ஓ, எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நம்மிடம் உள்ளன. மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன்
புஷ்கின் கவிதை "ஓ, அறிவொளியின் ஆவி நமக்கு எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளை தயார் செய்கிறது ..." பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி"தெளிவானது - நம்பமுடியாதது," அர்ப்பணிக்கப்பட்டது அறிவியல் ஆராய்ச்சிமற்றும் கண்டுபிடிப்புகள். அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச் இருந்தார் பல்துறை ஆளுமை. இலக்கியத்தில் மட்டும் ஆர்வம் காட்டவில்லை. கவிஞரின் நூலகம் அடங்கியது:
- பிளாட்டோ, காண்ட், தத்துவம் பற்றிய புத்தகங்கள்
- இயற்கை அறிவியல் மற்றும் கணிதத்தில் - பஃப்பனின் படைப்புகள்,
- வானியல் மற்றும் பழங்காலவியல் - குவியரின் படைப்புகள்,
- கணிதத்தில் - லீப்னிஸ்,
- இயற்பியல் மற்றும் இயக்கவியலில் - அராகோ, டி'அலெம்பர்ட், ரஷ்ய ஆராய்ச்சியாளர் வி.வி.
புஷ்கின் தனது சோவ்ரெமெனிக் இதழில் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் அறிவியல் தலைப்புகளில் கட்டுரைகள் பற்றிய அறிக்கைகளை வெளியிட்டார்.
இந்த ஐவர் 1829 தேதியிட்டது. இந்த வரிகள் எப்படி பிறந்தன என்று நீங்கள் எவ்வளவு வேண்டுமானாலும் வாதிடலாம். வரைவுகள் மூலம் ஆராய, அது அவசரமாக இல்லை. புஷ்கின் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒவ்வொரு வரியையும் கவனமாக சிந்தித்தார். இந்த வேலை ஒரு தனி கவிதையாக மாற வேண்டும் - அறிவியலின் பாதையின் பிரதிபலிப்பு, அல்லது புஷ்கின் மற்றொரு பத்திரிகையில் படித்த சில அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் மகிழ்ச்சியின் பிரதிபலிப்பு - இது சந்ததியினருக்கு ஒரு ரகசியமாக இருந்தது.
எங்களிடம் அற்புதமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த 5 புஷ்கின் கோடுகள் நிரப்பப்பட்டுள்ளன தத்துவ பொருள். யாரோ அல்லது ஏதாவது கவிஞரின் கவனத்தைத் திசைதிருப்பியதால் அது முடிக்கப்படாமல் இருந்ததா, அல்லது இது அவரது நோக்கமா என்பது எங்களுக்கு ஒருபோதும் தெரியாது.
புஷ்கின் கவிதையின் முழு உரையையும் படிக்கவும்:
ஓ, எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நம்மிடம் உள்ளன
அவர்கள் அறிவொளியின் ஆவியைத் தயாரிக்கிறார்கள்,
மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன்,
மற்றும் மேதை, முரண்பாடுகளின் நண்பர்,
எல்.எஃப். கோடோவ் அல்லது வசனம் முடிக்கப்படவில்லையா?
ஓ, எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நம்மிடம் உள்ளன
அறிவொளியின் ஆவி தயாராகிறது
மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன்,
மற்றும் மேதை, முரண்பாடுகளின் நண்பர்,
மற்றும் வாய்ப்பு, கடவுள் கண்டுபிடிப்பாளர் ...
புஷ்கின் படைப்புகளில் அறிவியல்
புஷ்கினின் கவிதைப் படைப்புகளில் "விஞ்ஞான" கருப்பொருள்களுடன் குறுக்கிடப்படுவது அடிக்கடி நிகழ்கிறது. ஆனால் இந்த ஐந்து வரிகளை "புஷ்கின் படைப்புகளில் அறிவியல்" என்ற கருப்பொருளின் முக்கிய அம்சம் என்று அழைக்கலாம்.
ஐந்து வரிகள், என்ன ஒரு கவரேஜ் - ஞானம், அனுபவம், மேதை, வாய்ப்பு - மனிதகுலத்தின் முன்னேற்றத்தை தீர்மானிக்கும் அனைத்து கூறுகளும்.
சமகால அறிவியலில் புஷ்கினின் ஆர்வம் மிகவும் ஆழமானது மற்றும் பல்துறை சார்ந்தது (உண்மையில், மற்ற அம்சங்களில் மனித செயல்பாடு) இது அவரது நூலகத்தால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இதில் நிகழ்தகவு கோட்பாடு, புஷ்கினின் சமகாலத்தவர், கல்வியாளர் வி.வி.
புஷ்கின் அருங்காட்சியகத்தில் உள்ள அவரது நூலகத்தில் இயற்கை அறிவியல் தலைப்புகளில் பல புத்தகங்கள் உள்ளன: பிளாட்டோ, கான்ட், ஃபிச்டே, பாஸ்கல், பஃப்பன், குவியர் ஆகியோரின் படைப்புகள், இயற்கை அறிவியலில் லீப்னிஸின் படைப்புகள், ஹெர்ஷலின் படைப்புகள். வானியல், அராகோ மற்றும் டி'அலெம்பெர்ட்டின் இயற்பியல் மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய ஆய்வுகள், நிகழ்தகவுக் கோட்பாட்டில் லாப்லேஸின் பணி போன்றவை.
புஷ்கின், சோவ்ரெமெனிக் பத்திரிகையின் ஆசிரியர் மற்றும் வெளியீட்டாளராக இருப்பதால், விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப தலைப்புகளை பிரதிபலிக்கும் விஞ்ஞானிகளின் கட்டுரைகளை தொடர்ந்து வெளியிட்டார்.
முதல் மின்காந்த தந்தி கருவியான மின்சார சுரங்கத்தை உருவாக்கிய பிரபல விஞ்ஞானி, கண்டுபிடிப்பாளர் பி.எல். ஷில்லிங் உடனான தகவல்தொடர்பிலிருந்து புஷ்கின் அக்கால இயற்பியலின் சாதனைகளைப் பற்றி அறிய முடியும். புஷ்கின் அவரை நன்கு அறிந்திருந்தார், மேலும் ஷில்லிங்கின் கண்டுபிடிப்புகள் செயலில் இருப்பதை எளிதாகக் காண முடிந்தது.
"1751-1756 ஆம் ஆண்டிற்கான எம்.வி. லோமோனோசோவின் ட்ராக் ரெக்கார்ட்" மாஸ்கோ டெலிகிராப் பத்திரிகையைப் படித்ததில் இருந்து, லோமோனோசோவின் படைப்புகளில் கவிஞரின் ஆர்வத்தை மதிப்பிடலாம். கவிஞர் தனது போற்றுதலை பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தினார்: "அசாதாரண மனவலிமையைக் கருத்தின் அசாதாரண சக்தியுடன் இணைத்து, லோமோனோசோவ் ஒரு வரலாற்றாசிரியர், சொல்லாட்சிக் கலைஞர், மெக்கானிக், வேதியியலாளர், கனிமவியலாளர், கலைஞர் மற்றும் கவிஞர் என அனைத்துக் கல்வியையும் தழுவினார். ” பின்னர் அவர் மேலும் கூறுகிறார்: "அவர் முதல் பல்கலைக்கழகத்தை உருவாக்கினார், அவரே எங்கள் முதல் பல்கலைக்கழகம் என்று சொல்வது நல்லது."
இப்போது கவிஞன் விடுபட்ட பாசுரத்துடன் ஒரு வரியைச் சேர்க்க முயன்றிருந்தால் இந்தக் கவிதை எப்படி இருந்திருக்கும் என்று பாருங்கள்.
ஓ, எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நம்மிடம் உள்ளன
அறிவொளியின் ஆவி தயாராகிறது
மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன்,
மற்றும் மேதை, முரண்பாடுகளின் நண்பர்,
மற்றும் வாய்ப்பு, கடவுள் கண்டுபிடிப்பாளர் ...
மற்றும் ஒரு செயலற்ற கனவு காண்பவர்.
இந்த புஷ்கின் ஐந்து வரி கவிதை கவிஞரின் மரணத்திற்குப் பிறகு, அவரது பணிப்புத்தகங்களின் பகுப்பாய்வின் போது கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. முதல் நான்கு வரிகளில் ரைம் அருகில் உள்ளது, ஆனால் ஐந்தாவது வரி ஒரு ஜோடி இல்லாமல் உள்ளது. புஷ்கின் இந்த கவிதையை முடிக்கவில்லை என்று கருதலாம்.
நான் இந்த வரிகளைப் படித்தேன், கவிஞர் எப்படி அவசரமாக ஒரு முன்னோடியை வரைந்து, ஆழ் மனதில் பழுக்க வைக்கிறார், அடுத்ததைப் பற்றி ஒரு செய்தித்தாள் அல்லது பத்திரிகையில் ஒரு செய்தியைப் படிக்கும்போது திடீரென்று முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் ஊற்றினார். அறிவியல் கண்டுபிடிப்பு. நான் "விரைவாக" கற்பனை செய்தேன், ஆனால் எப்படியோ இந்த வார்த்தை வேதத்துடன் பொருந்தாது குயில் பேனா; புஷ்கின் மெதுவாக எழுதினார் என்பது மிகவும் நம்பத்தகுந்ததாகும், இது அவரது ஆழ் மனதில் இந்த அற்புதமான வரிகளின் பிறப்புக்கு பங்களித்தது, இதில் அனைத்து "முன்னேற்றத்தின் இயந்திரங்கள்" - அறிவொளி, அனுபவம், மேதை, வாய்ப்பு - ஏற்கனவே ஆயத்த வடிவத்தில் உள்ளன. முதல் 4 வரிகள் முன்னறிவிப்பு இல்லாமல் எழுதப்பட்டதாக எனக்குத் தோன்றுகிறது, 5வது, எழுதியதை மீண்டும் படித்த பிறகு, சிறிது யோசித்த பிறகு கவிஞர் சேர்த்தார். பின்னர் படிக்க மற்றும் சில எதிர்கால வேலைகளில் சாத்தியமான பயன்பாட்டிற்காக சேர்க்கப்பட்டது மற்றும் ஒதுக்கப்பட்டது. ஆனால்... அது நடக்கவில்லை, அந்தத் துண்டு ஆசிரியரின் வாழ்நாளில் வெளியிடப்படாமல் இருந்தது.
நிச்சயமாக, இவை எனது தனிப்பட்ட யோசனைகள், எதையும் அடிப்படையாகக் கொண்டதல்ல, ஆனால் நான் அவற்றை "விளிம்புகளில் குறிப்புகள்" என்ற தலைப்பின் கீழ் எழுதுகிறேன்.
அதனால் நான் தொடர்கிறேன். புதிய கண்டுபிடிப்புகள் பிறக்கும் நிகழ்வை இக்கவிதையில் மறைப்பதில் சில முழுமையின்மையை உணர்ந்ததால் கவிஞர் இந்தத் துண்டை ஒதுக்கி வைத்ததாக எனக்குத் தோன்றுகிறது. பிறகு யோசிக்கலாம் என்று ஒதுக்கி வைத்தேன். ஆனால்... அது நடக்கவில்லை.
விட்டலி ஸ்ட்ரூகோவ்ஷிகோவ், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்:
குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, இது எவ்வாறு தயாரிக்கப்படுகிறது, எப்படி வேலை செய்கிறது, எப்படி வேலை செய்கிறது: எப்படி கடிகாரங்கள் வேலை செய்கின்றன, மோட்டார்கள் மற்றும் பிற சிக்கலான வழிமுறைகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதை அறிய எனக்கு ஆசை இருந்தது. நான் எண்கள், வடிவமைப்பு மற்றும் பின்னர் - இயற்பியல் நிகழ்வுகள் மற்றும் இரசாயன மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் ஆர்வம் காட்டினேன்: நான் பகுதிகளிலிருந்து கட்டுமானத் தொகுப்புகளை உருவாக்கினேன் இரசாயன பொருட்கள், பல்வேறு பந்துகளை ஒருவருக்கொருவர் இணைத்து, எனக்கு தெரியாத பண்புகளுடன் புதிய பொருட்களின் மூலக்கூறுகளின் மாதிரிகளைப் பெற்றேன், பின்னர் நான் சுயாதீனமாக விளைந்த பொருட்களின் பண்புகளை ஆய்வு செய்ய முயற்சித்தேன். இந்த சிறிய சுயாதீன ஆய்வுகள் எனக்கு ஒரு வெளிப்பாடாக இருந்தது! எனது உலகக் கண்ணோட்டத்தை வடிவமைப்பதில், நான் எப்போதும் மூத்த ஆசிரியர்கள்-ஆலோசகர்களின் அறிவை நம்பியிருக்கிறேன் (அதிர்ஷ்டசாலி!). அறிவை மாஸ்டர் செய்வதை விட, அறிவுக்குக் கொடுப்பதும், உதவுவதும் மிக முக்கியமானதும் சுவாரஸ்யமானதும் என்ற எண்ணம் பின்னர் வந்தது. இயந்திரக் கருவி நிறுவனத்தில் படிக்கும் போது, ஆசிரியராக எனது வளர்ச்சி ஏற்பட்டது: ஒரு மாணவராக, சக மாணவர்களுக்கு சிக்கலான அறிவியலில் தேர்ச்சி பெற உதவினேன் - கணிதம்.
இன்று எனது அலுவலகத்தில் நவீன உயர் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன, இவை தகவமைப்பு மற்றும் நிரல் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட லேத்ஸ், அரைத்தல், துளையிடுதல், வெட்டும் இயந்திரங்கள்; 3D இயந்திரங்கள், கணினி மற்றும் மல்டிமீடியா உபகரணங்கள், மின்சார மற்றும் மின்னணு சிறிய இயந்திரங்கள் மற்றும் கருவிகள். இந்தக் கருவிகள் அனைத்தும் வகுப்புகளை பணக்காரர்களாகவும், வண்ணமயமாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்ற உதவுகின்றன, இது புதிய அறிவைக் கற்க மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது குறிப்பாக ஆர்வமானது, பாடத்தின் ஒரு பகுதியாகவும் கூடுதல் செயல்பாட்டாகவும் வடிவமைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு வேலைகளை உருவாக்குவது (ஆளில்லா இயக்கத்திற்கு ஏற்ற அதிவேக கார்கள் மற்றும் விமானங்களின் வடிவமைப்பு தொடர்பான திட்டங்கள்). வடிவமைப்பு மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் துறையில் உள்ள அறிவு (எப்படித் தெரியும்) எனது மாணவர்கள் உலகத்தை வித்தியாசமாக உணர அனுமதிக்கிறது (அது எவ்வாறு செயல்படுகிறது, ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்), மேலும் அவர்களில் சிலர் கட்டிடக் கலைஞர்களாக (தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள்) ஆக முடியும். ) ஒரு புதியது நவீன உலகம். ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுடன், நாங்கள் எளிய பெஞ்ச் மாடல்களை உருவாக்குகிறோம், அவை உற்பத்தி தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற அனுமதிக்கின்றன மற்றும் நடுத்தர அளவிலான மாணவர்களுடன் நாங்கள் மிகவும் சிக்கலான தளவமைப்புகளை உருவாக்குகிறோம். நிலை மாணவர்கள், நாங்கள் ஒரு வணிகத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறோம். மாணவர்கள் ஒரு புதிய "தயாரிப்பு" கொண்டு வருகிறார்கள், ஒரு தொழில்நுட்ப நியாயத்தை வரைந்து, வடிவமைப்பு (வடிவமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆவணங்களை உருவாக்கவும்), காட்சி மற்றும் செயல்பாட்டு மாதிரிகளை உருவாக்கி உருவாக்கவும், இறுதியாக, "தயாரிப்பு" உற்பத்தி மற்றும் நுகர்வோருக்கு தயாராக உள்ளது. திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது ஒரு முக்கியமான பகுதி, ஏனென்றால் அவர்கள் போட்டிகள், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளில் வெற்றி பெறுகிறார்கள். உயர் நிலை. நான் உருவாக்கினேன் வழிமுறை வளர்ச்சிபோட்டிகளுக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது தொழில்நுட்ப வகைகள்விளையாட்டு
ஆசிரியர் என்ற பட்டம் ஒரு வாழ்க்கை நம்பிக்கையாக, அழைப்பாக மாறிவிட்டது. வகுப்புகள் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருப்பது எனக்கு முக்கியம், இதனால் மாணவர்கள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் தங்கள் சொந்த சிறிய கண்டுபிடிப்புகளை செய்கிறார்கள்.
இரினா ரெவியாகினா, ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர்:
நாங்கள் ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு சாலைகளில் தொழிலுக்கு வந்தோம், ஆனால் பள்ளி "வழிப்போக்கர்களை" பொறுத்துக்கொள்ளவில்லை. ஒரு வருடம் அல்லது இரண்டு வருடங்கள் வேலை செய்த பிறகு, ஒரு நபர் இந்த தொழிலில் நிரந்தரமாக இருக்கிறார் அல்லது திரும்பாமல் வெளியேறுகிறார்.
ஒரு மந்திரவாதியாக இருப்பது கடினம்: எல்லா நேரங்களிலும் அவரே அற்புதங்களை உருவாக்குகிறார், மற்றவர்களுக்கு உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், அறிவின் புத்தகத்தைத் திறக்கிறார், ஆனால் அனைவருக்கும் கற்றுக் கொள்ளவும் உருவாக்கவும் விருப்பம் இல்லை. ஒரு மாணவரை எவ்வாறு ஊக்குவிப்பது, அவர்களையும் அறிவியலையும் புரிந்து கொள்ள உதவுவது எப்படி? அழகாக கடந்து செல்லாமல் இருக்க எப்படி உதவுவது? இந்த அறிவெல்லாம் அவனுக்கு அவசியம் என்பதை எப்படி தெளிவுபடுத்துவது. வார்த்தைகள் அடிக்கடி கடந்து செல்கின்றன, ஆனால் செயல்கள் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன. எதையாவது கண்டுபிடிக்க, நீங்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும். குழந்தைகளிடம் கேட்கும் போது, முதலில் உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள். ஒருவர் வார்த்தைகளால் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட உதாரணத்துடனும் கற்பிக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு ஆசிரியர் ஒவ்வொரு நாளும் நூற்றுக்கணக்கான கண்களின் துப்பாக்கியின் கீழ் இருக்கிறார். நமது கணினிமயமாக்கப்பட்ட மாணவர்களுக்கு கனவு காணவும், துணையாக சிந்திக்கவும், திரையில் பார்க்காமல் புத்தகத்தை அடிக்கடி பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். அவர்களுக்கு அடுத்திருப்பவர்களை பார்க்கவும், உணரவும், புரிந்து கொள்ளவும், மற்றவர்களின் துக்கத்தில் பச்சாதாபப்படவும், மற்றவர்களின் வெற்றிகளில் உண்மையாக மகிழ்ச்சியடையவும், இந்த பைத்தியக்காரத்தனமான தகவல் ஓட்டத்தில் தங்களை எவ்வாறு உணர வேண்டும் என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும். நவீன வாழ்க்கை. அன்பும் அறிவும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் நமக்கு உதவுகின்றன.
நான் என் தொழிலை மிகவும் நேசிக்கிறேன். குழந்தைகளின் கண்களைப் பார்க்கும்போது, நான் அவற்றில் கரைந்து, நியாயமான, நல்ல, நித்திய, எல்லாவற்றையும் மறந்துவிடுகிறேன். ரஷ்ய மொழியின் எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளின் ரகசியங்களில், வார்த்தைகளின் ரகசியங்களுக்குள் நாம் மூழ்கிவிடுகிறோம். கற்பனை. விதிகளை விளக்கும் போது, நான் எப்போதும் வாழ்க்கையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருகிறேன், அவற்றை எங்கு பயன்படுத்தலாம் என்று கூறுவேன். இந்த முன்னொட்டுகள், பின்னொட்டுகள், பேச்சின் பகுதிகளை நீங்கள் ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? அவசியம்! எல்லாவற்றையும் அறிந்து கொள்வது அவசியம்: ஒலிப்பு மற்றும் ஆர்த்தோபி, உருவவியல் மற்றும் சொல் உருவாக்கம், உருவவியல் மற்றும் சொல்லகராதி, இல்லையெனில் குழந்தைகள் சரியாக எழுதவோ பேசவோ கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள். இப்படித்தான் அறிவொளியின் ஆவி வகுப்பறையில் வட்டமிடுகிறது, அற்புதங்களை உருவாக்க உதவுகிறது.
இலக்கியப் பாடங்கள் உண்மையான மந்திரம். ஒன்று தெரியாத பாதையில் கண்ணுக்குத் தெரியாத விலங்குகளின் தடயங்களைப் படிக்கிறோம், பின்னர் நாங்கள் பாட்டிகளைப் போல ஒரு துடைப்பத்தில் பறக்கிறோம், பின்னர், நினைத்து, அழுகிறோம்: ஜெராசிம் ஏன் முமுவுக்கு இதைச் செய்தார்? ஏற்கனவே வயதாகும்போது, நாங்கள் எங்கள் முதல் பந்திற்குச் செல்கிறோம், நாங்கள் அழகைப் பாராட்டுகிறோம் கோடை இரவு, நாங்கள் கேள்விகளைப் பற்றி சிந்திக்கிறோம்: பலரைக் காப்பாற்ற ஒருவரைக் கொல்ல முடியுமா? நான் யார் - நான் நடுங்கும் உயிரினமா அல்லது எனக்கு உரிமை இருக்கிறதா? இந்த உலகில் எத்தனை "ஏன்" உள்ளன? மேலும் ஏன்?"! புத்தகங்களில் இவை அனைத்தும் கவனமாகவும் பொறுமையாகவும் படிப்பவர்களுக்கு மட்டுமல்லாமல், மறைந்திருக்கும், ஆசிரியரால் மறைகுறியாக்கப்பட்ட அனைத்தையும் கவனமாக படிப்பவர்களுக்கு வெளிப்படுத்தப்படும்.
குழந்தைகள் வசதியாக இருக்கும் வகையில் எனது பாடங்களை நான் கட்டமைக்கிறேன், அதனால் அவர்கள் தேவையான தகவல்களை மட்டும் பெற முடியாது வெவ்வேறு ஆதாரங்கள், ஆனால் அதை நீங்களே கண்டுபிடித்து சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள், இதனால் குழந்தைகள் தவறு செய்ய பயப்பட மாட்டார்கள், ஏனென்றால் எல்லோரும் தவறு செய்கிறார்கள், ஆனால் சிலர் தங்கள் தவறுகளை ஒப்புக்கொண்டு திருத்துகிறார்கள். தத்துவார்த்த பொருள்நான் அதை நடைமுறையுடன் தொடர்புபடுத்துகிறேன் உண்மையான வாழ்க்கை, நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு நடந்த நிகழ்வுகளை இன்றுடன் ஒப்பிடுகிறேன்.
நமது வேலையின் பலனை நாம் உடனடியாகக் காணாத வகையில் நமது தொழில் உள்ளது. நாம் குழந்தைகளுக்கு அறிவை மட்டுமல்ல, நம் ஆன்மாவின் ஒரு பகுதியையும், நம் இதயத்தின் துண்டுகளையும், அரவணைப்பையும் கொடுக்கிறோம், ஆனால் சில நேரங்களில் அவர்கள் கற்பிப்பதில்லை, தெரியாது, எப்படி என்று தெரியவில்லை, செய்ய வேண்டாம், கேட்க வேண்டாம் மற்றும் வெறுமனே விரும்பவில்லை. நம் வார்த்தைகளும் செயல்களும் பல ஆண்டுகளாக பலனைத் தருகின்றன. நீங்கள் பட்டதாரிகளைச் சந்திக்கும்போது அல்லது தொலைபேசியில் கேட்கும்போது உங்கள் இதயம் எப்படி மகிழ்ச்சி அடைகிறது: "உங்கள் பாடங்களுக்கு நன்றி!", "நன்றி, நாங்கள் எல்லா தேர்வுகளிலும் தேர்ச்சி பெற்று கல்வி நிறுவனத்தில் நுழைந்தோம்!" (பல ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் செயல்பாடுபரீட்சைக்கு நான் ஒரு மோசமான மதிப்பெண் கூட பெறவில்லை, மாணவர்கள் வித்தியாசமாக இருந்தாலும், திருத்தம் வகுப்புகள் கூட.) “உங்கள் பாடங்களை நாங்கள் அடிக்கடி நினைவில் கொள்கிறோம்!”, “நீங்கள் சொன்னது சரிதான்...”, “நாங்கள் படித்தோம். பல புத்தகங்கள். நீங்கள் எங்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தது போல!", "எங்கள் உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பயணங்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா?", "நாங்கள் உங்களை எங்கள் திருமணத்திற்கு அழைக்கிறோம்." ...உண்மையில், "எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளை அறிவொளியின் ஆவி நமக்காக தயார்படுத்துகிறது."
இன்று, ஆசிரியர்கள் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
ஒரு நவீன ஆசிரியர் தனது கைவினைப்பொருளின் கலைநயமிக்கவர், நேசமானவர், மொபைல், படைப்பு, கணினி தொழில்நுட்பத்தில் அறிவு, ஆளுமை மரியாதை, ஸ்டைலானவர். ஆசிரியர் எதிர்காலத்தை தயார் செய்கிறார்.
நான் ஆசிரியராக இருப்பதில் பெருமை கொள்கிறேன். "அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளுக்கு" குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதற்கு இந்த விதிகள் எனக்கு உதவுகின்றன: கற்றலை உற்சாகப்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள், உற்சாகமாக கற்பிக்கவும், மாணவர்களை வாய்மொழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தும்படி கட்டாயப்படுத்துங்கள். கல்வி பொருள், அவரது பேச்சைப் பின்பற்றுங்கள், ஒருபோதும் நிறுத்த வேண்டாம்!
பள்ளியில் பணிபுரிவது எனக்கு பல வாய்ப்புகளை உணர உதவியது: உளவியலாளர், நடிகர், இயக்குனர், ஒளிப்பதிவாளர், சுற்றுலா வழிகாட்டி, ஆடை வடிவமைப்பாளர், ஒப்பனை கலைஞர்.. மேலும் நான் எனது மாணவர்களை திறந்து உணர உதவுகிறேன், ஒருவேளை, மேதைகள்.
நடேஷ்டா வோரோபியேவா, ஆசிரியர்:
விஞ்ஞானம் எவ்வளவு தூரம் முன்னேறியுள்ளது, விஞ்ஞானிகளின் மேதைமை மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான மக்களின் திறமையான திறமைக்கு நன்றி சொல்ல முடியாத வேகத்துடன் அது நகர்கிறது! இந்த செயல்முறை கல்வி உட்பட நம் வாழ்வின் அனைத்து பகுதிகளையும் பாதித்துள்ளது. கல்வியியல் என்றால் என்ன - அறிவியல் அல்லது கலை - பற்றிய விவாதம் தொடர்கிறது. கல்வியியல் என்பது ஒரு அறிவார்ந்த பெரியவர் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் கூட்டு உருவாக்கத்தை கலையாக மாற்றும் ஒரு விஞ்ஞானம் என்ற கருத்துக்கு நான் நெருக்கமாக இருக்கிறேன். அறிவின் அடிப்படையில் அனுபவத்தைப் பெறுதல், "அருகிலுள்ள ஆச்சரியமான விஷயங்களை" கவனித்தல் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளைச் செய்தல், உங்கள் செயல்களுக்குப் பொறுப்பாக இருத்தல் - இது புதிய கல்வித் தரங்களின் தத்துவம் அல்லவா?!
நாம், ஆசிரியர்களாகிய நாம், எதிர்காலத்தை, அதாவது இன்னும் இல்லாததை, இப்போது கற்பனை செய்து பார்க்கக்கூடிய சூழ்நிலையில் வாழ கற்றுக்கொடுக்கிறோம். ஒரு குழந்தையின் ஆர்வம், பெரியவரின் அனுபவம் மற்றும் குழந்தையின் புதிய பரிசோதனைக்கான ஆசை என மேதை... பெரியவரும் குழந்தையும்... கைகோர்த்து... முன்னும் பின்னும்...
புஷ்கின், ஒரு சிறந்த எழுத்தாளர் மற்றும் கவிஞராக இருந்ததால், வெளிப்படையாக ஒரு சிறந்த ஆசிரியராகவும் இருந்தார். உறுதிப்படுத்தல் என்பது அவரது ஏராளமான குழந்தைகளின் படைப்புகள் (உதாரணமாக, "பூசாரி மற்றும் அவரது தொழிலாளி பால்டாவின் கதை", "மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை" போன்ற கல்வி மற்றும் போதனையான கதைகள் உட்பட). “ஓ, எங்களிடம் எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் உள்ளன ...” என்ற கவிதை ஒரு நிரல் வேலை என்று கூட கருதலாம், அதில் புஷ்கின், முன்னோக்கிப் பார்த்து, எதிர்கால ஆசிரியர்கள், இப்போது கண்டுபிடிப்பாளர்களாகக் கருதப்படுபவர்கள், கல்விச் செயல்பாட்டில் என்ன பாடுபட வேண்டும் என்பதைக் காட்டினார். . கவிதையை இறுதிவரை படித்த பிறகு, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களில் வடிவமைக்கப்பட்ட குழந்தை வளர்ச்சியின் அடையாளம் காணப்பட்ட அனைத்து பகுதிகளையும் இந்த வரிகளில் நீங்கள் கருத்தில் கொள்ளலாம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.
“அட, எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளை அறிவொளியின் ஆவி நமக்காகத் தயார்படுத்துகிறது...” என்ற முதல் வரிகளிலிருந்தே, நம் எந்தப் பயனுள்ள வேலையும், குழந்தைகளோடு மட்டுமல்ல, பெற்றோரோடும் மேற்கொள்ளப்படுமா என்ற எதிர்பார்ப்பு உணர்வில் மூழ்கியிருக்கிறோம். , குழுவுடன், சுற்றியுள்ள உலகில், ஆனால் முதலில் உங்கள் மீதும் (எந்தவொரு செயலும் உங்களிடமிருந்தே தொடங்க வேண்டும்), நிச்சயமாக நேர்மறையான முடிவுக்கு வழிவகுக்கும், மேலும் உங்களுக்கும் உங்கள் சுற்றுப்புறங்களுக்கும் புதிய, அசாதாரணமான மற்றும் எதிர்பாராத அழகான ஒன்றைத் திறக்கும். .
அலெக்சாண்டர் செர்ஜீவிச்சின் "அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன், மற்றும் மேதை, முரண்பாடுகளின் நண்பன்..." என்ற சிந்தனையைப் பின்பற்றி, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அதிகபட்ச அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், அன்பு ஆகியவற்றை முதலீடு செய்வதன் மூலம் நாம் உணருகிறோம். நாங்கள் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறோம், சில நேரங்களில், நாங்கள் தவறு செய்கிறோம், ஆனால் நாங்கள் எப்போதும் சிறந்தவற்றிற்காக பாடுபடுகிறோம், இந்த முடிவைப் பெறுகிறோம், ஒருவேளை குறுகிய காலத்திற்கு, ஏனென்றால் எங்கள் முழு வாழ்க்கையும் வழக்குகள் மற்றும் முரண்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் எங்கள் முழு செயல்பாடு முழுவதும், நாங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பொருட்களும் அனுபவத்தைப் பெறுகிறோம், அதை யாராலும் மாற்ற முடியாது. அறிவியல் இலக்கியம், உயர் கல்வி இல்லை.
கவிதையைப் படிக்கும்போது, ஒரு நபர் தனது சிறந்த திறனை அடைவதற்கு உருவாக்க வேண்டிய பகுதிகளின் விளக்கத்திற்கு வருகிறோம். சிறந்த குணங்கள், ஒரு நேர்மறையான முடிவு, முன்னேற்றம், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பிரதிபலிக்கும் நவீன தேவைகள் நம்மை அழைக்கின்றன. அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச் ஒரு நபரின் சாராம்சத்தில் யாராக இருந்தாலும் கற்பனையை கண்டுபிடிப்பது, உருவாக்குவது மற்றும் வளர்ப்பது போன்ற குணங்களை வளர்க்க அறிவுறுத்துகிறார் (“ஒன்று வைரம், மற்றொன்று வைரம்”). ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான அதே தேவைகளை நமக்கு ஆணையிடுகின்றன, ஆனால் சிலவற்றின் மூலம் கல்வி பகுதிகள்: கண்டுபிடிக்கும் திறன் - அறிவாற்றல், இசை, நுண்கலைகள், புனைகதை வாசிப்பு, வேலை; படைப்பு - இசை, ஆரோக்கியம், உடல் கலாச்சாரம், சமூகமயமாக்கல், உழைப்பு, பாதுகாப்பு, புனைகதை வாசிப்பு, தொடர்பு, அறிவாற்றல், கலை படைப்பாற்றல்; கற்பனை - இசை, வேலை, புனைகதை வாசிப்பு, கலை படைப்பாற்றல்.
இதன் விளைவாக, நாம் எந்த நாடு, பிராந்தியம், நகரம், ஜன்னலுக்கு வெளியே எந்த நூற்றாண்டு என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நம் வாழ்வில் அறிவொளி, கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் எதையும் சாதிப்பது என்பது வேலை மற்றும் உழைப்பால் மட்டுமே சாத்தியமாகும் என்ற முடிவுக்கு வருகிறோம். ஒவ்வொரு நாளும், ஒவ்வொரு மணிநேரமும், ஒவ்வொரு நொடியும் உங்களைச் சுற்றி, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம். பல நூற்றாண்டுகளாக, மேதை அலெக்சாண்டர் செர்ஜீவிச் புஷ்கின் வார்த்தைகள் சந்ததியினரைப் பிரிக்கும் வார்த்தைகளாக ஒலிக்கின்றன: "எல்லாம் வேலை மூலம் அடையப்படுகிறது."
சொந்த அனுபவம் - சிறந்த பள்ளிசிறு குழந்தைகளுக்கு கூட வாழ்க்கை. இதை பெற்றோர்கள் உணர்ந்தால் இனி தண்டனையை நாட வேண்டியதில்லை.
சூடான அடுப்பைத் தொட்ட எவரும் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் அதை நினைவில் கொள்கிறார்கள்: அது வேதனையானது மற்றும் ஆபத்தானது. மக்கள் சொல்கிறார்கள்: "நீங்கள் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறீர்கள்." இது எளிதானது என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் அதற்கு நிறைய நேரம் பிடித்தது குழந்தைகளின் கல்விஇயற்கை மற்றும் தர்க்கரீதியான விளைவுகளின் மூலம் கல்வியின் கொள்கை நுழைந்தது.
உதாரணமாக, நித்திய ஒழுங்கின்மை காரணமாக, ஒரு சிறுவன் தனக்குப் பிடித்த பொம்மை இல்லாமல் வீடு திரும்பினான் - இப்போது கோடையின் எஞ்சிய காலங்களில் அவர் பழையவற்றை நடைபயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்வார். அவர் தனது பொருட்களை கவனித்துக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ளட்டும், ஏனென்றால் கடையில் அந்த அழகான டிரக் வெறுமனே இல்லை. இதுதான் யதார்த்தம். ஒரு குழந்தையின் மீது ஒரு தர்க்கரீதியான சூழ்நிலையின் தாக்கம், பெற்றோர்கள் அவரைத் திட்டியதை விட, அவரைப் பங்லர் என்று அழைத்ததை விட, இழந்த பொருளின் அதிக விலையைப் பற்றி புகார் செய்து - இறுதியில் தயக்கத்துடன் புதிய ஒன்றை வாங்கினார். விலையுயர்ந்த பொம்மை. பெரியவர்களிடமிருந்து இந்த எதிர்வினையிலிருந்து நாம் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்? IN சிறந்த சூழ்நிலை, எல்லாவற்றுக்கும் பெற்றோர்களே பொறுப்பு என்பது உண்மை. பழிவாங்குதல், திட்டுதல், சொற்பொழிவுகள் அல்லது கூச்சலிடுதல் பல குழந்தைகளை பாதிக்காது என்பது அறியப்படுகிறது.
தர்க்கரீதியான அல்லது இயற்கையான விளைவுகளுடன் பெற்றோரை வளர்ப்பது பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவை கணிசமாகக் குறைக்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குடும்பத்தில் அடிக்கடி ஒரு தெளிவான மோதல் உள்ளது, மேலும் யார் வெல்வார்கள் என்பதுதான் ஒரே கேள்வி என்று தோன்றுகிறது: ஒரு மெதுவான குழந்தையைத் தூண்டும் தாய் அல்லது வேண்டுமென்றே மெதுவாகத் தன் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்பும் குழந்தை. இறுதியில், இருவரும் இழக்கிறார்கள், ஏனென்றால் ஒரு வாதத்தின் தருணத்தில் அவர்களின் உறவின் இணக்கம் மறைந்துவிடும்.
விளைவுகளைக் கொண்ட கல்வி என்பது நடுநிலைக்கு மாறுதல். தலையிடாவிட்டால் என்ன நடக்கும் என்று அம்மா சிந்திக்க வேண்டும்? மற்றும் - சூழ்நிலையைப் பொறுத்து - இது நடக்கட்டும், அல்லது குழந்தைக்கு விஷயத்தின் சாரத்தை விளக்கி, தேர்வு செய்ய அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். உதாரணமாக: "நீங்கள் தொடர்ந்து தோண்டினால், நீங்கள் தாமதமாக வருவீர்கள் மழலையர் பள்ளி". அல்லது: "இப்போதே நான் உன்னை மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்கிறேன், நீங்கள் இன்னும் தயாராகவில்லை என்றாலும், நீங்கள் கோபப்படாமல் அமைதியாகப் பேச வேண்டும், அதைச் செய்ய தீவிரமாக தயாராக இருக்க வேண்டும். எல்லோரும் அதை ஒப்புக்கொள்ள முடியாது தங்கள் பிள்ளையின் ஆசிரியர் தாமதமாக வந்ததற்காக அவரைத் திட்டினார் அவர் இந்த பொறுப்பை உணர்ந்து செயல்பட வேண்டும்.
தண்டனை குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும் ஒரே விஷயம்: "பெரியவர்கள் என்னை விட வலிமையானவர்கள், நான் அதை மீண்டும் பெறாமல் இருக்க நான் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும்." தண்டனை அடிக்கடி பயத்தை உருவாக்குகிறது, ஆனால் குற்ற உணர்வு அரிதான சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே எழுகிறது.
- விளைவுகள் யதார்த்தத்தின் சக்தியைக் காட்டுகின்றன, தண்டனைகள் வயது வந்தவரின் மேன்மையைக் காட்டுகின்றன.
ஏற்படும் சேதத்திற்கான பொறுப்பின் கொள்கையை சிறு குழந்தைகள் ஏற்கனவே நன்கு புரிந்து கொண்டுள்ளனர்: சிந்தப்பட்ட சாறு - நீங்கள் குழப்பத்தை சுத்தம் செய்ய உதவ வேண்டும், அவர்களின் பொம்மைகளை தூக்கி எறியவில்லை - ஆச்சரியப்பட வேண்டாம். சிறிய விவரம்வெற்றிட கிளீனரால் உறிஞ்சப்பட்டது, இப்போது கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து உருவம் சேகரிக்கப்படவில்லை, நீங்கள் உட்கார்ந்து உணவுடன் விளையாடுகிறீர்கள் - அதாவது உங்களுக்கு பசி இல்லை, மேசையை விட்டு வெளியேறுங்கள். எடுத்துக்காட்டுகள் காட்டுகின்றன: எதிர்மறையான விளைவுகள் தர்க்கரீதியாக தொடர்புடைய செயல்களிலிருந்து பின்பற்றப்படுகின்றன. சிறு குழந்தைகள் கூட புரிந்து கொள்ள முடிகிறது: இதற்கு நானே காரணம்.
- விளைவுகள் தவறான நடத்தையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை, அத்தகைய தர்க்கரீதியான தொடர்பு இல்லை.
பாக்கெட் பணத்தைப் பறித்தல், டிவியில் "தடை", ஒரு புதிய பொம்மை, "வீட்டுக் காவலில்" - இவை தவறான நடத்தை அல்லது தவறுகளுக்கான நிலையான தண்டனைகள். ஆனால் பூமியில் ஐந்து வயது குழந்தை தனது சிறிய சகோதரியின் அடைத்த பன்னியின் காதுகளை வெட்டினால் டிவி பார்ப்பதை ஏன் தடை செய்ய வேண்டும்? இது அவருக்கு ஒரு கடினமான அடியாக இருக்கலாம், ஆனால் அவர் ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வார்: பெற்றோர்கள் தண்டனையைப் பற்றி முடிவெடுப்பார்கள், அதைப் பற்றி நான் எதுவும் செய்ய முடியாது. தர்க்கரீதியான விளைவு இதுவாக இருக்கலாம்: "நீங்கள் முயலை அழித்துவிட்டீர்கள், அதாவது உங்கள் உண்டியலில் இருந்து பணத்தில் உங்கள் சகோதரிக்கு புதியதை வாங்குவீர்கள்." அல்லது இது: "உங்கள் பொம்மைகளிலிருந்து அவள் விரும்புவதை அவள் எடுக்கட்டும்."
- விளைவுகள் எந்த தார்மீக எடையையும் கொண்டிருக்கவில்லை. தண்டனைகள் பெரும்பாலும் "தார்மீக தீர்ப்புகளாக" செயல்படுகின்றன.
ஒரு குழந்தை அழுதால், சிணுங்கினால், சிணுங்கினால், உங்கள் நடத்தைக்கு இரண்டு வழிகள் உள்ளன: அவரை நர்சரிக்கு அனுப்புங்கள்: "வேறு எங்காவது சிணுங்க, அவரைத் தொந்தரவு செய்யாதீர்கள்!" ஆனால் இது குழந்தைக்கு புரியாத தண்டனையாக இருக்கும். அவர் மிகவும் சத்தமாக சிணுங்கும்போது, அம்மாவால் கவனம் செலுத்த முடியாது, எனவே அவர் சிணுங்க விரும்பினால், அவர் தனது அறைக்கு செல்லட்டும், அவர் அமைதியாகிவிட்டால், அவர் திரும்பலாம் என்று விளக்குவது மிகவும் சரியாக இருக்கும்.
இவ்வாறு, தன்னை சிணுங்குவதற்கு எதிராகவும், குறிப்பாக குழந்தைக்கு எதிராகவும் எதுவும் கூறப்படவில்லை, ஆனால் எல்லை எங்குள்ளது என்பதை அம்மா தெளிவாகக் காட்டுகிறார். குழந்தை இப்போது என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்க சுதந்திரமாக உள்ளது: அவரது அறையில் தனியாக சிணுங்கவும் அல்லது அவரது தாயின் அருகில் விளையாடவும்.
- பின்விளைவுகளைப் பற்றி பேசும்போது, தொனி அமைதியாகவும் உறுதியாகவும் இருக்கும், அது எரிச்சலூட்டுகிறது.
இது மிகவும் உணர்திறன் வாய்ந்த புள்ளி. ஒரு விளைவுக்கும் தண்டனைக்கும் (குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தையின் விளைவாக) உள்ள வேறுபாட்டை நாம் உள்ளுணர்வுடன் நிரூபிக்கிறோம். பெற்றோர்கள் தங்களைக் கட்டுப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். பல் துலக்கும்போது, ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு செயல்திறன் நிகழ்த்தப்பட்டால், அம்மா அதிருப்தியுடன் இவ்வாறு அறிவித்தால்: "நீங்கள் சுற்றித் தோண்டினால், நான் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க மாட்டேன்," இது அவரது மற்றும் குழந்தையின் மனநிலையை மோசமாக்கும். - பரஸ்பர அதிருப்தி எழும்.
தர்க்கரீதியான விளைவுகளின் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, "நீங்கள் நேரத்தை வீணடித்தால், ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு நேரம் இருக்காது" என்று சொல்வது நல்லது. இந்த வழியில், தாய் தனக்கு அழுத்தம் கொடுக்கவில்லை என்பதை குழந்தை விரைவில் புரிந்து கொள்ளும், மேலும் மாலை எப்படி இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது.
- தர்க்கரீதியான விளைவுகளுடன் கூடிய குழந்தை வளர்ப்பு என்பது எல்லா நிகழ்வுகளுக்கும் ஒரு செய்முறை அல்ல, மாறாக தங்களைத் தாங்களே வேலை செய்ய விரும்பும் பெற்றோருக்கான வழிகாட்டுதலாகும்.
இந்தக் கொள்கை அதன் எளிமையில் கவர்ச்சிகரமானதாகத் தோன்றினாலும், அது அவ்வளவு எளிதல்ல.
அவரது செயல்களுக்கு பொறுப்பான ஒரு குழந்தையை நீங்கள் வளர்க்க விரும்பினால், அதைச் செய்வதற்கான அவரது திறனை நீங்கள் நம்ப வேண்டும். இது எளிதானது அல்ல: இயற்கையாகவே, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை சாத்தியமான எதிர்மறையிலிருந்து பாதுகாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் அவரது சொந்த கசப்பான அனுபவத்தின் மூலம் எதையும் கற்றுக்கொள்ள அவருக்கு வாய்ப்பளிப்பதை உள்நாட்டில் எதிர்க்கிறார்கள். அதற்கு அவர்கள் பொறுப்பு என்பதால் அவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது. "சுதந்திரத்தின்" வரம்பு ஆபத்தின் வெளிப்படையானது: ஒரு குழந்தை சாலையில் ஓட அனுமதிக்கப்படக்கூடாது என்பது தெளிவாகிறது, இதனால் கார்கள் எவ்வளவு ஆபத்தானவை என்பதை அவர் உணர்ந்தார்.
ஆனால் மற்ற சூழ்நிலைகளில், குழந்தைகளுடன் உள் தூரத்தை பராமரிப்பது எளிதானது அல்ல: “இது அவருடைய வணிகம், தலையிட வேண்டிய அவசியமில்லை, எதை விரும்புவது என்பதை என் குழந்தையே தீர்மானிக்க முடியும் - அவசரம் அல்லது தாமதமாக இருங்கள்." விளைவுகளுக்கு பதிலளிக்கும் வயது நான்கு." நிச்சயமாக, அத்தகைய அணுகுமுறை தாய் உண்மையில் தேர்வு என்னவாக இருக்கும் என்பதைப் பொருட்படுத்தாதபோது மட்டுமே சாத்தியமாகும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையை சரியான நேரத்தில் மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், ஏனென்றால் அவள் வேலைக்கு தாமதமாக வர முடியாது, அவள் இப்போது ஏன் அவசரப்பட வேண்டும் என்பதை தெளிவாக விளக்குவது மதிப்பு.
விளைவுகளுடன் கூடிய கல்விக்குத் தேவையான அமைதி எளிதில் வராது, முதன்மையாக இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவது - அழுத்தம் மற்றும் தண்டனைக்குப் பதிலாக - குறிப்பாக மன அழுத்த சூழ்நிலைகளில் துல்லியமாக தேவைப்படுகிறது. ஒரே ஒரு விஷயம் உதவும்: எதிர்பார்க்கப்படும் கடினமான சூழ்நிலையில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பதை முன்கூட்டியே சிந்தித்துப் பாருங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, சுத்தம் செய்தல், உடை அணிவது, சாப்பிடுவது போன்ற நித்திய மோதலில் - மற்றும் திட்டத்தின் படி செயல்படுங்கள்.
தர்க்கரீதியான விளைவுகளைப் பயன்படுத்தி பெற்றோர்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும். குழந்தை தனக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்புடன் பழக வேண்டும், இது உடனடியாக நடக்காது மற்றும் பெற்றோர்கள் உண்மையில் அவரை முடிவெடுக்கும் திறனைக் கருத்தில் கொள்ளக்கூடிய பகுதிகளில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். சூரிய ஒளியைத் தடுக்க, கடற்கரையில் உங்கள் தோலை உயவூட்ட வேண்டும் சூரிய திரை- இது நிச்சயமாக பெற்றோரின் பிரச்சினை. ஆனால் உங்கள் பாக்கெட் பணத்தை ஒரே நேரத்தில் கியோஸ்கில் செலவழிப்பதா - பின்னர் எதுவும் இல்லாமல் இருக்க வேண்டுமா - ஆறு அல்லது ஏழு வயது குழந்தைக்கு மிகவும் சாத்தியமான ஒரு பணியாகும்.
மாலை 06:21: அனுபவம் என்பது கடினமான தவறுகளின் மகன்...
நம் வாழ்வில் அனுபவம் வகிக்கும் பங்கைப் பற்றி சிந்தித்துப் பாருங்கள் - நம் வாழ்வில் மட்டுமல்ல... மற்றவர்களின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் "கடினமான தவறுகளை" செய்யாமல் இருக்க கற்றுக்கொள்ள முடியுமா? அல்லது உங்களுடையதா?
அல்லது மணிக்கு ஒட்டுமொத்த அனுபவம்மனிதாபிமானமா? ஆனால் அது எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அதை எங்கே தேடுவது?
குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு அறிவுப்பூர்வமாகப் படிக்கக் கற்றுக்கொடுத்து, அவர்களின் ரசனையையும் அறிவுத்திறனையும் வளர்த்துக் கொண்டால், குறைந்த பட்சம் அவர்கள் இல்லாததை ஓரளவு பெற முடியும் என்று எனக்குத் தோன்றியது. வாழ்க்கை அனுபவம்சிறந்த எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புகளில், இது உயர்தர அறிவாக இருக்கும்! மேலும், அது வழி காட்டும் திசைகாட்டி போல இருக்கும்...
ஆனால் ஐயோ, இந்த முறை (பலரைப் போல!) மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும்.
வரலாற்றை கற்பிப்பது பற்றி சமீபத்தில் ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி இருந்தது - அது "கலாச்சார புரட்சியில்" என்று நினைக்கிறேன்.
பார்ப்பது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது: புத்திசாலி முகங்கள், கலகலப்பான கண்கள், பளபளக்கும் புத்தி, புலமை, பேரார்வம்... ஆனால் - அவர்கள் எதற்கும் வரவில்லை.
எல்லோருக்கும் எல்லாவற்றுக்கும் ஏற்ற வரலாற்றுப் பாடத்தை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை. ஏனெனில் தரங்கள் வரலாற்று நிகழ்வுகள்தற்போதைய சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. இந்தப் படிப்பு உருவாக்கப்பட்ட நாட்டிலிருந்து. அதன் ஆசிரியர்களின் அரசியல் மற்றும் பொருளாதார மற்றும் தத்துவ நோக்குநிலையிலிருந்து. மேலும் நேற்று உண்மையாக இருந்தது இன்று பொய். மற்றும் நேர்மாறாகவும். ஏன், நாங்கள் ஏற்கனவே இதை கடந்துவிட்டோம் ...
இன்னும், வரலாறு கடந்த காலத்தை எதிர்கொள்ளும் அரசியலாக இருந்தாலும் சரி.
நான் கவிதையில் தேட முயற்சித்தேன் - இந்த வார்த்தை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது - அனுபவம் - உண்மையான ஒன்றை கொடுக்கிறதா... பழமொழி கவிதை வார்த்தை, மற்றும் சில நேரங்களில் உணர்ச்சி, ஒருவேளை ஏதாவது கொடுக்கிறது, எண்ணங்களை எழுப்புகிறது.
. (இது படிப்பு இல்லை - கேட்டதை நினைவு கூர்ந்தேன்...)
நீங்கள் நேரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவில்லை, நீங்கள் அவற்றில் வாழ்கிறீர்கள், இறக்கிறீர்கள்.
காலம் ஒரு சோதனை.
யாரையும் பொறாமை கொள்ளாதே
இறுக்கமான, இறுக்கமான அணைப்பு.
நேரம் தோல், ஆடை அல்ல.
அவரது குறி ஆழமானது.
கைரேகைகள் போல,
எங்களிடம் இருந்து அவரது அம்சங்கள் மற்றும் மடிப்பு,
கூர்ந்து கவனித்தால் எடுக்கலாம்.
அலெக்சாண்டர் குஷ்னர்.(பகுதி)
எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் நம்மிடம் உள்ளன
அறிவொளியின் ஆவி தயாராகிறது
மற்றும் அனுபவம், கடினமான தவறுகளின் மகன்,
மற்றும் மேதை, முரண்பாடுகளின் நண்பர்,
மற்றும் வாய்ப்பு, கடவுள் கண்டுபிடிப்பாளர் ...
அலெக்சாண்டர் புஷ்கின்.
நான் அதை தோராயமாக, ஒரு கிசுகிசுப்பில் சொல்வேன்,
இன்னும் நேரம் வரவில்லை என்பதால்:
வியர்வை மற்றும் அனுபவத்தின் மூலம் அடையப்பட்டது
கணக்கில் வராத வான விளையாட்டு.
மற்றும் சுத்திகரிப்பு நிலையத்தின் தற்காலிக வானத்தின் கீழ்
அதை நாம் அடிக்கடி மறந்து விடுகிறோம்
என்ன ஒரு மகிழ்ச்சியான வான களஞ்சியம் -
நெகிழ் மற்றும் வாழ்நாள் வீடு.
ஒசிப் மண்டேல்ஸ்டாம்.
மேலும் சோகமான விஷயம் பெண்மை, உணர்ச்சி மற்றும் குறிப்பிட்ட வரிகள்...
ஞானத்திற்கு பதிலாக - அனுபவம். புதிய,
தணியாத பானம்.
மேலும் இளமை ஞாயிறு பிரார்த்தனை போல இருந்தது.
நான் அவளை மறக்க வேண்டுமா?
எல்லா மறதிகளையும் விட அவள் மறதியாகிவிட்டாள்.
ஆண்டுகள் அமைதியாக மிதக்கின்றன.
முத்தமிடாத உதடுகள், சிரிக்காத கண்கள்
நான் அதை திரும்ப பெறமாட்டேன்...
அன்னா அக்மடோவா.
கருத்துகள்
அன்புள்ள லிகுஷா! கூட்டு அனுபவம், குறிப்பாக கிளாசிக்ஸின் வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுவது, வாழ்க்கையில் ஒருவித சரியான திசையனைத் தருகிறது என்பதை நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன், ஆனால் நீங்கள் இதைப் பற்றி எழுதுகிறீர்கள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, நாம் ஒவ்வொருவரும் இன்னும் நம் சொந்த அனுபவத்தை மட்டுமே நம்பியுள்ளோம் (ஐயோ, எப்போதும் இல்லை என்றாலும்) ஒருவரின் சொந்த தவறுகளின் அடிப்படையில்.))
அடடா, இது உண்மைதான். ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், அவர்கள் எப்போதும் தங்களிடம் இருந்து கற்றுக் கொள்ள மாட்டார்கள், மேலும் அவர்கள் எப்போதும் ஒரே மாதிரியாக அடியெடுத்து வைப்பார்கள், நான் ஒரு உதாரணத்திற்காக வெகுதூரம் பார்க்க வேண்டியதில்லை ... ஆனால் எதுவும் செய்ய முடியாது. மீசையுடன் தானே!
நீங்கள் அரிதாகவே பதிலளிக்கிறீர்கள். நீங்கள் நலமாக இருக்கிறீர்களா, எவுஷ்கா? நீங்கள் நன்றாக உணர வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். நாளை மறுநாள் என்னிடம் வருவார்கள்...
நன்றி நல்ல உறவுகள்மற்றும் வாழ்த்துக்கள்!))).
உங்களுக்கும் அதையே விரும்புகிறேன்.
துரதிருஷ்டவசமாக, நான் நன்றாக இல்லை அதனால் தான் சமீபத்தில்நான் அடிக்கடி லைவ் ஜர்னலுக்குச் செல்வதில்லை, அப்படிச் செய்தால், ஊட்டத்தை சுருக்கமாகப் படித்து அரிதாகவே பதிலளிப்பேன்.
நான் உங்களுக்கு மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறேன்!))
வணக்கம், லிகுஷா! நீங்கள் லைவ் ஜர்னலில் தோன்றுவது அரிது. பரபரப்பு?
என்னைப் பொறுத்தவரை, "அனுபவம்" என்ற சொல் எப்போதும் "சித்திரவதை" போன்ற அதே வேர் வார்த்தையாக ஒலிக்கிறது. சில காரணங்களால், அவர்கள் அனுபவத்தைப் பற்றி பேசும்போது, அவர்கள் எப்போதும் தோல்வியுற்ற, சோகமான மற்றும் கடினமான அனுபவங்களை தவறுகள் மற்றும் பழிவாங்கலுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள்.
மேலும் மகிழ்ச்சி, நல்ல அதிர்ஷ்டம் மற்றும் அன்புக்கு, வேறு சில வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படும். கூட சேர்க்கை "காதல், வாழ்க்கை அனுபவம்" எப்படியோ ஒலிக்கிறது ... நம்பிக்கையற்ற. :)))
கேட், உங்களிடமிருந்து கேட்பது நல்லது. மிகவும் நுட்பமான கருத்து கடந்த காலத்துடன் தொடர்புடையது, பெரும்பாலும் முதுமையுடன். கூடுதலாக, சில செயல்பாட்டின் கால அளவுடன், இது பெரும்பாலும் நேர்மறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எப்படியிருந்தாலும், அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர் எப்போதும் நல்ல ஆசிரியராக இருப்பதில்லை, மற்ற பகுதிகளிலும் இதுவே உண்மை. தவறான இடத்தில் தன்னைக் கண்டுபிடித்து, பல தசாப்தங்களாக தனது கால்களை இழுத்துக்கொண்டிருக்கும் ஒரு நபர் - ஒன்று அவருக்குப் புரியவில்லை, அல்லது அவரது வாழ்க்கையை மாற்றும் வலிமை அவருக்கு இல்லை - ஒருவேளை அவர் சோகமான திருப்தியைக் காண்கிறார். அவரது அனுபவத்திற்காகவும், அவரது சேவையின் நீளத்திற்காகவும் - பாராட்டப்படுவதற்கு வேறு எதுவும் இல்லை என்பதால்... மேலும் காதல் அனுபவத்தைப் பற்றியும் கூட - "காதலின் காலை மட்டுமே நல்லது!"
ஆனால் அனுபவம் எப்போதும் தோல்வியுடன் தொடர்புடையது அல்ல. ஆனால் சிரமத்துடன் - "கடினமான தவறுகளின் மகன்" - நீங்கள் அதை சிறப்பாகச் சொல்ல முடியாது, நீங்கள் விரும்பியதை அடைவது எப்போதும் எளிதானது அல்ல - ஆனால் 18 முயற்சிகளுக்குப் பிறகு நீங்கள் அதை அடைகிறீர்கள். இது ஒரு மகிழ்ச்சி, அது வேலை செய்வது மதிப்புக்குரியது! இது சம்பாதித்தது. மேலும் அதிர்ஷ்டம் உங்கள் தலையில் விழுகிறது, லாட்டரியை வென்றது போல ... ஆனால் மொத்தத்தில், நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன் - இது ஒரு கடுமையான வார்த்தை, நான் எப்படியோ அதை சித்திரவதையுடன் தொடர்புபடுத்தவில்லை என்றாலும் ... இது ஒரு தெய்வீகம் - பொதுவான ரூட் பார்க்க! ... ஆனால் மற்றொரு நுணுக்கம் உள்ளது: அனுபவம் உதவுகிறது. இரண்டாவது முறை எளிதானது, மூன்றாவது முறை இன்னும் எளிதானது ... மேலும் பொதுவாக, அனுபவம் இல்லையென்றால் தேர்ச்சி எப்படி வரும்? (நீங்கள் ஒரு மேதையாக இல்லாவிட்டால், நிச்சயமாக?..) காணாமல் போகாதீர்கள், கேட். நான் ஆக்கப்பூர்வமாக தேக்கநிலையை உணர்ந்தேன். நான் என் ஆவியை மீட்டெடுப்பேன் என்று நம்புகிறேன். (அனுபவம் உதவுமா? அனுபவம் சாம்பலில் இருந்து மீண்டும் பிறக்குமா?)
லிகுஷா, நிச்சயமாக, நீங்கள் சொல்வது சரிதான் - அனுபவம் அறிவையும் திறமையையும் குவிக்க உதவுகிறது, மேலும் ஒருவித சுயமரியாதையை ஊக்குவிக்கிறது. ஆனால் சில நேரங்களில் அது உணர்வின் புத்துணர்ச்சியையும் புதுமையையும் இழக்கிறது. “அதிக அறிவில் துக்கம் அதிகம்” என்று கூறப்படுவது சும்மா அல்ல. என் கருத்துப்படி, இது அனுபவத்தைப் பற்றியது அல்ல. ஆரோக்கியமாகவும் பாதுகாப்பாகவும் இருங்கள் :)
இது உண்மைதான். அக்மடோவா இதைப் பற்றி எழுதினார் - "ஞானத்திற்கு பதிலாக - அனுபவம், முட்டாள்தனமான, தணிக்க முடியாத (!) பானம்"...
சொன்னது போல் - அடக்க முடியாதது.
மற்றும் அவளிடம் உள்ளது:
"எங்களிடம் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களின் புத்துணர்ச்சி, எளிமை உள்ளது
இது ஓவியரின் பார்வையை இழப்பது போல் இல்லை.
அல்லது ஒரு நடிகர் - குரல் மற்றும் இயக்கம்,
மற்றும் ஒரு அழகான பெண்ணுக்கு - அழகு ..."
அக்மடோவாவை விட நீங்கள் அதை சிறப்பாக சொல்ல முடியாது! :)
லிகுஷா, வேறொருவரின் அனுபவத்தை ஏற்கனவே தனது சொந்த அனுபவமுள்ள, தனது சொந்த கூம்புகளை உருவாக்கிய ஒருவரால் உள்வாங்க முடியும் என்று நான் நினைக்கிறேன். எங்கள் அனுபவத்தையோ அல்லது தலைமுறைகளின் அனுபவத்தையோ கடத்தும் முயற்சிகள் பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகுதான் வெற்றியுடன் முடிசூட்டப்படும், ஒரு இளைஞன் சமீபத்தில் என்னிடம் சொன்னான்: "ரஷ்யாவிற்கு இப்போது ஒரு "உறுதியான கை" தேவை.
இளைஞன் படித்தவன், நுட்பமானவன், புத்திசாலி, அழகானவன் வரலாறு பற்றி அறிந்தவர். முடிவு: வரலாறு கற்பிக்கிறது வித்தியாசமான மனிதர்கள்அனுபவம் மற்றும் மக்கள் இல்லாதவர்கள்.
P.S குஷ்னர் எவ்வளவு நல்ல கவிஞர்.
நான் உங்களுக்கு நிறைய எழுதினேன், ஆனால் அது எங்கோ மறைந்து விட்டது ... ஒருவேளை நீங்கள் அதை இன்னும் கண்டுபிடிக்க முடியுமா? எனக்கு அடையாளம் தெரியாத அளவுக்கு அர்த்தம் மாறிவிட்டது... பல வருடங்களுக்கு முன்பு நானும் என் பையன்களும் போட்ட தோட்டம் இதுவாக இருக்கலாம்... ஆனால் பள்ளி கட்டிடத்தை அடையாளம் காண்பது கடினம். கட்டிடக்கலையைப் பொறுத்தவரை, அவை அனைத்தும் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியானவை ... ஆறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு நான் பள்ளிக்கு நடந்து செல்லும் போது தொலைந்துவிட்டேன்.
534 வது, டோரெஸுக்கு - இது எங்கெல்ஸிடமிருந்து வந்தது, மேலும் எல்லாமே அதிகமாக வளர்ந்தன, நிலப்பரப்பு முற்றிலும் வேறுபட்டது. நான் ஒரு மாலை கூட்டத்திற்கு நடந்து கொண்டிருந்தேன்.... என்னைப் பின்தொடர்ந்து வந்த பெண்ணின் பக்கம் திரும்ப விரும்பினேன், அவள் என்னை அணைத்து முத்தங்களுடன் விரைந்தாள் - அவள் என்னை உடனடியாக அடையாளம் கண்டுகொண்டாள் (20 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு!) என்னை அழைத்து வந்தாள். நான் சுமார் 13 ஆண்டுகள் பணிபுரிந்த பள்ளி - 14. தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் என்னை மகிழ்ச்சியுடன் வரவேற்றனர் மற்றும் நான் மாறவில்லை என்பதை ஒருமனதாக உறுதிப்படுத்தினர்! (!).
இதை நான் உங்களுக்கு ஒரு கடிதத்தில் எழுதியது எனக்கு நினைவிருக்கிறது - நீங்கள் அதைப் பெற்றீர்கள் என்று நம்புகிறேன்?
நான் இடுகைக்கான பதில்களைத் தேடுகிறேன், மீண்டும் மீண்டும் சொல்கிறேன்...
லிகுஷ், எனக்குக் கடிதம் வந்தது, நான் மீண்டும் சொல்கிறேன், நீங்கள் எழுதிய அனைத்தையும் நான் மகிழ்ச்சியுடன் படித்தேன்.
அனுபவத்தைப் பற்றி நான் எழுத மாட்டேன், இருப்பினும் அனுபவம் சில நேரங்களில் ஞானத்தை மாற்றும் என்று நான் நம்புகிறேன்.
நான் வேறு எதையாவது பேசுகிறேன். டிஸ்லெக்ஸியா பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? நான் சவோட்ச்காவுடன் ஒரு வாக்குவாதம் செய்தேன்: அவள் ஒரு தளத்திற்கான இணைப்பைக் கொடுத்தாள், அது பெருமளவில் கல்வியறிவற்றது, எனவே நான் அவளுக்கு எழுதினேன். டிஸ்லெக்ஸியாவால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் இருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் மற்றவர்களை விட புத்திசாலிகள், கல்வியறிவு உள்ளவர்கள் என்று அவள் எனக்கு பதிலளித்தாள். நான் அவளுக்கு சொன்ன பதில் இதுதான்:
"டிஸ்லெக்ஸியாவைப் பொறுத்தவரை, எனக்கு அதில் கொஞ்சம் நம்பிக்கை இல்லை, ஆனால் அத்தகைய நபர்கள் மிகவும் புத்திசாலியாக இருந்தால், விதிகளை நினைவில் கொள்ள முடியுமா? குறைபாடு, தளங்களுக்கு எழுதவோ அல்லது சரிபார்க்கும்படி கேட்கவோ கூடாது.
மூலம், இதை முணுமுணுப்பாக எடுத்துக் கொள்ளாதீர்கள், பழைய நாட்களில் ஒரு செய்தித்தாள் அல்லது புத்தகத்தில் ஒரு பிழை அரிதாக இருந்தது. இப்போது பல "டிஸ்லெக்ஸிக்ஸ்" உள்ளன, எல்லா இடங்களிலும் தொடர்ந்து இலக்கண பிழைகள் உள்ளன. இதை எப்படி விளக்குவது?
சுமார் பத்து ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இணைய மன்றங்கள் கூட கல்வியறிவின் அடிப்படையில் மிகவும் கண்ணியமானவை. எனவே நீங்கள் என்ன சொல்வீர்கள் - இது டிஸ்லெக்ஸியாவின் தொற்றுநோய்?
இதை பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கின்றீர்கள்?
டினோச்ச்கா, இந்த நிகழ்வை நான் சந்திக்கவில்லை என்பதை நான் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும் - ஒருவேளை அது வெறுமனே ஆய்வு செய்யப்படவில்லை, மேலும் நாங்கள் அதை வேறுபடுத்தவில்லை, அதை "பின்தங்கிய வளர்ச்சி" என்று அழைத்தோம் - அல்லது அது போன்ற ஏதாவது. என்னிடம் அத்தகைய மாணவர்கள் இருந்தனர், ஆனால் அவர்கள் பல்வேறு குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்டனர் மற்றும் முற்றிலும் தனிப்பட்ட மற்றும் கவனமாக அணுகுமுறை தேவைப்பட்டது - அவர்கள் எப்படியோ மருத்துவ அறிகுறிகளை நாடவில்லை - அவர்கள் தாங்களாகவே சமாளித்தனர்.
ஒரு சம்பவம் நடந்ததை நான் நினைவில் வைத்தேன், ஆனால் சிறுவனின் பெற்றோர் விரைவில் அவரை வேறு பள்ளிக்கு மாற்றினர்.
தினா, எனது உறவினர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் இருந்து பார்க்க வந்துள்ளார். அவர் ஒரு ஆசிரியர், ஆனால் இப்போது அவர் தனிப்பட்ட பாடங்களை கொடுக்கிறார் - ரஷ்ய மொழி தேர்வுக்கு தயாராகி வருகிறார். அவள் பரீட்சைக்குத் தயாராவதற்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்பை தன்னுடன் கொண்டு வந்தாள் - எல்லாம் முற்றிலும் வேறுபட்டது. இது சிறந்ததா? தெரியாது. இது மிகவும் கடினம், அவள் நிறைய அனுபவங்களைக் கொண்ட ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் - அவள் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் தயாராகி வருவதாகவும், முதலில் அது மிகவும் கடினமாக இருந்தது, அவள் தவறு செய்தாள் ... (இறுதியில் பதில்கள் உள்ளன)
ஆனால் இந்த அமைப்பு அவர்களை எழுத்தறிவு பெற உதவுமா என்பது சந்தேகமே...
எழுத்தறிவு கற்பித்தல் முறைகளைப் பற்றி என்னால் எதுவும் சொல்ல முடியாது - நான் எந்த இலக்கண விதிகளையும் அறிந்திருக்கவில்லை, மேலும் எனது ஆசிரியர் மரியா கிரிகோரிவ்னா எப்போதும் நான் சரியாக எழுதவில்லை என்றால் எனது பதில்களுக்கு ஒரு சிக்கு மேல் கொடுத்திருக்க மாட்டாள் என்று கூறினார் - இது எனக்கு பிறவி. மூலம், நான் உக்ரேனிய மொழியில் கிட்டத்தட்ட திறமையாக எழுதினேன். என்னுடைய ஒரே ஒரு தவறு மட்டும் எனக்கு நினைவிருக்கிறது: ஒன்பதாம் வகுப்பில் நான் ஒரு கட்டுரையில் "நிதானமான கணக்கீடு அவருக்கு அந்நியமானது" என்று எழுதினேன்.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, இப்போது நான் அரிதாக இருந்தாலும், முக்கியமாக நிறுத்தற்குறிகளில் தவறு செய்கிறேன்.
"படிக்காத" தளத்தைப் பற்றி நான் பேச விரும்புகிறேன். ஒருவேளை இது வேண்டுமென்றே மொழியை சிதைப்பதாக இருக்கலாம். இப்போது இளைஞர்கள் ஆன்லைனில் "அழுத்தம்" என்று அழைக்கப்படும் மொழியை ஏற்றுக்கொண்டுள்ளனர். ஒரு நாள் நான் தற்செயலாக ஒரு அரட்டையில் நுழைந்தேன். எனக்கு அங்கே ஒரு வார்த்தையும் புரியவில்லை. இரண்டாவதாக, இப்போது உண்மையில் இளைஞர்கள் எழுத்தறிவு எழுத்தின் அடிப்படையான காட்சி நினைவகத்தின் சில பலவீனத்தால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். பல காட்சி தூண்டுதல்கள் - டிவி, மானிட்டர்கள். மேலும் அவர்கள் குறைவாக படிக்க ஆரம்பித்தனர்.
தளம் ஏன் "படிக்காதது" (மேற்கோள்களில்)? அவர் எந்த மேற்கோள் குறிகளும் இல்லாமல் படிப்பறிவில்லாதவர், மேலும், சேறும் சகதியுமானவர் (பிழைகள் தவிர, அவர் எழுத்துப்பிழைகளால் நிரம்பியவர்).
என்னால் எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொண்டு விளக்க முடியும், ஆனால் மன்னிக்கவும், என்னால் உடல் ரீதியாக படிக்க முடியாது. உங்களை ஏன் கட்டாயப்படுத்த வேண்டும்?
என்ன விளக்குகிறது ஒரு பெரிய எண்ஊடகங்களிலும் புத்தகங்களிலும் பிழைகள்? என் கருத்துப்படி, இது சரிபார்ப்பவர்களின் அடிப்படை திறமையின்மை.
நான் உங்களுடன் முற்றிலும் உடன்படுகிறேன். இத்தகைய தளங்கள் தங்களுக்கும் தங்கள் பார்வையாளர்களுக்கும் அவமரியாதை. ஐயோ! உலகெங்கிலும் கலாச்சாரத்தின் நிலை வீழ்ச்சியடைந்து வருகிறது.
நீங்கள் சொல்வது சரிதான், யுலெச்ச்கா, ஆனால் ரஷ்யாவில் ஆங்கில மொழிகள் பற்றிய பரவலான அறிவு எங்களிடம் உள்ளதா, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளை பெருமளவில் நகலெடுக்கும்? (இது இனாஃப் பற்றியது.)
பீட்டரின் கீழ் ஜெர்மன் மொழியிலிருந்து அல்லது 18 - 19 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் பிரெஞ்சு மொழியிலிருந்து பிரதிகள் மிகவும் கரிமமாக இருந்தன - ஏனென்றால் மக்களுக்கு இந்த மொழிகள் தெரியும் (நான் உயர் வகுப்பினரைச் சொல்கிறேன்)
மற்ற நோக்கங்களுக்காக சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை நீங்கள் எவ்வாறு சுருக்கமாகக் கூறுகிறீர்கள் என்பது எனக்குப் பிடித்திருந்தது. ஆனாலும் படிப்பறிவில்லாதவர்!
மேலும் எனது பேத்தி கம்ப்யூட்டர் டெக்னீஷியன். அவள் மீண்டும் பயிற்சி பெற்று வலை வடிவமைப்பாளராக வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறாள்.
அவர் திறமையானவர், ஆனால் அவர் தன்னைப் பற்றி கூறுகிறார்: நான் புத்திசாலி இல்லை, நான் புத்திசாலி. ஒரு புத்திசாலி நபர் தன்னைக் கண்டுபிடிக்காத சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பார்.
இந்த குழந்தையின் வாயால் உண்மை பேசுகிறது...
லிகுஷா, எனக்கு எல்லா ஐஸ்கிரீமும் பிடிக்கும், எனக்கு முலாம்பழம் பிடிக்கும், ஆனால் முலாம்பழம் ஐஸ்கிரீமின் சுவை எனக்கு நினைவில் இல்லை, நான் அதை கியூபாவில் சாப்பிட்டபோது எனக்கு 5-6 வயது. அது வெறுமனே மகிழ்ச்சியாக இருந்தது.
டிமா பாலிடெக்னிக்கில் படித்தபோது, என் இதயம் அவருக்காக இரத்தம் வந்தது. பகலில் அவர் படித்தார், இரவில் 2 முதல் 6 வரை அவர் இணையத்தில் உலாவினார். அவர் கண்களுக்குக் கீழே நீல நிறத்துடன் எப்போதும் தூக்கத்தில் இருந்தார். கூடுதலாக, அவர் நடக்கவோ அல்லது விளையாடவோ இல்லை, ஆனால் அவர் எதையும் சொல்வது "அதிக விலை". இப்போது எல்லாம் சரியாகிவிட்டது: பகலில் வேலை, இரவில் தூக்கம், வாரத்திற்கு இரண்டு முறை ஜிம். உங்கள் பேரன் வளர்ந்து “சாதாரண நிலைக்கு வருவார்” என்று நினைக்கிறேன்.
இன்னும் வளர்ந்த பையன்களை வைத்து எதுவும் செய்ய முடியாது. கவலைப் படாதே, இது அவனுடைய வாழ்க்கை, அவன் மனம் புண்பட்டால், இரவு கூட்டங்களை நிறுத்துவான். இருப்பினும், உங்கள் பேரன் மீதான உங்கள் அக்கறையை நான் நன்றாக புரிந்துகொள்கிறேன்.
