Zusammenfassung der Lektion lesen Fiktion... Geschichte von G. Ball "Zheltyachok"
Evstoliya Petrova Synopsis einer Lektion im Lesen von Belletristik. Geschichte von G. Ball "Zheltyachok"
Lektion in 1 jüngere Gruppe
Kommunikation. Lesen von Belletristik.
Typ: Komplex: Kommunikation + Experimentelle - Forschungsaktivitäten.
Thema: Die Geschichte von G. Ball "Zheltyachok", einem Ei.
Arten von Kinderaktivitäten: Spiel, Kommunikation, experimentelle Forschung, produktiv, Wahrnehmung von Fiktion.
Ziele:
1. Bildungsaufgabe- Lernen, ein Werk ohne visuelle Begleitung zu hören, Fragen zu beantworten, zu verstehen, dass die Namen von Tieren von äußeren Zeichen abhängen.
2. Entwicklungsaufgabe - Die Fähigkeit zu entwickeln, gemeinsam nach den Regeln zu handeln. Kinderwortschatz aktivieren, Wissen über festigen Gelb... Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, sensorische Fähigkeiten von Kindern.
3. Bildungsaufgabe - Förderung des Interesses an russischen Traditionen, Verständnis für die Schönheit und Zerbrechlichkeit eines gefärbten Eies. Interesse an experimentellen Aktivitäten wecken.
Erzieherin: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d \ s "Birke" P. Listvenichny 2015
Kursverlauf:
Erzieher: Leute, sagen wir hallo.
Kinder singen die Begrüßung und führen die Bewegungen aus.
Hallo Palmen! Klatsch Klatsch klatsch.
Hallo Beine! Oben-oben-oben.
Hallo Schwämme! Schmatz-Schmatz-Schmatz.
Hallo Zähne! Chok-chok-chok.
Hallo Wangen! Spritzer-spritzer-spritzer.
Hallo meine Nase! Pim-pim-pim.
Hallo Gäste! Hallo an alle!
Also haben wir dich begrüßt, setz dich auf die Stühle. Leute, wir haben vergessen, einige unserer Gäste zu begrüßen. Wer hat uns besucht? (Im Korb vor dem Lehrer liegen ein Huhn, ein Huhn und ein Ei). Richtig, eine Henne und ihr Küken kamen zu uns. Warum gibt es noch ein Ei, weißt du nicht? Dann hör dir eine interessante Geschichte an.
Erzieher: Liest die Geschichte von G. Ball "Zheltyachok" (Textanhang 1)
Erzieher:
1. Woher kommt das Huhn? (aus dem Ei)
2. Wie war sein Name? Wieso den? (Eigelb, weil es gelb ist)
3. Wie hat Yollyk auf die Eierschale geklopft? Wie hat er gequietscht?
4. Vor wem hatte das Huhn Angst? (Strahl)
5. Wer wurde noch von der Sonne geweckt? (Huhn-Rotschopf, Hund-Shustrika und Kuh)
6. Wie gackerte das Huhn? Wie hat der Hund gebellt? Wie stöhnte die Kuh? (Bilder nach Arbeit zeigen).
Das Küken war so froh, dass es aus dem Ei gestiegen ist und das gesehen hat wundervolle Welt dass er die ganze Zeit vor Freude quietschte, wie (pin ... pin ... pi, und wenn es Spaß macht Sie singen und tanzen immer, lass uns in kleine Hühner verwandeln, und ich werde eine Hühnermutter sein und einen lustigen Tanz tanzen .
Das Huhn ging spazieren, Kinder folgen dem Lehrer, schlagen mit den Flügeln
Kneife frisches Gras.
Und die Jungs stehen hinter ihr.
Gelbe Hühner.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Drohe mit dem Finger
Gehen Sie nicht weit!
Mit den Füßen rudern, mit den Füßen stampfen
Suche nach einem Korn, -
Habe einen fetten Käfer gegessen
Regenwurm.
Wir tranken etwas Wasser. Bückt sich nach vorne, die Arme ausgestreckt. Kniebeugen.
Volle Mulde.
Erzieherin: Leute, Klushas Mutter hat nur ein Huhn, aber Zheltyachku wird sich allein langweilen, er muss ihm helfen. Woher kam Zheltyachok? Ja aus dem Ei, schau, wie viele Eier Häuser für Hühner sind, nur sind sie alle gleich, weiß, machen wir sie schön, hell. Sehen Sie, welche Dekorationen ich für unsere Häuser vorbereitet habe. Das Ei ist sehr zerbrechlich und kann zerbrechen, also halten Sie es vorsichtig in der Handfläche, so (zeigen Sie, legen Sie eine weiche Serviette auf und legen Sie die Dekoration vorsichtig auf (Thermoaufkleber so, dass es in der Mitte des Eies liegt, so (zeigen) Kinder führen die Aufgabe aus Setzen Sie sich in sicherem Abstand zum Lehrertisch.
Erzieherin: Und dass unser Schmuck fest gehalten wurde, zeige ich dir jetzt die Magie. In dieser Tasse sehr Heißes Wasser, also gehst du nicht zum Tisch, sondern schaust seitlich durch die Tasse. (die Lehrerin senkt mit einem Löffel die Eier einzeln ins Wasser, wenn die Aufkleber "greifen", sie in kaltes Wasser legen, heißes Wasser vom Tisch nehmen). ("Ostern"-Musik ertönt) Kinder kommen hoch, finden ihr Ei, bewundern seine Schönheit und ordnen es auf einem speziellen Ständer an oder legen es mit ihrer Mutter in einen Korb).
Selbstbeobachtung
Bei der Planung dieser Lektion habe ich versucht, das Alter zu berücksichtigen, individuelle Eingenschaften Kinder, sowie die Anforderungen des Programms und regionale Komponente zugänglich für Kinder eines bestimmten Alters, d.h. Ostertraditionen Eier bemalen und dekorieren, Osterspiele und Lieder.
Die Struktur des Unterrichts wird unter Berücksichtigung der gestellten Aufgaben gewählt, so dass der Hauptteil des Unterrichts das Lesen einer Arbeit und Fragen zum Text ist; Da der Unterricht komplex ist, ist der zweite Teil eigentlich ein kreatives Experiment. In der Mitte des Unterrichts wurde zusätzlich eine Sportminute zum Entspannen und Wechseln der Kinder genutzt, verbunden mit der allgemeinen Bedeutung des gesamten Unterrichts.
Während des Unterrichts habe ich versucht, verschiedene Methoden anzuwenden: spielerisch, verbal, visuell. Techniken: Wiederholen, Verhandeln, Zeigen, Neues präsentieren basierend auf dem Wissen und der Erfahrung der Kinder, der Farbigkeit des Bildmaterials, seiner Vielfalt, musikalische Begleitung... Ich habe versucht, meine Rede emotional und farbenfroh zu gestalten, Erklärungen zugänglich und vollständig.
Bei der Arbeit mit heißem Wasser habe ich versucht, die Hygienevorschriften (Verwendung von Servietten, Timing) und die Kindersicherheit einzuhalten.
Ich betrachte die in der Lektion gestellten Aufgaben als erledigt. Das kognitive und emotionale Interesse der Kinder wurde während der gesamten Unterrichtsstunde aufrechterhalten. Im Zuge der Lektüre der Arbeit erfolgte ein differenzierter Umgang mit Kindern (Fragen beantworten, Eigenarbeit beim Dekorieren von Eiern. Das Verhalten der Kinder ist aktiv und interessiert, was ihr Interesse und ihre Orientierung auf die Zone der proximalen Entwicklung zeigt.
VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!

Beigefügte Anhänge

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik in Seniorengruppe zum Thema der Arbeit

H. K. Andersen" Das häßliche Entlein"

Erzieher Arlan N.A.

THEMA: Hans Christian Andersen "Das hässliche Entlein".

SOFTWAREINHALT: Erinnern Sie sich an die Geschichten von H.C. Andersen, stellen Sie vor eine neue geschichte, Kinder im Nacherzählen trainieren, intonationale Ausdruckskraft der Sprache entwickeln; sich entwickeln künstlerische Fähigkeit Kinder, Phantasie, Erinnerung.
INTEGRATION VON BILDUNGSBEREICHEN: Lesen von Belletristik, künstlerisches Schaffen.

SCHLAGANFALL:
1. Betrachtung des Porträts des Schriftstellers.

Geschichte der Pflegekraft:
-Hans Christian Andersen lebte in Dänemark - poetisches Land, reich an Volksmärchen, alten Liedern. In der Kindheit zukünftiger Autor träumte gerne allein. Er wollte Schauspieler werden, aber er wurde ein großartiger Geschichtenerzähler.
-Erinnern wir uns daran, welche Geschichten er geschrieben hat. Betrachten Sie die Bilder und nennen Sie die Märchen, auf die sie sich beziehen. (Empfehlen Sie sich die Bilder zu den Märchen "Däumelinchen", "Der standhafte Zinnsoldat", "Die kleine Meerjungfrau")

2. Leute, jetzt lernen wir noch ein Märchen von Hans Christian Andersen kennen, das "Das hässliche Entlein" heißt.

Ein Märchen lesen.

3. Physische Minuten.

Am Morgen stand der Gänserich auf den Pfoten,

Bereit zum Aufladen

Links, rechts gedreht

Habe die Kniebeuge richtig gemacht,

Ich habe den Flaum mit einem Schnabel gereinigt.

Und lass dich wieder auf den Stuhl fallen!

4. Gespräch über Themen:

Hat dir das Märchen gefallen?

Wo wurde das Entlein geboren?

Sag mir, warum hat niemand das Entlein geliebt?

Wie hast du das Entlein empfunden, als alle ihn schlugen und verletzten?

Was hat das Entlein durchgemacht, als es den Geflügelhof verließ?

Wie endete diese traurige Geschichte?

5. Nacherzählen.

6. Bitten Sie die Kinder, Zeichnungen nach den Märchen von H.C. Andersen zu zeichnen.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Integration von Bereichen:"Literatur lesen", "Kommunikation", "Kognition", "Gesundheit".

Ziel: Gerechtigkeitssinn aufbauen.

Aufgaben:

• Lehrreich: weiter daran arbeiten, das Interesse an dem Buch zu wecken; helfen, den Handlungsablauf der Märchenfiguren mit Hilfe von Illustrationen zu assimilieren; lehren, den Autor und den Titel des Werks richtig zu benennen; Wissen zum Thema "Obst" zu verdeutlichen.
• Entwicklung: entwickeln Sie die Fähigkeit, Märchen aufmerksam zuzuhören; entwickeln Sie mit verschiedenen Techniken die Fähigkeit, den Inhalt eines Werks richtig wahrzunehmen, sich in seine Helden einzufühlen, die Handlungen der Helden zu bewerten; entwickeln Wahrnehmungen von literarische Gattungen; bereichern den Wortschatz zum Thema.
• Lehrreich: die emotional-figurative Wahrnehmung des Textes zu erziehen; die Begriffe "Freundschaft", "Güte", "Gerechtigkeit" zu bilden, den Wunsch zu fördern, Gerechtigkeit zu üben.

Ausrüstung: Puppe Karkusha, ein Apfel, V. Suteevs Märchen "Apfel" mit Illustrationen,

Vorarbeit: mit Kindern über Obst sprechen; Lesung von U. Rashids Gedicht "Unser Garten"; Rätselraten über Obst; Färben von Äpfeln; Übung "Unser Garten", didaktisches Spiel"Das vierte Extra"; Fingergymnastik "Kompott", Übung "Igel und Trommel", "Saft auspressen", Sprach- und Bewegungsspiel "Wir sind im Garten gelaufen ...";

Lexikalische Arbeit:

• Wilder Apfelbaum - Apfelbaum, der im Wald wächst.
• Zu einer Kugel zusammengerollt – sich gebückt hinlegen.
• Schlafen - nicht ganz wach.
• Hingelegt - schlagen, treten.
• wird bellen - schreien laut und abrupt über Tiere.
• In gleiche Teile teilen - alle sind gleich.
• Er lehrte Weisheit - vorgeschlagen, wie man es richtig macht.
• Messe - richtig, wahr (spiegelt die Realität wieder).
• Richtig beurteilt - richtig entschieden.

Kursverlauf

1. Überraschender Moment.

Karkusha kommt und bringt den Kindern einen Apfel als Geschenk.

Karkusha fragt die Kinder: "Was für ein Apfel?"

Kinderantworten: "Groß, reif, rötlich, aromatisch, süß, lecker, gesund, gelb." Karkusha mag keine Antworten von Kindern. Sie antwortet sich selbst: "Die Einzige."

Erzieher: „Wie können wir sein? Es gibt viele Typen, aber einen Apfel."

Karkusha: "Jetzt werden Sie die Geschichte von V. Suteev "Apple" lesen und herausfinden, wie Sie sein sollten."

2. Lesen des Märchens von V. Suteev "Apple".

Erste Lesung des Märchens.

Gespräch über Fragen:

1. Magst du das Märchen?
2. Wie hieß die Geschichte und wer hat sie geschrieben?
   V. Suteev ist nicht nur Schriftsteller, er war auch Künstler und zeichnete Bilder für seine Märchen, die Illustrationen genannt werden. Hier sind einige Bilder, die V. Suteev für das Märchen "Yabloko" gezeichnet hat.
3. Erinnern Sie sich an die Helden des Märchens? (Hase, Krähe, Igel, Bär).
4. Warum haben sich Hase, Krähe und Igel gestritten? (Wegen dem Apfel).
5. Wer hat unsere Freunde versöhnt? (Bär, Michail Iwanowitsch).

3. Physische Minuten.

"Wir sind durch den Garten gelaufen ...".

Wir gingen durch den Garten, gingen, gingen. Kinder gehen.
Im Garten fanden sie einen Apfelbaum. Stellen Sie einen Baum dar.
Hat es Bananen? (Nein, keine Bananen.)
Hängen Pflaumen daran? (Nein, keine Pflaumen.)
Hängen Birnen daran? (Nein, keine Birnen.)
Äpfel hängen daran, Die Fäuste werden gefaltet, die Hände gespreizt.
Sie bitten sie, die Jungs abzuzocken. Wirf ihre Hände nach unten.
Der Wind bläst, der Wind bläst, bläst, bläst aus, Machen Sie Neigungen nach links und rechts, Hände hoch.
Pflückt reife Äpfel vom Baum. Wirf ihre Hände nach unten.
Äpfel fallen von Ästen auf Wege. Hocken, mit den Fäusten auf die Knie klopfen.
Wir helfen den Äpfeln: put Aufstehen.
Sie in einem Korb.
Nimm Äpfel vom Boden, Legen Sie die Nocke einer Hand auf die Handfläche der anderen.
Und lege es in einen Korb.

„Der Igel und die Trommel“.

Ein Igel geht mit einer Trommel, Im Kreis marschieren, Trommel spielen
Boom Boom Boom!
Der Igel spielt den ganzen Tag
Boom Boom Boom!
Mit einer Trommel hinter meinen Schultern Sie gehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken.
Boom Boom Boom!
Ein Igel ist zufällig in den Garten gewandert,
Boom Boom Boom!
Er liebte Äpfel sehr, Jetzt mit einer Hand, dann mit der anderen Hand bringen sie einen Apfel.
Boom Boom Boom!
Er hat die Trommel im Garten vergessen, Zucken mit den Händen.
Boom Boom Boom!
Äpfel wurden nachts gepflückt Hände am Gürtel, auf der Stelle springen.
Boom Boom Boom!
Und die Schläge erklangen Springen.
Boom Boom Boom!
Die Hasen sind ausgeflippt, Sie machen "Ohren", hocken, zittern.
Boom Boom Boom!
Sie schlossen ihre Augen nicht bis zum Morgengrauen, Bedecken Sie ihre Augen mit den Händen.
Boom Boom Boom!

Übung "Den Saft auspressen".

Kinder ballen, öffnen ihre Fäuste und sagen:
Wir pressen Obst, wir pressen, wir pressen, wir pressen.
Gießen Sie köstlichen Saft in eine Tasse. Sie "gießen" von einer Kamera zur anderen.
Oh! Was für ein duftender Saft! Durch die Nase einatmen, beim Ausatmen aussprechen.

4. Zweite Lesung der Geschichte.

Der Lehrer liest zum zweiten Mal ein Märchen. Führt ein ausführliches Gespräch über Probleme.

1. Wer hat den Apfel gesehen? (Hase).
2. Wer hat den Apfel gepflückt? (Krähe).
3. Wer hat den Apfel gefangen? (Igel).
4. Warum haben sich die Helden gestritten und sogar gekämpft? (Alle glaubten, dass der Apfel ihm gehörte, keiner wollte nachgeben).
5. Wer wurde um Hilfe gebeten? (Bär). Was war sein Name? (Mikhail Iwanowitsch).
6. Warum denkst du, der Bär? (Der Größte, der Klügste).
7. Was hat Michail Iwanowitsch beurteilt? (Jeder hat Recht und jeder sollte den Apfel bekommen).
8. Wie soll ich sein, ich bin einer? (In gleiche Teile teilen).
9. Warum hat der Bär auch den Apfel bekommen? (Er versöhnte alle und lehrte Weisheit).

Das Ergebnis des Gesprächs: Sie müssen sich nicht mit Freunden streiten und kämpfen, Sie müssen um Hilfe rufen, er wird auffordern, fair urteilen, niemanden beleidigen.

5. Ergebnis der Lektion.

Erzieher: Leute, versteht ihr, was wir mit Karkushas Geschenk machen sollen, mit einem Apfel?

Kinder: Es ist notwendig, den Apfel in gleiche Teile zu teilen.

Die Lehrerin teilt den Apfel auf alle Kinder auf und behandelt sie. Lobt Kinder dafür, dass sie einem Märchen aufmerksam zugehört haben, richtige Antworten.

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Einführung

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

2. Die Methode, ein Kunstwerk im Klassenzimmer zu lesen und zu erzählen

3. Die Struktur des Unterrichts, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

4. Methodik für Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

5. Merkmale der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Fazit

Referenzliste

Einführung

Belletristik - die Mächtigen wirksame Abhilfe geistige, moralische und ästhetische Erziehung von Kindern, die einen großen Einfluss auf die Entwicklung und Bereicherung der Sprache hat. Sie bereichert Emotionen, fördert die Fantasie, gibt dem Kind wunderbare Beispiele für Russisch literarische Sprache.

Diese Muster unterscheiden sich in ihrer Wirkung: In Geschichten lernen Kinder die Prägnanz und Genauigkeit des Wortes; in Versen erfassen sie die musikalische Melodik, den Rhythmus der russischen Sprache, in Volksmärchen die Leichtigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, der Sprachreichtum mit Humor, lebendige und figurative Ausdrücke, Vergleiche werden vor Kindern offenbart. Fiktion weckt Interesse an der Persönlichkeit und der inneren Welt des Helden. Bei Kindern erwachen humane Gefühle - die Fähigkeit zur Teilnahme, Freundlichkeit, Protest gegen Ungerechtigkeit.

Gegenstand der Arbeit ist die Fiktion im Kindergarten.

Thema - Merkmale des Unterrichts zur Einarbeitung in die Belletristik im Kindergarten.

Ziel ist es, die Merkmale von Klassen für die Einarbeitung in die Fiktion im Kindergarten zu untersuchen und zu analysieren.

Aufgaben:

Analysieren Sie die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern;

Die Technik des Lesens und Erzählens eines Kunstwerks im Klassenzimmer studieren;

Betrachten Sie die Struktur der Klassen, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen;

Die Methodik von Vor- und Abschlussgesprächen mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks zu studieren;

Analysieren Sie die Besonderheiten der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen.

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

Der Einfluss von Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung Kind. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes.

Die Fiktion enthüllt und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele für die russische Literatursprache.

Ihre pädagogischen, kognitiven und ästhetischer Wert, da die Erweiterung des Wissens des Kindes über die Welt um ihn herum die Persönlichkeit des Kindes beeinflusst und die Fähigkeit entwickelt, die Form und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

Fiktion begleitet einen Menschen von den ersten Lebensjahren an.

Ein literarisches Werk erscheint vor dem Kind in der inhaltlichen Einheit und Kunstform... Die Wahrnehmung eines literarischen Werkes ist nur dann voll, wenn das Kind darauf vorbereitet ist. Und dafür ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt, sondern auch auf die Ausdrucksmittel der Sprache eines Märchens, einer Geschichte, eines Gedichts und anderer Belletristik zu lenken.

Nach und nach entwickeln Kinder eine erfinderische Haltung gegenüber literarischen Werken und ein künstlerischer Geschmack wird gebildet.

Im höheren Vorschulalter sind Vorschulkinder in der Lage, die Idee, den Inhalt und die Ausdrucksmittel der Sprache zu verstehen, sich bewusst zu werden großer Wert Wörter und Sätze. Alle nachfolgenden Bekanntschaften mit dem riesigen literarisches Erbe wird auf dem Fundament aufbauen, das wir im Vorschulalter gelegt haben.

Das Problem der kindlichen Wahrnehmung literarischer Werke verschiedener Gattungen Vorschulalter komplex und facettenreich. Das Kind geht weit von der naiven Teilnahme an den dargestellten Ereignissen zu mehr komplexe Formenästhetische Wahrnehmung. Forscher machten darauf aufmerksam Eigenschaften Verständnis von Inhalt und künstlerischer Form literarischer Werke durch Vorschulkinder. Das ist in erster Linie die Konkretheit des Denkens, klein Lebenserfahrung, mit direktem Bezug zur Realität. Daher wird betont, dass nur in einem bestimmten Entwicklungsstadium und nur durch gezielte Wahrnehmung eine ästhetische Wahrnehmung und auf dieser Grundlage die Entwicklung der künstlerischen Kreativität von Kindern möglich ist.

Die Sprachkultur ist ein vielschichtiges Phänomen, ihr Hauptergebnis ist die Fähigkeit, nach den Normen der Literatursprache zu sprechen; dieses konzept umfasst alle elemente, die zu einer genauen, klaren und emotionalen übertragung von gedanken und gefühlen im kommunikationsprozess beitragen. Korrektheit und kommunikative Zweckmäßigkeit der Sprache gelten als die wichtigsten Stufen der Beherrschung der Literatursprache.

Entwicklung Bildsprache müssen in mehrere Richtungen betrachtet werden: als Arbeit über die Beherrschung aller Aspekte der Sprache (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch) durch Kinder, die Wahrnehmung verschiedener literarischer und Folklore-Werke und wie die sprachliche Gestaltung einer eigenständigen kohärenten Aussage ist. Belletristische und mündliche Werke Volkskunst, einschließlich kleiner literarischer Formen, sind kritische Quellen Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache.

Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache sind Werke der Belletristik und der mündlichen Volkskunst, einschließlich kleiner folkloristischer Formen (Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Kinderreime, Reime, Phraseologieeinheiten).

Der erzieherische, kognitive und ästhetische Wert der Folklore ist enorm, da sie das Wissen über die umgebende Realität erweitert und die Fähigkeit entwickelt, die künstlerische Form, Melodie und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

In der jüngeren Gruppe erfolgt die Einarbeitung in die Fiktion mit Hilfe literarischer Werke verschiedener Gattungen. In diesem Alter ist es notwendig, Kindern beizubringen, Märchen, Geschichten, Gedichte zu hören und die Entwicklung der Handlung in einem Märchen zu verfolgen, um mit positiven Helden zu sympathisieren.

Besonders jüngere Vorschulkinder werden von Gedichten angezogen, die sich durch klaren Reim, Rhythmus und Musikalität auszeichnen. Durch wiederholtes Lesen beginnen die Kinder, den Text auswendig zu lernen, sich die Bedeutung des Gedichts anzueignen und werden im Sinne von Reim und Rhythmus bestätigt. Die Sprache des Kindes wird durch die Wörter und Ausdrücke bereichert, an die es sich erinnert.

V mittlere Gruppe Die Vertrautheit der Kinder mit der Fiktion geht weiter. Der Lehrer richtet die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt eines literarischen Werkes, sondern auch auf einige Merkmale der Sprache. Nach dem Lesen der Arbeit ist es sehr wichtig, die Fragen richtig zu formulieren, um den Kindern zu helfen, die Hauptsache zu isolieren - die Handlungen der Hauptfiguren, ihre Beziehungen und Handlungen. Eine richtig gestellte Frage lässt das Kind nachdenken, nachdenken, zu den richtigen Schlüssen kommen und gleichzeitig die künstlerische Form der Arbeit wahrnehmen und fühlen.

In der älteren Gruppe wird den Kindern beigebracht, Ausdrucksmittel bei der Wahrnehmung des Inhalts literarischer Werke wahrzunehmen. Ältere Kinder sind in der Lage, den Inhalt eines literarischen Werkes tiefer zu verstehen und sich einiger Merkmale der künstlerischen Form bewusst zu werden, die den Inhalt ausdrückt. Sie können zwischen Gattungen literarischer Werke und einigen unterscheiden spezielle Eigenschaften jedes Genre.

2. Die Methode, ein Kunstwerk im Klassenzimmer zu lesen und zu erzählen

Der Umgang mit einem Buch im Kindergarten ist erforscht und in Monographien, Methoden- und Lehrmitteln offengelegt.

Lassen Sie uns kurz auf die Methoden der Bekanntschaft mit der Fiktion eingehen.

Die wichtigsten Methoden sind wie folgt:

1. Den Lehrer aus einem Buch oder auswendig vorlesen. Dies ist eine wörtliche Übertragung des Textes. Der Leser, der die Sprache des Autors behält, vermittelt alle Schattierungen der Gedanken des Autors, beeinflusst den Geist und die Gefühle der Zuhörer. Ein bedeutender Teil der literarischen Werke wird aus dem Buch gelesen.

2. Die Geschichte des Lehrers. Dabei handelt es sich um eine relativ freie Textübertragung (mögliche Wortvertauschungen, deren Ersetzung, Interpretation). Geschichtenerzählen bietet großartige Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen.

3. Inszenierung. Diese Methode kann als ein Mittel der sekundären Einarbeitung in Kunstwerke angesehen werden.

4. Auswendig lernen. Die Wahl der Übertragungsmethode des Werkes (Lesen oder Erzählen) hängt von der Gattung des Werkes und dem Alter der Hörer ab.

Traditionell ist es bei der Methode der Sprachentwicklung üblich, zwei Formen der Arbeit mit einem Buch im Kindergarten zu unterscheiden: das Lesen und Erzählen von Belletristik und das Auswendiglernen von Gedichten im Klassenzimmer und die Verwendung literarischer Werke und Werke der mündlichen Volkskunst außerhalb des Unterrichts, bei verschiedenen Aktivitäten.

Methoden des künstlerischen Lesens und Erzählens im Klassenzimmer.

Arten von Aktivitäten:

1. Einen Satz lesen und rezitieren.

2. Lesen mehrerer Werke, die durch ein einziges Thema (Gedichte und Geschichten über den Frühling, über das Leben der Tiere) oder durch die Einheit der Bilder (zwei Märchen über einen Pfifferling) vereint sind. Sie können Werke desselben Genres (zwei Geschichten mit moralischem Inhalt) oder mehrerer Genres (Rätsel, Geschichte, Gedicht) kombinieren. In solchen Klassen wird neues und bereits bekanntes Material kombiniert.

3. Zusammenlegung von Werken von verschiedene Typen Künste:

a) ein literarisches Werk zu lesen und Reproduktionen eines Gemäldes eines berühmten Künstlers zu prüfen;

b) Lesen (besser als Poesie) in Kombination mit Musik.

4. Lesen und Geschichtenerzählen mit visuellem Material:

a) Lesen und Erzählen mit Spielzeug (das wiederholte Erzählen des Märchens "Drei Bären" wird von einer Spielzeugshow und Aktionen mit ihnen begleitet);

B) Tischtheater(Karton oder Sperrholz zum Beispiel nach der Erzählung "Rübe");

c) Puppe und Schattentheater, Flanellgraph;

d) Filmstreifen, Transparentfolien, Filme, Fernsehsendungen.

5. Lesen als Teil einer Sprachentwicklungsstunde:

a) es kann logisch mit dem Inhalt des Unterrichts in Verbindung gebracht werden (beim Gespräch über die Schule, beim Lesen von Gedichten, beim Rätseln);

b) das Lesen kann ein eigenständiger Teil des Unterrichts sein (wiederholtes Lesen von Gedichten oder einer Geschichte als Verstärkung des Stoffes).

In der Unterrichtsmethodik sollten Themen wie Unterrichtsvorbereitung und methodische Anforderungen, Konversation über das Gelesene, erneutes Lesen und die Verwendung von Illustrationen hervorgehoben werden.

Die Unterrichtsvorbereitung umfasst folgende Punkte:

* eine vernünftige Werkauswahl gemäß den entwickelten Kriterien ( künstlerisches Niveau und pädagogischer Wert), unter Berücksichtigung des Alters der Kinder, der aktuellen pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern und der Jahreszeit sowie der Wahl der Methoden der Arbeit mit dem Buch;

* Definition der Programminhalte - literarisch und pädagogische Aufgaben;

* Vorbereitung des Lehrers auf das Lesen der Arbeit. Es ist notwendig, das Werk zu lesen, damit die Kinder den Hauptinhalt und die Idee verstehen und das Gehörte emotional erleben (fühlen).

Zu diesem Zweck ist es erforderlich, Literaturanalyse künstlerischer Text: Verstehen Sie die Hauptidee des Autors, des Charakters Schauspieler, ihre Beziehungen, Handlungsmotive.

Als nächstes folgt die Arbeit an der Aussagekraft der Übertragung: Beherrschung der Mittel der emotionalen und figurativen Ausdruckskraft (Grundton, Intonation); Platzierung logischer Akzente, Pausen; Entwicklung der richtigen Aussprache, gute Diktion.

Die Vorarbeit umfasst die Vorbereitung der Kinder. Vor allem Vorbereitung auf die Wahrnehmung literarischer Text, um Inhalt und Form zu verstehen. Zu diesem Zweck können Sie aktivieren persönliche Erfahrung Kinder, bereichern ihre Ideen durch das Organisieren von Beobachtungen, Exkursionen, Betrachten von Gemälden, Illustrationen.

Das Erklären unbekannter Wörter ist eine obligatorische Technik, die eine vollständige Wahrnehmung der Arbeit gewährleistet. Die Bedeutung dieser Wörter sollte erklärt werden, ohne zu verstehen, dass die Hauptbedeutung des Textes, die Art der Bilder, die Handlungen der Charaktere unklar werden. Die Erklärungen sind unterschiedlich: Ersetzen eines anderen Wortes beim Lesen von Prosa, Auswahl von Synonymen; die Verwendung von Wörtern oder Sätzen durch den Lehrer vor dem Lesen während der Bekanntschaft der Kinder mit dem Bild; eine Frage für Kinder zur Bedeutung des Wortes usw.

Methodik für die Durchführung von Klassen zu künstlerische Lektüre und Storytelling und seine Konstruktion hängen von der Art der Aktivität, dem Inhalt ab literarisches Material und das Alter der Kinder. Die Struktur einer typischen Aktivität lässt sich in drei Teile gliedern. Im ersten Teil findet ein Kennenlernen der Arbeit statt, das Hauptziel besteht darin, den Kindern eine richtige und anschauliche Wahrnehmung zu vermitteln durch künstlerisches Wort... Im zweiten Teil wird ein Gespräch über das Gelesene geführt, um den Inhalt und die literarische und künstlerische Form zu klären, bedeutet künstlerischer Ausdruck... Im dritten Teil wird das wiederholte Lesen des Textes organisiert, um den emotionalen Eindruck zu festigen und das Wahrgenommene zu vertiefen.

Die Durchführung einer Lektion erfordert die Schaffung einer ruhigen Umgebung, klare Organisation Kinder, angemessene emotionale Atmosphäre.

Der Lektüre kann ein kurzes Einführungsgespräch vorausgehen, das die Kinder auf die Wahrnehmung vorbereitet, ihre Erfahrungen, aktuelle Ereignisse mit dem Thema der Arbeit verbindet.

Ein solches Gespräch kann Folgendes umfassen: Kurzgeschichteüber den Schriftsteller, eine Erinnerung an seine anderen Bücher, die Kindern bereits vertraut sind. Wenn die Kinder durch die Vorarbeit auf die Wahrnehmung des Buches vorbereitet sind, können Sie ihr Interesse mit Hilfe eines Rätsels, eines Gedichts, eines Bildes wecken. Als nächstes müssen Sie das Werk, sein Genre (Geschichte, Märchen, Gedicht) und den Namen des Autors benennen.

Ausdrucksstarke Lektüre, das Interesse des Lehrers selbst, sein emotionaler Umgang mit Kindern erhöhen den Einfluss des künstlerischen Wortes. Beim Lesen sollten Kinder nicht durch Fragen, disziplinarische Bemerkungen von der Wahrnehmung des Textes abgelenkt werden, es genügt, die Stimme zu heben oder zu senken, eine Pause.

Am Ende der Lektion können Sie die Arbeit noch einmal lesen (wenn sie kurz ist) und die Illustrationen untersuchen, die das Verständnis des Textes vertiefen, ihn verdeutlichen, vollständiger enthüllen künstlerische Bilder.

Die Art und Weise der Verwendung von Illustrationen hängt vom Inhalt und der Form des Buches, vom Alter der Kinder ab. Das Hauptprinzip ist, dass die Darstellung einer Illustration die Gesamtwahrnehmung des Textes nicht verletzen sollte.

Ein Bilderbuch kann einige Tage vor dem Lesen verschenkt werden, um das Interesse am Text zu wecken, oder Bilder werden nach dem Lesen geordnet begutachtet. Wenn das Buch in kleine Kapitel unterteilt ist, werden Abbildungen nach jedem Teil berücksichtigt. Und nur beim Lesen eines Buches mit kognitiver Natur wird das Bild jederzeit zur visuellen Erklärung des Textes verwendet. Dies wird die Einheit des Eindrucks nicht stören.

Eine der Techniken, um das Verständnis des Inhalts zu vertiefen und Ausdrucksmittel, ist eine Wiederholung. Kleinere Werke werden gleich nach dem ersten Lesen wiederholt, große brauchen einige Zeit zum Verständnis. Außerdem ist es möglich, nur einzelne, höchstwertige Teile zu lesen. Es ist ratsam, das gesamte Material nach einer gewissen Zeit erneut zu lesen. Gedichte lesen, Kinderreime, Kurzgeschichtenöfter wiederholt.

Kinder lieben es, immer wieder bekannte Geschichten und Märchen zu hören. Beim Wiederholen ist es notwendig, den Originaltext genau zu reproduzieren. Vertraute Werke können in andere Sprachentwicklungsaktivitäten, Literatur und Unterhaltung integriert werden.

Bei der Bekanntmachung von Vorschulkindern mit Fiktion werden daher verschiedene Methoden verwendet, um eine vollwertige Wahrnehmung einer Arbeit durch Kinder zu bilden:

* ausdrucksstarke Lektüre des Erziehers;

* Gespräch über das Gelesene;

* wiederholtes Lesen;

* Abbildungen ansehen;

* Erklärung unbekannter Wörter.

Das Lesen von Büchern mit moralischem Inhalt ist von großer Bedeutung. Durch künstlerische Bilder kultivieren sie Mut, Stolz und Bewunderung für das Heldentum der Menschen, Sympathie, Einfühlungsvermögen und eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Lieben. Das Lesen dieser Bücher ist immer von Gesprächen begleitet. Kinder lernen, die Handlungen der Charaktere, ihre Motive zu bewerten. Der Lehrer hilft den Kindern, die Haltung gegenüber den Helden zu verstehen und das Hauptziel zu verstehen. Mit der richtigen Frageformulierung hat das Kind den Wunsch, die moralischen Handlungen der Helden nachzuahmen. Das Gespräch sollte sich auf die Handlungen der Charaktere beziehen, nicht auf das Verhalten der Kinder in der Gruppe. Das Werk selbst wird durch die Kraft des künstlerischen Bildes eine größere Wirkung haben als jede Moralisierung.

3. Die Struktur des Unterrichts, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

Belletristik lesen Rede

In Sonderklassen kann der Lehrer den Kindern vorlesen oder Geschichten erzählen. Er kann auswendig oder aus einem Buch lesen.

Eines der Ziele der Aktivität besteht darin, den Kindern beizubringen, dem Leser oder Geschichtenerzähler zuzuhören. Nur durch das Lernen, die Sprache eines anderen zu hören, erwerben Kinder die Fähigkeit, sich Inhalt und Form zu merken und die Norm der literarischen Sprache zu assimilieren.

Für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter liest der Lehrer hauptsächlich auswendig (Kinderreime, kleine Gedichte, Geschichten, Märchen); für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter liest er aus dem Buch, ziemlich bedeutend in seinem Umfang, poetische und prosaische Geschichten, Geschichten, Geschichten.

Nur Prosa funktioniert- Märchen, Geschichten, Geschichten. Der Lehrer merkt sich Kunstwerke, die zum Vorlesen für Kinder und zur Entwicklung von Fähigkeiten bestimmt sind ausdrucksstarkes Lesen-- Hauptteil Berufsausbildung Erzieher.

Der Unterricht zum Kennenlernen des Kunstwerks von Kindern unterschiedlicher Altersstufen wird von der Lehrkraft auf unterschiedliche Weise organisiert: mit Kindern junges Alter der Erzieher arbeitet einzeln oder mit Gruppen von 2-6 Personen; eine Gruppe jüngerer Vorschulkinder zum Anhören einer Lesung oder einer Lehrergeschichte muss in zwei Hälften geteilt werden; in der mittleren und oberen gruppe lernen sie gleichzeitig mit allen kindern am gewohnten unterrichtsort.

Vor dem Unterricht bereitet die Lehrkraft das gesamte Bildmaterial vor, das beim Lesen verwendet werden soll: Spielzeug, eine Puppe, ein Bild, ein Porträt, Büchersets mit Illustrationen zur Verteilung an die Kinder usw.

Damit das Lesen oder Geschichtenerzählen gelehrt werden kann, muss die gleiche Regel beachtet werden, die für das Vorsprachtraining kleiner Kinder galt, d. h. Kinder sollten das Gesicht des Lehrers, seine Artikulation, seinen Gesichtsausdruck sehen und nicht nur hören seine Stimme. Der Erzieher, der aus dem Buch liest, muss lernen, nicht nur den Text des Buches zu betrachten, sondern von Zeit zu Zeit auch in die Gesichter der Kinder zu schauen, ihren Augen zu begegnen und zu überwachen, wie sie auf das Lesen reagieren. Die Fähigkeit, Kinder beim Lesen anzuschauen, wird der Erzieherin durch beharrliches Training vermittelt; aber auch der erfahrenste Leser kann ein für ihn neue Werk nicht ohne Vorbereitung "aus der Sicht" lesen: Vor dem Unterricht analysiert der Lehrer die Werk-Intonation ("Erzählungslesung") und trainiert das Vorlesen.

In einer Stunde wird ein neues Werk gelesen und ein oder zwei von denen, die die Kinder schon einmal gehört haben. Das wiederholte Lesen von Werken im Kindergarten ist erforderlich. Kinder lieben es, bereits bekannte Geschichten, Märchen und Gedichte zu hören, die sie lieben. Die Wiederholung emotionaler Erlebnisse verarmt nicht an Wahrnehmung, sondern führt zu einer besseren Aufnahme der Sprache und damit zu einem tieferen Verständnis der Ereignisse und Handlungen der Helden. Bereits in jüngeres Alter Kinder haben Lieblingscharaktere, Werke, die ihnen am Herzen liegen, und freuen sich daher über jede Begegnung mit diesen Charakteren.

Die Hauptregel für die Organisation von Lese-(Geschichtenerzähl-)Kursen für Kinder ist die emotionale Erhebung des Lesers und der Zuhörer. Die Erziehungsstimmung wird vom Erzieher erzeugt: Er geht vor den Kindern vorsichtig mit dem Buch um, spricht den Namen des Autors respektvoll aus, weckt mit ein paar einleitenden Worten das Interesse der Kinder an dem, was er lesen oder erzählen wird. Auch der farbenfrohe Einband eines neuen Buches, das die Lehrerin den Kindern vor dem Lesen zeigt, kann der Grund für ihre erhöhte Aufmerksamkeit sein.

Der Lehrer liest den Text eines prosaischen oder gedichteten Werks, ohne sich selbst zu unterbrechen (Kommentare sind nur beim Lesen erlaubt) pädagogische Bücher). Alle Wörter, die für Kinder möglicherweise schwer zu verstehen sind, sollten zu Beginn der Lektion erklärt werden.

Kinder können natürlich nicht alles im Text der Arbeit verstehen, aber sie müssen das darin ausgedrückte Gefühl durchdringen: Sie müssen Freude, Traurigkeit, Wut, Mitleid und dann Bewunderung, Respekt, Witz, Spott usw. Gleichzeitig mit der Aufnahme von Gefühlen, die in einem Kunstwerk zum Ausdruck kommen, lernen Kinder seine Sprache; Dies ist das Grundmuster der Sprachassimilation und der Entwicklung des Sprachinstinkts oder des Sprachsinns.

Um Kindern beizubringen, ein fiktionales Werk zu hören, um ihnen zu helfen, ihren Inhalt und ihre emotionale Stimmung aufzunehmen, muss der Lehrer ausdrucksstark lesen, außerdem verwendet er zusätzliche methodische Techniken, bei Kindern die Fähigkeiten des Zuhörens, des Auswendiglernens und des Verstehens entwickeln. Das:

1) den gesamten Text noch einmal lesen,

2) wiederholtes Lesen einzelner Teile davon.

Die Lesung kann begleitet werden von:

1) Spielaktionen von Kindern;

2) Sichtbarkeit des Themas:

a) Spielzeug, Attrappen untersuchen,

b) Abbildungen ansehen,

c) die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf reale Objekte lenken;

3) verbale Hilfe:

a) Vergleich mit einem ähnlichen (oder umgekehrten) Fall aus dem Leben von Kindern oder aus einem anderen Kunstwerk,

b) Stellen von Suchanfragen nach dem Lesen,

c) Aufforderung, wenn Kinder Antworten, Wörter-Epitheta, die das Wesentliche des Bildes zusammenfassen (mutig, fleißig, faul, freundlich, böse, entschlossen, mutig usw.).

4. Methodik für Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

Gespräch über die Arbeit. Dies ist eine komplexe Technik, die oft eine Reihe einfacher Techniken umfasst - sowohl verbal als auch visuell. Man unterscheidet zwischen einem einleitenden (Vor-)Gespräch vor dem Lesen und einem kurzen erläuternden (Abschluss-)Gespräch nach dem Lesen. Sie sollten diese Techniken jedoch nicht zwingend vorschreiben. Die Arbeit an einem Kunstwerk kann wie folgt ablaufen.

Nach dem ersten Lesen einer Geschichte (einem Gedicht usw.) haben Kinder normalerweise einen starken Eindruck von dem, was sie gehört haben, tauschen Bemerkungen aus und bitten darum, mehr zu lesen. Die Lehrerin führt ein lockeres Gespräch, erinnert sich an eine Reihe lebhafter Episoden, liest das Werk ein zweites Mal und untersucht mit den Kindern die Illustrationen. In jüngeren und mittleren Gruppen reicht eine solche Arbeit an einem neuen Werk oft aus.

Die Ziele des Aufklärungsgesprächs sind vielfältiger. Manchmal ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die moralischen Qualitäten der Helden, auf die Motive ihres Handelns zu richten.

In Gesprächen sollten sich solche Fragen durchsetzen, deren Beantwortung Motivation von Einschätzungen erfordern würde: Warum haben die Jungs das Falsche gemacht, indem sie die Entenküken mit Hüten beworfen haben? Wie hat dir Onkel Styopa gefallen? Möchten Sie einen solchen Freund haben und warum?

In älteren Gruppen müssen Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Sprache der Arbeit lenken, Wörter und Sätze aus dem Text in die Fragen aufnehmen, selektive poetische Beschreibungen und Vergleiche lesen.

In der Regel ist es nicht erforderlich, die Handlung, die Abfolge der Aktionen der Charaktere im Verlauf eines Gesprächs, offenzulegen, da sie in Werken für Vorschulkinder recht einfach sind. Zu einfache, eintönige Fragen bringen das Denken und Fühlen nicht zum Laufen.

Es gilt, die Gesprächstechnik besonders subtil und taktvoll einzusetzen, ohne die ästhetische Wirkung zu zerstören. literarische Probe... Ein künstlerisches Bild spricht immer besser und überzeugender als alle seine Interpretationen und Erklärungen. Dies soll den Lehrer davor warnen, sich auf Gespräche einzulassen, vor unnötigen Erklärungen und vor allem vor moralisierenden Schlussfolgerungen.

Im Belletristikunterricht kommen auch technische Lehrmittel zum Einsatz. Als Technik können Aufnahmen auf einem Magnetband verwendet werden, um bei der Aufnahme der Aufführung des Künstlers ein Werk (oder Fragment) zu hören, das Kindern vertraut ist Kinderlesung... Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses durch das Zeigen von Folien, Dias oder kurzen Filmstreifen auf Werksplots.

5. Merkmale der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Ein Kunstwerk zieht ein Kind nicht nur durch seine lebendige figurative Form, sondern auch durch seinen semantischen Inhalt an. Ältere Kinder im Vorschulalter, die die Arbeit wahrnehmen, können eine bewusste, motivierte Einschätzung der Charaktere abgeben. Direktes Einfühlungsvermögen in die Charaktere, die Fähigkeit, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen, der Vergleich der in der Arbeit beschriebenen Ereignisse mit denen, die er im Leben beobachten musste, helfen dem Kind, realistische Geschichten, Märchen und andere relativ schnell und richtig zu verstehen das Ende des Vorschulalters - Gestaltwandler, Fabeln. Eine unzureichende Entwicklung des abstrakten Denkens erschwert es Kindern, Genres wie Fabeln, Sprichwörter, Rätsel wahrzunehmen und erfordert die Hilfe eines Erwachsenen.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter das poetische Hören beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Kinder im höheren Vorschulalter können unter dem Einfluss der gezielten Anleitung von Erziehern die Einheit des Inhalts eines Werkes und seiner künstlerischen Form erkennen, darin bildliche Worte und Ausdrücke finden, den Rhythmus und den Reim eines Gedichts spüren, und erinnern Sie sich sogar an die figurativen Mittel, die von anderen Dichtern verwendet wurden.

Aufgaben Kindergarten um Kinder mit Fiktion vertraut zu machen, werden unter Berücksichtigung der oben diskutierten Altersmerkmale der ästhetischen Wahrnehmung gebaut.

Gegenwärtig wird in der Pädagogik der Begriff "künstlerische und sprachliche Aktivität von Kindern" verwendet, um eine stark ästhetisch orientierte Sprachaktivität zu definieren. Inhaltlich handelt es sich um eine Tätigkeit, die mit der Wahrnehmung literarischer Werke und ihrer Aufführung verbunden ist, einschließlich der Entwicklung der ersten Formen der verbalen Kreativität (Erfinden von Geschichten und Märchen, Rätseln, Reimzeilen) sowie der Bildsprache und Ausdruckskraft der Rede.

Der Lehrer bildet bei den Kindern die Wahrnehmungsfähigkeit Literarische Arbeit... Beim Hören einer Geschichte (einem Gedicht usw.) muss das Kind nicht nur den Inhalt aufnehmen, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Fazit

Der Einfluss von Belletristik auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist bekannt. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. Die Fiktion enthüllt und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele für die russische Literatursprache.

Das Kennenlernen der Belletristik beinhaltet ganzheitliche Analyse funktioniert genauso gut wie leistung kreative Aufgaben das hat wohltuender Einfluss zur Entwicklung des poetischen Hörens, des Sprachsinns und der verbalen Kreativität von Kindern.

Die Kunst des Wortes spiegelt die Realität durch künstlerische Bilder wider, zeigt das typischste, verständlichste und verallgemeinernde Reale Fakten zum Leben... Dies hilft dem Kind, etwas über das Leben zu lernen, formt seine Einstellung zur Umwelt. Kunstwerke Aufschlussreich Innere Helden, machen Kinder sich Sorgen, erleben wie ihre eigenen die Freuden und Leiden der Helden.

Kindergarten stellt Vorschulkinder vor die besten Werke für Kinder und löst auf dieser Grundlage eine ganze Reihe zusammenhängender Aufgaben der moralischen, geistigen, ästhetischen Erziehung.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter das poetische Hören beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Der Lehrer bildet bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören der Geschichte muss das Kind nicht nur den Inhalt aufnehmen, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Referenzliste

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Methoden zur Sprachentwicklung und zum Russischunterricht für Vorschulkinder: Lernprogramm... 2. Auflage. M .; Akademie, 2008.400 S.

2. Gerbova V.V. Kurse zur Sprachentwicklung mit Kindern. Moskau: Bildung, 2004.220 S.

3. Gurowitsch L.M. Kind und Buch: Ein Buch für eine Kindergärtnerin. Moskau: Bildung, 2002,64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter: Ein Leitfaden für eine Kindergärtnerin. M.: Bildung, 2004.223 S.

5. Fedorenko L.P. Methodik zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. M., Bildung, 2007.239 p.

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Abstrakt offene Klasse Fiktion lesen. V. Suteevs Märchen "Der Zauberstab"

Thema:« Märchen russischer Schriftsteller... V. Suteev "Der Zauberstab".

Ziel: Einführung von Kindern in ein neues Märchen B. Suteeva.

Lehrreich:

In den Kreis einführen lesen Kinder ein neuer Autor Märchen;

Die Grundlage für die Leseunabhängigkeit bilden - die Fähigkeit, ein Werk zu benennen (Name des Autors, Titel, Genre und Thema bestimmen;

Um das Wissen der Kinder über die Arbeit von V.G. Suteeva;

Verbessern Sie die Fähigkeit, bewusst und freiwillig Sprache aufzubauen Äußerung(Antworten auf Fragen)über den Inhalt der Arbeit, über die Helden und ihre Handlungen, um emotional zu reagieren Literarische Arbeit;

Unterrichten einen Auszug aus einem Märchen nacherzählen Zeichnung auf der Abbildung.

Entwicklung:

Entwickeln Sie Interesse und Liebe für das Buch;

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und Ihre Gedanken vollständig und genau auszudrücken.

Lehrreich:

Fördern Sie ein Gefühl von Empathie, Freundschaft.

Materialien und Ausrüstung (didaktisch, visuell, technisch, etc.): Illustrationen für Märchen B. Suteeva« Zauberstab» , Bücher für V. Suteeva, PowerPoint-Präsentation (2003, Audioaufnahme Märchen in. Suteeva« Zauberstab» , ein Paket mit Artikeln (Fischgrät, Apfel, Tüte, Äpfel, Pilz, Zauberstab, Märchen B. Suteeva "Der Zauberstab".

Geplante Ergebnisse: kennt den Namen des Autors Märchen, weiß wie den Inhalt eines Märchens nacherzählen auf Illustrationen zeichnen.

Arten von Aktivitäten für Kinder: kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen); Wahrnehmung Belletristik und Folklore; Musical (Wahrnehmung und Verständnis der Bedeutung musikalische Werke) ; Motor.

Aktivitätsfortschritt.

1. Zeit organisieren. Einleitendes Wort Erzieher.

Grüße.

Du lächelst wie ein Sonnenstrahl,

Morgens das Tor verlassen.

Siehst du, jeder im Leben

Genug Ärger und Sorgen.

Mögen wir wirklich düstere Gesichter?

Oder die wütende Rede von jemandem?

Und entzünde im Gegenzug den Funken.

Schenken Sie einander ein Lächeln.

Und nun lasst uns einander, den Gästen, unser Lächeln schenken und wünschen dabei alles Gute und Glück.

2. Der Hauptteil.

Leute, achtet auf diese Ausstellung von Kinderbüchern. Kennst du sie? Wer ist Ihrer Meinung nach der Autor? Das ist richtig, das alles Märchen wurden von Vladimir Suteev . geschrieben... Vielleicht unter diesen da sind diese märchen an was erinnerst du dich besonders? Benenne sie. Leute, ihr habt erraten, was heute besprochen wird bei Berufe? Wissen Sie etwas über diesen Autor? Und eine Person, die mit beiden Händen gleichzeitig solche Wunder vollbringen kann, welches Wort kann man nennen? Künstler und der Schriftsteller in einer Person ist ein echter Zauberer! Es war einmal ein Zauberer - Vladimir Suteev... Er zeichnete Bilder für Kinderbücher, komponierte Märchen und filmte Cartoons für die Jungs. Und er hatte drei Magie Stöcke - Bleistift, Pinsel und Füllfederhalter. Eines nimmt er in die Hand – die Geschichte wird komponiert, nimmt die anderen beiden – die Zeichnung ist wunderschön, bunt. Und alle liebten ihn, denn Kinderzauberer sind nur nett!

Überraschender Moment. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht.

Ein Klopfen an der Tür. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht. Leute, schauen wir uns das an. Es gibt sehr interessante Artikel hier (Fischgrät, Apfel, Tüte, Pilz, Zauberstab) ... Wer könnte uns dieses Paket schicken?

Rate mal was Märchen diese Artikel? (Kinderruf Märchen) .

Leute, in unserem Paket ist noch ein Artikel übrig. Schau, hier ist es (Zauberstab) .

Warum, glauben Sie, gehört sie zu diesen Dingen?

Vielleicht ist sie magisch? Oder die gängigste?

Welchen Dienst kann sie uns tun?

Dies Zauberstab gehört zu einem der Helden der Werke Suteeva - ein Igel.

Und es stellt sich einfach heraus Zauberstab könnte nützlich sein, zu helfen und wie sie helfen kann, erfahren Sie, indem Sie sich mit der Arbeit von V.G. Suteeva« Zauberstab» ... Hören Sie sich den Text an.

Erstes Hören des Stückes. (Mit Diashow - Illustrationen für Märchen) .

Hat dir die Arbeit gefallen?

Leute, was glaubst du, habe ich dir vorgelesen? (Märchen) .

Um wen geht es? Geschichte?

Wer sind die Hauptfiguren Märchen?

Wer hat dir am besten gefallen und warum? (Ich mochte den Igel mehr, weil er sich als tapfer und freundlich erwies, seinen Freund nicht in Schwierigkeiten ließ, sondern ihm die ganze Zeit half).

Was kannst du noch? über Igel sagen? Was ist er? (Höflich, wohlerzogen, mutig, freundlich, klug, einfallsreich, schlagfertig)

Warum SMART, warum MUT, warum RESPEKTIV?

Was kannst du erzähl vom Hasen? Was ist er? (Unhöflich, unhöflich, feige, aber dankbar).

(Kinder zeigen ein Bild mit einer Qualität, die den Eigenschaften der Hauptfigur entspricht).

. Suteev).

Was für eine Hilfe hat das gebracht Zauberstab?

Wie nannte der Igel den Stock zum ersten Mal? Ein zweites Mal? Der dritte? Die vierte?

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Stell dir vor, du hast solche Zauberstab... Zeigen Sie, dass sie ein Seil, eine Trage, ein Aufzug, ein Knockout ist.

Also, welches Stück hast du gehört? ( Märchen "Der Zauberstab". Suteev).

das habe ich schon verstanden dir hat das Märchen gefallen... Sag mir, wie viele Vorfälle sind dem Hasen und dem Igel auf dem Heimweg passiert?

Ist der Hase nach Hause gekommen?

Wer wartete dort auf ihn?

Wer hat den Hasen wirklich aus Schwierigkeiten gerettet, wer gehörte ihm steck-dich-hand?

Hat sich der Hase verändert, als der Igel ihn rettete? (Er dankte ihm) .

Was hat der Hase am Ende der Geschichte verstanden?

Warum Stock nennt man die Hasenmagie?

In wessen Händen ist einfach Zauberstab kann magisch werden.

- Was sagt dieses Sprichwort?: "Gut ist, wer einen klugen Kopf und ein gütiges Herz hat"?

2. körperliche Minute.

Bist du müde? Ja!

Und deshalb standen alle auf!

Auf der Spur, auf der Spur

Wir fahren auf dem rechten Bein

Und jetzt schweigen alle

Und wie Hasen galoppiert.

Galoppiert, galoppiert

Und sie verschwanden hinter dem Busch.

Und was meinst du, vielleicht hat der Igel vergebens dem Hasen, dem Spötter und dem Arroganten geholfen? (Der Igel ist gütig, klug, lässt Groll taub, "Gehänselt-ki", er selbst wird dadurch nicht schlechter. Und er lehrt den Hasen, Gutes zu schätzen und anderen Gutes zu tun).

Hier ist ein anderer angebracht. Sprichwort: "Nur der ist wirklich gut, bei dem der Weg doppelt so kurz und die Schwierigkeiten doppelt so leicht sind."

Was lehrt uns Geschichte? (Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, wenn es sich in den Händen einer intelligenten und freundlichen Person befindet).

4. Arbeiten Sie an Inhalten.

Nacherzählen das Fragment, das du magst Märchen basierend auf Abbildung.

Welcher der Charaktere hat dir am besten gefallen und warum?

Was ist die Hauptsache du hast selbst märchen gelernt?

In wessen Händen ist einfach Zauberstab wird magisch? (Wer hat einen klugen Kopf und ein gutes Herz).

(Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, kann nützlich sein, Hilfe leisten, wenn es sich in den Händen einer intelligenten und freundlichen Person befindet).

Was ist also wichtiger - ein Stock oder ein Verstand?

(Es kommt nicht auf einen Stock an, sondern auf einen klugen Kopf und ein gütiges Herz).

Gedicht von Kindern:

Mein guter Freund, bitte,

Haben Sie keine Angst, Gutes zu tun.

Hilf jemandem und freue dich

Es sind keine weiteren Belohnungen erforderlich.

Betrachtung.

Zum Lied "Die Welt ist wie eine bunte Wiese ..." Kinder wählen ein Bild, das ihrer Stimmung entspricht.

Sag das zu Hause Märchen Familie und erfinde eine Fortsetzung Märchen über wie der Hase benutzt Zauberstab.