“Bolonha” é o nome comum para o processo de criação de um espaço educativo único pelos países europeus. Começou com a assinatura da Declaração de Bolonha em 1999 em Bolonha (Itália), que formulou os principais objectivos conducentes à concretização da comparabilidade e, em última análise, à harmonização dos sistemas educativos nacionais. ensino superior nos países europeus.

Por sua vez, a harmonização dos sistemas de ensino superior é conseguida através da ampla divulgação de ciclos educativos semelhantes (licenciaturas - mestrados), da introdução de sistemas unificados ou facilmente recalculados de créditos educativos (unidades de crédito), de formas idênticas de registo das qualificações adquiridas, de mútuas reconhecimento de qualificações académicas, desenvolvimento de estruturas de garantia de qualidade, formação de especialistas, etc.

Dez direções principais do Processo de Bolonha (10 Linhas de Ação de Bolonha):

1. Adoção de um sistema de qualificações (graus) comparáveis ​​e comumente compreendidas.
2. Introdução de um sistema de ensino superior em duas fases (bacharelado - mestrado).
3. Aplicação de um sistema de créditos (créditos académicos), cujo número depende do volume de horas da disciplina e da reflexão currículo no anexo ao diploma, cuja amostra foi desenvolvida pela UNESCO.
4. Desenvolvimento da mobilidade académica de estudantes, docentes e funcionários administrativos.
5. Reconhecimento mútuo de qualificações e documentos relevantes no domínio do ensino superior, garantindo a autonomia das universidades.
6. Desenvolvimento da cooperação europeia no domínio da garantia da qualidade no ensino superior.
7. Aprendizagem ao longo da vida.
8. Intensificar a participação das universidades e dos estudantes no desenvolvimento do processo de Bolonha.
9. Reforço da componente europeia no sistema europeu de ensino superior.
10. Introdução de estudos de doutoramento no sistema geral de ensino superior (como terceiro nível); unificação do Espaço Europeu do Ensino Superior e do Espaço Europeu da Investigação.

O sistema de graus comparáveis ​​pressupõe um sistema de ensino superior de três níveis:

• Primeiro nível - bacharelado (grau de bacharelado)
• Segundo nível – mestrado (mestrado)
• Terceiro nível - estudos de doutorado (grau de Doutor em Filosofia)

Na Europa, dominam dois modelos de sistemas de ensino superior:

• Estudos de bacharelado + mestrado + doutorado: 3 anos de estudo + 2 anos de estudo + 3 anos de estudo;
• Estudos de bacharelado + mestrado + doutorado: 4 anos de estudo + 1 ano de estudo + 3 anos de estudo.

A realização de reformas educativas no espírito do processo de Bolonha é benéfica para qualquer país europeu, o que se explica pelos seguintes factores. Uma Europa unida pressupõe a livre circulação de mão-de-obra, bens e capitais, daí a necessidade de comparabilidade das qualificações no domínio do ensino superior, sem a qual a livre circulação de pessoal altamente qualificado é impossível. Além disso, o ensino superior está a tornar-se uma área de negócios altamente lucrativa, na qual os Estados Unidos ocupam uma posição de liderança. Só a Europa no seu conjunto pode contar com uma concorrência bem sucedida nesta área.

A República da Bielorrússia adere ao processo de Bolonha com base nos seguintes motivos:

• o sistema educativo da República da Bielorrússia tem raízes europeias, neste sentido, parece lógico ter em conta as mudanças no sistema que historicamente serviu de modelo protótipo para o sistema nacional;
• A União Europeia é responsável por uma parte significativa da produção nacional Comércio exterior e outras relações económicas externas. Se o ensino superior das pessoas que implementam estas ligações for comparável, então será mais fácil estabelecer e manter ligações;
• a interação do sistema educativo da República da Bielorrússia com o espaço educativo comum da Europa pressupõe regras geralmente aceites e, estando “dentro” do processo, é muito mais fácil influenciar a tomada de decisões, que determinam as regras geralmente aceites;
• a formação de um espaço educacional comum dentro do Estado da União, EurAsEC e da CEI, alguns de cujos participantes reformaram os sistemas educacionais nacionais com base nos princípios de Bolonha, de uma forma ou de outra forçam a República da Bielorrússia, no processo de construção de um espaço educacional comum , reformar o sistema educativo nacional com base nos mesmos princípios;
• aderir a estes princípios aumentará a atratividade e a competitividade da nossa educação nacional no mundo moderno.

Vida

O Processo de Bolonha. O que é e por que ocorre na Bielorrússia?

Há quase um ano e meio que a Bielorrússia participa no processo de Bolonha. Em 14 de maio de 2015, o nosso país aderiu ao Espaço Europeu de Ensino Superior pela segunda tentativa. Mas não aderiu completamente – mas nos termos da implementação até 2018.” Que tipo de processo é este, o que Bolonha tem a ver com isso e por que precisamos dele? A “Revista” coloca tudo em perspectiva.

O que é o Processo de Bolonha?

O processo de Bolonha é um processo de harmonização do espaço europeu de ensino superior.

Inclui a criação de um sistema de graus (qualificações) facilmente compreensíveis e comparáveis, sistema comum medir os créditos educativos, promover a mobilidade académica, cooperação europeia para garantir a qualidade da educação.

Falando em palavras simples, esta é uma tentativa de tornar os sistemas de ensino superior países europeus compreensíveis entre si, facilitam o estudo de todos e, posteriormente, o trabalho em países diferentes ah, a Europa, e não apenas aquela onde nasceu ou estudou na universidade.

Este processo recebeu o nome da universidade mais antiga da Europa, operando em Cidade italiana Bolonha. Foi lá que teve lugar a primeira conferência de ministros da educação de trinta países europeus, em 1999. Adotaram a declaração “Área de Ensino Superior Europeu”, na qual delinearam os principais objetivos conducentes à harmonização dos sistemas nacionais de ensino superior nos países europeus.

Então concordamos imediatamente? O que aconteceu antes disso?

A Declaração de Bolonha foi um ponto de transição num processo que começou muito antes.

Em 1986, preparando-se para o seu milénio, a Universidade de Bolonha convidou universidades europeias a assinarem a Magna Charta Universitarum. Proclamou os valores universais do ensino universitário e a necessidade de laços estreitos entre as universidades.

Em 1988, foi assinada pelos reitores de 80 universidades europeias (agora até as universidades do Turquemenistão assinaram a Carta Magna, e o seu pathos de “valores universais da educação universitária” murchou um pouco).

Em 1998, por ocasião do aniversário da atual Universidade Sorbonne, os ministros da educação da França, Grã-Bretanha, Alemanha e Itália assinaram a Declaração da Sorbonne “Sobre a harmonização da arquitetura do sistema europeu de ensino superior”. Expressou pela primeira vez o objetivo estratégico de criar uma área comum de ensino superior europeu. A Declaração da Sorbonne, um ano depois, deu origem ao processo de Bolonha, cujos objetivos deveriam ser alcançados até 2010.

Acontece que o processo de Bolonha terminou em 2010?

Sim e não.

Em Março de 2010, em Viena, os ministros da educação dos países participantes no Processo de Bolonha anunciaram a criação oficial do Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES). Neste sentido, o processo de Bolonha pode ser considerado concluído, pois era exactamente a isso que deveria conduzir.

Ao mesmo tempo, os ministros da educação reconheceram que nem todos os objectivos do processo de Bolonha foram plenamente alcançados, pelo que foi decidido continuar a trabalhar neles para harmonizar mais plenamente os sistemas educativos, melhorar a mobilidade e o emprego e garantir o acesso a ensino superior de qualidade. educação para todos.

Portanto, ambos os termos ainda são utilizados: o processo de Bolonha e o EEES, muitas vezes como sinónimos (e neste texto também).

“Espaço Europeu de Ensino Superior” – as universidades estão nos países da União Europeia?

Não somente. Embora as origens do processo de Bolonha tenham sido os estados da UE, hoje inclui 48 países – quase o dobro da União Europeia.

O EEES também inclui a Suíça e a Noruega não pertencentes à UE, seis países da Parceria Oriental (incluindo a Bielorrússia), a Rússia, a Turquia e o Cazaquistão. As condições de entrada são a ratificação da Convenção Cultural Europeia e a disponibilidade para implementar os objectivos do Processo de Bolonha em sistema próprio ensino superior.

A Comissão Europeia é também membro de pleno direito do EEES com direito a voto; o Conselho da Europa, a União dos Estudantes Europeus (ESU) e a UNESCO têm voz consultiva. Apesar disso, o EEES é independente da União Europeia. O seu principal órgão de governo é a conferência dos ministros da educação dos países participantes. Foi aí que foram tomadas decisões, primeiro sobre a não admissão da Bielorrússia no EEES (2012), e depois sobre a admissão condicional (2015).

Porque é que a Bielorrússia entrou no processo de Bolonha apenas na segunda tentativa?

Em julho de 2011, o Ministério da Educação da Bielorrússia enviou uma declaração ao Secretariado de Bolonha sobre o início do procedimento para incluir a República da Bielorrússia no processo de Bolonha e, em 29 de novembro, o relatório nacional final sobre a preparação do ensino superior na Bielorrússia aderir ao processo de Bolonha.

No entanto, o Comité Público de Bolonha preparou um relatório alternativo, cujas principais conclusões são que, sem uma reforma preliminar profunda do ensino superior bielorrusso, a participação do país no processo de Bolonha não será eficaz, o Código Bielorrusso de Educação não corresponde à letra e espírito dos princípios de Bolonha.

Como resultado, os europeus consideraram os argumentos do relatório alternativo mais convincentes do que o relatório das autoridades oficiais do país. Em Janeiro de 2012, em Copenhaga, o Grupo de Trabalho do Processo de Bolonha chegou à conclusão de que a Bielorrússia não estava preparada para aderir ao EEES. E embora a opinião Grupo de trabalho foi apenas consultivo, a questão bielorrussa foi retirada da agenda da conferência dos ministros da educação dos países do EEES em Abril de 2012. Assim, pela primeira vez, um país que ratificou a Convenção Cultural Europeia candidatou-se mas não conseguiu aderir ao Processo de Bolonha.

O que é o “Comité Público de Bolonha”, de onde surgiu e quais são as suas competências?

O Comité Público de Bolonha (PBC) foi criado no final de 2011. Esta é uma iniciativa civil de especialistas independentes na área da educação e de uma série de organizações públicas. Propõem reformar o ensino superior do país, incluindo "eliminar o uso ensino médio como instrumento de repressão política" e "garantir uma ampla participação pública na internacionalização e liberalização do ensino superior bielorrusso" para "realmente superar o isolamento do nosso sistema educativo do espaço educativo europeu".

As atividades e os sucessos do OBK baseiam-se na autoridade dos seus especialistas, na qualidade dos materiais analíticos e na promoção eficaz da sua agenda entre os colegas europeus. É o OBK que organiza os especialistas mais representativos do OBK abertos na Bielorrússia sobre questões de reforma do ensino superior convidar na televisão estatal bielorrussa.

Até 2018, a Bielorrússia deverá implementar o roteiro. O que é e por que foi imposto à Bielorrússia?

"Roteiro" realmente não tem nada a ver com estradas ou mapas. Termo em inglês“Roteiro” é usado para significar um plano de ação (mudanças, reformas) para avançar em direção a um estado-alvo.

Assim, o “roteiro” do EEES para a Bielorrússia é um plano de acções concretas que a Bielorrússia deve tomar até 2018, quando terá lugar a próxima cimeira dos ministros da educação dos países do EEES. A exigência de implementação do roteiro está consagrada no comunicado da conferência de Yerevan, na qual a Bielorrússia foi admitida no processo de Bolonha em 2015.

Na verdade, a Bielorrússia é o único país, que aderiu ao processo de Bolonha nos termos da implementação do roteiro. A razão pode ser considerada a desconfiança em relação à Bielorrússia, as dúvidas sobre o cumprimento da segunda condição de entrada - a disponibilidade para implementar os objectivos do processo de Bolonha no seu próprio sistema de ensino superior.

“O roteiro não é uma proposta, mas um requisito que deve ser cumprido... Devemos monitorizar com muito cuidado o que está a acontecer na Bielorrússia, se as liberdades académicas, os princípios de mobilidade e os direitos humanos em geral são respeitados lá”, disse o Ministro da Bielorrússia. Antes da admissão da Bielorrússia no EEES, a Educação disse que Illugi Gunnarsson, Ciência e Cultura da Islândia, e colegas da Noruega, Suécia e Holanda o apoiaram.

No entanto, o próprio “roteiro” não contém quaisquer requisitos específicos para a Bielorrússia - tudo está de acordo com os valores, objectivos e princípios do EEES.

Alguns pontos do roteiro não causam dificuldades políticas - por exemplo, a introdução de um sistema de três níveis de acordo com o modelo de Bolonha acordado (bacharelado - mestrado - doutorado); desenvolvimento do Quadro Nacional de Qualificações de acordo com os padrões do EEES; assegurar a emissão automática e gratuita do Suplemento ao Diploma.

Outras exigências são mais sensíveis – por exemplo, a obrigação de limitar a atribuição forçada de estudantes financiados pelo Estado a determinadas profissões ou a ideia de responsabilidade do Estado em garantir a liberdade académica e a autonomia institucional das universidades.

Alguns responsáveis ​​dizem que o processo de Bolonha ameaça o sistema educativo bielorrusso. Isso é realmente verdade?

Não há evidencia disso. O custo financeiro extremamente elevado da participação no processo de Bolonha, os ditames de baixos padrões educativos, a destruição tradições nacionais, a fuga colossal de cérebros em resultado de intercâmbios académicos - todos estes receios estão mais relacionados com a baixa consciência da sociedade bielorrussa sobre a essência do EEES do que com as verdadeiras deficiências do processo de Bolonha.

Pelo contrário: a participação no processo de Bolonha cria novas oportunidades no mercado de trabalho para os diplomados universitários. A experiência dos intercâmbios estudantis e académicos torna a sua educação relevante para o mundo globalizado, e com um diploma europeu único é mais fácil conseguir um emprego.

No processo de Bolonha. No entanto, é demasiado cedo para dizer que as nossas universidades estão a trocar activamente estudantes e professores com universidades ocidentais. Em primeiro lugar, precisamos de aproximar os padrões do ensino superior bielorrusso dos europeus. TUT.BY descobriu o quão longe avançamos neste assunto em um ano.

O nosso país apresentou a sua primeira candidatura para aderir ao processo de Bolonha em 2011. Foi rejeitado e a questão ficou congelada por 4 anos. Solicitamos adesão novamente em 2015 e dessa vez fomos aprovados. De acordo com o procedimento, a adesão de novos estados ao Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES) envolve a adoção de um roteiro - plano passo a passo ações para reformar o sistema educacional. Nós aceitamos também.

Roteiro da Bielorrússia 3 anos para reformas. O nosso país deve aproximar-se gradualmente do EEES: passar do ensino em duas fases para o ensino em três fases (licenciatura - mestrado - doutoramento), introduzir um sistema de créditos transferíveis para medir a carga docente e começar a emitir um Suplemento ao Diploma Europeu gratuito. Todas estas inovações deverão facilitar a transferência dos estudantes para outras universidades e garantir o reconhecimento dos resultados da aprendizagem nas universidades bielorrussas no estrangeiro.

RIVSH: A Bielorrússia está a preparar um quadro legislativo para reformas

Um grupo de 14 especialistas, liderado pelo Primeiro Vice-Ministro da Educação, é responsável pela aproximação educativa com a Europa na Bielorrússia. Durante o ano de participação no processo de Bolonha, o nosso país preparou um quadro legislativo para a implementação faseada dos instrumentos do EEES, disse o Vice-Reitor para trabalho científico e metodológico Instituto Republicano de Ensino Superior Igor Titovich.

Suplemento ao Diploma "Europeu"

O projecto de nova edição do Código da Educação inclui normas que permitirão a introdução de um suplemento nacional aos documentos do ensino superior em vez de um extracto do registo de provas e exames. Será mais informativo do que um extrato e corresponderá em estrutura e conteúdo ao Suplemento ao Diploma Europeu Comum.

Sistema de crédito nacional

Começou o desenvolvimento de um sistema nacional de crédito, que se correlaciona com o Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos. O sistema de créditos servirá para descrever a carga horária dos alunos e se tornará a principal unidade de registro de seu progresso. As unidades de crédito serão utilizadas para organizar a transferência ou reintegração de um aluno para outra instituição de ensino, para outra especialidade ou modalidade de estudo.

Otimização de especialidades

A classificação nacional de especialidades e qualificações está atualmente em revisão. Eles querem alinhá-lo com a classificação internacional de educação e tipos atividade econômica Bielorrússia e, em geral, “limpar”: consolidar especialidades e excluir aquelas que não são procuradas ou que se duplicam.

Atualização dos padrões educacionais

Em 2015, teve início o desenvolvimento de padrões educacionais de nova geração para o primeiro e segundo níveis do ensino superior. Envolve redesenhar o conteúdo de cada nível de ensino superior. Atualizada padrões educacionais cumprirá os requisitos do Espaço Europeu de Ensino Superior.

Desenvolvimento de treinamento em rede

Na Bielorrússia, a aprendizagem online é praticada desde 1994. É um intercâmbio aluno-professor: professores de uma universidade vão para outra para ministrar palestras, e alunos de uma universidade podem estudar na universidade parceira por um semestre ou ano. Hoje, 17 instituições de ensino superior bielorrussas participam na implementação de 32 programas educativos em rede. O Ministério da Educação vai ampliar esta prática para desenvolver a mobilidade acadêmica de alunos e professores.

A primeira universidade bielorrussa assinou a Carta Magna das Universidades Europeias

Em 18 de setembro de 2015, a Universidade Internacional "MITSO" foi a primeira entre Universidades bielorrussas aderiu à Magna Charta Universitatum Europearum (Magna Charta Universitatum Europearum). Este documento, adoptado em 1988 pelos reitores das instituições de ensino superior instituições educacionais países da Europa, visa unificar os sistemas e políticas educacionais para o desenvolvimento da comunidade universitária europeia.

A cooperação activa com as universidades europeias - os participantes na Carta Magna das Universidades Europeias envolve o desenvolvimento da mobilidade estudantil e académica, a implementação de iniciativas conjuntas projetos educacionais, a organização de conferências científicas, explicou o Vice-Reitor de Trabalho Educacional e Relações Internacionais da MITSO, Doutor em Direito, Professor Associado Elena Dovgan.

— No entanto, deve-se notar que a Carta Magna das Universidades não contém regulamentação detalhada sobre os direitos e obrigações das universidades ou a sua responsabilidade pelo não cumprimento das normas do documento. A Carta é de natureza bastante geral e estabelece diretrizes gerais na área processo educacional, bem como as principais formas de interação entre as universidades participantes. Neste sentido, o grau de envolvimento no espaço educativo europeu depende significativamente da atividade da própria instituição de ensino superior, que assinou a Carta Magna das Universidades Europeias, da sua disponibilidade para interagir com parceiros estrangeiros e da disponibilidade de pessoal docente qualificado. .

"MITSO", que ainda antes da assinatura da Carta estava desenvolvendo projetos internacionais, V Ultimamente está a desenvolver documentos para a criação de várias escolas de verão em conjunto com universidades parceiras estrangeiras e a negociar a abertura de um programa de mestrado duplo com a Universidade de Hamburgo na área de estudos europeus.

Comité Público de Bolonha sobre distribuição e outros “pontos fracos” do sistema educativo

A implementação dos padrões educativos do EEES na Bielorrússia é monitorizada por uma iniciativa não governamental denominada Comité Público de Bolonha. A organização baseia seus relatórios apenas em fontes abertas e reclama do sigilo informacional dos órgãos oficiais. Mesmo a ordem ministerial sobre a introdução de instrumentos do EEES no sistema educativo nacional em 2015-2018 não está disponível publicamente, um membro do OBK, professor de filosofia, deu um exemplo Vladimir Dunayev.

O novo Código da Educação foi devolvido para revisão

Os resultados da monitorização do OBK indicam que o Ministério da Educação ainda não é capaz de coordenar alterações legislativas importantes com outros ministérios. Assim, o projecto de Código da Educação, que consagra inovações tão importantes como o suplemento ao diploma “Europeu”, deveria ser submetido ao parlamento para discussão em Dezembro de 2015. No entanto, após a reunião pertinente, o Presidente voltará a acordar a nova edição do Código com todas as estruturas interessadas.

Liberdade acadêmica – “sem progresso”

A situação com as liberdades estudantis Ano passado não melhorou, acredita OBK. Refere-se à campanha contra a introdução do pagamento por retomadas na BSU, realizada em novembro e dezembro de 2015. Os estudantes escreveram cartas ao Ministério da Educação, tentaram marcar uma reunião com o reitor e, por fim, uma marcha de protesto.

Dois de seus participantes foram posteriormente multados por violarem as regras para a realização de eventos de massa. Além disso, um deles, aluno da Faculdade de Filologia da BSU, posteriormente deixou a universidade. Segundo sua versão, para posição civil, segundo a administração da BSU - por mau desempenho acadêmico.

O monitoramento, organizado pela campanha StudentWatch entre novembro e dezembro, registrou 78 casos de pressão sobre estudantes um mês após o início da campanha “Estudantes Contra”.

Eles recusarão a distribuição?

Entre outras coisas, o roteiro da reforma também estipula a distribuição dos funcionários do sector público. Os parceiros europeus insistem que até ao final de 2016 a prática deve ser limitada apenas às profissões para as quais existe “uma procura significativa não satisfeita”.

Entretanto, o programa estatal “Educação e Política de Juventude” para 2016-2020, aprovado em Março pelo governo, não contém qualquer indicação da intenção de limitar a prática de distribuição, disse um representante da OBC. Além disso, o indicador de meta para o cumprimento da tarefa “Melhorar o sistema de planejamento e otimizar a estrutura de formação de especialistas com ensino superior » é chamada de “A proporção de graduados empregados em relação ao número total de graduados sujeitos a distribuição”.

A intenção de manter a distribuição também é visível nas declarações do presidente, observou Vladimir Dunaev. Referiu-se novamente à Conferência Presidencial sobre Educação, que teve lugar no dia 1 de Abril. Nele, Lukashenko instruiu a fornecer o primeiro ambiente de trabalho a todos os “funcionários do Estado” e também, se assim o desejarem, aos “funcionários pagantes”.

O processo de Bolonha é um processo de aproximação e harmonização dos sistemas de ensino superior nos países europeus com o objetivo de criar um espaço único europeu de ensino superior.

Para aderir ao processo de Bolonha, o país compromete-se a emitir suplementos europeus gratuitos aos graus de licenciatura e mestrado a todos os licenciados ( amostra uniforme), bem como reformar o sistema educativo nacional em conformidade com as principais disposições da Declaração de Bolonha.

Por decisão dos ministros da educação dos países do espaço pan-europeu, a Bielorrússia foi aceite no processo de Bolonha. Sobre isso relatórios centro de imprensa do Ministério da Educação.

A questão da inclusão da Bielorrússia no Espaço Europeu do Ensino Superior foi discutida no dia 14 de Maio em Yerevan (Arménia) na conferência dos ministros da educação dos países do espaço pan-europeu do ensino superior. A delegação bielorrussa foi chefiada pelo Ministro da Educação Mikhail Zhuravkov.

“Para o nosso país, este é um passo importante e responsável no desenvolvimento do sistema educativo nacional. alto nível Sistema bielorrusso educação e nos coloca enormes desafios para o seu desenvolvimento e renovação. A nossa inclusão no Espaço Europeu de Ensino Superior reflecte o reconhecimento da comunidade mundial do sistema de ensino superior bielorrusso e confirma o facto de que o modelo nacional é competitivo e pode integrar-se no espaço educativo global.", disse Mikhail Zhuravkov.

Na Conferência Ministerial do Espaço Europeu do Ensino Superior. Foto de armenianow.com

Com a entrada no processo de Bolonha, os nossos alunos e professores terão a oportunidade de estudar amplamente a experiência de outras instituições de ensino - de estudar e trabalhar em universidades de diferentes países, disse ao TUT o chefe do departamento de ensino superior do Ministério da Educação. POR Sergei Romanyuk. “A este respeito, penso que a mobilidade de professores e alunos aumentará significativamente.”

Espera-se que a situação com o reconhecimento dos diplomas bielorrussos no estrangeiro mude radicalmente, “porque a participação no sistema de Bolonha pressupõe a adoção automática de documentos comparáveis ​​aos padrões europeus”, explicou Sergei Romanyuk.

“No entanto, o reconhecimento de documentos é uma questão que não se limita apenas à entrada no processo de Bolonha; muito provavelmente, terão de ser tomadas medidas adicionais neste sentido.”

A adesão ao processo de Bolonha permitirá que o nosso ensino superior seja reformado de acordo com as tendências globais e pan-europeias. “Por sua vez, isto elevará a qualidade da nossa educação a um nível que satisfaça não apenas as universidades, os estudantes e os seus pais, mas também os empregadores.”

A Bielorrússia tem vindo a avançar há muito tempo no sentido da adesão ao processo de Bolonha. Nosso país apresentou sua primeira inscrição para participar em 2011. Foi rejeitado e a questão ficou congelada até 2015. Este ano, o Ministério da Educação candidatou-se novamente para aderir ao Conselho Único Europeu espaço educacional. Ao mesmo tempo, Ministro Mikhail Zhuravkov: a adesão ao processo de Bolonha é uma das principais tarefas deste ano.

“Entrar no processo de Bolonha é um dos meios para melhorar a qualidade da educação. Não implica substituir o nosso sistema educativo por outro modelo. a oportunidade de ver novas tecnologias, explorar o mundo e regressar à Bielorrússia conta com especialistas altamente qualificados e prontos para desenvolver o nosso país. Mas para aumentar o prestígio de todo o sistema educativo, precisamos não apenas Experiência estrangeira. Todos precisam trabalhar, inclusive os próprios professores. O Ministério da Educação sozinho não consegue dar conta de tal tarefa”, Mikhail Zhuravkov.

Representantes de 47 países participantes no Processo de Bolonha foram convidados para a IX Conferência de Ministros do Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES). Assinatura é esperada durante a conferência documentos importantes, que determinará o destino de milhares de estudantes e instituições de ensino em toda a Europa. Serão discutidas a Declaração de Yerevan, bem como inovações importantes no campo da educação.

A Bielorrússia, como parte na Convenção de Bolonha, também expressará a sua opinião sobre todas as questões em consideração.

O processo de Bolonha é um processo de aproximação e harmonização dos sistemas educativos dos países europeus com o objetivo de criar um espaço único europeu de ensino superior. Em 19 de junho de 1999, em Bolonha (Itália), numa conferência especial, os ministros da educação de 29 países europeus adotaram a declaração do “Espaço Europeu de Ensino Superior”, ou Declaração de Bolonha. Até à data, o processo inclui 47 dos 49 estados que ratificaram a Convenção Cultural Europeia do Conselho da Europa.

Os objectivos prioritários do Processo de Bolonha são a criação de um espaço europeu de ensino superior, concebido para estimular a competitividade do sistema europeu de ensino superior e a sua atractividade, bem como criar oportunidades para a mobilidade dos estudantes e o seu futuro emprego.