Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

வேலை “கருப்பு கோழி அல்லது நிலத்தடி மக்கள்"போகோரெல்ஸ்கி 1829 இல் எழுதினார். ரஷ்ய இலக்கியத்தின் எதிர்கால கலைஞரான எழுத்தாளர் டால்ஸ்டாயின் மருமகனுக்காக விசித்திரக் கதை எழுதப்பட்டது என்பதை உறுதிப்படுத்தும் உண்மைகள் உள்ளன. விசித்திரக் கதையின் கதை சிறிய டால்ஸ்டாய் தனது மாமாவிடம் ஒரு முறை கோழியுடன் முற்றத்தில் விளையாடியதாகச் சொல்வதில் இருந்து தொடங்கியது. இந்த வார்த்தைகள் இன்றும் பொருத்தமான ஒரு விசித்திரக் கதையின் மூதாதையர்களாக மாறியது.

ஆசிரியர் இந்த படைப்புக்கு "குழந்தைகளுக்கான ஒரு மேஜிக் டேல்" என்ற துணைத் தலைப்பைக் கொடுத்தார். ஆனால், நாம் இலக்கிய விமர்சனத்திற்குத் திரும்பினால், கதை நடுத்தர அளவிலான ஒரு படைப்பாகும், அதில் பல கதைக்களங்கள் உள்ளன. ஆனால், சாராம்சத்தில், இது ஒரு கதை அல்ல கதை வரிஒன்று மற்றும் படைப்பின் அளவு கதைக்கு நெருக்கமாக உள்ளது. இந்த வேலையை ஒரு விசித்திரக் கதையாக வகைப்படுத்தலாம், ஏனென்றால் உண்மையான நிகழ்வுகளுக்கு கூடுதலாக, இது அற்புதமானவற்றையும் கொண்டுள்ளது.

இருவேறு உலகங்களை மிக எளிதாக அறிந்துகொள்ளும் வகையில் கதைக்களத்தை ஆசிரியர் உருவாக்கினார்; நிஜ உலகில் நடக்கும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி வாசகர் படிக்கிறார், இது ஒரு போர்டிங் ஹவுஸ், மேலும் கற்பனை உலகில், வேலையில் இது ஒரு நிலத்தடி இராச்சியம். போகோரெல்ஸ்கி ரொமாண்டிஸத்திற்கு ஆளாகிறார், ஒருவேளை அவர் ஹாஃப்மேனுடன் பணியாற்றியதன் காரணமாக இருக்கலாம். கதையின் முக்கிய கருப்பொருள் அலியோஷாவின் சாகசமாகும், அவர் நிலத்தடி ராஜ்யத்திலோ அல்லது ஒரு உறைவிடத்திலோ சாகசத்தைத் தேடுகிறார். படைப்பில் உள்ள ஆசிரியர் உங்கள் வார்த்தையைக் கடைப்பிடிப்பது மிகவும் முக்கியம் என்று சொல்ல முயற்சிக்கிறார், மேலும் நீங்களே ஏதாவது செய்வது நல்லது. கூடுதலாக, வேலையில் நீங்கள் மற்றவர்களுக்கு மேல் உங்களை வைக்க முடியாது என்ற எண்ணத்தைக் காணலாம்.

படைப்பின் ஆரம்பத்திலிருந்தே, வாசகர் அதில் மூழ்கிவிட்டார், ஏனென்றால் கிட்டத்தட்ட முதல் வரிகளிலிருந்து ஆசிரியர் வாசகரை செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் நகரத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறார். ஏறக்குறைய இரண்டு பத்திகளில், நிகழ்வுகள் நேரடியாக நடைபெறும் நகரம் மற்றும் போர்டிங் ஹவுஸை ஆசிரியர் விவரிக்கிறார். மைய கதாபாத்திரம் அலியோஷா, அதே போல் செர்னுஷ்கா, கோழி. துணை கதாபாத்திரங்கள் ஆசிரியர், சமையல்காரர் மற்றும் ஹாலந்தின் பாட்டி. இந்த கதாபாத்திரங்களுக்கு மேலதிகமாக, தங்கும் விடுதி மாணவர்கள் மற்றும் நிலவறையில் வசிப்பவர்கள் போன்ற குழுக்களும் உள்ளன.

எல்லா நிகழ்வுகளும் ஒரு சங்கிலியில் நிகழ்கின்றன, அனைத்தும் தர்க்கரீதியானவை. அலியோஷா போர்டிங் ஹவுஸில் மக்களைச் சந்திக்கிறார், பின்னர் ஒரு கோழி, விரைவில் செர்னுஷ்காவைக் காப்பாற்றுகிறார். அடுத்து, சிறுவன் ஒரு நிலவறையில் அமைச்சருடன் முடித்துவிட்டு சணல் விதையுடன் படிக்கிறான். பின்னர் அவர் இந்த விதையை இழக்கிறார், ஆனால் இறுதியில் அலியோஷா எல்லாவற்றையும் சரிசெய்தார், இப்போது ஒரு தெளிவற்ற கனவு போல் தெரிகிறது.

"இரண்டு உலகங்களுக்கு" நன்றி, ஆசிரியரால் நித்தியமான மற்றும் இன்று பொருத்தமான பல சிக்கல்களை படைப்பின் உதவியுடன் காட்ட முடிந்தது. இந்த விசித்திரக் கதை எப்படி முன்வைக்க வேண்டும் என்பதற்கு ஒரு வகையான உதாரணம் நித்திய பிரச்சனைகள்வாசகனுக்கு. இந்த வேலை குழந்தைகள் படிக்க மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் பெரியவர்களும் படைப்பைப் படிப்பது சமமாக முக்கியமானது.

விரிவான பகுப்பாய்வு

அன்டன் போகோரெல்ஸ்கியின் கதை ஆய்வு செய்யப்பட்டது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல பள்ளி பாடத்திட்டம். இது அற்புதம் இலக்கியப் பணி. அடையாளம் காணக்கூடிய, அசல், ரஷ்யன்.

இது ஒரு விசித்திரக் கதை போல் தெரிகிறது, ஆனால் இது நமக்குத் தெரிந்தவர்களைப் போல இல்லை. இந்தக் கதையில் இன்னும் நிறைய இருக்கிறது உண்மையான நிகழ்வுகள்கற்பனையை விட.

இந்த நடவடிக்கை மூன்று-ஒன்பதாம் இராச்சியத்தில் அல்ல, ஆனால் வாசிலியெவ்ஸ்கி தீவில் உள்ள செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் நடைபெறுகிறது. சிறுவன் அலியோஷாவின் பெற்றோர் அவனை ஒரு உறைவிடத்திற்கு அனுப்புகிறார்கள், அவருடைய கல்விக்காக பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பே பணம் செலுத்துகிறார்கள். அன்றாட சில காரணங்களால், அவர்கள் தங்கள் மகனை முற்றிலும் மறந்துவிடுகிறார்கள்.

அலியோஷா ஏக்கம் மற்றும் அவரது பெற்றோரை இழக்கிறார். குறிப்பாக விடுமுறை நாட்களிலும் வார இறுதி நாட்களிலும், தோழர்கள் அனைவரும் வீட்டிற்குச் செல்லும் போது, ​​அவர் தனிமை மற்றும் கைவிடப்படுவதை உணர்கிறார். ஆசிரியர் தனது நூலகத்தைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறார். அலியோஷா நிறைய படிக்கிறார், குறிப்பாக உன்னதமான மாவீரர்களைப் பற்றிய நாவல்கள்.

வானிலை நன்றாக இருக்கும்போது, ​​​​அவர் வாசிப்பதில் சோர்வடைகிறார், அலியோஷா முற்றத்திற்குச் செல்கிறார். முற்றத்தின் இடம் பரோக் பலகைகளால் செய்யப்பட்ட வேலியால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது, அதைத் தாண்டி அவர் செல்ல அனுமதிக்கப்படவில்லை. மர ஆணிகளால் செய்யப்பட்ட துளைகளின் வழியாக சந்து வாழ்க்கையைப் பார்ப்பது அவருக்கு மிகவும் பிடிக்கும், இது ஒரு வகையான மந்திரவாதியால் பரோக் பலகைகளில் அவருக்காக பிரத்யேகமாக துளையிடப்பட்டதாகத் தெரிகிறது.

அலியோஷா கோழிகளுடன், குறிப்பாக செர்னுஷ்காவுடன் நட்பு கொண்டார். சாப்பாட்டு மேசையில் இருந்து துண்டாக அவளுக்கு உபசரித்து அவளுடன் நீண்ட நேரம் பேசினார். அவள் அவனைப் புரிந்துகொண்டு நேர்மையான அன்புடன் பதிலளித்தாள் என்று அவனுக்குத் தோன்றியது.

கதையின் அற்புதமான நடை மற்றும் மொழி: விரிவான, உருவக. உதாரணமாக, மக்கள் பல ஆண்டுகளாக வயதாகிறார்கள் என்பதைக் கவனிப்பது என்ன, ஆனால் நகரங்கள், மாறாக, இளமையாகவும் அழகாகவும் மாறுகின்றன.

கதையின் கதாபாத்திரங்கள் பல துல்லியமான பக்கவாட்டுகளுடன் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன. ஆனால் அவை முப்பரிமாணமாக, யதார்த்தமாக, விறுவிறுப்பாக வாசகனின் கற்பனையின் முன் தோன்றுகின்றன. இவர்கள் க்ளிஷே ஹீரோக்கள் அல்ல, உண்மையான மனிதர்கள், கதாபாத்திரங்கள், பறவைகள், மிருகங்கள், விலங்குகள்.

கதையின் செயல் தர்க்கரீதியாகவும் வரிசையாகவும் உருவாகிறது. போர்டிங் ஹவுஸ் அமைந்துள்ள தோட்டத்தில் வசிப்பவர்கள் அனைவரும் வார இறுதி நாட்களில் பள்ளி இயக்குனரின் வருகைக்காக காத்திருக்கிறார்கள். குறிப்பாக அவரது ஆசிரியர்கள் குடும்பம் இதை எதிர்பார்த்து காத்திருக்கிறது. காலையில் தங்கும் விடுதியை சுத்தம் செய்ய ஆரம்பித்தனர். சமையலறையிலும் ஏற்பாடுகள் நடந்து வருகின்றன.

இந்த நிகழ்வுகளில் அலியோஷா மகிழ்ச்சியடையவில்லை. பொதுவாக இதுபோன்ற நாட்களில் தான் பழகிய கோழிகளின் எண்ணிக்கை குறைவதை அவர் கவனித்தார். காரணம் இல்லாமல், சமையல்காரர் இதில் ஈடுபட்டுள்ளார் என்று அவர் கருதுகிறார். எனவே இம்முறை அதிலிருந்து சமைக்க மற்றொரு கோழியைப் பிடிக்கும் நோக்கத்துடன் அவள் முற்றத்திற்குச் சென்றாள். இறைச்சி உணவுபண்டிகை அட்டவணைக்கு.

"கிளை சிறிய பெண்" பையனை திகிலுடன் நிரப்பியது. அவள் கோழிகளைத் துரத்திச் சென்று அவனது பிரியமான செர்னுஷ்காவைப் பிடித்தாள். அலியோஷாவுக்கு கோழி உதவிக்கு அழைப்பதாகத் தோன்றியது. தயங்காமல் மீட்புப் பணிக்கு விரைந்தார். ஆச்சரியத்தில், சமையல்காரர் தனது கைகளில் இருந்து கோழியை விடுவித்தார், அது கொட்டகையின் கூரையில் பறந்தது. கோபமடைந்த சுகோங்கா கத்தினார்: “ஏன் கவலைப்பட வேண்டும்? அவரால் எதுவும் செய்ய முடியாது, அமைதியாக உட்கார முடியாது!

சமையல்காரருக்கு உறுதியளிக்க, அலியோஷா அவளுக்கு ஒரு தங்க ஏகாதிபத்தியத்தைக் கொடுத்தார், அது அவருக்கு மிகவும் பிடித்தது, ஏனென்றால் அவள் அவருக்கு நாணயத்தைக் கொடுத்தாள். அன்புள்ள பாட்டிஒரு நினைவாக.

பின்னர் விருந்தினர்கள் வந்தனர். அலியோஷா பள்ளி இயக்குநர்களை தனது தலையில் "இறகுகள் கொண்ட தலைக்கவசத்துடன்" கவசத்தில் ஒரு குதிரையாக கற்பனை செய்தார். அவர் ஹெல்மெட்டுக்குப் பதிலாக வழுக்கைத் தலையுடன், கவசத்திற்குப் பதிலாக டெயில்கோட் அணிந்த ஒரு சிறிய, சிறிய மனிதர் என்பது தெரியவந்தது. அவர் ஒரு வண்டியில் வந்தார், குதிரையில் அல்ல. எல்லோரும் ஏன் அவரை இவ்வளவு மரியாதையுடன் நடத்துகிறார்கள் என்பது முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாததாக இருந்தது.

அலியோஷா உடையணிந்து, விருந்தினர்களுக்கு முன்னால் ஒரு திறமையான மாணவரை சித்தரிக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. அன்றைய நிகழ்வுகளால் சோர்வடைந்து, இறுதியாக படுக்கைக்குச் செல்கிறார்.

அற்புதமான நிகழ்வுகள் இங்குதான் தொடங்குகின்றன. வாசகர் யூகிக்க முடியும்: அவை உண்மையில் அல்லது அலியோஷாவின் கனவில் நடக்கும்.

அடுத்த படுக்கையில் தாளின் அடியில் இருந்து செர்னுஷ்கா தோன்றுகிறார். மனிதக் குரலில் பேசுகிறாள். மீட்புக்கு நன்றியுடன், அவர் அலியோஷாவை நிலத்தடி மக்களுடன் ஒரு அற்புதமான நாட்டைக் காட்ட விரும்புகிறார். போர்டிங் ஹவுஸில் வாழ்ந்த நூறு வயதான டச்சுப் பெண்களின் அறைகள் வழியாகவும், அலியோஷா யாரைப் பற்றி அதிகம் கேள்விப்பட்டிருப்பார் என்றும் அவர் எச்சரிக்கிறார். அவர்களின் அறைகளைக் கடந்து செல்லும்போது, ​​எதையும் தொட முடியாது, எதுவும் செய்ய முடியாது.

இரண்டு முறை கோழி சிறுவனை பாதாள உலகத்திற்கு அழைத்துச் சென்றது, இரண்டு முறையும் அவன் அவளுக்குக் கீழ்ப்படியவில்லை. கற்றறிந்த பூனையுடன் முதல் முறை கைகுலுக்கினேன், இரண்டாவது முறை பொம்மைக்கு தலையசைத்தேன். எனவே, மாவீரர்கள் சுவர்களில் இருந்து இறங்கி, பாதாள உலகத்திற்கான பாதையைத் தடுத்தனர், ராஜாவிடம் செல்ல மாவீரர்களுடன் சண்டையிட வேண்டியிருந்தது.

தனது அன்பான மந்திரியை (செர்னுஷ்காவாக மாறியவர்) காப்பாற்றியதற்கு நன்றி செலுத்தும் வகையில், பாதாள உலக மன்னர் அலியோஷாவுக்கு எந்தவொரு விருப்பத்தையும் நிறைவேற்றக்கூடிய அற்புதமான சணல் விதையைக் கொடுக்கிறார்.

அலியோஷா பாடங்களுக்குத் தயாராகாமல், தனது படிப்பைப் பற்றி அனைத்தையும் தெரிந்து கொள்ள விரும்பினார். முதலில், அவர் தனது ஆசிரியர்களையும் தோழர்களையும் தனது திறமைகளால் ஆச்சரியப்படுத்தினார், ஆனால் அவர் பாதாள உலக மன்னரிடமிருந்து ஒரு அற்புதமான பரிசைப் பெற்றதாக ஒப்புக் கொள்ள வேண்டியிருந்தது.

அலியோஷா தானியத்தை இழக்கிறார், அதனுடன் அவரது திறன்கள். செர்னுஷ்காவும் நிலத்தடி மக்களும் அவரால் புண்படுத்தப்படவில்லை, இருப்பினும் அவர்கள் தங்களுக்கு பிடித்த இடங்களை விட்டு வெளியேற வேண்டியிருந்தது. அலியோஷாவை மேம்படுத்த ஒரு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

ஒருவர் மற்றவர்களின் மரியாதையைப் பெற முயற்சிக்க வேண்டும் என்று விசித்திரக் கதை கற்பிக்கிறது. தகுதியற்ற வெற்றி ஒரு நபரை பெருமையாகவும், ஆணவமாகவும், ஆணவமாகவும் ஆக்குகிறது. ஒரு பொய் மற்றொன்றுக்கு வழிவகுக்கும். தீமைகளிலிருந்து விடுபடுவது எளிதல்ல. ஆனால் ஒரு புதிய நல்ல வாழ்க்கையைத் தொடங்க எப்போதும் ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.

தந்தைகள் மற்றும் மகன்களின் பிரச்சனை கட்டுரை (துர்கனேவின் நாவலை அடிப்படையாகக் கொண்டது)

இளைய தலைமுறையினருக்கும் மூத்த தலைமுறையினருக்கும் இடையிலான உறவுகளின் பிரச்சினை மக்களை கவலையடையச் செய்துள்ளது. பல படைப்புகள் வெளிப்பட்டன இந்த பிரச்சனை. எல்லா காலத்திலும் எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்கள் இடையே மோதல்களுக்கான காரணங்களை விளக்க முயன்றனர்

சோல்ஜெனிட்சினின் கதை விளக்கத்தில் உள்ள கட்டுரை மாட்ரியோனாவின் வீடு (மேட்ரியோனாவின் முற்றம்)

ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமானது என்ன, என்ன மதிப்புகள் முன்னுக்கு வர வேண்டும்? இது மிகவும் சிக்கலான மற்றும் தத்துவார்த்தமான கேள்வி. நீண்ட நேரம் யோசித்து வாதிடலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எத்தனை பேர், பல கருத்துக்கள்

கட்டுரை மாயகோவ்ஸ்கியின் பாடல் ஹீரோ

விளாடிமிர் விளாடிமிரோவிச் மாயகோவ்ஸ்கி இருபதாம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் பிரபலமான ரஷ்ய கவிஞர்களில் ஒருவர் - வெள்ளி வயதுரஷ்ய கவிதை. அவரது பணி மிகவும் அசல் மற்றும் அசாதாரணமானது, ஒருவேளை சராசரி வாசகருக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாதது.

A. போகோரெல்ஸ்கியின் வாழ்க்கை வரலாறு. வாழ்க்கையின் தார்மீக பாடங்கள். A. Pogorelsky எழுதிய விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு - பக்கம் எண் 1/2

தலைப்பு: ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் வாழ்க்கை வரலாறு. வாழ்க்கையின் தார்மீக பாடங்கள். A. போகோரெல்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்."

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. 
   உரை பகுப்பாய்வு மூலம் கதையின் கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.
2. 
   மாணவர்களின் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி.
3. 
   மாணவர்களின் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி: பகுப்பாய்வு, ஒருங்கிணைத்தல், பொதுமைப்படுத்துதல் திறன்.
4. 
   ஒப்பிடும் திறனை வளர்த்தல் பல்வேறு வகையானகலை.
5. 
   திறன் மேம்பாடு வெளிப்படையான வாசிப்புஉரை.
6. 
   உண்மையான மற்றும் தவறான மதிப்புகளை அங்கீகரிக்க தார்மீக நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்.
7. 
   நவீன பள்ளி மாணவர்களுக்கான வேலையின் பொருத்தத்தை கண்டறிதல்.
8. 
   உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிஒவ்வொரு மாணவர்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:வாய்மொழி, காட்சி-விளக்க, சிக்கல்.

உபகரணங்கள்:

1. 
   கணினி.
2. 
   விளக்கக்காட்சி "வாழ்க்கையின் தார்மீக பாடங்கள். "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு.
3. 
   ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையான "தி பிளாக் ஹென், அல்லது அண்டர்கிரவுண்ட் இன்ஹாபிடன்ட்ஸ்" அடிப்படையில் மாணவர்களின் வரைபடங்களின் கண்காட்சி.

வகுப்புகளின் போது

1. ஏற்பாடு நேரம். வகுப்பு தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறதுபாடத்திற்கு.

2. முக்கிய பகுதி.

2. பாடத்தில் சரியான பதில்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுக்கு, மாணவர்கள் டோக்கன்களைப் பெறுவார்கள், பாடத்தின் முடிவில் அவர்கள் மதிப்பெண்களைப் பெறுவார்கள். 6 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட டோக்கன்களை சேகரிக்க "5" மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது, 5 டோக்கன்களை சேகரிக்க "4" மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது.

3. ஒரு எழுத்தாளரைப் பற்றிய கதை

குளிர்கால செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் குளிர்ந்த தெருக்களில் ஒரு வண்டி சவாரி செய்கிறது. அவளுடைய பயணி - வியக்கத்தக்க வகையில் கருணையும் எப்படியோ குழந்தைத்தனமான கண்களும் கொண்ட நரைத்த தலைமுடி கொண்ட மனிதன் - சிந்தனையில் ஆழ்ந்தான். தான் பார்க்கப் போகும் பையனைப் பற்றி நினைக்கிறான். இது அவரது மருமகன், சிறிய அலியோஷா.

குழுவினர் நிறுத்துகிறார்கள், சற்று சோகமான, ஆனால் சிறுவயது தைரியமான முகத்துடன் பயணி தனது சிறிய நண்பர் எவ்வளவு தனிமையில் இருக்கிறார் என்று நினைக்கிறார், அவரை அவரது பெற்றோர் ஒரு உறைவிடப் பள்ளிக்கு அனுப்பி, அரிதாகவே பார்க்கிறார்கள். அவனது மாமா மட்டுமே அடிக்கடி அலியோஷாவைப் பார்க்கச் செல்வார், ஏனென்றால் அவர் பையனுடன் மிகவும் இணைந்திருப்பதால், பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அதே போர்டிங் ஹவுஸில் அவர் தனிமையில் இருந்ததை அவர் நன்றாக நினைவில் கொள்கிறார்.

யார் இந்த மனிதர்?

இது அலெக்ஸி அலெக்ஸீவிச் பெரோவ்ஸ்கி. ஒரு பிரபுவின் மகன், பணக்கார மற்றும் சக்திவாய்ந்த கவுண்ட் அலெக்ஸி கிரில்லோவிச் ரசுமோவ்ஸ்கி, மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள பெரோவோ கிராமத்தையும், செர்னிகோவ் மாகாணத்தின் சோஸ்னிட்ஸ்கி மாவட்டத்தின் போகோரல்ட்ஸி கிராமத்தையும் வைத்திருந்த 53 ஆயிரம் செர்ஃப்கள். கவுண்ட் தானே பதிவுசெய்யப்பட்ட கோசாக் கிரிகோரி ரோஸமின் பேரன், கடைசி உக்ரேனிய ஹெட்மேனின் மகன், கேத்தரின் தி கிரேட்டின் செல்வாக்கு மிக்க பிரபு மற்றும் மிக முக்கியமான ரஷ்ய ஃப்ரீமேசன்.

அத்தகைய ஒருவரின் மகன் இளவரசராக இருந்திருக்கலாம், ஆனால் அலெக்ஸி முறைகேடாக இருந்தார். இருப்பினும், தங்கள் தந்தையின் வீட்டில் மாணவர்களின் நிலையில் இருந்தபோதிலும், பெரோவ்ஸ்கிஸ் ஒரு சிறந்த கல்வியைப் பெற்றார். கவுண்ட் அலெக்ஸி கிரில்லோவிச் குறிப்பாக மூத்தவரான அலெக்ஸியால் விரும்பப்பட்டதற்கான சான்றுகள் உள்ளன. ஆனால் அவர் ஒரு சூடான மனிதர், பயங்கரமான கோபத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் கொண்டவர். இந்த தீய தருணங்களில் ஒன்றில், அவர் தனது மகனை மூடிய உறைவிடப் பள்ளிக்கு அனுப்பினார்.

அலியோஷா குளிர்ந்த அரசாங்க அறைகளில் எவ்வளவு தனியாக இருந்தாள்! அவர் மிகவும் சோகமாக இருந்தார், பின்னர் ஒரு நாள் அவர் போர்டிங் ஹவுஸை விட்டு ஓட முடிவு செய்தார். தப்பித்ததன் நினைவு அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரு தளர்ச்சியுடன் இருந்தது: அலியோஷா வேலியில் இருந்து விழுந்து அவரது காலில் காயம் ஏற்பட்டது.

பின்னர் அலியோஷா வளர்ந்தார். ஆகஸ்ட் 1805 இல், அலெக்ஸி மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்தார் மற்றும் அக்டோபர் 1807 இல் தத்துவம் மற்றும் இலக்கிய அறிவியல் பட்டம் பெற்றார்.

அதே 1807 இல், அவரது இலக்கிய அறிமுகம் நடந்தது: அவர் என்.எம். கரம்சின் எழுதிய கதையை ஜெர்மன் மொழியில் மொழிபெயர்த்தார். பாவம் லிசா" மற்றும் அவரது தந்தைக்கு அர்ப்பணிப்புடன் அவரது மொழிபெயர்ப்பை வெளியிட்டார்.

இரண்டு ஆண்டுகளாக, அவர் ஒரு விடாமுயற்சியுள்ள அதிகாரியின் வாழ்க்கையை நடத்தினார்: அவர் செனட்டில் பணியாற்றினார், பின்னர், மாஸ்கோவில் குடியேறினார், V.A. Vyazemsky, V.L. கிரைலோவ் மற்றும் "நட்பு கலையின்" பிற எழுத்தாளர்கள் மற்றும் "ரஷ்ய இலக்கியத்தின் காதலர்கள் சங்கத்தின்" நிறுவனர்களில் ஒருவர். அவர் அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச் புஷ்கினுடன் நண்பர்களாக இருந்தார், அவர் அவரது அன்பான ஆன்மாவைப் பெரிதும் பாராட்டினார்.

1812 ஆம் ஆண்டு வந்தது, மூன்றாம் உக்ரேனிய படைப்பிரிவின் தலைமையக கேப்டனாக அந்தோணி போகோரெல்ஸ்கி நெப்போலியனுக்கு எதிராக போராடினார்.

அவர் 1816 இல் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிற்குத் திரும்பினார் மற்றும் தனது இராணுவ சீருடையை ஒரு அதிகாரியின் - நீதிமன்ற கவுன்சிலராக மாற்றினார். இருப்பினும், விரைவில் சூழ்நிலைகள் வளர்ந்தன, அவர் ஒரு சகோதரி மற்றும் ஒன்றரை மாத மருமகனுடன் தனது பராமரிப்பில் இருந்தார், அவரை அவர் தனது பரம்பரை லிட்டில் ரஷ்ய தோட்டமான போகோரெல்ட்ஸிக்கு அழைத்துச் சென்றார்.

இங்கே, தோட்டக்கலையில் ஈடுபட்டு, நிகோலேவ் கப்பல் கட்டும் தளங்களுக்கு கப்பல் மரங்களை வழங்குதல், கார்கோவ் கல்வி மாவட்டத்தின் அறங்காவலராக பணியாற்றுதல் மற்றும் - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக - அவரது மருமகன் அலியோஷாவை வளர்த்து, பெரோவ்ஸ்கி ரஷ்யாவில் முதல் அருமையான கதைகளை இயற்றினார்.

முதலில், 1825 ஆம் ஆண்டில், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பத்திரிகையில் "இலக்கியச் செய்திகள்" - "ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி" என்ற புனைப்பெயரில் - "லாஃபெர்டோவின் பாப்பி ட்ரீ" மூன்று ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, "தி டபுள், அல்லது மை ஈவினிங்ஸ் இன் லிட்டில் ரஷ்யா", விசித்திரக் கதை "தி பிளாக் ஹென், அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்", பின்னர் "மடாலம்" நாவல் படைப்பு சாமான்களில் சேர்க்கப்படும்.

எழுத்தாளரின் இலக்கிய பாரம்பரியம் சிறியது, ஆனால் அது கூட ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. அவரது காப்பகம் கிட்டத்தட்ட ஒரு தடயமும் இல்லாமல் காணாமல் போனது, கவனக்குறைவாக எழுத்தாளரால் விதி மற்றும் வாய்ப்பின் விருப்பத்திற்கு விடப்பட்டது. அவரது வாழ்க்கையின் கடைசி ஆண்டுகளில், அவர் முற்றிலும் வெளியேறினார் இலக்கிய செயல்பாடு, இலக்கியப் புகழைப் பற்றி அலட்சியமாக இருந்த போகோரெல்ஸ்கி அவரைப் பற்றி சிறிதும் கவலைப்படவில்லை. புராணத்தின் படி, அவரது தோட்டத்தின் மேலாளர், ஒரு உணர்ச்சிமிக்க நல்ல உணவை சுவை அறிந்து சொல்வதில் வல்லவர், அவருக்கு பிடித்த உணவின் மீது தனது புரவலரின் ஆவணங்களை வீணடித்தார் - பாப்பிலோட்களில் கட்லெட்டுகள். ( பாப்பிலோட் - கோழிகள், வான்கோழிகள், விளையாட்டுகளின் கால்கள் மற்றும் அவற்றை வறுக்கும்போது சாப்ஸின் எலும்புகளில் வைக்கப்படும் ஒரு காகிதக் குழாய். (எஃப்ரெமோவாவின் ரஷ்ய மொழியின் நவீன விளக்க அகராதி))

போகோரெல்ஸ்கி பெரியவர்களுக்காக பல புத்தகங்களை எழுதினார், ஆனால் அவரது புத்தகங்களில் ஒன்று அவருக்கு மிகவும் முக்கியமானது - அவரது விசித்திரக் கதை “தி பிளாக் ஹென்”. அவர் அதை தனது மருமகனுக்காக எழுதினார். போர்டிங் ஹவுஸ் முற்றத்தில் நடந்து செல்லும் போது, ​​அவர் ஒரு கோழியுடன் நட்பு கொண்டார், மேலும் குழம்பு செய்ய விரும்பிய சமையல்காரரிடம் இருந்து அதை எவ்வாறு காப்பாற்றினார் என்று லிட்டில் அலியோஷா போகோரெல்ஸ்கியிடம் கூறினார். பின்னர் இந்த ஒரு உண்மையான வழக்குபோகோரெல்ஸ்கியின் பேனாவின் கீழ் ஒரு விசித்திரக் கதையாக, கனிவான மற்றும் புத்திசாலித்தனமாக மாறியது.

1836 ஆம் ஆண்டு கோடையில், ஏ.ஏ. அவருடன் அவரது சகோதரி அண்ணாவும் மருமகன் அலெக்ஸியும் இருந்தனர்.

பெரோவ்ஸ்கியின் மருமகன், "தி பிளாக் ஹென், அல்லது தி அண்டர்கிரவுண்ட் இன்ஹபிடென்ட்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதை யாருக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டதோ, அதே தான், வளர்ந்து குறிப்பிடத்தக்கவராக ஆனார். பிரபல எழுத்தாளர். இது அலெக்ஸி கான்ஸ்டான்டினோவிச் டால்ஸ்டாய்.

4. இலக்கிய வினாடி வினா

கேள்வி	பதில்
பெயர் உண்மையான பெயர்மற்றும் எழுத்தாளர் ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கியின் குடும்பப்பெயர்.	அலெக்ஸி அலெக்ஸீவிச் பெரோவ்ஸ்கி
ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கியின் "கருப்புக் கோழி அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்" கதையின் தொடக்கத்தில் என்ன காட்சிகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன?	செயின்ட் ஐசக் சதுக்கம், பீட்டர் தி கிரேட் நினைவுச்சின்னம், அட்மிரால்டி, குதிரை காவலர்கள் மேனேஜ்
ஞாயிறு மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அலியோஷாவின் ஒரே ஆறுதல் என்ன?	வாசிப்பு புத்தகங்கள்
செர்னுஷ்காவை அழிக்க வேண்டிய சமையல்காரரின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்	திரினுஷ்கா
19 ஆம் நூற்றாண்டில் சிறுவர்களுக்கான படுக்கையறைகளின் பெயர்கள் என்ன?	தங்குமிடம்
இயக்குனரின் நினைவாக பண்டிகை விருந்தின் போது, ​​இனிப்புக்காக பல சுவையான உணவுகள் பரிமாறப்பட்டன, இதில் பெர்கமோட்கள் அடங்கும். அது என்ன?	பேரிக்காய் வகை
அலியோஷாவின் நிலத்தடி ராஜ்யத்திற்குள் நுழைவதற்கான முதல் முயற்சி ஏன் தோல்வியுற்றது?	அலியோஷா மாவீரர்களை எழுப்பினார்
"பின்னர் அவள் ஒரு விசித்திரமான குரலில் கூச்சலிட்டாள், திடீரென்று, எங்கிருந்தும், வெள்ளி சரவிளக்குகளில் சிறிய மெழுகுவர்த்திகள் தோன்றின..." "சரவிளக்குகள்" என்றால் என்ன?	குத்துவிளக்குகள்
அரச வனவிலங்குகளில் என்ன விலங்குகள் இருந்தன?	பெரிய எலிகள், உளவாளிகள், ஃபெர்ரெட்டுகள்
நிலத்தடி ராஜ்ஜியத்தில் உள்ள பாதைகள் என்னவாக இருந்தன?	வெவ்வேறு கற்கள்: வைரங்கள், படகுகள், மரகதங்கள் மற்றும் செவ்வந்திகள்
"மரங்கள் அலியோஷாவுக்கு மிகவும் அழகாகத் தோன்றின, அதே நேரத்தில் மிகவும் விசித்திரமானவை. அவை வெவ்வேறு வண்ணங்களில் இருந்தன: சிவப்பு, பச்சை, பழுப்பு, வெள்ளை, நீலம் மற்றும் ஊதா. அது அவர்களைக் கவனத்துடன் பார்த்தபோது, ​​நான் பார்த்தேன்...”	அது வேறு வகையான பாசி

5. ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்." மாணவர்களுடன் உரையாடல்

- உறைவிடப் பள்ளியில் அலியோஷாவின் வாழ்க்கையைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள் (வாய்மொழி வரைதல் அல்லது உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல்)

(“...அந்த உறைவிடப் பள்ளியில் அலியோஷா என்ற ஒரு பையன் இருந்தான், அவனுக்கு அப்போது 9 அல்லது 10 வயதுக்கு மேல் இல்லை. அலியோஷா ஒரு புத்திசாலி, அழகான பையன், அவன் நன்றாகப் படித்தான், எல்லோரும் அவனை விரும்பி அரவணைத்தார்கள். இருந்தாலும் இதனால், அவர் அடிக்கடி சலிப்படைந்தார், சில சமயங்களில் அது வருத்தமாக இருந்தது ... படிப்பு நாட்கள் அவருக்கு விரைவாகவும் இனிமையாகவும் சென்றன, ஆனால் சனிக்கிழமை வந்ததும், அவரது தோழர்கள் அனைவரும் தங்கள் உறவினர்களிடம் விரைந்தபோது, ​​​​அலியோஷா ஞாயிற்றுக்கிழமை மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் தனது தனிமையை கடுமையாக உணர்ந்தார் அவர் நாள் முழுவதும் தனியாக இருந்தார். அப்போது அவருடைய ஒரே ஆறுதல் புத்தகங்களைப் படிப்பதுதான். குளிர்கால மாலைகள்ஞாயிறு மற்றும் பிற விடுமுறை நாட்களில் இது பண்டைய, நீண்ட கடந்த நூற்றாண்டுகளுக்கு மனதளவில் கொண்டு செல்லப்பட்டது... அலியோஷாவின் மற்றொரு தொழில் வேலிக்கு அருகில் வாழும் கோழிகளுக்கு உணவளிப்பதாகும். கோழிகளில், அவர் குறிப்பாக செர்னுஷ்கா என்று அழைக்கப்படும் கருப்பு முகடுகளை விரும்பினார். மற்றவர்களை விட செர்னுஷ்கா அவரிடம் அதிக பாசமாக இருந்தார்; அவள் சில சமயங்களில் தன்னைத் தாக்கிக்கொண்டாள், அதனால் அலியோஷா அவளுக்கு சிறந்த துண்டுகளைக் கொண்டு வந்தாள்”, பக். 46-49).

- பகுதியைப் பாருங்கள் அனிமேஷன் படம்ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி மற்றும் கார்ட்டூனை உருவாக்கியவர்கள் செர்னுஷ்காவை மீட்பதை சித்தரிப்பதில் வித்தியாசம் உள்ளதா என்பதை கண்டறிய முயற்சிக்கவும்.

(வித்தியாசம் என்னவென்றால், விசித்திரக் கதையில் ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி, சமையல்காரர் திரினுஷ்காவிடம் கோழியை வெட்ட வேண்டாம் என்று அலியோஷா எப்படிக் கேட்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது. கார்ட்டூனில், மீட்புக் காட்சி வித்தியாசமாக வழங்கப்படுகிறது: ஒரு காத்தாடி திடீரென உள்ளே நுழைந்தது, அலியோஷா ஒரு குச்சியுடன் தைரியமாக அதை நோக்கி விரைகிறார். செர்னுஷ்காவை வீழ்த்தினார்).

- செர்னுஷ்கா தனது ரகசியத்தை அலியோஷாவிடம் ஏன் சொல்ல முடிவு செய்தார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

(அலியோஷா ஒரு அன்பான பையன். தனது உயிரைக் காப்பாற்றியதற்காக அந்த சிறுவனுக்கு செர்னுஷ்கா நன்றி சொல்ல விரும்பினார். செர்னுஷ்கா அலியோஷாவின் வாழ்க்கையை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் கல்வியாகவும் மாற்ற விரும்பினார்).

- அனிமேஷன் படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பாருங்கள். தேவதை தோட்டத்தில் என்ன சுவாரஸ்யமான மரங்கள் வளர்ந்தன?

(ஒரு மனிதனை அறிவாளியாக மாற்றக்கூடிய பழங்கள் மரங்கள் இருந்தன; மற்றொரு மரத்தில் கருணை விதைகள் பழுக்கின்றன; ஆரோக்கியத்தின் மரம் வளர்ந்தது).

- அனிமேஷன் படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பாருங்கள். ஒரு சணல் விதையைப் பெற்றபோது, ​​அவரைச் சுற்றியுள்ள அலியோஷாவில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது?

(“அதிர்ச்சியுடன், அவர் ஆசிரியரை அணுகி, வாயைத் திறந்து, என்ன சொல்வது என்று தெரியவில்லை, மேலும் - தவறாமல், நிறுத்தாமல், அவர் கேட்டதைச் சொன்னார். பல வாரங்களாக, ஆசிரியர்களால் அலியோஷாவைப் போதுமான அளவு பாராட்ட முடியவில்லை. அவருக்கு எல்லாம் தெரியும். பாடங்கள், விதிவிலக்கு இல்லாமல், செய்தபின், ஒரு மொழியிலிருந்து மற்றொரு மொழிக்கான அனைத்து மொழிபெயர்ப்புகளும் பிழைகள் இல்லாமல் இருந்தன, எனவே அவர் தனது அசாதாரண வெற்றியைக் கண்டு ஆச்சரியப்படாமல், மற்ற சிறுவர்களுக்கு முன்னால் ஒளிபரப்பினார் அலியோஷாவின் குணாதிசயங்கள் அனைத்தையும் விட மிகவும் சிறப்பாகவும், புத்திசாலியாகவும் இருந்ததால், அவர் கர்வமாகவும், கீழ்ப்படியாதவராகவும் மாறினார் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட, மற்ற குழந்தைகள் வகுப்புகளுக்குத் தயாராகும் போது அவர் குறும்புகளில் ஈடுபட்டார், இந்த செயலற்ற தன்மை அவர் ஒரு கனிவான மற்றும் அடக்கமான குழந்தையாக இருந்தபோது, ​​​​எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், அவர் தண்டிக்கப்பட்டால், எல்லோரும் அவரைப் பற்றி வருந்தினர். இது அவருக்கு ஒரு ஆறுதலாக இருந்தது, ஆனால் இப்போது யாரும் அவரை கவனிக்கவில்லை: எல்லோரும் அவரை இகழ்ச்சியுடன் பார்த்தார்கள், அவர்கள் அவரிடம் ஒரு வார்த்தை கூட பேசவில்லை. பக்கம் 75-80)

- சிறந்த பதில்களுக்கான பாராட்டு ஏன் முதலில் அலியோஷாவுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரவில்லை?

(“இந்தப் புகழ்ச்சிக்கு அவர் தகுதியானவர் அல்ல என்று ஒரு உள் குரல் அவரிடம் கூறியது, ஏனென்றால் இந்தப் பாடம் அவருக்கு எந்த வேலையும் செலவழிக்கவில்லை. அலியோஷா இந்த பாராட்டுக்களைப் பற்றி உள்நாட்டில் வெட்கப்பட்டார்: அவர்கள் அவரை தனது தோழர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக அமைத்ததில் அவர் வெட்கப்பட்டார். இதற்காக மனசாட்சி அவரை அடிக்கடி நிந்தித்தது, மற்றும் உள் குரல்அவர் அவரிடம் கூறினார்: "அலியோஷா, பெருமை கொள்ளாதே! உங்களுக்கு சொந்தமில்லாததை நீங்களே கற்பிக்காதீர்கள்; மற்ற குழந்தைகளுக்கு எதிராக உங்களுக்கு நன்மைகளை வழங்கிய விதிக்கு நன்றி, ஆனால் நீங்கள் அவர்களை விட சிறந்தவர் என்று நினைக்க வேண்டாம். நீங்கள் உங்களைத் திருத்திக் கொள்ளாவிட்டால், யாரும் உங்களை நேசிக்க மாட்டார்கள், பின்னர் நீங்கள், உங்கள் கற்றல் மூலம், மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமான குழந்தையாக இருப்பீர்கள்! பக்கம் 75-76)

சிறுவன் தன்னை முழுவதுமாக இழப்பதற்கு முன்பு செர்னுஷ்கா அலியோஷாவுக்கு என்ன அறிவுரை கூறுகிறார்?

(“தீமைகள் நம்மைக் கைப்பற்றியபோது, ​​​​அவற்றிலிருந்து மீள்வது மிகவும் எளிதானது என்று நினைக்க வேண்டாம். தீமைகள் பொதுவாக கதவு வழியாக நுழைந்து விரிசல் வழியாக வெளியேறும், எனவே, நீங்கள் மேம்படுத்த விரும்பினால், நீங்கள் தொடர்ந்து மற்றும் கண்டிப்பாக உங்களை கண்காணிக்க வேண்டும். ” பக்கம் 81 )

- செர்னுஷ்காவின் அறிவுரை ஆசிரியரின் முடிவுகளுடன் ஒத்துப்போகிறதா?

(ஆம். சும்மா இருப்பது ஒருவரைக் கெடுக்கும், வேலை என்பது ஒரு நிபந்தனை என்பதை செர்னுஷ்காவும் ஆசிரியரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். தார்மீக அழகுநபர். “உங்களிடம் எவ்வளவு இயல்பான திறமைகள் மற்றும் பரிசுகள் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு அடக்கமாகவும் கீழ்ப்படிதலுடனும் இருக்க வேண்டும். கடவுள் உங்களுக்கு புத்திசாலித்தனத்தை கொடுக்கவில்லை, அதனால் நீங்கள் அதை தீமைக்கு பயன்படுத்துவீர்கள். பக்கம் 84)

- அலியோஷா ஏன் செர்னுஷ்காவைக் காட்டிக் கொடுத்தார்?

(அவர் தண்டனைக்கு பயந்தார்). அனிமேஷன் படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கிறேன்.

- விசித்திரக் கதை சோகமாக முடிகிறது. நிலத்தடி இராச்சியத்தில் வசிப்பவர்கள் வெளியேறினர், அலியோஷா துரோகத்திற்காக தண்டிக்கப்படுகிறார். அனிமேஷன் படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பாருங்கள். அலியோஷா முன்னேறுவார் என்று செர்னுஷ்கா நம்புகிறாரா?

(ஆம். ஒரு விசுவாசி மட்டுமே இதைச் சொல்ல முடியும்: "நான் உன்னை மன்னிக்கிறேன்; நீ என் உயிரைக் காப்பாற்றியதை என்னால் மறக்க முடியாது, இன்னும் நான் உன்னை நேசிக்கிறேன். என் துரதிர்ஷ்டத்தில் நீங்கள் மட்டுமே என்னை ஆறுதல்படுத்த முடியும்: மேம்படுத்தி மீண்டும் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். நீங்கள் முன்பு இருந்த அதே வகையான பையன். pp.86-88)

- அலியோஷா குணமடைந்தாரா?

(ஆம். அவர் "கீழ்ப்படிதலாகவும், கனிவாகவும், அடக்கமாகவும், விடாமுயற்சியுடன் இருக்கவும் முயன்றார். அனைவரும் மீண்டும் அவரை நேசித்தார்கள், அவரைத் தழுவத் தொடங்கினர், மேலும் அவர் தனது தோழர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியானார்." பக்கம் 88)

- முடிவுரை. ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுதல்.

புத்தகம் முக்கிய விஷயத்தை நமக்கு நினைவூட்டுகிறது: நாம் அனைவரும் தூய்மையானவர்கள், உன்னதமானவர்கள், ஆனால் நமக்குள் நல்லதை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். நன்றியுணர்வு, பொறுப்புணர்வு, மற்றவர்களின் அன்பையும் மரியாதையையும் சம்பாதிக்க - இதற்கெல்லாம் முயற்சி தேவை. இல்லையெனில், வேறு வழியில்லை, பிரச்சனை நம்மை மட்டுமல்ல, நாம் நேசிக்கும் மற்றும் நம்மை நம்புபவர்களையும் அச்சுறுத்தலாம். ஒரு உண்மையான அதிசயம் ஒரு முறை மட்டுமே நடக்கும், அதற்கு நீங்கள் தகுதியானவராக இருக்க வேண்டும்.

வாழ்க்கையில் தார்மீக பாடங்கள்

• 
  உங்களுக்குத் தெரிந்தாலும், பலவற்றைச் செய்ய முடிந்தாலும், உங்களை மற்றவர்களை விட மேலே வைக்க முடியாது.
• 
  அடக்கம், கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி, கடமை உணர்வு, நேர்மை, மக்கள் மீதான மரியாதை, கருணை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.
• 
  உங்களுடன் நீங்கள் கண்டிப்பாக இருக்க வேண்டும்.

6. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமை (மாணவர்கள் வகுப்பில் காகிதத் துண்டுகளில் வேலை செய்கிறார்கள்).

நண்பர்களே, நீங்கள் இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் தேவதை உலகம்நிலத்தடி இராச்சியம். செர்னுஷ்காவைக் காப்பாற்றியதற்காக ராஜா உங்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறார். அலியோஷா கேட்டது உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும். நீங்கள் என்ன கேட்பீர்கள்?

மாணவர் பதில்கள்:

மகிழ்ச்சி.

நான் ஆரோக்கியத்தை ஒரு தானியமாகக் கேட்பேன், ஏனென்றால் ஆரோக்கியம் மிக முக்கியமான விஷயம். (3 நபர்கள்).

குளிர்காலம் இல்லை என்று நான் கேட்கிறேன்.

நான் செர்னுஷ்காவிடம் நேர்மையாக இருக்க வேண்டும், மற்றவர்களிடம் பொய் சொல்லக்கூடாது, நன்றாக படிக்க வேண்டும் என்று கேட்டுக் கொள்கிறேன்.

7. மாணவர்கள் விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள். விசித்திரக் கதையின் எந்த அத்தியாயம் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்று சொல்லுங்கள். இந்த குறிப்பிட்ட துண்டு ஏன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது?

8. வீட்டு பாடம். மாணவர்களின் விருப்பப்படி. (ஸ்லைடு 42)

1. "வாழ்க்கையின் உண்மை மற்றும் தவறான மதிப்புகள்" அட்டவணையை நிரப்பவும்

(பணி தோராயமாக பின்வருமாறு முடிக்கப்பட வேண்டும்:

2. விசித்திரக் கதையின் தொடர்ச்சியின் உங்கள் சொந்த பதிப்பை எழுதுங்கள் “அடுத்து என்ன நடந்திருக்கும்?

- அலியோஷா ஒரு இனிமையான, அடக்கமான பையன் ஆனார். பின்னர் ஒரு நாள் தோட்டம் மீண்டும் தோன்றியது, நிலத்தடி மக்கள் திரும்பினர். இதைப் பற்றி அறிந்த அலியோஷா உடனடியாக செர்னுஷ்காவைத் தேடி ஓடினார். அவன் அவளைக் கண்டுபிடித்தான். அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார், அவர் அழுதார்: "நான் உன்னை ஒருபோதும் பார்க்க மாட்டேன் என்று நினைத்தேன்!" அதற்கு செர்னுஷ்கா பதிலளித்தார்: "சரி, நான் திரும்பி வந்துவிட்டேன், அழாதே!" சிறுவன் அலியோஷாவைப் பற்றிய இந்த போதனையான கதை இப்படித்தான் முடிந்தது. சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அலியோஷாவின் பெற்றோர் அவரைத் தேடி வந்தனர். முன்மாதிரியான நடத்தைக்காக, அவரது பெற்றோர் அவரை ஒரு பயணத்திற்கு அழைத்துச் சென்றனர் பல்வேறு நாடுகள். நிச்சயமாக, இந்த கதையைப் பற்றி யாரும் பெற்றோரிடம் எதுவும் சொல்லவில்லை. பின்னர் அலியோஷா வளர்ந்து, ஒரு பிரபலமான பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்து, சிறந்த மதிப்பெண்களுடன் படித்தார். அவனது பெற்றோர் அவனுக்காக மகிழ்ச்சியடைந்தனர்.

மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

ரஷ்ய மொழி பாடம். 5 ஆம் வகுப்பு. தலைப்பு: "சிக்கலான வாக்கியத்தை பாகுபடுத்துதல்"
இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

• 
  சிக்கலான வாக்கியத்தை பாகுபடுத்துவதற்கான நடைமுறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
• 
  "எளிய மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்கள்" என்ற தலைப்பில் அறிவை மீண்டும் செய்யவும் மற்றும் முறைப்படுத்தவும்.
• 
  மாணவர்களின் படைப்பு சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி.
• 
  வெளிநாட்டு இலக்கியத்தின் மீதான காதலை வளர்த்தல்.

முறைகள்:

• 
  விளக்கம்;
• 
  நடைமுறை: வாக்கிய கட்டுமானம், பகுப்பாய்வு.

புதிய பொருளைக் கண்டறிய, ஒரு சிக்கல்-தேடல் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி பகுதி தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விளையாட்டு கூறுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பயிற்சியின் வடிவங்கள்பாடங்கள் தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் இருக்கும்.

அறிவைப் பெறுவதில் கட்டுப்பாடுமுன்னணியில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இது இலக்கியம் தொடர்பான ஒருங்கிணைந்த பாடம்.

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம் (வரவேற்பு உரை)

சரி பாருங்கள் நண்பரே,

பாடத்தைத் தொடங்க நீங்கள் தயாரா?
எல்லாம் சரியான இடத்தில் உள்ளதா?
எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?
பேனா, புத்தகம் மற்றும் நோட்புக்?
எல்லோரும் சரியாக அமர்ந்திருக்கிறார்களா?
எல்லோரும் கவனமாகப் பார்க்கிறார்களா?
எல்லோரும் பெற விரும்புகிறார்கள்
வெறும் "ஐந்து" மதிப்பீடு.

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்

- ஒரு முன்மொழிவு என்ன? வாக்கியங்களைப் படிக்கும் மொழி அறிவியலின் எந்தப் பிரிவு?

- அறிக்கையின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் என்ன வாக்கியங்கள் உள்ளன? (அறிவிப்பு, ஊக்கம், விசாரணை)
- ஒலிப்பதிவால் உங்களுக்கு என்ன வாக்கியங்கள் தெரியும்? (ஆச்சரியம், ஆச்சர்யம் அல்லாதது)
- ஒரு எளிய வாக்கியத்தை சிக்கலான ஒன்றிலிருந்து வேறுபடுத்துவது எப்படி? (இலக்கண தண்டுகளின் எண்ணிக்கையின்படி)
– ஒரு வாக்கியத்தின் இலக்கண அடிப்படை என்ன? (வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்கள்: பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு)
- முக்கிய உறுப்பினர்களின் எண்ணிக்கைக்கு என்ன திட்டங்கள் உள்ளன? (ஒரு துண்டு, இரண்டு துண்டு)
- இரண்டாம் நிலை உறுப்பினர்களின் இருப்பு குறித்து உங்களுக்கு என்ன திட்டங்கள் தெரியும்? (பொதுவான மற்றும் அசாதாரணமானது)
- வாக்கியங்களை எவ்வாறு சிக்கலாக்க முடியும்? (முறையீடுகள், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்சலுகைகள்)
- வாக்கியத்தை எழுதி ஒரு தொடரியல் பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

திடீரென்று அவர்களில் ஒருவர் எங்கள் படகின் அருகே நீந்தினார். (கதை, ஆச்சரியமில்லாத, எளிமையான, இரண்டு பகுதி, பொதுவான, சிக்கலற்ற.)

3. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கங்களைத் தெரிவிக்கவும்

4. புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்

- இன்று எங்கள் பாடம் அசாதாரணமானது, ஏனென்றால் நீங்களும் நானும் வேலை செய்வோம் டேனியல் டெஃபோ "ராபின்சன் குரூசோ".

1 பணி:இப்போது நான் இந்த படைப்பிலிருந்து வாக்கியங்களைப் படிப்பேன், வாக்கியம் எளிமையாக இருந்தால் ஒரு முறையும், வாக்கியம் சிக்கலானதாக இருந்தால் இரண்டு முறையும் கைதட்ட வேண்டும்.

(எளிமையான)

(சிக்கலானது)
(எளிமையான)
(எளிமையான)
(சிக்கலானது)
(எளிமையான)
7. நான் நன்றாக நீந்துகிறேன், ஆனால் என் மூச்சைப் பிடிக்க இந்த பள்ளத்தில் இருந்து உடனடியாக வெளிவரும் வலிமை என்னிடம் இல்லை, நான் கிட்டத்தட்ட மூச்சுத் திணறிவிட்டேன். (சிக்கலானது)
(சிக்கலானது)
(எளிமையான)
(எளிமையான)

பணி 2 "ஆராய்ச்சியாளர்கள்":முன்மொழியப்பட்ட வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி, "ராபின்சன் க்ரூஸோ" படைப்பிலிருந்து சிக்கலான வாக்கியங்களைக் கண்டுபிடித்து எழுதுங்கள்.

1) [– =], [– =]. 2) (எப்போது – =), [– =]. 3)[= –], மற்றும் [– =].

உடற்கல்வி நிமிடம்:

இப்போது உங்களுடன் உடற்கல்வி அமர்வு நடத்துவோம். இன்று நாம் தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறி தொடர்பான விஷயங்களைப் படிப்பதால், வெப்பமயமாதல் என்பது நாம் பயன்படுத்தும் சொற்களின் அறிவோடு தொடர்புடையதாக இருக்கும்.

விளையாட்டின் விதிகள் . ஆசிரியர்கள் தங்கள் இருக்கைகளில் இருந்து எழுந்து, தங்கள் பெல்ட்டைப் பற்றிக் கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர் பல்வேறு சொற்களைக் குறிப்பிடுகிறார்: முன்னொட்டு, இலக்கண அடிப்படை, சொல் தண்டு, சொற்றொடர், பெயர்ச்சொல், சூழ்நிலை, கமா, பேச்சின் பகுதி, வாக்கியம்.

மாணவர்களின் பணி: சொற்கள் தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளைக் குறிப்பதாக இருந்தால், ஒரு சாய்வை உருவாக்கவும் சரி,மொழியின் மற்ற பிரிவுகளுக்கு என்றால் - இடதுபுறம்.

பணி 3 - குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை பாகுபடுத்துவதற்கான திட்டத்தை நாமே கொண்டு வர முயற்சிப்போம். உங்கள் பாடப்புத்தகத்தைத் திறந்து ஒரு எளிய வாக்கியத்தின் பகுப்பாய்வை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம்.
வேலையிலிருந்து ஒரு சிறிய பகுதி இங்கே "ராபின்சன் குரூசோ". உங்கள் பணி, உரையைப் படிப்பது, ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை எழுதுவது மற்றும் ஒரு எளிய வாக்கியத்தைப் பாகுபடுத்துவதற்கான திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி, சிக்கலான ஒன்றைப் பாகுபடுத்துவதற்கான திட்டத்தை உருவாக்குவது.

ஆனால் மிகவும் கடினமான விஷயம் இன்னும் வரவில்லை: என்னால் கப்பலில் ஏற முடியவில்லை. அவர் ஒரு ஆழமற்ற இடத்தில் நின்றார், அதனால் அவர் தண்ணீரிலிருந்து முழுவதுமாக வெளியேறினார், மேலும் கைப்பற்ற எதுவும் இல்லை. நான் நீண்ட நேரம் அதைச் சுற்றி நீந்தினேன், திடீரென்று ஒரு கப்பலின் கயிற்றைக் கவனித்தேன் (அது உடனடியாக என் கண்ணில் படவில்லை!). கயிறு குஞ்சுகளிலிருந்து தொங்கியது, அதன் முனை தண்ணீருக்கு மேலே மிகவும் உயரமாக இருந்தது மிகப்பெரிய வேலைஅவரை பிடிக்க முடிந்தது. நான் காக்பிட்டுக்கு கயிற்றில் ஏறினேன். கப்பலின் நீருக்கடியில் உள்ள பகுதி உடைந்து, பிடியில் தண்ணீர் நிரப்பப்பட்டது. கப்பல் ஒரு கடினமான மணற்பரப்பில் நின்றது, அதன் முனை வலுவாக உயர்ந்தது, அதன் வில் கிட்டத்தட்ட தண்ணீரைத் தொட்டது. இதனால், கடைமடை பகுதிக்குள் தண்ணீர் வரவில்லை, அங்கிருந்த பொருட்கள் எதுவும் நனையவில்லை. நான் அங்கு விரைந்தேன், ஏனென்றால் முதலில் எந்தெந்த பொருட்கள் கெட்டுப்போனது, எது பிழைத்தது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க விரும்பினேன்.

(பகுப்பாய்வு திட்டத்துடன் குழுக்களின் பிரதிநிதிகளின் பேச்சு. கலந்துரையாடல், முடிவுகள்.)

சிக்கலான வாக்கியத்தை பாகுபடுத்துவதற்கான திட்டம்:

1. அறிக்கையின் நோக்கத்தின்படி வாக்கியத்தின் வகையைத் தீர்மானிக்கவும் (கதை, விசாரணை, ஊக்கம்).

2. உணர்ச்சி வண்ணத்தின் அடிப்படையில் வாக்கியத்தின் வகையைக் குறிப்பிடவும் (ஆச்சரியம் அல்லது ஆச்சரியமில்லாதது).
3. (இலக்கண அடிப்படைகளின் அடிப்படையில்) அளவை தீர்மானிக்கவும் எளிய வாக்கியங்கள், அவற்றின் எல்லைகளைக் கண்டறியவும்.
4. எளிய வாக்கியங்களை சிக்கலான ஒன்றாக இணைக்கும் வழிமுறைகளைத் தீர்மானிக்கவும் (இணைப்பு அல்லது இணைக்கப்படாதது).
5. நிறுத்தற்குறிகள்.
6. முன்மொழிவு அவுட்லைனை உருவாக்கவும்.

5. பிரதிபலிப்பு

- உங்கள் வேலையை எப்படி மதிப்பிடுகிறீர்கள்? வரைபடத்தின்படி சொல்லுங்கள்:

6. வீட்டுப்பாடம்

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை எவ்வாறு அலசுவது என்பதை அறிக. டேனியல் டெஃபோவின் படைப்பான “ராபின்சன் க்ரூஸோ” இலிருந்து ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைப் பிரித்தெடுத்து, வாக்கியத்தின் தொடரியல் பகுப்பாய்வு செய்து உருவாக்கவும். ஒலிப்பு பகுப்பாய்வுசொற்கள் "ராபின்சன்".

1. இரண்டு காட்டுமிராண்டிகள் எங்கோ ஓடி வந்து அரை மணி நேரம் கழித்து இரண்டு பெரிய காய்ந்த இறைச்சித் துண்டுகளையும் அந்த இடங்களில் விளையும் தானிய வகைகளின் இரண்டு பைகளையும் கொண்டு வந்தனர்.

2. காட்டுமிராண்டிகளின் கருணை எங்களைத் தொட்டது, நாங்கள் அவர்களுக்கு அடையாளங்களுடன் நன்றி தெரிவித்தோம், ஏனென்றால் அவர்களுக்குப் பதில் எதையும் வழங்க முடியாது.

3. அவர்கள் கடலுக்கு நேராக விரைந்தனர்.

4. எனது சொத்தில் பெரும்பகுதியை அவருக்கு விற்றுவிட்டு பிரேசில் கடற்கரையில் இறங்கியபோது, ​​என் சட்டைப் பையில் இருநூற்று இருபது தங்கக் காசுகள் இருந்தன.

5. எங்கள் பயணத்தின் பன்னிரண்டாவது நாளில், நாங்கள் பூமத்திய ரேகையைக் கடந்து, ஏழு டிகிரி இருபத்தி இரண்டு நிமிட வடக்கு அட்சரேகைக்குக் கீழே இருந்தோம், அப்போது ஒரு சீற்றமான சூறாவளி திடீரென எங்களைத் தாக்கியது.
6. கேப்டனின் உதவியாளர் படகிற்கு விரைந்தார், மாலுமிகளின் உதவியுடன் அதை பக்கவாட்டில் வீசினார்.

8. அலை என்னைத் தூக்கி, தரையை நோக்கி இழுத்து, உடைந்து பாய்ந்து, நான் தண்ணீரை விழுங்கியதால் பாதி இறந்து போனது.
9. மூச்சை இழுத்து கொஞ்சம் கொஞ்சமாக சுயநினைவுக்கு வந்தேன்.

10. நான் இரண்டு அல்லது மூன்று வினாடிகள் நின்று, ஆழ்ந்த மூச்சை இழுத்து, எனது கடைசி பலத்துடன் கரைக்கு ஓட விரைந்தேன்.

1. இரண்டு காட்டுமிராண்டிகள் எங்கோ ஓடி வந்து அரை மணி நேரம் கழித்து இரண்டு பெரிய காய்ந்த இறைச்சித் துண்டுகளையும் அந்த இடங்களில் விளையும் தானிய வகைகளின் இரண்டு பைகளையும் கொண்டு வந்தனர்.
2. காட்டுமிராண்டிகளின் கருணை எங்களைத் தொட்டது, நாங்கள் அவர்களுக்கு அடையாளங்களுடன் நன்றி தெரிவித்தோம், ஏனென்றால் அவர்களுக்குப் பதில் எதையும் வழங்க முடியாது.
3. அவர்கள் கடலுக்கு நேராக விரைந்தனர்.

4. எனது சொத்தில் பெரும்பகுதியை அவருக்கு விற்றுவிட்டு பிரேசில் கடற்கரையில் இறங்கியபோது, ​​என் சட்டைப் பையில் இருநூற்று இருபது தங்கக் காசுகள் இருந்தன.

5. எங்கள் பயணத்தின் பன்னிரண்டாவது நாளில், நாங்கள் பூமத்திய ரேகையைக் கடந்து, ஏழு டிகிரி இருபத்தி இரண்டு நிமிட வடக்கு அட்சரேகைக்குக் கீழே இருந்தோம், அப்போது ஒரு சீற்றமான சூறாவளி திடீரென எங்களைத் தாக்கியது.

6. கேப்டனின் உதவியாளர் படகிற்கு விரைந்தார், மாலுமிகளின் உதவியுடன் அதை பக்கவாட்டில் வீசினார்.

7. நான் நன்றாக நீந்துகிறேன், ஆனால் என் மூச்சைப் பிடிக்க இந்த பள்ளத்தில் இருந்து உடனடியாக வெளிவரும் வலிமை என்னிடம் இல்லை, நான் கிட்டத்தட்ட மூச்சுத் திணறிவிட்டேன்.

8. அலை என்னைத் தூக்கி, தரையை நோக்கி இழுத்து, உடைந்து பாய்ந்து, நான் தண்ணீரை விழுங்கியதால் பாதி இறந்து போனது.

9. மூச்சை இழுத்து கொஞ்சம் கொஞ்சமாக சுயநினைவுக்கு வந்தேன்.

10. நான் இரண்டு அல்லது மூன்று வினாடிகள் நின்று, ஆழ்ந்த மூச்சை இழுத்து, எனது கடைசி பலத்துடன் கரைக்கு ஓட விரைந்தேன்.

ரஷ்ய மொழி பாடம் குறிப்புகள்விதலைப்பில் வகுப்பு

“நேரடி பேச்சுடன் வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகள்”

ஒருங்கிணைந்த பாடம்.

பாடம் நோக்கங்கள்: விரிவாக்க வேலை சொல்லகராதிமாணவர்கள் (வார்த்தைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் பேச்சு ஆசாரம்); நேரடி பேச்சின் அம்சங்கள் மற்றும் நோக்கத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் நேரடி பேச்சுடன் வாக்கியங்களை அடையாளம் காணவும், நேரடி பேச்சு மற்றும் ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தவும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; அத்தகைய வாக்கியங்களை சரியான ஒலியுடன் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்வது மற்றும் எழுத்தில் நிறுத்தற்குறிகளை சரியாகப் பயன்படுத்துதல்; முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் வரைபடங்களை வரைதல்.

உபகரணங்கள்:தரம் 5 க்கான அட்டவணை "நேரடியான பேச்சுடன் கூடிய வாக்கிய வடிவங்கள்."

முன்னேற்றம்.

I. நிறுவன தருணம்.

II. ஆசிரியரால் பாட இலக்குகளை அமைத்தல். தலைப்பின் தேதி, தலைப்பை பதிவு செய்யவும்.

நேரடி பேச்சுடன் வாக்கியங்களைப் பற்றி தொடர்ந்து பேசுகிறோம், நேரடி பேச்சு மற்றும் ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்கிறோம், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் நேரடி பேச்சை சரியாக வேறுபடுத்துகிறோம்.

III. பாடத்தின் முக்கிய பொருளுக்கு அடுத்தடுத்த மாற்றத்துடன் மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்க வேலை செய்யுங்கள்.

நண்பர்களே, 3-4 வகுப்புகளிலிருந்து நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்த பேச்சு ஆசாரத்தின் வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். (வணக்கம், குட்பை.) தொடர்பு கொள்ளும்போது அவசியமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நிமிடமும் பயன்படுத்தப்படும் மற்ற இரண்டு "கண்ணியமான" வார்த்தைகளுடன் பழகுவோம். இந்த வார்த்தைகள் "நன்றி" மற்றும் "நன்றி." (நான் பலகையில் பதிவைத் திறக்கிறேன். மாணவர்கள் அகராதியில் விளக்கம் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் சொற்களை எழுதுகிறார்கள், ஆசிரியரின் செய்தியைக் கேளுங்கள்.)

நன்றி என்பது நன்றியின் வெளிப்பாடு.

ஒரு காலத்தில் இது பேச்சில் இரண்டு வார்த்தைகளின் நிலையான கலவையாக இருந்தது: "கடவுள் (உன்னை) காப்பாற்று," மற்றும் நன்றியுணர்வுடன் நிரப்பப்பட்ட விருப்பமாக உச்சரிக்கப்பட்டது. இந்த வார்த்தைகள் படிப்படியாக ஒன்றிணைந்தன, மேலும் இறுதி "g" கூட இறந்துவிட்டது.

"நன்றி" என்று சொல்வதற்குப் பதிலாக நீங்கள் சொல்லலாம்

நன்றி (நீங்கள், நீங்கள்)

சுமார் 100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன என்று கற்பனை செய்யலாம். "நல்லது" - "நல்லது", "நான் கொடுக்கிறேன்" - "கொடுக்க", அதாவது ஏதாவது நல்லது, அநேகமாக இதயத்திலிருந்து பேசப்படும் வார்த்தைகள், நான் உங்களுக்கு ஏதாவது பதிலாக தருகிறேன்.

நீங்கள் யாருக்கு என்ன நன்றி சொல்லலாம்: பெற்றோர், பள்ளி

1) எதற்காக: புத்தகத்திற்காக, உதவிக்காக;

2) யாரோ அல்லது ஏதாவது சார்பாக: குழு சார்பாக;

3) என: இதயத்திலிருந்து, இதயப்பூர்வமாக.
VI. அடிப்படை பாடம் பொருள்.

பணி N1.

வார்த்தைகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி ("நன்றி," "நன்றி.") நேரடியான பேச்சுடன் ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுங்கள்.

(சிறந்த திட்டம் பலகையிலும் குறிப்பேடுகளிலும் எழுதப்பட்டுள்ளது, அதன் வரைபடம் வரையப்பட்டுள்ளது.)

நேரடி பேச்சை வரையறுக்கவும், இந்த வழக்கில் நிறுத்தற்குறிகளின் இடத்தை விளக்கவும்.

வாக்கியத்தை வாய்மொழியாக மீண்டும் எழுதுங்கள், இதனால் ஆசிரியரின் வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு நேரடி பேச்சு தோன்றும். பலகையில் வாக்கிய வரைபடத்தை எழுதவும்.

2. வீட்டுப்பாடத்தின் சீரற்ற சோதனை (உடற்பயிற்சி N 231)

நண்பர்களே, உங்கள் வீட்டில் முதல் வேலையைப் போன்ற ஒரு பணியை நீங்கள் செய்திருக்கிறீர்கள். அதைச் செய்வது பற்றி ஏதேனும் கேள்விகள் உள்ளதா? பயிற்சியைத் தேர்ந்தெடுத்துப் பார்க்கலாம்.

1. 
   நீங்கள் கண்ட பேச்சு வினைச்சொற்களுக்கு பெயரிடுங்கள் (கேட்பது, கேட்டது, நன்றி சொன்னது போன்றவை)

வெவ்வேறு வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பேச்சில் மீண்டும் மீண்டும் வருவதைத் தவிர்க்கவும் முயற்சிக்கிறீர்கள்.

1. 
   எந்த வாக்கியம் (புதியவற்றில்) திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது:
2. 
   மேல்முறையீடுகளுக்கு மட்டும் பெயரிடுங்கள். மேல்முறையீட்டை வரையறுக்கவும்.

- இப்போது நாம் நிறுத்தற்குறி திறன்களை வளர்ப்பதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம், அதாவது, நேரடி பேச்சுடன் வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகளை வைப்பது. நேரடி பேச்சு பல வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

3. போர்டில் இருந்து சிக்கலான நகல்.

(ஆசிரியர் முதலில் எல். டால்ஸ்டாயின் உவமையின் அடிப்படையில் உரையைப் படிக்கிறார், உரையின் கருத்தைப் புரிந்துகொள்ள கேள்விகளைக் கேட்கிறார்.

பின்னர் ஒரு மாணவர் பலகைக்குச் சென்று வண்ண சுண்ணாம்புடன் நிறுத்தற்குறிகளை இடவும், விடுபட்ட எழுத்துப்பிழைகளைச் செருகவும், மற்றவர்கள் அனைவரும் தங்கள் குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்கிறார்கள்.)

முதியவர் ஆப்பிள் மரங்களை பிழிந்தார். அவர்கள் அவரிடம் சொன்னார்கள்: உங்களுக்கு ஏன் இந்த ஆப்பிள் மரங்கள் தேவை? இந்த ஆப்பிள் மரங்களில் இருந்து பழங்களுக்காக காத்திருக்க நீண்ட நேரம் ஆகிறது, அவற்றில் இருந்து ஒரு ஆப்பிளை நீங்கள் சாப்பிட முடியாது.

முதியவர் பதிலளித்தார்: நான் சாப்பிடுவதில்லை, மற்றவர்கள் சாப்பிடுகிறார்கள், அவர்கள் எனக்கு நன்றி சொல்வார்கள்.

4. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட டிக்டேஷன்.

பணி: ஆசிரியரின் வார்த்தைகளுக்கு முன் நேரடி பேச்சு வரும் வாக்கியங்களின் எண்களை மட்டும் எழுதுங்கள். (2, 4)

(ஆசிரியர் பணி எவ்வாறு முடிந்தது என்பதைச் சரிபார்த்து, உரையின் கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது பற்றி ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்.)

• 
  இப்போது பணி மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. உரையை மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​அட்டவணையில் உள்ள வாக்கியங்களுடன் தொடர்புடைய வரைபடங்களைக் காட்டவும் (1 மாணவர் குழுவிற்கு அழைக்கப்படுகிறார்.)

5. வாக்கியங்களை உருவாக்கும் வேலை.

வாய்வழி பணி: வாக்கியங்களை நேரடி பேச்சுடன் வாக்கியங்களாக மாற்றவும்.

பணியில் இருந்தவர்களை சீக்கிரம் வருமாறு ஆசிரியர் கேட்டுக் கொண்டார்.

ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவன் ஒரு நண்பனிடம் நேரம் என்ன என்று தெரியுமா என்று கேட்டான்.

V. பாடத்தைச் சுருக்கிக் கூறுதல்.
VI. வீட்டுப்பாடம்: எ.கா. எண். 233 வாய்வழியாகச் செய்கிறது (பேச்சு ஆசாரத்தின் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதில்); ex. எண் 232 எழுத்துப்பூர்வமாக முடிக்கப்பட வேண்டும்.

"M.Yu" என்ற தலைப்பில் 5 ஆம் வகுப்பில் இலக்கியப் பாடம். M.Yu படத்தில் தாய்நாட்டின் பாதுகாவலர்கள்.

பாடம் நோக்கங்கள்:

1. 
   குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் பதின்ம வயது M.Yu, அவரது பாத்திரம் உருவான சூழ்நிலைகள்.
2. 
   "போரோடினோ" கவிதையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலவையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
3. 
   வார்த்தைகளின் ஆரம்ப கருத்தை கொடுங்கள்: மோனோலாக், உரையாடல், யோசனை மற்றும் வேலையின் தீம்.
4. 
   "1812 இன் தேசபக்தி போர்" தலைப்பின் பிரதிபலிப்பைக் காட்டு பல்வேறு வகையானகலைகள் (இலக்கியம், நுண்கலைகள்).
5. 
   ரஷ்யாவின் சிறந்த கடந்த காலத்திற்கான அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது.
6. 
   வேலையின் அடிப்படையில் தேசபக்தி உணர்வுகளின் கல்வி.

உபகரணங்கள்:

1. 
   M.Yu புத்தகங்களின் கண்காட்சி "போரோடினோ" (பல்வேறு வெளியீடுகள்).
2. 
   ரஷ்ய கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு பொதுவான கருப்பொருளால் ஒன்றுபட்டது " போரோடினோ போர்”. வீர சாதனை 1812 போரில் ரஷ்ய மக்கள்.

சொல்லகராதி வேலை:

1. 
   bivouac - இரவோடு இரவாக அல்லது ஓய்வுக்காக ஒரு வயலில் துருப்புக்களுக்கான முகாம்.
2. 
   பக்ஷாட்டைப் பெறுங்கள் - பக்ஷாட் மூலம் எதிரியை நோக்கி சுடத் தொடங்குங்கள்.
3. 
   பக்ஷாட் ஒரு பீரங்கி குண்டு.
4. 
   டிராகன் - ஒரு சிப்பாய் அல்லது குதிரைப்படை அதிகாரி.
5. 
   உலன் - ஒரு சிப்பாய் அல்லது லேசான குதிரைப்படையின் அதிகாரி, இந்த வகை துருப்புக்களின் சீருடையில் ஒரு அம்சம் "உலங்கா" - ஒரு சதுர மேல்.
6. 
   ஷாகோ ஒரு உயர் இராணுவ தலைக்கவசம்.
7. 
   வண்டி - பீரங்கி ஏற்றப்பட்ட இயந்திரம்.
8. 
   redoubt - ஒரு கோட்டையால் சூழப்பட்ட ஒரு வயல் கோட்டை.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான வேலை வகைகள்:

1. 
   கடினமான வார்த்தைகளின் விளக்கம்.
2. 
   பயன்படுத்தப்படும் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் மறுஉருவாக்கம் பற்றிய பகுப்பாய்வு.
3. 
   வாய்வழி வார்த்தை வரைதல்.

கதை சொல்பவரின் பேச்சைக் கவனித்தல் (உயர்ந்த மற்றும் பேச்சுவழக்கு சொற்களஞ்சியம், செழுமை மற்றும் பல்வேறு உள்ளுணர்வுகளின் கலவை).

பாடங்களின் முன்னேற்றம்

1. வகுப்பு அமைப்பு.
2. மாணவர்களுக்கான இலக்குகளை அமைத்தல்:

இன்று பாடத்தில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் சிறந்த ரஷ்ய கவிஞரான எம்.யு லெர்மொண்டோவ், அவரது "போரோடினோ" மற்றும் இந்த கவிதை எழுதுவதற்கு உந்துதலாக செயல்பட்டது பற்றி பேசுவோம்.

3. கவிஞரின் வாழ்க்கையின் உண்மைகளுக்கு அறிமுகம்.

மாணவர் செய்தி. (கதையின் போது, ​​ஆசிரியர் லெர்மண்டோவ் மற்றும் அவரது உறவினர்களின் உருவப்படங்களைக் காட்டுகிறார்).

1 வது மாணவர்:

M.Yu மாஸ்கோவில் ஓய்வுபெற்ற கேப்டன் யூரி லெர்மொண்டோவின் குடும்பத்தில் பிறந்தார். வருங்கால கவிஞரின் குழந்தைப் பருவம் சோகமாக இருந்தது. குழந்தைக்கு இன்னும் மூன்று வயதாகாதபோது இறந்த தனது தாயின் மென்மையான கைகளை அவர் தெளிவற்ற முறையில் நினைவு கூர்ந்தார். அவரது குழந்தைப் பருவம் மலைப்பாங்கான வயல்களிலும் பிர்ச் தோப்புகளிலும் கழிந்தது - தர்கானியில் உள்ள அவரது பாட்டியின் பென்சா தோட்டத்தில். அவரது தாயின் மரணத்திற்குப் பிறகு, எலிசவெட்டா அலெக்ஸீவ்னா அர்செனியேவா தனது பேரனை வளர்க்கத் தொடங்கினார். சிறிய மிஷா தனது தந்தையை அரிதாகவே பார்த்தார் - அவரது பாட்டிக்கு மருமகனைப் பிடிக்கவில்லை.

நான் துன்பத்தின் மகன். என் அப்பா

கடைசியில் சமாதானம் ஏற்படவில்லை.
என் அம்மா கண்ணீருடன் இறந்தார்.
அவர்களிடமிருந்து நான் மட்டும் எஞ்சியிருந்தேன்.

எலிசவெட்டா அலெக்ஸீவ்னா ஒரு அற்புதமான பாட்டி. அவர் தனது பேரனின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் மிகுந்த கவனம் செலுத்தினார். சிறுவயதிலேயே கவிதை படிக்க ஆரம்பித்தார். அவர் 14 வயதில் தனது முதல் கவிதை "சர்க்காசியன்ஸ்" எழுதினார். 1828 ஆம் ஆண்டில், லெர்மொண்டோவ் மாஸ்கோ போர்டிங் பள்ளியில் 4 ஆம் வகுப்பில் சேர்ந்தார். அவர் ஐந்தாம் மற்றும் ஆறாம் வகுப்புகளை சிறந்தவர்களில் ஒருவராக முடித்துள்ளார். 1830 இல் அவர் மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்தார், அங்கு அவர் இரண்டு ஆண்டுகள் படித்தார். ஆனால் அவர் ஈர்க்கப்பட்டார் ராணுவ சேவை, மற்றும் அவர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பள்ளியில் நுழைகிறார். இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, மிக உயர்ந்த வரிசையில், லெர்மொண்டோவ் கேடட்களிடமிருந்து லைஃப் கார்ட்ஸ் ஹுசார் ரெஜிமென்ட்டின் கார்னெட்டுகளுக்கு மாற்றப்பட்டார்.

ஜனவரி 17, 1837 இல், ஏ.எஸ்.புஷ்கின் மற்றும் டான்டெஸ் இடையே ஒரு சண்டை நடந்தது. கவிஞரின் மரணம் லெர்மொண்டோவை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்கியது. ஈடுசெய்ய முடியாத இழப்பிற்கு "ஒரு கவிஞரின் மரணம்" என்ற கவிதை மூலம் பதிலளித்தார். ஏற்கனவே பிப்ரவரி 18 அன்று, இந்த கவிதைக்காக லெர்மொண்டோவ் கைது செய்யப்பட்டார், ஒரு மாதத்திற்குப் பிறகு அவர் காகசஸில் ஒரு வருடம் நாடுகடத்தப்பட்டார், ஆனால் சிறிது நேரம் கழித்து நாடுகடத்தப்பட்டது மீண்டும் செய்யப்பட்டது. கவிஞர் காகசஸிலிருந்து திரும்பி வரவில்லை, 1841 இல் அவர் ஒரு சண்டையில் கொல்லப்பட்டார்.

2வது மாணவர்:

இயற்கை தாராளமாக லெர்மொண்டோவுக்கு பல திறமைகளை வழங்கியது. அவன் ஒரு அற்புதமான கலைஞர். பாதுகாக்கப்பட்டது ஒரு பெரிய எண்ணிக்கைஅவரது ஓவியங்கள் காகசஸுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. காகசஸை வரைந்த முதல் கலைஞர்களில் இவரும் ஒருவர். க்ரோட்னோ படைப்பிரிவில் அவர் தங்கியிருந்தபோது, ​​​​லெர்மொண்டோவ் காகசியன் கருப்பொருள்களில் 12 ஓவியங்களை முடித்தார் என்பது அறியப்படுகிறது. (மேசைகளில் “கோபிக்கு அருகிலுள்ள பள்ளத்தாக்கிலிருந்து குறுக்கு மலையின் காட்சி” மற்றும் “எம்ட்ஸ்கெட்டாவுக்கு அருகிலுள்ள ஜார்ஜிய இராணுவ சாலை” ஓவியங்களின் பிரதிகள் உள்ளன, அவை மாணவர்களால் ஆராயப்படுகின்றன).

3வது மாணவர்:

லெர்மொண்டோவ் இசையை நேசித்தார் மற்றும் நுட்பமாக உணர்ந்தார்; அவர் வயலின் மற்றும் பியானோவை நன்றாக வாசித்தார். சிக்கலான பிரச்சனைகளை எளிதில் தீர்க்கலாம் கணித பிரச்சனைகள், சிறந்த சதுரங்கம் விளையாடினார், ஒரு சிறந்த கதைசொல்லியாக இருந்தார், மேலும் பல வெளிநாட்டு மொழிகளைப் பேசினார். எல்லாம் அவருக்கு எளிதாக வந்தது. ஆயினும்கூட, அவர் கடின உழைப்பின் மூலம் தனது மேதை கவிதை பரிசை மேம்படுத்தினார்: புஷ்கினுக்கு அடுத்த இடத்தைப் பிடிக்க தகுதியான கவிதைகளுடன் இலக்கியத்தில் நுழைவதை அவர் கனவு கண்டார். அவர் 27 ஆண்டுகள் மட்டுமே வாழ்ந்தாலும் அவர் இதை அடைந்தார்.

ஆசிரியர்:

- எனக்காக குறுகிய வாழ்க்கைலெர்மொண்டோவ் பல அற்புதமான படைப்புகளை உருவாக்கினார், அது அவரது பெயரை ரஷ்ய இலக்கியத்தில் முதன்மையானதாக மாற்றியது. அவரது மிகவும் பிரபலமான கவிதைகளில் "போரோடினோ" உள்ளது.

4. வரலாற்றுப் பின்னணி.

இந்தக் கவிதையைப் பற்றிப் பேசுவதற்கு முன், அதில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள வரலாற்று நிகழ்வுகளுக்குள் மூழ்கிவிடுவோம்.

எனவே, 19 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பம், அல்லது மாறாக 1812. இந்த ஆண்டு எதற்காக பிரபலமானது? அவர் ஏன் வரலாற்றில் இடம்பிடித்தார்? (மாணவர்களின் பதில்கள்)

இந்த கேள்விக்கு இன்னும் விரிவாக பதிலளிப்போம். நெப்போலியன் போரை அறிவிக்காமல் ரஷ்யா மீது படையெடுத்தார். ரஷ்ய துருப்புக்கள் மூன்று படைகளாக பிரிக்கப்பட்டன. நெப்போலியன் இதைப் பயன்படுத்தி அவர்களைத் தோற்கடிக்க முடிவு செய்தார், ஒவ்வொன்றையும் தனித்தனியாக ஒரு துணைக்கு வைத்திருந்தார். ரஷ்யர்கள் பிரெஞ்சு இராணுவத்தை ஒரு வலையில் இழுத்து அழிக்க திட்டமிட்டனர். ஆனால் பிரெஞ்சு அல்லது ரஷ்ய திட்டங்கள் நிறைவேறவில்லை.

ஜெனரல் குதுசோவ் ரஷ்ய இராணுவத்தின் தலைவரானார். அவரது முதல் உத்தரவு "பின்வாங்க!" 125 கி.மீ. மாஸ்கோவிலிருந்து, போரோடினோ கிராமத்திற்கு அருகில், குதுசோவ் ஆகஸ்ட் 26 அன்று தொடங்கிய ஒரு பொதுப் போரை பிரெஞ்சுக்காரர்களுக்கு வழங்க முடிவு செய்தார். போரோடினோ போர் வரலாற்றில் மிகப் பெரிய போர்களில் ஒன்றாகும் முக்கியமான புள்ளிபோது தேசபக்தி போர் 1812. உடன் இந்த போரில் மிக உயர்ந்த சக்திரஷ்ய இராணுவம் மற்றும் முழு ரஷ்ய மக்களின் தேசபக்தி எழுச்சி தன்னை வெளிப்படுத்தியது. போரோடினோ - நெப்போலியனின் பெரும் தோல்வி, அவரது வீழ்ச்சியின் ஆரம்பம் மற்றும் அவரது "வெல்லமுடியாத" இராணுவத்தின் மரணம், அந்த நேரத்தில் கிட்டத்தட்ட அனைத்தையும் கைப்பற்றியது. மேற்கு ஐரோப்பா. ரஷ்யாவில் மகத்தான நோக்கத்தைப் பெற்றுள்ளது பாகுபாடான இயக்கம். பின்வாங்குபவர்கள் பிரெஞ்சு துருப்புக்கள்அவர்களது எதிரிகளை அழித்து சிறைபிடித்த கட்சிக்காரர்களால் தாக்கப்பட்டனர். வெரேஷ்சாகின் ஓவியத்தில், “தயங்காமல் வரவும்!” பின்வாங்கும் எதிரி நெடுவரிசைக்காகக் காத்திருக்கும் கட்சிக்காரர்களின் பதுங்கியிருப்பதை சித்தரிக்கிறது. கட்சிக்காரர்கள் ஒரு பொது எதிரிக்கு எதிராக ஒன்றுபட்ட எளிய விவசாயிகள் என்பதை நினைவில் கொள்க. இந்த மக்கள் பிட்ச்ஃபோர்க்ஸ் மற்றும் கோடரிகளால் ஆயுதம் ஏந்தியிருந்தனர். ஆனால் இது இருந்தபோதிலும், அவர்கள் மிகவும் உறுதியாக இருந்தனர்.

அதே கலைஞரின் மற்றொரு ஓவியத்தில், இது "உயர் சாலையில்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. பின்வாங்க, விமானம்...”, ரஷ்யாவிலிருந்து பின்வாங்கிய பிரெஞ்சு இராணுவத்தின் எச்சங்கள் எவ்வளவு பரிதாபமாக எல்லையை நெருங்கிக்கொண்டிருந்தன என்பதைப் பார்க்கிறோம். ரஷ்ய துருப்புக்கள் மற்றும் கட்சிக்காரர்கள் எதிரி அலகுகளை ஆற்றலுடன் முடித்தனர். பிரஞ்சு பின்வாங்கல் பாதை முழுவதும் சடலங்கள், சார்ஜ் பெட்டிகள், பீரங்கிகள் மற்றும் வண்டிகளால் சிதறிக்கிடந்தது. நெப்போலியன், காவலர்களால் சூழப்பட்ட, சாலையின் ஒரு பகுதியாக நடந்தார், ஆனால் டிசம்பர் 6, 1812 இரவு, அவர் தனது இராணுவத்தை கைவிட்டு ரகசியமாக பிரான்சுக்கு புறப்பட்டார்.

மேலும் ஒரு படத்தைப் பார்ப்போம். இது I. I. பிரைனிஷ்னிகோவ் "1812 இல்" வரைந்த ஓவியம். இது எல்லாம் நடவடிக்கை பற்றியது பாகுபாடான பிரிவுகள். படையெடுப்பாளரை தங்கள் சொந்த நிலத்திலிருந்து வெளியேற்றிய ரஷ்ய மக்களின் சாதனையின் மகத்துவத்தை இங்கே கலைஞர் வலியுறுத்தினார். பரிதாபகரமான மற்றும் கந்தலான "வெற்றியாளர்கள்", பெண்களின் ஃபர் கோட் மற்றும் சால்வைகளில், சோகமாக பனி வயலில் அலைந்து திரிகிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்க. அவர்கள் பிட்ச்ஃபோர்க்ஸ் மற்றும் கோடரிகளுடன் விவசாயிகளால் அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள். விவசாயிகள் அமைதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் இருக்கிறார்கள் - அவர்கள் ஒரு புனிதமான கடமையை நிறைவேற்றுகிறார்கள் - எதிரிகளின் நிலத்தை சுத்தம் செய்கிறார்கள். ஆண்கள் மட்டுமல்ல, பெண்களும் தங்கள் தாய்நாட்டைக் காக்க எழுந்தார்கள் என்பதை இந்த படம் காட்டுகிறது.

ரஷ்ய இராணுவம் மாஸ்கோவை கைவிட்டதை வரலாற்றிலிருந்து நாம் அறிவோம், ஆனால் இது தோல்வி என்று அர்த்தமல்ல, இது ஒரு வகையான தந்திரம். உடன் இராணுவ புள்ளிஎங்கள் பார்வையில், மாஸ்கோவின் பாதுகாப்பு சாத்தியமற்றது. M.I குதுசோவ் மட்டுமே இதைப் புரிந்து கொண்டார். கிவ்ஷென்கோவின் ஓவியமான "1812 இல் ஃபிலியில் இராணுவ கவுன்சில்" மாஸ்கோவை விட்டு வெளியேற முடிவு செய்யப்பட்ட ஒரு குடிசையை நாம் காண்கிறோம். கலைஞர் சபையின் நிலைமையை உண்மையாக மீண்டும் உருவாக்குகிறார். குதுசோவ் தனது பார்வையை எவ்வளவு உறுதியாகப் பாதுகாக்கிறார் என்பதைப் பாருங்கள்; ஆனால் குதுசோவ் தான் சரி என்று நிரூபித்தார், மாஸ்கோ பிரெஞ்சுக்காரர்களிடம் சென்றது. நகரத்திற்குள் நுழைந்த நெப்போலியனின் இராணுவம் கிட்டத்தட்ட முழு மக்களும் இராணுவத்திற்குப் பிறகு நகரத்தை விட்டு வெளியேறியதைக் கண்டது, எனவே பிரெஞ்சுக்காரர்கள் இங்கு உணவு அல்லது குதிரைகளைக் காணவில்லை.

இப்போது உங்களுக்கும் எனக்கும் தெரியும் வரலாற்று நிகழ்வுகள், இது லெர்மொண்டோவின் "போரோடினோ" படைப்பின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. 1812 நிகழ்வுகள் இருந்தன முக்கியமானலெர்மொண்டோவின் தேசிய அடையாளத்தை உருவாக்குவதில். அவர் வளர்ந்தார் மற்றும் 1812 தேசபக்தி போரைப் பற்றிய "புனித புனைவுகளின்" சூழ்நிலையில் வளர்க்கப்பட்டார். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, அவர் தனது உறவினர்களிடமிருந்தும் தர்கானோவ் ஆண்களிடமிருந்தும் தேசபக்திப் போரைப் பற்றிய கதைகளை உள்வாங்கினார், அவர்களில் பெரும் போரோடினோ போரில் பல பங்கேற்பாளர்கள் இருந்தனர். கவிஞரின் தந்தை, யூரி பெட்ரோவிச், ஒரு இராணுவ அதிகாரி, 1812 இல் போராளிகளில் இருந்தார், மேலும் அவரது மகனுக்கு சிறந்த இராணுவ காவியத்தைப் பற்றி சொல்லியிருக்கலாம். போரோடினோ போரில் தங்களை மகிமைப்படுத்திய தனது சகோதரர்களான டிமிட்ரி மற்றும் அஃபனாசி ஸ்டோலிபின் பற்றி பாட்டி பெருமையுடன் தனது பேரனிடம் கூறினார். இதன் விளைவாக, லெர்மொண்டோவ் அலட்சியமாக இருக்க முடியாது, 1812 ஆம் ஆண்டு தேசபக்தி போரின் 25 வது ஆண்டு நிறைவை முன்னிட்டு, அவர் தனது அற்புதமான கவிதை "போரோடினோ" ஐ உருவாக்கினார்.

5. கவிதையின் உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

19 ஆம் நூற்றாண்டில் இராணுவத்தில் எத்தனை ஆண்டுகள் வீரர்கள் பணியாற்றினர் என்பதை வரலாற்றிலிருந்து நினைவில் கொள்க? ( 25 ஆண்டுகள்).

- கவிதை எப்படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்று பார்ப்போமா?

(கவிதையின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது சரணங்கள் ஒரு உரையாடல். ஒரு இளம் படைவீரர் ஒரு பழைய சிப்பாயிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார்).

அது சரி, இது 1837, அவர் சேவை செய்கிறார் கடந்த ஆண்டு, எனவே 1812 இல் தான் தனது சேவையைத் தொடங்கினார். பின்வருவது இந்த ராணுவ வீரரின் கதை. P. E. Zabolotsky "The Old Soldier" என்ற ஓவியத்தைப் பாருங்கள். கலைஞர் இந்த சிப்பாயை இப்படித்தான் பார்த்தார். இந்த சிப்பாயைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அவர் என்ன மாதிரி?

என்ன கேள்வி இளம் சிப்பாயை கவலையடையச் செய்கிறது? (போரோடினோ போரின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி அவர் கவலைப்படுகிறார், ஆனால் அதே நேரத்தில் மாஸ்கோ ஏன் சரணடைந்தது என்பது அவருக்கு புரியவில்லை)

ஒரு மூத்த வீரருக்கு மறைவான நிந்தையைக் கேட்பது எளிதானது அல்ல. சிப்பாய் தனது பதிலை எங்கிருந்து தொடங்குகிறார்? இந்த வார்த்தைகள் அடுத்த கதையுடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது? (அவர் புகழ்பெற்ற மனிதர்களைப் பற்றி பெருமையுடன் பேசுகிறார் - ஹீரோக்கள், போரோடினோ போரில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் அவர்களை "இன்றைய பழங்குடியினருடன்" ஒப்பிடுகிறார்).அவரது பதிலை உறுதிப்படுத்த, அவர் கடந்த காலப் படங்களைப் பார்க்கிறார்.

மாஸ்கோவின் சரணடைதல் ரஷ்ய இராணுவத்தின் தோல்வியின் விளைவு அல்ல என்று இளம் சிப்பாய் நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார். எந்த வார்த்தைகள் இதை வெளிப்படுத்துகின்றன? ("எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது ஒன்றும் இல்லை", "எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, போர் சண்டைகள் இருந்தன, ஆனால் இன்னும் அதிகமாக இருந்தன என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்")

இரண்டாவது சரணத்தில் மூத்தவரின் பதில் உள்ளது. இப்போது இது ஒரு தனிப்பாடல். பழைய சிப்பாய் நினைவுகளில் மூழ்கியிருக்கிறார். இதை எப்படி ஒலிப்பதிவு செய்ய முடியும்? ? (பேச்சு மெதுவாக மாறும்)

இந்த சரணத்தின் முக்கிய யோசனை என்ன?

கவிதையின் மூன்றாவது சரணம் எதைப் பற்றியது? (தேசபக்தி போரின் போக்கு சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் பின்வாங்கலின் போது ரஷ்ய இராணுவத்தின் மனநிலையின் வரலாற்று துல்லியமான விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது).

நான்காவது சரணம் வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "பின்னர் அவர்கள் ஒரு பெரிய வயலைக் கண்டுபிடித்தார்கள்." அது எங்கே உள்ளது? ( இது போரோடினோ கிராமத்திற்கு அருகிலுள்ள போரோடினோ வயல்)

"காட்டில் சுற்றித் திரிவதற்கு இடங்கள் உள்ளன" என்ற சொற்றொடர் எதைச் சித்தரிக்கிறது? (ரஷ்ய ஆன்மாவின் அகலம் மற்றும் ரஷ்ய இராணுவத்தின் சக்தி).

"நான் ஷெல்லை பீரங்கியில் இறுக்கமாக அடித்தேன் ..." - முதல் முறையாக சிப்பாய்-கதையாளர் தன்னைக் குறிப்பிடுகிறார். இந்த வார்த்தைகள் மற்றும் அதற்கு அப்பால், அவர் வெகுஜனங்களிலிருந்து தன்னைப் பிரித்துக் கொள்ளவில்லை.

அந்த இளம் சிப்பாய் யாருக்கு சேவை செய்தார், அவருடைய வார்த்தைகளை வைத்து மதிப்பிடுவது? (பீரங்கி வீரர்).

பீரங்கிகளுக்குள் கொண்டு செல்லப்பட்டவர்கள் யார்? (குறுகிய, வலிமையான, வலிமையான).அது சரி, இது மிகவும் கடினமான வேலை.

ஏழாவது சரணத்தில், லெர்மொண்டோவ் முக்கிய போருக்கு முன்னதாக இரண்டு முகாம்களை வரைகிறார் - ரஷ்ய மற்றும் பிரஞ்சு. அவர்களை ஒப்பிடுவோம்: பிரெஞ்சுக்காரர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள், ஏனென்றால்... அவர்கள் எளிதான வெற்றிகளுக்குப் பழக்கப்பட்டு, தங்களை ஏற்கனவே வெற்றியாளர்களாகக் கருதினர். மேலும் ரஷ்ய ராணுவ முகாமில் அமைதி நிலவுகிறது. வீரர்கள் செறிவூட்டப்பட்டவர்கள், தீவிரமானவர்கள், வரவிருக்கும் போருக்குத் தயாராகி வருகின்றனர். இந்த சரணத்தில், "திறந்த bivouac", "beated shako", முதலியன உரிச்சொற்கள் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன.

ஆனால் அடுத்த சரணத்தில், முகாமின் இயக்கம் எழுவதையும் போருக்குத் தயாராகி வருவதையும் நீங்கள் ஏற்கனவே உணரலாம். ஏனெனில் சரியான வினைச்சொற்கள் இங்கே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மூத்த சிப்பாய் தனது தளபதியை எவ்வளவு அன்புடன் நினைவுகூருகிறார் என்பதைக் கவனியுங்கள். "நான் ஒரு பிடியுடன் பிறந்தேன்" என்ற வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? (இது ஒரு திறமையான, புத்திசாலி, தைரியமான நபர்).

தாய்நாட்டின் இதயத்திற்கான அணுகுமுறைகளைப் பாதுகாத்து, மாஸ்கோ அருகே இறக்கும் சபதத்துடன் தங்கள் "தந்தை" தளபதியின் அழைப்புக்கு பதிலளிக்கும் வீரர்கள் மீது தளபதியின் செல்வாக்கின் வலிமையை ஒரு வெளிப்பாடு வெளிப்படுத்துகிறது. உரையில் இதை உறுதிப்படுத்தும் வரிகளைக் கண்டறியவும் .

நாங்கள் இறப்பதாக உறுதியளித்தோம்
மேலும் அவர்கள் விசுவாசப் பிரமாணத்தைக் கடைப்பிடித்தனர்
நாங்கள் போரோடினோ போரில் இருக்கிறோம்.

அதனால் போர் தொடங்கியது. போரின் சுறுசுறுப்பு எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறது? (ஆசிரியர் அதிக எண்ணிக்கையிலான வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார்).அவற்றை பட்டியலிடுவோம். சுறுசுறுப்பின் தோற்றத்தை வேறு என்ன சேர்க்கிறது? (பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் புகைப்பட பட்டியல்)

போரின் வீரியம் எப்படி, எந்த வெளிப்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது? ("இரத்தம் தோய்ந்த உடல்களின் மலை", "போராளிகளின் கை குத்துவதில் சோர்வாக உள்ளது"; எண்ணிக்கையால் உருவாக்கப்பட்ட உருவங்களின் குவியல் ("குதிரைகளும் மக்களும் ஒரு குவியலில்"), துப்பாக்கிகளின் சத்தம்).

இதை நாம் எந்த ஒலியுடன் படிக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (அதிகரிக்கும் குரல், உந்துதல் ஒலித்தல்)

கதை சொல்பவர் தனது செய்தியை குறுக்கிடும் ஆச்சரியமான வாக்கியங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். அவற்றைப் படியுங்கள்: "சரி, இது ஒரு நாள்!", "இதுபோன்ற போர்களை நீங்கள் ஒருபோதும் பார்க்க மாட்டீர்கள்," "அன்று எதிரி நிறைய அனுபவித்தார், ரஷ்ய தைரியமான போர் என்றால் என்ன, எங்கள் கைகோர்த்துப் போர்!"

ஒருபுறம், இது ஒரு உரையாடலின் தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது, மறுபுறம், போரோடினின் பங்கேற்பாளர் போரை மீட்டெடுக்கிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது. (கவிதைக்கான விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள்.)போருக்குப் பிறகு இராணுவத்தின் மனநிலை, வெற்றியில் அதன் நம்பிக்கை மற்றும் போரை மீண்டும் தொடங்குவதற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் வார்த்தைகளுடன் கதை முடிகிறது. எந்த வார்த்தைகள் இதை வெளிப்படுத்துகின்றன?

அனைவரும் தயாராக இருந்தனர்

நாளை காலை புதிய சண்டையைத் தொடங்குங்கள்
மற்றும் இறுதி வரை நிற்கவும்.

"இறுதிவரை நில்" என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? இந்த சரணத்தின் கடைசி வரிகளில் ஒலி மீண்டும் மாறுகிறது. ஒரு வீரனின் கனமான பெருமூச்சைக் கேட்கத் தோன்றுகிறது. இடைநிறுத்தம். தலையைத் தொங்கவிட்டு, வயதான சிப்பாய் வருத்தத்துடன் கூறுகிறார்: "பின்னர் நாங்கள் எங்கள் காயங்களை எண்ணி எங்கள் தோழர்களை எண்ண ஆரம்பித்தோம்."

கடைசி சரணத்தின் வாசகம், கதை சொல்பவரின் முதுகு எப்படி நேராகிறது, அவரது தலை உயர்கிறது, உறுதியான குரலில், அவரது வார்த்தைகளுக்கு முழுப் பொறுப்புடன், மகிழ்ச்சியுடன், வலுவாக, அவர் கூறுகிறார்: "ஆம், நம் காலத்தில் மக்கள் இருந்தனர், ஒரு வலிமைமிக்க துணிச்சலான பழங்குடி."

6. சுருக்கம்.

இந்தக் கவிதையில் என்ன உணர்வு நிரம்பியுள்ளது?

(உங்கள் தோழர்களுக்கு அன்பு, தாய்நாட்டின் மீது அன்பு. தாய்நாடு, ரஷ்யா என்ற பெயரில் போராடுங்கள், நீங்கள் பின்வாங்க முடியாது, இறப்பது நல்லது. ரஷ்ய இராணுவத்தில் பெருமை).

அவர்கள் ஏன் மாஸ்கோவிலிருந்து பின்வாங்கினார்கள்? (இது ரஷ்யாவைக் காப்பாற்றும் பெயரில் செய்யப்பட்டது)

இந்த கவிதையின் கருப்பொருள் மற்றும் யோசனை என்ன என்று சிந்திப்போம்? இதைச் செய்ய, தீம் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? (இதுதான் எழுத்தாளர் பேசுகிறார் - நிகழ்வுகள், உண்மைகள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகள்)எனவே கவிதையின் கருப்பொருள் போரோடினோ போர்.

ஒரு யோசனை என்பது ஆசிரியர் விவரிக்கும் நிகழ்வுகள், உண்மைகள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு.

கவிதையின் யோசனை தீவிர தேசபக்தி, தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு.

எந்த வார்த்தைகளில் யோசனை உள்ளது? ("ஆம், எங்கள் காலத்தில் மக்கள் இருந்தனர்")

7. வீட்டுப்பாடம்.

கவிதைக்கான மேற்கோள் திட்டத்தை உருவாக்கி அதை அட்டவணை வடிவத்தில் எழுதுங்கள்:

5 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடத்தின் சுருக்கம்

பொருள்:

"தொடரியல்" என்ற தலைப்பில் மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல். கட்டுப்பாட்டு ஆணையுக்கான தயாரிப்பு."

இலக்குகள்:அடிப்படை கோட்பாட்டு கருத்துகளை மீண்டும் செய்யவும் மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் அர்த்தத்தை சரிபார்க்கவும்;

ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களுடன் வாக்கியங்களில் மீண்டும் நிறுத்தற்குறிகள், பொருள் மற்றும் இடையே

நேரடியான பேச்சில், சிக்கலான வாக்கியங்களின் வகைகள் மற்றும் அவற்றில் நிறுத்தற்குறிகளை முன்னறிவித்தல்;

ஒரு ஒத்திசைவான உரையைப் புரிந்துகொள்ளவும், அதன் தலைப்பு மற்றும் யோசனையைத் தீர்மானிக்கவும், அகராதியுடன் வேலை செய்யவும்,

வார்த்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்,

உங்கள் சொந்த அறிக்கைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

ஆய்வு செய்யப்பட்ட வினை உச்சரிப்புகள், சோதிக்கப்பட்ட மற்றும் மாற்று உயிரெழுத்துக்களை மீண்டும் செய்யவும்;

மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.

பாடம் வகை:ஆய்வு பாடம்.

உபகரணங்கள்:கையேடு.

வகுப்புகளின் போது.

I. ஏற்கனவே உள்ள அறிவை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் புதுப்பித்தல்.

1. தனிப்பட்ட பணிகள்:

A)அகராதியைப் பயன்படுத்தி, "தலைசிறந்த", "தட்டு", "கோபம்" என்ற வார்த்தைகளின் பொருளைத் தீர்மானிக்கவும்.

B)எழுத்துக்களைச் செருகவும், நிறுத்தற்குறிகளை வைக்கவும், எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளை விளக்கவும்,

ஒரு முன்மொழிவு அவுட்லைன் வரையவும். (மேசையின் மேல் )

வாழ்க்கை ஒரு பரிசு, அதைப் பாராட்டாதவர்களுக்கு அது (இல்லை) தகுதியானது.

IN)கடிதங்களைச் செருகவும், வரைபடத்தை உருவாக்கவும், அறிகுறிகளை ஒழுங்கமைக்கவும், அவற்றை விளக்கவும். (மேசையின் மேல் )

அன்புள்ள ஜோன்சி, இந்த தாள் பெர்மனின் தலைசிறந்த படைப்பு, அவர் அதை அன்றிரவு(?) எழுதியபோது sl..tel

கடைசி பக்கம்.

2. சொற்களஞ்சியம்.

• 
  வரையறை மூலம் சொல்லை வரையறுத்து அதை எழுதவும்.

A) சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள் மற்றும் அவற்றின் கட்டுமானத்தைப் படிக்கும் மொழியியலின் ஒரு பிரிவு. (தொடரியல்)

பி) ஒரு சிக்கலான வாக்கியம், அதன் பாகங்கள் ஒலிப்பதிவால் மட்டுமே இணைக்கப்பட்டுள்ளன. (ஒன்றியம்சாரா)

B) நிறுத்தற்குறிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகளின் தொகுப்பு. (நிறுத்தக்குறி)

D) சிறிய உட்பிரிவு உறுப்பினர்களைக் கொண்ட வாக்கியம். (பொதுவான)

D) P. இன் முக்கிய உறுப்பினர்களை மட்டுமே உள்ளடக்கிய ஒரு திட்டம் (நீட்டிக்கப்படாதது)

இ) மறைமுக வழக்குகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் வாக்கியத்தின் இரண்டாம் நிலை உறுப்பினரின் பெயர் என்ன. (கூடுதல்)

G) எது, யாருடையது, எது என்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு வாக்கியத்தின் இரண்டாம் நிலை உறுப்பினரின் பெயர் என்ன. (வரையறை)

எச்) எப்படி, எப்போது, ​​எங்கே, ஏன் என்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு வாக்கியத்தின் இரண்டாம் நிலை உறுப்பினரின் பெயர் என்ன. (சூழ்நிலை).

விதிமுறைகளைப் படிக்கவும். வார்த்தைகளில் எழுத்துப்பிழைகளைக் கண்டறியவும்.

II. உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

இன்று வகுப்பில் ஓ'ஹென்றியின் சிறுகதையான “தி லாஸ்ட் லீஃப்” உரையில் வேலை செய்வோம்.

ஓ.ஹென்றி - வில்லியம் சிட்னி போர்ட்டரின் புனைப்பெயர், அமெரிக்க எழுத்தாளர், பலவற்றின் ஆசிரியர்

நகைச்சுவையான கதைகள், தொகுப்புகள் மற்றும் பிற படைப்புகள். "ராஜாக்கள் மற்றும் முட்டைக்கோஸ்"

"மேற்கின் இதயம்".

நாவல்* அசாதாரணமான மற்றும் கண்டிப்பான சதி மற்றும் கலவை கொண்ட கதை.

1. எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி வேலை.

• 
  எழுத்துக்கள் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளைச் செருகி அவற்றை விளக்குங்கள்.

(வாக்கியங்கள் பலகையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன)

சூ மற்றும் ஜோன்சி இளம் கலைஞர்கள், அவர்கள் நகரின் புறநகரில் குடியேறினர். இலையுதிர்காலத்தில், ஜோன்சி கடுமையாக நோய்வாய்ப்பட்டார் மற்றும் விரைவில் குணமடைவார் என்ற நம்பிக்கையை இழந்தார். ஐவியின் இலைகளைப் பார்க்க (?) வழக்கு? கடைசி இலை உதிர்ந்தால் நான் இறந்துவிடுவேன் என்று அவள் தோழியிடம் சொன்னாள்.

2. கையேடுகளுடன் சுயாதீனமான வேலை.

• 
  நகலெடுக்கவும், நிறுத்தற்குறிகளைச் சேர்க்கவும்.

சூ ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்த்தார், மந்தமான முற்றத்தையும் செங்கல் சுவரையும் பார்த்தார். ஒரு பழைய ஐவி(?) சுவர் அருகே வளர்ந்தது மற்றும் இலையுதிர்காலத்தின் குளிர் மூச்சு அதிலிருந்து கடைசி இலைகளை கிழித்தது.

• 
  நிறுத்தற்குறிகளுடன் வாக்கியங்களைப் படியுங்கள்.
• 
  1 வது வாக்கியத்தில் "மற்றும்" இணைப்பிற்கு முன் ஏன் கமா இல்லை, ஆனால் 2 வது வாக்கியத்தில் கமா உள்ளது?
• 
  முன்மொழிவு அவுட்லைன்களை உருவாக்கவும்.
• 
  "மற்றும்" இணைப்பிற்கு முன் கமா தேவையா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது.

3. வாக்கிய வரைபடங்களுடன் வேலை செய்தல்.

• 
  வாக்கியங்களுக்கு வடிவங்களைப் பொருத்தி, நிறுத்தற்குறிகளைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை நகலெடுக்கவும்.

1) "பி!" - ஏ.

2) , .

3) , ().

4) [ = , ஆனால் = ].

5) ப: "பி!"

அ) அங்கு வாழ்ந்தார் பழைய கலைஞர் i(s, ss)ku(s, ss)tv இல் அவர் தோல்வியுற்ற(?)nik என்று கருதப்பட்டார்.

B) நீங்கள் என்ன முட்டாள்தனமாக சொல்கிறீர்கள்(?) (பேசினார், கூறினார், கோபமாக) வழக்கு.

C) அவர் இன்னும் ஒரு தலைசிறந்த படைப்பை எழுதப் போகிறார் * ஆனால் அவர் அதைத் தொடங்கவில்லை.

D) மரத்திலிருந்து இலைகள் உதிர்ந்து இறப்பது என்ன முட்டாள்தனம் என்று அவர் கூச்சலிட்டார்.

4. முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல்.

• 
  ஒரு முன்மொழிவைச் சேகரித்து, அதன் வரைபடத்தை வரையவும்.

(போர்டில் அச்சிடப்பட்ட அல்லது திட்டமிடப்பட்ட பொருள்)

அது காற்று, சூறாவளி, இரவில், மழை, கடுமையான, (இல்லை) சீற்றமாக இருந்தது.*

(இரவில் மழை பெய்து கொண்டிருந்தது மற்றும் கடுமையான காற்று வீசியது.)

கிட்டத்தட்ட, தைரியமாக, ஆனால், மஞ்சள் நிறமாக மாறியது, அவர் கிளையைப் பிடித்தார்.

(அவர் கிட்டத்தட்ட மஞ்சள் நிறமாக மாறினார், ஆனால் தைரியமாக கிளையில் தங்கினார்.)

5. கிராஃபிக் டிக்டேஷன்.

• 
  வாக்கியங்களை எழுதாமல், அவற்றின் வரைபடங்களை உருவாக்கவும். (போர்டில் 1 நபர்)

1) இருள் தொடங்கியவுடன், காற்று மீண்டும் உயர்ந்தது, மழை தொடர்ந்து ஜன்னல்களைத் தட்டியது.

3) ஐவி இலை அப்படியே இருந்தது, ஜோன்சி அதைப் பார்த்தார்.

4) பின்னர் அவள் தன் தோழியிடம் சொன்னாள்: "நான் ஒரு மோசமான பெண், நான் இறந்துவிட வேண்டும் என்று ஆசைப்படுவது பாவம்."

5) "இந்த கடைசி தாள் இதை எனக்குக் காட்டியது," சிறிது நேரம் கழித்து அவர் மேலும் கூறினார்.

7) அதே நாளில், சூ ஜோன்சியின் படுக்கைக்குச் சென்று, தனது நண்பரைக் கட்டிப்பிடித்து அழுதார்.

• 
  சூ ஏன் அழுதார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

நிமோனியாவால் இன்று மருத்துவமனையில் திரு. பெர்மன் (அந்த கலைஞரின் பெயர்) இறந்துவிட்டதாக ஜோன்சியிடம் கூறினார். அவர் 2 நாட்கள் மட்டுமே உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தார்.
6. வாக்கியத்தின் தொடரியல் பகுப்பாய்வு.

இருள் சூழ்ந்தபோது, ​​​​காற்று மீண்டும் எழுந்தது, மழை ஜன்னல்களில் தொடர்ந்து அடித்தது. ஐவி இலை அப்படியே இருந்தது, ஜோன்சி அதைப் பார்த்தார்.

சொற்றொடர்களை எழுதுங்கள்.

III. சுருக்கமாக.

1. உரையாடல்.

• 
  எல்லா வாக்கியங்களையும் படியுங்கள். அவற்றை உரை என்று அழைக்கலாமா?
• 
  இந்த உரையின் பாணியைத் தீர்மானிக்கவும்.
• 
  இந்தக் கதையை எந்த வாக்கியத்தில் முடிக்க வேண்டும்?
• 
  லியோனார்டோ டா வின்சியின் அறிக்கையின் முதல் வாக்கியத்திற்கும் உரைக்கும் என்ன சம்பந்தம்?

2. உங்கள் சொந்த அறிக்கையை உருவாக்குதல்.

• 
  சில வாக்கியங்களைப் படியுங்கள்.

முடிவு: "படைப்பாற்றலின் மிக முக்கியமான சட்டம் அன்பின் சட்டம்."

IV. வீட்டு பாடம்.

பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள பயிற்சிகளை செய்யுங்கள்.

பாட திட்டம்
« ஊமை ஜெராசிமின் செயல்: சவால் அல்லது பணிவு?

I.S துர்கனேவின் கதையின் முடிவு "முமு" »

1. 
   பாடத்தின் நோக்கம்: உரையுடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்து, முடிவுகளை எடுப்பதைத் தொடரவும்.
2. 
   பாடம் நோக்கங்கள்: ஒரு கட்டுரையை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கும் எழுதுவதற்கும் தயாராவதற்காக விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க, பகுப்பாய்வு செய்ய, நீங்கள் படித்ததை மதிப்பீடு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது; வேலையின் தொடர்ச்சி பலவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒரு மதிப்புத் தீர்ப்பில் ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது கலை ஊடகம்ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்தொடர்பு பேச்சு சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப, ஒரு மோனோலாக் ஆதார அறிக்கையை உருவாக்கவும்; தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீடு மற்றும் பச்சாதாபத்தின் உருவாக்கம், மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவர்களுக்கான பச்சாதாபம், அத்துடன் ஆய்வு செய்யப்படுவதில் மிகுந்த ஆர்வம்.
3. 
   அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல்
4. 
   முன், குழு, தனிநபர்.
5. 
   பிசி, மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்.
6. 
   பாடத்தின் அமைப்பு மற்றும் முன்னேற்றம்

அட்டவணை 1.

	பாடம் படிகள்:	பயன்படுத்தப்படும் EORகளின் பெயர் (அட்டவணை 2 இலிருந்து வரிசை எண்ணைக் குறிக்கிறது)	ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள் (ESM உடனான செயல்களைக் குறிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக ஆர்ப்பாட்டம்)	மாணவர் செயல்பாடு	நேரம்(நிமிடத்திற்கு)
1.	நிறுவன தருணம்		உணர்ச்சி மனநிலை		1
	அறிவைப் புதுப்பித்தல்		ஐ.எஸ்.துர்கனேவ் எழுதிய "முமு" கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட மினி-வினாடிவினா (விளக்கக் காட்சி)	பதில்கள்	4
2.	இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் உந்துதல்	(№2)	இன்று நாம் துர்கனேவின் கதை "முமு" பற்றிய எங்கள் படிப்பை முடிக்கிறோம், மேலும் ஜெராசிமின் செயலுக்கான நோக்கங்களை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒட்டுமொத்தமாக வேலையைப் பற்றிய நமது மேலும் அணுகுமுறை, இதைச் சரியாகச் செய்ய முடியுமா என்பதைப் பொறுத்தது. பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விளக்கத்தைப் பாருங்கள். (விளக்கக் காட்சி)கலைஞர் என்ன சித்தரித்தார்? கதையின் எந்த அத்தியாயம் இங்கே சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது? ஜெராசிம் எதைப் பற்றி யோசிக்கிறார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?	பதில்கள்	4
3.	இறுதிக் காட்சியின் முதன்மைக் கருத்து		கதையின் முடிவைப் படிக்கும்போது எப்படி உணர்ந்தீர்கள்? நீங்கள் எப்போது குறிப்பாக சோகமாக உணர்ந்தீர்கள்?	அறிக்கைகள்	4
4.	சுதந்திரமான வேலை		முமுவின் மரணக் காட்சியையும், கதையின் முடிவையும் அமைதியாக மீண்டும் படிக்கவும், புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும் மனநிலைமுக்கிய கதாபாத்திரம்.	உரையை அமைதியாகப் படித்தல்	5
5.	ஒரு படைப்பின் பகுப்பாய்வு		ஜெராசிம் ஏன் முமுவை மூழ்கடித்தார்? அவர் ஏன் அவளை கிராமத்திற்கு அழைத்துச் செல்லவில்லை? ஜெராசிம் கிராமத்திற்கு வேண்டுமென்றே திரும்பியதன் அர்த்தம் என்ன? ஆசிரியர் தனது மனநிலையை எவ்வாறு விவரிக்கிறார் என்பதைப் படியுங்கள். முமுவைக் காப்பாற்ற அவர் முன்பு என்ன முயற்சிகள் செய்தார்? ஜெராசிம் கிராமத்திற்குச் செல்ல தூண்டுதல் என்ன? அந்த நேரத்தில் அவர் என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தார்? படித்து முடித்த பிறகு எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?	ஆதாரம் சார்ந்த அறிக்கைகள்	5
6.	வேலையின் முக்கிய யோசனை மற்றும் கருப்பொருளை தீர்மானித்தல்		ஆசிரியர் ஏன் அத்தகைய கதையை எழுத விரும்புகிறார் என்று யோசித்துப் பாருங்கள்? பதிப்புகள்.	பதிப்புகளின் விளம்பரம் ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்	6
7.	உடற்கல்வி நிமிடம்				2
8.	மறுபரிசீலனைக்குத் தயாராகிறது		உரையின் முடிவை மீண்டும் பாருங்கள். பிரதிபலிக்கும் வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும் உணர்ச்சி நிலைஹீரோ. உரையில் எந்தப் பகுதியில் அதிக வார்த்தைகள் உள்ளன? (வீடியோ கிளிப்பைப் பார்க்கவும்)	வாசிப்பைப் பார்க்கிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பு. மிகவும் பொதுவான சொற்களின் வரையறை.	4
9.	உரையை மீண்டும் கூறுதல்		சரிசெய்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு	திட்ட விருப்பங்களில் ஒன்றின் படி கதையின் முடிவை மறுபரிசீலனை செய்தல். குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள். சுய கட்டுப்பாடு பாத்திரம்.	5
10.	பிரதிபலிப்பு		நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஐ.எஸ். அவருடைய கதைக்கான கதைக்களம் எங்கிருந்து கிடைக்கும்? ஜெராசிமின் செயலை நீங்கள் எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்தீர்கள்: சமுதாயத்திற்கு ஒரு சவாலாக அல்லது தவிர்க்க முடியாததை எதிர்கொள்ளும் பணிவாக?	அனுமானங்கள், முடிவுகள்	3
11.	வீட்டு பாடம்		கதையின் முடிவை மாற்றி உங்கள் சொந்த முடிவைக் கொண்டு வாருங்கள்.	"முமு மூழ்கவில்லை" என்ற கட்டுரையை எழுதுங்கள்.	2

ரஷ்ய மொழிக்கான பாடத் திட்டம் (தரம் 5)

• ரஷ்ய எழுத்தாளர், சிறந்தவர்களில் ஒருவர் உரைநடை எழுத்தாளர்கள்முதலில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பாதிநூற்றாண்டு.
• பெயர் "அன்டன் போகோரெல்ஸ்கி" - புனைப்பெயர்
• புனைப்பெயர் - ஒரு நபர் தனது உண்மையான பெயருக்குப் பதிலாக வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தும் கற்பனையான பெயர்.
• உண்மையான பெயர் - அலெக்ஸி அலெக்ஸீவிச் பெரோவ்ஸ்கி .
• என் பெயரிலிருந்து என் புனைப்பெயரை எடுத்தேன் போகோரெல்ட்ஸி எஸ்டேட் .

மருமகன் அலியோஷா .

• போருக்குப் பிறகு நான் பொறுப்பேற்றேன் இலக்கிய படைப்பாற்றல்அவரது தோட்டத்தில் Pogoreltsy. அங்கு அவர் கல்வி கற்றார் மருமகன் அலியோஷா, வருங்கால பிரபல கவிஞர், எழுத்தாளர் மற்றும் நாடக ஆசிரியர் அலெக்ஸி கான்ஸ்டான்டினோவிச் டால்ஸ்டாய், யாருக்காக நான் ஒரு விசித்திரக் கதை எழுதினேன் "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்" .
• போருக்குப் பிறகு, அவர் தனது Pogoreltsy தோட்டத்தில் இலக்கிய படைப்பாற்றலை மேற்கொண்டார். அங்கு அவர் கல்வி கற்றார் மருமகன் அலியோஷா, வருங்கால பிரபல கவிஞர், எழுத்தாளர் மற்றும் நாடக ஆசிரியர் அலெக்ஸி கான்ஸ்டான்டினோவிச் டால்ஸ்டாய், யாருக்காக நான் ஒரு விசித்திரக் கதை எழுதினேன் "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்" .

சொல்லகராதி வேலை

ஓய்வூதியம்

தங்குமிடம்

புத்தகங்கள்

டூப்பி

விடுமுறைகள்

சலோப்

ஏகாதிபத்தியம்

டெயில்கோட்

ஓடு

பெகேஷா

– மூடப்பட்டது கல்வி நிறுவனம்

– படுக்கையறைகள்

– சுருண்ட முடி மோதிரங்கள், மோதிரங்கள்

– பழைய சிகை அலங்காரம் (தலையில் பஞ்சுபோன்ற மேல் முடிச்சு)

– விடுமுறை நேரம்

– முதலிடம் பெற்றவர்

– தங்க நாணயம்

– ஒரு வகை ஃபிராக் கோட் முன்புறத்தில் பாதியாகவும், பின்புறத்தில் நீண்ட குறுகிய வால்களாகவும் வெட்டப்பட்டது

– சுவர் உறைப்பூச்சுக்கு சுடப்பட்ட களிமண் ஓடுகள், அடுப்புகளில், பொதுவாக படிந்து உறைந்த, ஓடுகள் முன் பக்கத்தில் மூடப்பட்டிருக்கும்

– ஃபர், இடுப்பு மற்றும் சேகரிக்கும் ஆண்களின் வெளிப்புற ஆடைகள்

சிந்திப்போம்!

• இந்த வேலையின் சரியான வகையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பீர்கள்? ஏன்?
• இந்த வகைக்கு மேலும் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.
• ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை ஒரு நாட்டுப்புற விசித்திரக் கதையிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதை எனக்கு நினைவூட்டுவா?

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதை

நாட்டுப்புறக் கதை

இலக்கிய விசித்திரக் கதை

வாய்மை, கூட்டு,

பெயர் தெரியாத தன்மை

பாரம்பரிய படங்கள்-எழுத்துக்கள் (முகமூடிகள்-வகைகள்) பயன்படுத்தப்படுகின்றன

உருவகத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (இடத்தின் விளக்கம், கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், அவற்றின் பாத்திரங்கள்)

தேசிய இலட்சியங்கள் பிரதிபலிக்கின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட கதை சொல்பவரின் ஆளுமை அழிக்கப்படுகிறது

• கதை எங்கே, எப்போது நடக்கும்?
• இடம் மற்றும் நேரத்தின் விளக்கத்தைப் படியுங்கள்.

அலியோஷா ஏன் போர்டிங் ஹவுஸில் தனியாக விடப்பட்டார்?

தனிமையில் இருந்த அவரது ஆறுதல் என்ன?

அலியோஷா எந்த கோழியை மிகவும் விரும்பினார்?

அலியோஷா எப்படி செர்னுஷ்காவைக் காப்பாற்றினார்?

இரவில் அலியோஷா என்ன பயந்தார்?

செர்னுஷ்கா மாவீரர்களை எவ்வாறு சமாளித்தார்?

கோழி சிறுவனை எங்கே கொண்டு சென்றது?

பாதாள உலகில் செர்னுஷ்காவாக மாறியது யார்?

விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம்.

• விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? அதன் விளக்கத்தைக் கண்டறியவும் .
• உறைவிடப் பள்ளியில் அலியோஷாவை அவர்கள் எப்படி அறிந்தார்கள், அவர்கள் ஏன் அவரை நேசித்தார்கள்?

• புத்திசாலி
• அழகான ஒன்று
• நன்றாகப் படித்தவர்
• காதல்
• கனவு காண்பவர்
• மந்திரத்தை நம்புகிறார்
• தன் தனிமையை கடுமையாக உணர்கிறான்

விளக்கப்படங்களில் என்ன அத்தியாயங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன? இது வரை என்ன நடந்தது? பின்னர் என்ன?

சிந்திப்போம்!

• பாதாள உலகத்தைப் பார்ப்பது ஒரு உண்மையான நிகழ்வு என்று நினைக்கிறீர்களா?

• அலியோஷா எப்படி நடந்து கொள்கிறார்? என்ன பயன் முதல் தூக்கம் ?
• கொஞ்சம் தாங்கலாமா பாடம்இதிலிருந்து?

இது வரை என்ன நடந்தது? பின்னர் என்ன?

விளக்கப்படங்களில் என்ன அத்தியாயங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன? இது வரை என்ன நடந்தது? பின்னர் என்ன?

• அலியோஷாவிடம் மந்திர விதை இருக்கும்போது எப்படி உணருகிறார்? உரையில் விளக்கத்தைக் கண்டறியவும் .
• இந்த நேரத்தில் நீங்கள் அவரை விரும்புகிறீர்களா? ஏன்?
• நீங்கள் எப்போதாவது அத்தகைய உணர்வை அனுபவித்திருக்கிறீர்களா?

குணங்களை 2 குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: “தானியத்தைப் பெறுவதற்கு முன்பு” மற்றும் “தானியத்தைப் பெற்ற பிறகு”

2.கொடூரமான

3. அன்பானவர்

4. பிடிவாதமான

5.நேசமான

6. பெருமை

8.காக்கி

9. ஆர்வம்

10. கூச்ச சுபாவம்

11.குறும்பு

12. அடக்கமான

தானியத்தைப் பெறுவதற்கு முன்

1 .கருணை

3 .பாசம்

5 .தொடர்பு

9 .ஆர்வமாக

10. கூச்சமுடைய

12. சாதாரண

தானியத்தைப் பெற்ற பிறகு

2. கொடூரமானது

4. பிடிவாதக்காரன்

6. பெருமை

7. பெருமை

8. தடித்த

11. குறும்பு

உவமையில் என்ன எபிசோட் காட்டப்பட்டுள்ளது? இது வரை என்ன நடந்தது? பின்னர் என்ன?

உவமையில் என்ன எபிசோட் காட்டப்பட்டுள்ளது? இது வரை என்ன நடந்தது? பின்னர் என்ன?

• தீமைகள் பொதுவாக கதவு வழியாக நுழைந்து விரிசல் வழியாக வெளியேறும்.

• இது யாருடைய வார்த்தைகள்?

• செர்னுஷ்கா இதற்கு என்ன அர்த்தம்?
• முழு கதையின் எந்த கருப்பொருளை நீங்கள் அடையாளம் காண முடியும்?
• வேலையின் யோசனை என்ன?

• நாம் அதை தீமைக்கு பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதற்காக நமக்கு புத்திசாலித்தனம் கொடுக்கப்படவில்லை.

முடிவுரை.

• பொருள்:உங்களைப் பயிற்றுவித்தல் (கல்வி மனிதன்தானே)
• யோசனை:எல்லா மக்களும் ஆரம்பத்தில் தூய்மையானவர்களாகவும் அன்பானவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் எல்லாவற்றையும் ஒன்றுமில்லாமல் பெறும்போது அவர்கள் "கெட" ஆரம்பிக்கிறார்கள். மக்கள் தங்களுக்குள் நல்லதை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் , நேர்மை, பொறுப்பு மற்றும் நன்றியுணர்வு. நம்மிடம் உள்ளதை நாம் மதிக்கவில்லை என்றால், அதை இழக்கிறோம்.

அந்தோனி போகோரெல்ஸ்கி. "கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்."

அந்தோனி போகோரெல்ஸ்கி(1787 - 1836) இருந்தது ஒரு சிறந்த எழுத்தாளர்அதன் நேரம். அவர் மாஸ்கோவில் பிறந்தார். ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி என்பது அவரது உண்மையான பெயர் அல்ல, அது ஒரு புனைப்பெயர் மட்டுமே. அவரது உண்மையான பெயர் அலெக்ஸி பெரோவ்ஸ்கி. 1808 ஆம் ஆண்டில், ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி செனட்டின் சேவையில் நுழைந்தார், ஆனால் 1812 ஆம் ஆண்டு தேசபக்தி போர் வெடித்தவுடன், அவர் தனது அனைத்து இறையாண்மை விவகாரங்களையும் கைவிட்டு, பேரரசர் நெப்போலியனுக்கு எதிராக போருக்குச் சென்றார். 1816 ஆம் ஆண்டில், போகோரெல்ஸ்கி செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிற்கு குடிபெயர்ந்தார், அங்கு அவர் மற்றொரு இலக்கிய இயக்கத்தில் பங்கேற்றார் - அர்ஜாமாஸ் மக்கள். 1829 ஆம் ஆண்டில், ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கி எழுதினார் பிரபலமான விசித்திரக் கதை"கருப்புக் கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்," இது அவருக்கு சில புகழைக் கொண்டு வந்தது. இளம் வயதிலேயே காசநோயால் பாதிக்கப்பட்டு 1836-ல் திடீரென மரணமடைந்தார்.

அன்டோனியோ போகோரெல்ஸ்கியின் "தி பிளாக் ஹென், அல்லது நிலத்தடி மக்கள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் பகுப்பாய்வு.

வகை: குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதை.

யோசனை: உங்களுக்குச் சொந்தமில்லாததை நீங்களே காரணம் காட்டாதீர்கள், மற்ற குழந்தைகளுக்கு எதிராக உங்களுக்கு நன்மைகளைத் தந்ததற்கு விதிக்கு நன்றி, ஆனால் நீங்கள் அவர்களை விட சிறந்தவர் என்று நினைக்க வேண்டாம்.

முக்கிய பாத்திரங்கள்:

பெறுவதற்கு முன் அலியோஷா சணல் விதை- புத்திசாலி, இனிமையான, விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி, ஆர்வமுள்ள, காற்று, நேர்மையான, கனிவான, அடக்கமான, நன்கு படித்த, காதல், கனவு காண்பவர், எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், மந்திரத்தை நம்புகிறார்கள், அவரது தனிமையை கூர்மையாக உணர்கிறார், தாராளமான, உணர்ச்சிவசப்பட்ட, ஈர்க்கக்கூடிய, கவனிக்கக்கூடிய, தைரியமான அனுதாபம். அவர் விளையாட்டுத்தனமானவர், அமைதியற்றவர், சலிப்பான பாடம் கற்காமல், தந்திரமாக விளையாடி, தனது குழந்தைப் பருவ ரகசியங்களை பெரியவர்களிடமிருந்து மறைத்து, சில காலம் கீழ்ப்படியாத, பெருமைமிக்க பையனாக, பயங்கரமான குறும்பு பையனாக, தன்னம்பிக்கை, பெருமை, சும்மா, சோம்பேறி, பெருமை, நேர்மையற்ற, திமிர்பிடித்த, ஒரு திமிர்பிடித்த குறும்புக்காரன், கீழ்ப்படியாத, அவனது தோழர்கள் அவரை நேசிப்பதை நிறுத்தினர்.

செர்னுஷ்கா பாசமுள்ளவர், நன்றியுள்ளவர், கனிவானவர்.

சிறிய பாத்திரங்கள்: ஆசிரியர், ராஜா.

கல்வி மதிப்பு:

புத்தகம் முக்கிய விஷயத்தை நமக்கு நினைவூட்டுகிறது: நாம் அனைவரும் தூய்மையானவர்கள், உன்னதமானவர்கள், ஆனால் நமக்குள் நல்லதை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். நன்றியுணர்வு, பொறுப்புணர்வு, மற்றவர்களின் அன்பையும் மரியாதையையும் சம்பாதிக்க - இதற்கெல்லாம் முயற்சி தேவை. இல்லையெனில், வேறு வழியில்லை, பிரச்சனை நம்மை மட்டுமல்ல, நாம் நேசிக்கும் மற்றும் நம்மை நம்புபவர்களையும் அச்சுறுத்தலாம். ஒரு உண்மையான அதிசயம் ஒரு முறை மட்டுமே நிகழும், அதற்கு நாம் தகுதியானவர்களாக இருக்க வேண்டும்... அடக்கம், கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி, கடமை உணர்வு, நேர்மை, மக்கள் மீதான மரியாதை, கருணை ஆகியவற்றை நாம் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். உங்களுடன் நீங்கள் கண்டிப்பாக இருக்க வேண்டும். எல்லாவற்றையும் நீங்களே அடையுங்கள்.

நாம் நேர்மையாக வாழ வேண்டும், அடக்கமாக இருக்க வேண்டும், மற்றவர்களை மதிக்க வேண்டும். உங்களுக்குத் தெரிந்தாலும், பலவற்றைச் செய்ய முடிந்தாலும், உங்களை மற்றவர்களை விட மேலே வைக்க முடியாது. மனசாட்சியின் உள் குரலைக் கேளுங்கள்.

உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள், சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள். அடக்கம், கடின உழைப்பு, விடாமுயற்சி, கடமை உணர்வு, நேர்மை, மக்கள் மீதான மரியாதை, கருணை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். சுயநலம், சோம்பல், சுயநலம் ஆகியவற்றை வெல்லுங்கள்.

பாணியின் அம்சங்கள்.

கதையின் நாயகனான குழந்தையின் சிந்தனையின் அசல் தன்மை, கதையின் பல நிகழ்வுகளை யாருடைய கண்களால் பார்த்தது, எழுத்தாளரை தேர்ந்தெடுக்கத் தூண்டியது. காட்சி கலைகள். எனவே, "தி பிளாக் ஹென்" ஒவ்வொரு வரியும் ஹீரோவின் சகாக்களான வாசகர்களுடன் எதிரொலிக்கிறது.

அற்புதமான புனைகதைகளில் கண்டுபிடிப்பு கொண்ட எழுத்தாளர், உண்மையான வாழ்க்கையை கவனமாக மகிழ்விப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார். துல்லியமான, முழு விவரங்கள், வாழ்க்கையிலிருந்து வரையப்பட்டதைப் போல, பழைய செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் நிலப்பரப்புகள், இன்னும் துல்லியமாக, அதன் பழமையான தெருக்களில் ஒன்று - முதல் வரி வாசிலியெவ்ஸ்கி தீவு, அதன் மர நடைபாதைகள், டச்சு ஓடுகளால் மூடப்பட்ட சிறிய மாளிகைகள் மற்றும் பரோக் பலகைகளால் வேலியிடப்பட்ட விசாலமான முற்றங்கள். போகோரெல்ஸ்கி அலியோஷாவின் உடைகள், பண்டிகை மேசையின் அலங்காரம் மற்றும் ஆசிரியரின் மனைவியின் சிக்கலான சிகை அலங்காரம், அந்தக் கால பாணியில் தயாரிக்கப்பட்டது மற்றும் 18 ஆம் நூற்றாண்டில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் அன்றாட வாழ்க்கையின் பல விவரங்களை விரிவாகவும் கவனமாகவும் விவரித்தார்.

கதையின் அன்றாடக் காட்சிகள் ஆசிரியரின் லேசாக ஏளனப் புன்னகையால் குறிக்கப்படுகின்றன. அதிபரின் வருகைக்கு முன் ஆசிரியரின் வீட்டில் நடந்த வேடிக்கையான சலசலப்பைச் சித்தரிக்கும் பக்கங்கள் இப்படித்தான் உருவாக்கப்பட்டன. "கருப்பு கோழி" புரிந்து கொள்ள எளிதானது மற்றும் நவீன வாசகர். நடைமுறையில் பழமையான சொற்களஞ்சியம் அல்லது காலாவதியான பேச்சு புள்ளிவிவரங்கள் எதுவும் இல்லை. அதே நேரத்தில், கதையானது ஸ்டைலிஸ்டிக்காக வேறுபட்டதாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. வெளிப்பாட்டின் காவிய மந்தநிலை, செர்னுஷ்காவை மீட்பது பற்றிய உணர்ச்சிகரமான கதை, நிலத்தடி மக்களுடன் தொடர்புடைய அதிசய சம்பவங்கள். பெரும்பாலும் எழுத்தாளர் கலகலப்பான, நிதானமான உரையாடலை நாடுகிறார்.

தலைப்பு: ஏ. போகோரெல்ஸ்கி "கருப்புக் கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்" ஒரு தார்மீக வேலையாக

நடத்தை வடிவம்- பாடம்-பட்டறை

பாடம் வகை : கல்விச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பாடம்.

ஆசிரியரின் இலக்குகள்:மாணவர்களின் வாசிப்பு எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்; நீங்கள் படிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுங்கள்; A. Pogorelsky இன் விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் செயல்களின் பகுப்பாய்வு மூலம் மாணவர்களின் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல்; ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; மன செயல்பாட்டை வளர்க்க.

தலைப்பைப் படிப்பதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

பொருள் திறன்கள்:விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கம் தெரியும்; ஒப்பீட்டு பண்புகளை செயல்படுத்தவும், உரையை உணர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்யவும், கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கவும், உரை பகுப்பாய்வு, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழுக்களாக வேலை செய்வதன் மூலம் வேலையின் சிக்கல்களை உருவாக்கவும் முடியும்.

Metasubject UUD(உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்)

தனிப்பட்ட: புதிய வகையான செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், உண்மையான மற்றும் தவறான மதிப்புகளை அடையாளம் காணும் தார்மீக நோக்குநிலைகள், படைப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறது, யோசனையின் பொருத்தத்தை அடையாளம் காண்கிறது, வேலையின் அர்த்தத்தை தனக்கானது, படித்த பிறகு அவர் பெற்ற வாழ்க்கையின் தார்மீக படிப்பினைகள் பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கிறது. விசித்திரக் கதை; தன்னை ஒரு தனிநபராகவும் அதே சமயம் சமூகத்தின் உறுப்பினராகவும் அங்கீகரிக்கிறார்.

ஒழுங்குமுறை: கற்றல் பணியை ஏற்றுக்கொண்டு சேமிக்கிறது; தன்னார்வ கவனத்தின் மட்டத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் எதிர்பார்ப்பு கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்கிறது; கூட்டாளியின் செயல்களின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டை மேற்கொள்கிறது.

அறிவாற்றல் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் உட்பட தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்குகிறது; இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப உரையின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது கல்வி நிலைமை; கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் பற்றிய பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்கிறது.

தகவல் தொடர்பு:தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் அதற்கான காரணங்களை கூறுகிறார்; கல்வி உரையாடலில் நுழைகிறது மற்றும் கூட்டு விவாதத்திலும் பங்கேற்கிறது கல்வி பிரச்சினைகள், பேச்சு நடத்தை விதிகள் மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகளை கவனித்தல்.

உபகரணங்கள்: இலக்கிய பாடப்புத்தகங்கள் (உரைகள்), மல்டிமீடியா நிறுவல், வாட்மேன் காகிதம், குறிப்பான்கள், பசை, டேப், பணிகள் மற்றும் பதில் விருப்பங்கள் கொண்ட அட்டைகள்.

வகுப்புகளின் போது

வணக்கம் நண்பர்களே. ஒருவரையொருவர் பார்த்து, புன்னகைத்து, ஒருவருக்கு ஒருவர் நல்வாழ்த்துக்களைத் தெரிவித்து, பாடத்தைத் தொடங்குவோம். கடந்த பாடத்தில், ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் "தி பிளாக் கோழி, அல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்" என்ற படைப்பை நாங்கள் அறிந்தோம். இந்தப் படைப்பு எந்த இலக்கிய வகையைச் சேர்ந்தது?

இலக்கியப் பாடங்களில் நாம் படிக்கும் விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லுங்கள்?

ரஷ்யன் எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? நாட்டுப்புறக் கதைஇலக்கியத்திலிருந்து?

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பை நாம் இப்போது தீர்மானிக்க வேண்டும். எனவே, எந்த ஹீரோக்கள் நமக்கு ஆர்வமாக இருப்பார்கள்? (அலியோஷா, அவரது நடவடிக்கைகள், தார்மீக மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான (ஸ்லைடு)).

ஒழுக்கம் என்றால் என்ன? (நல்லது...)

ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதை தார்மீக மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான செயல்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது என்று சொல்ல முடியுமா? இது நமக்கு அறநெறியைக் கற்பிக்கிறது என்று அர்த்தம்.

பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்கவும்.

பாடம் தலைப்பு: "கருப்பு கோழி ஒரு ஒழுக்கமான வேலை." சணல் விதையைப் பெறுவதற்கு முன்பும் அதற்குப் பிறகும் அலியோஷாவின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் நாங்கள் ஆர்வமாக இருப்போம். (ஸ்லைடு)

பணிகள்(ஸ்லைடு)

நாம் செய்ய வேண்டியது: சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிடவும், முடிவு செய்யவும், நினைவில் கொள்ளவும், கண்டுபிடித்து செய்யவும்.

அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

"தி பிளாக் ஹென்..." (ஸ்லைடு) விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை நினைவில் கொள்வோம்.

ஹீரோவின் விளக்கத்தை நான் உங்களுக்குப் படிப்பேன், அது யார் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

1. “... அவர் ஒரு புத்திசாலி, அழகான பையன், அவர் நன்றாகப் படித்தார், எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள் மற்றும் அரவணைத்தார்கள். இருப்பினும், இது இருந்தபோதிலும், அவர் அடிக்கடி போர்டிங் ஹவுஸில் சலிப்படைந்தார், சில சமயங்களில் சோகமாகவும் இருந்தார் ... " (அலியோஷா)
2. “... இருந்தது... மற்றவர்களை விட பாசமாக இருந்தது...அவள் அமைதியான சுபாவம் கொண்டவள்; அவள் மற்றவர்களுடன் அரிதாகவே நடந்தாள், அவளுடைய நண்பர்களை விட அலியோஷாவை நேசிப்பதாகத் தோன்றியது. ” (செர்னுஷ்கா)
3. “... ஒரு மனிதன் கம்பீரமான தோரணையுடன், தலையில் ஒளிரும் கிரீடத்துடன் மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தான் விலையுயர்ந்த கற்கள். அவர் ஒரு வெளிர் பச்சை நிற அங்கியை அணிந்திருந்தார், சுட்டி ரோமங்கள் வரிசையாக, நீண்ட ரயிலுடன், இருபது சிறிய பக்கங்களில் கருஞ்சிவப்பு நிற ஆடைகளை அணிந்திருந்தார் ... "(நிலத்தடி நாட்டின் ராஜா)
4. "ஒரு சிறிய மனிதர் கருப்பு உடை அணிந்திருந்தார். அவரது தலையில் அவர் ஒரு சிறப்பு வகையான கருஞ்சிவப்பு நிற தொப்பியை வைத்திருந்தார், மேலே பற்கள், சிறிது ஒரு பக்கமாக அணிந்திருந்தார்; மற்றும் அவரது கழுத்தில் ஒரு வெள்ளை தாவணி இருந்தது, மிகவும் மாவுச்சத்து இருந்தது, அது கொஞ்சம் நீல நிறமாக இருந்தது ... " (செர்னுஷ்கா அமைச்சர்)
5. "... ஒரு பயங்கரமான குறும்புக்காரனாக மாறினான் ... குறும்புகளை விளையாடினான், இந்த சும்மா இருப்பது அவனுடைய குணத்தை இன்னும் கெடுத்து விட்டது..." (அலியோஷா)

"தி பிளாக் ஹென்..." என்ற விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களை நீங்கள் இப்படித்தான் பார்க்கிறீர்கள். பெண்கள் குழு உங்கள் வரைபடங்களின் கண்காட்சி-விளக்கக்காட்சியைத் தயாரித்தது.

வரைபடங்களை வழங்குதல்

ஆனால் நாம் வேலைக்குச் செல்வதற்கு முன், கொஞ்சம் விளையாடுவோம், அதில் தோன்றும் நமக்குப் புரியாத சொற்களின் அர்த்தத்தைத் தீர்மானிப்போம். இந்த வேலை. வார்த்தைகள் பலகையில் உள்ளன, ஆனால் இப்போது மூடிய வடிவத்தில் உள்ளன, அவற்றின் அர்த்தங்கள் உங்கள் அட்டவணையில் உள்ளன. நான் வார்த்தையைக் காட்டுகிறேன் - உங்கள் மேஜையில் அதன் அர்த்தத்தைக் கண்டுபிடித்து அதன் அருகில் ஒட்டவும்.(பச்சை நிறம்):

குறிப்பாக - குறிப்பாக

காலி நேரம் - விடுமுறை நாட்கள்

BUCKLES - அலை அலையான முடி சுருட்டை, சுருட்டை.

TUPEY - தலையில் ஒரு பஞ்சுபோன்ற முகடு.

CHIGNON - ஒரு பெண்ணின் சிகை அலங்காரம், பொதுவாக வேறொருவரின் தலைமுடியில் பொருத்தப்பட்டிருக்கும்.

சலோப் - ஒரு பரந்த பெண்கள் கோட்.

இம்பீரியல் - பத்து ரூபிள் மதிப்புள்ள தங்க நாணயம்.

BERGAMOT என்பது பலவிதமான பேரிக்காய்.

ஷண்டல்ஸ் - மெழுகுவர்த்திகள்.

TILE - சுடப்பட்ட களிமண்ணால் செய்யப்பட்ட ஒரு மெல்லிய ஓடு, ஒரு சிறப்பு பளபளப்பான அலாய் பூசப்பட்ட, முராவா - திரவ நிற கண்ணாடி.

பக்கம் - ஒரு பையன் உன்னத குடும்பம், உன்னத மனிதர்களுக்கு சேவை செய்தவர், ராஜா.

ஃபிஸ்மினிட்

எனவே நாங்கள் ஆச்சரியப்படுவது போல் கைகளை விரித்தோம்,

அவர்கள் ஒருவரையொருவர் தாழ்த்தி வணங்கினார்கள்!

குனிந்து, நிமிர்ந்து, குனிந்து, நிமிர்ந்து.

தாழ்வு, தாழ்வு, சோம்பேறியாக இருக்காதே, குனிந்து புன்னகை!

இப்போது அவர்கள் தங்கள் கைகளை உயர்த்தி, நீட்டி, தங்கள் கைகளை தங்கள் தலையில் வைத்து, தலையில் தங்களைத் தாங்களே அடித்துக்கொண்டு, "நாங்கள் எவ்வளவு அழகாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறோம்!" அமைதியாக அமர்ந்தான்.

சரி, சரி, நாங்கள் அலியோஷாவுக்குப் பிறகு புறப்பட்டோம், நாங்கள் நன்மையின் பாதையில் நடக்கிறோம், குறுக்கு வழியில் உள்ள கல்லில் இருந்து மூன்று வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறோம்: அறம், துணை, சும்மா.

அது என்ன? திரும்புவோம் விளக்க அகராதிஎஸ்.ஐ. ஓஷெகோவா (வீட்டுப்பாடம்)

அகராதி வழங்கிய இந்த வார்த்தைகளின் விளக்கங்கள் இங்கே:

அறம் - நேர்மறை தார்மீக தரம், உயர் ஒழுக்கம்.

செயலற்ற தன்மை - எதுவும் செய்யாமல், சும்மா பொழுது போக்கு.

துணை - ஒரு கண்டிக்கத்தக்க குறைபாடு, ஒரு வெட்கக்கேடான சொத்து.

சும்மா இருப்பது ஒரு தீமை என்று நினைக்கிறீர்களா? வேறொருவர் எதுவும் செய்யாததால் ஒருவர் மோசமாக உணர்கிறாரா?

அலியோஷா வித்தியாசமாக என்ன செய்தார், அவர் எப்படி மாறினார், அது அவரை எவ்வாறு பாதித்தது? பிற்கால வாழ்வு, நாம் அதை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

எனவே, திட்டங்களில் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கலாம், அட்டவணையில் பணிகள், நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

குழுக்களில் பணிபுரிதல், திட்டப் பாதுகாப்பு:

குழு1. விளக்கக்காட்சி "பீட்டர்ஸ்பர்க் 1829"

குழு 2. சணல் விதைகளைப் பெறுவதற்கு முன்பும் பின்பும் அலியோஷாவின் ஒப்பீட்டு விளக்கத்தைக் கொடுங்கள்

குழு 3. முன்மொழியப்பட்ட பத்திகளில் உருவக மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு வழிகளைக் கண்டறியவும்

குழு 4. "தி பிளாக் ஹென்..." என்ற விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தில் வினாடி வினா.

ஏ. போகோரெல்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதை "தி பிளாக் ஹென், அல்லது அண்டர்கிரவுண்ட் இன்ஹாபிடண்ட்ஸ்" முதன்முதலில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் 1829 இல் வெளியிடப்பட்டது. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் அந்த சகாப்தத்தில் மூழ்கி, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிலும் ரஷ்யாவிலும் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பார்ப்போம், செய்தியைக் கேட்டு, தோழர்களின் விளக்கக்காட்சியைப் பார்ப்போம்.

விளக்கக்காட்சி (குழு எண். 1)

அலியோஷா வித்தியாசமாக என்ன செய்தார், அவர் எப்படி மாறினார், இதிலிருந்து என்ன முடிவை எடுக்க வேண்டும், ஹீரோவின் ஒப்பீட்டு விளக்கம் நமக்கு உதவும்.

குழு 2. ஒப்பீட்டு பண்புகள்சணல் விதைகளைப் பெறுவதற்கு முன்பும் பின்பும் அலியோஷா(ஆரஞ்சு மற்றும் நீல நிறம்)

முன்: 1) பாத்திரம்: “...அவன் ஒரு புத்திசாலி, அழகான பையன், அவன் நன்றாகப் படித்தான்... அவனுக்குப் பிடித்தமான பொழுது போக்கு... மனதளவில் பண்டைய, நீண்ட நூற்றாண்டுகளுக்குக் கொண்டு செல்லப்பட வேண்டும் என்பதுதான்... அவனது இளம் கற்பனைத் திறன் அலைந்து திரிந்தது. நைட்லி அரண்மனைகள், பயங்கரமான இடிபாடுகள் வழியாக அல்லது இருண்ட, அடர்ந்த காடுகள் வழியாக..."

2) செர்னுஷ்காவைப் பற்றிய அணுகுமுறை: “... கோழிகளில், அவர் செர்னுஷ்கா என்ற கருப்பு முகடு ஒன்றை நேசித்தார், அவர் சிறந்த துண்டுகளை அவளிடம் கொண்டு வந்தார். அவள் ஏற்கனவே செர்னுஷ்காவை இறக்கையால் பிடித்திருந்த தருணத்தில் கழுத்து ... ஏகாதிபத்தியம் உறுதியுடன் செர்னுஷ்காவுக்குக் கொடுத்தது"

3) சகாக்களுடனான உறவு: “...எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், பாசம் செய்தார்கள்...”, “... தன் நண்பர்களுடன் விளையாடுவது, தனது பெற்றோரை விட உறைவிடப் பள்ளியில் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பதாக அவர் நினைத்த தருணங்கள் இருந்தன. 'வீடு..."

4) நடத்தை: “... படிக்கும் நாட்கள் அவனுக்கு விரைவாகவும் இனிமையாகவும் சென்றது... அவனது தனிமையைக் கசப்புடன் உணர்ந்தான்... அவனுடைய ஒரே ஆறுதல், அவனது சிறிய நூலகத்திலிருந்து எடுத்துச் செல்ல ஆசிரியர் அனுமதித்த புத்தகங்களைப் படிப்பதுதான்... ”

பின்: 1) பாத்திரம்: “...முதலில் புகழுக்கு வெட்கப்பட்டான்...அவன் பழக ஆரம்பித்தான்...தன்னை பற்றி நிறைய யோசிக்க ஆரம்பித்தான்...இனிமையான,இனிமையான மற்றும் அடக்கமான சிறுவனிடமிருந்து, அவர் பெருமையும் கீழ்ப்படியாமையும் ஆனார்... மோசமாகிவிட்டார்...”

2) செர்னுஷ்கா மீதான அணுகுமுறை: "...மேலும் செர்னுஷ்கா என்னை விட்டுப் பிரிந்தார்... அவர் நிலத்தடி ராஜாவுக்கும் அவரது அமைச்சருக்கும் கொடுத்த வாக்குறுதியை மறந்துவிட்டார், மேலும் அவர் கருப்பு கோழியைப் பற்றி பேசத் தொடங்கினார், மாவீரர்களைப் பற்றி, சிறிய மனிதர்களைப் பற்றி ... செர்னுஷ்காவைப் பார்க்க பயம்...”

3) சகாக்கள் மீதான அணுகுமுறை: “... மற்ற பையன்களுக்கு முன்னால் ஏர்களை போட்டு, அவர்கள் அனைவரையும் விட அவர் மிகவும் சிறந்தவர் மற்றும் புத்திசாலி என்று கற்பனை செய்தார் ... நாளுக்கு நாள் அவரது தோழர்கள் அவரை குறைவாக நேசித்தார்கள் ... இப்போது யாரும் பணம் செலுத்தவில்லை. அவர் மீது கவனம்: எல்லோரும் அவரை அவமதிப்புடன் பார்த்தார்கள், அவருடன் ஒரு வார்த்தை கூட பேசவில்லை.

4) நடத்தை: “...அலியோஷா ஒரு பயங்கரமான குறும்புக்காரனானாள்.. குறும்புத்தனம் செய்தாள், இந்த சும்மா இருப்பது அவனது குணத்தை இன்னும் கெடுத்து விட்டது... படிக்கவே இல்லை... வேண்டுமென்றே வழக்கத்தை விட அதிக குறும்புகளை விளையாடியது... உள்ளுக்குள் சிரித்தது. ஆசிரியரின் மிரட்டல்கள்...”

முடிவு: சணல் விதையைப் பெற்ற பிறகு, அலியோஷா படிப்படியாக ஒழுக்கக்கேடான செயல்களைச் செய்யத் தொடங்கினார், ஆனால் அவர் தனது நண்பர்களுக்கு துரோகம் செய்ய வேண்டியதில்லை, மற்றவர்களின் ரகசியங்களை வைத்திருக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அடக்கமாக இருக்க வேண்டும் ...

குழு 3. உருவக மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு வழிகளைக் கண்டறியவும்(மஞ்சள்)

"தலை குனிந்து, இதயம் துண்டாகி, அலியோஷா கீழ் தளத்திற்கு, படுக்கையறைகளுக்குச் சென்றார். அவன் இறந்துவிட்டதைப் போல உணர்ந்தான்... அவமானமும் வருத்தமும் அவன் உள்ளத்தில் நிறைந்திருந்தது..."

அடைமொழிகள்: குனிந்த தலையுடன்

உருவகம்: கிழிந்த இதயத்துடன்; அவமானமும் வருத்தமும் அவன் உள்ளத்தை நிரப்பின

ஒப்பீடு: இறந்ததைப் போல

"ஆறு வாரங்களுக்குப் பிறகு, அலியோஷா குணமடைந்தார், நோய்வாய்ப்படுவதற்கு முன்பு அவருக்கு நடந்த அனைத்தும் அவருக்கு ஒரு கெட்ட கனவு போல் தோன்றியது. ஆசிரியரோ அல்லது அவரது தோழர்களோ அவரைப் பற்றி ஒரு வார்த்தை கூட நினைவூட்டவில்லை கருப்பு கோழி, அல்லது அவர் எந்த தண்டனைக்கு உட்படுத்தப்பட்டார் என்பது பற்றி. அலியோஷா இதைப் பற்றி பேச வெட்கப்பட்டார், மேலும் கீழ்ப்படிதலுடனும், கனிவாகவும், அடக்கமாகவும், விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயன்றார் ... "

எபித்ஸ்: கனமான தூக்கம், கீழ்ப்படிதல், இரக்கம், அடக்கம் மற்றும் விடாமுயற்சி

முடிவு: அலியோஷாவின் உள் அனுபவங்களை இன்னும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்த, ஆசிரியர் பல்வேறு காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

குழு 4. "தி பிளாக் ஹென்..." என்ற விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கம் குறித்த வினாடிவினா

பாடத்தின் முடிவு: அலியோஷா செர்னுஷ்காவுடனான உரையாடலில் பின்வரும் சொற்றொடரைக் கூறினார்:

செர்னுஷ்கா: “நினைக்காதே... தீமைகள் ஏற்கனவே நம்மைச் சிறப்பாகச் செய்துவிட்ட நிலையில் அதிலிருந்து மீள்வது மிகவும் எளிது என்று. தீமைகள் பொதுவாக கதவு வழியாக நுழைந்து விரிசல் வழியாக வெளியேறும், எனவே நீங்கள் மேம்படுத்த விரும்பினால், நீங்கள் தொடர்ந்து மற்றும் கண்டிப்பாக உங்களை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்.

பின்னர் ஆசிரியர்: “இயல்பிலேயே உங்களுக்கு எவ்வளவு திறமைகள் மற்றும் பரிசுகள் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு அடக்கமாகவும் கீழ்ப்படிதலுடனும் இருக்க வேண்டும். உங்கள் மனம் உங்களுக்கு கொடுக்கப்படவில்லை, அதனால் அதை நீங்கள் தீமைக்கு பயன்படுத்துவீர்கள். ”

இந்த இரண்டு சொற்றொடர்களையும் ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள், அவை ஒரே விஷயமா? தீமைகள் ஏன் கதவு வழியாக நுழைந்து விரிசல் வழியாக வெளியேறுகின்றன? ஆசிரியர் நமக்கு என்ன சொல்ல விரும்புகிறார்?(தீமைகளைப் பெறுவது மிகவும் எளிதானது, ஆனால் அவற்றை அகற்றுவது மிகவும் கடினம்)

இந்த விசித்திரக் கதை இன்று பொருத்தமானதா?

வீட்டு பாடம்:சிறு கட்டுரை

"நான் ஒரு மந்திர தானியத்தைப் பரிசாகப் பெற்றேன்..." (பலகையில் எழுதுங்கள்)

பிரதிபலிப்பு

இப்போது எங்கள் கல்லுக்குத் திரும்புவோம், அதில் இருந்து பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் ஆரம்பித்தோம். எங்கள் பாடத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் இப்போது செல்லும் குறுக்கு வழியில் சாலையைத் தேர்வுசெய்க.

உங்கள் பணியிடங்களை சுத்தம் செய்யவும்.

நல்லது! நீங்கள் எப்போதும் நன்மையின் பாதையில் செல்ல வேண்டும்! இந்த அற்புதமான பாடலுடன் எங்கள் பாடத்தை முடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்!

பாடத்திற்கு நன்றி. அனைவரும் இலவசம்.