Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

ஆசிரியர்களுக்கான புதிய தொழில்முறை தரநிலை

மூன்று மதிப்பீடுகள் - இரண்டு கணிப்புகள்.

நேரடியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு, "ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் புதிய தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்?" நேர்மையான பதிலைச் சொல்ல தைரியம் வேண்டும். ஆவணத்தின் விவாதம் காட்டியபடி, இன்று ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள் கொடுக்கிறார்கள் மூன்று வெவ்வேறு பதில்கள், ஒவ்வொன்றையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

காட்சி ஒன்று (சந்தேகம்):ஒரு தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதால் எதையும் சாதிக்க முடியாது. நாங்கள் உழைத்தபடி தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம். சீர்திருத்தத்தின் அடுத்த "ஒன்பதாவது அலை" முதலில் ஒரு சுனாமியைப் போல மறைக்கும், பின்னர் பல முந்தைய நாகரீகமான முயற்சிகளைப் போலவே குறையும், "சேதமடைந்த" அறிக்கை ஆவணங்களின் மலைகளை விட்டுச்செல்லும்.

காட்சி இரண்டு (அவநம்பிக்கை):அது இருந்ததை விட மிக மோசமாக இருக்கும். அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தின் கைகளில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களுக்கான புதிய, தடைசெய்யப்பட்ட உயர் தேவைகள் மாறும் கூடுதல் கருவிசான்றிதழ் நடைமுறையின் போது ஆசிரியர் மீதான அடக்குமுறை.

காட்சி மூன்று (எச்சரிக்கையுடன் நம்பிக்கை):ஆசிரியர் தொழில்முறை நடவடிக்கையின் புதிய தரநிலை நம்மை மீண்டும் சாரத்திற்கு கொண்டு வரும் கற்பித்தல் செயல்பாடு.

ஆனால் இது திடீரென்று நடக்காது, உடனடியாக நடக்காது, ஏனென்றால் நுட்பமான மாஸ்டர் பொருட்டு நவீன கருவிகள்ஒரு குழந்தையின் மீது கற்பித்தல் செல்வாக்கு நேரம் தேவைப்படும், மிக முக்கியமாக, ஆசிரியரின் விருப்பம் அவற்றைப் படித்து நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும். எங்களுக்கு முன் மூன்று மதிப்புத் தீர்ப்புகள் உள்ளன, ஆனால் உண்மையில் நாட்டில் கல்வி வாய்ப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான இரண்டு முன்னறிவிப்புகள்: ஒரு பழமைவாத உத்தி, தொழில்முறை தரநிலையில் ஆசிரியர் பயிற்சியின் தற்போதைய நிலையை கட்டாயமாக நிர்ணயம் செய்ய அழைப்பு விடுப்பது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஒன்று. எதிர்காலம்.

அதிகமாகவும் இல்லை குறைவாகவும் இல்லை. முதல் பதில் தேக்கத்தை பதிவு செய்கிறது தேசிய கல்விமற்றும் நமது நிலைமைகளின் கீழ் அதை வெல்ல முடியாது என்ற நம்பிக்கை. இரண்டாவது நெருக்கடியின் ஆழத்தை முன்னறிவிக்கிறது. வாதங்கள் அடிப்படை இல்லாமல் இல்லை. ஆசிரியர்களின் சாத்தியக்கூறுகள் வரம்பற்றவை அல்ல, ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு இன்னும் உண்மையில் நேரம் இல்லை, பின்னர் ஒரு புதிய ஆவணம் தோன்றுகிறது, இது ஆசிரியருக்கு அதிகரித்த கோரிக்கைகளை வைக்கிறது.

இரண்டு பதில்களும் ஆழ்ந்த நெருக்கடியிலிருந்து உள்நாட்டுக் கல்வி வெளிவருவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் கோட்பாட்டாளர்கள் உட்பட தொழில்முறை சமூகத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினரின் அவநம்பிக்கையை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

அதே நேரத்தில், அமைப்பின் உண்மையான தேவைகளுக்கு புதிய ஆசிரியர்கள் தேவை தொழில்முறை குணங்கள்மற்றும் திறன்கள். எதுவும் இல்லை மற்றும் எதுவும் இல்லை என்றால், எஞ்சியிருப்பது "உங்கள் துடுப்புகளை உலர்த்துவது" ஓட்டத்துடன் மிதந்து, ஆதனேசியாவின் போது அமைதியாக இருங்கள். ரஷ்ய கல்வி. ஆனால் மாற்றம் தவிர்க்க முடியாதது. அவர்கள் ஏற்கனவே வந்துவிட்டார்கள். போரிஸ் பாஸ்டெர்னக்கின் புகழ்பெற்ற வரிகள் நினைவுக்கு வருகின்றன:

வளைவைச் சுற்றி, ஆழத்தில்

காடு பள்ளத்தாக்கு,

எதிர்காலம் எனக்கு தயாராக உள்ளது

வைப்புத்தொகையை விட அதிகம்.

இனிமேலும் அவரை வாதத்திற்கு இழுக்க முடியாது

மேலும் நீங்கள் அதைப் பெற மாட்டீர்கள்.

அது காடு போல் பரந்து விரிந்து கிடக்கிறது

எல்லாம் ஆழமானது, எல்லாம் திறந்திருக்கும்.

நிச்சயமாக, நாம் இன்னும் சிறிது நேரம் அர்த்தமற்ற வாதத்திற்கு இழுக்கப்படலாம், "மென்மையாக்க" முயற்சித்து, ஏற்கனவே தற்போதைய எதிர்காலத்தை எங்கள் இறையாண்மை பள்ளி எல்லைக்குள் நுழைய வேண்டாம் என்று வற்புறுத்துகிறோம். இருப்பினும், அச்சமின்றி மாற்றங்களைச் சந்திக்கத் தயாராக இருக்கும் சக ஊழியர்களின் நிலை மிகவும் தொழில்முறையாகத் தெரிகிறது. கடைசி பதில் நெருக்கடியை சமாளிப்பதற்கான வாய்ப்பைக் குறிக்கிறது.

ஒரு தொழில்முறை தரத்தை நோக்கி முன்னேற்றம் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பற்றாக்குறையின் நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஊழியர்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினரின் மறைக்கப்பட்ட அல்லது வெளிப்படையான நாசவேலை.

நமது நகரங்களில் 93% ஆசிரியர்கள் பெண்கள். 20 ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்களின் பங்கைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யா ஜெர்மனியை விட இரண்டு மடங்கு பெரியது. எனவே ஒரு பொதுவான ரஷ்ய ஆசிரியரின் நன்கு அறியப்பட்ட முரண்பாடான பண்பு: "சோர்ந்த பாட்டி."

நிர்வாக வளங்களைப் பயன்படுத்துவதால் ஏற்படும் ஆபத்து, தொழில்முறை தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான விரைவான ஆட்சியை உறுதி செய்ய ஆசிரியர்கள் மீது நேரடி அழுத்தம்.

அரிய விதிவிலக்குகளுடன், ஆசிரியர்கள் புதிய தொழில்முறை திறன்களை தரமான முறையில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு தேவையான நிபந்தனைகளின் தொகுப்பு கிட்டத்தட்ட முழுமையாக இல்லாதது.

இந்த நிலைமைகள் இன்னும் விரிவாக விவாதிக்கப்பட வேண்டும். அவற்றை பட்டியலிடுவோம்:

எதிர்கால ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் தற்போதைய ஆசிரியர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிப்பதற்கும் ஒரு அமைப்பை உருவாக்குதல்;

வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள், பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள் உட்பட ஒரு தொழில்முறை குழுவின் இருப்பு - வேறுவிதமாகக் கூறினால், பெருகிய முறையில் சிக்கலான மற்றும் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட மாணவர் மக்களுடன் பணியை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் ஒரு ஆதரவு சேவை;

ஒரு முறையான ரயிலின் இருப்பு: ஆசிரியர்கள் பல்வேறு வகை மாணவர்களுடன் பணிபுரிய அனுமதிக்கும் முறையான பரிந்துரைகளை உருவாக்கியது;

ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மதிப்பிடுவதற்கான வளர்ந்த குறிகாட்டிகளின் கிடைக்கும் தன்மை, தேவையான கல்வித் திறன்களில் அவர்களின் தேர்ச்சியின் அளவை புறநிலையாக மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இவை அனைத்தும் இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை, இது நிச்சயமாக நேரம் எடுக்கும். இருப்பினும், நிலைமையின் தீவிரம் என்னவென்றால், அது எங்களுக்கு அதிகமாக வழங்கப்படவில்லை என்பதில் உள்ளது.

இறுதியாக, நான்காவது சிக்கல் தொழில்முறை தரத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதோடு தொடர்புடையது, இது மிகவும் மென்மையானது மற்றும் நான் தைரியமாகச் சொல்லத் துணிகிறேன்.

ஆசிரியர்களின் மிகவும் சிக்கலான பணியை வார்த்தைகளில் அல்ல, செயல்களில் சரியாக மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் புறநிலை சுயாதீன சான்றிதழுக்கான வளர்ந்த செயல்முறை இல்லாதது அவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் தொழில் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

தற்போதைய சான்றிதழ் நடைமுறை, முழுக்க முழுக்க தகுதி குணாதிசயங்களைக் கொண்டு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது பெரும்பாலும் முறையான இயல்புடையது மற்றும் மிகவும் சிக்கலானது. (மாபெரும் போர்ட்ஃபோலியோ, கணினி சோதனை, "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" என்ற புதிய கூட்டாட்சி சட்டத்தின் உரை பற்றிய அறிவு பற்றிய கேள்விகள்).

அதே நேரத்தில், சிக்கலான, சிக்கலான மற்றும் முற்றிலும் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களின் பணியை புறநிலையாகவும் சரியாகவும் மதிப்பீடு செய்வது அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் குறைவான முயற்சியை செலவழிக்கவில்லை, அவர்களின் வேலையின் விளைவாக சமுதாயத்திற்கு குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை. இது சம்பந்தமாக, தரநிலை ஆசிரியருக்கு ஒரு தேவையை அறிமுகப்படுத்தியது: குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலை கண்காணிக்க முடியும். (இருப்பினும், இன்று 90% ஆசிரியர்களுக்கு இதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை).

இருக்கும் இடத்தில்தான் வெற்றியை எதிர்பார்க்க வேண்டும்

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தரத்தை அங்கீகரிப்பது ஒரு பெரிய அளவிலான ஆரம்பம் மட்டுமே என்பது உணரப்படுகிறது கல்வி திட்டம். அதன் செயல்பாட்டிற்கு அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள நிர்வாகிகளின் ஒருங்கிணைந்த முயற்சிகள் தேவைப்படும், பயிற்சி மற்றும் பணியாளர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிக்கும் பல்கலைக்கழகங்களின் தலைவர்கள், அத்துடன் தங்களை மாற்றிக்கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்ந்த ஆசிரியர்களின் நல்லெண்ணமும் தேவைப்படும். இறுதியில், ஒரு ஆசிரியரின் முக்கிய குணம் தானே கற்றுக் கொள்ளும் திறன்.

"சோர்ந்து போன" பாட்டிக்கு புத்துணர்ச்சி அளிப்பது எப்படி?

N. Bohr ஒரு முறை ஒரு அச்சுறுத்தலான சொற்றொடரை உச்சரித்தார்: "புதிய கருத்துக்கள் இயற்பியலில் வெற்றிபெற, பழைய இயற்பியலாளர்கள் இறக்க வேண்டியது அவசியம்." அடிப்படை அறிவியலில் புதிய யோசனைகளை ஊக்குவிப்பதற்கான வழிகளை நான் தீர்மானிக்கவில்லை, ஆனால் எங்கள் தொடர்ச்சியான கற்பித்தல் உற்பத்தியில் தலைமுறைகளின் மாற்றத்தை மட்டுமே நம்புவது அப்பாவியாக இருக்கிறது, குறிப்பாக ஒரு யூனிட்டுக்கு போட்டியற்ற சம்பளத்துடன் ஒரு தொழிலைக் கையாள்வதால். தொழிலாளர். சமூகவியலாளர் வி.எஸ். சோப்கின் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, "இரட்டை எதிர்மறை தேர்வு" மூலம் மக்கள் இந்தத் தொழிலில் நுழைகிறார்கள்: விண்ணப்பதாரர்கள் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களுக்குச் செல்வது அவர்களின் இதயத்தின் விருப்பத்தால் அல்ல, ஆனால் வேறு எங்கும் செல்லாததால், சிறந்த பட்டதாரிகள் ஆசிரியர்களாக மாறவில்லை. .

இந்த கசப்பான, முரண்பாடான குணாதிசயம் எனக்கு உள் நிராகரிப்பை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை நான் மறைக்க மாட்டேன். முதலாவதாக, இன்று இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவமுள்ளவர்கள் இந்த வகைக்குள் வருகிறார்கள், அவர்களில் நாற்பது மற்றும் ஐம்பது வயதுடைய ஆசிரியர்கள். மேலும் எனது கருத்துப்படி, இந்த வயதுதான் தொழில்சார் சிறப்புகளின் உச்சத்தை எட்டியுள்ளது. திரட்டப்பட்ட அனுபவம், வணிகத்திற்கான தீவிர அணுகுமுறை, கல்வி முடிவுகளைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துதல் - இவை அனைத்தும் இந்த வகை நிபுணர்களை வகைப்படுத்துகின்றன, அவர்கள் பல சீர்திருத்தங்களைத் தப்பிப்பிழைத்தாலும், உள்நாட்டுக் கல்வியின் இன்னும் அபூரண கட்டமைப்பை தங்கள் தோள்களில் வைத்திருக்கிறார்கள்.

(இன்று கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) உள்ள குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர். திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம்.

ஒரு தெளிவான உதாரணமாக, "சிலுவைப்போர்களின் ஆரம்பம்" என்ற தலைப்பில் வரலாற்றுப் பாடத்தின் துண்டுகளை நான் மேற்கோள் காட்டுகிறேன், எந்த ஆசிரியரும், அனுபவம் மற்றும் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், விரும்பினால், தேர்ச்சி பெறக்கூடிய சிறப்பு கற்பித்தல் நுட்பங்களைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறது (கௌரவக் கல்விப் பணியாளரிடமிருந்து பாடம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு T.P Anenkova, பணி அனுபவம் - 35 ஆண்டுகள்).

"குறியாக்கம்" -கவனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உடற்பயிற்சி, தருக்க சிந்தனைமற்றும் உணர்தல்.

பணி: எண் தொடரைப் புரிந்துகொண்டு கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: போப் சிலுவைப்போருக்கு எங்கே அழைப்பு விடுத்தார்?

என் ஈ ஏ ஆர் எல் கே ஓ எம் டி எஸ்ஹெச்

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

சரியான பதில்: CLERMONT

இரைச்சல் உரை- பார்வை மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயிற்சி.

பணி: பலகையில் உள்ள கல்வெட்டைப் புரிந்துகொண்டு சிலுவைப் போருக்கான காரணங்களைக் குறிப்பிடவும்.

1.Tpeasantsneumtkmogliivtkskhuititsottnggod.

2. lifefychfeudalovzd க்கான Vakthirst.

3.Bs நிலமற்ற மற்றும் குதிரை வளர்ப்பு.

4. கத்தோலிக்க திருச்சபையின் செல்வாக்கை வலுப்படுத்துதல்.

சரியான பதில்:

1.விவசாயிகள் தங்கள் எஜமானர்களை விட்டுவிடலாம்.

2.நிலப்பிரபுக்களின் லாப தாகம்.

3.மாவீரர்களின் நிலமின்மை.

4. கத்தோலிக்க திருச்சபையின் செல்வாக்கை வலுப்படுத்துதல்.

அம்புகளுடன் வேலை செய்தல் -இடஞ்சார்ந்த கருத்து, கவனம், காட்சி-மோட்டார் உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயிற்சி.

பணி: போட்டி தேதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகள்

போப் இன்னசென்ட் III இன் ஆட்சிக்காலம்

போப் மற்றும் ஜெர்மன் பேரரசர்களுக்கு இடையிலான போராட்டம் எவ்வளவு காலம் நீடித்தது?

கத்தோலிக்க மற்றும் ஆர்த்தடாக்ஸ் தேவாலயங்களின் தோற்றம்

இந்த துண்டுகள் முன்மொழியப்பட்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தின் சாரத்தை மட்டுமே விளக்குகின்றன. நிச்சயமாக, இந்த தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து முயற்சியும் நேரமும் தேவைப்படும், ஆனால் இது இந்த குழந்தைகளின் அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் பாடத்தில் வேலையை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கும், இதன் மூலம் தனக்கும் அவர்களுக்கும் வாழ்க்கையை எளிதாக்குகிறது.

அதனால், தொழில்முறை தரநிலை- இது ஒரு ஆசிரியருக்கான தேவைகளின் தொகுப்பாகும், இது அமைப்பின் உண்மையான தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மொசார்டியன் அல்லது கைவினை?

வெளிப்புறக் காட்சிகளுக்கு மாறாக, கற்பித்தல் சூழல் அதன் கலவையில் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. அதில், ஆசிரியர் தொழிலின் பழமைவாத பகுதியுடன், அவர்களின் செயல்பாடுகளில் சிறந்த வெற்றியைப் பெற்ற ஆசிரியர்களின் மிக முக்கியமான அடுக்கு உள்ளது. இந்த நிலைப்பாடு செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் லைசியம் எண். 239 இன் அறிவியல் இயக்குனரான செர்ஜி ருக்ஷின் மிகவும் தீவிரமான வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது: "எங்கள் பள்ளியில் உண்மையில் எதையும் மாற்றவில்லை என்றால், நாங்கள் ஏன் ஆசிரியர் தரநிலையை எழுதுகிறோம்? சிறந்த பக்கம்? நாங்கள் அகால செயல்களைச் செய்கிறோம், என்ன நடக்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யவில்லை...”

சர்வதேச ஒலிம்பியாட் போட்டிகளில் 90க்கும் மேற்பட்ட பதக்கங்களை வென்ற இரண்டு களப் பரிசு பெற்றவர்களுக்கு பயிற்சி அளித்த உலகின் ஒரே ஆசிரியர் எஸ்.ருக்ஷின் ஆவார்.

இல் அப்படித்தான் நடந்தது பொது உணர்வுஒரு தொழில்முறை தரநிலை ஒரு டெம்ப்ளேட்டாக கருதப்படுகிறது, அதில் இருந்து விலகுவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. இப்படி தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட தரத்தில், தரநிலையானது ஆசிரியரின் மற்றொரு கழுத்தை நெரிக்கும் இடமாக எளிதில் மாறும். ஆனால் அதே நேரத்தில் தொழில்முறை தரநிலையின் வேறுபட்ட, ஆக்கபூர்வமான பார்வை உள்ளது.

முற்றிலும் எதிர்மாறான 2 காட்சிகளை ஒப்பிடுவோம்

சந்தேகப் பார்வை

படைப்பாற்றலுக்கு எதிரானது;

ஆசிரியரின் சுதந்திர வரம்பு;

மொத்த கட்டுப்பாட்டு கருவி;

கல்வி நிர்வாகத்தின் நிர்வாக-கட்டளை அமைப்பின் மறுசீரமைப்பின் அடையாளம்.

ஆக்கபூர்வமான நிலை

மாறிவரும் உலகில் கல்வி உத்திகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கருவி;

கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் உள்நாட்டுக் கல்வியை சர்வதேச மட்டத்திற்கு கொண்டு வருவதற்கும் ஒரு கருவி;

ஆசிரியர் தகுதிகளின் புறநிலை அளவீடு;

கைவினை மற்றும் படைப்பாற்றலின் கூட்டுவாழ்வு;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு கருவி.

எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் கைவினை மற்றும் படைப்பாற்றலின் கூட்டுவாழ்வை தரநிலை உறுதி செய்கிறது (உதாரணமாக, ஃபிகர் ஸ்கேட்டர்கள் மாறாத தொழில்நுட்ப கூறுகளை குறைபாடற்ற செயல்படுத்தல் தேவைப்படும் ஒரு கட்டாய திட்டத்தை முடிக்க கடினமாக இருந்தால், அவர்கள் ஒரு இலவச திட்டத்தில் பறப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்க முடியாது. )

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலையானது பல்வேறு நிலைகளில் தேர்ச்சியை முன்னிறுத்துகிறது: தொடக்கம் (அடிப்படை) என்பது ஒரு பொருட்டல்ல, அதற்குக் கீழே அது வெறுமனே அநாகரீகமானது மற்றும் உயர் மட்ட திறன்.

ஒரு ஆசிரியருக்கான குறைந்தபட்சத் தேவைகள் தொடர்பாக (அவரது பாடத்தை அறிந்திருத்தல், அவரது பாடத்தைத் திட்டமிடுதல் போன்றவை), தரநிலையில் வகைப்படுத்தப்பட்ட தேவைகள் உள்ளன: "ஆசிரியர் கட்டாயம்." ஒரு தரநிலை என்பது கோரிக்கைகளை முன்வைப்பதற்கான ஒரு தரநிலை மட்டுமே. தொழில்முறை தரநிலையானது கற்பனையான பிரச்சனைகளை அல்ல, உண்மையான பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் ஆசிரியர்களை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

எஸ். ருக்ஷின் அவர்களே குறிப்பிடுகிறார்: "ஆனால், குழந்தைகள் தீவிரமாக மாறிவிட்டனர், மேலும் கற்றலுக்கு மோசமாக உள்ளனர். முதலாவதாக, இது கிளிப் உணர்வு. எனது மாணவர்கள் விரிவுரையின் நூலை, தர்க்கரீதியான இணைப்புகளை 2-3 நிமிடங்களில் இழக்கிறார்கள். இதனால், அவர்களால் எதையும் கற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை. அதாவது, வேறுபடுத்துவதற்கு இயந்திரத்தனமாக அவர்களுக்கு கற்பிக்கப்படலாம், ஆனால் சிந்தனையை வளர்ப்பது இனி சாத்தியமில்லை. உலகம் மாறுகிறது, குழந்தைகள் மாறுகிறார்கள், கல்வி உத்தியும் மாறுகிறது.

நிபந்தனைகளை மாற்றாமல் கல்வி மூலோபாயத்தை மாற்றுவது சாத்தியமற்றது: பொருள், நிதி, பணியாளர்கள்.

இன்று, உண்மையான சூழ்நிலைக்கு ஆசிரியர் புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்:

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்;

உள்ளடக்கிய கல்வித் திட்டங்களை பள்ளி செயல்படுத்தும் நிலைமைகளில் வேலை;

அவர்களின் சொந்த மொழி அல்லாத மாணவர்களுக்கு ரஷ்ய மொழியைக் கற்பித்தல்;

வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள அரசுப் பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்;

தீவிர நடத்தை சிக்கல்களைக் கொண்ட சமூக புறக்கணிக்கப்பட்ட மாணவர்களுடன் பணிபுரிதல்;

சர்வதேச தரத்திற்கு ஏற்ப பயிற்சியின் தரத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்தல்.

இந்நூலுக்கு விமர்சனம் எழுதுவது மிகவும் சிரமமாக இருந்தது. நான் 20 வருட கற்பித்தல் அனுபவமுள்ள ஆசிரியர், எனவே புத்தகத்தில் எழுதப்பட்ட அனைத்தும் எனக்கு முக்கியம். புத்தகத்தின் ஆசிரியர் மீது எனக்கு மிகுந்த மரியாதை உண்டு, அவர் எழுதுவதைப் படிப்பது (இந்தப் புத்தகத்தில் மட்டுமல்ல), விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கும் திறனை நான் இழக்கிறேன், ஏனென்றால் அவருடைய அனுபவத்தை, அவருடைய தொழில்முறையை நான் நம்புகிறேன். நான் ஆம் என்று வாக்களிக்கிறேன். இருப்பினும், நிச்சயமாக, நான் இதை சிந்தனையின்றி செய்யவில்லை: புத்தகத்தின் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலையை நான் உண்மையில் பகிர்ந்து கொள்கிறேன். ஆம், இந்தப் புத்தகத்தைப் படிப்பதற்கு முன்பே நான் தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையின் உரையைப் படித்தேன்.

புத்தகம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.
முதல் பிரிவு அழைக்கப்படுகிறது "எனது வழி", அல்லது தொழில்முறை சுயநிர்ணய அனுபவம்". அதில், ஆசிரியர், வாசகருடனான உரையாடலின் வடிவத்தில், ஆசிரியர்களுக்கான தொழில்முறை தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான காரணங்கள், எதிர்ப்பாளர்களால் அதன் விமர்சனம், தரநிலைக்கு ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறை மற்றும் தரநிலையை செயல்படுத்த தேவையான நிபந்தனைகள் பற்றி விவாதிக்கிறார். . புத்தகத்தின் தலைப்பில் கேட்கப்பட்ட கேள்விக்கான பதிலின் வடிவத்தில் மூன்று சாத்தியமான கணிப்புகளை வாசகர்களுக்கு வழங்குவதன் மூலம் அத்தியாயம் தொடங்குகிறது. தரநிலை என்ன கொண்டு வரும்? தரநிலையின் விவாதத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் மூன்று காட்சிகளை விவரிக்கிறார்.

• ஒரு தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதால் எதையும் சாதிக்க முடியாது.
• அது இருந்ததை விட மிகவும் மோசமாகிவிடும்.
• தரநிலை நம்மை கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சாரத்திற்குத் திரும்பும்.

எனக்கு ஆர்வமாக இருந்தது: இணையத்தில் உள்ள எனது சக ஊழியர்கள் இதைப் பற்றி என்ன நினைக்கிறார்கள்? நான் Google படிவத்தில் ஒரு கருத்துக்கணிப்பை உருவாக்கி, எனது Facebook ஊட்டத்திலும் இணைப்பையும் இடுகையிட்டேன் சமூக Google+ இல் பெடாகோஜிக்கல் கிளப் ஆஃப் நெட்வொர்க்கிங். அன்று இந்த நேரத்தில்கேள்விகளுக்கு 36 பேர் பதிலளித்தனர். ஏறக்குறைய அனைத்து பதிலளித்தவர்களும் ஆசிரியர்களுக்கான தொழில்முறை தரத்தைப் படித்திருக்கிறார்கள்.

புத்தகத்தின் இந்தப் பகுதியில் என்னை மிகவும் கவர்ந்த முதல் விஷயம் யாம்பர்க் ஆசிரியர்களிடம் மரியாதையுடன் நடத்துவதுதான். மிகவும் கவனமாக, மரியாதையுடன். அவர் எங்கோ அவர்களை இலட்சியப்படுத்துகிறார் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. ஒருபுறம், இது மிகவும் இனிமையானது. ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் பல சோதனைகளின் பணயக்கைதிகளாக மாற்றப்பட்டனர், அனைத்து ஆபத்துகள், "குறைபாடுகள்" மற்றும் பொறுப்பை அவர்கள் மீது மாற்றினர். எனவே, நிலையான மேம்பாட்டுக் குழுவின் தலைவர் ஆசிரியர்களுடன் ஒரு திறந்த உரையாடலில் நுழையும் போது, ​​ஒரு ஆக்கபூர்வமான உரையாடல், இது சிறந்தது. மறுபுறம், ஆசிரியர் அனைத்து ஆசிரியர்களையும் துறவிகள், கிட்டத்தட்ட புனிதமானவர்கள் என்று உண்மையாகக் கருதுகிறார் என்ற உணர்வை ஒருவர் பெறுகிறார். நவீன சமுதாயம்கற்றுக்கொண்டது, ஆனால் எந்த விஷயத்திலும் அற்புதமான மக்கள்- உடன் வல்லுநர்கள் மூலதன கடிதங்கள்மற்றும் மிகவும் ஒழுக்கமான நபர்கள். இருப்பினும், ஒன்று அல்லது மற்றொன்று உண்மை இல்லை. இன்று கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையேயான இடைவெளி எப்படி இருக்கிறதோ, அதேபோல ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயும் - அதில் பணிபுரிபவர்களுக்கிடையேயும் கூட கல்வி நிறுவனம்.

இரண்டாவதாக, தரநிலை குறித்து ஏன் இத்தகைய எதிர்மறை இருக்கிறது என்று எனக்கு உண்மையாகவே புரியவில்லை.நான் எனது கேள்வித்தாளைத் தொடங்கியபோது, ​​ஒரு ஆசிரியராக, கணக்கெடுப்புக்கு பதிலளித்த சக ஊழியர்களிடையே தரநிலை குறித்த அணுகுமுறை மிகவும் பிரபலமானது என்பதில் ஆர்வமாக இருந்தேன். எனவே, தரநிலை அறிமுகம் தற்போதைய நிலைமையை மோசமாக்கும் என்ற பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தவர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் துல்லியமாக பள்ளி ஆசிரியர்கள். அது என்ன: தெரியாத பயம், எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்யாத பயம், வேறு ஏதாவது? தெரியாது. ஆனால் எனது பதிப்பு சந்தேகத்திற்குரியது. தரநிலையின் அறிமுகத்துடன், பயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி முறையிலும், ஒருவரின் பாத்திரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்வதிலும் தீவிரமான தரமான மாற்றங்கள் பின்பற்றப்படும் என்று நம்புவது எப்படியோ கடினமாக உள்ளது. நிச்சயமாக, நான் ஒரு நம்பிக்கையாளராக இருக்க விரும்புகிறேன், ஆனால்...

+மெரினா குர்விட்ஸ்சமீபத்தில் Google+ இல் எழுதினார், எப்படி, ஒரு மாநாட்டில் ஒரு பேச்சின் தலைப்பை தீர்மானிக்கும் போது, ​​நாங்கள் ஒரு மொழியியல் கட்டமைப்பாளரைப் பயன்படுத்தினோம், அதன் உதவியுடன் கமா இருக்கும் இடத்தைப் பொறுத்து அர்த்தம் மாறுகிறது -"மாற்றம் முன்பு போல் வேலை செய்ய முடியாது." பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் கமாவை எங்கே வைப்பார்கள்? குறிப்பாக யாம்பர்க் "சோர்வான பாட்டி" என்று அன்பாக அழைப்பவர்களை (எனது வயது மற்றும் அனுபவத்தின் காரணமாக, நானும் இந்த வகைக்குள் வருகிறேன்). அவர்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் வேலை செய்தார்கள், வேலை செய்தார்கள், ஆனால் இப்போது என்ன?- மாற்றம்? குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் எளிதானது கைபேசிகள்அதை எடுத்து, இணைய தடை, மற்றும் சால்வை அணிந்து மற்றும் சுண்ணாம்பு எடுத்து. நான் மிகைப்படுத்துகிறேன், நிச்சயமாக.

ஆனால் தரநிலையின் உரையில் எனக்கான எந்த பிரச்சனையும் நான் உண்மையாக பார்க்கவில்லை. மேலும் அவரைப் பற்றி பயப்படுவதற்கான காரணத்தை நான் காணவில்லை. ஆம், எனக்கு எல்லாம் தெரியாது மற்றும் என்னால் எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியாது - ஒரு ஆசிரியரின் நிலையான தேவைகளிலிருந்து. ஆனால் பள்ளிகளில் வெவ்வேறு பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன என்பதையும் நான் புரிந்துகொள்கிறேன், எனவே, அதனுடன் பொதுவான தேவைகள்ஆசிரியர்களுக்கு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தேவைப்படுபவர்கள் இருக்கிறார்கள், மற்றொன்றில் இல்லை.

கூடுதலாக, என் கருத்துப்படி, நிலையானது, பலரைப் போலல்லாமல் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், "மனித மொழியில்" எழுதப்பட்டது. அதாவது, தரநிலையைப் படித்த ஒரு ஆசிரியருக்கு, அவர் எந்தத் திறன்களை "தொய்வு" செய்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது கடினம் அல்ல, தேவைப்பட்டால், அவற்றை தேவையான நிலைக்கு "அடையவும்".

கணித நடவடிக்கைகளிலிருந்து மாணவர்களில் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது<...>

எந்தவொரு புதிய வணிகமும் மூன்று நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது. முதல் கட்டம் ஹைப். இரண்டாவது குழப்பம். மூன்றாவதாக நிரபராதிகளைத் தண்டிப்பதும், நிரபராதிகளுக்கு வெகுமதி அளிப்பதும் ஆகும்.

2018 ஆம் ஆண்டில், கடுமையான நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்காக யெகாடெரின்பர்க்கில் ஒரு முழு அளவிலான மேல்நிலைப் பள்ளியின் கிளையைத் திறக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது மற்றும் நீண்ட காலமாக மருத்துவமனை மருத்துவமனைகளில் சிகிச்சை பெற வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. இது பிப்ரவரி 16 அன்று USPU இல் ஒரு செய்தியாளர் கூட்டத்தில் அறியப்பட்டது, இது ஆசிரியர் நடவடிக்கைகளுக்கான தொழில்முறை தரத்தை அறிமுகப்படுத்த அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

-இத்தகைய பள்ளிகள் ஏற்கனவே கபரோவ்ஸ்க் பிரதேசம், கலினின்கிராட் மற்றும் ஓரெல் ஆகிய இடங்களில் இயங்குகின்றன. இந்த பள்ளிகள் ஏற்கனவே தொழில்முறை தரத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற இளைஞர்களை வேலைக்கு அமர்த்துகின்றன. இத்தகைய பள்ளிகள் வழக்கமான பள்ளிகளுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக மாறும், ஏனென்றால் எல்லா இடங்களிலும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உள்ளனர். இந்த ஆண்டு இந்த திட்டத்தை தொடங்க வேண்டும். - தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையின் டெவலப்பர், மாஸ்கோ கல்வி மையம் எண் 109 இன் இயக்குனர் அறிக்கை எவ்ஜெனி யாம்பர்க்.

எவ்ஜெனி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் யூரல் ஸ்டேட் பெடாகோஜிகல் யுனிவர்சிட்டியின் தளத்தில் கற்பித்தல் மன்றத்தின் ஒரு பகுதியாக "ஒரு ஆசிரியரின் கல்வித் திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக தொழில்முறை தரநிலை" பேசினார்.

மன்ற பங்கேற்பாளர்களை கவலையடையச் செய்த முக்கிய கேள்வி என்னவென்றால், "ஒரு ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலை நமக்கு ஏன் தேவை?" தரநிலை குறித்த வேலையின் தொடக்கத்தில் அவர்களே இதே போன்ற கேள்வியைக் கேட்டதாக பேச்சாளர்கள் தெரிவித்தனர்.

-வாழ்க்கை மாறுகிறது, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மாறுகிறார்கள். சில பள்ளி இயக்குநர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான செயல்பாட்டை உறுதிசெய்தால், எல்லாவற்றையும், உயர் வகுப்பில் வாழலாம் என்று நினைக்கிறார்கள். ஆனால் இங்கே, மலையேறுவதைப் போல, நீங்கள் ஏறுவதை நிறுத்தியவுடன், நீங்கள் கீழே சறுக்க ஆரம்பிக்கிறீர்கள். நீங்கள் மேலே வலம் வரவில்லை என்றால், உங்கள் செயல்பாட்டின் அளவை உங்களால் சரிசெய்ய முடியாது. தரநிலை வளர்ச்சிக்காக எழுதப்பட்டது. நம்மில் யாரும் இப்போது பணியை முழுமையாக செய்யவில்லை. ஆனால் ஒரு குறிக்கோள் உள்ளது, பின்னர் கண்கள் பயப்படுகின்றன, ஆனால் கைகள் செய்கின்றன.- தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையின் டெவலப்பர்களின் குழுவின் தலைவரால் சுருக்கப்பட்டது எவ்ஜெனி யாம்பர்க்.

ரஷ்யாவில் "தரநிலை" என்ற வார்த்தை ஆசிரியரின் கழுத்தில் ஒரு கயிறு என்று கருதப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் டெவலப்பர்கள் நம்புகிறார்கள்: ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரம் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்முறை நிலை, இது இல்லாமல் தொழிலில் படைப்பாற்றல் சாத்தியமற்றது.

- யாரும் கற்பிக்காததை ஆசிரியரிடம் கோர முடியாது. இல்லையெனில் அது சம்பிரதாயமாக இருக்கும். ஒரு முக்கிய பணி உள்ளது - இது கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மறுசீரமைப்பு மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி முறை. ஆனால் ஏற்கனவே ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் மாணவர்களின் சிக்கலான கலவையை எதிர்கொள்கிறார்.

ஆசிரியர் தரநிலையை அமல்படுத்துவது செப்டம்பர் 2019 க்கு ஒத்திவைக்கப்பட்ட போதிலும், இதற்குத் தயாராக இல்லாதவர்கள் இன்னும் இருப்பார்கள் என்று தலைமை டெவலப்பர் குறிப்பிடுகிறார். எவ்ஜெனி யாம்பர்க்கின் கூற்றுப்படி, கற்பித்தலில் விரைவான முடிவு எப்போதும் போலியானது.

பொதுத் துறைத் தலைவர், பாலர் மற்றும் கூடுதல் கல்விபொது அமைச்சகம் மற்றும் தொழில் கல்வி Sverdlovsk பகுதி நடாலியா சோகோல்ஸ்கயாகல்வி முறை நீண்ட காலமாக தரப்படுத்தல் செயல்முறைகளை கடந்து வருகிறது என்பதை நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்.

-இந்த ஆவணம் (ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளுக்கான தொழில்முறை தரநிலை) கவலை மற்றும் சில நம்பிக்கைகளுடன் காத்திருக்கிறது. இப்போது நாங்கள் தொழில்முறை சமூகத்திற்கு முடிந்தவரை தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறோம் மற்றும் மக்களுக்கு ஏற்படக்கூடிய சாத்தியமான தடைகளை அகற்றுகிறோம்.

யெகாடெரின்பர்க் நகர நிர்வாகத்தின் கல்வித் துறையின் இயக்குனர் எகடெரினா சிபிர்ட்சேவாதொழில்முறை தரநிலையின் அறிமுகம் மாணவர் மீது சிறந்த விளைவை ஏற்படுத்த வேண்டும் என்பதை நான் கவனித்தேன்.

- இன்று அரசு எடுக்கும் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதையும், மிக முக்கியமாக, நமது ஆசிரியர்களின் பயிற்சி தரத்தை மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தரநிலை ஒரு கட்டமைப்பை மட்டுமல்ல, புதிய வாய்ப்புகளையும் வழங்குகிறது. இதை முன்னின்று நடத்தும் USPU க்கு நாங்கள் மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறோம் பெரிய வேலைபிராந்தியத்தில் (ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளமாகும் - ஆசிரியரின் குறிப்பு). யெகாடெரின்பர்க் பள்ளிகள் இதில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளன. இன்று நாம் தரத்தை பிரபலப்படுத்துகிறோம், ஆசிரியருக்கு கூடுதல் சுதந்திரம் இருப்பதை நாங்கள் விளக்குகிறோம். கிடைமட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் எழுகின்றன, எப்பொழுதும் இருந்த உண்மையான, கணிசமானவை மட்டுமல்ல, இன்று நாம் அவர்களுக்கு வேறு அந்தஸ்தை வழங்க முடியும். ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, இவை சமூக ஆதரவின் கூடுதல் நடவடிக்கைகள்.- எகடெரினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா வலியுறுத்தினார்.

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளத்தின் ஒருங்கிணைப்பாளர், முதல் துணை ரெக்டர் - துணை ரெக்டர் கல்வி வேலை USPU ஸ்வெட்லானா மின்யுரோவாநாம் யார், எங்கு, ஏன் செல்கிறோம் என்பதை அறிவது எப்போதும் முக்கியம் என்பதை நான் கவனித்தேன்.

- USPU தளங்களில், கடந்த நான்கு ஆண்டுகளாக நம் அனைவருக்கும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தொழில்சார் மேம்பாட்டின் சிக்கல்களை நாங்கள் தீவிரமாகவும், வெளிப்படையாகவும், நேர்மையாகவும் விவாதித்து வருகிறோம்.2015 ஆம் ஆண்டு முதல், ஆண்டு முழுவதும் பல்வேறு இடங்களில் சக ஊழியர்களை நாங்கள் பலமுறை சந்தித்துள்ளோம். முன்பு துருவக் கண்ணோட்டங்கள் இருந்தால், மக்கள் கேள்விகளைக் கேட்கத் தொடங்கினர்: "நீங்கள் ஏன் எங்களைத் தரப்படுத்துகிறீர்கள்?", "நீங்கள் ஏன் கூடுதல் தேர்வுகள், தொழில்முறை வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறீர்கள்?", ஆனால் இப்போது நகரத்திலும் பிராந்தியத்திலும், மற்றும் பிராந்தியத்தில் உண்மையில் என்ன மாறும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள எங்களுக்கு விருப்பம் உள்ளது.

ஆசிரியருக்கான அடிப்படை தொழில்முறை தரநிலை முதலில் 2013 இல் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. அதை செயல்படுத்துவதற்கான காலக்கெடு செப்டம்பர் 1, 2019 க்கு ஒத்திவைக்கப்பட்டுள்ளது. இன்று, ரஷ்ய தொழிலாளர் அமைச்சகத்தின் தொழில்முறை தரநிலைகளின் பதிவேட்டில் 1046 தரநிலைகள் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, மேலும் சுமார் 600 தரங்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் தொழில்முறை தரத்தின் சிக்கல்கள் "ஆசிரியரின் கற்பித்தல் திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக தொழில்முறை தரநிலை" என்ற கற்பித்தல் மன்றத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மாதத்தில் விவாதிக்கப்படுகிறது. பிப்ரவரி 1 அன்று, ஆசிரியர் செயல்பாடுகளுக்கான தொழில்முறை தரநிலைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பிராந்திய வேலைவாய்ப்பு தளமாக மாறியுள்ள பிராந்தியத்தின் ஒரே பல்கலைக்கழகமான USPU இல் மன்றம் தொடங்கியது.

USPU இன் செய்தியாளர் சேவை
உரை: யூலியா இவானிட்ஸ்காயா
புகைப்படம்: வாசிலி வாசிலீவ்

புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்? மூன்று மதிப்பீடுகள் - இரண்டு கணிப்புகள். "புதிய தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்?" என்று நேரடியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு. தொழில்முறை செயல்பாடுஆசிரியரா? நேர்மையான பதிலைச் சொல்ல தைரியம் வேண்டும். ஆவணத்தின் பரந்த விவாதம் காட்டியுள்ளபடி, இன்று ஆசிரியர்களும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களும் மூன்று வெவ்வேறு பதில்களை வழங்குகிறார்கள், அவை ஒவ்வொன்றும் புரிந்துகொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது எங்கிருந்தும் எழவில்லை, ஆனால் கடந்த தசாப்தங்களின் சோகமான அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மற்றும் கடினமான, புறநிலை, முரண்பாடான யதார்த்தங்களை பிரதிபலிக்கிறது, அதன் பின்னணியில் உள்நாட்டுக் கல்வியின் சீர்திருத்தம் வெளிவருகிறது. உண்மையில், அவை ஒவ்வொன்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்பான நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கு அதன் சொந்த சூழ்நிலையை முன்வைக்கின்றன. 1. காட்சி ஒன்று (சந்தேகம்): ஒரு தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது எதையும் சாதிக்காது. நாங்கள் உழைத்தபடி தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம். சீர்திருத்தத்தின் அடுத்த "ஒன்பதாவது அலை" முதலில் சுனாமியைப் போல மறைந்துவிடும், பின்னர் பல முந்தைய நாகரீகமான முயற்சிகளைப் போலவே குறையும், "கழிந்த" (நம்பகத்தன்மையின் அடிப்படையில் சந்தேகத்திற்குரிய வகையில்) மலைகளை விட்டுவிட்டு, அறிக்கைகள் மற்றும் புள்ளிவிவர அறிக்கைகளுடன் ஆவணங்களை அறிக்கையிடும். முற்போக்கான தொடக்கங்களை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதில். 2. காட்சி இரண்டு (அவநம்பிக்கை): அது இருந்ததை விட மிகவும் மோசமாகிவிடும். அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தின் கைகளில் உள்ள ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களுக்கான புதிய, தடைசெய்யப்பட்ட உயர் தேவைகள், சான்றிதழ் நடைமுறையின் போதும், ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சம்பளத்திற்கான ஊக்கத்தொகையிலிருந்து பணத்தைப் பெறும்போதும் ஆசிரியர்களை ஒடுக்குவதற்கான கூடுதல் கருவியாக மாறும். . 3. காட்சி மூன்று (மிதமான நம்பிக்கை): ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டிற்கான ஒரு புதிய தரநிலை, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சாராம்சத்திற்கு நம்மைத் திருப்பும். புதிய தொழில்முறை திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது, ஆசிரியர் தனது அன்றாட நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஏற்கனவே எதிர்கொள்ளும் புதிய சவால்களுக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்க உதவுகிறது, மேலும் தீர்வை மிகவும் எளிதாக்குகிறது. சிக்கலான பணிகள்மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் மேம்பாடு. ஆனால் இது திடீரென்று நடக்காது, உடனடியாக நடக்காது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தையின் மீது கற்பித்தல் செல்வாக்கின் நுட்பமான நவீன கருவிகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கு நேரம் எடுக்கும், மிக முக்கியமாக, ஆசிரியரின் விருப்பம் அவற்றைப் படித்து நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும். எங்களுக்கு முன் மூன்று மதிப்புத் தீர்ப்புகள் உள்ளன, ஆனால் உண்மையில் நாட்டில் கல்வி வாய்ப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான இரண்டு முன்னறிவிப்புகள்: ஒரு பழமைவாத உத்தி, தொழில்முறை தரநிலையில் ஆசிரியர் பயிற்சியின் தற்போதைய நிலையை கட்டாயமாக நிர்ணயம் செய்ய அழைப்பு விடுப்பது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஒன்று. எதிர்காலம். அதிகமாகவும் இல்லை குறைவாகவும் இல்லை. முதல் பதில் உள்நாட்டுக் கல்வியின் தேக்கநிலையையும், நமது நிலைமைகளில் அதைக் கடக்க முடியாது என்ற நம்பிக்கையையும் படம்பிடிக்கிறது. இரண்டாவது நெருக்கடியின் ஆழத்தை முன்னறிவிக்கிறது. வாதங்கள் அடிப்படை இல்லாமல் இல்லை. ஆசிரியர்களின் சாத்தியக்கூறுகள் வரம்பற்றவை அல்ல, பொதுக் கல்வியின் புதிய உள்ளடக்கம், அதன் இலக்குகள் மற்றும் முன்னுரிமைகள் (ஆசிரியர்கள் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய மெட்டா-பொருள் திறன்கள்) ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு இன்னும் நேரம் கிடைக்கவில்லை; அவர்களின் மாணவர்கள் மிகவும் மதிப்புமிக்கவர்கள்), பின்னர் ஒரு புதிய ஆவணம் தோன்றும், அது ஏற்கனவே ஆசிரியருக்கான தேவைகளை அதிகரித்துள்ளது. கல்வி அதிகாரிகளின் கரடி பிடியை அறிந்தால், முக்கியமாக நிர்வாக வளங்களைப் பயன்படுத்தி புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவது, ஆசிரியர்களின் தலையில் என்ன வகையான கடுமையான அழுத்தம் விழும் என்பதை கற்பனை செய்வது எளிது. Evgeny Yamburg எழுதிய புத்தகத்திலிருந்து "ஒரு ஆசிரியரின் புதிய தொழில்முறை தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்?"

ஆசிரியருக்கான புதிய தொழில்முறை தரநிலையில் ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்பு

ஒருவர் கூறினார்: "மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், தனது பிஎச்டியை ஆதரித்த ஒருவர் உண்மையில் அறிவியலின் வேட்பாளர் என்று நினைக்கிறார்." நான் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே. மிகவும் சாதாரணமான ஒன்று. எங்கள் பள்ளிகளில் எது பெரும்பான்மை.

உங்களைப் போன்ற பிரச்சனைகளைப் பற்றி நானும் கவலைப்படுகிறேன். சீனர்கள் கூறினார்: "மாற்றத்தின் சகாப்தத்தில் நீங்கள் வாழ்வதை கடவுள் தடுக்கிறார்." நாம் துல்லியமாக அத்தகைய சகாப்தத்தில் வாழ்கிறோம்.

செப்டம்பர் 1, 2013 முதல் நடைமுறைக்கு வந்தது கூட்டாட்சி சட்டம்"கல்வி பற்றி இரஷ்ய கூட்டமைப்பு" ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் அங்கீகரிக்கப்பட்டு நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டன.

இந்த ஆவணங்கள் முதன்மையாக கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஆனால், ஆசிரியரின் ஆளுமை இல்லாமல் எந்த ஒரு தரமான மாற்றமும் ஏற்படாது என்பதை நீங்கள் அனைவரும் நன்கு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்.

கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூட எழுதினார்: "கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு விஷயத்தில், முழு பள்ளி வணிகத்திலும், ஆசிரியரின் தலையைத் தாண்டிச் செல்லாமல் எதையும் மேம்படுத்த முடியாது." அவர்களும் நம்மை வந்தடைந்துள்ளனர்.

2013 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவின்படி, ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலை அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

ஜனவரி 1, 2015 முதல், தரநிலையானது "பைலட்-பரிசோதனை பயன்பாடு" பயன்முறையில் இயங்குகிறது. இந்த மதிப்பீட்டை ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சர் டிமிட்ரி லிவனோவ் வழங்கினார்: "தரநிலை அடையப்பட்டுள்ளது, இன்று சமூகம் கற்பிக்கும் தொழிலில் வைக்கும் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்கிறது." சோதனையில் 21 பிராந்தியங்கள் மற்றும் 24 பல்கலைக்கழகங்கள் அடங்கும். தரநிலைக்கு முழுமையான மாற்றம் 2018 இல் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியர்களாகிய நாம் ஆசிரியர்களுக்கான நிபுணத்துவ தரநிலையிலிருந்து என்ன எதிர்பார்க்க வேண்டும்?

திட்டத்தின் விவாத கட்டத்தில் கூட, சர்ச்சை வெடித்தது. நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான 3 காட்சிகள் கருதப்பட்டன:

ஒரு தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவதால் எதையும் சாதிக்க முடியாது. நாங்கள் உழைத்தபடி தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம். (சந்தேகம்)

இது மிகவும் மோசமாகிவிடும். அது என்ன. பேராசிரியர் மீது மிக அதிகமான கோரிக்கைகள். ஆசிரியரின் திறமைகள் ஆசிரியரை ஒடுக்குவதற்கான கூடுதல் கருவியாக மாறும். (அவநம்பிக்கை)

மாஸ்டரிங் புதிய பேராசிரியர். மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தைகளை கற்பித்தல், வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பது போன்ற சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்க திறன்கள் உதவும். (எச்சரிக்கையுடன் நம்பிக்கையுடன்)

உங்களில் பெரும்பாலானோர் தரநிலையைப் படித்திருப்பீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். ஆவணத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஆசிரியரின் படம் நிச்சயமாக நன்றாக உள்ளது. ஆனால் இன்று அது அற்புதமாக தெரிகிறது. அத்தகைய ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கு இருபது ஆண்டுகள் ஆகும் என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

ஆசிரியர்கள் மீது அதிக கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன என்று ஒரு கருத்து உள்ளது (ரஷ்யாவின் மதிப்பிற்குரிய ஆசிரியர் என்ற பட்டத்தை உடனடியாக வழங்கக்கூடிய ஒரு சிறந்த ஆசிரியராக). நீங்களே தீர்ப்பளிக்கவும். ஆவணத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள முக்கிய திறன்களில் ஒன்று அனைத்து வகையான வகுப்புகளிலும் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் பணிபுரியும் திறன் ஆகும். ரஷ்யாவில் இதுபோன்ற 100 க்கும் மேற்பட்ட ஆசிரியர்கள் இல்லை.

நான் Rossiyskaya Gazeta ஐ மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: "இப்போது நீங்கள் கேட்டால் ... தரத்தின் முழு கடுமையின் மூலம், பெரும்பாலான பள்ளிகள் ஆசிரியர்கள் இல்லாமல் இருக்கும்."

ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையின் தோற்றம் என்னை பயமுறுத்தியது என்று ஒப்புக்கொள்கிறேன்.

ஆசிரியர்களுக்கான தொழில்முறை தரநிலையின் கருத்தை உருவாக்கிய குழுவின் தலைவர், மாஸ்கோவில் உள்ள கல்வி மையம் எண். 109 இன் இயக்குனர், எவ்ஜெனி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் யம்பர்க், தரநிலையின் சாரத்தையும் அதன் அறிமுகத்திற்கான வாய்ப்புகளையும் புரிந்துகொள்ள எனக்கு உதவியது.

யாம்பர்க்கின் கூற்றுப்படி, பொதுவாக கல்வியை சீர்திருத்துவதற்கான முக்கிய பணி மற்றும் குறிப்பாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட தரநிலை இது ஆசிரியர் தகுதியில் முன்னேற்றம்.

கல்வி முறையின் உண்மையான தேவைகளுக்கு புதிய தொழில்முறை குணங்களைக் கொண்ட நிபுணர்கள் தேவை. எனவே, ஆசிரியரின் தரநிலை ஒரு பதில் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் சவால்கள்.

மனிதகுலத்திற்கு இந்த அச்சுறுத்தல்களில் ஒன்று மரபணு சோர்வு பிரச்சனை. உடல்நலம் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளை வளர்க்கவும், கல்வி கற்பிக்கவும், சில முறைகள் மற்றும் சில நிபுணர்கள் தேவை, பாட நிபுணர்கள் மட்டுமல்ல, உளவியலாளர்கள், குறைபாடுகள் நிபுணர்கள், சமூகவியலாளர்கள்...

இன்று, கல்விச் சட்டத்தின்படி, ஏதேனும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையை பள்ளிகள் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எந்தவொரு சிறப்பு ஆசிரியர்களுக்கும் திருத்தம் கற்பித்தலின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு அவசியம் என்பதே இதன் பொருள்.

உள்ளடக்கிய கல்வியின் பிரச்சினை எழுப்பப்படுகிறது, அதாவது வெவ்வேறு சுகாதார நிலைமைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கூட்டுக் கல்வி. அதைத் தீர்க்க ஆசிரியரிடமிருந்து புதிய திறன்கள் தேவை.

இன்னொரு பிரச்சனை. நிகழும் மக்கள்தொகை மாற்றங்கள்குழந்தைகளை ஒரே வகுப்பில் உட்கார வைக்கும் வெவ்வேறு தேசிய இனங்கள்(இது வேறு மனநிலை, வெவ்வேறு கலாச்சாரங்கள், வெவ்வேறு மதங்கள்), அதாவது, ஆசிரியர் கலாச்சார ஆய்வுகள், இனவியல் மற்றும் மத ஆய்வுகள் பற்றிய தேவையான அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது அவரது பணியில் பல ஆபத்தான தவறுகளைத் தவிர்க்க உதவும்.

ஏற்கனவே இன்று மாஸ்கோ மற்றும் பிற பள்ளிகளில் முக்கிய நகரங்கள்கணிசமான எண்ணிக்கையிலான முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, ரஷ்ய மொழி அவர்களின் சொந்த மொழி அல்ல. இதன் பொருள் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்க வேறு வழி தேவை - ஒரு வெளிநாட்டு மொழியாக. இது ஆசிரியரின் மற்றொரு திறமை.

இந்த பிரச்சனைகள் எதுவும் தொலைவில் இல்லை. வாழ்க்கையே அவர்களை தவிர்க்க முடியாமல் பள்ளிக்கு முன் வைக்கிறது. "உலகம் மாறுகிறது, குழந்தைகள் மாறிக்கொண்டிருக்கிறார்கள், இது ஆசிரியரின் தகுதிகளுக்கு புதிய தேவைகளை முன்வைக்கிறது."

ஆவணத்தின்படி, ஒரு ரஷ்ய ஆசிரியர் "திட்டமிட்டு செயல்படுத்த முடியும்" என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது பயிற்சி வகுப்புகள்».

இப்போது எந்த ஆசிரியரும் வேலை செய்ய வேண்டும் என்று தரநிலை மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறது அனைத்து வகை குழந்தைகளுடன்:குறிப்பாக திறமையான, வளர்ச்சியில் தாமதமான, மட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆரோக்கியத்துடன், சமூக புறக்கணிக்கப்பட்ட மற்றும் "ரஷ்யன் அவர்களின் சொந்த மொழி அல்ல".

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் "வகுப்பறையின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட கற்பித்தல் முறைகளில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும்" என்று தெளிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளது. திட்ட நடவடிக்கைகள்", "களப் பயிற்சி", அத்துடன் உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் உயர்வுகளை ஏற்பாடு செய்யவும்.

ஏற்பாடு செய் வெவ்வேறு வகையான சாராத செயல்பாடுகள்:விளையாட்டு, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி, கலை மற்றும் உற்பத்தி, கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு, சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி அமைப்பு, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பிராந்தியத்தின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார அடையாளம்.

உண்மையான மற்றும் மெய்நிகர் சூழல்களில் ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்கி பயன்படுத்தவும்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது மறைமுகமாக உள்ளது அந்நிய மொழி, "மாணவர்களுடன் சேர்ந்து தகவல்களின் வெளிநாட்டு மொழி மூலங்களைப் பயன்படுத்த."

எதிர்கால ஆசிரியருக்கு சிறந்த கணினி திறன் உள்ளது, வீடியோ மாநாடுகள், வீடியோ விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் புரிந்து கொள்ள முடியும் சமூக வலைப்பின்னல்களில்.

பகுதியில் கல்விபாதுகாப்பான கல்விச் சூழலை உறுதிசெய்ய, சூழ்நிலைகள் மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்புக் கோளத்தை வளர்க்கும் நிகழ்வுகளை வடிவமைக்க ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்த வேண்டும். காரணங்களைக் கண்டறிவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை வைத்திருங்கள் மோதல் சூழ்நிலைகள், அவற்றின் தடுப்பு மற்றும் தீர்வு.

பகுதியில் வளர்ச்சிஅவர்களின் உண்மையான கல்வித் திறன்கள், நடத்தை பண்புகள், மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தின் நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், வெவ்வேறு குழந்தைகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான தயார்நிலை குறிப்பாக சிறப்பிக்கப்படுகிறது; திறன், அவதானிப்பின் போது, ​​அவர்களின் வளர்ச்சி பண்புகள் தொடர்பான குழந்தைகளின் பல்வேறு பிரச்சனைகளை அடையாளம் காணும் திறன்; கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழந்தைக்கு இலக்கு உதவியை வழங்கும் திறன்.

நிபுணர்களின் (உளவியலாளர்கள், பேச்சு நோயியல் நிபுணர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், முதலியன) ஆவணங்களை ஆசிரியர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைச் செய்ய அனுமதிக்கும் சிறப்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை மாஸ்டர் மற்றும் போதுமான அளவில் பயன்படுத்தவும்.

அரசு, சமூகம் மற்றும் நீங்கள் விரும்பினால், உலகத்தின் எதிர்காலம் யாரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டதோ அந்த ஆசிரியர் இவர்தான்.

மிகவும் புத்திசாலித்தனமான, வெற்றிகரமான ஆசிரியர்கள், யாருடைய மாயாஜால சந்திப்பு ஒரு இளைஞனின் வாழ்க்கையில் ஒரு அழியாத அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது, எப்போதும் தரத்திற்கு அப்பாற்பட்டது, முதன்மையாக அவர்களின் ஆளுமையின் அளவில் கல்வி கற்பது என்று நீங்கள் கூறுவீர்கள்.

ஒரு குழந்தைக்கும் பெற்றோருக்கும் உண்மையான வெற்றி ஒரு அசாதாரண ஆசிரியருடனான சந்திப்பு!

எனினும் கொடுக்க நவீன நிலைகல்வி நட்சத்திரங்கள் வேலை செய்கிறார்களா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒவ்வொரு பள்ளியும் கல்வியை வழங்க அழைக்கப்படுகின்றன.

மேலும், நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், தனித்துவமான படைப்பாற்றல் ஆசிரியர்கள் எப்போதும் இருக்கிறார்கள் மிக உயர்ந்த தொழில்முறை எடுத்துக்காட்டுகள்.

இது போன்றது எண்ணிக்கை சறுக்கு, கட்டாயத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவது முற்றிலும் முரண்படவில்லை, மாறாக, இலவச திட்டத்தில் தரத்திற்கு அப்பாற்பட்ட ஆக்கபூர்வமான முன்னேற்றங்களுக்கு அடிப்படையாகும்.

தொழில்முறை தரநிலை வரையறுக்கிறது குறைந்த தகுதி பட்டி, இணங்காதது பணியாளரின் பொருத்தமற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது.

இந்த பட்டி மிக அதிகமாக இருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா?

ஆம், மருத்துவர் நகைச்சுவையாகப் பரிந்துரைத்ததைப் போலவே தரநிலையும் இருந்திருக்கலாம். அறிவியல் ஐசக் ஃப்ரூமின்: மூன்று நிலைகள் மட்டுமே: “குழந்தைகள் நேசிக்கப்பட வேண்டும்; குழந்தைகளை அடிக்க கூடாது; அவர்கள் உங்களை அடிக்க விடாதீர்கள்."

கல்வியில் எந்த சீர்திருத்தமும் ஆசிரியரின் "தலைக்கு மேல்" மட்டுமே செல்கிறது; உயர் தரம்இல்லாத கல்வி உயர் நிலைஆசிரியர் பயிற்சி.

இவ்வாறு, கல்வி முறையில் தரநிலை வகுத்துள்ளது ஆசிரியரின் சுய வளர்ச்சியின் யோசனை.தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையின் முன்னுரை கூறுகிறது: ஒரு ஆசிரியரிடம் யாரும் கற்பிக்காததைக் கோர முடியாது.இதன் விளைவாக, ஒரு ஆசிரியருக்கான புதிய தொழில்முறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது தவிர்க்க முடியாமல் அவரது பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சியின் தரத்தில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்த வேண்டும். உயர்நிலை பள்ளிமற்றும் பயிற்சி மையங்களில்"

காத்திருப்பேன்: திருத்தம்தொழில்முறை உள்ளடக்கத்திற்கான தற்போதைய தரநிலைகள் ஆசிரியர் கல்வி; உயர்தரஆசிரியர் மறுபயிற்சி முறையின் மறுசீரமைப்பு.

நடப்பவர் சாலையை மாஸ்டர் செய்வார்.

தொழில்முறை தரநிலை என்பது ஒரு பெரிய அளவிலான முறையான கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும், இதில் உயர் கல்வியியல் கல்வித் துறையில் மாற்றங்கள், ஆசிரியர்களை மீண்டும் பயிற்சி செய்தல் மற்றும் அவர்களின் சான்றிதழின் முறைகள் ஆகியவை அடங்கும், மேலும் இந்த திட்டம் வளர்ச்சி மற்றும் தெளிவுபடுத்தலின் கட்டத்தில் உள்ளது.

இந்த ஆவணம் ஆசிரியர்களை பயமுறுத்துகிறதா?

நான் ஈ. ஏ. யம்பர்க்கை மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: “கிறிஸ்துவத்தில், மோசமான பாவம் அவநம்பிக்கையாகும், பின்னர் நாம் தூக்கில் தொங்குவோம், எதுவும் செய்ய வேண்டாம். நான் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்கிறேன், தலைநகரில் உள்ளவர்கள் மட்டுமல்ல. மற்றும் வெளியூர் மக்கள் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள். எனவே, அவர்கள் முறையற்ற விஷயங்களைக் கற்பித்தால், மக்கள் மீண்டும் படிப்பார்கள்.

ஒரு ஆசிரியர் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது முட்டாள்தனமான அணுகுமுறையால் கணக்கிட முடியாத பேரழிவுகளைக் கொண்டு வரலாம் அல்லது புத்திசாலித்தனமான அணுகுமுறையுடன் முன்னேறுவதற்கு உத்வேகத்தை அளிக்கலாம்.

படிப்படியான பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சி முறையால் ஆதரிக்கப்படாத ஆசிரியர்களுக்கான புதிய, உயர்த்தப்பட்ட தேவைகளின் தொகுப்பாக தொழில்முறை தரநிலையை நாங்கள் கருதினால், இது வெற்று மற்றும் ஆபத்தான ஆவணமாகும்.

விண்ணப்பத்தின் நோக்கம்:ஆசிரியர்கள் தங்கள் பணியிலிருந்து உயர் முடிவுகளைப் பெறுவதற்குத் தேவையான பயிற்சிகளை வழங்குதல்.

கற்பித்தல் தொழில் மிகப்பெரியது: ரஷ்யாவில் கிட்டத்தட்ட ஒரு மில்லியன் முந்நூறாயிரம் பேர் உள்ளனர், அவர்களில் உண்மையிலேயே ஆக்கப்பூர்வமான, சிறந்த நபர்கள் உள்ளனர். பல விஷயங்கள் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலைத் தடுக்கின்றன: மோசமான ஆவணங்கள், பல விதிகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகள். கூடுதலாக, ஒரு ரஷ்ய ஆசிரியரின் சராசரி புள்ளிவிவர உருவப்படம் ஒரு "சோர்வான பெண்": 93% பெண்கள், அவர்களில் பெரும்பாலோர் நடுத்தர வயதுடையவர்கள். மற்ற நாடுகளை விட நம் நாட்டில் வயதான ஆசிரியர்களின் பங்கு இரண்டு முதல் மூன்று மடங்கு அதிகம். இது மிகவும் பயமாக இல்லை: உதாரணமாக, ஃபின்னிஷ் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மிகவும் பயனுள்ள ஆசிரியர்கள் இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான அனுபவமுள்ள பெண்கள் என்று கண்டறிந்தனர். ஆனால் இந்த உருவப்படம் ஒரு படைப்பாளி, ஒரு வெற்றிகரமான, படைப்பாற்றல் நிபுணர், ஒரு கலைஞர் மற்றும் ஒரு கலைஞரின் எதிர்பார்க்கப்படும் படத்துடன் சரியாக பொருந்தவில்லை, மேலும் இது பள்ளியின் மீது சில பொது எரிச்சலுக்கு முக்கிய காரணம்.

""தொழில்முறை வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் திசையை துல்லியமாக தீர்மானிக்க தரநிலை உங்களை அனுமதிக்கிறது."

"தரமானது ஆசிரியரின் படைப்பு சக்திகளின் பொறுப்புகள் மற்றும் பயன்பாட்டின் கோளத்தை தெளிவாக வரையறுக்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில் இன்றைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது."

"தரநிலை என்பது காலத்தின் ஆவி, பாடுபடுவதற்கு ஏதாவது இருக்கிறது, கற்றுக்கொள்ள ஏதாவது இருக்கிறது."

"தொழில்முறை தரநிலையானது தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் சுய பரிசோதனையை நடத்தவும், பலத்தை தீர்மானிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது பலவீனமான பக்கங்கள், தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான பாதைகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்."

"ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரம் யார் அணியலாம் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது உயர் பதவி"ஆசிரியர்", அவர் என்னவாக இருக்க வேண்டும், ஒரு இளம் ஆசிரியர் எதற்காக பாடுபட வேண்டும்."

E. A. Yamburg ஐத் தொடர்ந்து, அமைச்சகத்தின் தலைவர்களில் ஒருவரை நான் மேற்கோள் காட்டுகிறேன்: "நாங்கள் இன்னும் வாகனம் ஓட்டவில்லை, நாங்கள் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம்." வாழ்க்கையும் நமது கூட்டு முயற்சிகளும் நாம் எங்கு, எப்படி இந்த சேனலில் சவாரி செய்வோம் என்பதைக் காட்டும்.