Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

அறிவியல் கல்வி கதை - அது என்ன? நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவியல் அறிவைப் பிரபலப்படுத்துவது கல்வி அமைப்பில் அவசியமான இணைப்பாகும். அறிவியலின் பல்வேறு பிரிவுகளின் (இயற்கை மற்றும் மனிதநேயம்) உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சிக்கலான தகவல்களை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில், இலக்கிய மொழியில் தெரிவிக்க இது சாத்தியமாக்குகிறது. பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களில் வரலாற்று நபர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் கலாச்சார நபர்களின் வாழ்க்கை வரலாறுகள் மற்றும் பயண விவரிப்புகள், இயற்கை மற்றும் உடல் நிகழ்வுகள் மற்றும் வரலாற்று நிகழ்வுகள் பற்றிய கதைகள் அடங்கும்.

உகந்த வகை

மேலும் குறிப்பாக, குழந்தைகளின் நனவைப் பொறுத்தவரை, மனிதனால் அறியப்பட்ட பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்குகிறது, பின்னர் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு, அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் முதலில் அவசியம். இது பல்வேறு வகை அமைப்புகளால் குறிப்பிடப்படலாம். குழந்தைகளின் கருத்துக்கு எளிமையானது மற்றும் மிகவும் பொருத்தமானது ஒரு கதை. தொகுதியில் கச்சிதமானது, எந்தவொரு தலைப்பிலும், ஒரே மாதிரியான நிகழ்வுகளில், மிகவும் சிறப்பியல்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கலை அல்லது தகவல்?

ஒரு வகையாக ஒரு கதை கதை, கதைக்களம் மற்றும் உண்மைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் தொடர்ச்சியான விளக்கக்காட்சியை முன்வைக்கிறது. கதை ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், சூழ்ச்சி, எதிர்பாராத, தெளிவான படம் இருக்க வேண்டும்.

அறிவியல் கல்விக் கதை என்றால் என்ன, அது கற்பனைக் கதையிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? பிந்தையது அதன் குறிக்கோளாக சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய எந்தத் துல்லியமான தகவலையும் அனுப்பவில்லை, இருப்பினும் அது அங்கு இருக்க முடியாது. ஒரு கற்பனைக் கதை, முதலில், அறிவு மற்றும் புனைகதை இரண்டையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு உலகத்தை உருவாக்குகிறது.

எழுத்தாளர் தனக்குத் தெரிந்த உண்மையைப் பயன்படுத்துகிறார், யாரையாவது அறிமுகப்படுத்துவதற்கும், அதைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதற்கும் அல்ல, முதலில், ஒரு உறுதியான படத்தை உருவாக்க (வார்த்தைகளில் வரைய), இரண்டாவதாக, அவரது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த. சித்தரிக்கப்பட்ட உண்மைகள்: உங்கள் உணர்வுகள், எண்ணங்கள் - மற்றும் அவை வாசகரை பாதிக்கின்றன. அதாவது, உங்கள் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்த.

இயற்கையைப் பற்றிய எம்.பிரிஷ்வின் உரைநடை சிறு உருவங்களை எந்த வகைக்கு வகைப்படுத்தலாம்? "கட்நட்ஸ்" - ஒரு கலை அல்லது அறிவியல்-கல்வி கதை? அல்லது அவரது "உயர் உருகும்", "பேசும் ரூக்"?

ஒருபுறம், ஆசிரியர் முற்றிலும் நம்பகத்தன்மையுடன் பறவைகளின் தோற்றம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை விரிவாக விவரிக்கிறார். மறுபுறம், குஞ்சுகள் தங்களுக்குள் நடத்துவதாகக் கூறப்படும் ஒரு உரையாடலை அவர் இயற்றுகிறார், மேலும் இந்த பறவைகள் தன்னில் என்ன ஆச்சரியத்தையும் போற்றுதலையும் தூண்டுகின்றன என்பதை மிகத் தெளிவாக்குகிறார். மற்ற கதைகளிலும் அதே உணர்வில் பேசுகிறார். நிச்சயமாக, இவை கலைக் கதைகள், குறிப்பாக பொதுவாக அவை கலை இயற்கை தத்துவத்தின் வகைகளில் அவற்றை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் ஒரு பரந்த கட்டமைப்பை உருவாக்குகின்றன. ஆனால் அவர்களின் கல்வி மதிப்பையும் மறுக்க முடியாது.

புனைகதை மற்றும் கல்வி இலக்கியம்

இலக்கிய விமர்சனம் மற்றும் பள்ளியில் இலக்கியத்தை கற்பிப்பதில் பல வல்லுநர்கள் கலை மற்றும் கல்வி இலக்கியம் போன்ற ஒரு கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகின்றனர். நிச்சயமாக, எம். ப்ரிஷ்வின் கதைகள், அதே போல் வி. பியாஞ்சி மற்றும் என். ஸ்லாட்கோவ் ஆகியோரின் கதைகள் இந்தக் கருத்துடன் முழுமையாகப் பொருந்துகின்றன மற்றும் அதனுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

"அறிவியல் கல்விக் கதை" என்ற கருத்து துல்லியமாக வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்க முடியாது என்பதை இந்த எடுத்துக்காட்டு தெளிவாகக் காட்டுகிறது. கண்டிப்பாகச் சொன்னால், அதன் செயல்பாடுகள் முதன்மையாக கல்வி நோக்கங்களுக்காக சேவை செய்கின்றன என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். முக்கியமானது உள்ளடக்கம் மட்டுமல்ல - ஒருங்கிணைக்கத் தேவையான சில தகவல்கள், ஆனால் அது எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, அது எவ்வாறு வாசகருக்குத் தெரிவிக்கப்படுகிறது.

அறிவியல் கல்வி கதை என்றால் என்ன? அதன் செயல்பாடுகள்

ஒரு அறிவியல் கல்விப் பணி அதன் கருப்பொருளை வரலாற்றுக் கண்ணோட்டத்தில், வளர்ச்சி மற்றும் தர்க்கரீதியான ஒன்றோடொன்று இணைக்கிறது. எனவே, இது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான காரண-மற்றும்-விளைவு உறவைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. ஒரு புத்திசாலித்தனமான கதையானது புறநிலை சிந்தனையிலிருந்து சுருக்கமான கருத்துகளுடன் செயல்படுவதற்கு மாற்றத்தை எளிதாக்குகிறது.

இது ஒரு குழந்தையின் (அல்லது இளைஞனின்) மன வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவின் கிளையில் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு சொற்களின் யோசனையை அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது. மேலும், இது நிலைகளில் நடக்க வேண்டும்: கண்டிப்பான உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதில் இருந்து அறிவியல் கருத்துசில சொற்களைப் பயன்படுத்தி மிகவும் சிக்கலான நூல்களுக்கு.

ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதை மாணவரை சிறப்பு குறிப்பு இலக்கியத்தில் தேர்ச்சி பெற தூண்டுகிறது, கலைக்களஞ்சியங்கள், அகராதிகள் மற்றும் பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. ஆர்வமுள்ள விஷயத்தின் சொற்கள் அல்லது சாரத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் குறிப்பு வழிகாட்டிகளின் அமைப்பைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலை உருவாக்க இது உதவுகிறது.

மற்றும் கல்வி

அறிவின் அளவை விரிவுபடுத்துதல், வளர்ந்து வரும் ஆளுமையின் தகவல் தளம் மற்றும் அதே நேரத்தில் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டை வளர்ப்பது, மன வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல் - இது ஒரு அறிவியல் கல்வி கதை. ஒரு கதையின் திறமையாகவும் திறமையாகவும் எழுதப்பட்ட உரை உணர்ச்சிக் கோளத்தை அவசியம் தொடுகிறது. ஒரு இயந்திரம் மட்டுமே "தூய்மையான", "நிர்வாண" அறிவுடன் இயங்க முடியும்.

பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆர்வத்தின் பின்னணிக்கு எதிராக மிகவும் வெற்றிகரமாக நிகழ்கிறது. ஒரு விஞ்ஞானக் கல்விக் கதை புதிதாக ஒன்றைப் படிக்க வேண்டும் மற்றும் அறிவுக்கான விருப்பத்தை உருவாக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட உள்ளுணர்வு - இது புனைகதையின் ஒரு அம்சம் - இன்னும் அத்தகைய படைப்பின் அவசியமான அங்கமாகும்.

கலை சார்பு தவிர்க்க முடியாதது

இங்கே நாம் புனைகதை மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களின் ஒப்பீட்டிற்கு திரும்ப வேண்டும். அதன் கூறுகள், விளக்கக்காட்சி, விளக்கத்தன்மை, ஒரு வாய்மொழி படத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு உணர்ச்சி ஒளி மற்றும் தனிப்பட்ட உள்ளுணர்வு ஆகியவை வேலைக்கு ஒரு கல்விச் செயல்பாட்டைக் கொடுக்கின்றன. அவர்கள் சிறிய வாசகரிடம் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறார்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் மதிப்பு மனப்பான்மையையும் அவர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளையும் தீர்மானிக்க உதவுகிறார்கள்.

எனவே, ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கருத்துக்கு கலை மற்றும் கல்வி இலக்கியம் இன்றியமையாதது. இவ்விரு வகைக் கல்வி இலக்கியங்களுக்கும் இடையில் கடக்க முடியாத இடைவெளி இல்லை. கலை மற்றும் கல்வி கதைகள் முதல் படிக்கு ஒத்திருக்கும் கல்வி செயல்முறை, இது அறிவியல் கல்விக் கதைகளை வாசிப்பதற்கு முந்தியது.

அறிவியல் கல்வி கதை (வரையறை)

எனவே அது என்ன? ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதை என்பது 70 களின் நடுப்பகுதியில் கல்விச் செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட ஒரு வகை கற்பித்தல் உதவியாகும், அதே நேரத்தில் இந்த இலக்கியத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு முறை உருவாக்கப்பட்டது, அதன் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மனப்பாடம் செய்வதற்கான முறைகள் மற்றும் வாசிப்பை ஊக்குவிக்கும் வழிகள் உருவாக்கப்பட்டன. அதன் செயல்பாடுகள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன: அறிவாற்றல், தொடர்பு, அழகியல்.

அத்தகைய படைப்புகளின் ஆசிரியர்கள், தங்கள் பங்கிற்கு, வழங்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கதையானது கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் வடிவத்தில், வாசகருடன் ஒரு உரையாடல் வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர், முதல் நபரில் விவரிக்கிறார், ஒரு வழிகாட்டியாக, நண்பர், ஆலோசகராக செயல்படுகிறார். ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதை பல்வேறு சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளைச் செய்வதற்கான வழிகாட்டியாகும்; இது அவற்றின் விளக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியது.

உங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

மனிதன் அறிவின் பொருளாக, உயிரியல் மற்றும் சமூக நிகழ்வு, அத்துடன் சமூகம் - இவை அனைத்தும் ஒரு ஆய்வுப் பாடம். ஒரு நபரைப் பற்றிய அறிவியல் கல்விக் கதையானது முடிவற்ற பல்வேறு தலைப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்.

இளைய தலைமுறையினரின் முதன்மையான தேவை என்னவென்றால், தலைமுறை தலைமுறையினரால் உருவாக்கப்பட்ட பொது ஒழுக்கத்தின் நெறிமுறைகளுடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும், அதில் மனித ஒற்றுமை உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, கடந்த காலத்தின் பெரிய மனிதர்கள், மக்கள் தலைவர்கள், அரசியல் பிரமுகர்கள், அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மேதைகள் - மனித நாகரிகத்தை உருவாக்கியவர்கள் பற்றிய கதைகளால் துல்லியமாக இந்த வகையான பொருள் வழங்கப்படுகிறது.

குழந்தை இலக்கியத்தின் பெரும்பகுதி புனைகதை மற்றும் கவிதைகளைக் கொண்டுள்ளது. எவ்வாறாயினும், சமூகத்தில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப புரட்சியானது தொடர்புடைய வகை இலக்கியங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தது. பொருள் அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம்நவீன சமுதாயத்தில் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது.

இந்த இலக்கியக் கிளையின் விளக்கம் மற்றும் வகைப்பாடு என்.எம். ட்ருஜினினா. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தின் நோக்கம், அவர் நம்புகிறார், வாசகரின் மன செயல்பாட்டை வளர்ப்பது மற்றும் அவரை அறிவியலின் சிறந்த உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது. இரண்டு வகையான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள் இந்த இலக்கை அடைய உதவுகின்றன: அறிவியல் புனைகதை புத்தகம் மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகம். இலக்கை அடைவதற்கான வழிகளில் அவற்றை ஒப்பிடுவோம்.

அறிவியல் புனைகதை புத்தகம்ஆயுதக் களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் படைப்பு ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது கலை பொருள்: நிகழ்வுகளை ஒப்பிடவும், அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யவும், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கவும், குறிப்பிட்ட பொதுவான, தனிநபரின் பொதுவானதை சித்தரிக்கவும், ஒரு சிக்கலை ஆராயும் செயல்முறையைக் காட்டவும், ஒரு விஞ்ஞான தலைப்பின் தனிப்பட்ட அறிவாற்றல் கூறுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தில் பொதுமைப்படுத்தலின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவம் ஒரு கவர்ச்சிகரமான ஒரு படம் சதி விவரிப்பு, ஒரு கலைக் கட்டுரையில், கதை, விசித்திரக் கதை. இத்தகைய வகைகள் இல்லஸ்ட்ரேட்டரால் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, நூல்களுடன் வரும் படங்களில் வேலையின் கல்வி யோசனையை வலியுறுத்துகின்றன. கட்டமைப்பின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் வகைகள்: புத்தகம்-வேலை மற்றும் புத்தகங்கள்-சேகரிப்புகள்.

பிரபலமான அறிவியல் புத்தகம்குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கக்கூடிய அறிவை முடிந்தவரை முழுமையாகப் பரிமாறிக் கொள்கிறது, பொதுவாக பொதுவானது, பொதுவானது, உலக ஆய்வின் இறுதி முடிவுகளின் அடிப்படையில், அறிவியல் தலைப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவாற்றலை வெளிப்படுத்துகிறது. அறிவு பரிமாற்றத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவம் பெயர்கள், கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி தகவல் ஆகும், இது கட்டுரைகள், ஆவணக் கட்டுரைகள் மற்றும் கதைகளில் உள்ளது. இத்தகைய வகைகள் புகைப்பட விளக்கப்படங்கள், ஆவணப் பொருட்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவற்றுக்கான வரைபடங்கள் விஞ்ஞான அறிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த கலைஞர்களால் செய்யப்படுகின்றன. பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகள் குறிப்பு புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், தொழில் அகராதிகள், சிறப்புத் தொடரான ​​"வைச்சின் புத்தகங்கள்", "அறிந்து செயல்படவும்", "உங்கள் பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களுக்குப் பின்னால்" போன்றவற்றில் வெளியிடப்படுகின்றன. பிரபலமான அறிவியல் வெளியீடுகள் நூலியல் பட்டியல்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், கருத்துகள் மற்றும் குறிப்புகளுடன் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் இரண்டு வகையான வெளியீடுகளையும் எவ்வாறு பயன்படுத்துவது? அத்தகைய இலக்கியங்களைப் படிக்கும் முறைகள் படைப்பின் தனித்தன்மை மற்றும் தன்மைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைப் புத்தகத்திற்கு ஒரு முழுமையான உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து தேவைப்படுகிறது, படைப்பின் கலை வடிவில், ஆசிரியரின் நோக்கத்தில் அறிவாற்றல் பொருள் அடையாளம் காணப்பட வேண்டும். குறிப்பு வகையின் புத்தகங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில் படிக்கப்படுகின்றன, உரையின் சிறிய "பகுதிகளில்", அவை தேவைப்படும்போது ஆலோசிக்கப்படுகின்றன, கல்வி நோக்கங்களுக்காக, அவை மீண்டும் மீண்டும் திருப்பி அனுப்பப்படுகின்றன மற்றும் முக்கிய பொருள் நினைவில் (எழுதப்பட்டது).

அறிவியல் மற்றும் புனைகதை புத்தகங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்: வி.வி. பியாங்கி - "கதைகள் மற்றும் கதைகள்", எம்.எம். ப்ரிஷ்வின் - "தாத்தா மசாய் நிலத்தில்", ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி - "நான்கு கலைஞர்கள்", பி.எஸ். ஜிட்கோவ் - "யானையைப் பற்றி", "ஒரு குரங்கைப் பற்றி", யு.டி. டிமிட்ரிவ் - "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள் மற்றும் காட்டில் என்ன வளர்கிறார்கள்", ஈ.ஐ. சாருஷின் - "பெரிய மற்றும் சிறிய", என்.வி. துரோவா - "துரோவின் பெயரிடப்பட்ட கார்னர்", ஈ. ஷிம் - "சிட்டி ஆன் எ பிர்ச்", என். ஸ்லாட்கோவ் - "டான்சிங் ஃபாக்ஸ்", எம். குமிலெவ்ஸ்கயா - "உலகம் எப்படி கண்டுபிடிக்கப்பட்டது", எல். ஒபுகோவா - "யூரியின் கதை" காகரின்”, சி.பி. அலெக்ஸீவ் - "முன்னோடியில்லாத நிகழ்வுகள்", முதலியன.

பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்: “குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம்” 10 தொகுதிகளில், “அது என்ன? அது யார்? ஆர்வமுள்ள ஒரு துணை" இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்காக, எம். இலின், ஈ. செகல் - "உங்களைச் சுற்றியுள்ளவை பற்றிய கதைகள்", ஏ. மார்குஷ் - "ஏபிவி" (தொழில்நுட்பம் பற்றி); E. Kameneva - "வானவில் என்ன நிறம்" - அகராதி நுண்கலைகள்; ஏ. மித்யேவ் - "எதிர்கால தளபதிகளின் புத்தகம்", வி.வி. பியாஞ்சி - "வன செய்தித்தாள்"; N. Sladkov - "வெள்ளை புலிகள்", G. Yurmin - "விளையாட்டு நாட்டில் A முதல் Z வரை", "அனைத்து படைப்புகளும் நன்றாக உள்ளன - உங்கள் சுவைக்கு ஏற்ப தேர்வு செய்யவும்"; A. Dorokhov "உங்களைப் பற்றி", S. Mogilevskaya - "பெண்களே, உங்களுக்கான புத்தகம்", I. அகிமுஷ்கின் - "இவை அனைத்தும் நாய்கள்", Y. யாகோவ்லேவ் - "உங்கள் வாழ்க்கையின் சட்டம்" (அரசியலமைப்பு பற்றி); ஒரு இளம் தத்துவவியலாளர், இலக்கிய விமர்சகர், கணிதவியலாளர், இசைக்கலைஞர், தொழில்நுட்ப வல்லுநர் போன்றோருக்கான கலைக்களஞ்சிய அகராதி.

சிறப்பு நோக்கம்அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம் - ஆர்வம், அறிவாற்றல் ஆர்வம், சிந்தனையை செயல்படுத்துதல், நனவின் உருவாக்கம் மற்றும் பொருள்முதல்வாத உலகக் கண்ணோட்டம் போன்ற மனித குணங்களின் கல்வி. பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியம் இயற்கை, சமூகம், மனிதன் மற்றும் அவனது செயல்பாடுகள், இயந்திரங்கள் மற்றும் விஷயங்கள் பற்றிய அறிவை ஊக்குவிக்கிறது, குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் பள்ளி மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்களில் அவர் பெற்ற உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களை முழுமையாக்குகிறது. கலைக் கூறு சில நேரங்களில் இளம் வாசகரை மிகவும் கவர்ந்திழுக்கிறது, அவர் உரையில் உள்ள அறிவில் தேர்ச்சி பெறவில்லை. எனவே, அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தின் கருத்து ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம், ஆனால் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. ஒரு பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்தின் கருத்து எளிதானது, ஆனால் உணர்ச்சி ரீதியாக ஏழ்மையானது. அறிவைப் பிரபலப்படுத்தும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் நூல்களில் பொழுதுபோக்கின் கூறுகளைச் சேர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

எம். ப்ரிஷ்வின் எழுதிய “த ஹெட்ஜ்ஹாக்” என்ற அறிவியல் மற்றும் கலைக் கதையையும், “என்ன இது? அது யார்?" தலைப்பின் வெளிப்படையான பொதுத்தன்மை இருந்தபோதிலும், நாயகனைப் பற்றிய தகவல்களின் அளவு கலைக்களஞ்சியத்தில் கணிசமாக பணக்காரமானது: விலங்கின் வெளிப்புற தோற்றம், வாழ்விடம், பழக்கவழக்கங்கள், ஊட்டச்சத்து, வனத்திற்கான நன்மைகள் போன்றவை பற்றிய தகவல்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. தெளிவான தர்க்கரீதியானது. விலங்கு வகையின் வரையறை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஹெட்ஜ்ஹாக் பற்றிய பொருள் வழங்கல் மொழி, அது அறிவியல் கட்டுரையில் இருக்க வேண்டும் - சுருக்கமான, கண்டிப்பான நடை, சரியான, புத்தக, சொற்களஞ்சியம். கட்டுரையின் கட்டுமானம்: ஆய்வறிக்கை - நியாயப்படுத்தல் - முடிவுகள். ப்ரிஷ்வின் படைப்பில், முள்ளம்பன்றி பற்றிய கதை கதைசொல்லியால் விவரிக்கப்படுகிறது, அவர் வன விலங்குக்கு தனது ஆர்வமுள்ள அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார். முள்ளம்பன்றி இயற்கையில் இருப்பதாகத் தோன்றும் வகையில் கதை சொல்பவர் தனது வீட்டில் அத்தகைய சூழ்நிலையை ஏற்பாடு செய்கிறார்: ஒரு மெழுகுவர்த்தி சந்திரன், காலடி மரத்தின் டிரங்குகள், ஒரு பாத்திரத்தில் இருந்து நிரம்பி வழியும் நீர் ஒரு ஓடை, ஒரு தட்டு நீர் ஒரு ஏரி, ஒரு சலசலக்கும் செய்தித்தாள் உலர்ந்த பசுமையாக உள்ளது. ஒரு நபருக்கு, ஒரு முள்ளம்பன்றி ஒரு தனிப்பட்ட உயிரினம், ஒரு "முட்கள் நிறைந்த கட்டி", ஒரு சிறிய காடு பன்றி, முதலில் பயந்து, பின்னர் தைரியமாக இருக்கிறது. ஒரு முள்ளம்பன்றியின் பழக்கவழக்கங்களை அங்கீகரிப்பது சதி முழுவதும் சிதறிக்கிடக்கிறது: ஒரு ஆரம்பம், செயல்களின் வளர்ச்சி, ஒரு க்ளைமாக்ஸ் (முள்ளம்பன்றி ஏற்கனவே வீட்டில் ஒரு கூட்டை உருவாக்குகிறது) மற்றும் ஒரு கண்டனம். முள்ளம்பன்றியின் நடத்தை மனிதமயமாக்கப்பட்டது, இந்த விலங்குகள் எவ்வாறு நடந்துகொள்கின்றன என்பதை வாசகர் கற்றுக்கொள்கிறார் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்அவர்கள் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் "தன்மை" என்ன. விலங்கின் கூட்டு "உருவப்படம்" ஒரு வெளிப்படையான கலை மொழியில் எழுதப்பட்டுள்ளது, இதில் ஆளுமைகள், ஒப்பீடுகள், பெயர்கள், உருவகங்கள் ஆகியவற்றிற்கு ஒரு இடம் உள்ளது: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு முள்ளம்பன்றியின் குறட்டை ஒரு காரின் ஒலிகளுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. உரையில் நேரடி பேச்சு, தலைகீழ் மற்றும் நீள்வட்டங்கள் உள்ளன, வாக்கியங்களுக்கு வாய்வழி உரையாடலின் அற்புதமான ஒலியை அளிக்கிறது.

எனவே, கட்டுரை வன விலங்குகள் பற்றிய தகவல்களுடன் குழந்தையின் அறிவை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் இயற்கையில் அவதானிப்புகளுக்கு அழைப்பு விடுக்கிறது, மேலும் கதை ஆர்வமுள்ள மற்றும் சுறுசுறுப்பான விலங்கின் உருவத்தை உருவாக்குகிறது, இது "எங்கள் சிறிய சகோதரர்கள்" மீது அன்பையும் ஆர்வத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகங்களில் மாஸ்டர் போரிஸ் ஸ்டெபனோவிச் ஜிட்கோவ்(1882-1938). ஜிட்கோவின் வேலையைப் பற்றி, கே. ஃபெடின் கூறினார்: "ஒரு மாணவர் பட்டறைக்குள் நுழைவதைப் போல நீங்கள் அவருடைய புத்தகங்களை உள்ளிடுகிறீர்கள்." ஜிட்கோவ் ஒரு அனுபவமிக்க மனிதராக இலக்கியத்திற்கு வந்தார், 42 வயதில், அதற்கு முன்பு ஒரு குவிப்பு காலம் இருந்தது. வாழ்க்கை அனுபவம். ஒரு குழந்தையாக, போரிஸ் ஸ்டெபனோவிச் ஜிட்கோவ் ஒரு தனித்துவமான ஆளுமை, அதை K.I மகிழ்ச்சியுடன் நினைவு கூர்ந்தார். 2 வது ஒடெசா ஜிம்னாசியத்தின் அதே வகுப்பில் ஜிட்கோவுடன் படித்த சுகோவ்ஸ்கி. சுகோவ்ஸ்கி ஒரு சிறந்த மாணவர் ஜிட்கோவுடன் நட்பு கொள்ள விரும்பினார், போரிஸ் துறைமுகத்தில், கடலுக்கு மேலே, கப்பல்களுக்கு இடையில் வசிப்பதால், அவரது மாமாக்கள் அனைவரும் அட்மிரல்கள், அவர் வயலின் வாசித்தார், அதை ஒரு பயிற்சி பெற்ற நாய் அவரிடம் கொண்டு சென்றது, அவரிடம் இருந்தது. படகு, மூன்று கால்களில் ஒரு டெலஸ்கோப், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸுக்கு இரும்பு பந்துகள், அவர் அழகாக நீந்தினார், படகோட்டி, ஹெர்பேரியம் சேகரித்தார், ஒரு மாலுமியைப் போல முடிச்சுகளை கட்டுவது எப்படி என்று தெரியும் (உங்களால் அவற்றை அவிழ்க்க முடியாது!), வானிலை கணிக்கவும், பேசவும் தெரியும் பிரஞ்சு, முதலியன மற்றும் பல. அந்த மனிதனுக்கு திறமைகள் இருந்தன, நிறைய தெரியும் மற்றும் செய்ய முடிந்தது. ஜிட்கோவ் இரண்டு பீடங்களில் பட்டம் பெற்றார்: இயற்கை கணிதம் மற்றும் கப்பல் கட்டுதல், அவர் பல தொழில்களை முயற்சித்தார், மேலும் ஒரு நீண்ட தூர நேவிகேட்டராக, அவர் உலகின் பாதி பக்கங்களைக் கண்டார். அவர் கற்பித்தார், இக்தியாலஜி படித்தார், அவர் கருவிகளைக் கண்டுபிடித்தார், அவர் "அனைத்து வர்த்தகங்களின் பலா", ஒரு அறிவார்ந்த குடும்பத்தைச் சேர்ந்த இந்த பையன் (தந்தை ஒரு கணித ஆசிரியர், பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர், தாய் ஒரு பியானோ கலைஞர்). கூடுதலாக, ஜிட்கோவ் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே இலக்கியத்தை நேசித்தார் மற்றும் ஒரு சிறந்த கதைசொல்லியாக இருந்தார். அவர் தனது உறவினர்களுக்கு இதுபோன்ற கடிதங்களை எழுதினார், அவை கற்பனையாக வாசிக்கப்பட்டன. அவரது மருமகனுக்கு எழுதிய கடிதங்களில் ஒன்றில், ஜிட்கோவ் ஒரு முழுமையான பள்ளி வாழ்க்கையின் குறிக்கோளை உருவாக்கினார்: “படிப்பது கடினம். மகிழ்ச்சியாகவும், பயபக்தியுடனும், வெற்றியுடனும் இருக்க கற்றுக்கொள்வது அவசியம்" (1924).

"அப்படிப்பட்ட ஒரு நபர் இறுதியில் பேனாவை எடுத்து, அதை எடுத்தவுடன், உலக இலக்கியத்தில் இணையற்ற புத்தகங்களை உடனடியாக உருவாக்குவது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது" என்று வி. பியாஞ்சி எழுதினார். ஜிட்கோவைப் பொறுத்தவரை, அவரது முழு முந்தைய வாழ்க்கையும் படைப்பாற்றலுக்கான பொருளாக மாறியது. அவருக்கு பிடித்த ஹீரோக்கள் நன்றாக வேலை செய்யத் தெரிந்தவர்கள், தொழில் வல்லுநர்கள், மாஸ்டர்கள். இவை அவரது கதைகளின் சுழற்சிகள் "கடல் கதைகள்" மற்றும் "துணிச்சலான மக்களைப் பற்றி". மக்களின் தொழில்முறை நடத்தையின் அழகைப் பற்றிய அவரது சிறுகதைகளை நினைவில் கொள்வோம்: "ரெட் கமாண்டர்", "வெள்ளம்", "சரிவு". ஒரு தீவிர சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, அதில் இருந்து அதிக பொறுப்பும் அறிவும் உள்ளவர்கள் மட்டுமே சரியான வழியைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். சிறுமி ஒரு மீன் எலும்பில் மூச்சுத் திணறினார் (“சரிவு”), மருத்துவர் மீட்புக்கு விரைகிறார், சாலை அமைப்பவர்கள் பாதையை கடக்க அவருக்கு உதவுகிறார்கள்: அவர்கள் ஹைட்ராலிக் ராம் பம்ப் மூலம் கற்களின் சரிவை அகற்றினர். சரியான நேரத்தில் உதவி வந்தது.

ஒரு கதைக்கான சூழ்நிலையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​வாசகனை உணர்ச்சிவசப்பட்ட சிறைக்குள் உடனடியாகப் பிடிக்க வேண்டும் என்று ஜிட்கோவ் எதிர்பார்க்கிறார், அதில் ஒரு தார்மீக மற்றும் நடைமுறை பாடம் இருக்கும் ஒரு நிஜ வாழ்க்கை சம்பவத்தை வழங்குகிறது. விபத்து நேரும்போது, ​​பனிக்கட்டியில் ஆட்களை கடலுக்குள் தூக்கிச் செல்லும்போது, ​​என்ஜின் பழுதாகும்போது, ​​பனிப்புயலில் வயலில் அகப்படும்போது, ​​பாம்பு கடித்தால் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். முதலியன

ஜிட்கோவ் அச்சிடும் உற்பத்தி செயல்முறைகளைக் காட்டுகிறது - “இந்த புத்தகத்தைப் பற்றி”, கம்பி மூலம் தந்திகளை அனுப்புதல் - “டெலிகிராம்”, மாலுமி சேவையின் அம்சங்கள் - “ஸ்டீம்போட்”. அதே நேரத்தில், அவர் தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதை வழங்குவதற்கான ஒரு தலைசிறந்த முறையையும் தேர்வு செய்கிறார். டெக் க்ளீனிங் ("ஸ்டீம்போட்") பற்றிய ஒரு கண்கவர் கதை, அதிகப்படியான சுத்தம் செய்வதால் ஏற்பட்ட ஒரு சோகமான விபத்தைப் பற்றிய கதையுடன் எதிர்பாராத விதமாக முடிகிறது. கதையில் கப்பல் வழிமுறைகள், ப்ரொப்பல்லர், நங்கூரம், துறைமுக சேவை...

“இந்தப் புத்தகத்தைப் பற்றி” என்ற கதை அச்சகத்தில் புத்தகத்தைக் கையாளும் செயல்முறையை மீண்டும் உருவாக்குகிறது: இது புத்தகத்தின் கையெழுத்துப் பிரதியின் முகநூலில் (சரியான நகல்) தொடங்குகிறது, அதன் தட்டச்சு அமைப்பு, தளவமைப்பு, திருத்தம், அச்சிடுதல், பிணைப்பு, திருத்தம்... ஜிட்கோவ் இது போன்ற ஒரு புத்தகத்தை உருவாக்கும் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் பற்றி பேசும் யோசனை வந்தது: இந்த செயல்பாடு தவிர்க்கப்பட்டால் என்ன, வேடிக்கையான முட்டாள்தனம் என்ன விளைவிக்கும்.

கலவை கண்டுபிடிப்புகள் மின்சார தந்தியின் செயல்பாட்டைப் பற்றிய கதையையும் வகைப்படுத்துகின்றன: இது தொடர்ச்சியான கண்டுபிடிப்புகளின் சங்கிலி. IN வகுப்புவாத அபார்ட்மெண்ட்ஒரு குடியிருப்பாளர் 2 முறை அழைக்க வேண்டும், மற்றொருவர் - 4. எனவே ஒரு எளிய அழைப்பு இயக்கிய சமிக்ஞையாக மாறும். அல்லது அழைப்புகள் மூலம் முழு வார்த்தைகளையும் தெரிவிக்கும் வகையில் நீங்கள் அதை ஏற்பாடு செய்யலாம். அத்தகைய எழுத்துக்கள் ஏற்கனவே கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளன - மோர்ஸ். ஆனால் கொஞ்சம் கற்பனை செய்து பாருங்கள்: அவை மோர்ஸ் குறியீடு, புள்ளிகள் மற்றும் கோடுகள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி அனுப்புகின்றன. நீங்கள் முடிவைக் கேட்கும் நேரத்தில், நீங்கள் தொடக்கத்தை மறந்துவிடுவீர்கள். என்ன செய்ய வேண்டும்? எழுதுங்கள். எனவே மற்றொரு கட்டம் கடந்துவிட்டது. ஆனால் ஒரு நபருக்கு எல்லாவற்றையும் எழுத நேரம் இருக்காது - ஒரு புதிய சிரமம். ஒரு இயந்திரம் - தந்தி - ஒரு நபருக்கு இதைச் செய்யும் என்று பொறியாளர்கள் யோசனை செய்தனர். எனவே, ஒரு எளிய அழைப்பில் தொடங்கி, ஜிட்கோவ் ஒரு சிக்கலான தந்தி கருவியின் அறிவுக்கு வாசகரை வழிநடத்தினார்.

எழுத்தாளர், ஒரு நல்ல ஆசிரியரைப் போலவே, அவரது படைப்பில் எளிதான மற்றும் கடினமான, வேடிக்கையான மற்றும் தீவிரமான, தொலைதூர மற்றும் நெருக்கமானவற்றுக்கு இடையில் மாறி மாறி, புதிய அறிவு முந்தைய அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, பொருள் மனப்பாடம் செய்வதற்கான நுட்பங்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியத்தில் இதைச் செய்வது மிகவும் முக்கியமானது "நான் என்ன பார்த்தேன்?" ஐந்து வயது அலியோஷா தி ஏன் என்ற கண்ணோட்டத்தில், ஒரு சிறிய குடிமகன் படிப்படியாக தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை எவ்வாறு அறிந்து கொள்கிறான் - அவரது வீடு மற்றும் முற்றம், நகர வீதிகள், பயணங்களுக்குச் செல்வது, போக்குவரத்து வகைகள் மற்றும் விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வது போன்ற கதையை ஜிட்கோவ் கூறுகிறார். பயணம், எழுத்தாளர் புதியதை ஏற்கனவே அறிந்த ஒன்றோடு ஒப்பிடுகையில், கதையானது நகைச்சுவையுடன் ஊடுருவி, சுவாரஸ்யமான அவதானிப்பு விவரங்கள் உணர்வுபூர்வமாக உரையை வண்ணமயமாக்குகிறது. உதாரணமாக, அலியோஷாவும் அவரது மாமாவும் ஒரு பேருந்தில் பயணம் செய்கிறார்கள் மற்றும் சூழ்ச்சிகளில் செல்லும் வழியில் துருப்புக்களை சந்திக்கிறார்கள்: “எல்லோரும் மீண்டும் சொல்லத் தொடங்கினர்: குதிரைப்படை வருகிறது. மேலும் இவர்கள் வெறும் செம்படை வீரர்கள் குதிரையில் சபர்கள் மற்றும் துப்பாக்கிகளுடன்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பில் ஜிட்கோவின் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் பற்றிய கதைகள் "தி பிரேவ் டக்லிங்", "யானை பற்றி", "குரங்கு பற்றி" ஆகியவை அடங்கும், அவை ஏராளமான தகவல் மற்றும் அடையாள துல்லியத்தால் வேறுபடுகின்றன. ஜிட்கோவ் குழந்தைகளுக்கு பல கதைகளை அர்ப்பணித்தார்: "புத்யா", "நான் எப்படி சிறிய மனிதர்களை பிடித்தேன்", "வெள்ளை மாளிகை", முதலியன. ஜிட்கோவ் குழந்தைகளின் உண்மையான கல்வியாளர், அதைப் பெறுபவர்களுக்கு மிகுந்த மரியாதையுடன் அறிவை வழங்குகிறார்.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் வளர்ச்சிக்கு சகோதரர் எஸ்.யா. மார்ஷக் - எம். இலின் (இலியா யாகோவ்லெவிச் மார்ஷக், 1895-1953), முதல் சிறப்பு மூலம் இரசாயன பொறியாளர். 20 களில், அவர் நோய் காரணமாக தொழிற்சாலை ஆய்வகத்துடன் பிரிந்து செல்ல வேண்டியிருந்தது, மேலும் இலின் இரண்டாவது தொழிலை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றார் - ஒரு புனைகதை எழுத்தாளர். மனிதன் தனது வாழ்க்கையையும் வேலையையும் மேம்படுத்துவதற்காக இயற்கையின் ரகசியங்களை எவ்வாறு தேர்ச்சி பெற்றான் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பதே அவரது குறிக்கோள். “கல்வி புத்தகத்தில் உள்ள படத்தின் சக்தி மற்றும் முக்கியத்துவம் என்ன? பகுத்தறியும் திறனுக்கு உதவும் வகையில் இது வாசகரின் கற்பனையைத் திரட்டுகிறது என்பது உண்மை... விஞ்ஞானம் பலருக்கு அணுகக்கூடியதாக மாற விரும்பும் போது படம் முற்றிலும் அவசியமாகிறது, ”என்று இலின் தனது கட்டுரை ஒன்றில் (1945) எழுதினார்.

குழந்தைகளுக்கு அறிவியலின் அழகைக் காண்பிப்பதற்கும், தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் சாதனைகளைக் காணக்கூடியதாகவும், பிரகாசமாகவும், கண்டுபிடிப்புகள், அனுபவங்கள் மற்றும் சோதனைகள் மூலம் குழந்தைகளைக் கவர்ந்திழுக்க கலை உள்ளிட்ட வழிகளைத் தேடினார் எம்.இலின். "விஷயங்களைப் பற்றிய கதைகள்" என்ற புகழ்பெற்ற தொகுப்பு 1936 இல் தோன்றியது; இது மனித சமுதாயத்தில் நாகரிகத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாறு: "மேசையில் சூரியன்" - ஒரு வீட்டிற்கு விளக்குகள் பற்றி; "இப்பொழுது நேரம் என்ன?" - நேரத்தை அளவிடுவது பற்றி; "கருப்பு மற்றும் வெள்ளையில்" - எழுதுவது பற்றி; "நூறாயிரம் ஏன்?" - சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் உள்ள விஷயங்களைப் பற்றி: வீடு, உடைகள், உணவுகள் பற்றி ...

இலின் தனது கலைக்களஞ்சியத்தை புதிர் கேள்விகளுடன் தொடங்குகிறார், ஆச்சரியம் மற்றும் ஆர்வத்தின் உணர்வைத் தூண்டுகிறார்: வெப்பமானது எது: மூன்று சட்டைகள் அல்லது மூன்று தடிமனான சட்டை? மெல்லிய காற்றால் செய்யப்பட்ட சுவர்கள் உள்ளதா? ரொட்டி கூழ் ஏன் துளைகள் நிறைந்தது? நீங்கள் ஏன் பனியில் சறுக்க முடியும், ஆனால் தரையில் இல்லை? முதலியன கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பதன் மூலம், இதயம் மற்றும் மனதின் வேலையை ஏற்படுத்துகிறது, எழுத்தாளர் சிறிய நண்பர்களுடன்-வாசகர்களுடன் அறையைச் சுற்றி, தெருவில், நகரம் முழுவதும் பயணித்து, மனித கைகள் மற்றும் மனங்களின் படைப்புகளால் அவர்களை ஆச்சரியப்படுத்துகிறார், மகிழ்விக்கிறார்.

பொருள்களில் அவர் ஒரு உருவக சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்: "ஒரு வசந்தத்தின் முக்கிய சொத்து பிடிவாதம்"; “துணிகளை துவைப்பது என்பது காகிதத்தில் எழுதப்பட்டதை அழிப்பான் கொண்டு அழிப்பது போல அதிலிருந்து அழுக்குகளை துடைப்பது”; "மக்கள் இறந்தனர், ஆனால் புராணக்கதைகள் அப்படியே இருந்தன. அதனால்தான் அவற்றை "புராணங்கள்" என்று அழைக்கிறோம், ஏனென்றால் அவை ஒருவரிடமிருந்து இன்னொருவருக்கு அனுப்பப்பட்டன." இத்தகைய கருத்துக்கள் வாசகரை வார்த்தைகளின் மூலப் பொருளைப் பார்க்கவும் கேட்கவும் மற்றும் மொழியில் கவனத்தை வளர்க்கவும் கட்டாயப்படுத்துகின்றன. "இது நபரை சூடேற்றுவது ஃபர் கோட் அல்ல, ஆனால் ஃபர் கோட் சூடுபடுத்தும் நபர்" என்ற கூற்று ஆரம்பம், குழந்தையின் சிந்தனை செயல்முறைக்கான தூண்டுதல்: இது ஏன்? இலின் ஒரு நபரை வெப்பத்தை உருவாக்கும் அடுப்புடன் ஒப்பிடுகிறார், இது ஒரு ஃபர் கோட் தக்கவைக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

அவரது மனைவி எலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னாவுடன் சேர்ந்து, செகல் இல்யின் இயந்திரங்கள், தொழில்நுட்பம், கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் சிக்கலான உலகத்தைப் பற்றி மற்றொரு கலைக்களஞ்சிய வகை புத்தகத்தைத் தொகுத்தார் - “உங்களைச் சுற்றியுள்ளதைப் பற்றிய கதைகள்” (1953), “ஒரு மனிதன் எப்படி மாபெரும் ஆனார்” (வேலையின் வரலாறு மற்றும் மனிதனின் எண்ணங்கள், பதின்ம வயதினருக்கான தத்துவத்தின் வரலாறு, 1946), “கார் எப்படி நடக்கக் கற்றுக்கொண்டது” - (மோட்டார் போக்குவரத்தின் வரலாறு), “அணுவுக்கு பயணம்” (1948), “கிரகத்தின் மாற்றம்” (1951), "அலெக்சாண்டர் போர்ஃபிரிவிச் போரோடின்" (1953, விஞ்ஞானி வேதியியலாளர் மற்றும் இசையமைப்பாளர் பற்றி).

மனித வாழ்க்கையின் மாற்றத்தைக் காட்டி, இந்த செயல்பாட்டில் அரசு மற்றும் அரசியலின் பங்கை இலினால் தொட முடியவில்லை ("பெரிய திட்டத்தின் கதை" - சோவியத் அரசின் ஐந்தாண்டு வளர்ச்சித் திட்டங்களைப் பற்றி). இலினின் புத்தகங்களின் கல்விப் பகுதி காலாவதியானது அல்ல, ஆனால் பத்திரிகை தொடர்பான அனைத்தும் பொருத்தத்தை இழக்கின்றன. இலின் வாசகர்களுக்கு அறிவின் கவிதைகளைக் காட்டினார், இது அவரது படைப்பில் நீடித்த மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி சார்ந்த குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களின் உன்னதமானது விட்டலி வாலண்டினோவிச் பியாஞ்சி(1894-1959). "என்னைச் சுற்றிலும், எனக்கு மேலேயும் எனக்குக் கீழேயும் உள்ள பெரிய உலகம் முழுவதும் அறியப்படாத ரகசியங்களால் நிறைந்துள்ளது. என் வாழ்நாள் முழுவதும் நான் அவற்றைக் கண்டுபிடிப்பேன், ஏனென்றால் இது உலகின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான, மிகவும் உற்சாகமான செயல்பாடு" என்று வி.வி. பியாஞ்சி. அவர் ஓநாய் போல இயற்கையை நேசிப்பதாக ஒப்புக்கொண்டார், மேலும் இந்த ஓநாய் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொன்னார்: "அவர்கள் ஒருமுறை சொரோகாவிடம் கேட்டார்கள்: "சோரோகா, சொரோகா, நீங்கள் இயற்கையை நேசிக்கிறீர்களா?" "ஆனால் நிச்சயமாக," மாக்பி, "நான் காடு இல்லாமல் வாழ முடியாது: சூரியன், விண்வெளி, சுதந்திரம்!" அவர்கள் ஓநாயிடமும் அதையே கேட்டார்கள். ஓநாய் முணுமுணுத்தது: "நான் இயற்கையை விரும்புகிறேனா இல்லையா என்பதை நான் எப்படி அறிவேன், நான் அதைப் பற்றி யூகிக்கவில்லை அல்லது சிந்திக்கவில்லை." பின்னர் வேட்டைக்காரர்கள் மேக்பி மற்றும் ஓநாயைப் பிடித்து, ஒரு கூண்டில் வைத்து, நீண்ட நேரம் அங்கேயே வைத்து, "சரி, மேக்பி, வாழ்க்கை எப்படி இருக்கிறது?" "ஒன்றுமில்லை," என்று கிண்டல் செய்யும் பெண் பதிலளித்தாள், "நீங்கள் வாழலாம், அவர்கள் உங்களுக்கு உணவளிக்கிறார்கள்." அவர்கள் ஓநாயிடமும் அதையே கேட்க விரும்பினர், ஆனால் இதோ, ஓநாய் இறந்து விட்டது. ஓநாய்க்கு அவர் இயற்கையை நேசிக்கிறாரா என்று தெரியவில்லை, அது இல்லாமல் வாழ முடியாது ... "

பியாஞ்சி ஒரு கற்றறிந்த பறவையியலாளர் குடும்பத்தில் பிறந்தார்; அவர் தனது உயிரியல் கல்வியை வீட்டிலும் பின்னர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகத்திலும் பெற்றார்.

1924 முதல், பியாஞ்சி குழந்தைகளுக்காக இருநூறுக்கும் மேற்பட்ட படைப்புகளை எழுதியுள்ளார். வெவ்வேறு வகைகள்: கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுரைகள், கட்டுரைகள், நாவல்கள், ஒரு பினாலஜிஸ்ட்டின் குறிப்புகள், இயற்றப்பட்ட வினாடி வினாக்கள் மற்றும் இயற்கையான சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பது குறித்த பயனுள்ள உதவிக்குறிப்புகள். அவரது மாணவர்களுடன் சேர்ந்து எழுதப்பட்ட அவரது மிகப் பெரிய புத்தகம் "வன செய்தித்தாள்" பருவங்களின் கலைக்களஞ்சியமாகும், மேலும் 1972-74 இல் குழந்தைகளுக்கான பியாஞ்சியின் படைப்புகளின் தொகுப்பு வெளியிடப்பட்டது.

பியாஞ்சி ஒரு இயற்கை வரலாற்று நிபுணர், இயற்கை ஆர்வலர் மற்றும் இயற்கை ஆர்வலர் ஆவார், அவர் அறிவியல் துல்லியத்துடன், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு பூமியில் உள்ள வாழ்க்கை பற்றிய கலைக்களஞ்சிய அறிவை தெரிவிக்கிறார். அவர் இதை பெரும்பாலும் கலை வடிவில் செய்கிறார், மானுடவியல் (ஒரு நபரை ஒப்பிடுதல்) பயன்படுத்தி. அவர் உருவாக்கிய வகையை தேவதை அல்லாத கதை என்று அழைத்தார். ஒரு விசித்திரக் கதை - ஏனென்றால் விலங்குகள் பேசுகின்றன, சண்டையிடுகின்றன, யாருடைய கால்கள், யாருடைய மூக்கு மற்றும் வால் சிறந்தது, யார் என்ன பாடுகிறார்கள், யாருடைய வீடு வாழ மிகவும் வசதியானது மற்றும் பலவற்றைக் கண்டறியவும். ஒரு விசித்திரக் கதை - ஏனென்றால், ஒரு எறும்பு வீட்டிற்கு விரைந்த கதையைச் சொல்லும் போது, ​​பியாஞ்சி பல்வேறு பூச்சிகளின் இயக்க முறைகளைப் பற்றி புகாரளிக்க முடிகிறது: ஒரு கம்பளிப்பூச்சி ஒரு மரத்திலிருந்து இறங்க ஒரு நூலை வெளியிடுகிறது; வயலில் உழவு செய்யப்பட்ட சால்களின் மேல் வண்டு படிகிறது; வாட்டர் ஸ்ட்ரைடர் அதன் கால்களில் காற்று மெத்தைகள் இருப்பதால் மூழ்காது... எறும்பு வீட்டிற்கு வர பூச்சிகள் உதவுகின்றன, ஏனெனில் சூரியன் மறையும் போது, ​​​​எறும்பு துளைகள் இரவில் மூடுகின்றன.

ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும், பியாஞ்சியின் ஒவ்வொரு கதையும் சிந்தனையைச் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தையை அறிவூட்டுகிறது: ஒரு பறவையின் வால் அலங்காரத்திற்கு உதவுகிறதா? எல்லா பறவைகளும் பாடுகின்றன, ஏன்? ஆந்தைகளின் வாழ்க்கை க்ளோவரின் விளைச்சலை எவ்வாறு பாதிக்கும்? இசைக்கு காது இல்லாத ஒரு நபரைப் பற்றிய "கரடி உங்கள் காதில் மிதித்தது" என்ற வெளிப்பாட்டை நீங்கள் மறுக்க முடியும் என்று மாறிவிடும். "கரடி ஒரு இசைக்கலைஞர்" என்பது எழுத்தாளருக்குத் தெரியும், அவர் ஒரு சரம் போன்ற ஒரு ஸ்டம்பை விளையாடுகிறார். கரடி வேட்டைக்காரன் (கரடி வேட்டைக்காரன்) காட்டில் சந்தித்தது அத்தகைய புத்திசாலி விலங்கு. விகாரமான தோற்றமுடைய டாப்டிஜின் திறமையாகவும் திறமையாகவும் காட்டப்படுகிறது. அத்தகைய படங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் நினைவில் இருக்கும்.

ஒரு இயற்கையான கதைசொல்லி ஒரு குழந்தைக்கு இயற்கை நிகழ்வுகளை அவதானிக்க மற்றும் படிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார். "மை தந்திரமான மகன்" என்ற சுழற்சியில், ஹீரோ-பாய், தனது தந்தையுடன் ஒரு நடைப்பயணத்தில், ஒரு முயலை எவ்வாறு கண்காணிப்பது மற்றும் ஒரு கருப்பு குரூஸைப் பார்ப்பது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறான். பியாஞ்சி விலங்குகளின் உருவப்படங்களில் தலைசிறந்தவர்: கசப்பான, ஹூப்போ, விர்லிகிக் (“முதல் வேட்டை”), காடை மற்றும் பார்ட்ரிட்ஜ் (“ஆரஞ்சு கழுத்து”), விலங்குகளுக்கு இடையிலான உரையாடலில் மாஸ்டர் (“தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி மவுஸ்,” “டெரெமோக்”) , அசாதாரண சூழ்நிலைகளை சித்தரிக்கும் ஒரு மாஸ்டர்: சிறிய அணில் பெரிய நரியை பயமுறுத்தியது ("மேட் அணில்"); கரடி ஒரு மரக் கட்டையிலிருந்து ("இசைக்கலைஞர்") இசையைப் பிரித்தெடுக்கிறது.

குழந்தைகள் எழுத்தாளர்மற்றும் விலங்கு கலைஞர் எவ்ஜெனி இவனோவிச் சாருஷின்(1901-1965) பிடித்த கதாபாத்திரங்களை சித்தரிக்கிறது - விலங்கு குட்டிகள்: கரடி குட்டிகள், ஓநாய் குட்டிகள், நாய்க்குட்டிகள். பிடித்த கதை: குழந்தை உலகை சந்திக்கிறது. மானுடவியல் நுட்பத்தை நாடாமல், எழுத்தாளர் தனது வாழ்க்கையின் சில நிகழ்வுகளில் ஹீரோவின் நிலையை வெளிப்படுத்துகிறார், மேலும் நகைச்சுவையான நிகிட்கா சாருஷின்ஸ்கி (இப்போது கலைஞர் என்.ஈ. சாருஷின்) மற்றும் பிற சிறுவர்கள் (பெட்யா மற்றும் ஷுரா "எ ஸ்கேரி" இல் நகைச்சுவையுடன் இதைச் செய்கிறார். கதை”) விளையாட்டு மற்றும் அச்சங்கள் மூலம், பெரிய உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுங்கள். சாருஷினின் முக்கிய சேகரிப்பு "பெரிய மற்றும் சிறிய" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

"இயற்கையைப் பாதுகாப்பது தாய்நாட்டைக் காப்பது" என்ற பிரபலமான பழமொழிக்கு சொந்தமானது மிகைல் மிகைலோவிச் பிரிஷ்வின்(1873-1954). எழுத்தாளர் தனது 33 வயதில் இலக்கியத்தில் நுழைந்ததை மகிழ்ச்சியான விபத்து என்று அழைத்தார். ஒரு வேளாண் விஞ்ஞானியின் தொழில், பூமியையும் அதில் வளரும் அனைத்தையும் அறிந்துகொள்ளவும், உணரவும், தடமறியாத பாதைகளைத் தேடவும் - பூமியில் ஆராயப்படாத இடங்களைத் தேடவும், இயற்கையில் வாழும் அனைவரையும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவியது. ப்ரிஷ்வின் தனது நாட்குறிப்புகளில் பிரதிபலித்தார்: “நான் ஏன் எப்போதும் விலங்குகள், பூக்கள், காடுகள், இயற்கையைப் பற்றி எழுதுகிறேன்? அந்த நபரின் மீது கவனம் செலுத்தி எனது திறமையை மட்டுப்படுத்துகிறேன் என்று பலர் கூறுகிறார்கள்... எனக்கே பிடித்த பொழுது போக்கு: இயற்கையில் மனித ஆன்மாவின் அழகான பக்கங்களைத் தேடி கண்டுபிடிப்பது. இயற்கையை மனித ஆன்மாவின் கண்ணாடியாக நான் புரிந்துகொள்வது இதுதான்: மனிதன் மட்டுமே மிருகம், பறவை, புல் மற்றும் மேகத்திற்கு தனது உருவத்தையும் அர்த்தத்தையும் தருகிறான்.

இயற்கையின் உருவங்களை உருவாக்கும் போது, ​​​​பிரிஷ்வின் அதை மனிதமயமாக்கவில்லை, அதை மக்களின் வாழ்க்கையுடன் ஒப்பிடவில்லை, ஆனால் அதை வெளிப்படுத்துகிறார், அதில் அற்புதமான ஒன்றைத் தேடுகிறார். ஒரு புகைப்படக் கலைஞரின் திறமையுடன் செய்யப்பட்ட விளக்கங்களால் அவரது படைப்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் புகைப்படம் எடுப்பதில் ஆர்வமாக இருந்தார்; பிரிஷ்வின் 6-தொகுதிகள் சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள் அவரது புகைப்படங்களுடன் விளக்கப்பட்டுள்ளன - நூல்களைப் போலவே கவிதை மற்றும் மர்மமானவை.

ப்ரிஷ்வின் சிறு படைப்புகளை உரைநடை கவிதைகள் அல்லது பாடல் வரிகள் என்று அழைக்கலாம். "ஃபாரெஸ்ட் டிராப்ஸ்" புத்தகத்தில், ஒரு குளிர்கால காடுகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு ஓவியத்தின் ஓவியம் ஒரு வாக்கியத்தைக் கொண்டுள்ளது: "பனிக்கு அடியில் ஒரு சுட்டி வேரைக் கடிப்பதை என்னால் கேட்க முடிந்தது." இந்த மினியேச்சரில், ஒரு சிந்தனைமிக்க வாசகர் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் பாராட்டுவார்: "வெற்றிகரமானது" - இயற்கையின் ரகசியங்களில் ஒன்றை ஒப்படைக்கப்பட்டதில் ஆசிரியரின் மகிழ்ச்சியை வெளிப்படுத்துகிறது; "கேட்க" - குளிர்கால காட்டில் அத்தகைய அமைதி உள்ளது, அதில் வாழ்க்கை இல்லை என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் நீங்கள் கேட்க வேண்டும்: காடு முழு வாழ்க்கையும் உள்ளது; "பனிக்கு அடியில் ஒரு சுட்டி" என்பது மனித கண்களிலிருந்து மறைந்திருக்கும் ஒரு ரகசிய வாழ்க்கையின் முழு உருவம், எலியின் வீடு ஒரு மிங்க், தானிய இருப்புக்கள் தீர்ந்துவிட்டன அல்லது சுட்டி நடைப்பயணத்திற்கு வெளியே சென்றது, ஆனால் அது "வேரைக் கசக்கிறது" ஒரு மரத்தின், உறைந்த சாறுகளை உண்கிறது, அடர்த்தியான பனி மூடியின் கீழ் அதன் வாழ்க்கை பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறது.

ஒரு பயணியாக, ப்ரிஷ்வின் ரஷ்ய வடக்கின் நிலங்களைச் சுற்றிப் பயணம் செய்தார்: இனவியல் தகவல்களைக் கொண்ட “இன் தி லாண்ட் ஆஃப் பயமுறுத்தப்படாத பறவைகள்” புத்தகம் இதைப் பற்றியது; கரேலியா மற்றும் நோர்வே பற்றி - "மேஜிக் கோலோபோக்கின் பின்னால்"; "கருப்பு அரேபிய" கதை ஆசிய புல்வெளிகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் "ஜின்ஸெங்" கதை தூர கிழக்கிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆனால் ப்ரிஷ்வின் ரஷ்யாவின் மையத்தில், மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள காடுகளில் வாழ்ந்தார், மேலும் மத்திய ரஷ்ய இயல்பு அவருக்கு மிகவும் பிடித்தது - "ரஷ்யாவின் தங்க வளையம்" பற்றிய கிட்டத்தட்ட அனைத்து புத்தகங்களும்: "கப்பல் தடி", "வனத் துளிகள்", "இயற்கையின் நாட்காட்டி", "சூரியனின் சரக்கறை"...

"கோல்டன் புல்வெளி" (1948) தொகுப்பு எழுத்தாளர்களின் பல குழந்தைகளின் கதைகளை ஒன்றிணைத்தது. "கைஸ் அண்ட் டக்லிங்ஸ்" கதை காட்டுகிறது நித்திய மோதல்பெரிய மற்றும் சிறிய; "ஃபாக்ஸ் ரொட்டி" என்பது இயற்கையின் பரிசுகளைப் பெற காட்டில் நடப்பது பற்றியது; "முள்ளம்பன்றி" ஒரு மனிதனைப் பார்க்க வந்தது; "கோல்டன் புல்வெளி" என்பது ஒரு புல்வெளியில் வளரும் மற்றும் சூரியக் கடிகாரத்தின் படி வாழும் டேன்டேலியன் மலர்களைப் பற்றியது.

நாற்பதுகளின் போரின் அனாதைகளான நாஸ்தியா மற்றும் மித்ராஷ் பற்றி "சூரியனின் சரக்கறை" விசித்திரக் கதை கூறுகிறது. சகோதர சகோதரிகள் சுதந்திரமாகவும் அன்பான மக்களின் உதவியுடனும் வாழ்கின்றனர். அவர்களுக்கு தைரியமும் தைரியமும் இல்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் அந்த இடங்களின் முக்கிய பெர்ரியான கிரான்பெர்ரிகளுக்காக பயங்கரமான புளூடோவோ சதுப்பு நிலத்திற்குச் செல்கிறார்கள். காட்டின் அழகு குழந்தைகளை வசீகரிக்கிறது, ஆனால் அவர்களை சோதிக்கிறது. ஒரு வலிமையான வேட்டை நாய், டிராவ்கா, சிக்கலில் இருக்கும் ஒரு பையனுக்கு உதவுகிறது.

ப்ரிஷ்வினின் அனைத்து படைப்புகளும் இயற்கையோடு மனிதனின் ஒற்றுமை மற்றும் உறவைப் பற்றிய ஆழமான தத்துவ சிந்தனையை வெளிப்படுத்துகின்றன.

திமுரோவின் ஆட்களின் உன்னத விளையாட்டை கெய்தார் கொண்டு வந்ததைப் போலவே யூரி டிமிட்ரிவிச் டிமிட்ரிவ்(1926-1989) "பச்சை ரோந்து" விளையாட்டைக் கண்டுபிடித்தார். சில சிறுவர்கள், காட்டிற்கு வரும்போது, ​​பறவைகளின் கூடுகளை அழித்து, பயனுள்ள எதையும் என்ன செய்வது என்று தெரியாததால், அவர் எழுதிய புத்தகத்தின் பெயர் அது. இயற்கையைப் பாதுகாக்க, அதைப் பாதுகாக்க குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க விரும்பினேன்.

60 களில், டிமிட்ரிவ் ஒரு எழுத்தாளராக ஆனார், மேலும் 80 களில் இயற்கையைப் பற்றிய அவரது படைப்புகளுக்காக சர்வதேச ஐரோப்பிய பரிசு வழங்கப்பட்டது, "கிரகத்தின் அண்டை". K. Paustovsky Dmitriev இன் ஆரம்பகால கதைகளைப் பற்றி எழுதினார்: அவர் "லெவிடனின் பார்வை, ஒரு விஞ்ஞானியின் துல்லியம் மற்றும் ஒரு கவிஞரின் உருவம்."

"அறிவியல் மற்றும் புனைகதை" எனக் குறிக்கப்பட்ட ஆரம்பப் பள்ளி வயதிற்கான நூலகத் தொடர் "ஹலோ, அணில்! எப்படி இருக்கிறாய், முதலை? (பிடித்தவை). கதைகள் மற்றும் நாவல்களின் பல சுழற்சிகள் ஒரு அட்டையின் கீழ் சேகரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1) "பழைய வன மனிதனின் கதைகள்" (காடு என்றால் என்ன); 2) "முஷோனோக் மற்றும் அவரது நண்பர்களைப் பற்றிய கதைகள்"; 3) "சாதாரண அற்புதங்கள்"; 4) "போரோவிக், ஃப்ளை அகாரிக் மற்றும் பலவற்றைப் பற்றிய ஒரு சிறிய கதை"; 5) "மர்மமான இரவு விருந்தினர்"; 7) “வணக்கம், அணில்! எப்படி இருக்கிறாய், முதலை? 8) "தந்திரமான மக்கள், கண்ணுக்கு தெரியாத மக்கள் மற்றும் வெவ்வேறு பெற்றோர்கள்"; 8) "நீங்கள் சுற்றிப் பார்த்தால்..."

புத்தகத்திற்கு அதன் தலைப்பைக் கொடுக்கும் சுழற்சி "ஒருவருக்கொருவர் பேசும் விலங்குகளின் கதைகள்" என்ற துணைத் தலைப்பு. விலங்குகள் அசைவுகள், வாசனைகள், விசில், தட்டுதல், கத்துதல், நடனமாடுதல் ஆகியவற்றின் சொந்த மொழியைக் கொண்டிருக்கின்றன ... சிறிய மற்றும் பெரிய, பாதிப்பில்லாத மற்றும் கொள்ளையடிக்கும் பல்வேறு வகையான விலங்குகளின் "உரையாடலின்" வெளிப்பாடு பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்.

தந்திரமானவை மற்றும் கண்ணுக்கு தெரியாதவை பற்றிய தொடர், இயற்கையில் உருவகப்படுத்தி, சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்றவாறு விலங்குகள் தங்களை எவ்வாறு பாதுகாத்துக் கொள்கின்றன என்பது பற்றிய கதைகள். "நீங்கள் சுற்றிப் பார்த்தால்..." - பூச்சிகளைப் பற்றிய ஒரு அத்தியாயம்: டிராகன்ஃபிளைஸ், பட்டாம்பூச்சிகள், சிலந்திகள். நன்மை பயக்கும் மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் பூச்சிகள் இல்லை, மனிதர்களுக்கு தேவையான அல்லது தீங்கு விளைவிக்கும் பூச்சிகள் உள்ளன, அதனால்தான் அவர் அவற்றை அழைக்கிறார். கூட்டுப் பாத்திரமான மிஷ்கா கிரிஷ்கின் தோன்றுகிறார், அவர் தன்னை விட பலவீனமான அனைவரையும் பிடித்து அழிக்கிறார். இளம் மாணவர்கள் பூச்சிகளை வேறுபடுத்தி அவற்றை புறநிலையாக நடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

யு டிமிட்ரிவ் தனது புத்தகங்களில் இயற்கையில் எளிதில் புண்படுத்தப்படுபவர்களை பாதுகாக்கிறார் - எறும்புகள், பட்டாம்பூச்சிகள், புழுக்கள், சிலந்திகள் போன்றவை, பூமிக்கு அவற்றின் நன்மைகள், புல், மரங்கள் மற்றும் அவை மக்களுக்கு எவ்வாறு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் என்பதைப் பற்றி பேசுகின்றன.

அயராத பயணிகள் யு. டிமிட்ரிவ், என். ஸ்லாட்கோவ், எஸ். சகர்னோவ், ஜி. ஸ்னேகிரேவ், ஈ. ஷிம் தங்களை பியாஞ்சியின் மாணவர்களாகக் கருதினர் மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்காக ஒரு அற்புதமான இயற்கை வரலாற்று நூலகத்தை உருவாக்கினர். ஒவ்வொருவரும் அவரவர் வழியில் சென்றனர். ஸ்லாட்கோவ், "வன செய்தித்தாள்" இன் தொடர்ச்சியாக, நீர்த்தேக்கங்களில் வசிப்பவர்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றி "நீருக்கடியில் செய்தித்தாள்" உருவாக்கினார்; இயற்கையைப் படிக்க, ஸ்கூபா டைவிங், புகைப்படத் துப்பாக்கி, அதாவது உயர் உருப்பெருக்கம் கொண்ட லென்ஸ், டேப் ரெக்கார்டர் போன்ற தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளை அவர் மிகவும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறார், ஆனால் ஒரு ஆசிரியராக, அவர் வகைகளை விரும்புகிறார். சிறுகதைகள் மற்றும் தேவதை அல்லாத கதைகள், இதில் ட்ரோப்கள், உருவகங்கள், உவமைகள், வார்த்தைகளின் அடையாள அர்த்தங்கள் படத்தின் கடுமையான யதார்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகளுக்கான கடல்சார் கலைக்களஞ்சியத்தை எஸ்.வி. சகர்னோவ், இதற்காக பல சர்வதேச விருதுகளைப் பெற்றார். கவர்ச்சியான விலங்குகள் பற்றிய அவரது கதைகள் உணர்ச்சிகரமானவை மற்றும் அற்புதமானவை. ஜி.யாவின் புத்தகங்கள். ஸ்னேகிரேவ் அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் இயற்கையின் விதிகள் பற்றிய அறிவால் வாசகர்களை வசீகரிக்கிறார். கல்விப் பட்டம் பெற்ற எழுத்தாளர்கள் குழந்தை இலக்கியத்திற்கு வருகிறார்கள் - ஜி.கே. Skrebitsky, V. சாப்ளின் உயிரியல் பூங்கா தொழிலாளி; பலதரப்பு படித்தவர் - ஜி. யுர்மின், மற்றும் பிடித்த தலைப்புகளில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர் - ஏ. மார்குஷா, ஐ. அகிமுஷ்கின்... மற்றும் அனைவரும் சேர்ந்து, இயற்கையைப் பற்றிய அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தை உருவாக்கியவர்கள் சுற்றுச்சூழல் பணியை நிறைவேற்றுகிறார்கள், குழந்தைகளை கவனத்துடன் இருக்கக் கற்பிக்கிறார்கள். கவனமான அணுகுமுறைசுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு.

குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் மிகவும் சிக்கலான அறிவியல் மற்றும் கலைப் பகுதிகளில் ஒன்று வரலாற்று புத்தகம். வரலாற்று உரைநடை வரலாற்று-சுயசரிதை மற்றும் தாயக ஆய்வு சுழற்சியின் படைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. சிறப்புத் தொடர் "ZhZL", "லிட்டில் ஹிஸ்டாரிகல் லைப்ரரி", "லெஜண்டரி ஹீரோஸ்", "தாத்தாவின் பதக்கங்கள்", முதலியன குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்காக வெளியிடப்படுகின்றன.

நமது தாய்நாட்டின் கடந்த கால நிகழ்வுகளில் எழுத்தாளர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவை திருப்புமுனைகள், மிக முக்கியமானவை மற்றும் வரலாற்று கதாபாத்திரங்களின் விதிகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, இதில் தேசிய தன்மை மற்றும் தேசபக்தியின் அம்சங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன. வாசகர்களின் வயதுத் தேவைகளைக் கருத்தில் கொண்டு, எழுத்தாளர்கள் கதைகள் மற்றும் கதைகளுக்கு ஒரு சாகச, சாகசத் தன்மையைக் கொடுக்கிறார்கள், மேலும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த உண்மைப் பொருளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் வரலாற்றுவாதம் பல உன்னதமான எழுத்தாளர்களுக்கு இயல்பாகவே உள்ளது. குழந்தைப் பருவத்தின் தலைப்பில் படைப்புகளைப் படிப்பது, ஹீரோ வாழும் சகாப்தத்தைப் பற்றிய பல முக்கியமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறோம், ஏனென்றால் வரலாற்று பின்னணியும் கதாபாத்திரத்தின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையும் எப்போதும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன (வி. கடேவ், எல். காசில் போன்றவை. )

பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்காக சொல்லப்படும் கதை பழம்பெருமை வாய்ந்தது. எழுத்தாளர் முதல்வர் கோலிட்சின்(1909-1989) பண்டைய காவியங்களின் பாணியில் ரஷ்யாவின் கடந்த காலத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது ("தி டேல் ஆஃப் தி ஒயிட் ஸ்டோன்ஸ்", "வெள்ளை-எரிக்கக்கூடிய ஸ்டோன் பற்றி", "தி டேல் ஆஃப் தி லேண்ட் ஆஃப் மாஸ்கோ") புத்தகங்களின் தலைப்புகளில் முதல் வார்த்தை). ரஷ்ய மாநிலத்தின் உருவாக்கம் அறிவின் வரலாற்று ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி காட்டப்பட்டுள்ளது.

எழுத்தாளர் மற்றும் கலைஞர் ஜி.என். யூடின்(1947) எழுத்தறிவு கற்பிக்கும் விளையாட்டு அடிப்படையிலான அமைப்பில் உருவாக்கப்பட்ட "புக்வரெனோக்" புத்தகத்துடன் தனது இலக்கிய வாழ்க்கையைத் தொடங்கினார். "The Sirin Bird and the Rider on a White Horse" என்ற புத்தகம் ஸ்லாவிக் புராணங்களால் தெளிவாக ஈர்க்கப்பட்டது. எகோரி மாஸ்டர், 16 ஆம் நூற்றாண்டின் கலைஞர், இவான் தி டெரிபிள் காலத்தில் வாழ்கிறார். யூடின், மொழியின் மூலம், வாசகரை சகாப்தத்தின் உணர்வை உணர வைக்கிறார், அக்கால பழக்கவழக்கங்கள், சடங்குகள் மற்றும் பாடல்களைத் தொடர்புபடுத்துகிறார். எழுத்தாளரின் படைப்பாற்றலின் மற்றொரு திசை ஹாகியோகிராஃபிக் இலக்கியம். அவர் பழம்பெரும் புனிதர்களைப் பற்றி பதின்ம வயதினருக்காக புத்தகங்களை எழுதுகிறார் - இலியா ஆஃப் முரோமெட்ஸ், செர்ஜியஸ் ஆஃப் ராடோனேஜ், முதலியன. பாடங்களில் அபோக்ரிபா (மக்கள் மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்ட நியமனமற்ற மத நூல்கள்), ஆர்த்தடாக்ஸ் பிரார்த்தனைகள் மற்றும் தத்துவ தீர்ப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பில் பின்வருவன அடங்கும்: வி யான் எழுதிய கதை « நிகிதா மற்றும் மிகிட்கா", இது இவான் தி டெரிபிள் காலத்தில் மாஸ்கோவைக் காட்டுகிறது, பாயார் வாழ்க்கை, வரலாற்று கடந்த காலத்தில் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; கதை யு.பி. ஹெர்மன் « அப்படித்தான் இருந்தது» பெரும் தேசபக்தி போரின் போது லெனின்கிராட் முற்றுகை பற்றி; அந்த போரின் ஹீரோக்கள் பற்றிய கதைகள் A. Mityaeva, ஏ. ஜாரிகோவா, எம். பெலகோவா.

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்காக வளமான வரலாற்று நூலகத்தை உருவாக்கினார் செர்ஜி பெட்ரோவிச் அலெக்ஸீவ்(பி. 1922). 1941-45 பெரும் தேசபக்தி போருக்கு முன்பு, அவர் ஒரு விமானியாக இருந்தார். "ஒருவேளை அவரது சண்டைத் தொழில் உயரங்களுக்கு பயப்பட வேண்டாம், ஒவ்வொரு முறையும் மிகவும் தீர்க்கமான மற்றும் தைரியமான புறப்பாடுகளுக்கு பாடுபட வேண்டும்" என்று அலெக்ஸீவைப் பற்றி எழுதினார். மிகல்கோவ். உண்மையில், நமது தாயகத்தின் ஒவ்வொரு முக்கிய வரலாற்று நிகழ்வைப் பற்றிய படைப்புகளை இளைய வாசகர்களுக்காகக் கதைகளில் உருவாக்கும் முன்னாள் விமானி மற்றும் ஆசிரியரின் திட்டத்திற்கு மிகுந்த தைரியம் தேவை. இந்த யோசனை அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் உணரப்பட்டது மற்றும் அலெக்ஸீவ் "குழந்தைகள் இலக்கியம்" பத்திரிகையின் தலைமை ஆசிரியராக பணியாற்றிய காலத்திலும் உணரப்பட்டது. வரலாற்று நூலகத்தில் அவரது முக்கிய புத்தகங்களை பட்டியலிடலாம்: "முன்னோடியில்லாத நிகழ்வுகள்" (பீட்டர் தி கிரேட் காலங்களைப் பற்றி), "தி ஹிஸ்டரி ஆஃப் எ செர்ஃப் பாய்" (செர்போம் பற்றி), "பேர்ட் ஆஃப் க்ளோரி" (1812 போரைப் பற்றி" , குதுசோவ் பற்றி), "சுவோரோவ் மற்றும் ரஷ்ய சிப்பாய்கள் பற்றிய கதைகள் ", "கிரிஷாட்கா சோகோலோவின் வாழ்க்கை மற்றும் இறப்பு" (புகாச்சேவ் எழுச்சியைப் பற்றி), "தி டெரிபிள் ஹார்ஸ்மேன்" (ஸ்டெபன் ரசினைப் பற்றி), "ஒரு மக்கள் போர் உள்ளது" (பற்றி பெரும் தேசபக்தி போர்) ...

அவரது "ரஷ்ய வரலாற்றில் இருந்து நூறு கதைகள்" மாநில பரிசு வழங்கப்பட்டது மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் கீழ் வகுப்புகளில் நிரல் வாசிப்புக்கான நூல்களாக தொகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

இளம் வாசகர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்: வரலாற்றுப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான ஒரு வெற்றிகரமான முறை அனைவருக்கும் பொருந்தும். எழுத்தாளர்கள் நிகழ்வுகள், துல்லியமான உண்மைகள், குறிப்பிட்ட உண்மையான மற்றும் உட்பட கற்பனை பாத்திரங்கள். விளக்கங்களின் கிராஃபிக் தன்மை மற்றும் கதையின் சுறுசுறுப்பு ஆகியவை குழந்தைகளின் கலை உணர்வின் பிரத்தியேகங்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன மற்றும் குழந்தைகளுக்கு உரையை எளிதாக உணரவைக்கும். படைப்புகளில் நன்மை, நீதி மற்றும் மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் வெற்றி, நவீனத்துவத்தின் ப்ரிஸம் மூலம் வரலாற்றை மதிப்பீடு செய்வது சிக்கலானது. வரலாற்று புத்தகங்கள்அலெக்ஸீவ் குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமானவர், வரலாறு பச்சாதாபம் கொண்டது. இளம் வாசகனின் தேசபக்தி உணர்வுகள் இப்படித்தான் ஊட்டப்படுகின்றன.

நகராட்சி பிராந்திய கலாச்சார நிறுவனம்

"சாலா இன்டர்செட்டில்மென்ட் சென்ட்ரல் லைப்ரரி"

தொடர்

"முறையியல் ஆலோசனைகள்"

குழந்தைகளை வாசிப்பில் ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது

அறிவியல் இலக்கியம்

நூலகர்களுக்கான முறையான ஆலோசனை

சால்ஸ்க், 2011

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் படிப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி: நூலகர்களுக்கான முறையான ஆலோசனை / SMCB; தொகுப்பு : . – சால்ஸ்க், 2011. - 30 பக்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான கல்வி இலக்கியங்களை வாசிப்பதை மேம்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை நூலகருக்கு ஒரு முறையான ஆலோசனை அறிமுகப்படுத்தும்.

பிரதிநிதி வெளியீட்டிற்கு: MRUK இயக்குனர் "SMCB"

1. வாசகர்கள் - குழந்தைகள் மத்தியில் கல்வி இலக்கிய வாசிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு முறையான அணுகுமுறை.

முறையான ஆலோசனை.

2. பூமியின் நட்சத்திர மகன்.

"செயல்பாட்டு" (வணிக) வாசிப்புத் திறன் புகுத்தப்படுகிறது நூலக பாடங்கள். SBA மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு பரந்த தேடல் மற்றும் ஆதாரங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அறிக்கைகள், சுருக்கங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது பற்றிய பாடங்களின் தலைப்புகள் குறிப்பாக முக்கியமானவை.

ஊடாடும் கண்காட்சிகள்

கண்காட்சி-கணிப்பு . உலகில் உள்ள அனைத்தையும் அறிந்த ஒரு விஞ்ஞானியை நீங்கள் சந்தித்தால், அவரிடம் என்ன கேட்க விரும்புகிறீர்கள்? வடிவமைப்பு விருப்பங்கள்: வாட்மேன் காகிதம் அல்லது பூ வடிவ இலைகள் - தாவரவியல் பற்றிய கேள்விகள், ராக்கெட்டுகள் - விண்வெளி பற்றி... போன்றவை)

கண்காட்சி - தொழில்நுட்ப புத்தகங்கள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்

கண்காட்சி "அறிவியல் நாட்காட்டி". மெட்ரிக்குகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன (ரஷ்ய கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றிலிருந்து குறிப்பிட்ட தேதிகளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்), குழந்தைகள் அவற்றை நிரப்புகிறார்கள். பின்னர் எல்லாம் ஒரு பொதுவான காலெண்டரில் தைக்கப்பட்டு, வேலைக்கு விடப்படும்.

கண்காட்சி-கேலரி "சிறந்த விஞ்ஞானிகள்". ஒவ்வொரு வாட்மேன் காகிதமும் ஒரு தனிப்பட்ட விஞ்ஞானிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. வாட்மேன் காகிதத்தில், குழந்தைகள் பின்வரும் நெடுவரிசைகளை நிரப்புகிறார்கள்: சுயசரிதை, கண்டுபிடிப்புகள், தலைப்பில் விளக்கப்படங்கள் (உருவப்படம், கண்டுபிடிப்பு போன்றவை).

இறுதியாக, நூலகத்தில் புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள் மற்றும் சுவரொட்டிகள் கண்காட்சி உள்ளது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான கல்வி இலக்கியங்களை வாசிப்பை தீவிரப்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள்

பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகளுடன் பணிபுரியும் போது வாசகர் செயல்களின் வரிசை

3) இந்த கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டறியவும் - அதாவது, முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும்.

4) ஒவ்வொரு பகுதியிலும் புதிய தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும், புதிய விதிமுறைகளை எழுதவும்.

5) உண்மைகள் மற்றும் சான்றுகள் ஏன் இத்தகைய வரிசையில் முன்வைக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவை எவ்வாறு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

6) முழுவதையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள், உரையின் முக்கிய யோசனையை நிரூபிக்கவும்.

தலைப்பில் ஒரு செய்தியை எழுதும் வாசகருக்கு மெமோ

1. உங்கள் கதைக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

2. நீங்கள் எந்த யோசனையை நிரூபிப்பீர்கள் என்பதை முடிவு செய்யுங்கள்.

3. உங்கள் கதைக்கான கலை வடிவத்தைத் தேர்வு செய்யவும் (உரையாடல், விசித்திரக் கதை,);

4. நூலகக் குறிப்புக் கருவி, பரிந்துரைக்கப்பட்ட நூலியல் மற்றும் இணையத் தேடலைப் பயன்படுத்தி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அறிவியல் பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

5. கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பொருளிலிருந்து மிக முக்கியமான மற்றும் சுவாரஸ்யமானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஒரு தருக்க வரிசையில் பொருளை ஏற்பாடு செய்யவும்.

6. விஞ்ஞானப் பொருளை கலை வடிவத்திற்கு எவ்வாறு மொழிபெயர்ப்பது என்பதைக் கண்டறியவும்: எந்த சூழ்நிலையில் இந்த அறிவியல் தகவல் தேவைப்படலாம், எப்படி, யாருடன் ஒரு நிகழ்வு நிகழலாம், அதில் கதாபாத்திரங்கள் இந்தத் தகவலைப் பெறலாம்; அவர்களுக்கு என்ன தேவை?

7. உங்கள் கதையை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்

8. ஒவ்வொரு பகுதியின் முக்கிய யோசனையையும், கதையின் முக்கிய யோசனையுடன் தொடர்புபடுத்தவும்.

9. உங்களுக்கு கிடைத்ததைப் படித்து, தேவைப்பட்டால் திருத்தங்களைச் செய்யுங்கள்.

இந்த உதவிக்குறிப்புகளை நீங்கள் "ரீடர்ஸ் கார்னர்" இல் வைத்தால், அல்லது புக்மார்க் அல்லது நினைவூட்டல் வடிவத்தில் அவற்றை ஏற்பாடு செய்தால், வாசகர்களுக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

நூலகர்களுக்கும் வாசகர்களுக்கும் பயனுள்ள தளங்கள்

பெரிய சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா(பிஎஸ்இ) http://bse. /

தொலைக்காட்சி சேனல் கலாச்சாரத்தில் அறிவியல் http://www. tvkultura. ru/பக்கம். html? cid=576

பிரபலமான இயக்கவியல்: உலகம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய ஒரு போர்டல் http://www. பாப்மெக். ru/rubric/theme/science/

"அறிவியல் மற்றும் வாழ்க்கை" இதழின் மின்னணு பதிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட போர்டல் http://www. என்கேஜே ru/

ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமி http://www. ராஸ் ru/index. aspx

நெட்வொர்க் என்சைக்ளோபீடியா "ரஷ்யாவின் விஞ்ஞானிகள்" http://www. புகழ்பெற்ற விஞ்ஞானிகள் ru/about/

"வேதியியல்": வேதியியல் பற்றிய இணையதளம் http://www. xumuk. ru/organika/11.html

மின்னணு நூலகம் "அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்" http://n-t. ru/

கூறுகள்: அடிப்படை அறிவியலைப் பற்றிய பிரபலமான தளம் http://elementy. ru/

எனவே, கல்வி இலக்கியங்களைப் படிப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவதற்கான முறையான மற்றும் நோக்கமான வேலை, குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் தீப்பொறியைக் கண்டறியவும், குழந்தைகளின் எல்லைகளை கணிசமாக விரிவுபடுத்தவும், சிந்தனை மற்றும் பேச்சை வளர்க்கவும், மிக முக்கியமாக, சுய கல்வியின் செயல்முறையை ஆக்கப்பூர்வமாகவும், துடிப்பாகவும் மாற்ற உதவுகிறது. மறக்க முடியாதது.

இலக்கியம்

பெலோகோலென்கோ, நூலகத்தில் குழந்தைகளின் வாசிப்பு: ஒரு முறையான அணுகுமுறை // நூலக அறிவியல். – 2001. - எண். 4. – பி. 64 – 70.

கோலுபேவா, அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகளுடன் வேலை செய்யுங்கள் // பள்ளி நூலகம். – 2004. - எண். 1. – பி. 24 – 28.

மசூரியாக், ககரின். விண்வெளி. நூற்றாண்டு XX. //பள்ளி நூலகம். – 2006. - எண். 4. – பி. 72 – 75.

Selezneva, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் இலக்கியம் // Bibliotekovedenie. – 2007. - எண். 5. – பி.67 – 71.

ஷெவ்செங்கோ, எல். ஒரு பத்திரிகை வெள்ளத்தில் யார் விமானியாக இருக்க வேண்டும்? : பருவ இதழ்களுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து // நூலகம். – 2007. - எண். 10. – பி. 59 – 62.

பூமியின் நட்சத்திர மகன்

(விண்வெளி விமானத்தின் 50வது ஆண்டு விழாவிற்கு)

நடுநிலைப் பள்ளி வாசகர்களுக்கான உரையாடல்

, முன்னணி நூலகர்

புதுமையான மற்றும் முறையான

MRUK துறை "SMCB"

விண்வெளியின் கனவு மனிதகுலத்தில் பிறந்த முதல் கனவுகளில் ஒன்றாகும். மக்கள் அதை ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக கவனமாக எடுத்துச் சென்றனர். நட்சத்திரங்களின் மர்ம உலகம் பண்டைய ரோம் மற்றும் பண்டைய கிரீஸ், மறுமலர்ச்சி மற்றும் பெரிய சகாப்தத்தின் வானியலாளர்கள் மற்றும் தத்துவவாதிகளை ஈர்த்தது. புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள். நட்சத்திரங்களுக்கு பறக்க வேண்டும் என்ற கனவு எப்போதும் மனிதனிடம் இருந்து வருகிறது.

முதல் செயற்கை பூமி செயற்கைக்கோள் நமது நாட்டின் விஞ்ஞானிகளால் உருவாக்கப்பட்டது, எங்கள் தானியங்கி நிலையங்கள் அருகிலுள்ள மற்றும் தொலைதூர உலகங்களுக்கு - சந்திரன், செவ்வாய், வீனஸ் - முதன்முறையாக ஏவப்பட்டன, மேலும் நமது தோழர் யூரி அலெக்ஸீவிச் ககாரின் ஆனார் என்பதில் இன்று நாம் பெருமைப்படுகிறோம். பிரபஞ்சத்தின் முதல் நபர்.

ஏப்ரல் 12, 1961 அன்று, அனைத்து வானொலிகளிலும் ஒரு செய்தி ஒலிபரப்பப்பட்டது : “மாஸ்கோ பேசுகிறது! சோவியத் ஒன்றியத்தின் அனைத்து வானொலி நிலையங்களும் வேலை செய்கின்றன! மாஸ்கோ நேரம் 10 மணி 2 நிமிடங்கள். விண்வெளிக்கு உலகின் முதல் மனித விமானம் பற்றிய TASS செய்தியை நாங்கள் அனுப்புகிறோம். ஏப்ரல் 12, 1961 இல், இது சோவியத் ஒன்றியத்தில் சுற்றுப்பாதையில் செலுத்தப்பட்டது.முதலில் பூமியை சுற்றி உலக விண்கலம் - ஒரு நபருடன் "வோஸ்டாக்" என்ற செயற்கைக்கோள். விண்கலம்-செயற்கைக்கோள் "வோஸ்டாக்" இன் பைலட்-விண்வெளி வீரர் சோவியத் யூனியனின் குடிமகன், பைலட் யூரி அலெக்ஸீவிச் ககாரின்.

வருங்கால விண்வெளி வீரர் ககாரின் மார்ச் 9, 1934 அன்று ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் க்ஷாட்ஸ்கி மாவட்டத்தின் க்ளூஷினோ கிராமத்தில் பிறந்தார். அப்பாவும் அம்மாவும் விவசாயிகள். யூரி அலெக்ஸீவிச், புரட்சிக்கு முன்னர் அரண்மனைகள் மற்றும் செர்ஃப்களை வைத்திருந்த ககாரின் இளவரசர்களின் உன்னத குடும்பத்தில் இருந்து வந்தவர் என்று வெளிநாட்டில் வதந்தி பரவியபோது மனதார சிரித்தார்.

பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, யூரி லியுபெர்ட்சி தொழிற்கல்வி பள்ளியில் நுழைந்தார். அடுத்து சரடோவ் தொழிற்கல்லூரியில் படித்தார். அவர் தனது படிப்பை தீவிரமாக எடுத்துக் கொண்டார், முடிந்தவரை தெரிந்து கொள்ள விரும்பினார், எல்லாவற்றையும் விரைவாகக் கற்றுக்கொள்ள விரும்பினார். அவர் பள்ளி மற்றும் தொழில்நுட்ப கல்லூரியில் பட்டம் பெற்றார்.

யூரி அலெக்ஸீவிச் ஜாக் லண்டன், ஜூல்ஸ் வெர்ன் மற்றும் அலெக்சாண்டர் பெல்யாவ் ஆகியோரின் படைப்புகளில் மூழ்கியிருந்தார். அறிவியல் புனைகதை நாவல்களுக்காக நூலகத்தில் வரிசை இருந்தது. புத்தகங்கள் கையிலிருந்து கைக்கு அனுப்பப்பட்டு நண்பர்களுக்கு மீண்டும் சொல்லப்பட்டன. ஜெட் விமானங்கள் மட்டுமல்ல, விண்வெளி ராக்கெட்டுகளின் உடனடி தோற்றம் பற்றிய சியோல்கோவ்ஸ்கியின் அறிவியல் பார்வைகளின் நுண்ணறிவால் அந்த இளைஞன் ஆச்சரியப்பட்டார். யூரி அலெக்ஸீவிச் தானே தனது "அண்ட" சுயசரிதை சியோல்கோவ்ஸ்கியின் பணி பற்றிய அறிக்கையுடன் தொடங்கியது என்று கூறினார்.

அக்டோபர் 25, 1954 ஒரு இளைஞனின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு நடந்தது - முதல் முறையாக அவர் சரடோவ் ஏரோ கிளப்பிற்கு வந்தார். “முதல் குதித்த நாள் எனக்கு நினைவிருக்கிறது பாராசூட்," யூரி அலெக்ஸீவிச் நினைவு கூர்ந்தார், "விமானத்தில் சத்தமாக இருந்தது, நான் மிகவும் கவலைப்பட்டேன். பயிற்றுவிப்பாளரின் கட்டளையை நான் கேட்கவில்லை, அவருடைய சைகையைப் பார்த்தேன் - இது நேரம்! நான் கீழே பார்த்தேன், கீழே, பறக்கும் கிளப்பைச் சேர்ந்த என் நண்பர்கள் தங்கள் முறைக்காகக் காத்திருந்தனர். உங்கள் திறமையைக் காட்ட வேண்டியது அவசியம், ஆனால் உங்கள் பயம் அல்ல.

ஒரு வருடம் கழித்து, யூரி ககாரின் யாக் -40 விமானத்தில் தனது முதல் தனி விமானத்தை மேற்கொண்டார், சரடோவ் தொழில்நுட்பப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் பறக்கும் கிளப்பில் படித்த பிறகு, யூரி ககாரின் ஓரன்பர்க் ஏவியேஷன் பள்ளியில் தனது படிப்பைத் தொடர்ந்தார்.

பூமியின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது செயற்கை செயற்கைக்கோள்கள் - ஓரன்பர்க்கில் ஆய்வு ஆண்டுகள் விண்வெளியை கைப்பற்றுவதில் முதல் சோவியத் வெற்றிகளுடன் ஒத்துப்போனது. இரண்டாவது ஆளில்லா செயற்கைக்கோள் கப்பலில், பெல்கா மற்றும் ஸ்ட்ரெல்கா என்ற நாய்கள், 28 எலிகள், 2 எலிகள், பூச்சிகள், தாவரங்கள், சில நுண்ணுயிரிகள் மற்றும் மனித தோல் தட்டுகள் கொண்ட கொள்கலன் ஆகியவை சுற்றுப்பாதையில் சென்றன. மக்கள் அதிர்ச்சியடைந்தனர்: ஒரு நபர் பறக்க முடியும் என்று அர்த்தம்.

டிசம்பர் 9, 1959 இல், யூரி ககாரின் விண்வெளி வீரர் பயிற்சிக் குழுவில் சேருமாறு ஒரு அறிக்கையை எழுதினார். மூவாயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட தேர்வர்களில் இருந்து, 20 பேர் தேர்வு செய்யப்பட்டு, காஸ்மோனாட் பயிற்சி மையத்தில் சேர்க்கப்பட்டனர்.

விண்வெளி வீரர்களின் முதல் குழுவில் ஆறு பேர் அடங்குவர்: , .

மாநில ஆணையத்தின் முடிவின் மூலம், பைலட், மூத்த லெப்டினன்ட் யூரி அலெக்ஸீவிச் ககாரின், மனிதகுல வரலாற்றில் முதல் விண்வெளி விமானத்திற்கான வோஸ்டாக் விண்கலத்தின் முதல் தளபதியாக நியமிக்கப்பட்டார்.

நீங்கள் ஏன் காஸ்மோனாட் நம்பர் 1 ஆனீர்கள்? யூரி அலெக்ஸீவிச் இதைப் பற்றி பேசியது இதுதான்: "நான் இளமையாக இருந்தேன், ஆரோக்கியமாக இருந்தேன், பறக்கும் போது மற்றும் ஸ்கைடிவிங் செய்யும் போது நன்றாக உணர்ந்தேன்."முதல் விமான இயக்குனரான நிகோலாய் பெட்ரோவிச் கமரின் இன்னும் குறிப்பிட்ட விளக்கத்தை அளித்தார்: அழகான, புத்திசாலி, இனிமையான, அழகான, தடகள வீரர், பைலட், தைரியமான, எளிய விவசாயிகளிடமிருந்து ஒரு இளவரசர் குடும்பப்பெயர் உள்ளது.

விண்வெளி வீரர்கள் மாஸ்கோவிற்கு அருகில், இப்போது பொதுவாக "ஸ்டார் சிட்டி" என்று அழைக்கப்படும் இடத்தில் குடியேறினர். நிறைய வேலையும் படிப்பும் இருந்தது. உடல் பயிற்சிக்காக நிறைய நேரம் செலவிடப்பட்டது. வருங்கால விண்வெளி வீரர்கள் எடையற்ற நிலையை ஒரு ஒலி அறையில், எரியும் காற்றுடன் கூடிய வெப்ப அறையில் அனுபவித்தனர்.

ஏவப்படுவதற்கு ஒன்பது மாதங்களுக்கு முன்பு, 1960 கோடையில், நான் முதல் முறையாக வோஸ்டாக் விண்கலத்தைப் பார்த்தேன். வளிமண்டலத்தின் அடர்த்தியான அடுக்குகளுக்குள் நுழையும் போது கப்பலின் ஷெல் பல ஆயிரம் டிகிரி வரை வெப்பமடையும் என்று அவரது ஆச்சரியத்தை கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

விண்கலம் இரண்டு பெட்டிகளைக் கொண்டிருந்தது. முதலாவது "குடியிருப்பு". இது வேலை செய்யும் கருவிகளைக் கொண்ட காக்பிட் ஆகும். இரண்டாவது பெட்டியில் பிரேக்கிங் அலகு உள்ளது, இது கப்பலின் தரையிறக்கத்தை உறுதி செய்தது. கேபினில் உள்ள மிகப்பெரிய பொருள் இருக்கை. அதில் ஒரு கவண் கட்டப்பட்டுள்ளது. கட்டளையின் பேரில், அந்த நபருடன் இருந்த நாற்காலி கப்பலில் இருந்து பிரிக்கப்பட்டது. நாற்காலியில் மீட்புப் படகு, உணவுப்பொருட்கள் வழங்கல், தண்ணீரில் கட்டாயமாக தரையிறங்கும் போது தொடர்பு கொள்ள ஒரு வாக்கி-டாக்கி மற்றும் மருந்து விநியோகம் ஆகியவையும் இருந்தன. கப்பலுக்கு வெளியே என்ன நடக்கிறது என்பதை விமானி ஜன்னல்கள் வழியாகப் பார்த்தார், அதன் கண்ணாடி எஃகு போல வலுவாக இருந்தது. திரைச்சீலைகள் பூமியை விட பிரகாசமான, வேறுபட்ட சூரியக் கதிர்களிலிருந்து பாதுகாப்பை வழங்கின. சாதாரண வாழ்க்கை நிலைமைகளை உறுதிப்படுத்த, சாதனங்கள் மற்றும் அமைப்புகள் கப்பலின் அறையில் நிறுவப்பட்டுள்ளன.

பல கட்ட ராக்கெட்டைப் பயன்படுத்தி கப்பல் விண்ணில் ஏவப்பட்டது. கப்பல் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட உயரத்தை அடைந்தவுடன், அது ஏவுகணை வாகனத்திலிருந்து பிரிந்து வினாடிக்கு சுமார் எட்டு கிலோமீட்டர் வேகத்தில் தானாகவே பறந்து சென்றது.

ஏவப்படுவதற்கு முந்தைய நாள், விண்கலத்தின் தலைமை வடிவமைப்பாளரான செர்ஜி பாவ்லோவிச் கொரோலெவ், யூரி அலெக்ஸீவிச்சிற்கு மீண்டும் ஒருமுறை மகத்தான ஆபத்து, அதிக சுமைகள் மற்றும் எடையின்மை மற்றும் இன்னும் தெரியாத ஒன்றை நினைவுபடுத்தினார். ஆனால் இருபத்தேழு வயதான விண்வெளி வீரர் தலைமை வடிவமைப்பாளர் மற்றும் அவரது வழிகாட்டியின் மீது மிகுந்த நம்பிக்கை வைத்திருந்தார்.

ககாரின் விமானம் அவரது புகழ்பெற்ற சொற்றொடருடன் தொடங்கியது: "போ!".இந்த வரலாற்று நிகழ்வின் திரைப்படக் காட்சிகள், வெளியீட்டு நேரத்தில் ககாரின் முகத்தில் பிரகாசித்த புன்னகையை எங்களிடம் கொண்டு வந்தன. ஜெர்மன் டிட்டோவின் நினைவுக் குறிப்புகளிலிருந்து: "ராக்கெட் ஏவப்பட்ட நேரத்தில், பயங்கரமான கர்ஜனை, நெருப்பு மற்றும் புகை இருந்தது. ராக்கெட் ஏவுதளத்தில் இருந்து பயங்கரமாக மெதுவாக புறப்பட்டது, அதன் பிறகு அதன் வேகம் அதிகரிக்கத் தொடங்கியது, இப்போது அது ஒரு புத்திசாலித்தனமான வால்மீன் போல விரைகிறது ... இப்போது அது பார்வையில் இருந்து மறைந்துவிட்டது.

யூரி ககாரின் தனது விமானத்தை இவ்வாறு விவரிக்கிறார்: “காலை 9:07 மணிக்கு ராக்கெட் என்ஜின்கள் இயக்கப்பட்டன. அதிக சுமைகள் உடனடியாக அதிகரிக்கத் தொடங்கின. நான் உண்மையில் இருந்தேன் ஒரு நாற்காலியில் அழுத்தினார். வோஸ்டாக் வளிமண்டலத்தின் அடர்த்தியான அடுக்குகளை உடைத்தவுடன், அது பூமியைப் பார்த்தது. பரந்த சைபீரிய ஆற்றின் மீது கப்பல் பறந்தது. மிக அழகான பார்வை அடிவானம் - வானவில்லின் அனைத்து வண்ணங்களாலும் வரையப்பட்ட ஒரு கோடு, கருப்பு வானத்திலிருந்து சூரியனின் கதிர்களின் வெளிச்சத்தில் பூமியைப் பிரிக்கிறது. பூமியின் குவிவு மற்றும் வட்டமானது கவனிக்கத்தக்கது. முழு பூமியும் மென்மையான நீல நிற ஒளிவட்டத்தால் சூழப்பட்டதாகத் தோன்றியது, இது டர்க்கைஸ், நீலம் மற்றும் வயலட் மூலம் நீல-கருப்பு நிறமாக மாறும்.

எப்போதாவது மட்டுமே பேச்சாளர் யூரி ககாரின் விமானத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் அறிக்கையை வழங்கினார்:

“ஹெட் ஃபேரிங்கை மீட்டமை. நான் பூமியைப் பார்க்கிறேன். விமானம் வெற்றிகரமாக உள்ளது. நான் நன்றாக உணர்கிறேன். அனைத்து சாதனங்கள், அனைத்து அமைப்புகளும் நன்றாக வேலை செய்கின்றன. சூரிய திசை இயக்கப்பட்டது. கவனம்! நான் பூமியின் அடிவானத்தைப் பார்க்கிறேன்! அவ்வளவு அழகான ஒளிவட்டம். முதலில், பூமியின் மேற்பரப்பில் இருந்து ஒரு வானவில். மிகவும் அழகான…"

10 மணி 55 நிமிடங்களில், ஏவப்பட்ட 108 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, வோஸ்டாக் ஸ்மெலோவ்கி கிராமத்திற்கு அருகிலுள்ள சரடோவ் பகுதியில் பாதுகாப்பாக தரையிறங்கியது.

ஒரு பிரகாசமான ஆரஞ்சு விண்வெளி உடையில், விண்வெளி வீரர் உள்ளூர்வாசிகளுக்கு விசித்திரமாகத் தெரிந்தார், அவர்கள் அவரை நெருங்க பயந்தனர்.

விண்கலம் ஒரு ஆழமான பள்ளத்தாக்கு அருகே இறங்கியது. அவரது நினைவுகளின்படி, கப்பல் கருப்பாக மாறியது மற்றும் எரிந்தது, ஆனால் விமானத்திற்கு முன் இருந்ததை விட அது அவருக்கு மிகவும் அழகாகவும் பழக்கமாகவும் தோன்றியது.

விண்வெளிக்கு முதல் விமானம் இன்றைய தரத்தின்படி குறுகியதாக இருந்தது, ஆனால் எதிர்காலத்தில் மனிதகுலத்திற்கு ஒரு பெரிய படியாக இருந்தது. அதன் முக்கிய முடிவு: "நீங்கள் விண்வெளியில் வாழலாம் மற்றும் வேலை செய்யலாம்!" யூரி ககாரின், தனது தைரியம், கடின உழைப்பு மற்றும் உறுதியுடன், மனித திறன்கள் விவரிக்க முடியாதவை என்பதை நிரூபித்தார். பூமியில் ஒரு புதிய தொழில் தோன்றியது - விண்வெளி வீரர்.

யு.ககாரின் தான் வாழ்ந்த காலத்தை விட மணிக்கணக்கில் முன்னோடியாக இருந்தார்... பயிற்சிப் பயணத்தின் போது விமான விபத்தில் அவர் பரிதாபமாக இறந்தார் என்ற செய்தி உலகம் முழுவதையும் அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்கியது. அவருக்கு இணையாக ஆக, வயது முதிர்ந்த அனைவரும் காஸ்மோனாட் நம்பர் 1 ஐப் பாராட்டினால் மட்டும் போதாது. அவருடைய வாழ்க்கையிலிருந்து நமக்கு ஒரு பாரம்பரியம் உள்ளது. உலகெங்கிலும் உள்ள பல நகரங்களின் தெருக்கள் மற்றும் சதுரங்கள், ஒரு சிறிய கிரகம் மற்றும் சந்திரனின் தொலைதூரத்தில் உள்ள மிகப்பெரிய பள்ளங்களில் ஒன்று அவரது பெயரிடப்பட்டது.

நினைவில் கொள்வோம் முக்கியமான நிகழ்வுகள்முதல் விண்வெளி வீரரின் வாழ்க்கையிலிருந்து வினாடி வினா கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

1. யூரி ககாரின் எப்போது, ​​எங்கு பிறந்தார்?

2. யூரி ககாரின் எங்கு படித்தார்?

(லியுபெர்ட்சியில் உள்ள தொழிற்கல்வி பள்ளி, சரடோவில் உள்ள தொழில்துறை தொழில்நுட்ப பள்ளி, சரடோவில் பறக்கும் கிளப், ஓரன்பர்க்கில் உள்ள ஃப்ளைட் ஏவியேஷன் பள்ளி, மாஸ்கோவில் பெயரிடப்பட்ட இராணுவ அகாடமி)

3. முதல் விண்வெளிப் பயணம் எப்போது நடந்தது?

4. மனிதனைத் தவிர, விண்வெளியில் இருந்தவர் யார்?

(நாய்கள் லைக்கா, பெல்கா மற்றும் ஸ்ட்ரெல்கா, எலிகள், எலிகள், ஈக்கள்)

5. மனிதர்கள் கொண்ட முதல் விண்கலம் எந்த காஸ்மோட்ரோமில் இருந்து புறப்பட்டது? (பைக்கோனூர் காஸ்மோட்ரோம்)

6. யூரி ககாரின் விண்ணில் ஏறிய கப்பலின் பெயர் என்ன?

("வோஸ்டாக்-1")

7. யு.ககாரின் விண்வெளிப் பயணம் பூமியைச் சுற்றி எவ்வளவு காலம் நீடித்தது?

(1 மணி நேரம் 48 நிமிடங்கள்)

8. பெயர் விண்வெளி வீரர் எண். 2 - யூரி ககாரின் காப்புப்பிரதி. ()

இலக்கியம்

1. Dokuchaev, V. ககாரின் பாடம். - எம்., 1985. - 144 பக்.

2. இவனோவா, ககரினா: செய்திகளின் மணிநேரம் // வகுப்பு ஆசிரியர். – 2006. - எண். 2. – பி. 110 – 118.

3. பூமி கிரகத்தின் மகன் சோலோவியோவா: இலக்கிய மற்றும் இசை அமைப்பு // புத்தகங்கள், குறிப்புகள் மற்றும் பொம்மைகள்... - 2007. - எண். 2. – பி.34 – 37.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

INநடத்துதல்

குழந்தைகளுக்கு நேரடியாக உரையாற்றப்படும் கலைகளில், இலக்கியம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது குழந்தையின் ஆளுமை, கற்பனை சிந்தனை, குழந்தைகளில் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் தார்மீக யோசனைகளின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் ஆகியவற்றின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான சிறந்த வாய்ப்புகளுடன் தொடர்புடையது. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கியம் ஒரு துறையாக கருதப்படலாமா என்பது பற்றி நிறைய சர்ச்சைகளையும் விவாதங்களையும் ஏற்படுத்தியுள்ளது. கலை வகை, இது குழந்தைகளுக்கான படைப்புகளில் முக்கிய விஷயம் - கலை படைப்பாற்றல் சட்டங்கள் அல்லது கல்வி செயல்பாடு. திருத்தம், தெளிவு மற்றும் அணுகல் தேவைகள் பெரும்பாலும் பொதுவான இலக்கிய பின்னணிக்கு எதிராக குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த அளவிலான படைப்புகளை தீர்மானிக்கிறது. ஆனால் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில், அந்த படைப்புகள் குழந்தையின் உருவக, உணர்ச்சிகரமான வார்த்தைகளுக்கான தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும், யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளின் தெளிவான மற்றும் பொழுதுபோக்கு சித்தரிப்பு.

இந்த அளவுகோல்கள் முதலில், சில நாட்டுப்புற படைப்புகள் (விசித்திரக் கதைகள், உவமைகள், சடங்கு கவிதைகள்) மற்றும் கிளாசிக்கல் இலக்கியங்களால் பூர்த்தி செய்யப்பட்டன. இளம் வாசகரை அறிமுகப்படுத்தும் பணிகள் உயர் கலைஅவரது உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் ஆன்மீக உருவாக்கத்தின் தனித்தன்மையுடன் தொடர்புடைய அந்த வடிவங்களில், வயது வேறுபாட்டின் தேவை குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்களை தீர்மானிக்கிறது.

குழந்தை இலக்கியத்தின் வளர்ச்சி கல்வி நோக்கங்களுக்காக புத்தகங்களின் தோற்றத்துடன் தொடர்புடையது. அவர்களின் ஆசிரியர்கள் கல்விப் பொருளுக்கு அடுத்ததாக வைக்கப்பட்டுள்ள இலக்கிய வார்த்தையை அன்றாட விதிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் ஒரு ஊக்கமாக கருதினர்.

வளர்ச்சியின் வரலாறுஅறிவியல் இலக்கியம்இளைய மாணவர்களுக்கு

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதியை உருவாக்கும் அனைத்து புத்தகங்களும் படைப்புகளும் வழக்கமாக இளம் வாசகரின் உருவாக்கத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன: பகுதி ஒன்று - அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம்; பகுதி இரண்டு - இலக்கியமே கல்வி, அல்லது பிரபலமான அறிவியல்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம் ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியமாக வரையறுக்கப்படுகிறது, முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளர்களின் ஆன்மீக தோற்றம், அறிவியல் படைப்பாற்றலின் உளவியல், அறிவியலில் "கருத்துக்களின் நாடகம்", தத்துவ தோற்றம்மற்றும் விளைவுகள் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள். "பொது ஆர்வத்தை" அறிவியல் துல்லியத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆவணப்படத் துல்லியத்துடன் கதைசொல்லலின் படிமங்கள். இது புனைகதை, ஆவணப்படம்-பத்திரிகை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியத்தின் குறுக்குவெட்டுகளில் பிறந்தது.

அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் புனைகதை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடுகளைத் தீர்மானிப்போம். N.M இன் ஆராய்ச்சியை நாங்கள் நம்புவோம். ட்ருஜினினா.

1. ஒரு விஞ்ஞான கலைப் படைப்பில், விஞ்ஞான இயல்புடைய காரண-விளைவு உறவுகள் எப்போதும் இருக்கும். இந்த இணைப்புகள் இல்லாத நிலையில், விஞ்ஞான சிந்தனையின் கூறுகளை வாசகருக்கு அறிமுகப்படுத்தும் பணியை மேற்கொள்ள முடியாது.

2. ஒரு புனைகதை புத்தகம் தெளிவாக சித்தரிக்கப்பட்ட ஹீரோவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு நபர். அறிவியல் மற்றும் புனைகதை படைப்பில், ஒரு நபர் நிகழ்வுகளின் நாயகனாக பின்னணியில் இருக்கிறார்.

3. கலை மற்றும் அறிவியல் படைப்புகளின் ஆசிரியர்களால் நிலப்பரப்பைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள வேறுபாடு குறிப்பிடத்தக்கது. ஒரு கலைப் படைப்பில், நிலப்பரப்பு ஹீரோவின் மனநிலையை நிழலாடுகிறது மற்றும் அவருடன் குறிப்பாக தொடர்புடையது. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பில், நிலப்பரப்பு எப்போதும் வேலையின் கல்வி கருப்பொருளில் செயல்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வி. பியான்கியின் கதையில் குளிர்கால நிலப்பரப்பு விலங்குகளை அவற்றின் தடங்களால் அடையாளம் கண்டு கண்டுபிடிப்பதில் உள்ள சிக்கலுடன் தொடர்புடையது, மேலும் ஏ. டால்ஸ்டாயின் கதையான “நிகிதாவின் குழந்தைப் பருவம்” - வாசகருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குவதுடன், கதையின் கதாநாயகனின் உள் நிலையின் வெளிப்பாடு - மகிழ்ச்சியின் நிலையான உணர்வு.

4. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கம் தேடல்கள், கண்டுபிடிப்புகள், ஆராய்ச்சிகள் அல்லது எந்தவொரு அறிவையும் எளிமையாகத் தொடர்புகொள்வது. கேள்வி: "இந்தப் புத்தகம் எதைப் பற்றியது?" - இது விஞ்ஞான இலக்கியம் அல்லது புனைகதைக்கு சொந்தமானதா என்பதை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

5. கலைப் படைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அறிவாற்றல் அறிவின் கூறுகள் அவற்றின் பயன்பாட்டைக் குறிக்கவில்லை. அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காண்பிப்பதே அறிவியல் கல்விக் கதையின் ஆசிரியரின் பணி. இது வேலைக்கான வழிமுறைகளாக மாறும்.

அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தில் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் வரலாற்று நபர்களின் கலை வாழ்க்கை வரலாறுகள், இயற்கையைப் பற்றிய படைப்புகள் ஆகியவை அடங்கும், இதில் அறிவியல் தகவல்கள் ஒரு அடையாள வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம் அறிவார்ந்த மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பை மட்டுமல்ல, அழகியல் மதிப்பையும் கொண்டுள்ளது. செயற்கையான இலக்கியத்தின் சில வகைகள் அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தின் ஆரம்பகால எடுத்துக்காட்டுகளாகக் கருதப்படலாம்: "வேலைகள் மற்றும் நாட்கள்" ஹெஸியோட், " காணக்கூடிய உலகம்படங்களில்" ஜான் அமோஸ் கோமென்ஸ்கி, வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கியின் "தி வார்ம்". உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களான எம். ப்ரிஷ்வின், வி. பியாங்கி, ஐ. அகிமுஷ்கின், என். ஸ்லாட்கோவ், ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி, ஈ. ஷிம், ஏ. பிராம், ஈ. செட்டான்-தாம்சன், டி. கர்வுட் ஆகியோரின் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பரவலாகப் பரவியுள்ளன. ரஷ்யா , சாம்பல் ஆந்தை, முதலியன அடிப்படையில், இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது, ​​குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள்.

ரஷ்யாவில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டம் கல்வி இலக்கியத்தின் படைப்புகள், முதல் ப்ரைமர்கள் மற்றும் எழுத்துக்கள் புத்தகங்கள் (16-17 நூற்றாண்டுகள்) தோற்றத்துடன் தொடர்புடையது. கல்வி புத்தகங்களின் பக்கங்களில் மாணவர்களுக்கு முறையீடுகள், வசனங்கள் மற்றும் பிரசங்கங்களை வைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முயன்றனர். கரியன் இஸ்டோமின் முதல் ரஷ்ய குழந்தைகள் எழுத்தாளராகக் கருதப்படுகிறார். அவரது "ஃபிரண்ட் ப்ரைமர்" (1694) குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கியத்தின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றை வெளிப்படுத்தியது: தெளிவின் கொள்கை கல்வி புத்தகங்கள் மட்டுமல்ல, புனைகதைகளுக்கும் அடிப்படையாகும். கடிதம் முதல் கடிதம் வரை, அதில் ஒரு முழு பயணமும் நடந்தது, இதன் விளைவாக மாணவர் எழுத்துக்கள், பல தார்மீக கருத்துக்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் தகவல்களைக் கற்றுக்கொண்டார்.

அதன் முக்கிய அம்சங்களில், குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் வடிவம் பெற்றது. அறிவொளியின் போது கல்வி மற்றும் கல்விச் சிந்தனையின் சாதனைகளில் அதிகரித்த ஆர்வத்தின் செல்வாக்கின் கீழ்.

ஏற்கனவே 17 ஆம் நூற்றாண்டில். ரஷ்ய புத்தகங்களின் உலகம் குழந்தைகளுக்கான மொழிபெயர்க்கப்பட்ட படைப்புகளை உள்ளடக்கியது: ஈசோப்பின் கட்டுக்கதைகள், போவா கொரோலெவிச், எருஸ்லான் லாசரேவிச் போன்ற கதைகள் 18 ஆம் நூற்றாண்டில். M. Cervantes இன் நாவல் "Don Quixote" ஒரு மறுபரிசீலனையில் வெளியிடப்பட்டது.

1768 முதல், இந்த நாட்டுப்புற வகையை குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சொத்தாக மாற்றிய சார்லஸ் பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதைகள் மொழிபெயர்க்கப்பட்டன. ஜே. ஸ்விஃப்ட் எழுதிய "கல்லிவர்ஸ் டிராவல்ஸ்", குழந்தைகளுக்கான ரஷ்ய தழுவலில், விசித்திரக் கதை-சாகச அவுட்லைனை மட்டுமே தக்க வைத்துக் கொண்டது.

குழந்தையின் எல்லைகளை வளப்படுத்தவும் விரிவுபடுத்தவும் விருப்பம் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் உலக குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சிறப்பியல்பு மூலம் எளிதாக்கப்பட்டது. மேம்படுத்தும் உரையாடலின் ஒரு வடிவம் (ஒரு மாணவருடன் வழிகாட்டி, குழந்தைகளுடன் தந்தை, முதலியன). டி. டெஃபோவின் நாவலான "ராபின்சன் க்ரூஸோ" ஒரு உரையாடல் வடிவம் கொடுக்கப்பட்டது, இது அசல் இல் இல்லை, ஜெர்மன் ஆசிரியர் I. G. காம்பே மூலம் குழந்தைகளுக்கான மறுபரிசீலனையில். ரஷ்ய இலக்கியத்தில் இந்த பாரம்பரியத்தின் தொடக்கமானது, எஃப். ஃபெனெலனின் அரசியல் மற்றும் தார்மீக நாவலான "தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் டெலிமச்சஸ், யுலிஸஸின் மகன்" என்ற வி.கே. ட்ரெடியாகோவ்ஸ்கியின் மொழிபெயர்ப்பால் அமைக்கப்பட்டது. டெலிமாச்சஸ் மற்றும் அவரது மூத்த நண்பரும் வழிகாட்டியுமான வழிகாட்டியின் (இந்தப் பெயர் வீட்டுப் பெயராக மாறியது) அலைந்து திரிந்தது மற்றும் அவர்களின் உரையாடல்கள் வாசகர்களுக்கு நிறைய தகவல்களை வழங்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பளித்தன. மொழிபெயர்ப்பிற்குப் பிறகு, "நன்கு வளர்க்கப்பட்ட மாணவர்களுடன் விவேகமான வழிகாட்டியின் உரையாடல்கள்", "ஒரு தாயிடமிருந்து தனது மகனுக்கு நீதியான மரியாதை மற்றும் அவரது மகளுக்கு பெண் பாலினத்திற்கு பொருத்தமான நற்பண்புகள் பற்றி கடிதங்கள்" மற்றும் பிற தோன்றின. இந்த படைப்புகளில் கல்வி யோசனைகள் பெரும்பாலும் தார்மீக வடிவத்தை எடுத்தது. "நன்றாக நடந்துகொள்ளும் குழந்தைகள்" என்று உரையாற்றிய "வழிகாட்டி"க்கு அடுத்தபடியாக, கீழ்ப்படிதலுள்ள குழந்தைப் பகுத்தறிவாளர் ஹீரோவாக தோன்றினார்.

எம்.வி. லோமோனோசோவ், ஏ.பி. சுமரோகோவ் (“நெலிடோவா மற்றும் போர்ஷ்சோவா நகரங்களின் சிறுமிகளுக்கு கடிதம்”), யா. பி. க்யாஸ்னின் (“இலவச கலைகளின் ரஷ்ய மாணவர்களுக்கு செய்தி”), எம்.என். முராவியோவா ஆகியோரின் பாடங்களில் உண்மையான கல்வித் துன்பங்கள் தெளிவாக ஒலித்தன. . வருங்கால குடிமக்களை உரையாற்றுகையில், ஓட்ஸ் ஆசிரியர்கள் கல்வி, அடக்கம் மற்றும் வேலையின் சக்தி மற்றும் நன்மைகள் மற்றும் ஆன்மீக பரிபூரணத்தின் உயரத்தை உறுதிப்படுத்தினர். M. M. Kheraskov ("ஒரு குழந்தைக்கு"), G. A. Khovansky ("குழந்தைகளுக்கான செய்தி நிகோலுஷ்கா மற்றும் க்ருஷிங்கா"), P.I. கோலெனிஷ்சேவ்-குதுசோவ் ("ஒரு ஐந்து வயது பையனுக்கு"), I. I. டிமிட்ரிவ் ("குழந்தைக்கு") அவர்களின் கவிதைகளில். "), ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தை வாழ்க்கையின் மகிழ்ச்சியான காலம், அப்பாவி குறும்புகளின் காலம், ஆன்மீக தூய்மை, அவர்கள் ஒரு நபரை எதிர்காலத்திற்கு தயார்படுத்த விரும்பினர். வாழ்க்கையின் துன்பங்கள்மற்றும் சோதனைகள்.

A. T. Bolotov "குழந்தைகள் தத்துவம் அல்லது ஒரு பெண் மற்றும் அவரது குழந்தைகளுக்கு இடையிலான தார்மீக உரையாடல்கள்" புத்தகத்தில் பிரபஞ்சத்தின் அமைப்பு, மனித செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பொருள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவ முயன்றார். தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் எழுதப்பட்ட இந்த புத்தகம் இயற்கையை அங்கீகரிக்கவும் நேசிக்கவும் கற்றுக் கொடுத்தது, மேலும் கோபர்னிக்கன் அமைப்பின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தியது. சிறுவர் நாடகத்தின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கும் போலோடோவின் "துரதிர்ஷ்டவசமான அனாதைகள்" நாடகமும் மிகவும் பிரபலமானது. ரஷ்யாவை வாசிக்கும் அனைவருக்கும் குறிப்பு புத்தகம் N. G. Kurganov இன் "Pismovnik" ஆனது (மிக முழுமையானது - 4 வது பதிப்பு, 1790).

18 ஆம் நூற்றாண்டு குழந்தைகளுக்கான முதல் ரஷ்ய பத்திரிகையின் தோற்றத்தால் குறிக்கப்பட்டது, "குழந்தைகள் இதயம் மற்றும் மனதுக்கான வாசிப்பு" (1785-89), அதில் பல தலைமுறைகள் வளர்க்கப்பட்டன. அதன் வெளியீட்டாளர் N.I. நோவிகோவ் பத்திரிகையின் குறிக்கோள் மற்றும் நோக்கம் நல்ல குடிமக்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கு உதவுவதாகவும், அந்த உணர்வுகளை வளர்க்க உதவுவதாகவும் கருதினார், அது இல்லாமல் "ஒரு நபர் வாழ்க்கையில் செழிப்பாகவும் திருப்தியுடனும் இருக்க முடியாது." இந்த திட்டத்திற்கு இணங்க, பத்திரிகையின் பக்கங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ள ரஷ்ய மற்றும் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட இலக்கியங்களின் படைப்புகளில், உன்னத இலட்சியங்கள் புகுத்தப்பட்டன: ஒரு நபர் தனது தனிப்பட்ட தகுதிகளால் மட்டுமே மதிப்பிடப்பட்டார், அனைத்து வன்முறைகளும் கண்டிக்கப்படுகின்றன ("டாமன் மற்றும் பித்தியாஸ்", "குறைந்த நிலையில் தாராள மனப்பான்மை", "கிராம வாழ்க்கையைப் பற்றிய கடிதத் தந்தை மற்றும் மகன்", "பெற்றோரைப் பின்பற்றுவது" போன்றவை).

என்.எம். கரம்சின் பத்திரிகையின் வெளியீட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்றார் (கதை "யூஜின் மற்றும் யூலியா", மொழிபெயர்ப்புகள், கவிதை). 19 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். அவரது படைப்புகள் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறிவிட்டன" பாவம் லிசா", "ரைசா", வரலாற்றுக் கதைகள் "நடாலியா, போயர் மகள்" மற்றும் "போர்ன்ஹோம் தீவு". கரம்ஜினின் பணி உணர்ச்சிக் கல்வி என்று அழைக்கப்படுவதோடு தொடர்புடையது - மற்றவர்களின் தலைவிதிக்கு அனுதாபத்தைத் தொடும் விழிப்புணர்வு, உலகில் ஆழமான ஊடுருவல் ஒருவருடைய சொந்த ஆன்மா, இயற்கையோடு ஒற்றுமை, ஏ.எஸ். ஷிஷ்கோவின் படைப்புகள் குழந்தை இலக்கியத்திற்கு பலனளித்தன, அவர் கம்பேயின் "குழந்தைகள் நூலகத்திலிருந்து" மூன்றில் ஒரு பங்கு "நாடகங்களை" தேர்ந்தெடுத்து மொழிபெயர்த்து திருத்தினார் (ரஷ்ய பதிப்பு 10 பதிப்புகளில் உள்ளது). "குளிப்பதற்கான பாடல்", "குளிர்கால மகிழ்ச்சிக்கான நிகோலாஷாவின் பாராட்டு" மற்றும் டாக்டர் ஷிஷ்கோவ் ஆகிய வசனங்கள் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் நுட்பமான மற்றும் கனிவான நிபுணராக தன்னை வெளிப்படுத்தின.ஒரு குழந்தையின் செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள், உணர்வுகள், பெற்றோருடனான உறவுகள் ஆகியவற்றில் ஒரு குழந்தையின் உலகம் அசல் தன்மையைக் கண்டறிந்தது. A.F. Merzlyakov கவிதைகளில் பிரதிபலிப்பு ("சிறிய நடாஷாவிற்கான குழந்தைகள் பாடகர்" மற்றும் பலர்).

1812 தேசபக்தி போர் வரலாற்றில் ஆர்வத்தை கூர்மைப்படுத்தியது. P. Blanchard இன் படைப்புகள் (F. Glinka மற்றும் S. Nemirov இன் மொழிபெயர்ப்புகளில்) "இளைஞருக்கான புளூட்டார்ச்" மற்றும் "இளம் பெண்களுக்கான புளூடார்ச்" ஆகியவை வாசகர்களிடையே வெற்றியைப் பெற்றன. 1812 க்குப் பிறகு வெளியிடப்பட்ட வெளியீடுகளில், "மிகவும் பிரபலமான ரஷ்யர்களின்" சுயசரிதைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட புதிய அத்தியாயங்கள் தோன்றின. 1823 பதிப்பில், புத்தகம் ரஷ்ய வரலாற்றில் ஓல்கா, ஸ்வயடோஸ்லாவ் மற்றும் விளாடிமிர் முதல் குதுசோவ் மற்றும் பாக்ரேஷன் வரை ஒரு வகையான பாடத்திட்டத்தை வழங்கியது. சிறப்பாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது வரலாற்று படைப்புகள்(கரம்சின் உட்பட) ஏ.ஓ. இஷிமோவாவின் புத்தகங்கள் "குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் ரஷ்யாவின் வரலாறு" வேறுபடுத்தப்பட்டன. குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் வரலாற்று மற்றும் கல்வித் திசையானது இஷிமோவா மற்றும் ஏ.பி. சொன்டாக் ("குழந்தைகளுக்கான புனித வரலாறு ...", பாகங்கள் 1-2, 1837) ஆகியோரின் பணிகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

18 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் இலக்கியத்தில் தோன்றிய ஒரு குழந்தையின் உள் உலகத்தை சித்தரிக்கும் பாரம்பரியம், 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பல படைப்புகளில் உருவாக்கப்பட்டது, இதன் ஹீரோ வாசகரின் சக (“தி கிரே ஆர்மியாக்” வி.வி. எல்வோவ், “தி பிளாக் ஹென், அல்லது நிலத்தடி மக்கள்"ஏ. ஏ. போகோரெல்ஸ்கி, வி. எஃப். ஓடோவ்ஸ்கி எழுதிய "டேல்ஸ் ஆஃப் தாத்தா ஐரேனியஸ்").

ஏ.எஸ்.புஷ்கினின் பணி குழந்தை இலக்கிய வளர்ச்சியில் சிறப்புப் பங்கு வகித்தது. புஷ்கின் தனது படைப்புகள் எதையும் குழந்தைகளின் வாசிப்புக்காக குறிப்பாக விரும்பவில்லை. ஆனால், வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி எழுதியது போல், “... யாரும், முற்றிலும் ரஷ்ய கவிஞர்கள் யாரும், புஷ்கின் போன்ற இளம், முதிர்ந்த மற்றும் வயதான ... வாசகர்களுக்கு கல்வியாளராக இருப்பதற்கான மறுக்க முடியாத உரிமையைப் பெறவில்லை, ஏனென்றால் நாங்கள் அதைப் பெறவில்லை. "ரஸ்ஸில் தெரியாது", சிறந்த திறமை கொண்ட ஒரு நல்ல ஒழுக்கக் கவிஞர் இருக்கிறார். "ஃபேரி டேல்ஸ்", "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா" அறிமுகம், ஆரம்பத்தில் கவிஞரின் பாடல் வரிகள் இலக்கிய உலகம்இன்று குழந்தை. A.A. அக்மடோவாவின் கூற்றுப்படி, "இந்த படைப்புகள், விதியின் விருப்பத்தால், ரஷ்யாவின் மிகப்பெரிய மேதைக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே ஒரு பாலத்தின் பாத்திரத்தை வகிக்க விதிக்கப்பட்டன."

இருப்பினும், 19 ஆம் நூற்றாண்டில். குறைந்த கலை நிலை குழந்தைகளுக்கான படைப்புகளும் பரவலாகிவிட்டன. கவிதை மற்றும் உரைநடை, பி. ஃபெடோரோவ், வி. புரியானோவ், பி. ஃபர்மன் ஆகியோரின் அறிவியல், கல்வி மற்றும் வரலாற்றுப் புத்தகங்கள் பயன்பாட்டு ஒழுக்கம், நம்பகத்தன்மையின்மை மற்றும் தொகுத்தல் மற்றும் வரலாற்றின் பழமைவாத பார்வை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன. இந்த வகையான குழந்தை இலக்கியம் ஜனநாயக விமர்சனத்தால் எதிர்க்கப்பட்டது, இது குழந்தை இலக்கியத்திற்கான அழகியல் தேவைகள் மற்றும் அதன் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் நோக்கங்களை வகுத்தது. மாக்சிம்கள் தெளிக்கப்பட்ட "மோசமாக ஒன்றாக இணைக்கப்பட்ட" கதைகளை விமர்சித்து, பெலின்ஸ்கி இலக்கியத்தின் மதிப்பை வலியுறுத்தினார், முதலில், ஒரு குழந்தையின் உணர்வுகளுக்கு, சுருக்கமான யோசனைகள் மற்றும் திருத்தும் முடிவுகளுக்கு பதிலாக, படங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் ஒலிகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. . கலை வழிகள் மூலம் ஒரு குழந்தையின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை சுட்டிக்காட்டி, ஏ.ஐ. ஹெர்சன், என்.ஜி. செர்னிஷெவ்ஸ்கி, என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ், ஐ.ஏ. கிரைலோவின் கட்டுக்கதைகள், வி.ஏ. ஜுகோவ்ஸ்கியின் கவிதை மற்றும் உரைநடைகளை குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு வாசிப்பதற்காக பரிந்துரைத்தனர். எம். , என்.வி. கோகோல், பி.பி. எர்ஷோவ் எழுதிய "தி லிட்டில் ஹம்ப்பேக்டு ஹார்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதை. 19 ஆம் நூற்றாண்டில் குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம். படைப்புகளின் மொழிபெயர்ப்புகள் காரணமாக விரிவாக்கப்பட்டது. R. E. ராஸ்பே, சகோதரர்கள் கிரிம், E. T. A. ஹாஃப்மேன், H. C. ஆண்டர்சன், C. டிக்கன்ஸ், W. ஸ்காட், F. கூப்பர், J. Sand, V. Hugo மற்றும் பலர்.

40 களின் பிற்பகுதியிலிருந்து. நீண்ட காலமாக வாசகர்களால் விரும்பப்பட்ட கவிதைகள் சிறுவர் இதழ்களின் பக்கங்களில் வெளிவரத் தொடங்கின. இந்தப் படைப்புகள் குழந்தையின் தன்னைப் பற்றி கேட்கவும் பேசவும் வேண்டிய தேவையை பூர்த்தி செய்தன, மேலும் நினைவில் கொள்ள எளிதாக இருந்தன (கே. ஏ. பீட்டர்சனின் "அனாதை", "ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து...." F. B. மில்லர், "ஓ, கோட்சா, பறவை , காத்திருங்கள்..." A. Pchelnikova). கவிதைகள் இசைக்கு அமைக்கப்பட்டன, அவை குழந்தைகளின் விளையாட்டாக மாறியது.

குழந்தைகளுக்கான ரஷ்ய கவிதைகளில், N. A. நெக்ராசோவின் படைப்புகளால் அடிப்படையில் ஒரு புதிய கட்டம் திறக்கப்பட்டது. கவிஞர் ஒரு வயது வந்தவருக்கும் ஒரு குழந்தைக்கும் இடையேயான உரையாடலின் பாரம்பரிய வடிவத்தைத் தொடர்ந்தார், ஆனால் அதை வியத்தகு வாழ்க்கை உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பினார் ("ரயில்ரோட்"). நெக்ராசோவின் கவிதைகளில், முதன்முறையாக, ஒரு விவசாயக் குழந்தை ஒரு பாடல் ஹீரோவாக தோன்றியது, வசீகரம் நிறைந்தது, அவரது வாழ்க்கை முறையில் செயலற்ற இருப்பை எதிர்த்தது. குழந்தைகளின் வாசிப்பில் கவிஞரின் பல படைப்புகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. ஐ.எஸ். நிகிடின், ஐ. இசட். சூரிகோவ், ஏ.என். பிளெஷ்சீவ், யா.பி. போலன்ஸ்கி ஆகியோரின் குழந்தைக் கவிதைகளின் பூர்வீக இயல்பு மற்றும் விவசாய உழைப்பின் மையக்கருத்துகளும் சிறப்பியல்புகளாகும். A. A. Fet இன் கவிதைகளில் ("பூனை பாடிக்கொண்டிருக்கிறது, அவனது கண்கள் சிணுங்குகின்றன," "அம்மா! ஜன்னலிலிருந்து பார்..."), A.N. மேகோவ் ("ஹேமேக்கிங்," "தாலாட்டு"), பெரியவர்கள் ஆளுமைப்படுத்தப்பட்டதாகத் தெரிகிறது, குழந்தைகள் பயப்படும் மற்றும் மதிக்கும் "பெரியவர்கள்", "பெற்றோர்கள்" என்று சித்தரிக்கப்படவில்லை, ஆனால் அன்பு மற்றும் பாசத்தின் உணர்வுகளைத் தூண்டும் நெருங்கிய நபர்களாக சித்தரிக்கப்பட்டது. குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகள் உயிர்ப்பித்தன, சிரிப்பு ஒலித்தது, குழந்தைகளின் துக்கங்களும் மகிழ்ச்சிகளும் வெளிப்பட்டன.

குழந்தை இலக்கிய வரலாற்றில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணி எல்.என். டால்ஸ்டாயின் கற்பித்தல் செயல்பாடு ஆகும். அவரது "புதிய ஏபிசி" இல், அவர் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் ஆதாரமாக மாறக்கூடிய ஒரு வகை குழந்தைகளுக்கான புத்தகத்தை உருவாக்கத் தொடங்கினார், வார்த்தைகளின் கலை மூலம் குழந்தைக்கு "தொற்று" என்ற அதிசயத்தை அறிமுகப்படுத்தினார். உலக இலக்கிய அனுபவத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய கற்பனை மற்றும் எளிமையான கதை பாணியை உருவாக்க முயன்றார். ஏபிசிக்காக, டால்ஸ்டாய் "தி த்ரீ பியர்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதையை எழுதினார், "பிலிப்பாக்," "கோஸ்டோச்கா," போன்ற கதைகள் மற்றும் "காகசஸின் கைதி" கதையை எழுதினார்.

கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் ("ஃபோர் விஷ்", சில்ட்ரன் இன் தி க்ரோவ், முதலியன) போதனையான கதைகள் பிரபலமடைந்தன. அவர் தனது "நேட்டிவ் வேர்ட்" புத்தகத்தில் பங்கேற்க எல்.ஐ அழைத்தார், இது ஒரு வகையான குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியமாக மீண்டும் மீண்டும் அச்சிடப்பட்டது. ஒரு குழந்தையின் ஆரம்பக் கல்வி, என். மோட்சலேவ்ஸ்கி, அவரது கவிதை "பள்ளிக்கு அழைப்பிதழ்" ("குழந்தைகள்! பள்ளிக்குத் தயாராகுங்கள்!") வாசகர்களிடையே ஒரு குறிப்பிட்ட வெற்றியைப் பெற்றது, குழந்தைகளுக்கான தத்துவ உவமைகளின் தொகுப்பு "புர்ரிங் பூனையின் கதைகள்". N. P. வாக்னர், இதன் மையக் கருப்பொருள், பல மறுபதிப்புகளுக்குச் சென்றது. மனித ஆன்மாவில் காரணத்திற்கும் உணர்வுகளுக்கும் இடையிலான உறவு.

இறுதியில் குழந்தை இலக்கியத்திற்கு வந்த எழுத்தாளர்கள். 19 - ஆரம்பம் 20 நூற்றாண்டுகள், அதன் சிக்கல்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்தி, புதிய வகை வடிவங்களை உருவாக்கியது. டி.என். மாமின்-சிபிரியாக்கின் படைப்புகள் யூரல்களில் வாழ்க்கையின் படங்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கடின உழைப்பு, டைகாவின் கடுமையான அழகு மற்றும் மனித உறவுகளின் ஆழம் ("அலியோனுஷ்காவின் கதைகள்", முதலியன) ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தின. வி.எம். கார்ஷின் எழுதிய "தி ஃபிராக் டிராவலர்" மற்றும் பிற விசித்திரக் கதைகளில், அருமையான புனைகதை மற்றும் நெருக்கமானது சிறிய வாசகருக்குயதார்த்தம்.

டால்ஸ்டாயின் முத்தொகுப்பு "குழந்தைப் பருவம்," "இளமைப் பருவம்," "இளைஞர்" மற்றும் எஸ்.டி. அக்சகோவின் "பக்ரோவ் பேரனின் குழந்தைப் பருவ ஆண்டுகள்" கதையுடன், குழந்தை ஹீரோ தனது தனிப்பட்ட குணநலன்களுடன் ஒரு சுயாதீன ஆளுமையாக குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் நுழைந்தார். இந்த படைப்புகளில், குழந்தைப் பருவம் உணர்வுகள், எண்ணங்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் நிறைந்த உலகமாகத் தோன்றியது. இலக்கியப் படைப்புகளின் கருப்பொருள்கள் பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் தலைவிதி மற்றும் தன்மை சமூகத்தின் சமூக கட்டமைப்பைப் பொறுத்தது, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அறிமுகம் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் உலகம் மற்றும் பெரியவர்களின் உலகம் எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கின்றன என்பது பற்றிய கேள்விகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

A.P. செக்கோவ், V.G. கொரோலென்கோ, A.I. குப்ரின், K.M. ஸ்டான்யுகோவிச் ஆகியோரின் படைப்புகளில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் "அவமானப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் அவமானப்படுத்தப்பட்ட" விதியைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். சமூகம் அவர்களை முதுகை உடைக்கும் வேலையைக் கண்டிக்கிறது (செக்கோவ் எழுதிய "வான்கா ஜுகோவ்" மற்றும் "நான் தூங்க விரும்புகிறேன்", எல்.என். ஆண்ட்ரீவின் "பெட்கா அட் தி டச்சா"), அவர்கள் முற்றிலும் பாதுகாப்பற்ற மற்றும் சக்தியற்றவர்கள். திறமையான தேமா கர்தாஷேவின் தலைவிதி சோகமானது, பாசாங்குத்தனம், கண்டனம் மற்றும் கொடுமை ஆட்சி செய்யும் ஜிம்னாசியத்தின் வளிமண்டலத்தால் அவரது பிரகாசமான அபிலாஷைகள் நசுக்கப்படுகின்றன ("தேமாவின் குழந்தைப் பருவம்", "ஜிம்னாசியம் மாணவர்கள்" என். ஜி. கரின்-மிகைலோவ்ஸ்கி). குழந்தைகளின் நனவின் உலகம் - கவிதை, மகிழ்ச்சி, தன்னிச்சையானது - பெரியவர்களின் நனவுடன் வேறுபடுகிறது, எந்த சமரசத்திற்கும் ஆளாகிறது; நிகழ்வுகள் மற்றும் நபர்களைப் பற்றிய குழந்தையின் அப்பாவித்தனமான மற்றும் தூய்மையான உணர்வின் மூலம், அவர்கள் மிகவும் துல்லியமான மதிப்பீட்டைப் பெறுகிறார்கள் ("இன் மோசமான சமூகம்" கொரோலென்கோ, ஸ்டான்யுகோவிச்சின் "ஆயா"). தனது சிறப்பு, பெரும்பாலும் கடினமான விதியைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை, செக்கோவின் "குழந்தைகள்", "பாய்ஸ்", குப்ரின் எழுதிய "வெள்ளை பூடில்", "யானை", "இன்டோ" போன்ற படைப்புகளின் ஹீரோ ஆகிறது. புயல்", "பாம்பு குட்டை", "செரியோஷா" "மூன்று நண்பர்கள்", "நிகிதா" ஏ.எஸ். செராஃபிமோவிச், "செவாஸ்டோபோல் பாய்" ஸ்டான்யுகோவிச்.

ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், மொழிபெயர்ப்புகளில் படைப்புகள் அடங்கும். உலக இலக்கியம்: ஜே. வெர்ன், டி.எம். ரீட் (டி. மெயின்-ரீட்), ஜி. ஐமார்ட், ஏ. டாடெட், ஜி. பீச்சர் ஸ்டோவ், ஆர். எல். ஸ்டீவன்சன், மார்க் ட்வைன், ஏ. கானன்-டாய்ல், ஜே. லண்டன் ஆகியோரின் புத்தகங்கள். இனவரைவியல் வண்ணத்தின் பிரகாசம், இயற்கையின் விளக்கங்களின் அழகு, பொழுதுபோக்கு சதி மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் சித்தரிப்பில் உள்ள நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றால் டீனேஜர்கள் ஈர்க்கப்பட்டனர். காதல் புத்தகங்கள் பெரும் புகழ் பெற்றுள்ளன: ஆர். ஜியோவாக்னோலியின் "ஸ்பார்டகஸ்", ஈ.எல். வொய்னிச் எழுதிய "தி கேட்ஃபிளை". அவர்களுக்கு நேரடியாக உரையாற்றப்பட்ட படைப்புகள் குழந்தைகளிடையே பரவலாகிவிட்டன (குறிப்பாக எம்.ஓ. வுல்ஃப் எழுதிய "கோல்டன் லைப்ரரி" பதிப்பில்): "லிட்டில் வுமன்", "லிட்டில் மென்" எல். எம். அல்காட், "லிட்டில் லார்ட் ஃபாண்ட்லராய்" மற்றும் "தி லிட்டில் பிரின்சஸ்" " ("சாரா க்ரூவ்") எஃப். இ. பர்னெட், "சில்வர் ஸ்கேட்ஸ்" எம். எம். டாட்ஜ், "வித்அவுட் எ ஃபேமிலி" ஜி. மாலோ, "ஹார்ட்" (ரஷ்ய மொழிபெயர்ப்பில் "பள்ளி மாணவனின் குறிப்புகள்") இ. டி அமிசிஸ், "சாண்டல்ஃபுட்" பி. அவுர்பாக் , எஸ். ஜேமிசன் எழுதிய "தி ப்ளூ ஹெரான்", ரீட் எழுதிய "தி எல்டர்ஸ் ஆஃப் தி வில்பி ஸ்கூல்". இந்த படைப்புகளின் இளம் ஹீரோக்கள், மிகவும் கடினமான, சில சமயங்களில் சோகமான சூழ்நிலைகளில், மக்கள் மீது தங்கள் கண்ணியம், தைரியம் மற்றும் கனிவான அணுகுமுறையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள். நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகள், S. லாகர்லாஃப் எழுதிய "The Wonderful Journey of Nils Holgerson with Wild Geese in Sweden", L. Carroll எழுதிய "Alice in Wonderland", R. கிப்லிங்கின் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், E. Seton-Thompson இன் விலங்குகள் பற்றிய கதைகள், முதலியன உட்பட. .

1901-17 இல் வெவ்வேறு நேரம்எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளுக்காக சுமார் 70 இதழ்கள் இருந்தன, அதில் அங்கீகாரம் பெற்ற பல படைப்புகள் முதன்முறையாக வெளியிடப்பட்டன: ஏ.ஐ. ஸ்விர்ஸ்கியின் “ரிஷிக்”, ஐ.ஏ. புனின், கே.டி.பால்மாண்ட், எஸ்.எம்.கோரோடெட்ஸ்கி, ஏ.ஏ. பிளாக், ஆர்.ஏ. குடாஷேவா (“காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் பிறந்தது”), எஸ்.ஏ. யேசெனின், சாஷா செர்னி. எல்.ஏ. சார்ஸ்காயாவின் நாவல்களால் இளம் வாசகர்கள் கவரப்பட்டனர்; அவற்றில் சிறந்தவை - "இளவரசி ஜவகா", "ஒரு துணிச்சலான வாழ்க்கை" (என். துரோவாவைப் பற்றி) - அவர்கள் நட்பு, தன்னலமற்ற தன்மை மற்றும் இரக்கத்தின் கருத்துகளின் கலை வெளிப்பாட்டைக் கண்டனர். இருப்பினும், இந்த காலகட்டத்தில், பல "ஒளி" படைப்புகள் வாசகர்களிடையே தேவைப்பட்டன (எடுத்துக்காட்டாக, துப்பறியும் நாட் பிங்கர்டன் பற்றிய தொடர்).

கான். 19 - ஆரம்பம் 20 ஆம் நூற்றாண்டு குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்காக தீவிர அறிவியல், கலை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்கள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில் முக்கிய விஞ்ஞானிகள் ஏ.என். பெக்கெடோவ், ஏ.ஏ. கிஸ்வெட்டர், எம்.என். போக்டானோவ், பி.என். சாகுலின் மற்றும் பலர் பங்கேற்றனர். இயற்கை வரலாற்று புத்தகங்கள் டி.என். கய்கோரோடோவ், ஏ.ஏ. செக்லோக், ஜே. சிங்கர் பல மறுபதிப்புகளுக்கு உட்பட்டனர். . அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தலைப்பு N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman ஆகியோரின் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்டது, அவர் "பொழுதுபோக்கு அறிவியல்" (V. A. Obruchev) என்ற புத்தகத் தொடரை உருவாக்கினார். கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களான பி.வி. அவெனாரியஸ் ("புஷ்கின் இளமைப் பருவம்", "புஷ்கின் இளமைப் பருவம்", "கோகோலின் மாணவர் ஆண்டுகள்", முதலியன) அவர்களின் பொழுதுபோக்கு வாழ்க்கை வரலாறுகள் உடற்பயிற்சிக் கூடங்களுக்குப் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

சோவியத் அதிகாரத்தின் முதல் இரண்டு தசாப்தங்கள் குழந்தை இலக்கியத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவதன் மூலம் குறிக்கப்பட்டன, கேள்விகளைத் தீர்ப்பது: சோவியத் நாட்டின் புதிய தலைமுறைக்கு எப்படி, எதைப் பற்றி எழுதுவது, ஒரு பாட்டாளி வர்க்க குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை தேவையா? சூடான விவாதங்களில், வழக்கமான இலக்கிய சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையானது உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் யதார்த்தமான பார்வையில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம் மற்றும் செயலில் உள்ள நபரின் வளர்ப்பில் தலையிடலாம் என்று அதிகாரப்பூர்வமாக ஆதரிக்கப்பட்ட பார்வை நிலவியது. "புதிய" குழந்தைக்கு வேடிக்கையான, பொழுதுபோக்கு புத்தகம் தேவையில்லை, ஆனால் வணிகம் சார்ந்த, தகவல் சார்ந்த புத்தகம் தேவையில்லை என்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்டது. செய்தித்தாள் தலையங்கங்களின் மொழியைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகள் பெரியவர்களின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதித்த பக்கங்களில் புத்தகங்கள் தோன்றின. கே.ஐ.சுகோவ்ஸ்கியின் படைப்புகள், எஸ்.யா.மார்ஷக்கின் நாடகக் கவிதைகள், வி.வி.பியாங்கியின் விசித்திரக் கதைகள் ஆகியவை கேள்விக்குள்ளாக்கப்பட்டன.

ஏ.வி. லுனாச்சார்ஸ்கி "யதார்த்தவாதத்தின் கடுமையான கொள்கைகளின்" எதிர்ப்பாளராக ஆனார். குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டிய அவர், திறமையான எழுத்தாளர்களை (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha) குழந்தைகளுக்காகப் புதிய வழியில் எழுதும் திறன் கொண்டவர்களைச் சுட்டிக்காட்டினார்.

இந்த விவாதங்களின் போக்கில் M. கோர்க்கியின் "பருத்தியால் காதுகள் சொருகப்பட்ட மனிதன்", "பொறுப்பற்ற மனிதர்கள் மற்றும் நமது நாளின் குழந்தைகள் புத்தகம்", "விசித்திரக் கதைகள்" என்ற கட்டுரைகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டிருந்தன. ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான குழந்தையின் உரிமையை அவர் பாதுகாத்தார், ஒரு நபரின் வளர்ப்பில் அதன் பயனுள்ள செல்வாக்கை நம்பினார். எழுத்தாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது நவீன பொருள், ஒரு புத்தகம் "திறமையுடன், திறமையாக, எளிதில் ஜீரணிக்கக்கூடிய வடிவங்களில்" அவரிடம் பேசினால், ஒரு புத்தகம் ஒரு குழந்தையை பாதிக்கும் என்று அவர் வாதிட்டார்.

குழந்தைகளுக்கான சோவியத் கவிதைகளை நிறுவியவர்கள் K.I. சுகோவ்ஸ்கி, V.V. மாயகோவ்ஸ்கி, S.Ya. மார்ஷக். சுகோவ்ஸ்கியைப் பொறுத்தவரை, கவிதையின் முக்கிய பணி குழந்தைகளின் நம்பிக்கையைப் பிடிக்க உதவுவதாகும். சுகோவ்ஸ்கியின் ("முதலை", "மொய்டோடைர்", "சோகோடுகா ஃப்ளை", "கரப்பான் பூச்சி", "மிராக்கிள் ட்ரீ", "பார்மலே") எழுதிய மகிழ்ச்சியான, அதிரடியான, ஆற்றல்மிக்க கவிதை விசித்திரக் கதைகள், ஏற்கனவே இரண்டு அல்லது மூன்று வயதில் எளிதில் மனப்பாடம் செய்யப்படுகின்றன. , குழந்தை இலக்கியத்தின் வயது வரம்புகளை விரிவுபடுத்துவதில் பங்களித்தது.

20-30களின் கவிதை. சமூக ஒழுங்கின் வலுவான செல்வாக்கை அனுபவித்தது - ஒழுக்கம், வேலை மற்றும் சமூகப் போராட்டத்தின் பொருள் பற்றிய புதிய கருத்துக்களை குழந்தைகளில் விதைக்க. இது மாயகோவ்ஸ்கியின் கவிதைகளில் பிரதிபலித்தது. மூத்தவருக்கும் இளையவருக்கும் இடையிலான உரையாடலின் பாரம்பரியத்தை கவிஞர் தொடர்ந்தார் ("நல்லது எது கெட்டது", "நாங்கள் நடக்கிறோம்", "குதிரை-நெருப்பு", "நாம் யாராக இருக்க வேண்டும்?"). சமுதாயத்தின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதற்கான முயற்சியில், மாயகோவ்ஸ்கி அவர்களின் கலை உருவகத்தின் வழக்கத்திற்கு மாறான வழிகளைத் தேடினார். அவர் ஒரு தீவிரமான சமூக விசித்திரக் கதை-போஸ்டரை உருவாக்கினார் ("தி டேல் ஆஃப் பெட்யா, ஒரு கொழுத்த குழந்தை மற்றும் சிம், மெல்லியவர்"), ஒரு படப் புத்தகம் ("ஒவ்வொரு பக்கமும் ஒரு யானை அல்லது ஒரு சிங்கம்", "இந்த சிறிய புத்தகம் என்னுடையது கடல்கள் மற்றும் கலங்கரை விளக்கத்தைப் பற்றியது" ), "மே பாடல்", "மின்னல் பாடல்".

மகிழ்ச்சியான, லாகோனிக் மற்றும் துல்லியமான "குழந்தைகள்" வசனத்தை உருவாக்கியவர் மார்ஷக். அவரது கவிதைகள் பழமொழி, நகைச்சுவை நிறைந்தவை மற்றும் நாட்டுப்புற பேச்சுக்கு நெருக்கமானவை. கடந்த கால மற்றும் நிகழ்காலம், வேலையின் மகிழ்ச்சி, பிரபுக்கள் மற்றும் தைரியம், விஷயங்களின் அற்புதமான பண்புகள், கடினமான, கவர்ச்சியான தொழில்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் - மார்ஷக்கின் கவிதைகளின் முக்கிய கருப்பொருள்கள் (“நேற்று மற்றும் இன்று”, “தீ”, "அஞ்சல்", "தெரியாத ஹீரோவின் கதை" "மற்றும் பல).

குழந்தையைப் பற்றிய திட்டவட்டமான யோசனைகளை முறியடித்து, குழந்தை இலக்கியம் அவருக்கு அதிக கவனம் செலுத்தியது, எனவே, கருப்பொருள் மற்றும் கலை ரீதியாக மிகவும் மாறுபட்டது. ஒரு வளர்ந்து வரும் நபரின் வாழ்க்கையை நெருக்கமாகப் பார்க்கும் திறன், அவரது முதல் படியிலிருந்து தொடங்கி, அவரது முதல் பொம்மைகள் மற்றும் அவரது முதல் உளவியல் சிக்கல்கள், ஏ.எல். பார்டோவின் கவிதைகளை வேறுபடுத்துகிறது. E. A. Blaginina குழந்தைப் பருவ வாழ்க்கையை ஒரு பாடல் வரியில் வரைந்தார்: அவரது கவிதைகளில், ஒரு குழந்தையின் உணர்வுகள், செயல்கள் மற்றும் செயல்கள் அர்த்தம் நிறைந்தவை, குழந்தைகள் தங்கள் பெரியவர்களுடன் ஆழ்ந்த பாசத்தால் இணைக்கப்படுகிறார்கள் ("அதுதான் ஒரு தாய்," "நாம். அமைதியாக உட்காருங்கள்"). ஒரு சிறிய மனிதனின் உருவம் ஒரு வகையான அதிசயமாக உலகத்தை மாஸ்டர் செய்யும் படம் ஹெபின் மகிழ்ச்சியான பாடல் வரிகளில் முக்கியமானது. கவிஞர் எல். எம். க்விட்கோ (மார்ஷக், எஸ். வி. மிகல்கோவ், எம். ஏ. ஸ்வெட்லோவ், பிளாகினினா போன்றவர்களின் மொழிபெயர்ப்புகளில் ரஷ்ய கவிதைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது).

விசித்திரமான நகைச்சுவைகள், இயலாமைகள் மற்றும் தலைகீழ் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றில் ஆர்வம் பத்திரிகைகளின் ஆசிரியர்களின் சிறப்பியல்பு. டி.கார்ம்ஸ் எழுதிய "ஹெட்ஜ்ஹாக்" மற்றும் "சிஜ்" ("ஸ்குவாட்", "பொய்யர்", "கேம்", "இவான் இவனோவிச் சமோவர்"), யூ. டி. விளாடிமிரோவா ("கிராங்க்ஸ்", "ஆர்கெஸ்ட்ரா", "எவ்சே"), N A. Zabolotsky ("எலிகள் பூனையுடன் எப்படி சண்டையிட்டன", "தி டேல் ஆஃப் தி க்ரூக்ட் மேன்"). அவரது படைப்பு பாணியில், A. I. Vvedensky, வயதான குழந்தைகளுக்கான பத்திரிகை கவிதைகள், கவிதை கதைகள், பாடல் சிறு உருவங்கள்குழந்தைகளுக்கான (தொகுப்புகள் "ஆன் தி ரிவர்", "டிராவல் டு கிரிமியா", "கோடைக்காலம்", ஒரு கவிதை அடிப்படையிலான "யார்?"). குழந்தைகளுக்கான கவிதையில் புதிய பாதைகள் எஸ்.வி. மிகல்கோவின் படைப்புகளால் திறக்கப்பட்டன, அவர் நகைச்சுவைக் கொள்கையை பாடல் மற்றும் பத்திரிகையுடன் இணைத்தார் ("மாமா ஸ்டியோபா", "உங்களிடம் என்ன இருக்கிறது?", "என் நண்பரும் நானும்").

20 மற்றும் 30 களின் குழந்தைகளின் உரைநடை நீண்ட தூரம் வந்துவிட்டது. குழந்தை இலக்கியத்தில் புரட்சி மற்றும் உள்நாட்டுப் போரின் நிகழ்வுகளை மறைப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது கடினமாக மாறியது. சேம்பர் டாய் வேர்ல்ட் (கோரோடெட்ஸ்கியின் "பொம்மைகளின் புரட்சி", என். யா. அக்னிவ்ட்சேவின் "போர் ஆஃப் டாய்ஸ்") மூலம் இளைய வாசகர்களுக்கு புரட்சிகர நிகழ்வுகளைப் பற்றிய யோசனையை பதின்வயதினருக்கு - குழந்தையின் நம்பமுடியாத சாகசங்கள் மூலம் வழங்குவதற்கான முயற்சிகள். ஹீரோக்கள் ("வான்கா ஓக்னேவ் மற்றும் அவரது நாய் பார்ட்டிசன்" தோல்வியடைந்தது "எஃப். ஜி. கமானினா, எஸ். டி. கிரிகோரிவ் எழுதிய "தி சீக்ரெட் ஆஃப் அன்யா கை"), இருப்பினும் அவற்றில் சிறந்தவை பி. ஏ. ப்லியாகினின் "தி லிட்டில் ரெட் டெவில்ஸ்", எல். ஈ எழுதிய "மகர் தி பாத்ஃபைண்டர்". 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் சாகச புத்தகத்தின் மரபுகளைப் பெற்ற ஆஸ்ட்ரூமோவ் - குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டங்களில் பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளது. ஏ.என். நெவெரோவின் “தாஷ்கண்ட் - தி சிட்டி ஆஃப் கிரெயின்” கதைகள், ஏ.பி. கெய்டரின் “ஆர்.வி.எஸ்.”, “ஸ்கூல்”, ஏ.பி. கெய்டரின் கதைகள், கிரிகோரியேவின் கதைகள் மற்றும் கதைகள் “வித் எ கேளிக்கை, சாகசக் கதையுடன் நிகழ்வுகளின் நம்பத்தகுந்த சித்தரிப்பை இணைத்த முதல் புத்தகங்கள். மரண பை", "சிவப்பு மிதவை", "நீராவி இன்ஜின் ET-5324". புதிய வழியில் உலகை ஆராயும் குழந்தையின் பல கேள்விகளுக்கு S. G. Rozanov ("The Adventures of Grass") மற்றும் B. S. Zhitkov ("என்ன நடந்தது," "நான் பார்த்தது") ஆகியோரின் படைப்புகளால் பதிலளிக்கப்பட்டது. ஷிட்கோவின் ஹீரோக்கள் - மாலுமிகள், தொழிலாளர்கள், வேட்டைக்காரர்கள் - தைரியம், தோழமை மற்றும் மரியாதைக்காக தொடர்ந்து சோதிக்கப்படுகிறார்கள்; கடினமான சோதனைகளில் ஒரு நபரின் உண்மையான முகம் வெளிப்படுகிறது. N. Ognev ("The Diary of Kostya Ryabtsev"), L. A. Kassil ("Conduit" மற்றும் "Shvambraniya"), N. G. Smirnov ("Jack Vosmerkin - American"), L. Budogoskaya ("The Diary of Kostya Ryabtsev") ஆகியோரின் புத்தகங்களின் கதாபாத்திரங்களுடன் சேர்ந்து ஒரு சிவப்பு ஹேர்டு பெண்ணைப் பற்றிய கதை" மற்றும் "தி டேல் ஆஃப் எ லாந்தர்"), ஒரு புதிய வாழ்க்கை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று இளம் வாசகர் ஆச்சரியப்பட்டார். G. Belykh மற்றும் L. Panteleev எழுதிய "ரிபப்ளிக் ஆஃப் ஷ்கிட்" புத்தகத்திலிருந்து, Panteleev எழுதிய "The Clock", S. A. Kolbasyev எழுதிய "Salazhonok", B. M. Levin இன் "Ten Cars", A. V. Kozhevnikov இன் கதைகள், அவர் எப்படி சென்றார் என்று கற்றுக்கொண்டார். கடந்த பழைய உலகம்முன்னாள் தெருக் குழந்தைகள் எப்படி முழு குடிமக்களாக ஆனார்கள். ஏ.எஸ்.மகரென்கோவின் “கல்வியியல் கவிதை” பெரியவர்களுக்காக எழுதப்பட்டது, ஆனால் பதின்ம வயதினரின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டது, மனதில் வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது.

இலக்கிய விசித்திரக் கதை குறிப்பாக வாசகர்களால் விரும்பப்பட்டது - மற்றவர்களை விட கருத்தியல் ஸ்டீரியோடைப்களால் குறைந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய ஒரு வகை. புனைகதைகளின் செல்வம், ஒரு கவர்ச்சிகரமான சதி, வாசகருக்கு நெருக்கமான ஒரு ஹீரோ - இவைதான் ஒலேஷாவின் “மூன்று கொழுப்பு மனிதர்கள்”, “தி கோல்டன் கீ, அல்லது ஏ.என். டால்ஸ்டாயின் பினோச்சியோவின் சாகசங்கள்” என்ற விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய அம்சங்கள். ஈ.எல். ஸ்வார்ட்ஸின் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" மற்றும் "தி ஸ்னோ குயின்", ஏ.எம். வோல்கோவின் "தி விஸார்ட் ஆஃப் தி எமரால்டு சிட்டி" நாடகங்கள். எல்.ஐ. லாகின் எழுதிய "ஓல்ட் மேன் ஹாட்டாபிச்" என்ற விசித்திரக் கதையும், ஏ.எஸ். நெக்ராசோவின் நகைச்சுவையான "தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் கேப்டன் வ்ருங்கல்" மிகவும் பிரபலமானவை.

நெறிமுறைகள் மற்றும் அறநெறியின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகள் எம்.எம். சோஷ்செங்கோவின் குழந்தைகள் கதைகளின் அடிப்படையாக மாறியது ("மிக முக்கியமான விஷயம்," "லேலா மற்றும் மின்கா பற்றிய கதைகள்"). இளைஞர்களின் கவலைகள், அதன் அன்பு தேவை, உண்மையான மனித உறவுகளுக்கான தாகம் ஆகியவை R. I. ஃப்ரேர்மன் எழுதிய "The Wild Dog Dingo, or the Tale of First Love" என்ற புத்தகத்தில் வெளிப்பட்டது. வி.ஏ. காவெரின் எழுதிய "டூ கேப்டன்கள்" புத்தகத்தின் இளம் வாசகரை இந்த சாதனையின் காதல் கவர்ந்தது, இது சாகச வகையை அன்றாடத்துடன் இயல்பாக இணைத்தது. இதேபோன்ற வகைகளின் கலவையால் வகைப்படுத்தப்படும் கெய்டரின் கலை உலகம், குழந்தை இலக்கியத்தில் தனது இடத்தை வெல்வது எளிதானது அல்ல. அவரது புத்தகங்களைச் சுற்றி சர்ச்சைகள் எழுந்தன: கல்விச் செல்வாக்கிற்காக காலாவதியான “நேர்மையான” வழிகளைப் பயன்படுத்தியதற்காக எழுத்தாளர் தியாகத்தின் மனநிலைக்காக நிந்திக்கப்பட்டார் (“இராணுவ ரகசியம்”, 1935 பற்றிய விவாதம்).

30 களின் 2 வது பாதியில். உத்தியோகபூர்வ கல்விக் கொள்கையில், வீர உதாரணத்திற்கு ஒரு தீவிர பங்கு ஒதுக்கப்பட்டது, இது சுயசரிதை வகையின் பரவலுக்கு வழிவகுத்தது. லெனினிசத்தின் படைப்புகள் தோன்றின (சோஷ்செங்கோ, ஏ.டி. கொனோனோவின் கதைகள்), இது போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் சிறப்பு வளர்ச்சியைப் பெற்றது, கட்சித் தலைவர்களைப் பற்றிய புத்தகங்கள் (யூ. பி. ஜெர்மன் எழுதிய "அயர்ன் பெலிக்ஸ்", "தி ரூக் - எ ஸ்பிரிங் பேர்ட்" எஸ்.டி. Mstislavsky, "Boy from Urzhum" A. G. Golubeva மற்றும் பலர்). ஒரு விரிவான நூலகத்தில் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான வரலாற்றுப் புத்தகங்கள் இருந்தன (அல். அல்-டேவ், யு. என். டைனியானோவ், வி.பி. ஷ்க்லோவ்ஸ்கி, டி. ஏ. போக்டனோவிச், எஸ்.பி. ஸ்லோபின், வி. யான், ஈ.ஐ. வைகோட்ஸ்காயா, வி. பி. பெல்யாவ், 3. கே. ஷிஷோவா, கிரிகோரிகோவ், .

N.I. Plavilshchikov, Bianki, E.I. Charushin மற்றும் M.M. Prishvin இன் புத்தகங்கள், உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் தத்துவ பார்வையின் ஆழத்தால் வேறுபடுகின்றன, அவை அவர்களின் சொந்த இயற்கையின் அழகையும் அதனுடனான தொடர்பையும் உணர உதவியது. இந்த எழுத்தாளர்கள் சோவியத் குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் அறிவியல் மற்றும் புனைகதை புத்தகங்களின் வகையை உருவாக்கினர், இது 60-80 களில் வளர்ந்தது. அறிவியல் பத்திரிகையின் ஆரம்பம் புத்தகத்தால் அமைக்கப்பட்டது. எம். யா. இலினா ("தி ஸ்டோரி ஆஃப் தி கிரேட் பிளான்", "ஸ்டோரிஸ் ஆஃப் திங்ஸ்", "ஒரு மனிதன் எப்படி ஒரு மாபெரும் ஆனான்"), ஜிட்கோவா ("டெலிகிராம்", "பரிமாணங்கள்", "ஸ்டீம்போட்"); "காரா-புகாஸ்" மற்றும் "கொல்கிஸ்" ஆகியவற்றில் பாஸ்டோவ்ஸ்கி கலை உரைநடை மற்றும் பத்திரிகையின் மரபுகளை இணைத்தார்.

இதன் பொருள் குழந்தைகளுக்கான பத்திரிகைகள் “முர்சில்கா”, “முன்னோடி”, “நட்பு தோழர்கள்”, “கோஸ்டர்” மற்றும் பிற குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான சோவியத் இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியிலும், குழந்தை எழுத்தாளர்களை ஒன்றிணைப்பதிலும் ஒரு பங்கைக் கொண்டிருந்தன, இதில் பல முக்கிய குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் ஒத்துழைத்தனர் - மார்ஷக், ஜிட்கோவ், பி. இவான்டர், என். ஒலினிகோவ், ஸ்வார்ட்ஸ், முதலியன. "குழந்தைகள் இலக்கியம்" (1932-41) புதிய குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களை முறையாக மதிப்பீடு செய்து பகுப்பாய்வு செய்தது. "குழந்தைகள் இலக்கியம்" என்ற பதிப்பகத்தின் உருவாக்கம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

1941 - 1945 ஆம் ஆண்டின் பெரும் தேசபக்தி போரின் தீம் இலக்கியத்தில் மிக முக்கியமான ஒன்றாக மாறி வருகிறது, புனைகதை மற்றும் ஆவணப்பட புத்தகங்களிலிருந்து, வாசகர் தனது சகாக்கள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் போரின் ஹீரோக்கள் பற்றி அறிந்து கொண்டார் ("நான்காவது உயரம்" ஈ. யா எழுதியது. இலினா, எல்.டி. கோஸ்மோடெமியன்ஸ்காயாவின் "தி டேல் ஆஃப் சோயா அண்ட் ஷுரா", யூ.எம். கொரோல்கோவின் "பார்ட்டிசன் லென்யா கோலிகோவ்", காசில் மற்றும் எம்.எல். பாலியனோவ்ஸ்கியின் "இளைய மகனின் தெரு" போன்றவை). இந்த புத்தகங்களில் அதிக கவனம் போருக்கு முந்தைய காலத்திற்கு வழங்கப்பட்டது, ஹீரோவின் பாத்திரம் மற்றும் ஆன்மீக தோற்றம் எவ்வாறு வளர்ந்தது.

எழுத்தாளர்கள் இளம் வாசகருக்கு போரிலும் வீட்டு முன்பக்கத்திலும் மக்களின் வாழ்க்கையின் கடுமையான உண்மையை தெரிவிக்க முற்பட்டனர் (வி.பி. கட்டேவின் “சன் ஆஃப் தி ரெஜிமென்ட்” புத்தகங்கள், பான்டெலீவின் “ஆன் தி ஸ்கிஃப்”, “மரிங்கா”, “மை டியர் காசில் எழுதிய பாய்ஸ், வி.ஓ. போகோமோலோவாவின் "இவான்").

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கியத்தில் போருக்குப் பிந்தைய காலம்முரண்பாடான போக்குகள் வேலை செய்தன. எல்லா கலைகளையும் போலவே, 40 களின் குழந்தை இலக்கியம் முதல் பாலினம். 50கள் முரண்படாத மற்றும் யதார்த்தத்தை பொய்யாக்கும் காலத்தை அனுபவித்தது. முன்னோடி காதல், சுவரொட்டி படங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் ஆகியவை இராணுவ-தேசபக்தி கருப்பொருள்களில் பல படைப்புகளின் இன்றியமையாத அம்சங்களாக இருந்தன. என்று அழைக்கப்படும் பள்ளிக் கதைகள், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மிகவும் அழகுபடுத்தப்பட்டது, மேலும் கலைப் பணிகள் பழமையான உபதேசங்களால் மாற்றப்பட்டன. இருப்பினும், அதே நேரத்தில், வேறுபட்ட நோக்குநிலையின் படைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன, உண்மையில் மற்றும் இளம் வாசகரின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப. இந்த அர்த்தத்தில், ஒரு இணக்கமான, உயர் தார்மீக ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான உத்தியோகபூர்வ கல்வி நோக்குநிலை குழந்தைகளின் இலக்கியத்தை பொது மனிதநேய மதிப்புகள், ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் இளைஞர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. 50 மற்றும் 60 களின் நடுப்பகுதியில் நாட்டின் பொது வாழ்வில் ஜனநாயக மாற்றங்கள். எழுத்தாளர்களுக்கு புதிய படைப்பு வாய்ப்புகளைத் திறந்து வைத்தது. பல எழுத்தாளர்கள் ரஷ்ய கிளாசிக்ஸ் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அனுபவத்திற்குத் திரும்பினர். அவர்களின் காலத்தின் சிரமங்களையும் முரண்பாடுகளையும் புத்தகங்களில் பிரதிபலிப்பதன் மூலம், அவர்கள் ஒரு குழந்தையின் உள் உலகில் ஊடுருவி, அவரது உண்மையான தேவைகள், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் துக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ள முயன்றனர். வெளிப்புற, நிகழ்வு அடிப்படையிலான சதி அதன் அர்த்தத்தை முழுவதுமாக இழந்தது, அல்லது அன்றாட வாழ்க்கையில் ஆன்மீக மோதல்களை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக மாறியது. அசாதாரண கலை வடிவம் ஒரு குழந்தை அல்லது டீனேஜர் உணர உளவியல் ரீதியாக மிகவும் கடினமாக இருப்பதாக இலக்கிய மற்றும் கற்பித்தல் விமர்சனம் தோன்றியது. ஆனால் F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov ஆகியோரின் படைப்புகள் சிந்தனை மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பதற்றத்திற்கான முயற்சிக்கு தயாராக வாசகருக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் அவரை வளர உதவினார்கள். N. I. Dubov தனது புத்தகங்களில் சமரசமற்ற பார்வையுடன் நவீன யதார்த்தத்தை மதிப்பிட்டார் ("பாய் பை தி சீ", "அனாதை", "வோ டு ஒன்", "தி ஃப்யூஜிடிவ்"). அவரது இளம் ஹீரோக்கள் உருவாக்கத்தின் கடினமான பாதையில் செல்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் தனியாக இல்லை, அவர்களுக்கு அடுத்ததாக மனசாட்சியின் சட்டங்களின்படி வாழும் பெரியவர்கள், வார்த்தையிலும் செயலிலும் உதவ தயாராக உள்ளனர். வித்தியாசமான முறையில் - தீவிரமான விஷயங்களைப் பற்றி வேடிக்கையாக - N. N. நோசோவ் அவர்களின் புத்தகங்களை எழுதினார் ("பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்", "தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் டன்னோ அண்ட் ஹிஸ் ஃப்ரெண்ட்ஸ்" போன்றவை), யு. வி. சோட்னிக் (" வெள்ளை எலி", "எங்கள் விவகாரங்களைப் பற்றி"), ஒய். கசனோவ் ("என் மராத்தான்"), வி. மெட்வெடேவ் ("பரான்கின், ஒரு மனிதனாக இரு!"), வி. யு. டிராகன்ஸ்கி ("டெனிஸ்காவின் கதைகள்"). சூழ்நிலையின் நகைச்சுவை இங்கே ஒரு முடிவாக மாறவில்லை, ஆனால் வாழ்க்கையின் பன்முகத்தன்மையை ஆராயவும் ஹீரோவின் தன்மையை வெளிப்படுத்தவும் உதவியது.

ரஷ்ய உரைநடை மரபுகளின் வாரிசுகளாக, குழந்தைகள் மற்றும் பதின்ம வயதினருக்கான புத்தகங்களில் மனசாட்சி, உளவியல் மற்றும் யதார்த்தமான கலை வெளிப்பாட்டின் துல்லியம் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு அவர்களின் சிறப்பியல்பு கவனத்தை கொண்டு வருகிறது, A. Ya. Brushtein ("The Road Goes Away") மற்றும் A. G. Aleksin (“ இதற்கிடையில், எங்காவது ...", "லேட் சைல்ட்", "மை பிரதர் பிளேஸ் தி கிளாரினெட்", "கிரேஸி எவ்டோக்கியா", "சொத்துப் பிரிவு", "சிக்னல்மேன்கள் மற்றும் கொள்ளையர்கள்"), ஏ. ஏ. லிகானோவ், ஆர். எம் டோஸ்டியான், யூ. யாகோவ்லேவ். 80 களின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு. V.K. Zheleznikov "ஸ்கேர்குரோ" இன் கதையாக மாறியது, அதன் படி கூட்டு எப்போதும் சரியானதாக இருக்கும் கண்ணோட்டத்தை சவால் செய்கிறது. இங்கே உண்மை சிறுமியின் பக்கத்தில் உள்ளது, அவர் வாழ்க்கைக்கான தார்மீக அணுகுமுறையை தனது சகாக்களின் கொடுமை மற்றும் இரக்கத்துடன் வேறுபடுத்தினார்.

பல எழுத்தாளர்கள் அசல் வகை வடிவங்களுக்குத் திரும்பினர். கிழக்கு அடிப்படையில் இலக்கிய பாரம்பரியம்எல். சோலோவியோவ் "தி டேல் ஆஃப் கோஜா நஸ்ரெடின்" ஐ உருவாக்கினார், இது வெவ்வேறு வயது வாசகர்களால் விரும்பப்பட்டது. நவீன உரைநடை நுட்பங்களின் தலைசிறந்த பயன்பாடு E. டுப்ரோவின் போருக்குப் பிந்தைய குழந்தைப் பருவத்தில் "ஆடுக்காக காத்திருக்கிறது" என்ற கதையால் வேறுபடுகிறது. எஸ்டோனிய உரைநடை எழுத்தாளர் ஜே. ரனாப், பள்ளியைப் பற்றிய ஒரு காஸ்டிக் மற்றும் வேடிக்கையான நையாண்டிக் கதையை "அகு சிஹ்வ்கா டெல்ஸ் தி ட்ரூத்" என்ற தொடர் விளக்கக் குறிப்புகளின் வடிவத்தில் உருவாக்கினார், அங்கு ஒரு இளம் குறும்புக்காரன் பெரியவர்களின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் ஒரே மாதிரியான மாதிரிகளை கேலியாகப் பின்பற்றுகிறான்.

அதே நேரத்தில், யதார்த்தத்தின் உற்சாகமான, காதல் சித்தரிப்பு (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval, Estonian எழுத்தாளர் H. Väli). V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, V.P. Krapivin மற்றும் உக்ரேனிய உரைநடை எழுத்தாளர் V. Bliznets ஆகியோரின் படைப்புகள், குழந்தை பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் பல ஈர்க்கக்கூடிய இயல்புகளின் சிறப்பியல்பு இயற்கையான, பண்டிகை, கவிதை அனுபவத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு காதல் தொடர்பும் உள்ளது வரலாற்று படைப்புகள்அல். அல்டேவா மற்றும் ஷிஷோவா.

50-70 களின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கம். சாகச நாவல்கள் மற்றும் கதைகள், இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள், மொழிபெயர்க்கப்பட்டவை உட்பட. இந்த காலகட்டத்தின் குழந்தைகளின் உரைநடையில் டீனேஜ் ராபின்சனேட்ஸ் கதைகள், டாம் சாயர் மற்றும் ஹக் ஃபின் ஆவியில் குழந்தைகளின் சாகசங்கள் மற்றும் ஆபத்தான விளையாட்டுகள் உள்ளன, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் குற்றவாளிகளை அம்பலப்படுத்துகிறார்கள், இது ஒரு பன்னாட்டு நாட்டின் பல்வேறு மொழிகளில் உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த வகையின் படைப்புகளில், ஏ.என். ரைபகோவ் எழுதிய "தி டர்க்" மற்றும் "தி ப்ரோன்ஸ் பேர்ட்" கதைகளை வாசகர்கள் காதலித்தனர், இதன் கவிதைகள் கெய்டரின் "தி ஃபேட் ஆஃப் தி டிரம்மருக்கு" செல்கின்றன.

விளையாட்டின் வளிமண்டலம், பெரும்பாலும் பாரம்பரிய வகை நியதிகளின் மீறலுடன் தொடர்புடையது, விசித்திரக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் உவமைகளில் இயல்பாகவே உள்ளது, இது 60-80 களில் குழந்தை எழுத்தாளர்கள் விருப்பத்துடன் திரும்பியது. E. N. உஸ்பென்ஸ்கியின் அரை-பகடி நாடகக் கதைகள், டி. அலெக்ஸாண்ட்ரோவாவின் கதைகள், நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் நவீன கருதுகோள்கள், காதல் விசித்திரக் கதை-சாகசப் படைப்புகள் போன்றவை. எஃப். நோர், எஸ்.எல். ப்ரோகோபீவா மற்றும் கிராபிவினா; வி. அலெக்ஸீவின் அருமையான கதைகள், தத்துவக் கதைகள்ஆர். போகோடின், ஆர். ஹோவ்செப்யனின் (அர்மேனியா) விசித்திரக் கதைகள்-உவமைகள், கே. சே (லிதுவேனியா) மற்றும் எஸ். வாங்கேலி (மால்டோவா) ஆகியோரின் கதைகள்-தேவதைக் கதைகள், கவிதை மற்றும் உரைநடை, மந்திரக் கதைகள் மற்றும் தார்மீக விளக்க ஓவியங்கள், மொசைக் பாடல்கள் மூலம் 3. கலீலா (அஜர்பைஜான் ), I. Ziedonas (லாட்வியா) எழுதிய சித்திர தாள மினியேச்சர் விசித்திரக் கதைகள்.

60-80கள் அறிவியல் புனைகதைகளில் தீவிர ஆர்வத்தால் குறிக்கப்பட்டது. டீனேஜர்கள் ஆர். பிராட்பரி, கே. சிமாக், ஆர். ஷெக்லி ஆகியோரின் புத்தகங்களை விரும்பினர், ஆனால் அவர்களது மகத்தான புகழ் உள்நாட்டு நாவல்கள் மற்றும் கதைகளின் வெற்றியை விட குறைவாக இல்லை. 20 மற்றும் 30 களின் புத்தகங்களும் தொடர்ந்து ஆர்வமாக உள்ளன. A.N. டால்ஸ்டாயின் "Aelita" மற்றும் "Hyperboloid of Engineer Garin", "The Head of Professor Dowell" மற்றும் "Amphibian Man" A. R. Belyaev, "The Burning Island" A. P. Kazantsev, அத்துடன் பின்னர் வெளியிடப்பட்ட "Andromeda Nebula" I. A. எஃப்ரெமோவ், ஜி.எஸ். மார்டினோவ், ஐ.ஐ. வர்ஷவ்ஸ்கி, ஜி.ஐ. குரேவிச், ஏ.பி. டினெப்ரோவ், ஏ.என். மற்றும் பி.என். ஸ்ட்ருகட்ஸ்கி, ஏ.ஐ. ஷாலிமோவ், ஏ.ஏ. ஷெர்பகோவா, ஏ. மற்றும் எஸ். அப்ரமோவ், கே.புலிச்செவ், டி.ஏ. பிலென், இவா. - நிரம்பிய, நவீன சிக்கல்கள் நிறைந்த, அவை சிந்தனையின் தைரியம், அன்றைய தேவைகளுக்கு ஆசிரியர்களின் உணர்திறன் ஆகியவற்றை உற்சாகப்படுத்தியது (எனவே இந்த வகையின் சில படைப்புகள் - எஃப்ரெமோவின் நாவல் "தி ஹவர் ஆஃப் தி புல்", கதை " ஸ்ட்ருகட்ஸ்கிஸ் எழுதிய அக்லி ஸ்வான்ஸ், பின்னர் "மழையின் நேரம்" என்ற தலைப்பில் வெளியிடப்பட்டது, அரசியல் தடைக்கு உட்பட்டது).

60-70 களின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தில். வகைகளின் ஒரு வகையான "பரவல்" வெளிப்பட்டது. கற்பனை உரைநடை மற்றும் அறிவியல், கலை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களுக்கு இடையே உள்ள தெளிவான எல்லைகள் அழிக்கப்பட்டன. I. Andronikov மற்றும் N. Ya. Eidelman ஆகியோரின் படைப்புகள், பள்ளி மாணவர்களுக்கு இலக்கிய ஆய்வுகள் மற்றும் வரலாற்றை ஒரு பொழுதுபோக்கு வழியில் அறிமுகப்படுத்துகின்றன, இது நல்ல ரஷ்ய உரைநடைக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாக இருக்கும். யா. ஈ. கோலோசோவ்கர் எழுதிய "டேல்ஸ் ஆஃப் தி டைட்டன்ஸ்", பதின்ம வயதினருக்கு ஒரு யோசனை அளிக்கிறது பண்டைய புராணம், பண்டைய புனைவுகளின் கவிதைகள் மற்றும் இருபதாம் நூற்றாண்டின் துயரமான உலகக் கண்ணோட்டம் ஆகியவற்றால் ஊக்கமளிக்கப்பட்டது. V. சாப்லினா, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirev, I. I. Akimushkin ஆகியோரால் வாழும் இயற்கையைப் பற்றிய புத்தகங்கள் முழு அளவிலான கலைப் படைப்புகளாக வாசிக்கப்படுகின்றன, மனிதநேயத்தின் உணர்வால் வேறுபடுகின்றன, அனைவருக்கும் மனித பொறுப்புணர்வின் உணர்வு. உயிரினங்கள். நவீன அறிவியல் உலகத்தைப் பற்றி டி.எஸ்.டானின், என்.எல். டிலக்டோர்ஸ்காயா மற்றும் என்.எம். வெர்சிலின் ஆகியோரால் காட்டு மற்றும் உள்நாட்டு தாவரங்களைப் பற்றி, ஏ.ஈ. ஃபெர்ஸ்மானால் கனிமங்களைப் பற்றி, யு.ஏ. அர்பாட்டின் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் ஓவியம் பற்றி குழந்தைகளுக்கு கவர்ச்சிகரமான மற்றும் அணுகக்கூடிய விதத்தில் சொல்லப்படுகிறது. எல்.என். வோலின்ஸ்கி.

80 களில் அறிவியல் இதழியல் வகைகளில். எழுத்தாளர்கள் ஏ.எம்.மார்குஷ், ஆர்.கே.பாலண்டின், ஜி.ஐ.குப்லிட்ஸ்கி ஆகியோர் பணியாற்றினர். அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், ஒரு சுயசரிதை தீம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - பிரபல விஞ்ஞானிகளின் வாழ்க்கை (L. E. Razgon இன் புத்தகங்கள் இயற்பியலாளர் P. N. Lebedev, வானியலாளர் P. K. Sternberg பற்றி). முதல் பார்வையில் மனிதாபிமான பிரச்சனைகளுக்கு அப்பால், இளைஞர்களுக்கான பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்கள், யதார்த்தம் எவ்வளவு மாறுபட்டது மற்றும் சிக்கலானது என்பதை வாசகருக்கு உணர உதவுகிறது, இதன் மூலம் நவீன உலகக் கண்ணோட்டத்தின் அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. 2வது பாதியில். 70கள் மனசாட்சி, பகுத்தறிவின் கண்ணியம், உணர்வுகள் மற்றும் மனித ஆளுமை பற்றி - முக்கியமாக மனிதாபிமான தலைப்புகளில் வாசகரிடம் பேசிய குழந்தைகளின் பத்திரிகை உயர் மட்டத்தை (ஈ. போகட், எல். ஜுகோவிட்ஸ்கி, எல். கிரெலின், முதலியன) எட்டியது. 60-70 களுக்கு. கவிதை மலர்கிறது ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்வாசகர்களிடம் வார்த்தை உணர்வை வளர்ப்பது. I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinova, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa வி. லுனினா, ஓ. டிரிஸ் கற்பனை மற்றும் நகைச்சுவை, உண்மையான உணர்வு, நுட்பமான பாடல் வரிகள், குறும்பு. இந்த நேரத்தில், பழைய தலைமுறையின் கவிஞர்களும் தொடர்ந்து பணியாற்றினர் - பார்டோ, பிளாகினினா, மிகல்கோவ்.

குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், 2ம் பாலினம். 80களின் ஆரம்பம் 90கள் அன்றாட வாழ்வின் பிரச்சனைகள், குடும்பம் மற்றும் பள்ளியின் நிலை, ஆன்மீகம் போன்றவற்றைப் பற்றிச் சொல்லும் “பழங்குடிகள்”, “பட்டாம்பூச்சிகளைப் பிடிப்பது மற்றும் கைவிடப்பட்ட நண்பன்”, “நான் ஒரு கனவில் பறக்கிறேன்” என்ற உரைநடைத் தொகுப்பு வெளியிடப்பட்டது குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு. ஒரு நவீன இளைஞனின் படம். இத்தொகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள படைப்புகளில், கலைரீதியாக மிகவும் சுவாரசியமானவை என். சோலோம்கோவின் "தி லிட்டில் ஹன்ச்பேக்", எல். சினிட்சினாவின் "குரூக்ட் வியாழன்", யூ. கொரோட்கோவின் "பூர்வகுடி", "ஷோகின்ஸ்" போன்ற கதைகள் உண்மையிலேயே சோகமான விஷயங்கள். எஸ். வினோகுரோவாவின் டேப்ஸ்”, பதின்வயதினர்களின் கடினமான நாடகங்களைப் பற்றி கூறுகிறது, இது பெரும்பாலும் சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. I. Chudovskaya எழுதிய "From the Life of Kondrashek" மற்றும் V. Romanov எழுதிய "Little Night Serenade" கதைகள் அவற்றின் பாடல் மனநிலையால் வேறுபடுகின்றன. பொழுதுபோக்கு கதை மற்றும் பொருத்தமான உளவியல் அவதானிப்புகள் எல். எவ்ஜெனீவாவின் நாவல்கள் மற்றும் சிறுகதைகளின் சிறப்பியல்புகளாகும் (தொகுப்பு "தவளை"). ஒரு காலத்தில் வெளியிட அனுமதிக்கப்படாத சில படைப்புகள், குறிப்பாக பி. ஜிட்கோவின் "இரும்பு" மற்றும் ஒய். டேனியல் எழுதிய "விமானம்" கதைகள் வெளிச்சத்தைக் கண்டன.

குழந்தைகள் நிதியம் குழந்தைகளுக்கான "டிராம்" இதழ்களை வெளியிடுகிறது இளைய வயதுமற்றும் பதின்ம வயதினருக்கான "நாங்கள்", இது அவர்களின் பிரகாசம் மற்றும் அசல் தன்மையால் வாசகரை ஈர்த்தது. "பாய்" மற்றும் "பெண்" என்ற இலக்கிய பஞ்சாங்கங்கள் பிரபலமாக உள்ளன, அவற்றின் படைப்பாளிகள் வளர்ந்து வரும் ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் தார்மீக உருவாக்கத்திற்கு உதவுவதற்கும் அவர்களில் நல்ல அழகியல் சுவையை உருவாக்குவதற்கும் தங்களைத் தாங்களே அமைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

50-70 களில். உலக குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் புதிய மொழிபெயர்ப்புகள் மற்றும் மறுபரிசீலனைகள் குழந்தைகளுக்காக தோன்றியுள்ளன. குழந்தைகள் கவிதை வட்டத்தில் ஈ.லியரின் பாலாட்கள் மற்றும் ஏ.மில்னின் நகைச்சுவைக் கவிதைகள் அடங்கும். குழந்தைகளால் விரும்பப்படும் பல மொழிபெயர்க்கப்பட்ட படைப்புகளில், குழந்தைப் பருவம் ஒரு வகையான தன்னாட்சி நாடாகத் தோன்றுகிறது, பெரியவர்கள் புரிந்து கொள்ள முடியாத சட்டங்கள் (ஜே. கோர்சாக்கின் "கிங் மாட் தி ஃபர்ஸ்ட்", ஏ. டி செயிண்ட்-எக்ஸ்புரியின் "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்"). ஜே. பேரி ("பீட்டர் பான் மற்றும் பெண்டி"), மில்னே ("வின்னி தி பூஹ் அண்ட் ஆல்-ஆல்-ஆல்"), பி. டிராவர்ஸ் ("மேரி பாபின்ஸ்") ஆகியோரின் புத்தகங்களின் கதாபாத்திரங்கள் தங்களை ஒரு கற்பனை உலகில் காண்கிறார்கள். உற்சாகமான, சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை வாழ்க. இளம் வாசகர்கள் இந்த விசித்திரக் கதைகளின் விளையாட்டுத்தனமான பக்கத்தை அனுபவிக்கிறார்கள்; பெரியவர்களுக்கு, அவர்கள் ஒரு குழந்தையின் சிக்கலான உலகத்தைப் பற்றி நிறைய வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஸ்வீடிஷ் எழுத்தாளர் A. Lindgren இன் புத்தகங்கள் "The Kid and Carlson Who Lives on the Roof", "Pippi Longstocking", "Mio, My Mio!" ஆகியவை மிகவும் பிரபலமானவை. ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சியான சாகசங்கள் மற்றும் லிண்ட்கிரெனின் படைப்புகளின் மென்மையான நகைச்சுவை வாழ்க்கையின் முழுமையை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் போதனையான பாத்திரங்களை உருவாக்குகிறது.

சோம்பேறித்தனம், தற்பெருமை, பேச்சாற்றல், ஆணவம் ஆகியவை தாக்குதலுக்கு உள்ளானால், நல்ல சிரிப்பு, நகைச்சுவை, விளையாட்டு, வேடிக்கை ஆகியவை கவிதைகளில் ஆட்சி செய்தால், இது எல்லா குழந்தைகளுக்கும் என்று போலந்து கவிஞர் ஜூலியன் டுவிம் குழந்தை இலக்கியத்தின் உலகளாவிய தன்மையை துல்லியமாக வெளிப்படுத்தினார். . ரஷ்யாவிலும், பல நாடுகளிலும் குழந்தை இலக்கியத்தின் சொத்துக்கள் ஈ. காஸ்ட்னர் மற்றும் ஜே. க்ரூஸ் (ஜெர்மனி), ஏ. மார்ஷல் (கிரேட் பிரிட்டன்), ஜே. ரோடா-ரி (இத்தாலி), எழுத்தாளர்களின் புத்தகங்களாக மாறியுள்ளன. கிழக்கு நாடுகளில் இருந்து. ஐரோப்பா A. Boseva, D. Gabe, M. Aleckovic, V. Nezvala, F. Grubek, A. Sekory. T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korinets, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim மற்றும் பிறரால் ரஷ்ய மொழியில் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளின் மொழிபெயர்ப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனைகளால் உயர் தொழில்முறை நிலை வேறுபடுகிறது.

இரண்டாம் பாதியின் உலக குழந்தைகளின் கிளாசிக் படைப்புகள் உள்நாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஒரு அங்கமாக மாறியுள்ளன. 20 ஆம் நூற்றாண்டு - ஜே. ஆர். டோல்கீன் எழுதிய "தி லார்ட் ஆஃப் தி ரிங்க்ஸ்", டபிள்யூ. லீ குயின் எழுதிய "தி த்ரெஷோல்ட்" மற்றும் "தி விஸார்ட் ஆஃப் எர்த்சீ", டி. ஜான்சன் மற்றும் பிறரின் புத்தகங்கள்.

குறிப்புகள்

குழந்தைகள் கல்வி புனைகதை

1. ஒரு கலைப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு: எழுத்தாளரின் படைப்பாற்றலின் சூழலில் கலைப் படைப்புகள் / எட். எம்.எல். செமனோவா. - எம்., 1987.

2. Bogdanova O.Yu. இலக்கியப் பாடங்களில் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை வளர்ச்சி: ஒரு சிறப்புப் பாடத்திற்கான கையேடு. - எம்., 1979.

3. ஒரு படைப்பாற்றல் வாசகரின் கல்வி: இலக்கியத்தில் பாடநெறி மற்றும் சாராத வேலைகளின் சிக்கல்கள் / எட். எஸ்.வி. மிகல்கோவா, டி.டி. போலோசோவா. - எம்., 1981.

4. கோலுப்கோவ் வி.வி. பள்ளியில் இலக்கியப் படிப்பின் உளவியல் ஆதாரத்தின் சிக்கல் // பள்ளியில் இலக்கியம் மற்றும் மொழி: அறிவியல் குறிப்புகள். - கீவ், 1963. - T. XXIV.

5. குரேவிச் எஸ்.ஏ. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான வாசிப்பு அமைப்பு. - எம்., 1984.

6. டெமிடோவா என்.ஏ. ஏ.என் எழுதிய நாவல் பற்றிய பத்தாம் வகுப்பு மாணவர்களின் கருத்து. டால்ஸ்டாயின் "பீட்டர் தி கிரேட்" மற்றும் பள்ளியில் அதன் பகுப்பாய்வின் சிக்கல்கள் // ஒரு இலக்கியப் படைப்பு மற்றும் வழிமுறை பற்றிய மாணவர்களின் கருத்து பள்ளி பகுப்பாய்வு. - எல்., 1972.

7. கச்சூரின் எம்.ஜி. 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் கலைப் படைப்புகளின் உணர்வின் மீதான பகுப்பாய்வின் தாக்கம் // ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய மாணவர்களின் கருத்து மற்றும் பள்ளி பகுப்பாய்வு முறைகள். - எல்., 1972.

8. கோர்ஸ்ட் என்.ஓ. ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கருத்து மற்றும் பள்ளியில் அதன் பகுப்பாய்வு // இலக்கியப் படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு பற்றிய கேள்விகள். - எம்., 1969.

9. குத்ரியாஷேவ் என்.ஐ. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களால் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உணர்வை வழிநடத்தும் செயல்முறையில் // கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் கலை. - எம்., 1971.

12. லியோண்டியேவ் ஏ.என். செயல்பாடு, உணர்வு, ஆளுமை. - எம்., 1975.

13. மராண்ட்ஸ்மேன் வி.ஜி. ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றிய வாசகரின் கருத்து - எல்., 1974.

14. Moldavskaya N.D. கற்றல் செயல்பாட்டில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சி. - எம்., 1976.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

பல்வேறு வரலாற்று காலங்களில் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வு. சமூகத்தின் அரசியல், மத, கருத்தியல் மனப்பான்மையில் குழந்தை இலக்கியத்தின் சார்பு. தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய போக்குகள்.

ஆய்வறிக்கை, 11/18/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு வகையாக குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தோற்றம், அதன் முக்கிய செயல்பாடுகள், தனித்தன்மை மற்றும் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். வயது, வகைகள், வகைகள் மற்றும் வகைகளின் அடிப்படையில் குழந்தை இலக்கியத்தின் வகைப்பாடு. உள்நாட்டு மற்றும் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சிறப்பு பதிப்பகங்களின் மதிப்பீடு.

சோதனை, 01/13/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பிப்லியோதெரபியின் சாராம்சம். பிப்லியோதெரபியில் புனைகதை படைப்புகளின் முக்கியத்துவம். புனைகதைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறை. இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பரிந்துரைகள் மற்றும் தேவைகள். பிப்லியோதெரபியூடிக் நோக்கங்களுக்காக வேலைகளைப் படிப்பதற்கான ஒரு திட்டம்.

பாடநெறி வேலை, 07/02/2011 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன குழந்தைகளின் வாசிப்பின் அம்சங்கள். குறைந்த தர நிலை நவீன புத்தகங்கள், குழந்தைகளுக்கான பருவ இதழ்கள். புத்தகச் சந்தையின் வணிகமயமாக்கல். சிறுவர் இலக்கியங்களுடன் நூலகங்களை சேமிப்பதில் சிக்கல். குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் பருவ இதழ்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்.

சுருக்கம், 09/11/2008 சேர்க்கப்பட்டது


"குழந்தைகள்" இலக்கியத்தின் நிகழ்வு. கதைகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தை இலக்கியப் படைப்புகளின் உளவியலின் அசல் தன்மை எம்.எம். ஜோஷ்செங்கோ "லெலியா மற்றும் மின்கா", "மிக முக்கியமான விஷயம்", "லெனினைப் பற்றிய கதைகள்" மற்றும் R.I இன் கதைகள். ஃப்ரீயர்மேன் "தி வைல்ட் டாக் டிங்கோ, அல்லது தி டேல் ஆஃப் ஃபர்ஸ்ட் லவ்."

ஆய்வறிக்கை, 06/04/2014 சேர்க்கப்பட்டது


போருக்குப் பிந்தைய அமெரிக்க இலக்கியத்தின் பரிணாம வளர்ச்சியின் கலாச்சார, சமூக மற்றும் சமூக-அரசியல் அடித்தளங்கள். "சிந்தனையான" இலக்கியத்திற்கு உதாரணமாக டேனியல் கீஸின் பணி." "அல்ஜெர்னானுக்கான மலர்கள்" கதையில் மனிதனுக்கும் ஆளுமைக்கும் இடையிலான உறவின் பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 02/20/2013 சேர்க்கப்பட்டது


ரஷ்ய கிளாசிக்கல் இலக்கியத்தின் கலை சக்தியின் முக்கிய ஆதாரமாக மனிதநேயம். முக்கிய அம்சங்கள் இலக்கிய போக்குகள்மற்றும் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைகள். எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் படைப்பு பாதை, உலகளாவிய முக்கியத்துவம் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய இலக்கியம்.

சுருக்கம், 06/12/2011 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகள் இலக்கியம், அதன் முக்கிய செயல்பாடுகள், உணர்வின் அம்சங்கள், சிறந்த விற்பனையாளர்களின் நிகழ்வு. நவீன குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் ஹீரோக்களின் உருவங்களின் அம்சங்கள். நவீன கலாச்சாரத்தில் ஹாரி பாட்டரின் நிகழ்வு. நவீன குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஸ்டைலிஸ்டிக் அசல் தன்மை.

பாடநெறி வேலை, 02/15/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இலக்கியத்தின் வரலாற்று வளர்ச்சியின் நிலைகள். 19-20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் இலக்கிய செயல்முறை மற்றும் உலக கலை அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் நிலைகள். இலக்கியம் மற்றும் உலக இலக்கிய தொடர்புகளின் பிராந்திய, தேசிய விவரக்குறிப்பு. வெவ்வேறு காலகட்ட இலக்கியங்களின் ஒப்பீட்டு ஆய்வு.

சுருக்கம், 08/13/2009 சேர்க்கப்பட்டது


ரஷ்ய மொழியின் பாணிகள் மற்றும் வகைகள் இலக்கியம் XVII c., அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், நவீன இலக்கியத்திலிருந்து வேறுபட்டது. 17 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் இலக்கியத்தின் பாரம்பரிய வரலாற்று மற்றும் ஹாஜியோகிராஃபிக் வகைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் மாற்றம். இலக்கியத்தின் ஜனநாயகமயமாக்கல் செயல்முறை.

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம்

அத்தியாயம் II. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் முறையான கொள்கைகள்

§ 1. அறிவியல் மற்றும் கல்வி உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்களை எவ்வாறு வளர்ப்பது

1.1 அறிவியல் கல்வி புத்தகத்துடன் ஒரு வகை புனைகதையாக வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தேவைகள்

§ 2. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களுடன் வேலை செய்வதற்கான சாத்தியமான வடிவங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

"இயல்பிலேயே ஒரு குழந்தை ஒரு ஆர்வமுள்ள ஆராய்ச்சியாளர், உலகைக் கண்டுபிடிப்பவர். எனவே ஒரு விசித்திரக் கதையில், ஒரு விளையாட்டில் வாழும் வண்ணங்கள், பிரகாசமான மற்றும் துடிப்பான ஒலிகளில் ஒரு அற்புதமான உலகம் அவருக்கு முன் திறக்கட்டும்." (வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி).

இலக்கியம் என்பது ஒரு கல்விப் பாடம் என்பதை பள்ளியில் இருந்து நாம் அறிவோம், அதன் உள்ளடக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான படைப்புகளின் ஆய்வு ஆகும். தவிர்க்க முடியாத காலம் நம்மை மாற்றுகிறது, பல அடித்தளங்கள் தங்கள் உறுதியை இழக்கின்றன. எனவே மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான ஒருங்கிணைந்த மாநில திட்டம் கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயம். குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகள் நிறுவனங்கள் சுதந்திரம் பெற்றுள்ளன. கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கொள்கைகளில் ஒன்று ஒருங்கிணைந்ததாகிவிட்டது - இது குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய மனிதநேய புரிதலுக்கான மாற்றம். குழந்தைப் பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு மற்றும் அதன் முழு இன்பத்தை உறுதி செய்ய வேண்டியதன் அவசியம் பற்றிய யோசனை முன்வைக்கப்படுகிறது.

சுயமரியாதை மனப்பான்மை குழந்தைக்கு எதிராக எந்தவிதமான வன்முறையும் இல்லாததைக் குறிக்கிறது, ஆனால் எந்த விதத்திலும் கற்றலை விலக்கவில்லை. ரஷ்ய உளவியலில், L.S இன் படைப்புகளுக்கு நன்றி. வைகோட்ஸ்கி மற்றும் டி.பி. எல்கோனின் கூற்றுப்படி, உலகளாவிய மனித மன குணங்களை உருவாக்கும் காலமாக குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கியத்துவம் பற்றிய கருத்து உறுதியாக வேரூன்றியுள்ளது. குழந்தைகள் உலகத்தை ஆராயும் ஆர்வமுள்ளவர்கள். இந்த அம்சம் இயற்கையால் அவர்களுக்கு இயல்பாகவே உள்ளது. இந்த அல்லது அந்த நிகழ்வு ஆர்வத்தை எழுப்பி உணர்வுகளை வளர்க்கும் போது அறிவிற்கான தேடல், மனதின் விசாரணை இன்னும் முழுமையாக வெளிப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும், குழந்தைகளின் அறியக்கூடிய பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் புலம் விரிவடைகிறது; அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தையை தொடர்ந்து ஈடுபடுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, கேள்விகள் மற்றும் சிக்கல்களால் அவரைத் தள்ளுகிறது, இதனால் அவரே முடிந்தவரை சுவாரஸ்யமான மற்றும் தேவையான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியமான வழிமுறைகளில் ஒன்று, அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில், இயற்கையில், ஒரு நபரைச் சுற்றி கொதிக்கும் வாழ்க்கையில், அவரைப் பொருட்படுத்தாமல் ஊடுருவக்கூடியது அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்.

என்.எம். அனைத்து குழந்தை இலக்கியங்களும் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட கலை, அறிவியல் மற்றும் கல்விப் படைப்புகளைக் கொண்டிருப்பதாக ட்ருஜினினா நம்புகிறார். அவள் பிரதானத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறாள் ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் நோக்கம்- உங்கள் வாசகரின் மன செயல்பாட்டை வளர்ப்பது, அவரை அறிவியலின் பெரிய உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது (1). புரட்சிக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பிரபலப்படுத்துபவர்களின் முயற்சியால், கல்வித் தன்மை கொண்ட பல குழந்தைகள் புத்தகங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. அவர்களின் ஆசிரியர்கள் டி. கைகோரோடோவ், ஒய். பெரல்மேன், ஏ. செக்லோக், என். ருபாகின் போன்ற விஞ்ஞான அறிவின் புரட்சிக்கு முன் பிரபலப்படுத்தியவர்களால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை நம்பியிருந்தனர். 1919 ஆம் ஆண்டில், பிரபலமான அறிவியல் இதழ் "இன் தி வொர்க்ஷாப் ஆஃப் நேச்சர்" நிறுவப்பட்டது, "ஆர்வத்தின் உணர்வை வளர்ப்பது, இயற்கையின் தீவிர ஆய்வில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது" என்ற குறிக்கோளுடன். 1924 ஆம் ஆண்டில், "குருவி" (பின்னர் - "புதிய ராபின்சன்") இதழ் B. Zhitkov, V. Bianki, M. Ilyin இன் முதல் படைப்புகளை வெளியிட்டது.

M. Ilyin (உண்மையான பெயர் Ilya Yakovlevich Marshak; 1895-1953) எழுதிய குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்திற்கான பாதை அந்தக் காலத்திற்கு மிகவும் பொதுவானது. இதே வருடங்களிலும் அதற்குப் பின்னரும், N. Sladkov, S. Sakarnov, G. Snegirev மற்றும் பலர் குழந்தைகளுக்கான தங்கள் படைப்புகளை தீவிரமாக வெளியிட்டனர்.விஞ்ஞானி A. Formozov "காடுகளில் ஆறு நாட்கள்", V. Durov "தாத்தா துரோவின் மிருகங்கள்" மற்றும் ஒரு மற்ற ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை. "இயற்கையை எதிர்த்துப் போராடும்" உணர்வு அந்த நேரத்தில் அனைத்து இலக்கியங்களிலும் ஊடுருவியது; அது உத்தியோகபூர்வ அதிகாரிகளால் முற்றுகையிடப்பட்டது மட்டுமல்லாமல், பல எழுத்தாளர்களால் மிகவும் உண்மையாக ஆதரிக்கப்பட்டது. அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் இலக்கியத்தில், இந்த "போராட்டத்தின் ஆவி" மனிதனால் தவிர்க்க முடியாத இயற்கையை கைப்பற்றும் யோசனையில் பொதிந்துள்ளது (எஸ். மார்ஷக்கின் புகழ்பெற்ற கவிதைகளை நினைவில் கொள்க: "ஒரு மனிதன் டினீப்பரிடம் கூறினார்: "நான் பூட்டுவேன் நீங்கள் ஒரு சுவருடன் உள்ளீர்கள்.”) புரிந்து கொள்வதில் உள்ள சிரமங்களை எப்படி சமாளிப்பது என்று கற்பித்த புத்தகங்கள் இளம் வாசகர்களுக்கு உண்மையான பலன்களை அளித்தன.இயற்கையின் ரகசியங்கள், இது அறிவியலின் சிறப்பியல்பு. ஒரு குழந்தை இயற்கை உலகத்தை அறிந்து கொள்ளும் விதம் எளிமையாக இருக்க வேண்டும்.: குழந்தையைச் சுற்றியுள்ளவற்றைப் பற்றி, மிகவும் சாதாரணமான மற்றும் அன்றாட விஷயங்களைப் பற்றி நீங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்ல வேண்டும்.

வி.ஜி. குழந்தைகளின் இயற்கை வரலாற்று புத்தகம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதை பெலின்ஸ்கி மீண்டும் மீண்டும் சுட்டிக்காட்டினார்: இது "படங்களுடன் கூடிய புத்தகம்", "இயற்கை எவ்வளவு அழகானது என்பதைப் பற்றிய எளிய விளக்க உரை", "வழங்கப்பட்டதை அறிவியல் பூர்வமாக முறைப்படுத்துதல்" ஆகியவற்றை முன்வைக்கும் உரை.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் 40 களில் - குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் செயலில் வளர்ச்சியின் காலம் - அவர்கள் ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தைப் பற்றி பேசினர் என்பதை நினைவில் கொள்க. கலைப் புத்தகம் என்ற பேச்சுக்கே இடமில்லை. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் 60 களில், பல பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள் டி.என். மாமின்-சிபிரியாக் அவர்களுக்கு "காலத்தின் பிரகாசமான அடையாளம்" என்று சாட்சியமளிக்கிறார். படைப்புகள் பெரும்பாலும் கல்வி சார்ந்ததாக உருவாக்கப்பட்டதால், நிஜ வாழ்க்கையில் பயனுள்ள புதிய அறிவையும் பயனுள்ள தகவல்களையும் குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதை ஆசிரியர்கள் மறக்கவில்லை. இந்த காலகட்டத்தில், இயற்கை வரலாற்றுப் படைப்புகளைக் கொண்ட அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள் வாசகர்கள் மற்றும் தொகுப்பாளர்களால் தீவிரமாக தேவைப்பட்டன.

ஒரு குழந்தையின் கல்வியானது பருவங்கள், நபர், வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள் போன்றவற்றைப் பற்றிய கதைகளுடன் தொடங்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள் கூறுகிறார்கள். நவீன வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் அவை உருவாக்கும் சமூகத்தின் கோரிக்கைகள் பேச்சை வளர்ப்பதற்கும் வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கும் மிகவும் பயனுள்ள முறைகளைத் தேடுவதன் பொருத்தத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் தீர்மானிக்கிறது. வீட்டுக் கல்வியின் நிலைமைகளில் துல்லியமாக இந்த பணிகள் வெற்றிகரமாக தீர்க்கப்பட வேண்டும் என்பது ஏற்கனவே மறுக்க முடியாதது. மேலும், குழந்தை எந்தக் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் செல்கிறதா என்பது முக்கியமில்லை. பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் புனைகதைகளில் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதில் முக்கிய பங்கு குடும்பத்தால் வகிக்கப்படுகிறது, அதாவது. குழந்தையின் ஆளுமை உருவாகும் நிலைமைகள். நவீன முறை அறிவியலுக்கு என்.என் பெரும் பங்களிப்பைச் செய்தார். ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, டி.எஸ். பிச்-ஓல், என்.ஏ. வினோகிராடோவா, எல்.ஐ. கோஸ்லோவா, Z.A. கிரிட்சென்கோ, என்.எம். ட்ருஜினினா, ஐ.என். டிமோஃபீவா.

குழந்தைகள் புத்தகம், அதன் தன்மை எதுவாக இருந்தாலும், அது ஒரு குழந்தை மற்றும் பெரியவர் இருவருக்கும் சமமாக ஆர்வமாக இருக்கும்போது நல்லது மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: “குழந்தைகளுக்கு ஒரு நல்ல மற்றும் பயனுள்ள வேலை மட்டுமே பெரியவர்களை மகிழ்விக்கக்கூடியது மற்றும் அவர்களை குழந்தைகளாக அல்ல. வேலை, ஆனால் ஒரு இலக்கியப் படைப்பாக." அனைவருக்கும் எழுதப்பட்டது."

பிரச்சனை எங்கள் ஆய்வறிக்கை ஆராய்ச்சி: உள்ளபடி நவீன நிலைமைகள்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வேலையை அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்துடன் ஒழுங்கமைக்கவும்.

ஆய்வு பொருள் : பாலர் குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம்.

ஆய்வுப் பொருள் : வழிமுறை அடிப்படைகள்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களுடன் பணிபுரிதல்.

ஆய்வின் நோக்கம் : அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் படிக்க குழந்தைகளை ஈர்ப்பதற்காக குழந்தைகள் நூலகங்களின் வேலையை அடையாளம் காணுதல்.

இந்த இலக்கை அடைவது பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

தலைப்பின் பார்வையில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்.

அறிவியல் கல்வி புத்தகத்துடன் பணிபுரிவதற்கான வழிமுறை அடிப்படைகளைப் படிக்கவும்.

தலைப்பின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நவீன கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களுடன் பணிபுரியும் சாத்தியமான வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல்.

ஆய்வின் நோக்கம் பயன்படுத்தி உணரப்படுகிறது ஆராய்ச்சி முறைகள்:

1.மறைமுக மற்றும் நேரடி கண்காணிப்பு முறை.

2.வாசிப்பு அமைப்பைக் கண்டறிவதற்கான முறை.

அத்தியாயம் I. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம்

§ 1. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டத்தில் குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் மற்றும் இலக்கியக் கல்வியின் சூழல் (XV - XX நூற்றாண்டுகள்)

குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் தற்போதைய ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தில் ஏற்கனவே 15 ஆம் நூற்றாண்டில் எழுந்தது. " ...குழந்தைகளுக்கான முதல் படைப்புகள்...அந்த காலத்தின் முக்கிய அறிவியலாக இலக்கண தகவல்களை பிரபலப்படுத்த உருவாக்கப்பட்டவை..."(எஃப்.ஐ. செடின்).

15 - 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் ரஷ்யாவில் உள்ள பாடப்புத்தகங்கள். வி. ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் கூறுகள் மற்றும் படிப்பிற்கான புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கலை ஆகிய இரண்டின் கூறுகளின் கரிம கலவையாகும்.

தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு:

உள்நாட்டு குழந்தைகள் புனைகதை16 - 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் ஏற்கனவே கல்வி இலக்கியத்தின் அடிப்படையில் ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தில் எழுந்தது. இந்த நேரத்தில் அது அதிலிருந்து தன்னைப் பிரித்து, சொற்களின் கலையின் ஒரு சுயாதீனமான துறையாக மாறியது.

உள்நாட்டு கல்வி இலக்கியம்17 ஆம் நூற்றாண்டு வரை இது சிதறி, ஒற்றை வெளியீடுகள் (பெரும்பாலும் ஜெர்மன் அல்லது பிரஞ்சு மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்டது), அல்லது ரஷ்ய இலக்கியம் குறித்த பாடப்புத்தகங்களில் அல்லது குறிப்பு புத்தகங்களில் உள்ள துண்டு துண்டான தகவல்கள்.

வளர்ச்சியின் வரலாறு : "...ஒரு அம்சம் நேரடியாக தொடர்புடையது இலக்கிய முக்கியத்துவம்பண்டைய ரஷ்யாவின் கல்விப் பணிகள்: பொழுதுபோக்கு.இடைக்காலத்தில் அறிவியலும் அறிவும் நாம் புலமை என்று அழைப்பதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, அல்லது அறிவு நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் கொண்டு வரக்கூடிய நேரடி நன்மைகள். அறிவு சுவாரசியமானதாகவும், தார்மீக மதிப்புமிக்கதாகவும் இருக்க வேண்டும்"(டி.எஸ். லிகாச்சேவ்) (52).

தோற்றம்உள்நாட்டு எப்படி எல்லாவற்றின் சூழலில் குறிப்பிட்ட வகை இலக்கியம் கலாச்சார செயல்முறைபீட்டரின் சீர்திருத்தங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் தொடங்கியது, அவர்கள் வெளியிடத் தொடங்கியபோது " ...இயந்திரவியல், புவியியல், கணிதம் மற்றும் பிற பயன்பாட்டு அறிவியல் பற்றிய புத்தகங்கள் பெரியவர்களுக்கு மட்டுமல்ல, இளைஞர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கும்" (எஃப்.ஐ. செடின்).

XVIII நூற்றாண்டு

பீட்டர் I இன் ஆதரவின் கீழ் மற்றும் முக்கியமாக "அறிவியல் குழு" (ஃபியோபன் புரோகோபோவிச், வி.என். டாடிஷ்சேவ், ஏ.டி. கான்டெமிர்) முயற்சிகளால், பாடப்புத்தகங்கள், போதனைகள், அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் மொழிபெயர்ப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன, அவை குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் கருத்துக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. . இருந்து XVII இன் பிற்பகுதி - 18 ஆம் நூற்றாண்டின் மத்தியில்நூற்றாண்டுகள் ப்ரைமர்கள் மற்றும் "வணிக புத்தகங்கள்" பரவலாக வெளியிடப்பட்டன: "எண்கணிதத்திற்கான சுருக்கமான மற்றும் பயனுள்ள வழிகாட்டி" (1669), ஃபியோபன் புரோகோபோவிச் (1724) எழுதிய "தி ஸ்லோவேனியன் ப்ரைமர்", "அட்லஸ், இளைஞர்களின் நன்மை மற்றும் பயன்பாட்டிற்காக தொகுக்கப்பட்டது" (1737) ), "கணிதம் மற்றும் இயற்கை புவியியலுக்கு ஒரு சுருக்கமான வழிகாட்டி" (1739) போன்றவை.

18 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் - கல்வி மற்றும் அறிவியல் - கல்வி புத்தகங்கள். புகழ்பெற்ற " பொருள் வழங்கலின் இணக்கம், தெளிவு மற்றும் தர்க்கம்."

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்கள் வாசகர்களுக்கு உலகம், இந்த அல்லது அந்த விஞ்ஞானம், அறிவியல் அறிவு அமைப்பு பற்றிய தெளிவான யோசனையை அளித்தன, அதே நேரத்தில் வெளிப்படையானது " ஒரு முயற்சி... அறிவியலையும் மதத்தையும் ஒருங்கிணைக்கும் அறிவியலுக்கான தெளிவான விருப்பத்துடன்" (ஏ.பி. பாபுஷ்கினா) (53).

புதிய அறிவு, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பாளர்களை பிரபலப்படுத்துவதற்காக அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்(அந்த நேரத்தில் அனைவருக்கும் வயது வகைகள்) அவர்களின் அறிவியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல் கல்வி புத்தகங்களில் பத்திரிக்கையின் நுட்பங்களை அடிக்கடி பயன்படுத்தினர், மேலும் புனைகதைகளில் படங்களின் நுட்பங்களை நாடினர். அதனால்தான் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் - 18 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் உள்ள அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்கள் இன்னும் அதன் சொந்த "நியாய" வடிவத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை, பொருளை வழங்குவதற்கான அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட முறைகள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அது கலைக்களஞ்சிய இலக்கியத்திலிருந்து கடுமையாக வேறுபட்டது. இந்த காலகட்டத்தில் ஏற்கனவே குறிப்பிடக்கூடிய ஒரே விஷயம் விஞ்ஞான-கல்வி மற்றும் அறிவியல்-கல்வி புத்தகங்களின் பிரிவு (கல்வி-அறிவாற்றல் - ஐ.ஜி. மினரலோவாவின் சொற்களில்). (41)

மரபுகளின் பரஸ்பர செல்வாக்கு மற்றும் ஊடுருவல் உள்நாட்டு அறிவியல் மற்றும் கல்வி (கல்வி) புத்தகம் மற்றும் வெளிநாட்டு வம்சாவளியைச் சேர்ந்த அறிவியல் இலக்கியங்களை கட்டமைக்கும் மரபுகள் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம், பின்னர் ரஷ்ய பேரரசின் அசல் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்கு வழிவகுத்தது.

18 ஆம் நூற்றாண்டின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தொகுப்பு:

அறநெறி இலக்கியம்;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்.

18 ஆம் நூற்றாண்டின் முடிவுகளை முன்னிலைப்படுத்தலாம் " 18 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் தோன்றிய இரண்டு வரிகள்:

a) கல்வியாளர்கள் மற்றும் முற்போக்கு நபர்களால் உருவாக்கப்பட்ட அறிவியல், கல்வி மற்றும் உண்மையான புனைகதை இலக்கியங்களின் வரிசை;

ஆ) பிரபுத்துவக் குழந்தைகளின் கல்வியாளர்களால் புகுத்தப்பட்ட ஒழுக்கநெறி இலக்கியத்தின் வரி.

முற்போக்கான குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் இலக்கியத்தை ஒழுக்கமாக்குவதற்கான கூறுகளின் ஊடுருவல்" (ஏ.பி. பாபுஷ்கினா).

19 ஆம் நூற்றாண்டின் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தொகுப்பு:

குழந்தைகள் புனைகதை;

அறநெறி இலக்கியம்;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்;

வெகுஜன இலக்கியம்.

உள்நாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் செயல்பாட்டு போக்குகளின் தோற்றம்: ஐ.என். Arzamastsev மற்றும் S.A. நிகோலேவ் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் இருந்து வேறுபடுத்தப்பட்டார், பின்வருபவை குழந்தை இலக்கியத்தின் செயல்பாட்டு வகைகள்: "பள்ளி பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகள், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள் போன்றவை அடங்கும். எனப்படும்நெறிமுறை இலக்கியம் - தார்மீக விழுமியங்களின் அமைப்பை உறுதிப்படுத்தும் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள், கவிதைகள். இது, விசித்திரக் கதை-அருமையானது, சாகசம், கலை-வரலாற்று, பத்திரிகை இலக்கியம் மற்றும் அவற்றின் வழித்தோன்றல்கள் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதலாக, முற்றிலும் உள்ளதுபொழுதுபோக்கு இலக்கியம் ... பொழுதுபோக்கு இலக்கியம் மற்ற வகை குழந்தை இலக்கியங்களுக்கு எதிரானது மற்றும் மிக நெருக்கமானது குழந்தைகள் நாட்டுப்புறவியல்". (4)

மத்தியில் - XIX இன் பிற்பகுதிஅறிவியல் மற்றும் சமூக உறவுகளின் வளர்ச்சி தொடர்பாக ஐரோப்பாவிலும் மற்றும் நாடுகளிலும் நூற்றாண்டு வட அமெரிக்காஒரு சுத்தமான தேவை இருந்தது கல்வி இலக்கியம்குழந்தைகளுக்காக. பின்னர் கேள்வி எழுந்தது: அறிவியல் மற்றும் வரலாற்று உண்மைகள் எந்த வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும், அது வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு உண்மையிலேயே சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்?

கேள்விக்கு பதிலளிக்கப்படவில்லை: பல வெளிநாட்டு மற்றும் ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் அறிவியல் அறிவின் பல்வேறு துறைகளில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் குழந்தைகளுக்கான புதிய, நேரத்தைக் கோரும் இலக்கியங்களை உருவாக்கத் தொடங்கினர் - அறிவியல் இலக்கியம். இப்போது ஏறக்குறைய இரண்டு நூற்றாண்டுகளாக, புனைகதைகளுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது (52).

M. Ilyin, B. Zhitkov, V. Bianki, K. Paustovsky, D.S. ஆகியோரின் படைப்புகள் பரவலாக அறியப்பட்டன. டோலினா, ஓ.என். பிசார்ஜெவ்ஸ்கி, ஒய்.கே. கோலோவனோவா, வி.எல். லெவி. 1960 முதல், "தெரியாத பாதைகள்" தொகுப்புகள் ஆண்டுதோறும் வெளியிடப்படுகின்றன. (38)

1.1 அறிவியல் கல்வி புத்தகம்: கருத்து, பிரத்தியேகங்கள்

ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம் என்பது குழந்தையின் கவனத்தை உண்மையான நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், இரகசியங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் மர்மங்களுக்கு ஈர்க்கும் ஒரு புத்தகம், அதாவது. விலங்குகள், தாவரங்கள், பறவைகள், பூச்சிகள் பற்றி அவர் கவனிக்காத அல்லது தெரியாததைப் பற்றி குழந்தைக்கு கூறுகிறார்; உலோகம், நெருப்பு, நீர் பற்றி; அறிவு மற்றும் உலகின் மாற்றம் தொடர்பான தொழில்கள் பற்றி.

கலைக்களஞ்சிய இலக்கிய அகராதி: அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் என்பது ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியமாகும், இது முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளர்களின் ஆன்மீக தோற்றம், தத்துவ தோற்றம் மற்றும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் விளைவுகளுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

18 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம். - வாசகர்களுக்கு உலகம், இந்த அல்லது அந்த விஞ்ஞானம், அறிவியல் அறிவு அமைப்பு பற்றிய தெளிவான யோசனையை வழங்கியது, அது வெளிப்படையாக இருந்தது. ஒரு முயற்சி... அறிவியலையும் மதத்தையும் முந்தையவற்றுக்கு தெளிவான விருப்பத்துடன் ஒத்திசைக்க"(ஏ.பி. பாபுஷ்கினா).

18 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்:

அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம்- ஒரு புத்தகம், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் விளக்கப் பொருள் வாசகருக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் அறிவின் ஆழத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. முக்கிய இலக்குஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் என்பது வாசகரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியாகும் (N.E. குடீனிகோவா).

18-19 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் தொகுப்பு. வி.:

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்;

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்;

கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம்

19 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம். - பேச்சுக் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, அறிவியல், வரலாறு, சமூக வளர்ச்சி மற்றும் சில உண்மைகளை அணுகக்கூடிய மற்றும் உருவக வடிவத்தில் பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கிறது. மனித சிந்தனைமேலும் இதன் அடிப்படையில் வாசகரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்:

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்தகவலை வழங்காது - இது வாசகரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது, அறிவின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் அவரை கவர்ந்திழுக்கிறது, மேலும் புனைகதைகளின் உதவியுடன் "அவரை அழைத்துச் செல்கிறது" மற்றும் நன்றி விரிவான கதைவிஞ்ஞான உண்மைகள் மற்றும் பல பிரபலப்படுத்துதல் நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் வெகுஜன இலக்கியத்தின் சிறப்பியல்புகளைப் பயன்படுத்துதல்.

முக்கிய இலக்குஒரு விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகம் என்பது வாசகரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;

அவளுடைய பணிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

§ விஞ்ஞான அறிவு மற்றும் விஞ்ஞான சிந்தனையை பிரபலப்படுத்துதல்;

§ மாணவர் இருக்கும் வாசகர் அறிவை ஆழப்படுத்துதல்;

§ இளம் மற்றும் வயதுவந்த வாசகர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

§ அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்:

இந்த இலக்கியம்நோக்கத்துடன் முக்கியமாக செயல்படுத்துகிறது கலையின் ஒரு செயல்பாடு மற்றும் அதன்படி, உலகளாவிய இலக்கியம்- கல்வி.

இருப்பினும், சில வாசகர்கள் குழுக்கள், இந்த வகையான இலக்கியங்களைப் படிக்கும்போது, ​​உண்மையான இன்பத்தைப் பெறுகிறார்கள், இன்பத்தின் எல்லையாக, அதன் பல்வேறு வகைகளைப் படிக்கும்போது - அறிவியல் இலக்கியம்- அழகியல் இன்பம் (ஹெடோனிக் செயல்பாடு).

இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளதுகூடுதலாக, கல்வி இலக்கியத்தின் கல்வி செயல்பாட்டை விலக்கவும்: அறிவியல் - கலை, அறிவியல் - பிரபலமான மற்றும் கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகள்சமூகத்தில் ஒரு வகை நடத்தை, தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடுகளின் அமைப்பு, மற்றும் இந்த அல்லது அந்த மதத்தின் பார்வை, சில சமயங்களில் இந்த அல்லது அந்த நம்பிக்கைக்கு வருவது ஆகியவை இளம் வாசகரின் ஆன்மாவில் பதிக்கப்பட்டுள்ளன. (68) இணையம்

அறிவியல், கல்வி மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்- இது:

.அனைத்து இலக்கியங்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் (குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும்)

2.செயல்பாட்டு திசை;

.சொல் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, அதாவது. பெரிய எழுத்து கொண்ட இலக்கியம்.

அறிவியல் கல்வி புத்தகம் பாலர்

கல்வி இலக்கியம்மாணவர்களின் அடிப்படை அறிவை (ஏதேனும் இருந்தால்) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் உருவாக்கப்பட்டது.

முதன்மை இலக்கு- இந்த விஞ்ஞான ஒழுக்கம் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை வழங்குதல், மேலும் பயிற்சிக்கு அடித்தளம் அமைத்தல் மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்தல்.

20 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் தொகுப்பு.

அறிவியல் மற்றும் புனைகதை இலக்கியம்;

அறிவியல் மற்றும் பிரபலமான இலக்கியம்;

கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம்.

20 ஆம் நூற்றாண்டின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்.

இது மக்களின் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: வளர்ப்பு மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டம் இரண்டிலும் முற்றிலும் மாறுபட்ட வாசகர்கள் தங்கள் எல்லைகளை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விரிவுபடுத்த வேண்டும், சிறப்பு இலக்கியங்களிலிருந்து அல்ல, விஞ்ஞான அறிவைப் பெற வேண்டும், அதற்காக அவர்கள் பொதுவாக இன்னும் படிக்கத் தயாராக இல்லை. மற்றும் படிப்பு, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் துறையில் அடிப்படை அறிவைக் கொண்ட ஒருவருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அணுகக்கூடிய புத்தகங்களிலிருந்து. ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் இதுபோன்ற இலக்கியங்களில் தனது பல கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுகிறது, ஒரு வாசகர் - ஒரு மாணவர் - கூடுதல் பொருள்நீங்கள் பள்ளியில் படித்தது, அறிக்கை அல்லது செய்திக்கு. அதே நேரத்தில், இயற்பியல் மற்றும் கணித அறிவியல் டாக்டர் ஏ. கிடைகோரோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, உண்மையில் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களில் " அறிவியலுக்கும் கலைக்கும் இடையே எந்தப் போட்டியும் இல்லை, ஏனெனில் அவற்றின் குறிக்கோள் ஒன்றுதான் - மக்களை மகிழ்ச்சியடையச் செய்வது." (68)

1.2 அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் செயல்பாடுகள்

அறிவியல் இலக்கியம்- ஒரு சிறப்பு நிகழ்வு, மற்றும் சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பொதுவான சூழலில் கூட இதைக் கருத்தில் கொள்ளவில்லை, இது ஒரு அழகியல் கொள்கை இல்லாதது, ஒரு கல்விச் செயல்பாட்டை மட்டுமே செய்கிறது மற்றும் குழந்தையின் மனதில் மட்டுமே உரையாற்றப்படுகிறது என்பதன் மூலம் இதை விளக்குகிறது. , மற்றும் அவரது முழுமையான ஆளுமைக்கு அல்ல. ஆயினும்கூட, அத்தகைய இலக்கியம் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது மற்றும் கலைப் படைப்புகளுடன் சமமான நிலையில் உள்ளது. அவரது வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சி முழுவதும், ஒரு குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பல்வேறு வகையான தகவல்கள் தேவைப்படுகின்றன, மேலும் அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் அவரது ஆர்வம் பெரும்பாலும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களால் திருப்தி அடைகிறது. இது உண்மையில் முதன்மையாக ஒரு கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்கிறது, கல்வி இலக்கியத்திற்கு அருகில் உள்ளது, மேலும் கலைப் படைப்புகளின் பல சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இருப்பினும், விஞ்ஞான இலக்கியம் அதன் சொந்த இலக்குகளையும், அவற்றை அடைவதற்கான அதன் சொந்த வழிமுறைகளையும், வாசகருடன் அதன் சொந்த தொடர்பு மொழியையும் கொண்டுள்ளது. வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில் கல்வி நூல்கள் அல்லது கலைப் படைப்புகள் அல்ல, அறிவியல் மற்றும் கல்வி வெளியீடுகள் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளன. பல செயல்பாடுகளை செய்கிறது: ஒருபுறம், அவர்கள் உலகத்தைப் பற்றிய தேவையான அறிவை வாசகருக்கு வழங்குகிறார்கள் மற்றும் இந்த அறிவை ஒழுங்கமைக்கிறார்கள், மறுபுறம், அவர்கள் இதை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் செய்கிறார்கள், சிக்கலான நிகழ்வுகள் மற்றும் வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. அத்தகைய இலக்கியம், முதலில், இளம் வாசகரின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குகிறது, பொருள்களுக்கும் நிகழ்வுகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்ள அவருக்கு உதவுகிறது.

கூடுதலாக, இத்தகைய வெளியீடுகள் கோட்பாட்டுத் தகவல்களை மட்டுமல்ல, அனைத்து வகையான அனுபவங்கள் மற்றும் சோதனைகளின் விளக்கங்களையும் கொண்டிருக்கின்றன, இதன் மூலம் யதார்த்தத்தின் செயலில் அறிவைத் தூண்டுகிறது. நிச்சயமாக, அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் குழந்தையின் உணர்வுகளுக்கு உரையாற்றப்படவில்லை, இருப்பினும், இது ஒரு கற்பித்தல் செயல்பாட்டையும் செய்கிறது, அதாவது, சிந்தனை முறையை வளர்க்கிறது, வாசகருக்கு சில பணிகளை அமைத்து அவற்றைத் தீர்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் மற்றும் கல்வி வெளியீடு தனக்குத்தானே அமைக்கும் குறிப்பிட்ட இலக்குகளைப் பொறுத்து, அவை பிரபலமான அறிவியல், குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சியம் என பிரிக்கப்படலாம். (46)

§ 2. பாலர் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம்

2.2 அறிவியல்-கல்வி மற்றும் அறிவியல்-புனைகதை புத்தகம்

இந்த இரண்டு பகுதிகளிலும், மிகவும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் கலை புத்தகம். குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதி "இலக்கிய கலைக்களஞ்சிய அகராதியில்" (38) இவ்வாறு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த வரையறை குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு சமமாக பொருந்தும். "அறிவியல் புனைகதை என்பது ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியம், முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளர்களின் ஆன்மீக தோற்றம், அறிவியல் படைப்பாற்றலின் உளவியல், அறிவியலில் "கருத்துக்களின் நாடகம்", தத்துவ தோற்றம் மற்றும் விளைவுகள் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள்.

இது "பொது ஆர்வத்தை" அறிவியல் துல்லியத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆவணப்படத் துல்லியத்துடன் கதையின் படங்கள். இது புனைகதை, ஆவணப்படம்-பத்திரிகை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியத்தின் குறுக்குவெட்டுகளில் பிறக்கிறது."

அதே நேரத்தில், அவர் உடனடியாக எச்சரிக்கிறார், "இந்த பண்பு குறிப்பாக முக்கிய குறிக்கோளுடன் தொடர்புடையது, ஏனென்றால் அறிவியல் அறிவின் கூறுகள் எந்த குழந்தைகளின் புனைகதை புத்தகத்திலும் சேர்க்கப்படலாம். மறுபுறம், தெளிவான ஒழுக்கம் இல்லாமல் ஒரு நல்ல அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் சாத்தியமற்றது. நோக்குநிலை மற்றும் புதிய அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு எப்போதும் வாசகரின் சில கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் மனித குணங்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது." என். M. Druzhinina, மற்ற அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களைப் போலவே, பிரபலமான அறிவியல் குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் புத்தகங்களின் விளக்கமான வரையறையை வழங்காமல், பல அறிகுறிகளை நமக்குத் தருகிறது, இதில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் குழந்தை இலக்கியத்தின் படைப்புகளை மேலே உள்ள இரண்டாக நடைமுறையில் வேறுபடுத்தலாம்- குறிப்பிடப்பட்ட பிரிவுகள். இந்த அறிகுறிகள் முக்கியமாக 6-9 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் அறிவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் தகவல்களின் வடிவம் மற்றும் அளவுடன் தொடர்புடையவை, அதாவது: ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் புத்தகத்தில், குழந்தையின் கவனம் ஒரு தனி உண்மை அல்லது மிகவும் குறுகிய பகுதிக்கு ஈர்க்கப்படுகிறது. மனித அறிவு; இது துல்லியமாக இந்த உண்மை அல்லது இந்த பகுதி, கலை வார்த்தைகளில் ஒரு சிறப்பு உலகமாக வழங்கப்படுகிறது, இது குழந்தையால் கற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும். (1)

ஒரு பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்தில், குழந்தைக்கு கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சினையின் முழு அறிவையும் (நிச்சயமாக, பொதுவாக, ஒட்டுமொத்தமாக) அல்லது குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள அறிவைக் கண்டறியும் முழு செயல்முறையும் - ஆரம்பத்தில் இருந்து வழங்கப்படும். முடிவு. எனவே, அறிவியல் மற்றும் கலைப் புத்தகம் இளம் வாசகரிடம் ஆர்வத்தை ஆளுமைப் பண்பாக உருவாக்கி, சிந்தனையின் துல்லியத்தைக் கற்பித்து, மனிதகுலம் கொண்டிருக்கும் அறிவியல் அறிவை விளக்க வடிவில் அறிமுகப்படுத்தும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

மேலும், பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்கள், மனிதகுலம் கொண்டு வந்துள்ள அறிவை குழந்தைகளுக்கு எடுத்துச் சொல்லவும், இந்த அறிவு வழங்கப்பட்ட குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும், ஆர்வமுள்ள அறிவுத் துறையில் வல்லுநர்கள் பயன்படுத்தும் கருத்துகள் மற்றும் சொற்களைத் தெரிவிக்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகங்களின் உலகம் ஒரு வட்டமாக குறிப்பிடப்படலாம், இதில் தோராயமாக பின்வரும் பகுதிகள் அல்லது துறைகள் வேறுபடுகின்றன: இயற்கையைப் பற்றிய அறிவியல் மற்றும் கலை புத்தகங்கள்; வரலாற்று மற்றும் வீர-தேசபக்தி குழந்தைகள் இலக்கியம்; கார்கள் பற்றிய புத்தகங்கள்; விஷயங்கள்; தொழில்கள்; குறிப்பு இலக்கியம் மற்றும் இறுதியாக, "அறிந்து கொள்ள முடியும்" வகையின் பயன்பாட்டு புத்தகங்கள். கூடுதலாக, கலைத்திறன் மற்றும் அவற்றில் வழங்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் நம்பகத்தன்மையின் விகிதத்தின் பார்வையில், பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு துறையிலும் நிபந்தனையுடன் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து புத்தகங்களும் மிகவும் பன்முகத்தன்மை கொண்டதாக மாறும், ஏனெனில் குழந்தையின் வாசிப்புத் தயார்நிலையின் அளவைப் பொறுத்து விஞ்ஞான அறிவை உணருங்கள், இது மிகவும் நியாயமானது அல்ல, ஆனால் இன்னும் பாரம்பரிய வெளியீட்டாளர்கள் குழந்தையின் வயதுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், அவர்களில் உள்ள கலைத்திறன் படிப்படியாக அதன் தன்மையை மாற்றி குறையும், அதே நேரத்தில் அறிவியல் தகவல்களின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் விவரம் அதிகரிக்கும். மேலும், இது உரை மற்றும் விளக்கப்படங்கள் இரண்டிற்கும் பொருந்தும். விளக்கப்படங்களைக் காட்டிலும் உரையில் இந்த மாற்றங்களைக் கவனிப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும், ஏனென்றால் காட்சி வரம்பு தெளிவாக மாறுகிறது: "படங்கள்" பெருகிய முறையில் வரைபடங்கள் மற்றும் புகைப்படங்களால் மாற்றப்படும்.

அளவைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யாவில் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 50-80 களில் குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கலைப் புத்தகங்களும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தவை: 18 பக்கங்களின் படப் புத்தகங்கள் முதல், ஏ. மித்யேவ் எழுதிய “எதிர்கால தளபதிகளின் புத்தகம்” வரை. 300 பக்கங்கள், பியான்காவில் உள்ள "லெஸ்னயா கெஸெட்டா" என்பது தோராயமாக 500 பக்கங்கள். வெளியீட்டின் வடிவம் தொடர்பாகவும் அதே பன்முகத்தன்மை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது: இவை பெரிய வடிவ மற்றும் தரமற்ற புத்தகங்கள், மற்றும் வரையறைகளை வெட்டப்பட்ட பொம்மை புத்தகங்கள் மற்றும் சதுர புத்தகங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை போன்றவை. இந்த செல்வம் அனைத்தும் தொடர், அறிவின் கிளைகள் மற்றும் விளக்கப்படங்களுக்கும் உரைக்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை என பிரிக்கப்பட்டது. எனவே, விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து - வி. பியாஞ்சி, இ. ஷிமா, என். ஸ்லாட்கோவ் ஆகியோரின் விசித்திரக் கதைகள், அவை புனைகதை மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களின் எல்லையில் உள்ளன - மனிதனையும் இயற்கையையும் பற்றிய புத்தகங்கள் வரை, சிறிய கலைக்களஞ்சியத்திலிருந்து தொடங்கி. யு. டிமிட்ரிவ் எழுதிய "இன் தி வாட்டர் அண்ட் நேயர் தி வாட்டர் "என். ஒசிபோவா, அல்லது வி. மால்ட்டின் "தி டெவில்ஸ் சீ", "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள் மற்றும் காட்டில் என்ன வளர்கிறார்கள்" போன்ற அகராதிகள் (இந்த புத்தகங்கள் அனைத்தும் அடங்கும், ஒரு விதி, சுமார் 100 கட்டுரைகள், விளக்கப்படங்களுடன் சேர்ந்து, ஒரு பெரிய வடிவப் பக்கத்தின் மூன்றில் ஒரு பகுதியை ஆக்கிரமித்துள்ளன, மேலும் இந்தத் தொடரில் உள்ள புத்தகங்களில் உள்ள மொத்த பக்கங்களின் எண்ணிக்கை 65 க்கு மேல் இல்லை, விளக்கப்படங்களுடன்) - இரண்டு வரை -தொகுதி புத்தகம் “மனிதனும் விலங்குகளும்”, அங்கு யு.டிமிட்ரிவ் மனிதகுலத்தின் வரலாறு முழுவதும், மற்றும் அவரது ஐந்து தொகுதி "கிரகத்தில் அண்டை" (பூச்சிகள். எம். , 1977; நீர்வீழ்ச்சிகள் மற்றும் ஊர்வன. எம்., 1978; பாலூட்டிகள் - எம். 1981; பறவைகள் - எம்., 1984; செல்லப்பிராணிகள்: பூனைகள், நாய்கள், குதிரைகள், மாடுகள் - எம்., 1990). இயற்கை வரலாற்று சிக்கல்களில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைக்கு இது இருக்கலாம்.

புத்தகங்களின் வகைகளின் தேர்வு மற்றும் அனுபவத்தை குவிக்கும் பாதை: பின்னர் நிபந்தனையற்ற அறிவுக்கு உலகத்தைப் பற்றிய நிபந்தனை அறிவு, அதாவது. உலகம் மற்றும் அதன் குடிமக்களின் பார்வையில் இருந்து, சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வுகள் பற்றி, கொள்கைகளுக்கு பதிலளிப்பது - அருகில் இருந்து தொலைதூரத்திற்கு, எளிமையானது முதல் சிக்கலானது, குறிப்பாக இருந்து பொதுவானது.

புனைகதை அல்லாத புத்தகத்தில்நாங்கள் குறிப்பிட்ட ஹீரோக்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசுகிறோம்; இது ஒரு ஹீரோவின் கலை உருவத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (வி. பியாஞ்சியின் விசித்திரக் கதைகள்). இது குழந்தைகளில் அறிவியல் சிந்தனைத் திறனை வளர்க்கவும், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் உதவுகிறது.

புனைகதை அல்லாத மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்களை ஒரு பிரிவால் பிரிக்கப்பட்ட இரண்டு இணையான குழந்தை இலக்கியங்களாக கருதக்கூடாது. அவற்றைப் பிரிக்கும் எல்லை மிகவும் திரவமானது, எந்தவொரு வேலையிலும் எளிதாக ஒரு பக்கத்திற்கு அல்லது மற்றொன்றுக்கு நகரும்.

ஒரு 5-7 வயது குழந்தை பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட தகவலை எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் ஒரு அறிவியல் புனைகதை புத்தகத்தில் முக்கியமானது என்ன என்பதை உணர முடியாது, சதித்திட்டத்தின் பார்வையை எளிதில் இழக்கிறது, உள்ளடக்கத்தின் நிகழ்வு நிறைந்த பக்கத்திற்கு தனது கவனத்தை செலுத்துகிறது (1) .

ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகம் குழந்தைகளுக்கு அவர்களுக்கு விருப்பமான விஷயங்களை அதிகபட்சமாக வழங்குகிறது. இது நிகழ்வு மற்றும் நிகழ்வு பற்றிய அணுகக்கூடிய மற்றும் கவர்ச்சிகரமான தகவல். அணுகக்கூடிய குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் விருப்பத்தையும் குழந்தைகளில் வளர்க்க உதவுகிறது (என்சைக்ளோபீடியா "அது என்ன? அது யார்?"). ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகம் விதிமுறைகளைத் தவிர்த்து பெயர்களைப் பயன்படுத்துகிறது. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைகளுக்கு சில யோசனைகளை வழங்குவது, அவர்களுக்கு உலகத்தைத் திறப்பது, மன செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது மற்றும் ஒரு சிறிய நபரை பெரிய உலகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது (1).

"அனைத்தையும் பற்றி" புத்தகங்களில், "அறிந்து கொள்ள முடியும்" போன்ற பயன்பாட்டு புத்தகங்களில், அறிவியல் தகவல்களின் நம்பகத்தன்மை முன்னுக்கு வருகிறது. யோசனைகள் மற்றும் அனுபவங்களின் மிகக் குறைந்த அனுபவமுள்ள ஒரு இளம் வாசகருக்கு, இந்த தகவல் அவர் உணர்ச்சி உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் தேவையான அனுபவத்தை சேகரித்து, "உலர்ந்த" உண்மைகளை நிரப்பி, ஆதரவளிக்கும் மற்றும் அடிக்கடி வளரும், அறிவாற்றல் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும். குழந்தை தனது கவனத்தை எதில் திருப்பியது என்பதில் ஆர்வம்.

குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் நவீன பதிப்புகளில் உள்ள சிக்கல் என்னவென்றால், வெளியீட்டாளர்கள், தயாராக இல்லாத வாசகருக்கு "எல்லாவற்றையும் பற்றி" என்ற ஆயத்தமில்லாத அறிவியல் மற்றும் பிரபலமான புத்தகத்தை வழங்குகிறார்கள், ஆனால் அவருக்குள் வளர்ந்து வரும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை ஏராளமாக அழிக்கிறார்கள். "நிறமற்றவை", அதாவது. உணர்ச்சி அனுபவத்தால் நிரப்பப்படவில்லை மற்றும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, பெரும் தகவல்கள். ஏ.எஸ் சொன்னது போல் "கல்வியியல் தந்திரங்கள்" இல்லை. மகரென்கோ, "எங்கே? என்ன? ஏன்?" என்ற விளையாட்டு வடிவத்தில் கூட, வெளியீட்டாளர்கள் தவிர, பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களைப் படிப்பதிலும், குறிப்பு புத்தகங்களுடன் முறையான தொடர்பு மற்றும் அறிவியல் மற்றும் பயன்பாட்டு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்துவதிலும் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்ப உதவாது. மற்றும் சமூகம் முற்றிலும் வணிக அணுகுமுறையை கீழ் அரசியலுக்கு மாற்றுகிறது, அதாவது. ஒரு குழந்தைக்கு புதிய அறிவை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களை மறுபதிப்பு செய்வதற்கான அடிப்படை கல்வித் தேவைகளை அவர்கள் கவனிக்க மாட்டார்கள்.

ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதையை புனைகதை படைப்பிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?இலக்கிய மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் நூல்களுடன் பணிபுரியும் அம்சங்களை அறிந்து, மாணவர் முதலில் அவற்றின் வேறுபாடுகளைக் காண வேண்டும். இந்த திறனை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பகுத்தறிவு முறை இரண்டு வகையான நூல்களை ஒப்பிடுவதாகும்: அறிவியல் - கல்வி மற்றும் கலை (அவை ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்படலாம் அல்லது புதியவற்றை அட்டைகளில் வழங்கலாம்). "வசந்தத்தின் வருகை" என்ற கருப்பொருளில் படைப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தோம்.

சூரியன் பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது

வயல்கள் மற்றும் காடுகளில் சூரியன் பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது. வயல்களில் உள்ள சாலைகள் இருண்டன, ஆற்றின் பனி நீல நிறமாக மாறியது. வெண்ணிற மூக்கு கொண்ட கொக்குகள் வந்து, பழைய, சிதைந்த கூடுகளை நிமிர்த்தும் அவசரத்தில் உள்ளன. நீரோடைகள் சரிவுகளில் ஒலித்தன. மரங்களில் பிசின், மணம் கொண்ட மொட்டுகள் வீங்கின.

I. சோகோலோவ் - மிகிடோவ் வசந்த காலத்தின் அறிகுறிகளை விவரிக்கிறார்: சூரியன் பிரகாசமாகவும் பிரகாசமாகவும் பிரகாசிக்கிறது; சாலைகள் இருளடைந்தன, பனி நீலமாக மாறியது; பறவைகள் வந்தன; நீரோடைகள் முழங்கின, மொட்டுகள் மரங்களில் வீங்கின.

உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​செய்தி அமைதியாக இருக்கிறது, ஆசிரியர் எந்த உணர்வுகளையும் காட்டவில்லை, அவற்றை நம்மில் தூண்ட முயற்சிக்கவில்லை என்பதில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இது ஒரு நடுநிலைச் செய்தி. எழுத்தாளர் "உருவ" வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி படங்களை வரைவதில்லை. பின்வரும் கதையை குழந்தைகளுக்கு சத்தமாக வாசிப்பது நல்லது.

I. சோகோலோவ்-மிகிடோவ்

கலைஞர் - வசந்தம் ("நான்கு கலைஞர்கள்" புத்தகத்திலிருந்து ஒரு பகுதி)

மற்றொரு கலைஞர் வேலையைத் தொடங்கினார் - வெஸ்னா - கிராஸ்னா. அவள் உடனே காரியத்தில் இறங்கவில்லை. முதலில் நான் நினைத்தேன்: அவள் என்ன மாதிரியான படத்தை வரைய வேண்டும்? இங்கே காடு அவளுக்கு முன்னால் நிற்கிறது - இருண்ட, மந்தமான. "வசந்த காலத்தில் அதை என் சொந்த வழியில் அலங்கரிக்கிறேன்." அவள் மெல்லிய, மென்மையான தூரிகைகளை எடுத்தாள். அவள் பிர்ச் மரங்களின் கிளைகளை பசுமையுடன் சிறிது தொட்டு, ஆஸ்பென் மற்றும் பாப்லர் மரங்களில் நீண்ட இளஞ்சிவப்பு மற்றும் வெள்ளி காதணிகளை தொங்கவிட்டாள். நாளுக்கு நாள், வசந்தம் தனது படத்தை மேலும் மேலும் நேர்த்தியாக வரைகிறது. ஒரு பரந்த காட்டில், அவள் நீல வண்ணப்பூச்சுடன் ஒரு பெரிய வசந்த குட்டையை வரைந்தாள். முதல் பனித்துளி மற்றும் நுரையீரல் பூக்கள் அவளைச் சுற்றி சிதறின. எல்லாம் ஒரு நாள் மற்றும் மற்றொரு நாள் வரைகிறது. இங்கே பள்ளத்தாக்கின் சரிவில் பறவை செர்ரி புதர்கள் உள்ளன, அவற்றின் கிளைகள் ஸ்பிரிங் மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும் வெள்ளை மலர்களின் கூர்மையான கொத்துகள். காடுகளின் விளிம்பில் பனி, காட்டு ஆப்பிள் மற்றும் பேரிக்காய் மரங்களைப் போல வெள்ளை நிறங்களும் உள்ளன ...

ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நாங்கள் கண்டுபிடிப்போம்: எழுத்தாளர் வசந்தம் என்று என்ன அழைக்கிறார்? ஏன்? ஸ்பிரிங் என்ன வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தியது? இந்த வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையை செயல்படுத்த, நீங்கள் ஒரு கல்வியாளர் - ஆசிரியரை வழங்கலாம். வசந்த காலத்தில் கலைஞருடன் சேர்ந்து காட்டுக்குள் சென்று, அவளுடன் என்ன வண்ணங்கள் எடுத்தாள், அவள் என்ன படங்களை வரைந்தாள் என்று பார்ப்போம். முதல் படத்தைப் பார்ப்போம். அதன் விளக்கத்தைக் கண்டறியவும். (குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்). வசந்தம் என்ன செய்தது?

குழந்தை ஒரு மாணவன். அவள் மெல்லிய, மென்மையான தூரிகைகளை எடுத்துக் கொண்டாள்

ஆசிரியரே, இந்த வண்ணங்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள் (உரை இல்லை என்றால் பெயரிடவும்). இந்த படத்தை கற்பனை செய்து பாருங்கள். நாம் என்ன பார்க்கிறோம்?

மாணவர். ஸ்பிரிங் எப்படி காடு வழியாக நடந்து செல்கிறது மற்றும் மெல்லிய தூரிகை மூலம் மரங்களை மெதுவாகத் தொடுவதை நான் காண்கிறேன். உடனடியாக பிர்ச் மரங்களின் கிளைகள் மென்மையான பச்சை நிறமாக மாறியது, மேலும் நீண்ட இளஞ்சிவப்பு மற்றும் வெள்ளி காதணிகள் ஆஸ்பென்ஸில் மிகவும் அழகாக தொங்கின.

ஆசிரியர். இந்த படம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா?

மாணவர். ஆம், அது காட்டில் மிகவும் அழகாக மாறியது, இருண்ட மரங்கள் ஒளி ஆனது, காடு மிகவும் வேடிக்கையானது.

மற்றொரு படம் அதே வழியில் பார்க்கப்படுகிறது - பனித்துளிகளால் சூழப்பட்ட ஒரு வசந்த குட்டை, பின்னர் பூக்கும் பறவை செர்ரி சித்தரிக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர். வசந்தம் என்ன செய்தது? அவளுடைய செயல்களை விவரிக்க ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுத்த வார்த்தைகளைப் பாருங்கள்.

மாணவர். அவள் அலங்கரித்தாள், தொட்டாள், தொங்கினாள், வெளியே கொண்டு வந்தாள், சிதறினாள், வரைந்தாள், மூடப்பட்டாள்.

ஆசிரியர். அவர்கள் நமக்கு என்ன சொல்கிறார்கள்?

மாணவர். வெஸ்னா, ஒரு உண்மையான கலைஞரைப் போல: முதலில் அவள் என்ன வரைய வேண்டும் என்று யோசித்தாள், பின்னர் அவள் வண்ணப்பூச்சுகளை எடுத்து மிக அழகான படங்களை வரைந்தாள்.. ஆசிரியர். இந்தக் கதைகளை அமைதியாக (உங்களுக்குள்) மீண்டும் படித்து, முதல் விளக்கத்தை ஏன் அறிவியல் ரீதியிலான கல்விக் கட்டுரை என்றும், இரண்டாவது கலைக் கதை என்றும் சொல்லுங்கள்.

மாணவர். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி கட்டுரையில் (கதை), வரவிருக்கும் வசந்தத்தின் அறிகுறிகள் மட்டுமே பெயரிடப்பட்டுள்ளன. கதை படங்களை விவரிக்கிறது, கற்பனை செய்யக்கூடிய வசந்தத்தின் படங்கள்.

இந்த ஓவியங்கள் உருவகமானவை, கலை வழிகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்டவை என்பதை வலியுறுத்துவது அவசியம். ஆசிரியர் வசந்தத்தை சித்தரிக்கிறார் உயிரினம்ஒரு உண்மையை வெளிப்படுத்துவதை விட, ஒரு கலைப் படத்தை கற்பனை செய்ய உதவும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. கூடுதலாக, இந்த வேலை நமக்குள் சில உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது: நாங்கள் வசந்தத்தை விரும்புகிறோம், அது மிகவும் அழகாக இருக்கிறது, மேலும் ஒரு அறிவியல் கல்விக் கட்டுரையைப் படிக்கும்போது, ​​அடையாளங்கள், உண்மைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம், மிக முக்கியமான விஷயங்களைக் கண்டறிந்து ஒரு முடிவை எடுக்கிறோம். (45)

2.3 குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் பகுப்பாய்வு. அதன் உருவாக்கத்தின் கோட்பாடுகள்

கேடிசியை ஒரு பிரச்சனையாக உருவாக்குவது நீண்ட காலமாக உள்ளது. அவரது வளர்ச்சியின் பண்டைய சகாப்தத்தில் கூட, குழந்தைகள் எதைப் படிக்கலாம் மற்றும் படிக்கக்கூடாது என்பதில் மனிதன் அக்கறை கொண்டிருந்தான். பெரியவர்களின் கவனத்திற்குரிய பொருள் முதன்மையாக இளைய தலைமுறையினர் படிக்கும் புத்தகங்களின் உள்ளடக்கம். குழந்தைகளும் பெரியவர்களும் வெவ்வேறு வாசிப்பு வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற வலுவான கருத்து அப்போதும் இருந்தது. அதன் இருப்பு எல்லா நேரங்களிலும், மனிதகுலம் குழந்தைகளுக்கான படைப்புகளின் தார்மீக சிக்கல்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறது, அவை ஒரு குழந்தையில் மனிதனை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை அடிப்படையாக கருதுகின்றன. வரலாற்று வாசிப்பு பெரியவர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட கவலையாக இருந்தது, ஏனெனில் நாட்டின் வரலாற்றைப் பற்றிய அறிவு இல்லாமல் ஒரு தகுதியான குடிமகனாக மாற முடியாது. குழந்தைகளின் படைப்பாகக் கருதப்படுவது மற்றும் அது என்ன அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்பது குறித்து தொடர்ந்து விவாதங்கள் நடந்தன.

ரஷ்யாவில், CDCH பற்றிய கேள்விகள் 18 ஆம் நூற்றாண்டில் எழுப்பப்பட்டன. (I. Pososhkov, N. Novikov) மற்றும் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் விரிவாக உருவாக்கப்பட்டது. V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. டால்ஸ்டாய், K. உஷின்ஸ்கி ஆகியோரின் படைப்புகளில். ஆனால் இப்போது வரை இந்த சிக்கல் குழந்தைகளின் வாசிப்பு முறையின் காரணமாக கடினமாக உள்ளது பல பரிமாணங்கள்:குழந்தைகளின் வாசிப்பு பிரச்சினைகளைக் கையாளும் ஒரு நபர் ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு நாட்டுப்புறவியல், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்புத் துறையில் சமமான ஆழமான மற்றும் பல்துறை அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

குடும்பங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் நூலகங்கள் ஆகிய மூன்று பக்கங்களிலிருந்தும் ஒன்றுபட்ட முயற்சிகள் மற்றும் இலக்கு நடவடிக்கைகள் மூலம் மட்டுமே ஒரு பயனுள்ள முடிவை எதிர்பார்க்க முடியும்.

வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி, இந்த சிக்கலைப் பற்றிய விரிவான ஆய்வை முதன்முதலில் மேற்கொண்டவர், ஒரு தத்துவவியலாளர், எனவே, முதலில், அவர் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்களிடமிருந்து ஒரு உயர்தர இலக்கிய உரையைக் கோரினார், அது போதனைகளுக்கு தியாகம் செய்யக்கூடாது. ஆனால் வி. பெலின்ஸ்கி தான் முதலில் புரிந்துகொண்டவர்களில் ஒருவர், குழந்தைகள் வேலையில் ஒரு சிறப்பு உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர், இதனால் KDC உருவாவதற்கான பிரச்சனையின் உளவியல் பக்கத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் புத்தகங்களின் பங்கைப் பற்றி அவர் பேசினார் மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு நபரின் மோசமான வளர்ப்பு மற்றும் "தார்மீக குறைபாடு" சார்ந்து இருப்பதை வலியுறுத்தினார். பெலின்ஸ்கி வி.ஜி.யின் நிலையைப் பராமரிக்கும் போது, ​​புரிந்து கொள்ள வேண்டியது அவசியம்: CDCH உருவாக்கம் செயல்முறை சிக்கலானது, இதில் தத்துவவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பங்கேற்க வேண்டும். S.I வழங்கிய கொள்கையின் வரையறையின் அடிப்படையில். ஓஷெகோவ், "எந்தவொரு கோட்பாடு, கற்பித்தல், அறிவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை, ஆரம்ப நிலை," KDC உருவாவதற்கான கொள்கைகளை நாம் கருத்தில் கொள்வோம். (6)

நினைவில் கொள்ளுங்கள்:குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம் என்பது குழந்தைகள் படிக்கும் (படிப்பதைக் கேட்கும்) மற்றும் உணரும் படைப்புகளின் வட்டம். இந்த படைப்புகள் அவர்களுக்காக சிறப்பாக எழுதப்பட்டு, பெரியவர்களிடமிருந்து அனுப்பப்பட்டு, குழந்தைகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்பட்டன. KDC அடங்கும்நாட்டுப்புறக் கதைகள், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகளின் வாசிப்பு, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், பருவ இதழ்கள் (குழந்தைகளுக்கான செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள்) அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள். சமீப காலம் வரை, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் குழந்தைகள் குழந்தைகள் கிளப்பில் சேர்க்கப்படவில்லை; முதல் முறையாக, ஐ.என் இந்த பாரம்பரியத்தை கைவிட்டார். Arzamastsev மற்றும் S.A. நிகோலேவ் (1). பின்னர், KDC இல் இந்த பிரிவின் இருப்பு நியாயமானது, குழந்தைகள் என்ன உருவாக்குகிறார்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது (ரஷ்யாவிற்கு நகரம். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஜஸ்டிட்ஸின்ஃபார்ம்", 2000; முதலியன).

KDC உருவாவதற்கான ஆரம்ப புள்ளிகள் உளவியல், கல்வியியல், இலக்கியம், வரலாற்று மற்றும் இலக்கிய அணுகுமுறைகள் அல்லது கொள்கைகள் ஆகும்.

உளவியல் கோட்பாடுகள்:

1. குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
2. குழந்தைகளின் உணர்வின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

1. படிக்கும் போது, ​​ஒரு நீண்ட, சலிப்பான பாடத்தின் போது குழந்தையின் விரைவான சோர்வு, கவனத்தின் மோசமான செறிவு மற்றும் அதன் மாறுதல், போதிய நினைவகம், தனிப்பட்ட அனுபவமின்மை, இது உரையின் சுயாதீனமான ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்காது. ஃபோன்மிக் செவிப்புலன் போதுமான வளர்ச்சி இல்லாதது போன்ற மனோதத்துவ அம்சத்தைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

ஒரு கலைப் படைப்பின் கருத்து என்பது உரையின் பொருள் மற்றும் வாசகர் (கேட்பவர்) மீது அதன் தாக்கத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்வது.

ஒரு பாலர் குழந்தை ஒரு வகையான வாசகர், அதாவது. ஒரு குழந்தை - அவர் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும் வரை கேட்பவர். ஆனால், வாசிப்பு நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தாலும், அவர் வயது தொடர்பான உணர்வின் பண்புகளை நீண்ட காலமாக வைத்திருக்கிறார். ஒரு பாலர் குழந்தை வேலையின் நிகழ்வு நிறைந்த பக்கத்தை மிகவும் ஆழமாக உணர்கிறது மற்றும் உரையின் விளக்கங்கள் மற்றும் விவரங்களுக்கு குறைந்த கவனம் செலுத்துகிறது. அவர் கவிதையை மிகவும் தெளிவாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் உணர்கிறார், உரைநடை மிகவும் கடினம்.

ஆராய்ச்சியாளர்கள் (V. Belinsky, L. Vygotsky, O. Nikiforova, முதலியன) உணர்தல் செயல்பாட்டில் பல நிலைகளை அடையாளம் காண்கின்றனர். முதலாவது, வி. பெலின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, "மகிழ்ச்சி" - நேரடி, உணர்ச்சி, இதயப்பூர்வமான உரையின் நிலை. இதைத் தொடர்ந்து "உண்மையான இன்பம்" என்ற நிலை, வேலை பகுத்தறிவுடன் உணரப்படும்போது, ​​​​படித்ததை பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் நிகழும்போது, ​​அதாவது. கலை உணர்வுகள், எல். வைகோட்ஸ்கி கூறியது போல், "ஸ்மார்ட்" உணர்ச்சிகளாக மாறும். கடைசி கட்டம் ஆளுமை, அதன் மாற்றம் ஆகியவற்றில் உரையின் செல்வாக்கின் கட்டமாகும்.

ஒரு படைப்பின் உணர்வின் முதல் கட்டத்தில், முன்னணி மன செயல்முறை கற்பனை ஆகும். விவாத உணர்வின் கட்டத்தில் - சிந்தனை. இது உரையின் ஆரம்ப உணர்ச்சிப் புரிதலை ஆழப்படுத்துகிறது மற்றும் அதை அறிவார்ந்த ஒன்றாக மாற்றுகிறது. பின்னர் இந்த செயல்முறைகள் ஒன்றிணைவது போல் தெரிகிறது: கற்பனை, கற்பனை மற்றும் புத்தகத்தில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்தித்து, வாசகர் உரையை தனக்குத்தானே மாற்றுகிறார், புத்தகத்தின் கலை உலகின் இணை ஆசிரியராக, இணை உருவாக்கியவராக மாறுகிறார். ஒரு கல்வியறிவு வாசகனை வளர்ப்பதை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு வயது வந்தவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: இலக்கியம் ஒரு கலை வடிவமாக சிறப்பாக உணரப்படும் போது உணர்ச்சி சூழ்நிலை, புத்தகம் வாசிப்பதற்கான குழந்தையின் சிறப்பு மனநிலை. (12)

குழந்தையின் தினசரி வழக்கத்தில் படிக்க ஒரு சிறப்பு நேரம் இருக்க வேண்டும். பயணத்தின்போது படிக்க முடியாது, சாப்பிடும் போது, ​​போக்குவரத்தில் ஏதாவது ஒரு பெயரில் படிக்க முடியாது. நீங்கள் தொடர்ந்து ஒரே புத்தகத்தை, அதே வகையை (உதாரணமாக, விசித்திரக் கதைகள்) படிக்க முடியாது. குழந்தை மெதுவாகப் படிக்க வேண்டும், பேச்சின் ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், மேலும் மொழியியல் அடிப்படையில் சிறிய கேட்பவருக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளதுகுழந்தை சோர்வாக இருக்கும்போது அல்லது செயல்பாட்டில் மாற்றத்தை விரும்பும் போது படிக்கும் புத்தகத்தைக் கேட்கும்படி கட்டாயப்படுத்துங்கள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இரவில் அல்லது பிற்பகல் தூக்கத்திற்கு முன், குழந்தையின் ஆன்மாவை உற்சாகப்படுத்தும் படைப்புகளை நீங்கள் படிக்க முடியாது.

கல்வியியல் கோட்பாடுகள்:

1) அணுகல்;

) தெரிவுநிலை;

) பொழுதுபோக்கு, மாறும் சதி;

) படைப்புகளின் கல்வி மதிப்பு.

கருத்து கிடைக்கும் பெரும்பாலும் ஒருதலைப்பட்சமாக விளக்கப்படுகிறது: அணுகக்கூடியது என்பது தெளிவானது, புரிந்துகொள்ளக்கூடியது. ஆனால் உள்ளே நவீன முறைகள்குழந்தைகளின் வாசிப்பு அத்தகைய ஒரு படைப்புக்கு அணுகக்கூடியதாகக் கருதப்படுகிறது "இது குழந்தை வாசகரின் எண்ணங்கள், தீவிர உணர்வுகள், அனுபவங்கள், கற்பனை ஆகியவற்றின் செயலில் வேலை செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, இது ஒரு இலக்கியப் பிரச்சனையின் தீர்வுக்கு வழிவகுக்கிறது - எழுத்தாளரின் திட்டத்தில் ஊடுருவல்" 1.

தெரிவுநிலை சொந்தமாக உரையைப் படிக்க முடியாத குழந்தைகளின் உணர்வை ஆழப்படுத்த வேண்டியதன் காரணமாகும்.

புத்தகத் தெரிவுநிலைக்கான தேவைகள் தெளிவு, எளிமை, வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, மற்றும் விவரங்கள் மற்றும் விவரங்கள் இல்லாமை ஆகியவை பார்வையைத் தடுக்கின்றன. முன்பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்கள் விளக்கப்பட வேண்டும்.பி. கோனாஷெவிச் கூறினார், " " ஒரு விளக்கப்படம் "உரையில் வர்ணனையாளர், சதித்திட்டத்தை விளக்குதல் அல்லது துணைபுரிதல்," விவரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் போன்றவற்றைச் செய்யலாம்.

ஆனால் ஐ.என். டிமோஃபீவா கருப்பு மற்றும் வெள்ளை விளக்கப்படங்களில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை கவனித்து விவரித்தார், அதன் பிறகு அவர் முடித்தார்: "நிறம், அதன் உதவியுடன் சித்தரிக்கப்படுவதைப் பொருட்படுத்தாமல், உணர்ச்சியற்ற உணர்வின்மை செல்வாக்கின் மிகப்பெரிய சக்தியைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு வண்ணப் படம் முதன்மையாக உணர்வுகளை ஈர்க்கிறது. கருப்பு படம் - வெள்ளை - காரணம்" 2. குழந்தைகள் புத்தகத்தில் மற்றொரு வகை காட்சிப்படுத்தல் ஒரு எழுத்தாளர் அல்லது கவிஞரின் உருவப்படம். (61)

சுவாரஸ்யமான சதி - குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான இன்றியமையாத கொள்கைகளில் ஒன்று, அத்தகைய கொள்கையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது சுறுசுறுப்பு.நிகழ்வுகளின் விரைவான மாற்றம் அவருக்குத் தேவை, அவை அவற்றின் கூர்மை, அசாதாரணத்தன்மை ஆகியவற்றால் அவரை ஈர்க்கும், மேலும் ஒருவித மர்மம், கதையின் பதற்றம் ஆகியவற்றால் அவரது கவனத்தை ஈர்க்கும்.

படைப்புகளின் கல்வி மதிப்பு ஒரு கொள்கையாக (பாரம்பரிய முறைகளில் - ஒரு அளவுகோல்) - இது 20 ஆம் - 21 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் ஒரு கேள்வி. தெளிவான தீர்வு இல்லாமல். பேச்சு வளர்ச்சியின் பாரம்பரிய முறைகள் மற்றும் புனைகதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிமுறை வழிகாட்டுதல்களில் (வி. ஃபெடியாவ்ஸ்கயா, என். கார்பின்ஸ்காயா, வி. கெர்போவா, எம். அலெக்ஸீவா, வி. யாஷினா, முதலியன), படைப்புகளின் கல்வி மதிப்பு அவர்களின் கருத்தியல் நோக்குநிலையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. , ஒரு தனிநபரின் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைக்கு நேர்மறையான தாக்கம், ஒரு இலக்கிய உரையில் டிடாக்டிக்ஸ் இருப்பது.

சில முறைகளில் (உதாரணமாக, எம். அலெக்ஸீவா, வி. யாஷின்), குழந்தைகள் புத்தகத்தின் கருத்தியல் நோக்குநிலை குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முதன்மை அளவுகோலாகும், அதே நேரத்தில் எழுத்தாளரின் திறமை மற்றும் படைப்பின் கலை மதிப்பு இரண்டாவதாக வழங்கப்படுகிறது. இடம். (15)

இலக்கியக் கோட்பாடுகள்:

1. அனைத்து வகையான இலக்கியங்களின் KDC இல் இருப்பது: உரைநடை (காவியம்), கவிதை (பாடல் வரிகள்), நாடகம்;
2. பல்வேறு வகையான கலைகளின் இருப்பு: நாட்டுப்புறவியல் (வார்த்தையின் வாய்வழி கலை), புனைகதை (வார்த்தையின் எழுதப்பட்ட கலை, காகிதத்தில் சரி செய்யப்பட்டது, ஒரு புத்தகத்தில்);
3. நாட்டுப்புறக் கதைகள் (நாட்டுப்புறக் கதைகள், தாலாட்டுப் பாடல்கள், நர்சரிகள், மழலைப் பாடல்கள், பாடல்கள், கூற்றுகள், தலைகீழான கட்டுக்கதைகள், நாட்டுப்புற குழந்தைகள் பாடல்கள், பயங்கரமான கதைகள்) மற்றும் இலக்கியம் (ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள் மற்றும் கவிதை சுழற்சிகள், மினியேச்சர்கள், குறும்படங்கள் கதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதை நாவல், கலைக்களஞ்சியம் மற்றும் பிற பிரபலமான அறிவியல் வகைகள்).

வரலாற்று மற்றும் இலக்கியக் கோட்பாடுகள்:

1) CDCH இல் கட்டாயமாக இருப்பது ரஷ்ய இலக்கியம் மற்றும் உலக மக்களின் இலக்கியம் ஆகிய இரண்டின் படைப்புகள்.நீங்கள் நிச்சயமாக இலக்கிய வரலாற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், வாசகரின் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்ற படைப்புகள், ஆனால் நவீன இலக்கியம், அதாவது. தற்போதைய தலைமுறையின் கண் முன்னே படைக்கப்படும் இலக்கியம்;

2) பல்வேறு வகையான படைப்புகள்: ஏ.எஸ். மகரென்கோ குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கருப்பொருள் சர்வவல்லமை பற்றி பேசினார். அவள் எல்லாவற்றையும் பற்றி வாசகருடன் உரையாடலை மேற்கொள்கிறாள் அனைத்து தலைப்புகளும் இருக்க வேண்டும் குழந்தைகள் வாசிப்பு: குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளின் தீம்; இயற்கையின் தீம், விலங்கு உலகம்; குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் தீம், குழந்தைகள் குழுக்களில் உள்ள உறவுகள், நட்பின் தீம்; குடும்பத்தின் தீம், பெற்றோருக்கு கடமை, உறவினர்கள்; குடும்ப உறவுகளின் தீம்; சர்வதேச தீம்; குழந்தை பருவ தீம்; மரியாதை மற்றும் கடமை தீம்; போரின் தீம்; வரலாற்று தீம்; மனிதன் மற்றும் தொழில்நுட்ப உலகம், முதலியன. இவை அனைத்தும் மற்றும் பிற தலைப்புகள் குழந்தைக்கு நித்தியமான மற்றும் அதிநவீனமானதாக வழங்கப்பட வேண்டும். (44), (66).

குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அளவுகோல்கள்:

அளவுகோல்- இது ஒரு அளவு, ஒரு அடையாளம். தொடக்க புள்ளிகள் (கொள்கைகள்) அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும், பண்புகள் மாறலாம். வெவ்வேறு நேரங்களில், உரையை மதிப்பிடுவதற்கான வெவ்வேறு அளவுகோல்கள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன.

.குழந்தையின் பாலினம், வயது வந்தோர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், பெண் நற்பண்புகளைப் பற்றி, ஒரு வீட்டை நடத்துவது பற்றி, பெண்களின் விதியைப் பற்றி பேசும் புத்தகங்களைப் படிக்க பெண்கள் மறக்கக்கூடாது (வி. ஓடோவ்ஸ்கி "கைவினைப் பாடல்"; பி. பாட்டர் "உக்தி- துக்தி"; E. Blaginin "அதுதான் தாய்", முதலியன). வலுவான, தைரியமான மக்கள், பயணம், கண்டுபிடிப்புகள், அவசரகால சூழ்நிலைகளில் மனித நடத்தை போன்றவற்றைப் பற்றிய இலக்கியத்தில் சிறுவர்கள் ஆர்வமாக இருப்பார்கள். (பி. ஜிட்கோவ் "ஆன் தி வாட்டர்"; "ஆர்யன் ஸ்டோன்" மற்றும் மாலுமி மற்றும் எழுத்தாளர் எஸ். சகர்னோவ் ஆகியோரின் பிற படைப்புகள்; என். சூர்யனினோவ் "மிராக்கிள்ஸ் ஆஃப் அயர்ன்: ஒரு வேலை கறுப்பு எஜமானர்கள்", முதலியன).

2. வி. பெலின்ஸ்கிக்கு, இது குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களை எழுதுபவர்களால் கலைத்திறன், அணுகல், குழந்தை உளவியல் பற்றிய அறிவு.

3. N. Dobrolyubov க்கு, இவை தேசியம், யதார்த்தவாதம், ஆழ்ந்த கருத்தியல் உள்ளடக்கம், கலை வடிவத்தின் அணுகல்.

K. Ushinsky தலைப்புகளின் பன்முகத்தன்மை பற்றி பேசினார்.

எல். டால்ஸ்டாய் ஒரே ஒரு அளவுகோலை முன்வைத்தார் - கலைத்திறன்.

V. Fedyaevskaya கிளாசிக்ஸை நிறைவு செய்தார், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய படைப்புகளை வழங்க வேண்டியதன் அவசியத்தை கவனத்தில் கொண்டார்.

20 ஆம் நூற்றாண்டில் உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் கருவிகளில், படைப்பின் கருத்தியல் நோக்குநிலை மற்றும் கற்பித்தல் (கல்வி) மதிப்பை மிக முக்கியமானதாகக் கருதி, குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அளவுகோல்களை ஆசிரியர்கள் வேறுபடுத்துவதில்லை.

முக்கியமான குழந்தைகளுக்குப் படிக்கப் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அளவுகோல் தரம் உரை: உள்ளடக்கம்,இது உலகளாவிய மதிப்புகளை பிரதிபலிக்கிறது மனித வாழ்க்கை மற்றும் அவரது கலை நிகழ்ச்சி,எழுத்தாளர்களின் திறமை மற்றும் திறமைக்கு சாட்சியமளிக்கிறது, ஓ குழந்தை பருவத்தின் இயல்பு பற்றிய அவரது புரிதல்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்ட முறையின் தற்போதைய நிலை - தற்போதைய கட்டத்தில் (20 ஆம் நூற்றாண்டின் 80 கள் - 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில்) பாலர் பாடசாலைகளுக்கு வாசிப்பது பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் ஆராய்ச்சியாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது: ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் வல்லுநர்கள், நூலகர்கள், சமூகவியலாளர்கள், கலாச்சார நிபுணர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழந்தைகளின் பேச்சு பிரச்சனைகள். அவர் ஒருபோதும் இவ்வளவு கவனத்தைப் பெற்றதில்லை, இந்த கவனம் இப்போது இருப்பதைப் போல பல்துறையாக இருந்ததில்லை. குழந்தைகளின் வாசிப்பு பிரச்சினைகள் தற்போது, ​​அவர்கள் ஒரு சிக்கலான, விரிவான குழந்தைப் பருவப் பிரச்சனையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக உள்ளனர்.

சிறப்பியல்பு அம்சம்இந்த காலகட்டத்தை குழந்தை பருவத்தின் தன்மை மற்றும் உருவம் பற்றிய ஆய்வு என்று அழைக்க வேண்டும், இது எல்லா மட்டங்களிலும் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகளின் வாசிப்பு உட்பட குழந்தைப் பருவத்தின் பிரச்சனைகளை எடுத்துரைக்கும்போது, ​​இன்று அறிவு இல்லாமல் செய்ய முடியாது கல்வி மானுடவியல்,குழந்தையைப் பற்றி நன்கு தெரிந்துகொள்வதற்கு மட்டுமல்லாமல், ஒரு வயது வந்தவருக்கு தனது செல்லப்பிராணியில் பார்க்க வேண்டிய அவசியத்தை வளர்ப்பதற்கும், அவரது தனித்துவத்தையும் சுய மதிப்பையும் உணரவும் வாய்ப்பளிக்கிறது (B.M. Bim-Bad, O.E. Kosheleva). கல்வியியல் மானுடவியலில் ஈடுபட்டுள்ளவர்களின் ஆராய்ச்சிக்கான பொருள் நினைவுக் குறிப்புகள், நாட்குறிப்புகள், வாழ்க்கை அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும் நபர்களின் குறிப்புகள். வாசகரின் அனுபவம்நபர். நினைவுக் குறிப்புகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆளுமையிலும் ஒரு வாசகரின் உருவாக்கம், புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குழந்தை மீதான ஒரு புத்தகத்தின் கருத்து, பிரதிபலிப்பு மற்றும் செல்வாக்கு ஆகியவற்றின் செயல்முறையை உணரவும், எப்படி தேர்வு செய்யப்படுகிறது என்பதைப் பார்க்கவும் உதவுகிறது. இலக்கியம் பின்னர் மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஒரு உன்னதமான, பல தலைமுறை குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் நுழைவதற்கு என்ன அளவுருக்கள் சந்திக்க வேண்டும், இந்த செயல்பாட்டில் எழுத்தாளரின் கலை திறன் எப்போதும் தீர்க்கமானதாக இருக்கும்.

குழந்தைப் பருவத்தின் தன்மை, குழந்தைப் பருவத்தின் உருவம் மற்றும் தனிப்பட்ட குழந்தை ஆகியவை எப்போதும் புனைகதைகளில் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தொழிலாகக் கொண்டவர்களால் குழந்தைப் பருவத்தின் நவீன உலகம் படிக்கப்பட வேண்டும், எனவே, ஒரு அறிவியலாக உளவியல் மற்றும் புனைகதைகளில் வழங்கப்படும் குழந்தை பருவ உளவியல் இரண்டும் சமமாக முக்கியம். 1. ஒரு புத்தகத்தின் கருத்து மற்றும் வாசகரின் தாக்கத்தை சிறுவர் இலக்கியத்தில் சித்தரிப்பது சுவாரஸ்யமானது மற்றும் நடைமுறையில் படிக்காதது (V. Dragunsky "Quiet உக்ரேனிய இரவு", "ஒரு களமிறங்கவில்லை, ஒரு களமிறங்கவில்லை"; யூ. சோட்னிக் "எல்லா நம்பிக்கையும் உனக்காகவே"). கடந்த இருபது ஆண்டுகளில், குழந்தைகள் இலக்கியம் தீவிரமாக மாறிவிட்டது. புதிய கருப்பொருள்கள், பெயர்கள், வகைகள், குழந்தைப் பருவத்தை சித்தரிப்பதற்கான புதிய கலை அணுகுமுறைகள் தேவை. புரிதல் என்பது வரலாற்று அடிப்படையில் மட்டும் அல்ல - இலக்கியச் சொற்கள்.குழந்தைகளின் வாசிப்பு முறை நவீன இலக்கியச் சூழலுக்கு வெளியே இருக்க முடியாது.

குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கிய வகைகளில் பணியாற்றிய எழுத்தாளர்களின் படைப்பாற்றல் பற்றிய சுருக்கமான கண்ணோட்டம்.சோவியத் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் ஒருபுறம், பழைய (விஞ்ஞான எதிர்ப்பு, பிற்போக்கு மற்றும் மத புத்தகங்களுக்கு எதிரான போராட்டத்தில்) உருவாக்கப்பட்டது, மறுபுறம், புரட்சிக்கு முன் குறிப்பிடப்பட்ட இந்த வகையின் சிறந்த மரபுகளின் வளர்ச்சியில் D. Kaigorodov, V. Lunkevich, Ya. Perelman, N. Rubakin மற்றும் பிறரின் படைப்புகளால், ஒரு வகையாக அதன் உருவாக்கம், முதலில், B. Zhitkov, V. Bianki, M. Ilyin ஆகியோரின் வேலைகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வகை தொடர்ந்து வளர்ந்தது. நாவல்கள், இயற்கை ஆர்வலர்கள், பயணிகளின் கதைகள் மற்றும் அறிவியல் கதைகள் தோன்றும். இயற்கையைப் பற்றி எழுதுகிறார் எம். ஸ்வெரெவ்: போருக்குப் பிறகு இந்த தலைப்பில் பல படைப்புகள்: “ரிசர்வ் ஆஃப் தி மோட்லி மலைகள்”, “விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் பற்றிய கதைகள்”, “யார் வேகமாக ஓடுகிறார்கள்” போன்றவை.

I. சோகோலோவ் - மிகிடோவ்இயற்கையைப் பற்றிய கதைகள், கட்டுரைகள், பாடல் வரிகள், விசித்திரக் கதை "தி சால்ட் ஆஃப் தி எர்த்", "ஸ்டோரிஸ் ஆஃப் எ ஹண்டர்" (1949), "ஸ்பிரிங் இன் தி ஃபாரஸ்ட்" (1952) போன்றவற்றை எழுதுகிறார். ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி தனது முதல் புத்தகத்தை எழுதினார். 1942 ஆம் ஆண்டு "சிக்கலான நாட்களில்" குழந்தைகளுக்காக அவர் கதைகள், நாவல்கள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்: "ஓநாய்," "காகம் மற்றும் காக்கை," "கரடி," "அணில்," "நீர்வீழ்ச்சிகள்."

RSFSR இன் கல்வியியல் அறிவியலின் தொடர்புடைய உறுப்பினர் கல்வியாளர், உயிரியல் அறிவியல் மருத்துவர் என். வெர்சிலின்1943 ஆம் ஆண்டில் அவர் குழந்தைகளுக்காக ஒரு புத்தகத்தை எழுதினார், "காடுகளில் உள்ள மருத்துவமனை", பின்னர் "ராபின்சனின் அடிச்சுவடுகளில்", "ஹவ் டு மேக் எ ஹெர்பேரியம்", "மனித வாழ்வில் தாவரங்கள்" (1952).

இயற்கையைப் பற்றிய கதைகளையும் கதைகளையும் எழுதுகிறார் என்.எம். பாவ்லோவா"ஜனவரியின் புதையல்", "மஞ்சள், வெள்ளை, தளிர்" மற்றும் பிற எழுத்தாளர்கள் தங்களை அறிவாற்றல் மட்டுமல்ல, கல்விப் பணிகளையும் அமைத்து, வாசகரின் மனம், உணர்வு மற்றும் கற்பனைக்கு ஈர்க்கிறார்கள். எம். இலினின் புத்தகங்கள், அறிவியலைப் பற்றி கூறுவது "மேசையில் சூரியன்", "என்ன நேரம்", "பெரிய திட்டத்தின் கதை" ஆகியவை உண்மையிலேயே கருத்தியல் புத்தகங்கள். அவரது படைப்புகள் சிறந்த கருத்தியல், அழகியல் மற்றும் கல்வியியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. "அறிவியலில் வாழ்க்கையும் கவிதையும் உள்ளது, நீங்கள் அவற்றைப் பார்க்கவும் காட்டவும் முடியும்," என்று அவர் கூறினார் மற்றும் அதை எப்படி செய்வது என்று அறிந்தவர், அவர் அறிவியலின் உண்மையான கவிஞர். இயற்கை வரலாற்று இலக்கியத்தில் என். ரோமானோவாஎழுதுகிறார் "சிறிய மற்றும் சிறிய இனங்கள் பற்றி, யு. லின்னிக்- மிமிக்ரி பற்றி, யு. டிமிட்ரிவ்- ஒரு நபருடன் நெருக்கமாக இருக்கும் மற்றும் கிரகத்தில் அவரது அண்டை நாடுகளான அந்த உயிரினங்களைப் பற்றி. இவை அனைத்தும் ஒரே பெரிய, நவீன-ஒலி மற்றும் குழந்தை நட்பு இயற்கையின் கருப்பொருளின் அம்சங்கள். இந்த இலக்கியம் குழந்தைக்கு அறிவைத் தருகிறது, அவரது எண்ணங்களை உறுதிப்படுத்துகிறது: இயற்கையின் மீதான அன்பைப் பற்றி அறிவு இல்லாத நிலையில் பேசுவது வெற்று மற்றும் அர்த்தமற்றது.

புத்தகங்களுக்கு எம். இலினா, பி. ஜிட்கோவாசிறப்பியல்பு ரீதியாக சிறந்த கல்வி மதிப்புடையது, அவை அறிவியல் சிந்தனையின் துடிப்பை, கண்கவர், பிரகாசமான நகைச்சுவையுடன் இணைக்கின்றன. ஒரு உண்மையான தலைசிறந்த படைப்புஅறிவியல் - புனைகதை புத்தகம் ஒரு படைப்பாக மாறியது பி.ஜிட்கோவா4 வயது குடிமக்களுக்கு "நான் என்ன பார்த்தேன்", அங்கு ஆசிரியர் சிறிய "ஏன்" என்ற கேள்விகளுக்கு பதில் அளிக்கிறார். படைப்புகளின் கலைத் துணியில் ஆரம்ப விஞ்ஞான அறிவை அறிமுகப்படுத்துவது ஒரு முக்கியமான, ஆனால் “நான் பார்த்தது” புத்தகத்தின் ஒரே நன்மை அல்ல - ஒரு கலைக்களஞ்சியம் மட்டுமல்ல, ஒரு சிறிய சோவியத் குழந்தை, சோவியத் மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய கதை. இயற்கையைப் பற்றி எழுதினார், விலங்குகளை வரைந்தார் இ.ஐ. சாருஷின்.இ சாருஷின் வி. பியாஞ்சி மற்றும் பிரிஷ்வின்.வி ஆகியோருக்கு நெருக்கமான எழுத்தாளர். பியாஞ்சிஇயற்கையை அறிவியல் பூர்வமாக கவனிப்பதிலும் விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் பற்றிய துல்லியமான விளக்கத்திலும் அவருக்கு ஆர்வம் உண்டு. சுற்றியுள்ள உலகின் அழகை சிறிய வாசகருக்கு தெரிவிக்க வேண்டும் என்ற ஆசை, மனிதனுக்கும் இயற்கையின் ஒற்றுமைக்கும், மனிதனுக்கு தேவையான "இன்பமான" கவனத்தை உலகிற்கு அயராது பிரசங்கித்த எம்.பிரிஷ்வினைப் போலவே இ.சருஷை உருவாக்குகிறது. அவரை சுற்றி.

இயற்கையைப் பற்றிய சிறு பாடல் வரிகளுடன் நிகழ்த்துகிறது என்.ஐ. ஸ்லாட்கோவ், அவரது தொகுப்பு "சில்வர் டெயில்", "பியர் ஹில்".

வீட்டு வாசிப்பின் வட்டத்தை தீர்மானித்தல். பல பெற்றோர்கள் வாசிப்பதற்கான “சரியான” நேரத்தை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது, ஒரு படைப்பின் உணர்ச்சிபூர்வமான வண்ணம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பிற வழிமுறை அம்சங்களில் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் கடைகளில் அத்தகைய இலக்கியம் இல்லை. இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து பெரியவர்கள் எப்படி வெளியேறுவது?

குழந்தைகள் நூலகங்கள் பெரும்பாலும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் (முடிந்தால்) மற்றும் பிற சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்புகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன, இது எதிர்கால வாசகராக குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு முக்கிய பங்களிப்பையும் செய்கிறது. நூலகத்திற்குச் செல்வது ஒரு சிறிய நபருக்கு எப்போதும் விடுமுறை, ஏனென்றால் இது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான புத்தகங்களைக் கொண்ட சந்திப்பு, அவருக்கு பிடித்த படைப்புகளில் இருந்து பல கதாபாத்திரங்களுடன் ஒரே நேரத்தில் ஒரு மன சந்திப்பு. புத்தகங்கள் நிறைந்த இந்த மாயாஜால நிலத்தில் ஒருமுறை, குழந்தை தன்னைப் படிக்க விரைவாகக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறது, அதனால் அவர் தனியாக இங்கே வந்து, அம்மா மற்றும் அப்பா இல்லாமல், தேர்வு செய்து, ஒரு புத்தகத்தை எடுத்து அதைப் படிக்கலாம்.

90 களில் எஸ்டோனியாவில், சில்லாமே நகரில், நகர நூலகத்தின் இயக்குனர் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்காக ஒரு சிறப்பு திட்டத்தை உருவாக்கினார். நிகழ்ச்சி மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தது.இதில் 6-7 வயதுக்குட்பட்ட பாலர்பள்ளிகளுக்கும் உரையாற்றப்பட்டது. இருப்பினும், அத்தகைய பரிந்துரைகள் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்துடன் இணையாக செல்ல வேண்டும், இது பாலர் ஊழியர்களின் உதவியின்றி செய்ய முடியாது.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மூத்த கல்வியாளர், பள்ளி நூலக ஊழியர்களை ஆக்கப்பூர்வ நுண்ணிய குழுக்களில் ஆசிரியர்களுடன் ஒன்றிணைத்து, பாலர் கல்வி நிறுவன மாணவர்களின் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் வீட்டு வாசிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்கவும், பின்னர் அவர்களின் பணி அனுபவத்தை கொண்டு வரவும். விவாதத்திற்கான தொடர்ச்சியின் கட்டமைப்பிற்குள்.

நூலியல் குறிப்பு புத்தகங்கள் எனப்படும் சிறப்பு வெளியீடுகள் கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் வீட்டு வாசிப்பின் வரம்பை தீர்மானிக்க உதவும். அவற்றின் குறுகிய பட்டியல் இங்கே:

. டிமோஃபீவ் ஐ.என்.ஒன்று முதல் பத்து வயது வரை உங்கள் பிள்ளைக்கு என்ன, எப்படிப் படிக்க வேண்டும்: குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கு வழிகாட்டும் பெற்றோருக்கான கலைக்களஞ்சியம். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: RNB, 2000.

எங்கள் குழந்தை பருவ எழுத்தாளர்கள். 100 பெயர்கள்: நூலியல் அகராதி. 3 மணி நேரத்தில் / திருத்தியவர் எஸ்.ஐ. சாம்சோனோவா: காம்ப். என்.பி. இல்சுக். எம்.: லைபீரியா, 1998-2000.

நான் உலகத்தை ஆராய்கிறேன்: Det. கலைக்களஞ்சியம்.: இலக்கியம் / ஆசிரியர். தொகுப்பு என்.வி. சுடகோவா. பொது கீழ் எட். ஓ.ஜி. ஹின். எம்.: AST-LTD, 1997.

4. தொலைதூரக் கரைகளுக்குப் பயணம்: புத்தகங்கள் குடும்ப வாசிப்பு/ எட். என்.பி. மைக்கல்ஸ்கா. எம்., 1997.

2.4 குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம்

மேலும் அப்படி ஒரு வரையறை கொடுத்தால் ஓரளவுக்கு நாம் சரியாக இருப்போம். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம் என்பது குழந்தையின் கவனத்தை உண்மையான நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், இரகசியங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் மர்மங்களுக்கு ஈர்க்கும் ஒரு புத்தகம், அதாவது. விலங்குகள், தாவரங்கள், பறவைகள், பூச்சிகள் பற்றி அவர் கவனிக்காத அல்லது தெரியாததைப் பற்றி குழந்தைக்கு கூறுகிறார்; உலோகம், நெருப்பு, நீர் பற்றி; அறிவு மற்றும் உலகின் மாற்றம் தொடர்பான தொழில்கள் பற்றி. ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மட்டுமே, மேலே உள்ள, விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் கிட்டத்தட்ட முழுமையான உள்ளடக்கம், வரையறையில் மிகவும் விளக்கமாக இல்லை. முக்கியமான புள்ளி, அதாவது, நாங்கள் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தைப் பற்றி, மற்றும் அனைத்து குழந்தைகள் புத்தகங்களும், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கல்விக்காக எழுதப்பட்டவை (இது முதலில்) மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் பொருள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமானது. அணுகல் மற்றும் ஆர்வம் ஏற்கனவே ஒரு இளம் வாசகரின் தனிப்பட்ட பண்புகளை உருவாக்குவதுடன் நேரடியாகவும் நேரடியாகவும் தொடர்புடைய உளவியலின் ஒரு பகுதியாகும், அதாவது மிகவும் உண்மையான மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் "சலிப்பூட்டும்" பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்களைப் பற்றி படிக்கும் போது கூட, அதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது. வாசகரின் ஆன்மா மீதான அக்கறையை ஒருவர் கைவிடுவதில்லை. அவரது தனித்துவத்தின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் உருவாக்கம் பற்றி

வாசகரின் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு வரும்போது - ஒரு குழந்தை (இது எங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும்), எழுத்தாளர் கல்வியின் உணர்ச்சி பக்கத்தை புறக்கணிக்க முடியாது, இது கலை புனைகதை முறை மற்றும் கலைப் பேச்சின் உதவியுடன் உண்மையில் உணர்தல் மூலம் தெரிவிக்கப்படுகிறது. , அதாவது அந்த யோசனைகளையும் படங்களையும் உருவாக்குவது நிச்சயமாக ஒரு தார்மீக மற்றும் அழகியல் எதிர்வினை மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி மதிப்பீட்டை வாசகருக்குத் தூண்டும். அதனால்தான், விஞ்ஞான ரீதியாக கல்வி கற்பிக்கும் குழந்தைகளின் புத்தகங்களின் இந்த பிரச்சினை இன்னும் அறிவியலால் மிகவும் மோசமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டாலும், குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதியை உருவாக்கும் அனைத்து புத்தகங்களும் படைப்புகளும் பொதுவாக இரண்டு பகுதிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு இளம் வாசகர்: 1 வது பகுதி - அறிவியல் இலக்கியம் புனைகதை, பகுதி 2 - அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம், அல்லது பிரபலமான அறிவியல்.

நவீன குழந்தைகள் ஒப்பிடமுடியாத அனுபவத்தை அனுபவிக்கிறார்கள் பெரிய வட்டிஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்திற்கு. அறிவாற்றல் திறன்களை விரைவாக எழுப்புவதற்கு ஏராளமான தகவல்களின் சூழல் வியக்கத்தக்க வகையில் உகந்ததாக உள்ளது (24). எதில் இருந்து வந்தது, எப்படி தோன்றியது போன்றவற்றில் குழந்தைக்கு தீராத ஆர்வம் உண்டு.

குழந்தை இவ்வாறு வேரைப் பார்க்கிறது, ஆனால் தனது சொந்த வழியில் பார்க்கிறது. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்கள், குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சிய அகராதிகள் இந்த விஷயத்தில் பெரும் உதவியை வழங்குகின்றன. ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகத்தில் உணர்ச்சிபூர்வமான பக்கமானது மிக முக்கியமானதாக மாறும் போது அது அற்புதமாக இருக்கிறது, ஏனென்றால், A. சுகோம்லின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி: "மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது மனதை உணர்ச்சிபூர்வமாக எழுப்பும் காலம்" (61). எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை அறிவதற்கு மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு நிகழ்வின் அர்த்தத்தையும் உணரவும், ஒரு நபருடனான அவரது தொடர்பு, அவரது அறிவு ஒரு தார்மீக அடிப்படையைப் பெறுகிறது (1). டி.ஐ குறிப்பிட்டுள்ளபடி பிசரேவ்: “ஒருவர் அறிவைப் பெறத் தொடங்கும் போது, ​​அன்பும் உண்மைக்கான ஆசையும் எழுப்புவது அறிவு மட்டுமல்ல, உணர்வுகளும் எழவில்லை, பல்கலைக்கழகமோ, விரிவான அறிவோ, பட்டயப் பட்டங்களோ அவனை மேம்படுத்தாது. ” (1).

எல்.எம். குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கு புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல் இலக்கிய விமர்சனத்தின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான சிக்கல்களில் ஒன்றாகும் என்று குரோவிச் குறிப்பிடுகிறார். குழந்தைகளுக்கு எதைப் படிக்க விரும்புவது என்பது பற்றி நீண்ட காலமாக விவாதங்கள் உள்ளன. குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான சிந்தனைமிக்க புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் முக்கியத்துவம், குழந்தையின் இலக்கிய வளர்ச்சி, அவரது அனுபவத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் புத்தகங்கள் மீதான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி (15) ஆகியவற்றை தவிர்க்க முடியாமல் பாதிக்கிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குழந்தை பருவத்தில் எழுந்த அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களில் ஆர்வம் எதிர்காலத்தில் அவருக்கு உதவும், அவர் பள்ளியில் பல்வேறு பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், மேலும் புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பதற்காக சிரமங்களைச் சமாளிப்பது மகிழ்ச்சியாக இருக்கும். படிக்க வேண்டிய பல்வேறு புத்தகங்கள் உலகின் பன்முகத்தன்மையைக் கண்டறிய குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது. வேலை, விஷயங்களைப் பற்றி, தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றிய கல்வி புத்தகங்கள் குழந்தை இலக்கியத்தில் நுழைந்து அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறியது. அவை நவீன குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமானவை. ஒரு அடையாள அளவிற்கு, அவர்கள் அவருக்கு நிகழ்வுகளின் சாரத்தைக் காட்டுகிறார்கள், அவரது சிந்தனையை வடிவமைக்கிறார்கள், உலகத்தைப் பற்றிய விஞ்ஞான புரிதலைத் தயாரிக்கிறார்கள், விஷயங்களைக் கவனித்துக்கொள்ளவும், சுற்றியுள்ள இயற்கையை நேசிக்கவும் பாதுகாக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள் (43).

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது வகை பன்முகத்தன்மை- இவை கதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கட்டுரைகள்.

ஈ. பெர்மியாக்கின் படைப்புகளைப் பற்றிய கதைகள் “திருமணத்தில் நெருப்பு எப்படி தண்ணீரை எடுத்தது”, “ஒரு சமோவர் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது”, “தாத்தா சமோவைப் பற்றி” மற்றும் பிற. வி. லெவ்ஷின் ஒரு வேடிக்கையான கண்டுபிடிப்புடன், இளம் ஹீரோக்களை கணிதத்தின் அற்புதமான நிலமான "டிராவல்ஸ் டு ட்வார்ஃபிசத்திற்கு" அறிமுகப்படுத்த, மகிழ்ச்சியுடன் முயற்சித்தார். E. வெல்டிஸ்டோவ் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குகிறார் "எலக்ட்ரானிக் - ஒரு சூட்கேஸிலிருந்து ஒரு பையன்", "கம்-கம்" சமகால எழுத்தாளர்களால் பாதிக்கப்படுகிறது.

V. Arsenyev "டைகாவில் சந்திப்புகள்", G. Skrebitsky.V இன் கதைகள். Sakarnov இன் "Travel to Trigla", E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov ஆகியோரின் கதைகள் பூமியின் பல்வேறு பகுதிகளில் உள்ள வாழ்க்கையின் படங்களை வாசகர்களுக்கு முன் விரிவுபடுத்துகின்றன.

குழந்தைகளின் உணர்வின் சிறப்பு தன்மை, செயல்பாட்டில் அவர்களின் கவனம், ஒரு புதிய வகை புத்தகம் - ஒரு கலைக்களஞ்சியத்தின் தோற்றத்தை ஏற்படுத்தியது. இந்த விஷயத்தில், நாங்கள் குறிப்பு புத்தகங்களைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியப் படைப்புகள் அவற்றின் குறிப்பிட்ட கருப்பொருள் அகலத்தால் வேறுபடுகின்றன. முதல் குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களில் ஒன்று V. பியாஞ்சியின் "வன செய்தித்தாள்" ஆகும்.

இந்த அனுபவம் N. Sladkov ஆல் "நீருக்கடியில் செய்தித்தாள்" மூலம் தொடர்கிறது. அதில் பல புகைப்படங்கள் உள்ளன, அவை உரையின் காட்சி உறுதிப்படுத்தலை வழங்குகின்றன.

சிறுவர் இலக்கியப் பதிப்பகம் மூலம் சிறிய அகரவரிசை கலைக்களஞ்சியங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு சுயாதீனமான கருப்பொருளாகும், ஆனால் சிறுகதைகள், கட்டுரைகள் மற்றும் குறிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. அவை அறிவின் பல்வேறு துறைகளை உள்ளடக்கியது: உயிரியல் (யு. டிமிட்ரிவ் "காட்டில் வாழ்பவர் மற்றும் காட்டில் என்ன வளர்கிறார்"), புவி அறிவியல் (பி. டிஜூர் "காலில் இருந்து மேல்"), தொழில்நுட்பம் (ஏ. ஐவிச் "70 ஹீரோக்கள்") மற்றும் பல. கட்டுரை ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் கண்ணோட்டத்தில் புதிய அம்சங்களைப் பெற்றது. S. Baruzdin இன் புத்தகம் "நாம் வாழும் நாடு" பத்திரிகையின் பக்கங்கள், எழுத்தாளர் தாய்நாட்டைப் புரிந்துகொள்ள வாசகருக்கு உதவுகிறார்.

K. K. Klumantsev எழுதிய "தொலைநோக்கி சொன்னது" மற்றும் "மற்ற கிரகங்களுக்கு" புத்தகங்கள் பூமி மற்றும் நட்சத்திரங்களைப் பற்றிய முதல் யோசனைகளைத் தருகின்றன. இ.மாராவின் "The Ocean Begins with a drop" என்ற புத்தகத்தில் "நீர்" என்ற கருத்தின் பல அம்சங்களை வாசகர் அறிந்து கொள்கிறார்.

3 தொகுதிகளில் ஆர்வமுள்ள ஒரு துணை "அது என்ன? யார்?" - விதிமுறைகளை விளக்கும் ஒரு குறிப்பு புத்தகம் மற்றும் அதே நேரத்தில் குழந்தைகளின் கேள்விகளின் அடிப்படையில் படிக்க பயனுள்ள பொழுதுபோக்கு புத்தகம் - இவை முதலில், பொழுதுபோக்கு கதைகள், திறமையாக கட்டமைக்கப்பட்ட, தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட கல்வி இலக்குகளுடன் (44). 80 களின் இறுதியில், பதிப்பகம் "மலிஷ்" "வைச்கின்ஸ் புக்ஸ்" தொடரை வெளியிட்டது, அதில் ஆசிரியர்கள் - இயற்கை ஆர்வலர்கள் என். ஸ்லாட்கோவ், ஐ. அகிமுஷ்கின், யூ. அரக்கீவ், ஏ. தம்பிலீவ் மற்றும் பலர் சிறிய ஆனால் திறமையான புத்தகங்களை எழுதுகிறார்கள். பாலர் குழந்தைகள் பறவைகள் மற்றும் விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் மீன், வண்டுகள் மற்றும் பூச்சிகள் பற்றிய கதைகள்.

APN இன் பல தொகுதி "குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம்", இது ஒரு முறையான கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது வாழ்க்கையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் குழந்தையின் குறிப்பிட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு குறிப்பு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகமாகும், இது தேவைக்கேற்ப ஆலோசிக்கப்பட வேண்டும் (44).

எனவே, அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் அதிகம் என்பதை நாம் காண்கிறோம். அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களை சரியான முறையில் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறது:

.புதிய அறிவு.

2.மனதை விரிவுபடுத்துகிறது.

.புத்திசாலியான உரையாசிரியரை புத்தகத்தில் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

.அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்கிறது.

இங்கே D.I இன் வார்த்தைகளை மேற்கோள் காட்டுவது பொருத்தமாக இருக்கும். பிசரேவ்: அவர் கூறினார்: "அறிவு மட்டுமல்ல, அன்பும் உண்மைக்கான ஆசையும் ஒரு நபர் அறிவைப் பெறத் தொடங்கும் போது விழித்தெழுகிறது" (1).

§ 3. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான நவீன திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு

திட்டம் "குழந்தை பருவம்" Loginova V.I.

புனைகதை உலகில் ஒரு குழந்தை.

எல்.எம். குரோவிச், என்.ஏ. குரோச்சினா, ஏ.ஜி. கோகோபெரிட்ஜ், ஜி.வி. குரிலோ

குழந்தை மற்றும் புத்தகம்

மூத்தவர் பாலர் வயது- பாலர் குழந்தைகளின் இலக்கிய வளர்ச்சியில் ஒரு தரமான புதிய நிலை. முந்தைய காலகட்டத்திற்கு மாறாக, இலக்கியத்தின் கருத்து மற்ற வகை செயல்பாடுகளிலிருந்து இன்னும் பிரிக்க முடியாததாக இருந்தபோதும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டிலிருந்தும், குழந்தைகள் கலை, குறிப்பாக இலக்கியம் குறித்த தங்கள் சொந்த கலை அணுகுமுறையின் கட்டங்களுக்குச் செல்கிறார்கள். இது வேலையின் உள்ளடக்கம், அதன் உள் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளும் திறன் மற்றும் விருப்பத்திற்கு குழந்தைகளின் நெருக்கமான கவனத்தில் வெளிப்படுகிறது. புத்தகங்களில் நிலையான ஆர்வம், தொடர்ந்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் மற்றும் புதிய படைப்புகளுடன் பழகுவதற்கான விருப்பம் உள்ளது.

அறிவாற்றல் மற்றும் வாய்மொழி திறன்கள். ஒரு இலக்கியப் படைப்பைக் கேட்கும்போது, ​​​​உரையில் பல்வேறு இணைப்புகளை நிறுவவும் (நிகழ்வுகளின் தர்க்கம், மோதல்களின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் நோக்கங்கள், கலை விவரங்களின் பங்கு போன்றவை). ஒரு இலக்கிய ஹீரோவை அவரது பல்வேறு வெளிப்பாடுகளில் (தோற்றம், செயல்கள், அனுபவங்கள், எண்ணங்கள்) உணருங்கள், ஹீரோக்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

மொழியில் கவனம் செலுத்துங்கள், வாய்மொழி வெளிப்பாடு (சொற்களின் தெளிவின்மை, ஒப்பீடு, முதலியன), சில வகையான நகைச்சுவைகளைப் பற்றி எச்சரிக்கையாக இருங்கள், கவிதை மனநிலையில் ஊடுருவி, வெளிப்படையான வாசிப்பில் உங்கள் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள்.

நீங்கள் படித்தவற்றுக்கான அணுகுமுறை பழைய பாலர் குழந்தைகளில் இது குழந்தைகளைப் போல வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில் இது குறிப்பிடத்தக்க விழிப்புணர்வு, ஆழம் மற்றும் நிலைத்தன்மையைப் பெறுகிறது. புத்தகங்களால் தூண்டப்படும் உணர்ச்சிபூர்வமான பதில் குழந்தைகளின் ஆன்மீக உலகத்தை வளப்படுத்துகிறது, நிஜ வாழ்க்கைக்கு அவர்களை தயார்படுத்துகிறது, இந்த வயதினரின் உள்ளார்ந்த உலகில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, வாழ்க்கையில் வியத்தகு மற்றும் நகைச்சுவையைப் பார்க்க உதவுகிறது, மேலும் சில அன்றாட சூழ்நிலைகளை கையாள உதவுகிறது. நகைச்சுவை.

இலக்கிய அனுபவம்சுறுசுறுப்பாககுழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், புதிர்கள், விளையாட்டுகளை உருவாக்கும் போது அவர்களின் படைப்பு பேச்சு நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்துகின்றனர்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகையின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய உங்கள் சொந்த எழுத்துக்களில் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்:

விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்கும் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, பாரம்பரிய தொடக்கங்கள், முடிவுகள், ஹீரோக்களின் நிலையான பண்புகள்: "நரி-சகோதரி", " நல்ல மனிதர்", "தவளை தவளை", முதலியன.

ஒரு புதிரை உருவாக்கும் போது - ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள், உருவகங்கள், உரையின் தாள அமைப்பு போன்றவை), உங்கள் கதைக்கு நகைச்சுவை அல்லது வியத்தகு சுவையைக் கொடுங்கள், துல்லியமான, வெளிப்படையான வார்த்தையைக் கண்டறியவும்.

"குழந்தைப் பருவம்" திட்டம் வழங்குகிறது நிலைகள்,அதன் வளர்ச்சி, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் உதவியுடன் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொருத்தமானதை தீர்மானிக்க முடியும்:

குறுகிய,குழந்தை வாசிப்பதைக் கேட்பதை விட மற்ற செயல்பாடுகளை விரும்புகிறது. ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் போது, ​​அது துணை உரையை ஆராயாமல் தனிப்பட்ட உண்மைகளுக்கு இடையே தொடர்புகளை நிறுவுகிறது. நீங்கள் படித்ததற்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட பதில் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு புத்தகத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​நாடகமாக்கல் மற்றும் பிற வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் குழந்தை செயலற்றதாக இருக்கிறது. படிப்பதையோ அல்லது கதைசொல்லலையோ கேட்க வேண்டும் என்ற ஆசிரியரின் விருப்பத்திற்கு அவர் சாதகமாக பதிலளிப்பார், ஆனால் புத்தகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான எந்த உந்துதலையும் உணரவில்லை.

சராசரி.டைனமிக் உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய நூல்களில் குழந்தை மிக முக்கியமான இணைப்புகளை நிறுவ முடியும், ஆனால் மிகவும் சிக்கலான வகை படைப்புகளை (ஒரு கல்வி புத்தகம், ஒரு பாடல் கவிதை, ஒரு கட்டுக்கதை போன்றவை) கேட்கும்போது சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது. கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறது, ஆனால் அவர்களின் உள் அனுபவங்களை புறக்கணிக்கிறது. ஒரு நடிகராக விளையாட்டுகள், நாடகங்கள் மற்றும் இலக்கிய பொழுதுபோக்குகளில் விருப்பத்துடன் பங்கேற்கிறார், ஆனால் படைப்பு முன்முயற்சியைக் காட்டவில்லை.

உயர்.குழந்தை புத்தகங்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்வதற்கான விருப்பத்தைக் காட்டுகிறது மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கேட்கும்போது வெளிப்படையான மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட தீம் அல்லது வகையின் படைப்புகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு படைப்பில் மிக முக்கியமான தொடர்புகளை நிறுவவும், அதன் உணர்ச்சிகரமான துணை உரையை ஊடுருவவும் முடியும். கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் நோக்கங்களை அவர் உண்மையிலேயே புரிந்துகொள்கிறார், அவர்களின் அனுபவங்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளைப் பார்க்கிறார். ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் மொழியில் கவனம் செலுத்துகிறது. அவர் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் தன்னை தீவிரமாக வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்.

திட்டம் "முன்பள்ளி நேரம்" Vinogradova N.F.

இந்த நிலைப்பாடு இந்த விரிவான திட்டத்தின் இரண்டு மிக முக்கியமான இலக்குகளை வரையறுக்கிறது:

சமூக இலக்கு -ஆறு வயது முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த தொடக்கத்தின் சாத்தியத்தை உறுதி செய்தல்;

கல்வி இலக்கு -மூத்த பள்ளி வயது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, முறையான கற்றலுக்கான அவரது தயார்நிலையை உருவாக்குதல்.

முறையான கல்வியின் முந்தைய தொடக்கம் தொடர்பாக, தீர்வுக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை பல பணிகள் :

பாலர் கல்வியின் கட்டத்தில் குழந்தைகளின் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல், இந்த வயது குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

வலுப்படுத்துதல்;

பள்ளி மற்றும் கற்றுக்கொள்ள ஆசை பற்றிய குழந்தையின் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி;

உருவாக்கம் சமூக பண்புகள்எதிர்கால பள்ளி குழந்தையின் ஆளுமை, பள்ளிக்கு வெற்றிகரமான தழுவலுக்கு அவசியம்.

எனவே, 5-6 வயது குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் தேர்வு முதன்மையாக அவர்கள் பாலர் பாடசாலைகள் என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும், அதாவது. அவர்கள் முறையான பயிற்சிக்கு தயாராகி வருகின்றனர்.

திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்தினர் அந்த ஆளுமை குணங்களின் வளர்ச்சி, மன செயல்முறைகளின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நிலையான அறிவாற்றல் நலன்களை உருவாக்குவதையும் பள்ளியில் அவர்களின் வெற்றிகரமான கல்வியையும் தீர்மானிக்கும் அந்த வகையான செயல்பாடுகள்.

இதன் அடிப்படையில், “பாலர் நேரம்” திட்டம் அறிவின் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்படவில்லை (வழக்கமாக இருக்கும் பாலர் திட்ட ஆவணங்களில் வழக்கமாக உள்ளது) மற்றும் படி அல்ல கல்வி பாடங்கள்(பள்ளித் திட்டங்களைப் போல), ஆனால் பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப: சிந்தனை, கற்பனை, கவனம், விளக்க பேச்சு; செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மை; சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய மதிப்பு மனப்பான்மை போன்றவை.

வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கான திட்டம்பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது:

வளர்ச்சியின் பாலர் காலத்தின் பண்புகள் மற்றும் மதிப்புகளின் உண்மையான கருத்தில், உணர்ச்சி பதிவுகள், அறிவு, திறன்கள் போன்றவற்றின் குழந்தைக்கான பொருத்தம்; கற்றல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலை;

கொடுக்கப்பட்ட வயதின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, நம்பியிருப்பது; விளையாட்டு செயல்பாடு- இந்த கால வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;

குழந்தையின் மன மற்றும் சமூக குணங்கள், அடிப்படை வகையான நடவடிக்கைகள், வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றின் தேவையான அளவு உருவாக்கத்தை உறுதி செய்தல்;

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்தல், பள்ளியில் படிக்க அவரது தயார்நிலை; புதிய செயல்பாடுகளை ஏற்றுக்கொள்வது; முதல் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பொதுவான தொடக்கத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுக்கு கல்வி உதவி வழங்குதல் உடன்வளர்ச்சி தாமதம்;

குழந்தையின் கருத்து மற்றும் செயல்பாட்டின் புலமை மற்றும் தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, கலாச்சாரத்தின் அணுகக்கூடிய பகுதிகளை அவர் அறிந்திருத்தல் (கலை, இலக்கியம், வரலாறு, முதலியன).

திட்டத்தை செயல்படுத்த, "முன்பள்ளி நேரம்" தொடரின் கையேடுகளைப் பயன்படுத்தலாம்:

வினோகிராடோவா என்.எஃப். "இயற்கை பற்றிய மர்மக் கதைகள்": சல்மினா என்.ஜி., க்ளெபோவா ஏ.ஓ. "வரையக் கற்றுக் கொள்வோம்"; சல்மினா என்.ஜி., சில்னோவா ஓ.வி., பிலிமோனோவா ஓ.ஜி. "விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பயணம்";

ஸ்லாடோபோல்ஸ்கி டி.எஸ். "அற்புதமான மாற்றங்கள்"; ஷெர்பகோவா இ.ஐ. "கணிதத்துடன் பழகுவோம்"; குலிகோவா டி.ஏ. "என்ன, எங்கே, ஏன்?"; கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ. "ஒரு பயணம் போகலாம்."

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பாடங்கள்: "தொழில்கள்", "தளபாடங்கள்", "விலங்குகள்", "பூச்சிகள்", "பறவைகள்", முதலியன. கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், ரைம்களை எண்ணுதல்.

டிடாக்டிக் பொருள்: படங்கள், மென்மையான பொம்மைகள், சுவரொட்டிகள் - வரைபடங்கள், பொம்மைகளின் தொகுப்புகள் "விலங்குகள்", "பூச்சிகள்", "பறவைகள்", முதலியன கொண்ட பொருள் படங்கள்.

திட்டம் "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" கிரிட்சென்கோ Z.A.

"குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டம் விரிவானது மற்றும் 4 முதல் 7 வயது வரையிலான வயதினரை உள்ளடக்கியது. உருவாக்கப்பட்டது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்காக, "குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை" திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

முதல் திசை- "உடல்நலம்" - குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் பாதுகாப்பையும் வலுப்படுத்துதலையும் உறுதி செய்கிறது.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவ ஊழியர்களுடன் சேர்ந்து, ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தையும் முதலில் ஆய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்ய பெற்றோருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் அதன் உருவாக்கத்திற்கான தனிப்பட்ட தந்திரங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

இரண்டாவது திசை- "வளர்ச்சி" - இலக்காகக் கொண்டது:

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி (திறன், முன்முயற்சி, சுதந்திரம், ஆர்வம், ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான திறன்);

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

ஒவ்வொரு திசையிலும் ஒரு அறிமுகம் மற்றும் முக்கிய பகுதி உள்ளது. அறிமுக பகுதி ஒரு பத்திரிகை இயல்புடையது. குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, உடல்நலம் மற்றும் வளர்ச்சி தொடர்பான பிரச்சனைகளுக்கு பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பதும், சில கல்வி உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை நியாயப்படுத்துவதும் இதன் குறிக்கோள் ஆகும். திட்டத்தின் இந்த பகுதியில், வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வியை செயல்படுத்துவதற்கு தேவையான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் மட்டுமே சுருக்கமாகவும் முடிந்தவரை அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்கும், அதாவது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்திலிருந்து பள்ளிக்கு குழந்தையின் மென்மையான, வலியற்ற மாற்றம்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் கட்டத்தில் குழந்தையின் ஆரோக்கியம், கல்வி மற்றும் முழு வளர்ச்சியை உருவாக்குவதை உறுதி செய்வதற்காக குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளை முக்கிய பகுதி முன்வைக்கிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்த ஒரு கிட் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பொருட்கள், கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதிசெய்து, வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை அனுமதிக்கிறது. இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வருடாந்திர திட்டமிடலை வழங்குகிறது, ஆனால் பொருளின் ஆசிரியரின் திட்டமிடல் வரிசையைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், அவர்களின் உடல்நலம், அவர்களின் முன்னேற்றத்தின் தீவிரம் மற்றும் வேகம், ஆரம்பத் தயார்நிலையின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல்.

என்பது பொது அறிவு குழந்தைப் பருவம் - இது ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு தனித்துவமான காலம், இதன் போது ஆரோக்கியம்மற்றும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.ஒரு குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் தக்கவைத்துக்கொள்ளப்பட்ட ஒன்றை குழந்தை பருவத்திலிருந்து எடுத்துச் செல்கிறது.

இளமைப் பருவம் குழந்தை பருவ சாதனைகளை ஒருங்கிணைத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும் குழந்தையை வளர்க்கும் பெரியவர்கள் முதன்மையாக மிகவும் கடினமான இளமை பருவத்தில் அவரது வளர்ச்சி எவ்வாறு தொடரும் என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் சரியாக வலியுறுத்துகின்றனர். ஒரு இளைஞனுடன் உறவுகளை சரியாக உருவாக்குவது கடினம், பெரும்பாலும் சாத்தியமற்றது, அவர்கள் முன்பே வளரவில்லை என்றால் - குழந்தை பருவத்தில்.

குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவம் வரையிலான பாதையைக் கடந்து செல்கிறது பெற்றோர், ஆசிரியர்கள்மற்றும் ஆசிரியர்கள்தொடக்கப்பள்ளி.

திட்டத்தின் கீழ் வேலை செய்வதில் நேர்மறையான முடிவை அடைவதற்கான அளவுகோல்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்:

குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் கூட்டு முயற்சியால் மட்டுமே குழந்தைக்கு உதவ முடியும் என்பதை உணருங்கள்; ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையுடனும் புரிதலுடனும் நடந்து கொள்ளுங்கள்;

குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமை (தனித்துவம்) என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களில் ஒரு குழந்தை எப்போதும் தனக்கு தனிப்பட்ட ஆதரவை வழங்கவும், மீட்புக்கு வரவும் தயாராக இருக்கும் நபர்களைப் பார்க்க வேண்டும் என்பதை அறிவது;

பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மீது குழந்தைக்கு நம்பிக்கையை ஏற்படுத்த வேண்டும் மற்றும் குழுவின் விவகாரங்களில் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும்;

ஆசிரியர்கள் பெற்றோரின் விருப்பங்களையும் பரிந்துரைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்;

கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் திட்டத்தையும் அதற்கான கையேடுகளின் தொகுப்பையும் கவனமாக படிக்க வேண்டும்.

கற்பனை,ஒரு புத்தகத்துடன் குழந்தையின் தொடர்பு, மகிழ்ச்சியைத் தரும், ஆர்வத்தைத் தூண்டும், அறிவைப் பெற உதவும், மனம் மற்றும் ஆன்மாவின் வேலையைத் தூண்டும் ஒரு செயல்முறையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி முறையில் புத்தகங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது முன்னுரிமையாக இருக்க வேண்டும்.

திட்டத்தின் படி, குழந்தைகள் இலக்கியம் வகுப்பில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது (வாரத்திற்கு ஒரு பாடம்) மற்றும் தினசரி இலவச வடிவத்தில். வீட்டு வாசிப்புஇலவச வடிவம் மட்டுமே உள்ளது மற்றும் தினசரி இருக்க வேண்டும்.

நான்கு முக்கிய வகை வகுப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன:

) கருப்பொருள்,குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் முன்னணி கருப்பொருள்களை பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் நெருக்கமான மற்றும் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை, அவர்களின் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்டவை;

) தத்துவார்த்த,உரையின் கலை அம்சங்களைக் கண்டறிவதற்குத் தேவையான, அவர்களின் வயதுக்கேற்ப அணுகக்கூடிய கோட்பாட்டுக் கருத்துகளுடன் குழந்தைகள் பழகும்போது;

) படைப்பு,பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதே இதன் முக்கிய குறிக்கோள்;

) பகுப்பாய்வு,அதன் பொருள் மற்றும் கலைச் சாராம்சத்தைப் பற்றிய ஆழமான நுண்ணறிவைப் பெறுவதற்காக குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில் உரை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆகியவை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் குழந்தை இலக்கியத்தை உணருவதற்கும் தற்போதுள்ள அணுகுமுறையை மாற்றுவது அவசியம். ஒரு சுயாதீனமான குறிப்பிட்ட கலை வடிவமாக,ஒரு குழந்தைக்காக பிரத்யேகமாக உருவாக்கப்பட்டது, இது வாசகர் மீது அதன் சொந்த கலை செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் சிந்தனைமிக்க வெளிப்படையான வாசிப்பு மற்றும் அதன் பகுப்பாய்வு தவிர, உரையுடன் பணிபுரியும் பிற வழிகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் தேவையில்லை. சிறுவயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், முதலில், உரையில் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கண்டறிய, மற்றும் பல்வேறு சேர்த்தல்களில் (விளையாட்டுகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள், வினாடி வினாக்கள், போட்டிகள் போன்றவை), இது சொற்களின் கலையை மாற்றுகிறது. மற்றும் அடிக்கடி அதை மதிப்பிழக்க.

முடிவுரை. மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான நவீன திட்டங்களை பகுப்பாய்வு செய்தல். ஒவ்வொரு நிரலுக்கும் தனித்தனியாக நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம்:

"குழந்தைப் பருவம்" திட்டம் விரிவானது கல்வி திட்டம். அதன் பயன்பாட்டிற்கு ஆசிரியருக்கு கற்பித்தல் பிரதிபலிப்பு தேவை, கல்வியியல் நோயறிதலின் அடிப்படையில் குழந்தையுடன் பொருள்-பொருள் தொடர்புகளின் மாதிரியின் படி கற்பித்தல் செயல்முறையை உருவாக்கும் திறன்.

"குழந்தை மற்றும் புத்தகம்" பிரிவில், அதாவது. புனைகதைக்கு ஒரு பணி உள்ளது, அதன் உதவியுடன் அது தீர்க்கப்படும் திறன்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தேர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் பயன்படுத்தக்கூடிய நிரல் தேர்ச்சியின் நிலைகளை இது வழங்குகிறது. குழந்தைகள் படிக்கும் இலக்கியம் மற்றும் தொகுப்புகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியல் இதில் உள்ளது. பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டுப் பணியை நோக்கமாகக் கொண்டது.

"பாலர் நேரம்" திட்டம் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சேராத (கலந்துகொள்ளாத) குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது.

நிரல் இரண்டு இலக்குகளைக் கொண்டுள்ளது, அதில் தீர்க்கப்படும் பல பணிகள்.

வாழ்க்கையின் ஆறாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கான திட்டம் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது.

இதில் அடங்கும்: ஒரு பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டம் (5 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கான பள்ளி தயாரிப்பு குழுக்களுக்கு); பாலர் குழந்தைகளுக்கான கற்பித்தல் உதவிகள் (பணிப்புத்தகங்கள், கல்வி புத்தகங்கள்), கற்பித்தல் உதவிகள் மற்றும் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் ஆசிரியர்களுக்கான பரிந்துரைகள்.

"குழந்தைப் பருவம் முதல் இளமைப் பருவம் வரை" என்ற திட்டம் விரிவானது மற்றும் 4 முதல் 7 வயது வரையிலான வயதினரை உள்ளடக்கியது.

"உடல்நலம்" மற்றும் "வளர்ச்சி" ஆகிய இரண்டு பகுதிகளில் குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளை நிரல் வரையறுக்கிறது.

ஒவ்வொரு திசைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கம் உள்ளது. இந்தத் திட்டம் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கற்பித்தல் பொருட்களின் தொகுப்பை வழங்குகிறது. "குழந்தைப் பருவம்" மற்றும் "இளமைப் பருவம்" என்ற வரையறை கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதற்கான அளவுகோல்களையும் கொண்டுள்ளது.

புனைகதை பிரிவில், புத்தகங்களுடனான செயல்பாடுகள் முதன்மையாக குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும் ஒரு செயல்முறையாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகள் இலக்கியத்துடன் அறிமுகம் வகுப்புகள் மூலம் நடைபெறுகிறது; முக்கிய செயல்பாடுகளின் வகைகள் வழங்கப்படுகின்றன.