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O poema de Pushkin “Oh, quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação está preparando para nós...” por muitos anos precedeu programa de televisão“O Óbvio – o Incrível”, dedicado a pesquisa científica e descobertas. Alexandre Sergeevich foi personalidade versátil. Ele estava interessado não apenas em literatura. A biblioteca do poeta continha:

• Livros sobre a filosofia de Platão, Kant,
• Nas ciências naturais e na matemática - os trabalhos de Buffon,
• Sobre astronomia e paleontologia - as obras de Cuvier,
• Em matemática - Leibniz,
• Em física e mecânica - pesquisas de Arago, D'Alembert, do pesquisador russo V. V. Petrov e outros.

Em sua revista Sovremennik, Pushkin publicou relatórios sobre descobertas científicas e artigos sobre temas científicos.

Este quinteto é datado de 1829. Você pode discutir o quanto quiser sobre como essas linhas nasceram. A julgar pelos rascunhos, não foi de improviso. Pushkin pensou cuidadosamente em cada palavra, em cada linha. Este trabalho deveria se tornar um poema separado - uma reflexão sobre o caminho da ciência, ou era um reflexo do deleite de alguma descoberta científica sobre a qual Pushkin leu em outra revista - permaneceu um segredo para a posteridade.

Temos 5 linhas de Pushkin de significado incrível, preenchidas significado filosófico. Se ficou inacabado porque alguém ou alguma coisa distraiu o poeta, ou se foi esta a sua intenção, nunca saberemos.

Leia o texto completo do poema de Pushkin:

Oh, quantas descobertas maravilhosas temos

Eles estão preparando o espírito da iluminação,

E a experiência, filha dos erros difíceis,

E gênio, amigo dos paradoxos,

L. F. Kotov Ou talvez o versículo não tenha terminado?

Oh, quantas descobertas maravilhosas temos

O espírito da iluminação está se preparando

E a experiência, filha dos erros difíceis,

E gênio, amigo dos paradoxos,

E o acaso, Deus inventor...

Ciência nas obras de Pushkin

Intercalados com temas “científicos” nas obras poéticas de Pushkin são bastante frequentes. Mas essas cinco linhas podem ser chamadas de quintessência do tema “A ciência nas obras de Pushkin”.

Apenas cinco linhas, e que cobertura - iluminação, experiência, genialidade, acaso - todos os componentes que determinam o progresso da humanidade.

O interesse de Pushkin pela ciência contemporânea era muito profundo e versátil (como, de fato, em outros aspectos atividade humana). Isto é confirmado pela sua biblioteca, que contém trabalhos sobre teoria das probabilidades, trabalhos do contemporâneo de Pushkin, o acadêmico VV Petrov, um físico experimental russo dedicado ao estudo de fenômenos elétricos, e outros (em russo e línguas estrangeiras).

A biblioteca de Pushkin em seu apartamento-museu inclui muitos livros sobre temas de ciências naturais: as obras filosóficas de Platão, Kant, Fichte, as obras de Pascal, Buffon, Cuvier sobre ciências naturais, as obras de Leibniz sobre análise matemática, as obras de Herschel sobre astronomia, os estudos de física e mecânica de Arago e d'Alembert, o trabalho de Laplace sobre teoria das probabilidades, etc.

Pushkin, sendo editor e editor da revista Sovremennik, publicava regularmente artigos de cientistas refletindo temas científicos e técnicos.

Pushkin também pôde aprender sobre as conquistas da física da época através da comunicação com o famoso cientista, o inventor P. L. Schilling, criador do primeiro aparelho telegráfico eletromagnético, a mina elétrica. Pushkin o conhecia muito bem e podia facilmente ver as invenções de Schilling em ação.

O interesse do Poeta pelo trabalho de Lomonosov pode ser avaliado pelo fato de que, depois de ler a revista Moscow Telegraph “M.V. Lomonosov’s Track Record for 1751-1756”, ele ficou surpreso com a versatilidade e profundidade da pesquisa. O poeta expressou sua admiração da seguinte forma: "Combinando extraordinária força de vontade com extraordinário poder de conceito, Lomonosov abraçou todos os ramos da educação. Historiador, retórico, mecânico, químico, mineralogista, artista e poeta, ele experimentou tudo e penetrou em tudo... ” E depois acrescenta: "Ele criou a primeira universidade. É melhor dizer que ele próprio foi a nossa primeira universidade".

Agora veja como poderia ter sido este poema se o Poeta tivesse tentado acrescentar um verso com a rima que faltava.

Oh, quantas descobertas maravilhosas temos

O espírito da iluminação está se preparando

E a experiência, filha dos erros difíceis,

E gênio, amigo dos paradoxos,

E o acaso, Deus inventor...

E um sonhador ocioso.

Este poema de cinco versos de Pushkin foi descoberto após a morte do poeta, durante a análise de seus livros de exercícios. Nas primeiras quatro linhas a rima é adjacente, mas a quinta linha fica sem par. Pode-se presumir que Pushkin não terminou este poema.

Eu leio essas linhas e vejo como o poeta esboça apressadamente um improviso, amadurecendo no subconsciente, e de repente derramado em forma acabada ao ler uma reportagem em um jornal ou revista sobre o próximo descoberta científica. Imaginei “rapidamente”, mas de alguma forma essa palavra não se encaixa nas escrituras caneta de pena; É mais plausível que Pushkin tenha escrito um tanto lentamente, o que contribuiu para o nascimento em seu subconsciente dessas linhas brilhantes, que incluíam todos os “motores do progresso” - iluminação, experiência, gênio, acaso - já em uma forma pronta. Parece-me que os primeiros 4 versos foram escritos de improviso, e o 5º, depois de reler o que estava escrito, o poeta acrescentou depois de pensar um pouco. Adicionado e reservado para leitura posterior e possível uso em algum trabalho futuro. Mas... isso não aconteceu e o fragmento permaneceu inédito durante a vida do autor.

Claro, estas são apenas minhas ideias pessoais, não baseadas em nada, mas estou escrevendo-as sob o título “Notas nas Margens”.

Então vou continuar. Parece-me que o poeta deixou este fragmento de lado porque sentiu alguma incompletude ao abordar neste poema o fenómeno do nascimento de novas descobertas. Deixei isso de lado para pensar nisso mais tarde. Mas... isso não aconteceu.

​Vitaly STRUGOVSHCHIKOV, professor de educação adicional:

Desde criança tenho vontade de saber como é feito, como funciona, como funciona: como funcionam os relógios, como funcionam os motores e outros mecanismos complexos. Me interessei por números, design e, mais tarde, por fenômenos físicos e transformações químicas: construí conjuntos de construção a partir de peças substancias químicas, conectando várias bolas entre si, recebi modelos de moléculas de novas substâncias com propriedades que desconhecia e, posteriormente, tentei estudar de forma independente as propriedades das substâncias resultantes. Esses pequenos estudos independentes foram uma revelação para mim! Ao moldar minha visão de mundo, sempre contei com o conhecimento de professores-mentores seniores (sorte!). Mais tarde cheguei à conclusão de que dar e ajudar a dominar o conhecimento é muito mais importante e interessante do que apenas saber. Enquanto estudava no Instituto de Máquinas-Ferramenta, ocorreu meu desenvolvimento como professor: como estudante, ajudei meus colegas a dominar uma ciência complexa - a matemática.

Hoje meu escritório está equipado com modernos equipamentos de alta tecnologia, são tornos adaptativos e controlados por programa, fresadoras, furadeiras, máquinas de corte; Máquinas 3D, equipamentos informáticos e multimédia, pequenas máquinas e ferramentas elétricas e eletrónicas. Todas essas ferramentas ajudam a tornar as aulas mais ricas, coloridas e interessantes, o que aumenta a motivação dos alunos para aprender novos conhecimentos. De particular interesse no trabalho com crianças é a criação de trabalhos de design e design, tanto como parte da aula como como atividade adicional (projetos relacionados com o design de carros e aeronaves de alta velocidade adaptados para movimento não tripulado). O conhecimento na área (know how) do design e das novas tecnologias permite que os meus alunos percebam o mundo de forma diferente (começam a compreender como funciona, se organiza, se projeta), e alguns deles poderão tornar-se arquitetos (tecnólogos, designers ) de um novo mundo moderno. Com os alunos do ensino fundamental, criamos projetos de modelos de bancada simples, que lhes permitem dominar a tecnologia de fabricação e ver o design como um todo; com os alunos do nível médio, criamos layouts mais complexos, introduzindo-os na tecnologia de fabricação e acabamento; com os alunos do ensino superior, alunos de nível, construímos um projeto empresarial. Os alunos criam um novo “produto”, elaboram uma justificativa técnica, projetam (criam projeto e documentação tecnológica), desenvolvem e constroem modelos visuais e operacionais e, por fim, o “produto” está pronto para produção e para o consumidor. Uma área importante é trabalhar com crianças superdotadas, pois são elas que alcançam sucesso em competições, concursos e exposições alto nível. eu criei desenvolvimento metodológico na preparação de crianças para competições tipos técnicos Esportes

O título de professor tornou-se um credo de vida, uma vocação. É importante para mim que as aulas sejam interessantes e eficazes, para que os alunos façam as suas pequenas descobertas a cada aula.

Irina REVIAKINA, professora de língua e literatura russa:

Cada um de nós entrou na profissão por caminhos diferentes, mas a escola não tolera “transeuntes”. Depois de trabalhar um ou dois anos, a pessoa permanece nesta profissão para sempre ou sai sem voltar.

É difícil ser mago: o tempo todo ele mesmo faz milagres e ensina outros a criar, abrindo o livro do conhecimento, mas nem todo mundo tem vontade de aprender e criar. Como motivar um aluno, como ajudá-lo a compreender a si mesmo e às ciências? Como ajudar a não passar pelo lindo? Como deixar claro que todo esse conhecimento é necessário para ele. Muitas vezes as palavras passam, mas as ações são lembradas. Para descobrir algo, você precisa fazer um esforço. Ao perguntar às crianças, pergunte-se primeiro. É preciso ensinar não só com palavras, mas também com exemplo pessoal. Afinal, um professor está sob a mira de centenas de olhares todos os dias. Devemos ensinar nossos alunos computadorizados a sonhar, a pensar associativamente, a olhar mais frequentemente para um livro do que para a tela; ver, sentir, compreender quem está ao seu lado, ter empatia com a dor dos outros e alegrar-se sinceramente com as vitórias dos outros, ensiná-los a se realizar neste fluxo louco de informações vida moderna. O amor e o conhecimento nos ajudam nas atividades educativas.

Eu realmente amo minha profissão. Quando vejo os olhos das crianças, me dissolvo neles, trazendo o que é razoável, bom, eterno, esquecendo de tudo. Mergulhamos nos segredos da ortografia e pontuação da língua russa, nos segredos das palavras ficção. Ao explicar as regras, sempre dou exemplos da vida e digo onde poderiam aplicá-las. Por que você precisa conhecer esses prefixos, sufixos e classes gramaticais? Necessário! É preciso saber tudo: fonética e ortoépia, morfemia e formação de palavras, morfologia e vocabulário, caso contrário a criança não aprenderá a escrever ou falar corretamente. É assim que o espírito da iluminação paira na sala de aula, ajudando a criar milagres.

As aulas de literatura são uma verdadeira magia. Ou estamos por caminhos desconhecidos estudando vestígios de animais invisíveis, depois voamos na vassoura, como avós, para terras distantes, depois, pensando, choramos: por que Gerasim fez isso com Mumu? E quando, já mais velhos, vamos ao nosso primeiro baile, admiramos o encanto noite de Verão, pensamos nas questões: é possível matar um para salvar vários? Quem sou eu - sou uma criatura trêmula ou tenho o direito? Quantos “porquês” existem neste mundo? e porque?"! E tudo isso nos livros será revelado a quem não só lê com atenção e paciência, mas estuda com atenção tudo o que está oculto, criptografado pelo autor.

Estruturo minhas aulas para que as crianças se sintam confortáveis, para que possam não apenas obter as informações necessárias fontes diferentes, mas também encontrá-lo você mesmo e utilizá-lo corretamente, para que as crianças não tenham medo de errar, porque todos cometem erros, mas poucos admitem e corrigem seus erros. Material teórico Eu associo isso à prática Vida real, comparo os acontecimentos de há muito tempo com os de hoje.

Nossa profissão é tal que não vemos imediatamente o resultado do nosso trabalho. Damos às crianças não só conhecimento, mas também parte da nossa alma, pedaços do nosso coração, carinho, mas às vezes elas não ensinam, não sabem, não sabem como, não fazem, não ouvem, e simplesmente não quero. Nossas palavras e ações dão frutos ao longo dos anos. Como seu coração se alegra quando você conhece os formandos ou ouve ao telefone: “Obrigado pelas aulas!”, “Obrigado, passamos em todos os exames e entramos no instituto!” (Ao longo dos anos atividade pedagógica Não tive uma única nota ruim no exame, embora os alunos fossem diferentes, até mesmo as aulas de correção.) “Muitas vezes nos lembramos das suas aulas!”, “E você tinha razão quando disse...”, “Nós lemos tantos livros. Tal como nos ensinaste!”, “Lembra-se das nossas excursões e caminhadas?”, “Convidamo-lo para o nosso casamento.” ...Na verdade, “quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação está preparando para nós”.

Hoje, os professores não apenas ensinam, mas também aprendem constantemente.

Um professor moderno é um virtuoso em seu ofício, sociável, móvel, criativo, conhecedor de informática, respeitoso com a personalidade e estiloso. O professor prepara o futuro.

Tenho orgulho de ser professor. Essas regras me ajudam a preparar as crianças para “descobertas maravilhosas”: tentar tornar o aprendizado emocionante, ensinar com energia, forçar o aluno a se expressar corretamente oralmente e por escrito material educacional, siga seu discurso, nunca pare!

Trabalhar na escola me ajudou a concretizar muitas oportunidades: psicólogo, ator, diretor, cinegrafista, guia turístico, estilista, maquiador... E ajudo meus alunos a se abrirem e se sentirem, talvez, gênios.

Nadezhda VOROBYEVA, professora:

Quão longe a ciência avançou, com que velocidade inexorável avança graças ao gênio dos cientistas e à habilidade talentosa de milhares de pessoas! Este processo afetou todas as áreas das nossas vidas, incluindo a educação. O debate sobre o que é pedagogia – ciência ou arte – continua. Estou próximo da ideia de que a pedagogia é uma ciência que transforma em arte a cocriação de um adulto sábio e de uma criança. Ganhar experiência com base no conhecimento, perceber as “coisas incríveis que estão por perto” e fazer descobertas, ser responsável por suas ações - não é essa a filosofia dos novos padrões de educação?!

Nós, como professores, ensinamos o futuro, ou seja, o que ainda não existe, a viver em condições que agora só podemos imaginar... Nisto somos ajudados por um gênio como a habilidade de um professor, e tal a genialidade como a curiosidade de uma criança, a experiência de um adulto e o desejo de uma nova experiência de uma criança... Adulto e criança... De mãos dadas... Avançando e avançando...

Pushkin, sendo um escritor e poeta brilhante, foi obviamente também um professor brilhante. A confirmação são as suas numerosas obras infantis (incluindo contos educativos e instrutivos como, por exemplo, “O Conto do Padre e a sua Operária Balda”, “O Conto do Pescador e do Peixe”). O poema “Oh, quantas descobertas maravilhosas nós temos...” pode até ser considerado uma obra programática em que Pushkin, olhando para o futuro, nos mostrou o que os professores do futuro, como agora são considerados inovadores, deveriam se esforçar para alcançar. o processo educacional. Depois de ler o poema até o fim, parece-me que nessas linhas é possível considerar quase todas as áreas identificadas do desenvolvimento infantil, formuladas nas normas educacionais estaduais federais.

Desde os primeiros versos, “Oh, quantas descobertas maravilhosas o espírito da iluminação nos prepara...” estamos imersos num sentimento de expectativa de que qualquer um dos nossos trabalhos úteis, trabalhos realizados não só com os filhos, com os pais , com a equipe, no mundo ao seu redor, mas também antes de tudo em você mesmo (qualquer atividade deve começar por você mesmo), certamente levará a um resultado positivo e abrirá algo novo, incomum e inesperadamente belo para você e seu entorno .

Seguindo o pensamento de Alexander Sergeevich “e a experiência, filho dos erros difíceis, e o gênio, amigo dos paradoxos...”, chegamos à conclusão de que, investindo em cada criança o máximo possível de conhecimentos, habilidades, habilidades, amor, passamos por dificuldades, às vezes, cometemos erros, mas buscamos sempre o melhor e conseguimos esse resultado, talvez a curto prazo, porque toda a nossa vida é feita de casos e paradoxos. Mas ao longo de toda a nossa atividade, tanto nós, professores, como todos os objetos do processo educativo ganhamos uma experiência que não pode ser substituída por qualquer Literatura científica, sem ensino superior.

Lendo o poema, chegamos a uma descrição das áreas que uma pessoa precisa desenvolver para atingir seu maior potencial. melhores qualidades, um resultado positivo, progresso, o que nos chamam as exigências modernas refletidas na Norma Educacional Estadual Federal. Alexander Sergeevich aconselha desenvolver em uma pessoa qualidades como a capacidade de inventar, criar e desenvolver a imaginação, independentemente de quem a pessoa seja em essência (“um é um diamante, o outro é um diamante”). Os Padrões Educacionais Estaduais Federais nos impõem absolutamente os mesmos requisitos para o desenvolvimento da personalidade de uma criança, mas através de certos áreas educacionais: capacidade de inventar - cognição, música, belas-Artes, lendo ficção, trabalho; criação - música, saúde, Cultura física, socialização, trabalho, segurança, leitura de ficção, comunicação, cognição, Criatividade artística; imaginação - música, trabalho, leitura de ficção, criatividade artística.

Como resultado, chegamos à conclusão de que alcançar a iluminação, as descobertas e alcançar qualquer coisa em nossas vidas, independentemente do país, região, cidade em que vivemos, em que século esteja lá fora, só é possível trabalhando e trabalhando todos os dias. , a cada hora, a cada segundo sobre você, o mundo ao seu redor. Ao longo dos séculos, as palavras do gênio Alexander Sergeevich Pushkin soaram como palavras de despedida aos descendentes: “Tudo se consegue através do trabalho”.

Experiência própria - melhor escola vida mesmo para crianças pequenas. Se os pais perceberem isso, não terão mais que recorrer à punição.

Qualquer pessoa que já tocou num fogão quente lembrará disso para o resto da vida: é doloroso e perigoso. As pessoas dizem: “Você aprende com os erros”. Parece fácil, mas demorou muito para educação infantil o princípio da educação através de consequências naturais e lógicas entrou.

Por exemplo, devido à sua eterna desorganização, um menino voltou para casa sem seu brinquedo preferido - agora, durante o resto do verão, ele levará os mais velhos para passear. Deixe que ele aprenda a cuidar das suas coisas, porque aquele lindo caminhão da loja simplesmente não está mais lá. Essa é a realidade. O impacto de uma situação lógica sobre uma criança é mais forte do que se os pais a repreendessem, a chamassem de desajeitado, reclamassem do alto custo da coisa perdida - e no final, relutantemente, comprassem uma nova. brinquedo caro. O que podemos aprender com essa reação dos adultos? EM Melhor cenário possível, o fato de que os pais são responsáveis ​​por tudo. Sabe-se que repreensões, palavrões, sermões ou gritos não têm efeito em muitas crianças.

A paternidade com consequências lógicas ou naturais pode neutralizar significativamente o relacionamento entre pais e filhos. Afinal, muitas vezes há um confronto claro na família, e parece que a única questão é quem vencerá: uma mãe que incentiva um filho lento ou uma criança que quer atrair sua atenção com sua lentidão deliberada. No final, ambos perdem, pois no momento de uma discussão a harmonia do relacionamento desaparece.

A educação com consequências significa uma transição para a neutralidade. A mãe precisa pensar no que acontecerá se ela não intervir? E - dependendo da situação - ou deixe isso acontecer, ou explique à criança a essência do assunto e dê-lhe a oportunidade de escolher. Por exemplo: “Se você continuar cavando, vai se atrasar para Jardim da infância". Ou: “Vou levá-lo ao jardim de infância agora mesmo, mesmo que você ainda não tenha se preparado.” Você precisa falar com calma, sem raiva, e estar seriamente pronto para fazer exatamente isso. Nem todos podem concordar em ter a professora de seu filho na frente de todas as crianças. Repreendeu-o por estar atrasado, para que outras crianças o ridicularizassem por aparecer despenteado e usando chinelos. Mas se a criança assumir a responsabilidade por si mesma até certo ponto, será mais fácil para os pais ensiná-lo a agir com consciência desta responsabilidade. Quanto menos palavras os pais disserem, tanto melhor. Além disso, a brevidade permitirá que evitem que a criança fique “surda” aos apelos dos pais.

A única coisa que o castigo ensina às crianças é a conclusão: "Os adultos são mais fortes que eu. Da próxima vez preciso ter mais cuidado para não pegar de novo." A punição muitas vezes gera medo, mas a consciência da culpa surge apenas em casos raros.

• As consequências mostram o poder da realidade, as punições mostram a superioridade de um adulto.

As crianças pequenas já entendem bem o princípio da responsabilidade pelos danos causados: suco derramado - você deve ajudar a limpar a bagunça, não guardou os brinquedos - não se surpreenda com isso pequeno detalhe foi sugado pelo aspirador e agora a figura do construtor não está montada, você está sentado brincando com a comida - significa que não está com fome, saia da mesa. Os exemplos mostram que consequências negativas decorrem logicamente das ações correspondentes. Até as crianças pequenas conseguem compreender: eu mesmo sou o culpado por isso.

• As consequências estão diretamente relacionadas ao comportamento incorreto; a punição não tem essa conexão lógica.

Privação de mesada, “moratória” na TV, um brinquedo novo, “prisão domiciliar” - essas são as punições padrão para má conduta ou erros. Mas por que diabos uma criança de cinco anos deveria ser proibida de assistir TV se cortou as orelhas do coelhinho de pelúcia da sua irmã mais nova? Isto pode ser um duro golpe para ele, mas ele aprenderá uma coisa: os pais tomam decisões sobre a punição e não há nada que eu possa fazer a respeito. E a consequência lógica poderia ser esta: “Você estragou a lebre, o que significa que vai comprar uma nova para sua irmã com o dinheiro do seu cofrinho”. Ou isto: “Deixe que ela tire o que quiser dos seus brinquedos”.

• As consequências não têm peso moral. As punições geralmente servem como “julgamentos morais”.

Se uma criança chora, choraminga, choraminga, há duas opções para o seu comportamento: mandá-la para a creche, dizendo: “Vá chorar em outro lugar, não incomode ele!” Mas este será um castigo que a criança não consegue compreender. Seria mais correto explicar que quando ele choraminga tão alto a mãe não consegue se concentrar, então deixe-o ir para o quarto se quiser choramingar e, quando ele se acalmar, ele poderá voltar.

Assim, nada se diz contra a choradeira em si, e principalmente contra a criança, mas a mãe mostra claramente onde está o limite. E a criança é livre para decidir o que fazer agora: choramingar sozinha no quarto ou brincar perto da mãe.

• Ao falar sobre consequências, o tom é calmo e firme; ao punir, é irritado.

Este é o ponto mais sensível. Com a entonação demonstramos a diferença entre uma consequência e uma punição (em decorrência de um determinado comportamento da criança). Os pais precisam tentar se controlar. Se, enquanto você escova os dentes, toda vez que uma performance é realizada, e a mãe declara com desagrado: “Se você cavar, não vou ler um conto de fadas para você”, isso provavelmente piorará o humor dela e da criança - surgirá insatisfação mútua.

Usando a técnica das consequências lógicas, seria melhor dizer: “Se você perder tempo, não sobrará tempo para um conto de fadas”. Assim a criança entenderá rapidamente que a mãe não está pressionando-a de forma alguma e depende dela como será a noite.

• A paternidade com consequências lógicas não é uma receita para todos os casos, mas sim uma diretriz para os pais que desejam melhorar a si mesmos.

Por mais sedutor que este princípio possa parecer pela sua simplicidade, não é tão simples.

Se você deseja criar um filho que seja responsável por suas ações, precisa acreditar na capacidade dele de fazê-lo. Isso não é fácil: naturalmente, os pais se esforçam para proteger seus filhos de uma possível negatividade e resistem internamente a dar-lhe a oportunidade de aprender qualquer coisa através de sua própria experiência amarga. É difícil para eles porque são responsáveis ​​por isso. O limite da “independência” é a evidência do perigo: é claro que não se deve permitir que uma criança corra para a estrada para que perceba o quão perigosos são os carros.

Mas em outras situações não é fácil manter distância interna em relação aos filhos e dizer para si mesmo: “Isso é problema dele, não há necessidade de interferir, meu próprio filho pode decidir o que prefere - se apressar ou chegar atrasado.” Quatro anos é idade suficiente para responder pelas consequências.” É claro que tal abordagem só é possível quando a mãe realmente não se importa com qual será a escolha. Se, por exemplo, uma criança precisa ser levada ao jardim de infância na hora certa porque ela mesma não pode se atrasar para o trabalho, então vale a pena explicar claramente por que ela deveria se apressar agora.

A calma necessária para uma educação com consequências não vem facilmente, principalmente porque o uso desse método - em vez de pressão e punição - é especialmente necessário precisamente em circunstâncias estressantes. Só uma coisa vai ajudar: pensar com antecedência como reagir diante de uma situação difícil esperada, por exemplo, em um eterno confronto sobre limpeza, vestir, comer - e agir de acordo com o planejado.

Usar consequências lógicas exige que os pais sejam pacientes. A criança precisa habituar-se à responsabilidade pessoal por si mesma; isso não acontece de imediato e só é possível nas áreas em que os pais podem realmente considerá-la capaz de tomar decisões. Para evitar queimaduras solares, é preciso lubrificar a pele na praia protetor solar- este, claro, é problema dos pais. Mas gastar toda a mesada no quiosque de uma vez - e depois ficar sem nada - é uma tarefa bastante viável para uma criança de seis ou sete anos.

18h21: A experiência é filha de erros difíceis...
Pense no papel que a experiência desempenha nas nossas vidas - e não apenas na nossa... É possível aprender a não cometer “erros difíceis” com base na experiência dos outros? Ou apenas o seu?
Ou em Experiência geral humanidade? Mas como se expressa, onde procurá-lo?
Pareceu-me que se ensinarmos as crianças e os jovens a ler INTELIGENTEMENTE, a desenvolver o seu gosto e o seu intelecto, eles poderão obter, pelo menos parcialmente, o que lhes falta. experiência de vida nas obras de grandes escritores e poetas, e isso será um conhecimento de alto padrão! E além disso, será como uma bússola mostrando o caminho...
Mas, infelizmente, este método (como muitos outros!) é muito seletivo.

Houve recentemente um programa de TV sobre o ensino de história – acho que foi em “Revolução Cultural”.
É gratificante observar: rostos inteligentes, olhos vivos, intelecto brilhante, erudição, paixão... MAS - eles não deram em nada.
É impossível criar um curso de história adequado a tudo e a todos. Porque as notas fenômenos históricos depende da situação atual. Do país em que este curso foi criado. Da orientação política e económica e filosófica dos seus autores. E o que era verdade ontem é mentira hoje. E vice versa. Ora, já passamos por isso...
E, no entanto, é preciso conhecer a história, mesmo que a história seja uma política voltada para o passado.
Tentei pesquisar na poesia - como essa palavra é usada - EXPERIÊNCIA - dá algo real... Aforismo palavra poética, e às vezes a emotividade, provavelmente dá alguma coisa, desperta pensamentos..
. (Isto não é um estudo - lembrei-me do que foi ouvido...)

Você não escolhe os tempos, você vive e morre neles.

O tempo é um teste.
Não inveje ninguém

Um abraço bem apertado.
O tempo é pele, não vestido.
Sua marca é profunda.
Como impressões digitais,
De nós vêm suas feições e dobras,
Se você olhar de perto, você pode pegá-lo.
Alexander Kushner.(Trecho)

Oh, quantas descobertas maravilhosas temos
O espírito da iluminação está se preparando
E EXPERIÊNCIA, filho dos erros difíceis,
E gênio, amigo dos paradoxos,
E o acaso, Deus inventor...

Alexandre Pushkin.

Direi isso em rascunhos, em um sussurro,
Porque ainda não é hora:
Alcançado através do suor e da experiência
Jogo inexplicável do céu.

E sob o céu temporário do purgatório
Muitas vezes esquecemos disso
Que armazém do céu feliz -
Casa deslizante e vitalícia.

Osip Mandelstam.

E o mais triste são as falas femininas, emocionais e específicas...

Em vez de sabedoria - experiência. Fresco,
Bebida inextinguível.
E a juventude era como a oração dominical.
Devo esquecê-la?

Ela se tornou mais esquecida do que todos os esquecidos.
Os anos passam silenciosamente.
Lábios não beijados, olhos sérios
Eu nunca vou recuperá-lo...

Anna Akhmatova.

Comentários

Caro Likusha! Concordo que a experiência coletiva, especialmente expressa nas palavras dos clássicos, nos dá uma espécie de vetor correto de vida, mas me parece que você também escreve sobre isso, que cada um de nós ainda confia apenas na própria experiência e aprende (embora, infelizmente, nem sempre) com base em seus próprios erros.))

Infelizmente, isso é verdade. Mas o problema é que eles nem sempre aprendem sozinhos e pisam no mesmo ancinho o tempo todo, não preciso ir muito longe para encontrar um exemplo... Mas nada pode ser feito. Ele mesmo com bigode!
Você raramente responde. Você está bem, Evushka? Eu gostaria que você se sentisse bem. A propósito, meu irmão conheceu sua irmã em Ashkelon hoje - ela voou de São Petersburgo para uma visita. Depois de amanhã eles virão até mim...

Obrigado por boas relações e desejos!))).
Desejo o mesmo para você.
Infelizmente, não estou bem. É por isso que Ultimamente Não vou ao LiveJournal com muita frequência e, se vou, leio o feed brevemente e raramente respondo.
Desejo-lhe alegria!))

Olá, Likusha! É raro você aparecer no LiveJournal. Ocupado?
Para mim, a palavra “experiência” sempre soou como a mesma raiz de “tortura”. Por alguma razão, quando falam de experiência, sempre se referem a experiências malsucedidas, tristes e difíceis associadas a erros e retribuição por eles.
E para alegria, boa sorte e amor, algumas outras palavras serão utilizadas. Até mesmo a combinação “amor, experiência de vida” parece de alguma forma... desesperadora. :)))

Kat, que bom ouvir de você. Uma observação muito sutil, porque a experiência está associada ao passado, muitas vezes à velhice. Além disso, com a duração de alguma atividade, e neste caso é usado como algo positivo, embora muitas vezes não seja o caso. De qualquer forma, um professor experiente nem sempre é um bom professor, e o mesmo acontece em outras áreas. Uma pessoa que se encontrou no lugar errado e que se arrasta há décadas - ou ele mesmo não entendeu ou não teve forças para mudar de vida - provavelmente encontra uma triste satisfação no fato de que ele é elogiado pela experiência, pelo tempo de serviço - talvez simplesmente porque Não há mais o que elogiar... E até sobre a experiência amorosa - “Só a manhã do amor é boa!”
Mas a experiência nem sempre está associada ao fracasso. Mas com dificuldade - sempre. "Filho de erros difíceis" - você não pode dizer melhor. A vida é uma coisa difícil, conseguir o que você quer quase sempre não é fácil - seja lá o que for. Mas se depois de 18 tentativas você conseguir, é uma alegria, valeu a pena trabalhar! Isso é conquistado. E a sorte cai na sua cabeça, como ganhar na loteria... Mas no geral, eu concordo - é uma palavra dura, embora de alguma forma eu não a tenha associado à tortura... É uma dádiva de Deus - ver a raiz comum! ... Mas há mais uma nuance: a experiência ajuda. A segunda vez é mais fácil, a terceira vez é ainda mais fácil... E em geral, como viria o domínio se não fosse a experiência? (a menos que você seja um gênio, é claro?..) Não desapareça, Kat. Eu estava me sentindo criativamente estagnado. Espero recuperar meu espírito. (A experiência ajudará? A experiência renascerá das cinzas?)

Likusha, claro, você tem razão - a experiência ajuda a acumular conhecimentos e habilidades, e até promove algum tipo de autoestima. Mas às vezes priva o frescor da percepção e da novidade. Não é à toa que se diz: “Em muito conhecimento há muita tristeza”. Na minha opinião, não se trata tanto de conhecimento, mas de experiência. Seja saudável e seguro :)

Isto é verdade. Akhmatova escreveu sobre isso - “Em vez de sabedoria - experiência, bebida insípida, insaciável (!)”...
Como disse - inextinguível.
E ela tem:
“Temos frescor de sentimentos e pensamentos, simplicidade
Não é como perder a visão de um pintor,
Ou um ator - voz e movimento,
E para uma mulher bonita - beleza..."

Você não pode dizer isso melhor do que Akhmatova! :)

Likusha, acho que a experiência de outra pessoa pode ser absorvida por uma pessoa que já tem a sua própria experiência, que fez os seus próprios cones. Os nossos esforços para transmitir a nossa experiência ou a experiência de gerações só serão coroados de sucesso depois de muitos anos, quando a pessoa estiver pronta. Um jovem disse-me recentemente: “A Rússia agora precisa de uma “mão firme”.
O jovem é educado, sutil, inteligente, bonito conhecedor da história. Conclusão: a história ensina pessoas diferentes com experiência e pessoas sem.
P.S Que bom poeta Kushner é.

Escrevi muito para você, mas desapareceu em algum lugar... Talvez você ainda consiga encontrá-lo? O significado mudou tanto que não o reconheço... Talvez este seja o jardim que meus meninos e eu plantamos há muitos, muitos anos... Mas o prédio da escola é difícil de identificar. Em termos de arquitetura, são todos quase iguais... Há seis anos me perdi enquanto caminhava para a escola
534, para Torez - vinha de Engels, e estava tudo coberto de mato, a paisagem era completamente diferente. Eu estava caminhando para uma reunião noturna.... E eu só queria me voltar para a mulher que me seguia, quando ela correu em minha direção com abraços e beijos - ela me reconheceu imediatamente (20 anos depois!) E me levou para o escola onde trabalhei cerca de 13 anos - 14. Tanto os rapazes quanto os professores me cumprimentaram com alegria e afirmaram em uníssono que eu não havia mudado nada! (!).

Lembro que escrevi isso para você em uma carta - espero que você tenha recebido?
E estou procurando respostas para o post e me repetindo...

Likush, recebi a carta, não há problema em me repetir, li com prazer tudo o que você escreveu.

Não escreverei sobre experiência, embora acredite que a experiência só às vezes pode substituir a sabedoria.
Estou falando de outra coisa. O que você acha da dislexia? Acabei de discutir com Savotchka: ela deu um link para um site, e é extremamente analfabeto, então escrevi para ela. Ela me respondeu que tem gente que sofre de dislexia, mas é mais esperto que os outros, alfabetizado. Isto é o que eu respondi a ela:

“Quanto à dislexia, tenho pouca fé nela. Ou melhor, acredito que essas pessoas não sentem a linguagem, mas é possível lembrar as regras se forem tão espertas? Ou, pelo menos, se uma pessoa conhece tal uma deficiência, não se compromete a escrever para sites ou pede para verificar.
A propósito, e não tome isso como uma reclamação, antigamente um erro num jornal ou num livro era raro. E agora existem tantos “disléxicos” que existem erros gramaticais em todos os lugares e constantemente. Como interpretar isso?
Mesmo os fóruns da Internet há dez anos pareciam muito mais decentes em termos de alfabetização. Então, o que você diria – esta é uma epidemia de dislexia?

O que você pensa sobre isso?

Dinochka, devo admitir que não encontrei esse fenômeno - talvez ele simplesmente não tenha sido estudado na época, e não o diferenciamos, chamamos de “desenvolvimento retardado” - ou algo parecido. Tive alunos assim, mas eles sofriam de diversas deficiências e era necessária uma abordagem puramente individual e cuidadosa. De alguma forma, não recorreram às indicações médicas - conseguiram por conta própria...
Lembrei-me que houve um incidente, mas os pais do menino logo o transferiram para outra escola.

Dina, minha prima veio me visitar de São Petersburgo. Ela também é professora, mas agora dá aulas particulares - preparando-se para o exame de língua russa. E ela trouxe consigo uma coleção de exercícios para se preparar para o exame - tudo era completamente diferente. É melhor? Não sei. É mais difícil. Ela é uma excelente professora com muita experiência - e ela diz que se prepara para cada aula, e no começo foi muito difícil, e ela errou... (há respostas no final)
Mas duvido que este sistema ajude a alfabetizá-los...

Não posso dizer nada sobre os sistemas de ensino de alfabetização - NUNCA conheci realmente nenhuma regra gramatical, e minha professora Maria Grigorievna sempre disse que não teria me dado mais do que C nas minhas respostas se eu não tivesse escrito impecavelmente e corretamente - isso é inato para mim. A propósito, escrevi em ucraniano com quase a mesma competência. Lembro-me apenas de um erro meu: na nona série, escrevi em uma redação “o cálculo sóbrio era estranho para ele”.
Infelizmente, agora cometo erros, embora raramente, e principalmente nos sinais de pontuação.

Quero falar abertamente sobre o site “analfabeto”. Talvez esta seja uma distorção deliberada da linguagem. Agora, os jovens online adotaram a chamada linguagem da “escória”. Um dia entrei acidentalmente em um chat. Eu não entendi uma única palavra ali. Em segundo lugar, agora os realmente jovens sofrem de algum enfraquecimento da memória visual, base da escrita alfabetizada. Muitos estímulos visuais – TV, monitores. E eles começaram a ler menos.

Por que o site é "analfabeto" (entre aspas)? Ele é analfabeto, sem aspas e, além disso, desleixado (além de erros, está repleto de erros de digitação).
Posso entender e explicar tudo, mas com licença, simplesmente não consigo ler fisicamente. Por que se forçar?
O que explica um grande número de erros na mídia e nos livros? Na minha opinião, esta é uma incompetência elementar dos revisores.

Eu concordo completamente com você. Esses sites são um desrespeito para si e para seus visitantes. Infelizmente! O nível de cultura está caindo em todo o mundo.

Você pode estar certo, Yulechka, mas será que temos um conhecimento tão difundido das expressões idiomáticas inglesas na Rússia que haveria uma cópia massiva de expressões individuais? (Isso é sobre inaf.)
Cópias do alemão sob Pedro ou do francês nos séculos 18 a 19 eram mais orgânicas - porque as pessoas conheciam essas línguas (quero dizer, as classes altas)
Gostei de como você resume o uso de palavras para outros fins. Talvez isso seja justo. Mas ainda analfabeto!
E meu neto é técnico de informática. Ela sonha em se reciclar e se tornar web designer.
Ele é capaz, mas muito desorganizado e diz sobre si mesmo: não sou inteligente, sou inteligente. Uma pessoa inteligente encontra uma saída para uma situação em que uma pessoa inteligente não se encontra...
Pela boca desse bebê a verdade fala...

Likusha, adoro todos os sorvetes e adoro melão, mas não me lembro do sabor do sorvete de melão; eu tinha 5-6 anos quando comi em Cuba. Foi simplesmente felicidade.
Quando Dima estudou no Instituto Politécnico, meu coração sangrou por ele. Durante o dia ele estudava e à noite, das 14h às 18h, navegava na Internet. Ele estava sempre com sono, com olhos azuis. Além disso, ele não fazia caminhadas nem praticava esportes, mas era “mais caro” para ele falar alguma coisa. Agora tudo se encaixou: trabalhar durante o dia, dormir à noite, ir à academia duas vezes por semana. Acho que seu neto vai crescer e “voltar ao normal”.
Ainda não podemos fazer nada com os meninos adultos. Não se preocupe, esta é a vida dele e se ele se sentisse mal, ele interromperia as reuniões noturnas. Embora eu entenda você muito bem em sua preocupação com seu neto.