Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang tungkulin ng guro sa aralin sa musika

Isinasagawa ng guro ang lahat ng gawaing pedagogical kindergarten– samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo sa proseso ng musikal-pedagogical.

Ang presensya sa kindergarten ng dalawang guro - musika. pinuno at tagapagturo, hindi palaging humahantong sa ninanais na mga resulta. Kung ang lahat ng edukasyon sa musika ay bumaba lamang sa pagsasagawa ng mga klase sa musika, at itinuturing ng guro ang kanyang sarili na malaya mula sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, kung gayon sa kasong ito ang edukasyon sa musika ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata: ang pagsasayaw at paglalaro ng musika ay hindi kasama. sa pang-araw-araw na buhay ng bata. Ang guro, na minamaliit ang kahalagahan ng edukasyon sa musika sa gawaing pedagogical, ay hindi nagpapakita ng interes dito at hindi alam kung paano pukawin ang interes sa mga bata.

Ang nangungunang papel sa mga klase ng musika ay kabilang sa mga muse. ang pinuno, dahil naipaparating niya sa mga bata ang mga katangian ng mga gawang musikal.

Hindi pagkakaunawaan mga gawaing pang-edukasyon maaaring mapawalang-bisa ng guro ng musika ang lahat ng pagsisikap direktor ng musika. Kung saan ang guro ay mahilig sa musika, mahilig kumanta, ang mga bata ay interesado sa mga aralin sa musika. Bilang karagdagan, sa seksyong "Movement", musika. ang pinuno ay napipigilan ng instrumento at dapat ipakita ng guro ang mga galaw.

Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi nakakabawas sa aktibidad ng guro.

Madalas na ginagawa ng mga guro ang mga sumusunod na pagkakamali sa silid-aralan:

1. Nakaupo ang guro na walang pakialam

2. Naputol ang pagtatanghal ng guro

3. Magbigay ng pasalitang tagubilin kasama ng mga panuto sa musika. pinuno (bagaman hindi maaaring magkaroon ng dalawang sentro ng atensyon)

4. Nakakaabala sa takbo ng aralin (pumasok at aalis ng bulwagan)

Ang aktibidad ng guro ay nakasalalay sa tatlong mga kadahilanan:

1. Depende sa edad ng mga bata: mas maliit ang mga bata, mas kumakanta, sumasayaw at nakikinig ang guro kasama ang mga bata.

2. Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinakita sa proseso ng pag-aaral ng mga paggalaw, medyo mas kaunti sa pag-awit, ang pinakamababa - kapag nakikinig

3. Mula sa materyal ng programa: depende sa bago o lumang materyal

Ang guro ay dapat na naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral ng mga bata:

1. Kasabay ng pag-awit ng mga bata (nang hindi nilulubog ang pag-awit ng mga bata). Kapag kumakanta, ang guro ay nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata upang ipakita, kung kinakailangan, ang mga paggalaw, pitch ng mga tunog, palakpakan ang ritmo, atbp.

2. Kapag nagtuturo sa mga bata ng musikal at ritmikong paggalaw (lalo na sa mga mas batang grupo) - nakikilahok sa lahat ng uri ng paggalaw, at sa gayon ay pinapagana ang mga bata. Sa mga matatandang grupo - kung kinakailangan (ipinapakita ito o ang paggalaw na iyon, pagpapaalala sa pagbuo o pagbibigay ng mga indibidwal na tagubilin sa pagsasayaw, paglalaro)

3. Namamahala sa malayang aktibidad sa musika, kabilang ang musika sa mga laro, paglalakad, at trabaho, gamit ang musikang natutunan mula sa musika. materyal ng superbisor.

4. Kailangang marunong tumugtog ang guro ng lahat ng instrumento na ginagamit ng mga bata sa mga klase ng musika upang maipakita ng tama sa mga bata kung paano gumawa ng mga tunog sa bawat instrumento.

5. Inuulit ang mga salita ng mga kanta kasama ang mga bata, at hindi sinasaulo ang mga ito tulad ng tula, ngunit kinakanta ang mga ito kasama ng mga bata

6. Inuulit ang mga galaw ng sayaw, na dati nang nai-record ang musika sa isang audio cassette.

7. Alam ang mga pamamaraan ng puppeteering

Kung mas aktibong ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming mga bagong bagay na matututunan ng mga bata sa mga klase ng musika, kung hindi man ang mga klase ng musika ay nagiging walang katapusang pag-uulit ng parehong bagay, iyon ay, "pagtapak ng tubig."

Ang papel ng guro, direktor ng musika, mga magulang sa paghahanda at pagdaraos ng holiday, mga kinakailangan para sa nagtatanghal.

Ang pangunahing pasanin sa paghahanda ng holiday ay nahuhulog sa mga matatanda. Maingat nilang iniisip ang senaryo, ang pamamaraan para sa pagdaraos ng holiday, ipinamahagi nang detalyado ang lahat ng mga tungkulin na "pang-adulto", binibigyang pansin ang pagpili ng nagtatanghal, na dapat na alam ang nilalaman at pagkakasunud-sunod ng programa, at magagawa rin. upang malayang makipag-usap sa mga bata at bisita.

Ang programa ay ipinakita ng direktor ng musika. Sa panahon ng talakayan, ang mga pagbabago at pagbabago ay kasama. Dito ang isyu ng pamamahagi ng mga responsibilidad sa holiday ay napagpasyahan, ang isang guro ay pinili upang gampanan ang papel ng nagtatanghal, at ang mga responsable para sa dekorasyon ng bulwagan, lobby, paghahanda ng mga katangian at kasuutan ay hinirang, at ang mga deadline ay tinutukoy.

Karamihan sa matagumpay na pagdaraos ng isang holiday ay nakasalalay sa host. Samakatuwid, ang pagpili ng kanyang kandidatura ay dapat na seryosohin. Dapat alam ng nagtatanghal ang programa ng holiday, ang pagkakasunud-sunod ng mga numero, maging matatas sa musikal na materyal at, samakatuwid, dumalo sa mga klase ng musika sa mga grupo, magkaroon ng ideya ng lahat ng mga laro, sayaw, at mga kanta na isasagawa. Ang nagtatanghal ay kinakailangang magkaroon ng inisyatiba, pagiging maparaan, ang kakayahang makaalis sa isang mahirap na sitwasyon, upang kumilos nang malaya at natural, kapag inihayag ang susunod na numero, dapat siyang magsalita nang malinaw, wikang pampanitikan, iwasan ang verbosity at karaniwang mga parirala. Minsan kailangan mong magbiro sa iyong mga anak at magtanong sa kanila ng isang bagay. Gayundin, ang nagtatanghal ay dapat na makapagpasaya sa mga mahiyaing bata sa isang palakaibigang biro at pigilan ang mga kumikilos sa oras. Sa panahon ng pagdiriwang, posible rin ang mga sorpresa: ang isa sa mga performer ay tumanggi na kumanta o sumayaw, o hindi makakapasok sa oras, o isang bata na umiyak lamang, at marami pa. Sa lahat ng hindi inaasahang sitwasyon, ang host ay dapat magpakita ng pagpipigil at pagiging maparaan upang maibalik ang holiday sa tamang direksyon. Sa kaso ng isang hindi inaasahang paghinto, dapat mong punan ito sa pamamagitan ng pagtatanong ng isang bugtong o pagbigkas ng isang tula sa tema ng holiday.

Ang nagtatanghal ay tinutulungan sa paghahanda ng direktor ng musika, senior na guro, at pinuno ng kindergarten.

Ang buong kawani ng pagtuturo ng kindergarten ay nakikibahagi sa paghahanda ng holiday, ngunit isang espesyal na tungkulin ang ibinibigay sa direktor ng musika at mga guro ng pangkat ng edad. Dapat mula sa kanilang natutunan musikal na repertoire piliin ang mga gawang pinakamalinaw at mapanlikhang isinagawa ng mga bata, pagkatapos ay ayusin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod, kasama na rin ang mga tula, pagsasadula, atraksyon at sorpresa.

Bago ang holiday, nagsasagawa rin ang mga guro ng indibidwal at grupo na konsultasyon sa mga magulang. Kung sa anumang kadahilanan ang mga konsultasyon sa mga magulang ay hindi naganap, kung gayon ang iyong mga rekomendasyon ay dapat na nakasaad sa sulat at iniwan sa sulok para sa mga magulang.

Ang direktor ng musika, nagtatanghal at ang kanyang mga katulong ay dapat na matatas sa buong programa ng holiday. Tinitiyak ng direktor ng musika ang buong tunog ng mga musikal na gawa at ang kanilang artistikong pagganap. Dapat niyang bigyang-pansin ang pagpapakilala sa kanta at sayaw upang mai-set up ang mga bata para sa nagpapahayag na pagganap.

Ang lahat ng matatanda ay dapat kumilos sa isang mahusay na nilalaro na grupo, nang walang pag-igting at pagkabahala. Kung ang programa ay nagsasangkot ng mga artista, magulang, at mga mag-aaral, kung gayon ang bawat isa sa kanilang mga pagtatanghal ay dapat na napapanahon upang hindi masira ang integridad ng script.

Kasabay nito, kung malinaw na tinukoy ng mga may sapat na gulang ang pakikilahok ng bawat guro sa holiday at ulitin ang kanilang mga tungkulin nang maraming beses bilang paghahanda para sa holiday, hindi ito dapat gawin ng mga bata. Mahalagang mapanatili ang pagiging bago ng kanilang pang-unawa, ang spontaneity ng kanilang mga emosyon at hindi sila overtire sa mga ensayo.

Mga anyo ng trabaho ng direktor ng musika kasama ang mga guro at magulang

Ang direktor ng musika, sa mga klase ng iba't ibang anyo, ay nagpapakilala sa mga guro sa mga teoretikal na isyu ng musikal na edukasyon ng mga bata, ipinapakita sa kanila ang mga gawain, nilalaman at mga pamamaraan ng trabaho sa bawat isa. pangkat ng edad, ay tumutulong sa pagbabalangkas ng mga posibleng sandali ng pagpapakilala ng musika sa pang-araw-araw na buhay, tinatalakay ang mga sitwasyon at plano para sa mga pista opisyal at musikal na gabi ng paglilibang, tinatalakay ang mga resulta ng gawaing ginawa kasama ng mga bata, tinuturuan ang mga guro ng mga pangunahing kasanayan sa pag-awit at musikal-ritmikong. Simula sa pagiging pamilyar sa mga guro sa praktikal na materyal at plano ng aralin, unti-unting inaakay sila ng direktor ng musika sa pag-unawa sa buong sistema gawaing pangmusika kasama ang mga bata.

Ang pangunahing anyo ng trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo ay konsultasyon. Maaari itong pangkat (2-4 na tao) o indibidwal. Sa mga konsultasyon, nakikilala ng mga guro ang mga susunod na gawain ng gawaing pangmusika sa grupo, talakayin ito o iyon aralin sa musika, tandaan ang mga nagawa at pagkabigo, planuhin ang nilalaman indibidwal na gawain kasama ang mga bata, mga sandali ng pagpapakilala ng musika sa pang-araw-araw na buhay, gawaing pang-edukasyon sa isang grupo na nauuna sa pagpapakilala ng ito o ang bagong materyal sa isang aralin sa musika.

Sa panahon ng mga indibidwal na konsultasyon, sinasagot ng direktor ng musika ang anumang mga tanong na lumitaw, nagtatrabaho upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-awit at musikal-ritmiko sa mga guro na walang mahusay mga kakayahan sa musika. Ang isa pang paraan ng pakikipagtulungan sa mga tagapagturo ay mga praktikal na pagsasanay ang buong team. Ginagamit ang mga ito upang matutunan ang musikal na repertoire para sa mga bata, dahil ang kaalaman nito ay nagsisiguro ng trabaho ayon sa programa. Ang direktor ng musika ay nagsasagawa rin ng mga seminar kung saan bago metodolohikal na panitikan para sa anumang mga seksyon ng trabaho; mga workshop, kung saan, kasama ang teoretikal na pagpapaliwanag at praktikal na pagpapakita, ang direktor ng musika ay nagbibigay ng gawain sa bawat isa sa mga naroroon. Halimbawa, ang direktor ng musika ay nagsasabi sa mga guro tungkol sa kahulugan at mga uri ng musikal at didactic na laro, nagpapakita ng ilang laro para sa bawat pangkat ng edad, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na maghanda at magsagawa ng mga katulad na laro sa kanilang mga grupo. Pagkaraan ng ilang oras, naging pamilyar ang mga tagapagturo sa gawaing ito sa mga grupo ng kanilang mga kasama. Pagkatapos ay muling magkakasama ang lahat upang pag-usapan ang mga resulta. Ang pagsasagawa ng workshop ay tumatagal mahabang panahon, ngunit walang alinlangang nagdudulot ng makabuluhang benepisyo.

Kasama ng mga klase na ito, ang direktor ng musika ng kindergarten ay nagsasagawa ng trabaho upang mapabuti kultura ng musika mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten. Ito ay maaaring isang ulat sa pulong ng mga guro tungkol sa mahahalagang pangyayari V buhay musikal mga bansa, tungkol sa edukasyon sa musika ng mga bata sa ibang bansa, ang buhay at gawain ng isang partikular na kompositor, atbp. Maipapayo na ipaalam sa koponan ang tungkol sa mga makabuluhang petsa ng musika, balita sa edukasyon sa musika ng mga bata at iba pang mga isyu ng buhay musikal sa pamamagitan ng isang pahayagan sa dingding at mga espesyal na stand.

| Pamagat ng trabaho: direktor ng musika, d.s.7

Ang papel ng guro sa mga klase ng musika.
Ang aktibidad sa musika ay ang pangunahing porma ng organisasyon upang ipatupad ang mga gawain ng edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata. Ang guro ay karaniwang isinasagawa ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten - samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo sa proseso ng musikal-pedagogical.
Sa mga klase ng musika, ang multifaceted education ng mga bata (mental, aesthetic, physical, etc.) ay ipinatupad.
Mental: Ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa iba't ibang aspeto at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, i.e. kaalaman tungkol sa mga panahon, pista opisyal at pang-araw-araw na buhay ng mga tao. Ang karanasan sa buhay ay sistematiko.
Moral-volitional: Isang damdamin ng pagmamahal sa ina, ang Inang Bayan ay itinataguyod, ang mga kasanayan ay nabuo kultural na pag-uugali(V mga isyu sa organisasyon), nalilinang ang kakayahang makinig, kumanta, at sumayaw sa isang grupo. At din na magtrabaho nang may layunin, upang dalhin ang trabaho na sinimulan hanggang sa wakas, upang malampasan ang mga paghihirap.
Pisikal: Sa pagsasayaw at mga laro, ang ilang mga kasanayan sa motor ay nabuo na bumuo ng ilang mga grupo ng kalamnan.
Aesthetic: Ang kakayahang makinig at maunawaan ang musika ay nagpapaunlad ng pagmamahal sa sining at kaalaman sa kagandahan.
Kasanayan sa pag-awit: Nabubuo ang kadalisayan ng intonasyon, paghinga, diksyon, at pagkakaugnay-ugnay ng mga intonasyon sa pag-awit.
Kung ang lahat ng edukasyon sa musika ay nabawasan lamang sa pagsasagawa ng mga aralin sa musika, at itinuturing ng guro ang kanyang sarili na malaya mula sa pag-unlad ng musika mga bata, kung gayon sa kasong ito ang edukasyon sa musika ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata: ang pagsasayaw at paglalaro ng musika ay hindi kasama sa buhay ng bata. Ang guro, na minamaliit ang kahalagahan ng edukasyon sa musika sa gawaing pedagogical, ay hindi nagpapakita ng interes dito at hindi alam kung paano pukawin ang interes sa mga bata.
Ang guro ay dapat na naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral ng mga bata:
1. Kasabay ng pag-awit ng mga bata (nang hindi nilulubog ang pag-awit ng mga bata). Kapag kumakanta, ang guro ay nakatayo o nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata (kung ang direktor ng musika ay nasa likod ng instrumento) upang ipakita, kung kinakailangan, mga paggalaw, pitch ng mga tunog, palakpakan ang ritmo, atbp.
2. Kapag nagtuturo sa mga bata ng musikal at ritmikong paggalaw (lalo na sa mga mas batang grupo) - nakikilahok sa lahat ng uri ng paggalaw, at sa gayon ay pinapagana ang mga bata. Sa mga matatandang grupo - kung kinakailangan (ipinapakita ito o ang paggalaw na iyon, pag-alala sa pagbuo o pagbibigay ng mga indibidwal na tagubilin sa pagsasayaw o paglalaro).
3. Namamahala sa independiyenteng aktibidad sa musika, kabilang ang musika sa mga laro, paglalakad, proseso ng edukasyon, gamit ang musikang natutunan mula sa musika. materyal ng superbisor.
4. Kailangang marunong tumugtog ang guro ng lahat ng instrumento na ginagamit ng mga bata sa mga klase ng musika upang maipakita ng tama sa mga bata kung paano gumawa ng mga tunog sa bawat instrumento. Bilang karagdagan, madalas na musika. ang pinuno ay napipigilan ng kasangkapan at dito ang pagpapakita ng guro ay obligado.

5. Inuulit ang mga salita ng mga kanta sa mga bata, at hindi lamang isinasaulo ang mga ito tulad ng mga tula, ngunit kumakanta rin kasama ang mga bata. Inuulit ang mga galaw ng sayaw, na nagre-record dati ng musika at mga galaw para sa rehearsals sa isang grupo.
Minsan ang mga guro ay maaaring gumawa ng mga sumusunod na pagkakamali sa silid-aralan:
1. Nakaupo ang guro na walang pakialam.
2. Naputol ang pagtatanghal ng guro.
3. Magbigay ng pasalitang tagubilin kasama ng mga panuto sa musika. pinuno (bagaman hindi maaaring magkaroon ng dalawang sentro ng atensyon).
4. Nakakagambala sa takbo ng aralin (pumasok at lalabas ng bulwagan).
Ang pagkabigong maunawaan ang mga gawaing pang-edukasyon ng musika ng isang guro ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng pagsisikap ng direktor ng musika. Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi nakakabawas sa aktibidad ng guro.
Ang aktibidad ng guro ay nakasalalay sa tatlong mga kadahilanan
1. Depende sa edad ng mga bata: mas maliit ang mga bata, mas kumakanta, sumasayaw at nakikinig ang guro kasama ang mga bata.
2. Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinakita sa proseso ng pag-aaral ng mga paggalaw, medyo mas mababa sa pag-awit, ang pinakamababa - kapag nakikinig.
3. Mula sa materyal ng programa: depende sa bago o lumang materyal.
Kung mas aktibong nakikipag-ugnayan ang guro sa direktor ng musika, mas maraming mga bagong bata ang maaaring matuto sa mga klase ng musika, mas madaling makamit ang pinakamalaking tagumpay sa pag-unlad ng musikal ng mga bata.

Konsultasyon para sa mga nagsisimulang guro

"Ang papel ng guro sa mga klase ng musika at matinee ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Ang musika ay ang pinaka-nagpapahayag at naa-access na paraan para sa mga bata na intuitively, mula sa kapanganakan, nakakaramdam ng musika at tumutugon dito nang napakabilis: sila ay gumagawa ng mga paggalaw, ang ilan ay mga kanta. Ang lahat ng mga bata ay nagkakaroon ng mga kakayahang ito sa iba't ibang paraan, ngunit ikaw at ako ay makakatulong sa iyong anak na bumuo ng mga kakayahan sa musika.

Ang problema ng interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng guro at direktor ng musika ay isa sa pinakamahalaga: ang tagumpay ng proseso, hindi lamang musikal, kundi pati na rin sa pangkalahatan, ay nakasalalay sa solusyon nito. pag-unlad ng aesthetic mga preschooler.

Gaano kaaktibo ang mga guro sa kindergarten na lumahok sa edukasyong pangmusika ng mga bata? At naiintindihan ba nilang lahat ang kahalagahan ng naturang pakikilahok? Aba, madalas na itinuturing ng guro na kanyang tungkulin na dumalo lamang sa isang aralin sa musika - upang mapanatili ang disiplina. At ang ilang mga tao ay hindi rin itinuturing na kinakailangan na dumalo - sabi nila, sa panahong ito ay magagawa nila ang ilang mga bagay sa grupo.

Samantala, nang walang aktibong tulong ng isang guro, ang pagiging produktibo ng mga aralin sa musika ay lumalabas na mas mababa kaysa posible.

Kami, mga direktor ng musika, ay nais na makita ang interes ng mga guro sa proseso ng mga aralin sa musika. Kapag nakita ng isang bata na nakumpleto ng guro ang lahat ng mga gawain nang may interes, siya ay nakikilahok sa proseso na may mas malaking inspirasyon. Pagkatapos ng lahat, ang guro ay isang ganap na awtoridad para sa kanya, at anuman ang mangyari sa aralin, ang bata ay patuloy na tututuon sa guro.

Ang bata ay hindi madalas makipagkita sa direktor ng musika: dalawang beses lamang sa isang linggo sa isang aralin sa musika at isa-isa kung kinakailangan. At sa mga unang yugto, nakikilala lamang ng bata ang direktor ng musika, hindi lubos na nagtitiwala sa kanya, dinala siya sa isang bagong silid (pinag-uusapan ko ngayon ang tungkol sa mga bata na kakadating lang sa kindergarten), na wala pa sa kanila. nakita pa, at sa panahong ito ang suporta ay napakahalagang guro, ang kanyang aktibong pakikilahok sa lahat ng uri ng aktibidad sa aralin sa musika. Kung ang impormasyong natanggap mula sa direktor ng musika ay hindi pinalakas sa grupo o sa bahay, pagkatapos ay mabilis itong nakalimutan, dahil sa mga katangian ng edad ng mga bata, at hindi gaanong hinihigop. Samakatuwid, napakahalaga na mula sa isang aralin patungo sa isa pang may mga bata sa pangkat ang materyal na pangmusika natanggap sa music room. Kabilang dito ang mga paggalaw, pag-awit, at, marahil, kahit na pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika.

Ngunit bumalik tayo sa mahalagang papel ng guro sa silid-aralan.

Kung mas bata ang mga bata, mas magiging aktibo ang guro - upang magbigay ng tulong sa bawat bata, siguraduhin na ang mga bata ay hindi magambala, maasikaso, at obserbahan kung sino at kung paano sila nagpapakita ng kanilang sarili sa klase. Sa senior at pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan, ngunit ang tulong ng isang guro ay kailangan pa rin. Ipinakita niya ang mga paggalaw ng mga pagsasanay kasama ang direktor ng musika, nagsasagawa ng sayaw kasama ang isang bata na walang kapareha, at sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga bata at ang kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng materyal ng programa. Sa panahon ng mga aralin sa musika, sinusubaybayan ng guro ang postura ng mga bata, pagbigkas ng mga salita sa kanta, at ang kalidad ng pag-aaral ng materyal. Ang tungkulin ng guro ay nagbabago depende sa nilalaman ng aralin sa musika.

Paano ipinapakita ang interes ng isang guro sa isang aralin sa musika? Una sa lahat, kailangang maunawaan ng guro na sa isang aralin sa musika siya ay isang kalahok bilang mga bata, at hindi isang tagapangasiwa. Malinaw na ang disiplina pinakamahalagang salik, ngunit hindi natin dapat kalimutan na sa music hall tayo ay nakikibahagi sa aesthetic education ng mga bata. Isipin na ikaw ay isang bata, ikaw ay interesado sa lahat, at ikaw at ang iyong mga anak ay masayang kumanta ng mga kanta, sumayaw nang taimtim, makinig sa musika nang may pag-iisip... At ginagawa mo ito hindi bilang isang tungkulin, ngunit sa iyong kaluluwa, ngunit huwag kalimutan. na mayroong prosesong pedagogical na kailangang kontrolin.

At ngayon, lumipat tayo mula sa aesthetics hanggang sa mga isyung pang-organisasyon na nauugnay sa mga aralin sa musika. Para sa ilan, babanggitin ko ang mga katotohanan, ngunit sa aming koponan ay maraming mga nagsisimulang guro na hindi pa pamilyar sa mga detalye ng mga klase sa musika.

Kaya:

1. Kumportableng sapatos sa iyong mga paa. (hindi namin kailangan ang Czech....)
2. Since gitnang pangkat ang mga bata ay pumasok sa bulwagan (sa aking kaso) - isa-isa. Tulad ng para sa 1st at 2nd younger groups, dahil sa kanilang edad, pumapasok sila sa bulwagan sa isang "kawan" at hindi pa kami nangangailangan ng anumang malinaw na pormasyon mula sa kanila (kalahati ng bilog, bilog, linya). Ngunit sa kalagitnaan ng 2nd junior group (pagkatapos ng Bagong Taon), kinakailangan na ihanay ang mga bata na salit-salit sa pagitan ng mga lalaki at babae at ihanay sila sa kalahating bilog, at sa pagtatapos ng taon ang mga bata ay gumagawa na ng isang paikot na sayaw at elementarya na mga galaw na magkapares at galaw sa isang bilog.
3. Dumating sa klase dalawa hanggang tatlong minuto bago magsimula upang pumila at ihanda ang mga bata para sa klase.
4. Sa panahon ng klase, ipinapayong huwag lumabas ng silid upang hindi makaligtaan ang anumang materyal. Ngunit tumulong din sa pagpapanatili ng disiplina.
5. Magsagawa ng mga ehersisyo kasama ang mga bata, paggalaw ng sayaw, didactic at finger games, kumanta ng mga kanta, atbp.
6. Sundin tamang execution galaw ng mga bata.
7. SA libreng aktibidad pagsama-samahin ang materyal na natutunan sa klase.

Gayundin, sa labas ng klase, ang guro ay dapat:

• Alamin ang musical repertoire ng iyong grupo, maging aktibong katulong direktor ng musika para sa mga klase ng musika.
• Tulungan ang direktor ng musika sa kasanayan ng mga bata sa musical repertoire ng programa, at magpakita ng mga halimbawa ng tumpak na pagsasagawa ng mga paggalaw.
• Palakasin ang mga paggalaw sa mga batang nahuhuli.
• Isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng bawat bata. At, siyempre, mag-ulat sa ilang mga katangian ng mga partikular na bata.
• Upang paunlarin ang kalayaan at inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng mga pamilyar na kanta, pabilog na sayaw, mga laro ng musika sa mga klase, paglalakad, mga ehersisyo sa umaga, sa mga independiyenteng aktibidad.
• Gamitin ang mga kasanayan at kakayahan sa musika ng mga bata sa mga klase para sa iba pang mga aktibidad.
• Isama saliw ng musika sa organisasyon ng mga klase at mga nakagawiang sandali.
• Makilahok sa aktibong bahagi sa paghahanda at pagsasagawa ng mga pista opisyal, libangan, musikal na paglilibang, at mga papet na palabas.
• Magbigay ng tulong sa paggawa ng mga katangian, disenyo bulwagan ng musika para sa mga pista opisyal at libangan.
• Maging masining, mapag-imbento, emosyonal na mobile.

Ekaterina Polezhaeva
Ang papel ng guro sa mga klase ng musika

Kabilang sa maraming kamakailang mga problema na may kaugnayan sa preschool edukasyon, namumukod-tangi ang problema sa pakikipag-ugnayan mga tagapagturo at mga espesyalista. At ang problema ng interaksyon ng pedagogical guro at musikal ang pinuno ay isa sa pinaka mahalaga: ang tagumpay ng proseso ay hindi lamang nakasalalay sa solusyon nito musikal, ngunit din ang pangkalahatang aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool.

Madalas guro itinuturing niyang tungkulin lamang ang dumalo aralin sa musika- para sa layunin ng pagpapanatili ng disiplina. Samantala, nang walang aktibong tulong pagiging produktibo ng guro ng mga aralin sa musika lumalabas na mas mababa kaysa maaari. Pagpapatupad ng proseso edukasyong pangmusika nangangailangan ng maraming aktibidad mula sa guro. Ang pagpapalaki ng bata sa pamamagitan ng musika, mga guro - "mga preschooler" dapat maunawaang mabuti ang kahulugan nito. Upang gawin ito, kailangan mong malinaw at malinaw na maunawaan kung ano ang ibig sabihin, pamamaraang pamamaraan maaari mong ilagay ang tama pang-unawa sa musika.

sa amin, mga direktor ng musika, Gusto kong makakita ng interes mga guro sa panahon ng isang aralin sa musika. Kapag nakita iyon ng isang bata guro gumaganap ng lahat ng mga gawain nang may interes, pagkatapos ay siya mismo ay nakikilahok sa proseso na may mas malaking inspirasyon. Kung tutuusin guro para sa kanya ang ganap na awtoridad, at anuman ang mangyari klase, patuloy na tututukan ang bata guro.

Pangunahing anyo edukasyong pangmusika at tinuturuan ang bata institusyong preschool ay mga aralin sa musika.

Aralin sa musika- ito ang pangunahing porma ng organisasyon para sa pagsasagawa ng mga gawain edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata.

Naka-on mga aralin sa musika sari-sari pagpapalaki ng mga anak:

Mental: ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa iba't ibang aspeto at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, iyon ay, kaalaman tungkol sa mga panahon, tungkol sa mga pista opisyal at araw-araw na gawain ng mga tao. Ang karanasan sa buhay ay sistematiko.

Moral - kusang loob: pinalaki isang pakiramdam ng pagmamahal para sa ina, sa Inang-bayan, mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura ay nabuo (sa mga aspeto ng organisasyon, nalilinang ang mga kasanayan sa pakikinig, kumanta, sumayaw sa isang grupo. Purposefully engaged, nagsimula ang kakayahang kumpletuhin ang trabaho, upang malampasan ang mga paghihirap

Pisikal: sa pagsasayaw at mga laro, ang ilang mga kasanayan sa motor ay nabuo na bumuo ng ilang mga grupo ng kalamnan.

Aesthetic: upang makinig at maunawaan musika, kailangan mo itong maramdaman, para maranasan ang kagandahan.

Mga kasanayan sa pag-awit: kadalisayan ng intonasyon, paghinga, diksyon, pagkakaugnay ng mga intonasyon ng pag-awit.

Aralin sa musika binubuo ng ilan mga seksyon:

Panimulang bahagi: mga paggalaw sa iba't ibang pormasyon (mga hanay, mga ranggo, mga link, mga pares, sa isang bilog, paglalakad, pagtakbo, hakbang ng sayaw (tumalon, tuwid, side gallop, fractional, round dance step, atbp.). Mga paggalaw sa ilalim ang musika ay ginawa upbeat, masayang kalooban, tumulong na mapabuti ang pustura, koordinasyon ng mga braso at binti.

Pagdinig musika

Pagkanta at pagkamalikhain ng kanta

Pag-aaral na maglaro sa mga bata mga instrumentong pangmusika(pamilyar sa tunog ng mga instrumento na ginagawa ng isang may sapat na gulang, pagpili ng mga pamilyar na melodies sa iba't ibang mga instrumento

Tagapagturo karaniwang isinasagawa ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten - samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo musikal- proseso ng pedagogical.

Nagtatanghal Ang papel sa mga aralin sa musika ay pag-aari ng direktor ng musika, dahil naipaparating niya sa mga bata ang mga katangian mga gawang musikal. Nagtatanghal ang papel ng musikal hindi binabawasan ng pinuno ang aktibidad guro.

Isinasagawa mga klase ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman, kasanayan, kasanayan sa pakikinig musika, kumanta, musikal-maindayog na paggalaw, paglalaro ng DMI.

Pakikilahok guro ng musika depende sa pangkat ng edad, musikal kahandaan ng mga bata at mga tiyak na gawain nito mga klase. Ito ay lalong mahalaga upang makilahok guro sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang grupo, kung saan pagmamay-ari niya ang pangunahing isa papel sa laro, sayaw, kanta. Kung mas bata ang mga bata, mas dapat kang maging aktibo guro– magbigay ng tulong sa bawat bata, tiyaking hindi maabala ang mga bata, matulungin, obserbahan kung sino at kung paano nila ipinapahayag ang kanilang sarili klase.

Sa mga senior at preparatory group, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan, ngunit nakakatulong pa rin kailangan ng guro. Ipinapakita nito ang mga paggalaw ng ehersisyo kasama ng direktor ng musika, gumaganap ng sayaw kasama ang isang bata na walang kapareha, gumaganap pagsubaybay sa pag-uugali ng mga bata, para sa kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng materyal ng programa. Tagapagturo kailangang marunong kumanta, magpakita ng anumang ehersisyo, laro o sayaw, subaybayan kung ang lahat ng bata ay aktibong kumanta, kung naihatid nila nang tama ang himig ng kanta, at binibigkas ang mga salita. Since musikal Ang pinuno ay malapit sa instrumento;

Kapag ang mga bata ay kakaunti ang sinasabi sa kanilang naririnig, guro tumutulong sa kanila sa mga nangungunang tanong. Kapag nagsasagawa musikal- mga ritmikong paggalaw sa mga bata ng mga mas batang grupo, nilalaro sila ng guro, nagpapakita ng sayaw at imitasyon na mga pigura. Sa mga matatandang grupo, maingat niyang sinusubaybayan kung ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw nang tama at kung sino sa kanila ang nangangailangan ng tulong. Ang pagiging present sa mga klase sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa kanila, guro hindi lamang tumutulong sa mga bata, ngunit natutunan din ang materyal mismo.

Sa guro - kailangan ng guro:

1. Alamin musikal materyal para sa iyong grupo, maging isang aktibong katulong direktor ng musika para sa mga klase ng musika.

2. Magbigay ng tulong musikal sa nangunguna sa kasanayan ng mga bata sa software musikal na repertoire, magpakita ng mga halimbawa ng tumpak na paggalaw.

3. Magsagawa ng regular mga aralin sa musika kasama ang mga anak ng grupo kung sakaling wala direktor ng musika.

4. Alamin ang mga galaw sa mga batang nahuhuli.

5. Palalimin musikal mga impresyon ng mga bata sa pamamagitan ng pakikinig musikal gumagana sa isang grupo gamit ang mga teknikal na paraan.

6. Paunlarin musikal kakayahan at kakayahan ng mga bata (melodic na tainga, pakiramdam ng ritmo) sa proseso ng pagsasagawa ng didactic games.

7. Magtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglalaro ng mga bata mga instrumentong pangmusika(metallophone, kampana, tamburin, kutsara, atbp.).

8. Ipatupad pag-unlad ng musikal ng mga bata gamit ang lahat ng seksyon trabaho: pagkanta, pakikinig musika, musikal-mga ritmikong paggalaw, paglalaro ng DMI, mga larong pang-edukasyon sa musika.

9. Isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng bawat bata.

10. Paunlarin ang kalayaan at inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng mga pamilyar na kanta, pabilog na sayaw, mga larong musikal sa silid-aralan, isang lakad, mga ehersisyo sa umaga, sa mga independiyenteng gawaing pansining.

11. Lumikha ng mga sitwasyon ng problema na nagpapagana sa mga bata para sa malayang pagpapahayag ng malikhaing.

12. Isali ang mga bata sa mga malikhaing laro, kabilang ang mga pamilyar na kanta, galaw, at sayaw.

13. Gamitin ang mayroon ang mga bata mga kasanayan sa musika sa silid-aralan para sa iba pang uri ng aktibidad.

14. I-on musikal kasama sa organisasyon mga gawain at gawain.

15. Makilahok sa aktibong bahagi sa mga pagdiriwang, libangan, musikal na paglilibang, mga papet na palabas.

16. Maghanda ng patula na mga seleksyon ng patula na materyal para sa libangan at mga pista opisyal sa musika.

17. Magbigay ng tulong sa paggawa ng mga katangian, disenyo musikal bulwagan para sa mga pagdiriwang at libangan.

Ang papel ng guro sa isang aralin sa musika.

Ang tungkulin ng tagapagturo, ang paghahalili ng kanyang passive at aktibong partisipasyon, ay iba, depende sa mga bahagi mga gawain at gawain.

Pagdinig musika:

1. Manguna sa pamamagitan ng halimbawa nagtuturo Kakayahang makinig ng mabuti ng mga bata piraso ng musika , nagpapahayag ng interes;

2. Nagpapanatili ng disiplina;

3. Nagbibigay ng tulong musikal sa manager na ginagamit visual aid at iba pang metodolohikal na materyal.

Pag-awit, pag-awit:

1. Hindi sumasali sa pag-awit

2. Kapag umaawit guro nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata upang ipakita, kung kinakailangan, ang tamang artikulasyon ng paggalaw at pitch ng mga tunog.

3. Sinusuportahan ang pag-awit kapag gumaganap ng mga pamilyar na kanta, gamit ang paraan ng facial at pantomimic na pagpapahayag.

4. Kapag pinagbubuti ang awit na pinag-aaralan, sumasabay siya sa pag-awit "mahirap na lugar".

5. Hindi kumakanta kasama ng mga bata kapag kumakanta nang nakapag-iisa at emosyonal na nagpapahayag (exception – kumanta kasama ang mga bata at maliliit na bata)

Sa musika-mga ritmikong paggalaw at mga laro:

1. Nakikilahok sa pagpapakita ng lahat ng uri ng paggalaw, pagbibigay ng angkop na rekomendasyon sa mga bata.

2. Nagbibigay ng malinaw, tumpak, aesthetic na pamantayan ng paggalaw (pagbubukod - mga pagsasanay upang bumuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata).

3. Direktang bahagi sa pagtatanghal ng mga sayaw, sayaw, at pabilog na sayaw. Sa senior edad preschool Ang mga bata ay gumaganap ng mga pamilyar na sayaw at sayaw sa kanilang sarili.

4. Itinutuwid ang pagsasagawa ng mga galaw ng mga indibidwal na bata sa panahon ng sayaw, ehersisyo, o laro.

5. Ipinapaliwanag at sinusubaybayan ang pagsunod sa mga kondisyon ng laro, na nagsusulong ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa panahon ng pagpapatupad nito.

6. Nagsasagawa ng isa sa mga tungkulin sa larong kuwento.

7. Nagmamasid sa disiplina sa kabuuan aralin sa musika.

Ang mas aktibo ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming bagong bata ang maaaring matuto sa mga aralin sa musika, kung hindi mga aralin sa musika maging isang walang katapusang pag-uulit ng parehong bagay, i.e. "tubig na tinatapakan".

Tagumpay guro higit na nakadepende sa intensity ng trabaho music director kasama niya. Ang hindi gaanong handa guro, mas kailangan mo musikal ang pinuno ay dapat direktang makitungo sa mga bata.

Madalas mga tagapagturo gawin ang mga sumusunod na pagkakamali: mga klase:

Tagapagturo nakaupo na walang pakialam.

Tagapagturo nakakagambala sa pagganap.

Nakakaabala sa kurso mga klase(pumasok at lumabas ng hall).

Ang buhay ng isang bata ay nagiging mas makulay, mas buo, mas masaya, kung hindi lamang mga aralin sa musika, ngunit ang natitirang oras sa mga kondisyon ng kindergarten ay nilikha para sa pagpapakita nito mga hilig sa musika, interes, kakayahan.

Mga kasanayang nakuha sa mga klase, ay kinakailangang pagsama-samahin at paunlarin sa labas ng mga ito. Sa iba't ibang mga laro, sa paglalakad, sa mga oras na inilaan para sa mga independiyenteng aktibidad, mga bata sariling inisyatiba maaaring kumanta ng mga kanta, sumayaw sa mga bilog, makinig musika. kaya, musika pumapasok sa buhay ng bata, musikal nagiging paborito ang aktibidad hanapbuhay.

Mga pista opisyal at libangan

At ngayon ay oras na upang pag-usapan ang tungkol sa mga holiday matinee, na regular na ginaganap sa bawat pangkat ng edad. Ito ang holiday ng Autumn, Bagong Taon, Pebrero 23, Marso 8 at prom sa pangkat ng pre-school.

Ang isang holiday sa isang kindergarten ay, una sa lahat, maraming trabaho na ginawa ng buong koponan, dahil maraming empleyado ng kindergarten ang kasangkot sa kaganapang ito. Samakatuwid, ang holiday ay isang karaniwang dahilan! Ngunit ang bawat isa ay may kanya-kanyang sarili papel, kanilang mga responsibilidad. At maaaring napakahirap magbahagi ng mga responsibilidad direktor ng musika at guro, dahil ang matagumpay na pagdiriwang ng holiday ay nakasalalay sa pinagsamang organisadong gawain mga guro.

Kaya: para sa holiday, ang mga bata ay nagbibihis nang matalino at ayon sa kanilang kagustuhan, kung ang mga costume ay hindi tinukoy sa script ng holiday.

Bago ang matinee, pati na rin ang dati aktibidad sa musika ang bulwagan ay dapat na maaliwalas, at ang katulong guro dapat magsagawa ng basang paglilinis. Sa grupo kinakailangan na obserbahan ang maligaya kapaligiran: Palamutihan ang silid ng grupo, magsabit ng mga makukulay na poster, isama ang naaangkop musika, atbp. d.

Sa mga tagapagturo Kailangang magbihis, magkaroon ng angkop na sapatos, at batiin ang mga bata nang may mataas na espiritu.

Kapag naghahanda para sa holiday, isali ang lahat hangga't maaari mga bata: subukang maghanap ng isang bagay para sa lahat papel o tula. Habang nag-aaral ng mga tula at tungkulin kasama ang mga bata, subaybayan ang tamang pagbigkas, diin sa mga salita, at bantas.

Parehong dapat naroroon sa mismong pagdiriwang. mga tagapagturo. Bago ang matinee, dapat na ilatag ng nagtatanghal ang lahat ng mga katangian na kinakailangan ng senaryo, suriin ang kanilang dami, at ilagay ang kinakailangang bilang ng mga upuan.

Ang pangunahing gawain ng pinuno ay ang maingat na paghahanda para sa pagganap ng kanyang mga tungkulin. Dapat alam ng nagtatanghal ang matinee program, dapat alam ang mga kanta, sayaw, at laro ng mga bata at, kung kinakailangan, tulungan ang mga bata na magsagawa ng sayaw o pagsasadula.

Sa isang matinee, ang nagtatanghal ay dapat kumilos nang malaya at natural. Hindi siya dapat maging verbose. Ang kailangang ipaalam sa mga bata ay dapat iharap nang simple at malinaw. Ang talumpati ng nagtatanghal ay lubos na pinasigla ng isang naaangkop na biro, isang tanong para sa mga bata, mga tagapagturo, mga bisita ( Halimbawa: Hindi mo ba nakita kung paano sumayaw ang ating mga anak gamit ang mga panyo?”).

Ang matinee ay dapat na isagawa sa isang mahusay na bilis. Ang mga matagal na pagtatanghal at paghinto ay nakakapagod na mga bata.

Ang nagtatanghal ay dapat na maparaan! Ang mga hindi inaasahang sandali ay maaaring lumitaw sa matinee (ang mga bata ay walang oras na magpalit ng damit, ang cast ng mga performer ay nagbago, ang isang karakter ay hindi lumitaw sa oras, sila ay napalampas musikal na numero, atbp..). Sa ganitong mga kaso, ang pinuno ay dapat na mabilis na makahanap ng isang paraan mula sa mahirap na kalagayan. (biro, bugtong, kinasasangkutan ng madla sa paglutas ng mga paghihirap).

Sa panahon ng holiday, huwag hawakan ang mga bata gamit ang iyong mga kamay, at upang muling itayo ang mga ito, kailangan mo lamang sabihin sa kanila ang tungkol dito.

Kailangang ipahayag ng nagtatanghal ang teksto nang emosyonal, malakas, malinaw, nang walang takot sa mga panauhin, pinapanatili ang isang magiliw na kapaligiran sa holiday. Kapag ang mga bata ay nagsagawa ng mga sayaw at pabilog na sayaw, magsagawa ng mga paggalaw sa kanila.

Sa pagtatapos ng holiday, kailangang matutunan ng nagtatanghal kung paano tapusin ang holiday sa isang organisadong paraan! Pagkatapos ng treat, pasalamatan ang panauhin (isang may sapat na gulang na karakter, magpaalam sa kanya, siguraduhing ipaalala sa kanya kung bakit nagtipon ang lahat sa bulwagan, kolektahin ang lahat ng mga bata at umalis sa bulwagan sa maayos na paraan (maliban sa Mga pista opisyal ng Bagong Taon kapag kumukuha ng litrato ang mga bata kasama si Santa Claus).

Tagapagturo, na hindi gumaganap ng anumang mga tungkulin, ay kasama ng mga anak ng kanyang grupo. Siya ay kumakanta at sumasayaw kasama ang mga bata. Tagapagturo Dapat din niyang alamin ang programa at ang buong kurso ng holiday at maging responsable para sa lugar ng trabaho na itinalaga sa kanya (naghahanda ng mga katangian, mga detalye ng mga costume, nagbabago ng mga damit para sa mga bata sa oras, nag-aayos ng mga costume kung kinakailangan).

Ang mga costume para sa holiday ay kinuha mga guro nang maaga upang ang lahat ay posible suriin: labhan, laylayan, gawin ang mga nawawalang bahagi. Kung ang mga magulang ay inatasang magtahi o magdekorasyon ng isang kasuutan o maghanda ng mga katangian, dapat dalhin ito ng mga magulang nang maaga upang iyon maaaring suriin ng mga guro ang mga ito, kung hindi man sa holiday maaaring mangyari na ang nababanat na mga banda sa mga takip ng perehil ay napunit, ang mga katangian ay nasira, atbp.

Ang mga magulang ay maaari ding makibahagi sa paghahanda holidays: tumulong sa pagdekorasyon ng silid, pagdidisenyo ng pahayagan sa dingding, paggawa ng mga kasuotan, paglalaro ng maliliit na tungkulin o pagbabasa ng tula, pagtatanghal musikal mga silid kasama ang kanilang mga anak.

Ang isang anunsyo tungkol sa holiday ay nai-post nang maaga upang malaman ng mga magulang nang eksakto kung kailan at kung anong oras ang matinee ay magaganap.

Magandang pag-usapan ang nakaraang holiday sa ped. isang pulong kung saan tinatalakay ang mga positibong aspeto ng holiday at mga pagkakamaling nagawa.

Bago ang matinees - mga tagapagturo dapat makatulong sa palamutihan ang bulwagan para sa mga pista opisyal at linisin ang lahat ng mga katangian pagkatapos ng kanilang matinee (mas mabuti sa lugar).

At sa wakas, nais kong sabihin na ang holiday ay, una sa lahat, isang pagpapakita ng pagganap ng ating mga anak, kasama na tayo, kaya't pakitunguhan ito nang may malaking responsibilidad. At pagkatapos ang lahat ay gagana para sa amin!

Ang pakikilahok ng guro sa isang aralin sa musika ay nakasalalay sa edad ng grupo, ang paghahanda sa musika ng mga bata at ang mga tiyak na layunin ng aralin. Ito ay lalong mahalaga para sa guro na lumahok sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang grupo, kung saan siya nabibilang pangunahing tungkulin sa dula, sayaw, kanta. Kung mas bata ang mga bata, dapat maging mas aktibo ang guro - upang magbigay ng tulong sa bawat bata, upang matiyak na ang mga bata ay hindi maabala, maging matulungin, upang obserbahan kung sino at paano sila nagpapakita ng kanilang sarili sa klase. SA senior group Ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan, ngunit ang tulong ng isang guro ay kailangan pa rin. Ipinakita niya ang mga paggalaw ng mga pagsasanay kasama ang direktor ng musika, nagsasagawa ng sayaw kasama ang isang bata na walang kapareha, at sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga bata at ang kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng materyal ng programa. Ang guro ay dapat na kumanta ng mga kanta, magpakita ng anumang ehersisyo, laro o sayaw, alam ang musika para sa pakikinig repertoire ng mga bata. Sa panahon ng mga aralin sa musika, sinusubaybayan ng guro ang postura ng mga bata, pagbigkas ng mga salita sa kanta, at ang kalidad ng pag-aaral ng materyal.

Ang tungkulin ng guro ay nagbabago depende sa nilalaman ng aralin sa musika. Kung ang banghay-aralin ay ibibigay bagong kanta, maaari itong kantahin ng guro kung una niyang matutunan ito sa direktor ng musika. Ang sumusunod na opsyon ay pinapayagan din: ang kanta ay ginaganap sa unang pagkakataon ng music director, at muli ng guro. Ang direktor ng musika at ang guro ay maaaring magtanghal ng isang kanta nang magkasama. Naka-on susunod na aralin Kinakanta ng guro ang koro ng kanta, at kinakanta ng mga bata ang koro. Sinusubaybayan ng guro kung ang lahat ng mga bata ay aktibong kumanta, kung naihatid nila nang tama ang himig ng kanta, at binibigkas ang mga salita. Dahil ang direktor ng musika ay malapit sa instrumento, hindi niya laging napapansin kung sino sa mga bata ang mali ang kumanta nito o ng salitang iyon. Kung ang aralin ay nakatuon sa pakikinig sa musika, maaaring pag-usapan ng guro ang nilalaman ng piyesa ng musika na gagawin ng direktor ng musika, at sa panahon ng pagtatanghal, subaybayan kung paano nakikita ng mga bata ang musika. Kapag kakaunti ang pagsasalita ng mga bata tungkol sa kanilang naririnig, ngunit gumagawa ng mga komento sa panahon ng pagganap, tinutulungan sila ng guro sa pagsusuri sa mga nangungunang tanong. Kapag nagsasagawa ng musikal-ritmikong paggalaw sa mga bata 3-4 taong gulang, ang guro ay nakikipaglaro sa kanila, nagpapakita ng sayaw at imitasyon na mga numero. Sa mga grupo ng 4-5 taong gulang na mga bata, maingat niyang sinusubaybayan kung ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw nang tama at kung sino sa kanila ang nangangailangan ng tulong. Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga klase at aktibong pakikilahok sa mga ito. Ang guro ay hindi lamang tumutulong sa mga bata, ngunit natutunan din ang materyal mismo. Ito ay kinakailangan para sa parehong mga guro na naroroon sa mga aralin. Alam ang repertoire, maaari nilang isama ang ilang mga kanta at laro sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata. Ang kawalan ng isang direktor ng musika sa kindergarten ay nagpapataw ng mga espesyal na obligasyon sa guro, dahil ang proseso ng pag-unlad ng musika ay hindi dapat masuspinde sa anumang pagkakataon. Ito ay isinasagawa ng guro nang buong alinsunod sa mga layunin at nilalaman ng programa. Karaniwan, ang mga aralin sa musika sa kawalan ng isang direktor ng musika ay isinasagawa gamit vocal music. Upang gawin ito, ang guro ay hindi kinakailangang magkaroon ng mahusay na mga kakayahan sa pag-awit - ito ay sapat na normal na boses, ngunit ang mga kanta ay dapat itanghal nang may intonasyon at ritmo nang tumpak at nagpapahayag. Bilang karagdagan sa pag-awit, maaaring isama ng guro sa aralin ang round dancing, pakikinig ng musika gamit ang iba't ibang katutubong at pambata. mga instrumentong pangmusika, mga tulong sa teknikal na pagsasanay. Pinapayagan nila ang mga bata na maging pamilyar sa pinakamahusay na mga halimbawa ng Russian at Western klasikal na musika, kababayan pagkamalikhain sa musika, makinig sa mga gawa nang paulit-ulit sa iba't ibang mga pagtatanghal sa piano, button accordion, violin, atbp. Ginagawang posible ng pag-record hindi lamang makinig sa musika, kundi pati na rin magsagawa ng ilang mga uri ng pagsasanay dito (paglalakad, pagtakbo, paglukso, makinis na mga hakbang, laro at sayawan.

Kaya, ang organisasyon ng trabaho sa edukasyong pangmusika sa isang institusyong preschool ay nakasalalay sa malapit na pakikipag-ugnayan ng buong kawani ng pagtuturo.