Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Pampanitikan na pagbasa

Pang-edukasyon at pang-edukasyon na complex "School of Russia"

Paliwanag na tala

Ang programa sa pagbasa sa panitikan para sa grade 1 ay binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang Konsepto ng Spiritual at Moral Development at Personality Education ng isang Russian Citizen, ang mga nakaplanong resulta ng primary general education, ang programa ng may-akda ng L. F. Klimanova, "Pagbasa sa Panitikan", na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Moscow, 2007), ayon sa aklat-aralin: L. F. Klimanova, . Pampanitikan na pagbasa. 1st grade: pang-edukasyon. Para sa institusyong pang-edukasyon: alas-2 M.: Edukasyon, 2011. alinsunod sa mga kinakailangan at rekomendasyon ng programang pang-edukasyon na "School of Russia".

Ang programa ay dinisenyo para sa 34 na oras ng pagtuturo.

Pag-aaral ng Paksa « Ang literary reading" sa elementarya ay nakatuon sa pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng isang mag-aaral sa elementarya (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsulat, iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay), sa pagkilala sa mayamang mundo ng mga domestic at dayuhang bata. panitikan, sa pagbuo ng moral at aesthetic na damdamin ng mag-aaral, na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Idinisenyo upang hubugin ang aktibidad sa pagbabasa ng mag-aaral, interes sa pagbabasa at mga libro, at abot-tanaw ng isang mambabasa. Ang mga batang mag-aaral ay nakikilala ang mga halimbawa ng alamat ng kanilang sariling wika, kasama ang pinakamahusay na mga gawa ng pambansang panitikan ng mga bata. Ang isang makabuluhang lugar sa mga aralin sa pagbabasa sa panitikan ay inookupahan ng pagbabasa, isinalin sa katutubong wika, ang pinakamahusay na mga halimbawa ng panitikan ng mga bata ng ibang mga tao, panitikang Ruso.

Mga layunin Ang pag-aaral ng asignaturang “Pagbasang pampanitikan” sa elementarya ay:

- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng interes sa pagbabasa at mga libro; pagbuo ng mga abot-tanaw ng isang mambabasa at pagkuha ng karanasan sa malayang aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal at aesthetic na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng fiction;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga junior schoolchildren sa tulong ng fiction;

Pagpapaunlad ng interes at paggalang sa Pambansang kultura at sa kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Nabubuo nito ang pangkalahatang mga kasanayan sa pagbabasa na pang-edukasyon at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, gumising sa interes sa pagbabasa ng fiction at nagtataguyod pangkalahatang pag-unlad bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay sa pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa pagganap sa iba pang mga asignaturang elementarya.

Ang seksyon na "Children's Reading Circle" ay kinabibilangan ng mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng Russian at banyagang panitikan, mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (fiction at pang-agham-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, maikling kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro at natututong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag sa kaalaman tungkol sa mundo sa ating paligid, sa buhay ng mga kapantay, sa kanilang saloobin sa isa't isa, sa trabaho, at sa Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbabasa sa mga mag-aaral.

Ang seksyong "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" ay kinabibilangan ng lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang seksyong "Karanasan sa Malikhaing Aktibidad" ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na lubos na malasahan ang isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan.

Ang pag-aaral sa paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahahalagang problema ng elementarya at inihahanda ang mag-aaral sa elementarya para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan.

Kaya, ang kurso sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagtuturo ng mga makatwirang paraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, orthoepic at intonation norms para sa pagbabasa ng mga salita at pangungusap, mastering iba't ibang uri pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at paggamit ng mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita;

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang ganap na madama ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga karakter, at emosyonal na tumugon sa kanilang nabasa;

Turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng isang gawa ng sining;

Paunlarin ang patulang tainga ng mga bata, makaipon ng aesthetic na karanasan sa pakikinig sa isang akda belles letra, linangin ang masining na panlasa;

Upang lumikha ng isang pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng mga libro, upang bumuo ng isang interes sa pampanitikan pagkamalikhain;

Pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata, ang kanyang mga tunay na ideya tungkol sa mundo sa paligid niya at kalikasan;

Upang mabuo ang aesthetic na saloobin ng isang bata sa buhay, na nagpapakilala sa kanya sa mga klasiko ng fiction;

Palawakin ang abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang genre at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at cognitive na karanasan ng bata;

Tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, aktibong bumuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsasalita;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa malayang pagbabasa, upang mabuo ang "pagsasarili ng mambabasa".

Pangunahing mga linya ng nilalaman ng kurso

Ang "pagbasang pampanitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa ika-1 baitang kaagad pagkatapos matutong bumasa at sumulat. Ang kursong pampanitikan sa pagbasa para sa mga baitang 1-4 ay ang unang yugto ng pinag-isang tuloy-tuloy na kurso sa panitikan sa isang sekondaryang paaralan.

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig). Ang pandinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggang pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon at masining na mga gawa.

Pagbuo ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita at ang mga kakaiba ng istilo ng may-akda.

Nagbabasa.Nagbabasa nang malakas. Tumutok sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita. Isang unti-unting paglipat mula sa pantig tungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa ng buong salita nang malakas. Ang bilis ng pagbabasa na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. Pag-unlad ng patula na pandinig. Paglinang ng aesthetic na pagtugon sa isang akda.

Nagbabasa sa sarili. Kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag tahimik na nagbabasa. Pagtukoy sa uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang mahanap ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga tampok nito.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto. Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Malayang pagtukoy sa tema at pangunahing ideya ng isang akda batay sa mga tanong at malayang paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi at pagpapangalan sa kanila. Pakikilahok sa talakayan ng pangkat.

Kultura ng bibliograpiya. Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Isang pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print. Pang-edukasyon, fiction, sangguniang libro. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Malayang pagpili ng mga aklat batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit ng mga diksyunaryong naaangkop sa edad at iba pang mga sangguniang aklat.

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining. Pagtukoy sa mga katangian ng isang tekstong pampanitikan. Pag-unawa sa moral at aesthetic na nilalaman ng akdang binasa, kamalayan sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga karakter, pagsusuri ng mga aksyon ng bayani mula sa pananaw ng mga pamantayang moral.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay (detalyado, pili at maikli). Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Pagbuo ng kakayahang mahulaan ang kurso ng pagbuo ng balangkas at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Paggawa gamit ang tanyag na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng akda, isang sapat na kaugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham. Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Kakayahang magtrabaho sa mga gawaing pang-edukasyon, pag-generalize ng mga tanong at sangguniang materyal.

Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon). Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: ang kakayahang maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig nang mabuti, nang hindi naaabala, sa iyong kausap at magalang na ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon.

Makipagtulungan sa mga salita (kilalain ang literal at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), naka-target na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga diksyunaryo.

Ang kakayahang bumuo ng isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagpili at paggamit nagpapahayag na paraan(mga kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang monologue na pahayag.

Oral na komposisyon bilang pagpapatuloy ng binasang gawain, ang mga indibidwal na linya ng balangkas nito, maikling kwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita)

Pamantayan ng pagsulat: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (repleksiyon ng tema, tagpuan, mga tauhan), paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng wika sa pagsulat (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay ( pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran), isang kuwento sa isang partikular na paksa, puna sa kung ano ang nabasa na libro.

Lugar ng kursong Pampanitikan sa Pagbasa sa batayang kurikulum

Ang kursong "Pagbasang Pampanitikan" sa unang baitang ay idinisenyo para sa 34 na oras (4 na oras bawat linggo, 8.5 na linggo).

Mga resulta ng kurso

· uriin ang mga tunog at titik ng wikang Ruso, kilalanin ang kanilang mga pangunahing pagkakaiba.

· ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod;

· tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at katinig at ang mga titik na kumakatawan sa kanila;

· wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa isang salita at sa labas ng isang salita;

· alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;

· ipahiwatig sa pagsulat ang lambot ng mga katinig na tunog na may mga patinig at malambot na tanda;

· tukuyin ang lugar ng stress sa isang salita;

· kunin ang mga salita mula sa mga pangungusap;

· wastong kopyahin ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na mga font;

· wastong isulat ang mga salita at pangungusap ng 3-5 na salita mula sa pagdidikta, ang pagbabaybay nito ay hindi naiiba sa pagbigkas;

· gumamit ng malaking titik sa simula, isang tuldok sa dulo ng pangungusap;

· pasalitang bumuo ng 3-5 pangungusap sa isang partikular na paksa;

· may kakayahan para sa tama, makinis na syllabic na pagbabasa na may mga elemento ng pagbabasa ng mga buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng mga titik ng alpabeto (ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi mas mababa sa 25-30 salita bawat minuto).

· makapag-obserba ng mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap sa isa pa.

Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang programa ay nagbibigay ng mga sumusunod Mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon:

Tradisyonal na aralin, buod ng aralin, pagsubok na aralin;

Pangharap, pangkat, indibidwal na gawain, magtrabaho nang pares.

Pampanitikan na pagbasa

Panahon ng post-liham. Panimula sa Pampanitikan na Pagbasa

Programa ni E. I. Matveeva

Ang programa sa pagbasa sa panitikan sa unang baitang ay idinisenyo upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa pagbuo ng aktibidad sa pagbabasa, pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa panitikan, pagbuo ng isang pakiramdam ng masining na pagpapahayag at panlasa sa panitikan.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang pananaliksik sa dialogic na "embeddedness" ng kamalayan modernong mambabasa sa kultural na espasyo ng mundo, na nilikha ng isang espesyal na seleksyon ng mga gawang pinag-aaralan. Isinasaalang-alang ng may-akda ng programa ang katotohanang isinasaalang-alang ng panitikan larawan, na kung saan ay hindi nailalarawan sa pamamagitan ng lohikal, ngunit sa pamamagitan ng konkretong pandama at emosyonal na panghihikayat. Kaugnay nito, ang pagbasang pampanitikan ay tinutugunan, una sa lahat, sa matalinhaga ang kalikasan ng mga akda na may aesthetic merit, aesthetic value, na isang mahalagang bahagi ng umuusbong na kultura ng mambabasa.

Ang isang taong may kultura na may kakayahang pag-unlad ng sarili ay nakikilala sa pamamagitan ng pagbuo ng isang independiyenteng posisyon sa pagbabasa, na hindi maiisip kung walang kultura ng karampatang, matulungin, "masusing" pagbabasa, nang walang kakayahang malinaw na ipahayag ang sariling pananaw tungkol sa tekstong binasa , upang tumpak, ganap at malalim na ihayag ang artistikong potensyal ng isang akda.

Ang layunin ng kursong pagbasa na ito ay tiyakin ang masinsinang pagpapabuti ng pagbasa ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-master ng "mga kahulugan" ng isang tekstong pampanitikan, pagtuklas ng iba't ibang paraan (mga pamamaraan) ng pag-unawa sa isang akda para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bata sa malikhain at komunikasyon; pagpapaunlad ng kultura ng persepsyon sa teksto; pagpapasigla sa pangangailangan ng bata para sa malikhaing pagbabasa

Sa pagtatapos ng unang baitang, dapat malaman ng mga bata:

• mga tampok ng pagbabasa ng "pang-adulto": pagbabasa ayon sa mga syntagma (mga yunit ng pagsasalita) na may pag-highlight ng mga pangunahing salita at paglalagay ng mga paghinto;
• katangian ng intonasyon sa dulo at gitna ng pahayag;
• mga palatandaan ng mga tekstong patula at tuluyan;
• ano ang spelling;
• ilang mga malikhaing lihim ng may-akda na tumutukoy sa mga katangian ng kanyang kalooban kapag naghahatid ng mga damdamin;
• direkta at matalinghagang kahulugan ng salita;
• pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa ng didaktikong teksto;
• ilang mga batas ng pagsasalita ng Ruso sa mga sitwasyon ng aktibidad ng pagsasalita-kaisipan;
• ilang pamantayan ng etiketa ng komunikasyon.

magagawang:

• may kakayahang magbasa ng isang didaktikong tekstong pampanitikan at gamitin ang lahat ng posibleng pamamaraan para maunawaan ang tekstong ito;
• independiyenteng hatiin ang isang hindi pamilyar na teksto sa mga syntagm, i-highlight ang mga pangunahing salita dito, at ilagay ang mga paghinto;
• malasahan ang tekstong pampanitikan sa pamamagitan ng tainga;
• malinaw na basahin ang mga maikling pampanitikan na teksto pagkatapos magkomento upang maipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong nabasa;
• mga tekstong patula at prosa sa tono ng iba't ibang nilalaman sa pamamagitan ng puso;
• matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tekstong patula at prosa;
• gumana sa mga terminong "dialogue", "ellipses", "image", "pause", "speech link", "tempo", "tone", kapag nagtatrabaho sa nilalaman, pagpapatupad at pagbuo ng teksto;
• sumangguni sa diksyonaryo at mga talababa ng aklat kung sakaling magkaroon ng paglilinaw ng hindi maintindihan na mga salita at termino;
• naiintindihan ang isang gawa ng sining, pag-unawa sa mahalagang nilalaman ng teksto, pagbubunyag ng mga malikhaing lihim ng may-akda, pagtukoy ng mga katangian ng kanyang kalooban kapag naghahatid ng mga damdamin;
• humanap ng ilang paraan upang maihatid ang mood ng mga tauhan at may-akda ng akda;
• gampanan ang papel ng ilang bayani; makilahok sa pagsasadula ng isang balangkas na larawan batay sa gawaing pinag-aralan sa klase;
• makilala ang tuwiran at matalinghagang kahulugan ng isang salita;
• magtala ng iba't ibang karanasan sa isang pag-uusap tungkol sa isang gawain, magpahayag ng personal na opinyon tungkol dito;
• sagutin ang mga tanong tungkol sa mga teksto, magsagawa ng mga malikhaing gawain;
• pagpapahayag ng mga hypotheses kapag pinag-aaralan ang "mga kahulugan" ng teksto;
• lumahok sa diyalogo tungkol sa gawain;
• bumuo ng pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa;
• suriin ang pagbabasa ng iba at sariling pagbasa ayon sa pamantayan para sa pagpapahayag ng pagbasa;
• lumikha ng isang maikling nakasulat na pahayag (sagot sa isang tanong) ayon sa isang malikhaing gawain at "isagawa" ito nang malinaw sa harap ng klase para sa karagdagang talakayan;
• basahin nang malakas ang isang hindi pamilyar na simpleng teksto sa mga buong salita, na tumutuon sa mga pangunahing salita at mga bantas (rate ng pagbabasa sa katapusan ng ika-1 baitang - 30-40 salita bawat minuto); sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng tekstong binasa.

Pagpaplanong pampakay

Panimula sa pagbasang pampanitikan. Panahon ng post-liham.

Programa ni E. I. Matveeva

4 na oras para sa 9 na aralin. linggo = 36 na oras

	Paksa	Bilang ng oras
	Aral sa pakikipag-date. Mga kababalaghan sa kalikasan . Mga lilim ng kahulugan ng mga salita. Ang pagtukoy sa mga lilim ng salita, ang kalooban ng may-akda sa mga tekstong patula at prosa tungkol sa kalikasan. Pagpili ng pamagat para sa teksto. Ipinapakilala ang pamamaraan ng pag-unawa sa teksto - "pagbabasa sa mga isla". Pagbabasa ng mga tekstong pang-edukasyon, mga tula ni M. Boroditskaya, Y. Akim, mga engkanto ni N. Sladkov "The Bear and the Sun".	2
	Ang tema ng pagsisimula ng tagsibol, ang paggising ng kalikasan sa isang fairy tale. Paglalarawan ng bayani ng hayop. Pag-uusap ng mga bayani. Mga paraan ng paghahatid ng kanilang pananalita. Pagbubukod ng mga salitang hindi maintindihan mula sa teksto at pagtukoy ng mga paraan upang gumana sa kanila. Pagkilala sa iba't ibang paraan ng paglalarawan ng kalikasan ng iba't ibang may-akda. Pagbasa ng tekstong pang-edukasyon, ang engkanto ni E. Shim na "Spring", mga tula ni V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.	2
	Pagtukoy sa mga kakulay ng kalooban ng may-akda ng mga tekstong prosa tungkol sa tagsibol. Ang pag-highlight ng mga salita ng mga palatandaan upang ilarawan ang tagsibol. Pagpili ng pamagat para sa teksto. Pagbasa ng kwento ni V. V. Bianchi "...The Spring Beauty Has Arrived...", isang sipi mula sa fairy tale ni K. G. Paustovsky "The Steel Ring"	1
	Pagtukoy sa tema ng kwento. Pagha-highlight ng mga salita-mga tampok upang ilarawan ang bulaklak sa kuwento. Pag-uusap ng mga bayani. Mga paraan upang maiparating ang kanilang pananalita at kalooban. Pagtatakda ng bar stress sa teksto. Ang pagbabasa ng isang pang-edukasyon na teksto, ang fairy tale na "Lily of the Valley" ni E. Yu. Shim, ang kwentong "Lilies of the Valley" ni I. Sokolov-Mikitov	1
	Kahulugan ng konseptotono sa isang tekstong patula. Mga pamamaraan ng paglalarawan ng isang "buhay" na bulaklak sa isang tula ng iba't ibang mga may-akda. Pagpili ng mga salitang katangian at mga salita ng aksyon upang ilarawan ang bayani. Paggawa gamit ang isang diksyunaryo ng mga konsepto. Pagtukoy sa mga kakulay ng mood ng guro habang binabasa ang mga sipi mula sa isang fairy tale.	3
	Mula sa ulan hanggang sa bahaghari.Pagtukoy ng mga paraan upang maihatid ang kalooban ng mga tauhan sa isang nakakatawang tula. Pagtukoy sa tema ng tula at kuwento. Pag-usapan ang tungkol sa isang panaginip. Pagbibigay-diin sa pangunahing kahulugan ng kuwento.	2
	Kahulugan ng konseptobilis sa isang tekstong patula na may sound recording (ang konsepto ng sound recording ay hindi ipinakilala). Mga paraan ng paglalarawan ng "buhay" na ulan sa mga nakakatawang tula ng iba't ibang mga may-akda. Pagpili ng mga salitang katangian at salita ng aksyon upang ilarawan ang isang hindi pangkaraniwang bayani. Paggawa gamit ang isang diksyunaryo ng mga konsepto. Pagtukoy sa papel ng magkatulad na tunog na mga salita (homophones) upang lumikha ng isang imahe.	3
	Paghuhula ng mga pangyayari batay sa kwento. Pagtukoy sa tema at pangunahing ideya ng mga teksto. Pagtukoy sa malungkot, mapanglaw na kalagayan ng kuwento bilang pangunahing kalagayan ng teksto. Mga paraan upang baguhin ang iyong kalooban.	2
	Pagpili ng pamagat para sa teksto. Pagtukoy sa tema at pangunahing ideya ng teksto. Pag-highlight ng mga paghahambing na salita sa kuwento upang lumikha ng imahe ng isang bahaghari. Mga paraan ng paggamit ng mga paghahambing ng iba't ibang mga may-akda. Pagtukoy sa tungkulin ng paghahambing sa teksto.	2
	Pagkilala sa parehong mga larawan ng mga natural na phenomena sa mga fairy tale at tula. Paggamit ng iba't ibang paraan upang ilarawan ang "mga bayani". Mga paraan upang maiparating ang kalooban ng mga may-akda sa mga fairy tale at tula. Pagpapaliwanag ng kahulugan ng pamagat ng tula.	2
	Sino ang nag-imbento ng mga himala?Pagbubuo ng pahayag (teksto) na naglalaman ng paglalarawan. Paghahambing ng mga tekstong naglalarawan, pagtukoy sa kanilang pangunahing kalagayan. Mga paraan upang maihatid ang mood na ito. Pagkilala sa mga lilim ng mga salita sa paglalarawan ng isang kababalaghan ng iba't ibang mga may-akda.	2
	Pagpapasiya ng mga paraan upang lumikha ng mga himala sa kalikasan at sa buhay ng iba't ibang mga may-akda ng genre ng patula. Intonasyon ng isang nakakatawang tula na may paunang pag-highlight ng mga salita-sign, salita-aksyon upang lumikha ng isang larawan ng isang himala.	2
	Paglalarawan ng isang himala sa isang tula na teksto. Mga paraan ng pag-intonate ng isang tekstong patula nang malakas.	1
	Isang paraan upang basahin at unawain ang isang teksto na may likas na nakakatawa na mga salita na may mga ugat mula sa mga pangalan ng iba't ibang mga gulay. Isang paglalaro ng mga salita bilang isang paraan ng paglikha ng isang imahe ng isang himala sa pamamagitan ng sadyang pag-uugnay ng mga naturang ugat. Mga artikulo ni N. Konchalovskaya "Tungkol sa Mga Gulay" at O. Grigoriev "Taong may Payong".	2
	Pag-unawa sa konseptodiyalogo ng mga tauhan . Mga paraan ng paghahatid ng pananalita ng mga bayani ng kuwento, pagpili ng tono at bilis ng pagbasa. Fairy tale ni V. Berestov "Matapat na uod".	2
	Paghahambing iba't ibang larawan– butterflies at maaraw na kuneho– upang matukoy ang mga kakaibang katangian ng intonasyon ng may-akda at ng mambabasa, ang mga kakaibang katangian ng pananalita ng mga tauhan at mga salitang-sign. Ang kuwento ng bayani tungkol sa kanyang sarili sa unang tao. Mga paraan ng paglikha ng isang "buhay" na nilalang ng may-akda. Pagbasa ng mga artikulo ni A. Fet "Butterfly" at N. Matveeva "Sunny Bunny"	2
	Sa pamamagitan ng magic glass.Isang paraan ng pag-intonate ng isang kanta na lumilikha ng isang imahe ng kabutihan at liwanag. Ang pagpili ng mga paraan upang maihatid ang isang masayang kalagayan. Sining ni S. Cherny "Song of a Sunbeam".	2
	Pagpapakilala sa kwento ng isang himala na naglalaman ng salaysay. Pagpasok sa intensyon ng may-akda. Isang paraan upang maiparating at baguhin ang mood ng mga tauhan gamit ang wika. Pagtukoy sa personal na saloobin ng mambabasa sa pangyayaring inilarawan ng may-akda. N. Abramtseva "Salam". Y. Koval "Purple Bird".	2
	Pangwakas na aralin. Pagbasa ng isang artipisyal at masining na teksto na may pagtatangkang ilipat ang paraan ng syntagmatic na pagbasa sa isang hindi pamilyar na gawain.	1

Panimula

Ang panitikan ngayon, kapwa bilang isang katotohanan ng pagkakaroon ng espirituwal at moral na buhay ng lipunan, at bilang isang paksa sa paaralan, ay nananatiling ang tanging moral na suporta, isang dalisay na mapagkukunan na nagpapalusog sa espirituwal na buhay ng mga tao. Ngunit ang mga moral na halaga ay hindi awtomatikong pumasa mula sa mga libro patungo sa kaluluwa ng mambabasa - ang isang moral na kahulugan ay bubuo, ang mga moral na paniniwala ay nabuo, at lalo na nang masinsinan sa pagkabata at pagbibinata. Nangangahulugan ito na sa paaralan dapat nating gisingin at pagkatapos ay paunlarin sa mga bata ang interes at pagmamahal sa pagbabasa, paunlarin ang kakayahang makita ang kagandahan, ang kapasidad ng salitang pampanitikan, at ang potensyal na moral nito. Samakatuwid, ang paksang ito ng trabaho ay may kaugnayan. Mahalaga na ang mga programa at pantulong sa pagtuturo para sa literary reading ay sumasalamin sa mga pangunahing kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NEO.

Problema ay na sa mga aralin sa pagbasa sa pampanitikan, ang mga bata na natutong bumasa ay dapat matutong ganap na maunawaan ang isang tekstong pampanitikan, na napagtatanto ang matalinghagang katangian nito. Sa madaling salita, kailangan nilang, sa tulong ng kanilang imahinasyon, pumasok sa buhay na "iginuhit" ng manunulat, maranasan ito bilang totoo, tumugon sa kanilang mga kaluluwa sa mga karanasan ng mga karakter at iugnay ang mga ito sa kanilang buhay at kanilang mga karanasan, maunawaan ang ideya ng may-akda at tamasahin ang kanyang kakayahang gumamit ng mga salita. Ngunit para mangyari ito, dapat una sa lahat na maunawaan ng guro na ang panitikan ay isang anyo ng sining, na sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan "kailangan mong magtrabaho sa antas ng sining at, kung maaari, gamit ang mga pamamaraan nito," at higit sa lahat. , siya mismo ay dapat marunong magsuri ng isang tekstong pampanitikan. Ang lahat ng ito ay nasa antas ng mga kakayahan ng isang mag-aaral sa elementarya at alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng pangunahing edukasyong pampanitikan.

Isang bagay: mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Educational Education para sa subject na "Philology".

item: pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Edukasyong Pang-edukasyon sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na kumplikado para sa pampanitikan na pagbabasa ng sistema ng pedagogical na "Prospective Primary School".

Target: tukuyin ang mga posibilidad na likas sa mga materyales sa pagtuturo sa literary reading para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NEO.

Mga gawain:

Pag-aralan ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Education para sa paksang "Philology".

Upang pag-aralan ang mga materyales sa pagtuturo sa pagbabasa ng pampanitikan (pedagogical system "Perspective Primary School"), mula sa punto ng view ng pagtukoy ng mga pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NEO.

Upang i-modelo ang istruktura ng isang aralin sa pagbasa sa panitikan sa liwanag ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NEO.

Mga kinakailangan sa Federal State Educational Standards para sa larangan ng philology

Ang Federal State Educational Standard para sa Primary General Education ay isang set ng mga kinakailangan na mandatory para sa pagpapatupad ng basic programang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta, istraktura at kundisyon para sa mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang intrinsic na halaga ng antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon bilang pundasyon ng lahat ng susunod na edukasyon.

Ang pamantayan ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

personal, kabilang ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral at kaalaman, ang halaga at semantikong mga saloobin ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa kanilang mga indibidwal na personal na posisyon, mga kakayahan sa lipunan, mga personal na katangian; pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko.

meta-subject, kabilang ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral (cognitive, regulatory at communicative), tinitiyak ang mastery ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo sa batayan ng kakayahang matuto, at interdisciplinary na mga konsepto.

matibay, kabilang ang karanasang nakuha ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng isang akademikong paksa sa mga aktibidad na tiyak sa isang partikular na larangan ng paksa sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago at aplikasyon nito, pati na rin ang sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang siyentipiko na sumasailalim sa modernong siyentipikong larawan ng ang mundo.

Ang mga personal na resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat magpakita ng:

1) pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, mga taong Ruso at ang kasaysayan ng Russia, kamalayan ng isang etniko at pambansang pagkakakilanlan; pagbuo ng mga halaga ng multinasyunal na lipunan ng Russia; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong oryentasyon ng halaga;

2) ang pagbuo ng isang holistic, socially oriented view ng mundo sa kanyang organic na pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at relihiyon;

3) pagbuo ng isang magalang na saloobin sa iba pang mga opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao;

4) karunungan ng mga paunang kakayahan sa pag-aangkop sa isang dinamikong nagbabago at umuunlad na mundo;

5) pagtanggap at pagwawagi ng panlipunang papel ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

6) pagbuo ng kalayaan at personal na pananagutan para sa mga aksyon ng isang tao, kabilang ang mga aktibidad sa impormasyon, batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, katarungang panlipunan at kalayaan;

7) pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin;

8) pagbuo ng etikal na damdamin, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng ibang tao;

9) pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa labas ng mga kontrobersyal na sitwasyon;

10) pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay, ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain, trabaho para sa mga resulta, pangangalaga sa materyal at espirituwal na mga halaga.

Ang mga resulta ng meta-subject ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat magpakita ng:

mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;

mastering paraan upang malutas ang mga problema ng isang creative at exploratory kalikasan;

pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta;

pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay/pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang nakabubuo kahit na sa mga sitwasyon ng pagkabigo;

mastering ang mga unang anyo ng nagbibigay-malay at personal na pagmuni-muni;

ang paggamit ng sign-symbolic na paraan ng paglalahad ng impormasyon upang lumikha ng mga modelo ng pinag-aralan na mga bagay at proseso, mga scheme para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

aktibong paggamit ng mga teknolohiya sa pagsasalita at impormasyon at komunikasyon (mula rito ay tinutukoy bilang ICT) upang malutas ang mga problema sa komunikasyon at nagbibigay-malay;

gamit ang iba't ibang mga paraan ng paghahanap (sa mga mapagkukunan ng sanggunian at bukas na espasyo ng impormasyong pang-edukasyon sa Internet), pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-aayos, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at mga teknolohiya ng paksang pang-edukasyon; kabilang ang kakayahang magpasok ng teksto gamit ang isang keyboard, mag-record (record) ng mga sinusukat na halaga sa digital form at pag-aralan ang mga imahe, tunog, ihanda ang iyong pananalita at gumanap na may audio, video at graphic na saliw; sumunod sa mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika at kagandahang-asal;

mastering ang mga kasanayan ng semantikong pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre alinsunod sa mga layunin at layunin; sinasadyang bumuo ng isang talumpati na pagbigkas alinsunod sa mga layunin ng komunikasyon at bumuo ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na anyo;

mastering ang mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-epekto na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

pagpayag na makinig sa kausap at makisali sa diyalogo; pagpayag na kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sarili; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;

pagtukoy ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito; kakayahang makipag-ayos sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na aktibidad; magsagawa ng kapwa kontrol sa magkasanib na mga aktibidad, sapat na masuri ang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

pagpayag na maayos na lutasin ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan;

mastering pangunahing impormasyon tungkol sa kakanyahan at mga katangian ng mga bagay, proseso at phenomena ng katotohanan (natural, panlipunan, kultura, teknikal, atbp.) alinsunod sa nilalaman ng isang tiyak na akademikong paksa;

mastery ng mga pangunahing paksa at interdisiplinaryong konsepto na nagpapakita ng mahahalagang koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay at proseso;

kakayahang magtrabaho sa materyal at impormasyon na kapaligiran ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (kabilang ang mga modelong pang-edukasyon) alinsunod sa nilalaman ng isang partikular na akademikong paksa.

Pmakabuluhang mga resulta ng mastering ang basicprogramang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyonisinasaalang-alang ang partikular na nilalaman ng mga paksa, kabilang ang mga partikular na akademikong paksa, dapat sumasalamin:

Pilolohiya

ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng linguistic at kultural na espasyo ng Russia, tungkol sa wika bilang batayan ng pambansang pagkakakilanlan;

pag-unawa ng mga mag-aaral na ang wika ay isang kababalaghan ng pambansang kultura at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao, kamalayan sa kahalagahan ng wikang Ruso bilang wika ng estado ng Russian Federation, ang wika ng interethnic na komunikasyon;

ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa tamang pasalita at nakasulat na pananalita bilang mga tagapagpahiwatig pangkalahatang kultura at sibil na posisyon ng isang tao;

pag-master ng mga paunang ideya tungkol sa mga pamantayan ng mga wikang Ruso at katutubong pampanitikan (orthoepic, lexical, grammatical) at mga panuntunan tuntunin sa pananalita; ang kakayahang mag-navigate sa mga layunin, layunin, paraan at kondisyon ng komunikasyon, upang pumili ng sapat na paraan ng wika upang matagumpay na malutas ang mga problema sa komunikasyon;

mastery ng mga aktibidad na pang-edukasyon na may mga yunit ng wika at ang kakayahang gumamit ng kaalaman upang malutas ang mga problemang nagbibigay-malay, praktikal at komunikasyon.

Pampanitikan na pagbasa.

pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansa at pandaigdigang kultura, isang paraan ng pagpapanatili at paghahatid ng mga moral na halaga at tradisyon;

kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa mga personal na pag-unlad; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo, kasaysayan at kultura ng Russia, mga paunang etikal na ideya, mga konsepto ng mabuti at masama, moralidad; matagumpay na pag-aaral sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa;

pag-unawa sa papel ng pagbabasa, paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (panimula, pag-aaral, pili, paghahanap); ang kakayahang sinasadya na malasahan at suriin ang nilalaman at mga detalye ng iba't ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, magbigay at bigyang-katwiran ang isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;

pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa at pangkalahatang pagbuo ng pagsasalita na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, i.e. mastering the technique of reading loud and silently, elementary techniques of interpretation, analysis and transformation of artistic, popular science and educational texts using elementary mga konseptong pampanitikan;

ang kakayahang malayang pumili ng literatura ng interes; gumamit ng mga sangguniang mapagkukunan upang maunawaan at makakuha ng karagdagang impormasyon.

Ang pagbasa sa panitikan ay isa sa mga mahalaga at responsableng yugto ng mahabang paglalakbay ng isang bata sa panitikan. Ang kalidad ng edukasyon sa panahong ito ay higit na tinutukoy ang buong pamilyar na kaalaman ng bata sa mga libro, ang kanyang pag-unlad ng kakayahang intuitively na madama ang kagandahan ng patula na salita, katangian ng mga preschooler, at ang pagbuo sa kanyang hinaharap na pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa ng mga gawa ng fiction.

Ang pagbuo ng functionally literate na mga tao ay isa sa pinakamahalagang gawain ng isang modernong paaralan. Ang mga pundasyon ng functional literacy ay inilatag mababang Paaralan, kung saan nagaganap ang masinsinang pagsasanay sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita - pagbabasa at pagsulat, pagsasalita at pakikinig. Samakatuwid, ang pagbabasa ng pampanitikan, kasama ang wikang Ruso, ay isa sa mga pangunahing paksa sa sistema ng pagsasanay para sa mga bata sa elementarya.

Ang layunin ng mga araling pampanitikan sa pagbasa ay upang paunlarin ang kakayahan sa pagbasa ng isang mag-aaral sa elementarya. Sa elementarya, kinakailangan na maglatag ng mga pundasyon para sa pagbuo ng isang literate reader, i.e. isang taong dalubhasa sa mga diskarte sa pagbabasa, mga pamamaraan ng pag-unawa sa kanyang binabasa, alam ang mga libro at alam kung paano pumili ng mga ito nang nakapag-iisa.

Ang pagkamit ng layuning ito ay nagsasangkot ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1) ang pagbuo ng mga diskarte sa pagbabasa, mga pamamaraan ng pag-unawa at pagsusuri ng teksto - ang tamang uri ng aktibidad sa pagbabasa; sabay-sabay na pag-unlad ng interes sa proseso ng pagbabasa mismo, ang pangangailangang magbasa;

2) pagpapakilala sa mga bata sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng mga relasyon ng tao, mga pagpapahalagang moral at etikal; edukasyon ng isang taong may malaya at malayang pag-iisip; pagbuo ng aesthetic na lasa;

3) pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita (kabilang ang makabuluhang pagpapayaman ng bokabularyo), kasanayan sa pananalita at kulturang pangkomunikasyon; pag-unlad pagkamalikhain mga bata;

4) pagpapakilala sa mga bata sa panitikan bilang sining ng mga salita, sa isang pag-unawa sa kung ano ang ginagawang artistikong panitikan - sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri ng teksto (kabilang ang paraan ng pagpapahayag) at praktikal na pamilyar sa ilang mga teoretikal at pampanitikan na konsepto.

Sa kursong pampanitikan sa pagbasa, ang mga sumusunod na cross-cutting lines ng pag-unlad ng mag-aaral sa pamamagitan ng paraan ng paksa ay ipinatupad.

Mga linyang karaniwan sa kurso ng wikang Ruso:

1) mastering functional literacy sa antas ng paksa (pagkuha, pagbabago at paggamit ng impormasyon ng teksto);

2) karunungan sa mga teknik sa pagbasa, pamamaraan ng pag-unawa at pagsusuri ng mga teksto;

3) mastery ng mga kasanayan ng iba't ibang uri ng pasalita at nakasulat na pananalita.

Mga linyang tiyak sa kursong "Pagbasang Pampanitikan":

1) kahulugan at pagpapaliwanag ng emosyonal at ebalwasyong saloobin ng isang tao sa binasa;

2) pagpapakilala sa panitikan bilang sining ng mga salita;

3) pagkuha at pangunahing sistematisasyon ng kaalaman tungkol sa panitikan, libro, manunulat.

Ang batayan ay ang tradisyonal na pampakay na prinsipyo ng pagpapangkat ng materyal, ngunit ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay may sariling mga katangian: lahat ng mga aklat-aralin ay pinagsama ng isang panloob na lohika.

Nakikilala ng isang first grader ang kanyang sarili at ang mundo sa paligid niya: mga tao, kanilang mga relasyon, kalikasan; natututo ang mga pamantayan ng saloobin sa mundong ito, pag-uugali, at pagkilos dito - sa pamamagitan ng mga tula at maikling kuwento ng mga modernong manunulat ng mga bata. Sa ika-1 baitang, ang mga bata ay nagbabasa ng tungkol sa mga laruan at laro, tungkol sa mga kaibigan, magulang at mga anak, tungkol sa mga hayop at kalikasan, at natutunan na ang isang tao ay makakagawa ng mga kawili-wiling pagtuklas kung natututo siyang sumilip sa mundo sa paligid niya.

Sa ikalawang baitang, lumalawak ang mundong natuklasan ng mga bata. Sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga gawa ng alamat ng mga tao ng Russia at mundo (mga engkanto, epiko, bugtong, kanta, salawikain at kasabihan) at mga engkanto ng may-akda, ang mga pangalawang baitang ay tila pumapasok sa isang "iisang espirituwal na espasyo" at nalaman na ang mundo ay mahusay. at magkakaibang at kasabay nito ay nagkakaisa. Kailanman at saanman nakatira ang mga tao, sa mga gawa ng alamat iba't ibang bansa kitang-kita na ang pagsusumikap at pagiging makabayan, katalinuhan at kabaitan, katapangan at dignidad, lakas ng damdamin at katapatan ay palaging pinahahalagahan sa tao, habang ang katamaran, kuripot, katangahan, kaduwagan, at kasamaan ay laging tinatanggihan... Para dito layunin, partikular na kasama sa aklat-aralin, halimbawa, mga engkanto ang iba't ibang mga tao, na may magkatulad na mga pangalan, balangkas, pangunahing ideya.

Sa ikatlong baitang, ang mga bata na pamilyar na sa dalawang pinagmumulan ng pagbabasa - alamat at modernong panitikan ng mga bata, ay natutuklasan ang mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito at nagbabasa ng mga gawa ng mga bata at naa-access na "pang-adulto" na panitikan ng iba't ibang genre: mga kwento, kwento ( sa mga sipi), mga kwentong engkanto , mga tula na liriko at balangkas, isang tula, isang dulang engkanto.

Narito ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at mga teksto na kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa panitikan na "pang-adulto" ay natagpuan ang kanilang pagpapatupad. Ang mga gawa na kasama sa aklat-aralin para sa ikatlong baitang ay ginagawang posible na ipakita sa mga bata ang mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito: mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo; kontemporaryong panitikang pambata.

Sa ika-apat na baitang, ang mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia, mga manunulat at kanilang mga bayani, tema at genre. Ang aklat-aralin na "Sa Karagatan ng Liwanag" ay isang kurso sa panitikan ng mga bata sa Russia noong ika-17-21 na siglo. para sa mga araling pampanitikan sa pagbasa.

Ang mga teksto sa mga aklat-aralin ay nakaayos sa magkakasunod na pagkakasunud-sunod upang ang mga bata ay magkaroon ng paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at oras ng pagsulat nito, kasama ang personalidad ng may-akda at ang kanyang buhay, at ng ugnayan sa pagitan ng konkretong historikal at unibersal.

Nakamit ito sa tulong ng mga karakter na "cross-cutting" at pagbuo ng isang sistema ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap.

Sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan, ang nangungunang teknolohiya ay ang pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa (ang teknolohiya ng produktibong pagbabasa), na nagsisiguro sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga batang mag-aaral.

Kasama sa teknolohiya ang tatlong yugto ng pagtatrabaho sa teksto:

Stage I. Paggawa gamit ang teksto bago magbasa.

1. Pag-asa (anticipation, prediction of upcoming reading). Pagtukoy sa semantiko, pampakay, emosyonal na oryentasyon ng teksto, pagkilala sa mga karakter nito sa pamagat ng akda, pangalan ng may-akda, mga keyword, mga guhit na nauuna sa teksto, batay sa karanasan ng mambabasa.

Pagtatakda ng mga layunin sa aralin na isinasaalang-alang ang pangkalahatang (akademiko, motibasyon, emosyonal, sikolohikal) na kahandaan ng mga mag-aaral para sa trabaho.

Stage II. Paggawa gamit ang teksto habang nagbabasa.

1. Pangunahing pagbasa ng teksto. Malayang pagbabasa sa klase, o pagbasa-pakikinig, o pinagsamang pagbasa (pagpipilian ng guro) alinsunod sa mga katangian ng teksto, edad at indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Pagkilala sa pangunahing persepsyon (sa pamamagitan ng pag-uusap, pagtatala ng mga pangunahing impression, mga kaugnay na species sining - sa pagpili ng guro). Pagtukoy sa pagkakatulad ng mga paunang palagay ng mga mag-aaral sa nilalaman at emosyonal na kulay ng tekstong binasa.

2. Muling pagbasa sa teksto. Mabagal na "maalalahanin" na muling pagbabasa (ng buong teksto o mga indibidwal na fragment nito). Pagsusuri ng teksto (mga diskarte: pag-uusap sa may-akda sa pamamagitan ng teksto, pagbabasa ng komento, pag-uusap batay sa binasa, pag-highlight ng mga pangunahing salita). Pagbibigay ng isang nagpapaliwanag na tanong para sa bawat semantikong bahagi.

3. Pag-uusap sa kabuuan ng nilalaman, pagbubuod sa binasa. Paglalahat ng mga tanong sa teksto. Pag-refer (kung kinakailangan) sa mga indibidwal na fragment ng teksto, pagpapahayag ng pagbasa.

Stage III. Paggawa gamit ang teksto pagkatapos basahin.

1. Konseptwal (semantiko) na usapan batay sa teksto. Kolektibong talakayan sa binasa, talakayan. Iniuugnay ang mga interpretasyon (interpretasyon, ebalwasyon) ng mambabasa sa akda sa posisyon ng may-akda. Pagkilala at pagbabalangkas ng pangunahing ideya ng teksto o ang hanay ng mga pangunahing kahulugan nito.

2. Kilalanin ang manunulat. Isang kwento tungkol sa isang manunulat. Pag-uusap tungkol sa personalidad ng manunulat. Makipagtulungan sa mga materyales sa aklat-aralin at karagdagang mga mapagkukunan.

3. Gawin ang pamagat at mga guhit. Pagtalakay sa kahulugan ng pamagat. Pagre-refer sa mga mag-aaral sa mga handa na ilustrasyon. Iniuugnay ang pananaw ng artista sa ideya ng mambabasa.

4. Mga malikhaing gawain batay sa anumang lugar ng aktibidad sa pagbabasa ng mga mag-aaral (emosyon, imahinasyon, pag-unawa sa nilalaman, artistikong anyo).

Ipinakikilala ng mga textbook sa mga bata ang mga natural na phenomena, halaman at hayop; magkwento tungkol sa mga nakakatawang kwento mula sa buhay ng mga hayop at tao; tungkol sa mga tradisyon at kaugalian ng iyong bansa at iba pang mga bansa; tungkol sa pangangailangang pangalagaan ang kalikasan at lahat ng nabubuhay na bagay sa Earth. Naglalayong igalang ang mga opinyon ng iba, kabilang ang mga opinyon ng mga kapantay. Binibigyan ka nila ng pagkakataong maghanap ng impormasyon para sagutin ang tanong mismo.

Sa kasalukuyan, napakabilis na ina-update ang kaalamang siyentipiko sa mundo, at nagbabago ang mga teknolohiyang ginagamit ng mga tao sa buhay. Ang modernong buhay ay nagbibigay ng gawain ng paglikha ng mga kondisyon para sa mag-aaral na magpakita ng personal na inisyatiba, maunawaan ang kanyang sariling posisyon tungkol sa iba't ibang mga makabuluhang problema at isyu sa lipunan, at makabisado ang kultura ng komunikasyon. Ang lahat ng ito ay nagiging mas mahalaga kaysa sa mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Upang makamit ang mga layuning ito, ang mga uri ng trabaho sa mga bata sa silid-aralan ay nahahati sa ilang mga prinsipyo:

Ang prinsipyo ng personipikasyon.

Sa edad ng elementarya, ang makasagisag at emosyonal na pang-unawa sa katotohanan ay nangingibabaw, ang mga mekanismo ng imitasyon at pakikiramay ay nabuo. Sa edad na ito, ang isang oryentasyon patungo sa mga personalized na mithiin ay ipinahayag - maliwanag, kapansin-pansin, progresibong mga tao.

Ang prinsipyo ng komunikasyong diyalogo.

Sa pagbuo ng mga relasyon sa pagpapahalaga, isang malaking papel ang ginagampanan ng diyalogo na komunikasyon ng isang mag-aaral sa elementarya sa mga kapantay, magulang, guro at iba pang makabuluhang matatanda. Ito ay mga kwento sa klase, pagbabasa ng tula, pakikilahok sa mga pag-uusap at sitwasyon ng problema, atbp.

Ang prinsipyo ng polysubjective na edukasyon.

Ang junior schoolchild ay kasangkot sa iba't ibang uri ng impormasyon at mga aktibidad sa komunikasyon, ang nilalaman nito ay naglalaman ng iba't ibang, madalas na magkasalungat na mga halaga at pananaw sa mundo.

Upang malutas ang mga problema, ang mga mag-aaral, kasama ng mga guro at magulang, ay sumangguni sa nilalaman:

· pana-panahong panitikan, publikasyon, programa sa radyo at telebisyon na sumasalamin sa modernong buhay;

·espirituwal na kultura at alamat ng mga mamamayan ng Russia;

· karanasan sa buhay ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) at lolo't lola.

Tinutukoy ng mga nakalistang prinsipyo ang konseptwal na batayan ng paraan ng pamumuhay sa paaralan. Ang ganitong paraan ng pamumuhay mismo ay pormal. Binibigyan siya ng guro ng mahalagang buhay, sosyal, kultural, at moral na lakas.

Sa panahon ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan natutunan ng mga mag-aaral:

sapat na malasahan ang pagtatasa ng guro; magsagawa ng mga aksyong pang-edukasyon sa isang materialized, vocal at mental form.

maghanap ng kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang literaturang pang-edukasyon;

gumamit ng sign-symbolic na paraan; bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

ang mga pangunahing kaalaman sa semantikong pagbasa ng mga tekstong pampanitikan at pang-edukasyon, na nagbibigay-diin sa mahahalagang impormasyon mula sa mga teksto ng iba't ibang uri;

magsagawa ng pagsusuri ng mga bagay na nagha-highlight ng mga mahahalagang at hindi mahahalagang katangian; isagawa ang synthesis bilang binubuo ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

magsagawa ng paghahambing, serye at pag-uuri ayon sa tinukoy na pamantayan; magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng pagkonekta ng mga simpleng paghuhusga tungkol sa isang bagay, istraktura, katangian at koneksyon nito; magtatag ng mga pagkakatulad.

sila nakakakuha ng pagkakataon matutong:

magsagawa ng isang advanced na paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng library at Internet;

sinasadya at kusang-loob na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Matututo ang mga mag-aaral:

payagan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at tumuon sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at magsikap na i-coordinate ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng mga interes;

bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha, at kung ano ang hindi niya ginagawa;

upang magtanong; kontrolin ang mga aksyon ng kasosyo;

gumamit ng pananalita upang ayusin ang iyong mga aksyon; sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang malutas ang iba't ibang mga problema sa komunikasyon, bumuo ng isang monologue na pahayag, at master ang dialogical na anyo ng pagsasalita.

Ang mga bata ay umuunlad:

ang mga pundasyon ng civic identity ng isang tao sa anyo ng kamalayan ng "Ako" bilang isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pag-aari at pagmamalaki sa Inang-bayan, mga tao at kasaysayan;

oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng mga aksyon ng kapwa ng isa at ng mga nakapaligid sa kanila;

etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

pagtatakda para sa isang malusog na pamumuhay;

isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa fiction; pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng iba.

Sa madaling salita, ang personal na pag-unlad ng isang bata ay nakasalalay sa kakayahang makakuha ng kaalaman, baguhin ito, at makipagtulungan sa ibang tao batay sa paggalang at pagkakapantay-pantay.

Pangunahing diskarte sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan sa konteksto ng mga gawaing nabuo sa Federal State Educational Standard

Pangunahing Gawain ng UMK Ang "pagbabasang pampanitikan" ay ang pagbuo ng pagkatao ng isang mag-aaral sa elementarya sa pamamagitan ng pagdama at kamalayan sa pamana ng kultura at kasaysayan. Para sa layuning ito, ginagamit ang mga teksto ng klasikal at modernong panitikan, mga gawang alamat ng iba't ibang bansa. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng verbal na komunikasyon, ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, nagpapakilala sa kanila sa espirituwal at moral na mga halaga, at nagpapakilala sa kanila sa mga pamantayang etikal at aesthetic.

Ang edukasyon ng mga bata ay binuo sa isang communicative-cognitive na batayan. Ginagawang posible ng materyal na mabuo ang mga alituntunin ng pakikipag-ugnayan at komunikasyon, bubuo ng mga kakayahan sa panitikan at malikhaing at makasagisag at lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral at mga porma sa mga batang mag-aaral ng interes sa isang gawa ng sining bilang sining ng mga salita.

Ang mga aklat-aralin sa pagbasa sa panitikan ay mga bagong henerasyong aklat-aralin na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pederal pamantayan ng estado pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang mga aklat-aralin ay nakakatulong na mapataas ang motibasyon para sa pag-aaral at nakikilala sa pamamagitan ng isang mahusay na pagpili ng materyal. Ang mga gawain ay humahantong sa mga bata na maghanap ng bagong impormasyon, bumuo ng isang kultura ng pagsasalita, isang kultura ng komunikasyon, pag-uugali, atbp. Magbigay ng mga pagkakataon para sa indibidwal at magkakaibang mga takdang-aralin. Ang materyal na pang-edukasyon ay nakakatulong na palakasin ang mga ugnayan ng pamilya, pagyamanin ang pagiging makabayan, at paggalang sa kultura ng mga mamamayan ng Russia at ng mundo.

Ano ang maaaring mas mahalaga kaysa sa mahusay na nabuong talumpati ng isang mag-aaral? Kung wala ito, walang tunay na tagumpay sa pag-aaral, walang tunay na komunikasyon, walang intelektwal na pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang Federal State Educational Standard of Educational Education ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa pagbuo ng pagsasalita ng isang modernong mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagtatrabaho ayon sa mga aklat na pang-edukasyon, talagang makakamit mo ang matataas na resulta sa larangang ito. Ang inihandang materyal ay nagdudulot ng interes sa literary reading at nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mundo ng mga gawa ng iba't ibang tao sa kanilang bansa at mundo. Ang kumplikadong pang-edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bago, hindi pamantayang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng malikhaing pagsasalita - pagtuturo sa mga bata na magbasa at magsulat sa isang communicative-cognitive na batayan

Kaya, salamat sa mga kakayahan ng mga kumplikadong pang-edukasyon, ang espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral ay isinama sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad: silid-aralan, ekstrakurikular, ekstrakurikular at kapaki-pakinabang sa lipunan. Ang mga pangunahing halaga ay hindi naisalokal sa nilalaman ng isang partikular na akademikong paksa, anyo o uri mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga ito ay tumatagos sa nilalamang pang-edukasyon, ang paraan ng pamumuhay sa paaralan, at ang mga multifaceted na aktibidad ng mag-aaral bilang isang tao, isang indibidwal, at isang mamamayan.

Ang mga nagtapos sa elementarya ay magkakaroon ng pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa bilang isang paraan ng pag-unawa sa mundo at sa sarili. Ang mga batang mag-aaral ay matututong ganap na maunawaan ang kathang-isip, emosyonal na tumugon sa kanilang binabasa, ipahayag ang kanilang pananaw at igalang ang opinyon ng kanilang kausap.

Sa pagtatapos ng edukasyon sa elementarya, ang mga bata ay magiging handa para sa karagdagang edukasyon, ang kinakailangang antas ng kakayahan sa pagbasa at pag-unlad ng pagsasalita ay makakamit, at ang mga unibersal na aksyon ay mabubuo na sumasalamin sa pang-edukasyon na kalayaan at mga interes sa pag-iisip.

Makakabisado ng mga mag-aaral ang mga teknik sa pagbasa, mga teknik para sa pag-unawa sa kanilang binabasa at pinakinggan, mga pangunahing pamamaraan para sa pagsusuri, pagbibigay-kahulugan at pagbabagong pampanitikan, tanyag na agham at mga tekstong pang-edukasyon. Matututo silang independiyenteng pumili ng literatura na kinaiinteresan nila, gumamit ng mga diksyunaryo at sangguniang aklat, at kilalanin ang kanilang sarili bilang mga literate na mambabasa na may kakayahang malikhaing aktibidad.

Ang mga mag-aaral ay matututong magsagawa ng isang diyalogo sa iba't ibang mga sitwasyong pangkomunikasyon, pagsunod sa mga alituntunin ng etika sa pagsasalita, at lumahok sa talakayan ng isang gawain na kanilang pinakinggan (nabasa). Gagawa sila ng mga simpleng monologo na pahayag tungkol sa akda (mga tauhan, pangyayari); pasalitang ihatid ang nilalaman ng teksto ayon sa plano; bumuo ng mga maiikling teksto na may likas na pagsasalaysay na may mga elemento ng pangangatwiran at paglalarawan. Ang mga nagsipagtapos ay matututong bumigkas (basahin sa pamamagitan ng puso) mga akdang patula. Magkakaroon sila ng pagkakataong matutunan kung paano magsalita sa harap ng isang pamilyar na madla (mga kapantay, magulang, guro) na may mga maikling mensahe gamit ang isang serye ng paglalarawan (mga poster, mga presentasyon). Ang mga mag-aaral ay makakabisado ang mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad na pangkomunikasyon, mauunawaan sa praktikal na antas ang kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang grupo at makabisado ang mga tuntunin ng pangkatang gawain.

Napagtanto ng mga bata ang kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral at pagpapaunlad ng sarili; maramdaman ang pagbabasa bilang isang mapagkukunan ng aesthetic, moral, cognitive na karanasan; bigyang-kasiyahan ang interes ng mambabasa at makakuha ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap ng mga katotohanan, paghatol at kanilang argumentasyon.

Ang mga mag-aaral ay nagbabasa sa bilis na nagbibigay-daan sa kanila na maunawaan ang kahulugan ng kanilang binasa; makilala sa isang praktikal na antas ang mga uri ng mga teksto (fiction, pang-edukasyon, sanggunian), batay sa mga katangian ng bawat uri ng teksto, subukang maunawaan ang kahulugan nito (kapag nagbabasa nang malakas, tahimik at kapag nakikinig); matukoy ang pangunahing ideya at mga karakter ng akda; tema, mga pangunahing kaganapan at itatag ang kanilang pagkakasunud-sunod; pumili o pumili mula sa teksto ng isang pamagat na tumutugma sa nilalaman at pangkalahatang kahulugan ng teksto. Sagutin ang mga tanong o tanungin sila tungkol sa nilalaman ng gawain; hanapin ang teksto para sa kinakailangang impormasyon (tiyak na impormasyon, mga katotohanang tahasang ibinigay) at umasa sa nilalaman ng teksto; makahanap ng masining na paraan ng pagpapahayag: paghahambing, personipikasyon, metapora, epithet, na tumutukoy sa saloobin ng may-akda sa bayani, kaganapan.

Gumagamit ang mga mag-aaral ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng nilalaman ng mga teksto (pagbalangkas batay sa teksto, simpleng konklusyon; maunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyong nilalaman nito, kundi pati na rin sa genre, istraktura, wika; ipaliwanag ang literal at matalinghagang kahulugan ng isang salita, ang polysemy nito batay sa konteksto, sinasadyang lagyang muli ang iyong aktibo leksikon; magtatag ng mga koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, halimbawa: iugnay ang sitwasyon at kilos ng mga tauhan, ipaliwanag (ipaliwanag) ang mga aksyon ng mga tauhan, iugnay ang mga ito sa nilalaman ng teksto).

Ginagawa nitong posible na ihatid ang nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga tekstong pang-agham, pang-edukasyon, pang-edukasyon at masining sa anyo ng muling pagsasalaysay (buo, maikli o pumipili); lumahok sa talakayan ng tekstong iyong napakinggan/binasa (magtanong, ipahayag at bigyang-katwiran ang iyong sariling opinyon, sundin ang mga tuntunin ng etika sa pagsasalita), umaasa sa teksto o sa iyong sariling karanasan.

Ang mga bata ay nag-navigate sa isang libro ayon sa pamagat, talaan ng mga nilalaman, nakikilala ang isang koleksyon ng mga gawa mula sa isang libro ng may-akda; nang nakapag-iisa at may layuning pumili ng aklat sa silid-aklatan pareho sa isang partikular na paksa at sa kalooban; gumawa ng maikling buod (may-akda, pamagat, paksa ng aklat, mga rekomendasyon sa pagbabasa) sa gawaing pampanitikan ayon sa isang ibinigay na pattern; gamitin ang alpabetikong katalogo, independiyenteng gumamit ng mga diksyunaryo at sangguniang aklat na naaangkop sa edad.

Ang bawat bata ay tumatanggappagkakataong matuto:

mag-navigate sa mundo ng panitikang pambata batay sa pamilyar sa mga namumukod-tanging gawa ng klasikal at modernong panitikang lokal at dayuhan;

tukuyin ang iyong gustong hanay ng pagbabasa batay sa iyong sariling mga interes at mga pangangailangang nagbibigay-malay;

magsulat ng isang pagsusuri tungkol sa isang libro na iyong nabasa;

gumana sa thematic catalogue.

Ang mga mag-aaral ay nagsisimulang ihambing at ihambing ang mga gawa ng sining ng iba't ibang genre, na kinikilala ang dalawa o tatlong mahahalagang tampok (ibahin ang prosa text mula sa patula na teksto; kilalanin ang mga tampok ng pagbuo ng mga form ng alamat: mga engkanto, bugtong, salawikain).

Sinusubukan nilang lumikha at lumikha ng isang prosa o poetic na teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad batay sa teksto ng may-akda, gamit ang mga paraan masining na pagpapahayag.

Ginagampanan ng mga bata ang isang akdang pampanitikan; lumikha ng isang teksto batay sa isang interpretasyon ng isang gawa ng sining, mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga artista, isang serye ng mga ilustrasyon para sa isang gawa, o batay sa Personal na karanasan; muling buuin ang teksto gamit ang iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa "deformed" na teksto: muling buuin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, sanhi-at-bunga na mga relasyon. Nakakatulong ito sa kanila na magpatuloy sa isang malikhaing muling pagsasalaysay ng teksto (mula sa pananaw ng bayani, ang may-akda), at pandagdag sa teksto; lumikha ng mga guhit ng nilalaman ng akda; magtrabaho sa isang grupo, lumilikha ng mga pagsasadula ng mga gawa, script o proyekto; lumikha ng iyong sariling teksto (pagsasalaysay - sa pamamagitan ng pagkakatulad, pangangatwiran - isang detalyadong sagot sa isang tanong; paglalarawan - mga katangian ng bayani).

Tinitiyak ng kumplikadong pang-edukasyon ang pagbuo ng literacy ng impormasyon sa mga mag-aaral: pagkolekta at pagtatrabaho sa impormasyon na ipinakita sa iba't ibang anyo (teksto, pagguhit, talahanayan, diagram, diagram, mapa). Ang isang madalas na nakakaharap na gawain sa mga materyales sa pagtuturo sa mga aklat-aralin ay "paghahanap ng impormasyon." Ang gawaing ito ay tumutulong sa mga bata na matutong maghanap ng impormasyon at magtrabaho sa iba't ibang mapagkukunan. Sa unang baitang, ito ay pangunahing gumagana sa mga diksyunaryo (spelling, explanatory, etymological), at ang kit ay nagtuturo sa mga bata sa katotohanan na ang isang may sapat na gulang (guro, miyembro ng pamilya, librarian) ay maaari ding maging mapagkukunan ng impormasyon at mahalaga na matuto kung paano bumalangkas ng mga tanong at huwag matakot na magtanong sa kanila sa isang may sapat na gulang.

Ang pinakamalawak na hanay ng mga aktibidad na may impormasyon ay ibinibigay sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang proyekto (pagpili ng direksyon ng pagkolekta ng impormasyon, pagkilala sa mga mapagkukunan ng impormasyon, pagkuha ng impormasyon at pagsusuri sa pagiging maaasahan nito, pag-istruktura ng impormasyon alinsunod sa plano ng proyekto, pagproseso ng impormasyon at paglalahad nito).

Espesyal na atensyon nakatutok sa pagtatrabaho sa mga tanyag na teksto sa agham bilang bahagi ng mga kursong "Pagbasa ng Pampanitikan" (pagsusuri ng teksto, paghahambing sa fiction, paghahanap ng karagdagang impormasyon at paglilinaw). Ang mga sikat na teksto ng agham na kasama sa mga aklat-aralin ay tumutugma sa antas ng pagtatanghal sa mga encyclopedia ng mga bata at naghahanda sa mga mag-aaral para sa independiyenteng gawain na may encyclopedic na panitikan, na kinakailangan kapwa para sa mga layuning pang-edukasyon at para sa mga aktibidad ng proyekto.

Ang mga aklat-aralin sa "Pagbasang Pampanitikan" ay naglalaman ng mga tekstong pampanitikan ng mga master ng artistikong pagpapahayag, mga manunulat ng mga bata, mga gawang alamat ng mga mamamayan ng Russia, mga tekstong pampanitikan makasaysayang nilalaman, nagtatrabaho kung saan nauunawaan ng mga bata ang simple at walang hanggang katotohanan ng kabaitan, pakikiramay, empatiya, pagmamahal sa ibang tao, para sa Inang Bayan, isang pakiramdam ng pagiging makabayan at pagmamalaki para sa kanilang bansa. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga gawa ng sining, na tinutulungan ng mga tanong at takdang-aralin, ang kaalaman sa intelektwal at kaalaman sa sarili, muling pag-iisip ng mga karanasan sa pagbabasa at ang paglipat ng mga aesthetic at moral na pagtuklas sa karanasan sa buhay ay nangyayari.

Ang kakayahang pumili ng mga gawain upang mapagtanto ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay nakakatulong na lumikha ng komportableng kapaligiran at mapangalagaan ang sikolohikal na kalusugan ng mga mag-aaral. Halimbawa: "Kung gusto mo, maaari kang gumuhit ng mga ilustrasyon para sa trabaho," "Sumulat ng isang kuwento. Isulat ito o gumuhit ng mga ilustrasyon para dito", ""Alamin ang isang tula na nagustuhan mo", atbp.

Ang mga tanong at takdang-aralin ng educational complex ay tumutulong sa mga mag-aaral na suriin ang kanilang sarili at ang mga aksyon ng iba, na mapagtanto ang halaga buhay ng tao, kilalanin ang mga pambansang halaga at espirituwal na tradisyon, napagtanto ang pangangailangan para sa tulong sa isa't isa, paggalang sa mga magulang, pangangalaga sa mga bata at matatandang tao, responsibilidad para sa ibang tao, napagtanto ang kahalagahan ng mga pagsisikap ng lahat para sa kagalingan at kaunlaran ng Inang bayan. Ginagawang posible ng educational at methodological kit na isulong ang isang malusog na pamumuhay at layunin ng mga mag-aaral na palakasin ang kanilang sariling pisikal, sikolohikal, moral at espirituwal na kalusugan.

Ang programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay naglalayong tiyakin ang sistema-aktibidad na diskarte na bumubuo ng batayan ng Pamantayan, at idinisenyo upang mag-ambag sa pagsasakatuparan ng potensyal na pag-unlad ng pangkalahatang pangalawang edukasyon, ang pagbuo ng isang sistema ng unibersal. mga aktibidad na pang-edukasyon, na gumaganap bilang isang hindi nagbabagong batayan prosesong pang-edukasyon at pagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, ang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili.

Ang lahat ng ito ay nakakamit sa pamamagitan ng parehong kasanayan ng mga mag-aaral sa tiyak na kaalaman at kasanayan sa paksa sa loob ng mga indibidwal na disiplina, at ang kanilang mulat, aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Kasabay nito, ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay itinuturing na mga derivatives ng kaukulang mga uri ng may layuning mga aksyon kung sila ay nabuo, inilapat at pinananatili na may malapit na koneksyon sa mga aktibong aksyon ng mga mag-aaral mismo. Ang kalidad ng pagkuha ng kaalaman ay tinutukoy ng pagkakaiba-iba at likas na katangian ng mga uri ng unibersal na pagkilos.

Ang pagpapatupad ng mga alituntunin sa halaga ng edukasyon sa pagkakaisa ng mga proseso ng pagsasanay at edukasyon, nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon, ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay nagsisiguro ng mataas na kahusayan ng solusyon. mga gawain sa buhay at pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ng paksang pang-akademiko na "Pagbasa sa Panitikan" ay kinabibilangan ng pagbuo ng lahat ng uri ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon: personal, komunikasyon, nagbibigay-malay at regulasyon (na may priyoridad ng pagbuo ng value-semantic sphere at komunikasyon).

Ang pangunahing paaralan ay isang bagong yugto sa buhay ng isang bata: ang sistematikong pag-aaral ay nagsisimula sa isang institusyong pang-edukasyon, ang saklaw ng kanyang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo ay lumalawak, nagbabago. katayuang sosyal at ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili ay tumataas. Ang edukasyon sa elementarya ay ang batayan, ang pundasyon ng lahat ng kasunod na edukasyon. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (ULA), na nagsisiguro ng kakayahang matuto. Ngayon, ang pangunahing edukasyon ay tinatawag na lutasin ang pangunahing gawain nito - upang ilatag ang pundasyon para sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang bata, kabilang ang isang sistema ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo, ang kakayahang tanggapin, panatilihin, ipatupad. mga layunin sa pag-aaral, magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang mga resulta.

Ang isang tampok ng nilalaman ng modernong pangunahing edukasyon ay hindi lamang ang sagot sa tanong kung ano ang dapat malaman ng isang mag-aaral (tandaan, magparami), kundi pati na rin ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa personal, komunikatibo, nagbibigay-malay, mga regulasyon na spheres, na tinitiyak ang kakayahan. upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon. Kinakailangan din na palawigin ang pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon sa pagpapaunlad ng kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral.

Ang antas ng pag-unlad ng pag-aaral na pang-edukasyon ay ganap na nakasalalay sa mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at kooperasyon, nagbibigay-malay, malikhain, masining, aesthetic at komunikasyon na mga aktibidad ng mga mag-aaral. Tinukoy nito ang pangangailangan na i-highlight sa mga sample na programa hindi lamang ang nilalaman ng kaalaman, kundi pati na rin ang nilalaman ng mga aktibidad, na kinabibilangan ng mga partikular na aktibidad na pang-edukasyon na tinitiyak ang malikhaing aplikasyon ng kaalaman upang malutas ang mga problema sa buhay, at mga paunang kasanayan sa edukasyon sa sarili. Ito ang aspeto ng mga huwarang programa na nagbibigay ng batayan para sa pagpapatibay ng humanistic, personality-oriented na oryentasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga junior schoolchildren.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng pagkamausisa ng mga bata, ang pangangailangan para sa independiyenteng kaalaman sa mundo sa kanilang paligid, aktibidad ng nagbibigay-malay at inisyatiba sa elementarya ay ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon na nagpapasigla sa mga aktibong anyo ng katalusan: pagmamasid, eksperimento, pag-uusap sa edukasyon, at iba pa. Ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagmuni-muni ay dapat malikha para sa nakababatang mag-aaral - ang kakayahang makilala at suriin ang mga iniisip at kilos ng isang tao na parang mula sa labas, upang maiugnay ang resulta ng isang aktibidad na may itinakdang layunin, upang matukoy ang kaalaman at kamangmangan ng isang tao, atbp Ang kakayahang magmuni-muni ay ang pinakamahalagang katangian na tumutukoy sa panlipunang papel ng isang bata bilang isang bata.mag-aaral, mag-aaral, tumuon sa pagpapaunlad ng sarili.

Ang gawain sa RCM ay isinasagawa para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at pagbabasa:

Nakikinig (nakikinig)

Pakikinig na pang-unawa ng pasalitang pananalita (pahayag ng interlocutor, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng sinasalitang talumpati, ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng narinig na gawain, pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari, kamalayan sa layunin ng pagbigkas ng talumpati, ang kakayahang magtanong tungkol sa narinig na edukasyon, gawaing pang-agham, pang-edukasyon at pansining.

Nagbabasa

Nagbabasa nang malakas.

Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic tungo sa makinis, makabuluhan, wastong pagbasa ng buong salita nang malakas (bilis ng pagbasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas sa bilis ng pagbasa. Pagtatakda ng isang fluency rate na normal para sa mambabasa, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga pamantayan sa pagbasa ng pagbabaybay at intonasyon. pagbabasa ng mga pangungusap na may intonasyon na nagpapatingkad ng mga bantas. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng mga teksto ng iba't ibang uri at uri, paghahatid ng mga ito gamit ang intonasyon.

Nagbabasa sa sarili.

Ang kamalayan sa kahulugan ng isang akda kapag nagbabasa nang tahimik (magagamit sa dami at genre). Pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, panonood, pumipili). Ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang uri ng pagbasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng pahayag, atbp.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng teksto.

Isang pangkalahatang ideya ng iba't ibang uri ng teksto: fiction, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy sa mga layunin para sa paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga katangian ng tekstong alamat.

Praktikal na pag-unlad ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Paghuhula sa nilalaman ng isang libro sa pamamagitan ng pamagat at disenyo nito.

Malayang pagpapasiya ng tema, pangunahing ideya, istraktura; paghahati ng teksto sa mga semantikong bahagi at pamagat ng mga ito. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon.

Pakikilahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga tanong, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga presentasyon ng mga kasama, pandagdag sa mga sagot sa panahon ng pag-uusap gamit ang teksto. Paglahok ng mga sanggunian at mga materyales sa paglalarawan.

Kultura ng bibliograpiya.

Isang libro bilang isang espesyal na anyo ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Ang mga unang libro sa Rus' at ang simula ng pag-print (pangkalahatang view). Pang-edukasyon, fiction, sangguniang libro. Mga elemento ng aklat: mga nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan).

Mga uri ng aklat (mga publikasyon): gawaing aklat, koleksyon ng libro, mga nakolektang gawa, peryodiko, mga sangguniang aklat (mga sangguniang aklat, diksyunaryo, encyclopedia).

Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining.

Ang pag-unawa sa pamagat ng akda, ang sapat na kaugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy sa mga tampok ng isang tekstong pampanitikan: ang pagka-orihinal ng nagpapahayag na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng mga pangkalahatang tuntunin sa moral ng tao at mga relasyon.

Pag-unawa sa moral na nilalaman ng binabasa, kamalayan sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga character, pagsusuri ng mga aksyon ng mga character mula sa punto ng view ng mga pamantayang moral. Ang kamalayan sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (gamit ang halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga tema, ideya, bayani sa alamat ng iba't ibang bansa. Independiyenteng pagpaparami ng isang teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika: sunud-sunod na pagpaparami ng isang yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang partikular na gawain (batay sa mga tanong mula sa guro), isang kuwento batay sa mga ilustrasyon, isang muling pagsasalaysay.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahayag na paraan ng tekstong ito. Paghahanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na nagpapakilala sa bayani at sa pangyayari. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro), ang mga motibo ng mga aksyon ng karakter. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o kaibahan. Pagkilala sa saloobin ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri sa teksto, mga tala ng may-akda, at mga pangalan ng mga bayani.

Pag-master ng iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado, pili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya).

Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto: pagtukoy sa pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng pagsuporta o mga pangunahing salita, heading, detalyadong muling pagsasalaysay ng episode; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa pangunahing ideya ng bawat bahagi at buong teksto, pamagat ng bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga pinangalanang pangungusap mula sa teksto, sa anyo ng mga tanong, sa anyo ng isang independiyenteng nabuong pahayag.

Independent selective retelling batay sa isang naibigay na fragment: mga katangian ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto , na nagbibigay-daan sa iyong buuin ang paglalarawang ito batay sa teksto). Pagbubukod at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa batay sa pagkakapareho ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, at likas na katangian ng mga aksyon ng mga karakter.

Paggawa gamit ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto.

Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na ugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy sa mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham (paghahatid ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-pangkalahatang katangian ng mga teksto ng mga epiko, alamat, mga kuwento sa Bibliya (sa pamamagitan ng mga sipi o maliliit na teksto). Pagkilala sa pinakasimpleng pamamaraan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng teksto: pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Pagtukoy sa pangunahing ideya ng teksto. Paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy ng mga microthemes. Susi o pansuportang salita. Pagbuo ng isang algorithm para sa mga aktibidad sa pagpaparami ng teksto. Pagpaparami ng teksto batay sa mga keyword, modelo, diagram. Detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto. Maikling muling pagsasalaysay teksto (pagha-highlight sa pangunahing nilalaman ng teksto).

Pagsasalita (kultura ng verbal na komunikasyon)

Pag-unawa sa diyalogo bilang isang uri ng pananalita. Mga tampok ng dialogic na komunikasyon: maunawaan ang mga tanong, sagutin ang mga ito at independiyenteng magtanong tungkol sa teksto; makinig, nang hindi nakakaabala, sa kausap at sa magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay (pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon, masining na teksto). Pagpapatunay ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o iyong sariling karanasan. Paggamit ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa extracurricular na komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang kagandahang-asal batay sa mga gawang alamat.

Makipagtulungan sa mga salita (kilalanin ang literal at matalinghagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), naka-target na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo.

Monologo bilang isang paraan ng pagsasalita. Isang monologue speech statement ng isang maliit na volume, batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang tanong. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa isang pahayag. Paglilipat ng nilalaman ng iyong nabasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at masining na mga teksto. Ang paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, isang gawa ng sining, pinong sining) sa isang kuwento (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Malayang pagbuo ng plano para sa iyong sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang pagbigkas ng monologo.

Isang oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng isang binasang akda, ang mga indibidwal na takbo ng kwento nito, isang maikling kuwento batay sa mga guhit o sa isang partikular na paksa.

Pagsulat (kultura ng nakasulat na pananalita)

Pamantayan ng pagsulat: pagsusulatan ng nilalaman sa pamagat (repleksiyon ng tema, tagpuan, tauhan), paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng wika sa pagsulat (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing) sa mga mini-essay ( pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatwiran), isang kuwento sa isang partikular na paksa, pagsusuri .

Kaya, ang "Pagbasa ng Panitikan" ay komprehensibong nagpapaunlad ng mga bata, inihahanda sila sa iba't ibang mga lugar: panitikan, wikang Ruso, kakilala sa kasaysayan at sa mundo sa kanilang paligid, pagbibilang (pagbibilang ng mga talahanayan). Ang paksang ito ay nagpapayaman sa karanasan sa buhay ng bawat bata, nagbibigay sa kanya ng pagkakataong ipahayag ang kanyang opinyon, ipagtanggol ang kanyang pananaw, at igalang din ang opinyon ng iba. Ang "pagbabasa ng pampanitikan" ay nagbubukas ng landas ng pagkamalikhain para sa mga mag-aaral (mga tula at engkanto ng kanilang sariling komposisyon, mga guhit, mga sanaysay). Ang lahat ng ito ay naghahanda sa mga bata para sa hinaharap na pang-adultong mundo.

Pagsusuri ng mga aklat-aralin na pang-edukasyon sa pagbasa sa panitikan ("Prospective Primary School"). Pagsusuri ng mga gawain sa konteksto ng pagpapatupad ng system-activity lapitan

Ang mga pangunahing tampok na pamamaraan ng set ng "UMK "Prospective Elementary School", na pinamumunuan ni R.G. Churakova, ay:

paggamit ng isang pinag-isang sistema ng mga simbolo sa buong complex ng edukasyon;

ang paggamit ng mga karaniwang cross-cutting na bayani (magkapatid na sina Masha at Misha) sa buong educational complex upang malutas ang iba't ibang mga problema: ang mga bayani ay nagpapakita ng posibleng pagkakaiba sa mga solusyon sa gawain, ang pagkakaiba sa mga punto ng pananaw at mga pagtatasa, ang kakayahang sumulong ;

Ang intriga sa mga aklat-aralin ng wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan ay nagbibigay-daan sa iyo na praktikal na makabisado ang balangkas at mga tampok na komposisyon ng genre ng fairy tale; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na isaisip ang dalawang plano - ang plano ng intriga at ang plano para sa paglutas ng problema sa edukasyon;

maximum na pagbagay ng paksang wika, hakbang-hakbang na pagpapakilala ng terminolohiya at ang motibasyon na paggamit nito;

malinaw na pagkakakilanlan ng mga tatanggap ng set: aklat-aralin, mambabasa, kuwaderno para sa malayang gawain.

Ang kumplikadong pagtuturo at pag-aaral na "Promising Primary School" ay nakatuon sa tunay na estudyante. Ang pagtatayo ng proseso ng pag-aaral gamit ang mga materyales sa pagtuturo sa panimula ay nagbabago sa posisyon ng mag-aaral - ang mga tungkulin ng mananaliksik, tagalikha, at tagapag-ayos ng kanilang mga aktibidad ay nagsisimulang sumakop sa isang makabuluhang lugar. Ang mag-aaral ay hindi tinatanggap nang walang kabuluhan ang yari na modelo o mga tagubilin ng guro, ngunit siya mismo ay pantay na responsable para sa kanyang sariling mga pagkakamali, tagumpay, at mga nagawa. Siya ay aktibong nakikilahok sa bawat hakbang ng pag-aaral - tumatanggap gawain sa pag-aaral, sinusuri ang mga paraan upang malutas ito, naglalagay ng mga hypotheses, tinutukoy ang mga sanhi ng mga pagkakamali, nakapag-iisa na nagtatakda ng mga layunin at napagtanto ang mga ito; nagmumungkahi ng mga posibleng paraan upang makabuo ng isang algorithm para sa paglutas ng mga hindi karaniwang problema, anumang problema ay maaaring malutas sa malikhaing paraan; nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, i.e. Ang bata ay kumikilos sa proseso ng pag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad, na siyang pangunahing ideya ng teorya ng pag-aaral ng pag-unlad.

Kapag gumagawa ng mga materyales sa pagtuturo, ang papel ng guro ay nananatiling napakahalaga: pinamunuan niya ang talakayan, nagtatanong ng mga nangungunang tanong, at nagbibigay ng mga mungkahi. Ngunit para sa mga mag-aaral, sa kasong ito, siya ay pantay na kasosyo komunikasyong pang-edukasyon. Ipinapalagay ng hindi direktang patnubay ng guro ang kalayaan ng mag-aaral na pumili ng paraan ng paraan at maging ang uri ng aktibidad; nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na gumawa ng mga pagpapalagay, pagpapalagay, at pag-usapan ang iba't ibang pananaw: pinoprotektahan ang kanilang karapatang magkamali, isang espesyal na opinyon sa inisyatiba at kalayaan; hinihikayat ang pagpipigil sa sarili na suriin hindi lamang ang resulta, ngunit ang pinakamahalaga sa aktibidad.

Nalilinang din ang kakayahan at kasanayan sa paggawa sa aklat-aralin, mga nilalaman nito at sangguniang aklat; kakayahang magproseso ng impormasyon; kasanayan komunikasyon sa negosyo, ang kakayahang talakayin at makinig sa mga opinyon ng iba, i.e. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kalayaan at malikhaing aktibidad.

Ang pagtatrabaho sa pagtuturo sa edukasyon ay humahantong sa pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical ng kanyang sariling katangian (mga kakayahan, interes, hilig sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad sa edukasyon), kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, isang guro, o isang tagapag-ayos ng sitwasyon sa pag-aaral, na siyang pangunahing ideya ng pagtuturong pang-edukasyon. Pangangakong elementarya.

Ang pangunahing layunin ng pampanitikan ng kursong "Pagbasa sa Panitikan" sa elementarya ay upang lumikha ng kinakailangan at sapat na mga tool upang ganap na mabasa at madama ang mga gawa ng alamat at orihinal na panitikan sa kanilang mga relasyon sa elementarya, gayundin upang makatanggap ng kasiyahang aesthetic. mula sa mga tekstong kumakatawan sa iba't ibang uri ng salaysay: tuluyan, tula, dula.

Mahahanap ng guro sa manwal ang lahat ng kailangan para sa paghahanda para sa mga aralin: detalyadong mga plano sa aralin, mga alituntunin, mga gawain sa pagsusulit, materyal na pampanitikan (mga tula, kanta, bugtong, kwento), atbp. Kasama sa istruktura ng bawat aralin ang mga gawain sa speech therapy para sa mga minuto ng pagsasalita: mga twister ng dila, mga twister ng dila at mga tula para sa pagkakaiba-iba ng mga tunog, pati na rin ang mga maikling talambuhay ng mga manunulat at mga makata. Ang application ay nag-aalok din ng mga tagubilin para sa mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa libro at pagbuo ng mga kasanayan ng isang karampatang mambabasa.

Ang manwal ay naglalaman ng maraming materyal na nagbibigay-daan sa iyo na gawing kawili-wili at kapaki-pakinabang na pakikipagsapalaran ang aralin. Ang pagpapalit-palit ng iba't ibang uri ng aktibidad sa mga aralin ay nakakabawas ng pagkapagod, naiintindihan ng mga bata ang layunin at kahulugan ng kanilang trabaho, dahil ang kanilang mga aktibidad ay motibasyon. Ang mga anyo ng pagsasagawa ng mga aralin ay iba-iba: mga aralin-fairy tales, aralin-laro, atbp.

Konseptwal na mga probisyon ng pagbuo ng sistema ng edukasyon na nakatuon sa personalidad na "Prospective Primary School" nauugnay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education.

Nakabatay ang Pamantayan diskarte sa system-activity, na ipinapalagay:

– pag-aalaga ng mga katangian ng personalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon batay sa paggalang sa multinational, multikultural at multi-confessional na komposisyon ng lipunang Ruso;

– oryentasyon sa mga resulta ng edukasyon bilang isang sangkap na bumubuo ng sistema ng Pamantayan, kung saan ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa asimilasyon ng mga unibersal na aktibidad sa pagkatuto (UAL), kaalaman at kasanayan sa nakapaligid na mundo ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon ;

– pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon at pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;

– isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito;

– pagkakaiba-iba ng mga porma ng organisasyon at accounting indibidwal na katangian bawat mag-aaral (kabilang ang mga bata na may likas na matalino at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang lahat ng mga probisyon sa itaas ay binuo sa didaktikong mga prinsipyo ng pagbuo ng sistema ng edukasyong nakasentro sa tao na “Prospective Primary School for Literary Reading.

Pangunahing layunin: pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, emosyonal at mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

Ang paglutas sa mga problemang ito ay posible kung magpapatuloy tayo mula sa isang humanistic na paniniwala batay sa data sikolohiyang pang-edukasyon: Lahat ng bata ay may kakayahang magtagumpay sa elementarya kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At isa sa mga kundisyong ito ay isang person-oriented approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang isang sistema ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, isang kumbinasyon ng indibidwal na aktibidad sa pang-edukasyon ng isang bata sa kanyang trabaho sa maliliit na grupo at pakikilahok sa mga gawain sa club ay ginagawang posible na magbigay ng mga kondisyon kung saan ang pag-aaral ay nauuna sa pag-unlad, iyon ay, sa zone ng proximal development ng bawat mag-aaral batay sa pagsasaalang-alang sa antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at personal na interes. Kung ano ang hindi kayang gawin ng isang mag-aaral nang paisa-isa, magagawa niya sa tulong ng isang deskmate o sa isang maliit na grupo. At kung ano ang mahirap para sa isang partikular na maliit na grupo ay nagiging mauunawaan sa proseso ng sama-samang aktibidad. Ang isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba ng mga tanong at gawain at ang kanilang bilang ay nagpapahintulot sa mag-aaral sa elementarya na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pag-unlad.

Ang pagpapatupad ng lakas at pag-aaral sa pag-unlad ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang mekanismo na nakakatugon sa nangungunang ideya: ang bawat sunud-sunod na pagbabalik sa partikular ay produktibo lamang kung ang yugto ng generalization ay naipasa, na nagbigay sa mga mag-aaral ng kasangkapan para sa susunod na pagbabalik sa partikular. Sa "Pagbasa ng Panitikan": ang isa o isa pang genre ng pampanitikan ay naka-highlight, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy ang pag-aari nito sa isa sa mga genre ng pampanitikan, atbp.

Mga katangian ng sistemang pamamaraan: pagkakumpleto, instrumentalidad, interaktibidad at pagsasama:

Ang KUMPLETO bilang isang tipikal na pag-aari ng mga materyales sa pagtuturo ay nagbibigay, una sa lahat, ang pagkakaisa ng pag-install ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon tulad ng kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin at may ilang mga mapagkukunan ng impormasyon (aklat-aralin, mga sangguniang libro, simpleng kagamitan) , ang kakayahan ng komunikasyon sa negosyo (magtrabaho nang pares, maliit at malalaking koponan). Bilang karagdagan, ang pamamaraang kagamitan ng lahat ng mga aklat-aralin ay nakakatugon sa isang sistema ng pare-parehong mga kinakailangan. Ito ay pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga aklat-aralin. Magpakita ng hindi bababa sa dalawang punto ng pananaw kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal. Paglipat sa labas ng aklat-aralin sa zone ng diksyunaryo. Ang pagkakaroon ng panlabas na intriga, ang mga bayani na madalas ay magkakapatid (Misha at Masha). Pangkalahatang paraan ng PROYEKTO.

INSTRUMENTALIDAD - ito ay mga mekanismong partikular sa paksa at pamamaraan na nagtataguyod ng praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman. Ito ay hindi lamang ang pagsasama ng mga diksyunaryo para sa iba't ibang layunin sa lahat ng mga aklat-aralin, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pangangailangan para sa kanilang paggamit sa paglutas ng mga partikular na problema sa edukasyon o bilang isang karagdagang mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay isang patuloy na organisasyon ng espesyal na gawain upang maghanap ng impormasyon sa loob ng aklat-aralin, ang set sa kabuuan at higit pa.

Bilang karagdagan, ang pagiging instrumento ay kinakailangan din para sa paggamit ng pinakasimpleng mga tool sa proseso ng edukasyon (mga frame, ruler, mga kulay na lapis bilang mga marker, atbp.) upang malutas ang mga partikular na problema sa edukasyon.

Ang instrumentality ay isa ring tool para sa pag-unawa sa katotohanan (paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang ipahayag ang dalawang pantay na pananaw, upang gumana sa ilang mga mapagkukunan ng impormasyon).

Ang instrumentality din ang pinakamataas na paglalagay ng methodological apparatus sa katawan ng textbook, na idinisenyo kapwa para sa indibidwal na pagkumpleto ng mga gawain at para sa pares o pangkatang gawain; pagkakaiba-iba ng mga gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa iba't ibang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Ito ay isang pinag-isang sistema ng mga espesyal na alokasyon ng materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat-aralin.

Ang INTERACTIVITY ay isang bagong pangangailangan ng methodological system ng isang modernong set ng edukasyon. Ang interaktibidad ay nauunawaan bilang direktang interaktib na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng aklat-aralin sa labas ng aralin sa pamamagitan ng pag-access sa isang computer o sa pamamagitan ng sulat. Ang mga address sa Internet sa mga aklat-aralin ng set ay idinisenyo para sa hinaharap na pagbuo ng mga kondisyon para sa paggamit ng mga computer sa lahat ng mga paaralan at ang kakayahan ng mga mag-aaral na ma-access ang mga modernong mapagkukunan ng impormasyon. Gayunpaman, dahil para sa maraming mga paaralan ang paggamit ng mga address sa Internet ay isang prospect, ang educational complex ay bumubuo ng isang sistema ng interactive na komunikasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng sistematikong pagpapalitan ng mga titik sa pagitan ng mga character sa textbook at mga mag-aaral. Ang mga katangiang sikolohikal na nagpapakilala sa mga tauhan sa mga aklat-aralin ay lubhang nakakumbinsi na nagbibigay-inspirasyon sa pagtitiwala at pagnanais ng mga mag-aaral na makipag-ugnayan sa kanila. Ang mga mag-aaral na walang mga impression at komunikasyon at nangangailangan ng karagdagang emosyonal na suporta ay sumali sa club at aktibong tumutugma sa mga character sa mga aklat-aralin. Ito, tulad ng ipinakita ng eksperimento, ay bawat ikaapat na mag-aaral sa klase.

Ang interaktibidad ay kinakailangan din para sa pagpapatupad ng mga interactive na proyekto sa loob ng mga larangang pang-edukasyon gaya ng “Wika at literary reading.

Ang INTEGRATION ay ang pinakamahalagang batayan para sa pagkakaisa ng sistemang metodolohikal. Ito ay, una sa lahat, isang pag-unawa sa mga kumbensyon ng isang mahigpit na dibisyon ng kaalaman sa natural na agham at humanities sa magkahiwalay na mga lugar na pang-edukasyon, ang pagnanais na lumikha ng sintetiko, pinagsamang mga kurso na nagbibigay sa mga mag-aaral ng ideya ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang makabagong kurso sa pagbasa ng pampanitikan, na pinagsasama ang mga larangang pang-edukasyon tulad ng wika, panitikan at sining, ay napapailalim sa parehong pangangailangan. Ang kursong "Literary Reading" ay nakabalangkas bilang isang sintetikong kurso: ito ay nagsasangkot ng pamilyar sa panitikan bilang sining ng mga salita, bilang isa sa mga anyo ng sining bukod sa iba pa (pagpinta, graphics, musika), bilang isang phenomenon masining na kultura, na nagmula sa mito at alamat.

Ang pagsasama ay ang prinsipyo ng paglalagay ng materyal ng paksa sa loob ng bawat lugar ng paksa. Ang bawat aklat-aralin ay lumilikha hindi lamang ng sarili nito, kundi pati na rin ang isang pangkalahatang "larawan ng mundo" - isang larawan ng magkakasamang buhay at magkaparehong impluwensya ng iba't ibang genre ng alamat.

Ang intriga sa mga aklat-aralin ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan ay nagbibigay-daan sa isa na praktikal na makabisado ang balangkas at mga tampok na komposisyon ng genre ng fairy tale; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na isaisip ang dalawang plano - ang plano ng intriga at ang plano ng paglutas ng problemang pang-edukasyon, na mahalaga at kapaki-pakinabang na sikolohikal na pagsasanay. Ginagawang posible ng integrasyon na magtatag ng koneksyon sa pagitan ng nakuhang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at sa mga partikular na praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa paglalapat ng kaalamang ito. Iyon ay, praktikal na ipatupad ang isa sa mga kinakailangan ng pamantayan ng pangunahing edukasyon (seksyon "Paggamit ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay") para sa lahat ng mga paksa.

Isinasaalang-alang kung ano ang nasa ating bansa malaking bilang ng maliliit na paaralan, hiniling ang pinakamataas na paglalagay ng pamamaraang kagamitan sa mga pahina ng aklat-aralin. Ang detalyadong mga salita ng mga gawain kasama ang isang indikasyon ng mga pormasyong pang-organisasyon ng pagkumpleto ng gawain (nang nakapag-iisa, magkapares, atbp.) ay nagbibigay-daan sa mag-aaral sa mahabang panahon na hindi makagambala sa guro, na maaaring abala sa ibang pangkat ng edad ng mga mag-aaral . Ang maliit na paaralan ay nangangailangan ng paglikha ng isang pinag-isang larangang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga baitang 2–4. Sa set, ang problemang ito ay nalutas sa pamamagitan ng isang panlabas na intriga na karaniwan sa lahat ng mga aklat-aralin sa set. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na may iba't ibang edad na pang-edukasyon, nakaupo sa parehong silid, na nasa parehong larangan ng intriga (karaniwang mga character na nakikipag-usap sa kanila sa loob ng 4 na taon) at nakikibahagi sa mga katulad na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon (gamit ang bahagi ng bokabularyo ng aklat-aralin sa bawat klase para sa paglutas ng iba't ibang problemang pang-edukasyon).

Ang isang maliit at undergraduate na paaralan ay may pagkakataon na gumamit ng mga character sa textbook upang "punan ang klase" dahil kinakatawan nila ang ilang higit pang mga punto ng pananaw.

Ang pagtutok sa mga mag-aaral ng isang maliit na paaralang elementarya ang nag-udyok sa mga nag-develop ng kit na tumuon sa pagpapataas ng tungkulin at katayuan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa buong 4 na taon ng pag-aaral sa mga pangunahing paksa ng wikang Ruso at pagbabasa sa panitikan, ang mga mag-aaral ay kinakailangang magtrabaho sa "Mga Notebook para sa independiyenteng trabaho" sa isang naka-print na batayan.

Basic mga tampok na pamamaraan UMK:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat asignaturang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng isang aklat-aralin, isang antolohiya, isang kuwaderno para sa independiyenteng gawain, at isang manu-manong pamamaraan para sa guro (methodologist).

Ang bawat manu-manong pamamaraan ay binubuo ng dalawang bahagi.

Ang unang bahagi ay teoretikal, na maaaring gamitin ng guro bilang isang teoretikal na batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon.

Ang pangalawang bahagi ay ang pagpaplanong pampakay ng aralin mismo, kung saan ang kurso ng bawat aralin ay binalangkas, ang mga layunin at layunin nito ay nabuo, at naglalaman din ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT ng mga tanong na itinatanong sa aklat-aralin.

Ang istraktura ng aklat-aralin ay pang-edukasyon at ginagawang malinaw hindi lamang para sa guro, kundi pati na rin para sa mag-aaral ang lohika ng pagtagos sa kailaliman ng sistemang pampanitikan.

Ang batayan ng gawaing aralin sa ika-1 baitang ay ang pagkalat ng aklat-aralin. Ang bawat spread ay nagpapakita ng bagong aesthetic o problema sa pananaliksik at nagpapakita ng ilang uri ng salungatan. Ang susunod na pagkalat ay bubuo ng kung ano ang naunawaan at natuklasan. Ang pag-unlad ay nakakamit lamang sa pamamagitan ng paglutas ng mga umuusbong na kontradiksyon, pag-alis ng mga "intelektwal na buhol," at pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 2-4, inaanyayahan ng mga may-akda ang mga mag-aaral na maging isang mananaliksik, pumunta sa malayong nakaraan, alamin kung paano ipinaliwanag at naunawaan ang mundo sa kanilang paligid sinaunang tao kung paano naunawaan ng mga tao noong nakaraang panahon ang katotohanan. Ang pamamaraan ng pamamaraan ng mga aklat-aralin ay nagbibigay ng tulong sa maliit na mananaliksik sa independiyenteng paghahanap ng impormasyon: isang espesyal na seksyon ng sanggunian na "Board of Consultants" ay ipinakilala, kung saan ang teksto ng aklat-aralin ay tumutukoy sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing pamamaraan na ginagamit sa mga aklat-aralin ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa paghahambing. Paghahambing ng mga tekstong kabilang sa iba't ibang uri ng panitikan, iba't ibang istilo ng pananalita, genre, iba't ibang makasaysayang panahon, iba't ibang may-akda. Ang pasulong ay isinasagawa sa isang spiral alinsunod sa pangkalahatang lohika ng pag-unlad ng kamalayan. Una, ang aklat-aralin ay nag-aalok ng mga paghahambing ng hindi magkatulad na mga phenomena, malinaw na mga kaibahan. Pagkatapos ay isinasagawa ang trabaho upang ihambing ang mga katulad na phenomena at maunawaan ang kanilang mga tampok, na nangangailangan ng isang mas maingat na pagsusuri at isang malapit na pagsusuri sa paghahambing. Ang mga mag-aaral ay bumabalik sa parehong kababalaghan nang higit sa isang beses, ngunit sa iba't ibang dahilan at sa iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

Ang lahat ng gawain ay naglalayong tiyakin na ang mag-aaral ay maaaring "matuklasan para sa kanyang sarili" na ang isang tunay na artista ay maaaring makakita ng isang bagay na hindi napansin ng sinuman sa harap niya at ipahayag ito sa isang espesyal na paraan; na ang isang akdang pampanitikan ay naglalaman ng isang pagtuklas, isang lihim, isang bugtong, isang kahanga-hangang lihim na nabubunyag sa isang sensitibong mambabasa. Naiintindihan ng mga batang nag-aaral na ang lahat (kapwa manunulat at mambabasa) ay nakikita at nararamdaman (kapwa buhay at teksto) sa kanilang sariling paraan, at ang pang-unawa ng lahat ay natatangi.

Mga opsyon para sa test/test paper sa literary reading para sa grade 2, Pananaw ng UMK. Ang mga gawain ay bahagyang tungkol sa kaalaman sa programa, bahagyang tungkol sa lohika at pagkaasikaso.

Ang mga pagsusulit ay makakatulong sa paghahanda para sa pinag-isa pagsubok na gawain sa ika-4 na baitang, dahil ibinibigay din ito sa anyo ng mga pagsusulit.

Pagsubok sa gawaing pampanitikan No. 1

1. Ano ang oral folk art?

 salawikain
 kwento
mga kasabihan

2. Mangolekta ng mga salawikain (ikonekta ang simula at wakas):

Ang buhay ay ibinigay at ang mapait na abo ng bundok.
Alalahanin ang pagkakaibigan para sa mabubuting gawa.
May isang berry noong Setyembre, at kalimutan ang kasamaan.

3. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Papyrus birch bark
Parchment herbaceous plant ng sinaunang Egypt
Birch bark espesyal na ginagamot balat ng hayop

4. Ano ang isinulat ng ating mga ninuno? Silangang Slav?

 pergamino
balat ng birch
 papyrus

Ang isang sulat-kamay na libro ay isang imahe na nagpapaliwanag o umakma sa teksto.

Ang paglalarawan ay isang paghahambing ng isang bagay (phenomenon) sa isa pa.

Koleksyon - tekstong isinulat ng kamay.

Paghahambing – isang serye ng mga gawa ng isa o higit pang mga may-akda.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Sino ang hindi isang ilustrador?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Ano ang patronymic na pangalan ni Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgeniy Ivanovich

 Boris Stepanovich

9. Saan nagaganap ang gawain ni N. Sladkov na "Autumn"?

 sa lungsod
 sa nayon
 sa kagubatan

10. Ano ang ibig sabihin ng mga salita (tugma sa simula at wakas):

Sa isang lagok - mata.
Si Ochi ay isang clumsy, awkward na tao.
Klutz - kaagad, nang walang pahinga.
Ang realidad ay ang nangyari sa nakaraan.

11. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Ang tula ay rhythmically connected speech (rhyme).
Ang tuluyan ay isang pangkaraniwang anyo ng sinasalita at nakasulat na wika.

Pagsubok sa gawaing pampanitikan No. 2.

1. Tama ba ang pahayag: may mga fairy tales: tungkol sa mga hayop, araw-araw, fairy tales?

□ oo  □ hindi

2. Ang fairy tale ay isang gawa ng alamat

□ oo  □ hindi

3. Fairytale character- ay isang kathang-isip na karakter

□ oo  □ hindi

4. Sino ang hindi kolektor ng mga fairy tales?

□A. Afanasyev □V. Dal  □S. Yesenin

5. Tukuyin (ikonekta ang simula at wakas):

Zimovie - manlilinlang, tuso, tuso

Smeknet – isang lugar kung saan nagpapalipas ng taglamig ang mga hayop

Impostor - alamin, hulaan ang isang bagay

6. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

"Ang binugbog ay nagdadala ng hindi natalo"?

□ Sly fox □ Little fox-sister at lobo □ Winter hut

7. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

“Tao ka. Walang makakagawa sa iyo. Ang tao ang panginoon sa lahat ng dako. Ngayon hindi ka na matatakot sa kahit ano."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

8. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

"Nagsimula akong tumingin sa sarili ko. At nagustuhan ko ang sarili ko. Alinman siya ay tumitingin sa tansong palanggana, o sa kanyang repleksyon sa tubig. Ako ay naging ganap na tamad."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

9. Saang fairy tale galing ang mga salitang ito:

“Noong unang panahon ay may nakatirang isang mahirap na babae. Nagkaroon siya ng apat na anak. Hindi sinunod ng mga bata ang kanilang ina. Tumakbo kami at naglaro sa niyebe mula umaga hanggang gabi.”

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

10. Sa fairy tale na "The Fox and the Crane" kung ano ang pakikitungo nila sa isa't isa:

soro ______________________________

crane______________________________

Pagsusulit sa literatura sa pagbasa Blg. 3 sa seksyong "Nangyari ang mga Himala"

1 opsyon

Ang elepante ay malakas at matalino.

Malaki ang elepante, malakas at matalino ang elepante, alam iyon ng lahat. Ang alagang elepante sa India ay nagdadala ng mabibigat na karga, nagdadala ng tubig at kahit na nag-aalaga ng maliliit na bata.

Ngunit hindi lahat ay nakakakita ng kawan ng mga ligaw na elepante. Ang elepante ay halos walang kaaway. Ngunit kung ang isang elepante ay nakakaramdam ng panganib, ito ay tahimik na tumatakas, tulad ng isang daga.

Ito ay nangyayari na ang isang higanteng ahas ng sawa ay kulot sa daanan ng mga elepante at sasalakayin ang isang maliit na guya ng elepante na nahulog sa likod ng kawan. Ang sanggol na elepante ay trumpeta at sisigaw. Ang mga elepante ay agad na magmadali upang iligtas ang sanggol na elepante. Tumatakbo ang buong kawan at tinatapakan ang sawa, na parang sumasayaw dito. At kapag nailigtas ang sanggol na elepante, kukunin niya ito sa inang elepante, upang sumunod siya sa mga matatanda at hindi mahuhuli sa kawan.

G. Snegirev

1. Markahan ang redundant na pahayag. Elephant:

1) malaki 3) matalino

2) malakas 4) mahina

2. Markahan ang tamang pahayag. Kung ang isang elepante ay nakakaramdam ng panganib, ito ay:

1) tumakas

2) tinatawag ang sanggol na elepante

3) tahimik na lumulusot na parang daga

4) tahimik na pumupuslit na parang pusa

3. Paano mo naiintindihan ang pariralang "higanteng ahas"?

1) malaki

2) napakalaki

4) malakas

4. Anong genre nabibilang ang tekstong ito?

1) Kwento 3) Bugtong

2) Pabula 4) Fairy tale

5. Anong uri ng trabaho ang maaaring gawin ng alagang elepante? Isulat ito nang maikli.

__________

Opsyon 2

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Kapatid at nakababatang kapatid na babae.

Si Sanka at Varya ay nagmumula sa kagubatan, nag-drag ng mga basket ng boletus mushroom.

Anong ginagawa mo, Sanya... - sabi ng lola. – Ang maliit ay nakakuha ng higit pa!

Siyempre,” sagot ni Sanka. "Mas malapit ito sa lupa, kaya na-dial."

Si Varya at Sanka ay pumunta sa kagubatan sa pangalawang pagkakataon. Pumili ng mga raspberry. At sumama ako sa kanila.

At bigla kong nakita si Sanka, na hindi napansin ni Varya, na nagbubuhos ng mga berry sa kanyang kahon. Tatalikod si Varya, at kukunin niya ito at magdagdag pa.

Balik tayo. Mas maraming berry ang Varya. Mas kaunti ang Sanka.

Nagkikita si Lola.

Anong sinasabi mo, Sanya? Ang mga raspberry ay tumaas!

High,” sang-ayon ni Sanka.

Sa ganitong paraan, mas madali para sa iyo na maabot, ngunit mas marami ang nakuha ni Varya!

Gusto pa rin! - sagot ni Sanka. - Si Varya ay isang mahusay na tao. Si Varya ang aming manggagawa. Hindi ka makakasabay sa kanya!

1. Ano ang nakolekta nina Sanka at Varya sa kagubatan?

1) boletus mushroom 3) raspberries

2) saffron milk mushroom 4) rowan

2. Pumili ng kasingkahulugan para sa salitang drag.

1) itulak 3) gumapang

2) ay nagdadala 4) ay dinadala

3. Sa anong oras ng taon naganap ang mga pangyayaring inilalarawan sa teksto?

1) sa taglamig 3) sa tag-araw

2) sa tagsibol 4) sa taglagas

4. Ano ang nakatulong sa iyo na matukoy ang oras ng taon?

_____________

_________________________

5. Sang-ayon ka ba sa pahayag na ito: “Hinahangaan ng may-akda ang kanyang bayaning si Sanka”?

1) oo 2) hindi

Opsyon 3

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Tuta at Ahas

Ang Puppy ay nasaktan ng kanyang mga dating kaibigan at tumakbo upang maghanap ng mga bago. Gumapang ang Ahas mula sa ilalim ng bulok na tuod, pumulupot sa isang singsing at tumingin sa mga mata ng Puppy.

Kaya tumingin ka sa akin at tahimik... At sa bahay lahat ng tao ay nagbubulung-bulungan, umungol at tumatahol sa akin! - sabi ng Tuta sa Ahas. - Lahat ay nagtuturo sa akin at pinapagalitan ako: Barbos, Sharik, at kahit Shavka. Pagod na akong makinig sa kanila!..

Habang ang Puppy ay nagrereklamo, ang Ahas ay tahimik.

Pwede ba kitang maging kaibigan? - tanong ng Tuta at tumalon sa tuod na kinauupuan niya.

Tumalikod ang Ahas at kinagat ang Tuta. Tahimik...

S. Mikhalkov

1. Bakit tumakbo ang Tuta para maghanap ng mga bagong kaibigan?

1) dahil iniwan siya ng lahat 3) dahil walang naglaro sa kanya

2) dahil lahat ay nagturo sa kanya 4) dahil walang mga matatanda

2. Ano ang nagustuhan ng Tuta sa ugali ng Ahas?

1) siya ay tahimik 3) siya ay nakiramay sa kanya

2) nakipaglaro siya sa kanya 4) gusto niyang makipagkaibigan sa kanya

3. Sang-ayon ka ba sa pahayag na ito: “Tinatawanan ng may-akda ang kanyang bayani”?

1) oo 2) hindi

4. Markahan ang mga pangalan ng mga gawa ni S. Mikhalkov.

1) “Uncle Styopa” 3) “Musician”

2) "Tuta at Ahas" 4) "Mga Lalaki at Ducklings"

5. Markahan ang pangungusap na nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto.

1) Ang sinumang iginagalang ay pinakikinggan

2) Kung walang mabuting kaibigan, hindi alam ng isang tao ang kanyang mga pagkakamali.

3) Tulungan ang iyong kaibigan sa abot ng iyong makakaya.

4) Ang isang magandang halimbawa ay nagkakahalaga ng isang daang salita.

Mga sagot sa pagsusulit para sa seksyong "Miracles Happen"

Opsyon 1:

1. Nagdadala ng mabibigat na kargada, nagdadala ng tubig, nag-aalaga ng maliliit na bata.

Opsyon 2

1. Na ang mga bata ay namimitas ng mga berry

Opsyon 3

Komprehensibong pagsusuri ng teksto.

Ginagawang posible ng iminungkahing pagsusulit sa pagbasa sa panitikan na malaman kung gaano kahusay ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa ikalawang baitang ay tumutugma sa mga pangunahing kinakailangan ng programa ng bagong Federal State Educational Standards. Ang mga pagsusulit ay idinisenyo sa paraang ipinapakita nila ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayang pang-edukasyon - upang makita at maisagawa ang isang gawaing pang-edukasyon, upang kontrolin at iwasto ang sariling mga aksyon habang umuunlad ang mga gawain. Ang oras ng pagsubok sa trabaho ay 40 minuto. Nais ko sa iyo ang tagumpay at mahusay na mga resulta.

Nakaupo ka sa bahay sa isang mainit na silid sa taglagas at napansin na ang mga bintana ay umaambon. Anong nangyari?

Ang mainit na hangin ng silid ay humipo sa malamig na baso, ang singaw ng tubig ay natipon at naging maliliit na patak ng tubig. Nangyayari ito hindi lamang sa isang silid, kundi pati na rin sa kalye, sa isang kagubatan, sa ibabaw ng isang ilog, sa ibabaw ng parang at mga bukid, kapag ang mga singaw ay lumalamig.

Tapos na ang mainit na araw ng tag-araw. Lumubog na ang araw, at nagsimulang gumapang ang hamog sa ibabaw ng ilog o latian. Saan nagmula ang hamog na ito?

Ang lupa ay nagpainit sa araw, at nagsimulang lumamig sa gabi. Ang mahalumigmig na hangin sa itaas ng ilog ay naging mas malamig at hindi na makasipsip ng singaw ng tubig. Sila ay kumapal at naging nakikita. Tulad ng sa pinalamig na salamin sa isang mainit na silid, lumilitaw ang mga ito na puti.

Ang fog ay condensed water vapor.

Ang mga fog ay nangyayari hindi lamang sa tagsibol, tag-araw at taglagas - maaari rin silang maobserbahan sa taglamig, kapag humihip ang mahinang mainit na hangin. Kadalasang nabubuo ang mga ito sa isang hindi nagyelo na ilog o butas ng yelo.

Ang mga fog sa unang bahagi ng tagsibol ay nagpoprotekta sa mga pananim mula sa lamig.

1. Tukuyin ang iyong istilo ng pagsasalita.

1) masining

2) siyentipiko

3) peryodista

2. Ano ang unang nangyari sa teksto, at ano ang mangyayari mamaya?

A. water vapor clustered

B. ang singaw ng tubig ay naging mga patak ng tubig

B. dumampi ang mainit na hangin sa malamig na salamin

3. Sa anong oras ng taon mayroong fog?

1) sa lahat ng oras ng taon

2) lamang sa tag-araw at taglagas

3) lamang sa tagsibol, tag-araw at taglagas

4. Sa ilalim ng anong mga kondisyon nangyayari ang fog sa taglamig?

1) kapag ang temperatura ng hangin ay napakababa

2) kapag ang araw ay sumisikat nang maliwanag

3) kapag umihip ang mahinang mainit na hangin

5. Ipahiwatig ang salitang kasalungat ng kahulugan sa salitang cool.

1) lumalamig na

2) umiinit

6. Ipahiwatig kung aling paliwanag ang wastong nagpapakita ng kahulugan ng salitang huddled.

1) natipon sa isang malapit na grupo, sa isang bunton

2) tumayo nang nakaharap ang iyong dibdib

3) naging malungkot

7. Anong mga benepisyo ang naidudulot ng mga fogs sa unang bahagi ng taglagas? Isulat ang sagot mula sa teksto.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay sa plano.

A) Paano lumilitaw ang fog sa ibabaw ng ilog at latian?

B) Ano ang fog?

T) Bakit nag-fog ang mga bintana?

D) Paano kapaki-pakinabang ang early spring fog para sa mga batang pananim?

9. Bumuo ng tema ng akda gamit ang pangungusap na patanong.

________________________________________________

________________________________________________

10. Gamit ang teksto ng akda, magdagdag ng mga parirala.

salamin (anong uri)...

droplets (ano?)...

mag-asawa (alin?)...

11. Gamit ang teksto ng akda, ibalik ang mga pangungusap.

Ang sagot ay _____________________ para sa araw, at sa gabi ito ay naging ____________________________. Ang mahalumigmig na hangin sa ibabaw ng ilog _________________ mas malamig ______________________________________ singaw ng tubig.

12. Bumuo at sumulat ng kumpletong sagot.

Anong bagong impormasyon ang iyong natanggap (natanggap) habang binabasa ang gawaing ito?

Sagot: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Pumili ng magkasalungat na salita para sa mga salita.

1) sa isang mainit na lugar -…

2) pinalamig - ...

3) nayon (araw) - ...

4) condensed (singaw ng tubig) - ...