Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Target: pag-aaral ng mga tampok ng hindi direktang pagsasaulo at pagiging produktibo nito, pati na rin ang likas na aktibidad ng kaisipan, ang antas ng pagbuo ng konseptong pag-iisip. Ang pamamaraan ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang mga bata at matatanda sa pangkat at indibidwal na mga eksaminasyon.

materyal: Blankong papel papel, isang simple o maraming kulay na lapis, isang hanay ng mga salita.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga bata):“Ngayon ay susubukin natin ang iyong memorya, sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at gagawa ka ng larawan para sa bawat salita upang maalala mo ang salitang ito sa kalaunan.

Mga tagubilin (opsyon para sa mga matatanda):"Maaalok sa iyo ang isang listahan ng mga salita at parirala na isaulo. Upang gawing mas madali ang gawain, maaari mong, kaagad pagkatapos ipakita ang isang salita o parirala, gumamit ng anumang larawan bilang isang "knot para sa memorya" na makakatulong sa iyong kopyahin ang ipinakita na materyal. Hindi mahalaga ang kalidad ng larawan. Tandaan na ito ang Iyong gagawa ng pagguhit para sa iyong sarili upang mapadali ang pagsasaulo. Italaga ang bawat larawan na may numerong naaayon sa pagkakasunud-sunod ng mga salita at pariralang ipinakita."

Pagkatapos ng mga tagubilin, ang mga salita ay binabasa sa paksa sa pagitan ng hindi hihigit sa 30 segundo. Bago ang bawat salita o parirala, ang serial number nito ay tinatawag, at pagkatapos ay binibigyan ng oras upang ilarawan ito. Dapat malinaw na bigkasin ang bawat salita o parirala upang maiwasan ang pag-uulit. Sa panahon ng gawain, ang kukuha ng pagsusulit ay hindi inirerekomenda na magsulat ng mga indibidwal na titik o salita. Ang bilis at kalidad ng pagpapatupad ay hindi dapat mag-abala sa kanya.

Habang ang paksa ay gumuhit, maaari mong tanungin siya ng mga tanong tulad ng: "Ano ang iginuguhit mo?", "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?" at iba pa. Ang lahat ng mga pahayag ng paksa ay naitala sa protocol. Ang paksa ay nagpaparami ng pandiwang materyal sa loob ng 40-60 minuto o higit pa. Matapos lumipas ang oras, ang paksa ay ipinakita sa kanyang mga guhit na may kahilingan na matandaan ang kaukulang mga salita, na naitala sa protocol.

Isang tinatayang hanay ng mga salita at parirala:

1 opsyon

1. Masayang party
2. hirap sa trabaho
3. Pag-unlad
4. Masarap na hapunan
5. Isang matapang na gawa
6. Sakit
7. Kaligayahan
8. paghihiwalay
9. Pagkakaibigan
10. Madilim na gabi
11. Kalungkutan

Opsyon 2

1. Bingi na matandang babae
2. digmaan
3. Striktong guro
4. Gutom na lalaki
5. Batang bulag
6. Kayamanan
7. Ang lamig ng babae
8. kapangyarihan
9. Babaeng may sakit
10. Panlilinlang
11. Nakakatawang kumpanya

Interpretasyon. Kapag tinatasa ang mga resulta ng pag-aaral, ang bilang ng mga wastong ginawang salita ay kinakalkula na may kaugnayan sa kabuuang bilang na ipinakita para sa pagsasaulo. Ang mga datos na ito ay maihahambing sa mga resulta ng pagkatuto ng 10 salita (tingnan ang pamamaraang “10 salita”).

Ang lahat ng mga imahe ay maaaring uriin sa limang pangunahing uri: abstract, iconic-symbolic, concrete, plot, metaphorical.

Mga abstract na larawan (A) - sa anyo ng mga linyang hindi nabuo sa anumang nakikilalang imahe.

3sign-symbolic (3) - sa anyo ng mga palatandaan o simbolo ( mga geometric na numero, mga arrow, atbp.);

Tukoy (K) - tiyak na mga item.

Plot (C) - ang mga itinatanghal na bagay, mga tauhan ay pinagsama sa isang sitwasyon, balangkas, o isang karakter na gumaganap ng ilang aktibidad.

Metaporikal (M) - mga imahe sa anyo ng mga metapora, artistikong kathang-isip, halimbawa, ang salitang "kagalakan" ay inilalarawan: isang tao na tumataas sa hangin sa mga pakpak.

Kapag pinoproseso ang mga resulta ng pananaliksik, sa tabi ng bawat figure ay ipinahiwatig pagtatalaga ng liham inaasahang uri ng larawan. Pagkatapos ay makakagawa tayo ng konklusyon tungkol sa kalikasan ng proseso ng pag-iisip ng paksa depende sa pinakamadalas na ginagamit na uri ng imahe.

Kung ang paksa ay gumagamit ng abstract at simbolikong mga uri ng mga guhit, kung gayon maaari siyang maiuri bilang isang uri ng "nag-iisip". Ang ganitong mga tao sa kanilang mental na aktibidad ay nagsusumikap para sa pangkalahatan, synthesis ng impormasyon, mayroon mataas na lebel abstract-logical na pag-iisip.

Ang mga paksa kung saan nangingibabaw ang balangkas at metaporikal na mga imahe ay bumubuo ng isang pangkat ng mga tao na may malikhaing pag-iisip, batid sa pagkakaroon ng artistikong kakayahan o ang mga interesado sa artistikong pagkamalikhain.

Sa kaso ng isang kagustuhan para sa isang tiyak na uri ng imahe, maaari itong ipagpalagay na ang paksa ay may pamamayani ng kongkretong pag-iisip ng aksyon, na kinabibilangan ng pagpapatakbo sa mga direktang pinaghihinalaang bagay at koneksyon, o tinatawag na praktikal na pag-iisip, na naglalayong lutasin ang partikular, mga tiyak na problema sa praktikal na aktibidad. Ang una ay kadalasang tipikal para sa mga batang wala pang 10-11 taong gulang, ang pangalawa - para sa mga executive at guro.

Ang antas ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip ay napatunayan sa kung gaano kalayang ang paksa ay nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan abstract na mga konsepto at mga larawan sa proseso ng pagguhit at pagpaparami ng mga salita mula sa mga larawan. Bilang karagdagan, ang pansin ay dapat bayaran sa projective na kahalagahan ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga katangian ng personalidad ng paksa.

Kung ang mga maliliit na lalaki ay madalas na inilalarawan bilang hindi direktang pampasigla, at matagumpay ang pagpaparami ng materyal na pandiwa, maaari itong ituring bilang isang pagpapakita ng kakayahang makisalamuha, ngunit kung ang pagpaparami ng gayong mga imahe ay mahirap, kung gayon maaari itong magsilbing tanda ng pagiging bata.

Posibleng masubaybayan ang pagkakaroon ng pagkahapo sa paksa sa pamamagitan ng kalidad ng mga guhit. Ito ay napatunayan sa pamamagitan ng pagtaas ng kapabayaan at pagpapahina ng presyon kapag gumuhit patungo sa pagtatapos ng gawain.

Mga halimbawa

Sa pictogram na ito, ang mga abstract na simbolo ay kahalili ng mayaman sa damdamin, buhay na buhay, matalinghaga:

Sa pictogram na ito, ang mga napaka-abstract na asosasyon sa mga salitang "paghihiwalay" at "katarungan" ay maaaring nakakaalarma. Gayunpaman, ang pangkalahatang kasiglahan at pagkakaiba-iba nito, kagaanan at pagiging simple ng disenyo, at sa wakas, ang kumpletong pagpaparami ng lahat ng binigay na salita ay nakakumbinsi sa atin na ang dalawang asosasyong ito ay hindi na-emaculate, ngunit tunay na abstract na mga simbolo.

Ang mga pictogram na pinagsama-sama ng mga pasyente na may schizophrenia ay mukhang ganap na naiiba, na may isang walang laman at walang laman na asosasyon:

Ang parehong mga salita ay inaalok sa pasyente na ito, ngunit hindi na kailangang tukuyin ang mga ito dito. Ni sa oras ng pagbubuo ng pictogram, o sa panahon ng pagpaparami (na naging ganap na imposible, sa kabila ng katotohanan na kapag nagsasaulo ng 10 salita ang pasyente ay natuklasan ang mahusay na mga kakayahan sa pagpapanatili), hindi niya maipaliwanag kung bakit " masayang party"maaalala niya sa pamamagitan ng isang krus, at "pag-unlad" sa pamamagitan ng isang tik, "sakit" sa pamamagitan ng dalawang tuldok, at "pagkakaibigan" ng isa. Ilang mga paksa (sa karamihan ng mga kaso ito ay tipikal para sa mga pasyente na may schizophrenia, ngunit sa ilang mga kaso sa paglipas ng mga dekada tulad ng mga pictogram na binubuo kapwa ng mga nakaligtas sa encephalitis at ng mga dumaranas ng epileptic seizure) subukang iugnay ang konsepto sa iba't ibang mga balangkas ng linya. Kaya, halimbawa, ang pasyente ay sumasagisag sa isang "maligayang holiday" na may mga bilugan na balangkas ng isang paikot-ikot linya (sa itaas) at paghihiwalay - isang angular na zigzag na linya (sa ibaba). Hindi niya ipinaliwanag sa anumang paraan kung bakit nagsasaad ng "kaligayahan" sa pamamagitan ng isang tuwid na linya na nakapatong sa isang walang hugis na bukol sa "paghihiwalay", at "pagdududa" sa pamamagitan ng isang tuwid na linya na nagpapahinga sa isang zigzag.

Ang geometriko na simbolisasyon ng mga konsepto ay karaniwang karaniwan sa mga pictogram ng mga pasyenteng may schizophrenia. Halimbawa, isang pasyenteng may schizophrenia na gumawa ng pictogram mula lamang mga geometric na hugis, ay sumisimbolo sa "pag-aalinlangan" bilang isang bilog, ngunit pagkatapos ay nagsisimulang mag-alinlangan kung pinili niya ang tamang diameter ng bilog. Sinabi niya na "ang isang bilog ay kawalan ng katiyakan," at medyo seryosong nagtanong sa eksperimento: "Sa iyong palagay, ang 'kawalan ng katiyakan' ba ay mas makitid o mas malawak kaysa sa 'pagdududa' sa lugar?"

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng dalawa pang emasculated na pictogram na pinagsama-sama ng mga pasyenteng may schizophrenia.Mga simbolikong zigzag (ng pasyenteng may schizophrenia):

Pictogram ng isang pasyenteng may schizophrenia:

Walang punto sa pag-decipher sa mga ito, dahil ang mga indibidwal na stroke-simbolo lamang (sa Fig. 2.6 sa gitna, ang isang spiral na tumataas paitaas ay nangangahulugang "kaligayahan", at ang isang spiral na pababa sa tabi nito ay nangangahulugang "sakit"). Karaniwan, ang mga arrow, ticks, linya, krus at bilog ay walang layunin na nilalaman at kahit na para sa mga pasyente mismo ay hindi nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon at pagsasaulo; Ang mga pagtatangka na basahin ang iyong pictogram, ibig sabihin, upang matandaan ang mga ibinigay na salita, ay hindi matagumpay. Dapat ka ring magbigay ng ilang pictograms na hitsura magbigay ng impresyon ng pagiging simple at kongkreto, ngunit sa mas malapit na pagsisiyasat sikolohikal na pagsusuri nagpapakita ng mga palatandaan ng malalim na patolohiya ng pag-iisip. Ang Figure 2.7 ay nagpapakita ng pictogram ng isang schizophrenic na pasyente na may verbal hallucinosis. Ang mga asosasyon ng pasyente ay tiyak at makabuluhan sa kalikasan, ngunit ang mga ito ay kapansin-pansin sa kanilang stereotypy kapwa sa nilalaman at sa pagpapatupad ng mga guhit.

Ang huling pictogram ay tiyak din. Ang mga karamdaman sa pag-iisip ay matatagpuan dito hindi sa mga guhit, ngunit sa mga paliwanag ng pasyente (schizophrenia, defective state)

Ang pasyente ay nagpaparami ng ilang mga salita nang humigit-kumulang, ngunit hindi maalala ang iba. Ang kanyang mga paliwanag ay nagpapahiwatig ng kakaibang hindi malinaw na likas na katangian ng mga asosasyon at sa parehong oras ang kanilang makabuluhang pagkawalang-kilos, dahil ang pagpili ng ilang mga bagong larawan ay naiimpluwensyahan ng mga nakaraang larawan at pag-iisip ng pasyente (sakit - trabaho, lasing - bakod).

Mga stereotypical na guhit:

Sa pangkalahatan, ang pamamaraan ng "pictogram" ay napaka-multifaceted; pinapayagan nito ang isa na gumawa ng maraming mga obserbasyon tungkol sa mga mahahalagang katangian ng psyche ng mga pasyente.

"Almanac mga pagsusulit sa sikolohikal"M., 1995.

Ang kakayahang mabilis na magsaulo ay napakahalaga para sa mga bata na, habang nag-aaral sa paaralan, ay nahaharap sa pangangailangang magproseso ng malaking halaga ng impormasyon. Gayunpaman, kahit na may edad, ang pag-aari na ito ng kumplikado ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi nawawala ang kahalagahan nito. Mayroong ilang mga pagsubok na sumusuri sa bilis at kalidad ng pagsasaulo. Isa sa mga pinaka-interesante ay ang paraan ng A.R. Luria "Pictogram".

Paglalarawan ng pagsusulit na "Pictogram" ayon sa pamamaraan ng A.R. Luria

Si Alexander Romanovich Luria ay isang tagasunod ni Lev Semenovich Vygotsky, isa sa mga tagapagtatag ng neuropsychology ng Russia. Ang pagsubok na "Pictogram", na binuo niya bilang bahagi ng pag-unlad ng lugar na ito ng agham, ay nagbibigay-daan sa amin upang makilala ang mga tampok ng pagsasaulo sa pamamagitan ng mga nauugnay na koneksyon. Ang mga layunin ng pag-aaral ay:

• pagkilala sa mga nuances ng hindi direktang pagsasaulo;
• pagtatasa ng pagiging produktibo ng memorya;
• pagtukoy ng likas na aktibidad ng kaisipan;
• pag-aaral sa antas ng pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip.

Ang pamamaraan ay hindi ginagamit para sa pag-diagnose ng mga preschooler at elementarya, ngunit angkop lamang para sa pagsubok sa mga paksang may hindi bababa sa 6–7 na grado ng edukasyon.

Ang pagsusuri ay maaari lamang isagawa sa mga batang higit sa 12 taong gulang.

Application ng pamamaraan para sa pagsubok ng mga mag-aaral

Ang materyal na pampasigla para sa pagsusulit ay isang hanay ng 15–20 salita o parirala ng kongkreto (“gutom na bata”) o abstract na nilalaman (“pagdududa”):

• masayang party;
• mahirap na trabaho;
• pag-unlad;
• masarap na hapunan;
• isang matapang na gawa;
• sakit;
• kaligayahan;
• paghihiwalay;
• nakakalason na tanong;
• pagkakaibigan;
• madilim na gabi;
• kalungkutan;
• katarungan;
• pagdududa;
• mainit na hangin;
• panlilinlang;
• kayamanan;
• gutom na bata.

Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi nagsasangkot ng paggamit ng isang standardized na listahan ng mga salita; ang eksperimento ay maaaring lumikha ng kanyang sariling set o palitan lamang ang ilang mga iminungkahing opsyon. Kaya, ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang maraming beses hangga't kinakailangan sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang partikular na paksa.

Ang organizer ng pagsubok ay maaaring makabuo ng sarili niyang hanay ng mga simpleng parirala para sa diagnosis

Ang mga diagnostic ay nakaayos sa parehong grupo at indibidwal. Upang maisagawa ang pag-aaral, ang paksa ay kailangang bigyan ng isang piraso ng papel at isang panulat o lapis.

Mga tagubilin para sa mga mag-aaral na may edad 12-16 taon:

1. Inanunsyo ng eksperimento ang mga kondisyon ng pag-aaral: "Susuriin namin ang iyong visual memory. Sisimulan kong pangalanan ang mga salita, at ang iyong gawain ay gumuhit ng isang larawan, na tutulong sa iyo na matandaan ang iyong narinig. I-record at ilarawan din indibidwal na mga titik bawal ito."
2. Pagkatapos ay malinaw at malakas na pinangalanan ng nasa hustong gulang ang mga salita, unang tinukoy ang serial number ng bawat expression. Ang pagitan ng mga pagbigkas ay hindi dapat higit sa 1 minuto.
3. Habang nagdodrowing, maaari mong tanungin ang iyong anak na nangunguna sa mga tanong (“Ano ang iginuguhit mo?” o “Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?”).
4. 40–60 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit, kung saan pinapayagan ng eksperimento ang mga mag-aaral na gumawa ng iba pang mga bagay, ang mga paksa ay binibigyan ng mga form kasama ang kanilang mga sagot.
5. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang mga bata na independiyenteng kopyahin ang lahat ng mga salita na kanilang narinig, tinitingnan ang mga larawan na ipinakita (sa pangkat na anyo ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay kailangang lagdaan ang kanilang mga pictograms, at kapag para sa isang indibidwal na bata Inirerekomenda na pangalanan ang mga konsepto na wala sa pagkakasunud-sunod).

Para sa mas lumang mga paksa, ang mga salita ay dapat basahin sa pagitan ng 30 segundo lamang.

Sa panahon ng trabaho, dapat iguhit ng eksperimento ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi nakasalalay sa antas ng kanilang mga visual na kakayahan.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Kung ang paksa ay gumuhit ng maliliit na tao bilang mga paglalarawan ng lahat ng mga konsepto, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang pakikisalamuha

• A - abstract (ang mga iginuhit na linya ay hindi nabuo sa isang hiwalay na imahe);
• Z - iconic o symbolic (mga imahe ay mga arrow, parisukat, trapezoid, at iba pa);
• K - tiyak (napakatiyak na mga bagay ay ipinakita);
• C - balangkas (iginuhit na mga larawan ay pinagsama ng isang tiyak na sitwasyon);
• M - metaporikal (ang mga larawan ay kathang-isip paksa; halimbawa, para sa konsepto ng "kagalakan" ang isang tumatalon na tao ay inilalarawan).

Itinatala ng eksperimento ang uri ng bawat pattern at pagkatapos ay binibilang ang dalas ng paggamit ng bawat uri:

• Kung ang abstract at simbolikong mga imahe ay nangingibabaw (higit sa 55%), kung gayon ang tao ay maaaring maiuri bilang isang pangkat ng mga "nag-iisip" na naglalayong i-synthesize ang impormasyong natanggap at pangkalahatan. Ang ganitong mga tao ay may mataas na antas ng pag-unlad ng abstract na lohikal na pag-iisip.
• Sa madalas na balangkas at metaporikal na mga guhit, mahihinuha na ang mag-aaral ay malikhaing nag-iisip. Ang ganitong mga paksa ay tinatawag na "mga artista." Ang resultang ito ay karaniwang pangunahin para sa mga batang 12-14 taong gulang.
• Kapag ang mga imahe ay halos kinakatawan ng ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo, ito ay nagpapahiwatig ng pamamayani ng isang kongkreto at epektibong paraan ng pag-iisip. Ang ganitong mga tao ay nagsisikap na lapitan ang lahat ng mga isyu mula sa isang makatuwirang pananaw. Sila ay tinatawag na "practitioner". Ngunit kadalasan ang gayong mga resulta ay sinusunod lamang sa mga matatanda (madalas sa mga guro at executive).

Maaari kang gumawa ng konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng conceptual apparatus sa pamamagitan ng kung gaano kalayang ang pagsubok na paksa ay nagpaparami ng mga salita mula sa mga imahe sa huling pagsubok.

Ang isa pang karagdagang parameter na maaaring matukoy ay ang pakikisalamuha. Kung ang paksa ay nakakakuha ng maliliit na tao at naaalala ang mga salita nang walang pag-aalinlangan, malamang na gusto niyang mapalibutan ng mga tao. Ngunit kapag mahirap para sa isang bata na mag-navigate sa pamamagitan ng mga guhit ng mga tao, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging immaturity ng taong sinusubok.

Ang may-akda ng pamamaraan, bilang karagdagan sa pag-diagnose ng kalidad ng pagsasaulo, ay iminungkahi din ang pagtatasa sa pagkaubos ng atensyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang pag-aralan ang katatagan ng presyon, pati na rin ang pagtaas ng kapabayaan sa pagsasagawa ng gawain. Kung mas malinaw ang mga pagbabago sa mga katangiang ito, mas mataas ang pagkahapo.

Ang pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-iisip ay isinasagawa ayon sa 4 na pamantayan:

• Kasapatan. Upang maunawaan ang property na ito, tingnan lamang ang 1-2 larawan. Minsan kailangan mong bigyang pansin ang komento ng may-akda. Kung ang isang lohikal at napatunayang koneksyon sa pagitan ng konsepto at ng imahe ay kapansin-pansin, pagkatapos ay minarkahan ng eksperimento ang pictogram ng isang "+" na palatandaan; kung wala, "-". Mahigit sa 70% ang mga positibong marka ay itinuturing na normal.
• Ang kakayahang ibalik ang mga imahe pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Ang bilang ng mga wastong pinangalanang salita sa huling pagsusulit ay tinasa. Ang pamantayan ay higit sa 80% ng mga salita at parirala.
• Pagkakaugnay ng pictogram sa tunay na bagay. Ang mga konkretong guhit ay nakakuha ng 1 puntos, abstract na mga guhit - 3 puntos. Kung ang imahe ay mahirap na uriin, pagkatapos ay 2 puntos ang binibilang. Pagkatapos ay tinutukoy ang average. Ang pamantayan ay higit sa 2 puntos.
• Pagka-orihinal. Kung ang balangkas ng mga guhit ng ilang mga paksa ng pagsubok ay tumutugma, ang imahe ay nakapuntos ng 1 puntos, na nagpapahiwatig ng isang pangkaraniwan ng diskarte sa pagkumpleto ng gawain. Kung ang pictogram ay natatangi, pagkatapos ay 3 puntos ang ibibigay para dito. Ang isang intermediate na opsyon ay nararapat ng 2 puntos. Ang pamantayan, tulad ng sa nakaraang kaso, ay isang resulta ng 2 puntos.

Ang Luria pictogram ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin hindi lamang ang kalidad at bilis ng pagsasaulo ng impormasyon, ngunit din upang makakuha ng isang ideya ng kakayahang bumuo ng mga nauugnay na koneksyon sa pagitan ng isang konsepto at imahe nito at tulad ng isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pansin bilang pagkahapo. Kaya, sa maikling panahon ay natatanggap ng eksperimento buong larawan pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pag-iisip ng kumukuha ng pagsusulit.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Paggamit ng pictograms sa pagbuo ng pagsasalita sa pagtatrabaho sa mga bata edad preschool

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Sumulat si K. D. Ushinsky: "Turuan ang isang bata ng limang salita na hindi niya alam - magdurusa siya nang mahabang panahon at walang kabuluhan, ngunit ikonekta ang dalawampung ganoong salita sa mga larawan, at matututunan niya ang mga ito sa mabilisang."

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Para sa moderno sistema ng edukasyon Ang problema ng mental na edukasyon ng mga nakababatang henerasyon ay lubhang mahalaga. Ang pangangailangan upang mahusay na mag-navigate sa lumalaking katawan ng kaalaman ay naglalagay ng iba't ibang mga pangangailangan kaysa sa ginawa nito 30-40 taon na ang nakakaraan. Ang gawain ng pagbuo malikhaing personalidad may kakayahang aktibong aktibidad sa pag-iisip. Ang isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay ang mataas na pag-unlad ng pagsasalita.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang isa sa mga pinaka-maaasahan na pamamaraan para sa pagpapatupad ng edukasyon sa pagsasalita ay ang pagmomolde, dahil ang pag-iisip ng isang preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng imahe ng paksa at visual na konkreto.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, epektibong paraan Ang isang paraan upang matugunan ang pangangailangan ng isang hindi nagsasalita na bata para sa komunikasyon ay ang visual modeling method, na kinabibilangan din ng pictogram method.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang Pictogram (mula sa Latin na Pictus - upang gumuhit at Greek Γράμμα - record) ay isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena kung saan ipinapahiwatig nito, kadalasan sa isang eskematiko na anyo.

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng isang bata ay umuunlad sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Dahil dito, ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ay: una, ang isang preschool na bata ay napaka-flexible at madaling turuan, ngunit ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagkapagod at pagkawala ng interes sa mga aktibidad. Ang paggamit ng pictograms ay lumilikha ng interes at tumutulong sa paglutas ng problemang ito; pangalawa, ang paggamit ng simbolikong analogy ay nagpapadali at nagpapabilis sa proseso ng pagsasaulo at pag-asimilasyon ng materyal, at bumubuo ng mga pamamaraan para sa pagtatrabaho gamit ang memorya. Pagkatapos ng lahat, ang isa sa mga patakaran para sa pagpapalakas ng memorya ay nagsasabi: "Kapag natutunan mo, isulat, gumuhit ng mga diagram, mga diagram, gumuhit ng mga graph"; pangatlo, gamit ang pictograms, tinuturuan namin ang mga bata na makita ang pangunahing bagay at gawing sistematiko ang kaalaman na kanilang nakuha.

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

Tinutulungan ng mga pictogram ang mga bata na makabisado ang magkakaugnay na pananalita, dahil... ang paggamit ng mga kapalit na simbolo at mga scheme ay nagpapadali sa pagsasaulo at nagpapataas ng kapasidad ng memorya at, sa pangkalahatan, nagkakaroon ng aktibidad sa pagsasalita at pag-iisip.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Kapag gumagamit ng iba't ibang mga scheme, nagbabago ang likas na katangian ng mga aktibidad ng mga bata: hindi lamang naririnig ng mga bata ang kanilang sariling pananalita o pagsasalita na tinutugunan sa kanila, ngunit mayroon ding pagkakataon na "makita" ito. Kapag bumubuo ng mga kuwento gamit ang mga larawan at pictograms, mas madaling maalala ng mga bata ang mga bagong salita hindi sa mekanikal, ngunit sa pamamagitan ng aktibong paggamit.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Iba ang tawag sa paggamit ng pictograms sa preschool pedagogy. Vorobyova V.K. – sensory graphic scheme, Tkachenko T.A. – mga modelong eskematiko na tukoy sa paksa, Bolsheva T.V. – collage, Efimenkova L.N. - isang balangkas para sa pagbuo ng isang kuwento.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Kaya, nang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan, sinimulan kong tanungin ang pangangailangan na gumamit ng mga pictograms at bumuo mga di-tradisyonal na teknolohiya sa sistema preschool na edukasyon para sa mga bata ng senior preschool age. Ang layunin ng pagpapatupad sa tradisyonal na proseso edukasyong intelektwal institusyong pang-edukasyon- pag-unlad ng memorya, imahinasyon, pag-iisip, pagpapabuti ng kalidad ng pagsasalita at aktibidad ng pag-iisip, komprehensibong pag-unlad pagkatao.

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

Ang mga pictogram ay nabibilang sa di-berbal na paraan ng komunikasyon at maaaring gamitin sa mga sumusunod na katangian: Bilang isang paraan ng pansamantalang komunikasyon, upang mapanatili ang pagganyak at pagnanais ng bata na makipag-usap; Bilang isang paraan ng patuloy na komunikasyon para sa isang bata na hindi makapagsalita sa hinaharap; Bilang isang paraan ng pagpapadali sa pagbuo ng komunikasyon, pagsasalita, pag-andar ng nagbibigay-malay (pagsasagisag, pagbuo mga ideya sa elementarya at mga konsepto); Paano yugto ng paghahanda sa pagbuo ng pagsulat at pagbabasa sa mga batang may mga problema sa pag-unlad (word scheme, sentence scheme).

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

Mga yugto ng pag-aaral na gumawa ng mga pictogram Pag-familiarize sa bata sa sign-simbolo at paglilinaw sa pag-unawa nito Pagkilala sa simbolo (ipinapakita namin sa bata ang mga pictograms, nag-aalok na kilalanin sila at iugnay ang mga ito sa isang tunay na bagay o sa makatotohanang imahe nito sa isang larawan). Ang pagpili ng nais na pictogram mula sa maraming iba pa (mula sa ilang mga pictogram, dapat kilalanin at ipakita ng bata ang isa na pinangalanan ng nasa hustong gulang). Pagpili ng dalawang magkaparehong icon sa ilang iba pa. Pagpili ng parehong icon sa isang tiyak na bilang ng iba pa. Pagbuo ng isang parirala gamit ang mga pictograms (ang bata ay pumipili at nagpapakita ng mga pictogram sa pagkakasunud-sunod kung saan ang mga salita ay binibigkas upang mabuo ang nais na parirala). Pumili mula sa ilang mga parirala ang pinangalanan ng nasa hustong gulang.

15 slide

Paglalarawan ng slide:

2. Algorithm para sa pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga imahe ng mga bagay at ang kanilang mga function. Gumawa ng isang pares ng pictograms (inaanyayahan namin ang bata na kumonekta gamit ang isang arrow isang pictogram na naglalarawan ng isang bagay, na may pictogram na sumasalamin sa aksyon na maaaring gawin sa bagay na ito: manika - maglaro; mansanas - kumain, o ipakita sa bata ang aksyon at hilingin na kumonekta sa bagay: makinig - tainga; uminom - tubig ). Piliin ang mga nabibilang sa isa pangkat na pampakay. Ang pang-apat ay dagdag. Hanapin at itama ang error sa mga pares ng pictograms sa pamamagitan ng pagkonekta sa mga katumbas na may isang arrow (tainga - makinig; mata - tumingin). Maghanap at itama ang isang error sa isang parirala (piliin ang ninanais mula sa ilang mga icon).

16 slide

Paglalarawan ng slide:

3. Ang pagkakasunud-sunod ng lohikal na pagbuo ng isang parirala sa pamamagitan ng malayang pagpili ng kinakailangang simbolo. Bumuo ng pariralang binibigkas ng isang nasa hustong gulang mula sa mga pictograms. Bumuo ng isang parirala mula sa mga pictogram sa pamamagitan ng pag-uugnay ng mga ito nang magkasama ayon sa kanilang kahulugan gamit ang mga arrow. Pumili ng pangkat ng mga pictograms batay sa isang partikular na katangian. Gumawa ng mga lohikal na kadena.

Slide 17

Paglalarawan ng slide:

Kaya, ang sistema ng nonverbal na paraan ng komunikasyon ay nagbibigay para sa pagbuo lohikal na kadena: 1. Ang orihinal na konsepto ng “sign” (pictogram). 2. Pangkalahatang konsepto. 3. Pagsasama-sama ng kasanayan ng mga malayang aksyon gamit ang mga pictograms. 4. Malayang oryentasyon sa sistema ng mga palatandaan.

Napakasarap kapag ang isang bata ay nakakaalam ng maraming tula at binibigkas ang mga ito nang may kasiyahan. Pagkatapos ng lahat, ang mga linyang patula ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao, nag-aambag sa isang mas mabilis na pagpapayaman ng oral speech, nagtuturo ng persepsyon ng tula, at nag-aambag sa pagbuo. pangkalahatang antas kultura ng tao. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang pagsasaulo ng tula ay nakakatulong sa pagbuo ng memorya! At ang memorya ay isang tagapagpahiwatig ng katalinuhan. Ayon kay I.M. Sechenov, ang memorya ay "ang pangunahing kondisyon ng buhay ng isip ng isang tao," "ang pundasyon ng kanyang pag-unlad ng kaisipan." Ang memorya ay dapat na aktibong binuo sa edad ng preschool, dahil ang edad na ito ay ang pinaka-sensitibo sa pag-unlad nito.

Matuto ng tula para sa anak sa pagsasalita- Ito maraming trabaho at isang likas na kumplikadong proseso. Kailangan mong ulitin ang teksto ng maraming beses, bigkasin Mahirap na salita, subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga tunog. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng kusang pagsisikap ng bata sa memorya, atensyon, at pag-iisip. Ang ganitong gawain ay hindi hinihikayat ang bata mula sa pag-aaral ng anuman. Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng magkakaugnay na pananalita, kung saan ang mga tula ay isang uri, ay nakasalalay karagdagang pag-unlad bata at ang kanyang pagkuha ng kaalaman sa edukasyon sa sistema ng paaralan. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang magkakaugnay na pananalita ay isang paraan ng pagbuo ng mga kaisipan, isang paraan ng komunikasyon at pag-impluwensya sa iba.

Ang pagkakaroon ng nagtrabaho para sa pitong taon upang bumuo ng isang sistema para sa pag-aaral ng mga tula para sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, napagtanto ko na ang paggamit ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pag-aaral ay hindi magdadala ng anumang mga resulta; ang proseso ay mananatiling mahaba at labor-intensive. Upang ang isang kabisadong tula ay maalala nang mahabang panahon, kailangan itong ulitin ng maraming beses sa unang limang araw. Napagod ang mga bata sa paulit-ulit na pag-uulit ng kahit na mga kagiliw-giliw na teksto, at bukod pa, ang gayong pag-uulit ay sinamantala lamang ang pandinig na memorya.

Nagsimula akong maghanap ng mga espesyal na tulong na makakatulong at mapadali ang proseso ng pagsasaulo at pagsasaulo ng mga anyong patula sa mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita.

Alam ng lahat na sa mga bata ng edad ng preschool, ang visual-figurative na memorya ay nangingibabaw at ang pagsasaulo ay higit sa lahat ay hindi sinasadya, bilang karagdagan, mayroon itong kamangha-manghang pag-aari - pambihirang kakayahan sa photographic. Kinakailangan na pagsamahin ang mga aksyon ng hindi sinasadyang pansin at hindi sinasadyang visual na memorya para sa boluntaryong pagsasaulo ng tula.

Ang boluntaryong pagsasaulo ay kumplikadong gawaing intelektwal. Nakakatulong ito upang mapagbuti ang pagsasalita ng bata nang mas mabilis kaysa sa hindi sinasadyang pagsasaulo; bubuo ng aesthetic na damdamin nang mas intensively (isang pakiramdam ng tula, isang pakiramdam ng kagandahan); nagpapalakas ng makasagisag na memorya (kaugnay ng imahinasyon) at pandiwang memorya (kaugnay ng pag-iisip), na, ayon sa mga psychologist, ay ang pinaka perpektong hitsura alaala.

Nangibabaw ang visualization sa edad ng preschool at nakakatulong sa pagbuo ng isang speech act. K.D. Sinabi ni Ushinsky: "Bigyan ang isang bata ng kalinawan, at siya ay magsasalita," ayon kay E.I. Ang "mga pagpipinta ni Tikheyeva ay bumuo ng larangan ng direktang pagmamasid sa mga bata." Ang pangunahing "lihim" ng visibility ay napaka-simple at kilala. Kapag ang isang tao ay nag-uugnay ng ilang mga visual na imahe sa kanyang imahinasyon, ang utak ay nagtatala ng relasyon na ito. At sa hinaharap, kapag naaalala ang isa sa mga larawan ng asosasyong ito, ang utak ay nagre-reproduce ng lahat ng dating konektadong mga imahe na magagamit ng bata at ang kamay ng bata ay madaling ilarawan ang mga ito. At ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang dami ng visual na pang-unawa sa nakapaligid na mundo sa mga bata ay 75%, at ang dami ng pandinig na pang-unawa ay 14% lamang; ang natitirang 11% ay mula sa tactile, olfactory at gustatory perception. Dahil ang mga bata, sa kanilang pang-unawa, ay pangunahing "visual" at ang kanilang visual-figurative na memorya ay nangingibabaw, samakatuwid, para sa mas mahusay na pag-aaral ng mga tula, aktibong nagsimula kaming gumamit ng visual na paraan ng pagsasaulo - mga pictograms.

Pictograms ay isang pictorial letter, isang simbolo (simbolo) ng isang tiyak na salita o pantig. Ito ay nauna sa phonetic writing. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga tanda ng pictogram at mga palatandaan sa pagsulat ng phonetic ay ang isang partikular na yunit ng wika ay hindi itinalaga sa isang pictogram, at ang mga pictogram ay maaaring bigyang-kahulugan sa anumang wika: ang isang pictogram ay maaaring "basahin" bilang isang salita, parirala, pangungusap na may iba't ibang mga pagkakaiba-iba sa kahulugan ng ilang pangungusap. Ang pinakamahalagang bagay para sa amin ay ang mga pictogram ay naghahatid ng isang semantikong larawan at samakatuwid ay mas madaling matandaan ng mga bata kaysa sa teksto lamang na nakikita ng tainga. Ang pictogram ay nagpapakilala sa bata sa salita, ang kahulugan nito, nagkakaroon ng memorya sa pagsasalita, at nagtataguyod mabilis na pagkatuto magkakaugnay na pananalita. Ang mga pictogram ay mga simbolo na binubuo ng mga elementong naa-access ng isang bata at madaling ilarawan ng kamay ng bata ang mga ito.

Sa tulong ng mga pictogram, ang isang bata ay madaling makabisado ang isang salita o parirala at maaaring matuto ng anumang tula nang mabilis. Tsaka baby wag naman marunong bumasa at sumulat, madaling ma-assimilates ang kahulugan ng isang parirala sa pamamagitan ng "pagbabasa" ng mga pictograms. Ang visual na imahe na pinanatili ng bata pagkatapos makinig, na sinamahan ng pagtingin sa mga guhit, ay nagpapahintulot sa kanya na matandaan ang tula nang mas mabilis.

Ang ilalim na linya ay na para sa bawat salita o maliit na parirala ay isang eskematiko na larawan ay naimbento - isang simbolo (pictogram) na naglalarawan ng isang aksyon, katangian, pang-abay, pang-ukol o bagay; Kaya, ang lahat ng mga linya sa tula ay sketched. Para sa mas magandang visual na perception ng sketched na tula, kailangan mong paghiwalayin ang bawat linya gamit ang bagong kulay ng lapis o krayola.

Mga yugto ng trabaho sa pagsasaulo ng isang tula:

2. Pag-uugali gawaing bokabularyo sa pamamagitan ng pag-activate ng mga hindi pamilyar na salita, pag-uusap batay sa kahulugan ng binasa.

3. Line by line sketch na mga tula sa pictograms, na nag-uugnay sa bawat salita sa tula sa isang visual na imahe, na tumutulong sa pagpapalawak ng mga proseso ng pag-iisip.

4. Emosyonal, nagpapahayag na pagpaparami ng teksto ng tula gamit ang mga pictograms ng isang matanda at pagkatapos ay isang bata.

Ang paggamit ng pictograms o mga sangguniang larawan upang ituro ang pagsasaulo ng mga tula ay nakakabighani sa mga bata at ginagawang laro ang aktibidad. Pagkatapos mag-sketch ang mga bata ng isang conventional diagram kapag nagsasaulo ng tula, bumuti ang mga resulta. Sa ganitong paraan ng paggawa, naaalala ang buong tula. Ang pag-aaral ay naging isang masaya, emosyonal na aktibidad para sa mga preschooler, at sa parehong oras ang nilalaman ng teksto ay nasasalat, nakikita, naiisip. Sa proseso ng trabaho, napansin namin para sa aming sarili na ang karamihan sa mga bata sa pangkat ay kabisado ang tula habang ito ay naka-encode sa mga pictograms, dahil kapag nag-encode ng teksto, isang detalyadong pagsusuri at pag-link ng salita sa isang visual na imahe ay nangyayari, na kung saan nag-aambag sa pagpapalawak ng mga proseso ng pag-iisip. Sa proseso ng naturang gawain, ang mga bata ay tumingin sa mga larawan para sa mga tula, naging pamilyar sa mga pictograms, at nakaisip ng mga simbolo na naglalarawan ng isang aksyon o bagay. Ang mga pictogram ng maraming salita ay itinalaga sa salitang ito sa loob ng mahabang panahon, madalas na inuulit at ginagamit sa mga susunod na tula, sa gayon ay nag-aambag sa mas mahusay na pagsasaulo ng tula. Espesyal na atensyon Nais kong bigyang pansin ang paggamit ng mga pictogram para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita sa mga batang may espesyal na pangangailangan.

"Ang isang set ng pictograms ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang iba't ibang mga cognate na maaaring makuha mula sa orihinal na salitang-ugat. Ang pagguhit ay nagmumungkahi ng direksyon ng pag-iisip, at hinahanap at ginagamit ng bata ang mga paraan na kinakailangan para sa pagbuo ng salita na kumilos nang nakapag-iisa. Ang pagtatrabaho sa mga pictogram ay nakakatulong na bumuo sa isang bata ng isang pakiramdam ng sistematikong istraktura ng wika, matatag na paradigmatic na mga ugnayan sa pagitan ng mga yunit ng lingguwistika ng parehong larangan ng semantiko. Kaya, sa isip, ang mga salita ay magsisimulang umiral hindi hiwalay, ngunit bilang "mga pamilya" na pinagsama ng "relasyon ng pagkakamag-anak".

Halimbawa, isang set ng mga icon: ==== do; P____ tama; || -ay; ____ L - kaliwa; W - dito; X - hindi; V-dito; S? -Ilan; (B) - malaki, atbp.

Ang pagsasaulo ng mga taludtod gamit ang mga pictogram ay maaaring gawin nang isa-isa o kasama ng mga subgroup ng mga bata. Sa una, ang mga tula ay dapat na simple, hindi malalaking quatrains, madaling bigkasin, na unti-unting magiging mas kumplikado. Dapat nilang ipakita ang bokabularyo ng leksikal na paksang pinag-aaralan.

Inirerekomenda kong iwanan ang tula na natututo ng mga bata sa mga pictogram sa pisara sa araw, sa isang lugar na mapupuntahan ng mga bata, upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na umakyat sa pisara at malayang basahin ang tula gamit ang mga pictograms. Sa pagtatapos ng araw, malalaman ng lahat ng mga bata ang tula. Ang mga bugtong, salawikain at kasabihan ay natutunan sa parehong paraan.

Ang pinaka-positibong aspeto ng paggamit ng mga pictogram, sa palagay ko, ay ang pagsasalita ng guro ay nabawasan sa pinakamaliit - ipinapakita niya ang pictogram, at ang bata, na naaalala ang imahe, ay pinangalanan ang tamang salita. Malinaw kung gaano ang interes ng mga bata at aktibidad na nagbibigay-malay sa pagsasaulo at pag-uulit ng mga tula sa kanilang sarili, bawat isa, at mga magulang. Unti-unti, ang memorya ng mga preschooler ay lumalakas, nagiging mas "tenacious", ang kanilang Malikhaing pag-iisip bubuo, mas naaalala nila ang mga teksto, mas malaki ang volume, mas madali at mas emosyonal. Nasa dulo na pangkat ng paghahanda Ang bawat bata ay nangangailangan ng 10–15 minuto upang isaulo ang mga tula ng tatlo o apat na quatrain.

Ang pag-master ng mga diskarte sa pagtatrabaho sa pictograms ay nakakabawas sa oras ng pag-aaral at sa parehong oras ay nalulutas mga gawain sa pagwawasto, na naglalayong bumuo ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip: nag-uugnay na pag-iisip, visual at auditory memory, visual at auditory attention, malikhaing imahinasyon.

Halimbawa: tula mnemonic table

Kasama sa mga prutas ang mga plum,

Mansanas, peras, saging.

Mga limon at dalandan

Ang mga unggoy ay gustong kumain sa kanila!

guro-speech therapist ng pinakamataas na kategorya

MBDOU No. 87, Krasnodar, Russia

Ang layunin ng aming (mga tagapagturo) na paggamit ng mga pictogram ay upang magbigay ng karagdagang mga pagkakataon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng bata.
Gamit ang pictograms maaari mong lutasin ang mga sumusunod na problema:

palawakin leksikon;

I-download:

Preview:

Ang paggamit ng pictograms sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga batang preschool

Pictogram (mula sa Lat.. Pictus - gumuhit at Griyego. Γράμμα - record) ay isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena kung saan ipinapahiwatig nito, kadalasan sa eskematiko na anyo.

Ang mga pictogram ay isang paraan ng pagpapadali sa pagbuo ng komunikasyon, pagsasalita, at pag-andar ng pag-iisip: simbolisasyon, pagbuo ng mga elementarya na ideya at konsepto.

SA modernong mundo Ang mga pictogram ay ginagamit sa mga palatandaan ng regulasyon trapiko, palatandaan, palatandaan.Nang hindi alam kung ano pinag-uusapan natin, maaari mong hulaan mula sa mga larawan.

Ang Pictogram technique ay binuo noong unang bahagi ng thirties at ginamit sa psychological research. Noong 60-70s, lumawak ang paggamit ng pamamaraang ito.

Ang mga pictograms para sa pagpapaunlad ng bata ay ginamit nang matagal na panahon. Ang pamamaraan ng pictogram ay unang binuo ni D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov. Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng isang bata ay umuunlad sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo. Ang pamamaraang ito ginamit sina D.B. Elkonin at L.E. Zhurova para turuan ang mga preschooler ng literacy, i.e. gamit ang mga visual na modelo upang matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

May mga pictograms - mga guhit at petroglyph - ito ay mga guhit na may karagdagang elemento, halimbawa, mga geometric na hugis. Ang kakaiba ng mga pictogram ay ang pagpapakilala nila sa amin sa isang partikular na kaganapan, kung saan ang bawat larawan ay tumutugma sa isang pangungusap.

Layunin Ang paggamit ng mga pictograms sa amin (mga tagapagturo) ay upang magbigay ng karagdagang mga pagkakataon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng bata.
Gamit ang pictograms maaari mong lutasin ang mga sumusunod na problema:
bumuo ng interes sa pagsulat ng mga malikhaing kwento;
lumikha ng pagganyak na sabihin ang iyong mga kuwento;
palawakin ang iyong bokabularyo;
magturo upang madaig ang pagkamahiyain, pagkamahiyain;
bumuo ng kakayahang magsalita nang malaya sa harap ng madla.
Sinasabi ng isa sa mga tuntunin ng pagsasaulo: "Kapag natuto ka, isulat, gumuhit ng mga diagram, mga diagram, gumuhit ng mga graph." Marahil ang lahat, kapag naghahanda para sa isang pagtatanghal, ay nagtatala ng mga tala sa kanilang sarili.

Sa kasalukuyan, kami, mga guro, ay nahaharap sa pinakamahalagang gawain: ang pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata. Sinusuri ang karanasan ng mga guro, napagpasyahan ko na ang mga tradisyonal na pamamaraan ay hindi palaging epektibo sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool. Ang bagong Federal State Educational Standards ay nagpapahiwatig ng malawakang paggamit ng integrasyon sa iba't ibang larangang pang-edukasyon at pagsasama (i.e., pagsasama ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa proseso ng pedagogical).

Ang pinagsamang paraan ng pagtuturo ay makabago para sa mga preschooler. Ito ay naglalayong paunlarin ang personalidad ng bata, ang kanyang cognitive at creative na kakayahan.

Samakatuwid, ang paggamit ng mga pictograms o mnemonics, iyon ay, iba't ibang mga diskarte na nagpapadali sa pagsasaulo at pagtaas ng kapasidad ng memorya sa pamamagitan ng pagbuo ng mga karagdagang asosasyon, ay isang napakahalagang tool para sa mga preschooler, dahil ang visual na materyal ay mas mahusay kaysa sa pandiwang materyal.

SA modernong lipunan Ang bilang ng mga batang may GSD (general speech underdevelopment) ay tumataas. Ang mga batang dumaranas ng kakulangan sa pagsasalita ay may limitadong mga pagkakataon upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at makipag-ugnayan sa kapaligirang panlipunan. Naglalaro ng spoken speech pangunahing tungkulin sa cognitive at emosyonal na pag-unlad ng bata at, na siyang batayan pakikipag-ugnayan sa lipunan, sa karamihan ng mga kaso, ay hindi naa-access sa mga naturang bata. Samakatuwid, kinakailangan na bigyan sila ng isa pang sistema ng komunikasyon na makakatulong na mapadali ang komunikasyon, mapabuti ang buong pag-unlad ng bata, at patindihin din ang kanyang pakikilahok sa proseso ng pedagogical, at sa gayon ay mapadali ang pagsasama ng mga batang may malubhang kapansanan. mga karamdaman sa pagsasalita sa mas malawak na lipunan. Samakatuwid, ang paggamit ng mga pictograms para sa muling pagsasalaysay ay nakakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita, dahil Ang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, imahinasyon) ay bubuo lamang batay sa iba't ibang uri mga pang-unawa at sensasyon. Nangangahulugan ito na mas maraming channel ng information perception ang magagamit ng isang guro (visual, auditory, tactile, motor), mas malaki ang epektong makukuha niya: mabilis na madarama, masuri at ma-systematize ng mga bata ang daloy ng papasok na impormasyon sa nilalaman. at aspeto ng pananalita.

Sa anumang aktibidad kasama ang mga bata, mapaglaro man, masining o produktibo, posibleng gamitin ang pictogram na "word diagram", na tumutulong sa bata, na tumutuon sa isang visual na imahe, bilangin kung ilan at anong mga tunog ang nasa isang salita, kung saan ang Ang tunog ay matatagpuan (sa simula, sa gitna o sa dulo), mga pictogram ng "mga diagram ng pangungusap" - matukoy ang bilang ng mga salita, bumuo ng interes sa komunikasyon, mapabuti ang pagsasalita at aktibidad ng kaisipan, master ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis.

Gusto ko ang paraan ng pictogram kapag nagsasaulo ng mga tula. Dahil ang bata ay modernong kondisyon Dapat na maging matagumpay at aktibo nang personal, at hindi lamang sa isang grupo, kung gayon ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng sariling katangian ng bawat bata hindi lamang sa grupo. kindergarten, ngunit din sa bahay.

Para sa isang kwento ni larawan ng kwento isang larawan at graphic na plano ay kailangan lang. Kung kailangan mong ihatid ang mood ng bayani, pictograms ang ginagamit. Isa-isang ipinapakita ang mga ito kapag sinusuri ang bawat larawan mula sa serye upang ituon ang atensyon ng mga bata sa isang tiyak na tanda at aksyon ng bayani.

Ang mga pictogram ay ang aming pinakamahusay na katulong kapag nagsasalaysay muli ng mga kuwentong engkanto, gamitin sa mga laro:

“Huwag kang humikab, kunin ang tamang pictogram». Binabasa ng guro ang kuwento, at itinataas ng bata ang pictogram ayon sa teksto.

"Ituloy ang kwento." Namimigay ang guro ng mga pictogram, nagbabasa ng kuwento, at ipinagpatuloy ito ng bata, na umaasa sa pictogram.

"Ilagay mo sa tama." Inilalagay ng isang nasa hustong gulang ang mga pictogram sa maling pagkakasunud-sunod, binabasa ang kuwento, pagkatapos ay hinihiling sa kanila na ilagay ang mga pictogram sa tamang pagkakasunod-sunod. Sa kaso ng mga kahirapan, nagtatanong siya sa mga bata.

"Gumawa ka ng sarili mong kwento." Ang bata ay inaalok ng mga pictograms at dapat bumuo ng isang kuwento sa kanyang sarili.

Kaya, ang visual modeling method o pictogram method ay dapat gamitin pareho sa sistema ng indibidwal na correctional work kasama ang mga batang preschool at sa pangkatang gawain kasama ang mga bata sa kindergarten.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Bolshova T.V. Natututo tayo sa isang fairy tale. Pag-unlad ng pag-iisip sa mga preschooler gamit ang mnemonics. St. Petersburg, 2005.
2. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Pagtagumpayan ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita sa mga batang preschool. //M., Edukasyon, 1990.
3. Omelchenko L.V. Ang paggamit ng mga mnemonic technique sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang therapist sa pagsasalita. 2008.№4.
4. Linguistic encyclopedic Dictionary (1990).
5. Ushakova O.S., Strunina E.M. Mga paraan ng pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang preschool.// M., Vlados, 2003.