Larisa Kovalenko
Abstrakt offene Klasse zum Lesen Fiktion... V. Suteevs Märchen "Der Zauberstab"

Thema:« Märchen russischer Schriftsteller... V. Suteev "Der Zauberstab".

Ziel: Einführung von Kindern in ein neues Märchen B. Suteeva.

Lehrreich:

In den Kreis einführen lesen Kinder ein neuer Autor Märchen;

Die Grundlage für die Leseunabhängigkeit bilden - die Fähigkeit, ein Werk zu benennen (Name des Autors, Titel, Genre und Thema bestimmen;

Um das Wissen der Kinder über die Arbeit von V.G. Suteeva;

Verbessern Sie die Fähigkeit, bewusst und freiwillig Sprache aufzubauen Äußerung(Antworten auf Fragen)über den Inhalt der Arbeit, über die Helden und ihre Handlungen, um emotional zu reagieren Literarische Arbeit;

Unterrichten einen Auszug aus einem Märchen nacherzählen Zeichnung auf der Abbildung.

Entwicklung:

Entwickeln Sie Interesse und Liebe für das Buch;

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und Ihre Gedanken vollständig und genau auszudrücken.

Lehrreich:

Fördern Sie ein Gefühl von Empathie, Freundschaft.

Materialien und Ausrüstung (didaktisch, visuell, technisch, etc.): Illustrationen für Märchen B. Suteeva« Zauberstab» , Bücher für V. Suteeva, PowerPoint-Präsentation (2003, Audioaufnahme Märchen in. Suteeva« Zauberstab» , ein Paket mit Artikeln (Fischgrät, Apfel, Tüte, Äpfel, Pilz, Zauberstab, Märchen B. Suteeva "Der Zauberstab".

Geplante Ergebnisse: kennt den Namen des Autors Märchen, weiß wie den Inhalt eines Märchens nacherzählen auf Illustrationen zeichnen.

Arten von Aktivitäten für Kinder: kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen); Wahrnehmung Belletristik und Folklore; Musical (Wahrnehmung und Verständnis der Bedeutung musikalische Werke) ; Motor.

Aktivitätsfortschritt.

1. Organisatorischer Moment. Einleitendes Wort des Erziehers.

Grüße.

Du lächelst wie ein Sonnenstrahl,

Morgens das Tor verlassen.

Siehst du, jeder im Leben

Genug Ärger und Sorgen.

Mögen wir wirklich düstere Gesichter?

Oder die wütende Rede von jemandem?

Und entzünde im Gegenzug den Funken.

Schenken Sie einander ein Lächeln.

Und nun lasst uns einander, den Gästen, unser Lächeln schenken und wünschen dabei alles Gute und Glück.

2. Der Hauptteil.

Leute, achtet auf diese Ausstellung von Kinderbüchern. Kennst du sie? Wer ist Ihrer Meinung nach der Autor? Das ist richtig, das alles Märchen wurden von Vladimir Suteev . geschrieben... Vielleicht unter diesen da sind diese märchen an was erinnerst du dich besonders? Benenne sie. Leute, ihr habt erraten, was heute besprochen wird bei Berufe? Wissen Sie etwas über diesen Autor? Und eine Person, die mit beiden Händen gleichzeitig solche Wunder vollbringen kann, welches Wort kann man nennen? Künstler und der Schriftsteller in einer Person ist ein echter Zauberer! Es war einmal ein Zauberer - Vladimir Suteev... Er zeichnete Bilder für Kinderbücher, komponierte Märchen und filmte Cartoons für die Jungs. Und er hatte drei Magie Stöcke - Bleistift, Pinsel und Füllfederhalter. Eines nimmt er in die Hand – die Geschichte wird komponiert, nimmt die anderen beiden – die Zeichnung ist wunderschön, bunt. Und alle liebten ihn, denn Kinderzauberer sind nur nett!

Überraschender Moment. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht.

Ein Klopfen an der Tür. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht. Leute, schauen wir uns das an. Es gibt sehr interessante Artikel hier (Fischgrät, Apfel, Tüte, Pilz, Zauberstab) ... Wer könnte uns dieses Paket schicken?

Rate mal was Märchen diese Artikel? (Kinderruf Märchen) .

Leute, in unserem Paket ist noch ein Artikel übrig. Schau, hier ist es (Zauberstab) .

Warum, glauben Sie, gehört sie zu diesen Dingen?

Vielleicht ist sie magisch? Oder die gängigste?

Welchen Dienst kann sie uns tun?

Dies Zauberstab gehört zu einem der Helden der Werke Suteeva - ein Igel.

Und es stellt sich einfach heraus Zauberstab könnte nützlich sein, zu helfen und wie sie helfen kann, erfahren Sie, indem Sie sich mit der Arbeit von V.G. Suteeva« Zauberstab» ... Hören Sie sich den Text an.

Erstes Hören des Stückes. (Mit Diashow - Illustrationen für Märchen) .

Hat dir die Arbeit gefallen?

Leute, was glaubst du, habe ich dir vorgelesen? (Märchen) .

Um wen geht es? Geschichte?

Wer sind die Hauptfiguren Märchen?

Wer hat dir am besten gefallen und warum? (Ich mochte den Igel mehr, weil er sich als tapfer und freundlich erwies, seinen Freund nicht in Schwierigkeiten ließ, sondern ihm die ganze Zeit half).

Was kannst du noch? über Igel sagen? Was ist er? (Höflich, wohlerzogen, mutig, freundlich, klug, einfallsreich, schlagfertig)

Warum SMART, warum MUT, warum RESPEKTIV?

Was kannst du erzähl vom Hasen? Was ist er? (Unhöflich, unhöflich, feige, aber dankbar).

(Kinder zeigen ein Bild mit einer Qualität, die den Eigenschaften der Hauptfigur entspricht).

. Suteev).

Was für eine Hilfe hat das gebracht Zauberstab?

Wie nannte der Igel den Stock zum ersten Mal? Ein zweites Mal? Der dritte? Die vierte?

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Stell dir vor, du hast solche Zauberstab... Zeigen Sie, dass sie ein Seil, eine Trage, ein Aufzug, ein Knockout ist.

Also, welches Stück hast du gehört? ( Märchen "Der Zauberstab". Suteev).

das habe ich schon verstanden dir hat das Märchen gefallen... Sag mir, wie viele Vorfälle sind dem Hasen und dem Igel auf dem Heimweg passiert?

Ist der Hase nach Hause gekommen?

Wer wartete dort auf ihn?

Wer hat den Hasen wirklich aus Schwierigkeiten gerettet, wer gehörte ihm steck-dich-hand?

Hat sich der Hase verändert, als der Igel ihn rettete? (Er dankte ihm) .

Was hat der Hase am Ende der Geschichte verstanden?

Warum Stock nennt man die Hasenmagie?

In wessen Händen ist einfach Zauberstab kann magisch werden.

- Was sagt dieses Sprichwort?: "Gut ist, wer einen klugen Kopf und ein gütiges Herz hat"?

2. körperliche Minute.

Bist du müde? Ja!

Und deshalb standen alle auf!

Auf der Spur, auf der Spur

Wir fahren auf dem rechten Bein

Und jetzt schweigen alle

Und wie Hasen galoppiert.

Galoppiert, galoppiert

Und sie verschwanden hinter dem Busch.

Und was meinst du, vielleicht hat der Igel vergebens dem Hasen, dem Spötter und dem Arroganten geholfen? (Der Igel ist gütig, klug, lässt Groll taub, "Gehänselt-ki", er selbst wird dadurch nicht schlechter. Und er lehrt den Hasen, Gutes zu schätzen und anderen Gutes zu tun).

Hier ist ein anderer angebracht. Sprichwort: "Nur der ist wirklich gut, bei dem der Weg doppelt so kurz und die Schwierigkeiten doppelt so leicht sind."

Was lehrt uns Geschichte? (Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, wenn es sich in den Händen einer intelligenten und freundlichen Person befindet).

4. Arbeiten Sie an Inhalten.

Nacherzählen das Fragment, das du magst Märchen basierend auf Abbildung.

Welcher der Charaktere hat dir am besten gefallen und warum?

Was ist die Hauptsache du hast selbst märchen gelernt?

In wessen Händen ist einfach Zauberstab wird magisch? (Wer hat einen klugen Kopf und ein gutes Herz).

(Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, kann nützlich sein, Hilfe leisten, wenn es sich in den Händen einer intelligenten und freundlichen Person befindet).

Was ist also wichtiger - ein Stock oder ein Verstand?

(Es kommt nicht auf einen Stock an, sondern auf einen klugen Kopf und ein gütiges Herz).

Gedicht von Kindern:

Mein guter Freund, bitte,

Haben Sie keine Angst, Gutes zu tun.

Hilf jemandem und freue dich

Es sind keine weiteren Belohnungen erforderlich.

Betrachtung.

Zum Lied "Die Welt ist wie eine bunte Wiese ..." Kinder wählen ein Bild, das ihrer Stimmung entspricht.

Sag das zu Hause Märchen Familie und erfinde eine Fortsetzung Märchen über wie der Hase benutzt Zauberstab.

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik

in der Vorbereitungsgruppe für die Schule

Bildungssituation „Bekanntmachung von Kindern mit der Geschichte von V.А. Oseeva "Warum"

Werschinina Natalia Alexandrowna,

Erzieher 1 qm Kategorien

MADOU Nr. 3 "Morozko", Severodvinsk

Software-Inhalt:

Kinder zur Wahrnehmung eines Kunstwerks führen, die Absicht des Autors verstehen;

Bedingungen schaffen, damit Kinder den Inhalt des Textes und die Bedeutung von Sprichwörtern verstehen;

Bringen Sie die Kinder zum Verständnis moralisches Bewusstsein Geschichte, zu einer motivierten Einschätzung der Handlungen der Helden;

Stärkung der Fähigkeit der Kinder, Fragen zu beantworten volles Angebot Verwendung von Wörtern und Phrasen aus dem Text; die Fähigkeit, einen Dialog zu führen;

Stärkung der Fähigkeit, Illustrationen anzuzeigen;

Hörwahrnehmung, Aufmerksamkeit entwickeln, logisches Denken; Fähigkeit zur Arbeit in Untergruppen;

Verbessern Sie Ihre Hörfähigkeiten lange Geschichte, nachdenken, auf die Antworten anderer hören, nicht unterbrechen, sondern ergänzen;

Zur Sprache bringen respektvolle Haltung für die Lieben, Empathie.

Wörterbuch: fotografische Karte.

Material: Ausstellung von Büchern von V.A. Oseeva, Porträt des Autors, Anhang - Multimedia-Präsentation "Illustrationen für eine Geschichte", Rebus "Sammle ein Sprichwort" (aus Buchstaben, die mit Knetmasse hergestellt wurden), didaktisches Spiel"Sammle ein Sprichwort" (aus Worten).

Vorarbeit: Lesen von Werken von V. Oseeva, Plastilin-Anwendung "Letters" (Grundierung).

Methodische Techniken: organisatorischer Moment, der Lehrer erklärt neue Wörter, ausdrucksvolles Vorlesen der Geschichte durch den Lehrer, Gespräch über das Gelesene, Betrachten von Illustrationen, Rebus „Sammle ein Sprichwort“, Lernspiel „Sammle ein Sprichwort“ (aus Wörtern), physikalisches Protokoll.

Schlaganfall:

Leute, gestern gingen meine Tochter und ich in die Kinderbibliothek und trafen dort einen Jungen, der ein Buch las und sehr aufgebracht war. Wir haben ihn gefragt, was mit ihm passiert ist. Es stellte sich heraus, dass der Junge besorgt war, was mit dem Helden aus dem Buch von Valentina Oseeva passiert ist. Natürlich bot die Bibliothekarin an, dieses Buch in unseren Kindergarten zu bringen. Möchten Sie diese Geschichte hören? (Kinder gehen an Orte )

Bitte beachten Sie, dass wir in unserer Gruppe eine Ausstellung mit Büchern von V. Oseeva haben, die wir bereits gelesen haben. Erinnern Sie sich, dass Valentina Oseeva vor langer Zeit ihre Bücher geschrieben hat, als Ihre Großeltern noch sehr jung waren? (Achten Sie auf die Ausstellung und das Porträt des Schriftstellers )

An welche Geschichten erinnerst du dich, worum geht es? (« magisches Wort"," Blaue Blätter "," Drei Kameraden "," Nur eine alte Frau "; all die Geschichten über Kinder, über Freundschaft, über Freundlichkeit usw. )

Die Geschichte heißt Warum. Lassen Sie mich Ihnen zunächst die unbekannten Wörter erklären, die Sie in der Geschichte hören werden.

Karte, Fotokarte - so wurde Fotografie früher genannt.

Lesen der Geschichte durch den Lehrer. Gespräch.

- Wie heißt die Geschichte?

- Wer sind die Hauptfiguren?

Was geschah am Anfang der Geschichte? Wer hat die Tasse eigentlich zerbrochen?

Warum ist Mama so aufgeregt zerbrochene Tasse? (Tasse - Erinnerung an Papa )

Was hat Mama gesagt, als sie das Geräusch einer zerbrochenen Tasse hörte? (lesen Sie einen Auszug

"-Was ist das? Wer ist das? - Mama kniete nieder und bedeckte ihr Gesicht mit ihren Händen. Papas Tasse ... Papas Tasse ... - wiederholte sie bitter." )

Glaubst du, Mom hat erraten, wer die Tasse tatsächlich zerbrochen hat? Immerhin war sie in der Küche und hat nichts gesehen?

- Wollte sie ihrem Sohn helfen, die Wahrheit zu sagen? (Sie wiederholte zweimal: "Hast du große Angst?" Und dann: "Wenn Sie aus Versehen ..." )

Aus welchen Worten in der Geschichte hast du verstanden, dass Mama wegen des Betrugs ihres Sohnes sehr aufgebracht war?

Lassen Sie mich lesen, wie die Autorin darüber schreibt. ("Ihr Gesicht verdunkelte sich, und dann dachte sie über etwas nach. »; « Mamas Gesicht wurde rosa, sogar ihr Hals und ihre Ohren wurden rosa. Sie stand auf. - Boom kommt nicht mehr ins Zimmer, er wird in einer Kabine wohnen .»)

Was denkst du, was Mama denkt? (Vielleicht dachte sie: "Warum kann mein Sohn nicht beichten?" )

Warum hat der Junge seiner Mutter nicht gleich die Wahrheit gesagt?

Was würdest du tun?

Wie hat sich Boom verhalten, nachdem er aus dem Haus geworfen wurde?

Wie benahm sich der Junge, was dachte er? Was ist nachts passiert? (Regen, starker Wind )

- Welche Gefühle hatten Sie für den Hund, als er aus dem Haus auf den Hof geworfen wurde?

Warum hat der Junge nicht selbst geschlafen und nachts seine Mutter geweckt?

Glaubst du, Boom hat dem Jungen verziehen? Wie äußert sich das? (Ein Auszug aus dem Text:"Der Knall mit kalter, rauer Zunge trocknete meine Tränen ... Er dachte: "Warum haben sie mich auf den Hof geworfen, warum haben sie mich reingelassen und jetzt gestreichelt?" )

Kann man Freunde betrügen? (Ein Hund ist ein Freund des Menschen. Also gab der Junge seinem Freund die Schuld. )

Kinder, ihr seid ein bisschen müde, ruhen wir uns aus.

Fizminutka

Ich bitte dich aufzustehen - das ist "eins".

Der Kopf drehte sich - das ist "zwei".

Hände zur Seite, nach vorne schauen - das ist "drei".

Auf "vier" - springen.

Zwei Hände auf die Schultern zu drücken ist "fünf".

Alle Jungs, die sich ruhig hinsetzen, sind "sechs".

Arbeiten mit Illustrationen

Nun lade ich Sie ein, sich die Illustrationen zu dieser Geschichte anzusehen und sich daran zu erinnern, welche Teile der Geschichte sie vermitteln. (Junge zerbricht eine Tasse, Boom, Mama ist aufgebracht, Boom auf der Straße, Junge bereut Boom, es fängt an zu regnen, starker Wind, Junge kann nicht schlafen, weckt Mama auf, Boom zu Hause ). Leute, schaut mal, in dieser Illustration sehen wir Papas Karte. (auf der ersten - an der Wand ) - ein Gespräch anhand von Illustrationen.

Sag mal, hast du dir die Helden der Geschichte so vorgestellt oder ist das irgendwie anders?

Und jetzt müssen Sie sich in 2 Gruppen aufteilen und Aufgaben erledigen.

Gruppe 1 sammelt ein Sprichwort aus den auf den Karten aufgedruckten Worten – „Besser eine bittere Wahrheit als Süße Lüge" (auf der Rückseite Karten sind nummeriert - eine Wortfolge in einem Sprichwort).

Gruppe 2 sammelt ein Sprichwort aus den vorbereiteten Briefen - "Das Licht ist nicht schön, wenn kein Freund da ist." (siehe Anhang)

Glaubst du, die Sprichwörter passen zu dieser Geschichte?

Leute, was lehrt uns diese Geschichte? (Du kannst Eltern nicht betrügen, du kannst anderen nicht die Schuld geben . Es ist wichtig, ehrlich zu sein und keine Angst zu haben, deinen Lieben deine Taten zu gestehen . Ich stimme euch zu. Und ich möchte Ihnen auch sagen, dass jeder das Recht hat, Fehler zu machen. Die Hauptsache ist, rechtzeitig die richtige Lösung zu finden, um Ihren Fehler zu korrigieren. )

Welches neue Wort hast du heute gelernt? (Fotokarte )

Wir werden das Buch an die Bibliothek zurückgeben. Und nehmen wir noch eine interessante Geschichte.

Du bist heute großartig! Besonders versucht (Namen von Kindern)….

Anhang

Machen Sie Kinder weiterhin mit der Arbeit anderer Völker bekannt. Wissen über das Leben der Völker des Nordens erweitern. Das Leben der Menschen des Nordens kennenlernen. Fördern Sie Liebe und Respekt für die Mutter. Lernen Sie, literarischen Text aus der Sicht zu analysieren Moralische Probleme... Arbeite an der Entwicklung der Fähigkeit zum dialogischen ausdrucksstarkes Lesen.

Herunterladen:

Vorschau:

MBDOU "Lyambirsky Kindergarten Nr. 3 kombinierter Typ"

Zusammenfassung einer Lektion im Lesen von Belletristik.

Märchen "Ayoga"

Erzieherin: Isaeva F.V.

Ziele: Kinder weiterhin mit der Arbeit anderer Völker vertraut machen. Wissen über das Leben der Völker des Nordens erweitern. Das Leben der Menschen des Nordens kennenlernen. Fördern Sie Liebe und Respekt für die Mutter. Lernen Sie, einen literarischen Text unter dem Gesichtspunkt moralischer Probleme zu analysieren. Arbeiten Sie an der Entwicklung der Fähigkeit des dialogischen Ausdruckslesens.

Magst du Märchen? Ich liebe sie auch sehr. Jetzt schließen wir unsere Augen und finden uns in Märchen wieder.

Einmal im Märchen drehen wir uns plötzlich um.
Machen wir eine Runde für ein und zwei Freunde.
Überraschend überall: hier ist Koschey und das Katzenhaus.
Wir gehen den Weg entlang. Wir finden die Zaubereiche.
Wir werden auf und ab schauen, die Wundereiche ist aufgestiegen.
Am dunklen Himmel leuchten die Sterne, im blauen Meer plätschern Wellen.
Aber es ist Zeit, zurückzukehren, um nicht im Märchen zu bleiben.
Im Kindergarten erwartet uns das Geschäft, es ist Zeit für uns zurückzukehren.
Also Leute, geht zu den Stühlen, setzt euch. (Die Lehrerin bietet jedem Kind an, einen Spiegel mitzunehmen). Im Zuge des Gedichts führen die Kinder eine Gesichtsmassage durch.
Ich werde in den Spiegel schauen, lächeln, aufgebracht sein.
Ich werde zwei Pfade zeichnen, Punkte auf die Wangen legen.
Ich werde meine Lippen falten, ich bin schöner als alle anderen, ich werde sehen!

Schaut ihr euch gerne im Spiegel an? (Antworten von Kindern). - Leute, schaut euch im Spiegel an und erzählt uns von euch. Was bist du? (Kinder untersuchen und erzählen!)

Findest du es gut oder schlecht, oft in den Spiegel zu schauen? Warum ist es gut? (Sie räumen sich auf, kämmen Ihre Haare, waschen Ihr Gesicht, binden eine Schleife usw.)

Warum ist es schlecht? (Sie können viel Zeit vor dem Spiegel verbringen, sich selbst bewundern, keine Zeit haben, die notwendigen und wichtigen Dinge zu tun: Mama, Papa, Großmutter usw. helfen)

Leute, ein Spiegel ist ein sehr nützlicher Gegenstand, aber er muss mit Sorgfalt behandelt werden. Wenn du dich selbst sehr bewunderst, wird es Ärger geben. Heute lernen wir diese Geschichte kennen. Hören Sie sich das Nanai-Märchen "Ayoga" über ein Mädchen an, das es liebte, sich selbst zu bewundern, obwohl sie nicht einmal einen Spiegel hatte.

Nanai - Völker Aus Fernost... Nanai sind in der Regel kürzer als die durchschnittliche Höhe, mit breiter Wohnung dunkle Gesichter, mit abgeflachter Nase und stark hervortretenden Wangenknochen. Die Augen sind schmal, das Haar ist schwarz, glatt und grob; Bart und Schnurrbart sind spärlich. Männer flochten ihre Haare zu einem Zopf, Frauen zu zweien. Als oberes Schultergewand diente ein Gewand in Form eines Kimonos. Der Kopfschmuck im Sommer war ein konischer Hut aus Birkenrinde.

Sie waren hauptsächlich mit dem Fischen beschäftigt und aßen es fast allein. Der Fisch wurde im Sommer und Herbst geerntet und dann für den Winter für sich selbst und für die Hunde getrocknet. Sie sind großartige Jäger. Verarbeitetes und gefärbtes Leder großer Fisch und die Felle der Tiere nähten sie sich Kleider. Sie sammelten auch Waldbeeren und Äpfel, aus denen sie einen dicken süßsauren Saft kochten, der den ganzen Winter über gut konserviert war. Es gab zwei Arten von Nanai-Siedlungen: dauerhafte und saisonale. Zum Fahren nutzten die Nanai ausschließlich Hundeschlitten.

Mit Illustrationen ein Märchen erzählen.

Die Lehrerin bietet den Kindern zwei Zeichnungen an, die Mädchen darstellen.

Leute, schaut genau hin und sagt mir, welcher wie Ayogu ist. Wie war sie? (faul, gerissen, unverschämt, wütend, unhöflich, schlecht erzogen, stolz, nicht aufmerksam gegenüber Menschen).
Und das Mädchen von nebenan, wie war sie? (Freundlich, sympathisch, aufmerksam, großzügig, fleißig, desinteressiert, gehorsam, höflich, liebevoll).
Warum hat Mama den Kuchen einem Nachbarsmädchen geschenkt?- Was hat die Mutter von der Tochter verlangt? (Holen Sie etwas Wasser.)

Was hat Ayoga gemacht? (Ich fing an, mich zu entschuldigen, fand viele Gründe, nicht zu gehen.) 3 Mädchen werden uns helfen, uns daran zu erinnern, wie es war. Inszenierung eines Märchens.

Was ist Ayogas Mutter? (Geduld, fleißig, weise, fair ...)

Wer hat der Mutter geholfen? (Nachbarschaftsmädchen.)

Hat die Mutter richtig gehandelt, dass sie ihre eigene Tochter nicht füttert, sondern den Kuchen dem Nachbarsmädchen schenkt? Wieso den? (Antworten von Kindern).

- Die Mutter tat, was richtig war. Die Leute haben weises Sprichwort: "So wie es kommt, wird es reagieren." Leute, ich habe euch zu Hause gebeten, Sprichwörter über Arbeit, Freundlichkeit, Hilfe aufzulesen, lasst uns sie jetzt anhören.

(Antworten von Kindern)

"Das Leben wird für gute Taten geschenkt", "Nicht Kleider malen einen Menschen, sondern seine guten Taten." ; "Ein Mensch wird durch Faulheit krank, aber durch die Arbeit wird er gesünder."; "Trink kein Wasser aus dem Gesicht"; "Jeder Mensch ist in der Tat erkennbar."; "Ohne Arbeit gibt es nichts Gutes"; "Ein kleines Unternehmen ist besser als ein großer Müßiggang", "Lebe für die Menschen, die Menschen werden für dich leben"; "Arbeit nährt, aber Faulheit verdirbt" ...

Im Guten ist es gut, im Schlechten ist es schlecht.
Schauen Sie nicht hoch: Sie werden Ihr Auge abstauben.
Faul sein und laufen - es gibt nichts Gutes zu sehen.
Urteile nicht nach dem Sehen, sondern nach Taten.

Gut erledigt! Sie haben mich sehr glücklich gemacht, ich hoffe niemand wird aussehen wie das Mädchen Ayogu?

Setzen Sie den Satz fort:
- Ich werde meinen Freund loben für ...
Gehen Sie nun zu den Tischen und nehmen Sie jeweils ein Blatt Papier. Aufwärmen für die Hände:
Eins, zwei, drei, vier, fünf, wir werden ein Blatt Papier zerknittern
Wir zerknüllen ein Blatt Papier, entwickeln unsere Stifte
Nimm den richtigen Griff und schüttle ihn ein wenig
Wir geben den linken Griff zurück
Nimm den linken Griff und drücke ihn erneut
Und wieder drücken wir ein wenig und legen es schneller auf den Tisch.
Setzen Sie sich an die Tische und jetzt machen wir eine Gans, indem wir Papier falten. Wie kann es sonst heißen? (Origami). (Oder zaubern: put zerknitterte Papiere in eine Kiste und von dort aus fertige Gänse aus Origami holen und anbieten, sie zu dekorieren)

Stellen Sie diese Gans zu Hause vor den Spiegel und vergessen Sie nicht die Geschichte um das Mädchen Ayogu.
Leute, ihr seid großartig, ihr habt einen sehr guten Job gemacht.

Tatsächliches Problem moderne Gesellschaft- Kinder an das Lesen heranführen. Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder bereits im Vorschulalter beim Hören von Märchen lieber Zeichentrickfilme schauen, Computerspiele... Natürlich wird es für ein solches Kind schwierig sein, sich in der Schule in das Lesen zu verlieben. Inzwischen ist die Literatur ein mächtiges Mittel der intellektuellen, moralischen und ästhetischen Bildung. Es bereichert die Sprache der Kinder, Emotionen, bildet menschliche Gefühle, gibt die Möglichkeit zu denken und zu phantasieren. Auf Seiten der Erwachsenen ist es äußerst wichtig, rechtzeitig das Interesse und die Liebe des Vorschulkindes für das Buch zu wecken, um den Leser für das Baby zu öffnen. Und die erste Stufe wird hier nicht die Bibliothek sein, sondern die Aktivitäten des Erziehers, seine pädagogischen Fähigkeiten.

Warum brauchen Vorschulkinder Fiktion

Die Aufgaben beim Lesen von Belletristik mit Kindern der Mittelgruppe umfassen:

1. Bildung bei Kindern der Idee, dass Bücher viele interessante und informative Informationen enthalten.
2. Vertiefung der Kenntnisse über Illustrationen, ihre Bedeutung im Buch.
3. Bildung der Fähigkeit zur moralischen Bewertung der Arbeit.
4. Entwicklung der Fähigkeit, sich in Helden einzufühlen.

V mittlere Gruppe Kinder verstehen, dass man aus Büchern viel Interessantes und Informatives lernen kann

V Seniorengruppe die Aufgabenliste wird erweitert:

1. Der Lehrer bringt Vorschulkindern bei, großartige Werke (nach Kapiteln) zu hören.
2. Der Lehrer ermutigt die Kinder, eine emotionale Haltung zu dem, was sie lesen, auszudrücken, über ihre Wahrnehmung der Handlungen der Figuren zu sprechen und über die Hintergedanken ihres Verhaltens nachzudenken.
3. Ein sensibler Umgang mit dem künstlerischen Wort wird gefördert, die Fähigkeit, lebendige Beschreibungen, Beinamen, Vergleiche wahrzunehmen, den Rhythmus und die Melodie eines Gedichts zu fühlen.
4. Die Ausbildung der Fähigkeiten des ausdrucksstarken Lesens von Gedichten und des Rollenlesens geht weiter.
5. Der Begriff des Genres wird in kindgerechter Form erklärt, Genre-Features Märchen, Geschichten, Gedichte.
6. Vorschulkinder lernen, Illustrationen zu vergleichen verschiedene Künstler zur gleichen Arbeit.

Keine Verse in Kindergarten kein einziges Ereignis wird umgangen

Zu den Aufgaben der Vorbereitungsgruppe gehören:

1. Verbesserung der Fähigkeit, die Ausdruckskraft der Sprache eines Kunstwerks, die Schönheit des poetischen Wortes zu verstehen.
2. Die Entwicklung des Humors bei Vorschulkindern.
3. Die Entwicklung der Fähigkeit, sich in eine literarische Persönlichkeit zu versetzen.
4. Erarbeiten der Fähigkeiten des ausdrucksstarken Lesens, Dramatisieren des Werkes (Ausdruck von Emotionen durch Intonation, Mimik, Gestik).
5. Vertiefung des Begriffs "Genre", Entwicklung der Fähigkeit, zwischen ihnen zu unterscheiden.

Wie man einen Belletristik-Lesekurs plant und durchführt

Um eine Unterrichtsstunde kompetent zu gestalten, um Kinder mit literarischen Werken vertraut zu machen, muss der Lehrer viel nachdenken.

Welche Techniken und Methoden können verwendet werden

In einer Unterrichtsstunde zum Lesen von Belletristik wendet der Lehrer die folgenden Methoden an:

1. Den Lehrer aus einem Buch oder auswendig vorlesen. Eine solche wörtliche Übertragung des Textes bewahrt die Sprache des Autors, am besten transportiert er die Nuancen des Prosaautors.
2. Erzählung (Nacherzählung). Dies ist eine freiere Übertragung von Inhalten: Der Pädagoge kann Wörter neu anordnen und durch Synonyme ersetzen. Aber diese Form des Geschichtenerzählens bietet mehr Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen: Sie können noch einmal innehalten, Schlüsselsätze wiederholen usw.
3. Die Inszenierung ist eine Methode der sekundären Bekanntschaft mit einem literarischen Werk.
4. Auswendiglernen oder Nacherzählen des Textes durch Vorschulkinder (je nach Genre des Werkes).

Damit der Unterricht erfolgreich ist, müssen Sie Folgendes beachten:

1. Der Unterricht sollte emotional intensiv sein. Dies betrifft in erster Linie die Sprechweise des Erziehers, die das Wesen der Arbeit vermitteln und auf den Geist und die Gefühle der Kinder einwirken soll. Kinder sollen die interessierte Person des Lehrers, seine Mimik und Artikulation sehen und nicht nur die Stimme hören. Dazu muss er nicht nur in das Buch schauen, sondern auch in die Gesichter der Kinder, um ihre Reaktionen zu sehen.
2. Prosawerke (Märchen, Geschichten) können erzählt, nicht gelesen werden. Gedichte werden normalerweise mit mittlerer Lautstärke (obwohl einige leise oder umgekehrt laut rezitiert werden müssen) und langsam rezitiert, damit Kinder im Vorschulalter verstehen, worüber sie sprechen.
3. Für mehr Fülle der Lektion können Sie Audioaufnahmen hinzufügen (z. B. wo K. Chukovsky selbst seine poetischen Geschichten liest).
4. Beim Lesen müssen die Schüler nicht mit disziplinarischen Bemerkungen abgelenkt werden: Zu diesem Zweck kann der Lehrer seine Stimme heben oder senken, pausieren.

Kinder sollen die interessierte Person des Lehrers sehen, seine Mimik beim Lesen sehen

Besseres Verständnis des Inhalts der Arbeit, Assimilation Ausdrucksmittel Sprache wird durch wiederholtes Lesen erleichtert. Kurze Texte können direkt nach dem ersten Lesen wiederholt werden. Bei Werken mit größerem Umfang dauert es eine Weile, bis sie verstanden werden, und dann liest der Lehrer den Abschnitt erneut.

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Einführung

1. Die Rolle der Fiktion in Sprachentwicklung Kinder

2. Die Methode, ein Kunstwerk im Klassenzimmer zu lesen und zu erzählen

3. Die Struktur des Unterrichts, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

4. Methodik für Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

5. Merkmale der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Fazit

Referenzliste

Einführung

Belletristik ist ein wirksames Mittel der geistigen, moralischen und ästhetischen Erziehung von Kindern, das einen enormen Einfluss auf die Entwicklung und Bereicherung der Sprache hat. Sie bereichert Emotionen, fördert die Fantasie, gibt dem Kind wunderbare Beispiele für Russisch literarische Sprache.

Diese Muster unterscheiden sich in ihrer Wirkung: In Geschichten lernen Kinder die Prägnanz und Genauigkeit des Wortes; in Versen erfassen sie die musikalische Melodik, den Rhythmus der russischen Sprache, in Volksmärchen die Leichtigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, der Sprachreichtum mit Humor, lebendige und figurative Ausdrücke, Vergleiche werden vor Kindern offenbart. Fiktion weckt Interesse an der Persönlichkeit und der inneren Welt des Helden. Bei Kindern erwachen humane Gefühle - die Fähigkeit zur Teilnahme, Freundlichkeit, Protest gegen Ungerechtigkeit.

Gegenstand der Arbeit ist die Fiktion im Kindergarten.

Thema - Merkmale des Unterrichts zur Einarbeitung in die Belletristik im Kindergarten.

Ziel ist es, die Merkmale von Klassen für die Einarbeitung in die Fiktion im Kindergarten zu untersuchen und zu analysieren.

Aufgaben:

Analysieren Sie die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern;

Die Technik des Lesens und Erzählens eines Kunstwerks im Klassenzimmer studieren;

Betrachten Sie die Struktur der Klassen, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen;

Die Methodik von Vor- und Abschlussgesprächen mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks zu studieren;

Analysieren Sie die Besonderheiten der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen.

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

Der Einfluss von Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung Kind. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes.

Die Fiktion enthüllt und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele für die russische Literatursprache.

Ihre pädagogischen, kognitiven und ästhetischer Wert, da die Erweiterung des Wissens des Kindes über die Welt um ihn herum die Persönlichkeit des Kindes beeinflusst und die Fähigkeit entwickelt, die Form und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

Fiktion begleitet einen Menschen von den ersten Lebensjahren an.

Ein literarisches Werk erscheint vor dem Kind in der inhaltlichen Einheit und Kunstform... Die Wahrnehmung eines literarischen Werkes ist nur dann voll, wenn das Kind darauf vorbereitet ist. Und dafür ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt, sondern auch auf die Ausdrucksmittel der Sprache eines Märchens, einer Geschichte, eines Gedichts und anderer Belletristik zu lenken.

Nach und nach entwickeln Kinder eine erfinderische Haltung gegenüber literarischen Werken und ein künstlerischer Geschmack wird gebildet.

Im höheren Vorschulalter sind Vorschulkinder in der Lage, die Idee, den Inhalt und die Ausdrucksmittel der Sprache zu verstehen, sich bewusst zu werden großer Wert Wörter und Sätze. Alle nachfolgenden Bekanntschaften mit dem riesigen literarisches Erbe wird auf dem Fundament aufbauen, das wir im Vorschulalter gelegt haben.

Das Problem der kindlichen Wahrnehmung literarischer Werke verschiedener Gattungen Vorschulalter komplex und facettenreich. Das Kind geht weit von der naiven Teilnahme an den dargestellten Ereignissen zu mehr komplexe Formenästhetische Wahrnehmung. Forscher machten darauf aufmerksam Eigenschaften Verständnis von Inhalt und künstlerischer Form literarischer Werke durch Vorschulkinder. Das ist in erster Linie die Konkretheit des Denkens, klein Lebenserfahrung, mit direktem Bezug zur Realität. Daher wird betont, dass nur in einem bestimmten Entwicklungsstadium und nur durch gezielte Wahrnehmung eine ästhetische Wahrnehmung und auf dieser Grundlage die Entwicklung der künstlerischen Kreativität von Kindern möglich ist.

Die Sprachkultur ist ein vielschichtiges Phänomen, ihr Hauptergebnis ist die Fähigkeit, nach den Normen der Literatursprache zu sprechen; dieses konzept umfasst alle elemente, die zu einer genauen, klaren und emotionalen übertragung von gedanken und gefühlen im kommunikationsprozess beitragen. Korrektheit und kommunikative Zweckmäßigkeit der Sprache gelten als die wichtigsten Stufen der Beherrschung der Literatursprache.

Entwicklung Bildsprache müssen in mehrere Richtungen betrachtet werden: als Arbeit über die Beherrschung aller Aspekte der Sprache (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch) durch Kinder, die Wahrnehmung verschiedener literarischer und Folklore-Werke und wie die sprachliche Gestaltung einer eigenständigen kohärenten Aussage ist. Belletristische und mündliche Werke Volkskunst, einschließlich kleiner literarischer Formen, sind kritische Quellen Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache.

Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache sind Werke der Belletristik und der mündlichen Volkskunst, einschließlich kleiner folkloristischer Formen (Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Kinderreime, Reime, Phraseologieeinheiten).

Der pädagogische, kognitive und ästhetische Wert der Folklore ist enorm, da sie das Wissen über die umgebende Realität erweitert und die Fähigkeit entwickelt, die künstlerische Form, Melodie und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

V jüngere Gruppe Die Einarbeitung in die Belletristik erfolgt mit Hilfe literarischer Werke verschiedener Gattungen. In diesem Alter ist es notwendig, Kindern beizubringen, Märchen, Geschichten, Gedichte zu hören und die Entwicklung der Handlung in einem Märchen zu verfolgen, um mit positiven Helden zu sympathisieren.

Besonders jüngere Vorschulkinder werden von Gedichten angezogen, die sich durch klaren Reim, Rhythmus und Musikalität auszeichnen. Durch wiederholtes Lesen beginnen die Kinder, den Text auswendig zu lernen, sich die Bedeutung des Gedichts anzueignen und werden im Sinne von Reim und Rhythmus bestätigt. Die Sprache des Kindes wird durch die Wörter und Ausdrücke bereichert, an die es sich erinnert.

In der Mittelgruppe machen sich die Kinder weiter mit der Fiktion vertraut. Der Lehrer richtet die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt eines literarischen Werkes, sondern auch auf einige Merkmale der Sprache. Nach dem Lesen der Arbeit ist es sehr wichtig, die Fragen richtig zu formulieren, um den Kindern zu helfen, die Hauptsache zu isolieren - die Handlungen der Hauptfiguren, ihre Beziehungen und Handlungen. Eine richtig gestellte Frage lässt das Kind nachdenken, nachdenken, zu den richtigen Schlüssen kommen und gleichzeitig die künstlerische Form der Arbeit wahrnehmen und fühlen.

In der älteren Gruppe wird den Kindern beigebracht, Ausdrucksmittel bei der Wahrnehmung des Inhalts literarischer Werke wahrzunehmen. Ältere Kinder sind in der Lage, den Inhalt eines literarischen Werkes tiefer zu verstehen und sich einiger Merkmale der künstlerischen Form bewusst zu werden, die den Inhalt ausdrückt. Sie können zwischen Gattungen literarischer Werke und einigen unterscheiden spezielle Eigenschaften jedes Genre.

2. Die Methode, ein Kunstwerk im Klassenzimmer zu lesen und zu erzählen

Der Umgang mit einem Buch im Kindergarten ist erforscht und in Monographien, Methoden- und Lehrmitteln offengelegt.

Lassen Sie uns kurz auf die Methoden der Bekanntschaft mit der Fiktion eingehen.

Die wichtigsten Methoden sind wie folgt:

1. Den Lehrer aus einem Buch oder auswendig vorlesen. Dies ist eine wörtliche Übertragung des Textes. Der Leser, der die Sprache des Autors behält, vermittelt alle Schattierungen der Gedanken des Autors, beeinflusst den Geist und die Gefühle der Zuhörer. Ein bedeutender Teil der literarischen Werke wird aus dem Buch gelesen.

2. Die Geschichte des Lehrers. Dabei handelt es sich um eine relativ freie Textübertragung (mögliche Wortvertauschungen, deren Ersetzung, Interpretation). Geschichtenerzählen bietet großartige Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen.

3. Inszenierung. Diese Methode kann als ein Mittel der sekundären Einarbeitung in Kunstwerke angesehen werden.

4. Auswendig lernen. Die Wahl der Übertragungsmethode des Werkes (Lesen oder Erzählen) hängt von der Gattung des Werkes und dem Alter der Hörer ab.

Traditionell ist es bei der Sprachentwicklung üblich, zwei Formen der Arbeit mit einem Buch im Kindergarten zu unterscheiden: das Lesen und Erzählen von Belletristik und das Auswendiglernen von Gedichten im Klassenzimmer und die Verwendung literarischer Werke und Werke der mündlichen Volkskunst außerhalb des Unterrichts, bei verschiedenen Aktivitäten.

Methoden des künstlerischen Lesens und Erzählens im Klassenzimmer.

Arten von Aktivitäten:

1. Einen Satz lesen und rezitieren.

2. Das Lesen mehrerer Werke, die durch ein einziges Thema (Gedichte und Geschichten über den Frühling, über das Leben der Tiere) oder durch die Einheit der Bilder (zwei Geschichten über einen Pfifferling) vereint sind. Sie können Werke desselben Genres (zwei Geschichten mit moralischem Inhalt) oder mehrerer Genres (Rätsel, Geschichte, Gedicht) kombinieren. In solchen Klassen wird neues und bereits bekanntes Material kombiniert.

3. Zusammenlegung von Werken von verschiedene Typen Künste:

a) ein literarisches Werk zu lesen und Reproduktionen eines Gemäldes eines berühmten Künstlers zu prüfen;

b) Lesen (besser als Poesie) in Kombination mit Musik.

4. Lesen und Geschichtenerzählen mit visuellem Material:

a) Lesen und Erzählen mit Spielzeug (das wiederholte Erzählen des Märchens "Drei Bären" wird von einer Spielzeugshow und Aktionen mit ihnen begleitet);

B) Tischtheater(Karton oder Sperrholz zum Beispiel nach der Erzählung "Rübe");

c) Puppe und Schattentheater, Flanellgraph;

d) Filmstreifen, Transparentfolien, Filme, Fernsehsendungen.

5. Lesen als Teil einer Sprachentwicklungsstunde:

a) es kann logisch mit dem Inhalt des Unterrichts in Verbindung gebracht werden (beim Gespräch über die Schule, beim Lesen von Gedichten, beim Rätseln);

b) das Lesen kann ein eigenständiger Teil des Unterrichts sein (wiederholtes Lesen von Gedichten oder einer Geschichte als Verstärkung des Stoffes).

In der Unterrichtsmethodik sollten Themen wie Unterrichtsvorbereitung und methodische Anforderungen, Konversation über das Gelesene, erneutes Lesen und die Verwendung von Illustrationen hervorgehoben werden.

Die Unterrichtsvorbereitung umfasst folgende Punkte:

* eine sinnvolle Werkauswahl nach den erarbeiteten Kriterien ( künstlerisches Niveau und pädagogischer Wert), unter Berücksichtigung des Alters der Kinder, der aktuellen pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern und der Jahreszeit sowie der Wahl der Methoden der Arbeit mit dem Buch;

* Definition der Programminhalte - literarisch und pädagogische Aufgaben;

* Vorbereitung des Lehrers auf das Lesen der Arbeit. Es ist notwendig, das Werk zu lesen, damit die Kinder den Hauptinhalt und die Idee verstehen und das Gehörte emotional erleben (fühlen).

Zu diesem Zweck ist es erforderlich, Literaturanalyse künstlerischer Text: Verstehen Sie die Hauptidee des Autors, des Charakters Schauspieler, ihre Beziehungen, Handlungsmotive.

Als nächstes folgt die Arbeit an der Aussagekraft der Übertragung: Beherrschung der Mittel der emotionalen und figurativen Ausdruckskraft (Grundton, Intonation); Platzierung logischer Akzente, Pausen; Entwicklung der richtigen Aussprache, gute Diktion.

Die Vorarbeit umfasst die Vorbereitung der Kinder. Vor allem Vorbereitung auf die Wahrnehmung literarischer Text, um Inhalt und Form zu verstehen. Zu diesem Zweck können Sie aktivieren persönliche Erfahrung Kinder, bereichern ihre Ideen durch das Organisieren von Beobachtungen, Exkursionen, Betrachten von Gemälden, Illustrationen.

Das Erklären unbekannter Wörter ist eine obligatorische Technik, die eine vollständige Wahrnehmung der Arbeit gewährleistet. Die Bedeutung dieser Wörter sollte erklärt werden, ohne zu verstehen, dass die Hauptbedeutung des Textes, die Art der Bilder, die Handlungen der Charaktere unklar werden. Die Erklärungen sind unterschiedlich: Ersetzen eines anderen Wortes beim Lesen von Prosa, Auswahl von Synonymen; die Verwendung von Wörtern oder Sätzen durch den Lehrer vor dem Lesen während der Bekanntschaft der Kinder mit dem Bild; eine Frage für Kinder zur Bedeutung des Wortes usw.

Methodik für die Durchführung von Klassen zu künstlerische Lektüre und Storytelling und seine Konstruktion hängen von der Art der Aktivität, dem Inhalt ab literarisches Material und das Alter der Kinder. Die Struktur einer typischen Aktivität lässt sich in drei Teile gliedern. Im ersten Teil findet ein Kennenlernen der Arbeit statt, das Hauptziel besteht darin, den Kindern eine richtige und anschauliche Wahrnehmung zu vermitteln durch künstlerisches Wort... Im zweiten Teil wird ein Gespräch über das Gelesene geführt, um den Inhalt und die literarische und künstlerische Form zu klären, bedeutet künstlerischer Ausdruck... Im dritten Teil wird das wiederholte Lesen des Textes organisiert, um den emotionalen Eindruck zu festigen und das Wahrgenommene zu vertiefen.

Die Durchführung einer Lektion erfordert die Schaffung einer ruhigen Umgebung, klare Organisation Kinder, angemessene emotionale Atmosphäre.

Der Lektüre kann ein kurzes Einführungsgespräch vorausgehen, das die Kinder auf die Wahrnehmung vorbereitet, ihre Erfahrungen, aktuelle Ereignisse mit dem Thema der Arbeit verbindet.

Ein solches Gespräch kann Folgendes umfassen: Kurzgeschichteüber den Schriftsteller, eine Erinnerung an seine anderen Bücher, die Kindern bereits vertraut sind. Wenn die Kinder durch die Vorarbeit auf die Wahrnehmung des Buches vorbereitet sind, können Sie ihr Interesse mit Hilfe eines Rätsels, eines Gedichts, eines Bildes wecken. Als nächstes müssen Sie das Werk, sein Genre (Geschichte, Märchen, Gedicht) und den Namen des Autors benennen.

Ausdrucksstarke Lektüre, das Interesse des Lehrers selbst, sein emotionaler Umgang mit Kindern erhöhen den Einfluss des künstlerischen Wortes. Beim Lesen sollten Kinder nicht durch Fragen, disziplinarische Bemerkungen von der Wahrnehmung des Textes abgelenkt werden, es genügt, die Stimme zu heben oder zu senken, eine Pause.

Am Ende der Lektion können Sie die Arbeit noch einmal lesen (wenn sie kurz ist) und die Illustrationen untersuchen, die das Verständnis des Textes vertiefen, ihn verdeutlichen, vollständiger enthüllen künstlerische Bilder.

Die Art und Weise der Verwendung von Illustrationen hängt vom Inhalt und der Form des Buches, vom Alter der Kinder ab. Das Hauptprinzip ist, dass die Darstellung einer Illustration die Gesamtwahrnehmung des Textes nicht verletzen sollte.

Ein Bilderbuch kann einige Tage vor dem Lesen verschenkt werden, um das Interesse am Text zu wecken, oder Bilder werden nach dem Lesen geordnet begutachtet. Wenn das Buch in kleine Kapitel unterteilt ist, werden Abbildungen nach jedem Teil berücksichtigt. Und nur beim Lesen eines Buches mit kognitiver Natur wird das Bild jederzeit zur visuellen Erklärung des Textes verwendet. Dies wird die Einheit des Eindrucks nicht stören.

Eine der Techniken zur Vertiefung des Verständnisses von Inhalten und Ausdrucksmitteln ist das erneute Lesen. Kleinere Werke werden gleich nach dem ersten Lesen wiederholt, große brauchen einige Zeit zum Verständnis. Außerdem ist es möglich, nur einzelne, höchstwertige Teile zu lesen. Es ist ratsam, das gesamte Material nach einer gewissen Zeit erneut zu lesen. Gedichte lesen, Kinderreime, Kurzgeschichtenöfter wiederholt.

Kinder lieben es, immer wieder bekannte Geschichten und Märchen zu hören. Beim Wiederholen ist es notwendig, den Originaltext genau zu reproduzieren. Vertraute Werke können in andere Sprachentwicklungsaktivitäten, Literatur und Unterhaltung integriert werden.

Bei der Bekanntmachung von Vorschulkindern mit Fiktion werden daher verschiedene Methoden verwendet, um eine vollwertige Wahrnehmung einer Arbeit durch Kinder zu bilden:

* ausdrucksstarke Lektüre des Erziehers;

* Gespräch über das Gelesene;

* wiederholtes Lesen;

* Abbildungen ansehen;

* Erklärung unbekannter Wörter.

Das Lesen von Büchern mit moralischem Inhalt ist von großer Bedeutung. Durch künstlerische Bilder kultivieren sie Mut, Stolz und Bewunderung für das Heldentum der Menschen, Sympathie, Einfühlungsvermögen und eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Lieben. Das Lesen dieser Bücher ist immer von Gesprächen begleitet. Kinder lernen, die Handlungen der Charaktere, ihre Motive zu bewerten. Der Lehrer hilft den Kindern, die Haltung gegenüber den Helden zu verstehen und das Hauptziel zu verstehen. Mit der richtigen Frageformulierung hat das Kind den Wunsch, die moralischen Handlungen der Helden nachzuahmen. Das Gespräch sollte sich auf die Handlungen der Charaktere beziehen, nicht auf das Verhalten der Kinder in der Gruppe. Das Werk selbst wird durch die Kraft des künstlerischen Bildes eine größere Wirkung haben als jede Moralisierung.

3. Die Struktur des Unterrichts, um die Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

Belletristik lesen Rede

In Sonderklassen kann der Lehrer den Kindern vorlesen oder Geschichten erzählen. Er kann auswendig oder aus einem Buch lesen.

Eines der Ziele der Aktivität besteht darin, den Kindern beizubringen, dem Leser oder Geschichtenerzähler zuzuhören. Nur durch das Lernen, die Sprache eines anderen zu hören, erwerben Kinder die Fähigkeit, sich Inhalt und Form zu merken und die Norm der literarischen Sprache zu assimilieren.

Für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter liest der Lehrer hauptsächlich auswendig (Kinderreime, kleine Gedichte, Geschichten, Märchen); für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter liest er aus dem Buch, ziemlich bedeutend in seinem Umfang, poetische und prosaische Geschichten, Geschichten, Geschichten.

Nur Prosa funktioniert- Märchen, Geschichten, Geschichten. Das Auswendiglernen von Kunstwerken, die zum Vorlesen für Kinder bestimmt sind, und die Entwicklung ausdrucksstarker Lesefähigkeiten sind ein wichtiger Bestandteil des Lehrers Berufsausbildung Erzieher.

Der Unterricht zum Kennenlernen des Kunstwerks von Kindern unterschiedlicher Altersstufen wird von der Lehrkraft auf unterschiedliche Weise organisiert: mit Kindern junges Alter der Erzieher arbeitet einzeln oder mit Gruppen von 2-6 Personen; eine Gruppe jüngerer Vorschulkinder zum Anhören einer Lesung oder einer Lehrergeschichte muss in zwei Hälften geteilt werden; in der mittleren und oberen gruppe lernen sie gleichzeitig mit allen kindern am gewohnten unterrichtsort.

Vor dem Unterricht bereitet der Lehrer alles Bildmaterial vor, das beim Lesen verwendet werden soll: Spielzeug, eine Puppe, ein Gemälde, ein Porträt, Büchersets mit Illustrationen zur Verteilung an die Kinder usw.

Damit Lesen oder Geschichtenerzählen gelehrt werden können, muss die gleiche Regel beachtet werden, die für das Vorsprachtraining von Kleinkindern galt, d. h. Kinder sollten das Gesicht des Lehrers, seine Artikulation, seinen Gesichtsausdruck sehen und nicht nur hören seine Stimme. Der Lehrer, der aus dem Buch liest, muss lernen, nicht nur den Text des Buches zu betrachten, sondern von Zeit zu Zeit auch in die Gesichter der Kinder zu schauen, ihren Blicken zu begegnen und zu überwachen, wie sie auf das Lesen reagieren. Die Fähigkeit, Kinder beim Lesen anzuschauen, wird der Erzieherin durch beharrliches Training vermittelt; aber selbst der erfahrenste Leser kann ein für ihn neue Werk nicht ohne Vorbereitung "aus der Sicht" lesen: Vor dem Unterricht analysiert der Lehrer die Werk-Intonation ("Erzählungslesung") und trainiert das Vorlesen.

In einer Stunde wird ein neues Werk gelesen und ein oder zwei von denen, die die Kinder schon einmal gehört haben. Das wiederholte Lesen von Werken im Kindergarten ist erforderlich. Kinder lieben es, bereits bekannte Geschichten, Märchen und Gedichte zu hören, die sie lieben. Die Wiederholung emotionaler Erlebnisse verarmt nicht an Wahrnehmung, sondern führt zu einer besseren Aufnahme der Sprache und damit zu einem tieferen Verständnis der Ereignisse und Handlungen der Helden. Bereits in jüngeres Alter Kinder haben Lieblingscharaktere, Werke, die ihnen am Herzen liegen, und freuen sich daher über jede Begegnung mit diesen Charakteren.

Die Hauptregel für die Organisation von Lese-(Geschichtenerzähl-)Kursen für Kinder ist die emotionale Erhebung des Lesers und der Zuhörer. Die Hochstimmung wird vom Erzieher erzeugt: Er geht vorsichtig mit dem Buch vor den Augen der Kinder um, spricht den Namen des Autors respektvoll aus, mehrere einleitende Worte weckt das Interesse der Kinder an dem, was er liest oder spricht. Auch der farbenfrohe Einband eines neuen Buches, das die Lehrerin den Kindern vor dem Lesen zeigt, kann der Grund für ihre erhöhte Aufmerksamkeit sein.

Der Lehrer liest den Text eines prosaischen oder gedichteten Werks, ohne sich selbst zu unterbrechen (Kommentare sind nur beim Lesen erlaubt) pädagogische Bücher). Alle Wörter, die für Kinder möglicherweise schwer zu verstehen sind, sollten zu Beginn der Lektion erklärt werden.

Kinder können natürlich nicht alles im Text der Arbeit verstehen, aber sie müssen das darin ausgedrückte Gefühl durchdringen: Sie müssen Freude, Traurigkeit, Wut, Mitleid und dann Bewunderung, Respekt, Witz, Spott usw. Gleichzeitig mit der Aufnahme von Gefühlen, die in einem Kunstwerk zum Ausdruck kommen, lernen Kinder seine Sprache; Dies ist das Grundmuster der Sprachassimilation und der Entwicklung des Sprachinstinkts oder des Sprachsinns.

Um Kindern beizubringen, ein fiktionales Werk zu hören, um ihnen zu helfen, ihren Inhalt und ihre emotionale Stimmung aufzunehmen, muss der Lehrer ausdrucksstark lesen, außerdem verwendet er zusätzliche methodische Techniken, bei Kindern die Fähigkeiten des Zuhörens, des Auswendiglernens und des Verstehens entwickeln. Das:

1) den gesamten Text noch einmal lesen,

2) wiederholtes Lesen einzelner Teile davon.

Die Lesung kann begleitet werden von:

1) Spielaktionen von Kindern;

2) Sichtbarkeit des Themas:

a) Spielzeug, Attrappen untersuchen,

b) Abbildungen ansehen,

c) die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf reale Objekte lenken;

3) verbale Hilfe:

a) Vergleich mit einem ähnlichen (oder umgekehrten) Fall aus dem Leben von Kindern oder aus einem anderen Kunstwerk,

b) Stellen von Suchanfragen nach dem Lesen,

c) Aufforderung, wenn Kinder Antworten, Wörter-Epitheta, die das wesentliche Merkmal des Bildes zusammenfassen (mutig, fleißig, faul, freundlich, böse, entschlossen, mutig usw.).

4. Methodik für Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

Gespräch über die Arbeit. Dies ist eine komplexe Technik, die oft eine Reihe einfacher Techniken umfasst - sowohl verbal als auch visuell. Man unterscheidet zwischen einem einleitenden (Vor-)Gespräch vor dem Lesen und einem kurzen erläuternden (Abschluss-)Gespräch nach dem Lesen. Sie sollten diese Techniken jedoch nicht zwingend vorschreiben. Die Arbeit an einem Kunstwerk kann wie folgt ablaufen.

Nach dem ersten Lesen einer Geschichte (einem Gedicht usw.) haben Kinder normalerweise einen starken Eindruck von dem, was sie gehört haben, tauschen Bemerkungen aus und bitten darum, mehr zu lesen. Die Lehrerin führt ein lockeres Gespräch, erinnert sich an eine Reihe lebhafter Episoden, liest das Werk ein zweites Mal und untersucht mit den Kindern die Illustrationen. In jüngeren und mittleren Gruppen reicht eine solche Arbeit an einem neuen Werk oft aus.

Die Ziele des Aufklärungsgesprächs sind vielfältiger. Manchmal ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die moralischen Qualitäten der Helden, auf die Motive ihres Handelns zu richten.

In Gesprächen sollten sich solche Fragen durchsetzen, deren Beantwortung Motivation von Einschätzungen erfordern würde: Warum haben die Jungs das Falsche gemacht, indem sie die Entenküken mit Hüten beworfen haben? Wie hat dir Onkel Styopa gefallen? Möchten Sie einen solchen Freund haben und warum?

In älteren Gruppen müssen Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Sprache der Arbeit lenken, Wörter und Sätze aus dem Text in die Fragen aufnehmen, selektive poetische Beschreibungen und Vergleiche lesen.

In der Regel ist es nicht erforderlich, die Handlung, die Abfolge der Aktionen der Charaktere im Verlauf eines Gesprächs, offenzulegen, da sie in Werken für Vorschulkinder recht einfach sind. Zu einfache, eintönige Fragen bringen das Denken und Fühlen nicht zum Laufen.

Es gilt, die Gesprächstechnik besonders subtil und taktvoll einzusetzen, ohne die ästhetische Wirkung zu zerstören. literarische Probe... Ein künstlerisches Bild spricht immer besser und überzeugender als alle seine Interpretationen und Erklärungen. Dies soll den Lehrer davor warnen, sich auf Gespräche einzulassen, vor unnötigen Erklärungen und vor allem vor moralisierenden Schlussfolgerungen.

Im Belletristikunterricht kommen auch technische Lehrmittel zum Einsatz. Als Technik können zum Anhören einer Aufnahme einer Aufführung eines Künstlers eines Werkes (oder eines Fragments), das Kindern vertraut ist, Aufnahmen auf einem Magnetband von Kinderlektüren verwendet werden. Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses durch das Zeigen von Folien, Dias oder kurzen Filmstreifen auf Werksplots.

5. Merkmale der Methoden der Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Ein Kunstwerk zieht ein Kind nicht nur durch seine lebendige figurative Form, sondern auch durch seinen semantischen Inhalt an. Ältere Kinder im Vorschulalter, die die Arbeit wahrnehmen, können eine bewusste, motivierte Einschätzung der Charaktere abgeben. Direktes Einfühlungsvermögen in die Charaktere, die Fähigkeit, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen, der Vergleich der in der Arbeit beschriebenen Ereignisse mit denen, die er im Leben beobachten musste, helfen dem Kind, realistische Geschichten, Märchen und andere relativ schnell und richtig zu verstehen das Ende des Vorschulalters - Gestaltwandler, Fabeln. Eine unzureichende Entwicklung des abstrakten Denkens erschwert es Kindern, Genres wie Fabeln, Sprichwörter, Rätsel wahrzunehmen und erfordert die Hilfe eines Erwachsenen.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter das poetische Hören beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Kinder im Vorschulalter können unter dem Einfluss der gezielten Anleitung von Erziehern die Einheit des Inhalts eines Werkes und seiner künstlerischen Form erkennen, darin bildliche Worte und Ausdrücke finden, den Rhythmus und den Reim eines Gedichts fühlen, erinnern Sie sich sogar an die figurativen Mittel, die von anderen Dichtern verwendet wurden.

Die Aufgaben des Kindergartens, Kinder mit Fiktion vertraut zu machen, orientieren sich an den oben diskutierten Altersmerkmalen der ästhetischen Wahrnehmung.

Gegenwärtig wird in der Pädagogik der Begriff "künstlerische und sprachliche Aktivität von Kindern" verwendet, um eine stark ästhetisch orientierte Sprachaktivität zu definieren. Inhaltlich handelt es sich um eine Tätigkeit, die mit der Wahrnehmung literarischer Werke und deren Ausführung verbunden ist, einschließlich der Entwicklung der ersten Formen der verbalen Kreativität (Erfinden von Geschichten und Märchen, Rätseln, Reimzeilen) sowie der Bildsprache und Ausdruckskraft der Rede.

Der Lehrer bildet bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören einer Geschichte (einem Gedicht usw.) muss das Kind nicht nur den Inhalt aufnehmen, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Fazit

Der Einfluss von Belletristik auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist bekannt. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. Die Fiktion enthüllt und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele für die russische Literatursprache.

Das Kennenlernen der Belletristik beinhaltet ganzheitliche Analyse funktioniert genauso gut wie leistung kreative Aufgaben das hat wohltuender Einfluss zur Entwicklung des poetischen Hörens, des Sprachsinns und der verbalen Kreativität von Kindern.

Die Kunst des Wortes spiegelt die Realität durch künstlerische Bilder wider, zeigt das typischste, verständlichste und verallgemeinernde Reale Fakten zum Leben... Dies hilft dem Kind, etwas über das Leben zu lernen, formt seine Einstellung zur Umwelt. Kunstwerke Aufschlussreich Innere Helden, machen Kinder sich Sorgen, erleben wie ihre eigenen die Freuden und Leiden der Helden.

Kindergarten stellt Vorschulkinder vor die besten Werke für Kinder und löst auf dieser Grundlage eine ganze Reihe zusammenhängender Aufgaben der moralischen, geistigen, ästhetischen Erziehung.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter das poetische Hören beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Der Lehrer bildet bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören der Geschichte muss das Kind nicht nur den Inhalt aufnehmen, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Referenzliste

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3. Gurowitsch L.M. Kind und Buch: Ein Buch für eine Kindergärtnerin. Moskau: Bildung, 2002,64 p.

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