Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala. Pagtuturo

FEDERAL AGENCY PARA SA EDUKASYON

VOLGOGRAD STATE UNIVERSITY

FACULTY OF MANAGEMENT AT REGIONAL ECONOMICS
"Sinasabi ko"

Vice-Rector ng VolSU

sa akademikong gawain

S.G. Sidorov

_____________________

"____" ____________2007

PROGRAMA

Pagsusulit ng estado sa espesyalidad

061100 "Pamamahala ng mga organisasyon"

para sa full-time at part-time na mga mag-aaral

Kwalipikasyon – tagapamahala

Volgograd - 2007
Ang programa ay batay sa estado pamantayang pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon sa espesyalidad 06.11.00 - "Pamamahala ng Organisasyon".

Ang programa ay naaprubahan sa isang pulong ng Kagawaran ng Pamamahala ng Volgograd State University, protocol No. 1 na may petsang Setyembre 4, 2007.

Pinuno ng Kagawaran ng Pamamahala Moseyko V.O.
Dean ng Faculty of Management

at rehiyonal na ekonomiya Fesenko V.V.

Seksyon 1. Kasaysayan ng pamamahala
Ang simula ng pamamahala bilang isang espesyal na uri ng aktibidad at makasaysayang mga uso sa pag-unlad nito. Mga kondisyon at kadahilanan para sa paglitaw at pag-unlad ng pamamahala. Mga yugto at paaralan sa kasaysayan ng pamamahala.

Ang kakanyahan ng konsepto at mga pangunahing prinsipyo ng F.W. Taylor. Ang kakanyahan ng bureaucratic (ideal) na organisasyon ni M. Weber. Ang mga pangunahing probisyon ng "Fordism". Ang impluwensya ng paaralan ng pang-agham na pamamahala sa pagbuo ng modernong pamamahala.

A. Ang kontribusyon ni Fayol sa pag-unlad ng administratibong paaralan ng pamamahala. Ang paggamit ng mga probisyon at prinsipyo ng administratibong paaralan sa modernong pamamahala.

Ang mga pangunahing direksyon at apologist ng paaralan ng behaviorism. Empirical na paaralan.

Ang konsepto ni P. Drucker sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga aktibidad sa pamamahala. Pamamahala ayon sa mga layunin. Mga prinsipyo ng diskarte sa mga sistema ni Charles Barnard.

Metodolohikal na batayan quantitative school of management science.

Iba't ibang mga modelo ng pamamahala: American, Japanese, European. Ang pagbuo ng modelo ng Russian ng estado at pang-ekonomiyang pamamahala.

Ang kasalukuyang estado ng pamamahala. Mga prospect para sa pag-unlad ng pamamahala. Mga pangunahing direksyon para sa karagdagang pagpapabuti ng sistema ng pamamahala.
Inirerekomendang pagbabasa:

Ansoff I. Estratehikong pamamahala: trans. mula sa English / I. Ansoff. – M.: Economics, 1989. – 512 p.
Belyaev A. A. Systemology ng organisasyon: aklat-aralin / Belyaev A. A., Korotkov E. M.; inedit ni E. M. Korotkova. – M.: INFRA, 2000. – 182 p.
Boyett Joseph G. Gabay sa Kaharian ng Karunungan - ang pinakamahusay na mga ideya ng mga masters ng pamamahala: trans. mula sa Ingles / Boyett Joseph G., Boyett Jimmy T. - M.: Olympus-Business, 2001. - 416 p.
Bondar N.P. Epektibong pamamahala ng kumpanya: modernong teorya at pagsasanay / Bondar N.P., Golubev A.A., Podlesnykh V.I - St. Petersburg: Business Press, 1999. - 415 p.
Bulygin Yu. E. Mga Batayan ng teorya ng organisasyon ng pamamahala ng sosyolohikal: aklat-aralin / Bulygin Yu., Volkovsky V. I.; inedit ni E. S. Kushel. – M.: CheRO, 2000. – 142 p.
Drucker P. F. Market: kung paano maging isang pinuno: kasanayan at prinsipyo: trans. mula sa Ingles / P. F. Drucker. – M.: [b. i.], 1992. – 350 p.
Duncan J. Pangunahing ideya sa pamamahala. Mga aral mula sa mga tagapagtatag ng pamamahala at kasanayan sa pamamahala: trans. mula sa Ingles / J. Duncan. – M.: Delo, 1996. – 272 p.
Kasaysayan ng pamamahala: aklat-aralin / ed. D. V. Gross. – M.: Infra-M, 1997. – 252, p.
Kezin A.V. Kultura ng pamamaraan: aklat-aralin / A.V. – M.: Gardarika, 2001. – 269 p.
Mga klasiko ng pamamahala: encyclopedia: trans. mula sa Ingles / ed. W. Malcolm, Yu. – St. Petersburg: Peter, 2001. – 1168 p.
Kravchenko A. I. Sosyolohiya ng pamamahala: aklat-aralin para sa mga unibersidad / A. I. Kravchenko. – M.: PAGKAKAISA, 2001. – 366 p.
Kono T. Diskarte at istruktura ng mga negosyong Hapones: trans. mula sa Ingles / Toyohiro Kono; kabuuan ed. at pagpasok Art. O. S. Vikhansky. – M.: Pag-unlad, 1987. – 383, p.
Kultygin V.P. Klasikal na sosyolohiya / V.P. – M.: Nauka, 2000. – 526 p.
Kurbatov V. I. Modernong Western sociology: isang analytical review ng mga konsepto: textbook / V. I. Kurbatov. – Rostov n/d: Phoenix, 2001. – 416 p.
Milner B.Z. Teorya ng organisasyon / B.Z. – 2nd ed. – M.: INFRA-M. 2001. – 478 p.
Peters T. Sa paghahanap ng epektibong pamamahala: (karanasan ng pinakamahusay na mga kumpanya): isinalin mula sa Ingles. / Peteres T., Waterman R.; inedit ni L. I. Evenko. – M.: Pag-unlad, 1986. – 418, p.
Sociological management: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / ed. D. V. Gross. – M.: Business school: Intel-Sintez, 1999. – 384 p.
Hall R. Organisasyon: istruktura, proseso, resulta / Richard Hall. – St. Petersburg: Peter, 2001. – 512 p.
Shcherbina V.V. Mga tampok ng pamamahala bilang isang direksyon ng aktibidad sa pamamahala / V.V. Sociological research. – 2001. – Bilang 10. – P. 48-58.

SEKSYON 2. Teoryang Organisasyon
Ang konsepto ng organisasyon. Isang tatlong antas na diskarte sa teorya ng organisasyon. Mga batas ng organisasyon at mga batas para sa organisasyon. Tatlong anyo ng pagpapakita ng mga batas.

Ang konsepto at batas ng synergy. Ang mekanismo ng pagbuo ng synergy effect.

Batas ng kamalayan. Impormasyon bilang sukatan ng heterogeneity at pagkakaiba-iba. Mula sa kamalayan hanggang sa kakayahan.

Batas ng pangangalaga sa sarili. Pag-iingat sa sarili bilang dahilan ng paglaban sa panlabas na kapaligiran. Mga tool sa pangangalaga ng organisasyon.

Ang batas ng pag-unlad (ontogenesis) ay ang batas ng indibidwal na pag-unlad ng system. Hindi pantay na pag-unlad, mga kadahilanan ng acceleration at pagsugpo. Ontogenesis ng negosyo. Relasyon mga siklo ng buhay sa subsystem ng enterprise. Isinasaalang-alang ang batas ng pag-unlad sa mga kalkulasyon ng kahusayan sa ekonomiya.

Ang batas ng pagkakaisa ng pagsusuri at synthesis: paghihiwalay, pagdadalubhasa, paghihiwalay, pagkakaiba-iba, disaggregation, sa isang banda, at pag-iisa, konsentrasyon, pagkakaiba-iba, pagsasama-sama, pagsasama, sa kabilang banda. Ang mekanismo ng pagkilos at paggamit ng batas ng pagkakaisa ng pagsusuri at synthesis.

Batas ng proporsyonalidad: mga kinakailangang relasyon sa pagitan ng mga elemento ng isang sistema na nagsisiguro sa integridad nito.

Mga prinsipyo ng organisasyon: mga prinsipyo ng static at dynamic na organisasyon (priyoridad ng pagsunod); mga prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng organisasyon; mga prinsipyo ng rasyonalidad. Mga prinsipyo ng pagbubuo bilang mga pangkalahatang tuntunin para sa pagtatayo ng mga istrukturang pangrehiyon. Pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga istruktura. Pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga istruktura. Mga prinsipyo ng pagbubuo bilang inilapat sa mga istruktura ng mga sistema ng pamamahala. Mga prinsipyo ng proceduralization. Pag-uuri ng mga proseso. Proseso bilang pagpapatupad ng pag-uugali ng system. Mga prinsipyo sa pagpoproseso bilang mga pangkalahatang tuntunin para sa pagbuo ng mga makatuwirang proseso.

Mga paksa ng mga aktibidad sa organisasyon. Mga gawain sa organisasyon at mga problema sa organisasyon. Mga aktibidad sa organisasyon. Subjective sa mga aktibidad ng organisasyon. Ang paksa ng pamamahala bilang isang paksa ng aktibidad ng organisasyon. Entrepreneur bilang business organizer.

Mga relasyon sa organisasyon sa sistema ng pamamahala: dibisyon ng paggawa, pagdadalubhasa, pagpapasiya ng antas ng pagsunod sa pagdadalubhasa. Departmentalization. Pamamahagi ng kapangyarihan. Delegasyon ng mga kapangyarihan. Koordinasyon.

Mga proseso ng organisasyon: paggana at pag-unlad. Mga anyo ng pag-unlad ng organisasyon. Restructuring. Reengineering.

Akimova T. A. Teorya ng organisasyon / T. A. Akimova. – M.: UNITY-DANA, 2003. – 367 p.
Aliev V. G. Teorya ng organisasyon / V. G. Aliev. – M.: Economics, 2005. – 431 p.
Valuev S. A. Pamamahala ng organisasyon / S. A. Valuev, A. V. Ignatiev. – M.: Langis at Gas, 1993. – 166, p.
Vesnin. V. R. Mga Batayan ng pamamahala: aklat-aralin / V. R. Vesnin. – 2nd ed. – M.: Triada Ltd., 1997. – 384 p.
Doblaev V.L. Teorya ng mga Organisasyon / V.L. – M.: Institute of Youth, 1995. – 172 p.
Kerzhentsev P. M. Mga Prinsipyo ng organisasyon / P. M. Kerzhentsev. – M., 1986.
Milner B.Z. Diskarte sa mga sistema sa organisasyon ng pamamahala / Milner B.Z., Evenko V.S., Rapoport B.S. - M.: Economics, 1983. - 224 p.
Parakhina V. N. Teorya ng organisasyon: aklat-aralin / Parakhina V. N., Fedorenko T. M. - M.: KNORUS, 2004. - 304 p.
Radugin. A. A. Mga Batayan ng pamamahala: aklat-aralin para sa mga unibersidad / A. A. Radugin. – M.: Center, 1998. – 432 p.
Radchenko Ya V. Teorya ng mga organisasyon: (mga tala sa panayam) / Ya. – M.: GAU Publishing House, 1998. – Part 1. – 378 p.
Smirnov. E. A. Mga Batayan ng teorya ng organisasyon / E. A. Smirnov. – M.: UNITI, 1998. – 374 p.
Smolkin. A. M. Pamamahala. Mga Batayan ng samahan: aklat-aralin / A. M. Smolkin. – M.: INFRA-M, 1999. – 248 p.
Franchuk V. I. Mga Batayan ng pagbuo ng mga sistema ng organisasyon / V. I. Franchuk. – M.: Economics, 1991. – 112 p.

SEKSYON 3.Economics ng kumpanya
Isang kumpanya (enterprise) bilang isang entidad ng negosyo. Konsepto ng kumpanya. Nakapirming kapital ng negosyo. Komposisyon at istraktura ng mga fixed asset. Mga singil sa pamumura at pamumura. Pinabilis na pamumura at ang kahalagahan nito para sa teknikal at pang-ekonomiyang patakaran ng kumpanya. Sistema ng mga tagapagpahiwatig para sa epektibong paggamit ng mga fixed asset. Muling pagsusuri ng mga fixed asset bilang isang kondisyon para sa pagtiyak ng normative reproduction ng kapital sa mataas na rate ng paglago ng presyo.

Pang-ekonomiyang kakanyahan, komposisyon at istraktura ng kapital na nagtatrabaho. Ang sirkulasyon ng kapital ng paggawa. Episyente ng kapital sa paggawa. Mga paraan para mapabilis ang turnover ng working capital.

Mga tauhan ng negosyo, ang kanilang komposisyon at istraktura. Produktibidad ng paggawa. Mga tagapagpahiwatig at pamamaraan ng pagsukat.

Pangunahing uri ng mga hilaw na materyales at mapagkukunan ng gasolina at enerhiya. Pangunahin at pangalawang materyal na mapagkukunan.

Pangkalahatan at istraktura ng produksyon ng negosyo. Mga uri ng istraktura ng produksyon. Proseso ng produksyon at produksyon. Kagamitan, teknolohiya at organisasyon ng produksyon. Mga uri ng organisasyon ng produksyon.

Gastos ng produkto, mga tagapagpahiwatig ng pagsukat. Pag-uuri ng mga gastos sa produksyon. Teknikal at pang-ekonomiyang mga kadahilanan para sa pagbawas ng mga gastos sa produksyon. Pang-ekonomiya at panlipunang kahusayan ng produksyon. Kakanyahan, pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagganap. Generalizing at comparative cost effectiveness.

Pinansyal na resulta ng aktibidad sa ekonomiya. Mekanismo ng pamamahagi ng kita. Konsepto at uri ng kakayahang kumita. Relasyon mga tagapagpahiwatig ng ekonomiya pagganap ng mga aktibidad sa ekonomiya.
Inirerekomendang pagbabasa:

Depreciation. Depreciation: mga rate ng depreciation noong ika-4 na quarter ng 1998. – M.: PRIOR, 1998. – 125 p.
Blyakhman L. S. Economics ng kumpanya: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral mga unibersidad – St. Petersburg: Publishing house ni Mikhailov V. A., 2000. – 278 p.
Vorst I. Economics ng kumpanya: textbook / I. Vorst, P. Reventlow. – M.: Mas mataas. paaralan, 1994. – 268, p.
Gribov V.D. Mga pundasyon ng organisasyon at pang-ekonomiya ng negosyo / V.D. – M.: NEP, 1995.
Gruzinov V.P. Enterprise Economics: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral Mga Unibersidad / V. P. Gruzinov, V. D. Gribov. – 2nd ed., idagdag. – M.: Pananalapi at Istatistika, 2001. – 208 p.
Zhideleva V.V. Enterprise Economics: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral unibersidad / V. V. Zhideleva, Yu. – 2nd ed., binago. at karagdagang – M.: INFRA-M, 2001. – 132 p.
Zaitsev N. L. Economics ng isang pang-industriya na negosyo: aklat-aralin / N. L. Zaitsev. – M.: INFRA-M, 1996. –336 p.
Zaytsev N. L. Economics ng isang pang-industriya na negosyo: workshop: aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad / N. L. Zaitsev. – M.: INFRA-M, 2001. – 191 p.
Keiler V. A. Enterprise economics: isang kurso ng mga lektura / V. A. Keiler. – M.; Novosibirsk: INFRA-M: Siberian Agreement, 2000. – 132 p.
Krylov E.I. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pamumuhunan at pagbabago ng isang negosyo: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral unibersidad / E. I. Krylov, I. V. Zhuravkova. – M.: Pananalapi at Istatistika, 2001. – 384 p.
Lebedinsky I. L. Pangunahing produksyon pondong pang-industriya: sangguniang aklat. allowance / I. L. Lebedinsky. – 2nd ed., idagdag. at naproseso – L.: Lenizdat, 1988. – 253, p.
McConnell K. R. Economics: mga prinsipyo, problema at pulitika: trans. mula sa Ingles: sa 2 volume / K. R. McConnell, S. L. Brew. – M.: Republic, 1992. – 2 vols.
Maliit na negosyo: organisasyon, ekonomiya, accounting, buwis: aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad / ed. V. Ya. Gorfinkel, V. A. Shvandar. – M.: PAGKAKAISA, 2001. – 356 p.
Mikhailushkin A.I. Economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. tech. unibersidad / A. I. Mikhailushkin. – Ed. Ika-2, binago at karagdagang – M.: Mas mataas. paaralan, 2004. – 488 p.
Modular na programa para sa mga tagapamahala: 17 modular na programa "Pamamahala ng pag-unlad ng organisasyon". – M.: INFRA-M, 2000. – Module 1: Paano gumamit ng modular program. – 123 s.
Petrovich I. M. Kapasidad ng produksyon at ekonomiya ng negosyo / I. M. Petrovich, R. P. Atamanchuk. – M.: Economics, 1990. – 112 p.
Radionov R. A. Pamamahala ng mga imbentaryo ng pagbebenta at kapital ng trabaho ng isang negosyo: (practice ng pagrarasyon): aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad / R. A. Radionov, A. R. Radionov. – M.: Negosyo at Serbisyo, 1999. – 397 p.
Smirnov K. A. Pagpaplano at makatwirang paggamit ng mga materyal na mapagkukunan / K. A. Smirnov. – M.: Higher School, 1990.
Trenev N. N. Enterprise at ang istraktura nito: Diagnostics. Kontrolin. Pagpapabuti ng kalusugan: aklat-aralin. manual para sa mga unibersidad / N. N. Trenev. – M.: PRIOR, 2000. – 238 p.
Ekonomiks at negosyo / ed. V. D. Kamaeva. – M.: MSTU im. Bauman, 1993. – 462, p.
Enterprise Economics: aklat-aralin / ed. O. I. Volkova. – M.: Infra-M, 1997. – 520 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / Avrashkov L. Ya [et al.]. – M.: Mga bangko at palitan: UNITY, 1998. – 742 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. unibersidad / ed. O. I. Volkova. – M.: INFRA-M, 1997. – 414 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. unibersidad / ed. O. I. Volkova. – 2nd ed., binago. at karagdagang – M.: INFRA-M, 2001. – 520 p.
Pang-ekonomiyang negosyo: aklat-aralin: 2 oras / Bobkov L.V. – M.: VZFEI, 1993. – 2 tomo.
Economics ng kumpanya: dictionary-reference book / ed. V. K. Sklyarenko, O. I. Volkova. – M.: INFRA-M, 2000. – 399 p.
Ekonomiks: aklat-aralin / ed. A. S. Bulatova. – M.: BEK, 1994. – 604 p.

SEKSYON 4.Pamamahala ng organisasyon
Ang kakanyahan at ebolusyon ng mga pananaw sa pamamahala. Pamamahala bilang isang agham. Pamamaraan ng pamamahala. Mga bagay at paksa ng pamamahala. Mga layunin, tungkulin, pamamaraan ng pamamahala.

Makasaysayang background ng pamamahala. Mga diskarte sa pamamahala na nakabatay sa alokasyon iba't ibang paaralan. Paglapit ng proseso. Diskarte sa mga sistema. Sitwasyon na diskarte.

Manager sa isang organisasyon. Mga tampok ng gawaing pamamahala. Mga tungkulin ng isang manager sa isang organisasyon.

Organisasyon bilang isang bagay ng pamamahala. Mga palatandaan ng isang organisasyon. Panloob at panlabas na kapaligiran ng organisasyon. Sistema ng pamamahala ng organisasyon.

Pagganyak sa mga aktibidad ng mga tauhan ng negosyo. Kakanyahan, mekanismo ng pagganyak. Mga teorya ng nilalaman ng pagganyak. Mga teorya ng proseso ng pagganyak.

Komunikasyon sa pamamahala. Ang kakanyahan at proseso ng komunikasyon. Mga network ng komunikasyon. Mga istilo ng komunikasyon. Nonverbal na komunikasyon.

Paggawa ng desisyon sa pamamahala (MD). Kakanyahan, pag-uuri ng SD. Mga salik na nakakaimpluwensya sa paggawa ng desisyon. Proseso ng pag-aampon ng SD. Mga modelo at pamamaraan ng SD adoption. Mga paraan ng dami para sa pagbuo ng SD.

Dynamic ng grupo at pamumuno. Pamamahala ng isang impormal na grupo. Pamumuno at kapangyarihan. Mga teorya ng pamumuno. Pamamahala ng Salungatan. Baguhin ang pamamahala. Pamamahala ng stress.

Disenyo ng organisasyon. Pamamaraan ng disenyo. Pagbuo ng isang puno ng mga layunin. Dibisyon ng organisasyon patayo at pahalang. Mga relasyon sa pagitan ng mga departamento. Mga tungkulin at kapangyarihan. Ikot ng disenyo.
Inirerekomendang pagbabasa:

Abchuk V. A. Pamamahala: aklat-aralin / V. A. Abchuk. – St. Petersburg: Soyuz, 2002. – 463 p.
Bogdanov A. A. Tectology: isang pangkalahatang agham ng organisasyon: sa 2 volume / A. A. Bogdanov. – M.: Economics, 1989. – 2 vols.
Vesnin V. R. Pamamahala: aklat-aralin / V. R. Vesnin. – M.: TK Welby: Prospekt, 2004. – 504 p.
Vikhansky O. S. Madiskarteng pamamahala: aklat-aralin / O. S. Vikhansky. – M.: Gardarika, 2003. – 252 p.
Vikhansky O. S. Pamamahala: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / O. S. Vikhansky, A. I. Naumov. – ika-4 na ed. – M.: Economist, 2005. – 669 p.
Gvishiani D. M. Organisasyon at pamamahala / D. M. Gvishiani. – 3rd ed., binago. – M.: Publishing house ng MSTU im. N. E. Bauman, 1998. – 331 p.
Gerchikova I. N. Pamamahala: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / I. N. Gerchikova. – 4th ed., binago. at karagdagang – M.: UNITY-DANA, 2005. – 511 p.
Duncan J. W. Pangunahing ideya sa pamamahala: trans. mula sa Ingles / J. W. Duncan. – M.: Delo, 1996. – 269, p.
Ladanov I. D. Praktikal na pamamahala/ I. D. Ladanov. – M.: Nika, 1992. – 254 p.
Maital Sh. Economics para sa mga tagapamahala / Sh. – M.: Delo, 1996. – 416 p.
Pamamahala ng organisasyon / ed. Rumyantseva Z.P., Solomatina N.A. - M.: Infra-M, 1996. - 429 p.
Meskon M. Kh. mula sa Ingles / M. H. Meskon, M. Albert, F. Khedouri. – M.: Delo, 2004. – 800 p.
Mintzberg G. Structure sa isang kamao: paglikha ng isang epektibong organisasyon / G. Mintzberg. – St. Petersburg: Peter, 2001. – 512 p.
O’Shaughnessy J. Mga Prinsipyo ng pag-aayos ng pamamahala ng kumpanya / J. O’Shaughnessy. – M.: MT Press, 2001. – 296 p.
Rusinov F. M. Pamamahala at pamamahala sa sarili sa sistema ng mga relasyon sa merkado / F. M. Rusinov, L. F. Nikulin, L. F. Fatkin. – M.: Mas Mataas na Edukasyon, 1996. – 350, p.
Pamamahala ng organisasyon: aklat-aralin / ed. A. G. Porshneva, Z. P. Rumyantseva, N. A. Salomatina. – 2nd ed., idagdag. at naproseso – M.: Infra-M, 1998. – 667 p.
Ang pamamahala ay isang agham at isang sining / Fayol A. [et al.]. – M.: Politizdat, 1992. – 351 p.

Tinatalakay ng aklat-aralin ang pangangailangan, kaugnayan ng pamamahala ng krisis, paksa nito, mga tungkulin at prinsipyo. Ang papel na ginagampanan ng mga krisis sa pag-unlad at paggana ng mga sistemang sosyo-ekonomiko ay nabanggit, ang mga problema sa pamamaraan sa pagbuo at aplikasyon ng mga pamamaraan at paraan ng pamamahala ng krisis ay nasuri. Malaking pansin ang binabayaran sa pagtataya at pagtatasa ng mga krisis sa mga proseso ng pamamahala at pagbuo ng diskarte sa pamamahala laban sa krisis. Ang pagsusuri ng mga pamamaraan ng pagkabangkarote ng negosyo at karanasan sa dayuhan sa pamamahala ng anti-krisis ay ibinigay.
Para sa mga mag-aaral ng distance learning ng mga specialty sa pamamahala, mga mag-aaral sa business school, at mga negosyante. Maaaring maging kapaki-pakinabang ang aklat para sa mga indibidwal na independiyenteng nag-aaral ng mga problema ng pamamahala ng krisis.

Maraming aktibong kalahok sa pagreporma sa mga istrukturang panlipunan, pang-ekonomiya at pampulitika ng Russia ay hindi naisip na ang resulta ng mga reporma ay magiging isang krisis. Ang paglitaw nito ay nagdulot ng pangangailangan para sa isang komprehensibong pag-unawa at pagpapasiya ng mga paraan at pamamaraan upang mapagtagumpayan ang krisis, upang bumuo ng isang konsepto para sa epektibong pamamahala ng ekonomiya at sosyo-politikal na buhay sa macro at micro na antas.

Ang mga praktikal na tagapamahala at mananaliksik ay nahaharap sa gawain ng pagtukoy sa mga sanhi ng mga krisis at ang posibilidad na maiwasan at madaig ang mga ito. Sa mas malapit na pagsusuri, lumabas na ang mga krisis sa mga sistemang panlipunan, pang-ekonomiya at pampulitika ay isang layunin na kababalaghan. Kinumpirma ito ng paikot na pag-unlad ng natural at socio-economic phenomena at proseso.

Ipinapakita ng karanasan sa kasaysayan na ang mga krisis ay maaaring hulaan, pigilan, ipagpaliban, bawasan at, sa ilang mga kaso, mapukaw. Ngunit ang panganib ng mga krisis ay palaging umiiral. Ang simula ng isang krisis ay natutukoy ng mga tunay na uso sa pag-unlad ng produksyon, ekonomiya at lipunan sa kabuuan, at ang pangangailangan para sa kanilang pana-panahong muling pagtatayo.

TALAAN NG MGA NILALAMAN
Mula sa mga may-akda 3
Seksyon I Mga Krisis sa mga uso sa macro- at microdevelopment 4
Kabanata 1. Pamamahala ng krisis bilang disiplinang siyentipiko at pang-edukasyon 5
1.1. Ang pangangailangan at kaugnayan ng pamamahala ng krisis 5
1.2. Pamamahala laban sa krisis bilang isang espesyal na uri ng pamamahala 8
Kabanata 2. Ang papel ng mga krisis sa pag-unlad ng mga sistemang sosyo-ekonomiko 15
2.1. Ang konsepto ng "krisis" sa pagbuo ng mga sistemang sosyo-ekonomiko 15
2.2. Mga sanhi at tipolohiya ng mga krisis 17
2.3. Salik at krisis ng tao 21
Kabanata 3. Socio-political na mga krisis 24
3.1. Ang kakanyahan at nilalaman ng sosyo-politikal na krisis 24
3.2. Mga yugto ng pag-unlad ng isang socio-political crisis 25
Kabanata 4. Mga krisis at seguridad sa pag-unlad 30
4.1. Bahagi ng ekonomiya sa istruktura ng pambansang seguridad 30
4.2. Mga tagapagpahiwatig (mga tagapagpahiwatig) ng seguridad sa ekonomiya na may kaugnayan sa isang negosyo sa pagmamanupaktura 34
4.3. Pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng pamamahala ng seguridad sa ekonomiya ng bansa 36
Kabanata 5. Mga krisis sa pag-unlad ng isang organisasyon 41
5.1. Organisasyon bilang isang istrukturang elemento ng isang sistemang panlipunan 41
5.2. Ang paglitaw at pagkilala sa mga krisis sa organisasyon 43
5.3. Mga yugto ng cyclical development ng isang organisasyon 46
Seksyon II Pagbubuo at pagpapakita ng pamamahala ng krisis 51
Kabanata 6. Mga pangunahing problema sa pagbuo at paggamit ng mga tool sa pamamahala ng krisis 52
6.1. Mga problemang metodolohikal sa pagbuo, paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pamamahala ng krisis 52
6.2. Mga problemang pang-organisasyon at pangangasiwa sa pag-iwas at pagtagumpayan sa krisis 54
Kabanata 7. Mga pangunahing salik para sa pagtaas ng bisa ng pamamahala ng krisis 57
7.1. Konsepto at pamantayan para sa pagiging epektibo ng pamamahala ng krisis 57
7.2. Mga paraan at salik para sa pagtaas ng bisa ng pamamahala sa krisis 58
Kabanata 8. Pagtataya at pagtatasa ng mga krisis sa proseso ng pamamahala 63
8.1. Pagtataya at pag-uuri ng mga pagtataya 63
8.2. Mga yugto ng pagtataya ng mga sitwasyon ng krisis 67
8.3. Mga prinsipyo at pamamaraan ng pagtataya ng krisis 70
Kabanata 9. Muling pagbubuo ng mga organisasyon bilang hakbang laban sa krisis 75
9.1. Konsepto at mga uri ng restructuring 75
9.2. Muling pagbubuo ng mga sistema ng pamamahala ng organisasyon 78
Kabanata 10. Diskarte sa pamamahala ng krisis 82
10.1. Mga pamamaraang pamamaraan sa pagtukoy ng diskarte sa pamamahala 82
10.2. Pagbuo ng isang diskarte sa pamamahala laban sa krisis 84
Kabanata 11. Mga pamamaraan ng pagkalugi 92
11.1. Pagkalugi at ang mga pangunahing tampok nito 92
11.2. Mga pangunahing pamamaraan ng pagkabangkarote 95
11.3. Pagkalugi ng mga organisasyong bumubuo ng lungsod at agrikultura 104
Seksyon III Mekanismo ng pamamahala ng krisis 109
Kabanata 12. Mga pagbabago sa pamamahala ng krisis 110
12.1. Ang konsepto ng “anti-crisis innovation” 110
12.2. Pagtukoy ng mga priyoridad ng pagbabago sa kapaligiran ng kumpanya 113
12.3. Iproseso ang mga inobasyon laban sa krisis 116
12.4. Mga pagbabago sa pamamahala ng tauhan 118
12.5. Mga inobasyon laban sa krisis sa pag-oorganisa ng trabaho kasama ng mga customer at supplier 122
12.6. Mga pagbabago sa produkto 126
Kabanata 13. Pagpapabuti ng mga istruktura ng organisasyon sa pamamahala ng krisis 132
13.1. Mga uso sa pagbuo ng mga istruktura ng organisasyon 132
13.2. Mga anyo ng pagbawi ng organisasyon ng mga negosyo sa proseso ng pamamahala ng krisis 137
Kabanata 14. Pamamahala ng krisis sa ilalim ng mga kondisyon ng peligro 149
14.1. Pamamahala ng krisis at mga panganib 149
14.2. Pag-uuri ng mga panganib sa mga proseso ng pamamahala ng krisis 152
14.3. Mga paraan upang mabawasan ang mga pagkalugi at pinsala sa mga proseso ng pamamahala ng krisis 156
Kabanata 15. Pagkontrol bilang isang sistema para sa pagpigil at pagpigil sa mga krisis sa isang organisasyon 164
15.1. Pagbuo ng isang sistema ng pagkontrol 164
15.2. Mga prinsipyo ng pagkontrol 166
15.3. Mga Tiyak na Pagkontrol sa Function 168
15.4. Pagkontrol ng serbisyo sa sistema ng pamamahala ng organisasyon 172
Seksyon IV Human factor ng kooperasyon sa pamamahala ng krisis 177
Kabanata 16. Human capital sa pamamahala ng krisis 178
16.1. Pang-agham na nilalaman ng konsepto ng "kapital ng tao" 178
16.2. Kapital ng tao at pamamahala ng mga prosesong sosyo-ekonomiko 184
16.3. Ang papel ng human capital sa sistema ng pamamahala ng anti-krisis 190
16.4. Pamamahala sa pag-unlad ng human capital bilang isang salik sa pag-unlad ng anti-krisis ng isang organisasyon 192
Kabanata 17. Tagapamahala ng arbitrasyon: mga kinakailangan, tungkulin, karapatan at responsibilidad 196
17.1. Propesyonal at panlipunan at moral na mga kinakailangan para sa isang tagapamahala ng arbitrasyon 196
17.2. Mga pangunahing karapatan, tungkulin at pananagutan ng tagapamahala ng arbitrasyon 198
17.3. Mga kinakailangan para sa mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapamahala ng arbitrasyon 205
Kabanata 18. Corporate governance bilang isang salik sa napapanatiling pag-unlad ng isang organisasyon 208
18.1. Korporasyon bilang isang bagay ng pamamahala 208
18.2. Mga pangunahing kondisyon para sa epektibo pamamahala ng korporasyon 213
18.3. Kultura ng korporasyon bilang isang pangangailangan para sa pamamahala ng krisis 217
18.4. Mga salik ng pagpapakita at pagbabago sa kultura ng korporasyon 219
18.5. Mga prinsipyo ng pagbuo ng kultura ng korporasyon 222
Seksyon V Pamamahala laban sa krisis at mga proseso ng panlipunang pag-unlad 227
Kabanata 19. Regulasyon ng pamahalaan at pamamahala sa krisis 228
19.1. Ang estadong panlipunan bilang isang paksa ng regulasyon ng mga prosesong sosyo-ekonomiko 228
19.2. Regulasyon ng estado ng mga prosesong pangkalikasan at panlipunan 231
19.3. Mga aktibidad ng estado upang mapabuti ang mga legal na aspeto ng pamamahala ng krisis 238
Kabanata 20. Panlipunan at moral na responsibilidad ng pamamahala ng krisis 246
20.1. Mga katangian ng pamamahala bilang isang institusyong panlipunan at moral 246
20.2. Ang konsepto ng "pananagutang panlipunan" ng pamamahala ng organisasyon 248
20.3. Moral na responsibilidad sa pamamahala ng krisis 253
20.4. Mga paraan upang madagdagan ang panlipunan at moral na responsibilidad ng pamamahala 256
Kabanata 21." Bagong kurso» F.D. Roosevelt - isang programa upang mailabas ang ekonomiya ng Amerika sa krisis 259
Kabanata 22. Anti-krisis na oryentasyon ng mga reporma ni L. Erhard 266
Kabanata 23. Anti-krisis na patakarang pang-ekonomiya ng Japan sa panahon pagkatapos ng digmaan (1945-1952) 271
Kabanata 24. Mga aspeto ng anti-krisis kontrolado ng gobyerno sa mga bansang may maunlad na ekonomiya sa pamilihan 284
Kabanata 25. Karanasan ng epektibong pamamahala sa mga nangungunang dayuhang kumpanya 291
25.1. Mga prinsipyo ng pamamahala na ginamit sa IBM 291
25.2. Ang mga aktibidad ni Lee Iacocca sa paglikha ng isang anti-crisis team 300

ACS - awtomatikong sistema ng kontrol; ASUPP - awtomatikong sistema ng pamamahala ng produksyon ng proyekto;

HPE - mas mataas na propesyonal na edukasyon;

Civil Code - Civil Code;

GOS - pamantayang pang-edukasyon ng estado;

OU - control object;

OEF - pagbuo ng socio-economic;

PS - sistema ng produksyon;

DED - disenyo at pagtatantya ng dokumentasyon;

PCB - produksyon at aktibidad sa ekonomiya;

CAD - sistema ng disenyo na tinutulungan ng computer;

SDO - distance education system;

SU - sistema ng kontrol;

SES - sistemang sosyo-ekonomiko;

UMO - pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon;

FL - indibidwal;

Ang LE ay isang legal na entity.

Bibliograpiya

1. Anankina EL. at iba pa Pagkontrol bilang isang tool para sa pamamahala ng negosyo / Ed. N.G. Danilochkina, - M.: Audit, UNITY, 1998.
2. Anti-krisis kontrol. Teksbuk ed. EM. Korotkova. - M.: INFRA-M, 2001.
3. Belyaev A.A., Korotkov E.M. Systemology ng organisasyon.: Textbook/Ed. Doctor of Economics, Prof. Korotkova E.M. - M.: INFRA-M, 2000.
4. Bulatov N.S. Ekonomiks: aklat-aralin - M.: BEK, 1994.
5. Bunkina M.K. ekonomiya. - M.: 1994.
6. Panimula sa isang ekonomiya ng merkado. In-edit ni Livshits A.Ya. - M.: Higher School, 1994.
7. Pinakamasama J., Roventlow P. Economics ng kumpanya. Teksbuk. - M.: Higher School, 1994.
8. Gerchikova I.N."Pamamahala". Teksbuk. - M.: PAGKAKAISA, 1995.
9. Golub A.A., Strukov E.B. Pangkapaligiran ekonomiya. - M.: Aspect Press, 1995.

Hindi. Estado kontrol. Dictionary-reference na aklat. - SPb.:, 2001.

11. Sibil Code ng Russian Federation, bahagi 1, 2. - M., "Infra-M-norm", 1996.
12. Grechikhin A.A., Dreve Yu.H. Aklat na pang-edukasyon sa unibersidad. Typology, standardization, computerization: Educational at methodological manual para matulungan ang may-akda at editor. - M.: Mga Logo: Moscow State University of Printing, 2000.

KhZ.Dvoritsyn M.D., Yusim V.I. Technodynamics. - M.: DIXY, 1993.

14. Dobkin V.M. Pagsusuri ng system sa pamamahala. - M.: Chemistry, 1984.
15. Egorshin A.P. Pamamahala ng Tauhan. Teksbuk. - N. Novgorod.: NIMB, 2001.
16.Zobov A.M. at iba pa. Pang-edukasyon mga tiyak na sitwasyon. - M.: State University of Education, 1998.
17.Ilyenkova S.D. at iba pa. - M.:

UNITY-DANA, 2003.

Kh.Karpenkov S.Kh. Mga konsepto ng modernong natural na agham. Textbook para sa mga unibersidad. - M.: Kultura at Palakasan, 1997.

19. Kibanov A.Ya. at iba pa. Teksbuk. - M.: INFRA-M, 2002.
20. Korotkov E.M. Pananaliksik ng mga sistema ng kontrol. Teksbuk. - M.: DEKA, 2000.

I. Korotkov E.M. Konsepto ng pamamahala. - M.: Delo, 1996.

22. Pamamahala: panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral, undergraduate na pagsasanay at disenyo ng diploma.: Uch. allowance/Sa ilalim. kabuuan ed. EM. Korotkova at SD. Reznik. - Penza: PGSA, 1999.
23. Meskon M.H., Albert M., Khedouri F. Mga Batayan ng pamamahala: isinalin mula sa Ingles. - M.: Delo, 1993.
24. Milner B.Z."Teorya ng Organisasyon". Textbook para sa mga unibersidad. - M.: Infra-M, 2003.
25. Morozova T.G. at iba pa. - M.: PAGKAKAISA, 1995.
26. Mga pangunahing kaalaman Logistics: Uch. Manwal / Ed. Mirotina L.B. at Sergeeva V.I. - M.: INFRA-M, 1999.
27. Pang-industriya pamamahala.: Textbook para sa mga unibersidad / S.D. Ilyenkova, A.V. Bandurin, G.L. Gorbovtsev at iba pa;/Sa ilalim. ed. S.D. Ilyenkova. - M.: UNITY-DANA, 2000.
2%. Pudin V.S. Ang sistematikong pag-unlad ng pamamahala bilang isang agham. GUU, - M.: TEIS, 2001.
29. Pag-unlad network ng transportasyon ng Russia. Proyekto ng Russian Academy of Sciences, Financial News, No. 2 mula 01/17/95.
30. Raizberg B.A. Kurso sa Pamamahala ng Ekonomiya. - St. Petersburg: Peter, 2003.
31. Robbins S.I, Coulter M. Pamamahala. Ika-6 na edisyon: trans. mula sa Ingles - M.: Publishing house. Williams House, 2002.
32. Rumyantseva Z.P. at iba pa Pangkalahatang pamamahala ng organisasyon: mga prinsipyo at proseso. 17-module na programa para sa mga tagapamahala "Pamamahala sa pag-unlad ng isang organisasyon", module 3. - M.: INFRA-M, 1999.
33. Sosyal mga teknolohiya. Explanatory Dictionary / Ed. Dyatchenko L.Ya., Ivanova V.N., Ed. pangalawa. - M.: Luch, 1995.
34. Sosyolohiya. Mga pangunahing kaalaman pangkalahatang teorya. Teksbuk / Ed. G.V. Osipova at L.N. Moskvichev. - M.: Norma, INFRA-M, 2002.
35. Teorya sistema ng pamamahala. Pagtuturo para sa mga unibersidad / Ed. P.V. Zhuravleva at iba pa - M.: Pagsusulit, 2002.
36. Kontrolin kalidad. Teksbuk / Ed. Ilyenkova S.D. - M.: UNITY-DANA, 2003.
37. Kontrolin organisasyon / Ed. Porshneva A.G. 2nd ed. - M.: INFRA-M, 1997.
38. Kontrolin organisasyon: encyclopedic Dictionary. - M.: Publishing house INFRA-M, 2001.
39. Kontrolin tauhan ng organisasyon. Workshop: Pag-aaral. allowance/Sa ilalim. ed. Doctor of Economics, Prof. Kibanova. - M.: INFRA-M, 1999.
40. Fatkhutdinov R.L. Organisasyon ng produksyon. Teksbuk. - M.: Infra-M, 2002.
41 .Heine Paul. Pang-ekonomiyang paraan ng pag-iisip. Per. mula sa Ingles - M.: Catalaxia, 1997.
42.Schmidheiny S. Magbago syempre. - M.: Helikon, 1994.
43.ekonomiya panahon ng pagbabago. Ed. Radaeva V.V., Buzgalina A.V., Moscow State University, 1995.
44.Ekonomiya Informatics. Teksbuk/Ed. P.V. Konyukhovsky at D.N. Kolesova. - St. Petersburg: Peter, 2001.
45. Pagtitipid ng enerhiya teknolohiya sa supply ng kuryente. - M.: Higher School, 1989.

TTrMALI

“PANIMULA SA SPECIALTY OF ORGANIZATION MANAGEMENT Sa ilalim ng pangkalahatang editorship ng E.M. Korotkova at S.D. Reznik Inirerekomenda ng Educational and Methodological Association of Russian Universities para sa...”

-- [ Pahina 1 ] --

S.D. Reznik

VLA. Igoshina

B.C. Reznik

INTRODUCTION TO THE SPECIALTY

"PAMAMAHALA SA ORGANISYON"

Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit

Mga unibersidad sa Russia para sa edukasyon sa pamamahala

bilang pantulong sa pagtuturo ng mga mag-aaral

mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa espesyalidad 061100 "Pamamahala ng Organisasyon"

Mga Logo ng Moscow* 2004 UDC 65.08 BBK 65.290-2ya73 R34 Mga Tagasuri:

Doktor ng Economic Sciences, Propesor E.A. Neretina (Mordovia State University na pinangalanan sa N.P. Ogarev) Doctor of Sociological Sciences, Propesor V.V. Markin (Penza State University) P34 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon": Textbook para sa mga unibersidad / S.D. Reznik, I.A. Igoshina, B.C. Reznik. Sa ilalim ng heneral ed. EM. Korotkova at S.D. Reznik. - M.:

"Mga Logo", 2004. - 320 p.

ISBN 5-94010-265- Isang sistema ng masinsinang pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" sa mga kursong junior. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga teknolohiya para sa matagumpay na pag-aaral sa isang unibersidad, pamamahala ng sariling karera, at personal na organisasyon ng mga aktibidad sa buhay ng mga mag-aaral.

Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa direksyon ng "Pamamahala" at ang espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon". Maaaring gamitin sa proseso ng edukasyon sa pang-ekonomiya, teknikal na mga lugar at iba pang mga specialty ng mga unibersidad.

BBK65.290-2ya ISBN 5-94010-265-4 © Reznik S.D., Igoshina I.A., Reznik V.S., © “Logos”,

Paunang Salita Panimula Bahagi I. Personal na pamamahala sa karera Seksyon 1. Paano mag-aral sa isang unibersidad Kabanata 1. Mula paaralan hanggang unibersidad 1.1. Pumasok ka sa unibersidad 1.2. Paano gawing kapaki-pakinabang ang iyong oras sa unibersidad hangga't maaari 1.3. Paano palakasin ang iyong pananalig sa pagnanais na matuto 1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa unibersidad 1.5. Payo para sa isang freshman Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na takdang-aralin Kabanata 2. Magtrabaho sa semestre 2.1. Organisasyon ng pagsasanay sa semestre 2.2. Paano ayusin ang iyong mga klase 2.3. Paano uulitin ang materyal na iyong tinakpan Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na takdang-aralin Kabanata 3. Magtrabaho sa panahon ng lecture 3.1. Paano pakitunguhan ang mga lektor 3.2. Paano kumuha ng mga tala Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na takdang-aralin Kabanata 4. Paggawa gamit ang literatura 4.1. Aktibong pagbasa 4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbasa 4.3. Makatwirang pagbabasa Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na gawain 4 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

Kabanata 5. Sesyon 5.1. Unang kakilala sa session 5.2. Paraan ng paghahanda at pagpasa sa mga pagsusulit Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na takdang-aralin Seksyon 2. Mga pangunahing kaalaman sa personal na pamamahala 8.2. Funshii at personal na mga diskarte sa pamamahala Kabanata 10. Paano epektibong gamitin ang iyong oras 10.1. Pagpaplano ng oras, pag-uuri ng mga gawain 10.3. Mga pangunahing tuntunin para sa pagtitipid ng oras ng pagtatrabaho Kabanata 11. Paano gumawa ng mga tamang desisyon 11.1. Pangangailangan at pamamaraan ng paggawa ng desisyon 11.2. Pagbubuo at pagtukoy ng problema 11.4. Pagpapatupad ng solusyon at pagsubaybay sa mga resulta 12.2. Paano matutunang pamahalaan ang iyong mga damdamin 13.2. Ang impluwensya ng mga personal na kakayahan sa isang karera 13.3. Pagtukoy sa Iyong Karera Kabanata 16: Panayam sa Trabaho f. Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

19.2. Advanced na pagsasanay Kabanata 20. Paghahanda ng kursong trabaho "aking karera" Kabanata 21. Pagsasanay sa edukasyon Kabanata 22. Intra-unibersidad na praktikal na sistema 22.2. Pang-edukasyon, pananaliksik at pangkat ng produksyon ng mag-aaral 22.5. Pagtatasa ng rating ng praktikal 24.2. Pagsunod sa napiling espesyalidad Kabanata 26. Mga nilalaman ng kursong pagsasanay sa manager 26.1. Mga propesyonal na katangian ng isang espesyalista 8 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

PAUNANG-TAO

Tulad ng nalalaman, ang mataas na kompetisyon ng mga nagtapos sa merkado ng paggawa ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng tagumpay ng mga unibersidad. Ang susi sa gayong pagiging mapagkumpitensya ng mga batang espesyalista ay maaari lamang mataas na kalidad kanilang paghahanda.

/Maraming mas mataas na institusyong pang-edukasyon ngayon ay "nagsasanay" pa rin ng mga potensyal na taong walang trabaho. Sa katunayan, sa maraming mga imbitasyon sa advertising sa mga prestihiyosong posisyon mayroong isang mahalagang tala:

Ang aplikante ay dapat magkaroon ng praktikal na karanasan at karanasan sa trabaho sa espesyalidad. Saan makukuha ng isang estudyante?

Sa kasalukuyang sitwasyon, mahalaga para sa mga unibersidad na tumugon nang sensitibo sa mga kinakailangan sa labor market para sa mga nagtapos:

makapag-iisa na malutas ang mga problema sa organisasyon, pang-ekonomiya at pamamahala;

magagawang ipakita ang iyong sarili at ang mga resulta ng iyong trabaho;

Magtataglay ng mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo at pamamahala ng tauhan.

Ang problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga praktikal na kasanayan sa mga aktibidad sa silid-aralan, kahit na sa tulong ng pinakamoderno pamamaraang pamamaraan imposibleng lubusang malutas.

Ang Educational and Methodological Association of Russian Universities for Education in Management ay higit na nakikita ang mga pangunahing pagkakataon sa direksyong ito epektibong paggamit gawaing ekstrakurikular sa mga mag-aaral, iba't ibang anyo ng kanilang pakikilahok sa mga tunay na praktikal na gawain.

Ang aklat-aralin na "Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" na ipinakita sa pansin ng mambabasa ay isang organikong bahagi ng makabagong programang pang-edukasyon na "Komprehensibong hakbang-hakbang na sistema ng patuloy na praktikal na pagsasanay at pagtatrabaho ng mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon," na binuo at ipinatupad. sa ilalim ng gabay ng Doctor of Economic Sciences, Propesor S.D. Reznik sa Penza Institute of Economics and Management Pambansang Unibersidad arkitektura at konstruksyon.

Sa matinding kumpetisyon sa ibang mga unibersidad (at ang mga espesyalidad sa ekonomiya ay bukas sa karamihan ng mga unibersidad sa bansa), nakikita ng mga may-akda ng makabagong programang pang-edukasyon ang kanilang pangunahing gawain bilang pagbibigay sa mga mag-aaral ng paunang praktikal na karanasan sa kanilang pag-aaral sa unibersidad. Ang lahat ng gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa institute ay napapailalim sa pangunahing layunin - j g Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

praktikal na edukasyon, pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral para sa mga tunay na aktibidad sa mundo ng isang ekonomiya ng merkado, sapat para sa kanilang trabaho kaagad pagkatapos ng graduation.

Ang mga mag-aaral sa unang taon ay mga mag-aaral kahapon na may mga ugali na "paaralan". Karamihan sa kanila ay hindi pa nakabuo ng saloobin sa pag-aaral sa institute, patungo sa kanilang karera, ang mga layunin sa buhay ay hindi pa nabuo, at ang kanilang mga ideya tungkol sa kanilang napiling espesyalidad ay mahina.

Samakatuwid, mahalagang mahanap nila ang mga sagot sa mga mahahalagang tanong sa lalong madaling panahon, tulad ng kung bakit sila pumasok sa kolehiyo, kung bakit nila pinili ang partikular na espesyalidad na ito, anong mga layunin sa buhay ang itinakda nila para sa kanilang sarili, at sa pamamagitan ng kung paano nila ito makakamit. .

Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay bumubuo ng base ng halaga ng isang tao, tinutulungan ang mag-aaral na sinasadya na lumapit sa pag-aaral, pagpaplano ng karera, lumikha ng pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili, at sa huli ay sulitin ang limang taon ng pag-aaral sa isang unibersidad upang makabisado ang kanilang napiling espesyalidad.

Upang matulungan ang mga mag-aaral na malutas ang mga ito at maraming iba pang mga problema, isang kurso ang binuo at isang aklat-aralin na "Introduksyon sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" ay ipinakita. Ang pangunahing layunin ng naturang kurso ay upang mabuo sa mag-aaral ang isang pananaw sa mundo na nagtataguyod ng isang malay na saloobin sa mga aktibidad sa akademiko, pagpaplano ng kanyang karera, at simulan ang pagpapatupad nito hindi pagkatapos ng pagtatapos, ngunit kaagad, mula sa unang taon ng pag-aaral. Ang pinakamahalagang tampok ng kurso ay ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga praktikal na kasanayan sa larangan ng pagbuo ng kanilang mga karera at pag-promote sa sarili, sa larangan ng kanilang hinaharap na mga aktibidad sa propesyonal na pamamahala.

Maraming taon ng karanasan sa pagpapatupad ng konsepto ng pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" sa Institute of Economics at Pamamahala ng Penza State University of Architecture and Construction ay nagpakita ng posibilidad na mabuhay nito, ay paulit-ulit na tinalakay sa mga pagpupulong ng Educational and Methodological Association. para sa Edukasyon sa Pamamahala at nararapat ng malawakang paggamit sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.

Pang-edukasyon at Methodological Association ng mga Unibersidad ng Russia, Pinarangalan na Scientist ng Russian Federation,

PANIMULA

Anumang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russia, lalo na sa mga rehiyon, ay nahaharap sa pinakamahirap na problema ngayon:

Paano ilapit ang kalikasan ng pagkatuto ng mag-aaral sa mga kinakailangan modernong buhay, bawasan ang tagal ng postgraduate adaptation ng isang nagtapos;

Paano bigyan siya hindi lamang malalim na teoretikal na kaalaman, kundi pati na rin ang mga kasanayan para sa mga tunay na aktibidad sa mundo ng isang ekonomiya ng merkado;

Paano siya magagawang makilahok kaagad sa mga seryosong praktikal na gawain at makakuha ng trabaho sa kanyang espesyalidad.

Upang matulungan ang mga mag-aaral na malutas ang mga problemang ito, ang Institute of Economics and Management ng Penza State University of Architecture and Construction ay bumuo at nagpapatupad ng ilang taon ng isang makabagong programang pang-edukasyon na "Komprehensibong hakbang-hakbang na sistema ng patuloy na praktikal na pagsasanay at pagtatrabaho ng mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon."

Ang konsepto ng sistemang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga natatanging prinsipyo:

ang pagiging kumplikado ng paggamit ng iba't ibang mga kadahilanan at anyo ng trabaho sa mga mag-aaral;

Ang pagpapatuloy ng pagsasama ng mag-aaral sa mga proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng paraan ng "paglulubog" sa hinaharap na espasyong pang-ekonomiya;

tindi ng epekto sa mag-aaral;

pagsasama ng mag-aaral sa mga tunay na proseso ng praktikal na aktibidad;

accounting at paggamit mahahalagang interes estudyante, nagtapos na estudyante, guro at employer;

pagpapalawak ng impluwensya ng unibersidad sa yugto ng pre-unibersidad ng paghahanda ng mag-aaral;

malinaw na koneksyon at pagkakapare-pareho ng ekstrakurikular na gawain sa teoretikal na programa sa pagsasanay;

» ang patuloy na pagtutok ng lahat ng antas ng edukasyon sa unibersidad sa sukdulang layunin ng proyekto - pagtatrabaho ng isang nagtapos sa kanyang espesyalidad;

Ang isang matalim na pagtaas sa papel ng pagtatapos ng departamento at ang pinuno nito sa lahat ng mga yugto ng patuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral - mula sa pagsasanay bago ang unibersidad hanggang sa pagtatapos ng trabaho;

12 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

patuloy na pagsubaybay at pagpapasigla ng kalidad ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto nito;

t resource self-sufficiency ng system, isang aktibong papel sa pagpapatupad ng programa ng kapaligiran ng mag-aaral mismo.

Ang mga pangunahing layunin ng yugto ng "Introduction to the specialty":

Paglikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral sa unang taon upang sinasadyang piliin ang direksyon ng kanilang karagdagang pagdadalubhasa sa proseso ng edukasyon sa unibersidad;

ang kanilang kamalayan sa kanilang mga layunin sa buhay, lugar at mga gawain sa mga bagong kalagayang pang-ekonomiya;

Pagbuo ng isang tunay na programa ng personal na aksyon upang makamit ang trabaho at matiyak ang sariling karera;

malalim na pag-unawa ng mga mag-aaral sa nilalaman at mga prospect ng kanilang espesyalidad.

Ang mga layuning ito sa yugtong ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1. Ituro ang teknolohiya para sa pagpili ng karera at mga layunin sa buhay.

2. Upang magturo ng mga teknolohiya sa edukasyon sa unibersidad.

3. Matutong gamitin nang mabisa ang iyong oras.

4. Magtanim ng modernong kultura ng organisasyon.

5. Bigyan ang mga mag-aaral ng layunin at kumpletong larawan ng espesyalidad.

Isinasaalang-alang ang nasa itaas, isang espesyal na programa ng masinsinang pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" ay binuo at ipinatupad sa mga unang taon ng pag-aaral sa unibersidad.

Ang programang ito ay nakabatay sa mga espesyal na idinisenyong kursong “Personal Career Management” at “Fundamentals of the Specialty”, na itinuro sa unang dalawang semestre at ipinatupad sa mga sumusunod na anyo:

Indibidwal na panayam ng direktor ng instituto at pinuno ng departamento ng pagtatapos sa aplikante bago ang mga pagsusulit sa pasukan;

pag-aaral ng mga kurso sa panayam na "Personal Career Management" at "Mga Pundamental ng Specialty";

paghahanda at pagtatanggol sa publiko ng bawat freshman ng course work na "My Career";

pagpasa ng isang espesyal na pang-edukasyon at panimulang kasanayan sa negosyo na "Teknolohiya ng Karera" sa mga kumpanya;

pagbuo ng mga malikhaing grupo na may obligadong pakikilahok ng mga mag-aaral sa unang taon at nagtapos;

Magtrabaho sa malikhaing grupo, halimbawa, praktikal na pakikilahok sa mga kaganapan sa negosyo na kinomisyon ng mga negosyo (pananaliksik sa sosyolohikal at marketing para sa mga kumpanya); pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan at paghahanda ng mga pagsusuri sa ilalim ng gabay ng isang nagtapos na mag-aaral; pakikilahok sa gawain ng mga ahensya ng advertising at kalakalan; paghahanda para sa paglikha ng mga kumpanya ng negosyo ng mag-aaral.

Sa kasong ito, ang mga interes ng isa't isa ay isinasaalang-alang:

Ang isang mag-aaral sa unang taon ay naaakit ng paggalang, atensyon, pagtangkilik na ipinakita sa kanya ng nagtapos na mag-aaral, isang pakiramdam ng pag-aari, ang pagkakataon na patunayan ang kanyang sarili sa isang maagang yugto ng pagsasanay at agad na makisali sa pag-aaral at pagbuo ng mga pangunahing problema ng kanyang espesyalidad;

Ang nagtapos ay tumatanggap ng isang matapat na katulong para sa kanyang trabaho at isang karagdagang lugar ng pagsasanay para sa kasanayan sa pamamahala.

Halos sinumang mag-aaral ay hindi lamang tumatanggap ng isang bagay para sa kanyang sarili mula sa isang mas matanda, mas may karanasan, kwalipikadong kalahok sa proyekto, ngunit ipinapasa din ang kanyang karanasan at kaalaman sa isang mas bata, hindi gaanong karanasan.

Ang mga may-akda ay kumbinsido na ang kursong "Personal Career Management" sa unang semestre ng pag-aaral sa isang unibersidad ay kailangan ng isang mag-aaral ng anumang espesyalidad, at ang pamamaraang ito ay ipinatupad sa Penza State University of Architecture and Construction sa loob ng ilang taon.

Isang mahalagang bahagi ng lahat ng gawain sa silid-aralan kasama ang mga mag-aaral ay ang kanilang pakikilahok sa mga istruktura ng pamahalaan ng mag-aaral. Noong nakaraan, ang lahat ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng mag-aaral ay isinasagawa nang walang sistema, walang malinaw na mga layunin, at samakatuwid ay hindi sapat na epektibo. Ang patuloy na proyektong pedagogical, na may medyo independiyenteng kahalagahan sa binuo kumplikadong sistema ng patuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ay nakatanggap ng makasagisag na pangalan na "Institute ng mga Pinuno ng Mag-aaral".

Ang layunin ng naturang institusyon, kung saan ang lahat ng mga tungkulin ay ginagampanan ng mga mag-aaral mismo, ay upang ihanda ang pamunuan ng mag-aaral bilang isang piling bahagi ng kabataang pumapasok sa masalimuot na mundo ng tunay na praktikal na aktibidad.

Ang mga tiyak na layunin ng Institute of Student Leaders ay:

paglikha ng isang self-governing system ng pagbuo, pagsasanay at self-realization ng mga lider ng mag-aaral;

Paglikha at patuloy na pagpapanatili sa isang mataas na antas ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa kapaligiran ng mag-aaral, pagpapalakas 4 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

ang pagbuo ng pahalang at patayong koneksyon sa pagitan ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso, grupo at sa loob mismo ng mga grupo, sa pagitan ng mga mag-aaral at guro;

Paglikha ng mga kundisyon ng organisasyon para sa pagbuo ng mga kumpanya ng mag-aaral batay sa mga interes na nakakatugon sa ilang mga pangangailangan ng lipunan;

Paglikha ng tunay na praktikal na mga lugar ng pagsasanay sa negosyo, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magsanay ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, pati na rin ang mga kasanayan para sa mga praktikal na aktibidad sa hinaharap para sa kasunod na paglipat sa tunay na larangan ng aktibidad.

Ang praktikal na karanasang naipon ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang sa buong panahon ng pag-aaral ng mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng pagtatasa ng rating ng praktikal na pagsasanay, na makikita sa screen ng aktibidad at, sa hinaharap, sa aklat ng talaan ng praktikal na pagsasanay ng mag-aaral.

"Ang isang mahalagang elemento ng proyektong pedagogical ay ang pagbuo sa kapaligiran ng mag-aaral ng isang modernong kultura ng organisasyon, ang kakayahang kumilos sa lipunan sa iba't ibang mga sitwasyon Ang problemang ito ay seryosong tinutugunan ng isang espesyal na kumpanya ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng Institute of Student Leaders .

Simula sa unang taon, lahat ng mga undergraduate, graduate na estudyante at guro sa mga klase ay may sariling badge. Ito ay nagpapahintulot sa guro na tawagan ang bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pangalan, at ang mag-aaral na subaybayan ang kanyang hitsura at bigyan siya ng isang tiyak na kagalang-galang.

Nasa unang taon na, natututo ang isang mag-aaral na bumuo ng isang propesyonal na resume para sa kanyang sarili, kung saan pupunta siya sa parehong employer at guro para sa anumang pagsusulit. Mahalaga, para sa buong limang taon, ang isang hinaharap na tagapamahala, ekonomista o nagmemerkado, na may isang resume, ay patuloy na nahahanap ang kanyang sarili sa sitwasyon na tinitingnan mula sa posisyon ng isang potensyal na tagapag-empleyo, nasanay sa ideya na ang pangunahing bagay sa kanyang buhay sa unibersidad ay hindi ang diploma mismo, ngunit ang kahandaan na halos magtrabaho sa isang partikular na posisyon , patuloy na pagbutihin ang iyong mga kasanayan.

Ang kinakailangang kulturang pang-organisasyon ay nabuo sa ating kapaligiran ng mag-aaral sa pamamagitan ng tunay na pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga praktikal na gawain, kasama ang mga nagtapos na mga mag-aaral at guro. Halimbawa, ang kakayahang kumilos sa lipunan at magsalita sa publiko ay nabuo dahil sa katotohanan na palagi nating binibigyang pansin ang hitsura ng mag-aaral, at mula sa unang taon hanggang sa pagtatanggol sa kanyang proyekto sa tesis, binibigyan namin siya ng pagkakataon, sinanay siya at kailangan siyang magsalita nang walang text. Wala ni isa man sa ating mga nagtapos ang nagsasalita bilang pagtatanggol sa kanilang diploma project base sa text, “sa isang pirasong papel.”

Ang ganitong sistema ng tuluy-tuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ay nangangailangan na ang lahat ng mga kalahok, simula sa direktor ng instituto (dean), ay magpakita ng personal na halimbawa at magpakita ng tunay na paggalang at pag-unawa sa mag-aaral. Ang mga impulses na nagmumula sa directorate ng institute at ang mga pinuno ng graduating department ay dapat na makapangyarihan, dynamic na mga salik sa pagpapatupad ng system.

Siyempre, ang personal na halimbawa at ang awtoridad ng pinuno ng departamento ng pagtatapos bilang isang pinuno ng espesyalidad ay mahalaga dito. Ngunit ang sistema ng pamamahala ay mahalaga din. Sinasaklaw nito ang lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon. Sa kanyang orbit ay mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, at mga guro. Ang direktor ng instituto ay organisasyon na namamahala sa sistema (mga espesyalidad) sa pamamagitan ng mga pinuno ng mga departamento ng pagtatapos, na iginuhit ang kanilang pansin sa lahat ng aspeto ng proyekto. Sa pamamagitan ng isang sistema ng mga full-time (o boluntaryong) representante na direktor at pinuno ng mga departamentong nagtatapos, ang pamamahala ng mga functional na bahagi ay isinasagawa. Bilang karagdagan, ang pinaka-aktibong mga guro ay nag-aayos ng gawaing pangkultura, pang-edukasyon at palakasan sa kapaligiran ng mag-aaral at pagtuturo, nagtatrabaho sa mga dormitoryo at marami pa.

Istraktura at nilalaman ng kurso. Kurso "Panimula sa espesyalidad"

ay nahahati sa apat na bloke ng istruktura: "Paano mag-aral sa isang unibersidad", "Mga Batayan ng personal na pamamahala", "Teknolohiya ng karera", "Mga Batayan ng espesyalidad", ang bawat isa ay naglalayong magbigay ng partikular na tulong sa mag-aaral.

Tingnan natin ang mga nilalaman ng mga bloke na ito:

1. "Paano mag-aral sa kolehiyo"

Sa pinakadulo simula ng kanilang pag-aaral, hinihiling sa mga mag-aaral na makabisado ang ilang elemento ng teknolohiya ng pag-aaral sa institute. Ang bloke ng kursong ito ay idinisenyo upang mabilis na maiangkop ang mga mag-aaral sa kanilang bagong buhay sa institute. Habang pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang bahaging ito ng kurso, dapat niyang sagutin ang ilang tanong, katulad ng:

kung paano ayusin ang iyong mga klase nang pinakamabisa;

kung paano masulit ang isang lecture o isang praktikal na aralin;

kung paano gamitin nang tama ang panitikan;

kung paano magtrabaho sa panahon ng semestre upang sa pagtatapos nito ay matagumpay kang makapasa sa sesyon;

kung paano makakuha ng praktikal na karanasan sa pagsasanay habang nag-aaral sa institute.

| Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

Ang pag-aaral sa institute ay naiiba sa pag-aaral, kaya ang impormasyong inaalok ay dapat makatulong sa mga mag-aaral na maisama sa buhay panlipunan ng institute sa lalong madaling panahon, maging pamilyar sa mga pangunahing tuntunin ng edukasyon at tanggapin ang naaangkop na kultura ng pag-uugali sa unibersidad. Sa loob ng balangkas ng bloke ng mga klase na ito, mayroong isang kakilala sa direktor ng instituto, mga departamento ng pagtatapos, mga aklatan at iba pang mga dibisyon sa istruktura.

2. "Mga Batayan ng personal na pamamahala"

Bilang bahagi ng bloke ng mga klase na ito, nauunawaan ng mga estudyante ang mga pangunahing kaalaman sa personal na pamamahala, kabilang ang:

w kung paano magtakda ng propesyonal at mga layunin sa buhay;

kung paano gawing mga plano ang mga layunin;

kung paano maayos na ayusin at kontrolin ang kanilang pagpapatupad.

Tinatalakay din ng block na ito ang mga isyu sa pagpaplano ng iyong oras ng pagtatrabaho, mga paraan ng paggawa ng mga desisyon at ilang iba pang mga isyu na nakakatulong na mapataas ang kahusayan ng personal na trabaho.

3. "Teknolohiya ng Career"

Sa bahaging ito ng kurso, mahahanap ng mga estudyante ang mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

t kung paano pumili ng tamang propesyon at gumawa ng karera;

aling karera ang pinakaangkop para kanino; kung saan maghahanap ng angkop na trabaho;

w kung paano "ipakita ang iyong sarili" sa isang potensyal na tagapag-empleyo;

kung paano magtagumpay sa isang bagong lugar ng trabaho at lumipat sa isa pang baitang ng hagdan ng karera.

4. "Mga Batayan ng espesyalidad"

Ang block na ito ay isang panimulang kurso sa isang partikular na espesyalidad, sa partikular na "Pamamahala ng Organisasyon," at gumaganap ng papel na nakatuon sa propesyonal sa kursong "Introduction to the Specialty". Pagkatapos ng lahat, maraming mga mag-aaral, sa kasamaang-palad, ay pumasok sa espesyalidad hindi sa pamamagitan ng bokasyon, hindi makabuluhan, ngunit para sa maraming iba pang mga kadahilanan. Bilang karagdagan, ang bahaging ito ng kurso ay makakatulong sa mag-aaral na magkaroon ng ideya ng mga paksa at disiplina na dapat niyang pag-aralan sa kabuuan ng kanyang pag-aaral sa institute, at ang kaalaman at kasanayan na kailangan niyang taglayin bilang isang kinatawan ng kanyang espesyalidad. . At ang pinakamahalaga, sa bahaging ito ng kurso ay ipinakilala namin ang mga mag-aaral sa mga kinatawan ng pamamahala at negosyo na nakamit ang tagumpay, at inilalantad ang sikolohiya at teknolohiya ng tagumpay.

Bilang bahagi ng kursong "Introduction to the Specialty", ang mag-aaral ay nagsusulat ng course work na "My Career" sa unang semestre. Sa loob nito, sinasalamin niya ang mga tiyak na resulta ng gawaing ginawa upang planuhin ang kanyang karera sa hinaharap.

Ang pang-edukasyon at panimulang pagsasanay na "Teknolohiya ng Karera", na bahagi rin ng kursong "Introduction to the Specialty", ay nagaganap sa ikalawang semestre. Ang pangunahing layunin nito ay gawing pamilyar ang mag-aaral sa mga gawi sa trabaho ng iba't ibang negosyo at organisasyon, sa mga kasalukuyang propesyon, posisyon, at uri ng trabaho. Bilang karagdagan, ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa malay-tao na pagpili ng mag-aaral sa kanyang lugar ng espesyalisasyon.

Mga tampok na pamamaraan ng kurso. Ang una at pinakamahalagang katangian ng kursong “Introduction to the Specialty” ay mayroon itong praktikal na oryentasyon. Nangangahulugan ito na ang lahat ng natutunan sa kursong ito ay dapat na agad na isabuhay ng mag-aaral.

Ang kaalamang natamo sa unang bahagi ng kursong “Paano Mag-aral sa Unibersidad” ay makakatulong sa mga mag-aaral na mabilis na umangkop sa buhay unibersidad. Ang kaalaman na nakuha habang pinag-aaralan ang bloke ng "Mga Pundamental ng Personal na Pamamahala" ay makakatulong sa pagsulat ng term na papel na "Aking Karera". Ang bloke na "Paano pamahalaan ang isang personal na karera" at ang kaalaman na ibinigay dito ay naglalayong tumulong kapag nakumpleto ang internship na "Career Technology". Ang pag-aaral ng bloke na "Mga Pundamental ng Espesyalidad" ay dapat makatulong sa mag-aaral na mabilis na mag-navigate sa pag-unawa sa espesyalidad, ang mga paksang pinag-aaralan at mas may kamalayan sa kanilang mastery. Sa pangkalahatan, ang kursong "Introduction to the Specialty" ay dapat makatulong sa mag-aaral na bumuo ng isang diskarte para sa tagal ng kanyang pag-aaral sa institute.

Ang pangalawang tampok ng kurso ay may kinalaman sa gawaing kurso na "Aking Karera". Karaniwan, ang gawaing kurso ay walang iisang istraktura na pareho para sa lahat ng nilalaman at istraktura nito ay tinutukoy ng napiling paksa at ang panitikan na ginamit. Karaniwan, ang coursework ay naglalayong subukan ang kaalaman ng mag-aaral sa anumang disiplina.

Ang gawaing kurso ay naglalayong subukan hindi ang kaalaman, ngunit ang mga malikhaing kakayahan ng bawat mag-aaral at naglalayong pagpaplano ng kanyang karera sa hinaharap. Ang istraktura ng gawaing pang-kurso na "Aking Karera" ay pareho para sa bawat mag-aaral (Appendix 2).

Pangatlo, ang kakaiba ng kurso ay ang “Career Technology” practice ay walang mahigpit na time frame. Maipapayo na simulan ang internship sa unang semestre, sa simula ng Nobyembre, at tapusin ito sa katapusan ng tag-araw, gawin ito sa iyong libreng oras mula sa paaralan. Ang paraan ng pagsasanay na ito ay naglalayong mabilis na pagpasokg Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

ng mag-aaral propesyon sa hinaharap, upang bumuo ng mga kasanayan sa paghahanap ng trabaho, upang makakuha ng mga contact sa mga potensyal na employer. Ang pagsasanay na ito ay dapat ding mapadali ang paghahanap ng mga lugar upang sumailalim sa mga susunod na internship na pang-edukasyon (ekonomiko, pangangasiwa, pre-graduation) at trabaho sa hinaharap.

Pang-apat, ang kursong "Introduction to the Specialty" ay nagsasangkot ng pagbuo sa mga mag-aaral ng isang komprehensibong pag-unawa sa mga paksa at disiplina na dapat nilang master sa kanilang pag-aaral sa unibersidad.

Ang lahat ng ito ay dapat makatulong sa mga mag-aaral sa simula pa lamang na magkaroon ng aktibong posisyon na may kaugnayan sa kanilang pag-aaral, baguhin ang proseso ng pagkatuto mula sa passive na pagsunod sa mga kinakailangan at tagubilin ng mga guro tungo sa malay-tao na independiyenteng aktibidad sa pagbuo ng kanilang matagumpay na karera.

Ang pangkat ng mga may-akda ay nagpapahayag ng pasasalamat sa mga nagtapos ng Institute of Economics and Management ng Penza State University of Architecture and Construction Elena Karpova, Irina Ogorodnova, Tatyana Zlobina, Oksana Ryabova, Tatyana Malakhova para sa kanilang tulong sa paghahanda ng mga materyales para sa mga indibidwal na seksyon ng aklat-aralin.

Ang pangkat ng mga may-akda ay nagpapahayag ng taos-pusong pasasalamat sa mga tagasuri ng aklat na ito: ang pinuno ng Kagawaran ng Pamamahala, Mordovian State University. N.P. Ogarev, Doktor ng Economic Sciences, Propesor E.A. Neretina at ang pinuno ng departamento ng "State and Municipal Administration", direktor ng Institute of Public Service and Management ng Penza State University, Doctor of Sociological Sciences, Propesor V.V. Markin.

Ang mga may-akda ay nagpapahayag ng espesyal na pasasalamat sa Deputy Chairman ng Educational and Methodological Association of Russian Universities for Management Education, Vice-Rector ng Moscow State University of Management, Honored Scientist ng Russian Federation, Doctor of Economic Sciences, Propesor E.M. Korotkov para sa kanyang patuloy na atensyon sa problemang isinasaalang-alang, tulong at suporta sa kanyang trabaho, at para sa pangkalahatang pag-edit ng mga materyales sa aklat-aralin na ito.

Paano mag-aral sa isang unibersidad Mga Pangunahing Kaalaman sa personal na pamamahala Teknolohiya ng karera 1.1. Pumasok ka sa unibersidad 1.2. Paano gawing kapaki-pakinabang ang iyong oras sa unibersidad hangga't maaari 1.3. Paano palakasin ang iyong pananalig sa pagnanais na matuto 1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa unibersidad 1.5. Payo para sa isang freshman Pumasok ka sa isang unibersidad, at mula sa mga unang araw ng pag-aaral, ang bawat isa sa inyo ay nag-iisip kung paano gawing kapaki-pakinabang ang iyong oras sa unibersidad hangga't maaari. Tutulungan ka ng kabanatang ito na mabilis na umangkop sa buhay mag-aaral at sumali sa mga masiglang aktibidad ng isang institusyong mas mataas na edukasyon.

Tumunog ang huling school bell. Sa likod namin ay paaralan, mga problema sa paaralan. At ang mga estudyante sa high school kahapon ay nahaharap sa isa pang problema - pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Narito ang ilang mga tip para sa mga nagtapos sa paaralan:

bata ka pa, at samakatuwid kailangan mong mag-aral, at hindi magtrabaho;

Ang mga kakayahan ng tao para sa mga propesyon ng masa ay eksaktong pareho;

maaaring pumili ng isang institusyong pang-edukasyon batay sa mga pinakapraktikal na pagsasaalang-alang;

Huwag mag-overestimate sa iyong natutunan habang nasa paaralan;

ang isip ng tao ay napaka-unibersal;

Ang bokasyon na natuklasan sa isang tao ay hindi resulta ng kanyang likas na predisposisyon sa isang napiling uri ng aktibidad, ngunit ang resulta ng kanyang puro trabaho;

Kung pinili mo ang isang unibersidad at pinasok mo ito upang mag-aral, pagkatapos ay mag-aral ka nang buong lakas, magtrabaho nang husto upang ikaw ay pawisan;

huwag magkalat;

sa anumang propesyon mayroong isang prosaic at magaspang na bahagi, ngunit mayroon ding isang romantikong isa;

huwag isipin ang tungkol sa kung anong propesyon ang pipiliin, ngunit tungkol sa lugar ng trabaho:

makikipagtulungan ka ba sa mga tao o mag-isa, anong mga gawain ang lulutasin mo - operational, tactical, strategic, political;

maging isang first-class na espesyalista - mahahanap ka ng kaligayahan nang mag-isa.

Matapos suriin ang iyong mga kakayahan, kagustuhan at kagustuhan, pinili mo ang iyong kasalukuyang unibersidad. Nakapasa sa entrance exams. Batay sa kanilang mga resulta, sila ay nakatala sa unang taon.

Ngunit narito, nahaharap ka rin sa mga problema:

paano mag-aral sa unibersidad;

kung paano gawing kapaki-pakinabang ang iyong oras sa institute hangga't maaari;

Paano palakasin ang iyong pananalig sa iyong pagnanais na matuto.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay iba sa paaralan, kaya't kailangan mong malampasan ang ilang mga paghihirap na nauugnay sa pagiging masanay sa mga bagong pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing rekomendasyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa mga unang yugto ng pag-aaral ay "tulungan ang iyong sarili."

Ang tulong na ito ay pangunahing binubuo ng pagbabago ng saloobin sa karakter mga sesyon ng pagsasanay. Tutulungan ka ng mga curator at guro na makalimutan ang mga stereotype ng pag-uugali at pag-aaral sa paaralan.

Gayunpaman, tandaan na ito ay mangyayari nang mas mabilis at mas walang sakit kung gagawin mo ang iyong sariling mga pagsisikap.

Upang mabilis na mapagtagumpayan ang mga paghihirap na nauugnay sa oryentasyon sa espasyo ng isang unibersidad, at upang maayos ang iyong akademiko at personal na oras, mayroong isang napaka-simple ngunit epektibong rekomendasyon: kailangan mong muling isulat ang iskedyul para sa iyong sarili, kinakailangang ipahiwatig ang mga bilang ng mga silid-aralan, at gayundin ang mga apelyido, unang pangalan, patronymics ng mga nangungunang guro. Makakatulong ito sa iyong mabilis na magtatag ng propesyonal, personal na pakikipag-ugnayan. Tandaan hindi lamang ang mukha ng guro, kundi pati na rin ang kanyang pangalan at patronymic. Ito ay magliligtas sa iyo mula sa ilang maliliit ngunit makabuluhang hindi pagkakaunawaan.

Sa una, mahihirapan ka sa iskedyul, na kadalasang naglalaman ng mga column na nahahati sa numerator at denominator. Halimbawa:

Higher Mathematics / Physics Karaniwan sa tabi ng iskedyul ay mayroong isang talahanayan kung saan ang mga numero ng even at odd na linggo ay ipinahiwatig, lahat ng numerator ay tumutugma sa mga kakaibang linggo (i.e. 1, 3, 5,...), at lahat ng denominator ay tumutugma sa kahit isa. (i.e. 2, 4, 6,...) Ang sitwasyong ito ay nangyayari kapag mayroong ilang mga paksa kung saan ang mga klase ay hindi gaganapin lingguhan, ngunit bawat ibang linggo, i.e. Magkakaroon ka ng mga klase sa mas matataas na matematika at pisika isang beses bawat dalawang linggo. Sa linggong even-numbered ay tuturuan ka ng physics, at sa odd-numbered week - mas mataas na mathematics. Ang isang semestre ay karaniwang 16-17 na linggo.

1.2. Paano masulit ang iyong oras sa isang unibersidad Ang pangunahing direksyon ng pagtaas ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa isang unibersidad ay ang pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral para sa mulat na pamamahala sa sarili, kapag ang pag-aaral ay nagbibigay ng pinakamalaking kapaki-pakinabang na resulta para sa pag-unlad ng indibidwal at pagbuo bilang isang espesyalista.

Sa kasong ito, ang mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon mismo ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan, i.e. mga paraan ng pagbabasa, pag-unawa, pagsasaulo, pagtatrabaho sa mga lektura, pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, atbp. Ang mga pamamaraang ito ay maaaring maging produktibo, na nagbibigay-daan sa iyo upang mas mabilis, malalim at mahusay na ma-assimilate ang materyal na pang-edukasyon, at hindi produktibo, kapag ang paggasta ng pagsisikap at oras ay malaki at ang kapaki-pakinabang na epekto ay maliit.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay isang napakahirap na karanasan. aktibidad ng tao, na nangangailangan ng kaalaman sa mga pamamaraan para sa paglutas ng maraming umuusbong na mga problema, halimbawa, kung paano unawain kung paano matukoy ang pangunahing bagay, kung paano matandaan, kung paano pinakamahusay na mag-ulat sa kung ano ang natutunan, atbp. Hindi lahat ng mag-aaral sa unang taon ay nakakaalam ng mga produktibong pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang ito. Ang pagkilala sa mga paghihirap ay magbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga paraan upang malampasan ang mga ito at, sa gayon, mas mabilis na makakilos patungo sa layunin ng iyong pag-aaral sa unibersidad.

Ang kakayahang kapaki-pakinabang na buuin ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao ay maaaring mabuo nang kusa at hindi sinasadya sa proseso ng pag-master ng iba't ibang mga akademikong disiplina, ngunit ang isang mas malaking epekto ay ibinibigay ng naka-target na pag-unlad ng naturang kasanayan.

Upang gawin ito dapat mong:

alamin ang panlabas at lalo na panloob na mga dahilan na nakakasagabal sa pagkamit ng layunin, na nagiging sanhi ng mga paghihirap;

Ang pinakamalaking tagumpay ay makakamit ng mga nag-istruktura ng kanilang pagsasanay sa ganitong paraan, i.e. sa anyo ng pagbuo at paglutas ng mga problema.

Kailangan mong maging mulat tungkol sa pag-aaral sa isang unibersidad, itakda ang iyong sarili sa mga gawain sa pag-aaral sa sarili at lutasin ang mga ito. Ito ay mas mahusay. Ang mga aktibong naghahanap ng impormasyon at naghahanap nito ay makakatanggap ng higit pa.

Ang natuklasan sa iyong sarili ay pinakamahusay at pinaka-matatag na assimilated, bagaman sa ibang pagkakataon, marahil, makikita mo ito sa iba pang mga mapagkukunan.

Ang mga prinsipyo, pamamaraan at generalization na iyong natuklasan ay mananatiling pinakaaktibong bahagi ng iyong intelektwal na kapital.

Bago simulan ang anumang malaki at mahalagang gawain (paghahanda para sa isang sesyon, pagsusulat ng proyekto ng kurso, atbp.), dapat mo munang isipin kung paano ito makumpleto nang mas epektibo.

Kapaki-pakinabang na maghanap ng metodolohikal na panitikan na partikular na nakatuon sa pagsasagawa ng aktibidad na ito. Pagkatapos ng lahat, ang pangwakas na resulta ay nakasalalay hindi lamang sa kung ano ang ilalapat ng pagsisikap at kung magkano ang ilalapat, kundi pati na rin sa kung paano eksaktong ilapat ito.

Kapaki-pakinabang din na mag-isip tungkol sa maliliit ngunit madalas na paulit-ulit na mga aktibidad. Kailangan nating hanapin ang pinaka makatwirang pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad. Hindi masasayang ang gawain - ang kapangyarihan ng maliliit na bagay ay marami sa kanila.

Ang pangunahing bagay ay mag-isip tungkol sa anumang pamamaraan sa paraang maunawaan kung ano ang malakas at kung ano ang mahina dito, at piliin ang pamamaraan na, sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon, ay nagpapakita ng tiyak na lakas.

Ang mastery una sa lahat ay nagsasangkot ng pag-highlight sa pangunahing link ng sitwasyon, i.e. ang impormasyong iyon o ang mga pagkilos na nagbibigay-daan sa iyo upang mas mapalapit sa layunin. Ang ugali ng patuloy na pag-highlight sa pangunahing link ay kapaki-pakinabang, nakakagambala sa iyong sarili sa anumang aktibidad na may tanong na: "Ano ang pangunahing bagay dito?"

Kung ang isang bagay ay hindi gumagana para sa iyo sa iyong pag-aaral, huwag magmadali na sisihin ang guro, ang tanggapan ng dean at iba't ibang mga panlabas na pangyayari, ngunit maging kritikal, una sa lahat, sa iyong sarili at sa mga pamamaraan ng iyong trabaho, tingnan kung ano ang maaari mong gawin. nagawa.

Ang oras ng tao ay sinusukat hindi sa mga segundo at minuto, ngunit sa kapaki-pakinabang na produkto na pinamamahalaang gawin ng isang tao sa panahong ito (kabilang sa panahon ng mental na trabaho).

Kung gusto mong sanayin ang iyong sarili na gumawa ng isang bagay, halimbawa, regular na gumanap kapaki-pakinabang na mga rekomendasyon, maaari mong isulat ang mga pangunahing sa mga card, na inilalagay mo sa isang nakikitang lugar upang ipaalala nila sa iyo ang iyong sarili sa lahat ng oras.

Hindi ka dapat matulog hangga't hindi mo sinasabi sa iyong sarili: "Ano ba talaga ang natutunan ko sa maghapon?"

Talagang kailangan mong planuhin ang iyong mga aktibidad. Sa kasong ito, ang mga listahan ng mga paparating na gawain para sa araw, linggo, buwan ay paunang pinagsama-sama at ang kanilang makatwirang pagkakasunud-sunod at tagal ay maingat na pinag-isipan.

Magiging makatotohanan lamang ang plano kung alam mo nang eksakto kung ano at kung paano aktwal na ginugugol ang iyong oras. Ang pinaka-maginhawang sistema para sa mga mag-aaral ay isang sistema para sa biswal na pagtatala ng kanilang oras.

Patuloy na subukang maingat na pag-aralan ang iyong sarili, halimbawa, sa mga sumusunod na lugar:

anong mga uri ng impormasyon ang mas naaalala at anong mga uri ng mas malala;

ano at paano mas mahusay na naaalala - biswal, pandinig, kapag nagre-record, atbp.;

sa anong oras ng araw ito o ang gawaing pangkaisipang iyon ay pinaka at hindi bababa sa epektibo at sa ilalim ng anong mga kondisyon;

Kabanata 1. Mula sa paaralan hanggang sa unibersidad - kailan at saan maaari kang maging matulungin at kapag hindi mo magagawa;

kailan at anong materyal ang madaling nauunawaan at nai-asimilasyon, at kung ano ang mahirap;

Ano ang mga epektibong indibidwal na pamamaraan para sa pagpapahinga at pagpapagaling sa panahon ng mental na gawain?

1.3. Paano Palakasin ang Iyong Paniniwala Magtanong sa isang grupo ng mga freshmen na sagutin ang isang simpleng tanong:

"Bakit ka pumasok sa unibersidad na ito?" Ang iba't ibang mga sagot ay magugulat sa iyo. Basta enjoy ka sa pag-aaral, walang problema at hindi mo kailangan ng motivation. Ngunit sa pagsisimula ng isang madilim na panahon, ikaw, nang walang matatag na paniniwala, ay maaaring tumahak sa pinakamadaling landas - sumuko at sumuko sa lahat. Kahit na magkaroon ng perpektong ideya kung ano at paano gawin, maaari kang malito kung hindi ka kumbinsido sa tama ng iyong mga aksyon.

Ang sumusunod na pagsusuri ng iba't ibang uri ng pagganyak ay tutulong sa iyo na mahanap ang iyong sariling mga dahilan para sa patuloy na pag-aaral.

1. Isipin kung ano ang dahilan kung bakit ka nagsusumikap para sa tagumpay. Tanungin ang iyong sarili: "Bakit kailangan ko ng tagumpay?" - at isulat ang lahat ng mga sagot na maiisip mo. Idagdag sa listahang ito ang anumang iba pang dahilan kung bakit sa tingin mo ay mahalaga para sa iyo na magtagumpay sa iyong pag-aaral. Pagkatapos ay ihambing ang iyong listahan sa mga sagot na nakalista sa ibaba at ang kanilang mga komento.

2. Ang iyong sariling mga dahilan ay mas mahalaga kaysa sa lahat ng iba pa. Posible na ang listahan ng mga dahilan na nag-uudyok sa iyo na mag-aral ay madalas na magpapakita ng mga inaasahan na inilagay sa iyo ng ibang mga tao. Gayunpaman, upang makaligtas sa mahihirap na sandali, kakailanganin mo pa rin ang iyong sariling pagganyak sa bagay na ito upang maabot ang mga huling konklusyon. Bagama't natural ang pagnanais na matupad ang mga inaasahan ng iba sa iyong buhay, huwag hayaan itong maging iyong pangunahing puwersa sa pagmamaneho.

3. "Dahil gusto ko ang paksang ito" - ang gayong pagganyak ay angkop para sa pag-aaral ng paksa. Gayunpaman, hindi ito dapat ang isa lamang: pagkatapos ng lahat, ang kasiyahan ay maaaring magbigay daan sa pangangati kapag sinimulan mo ang mas mahirap na mga seksyon ng paksa.

Sa anumang paksa, maaga o huli ay may mga "hindi kanais-nais" na mga seksyon.

4. "Dahil gusto kong patunayan na kaya ko ito" ay isang kapaki-pakinabang na pagganyak. Ito ay napakalakas din: karamihan sa mga tao ay nagtatagumpay sa kung ano ang talagang gusto nilang gawin.

5. "Dahil nagkaroon ako ng naaangkop na paunang pagsasanay" ay medyo mahinang dahilan. Siyempre, ang isang magandang panimulang posisyon ay kapaki-pakinabang, ngunit hindi ito makakatulong sa iyo hanggang sa mayroon kang sapat na lakas ng pagganyak upang sumulong.

6. “Dahil ganoon din ang ginawa nina ganito” - Maraming estudyante ang tila sumusunod sa yapak ng kanilang mga kapatid o magulang. Ang ganitong motibasyon ay kasing ganda rin ng mayroon din silang sariling motibasyon na mag-aral.

7. "Dahil gusto kong maging isang tagapamahala" - kapaki-pakinabang na magkaroon ng ideya na gumagabay sa iyo. Ang ganitong uri ng pagganyak ay nagmumula sa iyong sarili sa halip na sa ibang tao, at samakatuwid ay madaling suportahan ka sa mga mahihirap na araw.

8. "Dahil gusto kong magkaroon ng pinakamahusay na mga pagkakataon sa buhay" ay isa sa mga pinakamahusay na motibasyon. Kapag sinimulan mong tingnan ang tagumpay sa akademya bilang isang bagay na higit na magpapasiya sa iyong karera sa hinaharap, mararanasan mo ang tunay na layunin at magkakaroon ka ng kakayahang maging flexible sa paglapit sa mga bagong pagkakataon habang nagbubukas ang mga ito sa iyo.

9. "Dahil gusto kong itatag ang aking sarili bago pumasok sa buhay" - ang ganitong pananaw ay maaaring hindi tugma sa matagumpay na pag-aaral. Kung magpasya kang mag-aral nang may layunin at epektibo, mas malamang na dagdagan mo ang iyong oras ng pag-aaral sa gastos ng iyong kalayaan kaysa sa tamasahin ito sa gastos ng pag-aaral.

10. Panatilihing nakikita ang iyong pagganyak. Kapag nagpasya sa mga motibo na nag-uudyok sa iyo na mag-aral, i-pin ang isang listahan ng mga ito upang mas madalas itong mapansin. Sa mga araw na tila walang halaga ang lahat, paalalahanan ang iyong sarili ng mga benepisyong makukuha mo sa pananatiling pare-pareho sa iyong mga motibo.

1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa isang unibersidad Sa pag-alala sa unang yugto ng iyong pag-aaral, malamang na napagtanto mo na pagkatapos ay kumilos ka sa mga tagubilin ng iyong mga nakatatanda at alinsunod sa pagkakasunud-sunod na itinatag nila. Kapag nagsimula kang mag-aral sa isang unibersidad, maaari ka nang kumuha ng malaking bahagi ng responsibilidad para sa iyong pag-aaral.

2. Huwag mong hayaang alagaan ka ng iba. Hindi mo kailanman makukuha ang kasiyahang dulot ng pagpaplano ng iyong sariling mga aktibidad kung patuloy kang mananatili sa mga deadline na ibibigay sa iyo ng ibang tao. Itakda ang iyong sarili sa iyong (naunang) mga deadline para sa pagkumpleto ng trabaho at kumilos alinsunod sa mga ito.

3. Gumawa ng sarili mong mga plano sa trabaho. Ang iyong plano sa pag-aaral ay maaaring inaasahan na medyo paunang natukoy. Gayunpaman, mayroon kang pagkakataon na magpasya para sa iyong sarili kung ano ang gagawin at sa anong pagkakasunud-sunod.

4. Paunlarin ang ugali ng pagpapahalaga sa sarili. Kapag nasuri mo na ang iyong trabaho sa iyong sarili, hindi ka malito ng ibang mga pagtatasa.

5. Bumuo ng pamantayan sa pagtatasa sa sarili. Upang gawin ito, mayroon kang maraming mapagkukunan ng data: mga lumang papel ng pagsusulit, mga nakaraang takdang-aralin, mga tagubilin mula sa mga guro na ipinahiwatig sa programa ng kurso, mga layunin sa pag-aaral, iyong mga tala at aklat-aralin. Kung mabubuo mo ang tamang pamantayan sa pagtatasa sa sarili, hindi ka magkakaroon ng mga problema sa mga marka na itinalaga ng mga guro sa hinaharap.

6. Tukuyin ang iyong sariling mga layunin. Sa iyong trabaho, karaniwan kang gagabayan ng mga layunin na itinakda ng iyong mga guro, halimbawa, kung ano ang pag-aaralan at sa anong oras. Ito, gayunpaman, ay hindi isang dahilan upang maiwasan ang pagtatakda ng iyong sariling mga layunin, at hayaan silang maging mas mahigpit kaysa sa mga itinakda para sa iyo ng iba.

Kabilang dito ang mga materyales sa kurso na mayroon ka, pati na rin ang iyong mga propesor at kapwa mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagtrato sa mga guro bilang iyong mga katulong, at hindi bilang isang pinagmumulan ng panggigipit sa iyo, maaari mong gamitin ang kanilang kaalaman nang mas ganap.

Hindi ka dapat panghinaan ng loob sa mga komento ng guro o mababang pagsusuri sa iyong trabaho.

Ang pagbabago ng iyong mga plano sa liwanag ng bagong impormasyon ay tanda ng lakas, hindi kahinaan. Dapat lagi kang meron isang listahan ng mga bagay na inaasahan mong makumpleto sa malapit na hinaharap, na pinagsama-sama sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan. Muling bigyang-priyoridad ang mga item sa listahang ito habang nagbabago ang mga pangyayari.

Kapag natatanggap ang bawat gawain, tukuyin para sa iyong sarili hindi lamang kung ano ang balak mong gawin at kapag ang gawain ay kailangang tapusin, ngunit kung bakit mo ginagawa ang gawain (iyong sariling mga motibasyon) at kung ano ang personal mong inaasahan na makukuha mula sa pagkumpleto nito.

Kaagad bago magsimula ang mga klase, isang oras ng matinding damdamin ay maaaring dumating para sa iyo, dahil sa alinman sa takot sa hindi alam o kaguluhan.

Sa mga araw na ito, upang makapaghanda para sa pagsisimula ng kurso, maaari kang magambala ng isang bilang ng mga kapaki-pakinabang at kinakailangang bagay:

kolektahin ang lahat ng impormasyong mayroon ka at basahin ito;

pag-aralan ang iyong mga lakas, gumawa ng isang listahan ng mga ito;

suriin din ang iyong mga kahinaan;

I-clear ang iyong pananaw. Maghanap para sa iyong sarili ng malinaw na mga sagot sa mga sumusunod na tanong: “Bakit ko pinipili ang kursong ito? Ano ang ibibigay niya sa akin, paano ito makakaapekto sa akin kapalaran sa hinaharap?. Makakatulong ito sa iyo na mag-stock ng mga mapagkakatiwalaang argumento na pabor sa pagpapatuloy ng iyong nasimulan kung sakaling mahirapan ka sa ilang kadahilanan;

Naghahanda ako sa mga paghihirap. Upang maging handa para sa mga pagbabago ng kapalaran ay nangangahulugan ng higit sa kalahating pagtagumpayan ang mga ito;

pagbutihin ang alam mo na kung paano gawin;

Gagawa ako ng listahan ng kung ano ang balak mong matutunan sa unang linggo ng mga klase;

Binubuo ko ang aking kurikulum;

Maging handa sa pagbabago at pagdududa. Ang kakayahang hindi mawala kapag nagbago ang sitwasyon ay isa sa mga pinaka-kapaki-pakinabang na kasanayan sa buhay. Bumuo ng pagpupursige at kakayahang umangkop at, hangga't kaya mo, manatiling determinadong matuto mula sa anumang sitwasyong nararanasan mo habang nag-aaral ng bagong kurso.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay iba sa paaralan, kaya't kailangan mong malampasan ang ilang mga paghihirap na nauugnay sa pagiging masanay sa mga bagong pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pangunahing rekomendasyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa mga unang yugto ng pag-aaral ay "tulungan ang iyong sarili."

Ang tulong na ito ay pangunahing binubuo ng pagbabago ng saloobin sa kalikasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Kailangan mong kalimutan ang mga stereotype ng pag-uugali at pag-aaral sa paaralan.

Ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa kakayahang patuloy na pag-aralan ang sitwasyong pang-edukasyon, na nagiging sanhi ng mga paghihirap at nakakasagabal sa epektibong pagkuha ng kaalaman.

Upang gawin ito dapat mong:

malinaw na tukuyin ang layunin - kung ano ang nais mong makamit;

mapagtanto kung ano ang mayroon ka sa kasalukuyan;

alamin kung anong panlabas at lalo na panloob na mga kadahilanan ang humahadlang sa pagkamit ng layunin at nagiging sanhi ng mga paghihirap;

tukuyin ang posible at pinakamabisang paraan upang malampasan ang mga paghihirap at makamit ang mga layunin.

Ang praktikal na kaalaman sa maraming tuntunin ng pagsasaulo, pagkuha ng tala, pagbabasa, at pag-unawa ay magbibigay-daan sa iyo na gamitin ang pinakamabisa sa mga ito sa bawat sitwasyon.

Bago simulan ang anumang malaki at mahalagang gawain (paghahanda para sa isang sesyon, pagsulat ng isang proyekto sa kurso, atbp.), isipin muna kung paano ito makumpleto nang mas epektibo. Kapaki-pakinabang na maghanap ng metodolohikal na panitikan na partikular na nakatuon sa pagsasagawa ng aktibidad na ito. Pagkatapos ng lahat, ang resulta ay nakasalalay hindi lamang sa kung ano ang dapat gawin at kung magkano ang ilalagay, kundi pati na rin kung paano ito gagawin.

Ang pagkakataong paunlarin ang sarili bilang isang indibidwal, na kumikilos batay sa sariling motibo, ay ipinahayag bilang responsibilidad sa pag-aaral:

1. Bumuo ng iyong sariling mga motibasyon para sa pag-aaral.

2. Huwag mong hayaang alagaan ka ng iba.

3. Gumawa ng sarili mong mga plano sa trabaho.

4. Paunlarin ang ugali ng pagpapahalaga sa sarili.

5. Bumuo ng pamantayan sa pagtatasa sa sarili.

6. Tukuyin ang iyong sariling mga layunin. Sa iyong trabaho, bilang panuntunan, gagabayan ka ng mga layunin na itinakda ng iyong mga guro, halimbawa, kung ano ang pag-aaralan at sa anong oras. Ito, gayunpaman, ay hindi isang dahilan upang maiwasan ang pagtatakda ng iyong sariling mga layunin, at hayaan silang maging mas mahigpit kaysa sa mga itinakda para sa iyo ng iba.

7. Tukuyin ang mga mapagkukunan na makakatulong sa iyong trabaho.

8. Laging isaalang-alang ang mga reaksyon ng iba sa iyong mga aksyon.

9. Ayusin ang iyong mga plano nang madalas.

10. Gawin mong sarili ang mga takdang-aralin sa pag-aaral.

CONTROL QUESTIONS

1. Ilista ang iyong mga motibasyon sa pag-aaral.

2. Paano kumbinsihin ang iyong sarili sa pagnanais na matuto?

3. Paano ka nakaayon sa pag-aaral sa unibersidad?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

1. Bumuo ng iyong sariling mga motibasyon para sa pag-aaral.

2. Gawin ang iyong mga plano sa trabaho para sa semestre.

3. Bumuo ng pamantayan sa pagtatasa sa sarili.

4. Tukuyin ang mga mapagkukunan na makakatulong sa iyong trabaho.

TRABAHO SA SEMESTER

2.1. Organisasyon ng pagsasanay sa semestre 2.2. Paano ayusin ang iyong mga klase 2.3. Paano uulitin ang materyal na iyong natalakay Ang unang semestre ay isang uri ng pag-aaral sa paaralan. Ang bawat isa sa inyo ay tumatanggap ng karanasang ito habang nasa freshman pa, napakabilis na natututo ng agham ng oryentasyon sa pag-aaral, at kasabay nito ang pagbuo ng sarili ninyong mga pamamaraan ng pangangatwiran at pagpaplano nito, na isinasaalang-alang ang inyong mga personal na hilig. Ang ganitong karanasan ay kadalasang nakukuha sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Gayunpaman, may mga unibersal na sitwasyon sa pag-aaral, na ginagawang posible ng generalization na mag-alok ng ilang rekomendasyon para sa mga nagsisimulang mag-aaral.

2.1. Ang organisasyon ng pagsasanay sa isang semestre A semester (mula sa Latin na semestris - anim na buwan) ay kalahati taon ng paaralan sa mga unibersidad, na nagtatapos sa pagpasa sa mga pagsusulit at pagsusulit.

Ang unang dalawang linggo ng pagsasanay ay isang panahon ng aktibong pagbagay, na nailalarawan sa masinsinang akumulasyon ng impormasyon, pamilyar sa unibersidad at propesyon. Ang prosesong ito, bilang panuntunan, ay sinamahan ng isang positibong tono na dulot ng matagumpay na pagpasa sa mga mapagkumpitensyang pagsusulit sa pasukan at pagpapatala sa institute. Ang panahong ito ay walang anumang malalaking problema at sa pangkalahatan ay masaya at madali. Ang pinakamahalagang panahon ng pagpapapanatag, o ang panahon ng pangunahing pagsasanay, ay sinamahan ng isang pantay na sikolohikal na background. Ang matalas at hindi inaasahang tensyon, na kadalasang sinasamahan ng stress, ay bumangon sa oras ng pre-session - ang huling dalawang linggo bago ang pagsusulit. Sa loob maikling panahon seksyon 1. Paano mag-aral sa institute Mayroong ilang mga hiccups: pagpasa sa coursework, mga proyekto, mga pagsusulit. At kung hindi bababa sa isa sa mga papel o isa sa mga pagsusulit ang hindi naisumite sa oras, hindi ka papayagang kumuha ng sesyon ng pagsusulit. Ang huling linggo bago ang pagsusulit ay linggo ng pagsusulit. Ito ay ganap na naaayon sa pangalan nito: araw-araw kailangan mong kumuha ng mga pagsusulit at papel sa ilang mga paksa.

Para sa pagpapabaya sa mga tungkulin ng isang tao, paglabag sa disiplina sa akademiko, mga patakaran panloob na regulasyon at ang mga patakaran ng paninirahan sa hostel, ang mga hakbang sa pagdidisiplina ay inilalapat sa mga mag-aaral: pagsaway, pagsaway, matinding pagsaway, pagpapatalsik sa unibersidad.

Para sa mga pumasok sa unibersidad na may seryosong intensyon, nag-aalok kami ng mga sumusunod na rekomendasyon:

magtrabaho nang tapat;

Huwag umasa sa pagkakataon, kung hindi, mawawalan ka ng tiwala, at sa parehong oras, tumulong, at higit sa lahat, bubuo ka ng negatibong opinyon tungkol sa iyong sarili, na mahirap baguhin.

Ang proseso ng pagkatuto sa panahon ng semestre ay pangunahing idinisenyo upang gumamit ng dalawang anyo ng mga klase: silid-aralan at independyente. Ang isa sa mga pinaka-aktibong paraan ng pag-aaral - panlabas na pag-aaral - ay binuo sa malayang pag-aaral ng materyal. SA pre-rebolusyonaryong Russia maraming sikat na inhinyero, siyentipiko, at pilosopo ang gumamit ng panlabas na pag-aaral para sa kanilang edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga pagtatangka ay ginagawa upang ipakilala ito sa mas mataas na sistema ng edukasyon. Sa anumang kaso, kakailanganin mong matutunan ang paraan ng malayang pagkuha ng kaalaman. Sinasabi ng mga psychologist na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa ay mas mahalaga at mas matatag na nananatili sa memorya.

Ito ay itinatag na ang maximum para sa karamihan ng mga mag-aaral ay isang araw ng trabaho na hindi hihigit sa 10 oras. Batay dito, ang independiyenteng trabaho ay dapat umabot ng humigit-kumulang 4 na oras bawat araw, at 24 na oras bawat linggo. Kung muling kalkulahin ang kabuuang oras na ginugol sa gawaing ito sa semestre, ito ay magiging napakaliit? Una sa lahat, dapat itong gamitin upang makumpleto ang nakaplanong araling-bahay (pagkalkula at graphic na gawain, pagkuha ng mga tala sa panitikan, atbp.) - Ang dami ng mga gawaing ito ay kinakalkula sa paraang hindi hihigit sa kalahati ng oras ang inilalaan sa kanila. sa isang semestre - 150 oras. Ang natitirang oras ay dapat gamitin upang makumpleto ang kasalukuyang gawain: pag-uulit ng mga tala sa panayam, pag-aaral ng espesyal na literatura, pagkumpleto ng kasalukuyang takdang-aralin.

Sa karaniwan, 2-2.5 na oras ng independiyenteng trabaho araw-araw ay dapat ilaan upang maghanda para sa kasalukuyang mga klase. Ang pamamahagi ng oras na ito sa mga partikular na disiplina ay maaari lamang irekomenda. Ang pinakamahalagang bagay ay dumating ka sa iyong susunod na aralin na inihanda.

Ang pangunahing problema sa mga nagsisimulang mag-aaral ay hindi sila nag-abala sa pagpaplano ng kanilang oras, o hindi nila ito pinaplano nang tama.

Dapat ka ring gumugol ng 2-2.5 oras araw-araw sa independiyenteng pag-aaral ng espesyal na literatura at kasalukuyang gawain, upang hindi lumikha ng mga problema para sa iyong sarili sa pagtatapos ng semestre at sa mga pagsusulit.

Kahit na magtrabaho ka nang matapat, sa pamamaraan, araw-araw, minsan ay makaramdam ka pa rin ng kakulangan ng oras. Huwag hayaang mag-alala ito nang labis, dahil ang gayong saloobin sa pag-aaral ay katibayan ng mabuting gawain. Ang pagtatrabaho sa underload mode ay nagbibigay ng mas masahol na resulta. Ang pakiramdam ng kakulangan ng oras ay mas mabuti kaysa sa labis na pakiramdam. Ang mga kakayahan, tulad ng mga kalamnan, ay lumalaki sa pagsasanay, at ang mahusay na pagsasanay ay hindi maiisip nang walang mabigat na karga.

Kung hindi ka masyadong organisado, maaari mong pakiramdam na ang mga gawain ay darating sa iyo sa isang hindi makontrol na stream at ikaw ay nalulula. Gayunpaman, sa pamamagitan ng paggawa ng isang matatag na desisyon na magtrabaho sa isang organisadong paraan, makikita mo ang iyong sarili sa isang mas malakas na posisyon bilang isang tao na "nakasakay sa alon."

Gumawa ng mga listahan ng gagawin. Panatilihing mahaba ngunit maikli at tiyak ang iyong listahan. Kasabay nito, magkakaroon ka ng pagkakataong mabilis na makumpleto ang isa o dalawang bagay at i-cross ang mga ito sa listahan. Ang huli ay kadalasang napakasaya.

Isama ang bawat gawain na natatanggap mo sa iyong listahan.

Magpakilala ng isang sistema para sa pagtukoy ng priyoridad, ngunit hindi ayon sa mga deadline (halimbawa, ang mga deadline na itinakda para sa iyo na magsumite ng trabaho), ngunit sa kanilang pagkakasunud-sunod 2 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

kahalagahan. Ang itinatag na mga deadline, siyempre, ay dapat isaalang-alang, ngunit hindi bababa, at kahit na mas mataas na halaga dapat ibigay sa mga aktibidad na tila mahalaga sa iyo sa mahabang panahon.

Regular na i-update ang iyong mga listahan ng gagawin (tatagal lang ito ng ilang minuto). Sa sandaling makita mo na ang kahalagahan ng isang item ay tumaas, dagdagan ang priyoridad nito sa listahan. Itakda ang iyong sariling mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain na kasama sa listahan, itakda ang mga ito ng isang malaking margin na nauugnay sa panlabas na tinukoy na mga deadline, halimbawa, mga deadline para sa pagkumpleto ng trabaho.

Magdagdag ng pagkakaiba-iba sa iyong mga aktibidad. Halimbawa, kung nag-aaral ka buong gabi, hindi mo dapat pag-isipan ang isang gawain sa lahat ng oras. Gumugol ng ilan sa iyong oras sa pagrepaso ng isang bagay, ang ilan sa iyong oras sa pagpaplano para sa hinaharap o patuloy na paggawa sa isang gawain na sinimulan mo nang mas maaga, at ang ilan sa mga ito ay nagbabasa ng karagdagang literatura sa mga paksang iyong pinag-aaralan. Sinasabi nila na ang pagbabago ng aktibidad ay kapareho ng pahinga. Ang iyong kahusayan sa trabaho ay magiging mas mataas kung magpapalipas ka ng gabi sa paggawa ng iba't ibang mga gawain sa halip na monotonously nagtatrabaho sa isa.

Gamitin ang bawat piraso ng libreng oras. Kahit na ang karamihan abalang tao Sa araw, bawat ngayon at pagkatapos ay mayroong ilang mga libreng minuto. Gamitin ang mga ito para sa maliit na bagay, tulad ng pagsusulat ng ilang kawili-wiling kaisipan na pumasok sa iyong isipan sa isa sa iyong mga aktibidad sa silid-aralan noong nakaraang linggo. Magugulat ka kung gaano ka-produktibo ang maliliit na tipak ng oras na ito. Pagkatapos ng lahat, mahirap na ituon ang pansin sa loob ng mahabang panahon, ngunit sa maikling panahon ng aktibidad ito ay madaling makamit.

Laging at saanman ay may kasama ka na maaari mong gawin. Siyempre, hindi mo kailangang dalhin ang lahat ng iyong mga aklat-aralin at kuwaderno sa buong araw, ngunit ang pagkakaroon ng maliit na bagay sa iyo ay lubhang kapaki-pakinabang (halimbawa, isang kuwaderno o card na nagtatala ng mga pangunahing punto ng materyal na pinag-aaralan).

Huwag kailanman magtrabaho sa isa lamang, paboritong lugar. Karamihan sa mga tao ay may mga lugar na mas gusto nilang magtrabaho, tulad ng library o dorm room. Gayunpaman, kung palagi kang nagtatrabaho sa isang gustong lugar, magiging madali para sa iyo na bigyang-katwiran ang iyong pag-aatubili na magtrabaho kahit saan pa.

Sa simula pa lamang ng iyong pag-aaral, isaalang-alang kung paano tatasahin ang mga resulta. Kung ang kurso ay nagtatapos sa mga pagsusulit, simulan ang pagsasanay sa mga tanong sa sandaling nasagot mo na ang sapat na materyal upang sagutin ang kahit ilan sa mga ito.

Kung maaari, mag-aral sa kapwa mag-aaral. Kapag nagtatrabaho nang mag-isa, maaari kang umupo sa iyong desk nang maraming oras nang walang anumang nakikitang resulta. Kapag bahagi ka ng isang produktibong koponan, ang iyong mga pagkakataon na magpakasawa sa mga tamad na pangangarap ng gising ay makabuluhang nababawasan. Sa tuwing nagpapaliwanag ka ng isang bagay sa isang kaibigan, mabisa mong itinuturo ang iyong sarili.

2.3. Paano baguhin ang materyal na iyong nasaklaw Kapag mayroon kang pagsusulit sa unahan, ang pinakamagandang bagay na maaari mong gawin ay baguhin ang materyal na iyong nasaklaw. Kung nagsimula kang sistematikong magrebisa ng ilang buwan bago ang pagsusulit, wala kang dapat ipag-alala ngayon. Gayunpaman, ang pag-iisip tungkol sa kung ano ang hindi mo nagawa ay walang silbi. Ipagpalagay na mayroon ka lamang ng maraming oras na natitira bago ang pagsusulit.

1. Ang kalidad ng pag-uulit ay isinasaalang-alang, hindi ang dami ng materyal na sakop.

2. Magsanay sa pagsagot sa mga tanong. Sinusuri ng pagsusulit ang iyong kakayahang sumagot ng mga tanong.

3. Para sa mga klase, gawin ang iyong sarili ng isang listahan ng mga tanong.

4. Kung may natuklasan kang nakalimutan o hindi mo pa natutunan, isaalang-alang mo itong iyong suwerte. Alam kung nasaan ang iyong kahinaan, maaari kang gumawa ng naaangkop na aksyon. Ngunit kung ano ang hindi mo pinaghihinalaan na hindi mo alam, maaaring hindi mo malalaman.

5. Kapag nagsasanay ng mga tanong, huwag sumulat ng kumpletong sagot sa bawat oras. Isulat ang ilan sa iyong mga sagot sa anyo ng buod - sa paraang ito ay masasagot mo ang mas malaking bilang ng mga tanong.

6. Huwag magpaloko sa ideya na kung may nabasa ka, uulitin mo ito. Ang pagbabasa ay masyadong passive na proseso. Panatilihin ang pagbabasa sa pinakamababa at gumugol ng mas maraming oras sa mga aktibong paraan ng pag-aaral ng materyal.

7. Sumulat ng buod ng lahat ng materyal na iyong binasa at nirepaso.

8. Subukang ulitin ang anumang materyal nang mas madalas at, sa anumang kaso, higit sa isang beses.

9. Magtrabaho sa maikli at matinding panahon, na may mga pahinga.

10. Kung mas malapit ang pagsusulit, mas binibigyang pansin mo hindi ang pag-aaral ng bagong materyal, ngunit sa pagsasama-sama ng alam mo na.

Ang isang semestre (mula sa Latin na semestris - anim na buwan) ay kalahati ng akademikong taon sa mga unibersidad, na nagtatapos sa mga pagsusulit at pagsusulit.

Para sa mga pumasok sa unibersidad na may seryosong intensyon, ang mga sumusunod na rekomendasyon ay inaalok:

kung nakikita ng guro ang taimtim na kasipagan at pagiging matapat, bibigyan ka niya ng lahat ng posibleng tulong;

ang dean ay isa ring interesadong tao na tutulong sa iyo sa iyong pagsisikap na maipasa ang mga pagsusulit nang maaga sa iskedyul at may mahusay na mga marka;

Magtrabaho nang tapat - huwag umasa sa pagkakataon, kung hindi, mawawalan ka ng tiwala, at sa parehong oras, tumulong, at higit sa lahat, bubuo ka ng negatibong opinyon tungkol sa iyong sarili, na mahirap baguhin;

Ang maayos at nakaplanong gawain sa panahon ng semestre ay maghahanda sa iyo para sa tagumpay sa mga pagsusulit sa panahon ng sesyon;

Sulitin ang natitirang oras bago ang pagsusulit: suriin ang materyal na iyong nasaklaw;

tandaan na ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay nakasalalay sa dalawang anyo ng trabaho: silid-aralan at independyente.

CONTROL QUESTIONS

1. Paano mo pinaplano ang iyong trabaho sa semestre?

2. Bakit sa tingin mo ang isang semestre ay tumatagal ng 6 na buwan at hindi isang taon?

3. Ano ang kailangan mong gawin sa semestre upang matagumpay na makapasa sa pagsusulit?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

Tukuyin ang pinakaangkop na paraan ng pag-aaral para sa iyong sarili.

1. Isipin ang isang bagay na ikaw ay mahusay sa.

Hindi mahalaga kung ano ito. Isulat kung ano ang iyong iniisip.

2. Sumulat ng ilang salita tungkol sa kung paano mo nakamit ang iyong kakayahan. Gumawa ng tala nang hindi binabasa ang susunod na talata.

3. Ngayon ihambing ang paraan na ibinigay mo sa mga sumusunod na pangkalahatang sagot: “sa pamamagitan ng ehersisyo”; "pagsubok at pagkakamali"; "bilang resulta ng pag-aaral kung ano ang eksaktong hindi ko nagawa nang maayos sa aking unang pagsubok at bakit." Iilan lamang ang nagpapahiwatig na natutunan nila ang anumang bagay sa pamamagitan lamang ng pagbabasa o pakikinig na ginagawa ito ng iba. Sa karamihan ng mga kaso, ang pag-aaral ay naganap sa pamamagitan ng pagkilos sa isang anyo o iba pa. Sa iyong kasalukuyang mga aktibidad sa isip, gumawa ng isang listahan ng lahat ng mga aktibidad na pinaka-malamang na makakatulong sa iyong master kung ano ang iyong pinag-aaralan.

4. Ngayon, na nasa isip kung ano ang kailangan mong matutunan sa kasalukuyang panahon, alamin kung anong katibayan nito ang kailangan mong ipakita sa takdang panahon. Kapag mas marami kang nalalaman tungkol dito, mas magiging handa kang ipakita ito sa tamang panahon.

5. Ngayon isipin ang isang bagay na sa tingin mo ay may tiwala sa sarili. Isulat ang iyong iniisip. Ito ay maaaring isang personal na kalidad ng sa iyo o isang bagay na iyong ipinagmamalaki. Ngayon tingnan natin ang susunod na punto.

6. Sa isang bagay sa isip na sa tingin mo ay may kumpiyansa tungkol sa, isulat ang ilang mga salita na nagpapaliwanag kung bakit mo nararamdaman iyon. Anong uri ng ebidensya ang sumusuporta sa opinyong ito?

7. Ang pinakakaraniwang sagot sa nakaraang tanong ay ang mga sagot tulad ng “ibang tao...” (halimbawa, “sabihin sa akin ng ibang tao,” “makikita mo ito sa mga reaksyon ng ibang tao,” atbp.). Ang pagiging masaya sa mga resulta ng iyong pag-aaral ay napakahalaga, at ang reaksyon ng ibang tao ay maaaring maging batayan ng iyong tiwala sa sarili at ang kasiyahang dulot ng matagumpay na pag-aaral.

8. Para sa kapakinabangan ng iyong pag-aaral sa hinaharap, lumikha ng isang plano na tutulong sa iyo na matuto sa pamamagitan ng paggawa habang patuloy na nalalaman ang mga reaksyon ng ibang tao.

9. Talakayin ang mga tanong at ideya sa itaas sa isang tao (mga kaibigan, pamilya, halos kahit sino). Tingnan kung maaari mo silang isali sa iyong mga plano sa pagpapabuti ng pag-aaral at tulungan sila sa iyong suporta.

TRABAHO SA MGA LECTURES

3.1. Paano pakitunguhan ang mga lektor 3.2. Paano Kumuha ng Mga Tala Ang mga tala na kinukuha mo sa panahon ng mga lektura ay isa sa pinaka mahahalagang mapagkukunan impormasyon na nilikha mo para sa iyong sarili sa panahon ng iyong pag-aaral. Gayunpaman, tinatrato lamang sila ng marami bilang isang mekanikal na pag-record ng kanilang naririnig, i.e. Hindi nila iniisip ang isinulat nila. Sasabihin sa iyo ng kabanatang ito ang pinakamabisang paraan upang kumuha ng mga tala mula sa materyal ng panayam.

Ang mga pangunahing uri ng mga sesyon ng pagsasanay sa Russian mas mataas na paaralan ay mga lektura, praktikal, seminar at mga klase sa laboratoryo, mga proyekto sa kurso at diploma, mga konsultasyon, mga pagsusulit at pagsusulit.

Ang pinakamataas na anyo ng proseso ng edukasyon ay isang panayam (mula sa lat.

lektio - pagbabasa) - isang lohikal na magkakaugnay, sistematikong pare-pareho, malinaw na presentasyon ng isang partikular na isyu, na sinamahan ng mga pagpapakita ng mga eksperimento at visual aid sa anyo ng mga poster, slide, pelikula at video, mga proseso ng multimedia sa computer. Bilang isang patakaran, ito ay binabasa ng mga pinaka-kwalipikadong guro - mga propesor at mga associate professor. Ang mga lektor ay mga bihasang espesyalista sa mga paksang kanilang itinuturo. Gayunpaman, maaari kang makakuha ng higit pa mula sa mga ito kaysa sa mga tala sa panayam. Ang mga sumusunod na alituntunin ay magsasabi sa iyo kung paano tratuhin ang mga guro - parehong mabuti at hindi napakahusay - upang masulit sila.

1. Tandaan na ang mga guro ay tao rin! Ang pakikitungo sa kanila nang makatao ay napakahalaga kung umaasa kang makakuha ng anuman mula sa kanila.

2. Ang mga lektor ay isang mahalagang mapagkukunan ng impormasyon. Ang bawat isa sa kanila ay marahil ay nagtrabaho na ng kaunti sa kanilang larangan. Ipakita sa kanila na pinahahalagahan mo ang kanilang kaalaman.

3. Ang mga lektor ay pinagmumulan ng impormasyon tungkol sa mga pamantayang pinagtibay sa iyong institusyong pang-edukasyon. Alam nila kung ano ang halaga nito. Alam nila kung saan makakakuha ng mga puntos at kung saan matatalo. Kung tutuusin, marami sa kanila ang kukuha ng pagsusulit mula sa iyo sa takdang panahon. Kung nakikita nila na taos-puso kang nagsusumikap na maabot ang mga tinatanggap na pamantayan, hindi sila magdadalawang-isip na magbigay sa iyo ng kinakailangang tulong sa bagay na ito.

4. Magpakita ng interes. Kapag ang mga lecturer ay nakakita ng tunay na interes sa kanilang paksa, karamihan ay masaya na gumugol ng kaunting dagdag na oras at lakas sa pagpapaliwanag ng materyal at pagturo ng mga mapagkukunan para sa karagdagang impormasyon.

5. Huwag ilagay ang mga ito sa isang mahirap na posisyon. Ang mga lecturer (tulad ng lahat ng tao) ay maaaring mataranta at mabalisa kapag binomba ng mga tanong, lalo na kung sila ay inaasahang magbibigay ng agarang mga sagot.

6. Kapag nakikipag-ugnayan, siguraduhing kilalanin ang iyong sarili. Mahirap para sa sinumang lektor na matandaan ang lahat ng mga pangalan at mukha ng mga mag-aaral sa isang malaking grupo. Sinusubukan ng karamihan sa mga lecturer na kilalanin ang mga mag-aaral sa kanilang grupo, kaya kapag nakikipag-usap sa kanila, ipaalala sa kanila ang iyong pangalan. Ilagay ang iyong pangalan sa mga nakasulat na tanong na ibibigay mo rin sa kanila.

7. Tratuhin sila nang may paggalang. Huwag umupo sa likod na hanay na nakatingin sa labas ng bintana. Huwag kakalikot o humikab. Lubos na hindi sinasang-ayunan ng mga lecturer ang mga taong sa tingin nila ay hindi iginagalang ang kanilang trabaho.

8. Seryosohin ang mga komento ng mga guro tungkol sa iyong trabaho. Huwag makipagtalo sa iyong guro tungkol sa iyong trabaho: ang gayong pag-uugali ay mabilis na makagambala sa daloy ng kapaki-pakinabang na impormasyon para sa iyo.

9. Maging tiyak. Ang mga nahuhuli ay napapansin, ngunit ang gayong katanyagan ay hindi humahantong sa anumang mabuti.

10. Gantimpalaan ang "magandang pag-uugali" mula sa mga lektor. Kung ang kanilang mga aksyon ay nakalulugod sa iyo, hayaan silang maunawaan ito." Huwag punahin kung may hindi mo gusto sa kanila, mas mahusay na hanapin at markahan kung ano ang gusto mo.

Kapag ang isang guro ay binabati o pinasalamatan para sa isang bagay, siya (o siya) ay may posibilidad na gawin ito sa hinaharap. Sa pamamagitan ng paggaganti sa mga guro para sa "magandang pag-uugali" maaari mong baguhin ang kanilang pag-uugali. mas magandang panig.

Ang manwal na ito, na pinagsama-sama ng bawat indibidwal, sa isang tiyak na lawak ay nagpapakilala sa iyong negosyo at mga personal na katangian.

Kapag nagsimulang makinig sa mga lektura sa anumang mga kurso, kailangan mo munang isipin kung ano dapat ang iyong mga tala upang malutas mo ang mga sumusunod na gawain nang mas mabilis at mas matagumpay:

baguhin ang mga tala sa hinaharap (linawin, magpasok ng bagong impormasyon);

magtrabaho sa nilalaman ng mga tala - ihambing ang mga indibidwal na bahagi, i-highlight ang mga pangunahing linya, gumawa ng mga konklusyon;

pabilisin ang paghahanap para sa kinakailangang materyal sa mga tala;

Bawasan ang oras na kinakailangan upang ulitin ang materyal na pinag-aaralan, dagdagan ang bilis at katumpakan ng pagsasaulo.

Ang nakapangangatwiran na anyo ng mga tala lamang ay nagpapataas ng dami ng materyal na natutunan nang direkta sa panahon ng lektura at lubhang nakakabawas sa oras na kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral. Dapat mong isipin kung ano ang maaaring baguhin, idagdag o alisin sa iyong mga tala para mas madaling gamitin ito sa hinaharap.

Maipapayo na gumamit ng mga notebook upang kumuha ng mga tala sa mga kurso sa panayam. Isipin kung ano ang isusulat nito o ang impormasyong iyon para sa kadalian ng paggamit sa hinaharap. Sa anumang paraan ng pagkuha ng tala, ipinapayong mag-iwan ng libreng puwang sa sheet para sa mga kasunod na pagdaragdag at mga pantulong na marka. Ang mga ito ay alinman sa malalapad (hanggang sa "/3 ng lapad ng pahina) na mga margin, o mga blangkong pahina. Kung hindi ito nagawa, kapag naghahanda para sa mga pagsusulit, ang karagdagang, paliwanag at iba pang impormasyon ay magkakasya sa pagitan ng mga linya, at ang balangkas ay lilipat sa isang tekstong hindi angkop sa pagbasa at asimilasyon.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagkuha ng tala ay hindi isulat ang lahat, ngunit sa paraang mapanatili ang lahat ng bagay na talagang mahalaga at ang lohika ng pagtatanghal ng materyal, upang, kung kinakailangan, maaari mong ganap na "palawakin" ang buod sa orihinal na teksto.

Ang lektor ay madalas na nag-aanunsyo ng diskarte ng pinakamahalagang impormasyon sa pamamagitan ng pagbagal sa bilis ng pagsasalita, intonasyon, pag-pause, at paulit-ulit na pag-uulit.

Sa anumang teksto mayroong mga espesyal na sangguniang salita na makakatulong upang matukoy ang mas mahalagang impormasyon, halimbawa:

"sa wakas", "bilang resulta", "kaya", "buod", "konklusyon"

Mga senyales ng pagkakaiba - mga salita na nagpapahiwatig ng kakaiba, pagtitiyak ng bagay na isinasaalang-alang: "katangian", "katangiang katangian", "katiyakan", "pangunahing", "pagkakaiba", atbp.

Ang mga salitang ito ay karaniwang sinusundan ng isang napaka mahalagang impormasyon. Sanayin ang iyong sarili na partikular na i-highlight ang mga ito sa pasalita at nakasulat na pananalita, at para mapataas din ang iyong atensyon sa sandaling ito.

Ang pagkuha ng mga tala nang direkta mula sa lektor ay hindi epektibo. Ang mga lektura ay naglalaman ng madalas na pag-uulit, pagpapareserba, pagpapaliwanag, at mga paglalarawan. Samakatuwid, mas mahusay na makinig sa ilang fragment ng lecture, at pagkatapos ay i-record ito nang mas maikli. Habang nakakakuha ka ng karanasan at kaalaman sa pagkuha ng tala, kailangan mong magsulat ng mas kaunti, at makinig at umunawa nang higit pa. Gayunpaman, ang pagpapaikli sa pag-record ay makakamit hindi sa pamamagitan ng pag-alis ng ilang elemento ng mga lektura, ngunit sa pamamagitan ng pag-concentrate at pag-condensasyon ng orihinal na impormasyon. Ang bawat panayam ay dapat gamitin bilang isang pagsasanay sa kakayahang isulat ang iyong naririnig nang tumpak, malinaw, at maigsi.

Karaniwan, ang isang panayam ay may ilang pangunahing ideya kung saan ang natitirang bahagi ng materyal ay pinagsama-sama. Napakahalaga na i-highlight at malinaw na itala ang mga ideyang ito. Ang isang sistema ng mga accent at notasyon ay nakakatulong upang maunawaan ang materyal at mabilis na mahanap kung ano ang kailangan mo. Sa panahon ng lecture, dapat ay mayroon kang 2 kulay na lapis sa mesa sa harap mo upang balangkasin, salungguhitan o ipahiwatig ang mga pangunahing aspeto ng mga lektura. Kapag nagtatrabaho sa mga tala, pinapayagan ka nitong makita agad ang pangunahing bagay.

Ang isang panayam ay palaging isang magkasanib na pagkamalikhain ng guro at ng mag-aaral. Kung ano at paano sasabihin ng lecturer ang higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano sila nakikinig. Ang isang matulungin, aktibong madla ay nagbibigay-inspirasyon sa lektor at nagpapasigla sa kanya na maghatid ng isang mas matingkad, makabuluhang presentasyon. Napakahalaga, kapag sinusuri ang nilalaman ng isang panayam, upang kahit papaano ay ipakita ang iyong panlabas na saloobin sa isa o isa pa sa mga aspeto nito: kasunduan, hindi pagkakasundo, pagkalito, tanong, atbp. Papayagan nito ang lektor na mas maiangkop ang materyal na ipinakita sa madla. Pangkalahatang konklusyon: matutong makinig sa paraang masisiyahan ka sa pakikipag-usap, at hindi ka mawawalan ng pera - marami kang makukuha mula sa bawat panayam o pag-uusap. Kung gusto mo talagang maglaro ng isang bagay sa panahon ng lecture, maaari naming irekomenda ang sumusunod na laro: habang nakikinig sa lecturer, subukang hulaan ang lohikal na mga transition ng kanyang pagsasalita, i.e. kung ano ang susunod niyang pag-uusapan, pati na rin ang pag-asam ng mga konklusyon na higit niyang bubuuin. Ang kakayahang mag-isip nang mas maaga sa tekstong pinakikinggan at binabasa ay nagbibigay-daan sa iyo na unang mahanap ang mga pangunahing probisyon ng panayam sa iyong sarili, at pagkatapos ay marinig ang kanilang pagbabalangkas mula sa lektor. Ito ay nagpapabuti sa kanilang pag-unawa at pagsasaulo.

Maglaan ng 20-25 minuto araw-araw upang baguhin ang iyong mga tala - punan kung ano ang hindi nakuha, iwasto ang mga pagkakamali at hindi mabasa na mga tala, na nagbibigay-diin sa mga pangunahing aspeto ng panayam. Ilang araw pagkatapos ng lektura, magiging mahirap gawin ang mga naturang pagwawasto: marami na ang malilimutan.

Maipapayo na magtrabaho sa pamamagitan ng materyal ng panayam sa loob ng 3-4 na oras pagkatapos nito. Ang isang napaka-epektibong paraan upang magtrabaho sa pamamagitan ng materyal sa panayam sa panahon ng semestre ay ang pag-compile at pag-iipon detalyadong mga plano, lalo na iyong mga lecture na mahirap intindihin. Ang planong ito ay magbibigay-daan sa iyo na maalala ang materyal nang mas mabilis at mas ganap na magagamit ito bilang isang plano ng sagot para sa pagsusulit.

Sa plano, ang materyal ay dapat iharap nang mas maigsi, nang walang maliliit na detalye at detalye, samakatuwid, kapag inihambing at sinusuri ang mga plano sa panayam, mas madali kaysa sa paggamit ng mga tala upang matukoy ang pangunahing, pangunahing ideya ng kurso, ang lohika nito at matukoy ang pamantayan. algorithm kung saan ang pinakamahalagang konsepto ay karaniwang ipinakita.

Upang mas mahusay na kumatawan sa istraktura ng materyal na pinag-aaralan, ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang gumuhit ng mga diagram ng mga lohikal na koneksyon ng mga indibidwal na bahagi ng lecture, seksyon.

Pagkatapos magtrabaho sa pamamagitan ng panayam, ipinapayong suriin kung paano mo pinagkadalubhasaan ang materyal. Maaaring kabilang sa pamantayan para sa kalidad ng trabaho ang mga sumusunod na aspeto:

alamin ang paksa;

malinaw na ipakita ang plano ng panayam o ang isyung ito;

magagawang i-highlight ang pangunahing bagay;

maunawaan ang kahulugan ng mga halimbawa at ilustrasyon;

malaman kung paano nauugnay ang bagong nakuhang kaalaman sa umiiral na kaalaman;

malaman ang posibilidad at pangangailangan ng paggamit ng impormasyong natanggap.

Kabanata 3. Pagtatrabaho sa isang lecture Ang mga lektor ay mga bihasang espesyalista sa mga paksang kanilang itinuturo. Gayunpaman, maaari kang makakuha ng higit pa mula sa mga ito kaysa sa mga tala sa panayam.

Ang iyong gawain sa panayam ay isulat ang materyal nang maikli, malinaw, nakabubuo - upang kumuha ng mga tala. Ang mahusay na naitala na materyal ay mas madaling matandaan, kaya ang isang mahusay na balangkas ay maaaring ituring na isang uri ng tulong sa paghahanda para sa mga pagsusulit. Ang manwal na ito, na pinagsama-sama ng bawat indibidwal, sa isang tiyak na lawak ay nagpapakilala sa iyong negosyo at mga personal na katangian.

Kapag hindi wasto ang pagkuha ng mga tala, karaniwan ang mga sumusunod na pangunahing pagkakamali:

sinusubukang isulat ang lahat ng halos pasalita;

paggawa ng balangkas sa halip na magrekord ng mga lektura;

piling pagtatala ng mahalaga at mahirap na impormasyon lamang.

Ang isang napaka-epektibong paraan upang magtrabaho sa pamamagitan ng materyal sa panayam sa panahon ng semestre ay ang gumuhit at mag-save ng mga detalyadong balangkas, lalo na ang mga lektura na mahirap master. Ang planong ito ay magbibigay-daan sa iyo na maalala ang materyal para sa pagsusulit nang mas mabilis at mas ganap na magagamit din ito bilang isang plano sa pagsagot.

CONTROL QUESTIONS

1. Paano ka kumuha ng mga tala?

2. Sinisikap mo bang maiwasan ang mga pagkakamali sa pagkuha ng mga tala? Paano?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

Nagtatanong ka ba sa lecturer? Ang kakulangan sa mga tanong ay tanda ng katamaran sa intelektwal. Magsagawa ng isang eksperimento sa iyong sarili: sa panahon ng lecture, subukang hanapin at tandaan ang mga aspeto ng lecture na maaaring maging isang palatandaan sa tanong, at pagkatapos ay sa susunod na mga lecture ay bumalangkas ng mga tanong nang hindi naaabala mula sa pang-unawa ng nilalaman. Matutong magtanong. Ito ang pinakamabisang paraan para malaman kung ano ang kailangan mo, at hindi kung ano ang gustong sabihin sa iyo ng lecturer.

GUMAGAWA SA PANITIKAN

4.1. Aktibong pagbasa 4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbasa 4.3. Makatuwirang pagbabasa Ang isang tao ay madalas na nagsisimulang makaramdam na siya ay nagbabasa at nagbabasa, ngunit ang pagbabasa ay walang gaanong pakinabang: siya ay nag-aaksaya ng maraming oras, at ang epekto ay maliit. At pagkatapos ay lumitaw ang pag-iisip: tama ba ang ating pagbabasa? Naisip mo na ba kung ano ang eksaktong hindi ka nasisiyahan sa iyong pagbabasa at kung ano ang gusto mong gawin nang mas mahusay, mas mabilis, at may mas mahusay na kalidad? Sa kabanatang ito ay makakahanap ka ng mga kapaki-pakinabang na tip para sa iyong sarili kung paano pataasin ang iyong bilis ng pagbabasa at ang kalidad ng asimilasyon ng materyal na iyong nabasa.

Ang pagbabasa ang pangunahing paraan ng pagkatuto, isang kasangkapan para maunawaan ang mundo sa ating paligid. Sa kabila ng pagkakaroon ng audiovisual media mass media- radyo at telebisyon, napakalaki pa rin ng kahalagahan ng pagbabasa sa buhay ng mga tao.

1. Pagbasa mula sa pananaw. Gaano karami sa iyong nabasa ang maaari mong matandaan, sabihin, pagkalipas ng dalawang linggo - 50.10 o 5%? Kung matapat mong sasagutin ang tanong na ito, sasang-ayon ka na ang pagbabasa mismo ay hindi ang pinakamabisang paraan upang matuto. Ang pagbabasa ay dapat gawing aktibo sa isang paraan o iba pa.

2. "Para sa karagdagang pagbabasa" - gaano kadalas binabasa ng mga ito ang lahat ng mga libro at artikulong inirerekomenda para sa karagdagang pagbabasa? Ang karagdagang pagbabasa ayon sa kahulugan ay nangangahulugang hindi ang pangunahing pagbabasa - ito ay, kung gusto mo, isang dagdag na layer ng cream sa cake. Kung ginugugol mo ang lahat ng iyong oras sa pagbabasa ng pangalawang literatura, malalayo ka sa pangunahing bagay, mula sa dapat mong ituro at kung ano ang karaniwang nilalaman sa mga tala ng panayam o sa "pangunahing" aklat-aralin at mga artikulo.

3. Ang pagbabasa ng isang textbook nang pabalik-balik ay maaaring mailigaw ka, kaya alamin muna kung saan matatagpuan ang nauugnay na materyal. Sa karamihan ng mga aklat, ang talaan ng mga nilalaman at index ang pinakaangkop para sa layuning ito. Gamitin ang mga ito kapag naghahanap ng materyal na kailangan mo.

4. Bago ka magsimulang magbasa, gumawa ng plano. Tukuyin kung ano ang gusto mong alisin sa bawat source na iyong ginagamit, at isulat ang mga tanong na gusto mong masagot.

5. Kung sa iyo ang aklat, ipahiwatig ang personal na pagmamay-ari nito. Gumawa ng mga tala sa loob nito, gumamit ng marker upang i-highlight ang mga mahahalagang lugar upang madali silang mahanap sa ibang pagkakataon. Titiyakin nito ang pagkakapare-pareho sa iyong trabaho sa aklat, dahil sa tuwing makakatagpo ka ng mga tanong na naisagawa na, maibabalik mo ang kaukulang kurso ng iyong mga iniisip sa kanila.

(Huwag lang gawin ito sa mga aklat sa aklatan; gumawa ka muna ng kopya ng mga ito para sa iyong sarili.) 6. Gumawa ng mga tanong habang nagbabasa. Kapag nasagot mo na ang isang mahalagang punto, sumulat ng tanong na pansariling pagsubok tungkol dito (sa pahina para makita mo ang aklat kung kailangan mo). Gumawa ng mga listahan ng mga ganoong tanong habang nagtatrabaho ka. Ang aktibong pagbabasa ay pagbabasa na may hawak na lapis.

7. Sumulat ng buod ng iyong binasa. Mag-link sa mga pahina sa pamamagitan ng mga seksyon ng buod, at pagkalipas ng ilang araw, tingnan ito at subukang gawing muli sa isip ang ilan sa mga nilalaman ng aklat, at kung may nakalimutan ka, tingnan ang mga kaukulang pahina. Muli naming ipinapaalala sa iyo: ang aktibong pagbabasa ay pagbabasa na may lapis sa iyong kamay.

8. Unahin ang listahan ng mga librong babasahin mo.

9. Iugnay ang iyong pagbasa sa iba pang paraan ng pagkatuto sa kurikulum. Huwag maglaan ng masyadong maraming oras sa pagbabasa. Tandaan na hindi pa rin ito ang pinakaepektibong paraan upang matuto.

10. Magbasa para lamang sa iyong sariling kasiyahan, ngunit hayaan itong maging isang gantimpala para sa paggawa ng ilang kapaki-pakinabang na gawain, at hindi isang dahilan upang maiwasan ang mahahalagang bagay.

4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbabasa Ang lahat ay nagbabasa, ngunit kakaunti ang nakakaalam kung paano magbasa nang mabilis. Maraming taon ng pananaliksik ang nagpatunay sa bisa ng thesis na ito.

Ang mabilis na pagbabasa ay isang paraan kung saan ang isang tao ay kumukuha ng makabuluhang impormasyon mula sa teksto sa mas mabilis na bilis.

Ang English humorist na si D. Mikesh ay sumulat sa isa sa kanyang mga kuwento: “... Nagulat ako nang malaman kong binasa ni Senator S. ang “A Tale of Two Cities” ni Dickens sa loob ng 30 minuto. Lumalabas na ang "The Three Musketeers" ni Dumas ay kukuha ng senador ng hindi hihigit sa 16 minuto, isang average na 5 minuto 20 segundo bawat musketeer.

Sa gawain ni Propesor E.V. Nagbibigay ang Minko ng mga pangkalahatang rekomendasyon sa pagtatrabaho sa impormasyon, sa makatwirang organisasyon at pamamaraan ng gawaing impormasyon, lalo na sa direksyon ng pagtaas ng kahusayan nito sa pamamagitan ng pagpapabilis ng pagkuha ng tala at pagbabasa ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang may-akda ay kumbinsido na ang paggamit ng mga rekomendasyong nabuo sa mapagkukunang ito, napapailalim sa espesyal na pagsasanay sa proseso ng praktikal na aktibidad, ay makabuluhang mapabuti ang kalidad ng gawaing impormasyon, mapabuti ang atensyon at pagsasaulo ng mga teksto at mga materyales sa paglalarawan, dagdagan ang bilis ng tala -pagkuha ng 8 beses, ang bilis ng pagbabasa ng siyentipiko at panitikang pang-edukasyon, iba't ibang teksto (kabilang ang mga bersyon ng computer) nang 3-4 beses1.

Upang makabisado ang paraan ng mabilis na pagbabasa, napakahalaga na maunawaan muna ang mga dahilan ng mabagal, tradisyonal na pagbabasa at maunawaan ang kanilang kalikasan.

Mayroong limang pangunahing kawalan ng tradisyonal na paraan ng pagbasa.

Ang una sa mga ito ay articulation (galaw ng mga labi, dila at iba pang organ sa pagsasalita) kapag nagbabasa.

Ang pangalawang pangunahing disbentaha ay ang maliit na larangan ng pagtingin kapag nagbabasa.

Minko E.V. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pinabilis na pagkuha ng tala at pagbasa: Manwal na pang-edukasyon / SPbSUAP. St. Petersburg, 2001.

Ang larangan ng pagtingin ay nauunawaan bilang isang seksyon ng teksto na malinaw na nakikita ng mga mata sa isang pag-aayos ng titig. Sa tradisyunal na pagbabasa, kapag ang mga titik at salita (sa pinakamahusay, dalawa o tatlong salita) ay pinaghihinalaang, ang larangan ng paningin ay napakaliit. Bilang isang resulta, ang mga mata ay gumagawa ng maraming hindi kinakailangang pagtalon at pag-aayos (paghinto). Kung mas malawak ang larangan ng pagtingin, mas maraming impormasyon ang nakikita sa bawat paghinto ng mga mata, mas maliit ang bilang ng mga paghinto na ito sa teksto, at bilang resulta, ang pagbabasa ay mas epektibo. Ang isang mabilis na mambabasa, sa isang pag-aayos ng kanyang mga tingin, ay namamahala upang malasahan hindi dalawa o tatlong salita, ngunit isang buong linya, isang buong pangungusap, at kung minsan ay isang buong talata.

Pangatlong disbentaha: pagbabalik ng pagbasa.

Ito ay tumutukoy sa hindi sinasadyang paulit-ulit na paggalaw ng mata sa mga hindi maintindihang parirala, salita, at pangungusap. Ang mga paulit-ulit na pag-aayos sa mga mata ng parehong seksyon ng teksto ay nangyayari. Ang disbentaha na ito ay isa sa pinakakaraniwan.

Ang ikaapat na disbentaha ng tradisyonal na pagbasa ay ang kakulangan ng isang nababaluktot na diskarte sa pagbasa.

Malinaw na ito o ang bilis at pamamaraan ng pagbabasa ay pangunahing napapailalim sa mga layunin, layunin at layunin na itinakda ng mambabasa para sa kanyang sarili.

Ito ay ang pagbuo ng naaangkop na mga programa sa punto ng automation, ang kakayahang flexible na gamitin ang bawat isa sa kanila sa tamang oras, na tumutukoy sa kakayahang magbasa nang mabilis.

At sa wakas, ang panghuli, ikalimang sagabal ay kakulangan ng atensyon kapag nagbabasa.

Mayroong limang paraan ng pagbabasa:

malalim na pagbabasa;

aktwal na mabilis na pagbabasa;

piling pagbasa;

pagbabasa-pagtingin;

pagbasa-pag-scan.

Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga pamamaraang ito nang hiwalay.

1. Malalim na pagbasa. Sa pagbabasa na ito, binibigyang pansin ang mga detalye, ang kanilang pagsusuri at pagsusuri ay isinasagawa.

Ang pamamaraang ito ng pagbabasa ay itinuturing na pinakamahusay kapag nag-aaral ng mga akademikong disiplina. Sa ganitong uri ng pagbabasa, hindi lamang binabasa ng mag-aaral ang teksto at itinatampok ang mga hindi maintindihang sipi, ngunit, batay sa kanyang kaalaman at karanasan, isinasaalang-alang ang isyu nang kritikal, malikhain, nakahanap ng mga kahinaan at kalakasan sa mga paliwanag, at nagbibigay ng mga independiyenteng interpretasyon ng mga probisyon. at mga konklusyon. Ang iyong sariling interpretasyon, ang iyong sariling pananaw ay ginagawang mas madaling matandaan ang materyal na binasa, at dagdagan ang aktibidad ng mag-aaral sa silid-aralan. Sa ganitong paraan, ang materyal sa isang bagong hindi pamilyar na paksa ay karaniwang binabasa, mga talahanayan, 2. Mabilis na pagbabasa. Sa mga kaso kung saan naabot nito ang pagiging perpekto, bahagyang nagiging malalim na pagbabasa.

3. Selective reading. Ito ay isang uri ng mabilisang pagbabasa kung saan ang mga indibidwal na seksyon ng teksto ay piling binabasa. Sa kasong ito, tila nakikita ng mambabasa ang lahat at hindi nakakaligtaan ang anuman, ngunit inaayos lamang ang kanyang pansin sa mga aspeto ng teksto na kailangan niya. Ang paraang ito ay kadalasang ginagamit kapag muling nagbabasa ng libro pagkatapos itong i-preview.

Naturally, ang bilis ng naturang pagbabasa ay mas mataas kaysa sa bilis ng mabilis na pagbabasa, dahil sa kasong ito ang mga pahina ng libro ay binabaligtad hanggang sa matagpuan ang nais na seksyon. Binasa ito ng malalim.

4. Pagbabasa-pagtingin. Ginagamit upang i-preview ang aklat. Ito ay isang napakahalagang paraan ng pagbabasa, na, sa kabila ng pagiging simple nito, kakaunti lamang ang nakakaalam.

5. Pagbasa-pag-scan. Ang pangalan mismo ay nagsasalita tungkol sa likas na katangian ng naturang pagbabasa: ito ay isang mabilis na pag-scan upang maghanap ng isang pangalan, isang salita, isang katotohanan. Gaya ng ipinakita ng mga eksperimento, ang isang taong nagbabasa ay mabilis na nagsasagawa ng paghahanap na ito nang 2-3 beses na mas mabilis kaysa sa isang tradisyunal na mambabasa.

Sa pamamagitan ng pagbuo at pagsasanay sa visual apparatus at lalo na sa peripheral vision, posible, kapag tumitingin sa isang pahina ng teksto, upang agad na makita ang nais na apelyido, pamagat, o ang nais na sipi.

Ipinapalagay ng sining ng pagbabasa ang kakayahang pumili ng naaangkop na mode sa bawat oras depende sa layunin ng pagbabasa, likas na katangian ng teksto at badyet sa oras.

Mayroong siyam na panuntunan para sa mabilis na pagbabasa.

1. Upang mabilis na makakuha ng ideya ng mga nilalaman ng aklat, basahin ang talaan ng mga nilalaman nito, lalo na kung kukunin mo ito sa unang pagkakataon. Markahan ang mga kabanata o seksyon na sa tingin mo ay pinaka-kaugnay sa iyong paksa.

2. Magpasya kung kailan gagamitin ang mabilis na pagbabasa. Halimbawa, kung ang layunin mo ay magkaroon ng pangkalahatang pag-unawa sa isang paksa, makakatulong ang mabilisang pagbabasa. Kung, gayunpaman, kailangan mo ng mas detalyadong impormasyon, kung gayon ang mabilis na pagbabasa ay magiging kapaki-pakinabang lamang sa yugto ng paghahanap ng mga bahagi ng teksto na kailangang pag-aralan nang mas malalim.

3. Tukuyin kung ang mabilis na pagbabasa ay talagang epektibo sa aklat na ito. Ang ilang mga libro ay mas maginhawa para dito (yaong, halimbawa, na maraming heading at subheading at kung saan ang unang parirala ng bawat talata ay naglalaman ng sapat na impormasyon tungkol sa nilalaman nito), ang iba ay mas mababa.

4. Subukang basahin nang mabilis ang aklat, binasa ang mga pamagat at subheading, basahin ang una at huling mga pangungusap ng mga talata, at ang una at huling mga talata ng mga seksyon at kabanata.

5. Subukang tanggalin ang ugali (kung mayroon ka) na magsalita sa iyong sarili kung ano ang iyong nabasa. Karamihan sa atin ay nakakondisyon na magbasa nang kasing bilis ng ating pagsasalita. Sa katunayan, ang ating utak ay nakakaunawa ng mga salita nang mas mabilis kaysa sa binibigkas natin. Marami, gayunpaman, ay hindi kailanman natututong magbasa nang mas mabilis kaysa sa maaari nilang magsalita.

6. Subukang malasahan ang mga salita sa mga grupo, sa halip na indibidwal. Sa maraming mga parirala, isa o dalawang salita lamang ang mahalaga, at ang iba ay hindi mahalaga para sa pang-unawa ng kahulugan.

7. Kapag nabuo mo na ang kakayahang magbasa nang mabilis, bago ka magsimulang magbasa ng anuman, gumawa ng plano, tulad ng listahan ng mga tanong na gusto mong mahanap ang mga sagot. Pagkatapos, sa proseso ng mabilis na pagbabasa, awtomatikong susubukan ng iyong utak na piliin ang impormasyong kinakailangan upang masagot ang mga tanong na ibinibigay.

8. Pana-panahong suriin ang materyal na nabasa mo na. Bumalik ng ilang pahina nang madalas upang matandaan ang mga pangunahing punto ng natutunan mo na sa pamamagitan ng mabilis na pagbabasa. Kasabay nito, tingnan kung may natuklasan kang bago at mahalaga para sa iyong sarili: pagkatapos ng lahat, kailan mabilis na pagbabasa Baka may nakalimutan ka sa unang pagkakataon.

9. Madalas na tumingin sa unahan, maliban kung nagbabasa ka ng detective o science fiction. Upang mas maunawaan kung ano ang iyong binabasa sa ngayon, karaniwang nakakatulong na malaman kung anong materyal ang susunod. Ito ay maaaring magmungkahi kung bakit ang partikular na pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal ang pinili at hindi isa pa.

Ang mga tagapamahala ay gumugugol ng humigit-kumulang 30% ng kanilang oras sa pagbabasa.

Ang pagpapabuti ng iyong diskarte sa pagbabasa ay nangangahulugan ng pagpapabuti ng iyong organisasyon sa trabaho.

Ang makatwirang pagbabasa ay nakakatulong upang mas mahusay na makayanan ang daloy ng impormasyon, dahil ang pabagu-bagong pagbabasa ay magiging isang pag-aaksaya ng oras at isang pag-aaksaya ng pera Ang Rational Reading Method (SQ-3R) ay batay sa tatlong yugto: iba't-ibang paraan at ang mga anyo ng rasyonal na pagbasa ay maaaring pangkatin depende sa kung ang mga ito ay ginagamit bago (Phase 1), habang (Phase 2) o pagkatapos ng mismong proseso ng pagbabasa (Phase 3).

"FSBEI HPE Ulyanovsk State Agricultural Academy na pinangalanan. P.A. Stolypin Work program of the discipline Organisasyon ng produksyon Direksyon ng pagsasanay 080200 - Profile ng Pamamahala ng pagsasanay Pamamahala ng produksyon Kwalipikasyon (degree) ng nagtapos na Bachelor Form ng pag-aaral full-time, part-time Ulyanovsk - 2013 1. Layunin ng pag-master ng disiplina: Layunin ng disiplina: Upang bigyan ang mga mag-aaral ng mga pangunahing ideya tungkol sa makatwirang pagtatayo at pamamahala ng produksyon sa mga negosyong pang-agrikultura ng iba't ibang porma ng organisasyon at legal sa...”

“Public Disclosure Awtorisadong Public Disclosure Awtorisadong Pagsusuri sa Poverty Epekto ng mga Proyekto: Isang Praktikal na Gabay sa Pampublikong Pagbubunyag Awtorisado Judy L. Baker Pampublikong Pagbubunyag Awtorisado ( [email protected]) Hunyo 2000 LCSPR/PRMPO World Bank ii May-akda: Judy L. Baker Pagsasalin: P. Voitinsky, Y. Sokolova Pang-agham na edisyon at paunang salita sa edisyong Ruso: I. Zimin Glossary: I na para sa mga programa ng tulong...”

“Mga Nilalaman 1 Panimula 3 2 Suporta sa organisasyon at legal para sa pang-edukasyon 4 na aktibidad 3 Pangkalahatang impormasyon tungkol sa ipinatupad na batayang pang-edukasyon 6 programa 3.1 Istraktura at nilalaman ng pagsasanay ng mga espesyalista 8 3.2 Takdang panahon para sa mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon 9 3.3 Kurikulum ng mga disiplina at kasanayan, diagnostic 12 tool 3.4 Mga programa at kinakailangan para sa huling estado 14 sertipikasyon 4 Organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng makabagong 16 na pamamaraan sa pang-edukasyon..."

“MINISTRY OF EDUCATION OF THE REPUBLIC OF BELARUS Educational institution Vitebsk State Technological University of scientists Valery Stepanovich BASHMETOV Bibliography Vitebsk 2007 MINISTRY OF EDUCATION OF THE REPUBLIC OF BELARUS Educational institution Vitebsk State Technological University Library BASHMETOVovich Doctoral Science BASHMETOV VALE okasyon ng kanyang ika-60 kaarawan) Biobibliographic index Vitebsk UDC 012 (Bashmetov) + 016: BBK 91. B Reviewer: E...."

“GOST R 51288-99 (IEC 1187-93) UDC 621.317.44.08:006.354 Pangkat P01 STATE STANDARD NG RUSSIAN FEDERATION PARA SA PAGSUKAT NG MGA ELECTRICAL AT MAGNETIC NA DAMI Mga dokumento sa pagpapatakbo Para sa mga sukat ng kuryente at magnetic. Mga dokumento sa pagsasamantala OKS 17.220.20 OKSTU 6603 Petsa ng pagpapakilala 2000-07-01 Preface 1 NA BINUO AT IPINAGPILALA ng All-Russian Research Institute Standard 2 TINANGGAP AT PINAG-EPEKTO sa pamamagitan ng Resolution ng State Standard ng Russia na may petsang 19925 Russia. ..."

“Nilalaman: Panimula... 3 1. Organisasyon at legal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. 4 2. Sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. 6 3. Istraktura ng pagsasanay sa espesyalista.. 7 4. Nilalaman ng pagsasanay sa pagtatapos.. 8 4.1 Mga programang pang-edukasyon na propesyonal 4.2 Mga planong pang-edukasyon 4.3 Mga programa sa trabaho ng mga disiplina 4.4 Mga programa at kinakailangan para sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos 4.5 Organisasyon ng proseso ng edukasyon 4.6 Dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan 4.7 Katayuan...”

“Inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Committee for Forestry and Timber Industry ng Novgorod Region FORESTRY REGULATIONS OF LYUBYTINSKY FORESTRY OF THE NOVGOROD REGION 2011 NILALAMAN Panimula 4 Kabanata 1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON 10 1.1. Maikling paglalarawan 10 1.2. Mga uri ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan 24 Kabanata 2. MGA PAMANTAYAN, PARAMETER AT MGA TUNTUNIN NG PINAHIHINTULUTAN NA PAGGAMIT NG KAGUBATAN 30 2.1. Mga pamantayan, parameter at tuntunin ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan sa panahon ng pag-aani ng troso 2.2. Mga pamantayan, parameter at deadline..."

"mga organisasyong nagdidisenyo, ngunit direktang kalahok din mga paglipad sa kalawakan- mga astronaut. Sa cosmonaut corps, marami ang may mga degree ng mga kandidato at doktor ng agham, ang mga may-akda ng mga gawaing pang-agham, mga imbensyon na ipinakilala pareho sa spacecraft at ginagamit sa Earth sa pagbuo ng mga bagong sistema ng espasyo, pagsasanay ... "

“RUSSIAN JOINT STOCK COMPANY OF ENERGY AND ELECTRIFICATION UES OF RUSSIA SCOPE AND STANDARDS FOR TESTING ELECTRICAL EQUIPMENT RD 34.45-51.300-97 UDC 621.311.002.5.001.4 HEADMENT OF THE DEBYT OF THE SIA A .P . Bersenev noong Mayo 8, 1997. Ang mga Pagbabago No. 1, 2 ay ipinakilala, na inaprubahan ng Kagawaran ng Scientific and Technical Policy at Development ng RAO UES ng Russia noong Enero 10, 2000 at Agosto 22, 2000. Ang aklat ay naglalaman ng dalas, saklaw at mga pamantayan ng pagsubok sa mga generator, mga de-koryenteng motor, mga transformer,...”

“CATALOG OF THE V REPUBLICAN FAIR OF INNOVATION IDEAS, TECHNOLOGIES AND PROYEKTO Ang katalogo ay kinabibilangan ng higit sa 350 mga teknolohiya, pamamaraan, pag-unlad at mga makabagong ideya na binuo sa loob ng balangkas ng mga programang pang-agham at teknikal ng Estado sa pamamagitan ng mga organisasyong pananaliksik, pang-edukasyon, pagpapaunlad ng Academy of Sciences , ang Ministry of Higher and Secondary espesyal na edukasyon, Ministry of Health, Ministry of Agriculture at Water Resources ng Republic of Uzbekistan, pati na rin ang iba..."

"Nagpapatupad: Marso 16, 2014. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham at ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Enero 13, 2014 N 7. Moscow Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa Konseho para sa Defense of Dissertations para sa Scientific Degree of Candidate of Sciences, para sa siyentipikong degree ng Doctor of Science Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Pebrero 24, 2014 Registration N 31404 Alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 4 ng Federal Law ng Agosto 23, 1996 N 127-FZ Sa Agham at Pang-agham at Teknikal ng Estado... "

“6302 7354 – 06/2003 RU Antas ng serbisyo Mga tagubilin sa pag-install at pagpapanatili Espesyal na gas heating boiler Logano G124 WS Basahing mabuti bago ang pag-install at pagpapanatili Paunang salita Ang kagamitan ay sumusunod sa mga pangunahing kinakailangan ng nauugnay na mga regulasyon sa Europa. Nakumpirma ang pagsunod. Mga kinakailangang dokumento at ang orihinal na deklarasyon ng pagsunod ay nakaimbak sa tagagawa. Tungkol sa tagubiling ito Ang tagubiling ito ay naglalaman ng naaangkop na... "

“Mga siyentipiko ng SibADI SibADI Ponomarenko Yuri Evgenievich Biobibliographic index Omsk 2012 Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation FSBEI HPE Siberian Automobile and Highway Academy (SibADI) LIBRARY Mga siyentipiko ng SibADI Ponomarenko Yuri Evgenievich Biobibliographic index L.2 ko Yuri Evgenievich: biobibliographic index / comp. L. P. Astakhova. – Omsk, 2012. – 24 p.: may sakit. – (Mga siyentipiko ng SibADI). Biobibliographic..."

"INAPRUBAHAN ng Pinuno ng State Fire Service Academy ng Ministry of Emergency Situations ng Russia, Colonel General ng Internal Service I.M. Teterin _ _ 2009 Ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili ng Academy of the State Fire Service ng Ministry of Emergency Situations ng Russia para sa 2005-2009. Moscow 2009 NILALAMAN Panimula 1. Organisasyon at legal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon 2. Istraktura at sistema ng pamamahala ng Academy of the State Fire Service ng Ministry of Emergency Situations ng Russia. 19 3. Istraktura ng pagsasanay sa espesyalista 4. Nilalaman ng pagsasanay sa espesyalista 5. Organisasyon ng proseso ng edukasyon 6...."

"Institusyon ng badyet ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College Public report sa mga resulta ng gawain ng BU Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College noong 2013 Nizhnevartovsk 2014 1 UDC 377.5.02/03(2571.2/03) -21)(042.3) BBK 74.474.7 P 88 MGA MAY-AKDA: Korobova N. P. Bogomazova N. K. Vinokhodova O. A. Guryeva S. L. Kiryakova N. V. Panasenko M. V. Poplavskaya M. I. Turenko A. V. N BUP, direktor....”

“Inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Committee for Forestry and Timber Industry ng Novgorod Region MGA REGULASYON NG FORESTRY NG KHVOININSKY FORESTRY OF THE NOVGOROD REGION 2011 1 NILALAMAN Panimula 4 Kabanata 1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON 11 1.1. Maikling paglalarawan 11 1.2. Mga uri ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan 30 Kabanata 2. MGA PAMANTAYAN, PARAMETER AT MGA TUNTUNIN NG PINAHIHINTULUTAN NA PAGGAMIT NG KAGUBATAN 2.1. Mga pamantayan, parameter at tuntunin ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan sa panahon ng pag-aani ng troso 2.2. Mga pamantayan, parameter at deadline..."

“2010 General Policy Questions Russian Federation I. Institutional, regulatory at policy frameworks Tanong 1. Pakilarawan ang kasalukuyang dibisyon ng mga responsibilidad para sa air pollution control measures sa iyong bansa (ibig sabihin ang mga tungkulin ng pambansa, rehiyonal at estado na mga awtoridad). Ang mga kapangyarihan ng mga katawan ng gobyerno sa larangan ng proteksyon ng hangin sa atmospera ay inaprubahan ng Pederal na Batas na may petsang 04.05.1999 No. 96-FZ Sa proteksyon ng hangin sa atmospera Sa mga kapangyarihan ng mga awtoridad...”

“Valentin Litvin HEOGRAPIYA NG DAIGDIGANG AGHAM, PANGUNAHING YUGTO NG PAG-UNLAD NG AGHAM, MGA TAMPOK NG SAMAHAN NG AGHAM SA MGA INDIBIDWAL NA BANSA, SOSYOLOHIYA NG AGHAM Naiintindihan ko ang mga dakilang propeta, pinag-aaralan ang mga gawa ng mga pantas, ngunit hindi ko alam kung paano kukuha ng aral mula sa ang walang kamatayang mga likha ng mga Ama. Pinahahalagahan ko ang mga talumpati na nagmula sa mga inapo bilang isang mahalagang archive. Tatayo ako sa balikat ng mga higante, ngunit hindi ako makaakyat. Panimula Ang kasaysayan ng agham ay ang kasaysayan ng kaalaman ng nakapaligid na mundo at tao, ang kasaysayan ng siyentipikong pananaliksik at mga pagtuklas sa loob ng maraming siglo...”

"STATE COMPULSORY EDUCATION STANDARD OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN Postgraduate education DOCTORAL COURSE OF MAMANDA 6D070600 GEOLOGY ZHNE PAYDALY AZBALAR KEN ORNYN BARLAU SPECIALTY 6D070600 GEOLOGY AND EXPLORATION MIN6D070600 GEOLOGY AND EXPLORATION NG MGA MINERAL Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Republika ng Kazakhstan 7.10.120- Ministri ng Edukasyon at Agham ng Republika ng Kazakhstan Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Astana ng Republika ng Kazakhstan 7.10.120- Paunang Salita 1 BINUO at IPINAGPILALA ng Kazakh National Technical...”

MATAAS NA EDUKASYON

serye na itinatag noong 1996

Unibersidad ng Pamamahala ng Estado

ANTI-KRISIS

KONTROL

Inedit ni Propesor E.M. Korotkova

para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa mga specialty sa ekonomiya

Moscow INFRA-M 2003

UDC338.24(075.8) BBK 65.290-2ya73

Doktor ng Economics Sciences, Prof. E.M. Isang maikling-

Doktor ng Pilosopiya agham, prof. A.A. Belyaev (kabanata 16, 19); Doktor ng Economics Sciences, Prof. D.V. Gross (kabanata 2); Kasaysayan ni Dr agham, prof. N.I. Glazunov (kabanata 4); Doktor ng Economics Sciences, Prof. M.R. Efimova (kabanata 13);

Ph.D. econ. Agham, Associate Professor M.B. Zhernakov (kabanata 15); Ph.D. econ. Sciences, Associate Professor O.Yu. Kirillov (kabanata 17); Ph.D. tech. Sciences, Associate Professor K.A. Kirsanov (kabanata 5, 14);

I.P. Kislitsyn (kabanata 9);

Doktor ng Economics Sciences, Prof. A.V. Tikhomirov (kabanata 8, 11); Doktor ng Economics Sciences, Prof. E.M. Trenenkov (kabanata 3, 18);

Sinabi ni Assoc. T.P. Chekmeneva (kabanata 12);

Ph.D. econ. Agham, Associate Professor SIYA. Yakovleva (kabanata 7, 10)

Pamamahala ng krisis: Teksbuk / Ed. EM. co-

A72 Rotkova. -M.: INFRA-M, 2003. - 432 p. - (serye

"Mataas na edukasyon").

ISBN 5-16-000156-5

Ang modernong konsepto ng pamamahala ng krisis ng isang organisasyon na tumatakbo sa isang ekonomiya ng merkado ay nakabalangkas mula sa pananaw ng isang pangunahing diskarte sa pag-unawa sa pamamahala ng krisis. Kasabay nito, ang mga pangangailangan ng mga praktikal na aktibidad ng isang modernong tagapamahala ay hindi nawawala sa paningin. Ang aklat-aralin ay pangunahing naiiba sa mga katulad na publikasyon dahil sinusuri nito ang mga pinagmumulan, sanhi at pagpapakita ng mga krisis sa lahat ng iba't ibang magkakaugnay na uso sa pag-unlad ng isang organisasyon. Ang ilang mga problema sa pamamahala ng krisis ay isinasaalang-alang dito sa unang pagkakataon. Halimbawa, regulasyon ng gobyerno! mga sitwasyon ng krisis, mga krisis sa sistema ng pampublikong administrasyon, ang papel ng mga unyon ng manggagawa sa pamamahala ng krisis, atbp.

Ang aklat-aralin ay maaaring matagumpay na magamit ng mga mag-aaral kapag naghahanda para sa espesyalidad na "Crisis Management", pati na rin ang iba pang mga specialty sa direksyon ng "Pamamahala". Ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga mag-aaral na nagtapos, guro at praktikal na mga tagapamahala na nagtatrabaho sa mahihirap na kondisyon ng krisis sa ekonomiya sa ating bansa.

BBK 65.290-2ya73


Panimula................................................. .......................................................
Unang bahagi. MGA KRISTO SA MGA KAUSO
MACRO AT MICRO DEVELOPMENT.....................................
Kabanata 1. MGA KRISIS SA SOCIO-ECONOMIC
PAG-UNLAD................................................. .......... ............
1.1. Ang konsepto ng krisis sa lipunan...................................
pag-unlad ng ekonomiya
at ang mga dahilan ng paglitaw nito......................
1.2. Tipolohiya ng mga krisis .............................................. .........
1.3. Mga palatandaan ng isang krisis: pagkilala
at pagtagumpayan................................................. ...
1.4. Ang salik ng tao ng anti-krisis...............
.........
Kabanata 2. UMUUSOS NA MGA KAUSO
AT ECONOMIC PERMITS
MGA KRISTO................................................. ......... ............
2.1. Kakanyahan at mga pattern
krisis pang-ekonomiya.................................
2.2. Mga sanhi ng krisis pang-ekonomiya...................
2.3. Mga yugto ng pag-ikot at ang kanilang mga pagpapakita........................
2.4. Mga uri ng krisis sa ekonomiya
at ang kanilang dynamics................................................. .... .
Kabanata 3. REGULASYON NG ESTADO
MGA SITWASYON NG KRISIS................................................ ....
3.1. Analytical na batayan ng estado.........
pamamahala ng krisis.........
3.2. Ang papel ng estado sa anti-krisis
........
3.3. Mga uri ng regulasyon ng pamahalaan
mga sitwasyon ng krisis................................................ ...

Kabanata 4. MGA KRISIS SA SISTEMA NG GOBYERNO

.................................
4.1. Mekanismo ng kapangyarihan ng estado
at mga krisis ng sistema ng pamamahala...................
4.2. Mga sanhi at bunga ng mga krisis.........
kontrolado ng gobyerno.................
4.3. Sistemikong krisis ng estado
pamamahala................................................. ....... .
4.4. Pagtagumpayan ang mga krisis ng gobyerno
pamamahala........................	:..................
4.5. Mga reporma bilang paraan ng anti-krisis
pamamahala................................................. .......
Kabanata 5. MGA KRISIS SA ORGANISATIONAL DEVELOPMENT.........
5.1. Pangkalahatan at tiyak, panlabas
at panloob na mga kadahilanan
mapanganib na pag-unlad ng organisasyon.........
5.2. Ang paglitaw ng mga krisis
Sa organisasyon.................................................
5.3. Mga paikot na uso
mga organisasyon................................................. .......
5.4. Panganib at posibilidad ng mga krisis
sa cyclical development trends
mga organisasyon................................................. .......
Ikalawang bahagi. PAGKAKATAON, KAILANGAN

PAMAMAHALA................................................. ......... ..........
Kabanata 6. PANGUNAHING TAMPOK NG ANTI-KRISIS
PAMAMAHALA................................................. ..........
6.1. Managedunmanaged
proseso ng pag-unlad laban sa krisis.........
6.2. Posibilidad, pangangailangan
at mga problema ng anti-krisis
pamamahala......................
6.3. Mga palatandaan at tampok
pamamahala ng krisis.........
6.4. Ang pagiging epektibo ng anti-krisis
pamamahala......................

Kabanata 7, DIAGNOSIS NG MGA KRISIS SA MGA PROSESO
PAMAMAHALA................................................. .......... .........
7.1. Mga pangunahing setting
pag-diagnose................................................. .......
7.2. Mga yugto ng pag-diagnose ng isang krisis................................................. ......
7.3. Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng isang krisis ................................
7.4. Impormasyon sa diagnostic.............
7.5. Diagnosis ng pagkabangkarote ng negosyo......
Lumalangoy MARKETING SA ANTI-KRISIS
PAMAMAHALA................................................. .. .....
8.1. Mga layunin at tungkulin ng marketing
......
8.2. Pagbuo ng marketing
mga estratehiya sa pamamahala ng krisis
at ang kanilang klasipikasyon................................................
8.3. Paggamit ng Marketing Media

Kabanata 9. ISTRATEHIYA AT TAKTIKA SA ANTI-KRISIS
..........
9.1. Ang papel ng diskarte sa anti-krisis
pamamahala................................................. ......... .
9.2. Pagbuo ng isang diskarte laban sa krisis ........................
mga organisasyon................................................. ..........
9.3. Pagpapatupad ng napiling anti-krisis
estratehiya................................................. ....... ..........
9.4. Organisasyon ng pagpapatupad
diskarte laban sa krisis.................................
Kabanata 10. BANKRUPTCY AT LIQUIDATION
MGA ORGANISASYON (ENTERPRISES) ....................
10.1. Mga palatandaan at pamamaraan para sa pagtatatag
pagkabangkarote ng isang negosyo................................
10.2. Ang tungkulin at aktibidad ng arbitrasyon
mga barko................................................. ...........................
10.Z. Mga uri at pamamaraan ng pagpapatupad
mga pamamaraan ng muling pagsasaayos...................
10.4. Pagpuksa ng bangkarota
mga negosyo................................................. .......
10.5. Reorganisasyon at pagpuksa
kooperatiba................................................. .......

Ikatlong bahagi. MGA PANGUNAHING SALIK
ANTI-CRISIS MANAGEMENT...................................
Kabanata 11. PANGANIB NA ANTI-KRISIS
PAMAMAHALA................................................. ..
11.1. Kalikasan at pag-uuri
mga panganib sa pamamahala.................................
11.2. Pamamahala ng panganib laban sa krisis.......
11.3. Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng rehiyon
panganib sa pamumuhunan........................
Kabanata 12. INNOVATIONVANTICRISIS
PAMAMAHALA................................................. ..
12.1. Proseso ng pagbabago
bilang isang anti-crisis factor
pamamahala................................................. .......
12.2. Potensyal ng pagbabago
negosyo, ang papel nito
sa pamamahala laban sa krisis...................
12.3. Makabagong estado
diskarte sa pag-unlad laban sa krisis......
12.4. Pagbuo ng makabagong...................
mga imprastraktura bilang kondisyon ng paglabas
sa labas ng krisis................................................. .........
12.5. Mga makabagong proyekto,
pamantayan para sa kanilang pagpili.................................
Kabanata 13. PATAKARAN SA INVESTMENT
ANTI-CRISIS MANAGEMENT............
13.1. Mga katangian ng kondisyon
proseso ng pamumuhunan bilang batayan
para sa paggawa ng mga desisyon sa pamumuhunan
sa pamamahala laban sa krisis...................

13.2. Mga mapagkukunan ng pagpopondo sa pamumuhunan sa ilalim ng limitadong mga kondisyon

13.4. Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pamumuhunan
mga proyekto................................................. .......

Kabanata 14. ANTI-CRISIS TECHNOLOGY
PAMAMAHALA................................................. ........
14.1. Ang konsepto ng teknolohiyang anti-krisis.........
pamamahala................................................. .
14.2. Pangkalahatang diagram ng daloy
proseso ng pamamahala
sa isang krisis na sitwasyon...................................
14.3. Teknolohiya sa pagbuo ng pamamahala
solusyon sa anti-krisis
pamamahala................................................. .......

14.4. Mga parameter para sa pagsubaybay sa mga sitwasyon ng krisis sa teknolohiyang anti-krisis

pamamahala................................................
Ikaapat na bahagi. SALIK NG TAO

Kabanata 15. MEKANISMO NG CONFLICTOLOGY

15.1. Mga salungatan sa pag-unlad ng isang organisasyon......
15.2. Mga sanhi ng tunggalian at papel
sa pamamahala laban sa krisis...................
15.3. Mga katangian ng pamamaraan
salungatan................................................. .......
15.4. Pamamahala ng krisis
mga salungatan................................................. .......
Kabanata 16. CRISIS MANAGEMENT
ORGANISASYON NG TAUHAN.....................
16.1. Mga katangian ng anti-krisis

16.2. Sistema ng pamamahala laban sa krisis
mga tauhan................................................. .......
16.3. Patakaran laban sa krisis
sa pamamahala ng tauhan......................
16.4. Mga prinsipyo ng anti-krisis
pamamahala ng mga tauhan.................................
Kabanata 17. ANTI-CRISIS MANAGER
PAMAMAHALA................................................. .......
17.1. Layunin at lugar ng aktibidad
manager sa anti-krisis
pamamahala................................................. .......

	17.2. Modelo ng isang anti-crisis manager
	pamamahala................................................. .......
	17.3. Ang istraktura ng papel ng aktibidad
	manager sa anti-krisis
	pamamahala................................................. .......
Ikalimang bahagi. MGA TRADE UNION AT KARANASAN NG BANYAG
ANTI-CRISIS MANAGEMENT........................
Kabanata 18. TUNGKULIN NG MGA TRADE UNION
	ANTI-CRISIS MANAGEMENT.............
	18.1. Mga layunin at prinsipyo ng unyon ng manggagawa
	kilusan at ang papel nito sa anti-krisis
	pamamahala................................................. .......
	18.2. Social partnership
	sa pamamahala laban sa krisis...................
	18.3. Regulasyon ng panlipunan at paggawa
	relasyon sa mga proseso
	pamamahala laban sa krisis.................
	18.4. Mga salungatan sa lipunan at pamamahala
	negosasyon sa mga unyon ng manggagawa...................
	18.5. Mga pangunahing direksyon ng pagkilos
	mga unyon ng manggagawa sa krisis......
Kabanata 19. KARANASAN SA CRISIS MANAGEMENT
	SA DEVELOPED MARKET COUNTRIES
	EKONOMIYA................................................. .......
	19.1. "Bagong kurso" F.D. Roosevelt-
	Programa sa pag-alis ng Amerika
	ekonomiya sa labas ng krisis...................................
	19.2. Pagtutok laban sa krisis
	mga reporma ni L. Erhard................................
	19.3. Pinakamalaki ang mga aktibidad ni Lee Iacocca
	American corporation Chrysler......
	19.4. Mga aspeto ng anti-krisis
	pampublikong administrasyon sa mga bansa
	na may maunlad na ekonomiya ng pamilihan..........
Konklusyon................................................. ..............................
Glossary................................................. ...................................
Mga aplikasyon................................................. ..

PANIMULA

Ang terminong "pamamahala ng krisis" ay lumitaw kamakailan. Ito ay pinaniniwalaan na ang dahilan ng paglitaw nito ay ang reporma ng ekonomiya ng Russia at ang unti-unting pagpasok ng Russia sa isang zone ng pag-unlad ng krisis. Hindi inaasahan ng marami na ang resulta ng mga reporma ay isang krisis, ngunit marami sa ngayon ang nakakaunawa na lamang bagong uri pamamahala. Ang ganitong uri ng pamamahala ay tinatawag na "anti-crisis management". Ngunit ang pangalan ay isang pangalan lamang, ngunit ang kakanyahan nito ay nagdudulot ng malaking debate. Ang krisis, gaano man ito kalalim, ay lilipas din. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng ekonomiya ng maraming bansa ay nagpapatunay nito. At hindi na ba kakailanganin ang pamamahala sa krisis? Nangangahulugan ba ito na ang ganitong uri ng pamamahala ay pansamantala o puro pragmatikong kahalagahan? Bakit pagkatapos ay pag-aralan ito, lumikha ng isang siyentipikong konsepto at magsanay ng mga espesyalista sa mas mataas na sistema ng edukasyon?

Siyempre, ang lumalalang krisis sa Russia ay lumikha ng pangangailangan para sa epektibong pamamahala ng krisis. Isa itong practice order. Ngunit ang mga uso sa pag-unlad ng agham ng pamamahala ay humahantong sa atin sa pangangailangang bumuo ng konsepto ng pamamahala ng krisis. Ang mga kinakailangan nito ay ang mga konsepto ng cyclical development, controllability, resource conservation, motivation, time saving, social partnership at marami pang iba. Ang kanilang kabuuan ay nagpapatotoo sa tunay na panganib ng isang krisis sa ilalim ng alinman, kahit na ang pinakamatagumpay, pamamahala.

Sa layunin, ang isang krisis ay nailalarawan ng maraming magkakaugnay na sitwasyon na nagpapataas ng pagiging kumplikado at panganib ng pamamahala. Kasabay nito, posibleng idistansya ang krisis at ang pag-iwas nito, patatagin ang krisis, paunlarin ang isa't isa, lumabas sa krisis, na hindi nagbubukod dito sa kasalukuyan at sa hinaharap. Hindi lamang ang ekonomiya, kundi pati na rin ang kalikasan ay gumagana nang paikot, at hindi lamang ang proseso ng pag-unlad ng ekonomiya ay nagbibigay ng mga sitwasyon ng krisis.

Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng kamalayan ng publiko, iba ang mga saloobin sa mga krisis. Halimbawa, ang isang posisyon ay ang isang krisis ay palaging bunga ng mga natural na pangyayari, at ang isa pa ay ang isang krisis ay produkto ng tao mismo, ang kanyang mga pagkakamali, pagkiling, kamangmangan, at kawalang-paniwala.

Nangangatwiran si K. Marx na ang pinagmumulan ng mga krisis sa panlipunang pag-unlad ay isang ekonomiyang nakabatay sa pribadong pag-aari at sa gayon ay nakakaimpluwensya sa istruktura at salungatan ng mga interes.

Mula rito, nakuha ng maraming mga politiko at ideologist na maikli ang pananaw sa ating bansa na ang isang socio-economic formation na nagtanggal ng pribadong pag-aari ay nag-aalis ng mismong posibilidad ng isang krisis. Iyon ang dahilan kung bakit sa kamakailang nakaraan ang mga terminong "mga kahirapan sa paglago", "mga problema sa pag-unlad", "pagwawalang-kilos" ay madalas na ginagamit, na pinalitan ang konsepto ng "krisis", ngunit mahalagang sumasalamin sa parehong mga proseso.

Gayunpaman, ang simula ng isang krisis ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng mga konsepto na ginagamit natin, ngunit sa pamamagitan ng mga tunay na uso sa pag-unlad ng produksyon at ekonomiya sa kabuuan, at ang mga pangangailangan ng kanilang pana-panahong muling pagtatayo. At ang lalim at kalikasan ng krisis ay nakasalalay sa pamamahala, ibig sabihin, ang kakayahang mahulaan at mapagaan ang mga krisis kapag nilulutas ang mga problema, at gamitin ang mga ito para sa kapakinabangan ng pag-unlad.

Ito ay kilala na ang pangunahing pangangailangan ng modernong pamamahala

At Ang pangunahing kadahilanan sa pagiging epektibo nito ay ang propesyonalismo, na kung saan ay tinutukoy ng pagsasanay ng mga espesyalista na may kakayahang umasa, agad na makilala at matagumpay na malutas ang lahat ng mga problema sa pag-unlad. Kaya naman sa paghahanda mga tagapamahala, nagkaroon ng pangangailangang mag-aral ng isang espesyal na kursong "Pamamahala ng Anti-krisis".

SA Ang ilang umiiral na mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo sa pamamahala ng krisis ay nagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa konsepto ng pamamahala ng krisis. O ito ba ay tinitingnan bilang isang problema ng isang eksklusibong macroeconomic scale at ganap na tinatanaw ang katotohanan na ang mga krisis ay lumitaw sa mga indibidwal na organisasyon at hindi palaging nakasalalay sa pangkalahatang sitwasyon sa ekonomiya; o ang mga aspetong pang-ekonomiya lamang ng krisis ang isinasaalang-alang at ang panlipunan, pampulitika, sikolohikal, organisasyon, managerial, natural, atbp.

SA Sinusubukan ng aklat-aralin na ito na isaalang-alang ang pamamahala ng krisis sa buong kumplikado ng mga problema nito na may kaugnayan sa estado, ekonomiya, produksyon, organisasyon, at mga tao. Sa kasong ito, hindi lamang ang posibleng sukat ng krisis ay isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang iba't ibang anyo, nilalaman, mga sanhi nito

at kahihinatnan.

Ang aklat-aralin ay nakaayos ayon sa isang lohikal na pamamaraan para sa pagpapalalim ng kaalaman, pati na rin ang pagdaragdag nito, pagkonkreto at pagdedetalye ng mga indibidwal na katangian na mahalaga sa pag-unawa sa lahat ng mga proseso ng paglitaw at paglutas ng mga krisis (tingnan ang diagram).

Ang konsepto ng pamamahala ng krisis na ipinakita sa aklat-aralin ay binubuo ng limang bahagi. Sinusuri ng una ang kakanyahan ng isang layunin na kababalaghan, na kung saan ay nailalarawan sa konsepto ng "krisis", ay nagpapakita ng isang paglalarawan at pagsusuri ng mga krisis sa ekonomiya, mga pang-agham na pananaw sa kanilang istraktura at mga sanhi ng paglitaw. Dito

I-download ang aklat na Svechin A.A. Diskarte sa tagumpay mula kay Alexander Andreevich Svechin Paghahanda ng isang armadong prente

Mga kagamitang elektrikal 2024-04-08 02:01:24

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala. Pagtuturo

A. Ang kontribusyon ni Fayol sa pag-unlad ng administratibong paaralan ng pamamahala. Ang paggamit ng mga probisyon at prinsipyo ng administratibong paaralan sa modernong pamamahala.

Ang mga pangunahing direksyon at apologist ng paaralan ng behaviorism. Empirical na paaralan.

Bibliograpiya

“PANIMULA SA SPECIALTY OF ORGANIZATION MANAGEMENT Sa ilalim ng pangkalahatang editorship ng E.M. Korotkova at S.D. Reznik Inirerekomenda ng Educational and Methodological Association of Russian Universities para sa...”

INTRODUCTION TO THE SPECIALTY

"PAMAMAHALA SA ORGANISYON"

PAUNANG-TAO

PANIMULA

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

TRABAHO SA SEMESTER

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

TRABAHO SA MGA LECTURES

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

GUMAGAWA SA PANITIKAN

Sikat

Ang pananaw ng Orthodox sa kasalanan ng pagmumura

Transactional analysis byrne transactional analysis eric byrne download nang buo

Alamin kung anong pressure ang normal para sa isang tao ayon sa kasarian, timbang, edad

Fortune telling gamit ang Osho Zen tarot online na mga layout

Zen Osho Tarot deck - isang tool para sa kaalaman sa sarili

Pambansang Unibersidad ng Bioresources at Pamamahala ng Kalikasan ng Ukraine (nubip)

I-download ang aklat na Svechin A.A. Diskarte sa tagumpay mula kay Alexander Andreevich Svechin Paghahanda ng isang armadong prente

PAGPILI NG EDITOR

Credit account sa bangko - pamamaraan para sa pag-kredito ng mga pautang

Creamy spaghetti sauce: mga lihim ng pagluluto

Paano magluto ng mais nang tama at kung gaano katagal - mahalagang mga tip

MGA POPULAR NA POST

Bakit hindi bumabagsak ang Buwan sa Earth?

Ang mga unang hakbang sa pag-streamline ng wikang pampanitikan ng Russia sa isang bagong batayan (A

Ang kahulugan ng pangalang Raisa - karakter at kapalaran

SIKAT NA KATEGORYA