Em fevereiro de 1853, o imperador deu permissão para abrir instituição educacional e financiou-o em parte. Para não criar competição para a escola de São Petersburgo de Maria Fedorovna, Arnold também pediu permissão para transferir sua instituição para Moscou, para Dolgorukovsky Lane.

Os anos sessenta são a era das grandes reformas, que contribuíram para que Moscou se tornasse a capital financeira. Finanças e empreendedorismo estão concentrados em Moscou. Não descarto que Ivan Arnold tenha entendido isso e esperasse encontrar apoio para suas ideias entre os mercadores de Moscou, porque ainda não tinha fundos próprios.
Já em 1860, os primeiros testes de concurso público para alunos aconteceram na casa de Pashkov em Moscou, nos quais eles foram aprovados de forma brilhante. Society, governador-geral de Moscou, Tuchkov, e Cidade Duma, tomou com interesse e aprovou Arnold, cujo número de alunos cresceu rapidamente.

Logo um novo prédio foi necessário. Mas antes disso, foi criada a “Sociedade Guardiã da Sociedade de Surdos e Mudos”. Em 1869, Pavel Mikhailovich Tretyakov tornou-se o presidente do conselho de curadores e o principal benfeitor. Ele permaneceu assim até sua morte em 1898. A Duma da cidade promoveu ativamente a escola. Não apenas cuidou dele, mas também financiou primeiro 10 e depois 32 alunos, transferindo anualmente quase dez mil rublos para sua manutenção.

Pensão completa às custas de filantropos

É possível que o primeiro contato de Tretyakov com Arnold tenha ocorrido no campo da pintura. No entanto, ele tinha suas razões para apoiar o empreendimento de Ivan Arnold. Tretyakov tinha um filho doente. Pavel Mikhailovich sabia bem o que era uma pessoa com deficiência em uma família. É verdade que o menino não era surdo, seu diagnóstico foi registrado como demência. Mas é claro que, compreendendo as dificuldades enfrentadas pela família em tal situação, Tretyakov doou generosamente a quem precisava de ajuda. Nesse sentido, a Arnold School não foi a única. Na rua Bolshaya Sukharevskaya, Tretyakov abriu uma clínica para pacientes graves com um departamento para doentes mentais. Tanto no primeiro quanto no segundo caso, Pavel Mikhailovich doou anonimamente.

Pavel Mikhailovich Tretyakov, filantropo e filantropo; foto 1898 de tphv-history.ru

Em 1873, graças à participação de Tretyakov e às suas custas, uma grande propriedade foi comprada na rua Donskaya do comerciante Zvenigorod Nikolai Komarov. O projeto de um prédio de três andares foi desenvolvido pelo arquiteto A. S. Kaminsky. E já em fevereiro de 1876, todo o corpo docente e alunos mudaram-se para o novo prédio da Arnold School, equipado com a última palavra.

Crianças sem distinção de sexo, classe e religião com idade de 7 a 12 anos foram admitidas na Escola Municipal Arnold para Surdos e Mudos (desde 1900, Escola Arnold-Tretyakov). O curso de estudo foi concebido para seis a dez anos, dependendo da idade e habilidades do aluno. 150 pessoas recebiam educação geral e profissional na escola, sendo que já eram 200 em 1914. Posteriormente, foi introduzido um ranking de acordo com as condições de permanência (integral, meia pensão, apenas educação) e uma taxa foi introduzida. Crianças das famílias mais pobres de Moscou (mediante apresentação de atestado de renda dos pais) podiam entrar em vagas gratuitas.

As crianças aprendiam não apenas assuntos de fala e educação geral, mas também estavam seriamente engajadas em seu desenvolvimento espiritual. Em geral, o treinamento foi semelhante aos programas das escolas municipais. As meninas foram introduzidas na técnica de corte e costura e bordado. Os meninos, pelo fato de a escola possuir gráfica, além de encadernação, carpintaria, alfaiataria e sapataria, receberam as profissões adequadas.

A contribuição que Arnold fez para o sistema de educação e reabilitação de surdos e mudos na Rússia não tem preço. Isso foi bem compreendido por seus contemporâneos. Em 1881, por decreto real, Ivan Karlovich Arnold foi condecorado com a Ordem de São Estanislau de segundo grau por suas atividades de ensino. Sua escola não só dava abrigo e profissão aos deficientes, que no futuro poderiam se alimentar. A principal coisa que Ivan Arnold fez foi transformar sua escola em uma base científica, prática e metodológica para a educação de surdos russos. Seus primeiros alunos se tornaram seu apoio nessa empreitada e sucessores.

Problemas de saúde e visão que começaram a declinar forçaram Arnold logo a transferir todo o desenvolvimento da escola para os ombros do Conselho de Administração. Ele próprio voltou para São Petersburgo, onde conseguiu um emprego como professor no abrigo para surdos e mudos de Sestroretsk. Aqui ele morreu em abril de 1891.

A escola na rua Donskaya, 37, existe há muito tempo. Apenas trinta anos após a descoberta apareceu nele igreja doméstica. Em 1906, o edifício foi seriamente reformado, foi feita uma ampliação, na qual foi consagrada a igreja doméstica "Pavlovskaya". Foi consagrado em homenagem a Paulo de Latria, o santo padroeiro de Pavel Mikhailovich Tretkov. O edifício ainda tem abside de altar e cruzes nas paredes, forradas com tijolos.

Após a revolução, a igreja doméstica foi fechada e a escola foi renomeada como Instituto de Surdos e Mudos de Moscou. Em Donskaya, 37, o instituto existiu até 1941, quando foi evacuado para Penza. Posteriormente, o edifício mudou de proprietário, várias instituições estatais foram localizadas aqui. Em 1986, foi inaugurado o Palácio dos Pioneiros. EM últimos anos Lyceum N 1553 "Lyceum on Donskoy" está localizado aqui.

Palavras-chave

CRIANÇAS COM Deficiência AUDITIVA / FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA SURDOS / IVAN KARLOVICH ARNOLD / PAVEL MIKHAILOVICH TRETYAKOV / ESCOLA ARNOLD-TRETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOVO PARA CRIANÇAS SURDAS E MUTADAS/ MÉTODO DE SOM / IMPRESSÃO / OFICINAS / CRIANÇAS COM Deficiência AUDITIVA/ TREINANDO PESSOAS SURDAS / IVAN KARLOVICH ARNOLD / PAVEL MIKHAILOVICH TRETYAKOV / ESCOLA ARNOLD-TRETYAKOV DE MOSCOU PARA CRIANÇAS SURDAS E MUDAS/ MÉTODO DE SOM / IMPRESSÃO / OFICINAS

anotação artigo científico sobre as ciências da educação, autor de trabalho científico - Voronova A.A.

O artigo trata de problema real formação profissional para surdos alunos no contexto de sua socialização no contexto de encontrar formas de adaptação social efetiva, a introdução dos Padrões Educacionais do Estado Federal. A obtenção de uma profissão é a base para uma entrada bem-sucedida na sociedade para pessoas com deficiência auditiva. O autor analisa a experiência de uma das instituições de ensino de destaque na solução do problema identificado durante a formação do sistema nacional Educação especial a experiência da Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos desde sua inauguração em Moscou (1860) até sua reorganização no Instituto de Surdos e Mudos de Moscou (1918). Na ausência de ajudas metodológicas e especiais de ensino, tais instituições educacionais, a escola era um sistema educacional único, cujo fundador foi o talentoso artista surdo I.K. Arnaldo. As portas desta instituição de ensino estiveram abertas a todas as crianças, independentemente do seu sexo, classe, religião. O autor refere-se à experiência pré-revolucionária de organizar treinamentos crianças com deficiência auditiva, que hoje é descrito de forma fragmentada na ciência pedagógica, revela as características da formação profissional dos alunos na dinâmica escolar, os fatores que influenciaram sua formação. A formação profissional esteve intimamente ligada à implementação tarefas da vida. Começando com uma solução Problemas urgentes escolas (corte e conserto de roupas, conserto de móveis, etc.), a corporação de professores, chefiada pelo diretor, juntamente com filantropos, organizou no início do século XX uma gráfica e oficinas na escola, uma das tarefas dos quais foi a formação profissional dos alunos. O artigo destaca a necessidade e o potencial de vincular escola e Educação vocacional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva, a importância de atuar como professores de pessoas com deficiência auditiva.

Tópicos relacionados trabalhos científicos sobre as ciências da educação, autor do trabalho científico - Voronova A.A.

Formação profissional de alunos na escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou para crianças surdas-mudas

Conseguir uma profissão é a base para a entrada bem-sucedida na sociedade de pessoas com deficiência auditiva. No artigo considera o problema urgente da formação profissional de alunos surdos-mudos no contexto de sua socialização nas condições de busca de formas de sua efetiva adaptação social e introdução da FSES. A autora analisa a experiência de uma das instituições educativas visíveis para pessoas com deficiência auditiva para o solução do problema designado durante a formação do sistema nacional de educação profissional como experiência da escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas-mudas desde o momento de sua abertura em Moscou (1860) e até sua reorganização no Instituto para Surdos de Moscou - Mudos (1918). A autora aborda a organização do processo pedagógico que hoje é descrito como fragmentário na ciência pedagógica, revela características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica. A autora destaca a necessidade e potencialidade da interface escola e educação profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva.

O texto do trabalho científico sobre o tema "Formação profissional de alunos da Escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou para crianças surdas e mudas"

A.A. Voronova, Ph.D. ped. Sci., Professor Associado, Departamento de Psicologia Especial, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Rússia, [e-mail protegido]

FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE ALUNOS DA ESCOLA ARNOLD-TRETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOVO PARA CRIANÇAS SURDAS E MUTADAS

O artigo trata do problema atual da formação profissional de alunos surdos no contexto de sua socialização no contexto da busca de meios para uma efetiva adaptação social, a introdução das Normas Educacionais do Estado Federal. Conseguir uma profissão é a base para uma entrada bem-sucedida na sociedade para pessoas com deficiência auditiva. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais notáveis na solução do problema indicado durante a formação do sistema nacional de educação especial - a experiência da Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos desde o momento em que foi inaugurada em Moscou ( 1860) até sua reorganização no Instituto de Surdos e Mudos de Moscou (1918). Na ausência de ajudas metodológicas e especiais de ensino, tais instituições educacionais, a escola era um sistema educacional único, cujo fundador foi o talentoso artista surdo I.K. Arnaldo. As portas desta instituição de ensino estiveram abertas a todas as crianças, independentemente do seu género, classe, religião. O autor refere-se à experiência pré-revolucionária de organizar a educação de crianças com deficiência auditiva, que é descrita de forma fragmentada na ciência pedagógica hoje, revela as características da formação profissional dos alunos na dinâmica escolar, os fatores que influenciaram sua formação. A formação profissional estava intimamente ligada ao cumprimento das tarefas da vida. Começando por resolver os problemas prementes da escola (costurar e consertar roupas, consertar móveis, etc.), a corporação de professores, chefiada pelo diretor, juntamente com filantropos, no início do século XX, organizou uma gráfica e oficinas na escola, tendo como uma das tarefas a formação profissional dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade e o potencial de combinar educação escolar e profissional, parceria social na organização da formação profissional para alunos com deficiência auditiva, a importância de trabalhar como professores de pessoas com deficiência auditiva. Palavras-chave: crianças com deficiência auditiva, treinamento profissional de surdos, Ivan Karlovich Arnold, Pavel Mikhailovich Tretyakov, cidade de Moscou Arnold-Tretyakov Escola para crianças surdas e mudas, método sonoro, gráfica, oficinas.

Sobre estágio atual desenvolvimento da sociedade, a educação geral da criança com deficiência auditiva, de acordo com as Normas Educacionais do Estado Federal, deve constituir a base para sua mais completa adaptação social e integração na sociedade, obtendo uma profissão. A formação profissional, que determina quase todo o percurso de vida de uma pessoa, torna-a

um membro útil da sociedade, cria a base para o sustento material do aluno e sua família. Portanto, para uma implementação bem-sucedida tarefas de estado a educação requer compreensão nas condições atuais da experiência de formação profissional de crianças surdas em instituições educacionais do passado.

Muitos pesquisadores (por exemplo, N.N. Malofeev, N.M. Nazarova, G.N. Pennin) em seus estudos voltaram-se para a prática doméstica de ensino de surdos, em particular, para as atividades da Escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou, mas não consideraram o próprio ambiente do processo educacional

nele. Em trabalhos científicos _

dah dv Dolgov apresenta de forma mais completa as atividades da escola. Relevante para a teoria e prática da pedagogia especial é a questão da reconstrução imagem completa formação profissional em uma das escolas de destaque para surdos do segundo semestre XIX-início Século XX.

Preparar o surdo para a vida em sociedade, sua socialização bem-sucedida- a tarefa prioritária da escola para surdos, inaugurada em Moscou em 1860.

Seu fundador I.K. Arnold (18051891) viveu pessoalmente todas as dificuldades da vida de um surdo na sociedade. Ivan Karlovich (Eduard - antes da adoção da Ortodoxia) aos dois anos, em decorrência de uma doença, perdeu a audição. Seu pai - um conselheiro estadual, um especialista em contabilidade de sucesso e alemão de nascimento - fez muitos esforços para dar ao filho uma educação decente.

Por dois anos (1811-1813), Ivan Karlovich estudou na Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo. Depois disso, o próprio pai estudou pessoalmente com ele segundo o método do som em casa, em 1816 colocou o filho em uma escola para surdos e mudos em Berlim.

Enquanto estudava na escola, Ivan Karlovich ao mesmo tempo teve aulas na Academia de Artes, pois seu pai percebeu nele a habilidade de desenhar e mecânica. Em 1822, Ivan Karlovich formou-se no curso da Academia de Artes com medalha de prata e diploma de artista. Porém, a carreira de pintor não agradava ao jovem, ele sonhava em educar e desenvolver infelizes crianças surdas na Rússia, que na maioria dos casos ficavam sem a oportunidade de

Durante a formação do ensino público, a criação de uma escola privada para surdos é um exemplo vivo da luta das pessoas com deficiência auditiva pelo direito à educação.

obter uma educação, por toda a vida, por assim dizer, para ser rejeitado da sociedade de pessoas saudáveis.

Por cerca de dois anos ele viajou pela Alemanha, estudando a organização de escolas para surdos e mudos em Berlim, Dresden, Leipzig, Stuttgart e outras cidades.

Mas quando voltou para a Rússia, conseguiu um emprego como artista no Imperial Hermitage e, posteriormente, um cargo de topógrafo no Departamento de Propriedade do Estado, onde atuou até 1854.

A partir de 1854 dedicou-se exclusivamente atividade pedagógica no campo da educação e educação de crianças surdas. O fruto e monumento desta atividade é escola de Moscou para surdos e mudos, levando seu nome. Ivan Karlovich dedicou todas as suas forças para servir a este boa causa e esteve à frente da escola até 1865, quando a gestão do estabelecimento de ensino por motivos de saúde teve de ser confiada à comissão escolar e ao novo diretor.

Durante a gestão da escola, Ivan Karlovich superou muitas dificuldades. A instituição educacional privada que abriu na capital foi transferida para Moscou em 1860, onde não existiam tais instituições na época. O suporte material do processo educativo foi sua preocupação incessante1.

A análise dos relatórios sobre as atividades da escola (de 1867 a 1916) permite concluir que foram aceitas para a formação crianças de ambos os sexos, sem distinção de espólios e religiões e, se possível, principalmente daquelas famílias que não tinham os meios para dar aos filhos educação domiciliar. Algumas das crianças receberam educação totalmente gratuita, algumas - por uma taxa integral, o restante pagou pela educação em parte. Algumas crianças moravam na escola, enquanto outras vinham para as aulas.

Os primeiros "colegas" de Ivan Karlovich eram, como ele, surdos e mudos. Isso criou uma atmosfera especial na instituição educacional, caracterizada por caloroso e confiante

relacionamentos entre aprendizes e aprendizes. E na história, em nossa opinião, durante a formação do ensino público, a organização de uma escola particular para surdos é um exemplo vívido da luta das pessoas com deficiência auditiva pelo direito à educação.

A ideia de tornar as crianças surdas membros úteis da sociedade se reflete no conceito educacional original da escola. Uma das tarefas da instituição educacional no relatório de 1859-1860 é assim indicada: "... os mais capazes dos alunos são nomeados principalmente como professores para seus infelizes irmãos que vivem nas terras distantes de nossa Pátria"2. Deve-se enfatizar que em Império Russo não existia naquela época formas organizadas formação de professores surdos. Na formulação desta tarefa e na sua implementação, encontramos uma reflexão sobre o percurso de vida de I.K. Arnaldo. Não havia disciplinas especiais de orientação pedagógica no currículo e, aparentemente, apenas na comunicação pessoal, no processo de formação dos alunos, o conhecimento e a experiência do ensino de surdos eram transferidos.

Mas a tarefa de formar professores para o desenvolvimento de uma rede de instituições de ensino

para surdos e mudos não foi totalmente resolvido.

Assim, no período de 1867 a 1900, 4 graduados lecionaram na Arnold School: V.A. Hirching (surdo), P.P. Ermolaeva (ouvir-falar), G.G. Grigoriev (surdo), E.F. Tomke-ev (surdo). Este último, note-se, por 25 anos de trabalho na escola em 1900 foi agraciado com o grau da Ordem de Santo Estanislau III.

Formado pela escola em 1873, Voznesenskaya (surdo-mudo) abriu um pequeno internato particular em Tula. N.F. Petrov (surdo), que concluiu o curso em 1877, tornou-se professor da Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo. SE Zhuromsky (um surdo-mudo), que se formou na faculdade em 1891, lecionou no departamento inaugurado em Vyazniki em 1892 em uma escola paroquial para surdos-mudos.

Os resultados de inúmeros concursos públicos de alunos também atestam a qualidade da formação profissional. Por exemplo, um graduado de 1895 A.M. Khlebnikov (surdo-mudo) passou no concurso para o título de professor de escola pública, mas optou por servir no escritório de seu colega surdo-mudo Milenin3.

Nem todos eram capazes de ensinar. A maioria dos graduados foi para os pais e, se possível, se envolveu em bordados ou artesanato. Raros foram os casos em que os alunos continuaram seus estudos ou ocuparam cargos de chefia. Por exemplo, no final do curso na escola em 1872, Vladimir Zhekulov continuou seus estudos de desenho na Escola de Pintura e Escultura, Kozma Sopov manteve uma sapataria na casa de seus pais, Vasily Terentyev serviu na gráfica provincial em Vladimir4.

A escola nas condições socioculturais do segundo metade do XIX século muitas vezes se tornou a única instituição educacional na vida dos alunos. Aqui aprenderam a ler e escrever, receberam conhecimento da Lei de Deus, aritmética, geografia, história, desenho. Aqui eles receberam habilidades profissionais nos ofícios disponíveis para eles.

Em 1867, a alfaiataria e a sapataria foram introduzidas na prática pedagógica da escola e, em 1868, o desenho técnico. Na aula, os alunos decidem tarefas práticas que surgiram antes da escola5. A princípio, até mesmo a fixação de tais tarefas determinava os rumos da formação profissional. Assim, por exemplo, a alfaiataria era feita temporariamente (até 1869), apenas no período em que se preparava uma nova muda de roupa, no resto do tempo as crianças se dedicavam apenas ao conserto e a manutenção do patrão não era lucrativa.

A experiência da Arnold School na construção de parcerias com diversas indústrias é interessante. Um papel importante nesse processo foi desempenhado pelo comitê administrativo da escola - um órgão especialmente criado, cujas funções incluíam administrar a economia, encontrar recursos materiais. De 1869 a últimos dias sua vida imutável

o presidente era o comerciante da primeira guilda P.M. Tretyakov, conhecido por sua caridade.

Por decisão do comitê administrativo, a escola fez um acordo com o proprietário da gráfica, T. Rees, e o proprietário da instituição de livros de escritório, Hagen. Na gráfica de T. Rees, três alunos começaram a estudar e dois alunos começaram a estudar técnicas de encadernação e forro em Hagen. Os alunos de Preobrazhensky e Akhapkin mostraram habilidades muito boas para desenho técnico. Os desenhos do primeiro foram anotados em 1872 numa exposição politécnica, o segundo, após a conclusão do curso, tornou-se desenhista na fotografia de Möbius.

Além disso, o comitê administrativo achou útil introduzir o treinamento tipográfico na própria escola. Assim, foi lançada a base para o dispositivo de impressão própria na instituição de ensino.

Os professores surdos têm desempenhado um papel importante na organização da formação profissional. Por exemplo, o professor surdo-mudo Ivan Petrovich Ermolaev esteve nas origens da tipografia. Ele visitou as gráficas da cidade por um ano inteiro, conheceu a produção de gráficas. Em 1874, por sua recomendação, foram adquiridos alguns materiais de impressão6. Ivan Petrovich trabalhou na escola por 40 anos, dos quais por 16 anos foi professor permanente de tipografia (até os últimos dias de vida).

O aparecimento em 1876 de instalações próprias na escola permitiu desenvolver a formação profissional dos alunos. Em 1876, alfaiataria, carpintaria, torneamento e encadernação foram introduzidos na escola. Na gráfica, o número de amostras de fontes foi aumentado e manual imprensa. De 1877 a 1880, foi realizado treinamento em escultura e litografia. Costura, tricô, inclusive rendas, bordados eram feitos para meninas.

A escola nas condições socioculturais da segunda metade do século XIX muitas vezes se tornou a única instituição educacional na vida dos alunos. Aqui eles aprenderam a ler e escrever, receberam conhecimento da Lei de Deus, aritmética, geografia, história,

desenho. Aqui eles receberam habilidades profissionais nos ofícios disponíveis para eles.

sobre tela e lisura, desenho, de 1877 a 1880 - pintura de pratos com tintas7.

O conhecimento profissional foi consolidado e ampliado ao visitar o ma-

Uma análise dos relatórios sobre as atividades da Escola Stersky com um cenário exemplar do rem- (de 1867 a 1916) nos permite fazer aldeias. Assim, por exemplo, “os alunos da gráfica concluíram que nos primeiros anos de existência a mímica prevalecia no ensino. Desde 1870, depois que o diretor da escola D.K. Organov visitou instituições educacionais especiais para crianças com deficiência auditiva na Bélgica, Inglaterra, Alemanha, França

A formação profissional, que começou com a solução dos problemas urgentes da instituição de ensino, aprimorou-se com o fortalecimento material da escola, ficou nos trilhos da implantação de um programa autoral holístico de domínio do artesanato.

e os encadernadores visitaram a tipografia da I. D. Sytin Partnership, onde conheceram a fundição de um estereótipo para máquina rotativa e o seu revestimento a aço, gravura em clichês zincográficos e galvanoplastia; estudantes de jardinagem visitaram os jardins de Podolsk e outros lugares; aprendizes de carpintaria visitavam lojas de móveis elegantes acabados; alunos do ensino médio foram a uma exposição de artesanato na escola Le-Peshkinskoe”11.

Assim, os esforços da corporação de professores, que inclui pessoas com deficiência auditiva, visaram dotar os alunos de conhecimentos e habilidades necessárias para a vida em sociedade, meios de comunicação e habilidades profissionais. A formação profissional, que começou com a resolução dos problemas urgentes da instituição de ensino (consertar roupas, consertar sapatos, etc.), melhorou com o fortalecimento material da escola, ficou nos trilhos para a implementação de um programa autoral holístico de domínio do artesanato. Ressalta-se que o domínio das habilidades profissionais esteve associado à obtenção de “informações necessárias para o albergue”12.

Um papel importante no reconhecimento público da escola, no desenvolvimento da formação profissional foi desempenhado pelos benfeitores da instituição de ensino. Entre eles, destacam-se Suas Ve-medalhas Imperiais, em 1885 em exposição de artesanato e membros da família Imperial ke - uma grande medalha de ouro, mas do Imperial (450 rublos permanentemente na década de 1860-1870), principesco Sociedade Técnica, organizando comerciantes. Ele fortaleceu financeiramente, fortaleceu esta exposição - prata10. status social escola PM Terceiro-

ção, Suíça, primeiro como experiência, e depois em quase todas as aulas, o método do som foi introduzido. “Esse método consistia em ensinar os surdos-mudos a compreender as palavras dos falantes por um movimento dos lábios e a pronunciá-los, imitando esses movimentos”8. O tamanho da turma era pequeno (não mais que 10 pessoas).

Alguns alunos dominavam tão bem as habilidades e os meios de comunicação que os proprietários das oficinas as abandonaram após a formatura, ficaram satisfeitos com elas e expressaram o desejo de que os recém-formados também venham ao seu serviço9.

De realçar que os resultados da formação profissional dos alunos foram notados em várias exposições, o que indica a qualidade da organização da formação profissional dos alunos. Em 1872, na Exposição Politécnica, a escola recebeu uma medalha de prata por amostras de desenho técnico e sapataria, em 1882, na Exposição Industrial e Artística de toda a Rússia - um diploma de primeira categoria, que correspondia a um ouro

A experiência pré-revolucionária da Escola Arnol-to-Tretyakov nos convence de que, quando a escola e a educação profissional são combinadas, os graduados desenvolvem uma capacidade real de determinar conscientemente a estratégia de escolha profissional e, em última instância, de vida.

cov. Com ele, por exemplo, capital inviolável de 24 mil rublos. em 1869 em 1899 aumentou para 200 mil.

A análise dos relatórios sobre as atividades da escola nos convence de que, no início do século XX, funcionava na escola uma gráfica e as seguintes oficinas: encadernação, carpintaria, alfaiataria, sapataria, que resolviam os problemas de formação profissional dos alunos, contratação de deficientes auditivos, trouxe lucro para a escola13.

A organização da formação profissional nas oficinas tinha características próprias. Os estagiários praticaram suas habilidades profissionais nas condições de uma gráfica em operação ou oficinas atendendo a pedidos sérios (tabela)14.

O treinamento foi realizado separadamente das atividades operacionais da gráfica e oficinas e envolveu não apenas a execução de tarefas práticas, mas também o estudo material teórico. Em oficinas

crianças mentalmente retardadas puramente treinadas na prática com deficiências auditivas. A formação decorreu sob a orientação de um professor mestre sob a supervisão direta do responsável pelas oficinas.

O treinamento nas oficinas foi precedido pelo estudo de uma série de assuntos pelos alunos. Por exemplo, o ensino de desenho e tecnologia foi associado ao trabalho da oficina de carpintaria.

Analisando os relatórios sobre as atividades da escola, podemos concluir que foi dada especial atenção ao domínio das competências tipográficas. Um relatório de 1915 assinala a necessidade de desenvolver um curso de desenho em estreita ligação com a tipografia. Para discutir o problema, o Conselho Curador da escola convidou especialistas para uma reunião especial Artes Aplicadas(A.M. Vasnetsova, I.I. Grabar e outros)15.

No início de 1916, cursos de dois anos para treinamento prático foram abertos na escola.

O estado do trabalho da gráfica e das oficinas da escola

Tipo de oficina Número total de trabalhadores / incluindo estagiários / incluindo aprendizes, pers. Pedidos

Imprensa 55 / 13 / 13 Lista das escolas primárias da cidade e outras instituições educacionais, um relatório sobre abrigos e escolas profissionais, uma lista de todas as instituições e pessoas da cidade, uma lista telefônica da Cruz Vermelha, etc.

Oficina de encadernação 25 / 7 / 9 Costura, dobragem, régua, corte, puncionamento, numeração, encadernação de diversos pedidos impressos na gráfica. Além disso, foram aceitos pedidos de trabalhos puramente de encadernação de instituições e indivíduos da cidade.

Oficina de marcenaria 20/10/8 Encomendas principalmente para o equipamento de dois jardins de infância para surdos e mudos e um departamento para deficientes mentais na escola, bem como particulares, incluindo 30 muletas para soldados feridos feitas por ordem da enfermaria Prokhorovsky . Além disso, seguindo o exemplo dos anos anteriores, os estagiários concluíram uma reforma completa do mobiliário das salas de aula durante o verão.

Oficina de alfaiate 5 / 2 / não havia alunos, mas duas vezes por semana durante 1 hora, o alfaiate em tempo integral ensinava aos alunos da classe preparatória sênior as técnicas mais importantes do ofício Ordens do próprio internato, bem como ordens de particulares

Sapataria 9 / 5 / 2 Encomendas do próprio internato, pequenas encomendas de particulares

Kant, que dominaram o programa de 6 anos da escola.

Oficinas traziam anualmente um lucro líquido para a escola. Por exemplo, em 1915 era assim16:

De acordo com a gráfica ................18729 p. 69 cop.

Por carpintaria ................... 750 r. 49 kop.

Sapato .............. 67 pág. 60 kop.

De acordo com o alfaiate ................26 p. 75 kop.

Total 19574 p. 53 cop.

Analisando a organização da formação profissional dos alunos na escola, cabe destacar que não era o lucro material em si que era a principal tarefa aqui. No final da escola, seus graduados estavam armados com habilidades profissionais. Uma profissão nas mãos é a chave para o sucesso em uma vida independente na sociedade.

Permanecendo a única de seu tipo em Moscou, a escola era bastante popular em 1917 (de 90 candidatos, não mais de 20 pessoas podiam ser aceitas).

A experiência pré-revolucionária da Escola Arnold-Tretyakov, e assim a escola começou a ser chamada em memória de seus principais benfeitores I.K. Arnold e P. M. Tretyakov, após a morte deste último, nos convence de que, quando a educação escolar e profissional são combinadas, os graduados desenvolvem uma capacidade real de determinar conscientemente a estratégia de escolha profissional e, em última análise, de vida.

A implementação da tarefa de formação profissional de alunos em uma escola para surdos é um exemplo vivo da parceria social entre o sistema de produção (oficinas) e a instituição educacional, filantropos, pais e a corporação pedagógica.

A Escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou é um exemplo de educação vocacional acessível para surdos, um exemplo de instituição educacional intimamente ligada à vida, levando em consideração as habilidades dos alunos em seu trabalho, um exemplo do trabalho árduo e incessante dos professores e filantropos, às vezes comparáveis a uma façanha, na resolução da tarefa principal

instituição educacional - socialização dos alunos.

Literatura

1. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou em 1900. M.: Tipo. Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos, 1901. S. 1-6.

2. Ibidem. S. 14.

3. Ibidem. S. 14.

4. Relatório da Escola Arnold de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1872. M.: Tipo. V.F. Zam, 1873. S. 8.

5. Relatório da Escola Arnold de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1867 e 1868. M.: Tipo. Notícias modernas, 1869. S. 1-20.

6. Relatório da Escola Arnold de Moscou para Surdos e Mudos de 1874. M.: Tipo. A.I. Mamontova, 1875, pp. 9-13.

7. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou em 1900. M.: Tipo. Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos, 1901, pp. 7-11.

8. Relatório da Escola Arnold de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1870. M.: Tipo. Gracheva i K, 1871. S. 11.

9. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou em 1900. M.: Tipo. Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos, 1901, pp. 7-11.

10. Ibidem. S. 9.

11. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou de 1904. M.: Tipo de cidade., 1906. S. 8.

12. Relatório da Escola Arnold de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1867 e 1868. M.: Tipo. Notícias modernas, 1869. S. 19.

13. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou de 1902. M.: Tipo de cidade., 1903. 11 p.; Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou em 1910. M.: Tipo. Escola Arnold-Tretyakov para Surdos e Mudos, 1911. 36 p.

14. Relatório da Escola Arnold-Tretyakov para surdos e mudos da cidade de Moscou de 1915. M.: Tipo. Escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou para surdos e mudos, 1917. S. 21-24.

15. Ibidem. S. 7.

16. Ibidem. S. 25.

TREINAMENTO PROFISSIONAL DE ALUNOS DA ESCOLA ARNOLD-TRETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOVO PARA CRIANÇAS SURDOS-MUDOS

A.A. Voronova, Candidato a Pedagogia, Docente, Departamento de Psicologia Especial, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Rússia, [e-mail protegido]

Conseguir uma profissão é a base para a entrada bem-sucedida na sociedade de pessoas com deficiência auditiva. No artigo considera o problema urgente da formação profissional de alunos surdos-mudos no contexto de sua socialização nas condições de busca de formas de sua efetiva adaptação social e introdução da FSES. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais visíveis para pessoas com deficiência auditiva para a solução do problema designado durante a formação do sistema nacional de educação profissional como experiência da escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas-mudas desde o momento de sua abertura em Moscou (1860) e até sua reorganização no Instituto de Surdos-Mudos de Moscou (1918). A autora aborda a organização do processo pedagógico que hoje é descrito como fragmentário na ciência pedagógica, revela características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica. A autora destaca a necessidade e potencialidade da interface escola e educação profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva.

Palavras-chave: crianças com deficiência auditiva, treinamento de surdos, Ivan Karlovich Arnold, Pavel Mikhailovich Tretyakov, Moscou Escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas-mudas, método sonoro, impressão, oficinas.

1. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos em 1900. Tipografia Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos. Moscou, 1901, pp.1-6.

4. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos em 1872. Tipografia V. F. Zam. Moscou, 1873, p. 8.

5. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos de 1867 e 1868. Tipografia Notícias modernas. Moscou, 1869, pp. 1-20.

6. O relatório da escola de surdos Arnoldsche de Moscou em 1874. Tipografia A. I. Mamontov. Moscou, 1875, pp. 9-13.

7. Relatório da cidade de Moscou Escola para surdos Arnoldo-Tretya-kov em 1900. Tipografia Escola para surdos Arnol-do-Tretyakov. Moscou, 1901, pp. 7-11.

8. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos em 1870. Tipografia Grachev. Moscou, 1871, p. onze.

9. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos em 1900. Tipografia Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos. Moscou, 1901, pp. 7-11.

11. Relatório da escola da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov para surdos-mudos em 1904. Tipografia urbana. Moscou, 1906, p. 8.

12. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos de 1867 e 1868. Tipografia Notícias modernas. Moscou, 1869, p. 19.

13. Relatório da escola da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos-1902. tipografia urbana. Moscou, 1903, p.11; Relatório da cidade Moscou Escola para surdos Arnol-do-Tretyakov 1910. Tipografia Escola para surdos Arnoldo-Tretyakov. Moscou, 1911, p. 36.

14. Relatório da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov escola para surdos em 1915. Tipografia A cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov escola para surdos. Moscou, 1917, pp. 21-24.

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