ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பிரதிபலிக்கும் புதிய சமூக கோரிக்கைகள் கல்வியின் முக்கிய இலக்கை பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிமாணவர்கள், "எப்படிக் கற்றுக்கொள்வது என்று கற்பித்தல்" போன்ற முக்கிய கல்வித் திறனை வழங்குகிறார்கள்.

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் தேவைகளை செயல்படுத்த ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய பாடங்களை எவ்வாறு கட்டமைப்பது? இதைச் செய்ய, பாடத்தின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள், அதன் தயாரிப்பு மற்றும் விநியோகத்திற்கான தேவைகள், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

உடன், என்று அறியப்படுகிறது பொதுவான அணுகுமுறைகள்அனைத்து பாடங்களிலும் பாடங்களைத் திட்டமிடுதல் (சிந்தனையான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்; உகந்த முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வகுப்பினருடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்; ICT உட்பட புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் திறமையான பயன்பாடு; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான ஒத்துழைப்பு, வேலையின் சிக்கல்-தேடல் வடிவங்களின் அடிப்படையில், முதலியன ) ஒவ்வொரு பாடத்தின் கற்பித்தலுக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்திய சூழலில், முக்கிய பொது கல்விபெருகிய முறையில் பொருத்தமானது பள்ளி கல்விஒரு பாடத்தின் செயல்பாட்டு மாதிரியின் சிக்கல், சில கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

பற்றிஇலக்கிய பாடங்கள் , பின்னர் அவற்றின் கட்டுமானத்திற்கான தேவைகள், கொள்கையளவில், காலாவதியானவை அல்ல: இலக்குகளின் திரித்துவம் (கற்பித்தல், மேம்பாடு மற்றும் கல்வி) ஒரு இலக்கிய பாடம் உட்பட எந்தவொரு பாடத்தின் கட்டாய அங்கமாகும். இருப்பினும், நவீன யதார்த்தம் இலக்கியம் கற்பிக்கும் முறைக்கு அதன் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்கிறது. குழந்தைகளுக்கு பாடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க, ஆசிரியர் தனது நடைமுறையில் தரமற்ற நுட்பங்கள் மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த, பொருள் வழங்குவதற்கான புதிய முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்.

எம். புல்ககோவின் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது " நாய் இதயம்"டி.வி. ரைஷ்கோவாவின் "தி பாத் டு புல்ககோவ்" புத்தகத்திலிருந்து பயன்படுத்தப்பட்ட பொருட்கள்.

M.A. புல்ககோவின் கதையான "ஒரு நாயின் இதயம்" அடிப்படையில் இலக்கியப் பாடம் குறிப்புகள்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. கல்வி: கதையின் உரையின் கலவை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்; ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களின் ஒப்பீடு; ஆசிரியரின் கருத்தின் புரிதல்.

2. வளர்ச்சி: உடன் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்தல் இலக்கிய உரை; கதையின் கதாபாத்திரங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பது; குழு திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சுதந்திரமான வேலை; தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை மேம்படுத்துதல்.

3. கல்வி: கல்வி மற்றும் சுய கல்வி என்றால் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, கலாச்சாரம், ஒரு நபர் மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் விதியின் மரபுகள்; ஒரு மதிப்பு அமைப்பின் உருவாக்கம்.

வேலை வடிவங்கள்: கூட்டு, குழு, தனிநபர்

பாடம் வகை: புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்

பாடம் எண். 1 நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை.

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல்.

ஒரு வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 1 (எழுத்தாளரின் உருவப்படம், கதையின் தலைப்பு)

ஆசிரியரின் வார்த்தை .

இன்றைய பாடத்திற்கு, எம். புல்ககோவின் கதையான "தி ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்" ஐப் படித்தீர்கள்.

மார்ச் 1925. மிகைல் புல்ககோவ் வேலையை முடிக்கிறார் நையாண்டி கதை"நாயின் இதயம்". நேத்ரா இதழின் வேண்டுகோளுக்கு இணங்க அவர் அதை எழுதினார். ஆனால் அந்தக் கதை 1987-ல்தான் நம் நாட்டில் வாசகனுக்கு வந்தது...

ஸ்லைடு 2

நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்,1925ல் எழுதப்பட்ட கதை ரஷ்யாவில் 1987ல் மட்டும் ஏன் வெளியிடப்பட்டது? இந்தக் கதையில் சோவியத் யூனியன் அரசுக்குப் பிடிக்காதது என்ன?

மாணவர்கள் அனுமானங்களை உருவாக்கு

ஆசிரியர்: உண்மையில், சோவியத் காலம்துன்புறுத்தப்பட்ட கருத்து வேறுபாடு, மற்றும் உயர் நிலைகளில் இருந்து கூட இது முரண்பாடாக கூறப்பட்டது:"நாங்கள் சிரிப்பதற்காக இருக்கிறோம், ஆனால் அவர்கள் நம்மை தொந்தரவு செய்யாதபடிக்கு எங்களுக்கு கனிவான ஷ்செட்ரின்கள் மற்றும் அத்தகைய கோகோல்கள் தேவை." நவீனத்துவத்தைப் பற்றிய புல்ககோவின் பார்வை மிகவும் கூர்மையானது, நையாண்டித் தாக்குதல்கள் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டன. M.A புல்ககோவ் எழுதினார்:

ஸ்லைடு 3: "சோவியத் ஒன்றியத்தில் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் பரந்த துறையில், நான் தனியாக இருந்தேன் - ஒரே இலக்கிய ஓநாய். நான் தோலுக்கு சாயம் பூச அறிவுறுத்தப்பட்டேன். அபத்தமான அறிவுரை. ஓநாய்க்கு சாயம் பூசப்பட்டாலும் சரி, துண்டிக்கப்பட்டாலும் சரி, அது இன்னும் பூடில் போல் இல்லை. நன்கு அறியப்பட்ட விமர்சகர், எழுத்தாளரின் படைப்பான Vsevolod Ivanovich Sakharov (1946 இல் பிறந்தார், ரஷ்யாவின் எழுத்தாளர்கள் சங்கத்தின் உறுப்பினர், டாக்டர் மொழியியல் அறிவியல்) கதையின் பின்வரும் மதிப்பீட்டைக் கொடுத்தார்:

ஸ்லைடு 4:

"ஒரு நாயின் இதயம்" புல்ககோவின் நையாண்டியின் தலைசிறந்த படைப்பு.

புல்ககோவின் நையாண்டி புத்திசாலித்தனமாகவும் பார்வையுடனும் உள்ளது. V. சகாரோவ்

இந்த வார்த்தைகள் இன்றைய பாடத்திற்கான கல்வெட்டாக மாறும்.

வார்த்தைக்கு ஒரு சூழ்நிலை ஒத்த பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்நோக்குடைய.

மாணவர்கள்: (நேர்மையான )

UUD: தனிப்பட்ட, பொருள் உருவாக்கம்

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம்

நையாண்டியின் கருத்தை ஒருங்கிணைத்தல், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வில் தெளிவின்மையைக் கடத்தல்.

ஆசிரியர்: உண்மையில், நையாண்டி எப்போதும் நேர்மையானது, ஆனால் அரிதாகவே அனுமதிக்கப்படுகிறது. நையாண்டி என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.நையாண்டி எதற்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது? நையாண்டியின் ஆதாரம் என்ன?

மாணவர்களின் பதில்கள்

ஆசிரியர் ஸ்லைடைத் திறக்கும், மாணவர்கள் சரியான விடையைக் கொண்டு தங்கள் பதில்களைச் சரிபார்க்கிறார்கள்

ஸ்லைடு எண் 5.

(நையாண்டி - நகைச்சுவை வகை. நையாண்டியின் பொருள் மனித தீமைகளுக்கு சேவை செய்கின்றன.

நையாண்டியின் ஆதாரம் - உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கும் வாழ்க்கையின் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான முரண்பாடு.)

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கும் இடையிலான மனித தீமைகள் மற்றும் முரண்பாடுகள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம் உண்மையான வாழ்க்கை M. Bulgakov மூலம் நையாண்டிக்கு உட்பட்டது.

UUD: கல்வி

நிலை 3 கற்றல் பணியை அமைத்தல்

மேடையின் நோக்கம்: இலக்குகளை அமைத்தல் கல்வி நடவடிக்கைகள், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

ஆசிரியர் : கதை 1925 இல் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டு தடைசெய்யப்பட்டது.

இருப்பினும், 1988 ஆம் ஆண்டில், வி. போர்ட்கோ இயக்கிய "ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்" திரைப்படம் வெளியிடப்பட்டது, பார்வையாளர்கள் இன்னும் மகிழ்ச்சியுடன் பார்க்கிறார்கள், மேலும் புல்ககோவின் கதையின் அடிப்படையில் திரையரங்குகளில் மேடை நிகழ்ச்சிகள் தொடர்கின்றன.

கதை ஏன் திரைப்பட மற்றும் நாடக இயக்குனர்களை ஈர்க்கிறது?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

கதை மிகவும் நவீனமானது. எங்கள் காலமும் புல்ககோவின் காலமும் ஒத்தவை.

ஆசிரியர்: எனவே, கதை நம் காலத்தில் பொருத்தமானது, அதனால்தான் அது படிக்கப்படுகிறது, திரைப்படங்கள் எடுக்கப்படுகின்றன, நாடகங்கள் திரையரங்குகளில் நடத்தப்படுகின்றன. எழுத்தாளரை கவலையடையச் செய்த பிரச்சனைகள் நம்மைப் பற்றி அலட்சியமாக இல்லை என்று வைத்துக் கொள்வோம். இந்த பிரச்சனைகள் என்ன?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

ஷரிகோவ்ஸ் நம்மிடையே வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வளவு ஆபத்தானவர்கள் என்று எழுத்தாளர் எச்சரித்தார்.

இப்போது விலங்குகள் குளோனிங் செய்யப்பட்டு மனித குளோனிங் பற்றி பேசப்படுகிறது.

ஆசிரியர்: ஒருவேளை நீங்கள் சொல்வது சரிதான். அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை மாதிரியாக்குதல் மற்றும் பாடம் சிக்கலை அணுகுதல்.

மூவி கிளிப்பைச் சேர்க்கவும் V. Bortko இயக்கிய "Heart of a Dog" திரைப்படத்தில் இருந்து, Bormental பேராசிரியர் Preobrazhensky உடன் வாதிடுகிறார்.

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

மாணவர்கள்.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்: நாயின் இதய விவாதம்.

ஆசிரியர்: பாடத்தின் தலைப்பை எழுதுங்கள்: "நாயின் இதயத்தைப் பற்றிய சர்ச்சை."

என்னவென்று சிந்திப்போம் முக்கிய பிரச்சனைநீங்களும் நானும் வகுப்பில் முடிவு செய்ய வேண்டுமா?

மாணவர்கள். யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல், அல்லது ஷரிகோவுக்கு “சரியாக மனித இதயம் இருக்கிறது” என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

ஆசிரியர்: இந்தக் கேள்விக்கு உடனே பதில் சொல்ல முடியுமா?

இல்லை.

இந்த சிக்கலான கேள்விக்கு பதிலளிக்க, நமது எதிர்கால நடவடிக்கைகளின் என்ன இலக்குகளை நாம் அடையாளம் காண வேண்டும்?

மாணவர்கள்.

உரையை பகுப்பாய்வு செய்து, ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களை ஒப்பிடவும்.

இந்தக் கேள்விக்கு கதையின் ஆசிரியர் என்ன பதில் சொல்வார், ஆசிரியர் என்ன நினைத்தார், என்ன கவலைப்பட்டார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல்); தகவல் தொடர்பு

(கேட்கும் திறன், உரையாடலில் ஈடுபடுதல்)

நிலை 4 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம்

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

அ) "உரையில் மூழ்குதல்" நுட்பம்.

ஆசிரியர்: கதை 20 களின் நடுப்பகுதியில் மாஸ்கோவின் ஓவியங்களுடன் தொடங்குகிறது. மாஸ்கோவை கற்பனை செய்து விவரிக்கவும். யாருடைய கண்களால் வாழ்க்கையைப் பார்க்கிறோம்?

மாணவர்கள்: காற்று, பனிப்புயல் மற்றும் பனி ஆட்சி செய்யும் நகரம், அங்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட மக்கள் வசிக்கிறார்கள். கான்கிரீட்டு பெரிய படம்மாணவர்களின் பதிவுகள் (சாதாரண உணவு கேண்டீன் மற்றும் பார், "டைப்பிஸ்ட்" மற்றும் அவரது காதலன், சமையல்காரர் மற்றும் வீட்டு வாசற்படியின் தலைவிதி, கலாபுகோவ்ஸ்கி வீட்டின் வரலாறு) ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்தக்கூடிய உரையின் விவரங்களைத் திருப்ப இது உதவும். .

ஆசிரியர்: இந்தக் குழப்பத்தையும் வெறுப்பையும் எதிர்க்க ஏதாவது கதையில் இருக்கிறதா?மாணவர்கள் : ராஸ்க்மபிலிப் பிலிபோவிச்சின் குடியிருப்பைப் பற்றி, அங்கு ஆறுதல், ஒழுங்கு மற்றும் மனித உறவுகள் ஆட்சி செய்கின்றன.ஆனாலும்இந்த உயிருக்கு அச்சுறுத்தல் உள்ளது, ஏனெனில் ஷ்வோண்டர் தலைமையிலான ஹவுஸ் கமிட்டி, அதை அழிக்கவும், அதன் சொந்த சட்டங்களின்படி அதை ரீமேக் செய்யவும் முயல்கிறது.

ஆசிரியர்: இந்த இரண்டு உலகங்களையும் இணைப்பது எது?

மாணவர்கள்: இது ஷாரிக், பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியால் எடுக்கப்பட்டது. பிலிப் பிலிபோவிச்சிற்கு நன்றி, நாய் பசி மற்றும் துன்பத்தின் உலகத்திலிருந்து, அவரை மரணத்திற்கு ஆளாக்கிய உலகம், அரவணைப்பு மற்றும் ஒளியின் உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டது.

ஆசிரியர்: M. புல்ககோவ் ரஷ்ய நையாண்டி கலைஞர்களின் மரபுகளைத் தொடர்ந்தார் M.E. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என்.வி. கோகோல். புல்ககோவ் மேற்பூச்சு ஒலியை சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என். கோகோலிடமிருந்து - அவரது ஆசிரியர், சதித்திட்டத்தின் அற்புதமான தன்மை, படங்கள் மற்றும் கூட எடுத்தார். கலவை அமைப்புவேலை செய்கிறது.உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யும்போது, ​​​​கதையின் கலவையை நீங்கள் கவனித்திருக்க வேண்டும்.கதையின் கலவை என்ன?

b) மாணவர்கள் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சியை வழங்கவும் , இதில் கதை தெளிவாக இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது

1 பகுதி

(கலவை சமச்சீர். மோதிர அமைப்பு: பந்து மீண்டும் ஒரு நாயாக மாறியது.)

ஆசிரியர்: என்னவேலையின் இந்த கட்டுமானத்திற்கான காரணங்கள்?

மாணவர்கள் முடிவு: கண்ணாடி கலவைபேராசிரியரின் வீட்டிலும், அதில் வசிக்கும் மக்களிடமும் ஏற்படும் மாற்றங்களை கதை வலியுறுத்துகிறது. முடிவு ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

c) "வாய்மொழி வரைதல்" நுட்பம்

ஆசிரியர் : எனவே, புல்ககோவ் முதல் பகுதியின் பல நிகழ்வுகளை ஒரு நாயின் கண்களால் கொடுக்கிறார்ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவை ஒப்பிடுங்கள். நீங்கள் ஒரு கதைக்கான விளக்கப்படங்களை உருவாக்குகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நாய்க்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான சந்திப்பை எப்படி சித்தரிப்பீர்கள்? வாய்வழி விளக்கப்படத்தை இன்னும் துல்லியமாக வரைய நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

மாணவர்கள் : அவசியம்அத்தியாயம் 1 ஐ மீண்டும் படிக்கவும் . மீண்டும் படிக்கவும், விவரங்களை தெளிவுபடுத்தவும். சாத்தியமான விளக்கம்:

முன்புறத்தில் ஒரு இருண்ட நுழைவாயில் உள்ளது, ஒரு பனிப்புயல் பாம்பு வருகிறது. தூரத்தில் நாம் நுழைவாயிலிலிருந்து ஒரு தெரு, பிரகாசமாக எரியும் கடை மற்றும் காற்றால் வீசப்பட்ட ஒரு சுவரொட்டியின் துண்டு ஆகியவற்றைக் காண்கிறோம். இருண்ட கோட் அணிந்த ஒரு நபர் கடையை விட்டு வெளியேறினார், அவர் "பனிப்புயல் தூணில்" நுழைவாயிலை நோக்கி நகர்கிறார். வாசலில் தெருவில் ஒரு நாய் ஊர்ந்து கொண்டிருக்கிறது. இது ஒரு கிழிந்த மஞ்சரி, அவள் அழுக்கு மேட் ஃபர் மற்றும் ஒரு பயங்கரமான வறுத்த பக்கத்தை உடையவள். நாய்க்கு மிகவும் சிரமத்துடன் இயக்கம் வழங்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. தலையை உயர்த்தி, தன்னை நோக்கி நடப்பவனைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறான்.

ஆசிரியர்: — ஷாரிக்கின் எந்த குணங்கள் உங்களுக்கு பிடிக்கும், எது பிடிக்காது?

மாணவர்கள் : புத்திசாலித்தனம், புத்திசாலித்தனம், கவனிப்பு, முரண், பாட்டாளிகள், காவலாளிகள் மற்றும் வீட்டுக்காரர்களின் வெறுப்பு; அனுதாபம் மற்றும் வெறுக்கும் திறன், கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனம்.

UUD: அறிவாற்றல் - பொது கல்வி (சொற்பொருள் வாசிப்பு, தகவல் தேடல்), தருக்க (பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு, ஒப்பிடுவதற்கான தளங்களின் தேர்வு); தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு); தகவல் தொடர்பு.

நிலை 5 சுயாதீன வேலை

மேடையின் நோக்கம்: சுயாதீன வேலையின் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒரு குழுவில் ஒத்துழைப்பை உருவாக்கும் திறன்.

மாணவர்கள் குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள் (சுதந்திர உரை பகுப்பாய்வு). செயல்படுத்தும் நேரம் - 5-8 நிமிடங்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு பேச்சாளரை தயார் செய்யும் நேரம் 2 நிமிடங்கள்.

குழு I , அத்தியாயங்கள் 1-3 பகுப்பாய்வு, கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

— தன்னைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் ஷாரிக் என்ன கவனிக்கிறார், அதற்கு அவர் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்?

2வது குழு , அத்தியாயங்கள் 2-3 பகுப்பாய்வு, கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியின் வீட்டில் ஷரிக் எதை விரும்புகிறார், எதை விரும்புவதில்லை?

3 குழு , அதே அத்தியாயங்களுடன் பணிபுரிவது, கேள்விக்கான பதிலைத் தயாரிக்கிறது:

- குடியிருப்பில் வசிப்பவர்களை நாய் எவ்வாறு உணர்கிறது?

4 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

அடுக்குமாடி குடியிருப்பில் வசிப்பவர்கள் ஷாரிக்கை எப்படி உணர்கிறார்கள்?

5 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

மாணவர்கள் (விருப்பமான பதில்கள்):

குழு I:

- நாய் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது, அவர் வாழ்க்கையை நன்கு அறிவார், குறிப்பாக ஊட்டச்சத்துடன் தொடர்புடையது. உலகம் பசி, உணவு என இரண்டாகப் பிரிந்திருப்பதை அவன் அறிவான். "நித்தியமாக" இருப்பவர் "யாருக்கும் பயப்படாதவர்", எனவே "அவர் உதைக்க மாட்டார்." பசியுள்ளவர்கள், "எல்லாவற்றுக்கும் பயப்படுபவர்கள்" ஆபத்தானவர்கள். ஷாரிக் அடியாட்களை வெறுக்கிறார். "மனித சுத்திகரிப்பு மிகக் குறைந்த வகை" என்று அவர் கூறுகிறார். ஆனால் சமீபகாலமாக அதிகாரம் பெற்றவர்களால் ஏமாற்றப்பட்டு கொடுமைப்படுத்தப்படும் மக்களிடம் அவர் அனுதாபப்படுகிறார்.

குழு II:

"ஷாரிக் பேராசிரியரின் வீட்டில் அதை விரும்புகிறார், இருப்பினும் நோயாளிகளைப் பார்த்த பிறகு அவர் குடியிருப்பை "ஆபாசமானது" என்று அழைத்தார். ஆனால் அது சூடாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறது. ஷ்வோண்டருடன் பிலிப் பிலிபோவிச்சின் உரையாடலுக்குப் பிறகு, பேராசிரியருக்கு பெரும் சக்தி இருப்பதாக ஷாரிக் உறுதியாக நம்புகிறார். ஷாரிக் இங்கே முற்றிலும் பாதுகாப்பாக இருப்பார் என்று முடிவு செய்கிறார்: "சரி, இப்போது நீங்கள் என்னை எவ்வளவு வேண்டுமானாலும் அடிக்கலாம், ஆனால் நான் இங்கிருந்து வெளியேற மாட்டேன்." வீட்டில் தனக்கு நன்றாகவும் சுவையாகவும் உணவளிக்கப்படுவதையும், அடிக்கப்படாமல் இருப்பதையும் நாய் விரும்புகிறது. ஆந்தை மட்டும் தான் அவருக்கு எரிச்சல். நாய் பசி மற்றும் பயம் தீய மக்கள், ஆனால் வீட்டில் அது வேறு வழி. பிடித்த இடம்ஷரிகா என்பது சமையலறை: அங்கே உணவு தயாரிக்கப்படுகிறது, அங்கே நெருப்பு எரிகிறது.

III குழு:

- பேராசிரியரின் வீட்டில் தனக்கு எதுவும் இல்லை, யாருக்கும் பயப்படவில்லை என்பதை ஷாரிக் உணர்ந்த பிறகு, அவரது உரிமையாளர் யாருக்கும் பயப்படாததால், பேராசிரியர் "ஒரு நாயின் விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு மந்திரவாதி, மந்திரவாதி மற்றும் மந்திரவாதி" என்று முடிவு செய்தார். மதிய உணவின் போது, ​​​​பிலிப் பிலிபோவிச் இறுதியாக தெய்வத்தின் பட்டத்தைப் பெற்றார். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஷாரிக்கிற்கு உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவை முக்கிய விஷயம், அதைக் கொடுப்பவருக்கு உண்மையாக சேவை செய்ய அவர் தயாராக இருக்கிறார். ஷாரிக் பேராசிரியரின் அழைப்பைப் படித்து, குரைத்து அவரை வரவேற்றார்.

அவர் விரைவாக சமையல்காரரான டாரியா பெட்ரோவ்னாவை வென்றார். ஷாரிக்கிற்கு சமையலறை "சொர்க்கத்தின் முக்கிய பகுதி". அதனால் அவர் சமையல்காரரை உறிஞ்சுகிறார். அவர் ஜினாவை அலட்சியமாக நடத்துகிறார், அவளை "ஜிங்கா" என்று அழைக்கிறார்; அவன் அவளைக் காதலிக்கவில்லை, ஏனென்றால் அவள் அவனை எல்லா நேரத்திலும் திட்டுகிறாள், "அவன் முழு வீட்டையும் சாப்பிட்டான்" என்று கூறுகிறாள். நாய் டாக்டர் போர்மென்டலை "கடித்தது" என்று அழைக்கிறது மற்றும் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவே இல்லை.

IV குழு:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி பொதுவாக ஷாரிக் மீது பரிதாபப்படுகிறார்: அவர் "ஏழை பசியுடன் இருக்கிறார்" என்று கூறி, அவருக்கு சரியாக உணவளிக்க உத்தரவிடுகிறார்; அவர் அவரை அன்பாக நடத்துகிறார், ஏனென்றால் பாசம் தான் "உயிரினத்தை நடத்துவதற்கான ஒரே வழி" என்று அவர் நம்புகிறார்; அவர் ஆந்தையை "தெளிவுபடுத்தியபோதும்" ஷாரிக்கை ஒருபோதும் அடிப்பதில்லை. ஜினாவைப் பொறுத்தவரை, வீட்டில் நித்திய குழப்பத்திற்கு ஷாரிக் தான் காரணம். ப்ரொபசர் ஷாரிக்கை அதிகம் கெடுக்கிறார் என்று நினைத்து நாயை அடிக்க முன்வந்தாள். ஷாரிக்கிடம் ஏன் இவ்வளவு மரியாதை காட்டப்படுகிறது என்று அவளுக்குப் புரியவில்லை. அவளைப் பொறுத்தவரை அவன் ஒரு சாதாரண மங்கை. டாரியா பெட்ரோவ்னா முதலில் ஷாரிக்கை "வீடற்ற பிக்பாக்கெட்" என்று அழைத்தார், அவரை சமையலறைக்குள் அனுமதிக்கவில்லை, ஆனால் நாய் "அவள் இதயத்தை வென்றது."

ஆசிரியர்: அசாதாரண நாயின் மதிப்பு அமைப்பு என்ன?

மாணவர்கள் : ஷாரிக்கின் முக்கிய விஷயங்கள் உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு. இதுவே மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. பொதுவாக, அவர் கிராகோவ் தொத்திறைச்சியின் ஒரு துண்டுக்காக "தனது ஆன்மாவை விற்கிறார்". மக்கள் மீதான ஷாரிக்கின் அணுகுமுறை இதையே தீர்மானிக்கிறது: பேராசிரியர் மாஸ்டர், மற்றும் ஷாரிக் அவரைப் பிரியப்படுத்தத் தயாராக இருக்கிறார், டாரியா பெட்ரோவ்னா "சமையலறையின் ராணி", நாய் அவளைப் பிடிக்கிறது, ஜினா வீட்டில் வேலைக்காரன், மேலும் ஷரிக் தனக்கும் சேவை செய்ய வேண்டும் என்று நம்புகிறார். டாக்டர். போர்மென்டல் நாயின் மனதில் உணவு மற்றும் அரவணைப்புடன் எந்த வகையிலும் இணைக்கப்படவில்லை, மேலும் அவரது கால் கடித்தது தண்டிக்கப்படாமல் போனதால், மருத்துவர் வெறுமனே "கடி" ஆக மாறுகிறார்.

ஆசிரியர் : இந்த வாழ்க்கைத் தத்துவம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா? ஏன்? அதை என்ன வார்த்தை என்று அழைப்பீர்கள்?

மாணவர்கள் : அடிமை

குழு V ஷாரிக்கின் மாற்றத்தின் நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது:

- முதலில், ஷாரிக் தோற்றத்தில் மாறினார். பேராசிரியை, வெந்து போன பக்கமும், அழுக்குப் படிந்த ரோமமும், பசியால் வாடியும் இறந்து கொண்டிருந்த நாயை எடுத்தார். ஒரு வாரத்தில் அவர் ஒரு மெல்லிய மற்றும் "வியக்கத்தக்க கொழுப்பு" "அழகான நாயாக" மாறினார். இரண்டாவதாக, அவர் உள்நாட்டில் மாறினார்: முதலில் அவர் கவலைப்பட்டார்: "பேராசிரியருக்கு நான் ஏன் தேவை?" (யாரும் ஒன்றும் சும்மா செய்வதில்லை என்று அவரது அனுபவம் சொன்னது). வீட்டிற்குள் நுழைந்த அவர், தன்னை ஒரு "நாய் மருத்துவமனையில்" கண்டுபிடித்து தனது உயிரைப் பாதுகாத்தார் என்று நினைத்தார் - அவருக்கு சுய பாதுகாப்பின் மிகவும் வளர்ந்த உள்ளுணர்வு உள்ளது. ஆனால் அவர் ஆபத்தில் இல்லை, மாறாக, உணவளிக்கப்படுவதைப் பார்த்து, ஷாரிக் இதையெல்லாம் இழந்துவிடுவார் என்று பயப்படத் தொடங்குகிறார், மேலும் நினைக்கிறார்: "அவரை அடிக்கவும், அவரை குடியிருப்பில் இருந்து வெளியேற்ற வேண்டாம்." பிலிப் பிலிபோவிச் தனது அழகுக்காக அவரைத் தேர்ந்தெடுத்தார் என்று அவர் முடிவு செய்கிறார். அவர் நம் கண்களுக்கு முன்பாக துடுக்குத்தனமாகிவிடுவார். காலரை விரைவாக மதிப்பிட்டு, அவர் சந்திக்கும் அனைத்து நாய்களும் வெறித்தனமாக பொறாமைப்படுவதால், காலர் ஒரு வகையான பாஸ் என்ற முடிவுக்கு வருகிறார். சிறந்த உலகம்மற்றும் அவருக்கு சில உரிமைகள் கொடுக்கிறது, உதாரணமாக, சமையலறையில் பொய். அவர் சமீபத்தில் ஒரு சாதாரண வீடற்ற மாங்கல் என்பதை மறந்துவிட்டார், மேலும் எதுவும் அவருக்கு அரவணைப்பையும் உணவையும் இழக்காது என்பதில் சந்தேகமில்லை, மேலும் அவர் ஒரு "மறைநிலை நாய் இளவரசன்" என்று இறுதியாக நம்புகிறார். அவர் சுதந்திரம், பசி மற்றும் ஆபத்துகள் நிறைந்த, நன்கு உணவளிக்கப்பட்ட, அமைதியான வாழ்க்கைக்காகவும், கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனத்திற்காக பெருமையாகவும் மாற்றினார்.

ஆசிரியர் : நாயின் கதை உங்களுக்குள் என்ன தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகிறது?

மாணவர்கள் : பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

புரட்சிக்குப் பிறகு, வறுமையிலும் பசியிலும் வாழ்ந்த பலர், ஒரு சூடான மற்றும் நன்கு ஊட்டப்பட்ட வாழ்க்கையை அடைந்தனர், பல வாக்குறுதிகளை நம்பினர், மேலும் அவர்கள் உடனடியாக "எல்லாமாகிவிடுவார்கள்" என்று முடிவு செய்தனர். புரட்சி என்பது போல்ஷிவிக்குகள் முழு மக்கள் மீதும் நடத்திய சோதனை.

UUD: அறிவாற்றல் (தகவல் தேடல், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல்தொடர்பு (ஒரு குழுவில் ஒத்துழைக்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்), தனிப்பட்ட (தார்மீக தரங்களின் அறிவு மற்றும் நடத்தையின் தார்மீக அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்)

நிலை 6 பிரதிபலிப்பு

மேடையின் நோக்கம்: மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் சுய மதிப்பீடு

பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்:

ஆசிரியர் : பந்தைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை மாறிவிட்டதா? எப்படி? ஏன்? (இது எழுதப்பட்ட கேள்வி.)

மாணவர்கள் முடிவு:

ஷாரிக்கின் உள் பேச்சு, நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு, பிரதிபலிப்புகள், அவரது நடத்தை பற்றிய ஆசிரியரின் விளக்கத்துடன் சேர்ந்து, வாசகருக்கு ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குகிறது. உள் உலகம்நாய்.

ஆசிரியர் :

- பாடத்தின் சிக்கலான கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளித்திருக்கிறோமா: யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு ஒரு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல் அல்லது ஷரிகோவுக்கு "சரியாக மனித இதயம் உள்ளது" என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

மாணவர்கள்: - இல்லை.

ஆசிரியர்: - என்ன கேள்விகளுக்கு பதில் கிடைத்தது?

மாணவர்கள்: - ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவ் ஆகியோரின் படங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தோம், என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன என்பதைப் பார்த்தோம், எந்த நுட்பங்கள் மூலம் ஆசிரியர் தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தினார் மற்றும் அவரை கவலையடையச் செய்தார்.

ஆசிரியர்: இந்த பாடத்தில் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான அடுத்த கட்டமாக அடுத்த பாடம் இருக்கும், இதற்காக நீங்கள் உங்கள் வீட்டுப்பாட கேள்விகளில் வேலை செய்ய வேண்டும். என்னிடம் அல்லது உங்கள் வகுப்பு தோழர்களிடம் என்ன கேள்விகளைக் கேட்க விரும்புகிறீர்கள்?

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு), தனிப்பட்ட (சுய நிர்ணயம்), அறிவாற்றல் (சிக்கல் தீர்க்கும்), தொடர்பு (கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கும் திறன்)

வீட்டு பாடம்:

1. மின்னணு விளக்கக்காட்சியை (முழு வகுப்பிற்கும் பணி) தயாரிப்பதன் மூலம் ஷாரிக் ஷரிகோவ் மற்றும் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

2. பாகங்கள் I மற்றும் II எபிசோட்களில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக: ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பது (தனிப்பட்ட பணி), மதிய உணவு (தனிநபர்), ஹவுஸ் கமிட்டி (தனிநபர்) மூலம் அபார்ட்மெண்ட் வருகை.

3. ஷரிகோவில் உள்ள நாயிடமிருந்து என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், சுகுன்கினில் இருந்து என்ன? உரையிலிருந்து (பொது பணி) எடுத்துக்காட்டுகளுடன் உங்கள் கருத்தை நியாயப்படுத்தவும்.

4. ஷரிகோவின் வளர்ப்பில் ஷ்வோண்டரின் பங்கு என்ன? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி ஏன் கூறுகிறார்? (தனிப்பட்ட பணி, இது 3-4 நபர்களால் செய்யப்படுகிறது.)

பாடம் #2

தலைப்பு: நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை (தொடரும்)

நிலை 1 கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல். வேலையை பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு அமைப்பை உருவாக்கவும்.

"ஷாரிக் ஷரிகோவாக மாறுதல்" படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கிறேன் , போர்ட்கோ இயக்கிய கதையின் திரைப்படத் தழுவலில் இருந்து ஒரு பகுதி.

ஆசிரியர் : நாம் முக்கிய கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் முன், M. புல்ககோவ் கதையில் ஏன் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுவதை சூழ்ச்சியின் வசந்தமாக மாற்ற வேண்டும் என்று சிந்தியுங்கள். ஷரிகோவில் கிளிம் சுகுங்கின் குணங்கள் மட்டுமே வெளிப்பட்டால், ஆசிரியர் ஏன் கிளிமையே "உயிர்த்தெழுப்ப" கூடாது? எவ்வாறாயினும், நம் கண்களுக்கு முன்பாக, "நரை முடி கொண்ட ஃபாஸ்ட்", இளமையை மீட்டெடுப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவதில் மும்முரமாக உள்ளது, ஒரு மனிதனை சோதனைக் குழாயில் உருவாக்கவில்லை, அவரை மரித்தோரிலிருந்து உயிர்த்தெழுப்பவில்லை, ஆனால் ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுகிறது.

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம் : மாணவர்களின் சிந்தனையைத் தயாரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான உள் தேவை பற்றிய அவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றிலும் தனிப்பட்ட சிரமங்களைப் பதிவு செய்தல்.

ஆசிரியர் : பதில் சொல்வது கடினமாக இருக்கிறதா?

நான் உங்களுக்கு டாக்டர். போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பை நினைவூட்டுகிறேன் (நான் ஒரு கூடுதல் கேள்வியுடன் சிக்கலான சூழ்நிலையை மோசமாக்குகிறேன்):

நாட்குறிப்பை வைத்திருப்பவர் ஏன் டாக்டர் போர்மென்டல், பேராசிரியர் பிரீபிரஜென்ஸ்கி அல்ல?

தேடல் செயல்பாடு மாணவர்கள் உண்மையான விளக்கங்களைத் தேடுகிறார்கள்:

"டாக்டர் எவ்வளவு உற்சாகமாக இருக்கிறார் என்பதை பதிவுகளில் இருந்து பார்க்கலாம்." முதலில் அவர் அறுவை சிகிச்சையின் வெற்றி மற்றும் புதிய கண்டுபிடிப்பில் மகிழ்ச்சியடைகிறார். அப்போது அந்த அடுக்குமாடி குடியிருப்பு என்ன ஆனது என்று திகிலடைந்துள்ளார். அவருக்கு அதிகம் புரியவில்லை என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்.

- பிலிப் பிலிபோவிச் ஒரு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்க நேரமில்லை, அவர் டாக்டரை விட மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறார் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேராசிரியருக்கு ஒரு உதவியாளர், அதாவது உதவியாளர் தேவைப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. பின்னர் பிலிப் பிலிபோவிச், போர்மென்டலை விட மிகக் குறைவானவர், புதிய உயிரினம் கிளிமுடன் தொடர்புடையது என்பதை உணர்ந்தார். புல்ககோவ் புதிரை நேரத்திற்கு முன்பே தீர்க்க விரும்பவில்லை - கிளிம் பற்றி எங்களுக்கு எதுவும் தெரியாது. ஆனால் அந்த நாட்குறிப்பை ஒரு பேராசிரியர் வைத்திருந்தால், அது அவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்காது.

- டாக்டர் போர்மெண்டல் தனது நாட்குறிப்பில் தனது கருதுகோளை முன்வைக்கிறார்: "ஷாரிக்கின் மூளை அவரது வாழ்க்கையின் நாய் காலத்தில் கருத்துகளின் படுகுழியைக் குவித்தது," மற்றும், நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில் அவரது அனுமானங்களை மட்டுமல்ல, பேராசிரியரின் கருத்தையும் எழுதுகிறார். ஆனால் பேராசிரியர் போர்மெண்டலின் கருதுகோளை எழுத மாட்டார், ஏனெனில் அவர் சொல்வது சரிதான் என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். மேலும் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது. நாங்கள் பேராசிரியரை நம்புவோம், ஆனால் சில சந்தேகங்கள் உள்ளன

மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருகிறார்கள்:

- ஆசிரியரின் "எலிமினேஷன்" மற்றும் அவரது ஆசிரியரின் அனுபவமும் நுண்ணறிவும் இல்லாத ஒரு இளம் விஞ்ஞானிக்கு கதையை மாற்றுவது, சோதனையின் விளைவாக பிரகாசமான நம்பிக்கையைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு புதிய மற்றும் அதே நேரத்தில் மையத்தை உருவாக்குகிறது. கதைக்கு எதிர்ப்பு (ஷரிகோவ் என்றால் என்ன - அதன் வெளிப்புற வடிவத்தை மாற்றிய நாய் அல்லது "உயிர்த்தெழுந்த" கிளிம்? ), வாசகரின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும், அவரை சஸ்பென்ஸ் செய்யவும், நிகழ்வுகள் மற்றும் முடிவுகளைப் பற்றி தனது சொந்த யூகங்களைச் செய்ய அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். செயல்பாட்டின்.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

பணியின் முடிவுகளுடன் ஒரு மின்னணு விளக்கக்காட்சியின் ஆர்ப்பாட்டம்: ஷரிக் ஷரிகோவாக மாற்றும் நிலைகள் மற்றும் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

(சத்தியம் செய்தல் ("ரஷ்ய அகராதியில் இருக்கும் அனைத்து சத்திய வார்த்தைகளும்");

புகைபிடித்தல்;

சூரியகாந்தி விதைகள் (சுத்தமின்மை);

பகல் அல்லது இரவின் எந்த நேரத்திலும் பாலாலைகா (மற்றவர்களைப் புறக்கணித்தல்);

உடை மற்றும் நடத்தையில் மோசமான தன்மை;

ஒழுக்கக்கேடு;

குடிப்பழக்கம்;

திருட்டு;

கண்டனம்;

படுகொலை முயற்சி.)

பட்டியல் சரி செய்யப்பட்டு, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:ஒரு "புதிய மனிதனின்" உருவாக்கம் மனிதகுலத்தின் இழப்பு, ஒழுக்கக்கேட்டின் அதிகரிப்பு, அதாவது பரிணாமம் அல்ல, ஆனால் சீரழிவு.

தனிப்பட்ட பணிகளைச் சரிபார்க்கிறது.

இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக. (ஒரு மாணவர் தனது அவதானிப்புகளை வகுப்பு தோழர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார், மற்றவர்கள், தேவைப்பட்டால், அவரைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். செய்திக்கு 2 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஒதுக்கப்படவில்லை, இது பற்றி தோழர்களுக்கு முன்கூட்டியே எச்சரிக்கப்படுகிறது). பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்:

— நாய் முதலில் "பால்" என்று ஒரு தட்டச்சரால் அழைக்கப்பட்டது. நாயே இந்த பெயரை ஏற்கவில்லை: "ஷாரிக் என்றால் வட்டமான, நன்கு ஊட்டப்பட்ட, முட்டாள், ஓட்ஸ் சாப்பிடுகிறார், உன்னத பெற்றோரின் மகன்" மற்றும் அவர் "ஷாகி, மெல்லிய மற்றும் கந்தலான, மெலிந்த சிறிய கும்பல், வீடற்ற நாய். ” இரண்டாவது முறையாக ஒரு பந்துடன்நாய் பிலிப் பிலிபோவிச் என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு பொதுவான நாய் பெயர்: ஷாரிக், துசிக் ... மேலும் நாய் இந்த பெயரை ஏற்றுக்கொள்கிறது: “உங்களுக்கு என்ன வேண்டுமானாலும் அழைக்கவும். உங்களின் அத்தகைய விதிவிலக்கான செயலுக்காக (தொத்திறைச்சிக்காக). அவர்கள் அவருக்கு உணவளிக்கும் வரை, அவர்கள் அவரை அழைப்பதை அவர் உண்மையில் பொருட்படுத்துவதில்லை.

- "ஆய்வக உயிரினம்" தனக்காக ஃபிளிப் பிலிப்போவிச்சிடம் இருந்து ஒரு ஆவணத்தைக் கோருகிறது. அப்போது அவரது பெயர் குறித்த கேள்வி எழுகிறது. இப்போது பெயர் புதிய உயிரினத்தின் "படைப்பாளர்களால்" தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் உயிரினத்தால், ஆனால் வீட்டுக் குழுவின் ஆலோசனையின் பேரில். புதிய சக்திஉலகில் புதிய பெயர்களைக் கொண்டுவருகிறது. பிலிப் பிலிபோவிச்சைப் பொறுத்தவரை, பாலிகிராஃப் பொலிகிராஃபோவிச் என்ற பெயர் காட்டுத்தனமாகத் தெரிகிறது, "ஆனால் ஆய்வக உயிரினம்" அதன் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கிறது. பெரும்பாலும், பகடி ரோல் அழைப்பை மாணவர்கள் கவனிக்க மாட்டார்கள் - ஷரிகோவ் மற்றும் அவரது படைப்பாளரின் பெயர்களுக்கு இடையிலான சில ஒற்றுமைகளுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்போம், இது பெயரையே ஒரு புரவலன் மூலம் நகலெடுப்பதில் உள்ளது. ஷரிகோவ் ஹவுஸ் கமிட்டியின் ஆலோசனையின் பேரில் தனது பெயரை உருவாக்குகிறார், ஆனால் "அப்பா" என்ற பெயருடன் ஒப்புமை மூலம்.

"பேராசிரியரின் வீட்டில் முதல் இரவு உணவிற்குப் பிறகு, ஷாரிக் அவரை "உயர்ந்த தெய்வம்" என்ற நிலைக்கு உயர்த்தினார். நாயின் தலை பல்வேறு வாசனைகளால் மயக்கம். அவர், நிச்சயமாக, பேராசிரியர் மற்றும் மருத்துவர் பேசுவதைக் கேட்கிறார், ஆனால் அவருக்கு முக்கிய விஷயம் உணவு. அளவுக்கு அதிகமாகச் சாப்பிட்டதும் மயங்கி விழுந்தார். அவர் இப்போது நன்றாகவும் அமைதியாகவும் உணர்கிறார். பேராசிரியருக்கான "நாய் மரியாதை" எல்லா நேரத்திலும் வளர்ந்து வருகிறது, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லை. இதெல்லாம் கனவா என்பதுதான் ஷாரிக்கின் கவலை.

ஷரிகோவைப் பொறுத்தவரை, மதிய உணவு, ஒருபுறம், சுவையாகவும் நிறையவும் சாப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குடிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பு. மறுபுறம், இது சித்திரவதை: அவர் எல்லா நேரத்திலும் கற்பிக்கப்படுகிறார் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கப்படுகிறார். ஷாரிக் பிலிப் பிலிபோவிச்சை மதிக்கிறார் என்றால், ஷரிகோவ் அவரைப் பார்த்து சிரிக்கிறார். பேராசிரியரும் மருத்துவரும் சில முட்டாள்தனமான விதிகளால் "தங்களைத் துன்புறுத்துகிறார்கள்" என்று அவர் கூறுகிறார். அவர் கலாச்சாரம் மற்றும் கண்ணியமாக நடந்து கொள்ள விரும்பவில்லை, ஆனால் அவர் இதைச் செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இல்லையெனில் அவர் சாப்பிட அனுமதிக்கப்பட மாட்டார் (சர்க்கஸில் விலங்குகளுக்கு இப்படித்தான் பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது!). ஷாரிக் பேராசிரியரின் காலடியில் அமர்ந்தார், யாரையும் தொந்தரவு செய்யவில்லை, ஜினா மட்டுமே கோபமாக இருந்தார், ஷரிகோவ் இந்த மேஜையில் அந்நியராக இருந்தார். புல்ககோவ் எழுதுகிறார், "ஷாரிகோவின் கருப்புத் தலை புளிப்பு கிரீம் போன்ற துடைக்கும் துணியில் அமர்ந்திருந்தது" - வேடிக்கையானது மற்றும் அருவருப்பானது. ஷரிகோவும் பேராசிரியரும் எல்லா நேரத்திலும் பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள் பக்கவாட்டு பார்வைகள்.

UUD: அறிவாற்றல் (செயல்முறை, தகவலை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அதை வழங்குதல் வெவ்வேறு வழிகளில், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன், பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்); தனிப்பட்ட (அர்த்தம் உருவாக்கம்); தகவல்தொடர்பு (கேட்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்).

நிலை 3 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம் : சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை மாணவர்களின் தேர்வு.

ஒரு உரையின் கலவை பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல், வாய்மொழி வரைதல் மூலம் உரையின் விவரங்களுக்கு மாணவர்களின் கற்பனை மற்றும் கவனத்தை செயல்படுத்துதல், ஒரு ஹீரோவின் குணாதிசயங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்குதல்.

ஷரிகோவின் பண்புகள்.

ஒரு திரைப்படத்திலிருந்து ஒரு பகுதியைப் பார்ப்பது V. போர்ட்கோ இயக்கிய “ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்” - ஷரிகோவ் மற்றும் பிலிப் பிலிபோவிச் இடையேயான உரையாடலின் அத்தியாயம். (புல்ககோவில், தொடர்புடைய துண்டு வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "பிலிப் பிலிபோவிச் மேஜையில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருந்தார்.")

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

ஆசிரியர் : படத்தில் நடிகர் மற்றும் இயக்குனரால் உருவாக்கப்பட்ட ஷரிகோவின் படத்தை புல்ககோவின் விளக்கத்துடன் ஒப்பிடவும்.

- கதையைப் படிக்கும்போது ஷரிகோவ் உங்களுக்கு இப்படித் தோன்றியதா?

- திரைப்பட தயாரிப்பாளர்கள் எதை வைத்திருந்தார்கள், எதை "மறந்தார்கள்"?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் :

- வெளிப்புறமாக படத்தில் ஷரிகோவ் புல்ககோவைப் போலவே இருக்கிறார், நடிகர் தனது பாத்திரத்தை மிகவும் திறமையாக நடிக்கிறார், ஆனால் படம் வண்ணத்தில் இல்லை. நாய்க்கு வண்ண பார்வை இல்லாததால் ஆசிரியர்கள் இதைச் செய்ய முடிவு செய்திருக்கலாம். ஆனால் புல்ககோவின் ஷாரிக் நிறங்களை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும். கதை கூறுகிறது: "ஷாரிக் வண்ணங்களால் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினார்." படத்தில் வண்ணம் இல்லாததால், ஷரிகோவின் உடையின் அபத்தத்தை ஆசிரியர்கள் தெரிவிக்க அனுமதிக்கவில்லை.

- படத்தில், ஷரிகோவ் தொடர்ந்து சாக்குகளை கூறுகிறார், நீங்கள் அவருக்காக வருந்துகிறீர்கள். உண்மையில், பேராசிரியர் அவரைத் தாக்கி தாக்குகிறார். புத்தகத்தில், ஷரிகோவ் நம்பிக்கையுடனும், சில சமயங்களில் கடுமையாகவும் நடந்துகொள்கிறார்: அவர் சாக்கு சொல்லவில்லை, ஆனால் தன்னைத் தாக்கிக் கொள்கிறார்: "ஒரு தைரியமான வெளிப்பாடு சிறிய மனிதனில் எரிகிறது."

புல்ககோவின் ஷரிகோவ் அடிக்கடி முரண்பாடாக இருக்கிறார், ஆனால் படத்தில் அவர் முட்டாள். மேலும், நீங்கள் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​அது வேடிக்கையானது, ஆனால் படத்தில் எல்லாம் எப்படியாவது தீவிரமாக இருக்கும். இது ஏன் என்று விளக்குவது கடினம்.

(மாணவர்கள் இந்த முக்கியமான விவரத்தைப் பார்க்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் கூடுதல் கேள்விகளுடன் அவர்களை வழிநடத்த முடியும். மாணவர்களின் "கூற்றுக்கள்" கனமானவை மற்றும் முழுமையானவை: அவர்கள் V. போர்ட்கோவின் விளக்கத்திற்கு இடையே உள்ள ஸ்டைலிஸ்டிக் மற்றும் சொற்பொருள் முரண்பாட்டைப் பிடித்தனர். மற்றும் புல்ககோவின் உரை உண்மையில் வண்ணம் இல்லை, அது கருப்பு மற்றும் வெள்ளை என்பது மட்டுமல்ல, முழுப் படமும் தீவிரமான மற்றும் மிகவும் சலிப்பான முறையில் படமாக்கப்பட்டுள்ளது: இது புல்ககோவின் நகைச்சுவை, நகைச்சுவை, கிண்டல் - அர்த்தத்தின் நிழல்கள் இல்லை. !

கிளிம் சுகுன்கினிடமிருந்து ஷரிகோவ் என்ன பெற்றார்? கதையின் உரையிலிருந்து கிளிம் பற்றி நமக்கு என்ன தெரியும்?

3) ஒரு தொகுதி வரைபடத்துடன் வேலை செய்தல்.

பெரிய அறுவை சிகிச்சை முடிந்தது, ஆனால் ஒரு புதிய நபரை உருவாக்க நன்கொடை அளித்தவர் யார்?

(கிளிம் சுகுங்கின்)

இந்த நபரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அதை படிக்க.(அத்தியாயம் 5 இன் முடிவு, பக். 199)

(“கிளிம் கிரிகோரிவிச் சுகுன்கின், 25 வயது, ஒற்றை. கட்சி சாராத உறுப்பினர், ஒற்றை, மூன்று முறை விசாரணை செய்து விடுவிக்கப்பட்டார்: முதல் முறை ஆதாரம் இல்லாததால், இரண்டாவது முறையாக தோற்றம் காப்பாற்றப்பட்டது, மூன்றாவது முறை - 15 க்கு கடின உழைப்பு நிறுத்தப்பட்டது திருட்டு தொழில் - மதுக்கடைகளில் பாலாலைகா விளையாடுதல்.

உயரத்தில் சிறியது, மோசமாக கட்டப்பட்டுள்ளது. கல்லீரல் விரிவடைந்துள்ளது (ஆல்கஹால்) ஒரு பப்பில் இதயத்தில் ஒரு குத்துதல் (Preobrazhenskaya அவுட்போஸ்ட்டில் "ஸ்டாப் சிக்னல்").

டாக்டர் போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பிலிருந்து, புதிய உயிரினம் அதன் நன்கொடையாளர்களின் (ஷாரிக் மற்றும் கிளிம் சுகுன்கின்) அனைத்து மோசமான குணங்களையும் ஏற்றுக்கொண்டது. புதிய உயிரினத்தின் விளக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்.

( ஆடைகளில் மோசமான சுவை: ஒரு நச்சு வான நிற டை, ஜாக்கெட் மற்றும் கால்சட்டை கிழிந்து அழுக்கு; வெள்ளை லெகிங்ஸ் கொண்ட காப்புரிமை தோல் பூட்ஸ். பாடம்.6, ப.203)

அதுமட்டுமின்றி, அது தன் தாய்க்குப் பின் தொடர்ந்து பேசுகிறது, புகைக்கிறது, சிகரெட் துண்டுகளை குப்பையில் வீசுகிறது, புஞ்சை பிடிக்கிறது, திருடுகிறது, மதுவை விரும்புகிறது, பெண்களிடம் பேராசை கொள்கிறது ...(பக்கம் 194, 195)

ஆசிரியர்: ஆனால் இது ஒரு வெளிப்புற வெளிப்பாடு மட்டுமே. எதுவும் மிச்சம் தார்மீக நிலைஷரிகா? ஷாரிக்கின் நடத்தையை எது தீர்மானித்தது மற்றும் ஷரிகோவுக்கு எது மிக முக்கியமானது?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் : - தன்னைப் பாதுகாத்துக்கொள்ளும் உள்ளுணர்வு. மற்றும் ஷரிகோவ் உரிமையை பாதுகாக்கிறார் சொந்த இருப்பு. யாராவது ஷாரிக்கின் "முழு வாழ்க்கையை" எடுத்துச் செல்ல முயன்றால், அவர் ஒரு நாயின் பற்களின் சக்தியை அடையாளம் கண்டுகொள்வார். ஷரிகோவும் "கடிக்கிறது", அவரது கடித்தால் மட்டுமே மிகவும் ஆபத்தானது.

முடிவுரை: ஷரிகோவில் பந்து இறக்கவில்லை: நபரிடம் அதன் அனைத்து விரும்பத்தகாத குணங்களையும் நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம்.

உரையாடல்

ஆசிரியர் : ஷாரிக்குக்கு பேராசிரியர் ஏன் ஒரு மாதிரியாகவும் பலமாகவும் இருந்தார், ஷரிகோவுக்கு ஷ்வோண்டர் ஏன் என்று கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ஏன் கூறுகிறார்? அவர் யாருடன் பழகுகிறார் என்பது அவருக்குப் புரிகிறதா?

மாணவர்கள்: ஷரிகோவின் மூளை மிகவும் மோசமாக வளர்ந்துள்ளது: ஒரு நாய்க்கு கிட்டத்தட்ட புத்திசாலித்தனமானது ஒரு நபருக்கு பழமையானது: ஷாரிக் ஒரு நபராக மாறினார், ஆனால் மனித அனுபவத்தைப் பெறவில்லை.ஷ்வோண்டர் அவரை ஒரு சாதாரண வயது வந்தவராக அழைத்துச் சென்று போல்ஷிவிசத்தின் கருத்துக்களைத் தூண்ட முயற்சிக்கிறார்.

ஆசிரியர்: இது ஏன் மிகவும் ஆபத்தானது?

மாணவர்கள்: பொதுவாக ஒரு நபர் வளரும் போது இயற்கையாகவே, அவர் படிப்படியாக உலகத்துடன் பழகுகிறார், அவர்கள் அவருக்கு நல்லது எது கெட்டது என்பதை விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் அவருக்கு கற்பிக்கிறார்கள், அவர்கள் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அறிவையும் அனுப்புகிறார்கள். ஒரு நபர் எவ்வளவு அதிகமாகக் கற்றுக்கொள்கிறாரோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியும். ஆனால் ஷரிகோவுக்கு நடைமுறையில் எதுவும் தெரியாது: அவர் சாப்பிட, குடிக்க மற்றும் வேடிக்கையாக இருக்க விரும்புகிறார். ஷ்வோண்டர் உரிமைகளைப் பற்றி, எல்லாவற்றையும் பிரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். ஷ்வோண்டர் அவர் பிரசங்கிப்பதை தீவிரமாக நம்புகிறார்;

ஃபிலிப் பிலிபோவிச் மற்றும் டாக்டர் போர்மெண்டல் ஆகியோர் ஷரிகோவின் இயல்பான மனித நடத்தைகளை கற்பிக்கவும் வளர்க்கவும் முயற்சிக்கின்றனர், எனவே அவர்கள் தொடர்ந்து அவரைத் தடைசெய்து சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள். இதனால் ஷரிகோவ் மிகவும் எரிச்சலடைந்துள்ளார். ஷ்வோண்டர் எதையும் தடை செய்யவில்லை, மாறாக, ஷரிகோவ் முதலாளித்துவத்தால் ஒடுக்கப்படுகிறார் என்று கூறுகிறார்.

ஆசிரியர்: ஷ்வொண்டரும் ஹவுஸ் கமிட்டியின் பிரதிநிதிகளும் மிகவும் வளர்ந்த ஆளுமைகளா?

மாணவர்கள்: வெளிப்படையாக இல்லை.

ஆசிரியர்: ஷ்வொண்டர் உண்மையில் சிக்கலான அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொள்கிறாரா?

மாணவர்கள்: ஏற்கனவே ஹவுஸ் கமிட்டியின் உறுப்பினர்களுக்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான முதல் உரையாடலில் இருந்து, இந்த மக்கள் தங்கள் வளர்ச்சியில் ஷரிகோவை விட அதிகமாக செல்லவில்லை என்பது தெளிவாகிறது. அவர்கள் எல்லாவற்றையும் பிரிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்களால் ஹவுஸ் கமிட்டியின் வேலையை உண்மையில் இயக்க முடியாது: வீட்டில் எந்த ஒழுங்கும் இல்லை. நீங்கள் ஒரு பாடகர் குழுவில் பாடலாம் (பிலிப் பிலிபோவிச் என்ன சொன்னாலும், அவரே அடிக்கடி தவறான, சத்தமிடும் குரலில் முணுமுணுப்பார்), ஆனால் உங்கள் முக்கிய வேலைக்குப் பதிலாக நீங்கள் பாடகர் குழுவில் பாட முடியாது.

ஆசிரியர்: ஷரிகோவ் மற்றும் ஷ்வோண்டர் ஏன் ஒரு பொதுவான மொழியை இவ்வளவு விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்?

மாணவர்கள் : ஷ்வோண்டர் பேராசிரியரை வெறுக்கிறார், ஏனெனில், விஞ்ஞானியின் விரோதத்தை உணர்ந்து, அவர் அதை நிரூபிக்க முடியவில்லை மற்றும் அவரது உண்மையான புரட்சி எதிர்ப்பு சாரத்தை "தெளிவுபடுத்த" முடியவில்லை (மற்றும் இங்கே ஷ்வோண்டர் அவரது உள்ளுணர்வை மறுக்க முடியாது!) ஷ்வோண்டரைப் பொறுத்தவரை, ஷரிகோவ் எதிரான போராட்டத்தில் ஒரு கருவியாகும். பேராசிரியர்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஷ்வோண்டர்தான் ஷரிகோவுக்கு வாழ்க்கை இடத்தைக் கோர கற்றுக் கொடுத்தார், அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு கண்டனத்தை எழுதுகிறார்கள். ஆனால் ஷ்வோண்டரைப் பொறுத்தவரை இது சரியானது, கண்டனம் என்பது ஒரு சமிக்ஞையாகும், ஏனென்றால் எதிரியைக் கொண்டு வர வேண்டும். சுத்தமான தண்ணீர்எதிர்காலத்தின் பெயரால் அழிக்கவும் மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை. ஷ்வோண்டரின் ஏழைத் தலையால் எல்லாத் தோற்றங்களாலும் எதிரி ஏன் என்று கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை சோவியத் சக்தி, அவள் பாதுகாப்பில் இருக்கிறாள்!

அதனால், " காட்ஃபாதர்"பாலிகிராஃப் பொலிகிராஃபோவிச் தனது மாணவருக்கு உலகளாவிய சமத்துவம், சகோதரத்துவம் மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களை விதைக்கிறார். விலங்கு உள்ளுணர்வுகள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒரு நனவில் தங்களைக் கண்டுபிடித்து, அவை "புதிய மனிதனின்" ஆக்கிரமிப்பை மட்டுமே பெருக்குகின்றன. ஷரிகோவ் தன்னை சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராகக் கருதுகிறார், அவர் இந்த சமூகத்தின் நலனுக்காக ஏதாவது செய்ததால் அல்ல, மாறாக அவர் "ஒரு NEPman அல்ல" என்பதற்காக. இருப்புக்கான போராட்டத்தில், ஷரிகோவ் ஒன்றுமில்லாமல் நின்றுவிடுவார். ஷ்வோண்டர் சூரியனில் தனது இடத்தைப் பிடிப்பதாக அவருக்குத் தோன்றினால், அவரது ஆக்கிரமிப்பு ஷ்வோண்டரை நோக்கி செலுத்தப்படும். "ஷ்வோண்டர் ஒரு முட்டாள்", ஏனென்றால் அவர் மிகவும் தீவிரமாக "வளர்ந்து வரும்" அசுரனுக்கு விரைவில் பலியாகலாம் என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

ஆசிரியர்: சர்ச்சையில் யார் சரியானவர் - பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி அல்லது டாக்டர் போர்மென்டல்?

மாணவர்கள்: இரண்டு விஞ்ஞானிகளும் ஓரளவுக்கு மட்டுமே சரியானவர்கள் என்பது வெளிப்படையானது: ஷாரிக்கின் மூளை "ஷாரிக்கின் விரிந்த மூளை" என்று கூற முடியாது, ஆனால் நாம் மறுபிறவி கிளிம் மட்டுமே எதிர்கொள்கிறோம் என்று சொல்ல முடியாது.ஷரிகோவ் ஒரு நாய் மற்றும் சுகுன்கின் குணங்களை ஒருங்கிணைக்கிறார், மேலும் ஷாரிக்கின் அடிமைத் தத்துவம், அவரது இணக்கத்தன்மை மற்றும் சுய-பாதுகாப்பு உள்ளுணர்வு, கிளிமின் ஆக்கிரமிப்பு, முரட்டுத்தனம் மற்றும் குடிப்பழக்கம் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து ஒரு அரக்கனைப் பெற்றெடுத்தது.

ஆசிரியர்: விஞ்ஞானிகள் தங்கள் அனுமானங்களில் ஏன் தவறாக இருந்தனர்?

மாணவர்கள்: எழுத்தாளரின் விருப்பப்படி, ஷாரிக்கைப் பற்றி ஆசிரியருக்கும் அவரது வாசகர்களுக்கும் என்ன தெரியும் என்பது அவரது கதாபாத்திரங்களுக்குத் தெரியாது.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

இந்த இறுதி முடிவுகள் 2 பாடங்களின் சிக்கலான சூழ்நிலையைத் தீர்க்கின்றன, எந்த மாணவர்கள் கலவையின் பங்கு, மாஸ்டர் புல்ககோவின் மொழி, கதையில் விவரங்களின் முக்கியத்துவத்தை உணர கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் படங்களை ஒப்பிடுவது ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது; ஆசிரியரின் கருத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள். கூடுதலாக, ஒரு படைப்பை அதன் விளக்கத்துடன் மற்றொரு கலை வடிவத்துடன் ஒப்பிடும் நுட்பம் பள்ளி மாணவர்களின் பதிவுகளை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

UUD: அறிவாற்றல் (தர்க்கரீதியான - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை உருவாக்குதல்; பொது கல்வி - மாதிரிகளை உருவாக்குதல், சொற்பொருள் வாசிப்பு, அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல் தொடர்பு; தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலை); ஒழுங்குமுறை (திருத்தம்).

நிலை 4 பிரதிபலிப்பு

உடற்பயிற்சி "சுவாரஸ்யமானது".

அட்டவணையை நிரப்பவும்:

“பிளஸ்” நெடுவரிசையில், மாணவர்கள் பாடத்தின் போது அவர்கள் விரும்பியதை எழுதுகிறார்கள், தகவல் மற்றும் வேலையின் வடிவங்கள் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்அல்லது அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கலாம். "மைனஸ்" நெடுவரிசையில் அவர்கள் விரும்பாததை எழுதுகிறார்கள் மற்றும் தெளிவாக இல்லை. அனைத்து சுவாரஸ்யமான உண்மைகளும் "சுவாரஸ்யமான" பத்தியில் எழுதப்பட்டுள்ளன. போதுமான நேரம் இல்லை என்றால், இந்த வேலையை வாய்வழியாக செய்யலாம்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு)

வீட்டு பாடம் அடுத்த 2 பாடங்களுக்கு இது இப்படி இருக்கும்:

1. "நாயின் இதயம்" அத்தியாயம் 4க்கான தலைப்பைக் கொண்டு வாருங்கள்.

3. பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கிக்கு "கௌரவக் குறியீடு" வரையவும்.

4. பேராசிரியர் Preobrazhensky மற்றும் Dr. Bormental ஆகியோரின் படி கல்வியின் கோட்பாட்டை விளக்குங்கள்.

5. நோயாளிகளைப் பெறுவது, ஹவுஸ் கமிட்டியைப் பார்வையிடுவது மற்றும் மதிய உணவின் போது பேராசிரியரை விவரிக்கவும். தயார் செய் வெளிப்படையான வாசிப்புஇந்த காட்சிகள்.

திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி பாடத் திட்டம்.

தலைப்பு: "கிராஃபிக் எடிட்டர்".

வர்க்கம்: 5ஆம் வகுப்பு.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

- மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பம் மற்றும் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், கணினி வரைகலை ஆகியவற்றின் கருத்துகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

இனங்களை வரையறுக்கிறது கணினி வரைகலை.

- ஒரு குழுவில் வேலை செய்கிறார்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி: "கிராபிக்ஸ் எடிட்டர்" என்ற தலைப்பில் அறிவை சுருக்கவும்» .

கல்வி: பகுப்பாய்வு திறன், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாடு, அறிவாற்றல் ஆர்வம் மற்றும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறனை மேம்படுத்துதல்.

கல்வி: குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் திறம்பட தொடர்புகொள்வது.

பாடம் வகை: அறிவின் நடைமுறை பயன்பாட்டில் ஒரு பாடம்.

பாடம் வகை: திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி பாடம்.

உபகரணங்கள்: கணினிகள், மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், மினி-அறிக்கையைத் தொகுப்பதற்கான முக்கிய சொற்றொடர்களைக் கொண்ட அட்டைகள்.

பாட திட்டம்:

1. நிறுவன தருணம்.

2. பொருள் தேர்ச்சி பெற மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல் (செயலில் இலக்கு அமைத்தல்).

3.நடைமுறை பகுதி(திட்டங்களை உருவாக்குதல்.):

மாணவர்கள் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்.

ஒவ்வொரு அணிக்கும் பின்வரும் பாத்திரங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன: வரலாற்றாசிரியர், ஆசிரியர், கலைஞர்.

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

திட்ட பாதுகாப்பு.

4. பிரதிபலிப்பு.

5. பாடத்தை சுருக்கவும்.

வகுப்புகளின் போது.

ஏற்பாடு நேரம்:

நல்ல மதியம் நண்பர்களே! இன்று நாம் "கிராபிக்ஸ் எடிட்டர்" என்ற தலைப்பை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கு எங்கள் பாடத்தை அர்ப்பணிப்போம். இந்த பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் பார்வையாளர்களுக்கு வழங்கும் திட்டங்களை உருவாக்குவீர்கள். கணினி கிராபிக்ஸ் வகைகளைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டிருக்கும் விளக்கக்காட்சிகளின் வடிவத்தில் உங்கள் திட்டங்களை நீங்கள் வழங்குவீர்கள்.

முழு குழுவும் மூன்று அணிகளாக பிரிக்கப்படும். ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் சொந்த வகை கணினி வரைகலைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும். நீங்கள் இணையத்தில் தகவல்களைத் தேடுவீர்கள், ஆனால் சில வலை ஆதாரங்களை மட்டுமே பயன்படுத்துவீர்கள்.

பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல்:

மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தி உங்கள் திட்டத்தை உருவாக்குவீர்கள், அதாவது மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் குறிப்பாக, மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் என்ன என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்?

மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் ஒரு ஊடாடலின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் காட்சி மற்றும் ஆடியோ விளைவுகளின் தொடர்பு ஆகும் மென்பொருள்நவீன வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி, அவை ஒரு டிஜிட்டல் பிரதிநிதித்துவத்தில் உரை, ஒலி, கிராபிக்ஸ், புகைப்படங்கள், வீடியோ ஆகியவற்றை இணைக்கின்றன.

மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் - இது மின்னணு விளக்கக்காட்சிகள், தனித்தனி பாகங்கள், ஸ்லைடுகள் மற்றும் அவற்றின் கட்டமைப்பில் உரைகள், வீடியோ, ஆடியோ, படங்கள், புகைப்படங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றைக் கொண்டிருக்கும். பொதுவாக, வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட வட்டத்தில் உள்ளவர்களுக்குத் தகவலைக் காட்சிப்படுத்த மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் MS PowerPoint ஐப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகின்றன, நாங்கள் MS PowerPoint 2007 ஐப் பயன்படுத்துவோம்.

திட்டத்தின் தலைப்பு கணினி கிராபிக்ஸ் என்பதால், அது என்ன, எந்த வகையான கணினி கிராபிக்ஸ் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.உள்ளன.

கணினி வரைகலை செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாகும் ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இரண்டும் உருவாக்க , மற்றும் செயலாக்கத்திற்காக , நிஜ உலகில் இருந்து பெறப்பட்டது.

கணினி வரைகலை வகைகள்: ராஸ்டர் - படங்கள் கொண்டவைபிக்சல்களிலிருந்து;திசையன் - எளிய வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட படங்கள்;எலும்பு முறிவு - நிரலாக்க மொழிகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட படங்கள். இது தனித்தனி பகுதிகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது ஒரு முழு அமைப்பை உருவாக்குகிறது;முப்பரிமாண - காட்சி அளவைக் கொண்ட படங்கள் மற்றும் முப்பரிமாண இடத்தில் எழுத முடியும்.

பாடத்தின் நடைமுறை பகுதி (திட்டங்களை உருவாக்குதல்):

கணினி கிராபிக்ஸ், கணினி கிராபிக்ஸ் வகைகள், மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள் என்ன என்பதை இப்போது நாம் நினைவில் வைத்திருக்கிறோம், திட்டங்களை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்கான நேரம் இது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் மூன்று அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டிருக்கிறீர்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் அதன் சொந்த வகை கணினி கிராபிக்ஸ் அடிப்படையில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறது:

1 குழு ராஸ்டர் கிராபிக்ஸ் பயன்படுத்தி ஒரு திட்டத்தை செயல்படுத்துகிறது;

அணி 2 ஒரு வெக்டர் கிராபிக்ஸ் திட்டத்தை மேற்கொள்கிறது;

குழு 3 3D கிராபிக்ஸ் பயன்படுத்தி திட்டத்தை நிறைவு செய்கிறது.

ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினருக்கும் பாத்திரங்களை ஒதுக்கவும். உங்களிடம் இருக்க வேண்டும்வரலாற்றாசிரியர் , சில வலை ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி நெட்வொர்க்கில் தகவல்களைத் தேடும்;ஆசிரியர் , யார், வரலாற்றாசிரியரிடமிருந்து தகவல்களைப் பெற்று, அதை இசையமைத்து, ஆயத்த விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கிறார்;கலைஞர் , இது அவரது குழுவின் கிராபிக்ஸ் தோற்றத்தின் தோராயமான படத்தை உருவாக்குகிறது.

உருவாக்கும் செயல்பாட்டின் போது, ​​நீங்கள் திட்ட உருவாக்க வழிகாட்டியைப் பயன்படுத்துவீர்கள் ( ) கையேட்டில்உங்கள் திட்டத்தின் தலைப்பில் என்னென்ன சிக்கல்கள் இருக்க வேண்டும் என்பதை விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

இப்போது நாம் எல்லாவற்றையும் விவாதித்தோம், திட்டங்களின் உண்மையான செயல்படுத்தலைத் தொடங்குவோம். அணிகளை கணினிகளுக்குச் செல்லுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன் (மாணவர்கள் கணினிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்). உங்கள் கணினியின் டெஸ்க்டாப்பில், பெயரின் கீழ் உள்ள உரை ஆவணத்தைக் கண்டறியவும்manual.txtக்கான இணைப்பு . இந்த ஆவணத்தைத் திறந்து அதிலிருந்து இணைப்பை நகலெடுக்கவும். பின்னர் ஆவணத்தை மூடிவிட்டு டெஸ்க்டாப்பில் அமைந்துள்ள Mozilla Firefox உலாவியைத் திறக்கவும். கையேடுக்கான இணைப்பை உங்கள் உலாவியின் முகவரிப் பட்டியில் ஒட்டவும் மற்றும் Enter ஐ அழுத்தவும். இப்போது நீங்கள் இருக்கிறீர்கள் முகப்பு பக்கம்கையேடுகள். ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினருக்கான பணியையும், திட்டத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய சிக்கல்கள், திட்ட வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்கும் போது நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய தகவல் ஆதாரங்களின் பட்டியல் ஆகியவற்றை கவனமாக படிக்கவும்.

உங்கள் திட்டங்கள் தயாரானதும், ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் திட்டத்தில் ஒரு சிறு அறிக்கையை எழுதுகிறது. ஒரு டெம்ப்ளேட்டாக, அறிக்கையில் பயன்படுத்தக்கூடிய முக்கிய சொற்றொடர்களின் பட்டியல் உங்களிடம் உள்ளது (மாணவர்கள் கையேட்டைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள், ஆசிரியரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள், திட்டங்களை முடிக்கத் தொடங்குங்கள்).

திட்ட பாதுகாப்பு:

குழு திட்டங்கள் தயாராக உள்ளன. இப்போது உங்கள் பணி, துணை சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் திட்டங்களில் ஒரு சிறு அறிக்கையை உருவாக்குவது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் அவற்றைப் பாதுகாப்பதாகும். உங்கள் மேசைகளில் இந்த முக்கிய சொற்றொடர்களின் அச்சுப் பிரதிகள் உள்ளன. அறிக்கையைத் தொகுக்க உங்களுக்கு 7 நிமிடங்கள் உள்ளன (மாணவர்கள் அறிக்கைகளைத் தொகுக்கத் தொடங்குகிறார்கள்).

எங்கள் குழு _______________________________________ என்ற தலைப்பில் ஒரு திட்டத்தை மேற்கொண்டது.

குழுவில், வரலாற்றாசிரியர் ___________________________, எடிட்டர் ______________________________ மற்றும் கலைஞர் _________________________.

இந்த தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள், பின்வரும் கேள்விகளை நாங்கள் பரிசீலித்தோம்:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

கண்டுபிடிக்கப்பட்ட தகவலைச் செயலாக்கிய பிறகு, ___________________________ என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம்

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

_____________________________________________ என்ற தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​இதுவரை எங்களுக்குத் தெரியாத புதிய உண்மைகளைக் கண்டறிந்தோம்:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், தகவலுடன் பணிபுரியும் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்(பொருந்தக்கூடியவற்றை அடிக்கோடிட்டு) : தேடல், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்புமை, ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, முறைப்படுத்தல்.

பின்வரும் படம் _________________ ஆசிரியர் _____________________ இல் எங்கள் குழுவைச் சேர்ந்த ஒரு கலைஞரால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த எடிட்டர் __________________________________________________________________ படங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

அறிக்கைகள் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. உங்கள் திட்டங்களை பொதுமக்களுக்கு வழங்க வேண்டிய நேரம் இது. அவர்களின் திட்டத்தை முன்வைக்க முதல் குழுவை நாங்கள் அழைக்கிறோம் (அணிகள் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களை பார்வையாளர்களுக்குக் காண்பிக்கும் மற்றும் அவை பற்றிய அறிக்கைகளைப் படிக்கும்).

பிரதிபலிப்பு:

அனைத்து அணிகளும் மிகச் சிறப்பாக செயல்பட்டன மற்றும் அவர்களின் தலைப்புகளில் அற்புதமான திட்டங்களைத் தயாரித்தன. எங்கள் பாடத்தின் முடிவில், ஒவ்வொரு அணியிலிருந்தும் அவர்களின் எதிரிகளின் திட்டங்கள் (அவர்கள் விரும்பியவை, அவர்கள் விரும்பாதவை, எதை மேம்படுத்த வேண்டும், முதலியன) தங்கள் கருத்தை நான் கேட்க விரும்புகிறேன். ஒவ்வொரு குழுவின் திட்டங்கள்).

பாடத்தின் சுருக்கம். இறுதி வார்த்தைஆசிரியர்கள்:

எங்கள் பாடம் முடிவுக்கு வந்துவிட்டது. நீங்கள் குழுக்களாக வேலை செய்வதையும், திட்டங்களை உருவாக்குவதையும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதையும் ரசித்தீர்கள் என்று நம்புகிறேன். இந்த அனுபவம் உங்களுக்கு வீண் போகாது என்று நினைக்கிறேன். அனைவருக்கும் அவர்களின் சுறுசுறுப்பான பணிக்கு நன்றி, எங்கள் பாடம் முடிந்தது. பிரியாவிடை!

பாவ்லோடர் கல்வியியல் கல்லூரி பெயரிடப்பட்டது. பி. அக்மெடோவா

நான் ஆமோதிக்கிறேன்

SD க்கான துணை இயக்குனர்

_________ இ.ஏ. போபெரெஸ்னிகோவா

"___" __________ 20__

பொது பாடம்

தலைப்பில்: " உடன் வேலை செய்யுங்கள்செல்வி எக்செல்»

பொருள்:கணினி தொழில்நுட்பம்

குழு: DV-22

ஆசிரியர்:சகனேவா ஆர்.எஸ்.

நாளில்: 02/14/2015

பாடம் தலைப்பு: MS Excel உடன் பணிபுரிதல்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி - மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் பயன்பாட்டு சூழலில் விரிதாள்களை அறிமுகப்படுத்துதல்; ஒரு கலத்தில் உரை, எண்கள், சூத்திரங்களை உள்ளிடுவதற்கான ஆரம்ப திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; உள்ளமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளை ஒரு யோசனை கொடுங்கள்; ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் நடைமுறை பயன்பாடு; அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் பொதுவான கொள்கைகள் MS EXCEL அட்டவணை செயலி மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்யுங்கள்; நடைமுறையில் ஒரு முக்கியமான, பயனுள்ள மற்றும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் கட்டமைப்பாக விரிதாள்களில் கணக்கீடுகள் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல்.

வளரும் - தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவகம், கவனம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், படைப்பு கற்பனை, விண்ணப்பிக்கும் திறன் வளர்ச்சி கல்வி தகவல்தரமற்ற சூழ்நிலைகளில், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி; தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திறன்களின் வளர்ச்சி செய்முறை வேலைப்பாடு; விரிதாள்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான சிக்கல்களைத் தீர்க்க அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

கல்வி - வேலைக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, பரிசோதனை செய்வதற்கான விருப்பம்; அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, கல்வி தகவல் கலாச்சாரம்; தொழில்சார் வழிகாட்டுதல் மற்றும் எதிர்கால வேலைக்கான சுய கல்விக்கான தயாரிப்பு; வளர்ப்பு தொடர்பு திறன்பகுத்தறிவு மற்றும் உற்பத்தி வேலைக்காக.

பாடம் வகை:இணைந்தது.

பாடம் வடிவம்:உரையாடல், குழுப்பணி, தனிப்பட்ட வேலை.

இடைநிலை இணைப்புகள்:கணினி அறிவியல் மற்றும் கணிதம்.

உபகரணங்கள்பாடம்:

விண்டோஸ் 7 இயங்குதளம் கொண்ட தனிப்பட்ட கணினிகள்;

மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், திரை;

மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் திட்டம்;

பாடத்தின் மின்னணு பதிப்பு - PowerPoint இல் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சி;

கையேடுகள் (ஒவ்வொரு மாணவருக்கும்) - பணிப்புத்தகம், ஆய்வக வேலை.

வகுப்புகளின் போது:

நிறுவன நிலை.

வணக்கம்! நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, இன்று எங்களுக்கு பல விருந்தினர்கள் உள்ளனர். நான் மிகவும் கவலைப்படுகிறேன் என்பதை நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன். நீங்களும் கொஞ்சம் கவலைப்படுகிறீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். எனவே நான் உங்களை அணுகி என்னை அணுகுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன். இன்று நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள் என்று நம்புகிறேன்.

திரையைப் பார்த்து, எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்க முயற்சிக்கவும்.

ஸ்லைடு 1-5. பலவிதமான அட்டவணைகள்.

ஸ்லைடு 6. இன்று எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு "மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் உடன் பணிபுரிதல்." இன்று பாடத்தில் மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் பயன்பாட்டுச் சூழலைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது மற்றும் ஒரு கலத்தில் உரை, சூத்திரங்கள் மற்றும் எண்களை உள்ளிடுவது மற்றும் எளிய எண்கணித கணக்கீடுகளை எவ்வாறு செய்வது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வோம்.

உங்கள் மேசையைப் பாருங்கள். நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் இந்தக் காகிதத்தைப் பெற்றுள்ளீர்கள். (பேய்பணிப்புத்தகம் எழுதப்படுகிறது).இது ஒரு பணிப்புத்தகப் பக்கம். இங்குதான் பாடம் முழுவதும் குறிப்புகளை எடுப்போம். பாடத்தின் முடிவில் நான் உங்களுக்கு மதிப்பெண்கள் தருகிறேன். பணிப்புத்தகங்களில் கையொப்பமிடுங்கள்.

2. புதிய பொருள் கற்றல்.

விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள். ஸ்லைடு 7

விரிதாள்எண் தரவுகளை செயலாக்கி சேமிப்பதற்கான ஒரு நிரலாகும்.

பயனர்களிடையே மிகவும் பொதுவானது மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் விரிதாள் செயலி. விரிதாளில் உருவாக்கப்பட்ட ஆவணம் அழைக்கப்படுகிறது வேலை ஒரு புத்தகம் . ஒவ்வொரு புத்தகமும் கொண்டுள்ளது பணித்தாள்கள் . ஒவ்வொரு தாளிலும் 65,536 வரிசைகள் மற்றும் 256 நெடுவரிசைகள் உள்ளன. வரிசைகள் முழு எண்களால் எண்ணப்படுகின்றன, மேலும் நெடுவரிசைகள் லத்தீன் எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களால் எண்ணப்படுகின்றன. ஒரு நெடுவரிசை மற்றும் ஒரு வரிசையின் சந்திப்பில் அமைந்துள்ளது - செல் .

ஒரு செல் என்பது ஒரு நெடுவரிசை மற்றும் வரிசையின் குறுக்குவெட்டில் அமைந்துள்ள மிகச்சிறிய பணித்தாள் பொருள். செல் பெயர் நெடுவரிசையின் பெயர் மற்றும் வரிசை எண். சரகம் - இவை ஒரு வரிசை, நெடுவரிசை அல்லது செவ்வகப் பகுதியில் ஒரு வரிசையில் அமைந்துள்ள செல்கள்.

செயல்படுத்தவும் பணிப்புத்தகம் №1.

சாளர அமைப்புமைக்ரோசாப்ட்எக்செல். ஸ்லைடு எண். 9

நோட்புக் எண் 3 இல் முடிக்கவும்

ஸ்லைடு எண் 10.

செயலில் செல் -தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செல்.

பணித்தாள் கலங்களில் மூன்று வகையான தரவுகளை உள்ளிடலாம்:

எண்கள் (எண்கள் மற்றும் குறியீடுகள் "+", "-", அல்லது "" (முழு மற்றும் பின்ன பகுதிகளின் பிரிப்பானாக) உள்ளடங்கிய எழுத்துகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசை;

சூத்திரங்கள் (“=” அடையாளத்துடன் தொடங்கும் எழுத்துகளின் வரிசையைக் குறிக்கிறது);

உரை (எண் அல்லது சூத்திரம் அல்லாத எழுத்துகளின் வரிசை).

பணிப்புத்தகம் எண். 5B இல் முடிக்கவும்.

சூத்திரங்களை உருவாக்குதல்.ஸ்லைடு எண். 11

செல் C2 இல் உள்ள பொருட்களின் விலையைத் தீர்மானிக்க, இந்தக் கலத்திற்குச் செல்லவும்,

"=" அடையாளத்தை உள்ளிடவும்

செல் A2 முகவரியைக் கிளிக் செய்யவும்

பெருக்கல் குறியை (*) வைக்கவும்.

செல் B2 முகவரியைக் கிளிக் செய்யவும்

சூத்திரத்தை உள்ளிடுவது விசையை அழுத்துவதன் மூலம் முடிக்கப்படுகிறது, அதன் பிறகு கணக்கீட்டு முடிவு கலத்தில் தோன்றும்.

பணிப்புத்தகம் எண். 5A இல் முடிக்கவும்.

உள்ளமைக்கப்பட்ட MS Excel செயல்பாடுகள் பயன்பாட்டில் உள்ள குறிப்பிட்ட அல்காரிதம்களைப் பயன்படுத்தி கணக்கிடப்படும் செயல்பாடுகள்

எம்எஸ் எக்செல். ஸ்லைடு 14

இந்தச் செயல்பாட்டைக் கொண்ட சூத்திரம் கணக்கிடப்படும்போது உள்ளமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு அழைக்கப்படுகிறது. ஸ்லைடு 15

உள்ளமைக்கப்பட்ட அட்டவணை செயலி செயல்பாடுகளின் முழு தொகுப்பும் பல குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: கணிதம், புள்ளியியல், தேதி மற்றும் நேர செயல்பாடுகள் போன்றவை.

வெவ்வேறு அட்டவணை செயலிகள் வெவ்வேறு உள்ளமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. ஸ்லைடு 16

எக்செல் 400 க்கும் மேற்பட்ட உள்ளமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு செயல்பாட்டிற்கு அடைப்புக்குறிக்குள் ஒரு பெயர் மற்றும் வாதங்களின் பட்டியல் உள்ளது. ஸ்லைடு 17

எடுத்துக்காட்டு: =SUM (A4:A7)

அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் செயல்பாடுகளை பார்க்கலாம்.

அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் சில புள்ளியியல் செயல்பாடுகளை மெனு ஐகானைப் பயன்படுத்தி அணுகலாம் ∑. பணிப்புத்தக எண் 6 இல் முடிக்கவும்.

புதிய பொருளை ஒருங்கிணைத்தல்

குழுவில் 3 பணிகள்:

1 பணி: MS Excel சாளரத்தின் அமைப்பு (இணைப்பு 1 ஐப் பார்க்கவும்)

பணி 2:சரியான பதில்களைக் கண்டறியவும்

அட்டவணை வடிவத்தில் வழங்கப்பட்ட தரவின் செயலாக்கத்தை தானியக்கமாக்குவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு சிறப்பு நிரல் (விரிதாள்).

ஒரு நெடுவரிசை மற்றும் ஒரு வரிசையின் குறுக்குவெட்டில் அமைந்துள்ள குறைந்தபட்ச பணித்தாள் பொருள் (செல்)

செல் பெயர்... (நெடுவரிசையின் பெயர் மற்றும் வரிசை எண்).

வரிசை, நெடுவரிசை அல்லது செவ்வகப் பகுதியில் உள்ள தொடர்ச்சியான செல்கள் (வரம்பு)

உள்ளே இருக்கும் டேபிள் செல் இந்த நேரத்தில்(செயலில் செல்) எனப்படும் கர்சரை ஆக்கிரமிக்கிறது

கலத்தில் (உரை, எண், சூத்திரம்) இருக்கலாம்.

பணி 3:சரியான சூத்திர உள்ளீடுகளைக் கண்டறியவும்

ஆய்வகப் பணிகளைச் செய்தல்:

ஆய்வக வேலைஎண். 1 "ஒரு விரிதாளை உருவாக்குதல்",

ஆய்வக வேலை எண். 2 "ஒரு விரிதாளை உருவாக்குதல்",

ஆய்வக வேலை எண். 3 " உள்ளமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள் எக்செல்»

4. சரிபார்ப்பு வேலை

சோதனை பணிகள்

விரிதாள் என்பது...

a) பல்வேறு நூல்களை உருவாக்க, திருத்த, சேமிக்க மற்றும் அச்சிட பயன்படும் நிரல்.

b) செவ்வக அட்டவணையில் தரவைச் சேமித்து செயலாக்கும் பயன்பாடு.

c) கணக்கீடுகள் மற்றும் தீர்வுகளைச் செய்யப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு பயன்பாடு கணித சிக்கல்கள்.

ஈ) அனைத்து பதில்களும் சரியானவை

2.எக்செல் செயலில் உள்ள செல்:

a) முகவரி A1 கொண்ட செல்; b) ஒரு சட்டத்துடன் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட செல்; c) தரவு உள்ளிடப்பட்ட செல்; ஈ) சரியான பதில் இல்லை

3. Excel இல் ஒரு சூத்திரத்தை உள்ளிடுவது தொடங்குகிறது:

a) சம அடையாளத்திலிருந்து; b) அடைப்புக்குறி அடையாளத்திலிருந்து; c) எண்களிலிருந்து; ஈ) ஒரு கடிதத்துடன்.

4. Excel இல் உள்ள செல் முகவரி பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது:

a) கோப்பு பெயர்;

b) கொடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களின் தொகுப்பு;

c) கலம் அமைந்துள்ள குறுக்குவெட்டில் உள்ள நெடுவரிசையின் பெயர் மற்றும் வரிசை எண்;

ஈ) செல் அமைந்துள்ள குறுக்குவெட்டில் உள்ள வரிசை எண் மற்றும் நெடுவரிசையின் பெயர்.

5. Excel இல் SUM() செயல்பாடு செயல்பாடுகளைக் குறிக்கிறது:

a) கணிதம்; b) புள்ளியியல்; c) தர்க்கரீதியான; ஈ) நிதி.

6. எக்செல் இல் செயல்பாட்டு வழிகாட்டி இதற்குத் தேவை:

a) அட்டவணையைத் திருத்துதல்; b) திட்டத்தை விரைவாகத் தொடங்க;

c) தகவலைச் சேமித்தல்; ஈ) தேவையான செயல்பாடுகளை உள்ளிடுதல்.

7.எக்செல் இல் நீங்கள் ஒரு கலத்தை செயலில் வைத்து நீக்கு விசையை அழுத்தினால், பின்:

a) கலத்தின் உள்ளடக்கங்கள் நீக்கப்படும்; b) செல் வடிவம் அழிக்கப்படும்;

c) செல் நீக்கப்படும்; ஈ) செல் பெயர் நீக்கப்படும்.

8. அட்டவணையில் உள்ள தகவல்கள் பின்வருமாறு வழங்கப்படுகின்றன:

a) கோப்புகள்; b) பதிவுகள்; c) உரை, எண்கள், சூத்திரங்கள்; ஈ) அனைத்து பதில்களும் சரியானவை

சரியான செல் முகவரியை உள்ளிடவும்:

10.ஒரு விரிதாளில் உள்ள மிகச்சிறிய உறுப்பு...

a) செல்; b) சின்னம்; c) நெடுவரிசை; ஈ) வரி

11.ஒரு விரிதாளில் உள்ள கலங்களின் வரம்பு...

a) நிரப்பப்பட்ட அனைத்து அட்டவணை கலங்களின் தொகுப்பு;

b) அனைத்து வெற்று கலங்களின் தொகுப்பு;

c) ஒரு பகுதியை உருவாக்கும் செல்களின் தொகுப்பு செவ்வக வடிவம்;

ஈ) தன்னிச்சையான வடிவத்தின் பகுதியை உருவாக்கும் செல்களின் தொகுப்பு.

12.செல் F1க்கான தவறான சூத்திரத்தைக் குறிப்பிடவும்

a) =A1+B1*D1; b) =A1+B1/F1; c) =C1; ஈ) அனைத்து சூத்திரங்களும் செல்லுபடியாகும்

13. செல் D1 இல் எழுத தவறான சூத்திரத்தைக் குறிப்பிடவும்

a) =2A1+B2; b) =A1+B2+C3; c) =A1-C3; ஈ) அனைத்து சூத்திரங்களும் ஏற்கத்தக்கவை.

14.அகலங்களின் குழு A1:B3 விரிதாளில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இந்தக் குழுவில் எத்தனை செல்கள் உள்ளன?

a) 2; b) 3; 5 மணிக்கு; ஈ) 6.

15.நீங்கள் ஒரு விரிதாளில் நீக்க முடியாது.

a) வரி; b) நெடுவரிசை; c) செல் பெயர்; ஈ) கலத்தின் உள்ளடக்கங்கள்.

5. பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு நிலை.

இன்று நீங்கள் தொடங்கிய பணி உங்கள் எதிர்கால தொழிலில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நம்புகிறேன்.

நீங்களும் நானும் இன்று என்ன செய்தோம்? நீ என்ன செய்தாய்? உங்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

வழக்கமான அட்டவணையுடன் ஒப்பிடும்போது விரிதாளின் முக்கிய நன்மைகள்:

மூல தரவு மாறும்போது, ​​முடிவுகள் தானாகவே மீண்டும் கணக்கிடப்படும்.

ET ஐ எங்கே பயன்படுத்தலாம்?

பொருளாதார மற்றும் கணக்கியல் கணக்கீடுகளில்;

கணிதத்தில்;

இயற்பியலில்;

வேதியியல், வரலாறு மற்றும் உயிரியல் பாடங்களில் இருந்து தகவல் மாதிரிகள் பற்றிய ஆய்வில்.

6. வீட்டுப்பாடம்: ஸ்லைடு 28

நோட்புக் உள்ளீடுகள். சராசரி செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்க உங்கள் நோட்புக்கில் அட்டவணை அமைப்பைக் கொண்டு வந்து வரையவும்.

இன்று பாடத்தில் நீங்கள் புதிய ET திறன்களைக் கண்டுபிடித்தீர்கள், ஒரு கலத்தில் உரை, சூத்திரங்கள் மற்றும் எண்களை எவ்வாறு உள்ளிடுவது என்பதைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்.

இன்று, நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்கள் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்ந்துள்ளீர்கள். இந்த நிகழ்வில் நான் உங்களை வாழ்த்துகிறேன்! அனைவருக்கும் நன்றி! பாடம் முடிந்தது.

அவுட்லைன்

கணினி அறிவியல் பாடம்

"தகவல் தொழில்நுட்பம்

உரையுடன் வேலை.

ஆவணத்தைத் திருத்துதல்"

தொகுத்தவர்: சுடுடோவா எலெனா பைர்சீவ்னா,

MBOU "Elista Lyceum" இல் கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்

எலிஸ்டா, 2015

பாடம் தலைப்பு: "உரையுடன் வேலை செய்வதற்கான தகவல் தொழில்நுட்பங்கள். ஆவணத்தைத் திருத்துதல்."

பாடம் வகை: புதிய பொருள் கற்றல்.

பாடத்தின் நோக்கம்:

1. கல்வி:

உரை ஆசிரியரின் நோக்கம் மற்றும் அடிப்படை திறன்கள் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை வளர்த்தல்மைக்ரோசாப்ட் வேர்டு, MS Word சாளரத்தின் கட்டமைப்பை நன்கு அறிந்திருத்தல், உரை எடிட்டிங் செயல்பாடுகளை அறிந்திருத்தல்;

1. வளர்ச்சி:

கவனம், நினைவகம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

1. கல்வி:

தகவல் கலாச்சாரம், ஒழுக்கம், விடாமுயற்சி மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

மாணவர் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள்:

மாணவர்கள் வேண்டும்

தெரியும்:

உரை திருத்தியின் நோக்கம் மற்றும் முக்கிய அம்சங்கள்MS Word, MS Word சாளர அமைப்பு.

மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்:

நிரலை இயக்கவும்MS Word, வெளியேறவும், உருவாக்கப்பட்ட ஆவணத்தைச் சேமிக்கவும், உரை எடிட்டிங் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் பாடம் மென்பொருள்:

1. "கணினி அறிவியல். அடிப்படை படிப்பு. 8 ஆம் வகுப்பு" செமாகின் ஐ.ஜி. - மாஸ்கோ, ஆய்வகம் அடிப்படை அறிவு, 2008;

2. ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை கையேடு Semakin I.G. "கற்பித்தல் அடிப்படை படிப்புகணினி அறிவியல் உயர்நிலைப் பள்ளி", எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2006;

3. கணினி அறிவியல் மற்றும் ஐ.சி.டி. பிரச்சனை புத்தக பட்டறை: T.2 / L.A. ஜலோகோவா மற்றும் பலர்; திருத்தியவர் ஐ.ஜி. செமகினா, ஈ.கே ஹென்னர். எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2011

பாட உபகரணங்கள்:மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், சோதனை அமைப்பு,செல்விசொல்.

பாட திட்டம்:

1. Org. கணம் (3 நிமிடம்)

2. பாடத்தின் இலக்குகளை அமைத்தல். அறிவைப் புதுப்பிக்கிறது (4 நிமிடம்)

3. புதிய பொருள் கற்றல் (13 நிமிடம்)

4. புதிய பொருளை ஒருங்கிணைத்தல் (10 நிமிடம்)

5. பிரதிபலிப்பு (7 நிமிடம்)

6. பாடச் சுருக்கம் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் (3 நிமிடம்)

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம்.

பாடம் படிகள்

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்

நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்

மாணவர் செயல்பாடுகள்

UUD உருவாக்கம்

நிறுவன தருணம் (3 நிமிடம்)

மாணவர்களை வாழ்த்துதல், பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்த்தல், பாடத்தின் தலைப்பை அறிவித்தல்,

பாடத்தின் நிலைகளின் அறிவிப்பு

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

பாடத்தின் தேதி மற்றும் தலைப்பை எழுதுங்கள்

தனிப்பட்ட:ஒரு வசதியான, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் சூழலை உருவாக்குதல், அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பாடத்தின் இலக்குகளை அமைத்தல்.

அறிவைப் புதுப்பிக்கிறது (4 நிமிடம்)

பாடத்தின் நோக்கங்களின் அறிவிப்பு.

கற்ற பொருளை வலுப்படுத்துதல்

(இணைப்பு 1)

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

ஆசிரியர்கள் கேட்கிறார்கள்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

தகவல் தொடர்பு:வாய்வழி பேச்சு வடிவங்களில் தேர்ச்சி

புதிய பொருள் கற்றல் (13 நிமிடம்)

புதிய பொருள் விளக்கம்

(இணைப்பு 2)

வாய்மொழி

காட்சி ஆர்ப்பாட்டம்

ஆசிரியர்கள் கேட்கிறார்கள்

உரை திருத்தியுடன் வேலை செய்யுங்கள்

தனிப்பட்ட: சுய அறிவுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

ஒழுங்குமுறை:ஒருவரின் சொந்த கல்வி இலக்குகளை உருவாக்கும் திறன்

அறிவாற்றல்:வழிமுறைகளுடன் வேலை செய்யும் திறன்

தகவல் தொடர்பு:இடைமுக கட்டுமானத்தின் கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்வது, உரையாடல் பெட்டிகளுடன் பணிபுரிதல், உரை ஸ்டைலிங் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி

புதிய பொருளை ஒருங்கிணைத்தல் (10 நிமிடம்)

நடைமுறை எடிட்டிங் திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கான உடற்பயிற்சி எண்களின் அறிவிப்பு

(இணைப்பு 3)

சிக்கல்-தேடல்

உரை திருத்தியில் பயிற்சிகளைச் செய்யுங்கள்

தனிப்பட்ட:சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஒருவரை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் வேலை நேரம்

ஒழுங்குமுறை:

அறிவாற்றல்:திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல், பிரதிபலிக்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாடுகளை சுய மதிப்பீடு செய்தல், ஆரம்ப தரவு மற்றும் திட்டமிட்ட முடிவை மதிப்பிடும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை முறைப்படுத்தும் திறன்

தகவல் தொடர்பு:உரை வடிவமைப்பிற்கான ஸ்டைலிஸ்டிக் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி

பிரதிபலிப்பு. (7 நிமிடம்)

சோதனை அமைப்புடன் பணியின் அமைப்பு

(பின் இணைப்பு 4)

சிக்கல்-தேடல்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

தனிப்பட்ட:சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்த தலைப்பின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

ஒழுங்குமுறை:முடிவெடுக்கும் மற்றும் பொறுப்பேற்கும் திறன்

அறிவாற்றல்:ஒருவரின் செயல்பாடுகளை சுயமதிப்பீடு செய்யும் திறன், தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள்

தகவல் தொடர்பு:"நபர்" மற்றும் "தொழில்நுட்ப அமைப்பு" இடையே ஒரு உரையாடலை நடத்துதல், தொலைதூர உரையாசிரியர்களுடன் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க தொலைத்தொடர்புகளில் தேர்ச்சி, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், சகிப்புத்தன்மை, பிற கருத்துகளின் பிரதிநிதிகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்

பாடத்தை சுருக்கவும். வீட்டுப்பாடம் (3 நிமிடம்)

மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு, பாடத்தை சுருக்கமாக, வீட்டுப்பாடம் பற்றிய கருத்து

(பின் இணைப்பு 5)

வாய்மொழி

ஆசிரியரைக் கேளுங்கள், கேள்விகளைக் கேளுங்கள், வீட்டுப்பாடங்களை எழுதுங்கள்

ஒழுங்குமுறை:தனிப்பட்ட இலக்குகளை அமைக்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்பாட்டின் அர்த்தத்தை புரிந்துகொள்வது மற்றும் உணர்தல்

அறிவாற்றல்: உருவாக்கம் முழுமையான படம்எனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உலகம்

இணைப்பு 1

வெளிப்புற மீடியாவில் உரை எவ்வாறு சேமிக்கப்படுகிறது? (வெளிப்புற ஊடகத்தில் உள்ள உரை கோப்புகளாக சேமிக்கப்படுகிறது)

கணினி உரையில் ஒவ்வொரு எழுத்தின் பைனரி குறியீடு எத்தனை பைட்டுகள் நினைவகத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது? (கணினி உரையில் உள்ள ஒவ்வொரு எழுத்தின் பைனரி குறியீடும் 1 பைட் நினைவகத்தை எடுக்கும்)

உரையில் ஒவ்வொரு எழுத்தும் எவ்வாறு குறியாக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது? (உரையில் உள்ள ஒவ்வொரு எழுத்தும் எட்டு பிட் பைனரி குறியீட்டில் குறியிடப்பட்டுள்ளது)

கணினியில் உள்ள உரைகளைக் குறிக்க என்ன சக்தி எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? (கணினியில் உரைகளைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த, 256 எழுத்துகள் கொண்ட எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன)

குறியீட்டு அட்டவணை என்ன அழைக்கப்படுகிறது? (கணினி எழுத்துக்களின் அனைத்து எழுத்துக்களுக்கும் வரிசை எண்கள் ஒதுக்கப்படும் அட்டவணை குறியீட்டு அட்டவணை எனப்படும்).

எந்த குறியீடு சர்வதேச தரம்? (சர்வதேச தரநிலை ASCII - அமெரிக்க தரநிலை தகவல் பரிமாற்றக் குறியீடு)

குறியீட்டு அட்டவணையில் என்ன விதி கடைபிடிக்கப்படுகிறது? (எழுத்துக்களின் வரிசைக் குறியீட்டு முறையின் கொள்கை)

இந்தக் கொள்கை என்ன? (லத்தீன் எழுத்துக்கள் (சிறிய மற்றும் பெரிய எழுத்து) அகரவரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, மேலும் எண்களின் அமைப்பு ஏறுவரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்படுகிறது)

இணைப்பு 2

ஆசிரியர்: அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள் இல்லாத காலத்தைப் பற்றி பேசலாம். அது சாத்தியமா? - நீங்கள் ஆச்சரியப்படுவீர்கள். இருக்கலாம்!

ஒரு காலத்தில் புத்தகங்கள் கையால் எழுதப்பட்டன. பண்டைய நாளிதழ்நான் நீண்ட நேரம் புத்தகங்களுக்கு மேல் உட்கார்ந்து, சிக்கலான கடிதங்களை எழுதினேன். ஒரு முழு புத்தகத்தையும் கையால் எழுதுவது நம்பமுடியாத கடினம், அதனால்தான் பண்டைய காலங்களில் புத்தகங்கள் மிகப்பெரிய மதிப்பாக கருதப்பட்டன. சில நேரங்களில் வரலாற்றாசிரியர் பல மாதங்கள் மற்றும் ஆண்டுகள் பணியாற்றினார்.

பண்டைய மக்கள் ஏன் ஒரு புத்தகத்தை உருவாக்க நீண்ட நேரம் உழைத்தனர்?

மாணவர்: கையால் எழுதினார்

ஆசிரியர்: பின்னர், மக்கள் புத்தகங்களை அச்சிடத் தொடங்கினர். ரஷ்யாவில், அச்சிடலின் நிறுவனர் இவான் ஃபெடோரோவ் ஆவார். ஏப்ரல் 19, 1563 அன்று, ஃபெடோரோவ் மாஸ்கோவில் முதல் "அச்சிடும் வீட்டை" திறந்தார், அதாவது ஒரு அச்சிடும் வீடு. முதல் புத்தகம் கிட்டத்தட்ட ஒரு வருடம் அச்சிடப்பட்டது. சொல்லுங்கள், இவான் ஃபெடோரோவ் நம் காலத்தில் வாழ்ந்திருந்தால், ஒரு புத்தகத்தை வேகமாக உருவாக்க அவருக்கு எது உதவும்?

மாணவர்: நிச்சயமாக கணினி.

ஆசிரியர்: ஆம், நூல்களைத் தயாரிப்பதற்கான முக்கிய கருவி கணினி.

புத்தகத்தில் என்ன வகையான தகவல்கள் உள்ளன?

மாணவர் : உரை, வரைகலை, எண்.

ஆசிரியர்: உரை திருத்தி – விண்ணப்ப திட்டம், இது உரை ஆவணங்களை உருவாக்கவும், அவற்றைத் திருத்தவும், ஆவணத்தின் உள்ளடக்கங்களைப் பார்க்கவும், ஆவணத்தை அச்சிடவும், வடிவமைப்பை மாற்றவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

உரை ஆவணம் என்பது உரை திருத்தியைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட கோப்பு. இது எழுத்துக்குறி குறியீட்டு அட்டவணை குறியீடுகளை மட்டுமே கொண்டுள்ளது. ஒரு உரை ஆவணம் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இது கோடுகள், பத்திகள், பக்கங்கள், பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு வரியும் சிறப்பு "கேரேஜ் ரிட்டர்ன்" கட்டுப்பாட்டு குறியீடுகளுடன் முடிவடைகிறது (குறியீடுASCII– 13) மற்றும் “புதிய வரி” (குறியீடுASCII- 10). நீட்டிப்பு பெரும்பாலும் உரை கோப்புகளின் பெயர்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.txt- உரை. நோட்பேட் போன்ற எளிய உரை எடிட்டர்கள் மற்றும் சக்திவாய்ந்த சொல் செயலிகள் உள்ளனசெல்விசொல்.

மாணவர்கள் தங்கள் கணினியில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்களைச் செய்யுங்கள்.

MS Word ஐத் தொடங்க, நீங்கள் பின்வரும் படிகளைச் செய்ய வேண்டும்:

தொடக்கம் - அனைத்து நிரல்களும் -மைக்ரோசாப்ட்அலுவலகம்- MS Word அல்லது MS Word குறுக்குவழியை டெஸ்க்டாப்பில் துவக்கவும்.

சொல் செயலி சாளரத்தைப் பார்ப்போம். இது போல் தெரிகிறது:

தொடங்கப்பட்ட பிறகு, முக்கிய MS Word எடிட்டர் சாளரம் திறக்கிறது. அதன் கூறுகளை அறிந்து கொள்வோம். திரையில் நீங்கள் பிரதான நிரல் சாளரத்தைக் காண்பீர்கள்.

பிரதான சாளரத்தை ஐந்து முக்கிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்:

• தலைப்புப் பட்டி

• முதன்மை மெனு பார்

• கருவிப்பட்டி

• பணியிடம்

• நிலைமை பட்டை

தலைப்புப் பட்டி

சாளரத்தின் தலைப்பு நிரலின் பெயர் (மைக்ரோசாப்ட் வேர்ட்) மற்றும் ஆவணத்தின் பெயர் (இயல்புநிலையாக ஆவணம் 1) ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது. ஆவணத்தைச் சேமித்த பிறகு, கோப்பு பெயர் தலைப்புப் பட்டியில் தோன்றும். Word இல் உருவாக்கப்பட்ட கோப்புகள் தானாகவே .doc அல்லது .doc நீட்டிப்புக்கு ஒதுக்கப்படும்.docx. தலைப்புப் பட்டியின் வலது பக்கத்தில் வழக்கமான சாளர கட்டுப்பாட்டு பொத்தான்கள் உள்ளன (சுரு, பெரிதாக்கு, மூடு). வரியின் இடது பக்கத்தில் விரைவான அணுகல் குழு உள்ளது, அதில் நீங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் கருவிகளை சேர்க்கலாம்.

முதன்மை மெனு பார்

மற்ற விண்டோஸ் பயன்பாடுகளைப் போலவே, வேர்டின் மெனு பார் என்பது நிரலின் அனைத்து செயல்பாடுகளுக்கும் அணுகலை வழங்கும் கட்டுப்பாட்டாகும். ஒவ்வொரு மெனு உருப்படிக்கும் அதன் சொந்த கருவிப்பட்டி உள்ளது.

கருவிப்பட்டி

MS Word 2010 இல், நீங்கள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது கருவிப்பட்டி திறக்கும் குறிப்பிட்ட புள்ளிமுதன்மை பட்டியல். ஒவ்வொரு மெனு உருப்படியின் கருவிப்பட்டி பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

நிலைமை பட்டை

நிலைப் பட்டி பிரதான சாளரத்தின் கீழே அமைந்துள்ளது. நிலைப் பட்டியின் இடது பக்கம் தற்போதைய ஆவணத்தைப் பற்றிய தகவலைக் காட்டுகிறது:

கூடுதலாக, நிலைப் பட்டியில் நீங்கள் எந்த பயன்முறையில் வேலை செய்கிறீர்கள் என்பதைத் தெரிவிக்கும் இயக்க முறை குறிகாட்டிகள் உள்ளன. தற்போது. குறிகாட்டியின் கருப்பு நிறம் ஆன் நிலைக்கும், சாம்பல் - ஆஃப் நிலைக்கும் ஒத்துள்ளது. வலது பக்கத்தில் ஜூம் கருவியும் உள்ளது.

பணியிடம்

பணியிடம் வார்த்தை ஜன்னல்கள்ஒரு ஆவணப் புலமாகும். காலியான பணிப் பகுதியில், எழுத்து உள்ளீட்டு நிலையைக் குறிக்கும் உரை கர்சர் முதல் வரியின் முதல் நிலையில் அமைந்துள்ளது. திரையில் உள்ள உரையின் அளவு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவைப் பொறுத்தது. மெனு (பார்வை -> அளவுகோல்) அல்லது நிலைப் பட்டியில் உள்ள அளவுகோல் பொத்தானைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் விரும்பிய அளவை அமைக்கலாம். கீழ்தோன்றும் பட்டியலில், அளவுகோல் பொத்தானைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் விரும்பிய மதிப்பு. விரும்பிய அளவுகோல் பட்டியலில் இல்லை என்றால் (எடுத்துக்காட்டாக, 90%), மதிப்பை நேரடியாக உரை புலத்தில் உள்ளிடவும் (நீங்கள் "%" அடையாளத்தைத் தட்டச்சு செய்ய வேண்டியதில்லை, எண்களை உள்ளிடவும்) மற்றும் Enter விசையை அழுத்தவும்.

ஆட்சியாளர்கள்

ஆட்சியாளர்கள் (கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து) உரையில் கர்சரின் தற்போதைய நிலையை பார்வைக்கு மதிப்பீடு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், MS Word இல், ஆட்சியாளர்கள் கூடுதல், ஒருவேளை மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள்.

கிடைமட்ட ஆட்சியாளர்பார்வைக்கு மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது:

• பத்தி உள்தள்ளல்கள்

• பக்கத்தில் உள்ள புலங்கள்

• அட்டவணை நெடுவரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகளின் அகலம்

• மவுஸைப் பயன்படுத்தி தாவல் நிறுத்தங்களை அமைக்கவும்

நீங்கள் கர்சரை நகர்த்தும்போது, ​​உள்தள்ளல் குறிப்பான்கள் மற்றும் தாவல் நிறுத்தங்கள் கிடைமட்ட ஆட்சியாளர்கர்சர் அமைந்துள்ள பத்தியின் அமைப்புகளை பிரதிபலிக்கவும்.

செங்குத்து ஆட்சியாளர்பக்கத்தின் இடது ஓரத்தில் தோன்றும்.

அதன் உதவியுடன், பக்கத்தின் மேல் மற்றும் கீழ் விளிம்புகளையும், அட்டவணையில் உள்ள வரிசைகளின் உயரத்தையும் விரைவாக சரிசெய்யலாம்.

திரையில் ஆட்சியாளர்களைக் காண்பிக்க அல்லது அவற்றை அகற்ற நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம், இதன் மூலம் உங்கள் ஆவணத்திற்கு அதிக இடத்தை விடுவிக்கலாம்.

MS Word இலிருந்து வெளியேறு

தற்போதைய பணி அமர்வை முடித்த பிறகு, நீங்கள் MS Word இலிருந்து வெளியேற வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒன்றைப் பயன்படுத்தலாம் பின்வரும் முறைகள்(ஸ்லைடு 14):

1. மெனு கோப்பு -> வெளியேறு என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

2. முக்கிய MS Word சாளரத்தின் கணினி மெனுவில் மூடு என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

3. பிரதான MS Word சாளரத்தில் கணினி மெனு ஐகானில் மவுஸ் பாயிண்டரை வைத்து இடது சுட்டி பொத்தானை இருமுறை கிளிக் செய்யவும்.

4. பிரதான சாளரத்தின் தலைப்புப் பட்டியில் உள்ள மூடு பொத்தானைக் கிளிக் செய்யவும்.

5. உங்கள் கீபோர்டில் Alt+F4ஐ அழுத்தவும்.

ஏதேனும் ஒன்றில் இருந்தால் திறந்த ஜன்னல்கள்சேமிக்கப்படாத தகவலைக் கொண்டுள்ளது, அதை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தேர்வுசெய்ய MS Word உங்களைத் தூண்டும். இதைச் செய்ய, பின்வருவனவற்றைப் போன்ற ஒரு உரையாடல் பெட்டி திரையில் தோன்றும்.

செயல்பாட்டைத் தொடர, விருப்பங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

ஆம் - ஆவணத்தைச் சேமித்து MS Word இலிருந்து வெளியேறுகிறது.

கோப்புக்கு இன்னும் பெயர் வழங்கப்படவில்லை என்றால், MS Word ஆவணத்தை சேமிக்க உரையாடல் பெட்டியைத் திறக்கும்

இல்லை - ஆவணத்தைச் சேமிக்காமல் MS Word இலிருந்து வெளியேறுகிறது

ரத்துசெய் - தற்போதைய உரையாடல் சாளரத்தை மூடிவிட்டு MS Word க்கு திரும்பும்

உரை திருத்தியுடன் பணிபுரிதல். எடிட்டிங்.

உரை எடிட்டருடன் பணிபுரிவதற்கு மட்டுமல்லாமல் உரையை உள்ளிடுவதற்கும் திருத்துவதற்கும் பயனருக்கு திறன்கள் தேவை. ஊடாடும் பயன்முறையைப் பயன்படுத்தும் எந்தவொரு மென்பொருளிலும் பணிபுரியும் போது இந்த திறன்கள் அடிப்படை. எந்தவொரு குறியீட்டு உள்ளீட்டிலும், பிழைகளை சரிசெய்ய பயனருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, அதாவது உரையைத் திருத்தவும். அடிப்படை எடிட்டிங் தரநிலை என்ற கருத்து உள்ளது. இது அனைத்து எழுத்து உள்ளீட்டு விருப்பங்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான செயல்பாடுகளின் தொகுப்பாகும்.

அடிப்படை எடிட்டிங் தரநிலையின் நுட்பங்கள்:

இணைப்பு 3

பயிற்சிகள் எண். 1, 6, 7, 9, 10 பக். 9 - 10, பத்தி 5.1 பணிப்புத்தகத்தின் தொகுதி 2 இலிருந்து உரையுடன் வேலை செய்தல்.

இணைப்பு 4

சோதனை அமைப்பில் உருவாக்கப்பட்ட "உரை திருத்தி" சோதனைபுத்திசாலிநோட்புக்

இணைப்பு 5

வீட்டுப்பாடம்: §14 - 15, பத்திகளின் முடிவில் கேள்விகள், எ.கா. 2, 3, 11, 12