Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga materyales sa paghahanap:

Bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang elektronikong portfolio

Magdagdag ng 5 materyal

Lihim
kasalukuyan

Magdagdag ng 10 materyales

Sertipiko para sa
impormasyon sa edukasyon

Magdagdag ng 12 materyales

Pagsusuri
libre para sa anumang materyal

Magdagdag ng 15 materyales

Mga aralin sa video
para sa mabilis na paglikha ng epektibong mga presentasyon

Magdagdag ng 17 materyales

SINURI
Minuto ng methodological meeting
Samahan ng mga Guro na may petsang Agosto 29, 2014
Hindi. 1 _______S.I. Ivanenko
NAGSANG-AYON
Deputy Director para sa HR
________________N.V. Pivneva
___ ________________taon 2014
Sang-ayon ako_________________
Direktor ng paaralan MBOU Secondary School No. 8
ipinangalan sa I.V. Orekhova
E.D. Samakhina
Order No. 113 na may petsang Agosto 30, 2014
Sa pamamagitan ng pampanitikan na pagbasa
Working programm
Klase 4
Guro Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan – 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Primary General Education
edukasyon, mga programang pampanitikan sa pagbasa at batay sa programa ng may-akda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Pang-edukasyon at pang-edukasyon na complex "School of Russia"
Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2012;
Workbook sa pagbasang pampanitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2014;
Karagdagang panitikan:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Paliwanag na tala

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Ito ay nagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagbasa at kakayahan
gumana sa teksto, gumising sa interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal
moral at aesthetic na edukasyon.
Ang tagumpay sa pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa pagganap sa iba pang mga asignaturang elementarya.
Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, tinitiyak ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at
aklat; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;
- pagbuo ng artistikong malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction;
ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mga salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;
- pagpapayaman sa moral na karanasan ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng fiction; pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa
kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at pananagutan; pagpapalaki ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na mamamayan
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasang pampanitikan bilang asignatura sa elementarya ay may pinakamahalaga sa paglutas ng mga problema hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.
Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman nito
aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at
pangkalahatang halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga prinsipyong etikal.
mga pattern ng pag-uugali taong may kultura, bubuo ng mga kasanayan sa magiliw na pakikipagtulungan. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Sila ay may kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa,
sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, natututo silang mag-navigate sa aklat, gamitin ito upang palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng pag-master ng kurso, tumataas ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga nakababatang mag-aaral: nagkakaroon sila ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo,
ipahayag ang iyong sariling opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang textbook reference apparatus, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro at encyclopedia.
Ang mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay nagpapaunlad ng kakayahan sa pagbabasa, na tumutulong sa mga batang mag-aaral na matanto na sila ay marunong bumasa at sumulat.
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang sariling edukasyon. Ang isang karampatang mambabasa ay nangangailangan ng
patuloy na pagbabasa ng mga libro, mga masters sa pagbabasa ng mga diskarte at mga diskarte para sa pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binabasa at pinakikinggan,
kaalaman sa mga aklat, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga gawang kathang-isip. Naaakit ang atensyon ng baguhang mambabasa
sa verbal na katangian ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga tauhan at sa nakapaligid na mundo, sa mga problema sa moral,
kapana-panabik ang manunulat. Ang mga batang nag-aaral ay natututong makaramdam ng kagandahan salitang patula, pahalagahan ang imahe ng verbal art.
Ang pag-aaral sa paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay malulutas ang maraming mahahalagang problema pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang estudyante para sa tagumpay
pagtuturo sa sekondaryang paaralan.
Lugar ng kursong Pampanitikan sa Pagbasa sa kurikulum
Ang kursong “Literary Reading” ay idinisenyo para sa 105 oras (3 oras bawat linggo, 34 akademikong linggo sa ika-4 na baitang).

Mga resulta ng kurso
Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro na ang mga nagtapos sa elementarya ay makakamit ang sumusunod na personal, meta-subject at subject
resulta.
Mga personal na resulta:
1) ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa Inang-bayan, ang kasaysayan nito, ang mga mamamayang Ruso, ang pagbuo ng mga humanistic at demokratikong halaga
oryentasyon ng multinasyunal na lipunang Ruso;
2) ang pagbuo, sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan, ng isang holistic na pananaw sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
mga relihiyon;
3) edukasyon ng masining at aesthetic na panlasa, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo
kabisaduhin ang mga gawa ng fiction;
4) pagbuo ng etikal na damdamin, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng iba
ng mga tao;
5) pagbuo magalang na saloobin sa iba't ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, pagbuo ng kakayahang maging mapagparaya sa mga tao
ibang nasyonalidad;
6) mastering ang mga unang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa komunidad ng paaralan;
7) pagtanggap at pagwawagi ng panlipunang papel ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;
8) pagbuo ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa mga aksyon ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral ng komunikasyon;
9) pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyon sa lipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga solusyon
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga aksyon ng mga karakter sa mga akdang pampanitikan sa sariling mga aksyon, upang maunawaan ang mga aksyon
mga bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain at maingat na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa
ligtas, malusog na imahe buhay.
Mga resulta ng meta-subject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;
2) mastering paraan upang malutas ang mga problema ng isang creative at exploratory kalikasan;
3) pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon nito
pagpapatupad, matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta;
4) pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang nakabubuo kahit na sa mga sitwasyon
kabiguan;
5) ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga aklat;
6) aktibong paggamit ng pagsasalita ay nangangahulugan ng paglutas ng mga problema sa komunikasyon at nagbibigay-malay;
7) paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap impormasyong pang-edukasyon sa mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia at interpretasyon ng impormasyon sa
pagsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan ng semantic na pagbasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, may malay-tao na pagbuo ng mga pagsasalita sa pagsasalita sa
alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagbubuo ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na anyo;
9) mastery ng mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag
ugnayang sanhi-at-bunga, pangangatwiran;
10) pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo, kilalanin ang iba't ibang pananaw at karapatan ng bawat isa na magkaroon at ipahayag ang kanilang opinyon at
pagtalunan ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad, magsagawa ng mutual control sa magkasanib na aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito, maunawaan ang iyong sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan.
Mga resulta ng paksa:
1) pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansa at pandaigdigang kultura, isang paraan ng pagpapanatili at paghahatid ng mga moral na halaga at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang-bayan at mga tao nito, ang nakapaligid na mundo, kultura,
paunang etikal na ideya, konsepto ng mabuti at masama, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa;
3) pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, pangkalahatan pagbuo ng pagsasalita, ibig sabihin, mastery
pagbasa nang malakas at tahimik, mga elementarya na pamamaraan para sa pagsusuri ng mga tekstong pampanitikan, siyentipiko at pang-edukasyon gamit ang
elementaryang konseptong pampanitikan;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral (semantiko), pili, paghahanap); ang kakayahang malay na malasahan at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, magbigay at bigyang-katwiran ang isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;
5) ang kakayahang malayang pumili ng literatura ng interes, gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian upang maunawaan at makuha
karagdagang impormasyon sa pamamagitan ng pag-compile ng isang maikling buod sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagsusuri ng iba't ibang mga teksto: magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at matukoy ang pangunahing ideya
gawa, hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito, gumuhit ng isang simpleng balangkas, maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag, muling ikuwento ang akda;
7) ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng mga teksto, upang mahanap ang mga katangian ng mga pang-agham, pang-edukasyon at artistikong mga teksto
gumagana. Sa praktikal na antas, makabisado ang ilang uri ng nakasulat na wika (pagsasalaysay - paglikha ng teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
Ang pangangatwiran ay isang nakasulat na sagot sa isang tanong, ang paglalarawan ay isang paglalarawan ng mga karakter). Kakayahang sumulat ng pagsusuri ng isang akdang binasa;
8) pagbuo ng mga artistikong malikhaing kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, pagpaparami
mga pagpipinta ng mga artista, batay sa mga ilustrasyon Personal na karanasan.
Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa
NILALAMAN NG KURSO

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)
Pakikinig sa pasalitang pananalita (pahayag ng kausap, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng pasalitang pananalita,
ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagsasalita
mga pahayag, ang kakayahang magtanong tungkol sa mga akdang pang-edukasyon, siyentipiko at masining na pinakinggan.
Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.
Nagbabasa. Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pag-unlad kultura ng pagsasalita mga mag-aaral upang paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Pagbuo ng mga kasanayan ng tama, mulat na pagbasa nang malakas, pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbasa sa pamamagitan ng pagsasanay
mga pamamaraan para sa holistic at tumpak na visual na perception ng mga salita, bilis ng pag-unawa sa pagbasa. Pag-unlad ng patula na pandinig. Pagpapalaki
aesthetic na pagtugon sa trabaho. Kakayahang maghanda nang nakapag-iisa nagpapahayag ng pagbasa maliit na teksto (piliin ang tono at
bilis ng pagbabasa, tukuyin ang mga lohikal na stress at paghinto). Nadagdagang pag-unawa sa pagbasa. Pagbuo ng kakayahang mabilis na maunawaan ang pangunahing ideya
mga gawa, lohika ng pagsasalaysay, mga koneksyon sa semantiko at intonasyon sa teksto. Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik.
Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa dito
mga tampok. Mulat sa pagbabasa sa sarili ng anumang teksto sa mga tuntunin ng dami at genre. Ang bilis ng pagbabasa ay hindi bababa sa 100 salita kada minuto. Independent
paghahanda para sa pagpapahayag ng pagbasa (grade 4).
Kultura ng bibliograpiya
Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula
paglilimbag ng libro. Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga ilustrasyon.
Kakayahang magsulat ng iyong sariling anotasyon.
Mga uri ng impormasyon sa aklat: pang-agham, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan.
Mga uri ng aklat (mga publikasyon): work book, collection book, mga nakolektang gawa, periodicals, reference book (reference book, diksyunaryo,
encyclopedia).
Malayang pagpili ng mga aklat batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit
mga diksyunaryo na angkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining
Pagsunod sa lohikal na pagkakapare-pareho at katumpakan ng presentasyon kapag muling nagsasalaysay. Pagpaparami ng nilalaman ng teksto na may mga elementong naglalarawan
(kalikasan, hitsura ng bayani, tagpuan) at pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay. Pagkilala sa mga tampok ng pagsasalita ng mga character
kuwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, mga saloobin sa iba (batay sa isa o ilang mga gawa), pagtukoy ng mga motibo para sa pag-uugali at kahulugan ng mga karakter
pagbabahagi ng sa iyo at saloobin ng may-akda sa mga pangyayari at tauhan. Pagkilala sa mga lilim ng kahulugan ng mga salita sa isang teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita,
paglalakad sa gawain at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita at pagpapahayag na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, karakter, kalikasan sa paligid (paghahambing,
epithets, metapora, phraseological turns). Pag-compile ng mga creative na muling pagsasalaysay sa ngalan ng isa sa mga character, na may kathang-isip na pagpapatuloy
mga kwento tungkol sa isang totoong pangyayari sa buhay batay sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatwiran. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pagsasalita sa bibig, nilalaman nito, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kalinawan at pagpapahayag. Oryentasyon sa aklat-aralin ayon sa nilalaman,
malayang paggamit ng metodolohikal at sanggunian na kagamitan ng aklat-aralin, mga tanong at takdang-aralin sa teksto, mga talababa. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Pagkakatulad sa pagitan ng mga tema at
mga bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan,
kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang tiyak ng gawaing ito bokabularyo
(batay sa mga tanong ng guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.
Independent selective retelling ng isang binigay na fragment: mga katangian ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto,
na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng paglalarawan na ito sa
batay sa teksto). Pagbubukod at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon
mga bayani.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (maasahan) ang kurso ng pagbuo ng balangkas,
pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.
Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon)
Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo
sagot sa tanong. Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pangunahing pagninilay
kaisipan ng teksto sa pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng sikat na agham, pang-edukasyon at
masining na mga teksto. Paghahatid ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, mga gawa ng sining, sining biswal) sa kwento
(paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang gumagawa ng plano para sa sarili mong pahayag. Pagpili at paggamit ng mga salitang nagpapahayag
nangangahulugang (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang pagbigkas ng monologo.
Bilog pagbabasa ng mga bata
Nagpapatuloy ang gawain sa mga gawa ng alamat at epiko.
Pagkilala sa kultural at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga ng tao. Lumalawak ang hanay ng mga kontemporaryong gawa
domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, naa-access sa mga batang mag-aaral.
Ang paksa ng pagbabasa ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga alamat ng Sinaunang Greece sa bilog ng pagbabasa ng mga batang mag-aaral, hagiographic na panitikan at gumagana tungkol sa
mga tagapagtanggol at deboto ng FatherlandBooks ng iba't ibang uri: fiction, historical, adventure, fantasy, popular science,
sanggunian encyclopedic literature, pambata mga peryodiko.
Malayang paghahanap ng paraan ng pagpapahayag sa teksto ng isang gawa ng sining: kasingkahulugan, kasalungat, epithets, paghahambing,
metapora at pag-unawa sa kanilang kahulugan Pangkalahatang pag-unawa sa mga katangian ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: mga salaysay (kuwento),
mga paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosa at patula na pananalita (pagkilala, diskriminasyon), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: paglalaro, pagsasadula, pagsasadula, pasalita
pagguhit ng salita, panimula sa iba't ibang paraan nagtatrabaho sa may deform na teksto at ginagamit ang mga ito (pagtatatag ng sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining.
mga gawa (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, at ipahayag ang mga impresyon ng isang tao sa bibig o nakasulat na pananalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong pampanitikan at paglalarawan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na naaayon sa iyong emosyonal
Itatakda ko ang aking sarili upang ipaliwanag ang aking pinili.

petsa
A
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga Kasanayan sa Paksa
Nabuo ang UUD
Personal
Regulatoryo
Cognitive
Pagpaplanong pampakay
4 klase UMK"Paaralan ng Russia" 105 oras.
Extracurricular reading (14 na oras), pagbabasa sa puso (5 oras), R/k (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
Pagkilala
aklat-aralin "Native
pananalita". Mga Cronica.
"At nabitin si Oleg
ang iyong kalasag sa tarangkahan
Constantinople."
Matutong humanap sa mga epiko
analohiya sa tunay
makasaysayan
mga pangyayari.
2 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
"At naalala ni Oleg
kanyang kabayo"
"Tatlo si Ilyin
mga biyahe."
"Buhay ni Sergius
Radonezh"
Ipakilala
mga sipi mula sa mga talaan,
tulungan silang maunawaan
pangangailangan para sa kaalaman
mga kwento.
Sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas. Sa sarili
katangian
bayani.
Gumawa ng plano para sa teksto.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
layunin para sa
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
Bumuo
pangangatwiran.
Komunikatibo
s
Ilagay
mga tanong para sa
text
aklat-aralin,
kwento
mga guro.
Sa madaling sabi
ilipat ang iyong
mga impression ng
basahin.
Ilagay
mga tanong para sa
text
aklat-aralin.
Sa madaling sabi
ilipat ang iyong
mga impression ng

pagpapatatag
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
pagpapatatag
kaalaman
I-attribute ang iyong nabasa
magtrabaho sa
isang tiyak na panahon.
Ibuod ang kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Paglalahat ni
seksyong “Mga Chronicles.
Mga epiko. Buhay
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
I-install
sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon. Peter
Petrovich Ershov
Ang kahanga-hangang mundo ng mga classic (29h)
Pagkamalikhain ng Ershov.
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
paraan ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Ang Munting Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa ideya
gumagana.
bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin patungo sa bayani);
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
10
Pagsasama-sama
kaalaman
extracurricular na pagbasa
Mga kwento, epiko,
mga alamat
Pangalawang pag-unawa
alam na kaalaman,
pagpapaunlad ng mga kasanayan at
kasanayan ayon sa kanilang
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
sa isang naibigay na bilis.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal.
Bumuo
pangangatwiran.
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Makinig at
dinggin
iba,
subukan
tanggapin
isa pang punto
paningin, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
pangitain
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.

1112
Nag-aaral
bago
materyal
1315
Nag-aaral
bago
materyal
16Nakaangkla
kakulangan ng kaalaman
A. S. Pushkin
“Nanny”, “Cloud”,
"Malungkot na oras"
R\k Pushkin on
Caucasus
A. S. Pushkin
"Ang Kuwento ng mga Patay
prinsesa at pito
mga bayani"
KVN batay sa mga engkanto ni A.
S. Pushkin
R\k Pushkin on
Caucasus
aplikasyon.
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
salita ng may-akda, sa
katumpakan ng paggamit
mga salita sa patula na pananalita.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Nangangatuwiran
ihayag mo ang iyong opinyon
ugali sa
basahin, sa mga bayani,
unawain at tukuyin
iyong emosyon
layunin para sa
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
– kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu
"Mga Regalo ng Terek"
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
pondong ginamit
ng may-akda.
18
Pagsasama-sama
kaalaman
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu
R\k Lermontov sa
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamanang pampanitikan
M. Yu
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
sa isang naibigay na bilis.
Mag-aral
pagpapatakbo
kontrol
akademikong gawain
pareho sa iyo at
iba pa.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
paglalahat.
Bumuo
pangangatwiran.
Systematization at
paglalahat.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Sumang-ayon
at dumating sa
pangkalahatan
desisyon sa
magkadugtong
mga aktibidad;
itakda
mga tanong.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
19 Pag-aaral ng Pagkamalikhain L.N.
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
Pagmamahal at Paggalang sa Iyong Sarili
Paghambingin at
Ipahayag at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; Sa
tema ng mga bata
panitikan.
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento.
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
2nd quarter (21h)

notebook ng tula (9h)
2021
Nag-aaral
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Kabataan",
“Paano inalis ng isang lalaki
bato"
22 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
batay sa mga pabula ni L.N.
Tolstoy
R\k Tolstoy on
Caucasus
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda habang nagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
pangunahing ideya ng teksto.
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid
Etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
23 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkamalikhain ng A.P.
Chekhov
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; Sa
tema ng mga bata
Pagmamahal at respeto
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
pagtingin,
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Mga lalaki"
panitikan.
Makatwiran
ihayag mo ang iyong opinyon
ugali sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
kakayahang mapagtanto at
matukoy
(pangalan) sa iyo
damdamin.
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
panimula.
Bumuo
pangangatwiran.
25 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
A.P. Chekhov.
26Paglalahat
e nag-aral
materyal
Paglalahat
pinag-aralan
materyal sa
seksyong “Kahanga-hanga
mundo ng mga klasiko"
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
istilo ng pagsulat
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
2nd quarter (28 oras)
Extracurricular reading(3h), recitation(2)
notebook ng tula (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon.
F. I. Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
« Spring
ulan". "Paruparo".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "Saan
matamis na bulong"
N. A. Nekrasov
"Mga mag-aaral".
Tingnan ang wika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
Magbigay ng holistic
persepsyon ng patula
text.
Kilalanin ang ideya
gumagana, tama
suriin ito at ipahayag
iyong ugali.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng nabubuhay.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.

materyal
31 Pag-aaral
bago
materyal
32 Pag-aaral
bago
materyal
sa puso
N. A. Nekrasov "Sa
taglamig
takipsilim..."
I. S. Bunin
"Nahulog ang dahon"
sa puso
Nangangatuwiran
ihayag mo ang iyong opinyon
ugali sa
basahin.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad
33 Pag-aaral
bago
materyal
34
Paglalahat
pinag-aralan
materyal
extracurricular na pagbasa
"Mga kulay ng taglagas sa
gumagana
mga makatang Ruso"
R/K "Mga Kulay ng Taglagas"
sa mga gawa
Stavropol
makata"
Paglalahat
pinag-aralan
materyal sa
seksyon
"Poetic
kuwaderno"
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
layunin para sa
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
pagtingin,
panimula.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Maalalahanin
eksperimento.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Mga kwentong pampanitikan (19h)
35 Pag-aaral
bago
materyal
36 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkilala
seksyon. V.F.
Odoevsky
"Sa loob ng bayan
snuffbox"
extracurricular na pagbasa
ayon sa isang fairy tale
Odoevsky
"Black Hen"
37 Pag-aaral ng V. M Garshin
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda habang nagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid;
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Matuto nang maikli

bago
materyal
38 Pag-aaral
bago
materyal
"Ang Kuwento ng Palaka at
rosas"
extracurricular na pagbasa
ayon sa fairy tales
Garshina
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano text.
pag-uugali.
Interes sa pagbabasa.
39Mag-aral
bago
materyal
40 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Bazhov
"Pilak
kuko"
S. T. Aksakov
"Scarlet
bulaklak"
41
Paglalahat
pinag-aralan
Paglalahat
pinag-aralan ni
seksyon
"Panitikan
mga fairy tale"
Pag-unawa sa Halaga
pamilya, damdamin
paggalang, paggalang
pasasalamat
responsibilidad para sa
patungo sa kanilang
mga mahal sa buhay;
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral
iba-iba
pinagmumulan.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Maalalahanin
eksperimento.
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan.
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
3rd quarter (40h)
Extracurricular reading (3 oras), pagbigkas sa puso (2 oras)
Oras ng negosyo - isang oras ng kasiyahan (7 oras)
42 Pag-aaral
bago
materyal
E. L. Schwartz"
Kuwento ng
nawala
oras"
Mag-navigate papasok
genre ayon sa tiyak
palatandaan. Magkaroon ng kamalayan
ideya ng gawain,
suriin ito ng tama at
ipahayag ang iyong
saloobin.
magsaya
iba't ibang uri
pagbabasa: mga mag-aaral,
pagtingin,
panimula.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon -
kanila at
mga tao sa paligid;
magpadala
basahin
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
magsaya
monolohikal

43 Pag-aaral
bago
materyal
44 Pag-aaral
bago
materyal
45
Paglalahat
pinag-aralan
V. Yu
"Mga Pangunahing Ilog"
"Ang mahal niya
oso"
V. V. Golyavkin
"Hindi ako
Hindi ako kumain ng mustasa"
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong “Kaso
oras para masaya
oras"
extracurricular na pagbasa
Mga bata
pakikipagsapalaran
aklat: mga kwento,
mga kwento - mga kwentong engkanto
mga manunulat: K.
Chukovsky, Oo.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Pagbasa ayon sa mga tungkulin.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
guro.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
ika at
diyalogo
talumpati.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Itakda
mga tanong.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan.
Bansa ng Kabataan (8h)
46 Pag-aaral
bago
materyal
B. S. Zhitkov “Paano
Nanghuhuli ako
maliliit na lalaki"
Ibigay ang sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
47 Pag-aaral ni K. G. Paustovsky Formulate
Ang empatiya ay isang kasanayan
mapagtanto at
kilalanin ang mga damdamin
ibang tao;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
nakikiramay
ibang tao
makiramay.
Pag-unawa sa nararamdaman
Upang gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
Mga problema
kasama nina
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Magsagawa ng pagsusuri
magsaya

bago
materyal
"May basket
fir cones"
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano ng teksto
paggalang, paggalang
pasasalamat
responsibilidad para sa
patungo sa kanilang
mga mahal sa buhay;
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
kahulugan ng mga aksyon
guro.
at synthesis.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
monolohikal
ika at
diyalogo
talumpati
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
48 Pag-aaral
bago
materyal
M. M. Zoshchenko
"Christmas tree"
49
Paglalahat
pinag-aralan
50 Pag-aaral
bago
materyal
51 Pag-aaral
bago
materyal
52 Pag-aaral
bago
materyal
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa"
pagkabata"
extracurricular na pagbasa
"Tara na mga kaibigan!"
(mga aklat tungkol sa
paglalakbay at
manlalakbay,
tunay at
kathang-isip) R/k
Mga tula at bugtong
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
V. Ako si Bryusov
"Isang panaginip na naman"
"Mga bata"
S. A. Yesenin
"kay Lola
mga fairy tale"
M. I. Tsvetaeva
"Ang isang landas ay tumatakbo kasama
tubercle"
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan.
notebook ng tula (6h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pasilidad,
ginamit ng may-akda
Kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
layunin para sa
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
I-proofread ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan
subteksto,
konseptwal.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
diksyunaryo

"Ang Ating Kaharian"
extracurricular na pagbasa
"Ang kagubatan ay hindi isang paaralan, ngunit
nagtuturo ng lahat" (aralin
– kumpetisyon para sa
mga kwento ng N.I.
Sladkova)
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
"Poetic
kuwaderno"
R/k Tales
Stavropol
mga manunulat
D. N. Mamin
Siberian
"Ampon"
A. I. Kuprin
"Barbos at Zhulka"
M. Prishvin
"Upstart"
E. V. Charushin
"Baboy"
V. P. "Strizhonok"
Creak"
53 Pag-aaral
bago
materyal
54
Paglalahat
pinag-aralan
5556
Nag-aaral
bago
materyal
5758
Nag-aaral
bago
materyal
59 Pag-aaral
bago
materyal
60 Pag-aaral
bago
materyal
6163
Nag-aaral
bago
materyal
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Sa sarili
pagtataya
nilalaman ng teksto hanggang sa
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng balangkas ng teksto,
isalaysay muli ang teksto.
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento.
Kailangan sa
pagbabasa
Kalikasan at tayo (11h)
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng nabubuhay na bagay;
layunin para sa
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Sa Fatherland.
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
I-extract
impormasyon,
ipinakita sa
sa iba't ibang anyo.
Bumuo
pangangatwiran.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.

64
Paglalahat
pinag-aralan
65 Pag-aaral
bago
materyal
6667
Nag-aaral
bago
materyal
68
69Mag-aral
bago
materyal
70
Nag-aaral
bago
materyal
71Pag-aaral
bago
materyal
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
"Kalikasan at tayo"
extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
S. A. Klychkov
"Spring in the Forest"
(sa puso)
F. I. Tyutchev “Higit pa
mukhang malungkot ang lupa"
"Paano paano
nang hindi inaasahan at
maliwanag" (sa puso)
A. A. Fet
"Ulang tagsibol",
"Paruparo"
E. A. Baratynsky
"Spring! Parang hangin
malinis"
"Nasaan ang sweet
bulong"
S. A. Yesenin
"Swan"
(sa puso)
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad,
tratuhin nang may paggalang
sa kagustuhan ng iba.
Interes sa pagbabasa
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
notebook ng tula (10h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
Pakiramdam
kagandahan
masining
salita, pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
bumuo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
tagumpay
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
ang mga ito
pamantayan
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
diksyunaryo
Makinig at
dinggin
iba,
subukan
tanggapin
isa pang punto
paningin, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
pangitain
7273
Paglalahat
Buod ng aralin
ayon sa seksyon
Sa sarili
Interes sa pagbabasa
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
Magsagawa ng pagsusuri
at synthesis.
Nagsasarili
o pumili at
ika-4 na quarter (32h)
Extracurricular reading (4 na oras), pagbigkas sa puso (3 oras)

pinag-aralan
"Poetic
kuwaderno"
extracurricular na pagbasa
"Sino ang lumapit sa atin na may dalang espada
ay darating sa pamamagitan ng espada at
mamamatay! (mga aklat tungkol sa
feats of arms
mga Ruso)
pumili at basahin
librong pambata.
diyalogo kasama ang
may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
basahin para sa mga bata
mga libro.
Homeland (6h)
74 Pag-aaral
bagong materyal
75 Pag-aaral
bagong materyal
76 Pag-aaral
bagong materyal
77 Pag-aaral
bagong materyal
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Inang Bayan"
(sa puso)
A.V. Zhigulin" Oh,
Inang bayan! (sa puso)
B. A. Slutsky
"Mga Kabayo sa Karagatan"
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
liriko na ginawa
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
basahin nang makahulugan
malakas; tingnan ang lingguwistika
pasilidad,
ginamit ng may-akda.
78 Pag-aaral
bagong materyal
79 Buod
pinag-aralan
extracurricular na pagbasa
Mga tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R/k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang kagandahan ng kalikasan;
pakiramdam
kagandahan
masining
mga salita,
layunin para sa
pagpapabuti
sariling pananalita;
Pagmamahal at respeto
sa Ama, sa kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
paksa at layunin
aralin.
Magtrabaho ayon sa
plano, pagsuri
kanilang mga aksyon kasama ang
layunin,
ayusin
aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sapat
gamitin
talumpati
mga pasilidad.
magsaya
diksyunaryo
Makinig at
dinggin
iba pa.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
8081 Pag-aaral
bagong materyal
8283 Pag-aaral
bagong materyal
E. S. Velistov
"Mga pakikipagsapalaran
Electronics"
K. Bulychev
"Paglalakbay
Alice"
Sa sarili
pagtataya
nilalaman ng teksto hanggang sa
pagbabasa, paghahanap
mga keyword,
bumalangkas
Kasanayan
mapagtanto at
matukoy
damdamin ng iba
ng mga tao;
nakikiramay
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at mga layunin ng aralin;
para gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema kasama ng
Napagtanto
kaisipan
eksperimento.
Napagtanto
kaisipan
eksperimento.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
Fantasy Country (:h)

84 Paglalahat
pinag-aralan
extracurricular na pagbasa
batay sa mga gawa ni K
Bulycheva
Buod ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa"
pantasya"
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng plano para sa teksto.
iba pa
mga tao
makiramay.
guro
Interes sa
pagbabasa, sa
pagpapanatili
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sa pakikipag-usap sa guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay
trabaho at trabaho
iba ayon
sa mga pamantayang ito.
Magtrabaho ayon sa plano
sinusuri ang iyong mga aksyon
na may layuning,
ayusin ang iyong
aktibidad.
Magkaroon ng iyong sarili
ng mambabasa
mga priyoridad.
dayuhang panitikan (18h)
8587 Pag-aaral
bagong materyal
8890 Pag-aaral
bagong materyal
9193 Pag-aaral
bagong materyal
9496 Pag-aaral
bagong materyal
D. Matamis
"Paglalakbay
Gulliver"
G. H. Andersen
"Sirena"
M. Twain
Mga Pakikipagsapalaran ni Tom
Sawyer"
S. Lagerlöf Saint
gabi".
"Sa Nazareth"
Bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
maging simple at
kumplikadong plano ng teksto,
maunawaan at
bumalangkas ng iyong
saloobin sa copyright
istilo ng pagsulat;
bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
karakter at kilos
talumpati, saloobin ng may-akda sa
Kasanayan
mapagtanto at
matukoy
damdamin ng iba
ng mga tao;
nakikiramay
iba pa
mga tao
makiramay.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at mga layunin ng aralin;
para gumawa ng plano
mga solusyong pang-edukasyon
mga problema kasama ng
guro
Magbalik-loob
At
ibahin ang anyo
impormasyon mula sa
isang anyo sa
isa pa
(magkasundo
plano).
Bumuo
pangangatwiran.
basahin
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
anyo.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Matuto nang magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
magpadala
basahin

sa bayani; sariling
saloobin sa bayani).
9799
Pagsasama-sama
pinag-aralan
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
mga dayuhang may-akda.
larong pampanitikan
100105
Paglalahat at
kontrol
pinag-aralan
Paglalahat at
sistematisasyon
kaalaman sa seksyon at
sa isang taon.
Kontrol ng kaalaman.
Master ang mga form
malaya
sistematisasyon
materyal na pang-edukasyon.

kahulugan
mga aksyon.
Interes sa
pagbabasa, sa
pagpapanatili
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Pagmamahal at
paggalang sa
Inang bayan, kanya
wika,
kultura,
mga kwento
Interes sa
pagbabasa,
kailangan sa
pagbabasa.
Sa pakikipag-usap sa guro
bumuo
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
tagumpay
trabaho at trabaho
iba ayon
sa mga pamantayang ito.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Nagsasarili
o pumili at
basahin para sa mga bata
mga libro.
Makinig at
dinggin
iba pa.
Suriin ang pang-edukasyon
mga aksyon ayon sa modelo
mga rating ng guro.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Disenyo
ang iyong mga iniisip sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.

Listahan ng ginamit na pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan:
Panitikan para sa mga guro
 Primary school. Metodolohikal na journal;
 Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
 Sample na programa ng mga institusyong pang-edukasyon "Mga klase sa elementarya"
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.
M., Edukasyon, 2007);
 Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010
 Pederal na bahagi Pamantayan ng estado Pangkalahatang edukasyon
 Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Panitikan para sa mga mag-aaral
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010;

Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Ang kurso ay bubuo sa mga bata ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa, pagsusuri ng kanilang binabasa at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Sa panahon ng mga klase, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng paghahanap, pagba-browse, at mga piling gawain sa pagbabasa, at natututong maglahad ng impormasyon sa isang pinaikling anyo o sa anyo ng isang talahanayan. Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay nakaayos ayon sa isang pampakay na prinsipyo, at ang mga baitang 3 at 4 ayon sa genre at may-akda, na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba-iba ng panitikan at matutong ihambing ang mga teksto ayon sa iba't ibang pamantayan. Ang bawat seksyon ay naglalaman ng mga gawain para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at mga espesyal na paalala upang matulungan kang kumpletuhin ang mga gawain sa pag-aaral.

Programang “Pagbasang pampanitikan. Ang mga baitang 1–4” ni Efrosinina L.A., ay sumasalamin sa nilalaman ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa isang modernong elementarya, ay naglalaman ng mga nakaplanong resulta ng pagkatuto sa pangunahing antas ng edukasyon.

Ang mga aklat-aralin para sa mga baitang 1–4 ay inilaan para sa pag-master ng kurso ng pagbasang pampanitikan sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at nabibilang sa isang nakumpletong linya ng paksa ng mga aklat-aralin, na binuo alinsunod sa mga kinakailangan na kinokontrol ng Federal State Educational Standard.

Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga gawain na nagpapaunlad ng motibasyon para sa pagbabasa at pag-aaral, Mga malikhaing kasanayan mga mag-aaral, pati na rin ang mga gawain na nabubuo sa mga batang mag-aaral sa pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa at aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa mga praktikal na aktibidad. Sa buong kurso ng literary reading, ang mga mag-aaral ay nakumpleto ang mga gawain para sa pagpili, paghahanap, pagtingin, pag-aaral ng pagbabasa, paglalahad ng impormasyon mula sa tekstong binasa at pinakinggan sa isang condensed form, sa anyo ng isang plano, isang simpleng talahanayan, na kinakailangan para dito. yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng semantiko.

Ang materyal sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 1 at 2 ay nakaayos sa isang pampakay na batayan, dahil sa panahong ito ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa ng fiction at makaipon ng karanasan sa pagbabasa. Ito ay makikita sa istraktura ng mga seksyon ng aklat-aralin, ang mga pamamaraan ng pagpili ng materyal at ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal nito.

Ang mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa mga baitang 3 at 4 ay binuo ayon sa prinsipyo ng genre-may-akda. Sa mga bloke ng genre, may pagkakataon ang mga mag-aaral na paghambingin ang mga gawa ng parehong genre (katutubo at orihinal), gawing pangkalahatan mga tampok ng genre, sa mga bloke ng may-akda - upang makakuha ng isang ideya ng pagkakaiba-iba ng isang gawa ng isang may-akda, nagpapatibay ng mga ideya tungkol sa mga genre at anyo ng fiction, pati na rin ang ilang mga tampok ng estilo ng may-akda. Ang ganitong paglipat mula sa isang prinsipyo ng pag-aayos ng materyal patungo sa isa pa ay tradisyonal para sa mga aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, tumutugma sa mga kakayahan ng psychophysiological ng mga mag-aaral at nagbibigay-daan para sa pagpapatuloy sa pagitan ng pangunahin at pangunahing antas ng pangkalahatang edukasyon, kung saan ang monographic na prinsipyo ay nagiging nangunguna sa isa.

Para sa bawat gawain, isang sistema ng mga gawain ang binuo na nag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral. Ang kalinawan ng pagkakakilanlan at pag-uulit ng mga bahagi ng istraktura ng aklat-aralin ay sinusuportahan ng isang sistema ng mga simbolo na pare-pareho para sa buong linya ng mga aklat-aralin. Binibigyang-daan nito ang mga mag-aaral na madaling mag-navigate sa aklat-aralin kapag nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga teksto at nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili.

Ang mga aklat-aralin ng linya ay nagpapatupad ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad: ang bawat seksyon ng aklat-aralin ay may kasamang mga gawain na nagbibigay-daan para sa komprehensibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na tumutulong sa pag-personalize ng proseso ng pag-aaral, pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, at pagyamanin ang bokabularyo ay naglalayong din dito. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga algorithm (memo) na nagsisilbing pagbuo ng mga regulasyong pang-edukasyon na aksyon. Tinutulungan ng mga memo ang mga mag-aaral na makabisado at sinasadyang maglapat ng mga pamamaraan para sa paglutas ng ilang (karaniwang) mga gawaing pang-edukasyon(independiyenteng gawain sa trabaho, paghahanda ng nagpapahayag na pagbabasa, pagbabasa sa puso at sa pamamagitan ng papel, detalyado at maikling muling pagsasalaysay, kuwento tungkol sa bayani ng trabaho, pagsulat ng pagsusuri ng libro).

Ang mga workbook sa pagbasa sa panitikan ay naglalaman ng isang sistema ng mga pagsasanay para sa mga mag-aaral na independiyenteng magtrabaho kasama ang teksto ng mga gawa na kasama sa aklat-aralin at antolohiyang pang-edukasyon. Ang mga kuwaderno ay naglalaman ng iba't ibang mga gawaing pang-unlad at malikhaing nagpapaunlad ng kahulugan ng mga salita, nagpapayaman sa pananalita, at nagbibigay-daan sa magkakaibang pagkatuto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan.

Kasama sa linya ng mga materyales sa pagtuturo na pang-edukasyon ang mga pantulong sa pagtuturo, ang istraktura at nilalaman nito ay tumutugma sa istraktura at nilalaman ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 1–4. Kasama sa mga metodolohikal na tulong ang isang programa ng kurso (ayon sa klase), tinatayang pagpaplano ng aralin, mga kinakailangang komento sa pamamaraan para sa mga aralin, mga rekomendasyon para sa pagsubaybay sa antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta at para sa pag-aayos ng pagsasanay.

Kabilang sa mga notebook para sa pagsubok at kontrol sa gawaing pampanitikan ang kasalukuyan at panghuling komprehensibong pagsusulit, gayundin ang mga gawain sa pagsubok sa mga pinag-aralan na gawa at materyal para sa sariling pagsubok sa pagbabasa, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang mga resulta ng pag-aaral.

Ang aklat na sangguniang diksyunaryo ng "Bookman" ay may kasamang paliwanag na diksyunaryo ng mga konsepto at sangguniang materyal para sa kursong "Pagbasang Pampanitikan. grade 1–4,” na makakatulong sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pag-aaral at pagbabasa ng mga mag-aaral, palalimin at gawing pangkalahatan ang kaalamang natamo sa mga aralin. Inilabas bilang isang naka-print na publikasyon at sa CD (electronic educational resource), para magamit sa silid-aralan gamit ang isang interactive o projection board o sa bahay sa isang personal na computer.

Para sa pagsusuri, hindi sapat ang isang programa, at para sa paghahambing, kumuha kami ng mga aklat-aralin sa "Pagbasang Pampanitikan" mula sa isang set na pang-edukasyon at pamamaraan bilang "Prospective Primary School". Mayroong pitong aklat-aralin para sa 4 na taon ng pag-aaral: 1st grade - isang textbook - antolohiya; Ang mga baitang 2,3 at 4 ay mga aklat-aralin sa 2 bahagi. Ang may-akda ng mga aklat-aralin ay si N.A. Churakova.

Ano ang kailangan ng programang pang-edukasyon at pamamaraan sa literary propaedeutics? Sa pagtatapos ng unang baitang, magiging pamilyar ang mga mag-aaral sa:

Maliit na genre ng folklore: joke, lullaby, counting rhyme, bugtong, tongue twister, chant. Panimula sa mga genre ng boring fairy tales at cumulative fairy tales (chain fairy tales). Praktikal na mastery (komposisyon) ng mga genre ng folklore tulad ng mga bugtong at nakakainip na fairy tale.

Sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag. Pagtuklas ng mga diskarte sa pagpapahayag sa proseso ng pagsusuri ng teksto. Ang pangunahing ideya ng personipikasyon, ang iba't ibang kahulugan ng mga pag-uulit, ang pagpapahayag ng tunog na pagsulat; konsepto ng rhyme, pagpapahayag ng rhyme.

Mga genre ng panitikan. Pangkalahatang ideya tungkol sa mga genre: kwento, tula. Praktikal na diskriminasyon. Kwento. Ang kahulugan ng pamagat. Comparative analysis ng dalawang larawan. Pagpapahayag ng iyong sariling saloobin sa bawat isa sa mga tauhan. Tula. Ang unang kakilala sa mga tampok ng isang patula na pananaw sa mundo: ang makata ay tumutulong upang matuklasan ang kagandahan at kahulugan sa karaniwan. Pagpapakilala ng rhyme, paghahanap at pagtuklas ng rhyme.

Ang mambabasa ay nagsisimula sa isang pagpapakilala sa mga cross-cutting heroes. Ang unang fairy tale na nakatagpo ng mga estudyante ay ang kuwento ni Donald Bisset na "SHSHHHH!" Ang kuwentong ito ay may tunog na pagsulat at pag-uulit. Tinuturuan ng may-akda ang mga bata na magtrabaho kasama ang nilalaman, upang mahanap ang mga kinakailangang teksto nang mas mabilis kung alam mo kung anong pahina ang mga ito. Ang susunod na fairy tale ay din ni Donald Bisset - "Bam!", pagkatapos ay tinanong ang mga bata sa kanilang saloobin sa mga bayani. Sa parehong pahina mayroong pagsasama sa heograpiya (botany), ang mga bata ay naglilista ng mga pamilyar na bulaklak na tumutubo sa mga kama ng bulaklak. Ang kakilala sa tunog na pagsulat ay nangyayari sa mga sumusunod na tula: Andrey Usachev "Rustling Poems", Marina Boroditskaya "Conversation with a Bee", Elena Blaginina "Above the Snowdrift Blue-Blue". Pagkatapos ay lilitaw ang mga genre tulad ng pagbibilang ng mga rhymes, twister ng dila at bugtong, ng isang may-akda na kilala na nila - E. Blaginina.

Pagkatapos ng maliliit na genre ng folklore, lumilitaw ang mga fairy tale. Ang fairy tale ni D. Bisset na "Under the Carpet" at ang fairy tale ng Russian writer na si Nikolai Druk na "The Fairy Tale" ay magkatulad sa mga aksyon ng kanilang mga bayani. Matapos basahin ang mga fairy tale, tatanungin ang mga bata kung paano sila magkatulad, at itinanong ang kanilang unang impresyon. Ang bahaging ito ay nagpapakilala sa konsepto ng bayani at pangunahing tauhang babae. Susunod, ipinakilala ni N. Churakova ang mga first-graders sa bagong manunulat na si Boris Zakhoder at ang kanyang "Chosen One": "Ano ang Pinili ni Misha na may paggalang sa kanyang boses "Ang Pinili ay ang pinakamahusay, ano ang napili, pinili," paliwanag ni Mikhail Potapovich ". Ang mga bata ay nakakakuha ng bagong kaalaman na si B. Zakhoder ay hindi lamang isang makata, kundi isang manunulat din, at pagkatapos ay sinimulan nilang basahin ang kanyang fairy tale." Gray na bituin". Ang "The Grey Star" sa antolohiya ay isang pinagsama-samang fairy tale kung saan ang mga diyalogo at aksyon ay paulit-ulit at umuunlad habang umuunlad ang balangkas. Ang fairy tale na ito sa aklat-aralin ay ipinakita sa ilang bahagi, kung saan sila ay patuloy na bumabalik pagkatapos pag-aralan ang iba pang mga teksto . May mga pag-uulit dito, mga personipikasyon, pagsulat ng tunog (“durr-r-crustacean”).

Sa tula ni Agnia Barto na “I am no one’s sister...” ang mga bata ay tinanong: “Nagsusulat ba si Agnia Barto tungkol sa kanyang sarili o tungkol sa iba?” - natututo ang mga bata na tukuyin kung kaninong perspektibo ang ikinuwento. Ang parehong gawain ay iminungkahi para sa tula ni Victor Lunin na "When I become a adult." Ang fairy tale na ito ay gumagamit ng ganitong pamamaraan ng masining na pagsasalita bilang personipikasyon (mga hayop na nagsasalita). Ang mga bata ay dapat makahanap ng understatement at ang paggamit ng mga maliliit na anyo sa tula ni Sasha Cherny na "Galchat" sa parehong teksto ay may isang paglalarawan ng gawlchat. Kumain kawili-wiling gawain sa tula ni Sasha Cherny na "Song of a Sunbeam": "Basahin ang tula sa isang kadena kasama ang anim sa inyo na mas kawili-wiling basahin nang malakas?" Dito, bago basahin, kailangang hatiin ng mga bata ang tula sa mga semantikong bahagi. Ang pamamaraan ng "pagsusulat ng tunog" ay muling matatagpuan sa tula ni S. Cherny na "Song of a Fly", kung saan ang mga tunog na "zu zu zu", "ding - ding" ay paulit-ulit. Ang opinyon ng mga bata tungkol sa aksyon ni Vanya ay tinanong pagkatapos ng kuwento ni Leo Tolstoy na "The Bone". Dagdag pa, halos kalahati ng aklat-aralin, mayroong isang paliwanag ng konsepto ng kuwento: "- Magandang fairy tale, pero napakatagal,” sabi ni Dunno. - May libro sa library na gusto ko talaga. May mga kwento. Sila ay maikli at napakakulay."

At sa wakas, ipinakilala ni N. Churakova ang mga first-graders sa genre ng mga kwentong katutubong Ruso. Matapos ang mga engkanto na "Masha the Bear" at "The Three Bears," ipinaliwanag kung bakit mas madaling muling isalaysay ang mga kwentong bayan kaysa sa mga pampanitikan: "Ang lahat ng mga kwentong bayan ay lumitaw noong napakatagal na panahon, noong ang mga tao ay hindi pa rin magsulat at Ang mga ito ay hindi isinulat, ngunit sinabi lamang sa isa't isa . Pagkatapos ng fairy tale na "Teremok" isa pang bagong konsepto ang ipinakilala - isang boring fairy tale. Ang konsepto ay hindi tinukoy; ang fairy tale na "Teremok" ay ibinigay lamang bilang isang halimbawa. Ang isang boring fairy tale ay isang fairy tale kung saan ang parehong fragment ng teksto ay paulit-ulit: "Teremok - teremok Sino ang nakatira sa tore?"

Ang huling tula ng aklat na ito ay S. Marshak "Baggage". May mga pag-uulit sa tulang ito. Ang pinakamahalagang tanong pagkatapos ng teksto: "Ang tulang ito ay madaling matandaan sa pamamagitan ng puso. Paano ito katulad ng boring fairy tale na "Teremok"? Dito kailangan mong makahanap ng pagkakatulad sa pagitan ng tula at kuwentong katutubong Ruso, tandaan kung ano ang isang boring na fairy tale. Ito ay nagtatapos sa mambabasa para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang.

Sa kursong 1st grade, nakilala ng mga bata ang maliliit na genre ng pampanitikan; engkanto, kwento, tula; paraan ng masining na pagpapahayag. Walang napakaraming manunulat at makata na ipinakita sa aklat-aralin para sa mga bata na magkaroon ng pangkalahatang ideya ng kanilang gawain.

Ang aklat-aralin para sa grade 2 ay pinagsama-sama sa 2 bahagi. Sa pagtatapos ng ikalawang baitang, ang mga mag-aaral ay dapat na:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop, isang fairy tale, at isang pang-araw-araw na kuwento;

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale at isang kuwento sa dalawang batayan (o isa sa dalawang batayan: mga tampok na istruktura at ang pangunahing layunin ng salaysay);

Maghanap at makilala ang mga paraan ng masining na pagpapahayag sa orihinal na panitikan (mga pamamaraan: paghahambing, personipikasyon, hyperbole (pagmamalabis), tunog na pagsulat, kaibahan; mga pigura: pag-uulit).

Ang unang bahagi ng aklat-aralin ay binubuo ng 5 bloke. Ang unang bloke ay tinatawag na "Pagbisita sa Scientist Cat". Ang mga cross-cutting character ay nagpapaalala sa mga bata na ang mga fairy tale ay maaaring katutubong o orihinal. Sa pag-uusap sa pagitan nina Misha at Kot, itinakda na hindi mga larawan ang iginuhit para sa mga gawa, ngunit mga guhit. Susunod ang gawain ng A.S. Pushkin "May isang berdeng oak sa Lukomorye ...", kung saan sinasabi na ang tekstong ito ay ang pagpapakilala sa gawaing "Ruslan at Lyudmila". Sa tekstong ito ay may pag-uulit ng salitang "doon". Para sa mga bata, ang mga bagong kaalaman tungkol sa isang fairy tale ay inihayag, ang isang pag-uusap ay gaganapin tungkol sa pagtatapos ng fairy tale, at ang tanong ay tinanong din: "Ang mga storyteller ba ng mga fairy tale ay bahagi ng mahiwagang mundo?", iyon ay, ito. itinakda din na sa fairy tale ay may isa pa, fictional world. Ang susunod na gawa ni A. Pushkin ay "The Tale of the Fisherman and the Fish," at mayroon itong mga highlight sa iba't ibang kulay. Naka-highlight sa asul ang lugar kung saan nagsisimula ang isang bagong bahagi; Ang dilaw na kulay ay isa ring dibisyon sa mga bahagi, tanging ang mga bahagi lamang ang naka-highlight sa asul at dilaw na bulaklak ay iba sa isa't isa at may iba't ibang kahulugan. Inaanyayahan ang mga bata na mag-isip nang higit pa tungkol sa katotohanan na sa fairy tale mayroong isang mundong mundo at isang mahiwagang isa, upang makahanap ng ebidensya, upang makahanap ng mga kinatawan ng mga mundong ito. Susunod ay isang maikling pagpapakilala tungkol sa mga fairy tales tungkol sa mga hayop, na mayroong maraming mga katutubong kuwento kung saan ang parehong mga hayop ay maaaring kumilos sa iba't ibang paraan. Ang unang fairy tale tungkol sa mga hayop ay ang Russian folk tale na "The Cockerel - the Golden Comb." Pagkatapos nito, ang mga sumusunod na konsepto ay pumasok sa isip: bayani, chain fairy tale, boring fairy tale. Susunod na makikita natin ang mga American fairy tales sa muling pagsasalaysay ni D. Harris na "Brother Fox and Brother Rabbit", "Why Brother Possum has a Hairless Tail". Pagkatapos ng mga fairy tales mayroong isang mahalagang paglilinaw: "Ang tuso at prankster sa TALES ABOUT ANIMALS ay madalas na pinakamahalagang karakter!" (p.40). Maghahanap din ang mga bata ng mga palatandaan ng isang fairy tale sa Chinese fairy tale "Paano nagsimulang mag-away ang isang aso at isang pusa" dapat itong naglalaman ng: mga mahiwagang katulong, mga mahiwagang bagay, mga himala. Ang mga bata ay iniharap sa isang problema: ito ay isang mahiwagang fairy tale, ngunit ang mga hayop ay kasangkot dito, na nangangahulugang ang engkanto na ito ay tungkol sa mga hayop. Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Anong sasabihin? Una, ang mga pangalawang baitang ay naglagay ng kanilang mga hypotheses, at pagkatapos ay maaari nilang bigyang-pansin ang frame kung saan nakasulat ito sa asul na font: "Sa mga fairy tales, ang mga hayop ay BAYANI Sa mga fairy tales, ang mga hayop ay KATULONG ng mga bayani. (p.49) At ito ay isang mahalagang tala para sa mga mag-aaral (na, sa pamamagitan ng paraan, ay wala sa mga aklat-aralin ni Kubasova). Sa tulong na ito, mas mauunawaan ng mga bata ang mga tampok at pagkakaiba ng bawat isa sa mga fairy tale na ipinakita. Upang ihambing ang Chinese fairy tale, isang sipi mula sa Russian folk tale na "The Magic Ring" ay ibinigay. Susunod, ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin ang mga bata sa oral folk art: mga pabula, mga biro, mga bugtong, mga awit, mga twister ng dila.

Ang susunod na block ay tinatawag na "Visiting Dunno." Ang unang gawain ng bloke na ito ay "Dreamers" ni N. Nosov. Sa tekstong ito, dapat matutunan ng mga bata na makilala ang pagitan ng panlilinlang at kathang-isip. Ang text na ito ay naglalaman ng sound signature: “Ha-ha-ha”, “uh-uh”, “ghm”. Matatagpuan din ang sound recording sa susunod na kwento ni D. Rodari, na tinatawag na "Brief! Ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin mahiwagang kwento B. Okudzhava "Lovely Adventures" (excerpt), D. Bisset "Gusto mo, gusto mo, gusto mo...".

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Pagbisita sa Badger." Ang block na tanong: "Ano ang tunay na kayamanan?", ang tanong na ito ay sasamahan ng bawat teksto. Ang tulad ng isang cross-cutting bayani bilang Badger introduces ang mga bata sa isang hindi pangkaraniwang tula - haiku, o haiku. Sa block na ito, nakikilala ng mga second-graders ang mga fairy tale ni S. Kozlov na "Hedgehog in the Fog" (excerpt) at "Beauty." Maraming pansin ang binabayaran sa kultura ng Hapon, mga gawa ng Hapon: Mga fairy tale ng Hapon na "Badger - Lover of Poems", "Moon on a Branch", mga tula ng mga may-akda na Issho, Buson, Chiyo, Onitsura. Ang mga mag-aaral ay ipinakilala din sa aklat na "Deniska's Stories" ni V. Dragunsky, at partikular sa mga kwentong "What I Love", "What Mishka Loves". Kaayon ng mga kwento, nakatagpo kami ng mga tula ni Sergei Makhotkin, na may pagkakatulad, isang karaniwang ideya, katulad na mga karakter sa mga kwento ni Dragunsky. Ang mga bata ay naghahanap ng pagkakatulad. Pagkatapos ng lahat ng gawain, kailangang sagutin ng mga mag-aaral ang tanong ni Badger: "Ano ang tunay na kayamanan?"

Ang ikaapat na bloke - "Pagbisita sa Hedgehog at sa Little Bear." Ang block na ito ay tungkol sa pag-ibig, tungkol sa paggalang. Narito ang lahat ng mga gawain ay mga gawain para sa pag-unawa sa teksto, para sa paghihiwalay ng mga semantikong bahagi nito. Ililista ko lang ang mga gawa na pamilyar sa mga bata: I. Turgenev "Sparrow", M. Karem "Poem", M. Boroditskaya "Poem", E. Moshkovskaya "Poems", V. Dragunsky "Childhood Friend", L. Tolstoy "Pating". Sa dulo ng bahaging ito ay may mga pangkalahatang tanong kung saan tinatanong ang mga bata: anong mga gawa ang naaalala nila, sino ang kanilang mga may-akda, anong mga karakter ang naaalala mo? Sa dulo ng aklat-aralin, tulad ng sa alinmang kasunod, mayroong isang "Museum House", na naglalaman ng mga guhit para sa mga gawa ng aklat.

Ang ikalawang bahagi ng aklat-aralin ay naglalaman ng apat na bloke. Ang unang bloke ay "Point of View". Ang unang tula ay “What I Learned!” A. Kushnir, kung saan ang teksto ay makikita mo ang mga kahulugan ng mga konsepto: landscape, still life, portrait. Sa tula ni Anna Akhundova na "Window" mayroong mga pag-uulit ng salitang "higit pa", na nagpapataas ng impresyon ng mambabasa sa kung ano ang nakikita ng pangunahing karakter sa bintana. Ang tula na "Hamster" ni M. Yasnov ay iminungkahi na i-disassemble ang pangungusap sa pamamagitan ng pangungusap, at pag-aralan ang bawat isa (ano ito ayon sa layunin ng pahayag, sa ngalan ng ... na nagtatanong). Mayroong mga pag-uulit dito, ang layunin kung saan kailangang malaman ng mga bata. Ang mga bata ay nakikilala rin sa mga tula ng iba pang mga makata, na nagsasabing: tungkol sa mga bata, tungkol sa mga hayop, mayroon ding mga nakakatawang tula (P. Sinyavsky "Fedina Confetti"). Sa tula ni Ovsey Driz na "Summer is Ending" mayroong sound recording (kailangan hulaan ng mga mag-aaral mula dito kung anong mga bagay ang pinag-uusapan), isang paglalarawan kapaligiran, na lumilikha ng isang tiyak na mood kapag nagbabasa. Sa isa pang tula ni O. Driz, "Ang Asul na Bahay," mayroong isang bagong pamamaraan para sa ikalawang baitang - paghahambing. Ipinakilala rin ng may-akda ng batayang aklat ang mga konsepto ng “karanasan” at “tema” sa pamamagitan ng gawain: “- Isa lamang sa mga pahayag ang tama 1. Ang pagpipinta na “Blue House” at ang tulang “Blue House” ay nakasulat sa parehong PAKSA 2.B Ang pagpipinta at ang tula ay may magkatulad na KARANASAN ng mga may-akda." (p.50) Ang konsepto ng “contrast” ay ipinakilala sa tulang “Who Am I?” ni O. Driz, kung saan iba ang mood sa mga karatig na quatrains. Sa tula ni G. Yudin na "Boring Zhenya" ay may mga pag-uulit ng mga ekspresyon ("Sinasabi ko sa kanya") at mga paghahambing ("tulad ng isang sinaunang matandang lalaki").

Ang pangalawang bloke ay "Mga magasin ng mga bata". Sa simula ng block, ipinakilala ng may-akda ang mga second-graders sa konsepto ng "balita." Balita ang ibinabahagi ng mga lalaki sa isa't isa. Ang balita ay maaaring maging mahalaga at hindi masyadong mahalaga, "sariwa" at hindi masyadong "sariwa." Ang mga balita ay iniulat ng mga mamamahayag - mga taong kabilang sa mga unang natututo tungkol sa anumang mga kaganapan at alam kung paano makipag-usap tungkol sa mga ito nang mabuti ng "periodicals": "Ang mga pahayagan at magasin ay tinatawag na PERIODICS. Nangangahulugan ito na lumalabas ang mga ito PERIODICALLY, iyon ay, sa pantay na pagitan ng oras. Minsan sa isang linggo, o isang beses sa isang buwan. May mga magasin pa nga na inilalathala minsan sa isang taon - mga yearbook." Gayundin, ang mga nasa ikalawang baitang ay nakikilala ang mga pabalat ng magasin, ang kanilang mga numero, nilalaman, at mga takdang-aralin.

Ang pang-apat at panghuling bahagi ay tinatawag na "Why we find it funny." Ang bloke na ito ay nagpapakita ng mga nakakatawang kwento at tula. Ang mga tanong ay pangunahing naglalayong hanapin ang sikreto ng "nakakatawa". Mayroon ding tatlong makabuluhang tala sa asul na font: "Nakakatuwa kapag may contrast" (isang konsepto na pamilyar sa mga bata), "Ang aming mga pagkukulang ang nagpapatawa sa amin," at "Ang mga REPEATS ang nagpapatawa." Kahit na ang mga pag-uulit ay hindi palaging nagreresulta sa isang nakakatawang teksto, halimbawa sa tula ni P. Sinyavsky na "A Dachshund Rides a Taxi." Iminungkahi na ihambing ang fairy tale na "The Mirror" ni L. Yakhnin at ang folk tale na "Teremok" upang maalala ng mga bata ang mga tampok ng mga kwentong bayan. Nakatagpo kami ng isang "walang katapusang" tula sa susunod, na nagpapakita kung paano ginawa ng makata ang isang "nakakatawa" mula sa isang ordinaryong tula (Pyotr Sinyavsky "Toffees and Radishes"). Ang salitang "sound painting" ay lilitaw sa unang pagkakataon kasama ang kakilala sa tula ni Andrei Usachev na "Buzzing Poems" na ang pamamaraan na ito ay naging "nakakatawa". Sa wakas, nakilala natin ang tula ni Pyotr Sinyavsky na "Khryupelsin at Khryumidor". Ang gulo ng tulang ito, kailangang hulaan ng mga bata kung ano ang sikreto nitong nakakatawang tula.

Sa pagtatapos ng ikatlo, matututunan ng mga mag-aaral ang:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop, isang pabula, isang fairy tale, at isang pang-araw-araw na kuwento;

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale at isang kuwento sa dalawang batayan (o isa sa dalawang batayan: mga tampok na istruktura at ang pangunahing layunin ng salaysay;

Maghanap at makilala ang mga paraan ng masining na pagpapahayag sa orihinal na panitikan (mga pamamaraan: paghahambing, personipikasyon, hyperbole (pagmamalabis), tunog na pagsulat, kaibahan; mga pigura: pag-uulit).

Ang aklat-aralin para sa grade 3, tulad ng para sa grade 2, ay binuo sa dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay may kasamang 4 na bloke. Ang unang bloke ay tinatawag na "Pag-aaral na obserbahan at makaipon ng mga impression", nagsisimula ito sa tula ni S. Kozlov na "Hulyo", kung saan ang mga mag-aaral ay unang ipinakilala sa konsepto ng "personification": "Ang pamamaraan kung saan ang isang bagay ay pinagkalooban ng mga tampok ng isang buhay, animated na TAO ay tinatawag na personipikasyon” (na may .8). Sa kuwento ni Y. Koval na "Birch Pie," kailangang malaman ng mga third-graders: ang bida-kuwento ay isang batang lalaki, isang binata o isang matandang lalaki; rural ba ito o urban, at kumpirmahin ito gamit ang mga fragment ng text. Ang pagbuo ng mga pamamaraan tulad ng paghahambing at personipikasyon ay sinusunod sa mga tula ni V. Mayakovsky "Clouds" at S. Kozlov (walang pamagat). Mayroon ding mga personipikasyon sa Japanese haiku ng mga awtor na sina Joso at Basho, ito ay nasa teksto ng teksbuk. Sa pamamagitan ng Basho haiku, ipinakilala sa mga mag-aaral ang pamamaraan ng "pagsalungat" ("Ang pangit na uwak / - At siya ay maganda sa unang niyebe / Sa umaga ng taglamig!") (p. 22). Sa pamamagitan ng tula ni Emma Moszkowska na "Saan tahimik, tahimik na lawa..." pinalalawak ng mga bata ang kanilang kaalaman sa mga diskarte. Ang pamamaraan ng "sound writing" ay na-encounter na ng mga bata sa mga textbook ng grade 1 at 2, at ngayon ay muli itong nakatagpo: "Ang sound writing ay isang bihirang pamamaraan, ngunit napakahalaga!" Sa mga pahina ng aklat-aralin ay nakita namin ang konsepto ng "strophe": "Ang tula ay nahahati sa mga bahagi. Ang mga bahaging ito ay tinatawag na mga saknong." Ang yunit na ito ay napaka-kaalaman at nagtatapos dito.

Lumipat tayo sa pangalawang bloke - "Pag-unawa sa mga lihim ng paghahambing." Ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin ang "pinaka sinaunang fairy tale" - ito ang North American Indian fairy tale na "Kung Saan Nagmula ang mga Sakit at Gamot," ang African fairy tale na "The Hyena and the Turtle," ang Altai fairy tale na "The Smart Chipmunk.” Ang teksto ng aklat-aralin ay hindi lamang nagpapaliwanag kung ano ang "pinaka sinaunang" fairy tale, ngunit nagbibigay din ng "mga simula" ng naturang mga fairy tale, ang mga pangunahing ideya ng naturang mga fairy tale. Matapos ang "pinaka sinaunang" mga engkanto, ang mga bata ay nagsisimulang dumaan sa "simpleng sinaunang" mga engkanto, halimbawa, ang Hungarian na fairy tale na "Two Greedy Little Bears", ang Korean fairy tale na "How the Badger and the Marten had a Lawsuit" (Ang dalawang engkanto na ito ay kasunod na inihambing, dahil sa kanila ang mga bayani ay gumawa ng mga katulad na aksyon) , Indian fairy tale "Ang Aso, ang Pusa at ang Unggoy." Pagkatapos, ang tatlong kuwentong ito ay inihahambing: ayon sa mga pangyayari; sa pamamagitan ng mga bayani, karakter; sa pamamagitan ng konstruksiyon. May isang kakilala sa "wandering" fairy tale ng mga Indian. At panghuli, ang "hindi gaanong sinaunang" Cuban fairy tale na "The Turtle, the Rabbit and the Boa Constrictor". Takdang-aralin para sa fairy tale: "Patunayan na naglalaman ito ng mga tampok ng isang" hindi gaanong sinaunang" kuwento ng engkanto at pagkatapos ay patunayan na pinahahalagahan pa rin nito ang parehong mga bagay na palaging pinahahalagahan sa "simpleng sinaunang" fairy tale ito? Mayroong tala sa tanong na ito: "Kung ang isang fairy tale ay itinayo bilang isang kadena, nangangahulugan ito na ang pagtatayo ng "pinaka sinaunang" fairy tale ay ginagamit dito Susunod, ang mga bata ay ipinakilala sa isa pang Indian fairy tale, ". The Cunning Jackal," kung saan inihahambing nila ito sa "wandering," "pinaka sinaunang" at sinasagot ang tanong kung anong mga katangian ng "hindi gaanong sinaunang" fairy tale ang nakikilala ito sa lahat ng iba pang mga uri na ipinakita sa itaas. ang Buryat fairy tale na "Snow and the Hare" at ang Khakass fairy tale na "Paano Pinili ng mga Ibon ang Tsar"), ang mga bata ay kailangang sagutin ang mga tanong na hindi gaanong mahirap: "1. Tungkol ba sa mga hayop o fairy tales ang mga fairy tales na ito?"; 2) Humanap ng lugar para sa mga fairy tales na ito sa TIME TAPE. Ang mga tampok ng kung aling mga fairy tale ang pinaka-kapansin-pansin sa kanila?"

Ang ikatlong bloke ay "Sinusubukan naming maunawaan kung bakit nagpapantasya ang mga tao."

"Para sa mga nangangarap, ang lahat ng bagay sa paligid ay tila buhay at buhay," ang isinulat ng may-akda. Pagkatapos - Ang tula ni Novella Matveeva na "Potato Deer", batay sa pantasya, ginagamit ang mga pamamaraan tulad ng personipikasyon, paghahambing, at pagsulat ng tunog. Pagkatapos ay lumitaw ang "poster ng Bat": "Ang layunin ng pabula ay upang humanga ang imahinasyon ng mga tagapakinig sa isang hindi pangkaraniwang imbensyon, isang bagay na hindi nangyayari Ang layunin ng fairy tale ay upang ibunyag sa mga tagapakinig ang mga lihim ng natural na puwersa at turuan silang makipag-usap sa buhay na mundo ng kalikasan at sa mahiwagang mundo. mga tao." (p.116). Ang pangalawang "Bat poster" ay nagsasabi sa mga bata na: "Sa kuwento, ang mga kaganapan ay nabuo sa parehong paraan tulad ng sa ordinaryong buhay, ibig sabihin, sinusunod nila CASE. At sa isang fairy tale, ang pagbuo ng mga kaganapan ay napapailalim sa mahigpit na fairy-tale na mga BATAS." (P. 117). Sa dalawang pahina lamang, ipinaliwanag ni N. Churakova kung paano naiiba ang magkatulad na genre sa isa't isa. Isang napaka-kagiliw-giliw na tula ang isinulat ni K. Balmont "Dwarfs", kung saan ang isang parirala lamang ay maaaring maghatid ng mga mambabasa sa isang mahiwagang mundo.

Ang ikaapat na bloke ay tinatawag na "Pag-aaral na magmahal." Ang bloke na ito ay naglalaman ng mga kwento at kwento tungkol sa pag-ibig, at hindi lamang para sa mga tao, kundi para din sa kalikasan. Ang mga gawain ay naglalayong maunawaan ang mga teksto. Ang mga lalaki ay naghahanap ng mga paglalarawan ng mga character, nailalarawan ang mga ito at hinahanap ang pangunahing ideya ng mga teksto. Sa block na ito, nakilala ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na gawa: T. Ponomarev "Pagtataya ng Panahon" at "Tag-init sa isang Teapot", M. Vaisman "Matalik na Kaibigan ng Jellyfish", A. Kuprin "Elephant", K. Paustovsky "Hare's Paws" , S. Kozlov "Kung wala ako doon." Dito nagtatapos ang unang bahagi.

Ang ikalawang bahagi ay may kasamang 6 na maliliit na bloke. Ang unang bloke ay "Native Side". Ang mga mahahalagang tanong ay tinanong pagkatapos ng tula ni Nikolai Rylenkov: "Ipaliwanag kung paano naiiba ang mga pagkilos na ito: tumingin at tumingin, makinig at makinig?", "Aling mga pandiwa ang mas tumpak na nagpapahayag ng impresyon ng larawan ng kalikasan na nilikha ng makata?" Ang mga konsepto ng maliit at malaking tinubuang-bayan ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng Issho haiku. Susunod ay ang fairy tale na "The Steel Ring" ni K. Paustovsky. Ang kuwento ay nahahati sa mga semantikong bahagi, pagkatapos ay may mga tanong para sa pangkalahatan. Pagkatapos magbasa, kinakailangan para sa mga bata na matandaan ang mga tampok ng fairy tale at iugnay ito sa isang ito. Lumilitaw ang isang bagong termino - isang makatotohanang larawan (kung ihahambing sa isang fairy-tale) batay sa tula ni A. Pushkin na "Narito ang hilaga, ang mga ulap ay nakakakuha ...".

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "Kailangan namin ang aming proteksyon." Sa block na ito, magiging pamilyar ang mga third-graders sa mahusay na gawa ni Dmitry Mamin-Sibiryak na "The Grey Neck." Pagkatapos ng ikatlong bahagi ng akda, hiniling ng may-akda na hanapin ang mga pamamaraan na ginamit ng may-akda upang maihatid ang kawalan ng pag-asa ng Grey Neck. Matapos basahin ng mga mag-aaral ang kuwento, kakailanganin nilang uriin ito bilang kuwento ng hayop o kuwento ng kalikasan. Sa gawain, hinihiling din sa mga bata na hanapin ang mga fragment na hindi maaaring nasa isang fairy tale tungkol sa mga hayop at mga fragment na hindi maaaring nasa fairy tale tungkol sa kalikasan. At pagkatapos - gumuhit ng isang konklusyon. Ang mga mag-aaral, gamit ang konsepto ng "stanza," ay i-disassemble ang tula sa mga bahagi at bigyan sila ng mga pangalan.

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Art Laboratory". Sa Buson haiku, ang mga lalaki ay hinihiling na maghanap ng isang pamamaraan na pamilyar sa kanila sa pangalawang linya: "Malinaw na iginuhit sa itim." Ang Onomatopoeia ay matatagpuan sa kuwento ni Yuri Koval na "Nightingales" ("tii-vit", "pul, pul"). Ang bloke na ito ay nagpapakilala ng "metapora" na pamamaraan (mga espesyal na pigura ng pananalita, mga imbentong salita).

Ang ikaapat na bloke, "Gaano kahirap maging tao," ay nagsisimula sa isang medyo malaking sipi mula sa akdang "Nils's Wonderful Journey with ligaw na gansa"(may-akda - Selma Lagerlöf). Habang binabasa ang kuwentong ito ng engkanto, tinanong ang mga tanong para sa pag-unawa sa binasa. Tinanong ang mga opinyon ng mga mag-aaral tungkol sa mga aksyon ng mga bayani. Hiniling ng may-akda na kilalanin ang mga bayani. Pagkatapos ng kuwento, natutugunan natin ang tula ni B. Zakhoder na "Anong maliit na daga!" kung saan nais ng daga na mabilis na maging isang may sapat na gulang at isang sipi mula sa kuwentong "Tyoma's Childhood" "Tyoma and the Bug" ni N. Garin-Mikhailovsky, na kung saan ay iniharap para sa familiarization at akumulasyon ng genre at literary impressions.

Ang ikalimang bloke ay "Ang marupok at napakalakas na mundo ng mga damdamin." Ang mga tanong sa kaalaman tungkol sa mga kwentong engkanto ay matatagpuan pagkatapos ng gawain ni H.H. Andersen na "The Steadfast Tin Soldier": "Ang isang kuwentong bayan ay maaaring maging kasinglungkot ng may-akda? ”, “Mayroon bang mga katangian ng isang bayani ang sundalo mula sa isang mahiwagang kuwentong bayan? Sa tula ni D. Kedrin na “I keep imagining a field with buckwheat...” may mga depinisyon na inuulit ulit ng dalawang beses; Sa unang pagkakataon, lumitaw ang tanong tungkol sa genre ng isang tula: "Paano mo matukoy ang genre ng isang tula?

Ang huling bloke ay may napakalakas na pangalan - "Ang kagandahan ay magliligtas sa mundo." Sa block na ito, ang lahat ng mga gawa ay naglalayong maghanap ng kagandahan, kapwa sa mga teksto mismo, ang kanilang mga ideya (ang pangunahing ideya), at ang paghahanap para sa kagandahan sa mga relasyon (pagkakaibigan), kalikasan. Sa bloke na ito, ipinakilala ang mga mag-aaral sa mga engkanto ni S. Kozlov "Paano pinahid ng hedgehog at isang bear cub ang mga bituin", "Hayaan akong makipaglaro sa iyo ng takip-silim", Buson "Mula rito, mula doon...", V Dragunsky "Girl on a ball", Issa "Walang estranghero sa pagitan natin ...", M. Osechkina "Fiddler", N. Matveeva "Galchonok", Ch. Perrault "Rike with a crest", B. Zakhoder "Ano ang pinaka maganda sa lahat?" Sa dulo ng aklat-aralin mayroong isang "Council of Consultants" - isang diksyunaryo ng mga hindi pamilyar na salita o expression. Ito ay nagtatapos sa ika-3 taon ng pagsasanay.

Sa pagtatapos ng ika-4 na baitang, ang mga nagtapos ay matututo:

Kinakatawan ang pangunahing vector ng paggalaw ng artistikong kultura: mula sa katutubong sining hanggang sa mga anyo ng may-akda;

Maghanap at makilala ang mga paraan ng masining na pagpapahayag sa orihinal na panitikan (mga diskarte: paghahambing, personipikasyon, hyperbole (pagmamalabis), tunog na pagsulat, kaibahan, pag-uulit, iba't ibang uri ng tula).

Ang aklat-aralin sa ikaapat na baitang ay binubuo ng dalawang bahagi. Malalaki at seryosong mga gawa ang pinag-aaralan na rito. Ang unang bloke ng unang bahagi ay tinatawag na "Naiintindihan namin ang mga batas ng isang fairy tale: naghahanap kami ng isang salamin ng mga sinaunang ideya tungkol sa mundo sa loob nito." Ang simula ng bloke ay nagsasabi tungkol sa mga ideya ng mga sinaunang tao tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Maraming mga sinaunang ideya tungkol sa mundo ang makikita sa mga sinaunang alamat. Nakikilala ng mga bata ang sinaunang alamat ng Griyego na "Perseus". Ang alamat na ito ay inihambing sa isang kuwento mula sa engkanto ni Pushkin. Kailangang maunawaan ng mga bata kung anong uri ng mahiwagang mundo ang nasa alamat na ito, kung anong mga bayani at bagay ang nabibilang sa mundong ito. Susunod ay ang pag-update ng kaalaman tungkol sa mga fairy tale: naaalala ng mga bata kung aling mga fairy tale ang nabasa o alam nila at nais nilang basahin. Ang cross-cutting hero na si Evdokia Vasilievna ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa kakaibang katangian ng bayani ng isang fairy tale: "Ang HERO ng isang fairy tale ay karaniwang ang bunsong anak (anak o babae) sa pamilya o kahit isang ulila." Ang isang fairy tale ay sumasalamin sa kawalan ng katarungan at lumalaban dito ay palaging naibabalik doon: "ang pinakamahirap at pinaka-kapus-palad ay naging mayaman at masaya sa pagtatapos ng fairy tale" (p. 30). Napansin din ang mga katangian ng mga bayani sa fairy tale: “1 Kung tamad ang magkapatid, masipag ang BAYANI (at kung minsan ay baligtad!); . Kung sila ay matalino (may makamundong pag-iisip), kung gayon siya ay - isang tanga (mula sa kanilang pananaw); ang wizard mismo, o may mahiwagang hayop, o may mahiwagang bagay." Pagkatapos ng mga takda ay mayroong isang kuwentong katutubong Ruso (pinaikling) "Sivka-Burka". Ang mga tanong ay nauugnay sa bayani ng fairy tale, ang kanyang pakikipagsapalaran sa mahiwagang mundo. Pagkatapos nito ay dumating ang Russian fairy tale na "Kroshechka-Khavroshechka", "The Sea King at Vasilisa the Wise", tungkol sa mahiwagang mundo, tungkol sa mahiwagang bayani at ang mga paksa ay hinihiling na tumugon sa mga tala ni Evdokia Vasilievna, upang makita at tandaan ang mga pangunahing tampok.

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "Kilalanin natin ang mga salaysay batay sa alamat. Natuklasan natin sa epiko ang interes sa kasaysayan, at sa fairy tale ng may-akda - isang interes sa mundo ng mga damdamin." Sa simula ng bloke, pinag-uusapan ng mga bata at guro kung ano ang isang epiko (ito ay isang salaysay na may mga tampok ng kasaysayan). Ang unang epiko, kung saan ipinakilala ang mga ika-apat na baitang, ay tinatawag na "Ilya Muromets at ang Nightingale na Magnanakaw" ito ay nasa anyong patula, ngunit ang pagtatapos ay nasa prosa (kung hindi man, ito ay nasa mga aklat-aralin din sa pagbasa sa panitikan sa Harmony; kumplikadong pang-edukasyon). Karagdagan sa mga pahina ng aklat-aralin ang isang sipi mula sa "Sadko" ay lilitaw. Fairy tale "The Little Mermaid" ni G.H. Ang Andersen ay ipinakita dito bilang orihinal na panitikan.

Ang ikatlong bloke ay "Natututo tayo mula sa mga makata at artista upang makita ang kagandahan ng kalikasan at ang kagandahan ng tao." Sa bloke na ito, nakikilala ng mga bata ang mga gawa ng mga makata. Sa tula ni Nikolai Zabolotsky na "The Thaw" mayroong mga pag-uulit, pagsulat ng tunog, at mga paraan ng pagpapahayag tulad ng mga metapora at epithets. Pinag-aralan nila nang detalyado ang tula ni Ivan Bunin na "Walang araw, ngunit maliwanag ang mga lawa...", "Pagkabata". Nakilala nila ang mahusay na gawain ni Vladimir Nabokov na "The Resentment" at ang kanyang tula na "Mushrooms".

Ang ikaapat na bloke - "Tinitingnan namin ang mga mukha ng aming mga kapantay na nabuhay nang matagal bago sa amin. Nalaman namin kung gaano kami kapareho sa kanila." Sa bahaging ito, ang mga ika-apat na baitang ay ipinakilala sa tatlong mga gawa: "Petka at the Dacha" ni Leonid Andreev, "Vanka" at "Boys" ni Anton Chekhov.

Ang ikalawang bahagi ng aklat na pang-apat na baitang ay binubuo ng apat na bloke. Ang unang bloke ay tinatawag na "Sinusubukang maunawaan kung paano nakakaapekto sa atin ang kagandahan." Ang bloke na ito ay binubuo ng mga teksto na ipinakita dito para sa pamilyar at pag-unawa. Sa mga tekstong ito, hinahanap ng mga bata ang kagandahan: I. Pivovarova "How the Steamships See Off", L. Ulitskaya "Paper Victory", S. Kozlov "Don't Fly Away, Sing, Bird!" at "Matagal na ang nakalipas, Hare!", V. Sokolov "Oh ang pagpaparami ng mga dahon...", B. Pasternak "Muling tagsibol", V. Sokolov "Naubos na ang lahat ng tinta."

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "paglalapit sa paglutas ng SECRET OF SPECIAL VISION Ang pag-alam kung ano ang tumutulong sa isang tao na maging isang tao." Ibinalik ng may-akda ang mga bata sa pamilyar na gawain ni S. Lagerlöf "Nils's Wonderful Journey with the Wild Geese", narito ito sa mga sipi at muli walang mga gawain para sa pagsusuri, mga tanong lamang para sa pagpaparami, para sa pag-unawa sa pagbabasa. Susunod, nakikilala ng mga bata ang nakamamanghang gawa ng A. de Saint-Exupéry "Ang Munting Prinsipe". Ang ipinakita dito ay hindi ang kumpletong gawain, ngunit ang mga sipi nito, bagaman kung ihahambing natin ito: sa programang "Harmony", sa pagtatapos ng ika-apat na baitang, ang mga bata ay dumaan sa gawaing ito nang buo.

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Ang pagtuklas na ang sining ay may sariling espesyal na katotohanan." Sa tula ni Samuil Marshak "How the winter worked!.." ipinakilala ng may-akda ang mga mag-aaral sa rhyme: maaari itong ipares, cross at span rhyme.

Ang ika-apat na bloke - "Kami ay kumbinsido na kung walang nakaraan ang mga tao ay walang hinaharap na iniisip namin kung ano ang amang bayan." Una, ang bloke ay naglalaman ng mga tula at kuwento tungkol sa tinubuang-bayan, bayan. Sa tula ni A. Akhmatova na "In Memory of a Friend," ang tanong ay tinanong tungkol sa isang nagpapahayag na aparato bilang kaibahan, sa tula ni N. Rylenkov na "Sa Inang Bayan," ang "pagsalungat" ay naaalala, at sa "Nakikita ko pa rin ang isang larangan. may bakwit...” ni D. Kedrin, inaalala ang pag-uulit. Ang mga tanong tungkol sa paggamit ng mga partikular na pamamaraan sa bahaging ito ay napakabihirang, kaya angkop na i-highlight ang mga tula na iyon kung saan ang mga nagpapahayag na paraan ng pagsasalita ay naaalala at nagsasanay. Sa dulo ng aklat-aralin, ipinakilala sa atin ni N. Churakova ang mga himno: "Ancient Greek Hymn to Nature", "National Anthem Pederasyon ng Russia". Tinapos nito ang buong paunang kurso ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa ilalim ng programang Prospective Primary School.

Pangkalahatang katangian ng kumplikadong pagtuturo at pag-aaral sa pagbasa sa panitikan bilang isang tool para sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (Teaching Educational Complex "Perspektibo")

"Pagbasa ng pampanitikan" "Mga programa sa trabaho" Klimanova L.F. et al. "Pagbasa ng pampanitikan" Textbook Ed. Klimanova L. F. "Creative workbook sa pagbasa sa panitikan", Klimanova L. F., Koti T. Yu "Ang mahiwagang kapangyarihan ng mga salita" Workbook sa pag-unlad ng pagsasalita Klimanova L. F., Koti T. Yu.

Ang programa ng L.F. Klimanova, tulad ng tinatayang programa ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (seksyon "Pagbasa ng pampanitikan"), ay binubuo ng: isang paliwanag na tala; ang pangunahing nilalaman ng pangunahing edukasyong pampanitikan; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tala ng paliwanag ay sumasalamin sa dalawang pangunahing direksyon ng kursong pampanitikan sa pagbasa: ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita; pagpapakilala sa mga batang mag-aaral sa pagbabasa ng fiction, na may napakalaking potensyal mula sa punto ng view ng aesthetic at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng kurso: upang bumuo sa simula ng mambabasa ng isang interes sa libro at ang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa ng mga akdang pampanitikan, isang pag-unawa na ang isang gawa ng sining ay isang gawa ng pandiwang sining; paunlarin ang imahinasyon ng bata, isang pakiramdam ng aesthetic na karanasan sa kanyang nabasa.

Ang nilalaman ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay may kasamang 4 na seksyon: bilog ng pagbabasa ng mga bata, mga paksa ng bilog ng pagbabasa ng mga bata; mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; karanasan ng aesthetic na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining, ang pagpapayaman nito batay sa pamilyar sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining at mga obserbasyon sa nakapaligid na mundo; pangunahing pangangailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa bawat baitang.

Lupon ng pagbabasa ng mga bata. Paksa. Mga Genre sa ika-1 baitang: mga engkanto (mga kwentong katutubong Ruso, mga engkanto ng mga mamamayan ng Russia), mga bugtong, salawikain, tula ng nursery, pabula. Mga Paksa: pamilya, mga bata, kalikasan, mga hayop. Mga tekstong pang-agham na pang-edukasyon. Mga Genre sa ika-2 baitang: mga kwento tungkol sa mga hayop, pang-araw-araw na kwento, mga engkanto (mga kuwento ng mga tao ng Russia at mga tao sa mundo); bugtong, salawikain, nursery rhymes, pabula. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, maikling kwento, pabula, tula. Sangguniang materyal tungkol sa buhay at gawain ng mga manunulat. Mga Paksa: mga gawang nagpapakita ng masining, aesthetic, moral at etikal, makabayang mga tema. Mga tekstong pang-agham at pang-edukasyon.

3rd grade Genre: oral folk art: maliit mga genre ng alamat, mahika at pang-araw-araw na kwento. Mga akdang pampanitikan: mga engkanto, maikling kwento, pabula, dulang engkanto, kwento, tula, akdang pang-agham at pang-edukasyon, mga alamat ng Sinaunang Greece, mga kwento mula sa Sagradong Kasaysayan; sa pamamagitan ng mga pahina ng mga magasing pambata. Isang hanay ng mga gawa ng mga klasikal na manunulat, sangguniang materyal tungkol sa buhay ng mga manunulat at kanilang mga gawa. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, mga paksang moral at etikal, mga nakakatawang tula at kwento. Paghahambing ng fiction at tanyag na mga teksto sa agham.

4th grade Genre: Oral folk art: epics, fairy tale, myths sa Russian folklore. Mga akdang pampanitikan: mga gawa ng sinaunang panitikan ng Russia, mga kwento, nobela, tula, mga engkanto. Mga alamat ng Sinaunang Greece at Sinaunang Roma, mga kabayanihang awit, mga alamat sa Bibliya. Isang hanay ng mga gawa ng sining ng mga klasikal na manunulat, maikling impormasyon tungkol sa kanilang buhay at trabaho. Mga Paksa: tungkol sa Inang Bayan, makabayan at moral na mga tema; paglalakbay at pakikipagsapalaran, mga kwentong nakakatawa at tula; pang-agham at pang-edukasyon na panitikan.

"Mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto": pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbabasa; pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita kapag nagtatrabaho sa teksto; pagpapalaki ng kultura ng pagsasalita at pagbasa.

Karanasan ng aesthetic perception at pag-unawa sa mga gawa ng sining. Ang pagpapayaman nito ay batay sa pagiging pamilyar sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining at mga obserbasyon sa mundo sa ating paligid. pagpapalawak ng karanasan ng aesthetic na pang-unawa sa mundo batay sa mga obserbasyon, ang paggamit ng mga gawa ng pagpipinta at musika; pakikinig sa mga gawa ng sining; muling pagbabasa ng mga gawa ng sining at pagsusuri nito; karanasan ng malikhaing aktibidad; praktikal na kakilala sa mga genre at terminong pampanitikan.

"Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral": 1st grade Dapat malaman ng mga mag-aaral: sa pamamagitan ng puso 3-4 na patula na mga gawa ng mga klasiko ng panitikang Ruso; may-akda at pamagat ng 3-4 na aklat na binasa; pangalan at apelyido ng 3-4 na manunulat na ang mga akda ay binasa sa klase. Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa ng maikling teksto nang maayos sa buong salita na may mga elemento ng pagbabasa ng pantig; basahin ang teksto sa bilis na hindi bababa sa 30 salita bawat minuto; obserbahan ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa; sagutin ang mga tanong tungkol sa tekstong binasa; kopyahin ang nilalaman ng isang yugto o sitwasyon mula sa teksto batay sa mga tanong at ilustrasyon; Ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong binasa.

Grade 2 Dapat na alam ng mga mag-aaral sa puso ang 5-6 na mga tula ng Russian at foreign classics; 5-6 Russian katutubong kawikaan, rhymes, bugtong; mga pangalan at apelyido ng 5-6 na domestic na manunulat. Ang mga mag-aaral ay dapat na: basahin ang isang teksto nang malakas sa buong salita sa bilis na hindi bababa sa 50 salita bawat minuto nang hindi binabaluktot ang mga salita; basahin nang tahimik ang teksto at kopyahin ang nilalaman nito ayon sa mga tanong; basahin ang isang maikling tekstong pampanitikan na nagpapahayag, pagmamasid sa intonasyon ng mga pangungusap ng iba't ibang uri; praktikal na makilala sa pagitan ng isang fairy tale, isang kuwento at isang tula; ipaliwanag ang pamagat ng akdang binasa; ipahayag ang iyong saloobin sa nilalaman ng iyong nabasa, sa mga aksyon ng mga karakter;

pasalitang gumuhit ng pandiwang larawan para sa mga indibidwal na yugto ng teksto; muling ikuwento maliit na piraso na may malinaw na ipinahayag na balangkas, na nakikipag-usap sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan; hatiin ang teksto sa mga bahagi alinsunod sa iminungkahing plano; lutasin ang mga bugtong; maghanap ng mga salita sa teksto na nagpapakita ng mga aksyon ng bayani; makilala sa pagitan ng mga salita ng may-akda at ng mga tauhan; tukuyin ang tema ng isang akda ayon sa pamagat; makilala at pangalanan ang mga kuwento tungkol sa mga hayop at pang-araw-araw na mga kuwento; maghanap ng mga paghahambing sa teksto (ang pinakasimpleng paraan ng masining na pagpapahayag) batay sa mga salita nang eksakto, na parang, bilang; mag-navigate sa aklat-aralin: magamit ang talaan ng mga nilalaman, ang pamamaraang kagamitan ng aklat-aralin; bumuo ng kwento batay sa mga iminungkahing pansuportang salita o plano ng larawan.

Dapat malaman ng mga mag-aaral sa Baitang 3: ang mga pangalan at apelyido ng 3-4 na may-akda at mga klasiko ng panitikang Ruso; 2 - 4 na aklat ng bawat manunulat mula sa inirekumendang listahan para sa independiyenteng pagbabasa; sa pamamagitan ng puso 7-8 tula ng mga modernong may-akda at klasiko ng panitikang Ruso at dayuhan; pangalan at apelyido ng 7-8 may-akda ng mga akdang binasa.

Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa nang malakas, may kamalayan, nang tama sa bilis ng pagbasa na hindi bababa sa 70 salita kada minuto; basahin ang isang maikling teksto sa iyong sarili na sinusundan ng muling pagsasalaysay ng mga nilalaman nito; basahin ang teksto nang nagpapahayag, ihatid ang iyong saloobin sa iyong binabasa, i-highlight ang mga salita na mahalaga sa kahulugan kapag nagbabasa, pagmamasid sa mga paghinto sa pagitan ng mga pangungusap at mga bahagi ng teksto; isalaysay muli ang nilalaman ng akda nang detalyado at pili; hatiin ang simpleng teksto sa mga bahagi; iugnay ang mga salawikain sa nilalaman ng akda, hanapin ang pangunahing ideya nito;

malayang pumili ng mga yugto at sitwasyon mula sa trabaho upang sagutin ang mga tanong at gawain sa aklat-aralin; gumuhit ng mga pandiwang larawan para sa mga gawa ng sining; maghanap ng mga salita at ekspresyon sa isang tekstong pampanitikan na naglalarawan ng mga tauhan, pangyayari, at kalikasan; makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng isang pabula, isang kuwento, isang fairy tale, isang araw-araw na kuwento at isang fairy tale tungkol sa mga hayop; i-highlight ang mga katangian ng mga akdang patula: tula, ritmo; pabula: bayani ng pabula, ipinahiwatig na kahulugan, moral; maghanap ng libro mula sa inirerekumendang listahan ng literatura;

mag-navigate sa aklat-aralin, maghanap ng mga gawa dito ayon sa pamagat at apelyido ng may-akda, pagsamahin ang mga gawa sa isang partikular na paksa; matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng masining at siyentipikong mga gawa; maghanap ng mga paraan ng masining na pagpapahayag sa isang akda (paghahambing, epithets).

Dapat malaman ng mga mag-aaral sa Baitang 4: mga natatanging katangian mga gawa ng iba't ibang genre: mga engkanto (mga elemento ng mahimalang, mahiwagang bagay, mahiwagang kaganapan), tula, pabula; kabisaduhin ang 10-12 tula; 5-6 na libro sa mga paksa ng pagbabasa ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay dapat na: magbasa ng teksto nang matatas, tama, may kamalayan sa bilis na hindi bababa sa 80 salita kada minuto; basahin nang tahimik ang mga gawa ng iba't ibang genre;

magbasa nang may pagpapahayag, pagsasama-sama ng mga salita sa mga pangungusap at mga pangungusap sa teksto na may intonasyon; habang nagbabasa, ihatid ang iyong saloobin sa nilalaman at mga karakter ng akda; ipahayag ang iyong saloobin sa iyong nabasa bilang isang gawa ng verbal art; humanap ng paraan ng masining na pagpapahayag: personipikasyon. Paghahambing. Epithet; maghanap ng mga metapora at paghahambing gamit ang halimbawa ng bugtong; makilala sa pagitan ng folk at literary fairy tales, alamin ang mga pangalan ng mga may-akda; muling isalaysay ang mga teksto ng mga gawa nang detalyado, pili, maikli;

obserbahan ang lohikal na pagkakasunud-sunod at katumpakan ng paglalahad ng mga pangyayari sa muling pagsasalaysay; gumuhit ng isang plano, pamagat ang teksto; tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng fiction at tanyag na mga teksto sa agham, ipahayag ang iyong saloobin sa akdang binasa mo; muling isalaysay ang teksto na may mga elemento ng paglalarawan (kalikasan, hitsura ng mga tauhan, tagpuan) o pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay; Kapag nagbabasa ng nagpapahayag, pumili ng intonasyon, tempo, lohikal na diin, mga paghinto na tumutugma sa nilalaman ng teksto; maghanap ng mga salita at ekspresyon na nagsasaad ng saloobin ng may-akda sa mga tauhan at pangyayari;

gamitin ang reference apparatus ng textbook (talahanayan ng mga nilalaman, mga tanong, takdang-aralin, heading, subheading, footnote, talata); pumili ng mga libro para sa malayang pagbabasa, na nakatuon sa apelyido ng may-akda, pamagat at paksa ng mga aklat; tukuyin ang nilalaman ng aklat, na nakatuon sa pahina ng pamagat, talaan ng mga nilalaman, mga guhit, paunang salita.

Mga pampakay na seksyon ng mga aklat-aralin sa pagbasang pampanitikan: Mahalin ang aklat (Ang aklat bilang isang dakilang himala) Oral folk art (mga kanta, nursery rhymes, biro, pagbibilang ng mga tula, bugtong, salawikain, kasabihan, Russian folk everyday at fairy tale tungkol sa mga hayop) Kulay ng taglagas (mga tula at lyrical sketch ni F. Tyutchev, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin, atbp.) Ang aking mga paboritong manunulat (tula, pabula, kwento ni A. Pushkin, L. Tolstoy, I. Krylov) Gustung-gusto ko ang lahat ng nabubuhay na bagay ( mga tula at kwento mga manunulat ng Sobyet: A. Shibaev, V. Bianki, E. Charushin, B. Zhitkov, atbp.)

Kumusta, Nanay Winter! (mga tula ni I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev, atbp.) Magkaibigan tayo (mga tula at kwento ni V. Oseeva, V. Berestov, Yu. Ermolaev, atbp.) Spring! At masaya siya sa lahat! (mga tula ni F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, atbp.) Merry round dance (mga tula at kwento ni V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, I. Tokmakova atbp.) Ang aking pinakamalapit at pinakamamahal (mga tula at kwento ng mga makatang Ruso at manunulat) Isang Daang Pantasya (mga tula, kwento, engkanto ng mga Russian at dayuhang makata at manunulat) Panitikan ng mga banyagang bansa (mga gawa ng oral folk art; diwata mga kwento ni Hans Christian Andersen, E. Hogarth)

Kaya, ang nilalaman ng aklat-aralin ay naglalayong sa pampanitikan na pag-unlad ng mag-aaral, samakatuwid ang pangunahing bagay sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan ay ang teksto bilang isang aesthetic na halaga. Ang pangunahing gawain ng guro ay, batay sa isang gawa ng sining, upang bumuo ng isang sistema ng espirituwal at moral na mga halaga sa pamamagitan ng panitikan at sining, na makikita sa mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (ang mga layunin ng Federal State Educational Standard).

Ang estilistikong pagsusuri, na nagpapakita sa pagpili ng mga imahe ng salita, ang saloobin ng may-akda sa kung ano ang inilalarawan, ay ipinahayag. Ito ay, una sa lahat, isang pagsusuri sa paggamit ng may-akda ng linguistic na paraan sa artistikong organisadong pananalita. - Anong larawan ng taglamig ang ipinipinta ng may-akda? Anong mga salita ang tumutulong sa iyo na makita ito? (A.S. Pushkin. Narito ang Hilaga ay nakakakuha ng mga ulap...) - Bakit nilikha ng may-akda ang imahe ng isang ulap, at hindi isang ulap? Bakit ito ginto? (M. Lermontov. Cliff.)

Pagsusuri ng pag-unlad ng aksyon, na batay sa trabaho sa balangkas at mga elemento nito - mga yugto, mga kabanata. Sa kasong ito, ang pagsusuri ay nagpapatuloy mula sa kilos hanggang sa karakter, mula sa kaganapan hanggang sa kahulugan ng teksto. Pagsusuri ng mga masining na larawan. Para sa epikong gawain ang mga pangunahing larawan ay ang mga tauhan, ang tanawin, ang loob. Sa panahon ng proseso ng pagsusuri, dapat isaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga larawan sa pakikipag-ugnayan.

Pagkakasunud-sunod ng pagsusuri ng masining na imahe 1. Sa panitikang pambata, ang masining na imahe ay ang karakter, kaya't isinasaalang-alang natin ang karakter ng bayani batay sa balangkas. Nailalarawan din ang bayani sa mga pahayag ng may-akda at sa kanyang talumpati. 2. Nasusuri ang ugnayan ng mga tauhan. 3. Kung ang akda ay naglalaman ng mga paglalarawan ng tanawin o interior, ang kanilang papel sa teksto ay isinasaalang-alang. 4. Batay sa mga larawan, ang ideya ng gawain ay ipinahayag. 5. Ang personal na saloobin ng mambabasa sa kung ano ang inilarawan (sa nilalaman) at kung paano ito ginagawa (sa anyo) ay ipinahayag.

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject: pagpapasiya ng mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto; buong pagsusuri ng teksto sa ilalim ng gabay ng isang guro. Pahina 34-35 ng ikalawang bahagi ng aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky (grade 1)

Algorithm para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang upang makumpleto ang mga takdang-aralin. 1. Makinig sa teksto ni V. Berestov "Mga Palaka". 2. Nagustuhan mo ba ang teksto? Masaya ba o malungkot pakinggan ang tekstong ito? Anong mga salita o ekspresyon ang naaalala mo? Pangalanan ito. 3. Basahin itong muli. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang "kva-kva". Bakit ang dami? 4. Bilangin kung ilang beses ginamit ang salitang “at-two”? Ano ang naririnig natin sa salitang ito? Hindi ba ito ay kahawig ng pag-uuyam ng mga palaka? Bakit? 5. Basahin muli ang teksto, malinaw na binibigyang-diin ang mga salitang "kva-kva" at "at-two".

6. Ipikit mo ang iyong mga mata. Sabihin sa akin kung anong larawan ang naisip mo habang binabasa ang teksto. Simulan ang iyong kuwento tulad nito: “Maliit na lawa. Ang mga bangko ay tinutubuan ng mga willow bushes, na nakayuko sa ibabaw ng tubig. At marami sa tubig. . . Mabilis silang kumilos. . . Tumalon sila. . . » 7. Anong mga salita mula sa teksto ang nakatulong upang maipinta ang larawang ito. Basahin muli ang teksto at salungguhitan ang mga salitang ito. 8. Basahin muli ang teksto, na itinatampok sa iyong boses ang mga salitang katulad ng pag-uuyam ng mga palaka, ang mga salitang tumulong sa pag-iisip ng larawan. Nasiyahan ka ba sa iyong pagbabasa? 9. Basahin ang pangalawang teksto tungkol sa mga palaka. Anong impormasyon ang nakuha mo sa teksto? Sabihin ito batay sa mga salita na ipinakita sa pisara: caviar (testicles) - tadpoles - palaka.

10. Tukuyin kung anong gawain ang kinakaharap ng may-akda ng una at ikalawang teksto: sabihin kung paano ipinanganak ang isang palaka; isipin ang isang masayang larawan ng isang maliwanag na maaraw na araw; magsaya kasama ang may-akda sa larawang nakikita mo. 11. Gumawa ng sarili mong konklusyon. Kaya, malinaw na ang buong sistema ng mga katanungan at gawain sa pamamaraan ng pamamaraan ng aklat-aralin ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang gawa ng sining, na ibinibigay din ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (seksyon na "Panitikan. Pagbabasa”).

Pagbuo ng mga kasanayan sa paksa at meta-subject. Pagsusuri ng liriko na teksto, mga gawa ng pagpipinta. Paghahambing ng iba't ibang likhang sining. Paglutas ng isang problemadong isyu.

Ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na palawakin ang kanyang hanay ng pagbabasa sa pamamagitan ng pag-on sa mga gawa sa mga espesyal na seksyon ng aklat-aralin. Pampamilyang pagbabasa.

Nagustuhan mo ba ang gawaing binabasa mo sa bahay? Ano ang tawag dito? Sino ang may akda nito? Tungkol Saan iyan? Masasabi ba natin na ang gawaing ito ay: - tungkol sa kung paano sila nagluto ng sopas ng isda nang magkasama; - kung gaano kahusay kapag ang buong pamilya ay gumagawa ng ilang karaniwang layunin nang sama-sama. Anong mga pinagsamang aktibidad ng iyong pamilya ang naaalala mo? Sabihin mo sa akin.

1. Pangalanan ang mga may-akda ng mga aklat. Sinong mga may-akda ang pamilyar sa iyo? 2. Basahin ang mga pamagat ng mga aklat. Pamilyar ba sa iyo ang mga aklat na ito? 3. Hulaan kung tungkol saan ang mga aklat na ito? 4. Maghanap ng mga aklat sa iyong aklatan sa bahay.

Textbook "Pagbasa ng pampanitikan: 1st grade" ni L. F. Klimanova at iba pa. Kaya, ang aklat-aralin na ito ay nagtatanghal ng materyal batay sa kung saan ang ilang mga modelo ng pag-uugali ng bata ay nabuo sa isang partikular na sitwasyon, na ginagawang posible upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng Federal State Educational Standard (pagbuo ng isang civic na posisyon) at lutasin ang mga isyu sa espirituwal. at edukasyong moral (sa pamamagitan ng pagbuo ng mga value system na nasa unang baitang na nakabatay sa didaktikong teksto).

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan May-akda: Klimanova L.F., Koti T.Yu. Natututo siya: § bumuo ng mga teksto batay sa isang serye ng mga guhit; sa pamamagitan ng mga sangguniang salita; sa pamamagitan ng pagkakatulad sa ibang teksto; § magsulat ng mga tula at kuwento.

Malikhaing kuwaderno sa pagbasang pampanitikan para sa baitang 1 nina L. F. Klimanova at T. Yu.

Paksa ng aralin: “Ang mabuting kapatiran ay mas matamis kaysa kayamanan.” Mga layunin at layunin ng aralin: ipakita ang halaga ng pagkakaibigan; ipakilala ang mga salawikain at kasabihan tungkol sa pagkakaibigan; matutong kilalanin ang bayani; paunlarin at pagyamanin ang pananalita ng mga mag-aaral; turuan ang gawaing magkapares.

"Creative notebook sa literary reading" 1st class. Mga May-akda: L. F. Klimanova, T. Yu. Naglalaro kami sa sinehan. Mga layunin at layunin: Upang bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang pampanitikan na teksto, na nagbibigay-diin sa pangunahin, mahalaga. Paunlarin ang kakayahang magbasa ng teksto nang nagpapahayag. Paunlarin ang talumpati ng mga mag-aaral.

Reader. Notebook para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa. May-akda: L. F. Klimanova. Maaaring gamitin ang manwal na ito kapwa sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa at sa panahon ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan. Ang gawain ng guro ay, batay sa manwal na ito, na bumuo sa mga bata ng semantiko, may kamalayan, at hindi vocal na pagbasa.

Pahina 85 kuwaderno para sa pagpapaunlad ng kasanayan sa pagbasa “Reader” ni L. F. Klimanova Ano ang ipinapakita sa ilustrasyon? - Basahin ang mga salita sa pisara: baka, kuhol, bulaklak. - Ano ang mapagmahal na pangalan para sa isang baka? Basahin: baka. - Hanapin ang teksto na nagsasalita tungkol sa baka. - Basahin ang mga salitang hinati sa mga pantig sa iyong sarili. Aling salita ang nakatagpo mo na? Basahin ang salita na may iba't ibang intonasyon: nagmamakaawa, mapagmahal. - Basahin natin ito sa koro. Anong mga hindi pamilyar na salita ang iyong nakita? Sino ang batang pastol na ito? - Basahin ito ng tatlong beses sa isang kaibigan, pinapabilis ang takbo sa bawat oras.

Notebook sa pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita "The Magic Power of Words" Mga May-akda: T. Yu Koti, L. F. Klimanova Kapag nagtatrabaho sa mga tekstong iminungkahi dito, naiintindihan ng mag-aaral ang mga paraan ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon.

Mga manwal sa pamamaraang "Mga Aralin sa Pagbasa" Mga May-akda: Klimanova L.F., Boykina M.V. Ang mga manwal ng pamamaraan ay binubuo ng mga seksyon: Mga tampok ng pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya. Tinatayang kalendaryo at pampakay na pagpaplano. Mga senaryo para sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa bawat klase. Mga metodolohikal na artikulo sa pagsasagawa ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan, na isinasaalang-alang ang mga partikular na genre (halimbawa, kung paano magtrabaho kasama ang isang larawan sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan; kung paano pag-aralan ang isang liriko na teksto, atbp.). Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga karagdagang tulong para sa pampanitikan na pagbasa.

Aralin 1-3: “Mahalin ang aklat.” Mga layunin ng mga aralin: upang ipakilala at interes sa isang bagong librong pang-edukasyon; magbigay ng paunang ideya ng aklat bilang isang matalinong guro at tagapayo; upang mabuo ang kakayahang magbasa nang tama (sa buong salita, makabuluhan, nagpapahayag). Mga nakaplanong tagumpay ng mga mag-aaral: mulat na pagbasa ng teksto ng mga mag-aaral; pagpapangkat ng mga librong binasa para sa iba't ibang dahilan; nagpapahayag ng pagbasa batay sa pagmamarka ng teksto (isinasaalang-alang ang mga bantas sa teksto); sapat na pang-unawa sa sinasalitang teksto; sagot ng mag-aaral sa nilalaman ng teksto; pakikilahok sa isang pangkatang pag-uusap. Kagamitan: Teksbuk sa pagbasa sa panitikan ni L. F. Klimanova. ika-2 baitang. Bahagi I. Malikhaing kuwaderno ni T. Yu. Mga aklat na binabasa ng mga mag-aaral sa tag-araw.

Tipolohiya ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan Aralin sa pamilyar sa isang akda. Isang aral sa pagbabasa at pag-unawa sa akda. Aralin sa pagbuo ng pagsasalita. Aralin sa pagtatrabaho sa isang libro (extracurricular reading, bibliographic lesson, lesson on following pagbabasa sa bahay, isang aral na sumusunod sa mga yapak ng malayang pagbabasa). Aralin sa pagsubaybay at pagtatasa ng mga resulta ng pagkatuto.

Isang aralin sa pagbabasa at pag-unawa sa isang akda Ang algorithm para sa paggawa sa isang gawain ay kinabibilangan ng pangkalahatang tinatanggap na pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng isang teksto: paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto; para sa muling pagbabasa at pagsusuri ng akda; malikhaing gawa upang ibuod ang gawain sa teksto

Istruktura ng aralin sa pagbasa sa panitikan Yugto Paghahanda para sa pangunahing persepsyon ng teksto. Layunin Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Lumikha ng angkop na emosyonal na kapaligiran; buhayin ang mga karanasan sa buhay ng mga bata na kinakailangan para sa pang-unawa sa gawain. Pagtingin sa isang eksibisyon ng mga aklat o isang aklat kung saan kasama ang gawaing pinag-aaralan; kuwento ng guro tungkol sa mga pangyayaring tinalakay sa akda; pagtingin sa mga reproduksyon; pakikinig sa isang piraso ng musika; panonood ng mga fragment ng pelikula, filmstrips; pag-uusap sa isang paksa na malapit sa tema ng gawain; pag-uusap tungkol sa gawain ng isang manunulat o makata; isang pagsusulit sa kanyang mga gawa; pagbabasa at pagpapaliwanag ng mga salitang hindi naiintindihan ng mga mag-aaral; pagbabasa ng mga teknikal na mahirap na salita para sa mga mag-aaral, atbp.

Yugto Pangunahing pagdama. Layunin Upang matiyak ang emosyonal na pang-unawa at interes sa gawaing pinag-aaralan. Pagsusuri sa Pagtatasa ng kalidad ng paunang independiyenteng persepsyon ng teksto; pagsasaayos ng kurso ng pagsusuri ng teksto na binalak ng guro. Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Pagbasa ng guro; malayang pagbabasa ng mga mag-aaral; pinagsamang pagbabasa; pakikinig sa isang recording ng tekstong binabasa ng isang master masining na salita. Isang pag-uusap na nagpapakita ng emosyonal na tugon sa gawain at ang pag-unawa ng mga bata sa pangkalahatang kahulugan nito: - Nagustuhan mo ba ang gawain? Ano ang nagtulak sa iyo na isipin ito? -Alin sa mga karakter ang nagustuhan mo? -Sino ang dinamay mo? - Kailan ito nakakatakot, masaya? - Ibahagi ang iyong mga saloobin at damdamin tungkol sa iyong nabasa?

Stage Motivation para sa muling pagbabasa at pagsusuri ng akda. Layunin Upang pukawin ang interes sa muling pagbabasa ng teksto, ang pangangailangan para sa gawaing analitikal. Mga posibleng pamamaraang pamamaraan Problemadong tanong: bakit? Para saan? para saan? ; paghahanap ng mga kamalian sa mga guhit; paghahambing ng iba't ibang opsyon sa pagbabasa; pagpapaliwanag ng mga hindi malinaw na salita.

Layunin ng Yugto Mga posibleng pamamaraan ng pamamaraan Pagsusuri Upang palalimin ang pang-unawang pampanitikan sa akda, na pinagkadalubhasaan ang ideya ng akda. Magkasunod na muling pagbabasa nang malakas na may mga komento; malayang muling pagbabasa na may iba't ibang uri ng mga gawain; pagpaplano; paghahambing sa isang gawain sa parehong paksa, atbp. Paglalahat ng mga resulta ng pagsusuri. Nagpapahayag ng pagbasa; pagsasadula; iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay; isang sanaysay sa pinag-aralan na gawain; paglikha ng isang eksibisyon ng mga guhit; paglikha ng isang eksibisyon ng mga libro, atbp. Magbigay ng mas malalim na panlahatang pang-unawa sa akda.

Paksa ng aralin: "Mga Kulay ng taglagas". Mga layunin ng aralin: upang bumuo ng kakayahang madama ang mood na ipinahayag sa prosa o poetic text; bumuo ng kakayahang ihambing ang mga gawa ng panitikan at pagpipinta, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba; bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw; maunawaan ang pananaw ng may-akda at ng bayani; bumuo ng emosyonal na globo ng bata.

Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng nilalaman ng edukasyong pampanitikan: sapat na pag-unawa sa pakikinig ng mga tekstong patula at tuluyan; pakikilahok sa isang kolektibong diyalogo na inorganisa ng guro; pag-unawa sa mga akdang pinag-aaralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro; interpretasyon ng mga tekstong pampanitikan; paghahambing ng mga gawa ng iba't ibang uri ng sining.

Literatura na pang-edukasyon para sa aralin: 1. Teksbuk "Pagbasa ng pampanitikan: 2nd grade" ni L. F. Klimanova at iba pa. (pp. 25, 26).

2. Malikhaing kuwaderno "Pagbasa ng pampanitikan: ika-2 baitang" ni L. F. Klimanova, T. Yu.

Alin sa mga sumusunod na probisyon ang hindi bahagi ng konsepto ng "kakayahang magbasa"? karunungan sa mga diskarte sa pagbasa, karunungan sa mga diskarte sa pag-unawa sa nabasa at pinakinggan, kaalaman sa mga libro at ang kakayahang malayang pumili ng mga ito, karunungan sa detalyado, pumipili, maikli o condensed na muling pagsasalaysay, ang pagbuo ng isang espirituwal na pangangailangan para sa isang libro bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at kaalaman sa sarili

Methodological apparatus ng mga aklat-aralin sa panitikan pagbabasa ng mga kagamitang panturo Pinapayagan ka ng "pananaw" na ibalik ang mga tradisyon: nagpapahayag ng pagbabasa pagbabasa ng pamilya paliwanag na pagbasa pinagsamang pagbasa

Sa pamamagitan ng anong prinsipyo ang mga akda ay pinagsama-sama sa mga aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ng kumplikadong pang-edukasyon na "Perspektibo"? kronolohikal na genre-thematic

Mga gawain sa paghahanda sa sarili Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan gamit ang materyal sa pahina 38, 39, 40 ng batayang aklat na “Pagbasang Pampanitikan: Baitang 1” (Bahagi 2).

Gumawa ng buod ng aralin sa pagbasang pampanitikan gamit ang materyal mula sa pahina 48-50 ng batayang aklat na “Pagbasang Pampanitikan: Baitang 2” (bahagi 1)

PAMPANITIKANG PAGBASA

1 Paliwanag na tala

Ang programang gawain para sa pagbasang pampanitikan ay batay sa:

Mga Kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education (FSES NOO),

Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (EOP NOO),

Halimbawang programa para sa pagbasang pampanitikan,

Ang programa ng trabaho sa pagbabasa ng pampanitikan ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-4 ng mga sekondaryang paaralan, at ipinatupad gamit ang set na pang-edukasyon at pamamaraan na "School of Russia".

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod layunin:

Mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, tinitiyak ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mga salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga junior schoolchildren sa tulong ng fiction; pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pag-aalaga ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Ang pagbasang pampanitikan bilang isang akademikong paksa ay partikular na nakakaimpluwensya sa solusyon ng mga sumusunod mga gawain :

Mastering pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbasa at pag-unawa sa teksto; pagpapalaki ng interes sa pagbabasa at mga libro.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng makabuluhang mga kasanayan sa pagbabasa sa mga batang mag-aaral, i.e. Bilang resulta ng pag-master ng nilalaman ng paksa ng pagbasa sa pampanitikan, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon na sinasadya na basahin ang mga teksto, magtrabaho kasama ang iba't ibang impormasyon, at bigyang-kahulugan ang impormasyon alinsunod sa mga kahilingan.

Mastery ng pagsasalita, nakasulat at kulturang komunikasyon.

Ang pagkumpleto sa gawaing ito ay nauugnay sa kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, mag-navigate sa isang libro, at gamitin ito upang palawakin ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga mag-aaral sa elementarya ay nakikilahok sa diyalogo, bumubuo ng mga monologue na pahayag (batay sa mga gawa at personal na karanasan), naghahambing at naglalarawan ng iba't ibang mga bagay at proseso, nakapag-iisa na gumagamit ng sangguniang materyal sa aklat-aralin, paghahanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, mga sangguniang libro at encyclopedia, ipahayag ang kanilang sariling opinyon batay sa kanilang nabasa at narinig.

Paglinang ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan na makikita sa fiction.

Ang solusyon sa problemang ito ay nakakatulong sa pag-unawa sa isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining; pagbuo ng kakayahang matukoy ito masining na halaga at pag-aralan (sa isang naa-access na antas) paraan ng pagpapahayag. Ang kakayahang ihambing ang sining ng mga salita sa iba pang anyo ng sining (pagpinta, musika) ay bubuo; hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng ginamit masining na paraan; lumikha ng iyong sariling mga gawa ng fiction batay sa iyong nabasa.

Ang pagbuo ng mga pagpapahalagang moral at aesthetic na lasa ng mga bata sa elementarya; pag-unawa sa espirituwal na diwa ng gawain.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng fiction, ang moral na kakanyahan nito, at ang impluwensya sa pag-unlad ng pagkatao ng isang batang mambabasa, ang solusyon sa problemang ito ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang gawa ng sining, pinagkadalubhasaan ng isang junior schoolchild ang pangunahing moral at etikal na mga halaga ng mundo sa paligid niya, nakakakuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga character at kaganapan. Ang pag-unawa sa kahulugan ng emosyonal na pangkulay ng lahat ng mga linya ng balangkas ng trabaho ay nag-aambag sa edukasyon ng sapat emosyonal na estado bilang mga kinakailangan para sa sariling pag-uugali sa buhay.

Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman na aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga etikal na prinsipyo ng pag-uugali ng isang may kulturang tao at nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan.

Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Dalubhasa nila ang malay at nagpapahayag na pagbabasa, pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, natutong mag-navigate sa isang libro, at ginagamit ito upang palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Sa proseso ng pag-master ng kurso, ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga batang mag-aaral ay nagdaragdag: nagkakaroon sila ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo, ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa isang gawain sa pagsasalita, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, malayang gumamit ang reference apparatus ng isang textbook, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, reference na libro at encyclopedia.

Sa mga araling pampanitikan sa pagbasa, nabuo ang kakayahan sa pagbasa, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang literate reader, na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang sariling edukasyon. Ang isang literate na mambabasa ay may pangangailangan na patuloy na magbasa ng mga libro, master ang mga diskarte sa pagbabasa at mga diskarte para sa pagtatrabaho sa teksto, nauunawaan kung ano ang nabasa at pinakinggan, kaalaman sa mga libro, at ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga gawang kathang-isip. Ang atensyon ng baguhang mambabasa ay naaakit sa verbal-figurative na kalikasan ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga karakter at sa mundo sa paligid niya, sa mga problemang moral na may kinalaman sa manunulat. Natututo ang mga nakababatang mag-aaral na madama ang kagandahan ng patula na salita at pinahahalagahan ang imahe ng pandiwang sining.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang "pagbasang pampanitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa ika-1 baitang kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat.

Kabanata "Children's Reading Circle" kasama ang mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan at modernong mga manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (sining at pang-agham-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro at natututong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag sa kaalaman tungkol sa mundo sa ating paligid, sa buhay ng mga kapantay, sa kanilang saloobin sa isa't isa, sa trabaho, at sa Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbasa sa mga mag-aaral.

Ang programa ay nagbibigay para sa pamilyar sa libro bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at ang pagbuo ng mga bibliographic na kasanayan.

Kabanata "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" kasama ang lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang pangunahing isa ay ang mga kasanayan sa pagbabasa.

Kasanayan sa pagbasa. Sa paglipas ng apat na taon ng pag-aaral, nagbabago ang mga paraan ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa: una, nariyan ang pag-unlad ng holistic (synthetic) na pamamaraan ng pagbabasa sa loob ng mga salita at parirala (pagbabasa ng buong salita); Susunod, nabuo ang mga pamamaraan para sa pagsasama-sama ng intonasyon ng mga salita sa mga pangungusap. Tumataas ang bilis ng pagbabasa (fluent reading), unti-unting ipinakilala ang tahimik na pagbabasa, na ginagawang muli ang nilalaman ng binasa. Unti-unting pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa kanilang binabasa, mga pamantayan ng orthoepic at intonasyon para sa pagbabasa, mga salita at pangungusap, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng pagbasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita.

Kaayon ng pagbuo ng kasanayan ng matatas, mulat na pagbasa, ang naka-target na gawain ay isinasagawa upang mabuo ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng binabasa, gawing pangkalahatan at i-highlight ang pangunahing bagay. Kabisado ng mga mag-aaral ang mga diskarte sa pagpapahayag ng pagbasa.

Pagpapabuti ng oral speech (kasanayan makinig ka At magsalita) ay isinasagawa kasabay ng pagtuturo ng pagbasa. Ang kakayahang makinig sa pahayag o pagbasa ng isang kausap ay nagpapabuti, upang maunawaan ang layunin ng isang pagbigkas ng talumpati, magtanong tungkol sa isang akdang narinig o nabasa, at maipahayag ang sariling pananaw. Natutuhan ang mga produktibong anyo ng diyalogo at mga pormula tuntunin sa pananalita sa mga kondisyon ng pang-edukasyon at ekstrakurikular na komunikasyon. Ang pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang etiketa at komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay isinasagawa batay sa mga akdang pampanitikan (folklore at klasikal). Ang monologo na pananalita ng mga mag-aaral ay pinabuting (batay sa teksto ng may-akda, sa iminungkahing paksa o problema para sa talakayan), at ang kanilang aktibong bokabularyo ay sinasadyang mapunan muli. Kabisado ng mga mag-aaral ang maiksi, pili at kumpletong pagsasalaysay ng isang akdang nabasa o narinig.

Ang isang espesyal na lugar sa programa ay ibinibigay sa nagtatrabaho sa teksto ng isang gawa ng sining. Ang mga aralin sa pagbasa sa panitikan ay nagpapabuti sa pag-unawa sa mga teksto (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay); ang mga mag-aaral ay naghahambing ng masining, negosyo (pang-edukasyon) at siyentipikong-edukasyon na mga teksto, natutong iugnay ang pamagat sa nilalaman ng teksto (paksa nito, pangunahing ideya), master ang mga kasanayan sa pagsasalita tulad ng paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagbibigay ng pangalan, pagguhit ng isang balangkas , pagkilala sa pagitan ng pangunahin at karagdagang impormasyon ng teksto.

Ang programa ay nagbibigay pampanitikan propaedeutics. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga panimulang ideya tungkol sa pangunahing tema, ideya (pangunahing kaisipan) ng akdang pampanitikan na binabasa, tungkol sa mga pangunahing genre ng mga akdang pampanitikan (kuwento, tula, fairy tale), at mga tampok ng maliliit na genre ng alamat (bugtong, salawikain, pagbibilang). tula, biro). Natututo ang mga bata na gumamit ng visual at expressive na paraan ng verbal art ("depiction in words", paghahambing, personipikasyon, epithet, metapora, ritmo at musikalidad ng patula na pananalita).

Kapag sinusuri ang isang tekstong pampanitikan, nauuna ang masining na imahe (nang walang termino). Sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tekstong masining at pang-agham-edukasyon, napagtanto ng mga mag-aaral na ang mga ito ay hindi lamang pang-edukasyon, kawili-wiling mga teksto, ngunit mga gawa ng pandiwang sining. Ang salita ay nagiging object ng atensyon ng mambabasa at binibigyang kahulugan bilang isang paraan ng paglikha ng isang pandiwang at masining na imahe kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang mga saloobin at damdamin.

Ang pagsusuri ng makasagisag na paraan ng wika sa elementarya ay isinasagawa sa isang dami na nagpapahintulot sa mga bata na madama ang integridad ng masining na imahe, sapat na malasahan ang bayani ng trabaho at makiramay sa kanya.

Kabisado ng mga bata ang iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng mga tekstong pampanitikan: detalyado (gamit ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon), pumipili at maikli (nagpapadala ng mga pangunahing ideya).

Batay sa pagbabasa at pagsusuri ng tekstong binasa, nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga kilos, katangian at pananalita ng bayani, binubuo ang kanyang mga katangian, tinatalakay ang mga motibo ng pag-uugali ng bayani, iniuugnay ang mga ito sa mga pamantayang moral, at nauunawaan ang espirituwal at moral na kahulugan ng akda. nagbabasa sila.

Kabanata "Karanasan sa creative na aktibidad" nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng sapat na pag-unawa sa isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan. Kapag nagtatrabaho sa isang tekstong pampanitikan (na may isang salita), ang buhay ng bata, ang konkretong karanasan sa pandama ay ginagamit at ang mga makasagisag na ideya na lumitaw sa proseso ng pagbabasa ay isinaaktibo, at ang kakayahang muling likhain ang mga pandiwang imahe alinsunod sa teksto ng may-akda ay binuo. Tinitiyak ng pamamaraang ito ang isang buong pang-unawa sa isang akdang pampanitikan at ang pagbuo ng isang moral at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Ang mga mag-aaral ay pumipili ng mga gawa (mga sipi mula sa kanila) para sa role-playing, pagguhit ng salita, pagsasadula at pagbigkas, at gumaganap bilang mga aktor, direktor at artista. Sumulat sila ng mga buod at sanaysay, gumawa ng mga tula at fairy tale, at nagkakaroon sila ng interes pagkamalikhain sa panitikan mga manunulat, tagalikha ng mga gawa ng sining pampanitikan.

3 Lugar ng paksa sa kurikulum

Ang kurikulum ay naglalaan ng 540 na oras para sa pag-aaral ng kursong “Literary Reading” Sa 1st grade, 132 oras (4 na oras bawat linggo, 33 akademikong linggo - 92 oras para sa pagtuturo ng pagbasa at 40 oras para sa pag-aaral ng literary reading). Sa mga baitang 2-4, 136 na oras (4 na oras bawat linggo, 34 na linggo ng paaralan sa bawat baitang).

4 Mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng asignaturang akademiko

Mga halaga ng pangunahing edukasyon tukuyin ang personal, panlipunan at utos ng gobyerno sistema ng edukasyon, na ipinahayag sa Mga Kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon, at sumasalamin sa mga sumusunod na target na setting ng pangunahing pangkalahatang sistema ng edukasyon:

pagbuo ng mga sikolohikal na kondisyon para sa pagpapaunlad ng komunikasyon at pakikipagtulungan batay:

Kabutihang loob, pagtitiwala at atensyon sa mga tao, kahandaan para sa pakikipagtulungan at pagkakaibigan, pagbibigay ng tulong sa mga nangangailangan nito;

Paggalang sa iba - ang kakayahang makinig at marinig ang isang kapareha, kilalanin ang karapatan ng lahat sa kanilang sariling opinyon at gumawa ng mga desisyon na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng lahat ng mga kalahok;

pag-unlad ng value-semantic sphere ng personalidad batay sa unibersal na prinsipyo ng tao ng moralidad at humanismo:

–– oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng parehong sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga tao sa kanyang paligid, ang pag-unlad ng etikal na damdamin (kahiya, pagkakasala, budhi) bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

- pagbuo ng aesthetic na damdamin at isang pakiramdam ng kagandahan sa pamamagitan ng pagkilala sa pambansa, domestic at mundo artistikong kultura;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-aaral bilang unang hakbang tungo sa self-education at self-education, katulad ng:

- pagbuo ng malawak na mga interes sa pag-iisip, inisyatiba at pag-usisa, mga motibo para sa kaalaman at pagkamalikhain;

- pagbuo ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao (pagpaplano, kontrol, pagsusuri);

pagbuo ng kalayaan, inisyatiba at responsibilidad ng indibidwal bilang mga kondisyon para sa self-actualization nito:

- pagbuo ng paggalang sa sarili at isang emosyonal na positibong saloobin sa sarili, kahandaan na hayagang ipahayag at ipagtanggol ang posisyon ng isang tao, pagpuna sa mga aksyon ng isang tao at ang kakayahang sapat na suriin ang mga ito;

- pagbuo ng kahandaan para sa mga independiyenteng aksyon at aksyon, responsibilidad para sa kanilang mga resulta;

- pagbuo ng determinasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin, kahandaan na malampasan ang mga paghihirap at optimismo sa buhay;

Personal, meta-subject at subject na resulta ng mastering ng kurso

"Pagbasa ng pampanitikan". Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ng isang akademikong paksa ay kinabibilangan ng pagbuo ng lahat ng uri ng unibersal na mga aksyong pang-edukasyon: personal, komunikasyon, nagbibigay-malay at regulasyon (na may priyoridad ng pagbuo ng value-semantic sphere at komunikasyon).

Ang pagbasa sa panitikan ay isang makabuluhan, malikhaing espirituwal na aktibidad na nagsisiguro sa pag-unlad ng ideolohikal at moral na nilalaman ng fiction at pag-unlad ng aesthetic perception. Ang pinakamahalagang pag-andar ng pang-unawa ng fiction ay ang paghahatid ng espirituwal at moral na karanasan ng lipunan sa pamamagitan ng komunikasyon ng isang sistema ng panlipunang mga personal na kahulugan na nagpapakita ng moral na kahalagahan ng mga aksyon ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan. Sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, isang mahalagang paraan ng pag-aayos ng pag-unawa sa posisyon ng may-akda, ang saloobin ng may-akda sa mga karakter ng akda at ang realidad na ipinakita ay nagpapahayag ng pagbasa.

Asignaturang akademiko Tinitiyak ng "pagbabasang pampanitikan" ang pagbuo ng mga sumusunod na pangkalahatang aksyong pang-edukasyon:

pagbuo ng kahulugan sa pamamagitan ng pagtunton sa kapalaran ng bayani at oryentasyon ng mag-aaral sa sistema ng mga personal na kahulugan;

pagpapasya sa sarili at kaalaman sa sarili batay sa paghahambing ng imahe ng "I" sa mga karakter ng mga akdang pampanitikan sa pamamagitan ng emosyonal na pagkakakilanlan;

mga pangunahing kaalaman pagkakakilanlang sibiko sa pamamagitan ng pagkilala sa kabayanihan sa kasaysayan ng nakaraan ng iyong mga tao at ng iyong bansa at pagdanas ng pagmamalaki at emosyonal na pakikisangkot sa mga pagsasamantala at tagumpay ng mga mamamayan nito;

mga aesthetic na halaga at aesthetic na pamantayan batay sa kanila;

moral at etikal na pagtatasa sa pamamagitan ng pagtukoy sa moral na nilalaman at moral na kahalagahan ng mga aksyon ng mga karakter;

emosyonal-personal na desentasyon batay sa pagkilala sa sarili sa mga karakter ng akda, pag-uugnay at paghahambing ng kanilang mga posisyon, pananaw at opinyon;

ang kakayahang maunawaan ang kontekstwal na pananalita batay sa muling paglikha ng larawan ng mga kaganapan at pagkilos ng mga tauhan;

ang kakayahang malaya at nagpapahayag na bumuo ng kontekstwal na pananalita, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, ang mga katangian ng tagapakinig, kabilang ang paggamit ng mga audiovisual na paraan;

ang kakayahang magtatag ng lohikal na sanhi-at-epekto na pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at aksyon ng mga tauhan sa akda;

kakayahang bumuo ng isang plano na nagha-highlight ng mahalaga at karagdagang impormasyon.

5.1 Mga personal na resulta:

5.1.1 Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay magkakaroon ng mga sumusunod na kasanayan:

ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan, oryentasyon sa makabuluhang aspeto ng realidad ng paaralan at pagtanggap ng modelo ng isang "mabuting mag-aaral";

isang malawak na motivational na batayan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlabas na motibo;

pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa bagong materyal na pang-edukasyon at mga paraan upang malutas ang isang bagong problema;

tumuon sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagsusuri sa sarili at pagsubaybay sa sarili ng mga resulta, pagsusuri ng pagsunod ng mga resulta sa mga kinakailangan ng isang partikular na gawain, pag-unawa sa mga pagtatasa ng mga guro, kapantay, magulang at iba pang tao;

kakayahang suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao;

ang mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko, ang etnisidad ng isang tao sa anyo ng kamalayan ng "ako" bilang isang miyembro ng pamilya, isang kinatawan ng mga tao, isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pag-aari at pagmamalaki sa sariling bayan, mga tao at kasaysayan, kamalayan ng responsibilidad ng isang tao para sa pangkalahatang kagalingan;

oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng parehong sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga nakapaligid sa kanila;

kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon patungo sa kanilang pagpapatupad;

pagbuo ng mga damdaming etikal - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang mga regulator ng moral na pag-uugali; pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng ibang tao;

isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa mundo at domestic artistikong kultura.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong bumuo ng:

panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng poloisang positibong saloobin sa isang institusyong pang-edukasyon, isang pag-unawa sa pangangailangan para sa pag-aaral, na ipinahayag sa pamamayani ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay at isang kagustuhan para sa isang panlipunang pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman;

binibigkas ang matatag na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyakmga pagkakaiba-iba ng pagtuturo;

napapanatiling pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa bagopangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema;

sapat na pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

positibong sapat na pagkakaiba sa sarilimga pagtatasa batay sa pamantayan ng matagumpay na pagpapatupad ng panlipunang papel ng isang "mabuting mag-aaral";

kakayahan sa pagpapatupad ng mga pangunahing kaalaman sa sibilpagkakakilanlan sa mga aksyon at aktibidad;

moral na kamalayan sa maginoo na antas, ang kakayahang malutas ang mga problema sa moral batay sa pagsasaalang-alang sa mga posisyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, na nakatuon sa kanilang mga motibo at damdamin, napapanatiling pagsunod sa mga pamantayang moral at mga kinakailangan sa etika sa pag-uugali;

mulat, matatag na mga kagustuhan sa aesthetic at oryentasyon patungo sa sining bilang isang makabuluhang globo ng buhay ng tao; mulat na pag-unawa sa damdamin ng ibang tao at empatiya para sa kanila, na ipinahayag sa mga aksyon na naglalayong tulungan ang iba at tiyakin ang kanilang kagalingan.

5.2.1 Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay matututo:

tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral;

isaalang-alang ang mga alituntunin sa pagkilos na tinukoy ng guro sa bagong materyal na pang-edukasyon sa pakikipagtulungan ng guro;

planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, kasama ang panloob na plano;

isaalang-alang ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano at pagkontrol sa paraan ng solusyon;

magsagawa ng pangwakas at sunud-sunod na kontrol sa resulta;

suriin ang kawastuhan ng aksyon sa antas ng isang sapat na retrospective na pagtatasa ng pagsunod ng mga resulta sa mga kinakailangan ng ibinigay na gawain;

sapat na malasahan ang mga mungkahi at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao;

makilala sa pagitan ng paraan at resulta ng isang aksyon;

gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa, gumamit ng mga mungkahi at pagtatasa upang lumikha ng bago, mas perpektong resulta, gumamit ng digital recording ng pag-unlad at mga resulta ng paglutas ng problema , sariling pananalita sa Russian, katutubong at banyagang wika.

sa pakikipagtulungan ng guro, magtakda ng mga bagong layunin sa pag-aaral;

ibahin ang anyo praktikal na problema sa nagbibigay-malay;

ipakita ang cognitive initiative sa educational cooperation;

malayang isinasaalang-alang ang mga puntong itinampok ng guromga punto ng aksyon sa bagong materyal na pang-edukasyon;

isagawa ang pagtiyak at pag-aasamkontrol sa pamamagitan ng resulta at paraan ng pagkilos, aktwal na kontrol sa antas ng boluntaryong atensyon;

nakapag-iisa na tinatasa ang kawastuhan ng aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa pagpapatupad, kapwa sa panahon ng pagpapatupad nito at sa pagtatapos ng aksyon.

5.2.2 Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Ang nagtapos ay matututo:

maghanap ng kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang panitikang pang-edukasyon, encyclopedia, reference na aklat (kabilang ang electronic, digital), sa bukas na espasyo ng impormasyon, kabilang ang kontroladong espasyo ng Internet;

magtala (record) ng piling impormasyon tungkol sa mundo sa paligid mo at tungkol sa iyong sarili, kabilang ang paggamit ng mga tool sa ICT;

bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

ang mga pangunahing kaalaman ng semantikong pang-unawa ng mga masining at pang-edukasyon na teksto, na nagha-highlight ng mahahalagang impormasyon mula sa mga mensahe ng iba't ibang uri (pangunahin ang mga teksto);

magsagawa ng pagsusuri ng mga bagay na nagha-highlight ng mga mahahalagang at hindi mahahalagang katangian;

isagawa ang synthesis bilang binubuo ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa hanay ng mga phenomena na pinag-aaralan;

bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng pagkonekta ng mga simpleng paghuhusga tungkol sa isang bagay, istraktura, katangian at koneksyon nito;

isagawa ang subsumption ng konsepto batay sa pagkilala sa bagay, pagkilala sa mga mahahalagang tampok at kanilang synthesis;

magtatag ng mga pagkakatulad;

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

magsagawa ng isang advanced na paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng library at Internet;

magtala, magtala ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid natin gamit ang mga tool sa ICT;

sinasadya at kusang-loob na bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

isagawa ang synthesis bilang komposisyon ng isang buo mula sa mga bahagi, nang nakapag-iisa sa pagkumpleto at pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;

bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga;

5.2.3 Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang nagtapos ay matututo:

sapat na gumamit ng komunikasyon, pangunahin ang pagsasalita, mga paraan upang malutas ang iba't ibang mga problema sa komunikasyon, bumuo ng isang monologue na pahayag (kabilang ang pagsama nito ng suporta sa audiovisual), makabisado ang isang dialogical na paraan ng komunikasyon, paggamit, bukod sa iba pang mga bagay, ICT at remote na mga tool sa komunikasyon;

payagan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at tumuon sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at magsikap na i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng mga interes;

bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha at kung ano ang hindi niya ginagawa;

upang magtanong;

kontrolin ang mga aksyon ng iyong kapareha;

gumamit ng pananalita upang ayusin ang iyong mga aksyon;

sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang malutas ang iba't ibang mga problema sa komunikasyon, bumuo ng isang monologue na pahayag, at master ang dialogical na anyo ng pagsasalita.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

isaalang-alang at coordinate sa kooperasyon samga posisyon ng ibang tao na iba sa iyong sarili;

isaalang-alang ang iba't ibang opinyon at interes at bigyang-katwiran ang iyong sariling posisyon;

maunawaan ang relativity ng mga opinyon at diskarte sa paglutas ng problema;

pagtalunan ang iyong posisyon at i-coordinate ito sa mga posisyon ng mga kasosyo sa pakikipagtulungan kapag bumubuo ng isang karaniwang solusyon sa magkasanib na mga aktibidad;

produktibong isulong ang paglutas ng salungatan batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes at posisyon ng lahat ng kalahok;

isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, ito ay sapat na tumpak, pare-pareho at kumpleto upang maihatid sa kasosyo ang kinakailangang impormasyon bilang isang patnubay para sa pagbuo ng isang aksyon;

magtanong ng mga tanong na kinakailangan upang ayusin ang iyong sariling mga aktibidad at pakikipagtulungan sa isang kasosyo;

magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan;

sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang epektibong malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon, pagpaplano at regulasyon ng mga aktibidad nito.

5.2.4 Pagbasa. Magtrabaho gamit ang teksto ( mga resulta ng meta-subject)

Sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga nagtapos ay magkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyong nakapaloob sa mga teksto sa proseso ng pagbabasa ng akma sa edad na pampanitikan, pang-edukasyon, pang-agham na mga teksto, at mga tagubilin.

Paggawa gamit ang teksto: paghahanap ng impormasyon at pag-unawa sa pagbasa

Matututo ang graduate:

maghanap ng tiyak na impormasyon at mga katotohanang tahasang ibinigay sa teksto;

tukuyin ang paksa at pangunahing ideya ng teksto;

hatiin ang mga teksto sa mga semantikong bahagi, gumuhit ng plano ng teksto;

ihambing ang mga bagay na inilarawan sa teksto sa bawat isa, na nagha-highlight ng 2-3 makabuluhang mga tampok;

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa isang implicit na anyo (halimbawa, maghanap ng ilang mga halimbawa sa teksto na nagpapatunay sa ibinigay na pahayag; kilalanin ang isang kababalaghan sa pamamagitan ng paglalarawan nito; tukuyin ang isang karaniwang katangian ng isang pangkat ng mga elemento);

maunawaan ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang paraan: pasalita, sa anyo ng isang talahanayan, diagram, diagram;

unawain ang teksto, na umaasa hindi lamang sa impormasyong nilalaman nito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, at nagpapahayag na paraan ng teksto;

gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa: panimula, pag-aaral, paghahanap, piliin ang nais na uri ng pagbasa alinsunod sa layunin ng pagbasa;

mag-navigate sa mga diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumamit ng mga pormal na elemento ng teksto (halimbawa,mga subheading, footnote) upang mahanap ang kinakailangang impormasyon;

gumana sa maraming mapagkukunan ng impormasyon;

ihambing ang impormasyong nakuha mula sa ilang mga mapagkukunan.

Paggawa gamit ang teksto: pagbabago at pagbibigay-kahulugan sa impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

isalaysay muli ang teksto nang detalyado at maikli, pasalita at pasulat;

iugnay ang mga katotohanan sa pangkalahatang ideya ng teksto, magtatag ng mga simpleng koneksyon na hindi direktang ipinapakita sa teksto;

bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; maghanap ng mga argumento upang suportahan ang konklusyon;

paghahambing at pagbubuod ng impormasyong nakapaloob sa iba't ibang bahagi ng teksto;

bumuo ng isang maikling monologo batay sa teksto, pagsagot sa tanong na ibinigay.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumawa ng mga extract mula sa mga tekstong binasa, isinasaalang-alangang mga layunin ng kanilang karagdagang paggamit;

gumawa ng maikling nakasulat na anotasyon sa teksto, mga pagsusuri ng basahin.

Paggawa gamit ang teksto: pagtatasa ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

ipahayag ang mga paghatol sa halaga at ang iyong pananaw tungkol sa tekstong binasa;

sa batayan ng umiiral na kaalaman at karanasan sa buhay, tanungin ang pagiging maaasahan ng iyong nabasa, tuklasin ang hindi pagiging maaasahan ng impormasyong natanggap, mga puwang sa impormasyon at maghanap ng mga paraan upang punan ang mga puwang na ito;

lumahok sa diyalogong pang-edukasyon kapag tinatalakay ang isang tekstong binasa o pinakinggan.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

ihambing ang iba't ibang mga punto ng view;

sa proseso ng pagtatrabaho sa isa o higit pang mga mapagkukunan, tukuyin ang maaasahang (kasalungat) na impormasyon.

5.2.5 Pagbuo ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral (mga resulta ng meta-subject)

Bilang resulta ng pag-aaral ng paksang ito sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan na kinakailangan para sa buhay at trabaho sa isang modernong high-tech na lipunan ay nagsisimula. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa pagtatrabaho sa mga bagay ng impormasyon ng hypermedia na pinagsasama ang teksto, mga visual na larawan, digital na data, hindi gumagalaw at gumagalaw na mga larawan, tunog, mga link at mga database at maaaring maipadala nang pasalita, sa pamamagitan ng mga teknolohiya ng telekomunikasyon o nai-post sa Internet.

Panimula sa mga tool sa ICT, kalinisan ng computer

Ang nagtapos ay matututo:

gumamit ng mga ergonomic na pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga computer at iba pang mga tool sa ICT na ligtas para sa mga visual na organo, nervous system, at musculoskeletal system; magsagawa ng compensatory physical exercises (mini-exercise);

Teknolohiya para sa pagpasok ng impormasyon sa isang computer: pagpasok ng teksto, pag-record ng tunog, mga imahe, digital na data

Ang nagtapos ay matututo:

magsalita ng computer writing sa Russian; mag-type ng teksto sa iyong sariling wika;

i-scan ang mga larawan at teksto.

gumamit ng scanned text recognition program sa Russian.

Pagproseso at pagkuha ng impormasyon

Ang nagtapos ay matututo:

pag-edit ng teksto, mga chain ng imahe, mga pag-record ng video at audio, mga litrato;

gamitin ang mga pangunahing pag-andar ng isang karaniwang editor ng teksto, sundin ang mga pangunahing tuntunin ng pag-format ng teksto; gumamit ng semi-awtomatikong kontrol sa pagbabaybay;

maghanap ng impormasyon sa mga digital na diksyunaryo na naaangkop sa edad at mga sangguniang aklat, database, kontroladong Internet, sistema ng paghahanap sa computer; ipunin ang isang listahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon na ginamit (kabilang ang paggamit ng mga link);

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto mahusay na bumalangkas ng mga query kapag naghahanap sa Internet at mga database, suriin, bigyang-kahulugan at i-save ang impormasyong natagpuan; maging mapanuri sa impormasyon at pagpili ng mapagkukunan ng impormasyon.

Paglikha, paglalahad at pagpapadala ng mga mensahe

Ang nagtapos ay matututo:

lumikha ng mga text message gamit ang mga tool sa ICT: i-edit, i-format at i-save ang mga ito;

lumikha ng mga mensahe sa anyo ng mga fragment ng audio at video o isang hanay ng mga screen gamit ang mga guhit, video, tunog, teksto;

maghanda at maghatid ng isang presentasyon sa isang maliit na madla: lumikha ng isang plano sa pagtatanghal, pumili ng suporta sa audiovisual, magsulat ng mga paliwanag at abstract para sa pagtatanghal;

mag-post ng mensahe sa kapaligiran ng impormasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon;

gumamit ng mga pangunahing telekomunikasyon; lumahok sa kolektibo mga gawaing pangkomunikasyon sa isang kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon, itala ang pag-unlad at mga resulta ng komunikasyon sa screen at sa mga file.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto kasalukuyang datos.

Pagpaplano ng aktibidad, pamamahala at organisasyon

Ang nagtapos ay matututo:

matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, bumuo ng mga tagubilin (simpleng algorithm) sa ilang mga aksyon, bumuo ng mga programa para sa isang computer executor gamit ang mga construct ng sequential execution at pag-uulit.

5.3 Mga resulta ng paksa

Napagtanto ng mga nagtapos sa elementarya ang kahalagahan ng pagbabasa para sa kanilang karagdagang pag-unlad at matagumpay na pag-aaral sa iba pang asignatura. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at sa kanilang sarili. Ang mga batang nag-aaral ay mahilig magbasa ng mga gawa ng fiction na tutulong sa kanila na bumuo ng kanilang sariling posisyon sa buhay at palawakin ang kanilang mga abot-tanaw.

Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong makilala ang kultura at makasaysayang pamana ng Russia at ang mga pangkalahatang halaga ng tao.

Ang mga batang mag-aaral ay matututong ganap na maunawaan ang kathang-isip, emosyonal na tumugon sa kanilang binabasa, ipahayag ang kanilang pananaw at igalang ang opinyon ng kanilang kausap. Magkakaroon sila ng pagkakataong malasahan ang isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining, iugnay ito sa iba pang mga uri ng sining, at maging pamilyar sa ilan sa mga kakayahan sa komunikasyon at aesthetic ng katutubong wika na ginagamit sa mga gawa ng sining.

Sa pagtatapos ng elementarya, ang mga bata ay magiging handa para sa karagdagang edukasyon, ang kinakailangang antas ng kakayahan sa pagbasa at pag-unlad ng pagsasalita ay makakamit, at ang mga unibersal na aksyon ay mabubuo na sumasalamin sa pang-edukasyon na kalayaan at mga interes sa pag-iisip.

Ang mga nagtapos ay makakabisado ng mga diskarte sa pagbabasa, mga diskarte para sa pag-unawa sa kanilang binabasa at pinakinggan, at mga pangunahing pamamaraan para sa pagsusuri, pagbibigay-kahulugan at pagbabago sa literatura, tanyag na agham at mga tekstong pang-edukasyon. Matututo silang malayang pumili ng literatura ng interes, gumamit ng mga diksyunaryo at sangguniang libro, at kilalanin ang kanilang sarili bilang isang karampatang mambabasa na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Ang mga mag-aaral ay matututong magsagawa ng isang diyalogo sa iba't ibang mga sitwasyong pangkomunikasyon, pagsunod sa mga alituntunin ng etika sa pagsasalita, at lumahok sa talakayan ng isang gawain na kanilang pinakinggan (nabasa). Bubuo sila ng mga simpleng monologo na pahayag tungkol sa akda (mga tauhan, pangyayari), pasalitang ihahatid ang nilalaman ng teksto ayon sa plano, at bubuo ng maliliit na tekstong may katangiang pagsasalaysay na may mga elemento ng pangangatwiran at paglalarawan. Ang mga nagtapos ay matututong bumigkas (basahin sa pamamagitan ng puso) mga akdang patula. Magkakaroon sila ng pagkakataong matutunan kung paano magsalita sa harap ng isang pamilyar na madla (mga kapantay, magulang, guro) na may mga maikling mensahe gamit ang isang serye ng paglalarawan (mga poster, mga presentasyon).

Ang mga nagtapos sa elementarya ay magkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa pang-edukasyon at sikat na literatura sa agham, hahanapin at gagamit ng impormasyon upang Praktikal na trabaho.

Ang mga nagtapos ay makakabisado ang mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad na pangkomunikasyon, mauunawaan sa praktikal na antas ang kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang grupo at makabisado ang mga tuntunin ng pangkatang gawain.

Ang nagtapos ay matututo:

mapagtanto ang kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral at pagpapaunlad ng sarili; madama ang pagbabasa, isinasaalang-alang ang layunin nito, bilang isang mapagkukunan ng aesthetic, moral, cognitive na karanasan (pagkakaroon ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap ng mga katotohanan at paghatol, argumentasyon, at iba pang impormasyon);

basahin (malakas) ang mga akdang prosa na malinaw na magagamit para sa isang partikular na edad at bigkasin ang mga akdang patula pagkatapos ng paunang paghahanda ( lamang para sa mga tekstong pampanitikan);

gumamit ng iba't ibang uri ng pagbasa: panimula, pag-aaral, pagtingin, paghahanap/pumili - alinsunod sa layunin ng pagbasa ( para sa lahat ng uri ng teksto);

i-navigate ang nilalaman ng pampanitikan at tanyag na mga teksto sa agham, unawain ang kanilang kahulugan (kapag nagbabasa nang malakas at tahimik, kapag nakikinig):

- para sa mga tekstong pampanitikan: tukuyin ang pangunahing ideya at mga karakter ng akda; tukuyin ang mga pangunahing kaganapan at itatag ang kanilang pagkakasunud-sunod; pamagat ang teksto, na naghahatid ng pangunahing ideya ng teksto sa pamagat; hanapin sa teksto ang kinakailangang impormasyon (tiyak na impormasyon, katotohanan, paglalarawan), na tahasang ibinigay; magtanong tungkol sa nilalaman ng trabaho at sagutin ang mga ito, kumpirmahin ang sagot sa mga halimbawa mula sa teksto; ipaliwanag ang kahulugan ng isang salita batay sa konteksto, gamit ang mga diksyunaryo at iba pang sangguniang literatura;

- : tukuyin ang pangunahing nilalaman ng teksto; pamagat ang teksto, maikling sumasalamin sa pangunahing nilalaman ng teksto sa pamagat; hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto (tiyak na impormasyon, katotohanan, paglalarawan ng mga phenomena, proseso), na tahasang ibinigay; magtanong tungkol sa nilalaman ng teksto at sagutin ang mga ito, kumpirmahin ang sagot sa mga halimbawa mula sa teksto; ipaliwanag ang kahulugan ng isang salita batay sa konteksto, gamit ang mga diksyunaryo at iba pang sangguniang literatura;

gumamit ng pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto:

- para sa mga tekstong pampanitikan: hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito; gumawa ng isang simpleng plano; itatag ang ugnayan sa pagitan ng mga pangyayari, katotohanan, kilos, kaisipan, damdamin ng mga tauhan, batay sa nilalaman ng teksto;

- para sa mga tanyag na teksto ng agham: hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang mga ito; gumawa ng isang simpleng plano; itatag ang ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na katotohanan, mga pangyayari, mga phenomena, mga paglalarawan, mga proseso at sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng teksto, batay sa nilalaman nito;

gamitin iba't ibang hugis interpretasyon ng nilalaman ng teksto:

- para sa mga tekstong pampanitikan: bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa nilalaman ng teksto; bigyang-kahulugan ang teksto batay sa ilang genre, istruktura, at lingguwistika nito; magtatag ng mga koneksyon at ugnayan na hindi direktang ipinahayag sa teksto, halimbawa, iugnay ang sitwasyon at kilos ng mga tauhan, ipaliwanag (ipaliwanag) ang mga kilos ng mga tauhan batay sa nilalaman ng teksto;

- para sa mga tanyag na teksto ng agham: bumalangkas ng mga simpleng konklusyon batay sa teksto; magtatag ng mga koneksyon at relasyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, halimbawa, ipaliwanag ang mga natural na phenomena, ipaliwanag ang mga pangyayaring inilarawan, iugnay ang mga ito sa nilalaman ng teksto;

i-navigate ang moral na nilalaman ng iyong nabasa, gumawa ng iyong sariling mga konklusyon, iugnay ang mga aksyon ng mga karakter sa mga pamantayang moral ( lamang para sa mas masahol pamga likas na teksto);

ihatid ang nilalaman ng iyong binasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng teksto sa anyo ng isang muling pagsasalaysay (buo o maikli) ( para sa lahat ng uri ng teksto);

lumahok sa talakayan ng tekstong iyong napakinggan/nabasa (magtanong, ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong sariling opinyon, pagsunod sa mga tuntunin ng etika sa pagsasalita at mga tuntunin ng pagtatrabaho sa isang grupo), umaasa sa teksto o sa iyong sariling karanasan ( para sa lahat ng uri ng teksto).

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

masiyahan ang interes ng mambabasa at makakuha ng karanasan sa pagbabasa;

sadyang pumili ng mga uri ng pagbasa (panimula, pag-aaral, pili, paghahanap) depende sa layunin ng pagbasa;

makilala sa isang praktikal na antas sa pagitan ng mga uri ng teksto (fiction at tanyag na agham), batay sa mga katangian ng bawat uri ng teksto;

maunawaan ang aesthetic at moral na mga halaga ng isang pampanitikan na teksto at ipahayag ang sariling paghuhusga;

ipahayag ang iyong sariling opinyon tungkol sa akdang iyong nabasa (nakinig), patunayan at kumpirmahin ito sa pamamagitan ng mga katotohanan na may mga sanggunian sa teksto;

bumuo ng mga kuwentong pasalita sa pamamagitan ng pagkakatulad (pagsasalaysay, pangangatwiran, paglalarawan).

Lupon sa pagbabasa ng mga bata (para sa lahat ng uri ng teksto)

Ang nagtapos ay matututo:

pumili ng isang libro sa library sa isang partikular na paksa o sa iyong sariling kahilingan;

panatilihin ang isang listahan ng mga aklat na binasa para sa layunin ng paggamit nito sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, kabilang ang para sa pagpaplano ng iyong hanay ng pagbabasa;

gumawa ng anotasyon at maikling pagsusuri sa akdang binasa ayon sa ibinigay na sample.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

gumana sa pampakay na katalogo;

magtrabaho kasama ang mga pahayagan ng mga bata;

Sumulat ng iyong sariling pagsusuri sa aklat na iyong binasa (sa libreng anyo).

Literary propaedeutics (para lang sa literary texts)

Ang nagtapos ay matututo:

kilalanin ang ilang natatanging katangian ng mga gawa ng sining (gamit ang mga halimbawa ng masining na larawan at paraan ng masining na pagpapahayag);

makilala ang prosa text mula sa poetic text sa praktikal na antas, magbigay ng mga halimbawa ng prosa at poetic texts;

makilala sa pagitan ng mga gawa ng sining ng iba't ibang genre (kuwento, pabula, kuwento, bugtong, salawikain), magbigay ng mga halimbawa ng mga gawang ito.

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

madama ang fiction bilang isang anyosining, magbigay ng mga halimbawa ng pagpapakita ng artistikong imbensyon sa mga gawa;

maghanap ng mga paraan ng masining na pagpapahayag (metapora, epithet);

ihambing, ihambing, gawin ang isang pangunahing pagsusuri ng iba't ibang mga teksto, gamit ang isang bilang ng mga konseptong pampanitikan (kwentuhan at panitikan ng may-akda, istraktura ng teksto, bayani, may-akda) at paraan ng masining na pagpapahayag (paghahambing, personipikasyon, metapora, epithet);

tukuyin ang mga posisyon ng mga tauhan sa isang tekstong pampanitikan, ang posisyon ng may-akda ng isang tekstong pampanitikan.

Malikhaing aktibidad (para lamang sa mga tekstong pampanitikan)

Ang nagtapos ay matututo:

lumikha ng iyong sariling teksto sa genre ng mga engkanto at bugtong sa pamamagitan ng pagkakatulad;

ibalik ang teksto, dagdagan ang simula o pagtatapos nito o pagdaragdag ng mga kaganapan dito;

bumuo ng oral story batay sa reproductions ng mga painting ng mga artist at/o base sa personal na karanasan;

bumuo ng isang pasalitang kuwento batay sa mga akdang binasa, isinasaalang-alang ang gawaing pangkomunikasyon (para sa iba't ibang tatanggap).

Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

magsagawa ng kuwento (o pagsasalaysay) batay sa balangkas ng isang tanyag na akdang pampanitikan, pagdaragdag at/o pagpapalit ng nilalaman nito, halimbawa, paglalahad ng isang tanyag na akdang pampanitikan sa ngalan ng isa sa mga tauhan o isang bagay na walang buhay;

lumikha ng isang serye ng mga guhit na may maiikling teksto sa nilalaman ng binasa (nakinig sa) akda;

magtrabaho sa isang pangkat, lumikha ng mga senaryo at pagsasadula ng isang gawa ng fiction na binasa (nakinig, nilikha nang nakapag-iisa).

Pagsasanay sa literacy

Phonetics. Mga tunog ng pagsasalita. Kamalayan sa pagkakaisa ng komposisyon ng tunog ng isang salita at ang kahulugan nito. Pagtatatag ng bilang at pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita. Pagtutugma ng mga salita na naiiba sa isa o higit pang mga tunog.

Isang pantig bilang isang minimal na yunit ng pagbigkas. Paghahati ng mga salita sa mga pantig. Pagtukoy sa lugar ng stress.

Mga sining ng graphic. Pagkilala sa pagitan ng mga tunog at mga titik: isang titik bilang tanda ng tunog. Mastering ang positional na paraan ng pagtukoy ng mga tunog na may mga titik. Mga titik ng patinig bilang tagapagpahiwatig ng katigasan at lambot ng mga tunog ng katinig. Pag-andar ng liham e, e, yu, i. Malambot na tanda bilang tagapagpahiwatig ng lambot ng sinusundan na tunog ng katinig.

Ipinapakilala ang alpabetong Ruso bilang isang pagkakasunud-sunod ng mga titik.

Nagbabasa. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pantig (orientation sa titik na nagsasaad ng tunog ng patinig). Makinis na syllabic at buong salita na nagbabasa sa bilis na tumutugma sa indibidwal na bilis ng bata. Mulat sa pagbabasa ng mga salita, parirala, pangungusap at maikling teksto. Pagbasa nang may intonasyon at paghinto alinsunod sa mga bantas. Pag-unlad ng kamalayan at pagpapahayag ng pagbasa batay sa mga maikling teksto at tula.

Pagpapakilala ng orthoepic reading (kapag lumipat sa pagbabasa ng buong salita). Ortograpiyang pagbasa (pagbigkas) bilang isang paraan ng pagpipigil sa sarili kapag nagsusulat mula sa pagdidikta at kapag nangongopya.

Salita at pangungusap.

Pagkilala sa pagitan ng mga salita at pangungusap. Paggawa gamit ang mga pangungusap: pag-highlight ng mga salita, pagbabago ng kanilang pagkakasunud-sunod.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Sistematikong kurso

Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa

Nakikinig (nakikinig). Pakikinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng narinig na gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa narinig na pang-edukasyon, pang-agham , gawaing pang-edukasyon at masining.

Nagbabasa

Nagbabasa nang malakas. Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic tungo sa makinis, makabuluhan, wastong pagbasa ng buong salita nang malakas (bilis ng pagbasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbasa. Pagtatakda ng isang fluency rate na normal para sa mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonasyon na nagpapatingkad ng mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito gamit ang intonasyon.

Pagbabasa sa sarili. Ang kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag nagbabasa nang tahimik (magagamit sa dami at genre). Pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, panonood, pumipili). Ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng pahayag, atbp.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto.

Kultura ng bibliograpiya. Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Ang mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print (pangkalahatang view). Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan).

Mga uri ng mga aklat (mga publikasyon): aklat ng trabaho, aklat ng koleksyon, mga nakolektang gawa, mga peryodiko, mga sangguniang aklat (mga sangguniang aklat, mga diksyunaryo, mga encyclopedia).

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga unibersal na tuntunin at relasyon sa moral ng tao.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at sa pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro), ang mga motibo ng mga aksyon ng karakter. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o kaibahan. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri sa teksto, mga tala ng may-akda, at mga pangalan ng mga bayani.

Paggawa gamit ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na ugnayan sa nilalaman nito. Pagpapasiya ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paghahatid ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, mga kuwento sa Bibliya (sa pamamagitan ng mga sipi o maliliit na teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o pansuportang salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, diagram. Detalyadong muling pagsasalaysay text. Maikling pagsasalaysay muli ng teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto).

Pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita)

Circle ng pagbabasa ng mga bata

Literary propaedeutics (praktikal pag-unlad)

Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral (batay sa mga akdang pampanitikan)

paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan.

Pagpaplanong pampakay na may pagkilala sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

	Pagpaplanong pampakay	Mga katangian ng mga aktibidad ng mag-aaral
Pagsasanay sa literacy
Pagbabasa (92 oras)
Phonetics
Mga tunog ng pagsasalita. Mga makabuluhang katangian ng mga tunog. Pagsusuri ng tunog ng isang salita. Paghahambing ng mga salita na naiiba sa isang tunog. Paggawa gamit ang mga modelo: pagbuo ng isang modelo ng komposisyon ng tunog ng isang salita. Pagpili ng mga salita na tumutugma sa isang ibinigay na modelo. Mga patinig at katinig. Semantic distinguishing function ng matigas at malambot na mga katinig. Ang mga katinig ay tinig at walang boses. Isang pantig bilang isang minimal na yunit ng pagbigkas. diin.	Mga tunog ng pagsasalita. Kamalayan sa pagkakaisa ng komposisyon ng tunog ng isang salita at ang kahulugan nito. Pagtatatag ng bilang at pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita. Pagtutugma ng mga salita na naiiba sa isa o higit pang mga tunog. Pagsasama-sama ng mga modelo ng tunog ng mga salita. Paghahambing ng mga modelo ng iba't ibang salita. Pagpili ng mga salita para sa isang partikular na modelo. Pagkilala sa pagitan ng mga patinig at mga katinig, mga tinig na may diin at hindi nakadiin, mga matigas at malambot na mga katinig, may tinig at walang tinig. Isang pantig bilang isang minimal na yunit ng pagbigkas. Paghahati ng mga salita sa mga pantig. Pagtukoy sa lugar ng stress. Ang semantikong papel ng stress.	magparami isang halimbawa ng mga tunog ng intonasyon sa isang salita na ibinigay ng guro. Pangkat (classify) mga salita ayon sa una (huling) tunog, ayon sa pagkakaroon ng mga katulad sa acoustic-articulatory terms. Hanapin sa isang tula, ang komposisyon ng tunog ng isang salita na may ibinigay na tunog. Gayahin tunog na komposisyon ng isang salita. Iugnay mga salita sa kaukulang mga diagram. Pulutin mga salita sa isang ibinigay na syllabic stress pattern. Subaybayan ang mga yugto ng iyong trabaho, suriin ang proseso at resulta ng gawain. Ipaliwanag ang gawain (function) ng patinig bilang tagapagpahiwatig ng tigas o lambot ng sinusundan na katinig. Iugnay basahin ang mga salita na may mga larawan.
Salita at pangungusap
Ang salita bilang isang bagay ng pag-aaral, materyal para sa pagsusuri. Kahulugan ng salita. Salita at pangungusap. Paggawa gamit ang mga pangungusap: pag-highlight ng mga salita, pagbabago ng kanilang pagkakasunud-sunod, pagpapalaganap at pagpapaikli ng mga pangungusap. Malaking letra sa simula ng pangungusap, sa mga pangalang pantangi. Mga bantas sa dulo ng mga pangungusap.	Pagdama ng salita bilang isang bagay ng pag-aaral, materyal para sa pagsusuri. Pagmamasid sa kahulugan ng isang salita. Pagkilala sa pagitan ng mga salita at pangungusap. Paggawa gamit ang mga pangungusap: pag-highlight ng mga salita, pagbabago ng kanilang pagkakasunud-sunod. Intonasyon sa pangungusap. Pagmomodelo ng pangungusap alinsunod sa ibinigay na intonasyon. Malaking letra sa simula ng pangungusap, sa mga pangalang pantangi. Mga bantas sa dulo ng mga pangungusap.	Tukuyin(hanapin) ang nilalayon na salita sa pamamagitan nito leksikal na kahulugan. Gayahin alok. Bumuo ng mga pangungusap gamit ang ibinigay na salita. Isulat deformed text na may parallel correction nito.
	Nagbabasa
Pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ng pantig (orientation sa titik na nagsasaad ng tunog ng patinig). Makinis na syllabic at buong salita na nagbabasa sa bilis na tumutugma sa indibidwal na bilis ng bata. Mulat sa pagbabasa ng mga salita, parirala, pangungusap at maikling teksto. Pagbasa nang may intonasyon at paghinto alinsunod sa mga bantas. Pag-unlad ng kamalayan at pagpapahayag ng pagbasa batay sa mga maikling teksto at tula. Pagpapakilala ng orthoepic reading (kapag lumipat sa pagbabasa ng buong salita). Ortograpiyang pagbasa (pagbigkas) bilang isang paraan ng pagpipigil sa sarili kapag nagsusulat mula sa pagdidikta at kapag nangongopya.	Kabisaduhin ang paraan ng pagbasa ng isang tuwid na pantig (nakatuon sa titik na nagsasaad ng tunog ng patinig). Pagpaparami ng anyo ng tunog ng isang salita ayon sa nito alpabetikong notasyon(pagbabasa). Pagsasanay ng mga teknik sa pagbasa. Magtrabaho sa kamalayan ng pagbabasa ng mga salita, pangungusap, maikling teksto. Pagbasa nang may intonasyon at paghinto alinsunod sa mga bantas. Dalawang uri ng pagbasa - orthographic at orthoepic. Ortograpiyang pagbasa (pagbigkas) bilang isang paraan ng pagpipigil sa sarili kapag nagsusulat mula sa pagdidikta at kapag nangongopya. Ang orthoepic na pagbabasa bilang pagpaparami ng tunog na anyo ng isang salita ayon sa alpabetikong notasyon nito, na isinasaalang-alang ang mga tuntunin ng orthoepic kapag nagpapatuloy sa pagbabasa sa mga salita.	magparami ang anyong tunog ng salita ayon sa anyo ng titik nito. Ikumpara basahin ang mga salita na may mga larawan na nagpapakita ng kaukulang mga bagay. Pag-aralan: hanapin ang salitang tumutugma sa pangalan ng bagay. Ikonekta ang simula at wakas ng isang pangungusap sa batay sa kahulugan ng pangungusap. Piliin ang mga nawawalang salita sa pangungusap, na nakatuon sa kahulugan ng pangungusap. Kumpletuhin ang mga hindi natapos na pangungusap batay sa pangkalahatang kahulugan ng pangungusap. Pag-aralan teksto: unawain ang kahulugan ng iyong binasa, sagutin ang mga tanong tungkol sa tekstong iyong binasa, hanapin ang impormasyong nakapaloob sa teksto, tukuyin ang pangunahing ideya ng akdang iyong binasa. Ikumpara dalawang uri ng pagbasa: orthographic at orthoepic - ayon sa mga layunin.
Pag-unlad ng pagsasalita
Pag-unawa sa tekstong binasa kapag nakapag-iisa na nagbabasa nang malakas at kapag nakikinig dito. Compilation maikling kwento ng likas na pagsasalaysay batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, mga materyales mula sa kanilang sariling mga laro, aktibidad, obserbasyon.	Pag-unawa sa tekstong binasa kapag nakapag-iisa na nagbabasa nang malakas at kapag nakikinig dito. Pagbubuo ng mga maikling kwento na may likas na pagsasalaysay batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas, mga materyales mula sa sariling mga laro, aktibidad, at obserbasyon.	Mag-compose teksto batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas. Ilarawan kaso mula sa sariling buhay, ang iyong mga obserbasyon at karanasan. Makilahok sa diyalogong pang-edukasyon, suriin ang proseso at resulta ng paglutas ng isang gawaing pangkomunikasyon. Buksan sa pangkatang gawain na may kaugnayan sa komunikasyon. Ikwento muli ang nilalaman ng teksto batay sa mga tanong ng guro. Itakda mga katanungang nagbibigay-malay para sa guro at mga kaklase. Pangatwiranan sariling opinyon.
Sistematikong kurso
Pakikinig (pakikinig) (30-40 oras)
Pakikinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng narinig na gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa narinig na pang-edukasyon, pang-agham , gawaing pang-edukasyon at masining.	Pakikinig sa pasalitang pananalita (pahayag ng kausap, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon at masining na mga gawa. Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.	Maramdaman pakikinig sa mga gawa ng sining ng iba't ibang genre na isinagawa ng mga guro, mag-aaral, masters ng artistikong pagpapahayag; sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng isang tekstong pampanitikan, ipakita ang ideya ng pangunahing may-akda, suriin ang iyong mga emosyonal na reaksyon. Maramdaman tekstong pang-edukasyon: tukuyin ang layunin, disenyo(modelo) ang algorithm para sa pagkumpleto ng gawaing pang-edukasyon (piliin kinakailangang pondo upang makakuha ng isang resulta, bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyong pang-edukasyon), suriin ang pag-unlad at resulta ng gawain. Katangian mga tampok ng napakinggang gawa ng sining: matukoy ang genre, ihayag ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng balangkas, ilarawan ang mga karakter. Ikumpara ang iyong mga sagot sa mga sagot ng iyong mga kamag-aral at suriin ang iyong sarili at mga pahayag ng iba tungkol sa isang likhang sining
Pagbabasa (190-225 oras)
Nagbabasa nang malakas. Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic tungo sa makinis, makabuluhan, wastong pagbasa ng buong salita nang malakas (bilis ng pagbasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbasa. Pagtatakda ng isang fluency rate na normal para sa mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonasyon na nagpapatingkad ng mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito gamit ang intonasyon. Nagbabasa sa sarili. Ang kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag nagbabasa nang tahimik (magagamit sa dami at genre). Pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, panonood, pumipili). Ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng pahayag, atbp.	Nagbabasa nang malakas. Tumutok sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa ng buong salita nang malakas. Ang bilis ng pagbabasa na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Unti-unting pagtaas ng bilis ng pagbasa. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pagbasa ng mga pangungusap na may intonasyon na nagpapatingkad ng mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito gamit ang intonasyon. Pag-unlad ng patula na pandinig. Paglinang ng aesthetic na pagtugon sa isang akda. Ang kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maikling teksto (piliin ang tono at bilis ng pagbabasa, matukoy ang lohikal na diin at mga paghinto). Pagbuo ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas tungo sa pagbabasa nang tahimik. Nagbabasa sa sarili. Ang kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag nagbabasa nang tahimik (magagamit sa dami at genre). Pagtukoy sa uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, panonood, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga katangian nito. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng pahayag, atbp.	Basahin nang malakas pantig, salita, pangungusap; basahin nang maayos sa buong salita. Unti-unting taasan ang bilis ng pagbasa alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Basahin ang teksto na may intonasyon na nagha-highlight ng mga bantas. Basahin ang mga akdang pampanitikan nang may pagpapahayag, gamit ang intonasyon, paghinto, at tempo alinsunod sa mga katangian ng tekstong pampanitikan. Magbasa ng isang gawa ng fiction (mga fragment nito) ayon sa papel. bigkasin mga tula.
Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto
Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin para sa paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga katangian ng tekstong alamat. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Paghula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito. Malayang pagpapasiya ng paksa, pangunahing ideya, istruktura ng teksto; paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi at pamagat ng mga ito. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon. Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga presentasyon ng mga kasama, pandagdag sa mga sagot sa panahon ng pag-uusap gamit ang teksto. Pag-akit ng mga sanggunian at mga materyales sa paglalarawan. Kultura ng bibliograpiya. Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Una mga libro sa Rus' at ang simula ng pag-print ng libro (pangkalahatang ideya). Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan). Mga uri ng aklat (mga publikasyon): gawaing aklat, koleksyon ng libro, mga nakolektang gawa, peryodiko, mga sangguniang aklat (mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia). Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga unibersal na tuntunin at relasyon sa moral ng tao. Pag-unawa sa moral na nilalaman ng binabasa, kamalayan sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga character, pagsusuri ng mga aksyon ng mga character mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga tema, ideya, bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Independiyenteng pagpaparami ng isang teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika: sunud-sunod na pagpaparami ng isang yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang partikular na gawain (batay sa mga tanong mula sa guro), isang kuwento batay sa mga ilustrasyon, isang muling pagsasalaysay. Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at sa pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro), ang mga motibo ng mga aksyon ng karakter. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o kaibahan. Paglalahad ng saloobin ng may-akda sa bayani Mga katangian ng bayani ng akda. Portrait, katangian ng bayani, na ipinahayag sa pamamagitan ng kilos at pananalita. Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya). Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto: pagtukoy sa pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng pagsuporta o mga pangunahing salita, heading, detalyadong muling pagsasalaysay ng episode; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at buong teksto, pamagat ng bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga pinangalanang pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa anyo ng isang malayang binabalangkas na pahayag. Independent selective retelling batay sa isang ibinigay na fragment: mga katangian ng bayani ng trabaho (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto , na nagbibigay-daan sa iyong buuin ang paglalarawang ito batay sa teksto). Pagbubukod at paghahambing ng mga episode mula sa iba't ibang mga gawa batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon ng mga karakter. Paggawa gamit ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na ugnayan sa nilalaman nito. Pagpapasiya ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paghahatid ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, mga kuwento sa Bibliya (mula sa mga sipi o maikling teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o pansuportang salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, diagram. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling pagsasalaysay muli ng teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto).	Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin para sa paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga katangian ng tekstong alamat. Ang kakayahang mag-navigate sa moral na nilalaman ng isang gawa ng sining, upang maunawaan ang kakanyahan ng pag-uugali ng mga character. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Paghuhula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito. Malayang pagpapasiya ng tema at pangunahing ideya ng gawain sa mga isyu istraktura ng teksto at malayang paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi at ang kanilang mga pamagat. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon. Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga presentasyon ng mga kasama, pandagdag sa mga sagot sa panahon ng pag-uusap gamit ang teksto. Paglahok ng mga sanggunian at mga materyales sa paglalarawan. Kultura ng bibliograpiya Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Isang pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print. Pang-edukasyon, kathang-isip, sangguniang aklat. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Kakayahang magsulat ng iyong sariling anotasyon. Mga uri ng impormasyon sa aklat: pang-agham, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan. Mga uri ng aklat (mga publikasyon): aklat-gawa, koleksyon ng libro, mga nakolektang gawa, peryodiko, mga sangguniang aklat (mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia). Independent pagpili ng mga aklat batay sa listahan ng rekomendasyon, mga index ng card, buksan ang access sa mga librong pambata sa library, alpabetikong at pampakay katalogo. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong naaangkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga unibersal na tuntunin at relasyon sa moral ng tao. Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng akdang binasa, kamalayan sa pagganyak ng pag-uugali ng mga character, pagsusuri ng mga aksyon ng mga character mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad mga ideya at mga bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Malayang pagpaparami ng teksto gamit ang mga paraan ng pagpapahayag ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang bokabularyo na partikular sa isang gawain (batay sa mga tanong ng guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay. Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at mga pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro) ng mga aksyon ng karakter at ang kanyang mga motibo. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o kaibahan. Mga katangian ng bayani ng akda: larawan, karakter, ipinahayag sa pamamagitan ng mga aksyon at pananalita. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri sa teksto, mga tala ng may-akda, at mga pangalan ng mga bayani. Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya). Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto (paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at ng buong teksto, pamagat ng bawat bahagi at buong teksto): pagtukoy sa pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng pagsuporta o mga pangunahing salita , pamagat; compilation plano (sa anyo ng mga nominal na pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa anyo ng mga independiyenteng nabalangkas na mga pahayag) at sa batayan nito ay isang detalyadong muling pagsasalaysay buong teksto. Independent selective retelling batay sa isang ibinigay na fragment: mga katangian ng bayani ng trabaho (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto , na nagbibigay-daan sa iyong buuin ang paglalarawang ito batay sa teksto). Pagbubukod at paghahambing ng mga episode mula sa iba't ibang mga gawa batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon ng mga karakter. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pag-unlad ng kakayahang mahulaan (anticipate) ang kurso ng pagbuo ng balangkas, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan. Paggawa gamit ang tanyag na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagpapasiya ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paghahatid ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, mga kuwento sa Bibliya (mula sa mga sipi o maikling teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati ng teksto sa mga bahagi. Kahulugan ng microthemes. Susi o pansuportang salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, diagram. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling pagsasalaysay muli ng teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto). Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pag-generalize ng mga tanong at sangguniang materyal.	Katangian teksto: kasalukuyan, imungkahi (anticipate) teksto ayon sa pamagat, paksa, mga guhit; matukoy ang tema, ang pangunahing ideya ng gawain; humanap ng katibayan sa teksto na sumasalamin sa kaisipan at damdamin ng may-akda. Ikumpara mga teksto (pang-edukasyon, masining, sikat na agham): tukuyin ang genre, i-highlight ang mga tampok, pag-aralan ang istraktura, matalinghagang paraan. Paghambingin ang mga gawa ng iba't ibang genre. Mag-compose plano ng teksto: hatiin ang teksto sa mga bahagi, pamagat ang bawat bahagi, i-highlight ang mga pangunahing salita, tukuyin ang pangunahing ideya ng gawain (una sa tulong ng isang guro, pagkatapos ay nakapag-iisa). Ikwento muli teksto ng likhang sining: nang detalyado ( isinasaalang-alang ang lahat ng mga storyline); sa madaling sabi ( maigsi, i-highlight ang mga pangunahing storyline); pili(hiwalay na fragment, ilarawan ang mga karakter ng akda). Katangian aklat: pag-aralan istraktura (pabalat, pahina ng pamagat, mga larawan, talaan ng mga nilalaman).
Kultura ng verbal na komunikasyon (100-110 oras)
Pagsasalita (kultura ng verbal na komunikasyon) Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig, nang hindi nakakaabala, sa kausap at sa magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay (pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon na teksto, masining na teksto). Patunay ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o iyong sariling karanasan. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa extracurricular na komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang kagandahang-asal batay sa mga gawang alamat. Paggawa gamit ang mga salita (pagkilala sa direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), may layuning muling pagdadagdag ng aktibo bokabularyo. Monologo bilang isang anyo ng pagsasalita. Isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa isang pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at masining na mga teksto. Paglilipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, mula sa isang gawa ng sining, isang gawa ng pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang gumagawa ng plano para sa sarili mong pahayag. Pagpili at paggamit ng nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang pagbigkas ng monologo. Isang oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng isang binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.	Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon). Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: ang kakayahang maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi nakakaabala, sa kausap at sa magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay (masining, pang-edukasyon, siyentipiko at pang-edukasyon) text). Ang kakayahang magpakita ng kabaitan sa kausap Patunay ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o personal na karanasan. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ekstrakurikular komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang kagandahang-asal batay sa alamat mga akdang pampanitikan. Makipagtulungan sa mga salita (kilalain ang literal at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), naka-target na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga diksyunaryo. Monologo bilang isang anyo ng pagsasalita.Kakayahang bumuo isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa isang pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga tanyag na teksto sa agham, pang-edukasyon at pampanitikan. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang gumagawa ng plano para sa sarili mong pahayag. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang monologo na pahayag. Isang oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng isang binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.	Makilahok sa diyalogo: unawain ang mga tanong ng kausap at sagutin ang mga ito alinsunod sa mga tuntunin ng komunikasyon sa pagsasalita. Bumalangkas mga pangungusap na patanong gamit ang salitang pananong na sapat sa sitwasyon (paano? kailan? bakit? bakit?). Disenyo monologo na pahayag (sa isang partikular na paksa): bumalangkas ng pangunahing ideya, pumili ng ebidensya, lohikal at tuluy-tuloy na bumuo ng isang teksto (pahayag), pumili ng mga nagpapahayag na paraan ng wika. Lumikha(oral) teksto (maikling kuwento, pagsusuri, pangangatwiran) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga tagapakinig.
Kultura ng nakasulat na pananalita (20-25 h)
Pamantayan ng pagsulat: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (repleksiyon ng tema, tagpuan, mga tauhan), ang paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay (salaysay, paglalarawan, pangangatwiran), isang kuwento sa isang ibinigay na paksa, pagsusuri.	Pamantayan ng pagsulat: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (repleksiyon ng tema, tagpuan, mga tauhan), paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng wika sa pagsulat (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay ( pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran), isang kuwento sa isang partikular na paksa, pagsusuri tungkol sa librong binasa mo.	Tukuyin ang paksa ng aking hinaharap na nakasulat na pahayag (kung ano ang nais kong sabihin). Tukuyin uri ng pahayag (text-narration, text-reasoning, text-description), kunin angkop na paraan ng pagpapahayag ng wika alinsunod sa uri ng teksto. Lumikha nakasulat na teksto (kuwento, pagsusuri, atbp.)
Circle ng pagbabasa ng mga bata
Mga gawa ng oral folk art ng iba't ibang mga tao ng Russia. Mga gawa ng mga klasikong Ruso panitikan XIX-XX mga siglo, mga klasiko ng panitikan ng mga bata, mga gawa ng modernong domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at mga dayuhang panitikan, na naa-access sa mga batang mag-aaral. Representasyon ng iba't ibang uri ng aklat: historikal, pakikipagsapalaran, pantasya, tanyag na agham, sanggunian at encyclopedic na panitikan; mga pahayagan ng mga bata (opsyonal). Ang mga pangunahing paksa ng pagbabasa ng mga bata: alamat ng iba't ibang mga bansa, mga gawa tungkol sa Inang-bayan, kalikasan, mga bata, ating maliliit na kapatid, mabuti at masama, nakakatawang mga gawa.	Pagkilala sa kultural at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga ng tao. Mga gawa ng oral folk art ng iba't ibang bansa Russia(maliit na mga genre ng alamat, mga kwentong bayan tungkol sa mga hayop, araw-araw at mga engkanto na kwento ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa). Pagkilala sa tula ng A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov at iba pa mga klasiko ng panitikang Ruso noong ika-19-20 siglo, mga klasiko ng panitikan ng mga bata, kakilala sa mga gawa ng modernong domestic (isinasaalang-alang ang multinasyunal na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, na naa-access sa mga batang mag-aaral. Ang paksa ng pagbabasa ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapasok ng mga alamat ng Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa mga tagapagtanggol at ascetics ng Fatherland sa bilog ng pagbabasa ng mga batang mag-aaral. Mga aklat ng iba't ibang uri: masining, historikal, pakikipagsapalaran, pantasya, sikat na agham, sanggunian at ensiklopediko na panitikan, mga pahayagang pambata (opsyonal). Ang mga pangunahing paksa ng pagbabasa ng mga bata: alamat ng iba't ibang mga bansa, mga gawa tungkol sa Inang-bayan, kalikasan, mga bata, ating maliliit na kapatid, kabutihan at kasamaan, pagkakaibigan, katapatan, mga gawaing nakakatawa.
Pampanitikan propaedeutics
Paghahanap sa teksto, pagtukoy ng kahulugan sa masining na pagsasalita (sa tulong ng isang guro) ng mga paraan ng pagpapahayag: mga kasingkahulugan, antonyms, epithets, paghahambing, metapora, hyperbole. Oryentasyon sa mga konseptong pampanitikan: gawa ng sining, masining na imahe, sining ng mga salita, may-akda (kuwento), balangkas, tema; ang bayani ng trabaho: ang kanyang larawan, pananalita, kilos, kaisipan; saloobin ng may-akda sa bayani. Isang pangkalahatang ideya ng mga tampok na komposisyon ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagsasalaysay (kuwento), paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani). Prosa at patula na pananalita: pagkilala, diskriminasyon, pag-highlight ng mga tampok ng isang akdang patula (ritmo, tula). Pagkakaiba-iba ng genre gumagana. Mga maliliit na porma ng alamat (lullabies, nursery rhymes, salawikain at kasabihan, bugtong) - pagkilala, diskriminasyon, pagpapasiya ng pangunahing kahulugan. Mga fairy tale (tungkol sa mga hayop, pang-araw-araw na buhay, magic). Mga masining na tampok ng mga engkanto: bokabularyo, pagbuo (komposisyon). Pampanitikan (may-akda) fairy tale. Isang kwento, tula, pabula - isang pangkalahatang ideya ng genre, mga tampok ng konstruksiyon at paraan ng pagpapahayag.	Paghahanap ng isang likhang sining sa teksto, pagpapasiya ng kahulugan sa masining na pananalita(sa tulong ng guro) paraan ng pagpapahayag: kasingkahulugan, kasalungat, epithets, paghahambing, metapora, hyperbole At pag-unawa sa kanilang kahulugan. Inisyal oryentasyon sa mga konseptong pampanitikan: gawa ng sining, masining na imahe, sining ng mga salita, may-akda (kuwento), balangkas (pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari), tema. Ang bayani ng akda: ang kanyang larawan, pananalita, kilos, pag-iisip, saloobin ng may-akda sa bayani. Isang pangkalahatang pag-unawa sa mga tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagsasalaysay (kuwento), paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologue ng bayani, diyalogo ng bayani). Paghahambing prosa at patula na pananalita (pagkilala, diskriminasyon), na nagbibigay-diin sa mga katangian ng isang akdang patula (ritmo, tula). Ang pagkakaiba-iba ng genre ng mga gawa. Mga maliliit na porma ng alamat (lullabies, nursery rhymes, salawikain, kasabihan, bugtong): pagkilala, diskriminasyon, pagpapasiya ng pangunahing kahulugan. Mga kwento tungkol sa mga hayop, araw-araw, mahiwagang. Mga masining na tampok ng mga engkanto: bokabularyo, pagbuo (komposisyon). Pampanitikan (may-akda) fairy tale. Isang kuwento, isang tula, isang pabula - isang pangkalahatang ideya ng genre, pagmamasid para sa mga kakaibang pagbuo at paraan ng pagpapahayag.
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral (batay sa mga akdang pampanitikan)
Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: role-playing, dramatization, dramatization; oral verbal drawing, familiarization sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at ang paggamit nito (pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari: pagmamasid sa mga yugto sa pagsasagawa ng mga aksyon); pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa personal na karanasan	Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: paglalaro ng papel, pagsasadula, pagsasadula, pagguhit ng oral verbal, pamilyar sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed na teksto at ang kanilang paggamit (pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan: pagsunod sa mga yugto sa pagsasagawa ng mga aksyon; pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, batay sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad ng kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, at gawing pormal ang mga impresyon ng isa sa bibig o nakasulat na pananalita. Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong deskriptibong pampanitikan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na naaayon sa iyong emosyonal na kalagayan, ipaliwanag ang iyong pinili.	magdrama isang gawa ng sining (mga bahagi nito): basahin ayon sa papel, lumahok sa pagsasadula. Ihatid ang mga katangian ng mga tauhan gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag (tono, tempo, timbre, intonasyon ng pananalita, ekspresyon ng mukha, kilos), at mise-en-scène.

8 Materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

D - demonstration copy (hindi bababa sa isa bawat klase);

K - kumpletong hanay (para sa bawat mag-aaral sa klase);

F - itinakda para sa pangharap na gawain (hindi bababa sa isa para sa dalawang mag-aaral);

P - itinakda para sa trabaho sa mga grupo (isa para sa 5-6 na mag-aaral).

Pangalan ng mga bagay at paraanlogistik	Dami	Mga Tala
Koleksyon sa aklatan (mga naka-print na produkto)
Mga kit na pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbasang pampanitikan: 1 Klimanova L.F., Boykina M.V. Pampanitikan na pagbasa. Mga programa sa trabaho. 1-4 na baitang. 2 Pamantayan para sa pangunahing edukasyon sa pagbasang pampanitikan. 3 Sample na programa ng primaryang edukasyon sa literary reading. Mga naka-print na produkto: ABC . 1st grade: pang-edukasyon. para sa pangkalahatang edukasyon mga institusyon: sa 2 o'clock / V. G. Goretsky [at iba pa] Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. 1 klase. Sa 2 bahagi. Part 1/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. 1 klase. Sa 2 oras Part 2/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-2 baitang. Sa 2 bahagi. Part 1/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-2 baitang. Sa 2 oras Part 2/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-3 baitang. Sa 2 bahagi. Part 1/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-3 baitang. Sa 2 oras Part 2/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-4 na baitang. Sa 2 bahagi. Part 1/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina) Pampanitikan na pagbasa. Teksbuk. ika-4 na baitang. Sa 2 bahagi. Part 2/ (compile ni L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina) Mga workbook at manual (Successful Start series) Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. 1 klase. Goretsky, V. G. Mga Copybook: isang manwal para sa mga mag-aaral sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon: sa 4 o'clock Klimanova L.F. Reader. Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. ika-2 baitang. Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. ika-3 baitang. Klimanova L.F. Nagbabasa. Workbook. ika-4 na baitang. Mga manwal ng pamamaraan Klimanova L.F. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan. Mga pag-unlad na nakabatay sa aralin. 1-4 na baitang. Goretsky, V. G. Toolkit sa pagtuturo ng literasiya at pagsulat: aklat. para sa guro / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Edukasyon, 2009. Goretsky, V. G. Pagsasanay sa literacy. Mga pag-unlad na nakabatay sa aralin. Ika-1 baitang / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Edukasyon, 2009. Zhirenko, O.E. Mga pag-unlad na nakabatay sa aralin para sa pagtuturo ng literasiya. 1 klase. Pre-primary, alphabetic, post-primary period. Bagong hanay ng mga aralin / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. – M.: VAKO, 2011. karagdagang panitikan Krylova O.N. Nagbabasa. Magtrabaho gamit ang text. Pang-edukasyon at metodolohikal na kit. Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon (ikalawang henerasyon), 1st grade, M.: Exam, 2011 Krylova O.N. Pampanitikan na pagbabasa: panghuling sertipikasyon: 2nd grade: tipikal na mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylova. – M.: Publishing house na “Exam”, 2012. Krylova O.N. Pampanitikan na pagbabasa: panghuling sertipikasyon: 3rd grade: tipikal na mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylova. – M.: Publishing house na “Exam”, 2012. Krylova O.N. Pampanitikan na pagbabasa: panghuling sertipikasyon: ika-4 na baitang: karaniwang mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylova. – M.: Publishing house na “Exam”, 2012.
Mga naka-print na manwal
Mga hanay ng mga larawan ng kuwento alinsunod sa mga paksang tinukoy sa programang pampanitikan sa pagbasa at sa programa ng pagsasanay (kabilang ang digital na anyo) Explanatory Dictionary of Ozhegov S.I. Mga diksyunaryo sa pagbasa ng pampanitikan Mga librong pambata na may iba't ibang uri at genre mula sa hanay ng pagbabasa ng mga bata. Mga larawan ng mga manunulat at makata. Mga pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga Ruso at dayuhang artista Talahanayan "Mga Tunog at titik" Poster na "Alpabeto" Talahanayan "Mga pangungusap para sa layunin ng pahayag" Poster na "Mga bahagi ng isang salita". Mga Poster: "Umupo nang tama kapag nagbabasa" Astig ang letter box Demonstration box ng mga pantig Isang set ng mga talahanayan para sa elementarya “Pagtuturo ng literasiya. Alpabeto sa mga bugtong, salawikain" (32 talahanayan)
Mga pantulong sa screen at tunog
Audio supplement sa textbook na "Literary Reading" ni L.F. Klimanova (grade 2,3,4) Audio recording ng artistikong pagtatanghal ng mga akdang pinag-aaralan. Mga video na naaayon sa nilalaman ng pagsasanay. Multimedia (digital) mga mapagkukunang pang-edukasyon na naaayon sa nilalaman ng pagsasanay
Mga laro at laruan
Pang-edukasyon na mga board game, literary lotto, mga pagsusulit.
Teknikal na mga pantulong sa pagtuturo (ICT tools)
Cool na magnetic board. Wall board na may aparato para sa paglakip ng mga larawan. Computer Multimedia projector. Exposure screen. Digital camera. Inkjet printer Graphics tablet.