Mga Seksyon: Mababang Paaralan

I. Panimula.
II. Mga prinsipyo ng metodolohikal para sa paggawa sa isang fairy tale sa mababang Paaralan

2.1. Isang fairy tale sa programang pampanitikan sa elementarya
2.2. Mga pangunahing diskarte sa pagtatrabaho sa teksto ng fairy tale sa ika-3 baitang

III. Konklusyon.
IV.Sanggunian

Panimula

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ay ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral. Ang pagbabasa bilang isang akademikong asignatura ay may isang makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa indibidwal bilang fiction. Ang fiction ay nagdadala ng napakalaking potensyal sa pag-unlad at pang-edukasyon: ipinakilala nito ang isang bata sa espirituwal na karanasan ng sangkatauhan, nagpapaunlad ng kanyang isip, at nagpapalaki sa kanyang damdamin. Ang mas malalim at mas ganap na nakikita ng isang mambabasa ang isang partikular na akda, mas malaki ang epekto nito sa indibidwal. Samakatuwid, ang isa sa mga nangungunang gawain ng pagtuturo ng pagbasa ay ang gawain ng pagtuturo ng persepsyon ng isang gawa ng sining.

K.D. Nakita ni Ushinsky ang isa sa pinakamahalagang gawain ng paaralan bilang "pagsasanay sa isang bata sa isang matalinong pag-uusap sa isang libro." Upang malutas ang problemang ito, kailangan ng guro na lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagtatrabaho sa nilalaman, pagsusuri at asimilasyon ng binasa batay sa iba't ibang uri ng trabaho.

Ayon sa O.I. Kolesnikova, ang mga aralin sa pagbabasa sa mga pangunahing baitang, bilang karagdagan sa mga utilitarian na layunin ng didaktiko at pang-edukasyon na mga plano, ay idinisenyo upang malutas ang problema na nauugnay sa sapat na pang-unawa ng mga bata sa mga gawa ng word art.

Ang iba pang mga sikat na metodologo, tulad ng M.S., ay sumulat din tungkol sa kahalagahan ng pagtuturo sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga kuwentong engkanto. Vasilyeva, M.I. Omorokova, N.N. Svetlovskaya, O.I Nikiforova, M.S. Soloveychik, A.A. Ang sapat na pang-unawa ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng isang fairy tale, na dapat ay isang pinagsamang (guro at mga mag-aaral) na nag-iisip nang malakas, na sa paglipas ng panahon ay magpapahintulot sa pagbuo ng isang natural na pangangailangan upang maunawaan kung ano ang nabasa. Ayon sa mga metodologo na A.I. Shpuntov at E.I. Ivanina, ang pagsusuri ng isang fairy tale ay dapat na naglalayong tukuyin ang nilalaman, ang pangunahing ideya na nais ipahiwatig ng may-akda, sa pagtukoy ng masining na halaga ng fairy tale.

Kabilang sa mga engkanto, ang isa ay maaaring i-highlight, una sa lahat, ang epiko ng hayop - mga kuwento tungkol sa mga hayop, na kilala kapwa sa mga adaptasyon ng Griyego (mga pabula ni Aesop), at sa mga silangang bersyon, at sa mga taong Kanluranin. Sa mga fairy tale ng Russia maraming mga kwento tungkol sa isang soro at tungkol sa mga pagpupulong nito sa isang lobo, isang pusa, isang tupa, isang oso, ito ay mga kuwento tungkol sa isang oso at isang magsasaka, tungkol sa isang crane at isang tagak, mga kuwento sa tema " Winter quarters of animals", mga kuwento tungkol sa isang pusa at tandang, tungkol sa isang kambing na may mga anak.

Ang pangalawang pangkat ng mga kwentong bayan ay magagandang kwento: "Ivan Tsarevich at kulay abong lobo", "The Frog Princess", "Sivka - Burka", atbp. Ang ikatlong pangkat ng genre ay nabuo ng mga satirical na kwento. Sa panahon ng kursong pagsasanay Ang mga paaralang primarya at sekondarya ay dapat na mabigyan ng pamilyar sa lahat ng tatlong uri ng mga fairy tale. Sa elementarya, nangingibabaw ang mga engkanto tungkol sa mga hayop.

Ang malaking mundo ng mga fairy tale ay kinakatawan din ng mga akdang pampanitikan ng pagiging may-akda.
Ang literary fairy tale ay hindi lumago nang wala saan. Ito ay batay sa isang kuwentong bayan, na naging tanyag salamat sa mga talaan ng mga folklorist.

Mga prinsipyo ng metodolohikal para sa pagtatrabaho sa isang fairy tale sa elementarya

Isang fairy tale sa programa sa pagbabasa ng panitikan sa elementarya

“Ang mag-aaral ay dapat magpangalan at magbigay ng mga halimbawa ng: folk at literary fairy tale (araw-araw, fairy tales, tungkol sa mga hayop); mga gawa ng alamat (mga salawikain at kasabihan, bugtong, fairy tales, fairy tale, alamat, kwento, epiko); makilala, ihambing: mga gawa ng alamat (bugtong, salawikain, awit, twister ng dila), kwentong bayan at pampanitikan, mga genre ng kathang pambata (fairy tale, maikling kwento, tula, dula, balad, sanaysay, mito).”

Ang mga kinakailangang ito ay maaaring matupad ng mga nagtapos sa elementarya, sa kondisyon na ang isang sapat na hanay ng pagbasa ay nabuo (mula sa mga gawa ng alamat, pati na rin ang mga klasikal na gawa ng mga lokal at dayuhang manunulat), na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na hindi lamang pangalanan ang mga gawa, magbigay ng mga halimbawa ng mga gawa ng iba't ibang mga genre ng alamat, ngunit din upang makilala sa pagitan ng mga ito at maipahiwatig ang kanilang mga tampok.

Ang paketeng pang-edukasyon at pamamaraan ng programa ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangang ito. Sa tutorial sa pampanitikan na pagbasa Kasama sa mga baitang 1-4 ang mga gawa ng alamat ng mga mamamayan ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo. Ang gawain ng pagtuturo sa bawat klase ay palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga gawa katutubong sining, palawakin at pagyamanin ang karanasan ng mambabasa, ipakilala ang mga ideya at konseptong pampanitikan. Ang mga seksyon ng mga aklat-aralin ay kinabibilangan ng mga bugtong, salawikain, twister ng dila, nursery rhymes, fairy tales, legend, tales, tales. Mula sa klase hanggang sa klase, lumalawak ang saklaw ng pagbasa at tumataas ang antas ng erudisyon. Unti-unti, nabubuo ng mga bata ang mga konsepto tungkol sa pampanitikan (may-akda) at kuwentong bayan, mga uri ng mga engkanto (mahiwagang, araw-araw, tungkol sa mga hayop), at paghahambing ng mga kuwentong engkanto ng mga tao sa mundo na ginagawang posible upang i-highlight ang mga pagkakatulad at pagkakaiba, ang "pagkakatulad. ” ng mga balangkas, ang mga kakaibang wika ng mga kwentong bayan at pampanitikan.

Ang mga bagong engkanto ay ipinakilala sa bilog ng pagbabasa ng mga ikatlong baitang, ang pagbabasa at pagsusuri kung saan ay nagpapakita ng kanilang hindi tunay na mundo, ang pagkakaroon ng positibo at negatibong mga bayani, ang mga kakaiba ng wika ng mga fairy tale ng bawat bansa, ang pagkakaroon ng mga pag-uulit, mga kasabihan, simula at wakas. Ang mga third-graders ay nakakakuha ng ideya na ang mga plot ng maraming mga fairy tale ay magkatulad, bagaman sila ay naiiba sa paraan ng pagtatanghal, dahil sila ay nilikha sa iba't ibang panahon, iba't ibang tao, sa iba't ibang bansa.

Sa ika-4 na baitang, ang hanay ng pagbabasa ay kinabibilangan ng mga engkanto na mas kumplikado sa anyo at nilalaman, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapayaman ng karanasan sa pagbabasa, pagpapalawak ng saklaw ng pagbabasa, at pagtaas ng antas ng erudition. Inuulit ng mga fourth-graders ang lahat ng genre ng folklore at mga uri ng fairy tale, pag-aaral ng mga literary fairy tale (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.C. Andersen, atbp.). Ang istraktura ng nilalamang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa mga bata na patuloy na palawakin ang kanilang hanay ng pagbabasa at bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagbabasa.

Isaalang-alang natin ngayon ang mga kinakailangan para sa antas ng pagbuo mga ideya at konseptong pampanitikan. Ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ay kinabibilangan ng mga pampanitikang propaedeutics ng mga sumusunod na konsepto:

Genre ng mga akda - kwento, engkanto (katutubo o pampanitikan), pabula, tula, kwento, dula;
- mga genre ng alamat: bugtong, twister ng dila, kanta, salawikain at kasabihan;
- tema ng gawain;
- Pangunahing kaisipan;
- balangkas;
- bayani-character, ang kanyang karakter, mga aksyon;
- manunulat, may-akda, mananalaysay;
- mga pasilidad masining na pagpapahayag sa teksto - epithets, paghahambing; sa tula - sound recording, rhyme.

Ang kaalamang pampanitikan ay kailangan para sa mas malalim na gawain sa akda. Ang kaalamang ito ay hindi ibinibigay sa mag-aaral sa isang handa na anyo, ngunit "natuklasan" ng mga bata sa kurso ng kanilang aktibidad sa pagbabasa.

Ang mga obserbasyon sa iba't ibang anyo ng mga fairy tale (folk at literary) ay humantong sa mga bata sa konklusyon na ang ilang mga fairy tale ay may hindi pangkaraniwang pagpapakilala o nagtatapos sa anyo ng isang biro o biro. Ang pagpili ng mga fairy tale na may mga kasabihan at ang kanilang pagbabasa ay nagpapalawak sa hanay ng pagbabasa ng nagsisimulang mambabasa, na nagpapayaman sa pagsasalita at karanasan sa pagbabasa. Sa pamamagitan ng pagpili ng mga biro, biro, kawikaan para sa mga kasabihan o pag-imbento ng kanilang sariling mga kasabihan para sa pamilyar na mga kwentong engkanto, pagsasabi ng mga engkanto na may mga kasabihan, natutunan ng mga mag-aaral ang mundo ng mga engkanto at master ang pampanitikan na konsepto ng "pagsasabi".

Paggawa gamit ang teksto sa ika-1 baitang: ang praktikal na pagkakaiba sa pagitan ng isang teksto at isang hanay ng mga pangungusap; pagbibigay-diin sa isang talata at semantikong bahagi; pagbibigay ng pangalan sa mga bahagi ng semantiko, pagguhit ng isang eskematiko o plano ng larawan (sa ilalim ng patnubay ng guro).

Nasa 2nd grade: pag-unawa sa mga salita at ekspresyong ginamit sa teksto; pagkilala sa pinakasimpleng mga kaso ng polysemy ng mga salita at paghahambing; paghahati ng teksto sa mga bahagi at pagguhit ng isang plano sa ilalim ng patnubay ng guro; pagpapasiya ng pangunahing (pangunahing) ideya ng gawain; pagguhit ng isang plano at muling pagsasalaysay ayon sa plano; malayang gawain sa mga takdang-aralin at mga tanong sa teksto ng gawain.

Nasa ika-3 baitang: kamalayan sa pagkakasunud-sunod at kahulugan ng mga pangyayari; pagkilala sa pangunahing ideya ng teksto; kaalaman sa istraktura ng teksto: simula, pag-unlad ng aksyon, pagtatapos; pagguhit ng isang plano at muling pagsasalaysay ng nilalaman ng teksto (sa detalye at pili) ayon sa plano at nang nakapag-iisa, nakapag-iisa sa pagkumpleto ng mga gawain para sa teksto.

Nasa ika-4 na baitang: pag-unawa at pagpapaliwanag ng mga kahulugan ng mga salita at pagpapahayag; pagguhit ng isang plano para sa isang kuwento at fairy tale; detalyado, maikli at piling muling pagsasalaysay ng teksto ayon sa plano; malikhaing muling pagsasalaysay (mga pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay).

Mga pangunahing diskarte sa pagtatrabaho sa teksto ng fairy tale sa ika-3 baitang

Para sa mga guro, ang problema ng aesthetic na edukasyon ng mga bata batay sa mga fairy tale ay lalong makabuluhan. Ang aesthetic perception ay bubuo bilang isang resulta ng malawak na kakilala sa fiction, mastery ng kinakailangang kaalaman, akumulasyon ng karanasan at mga impression sa buhay. Iyon ang dahilan kung bakit ang seryoso, maalalahanin na gawain na may mga engkanto ay napakahalaga mula pa sa simula ng pagpapakilala ng isang bata sa panitikan.
Ang mga gawain ay nagsasangkot ng pangunahin at pangalawang pang-unawa sa gawain. Ang pangunahing persepsyon ay sumasalamin sa pangkalahatan, nakararami sa emosyonal na impresyon ng nabasa; ang pangalawa ay nagbibigay ng pagninilay sa gawain. Upang ayusin ang pangunahing pang-unawa, ang mga sumusunod na gawain ay inaalok, halimbawa: obserbahan ang mga kaganapan at karakter, ipahayag ang iyong saloobin sa kanila, ipahayag ang iyong mga impression. Ang mga gawaing ito ay batay sa mga damdamin ng mga bata at kanilang pag-unawa sa aktwal na nilalaman ng gawain. Sa pangalawang pagdama, pagkatapos basahin muli ang teksto, ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unawa sa mga tauhan at pangyayari, ang kanilang saloobin sa kanilang nabasa, nangangatuwiran, nagpapatunay, sumasalamin.

Susunod, ang gawain ay nakaayos na umaasa sa malikhaing imahinasyon ng mga bata kapag nakikita ang gawain: isipin ang mga character, mga kaganapan, subukang "makita" ang mga ito (ang hitsura ng mga character, ang lokasyon); ipaliwanag ang pag-uugali at emosyonal na estado ng bayani; isipin at kumpirmahin gamit ang mga salita mula sa teksto kung ano ang nararamdaman ng may-akda tungkol dito, kung paano natin nalaman ang tungkol dito, atbp.

Dahil ang isang akda ay may hindi lamang nilalaman, kundi pati na rin ang isang anyo, ang mga gawain ay espesyal na ibinigay upang matukoy ang mga tampok ng isang pabula, engkanto, tula (bilang mga genre), itatag ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba, pati na rin upang maunawaan ang mga tampok ng wika. ng trabaho, ang komposisyon nito (konstruksyon). Mahalagang maunawaan ng mga mag-aaral kung paano nakabalangkas ang akdang kanilang binasa, kung ano ang nakamit, anong mga salita ang pipiliin ng may-akda upang ilarawan ang isang karakter, at kung paano nila kinikilala ang karakter na ito.

Ang gawain sa gawain ay nagtatapos sa isang nagpapahayag na pagbabasa, na espesyal na inihanda ng guro. Napakahalaga na maunawaan ng mga bata na maaaring magkaroon ng iba't ibang bersyon ng pagpapahayag ng pagbabasa, dahil sinasalamin nito ang iba't ibang pananaw ng mga tao sa parehong gawa ng sining.

Ang lahat ng mga gawain sa aklat-aralin ay naglalayong bumuo ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Ang mga bata ay dapat: 1) mapagtanto gawain sa pag-aaral(ano ang kailangang gawin at bakit), 2) unawain (isipin) kung paano tapusin ang gawain at 3) subaybayan at suriin ang iyong gawain.

Ano ang nilalaman ng gawain sa bawat seksyon ng aklat-aralin, sa anong pagkakasunud-sunod ito isinasagawa? Ipakita natin ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng isang fairy tale bilang isang halimbawa. Ay hindi bagong materyal para sa mga mag-aaral. Ang pag-on dito sa ikatlong baitang ay nagbibigay-daan sa iyo upang palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa katutubong sining, turuan silang makilala sa pagitan ng mga genre ng mga akdang pampanitikan, at din upang makita ang mga tula at pagkakaiba-iba ng pagkamalikhain ng mga taong Ruso, ang kayamanan ng wikang Ruso.

Una, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng impormasyon tungkol sa engkanto, mga mapagkukunan nito, mga tampok ng genre, mga nangungunang ideya (ang tagumpay ng mabuti laban sa kasamaan, ang pagtatatag ng mga pamantayang moral ng buhay, mga ideya ng mga tao tungkol sa kaligayahan, dignidad ng tao, atbp.). Mahalaga, nang hindi nakakagambala sa tula ng fairy tale, na ipakita sa mga bata na pinagsasama ng mga fairy tale ang totoo at hindi totoong mundo, at ang lahat ng mga bayani ay nahahati sa positibo at negatibo. Hinihiling sa iyo ng mga gawain na suriin ang mga aksyon ng mga bayani, bigyang pansin ang espesyal na paraan ng kanilang paglalarawan, katutubong wika, ang pagkakaroon ng mga pag-uulit, kasabihan, simula, atbp.

Ang susunod na yugto ng trabaho ay ang pagbuo ng mga ideya na ang mga plot ng maraming mga fairy tale ay magkatulad, bagaman sila ay naiiba sa paraan ng pagtatanghal, sa paraan ng kanilang paglikha sa magkaibang panahon, sa iba't ibang lugar at ikinuwento ng iba't ibang mananalaysay.

Inihahambing ng mga bata ang mga engkanto na may katulad na mga balangkas, nakikilala ang mga engkanto na may kasamang mga bugtong, at mga bayani na natalo ang mga kalaban hindi sa puwersa, ngunit sa karunungan, katalinuhan at talino. Pinag-aaralan din ang mga kuwentong bugtong sa paghahambing.

At sa wakas, isinasaalang-alang namin ang fairy tale bilang isang mapagkukunan ng pagkamalikhain para sa mga manunulat at fairy tale ng may-akda ay kadalasang magkatulad sa balangkas at pinag-aaralan sa paghahambing.
Sa una at ikalawang baitang, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang libre at piling muling pagsasalaysay. Ang edukasyon ay nagsisimula sa ikatlong baitang muling pagsasalaysay at pagsasalaysay, na nagpapanatili ng masining na katangian ng teksto. Maipapayo na magsimula sa isang muling pagsasalaysay ng mga indibidwal na yugto upang mapanatili mo (at samakatuwid ay mapansin) ang lahat ng nagpapahayag na paraan ng wika (epithets, paghahambing, personipikasyon, atbp.), pati na rin maihatid ang pattern ng intonasyon ng teksto, na nagpapahintulot sa iyo na hindi lamang maunawaan ang pananaw ng may-akda, kundi pati na rin upang ipahayag ang iyong sariling saloobin sa iyong nabasa.

Paano ayusin ang pagsasanay masining na pagsasalaysay! Ang gawaing ito ay dapat na isagawa kapag ang mga mag-aaral ay lubusang nakabisado ang nilalaman ng gawain, nakagawa ng isang plano, at natukoy ang mga tampok ng bawat yugto. Isinasaalang-alang na ang mga gawa para sa pagbabasa sa ikatlong baitang ay medyo malaki, 2-3 mga aralin ang inilalaan para sa kanilang pag-aaral. Para sa pagsasanay masining na pagkukuwento Mas makatuwiran ang paggamit ng mga fairy tale. Matapos basahin ang fairy tale at talakayin ito, dapat mong gawin ang anyo ng pagtatanghal at plano. Kasama ng iyong mga mag-aaral, tukuyin kung anong nilalaman ang maaaring punan sa bawat punto ng plano, kung paano ihatid ang mood ng bawat karakter sa panahon ng muling pagsasalaysay, kung aling mga salita ng may-akda ang dapat na ganap na mapangalagaan sa panahon ng muling pagsasalaysay at kung bakit.

Ang isang masining na muling pagsasalaysay ay nagbibigay-daan sa iyo hindi lamang upang lubusang maunawaan ang nilalaman ng isang akda, ngunit makita din ang mga tampok ng pagbuo nito, mapansin ang mga hindi pangkaraniwang salita, maghatid ng diyalogo, at isipin ang mga karakter at ang kanilang mga relasyon. Ang mga obserbasyon sa mga artistikong tampok ng fairy tale ay isinasagawa sa proseso ng pagtatrabaho sa teksto.

Ang ganitong gawain sa teksto ay kinakailangan upang ipakita ang imahe ng bayani ng engkanto: isang paglalarawan ng kanyang hitsura, aksyon, saloobin sa iba pang mga character. Pinipilit nito ang mga mag-aaral na makinig, magbasa, at sumilip sa teksto ng may-akda upang maunawaan kung ano ang gustong sabihin ng may-akda at matukoy ang kanilang saloobin sa mga tauhan at sa buong akda.

Sa ikatlong baitang, ang mga bata ay hindi lamang natututo na mayroong mga engkanto tungkol sa mga hayop, araw-araw at mahiwagang, ngunit obserbahan din ang kanilang anyo (mga engkanto-mga bugtong, mga engkanto sa prosa at taludtod; mga bugtong na binuo batay sa magkakaibang mga phenomena at mga bagay, bugtong- mga tanong, bugtong batay sa mga tiyak na palatandaan).

Kapag nag-aaral ng mga fairy tale, ipinapayong gumamit ng mga diagram, talahanayan at mga crossword. Sa isang kursong pampanitikan sa pagbasa, ito ay isang anyo ng malayang gawain para sa mga mag-aaral, na ipinakilala upang gawing pangkalahatan ang kaalamang natamo, dagdagan ang pagbabantay ng mambabasa, at linangin ang atensyon sa mga salita.

Pinakamainam na gawin ang mga gawain ng ganitong uri sa mga grupo na kinabibilangan ng mga bata na may iba't ibang antas ng pagsasanay.

Walang mga espesyal na pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng karunungan at pagsusuri ng mga fairy tale, kaya maaari kang magsagawa ng isang survey.

Konklusyon

Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon. Ang mga fairy tales ay may malaking pedagogical at halagang pang-edukasyon. Bumubuo sila ng matatag na mga tanyag na ideya tungkol sa moral na prinsipyo buhay, ay isang visual na paaralan ng kamangha-manghang sining ng mga salita. Ang mga fairy tale ay nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon ng mga bata at mga kakayahan sa panitikan at malikhaing. Ang pag-aaral ng mga fairy tale ay nagdaragdag ng interes at motibasyon ng mga mag-aaral na mag-aral ng panitikan. Ang fairy tale ay nagtanim ng pagmamahal sa sariling lupain at sa mga tao. Pumuporma siya kakayahan sa pakikipag-usap nakababatang mga mag-aaral.

Sa pamamagitan ng pag-asa sa mga tradisyon ng alamat, ang isang gawaing pedagogical bilang pagbuo ng isang malikhaing binuo na personalidad ng mag-aaral ay nalutas. Ang iba't ibang bahagi ng kulturang katutubong sining ay may makapangyarihang potensyal na malikhain. At, siyempre, ang potensyal ng mga fairy tale sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay kitang-kita. Ang makabuluhang mundo ng isang fairy tale, ang mga tula at komposisyon nito ay malapit at naa-access sa mga bata. Samakatuwid, ang paggamit ng mga fairy tale sa iba't ibang uri Ang malikhaing aktibidad ay nagbubukas ng malawak na abot-tanaw para sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Bibliograpiya

1. Pakikipag-usap sa guro (paraan ng pagtuturo): Ikaapat na baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. – M.: Ventana-Graff, 2001. – 480 p.
2. Pakikipag-usap sa guro. Mga paraan ng pagtuturo: Unang baitang ng apat na taong primaryang paaralan / Ed. L.E. Zhurova. – M.: Ventana-Graff, 2002. – 384 p.
3. Mga pag-uusap sa guro: Ikalawang baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. – M.: Ventana-Graff, 2002. – 320 p.
4. Pakikipag-usap sa guro: Ikatlong baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. – M.: Ventana-Graff, 2000. – 384 p.
5. Bibko N.S. Pagtuturo sa mga first-graders ng kakayahang magbasa ng mga fairy tale. Primary school, - M..: Education, 1986, No. 4, pp. 17-21
6. Bibko N.S. Isang fairy tale ang dumating sa klase. Primary school, - M.: Education, 1996, No. 9, pp. 31-34 at 47-48
7. Pedagogy. Mga aralin sa fairy tale - M., 1989, pp. 6-7
8. Kolesnikova O.I. Philological na pundasyon ng pagtatrabaho sa isang gawain sa mga aralin sa pagbabasa // Elementary school. – 2000. – Hindi 11. p. 6.
9. Voyushina M.P. Pagsusuri ng isang gawa ng fiction sa mga aralin sa pagbabasa sa ikalawang baitang ng apat na taong primaryang paaralan. – L.: LGLI im. A.I. Herzen, 1989. – p. 3.
10. Kozyreva A.S. Mga uri ng trabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa // Primary school – 1990. – No. 3. p. 67.
11. Leontiev A.A. Mga Batayan ng psycholinguistics: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa unibersidad. – M.: Ibig sabihin. 1997. – p. 201.
12. Leontiev A.A. Pagtuturo ng pagbabasa sa mga bata sa elementarya: Mula sa karanasan sa trabaho. – M.: Edukasyon, 1981. – p. 76.
13. Wikang Ruso sa elementarya. Teorya at praktika ng pagtuturo. Ed. MS. Soloveitchik. M.: Edukasyon, 1993. – p. 321.
14. Nikiforova O.I. Ang pang-unawa ng mga mag-aaral sa fiction. – M.: Uchpedgiz, 1959. – p.116.
15. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Mga kasalukuyang problema sa pagtuturo ng mga paraan ng pagbasa sa mga pangunahing baitang. – M.: Pedagogy, 1977. – p. 99.

Panimula

Teoretikal na pundasyon ng pagtatrabaho sa isang fairy tale sa elementarya

1 Mga tampok ng fairy tale bilang isang genre ng pampanitikan

2 Uri ng fairy tale

Mga pamamaraang pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga engkanto sa elementarya

1 Mga pamamaraan para sa paggawa sa isang fairy tale iba't ibang yugto persepsyon nito ng mga mag-aaral

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

fairy tale - sinaunang genre oral folk art. Itinuturo nito ang isang tao na mabuhay, itinatanim sa kanya ang optimismo, pananampalataya sa tagumpay ng kabutihan at katarungan. Sa likod ng kamangha-manghang kalikasan ng mga fairy-tale plot at fiction, nakatago ang totoong relasyon ng tao. Dito nagmula ang fairy-tale fiction. Sa likod ng fairy-tale fiction ay palaging may totoong mundo buhay bayan- malaki at makulay ang mundo. Ang pinakawalang pigil na mga imbensyon ng isang tao ay lumalago mula sa kanilang konkretong karanasan sa buhay at sumasalamin sa mga tampok ng kanilang pang-araw-araw na buhay.

Kabilang sa maraming mga genre ng oral prose (fairy tale, tradisyon, tales, epics, legend), ang fairy tale ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Matagal nang isinasaalang-alang hindi lamang ang pinakalaganap, kundi pati na rin ang isang napaka paboritong genre ng mga bata sa lahat ng edad. Ang mga kwentong katutubong Ruso ay nagsilbi nang tapat sa moral at aesthetic na edukasyon ng nakababatang henerasyon. At ngayon ay nakilala natin sila sa programa ng disiplinang pang-akademiko na "Pagbasa ng Pampanitikan." Sa mga engkanto, ang mga bata ay unang nakilala sa iba't ibang mga kamangha-manghang mga plot, mayaman wikang patula, aktibo aktibong bayani na patuloy na nilulutas ang mahihirap na problema at tinatalo ang mga pwersang laban sa mga tao.

Mahihinuha na ang oral folk art ay hindi mauubos na pinagmulan para sa moral, paggawa, makabayan, aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral. Sa likod ng kamangha-manghang kalikasan ng fairy-tale plot at fiction ay nagtatago ang tunay na relasyon ng tao, ang tunay na mundo ng buhay ng mga tao. At upang ang lahat ng ito ay maabot ang kamalayan ng bata, ang guro ay nangangailangan ng malalim na kaalaman sa pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang fairy tale. Kaya, ang paksa ng gawaing ito ay may kaugnayan.

Layunin ng gawain: upang isaalang-alang ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang fairy tale sa elementarya. Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas sa gawain:

)magsagawa ng pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan tungkol sa papel ng mga engkanto sa sistema ng pagpapalaki at edukasyon;

)pag-aralan ang pinaka-epektibong mga diskarte at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga fairy tale;

)ipakita ang pagbuo ng mga aralin para sa pag-aaral ng mga fairy tale sa elementarya.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang proseso ng paggawa sa isang fairy tale sa elementarya.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang metodolohiya sa pag-aaral ng mga fairy tale sa elementarya.

Pangunahing paraan gawaing pananaliksik: pag-aaral at pagsusuri ng mga teoretikal na gawa sa pedagogy.

Sa istruktura, ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian. Ang unang kabanata ay nagbibigay teoretikal na batayan nagtatrabaho sa isang fairy tale sa elementarya. Sinusuri ng ikalawang kabanata ang karanasan ng pedagogical sa paggawa sa isang fairy tale sa ika-2 baitang ng elementarya.

1.Teoretikal na pundasyon ng pagtatrabaho sa isang fairy tale sa elementarya

1.1.Mga tampok ng fairy tale bilang isang pampanitikan na genre

Ang isang fairy tale ay isa sa mga uri ng panitikang pagsasalaysay, isang akda sa tuluyan o, mas madalas, sa taludtod, kung saan pinag-uusapan natin tungkol sa kathang-isip na mga kaganapan, kung minsan ay hindi kapani-paniwala.

Ang isang fairy tale ay isang abstract na anyo ng lokal na alamat, na ipinakita sa isang mas condensed at crystallized na anyo. Ang orihinal na anyo ng mga kwentong bayan ay mga lokal na alamat, parapsychological na mga kwento at mga kwento ng mga himala, na lumitaw sa anyo ng mga ordinaryong guni-guni dahil sa pagpasok ng mga archetypal na nilalaman mula sa kolektibong walang malay.

Ang mga may-akda ng halos lahat ng interpretasyon ay tumutukoy sa isang fairy tale bilang isang uri ng oral narrative na may kamangha-manghang fiction. Ang koneksyon sa mito at alamat na itinuro ni M.-L. Si Von Franz, ay higit pa sa isang simpleng kwentong pantasya. Ang isang fairy tale ay hindi lamang isang poetic fiction o isang laro ng pantasya; sa pamamagitan ng nilalaman, wika, mga plot at mga larawang sinasalamin nito kultural na halaga ang lumikha nito.

Sa mga fairy tale ng Russia ay madalas na paulit-ulit na mga kahulugan: magandang kabayo; kulay abong lobo; pulang dalaga; mabuting kapwa, pati na rin ang mga kumbinasyon ng mga salita: isang kapistahan para sa buong mundo; pumunta saanman ang iyong mga mata ay humantong sa iyo; ang magulo na tao ay nag-hang ang kanyang ulo; ni upang sabihin sa isang fairy tale, o upang ilarawan sa isang panulat; sa lalong madaling panahon ang kuwento ay sinabi, ngunit hindi sa lalong madaling panahon ang gawa ay tapos na; mahaba man o maikli...

Kadalasan sa Russian fairy tales ang kahulugan ay inilalagay pagkatapos ng kahulugan ng salita, na lumilikha ng isang espesyal na melodiousness: mahal kong mga anak; ang araw ay pula; nakasulat na kagandahan...

Ang mga maikli at pinutol na anyo ng mga pang-uri ay katangian ng mga engkanto na Ruso: ang araw ay pula; ang magulo ay nag-hang ang kanyang ulo - at mga pandiwa: grab sa halip na grabbed, pumunta sa halip na pumunta.

Ang wika ng mga fairy tales ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng mga pangngalan at adjectives na may iba't ibang mga suffix, na nagbibigay sa kanila ng isang maliit na kahulugan: little-y, brother-et, cock-ok, sun-ysh-o... Lahat ng ito ay gumagawa ng presentasyon makinis, malambing, emosyonal. Iisa rin ang layunin ng iba't ibang amplifying-excretory particle: ito, iyan, ano, ano... (Anong himala! Hayaan akong pumunta sa kanan. Anong himala!).

Mula noong sinaunang panahon, ang mga engkanto ay malapit at naiintindihan ng mga ordinaryong tao. Fiction na kaakibat ng realidad sa kanila. Namumuhay sa kahirapan, pinangarap ng mga tao ang lumilipad na mga alpombra, mga palasyo, at mga mantel na gawa sa sarili. At ang hustisya ay palaging nagtagumpay sa mga engkanto ng Russia, at ang kabutihan ay nagtagumpay laban sa kasamaan. Hindi sinasadya na isinulat ni A.S. Pushkin: "Nakakatuwa ang mga engkanto na ito! Bawat isa ay tula!" .

Komposisyon ng fairy tale:

Ang simula ( Sa isang tiyak na kaharian, sa isang tiyak na estado sila nanirahan...).

Pangunahing bahagi.

Ang katapusan. ( Nagsimula silang mabuhay - upang mabuhay at gumawa ng mabuti o Nag-ayos sila ng piging para sa buong mundo...) .

Ang anumang fairy tale ay nakatuon sa isang panlipunan at pedagogical na epekto: ito ay nagtuturo, naghihikayat sa aktibidad at kahit na nagpapagaling. Sa madaling salita, ang potensyal ng isang fairy tale ay mas mayaman kaysa sa ideological at artistikong kahalagahan nito.

Mula sa isang socio-pedagogical na pananaw, ang pakikisalamuha, malikhain, holographic, valeological-therapeutic, kultural-etniko, pandiwang-matalinhaga na mga tungkulin ng isang fairy tale ay mahalaga.

Kinakailangang gamitin ang mga nakalistang function sa pagsasagawa ng pang-araw-araw na buhay, pedagogical, artistic at iba pang uri ng paggamit ng mga fairy tale.

Socializing function, i.e. kapag nakikipag-usap sa mga bagong henerasyon sa unibersal at etnikong karanasan na naipon sa internasyonal na mundo ng mga fairy tale.

Malikhaing pag-andar, ibig sabihin. ang kakayahang makilala, bumuo, bumuo at mapagtanto ang malikhaing potensyal ng indibidwal, ang kanyang mapanlikha at abstract na pag-iisip.

Ang holographic function ay may tatlong pangunahing anyo:

ang kakayahan ng isang fairy tale na ihayag ang malaki sa maliliit na bagay;

ang kakayahang isipin ang uniberso sa tatlong-dimensional na spatial at temporal na sukat (langit - lupa - underworld; nakaraan kasalukuyan Kinabukasan);

ang kakayahan ng isang fairy tale na maisakatuparan ang lahat ng pandama ng tao, upang maging batayan para sa paglikha ng lahat ng uri, genre, at uri ng aesthetic creativity.

Developmental - therapeutic function, i.e. pagpapaunlad ng isang malusog na pamumuhay, pagprotekta sa mga tao mula sa mga nakakapinsalang libangan at pagkagumon.

Cultural-ethnic function, i.e. pagsali makasaysayang karanasan iba't ibang tao kulturang etniko: buhay, wika, tradisyon, katangian.

Lexical-figurative function, i.e. pagbuo ng kulturang linggwistika ng isang tao, karunungan sa polysemy at masining at matalinghagang kayamanan ng pananalita.

Ang fairy tale ay naiiba sa iba pang mga prosa genre sa mas binuo nitong aesthetic side. Ang prinsipyo ng aesthetic ay ipinakita sa ideyalisasyon ng mga positibong bayani, at sa matingkad na paglalarawan ng "fairy-tale world", at ang romantikong kulay ng mga kaganapan.

Ang isang fairy tale ay nagbubunga ng isang protesta laban sa umiiral na katotohanan, nagtuturo sa atin na mangarap, ginagawa tayong malikhaing mag-isip at mahalin ang kinabukasan ng sangkatauhan. Ang isang kumplikadong larawan ng buhay ay ipinakita sa mga bata sa isang fairy tale sa anyo ng isang simple, visual na diagram ng mga struggling na prinsipyo, na ginagabayan kung saan mas madaling maunawaan ang katotohanan mismo.

SA mga satirical na kwento kinukutya ng mga tao ang pagnanais na madaling matamo ang mga pagpapala ng buhay, ang “madaling bunutin ang isda mula sa lawa,” kasakiman at iba pang pagkukulang ng tao. Maraming mga fairy tale ang niluluwalhati ang pagiging maparaan, pagtulong sa isa't isa at pagkakaibigan.

Ang ideal ng isang tao na ibinigay sa mga fairy tale ay maaaring ituring bilang ang pangunahing layuning pang-edukasyon, at ang ideyal na ito ay naiba: ang ideal ng isang babae, isang lalaki, isang bata (lalaki o babae).

Sa isang kuwentong bayan mayroong isang bayani na napakaakit at nakapagtuturo para sa mga bata, isang sistema ng mga imahe, isang malinaw na ideya, moralidad, nagpapahayag, tumpak na wika. Ang mga prinsipyong ito ay naging batayan ng mga engkanto na nilikha ng mga klasiko ng panitikan - V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, P.P. Ershov, K.I. Chukovsky, pati na rin ang mga modernong manunulat, parehong domestic at dayuhan.

Upang mas epektibong gamitin ang isang fairy tale para sa layunin ng pagtuturo ng mga moral na katangian ng mga bata, kinakailangang malaman ang mga katangian ng isang fairy tale bilang isang genre. Tingnan natin ang mga pinakakaraniwang. Maraming mga fairy tale ang nagbibigay inspirasyon sa pagtitiwala sa tagumpay ng katotohanan, sa tagumpay ng kabutihan laban sa kasamaan. Ang optimismo ng mga fairy tale ay lalo na sikat sa mga bata at pinahuhusay ang pang-edukasyon na halaga ng medium na ito.

Ang pagkahumaling sa balangkas, koleksyon ng imahe at kasiyahan ay ginagawang isang napakaepektibong tool sa pagtuturo ang mga engkanto. Sa mga engkanto, ang pattern ng mga kaganapan, panlabas na pag-aaway at pakikibaka ay napakasalimuot. Ang sitwasyong ito ay ginagawang kaakit-akit ang balangkas at nakakaakit ng atensyon ng mga bata dito. Samakatuwid, ito ay lehitimong igiit na ang mga engkanto ay isinasaalang-alang ang mga katangian ng kaisipan ng mga bata, lalo na ang kawalang-tatag at kadaliang mapakilos ng kanilang pansin.

Ang imahe ay isang mahalagang katangian ng mga fairy tales, na nagpapadali sa kanilang pang-unawa ng mga bata na hindi pa kaya ng abstract na pag-iisip. Ang bayani ay karaniwang nagpapakita ng napaka-prominente at malinaw na mga pangunahing katangian ng karakter na naglalapit sa kanya pambansang katangian mga tao: tapang, pagsusumikap, talino, atbp. Ang mga katangiang ito ay ipinahayag kapwa sa mga kaganapan at sa pamamagitan ng iba't ibang masining na paraan, halimbawa hyperbolization.

Ang imahe ay kinumpleto ng katatawanan ng mga fairy tale. Isang matalinong guro, ang mga tao ay nag-ingat upang matiyak na ang mga fairy tale ay nakakaaliw. Bilang isang patakaran, naglalaman ang mga ito hindi lamang maliwanag, buhay na buhay na mga imahe, kundi pati na rin ang katatawanan. Ang lahat ng mga bansa ay may mga engkanto, espesyal na appointment na - upang pasayahin ang mga nakikinig. Halimbawa, ang mga fairy tale ay "mga shifter". Ang didacticism ay isa sa pinakamahalagang katangian ng mga fairy tale. Ang mga parunggit sa mga engkanto ay tiyak na ginagamit para sa layunin ng pagpapahusay ng kanilang didaktisismo. "Isang aral para sa mabubuting kasamahan" ay ibinibigay hindi sa pamamagitan ng pangkalahatang pangangatwiran at mga turo, ngunit sa pamamagitan ng matingkad na mga larawan at nakakumbinsi na mga aksyon. Ito o ang karanasang nakapagtuturo ay unti-unting nahuhubog sa kamalayan ng nakikinig. Nagtatrabaho sa isang fairy tale ay iba't ibang hugis: pagbabasa ng mga fairy tale, muling pagsasalaysay ng mga ito, pagtalakay sa pag-uugali ng mga tauhan ng fairytale at ang mga dahilan ng kanilang mga tagumpay o pagkabigo, theatrical performances ng mga fairy tale, pagdaraos ng kompetisyon para sa mga fairy tale expert, exhibition ng mga drawing ng mga bata batay sa mga fairy tale, at marami pang iba. higit pa. Ayon kay G.N. Volkova, mabuti kung, kapag naghahanda na magtanghal ng isang fairy tale, ang mga bata mismo ang pipili nito saliw ng musika, ipamahagi ang mga tungkulin. Sa diskarteng ito, kahit na ang maliliit na fairy tale ay may malaking pang-edukasyon na resonance. Ang "pagsubok" sa mga tungkulin ng mga tauhan sa engkanto at pakikiramay sa kanila ay ginagawang mas nakakaugnay at naiintindihan ang mga problema ng mga karakter, kahit na matagal na ang nakalipas at maayos. sikat na fairy tale.

Mga gawa ng mga modernong guro - N.S. Bibko, N.E. Lvovoy, G.K. Shcherbinina, M.A. Nikitina - ihayag kung paano, sa pamamagitan ng mga elemento ng fairy tale, ang isang guro ay makakahanap ng isang paraan sa saklaw ng mga damdamin ng isang bata at sa batayan na ito ay bumubuo ng mga moral na kategorya.

Sa isang pagkakataon L.S. Inihambing ni Vygotsky ang aming sistema ng nerbiyos“...na may funnel na nakaharap sa mundo na may malawak na bukas at makitid na bukas patungo sa aksyon. Ang mundo ay dumadaloy sa isang tao sa pamamagitan ng malawak na pagbubukas ng funnel na may isang libong mga tawag, pagmamaneho, pangangati, isang hindi gaanong mahalagang bahagi ng mga ito ay natanto at, parang, dumadaloy palabas sa makitid na pagbubukas. Ang hindi natapos na bahagi ng buhay na ito ay dapat madaig. Ang sining, tila, ay isang paraan para sa gayong paputok na pagbabalanse sa kapaligiran sa mga kritikal na punto sa ating pag-uugali. Ang panitikan, sa partikular na mga kwentong engkanto, ay higit na nag-aambag sa "pag-aalis ng mga emosyon" at ang kasiyahan ng mga espirituwal na pangangailangan ng indibidwal.

Ang mga kwentong engkanto ay pumukaw sa isang bata ng matinding atensyon sa mga kaakit-akit na paglalarawan ng mga himala at hindi pangkaraniwang mga kaganapan, at may malakas na emosyonal na epekto. Tinanong ng bata ang kanyang sarili: sino ako? Saan ito nanggaling? Paano nabuo ang mundo? Paano lumitaw ang mga tao at hayop? Ano ang kahulugan ng buhay? Ang mahahalagang tanong na ito ay hindi naisip ng sanggol sa abstract. Iniisip niya ang sarili niyang proteksyon at kanlungan. Mayroon pa bang ibang magandang pwersa sa paligid niya maliban sa kanyang mga magulang? At ang mga magulang mismo - sila ba ay isang magandang puwersa? Ano bang nangyayari sa sarili niya? Ang mga fairy tale ay nagbibigay ng mga sagot sa mga nasusunog na tanong na ito.

Kailangan ng bata na ma-personalize ang kanyang mga takot. Ang mga dragon, halimaw, at mangkukulam sa mga fairy tale ay kumakatawan sa mga paghihirap, mga problemang kailangang malampasan. Ang paglutas ng mga salungatan sa engkanto ay nakakatulong upang mapagtagumpayan ang takot, dahil ang imahe ng mga engkanto ay nagmumungkahi sa bata ng posibilidad ng tagumpay laban sa kanyang sariling pagkamahiyain. Ang edukasyon, na batay sa ideya ng pag-iwas sa isang bata sa masasama at nakakatakot na bagay, ay humahantong sa depresyon sa pag-iisip, ngunit hindi sa pagtagumpayan ng mga panganib at takot.

Ang mga fairy tale, anuman ang kasarian at edad ng kanilang mga karakter, ay may malaking sikolohikal na kahalagahan para sa mga bata na may iba't ibang edad, lalaki at babae, dahil pinapadali nila ang pagbabago ng pagkakakilanlan depende sa mga problema na may kinalaman sa bata. Halimbawa, sa una ang isang bata, na nagbabasa ng isang fairy tale ng Brothers Grimm, ay kinikilala ang kanyang sarili kay Gretel, na pinamumunuan ni Hansel nang maglaon, isang may sapat na gulang na batang babae ang nakilala ang kanyang sarili kay Gretel, na natalo ang mangkukulam.

Ang mga bata, dahil sa kanilang posisyon sa lipunan, ay kadalasang nakakaranas ng lahat ng uri ng kalungkutan, ang kanilang mga adhikain, intensyon, at mga aksyon ay nabigo, na kadalasang binabayaran ng bata sa kanyang mga panaginip at imahinasyon. Ang fairy tale ay lumilikha ng isang mahusay na batayan para sa compensatory na pangangailangan, na humahantong sa lahat sa isang masayang pagtatapos. Ang mga engkanto ay puno ng mga karakter at sitwasyon na maaaring magbigay ng lakas sa mga proseso ng pagkilala at pagkilala, sa tulong kung saan ang isang bata ay maaaring hindi direktang mapagtanto ang kanyang mga pangarap, mabayaran ang kanyang haka-haka o tunay na mga pagkukulang.

2 Uri ng fairy tale

Ang napakalaking mundo ng mga fairy tale ay kinakatawan ng mga katutubong at pampanitikan na gawa ng akda. Kabilang sa mga ito ang mahiwagang, pang-araw-araw, at mga engkanto tungkol sa mga hayop.

Ang mga fairy tale ay batay sa fiction, fantasy, at magic. Nagtatampok sila ng mga hindi makatotohanang bayani, mga mahiwagang bagay, mga himala at mga pagbabago. At ang fairy tale ay palaging nagtatapos sa tagumpay ng mabuti laban sa kasamaan: Namatay si Kashchei the Immortal, pinakasalan ni Cinderella ang prinsipe, si Ivanushka ay ginantimpalaan para sa kanyang kabaitan at pagsusumikap na may kayamanan at maharlika.

Ang pang-araw-araw na mga fairy tale ay mga kwento tungkol sa mga bisyo ng tao, maliliit na "eksena" mula sa buhay karaniwang tao, ang kanyang mga relasyon sa ibang tao, mabuti at masama, mabait at hindi gaanong mabait, matapang at duwag, maparaan at masipag.

Ang mga kuwento tungkol sa mga hayop ay pangunahing satirical o may haplos ng katatawanan. Ang mga bayani ng mga engkanto na ito ay may mga katangian na magpakailanman ay ginawa silang mga pangalan ng sambahayan: ang fox ay tuso, ang liyebre ay duwag, ang oso ay isang simpleton, at ang hedgehog ay matalino. Sa isang alegorikal na anyo, ang mga engkanto tungkol sa mga hayop ay nagsasabi tungkol sa mga pagkukulang at pakinabang ng tao, mga suliraning panlipunan at mga salungatan.

Literary fairy tale - isang buong direksyon sa kathang-isip. Sa likod mahabang taon Sa pagbuo at pag-unlad nito, ang genre na ito ay naging isang unibersal na genre, na sumasaklaw sa lahat ng mga phenomena ng nakapaligid na buhay at kalikasan, mga tagumpay ng agham at teknolohiya.

Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pag-uuri ng mga kwentong bayan, sa mga kwentong pampanitikan ay maaaring makilala ng isang tao ang mga kwento tungkol sa mga hayop, mahiwagang, araw-araw, adventurous na mga kwento - kabayanihan, liriko, nakakatawa, satirical, pilosopiko, sikolohikal; malapit sa iba mga genre ng panitikan- fairy tales-maikling kwento, fairy tales-narrative, fairy tales-parables, fairy tales-plays, fairy tales-parodies, science fiction fairy tales, tales of the absurd.

Tulad ng isang kuwentong bayan, na patuloy na nagbabago, hinihigop ang mga tampok bagong realidad, ang literary fairy tale ay palaging at hindi maiiwasang nauugnay sa mga kaganapang sosyo-historikal at mga usong pampanitikan at aesthetic. Ang literary fairy tale ay hindi lumago nang wala saan. Ito ay batay sa isang kuwentong bayan, na naging tanyag salamat sa mga talaan ng mga folklorist.

Ang unang lumabas sa larangan ng literary fairy tales ay ang Pranses na manunulat na si Charles Perrault. SA huli XVII c., sa panahon ng pangingibabaw ng klasisismo, nang ang fairy tale ay itinuturing na isang "mababang genre," inilathala niya ang koleksyon na "Tales of My Mother Goose" (1697). Salamat kay Perrault, kinilala ng publikong nagbabasa si Sleeping Beauty, Puss in Boots, Little Red Riding Hood, Thumb, Donkey Skin at iba pang magagandang bayani.

Ang isang pagbabago sa kasaysayan ng mga kwentong pampanitikan ay ang aktibidad ng Brothers Grimm, mga kolektor ng mga kwentong bayan at mga tagalikha ng mga kwentong pampanitikan. Sino sa atin sa pagkabata ang hindi nakarinig ng isang fairy tale tungkol sa nakakatawang "matalinong Elsa", napakalayo at napaka-awkward? O tungkol sa Mga musikero ng Bremen? Sino ang hindi natatakot sa kapalaran ng mga mahihirap na bata na naiwan sa kagubatan, na naghahanap ng kanilang daan sa mga puting bato na nakakalat sa lupa?

Ang mga pampanitikang diwata ng mga romantiko ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumbinasyon ng mahiwagang, hindi kapani-paniwala, makamulto at mystical na may modernong katotohanan.

Ang isang mapagpasyang hakbang patungo sa literary fairy tale ay ginawa ng tagapagtatag ng genre na ito, si H. C. Andersen, isang manunulat na nagtalo na ang mga fairy tale ay "makikinang, ang pinakamahusay na ginto sa mundo, ang gintong kumikinang sa mga mata ng mga bata, tumutunog sa tawa mula sa mga labi ng mga anak at mga labi ng mga magulang”; isang manunulat na may mahiwagang pangitain, sa ilalim ng kanyang mga tingin ang pinaka-prosaic na mga bagay ay nagiging isang fairy tale: isang sundalong lata, isang fragment ng isang bote, isang piraso ng isang darning needle, isang kwelyo, pilak na barya, bola, gunting at marami pang iba. Ang mga fairy tale ng Danish na manunulat ay puno ng isang buong hanay ng mga damdamin at mood ng tao: kabaitan, awa, paghanga, awa, kabalintunaan, pakikiramay. At higit sa lahat - pag-ibig.

Salamat kay Andersen, nakuha ng fairy tale ang mga katangiang katangian nito. Minsan ito ay nagiging isang multifaceted na nobela, isang kuwento, isang uri ng fairy-tale epic (D. R. Tolkien). Kabilang dito ang mga paglalarawan ng damdamin ng tao, kalikasan, at pang-araw-araw na buhay, na nagbibigay dito ng pambansang lasa. Nagpinta siya ng mga makasaysayang kaganapan, natural na phenomena, flora at fauna, mga tagumpay sa agham at teknikal, na nagbibigay dito ng isang karakter na pang-edukasyon (S. Lagerlöf).

Ang isang literary fairy tale ay sumasalamin sa panlipunang kapaligiran, pati na rin ang pananaw sa mundo at pampanitikan at aesthetic na pananaw ng may-akda nito. Ang isang literary fairy tale ay madalas na humiram mula sa karanasan ng iba pang mga genre - nobela, drama, tula. Kaya naman ang mga elemento ng drama, liriko, at epiko. Ang isang literary fairy tale ay nagsasama-sama ng mga elemento ng mga kuwento ng hayop, pang-araw-araw at mga fairy tale, mga kuwento ng pakikipagsapalaran at tiktik, science fiction at parody na panitikan. Ito ay maaaring magmula sa isang kuwentong bayan, alamat, pamahiin, alamat, alamat, maging ang salawikain at awiting pambata.

Ang isang pampanitikang engkanto ay puno ng mga banayad na sikolohikal na lilim;

Ang mga fairy-tale na panitikan na may mga elemento ng walang kapararakan: kabalintunaan, sorpresa, alogism, maliwanag na walang kapararakan, patula na "katarantaduhan" ay malawak na popular sa mga bata. Si E. Uspensky kasama ang kanyang Cheburashka at ang buwaya na si Gena, E. Raud, R. Pogodin ay nagpakita ng hindi mauubos na mga posibilidad ng walang kapararakan.

Ang literary fairy tale ay maraming mukha ngayon. Ito ay tinatawag na "nakamamanghang libro", " kamangha-manghang kwento", "nakamamanghang kwento", "modernong pampanitikan na engkanto", ang terminong "pantasya" ay lalong ginagamit sa Kanluran - walang kumpletong pagkakaisa sa mga siyentipiko. Sa mga depinisyon, ang pinakakumpleto ay ang pormulasyon ni L. Yu Braude: “Ang isang literary fairy tale ay isang masining na prosa o patula na gawa, batay sa alinman sa mga mapagkukunan ng alamat, o inimbento mismo ng manunulat, ngunit sa anumang kaso ay napapailalim sa. ang kanyang kagustuhan; isang akda, na higit sa lahat ay pantasiya, na naglalarawan ng mga kahanga-hangang pakikipagsapalaran ng kathang-isip o tradisyonal na mga tauhan ng engkanto at sa ilang mga kaso ay naglalayong sa mga bata; isang akda kung saan gumaganap ang mahika, himala bilang isang salik na bumubuo ng balangkas at tumutulong na makilala ang mga tauhan.”

3 Pamamaraan para sa paggawa ng isang fairy tale sa elementarya

Ang isang fairy tale para sa isang bata ay may mahusay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ito ang paboritong genre ng maraming bata. Hindi nagkataon na kasama sa kurikulum ng elementarya iba't ibang kwento.

Kaya't sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, nagbabasa araw-araw at mga engkanto ("The Fox and the Black Grouse"; "Two Frosts"; "Porridge from an Axe").

Sa ikalawang baitang, ang mga bata ay nagbabasa ng mga kwentong bayan ("Sivka-Burka", "Sister Alyonushka at Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich at ang Grey Wolf"; mga epiko na "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya at ang Serpent", "The Healing of Ilya Muromets", " Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber"), pati na rin ang mga kwentong pampanitikan ni V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakova (“ Ang Scarlet Flower") at iba pa.

Karaniwan, bago magbasa ng isang fairy tale, isang maliit na pag-uusap sa paghahanda ang gaganapin (maaari mong tanungin kung anong uri ng mga fairy tales ang mayroon, kung alin ang nabasa mo; ayusin ang isang eksibisyon ng mga fairy tales). Bago basahin ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, maaari mong ipaalala ang tungkol sa mga gawi ng mga hayop at magpakita ng isang paglalarawan ng mga hayop na ito.

Karaniwang binabasa ng guro ang fairy tale, ngunit ipinapayong sabihin ito.

Gumawa ng isang fairy tale na parang ito ay isang makatotohanang kuwento, nang hindi ipinapaliwanag na "ito ay hindi nangyayari sa buhay", na ito ay kathang-isip.

Ang isang fairy tale ay maaaring gamitin upang mag-compile ng mga katangian at mga pagtatasa, dahil ang mga tauhan ng mga fairy tale ay karaniwang mga exponent ng isa o dalawang katangian na malinaw na ipinahayag sa kanilang mga aksyon.

Huwag isalin ang moral ng isang fairy tale sa lugar ng mga karakter at relasyon ng tao. Ang didacticism ng fairy tale ay napakalakas at matingkad na ang mga bata mismo ay gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon: "Naglilingkod sa palaka nang tama - hindi na kailangang magyabang" (fairy tale "Ang Palaka ay isang Manlalakbay"). Kung ang mga bata ay dumating sa mga katulad na konklusyon, maaari nating ipagpalagay na ang pagbabasa ng fairy tale ay nakamit ang layunin nito.

Mga detalye kuwentong bayan ay na ito ay nilikha para sa pagkukuwento. Samakatuwid, ang mga kwentong tuluyan ay muling isinalaysay nang malapit sa teksto hangga't maaari. Ang kwento ay dapat na nagpapahayag. Ang isang mahusay na paraan upang maghanda para dito ay ang pagbabasa ng isang fairy tale nang personal. Ang pagsasadula ng mga fairy tale sa mga oras ng ekstrakurikular ay nakakatulong upang maipahayag ang isang fairy-tale character, bumuo ng pagsasalita at Mga malikhaing kasanayan sa mga bata.

Ginagamit din ang fairy tale para sa gawaing pang-edukasyon sa pagguhit ng mga plano, dahil malinaw na nahahati ito sa mga eksena - mga bahagi ng plano, ang mga heading ay madaling makita sa teksto ng fairy tale.

Ang mga mag-aaral sa baitang I at II ay kusang-loob na gumuhit ng plano ng larawan.

Karaniwan, ang pagbabasa ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop ay hindi nangangailangan ng anumang paghahanda, ngunit kung minsan ito ay nagkakahalaga ng paggunita sa isang pag-uusap tungkol sa mga moral at gawi ng mga hayop.

Kung nagbabasa ka ng isang fairy tale tungkol sa kalikasan na malapit sa mga bata, pagkatapos ay gumamit ka ng materyal na iskursiyon, mga entry sa mga kalendaryo ng kalikasan, iyon ay, mga obserbasyon at karanasan.

May kaugnayan sa pagbabasa ng isang fairy tale, posible na gumawa ng mga manika, mga dekorasyon para sa isang papet na teatro, mga pigurin ng mga hayop at mga tao para sa isang teatro ng anino.

Ang mga obserbasyon sa elementarya ay dapat gawin sa mga tampok ng komposisyon ng fairy tale, dahil ang mga obserbasyong ito ay nagpapataas ng kamalayan ng pang-unawa ng mga bata sa fairy tale. Nasa baitang I at II, ang mga bata ay nakatagpo ng mga diskarte sa fairy tale ng triple repetition at napansin na nakakatulong ito upang matandaan ang fairy tale.

Kapag nagbabasa ng mga engkanto, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ginagamit:

paghahanda para sa pang-unawa ng isang fairy tale;

pagbabasa ng isang fairy tale;

pagbabahagi ng mga opinyon tungkol sa iyong nabasa;

pagbabasa ng isang fairy tale sa ilang bahagi at pag-aaral ng mga ito;

paghahanda para sa pagkukuwento;

pangkalahatang pag-uusap;

pagbubuod;

takdang-aralin para sa mga bata.

Ang pamamaraan ay nagbibigay ng isang pangkalahatang direksyon para sa pagtatrabaho sa mga fairy tale depende sa kanilang pag-aari sa isa o ibang intra-genre variety, gayunpaman, hindi nito ganap na isinasaalang-alang ang qualitative heterogeneity ng fairy tale genre, at hindi tinutukoy ang pinakamainam na halaga ng mga kasanayan na kailangang paunlarin sa mga batang mag-aaral kapag nagbabasa ng iba't ibang uri ng mga fairy tale. Ngunit ang kaalaman sa mga panitikan sa panitikan ang tumutulong sa guro na mas maunawaan ang papel ng isang fairy tale, pumili ng mga pamamaraan at pamamaraan na tumutugma sa isang naibigay na uri ng fairy tale at nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan kapag sinusuri ang mga fairy tale.

Ginagawang posible ng mga kasanayan na magtakda ng mga pamantayan sa trabaho, upang pag-iba-ibahin ito upang lumikha ng nais na emosyonal na tono sa pang-unawa ng mga bata, upang maiayon sila sa katotohanan na walang magkaparehong mga kuwentong engkanto, na ang bawat engkanto ay kawili-wili sa sarili nitong paraan.

Kaya, ang pang-araw-araw na mga engkanto ay nagsasalita tungkol sa mga karakter ng mga tao at mga gawi ng mga hayop. Kapag sinusuri ang pang-araw-araw na mga engkanto, hindi mo dapat ihambing ang mga karakter ng mga tao. Ipinapakita ng mga social fairy tale ang buhay ng mga tao, ang kanilang kalungkutan, kawalan, kahirapan, at kawalan ng karapatan. Kapag pinag-aaralan ang mga ito, maihahambing mo kung paano namuhay ang mga tao bago ang rebolusyon, kung paano sila nabubuhay ngayon, kung anong mga karapatan ang kanilang natanggap na nagpapakita ng pangarap, talino, talento, kasanayan, at pagsusumikap ng mga tao. Ang paghahambing sa modernong buhay (mga kotse, crane, eroplano, atbp.) ay kinakailangan dito. Sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, mahalaga ang mga obserbasyon, ekskursiyon, ilustrasyon, at sinehan. Kailangan mong matutunan kung paano magsulat ng isang paglalarawan (tandaan kung saan ang mga engkanto at kung paano ipinapakita ang mga hayop).

1.Huwag mong sabihin na hindi ito nangyayari sa buhay.

2.Itanong ang tanong: Bakit? Ano ang ibig sabihin nito?

.Ang moral ng fairy tale ay hindi maisasalin sa relasyon ng tao.

.Ang pagsasalita ng fairy tale ay simple, ang muling pagsasalaysay ay dapat na malapit sa teksto (may tawa, laro o kalungkutan).

.Muling pagsasalaysay ayon sa mga guhit, ayon sa plano ng larawan, ayon sa planong pandiwang, ngunit ginagamit ang mga tampok ng pagsasalita ng fairy tale (simula, pag-uulit, pagtatapos).

.Mahalagang magbasa ng mga mukha, magpakita ng mga manika sa karton, mga papet na palabas, teatro ng anino, mga pag-record.

.Sa pisara, isulat ang matingkad na kahulugan at katangiang mga ekspresyon na kailangan para sa pagpapakilala kapag muling nagsasalaysay.

.Sabihin ang problema - kung ano ang karakter, patunayan ito sa iyong pangangatwiran at mga salita ng teksto.

.Ang intonasyon at liwanag ng pagpapahayag ay mahalaga sa isang fairy tale.

Sa pagsasanay sa pagtuturo, ang pagbabasa ng mga fairy tale ay madalas na isinasagawa sa isang-dimensional na paraan, nang hindi isinasaalang-alang ang mga detalye ng pampanitikan ng genre na ito, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi natutunan ang lalim ng nilalaman ng "fairy tale world" , hindi ang pagiging metaporikal nito, at hindi ang moral at nakatagong moral dito. panlipunang kahulugan, ngunit ang balangkas lamang na madalas nilang literal na iniuugnay sa katotohanan.

Ang pangunahing bagay sa anumang fairy tale ay maaaring maunawaan ng mga mas batang mag-aaral kung ang guro, kapag ginagabayan ang pagbabasa ng mga fairy tale, ay umaasa sa kanilang pagiging tiyak sa panitikan at patuloy na bubuo ng mga kinakailangang kasanayan na mahalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad ng panitikan ng mga mag-aaral.

Ano ang kasama sa konsepto ng "literary foundations" ng isang fairy tale? Ang isang kuwentong bayan, isang pampanitikan, ay lumilikha ng sarili nitong espesyal na " mundo ng diwata" Ito ay malaki, makabuluhan at partikular na idinisenyo. Kasama sa konsepto ng "volume" ang bilang ng mga palatandaan at bahagi, ang konsepto ng "form" ay kinabibilangan ng kumplikado at hindi kumplikadong komposisyon, konektado at walang kaugnayan sa tradisyon ng alamat, salaysay, patula, dramatiko.

Ang mga tampok na ito ay mahalaga hindi lamang mula sa punto ng view ng artistikong mga tampok, ngunit din mula sa isang sikolohikal at pedagogical na punto ng view. Tumutulong sila upang mas maunawaan at mailarawan ang "fairy-tale world".

Ang "kamangha-manghang mundo" ay isang layunin, halos walang limitasyon, makabuluhang mundo na nilikha ng isang kahanga-hangang prinsipyo ng pag-aayos ng materyal.

Kapag nagbabasa ng isang fairy tale na may "kahanga-hangang mundo," maaari mong ayusin ang isang independiyenteng paghahanap para sa mga mag-aaral, na isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Sa proseso ng pagbabasa at paghahanap, dapat gawing pangkalahatan at palalimin ng mga mag-aaral ang kanilang praktikal na pag-unawa sa fairy tale bilang isang genre, tungkol sa "kahanga-hangang mundo", iyon ay, kailangan nilang bumuo ng pinakamainam na dami ng mga kasanayan, tulad ng:

Ang kakayahang makita ang tiyak na simula ng isang fairy tale - ang simula at isang masayang pagtatapos para sa mabubuting bayani;

Ang kakayahang matukoy ang isang fairytale na lugar at oras ng pagkilos;

Ang kakayahan, kapag nagtatrabaho sa teksto, upang makahanap ng isang punto ng pagbabago sa pagbuo ng aksyon, na ginagawang posible upang masubaybayan ang mga pagbabago sa mga character;

Ang kakayahang magbigay ng mga pangunahing katangian ng pagsusuri sa pag-uugali ng mga character;

Ang kakayahang makahanap at pangalanan ang mga mahiwagang bagay at mahiwagang nilalang, matukoy ang kanilang lugar at papel sa pagbuo ng balangkas, ang pag-andar ng mabuti o masama na may kaugnayan sa mga karakter.

Upang mabuo ang mga kasanayang ito, ang pagbabasa ng isang fairy tale na may isang "kahanga-hangang mundo" ay dapat na organisado upang ang mga bata mula sa simula hanggang sa katapusan ng trabaho ay nasa isang estado ng paghahanap, basahin ang fairy tale na talata sa bawat talata, maunawaan ang aksyon ng fairy tale. at ang mga aksyon ng mga tauhan ayon sa "mga milestone ng plot."

Bago magbasa ng isang fairy tale, layunin ng mga mag-aaral ang pangunahing pang-unawa nito, interes sa kanila, pagkatapos ay makikinig sila nang may malaking pansin at interes.

Karamihan sa paunang persepsyon ay nakasalalay sa guro. Sa isang lugar kailangan mong baguhin ang intonasyon ng iyong boses, ang iyong mga ekspresyon sa mukha, at i-pause.

Matapos makilala ang mga engkanto, maaari mong bigyan ang gawain na gumuhit ng isang di-malilimutang yugto upang makita kung ano ang nakakaakit ng pansin ng mga bata.

Ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng "kahanga-hangang mundo" ay tumutulong sa guro na bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at maimpluwensyahan ang emosyonal at moral na globo ng bata.

Sa mga tradisyon ng pamamaraang Ruso, huwag talakayin ang alegorikal na kahulugan ng isang fairy tale sa mga bata: "Hayaan ang lahat sa isang fairy tale na magsalita para sa sarili nito" (V.G. Belinsky). Ang mga bata, nang walang panghihimasok sa labas, ay nauunawaan ang ideolohikal na oryentasyon ng kuwentong engkanto: ang mabuti ay nananaig sa kasamaan.

Pagkatapos ng paunang persepsyon, ipinapakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga gusto at hindi gusto para sa mga karakter. Ang gawain ng guro kapag sinusuri ang mga fairy tale ay tulungan ang mga bata na mapansin ang mga pormal na tampok ng genre na ito.

Sa isang pinagsama-samang fairy tale, ito ay isang pile-up ng mga kaganapan o mga character, ang koneksyon ng mga link sa isang hanay ng mga kaganapan, isang paraan ng stringing ng sunod-sunod na kaganapan, pagbuo ng isang chain, ang papel na ginagampanan ng mga stylistic formula sa sequential aksyon. Sa isang fairy tale, ito ang tiyak na istraktura ng espasyo, ang pagkakaroon ng dalawang mundo at ang hangganan sa pagitan nila, ang obligadong pagtawid ng pangunahing karakter sa hangganang ito "doon" at "likod", at ang muling pagsilang ng bayani sa dulo ng ang fairy tale. Sa isang maikling kuwento (araw-araw) fairy tale, ito ay isang matalim na pagbabago sa pananaw na may kaugnayan sa kung saan ang kuwento ay sinabi.

Samakatuwid, kapag nagbabasa ng isang pinagsama-samang engkanto kuwento, ito ay kapaki-pakinabang upang schematically ipahiwatig ang chain ng mga character at ang mga koneksyon ng mga kaganapan na humantong sa denouement ng fairy tale. Kapag nagbabasa ng isang fairy tale, bigyan ang mga bata ng gawain ng pagguhit ng isang diagram ng paglalakbay ng bayani sa ibang mundo at pabalik. At kapag nagtatrabaho sa isang pang-araw-araw na fairy tale, maginhawang gumamit ng muling pagsasalaysay na may pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay.

Ang alegorikal na kahulugan ng mga kuwentong engkanto ay isisiwalat sa bata kung naiintindihan niya ang pag-andar ng mga pormal na elemento at nagagawa niyang iugnay ang mga ito sa holistic na persepsyon ng teksto, at hindi binibigyang-kahulugan ang mga fairy tale batay sa kanyang pang-araw-araw na saloobin. Napakahalaga na turuan ang mga bata na paghiwalayin ang balangkas ng isang fairy tale mula sa paraan ng pagsasalaysay nito, samakatuwid, kapag pinag-aaralan, ang pansin ay nakatuon sa mga formula:

Mga Pasimula: Noong unang panahon..., Sa isang tiyak na kaharian, sa isang tiyak na estado...;

Mga Pagpapatuloy: Gaano katagal, gaano kaikli..., Hindi nagtagal ay sinabi ang engkanto, ngunit hindi nagtagal ang gawa ay tapos na...;

Kontsa: At naroon ako, uminom ako ng pulot at serbesa, dumaloy ito sa aking bigote, ngunit hindi ito nakapasok sa aking bibig ... Narito ang isang fairy tale para sa iyo, ngunit para sa akin isang baso ng mantikilya.

Ang algorithm para sa pagsusuri ng nilalaman ng isang fairy tale ay maaaring iharap tulad ng sumusunod:

Ang tema ng fairy tale (halimbawa, tungkol sa pag-ibig, tungkol sa mga hayop, atbp.). Ang pagka-orihinal o paghiram ng balangkas, ang impluwensya ng panlabas na kapaligiran sa pagkamalikhain ay nabanggit.

Pagsusuri ng mga bayani at larawan. Ang mga pangunahing at pantulong ay nakikilala. Ang mga bayani ay inuri sa mabuti at masama, sa mga tumulong at humahadlang sa bayani, gayundin sa mga tungkuling ginagawa nila. Ang mga tauhang iyon na na-highlight ng mismong may-akda ng fairy tale sa pamamagitan ng emosyonal na pagkulay, pagmamalabis, atbp. ay na-highlight at lalo na maingat na sinusuri. Kinakailangan din na bigyang-pansin ang "pagkawala ng mga imahe" at mga pagbaluktot.
Ang isa sa mga pangunahing gawain sa yugtong ito ay upang matukoy ang bayani kung kanino kinikilala ng may-akda ang kanyang sarili. Ito ay ipinahayag ng mga personal na reaksyon sa panahon ng pagmamasid sa kliyente, at nilinaw din ng mga nangungunang tanong. Dapat ito ay nabanggit na positibong bayani at ang isa kung saan ang isang tao ay nagpapakilala sa kanyang sarili ay hindi palaging nag-tutugma. . Pagsusuri ng mga paghihirap na lumitaw sa panahon ng kuwento kung saan nahanap ng mga pangunahing tauhan ang kanilang sarili. Maaari silang nahahati sa panlabas at panloob. Ipinapalagay ng una ang imposibilidad na makamit ang layunin, iyon ay, iba't ibang mga hadlang (malaking ilog, makapal na kagubatan, mga halimaw sa mga kuweba, atbp.). Ang huli ay kumakatawan sa mga pagkukulang ng mga paraan, iyon ay, mga kapintasan, at ito ay madalas na mga katangian ng mapagkukunan ng isang tao (duwag, kasakiman, galit, pisikal na kahinaan ng mga bayani, atbp.).

Mga paraan upang makayanan ang mga kahirapan. Ang pagsusuri ng mga pamamaraan ay sumasalamin sa tipikal na repertoire ng mga bayani. Ito ay maaaring: pagpatay, panlilinlang, sikolohikal na pagmamanipula at iba pa.

Isang hanay ng mga indibidwal na pamantayang etikal na nagdidikta kung kailan magagalit, masaktan, magkasala, masaya, o tama.

Sa panahon ng pagsusuri, hindi lamang ang pangunahing teksto ng kuwento ang nabanggit. Pero pati lahat ng side statement, comments, jokes na ginawa habang nagkukwento, tawanan, mahabang pause, glitches.

Kaya, ang isang fairy tale ay isang genre ng oral folk art; fiction ng isang hindi kapani-paniwala, pakikipagsapalaran o pang-araw-araw na kalikasan. Ang bawat isa sa kanila ay nagdadala ng napakalaking pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ang gawain ng guro ay ihatid ang katutubong karunungan sa kamalayan ng bata.

2.Mga pamamaraang pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga engkanto sa elementarya

2.1 Mga pamamaraan para sa paggawa ng isang fairy tale sa iba't ibang yugto ng pagdama nito ng mga mag-aaral

Pagdama ng isang fairy tale - mahirap na proseso aktibong libangan ng matalinghaga-layunin at moral-semantikong nilalaman ng isang fairy tale, bilang isang espesyal na pampanitikan at artistikong anyo, isang paraan para sa isang bata na makabisado ang panlipunang realidad.

Ang pang-unawa ng "fairytale lesson" ng isang fairy tale ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

pagpapalawak - pagpapayaman sa karanasan ng bata sa pamamagitan ng pang-unawa at pamumuhay ng isang bagong fairy tale, sitwasyon ng fairy-tale;

pagpapatatag - kamalayan moral lesson at ang problemadong tema ng fairy tale;

pagsasama - pagkonekta sa problemang tema ng isang fairy tale sa personal na emosyonal na karanasan ng bata, sa pamamagitan ng direktang pag-uusap at pagbigkas;

pagbubuod - pagbubuod ng gawaing ginawa.

Ang paggawa sa katutubong at orihinal na mga kuwentong engkanto ay maaaring gawin gamit ang iba't ibang estratehiya at mga pormang pang-organisasyon. Bilang karagdagan sa mga klase, maaari itong maging iba't ibang mga laro at pagsasanay, pagguhit, pagmomodelo, disenyo, malikhaing gawain.

Ipakita natin ang mga tampok ng paggawa sa isang fairy tale gamit ang halimbawa ng isang aralin sa pangunahing persepsyon na "Paglalakbay sa isang Fairy Tale."

Una, bago magsimula ang isang aralin, isang emosyonal na background ay nilikha sa tulong ng musika; ang lokasyon ng aralin ay pinili; isang hindi pangkaraniwang bagay ang inilabas.

Ang layunin ay lumikha ng kaginhawahan at interes.

Pangalawa, ang kwentong engkanto ay isinasalaysay sa damdamin at ang kwento ay sinasamahan ng mga tanong, ang mga bata ay binibigyan ng mga gawain ("Hanapin at pangalanan ang engkanto", "Saan nakatira ang engkanto?", atbp.), Isinasali natin ang bata sa aksyon, sa laro.

Ang layunin ay upang pukawin ang interes sa problema, upang emosyonal na masangkot sa sitwasyon, upang gamitin ang iyong Personal na karanasan.

Pangatlo, naalala ng mga bata ang isang pamilyar na fairy tale ("The Pot of Porridge" ng Brothers Grimm), ang mga karakter nito, ang kanilang mga problema, at naramdaman nila ang pangangailangan na laruin ito (ang laro na may cereal na "Cinderella", ang makasagisag na laro " Pagluluto ng Sinigang"), upang lumikha sa tulong ng paggamit ng mga magagamit na paraan, ang nilalayon na imahe at pagpapahayag nito sa pamamagitan ng pandiwang at di-berbal na paraan.

Ang layunin ay upang bumuo ng malikhaing aktibidad at ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba.

Pang-apat, ang mga bata ay nagpapatuloy sa libreng paglalaro o produktibong aktibidad.

Ang layunin ay gamitin ang nakuhang kaalaman sa iba't ibang aktibidad.

Pagmomodelo ng fairy tale

Ang paggamit ng mga modelo upang bumuo ng isang fairy tale ay nagbibigay-daan sa mga bata na mas maunawaan ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon ng mga character sa fairy tale at ang kurso ng mga fairy-tale na kaganapan; bubuo ng abstract na lohikal na pag-iisip, ang kakayahang gumana sa mga simbolo at palatandaan; nagpapayaman sa bokabularyo, nagpapagana ng pagsasalita; nakakaapekto sa lahat ng pandama.

Sa aking trabaho, iminungkahi ko ang paggamit ng iba't ibang mga geometric na hugis bilang mga pamalit.

Ang pagpapalit ay isinasagawa batay sa ratio ng kulay at laki ng mga bayani.

Halimbawa, sa fairy tale na "Three Bears" ito ay tatlong brown na bilog na may iba't ibang diameter, at sa fairy tale na "Teremok" - mga guhitan ng iba't ibang taas at kulay (naaayon sa kulay ng karakter: palaka - berde; fox - orange, atbp.).

Pinipili ng bata (una kasama ang isang matanda) ang bilang ng mga larawan na magiging "plano" ng fairy tale at inilalarawan ang mga ito gamit ang isang pictogram.

Halimbawa, ang apendiks ay naglalaman ng mga tala ng aralin sa mga engkanto na "Turnip", "Teremok", "Geese-Swans", "Zayushkina's Hut".

Mga galaw na nagpapahayag

Ang pangunahing gawain kapag gumagamit ng mga nagpapahayag na paggalaw sa pagtatrabaho sa isang fairy tale ay ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang asimilasyon ng isa o isa pang nagpapahayag na paggalaw o kilos ay nangyayari sa mga espesyal na napiling pagsasanay, gayundin sa mga libreng laro. Ang mga salita at musika ay pantulong na paraan ng pag-master ng mga nagpapahayag na paggalaw.

Halimbawa, kapag inihahatid ang psycho-emotional na estado na "Kalungkutan," ang dulang "Doll's Disease" mula sa " Album ng mga bata"P.I. Tchaikovsky.

Halimbawa, kapag inilalarawan ang naglalagablab na "Apoy" hanggang sa "Sabre Dance" ni A. Khachaturian, inihahatid ng mga bata ang larawang ito na may matalas na paggalaw at ekspresyon ng mukha.

Ang mga sitwasyon ng problema (mula sa salitang Griyego na problema - gawain, gawain at sitwasyon sa Latin - sitwasyon) ay mga sitwasyon kung saan ang isang indibidwal o isang pangkat ay dapat makahanap ng mga bagong paraan at pamamaraan ng aktibidad upang makabisado; turuan kang mag-isip at malikhaing sumipsip ng kaalaman. Ang paraan sa isang problemang sitwasyon ay ang pagtuklas ng bago, hindi pa rin alam na kaalaman. Ang mga sitwasyon ng problema ay nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay, pagsasalita, at malikhaing aktibidad ng mga bata at itinayo sa mga materyales mula sa pagbuo ng aksyon, sa bahagi ng kaganapan ng trabaho. Ang paglikha ng isang may problemang sitwasyon ay nangangailangan ng pagtatanong ng problemang tanong:

Bakit naging mas malakas ang maliit na Gerda kaysa sa Snow Queen? (H.-H. Andersen " Ang reyna ng niyebe?).

Bakit walang gustong makipagkaibigan kay Shapoklyak? (E. Uspensky "Crocodile Gena").

Bakit nag-away ang fox at ang liyebre? ("The Fox and the Hare". Russian folk tale).

Ang mga malikhaing gawain ay maaaring indibidwal o kolektibo. Ang resulta ng pagsasagawa ng mga malikhaing gawain ay ang hitsura ng isang produkto na nakikilala sa pamamagitan ng pagiging bago, pagka-orihinal, pagiging natatangi (isang bagong imahe, pagguhit, fairy tale)

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga bata na gumaganap ng mga malikhaing gawain batay sa fairy tale na "Turnip".

-Sabihin ang isang pamilyar na fairy tale sa isang bilog.

-Magsadula ng isang fairy tale. Ang mga bata ay namamahagi ng mga tungkulin.

-Pag-usapan ang mga benepisyo ng singkamas at kung anong mga pagkaing maaaring ihanda mula sa kanila.

-Pag-imbento ng sarili mong fairy tale na "Carrot" (sa pamamagitan ng pagkakatulad).

-Disenyo ng libro" Mga kapaki-pakinabang na fairy tale" (pabalat, mga guhit).

-Paggawa ng bib suit "Mga Gulay" (tela, papel).

-Pagsasadula ng mga imaginary fairy tales.

Maaaring may iba pang malikhaing gawain

Mga fairy tale, ngunit sa isang bagong paraan

Ang mga bata ay pinagkalooban ng mga pamilyar na tauhan sa fairy tale ng mga katangiang taliwas sa kanila.

Kolobok mabuting lobo

Ang fox ay isang tusong tinapay

Mga kwento tungkol sa pang-araw-araw na bagay

Ang simula ng isang fairy tale ay isang kuwento tungkol sa anumang gamit sa bahay.

Ang tunay na simula ng isang kamangha-manghang pagpapatuloy

Matuto ng isang fairy tale mula sa kanta ng mga bayani

-Huwag umupo sa tuod ng puno, huwag kumain ng pie ("Masha and the Bear")

-Lait, paa, lait, peke! ("Ang oso ay isang pekeng paa")

-Mga munting kambing, guys!

-Buksan, i-unlock! ("Ang lobo at ang pitong Batang kambing")

Ipagpatuloy ang kwento

Sa halip na isang kilalang pagtatapos sa isang fairy tale, kailangan mong makabuo ng iyong sarili. Natututo ang mga bata na magpantasya at mag-isip.

Mula sa mga tuldok hanggang sa isang fairy tale

Ang isang tuldok ay isang code, isang tanda. Sa pamamagitan ng pagkonekta sa mga tuldok, ang bata ay nakakakuha ng isang pagguhit ng isang bayani ng engkanto o isang bagay mula sa isang engkanto, naaalala ang engkanto na ito, at sinabi ito.

Gumuhit ng isang fairy tale

Ang mga bata ay gumuhit ng mga ilustrasyon para sa pamilyar o kanilang sariling mga fairy tale gamit ang mga hindi kinaugalian na pamamaraan (monotopy, finger painting, wet watercolor painting).

Mga gawain sa laro

Kapag nagsasagawa ng mga gawain sa laro, umaasa kami sa mga visual na kasanayan ng mga bata

Anuman tauhan sa fairy tale Tinanong niya ang mga bata ng isang bugtong, at iginuhit ng mga bata ang sagot.

Ang kakayahang i-coordinate ang iyong mga aksyon sa mga aksyon ng iba.

"Nagluluto ng lugaw." Ang mga bata at ang guro ay nagkakasundo kung sino ang magiging sino (gatas, asukal, asin, cereal). Sa mga salitang:

Isa dalawa tatlo,

Palayok, magluto!

Ang "mga produkto" ay kasama sa pagkakasunud-sunod sa isang bilog - "palayok".

Ang lugaw ay niluluto (ang mga bata ay humalili sa pagtayo at sinasabing: “Puff”). Ang apoy ay pinalakas (nagsisimula akong magsabi ng "puff" sa isang pinabilis na bilis, halos tumatalon).

Ang lugaw ay hinalo (lahat ay pumunta sa isang bilog)

Handa na ang lugaw! Kailangan niyang pawisan (umupo ang lahat).

Isa dalawa tatlo,

Pot, huwag magluto!

Nag-aalok kami ng mga larong pang-edukasyon:

"Gumawa ng larawan ng isang bayani ng fairy tale" (Masining, emosyonal na pag-unlad)

"Triangle and Square" (pag-unlad ng matematika)

"Magandang masama" (pagsusuri ng mga aksyon ng mga bayani, naglalagay ng mga chip ng 2 kulay: S. Mikhalkov "The Three Little Pigs").

“Good - Evil” (development of emotions, visual skills) - Tingnan ang mga larong ito sa appendix (T.T.)

-Ang taos-pusong interes ng isang may sapat na gulang sa paglaki ng potensyal na malikhain ng mga bata, isang ngiti at papuri. Ngunit huwag labis na papuri!

-Isali ang bata sa pagtatasa:

-Ano ang naabot mo ngayong araw? Ano ang hindi nagtagumpay?

-Ang pangangailangang magpalit-palit ng iba't ibang uri ng mga gawain, hindi ang paglalaro ng isang laro nang maraming beses sa isang hilera.

-Nasa malapit ang isang may sapat na gulang, ngunit hindi na kailangang kumpletuhin ang gawain para sa bata.

-Magsimula sa mga madaling gawain, isaalang-alang ang ugali ng bawat bata, at isipin ang mga pagkakaiba-iba ng parehong ehersisyo.

-Huwag mag-alok ng maraming laro at gawain nang sabay-sabay. Sa isang aralin, kumuha ng ilang laro, naiiba sa kalikasan.

-Isinasaalang-alang ang makasagisag na katangian ng pag-iisip ng nakababatang estudyante, bigyang-buhay ang iba't ibang mga sitwasyon ng laro.

-Lumikha ng isang libre, nakakarelaks na kapaligiran, na nakatuon sa laro mismo, at hindi sa disiplina.

-Palakasin ang mga kasanayang nakuha sa mga laro (magbigay ng mga home version ng mga laro).

2 Buod ng aralin para sa pag-aaral ng mga fairy tale sa elementarya

Buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan sa ika-2 baitang: “C. Little Red Riding Hood".

turuan kang malasahan ang isang gawa sa pamamagitan ng tainga at kopyahin ito sa iyong sariling pananalita;

paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na maunawaan ang mood at pangkalahatang lohikal at intonasyon na pattern ng trabaho;

patuloy na magtrabaho sa pagbuo mga konseptong pampanitikan, bilang genre, tema, may-akda, pamagat;

pagyamanin leksikon at patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng oral speech;

linangin ang mga katangiang moral;

mapabuti ang sikolohikal na klima upang palakasin at paunlarin ang emosyonal-volitional sphere ng mga mag-aaral.

Kagamitan:

larawan ng Ch.

eksibisyon ng mga aklat na may fairy tale na "Little Red Riding Hood" ni Charles Perrault sa iba't ibang edisyon

pag-record ng kanta Pagbisita sa isang fairy tale

katangian ng mga bayani (mga poster ng suporta),

mood (mga poster ng suporta),

gupitin ang mga larawan ng mga tauhan sa fairy tale: Little Red Riding Hood, lola, lobo, mga mangangahoy,

gawang bahay na pabalat ng libro.

Kasama sa aralin ang isang presentasyon sa paksa at visual na materyal.

Sa panahon ng mga klase:. Oras ng pag-aayos.

Mga aktibidad ng guro:

Guys, may unusual lesson tayo ngayon kasi may mga bisita tayo. Salubungin natin ang ating mga bisita.

Kailangan nating magsikap sa klase.

Mga aktibidad ng mag-aaral:

Sinasagot ng mga bata ang mga tanong ng guro.

(Ang mga sagot ng mga bata ay ibinibigay sa panaklong.)

Sino ang palakaibigan sa trabaho,

Kailangan ba natin ito ngayon?

Sino ang palakaibigan sa pag-aaral,

Kailangan ba natin ito ngayon?

Sino ang palakaibigan sa pagbabasa,

Kailangan ba natin ito ngayon?

Papuri at karangalan sa gayong mga tao,

May mga ganyan ba sa klase mo?

Isang recording ng kantang "Visiting a Fairy Tale" ang tumutugtog

Guys, bakit sa palagay ninyo pinatugtog ang partikular na kantang ito? (- Kilalanin natin ang fairy tale). Pag-update ng kaalaman.

Laro "Kilalanin ang bayani"

Anong uri ng mga fairy tales ang sikat, malalaman mo kapag hinubad mo ang mga karakter (pagtatanghal)

Paglalahat ng guro.

Ang mga kuwento ay isinulat ng sikat na Pranses na manunulat na si Charles Perrault. Siya rin ang may-akda ng mga fairy tales na "Sleeping Beauty", "Bluebeard", "Rikke with the Tuft". Batay sa mga fairy tales ni Charles Perrault, ang mga dula ay naisulat at ang mga pagtatanghal ay nilikha na ipinapakita sa mga sinehan sa maraming bansa sa buong mundo.

Gusto mo bang makinig sa mga fairy tale na ito sa klase?

Malalaman mo kung aling fairy tale ang makikilala natin ngayon kapag tinipon mo ang mga bayani... Pagtukoy sa paksa ng aralin.

Gumawa ng sama sama.

(Ang mga bata sa mga grupo ay nangongolekta ng mga cut card ng mga bayani ng fairy tale Little Red Riding Hood).

Pangalanan ang mga bayani. Sa anong fairy tale sila nagkikita? Pagtukoy sa paksa at layunin ng aralin.

Ano ang paksa ng aralin?

(C. Perrault “Little Red Riding Hood”)

Anong layunin ang itatakda mo? (mga sagot ng mga bata)

Ibunyag natin ang mga lihim ng fairy tale ni Charles Perrault na "Little Red Riding Hood".. Magtrabaho sa paksa

Humanda kang makinig.

Nagbabasa ang guro ng isang gawain (sarado ang mga aklat-aralin ng mga bata)

Emosyonal - mapagsuri na pag-uusap.

Anong mga damdamin ang naranasan mo sa pakikinig sa fairy tale?

Patunayan na ang piyesang napakinggan mo ay isang fairy tale?

Bakit tinawag na "Little Red Riding Hood ang fairy tale?"

Sesyon ng pisikal na edukasyon sa musikang "Song of Little Red Riding Hood"

Pagmomodelo ng pabalat ng libro.

May mga dahon sa iyong mga mesa. Gagamitin na natin ang mga ito para gumawa ng modelo ng pabalat para sa piyesang pinakinggan natin. Tumingin ng mabuti sa pisara. Lahat ba ay inilalarawan nang tama?

(may isang modelo na may error sa board)

Ano ang hindi mo sinasang-ayunan? (- Hindi kami nakinig sa tula, ngunit sa isang fairy tale, kaya dapat may bilog sa pabalat, hindi tatsulok)

Ano ang sinasabi ng pabalat? (- Nakilala namin ang fairy tale ni C. Perrault "Little Red Riding Hood")

Gawaing bokabularyo.

Alalahanin at pangalanan ang mga salitang lalo mong nagustuhan, tandaan, o hindi mo maintindihan (ang mga salita ay ipinahayag sa pisara)

mga magtotroso

gilingan

sapatos

) Pagbasa sa pamamagitan ng mga pantig.

) Mabilis na pagbabasa.

Isipin na magkuwento sa iyong nakababatang kapatid na babae o kapatid na lalaki. May mga salitang hindi nila naiintindihan, paano mo ipapaliwanag?

Paano mo naiintindihan ang mga expression na lumilitaw sa fairy tale: Mahal na mahal ni nanay ang Little Red Riding Hood... , Ang lobo ay tumakbo nang mabilis hangga't kaya niya sa pinakamaikling kalsada...

Paggawa gamit ang gawain (pagtalakay sa nilalaman, parallel retelling batay sa mga guhit sa aklat-aralin, ayon sa iginuhit na plano, paglalarawan ng mga tauhan).

Tingnan ang mga ilustrasyon sa aklat-aralin sa pahina 48-50.

Alalahanin kung saan nagsimula ang lahat

Ano ang sumunod na nangyari?

Paano nagtatapos ang fairy tale?

(Ang guro ay nasa pisara, at ang mga bata sa lupa ay gumagawa ng isang plano, na nagpapakilala ng "mga kinatawan" para sa mga bayani, at mayroong magkatulad na pagsasalaysay ng mga bata)

Ilarawan natin ang mga bayani ng fairy tale.

Paano mo maiisip ang Little Red Riding Hood?

Ano ang hitsura ng Lobo?

Anong klaseng magtotroso, lola?

(mga sagot ng mga bata)

Dagdag ng guro: ang mga poster ay isinabit - mga suporta at mayroong leksikal na pagpapaliwanag ng ilang salita.

Minuto ng pisikal na edukasyon

Pagsasanay sa pagbasa.

Alalahanin ang pag-uusap sa pagitan ng Lobo at Little Red Riding Hood sa pagtatapos ng fairy tale. Sa anong tono mo babasahin ang mga tanong ni Little Red Riding Hood?

At ang mga sagot ng Lobo?

Sa desk:

Reading check.. Working with eksibisyon ng libro.

Tumingin sa mga libro. Anong paksa ang nakatuon sa eksibisyon?

(mga sagot ng mga bata, kung saan dapat nilang pangalanan ang genre, ang may-akda).

Sa eksibisyon ay may mga aklat na naglalaman ng fairy tale ni Charles Perrault Little Red Riding Hood , kung sino ang may pagnanais na umalis at magbasa ng isang fairy tale, maaari kang kumuha ng mga libro sa silid-aklatan, magtanong sa iyong mga kaibigan.. Buod ng aralin. Pagninilay.

Guys, anong payo ang ibibigay mo sa Little Red Riding Hood?

Nais kong maging mabait at mapagmalasakit ka, tulad ng...Little Red Riding Hood, nakikiramay at matapang, tulad ng mga...mga woodcutter.

Paggawa ng isang gawang bahay na libro. Tumutugtog ang himig na "Pagbisita sa isang Fairy Tale". (Ang guro ay kumukuha ng mga piraso ng papel kung saan ang mga bata ay gumuhit ng isang modelo ng pabalat, inilalagay ang mga ito sa isang pabalat na siya mismo ang gumawa, at kasama ang mga bata ay nagdidisenyo ng isang gawang bahay na aklat).

schoolboy fairy tale genre hero

Konklusyon

Sa edad na elementarya, ang pang-unawa ng mga fairy tale ay bubuo. Upang makahanap ng kahulugan sa buhay, ang isang bata ay dapat na lumampas sa makitid na mga limitasyon ng pagtutok sa sarili at naniniwala na siya ay gagawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa mundo sa kanyang paligid, kung hindi man ngayon, at least sa hinaharap. Ang isang fairy tale ay nag-aambag sa lahat ng ito. Ito ay simple at sa parehong oras misteryoso. Maaaring makuha ng isang fairy tale ang atensyon ng isang bata, pukawin ang kanyang pagkamausisa, pagyamanin ang kanyang buhay, pasiglahin ang kanyang imahinasyon, paunlarin ang kanyang talino, tulungan siyang maunawaan ang kanyang sarili, ang kanyang mga hangarin at damdamin, at magkaroon ng pakiramdam ng kasiyahan sa kanyang ginagawa.

Sinuri ng papel na ito ang pamamaraan ng paggawa sa isang fairy tale sa elementarya.

Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon.

Ang mga fairy tales ay may napakalaking pedagogical at educational significance. Bumubuo sila ng matatag na mga tanyag na ideya tungkol sa mga moral na prinsipyo ng buhay at isang visual na paaralan ng kamangha-manghang sining ng mga salita. Ang pag-aaral ng mga fairy tale ay nakakatulong sa pag-unlad ng imahinasyon ng mga bata at mga kakayahan sa panitikan at malikhaing. Ang guro ay nangangailangan ng malalim na kaalaman sa pamamaraan para sa paggawa ng isang fairy tale, dahil ito ay kung paano gumagana ang guro sa fairy tale, kung ano ang bibigyan ng pansin ng mga mag-aaral, at ang kanilang pag-unawa sa genre na ito ay nakasalalay. Ang pag-aaral ng mga fairy tale ay nakakatulong upang mapataas ang interes at motibasyon ng mga mag-aaral na mag-aral ng panitikan. Ang fairy tale ay nagtanim ng pagmamahal sa sariling lupain at sa mga tao. Ang guro ay nangangailangan ng malalim na kaalaman sa pamamaraan para sa paggawa sa isang fairy tale, dahil ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa genre na ito ay nakasalalay sa kakayahan ng guro. Ginagawang posible ng mga kasanayan na maiwasan ang mga pamantayan sa trabaho, upang pag-iba-ibahin ito upang lumikha ng nais na emosyonal na tono sa pang-unawa ng mga bata, upang maibagay sila sa katotohanan na walang magkatulad na mga engkanto, na ang bawat engkanto ay kawili-wili sa sarili nitong paraan.

Bibliograpiya

1.Andrianov M.A. Pilosopiya para sa mga bata sa mga engkanto at kwento Isang gabay sa pagpapalaki ng mga bata sa pamilya at sa paaralan. - M.: Makabagong Salita, 2003. - 280 p.

2.Belokurova S.P. Diksyunaryo ng mga terminong pampanitikan. - M.: Academy, 2005. - 344 p.

.Birzhevaya, T.A. Malikhaing aktibidad sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-2 baitang // elementarya. - 2011. - No. 7. - p. 35-36.

.Brileva I.S., Volskaya N.P., Gudkov D.B., Zakharenko I.V., Krasnykh V.V. Russian cultural space: Linguistic at cultural dictionary. - M.: Infra-M, 2004. - 329 p.

.Mga pag-uusap sa guro (paraan ng pagtuturo): Ikaapat na baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. - M.: Ventana-Graff, 2001. - 480 p.

.Mga pag-uusap sa guro. Mga paraan ng pagtuturo: Unang baitang ng apat na taong primaryang paaralan / Ed. L.E. Zhurova. M.: Ventana-Graff, 2002. - 384 p.

.Mga pag-uusap sa guro: Ikalawang baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. - M.: Ventana-Graff, 2002. - 320 p.

.Mga pag-uusap sa guro: Ikatlong baitang ng apat na taong elementarya / Ed. L.E. Zhurova. - M.: Ventana-Graff, 2000. - 384 p.

.Zueva T.V., Kirdan B.P. Russian folklore: Textbook para sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. - M.: graduate School, 2002. - 389 p.

.Karabanova A.O. Pagdama ng isang fairy tale // Psychological Lexicon. Encyclopedic Dictionary: Sa 6 na volume / ed.-comp. L.A. Karpenko. sa ilalim ng heneral ed. A.V. Petrovsky. T. 3. - M.: PERSE, 2005.

.Lazareva V.A. Pampanitikan na pagbasa. Mga Alituntunin. - M.: Pedagogy, 2002. - 219 p.

.Likhachev D.S. Makasaysayang poetics ng panitikang Ruso. Ang pagtawa bilang isang pananaw sa mundo at iba pang mga gawa. - St. Petersburg: Peter, 2001. - 428 p.

.Moskvin V.P. Nagpapahayag na paraan ng modernong pagsasalita ng Ruso. Mga landas at figure. Terminolohikal na diksyunaryo. - Rostov n/d, 2007. - 234 p.

.Propp V.Ya. Mitolohiya ng isang fairy tale. Mga makasaysayang ugat ng mga fairy tale. M.: Edukasyon, 2000. - 274 p.

.Propp V.Ya. Russian fairy tale. - M.: Edukasyon, 2000. - 321 p.

.Efrosina L.A. Pagbasa ng pampanitikan sa ika-1 baitang. Pamamaraan para sa mga guro. - M.: Ventana-Graff, 2002. - 240 p.

17.Lazareva V.A. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa modernong elementarya // Primary school. - 2005. - Hindi. 2. - P. 2-10.

.Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso sa elementarya. - M.: Academy, 2002. - 464 p.

.Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Konsepto at mga programa para sa simula. klase Sa 2 oras Bahagi 1./ M. A. Bantova, G. V. Beltyukova, S. I. Volkova. - M.: Edukasyon, 2009

.Kutyavina S.V. Mga pag-unlad ng aralin sa pagbasa sa panitikan: ika-3 baitang. - M.: VAKO, 2007. - 264 p.

.Matveeva E.I. Tinuturuan namin ang mga bata sa elementarya na maunawaan ang teksto. - M.: 2005. - 240 p.

.Mironova, E.A. Pag-unlad ng interes sa pagbabasa sa mga junior schoolchildren // Elementary school. - 2011. - No. 8. - P. 74 - 75.

.Svetlovskaya N.N. TUNGKOL SA gawaing pampanitikan at mga problemang nauugnay sa pag-unawa nito kapag nagtuturo ng pagbabasa sa mga bata sa elementarya // Primary school. - 2005. - Hindi. 5. - p. 16-21.

.Federal State Educational Standard for Primary General Education [Text] / Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia. - M.: Edukasyon, 2010.

.Filippova L.V., Fillipov Yu.V., Koltsova I.N., Firsova A.M. Ang fairy tale bilang pinagmumulan ng pagkamalikhain ng mga bata. - M.: Makatao. Ed. VLADOS Center, 2001.

Ang isang fairy tale para sa isang bata ay may mahusay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ito ang paboritong genre ng maraming bata. Hindi nagkataon na ang iba't ibang fairy tales ay kasama sa kurikulum ng elementarya.

Kaya't sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, nagbabasa araw-araw at mga engkanto ("The Fox and the Black Grouse"; "Two Frosts"; "Porridge from an Axe").

Sa ikalawang baitang, ang mga bata ay nagbabasa ng mga kwentong bayan ("Sivka-Burka", "Sister Alyonushka at Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich at ang Grey Wolf"; mga epiko na "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya at ang Serpent", "The Healing of Ilya Muromets", " Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber"), pati na rin ang mga kwentong pampanitikan ni V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakova (“The Scarlet Flower”) at iba pa.

1. Karaniwan, bago magbasa ng isang fairy tale, isang maliit na pag-uusap sa paghahanda ay gaganapin (maaari mong itanong kung anong uri ng mga fairy tales ang mayroon, kung alin ang iyong nabasa; ayusin ang isang eksibisyon ng mga fairy tales). Bago basahin ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, maaari mong ipaalala ang tungkol sa mga gawi ng mga hayop at magpakita ng isang paglalarawan ng mga hayop na ito.

2. Karaniwang binabasa ng guro ang fairy tale, ngunit ipinapayong sabihin ito.

3. Gumawa ng isang fairy tale na parang ito ay isang makatotohanang kuwento, nang hindi ipinapaliwanag na "ito ay hindi nangyayari sa buhay", na ito ay kathang-isip.

4. Ang isang fairy tale ay maaaring gamitin sa pag-compile ng mga katangian at pagtatasa, dahil ang mga tauhan ng mga fairy tale ay karaniwang mga exponents ng isa o dalawang katangian na malinaw na nahayag sa kanilang mga aksyon.

5. Huwag isalin ang moral ng isang fairy tale sa lugar ng mga karakter at relasyon ng tao. Ang didacticism ng fairy tale ay napakalakas at matingkad na ang mga bata mismo ay gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon: "Naglilingkod sa palaka nang tama - hindi na kailangang magyabang" (fairy tale "Ang Palaka ay isang Manlalakbay"). Kung ang mga bata ay dumating sa mga katulad na konklusyon, maaari nating ipagpalagay na ang pagbabasa ng fairy tale ay nakamit ang layunin nito.

6. Ang pagiging tiyak ng isang kuwentong bayan ay nilikha ito para sa pagkukuwento. Samakatuwid, ang mga kwentong tuluyan ay muling isinalaysay nang malapit sa teksto hangga't maaari. Ang kwento ay dapat na nagpapahayag. Ang isang mahusay na paraan upang maghanda para dito ay ang pagbabasa ng isang fairy tale nang personal. Ang pagsasadula ng mga kwentong engkanto sa mga oras ng ekstrakurikular ay nakakatulong upang maipahayag ang karakter ng engkanto, nagkakaroon ng pagsasalita at pagkamalikhain sa mga bata.

7. Ginagamit din ang fairy tale para sa gawaing pang-edukasyon sa pagguhit ng mga plano, dahil malinaw na nahahati ito sa mga eksena - mga bahagi ng plano, ang mga heading ay madaling makita sa teksto ng fairy tale.

Ang mga mag-aaral sa baitang I at II ay kusang-loob na gumuhit ng plano ng larawan.

8. Karaniwan, ang pagbabasa ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop ay hindi nangangailangan ng anumang paghahanda, ngunit kung minsan ay dapat mong ipaalala sa isang pag-uusap tungkol sa mga moral at gawi ng mga hayop.

Kung nagbabasa ka ng isang fairy tale tungkol sa kalikasan na malapit sa mga bata, pagkatapos ay gumamit ka ng materyal na iskursiyon, mga entry sa mga kalendaryo ng kalikasan, iyon ay, mga obserbasyon at karanasan.

9. Kaugnay ng pagbabasa ng isang fairy tale, posibleng gumawa ng mga manika, mga dekorasyon para sa isang papet na teatro, mga pigurin ng mga hayop at mga tao para sa isang shadow theater.

10. Ang mga obserbasyon sa elementarya ay dapat gawin sa mga tampok ng komposisyon ng fairy tale, dahil ang mga obserbasyon na ito ay nagpapataas ng kamalayan ng pang-unawa ng mga bata sa fairy tale. Nasa baitang I at II, ang mga bata ay nakatagpo ng mga diskarte sa fairy tale ng triple repetition at napansin na nakakatulong ito upang matandaan ang fairy tale.

Kapag nagbabasa ng mga engkanto, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ginagamit:

Paghahanda para sa pang-unawa ng isang fairy tale;

Pagbasa ng isang fairy tale;

Magpalitan ng mga opinyon tungkol sa iyong nabasa;

Pagbasa ng isang fairy tale sa mga bahagi at pagsusuri sa mga ito;

Paghahanda para sa pagkukuwento;

Pangkalahatang pag-uusap;

Pagbubuod;

Takdang-aralin para sa mga bata.

Ang pamamaraan ay nagbibigay ng isang pangkalahatang direksyon para sa pagtatrabaho sa mga fairy tale depende sa kanilang pag-aari sa isa o ibang intra-genre variety, gayunpaman, hindi nito ganap na isinasaalang-alang ang qualitative heterogeneity ng fairy tale genre, at hindi tinutukoy ang pinakamainam na halaga ng mga kasanayan na kailangang paunlarin sa mga batang mag-aaral kapag nagbabasa ng iba't ibang uri ng mga fairy tale. Ngunit ang kaalaman sa mga panitikan sa panitikan ang tumutulong sa guro na mas maunawaan ang papel ng isang fairy tale, pumili ng mga pamamaraan at pamamaraan na tumutugma sa isang naibigay na uri ng fairy tale at nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan kapag sinusuri ang mga fairy tale.

Ginagawang posible ng mga kasanayan na magtakda ng mga pamantayan sa trabaho, upang pag-iba-ibahin ito upang lumikha ng nais na emosyonal na tono sa pang-unawa ng mga bata, upang maiayon sila sa katotohanan na walang magkaparehong mga kuwentong engkanto, na ang bawat engkanto ay kawili-wili sa sarili nitong paraan.

Kaya, ang pang-araw-araw na mga engkanto ay nagsasalita tungkol sa mga karakter ng mga tao at mga gawi ng mga hayop. Kapag sinusuri ang pang-araw-araw na mga engkanto, hindi mo dapat ihambing ang mga karakter ng mga tao. Ipinapakita ng mga social fairy tale ang buhay ng mga tao, ang kanilang kalungkutan, kawalan, kahirapan, at kawalan ng karapatan. Kapag pinag-aaralan ang mga ito, maihahambing mo kung paano namuhay ang mga tao bago ang rebolusyon, kung paano sila nabubuhay ngayon, kung anong mga karapatan ang kanilang natanggap na nagpapakita ng pangarap, talino, talento, kasanayan, at pagsusumikap ng mga tao. Ang paghahambing sa modernong buhay (mga kotse, crane, eroplano, atbp.) ay kinakailangan dito. Sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, mahalaga ang mga obserbasyon, ekskursiyon, ilustrasyon, at sinehan. Kailangan mong matutunan kung paano magsulat ng isang paglalarawan (tandaan kung saan ang mga engkanto at kung paano ipinapakita ang mga hayop).

1. Huwag sabihin na hindi ito nangyayari sa buhay.

2. Itanong ang tanong: Bakit? Ano ang ibig sabihin nito?

3. Ang moral ng fairy tale ay hindi maisasalin sa relasyon ng tao.

4. Ang pagsasalita ng fairy tale ay simple, ang muling pagsasalaysay ay dapat na malapit sa teksto (may tawa, laro o lungkot).

5. Muling pagsasalaysay batay sa mga ilustrasyon, ayon sa plano ng larawan, ayon sa planong pandiwang, ngunit gamit ang mga tampok ng pagsasalita ng fairy tale (simula, pag-uulit, pagtatapos).

6. Ang pagbabasa ng mga mukha, pagpapakita ng mga manika sa karton, pagtatanghal ng papet, shadow theater, at mga recording ay mahalaga.

7. Sa pisara isulat ang matingkad na mga kahulugan at katangiang mga ekspresyon na kailangan para sa pagpapakilala kapag muling nagsasalaysay.

8. Sabihin ang problema - kung ano ang katangian ng karakter, patunayan ito sa iyong pangangatwiran at mga salita ng teksto.

9. Ang intonasyon at ningning ng pagpapahayag ay mahalaga sa isang fairy tale.

Sa pagsasanay sa pagtuturo, ang pagbabasa ng mga engkanto ay madalas na isinasagawa sa isang-dimensional na paraan, nang hindi isinasaalang-alang ang pagiging tiyak ng panitikan ng genre na ito, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi natutunan ang lalim ng nilalaman ng "fairy tale world" , hindi ang likas na metaporikal nito at hindi ang moral at panlipunang kahulugan na nakatago dito, ngunit ang balangkas lamang, na kadalasang literal na iniuugnay sa katotohanan.

Ang pangunahing bagay sa anumang fairy tale ay maaaring maunawaan ng mga mas batang mag-aaral kung ang guro, kapag ginagabayan ang pagbabasa ng mga fairy tale, ay umaasa sa kanilang pagiging tiyak sa panitikan at patuloy na bubuo ng mga kinakailangang kasanayan na mahalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad ng panitikan ng mga mag-aaral.

Ano ang kasama sa konsepto ng "literary foundations" ng isang fairy tale? Ang mga kwentong bayan at pampanitikan ay lumikha ng kanilang sariling espesyal na "fairy-tale world". Ito ay malaki, makabuluhan at partikular na idinisenyo. Kasama sa konsepto ng "volume" ang bilang ng mga palatandaan at bahagi, ang konsepto ng "form" ay kinabibilangan ng kumplikado at hindi kumplikadong komposisyon, konektado at walang kaugnayan sa tradisyon ng alamat, salaysay, patula, dramatiko.

Ang mga tampok na ito ay mahalaga hindi lamang mula sa punto ng view ng artistikong mga tampok, ngunit din mula sa isang sikolohikal at pedagogical na punto ng view. Tumutulong sila upang mas maunawaan at mailarawan ang "fairy-tale world".

Ang "kamangha-manghang mundo" ay isang layunin, halos walang limitasyon, makabuluhang mundo na nilikha ng isang kahanga-hangang prinsipyo ng pag-aayos ng materyal.

Kapag nagbabasa ng isang fairy tale na may "kahanga-hangang mundo," maaari mong ayusin ang isang independiyenteng paghahanap para sa mga mag-aaral, na isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Sa proseso ng pagbabasa at paghahanap, dapat gawing pangkalahatan at palalimin ng mga mag-aaral ang kanilang praktikal na pag-unawa sa fairy tale bilang isang genre, tungkol sa "kahanga-hangang mundo", iyon ay, kailangan nilang bumuo ng pinakamainam na dami ng mga kasanayan, tulad ng:

1. Ang kakayahang makita ang tiyak na simula ng isang fairy tale - ang simula at isang masayang pagtatapos para sa mabubuting bayani;

2. Ang kakayahang matukoy ang lugar ng engkanto at oras ng pagkilos;

3. Ang kakayahan, kapag nagtatrabaho sa teksto, upang makahanap ng isang punto ng pagbabago sa pagbuo ng aksyon, na ginagawang posible upang masubaybayan ang mga pagbabago sa mga character;

4. Ang kakayahang magbigay ng pangunahing pagtatasa ng pag-uugali ng mga karakter;

5. Ang kakayahang hanapin at pangalanan ang mga mahiwagang bagay at mahiwagang nilalang, matukoy ang kanilang lugar at papel sa pagbuo ng balangkas, ang tungkulin ng mabuti o masama kaugnay ng mga tauhan.

Upang mabuo ang mga kasanayang ito, ang pagbabasa ng isang fairy tale na may isang "kahanga-hangang mundo" ay dapat na organisado upang ang mga bata mula sa simula hanggang sa katapusan ng trabaho ay nasa isang estado ng paghahanap, basahin ang fairy tale na talata sa bawat talata, maunawaan ang aksyon ng fairy tale. at ang mga aksyon ng mga tauhan ayon sa "mga milestone ng plot."

Bago magbasa ng isang fairy tale, layunin ng mga mag-aaral ang pangunahing pang-unawa nito, interes sa kanila, pagkatapos ay makikinig sila nang may malaking pansin at interes.

Karamihan sa paunang persepsyon ay nakasalalay sa guro. Sa isang lugar kailangan mong baguhin ang intonasyon ng iyong boses, ang iyong mga ekspresyon sa mukha, at i-pause.

Matapos makilala ang mga engkanto, maaari mong bigyan ang gawain na gumuhit ng isang di-malilimutang yugto upang makita kung ano ang nakakaakit ng pansin ng mga bata.

Ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng "kahanga-hangang mundo" ay tumutulong sa guro na bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at maimpluwensyahan ang emosyonal at moral na globo ng bata.

Sa mga tradisyon ng pamamaraang Ruso, huwag talakayin ang alegorikal na kahulugan ng isang fairy tale sa mga bata: "Hayaan ang lahat sa isang fairy tale na magsalita para sa sarili nito" (V.G. Belinsky). Ang mga bata, nang walang panghihimasok sa labas, ay nauunawaan ang ideolohikal na oryentasyon ng kuwentong engkanto: ang mabuti ay nananaig sa kasamaan.

Pagkatapos ng paunang persepsyon, ipinapakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga gusto at hindi gusto para sa mga karakter. Ang gawain ng guro kapag sinusuri ang mga fairy tale ay tulungan ang mga bata na mapansin ang mga pormal na tampok ng genre na ito.

Sa isang pinagsama-samang fairy tale, ito ay isang pile-up ng mga kaganapan o mga character, ang koneksyon ng mga link sa isang hanay ng mga kaganapan, isang paraan ng stringing ng sunod-sunod na kaganapan, pagbuo ng isang chain, ang papel na ginagampanan ng mga stylistic formula sa sequential aksyon. Sa isang fairy tale, ito ang tiyak na istraktura ng espasyo, ang pagkakaroon ng dalawang mundo at ang hangganan sa pagitan nila, ang obligadong pagtawid ng pangunahing karakter sa hangganang ito "doon" at "likod", at ang muling pagsilang ng bayani sa dulo ng ang fairy tale. Sa isang maikling kuwento (araw-araw) fairy tale, ito ay isang matalim na pagbabago sa pananaw na may kaugnayan sa kung saan ang kuwento ay sinabi.

Samakatuwid, kapag nagbabasa ng isang pinagsama-samang engkanto kuwento, ito ay kapaki-pakinabang upang schematically ipahiwatig ang chain ng mga character at ang mga koneksyon ng mga kaganapan na humantong sa denouement ng fairy tale. Kapag nagbabasa ng isang fairy tale, bigyan ang mga bata ng gawain ng pagguhit ng isang diagram ng paglalakbay ng bayani sa ibang mundo at pabalik. At kapag nagtatrabaho sa isang pang-araw-araw na fairy tale, maginhawang gumamit ng muling pagsasalaysay na may pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay.

Ang alegorikal na kahulugan ng mga kuwentong engkanto ay isisiwalat sa bata kung naiintindihan niya ang pag-andar ng mga pormal na elemento at nagagawa niyang iugnay ang mga ito sa holistic na persepsyon ng teksto, at hindi binibigyang-kahulugan ang mga fairy tale batay sa kanyang pang-araw-araw na saloobin. Napakahalaga na turuan ang mga bata na paghiwalayin ang balangkas ng isang fairy tale mula sa paraan ng pagsasalaysay nito, samakatuwid, kapag pinag-aaralan, ang pansin ay nakatuon sa mga formula:

Mga Pasimula: Noong unang panahon..., Sa isang tiyak na kaharian, sa isang tiyak na estado...;

Mga Pagpapatuloy: Gaano katagal, gaano kaikli..., Hindi nagtagal ay sinabi ang engkanto, ngunit hindi nagtagal ang gawa ay tapos na...;

Kontsa: At naroon ako, uminom ako ng pulot at serbesa, dumaloy ito sa aking bigote, ngunit hindi ito nakapasok sa aking bibig ... Narito ang isang fairy tale para sa iyo, ngunit para sa akin isang baso ng mantikilya.

Ang algorithm para sa pagsusuri ng nilalaman ng isang fairy tale ay maaaring iharap tulad ng sumusunod:

1. Ang tema ng fairy tale (halimbawa, tungkol sa pag-ibig, tungkol sa mga hayop, atbp.). Ang pagka-orihinal o paghiram ng balangkas, ang impluwensya ng panlabas na kapaligiran sa pagkamalikhain ay nabanggit.

2. Pagsusuri ng mga bayani at larawan. Ang mga pangunahing at pantulong ay nakikilala. Ang mga bayani ay inuri sa mabuti at masama, sa mga tumulong at humahadlang sa bayani, gayundin sa mga tungkuling ginagawa nila. Ang mga tauhang iyon na na-highlight ng mismong may-akda ng fairy tale sa pamamagitan ng emosyonal na pagkulay, pagmamalabis, atbp. ay na-highlight at lalo na maingat na sinusuri. Kinakailangan din na bigyang-pansin ang "pagkawala ng mga imahe" at mga pagbaluktot. Ang isa sa mga pangunahing gawain sa yugtong ito ay upang matukoy ang bayani kung kanino kinikilala ng may-akda ang kanyang sarili. Ito ay ipinahayag ng mga personal na reaksyon sa panahon ng pagmamasid sa kliyente, at nilinaw din ng mga nangungunang tanong. Dapat pansinin na ang isang positibong bayani at ang isa kung kanino kinikilala ng isang tao ang kanyang sarili ay hindi palaging nag-tutugma.

3. Pagsusuri ng mga paghihirap na lumitaw sa panahon ng kuwento, kung saan matatagpuan ang mga pangunahing tauhan. Maaari silang nahahati sa panlabas at panloob. Ipinapalagay ng una ang imposibilidad na makamit ang layunin, iyon ay, iba't ibang mga hadlang (malaking ilog, siksik na kagubatan, mga halimaw sa mga kuweba, atbp.). Ang huli ay kumakatawan sa mga pagkukulang ng mga paraan, iyon ay, mga kapintasan, at ito ay madalas na mga katangian ng mapagkukunan ng isang tao (duwag, kasakiman, galit, pisikal na kahinaan ng mga bayani, atbp.).

4. Mga paraan upang makayanan ang mga kahirapan. Ang pagsusuri ng mga pamamaraan ay sumasalamin sa tipikal na repertoire ng mga bayani. Ito ay maaaring: pagpatay, panlilinlang, sikolohikal na pagmamanipula at iba pa.

5. Isang hanay ng mga indibidwal na pamantayang etikal na nagdidikta kung kailan magagalit, masaktan, magkasala, masaya, o tama.

Sa panahon ng pagsusuri, hindi lamang ang pangunahing teksto ng kuwento ang nabanggit. Pero pati lahat ng side statement, comments, jokes na ginawa habang nagkukwento, tawanan, mahabang pause, glitches.

Kaya, ang isang fairy tale ay isang genre ng oral folk art; fiction ng isang hindi kapani-paniwala, pakikipagsapalaran o pang-araw-araw na kalikasan. Ang bawat isa sa kanila ay nagdadala ng napakalaking pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ang gawain ng guro ay ihatid ang katutubong karunungan sa kamalayan ng bata.

1.3 Pamamaraan para sa paggawa ng isang fairy tale sa elementarya

Ang isang fairy tale para sa isang bata ay may mahusay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ito ang paboritong genre ng maraming bata. Hindi nagkataon na ang iba't ibang fairy tales ay kasama sa kurikulum ng elementarya.

Kaya't sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, nagbabasa araw-araw at mga engkanto ("The Fox and the Black Grouse"; "Two Frosts"; "Porridge from an Axe").

Sa ikalawang baitang, ang mga bata ay nagbabasa ng mga kwentong bayan ("Sivka-Burka", "Sister Alyonushka at Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich at ang Grey Wolf"; mga epiko na "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya at ang Serpent", "The Healing of Ilya Muromets", " Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber"), pati na rin ang mga kwentong pampanitikan ni V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakova (“The Scarlet Flower”) at iba pa.

1. Karaniwan, bago magbasa ng isang fairy tale, isang maliit na pag-uusap sa paghahanda ay gaganapin (maaari mong itanong kung anong uri ng mga fairy tales ang mayroon, kung alin ang iyong nabasa; ayusin ang isang eksibisyon ng mga fairy tales). Bago basahin ang mga engkanto tungkol sa mga hayop, maaari mong ipaalala ang tungkol sa mga gawi ng mga hayop at magpakita ng isang paglalarawan ng mga hayop na ito.

2. Karaniwang binabasa ng guro ang fairy tale, ngunit ipinapayong sabihin ito.

3. Gumawa ng isang fairy tale na parang ito ay isang makatotohanang kuwento, nang hindi ipinapaliwanag na "ito ay hindi nangyayari sa buhay", na ito ay kathang-isip.

4. Ang isang fairy tale ay maaaring gamitin sa pag-compile ng mga katangian at pagtatasa, dahil ang mga tauhan ng mga fairy tale ay karaniwang mga exponents ng isa o dalawang katangian na malinaw na nahayag sa kanilang mga aksyon.

5. Huwag isalin ang moral ng isang fairy tale sa lugar ng mga karakter at relasyon ng tao. Ang didacticism ng fairy tale ay napakalakas at matingkad na ang mga bata mismo ay gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon: "Naglilingkod sa palaka nang tama - hindi na kailangang magyabang" (fairy tale "Ang Palaka ay isang Manlalakbay"). Kung ang mga bata ay dumating sa mga katulad na konklusyon, maaari nating ipagpalagay na ang pagbabasa ng fairy tale ay nakamit ang layunin nito.

6. Ang pagiging tiyak ng isang kuwentong bayan ay nilikha ito para sa pagkukuwento. Samakatuwid, ang mga kwentong tuluyan ay muling isinalaysay nang malapit sa teksto hangga't maaari. Ang kwento ay dapat na nagpapahayag. Ang isang mahusay na paraan upang maghanda para dito ay ang pagbabasa ng isang fairy tale nang personal. Ang pagsasadula ng mga kwentong engkanto sa mga oras ng ekstrakurikular ay nakakatulong upang maipahayag ang karakter ng engkanto, nagkakaroon ng pagsasalita at pagkamalikhain sa mga bata.

7. Ginagamit din ang fairy tale para sa gawaing pang-edukasyon sa pagguhit ng mga plano, dahil malinaw na nahahati ito sa mga eksena - mga bahagi ng plano, ang mga heading ay madaling makita sa teksto ng fairy tale.

Ang mga mag-aaral sa baitang I at II ay kusang-loob na gumuhit ng plano ng larawan.

8. Karaniwan, ang pagbabasa ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop ay hindi nangangailangan ng anumang paghahanda, ngunit kung minsan ay dapat mong ipaalala sa isang pag-uusap tungkol sa mga moral at gawi ng mga hayop.

Kung nagbabasa ka ng isang fairy tale tungkol sa kalikasan na malapit sa mga bata, pagkatapos ay gumamit ka ng materyal na iskursiyon, mga entry sa mga kalendaryo ng kalikasan, iyon ay, mga obserbasyon at karanasan.

9. Kaugnay ng pagbabasa ng isang fairy tale, posibleng gumawa ng mga manika, mga dekorasyon para sa isang papet na teatro, mga pigurin ng mga hayop at mga tao para sa isang shadow theater.

10. Ang mga obserbasyon sa elementarya ay dapat gawin sa mga tampok ng komposisyon ng fairy tale, dahil ang mga obserbasyon na ito ay nagpapataas ng kamalayan ng pang-unawa ng mga bata sa fairy tale. Nasa baitang I at II, ang mga bata ay nakatagpo ng mga diskarte sa fairy tale ng triple repetition at napansin na nakakatulong ito upang matandaan ang fairy tale.

Kapag nagbabasa ng mga engkanto, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ginagamit:

Paghahanda para sa pang-unawa ng isang fairy tale;

Pagbasa ng isang fairy tale;

Magpalitan ng mga opinyon tungkol sa iyong nabasa;

Pagbasa ng isang fairy tale sa mga bahagi at pagsusuri sa mga ito;

Paghahanda para sa pagkukuwento;

Pangkalahatang pag-uusap;

Pagbubuod;

Takdang-aralin para sa mga bata.

Ang pamamaraan ay nagbibigay ng isang pangkalahatang direksyon para sa pagtatrabaho sa mga fairy tale depende sa kanilang pag-aari sa isa o ibang intra-genre variety, gayunpaman, hindi nito ganap na isinasaalang-alang ang qualitative heterogeneity ng fairy tale genre, at hindi tinutukoy ang pinakamainam na halaga ng mga kasanayan na kailangang paunlarin sa mga batang mag-aaral kapag nagbabasa ng iba't ibang uri ng mga fairy tale. Ngunit ang kaalaman sa mga panitikan sa panitikan ang tumutulong sa guro na mas maunawaan ang papel ng isang fairy tale, pumili ng mga pamamaraan at pamamaraan na tumutugma sa isang naibigay na uri ng fairy tale at nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan kapag sinusuri ang mga fairy tale.

Ginagawang posible ng mga kasanayan na magtakda ng mga pamantayan sa trabaho, upang pag-iba-ibahin ito upang lumikha ng nais na emosyonal na tono sa pang-unawa ng mga bata, upang maiayon sila sa katotohanan na walang magkaparehong mga kuwentong engkanto, na ang bawat engkanto ay kawili-wili sa sarili nitong paraan.

Kaya, ang pang-araw-araw na mga engkanto ay nagsasalita tungkol sa mga karakter ng mga tao at mga gawi ng mga hayop. Kapag sinusuri ang pang-araw-araw na mga engkanto, hindi mo dapat ihambing ang mga karakter ng mga tao. Ipinapakita ng mga social fairy tale ang buhay ng mga tao, ang kanilang kalungkutan, kawalan, kahirapan, at kawalan ng karapatan. Kapag pinag-aaralan ang mga ito, maihahambing mo kung paano namuhay ang mga tao bago ang rebolusyon, kung paano sila nabubuhay ngayon, kung anong mga karapatan ang kanilang natanggap na nagpapakita ng pangarap, talino, talento, kasanayan, at pagsusumikap ng mga tao. Ang paghahambing sa modernong buhay (mga kotse, crane, eroplano, atbp.) ay kinakailangan dito. Sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, mahalaga ang mga obserbasyon, ekskursiyon, ilustrasyon, at sinehan. Kailangan mong matutunan kung paano magsulat ng isang paglalarawan (tandaan kung saan ang mga engkanto at kung paano ipinapakita ang mga hayop).

1. Huwag sabihin na hindi ito nangyayari sa buhay.

2. Itanong ang tanong: Bakit? Ano ang ibig sabihin nito?

3. Ang moral ng fairy tale ay hindi maisasalin sa relasyon ng tao.

4. Ang pagsasalita ng fairy tale ay simple, ang muling pagsasalaysay ay dapat na malapit sa teksto (may tawa, laro o lungkot).

5. Muling pagsasalaysay batay sa mga ilustrasyon, ayon sa plano ng larawan, ayon sa planong pandiwang, ngunit gamit ang mga tampok ng pagsasalita ng fairy tale (simula, pag-uulit, pagtatapos).

6. Ang pagbabasa ng mga mukha, pagpapakita ng mga manika sa karton, pagtatanghal ng papet, shadow theater, at mga recording ay mahalaga.

7. Sa pisara isulat ang matingkad na mga kahulugan at katangiang mga ekspresyon na kailangan para sa pagpapakilala kapag muling nagsasalaysay.

8. Sabihin ang problema - kung ano ang katangian ng karakter, patunayan ito sa iyong pangangatwiran at mga salita ng teksto.

9. Ang intonasyon at ningning ng pagpapahayag ay mahalaga sa isang fairy tale.

Sa pagsasanay sa pagtuturo, ang pagbabasa ng mga engkanto ay madalas na isinasagawa sa isang-dimensional na paraan, nang hindi isinasaalang-alang ang pagiging tiyak ng panitikan ng genre na ito, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay hindi natutunan ang lalim ng nilalaman ng "fairy tale world" , hindi ang likas na metaporikal nito at hindi ang moral at panlipunang kahulugan na nakatago dito, ngunit ang balangkas lamang, na kadalasang literal na iniuugnay sa katotohanan.

Ang pangunahing bagay sa anumang fairy tale ay maaaring maunawaan ng mga mas batang mag-aaral kung ang guro, kapag ginagabayan ang pagbabasa ng mga fairy tale, ay umaasa sa kanilang pagiging tiyak sa panitikan at patuloy na bubuo ng mga kinakailangang kasanayan na mahalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad ng panitikan ng mga mag-aaral.

Ano ang kasama sa konsepto ng "literary foundations" ng isang fairy tale? Ang mga kwentong bayan at pampanitikan ay lumikha ng kanilang sariling espesyal na "fairy-tale world". Ito ay malaki, makabuluhan at partikular na idinisenyo. Kasama sa konsepto ng "volume" ang bilang ng mga palatandaan at bahagi, ang konsepto ng "form" ay kinabibilangan ng kumplikado at hindi kumplikadong komposisyon, konektado at walang kaugnayan sa tradisyon ng alamat, salaysay, patula, dramatiko.

Ang mga tampok na ito ay mahalaga hindi lamang mula sa punto ng view ng artistikong mga tampok, ngunit din mula sa isang sikolohikal at pedagogical na punto ng view. Tumutulong sila upang mas maunawaan at mailarawan ang "fairy-tale world".

Ang "kamangha-manghang mundo" ay isang layunin, halos walang limitasyon, makabuluhang mundo na nilikha ng isang kahanga-hangang prinsipyo ng pag-aayos ng materyal.

Kapag nagbabasa ng isang fairy tale na may "kahanga-hangang mundo," maaari mong ayusin ang isang independiyenteng paghahanap para sa mga mag-aaral, na isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Sa proseso ng pagbabasa at paghahanap, dapat gawing pangkalahatan at palalimin ng mga mag-aaral ang kanilang praktikal na pag-unawa sa fairy tale bilang isang genre, tungkol sa "kahanga-hangang mundo", iyon ay, kailangan nilang bumuo ng pinakamainam na dami ng mga kasanayan, tulad ng:

1. Ang kakayahang makita ang tiyak na simula ng isang fairy tale - ang simula at isang masayang pagtatapos para sa mabubuting bayani;

2. Ang kakayahang matukoy ang lugar ng engkanto at oras ng pagkilos;

3. Ang kakayahan, kapag nagtatrabaho sa teksto, upang makahanap ng isang punto ng pagbabago sa pagbuo ng aksyon, na ginagawang posible upang masubaybayan ang mga pagbabago sa mga character;

4. Ang kakayahang magbigay ng pangunahing pagtatasa ng pag-uugali ng mga karakter;

5. Ang kakayahang hanapin at pangalanan ang mga mahiwagang bagay at mahiwagang nilalang, matukoy ang kanilang lugar at papel sa pagbuo ng balangkas, ang tungkulin ng mabuti o masama kaugnay ng mga tauhan.

Upang mabuo ang mga kasanayang ito, ang pagbabasa ng isang fairy tale na may isang "kahanga-hangang mundo" ay dapat na organisado upang ang mga bata mula sa simula hanggang sa katapusan ng trabaho ay nasa isang estado ng paghahanap, basahin ang fairy tale na talata sa bawat talata, maunawaan ang aksyon ng fairy tale. at ang mga aksyon ng mga tauhan ayon sa "mga milestone ng plot."

Bago magbasa ng isang fairy tale, layunin ng mga mag-aaral ang pangunahing pang-unawa nito, interes sa kanila, pagkatapos ay makikinig sila nang may malaking pansin at interes.

Karamihan sa paunang persepsyon ay nakasalalay sa guro. Sa isang lugar kailangan mong baguhin ang intonasyon ng iyong boses, ang iyong mga ekspresyon sa mukha, at i-pause.

Matapos makilala ang mga engkanto, maaari mong bigyan ang gawain na gumuhit ng isang di-malilimutang yugto upang makita kung ano ang nakakaakit ng pansin ng mga bata.

Ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng "kahanga-hangang mundo" ay tumutulong sa guro na bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at maimpluwensyahan ang emosyonal at moral na globo ng bata.

Sa mga tradisyon ng pamamaraang Ruso, huwag talakayin ang alegorikal na kahulugan ng isang fairy tale sa mga bata: "Hayaan ang lahat sa isang fairy tale na magsalita para sa sarili nito" (V.G. Belinsky). Ang mga bata, nang walang panghihimasok sa labas, ay nauunawaan ang ideolohikal na oryentasyon ng kuwentong engkanto: ang mabuti ay nananaig sa kasamaan.

Pagkatapos ng paunang persepsyon, ipinapakita ng mga mag-aaral ang kanilang mga gusto at hindi gusto para sa mga karakter. Ang gawain ng guro kapag sinusuri ang mga fairy tale ay tulungan ang mga bata na mapansin ang mga pormal na tampok ng genre na ito.

Sa isang pinagsama-samang fairy tale, ito ay isang pile-up ng mga kaganapan o mga character, ang koneksyon ng mga link sa isang hanay ng mga kaganapan, isang paraan ng stringing ng sunod-sunod na kaganapan, pagbuo ng isang chain, ang papel na ginagampanan ng mga stylistic formula sa sequential aksyon. Sa isang fairy tale, ito ang tiyak na istraktura ng espasyo, ang pagkakaroon ng dalawang mundo at ang hangganan sa pagitan nila, ang obligadong pagtawid ng pangunahing karakter sa hangganang ito "doon" at "likod", at ang muling pagsilang ng bayani sa dulo ng ang fairy tale. Sa isang maikling kuwento (araw-araw) fairy tale, ito ay isang matalim na pagbabago sa pananaw na may kaugnayan sa kung saan ang kuwento ay sinabi.

Samakatuwid, kapag nagbabasa ng isang pinagsama-samang engkanto kuwento, ito ay kapaki-pakinabang upang schematically ipahiwatig ang chain ng mga character at ang mga koneksyon ng mga kaganapan na humantong sa denouement ng fairy tale. Kapag nagbabasa ng isang fairy tale, bigyan ang mga bata ng gawain ng pagguhit ng isang diagram ng paglalakbay ng bayani sa ibang mundo at pabalik. At kapag nagtatrabaho sa isang pang-araw-araw na fairy tale, maginhawang gumamit ng muling pagsasalaysay na may pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay.

Ang alegorikal na kahulugan ng mga kuwentong engkanto ay isisiwalat sa bata kung naiintindihan niya ang pag-andar ng mga pormal na elemento at nagagawa niyang iugnay ang mga ito sa holistic na persepsyon ng teksto, at hindi binibigyang-kahulugan ang mga fairy tale batay sa kanyang pang-araw-araw na saloobin. Napakahalaga na turuan ang mga bata na paghiwalayin ang balangkas ng isang fairy tale mula sa paraan ng pagsasalaysay nito, samakatuwid, kapag pinag-aaralan, ang pansin ay nakatuon sa mga formula:

Mga Pasimula: Noong unang panahon..., Sa isang tiyak na kaharian, sa isang tiyak na estado...;

Mga Pagpapatuloy: Gaano katagal, gaano kaikli..., Hindi nagtagal ay sinabi ang engkanto, ngunit hindi nagtagal ang gawa ay tapos na...;

Kontsa: At naroon ako, uminom ako ng pulot at serbesa, dumaloy ito sa aking bigote, ngunit hindi ito nakapasok sa aking bibig ... Narito ang isang fairy tale para sa iyo, ngunit para sa akin isang baso ng mantikilya.

Ang algorithm para sa pagsusuri ng nilalaman ng isang fairy tale ay maaaring iharap tulad ng sumusunod:

1. Ang tema ng fairy tale (halimbawa, tungkol sa pag-ibig, tungkol sa mga hayop, atbp.). Ang pagka-orihinal o paghiram ng balangkas, ang impluwensya ng panlabas na kapaligiran sa pagkamalikhain ay nabanggit.

2. Pagsusuri ng mga bayani at larawan. Ang mga pangunahing at pantulong ay nakikilala. Ang mga bayani ay inuri sa mabuti at masama, sa mga tumulong at humahadlang sa bayani, gayundin sa mga tungkuling ginagawa nila. Ang mga tauhang iyon na na-highlight ng mismong may-akda ng fairy tale sa pamamagitan ng emosyonal na pagkulay, pagmamalabis, atbp. ay na-highlight at lalo na maingat na sinusuri. Kinakailangan din na bigyang-pansin ang "pagkawala ng mga imahe" at mga pagbaluktot.
Ang isa sa mga pangunahing gawain sa yugtong ito ay upang matukoy ang bayani kung kanino kinikilala ng may-akda ang kanyang sarili. Ito ay ipinahayag ng mga personal na reaksyon sa panahon ng pagmamasid sa kliyente, at nilinaw din ng mga nangungunang tanong. Dapat pansinin na ang isang positibong bayani at ang isa kung kanino kinikilala ng isang tao ang kanyang sarili ay hindi palaging nag-tutugma.

3. Pagsusuri ng mga paghihirap na lumitaw sa panahon ng kuwento, kung saan matatagpuan ang mga pangunahing tauhan. Maaari silang nahahati sa panlabas at panloob. Ipinapalagay ng una ang imposibilidad na makamit ang layunin, iyon ay, iba't ibang mga hadlang (malaking ilog, siksik na kagubatan, mga halimaw sa mga kuweba, atbp.). Ang huli ay kumakatawan sa mga pagkukulang ng mga paraan, iyon ay, mga kapintasan, at ito ay madalas na mga katangian ng mapagkukunan ng isang tao (duwag, kasakiman, galit, pisikal na kahinaan ng mga bayani, atbp.).

4. Mga paraan upang makayanan ang mga kahirapan. Ang pagsusuri ng mga pamamaraan ay sumasalamin sa tipikal na repertoire ng mga bayani. Ito ay maaaring: pagpatay, panlilinlang, sikolohikal na pagmamanipula at iba pa.

5. Isang hanay ng mga indibidwal na pamantayang etikal na nagdidikta kung kailan magagalit, masaktan, magkasala, masaya, o tama.

Sa panahon ng pagsusuri, hindi lamang ang pangunahing teksto ng kuwento ang nabanggit. Pero pati lahat ng side statement, comments, jokes na ginawa habang nagkukwento, tawanan, mahabang pause, glitches.

Kaya, ang isang fairy tale ay isang genre ng oral folk art; fiction ng isang hindi kapani-paniwala, pakikipagsapalaran o pang-araw-araw na kalikasan. Ang bawat isa sa kanila ay nagdadala ng napakalaking pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Ang gawain ng guro ay ihatid ang katutubong karunungan sa kamalayan ng bata.

Ludup Irina Maksimovna
Titulo sa trabaho: guro ng wikang Ruso sa elementarya na may katutubong (di-Russian) na wika ng pagtuturo
Institusyong pang-edukasyon: MBOU Gymnasium No. 5
Lokalidad: Lungsod ng Kyzyl, Republika ng Tyva
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa:"Paggawa sa isang fairy tale sa literary reading lessons"
Petsa ng publikasyon: 07.01.2016
Kabanata: elementarya na edukasyon

Paksa: "Paggawa ng isang fairy tale sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan

sa elementarya

Ludup Irina Maksimovna guro ng wikang Ruso sa mga pangunahing klase sa MBOU Gymnasium No. 5 sa Kyzyl. "Ang pagbabasa ay isang bintana kung saan nakikita at natututo ng mga bata ang tungkol sa mundo at sa kanilang sarili." /V.A. Sukhomlinsky / Literary reading ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Binubuo nito ang pangkalahatang mga kasanayan sa pagbabasa na pang-edukasyon at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, ginigising ang interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon. Ang layunin ng mga araling pampanitikan sa pagbasa ay upang paunlarin ang kakayahan sa pagbasa ng isang mag-aaral sa elementarya. Layunin: 1. nalilinang ang kasanayan sa pagbasa nang malakas at tahimik, interes at pangangailangan sa pagbasa; 2. pagbuo ng abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkakaroon ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa; 3. pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, ang kakayahang lumahok sa diyalogo, bumuo ng mga pahayag ng monologo; 4. pagbuo ng communicative initiative, kahandaang makipagtulungan; 5. maghanap ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng iba't ibang genre; 6. pagbuo ng imahinasyon, malikhaing kakayahan; 7. pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mundo sa ating paligid. Ang isa sa mga paboritong genre ng mga bata sa elementarya ay isang fairy tale. Mayroong isang malaking bilang ng mga fairy tale sa mundo na gusto ng mga bata sa lahat ng mga bansa at mga tao. Ang bawat fairy tale ay may kanya-kanyang karakter at sariling kapalaran. Ang bawat fairy tale ay kawili-wili sa sarili nitong paraan, at nagsasabi sa amin ng maraming bago at kawili-wiling mga bagay. Ang isang fairy tale ay ang pinakalumang genre ng oral folk art. Itinuturo nito ang isang tao na mabuhay, itinatanim sa kanya ang optimismo, pananampalataya sa tagumpay ng kabutihan at katarungan. Sa isang fairy tale, sa likod ng kamangha-manghang kalikasan, ang tunay na relasyon ng tao ay nakatago. Dito nagmula ang fairy-tale fiction. Hindi nagkataon na ang iba't ibang fairy tales ay kasama sa kurikulum ng elementarya. Ayon sa itinatag na tradisyon sa mga pag-aaral sa panitikan, ang mga engkanto ay nahahati sa tatlong pangkat:  mga engkanto tungkol sa mga hayop  mga engkanto  pang-araw-araw na mga engkanto Pangunahing gawain
mga kuwento tungkol sa mga hayop
- pukawin ang pakikiramay sa mahihina, nasaktan at kinutya ng mga negatibong katangian at kilos.

Salamangka

fairy tale
ay isang gawa ng sining na may malinaw na ipinahayag na ideya ng tagumpay ng tao laban sa madilim na puwersa ng kasamaan. Ang mga bata sa elementarya ay mahilig sa mga fairy tale.

Araw-araw na mga kwento
may mahusay na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kahalagahan. Matututunan ng mga bata ang tungkol sa kasaysayan ng mga tao, ang kanilang paraan ng pamumuhay. Ang mga kuwentong ito ay nakakatulong sa moral na edukasyon ng mga mag-aaral, habang sila ay naghahatid ng katutubong karunungan. Sa unang baitang, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, nagbabasa araw-araw at mga engkanto ("Teremok"; "Masha at ang Oso"; "Kolobok", "Doktor Aibolit"). Sa ikalawang baitang nagbasa sila ng mga kwentong bayan ("The Fox, the Cat and the Rooster", "Sister Alyonushka and Brother Ivanushka", "Swan Geese"; Sa ikatlong baitang binasa nila ang mga fairy tale ng may-akda ni A. Pushkin "The Tale of the Dead Princess", mga fairy tale ni K.I. Chukovsky Sa ika-apat - mas maraming mga kuwento ni A.S programa na ang mga engkanto ay sumasakop sa isang malaking lugar sa pagtuturo ng pagbabasa sa mga batang mag-aaral na ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga estudyante . tungkol sa mga gawi ng mga hayop, ipakita ang mga guhit Ang guro ay karaniwang nagbabasa ng engkanto, ngunit ipinapayong sabihin ito sa isang simpleng paraan;
Kapag nagbabasa ng mga engkanto, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay ginagamit:
1. Paghahanda para sa pang-unawa ng isang fairy tale; 2. pagbabasa ng isang fairy tale ng guro; 3. gawaing bokabularyo; 4. magtrabaho sa pagbigkas; 5. pagbabasa ng isang fairy tale ayon sa papel; 6. pag-uusap sa nilalaman ng kuwento; 7. Paghahanda para sa pagkukuwento; 8. pagsasabi ng isang fairy tale; 9. pangkalahatang pag-uusap; 10. konklusyon; 11. takdang-aralin.
Pagkatapos basahin ang mga fairy tale, maaari mong isagawa ang mga sumusunod na aktibidad:
1. Gumawa at magsagawa ng pagsusulit; 2. Ang mabisang paraan ng pag-aaral ng isang fairy tale ay ang pagsasadula nito. Ito ay pinadali ng kayamanan ng kuwento na may mga diyalogo. 3. KVN; 4. Alamin ang mga tungkulin at gawin ang pagganap; 5. Larong "Larangan ng mga Himala" (batay sa mga engkanto); 6. Extracurricular work sa paksang "Pag-aaral na magsulat ng mga fairy tales." 7. Ilarawan ang mga fairy tale. 8. Art therapy - pagguhit, pagmomodelo, disenyo, teatro (kabilang ang papet na teatro), musikal na pagtatanghal ng mga fairy tale;
9. Paglalathala ng sarili mong mini-libro ng mga fairy tale. Kapag nagtatrabaho sa isang fairy tale (pagbabasa para sa mga bata, pagbabasa nang malakas para sa mga matatanda, iba't ibang anyo ng muling pagsasalaysay), kinakailangan na ituro ang mga tampok nito at tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang layunin ng fairy tale. Malawak mong magagamit ang mga engkanto bilang isang mapagkukunan ng aesthetic na edukasyon para sa mga bata, paghahambing ng mga bersyon ng mga engkanto, iba't ibang "edisyon" ng parehong balangkas sa iba't ibang mga tao, gamit ang mga laruan para sa isang malalim na pag-unawa sa engkanto, pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng mga kwentong bayan. at panitikan. Matagal nang nabanggit na ang mga engkanto ng iba't ibang mga bansa ay minsan nakakagulat na magkatulad Ang pagkakatulad na ito ay ipinaliwanag ng teorya ng kusang henerasyon ng mga plot: lahat ng mga bansa sa parehong yugto ng pag-unlad ay bumuo ng magkatulad na mga paniniwala at ritwal, katulad na mga anyo ng panlipunan at pampublikong buhay. . At, samakatuwid, ang kanilang mga mithiin at tunggalian ay pareho - ang pagsalungat ng kahirapan at kayamanan, karunungan at katangahan, pagsusumikap at katamaran. Matapos basahin at pag-aralan ang mga fairy tale na may katulad na mga plot, maaari mong isagawa ang sumusunod na gawain:

Mag-ehersisyo
«
Magkatulad ba ang mga fairy tale na ito?  "Teremok" A.N. Tolstoy at "Teremok" - isang kuwentong katutubong Ruso na muling isinalaysay ni E.I. Charushina;  “Mouse’s Mansion” – Russian folk tale at “Forest Mansions” – S. Mikhailova;  “Rukovichka” – Ukrainian folk tale at “Teremok” – S.Ya. Marshak;  Ang "Morozko" ay isang kwentong katutubong Ruso at ang engkanto na "Moroz Ivanovich". Ang mga gawain ng ganitong uri ay nakakaakit ng pansin ng mga bata sa mga diyalogo at maikling yugto sa isang fairy tale, na kadalasang hindi nila pinapansin. Habang nagbabasa ng mga fairy tale, napansin ng mga estudyante na ang plot ng fairy tale ni A.S. Ang "The Tale of the Fisherman and the Fish" ni Pushkin ay halos kapareho sa plot ng Tuvan folk tale na "Aldyn Kushkash" ("Golden Bird"). Kaya nakabuo kami ng sumusunod na proyekto, na ipinakita ng isang mag-aaral sa ika-2 baitang sa Scientific and Practical Conference ng mga Mag-aaral sa Primary School ng Gymnasium No.

Pagkakatulad at pagkakaiba ng fairy tale ni A.S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish"

at ang kuwentong bayan ng Tuvan na "Ang Ginintuang Ibon" ("Aldyn Kushkash").

Target:
Pag-aralan at paghambingin ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga fairy tale.
Mga gawain:
1.

Mag-aral ng mga fairy tale. 2. Paghambingin ang mga bayani ng dalawang fairy tales, ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba; 3. Tukuyin ang mga positibo at negatibong katangian ng tao ng mga pangunahing tauhan; 4. Bakit ang mga fairy tale na ito ay nabubuhay sa gitna ng mga tao sa daan-daang taon at ang mga bata pa rin ang kanilang minamahal?
Layunin ng pag-aaral:
Mga teksto ng mga fairy tale na "The Tale of the Fisherman and the Fish." "Golden Bird".
Paksa ng pag-aaral:
Pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga kuwentong ito.
Kaugnayan:
Ang isang fairy tale ay palaging interesado sa lahat ng mga bata. Itinuturo niya sa atin kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, tungkol sa mabuti at masama, tungkol sa gantimpala at parusa para sa ating mga aksyon.
Hypothesis:
Sa fairy tale ni A.S. May mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng Pushkin at Tuvan folk tale. Ang isang fairy tale ay isa sa mga pangunahing uri ng oral folk art. Ang mga engkanto ng lahat ng mga bansa ay lumuluwalhati sa kabutihan, katarungan, awa, maharlika. Kinondena nila ang kasamaan, poot, kasakiman, katamaran. Itinuro niya na maging mahabagin, mahalin ang lahat ng may buhay, maging tapat, masipag, at handang tumulong sa mga may problema. Tinutulungan tayo ng isang fairy tale na maunawaan ang mundo sa ating paligid sa sarili nating paraan. Matapos basahin ang mga fairy tale, nakita ng mga mag-aaral ang pagkakatulad at pagkakaiba:
PAGKAKATULAD

"Ang Kuwento ng Mangingisda at ng Isda"

Fairy tale "Golden Bird"

3.
Nailigtas ang isda salamat kay lolo. Ang isda ay mabait, nagpapasalamat, at tinupad ang kagustuhan ng matandang babae. Ang sakim na matandang babae, ang sakim na si Birdie, ay nailigtas, salamat sa kanyang lolo Ang mabait, nagpapasalamat na si Birdie ay natupad ang nais ng matanda. Ang matanda ay matakaw, matakaw
4.
Napagtanto ng ibon at ng goldpis na walang makakapigil sa mga taong ito. Hihilingin nila kahit ang imposible. Isda at ibon
nagpasya na walang magbabago sa buhay ng matandang lalaki at matandang babae. Hayaan itong maging tulad nito. MGA PAGKAKAIBA
"Ang Kuwento ng Mangingisda at ng Isda"

Fairy tale "Golden Bird"

(kababayan)
Matakaw
matandang babae
Tinutupad ang kagustuhan ng gintong matandang babae
isda.
1 pagnanais ng matandang babae - isang bagong labangan 2 pagnanais - isang bagong kubo 3 pagnanais - maging isang haliging maharlikang babae 4 pagnanais - maging isang malayang reyna 5 pagnanais - maging maybahay ng dagat Sakim
matandang lalaki
Tinutupad ang ginintuang nais ng matanda
ibon.
1 pagnanais ng isang matanda - magkaroon ng maraming kahoy na panggatong 2 pagnanais - isang bagong puting yurt 3 pagnanais - puting baka (tupa, tupa) 4 pagnanais - maging isang khan - - - Mula sa mga engkanto ay malinaw na ang kasamaan ay pinarurusahan . Parehong nakatanggap ng parusa ang matandang babae at ang matanda dahil sa kanilang kasakiman. Ang mga fairy tale na ito ay nagtuturo sa atin na maging mabait at patas. Ang kasamaan at katamaran ay hindi tinatanggap sa mga fairy tale. Maging ang kalikasan mismo ay laban sa kasamaan. Gaano kahusay ang nagawa ng isda? Gaano kahusay ang ginawa ng ibon? Hindi naiintindihan ito, ang matandang lalaki mula sa fairy tale na "The Golden Bird" ay sumisira sa puno, sinira ang pugad, at siya at ang matandang babae ay nananatili sa isang lumang tumutulo na yurt. At sa fairy tale na "Tungkol sa Mangingisda at sa Isda" wala silang naiwan.
Konklusyon:
Kailangan mong pahalagahan ang ginagawa ng iba para sa iyo. Kailangan mong maging mabait, mapagpasalamat, isang mabuting tao. Ang isang fairy tale ay palaging nagtuturo sa mga tao ng isang bagay, at ang isang kathang-isip na fairy-tale na mundo ay palaging nagdadala ng isang matalino, tunay na pag-iisip. Ito ay hindi para sa wala na maraming mga kwentong katutubong Ruso ang may ganitong pagtatapos:
"Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito,

May aral ang mabubuting tao."

Panitikan
1. A. S. Pushkin "Ang Kuwento ng Mangingisda at ng Isda." 2. Mga kwentong bayan ng Tuvan. Fairy tale "Aldyn Kushkash". "Tuvan folk tales", Moscow, 1984 3. Propp V. Ya. 4. A. I. Gagarina. Mga kwentong bayan at pampanitikan mula sa iba't ibang bansa. 5. Bibko N.S. Pagtuturo sa mga first-graders ng kakayahang magbasa ng mga fairy tale, Primary school, - M.: Education, 1986, No. 4. 6. Bibko N.S. Dumating ang isang fairy tale sa klase, Elementary school, - M.: Education, 1996, No. 9.