Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Konsultasyon para sa mga magulang.

"Paghahanda sa matematika para sa paaralan"

Isa sa pinakamahirap na asignatura sa paaralan ay ang matematika.

Ipinakita ng mga pag-aaral sa sikolohikal at pedagogical na ang mga batang 6-7 taong gulang ay malayo sa laging handa na makabisado ang isang kurso sa matematika alinsunod sa kurikulum ng isang paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Kaugnay nito, isa sa mga gawain ng parehong mga magulang at guro ay kilalanin ang elementarya na kaalaman sa matematika na mayroon ang bata at ihanda siya para sa pag-aaral ng kursong matematika sa paaralan,

Sa simula ng pag-aaral, ang mga bata sa mga laro, sa pang-araw-araw na sitwasyon sa buhay, ay nakakakuha ng elementarya na kaalaman sa matematika. Marami sa kanila ay nag-aral sa preschool nang ilang panahon. Programa sa edukasyon at pagsasanay sa kindergarten nagbibigay para sa pagpapaunlad ng basic mga representasyong matematikal... Ayon sa programang ito, dapat malaman ng mga bata:

1. Ang komposisyon ng mga numero ng unang sampu (mula sa magkahiwalay na unit) at ang komposisyon ng mga numero ng unang takong ng dalawang mas maliit.

2. Paano makuha ang bawat numero ng unang sampu sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa sa nauna at pagbabawas ng isa mula sa susunod sa hilera.

3. Mga numero mula 0 hanggang 10; mga palatandaan +, -, =; Mga barya sa denominasyon ng 1, 5, 10 kopecks.

4. Ang pangalan ng kasalukuyang buwan, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.

1. Pangalanan ang mga numero sa pasulong at paatras na ayos.

2. Iugnay ang bilang at ang bilang ng mga aytem.

3. Upang bumuo at malutas ang mga problema sa isang aksyon para sa pagdaragdag at pagbabawas, gumamit ng mga tanda ng aritmetika ng mga aksyon.

4. Sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang karaniwang sukat.

5. Bumuo ng ilang tatsulok, quadrangles, mas malalaking figure.

6. Hatiin ang isang bilog, isang parisukat sa dalawa at apat na pantay na bahagi.

7. Mag-navigate sa sheet ng papel.

9. Gumamit ng mga ordinal na numero upang matukoy ang kabuuang bilang ng mga item at ang lugar ng isang partikular na item sa isang hilera.

10. Gumawa ng numero mula sa mga unit (sa loob ng 10)

11. Bumuo ng dalawang mas maliliit na numero at mabulok sa dalawang mas maliliit na numero (sa loob ng 10).

Kasabay nito, natural na ang mga bata ay may iba't ibang pagkakataon, iba't ibang pagsasanay, at ang mga layunin na itinakda ng pamilya kapag nagpapasya kung saang paaralan papasukan ang isang bata ay iba rin. Gayunpaman, anuman ang mga salik na ito, ang isang bata sa pamamagitan ng 6-7 taong gulang ay dapat na alam at magagawang marami.

Kung ang bata ay hindi pumasok sa kindergarten o anumang iba pang aktibidad ng grupo, dapat tulungan siya ng mga magulang na makuha ang kinakailangang kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng pag-aaral kasama niya sa bahay. Siyempre, hindi natin pinag-uusapan ang ilang uri ng espesyal na edukasyon na nauuna sa paaralan. Ang ibig naming sabihin ay ganoon mga klase sa paghahanda kasama ang anak, na siyang naglatag ng pundasyon para sa tagumpay ng kanyang pag-aaral sa paaralan.

Sa pagsisimula mong magtrabaho kasama ang iyong anak, tandaan na ang pakikipagtulungan sa iyo ay dapat maging masaya sa kanya. Ipakita ang pinakamataas na taktika, kabaitan, pasensya. Mahalagang itanim sa bata ang kumpiyansa sa kanyang mga kakayahan, kumpiyansa sa kakayahang makumpleto ang anumang gawain.

Mula sa simula ng trabaho, maiwasan ang mga pagkakamali, ipaliwanag sa bata nang detalyado ang mga tagubilin o mga patakaran ng laro, subaybayan ang pag-unlad ng kanilang pagpapatupad. Kung hindi naiintindihan ng bata ang mga gawain, magsimulang magtrabaho nang sama-sama, unti-unting bawasan ang bahagi ng iyong pakikilahok sa magkasanib na trabaho at paglalaro.

Gayunpaman, huwag limitahan ang iyong mga aktibidad sa paglalaro lamang. Dapat maunawaan ng bata na ang pag-aaral ay trabaho. Upang magawa ang trabaho, kailangan mong pigilan ang iyong mga hangarin at gumawa ng isang bagay na ganap na naiiba mula sa kung ano ang gusto mo sa ngayon.

Ang mga takdang-aralin na inaalok namin sa iyo ay ginagamit sa praktikal na gawain kasama ang mga bata sa paghahanda sa kanila para sa paaralan, at, bilang panuntunan, hindi na bago ang mga ito.

Ang materyal ay pinagsama-sama upang masuri ng mga magulang ang kahandaan ng kanilang anak na matagumpay na magturo ng matematika sa paaralan, malaman kung anong mga gawain, at sa anong dami, ang magagawa para sa isang bata sa isang naibigay na edad at kung paano bumuo ng mga kinakailangang kasanayan.

Kung paano pinakamahusay na gawin ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa iyong pagnanais at katalinuhan. Gamit ang aming mga rekomendasyon, ikaw mismo ay makakaisip ng mga gawaing katulad ng mga iminungkahing, lalo na kung ang bata ay nahihirapang kumpletuhin ang mga ito.

PAGHAHANDA NG BATA SA PAG-AARAL NG MATHEMATICS

Upang matagumpay na magturo ng matematika, ang isang bata ay dapat magkaroon ng isang konsepto ng halaga, nabuo ang spatial at quantitative na representasyon, master ang direkta at reverse counting, pagbibilang ng mga partikular at abstract na bagay, alam ang mga numero, numero at magagawang iugnay ang mga ito sa dami, alam ang mga geometric na hugis.

Kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata ay dapat na malutas ang mga problema sa aritmetika. Ang mga problema sa kursong matematika sa elementarya ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar. Halos kalahati ng oras sa mga aralin sa matematika ay nakatuon sa paglutas ng mga problema.

Ang mga gawain sa aritmetika ay nakakatulong upang ipakita ang pangunahing kahulugan ng mga pagpapatakbo ng aritmetika, upang ikonekta ang mga ito sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay. Ang mga gawain ay nag-aambag sa asimilasyon ng mga konsepto, relasyon, pattern ng matematika. Bilang isang patakaran, ang bawat gawain ng balangkas ay sumasalamin sa isang tiyak na sitwasyon sa buhay. Kaya, sa mababang Paaralan maraming mga problema sa aritmetika, sa nilalaman kung saan binanggit ang iba't ibang mga propesyon. Halimbawa: "Ang isang karpintero ay gumawa ng ... isang hardinero na pinalaki o naproseso ..." Mahalaga na ang mga bata ay may isang medyo kumpletong pag-unawa sa mga propesyon.

Ang isang mahalagang papel sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay nilalaro ng pagbuo ng spatial at quantitative na mga representasyon (higit pa - mas kaunti, marami - kaunti, atbp.). Ang mga paghihirap sa paglutas ng mga problema ay maaaring nauugnay sa hindi sapat na pag-unawa sa sitwasyon na makikita sa gawain, na may kahirapan sa pagtukoy pangunahing ideya, tanong, mathematical na koneksyon at ugnayan sa pagitan ng numerical data. At, siyempre, ang paglutas ng mga problema ay imposible nang hindi nalalaman ang komposisyon ng numero.

Ang aming gawain at ang gawain ng mga magulang ay tulungan ang bata, kahit na bago ang paaralan, matutong mag-navigate sa mga isyu sa itaas, ihanda siya para sa pang-unawa kurikulum ng paaralan... Sa pag-iisip na ito, ang aming karagdagang paglalahad ay itinayo.

Upang maiwasan ng bata ang mga paghihirap na nauugnay sa pag-aaral ng matematika, paglutas ng mga problema sa aritmetika, kinakailangan na pangalagaan ang pagpapalawak ng kanyang pangkalahatang mga abot-tanaw.

Ang mga ehersisyo, gawain at laro ng seksyong "Matematika" ay naglalayong palawakin ang mga abot-tanaw ng bata nang tumpak sa larangan ng kaalaman at ideya sa matematika.

Kahandaan sa paaralan nagpapahiwatig pagkakaroon ng ilang bahagi: ang pagbuo ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata (paksa, laro, paggawa, visual, lalo na nakabubuo), tinitiyak ang pag-unlad ng lahat sa pagkakaisa panloob na pwersa mga preschooler - pag-iisip, mga kusang katangian, damdamin, malikhaing pagkakataon, pagsasalita, pati na rin ang asimilasyon ng mga pamantayang etikal at pag-unlad ng moral na pag-uugali.

Ang termino " kahandaan sa paaralan"Ito ay tradisyonal na napapansin ng mga guro sa preschool at mga guro sa paaralan sa halip hindi malabo, higit sa lahat mula sa punto ng view ng pagiging handa na pag-aralan ang mga partikular na paksa ng paaralan, na nagbunga ng aktwal na sistema ng paunang pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga preschooler sa pagpasok sa paaralan sa tiyak na materyal na nagbibigay-kaalaman (pagbibilang, paglutas ng mga halimbawa "sa ang isip" at paglutas ng mga simpleng problema, pagbabasa ng mga teksto, pagkopya ng mga salita at parirala, atbp.).

Bumuo ng kahandaan sa paaralan nangangahulugang lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na asimilasyon ng mga bata kurikulum at ang kanilang normal na pagpasok sa katawan ng mag-aaral.

Isa sa mahahalagang tagapagpahiwatig espesyal (matematika) kahandaan ay ang pagkakaroon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga preschooler... Tulad ng ipinapakita ng pagsusuri ng gawaing pedagogical, ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito ay nakasalalay sa edad, mga indibidwal na katangian mga bata, pati na rin sa estado ng proseso ng edukasyon sa kindergarten.

Para sa isang guro preschool ay partikular na kahalagahan pagtukoy sa antas na ito bago pumasok ang mga bata sa paaralan. Ito ay pinadali ng mga diagnostic test: mga indibidwal na pag-uusap, didactic na laro at mga ehersisyo kasama ang mga bata, ang kanilang pagganap ng mga espesyal na gawain, atbp.

Sa kasong ito, dapat itong i-highlight ang mga pangunahing bahagi ng kahandaan ng isang bata na makabisado ang matematika sa mga paaralan e: motivational, substantive at procedural.

Motivational na bahagi ng kahandaan kasama ang:

Isang positibong saloobin sa paaralan at mga aktibidad sa pagkatuto pangkalahatan;

Interes sa matematika na bahagi ng katotohanan;

Pagnanais na mag-aral ng matematika.

Ang dami at kalidad ng kaalaman sa matematika: kamalayan, lakas ng pagsasaulo, ang kakayahang i-assimilate ang mga ito sa malayang aktibidad (kakayahang umangkop);

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita (asimilasyon ng terminolohiya sa matematika);

Ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.

Bahagi ng proseso- ito:

Mga kakayahan at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pagpaplano, independiyenteng pagsasagawa ng mga aktibidad, pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili).

Ang antas ng asimilasyon ng kaalaman ay mas madaling matukoy kaysa sa antas ng karunungan ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon, mas ang antas ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Tungkol sa upang matukoy ang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon kailangan pumili mga gawain nang magkapares: halimbawa, ang unang gawain - hulaan, sabihin, bilangin, ipakita, atbp., ang pangalawa - ihambing, ipaliwanag, patunayan, sabihin, atbp. Ang pangalawang gawain ay mas mahirap para sa mga bata, ngunit ito ay ang katuparan ng mga naturang gawain na nagsasaad ng antas ng kahandaan ng bata sa pag-aaral sa paaralan.

Mahahalagang tagapagpahiwatig kahandaan sa paaralan - pagiging produktibo ng pansin(ayon sa mga inangkop na talahanayan ng pagwawasto), mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan at aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang paghahanda sa paaralan pinakamahalaga may wastong organisasyon at may layuning pagpapaunlad ng atensyon ng mga bata sa proseso ng pag-aaral. Sa mas matatandang mga bata edad preschool sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa aktibidad boluntaryong atensyon... Sa edad na ito, ang dami at katatagan ng atensyon ay makabuluhang tumataas. Ang guro ng kindergarten ay nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata, nagtuturo sa kanya na maunawaan ang mga gawain, layunin at kundisyon para sa pagkumpleto ng mga gawaing nagbibigay-malay.

Ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan ay nauugnay hindi lamang sa pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman sa mga preschooler. Kahit na ang kakayahang magbilang at malutas ang mga problema ay hindi mapagpasyahan sa kasong ito. Ang edukasyon sa paaralan ay nagpapataw ng mga pangunahing kinakailangan lalo na sa aktibidad ng pag-iisip.

Tungkol sa ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan... Kinakailangang turuan ang mga bata na obserbahan, pag-aralan, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon. Ang mga intelektwal na pagkakataon ay lumalawak sa proseso ng aktibo at may layunin na kakilala sa mga bagay at ideya ng kapaligiran, mga batas ng kalikasan, ang mga kakaibang relasyon sa pagitan ng mga tao.

Ang pananaliksik ay nagpapakita na mataas na lebel pag-unlad ng intelektwal ang bata ay hindi palaging nag-tutugma sa kanyang personal na kahandaan para sa paaralan. Sa ibang Pagkakataon sa simula ng paaralan, ang mga bata ay walang positibong saloobin sa isang bagong paraan ng pamumuhay, na nagsasaad ng mga naaangkop na pagbabago sa mga kondisyon, tuntunin, kinakailangan ng paraan ng pag-aaral, buhay at aktibidad sa pangkalahatan.

Samakatuwid, sa kindergarten, dapat din ang mga tagapagturo upang bumuo ng isang positibong saloobin ng mga preschooler sa pag-aaral, na kinabibilangan ng pagnanais ng bata na makamit ang bago katayuang sosyal, - ibig sabihin. maging schoolboy. Dapat na maunawaan ng isang bata ang kahalagahan ng pag-aaral, igalang ang mga guro at ang kanilang trabaho, igalang ang mga nakatatandang kamag-aral, mahalin ang aklat, at tratuhin ito nang may katapatan.

Mag-aral antas ng kahandaan mga batang anim, pitong taong gulang upang mag-aral sa paaralan sa tulong ng parehong pangkat at indibidwal na pagsusuri.

Indibidwal na pagsusuri nagbibigay-daan sa tagapagturo na lumikha ng isang ideya ng mga kakaibang pag-iisip, pagsasalita ng mga bata, pangkalahatang antas kaalaman at espesyal na pagsasanay sa matematika.

Bilang mga pagsasanay sa diagnostic (pagsusulit). maaari mong gamitin ang mga gawain ng ganitong uri.

1. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong na: “Kailan ka papasok sa paaralan? Ano ang alam mo tungkol sa paaralan? Gusto mo bang pumasok sa school?"

2. Hinihiling sa bata na sagutin ang mga tanong: “Gusto mo ba ng mga klase sa matematika? Ano sa palagay mo ang ginagawa ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika?"

3. Ang bata ay ipinakita sa isang card na may mga numero sa random na pagkakasunud-sunod at hiniling na pangalanan at ipakita ang mga ito.

4. Hinihiling sa bata na pangalanan ang mga numero na katabi ng mga pinangalanan - ang larong "Hanapin ang mga Kapitbahay".

5. Sa harap ng bata ay isang papel na may dalawang hanay ng mga bilog. Ang tuktok na hilera ay walong malalaking bilog, ang ibabang hilera ay siyam na maliliit, na matatagpuan sa isang mas maikling distansya mula sa isa kaysa sa malaki. Ang tanong ay ibinibigay: "Anong mga bilog ang mayroon pa? Alin ang mas kaunti?"

6. Ang bata ay pinapakitaan ng tatlong larawan sa turn: "Apple tree", "Airport", "Girl with flags". Nag-aalok sila na magkaroon ng problema para sa bawat larawan at lutasin ito.

7. Ipinakita sa bata ang larawang "Mga Bahay". Iminumungkahi na maingat na tingnan ang larawan at sabihin kung anong mga geometric na hugis ang nakikilala niya sa larawan. (Ang mga bintana ay parisukat, ang mga pinto ay hugis-parihaba, atbp.)

8. Sa harap ng bata ay may walong pigura ng apat na kulay: tatlong pula, dalawang berde, dalawang asul, isang dilaw. Ang guro ay nagtanong: "Ilan ang iba't ibang kulay?"

9. Sa harap ng bata ay isang larawan ng sampung iba't ibang bagay na nakaayos sa isang hilera. Ang bata ay hinihiling na sagutin ang tanong na: "Ilang mga bagay ang mayroon? Paano mo binilang? Saan ang bahay sa account? Ilang pyramid ang mayroon?" atbp.

10. Ang bata ay inaalok na isaalang-alang ang isang pagguhit (pattern), pagkatapos ay gumuhit sa isang kuwaderno sa isang kahon. Pagkatapos nito, inihambing ng mga bata ang kanilang sariling mga resulta sa sample, iyon ay, ipinapakita nila ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga bata ay gumuhit ng checkbox sa ibaba sa sulok ng pahina: kung ginawa nang tama, pula, kung mali - asul.

11. Ang bata ay inaalok na maglatag mula sa mga kulay na stick: isang parisukat, isang tatsulok, isang pentagon, isang bangka, isang herringbone, atbp.

Sa antas ng tagumpay ng gawain maaaring makilala ang antas ng kahandaan sa matematika ng bata para sa pag-aaral... Ang mga datos na ito ay dapat dagdagan ng sistematikong mga obserbasyon, mga indibidwal na pag-uusap sa mga bata.

Ito ay maaaring kondisyon na makilala tatlong antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

Sa unang antas dapat maiugnay ang kahandaan ng mga bata na nakabisado nang mabuti ang mga kinakailangan sa programa mga nakaraang grupo, may mahusay na kasanayan sa pagbibilang ng mga aktibidad, pagsusuri, pagsukat, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi, paglutas ng mga problema, atbp. Sa kasong ito, ang mga bata pangkat ng paghahanda alam nila kung paano magsagawa ng mga simpleng aksyon sa kanilang isipan nang hindi umaasa sa visualization, kapag inihambing ang mga bagay sa hugis, ginagamit nila ang isang geometric figure bilang isang pamantayan, alam kung paano i-classify, generalize, kumilos alinsunod sa mga tagubilin ng guro, may mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili. , magpakita ng interes sa pag-aaral, alam kung paano magtrabaho nang may konsentrasyon, nang hindi ginagambala, sapat na gumamit ng terminolohiya sa matematika, nang tama, mahusay, sa isang napapanahong paraan upang makumpleto ang mga gawain, layuning suriin ang kanilang trabaho.

Sa ikalawang antas maaaring maiugnay ang kahandaan ng mga bata na nakabisado ang programa ng grupong ito; may ilang mga kasanayan sa pagbibilang, pagsukat ng mga dami, paghahati ng kabuuan sa mga bahagi. Kasabay nito, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip ay hindi sapat na binuo: mahirap para sa kanila na ipaliwanag ang pagpili ng operasyon ng aritmetika, upang gawing pangkalahatan at pag-uri-uriin; Ang pagpipigil sa sarili sa mga batang ito ay hindi matatag, hindi sila nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral; mahina ang kanilang bokabularyo sa matematika; ang pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang minamaliit, minsan ay labis na tinatantya.

Sa ikatlong antas tumutukoy ang kahandaan ng mga bata na hindi gaanong nakabisado ang programa sa matematika. Ang mga batang ito ay may ilang mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga operasyon sa pagbilang, ngunit sa lahat ng iba pang mga anyo. aktibidad sa matematika may kaunti o walang kakayahan. Ang mga bata na kabilang sa ikatlong antas ng asimilasyon ng kaalaman sa matematika ay nakadarama ng malaking kahirapan sa pagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan ng paghahambing, paglalahat, pag-uuri. Ang mga batang ito ay hindi nagpapakita ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral, hindi wasto ang paggamit ng espesyal na terminolohiya sa matematika, at kadalasan ay hindi makumpleto ang gawain ng guro at maikumpara ito sa isang modelo.

Pedagogical na gawain upang ihanda ang mga bata sa paaralan ay dapat ipadala hanggang sa kumpletong pag-aalis ng pangatlo, pinakamababa, antas ng pagbuo kaalaman, kasanayan at kakayahan sa matematika at upang makamit ang sapat na mataas na kalidad na pagiging handa sa matematika para sa paaralan.

Ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo ay dapat tiyakin ang pagbuo ng malakas na kaalaman at kasanayan sa mga bata sa saklaw ng Programa sa Edukasyon sa Kindergarten, ang pag-unlad ng kanilang pananalita, pag-iisip, aktibidad ng pag-iisip, mga interes at kakayahan.

Paghahanda sa matematika ng isang bata para sa paaralan sa isang setting ng pamilya

Karaniwang sinisimulan ng mga magulang na turuan ang kanilang mga anak kung paano magbilang nang napakaaga at ipinagmamalaki ang kakayahan ng kanilang mga anak sa pagbibilang.

Ang aking Kolya ay magiging isang mahusay na mag-aaral: hindi siya anim na taong gulang, ngunit maaari siyang magbilang ng hanggang isang daan. Natatakot lang ako na sa school magsisimula na siyang makipaglaro - tutal alam na niya ang lahat!

Marami sa inyo ang nakarinig ng gayong mga pag-uusap, hinangaan ang isip ni Kolya, na binibilang sa isang daan, na nakiramay sa ina ni Petya. Nangangahulugan ba ito na kahit ngayon, sa edad na anim, ang kapalaran ni Petya ay paunang natukoy para sa pagiging hindi matagumpay sa matematika?

Oo, karamihan sa tagumpay ng mga unang baitang, kabilang ang matematika, ay nakasalalay sa kanilang paghahanda sa preschool. Walang mga taong walang kakayahan sa matematika. Ang mga dahilan para sa mahinang pagganap sa matematika ay maaaring magkakaiba, at isa sa mga ito ay ang hindi tamang pagtuturo sa pinakadulo maagang yugto, sa partikular, isang labis na pagkahilig sa pagbibilang, isang pagnanais na turuan ang mga bata na magbilang nang maaga hangga't maaari, mas mabilis, higit pa. Ang bata ay hindi nasanay sa pagninilay-nilay sa nilalaman ng mga kilos na iyon na ginagawa niya; mekanikal, pagkatapos ng mga matatanda, pinangalanan niya ang mga salitang numeral, hindi nauunawaan ang kahulugan ng aktibidad sa pagbibilang.

Ang aklat-aralin para sa unang baitang ay tinatawag na napakaseryosong "Matematika". Nangangahulugan ito na sa unang baitang, ang mag-aaral ay hindi lamang mabibilang, ngunit makikilala rin ang mga operasyon sa aritmetika, mga diskarte sa pagkalkula, makabisado ang ilang mga elemento ng pagsasalita sa matematika, matutong lutasin ang mga simpleng problema at equation, makilala ang mga elemento ng geometry, na may dami at paraan ng kanilang pagsukat. Ang lahat ng ito ay ituturo ng guro. Ngunit maaari mo lamang ituro ang mag-aaral na handang sumipsip ng bagong materyal, kung hindi, mahirap para sa bata na sundin ang mga paliwanag ng guro, hindi niya mauunawaan ang ilan sa mga salita, ekspresyon ng guro, at hindi niya magagawang mabilis, sa tamang bilis, kumpletuhin ang gawain. At, siyempre, ito ay mahuhuli bilang isang resulta.

Ang mga ganitong problema ay maiiwasan. Kailangan mo lamang na magbayad ng kaunting pansin sa pag-unlad ng matematika ng bata bago pumasok sa paaralan. Para dito, hindi kinakailangang pilitin ang bata na magbilang, lutasin ang mga problema, pagbawalan siyang maglaro. Ang una at pinakamahalagang kondisyon ay upang gawing kawili-wili, nakaaaliw ang mga klase sa matematika, upang turuan na makita ang mga ugnayang matematikal ng mga bagay sa nakapaligid na bagay, mga phenomena. Pagkatapos ang bata mismo ay mahahanap, i-highlight ang mga relasyon na ito sa pinakadulo pamilyar na kapaligiran: sa kusina, sa kwarto, sa bakuran, sa tindahan, sa play corner mo. At ang matematika ay magiging malapit, mauunawaan at kawili-wili, at pagkatapos ay magkakaroon ng pagnanais na malampasan ang mga paghihirap na maaaring lumitaw sa pag-aaral ng agham na ito. Sa bahay, ang pagsasanay ay maaaring isagawa nang walang pagmamadali, bumabalik sa isang maginhawang oras sa materyal na sa ilang kadahilanan ay hindi agad natutunan ng bata, ulitin ang pamilyar nang maraming beses, gamit ang mga bagay na nakapaligid sa bata.

Ang gawain ng pag-aaral ng pagbibilang ay hindi upang turuan ang isang tatlong taong gulang na magbilang hanggang 3, isang limang taong gulang hanggang 7, ngunit isang pitong taong gulang hanggang 10. Ang pangunahing bagay ay upang makabisado ang tamang mga diskarte sa pagbilang, ang kakayahang sinasadyang ilapat ang mga diskarteng ito sa iba't ibang uri ng mga kondisyon.

Para sa pag-unlad ng matematika mahalagang makabisado ang mga konsepto ng "more", "less", "equal". Ang kanilang mga anak ay unti-unting natututo. Una, ginagawa ito nang walang mga numero, sa one-to-one ratio. Pagkatapos ay pagkakapantay-pantay - ang hindi pagkakapantay-pantay ay itinatag sa iba't ibang mga halaga: dalawa ay higit sa isa, isa ay mas mababa sa dalawa. Sa pagkakaroon ng pagtatatag na ang dalawang pangkat ng mga bagay ay pantay sa bilang (o hindi pantay), ang bata ay dapat gawin silang hindi pantay (o pantay) sa pamamagitan ng pagdaragdag (o pag-alis) ng kinakailangang bilang ng mga bagay.

Malapit na ang mga bisita. Ilang bisita ang inaasahan? Anim na appliances ang kailangang ihanda para sa anim na bisita. Nagdala sila ng 6 na platito at 5 tasa. Ilang tasa ang dapat kong idagdag? Naglagay kami ng 7 tinidor. Ilang tinidor ang aalisin. Isang bisita ang hindi dumating. Ilang device ang aalisin namin sa talahanayan.

Maaari kang gumamit ng iba't ibang sitwasyon sa buhay upang mai-ehersisyo muli ang iyong anak.

Ikaw ay nananahi sa mga butones. Sinusuri ng bata sa tabi niya, hinawakan sila, hinahangaan ang kulay. Kunin ang pagkakataon at imungkahi: "Kumuha ng 4 na mga pindutan, ilatag ang mga ito nang paisa-isa. Ibaba ang isa pang button. Ilang button ang nakuha mo? How come 5 kung 4 na tayo? Paano gumawa ng 4 muli kung mayroon kaming 5 mga pindutan?" Ang mga katulad na pagsasanay ay maaaring gawin sa iba't ibang paksa, halimbawa, ilagay ang bawat manika sa isang upuan, ilagay ang bawat sundalo malapit sa kanyang sandata, atbp. Sa kasong ito, tatanungin ang bata kung mayroong sapat na naaangkop na mga item (halimbawa, mga upuan para sa lahat ng mga manika), ano ang magbabago kung aalisin namin ang isang item, o aalisin ang isang item).

Mag-alok sa mga bata para sa pagbibilang ng mga bagay na may iba't ibang kulay, hugis at sukat: mga laruan, pinggan, kasangkapan, mga gulay. Mas madaling magbilang ng mga item sa isang hilera na malapit sa isa't isa. Samakatuwid, ang mga matatandang preschooler ay dapat magsanay sa pagbibilang ng mga bagay na malayo sa isa't isa: mga kotse sa kalye, mga bintana ng bahay, mga puno sa parke. Ang pag-master ng bilang ay magiging mas perpekto kung hindi lamang paningin, kundi pati na rin ang pandinig at muscular-motor na mga sensasyon ay kasangkot sa aktibidad na ito. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang upang mabilang ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot nang hindi nakikita ang mga ito, bilangin ang mga tunog (claps, ang bilang ng mga beats sa drum), bilangin ang mga paggalaw.

Upang mapalakas ang kaalaman ng mga bata, madalas gumamit ng mga board-print na laro, na maaaring mabili sa anumang tindahan para sa mga bata. Kabilang sa mga ito ay may espesyal na idinisenyo para sa ehersisyo ng mga bata sa account. Halimbawa, lotto "Magkano?" nagpapakilala sa mga bata sa isang kawili-wili, kamangha-manghang paraan sa komposisyon ng mga numero, ang larong "Knock-knock" ay idinisenyo upang mabilang ang mga tunog, "Matutong magbasa at magbilang" ay makakatulong upang makilala ang mga numero at mga palatandaan ng mga aksyong matematika.

Sa edad na pito, ang bata ay dapat magbilang mula sa anumang numero hanggang 10 at vice versa, magagawang bilangin ang kinakailangang halaga mula sa isang mas malaking grupo ng mga bagay, maunawaan na ang bilang ay hindi nakasalalay sa laki ng mga bagay na kinuha para sa pagbibilang at kanilang spatial arrangement, nauunawaan ang ugnayan sa pagitan ng magkatabing mga numero, alamin ang quantitative at ordinal ang kahulugan ng numero, magagawang i-decompose ang numero sa mga grupo sa loob ng lima, makapag-independiyenteng bumuo mga simpleng gawain at lutasin ang mga ito, makilala at pangalanan ang isang bilog, isang parisukat, isang tatsulok, isang parihaba, isang hugis-itlog.

,
speech therapist-defectologist.

Ano ang dapat gawin ng isang bata kapag pumapasok sa ika-1 baitang ng paaralan:

Suriin

Ang isang preschool na bata ay dapat makapagbilang ng hanggang 100 units at sampu (10, 20, 30, 40 ...), pangalanan ang mga numero sa forward (mula 1 hanggang 10) at reverse order (mula 1 0 hanggang 1), magkaugnay ang isang ibinigay na numero ay may isang numero, upang matukoy sa pamamagitan ng tainga ang nawawalang numero, upang pangalanan ito, upang matukoy ang nakaraan at kasunod na numero sa pinangalanan o ipinahiwatig ng numero. Mabuti kung ang sanggol ay sumagot kaagad, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, sa mga tanong tulad ng: "magkano?"

Komposisyon ng numero

Ang isang bata sa edad ng preschool ay dapat na makabuo sa visual na batayan ng mga numero sa loob ng 10 ng mga yunit, ipaliwanag na, halimbawa, ang 5 ay 1, 1, 1, 1 at 1 pa, o ang 1 0 ay binubuo ng 10 mga yunit.

Upang maunawaan ng bata kung ano ang binubuo ng mga numero binigay na numero, dapat niyang mabulok ito sa dalawang mas maliliit na numero (para sa panimula, sa loob ng 10 at sa visual na batayan) at bumuo ng dalawang mas maliliit na numero higit pa... Halimbawa: ang bilang 8 ay binubuo ng 4 at 4 o ng 3 at 5; at, sa kabaligtaran, ang mga numero 5 at 5 ay bumubuo sa numerong 10. Dapat na matukoy ng bata ang nawawalang numero ng bahagi. Halimbawa, ang numero 7 ay binubuo ng 4 at ...? Dapat pangalanan ng bata ang numero 3.

Mabuti kung ang bata ay marunong gumawa ng mga numero sa loob ng 20. At sa loob ng 1 00 ay sapat na para sa kanya na makagawa ng sampu-sampung numero. Halimbawa: 60 ay binubuo ng anim na sampu, atbp.

Paghahambing ng mga numero

Ang isang preschool na bata ay dapat na makapaghambing ng mga numero sa biswal at pasalita. Mabuti kung alam ng bata kung paano ihambing ang parehong magkatabi at hindi magkatabi na mga numero. Halimbawa, ang anim ay higit sa lima at ang lima ay mas mababa sa anim; dalawa ay mas mababa sa walo at walo ay higit sa dalawa.

Dapat na maunawaan ng bata ang pagkakaiba ng paghahambing ng mga numero. Halimbawa, ang lima ay mas mababa sa anim sa isa, at anim ay higit sa lima sa isa.

Mabuti kung alam ng sanggol kung paano makakuha ng pagkakapantay-pantay mula sa hindi pagkakapantay-pantay o hindi pagkakapantay-pantay mula sa pagkakapantay-pantay sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isang bagay sa isang mas maliit na dami o pag-alis mula sa higit pa isang paksa Halimbawa, limang mas mababa sa anim: kung magdadagdag ka ng isa pa sa limang paksa, magkakaroon ng anim na paksa, iyon ay, pantay; anim ay higit sa lima: kung ang isa sa anim na bagay ay aalisin, magkakaroon ng lima, iyon ay, pantay.

Sa edad na ito, dapat na makilala at maunawaan ng mga bata ang mga palatandaang pangmatematika bilang higit (>), mas kaunti (

Mga halimbawa ng solusyon

Ang isang preschool na bata ay dapat na malutas ang mga halimbawa para sa karagdagan at pagbabawas sa loob ng dalawampu, gayundin sa loob ng isang daan at sampu. Mabuti kung ang bata ay makakagawa ng mga kalkulasyon ng isip sa loob ng unang sampung, nang walang pag-asa sa visual na materyal. Higit pa kumplikadong mga halimbawa sa loob ng ikalawang sampu, maaaring malutas ng bata sa tulong ng pagbibilang ng mga stick o iba pang materyal sa pagbibilang.

Ang isang preschooler ay dapat alam at marunong sumulat ng mga mathematical sign na "+", "-", "="; makilala at pangalanan ang mga operasyon ng aritmetika - "pagdaragdag" at "pagbabawas"; nakapag-iisa na isulat ang mga halimbawa sa ilalim ng dikta ng isang may sapat na gulang.

Paglutas ng mga problema

Ang isang bata sa edad ng preschool ay dapat na makabuo at malutas ang mga problema sa matematika para sa pagdaragdag at pagbabawas, pati na rin isulat ang kanilang solusyon at alam ang mga palatandaan ng matematika na "+", "-", "=".

Mabuti kung ang isang preschooler ay magagawang makilala ang mga bahagi nito sa isang gawain: kondisyon, tanong, solusyon, sagot; nauunawaan na imposibleng malutas ang problema kung walang kondisyon o tanong.

Sa oras na siya ay pumasok sa paaralan, ang bata ay dapat na malutas hindi lamang ang mga problema na sinamahan ng mga ilustrasyon, ngunit din malasahan ang mga problema sa pamamagitan ng tainga o basahin ang kondisyon at tanong sa kanyang sarili.

Mga gawaing lohika

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay isa sa mga mahalagang kondisyon para sa matagumpay na pagtuturo ng isang bata sa matematika. Sa seksyong ito, makikita mo ang ilang uri ng mga lohikal na problema na karaniwang ibinibigay sa mga unang baitang sa hinaharap sa mga pagsusulit sa paaralan.

Ang isang preschool na bata ay dapat makapagpasya nakakaaliw na mga gawain na may kahulugang matematikal. Ang ilang mga problema ay nalutas gamit ang mga operasyon ng aritmetika, ang iba - gamit ang lohikal na pag-iisip.

Mga gawain para sa lohikal na pag-iisip hikayatin ang bata na mag-isip, mangatuwiran, magsuri, magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena.

Geometry

Ang isang preschool na bata ay dapat na matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga geometric na hugis (bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, tatsulok, trapezoid, rhombus), iguhit ang mga ito sa isang piraso ng papel, at kilalanin ang hugis ng pamilyar na mga geometric na hugis sa nakapalibot na mga bagay. Halimbawa: ang araw ay parang bilog, ang libro ay parang parihaba, palatandaan sa kalsada- sa isang tatsulok, atbp.

Mabuti kung alam ng preschooler kung paano gumawa ng isa sa dalawang figure. Halimbawa: mula dalawa hanggang apat na tatsulok isang polygon, mula sa maliliit na quadrangles isang malaki. Ang bata ay dapat na makilala sa pagitan ng mga geometric na katawan, ihambing ang mga ito at makahanap ng mga pagkakaiba.

Dapat maunawaan ng bata na ang mga geometric na katawan ay mga volumetric na figure. Mula sa volumetric na mga numero dapat niyang makilala ang pagitan ng isang bola, isang kubo, isang silindro, isang kono, isang parallelepiped.

Dapat alam ng bata ang tuwid, hubog at putol na mga linya. Ito ay mabuti kung siya ay maaaring makilala sa pagitan ng isang linya, isang segment at isang sinag, tuwid, mapurol at acute anggulo; maaaring ipakita ang vertex at mga gilid ng isang anggulo, sukatin ang haba ng isang segment ng linya gamit ang isang ruler, gumuhit ng isang tinukoy na segment, ipakita ang intersection point ng mga linya.

Oryentasyon sa kalawakan

Ang isang preschool na bata ay dapat na makapag-navigate sa kalawakan, gayundin sa isang notebook o sheet ng album... Kasama sa oryentasyon sa espasyo ang kakayahang matukoy ang direksyon ng paggalaw, upang lumipat sa isang tiyak na direksyon (pabalik-balik, pataas at pababa, kanan at kaliwa). Ang isang preschooler ay dapat na maipahiwatig sa mga salita ang posisyon ng isang bagay na may kaugnayan sa kanyang sarili (sa harap ko ay isang mesa, sa likod ko ay isang aparador, sa aking kanan ay isang pinto, sa kaliwa ay isang bintana).

Mabuti kung alam ng bata kung paano matukoy ang posisyon ng iba't ibang mga bagay sa espasyo, gamit ang mga salitang: "sa ibaba", "sa itaas", "sa harap", "sa likod", "sa harap", "sa likod", "sa pagitan ng ", "susunod".

Sa isang piraso ng papel, dapat na maipakita ng sanggol ang tama itaas na sulok, kaliwang sulok sa itaas, kanang ibaba at kaliwang ibabang sulok, gitna ng sheet.

Sa isang sheet ng papel sa isang hawla, naglalarawan iba't ibang asignatura at figure, dapat na maunawaan ng bata ang mga salitang "sa kaliwa", "sa kanan", "sa itaas", "sa ibaba", "mula sa", "sa", "sa itaas", "sa ilalim". Dapat din niyang ilarawan ang mga figure sa isang sheet ng papel, sketching mula sa isang sample o sa ilalim ng dictation ( graphic na pagdidikta: isang cell pataas, isang cell sa kanan, isang cell pababa, atbp.).

Oryentasyon sa oras

Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang bata ay dapat na malinaw na mag-navigate sa oras ng araw (umaga, hapon, gabi, gabi), ang kanilang pagkakasunud-sunod, pati na rin sa mga konsepto tulad ng kahapon, ngayon, bukas, at maunawaan ang kahulugan ng mga salitang ito. . Dapat niyang malaman ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, pangalanan kung anong araw ngayon, kung ano ang kahapon, kung ano ang magiging bukas, pagsamahin ang mga konsepto na ito sa isa - ito ang lahat ng mga araw ng linggo.

Mabuti kung alam ng sanggol ang mga pangalan ng lahat ng buwan ng taon, at sa parehong oras alam kung paano tawagan ang mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod. Dapat ding hatiin ng preschooler ang lahat ng buwan ng taon sa taglamig, tagsibol, tag-araw at taglagas, alam na mayroong tatlong buwan sa bawat panahon.

WORKING PROGRAMM

"Paghahanda sa matematika ng mga bata para sa paaralan"

Inihanda ni: Petrova Lyudmila Gennadievna

guro sa mababang paaralan

Paliwanag na tala

Ang paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Samakatuwid, mahalaga hindi lamang na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman sa paksa hangga't maaari, kundi pati na rin upang magbigay ng kasangkapan sa bata ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, na tutulong sa kanya na paunlarin at mapabuti ang kanyang sarili sa patuloy na pagbabago ng lipunan.

Layunin ng programa: pagbuo ng mga representasyong matematikal at lohika sa mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan.

Mga gawain:

Pagbuo ng mga ideya sa matematika tungkol sa mga numero at numero;

Pagkilala sa mga palatandaan ng matematika;

Pag-unlad ng kakayahang malutas at bumuo ng mga problema sa aritmetika;

Pag-unlad ng atensyon, pagmamasid, lohikal na pag-iisip;

Inihahanda ang kamay para sa pagsulat ("pagta-type" ng mga numero, pagguhit ng mga geometric na hugis)

Kaugnayan pagbuo at pagpapatupad nito programa sa trabaho sa matematika sa aming institusyong pang-edukasyon ay dahil sa pagkakaroon ng dalawang grupo ng mga mag-aaral na naghahanda sa paaralan, na sa hinaharap Taong panuruan dapat simulan ang pag-aaral sa paaralan. Makabagong paaralan gumagawa ng ilang mga kinakailangan para sa antas ng kaalaman at kasanayan sa matematika ng mga mag-aaral, na dapat isaalang-alang kapag inilipat ang isang bata mula sa kindergarten patungo sa susunod na antas ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay tiyak na interesado sa tagumpay ng paaralan ng kanilang anak. At kung ang isang bata na may hindi sapat na antas ng matematika ng kahandaan para sa paaralan ay naging isang unang baitang, mayroong isang mataas na posibilidad ng mahirap na pagbagay sa mga kondisyon ng edukasyon sa paaralan. Ang intelektwal na kahandaan ng bata (kasama ang emosyonal sikolohikal na kahandaan) ay isang priyoridad para sa matagumpay na pag-aaral, matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito kalkulado para sa mga batang may edad 6 hanggang 7 taon. Ang tagal ng programa ay walong buwan (ang panahon mula Oktubre hanggang Mayo kasama), na 8 mga aralin bawat buwan, 30 minuto bawat isa. Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng gawain ng mga guro sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan:

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.

Paggalang sa bata, para sa proseso at mga resulta ng kanyang mga aktibidad, na sinamahan ng makatwirang katumpakan.

Isang pinagsamang diskarte sa pagbuo ng mga klase.

Consistency at consistency ng mga klase.

Ang pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga paraan ng pagsasagawa ng mga klase.

Visibility.

Anyo ng mga klase - joint play-cognitive activity ng isang matanda at bata.

Mga pondo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa:

pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;

mga workbook;

copybook "Nag-aaral kami ng matematika" Burdina S.V .;

visual aid;

pagbibilang ng materyal;

Pagpaplanong pampakay.

Paksa ng aralin

Bilang ng oras

ang petsa ng

TB sa klase at sa panahon ng recess. Nagbibilang ng item. Mga numero mula 0 hanggang 3. Numero 0.

Numero at digit 1. Mga gawaing lohika(para sa spatial na oryentasyon, kahulugan ng mga geometric na hugis sa mga guhit).

Numero at numero 2. Komposisyon ng numero 2. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at digit 3. Komposisyon ng numero 3. Lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).

Numero at numero 4. Komposisyon ng numero 4. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at digit 5. Komposisyon ng numero 5. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (paghahanap ng "dagdag" na paksa sa isang pangkat ng mga bagay).

Numero at digit 6. Komposisyon ng numero 6.

Numero at numero 7. Komposisyon ng numero 7. Mga lohikal na gawain (gawain para sa pagbuo ng atensyon).

Numero at digit 8. Komposisyon ng numero 8. Paghahambing ng mga numero. Mga lohikal na gawain (pagpapatuloy ng lohikal na serye).

Numero at numero 9. Komposisyon ng numero 9. Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Numero at digit 10. Komposisyon ng numero 10. Paghahambing ng mga numero.

Account sa pamamagitan ng isa sa loob ng unang sampu. Direkta at baligtarin ang pagbilang hanggang 10.

Mga gawain sa lohika (pagpapatuloy ng isang lohikal na serye, pagpuno sa ika-siyam na parisukat, pagguhit ng mga numero sa pamamagitan ng mga cell). Paghahambing ng mga numero.

Bilang 1-10. Direkta at baligtad na pagbibilang. Paghahambing ng mga numero. Pag-uulit.

Ang kahulugan ng operasyon ng aritmetika ay "pagdaragdag".

Ang kahulugan ng aritmetika na operasyon ay "pagbabawas".

Pagdaragdag at pagbabawas 1.

Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero 2. Komposisyon ng mga numero.

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 3. Mga problemang lohikal (paghahanap ng labis).

Magdagdag at magbawas 4.

Pagkilala sa gawain.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 5. Paglutas ng problema. Pag-uulit ng komposisyon ng numero 5.

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 6. Pag-uulit ng komposisyon ng bilang 6.

Pagdaragdag at pagbabawas ng numero 7. Pagbuo ng mga problema sa pagguhit at pagpapahayag.

Pagdaragdag at pagbabawas ng bilang 8. Magbilang ng isa. Mga lohikal na gawain (

Ang komposisyon ng numero 10.

Pag-uulit ng komposisyon ng mga numero 8 at 9. Mga lohikal na gawain ( kahulugan ng mga geometric na hugis sa pagguhit).

Pagbubuo ng mga numero ng ikalawang sampu. Account sa loob ng 20.

Inaasahang resulta.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga sumusunod na kinakailangan para sa unibersal na mga aksyong pang-edukasyon ay nabuo sa mga preschooler:

Paksa:

tumawag sa mga numero sa pasulong at paatras na pagkakasunud-sunod sa loob ng 10;

iugnay ang pigura sa bilang ng mga bagay;

gumamit ng mga palatandaan ng mga operasyon ng aritmetika;

bumuo at lutasin ang mga problema sa isang aksyon, karagdagan o pagbabawas;

ordinal na bilang sa loob ng 20;

komposisyon ng bilang ng unang sampu;

ang nakaraang numero, ang susunod, ang mga numero ay kapitbahay;

mga konsepto: kaliwa, kanan, itaas, ibaba, mas malapit, mas malapit, malayo, malapit, mataas, mababa, malalim;

mga geometric na hugis: tatsulok, bilog, parisukat, parihaba, hugis-itlog, polygon, rhombus;

mga palatandaan +, -, =,>,< и правильно их использовать;

direksyon ng paggalaw: mula kaliwa hanggang kanan, kanan papuntang kaliwa, itaas hanggang ibaba, ibaba hanggang itaas, pasulong, paatras, sa parehong direksyon, sa kabilang direksyon;

mag-navigate sa isang sheet ng checkered na papel.

Mga resulta ng metasubject:

Cognitive UUD: simbolikong pagmomodelo at pagbabago ng mga bagay; pagsusuri ng mga bagay upang makilala ang mga tampok (mahalaga, hindi gaanong mahalaga); synthesis bilang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang may independiyenteng pagkumpleto, ang pagpapatupad ng mga nawawalang elemento; paghahambing at paghahambing; pagbibigay-diin sa pangkalahatan at iba; ang pagpapatupad ng pag-uuri; pagtatatag ng pagkakatulad; independiyenteng pagpili ng mga pamamaraan ng mga gawain, depende sa mga tiyak na kondisyon; sinadya at arbitraryong pagbuo ng isang pagsasalita sa anyong bibig.

Regulatory UUD: pagpapatupad ng isang aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan; pagpapanatili ng isang naibigay na layunin; ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na pagkakamali at itama ito sa direksyon ng isang may sapat na gulang; kontrol sa kanilang mga aktibidad batay sa resulta; ang kakayahang sapat na maunawaan ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.

Komunikatibong UUD: pag-master ng ilang verbal at non-verbal na paraan ng komunikasyon; emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay; oryentasyon patungo sa isang kasosyo sa komunikasyon; ang kakayahang makinig sa kausap; upang magtanong.

Personal na UUD: motivational at communicative, ang pagbuo ng self-concept at self-esteem bilang paghahanda para sa paaralan, isang positibong saloobin sa edukasyon sa paaralan.

Mga anyo at pamamaraan ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa.

Ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtukoy sa bisa ng programang pang-edukasyon ay magkakaiba. Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin: mas mababa ang tulong ng nasa hustong gulang, mas mataas ang kalayaan ng mga mag-aaral at, samakatuwid, mas mataas ang epekto sa pag-unlad ng mga klase. Ang mga workbook at copybook ng mga bata ay nagbibigay ng isang malinaw na ideya ng mga resulta ng trabaho. Ang mga positibong resulta ay hinihikayat sa patterned printing. Tinutulungan nito ang mga mag-aaral na lapitan ang kanilang sariling gawain nang mas maasikaso at seryoso at pinasisigla ang kanilang aktibidad. Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang huli bukas na klase para sa mga magulang.

Batay sa mga resulta ng akademikong semestre at taon ng kurso ng pag-aaral, ang mga diagnostic na klase ay isinasagawa, kung saan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay tinasa sa salita.

Panitikan:

Arapova-Piskareva N.A. Pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika sa kindergarten. - M .: Mosaika-Sintez, 2006.

Burdina S.V. Nag-aaral ng matematika. Isang kuwaderno na may mga gawain para sa pagpapaunlad ng mga bata. Bahagi 1, 2. - Kirov: JSC "Printing House - VYATKA", 2014.

Volina V.V. Mga numero ng holiday. Nakakaaliw na matematika para sa mga bata. - M., 1993.

Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Mga bata sa pinagmulan ng matematika. Espesyal na kurso: mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. - M., 1994.

Pagpapatuloy: isang programa upang ihanda ang mga bata 5-7 taong gulang para sa paaralan / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina at iba pa; siyentipiko. mga kamay. N. A. Fedosov.] - M.: Edukasyon, 2012.

Serbiana E.V. Math para sa mga paslit. M., 1992

Chiligrirova L, Spiridonova B. Paglalaro, pag-aaral ng matematika M., 1993

ova NA., Gerasimova L.P.