"முதல் கணினி அறிவியல் பாடம்"

பாடத்தின் சுருக்கம்

"மனிதனும் தகவல்களும்"

முழு பெயர் (முழு): க்ரியாச்கோ இன்னா விளாடிமிரோவ்னா

வேலை செய்யும் இடம்: MBOU "மோலோச்னென்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி"

வேலை தலைப்பு: ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

பொருள்: கணினி அறிவியல்

வர்க்கம்: 2

தலைப்பில் தலைப்பு மற்றும் பாடம் எண்: "மனிதனும் தகவல். பாடம் எண். 1"

அடிப்படை பயிற்சி "இன்ஃபர்மேடிக்ஸ்" 2 வது தரம், N. மத்வீவா, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. அறிவு ஆய்வகம், 2009.

பாடம் வடிவம் - தனிமைப்படுத்தப்பட்டது. (கடிகாரங்கள் உள்ளன சாராத நடவடிக்கைகள்; கணினி வகுப்பின் கிடைக்கும் தன்மை).

நிரலில் பாடத்தின் இடம் : அத்தியாயம் 1. “தகவல் வகைகள். மனிதனும் கணினியும்." முதல் பாடம் "மனிதனும் தகவலும்".

UMK என்.வி. மத்வீவா.

பாடத்தின் முக்கிய யோசனை : புதிய பாடமான "தகவல்" படிப்பதில் ஆர்வம்; ஒரு நபர் தகவல் உலகில் வாழ்கிறார் மற்றும் அதனுடன் மிக நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளார் என்பதை வலியுறுத்துங்கள், ஏனெனில் தகவலின் கருத்து புலன்கள் (கண்கள், காதுகள், மூக்கு, நாக்கு, தோல்) மூலம் நிகழ்கிறது.

பாடம் வகை : புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான பாடம்.

பாடத்திற்குள் உருவாக்கப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

அடிப்படை

தனிப்பட்ட UUD:

தனிப்பட்ட தகவலை புதுப்பித்தல் வாழ்க்கை அனுபவம்: தகவல்களைப் பெறுவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள்.

ஒழுங்குமுறை UUD:

தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி, வைக்கும் திறன் கற்றல் பணி, ஜோடி வேலை திறன்களை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் UUD:

குழந்தை வழங்கும் மற்றும் விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் பணிகளைப் பயன்படுத்துதல் பல்வேறு வழிகளில்நிலைமைக்கான தீர்வுகள்;

பல்வேறு வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களின் வளர்ச்சி: உரை, வரைதல், அடையாளம், அட்டவணை.

தொடர்பு UUD:

உதவி கேட்கும் திறன், உரையாடல் நடத்துதல், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன்.

நாங்கள் பயன்படுத்துகிறோம்: குழு விவாதம், ஊக்கமளிக்கும் உரையாடல்.

மெட்டா பொருள்:

ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்: திட்டமிடல் - இடைநிலை இலக்குகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், இறுதி முடிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (படிப்படியாக பணிகளை முடித்தல்);

அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்: - அறிவை கட்டமைக்கும் திறன்; - அம்சங்களை அடையாளம் காண பொருள்களின் பகுப்பாய்வு (அத்தியாவசியம், அவசியமற்றது); - பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக தொகுப்பு; பகுத்தறிவு மற்றும் சான்றுகளின் தர்க்கரீதியான சங்கிலியை உருவாக்குதல்; செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பிரதிபலிப்பு, செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு மற்றும் செயல்பாட்டின் முடிவுகள்.

பாடத்தில் உள்ள செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தனிப்பட்ட, ஜோடிகளாக வேலை, குழு, முன்; ஆராய்ச்சி, நடைமுறை.

டெமோ மற்றும் கையேடு, சிறப்பு பயன்பாடு மென்பொருள்:

பிசி, ஊடாடும் வளாகம்;

EER: விளக்கக்காட்சி ( ); வீடியோ “தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிகள்” (இணைப்பு 5);

பணிகளை முடிப்பதற்கான பொருட்கள்: (பந்து, மிட்டாய், வாட்ச், வாசனை திரவியம், காற்று புத்துணர்ச்சி, எலுமிச்சை, சர்க்கரை, பை, மென்மையான பொம்மை, சாக்லேட் படலம்);

விளக்கப்பட அட்டைகள் (தொலைவு, காட்சி தகவல்)(இணைப்பு 2); (தொலைவு, செவிவழி தகவல்)(இணைப்பு 3);

"லோட்டோ" விளையாட்டுக்கான அட்டைகள்(பின் இணைப்பு 4);

பாடநூல் "இன்ஃபர்மேடிக்ஸ்" 2 வது தரம், N. மத்வீவா, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. அறிவு ஆய்வகம், 2009, 2010;

பணிப்புத்தகம் 2 பாகங்களில் “இன்ஃபர்மேடிக்ஸ்” 2வது தரம், 1வது பகுதி, என்.வி.மத்வீவா, என்.கே.கோனோபடோவா, எல்.பி.பங்க்ரடோவா, இ.என்.செலக், எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2010;

பள்ளி விளக்க அகராதிகள்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

தகவல்களைப் பெறுவதற்கான யோசனையை உருவாக்குங்கள் சூழல்புலன்களைப் பயன்படுத்தி;

ஒரு நபர் அதை உணரும் விதத்தைப் பொறுத்து தகவல் வகைகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

தகவலுடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

வளர்ப்பு கவனமான அணுகுமுறைபுலன்களுக்கு;

மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்;

ஆராய்ச்சியின் ஆரம்ப கூறுகளை உருவாக்குதல்;

கணினி அறிவியல் பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

வகுப்புகளின் போது:

1.ஏற்பாடு நேரம்.

புதிய பாடம்!

புதிய பொருள்!

புது தலைப்பு!

புதிய அறிவு!

புதிய கண்டுபிடிப்புகள்!

2. பாடத்திற்கான இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும் அமைத்தல். முயற்சி கல்வி நடவடிக்கைகள்.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, எபிகிராஃப் முதல் எங்கள் பாடம் வரை, இன்று எங்களுக்கு சில புதிய பாடங்கள் இருக்கும், புதிய அறிவைப் பெறுவோம், புதிய கண்டுபிடிப்புகளைச் செய்வோம், புதியது எப்போதும் சுவாரஸ்யமானது என்று நீங்கள் ஏற்கனவே யூகித்தீர்கள்.

இன்று நீங்கள் வகுப்புக்குச் சென்றீர்கள், அதன் பெயரை ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறீர்கள் - கணினி அறிவியல்.

நீங்கள் முதல் முறையாக கணினி அறிவியல் வகுப்பறைக்கு வந்தீர்கள். இது ஒரு வழக்கமான பள்ளி வகுப்பறைக்கு மிகவும் ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் வேறுபாடு உடனடியாகத் தெரியும்: ஒவ்வொரு மேசையிலும் ஒரு கணினி உள்ளது. இன்று முதல் நீங்கள் அதனுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வீர்கள். கணினி உங்கள் நல்ல உதவியாளராக மாறும் என்று நான் நம்ப விரும்புகிறேன்.

மற்றும் முதலில் நாம் பேசுவோம்கணினி வகுப்பில் நடத்தை விதிகள்.

ஒரு உதவியாளர் கனிவாகவும் அழகாகவும் இருக்க, நீங்கள் அவரை கவனமாக நடத்த வேண்டும். கணினி அழுக்கை பொறுத்துக்கொள்ளாது. சுத்தம் செய்யப்படாத வகுப்பறையில் எப்போதும் நடக்கும் தூசி, இயந்திரத்தின் மேற்பரப்பில் படிந்து, உள்ளே ஊடுருவி துல்லியமான எலக்ட்ரோ மெக்கானிக்கல் சாதனங்களை செயலிழக்கச் செய்து மின்னணு சுற்றுகளை சேதப்படுத்துகிறது.

எனவே, கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் கடைப்பிடிக்க வேண்டிய முதல் தேவை தூய்மை. (ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் கணினி வகுப்பில் நடத்தை விதிகளுடன் ஒரு குறிப்பு உள்ளது).

அழுக்கு காலணி மற்றும் உடையில் வர முடியாது. வகுப்பிற்குள் நுழைவதற்கு முன் உங்கள் ஜாக்கெட்டுகள் மற்றும் பிரீஃப்கேஸ்களை சுத்தம் செய்யவும்.

உங்கள் கணினி அறிவியல் பாடத்திற்கு முன் இடைவேளையின் போது மதிய உணவு சாப்பிட நேரம் கிடைக்கவில்லையா? பொறுமையாக இருப்பது நல்லது, ஆனால் ரொட்டி, கொட்டைகள், இனிப்புகள் அல்லது விதைகளை உங்களுடன் கொண்டு வர வேண்டாம். தூசியை விட நொறுக்குத் தீனிகள் உங்கள் கணினியை சேதப்படுத்தும். அவை விசைகளுக்கு இடையில் வந்தால், அவற்றை அகற்றுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல.

சூயிங்கம், உங்களுக்கு எவ்வளவு சுவையாகத் தோன்றினாலும், கணினிக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் எவருக்கும் கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

நீங்கள் கணினி அறிவியல் வகுப்பிற்குச் செல்லும்போது, ​​உங்கள் கைகளைப் பாருங்கள். இந்த கைகளால் நீங்கள் இப்போது மெஷினிற்கு செய்திகளை தட்டச்சு செய்வீர்கள். உங்கள் நகங்கள் அழுக்காக இருந்தால், உங்கள் விரல்கள் அழுக்காகவும், கொழுப்பாகவும் இருந்தால், உங்கள் கணினியின் சாவியும் அழுக்காக இருக்கும். ஆனால் உங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உங்கள் தோழர்கள் இருவரும் இந்த விசைப்பலகையில் வேலை செய்வார்கள்! அவற்றைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், உங்கள் அழுக்கு கைகள் அழுக்காகவும், பழையதாகவும், பள்ளி கணினிகளை வெறுமனே முடக்கிவிடும் என்ற உண்மையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

இரண்டாவது அத்தியாவசிய தேவைகணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் - ஒழுக்கம். ஆசிரியரின் அனுமதியின்றி எந்த விசையையும் (அவற்றின் அர்த்தம் என்ன என்பதை நீங்கள் அறிந்த பிறகும் கூட!) அழுத்த முடியாது. நிச்சயமாக, நீங்கள் விசையை அழுத்தினால், வெடிப்பு அல்லது தீ ஏற்படாது. ஆனால் இயந்திரம் ஒரு பாடத்திற்குத் தயாரிக்கப்பட்டு, ஆசிரியருக்குத் தெரிவிக்காமல், விசைப்பலகை மூலம் விளையாட முடிவு செய்தால், பெரும்பாலும் தயாரிக்கப்பட்ட பொருள் கெட்டுவிடும்.

சிறப்பு எச்சரிக்கை: உங்கள் கணினியைத் துண்டிக்க ஆற்றல் பொத்தானை அழுத்த வேண்டாம். இது உங்கள் கணினியில் செயலிழப்பை ஏற்படுத்தலாம். குணமடைய பல மணி நேரம் ஆகும்.

கணினிகள் மின் நெட்வொர்க்கிலிருந்து இயங்குகின்றன, இதன் மின்னழுத்தம் உயிருக்கு ஆபத்தானது. கவனமாக இரு! கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள கம்பிகளைத் தொடாதீர்கள்.

விசைப்பலகையில் விசைகளை அழுத்தும் போது, ​​அதிக சக்தியைப் பயன்படுத்த வேண்டாம். கம்ப்யூட்டர் உங்களை மென்மையான தொடுதலில் கூட புரிந்து கொள்ளும். உங்கள் விசைப்பலகையில் டிரம்மிங் செய்வது விரைவில் அதை சேதப்படுத்தும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள மவுஸ் மற்றும் பிற சாதனங்களையும் "மெதுவாக" கையாள வேண்டும்.

சுத்தமான விரல்களால் கூட மானிட்டர் திரையைத் தொடாதே - மதிப்பெண்கள் இன்னும் அதில் இருக்கும்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் நடத்தை விதிகள் மிகவும் சிக்கலானவை அல்ல. ஆனால் அவை மிகவும் கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்பட வேண்டும். உங்கள் கார்களில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொள்வீர்கள் மற்றும் திரைகளில் நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் காண்பீர்கள்.

கணினி அறிவியல் என்றால் என்ன என்று யாருக்குத் தெரியும்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

உங்கள் அறிவை இன்னும் துல்லியமாக்க, பலகையைப் பார்த்து (ஸ்லைடு 1) கவிதையைக் கேளுங்கள்:

நான் உங்களுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பேன்,

மேலும் நாங்கள் உங்களுடன் நண்பர்களாக மாறுவோம்.

தகவல்களின் பரந்த உலகில்

நீங்கள் இயந்திர துப்பாக்கி இல்லாமல் வாழ முடியாது,

மற்றும் ஒரு இயந்திர துப்பாக்கி ஒரு சாதனம்

உதவுவதற்காக மனிதன் படைத்துள்ளான்.

நான் படிப்படியாக கற்பிப்பேன்,

தகவலை எவ்வாறு சேமிப்பது

எவ்வாறு செயலாக்குவது, கடத்துவது,

நான் உங்களுக்கு பகுத்தறிவு கற்பிப்பேன்.

கணினி மாறும் சிறந்த நண்பர்,

அவர் கற்றலில் இன்றியமையாதவர்,

ஒரு புத்தகம், பேனா மற்றும் நோட்புக் போல,

உங்களுக்கு அது தேவைப்படும்.

(தகவல் அறிவியல்=தகவல்+ஆட்டோமேஷன்)

-நமது முதல் கணினி அறிவியல் பாடத்தில் இன்று நாம் என்ன பேசுவோம் என்று யாராவது யூகிக்க முடியுமா? (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்).

- சரி, முக்கிய வார்த்தைஇன்று எங்கள் பாடத்தில் "தகவல்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவோம். இந்த கருத்துடன் சரியாக என்ன கற்றுக்கொள்வோம், பாடப்புத்தகத்தில் படிக்கவும் - ப.7.

(இலக்கு:

நாம் நமது புலன்களைப் பயன்படுத்தி படிக்கும் தகவல் உலகில் வாழ்கிறோம் என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள். புலன்கள் மூலம் உணரப்படும் சமிக்ஞைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.)

3. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

நண்பர்களே, "தகவல்" என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு விளக்குகிறீர்கள்? (செய்திகள், தகவல், யாராவது பேசும்போது, ​​டிவி பார்ப்பது, புத்தகம், செய்தித்தாள் போன்றவற்றைப் படிப்பது போன்றவை)

இந்த சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, ​​உரையாடல்களின் போது மக்கள் தகவல், சில செய்திகளை தெரிவிக்கிறார்கள் என்பதில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். என்ற முடிவுக்கு இட்டுச் செல்லுங்கள் தகவல் என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல் .

விளக்க அகராதிகளை (Ozhegova) திறந்து படிக்கவும் இந்த வார்த்தை என்ன அர்த்தம்:

தகவல் - இது சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் அதில் நிகழும் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல், ஒரு நபர் அல்லது ஒரு சிறப்பு தொழில்நுட்ப சாதனத்தால் உணரப்படுகிறது.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒரு நபர் தகவல் இல்லாமல் வாழ முடியுமா?

உண்மையில், “தகவல்” என்ற கருத்து நாம் வரையறுத்ததை விட சற்றே விரிவானது, மேலும் ஒவ்வொரு நபரும் மூளை மற்றும் உணர்ச்சி உறுப்புகளின் உதவியுடன் சுற்றியுள்ள உலகத்தின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வை உள்ளடக்கியது - பார்வை, செவிப்புலன், வாசனை, சுவை ஆகியவற்றின் உறுப்புகள். மற்றும் தொடவும். இன்னும் சொல்லப்போனால், மழையின் புத்துணர்ச்சி, காற்றின் சத்தம், சூரியனால் சூடுபடுத்தப்பட்ட மணலின் உஷ்ணம், வானத்தில் வானவில்லைக் காணும் மகிழ்ச்சி... இதெல்லாம் தகவல்தான்.

மக்களும் தகவல்களும் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, கொஞ்சம் செய்வோம்படிப்பு.

அனைத்து பணிகளின் போதும், என்ன நடக்கிறது மற்றும் நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும். இது சில முடிவுகளை எடுக்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

உடற்பயிற்சி 1

– நண்பர்களே, பொருட்களை தொடாமல் பேச முயற்சி செய்யுங்கள்(ஆசிரியர் மேசையில்: பந்து, மிட்டாய், கடிகாரம்...)

பணி 2

– உன் கண்களை மூடு. நீங்கள் பார்க்கவில்லை, நீங்கள் கேட்கவில்லை, உங்கள் கைகளால் தொடாதீர்கள். உருப்படியைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்(ஆசிரியர் வாசனை திரவியம், ஏர் ஃப்ரெஷனர் தெளிக்கிறார்...)

– தகவலைப் பெற எந்த அதிகாரம் உங்களுக்கு உதவியது?

பணி 3

– உன் கண்களை மூடு. ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் அதைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள், ஆனால் நீங்கள் அதை முயற்சி செய்யலாம்(மாணவர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள்: எலுமிச்சை, சர்க்கரை, மிட்டாய்...)
- தகவலைப் பெற எந்த அமைப்பு உங்களுக்கு உதவியது?

பணி 4

– உன் கண்களை மூடு. நீங்கள் பார்க்கவில்லை. நீங்கள் என்ன ஒலிகளைக் கேட்டீர்கள்?(கைதட்டல், கதவு சத்தம்...)
- தகவலைப் பெற எந்த அமைப்பு உங்களுக்கு உதவியது?

பணி 5

– உன் கண்களை மூடு. நீங்கள் பார்க்கவில்லை அல்லது கேட்கவில்லை, ஆனால் நீங்கள் அதை உங்கள் கைகளால் தொடலாம். விஷயத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.(என் கைகளில் ஒரு பொதி, ஒரு மென்மையான பொம்மை, சாக்லேட் படலம் …)
- தகவலைப் பெற எந்த அமைப்பு உங்களுக்கு உதவியது?

ஆசிரியர்:

– நல்லது! அனைத்து பணிகளையும் சிறப்பாக செய்து முடித்தோம்.
எங்களுக்கு எப்படி தகவல் கிடைத்தது?

தகவல்களைப் பெற நமது புலன்கள் உதவுகின்றன.
- ஒரு நபருக்கு எத்தனை உணர்வு உறுப்புகள் உள்ளன?(5)
- இந்த உணர்வு உறுப்புகள் என்ன?(கண்கள், காதுகள், மூக்கு, நாக்கு, தோல்).

- அனைத்து பணிகளையும் முடித்துவிட்டு என்ன முடிவுக்கு வந்துள்ளோம்?

– ஒரு நபர் 5 புலன்களைப் பயன்படுத்தி தகவல்களைப் பெறுகிறார்: கண்கள், காதுகள், மூக்கு, நாக்கு, தோல்.

4. பொருளின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு: (விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் பயன்பாடுகளில் வேலை).

ஆசிரியர். எந்த உணர்வின் உதவியுடன் நாம் பெற்றோம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்மேசையில் இருக்கும் பொருட்களைப் பற்றிய தகவல்? அது சரி, நாங்கள்பயன்படுத்திய பார்வை.பார்வை பொருள்களின் நிறங்கள், அவற்றின் அளவுகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி, அவை தொலைவில் உள்ளதா அல்லது அருகில் உள்ளதா, நகரும் அல்லது நிலையானதா என்பதை அடையாளம் காண உதவுகிறது. பார்வைக்கு நன்றி, நாங்கள் புத்தகங்களைப் படிக்கிறோம், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்க்கிறோம், இயற்கையின் அழகைப் போற்றுகிறோம். கண்கள் உலகத்திற்கு ஜன்னல்கள் போன்றவை. உங்கள் கண்பார்வையை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள். (ஸ்லைடு).

ஆசிரியர் . ஒரு நபர் காட்சியைப் பெறும்போது எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்தகவல். (நாங்கள் ஒரு பத்திரிகையைப் படிக்கிறோம், ஒருவரை ஒருவர் பார்க்கிறோம், பாருங்கள் ஒரு வரைபடம் அல்லது வரைதல்,

டிவி பார்ப்பது, ஓவியம் பார்ப்பது அருங்காட்சியகத்தில்.) .
- ஒரு நபர் கண்ணால் தூரத்தை தீர்மானிக்க முடியும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா: உங்கள் மேசைகளில் உள்ள வரைபட அட்டைகளைப் பாருங்கள்(இணைப்பு 2)

50 படிகள் - கண்கள் மற்றும் வாய்

300 படிகள் - முகம்

1.5 கிமீ - இரவில் எரியும் தீக்குச்சி

6 கிமீ - தொழிற்சாலை குழாய்கள்

8 கிமீ - இரவில் தீ விளக்கு

– எந்த உறுப்பு நம்மை வாசனை செய்ய அனுமதித்தது?(மூக்கு)ஸ்லைடு காட்டப்பட்டுள்ளது

– ஒரு நபர் மூக்கு வழியாக தகவல்களைப் பெறும்போது எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.(மாணவர்களின் பதில்கள்)

– பல இனிமையான வாசனைகள் நமக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன: பூக்களின் வாசனை, ஊசியிலையுள்ள காடுகளின் வாசனை. சில வாசனைகள் ஆபத்தை எச்சரிப்பது போல் தெரிகிறது, உதாரணமாக, கேஸ் அடுப்பிலிருந்து வாயு கசிவு அல்லது உணவு கெட்டுப்போனது மற்றும் சாப்பிடக்கூடாது! மாறாக, உணவின் இனிமையான வாசனை பசியைத் தூண்டுகிறது. மூக்கு ஒழுகும்போது, ​​நாற்றம் எடுப்பதில் சிரமம் ஏற்படும். ஜலதோஷத்திலிருந்து நம்மைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள வேண்டும்!

ஆசிரியர். உணவு அல்லது பானத்தின் சுவையைத் தீர்மானிக்க எந்த உணர்வு உறுப்பு உதவுகிறது?அது சரி, அது ஒரு மொழி.மொழி மூலம் நாம் பெறும் தகவல்கள்நாம் எதையாவது சாப்பிடும்போது அல்லது குடிக்கும்போது, ​​அது சுவை என்று அழைக்கப்படுகிறது.ஒரு ஸ்லைடு காட்டப்பட்டுள்ளது. என்ன சுவையை நாம் சுவைக்கலாம்?(புளிப்பு, கசப்பு, சுவையற்றது, இனிப்பு, புதினா, உப்பு, காரமானது.) – நாக்கில் சிறப்பு சுவை மொட்டுகள் உள்ளன. அவர்களுக்கு நன்றி, ஒரு நபர் உணவின் சுவையை வேறுபடுத்துகிறார். ஒரு நபர் பசியுடன் சுவையான உணவை சாப்பிடுகிறார். சில சமயங்களில் உணவு கெட்டுப்போய் உண்ண முடியாது என்பதை ருசியால் அறிவோம். மிகவும் சூடாக இருக்கும் உணவு நாக்கை எரிக்கிறது, அதன் சுவையை நாம் உணரவே முடியாது. உணவு மிகவும் சூடாக இருக்கக்கூடாது!
ஸ்லைடு காட்டப்பட்டுள்ளது

எந்த உறுப்பு ஒலிகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது?(காதுகள்).

– காதுகளின் உதவியுடன் ஒரு நபர் பேச்சு, இசை, சத்தம் ஆகியவற்றைக் கேட்கிறார்.ஸ்லைடு காட்டப்பட்டுள்ளது

– ஒரு நபர் தனது காதுகளைப் பயன்படுத்தி தகவல்களைப் பெறும்போது எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்.(மாணவர்களின் பதில்கள்)

– குறிப்பாக மற்றவர்களின் பேச்சைக் கேட்பது நமக்கு முக்கியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வார்த்தைகளின் உதவியுடன் நம் எண்ணங்களையும் அறிவையும் ஒருவருக்கொருவர் தெரிவிக்கிறோம். இயற்கை மற்றும் இசையின் அற்புதமான ஒலிகளும் நமக்குத் தேவை. இந்த ஒலிகள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள அழகின் ஒரு பகுதியாகும். சத்தம் தொந்தரவு செய்வது மட்டுமல்லாமல், பயனுள்ள தகவல்களையும் எடுத்துச் செல்லலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இயந்திரத்தின் சத்தம் ஒரு கார் நெருங்கி வருவதைக் கூறுகிறது, மேலும் நாம் கவனமாக இருக்க வேண்டும். உரத்த சத்தம், கடுமையான ஒலிகள், உரத்த இசை உங்கள் செவிப்புலனை சேதப்படுத்தும் மற்றும் முழு உடலிலும் மோசமான விளைவை ஏற்படுத்தும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அடிக்கடி அமைதியாக ஓய்வெடுங்கள்.

மனித காது கேட்கும் வரம்பு: விளக்கப்பட அட்டைகள் (பின் இணைப்பு 3)

நகரும் ரயிலின் சத்தம் - 10 கிமீ வரை

ஷாட் - 5 கிமீ வரை

கார் சமிக்ஞை - 3 கிமீ வரை

நாய் குரைத்தல் - 2 கிமீ வரை

மனித அலறல் - 1.5 கிமீ வரை

நெடுஞ்சாலையில் வாகன இயக்கம் - 1.5 கிமீ வரை

ஒரு அழுக்கு சாலையில் வாகன இயக்கம் - 500 மீ வரை

பேச்சு பேச்சு - 200 மீ வரை

இருமல் - 50 மீ வரை

படிகள் - 20 மீ வரை

– ஒரு பொருள் மென்மையானதா அல்லது கரடுமுரடானதா என்பதை தீர்மானிக்க எந்த உறுப்பு அனுமதிக்கிறது?(தோல்)

– தோலின் உதவியுடன், ஒரு நபர் ஒரு பொருள் எப்படி உணர்கிறது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார் - சூடான அல்லது குளிர், மென்மையான அல்லது கடினமான, மென்மையான அல்லது கடினமான. உங்கள் கண்களை மூடியிருந்தாலும் அல்லது இருட்டில் இருந்தாலும், ஒரு பொருளின் அளவு மற்றும் வடிவம் பற்றிய தகவலை நீங்கள் தொடலாம்.
- தோல் என்பது தொடுதலின் ஒரு உறுப்பு. தோலை காயப்படுத்தாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள், தீக்காயங்கள் மற்றும் உறைபனிகளைத் தவிர்க்கவும்!

5. கல்வித் தகவல்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் புரிதல்.

அ) உடற்கல்வி நிமிடம்

– இப்போது சிறிது ஓய்வெடுத்து, நீங்கள் கவனமாகக் கேட்டீர்களா மற்றும் கவனித்தீர்களா என்பதைச் சரிபார்ப்போம், ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்: நான் வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறேன், அது எந்த வகையான தகவலைக் கூறலாம் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கிறீர்கள். தகவல் காட்சியாக இருந்தால் கண்களை மூடுகிறோம், செவிவழியாக இருந்தால் உள்ளங்கையால் காதை மூடுகிறோம், வாசனை வடிவில் தகவல்களை பெற்றால் மூக்கை மூடுகிறோம், சுவைத்தால் வாயை மூடுகிறோம்; அதை நம் தோலினால் அடையாளம் கண்டால் கைதட்டுவோம்.
எனவே தொடங்குவோம், கவனமாக இருங்கள்:

• ஒலிக்கும், சூடான, இனிமையான, இசை, பிரகாசமான, முட்கள் நிறைந்த, சூடான, ஈரமான, கசப்பான, பச்சை, கரடுமுரடான, ரேடியோ, ஒட்டும், உயர், பெட்ரோல், இருண்ட, பனி.

  நல்லது, தகவல் வகைகளை அடையாளம் காண்பதில் நீங்கள் சிறந்தவர்.

b) பரஸ்பர சரிபார்ப்பு பயன்முறையில் உள்ள விருப்பங்களின்படி, பணிப்புத்தக பக்கம் 3-4 இல் பணிகளை முடித்தல்.

6. முதன்மை ஒருங்கிணைப்புபடித்த பொருள்

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பணி 1. தகவல் லோட்டோ. பொருத்துக. (பின் இணைப்பு 4). ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள். ஆசிரியர் பணியை விளக்குகிறார்: செய்யஎந்த புலன்கள் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்ள நம்மை அனுமதிக்கின்றன? பொருத்துக.அட்டவணை 2 இலிருந்து அட்டைகள் (உணர்வு உறுப்புகளுடன் கூடிய படங்கள்) அட்டவணை 1 இல் (வார்த்தைகள்) ஒரு கடிதத்தை நிறுவ வேண்டும்.

(அட்டவணை 1) (அட்டவணை 2) (உணர்வு உறுப்புகளின் படங்கள்)

(அட்டவணை 2 இலிருந்து அட்டைகள் படங்களின் அட்டவணை 1 இன் வார்த்தைகளில் வைக்கப்பட்டுள்ளனஐயோ) எப்போது

பணி முடிந்தது, ஆசிரியர் ஒரு சோதனை அட்டையைக் கொடுக்கிறார் சரியான இடம்படங்கள் மற்றும் முடிக்கப்பட்ட பணியைச் சரிபார்க்க மாணவர்களைக் கேட்கிறது, பின்னர் அவர்கள் செய்த தவறுகளை ஒன்றாக வரிசைப்படுத்துகிறார்கள்.

7. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல், அதை எப்படி முடிக்க வேண்டும் என்பதற்கான வழிமுறைகள்.

பாடநூல் பக். 9-11 இல் உள்ள உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், "முக்கிய" பிரிவில் உள்ள பொருளை உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்; ப.5 - உங்கள் நோட்புக்கில், அகராதியில் இருந்து "தகவல்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை எழுதுங்கள்.

8. பிரதிபலிப்பு.

a) -- பாடத்தின் தொடக்கத்திற்குச் செல்வோம், நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டியதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்.இயற்கையானது மனிதனுக்கு ஐந்து புலன்களைக் கொடுத்துள்ளது, அதனால் அவன் தகவலை உணர முடியும். பல்வேறு வகையான.
ஒரு முடிவை எடுக்க, ஒரு நபருக்கு பல புலன்கள் தேவை: கண்கள், காதுகள், நாக்கு, தோல், மூக்கு.
காட்சி, ஒலி மற்றும் வாசனைத் தகவல்களைப் பொருளைத் தொடாமல் பெறலாம், மேலும் உங்கள் கைகள் அல்லது நாக்கால் பொருளைத் தொடுவதன் மூலம் தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் சுவையான தகவல்களைப் பெறலாம்.
பெரும்பாலும், ஒரு முடிவை எடுக்க, ஒரு நபருக்கு பல்வேறு வகையான தகவல்கள் தேவை, உதவியுடன் உணரப்படுகிறது வெவ்வேறு உறுப்புகள்உணர்வுகள்.

"விவாதிப்போம்"
ஒரு நபர் தகவலை உணர என்ன புலன்கள் வேண்டும்?
மனிதனுக்கு ஏன் ஐந்து புலன்கள் தேவை?
கண்கள், காதுகள், மூக்கு, தோல் மற்றும் நாக்கு மூலம் பெறப்படும் தகவல் என்ன?
பொருளைத் தொடாமல் என்ன தகவல்களைப் பெற முடியும்?
ஒரு நபருக்கு ஏன் தகவல் தேவை?

வரவேற்பு "வாக்கியத்தைத் தொடரவும்":

நான் கண்டுபிடித்துவிட்டேன்….

எனக்கு புரிகிறது…

நான் கண்டுபிடித்தேன்...

நான் அப்படி நினைக்கவே இல்லை..

இது எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது…

எனக்கு உண்மையில் புரியவில்லை...

நான் இன்னும் சரியாக கண்டுபிடிக்கவில்லை ...

b) வீடியோவைப் பார்ப்பதுஅடுத்த பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான தயாரிப்பாக "தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிகள்" (பின் இணைப்பு 5).

பின் இணைப்பு 2

பார்வையின் உறுப்புகளைப் பயன்படுத்தி பொருட்களை உணரும் வரம்பு

பின் இணைப்பு 3

மனித காது கேட்கும் வரம்பு

பின் இணைப்பு 4

அட்டவணை 1 (தகவல் லோட்டோ)

புளிப்பான

வெள்ளை

சலசலப்பு

திடமான

கசப்பான

வெட்டுதல்

புத்திசாலித்தனமான

அலறல்

கரடுமுரடான

குரல் கொடுத்தார்

நறுமணமுள்ள

அழகு

அட்டவணை 2 (தகவல் லோட்டோ)

மாணவர்களுக்கு இது அட்டைகளாக வெட்டப்பட்டுள்ளது, ஆசிரியருக்கு கட்டுப்பாட்டு அட்டை வெட்டப்படவில்லை

அவுட்லைன்

கணினி அறிவியல் பாடம்

« தகவல் தொழில்நுட்பம்

உரையுடன் வேலை.

ஆவணத்தைத் திருத்துதல்"

தொகுத்தவர்: சுடுடோவா எலெனா பைர்சீவ்னா,

MBOU "எலிஸ்டா லைசியம்" இல் கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்

எலிஸ்டா, 2015

பாடம் தலைப்பு: "உரையுடன் வேலை செய்வதற்கான தகவல் தொழில்நுட்பங்கள். ஆவணத்தைத் திருத்துதல்."

பாடம் வகை: புதிய பொருள் கற்றல்.

பாடத்தின் நோக்கம்:

1. கல்வி:

உரை ஆசிரியரின் நோக்கம் மற்றும் அடிப்படை திறன்கள் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை வளர்த்தல்மைக்ரோசாப்ட் வேர்டு, MS Word சாளரத்தின் கட்டமைப்பை நன்கு அறிந்திருத்தல், உரை எடிட்டிங் செயல்பாடுகளை அறிந்திருத்தல்;

1. வளர்ச்சி:

கவனம், நினைவகம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

1. கல்வி:

வளர்ப்பு தகவல் கலாச்சாரம், ஒழுக்கம், விடாமுயற்சி, தன்னம்பிக்கை.

மாணவர் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள்:

மாணவர்கள் வேண்டும்

தெரியும்:

உரை திருத்தியின் நோக்கம் மற்றும் முக்கிய அம்சங்கள்MS Word, MS Word சாளர அமைப்பு.

மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்:

நிரலை இயக்கவும்MS Word, வெளியேறவும், உருவாக்கப்பட்ட ஆவணத்தைச் சேமிக்கவும், உரை எடிட்டிங் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் பாடம் மென்பொருள்:

1. "கணினி அறிவியல். அடிப்படை படிப்பு. 8 ஆம் வகுப்பு" செமாகின் ஐ.ஜி. - மாஸ்கோ, ஆய்வகம் அடிப்படை அறிவு, 2008;

2. ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு Semakin I.G. "கற்பித்தல் அடிப்படை படிப்புகணினி அறிவியல் உயர்நிலைப் பள்ளி", எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2006;

3. கணினி அறிவியல் மற்றும் ஐ.சி.டி. பிரச்சனை புத்தக பட்டறை: 2 தொகுதிகளில். T.2 / L.A. ஜலோகோவா மற்றும் பலர்; திருத்தியவர் ஐ.ஜி. செமகினா, ஈ.கே ஹென்னர். எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2011

பாட உபகரணங்கள்:மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், சோதனை அமைப்பு,செல்விசொல்.

பாட திட்டம்:

1. Org. கணம் (3 நிமிடம்)

2. பாடத்தின் இலக்குகளை அமைத்தல். அறிவைப் புதுப்பிக்கிறது (4 நிமிடம்)

3. புதிய பொருள் கற்றல் (13 நிமிடம்)

4. புதிய பொருளை ஒருங்கிணைத்தல் (10 நிமிடம்)

5. பிரதிபலிப்பு (7 நிமிடம்)

6. பாடச் சுருக்கம் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் (3 நிமிடம்)

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம்.

பாடம் படிகள்

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்

நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்

மாணவர் செயல்பாடுகள்

UUD உருவாக்கம்

நிறுவன தருணம் (3 நிமிடம்)

மாணவர்களை வாழ்த்துதல், பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்த்தல், பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்,

பாடத்தின் நிலைகளின் அறிவிப்பு

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

பாடத்தின் தேதி மற்றும் தலைப்பை எழுதுங்கள்

தனிப்பட்ட:ஒரு வசதியான, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் சூழலை உருவாக்குதல், அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பாடத்தின் இலக்குகளை அமைத்தல்.

அறிவைப் புதுப்பிக்கிறது (4 நிமிடம்)

பாடத்தின் நோக்கங்களின் அறிவிப்பு.

கற்ற பொருளை வலுப்படுத்துதல்

(இணைப்பு 1)

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

ஆசிரியர்கள் கேட்கிறார்கள்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

தகவல் தொடர்பு:வாய்வழி பேச்சு வடிவங்களில் தேர்ச்சி

புதிய பொருள் கற்றல் (13 நிமிடம்)

புதிய பொருள் விளக்கம்

(இணைப்பு 2)

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

ஆசிரியர்கள் கேட்கிறார்கள்

உரை திருத்தியுடன் வேலை செய்யுங்கள்

தனிப்பட்ட: சுய அறிவுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

ஒழுங்குமுறை:ஒருவரின் சொந்தத்தை உருவாக்கும் திறன் கற்றல் இலக்குகள்

அறிவாற்றல்:வழிமுறைகளுடன் வேலை செய்யும் திறன்

தகவல் தொடர்பு:இடைமுக கட்டுமானத்தின் கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்வது, உரையாடல் பெட்டிகளுடன் பணிபுரிதல், உரை ஸ்டைலிங் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி

புதிய பொருளை ஒருங்கிணைத்தல் (10 நிமிடம்)

நடைமுறை எடிட்டிங் திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கான உடற்பயிற்சி எண்களின் அறிவிப்பு

(இணைப்பு 3)

சிக்கல்-தேடல்

உரை திருத்தியில் பயிற்சிகளைச் செய்யுங்கள்

தனிப்பட்ட:சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒருவரை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் வேலை நேரம்

ஒழுங்குமுறை:

அறிவாற்றல்:திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல், பிரதிபலிக்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாடுகளை சுய மதிப்பீடு செய்தல், ஆரம்ப தரவு மற்றும் திட்டமிட்ட முடிவை மதிப்பிடும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை முறைப்படுத்தும் திறன்

தகவல் தொடர்பு:உரை வடிவமைப்பிற்கான ஸ்டைலிஸ்டிக் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி

பிரதிபலிப்பு. (7 நிமிடம்)

சோதனை அமைப்புடன் பணியின் அமைப்பு

(பின் இணைப்பு 4)

சிக்கல்-தேடல்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

தனிப்பட்ட:சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்த தலைப்பின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

ஒழுங்குமுறை:முடிவெடுக்கும் மற்றும் பொறுப்பேற்கும் திறன்

அறிவாற்றல்:ஒருவரின் செயல்பாடுகளை சுயமதிப்பீடு செய்யும் திறன், தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள்

தகவல் தொடர்பு:"நபர்" மற்றும் "தொழில்நுட்ப அமைப்பு" இடையே ஒரு உரையாடலை நடத்துதல், தொலைதூர உரையாசிரியர்களுடன் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க தொலைத்தொடர்புகளில் தேர்ச்சி, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், சகிப்புத்தன்மை, பிற கருத்துகளின் பிரதிநிதிகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்

பாடத்தை சுருக்கவும். வீட்டுப்பாடம் (3 நிமிடம்)

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு, பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுதல், கருத்துரைத்தல் வீட்டு பாடம்

(பின் இணைப்பு 5)

வாய்மொழி

ஆசிரியரைக் கேளுங்கள், கேள்விகளைக் கேளுங்கள், வீட்டுப்பாடங்களை எழுதுங்கள்

ஒழுங்குமுறை:தனிப்பட்ட இலக்குகளை அமைக்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாட்டின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்வது மற்றும் உணர்தல்

அறிவாற்றல்: உருவாக்கம் முழுமையான படம்எனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உலகம்

இணைப்பு 1

வெளிப்புற மீடியாவில் உரை எவ்வாறு சேமிக்கப்படுகிறது? (வெளிப்புற ஊடகத்தில் உள்ள உரை கோப்புகளாக சேமிக்கப்படுகிறது)

கணினி உரையில் ஒவ்வொரு எழுத்தின் பைனரி குறியீடு எத்தனை பைட்டுகள் நினைவகத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது? (கணினி உரையில் உள்ள ஒவ்வொரு எழுத்தின் பைனரி குறியீடும் 1 பைட் நினைவகத்தை எடுக்கும்)

உரையில் ஒவ்வொரு எழுத்தும் எவ்வாறு குறியாக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது? (உரையில் உள்ள ஒவ்வொரு எழுத்தும் எட்டு பிட் பைனரி குறியீட்டில் குறியிடப்பட்டுள்ளது)

கணினியில் உள்ள உரைகளைக் குறிக்க என்ன சக்தி எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? (கணினியில் உரைகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த, 256 எழுத்துகள் கொண்ட எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

குறியீட்டு அட்டவணை என்ன அழைக்கப்படுகிறது? (கணினி எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களுக்கும் வரிசை எண்கள் ஒதுக்கப்படும் அட்டவணை குறியீட்டு அட்டவணை எனப்படும்).

சர்வதேச தரநிலை என்ன? (சர்வதேச தரநிலை ASCII - அமெரிக்க தரநிலை தகவல் பரிமாற்றக் குறியீடு)

குறியீட்டு அட்டவணையில் என்ன விதி கடைபிடிக்கப்படுகிறது? (எழுத்துக்களின் வரிசை குறியீட்டு கொள்கை)

இந்தக் கொள்கை என்ன? ( எழுத்துக்கள்(சிறிய எழுத்து மற்றும் பெரிய எழுத்து) அகரவரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, மேலும் எண்களின் அமைப்பு ஏறுவரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்படுகிறது)

இணைப்பு 2

ஆசிரியர்: இல்லாத காலத்தை பற்றி பேசுவோம் அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள். அது சாத்தியமா? - நீங்கள் ஆச்சரியப்படுவீர்கள். இருக்கலாம்!

ஒரு காலத்தில் புத்தகங்கள் கையால் எழுதப்பட்டன. பண்டைய வரலாற்றாசிரியர் தனது புத்தகங்களில் நீண்ட நேரம் அமர்ந்து எழுதினார் சிக்கலான எழுத்துக்கள். ஒரு முழு புத்தகத்தையும் கையால் எழுதுவது நம்பமுடியாத கடினம், அதனால்தான் பண்டைய காலங்களில் புத்தகங்கள் மிகப்பெரிய மதிப்பாக கருதப்பட்டன. சில நேரங்களில் வரலாற்றாசிரியர் பல மாதங்கள் மற்றும் ஆண்டுகள் பணியாற்றினார்.

பண்டைய மக்கள் ஏன் ஒரு புத்தகத்தை உருவாக்க நீண்ட நேரம் உழைத்தனர்?

மாணவர்: கையால் எழுதினார்

ஆசிரியர்: பின்னர், மக்கள் புத்தகங்களை அச்சிடத் தொடங்கினர். ரஷ்யாவில், அச்சிடலின் நிறுவனர் இவான் ஃபெடோரோவ் ஆவார். ஏப்ரல் 19, 1563 அன்று, ஃபெடோரோவ் மாஸ்கோவில் முதல் "அச்சிடும் வீட்டை" திறந்தார், அதாவது மாஸ்கோவில் ஒரு அச்சிடும் வீடு. முதல் புத்தகம் கிட்டத்தட்ட ஒரு வருடம் அச்சிடப்பட்டது. சொல்லுங்கள், இவான் ஃபெடோரோவ் நம் காலத்தில் வாழ்ந்திருந்தால், ஒரு புத்தகத்தை விரைவாக உருவாக்க அவருக்கு எது உதவும்?

மாணவர்: நிச்சயமாக கணினி.

ஆசிரியர்: ஆம், நூல்களைத் தயாரிப்பதற்கான முக்கிய கருவி கணினி.

புத்தகத்தில் என்ன வகையான தகவல்கள் உள்ளன?

மாணவர் : உரை, வரைகலை, எண்.

ஆசிரியர்: உரை திருத்தி- உரை ஆவணங்களை உருவாக்கவும், அவற்றைத் திருத்தவும், ஆவணத்தின் உள்ளடக்கங்களைப் பார்க்கவும், ஆவணத்தை அச்சிடவும், வடிவமைப்பை மாற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரு பயன்பாட்டு நிரல்.

உரை ஆவணம் என்பது உரை திருத்தியைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட கோப்பு. இது எழுத்துக்குறி குறியீட்டு அட்டவணை குறியீடுகளை மட்டுமே கொண்டுள்ளது. ஒரு உரை ஆவணம் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இது கோடுகள், பத்திகள், பக்கங்கள், பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு வரியும் சிறப்பு "கேரேஜ் ரிட்டர்ன்" கட்டுப்பாட்டு குறியீடுகளுடன் முடிவடைகிறது (குறியீடுASCII– 13) மற்றும் “புதிய வரி” (குறியீடுASCII- 10). நீட்டிப்பு பெரும்பாலும் உரை கோப்புகளின் பெயர்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.txt- உரை. நோட்பேட் போன்ற எளிய உரை எடிட்டர்கள் மற்றும் சக்திவாய்ந்த சொல் செயலிகள் உள்ளனசெல்விசொல்.

மாணவர்கள் தங்கள் கணினியில் அமர்ந்துள்ளனர். ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்களைச் செய்யுங்கள்.

MS Word ஐத் தொடங்க, நீங்கள் பின்வரும் படிகளைச் செய்ய வேண்டும்:

தொடக்கம் - அனைத்து நிரல்களும் -மைக்ரோசாப்ட்அலுவலகம்- MS Word அல்லது MS Word குறுக்குவழியை டெஸ்க்டாப்பில் துவக்கவும்.

சொல் செயலி சாளரத்தைப் பார்ப்போம். இது போல் தெரிகிறது:

தொடங்கப்பட்ட பிறகு, முக்கிய MS Word எடிட்டர் சாளரம் திறக்கிறது. அதன் கூறுகளை அறிந்து கொள்வோம். திரையில் நீங்கள் பிரதான நிரல் சாளரத்தைக் காண்பீர்கள்.

பிரதான சாளரத்தை ஐந்து முக்கிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்:

• தலைப்புப் பட்டி

• முதன்மை மெனு பார்

• கருவிப்பட்டி

• பணியிடம்

• நிலைமை பட்டை

தலைப்புப் பட்டி

சாளரத்தின் தலைப்பு நிரலின் பெயர் (மைக்ரோசாப்ட் வேர்ட்) மற்றும் ஆவணத்தின் பெயர் (இயல்புநிலையாக ஆவணம் 1) ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. ஆவணத்தைச் சேமித்த பிறகு, கோப்பு பெயர் தலைப்புப் பட்டியில் தோன்றும். Word இல் உருவாக்கப்பட்ட கோப்புகள் தானாகவே .doc அல்லது .doc நீட்டிப்புக்கு ஒதுக்கப்படும்.docx. தலைப்புப் பட்டியின் வலது பக்கத்தில் வழக்கமான சாளரக் கட்டுப்பாட்டு பொத்தான்கள் உள்ளன (சுரு, பெரிதாக்கு, மூடு). வரியின் இடது பக்கத்தில் விரைவான அணுகல் குழு உள்ளது, அதில் நீங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் கருவிகளைச் சேர்க்கலாம்.

முதன்மை மெனு பார்

மற்ற விண்டோஸ் பயன்பாடுகளைப் போலவே, வேர்டின் மெனு பார் என்பது நிரலின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கும் அணுகலை வழங்கும் கட்டுப்பாட்டாகும். ஒவ்வொரு மெனு உருப்படிக்கும் அதன் சொந்த கருவிப்பட்டி உள்ளது.

கருவிப்பட்டி

MS Word 2010 இல், நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது கருவிப்பட்டி திறக்கும் குறிப்பிட்ட புள்ளிமுதன்மை பட்டியல். ஒவ்வொரு மெனு உருப்படியின் கருவிப்பட்டி பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

நிலைமை பட்டை

நிலைப் பட்டி பிரதான சாளரத்தின் கீழே அமைந்துள்ளது. நிலைப் பட்டியின் இடது பக்கம் தற்போதைய ஆவணத்தைப் பற்றிய தகவலைக் காட்டுகிறது:

கூடுதலாக, நிலைப் பட்டியில் நீங்கள் எந்த பயன்முறையில் வேலை செய்கிறீர்கள் என்பதைத் தெரிவிக்கும் இயக்க முறை குறிகாட்டிகள் உள்ளன. தற்போது. காட்டியின் கருப்பு நிறம் ஆன் ஸ்டேட்டிற்கும், கிரே - ஆஃப் ஸ்டேட்டிற்கும் ஒத்திருக்கிறது. வலது பக்கத்தில் ஜூம் கருவியும் உள்ளது.

பணியிடம்

பணியிடம் வார்த்தை ஜன்னல்கள்ஒரு ஆவணப் புலமாகும். காலியான பணிப் பகுதியில், எழுத்து உள்ளீட்டு நிலையைக் குறிக்கும் உரை கர்சர் முதல் வரியின் முதல் நிலையில் அமைந்துள்ளது. திரையில் உள்ள உரையின் அளவு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவைப் பொறுத்தது. மெனு (பார்வை -> அளவுகோல்) அல்லது நிலைப் பட்டியில் உள்ள அளவுகோல் பொத்தானைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் விரும்பிய அளவை அமைக்கலாம். அளவு பொத்தானின் கீழ்தோன்றும் பட்டியலில், விரும்பிய மதிப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். விரும்பிய அளவுகோல் பட்டியலில் இல்லை என்றால் (எடுத்துக்காட்டாக, 90%), மதிப்பை நேரடியாக உரை புலத்தில் உள்ளிடவும் (நீங்கள் "%" அடையாளத்தைத் தட்டச்சு செய்ய வேண்டியதில்லை, எண்களை உள்ளிடவும்) மற்றும் Enter விசையை அழுத்தவும்.

ஆட்சியாளர்கள்

ஆட்சியாளர்கள் (கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து) உரையில் கர்சரின் தற்போதைய நிலையை பார்வைக்கு மதிப்பீடு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், MS Word இல், ஆட்சியாளர்கள் கூடுதல், ஒருவேளை மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள்.

கிடைமட்ட ஆட்சியாளர்பார்வைக்கு மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது:

• பத்தி உள்தள்ளல்கள்

• பக்கத்தில் உள்ள புலங்கள்

• அட்டவணை நெடுவரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகளின் அகலம்

• மவுஸைப் பயன்படுத்தி தாவல் நிறுத்தங்களை அமைக்கவும்

நீங்கள் கர்சரை நகர்த்தும்போது, ​​உள்தள்ளல் குறிப்பான்கள் மற்றும் தாவல் நிறுத்தங்கள் கிடைமட்ட ஆட்சியாளர்கர்சர் அமைந்துள்ள பத்தியின் அமைப்புகளை பிரதிபலிக்கவும்.

செங்குத்து ஆட்சியாளர்பக்கத்தின் இடது ஓரத்தில் தோன்றும்.

அதன் உதவியுடன், பக்கத்தின் மேல் மற்றும் கீழ் விளிம்புகளையும், அட்டவணையில் உள்ள வரிசைகளின் உயரத்தையும் விரைவாக சரிசெய்யலாம்.

திரையில் ஆட்சியாளர்களைக் காண்பிக்க அல்லது அவற்றை அகற்ற நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம், இதன் மூலம் உங்கள் ஆவணத்திற்கு அதிக இடத்தை விடுவிக்கலாம்.

MS Word இலிருந்து வெளியேறு

தற்போதைய பணி அமர்வை முடித்த பிறகு, நீங்கள் MS Word இலிருந்து வெளியேற வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் பின்வரும் முறைகளில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தலாம் (ஸ்லைடு 14):

1. மெனு கோப்பு -> வெளியேறு என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

2. முக்கிய MS Word சாளரத்தின் கணினி மெனுவில் மூடு என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

3. பிரதான MS Word சாளரத்தில் கணினி மெனு ஐகானில் மவுஸ் பாயிண்டரை வைத்து இடது சுட்டி பொத்தானை இருமுறை கிளிக் செய்யவும்.

4. பிரதான சாளரத்தின் தலைப்புப் பட்டியில் உள்ள மூடு பொத்தானைக் கிளிக் செய்யவும்.

5. உங்கள் கீபோர்டில் Alt+F4ஐ அழுத்தவும்.

ஏதேனும் ஒன்றில் இருந்தால் திறந்த ஜன்னல்கள்சேமிக்கப்படாத தகவலைக் கொண்டுள்ளது, அதை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தேர்வுசெய்ய MS Word உங்களைத் தூண்டும். இதைச் செய்ய, பின்வரும் உரையாடல் பெட்டி திரையில் தோன்றும்.

செயல்பாட்டைத் தொடர, விருப்பங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

ஆம் - ஆவணத்தைச் சேமித்து MS Word இலிருந்து வெளியேறுகிறது.

கோப்புக்கு இன்னும் பெயர் வழங்கப்படவில்லை என்றால், MS Word ஆவணத்தை சேமிக்க உரையாடல் பெட்டியைத் திறக்கும்

இல்லை - ஆவணத்தை சேமிக்காமல் MS Word இலிருந்து வெளியேறுகிறது

ரத்துசெய் - தற்போதைய உரையாடல் சாளரத்தை மூடிவிட்டு MS Word க்கு திரும்பும்

உரை திருத்தியுடன் பணிபுரிதல். எடிட்டிங்.

உரை எடிட்டருடன் பணிபுரிவதற்கு மட்டுமல்லாமல் உரையை உள்ளிடுவதற்கும் திருத்துவதற்கும் பயனருக்கு திறன்கள் தேவை. ஊடாடும் பயன்முறையைப் பயன்படுத்தும் எந்தவொரு மென்பொருளிலும் பணிபுரியும் போது இந்த திறன்கள் அடிப்படை. எந்தவொரு குறியீட்டு உள்ளீட்டிலும், பிழைகளை சரிசெய்ய பயனருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, அதாவது உரையைத் திருத்தவும். அடிப்படை எடிட்டிங் தரநிலை என்ற கருத்து உள்ளது. இது அனைத்து எழுத்து உள்ளீட்டு விருப்பங்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான செயல்பாடுகளின் தொகுப்பாகும்.

அடிப்படை எடிட்டிங் தரநிலையின் நுட்பங்கள்:

இணைப்பு 3

பயிற்சிகள் எண். 1, 6, 7, 9, 10 பக். 9 - 10, பத்தி 5.1 பணிப்புத்தகத்தின் தொகுதி 2 இலிருந்து உரையுடன் வேலை செய்தல்.

இணைப்பு 4

சோதனை அமைப்பில் உருவாக்கப்பட்ட "உரை திருத்தி" சோதனைபுத்திசாலிநோட்புக்

இணைப்பு 5

வீட்டுப்பாடம்: §14 - 15, பத்திகளின் முடிவில் கேள்விகள், எ.கா. 2, 3, 11, 12

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பிரதிபலிக்கும் புதிய சமூக கோரிக்கைகள், கல்வியின் முக்கிய இலக்கை மாணவர்களின் பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியாக வரையறுக்கிறது, இது கல்வியின் முக்கிய திறனை "கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்று கற்பித்தல்" போன்றது.

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் தேவைகளை செயல்படுத்த ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய பாடங்களை எவ்வாறு கட்டமைப்பது? இதைச் செய்ய, பாடத்தின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள், அதன் தயாரிப்பு மற்றும் விநியோகத்திற்கான தேவைகள், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

உடன், என்று அறியப்படுகிறது பொதுவான அணுகுமுறைகள்அனைத்து பாடங்களிலும் பாடங்களைத் திட்டமிடுதல் (சிந்தனையான இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்; உகந்த முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வகுப்போடு பணிபுரியும் வடிவங்கள்; புதியவற்றின் திறமையான பயன்பாடு கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள், ICT உட்பட; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான ஒத்துழைப்பு, வேலையின் சிக்கல்-தேடல் வடிவங்கள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில்) ஒவ்வொரு பாடத்தின் கற்பித்தலுக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள், அதன் சொந்த பண்புகள் உள்ளன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்திய சூழலில், முக்கிய பொது கல்விபெருகிய முறையில் பொருத்தமானது பள்ளி கல்விஒரு பாடத்தின் செயல்பாட்டு மாதிரியின் சிக்கல், சில கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

பற்றிஇலக்கிய பாடங்கள் , பின்னர் அவற்றின் கட்டுமானத்திற்கான தேவைகள், கொள்கையளவில், காலாவதியானவை அல்ல: இலக்குகளின் திரித்துவம் (கற்பித்தல், மேம்பாடு மற்றும் கல்வி) ஒரு இலக்கியப் பாடம் உட்பட எந்தவொரு பாடத்தின் கட்டாய அங்கமாகும். இருப்பினும், நவீன யதார்த்தம் இலக்கியம் கற்பிக்கும் முறைக்கு அதன் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்கிறது. குழந்தைகளுக்கு பாடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க, ஆசிரியர் தனது நடைமுறையில் தரமற்ற நுட்பங்கள் மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த, பொருள் வழங்குவதற்கான புதிய முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்.

எம். புல்ககோவின் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது " நாய் இதயம்"டி.வி. ரைஷ்கோவாவின் "தி பாத் டு புல்ககோவ்" புத்தகத்திலிருந்து பயன்படுத்தப்பட்ட பொருட்கள்.

M.A. புல்ககோவின் கதையான "ஒரு நாயின் இதயம்" அடிப்படையில் இலக்கியப் பாடம் குறிப்புகள்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. கல்வி: கதையின் உரையின் கலவை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்; ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களின் ஒப்பீடு; ஆசிரியரின் கருத்தின் புரிதல்.

2. வளர்ச்சி: உடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்தல் இலக்கிய உரை; கதையின் கதாபாத்திரங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பது; குழு திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சுதந்திரமான வேலை; தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை மேம்படுத்துதல்.

3. கல்வி: கல்வி மற்றும் சுய கல்வி என்றால் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, கலாச்சாரம், ஒரு நபர் மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் விதியின் மரபுகள்; மதிப்பு அமைப்பின் உருவாக்கம்.

வேலை வடிவங்கள்: கூட்டு, குழு, தனிநபர்

பாடம் வகை: புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்

பாடம் எண். 1 நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை.

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல்.

ஒரு வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 1 (எழுத்தாளரின் உருவப்படம், கதையின் தலைப்பு)

ஆசிரியரின் வார்த்தை .

இன்றைய பாடத்திற்கு, எம். புல்ககோவின் கதை "ஒரு நாயின் இதயம்" படிக்கிறீர்கள்.

மார்ச் 1925. மிகைல் புல்ககோவ் வேலையை முடிக்கிறார் நையாண்டி கதை"நாயின் இதயம்". நேத்ரா இதழின் வேண்டுகோளுக்கு இணங்க அவர் அதை எழுதினார். ஆனால் அந்தக் கதை 1987-ல்தான் நம் நாட்டில் வாசகனுக்கு வந்தது...

ஸ்லைடு 2

நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்,1925 இல் எழுதப்பட்ட கதை 1987 இல் ரஷ்யாவில் ஏன் வெளியிடப்பட்டது? இந்தக் கதையில் சோவியத் யூனியன் அரசுக்குப் பிடிக்காதது என்ன?

மாணவர்கள் அனுமானங்களை உருவாக்கு

ஆசிரியர்: உண்மையில், சோவியத் காலம்துன்புறுத்தப்பட்ட கருத்து வேறுபாடு, மற்றும் உயர் நிலைகளில் இருந்து கூட இது முரண்பாடாக கூறப்பட்டது:"நாங்கள் சிரிப்பதற்காக இருக்கிறோம், ஆனால் அவர்கள் எங்களை தொந்தரவு செய்யாதபடிக்கு எங்களுக்கு கனிவான ஷ்செட்ரின்கள் மற்றும் அத்தகைய கோகோல்கள் தேவை." நவீனத்துவத்தைப் பற்றிய புல்ககோவின் பார்வை மிகவும் கூர்மையானது, நையாண்டித் தாக்குதல்கள் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டன. M.A புல்ககோவ் எழுதினார்:

ஸ்லைடு 3: சோவியத் ஒன்றியத்தில் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் பரந்த துறையில், நான் தனியாக இருந்தேன் - ஒரே இலக்கிய ஓநாய். தோலுக்கு சாயமிடுமாறு நான் அறிவுறுத்தப்பட்டேன். அபத்தமான அறிவுரை. ஓநாய்க்கு சாயம் பூசப்பட்டாலும் அல்லது துண்டிக்கப்பட்டாலும், அது இன்னும் பூடில் போல் தோன்றாது. பிரபல விமர்சகர், எழுத்தாளரின் படைப்பான Vsevolod Ivanovich Sakharov (1946 இல் பிறந்தார், ரஷ்யாவின் எழுத்தாளர்கள் ஒன்றியத்தின் உறுப்பினர், Philology டாக்டர்) கதையின் பின்வரும் மதிப்பீட்டை வழங்கினார்:

ஸ்லைடு 4:

"ஒரு நாயின் இதயம்" புல்ககோவின் நையாண்டியின் தலைசிறந்த படைப்பு.

புல்ககோவின் நையாண்டி புத்திசாலித்தனமாகவும் பார்வையுடனும் உள்ளது. வி.சகாரோவ்

இந்த வார்த்தைகள் இன்றைய பாடத்திற்கான கல்வெட்டாக மாறும்.

வார்த்தைக்கு ஒரு சூழ்நிலை ஒத்த பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்நோக்குடைய.

மாணவர்கள்: (நேர்மையான )

UUD: தனிப்பட்ட, பொருள் உருவாக்கம்

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம்

நையாண்டியின் கருத்தை ஒருங்கிணைத்தல், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வில் தெளிவின்மையைக் கடத்தல்.

ஆசிரியர்: உண்மையில், நையாண்டி எப்போதும் நேர்மையானது, ஆனால் அரிதாகவே அனுமதிக்கப்படுகிறது. நையாண்டி என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.நையாண்டி எதற்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது? நையாண்டியின் ஆதாரம் என்ன?

மாணவர்களின் பதில்கள்

ஆசிரியர் ஸ்லைடைத் திறக்கும், மாணவர்கள் சரியான விடையைக் கொண்டு தங்கள் பதில்களைச் சரிபார்க்கிறார்கள்

ஸ்லைடு எண் 5.

(நையாண்டி - நகைச்சுவை வகை. நையாண்டி பொருள் மனித தீமைகளுக்கு சேவை செய்கின்றன.

நையாண்டியின் ஆதாரம் - உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கும் வாழ்க்கையின் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான முரண்பாடு.)

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கும் இடையிலான மனித தீமைகள் மற்றும் முரண்பாடுகள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம் உண்மையான வாழ்க்கை M. Bulgakov மூலம் நையாண்டிக்கு உட்பட்டது.

UUD: கல்வி

நிலை 3 கற்றல் பணியை அமைத்தல்

மேடையின் நோக்கம்: கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான இலக்குகளை அமைத்தல், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

ஆசிரியர் : கதை 1925 இல் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டு தடைசெய்யப்பட்டது.

இருப்பினும், 1988 ஆம் ஆண்டில், வி. போர்ட்கோ இயக்கிய "ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்" திரைப்படம் வெளியிடப்பட்டது, இது பார்வையாளர்கள் இன்னும் பார்த்து ரசிக்கிறார்கள், மேலும் புல்ககோவின் கதையின் அடிப்படையில் திரையரங்குகள் தொடர்ந்து மேடை நிகழ்ச்சிகளை நடத்துகின்றன.

கதை ஏன் திரைப்பட மற்றும் நாடக இயக்குனர்களை ஈர்க்கிறது?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

கதை மிகவும் நவீனமானது. எங்கள் காலமும் புல்ககோவின் காலமும் ஒத்தவை.

ஆசிரியர்: எனவே, கதை நம் காலத்தில் பொருத்தமானது, அதனால்தான் அது படிக்கப்படுகிறது, திரைப்படங்கள் எடுக்கப்படுகின்றன, நாடகங்கள் திரையரங்குகளில் நடத்தப்படுகின்றன. எழுத்தாளரை கவலையடையச் செய்த பிரச்சனைகள் நமக்கும் கவலையளிக்கின்றன என்று வைத்துக் கொள்வோம். இந்த பிரச்சனைகள் என்ன?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

ஷரிகோவ்ஸ் நம்மிடையே வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வளவு ஆபத்தானவர்கள் என்று எழுத்தாளர் எச்சரித்தார்.

இப்போது விலங்குகள் குளோனிங் செய்யப்பட்டு மனித குளோனிங் பற்றி பேசப்படுகிறது.

ஆசிரியர்: ஒருவேளை நீங்கள் சொல்வது சரிதான். அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை மாதிரியாக்குதல் மற்றும் பாடம் சிக்கலை அணுகுதல்.

மூவி கிளிப்பைச் சேர்க்கவும் V. Bortko இயக்கிய "Heart of a Dog" திரைப்படத்தில் இருந்து, Bormental பேராசிரியர் Preobrazhensky உடன் வாதிடுகிறார்.

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

மாணவர்கள்.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்: நாயின் இதய விவாதம்.

ஆசிரியர்: பாடத்தின் தலைப்பை எழுதுங்கள்: "நாயின் இதயத்தைப் பற்றிய சர்ச்சை."

வகுப்பில் நாம் தீர்க்க வேண்டிய முக்கிய பிரச்சனை என்ன என்று சிந்திப்போம்?

மாணவர்கள். யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல் அல்லது ஷரிகோவுக்கு “சரியாக மனித இதயம் இருக்கிறது” என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

ஆசிரியர்: இந்தக் கேள்விக்கு உடனே பதில் சொல்ல முடியுமா?

இல்லை.

இந்த சிக்கலான கேள்விக்கு பதிலளிக்க, நமது எதிர்கால நடவடிக்கைகளின் என்ன இலக்குகளை நாம் அடையாளம் காண வேண்டும்?

மாணவர்கள்.

உரையை பகுப்பாய்வு செய்து, ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களை ஒப்பிடவும்.

இந்தக் கேள்விக்கு கதையின் ஆசிரியர் என்ன பதில் சொல்வார், ஆசிரியர் என்ன நினைத்தார், என்ன கவலைப்பட்டார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல்); தகவல் தொடர்பு

(கேட்கும் திறன், உரையாடலில் ஈடுபடுதல்)

நிலை 4 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம்

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

அ) "உரையில் மூழ்குதல்" நுட்பம்.

ஆசிரியர்: கதை 20 களின் நடுப்பகுதியில் மாஸ்கோவின் ஓவியங்களுடன் தொடங்குகிறது. மாஸ்கோவை கற்பனை செய்து விவரிக்கவும். யாருடைய கண்களால் வாழ்க்கையைப் பார்க்கிறோம்?

மாணவர்கள்: காற்று, பனிப்புயல் மற்றும் பனி ஆட்சி செய்யும் நகரம், அங்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட மக்கள் வசிக்கிறார்கள். கான்கிரீட்டு பெரிய படம்மாணவர்களின் பதிவுகள் (சாதாரண உணவு கேண்டீன் மற்றும் பார், "டைப்பிஸ்ட்" மற்றும் அவரது காதலன், சமையல்காரர் மற்றும் வீட்டு வாசற்படியின் தலைவிதி, கலாபுகோவ்ஸ்கி வீட்டின் வரலாறு) ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்தக்கூடிய உரையின் விவரங்களைத் திருப்ப இது உதவும். .

ஆசிரியர்: இந்தக் குழப்பத்தையும் வெறுப்பையும் எதிர்க்க ஏதாவது கதையில் இருக்கிறதா?மாணவர்கள் : ராஸ்க்மபிலிப் பிலிபோவிச்சின் குடியிருப்பைப் பற்றி, அங்கு ஆறுதல், ஒழுங்கு மற்றும் மனித உறவுகள் ஆட்சி செய்கின்றன.ஆனாலும்இந்த உயிருக்கு அச்சுறுத்தல் உள்ளது, ஏனெனில் ஷ்வோண்டர் தலைமையிலான ஹவுஸ் கமிட்டி, அதை அழிக்கவும், அதன் சொந்த சட்டங்களின்படி அதை ரீமேக் செய்யவும் முயல்கிறது.

ஆசிரியர்: இந்த இரண்டு உலகங்களையும் இணைப்பது எது?

மாணவர்கள்: இது ஷாரிக், பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியால் எடுக்கப்பட்டது. பிலிப் பிலிபோவிச்சிற்கு நன்றி, நாய் பசி மற்றும் துன்பத்தின் உலகத்திலிருந்து, அவரை மரணத்திற்கு ஆளாக்கிய உலகம், அரவணைப்பு மற்றும் ஒளியின் உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டது.

ஆசிரியர்: M. புல்ககோவ் ரஷ்ய நையாண்டி கலைஞர்களின் மரபுகளைத் தொடர்ந்தார் M.E. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என்.வி. கோகோல். புல்ககோவ் மேற்பூச்சு ஒலியை சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என். கோகோலிடமிருந்து - அவரது ஆசிரியர், சதித்திட்டத்தின் அற்புதமான தன்மை, படங்கள் மற்றும் கூட எடுத்தார். கலவை அமைப்புவேலை செய்கிறது.உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யும்போது, ​​​​கதையின் கலவையை நீங்கள் கவனித்திருக்க வேண்டும்.கதையின் கலவை என்ன?

b) மாணவர்கள் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சியை வழங்கவும் , இதில் கதை தெளிவாக இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது

1 பகுதி

பகுதி 2

அத்தியாயம் 1 ஒரு நாயின் கண்களால் உலகம், ஒரு பேராசிரியரை சந்தித்தல், ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பாடம் 2 Prechistenka இல் உள்ள வீட்டில் ஷாரிக்: "உடை அணிதல்", நோயாளிகளைப் பெறுதல், வீட்டுக் குழுவைப் பார்வையிடுதல் அத்தியாயம் 3 Prechistenka வீட்டில் ஷாரிக்: மதிய உணவு, ஆந்தையின் "விளக்கம்", "காலர்", சமையலறை, அறுவை சிகிச்சைக்கான தயாரிப்பு. அத்தியாயம் 4 ஆபரேஷன்.

5 ச. டாக்டர் போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பு: மாற்றம். அத்தியாயம் 6 ப்ரீசிஸ்டென்காவில் உள்ள வீட்டில் ஷரிகோவ்: ஷரிகோவுடன் பேராசிரியரின் உரையாடல், பெயரின் தேர்வு, ஷ்வோண்டரின் வருகை, பூனையின் "தெளிவுபடுத்துதல்". அத்தியாயம் 7 Prechistenka வீட்டில் Sharikov: மதிய உணவு, பேராசிரியரின் பிரதிபலிப்புகள். அத்தியாயம் 8 ப்ரீசிஸ்டென்காவில் உள்ள வீட்டில் ஷரிகோவ்: பதிவு, திருட்டு, குடிப்பழக்கம், போர்மெண்டலுடன் பேராசிரியரின் உரையாடல் (ஒரு வழியைத் தேடுதல்), "ஜினா மீதான முயற்சி." அத்தியாயம் 9 ஷரிகோவ், ஷரிகோவ் மற்றும் "டைப்பிஸ்ட்" காணாமல் போனது, பேராசிரியரின் கண்டனம், அறுவை சிகிச்சை எபிலோக்: ஷரிகோவின் “விளக்கக்காட்சி”, அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு ஷாரிக், பணியில் இருக்கும் பேராசிரியர்.

(கலவை சமச்சீர். மோதிர அமைப்பு: பந்து மீண்டும் ஒரு நாயாக மாறியது.)

ஆசிரியர்: என்னவேலையின் இந்த கட்டுமானத்திற்கான காரணங்கள்?

மாணவர்கள் முடிவு: கண்ணாடி கலவைபேராசிரியரின் வீட்டிலும், அதில் வசிக்கும் மக்களிடமும் ஏற்படும் மாற்றங்களை கதை வலியுறுத்துகிறது. முடிவு ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

c) "வாய்மொழி வரைதல்" நுட்பம்

ஆசிரியர் : எனவே, புல்ககோவ் முதல் பகுதியின் பல நிகழ்வுகளை ஒரு நாயின் கண்களால் கொடுக்கிறார்ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவை ஒப்பிடுங்கள். நீங்கள் ஒரு கதைக்கான விளக்கப்படங்களை உருவாக்குகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நாய்க்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான சந்திப்பை எப்படி சித்தரிப்பீர்கள்? வாய்வழி விளக்கப்படத்தை இன்னும் துல்லியமாக வரைய நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

மாணவர்கள் : அவசியம்அத்தியாயம் 1 ஐ மீண்டும் படிக்கவும் . மீண்டும் படிக்கவும், விவரங்களை தெளிவுபடுத்தவும். சாத்தியமான விளக்கம்:

முன்புறத்தில் ஒரு இருண்ட நுழைவாயில் உள்ளது, ஒரு பனிப்புயல் பாம்பு வருகிறது. தூரத்தில் ஒரு நுழைவாயிலில் இருந்து ஒரு தெரு, பிரகாசமாக எரியும் கடை மற்றும் காற்றால் வீசப்பட்ட ஒரு சுவரொட்டியின் துண்டு ஆகியவற்றைக் காண்கிறோம். இருண்ட கோட் அணிந்த ஒருவர் கடையை விட்டு வெளியேறினார், அவர் "பனிப்புயல் தூணில்" நுழைவாயிலை நோக்கி நகர்கிறார். வாசலில் தெருவில் ஒரு நாய் ஊர்ந்து கொண்டிருக்கிறது. இது ஒரு கிழிந்த மஞ்சரி, அவள் அழுக்கு மேட் ஃபர் மற்றும் ஒரு பயங்கரமான வறுத்த பக்கத்தை உடையவள். நாய்க்கு மிகவும் சிரமத்துடன் இயக்கம் வழங்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. தலையை உயர்த்தி, தன்னை நோக்கி நடப்பவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறான்.

ஆசிரியர்: — ஷாரிக்கின் எந்த குணங்கள் உங்களுக்கு பிடிக்கும், எது பிடிக்காது?

மாணவர்கள் : புத்திசாலித்தனம், புத்திசாலித்தனம், கவனிப்பு, முரண், பாட்டாளிகள், காவலாளிகள் மற்றும் வீட்டுக்காரர்களின் வெறுப்பு; அனுதாபம் மற்றும் வெறுக்கும் திறன், கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனம்.

UUD: அறிவாற்றல் - பொது கல்வி (சொற்பொருள் வாசிப்பு, தகவல் தேடல்), தருக்க (பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு, ஒப்பிடுவதற்கான தளங்களின் தேர்வு); தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு); தகவல் தொடர்பு.

நிலை 5 சுயாதீன வேலை

மேடையின் நோக்கம்: சுயாதீன வேலையின் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒரு குழுவில் ஒத்துழைப்பை உருவாக்கும் திறன்.

மாணவர்கள் குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள் (சுதந்திர உரை பகுப்பாய்வு). செயல்படுத்தும் நேரம் - 5-8 நிமிடங்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு ஸ்பீக்கரைத் தயாரிக்கிறது; பதில் நேரம் 2 நிமிடங்கள்.

குழு I , 1-3 அத்தியாயங்களை பகுப்பாய்வு செய்வது, கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

— தன்னைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் ஷாரிக் என்ன கவனிக்கிறார், அதற்கு அவர் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்?

2வது குழு , அத்தியாயங்கள் 2-3 பகுப்பாய்வு, கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியின் வீட்டில் ஷரிக் எதை விரும்புகிறார், எதை விரும்புவதில்லை?

3 குழு , அதே அத்தியாயங்களுடன் பணிபுரிவது, கேள்விக்கான பதிலைத் தயாரிக்கிறது:

- குடியிருப்பில் வசிப்பவர்களை நாய் எவ்வாறு உணர்கிறது?

4 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

அடுக்குமாடி குடியிருப்பில் வசிப்பவர்கள் ஷாரிக்கை எப்படி உணர்கிறார்கள்?

5 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

மாணவர்கள் (விருப்பமான பதில்கள்):

குழு I:

- நாய் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது, அவர் வாழ்க்கையை நன்கு அறிவார், குறிப்பாக ஊட்டச்சத்துடன் தொடர்புடையது. உலகம் பசி, உணவு என இரண்டாகப் பிரிந்திருப்பதை அவன் அறிவான். "நித்தியமாக" இருப்பவர் "யாருக்கும் பயப்படாதவர்", எனவே "அவர் உதைக்க மாட்டார்." பசியுள்ளவர்கள், "எல்லாவற்றுக்கும் பயப்படுபவர்கள்" ஆபத்தானவர்கள். ஷாரிக் அடியாட்களை வெறுக்கிறார். "மனித சுத்திகரிப்பு மிகக் குறைந்த வகை" என்று அவர் கூறுகிறார். ஆனால் சமீபகாலமாக அதிகாரம் பெற்றவர்களால் ஏமாற்றப்பட்டு கொடுமைப்படுத்தப்படும் மக்களிடம் அவர் அனுதாபப்படுகிறார்.

குழு II:

"ஷாரிக் பேராசிரியரின் வீட்டில் அதை விரும்புகிறார், இருப்பினும் நோயாளிகளைப் பார்த்த பிறகு அவர் குடியிருப்பை "ஆபாசமானது" என்று அழைத்தார். ஆனால் அது சூடாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறது. ஷ்வோண்டருடன் பிலிப் பிலிபோவிச்சின் உரையாடலுக்குப் பிறகு, பேராசிரியருக்கு பெரும் சக்தி இருப்பதாக ஷாரிக் உறுதியாக நம்புகிறார். ஷாரிக் இங்கே முற்றிலும் பாதுகாப்பாக இருப்பார் என்று முடிவு செய்கிறார்: "சரி, இப்போது நீங்கள் என்னை எவ்வளவு வேண்டுமானாலும் அடிக்கலாம், ஆனால் நான் இங்கிருந்து வெளியேற மாட்டேன்." வீட்டில் தனக்கு நன்றாகவும் சுவையாகவும் உணவளிக்கப்படுவதையும், அடிக்கப்படாமல் இருப்பதையும் நாய் விரும்புகிறது. ஆந்தை மட்டும் தான் அவருக்கு எரிச்சல். நாய் பசி மற்றும் தீய நபர்களுக்கு பயப்படுகிறது, ஆனால் வீட்டில் அது வேறு வழி. பிடித்த இடம்ஷரிகா என்பது சமையலறை: அங்கே உணவு தயாரிக்கப்படுகிறது, அங்கே நெருப்பு எரிகிறது.

III குழு:

- பேராசிரியரின் வீட்டில் தனக்கு எதுவும் இல்லை, யாருக்கும் பயப்படவில்லை என்பதை ஷாரிக் உணர்ந்த பிறகு, அவரது உரிமையாளர் யாருக்கும் பயப்படாததால், பேராசிரியர் "ஒரு நாயின் விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு மந்திரவாதி, மந்திரவாதி மற்றும் மந்திரவாதி" என்று முடிவு செய்தார். மதிய உணவின் போது, ​​​​பிலிப் பிலிபோவிச் இறுதியாக தெய்வத்தின் பட்டத்தைப் பெற்றார். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஷாரிக்கிற்கு உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவை முக்கிய விஷயம், அதைக் கொடுப்பவருக்கு உண்மையாக சேவை செய்ய அவர் தயாராக இருக்கிறார். ஷாரிக் பேராசிரியரின் அழைப்பைப் படித்து, குரைத்து அவரை வரவேற்றார்.

அவர் விரைவாக சமையல்காரரான டாரியா பெட்ரோவ்னாவை வென்றார். ஷாரிக்கிற்கு சமையலறை "சொர்க்கத்தின் முக்கிய பகுதி". அதனால் அவர் சமையல்காரரை உறிஞ்சுகிறார். அவர் ஜினாவை அலட்சியமாக நடத்துகிறார், அவளை "ஜிங்கா" என்று அழைக்கிறார்; அவன் அவளை நேசிப்பதில்லை, ஏனென்றால் அவள் அவனை எப்போதும் திட்டுகிறாள், "அவன் முழு வீட்டையும் சாப்பிட்டான்" என்று கூறுகிறாள். நாய் டாக்டர் போர்மென்டலை "கடித்தது" என்று அழைக்கிறது மற்றும் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவே இல்லை.

IV குழு:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி பொதுவாக ஷாரிக் மீது பரிதாபப்படுகிறார்: "ஏழையானவன் பசியுடன் இருக்கிறான்" என்று கூறி, அவனுக்கு சரியாக உணவளிக்கும்படி கட்டளையிடுகிறான்; பாசம் தான் "உயிரினத்தை நடத்துவதற்கான ஒரே வழி" என்று அவர் நம்புவதால், அவர் அவரை அன்பாக நடத்துகிறார்; அவர் ஆந்தையை "தெளிவுபடுத்தியபோதும்" ஷாரிக்கை ஒருபோதும் அடிப்பதில்லை. ஜினாவைப் பொறுத்தவரை, வீட்டில் நித்திய குழப்பத்திற்கு ஷாரிக் தான் காரணம். ப்ரொபசர் ஷாரிக்கை அதிகம் கெடுக்கிறார் என்று நினைத்து நாயை அடிக்க முன்வந்தாள். ஷாரிக்கிடம் ஏன் இவ்வளவு மரியாதை காட்டப்படுகிறது என்று அவளுக்குப் புரியவில்லை. அவளைப் பொறுத்தவரை அவன் ஒரு சாதாரண மங்கை. டாரியா பெட்ரோவ்னா முதலில் ஷரிக்கை "வீடற்ற பிக்பாக்கெட்" என்று அழைத்தார், அவரை சமையலறைக்குள் அனுமதிக்கவில்லை, ஆனால் நாய் "அவள் இதயத்தை வென்றது."

ஆசிரியர்: ஒரு அசாதாரண நாயின் மதிப்பு அமைப்பு என்ன?

மாணவர்கள் : ஷாரிக்கின் முக்கிய விஷயங்கள் உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு. இதுவே மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. பொதுவாக, அவர் கிராகோவ் தொத்திறைச்சியின் ஒரு துண்டுக்காக "தனது ஆன்மாவை விற்கிறார்". மக்கள் மீதான ஷாரிக்கின் அணுகுமுறை அதே விஷயத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: பேராசிரியர் மாஸ்டர், மற்றும் ஷாரிக் அவரைப் பிரியப்படுத்தத் தயாராக இருக்கிறார், டாரியா பெட்ரோவ்னா "சமையலறையின் ராணி", நாய் அவளைப் பிடிக்கிறது, ஜினா வீட்டில் வேலைக்காரன், மேலும் ஷரிக் தனக்கும் சேவை செய்ய வேண்டும் என்று நம்புகிறார். டாக்டர். போர்மென்டல் நாயின் மனதில் உணவு மற்றும் அரவணைப்புடன் எந்த வகையிலும் இணைக்கப்படவில்லை, மேலும் அவரது கால் கடித்தது தண்டிக்கப்படாமல் போனதால், மருத்துவர் வெறுமனே "கடி" ஆக மாறுகிறார்.

ஆசிரியர் : இந்த வாழ்க்கைத் தத்துவம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா? ஏன்? அதை என்ன வார்த்தை என்று அழைப்பீர்கள்?

மாணவர்கள் : அடிமை

குழு V ஷாரிக்கில் மாற்றத்தின் நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது:

- முதலில், ஷாரிக் தோற்றத்தில் மாறியுள்ளார். பேராசிரியை, வெந்து போன பக்கமும், அழுக்குப் படிந்த ரோமமும், பசியால் வாடியும் இறந்து கொண்டிருந்த நாயை எடுத்தார். ஒரு வாரத்தில் அவர் ஒரு மெல்லிய மற்றும் "வியக்கத்தக்க கொழுப்பு" "அழகான நாயாக" மாறினார். இரண்டாவதாக, அவர் உள்நாட்டில் மாறினார்: முதலில் அவர் கவலைப்பட்டார்: "பேராசிரியருக்கு நான் ஏன் தேவை?" (யாரும் ஒன்றும் சும்மா செய்வதில்லை என்று அவரது அனுபவம் சொன்னது). வீட்டிற்குள் நுழைந்த அவர், தன்னை ஒரு "நாய் மருத்துவமனையில்" கண்டுபிடித்து தனது உயிரைப் பாதுகாத்தார் என்று நினைத்தார் - அவருக்கு சுய பாதுகாப்பின் மிகவும் வளர்ந்த உள்ளுணர்வு உள்ளது. ஆனால் அவர் ஆபத்தில் இல்லை, மாறாக, உணவளிக்கப்படுவதைப் பார்த்து, ஷாரிக் இதையெல்லாம் இழந்துவிடுவார் என்று பயப்படத் தொடங்குகிறார், மேலும் நினைக்கிறார்: "அவரை அடிக்கவும், அவரை குடியிருப்பில் இருந்து வெளியேற்ற வேண்டாம்." பிலிப் பிலிபோவிச் தனது அழகுக்காக அவரைத் தேர்ந்தெடுத்தார் என்று அவர் முடிவு செய்கிறார். அவர் நம் கண்களுக்கு முன்பாக துடுக்குத்தனமாகிவிடுவார். காலரை விரைவாக மதிப்பிட்டு, அவர் சந்திக்கும் அனைத்து நாய்களும் வெறித்தனமாக பொறாமைப்படுவதால், காலர் ஒரு வகையான பாஸ் என்ற முடிவுக்கு வருகிறார். சிறந்த உலகம்மற்றும் அவருக்கு சில உரிமைகள் கொடுக்கிறது, உதாரணமாக, சமையலறையில் பொய். அவர் சமீபத்தில் ஒரு சாதாரண வீடற்ற மாங்கல் என்பதை மறந்துவிட்டார், மேலும் எதுவும் அவருக்கு அரவணைப்பையும் உணவையும் இழக்காது என்பதில் சந்தேகமில்லை, மேலும் அவர் ஒரு "மறைநிலை நாய் இளவரசன்" என்று இறுதியாக நம்புகிறார். அவர் பசி மற்றும் ஆபத்தான சுதந்திரத்தை நன்கு உணவளித்தவருக்கு மாற்றினார், அமைதியான வாழ்க்கை, மற்றும் பெருமை - கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனத்தில்.

ஆசிரியர் : நாயின் கதை உங்களுக்குள் என்ன தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகிறது?

மாணவர்கள் : பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

புரட்சிக்குப் பிறகு, வறுமையிலும் பசியிலும் வாழ்ந்த பலர், ஒரு சூடான மற்றும் நன்கு ஊட்டப்பட்ட வாழ்க்கையை அடைந்தனர், பல வாக்குறுதிகளை நம்பினர், மேலும் அவர்கள் உடனடியாக "எல்லாமாகிவிடுவார்கள்" என்று முடிவு செய்தனர். புரட்சி என்பது போல்ஷிவிக்குகள் முழு மக்கள் மீதும் நடத்திய சோதனை.

UUD: அறிவாற்றல் (தகவல் தேடல், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல்தொடர்பு (ஒரு குழுவில் ஒத்துழைக்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்), தனிப்பட்ட (தார்மீக தரங்களின் அறிவு மற்றும் நடத்தையின் தார்மீக அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்)

நிலை 6 பிரதிபலிப்பு

மேடையின் நோக்கம்: மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் சுய மதிப்பீடு

பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்:

ஆசிரியர் : பந்தைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை மாறிவிட்டதா? எப்படி? ஏன்? (இது எழுதப்பட்ட கேள்வி.)

மாணவர்கள் முடிவு:

ஷாரிக்கின் உள் பேச்சு, நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு, பிரதிபலிப்புகள், அவரது நடத்தை பற்றிய ஆசிரியரின் விளக்கத்துடன் சேர்ந்து, வாசகருக்கு ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குகிறது. உள் உலகம்நாய்.

ஆசிரியர் :

- பாடத்தின் சிக்கலான கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளித்திருக்கிறோமா: யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு ஒரு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல் அல்லது ஷரிகோவுக்கு "சரியாக மனித இதயம் உள்ளது" என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

மாணவர்கள்: - இல்லை.

ஆசிரியர்: - என்ன கேள்விகளுக்கு பதில் கிடைத்தது?

மாணவர்கள்: - ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவ் ஆகியோரின் படங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தோம், என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன என்பதைப் பார்த்தோம், எந்த நுட்பங்கள் மூலம் ஆசிரியர் தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தினார் மற்றும் அவரை கவலையடையச் செய்தார் என்பதைப் புரிந்துகொண்டோம்.

ஆசிரியர்: அடுத்த பாடம்இந்த பாடத்தில் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான அடுத்த கட்டமாக இருக்கும், இதற்காக நீங்கள் உங்கள் வீட்டுப்பாட கேள்விகளில் வேலை செய்ய வேண்டும். என்னிடம் அல்லது உங்கள் வகுப்பு தோழர்களிடம் என்ன கேள்விகளைக் கேட்க விரும்புகிறீர்கள்?

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு), தனிப்பட்ட (சுய நிர்ணயம்), அறிவாற்றல் (சிக்கல் தீர்க்கும்), தொடர்பு (கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கும் திறன்)

வீட்டு பாடம்:

1. ஷரிக் ஷரிகோவாக மாறிய நிலைகளையும், மின்னணு விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிப்பதன் மூலம் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளையும் முன்னிலைப்படுத்தவும் (முழு வகுப்பிற்கான பணி).

2. பாகங்கள் I மற்றும் II எபிசோட்களில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக: ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பது (தனிப்பட்ட பணி), மதிய உணவு (தனிநபர்), ஹவுஸ் கமிட்டி (தனிநபர்) மூலம் அபார்ட்மெண்ட் வருகை.

3. ஷரிகோவில் உள்ள நாயிடமிருந்து என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், சுகுன்கினில் இருந்து என்ன? உரையில் (பொது பணி) எடுத்துக்காட்டுகளுடன் உங்கள் கருத்தை நியாயப்படுத்தவும்.

4. ஷரிகோவின் வளர்ப்பில் ஷ்வோண்டரின் பங்கு என்ன? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி ஏன் கூறுகிறார்? (தனிப்பட்ட பணி, இது 3-4 நபர்களால் செய்யப்படுகிறது.)

பாடம் #2

தலைப்பு: நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை (தொடரும்)

நிலை 1 கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல். வேலையை பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு அமைப்பை உருவாக்கவும்.

"ஷாரிக் ஷரிகோவாக மாறுதல்" படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கிறேன் , போர்ட்கோ இயக்கிய கதையின் திரைப்படத் தழுவலில் இருந்து ஒரு பகுதி.

ஆசிரியர் : நாம் முக்கிய கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் முன், M. புல்ககோவ் கதையில் ஏன் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுவதை சூழ்ச்சியின் வசந்தமாக மாற்ற வேண்டும் என்று சிந்தியுங்கள். ஷரிகோவில் கிளிம் சுகுங்கின் குணங்கள் மட்டுமே வெளிப்பட்டால், ஆசிரியர் ஏன் கிளிமையே "உயிர்த்தெழுப்ப" கூடாது? எவ்வாறாயினும், நம் கண்களுக்கு முன்பாக, "நரை முடி கொண்ட ஃபாஸ்ட்", இளமையை மீட்டெடுப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவதில் மும்முரமாக உள்ளது, ஒரு மனிதனை சோதனைக் குழாயில் உருவாக்கவில்லை, அவரை மரித்தோரிலிருந்து உயிர்த்தெழுப்பவில்லை, ஆனால் ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுகிறது.

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம் : மாணவர்களின் சிந்தனையைத் தயாரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான உள் தேவை பற்றிய அவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றிலும் தனிப்பட்ட சிரமங்களைப் பதிவு செய்தல்.

ஆசிரியர் : பதில் சொல்வது கடினமாக இருக்கிறதா?

நான் உங்களுக்கு டாக்டர். போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பை நினைவூட்டுகிறேன் (நான் ஒரு கூடுதல் கேள்வியுடன் சிக்கலான சூழ்நிலையை மோசமாக்குகிறேன்):

நாட்குறிப்பை வைத்திருப்பவர் ஏன் டாக்டர் போர்மென்டல், பேராசிரியர் பிரீபிரஜென்ஸ்கி அல்ல?

தேடல் செயல்பாடு மாணவர்கள் உண்மையான விளக்கங்களைத் தேடுகிறார்கள்:

"டாக்டர் எவ்வளவு உற்சாகமாக இருக்கிறார் என்பதை பதிவுகளில் இருந்து பார்க்கலாம்." முதலில் அவர் அறுவை சிகிச்சையின் வெற்றி மற்றும் புதிய கண்டுபிடிப்பில் மகிழ்ச்சியடைகிறார். அப்போது அந்த அடுக்குமாடி குடியிருப்பு என்ன ஆனது என்று திகிலடைந்துள்ளார். அவருக்கு அதிகம் புரியவில்லை என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்.

- பிலிப் பிலிபோவிச் ஒரு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்க நேரமில்லை, அவர் டாக்டரை விட மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறார் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேராசிரியருக்கு ஒரு உதவியாளர், அதாவது உதவியாளர் தேவைப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. பின்னர் பிலிப் பிலிபோவிச், போர்மென்டலை விட மிகக் குறைவானவர், புதிய உயிரினம் கிளிமுடன் தொடர்புடையது என்பதை உணர்ந்தார். புல்ககோவ் புதிரை நேரத்திற்கு முன்பே தீர்க்க விரும்பவில்லை - கிளிம் பற்றி எங்களுக்கு எதுவும் தெரியாது. ஆனால் அந்த நாட்குறிப்பை ஒரு பேராசிரியர் வைத்திருந்தால், அது அவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்காது.

- டாக்டர் போர்மெண்டல் தனது நாட்குறிப்பில் தனது கருதுகோளை முன்வைக்கிறார்: "ஷாரிக்கின் மூளை அவரது வாழ்க்கையின் நாய் காலத்தில் கருத்துகளின் படுகுழியைக் குவித்தது," மற்றும், நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில் அவரது அனுமானங்களை மட்டுமல்ல, பேராசிரியரின் கருத்தையும் எழுதுகிறார். ஆனால் பேராசிரியர் போர்மெண்டலின் கருதுகோளை எழுத மாட்டார், ஏனெனில் அவர் சொல்வது சரிதான் என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். மேலும் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது. நாங்கள் பேராசிரியரை நம்புவோம், ஆனால் சில சந்தேகங்கள் உள்ளன

மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருகிறார்கள்:

- ஆசிரியரின் "எலிமினேஷன்" மற்றும் அவரது ஆசிரியரின் அனுபவமும் நுண்ணறிவும் இல்லாத ஒரு இளம் விஞ்ஞானிக்கு கதையை மாற்றுவது, சோதனையின் விளைவாக பிரகாசமான நம்பிக்கையைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு புதிய மற்றும் அதே நேரத்தில் மையத்தை உருவாக்குகிறது. கதைக்கு எதிர்ப்பு (ஷரிகோவ் என்றால் என்ன - அதன் வெளிப்புற வடிவத்தை மாற்றிய நாய் அல்லது "உயிர்த்தெழுந்த" கிளிம்? ), வாசகரின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும், அவரை சஸ்பென்ஸ் செய்யவும், நிகழ்வுகள் மற்றும் முடிவுகளைப் பற்றி தனது சொந்த யூகங்களைச் செய்ய அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். செயல்பாட்டின்.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

ஆர்ப்பாட்டம் மின்னணு விளக்கக்காட்சிபணியின் முடிவுகளுடன்: ஷாரிக் ஷரிகோவாக மாறிய நிலைகள் மற்றும் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

(சத்தியம் செய்தல் ("ரஷ்ய அகராதியில் இருக்கும் அனைத்து சத்திய வார்த்தைகளும்");

புகைபிடித்தல்;

சூரியகாந்தி விதைகள் (சுத்தமின்மை);

பகல் அல்லது இரவின் எந்த நேரத்திலும் பாலாலைகா (மற்றவர்களைப் புறக்கணித்தல்);

உடை மற்றும் நடத்தையில் மோசமான தன்மை;

ஒழுக்கக்கேடு;

குடிப்பழக்கம்;

திருட்டு;

கண்டனம்;

படுகொலை முயற்சி.)

பட்டியல் சரி செய்யப்பட்டு, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:ஒரு "புதிய மனிதனின்" உருவாக்கம் மனிதகுலத்தின் இழப்பு, ஒழுக்கக்கேட்டின் அதிகரிப்பு, அதாவது பரிணாமம் அல்ல, ஆனால் சீரழிவு.

தனிப்பட்ட பணிகளைச் சரிபார்க்கிறது.

இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக. (ஒரு மாணவர் தனது அவதானிப்புகளை வகுப்பு தோழர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார், மற்றவர்கள், தேவைப்பட்டால், அவரைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். செய்திக்கு 2 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஒதுக்கப்படவில்லை, இது பற்றி தோழர்களுக்கு முன்கூட்டியே எச்சரிக்கப்படுகிறது). பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்:

— நாய் முதலில் "பால்" என்று ஒரு தட்டச்சரால் அழைக்கப்பட்டது. நாயே இந்த பெயரை ஏற்கவில்லை: "ஷாரிக் என்றால் வட்டமான, நன்கு ஊட்டப்பட்ட, முட்டாள், ஓட்ஸ் சாப்பிடுகிறார், உன்னத பெற்றோரின் மகன்" மற்றும் அவர் "ஷாகி, மெல்லிய மற்றும் கந்தலான, மெலிந்த சிறிய கும்பல், வீடற்ற நாய். ” இரண்டாவது முறையாக ஒரு பந்துடன்நாய் பிலிப் பிலிபோவிச் என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு பொதுவான நாய் பெயர்: ஷாரிக், துசிக் ... மேலும் நாய் இந்த பெயரை ஏற்றுக்கொள்கிறது: “உங்களுக்கு என்ன வேண்டுமானாலும் அழைக்கவும். உங்களின் அத்தகைய விதிவிலக்கான செயலுக்காக (தொத்திறைச்சிக்காக). அவர்கள் அவருக்கு உணவளிக்கும் வரை, அவர்கள் அவரை அழைப்பதை அவர் உண்மையில் பொருட்படுத்துவதில்லை.

- "ஆய்வக உயிரினம்" தனக்காக ஃபிளிப் பிலிப்போவிச்சிடம் இருந்து ஒரு ஆவணத்தைக் கோருகிறது. அப்போது அவரது பெயர் பற்றிய கேள்வி எழுகிறது. இப்போது பெயர் புதிய உயிரினத்தின் "படைப்பாளர்களால்" தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் உயிரினத்தால், ஆனால் வீட்டுக் குழுவின் ஆலோசனையின் பேரில். புதிய சக்திஉலகில் புதிய பெயர்களைக் கொண்டுவருகிறது. பிலிப் பிலிபோவிச்சைப் பொறுத்தவரை, பாலிகிராஃப் பொலிகிராஃபோவிச் என்ற பெயர் காட்டுத்தனமாகத் தெரிகிறது, "ஆனால் ஆய்வக உயிரினம்" அதன் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கிறது. பெரும்பாலும், பகடி ரோல் அழைப்பை மாணவர்கள் கவனிக்க மாட்டார்கள் - ஷரிகோவ் மற்றும் அவரது படைப்பாளரின் பெயர்களுக்கு இடையிலான சில ஒற்றுமைகளுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்போம், இது பெயரையே ஒரு புரவலன் மூலம் நகலெடுப்பதில் உள்ளது. ஷரிகோவ் ஹவுஸ் கமிட்டியின் ஆலோசனையின் பேரில் தனது பெயரை உருவாக்குகிறார், ஆனால் "அப்பா" என்ற பெயருடன் ஒப்புமை மூலம்.

"பேராசிரியரின் வீட்டில் முதல் இரவு உணவிற்குப் பிறகு, ஷாரிக் அவரை "உயர்ந்த தெய்வம்" என்ற நிலைக்கு உயர்த்தினார். நாயின் தலை பல்வேறு வாசனைகளால் மயக்கம். அவர், நிச்சயமாக, பேராசிரியர் மற்றும் மருத்துவர் பேசுவதைக் கேட்கிறார், ஆனால் அவருக்கு முக்கிய விஷயம் உணவு. அளவுக்கு அதிகமாக சாப்பிட்டதும் மயங்கி விழுந்தார். அவர் இப்போது நன்றாகவும் அமைதியாகவும் உணர்கிறார். பேராசிரியருக்கு "நாய் மரியாதை" எல்லா நேரத்திலும் வளர்ந்து வருகிறது, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லை. இதெல்லாம் கனவா என்பதுதான் ஷாரிக்கின் கவலை.

ஷரிகோவைப் பொறுத்தவரை, மதிய உணவு, ஒருபுறம், சுவையாகவும் நிறையவும் சாப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குடிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பு. மறுபுறம், இது சித்திரவதை: அவர் எல்லா நேரத்திலும் கற்பிக்கப்படுகிறார் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கப்படுகிறார். ஷாரிக் பிலிப் பிலிபோவிச்சை மதிக்கிறார் என்றால், ஷரிகோவ் அவரைப் பார்த்து சிரிக்கிறார். பேராசிரியரும் மருத்துவரும் சில முட்டாள்தனமான விதிகளால் "தங்களைத் துன்புறுத்துகிறார்கள்" என்று அவர் கூறுகிறார். அவர் கலாச்சாரம் மற்றும் கண்ணியமாக நடந்து கொள்ள விரும்பவில்லை, ஆனால் அவர் இதைச் செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இல்லையெனில் அவர் சாப்பிட அனுமதிக்கப்பட மாட்டார் (சர்க்கஸில் விலங்குகளுக்கு இப்படித்தான் பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது!). ஷாரிக் பேராசிரியரின் காலடியில் அமர்ந்தார், யாரையும் தொந்தரவு செய்யவில்லை, ஜினா மட்டுமே கோபமாக இருந்தார், ஷரிகோவ் இந்த மேஜையில் அந்நியராக இருந்தார். புல்ககோவ் எழுதுகிறார், "ஷாரிகோவின் கருப்புத் தலை புளிப்பு கிரீம் போன்ற துடைக்கும் துணியில் அமர்ந்திருந்தது" - வேடிக்கையானது மற்றும் அருவருப்பானது. ஷரிகோவும் பேராசிரியரும் எல்லா நேரத்திலும் பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள் பக்கவாட்டு பார்வைகள்.

UUD: அறிவாற்றல் (செயல்முறை, தகவலை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அதை வழங்குதல் வெவ்வேறு வழிகளில், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன், பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்); தனிப்பட்ட (அர்த்தம் உருவாக்கம்); தகவல்தொடர்பு (கேட்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்).

நிலை 3 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம் : சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை மாணவர்களின் தேர்வு.

ஒரு உரையின் கலவை பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல், வாய்மொழி வரைதல் மூலம் உரையின் விவரங்களுக்கு மாணவர்களின் கற்பனை மற்றும் கவனத்தை செயல்படுத்துதல், ஒரு ஹீரோவின் குணாதிசயங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்குதல்.

ஷரிகோவின் பண்புகள்.

ஒரு திரைப்படத்திலிருந்து ஒரு பகுதியைப் பார்ப்பது V. போர்ட்கோ இயக்கிய “ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்” - ஷரிகோவ் மற்றும் பிலிப் பிலிபோவிச் இடையேயான உரையாடலின் அத்தியாயம். (புல்ககோவில், தொடர்புடைய துண்டு வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "பிலிப் பிலிபோவிச் மேஜையில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருந்தார்.")

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

ஆசிரியர் : படத்தில் நடிகர் மற்றும் இயக்குனரால் உருவாக்கப்பட்ட ஷரிகோவின் படத்தை புல்ககோவின் விளக்கத்துடன் ஒப்பிடவும்.

- கதையைப் படிக்கும்போது ஷரிகோவ் உங்களுக்கு இப்படித் தோன்றியதா?

- திரைப்பட தயாரிப்பாளர்கள் எதை வைத்திருந்தார்கள், எதை "மறந்தார்கள்"?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் :

- வெளிப்புறமாக படத்தில் ஷரிகோவ் புல்ககோவைப் போலவே இருக்கிறார், நடிகர் தனது பாத்திரத்தை மிகவும் திறமையாக நடிக்கிறார், ஆனால் படம் வண்ணத்தில் இல்லை. நாய்க்கு வண்ண பார்வை இல்லாததால் ஆசிரியர்கள் இதைச் செய்ய முடிவு செய்திருக்கலாம். ஆனால் புல்ககோவின் ஷாரிக் நிறங்களை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும். கதை கூறுகிறது: "ஷாரிக் வண்ணங்களால் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினார்." படத்தில் வண்ணம் இல்லாததால், ஷரிகோவின் உடையின் அபத்தத்தை ஆசிரியர்கள் தெரிவிக்க அனுமதிக்கவில்லை.

- படத்தில், ஷரிகோவ் தொடர்ந்து சாக்குகளை கூறுகிறார், நீங்கள் அவருக்காக வருந்துகிறீர்கள். உண்மையில், பேராசிரியர் அவரைத் தாக்கி தாக்குகிறார். புத்தகத்தில், ஷரிகோவ் நம்பிக்கையுடனும், சில சமயங்களில் கடுமையாகவும் நடந்துகொள்கிறார்: அவர் சாக்கு சொல்லவில்லை, ஆனால் தன்னைத் தாக்கிக் கொள்கிறார்: "ஒரு தைரியமான வெளிப்பாடு சிறிய மனிதனில் எரிகிறது."

புல்ககோவின் ஷரிகோவ் அடிக்கடி முரண்பாடாக இருக்கிறார், ஆனால் படத்தில் அவர் முட்டாள். மேலும், நீங்கள் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​அது வேடிக்கையானது, ஆனால் படத்தில் எல்லாம் எப்படியாவது தீவிரமாக இருக்கும். இது ஏன் என்று விளக்குவது கடினம்.

(மாணவர்கள் இந்த முக்கியமான விவரத்தைப் பார்க்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் கூடுதல் கேள்விகளுடன் அவர்களை வழிநடத்த முடியும். மாணவர்களின் "கூற்றுக்கள்" கனமானவை மற்றும் முழுமையானவை: அவர்கள் V. போர்ட்கோவின் விளக்கத்திற்கு இடையே உள்ள ஸ்டைலிஸ்டிக் மற்றும் சொற்பொருள் முரண்பாட்டைப் பிடித்தனர். மற்றும் புல்ககோவின் உரை, படத்தில் உண்மையில் நிறம் இல்லை, அது கருப்பு மற்றும் வெள்ளை என்பது மட்டுமல்ல, முழு படமும் தீவிரமான மற்றும் மிகவும் சலிப்பான முறையில் எடுக்கப்பட்டுள்ளது: புல்ககோவின் நகைச்சுவை, நகைச்சுவை, கிண்டல் - அர்த்தத்தின் நிழல்கள் இதில் இல்லை. !

கிளிம் சுகுன்கினிடமிருந்து ஷரிகோவ் என்ன பெற்றார்? கதையின் உரையிலிருந்து கிளிம் பற்றி நமக்கு என்ன தெரியும்?

3) ஒரு தொகுதி வரைபடத்துடன் வேலை செய்தல்.

பெரிய அறுவை சிகிச்சை முடிந்தது, ஆனால் ஒரு புதிய நபரை உருவாக்க நன்கொடை அளித்தவர் யார்?

(கிளிம் சுகுங்கின்)

இந்த நபரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அதை படிக்க.(அத்தியாயம் 5 இன் முடிவு, பக். 199)

(“கிளிம் கிரிகோரிவிச் சுகுன்கின், 25 வயது, ஒற்றை. கட்சி சாராத உறுப்பினர், ஒற்றை, மூன்று முறை விசாரணை செய்து விடுவிக்கப்பட்டார்: முதல் முறை ஆதாரம் இல்லாததால், இரண்டாவது முறையாக தோற்றம் சேமிக்கப்பட்டது, மூன்றாவது முறை - 15 க்கு கடின உழைப்பு நிறுத்தப்பட்டது வருடங்கள், திருட்டுகள், தொழில் - மதுக்கடைகளில் பலலைகா விளையாடுவது.

உயரத்தில் சிறியது, மோசமாக கட்டப்பட்டுள்ளது. கல்லீரல் விரிவடைந்துள்ளது (ஆல்கஹால்) மரணத்திற்கான காரணம் ஒரு மதுபான விடுதியில் இதயத்தில் குத்தப்பட்டதாகும் (Preobrazhenskaya புறக்காவல் நிலையத்தில் "Stop Signal").

டாக்டர் போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பிலிருந்து, புதிய உயிரினம் அதன் நன்கொடையாளர்களின் (ஷாரிக் மற்றும் கிளிம் சுகுன்கின்) அனைத்து மோசமான குணங்களையும் ஏற்றுக்கொண்டது. புதிய உயிரினத்தின் விளக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்.

( ஆடைகளில் மோசமான சுவை: ஒரு நச்சு வான நிற டை, ஜாக்கெட் மற்றும் கால்சட்டை கிழிந்து அழுக்கு; வெள்ளை லெகிங்ஸ் கொண்ட காப்புரிமை தோல் பூட்ஸ். பாடம்.6, ப.203)

அதுமட்டுமின்றி, அது தன் தாய்க்குப் பின் தொடர்ந்து பேசுகிறது, புகைக்கிறது, சிகரெட் துண்டுகளை குப்பையில் வீசுகிறது, புஞ்சை பிடிக்கிறது, திருடுகிறது, மதுவை விரும்புகிறது, பெண்களிடம் பேராசை கொள்கிறது ...(பக்கம் 194, 195)

ஆசிரியர்: ஆனால் இது ஒரு வெளிப்புற வெளிப்பாடு மட்டுமே. எதுவும் மிச்சம் தார்மீக நிலைஷரிகா? ஷாரிக்கின் நடத்தையை எது தீர்மானித்தது மற்றும் ஷரிகோவுக்கு எது மிக முக்கியமானது?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் : - தன்னைப் பாதுகாத்துக்கொள்ளும் உள்ளுணர்வு. மற்றும் ஷரிகோவ் உரிமையை பாதுகாக்கிறார் சொந்த இருப்பு. யாராவது ஷாரிக்கின் "முழு வாழ்க்கையை" எடுத்துச் செல்ல முயன்றால், அவர் ஒரு நாயின் பற்களின் சக்தியை அடையாளம் கண்டுகொள்வார். ஷரிகோவும் "கடிக்கிறது", அவரது கடித்தால் மட்டுமே மிகவும் ஆபத்தானது.

முடிவுரை: ஷரிகோவில் பந்து இறக்கவில்லை: நபரிடம் அதன் அனைத்து விரும்பத்தகாத குணங்களையும் நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம்.

உரையாடல்

ஆசிரியர் : பேராசிரியர் ஷாரிக்கு ஏன் ஒரு மாதிரியாகவும் பலமாகவும் இருந்தார், ஷரிகோவுக்கு ஷ்வோண்டர் ஏன் என்று கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ஏன் கூறுகிறார்? அவர் யாருடன் பழகுகிறார் என்பது அவருக்கு புரிகிறதா?

மாணவர்கள்: ஷரிகோவின் மூளை மிகவும் மோசமாக வளர்ந்துள்ளது: ஒரு நாய்க்கு கிட்டத்தட்ட புத்திசாலித்தனமானது ஒரு நபருக்கு பழமையானது: ஷாரிக் ஒரு நபராக மாறினார், ஆனால் மனித அனுபவத்தைப் பெறவில்லை.ஷ்வோண்டர் அவரை ஒரு சாதாரண வயது வந்தவராக அழைத்துச் சென்று போல்ஷிவிசத்தின் கருத்துக்களைத் தூண்ட முயற்சிக்கிறார்.

ஆசிரியர்: இது ஏன் மிகவும் ஆபத்தானது?

மாணவர்கள்: பொதுவாக, ஒரு நபர் இயற்கையாக வளர்ச்சியடையும் போது, ​​​​அவர் படிப்படியாக உலகத்துடன் பழகுகிறார், அவர்கள் அவருக்கு நல்லது எது கெட்டது என்பதை விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் அவருக்கு கற்பிக்கிறார்கள், மேலும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அறிவையும் அனுப்புகிறார்கள். எப்படி அதிக மக்கள்கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அவர் தனது சொந்த புரிந்து கொள்ள முடியும். ஆனால் ஷரிகோவுக்கு நடைமுறையில் எதுவும் தெரியாது: அவர் சாப்பிட, குடிக்க மற்றும் வேடிக்கையாக இருக்க விரும்புகிறார். ஷ்வோண்டர் உரிமைகளைப் பற்றி, எல்லாவற்றையும் பிரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். ஷ்வோண்டரே அவர் பிரசங்கிப்பதை தீவிரமாக நம்புகிறார்; பிரகாசமான கம்யூனிச எதிர்காலம் என்ற பெயரில் நன்மைகளையும் வசதிகளையும் விட்டுவிட அவரே தயாராக இருக்கிறார்.

ஃபிலிப் பிலிபோவிச் மற்றும் டாக்டர் போர்மெண்டல் ஆகியோர் ஷரிகோவின் இயல்பான மனித நடத்தைகளை கற்பிக்கவும் வளர்க்கவும் முயற்சிக்கின்றனர், எனவே அவர்கள் தொடர்ந்து அவரைத் தடைசெய்து சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள். இதனால் ஷரிகோவ் மிகவும் எரிச்சலடைந்துள்ளார். ஷ்வோண்டர் எதையும் தடை செய்யவில்லை, மாறாக, ஷரிகோவ் முதலாளித்துவத்தால் ஒடுக்கப்படுகிறார் என்று கூறுகிறார்.

ஆசிரியர்: ஷ்வோண்டரும் ஹவுஸ் கமிட்டியின் பிரதிநிதிகளும் மிகவும் வளர்ந்த ஆளுமைகளா?

மாணவர்கள்: வெளிப்படையாக இல்லை.

ஆசிரியர்: சிக்கலான அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் பிரச்சினைகளை ஷ்வோண்டர் உண்மையில் புரிந்துகொள்கிறாரா?

மாணவர்கள்: ஏற்கனவே ஹவுஸ் கமிட்டியின் உறுப்பினர்களுக்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான முதல் உரையாடலில் இருந்து, இந்த மக்கள் தங்கள் வளர்ச்சியில் ஷரிகோவை விட அதிகமாக செல்லவில்லை என்பது தெளிவாகிறது. அவர்கள் எல்லாவற்றையும் பிரிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்களால் ஹவுஸ் கமிட்டியின் வேலையை உண்மையில் இயக்க முடியாது: வீட்டில் எந்த ஒழுங்கும் இல்லை. நீங்கள் ஒரு பாடகர் குழுவில் பாடலாம் (பிலிப் பிலிபோவிச் என்ன சொன்னாலும், அவரே அடிக்கடி தவறான, சத்தமிடும் குரலில் முணுமுணுப்பார்), ஆனால் உங்கள் முக்கிய வேலைக்குப் பதிலாக நீங்கள் பாடகர் குழுவில் பாட முடியாது.

ஆசிரியர்: ஷரிகோவ் மற்றும் ஷ்வோண்டர் ஏன் ஒரு பொதுவான மொழியை இவ்வளவு விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்?

மாணவர்கள் : ஷ்வோண்டர் பேராசிரியரை வெறுக்கிறார், ஏனெனில், விஞ்ஞானியின் விரோதத்தை உணர்ந்து, அவர் அதை நிரூபிக்க முடியவில்லை மற்றும் அவரது உண்மையான புரட்சி எதிர்ப்பு சாரத்தை "தெளிவுபடுத்த" முடியவில்லை (மற்றும் இங்கே ஷ்வோண்டர் அவரது உள்ளுணர்வை மறுக்க முடியாது!) ஷ்வோண்டரைப் பொறுத்தவரை, ஷரிகோவ் எதிரான போராட்டத்தில் ஒரு கருவியாகும். பேராசிரியர்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஷ்வோண்டர்தான் ஷரிகோவுக்கு வாழ்க்கை இடத்தைக் கோர கற்றுக் கொடுத்தார், அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு கண்டனத்தை எழுதுகிறார்கள். ஆனால் ஷ்வோண்டரைப் பொறுத்தவரை இது சரியானது, கண்டனம் என்பது ஒரு சமிக்ஞையாகும், ஏனென்றால் எதிரியைக் கொண்டு வர வேண்டும். சுத்தமான தண்ணீர்எதிர்கால மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை என்ற பெயரில் அழிக்கவும். எல்லா கணக்குகளிலும் ஒரு நபர் ஏன் எதிரியாக இருக்கிறார் என்பதை ஷ்வோண்டரின் மோசமான தலையால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை சோவியத் சக்தி, அவள் பாதுகாப்பில் இருக்கிறாள்!

எனவே, Poligraf Poligrafovich இன் "காட்பாதர்" தனது மாணவருக்கு உலகளாவிய சமத்துவம், சகோதரத்துவம் மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களை விதைக்கிறார். விலங்கு உள்ளுணர்வுகள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒரு நனவில் தங்களைக் கண்டுபிடித்து, அவை "புதிய மனிதனின்" ஆக்கிரமிப்பை மட்டுமே பெருக்குகின்றன. ஷரிகோவ் தன்னை சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராகக் கருதுகிறார், அவர் இந்த சமூகத்தின் நலனுக்காக ஏதாவது செய்ததால் அல்ல, மாறாக அவர் "ஒரு NEPman அல்ல" என்பதற்காக. இருப்புக்கான போராட்டத்தில், ஷரிகோவ் ஒன்றுமில்லாமல் நின்றுவிடுவார். ஷ்வோண்டர் சூரியனில் தனது இடத்தைப் பிடிக்கிறார் என்று அவருக்குத் தோன்றினால், அவரது ஆக்கிரமிப்பு ஷ்வோண்டரை நோக்கி செலுத்தப்படும். "ஷ்வோண்டர் ஒரு முட்டாள்", ஏனென்றால் அவர் மிகவும் தீவிரமாக "வளர்ந்து வரும்" அசுரனுக்கு விரைவில் பலியாகலாம் என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

ஆசிரியர்: சர்ச்சையில் யார் சரியானவர் - பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி அல்லது டாக்டர் போர்மென்டல்?

மாணவர்கள்: இரண்டு விஞ்ஞானிகளும் ஓரளவுக்கு மட்டுமே சரியானவர்கள் என்பது வெளிப்படையானது: ஷாரிக்கின் மூளை "ஷாரிக்கின் விரிந்த மூளை" என்று கூற முடியாது, ஆனால் நாம் மறுபிறவி கிளிம் மட்டுமே எதிர்கொள்கிறோம் என்று சொல்ல முடியாது.ஷரிகோவ் ஒரு நாய் மற்றும் சுகுன்கின் குணங்களை ஒருங்கிணைக்கிறார், மேலும் ஷாரிக்கின் அடிமைத் தத்துவம், அவரது இணக்கத்தன்மை மற்றும் சுய-பாதுகாப்பு உள்ளுணர்வு, கிளிமின் ஆக்கிரமிப்பு, முரட்டுத்தனம் மற்றும் குடிப்பழக்கம் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து ஒரு அரக்கனைப் பெற்றெடுத்தது.

ஆசிரியர்: விஞ்ஞானிகள் தங்கள் அனுமானங்களில் ஏன் தவறாக இருந்தனர்?

மாணவர்கள்: எழுத்தாளரின் விருப்பப்படி, ஷாரிக்கைப் பற்றி ஆசிரியருக்கும் அவரது வாசகர்களுக்கும் என்ன தெரியும் என்பது அவரது கதாபாத்திரங்களுக்குத் தெரியாது.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

இந்த இறுதி முடிவுகள் 2 பாடங்களின் சிக்கலான சூழ்நிலையைத் தீர்க்கின்றன, எந்த மாணவர்கள் கலவையின் பங்கு, மாஸ்டர் புல்ககோவின் மொழி, கதையில் விவரங்களின் முக்கியத்துவத்தை உணர கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் படங்களை ஒப்பிடுவது ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது; ஆசிரியரின் கருத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள். கூடுதலாக, ஒரு படைப்பை அதன் விளக்கத்துடன் மற்றொரு கலை வடிவத்துடன் ஒப்பிடும் நுட்பம் பள்ளி மாணவர்களின் பதிவுகளை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

UUD: அறிவாற்றல் (தர்க்கரீதியான - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை உருவாக்குதல்; பொது கல்வி - மாதிரிகளை உருவாக்குதல், சொற்பொருள் வாசிப்பு, அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல் தொடர்பு; தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலை); ஒழுங்குமுறை (திருத்தம்).

நிலை 4 பிரதிபலிப்பு

"சுவாரஸ்யமான" உடற்பயிற்சி.

அட்டவணையை நிரப்பவும்:

“பிளஸ்” நெடுவரிசையில், மாணவர்கள் பாடத்தின் போது அவர்கள் விரும்பியதை எழுதுகிறார்கள், தகவல் மற்றும் வேலையின் வடிவங்கள் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்அல்லது அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கலாம். "மைனஸ்" நெடுவரிசையில் அவர்கள் விரும்பாததை எழுதுகிறார்கள் மற்றும் தெளிவாக இல்லை. எல்லாவற்றையும் "சுவாரஸ்யமான" நெடுவரிசையில் எழுதுங்கள் சுவாரஸ்யமான உண்மைகள். போதுமான நேரம் இல்லை என்றால், இந்த வேலையை வாய்வழியாக செய்யலாம்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு)

வீட்டு பாடம் அடுத்த 2 பாடங்களுக்கு இது இப்படி இருக்கும்:

1. "நாயின் இதயம்" அத்தியாயம் 4க்கான தலைப்பைக் கொண்டு வாருங்கள்.

3. பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கிக்கு "கௌரவக் குறியீடு" வரையவும்.

4. பேராசிரியர் Preobrazhensky மற்றும் Dr. Bormental ஆகியோரின் படி கல்வியின் கோட்பாட்டை விளக்குங்கள்.

5. நோயாளிகளைப் பெறுவது, ஹவுஸ் கமிட்டியைப் பார்வையிடுவது மற்றும் மதிய உணவின் போது பேராசிரியரை விவரிக்கவும். தயார் செய் வெளிப்படையான வாசிப்புஇந்த காட்சிகள்.

பாடம் எண் 1. அறிமுகம். பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள்.

இலக்குகள்: 9 ஆம் வகுப்பு கணினி அறிவியல் பாடத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் பிரத்தியேகங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்; கணினி அறிவியல் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவைப் புதுப்பிக்கவும்; கணினி வகுப்பில் பாதுகாப்பு விதிகளை மீண்டும் செய்யவும்; மாணவர்களின் அழகியல், ஆக்கப்பூர்வமான கல்வியை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளியில் ஒரே மாதிரியான எழுத்துப்பிழை ஆட்சிக்கு இணங்குதல்.

உபகரணங்கள்:போர்டில் பாடத்தின் தலைப்பில் விளக்கப் பொருள், கையேடுகள் - பாதுகாப்பு வழிமுறைகள், சொல் செயலி MS Word கொண்ட கணினிகள்.

பாடம் வகை:ஆய்வு பாடம்.

கணிக்கப்பட்ட முடிவுகள்:மாணவர்கள் கணினி அறிவியல் பாடத்தின் அடிப்படைக் கருத்துகளை முந்தைய ஆண்டு படிப்பிலிருந்து நினைவில் வைத்திருப்பார்கள்; 9 ஆம் வகுப்பு கணினி அறிவியல் பாடத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் பிரத்தியேகங்களை நன்கு அறிந்தவர்கள்; ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலில் பங்கேற்க; பாதுகாப்பு விதிகளை சுயாதீனமாக செயல்படுத்தி, பாடத்திற்கான நோட்புக்கில் லேபிள்களை அச்சிடவும்.

வகுப்புகளின் போது

நான் . நிறுவன நிலை

II . கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்

ஆசிரியர். எனதருமை நண்பர்களே! இந்த கல்வியாண்டில், தகவல்களின் உலகத்தைப் பற்றி அறியும் அற்புதமான உலகில் உங்கள் பயணத்தைத் தொடர நான் உங்களை அழைக்கிறேன். உங்களுக்கு ஏற்கனவே நிறைய தெரியும், பலர் முடிவில்லாத தகவல் கடலில் எளிதாக செல்லலாம், ஆனால் நாம் மிக உயர்ந்த சிகரங்களுக்கு பாடுபட வேண்டும். கணினி அறிவியலின் கணித அடிப்படைகளை இன்னும் ஆழமாகப் படிக்க வேண்டிய நேரம் இது. உங்களை ஒரு புரோகிராமர் மற்றும் இணையதள டெவலப்பராக முயற்சிக்கவும். நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் நமக்கு முன்னால் காத்திருக்கின்றன. நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

III. அடிப்படை அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

போர்டில் உள்ள குறிப்புகளின் அடிப்படையில் ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல்

இந்த விஷயத்தில் முன்னர் உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள் தொடர்பான பல்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் சின்னங்கள் பலகையில் குழப்பமான வரிசையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர், ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் குறிப்புகளை சுட்டிக்காட்டி, தேவையான திசையில் உரையாடலை வழிநடத்துகிறார். எனவே, கணினி அறிவியல் பாடத்தின் முக்கிய தலைப்புகள் சுருக்கமாகவும் விரைவாகவும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.

	பலகையில் எழுதுதல்	ஆசிரியர் கேள்விகள்	பரிந்துரைக்கப்பட்ட மாணவர் பதில்
	கணினி அறிவியல்	கணினி அறிவியல் என்றால் என்ன?	இது தகவல்களை ஆய்வு செய்யும் அறிவியல்.
		தகவல் என்றால் என்ன?	இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்
		சுருக்கத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள்	தகவல் செயல்முறைகள் - தகவலுடன் செயல்கள்.
		இந்த பொருள் என்ன தகவல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது?	சிகிச்சை. கிராஃபிக் தகவல். கிராஃபிக் எடிட்டர் பெயிண்ட்.
		நுழைவு எந்த நிரலுடன் தொடர்புடையது?	எழுத்துரு பெயர் சொல் செயலி (எடிட்டர்)
		உரை திருத்தி என்றால் என்ன?	உரை தகவலுடன் பணிபுரியும் திட்டம்
		உரையுடன் நீங்கள் என்ன அடிப்படை செயல்களைச் செய்யலாம்?	எடிட்டிங் வடிவமைத்தல்
		எடிட்டிங் என்றால் என்ன?	பிழை திருத்தம் செயல்முறை
		வடிவமைத்தல் என்றால் என்ன?	உரை வடிவமைப்பின் செயல்முறை, உரையின் வடிவத்தில் வேலை, அதன் தோற்றம்
		புரிந்துகொள்ள	தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்
		தொடர்பு என்றால் என்ன?	தகவலுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்ப கூறு
		பதிவைப் படிக்கவும்	பைனரி குறியீடு
		கணினி அறிவியலில் பைனரி குறியீட்டை ஏன் படிக்கிறோம்?	பைனரி குறியீட்டில் உள்ள தகவலுடன் கணினி செயல்படுகிறது
	A$ 4*4		குழந்தைகளின் பதில்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். ஆனால் பெரும்பாலும் உண்மை இல்லை. இது எதிர்கால பொருளில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.
			முதன்மை மாநில தேர்வு
		யார் எடுக்கத் திட்டமிடுகிறார்கள்? தேர்வு அமைப்பு மற்றும் குறைந்தபட்ச வரம்பு.
		புரிந்துகொள்ள	பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள்.

IV . பாடம் தலைப்பில் வேலை

1. ஆக்கப்பூர்வமான பணி. வகுப்பு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது (2-4 பேர்). நான் ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் A4 தாள் மற்றும் கணினி வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களுக்கான நிலையான பாதுகாப்பு அறிவுறுத்தல்களை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து விநியோகிக்கிறேன்.

ஆசிரியர். நண்பர்களே, வருடத்திற்கு இரண்டு முறையாவது பாதுகாப்பு விதிகளை மீண்டும் சொல்கிறோம். மேலும் நீங்கள் அனைவரும் அவர்களை நன்கு அறிவீர்கள். எனவே, உங்கள் படைப்பு திறன்களை விதிகளை மீண்டும் மீண்டும் இணைப்போம்.

பல பாதுகாப்பு விதிகளுடன் உங்கள் மேசையில் ஒரு அட்டை உள்ளது. அவற்றை கவிதையாக மாற்றுவதே உங்கள் பணி. வேலை செய்ய 10 நிமிடங்கள். முடிந்ததும், ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் வேலையைப் பாதுகாக்கும். ஒரு மாணவர் வழிமுறைகளில் எழுதப்பட்ட விதிகளைப் படிக்கிறார், இரண்டாவது உங்கள் கவிதைகளைப் படிக்கிறார்.

2. செய்முறை வேலைப்பாடுஒரு திட்டத்தில் செல்வி சொல் அல்காரிதம் படி.

நண்பர்களே, இப்போது எங்கள் பள்ளியில் ஒரே மாதிரியான எழுத்துப்பிழை ஆட்சியை பராமரிப்பதில் நாங்கள் பணியாற்றுவோம். அல்காரிதத்தை இயக்கி இறுதி அச்சிடப்பட்ட தயாரிப்பைப் பெறுவதே உங்கள் பணி.

வி . பிரதிபலிப்பு. பாடத்தை சுருக்கவும்

பாடத்தை சுருக்கமாக, "பிளஸ்-மைனஸ்-சுவாரஸ்யமான" பயிற்சியைப் பயன்படுத்தவும். இந்த உடற்பயிற்சி வாய்வழியாக செய்யப்படுகிறது. முதலில், மாணவர்கள் பாடத்தின் போது அவர்கள் விரும்பியவற்றிற்கு பதிலளிக்கிறார்கள், நேர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தியது, மாணவரின் கருத்துப்படி, சில இலக்குகளை அடைய அவருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் ("பி" - "பிளஸ்"). அடுத்து, பாடத்தின் போது விரும்பாதது, சலிப்பாகத் தோன்றியது, விரோதத்தை ஏற்படுத்தியது, புரிந்துகொள்ள முடியாதது, அல்லது மாணவரின் கருத்துப்படி, அவருக்கு தேவையற்றதாக மாறிய தகவல்கள், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் பயனற்றவை ( "எம்" - "மைனஸ்"). மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் உண்மைகளுடன் பிரதிபலிப்பை முடிக்கிறோம் (“நான்” - “சுவாரஸ்யமானது”)

இந்தப் பயிற்சியின் மூலம் ஆசிரியர், மாணவர்களின் கண்களால் பாடத்தைப் பார்க்கவும், ஒவ்வொரு மாணவரின் மதிப்பின் அடிப்படையில் பகுப்பாய்வு செய்யவும் உதவுகிறது.

VI . வீட்டு பாடம்

குழு ஒதுக்கீடு(வகுப்பு 4 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது). உடல் பயிற்சிகளுக்கு (5-8 பிசிக்கள்) உடல் பயிற்சிகளின் தொகுப்பைத் தயாரிக்கவும். கணினி அறிவியல் பாடங்களில் நிமிடங்கள்.

கண் அழுத்தத்தை போக்க

தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து பதற்றத்தை போக்க

உடல் மற்றும் கால்களில் இருந்து பதற்றத்தை போக்க

பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த.

• மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரம், கவனிப்பு, துல்லியம், ஒழுக்கம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது;
• ஒருவரின் பார்வையை திறமையாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது
• கணினிகளின் வகைப்பாடு பற்றிய யோசனையை உருவாக்குதல்;
• கணினி மற்றும் அதன் முக்கிய பகுதிகளின் கருத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;
• கவனம், நினைவகம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: கணினி விளக்கக்காட்சி, ஊடாடும் வெள்ளை பலகை, கணினிகள், குறுக்கெழுத்து புதிர், பணி அட்டைகள்.

வகுப்புகளின் போது

ஏற்பாடு நேரம். வாழ்த்துக்கள்.

மணி அடித்தது!
என்னை வகுப்பிற்கு அழைத்தார்!
நாங்கள் விவாதிப்போம்
மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள்.

பாடத்தின் தலைப்பு பலகையில் எழுதப்படவில்லை. ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் புதிரை யூகிக்கச் சொல்கிறார்.

பதில் பாடத்தின் தலைப்பு.

என்ன ஒரு அதிசய அலகு
எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும் -
பாடுங்கள், விளையாடுங்கள், படிக்கவும், எண்ணவும்,
உங்கள் சிறந்த நண்பராக மாற வேண்டுமா?

பதில்: கணினி.

ஸ்லைடு 4

நல்லது! முதல் பணியை முடித்துவிட்டீர்கள். எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு: "கணினி".

இப்போது கணினி எங்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் மக்களுக்கு எவ்வாறு உதவுகிறது என்பதை நினைவில் வைக்க முயற்சிப்போம்.

உரையாடலின் போது, ​​மாணவர்களின் பதில்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு சுருக்கப்பட்டுள்ளன, இன்று வங்கிகளில் (முதன்மையாக சிக்கலான கணக்கீடுகளைச் செய்வதற்கு), ரயில் நிலையங்களில் (ரயில் அட்டவணைகள் மற்றும் டிக்கெட் விலைகள் பற்றிய தகவல்களை அறிய) கணினிகளைப் பார்க்கிறோம் என்பதில் அவர்களின் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. நூலகங்கள், மருத்துவமனைகள், பள்ளிகள் போன்றவற்றில் ஆசிரியர்.

நண்பர்களே, கணினி தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குவது பற்றி அவர்கள் முதலில் பேச ஆரம்பித்தது எப்போது தெரியுமா?

இது அனைத்தும் ஒரு இயந்திரத்தை எண்ண அல்லது குறைந்தபட்சம் பல-இலக்க முழு எண்களை சேர்க்க கற்றுக்கொடுக்கும் யோசனையுடன் தொடங்கியது. 1500 ஆம் ஆண்டில், அறிவொளியின் சிறந்த நபரான லியோனார்டோ டா வின்சி, 13-பிட் சேர்க்கும் சாதனத்தின் ஓவியத்தை உருவாக்கினார், இது நமக்கு வந்த இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முதல் முயற்சியாகும். 1642 ஆம் ஆண்டில் புகழ்பெற்ற பிரெஞ்சு இயற்பியலாளர், கணிதவியலாளர் மற்றும் பொறியியலாளர் பிளேஸ் பாஸ்கல் என்பவரால் முதல் இயக்க சுருக்க இயந்திரம் உருவாக்கப்பட்டது. அவரது 8-பிட் இயந்திரம் இன்றுவரை பிழைத்து வருகிறது.

அக்டோபர் 1945 இல், முதல் ENIAC கணினி அமெரிக்காவில் உருவாக்கப்பட்டது. முதல் தலைமுறை கணினிகள் வெற்றிடக் குழாய்களைப் பயன்படுத்தின. எனவே, 1952 ஆம் ஆண்டில், IBM முதல் தொழில்துறை கணினியான IBM-701 ஐ வெளியிட்டது, இதில் 4,000 வெற்றிட குழாய்கள் மற்றும் 12,000 ஜெர்மானியம் டையோட்கள் உள்ளன. இந்த வகையின் ஒரு கணினி சுமார் 30 சதுர மீட்டர் பரப்பளவை ஆக்கிரமித்துள்ளது. மீட்டர், மின்சாரம் நிறைய நுகரப்படும், குறைந்த நம்பகத்தன்மை இருந்தது. சரிசெய்தல் 3-5 நாட்கள் எடுத்தது.

S.A குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட உள்நாட்டு கணினி தொழில்நுட்பத்தின் மிக உயர்ந்த சாதனை. 1966 இல் BESM-6 குறைக்கடத்தி கணினியின் வளர்ச்சிக்கு லெபடேவ் பொறுப்பேற்றார், இதன் உற்பத்தித்திறன் வினாடிக்கு 1 மில்லியன் செயல்பாடுகள்.

முதல் கணினிகள் எப்படி இருந்தன என்பதைப் பாருங்கள்

தற்போது, ​​கணினிகளை பின்வரும் வகைகளாக வகைப்படுத்தலாம்

இன்று நாம் தனிப்பட்ட கணினிகள் பற்றிய ஆய்வில் இன்னும் விரிவாக கவனம் செலுத்துவோம். பிசிக்கள் மிகவும் பிரபலமான மற்றும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் கணினிகள். அவற்றின் சிறிய அளவு இருந்தபோதிலும், அவை ஒரு கணினியின் அனைத்து அம்சங்களையும் உள்வாங்கி அதன் கட்டிடக்கலை மற்றும் கட்டுமானக் கொள்கைகளை முழுமையாக பிரதிபலிக்கின்றன. எதிர்காலத்தில், வன்பொருள் மற்றும் கருத்தில் கொள்ளும்போது மென்பொருள்நாங்கள் தனிப்பட்ட கணினிகளைப் பற்றி மட்டுமே பேசுவோம்.

பிசிக்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

டெஸ்க்டாப் பிசிக்கள்

மிகவும் பொதுவானவை டெஸ்க்டாப் பிசிக்கள், இது உள்ளமைவை எளிதாக மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது (வெளிப்புற அவுட்லைன், அத்துடன் பொருள்கள் அல்லது அவற்றின் பகுதிகளின் தொடர்புடைய நிலை)

மடிக்கணினி கணினிகள்

பயன்படுத்த வசதியானது, கணினி தொடர்பு வசதிகள் உள்ளன. கணினி அலகு, மானிட்டர் மற்றும் லேப்டாப் பிசிக்களின் விசைப்பலகை ஆகியவை ஒரு வழக்கில் வைக்கப்படுகின்றன: கணினி அலகு விசைப்பலகையின் கீழ் அமைந்துள்ளது, மேலும் மானிட்டர் மூடியில் கட்டப்பட்டுள்ளது.

பாக்கெட் மாதிரிகள்

அவை "ஸ்மார்ட்" குறிப்பேடுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை செயல்பாட்டுத் தரவைச் சேமிக்கவும் அவற்றை விரைவாக அணுகவும் அனுமதிக்கின்றன.

உடற்கல்வி அமர்வு (இசை துணை)

ஸ்லைடு 16

கணினி ஏன் தேவை என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர்களின் பகுத்தறிவு).

உங்கள் கணினி உங்களுக்கு எவ்வளவு நன்றாகத் தெரியும் என்பதை இப்போது பார்க்கலாம்.

கணினி எதைக் கொண்டுள்ளது? உங்களுக்கு முன்னால் உள்ள மேசையில் ஒரு பணியுடன் ஒரு தாள் உள்ளது. இது ஒரு கணினியைக் காட்டுகிறது. வெற்று கலங்களில், முக்கிய கணினி சாதனங்களின் பெயர்களை எழுதவும். (இணைப்பு 1) 3-4 நிமிடம். ஒரு குறிப்பிட்ட சாதனத்தைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் கவலைப்பட வேண்டாம். இப்போது எல்லாவற்றையும் சரிபார்ப்போம்.

ஒவ்வொரு சாதனத்தையும் தனித்தனியாகப் பார்ப்போம்.

சிஸ்டம் யூனிட், சவுண்ட் ஸ்பீக்கர்கள்.

கணினி அலகு என்பது கணினியின் முக்கிய சாதனமாகும். கணினி அலகு கணினியின் அனைத்து மின்னணு கூறுகளையும் கொண்டுள்ளது, அதன் "மூளை". முக்கிய கூறுகள் அமைப்பு அலகுசெயலி (அறிவுறுத்தல்கள் கொண்ட நிரல்களை செயல்படுத்துகிறது) மற்றும் நினைவகம் (தரவு மற்றும் நிரல்களை சேமிக்கிறது).

ஒலிபெருக்கிகள்: இந்த சாதனங்கள் ஒலியை மீண்டும் உருவாக்க கணினியால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கம்ப்யூட்டர் மானிட்டர் என்பது கணினியிலிருந்து தகவல் வெளியீட்டைக் காண்பிக்கும் சாதனம். மானிட்டர் டிவியைப் போன்றது. ஒரு நபர் அதிலிருந்து பல வகையான காட்சி தகவல்களைப் பெறுகிறார்: உரை, கிராஃபிக், வீடியோ. மானிட்டர் ஒரு வெளியீட்டு சாதனம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இப்போது புதிரை யூகித்து, நாம் எந்த சாதனத்தைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

மர்மம்!

இந்த எலியின் தாயும் கூட

பாதுகாப்பாக எடுக்கலாம்.

அவளுக்கு பின்புறம் பொத்தான்கள் உள்ளன

நிரல்களை தட்டச்சு செய்ய.

கணினி சுட்டி

மவுஸ் என்பது கணினியில் தகவல்களை உள்ளிடுவதற்கான ஒரு சாதனம். சுட்டி என்பது இரண்டு அல்லது மூன்று விசைகள் கொண்ட சிறிய பெட்டி. உங்கள் கையில் பிடிப்பது எளிது. கணினியுடன் இணைப்பதற்கான கம்பியுடன், இந்த சாதனம் உண்மையில் வால் கொண்ட சுட்டியை ஒத்திருக்கிறது.

விசைப்பலகை என்பது கணினியில் தரவை உள்ளிடுவதற்கான ஒரு சாதனம். விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி, கணினியில் உள்ளிடவும் உரை தகவல்மற்றும் அணிகள். கணினி விசைப்பலகை என்பது தட்டச்சுப்பொறி விசைப்பலகையின் நெருங்கிய உறவினர், அதில் மட்டுமே அதிக விசைகள் உள்ளன. விசைப்பலகையில் பின்வரும் விசைகள் உள்ளன: எண்ணெழுத்து, செயல்பாடு, கட்டுப்பாட்டு விசைகள் மற்றும் கூடுதல் விசைப்பலகை விசைகள்.

ஸ்லைடு 23

உங்கள் மேசையில் இருக்கும் குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்க்க வேண்டிய நேரம் இது. அதே குறுக்கெழுத்து புதிர் ஊடாடும் பலகையில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. (இணைப்பு 2). மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களை குறுக்கெழுத்து புதிர்களில் எழுதுகிறார்கள். ஆசிரியர் சரியான பதில்களை எழுத ஒரு நேரத்தில் ஒரு மாணவனை ஊடாடும் குழுவிற்கு அழைக்கிறார். ஆசிரியர் உதவுகிறார்.

ஆசிரியர்

எனவே, எங்கள் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

இன்று நாம் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சித்தோம்:

கணினி எவ்வாறு மக்களுக்கு உதவுகிறது? எங்கே பயன்படுத்தப்படுகிறது?
கணினி தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்கிய வரலாற்றை நாங்கள் அறிந்தோம்;
கணினிகளின் வகைப்பாடு;
கணினி கட்டமைப்பைப் பற்றி அறிந்தேன்; ஒரு குறுக்கெழுத்து புதிரை தீர்த்தார்.

மேலும் அவர்கள் முக்கிய கேள்விக்கு பதிலளித்தனர்:

இன்று நமக்கு ஏன் கணினி தேவை?

பாடம் மற்றும் வீட்டுப்பாடத்திற்கான தரங்கள் அறிவிக்கப்படுகின்றன.

வீட்டு பாடம்.

உங்கள் சொந்தத்துடன் வாருங்கள் நகைச்சுவையான கதைஒரு கணினி அல்லது ஒரு சாதனம் பற்றி.

இன்று நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்தீர்கள். பாடத்திற்கு நன்றி.

நல்லது!

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்

• விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகளில் கணினி அறிவியல். A.V. Goryachev, K.I. Gorina, N.I. Suvorova - M, Balass LLC, 2010.
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text
• ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
• ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
• http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
• http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
• http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm