Ang mga layunin ng pagguhit ng aralin sa pangkat ng paghahanda. Abstract ng isang aralin sa pagguhit sa pangkat ng paghahanda sa paaralan na "Reflection in Water"

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Nilalaman ng programa:

Upang patuloy na kilalanin ang mga bata sa mga guhit ng artist - ang ilustrador na si Yuri Alekseevich Vasnetsov para sa mga gawa ng sining ng mga bata.
Upang turuan ang mga bata na ilarawan ang pamilyar na imahe ng isang ibon sa kilalang nursery rhyme na "Owl", na nagbibigay ng hugis at istraktura ng mga bahagi ng katawan, ang kanilang lokasyon, na obserbahan ang mga proporsyon sa pagitan nila.
Upang turuan ang mga bata ng kakayahang magbigay ng pagpapahayag sa imahe ng isang ibon sa pamamagitan ng pagguhit ng mga madilim na stroke (mga balahibo) sa isang magaan na silweta, na inilalapat ang mga ito sa iba't ibang direksyon alinsunod sa lokasyon ng mga balahibo sa ulo, katawan, mga pakpak.
Mag-ehersisyo sa kakayahang pagsamahin ang iba't ibang mga diskarte sa proseso ng pagguhit (shading at shading), gamit ang iba't ibang mga materyales sa sining.
Bumuo ng pang-unawa sa kulay at mga teknikal na kasanayan kapag nagtatrabaho sa mga felt-tip pen at brush ng iba't ibang pile.
Upang patuloy na pagsamahin sa mga bata ang posisyon ng lumikha at isang pakiramdam ng pagmamalaki, kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.
Linangin ang interes sa mga graphics ng libro.

Gumagana ang bokabularyo a: ilustrasyon, nursery rhyme, kuwago, balahibo, stroke.

materyal:

A3 sheet na tinted sa iba't ibang mga lilim na may mga elemento ng natural na phenomena - damo, bushes, pine tree (ginawa ng mga bata sa nakaraang aralin);
larawan ng artist na si Yu.A.Vasnetsov;
mga guhit para sa mga fairy tale at nursery rhymes, na ginawa ng artist na si Vasnetsov;
record player; cassette na may pag-awit ng mga ibon sa kagubatan;
3 mga sample na may pininturahan na mga kuwago;
3 sample na may hatching feathers;
halimbawa ng mga guhit na may isang kuwago mula sa aklat na "Nursery Rhymes" para sa mga bata (sa bawat mesa) at mga coaster para sa kanila;
pattern ng tagapagturo na may puno, bush at damo;
mga brush ng 2 uri (makapal at manipis na tumpok);
watercolor at gouache paints (ang set ay dapat na light at dark brown);
set ng marker;
napkin para sa pagpapatayo ng mga brush; 2 garapon ng tubig para sa bawat bata.

Panimulang gawain: isang pag-uusap tungkol sa mga graphics ng libro "Bakit kailangan natin ng mga larawan sa mga libro", kakilala sa gawain ng ilustrador na si Yu.A. Vasnetsov "Mabait na mananalaysay Yuri Vasnetsov", d / laro "Alamin ang gawain ng artist", pagguhit ng "Paghuhugas ng kagubatan".

Pag-unlad ng aralin

Bago ang klase, maglagay ng mga guhit para sa mga fairy tale at nursery rhymes ng artist na si Yu.A. Vasnetsov at ang kanyang larawan sa easel.

Pinangunahan ng guro ang mga bata sa eksibisyon.

1. Pag-uusap malapit sa eksibisyon.

Guys, pinag-aralan namin ang gawa ng isang kilalang illustrator na lumikha ng mga maliliwanag, masayahin at eleganteng mga guhit na ito. Makikita mo ang kanyang larawan sa eksibisyon.

Tandaan at sabihin sa akin kung sino ang artistang ito?

Para kanino si Vasnetsov ay gumuhit ng mga guhit?

Sa anong mga gawa niya iginuhit ang mga ito?

At ngayon ay makikilala natin ang isa pang gawa ng artist na si Yuri Alekseevich Vasnetsov.

Makikilala mo ang gawaing ito kung makikinig ka sa nursery rhyme na sasabihin ni (pangalan ng bata) para sa iyo.

2. Pagbasa ng nursery rhyme na "Owl".

"Oh, ikaw, kuwago-kuwago,
Malaki ang ulo mo
Nakaupo ka sa isang puno
Ibinaling niya ang kanyang ulo,
Nahulog sa puno
Nahulog sa butas."

Tingnang mabuti ang eksibisyon at sabihin sa akin kung mayroong gayong paglalarawan para sa nilalaman ng tula ng nursery?

Nahanap mo na ba siya?

Anong ilustrasyon ang kasama nito?

Sino ang nasa larawang ito?

(Ibubuod ng guro ang mga sagot ng mga bata at anyayahan silang kumuha ng mga lugar sa mga mesa).

Muli kong iminumungkahi na magtrabaho ka sa aming art workshop, kung saan ikaw ay magiging mga ilustrador.

Ngayon sabihin sa akin, kanino tayo gagawa ng isang paglalarawan?

Bakit, sa tingin mo?

Sa huling aralin, iginuhit namin ang isang lumang pine tree na may mga sanga, damo sa ilalim ng puno at isang bush na may mga berry, tulad ng sa ilustrasyon ng artist na si Yuri Vasnetsov. Nakakita ka ng pagkakatulad sa pagitan ng iyong ilustrasyon at larawan ng artist. Ako ay lubos na natutuwa na nakita mo ito at nahulaan ang tungkol dito, kahit na hindi ko sinabi sa iyo kung bakit kailangan namin ang paglilinis ng kagubatan na ito.

Sino ang nami-miss mo sa paglilinis ng kagubatan?

Ngayon sa aming art workshop ituturo ko sa iyo kung paano gumuhit ng kuwago. Upang gawing maganda at kawili-wili ang kuwago, iminumungkahi kong tingnan mo ang paglalarawang ito.

3. Pamamahagi ng mga sample-ilustrasyon na may kuwago.

Ang bawat isa sa inyo ay magkakaroon na ngayon ng isang ilustrasyon ng artist sa mesa, maingat mong isasaalang-alang ito.

4. Pagsusuri sa ilustrasyon para sa nursery rhyme at pag-usapan ito.

Ano ang ginagawa ng kuwago?

Ano ang kinauupuan ng kuwago?

Ano ang hugis ng ulo, katawan at pakpak?

Paano naiiba ang mga oval na ito sa bawat isa?

Saan matatagpuan ang mga pakpak?

Anong mga galaw ang maaaring gawin ng isang kuwago sa kanila?

Ano ang nasa ulo ng kuwago?

Anong laki ng mata?

Ano ang kilay?

Anong hugis ang tuka?

Ano ang natatakpan ng katawan ng kuwago?

Paano sila ipinakita ng artista?

Anong kulay ng pintura ang kailangan para gumuhit ng kuwago?

Anong brush ang gumuhit ng kuwago?

5. Ipakita kung paano gumuhit ng ibon, na sumusunod sa pagkakasunod-sunod.

a) pagguhit ng kuwago gamit ang isang brush na may malawak na bristle at light brown na pintura:

ang katawan ay isang hugis-itlog na may malaking sukat (ang hugis-itlog ay nakatayo);
isang hugis-itlog na ulo sa itaas ng isang medium-sized na katawan ng tao (ang hugis-itlog ay namamalagi);
mga pakpak-oval sa mga gilid ng katawan (ang lugar kung saan magkadikit ang ulo at katawan);

b) pagpipinta gamit ang pinong bristled brush:

mata (2 itim na bilog)
kilay sa itaas ng mga mata sa anyo ng 2 arko "tulad ng isang ibon";
tuka sa anyo ng isang tatsulok, na may matalim na dulo pababa;
claws (3 stroke mula sa isang lugar), na matatagpuan sa ilalim ng katawan;

6. Fizminutka para sa nursery rhyme na "Owl".

Oh, ikaw na kuwago,
Ikaw ay isang malaking ulo, (ipakita ang iyong mga kamay sa itaas ng iyong ulo malaking bilog)
Nakaupo ka sa isang puno, (nag-squats)
Inikot ang kanyang ulo, (iikot ang kanyang ulo sa iba't ibang direksyon)
Nahulog sa puno, (tagilid pakaliwa at kanan)
Gumulong ako sa hukay ”(lumingon sa katawan).

87. Independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata, gabay ng guro sa pamamagitan ng gawain ng mga bata, indibidwal na tulong, pag-on ng tape recorder na may pag-awit ng mga ibon sa kagubatan.

At ngayon huling gawain at ang iyong mga kuwago ay magiging parang tunay. Maglalagay ka ng mga balahibo sa katawan ng isang kuwago sa iba't ibang paraan at sila ay magiging ganito para sa iyo (nagpapakita ng mga sample).

Ano ang hitsura ng mga balahibo?

Huwag kalimutang "buhayin" ang pine.

Paano mo ito "i-revive"?

Paano ka gumuhit ng mga karayom?

(pagpipilian ng mga bata sa pagtatabing at paglalapat nito sa katawan ng isang kuwago).

8. Pagsusuri ng gawain ng mga bata.

Ano ang nagustuhan mong iguhit?

Ano ang naramdaman mo noong ginawa mo ang iyong ilustrasyon?

Ang bawat isa sa iyo ay gumuhit ng iyong sariling owl-owl, sila ay naging iba para sa iyo (pansinin ang pose ng owl).

Upang matapos ang iyong trabaho, tulad ng isang artista, isusulat namin ang teksto ng isang nursery rhyme sa gabi at ibibigay ang mga larawang ito sa mga bata ng mga mas batang grupo.

Bago mo simulan ang pag-aayos ng iyong mga mesa, hinihiling ko sa iyo na humanga sa gawa ng bawat isa.

Abstract ng isang aralin sa pagguhit sa pangkat ng paghahanda"Pagguhit mula sa kalikasan ng mga panloob na halaman."

Borodina Tatyana Gennadievna, guro ng pangkat ng paghahanda, Moscow State Budgetary Educational Institution "School No. 285 na pinangalanang V.A. Molodtsov, yunit ng istruktura No. 11 (kindergarten No. 1867).
Dinadala ko sa iyong pansin ang isang buod ng isang aralin sa pagguhit para sa mas matatandang mga bata. edad preschool. Ang materyal na ito Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro ng mas lumang mga grupo ng kindergarten.

Paksa: Pagguhit mula sa buhay na mga panloob na halaman.

1. Nilalaman ng programa:

Target: Pagguhit ng mga houseplant: sansevera at speckled begonia mula sa kalikasan.
Mga visual na gawain:
- Matutong gumuhit ng mga panloob na halaman mula sa kalikasan.
- Tamang ihatid ang istraktura ng dalawang panloob na halaman: batik-batik na begonia: tuwid na tangkay, 4 na dahon sa kanan, 5 dahon sa kaliwa; sansevera: 5 mahaba, tuwid na dahon.
- Ilipat ang laki ng palayok na mas maliit kaysa sa halaman.
- Matutong pumili ng mga tamang kulay para sa tangkay, dahon, palayok, malapit sa kalikasan.
Mga teknikal na gawain:
- Palakasin ang kakayahang mag-sketch ng palayok gamit ang isang simpleng lapis.
- Upang pagsamahin ang kakayahang magpinta gamit ang gouache na pintura ng iba't ibang kulay, ihalo ang mga ito sa palette upang makuha ang nais na kulay.
- Palakasin ang kakayahang magtrabaho sa isang palette.
Mga gawaing pang-edukasyon:
- Upang linangin ang isang maingat at mapagmalasakit na saloobin sa mga panloob na halaman ng isang sulok ng kalikasan.
- Palakasin ang kakayahang ihambing ang iyong trabaho sa kalikasan.
- Bumuo ng memorya at visual na kontrol.
- Kasarinlan sa pagguhit mula sa buhay.
- Matutong pag-aralan ang gawain niya at ng kanyang mga kasama.

2. Kagamitan para sa aralin: A4 album sheet - puti, gouache paints: berde, dilaw, puti, kayumanggi - para sa isang palayok; palette, brush, basahan; 1/2 lata ng tubig, lapis, pambura. Panloob na mga halaman: sansevera, speckled begonia.
Musical accompaniment ng "Waltz of the Flowers" ni Tchaikovsky;
ang kantang "Silk Tassel" - tungkol sa isang mahiwagang bulaklak - Yu. Chichkova.

3. Paghahanda ng guro:
- paggawa ng buod
- paghahanda ng materyal

4. Panimulang gawain:
- Pagsasagawa ng larong "Hanapin sa pamamagitan ng paglalarawan"
- Mga bugtong tungkol sa panloob na mga halaman
- Pagsasagawa ng mga obserbasyon ng mga panloob na halaman sa isang sulok ng kalikasan
- Pagguhit ng mga houseplant gamit ang lapis
- Pag-aaral na sumayaw sa kantang "Silk Tassel"

Mga pamamaraan at pamamaraan: bugtong, mga tanong para sa mga bata, pagmamasid, paglilinaw, paghahambing, diskarte sa laro, pag-uusap, indibidwal na tulong, paalala, pagtatasa, papuri.

5. Ang takbo ng aralin.

Guys, ngayon ay hulaan ko talaga kawili-wiling bugtong, at makinig ka sa akin nang mabuti at subukang hulaan:
"Humihinga, lumalaki, ngunit hindi makalakad."
Oo, tama, isang halaman.
At ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga panloob na halaman.
- Mayroong dalawang halamang bahay sa harap mo.
- Ano ang pangalan ng halaman na ito?
- Batik-batik na begonia.
- Ano ang pangalan ng halaman na ito?
- Sansevier.
Pag-usapan natin ang mga halamang ito.
Tingnan natin ang istraktura ng mga panloob na halaman.
- Anong mga bahagi ang binubuo ng batik-batik na begonia?

- stem at dahon.
- Ano ang kanyang tangkay?
- Tuwid at makapal.
- Anong kulay niya?
- Banayad na berdeng kulay.
Anong hugis ang mga dahon?
Ano ang kanilang mga gilid?
- Mga dahon Hugis biluhaba bahagyang nakaturo sa dulo.
- Anong kulay ang mga dahon? Ano pa ang nasa dahon?
- Ang mga dahon ay mapusyaw na berde na may mga puting tuldok (specks).
- At ngayon tingnan natin ang sansevier.
- Paano naiiba ang halamang ito sa unang halaman?
- Wala itong tangkay.
Anong kulay ang mga dahon ng sansevera?
- Kulay berde may mga dilaw na ugat.
Anong hugis ang mga dahon?
- Ang mga dahon ay linear, tuwid, matulis sa dulo, ang gilid ng sheet ay pantay.
- Paano naiiba ang dahon ng sansevera sa mga batik-batik na dahon ng begonia?
- Sa pamamagitan ng kulay.
- Ang batik-batik na begonia ay may mga puting batik, habang ang sansevier ay may dilaw na mga ugat.
- At paano pa naiiba ang mga dahon ng sansevera sa mga batik-batik na dahon ng begonia?
- Sa anyo ng isang sheet.
Ang batik-batik na begonia ay may hugis-itlog na mga dahon, habang ang sansevera ay may pahabang, pahabang dahon.
Paano magkatulad ang dalawang halaman na ito sa isa't isa?
Ang dalawang halaman na ito ay may mga dahon, ang mga halaman na ito ay lumalaki sa isang paso.
- Magaling, guys, at ngayon maglaro tayo ng kaunti sa inyo.
(I-on ko ang kantang "Silk Tassel" sa mga bata at lumipat kami ng mga lalaki sa musika).
- At ngayon, ang mga lalaki, ay umupo sa kanilang mga mesa, at nakinig sa akin nang mabuti.
Napag-usapan namin ang tungkol sa mga panloob na halaman, tinalakay ang kanilang istraktura, at ngayon ay iguguhit namin sila.
(I-on ko ang musika ng "Waltz of the Flowers" ni Tchaikovsky para sa mga bata).

Natututo akong ihambing ang aking trabaho sa kalikasan.
Alamin kung paano maayos na ilagay ang lahat ng bahagi ng halaman.
Gumuhit kami ng mga halaman nang maliwanag, sa buong sheet.
Gumagawa ako ng isang bahagyang palabas sa aking sheet.
Hinihikayat ko ang mga bata na maging malaya.

Guys, tingnan ang aming mga halaman!
(Dinakuha ko ang pansin ng mga bata sa pinakamagagandang, maayos na naisakatuparan na mga halaman at ang pinakamalapit sa kalikasan).
- Guys, maghanap ng isang batik-batik na begonia na mukhang kalikasan:

* ayon sa kulay.
- Maghanap ng sansevier na katulad ng kalikasan:
*sa pamamagitan ng istraktura at bilang ng mga dahon
*ayon sa sukat at sukat ng palayok
*ayon sa kulay
Nagbibigay ako ng naiibang pagtatasa ng gawain ng mga bata.
Ipinapakita ang gawaing nagustuhan ko.

Ipinakita ko sa iyong pansin ang ilang mga gawa ng mga bata.

Nais ko sa lahat ng mga guro malikhaing tagumpay at kaya mo yan!

T. S. Komarova Mga klase sa sining

mga aktibidad sa pangkat ng paghahanda sa paaralan para sa mga bata

hardin. Mga tala ng aralin

©Komarova T.S., 2011

Lahat ng karapatan ay nakalaan. Walang bahagi ng elektronikong bersyon ng aklat na ito ang maaaring kopyahin sa anumang anyo o sa anumang paraan, kabilang ang pag-post sa Internet at mga corporate network, para sa pribado at pampublikong paggamit, nang walang nakasulat na pahintulot ng may-ari ng copyright.

©Ang elektronikong bersyon ng aklat ay inihanda ng mga litro (www.liters.ru )

Paunang salita

Kasama sa aklat ang isang programa para sa visual na aktibidad at mga buod ng mga klase na may mga batang 6–7 taong gulang sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué, na nakaayos sa pagkakasunud-sunod kung saan dapat itong isagawa. Hindi ito nangangahulugan, gayunpaman, na ang mga tagapagturo ay dapat na bulag na sumunod sa utos na iminungkahi sa aklat. Minsan ang buhay ay nangangailangan ng pagbabago ng pagkakasunud-sunod, halimbawa, ang tagapagturo ay gumagawa ng mga pagbabago sa paksa ng mga klase na idinidikta ng mga rehiyonal na katangian, ang pangangailangan upang isara ang agwat sa pagitan ng dalawang klase na nauugnay sa nilalaman, ang pangangailangan na bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng form, atbp.

Ang mga aralin na ipinakita sa aklat ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at sikolohikal na katangian ng mga batang may edad na 6–7 at batay sa mga sumusunod na probisyon.

Ang visual na aktibidad ay bahagi ng lahat ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon at magkakaugnay sa lahat ng direksyon nito: pamilyar sa nakapalibot na layunin ng mundo, mga social phenomena, kalikasan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito; Sa iba't ibang uri sining - parehong klasikal, moderno, at katutubong, kabilang ang panitikan, atbp., pati na rin sa iba't ibang aktibidad para sa mga bata.

Lalo na kahalagahan para sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata ay may koneksyon sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué na may iba't ibang mga laro. Ang isang maraming nalalaman na koneksyon sa laro ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa parehong visual na aktibidad at paglalaro. Kailangang gamitin iba't ibang anyo mga koneksyon: paglikha ng mga imahe at bagay para sa mga laro ("isang magandang napkin sa sulok ng manika", "isang treat para sa mga laruan ng hayop", atbp.); paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng paglalaro; ang paggamit ng laro, mga sandali ng sorpresa, mga sitwasyon ("makipagkaibigan sa isang oso", "pintura ang mga pakpak ng isang butterfly - ang mga dekorasyon nito ay nahuhugasan ng mga pakpak ng ulan", atbp.) sa lahat ng uri ng mga aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, appliqué). Dapat bigyan ng pagkakataon ang mga bata na ilarawan kung paano nila nilalaro ang iba't ibang role-playing at outdoor games.

Para sa pagpapayaman ng mga makasagisag na representasyon, ang pagbuo ng aesthetic na pang-unawa at imahinasyon, ang matagumpay na karunungan ng visual na aktibidad ng mga bata, ang kaugnayan ng mga klase na may mga didactic na laro ay mahalaga. Maaari kang matuto nang higit pa tungkol dito mula sa aklat na "Pagpapatuloy sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata sa kindergarten at mababang Paaralan» 1 , na nagtatanghal din ng mga tala sa paglikha ng mga didactic na laro kasama ang mga bata, na maaaring gamitin ng mga guro kapag nagtatrabaho sa mga senior at preparatory group.

Para sa kaunlaran pagkamalikhain ng mga bata mahalagang lumikha ng isang aesthetic na kapaligiran sa pag-unlad, unti-unting kasama ang mga bata sa prosesong ito, na nagdudulot sa kanila ng kagalakan, kasiyahan mula sa maaliwalas, magandang kapaligiran ng grupo, mga lugar ng paglalaro; gamit ang indibidwal at kolektibong mga guhit at aplikasyon na nilikha ng mga bata sa disenyo ng grupo. Ang pinakamahalaga ay ang aesthetic na disenyo ng mga klase, ang maalalahanin na pagpili ng mga materyales, format ng papel para sa mga guhit, mga aplikasyon, na naaayon sa laki at mga proporsyon ng mga itinatanghal na bagay ng kulay ng papel; maalalahanin na pagpili ng mga visual aid, painting, laruan, bagay, atbp.

Ang pinakamahalaga ay ang emosyonal na kagalingan ng mga bata sa kurso ng aralin, na nilikha ng kawili-wiling nilalaman para sa kanila, ang palakaibigang saloobin ng mga guro sa bawat bata, ang pagbuo ng kanyang tiwala sa kanyang mga kakayahan, magalang na saloobin ng mga matatanda sa mga resulta. ng artistikong aktibidad ng mga bata, gamit

1 Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Pagpapatuloy sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata sa kindergarten at elementarya. - M., 2005.

ang kanilang pagsasama sa disenyo ng grupo at iba pang lugar institusyon ng mga bata, pagtuturo sa mga bata sa isang positibo, palakaibigang saloobin sa isa't isa, atbp.

Ang pagbuo ng anumang mga kakayahan ng mga batang preschool ay batay sa karanasan ng direktang kaalaman sa mga bagay at phenomena, pandama na edukasyon. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng lahat ng mga uri ng pang-unawa, isama sa proseso ng mastering ang hugis at sukat ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi, ang mga kahaliling paggalaw ng mga kamay ng parehong mga kamay (o mga daliri), upang ang imahe ng paggalaw ng kamay, sensorimotor na karanasan ay naayos at, sa batayan nito, ang bata ay maaaring kasunod na nakapag-iisa na lumikha ng mga imahe ng iba't ibang mga bagay at phenomena. Ang karanasang ito ay dapat na patuloy na pagyamanin, paunlarin, na bumubuo ng mga makasagisag na representasyon ng pamilyar na mga paksa.

Upang mabuo sa mga bata ang kalayaan ng mga malikhaing solusyon, kinakailangan na bumuo sa kanila ng paghubog ng mga paggalaw, mga paggalaw ng kamay na naglalayong lumikha ng mga larawan ng mga bagay. iba't ibang anyo, sa una ay simple, at pagkatapos ay mas kumplikado, sa lahat ng uri ng mga aktibidad (pagguhit, pagmomodelo at appliqué). Papayagan nito ang mga bata na ilarawan ang iba't ibang mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid. Paano mas maganda baby masters ang form-building na mga paggalaw sa pangalawang junior, at pagkatapos ay sa gitnang grupo, mas madali at mas malaya sa mga matatandang grupo na lumikha ng mga imahe ng anumang mga bagay, na nagpapakita ng pagkamalikhain. Nabatid na ang anumang may layuning kilusan ay maaaring gawin batay sa mga umiiral na ideya tungkol dito. Ang ideya ng paggalaw na ginawa ng kamay ay nabuo sa proseso ng visual, pati na rin ang kinesthetic (motor-tactile) na pang-unawa. Ang paghubog ng mga paggalaw ng kamay sa pagguhit at pagmomolde ay magkakaiba: ang mga spatial na katangian ng mga itinatanghal na bagay sa pagguhit ay ipinadala ng linya ng tabas, at sa pagmomolde - sa pamamagitan ng masa, dami. Ang mga paggalaw ng kamay sa panahon ng pagguhit ay naiiba sa kalikasan (sa mga tuntunin ng presyon, saklaw, tagal), kaya't isasaalang-alang namin ang bawat uri ng visual na aktibidad na kasama sa proseso ng pedagogical nang hiwalay.

Kung sa mga nakaraang grupo ang pagtuturo ng visual na aktibidad ay isinasagawa nang sistematiko at pare-pareho, pagkatapos ay sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, ang mga bata ay nakakabisado ng mga pangkalahatang pamamaraan ng imahe. Ito ay nagpapahintulot sa kanila na ilarawan ang iba't ibang mga bagay, na nag-aambag sa kalayaan na pumili ng tema ng pagguhit, pagmomolde, appliqué; kalayaan sa malikhaing desisyon.

Mahalagang tandaan na ang lahat ng mga uri ng visual na aktibidad ay dapat na magkakaugnay, dahil sa bawat isa sa kanila ang mga bata ay sumasalamin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, mga laro at mga laruan, mga larawan ng mga fairy tale, nursery rhymes, mga bugtong, mga kanta, atbp. Paglikha ng mga imahe sa pagguhit , pagmomodelo, aplikasyon at pagbuo ng pagkamalikhain ay batay sa pag-unlad ng parehong mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, makasagisag na representasyon, pag-iisip, imahinasyon, atensyon, memorya, manu-manong kasanayan, atbp.), Na kung saan, bubuo sa mga ito. mga uri ng aktibidad.

Sa lahat ng mga klase, mahalaga na bumuo ng aktibidad at kalayaan ng mga bata, upang pukawin ang pagnanais na lumikha ng isang bagay na kapaki-pakinabang para sa iba, upang masiyahan ang mga bata at matatanda. Dapat hikayatin ang mga bata na alalahanin kung ano ang kanilang nakitang mga kawili-wiling bagay sa paligid, kung ano ang nagustuhan nila; matutong ihambing ang mga bagay; upang magtanong, pag-activate ng kanilang karanasan, kung ano ang kanilang naipinta, nililok, kung paano nila ito ginawa; tawagan ang bata upang ipakita kung paano ilarawan ang isa o ibang bagay.

Ang partikular na kahalagahan sa pangkat ng paghahanda ay ang pagsusuri at pagsusuri ng mga imahe na nilikha ng mga bata. Ang karanasan ng mga bata na may edad na 6-7 taon sa visual na aktibidad, sinusuri ang mga guhit, pagmomodelo, mga application na nilikha nila, parehong indibidwal at kolektibo, ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataong lumikha ng pinakamaraming iba't ibang larawan, mga larawang eskultura, mga aplikasyon, gamit ang mga nakuhang kasanayan, kaalaman at kasanayan, pati na rin sinasadyang suriin ang mga nagresultang larawan. Unti-unti, mula sa pangkalahatang pagtatasa ng "tulad", "maganda", ang mga bata ay dapat na pangunahan upang i-highlight ang mga katangian ng imahe na bumubuo dito.

kagandahan, pukawin ang isang pakiramdam ng kasiyahan. Upang gawin ito, kinakailangan upang maakit ang atensyon ng mga bata sa hitsura ng imahe: ano ang hugis, sukat, pag-aayos ng mga bahagi, kung paano inihahatid ang mga detalye ng katangian. Kapag isinasaalang-alang ang isang imahe ng isang balangkas, dapat bigyang-pansin ng mga bata kung paano inihahatid ang balangkas, kung anong mga imahe ang kasama dito, kung tumutugma sila sa nilalaman ng napiling yugto, kung paano sila matatagpuan sa isang sheet ng papel, isang stand (sa pagmomodelo ), kung paano inihahatid ang ratio ng mga bagay sa laki (sa komposisyon), atbp. Sa pamamagitan ng pagtatanong, pinapagana ng guro ang mga bata, itinuturo ang kanilang pansin sa kalidad ng imahe, ang pagpapahayag nito. Ang pagsusuri sa gawain ng mga bata ay dapat tapusin ang bawat aralin. Kung wala nang oras para sa pagsusuri, maaari mong suriing mabuti ang mga bata at suriin ang gawain sa hapon. Maipapayo na dagdagan ang pagtatasa gawaing ito mga bata, bigyang-diin ang isang bagay, i-highlight, ibuod ang aralin.

Ang mga aktibidad na iminungkahi sa manwal na ito ay pinag-isipan sa paraang hindi magdulot ng labis na karga sa mga bata, ang kanilang tagal ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng SaNPin. Sa pangkat ng paghahanda sa paaralan, 3 mga aralin sa fine arts bawat linggo ang gaganapin - 12 mga aralin bawat buwan. Sa mga buwan na naglalaman ng 31 araw, ang bilang ng mga klase ay maaaring tumaas ng 1–2. Sa kasong ito, independyenteng tinutukoy ng tagapagturo kung aling mga klase ang mas mahusay na isagawa bilang mga karagdagang. Kung ang mga tala na ipinakita sa aklat ay hindi sapat, maaari mong gamitin ang mga tala sa klase na inaalok sa aklat ni T. S. Komarova "Visual na aktibidad sa kindergarten" (M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).

Ang mga tala sa aralin ay kinabibilangan ng: nilalaman ng programa, pamamaraan, materyales, komunikasyon sa iba mga lugar na pang-edukasyon at mga uri ng aktibidad.

Ang mga tala ng ilang mga klase ay binuo nang mas detalyado (ito ay naaangkop sa mga kumplikadong paksa); maaaring isaalang-alang ng mga guro ang mga ito bilang mga halimbawa ng mga bukas na klase, mga master class. Sa ilang mga abstract, ang koneksyon ng isang partikular na aralin sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon ay ibinibigay nang detalyado upang ipakita na ang koneksyon ay isinasagawa nang malawakan at sumasaklaw sa lahat ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata, na nagbibigay ng malalim na komprehensibong pagsasama. Detalyadong Paglalarawan bawat aralin ay hindi kinakailangan, dahil ito ay maaaring limitahan ang pagkamalikhain ng mga guro.

Sa simula (Setyembre, unang kalahati ng Oktubre) at sa katapusan ng taon (Mayo), maaari kang magsagawa ng diagnostic na aralin upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata (para sa isang paglalarawan ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng naturang isang aralin at pagproseso ng mga resulta nito, tingnan ang aklat ni TS Komarova

"Visual na aktibidad sa kindergarten", pp. 174-187).

Inaasahan namin na ang aklat ay magiging kapaki-pakinabang sa mga guro ng mga institusyong preschool, karagdagang mga grupo ng edukasyon, mga pinuno ng mga lupon, mga studio, at hindi lamang makakatulong sa kanila na mahusay na magplano ng kanilang gawain sa visual na aktibidad, ngunit makakatulong din sa pagbuo ng pagkamalikhain ng mga guro mismo, dahil ang lahat ng mga klase ay dapat na maunawaan batay sa pag-unlad ng mga bata ng isang partikular na grupo, upang baguhin ang isang bagay, upang madagdagan.

Ang halaga ng visual na aktibidad para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang visual na aktibidad sa pangkat ng paghahanda ay partikular na kahalagahan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, na isinasagawa sa lahat ng mga lugar: komprehensibong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, sikolohikal at paghahanda ng paksa.

Ang mga klase sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué ay nakakatulong sa paglutas ng ilang problema sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Tinutukoy ng mga espesyalista ang ilang lugar kung saan inihahanda ang mga bata para sa paaralan: komprehensibong pag-unlad personalidad ng bata, ang kanyang sikolohikal at espesyal na pagsasanay. Tulad ng sinabi ng sikat na psychologist na si A.V. Zaporozhets, ang batayan ng kahandaan para sa paaralan ay ang komprehensibong pag-unlad ng bata (kaisipan, moral, paggawa, aesthetic at pisikal), na isinasagawa sa kindergarten. Ang sikolohikal na paghahanda ay binubuo sa katotohanan na sa kindergarten ang mga bata ay tinuturuan na magsanay, na nagpapasakop sa kanilang mga aksyon sa mga gawain ng aralin; bumuo ng kakayahang kumilos nang may layunin, makinig sa guro, magsagawa ng mga itinalagang gawain, maghanda para sa aralin alinsunod sa mga itinalagang gawain, makipag-usap sa isa't isa at sa mga matatanda.

Sikolohikal na pananaliksik ay nagpapakita na pinakamahalaga para sa mastering ang aktibidad ng pag-aaral - at hindi lamang sa elementarya, kundi pati na rin sa sekondaryang paaralan, kahit na sa mataas na paaralan - ay may pagbuo ng mga makasagisag na representasyon sa mga bata, na kung saan ay pinaka-matagumpay na nabuo sa proseso ng visual na aktibidad at disenyo. Pinapayuhan ng mga siyentipiko ang mga guro mababang Paaralan, kung ang bata ay walang mga makasagisag na representasyon, bigyan siya ng araling-bahay: gumuhit ng isang bagay, bumuo mula sa tagabuo; kapag tinutukoy ang mga gawain, ang isa ay dapat magabayan ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten".

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isinasagawa din kapag ang mga kinakailangan ay nabuo sa proseso ng masining at malikhaing aktibidad. mga aktibidad sa pagkatuto, na binubuo sa pagpapakilala ng mga bata sa isang sitwasyon ng mastering ang mga simula ng aktibidad na pang-edukasyon. Ayon sa konsepto ng D.B. Elkonin at V.V. Kasama sa aktibidad sa pag-aaral ni Davydov ang apat na bahagi.

Ang gawain sa pag-aaral, ang kakayahang maunawaan ito, tanggapin ito at tuparin ito (sa lahat ng uri ng artistikong aktibidad: sa musika - upang kumanta ng isang musikal na parirala, isang kanta, upang pumalakpak ng isang rhythmic pattern, upang muling gumawa ng isang sayaw na kilusan, upang magsagawa ng isang melody on mga Instrumentong pangmusika atbp.; sa pictorial - upang lumikha ng isang imahe, na naghahatid ng mga pangunahing katangian, ang imahe ng isang bagay, kababalaghan, atbp.).

Mastering Solutions gawain sa pag-aaral sa mga gawaing masining - ang asimilasyon ng mga paraan at pamamaraan ng paglikha ng isang imahe. Ang mga paraan upang lumikha ng isang imahe ng isang bagay at phenomenon ay tiyak sa bawat uri ng artistikong aktibidad, ngunit hindi pinagkadalubhasaan ang mga ito bata lumalabas na walang kapangyarihan sa paghahatid ng mga impression mula sa nakapaligid na mundo at ang mga ideya na lumitaw mula sa kanya sa batayan na ito. Nagdudulot ito ng mga negatibong emosyon, ang bata ay nawalan ng interes sa artistikong aktibidad at tumanggi na makisali dito. Ang pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad ay nangyayari sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang.

Pagbubuo ng mga aksyon sa pagkontrol. Paglikha ng isang imahe ng isang bagay o phenomenon sa isang pagguhit o pagmomodelo, kinokontrol ng bata ang kanyang mga aksyon at ang kanilang mga resulta at sinusuri ang mga ito. Pananaliksik ni T.N. Ginawa ni Doronova na matukoy na sa proseso ng pagtuturo ng visual na aktibidad sa pangkat ng paghahanda ng isang kindergarten, tatlong uri ng mga aksyon na kontrol ang maaaring mabuo sa mga bata: kontrol sa proseso ng paglikha ng isang imahe (kontrol sa mga pamamaraan ng pagkilos), kontrol sa pamamagitan ng resulta at anticipatory control (batay sa paglikha ng isang imahe

larawan sa hinaharap). Ang huli ay ang pinakamahirap na uri ng kontrol. Ipinakita ng pag-aaral na posible na bumuo ng mga aksyon na kontrol nang paunti-unti, unang ipinapakita sa mga bata kung paano isasagawa ang mga ito, at pagkatapos ay binibigyang pansin lamang ang pangangailangan na kontrolin ang proseso ng imahe, na humahantong sa kanila sa malayang paggamit kontrolin ang mga aksyon. Ang paggamit ng mga pagkilos na ito ay hindi sumasalungat sa makasagisag at malikhaing kalikasan ng visual na aktibidad, nag-aambag sa pagpapabuti ng mga nilikha na imahe, pagpapalalim ng kanilang matalinghaga at nagpapahayag na solusyon, at pagpapabuti ng kalidad ng imahe sa kabuuan. Nagbibigay ito sa mga bata ng pakiramdam ng kasiyahan, nagpapataas ng interes sa mga aktibidad, ang pagnanais na gawin ang trabaho hangga't maaari. Kasabay nito, nakukuha nila ang mga kasanayang kinakailangan para sa pag-aaral.

Pagbubuo ng mga aksyon sa pagtatasa. Sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na artistikong aktibidad, ang isang bata ay nagkakaroon ng pangangailangan na suriin ang nilikha na imahe (imahe). Una, naririnig niya ang ganoong pagtatasa mula sa guro. Ang pagtatasa na ito ay tinutukoy ng gawaing pang-edukasyon, ang mga indibidwal na katangian ng bata, ang mga detalye ng artistikong aktibidad. Unti-unti, dapat ding kasangkot ang bata sa pagsusuri sa gawain (sa kanya at sa gawain ng kanyang mga kapantay). Kaya siya ay master ang mga aksyon ng pagsusuri. Pagsusuri sa kanyang trabaho sa proseso ng paglikha nito at sa pagkumpleto, ang bata ay maaaring mapabuti ito: linawin, dagdagan ang nilikha na imahe, bigyang-diin ang mga indibidwal na aspeto nito. Ang pag-master ng mga aksyon ng pagsusuri ay kinakailangan, una sa lahat, upang mapabuti ang artistikong aktibidad sa pamamagitan ng bata na nakakaranas ng kasiyahan ng "naka-out" na imahe na nilikha niya, ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa aktibidad. Kasabay nito, ang isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad sa pag-aaral bilang mga aksyon sa pagsusuri ay nabuo para sa matagumpay na pag-aaral.

Ang paghahanda ng paksa ng mga bata para sa paaralan, na isinasagawa sa proseso ng visual na aktibidad, ay binubuo sa katotohanan na nakakabisado sila ng iba't ibang mga artistikong at malikhaing aktibidad (visual, musikal, masining at pagsasalita), pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga gawa ng fine, sining ng musika, literatura, at sa gayon ay naghahanda kapwa sa sikolohikal at makabuluhan para sa pag-master ng mga akademikong paksa sa elementarya (musika, sining, pagbabasa, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad, natural na kasaysayan, atbp.). Ipinakita ng mga obserbasyon na ang mga bata na pumasok sa paaralan mula sa kindergarten No. 1350, kung saan nagsagawa kami ng sunod-sunod na trabaho, ay nakadama ng higit na kumpiyansa kumpara sa ibang mga bata, ang mga aralin sa pinong sining ay nagbigay sa kanila ng kasiyahan. Palagi silang nakayanan ang anumang gawain nang mas mahusay kaysa sa iba, malayang nalutas ang mga problema sa malikhaing. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagpapahintulot sa kanila na aktibong lumahok karaniwang buhay klase, paaralan (paghahanda ng iba't ibang photomontage, pahayagan sa klase, almanac, eksibisyon; pakikilahok sa mga amateur na pagtatanghal, paghahanda ng klase at bakasyon sa paaralan, mga gabi ng paglilibang). Sa proseso ng pagguhit, pag-sculpting, appliqué, ang mga bata ay bumuo ng maliliit na kalamnan ng mga kamay, koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay at mata, manu-manong kasanayan; pinapadali nito ang higit na kasanayan sa pagsulat sa paaralan.

Sa proseso ng visual na aktibidad sa kindergarten, isang komprehensibong edukasyon at sikolohikal na paghahanda mga bata sa paaralan. Ngunit ang aktibidad na ito ay partikular na kahalagahan para sa aesthetic na edukasyon. Ang visual na aktibidad ay isa sa mga paraan upang turuan ang mga bata sa isang pakiramdam ng kagandahan; ang kakayahang mapansin ang maganda sa natural na mga phenomena, buhay panlipunan, sa mga gawa ng sining (sa pagpipinta, graphics, iskultura, mga gawa ng pandekorasyon na sining); pagbuo ng pangangailangan na maipakita ang kanyang nakita sa pagguhit, pagmomodelo, mga aplikasyon. Ito ay lalong mahalaga, dahil sa kanilang mga guhit ay ipinapahiwatig ng mga bata ang mga katangian ng kanilang layunin, panlipunan at natural na kapaligiran. Sa ganyan

Binubuo ang function ng impormasyon ng pagkamalikhain ng mga bata at mga produkto nito, na itinuturing na orihinal na mga dokumento ng panahon.

Sa proseso ng visual na aktibidad, napapailalim sa pinakamainam na organisasyon at epektibong pagpapatupad nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa artistikong at malikhaing aktibidad, batay sa kung saan ang artistikong kultura ng isang tao ay kasunod na mabubuo. Siyempre, ang visual na aktibidad ay isa lamang sa mga paraan ng aesthetic na edukasyon, at ang pagpapatupad ng isang ganap na edukasyon ay posible lamang sa kumplikadong likas na katangian ng mga aesthetic na impluwensya. Ngunit upang gawin itong posible, kinakailangan upang mapabuti ang lahat ng paraan ng edukasyong aesthetic, kabilang ang aktibidad ng larawan, ang interes kung saan lumitaw ang maagang edad, tumatakbo sa lahat ng preschool childhood at madalas na patuloy na umuunlad at lumalalim sa mga susunod na taon. Dapat alalahanin na ang solusyon sa mga problema ng komprehensibong pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata sa proseso ng visual na aktibidad ay hindi nangyayari sa sarili, nang kusang, ngunit sa kondisyon na ang guro ay patuloy na naaalala ito at nagtuturo sa kanyang mga aktibidad sa kanilang

solusyon.

Dahil sa malaking kahalagahan ng visual na aktibidad sa komprehensibong pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, napakahalaga na hindi lamang isama ang lahat ng uri ng aktibidad na ito (pagguhit, pagmomolde, appliqué, fine arts) sa nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin upang maisakatuparan. ang pagpapatuloy ng lahat ng yugto ng edukasyon.

Sa pagtatapos ng pagsasanay sa pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay dapat bumuo ng isang aesthetic na pang-unawa. Dapat nilang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na buhay, mga gawa ng pinong at pandekorasyon na sining. Ang mga preschooler ay dapat bumuo ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon, makamit ang pagpapabuti ng imahe, suriin at pagtalunan ang pagtatasa ng kanilang sariling trabaho at ang gawain ng ibang mga bata alinsunod sa gawain ng imahe; ang kakayahang mag-isip ng isang kawili-wili at iba't ibang nilalaman ng pagguhit, pagmomodelo at appliqué ng isang tao, upang madagdagan ang imahe ng mga detalye, pagkamit ng isang nagpapahayag na paghahatid ng imahe ng mga bagay at phenomena.

Kailangang makabisado ng mga bata ang iba't ibang kilos sa paghubog na nagbibigay-daan sa kanila sa pagguhit, pag-sculpt at pag-ukit. iba't ibang bagay, buuin ang imahe sa mga bahagi at magkasama (sa pagguhit - na may tuluy-tuloy na linya ng tabas, sa pagmomolde - mula sa isang buong piraso, sa appliqué - sa silweta).

Ang mga bata ay dapat bumuo ng isang pakiramdam ng kulay, bumuo ng kakayahang lumikha ng mga imahe at pandekorasyon na komposisyon, paglutas ng mga ito nang iba sa kulay: multi-kulay, sa isang tiyak na hanay ng kulay. Dapat silang gumamit ng iba't ibang visual na materyales at ang kanilang mga kumbinasyon, iba't ibang paraan pagguhit, pagmomodelo, mga aplikasyon; sariling magagamit na paraan ng pagpapahayag (sa figure - mga linya magkaibang kalikasan, iba't ibang mga stroke, mga spot ng kulay; sa application - pagputol sa mga bahagi, silweta; sa pagmomolde - ang paglipat ng mga proporsyon, postura, paggalaw ng mga figure).

Visual Arts Program

Upang bumuo sa mga bata ng isang matatag na interes sa visual na aktibidad. Pagyamanin ang pandama na karanasan, isama sa proseso ng pamilyar sa mga bagay ang paggalaw ng mga kamay sa paksa.

Patuloy na bumuo ng matalinghagang aesthetic na persepsyon, matalinghagang representasyon, bumuo ng mga aesthetic na paghatol; upang magturo sa makatwiran at malawak na pagsusuri ng kanilang sariling gawain at ang gawain ng kanilang mga kasamahan, na binibigyang pansin ang obligasyon ng isang mabait at magalang na saloobin sa gawain ng mga kasama.

Upang bumuo ng isang aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining, sa artistikong at malikhaing aktibidad.

Linangin ang kalayaan; upang bumuo ng kakayahang aktibo at malikhaing ilapat ang mga naunang natutunang pamamaraan ng imahe sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué, gamit ang mga paraan ng pagpapahayag.

Pagbutihin ang kakayahang gumuhit mula sa kalikasan; bumuo ng mga kasanayan sa analitikal, ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa bawat isa, i-highlight ang mga tampok ng bawat bagay. Pagbutihin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay, ihatid ang kanilang hugis, sukat, istraktura, proporsyon, kulay, komposisyon.

Patuloy na bumuo ng sama-samang pagkamalikhain. Upang linangin ang pagnanais na kumilos sa konsyerto, upang sumang-ayon sa kung sino ang gagawa kung anong bahagi ng trabaho, kung paano ang mga indibidwal na imahe ay pinagsama sa isang malaking larawan.

Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang mga pagkukulang ng kanilang trabaho at iwasto ang mga ito; gumawa ng mga karagdagan upang makamit ang higit na pagpapahayag ng nilikhang imahe.

Pagpipinta

Pagguhit ng paksa.Pagbutihin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay mula sa memorya at mula sa kalikasan. Bumuo ng pagmamasid, ang kakayahang mapansin ang mga katangian ng mga bagay at ihatid ang mga ito sa pamamagitan ng pagguhit (hugis, proporsyon, lokasyon sa isang sheet ng papel).

Pagbutihin ang iyong imaging technique. Patuloy na bumuo ng kalayaan at sa parehong oras ang katumpakan ng mga paggalaw ng kamay sa ilalim ng visual na kontrol, ang kanilang kinis, ritmo.

Palawakin ang hanay ng mga materyales na magagamit ng mga bata sa pagguhit (gouache, watercolor, dry at bold pastel, sanguine, charcoal, gel panulat at iba pa.). Mag-alok na pagsamahin ang iba't ibang mga materyales sa isang pagguhit upang lumikha ng isang nagpapahayag na imahe. Ituon ang atensyon ng mga bata sa mga bagong paraan ng pagtatrabaho sa mga pamilyar na materyales (halimbawa, pagpipinta gamit ang watercolor sa isang basang layer); iba't ibang paraan ng paglikha ng isang background para sa itinatanghal na larawan: kapag nagpinta gamit ang mga watercolor at gouache - bago lumikha ng pangunahing imahe; kapag gumuhit gamit ang mga pastel at may kulay na mga lapis, ang background ay maaaring ihanda pareho sa simula at pagkatapos makumpleto ang pangunahing imahe.

Patuloy na paunlarin ang kakayahang gumamit ng lapis nang matatas kapag gumaganap ng isang pagguhit ng linya, mag-ehersisyo sa makinis na pagliko ng kamay kapag gumuhit ng mga bilog na linya, mga kulot sa iba't ibang direksyon (mula sa isang sangay at mula sa dulo ng isang kulot hanggang sa isang sanga, patayo at pahalang ), matutong gumalaw gamit ang buong kamay kapag gumuhit ng mahabang linya, malalaking porma, gamit ang isang daliri - kapag gumuhit ng maliliit na form at maliliit na detalye, maikling linya, stroke, damo (Khokhloma), animated (Gorodets), atbp.

Upang mabuo ang kakayahang makita ang kagandahan ng nilikha na imahe at sa paglipat ng anyo, kinis, pagsasanib ng mga linya o ang kanilang subtlety, kagandahan, maindayog na pag-aayos ng mga linya at mga spot, pagkakapareho ng pagpipinta sa ibabaw ng larawan; pakiramdam ang makinis na paglipat ng mga kulay na kulay, na nagreresulta mula sa pare-parehong pagpipinta at pagsasaayos ng presyon sa lapis.

Upang bumuo ng isang ideya ng iba't ibang mga kulay at lilim, batay sa tunay na kulay ng mga bagay, pandekorasyon na pagpipinta, mga fairy tale; matutong lumikha ng mga kulay at lilim.

Unti-unting dalhin ang mga bata sa pagtatalaga ng mga kulay na kinabibilangan ng dalawang kulay (dilaw-berde, kulay abo-asul) o inihalintulad sa natural (raspberry, peach, atbp.). Iguhit ang kanilang pansin sa pagkakaiba-iba ng kulay ng mga bagay (halimbawa, sa proseso ng paglaki, ang mga kamatis ay berde, at ang mga hinog ay pula). Matutong mapansin ang pagbabago ng kulay sa kalikasan dahil sa pagbabago ng panahon (ang langit ay bughaw sa maaraw na araw at kulay abo sa makulimlim). Bumuo ng pang-unawa sa kulay upang pagyamanin ang scheme ng kulay ng larawan.

Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na makilala ang mga kulay ng mga kulay at ihatid ang mga ito sa pagguhit; bumuo ng pang-unawa, ang kakayahang obserbahan at ihambing ang mga kulay ng nakapalibot na mga bagay, phenomena (maputlang berde, bagong lumitaw na mga dahon, maputlang berdeng tangkay ng dandelion at ang kanilang madilim na berdeng dahon, atbp.).

Pagguhit ng kwento.Upang mapabuti ang kakayahan ng mga bata na maglagay ng mga larawan sa isang sheet alinsunod sa kanilang aktwal na lokasyon (mas malapit o mas malayo mula sa drawer; mas malapit sa ilalim na gilid ng sheet - foreground o mas malayo mula dito - background); maghatid ng mga pagkakaiba sa laki ng mga itinatanghal na bagay (isang matangkad na puno, isang bulaklak sa ibaba ng puno; isang maliit na maya, isang malaking uwak, atbp.). Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang komposisyon ng larawan; ihatid ang galaw ng mga tao at hayop, mga halamang nakasandal sa hangin. Patuloy na paunlarin ang kakayahang ihatid sa mga guhit ang parehong mga balangkas ng mga kwentong bayan at

Pandekorasyon na pagguhit.Magpatuloy sa pag-unlad pandekorasyon na sining; ang kakayahang lumikha ng mga pattern batay sa mga katutubong pagpipinta na pamilyar sa mga bata at mga bago (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen painting, atbp.). Upang mabuo ang kakayahang ihiwalay at ilipat scheme ng kulay katutubong pandekorasyon na sining ng isang tiyak na uri. Palakasin ang kakayahang lumikha ng mga komposisyon sa mga sheet ng papel iba't ibang hugis, mga silhouette ng mga bagay at laruan; pintura ng mga laruan na ginawa ng mga bata.

Upang pagsamahin ang kakayahan sa paghahanda ng isang pandekorasyon na komposisyon batay sa isang partikular na uri katutubong sining gumamit ng mga elemento ng katangian ng pattern at scheme ng kulay.

pagmomodelo

Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga bata. Upang mabuo ang kakayahang malayang gamitin upang lumikha ng mga larawan ng mga bagay, mga bagay ng kalikasan, mga tauhan sa fairy tale iba't ibang mga diskarte na natutunan nang mas maaga; ihatid ang hugis ng pangunahing bahagi at iba pang mga bahagi, ang kanilang mga proporsyon, pustura, mga tampok na katangian ng mga itinatanghal na bagay; iproseso ang ibabaw ng amag gamit ang mga paggalaw ng daliri at isang stack.

Patuloy na bumuo ng kakayahang ihatid ang mga katangian ng paggalaw ng mga tao at hayop, lumikha ng mga nagpapahayag na mga imahe (itinaas ng ibon ang mga pakpak nito, handang lumipad; ang kambing ay tumalon, ang batang babae ay sumasayaw; ang mga bata ay gumagawa ng himnastiko - isang kolektibong komposisyon).

Paunlarin ang kakayahang lumikha mga pangkat ng eskultura ng 2-3 na mga numero, isang pakiramdam ng komposisyon, ang kakayahang ihatid ang mga proporsyon ng mga bagay, ang kanilang ratio sa laki, pagpapahayag ng mga postura, paggalaw, mga detalye.

Pandekorasyon na paghubog.Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pandekorasyon na pagmomolde; matutong gumamit ng iba't ibang paraan ng pagmomodelo (sticking, in-depth relief), maglagay ng stack. Upang magturo kapag nag-sculpting mula sa luad upang magpinta ng isang plato, upang lumikha ng isang pattern sa isang stack. Upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng paksa at balangkas, indibidwal at kolektibong komposisyon mula sa luad, maraming kulay na plasticine.

Aplikasyon

Upang mapabuti ang kakayahang lumikha ng paksa at magplano ng mga larawan mula sa buhay at mula sa representasyon. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon (matutong maayos na ayusin ang mga figure sa isang sheet ng papel sa isang format na naaayon sa mga proporsyon ng mga bagay na inilalarawan).

Upang bumuo ng kakayahang gumawa ng mga pattern at pandekorasyon na komposisyon mula sa mga geometric at floral na elemento sa mga sheet ng papel ng iba't ibang mga hugis; ilarawan ang mga ibon, hayop ayon sa kanilang sariling disenyo at batay sa katutubong sining.

Upang ayusin ang mga diskarte para sa pagputol ng mga simetriko na bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati, ilang mga bagay o ang kanilang mga bahagi mula sa papel na nakatiklop tulad ng isang akurdyon.

Kapag lumilikha ng mga imahe, hikayatin ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagputol, pagpunit ng papel, pagdikit ng mga imahe (pagpapahid sa kanila ng pandikit nang buo o bahagi, na lumilikha ng ilusyon ng dami ng paghahatid); upang ituro ang mosaic na paraan ng imahe na may paunang pagtatalaga ng liwanag na may isang lapis ng hugis ng mga bahagi at mga detalye ng larawan. Patuloy na bumuo ng isang pakiramdam ng kulay, kulay, komposisyon. Hikayatin ang pagkamalikhain.

Tinatayang pamamahagi ng materyal ng programa para sa taon

Setyembre

Aralin 1. Pagguhit ng "Tag-init"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ipakita ang kanilang mga impression sa tag-araw (upang ihatid ang nilalaman ng kanta) sa isang pagguhit, paglalagay ng mga imahe sa isang malawak na strip: mas mataas, mas mababa sa sheet (mas malapit, higit pa). Upang pagsamahin ang mga diskarte sa pagtatrabaho sa isang brush at mga pintura, ang kakayahang bumuo ng mga nais na lilim ng kulay sa palette, gamit ang puti at watercolor upang ihalo. Matutong magsalita tungkol sa iyong iginuhit.

Aralin 2. Paglililok ng "Prutas para sa paglalaro sa tindahan"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid ang hugis at katangian ng mga prutas kapag nagmomodelo mula sa buhay, na gumamit ng pamilyar na mga diskarte sa pagmomodelo: paghila, pagpapakinis, atbp. Linawin ang kaalaman sa mga hugis (bola, silindro). Matutong ihambing ang imahe sa kalikasan at suriin ito alinsunod sa kung paano inihahatid ang kalikasan sa pagmomodelo.

Aralin 3. Dekorasyon na pagguhit sa isang parisukat

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na ayusin ang isang pandekorasyon na komposisyon sa isang parisukat gamit ang mga bulaklak, dahon, arko. Magsanay sa pagguhit gamit ang isang brush sa iba't ibang paraan (dulo, patag, atbp.). Matutong gumamit ng matagumpay na pinagsamang mga kulay, gumawa ng mga kulay ng kulay sa palette. Bumuo ng aesthetic na damdamin, imahinasyon. Linangin ang inisyatiba, kalayaan, aktibidad.

Aralin 4. Pagmomodelo ng "Basket na may mushroom"

Nilalaman ng software.Mag-ehersisyo ang mga bata sa paglilipat ng hugis ng iba't ibang mushroom gamit ang mga diskarte sa paglililok ng daliri. Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng basket. Pinuhin ang kaalaman sa hugis (disk). Linangin ang pagnanais na makamit ang magagandang resulta.

Pagpipilian sa aralin. Pagmomodelo ng "Mga mushroom (gulay, prutas) para sa paglalaro sa tindahan"

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na ihatid ang hugis, mga proporsyon ng mga pamilyar na bagay, gamit ang mga naunang natutunan na mga diskarte sa pagmomolde. Matuto upang makamit ang higit na katumpakan sa paglipat ng anyo (pagpapalalim ng liko ng takip, pampalapot ng tangkay). Palakasin ang kakayahang lumikha ng isang nagpapahayag na komposisyon (maganda na ilagay ang mga hinubog na bagay sa isang stand).

Aralin 5. Pagguhit ng "Doll in national costume"

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na gumuhit ng isang pigura ng tao, na naghahatid ng istraktura, hugis at mga proporsyon ng mga bahagi. Matutong ilarawan ang mga katangian ng pambansang damit. Upang pagsama-samahin ang kakayahang madaling gumuhit ng isang contour gamit ang isang simpleng lapis na lapis at pintura sa ibabaw ng pagguhit gamit ang mga lapis o pintura. Hikayatin ang mga bata na gumuhit sa kanilang libreng oras.

Aralin 6. Pagguhit "Ang tren kung saan kami nagpunta sa bansa (para sa mga kabute, sa ibang lungsod)"

Nilalaman ng software.Upang pagsama-samahin ang kakayahang gumuhit ng tren, na naghahatid ng hugis at mga proporsyon ng mga kotse. Patuloy na pagsamahin ang mga kasanayan at kakayahan sa pagguhit. Bumuo ng mga spatial na representasyon, ang kakayahang mag-isip sa lokasyon ng imahe sa sheet. Bumuo ng imahinasyon.

Aralin 7. Pagguhit ng "Golden Autumn"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na sumalamin sa pagguhit ng mga impresyon ng gintong taglagas, upang maihatid ang kulay nito. Palakasin ang kakayahang gumuhit ng iba't ibang mga puno, gamit ang iba't ibang kulay para sa mga putot (maitim na kayumanggi, madilim na kulay abo, itim, maberde na kulay abo) at mga diskarte sa brush (lahat ng pile at dulo). Matutong ilagay ang larawan sa buong sheet: sa itaas, sa ibaba, sa kanan, sa kaliwa. Paunlarin ang pagkamalikhain.

Aralin 8. Paglalapat "Autumn Carpet"

Nilalaman ng software.Palakasin ang kakayahang magtrabaho gamit ang gunting. Mag-ehersisyo sa paggupit ng mga simpleng bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati (bulaklak, dahon). Paunlarin ang kakayahang pumili ng magagandang kulay (orange, pula, madilim na pula, dilaw, madilim na dilaw, atbp.). Bumuo ng isang pakiramdam ng kulay at komposisyon. Matutong suriin ang iyong sariling gawa at ang gawa ng ibang mga bata sa pamamagitan ng kulay at komposisyon.

Aralin 9. Pagguhit "Isipin kung ano ang maaaring maging isang magandang dahon ng taglagas"

Nilalaman ng software.Bumuo ng aesthetic na pang-unawa, imahinasyon, pagkamalikhain. Palakasin ang kakayahang magpadala kumplikadong hugis sheet. Bumuo ng mga asosasyon. Mag-ehersisyo sa malinis at magandang pagpipinta. Bumuo ng isang aesthetic na lasa.

Aralin 10. Pagguhit ayon sa ideyang "Ano ang sinasakyan ng mga tao." ("Ano ang gusto mong sakyan")

Nilalaman ng software.Pagtuturo sa mga bata na gumuhit iba't ibang uri transportasyon, kanilang hugis, istraktura, mga proporsyon (ratio ng mga bahagi ayon sa laki). Palakasin ang kakayahang gumuhit ng malaki, ilagay ang imahe sa gitna ng sheet, madaling ilarawan ang balangkas gamit ang isang simpleng lapis (grapayt) at pintura nang may kulay. Bumuo ng kakayahang madagdagan ang pagguhit na may mga detalye ng katangian, dalhin ang ideya sa dulo, suriin ang iyong trabaho.

Oktubre

Aralin 11. Pagguhit sa kalooban.

"Iguhit ang iyong paboritong laruan"

Nilalaman ng software.Matutong gumuhit ng iyong paboritong laruan mula sa memorya, na malinaw na naghahatid ng hugis ng mga pangunahing bahagi at mga detalye ng katangian. Upang pagsamahin ang kakayahang gumuhit at magpinta sa ibabaw ng pagguhit, maayos na ayusin ang imahe sa sheet. Matutong suriin ang iyong pagguhit alinsunod sa plano. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Aralin 12. Pagguhit mula sa kalikasan "Rowan branch"

Nilalaman ng software.Upang mabuo ang kakayahang ihatid ang mga katangian ng kalikasan: ang hugis ng mga bahagi, ang istraktura ng sanga at dahon, ang kanilang kulay. Palakasin ang kakayahang maayos na ayusin ang imahe sa sheet. Magsanay ng pagpipinta gamit ang mga watercolor. Ayusin ang iba't ibang paraan ng pagguhit gamit ang isang brush (na may buong tumpok at dulo). Matutong ihambing ang pagguhit sa kalikasan, upang makamit ang higit na katumpakan ng imahe.

Pagpipilian sa aralin. Pagguhit mula sa buhay na "panloob na halaman"

Nilalaman ng software.Alamin na ihatid sa pagguhit ang mga katangian ng halaman (ang istraktura at direksyon ng tangkay, mga dahon), ang hugis ng palayok ng bulaklak. Upang mabuo ang kakayahang makita ang mga relasyon sa tonal (liwanag at madilim na mga lugar) at ihatid ang mga ito sa pagguhit, pagpapalakas o pagpapahina ng presyon sa lapis. Bumuo ng maliliit na paggalaw ng kamay (kapag naglalarawan ng maliliit na bahagi ng isang halaman). Upang mabuo ang kakayahang pangalagaan ang paggalaw ng pagguhit sa pamamagitan ng puwersa; matagumpay na iposisyon ang imahe sa sheet.

Aralin 13. Paglalapat "Vase na may mga prutas, sanga at bulaklak" (pandekorasyon na komposisyon)

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na gupitin ang mga simetriko na bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati. Bumuo ng visual na kontrol sa mga aksyon ng mga kamay. Matuto nang maganda ayusin ang isang imahe sa isang sheet, hanapin ang pinakamahusay na paraan, tumugma sa mga larawan ayon sa kulay. Linangin ang masining na panlasa.

Aralin 14. Paglililok ng "Girl playing ball"

Nilalaman ng software.Upang pagsama-samahin ang kakayahang mag-sculpt ng isang pigura ng tao sa paggalaw (nakataas, nakaunat na mga braso, atbp.), na naghahatid ng hugis at mga proporsyon ng mga bahagi ng katawan. Magsanay gamit ang iba't ibang mga diskarte sa paglililok. Palakasin ang kakayahang ilagay ang pigura sa kinatatayuan.

Pagpipilian sa aralin. Paglilok ng pigura ng tao sa paggalaw

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid ang kamag-anak na sukat ng mga bahagi ng isang pigura ng tao at mga pagbabago sa kanilang posisyon sa panahon ng paggalaw (pagtakbo, trabaho, sayaw at

atbp.). Matutong mag-sculpt ng figure mula sa isang buong piraso ng clay. Upang pagsamahin ang kakayahang matatag na maitatag ang pigura sa kinatatayuan.

Aralin 15. Pagguhit ng "Si Tatay (nanay) ay naglalakad kasama ang kanyang anak sa parke, sa kalye"

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahang gumuhit ng isang pigura ng tao, upang maihatid ang kamag-anak na laki ng isang bata at isang may sapat na gulang. Matutong ayusin ang mga larawan sa isang sheet alinsunod sa nilalaman ng larawan. Mag-ehersisyo sa pagguhit ng contour gamit ang isang simpleng lapis at pagkatapos ay pagpinta gamit ang mga kulay na lapis.

Aralin 16

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na lumikha sa pamamagitan ng sama-samang pagsisikap ng isang simpleng eksena mula sa mga hinubog na pigura. Upang pagsamahin ang kakayahang mag-sculpt ng tandang, manok, manok. Makamit ang higit na katumpakan sa paglilipat ng pangunahing anyo, mga detalye ng katangian. Upang mabuo ang kakayahang sama-samang isipin ang lokasyon ng mga ibon sa kinatatayuan.

Aralin 17. Pagguhit ng "Lungsod (nayon) sa gabi"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid sa pagguhit ang isang larawan ng lungsod ng gabi, pangkulay ng kulay: ang mga bahay ay mas magaan kaysa sa hangin sa gabi, ang maraming kulay na mga ilaw ay nasusunog sa mga bintana. Upang pagsama-samahin ang kakayahang iguhit ang iyong ideya, upang ayusin ang imahe sa komposisyon sa sheet. Bumuo ng aesthetic na damdamin (kulay, komposisyon). Matutong suriin ang nagpapahayag na solusyon ng paksa.

Aralin 18. Dekorasyon na pagguhit "Kulot"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na palamutihan ang isang sheet ng papel na may malaking sangay na may mga kulot (isang tipikal na pangunahing elemento ng pandekorasyon na pagpipinta). Matutong gumamit ng iba't ibang pamilyar na elemento upang palamutihan ang isang sangay (bulaklak, dahon, berry, arko, maliliit na kulot). Bumuo ng mga multidirectional na paggalaw, kadalian ng pag-ikot ng kamay, kinis, pagkakaisa ng mga paggalaw, spatial na oryentasyon sa sheet (dekorasyon ng sangay na may mga elemento sa kaliwa at kanan). Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Ipagpatuloy ang pag-aaral na pag-aralan ang mga guhit.

Aralin 19. Pagguhit ng "Late autumn"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid sa pagguhit ang tanawin ng huli na taglagas, ang kulay nito (kakulangan ng maliliwanag na kulay sa kalikasan). Matutong gumamit ng iba't ibang mga materyales upang lumikha ng isang nagpapahayag na pagguhit: gouache, mga kulay na wax na krayola, isang simpleng lapis na grapayt. Upang makabuo ng ideya ng mga neutral na kulay (itim, puti, madilim na kulay abo, mapusyaw na kulay abo), matutong gumamit ng mga kulay na ito kapag lumilikha ng larawan ng huling bahagi ng taglagas. Bumuo ng aesthetic na damdamin.

Session 20. Pagguhit ayon sa konsepto "Iguhit kung ano ang pinakakawili-wili ngayong buwan"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na piliin ang pinaka-kawili-wili mula sa mga impression na natanggap, upang bumuo ng pagnanais na ipakita ang mga impression na ito sa isang guhit. Palakasin ang kakayahang gumuhit gamit ang mga lapis, pintura. Matutong ipahayag ang iyong ideya nang lubusan sa pamamagitan ng pagguhit, upang dalhin ang iyong nasimulan hanggang sa wakas. Bumuo ng imahinasyon.

Aralin 21. Pagguhit "Pupunta tayo sa isang holiday na may mga bandila at bulaklak"

Nilalaman ng software.Matuto upang ipahayag ang mga impression ng holiday, gumuhit ng mga figure ng mga bata na gumagalaw (ang bata ay naglalakad, itinaas ang kanyang kamay gamit ang isang bandila, atbp.). Palakasin ang kakayahang maghatid ng mga proporsyon pigura ng tao. Patuloy na matutunan kung paano gumuhit ng balangkas ng mga pangunahing bahagi gamit ang isang simpleng lapis at magandang pintura gamit ang mga kulay na lapis. Alamin kung paano ihatid ang maligaya na kulay sa isang guhit. Idirekta ang pansin sa paghahanap para sa isang mahusay na pag-aayos ng mga numero sa sheet. Bumuo ng aesthetic na damdamin (kulay, komposisyon).

Pagpipilian sa aralin (para sa isang kindergarten sa isang rural na lugar). Pagguhit ng "Harvest Festival sa aming nayon"

Nilalaman ng software.Turuan ang mga bata na ihatid ang mga impresyon sa holiday: matalinong mga tao, pinalamutian na mga bahay, mga kotse na nagdadala ng ani. Upang pagsamahin ang kakayahang ayusin ang mga imahe sa isang sheet, upang maihatid ang pigura ng isang tao na gumagalaw.

Nobyembre

Aralin 22. Paglalapat "Festive round dance"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang imahe ng isang tao mula sa mga detalye ng application, upang makahanap ng isang lugar para sa kanilang trabaho bukod sa iba pa. Upang matuto, kapag nakadikit ang mga numero sa isang karaniwang sheet, upang pumili ng mga imahe na matagumpay na pinagsama sa kulay. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon, kulay.

Aralin 23. Paglalapat "Isda sa aquarium"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na gupitin ang mga silhouette ng mga bagay na simple ang hugis. Bumuo ng koordinasyon ng kamay at mata. Matutong maghanda ng mga piraso ng papel na may kinakailangang sukat para sa paggupit ng mga larawan. Matutong makamit ang isang natatanging anyo. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon.

Aralin 24

Nilalaman ng software.Itaas ang interes sa paglikha ng mga ilustrasyon para sa isang akdang pampanitikan. Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na pumili ng isang yugto na nais nilang ipahiwatig sa pagguhit. Upang matutunan kung paano lumikha ng mga larawan ng isang fairy tale sa isang guhit (kagubatan, kagubatan, ilog at mga pampang nito, mga ibon na nagtitipon sa mga kawan, lumilipad sa kalangitan; fox, hares, mangangaso, kulay abong leeg). Upang ayusin ang mga diskarte ng pagguhit gamit ang mga pintura, pagpipinta sa ibabaw ng pagguhit gamit ang isang brush, sanguine; gamit ang isang simpleng sketch pencil kapag gumuhit kumplikadong mga pigura(fox, mangangaso, atbp.). Pukawin sa mga bata ang isang interes sa mga guhit, isang pagnanais na isaalang-alang, pag-usapan ang tungkol sa kanila.

Aralin 25. Paglililok "Isang batang may kuting (may ibang hayop)"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na magmodelo ng isang simpleng eksena sa pagmomodelo (ang isang bata ay nakikipaglaro sa isang hayop), na naghahatid ng mga galaw ng mga pigura ng isang tao at isang hayop. Upang pagsamahin ang kakayahang ihatid ang mga proporsyon ng katawan ng isang hayop at isang tao. Magsanay gamit ang mga pangunahing pamamaraan sa pagmomodelo.

Aralin 26. Pagguhit "Paano tayo naglalaro sa kindergarten." ("Ano ang gusto kong laruin sa kindergarten")

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na ipakita ang mga impresyon ng buhay sa kanilang paligid sa mga guhit, upang maihatid mga simpleng galaw mga numero ng isang tao, upang matagumpay na ayusin ang mga numero sa isang sheet, upang gumuhit ng malaki. Magsanay sa paglikha ng mga contour gamit ang isang simpleng lapis, na sinusundan ng pagpipinta.

Aralin 27. Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets

Nilalaman ng software.Patuloy na ipakilala ang mga bata sa pandekorasyon katutubong sining, iminumungkahi na i-highlight ang mga katangian ng pagpipinta ng Gorodets at paglikha ng mga pattern batay sa mga motibo nito, na nagbibigay ng mga katangiang katangian. Magsanay ng paghahalo ng mga kulay para makuha ang ninanais na shade.

Aralin 28

Nilalaman ng software.Matuto nang nakapag-iisa na balangkasin ang nilalaman ng pagmomodelo; maingat na tapusin ang hugis ng figure, mga detalye, pagkamit ng pagpapahayag ng kung ano ang ipinaglihi, gamit ang mga kilalang pamamaraan ng pagmomolde. Upang turuan na dalhin ang nasimulan hanggang sa wakas, upang tama na suriin ang sariling gawa at ang gawain ng isang kaibigan. Linangin ang kalayaan, bumuo ng pagkamalikhain.

Pagpipilian sa aralin. Pagmomodelo ng "Dymkovo young ladies"

Nilalaman ng software.Upang pagsama-samahin ang kakayahang mag-sculpt batay sa mga katutubong laruan. Upang mabuo ang kakayahang mag-sculpt ng mga guwang na anyo (palda ng isang binibini), upang obserbahan ang mga proporsyon ng pigura. Bumuo ng aesthetic perception, sense of form, aesthetic taste, creativity. Upang mapabuti ang kakayahang suriin nang tama ang sariling gawa at ang gawain ng mga kasama.

Aralin 29. Dekorasyon na pagguhit batay sa pagpipinta ng Gorodets

Nilalaman ng software.Ipagpatuloy ang pakikipagkilala sa pagpipinta ng Gorodets. Patuloy na bumuo ng interes sa mga katutubong sining at sining, ipagdiwang ang maliwanag, masasayang pattern. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng pagpipinta ng Gorodets: kulay, mga elemento ng nasasakupan, komposisyon. Upang bumuo ng kakayahang lumikha ng mas kumplikadong mga pattern batay sa pagpipinta ng Gorodets. Upang ayusin ang mga diskarte ng pagguhit na may gouache, paghahalo ng mga pintura sa isang palette.

Aralin 30. Pagguhit "Ang aming paboritong laro sa labas"

Nilalaman ng software.Upang mabuo ang kakayahang pumili ng kawili-wiling nilalaman para sa isang pagguhit mula sa personal na karanasan, upang isama kung ano ang ipinaglihi. Upang ayusin ang mga pamamaraan ng paglikha ng isang imahe gamit ang isang simpleng lapis at pagdidisenyo nito sa kulay. Hikayatin ang mga bata na magpinta gamit ang mga watercolor. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Upang matutong pumili ng pinakakawili-wili, nagpapahayag na mga guhit kapag sinusuri ang mga gawa. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Disyembre

Aralin 31. Pagmomodelo ng "Ibon" (batay sa laruang Dymkovo)

Nilalaman ng software.Upang pagsamahin ang kakayahang mag-sculpt ng mga figurine batay sa mga katutubong laruan mula sa isang buong piraso ng luad, na naghahatid ng kanilang karakter, gamit ang iba't ibang mga diskarte sa pagmomolde (paghila, pinching, smoothing, atbp.). Bumuo ng aesthetic perception.

Aralin 32. Dekorasyon na pagguhit

Nilalaman ng software.Upang pagsama-samahin ang kakayahan ng mga bata na magpinta ng isang makabagong pigura, na naghahatid ng likas na katangian ng katutubong pagpipinta, pagmamasid sa hugis ng mga elemento, kulay.

Aralin 33. Pagguhit ng "Magic Bird"

Nilalaman ng software.Bumuo ng kakayahang lumikha ng mga kamangha-manghang larawan. Palakasin ang mga kasanayan sa pagguhit gamit ang mga kulay na lapis at pagpinta sa mga imahe (gamit ang iba't ibang mga stroke, iba't ibang presyon sa lapis upang maihatid ang mga kulay ng kulay). Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon. Kapag sinusuri ang mga guhit, matutong pumili ng pinakakawili-wili, nagpapahayag na mga gawa at ipaliwanag ang iyong pinili.

Aralin 34

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na mag-sculpt ng isang figure na gumagalaw (sa sculpture). Upang pagsamahin ang kakayahang ihatid sa pagmomodelo ng pigura ng isang tao, ang hugis ng mga bahagi ng katawan, mga proporsyon. Upang mabuo ang kakayahang kumilos, sumang-ayon sa kung sino ang magpapalilok kanino.

Aralin 35. Pagguhit "Paano tayo sumayaw sa isang aralin sa musika"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid sa pagguhit ang mga pagkakaiba sa mga damit ng mga batang babae at lalaki, ang mga paggalaw ng mga figure. Patuloy na bumuo ng kakayahang gumuhit ng mga contour ng mga figure gamit ang isang simpleng lapis at magandang pintura sa mga imahe.

Aralin 36. Paglalapat "Gupitin at idikit ang paborito mong laruan." (Kolektibong komposisyon "Showcase ng isang tindahan ng laruan")

Nilalaman ng software.Palakasin ang kakayahang mag-cut at mag-paste ng mga larawan ng mga pamilyar na bagay, tumugma sa laki ng imahe sa laki ng sheet (hindi masyadong malaki o maliit), maganda ayusin ang mga imahe sa sheet. Linangin ang panlasa sa pagpili ng mahusay na tugmang mga kulay ng papel para sa pagbuo ng isang imahe. Pagbutihin ang koordinasyon ng kamay. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Aralin 37. Pagguhit ng "The Tale of Tsar Saltan"

Nilalaman ng software.Linangin ang pagmamahal sa gawain ng A.S. Pushkin, upang pasiglahin ang pagnanais na gumuhit ng mga guhit para sa kanyang fairy tale. Matutong pumili ng mga episode ng isang fairy tale, maghatid ng isang mahiwagang lasa.

Aralin 38. Paglililok ng "Santa Claus"

Nilalaman ng software.Upang turuan ang mga bata na ihatid ang imahe ni Santa Claus sa pagmomolde. Upang pagsamahin ang kakayahang mag-sculpt ng mga guwang na anyo (fur coat ni Santa Claus), upang maihatid ang mga detalye gamit ang iba't ibang mga diskarte sa pagmomolde: pagkurot, paghila, pagpapakinis sa ibabaw.

Aralin 39. Paglalapat sa tema ng fairy tale na "The Frog Princess"

Nilalaman ng software.Upang bumuo ng isang aesthetic na lasa, bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, makasagisag na representasyon. Matutong mag-isip tungkol sa nilalaman ng iyong trabaho; sumasalamin sa mga impression na natanggap habang nagbabasa at tumitingin sa mga ilustrasyon para sa mga fairy tale. Palakasin ang iyong mga kasanayan sa pagputol iba't ibang paraan, maging sanhi ng pangangailangan na dagdagan ang pangunahing larawan ng mga detalye. Pagbutihin ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga materyales: mga krayola, mga panulat na nadama, mga pintura, mga lapis.

Aralin 40. Pagguhit ng "Winter Landscape"

Nilalaman ng software.Upang magturo upang ihatid ang mga larawan ng mga pamilyar na kanta, mga tula sa isang guhit; pumili ng pictorial na nilalaman at ipakita ang pinakakapansin-pansing mga tampok. Upang ayusin ang mga diskarte ng trabaho sa mga pintura, ang kakayahang maayos na ayusin ang imahe sa sheet. Bumuo ng imahinasyon.

Pagtatapos ng panimulang segment.

Ang teksto ay ibinigay ng liters LLC.

Basahin ang aklat na ito nang buosa pamamagitan ng pagbili ng buong legal na bersyon sa LitRes.

Maaari mong ligtas na magbayad para sa aklat gamit ang isang Visa, MasterCard, Maestro bank card, mula sa isang account cellphone, mula sa isang terminal ng pagbabayad, sa MTS o Svyaznoy salon, sa pamamagitan ng PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, mga bonus card o sa ibang paraan na maginhawa para sa iyo.

Sa kindergarten, ang mga bata ay tinuturuan ng pinakamahalaga at pangunahing mga bagay na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa susunod na buhay. Naturally, ang mga klase ay medyo naiiba mula sa mga paaralan, dahil ang mga bata ay naiintindihan ang lahat ng bagay - sa pamamagitan ng mga laro. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay ang napakaespesyal na anyo ng edukasyon.

Pamilya sa paglalakad

Ang layunin ng aralin ay turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga ratio ng magnitude: ang isang may sapat na gulang ay mas malaki kaysa sa isang bata. Karagdagang gawain- pagguhit ng balangkas gamit ang isang simpleng lapis at pinupunan ito ng kulay. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay hindi na kasing simple ng sa una, samakatuwid ang mga layunin ay itinakda nang mas "global". Ano ang kakailanganin:

Mga lapis ng kulay.
Pambura.
Mga simpleng lapis.
Mga sheet ng papel.

Ang guro, una sa kanyang sarili at sa isa sa mga bata, ay nagpapakita ng mismong ratio ng paglago na kailangang ilarawan. Bukod pa rito, kailangan mong pag-usapan kung paano karaniwang nagsisimula ang pagguhit ng mga tao. Iyon ay, una nilang inilalarawan ang balangkas ng ulo, pagkatapos ay ang katawan, braso, binti, hairstyle, damit. At pagkatapos lamang nito ay pininturahan nila ang pagguhit. Kapansin-pansin na kung itatakda mo ang temang "Pamilya sa paglalakad", magiging mas madali para sa mga bata na mag-navigate at magpantasya. So they will portray themselves, their mom and dad, sisters or brothers nearly.

Prutas

Ang pagguhit ng mga prutas sa pangkat ng paghahanda ay nagsisimula sa isang maliit na paghahanda: mga kwento, tula o engkanto tungkol sa anumang prutas. Ang layunin ng aralin ay turuan ang mga bata na ilarawan hindi lamang ang kanilang nakikita, tulad ng sa kaso ng pinong sining mula sa kalikasan, kundi pati na rin mula sa memorya. Iyon ay, sa kondisyon, maaaring mayroong dalawang mga guhit: may at walang halimbawa. Inirerekomenda na magsimula sa mga simpleng pangunahing kaalaman: halimbawa, mga larawan ng isang saging o isang orange. Mga tanong upang matulungan ang mga bata na i-orient ang kanilang sarili:

Anong kulay ng saging? (dilaw)
Anong hugis ang isang orange? (bilog)
Anong kulay ang mansanas? (dilaw, pula, berde)
Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang aprikot at isang peach? (isang malaki, isang maliit)
Ano ang mga ubas? (berde, pula, lila)

Dapat ipaalala ng tagapagturo sa mga bata na mas mainam na gumuhit muna ng mga prutas mula sa tabas at hugis, pagkatapos ay ipinta gamit ang mga kulay na pintura o lapis.

Pagpapakumplikado sa gawain

Upang gawing mas mahirap ang aralin, maaari mong itakda ang temang "Plate of Fruit". Sa kasong ito, kakailanganin ng mga bata na iugnay nang tama ang mga sukat ng imahe. Kailangang paalalahanan ang guro na ang isang orange ay mas malaki kaysa sa isang tangerine, at ang isang mansanas ay iba ang hugis mula sa isang peras, na ang isang saging ay pahaba, at ang mga ubas ay lumalaki sa mga kumpol. Bilang visual aid Maaari mong gamitin ang mga tunay na prutas o ang kanilang mga dummies. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay maaaring hindi lamang mga lapis, kundi pati na rin mga pintura. Samakatuwid, ang mga bata ay kailangang ipaliwanag na ang bawat isa sa mga elemento ng plato ng prutas ay dapat matuyo, kung hindi man ay maghahalo ang mga kulay, ang pattern ay hindi magiging malinaw at maliwanag hangga't gusto namin.

Taglagas bilang isang tema para sa pagkamalikhain

Dahil ang tema ng taglagas ay isa sa mga unang paksa para sa pagguhit, dahil ang "akademikong" taon sa kindergarten at paaralan ay nagsisimula dito, ito ay nagkakahalaga ng pagtatanong sa mga bata ng ilang iba't ibang mga gawain nang sabay-sabay, pamamahagi ng mga ito sa maraming mga aralin sa sining. Kaya, maaari mong turuan ang mga bata ng ilang mahahalagang bagay nang sabay-sabay.

Tema: kagubatan ng taglagas

Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda (taglagas bilang isang paksa para sa pagkamalikhain) ay maaaring magsimula sa isang simpleng paksa bilang isang kagubatan. Kailangan mong hilingin sa mga bata na ilarawan kung ano ang kanilang nakita o nakikita sa panahong ito. Bilang halimbawa, maaari kang magbigay ng mga guhit ng kanilang mga libro o magbasa ng isang fairy tale / kuwento. Ang mga bata ang magpapasya para sa kanilang sarili kung ano ang iguguhit: mga sanga, isang malaking puno, mga squirrel, mga kuneho o iba pa. Kapansin-pansin na kapag inilalarawan ang kagubatan ng taglagas, ang mga sumusunod na tanong ay maaaring maging kapaki-pakinabang:

Tema: mushroom

Ang pinakamalalaking bata sa kindergarten ay karaniwang alam na kung anong mga kabute ang pinupulot sa kagubatan sa taglagas. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay maaaring italaga sa paksang ito. Mga tanong upang matulungan ang mga bata na mag-navigate para sa klase:

Anong kabute ang lumalaki sa ilalim ng aspen?
Anong kabute ang lumalaki sa ilalim ng birch?
Ang pinaka "pangunahing" kabute sa kagubatan?
Anong kulay ang fly agaric?
Posible bang mangolekta ng mga toadstool?
Paano pinutol ang mga kabute?
Mayroon bang "chanterelle" na kabute o mga hayop?

Sa parallel, kailangan mong sabihin at malinaw na ilarawan kung ano ang nakataya. Kasama ang eksaktong hitsura ng mga mushroom. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda sa paksang ito ay maaaring magsimula sa isang kuwento na mas mahusay na ilarawan ang isang sumbrero muna, pagkatapos ay isang binti, at pagkatapos ay pintura ang pagguhit gamit ang mga pintura o lapis.

Tema: hayop

Ang paksang ito ay magiging mas mahirap. Una, dahil ang pagguhit ng mga hayop sa pangkat ng paghahanda ay hindi ibinibigay sa bawat bata nang sabay-sabay. Pangalawa, kailangan mong maitakda nang tama ang paksa. Pagkatapos ng lahat, mayroong maraming iba't ibang mga hayop. Samakatuwid, may kondisyong posible na hatiin ang lahat ng mga klase sa ilang mga subtopic:

African fauna (elepante, leon, tigre, rhino at iba pa).
Mga hayop sa kagubatan (mga oso, ardilya, lobo, hares at iba pa).
Mga hayop sa ilalim ng tubig.
Mga alagang hayop.
Hilagang hayop.

Ang bawat paksa ay kailangang mailarawan, malinaw na ipinapakita. Ito ay kung paano nagkakaroon ng abot-tanaw ng mga bata, at mayroong isang bagay na dapat gunigunihin. Maaari mong sabihin ang isang maikling kuwento tungkol sa bawat inilarawan na hayop upang hindi lamang pukawin, ngunit mapanatili din ang interes ng sanggol. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay isa sa mga pinakamahirap na paksa, kung kukuha tayo sa pangkalahatang pagguhit sa pangkat ng paghahanda. Ang taglagas, sa pamamagitan ng paraan, ay maaari ding malapit na magkakaugnay sa mga hayop. Halimbawa, masasabi mo kung paano sila naghahanda para sa taglamig, kung ano ang kinokolekta nila ng mga supply sa panahong ito, kung ano ang kanilang kinakain, kung paano nila pinapalitan ang kanilang mga coat at bakit. Ito ay kaagad na isang dobleng aralin: parehong pagguhit at ang mundo sa paligid.

Anong mga paksa ang maaaring itanong

Mayroong ilang mga aktibidad na hindi nagbabago: taglagas, taglamig, tag-araw, tagsibol, espasyo, pista opisyal. Ang lahat ng mga ito ay madalas na gumaganap bilang mga tema para sa pagkamalikhain, dahil malapit silang konektado sa labas ng mundo. Ngunit may iba pa na parehong mahalaga. Kaya, halimbawa, ang pagguhit (grupo sa paghahanda), ang mga tala ng aralin na kung saan ay pinagsama ng mga tagapagturo sa kanilang sarili, ay maaaring italaga sa:

pamilya;
transportasyon;
pahinga;
mga pangarap;
libreng paksa;
mga engkanto;
mga paboritong karakter.

Mahalagang bumuo ng imahinasyon sa mga bata, upang pasiglahin sila sa gawaing pangkaisipan, upang mapanatili ang kanilang interes. At, siyempre, upang turuan silang ilagay ang kanilang mga kamay sa silid-aralan nang tama. Depende ito sa kung paano magsusulat ang mga bata sa silid-aralan. Maaaring iba ang pagguhit ng mga paksa sa pangkat ng paghahanda, ngunit mahalagang itakda ang mga ito nang tama. Halimbawa, sa isang mapaglarong paraan: una ay isang fairy tale o isang bugtong tungkol sa isang paksa sa hinaharap, at pagkatapos ay ang fine art mismo. Ang isang maayos na itinayo na aralin ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mapanatili ang kahit na ang pinaka-kapritsoso at hindi mapakali na sanggol sa lugar, kundi pati na rin upang bumuo ng pag-iisip. Ang pagguhit sa pangkat ng paghahanda ay may maraming mahahalagang pag-andar nang sabay-sabay: ang pagbuo ng pantasya, kaalaman sa mundo, ang paglikha ng sariling opinyon, ang tamang posisyon ng kamay, ang pagbuo ng tiyaga at pasensya. Ang lahat ng ito sa paaralan ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga bata, dahil mas madali para sa kanila na mag-aral ng isang bagay na pamilyar na kaysa sa makita ang impormasyon mula sa simula. Obligado ang mga magulang na suportahan ang interes ng kanilang mga anak sa pagkamalikhain, mag-aral kasama nila sa bahay, magsabi sa kanila ng bago tungkol sa isang paksang kinaiinteresan. At, siyempre, sagutin ang maraming tanong nang matiyaga at matapat. Kung ang bata ay patuloy na tumatanggap ng bagong impormasyon tungkol sa kung ano ang interesado sa kanya, kung gayon mas madali para sa kanya na mag-aral sa paaralan, mas madaling matandaan kahit na kung ano ang hindi masyadong mahalaga sa kanya. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagguhit ay ang pinakamadali at pinaka-naa-access na paraan ng pag-aaral sa pangkat ng paghahanda.

Mga layunin:
- Ipakilala ang mga diskarte sa pagguhit ng photocopy.
- Pagbubuo ng mga kasanayan sa pamamaraan ng pagguhit gamit ang isang kandila.
Mga gawain:
pag-unlad ng pansin sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga pattern ng mayelo sa taglamig;
pagpapaunlad ng interes sa mga natural na phenomena ng taglamig;
paglinang ng katumpakan sa pagpapatupad.
Kagamitan: mga sample ng pattern, landscape sheet; isang karagdagang sheet, isang piraso ng kandila; mga pintura ng watercolor; isang brush na may malawak na bristle; isang baso ng tubig, napkin, isang sulat.
1. Organisasyon sandali.
Psycho-gymnastics: "Ray"
Inabot ang araw
Kinuha nila ang sinag
Diniin sa puso
At ibinigay nila ito sa isa't isa.
Mensahe ng paksa ng aralin.
Guys ngayon ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at organisasyon ay "Frosty Patterns", at hindi lamang isang aktibidad, ngunit pagguhit gamit ang isang kandila
Surprise moment.
Guys, anong oras na ng taon? Natutugunan ng mga bata ang taglamig
Taglamig na ngayon. Ang taglamig ay isang kahanga-hangang oras ng taon! Mangyayari ang mga kababalaghan sa taglamig! Kaya nakatanggap ako ng isang maliit na pakete. Sino ang nagpadala nito sa atin?
Tingnan natin kung ano ang nasa loob nito, baka malaman natin kung kanino ito.
Binabasa ang nakakabit na piraso ng papel sa parsela
Guys, narito ang isang snowflake na may isang bugtong na tula. Makinig nang mabuti upang hulaan ito. Kung sino mang manghuhula ay magtataas ng kamay:
Ang mga bituin ay nahuhulog mula sa langit, nahuhulog sa mga bukid.
Hayaang magtago ang itim na lupa sa ilalim nila.
Marami, maraming bituin, manipis na parang salamin;
Ang mga bituin ay malamig, ngunit ang lupa ay mainit.
Anong master ang gumawa nito sa baso
At mga dahon, at mga damo, at mga palumpong ng mga rosas. Ang sagot ng mga bata ay mga snowflake, dahil tinatakpan nila ang lupa ng niyebe at mukhang mga bituin
Well done guys, very observant kayo, kaya tama ang nahulaan niyo sa mga bugtong.
Panimula sa paksa.
At sino ang isang tapat at kailangang-kailangan na katulong sa taglamig? Tumutugon ang mga bata sa hamog na nagyelo
Tama. Sa simula ng taglamig ay dumating ang lamig. Kumakatok si frost sa bawat bahay. Iniwan niya ang kanyang mga mensahe sa mga tao: alinman sa pinto ay mag-freeze - naghanda sila nang hindi maganda para sa taglamig, pagkatapos ay iiwan nila ang kanilang sining sa mga bintana - isang regalo mula sa Frost. Tingnan natin kung anong uri ng mga mensahe ang ipinadala niya sa atin
Kumuha ako ng mga larawan mula sa parsela - na may larawan ng mga frosty pattern
Ano ang ipinapakita sa mga larawan? Sumasagot ang mga bata sa Twigs, snowflakes, ice flowers, curls at cold hooks
Totoo, narito ang mga lalaki at mga sanga ng spruce, pinalamutian ng hamog na nagyelo.
Ito ay kung paano pininturahan ni Frost ang mga bintana para sa amin nang walang mga brush at pintura.
Guys, paano sa tingin mo iginuhit ni Frost ang mga pattern na ito? Iniharap ng mga bata ang kanilang mga pagpapalagay Ang mga suntok sa salamin na may malamig, sa pamamagitan ng mahika, ay nagtatapon ng mga snowflake sa mga bintana, at dumikit sila sa bintana.
Sa katunayan, mula sa malamig, nagyelo na hangin, ang mga patak ng tubig na naroroon sa hangin ay tumira sa malamig na salamin, nagyeyelo at nagiging mga karayom ng yelo. Sa gabi, marami, marami sa kanila ang nabubuo, parang nabubuo sila sa isa't isa. At bilang isang resulta, iba't ibang mga pattern ang nakuha, na naobserbahan namin ngayon sa iyo.
Guys, ano sa palagay mo, ikaw at ako ay maaaring gumuhit ng mga pattern sa paraang sa una ay hindi sila nakikita, at pagkatapos ay biglang lumitaw, tulad ng kay Frost? Hindi.
Ngunit lumalabas na kaya mo. At ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang pamamaraang ito ng pagguhit - ito ay tinatawag na "photocopy".
2. Praktikal na bahagi.
Kumuha ng mga piraso ng kandila at subukang patakbuhin ang mga ito sa isang sheet ng papel.
Nag-iiwan ba ng nakikitang bakas ang kandila? Sagot ng mga bata hindi
At ngayon ay takpan sa ibabaw ng anuman pintura ng watercolor. Ano ang nakuha mo? Lumitaw ang mga linya sa ilalim ng pintura, na iginuhit namin gamit ang isang kandila.
Guys, bakit sa tingin niyo hindi nagkulay ang mga linyang ginawa ng kandila? Ang mga bata ay nagsasalita ng kanilang mga isip
Ang kandila ay binubuo ng waks, na nagtataboy ng tubig, kaya ang disenyo na ginawa gamit ang materyal na hindi tinatablan ng tubig ay lilitaw pagkatapos maglagay ng pintura ng watercolor na diluted ng tubig dito. Ngayon ay susubukan naming lumikha ng isang himala - gumuhit Mga pattern ng frost sa tulong ng kandila.
Paano tayo magsisimula sa pagguhit? Ang mga bata ay may pananagutan na gumuhit mula sa itaas, pababa.
Totoo na upang ang mga iginuhit na elemento ay hindi magkakapatong sa isa't isa, pinakamahusay na iguhit ang pattern mula sa itaas hanggang sa ibaba. Takpan ang natapos na pagguhit ng pintura ng watercolor. Ipapayo ko ang pagpili ng asul o lila. At upang ang sheet ay hindi mabasa, ilapat ang pintura nang pantay-pantay sa buong sheet, ngunit huwag gumuhit sa parehong lugar nang maraming beses.
3. Malayang gawain ng mga bata.
Nagbibigay ako ng personalized na tulong

4. Pagbubuod
Ano ang pangalan ng pamamaraan ng pagpipinta na ginamit namin upang lumikha ng mga magagandang obra guys? Sumasagot ang mga bata sa photocopy
Ano pa sa tingin mo ang maaari mong iguhit gamit ang photocopy technique? Sumasagot ang mga bata sa mga bulaklak, pattern, araw.
Ang aming aralin ay natapos na, ako ay lubos na nasisiyahan sa iyo at talagang gusto kong malaman kung ano ang ikinagulat mo ngayon? Ano ang pinaka nagustuhan mo ngayong araw?