Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

அதிகாரபூர்வ ஆவணங்களை ஆய்வு செய்து, ஒவ்வொரு மதிப்பெண்ணும் எதற்காக வழங்கப்படுகிறது என்பதை விளக்க தயாராக உள்ளேன்.

முதல் நிலை (குறைந்தவை): 1−2 புள்ளிகள்

கருத்துகளை அங்கீகரிப்பது, அங்கீகரிப்பது மற்றும் வேறுபடுத்துவது ஆகியவை குறைந்த தரங்களுக்கான தேவைகள்.ஆம், ஆம், பூஜ்ஜிய அறிவு இல்லை.

இரண்டாவது நிலை (திருப்திகரமானது): 3−4 புள்ளிகள்

வரும் மாணவர்களுக்கு 3 மற்றும் 4 மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படும் கல்வி பொருள்நினைவகத்தில் இருந்து, அதாவது, மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட கோட்பாடு திருப்திகரமான மதிப்பெண்களுக்கு போதுமானது.

மூன்றாம் நிலை (இடைநிலை): 5−6 புள்ளிகள்

5 அல்லது 6 புள்ளிகளைப் பெற, கல்விப் பொருள் மீண்டும் உருவாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். மேலும் ஆய்வுப் பொருள்களைக் கொண்டு செயல்களை விவரிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் முடியும்.

நிலை நான்கு (போதுமானவை): 7−8 புள்ளிகள்

போதுமான அளவிலான தரங்களைக் கொண்டிருப்பதாகக் கூறும் ஒரு மாணவர், நடைமுறையில் அறிவை எளிதாகப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் பாடப்புத்தகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளதைப் போலவே தனது சொந்த உதாரணங்களையும் கொடுக்கிறார். ஒரு பொதுவான வழிமுறையின் அடிப்படையில், இது புதிய கல்விச் சிக்கல்களையும் தீர்க்கிறது. மற்றொரு தேவை என்னவென்றால், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வது மற்றும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட விதிகளுடன் செயல்களைச் செய்யும் திறன்.

ஐந்தாவது நிலை (உயர்நிலை): 9−10 புள்ளிகள்

"9" மற்றும் "10" க்கான விண்ணப்பதாரர்கள் அறிமுகமில்லாத, தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் அறிவைப் பயன்படுத்துகின்றனர். மேலும், தரமான புதிய பிரச்சினைகளை தீர்க்க. அவை சுயாதீனமாக ஆய்வுப் பொருட்களை விவரிக்கின்றன, விளக்குகின்றன மற்றும் மாற்றுகின்றன.

CT எடுக்கும்போது ஒரு பாடத்தில் வருடாந்திர மதிப்பெண்ணைச் சரிபார்ப்பது மதிப்புள்ளதா? அறிமுகத்திற்கு முன், இந்த காட்டி உண்மையான சோதனை முடிவுகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை. அறிமுகத்துடன் புதிய நுட்பம்இந்த வேறுபாடு சமன் செய்யப்பட்டது. இப்போது நீங்கள் ஒரு பள்ளி பாடத்தில் 10 ஆல் பெருக்கப்படும் ஆண்டு தரத்திற்கு சமமான CT முடிவை தோராயமாக எண்ணலாம்.

பொருள் உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தால், எங்கள் சமூக வலைப்பின்னல்களில் அதை "விரும்ப" மறக்காதீர்கள்

மதிய வணக்கம் ஐம்பத்தைந்து புள்ளி முறையை சரியாக எழுதுவது எப்படி என்று சொல்லுங்கள்?

வலது: ஐம்பத்தைந்து புள்ளி அமைப்பு.

வணக்கம்! எது சரி - பத்து விசை புயல் அல்லது படை பத்து புயல்?

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

வலது: படை பத்து புயல்.

சரியாக உச்சரிப்பது எப்படி: உயர் தர, ஐந்து புள்ளி அல்லது LL உடன்?

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

இந்த வார்த்தைகள் இரண்டுடன் எழுதப்பட்டுள்ளன l: உயர் புள்ளி, ஐந்து புள்ளி.

மதிய வணக்கம் சரியான சப்ளையர் ஸ்கோர் அல்லது சப்ளையர் ஸ்கோர் என்ன என்று சொல்லுங்கள்? நன்றி

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

மதிப்பெண் அழைக்கப்படுகிறது புள்ளி எண்.

அவர்கள் ஏன் "புள்ளி-மதிப்பீட்டு முறை" என்று ஒரு "எல்" உடன் எழுதுகிறார்கள் என்று சொல்லுங்கள்? எப்படி எழுத வேண்டும்? தர்க்கரீதியாக: புள்ளிகள் ஆனால்... நன்றி!

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

புள்ளி -இருந்து புள்ளி(மதிப்பீடு, அளவீட்டு அலகு); பால்ரூம் -இருந்து பந்து(நடன இரவு). வலது: புள்ளி மதிப்பீடு.

வணக்கம். தயவுசெய்து பதிலளிக்கவும், வார்த்தையின் பின்வரும் எழுத்துப்பிழை சரியானதா: இருநூறு புள்ளிகள்? "இருநூறு-புள்ளி அளவில் மதிப்பிடு" போன்ற சொற்றொடர்களில் இதைப் பயன்படுத்துவது பொதுவாக சரியானதா அல்லது, ஒருவேளை, இதை இப்படி எழுதுவது விரும்பத்தக்கதா - 200-புள்ளி, இதுவே நூல்களில் காணப்படுகிறது?

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

இரண்டு எழுத்துப்பிழைகளும் சரியானவை: இருநூறு புள்ளிகள் மற்றும் 200 புள்ளிகள். விருப்பத்தின் தேர்வு உரையின் பாணியைப் பொறுத்தது.

எது சரியானது - "புள்ளி-மதிப்பீட்டு முறை" அல்லது "புள்ளி-மதிப்பீட்டு முறை"?

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

மதிய வணக்கம் பின்வரும் சிக்கலைப் புரிந்துகொள்ள எனக்கு உதவவும். பாதையின் நிலை புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்பட்டால், "பூஜ்ஜிய புள்ளிகள் கொண்ட பாதை" அல்லது "பூஜ்ஜிய புள்ளிகள் கொண்ட பாதை" என்று கூறுவதற்கும் எழுதுவதற்கும் சரியான வழி என்ன?
நன்றி

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

இரண்டு விருப்பங்களும் சாத்தியமாகும்.

சரியாக எழுதுவது எப்படி: மதிப்பெண் மதிப்பீடு அல்லது மதிப்பெண் மதிப்பீடு

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

வணக்கம்!
சரியாக எழுதுவது எப்படி என்று சொல்லுங்கள்: "stobalniki" அல்லது "stobalniki"?

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

வலது: 100 புள்ளிகள் நிக்(n இலிருந்து. புள்ளி).

வணக்கம்! சரியாக எழுதுவது எப்படி: ஸ்கோர்-ரேட்டிங் அல்லது ஸ்கோர்-நோ-ரேட்டிங்? உங்கள் பதிலுக்கு முன்கூட்டியே நன்றி!

ரஷ்ய உதவி மேசை பதில்

வலது: புள்ளி ஆனால்...(வார்த்தையிலிருந்து புள்ளி).

1 புள்ளி
திகில் அடைய முடியாத விளிம்பு. உலகளாவிய தீமை. நீங்கள் கனவு கண்டால், நீங்கள் ஒரு மனநல மருத்துவரை சந்திக்க வேண்டும். ஒருவேளை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை.

2 புள்ளிகள்
90-60-90
உயரம்-எடை-வயது
ஏதோ தடிமனாகவும் பயமாகவும் இருக்கிறது. மலிவான பீர் பாட்டிலுக்காக நீங்கள் சந்திக்கும் முதல் நபருக்கு இது வழங்கப்படும், அல்லது அது வரை உடைந்து விடும் கடைசி மூச்சு. நாங்கள் அவர்களை "பெண்கள்" என்று கருதுவதில்லை.

3 புள்ளிகள்
ஒரு சாம்பல், அசிங்கமான, குண்டான பெண், அவள் தோற்றத்தால் வாழ்க்கையில் மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமாக இருந்தாள். அவர்கள் உடலுறவில் ஈடுபடுவதாக வதந்திகள் பரவி வருகின்றன.
பொதுவாக இதுபோன்ற பெண்கள் மிகுந்த முயற்சியுடன் (அவர்களின் பயங்கரமான வளாகங்கள் காரணமாக) கொடுக்கிறார்கள் அல்லது அவர்களிடமிருந்து தேவைப்படும் சில தோழர்களுக்கு கொடுக்கிறார்கள்.

4 புள்ளிகள்
ஆண்களுக்குப் பிடிக்காத ஒரு சாதாரண சாம்பல் நிறப் பெண். இந்த வழக்கில், அது ஒரு சாதாரண உருவத்துடன் இருக்கலாம், ஆனால் முகத்தில் அசிங்கமாக இருக்கலாம் அல்லது மிகவும் கொழுப்பாக இருக்கலாம். மணிக்கு அதிக எண்ணிக்கைஆல்கஹால் செய்யும், ஆனால் மீண்டும், அனைவருக்கும் இல்லை. அத்தகைய நபரை மயக்குவது ஒரு பிரச்சனையல்ல, ஆனால் உங்களுக்கு இது தேவையா என்று சிந்தியுங்கள்.

5 புள்ளிகள்
மீனோ, கோழியோ இல்லை. அவற்றில் மில்லியன் கணக்கானவை உள்ளன. தேர்ச்சி பெறும் 10ல் 7 பெண்கள் இந்த வகைக்குள் வருவார்கள். அப்படி ஒருவரை மயக்குவதில் வெட்கமில்லை, ஆனால் பெருமைப்பட ஒன்றுமில்லை.
தரநிலை. அத்தகைய பெண்கள் மிக எளிதாக "தொடர்பு" செய்கிறார்கள்.

6 புள்ளிகள்
ஒன்று மிகவும் அழகாக வளர்ந்த 5, அல்லது மயக்கும் அழகான பெண், இது ஒரு நல்ல நினைவகமாக இருக்கும். பொதுவாக, அத்தகைய பெண்கள் தங்கள் நெகிழ்வுத்தன்மை காரணமாக நீண்ட கால உறவுகளுக்கு ஏற்றவர்கள்.
அப்படி ஒருவரை மயக்குவது இல்லை பெரிய பிரச்சனை, ஆனால் நீங்கள் கொஞ்சம் கடினமாக உழைக்க வேண்டும்.

7 புள்ளிகள்
இயற்கையிலிருந்து அழகான பெண். நல்ல உருவம் மற்றும் அழகான முகத்துடன். இது ஆண்கள் மத்தியில் பிரபலமானது, எனவே வெளிப்படையாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத அல்லது தோல்வியுற்ற ஆண்களுக்கு எதிராக ஒரு பாதுகாப்பு தடை உள்ளது. பிக்கப் கலைஞர்களிடையே இது மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய வகையாகும். இங்கே கருத்துக்கள் கீழும் மேலேயும் மாறுகின்றன. பொதுவாக, 7 இன் மயக்கம் மிகவும் நல்ல நினைவுகளாக என் நினைவில் உள்ளது.

8 புள்ளிகள்
நாகரிகஉதாரணம். இயற்கையாகவே நல்ல தோற்றம் மற்றும் சிறந்த உருவம். பெரும்பாலும், இந்த பெண்கள் பணக்காரர்கள் மற்றும் அவர்களின் தோற்றத்தை கவனித்துக்கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது. அத்தகைய பெண்களின் சதவீதம் எல்லாவற்றிலும் மிகச் சிறியது, ஆனால் அவளை மயக்கியதால், நீங்கள் அதைப் பற்றி பெருமைப்படலாம் மற்றும் நீங்கள் "மிகச் சிறந்தவர்களில் ஒருவர்" என்பதை அறிந்து கொள்ளலாம். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய பெண்ணை கவர்ந்திழுக்க, உங்களுக்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட தேதிகள் தேவைப்படும்.

9 புள்ளிகள்
இதுவே உங்கள் இலட்சியம். மேலும், அனைவருக்கும் இது 8 புள்ளிகளுக்கு குறைவாக இல்லை, ஆனால் அது உங்கள் ஆன்மாவில் மூழ்கியது. நீங்கள் கனவு காண்பது இதுதான். மிக அழகான பெண் (7-8 புள்ளிகள்) நீங்கள் நீண்ட கால உறவை வைத்திருக்கும் மற்றும் அவர் "ஒருவர்" இந்த வகைக்குள் வரலாம்.
அத்தகைய பெண்ணின் மயக்கம் நிச்சயமாக தரத்திற்கு அப்பாற்பட்டது, எனவே இங்கே நீங்கள் எல்லா முயற்சிகளையும் செய்ய வேண்டும்.

10 புள்ளிகள்
அழகின் அடைய முடியாத விளிம்பு மற்றும் உள் குணங்கள்பெண்கள். நீங்கள் அவளை சந்தித்தால், உங்களை ஒரு மில்லியனில் ஒருவராக கருதுங்கள். மயக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, உங்களுக்கும் அவளுக்கும் உடனே எல்லாம் புரியும்.

அறியப்பட்டபடி, எந்தவொரு கற்பித்தல் அமைப்பின் செயல்பாட்டின் இறுதி குறிக்கோள் கற்றலின் பயனுள்ள பக்கமாகும், மேலும் பயிற்சியின் அளவை மதிப்பிடுவது, ஒரு பிரச்சனை மற்றும் தேவை என, நடைமுறைக்கு ஒரு நிலையான குறிக்கோள் உள்ளது - அனைத்து நிலைகளிலும் அறிவைப் பெறுவதற்கான அளவை நிறுவுதல். பயிற்சி, அத்துடன் கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்திறனை அளவிடுதல். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியுடன் கற்றல் அடையாளம் காணப்பட்டால், அதன் செல்வாக்கின் கீழ் அறிவாற்றல் செயல்முறை செயல்படுத்தப்படும்போது, ​​​​ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது மற்றும் ஆர்வமாக இருக்கும்போது கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். என்ன என்று நம்புவது மிகவும் நியாயமானது மிகவும் பயனுள்ள முறைகள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மிகவும் துல்லியமான மதிப்பீட்டு கருவி, கற்றலுக்கான அதிக தேவை மற்றும் அதன் விளைவாக, அதிக செயல்திறன்.

அறிவு மதிப்பீட்டு முறை என்பது கல்வித் திட்டங்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அமைப்பாகும், இது கல்விச் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான அங்கமாகும்.

தற்போது, ​​உலகில் பல அறிவு மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சில அளவுகளில், வகைகளின் டிஜிட்டல் பெயர்களைப் பயன்படுத்துவது வழக்கம், மற்றும் பகுதியளவு மதிப்பீடுகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன; மற்ற அளவுகள் (உதாரணமாக, இல்) பாரம்பரியமாக கையாளப்படுகின்றன எழுத்து பெயர்கள். அமெரிக்க அளவில் ஒரு எண்ணியல் விளக்கமும் உள்ளது, இதில் உயர்ந்த தரங்கள் A மற்றும் A+ ஆகியவை 5 மதிப்பெண்ணுக்கு ஒத்திருக்கும்.

ரஷ்ய கல்வியின் வரலாற்றில், ஆரம்பத்தில், ஐரோப்பாவைப் போலவே, மூன்று இலக்க தரவரிசை முறை இருந்தது. கீவ் இறையியல் அகாடமியின் (1737) மாணவர்களின் பட்டியலில், மிக உயர்ந்த தரம் என்பது மிகவும் நல்ல முன்னேற்றம்: "போதனைகள் நியாயமானவை, நம்பகமானவை, நல்லவை, நேர்மையானவை, நல்லவை, பாராட்டுக்குரியவை." சராசரி வகை என்பது "மிதமான, அளவிடப்பட்ட, மெல்லியதாக இல்லாத போதனையின்" வெற்றியைக் குறிக்கிறது. "பலவீனமான, இழிவான, பொல்லாத, நம்பிக்கையற்ற, சோம்பேறிகளின் போதனைகள்" சராசரிக்கும் குறைவான வெற்றிகளை வகைப்படுத்தும் குறைந்த வகை.

படிப்படியாக, வாய்மொழி மதிப்பீடு சலிப்பானதாகவும் குறுகியதாகவும் மாறியது, இது பெரும்பாலும் டிஜிட்டல் ஒன்றால் மாற்றப்பட்டது, மேலும் அளவின் திசை ஜெர்மன் ஒன்றிற்கு எதிரே நிறுவப்பட்டது.

எண்களைக் கொண்ட மாணவர்களின் விடாமுயற்சி மற்றும் வெற்றியைக் குறிக்கும் பாரம்பரியம் ரஷ்யாவில் மீண்டும் நிறுவப்பட்டது ஆரம்ப XIXநூற்றாண்டு. அந்த நேரத்தில், 0 முதல் 5 வரையிலான எண்கள் உடற்பயிற்சி கூடங்களில் பயன்படுத்தப்பட்டன.பூஜ்ஜியம் மாணவர் தனது கடமைகளை முழுமையாகச் செய்யவில்லை என்பதைக் காட்டியது; அவர் ஒரு வரிசையில் இரண்டு பூஜ்ஜியங்களைப் பெற்றால், அவர் உடல் ரீதியான தண்டனைக்கு உட்பட்டார் (1864 வரை). மாணவர் திருப்தியற்ற வகையில் பாடத்தைத் தயாரித்தபோது ஒன்று மற்றும் இரண்டு கொடுக்கப்பட்டது; ஒரு சி சாதாரண விடாமுயற்சிக்கு வழங்கப்பட்டது; நான்கு - மாணவர் தனது கடமைகளை சிறப்பாக செய்த போது; பாடத்தின் சிறந்த அறிவிற்காக மட்டுமே அவர் ஐந்து பெற்றார். ஆசிரியர் வகுப்பில் புள்ளிகளை ஒதுக்க கடமைப்பட்டுள்ளார், வீட்டில் ஒதுக்கப்பட்ட பாடத்தின் அறிவை மட்டுமே வகைப்படுத்துகிறார், மேலும் வகுப்பின் போது மாணவர்களின் கவனத்தை அல்லது மனச்சோர்வைக் கருத்தில் கொள்ள உரிமை இல்லை, அத்துடன் தற்காலிக அல்லது நிரந்தர விடாமுயற்சி. மாணவர், அவரது வயது மற்றும் திறன்கள்.

IN வெவ்வேறு நேரம்ரஷ்யாவில், 3-, 5-, 8-, 10-, 12-புள்ளி அறிவு மதிப்பீட்டு அமைப்புகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. இவற்றில், 5-புள்ளி மதிப்பெண் வேரூன்றியது, இது அதிகாரப்பூர்வமாக 1937 இல் பொதுக் கல்வி அமைச்சகத்தால் நிறுவப்பட்டது: "1" - பலவீனமான வெற்றி; "2" - சாதாரணமானது; "3" - போதுமானது; "4" - நல்லது; "5" - சிறந்தது. 20 ஆம் நூற்றாண்டில், "1" மதிப்பீடு படிப்படியாக பயன்பாட்டிலிருந்து வெளியேறியது, இதன் விளைவாக 5-புள்ளி அமைப்பு நவீன 4-புள்ளி அமைப்பாக மாற்றப்பட்டது. IN கடந்த ஆண்டுகள்ரஷ்யாவில், சில கல்வி நிறுவனங்களில், 5-புள்ளி முறை திரும்புகிறது ("1" என்பது முடிக்கப்படாத வேலைக்கான புள்ளி). சோவியத் கல்விக்கான பாரம்பரியமான இந்த அமைப்பு, இப்போது ரஷ்யாவிலும் சோவியத்துக்குப் பிந்தைய விண்வெளியின் பல நாடுகளிலும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஜனவரி 11, 1944 முதல், ரஷ்ய பள்ளிகளில் மாணவர் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான டிஜிட்டல் ஐந்து-புள்ளி அமைப்பு ஜனவரி 10, 1944 இன் ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆர் எண். 18 இன் மக்கள் ஆணையர்களின் கவுன்சிலின் தீர்மானம் மற்றும் மக்கள் ஆணையரின் உத்தரவுக்கு இணங்க அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஜனவரி 10, 1944 இன் RSFSR எண் 24 இன் கல்வி.

பிப்ரவரி 29, 1944 அன்று RSFSR இன் மக்கள் கல்வி ஆணையரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட RSFSR இன் மக்கள் கல்வி ஆணையத்தின் தொடக்க மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் அலுவலகத்தின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, மாணவர்களை மதிப்பிடுவதற்கான பின்வரும் அளவுகோல்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன:

விளக்கம்

5

மாணவர் அனைத்து நிரல் விஷயங்களையும் முழுமையாக அறிந்து, அதை முழுமையாகப் புரிந்துகொண்டு முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்றால் "5" மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது. கேள்விகளுக்கு சரியான, நனவான மற்றும் நம்பிக்கையான பதில்களை அளிக்கிறது (திட்டத்திற்குள்). பல்வேறு நடைமுறை பணிகளில் அவர் சுயாதீனமாக வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்தலாம். வாய்வழி பதில்கள் மற்றும் எழுதப்பட்ட வேலைகளில், அவர் இலக்கிய சரியான மொழியைப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் தவறு செய்ய மாட்டார்.

4

நிரலுக்குத் தேவையான அனைத்துப் பொருட்களையும் மாணவர் அறிந்து, அதை நன்கு புரிந்துகொண்டு, அதில் உறுதியாக தேர்ச்சி பெற்றால், “4” மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது. கேள்விகளுக்கு (திட்டத்திற்குள்) சிரமம் இல்லாமல் பதிலளிக்கிறது. நடைமுறைப் பணிகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த முடியும். வாய்வழி பதில்களில் அவர் பயன்படுத்துகிறார் இலக்கிய மொழிமற்றும் பெரிய தவறுகள் செய்யாது. எழுதப்பட்ட வேலையில் சிறிய பிழைகளை மட்டுமே செய்கிறது.

3

மாணவர் அடிப்படைத் திட்டத்தின் கல்விப் பொருள் பற்றிய அறிவை வெளிப்படுத்தும் போது "3" மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது. நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்தும்போது, ​​​​அவர் சில சிரமங்களை அனுபவித்து, ஆசிரியரின் சிறிய உதவியால் அவற்றைக் கடக்கிறார். வாய்வழி பதில்களில் அவர் பொருளை முன்வைக்கும் போது மற்றும் அவரது பேச்சைக் கட்டமைக்கும் போது தவறு செய்கிறார். எழுதப்பட்ட வேலையில் தவறு செய்கிறார்.

2

நிரல் பொருளின் பெரும்பகுதியின் அறியாமையை மாணவர் வெளிப்படுத்தும்போது, ​​ஒரு விதியாக, ஆசிரியரின் முன்னணி கேள்விகளுக்கு மட்டும் நிச்சயமற்ற தன்மையுடன் பதிலளிக்கும்போது "2" மதிப்பெண் வழங்கப்படுகிறது. எழுதப்பட்ட வேலையில் அவர் அடிக்கடி மற்றும் கடுமையான தவறுகளை செய்கிறார்.

1

உள்ளடக்கப்பட்ட கல்விப் பொருள் பற்றிய முழுமையான அறியாமையை மாணவர் காட்டும்போது "1" என்ற புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.

RSFSR இன் மக்கள் கல்வி ஆணையத்தின் தொடக்க மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் நிர்வாகத்தின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, பிப்ரவரி 29, 1944 அன்று RSFSR இன் மக்கள் கல்வி ஆணையரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, காலாண்டு மற்றும் இறுதி (இறுதியில்) பள்ளி ஆண்டு) மதிப்பீடுகள் எண்கணித சராசரிகளாக பெற அனுமதிக்கப்படவில்லை. இந்த இறுதி தரங்கள் சான்றிதழின் போது மாணவர்களின் அறிவு நிலைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

சான்றிதழ்கள் மற்றும் சான்றிதழ்களில், கல்வித் திறனின் மதிப்பெண்கள் எண் புள்ளிகளாலும் அடைப்புக்குறிக்குள் பெயராலும் குறிக்கப்படுகின்றன: 5 (சிறந்தது); 4 (நல்லது); 3 (திருப்திகரமானது).

ரஷ்யாவின் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில், அறிவு மதிப்பீடுகள் ஜூன் 22, 1990 தேதியிட்ட யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் மாநில பொதுக் கல்விக் குழுவின் ஆணை மூலம் நிறுவப்பட்டது. கல்வி வேலைஇரண்டாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களின் பகல் மற்றும் மாலைப் பிரிவுகளின் மாணவர்கள்." இதற்கிணங்க ஒழுங்குமுறை ஆவணம்கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்ப நடைமுறைகள் உட்பட கல்விப் பணியின் அனைத்து வகையான கட்டுப்பாடுகளிலும் மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்படுகின்றன: 5 (சிறந்தது); 4 (நல்லது); 3 (திருப்திகரமானது); 2 (திருப்தியற்றது). ஆய்வக பணிகள், நடைமுறை பாடங்கள்மற்றும் இளங்கலை பயிற்சிதரம்: "தேர்ச்சி", "தோல்வி". கல்வி நிறுவனங்கள்கலாச்சாரம் மற்றும் கலைகள் மாணவர்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மற்ற அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம், இது உயர் அதிகாரத்துடன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டது.

புதிய மதிப்பீட்டு முறையை உருவாக்கும் போது, ​​கல்வி நடவடிக்கையின் ஐந்து நிலைகள் (அல்லது புதிய பொருளின் தேர்ச்சியின் அளவு) அடையாளம் காணப்பட்டன:
முதல் நிலை அங்கீகாரம், கருத்துக்கள் (பொருள்கள்), பாகுபாடு மற்றும் ஒற்றுமையை நிறுவுதல் ஆகியவற்றிற்கான செயல்கள் ஆகும்.

இரண்டாவது நிலை, நினைவக மட்டத்தில் கல்விப் பொருளை (ஆய்வின் பொருள்) இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான செயல்கள், அதாவது மயக்கமான இனப்பெருக்கம்.

மூன்றாவது நிலை என்பது கல்விப் பொருளை (ஆய்வின் பொருள்) புரிதலின் மட்டத்தில் (நனவான இனப்பெருக்கம்), ஆய்வுப் பொருளுடன் செயல்களின் விளக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் இனப்பெருக்கம் ஆகும்.

நான்காவது நிலை - ஒரு மாதிரியின் படி பழக்கமான சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்கள், தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட விதிகளுடன் செயல்களைச் செய்தல், ஒரு புதிய கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்க பொதுவான வழிமுறையின் அடிப்படையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்

ஐந்தாவது நிலை என்பது அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் புதிய அளவிலான சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவைப் (திறமைகள்) பயன்படுத்துதல், அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான பரிமாற்றம் (ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்க ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் முன்பு பெற்ற அறிவின் சுயாதீனமான பயன்பாடு; சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பார்வை மற்றும் வழிகள் அதைத் தீர்க்கவும், முதலியன).

நியமிக்கப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் அம்சங்கள் நிபந்தனையுடன் மூன்று குழுக்களாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன:

பொருள் சார்ந்த (முழுமை, பொதுமை, முறைமை, சரியான தன்மை, அறிவின் அர்த்தமுள்ள தன்மை போன்றவை)

உள்ளடக்க அடிப்படையிலான மற்றும் செயல்பாடு அடிப்படையிலான (வலிமை, அறிவின் செயல்திறன், மன செயல்பாடுகள், சிறப்புப் பொருள், அறிவுசார், பொதுக் கல்வி மற்றும் பிற பொருள் அல்லாத திறன்கள்);

தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட (செயல்பாடு, சுதந்திரம், சுயமரியாதை, விமர்சனம், கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதல் மற்றும் பிற ஆளுமைப் பண்புகள் ஊக்கம், உணர்ச்சி, விருப்பமான கோளங்கள், சுய கட்டுப்பாடு கோளம் போன்றவை).

கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலைகளில் அவர்களின் வெளிப்பாட்டின் முழுமையின் அளவு மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளுக்கான பொதுவான அளவுகோல்களை நிலைகளின் வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. மதிப்பீட்டு அளவை 5 முதல் 10 புள்ளிகள் வரை விரிவுபடுத்துவது, ஒவ்வொரு நிலையும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான மதிப்பெண்கள் அல்லது புள்ளிகளை போதுமான அளவில் நிறுவ அனுமதிக்கிறது, அவை ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒருங்கிணைந்த 10-புள்ளி அளவுகோல்:

0 பதில் இல்லை அல்லது பதிலளிக்க மறுக்கிறது

1. குறைந்த (ஏற்றுக்கொள்ளும்)

1 ஆய்வு பொருளின் அங்கீகாரம், தனிப்பட்ட அறியப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் உண்மைகளை அங்கீகரித்தல்; கற்றல் சிரமங்களை சமாளிக்க ஆசை வெளிப்பாடு; கற்றல் மற்றும் விஷயங்களில் சூழ்நிலை ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடு

2 ஆய்வுப் பொருளின் அங்கீகாரம், வரையறைகளின் பாகுபாடு, அறிவின் கட்டமைப்பு கூறுகள், விருப்ப முயற்சிகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் கற்றலுக்கான உந்துதல்

2. திருப்திகரமான (ஏற்றுக்கொள்ளும்-உற்பத்தி)

3 நினைவக மட்டத்தில் நிரல் கல்விப் பொருட்களின் முழுமையற்ற இனப்பெருக்கம்; ஆசிரியரின் உதவியுடன் அகற்றக்கூடிய குறிப்பிடத்தக்க பிழைகள் இருப்பது; சிறப்பு, பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமம்; சிரமங்களை கடக்க ஆசை; பொறுப்பு மற்றும் சுயவிமர்சனத்தின் சூழ்நிலை வெளிப்பாடு.

4 இனப்பெருக்க மட்டத்தில் கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டர் செய்தல் மற்றும் அதன் முழுமையற்ற இனப்பெருக்கம்; கூடுதல் (முன்னணி) கேள்விகளில் சரிசெய்யக்கூடிய பிழைகள் இருப்பது; சில சிறப்பு, பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள் அல்லது தனிப்பட்ட திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள்; விருப்பமான முயற்சிகளின் வெளிப்பாடு, கற்றலில் ஆர்வம், போதுமான சுயமரியாதை, சுதந்திரம், செயல்களின் அர்த்தமுள்ள தன்மை போன்றவை.

3. சராசரி (இனப்பெருக்கம்)

5 சிறிய பிழைகளுடன், சிக்கலான பல்வேறு அளவுகள் உட்பட, மென்பொருள் கல்விப் பொருள்களின் உணர்வுப்பூர்வமான மறுஉருவாக்கம்; சில சிறப்பு, பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமங்கள்; கற்றல் மற்றும் முடிவுகளை அடைவதில் ஆர்வம்.

6 சிறிய பிழைகளுடன் நிரல் பொருளின் முழுமையான மறுஉருவாக்கம்; ஒரு மாதிரியின் படி பழக்கமான சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்; ஆசிரியரின் சிறிய உதவியுடன் சிறப்பு, பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்; விடாமுயற்சி மற்றும் சிரமங்களை சமாளிக்க ஆசை; படைப்பாற்றலுக்கான விருப்பத்தின் சூழ்நிலை வெளிப்பாடு.

4. போதுமான (உற்பத்தி)

7 சிக்கலான பல்வேறு அளவுகள் உட்பட, ஒரு பழக்கமான சூழ்நிலையில் அதை இயக்கும் மென்பொருள் கல்விப் பொருட்களின் தேர்ச்சி; செயல்களில் ஒற்றை சிறிய பிழைகள் இருப்பது; சிறப்பு, பொது கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் சுயாதீனமான பயன்பாடு; அறிவு, அமைப்பு, சுயவிமர்சனம், பிரதிபலிப்பு போன்றவற்றின் ஆக்கப்பூர்வமான பரிமாற்றத்திற்கான அபிலாஷைகளின் வெளிப்பாடு.

8 மென்பொருள் கல்விப் பொருட்களை வைத்திருப்பது மற்றும் பழக்கமான மற்றும் அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலைகளில் அதை இயக்குதல்; மாணவரால் சுயாதீனமாக சரிசெய்யப்படும் செயல்களில் ஒற்றை முக்கிய பிழைகள் இருப்பது; ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் சில அனுபவங்கள் இருப்பது; மனசாட்சி, பொறுப்பு, சுயமரியாதை, பிரதிபலிப்பு போன்றவற்றின் வெளிப்பாடு.

5. உயர் (உற்பத்தி படைப்பு)

9 அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான மென்பொருள் கல்விப் பொருட்களின் சரளமான செயல்பாடு; ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்தல்; உயர் மட்ட சுதந்திரம் மற்றும் புலமை.

10 மற்றவரிடமிருந்து வரும் தகவல்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான மென்பொருள் கல்விப் பொருட்களை இலவசமாகச் செயல்படுத்துதல் பயிற்சிமற்றும் துறைகள்; தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்க்க வாங்கிய அறிவை உணர்வுபூர்வமாகவும் விரைவாகவும் மாற்றும் திறன்; நோக்கம், பொறுப்பு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, கற்றலுக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடு.

அறியப்பட்டபடி, எந்தவொரு கற்பித்தல் அமைப்பின் செயல்பாட்டின் இறுதி இலக்கு கற்றலின் பயனுள்ள பக்கமாகும், மேலும் கற்றலின் அளவை ஒரு பிரச்சனையாகவும், பயிற்சிக்கான தேவையாகவும் மதிப்பிடுவது ஒரு நிலையான இலக்கைக் கொண்டுள்ளது - அனைத்து நிலைகளிலும் அறிவைப் பெறுவதற்கான அளவை நிறுவுதல். பயிற்சி, அத்துடன் கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வி செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்திறனை அளவிடுதல். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியுடன் கற்றல் அடையாளம் காணப்பட்டால், அதன் செல்வாக்கின் கீழ் அறிவாற்றல் செயல்முறை செயல்படுத்தப்படும்போது, ​​​​ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காணும்போது கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மிகவும் பயனுள்ள முறைகள், மிகவும் துல்லியமான மதிப்பீட்டு கருவி, கற்றலுக்கான அதிக தேவை மற்றும் அதன் விளைவாக, உயர் கல்வி செயல்திறன் என்று நம்புவது மிகவும் நியாயமானது.

தொடக்கப்பள்ளியில் தர நெறிமுறைகள்
(பத்து-புள்ளி அளவுகோல்)

மாணவர் கற்றலின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான பத்து-புள்ளி அளவுகோலின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்

பதினொருவருடன் பத்து-புள்ளி அளவுகோலின் உறவு

டிஜிட்டல் மார்க் பண்புகள்:

தனிப்பட்ட பாடங்களில் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீட்டின் அம்சங்கள்

ரஷ்ய மொழி

மாணவர்களின் சொந்த மொழியில் அவர்களின் சாதனைகளின் அளவைக் கண்காணிப்பது எழுதப்பட்ட வேலையின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: கட்டளைகள், இலக்கணப் பணிகள், சோதனை நகல், விளக்கக்காட்சிகள், சோதனைப் பணிகள்.
டிக்டேஷன் என்பது எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி திறன்களை சோதிக்கும் ஒரு வழியாகும்.
இலக்கண பகுப்பாய்வு என்பது படிக்கப்படும் இலக்கண நிகழ்வுகள், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் எளிமையான மொழியியல் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளும் திறன் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலின் அளவை சரிபார்க்கும் ஒரு வழிமுறையாகும்.
டிக்டேஷன் போன்ற சோதனை நகலெடுப்பது, கற்றறிந்த எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி விதிகள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முதிர்ச்சியை சரிபார்க்க ஒரு வழியாகும். அச்சிடப்பட்ட உரையிலிருந்து நகலெடுக்கும் திறன், எழுத்துப்பிழைகளைக் கண்டறிதல், வாக்கிய எல்லைகளைக் கண்டறிதல், உரையின் பகுதிகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் உரையின் இந்த அல்லது அந்த பகுதியை எழுதும் திறனையும் இது சோதிக்கிறது.
விளக்கக்காட்சி (கல்வி) - எழுதும் திறன்களின் வளர்ச்சி எவ்வாறு முன்னேறுகிறது என்பதை சரிபார்க்கிறது; அத்தியாவசிய புள்ளிகளைத் தவிர்க்காமல் உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொண்டு தெரிவிக்கும் திறன்; சொந்த மொழியின் விதிகளைக் கவனித்து, எழுதப்பட்ட மறுபரிசீலனையை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்.
சோதனைப் பணிகள் என்பது தரமற்ற கற்றல் சூழ்நிலைகளில் ஒருவரின் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனின் வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சோதனையின் மாறும் வடிவமாகும்.

கட்டுப்பாடு கட்டளை

1. வாசிப்பில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொகுதி ஒத்துள்ளது.

2. சிறிய (குறைபாடுகள்) பிழைகள்:

• விதிகளுக்கு விதிவிலக்குகள்;
• மீண்டும் அதே கடிதம்;
• ஹைபனேஷன்;
• ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் ஒற்றை எழுத்து விடுபட்டுள்ளது:
• ஒரு வாக்கியத்தில் அடுத்த வாக்கியம் எழுதப்பட்டால் முடிவில் நிறுத்தற்குறிகள் இல்லாதது மூலதன கடிதங்கள்;
• "சிவப்பு" கோடு இல்லாதது;
• விளக்கக்காட்சியை எழுதும் போது ஆசிரியரின் உரையின் நிகழ்வுகளின் தர்க்கத்தின் சிறிய மீறல்கள்.

3. அதே வகையான தவறுகள்

முதலில் மூன்றுஒரே வகை பிழைகள் = 1 பிழை, ஆனால் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த அதே பிழையும் தனித்தனி பிழையாக கருதப்படுகிறது.

4. எப்போது 3 திருத்தங்கள்மதிப்பெண் 1 புள்ளி குறைக்கப்பட்டது.

5. ஆணையில் ஒரு தவறு கணக்கிடப்படுகிறது

• 2 திருத்தங்கள்;
• இரண்டு நிறுத்தற்குறி பிழைகள்.

6. பிழைகள்:

• சொற்களின் உச்சரிப்பு விதிகளை மீறுதல், இதில் தவிர்க்கப்படுதல், மறுசீரமைத்தல், மாற்றுதல் மற்றும் வார்த்தைகளில் கூடுதல் எழுத்துக்களைச் செருகுதல் ஆகியவை அடங்கும்;
• விதிகளால் கட்டுப்படுத்தப்படாத சொற்களின் தவறான எழுத்துப்பிழை, அதன் வட்டம் ஒவ்வொரு வகுப்பின் நிரலால் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது (தேர்வு செய்யப்படாத எழுத்துப்பிழைகள் கொண்ட சொற்கள்);
• உரையில் படித்த நிறுத்தற்குறிகள் இல்லாதது (ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் ஒரு பெரிய எழுத்து);
• படித்த எழுத்து விதிகளில் பிழைகள் இருப்பது;
• விளக்கக்காட்சியை எழுதும் போது ஆசிரியரின் உரையிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க விலகல்கள், படைப்பின் பொருளை சிதைப்பது;
• விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய பகுதி இல்லாதது, புறக்கணிப்பு முக்கியமான நிகழ்வுகள்ஆசிரியரின் உரையில் பிரதிபலிக்கிறது;
• சொற்களை அவற்றிற்கு இயல்பாக இல்லாத பொருளில் பயன்படுத்துதல் (விளக்கக்காட்சியில்)

கட்டுப்பாட்டு கட்டளைக்கு மதிப்பெண்கள் வழங்குதல்

• வார்த்தைகளை எழுதும் போது எழுத்து விதிகளை மீறுதல்;
• வார்த்தைகளில் கடிதங்களை விடுவித்தல் மற்றும் சிதைத்தல்;
• வார்த்தைகளை மாற்றுதல்;
• இந்த வகுப்பின் திட்டத்தில் நிறுத்தற்குறிகள் இல்லாதது;
• விதியால் சரிபார்க்கப்படாத சொற்களின் தவறான எழுத்துப்பிழை (அத்தகைய வார்த்தைகளின் பட்டியல்கள் ஒவ்வொரு வகுப்பின் நிரலிலும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன).

ஆணையில் ஒரு தவறு கணக்கிடப்படாது

• இந்த வகுப்பிலோ அல்லது முந்தைய வகுப்புகளிலோ படிக்காத எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளின் பிரிவுகளில் உள்ள பிழைகள் (ஆசிரியர் இதுபோன்ற எழுத்துப்பிழைகளை மாணவர்களுடன் முன்பு விவாதிக்க வேண்டும் எழுதப்பட்ட வேலை, அவர்கள் பலகையில் உச்சரிக்க கடினமாக இருக்கும் வார்த்தையை எழுதுங்கள்).

சொல்லகராதி டிக்டேஷனுக்கான மதிப்பெண்கள் (12-20 சொற்களின் எண்ணிக்கையுடன்)

சொல்லகராதி டிக்டேஷன் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை

சோதனை மோசடிக்கான மதிப்பெண்கள்

இலக்கண ஒதுக்கீட்டுக்கான தரங்கள்

விளக்கக்காட்சி

விளக்கக்காட்சி மதிப்பிடுகிறது:

விளக்கக்காட்சிக்கு பின்வரும் மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படுகின்றன:

"9"- உரையின் உள்ளடக்கம் சரியாக தெரிவிக்கப்பட்ட வேலைக்காக; வாக்கியங்கள் சரியாக கட்டமைக்கப்பட்டு வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; எழுத்துப்பிழை அல்லது நிறுத்தற்குறி பிழைகள் இல்லை;
"8"- உரையின் உள்ளடக்கம் சரியாக தெரிவிக்கப்பட்ட வேலைக்காக; வாக்கியங்கள் சரியாக கட்டமைக்கப்பட்டு வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; 1 எழுத்துப்பிழை அல்லது நிறுத்தற்குறி பிழை ஏற்பட்டது;
"7"- உரையின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் போது சில புள்ளிகள் தவறவிட்ட வேலைக்காக; வாக்கியங்களின் கட்டுமானம் மற்றும் சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் குறைபாடுகள் உள்ளன; 2 எழுத்துப்பிழை அல்லது நிறுத்தற்குறி பிழைகள் செய்யப்பட்டன;
"6", "5"- உரையின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் போது சில புள்ளிகள் தவறவிட்ட வேலைக்காக; வாக்கியங்களின் கட்டுமானம் மற்றும் சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் குறைபாடுகள் உள்ளன; 3-4 எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி பிழைகள் தவறவிட்டன;
"4", "3", "2", "1"- ஆசிரியரின் உரையின் பரிமாற்றத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சிதைவுகளுக்கான திருப்தியற்ற மதிப்பெண்கள். வாக்கியங்களை நிர்மாணிப்பதில் ஒழுங்கு தொந்தரவு செய்யப்பட்டது, 5 க்கும் மேற்பட்ட பிழைகள் செய்யப்பட்டன.

சோதனை

இலக்கணப் பணிகள் போன்ற அளவுகோல்கள் மற்றும் மதிப்பீட்டுத் தரங்களின்படி சோதனை மதிப்பிடப்படுகிறது அல்லது நிலைகளின்படி: உயர் (அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளும் சரியாக முடிக்கப்படுகின்றன); சராசரி (அனைத்து பணிகளும் சிறிய பிழைகளுடன் முடிக்கப்பட்டன); குறைந்த (தனி பணிகள் முடிந்தது).

ரஷ்ய மொழி தர அளவு (வாய்வழி)

இலக்கிய வாசிப்பு

கணிதம்

ஒப்புக்கொண்டதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது சோதனை வேலைபிழைகள், தேர்வில் செய்யப்பட்ட இலக்கணப் பிழைகள் ஒரு குறைபாடாகக் கருதப்படும் என்பதை ஆசிரியர் மனதில் கொள்ள வேண்டும்.
பணிகளின் நிறைவை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய அளவுகோல் மாணவர் கண்டுபிடித்தது: விதிகள் மற்றும் வரையறைகளின் தேர்ச்சி; பணியின் நிபந்தனைகளை வரைந்து எழுதும் திறன் (தேவைப்பட்டால்); சரியான செயலைக் கண்டுபிடித்து அதைத் தீர்க்கும் திறன்; எண்கணித செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன் (கூட்டல், கழித்தல், பெருக்கல், வகுத்தல்); நடைமுறையில் விதிகள் மற்றும் வரையறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.
சோதனையில் பல்வேறு வகையான பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கணித டிக்டேஷன், சிக்கல்கள், எண்கணித செயல்பாடுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், செயல்பாடுகளின் வரிசைக்கான வெளிப்பாடுகள், சமன்பாடுகள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குவதற்கான பணிகள்.

தரக் குறைப்பைப் பாதிக்கும் பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகளின் வகைப்பாடு

• அறியாமை அல்லது தவறானது பண்புகளைப் பயன்படுத்துதல், விதிகள், வழிமுறைகள், பணியை நிறைவேற்றுவதற்கு அடிப்படையாக இருக்கும் அல்லது அதன் செயல்பாட்டின் போது பயன்படுத்தப்படும் சார்புகள்;
• செயல்களின் தவறான தேர்வு, செயல்பாடுகள்;
• பணியின் நோக்கம் கணக்கீட்டு திறன்களை சோதிப்பதாக இருக்கும் போது தவறான கணக்கீடுகள்;
• சரியான பதிலைப் பெறுவதில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சில கணிதக் கணக்கீடுகள், செயல்கள், செயல்பாடுகளைத் தவிர்ப்பது;
• விளக்க உரை, பணி பதில் மற்றும் செய்யப்பட்ட செயல்கள் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளுடன் அளவுகளின் பெயர்களுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு;
• நிகழ்த்தப்பட்ட அளவீடுகள் மற்றும் வடிவியல் கட்டுமானங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட அளவுருக்களுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு.

தீமைகள்:

• தரவுகளின் தவறான எழுத்து (எண்கள், அறிகுறிகள், சின்னங்கள், அளவுகள்);
• கணித கணக்கீடுகளை தயாரிக்கும் போது கணித விதிமுறைகள் மற்றும் குறியீடுகளை பதிவு செய்வதில் பிழைகள்;
• பணியின் நோக்கம் கணக்கீட்டு திறன்களை சோதிப்பதோடு தொடர்புடையதாக இல்லாதபோது தவறான கணக்கீடுகள்;
• செயல் பதிவுகளின் கிடைக்கும் தன்மை;
• பணிக்கான பதில் இல்லாமை அல்லது பதிலைப் பதிவு செய்வதில் பிழைகள்

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள சந்தர்ப்பங்களில், வேலையின் ஒட்டுமொத்த தோற்றத்திற்கான மதிப்பெண் குறைப்பு அனுமதிக்கப்படுகிறது.

சோதனை. எடுத்துக்காட்டுகள்

சோதனை. பணிகள்

ஒருங்கிணைந்த சோதனை

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் (இயற்கை அறிவியல்)

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் (சமூக ஆய்வுகள்)

இலக்கியம்

1. "ஆரம்பப் பள்ளியில் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு. நவம்பர் 19, 1998 தேதியிட்ட முறையான கடிதம்.
2. சிமோனோவ் வி.பி., செர்னென்கோ ஈ.ஜி.பாடத்தில் கற்றல் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான பத்து-புள்ளி அளவுகோல். - எம்., 2002.