Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Pinag-aralan ko ang mga opisyal na dokumento at handa akong ipaliwanag kung para saan ang bawat marka.

Unang antas (mababa): 1-2 puntos

Ang pagkilala, pagkilala at pagkilala sa mga konsepto ay kinakailangan para sa pinakamababang marka.Oo, oo, walang zero na kaalaman.

Pangalawang antas (kasiya-siya): 3-4 puntos

Ibinibigay ang Markahan 3 at 4 sa mga mag-aaral na magpapakita materyal na pang-edukasyon mula sa memorya, iyon ay, ang isang kabisadong teorya ay sapat na para sa mga kasiya-siyang marka.

Ikatlong antas (intermediate): 5-6 puntos

Upang makakuha ng 5 o 6 na puntos, ang materyal na pang-edukasyon ay hindi lamang dapat kopyahin, ngunit maunawaan. Dagdag pa, magagawang ilarawan at suriin ang mga aksyon gamit ang mga bagay ng pag-aaral.

Ikaapat na antas (sapat): 7-8 puntos

Ang isang mag-aaral na nag-aangking nasa sapat na antas ay madaling naglalapat ng kaalaman sa pagsasanay at nagbibigay ng kanyang sariling mga halimbawa, katulad ng mga ibinigay sa aklat-aralin. Sa batayan ng isang pangkalahatang algorithm, nalulutas din nito ang mga bagong problema sa pag-aaral. Ang isa pang kinakailangan ay ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng mga bagay na pinag-aaralan at magsagawa ng mga aksyon na may malinaw na tinukoy na mga panuntunan.

Ikalimang antas (mataas): 9-10 puntos

Ang mga aplikante para sa "9" at "10" ay naglalapat ng kaalaman sa hindi pamilyar, hindi karaniwang mga sitwasyon. At upang malutas ang qualitatively bagong mga problema. Sila ay nakapag-iisa na naglalarawan, nagpapaliwanag at nagbabago ng mga bagay ng pag-aaral.

Sulit ba ang katumbas ng taunang marka sa paksa sa panahon ng paghahatid ng CT? Bago ang pagpapakilala, ang tagapagpahiwatig na ito ay hindi nag-tutugma sa mga tunay na resulta ng pagsubok. Na may pagpapakilala bagong pamamaraan ang pagkakaibang ito ay tumaas. At ngayon ay halos maaasahan mo ang resulta ng CT, katumbas ng taunang marka sa asignaturang paaralan, na pinarami ng 10.

Kung ang materyal ay kapaki-pakinabang sa iyo, huwag kalimutang ilagay ang "Gusto ko" sa aming mga social network

Magandang hapon! Sabihin mo sa akin, pakiusap, kung paano isulat nang tama ang limampu't limang puntong sistema?

Kanan: fifty-five point system.

Kamusta! Alin ang tama - isang sampung puntong bagyo o isang sampung puntong bagyo?

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

tama: sampung puntong bagyo.

Ano ang tamang spelling: high-grade, five-point o may LL?

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Ang mga salitang ito ay nakasulat sa dalawa l: mataas punto, limang puntos.

Magandang hapon! Maaari mo bang sabihin sa akin, mangyaring, ano ang tamang marka ng supplier o marka ng tagapagtustos? Salamat

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Tinatawag ang score puntos.

Sabihin mo sa akin, mangyaring, bakit sila nagsusulat ng "point-rating system" na may isang "l"? Paano magsulat ng tama? Logically: puntos ngunit ... Salamat!

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

bola ny - mula sa puntos(pagtatasa, yunit ng pagsukat); ballroom - mula sa bola(gabi ng sayaw). tama: score-rating.

Kamusta. Pakisagot, tama ba ang sumusunod na baybay ng salita: dalawang daang puntos? Sa pangkalahatan ba ay tama na gamitin ito sa mga pariralang tulad ng "suriin sa isang dalawang-daang-puntong sukat," o, marahil, mas mainam na gumamit ng ganoong spelling - 200-punto, na eksakto kung ano ang matatagpuan sa mga teksto?

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Ang parehong mga spelling ay tama: 200-point at 200-point. Ang pagpili ng opsyon ay depende sa istilo ng teksto.

Alin ang tama - "point-rating system", o "point-rating system"?

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Magandang hapon! Mangyaring tulungan akong maunawaan ang sumusunod na tanong. Kung ang estado ng landas ay sinusuri ng mga puntos, kung gayon ano ang tamang paraan upang sabihin at isulat: "Ang landas ng mga zero na puntos" o "Ang landas na may mga zero na puntos"?
Salamat

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Ang parehong mga pagpipilian ay posible.

paano sumulat ng tama: score-rating o score-rating

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Kamusta!
Mangyaring sabihin sa akin kung paano sumulat ng tama: "stobal niki" o "stobalniki"?

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

Kanan: 100 nick(mula sa pangngalan. puntos).

Kamusta! Paano magsulat ng tama: score-rating o score-rating? Salamat nang maaga para sa iyong tugon!

Ang sagot ng serbisyo ng sanggunian ng wikang Ruso

tama: score pero...(mula sa salita puntos).

1 puntos
Ang hindi maabot na gilid ng katakutan. Pangkalahatang kasamaan. Kung nanaginip ka sa isang bangungot, kailangan mong bisitahin ang isang psychiatrist. Marahil higit sa isang beses.

2 puntos
90-60-90
taas-timbang-edad
Makapal at nakakatakot na bagay. Ibinigay sa unang dumating para sa isang bote ng murang serbesa, o masisira sa huling hininga. Bilang isang "babae" ay hindi isinasaalang-alang.

3 puntos
Isang kulay abo, pangit, matambok na babae na napaka malas sa buhay sa kanyang hitsura. May mga bali-balita na nagse-sex sila.
Kadalasan ang gayong mga batang babae ay nagbibigay ng napakahusay na pilit (dahil sa kanilang mga kahila-hilakbot na kumplikado), o nagbibigay sa lahat ng ilang mga kasama na nangangailangan nito mula sa kanila.

4 na puntos
Isang ordinaryong kulay abong babae, hindi sikat sa mga lalaki. Sa kasong ito, maaari itong maging alinman sa isang normal na pigura, ngunit pangit sa mukha, o masyadong puno. Sa sa malaking bilang magagawa ng alak, ngunit muli, hindi lahat. Ang pang-aakit sa gayong problema ay hindi, ngunit isipin kung kailangan mo ito.

5 puntos
Ni isda o manok. Mayroong milyon-milyong mga ito. 7 sa 10 pumasa na batang babae ay mahuhulog sa kategoryang ito. Hindi isang kahihiyan na akitin ang gayong babae, ngunit wala ring dapat ipagmalaki.
Pamantayan. Ang ganitong mga batang babae ay ang pinakamadaling gumawa ng "contact".

6 na puntos
Alinman sa isang napaka-ayos na 5-ka, o isang magandang babae lamang na maaaring maakit at ito ay magiging isang magandang alaala. Karaniwan ang gayong mga batang babae ay angkop para sa pangmatagalang relasyon dahil sa kanilang pagrereklamo.
Upang akitin ang ganoon ay hindi malaking problema ngunit kakailanganin ito ng kaunting pagsisikap.

7 puntos
Mula sa kalikasan magandang babae. May magandang pigura at magandang mukha. Ito ay tanyag sa mga lalaki at samakatuwid ay mayroong proteksiyon na hadlang laban sa halatang hindi katanggap-tanggap o hindi matagumpay na mga lalaki. Ito ang pinaka "kontrobersyal" na kategorya sa mga pick-up artist. Dito, pabagu-bago ang mga opinyon pataas at pababa. Sa pangkalahatan, ang pang-aakit ng 7-ki ay nananatili sa memorya ng napakagandang alaala.

8 puntos
Fashion model. Natural na likas na may magandang hitsura at isang cool na figure. Para sa karamihan, ang gayong mga batang babae ay mayaman at may pagkakataong pangalagaan ang kanilang hitsura. Ang porsyento ng gayong mga batang babae ay napakaliit sa lahat, ngunit sa pag-akit sa kanya, maaari mong ipagmalaki ito at malaman na ikaw ay "isa sa pinakamagaling." Sa karamihan ng mga kaso, aabutin ng higit sa isang petsa upang akitin ang gayong babae.

9 puntos
Ito ang iyong ideal. At para sa lahat ito ay hindi kukulangin sa 8 puntos, ngunit lumubog ito sa iyong kaluluwa. Ito talaga ang pinapangarap mo. Ang isang napakagandang babae (7-8 puntos) kung kanino mayroon kang pangmatagalang relasyon at siya ay "ang isa" para sa iyo ay maaari ding mahulog sa kategoryang ito.
Ang pang-aakit ng gayong batang babae ay tiyak na lampas sa pamantayan, kaya dito kailangan mong gumawa ng lahat ng pagsisikap.

10 puntos
Hindi matamo gilid ng kagandahan at panloob na mga katangian mga batang babae. Kung nakilala mo siya, isipin na isa ka sa isang milyon. Hindi na kailangang manligaw, maiintindihan mo agad ang lahat sa kanya.

Tulad ng alam mo, ang pangwakas na layunin ng paggana ng anumang sistema ng pedagogical ay ang produktibong bahagi ng pag-aaral, at ang pagtatasa ng antas ng pag-aaral, bilang isang problema at pangangailangan, ay may isang walang pagbabago na layunin - upang maitaguyod ang antas ng asimilasyon ng kaalaman sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral, pati na rin ang pagsukat sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at pagganap sa akademiko. Ito ay medyo natural na ang proseso ng pag-aaral ay mas epektibo kapag ang pag-aaral ay nakilala sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, kapag sa ilalim ng impluwensya nito ang proseso ng katalusan ay isinaaktibo, ang malikhaing aktibidad ay tumataas, interes sa mga aktibidad sa pananaliksik. Ito ay lubos na makatwiran upang ipagpalagay na mas mahusay na mga pamamaraan aktibidad na nagbibigay-malay, mas tumpak ang tool sa pagtatasa, mas mataas ang pangangailangan para sa pag-aaral at, bilang resulta, mas mataas ang pagganap sa akademiko.

Ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang pinakamahalagang elemento ng proseso ng edukasyon.

Sa kasalukuyan, maraming mga sukat para sa pagtatasa ng kaalaman na ginagamit sa buong mundo. Sa ilang mga kaliskis, kaugalian na gumamit ng mga digital na pagtatalaga ng mga ranggo, at pinapayagan ang mga fractional na pagtatantya, ang iba pang mga kaliskis (halimbawa, sa) ay tradisyonal na nakikitungo sa mga titik. Ang American scale ay mayroon ding numerical na interpretasyon, kung saan ang pinakamataas na markang A at A + ay tumutugma sa markang 5.

Sa kasaysayan ng edukasyong Ruso, sa una, tulad ng sa Europa, mayroong isang tatlong-digit na sistema ng pagmamarka. Sa listahan ng mga mag-aaral ng Kyiv Theological Academy (1737), ang pinakamataas na kategorya ay nangangahulugang napaka magandang pag-unlad: "ang doktrina ng isang patas, maaasahan, mabait, tapat, mabuti, kapuri-puri." Ang gitnang ranggo ay nagsasaad ng mga tagumpay ng "kakaraniwan, katamtaman, hindi masamang pagtuturo". Ang pinakamababang kategorya ay nagpapakita ng mga tagumpay na mas mababa sa karaniwan: "mga turo ng mahina, hamak, masama, walang pag-asa, tamad."

Unti-unti, naging monotonous at mas maikli ang verbal assessment, mas madalas itong pinalitan ng digital, at ang direksyon ng scale ay itinakda sa tapat ng German.

Ang tradisyon ng pagtatalaga ng kasipagan at tagumpay ng mga mag-aaral na may mga numero ay itinatag sa Russia pabalik maagang XIX siglo. Pagkatapos sa mga gymnasium ay ginamit ang mga numero mula 0 hanggang 5. Ipinakita ni Zero na ang estudyante ay hindi tumupad sa kanyang mga tungkulin; kung nakatanggap siya ng dalawang zero sa isang hilera, pagkatapos siya ay sumailalim sa corporal punishment (hanggang 1864). Ibinigay ang isa at dalawa kapag hindi kasiya-siya ang paghahanda ng mag-aaral sa aralin; isang tatlo ang ibinigay para sa katamtamang kasipagan; apat - kapag ginampanan ng mag-aaral ang kanyang mga tungkulin nang maayos; lima ang natanggap niya para lamang sa mahusay na kaalaman sa aralin. Ang guro ay obligadong magbigay ng mga puntos sa klase, na nagpapakilala lamang sa kaalaman ng aralin na ibinigay sa bahay, at walang karapatang isaalang-alang ang atensyon o kawalan ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin, gayundin ang pansamantala o permanenteng kasipagan ng mag-aaral, kanyang edad at kakayahan.

AT magkaibang panahon sa Russia, ginamit ang 3-, 5-, 8-, 10-, 12-point na mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa mga ito, isang 5-puntos ang nag-ugat, na opisyal na itinatag ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon noong 1937: "1" - mahina na mga tagumpay; "2" - karaniwan; "3" - sapat; "4" - mabuti; "5" - mahusay. Noong ika-20 siglo, ang "1" na rating ay unti-unting nahulog sa hindi paggamit, bilang isang resulta, ang 5-point system ay binago sa modernong 4-point system. AT mga nakaraang taon sa Russia, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, isang 5-point system ang ibinalik ("1" - isang punto para sa natitirang trabaho). Ang sistemang ito, na tradisyonal para sa edukasyong Sobyet, ay malawakang ginagamit ngayon sa Russia at maraming mga bansa ng post-Soviet space.

Mula noong Enero 11, 1944, isang digital five-point system para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mag-aaral ay ipinakilala sa mga paaralang Ruso alinsunod sa Dekreto ng Konseho ng People's Commissars ng RSFSR No. 18 ng Enero 10, 1944 at ang Order of the People's Commissar of Education ng RSFSR No. 24 ng Enero 10, 1944.

Alinsunod sa mga tagubilin ng Department of Primary and Secondary Schools ng People's Commissariat for Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral ay itinatag:

Paglalarawan

5

Ang marka na "5" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay lubos na nakakaalam ng lahat ng materyal ng programa, nauunawaan ito nang lubos at lubos na napag-aralan ito. Nagbibigay ng tama, mulat at kumpiyansa na mga sagot sa mga tanong (sa loob ng programa). Sa iba't ibang praktikal na gawain, nagagawa niyang independiyenteng gamitin ang nakuhang kaalaman. Sa mga oral na sagot at nakasulat na mga gawa, gumagamit siya ng wastong wikang pampanitikan at hindi nagkakamali.

4

Ang marka ng "4" ay ibinibigay kapag alam ng mag-aaral ang lahat ng materyal na kailangan ng programa, naiintindihan ito nang mabuti at lubos na napag-aralan ito. Sumasagot sa mga tanong (sa loob ng programa) nang walang kahirapan. Magagamit ang nakuhang kaalaman sa mga praktikal na gawain. Sa mga oral na tugon ay gumagamit ng wikang pampanitikan at hindi gumagawa ng mga pagkakamali. Pinapayagan lamang ang mga maliliit na pagkakamali sa nakasulat na gawain.

3

Ang marka na "3" ay ibinibigay kapag natuklasan ng mag-aaral ang kaalaman sa pangunahing materyal na pang-edukasyon ng programa. Kapag nag-aaplay ng kaalaman sa pagsasanay, nakakaranas siya ng ilang mga paghihirap at napagtagumpayan ang mga ito sa kaunting tulong mula sa guro. Sa mga oral na sagot, nagkakamali siya sa paglalahad ng materyal at sa pagbuo ng pagsasalita. Nakakagawa ng mga pagkakamali sa pagsulat.

2

Ang marka ng "2" ay ibinibigay sa kaso kapag ang mag-aaral ay nagpapakita ng kamangmangan sa isang malaking bahagi ng materyal ng programa, mga sagot, bilang panuntunan, lamang sa mga nangungunang tanong ng guro nang hindi tiyak. Sa nakasulat na trabaho, siya ay gumagawa ng madalas at malalaking pagkakamali.

1

Ang marka ng "1" ay ibinibigay sa kaso kapag ang mag-aaral ay nagpahayag ng kumpletong kamangmangan sa materyal na pang-edukasyon na ipinasa.

Ayon sa Mga Tagubilin ng Opisina ng Primary at Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, kapag tinutukoy ang quarter at final (sa dulo taon ng paaralan) ang mga pagtatantya ay hindi pinapayagang makuha bilang mga average ng arithmetic. Ang mga huling grado na ito ay dapat tumugma sa antas ng kaalaman ng mag-aaral sa oras ng kanyang sertipikasyon.

Sa mga sertipiko at sertipiko, ang mga marka ng pag-unlad ay ipinahiwatig ng mga numerong puntos at sa mga bracket ng pangalan: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya).

Sa mga unibersidad at kolehiyo sa Russia, ang mga pagtatasa ng kaalaman ay itinatag sa pamamagitan ng Order ng USSR State Committee for Public Education na may petsang Hunyo 22, 1990 No. 432 "Sa Pag-apruba ng Mga Regulasyon sa Mga Form ng Kontrol akademikong gawain mga mag-aaral ng mga departamento sa araw at gabi ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Ayon dito dokumentong normatibo ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa lahat ng anyo ng kontrol sa gawaing pang-edukasyon, kabilang ang mga kasanayang pang-edukasyon at teknolohikal, ay sinusuri sa mga puntos: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya); 2 (hindi kasiya-siya). Mga gawain sa laboratoryo, mga workshop at undergraduate na pagsasanay ay sinusuri: "pumasa", "nabigo". Mga institusyong pang-edukasyon ang mga kultura at sining ay maaaring gumamit ng iba pang sistema ng pagtatasa ng mag-aaral na sinang-ayunan ng mas mataas na awtoridad.

Sa pagbuo ng isang bagong sistema ng pagtatasa, natukoy ang limang antas ng mga aktibidad sa pagkatuto (o mga antas ng kasanayan sa bagong materyal):
Ang unang antas ay mga aksyon para sa pagkilala, pagkilala sa mga konsepto (bagay), pagkakaiba at pagtatatag ng pagkakatulad.

Ang pangalawang antas - mga aksyon upang magparami ng materyal na pang-edukasyon (bagay ng pag-aaral) sa antas ng memorya, iyon ay, walang malay na pagpaparami.

Ang ikatlong antas - mga aksyon upang muling buuin ang materyal na pang-edukasyon (ang object ng pag-aaral) sa antas ng pag-unawa (conscious reproduction), paglalarawan at pagsusuri ng aksyon na may layunin ng pag-aaral.

Ang ika-apat na antas - mga aksyon upang ilapat ang kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa modelo, gumaganap ng mga aksyon na may malinaw na tinukoy na mga panuntunan, paglalapat ng kaalaman batay sa isang pangkalahatang algorithm upang malutas ang isang bagong problema sa pag-aaral

Ang ikalimang antas ay ang aplikasyon ng kaalaman (kasanayan) sa isang hindi pamilyar na sitwasyon upang malutas ang isang bagong hanay ng mga problema, malikhaing paglilipat ng kaalaman (independiyenteng paggamit ng dating nakuha na kaalaman sa isang bagong sitwasyon, upang malutas ang isang problema; pananaw sa problema at mga paraan upang malutas ito, atbp.).

Ang ipinahiwatig na pamantayan at mga palatandaan ay may kondisyong nakabalangkas sa tatlong grupo:

nilalaman ng paksa (pagkakumpleto, paglalahat, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kabuluhan ng kaalaman, atbp.)

nilalaman-aktibidad (lakas, bisa ng kaalaman, pagpapatakbo ng isip, espesyal na paksa, intelektwal, pangkalahatang edukasyon at iba pang mga kasanayang hindi paksa);

indibidwal, personal (aktibidad, pagsasarili, pagpapahalaga sa sarili, pagiging kritikal, pagganyak para sa pag-aaral at iba pang mga katangian ng personalidad na nagpapakilala sa motivational, emosyonal, volitional spheres, ang globo ng self-regulation, atbp.).

Ang antas ng pagkakumpleto ng kanilang pagpapakita ayon sa mga antas ng aktibidad na pang-edukasyon ay isang pangkalahatang pamantayan para sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa anyo ng mga antas. Ang pagpapalawak ng sukat ng pagsusuri mula 5 hanggang 10 puntos ay nagbibigay-daan sa bawat antas na sapat na magtatag ng isang tiyak na hanay ng mga marka o puntos, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga integral na tagapagpahiwatig.

Integral 10-point scale para sa pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral:

0 Walang tugon o walang tugon

1. Mababa (receptive)

1 Pagkilala sa bagay ng pag-aaral, pagkilala sa ilang kilalang termino at katotohanan; pagpapakita ng pagnanais na malampasan ang mga paghihirap sa edukasyon; pagpapakita ng interes sa sitwasyon sa doktrina at paksa

2 Pagkilala sa bagay ng pag-aaral, pagkakaiba sa pagitan ng mga kahulugan, mga elemento ng istruktura ng kaalaman, pagpapakita ng mga kusang pagsisikap at pagganyak para sa pag-aaral

2. Kasiya-siya (receptive-productive)

3 Hindi kumpletong pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon ng programa sa antas ng memorya; ang pagkakaroon ng makabuluhang, ngunit inalis sa tulong ng isang guro, mga pagkakamali; kahirapan sa paglalapat ng espesyal, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal; ang pagnanais na malampasan ang mga paghihirap; sitwasyon na pagpapakita ng responsibilidad, pagpuna sa sarili.

4 Pag-master ng materyal na pang-edukasyon sa antas ng reproduktibo at ang hindi kumpletong pagpaparami nito; ang pagkakaroon ng mga naitatama na pagkakamali na may karagdagang (nangungunang) mga tanong; kahirapan sa paglalapat ng ilang espesyal, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal o mga indibidwal na kasanayan; pagpapakita ng malakas na pagsisikap, interes sa pag-aaral, sapat na pagpapahalaga sa sarili, kalayaan, kabuluhan ng mga aksyon, atbp.

3. Katamtaman (reproductive-productive)

5 Mulat na pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon ng programa, kabilang ang iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na may maliliit na pagkakamali; kahirapan sa paglalapat ng ilang espesyal, pangkalahatang pang-edukasyon at intelektwal na mga kasanayan at kakayahan; interes sa pag-aaral at pagkamit ng mga resulta.

6 Kumpletuhin ang pagpaparami ng materyal ng programa na may maliliit na pagkakamali; aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa modelo; ang paggamit ng espesyal, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal na may kaunting tulong mula sa isang guro; tiyaga at pagnanais na malampasan ang mga paghihirap; sitwasyon na pagpapakita ng pagnanais para sa pagkamalikhain.

4. Sapat (produktibo)

7 Ang pagkakaroon ng materyal na pang-edukasyon ng programa, kabilang ang iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na nagpapatakbo nito sa isang pamilyar na sitwasyon; ang pagkakaroon ng mga solong menor de edad na pagkakamali sa mga aksyon; independiyenteng aplikasyon ng mga espesyal, pangkalahatang pang-edukasyon at intelektwal na mga kasanayan at kakayahan; pagpapakita ng mga hangarin para sa malikhaing paglipat ng kaalaman, organisasyon, pagpuna sa sarili, pagmuni-muni, atbp.

8 Ang pagkakaroon ng materyal na pang-edukasyon ng programa at pagpapatakbo nito sa pamilyar at hindi pamilyar na mga sitwasyon; ang pagkakaroon ng mga solong maliliit na pagkakamali sa mga aksyon na independiyenteng itinatama ng mag-aaral; ang pagkakaroon ng isang tiyak na karanasan ng malikhaing aktibidad; pagpapakita ng pagiging matapat, pananagutan, pagpapahalaga sa sarili, pagmumuni-muni, atbp.

5. Mataas (productive creative)

9 Libreng pagpapatakbo ng materyal na pang-edukasyon ng programa na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado sa isang hindi pamilyar na sitwasyon; pagganap ng mga gawain ng isang malikhaing kalikasan; mataas na antas ng kalayaan at karunungan.

10 Libreng pagpapatakbo ng materyal na pang-edukasyon ng programa na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado gamit ang impormasyon mula sa iba mga kurso sa pagsasanay at mga disiplina; ang kakayahang sinasadya at mabilis na ibahin ang anyo ng nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problema sa mga hindi pamantayang sitwasyon; pagpapakita ng layunin, responsibilidad, aktibidad ng nagbibigay-malay, malikhaing saloobin sa pag-aaral.

Tulad ng alam mo, ang pangwakas na layunin ng paggana ng anumang sistema ng pedagogical ay ang epektibong bahagi ng pag-aaral, at ang pagtatasa ng antas ng pag-aaral bilang isang problema at isang pangangailangan para sa pagsasanay ay may isang hindi nagbabago na layunin - upang maitaguyod ang antas ng asimilasyon ng kaalaman. sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral, pati na rin ang pagsukat sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at pagganap sa akademiko. Ito ay medyo natural na ang proseso ng pag-aaral ay mas epektibo kapag ang pag-aaral ay nakilala sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, kapag ang proseso ng katalusan ay isinaaktibo sa ilalim ng impluwensya nito, ang malikhaing aktibidad ay tumataas, at ang interes sa mga aktibidad sa pananaliksik ay sinusunod. Makatuwirang paniwalaan na kung mas epektibo ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, mas tumpak ang tool sa pagtatasa, mas mataas ang pangangailangan para sa pag-aaral at, bilang resulta, mas mataas ang pagganap sa akademiko.

MGA PAMANTAYAN NG BAITANG SA PRIMARY SCHOOL
(sampung puntong sukat)

Ang istraktura at nilalaman ng sampung puntos na sukat para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto ng mag-aaral

Ang kaugnayan ng sampung-puntong sukat sa kahalili

MGA KATANGIAN NG DIGITAL NA MARK:

MGA TAMPOK NG KONTROL AT EBALWASYON PARA SA MGA INDIBIDWAL NA PAKSA

wikang Ruso

Ang kontrol sa antas ng mga nakamit ng mga mag-aaral sa kanilang sariling wika ay isinasagawa sa anyo ng nakasulat na gawain: mga pagdidikta, mga takdang-aralin sa gramatika, kontrolin ang pagdaraya, mga pagtatanghal, mga gawain sa pagsubok.
Ang pagdidikta ay nagsisilbing paraan ng pagsubok sa mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas.
Ang pagsusuri sa gramatika ay isang paraan ng pagsuri sa antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa pinag-aralan na mga phenomena ng gramatika, ang kakayahang makagawa ng pinakasimpleng pagsusuri sa wika ng mga salita at pangungusap.
Ang control cheating, tulad ng dictation, ay isang paraan upang suriin ang mga natutunang panuntunan sa pagbabaybay at bantas, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Sinusuri din nito ang kakayahang kopyahin mula sa naka-print na teksto, makita ang pagbabaybay, maghanap ng mga hangganan ng pangungusap, magtakda ng mga bahagi ng teksto, magsulat ng isa o ibang bahagi ng teksto.
Presentasyon (edukasyon) - pagsuri kung paano nabubuo ang kasanayan sa pagsulat; ang kakayahang maunawaan at maihatid ang pangunahing nilalaman ng teksto nang hindi nawawala ang mahahalagang puntos; ang kakayahang ayusin ang isang nakasulat na muling pagsasalaysay, pagsunod sa mga patakaran ng katutubong wika.
Ang mga gawain sa pagsusulit ay isang dinamikong anyo ng pagsubok na naglalayong itatag ang antas ng pagbuo ng kakayahang gamitin ang kaalaman ng isang tao sa mga hindi pamantayang sitwasyon sa pag-aaral.

Kontrolin ang pagdidikta

1. Ang dami ay tumutugma sa bilang ng mga salita para sa pagbabasa.

2. Maliit na (mga pagkukulang) error:

• mga pagbubukod sa mga patakaran;
• pag-uulit ng parehong titik;
• hyphenation;
• solong pagtanggal ng isang titik sa dulo ng isang salita:
• kakulangan ng bantas sa dulo ng isang pangungusap kung ang susunod na pangungusap ay nakasulat na may Malaking titik;
• kakulangan ng isang "pula" na linya;
• menor de edad na paglabag sa lohika ng mga kaganapan ng teksto ng may-akda sa pagsulat ng presentasyon.

3. Parehong uri ng pagkakamali

Una tatlo mga error ng parehong uri = 1 error, ngunit ang bawat kasunod na katulad na error ay itinuturing na isang hiwalay na error.

4. Kailan 3 susog nabawasan ng 1 puntos ang marka.

5. Para sa isang pagkakamali sa pagdidikta ay isinasaalang-alang

• 2 pag-aayos;
• dalawang pagkakamali sa bantas.

6. Mga bug:

• paglabag sa mga alituntunin para sa pagsulat ng mga salita, kabilang ang mga malalaking kaso ng paglaktaw, muling pagsasaayos, pagpapalit at pagpasok ng mga karagdagang titik sa mga salita;
• maling pagbaybay ng mga salita na hindi kinokontrol ng mga patakaran, ang hanay ng kung saan ay binalangkas ng programa ng bawat klase (mga salitang walang check na spelling);
• kakulangan ng pinag-aralan na mga bantas sa teksto (sa dulo ng isang pangungusap at isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap);
• ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa pinag-aralan na mga tuntunin sa pagbabaybay;
• makabuluhang mga paglihis mula sa teksto ng may-akda kapag nagsusulat ng pagtatanghal, binabaluktot ang kahulugan ng akda;
• kawalan ng pangunahing bahagi ng pagtatanghal, pagkukulang mahahalagang pangyayari makikita sa teksto ng may-akda;
• ang paggamit ng mga salita sa isang kahulugan na hindi katangian ng mga ito (sa presentasyon)

Pagmamarka ng control dictation

• paglabag sa mga tuntunin ng pagbabaybay kapag nagsusulat ng mga salita;
• pagkukulang at pagbaluktot ng mga titik sa mga salita;
• pagpapalit ng salita;
• kakulangan ng mga bantas sa loob ng programa ng klase na ito;
• maling spelling ng mga salita na hindi nasusuri ng panuntunan (mga listahan ng naturang mga salita ay ibinibigay sa programa ng bawat klase).

Ang isang pagkakamali sa pagdidikta ay hindi isinasaalang-alang

• Mga error sa mga seksyon ng spelling at bantas na hindi pinag-aralan sa klase na ito o sa mga nakaraang klase (dapat talakayin ng guro ang mga naturang spelling sa mga mag-aaral bago gawang isinulat, sumulat ng isang salita na mahirap para sa kanila na isulat sa pisara).

Mga marka para sa pagdidikta ng bokabularyo (na may 12-20 salita)

Bilang ng mga salita para sa pagdidikta ng bokabularyo

Kontrolin ang mga marka ng impostor

Grammar Grades

Pahayag

Ang pagtatanghal ay sinusuri:

Ang pagtatanghal ay minarkahan:

"9"- para sa gawain kung saan ang nilalaman ng teksto ay wastong naihatid; wastong pagkakabuo ng mga pangungusap at ginamit na mga salita; walang mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas;
"walo"- para sa gawain kung saan ang nilalaman ng teksto ay wastong naihatid; wastong pagkakabuo ng mga pangungusap at ginamit na mga salita; 1 error sa spelling o bantas;
"7"- para sa gawain kung saan ang anumang mga puntos ay napalampas sa panahon ng paghahatid ng nilalaman ng teksto; may mga pagkukulang sa pagbuo ng mga pangungusap at sa paggamit ng mga salita; 2 pagkakamali ang spelling o bantas;
"6", "5"- para sa gawain kung saan ang anumang mga sandali ay tinanggal sa panahon ng paghahatid ng nilalaman ng teksto; may mga pagkukulang sa pagbuo ng mga pangungusap at sa paggamit ng mga salita; hindi nakuha ang 3-4 na mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas;
"4", "3", "2", "1"- hindi kasiya-siyang marka para sa mga makabuluhang pagbaluktot sa paghahatid ng teksto ng may-akda. Sa pagbuo ng mga pangungusap, ang utos ay nilabag, higit sa 5 mga pagkakamali ang ginawa.

Pagsubok

Sinusuri ang pagsusulit ayon sa pamantayan at pamantayan ng pagtatasa, gayundin ang mga gawain sa gramatika, o ayon sa mga antas: mataas (lahat ng mga iminungkahing gawain ay natapos nang tama); medium (lahat ng mga gawain na nakumpleto na may mga maliliit na error); mababa (natapos ang ilang gawain).

Skala ng pagtatasa ng wikang Ruso (oral)

Pampanitikan na pagbasa

Math

Kinokonsidera ang kontrol sa trabaho mga pagkakamali, dapat isaisip ng guro na ang mga pagkakamali sa gramatika na ginawa sa gawaing pangkontrol ay itinuturing na isang depekto.
Ang pangunahing criterion para sa pagtatasa ng pagganap ng mga gawain ay ang mga natuklasan ng mag-aaral: mastering ang mga patakaran at mga kahulugan; ang kakayahang bumuo at isulat ang kalagayan ng problema (kung kinakailangan); ang kakayahang hanapin ang tamang aksyon at lutasin ito; kakayahang magsagawa ng mga operasyong aritmetika (pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami, paghahati); kakayahang maglapat ng mga tuntunin at kahulugan sa pagsasanay.
Sa gawaing kontrol, ginagamit ang iba't ibang uri ng mga gawain: mathematical dictation, mga gawain, mga halimbawa para sa mga pagpapatakbo ng aritmetika, mga expression para sa pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, mga equation, mga takdang-aralin para sa pagbuo ng mga geometric na hugis.

Pag-uuri ng mga pagkakamali at pagkukulang na nakakaapekto sa pagbaba ng marka

• kamangmangan o hindi pagkakaunawaan paglalapat ng mga katangian, mga panuntunan, algorithm, umiiral na mga dependency na pinagbabatayan ng pagpapatupad ng gawain o ginamit sa kurso ng pagpapatupad nito;
• maling pagpili ng mga aksyon, pagpapatakbo;
• maling mga kalkulasyon sa kaso kapag ang layunin ng gawain ay upang subukan ang mga kasanayan at kakayahan sa computational;
• pagtanggal ng isang bahagi ng matematikal na pagkalkula, pagkilos, pagpapatakbo na makabuluhang nakakaapekto sa pagtanggap ng tamang sagot;
• pagkakaiba sa pagitan ng paliwanag na teksto, ang sagot sa gawain, ang pangalan ng mga halaga, ang mga aksyon na ginawa at ang mga resulta na nakuha;
• hindi pagkakapare-pareho ng mga isinagawang sukat at geometric na mga konstruksyon na may tinukoy na mga parameter.

Mga kawalan:

• maling pagsulat ng data (mga numero, palatandaan, pagtatalaga, halaga);
• mga error sa mga talaan ng mga termino sa matematika, mga simbolo kapag gumagawa ng mga kalkulasyon sa matematika;
• hindi tamang mga kalkulasyon sa kaso kung ang layunin ng gawain ay hindi nauugnay sa pagsubok ng mga kasanayan at kakayahan sa pagkalkula;
• ang pagkakaroon ng isang talaan ng mga aksyon;
• walang sagot sa gawain o mga pagkakamali sa talaan ng sagot

Ang pagbawas sa marka para sa pangkalahatang impresyon ng trabaho ay pinapayagan sa mga kaso na ipinahiwatig sa itaas.

Pagsusulit. Mga halimbawa

Pagsusulit. Mga gawain

Pinagsamang pagsubok

Ang mundo sa paligid (natural science)

Ang mundo sa paligid (agham panlipunan)

Panitikan

1. “Pagsubaybay at pagsusuri sa elementarya. Metodikal na sulat na may petsang 11/19/98.
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Sampung puntos na mga sukat para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto sa paksa. - M., 2002.