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atividades criativas das crianças. Quais são as características da liderança pedagógica em cada forma organizacional? Descreva as características dos vários tipos de atividades musicais, dependendo de formas organizacionais. Dê exemplos de conversas-concertos temáticos. As aulas de música como principal forma de organização das atividades musicais dos pré-escolares. Tipos de aulas de música: individuais, subgrupos, frontais. Metodologia de organização e princípios de condução de aulas de música de diversos conteúdos: padrão, dominante, temático, musical-temático, complexo. Condições para a eficácia do ensino de crianças nas aulas de música Preparar professores para aulas de música utilizando auxílios, atributos e técnicas metodológicas. O papel do diretor musical e do professor em uma aula de música. Dúvidas sobre o tema: “Formas de educação musical”

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são formadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas, os fundamentos da música e cultura geral. a tarefa principal A tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pela atividade musical, para enriquecer seus sentimentos.

Todos os tipos de treinamento contribuem para a eficácia da aprendizagem tarefas criativas Na aula um dos problemas está resolvido tarefas mais importantes educação musical - desenvolvimento de habilidades musicais. A formação de competências e habilidades não é objetivo da educação musical, mas apenas um meio de desenvolver habilidades musicais

As aulas musicais podem ser variáveis ​​dependendo da estrutura, conteúdo, participação de todas as crianças, subgrupos, inclusão de todos ou determinados tipos de atividades musicais, etc. Dependendo do conteúdo, as aulas são de diferentes tipos: padrão, dominante, temática e complexa.

Música em Vida cotidiana Jardim da infância Inclui o uso da música na vida cotidiana (ouvir gravações de áudio, crianças tocando música de forma independente, exercícios, jogos, exercícios matutinos para música, etc.), tipos diferentes entretenimento (noites musicais temáticas, palestras, concertos, apresentações teatrais e apresentações, jogos, danças circulares, atrações, etc.), matinês festivas.

O uso da música no dia a dia é de responsabilidade do professor. O diretor musical o orienta: recomenda o repertório musical, a música e os jogos didáticos; seleciona tarefas e exercícios para ensinar as crianças a tocar instrumentos musicais, etc. As diversões e as matinês festivas são preparadas pelo diretor musical com a ajuda dos professores.

O professor pode focar a atenção das crianças em algum tema musical importante, por exemplo, falar sobre estilos e gêneros musicais antigos, acompanhando a conversa mostrando reproduções de pinturas que dão uma ideia da vida e dos costumes das pessoas da época em que a obra foi criada, sobre a arte daquela época

Ao longo dos anos, tem havido a opinião de que é o feriado que é um indicador do trabalho do diretor musical, do seu reporte criativo à equipa pré escola, pais. O feriado deve trazer às crianças a alegria da criatividade, contribuir para a formação de sentimentos estéticos, fundamentos.

cultura artística

A realização de matinês de férias está intimamente ligada a outra forma de organização da atividade musical infantil - a educação musical em família, porque os pais sempre vêm às festas infantis e querem ver o sucesso dos filhos.

Todas as formas de organização das atividades musicais infantis (aulas, música no quotidiano do jardim de infância e família) complementam-se.

O conteúdo das aulas inclui: aprender a cantar, ouvir música, ritmo e tocar instrumentos infantis. O conteúdo das aulas inclui material novo e repetido. Uma nova canção pode ser uma canção, um jogo ou uma dança, uma peça para ouvir e analisar ou um exercício de composição. O material repetido é o seu aprendizado, aprimoramento durante diversos exercícios vocais e motores.

OP Radynova, LN Komissarova

TEORIA E MÉTODOS DE EDUCAÇÃO MUSICAL DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLAR

FRAGMENTO

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Parte TRÊS
ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES MUSICAIS INFANTIS

Capítulo IX.
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES MUSICAIS INFANTIS

§ 1. características gerais

1
O desenvolvimento musical das crianças também depende das formas de organização atividade musical, cada um dos quais tem seus próprios recursos. Várias formas de organização enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.
As formas de organização de atividades musicais infantis incluem atividades, música no dia a dia do jardim de infância e educação musical em família.
Aulas– a principal forma de organização em que as crianças são treinadas, as suas capacidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são nutridos e as bases da cultura musical e geral são formadas.
As aulas envolvem atividade mútua ativa entre o professor e as crianças.
A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pelas atividades musicais, para enriquecer os seus sentidos. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os fundamentos do gosto, ensinar às crianças as competências e habilidades necessárias, que elas podem então aplicar em atividades independentes no jardim de infância e na família.
A atmosfera de elevação emocional e o interesse das crianças aumentam a eficácia das aulas. Para isso, é necessário que o próprio professor seja apaixonado pelo seu trabalho, possua competências profissionais e não seja indiferente ao que fala, ao que e como faz para as crianças.
O repertório musical tocado em sala de aula deve corresponder a objetivos artísticos e pedagógicos, e ser executado com alto profissionalismo, de forma expressiva, brilhante e inteligível. Para realçar as impressões da música e explicar às crianças o seu conteúdo emocional e figurativo, o professor precisa dominar a rica entonação discurso figurativo, conheça bem seus alunos, a metodologia de trabalho em todas as faixas etárias.
Para alcançar o efeito de desenvolvimento da aprendizagem em sala de aula, você deve usar métodos baseados em problemas que ativem as crianças. Métodos de influência direta (demonstração, explicação) são a maneira mais fácil de dominar qualquer habilidade ou habilidade. Mas pelo desenvolvimento musical Não basta que as crianças utilizem estes métodos sozinhas. É importante combiná-los com situações problemáticas nas quais a criança compara, contrasta e escolhe.
O grau de contraste das obras oferecidas para comparação pode variar. As tarefas tornam-se mais complicadas dependendo do nível de desenvolvimento das crianças e da sua idade. Amplamente utilizado técnicas de jogo(selecione um dos cartões que corresponda à natureza da obra; reaja mudando os movimentos a uma mudança na natureza da música, etc.).
Numa aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, coaching e treinos são inaceitáveis.
É útil definir para as crianças tarefas que exijam atividade e independência: escolher um instrumento que corresponda ao timbre da música, comparar opções de movimentos com a música e escolher aqueles que mais se aproximam dela; encontre “seus próprios”, movimentos originais, etc.
Todos os tipos de tarefas criativas contribuem para a eficácia da aprendizagem. Porém, é importante observar a dosagem e monitorar as manifestações emocionais externas das crianças: para que não fiquem cansadas ou superexcitadas.
Durante as aulas, uma das tarefas mais importantes da educação musical é resolvida - o desenvolvimento habilidades musicais. Isso acontece em trabalho ativo. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música deve ser o foco do professor durante toda a aula. Todos os tipos de atividade musical servem esse propósito, desde que a percepção da música desempenhe um papel preponderante. Em cantar, tocar instrumentos musicais As crianças desenvolvem audição afinada e senso de ritmo em movimentos musicais e rítmicos, cantando e tocando instrumentos musicais. Jogos musicais e didáticos, cantos e músicas do “Livro ABC Musical” também auxiliam no desenvolvimento das habilidades musicais.
Deve-se ressaltar que a formação de competências e habilidades não é objetivo da educação musical, mas apenas um meio de desenvolver habilidades musicais.
O nível de desenvolvimento das habilidades musicais em pré-escolares varia. Todas as crianças se expressam individualmente: algumas são mais ativas, outras menos. Há crianças que são capazes, mas tímidas.
A fé de uma criança nas suas próprias capacidades é uma condição necessária. desenvolvimento bem sucedido personalidade. Somente se a criança acreditar que terá sucesso naquilo que o professor espera dela poderá alcançar um resultado positivo. Portanto, uma abordagem individualmente diferenciada para as crianças em sala de aula é tão necessária.
É importante usar habilmente o uso coletivo, grupal e tarefas individuais, levando em consideração o nível de cada pré-escolar. As tarefas devem ser diferenciadas pelo grau de dificuldade: uma criança mais desenvolvida (grupo de crianças) recebe uma tarefa mais difícil, uma criança menos desenvolvida recebe uma tarefa que lhe é acessível, mas necessariamente desenvolve suas habilidades. Todos precisam escolher uma tarefa de acordo com seus pontos fortes para que, se possível, termine com sucesso.
A aprovação e o incentivo ao sucesso de uma criança são muito importantes para a consciência do seu próprio “eu”, necessário para avançar no desenvolvimento, em particular no desenvolvimento musical.
É útil incentivar as crianças a participarem na aprendizagem mútua nas aulas e em atividades independentes, e na assistência mútua no domínio de certas competências (movimentos, tocar instrumentos musicais). Isso promove neles relações amistosas na comunicação, atenção mútua.
Aulas de música podem ser variáveis ​​dependendo da estrutura, conteúdo, participação de todas as crianças, subgrupos, inclusão de todos ou de certos tipos de atividades musicais, etc. São realizadas individualmente, em subgrupos e frontalmente. Dependendo do conteúdo, as aulas são de diferentes tipos: padrão, dominante, temática e complexa.
A aprendizagem das crianças na sala de aula deve ser apoiada por uma variedade de experiências musicais obtidas em outras formas de atividade.
Deve sempre ser lembrado que com um esforço diretor de música Nas aulas sem o apoio dos professores e pais, é difícil alcançar os resultados desejados no desenvolvimento musical das crianças.

2
Música na vida cotidiana no jardim de infância– outra forma de organizar atividades musicais infantis. Inclui o uso de música em vida cotidiana(ouvir gravações de áudio, crianças tocando música de forma independente, exercícios, jogos, exercícios matinais com música, etc.), vários tipos entretenimento(noites musicais temáticas, conversas-concertos, apresentações e espetáculos teatrais, jogos, danças circulares, atrações, etc.), matinês de férias.
O uso da música no dia a dia é de responsabilidade do professor. O diretor musical o aconselha: recomenda repertório musical, jogos musicais e didáticos; seleciona tarefas e exercícios para ensinar as crianças a tocar instrumentos musicais, etc. As diversões e as matinês festivas são preparadas pelo diretor musical com a ajuda dos professores.
Os tipos de atividade musical infantil (percepção, performance, criatividade, atividade musical-educativa, musical-lúdica) adquirem conteúdos diferenciados dependendo das formas organizacionais em que ocorrem.
Os métodos de gerenciamento das atividades em cada formulário também são específicos. Assim, ouvir música em sala de aula é um processo ativo e proposital, que inclui uma atitude diante da percepção dada pelo professor, vivenciando a música e compreendendo seu conteúdo. A professora conduz esta atividade e organiza a atenção voluntária das crianças. No dia a dia de um jardim de infância, as crianças podem ouvir música com ou sem atitude quanto à sua percepção. Durante brincadeiras tranquilas, desenhando ao som da música, a atenção da criança pode ser atraída para aquela que ela mais gosta fragmento musical, melodia. Essa percepção involuntária também contribui para o acúmulo de impressões musicais.
Em grupo, sob orientação de uma professora, as crianças podem praticar movimentos performáticos, encenar um conto de fadas musical (se houver trilha sonora), trocando de papéis e memorizando cada característica musical. Crianças por iniciativa própria faça música por conta própria - cante suas músicas favoritas, toque instrumentos musicais. A participação do professor aqui é indireta. O adulto ajuda as crianças com conselhos e, se necessário, com ações, para dominar o que não conseguem fazer sozinhos, mantém o interesse, não permitindo que ele desapareça por causa dos fracassos.
Utilizado no dia a dia do jardim de infância e diversos tipos entretenimento musical que são conduzidos pelo diretor musical em conjunto com os professores. Podem ser de natureza educativa: conversas sobre instrumentos musicais, concertos de adivinhações, quizzes, concertos temáticos, conversas-concertos. O professor pode concentrar a atenção das crianças em alguns aspectos importantes tema musical, por exemplo, fale sobre antigos estilos musicais, géneros, acompanhando a conversa com uma exposição de reproduções de pinturas que dão uma ideia da vida e dos costumes das gentes da época em que a obra foi criada e da arte da época.
Música épocas diferentes Você pode comparar o exemplo das danças dançando-as.
Uma conversa-concerto pode ser dedicada à obra de um compositor (J. S. Bach, W. A. ​​​​Mozart, L. Beethoven, P. I. Tchaikovsky, etc.), uma história sobre a sua vida. Por exemplo, numa conversa-concerto sobre a música de L. Beethoven, diz-se às crianças que é muito corajosa, pode-se ouvir nela sofrimento e dor, porque o próprio compositor teve um destino muito difícil: surdez, não reconhecimento de sua música durante sua vida, experiências pessoais pela impossibilidade de se casar com a garota que amava (Giulietta Guicciardi), a humilhante posição de músico na corte naquela época, etc. obras musicais L. Beethoven, as crianças lembram há muito tempo.
Ótimos temas para tais conversas-concertos - “A Tale in Music” (baseado nas obras de A.K. Lyadov “Baba Yaga”, “Kikimora”, fragmentos das óperas de N.A. Rimsky-Korsakov “Sadko”, “The Tale of Tsar Saltan” e etc. ) e “Música sobre a Natureza” (com a audição das peças “As Estações” de P. I. Tchaikovsky, os concertos para violino “As Estações” de A. Vivaldi, as peças “In the Spring” de E. Grieg, “A Stream”, canções de Ts. A. Cui e P.I. Tchaikovsky “Outono” e muitas outras obras de clássicos nacionais e estrangeiros e música folclórica).
Novas experiências musicais inusitadas enriquecem as crianças, contribuem para a formação da consciência musical e estética (interesses, sentimentos, avaliações, gostos), atitude de valor para música.
A forma da aula nem sempre permite a inclusão de conversas tão detalhadas sobre música, escuta prolongada por falta de tempo e necessidade de resolver os diversos problemas da educação musical infantil em outros tipos de atividades (performance e criatividade) .
Executando e atividade criativa na sala de aula também é diferente de utilizá-lo no dia a dia no jardim de infância e na família. Os métodos de gerenciamento também são diferentes.
Nas aulas sob orientação de um professor, a criança domina todos os tipos de atuação: adquire habilidades e habilidades de canto, musicais e rítmicas, aprende a tocar instrumentos musicais. Com a ajuda desses tipos de apresentações, o professor se esforça para despertar o interesse das crianças pela música e ensiná-las maneiras independentes ações, competências e habilidades que aplicarão na vida.
No dia a dia da creche (na família), a criança aplica à sua maneira o que aprendeu em sala de aula.

3
Uma das questões que determinam a direção do trabalho com crianças é o conteúdo e a forma do matinês de férias no Jardim de infância. Ao longo dos anos, desenvolveu-se a opinião de que o feriado é um indicador do trabalho do diretor musical, do seu relatório criativo ao pessoal da instituição pré-escolar e aos pais. Este ponto de vista é apenas parcialmente correto. As férias devem trazer às crianças a alegria da criatividade, contribuir para a formação de sentimentos estéticos e para os fundamentos da cultura artística. Na verdade, preparar e realizar matinês de férias na prática das instituições pré-escolares é um processo injustificável. um grande número de tempo e contém uma série de tendências negativas. A professora elabora um roteiro, que muitas vezes representa um concerto das crianças para os pais, exigindo múltiplas repetições, o que embota o interesse pela música. Ao mesmo tempo, a exigência de um alto nível de talento artístico nas obras (poemas, canções) nem sempre é atendida.
Às vezes as crianças se fantasiam de “estrelas pop” e “cantam” uma trilha sonora, imitando artistas adultos. Esse mau gosto, paradoxalmente, é apreciado por muitos pais e diretores de instituições pré-escolares que não possuem um nível suficiente de cultura musical e geral.
Nesse feriado, a música não tem nenhuma função educacional ou propósito educacional, mas é puramente divertido, primitivo.
O professor, ao se preparar para o feriado, muitas vezes prejudica as oportunidades de desenvolvimento musical da criança, encurta as seções da aula “ouvir música”, “ criatividade musical”, “tocando instrumentos musicais infantis”, já que não sobra tempo para eles, e treina as crianças para o próximo evento - um “show” para adultos. Como há muitas matinês festivas, todo o trabalho do diretor musical muitas vezes se resume a prepará-las. Com esta abordagem, a matiné festiva não inclui a criatividade viva das crianças, não lhes traz alegria, mas cansa-as.
Nas matinês de férias, devem ser tocadas obras que sejam apreciadas pelas crianças, emocionalmente atraentes e que certamente atendam às exigências do talento artístico. Pode incluir no roteiro das férias não só poesia, canto, dança, mas também improvisação criativa livre e audição de músicas familiares e desconhecidas às crianças, para que possam desfrutar num ambiente festivo.
Uma forma atraente de matinês festivas para crianças é um jogo musical de contos de fadas. Dublado música clássica e inclui improvisações criativas (ritmoplástica, música, criatividade instrumental), em vez de danças, movimentos memorizados, etc., um jogo musical de contos de fadas traz alegria às crianças tanto quando o aprendem (as crianças gradualmente “vivem” todos os papéis) como quando é apresentado num feriado.
É a criatividade que contribui para o desenvolvimento do interesse das crianças pela música e para o desenvolvimento do seu gosto básico. Num jogo musical de conto de fadas, uma criança aprende a ouvir palavra artística, responda emocionalmente a ele, desempenhe expressivamente o seu papel, que combina palavras, música, ritmoplástica e improvisações vocais. O desenho de elementos de cenário e figurino também é feito ao som de música, que as crianças gostam muito e tem grande importância para o desenvolvimento - contribui para o surgimento de interesses cognitivos e de atividade estética criativa. Ao criar improvisações coletivas em jogos de contos de fadas, as crianças aprendem a comunicar umas com as outras tendo como pano de fundo atividades musicais e estéticas emocionalmente emocionantes, que as aproximam e as enobrecem.
Um conto de fadas musical pode ser incluído em qualquer matinê festiva, não necessariamente correspondente ao tema. No início da matinê (parte introdutória), a professora dá às crianças a oportunidade de vivenciar a ideia do feriado (músicas, poemas). Mas para não sobrecarregar o feriado, esta parte deve ser bastante curta. Os fragmentos selecionados das peças que dão voz ao conto de fadas não devem ser longos para que sua ação seja dinâmica. Essas impressões vívidas serão lembradas por muito tempo. As crianças continuam a brincar com o conto de fadas e depois de mostrá-lo aos pais no feriado, trocam de papéis e lembram de tudo características musicais, nomes de compositores clássicos. Essas matinês festivas contribuem para o desenvolvimento cultura musical não só as crianças, mas também os seus professores (todo o pessoal da pré-escola!) e os pais.

4
A realização de matinês de férias está intimamente relacionada com outra forma de organização de atividades musicais infantis - educação musical na família, porque os pais sempre vêm às festas infantis, eles querem ver o sucesso dos filhos. Se um professor é capaz de realizar apresentações matinais divertidas baseadas principalmente em obras clássicos musicais, faz isso de maneira talentosa e interessante, muitos pais repensam e reconsideram seus próprios pontos de vista e gostos. Vendo com que paixão e alegria os filhos improvisam, ouvindo músicas que os próprios adultos não costumam achar interessantes, os pais começam a se perguntar quem escreveu esta ou aquela obra, como se chama. Com isso, a criação dos filhos em família é enriquecida pelo som das obras que os filhos ouvem com os pais. Depois de férias que incluem jogos de contos de fadas (baseados em clássicos musicais), muitos pais, vendo o poder do impacto da música nas crianças e em si mesmos, pedem ao chefe da instituição pré-escolar que os conduza desta forma.
Depois dessas férias, as “salas musicais” realizadas em conjunto com os pais são muito interessantes. Nessas reuniões pode haver vozes obras clássicas sobre a natureza, as estações do ano, etc. Algumas músicas, improvisações musicais e rítmicas podem ser executadas por crianças e adultos, ou adultos junto com crianças.
O diretor musical oferece consultas individuais e em grupo, reuniões de pais, dedicada a organizar condições para a educação musical das crianças da família. Ele aconselha quais programas de rádio e televisão você pode assistir com seus filhos, quais gravações de áudio são úteis para comprar para seu filho e para ouvir em família, como desenvolver manifestações criativas crianças (ritmoplástica, canção, improvisações instrumentais), quais instrumentos musicais infantis são desejáveis ​​​​e como ajudar uma criança a dominá-los. A professora também explica os benefícios de desenhar música e ouvir ao fundo durante jogos silenciosos.
Mas o mais tópico principal para conversas - esta é a qualidade da música tocada em família. A professora tenta com tato convencer os pais de que sua atitude em relação à música é transmitida à criança: a paixão apenas pela música “leve” atrapalha o desenvolvimento diversificado da criança, empobrece seus horizontes, que o ambiente musical molda seus gostos e afeta o sistema nervoso.
O principal mandamento da pedagogia “Não faça mal!”, como na prática médica, exige uma atitude muito cuidadosa, respeitosa, atenta e paciente para com a criança. Afinal, um adulto, com suas avaliações e sua atitude em relação à música tocada na família, queira ou não, molda as ideias das crianças sobre a beleza. Só se pode cativar as crianças com aquilo que apaixona o próprio adulto.
Para cativar uma criança com a música, o próprio professor deve ter o suficiente alto nível cultura musical ou lutar por ela. Então ele encontrará e formas interessantes trabalhar com pais que, conhecendo bem o filho, seu caráter, inclinações, podem ter grande influência na formação dos alicerces da cultura musical de seus filhos.
Assim, todas as formas de organização das atividades musicais infantis (aulas, música no quotidiano do jardim de infância e família) complementam-se (ver Diagrama 4). Para diversificar as experiências musicais das crianças, desenvolver as suas emoções, pensamento, imaginação e promover o desenvolvimento pessoal global, é necessário aproveitar as possibilidades de cada forma de organização da atividade musical tanto na instituição pré-escolar como na família.

Perguntas e tarefas
1. Descreva várias formas organização de atividades musicais infantis.
2. Quais são as características da liderança pedagógica em cada forma organizacional?
3. Descrever as características dos vários tipos de atividades musicais dependendo das formas organizacionais.
4. Dê exemplos de conversas-concertos temáticos.

MBDOU D/S "Sino"

"SOBRE OS TRÊS CÍTIOS"

Conversa temática - concerto

Idade pré-escolar sênior

Paplevina Valentina Vasilievna,

Diretor musical do MBDOU

Jardim de infância Tatsinsky "Bell"

Tópico: D.B. Kabalevsky

"Cerca de três baleias"

Objetivo: Apresentar às crianças a obra do compositor D.B. Kabalevsky.

Aprenda a distinguir gêneros musicais.

Desenvolva uma atitude emocional em relação à natureza diferente da música.

Equipamento:

1. Gravação de áudio

"Valsa" de P. Tchaikovsky

"Polca" de P. Tchaikovsky

“Valsa” de G. Sviridov.

2. Ilustrações:

Canção - dança - marcha.

3. Instrumentos musicais:

Pífano, pandeiro, tambor.

4. Musicalmente – jogo didático"Três baleias"

H O D Z A N I T Y

1 Organização das crianças.

2 Você pode falar muito sobre música. Podemos falar do grande compositor russo Tchaikovsky; Ou você pode falar sobre como os músicos estudam e trabalham; sobre instrumentos musicais e orquestras, sobre cantores - solistas e grupos corais, sobre uma música, sobre uma sinfonia, sobre ópera e balé.

Mas hoje a nossa conversa será “sobre três pilares”

Nos tempos antigos, as pessoas por muito tempo não conseguiam entender como funcionava a terra em que viviam. Então eles tiveram a ideia de que a Terra parecia uma placa cercada por todos os lados pelo oceano, e como se a Terra estivesse apoiada nas costas de três poderosas baleias, e as pessoas acreditavam nisso.

A música tem seus próprios “três pilares”. Pode-se dizer que toda música se baseia nesses “três pilares”.

O que são essas “baleias” e por que existem três delas, e não duas ou cinco?

“Três pilares” são os três principais gêneros musicais.

Conhecê-los não levará muito tempo, pois todos vocês os conhecem. Ouça uma pequena peça musical e me diga que tipo de música é essa.

(ouve-se um trecho de “Marcha Militar” de G. Sviridov)

Agora me diga, que tipo de música é essa? (resposta das crianças)

Isso mesmo, isso é uma marcha, nossa primeira “baleia”

Vamos ouvir também mais dois trechos.

(soa “Valsa” e “Polca” de P. Tchaikovsky)

Pergunte às crianças qual é o nome dessa música? (Resposta das crianças)

Isso mesmo, a valsa foi tocada primeiro e a segunda peça foi a polca.

E você respondeu corretamente - isso é dançar. Crianças, a dança é a segunda “baleia”

Ouvir outra música e determinar a que gênero musical ela pertence?

("Canção de ninar" de A. Grechaninov soa)

Agora nomeie a terceira “baleia” na música - esta é (resposta das crianças)

Isso mesmo - uma música! Você vê como está familiarizado com os três “pilares” da música. Vamos lembrar novamente e nomeá-los juntos (resposta das crianças)

Mas por que ainda podemos chamar uma canção dançante e uma marcha de “baleias” e dizer que toda a música repousa sobre elas? Mas por que?

Vocês, filhos, concordarão comigo que não houve, não há e nunca haverá uma pessoa na terra que não tenha cantado pelo menos uma música na vida, que não tenha dançado pelo menos uma dança, que não tenha participado de pelo menos uma vez em algum tipo de procissão ou marcha.

E vocês, filhos, cantam, dançam e marcham.

Veja, acontece que nem os adultos nem as crianças podem viver sem os “três pilares”, porque a música nos acompanha ao longo da vida.

(Convide as crianças a realizar uma dança familiar, cantar sua música favorita, marchar)

Agora você está convencido de que conhece bem os “três pilares”, ou seja, os principais gêneros musicais.

Para ajudá-lo a entender os gêneros musicais de D.B. Kabalevsky escreveu um livro “sobre três pilares” e muitas coisas interessantes sobre música. Estamos com você em próximas aulas Definitivamente nos encontraremos.

E agora vou falar sobre o compositor D.B. Kabalevsky. Este é um dos compositores mais queridos pelas crianças. Ele e seus filhos estão unidos por laços de amizade de longa data. Kabalevsky apresentou suas novas composições às crianças, falou sobre música e ensinou-as a entendê-la. Afinal, a música transmite tantos sentimentos e experiências que uma pessoa vivencia na vida. Ele compôs muitas canções, marchas, quadros musicais e peças infantis. Ouça seu trabalho e determine o que é.

("Marcha" de D.B. Kabalevsky é executada) Resposta das crianças.

Ouça “Waltz” de D.B. Kabalevsky.

(execução da peça “Valsa”). Crianças, contem-nos sobre a natureza deste trabalho e como deveria ser a dança? (Resposta das crianças)

D.B. Kabalevsky transmite em suas obras o que há de mais sentimentos diferentes, humores, imagens familiares e próximas das crianças. Agora você ouvirá uma história sobre artistas de circo.

(É executada a obra “Palhaços” de D.B. Kabalevsky)

É jogado o jogo “Três Baleias” (reconhecimento dos trabalhos)

3. Resumo da lição:

A música nos acompanha em todos os lugares. Tornou-se tão firmemente estabelecido em nossas vidas que o consideramos um dado adquirido, como o ar que respiramos, sem perceber. Se você quer amar e entender música, ouça-a com atenção.

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MBDOU D/S "Sino"

"SOBRE OS TRÊS CÍTIOS"

Conversa temática - concerto

Idade pré-escolar sênior

Paplevina Valentina Vasilievna,

Diretor musical do MBDOU

Jardim de infância Tatsinsky "Bell"

2016

Assunto: D. B. Kabalevsky

"Cerca de três baleias"

Alvo: Apresente às crianças a obra do compositor D.B. Kabalevsky.

Aprenda a distinguir gêneros musicais.

Desenvolva uma atitude emocional em relação à natureza diferente da música.

Equipamento:

1. Gravação de áudio

"Valsa" de P. Tchaikovsky

"Polca" de P. Tchaikovsky

“Valsa” de G. Sviridov.

1. Ilustrações:

Canção - dança - marcha.

1. Instrumentos musicais:

Pífano, pandeiro, tambor.

1. Jogo musical e didático “Três Baleias”

H O D Z A N I T Y

1. Organização de crianças.
2. Há muito que pode ser dito sobre música. Podemos falar do grande compositor russo Tchaikovsky; Ou você pode falar sobre como os músicos estudam e trabalham; sobre instrumentos musicais e orquestras, sobre cantores - solistas e grupos corais, sobre música, sobre sinfonia, sobre ópera e balé.

Mas hoje a nossa conversa será “sobre três pilares”

Nos tempos antigos, as pessoas por muito tempo não conseguiam entender como funcionava a terra em que viviam. Então eles tiveram a ideia de que a Terra parecia uma placa cercada por todos os lados pelo oceano, e como se a Terra estivesse apoiada nas costas de três poderosas baleias, e as pessoas acreditavam nisso.

A música tem seus próprios “três pilares”. Pode-se dizer que toda música se baseia nesses “três pilares”.

O que são essas “baleias” e por que existem três delas, e não duas ou cinco?

“Três pilares” são os três principais gêneros musicais.

Conhecê-los não levará muito tempo, pois todos vocês os conhecem. Ouça uma pequena peça musical e me diga que tipo de música é essa.

(ouve-se um trecho de “Marcha Militar” de G. Sviridov)

Agora me diga, que tipo de música é essa? (resposta das crianças)

Isso mesmo, isso é uma marcha, nossa primeira “baleia”

Vamos ouvir também mais dois trechos.

(soa “Valsa” e “Polca” de P. Tchaikovsky)

Pergunte às crianças qual é o nome dessa música? (Resposta das crianças)

Isso mesmo, a valsa foi tocada primeiro e a segunda peça foi a polca.

E você respondeu corretamente - isso é dançar. Crianças, a dança é a segunda “baleia”

Ouvir outra música e determinar a que gênero musical ela pertence?

("Canção de ninar" de A. Grechaninov soa)

Agora nomeie a terceira “baleia” na música - esta é (resposta das crianças)

Isso mesmo - uma música! Você vê como está familiarizado com os três “pilares” da música. Vamos lembrar novamente e nomeá-los juntos (resposta das crianças)

Mas por que ainda podemos chamar uma canção dançante e uma marcha de “baleias” e dizer que toda a música repousa sobre elas? Mas por que?

Vocês, filhos, concordarão comigo que não houve, não há e nunca haverá uma pessoa na terra que não tenha cantado pelo menos uma música na vida, que não tenha dançado pelo menos uma dança, que não tenha participado de pelo menos uma vez em algum tipo de procissão ou marcha.

E vocês, filhos, cantam, dançam e marcham.

Veja, acontece que nem os adultos nem as crianças podem viver sem os “três pilares”, porque a música nos acompanha ao longo da vida.

(Convide as crianças a realizar uma dança familiar, cantar sua música favorita, marchar)

Agora você está convencido de que conhece bem os “três pilares”, ou seja, os principais gêneros musicais.

Para ajudá-lo a entender os gêneros musicais de D.B. Kabalevsky escreveu um livro “sobre três pilares” e muitas coisas interessantes sobre música. Com certeza nos encontraremos nas próximas aulas.

E agora vou falar sobre o compositor D.B. Kabalevsky. Este é um dos compositores mais queridos pelas crianças. Ele e seus filhos estão unidos por laços de amizade de longa data. Kabalevsky apresentou suas novas composições às crianças, falou sobre música e ensinou-as a entendê-la. Afinal, a música transmite tantos sentimentos e experiências que uma pessoa vivencia na vida. Ele compôs muitas canções, marchas, quadros musicais e peças infantis. Ouça seu trabalho e determine o que é.

("Marcha" de D.B. Kabalevsky é executada) Resposta das crianças.

Ouça “Waltz” de D.B. Kabalevsky.

(execução da peça “Valsa”). Crianças, contem-nos sobre a natureza deste trabalho e como deveria ser a dança? (Resposta das crianças)

D.B. Kabalevsky transmite em suas obras uma variedade de sentimentos, estados de espírito, imagens familiares e próximas das crianças. Agora você ouvirá uma história sobre artistas de circo.

(É executada a obra “Palhaços” de D.B. Kabalevsky)

É jogado o jogo “Três Baleias” (reconhecimento dos trabalhos)

3. Resumo da lição:

A música nos acompanha em todos os lugares. Tornou-se tão firmemente estabelecido em nossas vidas que o consideramos um dado adquirido, como o ar que respiramos sem perceber. Se você quer amar e entender música, ouça-a com atenção.

Alla Mashkina
Concerto-conversa temática para grupo sênior“Oh, esse som de valsa é lindo”

Caros colegas! Eu convido você a visitar conversa-concerto temático! Esta forma de aula permite estudar profundamente e consolidar o conhecimento das crianças sobre um tema específico.

Concerto de conversação temática para pré-escolares mais velhos"Oh, esse som de valsa é lindo»

Alvo: aprofundar a compreensão das crianças sobre o gênero -valsa.

Tarefas:

Desenvolver a imaginação musical e criativa, o desejo e a capacidade de falar sobre música;

Aprenda a distinguir entre meios expressividade musical, a forma de uma obra musical;

Induzir capacidade de resposta emocional à música;

Desenvolva a capacidade de transmitir o caráter da música em movimentos.

Progresso do evento

Eu lembro valsa soa adorável:

Tarde em uma noite de primavera

E uma música maravilhosa fluiu.

Sim, isso foi valsa, encantador, lânguido,

Sim, foi maravilhoso valsa.

Queridos rapazes! Hoje temos um novo encontro no salão de música. Começamos nosso encontro com as maravilhosas palavras de um romance russo.

Sobre o que eles tratavam? Isso mesmo, essas linhas estavam falando sobre valsa? E hoje temos uma jornada incrível no maravilhoso mundo da música. valsa!

Desde os tempos antigos até os dias atuais, as pessoas dançam - nos feriados ou apenas nas noites livres. Há muitos séculos, as danças podiam ser vistas tanto nas praças rurais como nos magníficos salões dos palácios. Algumas danças permaneceram em sua época, enquanto outras sobreviveram até hoje. Uma dessas danças que não perdeu popularidade até hoje é VALSA.

Você sabe o que a palavra significa valsa? (Resposta das crianças.)

Isso mesmo, traduzido de Francês Isso significa "girar". Essa é uma dança suave, ao ouvi-la você sente a alternância de três batidas com uma batida suave sacudindo o primeiro: um, dois, três, um, dois, três. Agora eu vou te cumprir "Pequeno valsa» N. Levi e você tente ouvir o ritmo da valsa, a sua estrutura tripartida.

(A professora realiza um fragmento valsa, e as crianças ouvem a primeira apresentação e, quando repetida, batem palmas no ritmo valsa.)

Agora vai soar mais um na nossa sala de música valsa. Esta valsa escrito pelo compositor D. Kabalevsky. Sugiro que você ouça com atenção e pense em quantas partes musicais existem neste valsa e como eles diferiam um do outro.

Usar Valsa D. Kabalevsky.

Crianças: há 2 partes na música, a 1ª soada no registro grave e a 2ª no registro agudo.

(A professora realiza valsa, e as crianças ouvem a primeira apresentação e, ao repetir, convidam as crianças a mostrarem os registros com movimentos das mãos)

Dança de valsa assim, como sugere a música, girando rapidamente, rapidamente ou mais lentamente, suavemente. Valsa originou-se da dança folclórica camponesa da Alemanha e da Áustria, mas depois começaram a ouvi-la e a dançá-la em outros países. Com tempo valsa eles começaram a dançar nos bailes, e isso se transformou em uma dança de salão. (deslizar)

Valsa- uma das mais bonitas dança de salão. Na capital da Áustria, Viena, é realizado anualmente um baile de Natal, onde música mágica I. Strauss, casais elegantes estão girando. (Apresentação de slides, gravação de vídeo de dança, (slides)

A natureza valsas Existem diferentes - tristes, tristes, suaves, alegres, pensativos, festivos, graciosos. Em termos de andamento - rápido, lento, calmo e às vezes impetuoso e rápido.

Ouça e me diga quais sentimentos e humores ele transmite esta valsa?

Executar Valsa T. Lomovoy

Crianças: gentil, calmo, brilhante, atencioso, cantante, animado, nobre.

Vamos ouvir esta valsa novamente e imagine onde essa valsa poderia ser dançada.

PARA valsa Muitos compositores voltaram-se para o seu trabalho. Entre os compositores estrangeiros pode-se citar F. Chopin, F. Schubert e, claro, é preciso nomear o compositor assim chamado - "Rei Valsa»

I. Strauss escreveu uma grande variedade de belas e diversas valsas. Agora convido você a ouvir um pequeno fragmento Valsa I. Strauss. (Sons de fundo)

Mas nossos compositores russos também escreveram muitas obras maravilhosas valsas. Isso e Valsas P. Tchaikovsky, M. I. Glinka, G. Sviridov, A. Grechaninov, A. Griboyedov, S. Maykapar, D. Shostakovich, Glier e muitos outros.

E agora, na nossa música. a sala vai soar muito bonita valsa, que foi escrita pelo compositor russo S. Maykapar. Vamos ouvir...

Usar Valsa Maykapara.

(Har-r, quantas partes)

Mais um encontro com a música chegou ao fim. Hoje falamos sobre valsa. Então, que tipo de dança é essa? valsa? Ouvimos as obras diferentes compositores, países diferentes, tempos diferentes.

SOBRE Valse foi informado muito!

Por dois séculos consecutivos

Em festas e carnavais

Sua roupa não desapareceu!

Existem muitas valsas no mundo. Tenho certeza que eles definitivamente

vai se encontrar em sua vida. Afinal valsa- é um baile de formatura e você se formará em breve. Essa é a dança dos noivos e, quando vocês crescerem, provavelmente se tornarão meninas - noivas e meninos - noivos. E somente, valsa- É maravilhoso linda dança. E agora convido você a se imaginar por um momento linda bola e girar no familiar Valsa da Amizade.

As crianças usam Valsa da Amizade.

Nosso encontro chegou ao fim. Adeus.

Obrigado pela sua atenção!

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As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são treinadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas e as bases da cultura musical e geral são formadas. A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pelas atividades musicais, para enriquecer seus sentimentos.

Todos os tipos de tarefas criativas contribuem para a eficácia da aprendizagem. As aulas abordam uma das tarefas mais importantes da educação musical - o desenvolvimento das habilidades musicais. A formação de competências e habilidades não é objetivo da educação musical, mas apenas um meio de desenvolver habilidades musicais

As aulas musicais podem ser variadas dependendo da estrutura, conteúdo, participação de todas as crianças, subgrupos, inclusão de todos ou determinados tipos de atividades musicais, etc. Dependendo do conteúdo, as aulas são de diferentes tipos: padrão, dominante, temática e complexa.

Música na vida cotidiana de um jardim de infância Inclui o uso da música na vida cotidiana (ouvir gravações de áudio, crianças tocando música de forma independente, exercícios, jogos, exercícios matinais com música, etc.), vários tipos de entretenimento (noites musicais temáticas, conversas-concertos, produções e espetáculos teatrais, jogos, danças circulares, atrações, etc.), matinês festivas.

O uso da música no dia a dia é de responsabilidade do professor. O diretor musical o orienta: recomenda o repertório musical, jogos musicais e didáticos; seleciona tarefas e exercícios para ensinar as crianças a tocar instrumentos musicais, etc. As diversões e as matinês festivas são preparadas pelo diretor musical com a ajuda dos professores.

O professor pode focar a atenção das crianças em algum tema musical importante, por exemplo, falar sobre estilos e gêneros musicais antigos, acompanhando a conversa mostrando reproduções de pinturas que dão uma ideia da vida e dos costumes das pessoas da época em que a obra foi criada e a arte daquela época.

Ao longo dos anos, tem havido a opinião de que é o feriado que é um indicador do trabalho do diretor musical, do seu relato criativo ao pessoal da instituição pré-escolar e aos pais. As férias devem trazer às crianças a alegria da criatividade, contribuir para a formação de sentimentos estéticos e para os fundamentos da cultura artística.

O conteúdo das aulas inclui: aprender a cantar, ouvir música, ritmo e tocar instrumentos infantis. O conteúdo das aulas inclui material novo e repetido. Uma nova canção pode ser uma canção, um jogo ou uma dança, uma peça para ouvir e analisar ou um exercício de composição. O material repetido é o seu aprendizado, aprimoramento durante diversos exercícios vocais e motores.