Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

பாடம் தலைப்பு: Gzhel கலை. மீன்வளத்தின் தோற்றம் மற்றும் நவீன வளர்ச்சி. 5 ஆம் வகுப்பு.

பாடத்தின் நோக்கம் : Gzhel கைவினைகளின் கலை மற்றும் Gzhel ஓவியத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்க.

பணிகள்

கல்வி:

- பிரஷ்ஸ்ட்ரோக்கைப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களை மாஸ்டர், ஓவியம் கூறுகளிலிருந்து வீட்டுப் பொருட்களின் மாதிரிகளில் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கவும்;

- ஓவியத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை ஒருங்கிணைத்து பொதுமைப்படுத்துதல்;

கல்வி:கற்பனை மற்றும் கற்பனை, அத்துடன் சுயாதீனமான படைப்பு சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல்;

கல்வி:

- எஜமானரின் பணிக்கு மரியாதை செலுத்துங்கள் - மரபுகளைத் தாங்குபவர்;

- அன்றாட வாழ்க்கையில் Gzhel இன் தனித்துவத்தையும் அழகையும் மாணவர்கள் கவனிக்க உதவுங்கள், கலை ரசனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மாணவர் பணியின் படிவங்கள்:கூட்டு, குழுக்களாக, ஜோடிகளாக, சுயாதீனமான.

உபகரணங்கள்:பிசி, ப்ரொஜெக்டர், விளக்கக்காட்சி, தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள், எழுத்துக்களுடன் கூடிய வண்ண அட்டைகள், பணிகளுடன் கூடிய உறைகள், Gzhel நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், நாட்டுப்புற இசை.

அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகள்:நாட்டுப்புற கைவினைப்பொருட்கள், ஓவியம், Gzhel.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

தனிப்பட்ட

- ஆக்கப்பூர்வமான வேலைக்கான உந்துதல் மற்றும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள் மீதான கவனமான அணுகுமுறை;

- கலை கலாச்சாரத்தின் பரிச்சயத்தின் அடிப்படையில் அழகு மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளின் உணர்வு.

மெட்டாசப்ஜெக்ட் (யுடிடி)

அறிவாற்றல்:

கற்பேன்:

- இலக்கைத் தீர்மானித்தல், பாடத்தின் சிக்கலை அமைத்தல் மற்றும் உருவாக்குதல், பார்த்தவற்றின் பதிப்புகளை முன்வைத்தல்;

- குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களின்படி ஒப்பிட்டு வகைப்படுத்தவும்;

- சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பல பொதுவான நுட்பங்களை மாஸ்டர் மற்றும் இந்த அடிப்படையில் குறிப்பிட்டவற்றை உருவாக்கவும்.

ஒழுங்குமுறை:

கற்பேன்:

- ஏற்றுக்கொண்டு சேமிக்கவும் கற்றல் பணி;

- பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்;

- அதன் மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் செயலை முடித்த பிறகு தேவையான மாற்றங்களைச் செய்து, செய்த தவறுகளின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, புதிய, மிகவும் சரியான முடிவை உருவாக்க தகவலைக் கண்டறியவும்;

- உங்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை நடைமுறையில் மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

தகவல் தொடர்பு:

கற்பேன்:

- உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்;

- பேச்சுவார்த்தை நடத்தி பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகள், நலன்களின் மோதல் சூழ்நிலைகள் உட்பட;

- குழுவில் தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் சுறுசுறுப்பாக இருங்கள் தனிப்பட்ட வேலை;

- ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்விகளைப் பற்றிய அனுமானங்களைச் செய்யுங்கள்;

- பேச்சு அறிக்கைகளின் வடிவத்தில் முடிவுகளை எடுக்கவும்.

பொருள்

கற்பேன்:

- புதிய கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் படைப்புகளுடன் பழகவும் நாட்டுப்புற கைவினைஞர்கள்;

- குறிப்பிட்ட திறன்களைப் பெறுங்கள் படைப்பு செயல்பாடு;

- ஆக்கபூர்வமான, அலங்கார மற்றும் காட்சி கூறுகளுக்கு இடையிலான தொடர்பை உணர்ந்து, எஜமானர்களின் தயாரிப்புகளில் வடிவம் மற்றும் அலங்காரத்தின் ஒற்றுமை.

	ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்	மாணவர் செயல்பாடுகள்
1. நிறுவன நிலை	ஒரு சாதகமான உளவியல் மனநிலையை உருவாக்க ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் வாழ்த்துக்கள், நிறுவன தருணம்,	அவர்கள் ஒருவரையொருவர் விளையாட்டு வடிவத்தில் வாழ்த்துகிறார்கள்.
2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்	ஃபிளாஷ் விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தி பிரபலமான நாட்டுப்புற கைவினைகளை மீண்டும் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு விவாதத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது.	நாட்டுப்புற கைவினைகளின் வகைகளை விளக்கப்படங்களுடன் ஒப்பிடுக.
3. உந்துதல் நிலை. பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்	விளக்கக்காட்சியைப் பார்ப்பதன் மூலம் சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, இது பாடத்தின் நோக்கத்தை உருவாக்க மாணவர்களைத் தள்ளும். குளிர் மற்றும் சூடான நிழல்களை சித்தரிக்கும் அட்டைகளுடன் பணிபுரிய வழங்குகிறது	அவர்கள் பேச்சு அறிக்கை வடிவில் பதில்களை அளித்து விவாதத்தில் கலந்து கொள்கிறார்கள். குளிர்ந்த நிழல்களில் மட்டுமே அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவற்றைத் திருப்பி, தலைப்பின் பெயரை வெளிப்படுத்தவும்.
4. புதிய அறிவின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு	பார்ப்பதற்கு ஒரு வீடியோவை வழங்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளை "பட்டறைக்கு" அழைக்கிறது. ஒரு புதிரை குழுக்களாக இணைக்க அவர் பரிந்துரைக்கிறார்.	மாணவர்கள் பணியை வரிசைகளில் முடிக்கிறார்கள்: முன் வரிசையில் அமர்ந்திருக்கும் மாணவர்கள் வீடியோவைப் பார்த்த பிறகு அவர்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரியாத ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள். இரண்டாவது வரிசையில் உள்ள மாணவர்கள் திரையில் பார்த்ததைப் பற்றி தங்களை மிகவும் கவர்ந்ததைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். மூன்றாவது வரிசை மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கும் மாணவர்கள் Gzhel கலையைப் பற்றிய உண்மைகளைக் கூறுகின்றனர். அவர்கள் ஒரு புதிரை ஒன்றாக இணைத்து, Gzhel இன் மிக முக்கியமான கூறுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். முதல் உறுப்பு Gzhel ரோஜா. இரண்டாவது, ஆனால் குறைவான குறிப்பிடத்தக்க உறுப்பு பக்கவாதம் ஆகும். கடைசி உறுப்புகள் ஒரு துளி மற்றும் ஆண்டெனா ஆகும்.
5. டைனமிக் இடைநிறுத்தம்	குழந்தைகளை எழுந்து நிற்க அழைக்கிறது மற்றும் உடல் பயிற்சிக்கான வழிமுறைகளை வழங்குகிறது.	உடல் பயிற்சிகள் செய்யுங்கள்.
6. முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு	Gzhel ஓவிய நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கான டெம்ப்ளேட்களை விநியோகிக்கிறது. மகிழ்ச்சியின் நீல பறவையின் வரைபடத்தை முடிக்க வழங்குகிறது.	அவர்கள் மகிழ்ச்சியின் நீல பறவையின் உருவத்துடன் வார்ப்புருக்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள். அவர்கள் Gzhel ஓவியத்தின் மாஸ்டர்களின் முன்கூட்டியே கண்காட்சியை அமைக்கின்றனர்.
7. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல்	பணிமனை பணிகள் முடிவடையவில்லை என தகவல்கள் தெரிவிக்கின்றன. Gzhel நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வர்ணம் பூசப்பட்ட வீட்டில் ஒரு சேவையை உருவாக்க அவர் முன்வருகிறார். ஒவ்வொரு மாணவரும் வார்ப்புருக்களில் ஒன்றைப் பெறுகிறார்கள், ஓவியத்திற்கான சேவையின் உருப்படியை உருவகப்படுத்துகிறார்கள்.	ஒரு டெம்ப்ளேட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
8. பிரதிபலிப்பு. பாடத்தை சுருக்கவும்.	பாடத்தில் அவர்களின் பங்கேற்பை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் சொற்றொடர்களில் ஒன்றை முடிக்க மாணவர்களை அழைக்கிறது: இன்று வகுப்பில் கற்றுக்கொண்டேன்... எனக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது.... பாடத்தில் எனக்கு அதிகம் ஞாபகம் இருப்பது... என்னை நானே பாராட்டலாம்.......	அவர்கள் ஒரு பொருளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு சொற்றொடருக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஒரு பொருளைக் கடக்கும்போது, ​​உங்கள் சொந்த தீர்ப்புடன் வாக்கியத்தை முடிக்கவும்.

வகுப்புகளின் போது

1. வாழ்த்து, நிறுவன அம்சங்கள், ஒரு சாதகமான உளவியல் மனநிலையை உருவாக்க ஒரு விளையாட்டை விளையாடுதல்.

- இப்போது நம் விரல்கள் மாறி மாறி ஒன்றையொன்று சந்திக்கும். சிறிய விரல் சிறிய விரலைப் பார்வையிட செல்கிறது (குழந்தைகள் தங்கள் சிறிய விரல்களைத் தொடுகிறார்கள்). இப்போது எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்: "வணக்கம் நண்பரே, நீங்கள் எப்படி இருக்கிறீர்கள்?" பெயரில்லாதவர் பெயரில்லாதவரைப் பார்க்கச் செல்கிறார், "நான் உன்னைப் பார்த்து இவ்வளவு நாட்களாகிவிட்டது" என்று மீண்டும் சொல்கிறோம். சராசரி மற்றும் அனைத்தும் ஒன்றாக - "உங்களைப் பார்த்ததில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்." "நண்பர்களாக இருப்போம்" என்ற குறியீட்டிற்கான குறியீட்டு, எங்கள் உள்ளங்கைகளைப் பிடிக்கவும். "இது உங்களுக்கு கடினமாக இருந்தால், நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்" (மாணவர்கள் ஒருவரையொருவர் கட்டிப்பிடிக்கின்றனர்).

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

- அருமை, இப்போது ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் பணிகளை முடிக்க ஆரம்பிக்கலாம்.

– நண்பர்களே, திரையைப் பாருங்கள் (திரையில் ஒரு விளக்கக்காட்சி உள்ளது). இந்த உவமையைப் பார்க்கும்போது, ​​கடந்த பாடத்திலிருந்து உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது? இந்த தலைப்பில் நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் என்ன நினைவூட்டலாம்? (மாணவர்கள் விருப்பங்களை வழங்குகிறார்கள்).

உண்மையில், கடந்த பாடத்தில் நாங்கள் பல வகையான நாட்டுப்புற கைவினைகளைப் படித்தோம். இப்போது நீங்கள் ஒரு கைவினை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்த முடியுமா என்று பார்ப்போம். (திரையில் ஃபிளாஷ் விளக்கக்காட்சி).

கடந்த பாடத்தில் நாங்கள் உங்களுடன் படித்த அந்த கைவினைகளின் பெயர்களுடன் மூன்று நெடுவரிசைகளை நீங்கள் காண்கிறீர்கள். இந்த கைவினைகளின் விளக்கப்படங்கள் திரையில் தோன்றும், மேலும் அவற்றை பெயர்களுடன் பொருத்துவதே உங்கள் பணி. (குழந்தைகள் தங்கள் பதில்களைக் கூறுகின்றனர்).

3. உந்துதல் நிலை. இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்.

- நல்லது! அவர்கள் பணியைச் சரியாகச் சமாளித்தார்கள்! இப்போது இந்த நான்கு உவமைகளைப் பாருங்கள். எந்தக் கொள்கையின்படி இந்தப் படம் முந்தைய படங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்). அல்லது இது என்ன வகையான நாட்டுப்புற கைவினை என்று யாராவது அறிந்திருக்கலாம்? சரி! பின்னர் அதை மீண்டும் செய்வோம். ஓவியம் குளிர்ந்த நிழல்களில் செய்யப்படுவதை நீங்கள் காண்கிறீர்கள். உங்கள் முன் பலகையில் அட்டைகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன; உங்களில் யார் பலகைக்குச் சென்று குளிர் நிழல்கள் கொண்ட அட்டைகளைத் தேர்வு செய்யலாம்?

அவற்றைத் திருப்புங்கள். (மாணவர்களில் ஒருவர் பலகைக்குச் சென்று தேவையான அட்டைகளைத் திருப்புகிறார்). இப்போது நாம் செய்ததை மீண்டும் மீண்டும் செய்வோம்! (குழந்தைகள் கைவினைப்பொருளின் பெயரை ஒருமித்த குரலில் கூறுகிறார்கள்.) நன்றாக முடிந்தது. இது இன்று எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு. இந்த மீன்வளத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏற்கனவே என்ன தெரியும்? இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி யாராவது ஓவியம் வரைவதற்கு முயற்சித்திருக்கிறார்களா? இன்றைய பாடத்தின் போது நீங்கள் வேறு என்ன தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்? (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).

4. புதிய அறிவின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு.

- இப்போது நான் பட்டறையின் சாளரத்தைப் பார்க்க உங்களை அழைக்கிறேன், அங்கு Gzhel கலையின் மிகவும் மறைக்கப்பட்ட ரகசியங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, அங்கு நீங்கள் எஜமானர்களின் வேலையைக் காணலாம். ஆனால் நாங்கள் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்ப்பதற்கு முன், நான் உங்களுக்கு சிறிய பணிகளைத் தருகிறேன். இந்தப் பயணத்திலிருந்து நீங்கள் திரும்பும்போது, ​​முன் வரிசையில் அமர்ந்திருக்கும் தோழர்கள் அவர்களுக்குத் தெளிவாகத் தெரியாத ஒரு கேள்வியைக் கேட்பார்கள். இரண்டாவது வரிசையில் உள்ளவர்கள் தங்களை மிகவும் கவர்ந்ததைச் சொல்வார்கள். சரி, மூன்றாவது வரிசையில் அமர்ந்திருக்கும் தோழர்கள் இன்று என்ன அறிவை அவர்களுடன் எடுத்துச் சென்று தங்கள் வேலையில் பயன்படுத்துவார்கள் என்பதை சுருக்கமாகக் கூறுவார்கள்.

(திரையில் ஒரு வீடியோ "Gzhel" உள்ளது).

(வீடியோவைப் பார்த்த பிறகு, குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் கேட்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்).

- சரி, இப்போது இந்த அற்புதமான ஓவியத்தின் முக்கிய கூறுகளைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள வேண்டிய நேரம் இது. ஒரு மொசைக் இதற்கு நமக்கு உதவும். சம எண்ணிடப்பட்ட மேசைகளில் ஏற்கனவே மொசைக்ஸுடன் உறைகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்க - இரண்டாவது மற்றும் நான்காவது. பணியை முடிக்க, நாங்கள் அணிகளாக ஒன்றுபட வேண்டும், முதல் மேசையிலிருந்து தோழர்கள் திரும்பிச் செல்கிறார்கள், மூன்றாவது மேசையில் அமர்ந்திருக்கும் தோழர்கள் பின்னால் அமர்ந்திருக்கும் உங்கள் வகுப்பு தோழர்களிடம் திரும்புகிறார்கள். இப்போது நாம் உறைகளைத் திறந்து புதிரை வரிசைப்படுத்தத் தொடங்குகிறோம். (மாணவர்கள் 4-5 பேர் கொண்ட குழுக்களில் வேலை செய்கிறார்கள்).

எனவே, நமக்கு என்ன கிடைத்தது என்று பார்ப்போம்? (திரையில் விளக்கக்காட்சி).

நண்பர்களே, இப்போது மொசைக் கூறுகள் எனது திரையில் தோன்றும், மேலும் நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள் என்பதைச் சரிபார்க்க உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

இது மிக முக்கியமான உறுப்பு, இது உங்களுக்கு என்ன நினைவூட்டுகிறது? ஆம், உண்மையில், இந்த உறுப்பு ஒரு Gzhel ரோஜா. இந்த உறுப்பை இங்கே வைத்தது யார், உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள்? சரி. இது இரண்டாவது, ஆனால் குறைவான முக்கிய உறுப்பு - பக்கவாதம். பக்கவாதம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம் - அகலமான, நிழலுடன், ஒரு மெல்லிய தூரிகை, கிடைமட்ட, செங்குத்து, அலை அலையான, கமா வடிவில் செய்யப்பட்ட. இந்த கூறுகள் உங்களுக்கு என்ன நினைவூட்டுகின்றன? இது ஒரு துளி. மேலும் இது மீசை. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டு, தயாரிப்பின் விளிம்பை அலங்கரிக்கலாம் அல்லது மைய வடிவத்தை உருவாக்கலாம். நன்று! அனைவரும் வெற்றி பெற்றதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன். இப்போது மொசைக்கை மீண்டும் ஒன்றாக இணைக்கவும், இப்போது உங்களுக்கு அது தேவையில்லை.

5. டைனமிக் இடைநிறுத்தம்.

- இப்போது நீங்களும் நானும் ஏற்கனவே நிறைய கற்றுக்கொண்டோம், நீங்களும் நானும் கொஞ்சம் ஓய்வெடுத்து எங்கள் தோள்களை நேராக்க பரிந்துரைக்கிறேன். சரி, நாங்கள் Gzhel கிராமத்தில் இருப்பதால், நீங்கள் சில இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்ள பரிந்துரைக்கிறேன் கிராமிய நாட்டியம். எங்களுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு இயக்கத்துடன் நடனத்தைத் தொடங்குவோம் - லடுஷ்கா. உங்கள் அண்டை வீட்டாரிடம் திரும்பி அவருடன் இந்த விளையாட்டை விளையாடுங்கள். (குழந்தைகள் பேட்ஸ் விளையாடுகிறார்கள்).

இப்போது சிவப்பு பெண்கள் நடனமாட ஆரம்பித்து இந்த இயக்கத்தை மீண்டும் செய்கிறார்கள். நல்ல தோழர்கள்அவர்கள் கைதட்டும்போது. (சிறுவர்களின் கைதட்டலுக்கு, பெண்கள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு இயக்கங்களை மீண்டும் செய்கிறார்கள்).

சரி, இப்போது நம் சிறுவர்கள் சிறுமிகளின் கைதட்டலுக்காக இந்த இயக்கத்தை செய்கிறார்கள். (சிறுவர்கள் இயக்கத்தை மீண்டும் செய்கிறார்கள்).

இப்போது ஒருவருக்கொருவர் கைதட்டுவோம். (எல்லோரும் கைதட்டுகிறார்கள்). நல்லது, உட்காருங்கள்.

6. முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு.

- மலர் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களுக்கு கூடுதலாக, Gzhel ஓவியம் உயிரியல் பூங்கா மற்றும் மானுடவியல் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. ஆந்த்ரோபோமார்பிக் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? ஜூமார்பிக் பற்றி என்ன? (குழந்தைகள் வரையறைகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள்).

Gzhel மாஸ்டர்கள் zoomorphic மையக்கருத்துகளைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் இது போன்ற மகிழ்ச்சியின் மந்திர நீல பறவைகளை வரைகிறார்கள். இப்போது நீங்கள் அனைவரும் எஜமானர்களாகி உங்கள் சொந்த பறவையை வரைவீர்கள். உங்கள் தலைசிறந்த படைப்புகளை உருவாக்கத் தொடங்க, உங்களுக்குத் தேவையான அனைத்தையும் தயார் செய்யவும். (மாணவர்கள் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் ஆல்பங்களைத் திறக்கிறார்கள்).

நீங்கள் தயாராகும் போது, ​​ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் இந்த உறைகளை விநியோகிப்பேன். அவற்றில் உங்கள் சொந்த Gzhel ஓவியத்தை உருவாக்குவதற்கான டெம்ப்ளேட்களைக் காணலாம்.

நீங்கள் பெற்றதை கவனமாக பாருங்கள். என் பறவையைப் பாருங்கள், அது கிடைமட்டமாக அமைந்துள்ளது. ஆல்பம் தாளில் உங்கள் டெம்ப்ளேட்டை ஒட்டவும், பின்னர் இரண்டாவது இறக்கை மற்றும் வால் ஓவியத்தை முடிக்கவும்.

இந்த வேலையை முடிக்க எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய நேரத்தை தங்கள் விரல்களில் காட்டுகிறார்கள்).

நீங்கள் எப்படி வேலை செய்ய முடியும் என்று எனக்குத் தெரியும், எனவே இந்த நேரத்தை 10 நிமிடங்களாகக் குறைக்கிறேன். நண்பர்களே, இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஏற்கனவே வண்ணம் தீட்டியவர்களே, நீங்கள் வேலை செய்யத் தயாரா? பிறகு தொடங்குங்கள். இந்த ஓவியத்தை முதன்முறையாக எதிர்கொள்பவர்களுக்கு, பல நுணுக்கங்களைப் பற்றி நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். பென்சிலைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, வண்ணப்பூச்சுகளால் நேரடியாக வரையவும். நீங்கள் தூரிகையை சிறிது சாய்வாகப் பிடிக்க வேண்டும், பின்னர் பக்கவாதம் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும். உங்களிடம் ஒரு தட்டு இருந்தால், அதைப் பயன்படுத்தவும், முதலில் தட்டுக்கு வண்ணப்பூச்சு தடவவும், பின்னர் ஒரு பக்கத்தில் தூரிகைக்கு விண்ணப்பிக்கவும், பின்னர் நீங்கள் தொனியின் அழகான மாற்றத்தைப் பெறுவீர்கள். நீங்கள் இருக்க வேண்டும் என்பதற்காக எளிமையான திட்டம்மரணதண்டனை உங்கள் கண் முன்னே இருக்கும். (திரையில் விளக்கக்காட்சி).

எனக்கு உதவி தேவைப்படுபவர்கள் உங்கள் கையை உயர்த்துங்கள், நான் முதலில் உங்களிடம் வருவேன். (ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தனித்தனியாக உதவுகிறார்).

யாருடைய பறவைகள் முடிவடையும் அல்லது ஏற்கனவே தயாராக உள்ளன, அவர்கள் ஒரு பட்டறை போன்ற ஒரு சிறிய கண்காட்சி செய்ய வேண்டும் என்று நான் பரிந்துரைக்கிறேன். நாம் அனைவரும் எங்கள் நீல மந்தையைப் போற்றுவோம்.

7. வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல்.

- நண்பர்களே, எங்கள் பட்டறை அதன் வேலையை இங்கே முடிக்கவில்லை! கைவினைஞர்கள் வெள்ளை பீங்கான் கோப்பைகள் மற்றும் தட்டுகளை எவ்வாறு வரைகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் பார்த்திருப்பீர்கள். உங்களுடன் எங்கள் சேவையை உருவாக்குவோம்! எல்லோரும் இப்போது இந்த சேவையிலிருந்து உருப்படிகளில் ஒன்றைப் பெறுவார்கள், மேலும் வீட்டில் அவர்கள் அதை Gzhel இன் முக்கிய கூறுகளால் அலங்கரிப்பார்கள். அடுத்த பாடத்தில் நாங்கள் ஒரு வகையான தேநீர் விருந்து சாப்பிடுவோம். (குழந்தைகள் பொருளின் மாதிரியைப் பெறுகிறார்கள்).

8. பிரதிபலிப்பு. சுருக்கமாக.

"நீங்கள் அனைவரும் இன்று ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள்." இப்போது பாருங்கள், உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு பொருள் இருக்கிறது நாட்டுப்புற கலை, உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த Gzhel நுட்பத்தில் செய்யப்பட்டது. (ஆசிரியர் தான் படித்த ஓவியத்துடன் வரையப்பட்ட உருவத்தைக் காட்டுகிறார்.)

இப்போது நீங்கள் இன்று கற்றுக்கொண்டதை இது குறிக்கும். சிலை உங்கள் கைகளில் விழும்போது, ​​​​நீங்கள் சொற்றொடரை முடிக்க வேண்டும். இன்று தெரிந்து கொண்டேன். (குழந்தைகள் பேசுகிறார்கள்).

- சரி, இப்போது வாக்கியத்தை முடிக்கவும்: நான் ஆச்சரியப்பட்டேன், உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

- சரி, இப்போது: நான் எதற்காக என்னைப் பாராட்டலாம் (குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே புகழ்ந்து கொள்கிறார்கள்).

"நான் வாக்கியத்தைத் தொடர விரும்புகிறேன்: "இன்று உங்களுடன் சேர்ந்து, எங்கள் பட்டறையின் வேலையை நான் ரசித்தேன்."

- பாடத்திற்கு நன்றி. இதுதான். மீண்டும் சந்திப்போம், என் சிறிய கலைஞர்களே!

முன்னோட்ட:

சுருக்கம் திறந்த வகுப்பு

உஸ்டினோவா ஐ.ஆர். கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

MBOU DOD "குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் இல்லம்" சுசுமன்

தலைப்பு: கல்வித் திட்டத்தின் அறிமுகம்"

பாடத்தின் நோக்கம் : நுண்கலைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும். பார்வைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் காட்சி கலைகள்- வரைதல் வாட்டர்கலர் வர்ணங்கள். வகுப்புகளுக்கான ஒவ்வொரு மாணவரின் விருப்பங்களையும் தீர்மானிக்கவும் காட்சி கலைகள்.

பணிகள்:

கல்வி: "சுத்தமான தூரிகை" நுட்பம் மற்றும் மங்கலான முறையைப் பயன்படுத்தி வாட்டர்கலர்களால் பூவை வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

கல்வி: ஆரம்ப படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, சுதந்திரம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன்.

கல்வி: துல்லியம், விடாமுயற்சி மற்றும் முடிவுகளை அடைய ஆசை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:ஆல்பம் தாள்கள், வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள், தூரிகைகள், மல்டிமீடியா உபகரணங்கள்.

பாடத்தின் காலம்: 40 நிமிடங்கள்.

குழந்தைகளின் வயது 8-9 ஆண்டுகள்.

பாட திட்டம்.

1. நிறுவன தருணம். வகுப்பிற்கான தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது.

2. தத்துவார்த்த பகுதி. வரைதல் நாட்டிற்கு ஒரு பயணம் பற்றிய ஆசிரியரின் கதை. வாட்டர்கலரின் வரலாறு. விளையாட்டுத்தனமான முறையில் ஒருவரையொருவர் அறிந்து கொள்வது.

3. நடைமுறை பகுதி. ஒரு பூ வரைதல். உடற்கல்வி நிமிடம்.

4. பிரதிபலிப்பு.

5. பாடத்தை சுருக்கவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம்."வரைதல் நாட்டிற்கான மலர்கள்" பாடம் தலைப்பின் தலைப்புடன் ஸ்லைடு செய்யவும்.

2. ஆசிரியர்: வணக்கம் நண்பர்களே மற்றும் அன்பான விருந்தினர்கள்! நான் நல்ல சூனியக்காரி பாலிட்ரியா. இளம் கலைஞர்கள் வாழும் வரைதல் நாட்டிலிருந்து நான் உங்களிடம் பறந்தேன். எனது நாட்டைப் பற்றி நான் உங்களுக்குச் சொல்ல விரும்புகிறேன். உண்மையான அற்புதங்கள் அங்கு நிகழ்கின்றன, ஏனென்றால் இங்குதான் எனது சிறந்த நண்பர்களான பெயிண்ட்ஸ் வாழ்கிறார்கள். பல ஆச்சரியமான மற்றும் கல்வி சார்ந்த விஷயங்கள் இன்று நமக்கு காத்திருக்கின்றன. நுண்கலைகளில் உங்கள் ஒவ்வொருவரின் திறமைகளையும் பார்க்க விரும்புகிறேன். எனக்கு பிடித்த வகை நுண்கலைகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன். படைப்பாற்றல் - வரைதல்வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள், சுத்தமான தூரிகை மூலம் எப்படி வரைவது என்பதை நான் உங்களுக்குக் கற்பிப்பேன். ஆனால் இதற்கு எனக்கு உதவி தேவை. நீங்கள் அவர்களாக இருக்க ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?

குழந்தைகள்: - ஆமாம்!

ஆசிரியர்: முதலில் நாங்கள் உங்களைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். விளையாடுவோம். நான் உங்களிடம் வார்த்தைகளைச் சொல்வேன், நீங்கள் ஒன்றாக பதிலளிக்கிறீர்கள். நீங்கள் ஒப்புக்கொண்டால், உங்கள் கையை உயர்த்தி பதிலளிக்கவும்: "இது நான் தான், இது நான் தான்!", நீங்கள் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை என்றால், உங்கள் கால்களை அடிக்கவும்!

இப்போது எல்லோரிடமும் கேட்போம்

இங்கே நகைச்சுவை மற்றும் சிரிப்பு யாருக்கு பிடிக்கும்?

யார் வரைய விரும்ப மாட்டார்கள்?

நாள் முழுவதும் தூங்க யார் தயாராக இருக்கிறார்கள்?

உங்களில் யாருக்கு சலிப்பு பிடிக்காது?

இங்குள்ள அனைத்து வர்த்தகங்களின் பலா யார்?

உங்களில் யார் உங்கள் உழைப்பின் மூலம்

பள்ளி, வீட்டை அலங்கரிக்குமா?

உடனடியாக கோரஸில் பதிலளிக்கவும்:

இங்கே முக்கிய ஸ்பாய்லர் யார்?

நான் உன்னைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொண்டேன்! அத்தகைய கடின உழைப்பாளி மற்றும் திறமையான உதவியாளர்களை நான் கண்டுபிடித்தது நல்லது.

உங்களில் எத்தனை பேர் வாட்டர்கலர்களால் வரைந்திருக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்) நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், வாட்டர்கலர் பெயிண்ட் கோவாச் பெயிண்டிலிருந்து எப்படி வேறுபடுகிறது? கோவாச் மற்றும் வாட்டர்கலர் பெயிண்ட் பற்றிய ஆர்ப்பாட்டம். கோவாச் பெயிண்ட் அதிக நிறைவுற்றது மற்றும் அடுக்குகளில் பயன்படுத்தப்படலாம், அதே நேரத்தில் வாட்டர்கலரில் வண்ண செறிவு நீரின் அளவைப் பொறுத்தது. ஆனால் இந்த இரண்டு வண்ணப்பூச்சுகளுக்கும் பொதுவான ஒன்று உள்ளது - அவை இரண்டும் தண்ணீரில் நீர்த்தப்படுகின்றன. "அக்வெரெல்" என்ற வார்த்தைக்கு பிரெஞ்சு மொழியில் "நீர்" என்று பொருள். கி.பி 2 ஆம் நூற்றாண்டில் காகிதம் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பின்னர் இந்த பெயிண்ட் சீனாவில் உருவாக்கப்பட்டது. இதற்கு முன், ஈரமான பிளாஸ்டரில் ஓவியம் வரைவது ஐரோப்பாவில் பிரபலமாக இருந்தது. வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள், தண்ணீரில் கரைக்கப்படும் போது, ​​ஒரு மெல்லிய வெளிப்படையான வெகுஜனத்தை உருவாக்குகின்றன, எனவே காற்றோட்டம் மற்றும் லேசான விளைவை உருவாக்குகின்றன. வாட்டர்கலர் பெயிண்ட் பயன்படுத்தி என்னென்ன ஓவியங்கள் உருவாக்கப்பட்டன என்று பாருங்கள். இவை எனது மாயாஜால நாட்டைச் சேர்ந்த இளம் கலைஞர்களின் படைப்புகள். (ஸ்லைடு ஷோ ) மேலும் இது வேலை தொழில்முறை கலைஞர்கள். (ஸ்லைடு ஷோ).

3. ஆசிரியர் : இப்போது நாம் உருவாக்குவோம். இயற்கையில் மூன்று முதன்மை வண்ணங்கள் மட்டுமே உள்ளன என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? எவை என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). ஆம், சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் நீலம், ஏனெனில் அவற்றைக் கலப்பதன் மூலம் நீங்கள் மற்ற எல்லா வண்ணங்களையும் பெறலாம்.(ஸ்லைடு ஷோ) நான் கிட்டத்தட்ட மறந்துவிட்டேன், என் சிறிய கலைஞர்கள் மலர் திருவிழாவிற்கு தயாராகி வருகின்றனர், ஆனால் அவர்கள் நிறைய பூக்களை வரைய வேண்டும், அவர்களுக்கு இன்னும் சிறிது நேரம் உள்ளது, எனவே அவர்கள் உங்களிடம் உதவி கேட்டார்கள். சரி, நாம் அவர்களுக்கு உதவலாமா? (குழந்தைகள் பதில்).

ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு எளிய பென்சில் (ஆசிரியர் ஒரு துண்டு காகிதத்தில் மாணவர்களுடன் வரைகிறார்) மற்றும் தாளின் நடுவில் ஒரு வட்டத்தை வரையவும்; வட்டம் சீரற்றதாக மாறினால் பரவாயில்லை. இப்போது இதழ்களை வரைவோம். நல்லது! இங்கே பூவின் அவுட்லைன் தயாராக உள்ளது. ஒரு தூரிகையை எடுத்து அதை எவ்வாறு சரியாகப் பிடிப்பது என்பதைக் காட்டுங்கள். ஆம், பென்சில் போல. நீங்கள் தூரிகையின் நுனியில் ஒரு வட்ட இயக்கத்தில் வண்ணப்பூச்சு எடுக்க வேண்டும். இப்போது வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் ஒரு தூரிகையை எடுத்துக்கொள்வோம். முதலில், பூவின் நடுப்பகுதியை வட்டமாக வரைவோம், மஞ்சள் பெயிண்ட் எடுத்து விளிம்பில் வண்ணம் தீட்டத் தொடங்குவோம், நடுவில் வண்ணம் தீட்ட வேண்டாம், நன்றாக முடிந்தது! இப்போது தூரிகையை சுத்தமாக கழுவி, ஒரு சுத்தமான தூரிகை மூலம் வண்ணப்பூச்சியை அகற்றுவோம், இது போன்ற ஒரு வட்ட இயக்கத்தில், நாம் நடுத்தரத்தை அடையும் வரை. பாருங்கள், பூவின் நடுப்பகுதி குவிந்துள்ளது என்று தெரிகிறது.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

நடத்துனர் கைகளை அசைத்தார், மருத்துவர் பெருமூச்சுவிட்டு மேலே சாய்ந்தார்.

அவன் தலையை ஆட்டினான். என் ஷூ லேஸ்களைக் கட்டினேன்.

மேலும் பாடகர் தோள்களைக் குலுக்கி, கலைஞர் சுற்றினார்

அவர் விரைவாக கால்விரல்களில் நின்று வட்டங்களை வரைந்தார்.

இப்போது, ​​நீங்கள் விரும்பும் வண்ணப்பூச்சின் எந்த நிறத்தையும் எடுத்து, இதழ்களை வரைவதற்குத் தொடங்குங்கள், ஒவ்வொரு இதழையும் முழுவதுமாக வரையவும், பின்னர் தூரிகையை மீண்டும் நன்றாகக் கழுவவும், தண்ணீரை லேசாக அசைக்கவும், அது வேலை செய்யவில்லை என்றால், அதை ஒரு துடைக்கும் மற்றும் லேசாக துடைக்கவும். சுத்தமான தூரிகை மூலம் நடுப்பகுதியை மங்கலாக்கவும். பாருங்கள், எங்கள் இதழ்கள், நடுப்பகுதியைப் போலவே, குவிந்திருக்கும். குழந்தைகள் வரையும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பலகையில் உள்ள முதல் வாட்மேன் காகிதத்தை அகற்றி, கீழே ஒரு பூவின் முடிக்கப்பட்ட வரைபடத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறார். –Reli-watercolors-OP! நல்லது! இவை எங்களுக்கு கிடைத்த அழகான பூக்கள், என் கலைஞர்கள் மகிழ்ச்சியடைவார்கள். நன்றி, என் அருமையான உதவியாளர்களே!

பிரதிபலிப்பு. நண்பர்களே, இன்று நாம் என்ன வண்ணங்களை வரைந்தோம்?

ஏன் மூன்று வண்ணங்கள்: மஞ்சள், சிவப்பு மற்றும் நீலம் முக்கிய நிறங்கள்?

இன்று உங்களில் எத்தனை பேர் ஆர்வமாக உள்ளீர்கள்?

உங்களில் யாருக்கு சலிப்பு ஏற்பட்டது?

இந்த வகையான படைப்பாற்றலில் ஈடுபட விரும்புகிறீர்களா?

நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்கள் மேசையில் உள்ளனர் வெள்ளை நிறம்சரி. உங்கள் மனநிலையின் நிறத்துடன் அதை வண்ணமயமாக்குங்கள். குழந்தைகள் பூக்கள் வரைந்து கொண்டிருக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு மாலை வடிவத்தில் இலைகளை தரையில் வட்டமாக இடுகிறார்.

ஆசிரியர்: கெமோமில்கள் புல்வெளியில் பூக்கும்.

பாப்பி புல்லில் சிவப்பு நிறமாக மாறுகிறது.

நான் அவர்களிடமிருந்து ஒரு மாலை நெய்ய முடியும்,

அதுதான், அதுதான், அதுதான்!

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வரைபடங்களை காகிதத்தில் வைக்கிறார். - இது ஒரு அழகான மலர் மாலை. உங்கள் உதவிக்கு நன்றி, நான் நிச்சயமாக உங்கள் அழகான பூக்களை என் நாட்டிற்கு எடுத்துச் செல்வேன், அவை எங்கள் மலர் திருவிழாவை அலங்கரிக்கும். பிரியாவிடை!

ஆசிரியர் மன்றத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது

"___" __________ 20__

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம்

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி

சுசுமான்ஸ்கி மாவட்டத்தின் குழந்தைகள் கலை இல்லம்

திட்டம்

குவளை" இளம் கலைஞர்»

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

உஸ்டினோவா இரினா ரவெரோவ்னா

சுசுமான் நகரம்

2011

விளக்கக் குறிப்பு

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு இடம் கலையால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இது அழகு உணர்வை உருவாக்குகிறது, உயர் அழகியல் சுவைகளை உருவாக்குகிறது, கலைப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பாராட்டுவதற்கும் திறன், இயற்கையின் அழகு மற்றும் செழுமை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

நுண்கலை வகுப்புகள் படைப்பு கற்பனை மற்றும் காட்சி நினைவகம், இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன. கலை திறன்கள், நுண்கலைகள் மற்றும் திறன்கள், குழந்தையின் ஆளுமைப் பண்புகள், அவரது தனித்துவம். குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக நுண்கலை உள்ளது.

"இளம் கலைஞர்" வட்டத்தின் முக்கிய பணி, அவதானிப்புகள் மூலம் குழந்தைகளின் யோசனைகளை உருவாக்குவதும், அவற்றின் அடிப்படையில் கற்றலை உருவாக்குவதும், தொடர்ந்து, குழந்தைகளை படங்களின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்ய வழிவகுப்பதும் ஆகும். கலை மற்றும் கைவினைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

குழந்தைகளின் கல்வியின் வெற்றி மற்றும் அவர்களின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. ஒரு குழுவில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் கொள்கையும் முக்கியமானது. இது வகுப்பறையில் கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட அமைப்புகளின் கலவையை உள்ளடக்கியது. தகவல்தொடர்பு அனுபவம் மற்றும் குழுப்பணி உணர்வை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் கூட்டுப் பணிகள் திட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. கூட்டு முடிவுகள் கலை வேலைவகுப்பறைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களின் வடிவமைப்பில் மாணவர்கள் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள். கூடுதலாக, வகுப்பில் முடித்தார் கலைப்படைப்புஉறவினர்கள், நண்பர்கள், போர் மற்றும் தொழிலாளர் வீரர்களுக்கு பரிசாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முடிவுகளின் சமூக நிலை கலை செயல்பாடுபள்ளி மாணவர்களுக்கு உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்கல்வி செயல்பாட்டில்.

கலை நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்:

படித்த மற்றும் பார்க்கும் இலக்கியத்தின் உணர்வின் கீழ் வரைதல் நாடக படைப்புகள், இயற்கையிலிருந்து அவதானிப்புகளிலிருந்து;

வெள்ளைத் தாளில் வாட்டர்கலர்கள், கோவாச் வர்ணங்கள் மற்றும் வண்ண, வண்ணக் காகிதத்தில் கோவாச் மற்றும் க்ரேயன்களுடன் வரைதல்;

நாட்டுப்புற கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் நாட்டுப்புற உருவகங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட அலங்கார படைப்பாற்றல்;

appliqué மற்றும் collage நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் படைப்பாற்றல்;

ஒரு விமானத்தில் படம் (வரைதல், ஓவியம், அப்ளிக்), அளவு (காகிதம், அட்டை, பிளாஸ்டைன், களிமண்), இடஞ்சார்ந்த மாதிரிகளை உருவாக்குதல் (காகிதம் அல்லது பிளாஸ்டைனிலிருந்து செய்யப்பட்ட அமைப்பில்).

முறைகள்:

இளம் கலைஞர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் தரமான வளர்ச்சிக்கு, திட்டம் வழங்குகிறது:

செயல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், வேலை செய்யும் வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைக்கு சுதந்திரம் அளித்தல்;

பல்வேறு சிரம விருப்பங்களுடன் பெருகிய முறையில் சிக்கலான பணிகளின் அமைப்பு. இது அனைத்து மாணவர்களும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதை உறுதி செய்கிறது;

ஒவ்வொரு பணியும் ஒரு செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூறுகளை உள்ளடக்கியது;

ஒரு வேடிக்கையான, ஆனால் பொழுதுபோக்கு அல்ல, வகுப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன், உழைப்பு முயற்சி அவசியம்;

வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், செயல்பாட்டின் செயல்முறையிலிருந்து திருப்தி உணர்வு;

மாணவர்களின் படைப்பு பொருள்கள் தங்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு கலை வடிவம் மற்றும் கலை வெளிப்பாடுகளை தேர்வு செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. அவர்கள் கிராபிக்ஸ் மற்றும் ஓவியத்தில் கலை நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், உங்களுக்கு "தங்க சராசரி" தேவை. நீங்கள் ஒரு குழந்தையின் கற்பனையை மட்டுமே வளர்த்துக் கொண்டால் அல்லது நகலெடுப்பதை மட்டுமே கற்றுக் கொடுத்தால், இந்த பணிகளை திறமையான செயல்திறனுடன் இணைக்காமல், இறுதியில், மாணவர் ஒரு முட்டுச்சந்தில் தள்ளப்படுவார் என்று அர்த்தம். எனவே, வரைதல் விதிகள் பாரம்பரியமாக கற்பனையின் கூறுகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் உள்ள கோட்பாட்டு அறிவு முதல் பாடங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, பின்னர் நடைமுறை வேலைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

நடைமுறை பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு கலை உணர்வுஅவர்களின் கணிசமான ஒற்றுமையில் திட்டத்தில் வழங்கப்பட்டது. உரையாடல்கள், விளக்கங்கள், விரிவுரைகள், விளையாட்டுகள், போட்டிகள், கண்காட்சிகள், அத்துடன் குழு, ஒருங்கிணைந்த மற்றும் முற்றிலும் நடைமுறை வகுப்புகள் போன்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சில வகுப்புகள் வடிவத்தில் நடைபெறுகின்றன சுதந்திரமான வேலை(ஸ்டேஜிங் ஸ்டில் லைஃப்ஸ், ப்ளீன் ஏர்ஸ்), அங்கு சுதந்திரமான படைப்பாற்றல் தூண்டப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தொகுதி, அரையாண்டு மற்றும் ஆண்டு முடிவுகளின் அடிப்படையிலான இறுதிப் பணியும் சுயாதீனமான வேலைகளில் அடங்கும். ஒவ்வொரு பாடத்தின் தொடக்கத்திலும், கோட்பாட்டு உரையாடலுக்கு பல நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, பாடம் படைப்புகளைப் பார்ப்பது மற்றும் அவற்றின் விவாதத்துடன் முடிவடைகிறது.

இரண்டு வருட படிப்பின் போது, ​​பொருள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. "மாஸ்டர் கிளாஸ்" முறையைப் பயன்படுத்தும் பாடங்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆசிரியர், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து செயல்படும்போது ஓவியம் வேலை, அதன் செயலாக்கத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ந்து கருத்துத் தெரிவித்தல், வழிகாட்டுதல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள்வேலை முன்னேறும்போது, ​​மாணவர்களின் தவறுகளைக் கண்டறிந்து, அவற்றைத் திருத்துவதற்கான வழிகளைப் பரிந்துரைக்கிறது. காட்சிப்படுத்தல் என்பது எந்தத் துறையிலும், குறிப்பாக காட்சிக் கலைகளில் கற்றுக்கொள்வதற்கான நேரடியான வழியாகும்.

பாடம் முறை

வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 2 முறை 2 கல்வி நேரங்களுக்கு நடத்தப்படுகின்றன, வாரத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 4 மணிநேரம், வருடத்திற்கு 144 மணிநேரம் - படிப்பின் முதல் ஆண்டு. இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பு - வாரத்திற்கு 3 முறை 2 கல்வி நேரங்கள், வாரத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 6 மணிநேரம், வருடத்திற்கு 216 மணிநேரம், இதில் 2 மணிநேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது தனிப்பட்ட அமர்வுகள்திறமையான குழந்தைகளுக்கு அல்லது பின்தங்கிய குழந்தைகளிடையே அறிவு மற்றும் திறன்களில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்ப.

யங் ஆர்ட்டிஸ்ட் கிளப் திட்டம் மூன்று வருட படிப்புக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களின் வயது 8-14 ஆண்டுகள்.

திட்டத்தின் முக்கிய தலைப்புகள்

1. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல்- கலை வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது நிஜ உலகம். எளிமையான வடிவம், பொதுவான இடஞ்சார்ந்த நிலை மற்றும் பொருட்களின் அடிப்படை நிறம் ஆகியவற்றைப் பகுப்பாய்வு செய்து, வரைபடத்தில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறது.

2. கவனிப்பு மற்றும் நினைவாற்றல் மூலம் வேலை- குழந்தைகளின் உலகக் கண்ணோட்டத்தை வடிவமைக்கிறது, காட்சி நினைவகம், சாதாரணமாக குறிப்பிடத்தக்கவற்றைக் காண உதவுகிறது மற்றும் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

3. கருப்பொருள் கலவை- நினைவகத்தில் தக்கவைத்து, ஒரு சிறப்பு உணர்வை வெளிப்படுத்தும் திறன், ஒரு பொருள், தன்மை, நிகழ்வு பற்றிய தெளிவான விளக்கத்தை வழங்குதல்; தேடல் உருவ வடிவங்கள், காட்சி வடிவங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்.

அடிப்படை இலக்குகள்

இலக்கு அமைப்புகள் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியையும், சில திறன்களின் வளர்ச்சியையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன: கலையில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புரிதலை விரிவுபடுத்துவது, குழந்தையில் சில திறன்களை வளர்ப்பது, அத்துடன் பொதுவாக அவரது வளர்ச்சிக்கு: குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி, படைப்பு மற்றும் தார்மீக இலட்சியங்களை உருவாக்குதல்,

கலை செயல்பாட்டில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.

அவுட்லைன் மற்றும் கட்டமைப்பில் எளிமையான வாழ்க்கைப் பொருட்களிலிருந்து வரைதல், முன்புறமாக (சுயவிவரத்தில்) அமைந்துள்ளது;

குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் வடிவங்கள், வெளிப்புறங்கள் மற்றும் வண்ணங்களை வரைபடங்களில் வெளிப்படுத்துதல்;

நினைவகத்திலிருந்து ஓவியங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பல்வேறு பொருட்களின் பிரதிநிதித்துவம்.

அடைய தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள்

இலக்குகள் நிறுவு

1. பொருள்களுக்கு இடையில் சொற்பொருள் தொடர்புகளை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கற்பித்தல்;
2. கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் மூலம் சதித்திட்டத்திற்கு தங்கள் அணுகுமுறையை தெரிவிக்க மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல்;
3. மாணவர்களின் படைப்பு கற்பனை, வண்ண உணர்வு, தாள உணர்வு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;
4. கலை மற்றும் கைவினைகளில் ஆர்வம் காட்டுங்கள்;
5. நாட்டுப்புற கலைக்கு மரியாதையை வளர்ப்பது;
6. எளிய நுட்பங்கள் மற்றும் மாடலிங் திறன்களை கற்பித்தல்;
7. காட்சி நினைவகம், கண் வளர்ச்சி;
8. குழந்தைகளுக்கு அழகு என்ற எண்ணத்தை முழுமை, நல்லிணக்கம், சுறுசுறுப்பு, பொருள்களின் முழுமை மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் போன்றவற்றை ஏற்படுத்துதல்.

கணிக்கப்பட்ட முடிவுகள்

வகுப்புகளின் விளைவாக, மாணவர்கள் பின்வரும் திறன்களைக் கற்பிக்க வேண்டும்:

1. வரைதல் பொருட்கள் மற்றும் பாகங்கள் பயன்படுத்த திறன்.

2. மேஜையில் சரியாக உட்காருங்கள்; ஒரு துண்டு காகிதம் மற்றும் ஒரு பென்சில் வைத்திருங்கள்; ஒரு பென்சிலுடன் சுதந்திரமாக வேலை செய்யுங்கள், பதற்றம் இல்லாமல், காகிதத் தாளைச் சுழற்றாமல் சரியான திசைகளில் கோடுகளை வரையவும்.

3. வரைபடத்தில் எளிமையான வடிவம், பொதுவான இடஞ்சார்ந்த நிலை மற்றும் பொருள்களின் முக்கிய நிறம் ஆகியவற்றைத் தெரிவிக்கவும்.

4. வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் சரியாக வேலை செய்யுங்கள் - வண்ணப்பூச்சுகளை நீர்த்துப்போகச் செய்து, விரும்பிய மேற்பரப்பை சமமாக மூடி, தாவர உலகின் அலங்கார வடிவங்களிலிருந்து ஒரு பட்டை அல்லது வட்டத்தில் எளிய வடிவங்களை உருவாக்கவும்.

5. ஒரு தூரிகை மூலம் அலங்காரப் படங்களின் கூறுகளை ஓவியம் வரைவதற்கு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

6. ஒரு படம் அல்லது விளக்கப்படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள், நிகழ்வுகள், செயல்கள் ஆகியவற்றை அங்கீகரிக்கவும், எளிமையான மாடலிங் நுட்பங்கள் (பிளாஸ்டிசின், உப்பு மாவு) மற்றும் அப்ளிக்யூவைப் பயன்படுத்தவும்.

வேலையின் கற்பித்தல் கொள்கைகள்

வகுப்புகளின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், அவை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படுகின்றன. ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி விளையாட்டின் போது ஏற்படுகிறது. குழந்தைகளின் செயல்பாடு, கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களின் பட்டியல்,

பாடத்தில் வகுப்புகளுக்கு அவசியம்:

1. எளிய பென்சில்கள்
2. வண்ண பென்சில்கள்
3. ரப்பர் பேண்ட் (அழிப்பான்)
4. காகிதம் (வாட்மேன் காகிதம்)
5. வண்ணப்பூச்சுகள் (வாட்டர்கலர், கௌச்சே)
6. தூரிகைகள் (மென்மையான)
7. ஈசல் (ஈசல்)
8. குறிப்பான்கள்
9. கத்தரிக்கோல்
10. பசை
11. பிளாஸ்டிசின்

கருப்பொருள் திட்டம்

(1 ஆண்டு படிப்பு)

இல்லை.	பொருள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	மொத்த மணிநேரம்
		கோட்பாடு	பயிற்சி
1.	அறிமுகம்
	வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல், ஓவியம்)	8
	(கலவை)
	(மாடலிங்)
	வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்
6.
மொத்தம்

(முதல் ஆண்டு படிப்பு)

1. அறிமுகம் (2 மணிநேரம்)

பணிகள்:

மரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் கவனமான அணுகுமுறைநுண்கலை மற்றும் அலங்கார கலைகளின் பொருட்களின் உற்பத்தியில் மனித உழைப்புக்கு.

உள்ளடக்கம்: படிப்பின் போக்கை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். காட்சி கலை வகுப்புகளில் தொழில்சார் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்புக்கான தேவைகள். வகுப்புகளுக்கு தேவையான உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள். இதற்கான தேவைகள் படைப்பு படைப்புகள்ஒரு மேம்பட்ட மட்டத்தில் படிக்கும் முதல் ஆண்டு மாணவர்கள். வகுப்பறையின் உள் கட்டுப்பாடுகள். கடந்த ஆண்டு படித்த மாணவர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சி. நுண்ணிய மற்றும் அலங்கார கலையின் படைப்புகளின் ஆர்ப்பாட்டம்.

(38 மணி நேரம்)

வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்பது காட்சி கற்றலின் ஒரு முறையாகும் மற்றும் வரைதல் கற்பிப்பதில் மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியிலும் சிறந்த முடிவுகளை அளிக்கிறது. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் ஒருவரை சிந்திக்கவும் அவதானிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது, இயற்கையை பகுப்பாய்வு செய்வதில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது, அதன் மூலம் மாணவர் மேலும் மேலும் படிக்கவும். கல்வி வேலை. ஒரு பொருளின் வடிவத்தைப் படிப்பதன் நோக்கம் அதன் வெளிப்புற வடிவத்தை நன்கு அறிந்திருப்பது மட்டுமல்லாமல், இந்த வடிவத்தின் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும் கருத்துகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

புறநிலை யதார்த்தத்தின் அறிவாற்றல் செயல்முறை பெரும்பாலும் காட்சி கருவியின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது, பெறப்பட்ட காட்சி பதிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் மாணவரின் திறனைப் பொறுத்தது. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் இந்த திறனை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. வாழ்க்கையிலிருந்து வரையும்போது, ​​மாணவர் இயல்பை கவனமாக ஆராய்கிறார், அதன் சிறப்பியல்பு திறன்களைக் கவனிக்க முயற்சிக்கிறார், பொருளின் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்கிறார்.

வாழ்க்கையிலிருந்து வரையும்போது, ​​​​ஒரு பொருளின் கருத்து பெருகிய முறையில் தெளிவாகிறது, ஏனெனில் கண்களுக்கு முன்னால் உள்ள இயல்பு பார்வை, தொடுதல், அளவீடு மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றிற்கு அணுகக்கூடியது. உதாரணமாக, ஒரு மாணவர், ஒரு பிளாஸ்டர் ஆபரணத்தை வரையும்போது, ​​பொருளின் குவிந்த வடிவத்தில் ஒரு இருண்ட புள்ளியைப் பார்க்கிறார் - அங்கு ஒரு மனச்சோர்வு இருப்பதாக அவருக்குத் தோன்றுகிறது. இருப்பினும், அவர் பொருளை அணுகி, அவரது விரலால் வடிவத்தைத் தொடும்போது, ​​​​அங்கு ஒரு மனச்சோர்வு இல்லை, ஆனால் ஒரு வீக்கம் என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். எனவே, இத்தகைய வகுப்புகள் இரண்டு திசைகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன - பார்வை மூலம் படிவம் (வாழ்க்கையில் இருந்து வரைதல்) மற்றும் தொடுதல் மூலம்.

எந்தவொரு கல்விப் பாடமும் மாணவர்களுக்கு பாடத்தில், அதன் கட்டமைப்பின் பகுப்பாய்வு, வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் போன்ற செயலில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. சிறந்த இத்தாலிய கலைஞரான மைக்கேலேஞ்சலோ புனாரோட்டி கூறியது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல: “வரைதல், ஓவியம் வரைதல் கலை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது ஓவியம், சிற்பம் மற்றும் கட்டிடக்கலை ஆகியவற்றின் மிக உயர்ந்த புள்ளியாகும்; வரைதல் என்பது அனைத்து அறிவியலின் மூலமும் வேரும்."

வாழ்க்கையிலிருந்து வரையக் கற்றுக்கொள்வது மன திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டு, முன்னோக்கு, நிழல் கோட்பாட்டின் நிகழ்வுகள் குறித்த அறிவியல் தரவுகளின் அடிப்படையில் பொருட்களின் வடிவம் குறித்து சரியான தீர்ப்பை வழங்குவதற்கு வகுப்பறையில் குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவது அவசியம். , வண்ண அறிவியல் மற்றும் உடற்கூறியல். பொருட்களின் வடிவத்தை கவனமாக ஆராய்ந்து பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது எளிது. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இயற்கையின் சிறிய விவரங்களுக்கு அவர்களின் கவனமான அணுகுமுறையால் நம்மை ஆச்சரியப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் சிறப்பு அன்பு மற்றும் துல்லியத்துடன் வரைகிறார்கள் மிகச்சிறிய விவரங்கள்மற்றும் பொருள் விவரங்கள். ஒரு பொருளின் வடிவத்தின் கட்டமைப்பின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களுக்கு குழந்தையின் கவனத்தை எளிதில் வழிநடத்தவும், ஒரு பொருளின் வடிவத்தை சரியாகப் பார்க்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், சித்தரிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்க இது நமக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது.

சிறந்த இத்தாலிய கலைஞர்கள் கூட வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்று சுட்டிக்காட்டினர் சிறந்த முறைபயிற்சி. நுண்கலைகள் பற்றிய அனைத்து கட்டுரைகளிலும், வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் முதலில் வருகிறது. இந்த நிலைமை தொழிற்கல்விக்கு மட்டுமல்ல, மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் ஆரம்ப வரைதல் பயிற்சிக்கும் பொருந்தும். Jean-Jacques Rousseau எழுதினார்: “குழந்தைகள் வரைவதில் ஈடுபடுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், கலைக்காக அல்ல, ஆனால் உண்மையான கண் மற்றும் நெகிழ்வான கையைப் பெறுவதற்கு. ஆனால் குழந்தைகள் மாதிரிகள் இருந்து அல்ல, ஆனால் நேரடியாக அசல் இருந்து, இயற்கையில் இருந்து வரைய வேண்டும். மிகவும் துல்லியமான கண், ஒரு உண்மையான கை, பல்வேறு பொருட்களின் அளவு மற்றும் தோற்றத்திற்கான உண்மையான உறவு ஆகியவற்றைப் பெறுவது, இந்த கலையின் சட்டங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வரையும் திறனைப் பெறுவது இங்கு முக்கியமானது அல்ல. , முன்னோக்கின் விளைவுகளைப் பற்றிய விரைவான புரிதல்."

வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல், குறிப்பாக முன்னோக்கு வரைதல், இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. முன்னோக்கின் அடிப்படை விதிகளை ஏற்கனவே அறிந்தவுடன், மிகவும் சிக்கலான செயல்முறைஇடஞ்சார்ந்த சிந்தனை. ஒரு தட்டையான தாளில் சித்தரிக்கப்படும் போது முப்பரிமாண பொருளின் முப்பரிமாணத்தை வெளிப்படுத்துவதில் உள்ள சிரமம், இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்க மாணவர்களை கட்டாயப்படுத்துகிறது. சிந்தனையின் எந்த கிராஃபிக் வெளிப்பாடும் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களை பார்வைக்கு பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது. வரைவாளர் பொருளின் வடிவமைப்பு, அதன் பகுதிகளின் உறவு, வடிவத்தின் தன்மை மற்றும் விண்வெளியில் உள்ள பொருளின் நிலை ஆகியவற்றை தெளிவாக கற்பனை செய்ய வேண்டும். மாணவர்களிடம் தெளிவான உருவகக் கருத்துகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம், வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் நினைவாற்றலின் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது.

மனித வாழ்க்கையில், உருவக நினைவகத்தின் பங்கு மகத்தானது. ஆனால் வாழ்க்கையிலிருந்து வரைவதன் செல்வாக்கு உருவக நினைவகத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, இது மற்ற வகையான நினைவகத்தையும் பாதிக்கிறது: மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியானது.

பொருள்கள் மற்றும் உருவ நினைவாற்றல் பற்றிய தெளிவான யோசனைகளின் அடிப்படையில், மாணவர் கற்பனை செய்யும் திறனையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

வாழ்க்கையிலிருந்து வரும்போது, ​​சுருக்க சிந்தனையும் உருவாகிறது. சுருக்க சிந்தனையை நாடாமல் ஒரு பொருளின் வடிவத்தின் ஆக்கபூர்வமான பகுப்பாய்வை வழங்குவது சாத்தியமில்லை, மேலும் வரைபடத்தில் நீங்கள் தொடர்ந்து ஆக்கபூர்வமான பகுப்பாய்வைக் கையாள வேண்டும். மேலும், ஒரு பொருளின் வடிவத்தைப் படிப்பதைப் போல, வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல், சுருக்க சிந்தனை செயல்முறையின் அனைத்து அம்சங்களையும் உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இவ்வாறு, வரையக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு நபரின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதைக் காண்கிறோம்

வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்பது ஒளி மற்றும் நிழல் வரைதல் (பென்சில் வரைதல்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பொருட்களை சித்தரிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஓவியத்தின் கூறுகளை கற்பிப்பதையும் உள்ளடக்கியது.

ஓவியம் கற்பிக்கும் பணியானது இயற்கையிலிருந்து தனிப்பட்ட பொருள்கள், எளிமையான நிலையான வாழ்க்கை, உட்புறம் மற்றும் நிலப்பரப்புகளை சித்தரிப்பதை உள்ளடக்கியது. ஓவியத்தின் கூறுகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர்கள் மற்றும் கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்களை மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

எனவே, வண்ண அறிவியலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், இயற்கையின் காட்சிப் பதிவுகளை (சூடான, குளிர்ந்த தொனி) வெளிப்படுத்த வண்ணம் மற்றும் தொனியை சரியாகப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், பொருள்களின் மீது ஒளி மற்றும் வண்ணத்தின் விளையாட்டை வெளிப்படுத்த வேண்டும். சித்தரிக்கப்பட்டவற்றின் காட்சி நம்பகத்தன்மை.

வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் என்பது குழந்தைகளுக்கான அழகியல் கல்வியின் சிறந்த வழியாகும். ஒரு நிலப்பரப்பு, ஒரு மரம், வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு பூவை வரைவதன் மூலம், இந்த பொருட்களின் வடிவத்தின் தன்மையைப் படிப்பதன் மூலம், குழந்தை இயற்கையின் அழகுகளில், அதன் வடிவங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் செழுமை மற்றும் பல்வேறு வகைகளில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது. அவர் பகுதிகளுக்கும் முழுமைக்கும் இடையிலான விகிதாசார உறவைப் பார்க்கிறார், இயற்கை வடிவங்கள் மற்றும் வண்ண நிழல்களின் தாளத்தையும் இணக்கத்தையும் கைப்பற்றுகிறார். குழந்தைகளின் கவனிப்பு மற்றும் திறமையை வளர்ப்பதன் மூலம், அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறோம்.

பணிகள்:

பாடத்தின் போது, ​​மாணவர்கள் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம் மற்றும் தார்மீக மற்றும் அழகியல் நம்பிக்கைகளை உருவாக்க இலக்கிய மற்றும் இசை படைப்புகளைக் கேட்கிறார்கள்.

நோக்கம்: நுண்கலை வகைகளைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்துதல்.

- மரங்கள், நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற கட்டிடங்கள், கார்கள், விலங்குகள் போன்றவை: வாழ்க்கையிலிருந்து, நினைவகத்திலிருந்து மற்றும் யதார்த்தத்தின் பல்வேறு பொருட்களின் கற்பனையிலிருந்து வரைதல்.

பயிற்சிகள்:

ஒற்றை நிற வாட்டர்கலர் தூரிகை மூலம் வெவ்வேறு இனங்களின் (பாப்லர், ஓக், ஸ்ப்ரூஸ், பைன், பிர்ச்) மரங்களின் நிழல் படங்களை உருவாக்குதல்;

வாட்டர்கலர் அல்லது கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தி ஜோடி நிற வேறுபாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது (ராஸ்பெர்ரி-சிவப்பு மற்றும் பச்சை-நீலம், மஞ்சள்-பச்சை மற்றும் சிவப்பு-வயலட் போன்றவை);

ஒற்றை நிற வண்ண மாறுபாட்டை அடைதல், அதன் சூழலில் வண்ணத்தின் உணர்வின் சார்புநிலையை தீர்மானித்தல் (சிவப்பு, மஞ்சள், நீலம் மற்றும் பிற வண்ணங்களின் சதுரங்களைக் கொண்ட சோதனைகள், ஒரு நிற காகிதத்தின் விமானத்தில் மிகைப்படுத்தப்பட்டவை - மஞ்சள், ஊதா, சாம்பல், முதலியன);

சூரிய அஸ்தமனம், சூரிய உதயம், மேகமற்ற வானங்கள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய வண்ண நிழல்களை உருவாக்குதல், கடல் அலை, இலையுதிர் கால இலைகள், வசந்த புல், தொலைதூர காடு போன்றவை. (வண்ணத்தின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு);

காகிதத்தின் உலர்ந்த மற்றும் ஈரமான மேற்பரப்பில் முழு முட்கள் மற்றும் தூரிகையின் முடிவு இரண்டிலும் வேலை செய்யுங்கள்;

குளிர் மற்றும் சூடான நிழல்களை உருவாக்குதல், தட்டில் வண்ணங்களின் மிகவும் வண்ணமயமான கலவையைக் கண்டறிதல்;

வழங்கப்பட்ட மாதிரியின் அடிப்படையில், வாட்டர்கலர்கள் அல்லது கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு தாளில் ஒரே மாதிரியான வண்ணங்களைப் பெயரிடவும்.

- "கலைஞர்களின் படைப்புகளில் போக்குவரத்து சித்தரிப்பு";

- "ரொட்டி எங்கள் தேசிய பொக்கிஷம்."

(36 மணி நேரம்)

வகுப்புகளின் போது, ​​ஆசிரியர் சிறந்த ஓவியர்கள், சிற்பிகள் மற்றும் கட்டிடக் கலைஞர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பணியை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். கலைஞர்கள் தங்கள் படைப்புகளில் கருத்தியல் ஆழம் மற்றும் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை எவ்வாறு, எந்த வகையில் அடைந்தார்கள் என்பதை குழந்தைகள் அறிந்து கொள்வார்கள்.

கலைஞர்களின் படைப்புகளுடன் மாணவர்களை முறையாகப் பழக்கப்படுத்துவது அழகியல் கல்வியின் வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். கலைஞர்களின் சிறந்த படைப்புகளில், வாழ்க்கையின் வழக்கமான நிகழ்வுகள் கவனம் செலுத்துவது போல் சேகரிக்கப்படுகின்றன; இந்தப் படைப்புகள் உலகைப் புதுவிதமாகப் பார்க்கவும் அதன் அழகைக் கவனிக்கவும் வைக்கின்றன. கலைப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் மதிப்பீடு துறையில் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மாணவர்களின் கலாச்சார மட்டத்தை அதிகரிக்கின்றன. அறிவும் திறன்களும் படிப்படியாக வளர்கின்றன - ஒரு படத்தைப் பார்த்து அதன் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அடிப்படைத் திறனிலிருந்து கலைஞரால் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த முடிந்த கலை வெளிப்பாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது வரை.

நுண்கலைகள் பற்றிய உரையாடல்கள் அழகியல் மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் கருத்தியல் மற்றும் அரசியல் கல்விக்கும் ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். உரையாடல்களின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நமது தாய்நாட்டின் தன்மையை பிரதிபலிக்கும் படங்கள், நாட்டின் வரலாற்றில் இருந்து நிகழ்வுகள், தாய்நாட்டை மகிமைப்படுத்திய மக்களின் உருவப்படங்கள் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார். வகுப்பில் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு ஓவியத்தின் பிரதியை காண்பிக்கும் போது, ​​அதில் கலைஞரின் தேசபக்தி உணர்வு மற்றும் அவரது பூர்வீக இயல்பு மீதான அவரது அன்பு தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தாய்நாட்டின் மீதான அன்பையும் போற்றுதலையும் தூண்டுகிறது. நம் நாட்டின் வாழ்க்கை, அதன் நிலப்பரப்பு போன்றவற்றைப் பற்றி ஒரு படம் எவ்வளவு தெளிவாகவும் உணர்ச்சிகரமாகவும் கூறப்படுகிறதோ, அவ்வளவு உணர்வுகளை அது குழந்தைக்குத் தூண்டும், அது அவரது நனவில் மிகவும் தெளிவாகப் பதியும்.

பல்வேறு நுண்கலை வகுப்புகள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் வரைவதில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிக்கும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருப்பதைக் காண்கிறோம்.

வரைதல் வகுப்புகள் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதில் தர்க்கரீதியான வரிசைக்கு இணங்க கட்டமைக்கப்படுகின்றன, தலைப்பின் அளவு, நேரம் மற்றும் ஆழம் ஆகியவற்றைக் கணக்கிடுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவரும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் வரம்பினால் முழு வரைதல் பாடமும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தொகுதி மற்றும் உள்ளடக்கம் பாடத்திட்டம் மற்றும் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பாடத்திட்டத்தில் வரைபடத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் பணிகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளின் அனைத்து தலைப்புகளின் முறையான பட்டியல் உள்ளது: அனைத்து கல்விப் பொருட்களும் மாணவர்களின் வயது பண்புகளின் அடிப்படையில் படிப்பின் ஆண்டு மூலம் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. வரைவதில் உள்ள அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவை தீர்மானிப்பதன் மூலம், நிரல் ஆசிரியருக்கு பொருள் படிப்பது மற்றும் திட்டமிடல் வரிசை பற்றிய வழிமுறைகளை வழங்குகிறது. புதிய பணிகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவற்றின் நனவான செயல்பாட்டிற்கு தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேர்ச்சி பெறுகின்றன.

IN பாடத்திட்டம்கற்பித்தலின் குறிக்கோள்களையும் நோக்கங்களையும் சுருக்கமாகவும் தெளிவாகவும் அமைக்கும் ஒரு விளக்கக் குறிப்பு உள்ளது, அறிவின் முன்மொழியப்பட்ட உள்ளடக்கத்திற்கான அடிப்படையைக் குறிக்கிறது மற்றும் பணியின் பொதுவான வழிமுறை திசையை வழங்குகிறது.

திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட அனைத்து இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை சரியாகவும் வெற்றிகரமாகவும் அடைய, முதலில், மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் முறை, சிறந்த முடிவுகளைத் தரும் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் சட்டங்கள் ஆகியவற்றை முழுமையாக புரிந்துகொள்வது அவசியம். சரியான வழிமுறை வழிகாட்டுதலுடன் மட்டுமே மாணவர்கள் தேவையான கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவத்தைப் பெறுவார்கள்.

பணிகள்:

விகிதாச்சாரங்கள், ஆக்கபூர்வமான கட்டுமானம், தொகுதி, இடஞ்சார்ந்த நிலை, வெளிச்சம், பொருட்களின் நிறம், கலவை விதிகள் பற்றிய கூடுதல் ஆய்வு ஆகியவற்றை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்;

வரைபடத்தின் வெளிப்பாட்டை அடைவதற்கான திறனை உருவாக்குதல் (கதாபாத்திரங்களின் அடையாளப் பண்புகள், வரைபடத்தின் பிற கூறுகளுடன் கதாபாத்திரங்களின் சொற்பொருள் உறவு, அசல் கலவை, ஒளி மற்றும் நிழல் மற்றும் வண்ணத்தின் முரண்பாடுகள்);

வரைதல் செயல்முறைக்கு மாணவர்களின் கற்பனை, கற்பனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் மேலும் வளர்ச்சி;

பிரிவின் வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம், தலைப்பில் நமது தாய்நாட்டின் வரலாற்று கடந்த காலத்தின் தலைப்புகளில் வரைதல் அடங்கும். நவீன வாழ்க்கைஅவதானிப்புகள் மற்றும் கற்பனையின் அடிப்படையில், வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலை, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், புதிர்கள், காவியங்கள், கதைகள், கவிதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகளின் பகுதிகளை விளக்குதல். அலங்கார கலை வகைகளில் ஒன்றான புத்தக கிராபிக்ஸ் மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் அறிமுகத்தைத் தொடர்கின்றனர். முன்னணி இல்லஸ்ட்ரேட்டர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான பாணியை அடையாளம் கண்டு ஊடகத்தை அறியும் திறனை அவர்கள் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் கலை வெளிப்பாடு, இந்த கலைஞர்கள் தங்கள் வேலையில் பயன்படுத்துகின்றனர்.

மாதிரி பணிகள்:

கருப்பொருள்கள் வரைதல்: "நாங்கள் இயற்கையைப் பாதுகாக்கிறோம்", "குளிர்கால நடவடிக்கைகள்", "பறவைகளின் வருகை", "ஒரு ஏரியுடன் கூடிய நிலப்பரப்பு", "பெரிய மற்றும் சிறிய".

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்: "தவளை இளவரசி", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்", "நிகிதா கோஜெமியாகா";

காவியங்கள் - "டோப்ரின்யா மற்றும் பாம்பு", "மூன்று ஹீரோக்கள்", "வோல்கா மற்றும் மிகுலா".

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- "நுண்கலை படைப்புகளில் எங்கள் தாய்நாட்டின் வீர கடந்த காலம்."

பணிகள்:

ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், ஒருவரின் சொந்த நிலத்தின் கலை, ஒருவரின் மக்களின் மரபுகள் ஆகியவற்றிற்கான மரியாதையை வளர்ப்பது;

ஒரு போஸை சரியாக வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பொது வடிவம்மற்றும் ஒரு விலங்கு அல்லது விலங்குகளின் குழுவின் தன்மை (பழக்கங்கள்);

நினைவகம் மற்றும் கற்பனையில் இருந்து வேலை செய்யும் திறன்களை வளர்த்து ஆழப்படுத்துதல்;

நிவாரண சிற்பத்தில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆழப்படுத்துதல்.

அலங்கார மற்றும் அலங்கார கலவைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு தயாரிப்புகளுக்கான வடிவமைப்பு ஓவியங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்க மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். திட்டத்தின் இந்த பிரிவின் நடைமுறை நோக்குநிலையானது, அவற்றில் இருந்து தயாரிக்கப்படும் தயாரிப்புகளில் ஓவியங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் வலியுறுத்தப்படுகிறது.

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை (பள்ளி, குடும்பம், விளையாட்டு, வேலை, ஓய்வு) மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளின் கருப்பொருள்களில் சதி அமைப்புகளின் மாதிரியாக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குறிக்கோள்: நுண்கலை வடிவமாக சிற்பம் பற்றிய மாணவர்களின் தகவல் மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைத்து முறைப்படுத்துதல்.

மாதிரி பணிகள்:

வீட்டுப் பொருட்களின் ஓவியம் மற்றும் ஓவியம் - வடிவ, "மேஜிக்" பாத்திரங்கள்: விலங்குக் கப்பல், பறவைக் கப்பல், நீரூற்றுகளுக்கான "மேஜிக்" உருவங்கள் குழந்தைகள் பூங்கா, மர தேவதை தளபாடங்கள் பொருட்கள்;

ரஷ்ய நாட்டுப்புற நூற்பு சக்கரங்களுக்கு அலங்கார அலங்காரங்களை உருவாக்குதல்;

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- "விலங்கு சிற்பிகளின் படைப்புகளில் குழந்தை விலங்குகள்."

(10 மணி)

பணிகள்:

செயல்பாடு, சுதந்திரம், உள்ளடக்கத்தை கண்டுபிடிப்பதில் மாணவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் விளக்கக்காட்சி முறைகளைத் தூண்டுதல்;

சுற்றுச்சூழலின் வடிவமைப்பு மற்றும் மாற்றத்திற்கான நடைமுறை வேலைகளில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

அலங்கார வடிவமைப்பு வேலைகளில் எழுத்துருக்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அறிக.

மாதிரி பணிகள்:

சுவர் செய்தித்தாள் வடிவமைப்பு;

சுவரொட்டி வடிவமைப்பு;

ஒரு நாடக முகமூடியின் வடிவமைப்பு (பிளாஸ்டிசின், காகிதம், தயாரிப்பின் ஓவியம்).

(20 மணி நேரம்)

பணிகள்:

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்,

ஒரு தேசபக்தர், குடிமகன், படைப்பாளி, தொழில்முறை தொழிலாளி, ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் திறன், வாழ்க்கையில் ஒரு தகுதியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்க.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள்

முதல் ஆண்டு படிப்பு முடிவதற்குள்மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

நுண்கலை வகைகள் மற்றும் வகைகளின் தனித்துவமான அம்சங்கள்;

கலை மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் (கலவை, வரைதல், வண்ணம், வண்ணம், சியாரோஸ்குரோ போன்றவை) பற்றிய ஆரம்ப தகவல்கள், படைப்புகளின் அழகியல் உணர்வில் அவற்றின் பங்கு;

சமச்சீர் மற்றும் சமச்சீரற்ற கலவையின் அம்சங்கள்;

சதி வரைபடத்தில் இயக்கம் மற்றும் ஓய்வை வெளிப்படுத்த தேவையான எளிமையான தொகுப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் கலை வழிமுறைகள்;

நேரியல் மற்றும் எளிமையான வடிவங்கள் வான் பார்வை, chiaroscuro, வண்ண அறிவியல் கூறுகள்;

வாழ்க்கையிலிருந்து, நினைவகத்திலிருந்து மற்றும் கற்பனையிலிருந்து, தனிப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் 2-3 பொருள்களின் எளிமையான நிலையான வாழ்க்கையிலிருந்து வரையவும்: அணுகக்கூடிய கிராஃபிக் அல்லது சித்திர வழிகளைப் பயன்படுத்துதல்;

உங்கள் கிராஃபிக் அல்லது சித்திர வரைபடத்தை சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுடன் ஒப்பிட்டு, கவனிக்கப்பட்ட பிழைகளை சரிசெய்யவும்;

மலர் ஓவியம், வடிவியல் வடிவங்கள், விசித்திரக் கதை விலங்குகள், குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் காட்சிகள், மாநில சின்னங்களின் கூறுகளின் படங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு அலங்கார கலவையின் ஓவியங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்கவும்;

கிராஃபிக் மற்றும் சித்திரப் படங்களின் வரிசையைக் கவனிக்கவும்.

கருப்பொருள் திட்டம்

(இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பு)

இல்லை.	பொருள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	மொத்த மணிநேரம்
		கோட்பாடு	பயிற்சி
1.	அறிமுகம்
	வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல், ஓவியம்)
	கருப்பொருள்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களில் வரைதல் (கலவை)
	கலை மற்றும் கைவினை (மாடலிங்)
	வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்
6.	கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்
மொத்தம்

(இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பு)

1. அறிமுகம் (2 மணிநேரம்)

பணிகள்:

பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

காட்சி கலைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்;

உள்ளடக்கம்: படிப்பின் போக்கை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். காட்சி கலை வகுப்புகளில் தொழில்சார் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்புக்கான தேவைகள். வகுப்புகளுக்கு தேவையான உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள். மேம்பட்ட நிலையில் இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பில் மாணவர்களின் படைப்பு வேலைக்கான தேவைகள். வகுப்பறையின் உள் கட்டுப்பாடுகள். கடந்த ஆண்டு படித்த மாணவர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சி. நுண்ணிய மற்றும் அலங்கார கலையின் படைப்புகளின் ஆர்ப்பாட்டம்.

2. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல், ஓவியம்)(56 மணிநேரம்)

பணிகள்:

வாழ்க்கை விகிதாச்சாரங்கள், கட்டமைப்பு அமைப்பு, இடஞ்சார்ந்த நிலை, வடிவங்களின் முன்னோக்குக் குறைப்பு, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் ஒளி மற்றும் நிழல் உறவுகள் மற்றும் ஒரு தாளில் அவற்றின் கலவை ஆகியவற்றிலிருந்து வரைபடங்களைப் பார்க்கும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;

இயற்கையின் வண்ண நிழல்களின் இணக்கம், வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தி அதன் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் அளவீட்டு உறவுகளை வரைபடங்களில் வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்களுக்கு உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;

வேலைக்கான மரியாதையை வளர்ப்பது, மனித உழைப்பால் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்திற்கும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை.

அறிமுக பாடம்.

"ரஷ்ய கலைஞர்களின் படைப்புகளில் ரஷ்யாவின் சிறந்த கலாச்சார பிரமுகர்களின் உருவப்படங்கள்" என்ற தலைப்பில் உரையாடல்.

உரையாடலில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், அனைத்து வகையான நுண்கலைகளும் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ ஒரு நபரைப் பற்றி கூறுகின்றன - அவை அவரது தன்மை, உள் உலகம், மனநிலை, உளவியல், உலகக் கண்ணோட்டம், சமூக நிலை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு உருவப்படத்தின் பல்வேறு சொற்பொருள் அர்த்தங்களை வெளிப்படுத்துதல்.

நோக்கம்: ரஷ்ய கலைஞர்களின் படைப்புகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்ப்பது; தொகுப்பு சிந்தனை மற்றும் கலை ரசனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பின் உயர்நிலைப் பிரிவில் உள்ள வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம், தனிப்பட்ட வீட்டுப் பொருள்கள், அலங்காரக் கலைப் பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் குழுக்கள் (இன்னும் வாழ்க்கை) வாழ்க்கையிலிருந்து, அதே போல் நினைவகம் மற்றும் கற்பனையிலிருந்து முன்னோக்கு விதிகளைப் பயன்படுத்தி வரைதல், சியாரோஸ்குரோ, வண்ண அறிவியல், சித்திர எழுத்தறிவு மற்றும் கலவை. வாழ்க்கையிலிருந்து, நினைவிலிருந்து மற்றும் மனித உருவங்கள், விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் பற்றிய யோசனையிலிருந்து வரைதல் வழங்கப்படுகிறது.

மாதிரி பணிகள் (பென்சில், வாட்டர்கலர்):

1. தனிப்பட்ட பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் அளவைக் குறைப்பதன் மூலம் வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல்: பலலைகா, டம்பூரின், குடம், தேநீர் தொட்டி, கோப்பை மற்றும் தட்டு, ரோவன் கிளைகள், குவளைகளில் உள்ள பூக்கள், ஜாடிகள் மற்றும் அவற்றிலிருந்து இன்னும் வாழ்க்கை;
2. வாழ்க்கையிலிருந்து மனித உருவங்கள், விலங்குகள், பறவைகள் ஆகியவற்றை நிலையான தோற்றங்களிலும் இயக்கத்திலும் வரைதல்;

- “17 ஆம் நூற்றாண்டின் சிறந்த ஓவியரின் விலங்குகளின் ஓவியங்கள். ரெம்ப்ராண்ட்";

3. கருப்பொருள்களில் வரைதல் மற்றும் விளக்குதல் (கலவை)(56 மணிநேரம்)

பணிகள்:

விகிதாச்சாரங்கள், ஆக்கபூர்வமான அமைப்பு, தொகுதி, இடஞ்சார்ந்த நிலை, வெளிச்சம், பொருட்களின் நிறம் ஆகியவற்றை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்;

தலைப்புகள் மற்றும் செயல்திறன் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தல்;

மாணவர்களின் ஆளுமைகளின் தேசபக்தி, உழைப்பு, தார்மீக மற்றும் அழகியல் பண்புகளை வளர்ப்பது.

இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பின் உள்ளடக்கம் முந்தைய ஆண்டுகளில் உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது. மாணவர்கள் அவதானிப்புகள் அல்லது கற்பனையின் அடிப்படையில் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் கருப்பொருள்களைத் தொடர்ந்து வரைந்து, இலக்கியப் படைப்புகளை விளக்குகிறார்கள் (ஆசிரியர் அறிவுறுத்தியபடி வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஓவியங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன்).

மாதிரி பணிகள்:

1. கருப்பொருளில் வரைதல்: "ரஷ்ய ஹீரோக்களின் சாதனைகள்", "எங்கள் தெரு", "பண்டைய நகரம்", "எதிர்கால நகரம்", "காற்றின் காற்று", "காடு தூரங்கள்", "மூடுபனியில் நிலப்பரப்பு", "பின்னர்" மழை", "நிலப்பரப்பு ஒளிரும் பிரகாசமான சூரியன்", "இருண்ட நாள்", "இளஞ்சிவப்பு பூக்கிறது", "பிர்ச் தோப்பு", "பூர்வீக நிலத்தின் வழியாக பயணம்", "இரவு நகரம்", "தெரு. போக்குவரத்து. பாதசாரி", "சுற்றுலா உயர்வு", "பூனையுடன் பெண்", "மலைகளில்", "எங்கள் பள்ளி", "விடுமுறை இசை நிகழ்ச்சி", "பனி நகரம்", "மழலையர் பள்ளியில்", "ஆப்பிரிக்கா பயணம்", "பயணம்" அண்டார்டிகா" ", "பழங்கால கப்பல்கள்", "காய்கறி சந்தை", "ஒரு பொம்மை கடையில்", "நதியில் நீச்சல்";

A. புஷ்கின் "தி டேல் ஆஃப் தி கோல்டன் காக்கரெல்", "தி டேல் ஆஃப் தி டெட் பிரின்சஸ் அண்ட் தி செவன் நைட்ஸ்"; எஸ். அக்சகோவ் "தி ஸ்கார்லெட் ஃப்ளவர்"; பி. பஜோவ்" வெள்ளி குளம்பு", "ஜம்பிங் ஃபயர்ஃபிளை" மற்றும் "ஸ்டோன் ஃப்ளவர்"; ஒய். ஓலேஷா "மூன்று கொழுத்த மனிதர்கள்"; எம். பிரிஷ்வின் "சூரியனின் சரக்கறை", "பூர்வீக ஓவியங்கள்";

1. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய கிளாசிக் கவிஞர்களின் கவிதைகளின் விளக்கம்: என். நெக்ராசோவ், ஏ. கோல்ட்சோவ், ஏ. மேகோவ், ஐ. சூரிகோவ் மற்றும் பலர்;

- “எ டேல் அலாங் தி ரோட்ஸ்” - வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளை விளக்குகிறது: ஜே. பாரி “பீட்டர் பான் மற்றும் வெண்டி”, ஆர். ஸ்டீவன்சன் “ஹீதர் ஹனி”, ஜி.எச். ஆண்டர்சன் "வைல்ட் ஸ்வான்ஸ்", "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்", "ஃபிளிண்ட்" போன்றவை.

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- “60-90 களின் கலைஞர்களின் படைப்புகளில் ரஷ்ய வாழ்க்கையின் படங்கள். XIX நூற்றாண்டு (I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov மற்றும் பிற வாண்டரர்களின் படைப்புகள்)."

பணிகள்:

தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் வடிவங்களின் அடிப்படையில் வீட்டுப் பொருட்களின் அலங்கார வடிவமைப்பின் ஓவியங்களை சுயாதீனமாக செயல்படுத்தும் திறனை மேலும் மேம்படுத்துதல்;

வண்ணம், நிழல் மற்றும் அலங்கார பொதுமைப்படுத்தலின் பிற காட்சி கூறுகளை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தி, ஒரு அலங்கார கலவையை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

அதன் அடிப்படையில் ஒரு அலங்கார கலவையை சுயாதீனமாக செய்யும் திறனை மேலும் மேம்படுத்துதல் கலை அம்சங்கள்நாட்டுப்புற கலையின் படைப்புகள்;

ரஷ்ய நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார கலைகளுக்கு மரியாதை வளர்ப்பதற்கு, பூர்வீக நிலத்தின் கலைக்கு, ஒருவரின் மக்களின் மரபுகள்;

நடைமுறை வேலையின் போது, ​​மாணவர்கள் பலவிதமான கலைப் பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்: கிராஃபிக் பென்சில்கள், வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், பேஸ்டல்கள், க்ரேயன்கள், வண்ண நிற காகிதம், லினோகட், அப்ளிக்யூ போன்றவை.

நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து மாடலிங் என்பது நினைவகம் மற்றும் கற்பனையிலிருந்து பணிபுரியும் திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஆழப்படுத்துவதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும் மற்றும் நுண்கலையின் கல்வி அடித்தளங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் பொதுவான திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. நிவாரண சிற்ப வகுப்புகள் தொடர்கின்றன, இதன் நோக்கம் மாணவர்களை கண்டிப்பான வழிமுறை வரிசையின் அடிப்படையில் தொழில்முறை சிற்ப நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். பல்வேறு அறைகளை அலங்கரிக்கும் நடைமுறைப் பணிகளின் அடிப்படையில் கருப்பொருள் நிவாரணங்கள் உருவாக்கப்படுவது விரும்பத்தக்கது. பிரபல ரஷ்ய கலைஞர்களின் விளக்கப்படங்கள் வகுப்புகளில் காட்சி உதவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; Dymkovo மற்றும் Bogorodsk பொம்மைகள் (வகை அல்லது இனப்பெருக்கம்).

மாதிரி பணிகள்:

1. ரஷ்ய நாட்டுப்புற உடையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;
2. அழைப்பிதழ் ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;

1. இலக்கியப் படைப்புகளின் அடுக்குகளை மாதிரியாக்குதல்;
2. அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு தயாரிப்புகளின் மாடலிங்;
3. இலவச கருப்பொருளில் கருப்பொருள் கலவைகளை மாடலிங் செய்தல்.

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- “பண்டைய படங்கள் நவீனத்தில் நாட்டுப்புற பொம்மைகள்"(ஃபிலிமோனோவ்ஸ்காயா, கார்கோபோல்ஸ்காயா, களிமண் பொம்மை).

5. வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்(34 மணிநேரம்)

பணிகள்:

இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பின் மேம்பட்ட நிலை திட்டத்தின் இந்த பிரிவின் உள்ளடக்கம் மாணவர்களை உள்துறைக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஒரு அறையின் அலங்கார வடிவமைப்பின் விதிகள், நுண்கலை வகுப்பறையில் காட்சி மற்றும் காட்சிப் பொருட்களின் நிரந்தர மற்றும் மாறும் கண்காட்சிகளின் அம்சங்கள் மற்றும் வளாகத்தின் வடிவமைப்பில் தாவரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் ஆகியவற்றை மாணவர்கள் தொடர்ந்து அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

மாதிரி பணிகள்:

1. சுவரொட்டி வடிவமைப்பு;
2. வகுப்பறையின் பண்டிகை அலங்காரம்;
3. ஒரு கலை கண்காட்சியின் வடிவமைப்பு;

6. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்(10 மணி நேரம்)

பணிகள்:

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, கூட்டு உணர்வு, பரஸ்பர உதவி;

குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியை மேற்கொள்ளுங்கள்;

ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கலைஞர்களின் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

இயற்கைக்கு உல்லாசப் பயணம், நகரத்திற்கு;

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள்

இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பு முடிவதற்குள்மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

கலை மற்றும் வாழ்க்கையின் தேசிய மரபுகளின் அம்சங்கள்;

சுற்றியுள்ள உலகின் வண்ண செழுமையைப் பார்த்து, உங்கள் பதிவுகளை ஒரு வரைபடத்தில் தெரிவிக்கவும்;

வாழ்க்கை மற்றும் கருப்பொருள்களில் இருந்து வரைதல் செயல்பாட்டில் முன்னோக்கு, சியாரோஸ்குரோ, கலவை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தவும்;

கருப்பொருள் திட்டம்

(3ம் ஆண்டு படிப்பு)

இல்லை.	பொருள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	மொத்த மணிநேரம்
		கோட்பாடு	பயிற்சி
1.	அறிமுகம்
	வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல், ஓவியம்)
	கருப்பொருள்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களில் வரைதல் (கலவை)
	கலை மற்றும் கைவினை (மாடலிங்)
	வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்
6.	கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்
மொத்தம்

(3ம் ஆண்டு படிப்பு)

1. அறிமுகம் (2 மணிநேரம்)

பணிகள்:

பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

காட்சி கலைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்;

நுண் மற்றும் அலங்கார கலைகளின் உற்பத்தியில் மனித உழைப்புக்கு மரியாதை மற்றும் மரியாதையை வளர்ப்பது.

உள்ளடக்கம்: படிப்பின் போக்கை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். காட்சி கலை வகுப்புகளில் தொழில்சார் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்புக்கான தேவைகள். வகுப்புகளுக்கு தேவையான உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள். மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பில் மாணவர்களின் படைப்பு வேலைக்கான தேவைகள். வகுப்பறையின் உள் கட்டுப்பாடுகள். கடந்த ஆண்டு படித்த மாணவர்களின் படைப்புகளின் கண்காட்சி. நுண்ணிய மற்றும் அலங்கார கலையின் படைப்புகளின் ஆர்ப்பாட்டம்.

2. வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல் (வரைதல், ஓவியம்)(56 மணிநேரம்)

பணிகள்:

வடிவம், வடிவமைப்பு, இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு, டோனல் உறவுகள், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் நிறம் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வலுப்படுத்துதல், ஒரு பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை மற்றொரு அம்சங்களுடன் ஒப்பிடுதல்;

வாழ்க்கை விகிதாச்சாரங்கள், கட்டமைப்பு அமைப்பு, இடஞ்சார்ந்த நிலை, வடிவங்களின் முன்னோக்குக் குறைப்பு, சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் ஒளி மற்றும் நிழல் உறவுகள் மற்றும் ஒரு தாளில் அவற்றின் கலவை ஆகியவற்றிலிருந்து வரைபடங்களைப் பார்க்கும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்;

இயற்கையின் வண்ண நிழல்களின் இணக்கம், வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தி அதன் இடஞ்சார்ந்த மற்றும் அளவீட்டு உறவுகளை வரைபடங்களில் வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தொனி மற்றும் வண்ணத்துடன் நிலையான வாழ்க்கையில் தொகுதி மற்றும் இடத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கிராஃபிக் திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்களுக்கு உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;

வேலைக்கான மரியாதையை வளர்ப்பது, மனித உழைப்பால் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்திற்கும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை.

அறிமுக பாடம்.

"ரஷ்ய கலைஞர்களின் படைப்புகளில் ரஷ்யாவின் சிறந்த கலாச்சார பிரமுகர்களின் உருவப்படங்கள்" என்ற தலைப்பில் உரையாடல். V. ட்ரோபினின் “A.S இன் உருவப்படம். புஷ்கின்"; K. Bryullov “I.A இன் உருவப்படம். கிரைலோவ்"; பி. ஜபோலோட்ஸ்கி “எம்.யுவின் உருவப்படம். லெர்மொண்டோவ்"; I. ரெபின் “எம்.பி.யின் உருவப்படம். முசோர்க்ஸ்கி."

உரையாடலில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், அனைத்து வகையான நுண்கலைகளும் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ ஒரு நபரைப் பற்றி கூறுகின்றன - அவை அவரது தன்மை, உள் உலகம், மனநிலை, உளவியல், உலகக் கண்ணோட்டம், சமூக நிலை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு உருவப்படத்தின் பல்வேறு சொற்பொருள் அர்த்தங்களை வெளிப்படுத்துதல்.

நோக்கம்: ரஷ்ய கலைஞர்களின் வேலையில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்ப்பது, கலவை சிந்தனை மற்றும் கலை சுவை ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பின் உள்ளடக்கம், தனிப்பட்ட வீட்டுப் பொருள்கள், அலங்காரக் கலைப் பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் குழுக்கள் (இன்னும் வாழ்க்கை) வாழ்க்கையிலிருந்து, அத்துடன் நினைவகம் மற்றும் கற்பனையிலிருந்து முன்னோக்கு, சியாரோஸ்குரோ, வண்ண அறிவியல், சித்திரக் கல்வியறிவு, மற்றும் கலவை. வாழ்க்கையிலிருந்து, நினைவிலிருந்து மற்றும் மனித உருவங்கள், விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் பற்றிய யோசனையிலிருந்து வரைதல் வழங்கப்படுகிறது.

மாதிரி பணிகள் (பென்சில், வாட்டர்கலர்):

1. தனிப்பட்ட பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் அளவைக் குறைப்பதன் மூலம் வாழ்க்கையிலிருந்து வரைதல்: பலலைகா, டம்பூரின், குடம், தேநீர் தொட்டி, கோப்பை மற்றும் தட்டு, ரோவன் கிளைகள், குவளைகளில் உள்ள பூக்கள், ஜாடிகள் மற்றும் அவற்றின் நிலையான வாழ்க்கை;
2. வாழ்க்கையிலிருந்து இயக்கத்தில் மனித உருவங்கள், விலங்குகள், பறவைகள் வரைதல்;
3. நினைவகம் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பல்வேறு பொருள்கள், மனித உருவங்கள், விலங்குகள், பறவைகள், பூக்கள், மரக்கிளைகள், புதர்கள், காய்கறிகள், பழங்கள் ஆகியவற்றின் கற்பனையிலிருந்து ஓவியங்களை உருவாக்குதல்.

- "அழகு சொந்த இயல்பு. I. ஷிஷ்கின் நிலப்பரப்புகள்."

3. கருப்பொருள்களில் வரைதல் மற்றும் விளக்குதல் (கலவை)(56 மணிநேரம்)

பணிகள்:

ஆக்கபூர்வமான கட்டுமானம், தொகுதி, இடஞ்சார்ந்த நிலை, வெளிச்சம், பொருட்களின் நிறம் ஆகியவற்றை திறமையாக வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்;

கலவை விதிகள் பற்றிய கூடுதல் ஆய்வு;

ஒரு வரைபடத்தில் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை அடைவதற்கான திறனை வளர்ப்பது (கதாப்பாத்திரங்களின் உருவக பண்புகள், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் வரைபடத்தின் பிற கூறுகளுக்கு இடையிலான சொற்பொருள் உறவுகள், அசல் கலவை, ஒளி மற்றும் நிழல் மற்றும் வண்ணத்தின் முரண்பாடுகள்);

ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

தலைப்புகள் மற்றும் செயல்திறன் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தல்;

மாணவர்களின் ஆளுமைகளின் தேசபக்தி, உழைப்பு, தார்மீக மற்றும் அழகியல் பண்புகளை வளர்ப்பது.

மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பின் உள்ளடக்கம் முந்தைய ஆண்டுகளில் உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது. மாணவர்கள் அவதானிப்புகள் அல்லது கற்பனையின் அடிப்படையில் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் கருப்பொருள்களைத் தொடர்ந்து வரைந்து, இலக்கியப் படைப்புகளை விளக்குகிறார்கள் (ஆசிரியர் அறிவுறுத்தியபடி வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஓவியங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன்).

ஒரு வரைபடத்தில் இயக்கத்தை எவ்வாறு தெரிவிப்பது என்பதை மாணவர்களுக்கு தொடர்ந்து கற்பிப்பது அவசியம் (படத் தளத்திலிருந்து பார்வையாளருக்கு இயக்கங்கள், படத் தளத்தின் ஆழமான இயக்கங்கள், குறுக்காக, ஒரு வட்டத்தில், தாளத்தின் பரிமாற்றம்). கருப்பொருள் வரைபடங்களில் பொருள்களின் முன்னோக்கு, கலவை மற்றும் கட்டமைப்பு அமைப்பு ஆகியவற்றின் எளிய விதிகளைப் பயன்படுத்துதல். மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துதல், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் பாடங்களால் தூண்டப்பட்ட அனுபவங்கள், பொருள்களில் உள்ள அழகைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள்.

இலக்கிய விளக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கும் திறனின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

மாதிரி பணிகள்:

1. கருப்பொருளில் வரைதல்: "வன தூரங்கள்", "மூடுபனியில் நிலப்பரப்பு", "மழைக்குப் பிறகு", "பிரகாசமான சூரியனால் ஒளிரும் நிலப்பரப்பு", "இருண்ட நாள்", "இளஞ்சிவப்பு பூக்கள்", "பிர்ச் தோப்பு", "பயணம்" பூர்வீக நிலம்", "இரவு நகரம்", "தெரு. போக்குவரத்து. பாதசாரி.", "சுற்றுலா உயர்வு", "பூனையுடன் பெண்", "மலைகளில்", "எங்கள் பள்ளி", "விடுமுறை இசை நிகழ்ச்சி", "பனி நகரம்", "மழலையர் பள்ளியில்", "ஆப்பிரிக்காவிற்கு பயணம்", "பயணம்" அண்டார்டிகாவிற்கு", "பழங்கால கப்பல்கள்", "காய்கறி சந்தை", "ஒரு பொம்மை கடையில்", "நதியில் நீச்சல்";
2. இலக்கியப் படைப்புகளை விளக்குவது:

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் "மரியா இளவரசி", "எலெனா தி வைஸ்", "வாசிலிசா தி பியூட்டிஃபுல்"; காவியங்கள் "இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்", "ஸ்வயடோகோர் மற்றும் இலியா முரோமெட்ஸ்", "சட்கோ";

A. புஷ்கின் "தி டேல் ஆஃப் தி கோல்டன் காக்கரெல்", "தி டேல் ஆஃப் தி டெட் பிரின்சஸ் அண்ட் தி செவன் நைட்ஸ்"; எஸ். அக்சகோவ் "தி ஸ்கார்லெட் ஃப்ளவர்"; P. Bazhov "சில்வர் ஹூஃப்", "லீப்பிங் ஃபயர்" மற்றும் "ஸ்டோன் ஃப்ளவர்"; ஒய். ஓலேஷா "மூன்று கொழுத்த மனிதர்கள்"; எம். பிரிஷ்வின் "சூரியனின் சரக்கறை", "பூர்வீக ஓவியங்கள்";

1. பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய கிளாசிக்கல் கவிஞர்களின் கவிதைகளின் விளக்கம்: N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maykov, I. Surikov மற்றும் பலர்;

- "விசித்திரக் கதைகளின் சாலைகளில்" - வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளை விளக்குகிறது: ஜே. பாரி "பீட்டர் பான் மற்றும் வெண்டி", ஆர். ஸ்டீவன்சன் "ஹீதர் ஹனி", ஜி.எச். ஆண்டர்சன் "வைல்ட் ஸ்வான்ஸ்", "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்", "ஃபிளிண்ட்" போன்றவை.

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- "ரஷ்ய ஓவியத்தில் நிலப்பரப்பின் அழகு";

- "கலைஞர்களின் படைப்புகளில் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள்";

- “60-80 களின் கலைஞர்களின் படைப்புகளில் ரஷ்ய வாழ்க்கையின் படங்கள். பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டு (I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov மற்றும் பிற வாண்டரர்களின் படைப்புகள்)."

பணிகள்:

தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் வடிவங்களின் அடிப்படையில் வீட்டுப் பொருட்களின் அலங்கார வடிவமைப்பின் ஓவியங்களை சுயாதீனமாக செயல்படுத்தும் திறனை மேலும் மேம்படுத்துதல்;

வண்ணம், நிழல் மற்றும் அலங்கார பொதுமைப்படுத்தலின் பிற காட்சி கூறுகளை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தி, ஒரு அலங்கார கலவையை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்;

நாட்டுப்புற கலைப் படைப்புகளின் கலை அம்சங்களின் அடிப்படையில் ஒரு அலங்கார அமைப்பை சுயாதீனமாகச் செய்யும் திறனை மேலும் மேம்படுத்துதல்;

ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், ஒருவரின் சொந்த நிலத்தின் கலை, ஒருவரின் மக்களின் மரபுகள் ஆகியவற்றிற்கான மரியாதையை வளர்ப்பது;

நிவாரண சிற்பத்தில் மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதைத் தொடரவும்;

மாணவர்களின் தொகுப்பு சிந்தனை திறன்களை வளர்ப்பது;

நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல்;

நுண்கலைகளின் கல்வி அடிப்படைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் பொதுவான திறன்களை வலுப்படுத்துங்கள்.

அலங்கார மற்றும் கதை அலங்கார கலவைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு தயாரிப்புகளுக்கான வடிவமைப்பு ஓவியங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்க மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். திட்டத்தின் இந்த பிரிவின் நடைமுறை நோக்குநிலையானது, அவற்றில் இருந்து தயாரிக்கப்படும் தயாரிப்புகளில் ஓவியங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் வலியுறுத்தப்படுகிறது.

நடைமுறை வேலையின் போது, ​​பல்வேறு கலைப் பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்: கிராஃபிக் பென்சில்கள், வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், பேஸ்டல்கள், க்ரேயன்கள், வண்ண நிற காகிதம், லினோகட், அப்ளிக் போன்றவை.

நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து மாடலிங் என்பது நினைவகம் மற்றும் கற்பனையிலிருந்து பணிபுரியும் திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஆழப்படுத்துவதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகும் மற்றும் நுண்கலையின் கல்வி அடித்தளங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் பொதுவான திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. நிவாரண சிற்ப வகுப்புகள் தொடர்கின்றன, இதன் நோக்கம் மாணவர்களை கண்டிப்பான வழிமுறை வரிசையின் அடிப்படையில் தொழில்முறை சிற்ப நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். பல்வேறு அறைகளை அலங்கரிக்கும் நடைமுறைப் பணிகளின் அடிப்படையில் கருப்பொருள் நிவாரணங்கள் உருவாக்கப்படுவது விரும்பத்தக்கது. பிரபல ரஷ்ய கலைஞர்களின் விளக்கப்படங்கள் வகுப்புகளில் காட்சி உதவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன; Dymkovo மற்றும் Bogorodsk பொம்மைகள் (வகை அல்லது இனப்பெருக்கம்).

மாதிரி பணிகள்:

1. ரஷ்ய நாட்டுப்புற உடையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;
2. ரஷ்ய வடக்கில் ஒரு விவசாய குடிசையின் உட்புறத்தின் ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;
3. ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகள், காவியங்கள், கட்டுக்கதைகள், பிடித்த ஹீரோக்கள் ஆகியவற்றின் கருப்பொருளில் இயக்கத்தின் கூறுகளுடன் பொம்மைகளின் ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;
4. மரணதண்டனை ஓவியங்களை நிறைவேற்றுதல்;
5. படத்தொகுப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மற்றும் கருப்பொருள் வரைதல் பணிகளின் படி பேனல்கள் வடிவில் சதி கலவைகள் மற்றும் அலங்கார வேலைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு தொகுப்பு;
6. விலங்குகளின் மாதிரியாக்கம் (நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பில் இருந்து).

விலங்குகளை சிற்பம் செய்வதில் முக்கிய பணி, மாணவர்கள் அடைய முயற்சி செய்ய வேண்டும், மாதிரிக்கு தங்கள் சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த முடியும்.

1. நிவாரண மாதிரியாக்கம் ( மலர் ஆபரணம்); கருப்பொருள் நிவாரணம்;
2. மனித உருவத்தை இயக்கத்தில் செதுக்குதல்;
3. இலக்கியப் படைப்புகளின் அடுக்குகளை மாதிரியாக்குதல்;
4. அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு தயாரிப்புகளின் மாடலிங்;
5. இலவச கருப்பொருளில் கருப்பொருள் கலவைகளை மாடலிங் செய்தல்.

மாதிரி உரையாடல் தலைப்புகள்:

- "ஒரு ரஷ்ய குடிசையின் உள் உலகம்";

- "ஒரு விவசாயி உடையின் அலங்காரத்தில் வடிவங்கள்";

- "நவீன நாட்டுப்புற பொம்மைகளில் பண்டைய படங்கள்" (ஃபிலிமோனோவ்ஸ்காயா, கார்கோபோல்ஸ்காயா, களிமண் பொம்மைகள்).

5. வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்(34 மணிநேரம்)

பணிகள்:

சுற்றுச்சூழலின் வடிவமைப்பு மற்றும் மாற்றத்திற்கான நடைமுறை வேலைகளில் மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதைத் தொடரவும்;

அலங்கார வடிவமைப்பு வேலைகளில் எழுத்துருக்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்;

மாணவர்களின் செயல்பாடு, சுதந்திரம் மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் விளக்கக்காட்சி முறைகளை கண்டுபிடிப்பதில் முன்முயற்சியைத் தூண்டுதல்.

மூன்றாம் ஆண்டு திட்டத்தின் இந்த பிரிவின் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் உட்புறத்தை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. ஒரு அறையின் அலங்கார வடிவமைப்பின் விதிகள், நுண்கலை வகுப்பறையில் காட்சி மற்றும் காட்சிப் பொருட்களின் நிரந்தர மற்றும் மாறும் கண்காட்சிகளின் அம்சங்கள் மற்றும் வளாகத்தின் வடிவமைப்பில் தாவரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் ஆகியவற்றை மாணவர்கள் தொடர்ந்து அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

மாதிரி பணிகள்:

1. சுவரொட்டி வடிவமைப்பு;
2. வகுப்பறையின் பண்டிகை அலங்காரம்;
3. ஒரு கலை கண்காட்சியின் வடிவமைப்பு;
4. ஒரு நாடக முகமூடியை வடிவமைத்தல் (பிளாஸ்டிசின், காகிதம், தயாரிப்பு ஓவியம்);
5. பொம்மை கதாபாத்திரங்களின் தலைகளை உருவாக்குதல் பொம்மலாட்டம்(பிளாஸ்டிசின், நீர் சார்ந்த வண்ணப்பூச்சு, கௌச்சே).

6. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்(10 மணி நேரம்)

பணிகள்:

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது;

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, கற்பனை, கற்பனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது, கூட்டு உணர்வு, பரஸ்பர உதவி;

குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியை மேற்கொள்ளுங்கள்;

ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கலைஞர்களின் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

இயற்கைக்கு உல்லாசப் பயணம், நகரத்திற்கு;

ஒரு தேசபக்தர், குடிமகன், படைப்பாளி, தொழில்முறை தொழிலாளி, ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் திறன், வாழ்க்கையில் ஒரு தகுதியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்க.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள்

மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பு முடிவதற்குள்மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள் சிறந்த எஜமானர்கள்கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால ரஷ்ய நுண்கலை;

பல்வேறு வகையான மற்றும் நுண்கலை வகைகளின் கலை வழிமுறைகளின் அம்சங்கள்;

நாட்டுப்புற ஆடை குழுமத்தின் அம்சங்கள்; கலை மற்றும் வாழ்க்கையின் தேசிய மரபுகளில் நாட்டுப்புற உடையின் நிறத்தை சார்ந்திருத்தல்;

சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் ஆக்கபூர்வமான கட்டமைப்பின் ஒழுங்குமுறைகள், நேரியல் மற்றும் வான்வழி முன்னோக்கின் அடிப்படை ஒழுங்குமுறைகள், சியாரோஸ்குரோ, வண்ண அறிவியலின் கூறுகள், கலவை;

பென்சில், வாட்டர்கலர், கௌச்சே ஆகியவற்றுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்கள்;

சுற்றியுள்ள உலகின் வண்ண செழுமையைப் பார்க்கவும் மற்றும் வரைபடங்களில் உங்கள் பதிவுகளை தெரிவிக்கவும்;

வடிவம், வடிவமைப்பு, இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு, டோனல் உறவுகள், சித்தரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் நிறம் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், ஒரு பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை மற்றொரு அம்சத்துடன் ஒப்பிடுங்கள்;

முன்னோக்கு, சியாரோஸ்குரோ, கலவை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தவும். வாழ்க்கை மற்றும் கருப்பொருள்களில் இருந்து வரைதல் செயல்பாட்டில்;

தொனி மற்றும் வண்ணத்துடன் ஒரு நிலையான வாழ்க்கையில் தொகுதி மற்றும் இடத்தை தெரிவிக்கவும்;

வரைபடத்தில் விண்ணப்பிக்கவும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்(விளக்கு விளைவுகள், கலவை, நிழல், வாட்டர்கலர்களுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்கள், கௌச்சே), யதார்த்தத்தின் அடையாளப் பிரதிநிதித்துவத்தை அடைய.

நிரலைத் தொகுக்கப் பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியம்:

1. வி.என். Polunin "கலை மற்றும் குழந்தைகள்" மாஸ்கோ பதிப்பு. "அறிவொளி" 1982

1. ஜி.வி. பெடா "காட்சி எழுத்தறிவின் அடிப்படைகள்" மாஸ்கோ பதிப்பு. "அறிவொளி" 1981

3. ஆர்.எம். சுமிச்சேவ் "ஓவியம் பற்றிய பாலர் பள்ளிகள்" மாஸ்கோ பதிப்பு. "அறிவொளி" 1992

4. G. பெடரேவ் "வரைதல் ஆபரணங்கள்" மாஸ்கோ பதிப்பு. "ஓனிக்ஸ் 21 ஆம் நூற்றாண்டு" 2001

5. ஏ.பி. Maksimov "ஒரு வாத்து, நாய், அணில், முயல் எப்படி வரைய வேண்டும்" மாஸ்கோ JSC பதிப்பு. "AST-PRESS" 1994

6. என்.பி. கோஸ்டரின் "பயிற்சி வரைதல்" மாஸ்கோ பதிப்பு. "கலை" 1976

5 ஆம் வகுப்பில் நுண்கலை பாடம் “ஒரு நபர் சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளைச் சேர்ந்தவர் என்பதை வெளிப்படுத்துவதில் ஆடையின் முக்கியத்துவம். இடைக்காலத்தின் ஆடை."

பணிகள்:

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:
இடைக்கால ஆடைகளை சித்தரிக்கும் விளக்கப்பட பொருள்; வாட்மேன் காகிதத்தில் மண்டபத்தின் படம்; கலை பொருட்கள்.
இசைத் தொடர்: உறுப்பு இசை I. பாக்.
அடிப்படை கருத்துக்கள்: கோட்டா, கேமிசோ, ஆடை, தொப்பி, பார்பெட், பள்ளத்தாக்கு, முக்காடு.

வகுப்புகளின் போது.

I. Org. கணம்.
1. மாணவர்களுக்கு வாழ்த்துதல்;
2. இருப்பவர்களைச் சரிபார்த்தல்;
3. தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது.
II. விளக்கம் புது தலைப்பு"ஒரு நபர் சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளைச் சேர்ந்தவர் என்பதை வெளிப்படுத்துவதில் ஆடைகளின் முக்கியத்துவம். இடைக்காலத்தின் ஆடை."

தோழர்களே, கதீட்ரல்களின் படங்களைப் பாருங்கள். இன்று நாம் எந்த வரலாற்றைப் பற்றி பேசுவோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (பலகையில் இடைக்கால கதீட்ரல்களின் விளக்கப்படங்கள் உள்ளன).

- இடைக்காலம் பற்றி, இடைக்காலத்தின் சகாப்தம்.

சரி. இன்று பிரான்சின் மன்னர் லூயிஸ் XIV எங்களை ஒரு பந்துக்கு அழைக்கிறார்.

மாடர்ன் உடையில் பந்தில் கலந்து கொள்ளலாமா?
-இல்லை.

ஆடை நபர், அவரது வயது, தேசியத்தை வகைப்படுத்துகிறது. தொழில், நிதி நிலைமை, குணநலன்கள், வரலாற்று சகாப்தம்.
பிரான்சில் பரோக் சகாப்தத்தில், அனைத்து புதிய பேஷன் பொருட்களும் அரச அரண்மனை - வெர்சாய்ஸிலிருந்து வந்தன, அதனால் ஃபேஷன் "வெர்சாய்ஸ்" என்று அழைக்கப்பட்டது.
எங்கள் விளக்கப்படங்களின் ஹீரோக்களின் கதீட்ரல்கள் மற்றும் உடைகள் பற்றி இன்னொரு முறை பார்க்கலாம்.

என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை நீங்கள் கவனித்தீர்கள்?
XIV மற்றும் XV நூற்றாண்டுகளில். ஃபேஷன் என்று நாம் சரியாக அழைக்கக்கூடிய ஒன்று எழுந்தது.
ஆடைகள், காலணிகள் மற்றும் தொப்பிகளின் பாணி மிகவும் மாறுபட்டது, மக்கள் தங்கள் பணப்பையின் தடிமனைப் பொறுத்து அவர்கள் நினைக்கும் அனைத்து ஆடம்பரங்களையும் அணிந்துகொள்கிறார்கள் (ஒரு உடையில் மிக அழகான டிரிம் தங்கம் அல்ல, ரோமங்கள் என்று நம்பப்பட்டது. விலைமதிப்பற்ற கற்கள்).

ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் ஆடைகள் பற்றி மாணவர்களிடமிருந்து ஒரு சிறு செய்தி.
ஆண்கள் ஆடை (ஆண்கள் உடையின் எடுத்துக்காட்டுகள்).

ஆண்கள் இரண்டு ஆடைகளை அணிந்திருந்தார்கள் - ஒன்று மேல் மற்றொன்று: வெளிப்புறமானது, நீண்ட மற்றும் அகலமான - கோட்டா, ஸ்லீவ்லெஸ், கைகளுக்கு பிளவுகளுடன் இருந்தது, அதில் இருந்து கீழ் ஆடை - கமிசோவின் நீண்ட குறுகிய சட்டைகள் வந்தன. கால்சட்டை முழங்கால்களைச் சுற்றி அகலப்படுத்தப்பட்டு ஒரு பெண்ணின் பாவாடை போல் இருந்தது. ஆண்கள் வழக்கு ஒரு ஆடையுடன் முடிக்கப்பட்டது. பல்வேறு பாணிகளின் உயரமான தொப்பிகள் அலங்காரத்தை நிறைவு செய்தன. ஃபர் மற்றும் மயில் இறகுகள் மற்றும் கையுறைகளால் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது.
ஆடை அணிகலன்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டது (அதாவது, ஆடைகளில் சேர்த்தல்): பெல்ட்டிலிருந்து ஒரு பணப்பை தொங்கவிடப்பட்டது, பெல்ட்டின் அருகே ஒரு சங்கிலியில் ஒரு குத்துச்சண்டை இணைக்கப்பட்டது, தோள்பட்டைக்கு மேல் பெல்ட்டில் ஒரு வேட்டை கொம்பு இணைக்கப்பட்டது.

பெண்கள் ஆடை. (ஒரு பெண்ணின் ஆடையின் எடுத்துக்காட்டுகள்).

பெண்களின் ஃபேஷன் ஒரு நெருக்கமான ஆடையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
ஒரு குறுகிய பாவாடைக்கு மேல், அவர்கள் வெவ்வேறு நிறத்தில் பொருந்தக்கூடிய வெளிப்புற ஆடைகளை அணிந்தனர், முன்பக்கமாக பிரிக்கப்பட்டனர். ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் ஒரு பரந்த நெக்லைன் கொண்ட கோர்செட் ஆகும்; சட்டைகள் சரிகை மற்றும் ரிப்பன்களால் அலங்கரிக்கப்பட்டன.
ஒரு பார்பெட் பொதுவாக தலையில் வைக்கப்படும் - இது தலை மற்றும் கன்னத்தை உள்ளடக்கிய கைத்தறி கட்டு அல்லது ஒரு பள்ளத்தாக்கு கொண்ட ஒரு பரந்த கிரீடம் - இது துணியிலிருந்து தைக்கப்பட்ட ஒரு குழாய், முனைகளில் ஒரு பிளவுடன் விரிவடைகிறது. ஆனால் அனைத்து ஐரோப்பிய நாடுகளிலும் மெல்லிய வெளிப்படையான முக்காடுகள் மிகவும் நேர்த்தியான பெண்களின் தலைக்கவசமாக கருதப்பட்டன.
பெண்கள் அழகான சிகை அலங்காரம் அணிந்திருந்தனர்.
அவை வழக்கமாக மிகவும் உயரமானவை மற்றும் கம்பி சட்டத்திற்கு நன்றி குறிப்பிடத்தக்க அளவுகளை அடைந்தன. கப்பல்கள் மற்றும் பழ கூடைகள் அல்லது பூக்களின் பூங்கொத்துகள் சிகை அலங்காரங்களில் நெய்யப்பட்டன.
பெண்களின் உடைகள் பல்வேறு பாகங்கள் மூலம் அலங்கரிக்கப்பட்டன - இது ஆடை (ரசிகர்கள், தொப்பிகள், நகைகள், கைப்பைகள்) கூடுதலாகும்.

ஆடையின் நிறம் மிகவும் முக்கியமானது. தினசரி ஆடைகள்முக்கியமாக சாம்பல், கருப்பு மற்றும் ஊதா நிறங்களின் துணிகளில் இருந்து தயாரிக்கப்பட்டன. சடங்கு ஆடைகளில் சிவப்பு அல்லது வெள்ளை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. நீலமும் பச்சையும் அன்பின் அடையாளங்களாக இருந்தன; நீலம் - காதல்; பச்சை - விசுவாசம். வேலைக்காரர்கள் வண்ணமயமான ஆடைகளை அணிந்தனர்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.
நான் வண்ணப்பூச்சுகளால் வண்ணம் தீட்டும்போது,
(ஒரு கற்பனை கேன்வாஸ் மீது தூரிகையை நகர்த்தவும்)
நான் இருந்திருக்கிறேன் என்று தெரிகிறது
மற்றும் கடலுக்குள்
(கைகளால் அலை அசைவுகள்)
மற்றும் வானத்தில்
(உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும்)
மேலும் நான் காட்டில் இருக்கிறேன்.
(உயர்ந்த கைகளால் மரத்தின் உச்சிகளின் அசைவைக் காட்டுகிறது)
நான் எங்கு சென்றதில்லை!
(உங்கள் கைகளை அகலமாக விரிக்கவும்)
நான் பார்த்த அனைத்தையும் வரைந்தேன்!
(ஒரு கற்பனை கேன்வாஸில் "வரையவும்").

III. செய்முறை வேலைப்பாடு.
ஒரு கலைப் பணியை அமைத்தல்.
இன்று பாடத்தில் நாம் இடைக்காலத்திலிருந்து ஒரு ஹீரோவை நிகழ்த்துவோம். எங்கள் ஹீரோ பந்தில் கலந்து கொள்வதற்காக, கொடுக்கப்பட்ட சகாப்தத்திற்கு ஏற்ற உடையில் அதை நிகழ்த்துவோம். மண்டபத்தின் மையத்தில் கோட்டையின் உரிமையாளர்கள் ஏற்கனவே நின்று விருந்தினர்களுக்காகக் காத்திருக்கிறார்கள். (பலகையில் வாட்மேன் காகிதத்தில் மண்டபத்தின் விளக்கம் உள்ளது)

நீங்கள் வண்ணத்தில் வடிவத்தை முடித்தவுடன், நாங்கள் அதை வெட்டி பால்ரூமில் வைக்கிறோம்.
தாளின் தளவமைப்பு கிடைமட்டமாக (கல்வி வரைதல்).

போது செய்முறை வேலைப்பாடுஇலக்கு சுற்றுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:
1. பணியிடத்தின் கட்டுப்பாடு மற்றும் அமைப்பு;
2. வேலை நுட்பங்களை சரியான முறையில் செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல்;
3. சிரமங்களை அனுபவிக்கும் மாணவர்களுக்கு உதவி வழங்குதல்;
4. நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் அளவு மற்றும் தரத்தின் கட்டுப்பாடு.
நடைமுறை வேலையின் போது, ​​ஜே. பாக் மூலம் ஆர்கன் இசை அமைதியாக ஒலிக்கிறது.

IV. பாடத்தின் சுருக்கம்.
இன்று வகுப்பில் நாங்கள் லூயிஸ் XIV, இடைக்காலத்தின் சகாப்தத்திற்கு பயணித்தோம்.
எனவே, ஆண்பால் மற்றும் என்ன என்பதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுவோம் பெண் வழக்கு s. (பெண்கள் மற்றும் ஆண்கள் ஆடைகளின் உறுப்புகளின் பெயர்கள் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன).
- ஒரு ஆண்கள் உடையில் ஒரு பூனை, ஒரு கமிசோ, பரந்த பேன்ட் மற்றும் ஒரு ரெயின்கோட் ஆகியவை அடங்கும்.
- ஒரு பெண்ணின் உடையானது கழுத்தில் அகலமான நெக்லைன் மற்றும் அருகிலுள்ள பாவாடையுடன் ஒரு கோர்செட்டைக் கொண்டிருந்தது, அதன் மேல் வேறு நிற ஆடை அணிந்திருந்தார்.
ஒரு பார்பெட், பள்ளத்தாக்கு அல்லது முக்காடு தலையில் அணிந்திருந்தார்.
- ஆடைகள் மற்றும் சட்டைகள் என்ன அலங்கரிக்கப்பட்டன?
- சரிகை, எம்பிராய்டரி, ரிப்பன்கள், frills.
- துணை என்றால் என்ன?
- இது ஆடைகளுக்கு (விசிறி, கைப்பை, நகைகள், தொப்பி, பணப்பை, குத்து) கூடுதலாகும்.
படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு (சிறந்ததைத் தேர்ந்தெடுப்பது).
தரப்படுத்துதல்.

வி. வீட்டு பாடம்.
கலை பொருட்கள் (ஆல்பம், வண்ணப்பூச்சுகள்).

பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு.

ஆசிரியர்: ஷிலோவா டாட்டியானா ஆண்ட்ரீவ்னா.
பொருள்: நுண்கலை.
வகுப்பு: 5.
பாடம் தலைப்பு:"ஒரு நபர் சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளைச் சேர்ந்தவர் என்பதை வெளிப்படுத்துவதில் ஆடைகளின் முக்கியத்துவம். இடைக்காலத்தின் ஆடை."
பாடத்தின் வகை மற்றும் அதன் அமைப்பு: பாடத்தில் உள்ள வேலை கூட்டு, பாடத்தின் அமைப்பு தர்க்கரீதியானது, சீரானது, பாடத்தின் நிலைகளுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பாடத்தின் அமைப்பு அதன் நோக்கங்களுடன் பொருந்துகிறது.
I. தலைப்பில் இந்தப் பாடத்தின் இடம் என்ன? இந்தப் பாடம் முந்தைய பாடத்துடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது, அடுத்த பாடங்களுக்கு இது எவ்வாறு செயல்படுகிறது?
5 ஆம் வகுப்பில், "ஆடை என்பது சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளைச் சேர்ந்த ஒருவரின் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. இடைக்காலத்தின் ஆடை" ஒரு மணி நேரம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. பாடத்தின் தலைப்பு முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த பாடங்களுடன் தொடர்புடையது. ஆடை அலகின் வரலாற்றில், மாணவர்கள் தாங்கள் செய்யும் காகித பொம்மைக்கு சகாப்தத்தின் குறிப்பிட்ட ஆடைகளை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த "பொம்மைகளின் விளையாட்டு" தலைப்பைப் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது "ஆடை என்பது சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளைச் சேர்ந்த ஒரு நபரை வெளிப்படுத்துகிறது. இடைக்காலத்தின் ஆடை”, கோட்டை சூழலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஒழுங்கமைக்கவும் கூட்டு கலவை"அரண்மனையில் பந்து." பெறப்பட்ட அறிவின் அடிப்படையில், அடுத்தடுத்த பாடங்களில், விகிதாச்சாரத்தில் ஒரு மனித உருவத்தை சித்தரிப்பது மாணவர்களுக்கு கடினமாக இருக்காது.
II. வகுப்பின் சுருக்கமான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது மாணவர்களின் என்ன பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன?
வகுப்பில் 23 பேர் உள்ளனர். வெற்றி விகிதம் கிட்டத்தட்ட 100%. பெரும்பாலான குழந்தைகள் "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ் ஸ்டுடியோவில்" கலந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். வகுப்பின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீடு சிறப்பாக உள்ளது.
பாடத்தைத் திட்டமிடும் போது, ​​மாணவர்களின் வயதுக் குணாதிசயங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டு, ஒரு விளையாட்டு உறுப்பு சேர்க்கப்பட்டது, இது மாணவர்களுக்கு ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தியது.
III. TDC பாடத்தின் வெற்றியை மதிப்பிடுவதற்கு, பாடத்தின் முக்கோண டிடாக்டிக் குறிக்கோள் என்ன.
கல்வி: லூயிஸ் XIV இன் சகாப்தத்தின் உடையின் அம்சங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள், ஒரு ஆடையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று கற்பித்தல், "துணை" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துதல், வண்ணங்களை எவ்வாறு ஒத்திசைப்பது என்பதைக் கற்பித்தல்;
வளர்ச்சி: கற்பனை, நினைவகம், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை, கலை மற்றும் அதன் வரலாற்றில் ஆர்வம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
கல்வி: உலகம், கலை மற்றும் கலாச்சாரம் குறித்த தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.
IV. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் சரியான தன்மை.
பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மாநில திட்டங்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது. கல்விப் பொருளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்பித்தல் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. பயன்பாடு சுவாரஸ்யமான பொருள்சில விதிமுறைகளை தெளிவாக விளக்க அனுமதிக்கிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைத் தூண்டுவதற்கு பணக்கார காட்சிப் பொருள் பயன்படுத்தப்பட்டது.
V. முக்கிய மேடையைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைக் கொடுங்கள் முழு பகுப்பாய்வு, பாடத்தில் கற்றல் முடிவுகளின் அடிப்படையில். புதிய விஷயத்தை விளக்குவதற்கு என்ன கற்பித்தல் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன?
பாடத்தின் முக்கிய கட்டம் நடைமுறை வேலைகளைச் செய்வதாகும். பாடத்தின் நோக்கம் தெளிவாகக் கூறப்பட்டது. புதிய விஷயங்களை விளக்கும் போது, ​​வாய்வழி வழங்கல் முறை முக்கியமாக பயன்படுத்தப்பட்டது.
VI. பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் பகுத்தறிவுடன் நேரம் ஒதுக்கப்பட்டதா? இந்த நிலைகளுக்கு இடையே உள்ள "இணைப்புகள்" தர்க்கரீதியானதா? முக்கிய கட்டத்தை நோக்கி மற்ற நிலைகள் எவ்வாறு செயல்பட்டன என்பதைக் காட்டு.
என் கருத்துப்படி, பாடத்தில் நேரம் பகுத்தறிவுடன் விநியோகிக்கப்பட்டது. பாடத்தின் முக்கிய கட்டம் - ஒரு இடைக்கால உடையில் ஒரு மனிதனின் உருவத்தை உருவாக்குவது, பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஓரளவு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. முதலாவதாக, இந்த இணைப்பு புதிய பொருள் பற்றிய ஆய்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.
VII. பாடத்தின் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப செயற்கையான பொருட்கள், TSO, காட்சி எய்ட்ஸ் தேர்வு.
முக்கிய செயற்கையான பொருள் இந்த தலைப்பில் ஒரு விளக்கக்காட்சியாக இருந்தது, காட்சி பொருள்- அரண்மனையில் உள்ள மண்டபத்தின் படம் (வாட்மேன் காகிதத்தில்), இடைக்கால உடைகள் மற்றும் ஜே. பாக் இசையின் விளக்கப்படங்கள்.
VIII. மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் கட்டுப்பாடு எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது? பாடத்தின் எந்த நிலைகளில்? எந்த வடிவங்களில் மற்றும் எந்த முறைகளில் இது மேற்கொள்ளப்பட்டது? மாணவர்களின் அறிவின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் திருத்தம் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது?
ஒரு புதிய தலைப்பைப் படிக்கும் போது (மாணவர்கள் குறுகிய அறிக்கைகளைத் தயாரித்தனர்), நடைமுறைப் பகுதியின் போது (மனித விகிதாச்சாரத்தை மீண்டும் செய்தல்) மற்றும் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறும்போது (கவனிக்கப்படும் பொருளைப் புதுப்பிக்க கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன) அறிவைப் பெறுவதற்கான கட்டுப்பாடு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.
IX. வகுப்பறையில் உளவியல் சூழ்நிலை மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே தொடர்பு.
பாடத்தில் உளவியல் சூழ்நிலை நட்பு மற்றும் நிதானமாக இருந்தது. குழந்தைகள் சுதந்திரமாக உணர்ந்தனர் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.
X. பாடத்தின் முடிவுகளை நீங்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறீர்கள்? பாடத்தின் அனைத்து நோக்கங்களையும் அடைய முடிந்ததா? அது தோல்வியுற்றால், ஏன்?
மொத்தத்தில் பாடம் வெற்றி பெற்றது. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் அடையப்பட்டன. பாடத்தின் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.
XI. எதிர்கால நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.
பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், நான் கையேடுகளையும் செயற்கையான பொருட்களையும் குவிக்க முயற்சிக்கிறேன், மேலும் நான் அலுவலக வடிவமைப்பில் ஈடுபட்டுள்ளேன். மற்றும், நிச்சயமாக, நான் அடையப்பட்ட முடிவுகளில் நிறுத்தப் போவதில்லை. என்னை மேம்படுத்திக் கொள்ளவும், திறந்த பாடங்களை நடத்தவும், போட்டிகளில் பங்கேற்கவும் திட்டமிட்டுள்ளேன்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பிரதிபலிக்கும் புதிய சமூக கோரிக்கைகள், கல்வியின் முக்கிய இலக்கை மாணவர்களின் பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியாக வரையறுக்கிறது, இது கல்வியின் முக்கிய திறனை "கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்று கற்பித்தல்" போன்றது.

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் தேவைகளை செயல்படுத்த ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய பாடங்களை எவ்வாறு கட்டமைப்பது? இதைச் செய்ய, பாடத்தின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்கள், அதன் தயாரிப்பு மற்றும் விநியோகத்திற்கான தேவைகள், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

அனைத்து பாடங்களிலும் பாடங்களைத் திட்டமிடுவதற்கான பொதுவான அணுகுமுறைகளுடன் (சிந்தனையான இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்; உகந்த முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வகுப்போடு பணிபுரியும் வடிவங்கள்; புதியவற்றின் திறமையான பயன்பாடு கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள், ICT உட்பட; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான ஒத்துழைப்பு, வேலையின் சிக்கல்-தேடல் வடிவங்கள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில்) ஒவ்வொரு பாடத்தின் கற்பித்தலுக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள், அதன் சொந்த பண்புகள் உள்ளன. அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில், இது மிகவும் பொருத்தமானதாகி வருகிறது. பள்ளி கல்விஒரு பாடத்தின் செயல்பாட்டு மாதிரியின் சிக்கல், சில கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

பற்றிஇலக்கிய பாடங்கள் , பின்னர் அவற்றின் கட்டுமானத்திற்கான தேவைகள், கொள்கையளவில், காலாவதியானவை அல்ல: இலக்குகளின் திரித்துவம் (கற்பித்தல், மேம்பாடு மற்றும் கல்வி) ஒரு இலக்கியப் பாடம் உட்பட எந்தவொரு பாடத்தின் கட்டாய அங்கமாகும். இருப்பினும், நவீன யதார்த்தம் இலக்கியம் கற்பிக்கும் முறைக்கு அதன் சொந்த மாற்றங்களைச் செய்கிறது. குழந்தைகளுக்கு பாடம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க, ஆசிரியர் தனது நடைமுறையில் தரமற்ற நுட்பங்கள் மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த, பொருள் வழங்குவதற்கான புதிய முறைகளை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும்.

எம். புல்ககோவின் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது " நாய் இதயம்"டி.வி. ரைஷ்கோவாவின் "தி பாத் டு புல்ககோவ்" புத்தகத்திலிருந்து பயன்படுத்தப்பட்ட பொருட்கள்.

M.A. புல்ககோவின் கதையான "ஒரு நாயின் இதயம்" அடிப்படையில் இலக்கியப் பாடம் குறிப்புகள்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. கல்வி: கதையின் உரையின் கலவை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் பகுப்பாய்வு நடத்துதல்; ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களின் ஒப்பீடு; ஆசிரியரின் கருத்தின் புரிதல்.

2. வளர்ச்சி: இலக்கிய உரையுடன் பணிபுரியும் திறன்களின் வளர்ச்சி; கதையின் கதாபாத்திரங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பது; குழு மற்றும் சுயாதீன வேலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்; தர்க்கரீதியான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை மேம்படுத்துதல்.

3. கல்வி: கல்வி மற்றும் சுய கல்வி என்றால் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, கலாச்சாரம், ஒரு நபர் மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கை மற்றும் விதியின் மரபுகள்; மதிப்பு அமைப்பின் உருவாக்கம்.

வேலை வடிவங்கள்: கூட்டு, குழு, தனிநபர்

பாடம் வகை: புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்

பாடம் எண். 1 நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை.

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல்.

ஒரு வேலையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 1 (எழுத்தாளரின் உருவப்படம், கதையின் தலைப்பு)

ஆசிரியரின் வார்த்தை .

இன்றைய பாடத்திற்கு, எம். புல்ககோவின் கதை "ஒரு நாயின் இதயம்" படிக்கிறீர்கள்.

மார்ச் 1925. மிகைல் புல்ககோவ் வேலையை முடிக்கிறார் நையாண்டி கதை"நாயின் இதயம்". நேத்ரா இதழின் வேண்டுகோளுக்கு இணங்க அவர் அதை எழுதினார். ஆனால் அந்தக் கதை 1987-ல்தான் நம் நாட்டில் வாசகனுக்கு வந்தது...

ஸ்லைடு 2

நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்,1925 இல் எழுதப்பட்ட கதை 1987 இல் ரஷ்யாவில் ஏன் வெளியிடப்பட்டது? இந்தக் கதையில் சோவியத் யூனியன் அரசுக்குப் பிடிக்காதது என்ன?

மாணவர்கள் அனுமானங்களை உருவாக்கு

ஆசிரியர்: உண்மையில், சோவியத் சகாப்தம் அதிருப்தியைத் துன்புறுத்தியது, மேலும் உயர்ந்த நிலைகளில் இருந்து கூட இது முரண்பாடாகக் கூறப்பட்டது:"நாங்கள் சிரிப்பதற்காக இருக்கிறோம், ஆனால் அவர்கள் எங்களை தொந்தரவு செய்யாதபடிக்கு எங்களுக்கு கனிவான ஷ்செட்ரின்கள் மற்றும் அத்தகைய கோகோல்கள் தேவை." நவீனத்துவத்தைப் பற்றிய புல்ககோவின் பார்வை மிகவும் கூர்மையானது, நையாண்டித் தாக்குதல்கள் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டன. M.A புல்ககோவ் எழுதினார்:

ஸ்லைடு 3: சோவியத் ஒன்றியத்தில் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் பரந்த துறையில், நான் தனியாக இருந்தேன் - ஒரே இலக்கிய ஓநாய். நான் தோலுக்கு சாயம் பூச அறிவுறுத்தப்பட்டேன். அபத்தமான அறிவுரை. ஓநாய்க்கு சாயம் பூசப்பட்டாலும் அல்லது துண்டிக்கப்பட்டாலும், அது இன்னும் பூடில் போல் தோன்றாது. நன்கு அறியப்பட்ட விமர்சகர், எழுத்தாளரின் படைப்பான Vsevolod Ivanovich Sakharov (1946 இல் பிறந்தார், ரஷ்யாவின் எழுத்தாளர்கள் சங்கத்தின் உறுப்பினர், டாக்டர் மொழியியல் அறிவியல்) கதையின் பின்வரும் மதிப்பீட்டைக் கொடுத்தார்:

ஸ்லைடு 4:

"ஒரு நாயின் இதயம்" புல்ககோவின் நையாண்டியின் தலைசிறந்த படைப்பு.

புல்ககோவின் நையாண்டி புத்திசாலித்தனமாகவும் பார்வையுடனும் உள்ளது. வி.சகாரோவ்

இந்த வார்த்தைகள் இன்றைய பாடத்திற்கான கல்வெட்டாக மாறும்.

வார்த்தைக்கு ஒரு சூழ்நிலை ஒத்த பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்நோக்குடைய.

மாணவர்கள்: (நேர்மையான )

UUD: தனிப்பட்ட, பொருள் உருவாக்கம்

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம்

நையாண்டியின் கருத்தை ஒருங்கிணைத்தல், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வில் தெளிவின்மையைக் கடத்தல்.

ஆசிரியர்: உண்மையில், நையாண்டி எப்போதும் நேர்மையானது, ஆனால் அரிதாகவே அனுமதிக்கப்படுகிறது. நையாண்டி என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்.நையாண்டி எதற்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது? நையாண்டியின் ஆதாரம் என்ன?

மாணவர்களின் பதில்கள்

ஆசிரியர் ஸ்லைடைத் திறக்கும், மாணவர்கள் சரியான விடையைக் கொண்டு தங்கள் பதில்களைச் சரிபார்க்கிறார்கள்

ஸ்லைடு எண் 5.

(நையாண்டி - நகைச்சுவை வகை. நையாண்டி பொருள் மனித தீமைகளுக்கு சேவை செய்கின்றன.

நையாண்டியின் ஆதாரம் - உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கும் வாழ்க்கையின் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான முரண்பாடு.)

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கும் இடையிலான மனித தீமைகள் மற்றும் முரண்பாடுகள் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம் உண்மையான வாழ்க்கை M. Bulgakov மூலம் நையாண்டிக்கு உட்பட்டது.

UUD: கல்வி

நிலை 3 கற்றல் பணியை அமைத்தல்

மேடையின் நோக்கம்: கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான இலக்குகளை அமைத்தல், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

ஆசிரியர் : கதை 1925 இல் தேசத்துரோகமாகக் கருதப்பட்டு தடைசெய்யப்பட்டது.

இருப்பினும், 1988 ஆம் ஆண்டில், வி. போர்ட்கோ இயக்கிய "ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்" திரைப்படம் வெளியிடப்பட்டது, இது பார்வையாளர்கள் இன்னும் பார்த்து ரசிக்கிறார்கள், மேலும் புல்ககோவின் கதையின் அடிப்படையில் திரையரங்குகள் தொடர்ந்து மேடை நிகழ்ச்சிகளை நடத்துகின்றன.

கதை ஏன் திரைப்பட மற்றும் நாடக இயக்குனர்களை ஈர்க்கிறது?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

கதை மிகவும் நவீனமானது. எங்கள் காலமும் புல்ககோவின் காலமும் ஒத்தவை.

ஆசிரியர்: எனவே, கதை நம் காலத்தில் பொருத்தமானது, அதனால்தான் அது படிக்கப்படுகிறது, திரைப்படங்கள் எடுக்கப்படுகின்றன, நாடகங்கள் திரையரங்குகளில் நடத்தப்படுகின்றன. எழுத்தாளரை கவலையடையச் செய்த பிரச்சனைகள் நமக்கும் கவலையளிக்கின்றன என்று வைத்துக் கொள்வோம். இந்த பிரச்சனைகள் என்ன?

மாணவர்கள்: பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

ஷரிகோவ்ஸ் நம்மிடையே வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வளவு ஆபத்தானவர்கள் என்று எழுத்தாளர் எச்சரித்தார்.

இப்போது விலங்குகள் குளோனிங் செய்யப்பட்டு மனித குளோனிங் பற்றி பேசப்படுகிறது.

ஆசிரியர்: ஒருவேளை நீங்கள் சொல்வது சரிதான். அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை மாதிரியாக்குதல் மற்றும் பாடம் சிக்கலை அணுகுதல்.

மூவி கிளிப்பைச் சேர்க்கவும் V. Bortko இயக்கிய "Heart of a Dog" திரைப்படத்தில் இருந்து, Bormental பேராசிரியர் Preobrazhensky உடன் வாதிடுகிறார்.

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

மாணவர்கள்.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்: நாயின் இதய விவாதம்.

ஆசிரியர்: பாடத்தின் தலைப்பை எழுதுங்கள்: "நாயின் இதயத்தைப் பற்றிய சர்ச்சை."

வகுப்பில் நாம் தீர்க்க வேண்டிய முக்கிய பிரச்சனை என்ன என்று சிந்திப்போம்?

மாணவர்கள். யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல், அல்லது ஷரிகோவுக்கு “சரியாக மனித இதயம் இருக்கிறது” என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

ஆசிரியர்: இந்தக் கேள்விக்கு உடனே பதில் சொல்ல முடியுமா?

இல்லை.

இந்த சிக்கலான கேள்விக்கு பதிலளிக்க, நமது எதிர்கால நடவடிக்கைகளின் என்ன இலக்குகளை நாம் அடையாளம் காண வேண்டும்?

மாணவர்கள்.

உரையை பகுப்பாய்வு செய்து, ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் படங்களை ஒப்பிடவும்.

இந்தக் கேள்விக்கு கதையின் ஆசிரியர் என்ன பதில் சொல்வார், ஆசிரியர் என்ன நினைத்தார், என்ன கவலைப்பட்டார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல்); தகவல் தொடர்பு

(கேட்கும் திறன், உரையாடலில் ஈடுபடுதல்)

நிலை 4 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம்

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

அ) "உரையில் மூழ்குதல்" நுட்பம்.

ஆசிரியர்: கதை 20 களின் நடுப்பகுதியில் மாஸ்கோவின் ஓவியங்களுடன் தொடங்குகிறது. மாஸ்கோவை கற்பனை செய்து விவரிக்கவும். யாருடைய கண்களால் வாழ்க்கையைப் பார்க்கிறோம்?

மாணவர்கள்: காற்று, பனிப்புயல் மற்றும் பனி ஆட்சி செய்யும் நகரம், அங்கு உணர்ச்சிவசப்பட்ட மக்கள் வசிக்கிறார்கள். உரையின் விவரங்களுக்குத் திரும்புவதன் மூலம் பொதுவான படத்தை உறுதிப்படுத்த இது உதவும், இது மாணவர்களின் அபிப்ராயங்களை உறுதிப்படுத்துகிறது (சாதாரண உணவு கேண்டீன் மற்றும் பார், "டைப்பிஸ்ட்" மற்றும் அவரது காதலன், சமையல்காரர் மற்றும் வீட்டு வாசல்காரர், கலாபுகோவ்ஸ்கி வீட்டின் வரலாறு).

ஆசிரியர்: இந்தக் குழப்பத்தையும் வெறுப்பையும் எதிர்க்க ஏதாவது கதையில் இருக்கிறதா?மாணவர்கள் : ராஸ்க்மபிலிப் பிலிபோவிச்சின் குடியிருப்பைப் பற்றி, அங்கு ஆறுதல், ஒழுங்கு மற்றும் மனித உறவுகள் ஆட்சி செய்கின்றன.ஆனாலும்இந்த உயிருக்கு அச்சுறுத்தல் உள்ளது, ஏனெனில் ஷ்வோண்டர் தலைமையிலான ஹவுஸ் கமிட்டி, அதை அழிக்கவும், அதன் சொந்த சட்டங்களின்படி அதை ரீமேக் செய்யவும் முயல்கிறது.

ஆசிரியர்: இந்த இரண்டு உலகங்களையும் இணைப்பது எது?

மாணவர்கள்: இது ஷாரிக், பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியால் எடுக்கப்பட்டது. பிலிப் பிலிபோவிச்சிற்கு நன்றி, நாய் பசி மற்றும் துன்பத்தின் உலகத்திலிருந்து, அவரை மரணத்திற்கு ஆளாக்கிய உலகம், அரவணைப்பு மற்றும் ஒளியின் உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்பட்டது.

ஆசிரியர்: M. புல்ககோவ் ரஷ்ய நையாண்டி கலைஞர்களின் மரபுகளைத் தொடர்ந்தார் M.E. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என்.வி. கோகோல். புல்ககோவ் சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின் மற்றும் என். கோகோலிடமிருந்து மேற்பூச்சு ஒலியை எடுத்தார் - அவரது ஆசிரியர், சதித்திட்டத்தின் அற்புதமான தன்மை, படங்கள் மற்றும் படைப்பின் கலவை அமைப்பு கூட.உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யும்போது, ​​​​கதையின் கலவையை நீங்கள் கவனித்திருக்க வேண்டும்.கதையின் கலவை என்ன?

b) மாணவர்கள் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சியை வழங்கவும் , இதில் கதை தெளிவாக இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது

1 பகுதி

பகுதி 2

அத்தியாயம் 1 ஒரு நாயின் கண்களால் உலகம், ஒரு பேராசிரியரை சந்தித்தல், ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பது. பாடம் 2 Prechistenka இல் உள்ள வீட்டில் ஷாரிக்: "உடை அணிதல்", நோயாளிகளைப் பெறுதல், வீட்டுக் குழுவைப் பார்வையிடுதல் அத்தியாயம் 3 Prechistenka வீட்டில் ஷாரிக்: மதிய உணவு, ஆந்தையின் "விளக்கம்", "காலர்", சமையலறை, அறுவை சிகிச்சைக்கான தயாரிப்பு. அத்தியாயம் 4 ஆபரேஷன்.

5 ச. டாக்டர் போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பு: மாற்றம். அத்தியாயம் 6 ப்ரீசிஸ்டென்காவில் உள்ள வீட்டில் ஷரிகோவ்: ஷரிகோவுடன் பேராசிரியரின் உரையாடல், பெயரின் தேர்வு, ஷ்வோண்டரின் வருகை, பூனையின் "தெளிவுபடுத்துதல்". அத்தியாயம் 7 Prechistenka வீட்டில் Sharikov: மதிய உணவு, பேராசிரியரின் பிரதிபலிப்புகள். அத்தியாயம் 8 ப்ரீசிஸ்டென்காவில் உள்ள வீட்டில் ஷரிகோவ்: பதிவு, திருட்டு, குடிப்பழக்கம், போர்மெண்டலுடன் பேராசிரியரின் உரையாடல் (ஒரு வழியைத் தேடுகிறது), "ஜினா மீதான முயற்சி." அத்தியாயம் 9 ஷரிகோவ், ஷரிகோவ் மற்றும் "டைப்பிஸ்ட்" காணாமல் போனது, பேராசிரியரின் கண்டனம், அறுவை சிகிச்சை எபிலோக்: ஷரிகோவின் "விளக்கக்காட்சி", அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு ஷாரிக், பணியில் இருக்கும் பேராசிரியர்.

(கலவை சமச்சீர். மோதிர அமைப்பு: பந்து மீண்டும் ஒரு நாயாக மாறியது.)

ஆசிரியர்: என்னவேலையின் இந்த கட்டுமானத்திற்கான காரணங்கள்?

மாணவர்கள் முடிவு: கதையின் கண்ணாடி அமைப்பு பேராசிரியரின் வீட்டிலும் அதில் வசிக்கும் மக்களிலும் நிகழும் மாற்றங்களை வலியுறுத்துகிறது. முடிவு ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

c) "வாய்மொழி வரைதல்" நுட்பம்

ஆசிரியர் : எனவே, புல்ககோவ் முதல் பகுதியின் பல நிகழ்வுகளை ஒரு நாயின் கண்களால் கொடுக்கிறார்ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவை ஒப்பிடுங்கள். நீங்கள் ஒரு கதைக்கான விளக்கப்படங்களை உருவாக்குகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நாய்க்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான சந்திப்பை எப்படி சித்தரிப்பீர்கள்? வாய்வழி விளக்கப்படத்தை இன்னும் துல்லியமாக வரைய நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

மாணவர்கள் : அவசியம்அத்தியாயம் 1 ஐ மீண்டும் படிக்கவும் . மீண்டும் படிக்கவும், விவரங்களை தெளிவுபடுத்தவும். சாத்தியமான விளக்கம்:

முன்புறத்தில் ஒரு இருண்ட நுழைவாயில் உள்ளது, ஒரு பனிப்புயல் பாம்பு வருகிறது. தூரத்தில் ஒரு நுழைவாயிலில் இருந்து ஒரு தெரு, பிரகாசமாக எரியும் கடை மற்றும் காற்றால் வீசப்பட்ட ஒரு சுவரொட்டியின் துண்டு ஆகியவற்றைக் காண்கிறோம். இருண்ட கோட் அணிந்த ஒருவர் கடையை விட்டு வெளியேறினார், அவர் "பனிப்புயல் தூணில்" நுழைவாயிலை நோக்கி நகர்கிறார். வாசலில் தெருவில் ஒரு நாய் ஊர்ந்து கொண்டிருக்கிறது. இது ஒரு கிழிந்த மஞ்சரி, அவள் அழுக்கு மேட் ஃபர் மற்றும் ஒரு பயங்கரமான வறுத்த பக்கத்தை உடையவள். நாய்க்கு மிகவும் சிரமத்துடன் இயக்கம் வழங்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. தலையை உயர்த்தி, தன்னை நோக்கி நடப்பவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறான்.

ஆசிரியர்: — ஷாரிக்கின் எந்த குணங்கள் உங்களுக்கு பிடிக்கும், எது பிடிக்காது?

மாணவர்கள் : புத்திசாலித்தனம், புத்திசாலித்தனம், கவனிப்பு, முரண், பாட்டாளிகள், காவலாளிகள் மற்றும் வீட்டுக்காரர்களின் வெறுப்பு; அனுதாபம் மற்றும் வெறுக்கும் திறன், கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனம்.

UUD: அறிவாற்றல் - பொது கல்வி (சொற்பொருள் வாசிப்பு, தகவல் தேடல்), தருக்க (பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு, ஒப்பிடுவதற்கான தளங்களின் தேர்வு); தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீடு); தகவல் தொடர்பு.

நிலை 5 சுயாதீன வேலை

மேடையின் நோக்கம்: சுயாதீன வேலையின் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒரு குழுவில் ஒத்துழைப்பை உருவாக்கும் திறன்.

மாணவர்கள் குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள் (சுதந்திர உரை பகுப்பாய்வு). செயல்படுத்தும் நேரம் - 5-8 நிமிடங்கள். ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு ஸ்பீக்கரைத் தயாரிக்கிறது; பதில் நேரம் 2 நிமிடங்கள்.

குழு I , 1-3 அத்தியாயங்களை பகுப்பாய்வு செய்வது, கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

— தன்னைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் ஷாரிக் என்ன கவனிக்கிறார், அதற்கு அவர் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்?

2வது குழு , அத்தியாயங்கள் 2-3 பகுப்பாய்வு, கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கியின் வீட்டில் ஷரிக் எதை விரும்புகிறார், எதை விரும்புவதில்லை?

3 குழு , அதே அத்தியாயங்களுடன் பணிபுரிவது, கேள்விக்கான பதிலைத் தயாரிக்கிறது:

- குடியிருப்பில் வசிப்பவர்களை நாய் எவ்வாறு உணர்கிறது?

4 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

அடுக்குமாடி குடியிருப்பில் வசிப்பவர்கள் ஷாரிக்கை எப்படி உணர்கிறார்கள்?

5 குழு (அதே அத்தியாயங்கள்):

மாணவர்கள் (விருப்பமான பதில்கள்):

குழு I:

- நாய் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது, அவர் வாழ்க்கையை நன்கு அறிவார், குறிப்பாக ஊட்டச்சத்துடன் தொடர்புடையது. உலகம் பசி, உணவு என இரண்டாகப் பிரிந்திருப்பதை அவன் அறிவான். "நித்தியமாக" இருப்பவர் "யாருக்கும் பயப்படாதவர்", எனவே "அவர் உதைக்க மாட்டார்." பசியுள்ளவர்கள், "எல்லாவற்றுக்கும் பயப்படுபவர்கள்" ஆபத்தானவர்கள். ஷாரிக் அடியாட்களை வெறுக்கிறார். "மனித சுத்திகரிப்பு மிகக் குறைந்த வகை" என்று அவர் கூறுகிறார். ஆனால் சமீபகாலமாக அதிகாரம் பெற்றவர்களால் ஏமாற்றப்பட்டு கொடுமைப்படுத்தப்படும் மக்களிடம் அவர் அனுதாபப்படுகிறார்.

குழு II:

"ஷாரிக் பேராசிரியரின் வீட்டில் அதை விரும்புகிறார், இருப்பினும் நோயாளிகளைப் பார்த்த பிறகு அவர் குடியிருப்பை "ஆபாசமானது" என்று அழைத்தார். ஆனால் அது சூடாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறது. ஷ்வோண்டருடன் பிலிப் பிலிபோவிச்சின் உரையாடலுக்குப் பிறகு, பேராசிரியருக்கு பெரும் சக்தி இருப்பதாக ஷாரிக் உறுதியாக நம்புகிறார். ஷாரிக் இங்கே முற்றிலும் பாதுகாப்பாக இருப்பார் என்று முடிவு செய்கிறார்: "சரி, இப்போது நீங்கள் என்னை எவ்வளவு வேண்டுமானாலும் அடிக்கலாம், ஆனால் நான் இங்கிருந்து வெளியேற மாட்டேன்." வீட்டில் தனக்கு நன்றாகவும் சுவையாகவும் உணவளிக்கப்படுவதையும், அடிக்கப்படாமல் இருப்பதையும் நாய் விரும்புகிறது. ஆந்தை மட்டும் தான் அவருக்கு எரிச்சல். நாய் பசி மற்றும் பயம் தீய மக்கள், ஆனால் வீட்டில் அது வேறு வழி. பிடித்த இடம்ஷரிகா என்பது சமையலறை: அங்கே உணவு தயாரிக்கப்படுகிறது, அங்கே நெருப்பு எரிகிறது.

III குழு:

- பேராசிரியரின் வீட்டில் தனக்கு எதுவும் இல்லை, யாருக்கும் பயப்படவில்லை என்பதை ஷாரிக் உணர்ந்த பிறகு, அவரது உரிமையாளர் யாருக்கும் பயப்படாததால், பேராசிரியர் "ஒரு நாயின் விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு மந்திரவாதி, மந்திரவாதி மற்றும் மந்திரவாதி" என்று முடிவு செய்தார். மதிய உணவின் போது, ​​​​பிலிப் பிலிபோவிச் இறுதியாக தெய்வத்தின் பட்டத்தைப் பெற்றார். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஷாரிக்கிற்கு உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவை முக்கிய விஷயம், அதைக் கொடுப்பவருக்கு உண்மையாக சேவை செய்ய அவர் தயாராக இருக்கிறார். ஷாரிக் பேராசிரியரின் அழைப்பைப் படித்து, குரைத்து அவரை வரவேற்றார்.

அவர் விரைவாக சமையல்காரரான டாரியா பெட்ரோவ்னாவை வென்றார். ஷாரிக்கிற்கு சமையலறை "சொர்க்கத்தின் முக்கிய பகுதி". அதனால் அவர் சமையல்காரரை உறிஞ்சுகிறார். அவர் ஜினாவை அலட்சியமாக நடத்துகிறார், அவளை "ஜிங்கா" என்று அழைக்கிறார்; அவன் அவளை நேசிப்பதில்லை, ஏனென்றால் அவள் அவனை எப்போதும் திட்டுகிறாள், "அவன் முழு வீட்டையும் சாப்பிட்டான்" என்று கூறுகிறாள். நாய் டாக்டர் போர்மென்டலை "கடித்தது" என்று அழைக்கிறது மற்றும் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளவே இல்லை.

IV குழு:

- பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி பொதுவாக ஷாரிக் மீது பரிதாபப்படுகிறார்: "ஏழையானவன் பசியுடன் இருக்கிறான்" என்று கூறி, அவனுக்கு சரியாக உணவளிக்கும்படி கட்டளையிடுகிறான்; பாசம் தான் "உயிரினத்தை நடத்துவதற்கான ஒரே வழி" என்று அவர் நம்புவதால், அவர் அவரை அன்பாக நடத்துகிறார்; அவர் ஆந்தையை "தெளிவுபடுத்தியபோதும்" ஷாரிக்கை ஒருபோதும் அடிப்பதில்லை. ஜினாவைப் பொறுத்தவரை, வீட்டில் நித்திய குழப்பத்திற்கு ஷாரிக் தான் காரணம். ப்ரொபசர் ஷாரிக்கை அதிகம் கெடுக்கிறார் என்று நினைத்து நாயை அடிக்க முன்வந்தாள். ஷாரிக்கிடம் ஏன் இவ்வளவு மரியாதை காட்டப்படுகிறது என்று அவளுக்குப் புரியவில்லை. அவளைப் பொறுத்தவரை அவன் ஒரு சாதாரண மங்கை. டாரியா பெட்ரோவ்னா முதலில் ஷரிக்கை "வீடற்ற பிக்பாக்கெட்" என்று அழைத்தார், அவரை சமையலறைக்குள் அனுமதிக்கவில்லை, ஆனால் நாய் "அவள் இதயத்தை வென்றது."

ஆசிரியர்: ஒரு அசாதாரண நாயின் மதிப்பு அமைப்பு என்ன?

மாணவர்கள் : ஷாரிக்கின் முக்கிய விஷயங்கள் உணவு, அரவணைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு. இதுவே மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. பொதுவாக, அவர் கிராகோவ் தொத்திறைச்சியின் ஒரு துண்டுக்காக "தனது ஆன்மாவை விற்கிறார்". மக்கள் மீதான ஷாரிக்கின் அணுகுமுறை அதே விஷயத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: பேராசிரியர் மாஸ்டர், மற்றும் ஷாரிக் அவரைப் பிரியப்படுத்தத் தயாராக இருக்கிறார், டாரியா பெட்ரோவ்னா "சமையலறையின் ராணி", நாய் அவளைப் பிடிக்கிறது, ஜினா வீட்டில் வேலைக்காரன், மேலும் ஷரிக் தனக்கும் சேவை செய்ய வேண்டும் என்று நம்புகிறார். டாக்டர். போர்மென்டல் நாயின் மனதில் உணவு மற்றும் அரவணைப்புடன் எந்த வகையிலும் இணைக்கப்படவில்லை, மேலும் அவரது கால் கடித்தது தண்டிக்கப்படாமல் போனதால், மருத்துவர் வெறுமனே "கடி" ஆக மாறுகிறார்.

ஆசிரியர் : இந்த வாழ்க்கைத் தத்துவம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா? ஏன்? அதை என்ன வார்த்தை என்று அழைப்பீர்கள்?

மாணவர்கள் : அடிமை

குழு V ஷாரிக்கில் மாற்றத்தின் நிலைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது:

- முதலில், ஷாரிக் தோற்றத்தில் மாறியுள்ளார். பேராசிரியை, வெந்து போன பக்கமும், அழுக்குப் படிந்த ரோமமும், பசியால் வாடியும் இறந்து கொண்டிருந்த நாயை எடுத்தார். ஒரு வாரத்தில் அவர் ஒரு மெல்லிய மற்றும் "வியக்கத்தக்க கொழுப்பு" "அழகான நாயாக" மாறினார். இரண்டாவதாக, அவர் உள்நாட்டில் மாறினார்: முதலில் அவர் கவலைப்பட்டார்: "பேராசிரியருக்கு நான் ஏன் தேவை?" (யாரும் ஒன்றும் சும்மா செய்வதில்லை என்று அவரது அனுபவம் சொன்னது). வீட்டிற்குள் நுழைந்த அவர், தன்னை ஒரு "நாய் மருத்துவமனையில்" கண்டுபிடித்து தனது உயிரைப் பாதுகாத்தார் என்று நினைத்தார் - அவருக்கு சுய பாதுகாப்பின் மிகவும் வளர்ந்த உள்ளுணர்வு உள்ளது. ஆனால் அவர் ஆபத்தில் இல்லை, மாறாக, உணவளிக்கப்படுவதைப் பார்த்து, ஷாரிக் இதையெல்லாம் இழந்துவிடுவார் என்று பயப்படத் தொடங்குகிறார், மேலும் நினைக்கிறார்: "அவரை அடிக்கவும், அவரை குடியிருப்பில் இருந்து வெளியேற்ற வேண்டாம்." பிலிப் பிலிபோவிச் தனது அழகுக்காக அவரைத் தேர்ந்தெடுத்தார் என்று அவர் முடிவு செய்கிறார். அவர் நம் கண்களுக்கு முன்பாக துடுக்குத்தனமாகிவிடுவார். காலரை விரைவாக மதிப்பிட்டு, அவர் சந்திக்கும் அனைத்து நாய்களும் வெறித்தனமாக பொறாமைப்படுவதால், காலர் ஒரு சிறந்த உலகத்திற்கு ஒரு வகையான பாஸ் என்ற முடிவுக்கு வந்து அவருக்கு சில உரிமைகளை வழங்குகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, சமையலறையில் படுத்துக் கொள்ள. அவர் சமீபத்தில் ஒரு சாதாரண வீடற்ற மாங்கல் என்பதை மறந்துவிட்டார், மேலும் எதுவும் அவருக்கு அரவணைப்பையும் உணவையும் இழக்காது என்பதில் சந்தேகமில்லை, மேலும் அவர் ஒரு "மறைநிலை நாய் இளவரசன்" என்று இறுதியாக நம்புகிறார். அவர் சுதந்திரம், பசி மற்றும் ஆபத்துகள் நிறைந்த, நன்கு உணவளிக்கப்பட்ட, அமைதியான வாழ்க்கைக்காகவும், கீழ்த்தரமான அடிமைத்தனத்திற்காக பெருமையாகவும் மாற்றினார்.

ஆசிரியர் : நாயின் கதை உங்களுக்குள் என்ன தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகிறது?

மாணவர்கள் : பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்:

புரட்சிக்குப் பிறகு, வறுமையிலும் பசியிலும் வாழ்ந்த பலர், ஒரு சூடான மற்றும் நன்கு ஊட்டப்பட்ட வாழ்க்கையை அடைந்தனர், பல வாக்குறுதிகளை நம்பினர், மேலும் அவர்கள் உடனடியாக "எல்லாமாகிவிடுவார்கள்" என்று முடிவு செய்தனர். புரட்சி என்பது போல்ஷிவிக்குகள் முழு மக்கள் மீதும் நடத்திய சோதனை.

UUD: அறிவாற்றல் (தகவல் தேடல், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல்தொடர்பு (ஒரு குழுவில் ஒத்துழைக்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்), தனிப்பட்ட (தார்மீக தரங்களின் அறிவு மற்றும் நடத்தையின் தார்மீக அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்)

நிலை 6 பிரதிபலிப்பு

மேடையின் நோக்கம்: மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் சுய மதிப்பீடு

பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்:

ஆசிரியர் : பந்தைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை மாறிவிட்டதா? எப்படி? ஏன்? (இது எழுதப்பட்ட கேள்வி.)

மாணவர்கள் முடிவு:

ஷாரிக்கின் உள் பேச்சு, நிகழ்வுகள் பற்றிய அவரது மதிப்பீடுகள், பிரதிபலிப்புகள், அவரது நடத்தை பற்றிய ஆசிரியரின் விளக்கத்துடன் சேர்ந்து, நாயின் உள் உலகின் முழுமையான படத்தை வாசகருக்கு உருவாக்குகிறது.

ஆசிரியர் :

- பாடத்தின் சிக்கலான கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளித்திருக்கிறோமா: யார் சொல்வது சரி: ஷரிகோவுக்கு ஒரு நாயின் இதயம் இருப்பதாக நம்பும் டாக்டர் போர்மெண்டல் அல்லது ஷரிகோவுக்கு "சரியாக மனித இதயம் உள்ளது" என்று கூறும் பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி?

மாணவர்கள்: - இல்லை.

ஆசிரியர்: - என்ன கேள்விகளுக்கு பதில் கிடைத்தது?

மாணவர்கள்: - ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவ் ஆகியோரின் படங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தோம், என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன என்பதைப் பார்த்தோம், எந்த நுட்பங்கள் மூலம் ஆசிரியர் தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தினார் மற்றும் அவரை கவலையடையச் செய்தார் என்பதைப் புரிந்துகொண்டோம்.

ஆசிரியர்: அடுத்த பாடம்இந்த பாடத்தில் நாங்கள் கண்டறிந்த சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான அடுத்த கட்டமாக இருக்கும், இதற்காக நீங்கள் உங்கள் வீட்டுப்பாட கேள்விகளில் வேலை செய்ய வேண்டும். என்னிடம் அல்லது உங்கள் வகுப்பு தோழர்களிடம் என்ன கேள்விகளைக் கேட்க விரும்புகிறீர்கள்?

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு), தனிப்பட்ட (சுய நிர்ணயம்), அறிவாற்றல் (சிக்கல் தீர்க்கும்), தொடர்பு (கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கும் திறன்)

வீட்டு பாடம்:

1. ஷரிக் ஷரிகோவாக மாறிய நிலைகளையும், மின்னணு விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிப்பதன் மூலம் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளையும் முன்னிலைப்படுத்தவும் (முழு வகுப்பிற்கான பணி).

2. பாகங்கள் I மற்றும் II எபிசோட்களில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக: ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுப்பது (தனிப்பட்ட பணி), மதிய உணவு (தனிநபர்), ஹவுஸ் கமிட்டி (தனிநபர்) மூலம் அபார்ட்மெண்ட் வருகை.

3. ஷரிகோவில் உள்ள நாயிடமிருந்து என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், சுகுன்கினில் இருந்து என்ன? உரையில் (பொது பணி) எடுத்துக்காட்டுகளுடன் உங்கள் கருத்தை நியாயப்படுத்தவும்.

4. ஷரிகோவின் வளர்ப்பில் ஷ்வோண்டரின் பங்கு என்ன? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி ஏன் கூறுகிறார்? (தனிப்பட்ட பணி, இது 3-4 நபர்களால் செய்யப்படுகிறது.)

பாடம் #2

தலைப்பு: நாயின் இதயம் பற்றிய சர்ச்சை (தொடரும்)

நிலை 1 கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்

மேடையின் நோக்கம் : தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல். வேலையை பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு அமைப்பை உருவாக்கவும்.

"ஷாரிக் ஷரிகோவாக மாறுதல்" படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்க்கிறேன் , போர்ட்கோ இயக்கிய கதையின் திரைப்படத் தழுவலில் இருந்து ஒரு பகுதி.

ஆசிரியர் : நாம் முக்கிய கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் முன், M. புல்ககோவ் கதையில் ஏன் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுவதை சூழ்ச்சியின் வசந்தமாக மாற்ற வேண்டும் என்று சிந்தியுங்கள். ஷரிகோவில் கிளிம் சுகுங்கின் குணங்கள் மட்டுமே வெளிப்பட்டால், ஆசிரியர் ஏன் கிளிமையே "உயிர்த்தெழுப்ப" கூடாது? எவ்வாறாயினும், நம் கண்களுக்கு முன்பாக, "நரை முடி கொண்ட ஃபாஸ்ட்", இளமையை மீட்டெடுப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவதில் மும்முரமாக உள்ளது, ஒரு மனிதனை சோதனைக் குழாயில் உருவாக்கவில்லை, அவரை மரித்தோரிலிருந்து உயிர்த்தெழுப்பவில்லை, ஆனால் ஒரு நாயை மனிதனாக மாற்றுகிறது.

நிலை 2 அறிவைப் புதுப்பித்தல்

மேடையின் நோக்கம் : மாணவர்களின் சிந்தனையைத் தயாரித்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான உள் தேவை பற்றிய அவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றிலும் தனிப்பட்ட சிரமங்களைப் பதிவு செய்தல்.

ஆசிரியர் : பதில் சொல்வது கடினமாக இருக்கிறதா?

நான் உங்களுக்கு டாக்டர். போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பை நினைவூட்டுகிறேன் (நான் ஒரு கூடுதல் கேள்வியுடன் சிக்கலான சூழ்நிலையை மோசமாக்குகிறேன்):

நாட்குறிப்பை வைத்திருப்பவர் ஏன் டாக்டர் போர்மென்டல், பேராசிரியர் பிரீபிரஜென்ஸ்கி அல்ல?

தேடல் செயல்பாடு மாணவர்கள் உண்மையான விளக்கங்களைத் தேடுகிறார்கள்:

"டாக்டர் எவ்வளவு உற்சாகமாக இருக்கிறார் என்பதை பதிவுகளில் இருந்து பார்க்கலாம்." முதலில் அவர் அறுவை சிகிச்சையின் வெற்றி மற்றும் புதிய கண்டுபிடிப்பில் மகிழ்ச்சியடைகிறார். அப்போது அந்த அடுக்குமாடி குடியிருப்பு என்ன ஆனது என்று திகிலடைந்துள்ளார். அவருக்கு அதிகம் புரியவில்லை என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்.

- பிலிப் பிலிபோவிச் ஒரு நாட்குறிப்பை வைத்திருக்க நேரமில்லை, அவர் டாக்டரை விட மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறார் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேராசிரியருக்கு ஒரு உதவியாளர், அதாவது உதவியாளர் தேவைப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. பின்னர் பிலிப் பிலிபோவிச், போர்மென்டலை விட மிகக் குறைவானவர், புதிய உயிரினம் கிளிமுடன் தொடர்புடையது என்பதை உணர்ந்தார். புல்ககோவ் புதிரை நேரத்திற்கு முன்பே தீர்க்க விரும்பவில்லை - கிளிம் பற்றி எங்களுக்கு எதுவும் தெரியாது. ஆனால் அந்த நாட்குறிப்பை ஒரு பேராசிரியர் வைத்திருந்தால், அது அவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்காது.

- டாக்டர் போர்மெண்டல் தனது நாட்குறிப்பில் தனது கருதுகோளை முன்வைக்கிறார்: "ஷாரிக்கின் மூளை அவரது வாழ்க்கையின் நாய் காலத்தில் கருத்துகளின் படுகுழியைக் குவித்தது," மற்றும், நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில் அவரது அனுமானங்களை மட்டுமல்ல, பேராசிரியரின் கருத்தையும் எழுதுகிறார். ஆனால் பேராசிரியர் போர்மெண்டலின் கருதுகோளை எழுத மாட்டார், ஏனெனில் அவர் சொல்வது சரிதான் என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். மேலும் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது. நாங்கள் பேராசிரியரை நம்புவோம், ஆனால் சில சந்தேகங்கள் உள்ளன

மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருகிறார்கள்:

- ஆசிரியரின் "எலிமினேஷன்" மற்றும் அவரது ஆசிரியரின் அனுபவமும் நுண்ணறிவும் இல்லாத ஒரு இளம் விஞ்ஞானிக்கு கதையை மாற்றுவது, சோதனையின் விளைவாக பிரகாசமான நம்பிக்கையைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு புதிய மற்றும் அதே நேரத்தில் மையத்தை உருவாக்குகிறது. கதைக்கு எதிர்ப்பு (ஷரிகோவ் என்றால் என்ன - அதன் வெளிப்புற வடிவத்தை மாற்றிய நாய் அல்லது "உயிர்த்தெழுந்த" கிளிம்? ), வாசகரின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும், அவரை சஸ்பென்ஸ் செய்யவும், நிகழ்வுகள் மற்றும் முடிவுகளைப் பற்றி தனது சொந்த யூகங்களைச் செய்ய அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். செயல்பாட்டின்.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

ஆர்ப்பாட்டம் மின்னணு விளக்கக்காட்சிபணியின் முடிவுகளுடன்: ஷாரிக் ஷரிகோவாக மாறிய நிலைகள் மற்றும் ஷரிகோவின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

(சத்தியம் செய்தல் ("ரஷ்ய அகராதியில் இருக்கும் அனைத்து சத்திய வார்த்தைகளும்");

புகைபிடித்தல்;

சூரியகாந்தி விதைகள் (சுத்தமின்மை);

பகல் அல்லது இரவின் எந்த நேரத்திலும் பாலாலைகா (மற்றவர்களைப் புறக்கணித்தல்);

உடை மற்றும் நடத்தையில் மோசமான தன்மை;

ஒழுக்கக்கேடு;

குடிப்பழக்கம்;

திருட்டு;

கண்டனம்;

படுகொலை முயற்சி.)

பட்டியல் சரி செய்யப்பட்டு, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்படுகிறது:ஒரு "புதிய மனிதனின்" உருவாக்கம் மனிதகுலத்தின் இழப்பு, ஒழுக்கக்கேட்டின் அதிகரிப்பு, அதாவது பரிணாமம் அல்ல, ஆனால் சீரழிவு.

தனிப்பட்ட பணிகளைச் சரிபார்க்கிறது.

இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் ஷாரிக் மற்றும் ஷரிகோவின் நடத்தையை ஒப்பிடுக. (ஒரு மாணவர் தனது அவதானிப்புகளை வகுப்பு தோழர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார், மற்றவர்கள், தேவைப்பட்டால், அவரைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். செய்திக்கு 2 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஒதுக்கப்படவில்லை, இது பற்றி தோழர்களுக்கு முன்கூட்டியே எச்சரிக்கப்படுகிறது). பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்:

— நாய் முதலில் "பால்" என்று ஒரு தட்டச்சரால் அழைக்கப்பட்டது. நாயே இந்த பெயரை ஏற்கவில்லை: "ஷாரிக் என்றால் வட்டமான, நன்கு ஊட்டப்பட்ட, முட்டாள், ஓட்ஸ் சாப்பிடுகிறார், உன்னத பெற்றோரின் மகன்" மற்றும் அவர் "ஷாகி, மெல்லிய மற்றும் கந்தலான, மெலிந்த சிறிய கும்பல், வீடற்ற நாய். ” இரண்டாவது முறையாக ஒரு பந்துடன்நாய் பிலிப் பிலிபோவிச் என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு பொதுவான நாய் பெயர்: ஷாரிக், துசிக் ... மேலும் நாய் இந்த பெயரை ஏற்றுக்கொள்கிறது: “உங்களுக்கு என்ன வேண்டுமானாலும் அழைக்கவும். உங்களின் அத்தகைய விதிவிலக்கான செயலுக்காக (தொத்திறைச்சிக்காக). அவர்கள் அவருக்கு உணவளிக்கும் வரை, அவர்கள் அவரை அழைப்பதை அவர் உண்மையில் பொருட்படுத்துவதில்லை.

- "ஆய்வக உயிரினம்" தனக்காக ஃபிளிப் பிலிப்போவிச்சிடம் இருந்து ஒரு ஆவணத்தைக் கோருகிறது. அப்போது அவரது பெயர் பற்றிய கேள்வி எழுகிறது. இப்போது பெயர் புதிய உயிரினத்தின் "படைப்பாளர்களால்" தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் உயிரினத்தால், ஆனால் வீட்டுக் குழுவின் ஆலோசனையின் பேரில். புதிய அரசாங்கம் உலகில் புதிய பெயர்களைக் கொண்டுவருகிறது. பிலிப் பிலிபோவிச்சைப் பொறுத்தவரை, பாலிகிராஃப் பொலிகிராஃபோவிச் என்ற பெயர் காட்டுத்தனமாகத் தெரிகிறது, "ஆனால் ஆய்வக உயிரினம்" அதன் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கிறது. பெரும்பாலும், பகடி ரோல் அழைப்பை மாணவர்கள் கவனிக்க மாட்டார்கள் - ஷரிகோவ் மற்றும் அவரது படைப்பாளரின் பெயர்களுக்கு இடையிலான சில ஒற்றுமைகளுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்போம், இது பெயரையே ஒரு புரவலன் மூலம் நகலெடுப்பதில் உள்ளது. ஷரிகோவ் ஹவுஸ் கமிட்டியின் ஆலோசனையின் பேரில் தனது பெயரை உருவாக்குகிறார், ஆனால் "அப்பா" என்ற பெயருடன் ஒப்புமை மூலம்.

"பேராசிரியரின் வீட்டில் முதல் இரவு உணவிற்குப் பிறகு, ஷாரிக் அவரை "உயர்ந்த தெய்வம்" என்ற நிலைக்கு உயர்த்தினார். நாயின் தலை பல்வேறு வாசனைகளால் மயக்கம். அவர், நிச்சயமாக, பேராசிரியர் மற்றும் மருத்துவர் பேசுவதைக் கேட்கிறார், ஆனால் அவருக்கு முக்கிய விஷயம் உணவு. அளவுக்கு அதிகமாக சாப்பிட்டதும் மயங்கி விழுந்தார். அவர் இப்போது நன்றாகவும் அமைதியாகவும் உணர்கிறார். பேராசிரியருக்கு "நாய் மரியாதை" எல்லா நேரத்திலும் வளர்ந்து வருகிறது, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லை. இதெல்லாம் கனவா என்பதுதான் ஷாரிக்கின் கவலை.

ஷரிகோவைப் பொறுத்தவரை, மதிய உணவு, ஒருபுறம், சுவையாகவும் நிறையவும் சாப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குடிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பு. மறுபுறம், இது சித்திரவதை: அவர் எல்லா நேரத்திலும் கற்பிக்கப்படுகிறார் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கப்படுகிறார். ஷாரிக் பிலிப் பிலிபோவிச்சை மதிக்கிறார் என்றால், ஷரிகோவ் அவரைப் பார்த்து சிரிக்கிறார். பேராசிரியரும் மருத்துவரும் சில முட்டாள்தனமான விதிகளால் "தங்களைத் துன்புறுத்துகிறார்கள்" என்று அவர் கூறுகிறார். அவர் கலாச்சாரம் மற்றும் கண்ணியமாக நடந்து கொள்ள விரும்பவில்லை, ஆனால் அவர் இதைச் செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இல்லையெனில் அவர் சாப்பிட அனுமதிக்கப்பட மாட்டார் (சர்க்கஸில் விலங்குகளுக்கு இப்படித்தான் பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது!). ஷாரிக் பேராசிரியரின் காலடியில் அமர்ந்தார், யாரையும் தொந்தரவு செய்யவில்லை, ஜினா மட்டுமே கோபமாக இருந்தார், ஷரிகோவ் இந்த மேஜையில் அந்நியராக இருந்தார். புல்ககோவ் எழுதுகிறார், "ஷாரிகோவின் கருப்புத் தலை புளிப்பு கிரீம் போன்ற துடைக்கும் துணியில் அமர்ந்திருந்தது" - வேடிக்கையானது மற்றும் அருவருப்பானது. ஷரிகோவும் பேராசிரியரும் எல்லா நேரத்திலும் பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள் பக்கவாட்டு பார்வைகள்.

UUD: அறிவாற்றல் (செயல்முறை, தகவலை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் அதை வழங்குதல் வெவ்வேறு வழிகளில், பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன், பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்); தனிப்பட்ட (அர்த்தம் உருவாக்கம்); தகவல்தொடர்பு (கேட்கும் திறன், உரையாடலில் நுழைதல்).

நிலை 3 சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம்

மேடையின் நோக்கம் : சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழியை மாணவர்களின் தேர்வு.

ஒரு உரையின் கலவை பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல், வாய்மொழி வரைதல் மூலம் உரையின் விவரங்களுக்கு மாணவர்களின் கற்பனை மற்றும் கவனத்தை செயல்படுத்துதல், ஒரு ஹீரோவின் குணாதிசயங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்குதல்.

ஷரிகோவின் பண்புகள்.

ஒரு திரைப்படத்திலிருந்து ஒரு பகுதியைப் பார்ப்பது V. போர்ட்கோ இயக்கிய “ஹார்ட் ஆஃப் எ டாக்” - ஷரிகோவ் மற்றும் பிலிப் பிலிபோவிச் இடையேயான உரையாடலின் அத்தியாயம். (புல்ககோவில், தொடர்புடைய துண்டு வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "பிலிப் பிலிபோவிச் மேஜையில் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருந்தார்.")

பகுப்பாய்வு உரையாடல்.

ஆசிரியர் : படத்தில் நடிகர் மற்றும் இயக்குனரால் உருவாக்கப்பட்ட ஷரிகோவின் படத்தை புல்ககோவின் விளக்கத்துடன் ஒப்பிடவும்.

- கதையைப் படிக்கும்போது ஷரிகோவ் உங்களுக்கு இப்படித் தோன்றியதா?

- திரைப்பட தயாரிப்பாளர்கள் எதை வைத்திருந்தார்கள், எதை "மறந்தார்கள்"?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் :

- வெளிப்புறமாக படத்தில் ஷரிகோவ் புல்ககோவைப் போலவே இருக்கிறார், நடிகர் தனது பாத்திரத்தை மிகவும் திறமையாக நடிக்கிறார், ஆனால் படம் வண்ணத்தில் இல்லை. நாய்க்கு வண்ண பார்வை இல்லாததால் ஆசிரியர்கள் இதைச் செய்ய முடிவு செய்திருக்கலாம். ஆனால் புல்ககோவின் ஷாரிக் நிறங்களை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும். கதை கூறுகிறது: "ஷாரிக் வண்ணங்களால் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினார்." படத்தில் வண்ணம் இல்லாததால், ஷரிகோவின் உடையின் அபத்தத்தை ஆசிரியர்கள் தெரிவிக்க அனுமதிக்கவில்லை.

- படத்தில், ஷரிகோவ் தொடர்ந்து சாக்குகளை கூறுகிறார், நீங்கள் அவரைப் பற்றி வருந்துகிறீர்கள். உண்மையில், பேராசிரியர் அவரைத் தாக்கி தாக்குகிறார். புத்தகத்தில், ஷரிகோவ் நம்பிக்கையுடனும், சில சமயங்களில் கடுமையாகவும் நடந்துகொள்கிறார்: அவர் சாக்கு சொல்லவில்லை, ஆனால் தன்னைத் தாக்கிக் கொள்கிறார்: "ஒரு தைரியமான வெளிப்பாடு சிறிய மனிதனில் எரிகிறது."

புல்ககோவின் ஷரிகோவ் அடிக்கடி முரண்பாடாக இருக்கிறார், ஆனால் படத்தில் அவர் முட்டாள். மேலும், நீங்கள் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​அது வேடிக்கையானது, ஆனால் படத்தில் எல்லாம் எப்படியாவது தீவிரமாக இருக்கும். இது ஏன் என்று விளக்குவது கடினம்.

(மாணவர்கள் இந்த முக்கியமான விவரத்தைப் பார்க்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் கூடுதல் கேள்விகளுடன் அவர்களை வழிநடத்த முடியும். மாணவர்களின் "கூற்றுக்கள்" கனமானவை மற்றும் முழுமையானவை: அவர்கள் V. போர்ட்கோவின் விளக்கத்திற்கு இடையே உள்ள ஸ்டைலிஸ்டிக் மற்றும் சொற்பொருள் முரண்பாட்டைப் பிடித்தனர். மற்றும் புல்ககோவின் உரை, படத்தில் உண்மையில் நிறம் இல்லை, அது கருப்பு மற்றும் வெள்ளை என்பது மட்டுமல்ல, முழு படமும் தீவிரமான மற்றும் மிகவும் சலிப்பான முறையில் எடுக்கப்பட்டுள்ளது: புல்ககோவின் நகைச்சுவை, நகைச்சுவை, கிண்டல் - அர்த்தத்தின் நிழல்கள் இதில் இல்லை. !

கிளிம் சுகுன்கினிடமிருந்து ஷரிகோவ் என்ன பெற்றார்? கதையின் உரையிலிருந்து கிளிம் பற்றி நமக்கு என்ன தெரியும்?

3) ஒரு தொகுதி வரைபடத்துடன் வேலை செய்தல்.

பெரிய அறுவை சிகிச்சை முடிந்தது, ஆனால் ஒரு புதிய நபரை உருவாக்க நன்கொடை அளித்தவர் யார்?

(கிளிம் சுகுங்கின்)

இந்த நபரைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அதை படிக்க.(அத்தியாயம் 5 இன் முடிவு, பக். 199)

(“கிளிம் கிரிகோரிவிச் சுகுன்கின், 25 வயது, ஒற்றை. கட்சி சாராத உறுப்பினர், ஒற்றை, மூன்று முறை விசாரணை செய்து விடுவிக்கப்பட்டார்: முதல் முறை ஆதாரம் இல்லாததால், இரண்டாவது முறையாக தோற்றம் சேமிக்கப்பட்டது, மூன்றாவது முறை - 15 க்கு கடின உழைப்பு நிறுத்தப்பட்டது வருடங்கள், திருட்டுகள், தொழில் - மதுக்கடைகளில் பலலைகா விளையாடுவது.

உயரத்தில் சிறியது, மோசமாக கட்டப்பட்டுள்ளது. கல்லீரல் விரிவடைந்துள்ளது (ஆல்கஹால்) மரணத்திற்கான காரணம் ஒரு மதுபான விடுதியில் இதயத்தில் குத்தப்பட்டதாகும் (Preobrazhenskaya புறக்காவல் நிலையத்தில் "Stop Signal").

டாக்டர் போர்மெண்டலின் நாட்குறிப்பிலிருந்து, புதிய உயிரினம் அதன் நன்கொடையாளர்களின் (ஷாரிக் மற்றும் கிளிம் சுகுன்கின்) அனைத்து மோசமான குணங்களையும் ஏற்றுக்கொண்டது. புதிய உயிரினத்தின் விளக்கத்தைக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்.

( ஆடைகளில் மோசமான சுவை: ஒரு நச்சு வான நிற டை, ஜாக்கெட் மற்றும் கால்சட்டை கிழிந்து அழுக்கு; வெள்ளை லெகிங்ஸ் கொண்ட காப்புரிமை தோல் பூட்ஸ். பாடம்.6, ப.203)

அதுமட்டுமின்றி, அது தன் தாய்க்குப் பின் தொடர்ந்து பேசுகிறது, புகைக்கிறது, சிகரெட் துண்டுகளை குப்பையில் வீசுகிறது, புஞ்சை பிடிக்கிறது, திருடுகிறது, மதுவை விரும்புகிறது, பெண்களிடம் பேராசை கொள்கிறது ...(பக்கம் 194, 195)

ஆசிரியர்: ஆனால் இது ஒரு வெளிப்புற வெளிப்பாடு மட்டுமே. ஷாரிக்கின் தார்மீக நிலை எதுவும் மிச்சம் உள்ளதா? ஷாரிக்கின் நடத்தையை எது தீர்மானித்தது மற்றும் ஷரிகோவுக்கு எது மிக முக்கியமானது?

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் : - தன்னைப் பாதுகாத்துக்கொள்ளும் உள்ளுணர்வு. ஷரிகோவ் தனது சொந்த இருப்புக்கான உரிமையை பாதுகாக்கிறார். யாராவது ஷாரிக்கின் "முழு வாழ்க்கையை" எடுத்துச் செல்ல முயன்றால், அவர் ஒரு நாயின் பற்களின் சக்தியை அடையாளம் கண்டுகொள்வார். ஷரிகோவும் "கடிக்கிறது", அவரது கடித்தால் மட்டுமே மிகவும் ஆபத்தானது.

முடிவுரை: ஷரிகோவில் பந்து இறக்கவில்லை: நபரிடம் அதன் அனைத்து விரும்பத்தகாத குணங்களையும் நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம்.

உரையாடல்

ஆசிரியர் : ஷாரிக்குக்கு பேராசிரியர் ஏன் ஒரு மாதிரியாகவும் பலமாகவும் இருந்தார், ஷரிகோவுக்கு ஷ்வோண்டர் ஏன் என்று கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்? "ஷ்வோண்டர் மிகப்பெரிய முட்டாள்" என்று பேராசிரியர் ஏன் கூறுகிறார்? அவர் யாருடன் பழகுகிறார் என்பது அவருக்கு புரிகிறதா?

மாணவர்கள்: ஷரிகோவின் மூளை மிகவும் மோசமாக வளர்ந்துள்ளது: ஒரு நாய்க்கு கிட்டத்தட்ட புத்திசாலித்தனமானது ஒரு நபருக்கு பழமையானது: ஷாரிக் ஒரு நபராக மாறினார், ஆனால் மனித அனுபவத்தைப் பெறவில்லை.ஷ்வோண்டர் அவரை ஒரு சாதாரண வயது வந்தவராக அழைத்துச் சென்று போல்ஷிவிசத்தின் கருத்துக்களைத் தூண்ட முயற்சிக்கிறார்.

ஆசிரியர்: இது ஏன் மிகவும் ஆபத்தானது?

மாணவர்கள்: பொதுவாக ஒரு நபர் வளரும் போது இயற்கையாகவே, அவர் படிப்படியாக உலகத்துடன் பழகுகிறார், நல்லது எது கெட்டது எது என்பதை அவர்கள் அவருக்கு விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் அவருக்கு கற்பிக்கிறார்கள், திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அறிவையும் அனுப்புகிறார்கள். எப்படி அதிக மக்கள்கற்றுக்கொள்கிறார், அவர் தனது சொந்த புரிந்து கொள்ள முடியும். ஆனால் ஷரிகோவுக்கு நடைமுறையில் எதுவும் தெரியாது: அவர் சாப்பிட, குடிக்க மற்றும் வேடிக்கையாக இருக்க விரும்புகிறார். ஷ்வோண்டர் உரிமைகளைப் பற்றி, எல்லாவற்றையும் பிரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். ஷ்வோண்டர் அவர் பிரசங்கிப்பதை தீவிரமாக நம்புகிறார்; பிரகாசமான கம்யூனிச எதிர்காலம் என்ற பெயரில் நன்மைகளையும் வசதிகளையும் விட்டுவிட அவரே தயாராக இருக்கிறார்.

பிலிப் பிலிபோவிச் மற்றும் டாக்டர் போர்மெண்டல் ஆகியோர் ஷரிகோவில் சாதாரண மனித நடத்தைகளை கற்பிக்கவும், புகுத்தவும் முயற்சி செய்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் தொடர்ந்து அவரைத் தடைசெய்து சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள். இதனால் ஷரிகோவ் மிகவும் எரிச்சலடைந்துள்ளார். ஷ்வோண்டர் எதையும் தடை செய்யவில்லை, மாறாக, ஷரிகோவ் முதலாளித்துவத்தால் ஒடுக்கப்படுகிறார் என்று கூறுகிறார்.

ஆசிரியர்: ஷ்வோண்டரும் ஹவுஸ் கமிட்டியின் பிரதிநிதிகளும் மிகவும் வளர்ந்த ஆளுமைகளா?

மாணவர்கள்: வெளிப்படையாக இல்லை.

ஆசிரியர்: சிக்கலான அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் பிரச்சினைகளை ஷ்வோண்டர் உண்மையில் புரிந்துகொள்கிறாரா?

மாணவர்கள்: ஏற்கனவே ஹவுஸ் கமிட்டியின் உறுப்பினர்களுக்கும் பேராசிரியருக்கும் இடையிலான முதல் உரையாடலில் இருந்து, இந்த மக்கள் தங்கள் வளர்ச்சியில் ஷரிகோவை விட அதிகமாக செல்லவில்லை என்பது தெளிவாகிறது. அவர்கள் எல்லாவற்றையும் பிரிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்களால் ஹவுஸ் கமிட்டியின் வேலையை உண்மையில் இயக்க முடியாது: வீட்டில் எந்த ஒழுங்கும் இல்லை. நீங்கள் ஒரு பாடகர் குழுவில் பாடலாம் (பிலிப் பிலிபோவிச் என்ன சொன்னாலும், அவரே அடிக்கடி தவறான, சத்தமிடும் குரலில் முணுமுணுப்பார்), ஆனால் உங்கள் முக்கிய வேலைக்குப் பதிலாக நீங்கள் பாடகர் குழுவில் பாட முடியாது.

ஆசிரியர்: ஷரிகோவ் மற்றும் ஷ்வோண்டர் ஏன் ஒரு பொதுவான மொழியை இவ்வளவு விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்?

மாணவர்கள் : ஷ்வோண்டர் பேராசிரியரை வெறுக்கிறார், ஏனெனில், விஞ்ஞானியின் விரோதத்தை உணர்ந்து, அதை நிரூபிக்க முடியவில்லை மற்றும் அவரது உண்மையான புரட்சி எதிர்ப்பு சாரத்தை "தெளிவுபடுத்த" முடியவில்லை (மற்றும் இங்கே ஷ்வோண்டர் அவரது உள்ளுணர்வை மறுக்க முடியாது!) ஷ்வோண்டருக்கு, ஷரிகோவ் எதிரான போராட்டத்தில் ஒரு கருவியாகும். பேராசிரியர்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஷ்வோண்டர்தான் ஷரிகோவுக்கு வாழ்க்கை இடத்தைக் கோர கற்றுக் கொடுத்தார், அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு கண்டனத்தை எழுதுகிறார்கள். ஆனால் ஷ்வோண்டரைப் பொறுத்தவரை இது சரியானது, கண்டனம் என்பது ஒரு சமிக்ஞையாகும், ஏனென்றால் எதிரியைக் கொண்டு வர வேண்டும். சுத்தமான தண்ணீர்எதிர்காலத்தின் பெயரால் அழிக்கவும் மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை. எல்லா கணக்குகளிலும் ஒரு நபர் ஏன் எதிரியாக இருக்கிறார் என்பதை ஷ்வோண்டரின் மோசமான தலையால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை சோவியத் சக்தி, அவள் பாதுகாப்பில் இருக்கிறாள்!

எனவே, Poligraf Poligrafovich இன் "காட்பாதர்" தனது மாணவருக்கு உலகளாவிய சமத்துவம், சகோதரத்துவம் மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களை விதைக்கிறார். விலங்கு உள்ளுணர்வுகள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒரு நனவில் தங்களைக் கண்டுபிடித்து, அவை "புதிய மனிதனின்" ஆக்கிரமிப்பை மட்டுமே பெருக்குகின்றன. ஷரிகோவ் தன்னை சமூகத்தின் முழு அளவிலான உறுப்பினராகக் கருதுகிறார், அவர் இந்த சமூகத்தின் நலனுக்காக ஏதாவது செய்ததால் அல்ல, மாறாக அவர் "ஒரு NEPman அல்ல" என்பதற்காக. இருப்புக்கான போராட்டத்தில், ஷரிகோவ் ஒன்றுமில்லாமல் நின்றுவிடுவார். ஷ்வோண்டர் சூரியனில் தனது இடத்தைப் பிடிக்கிறார் என்று அவருக்குத் தோன்றினால், அவரது ஆக்கிரமிப்பு ஷ்வோண்டரை நோக்கி செலுத்தப்படும். "ஷ்வோண்டர் ஒரு முட்டாள்", ஏனென்றால் அவர் மிகவும் தீவிரமாக "வளர்ந்து வரும்" அசுரனுக்கு விரைவில் பலியாகலாம் என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

ஆசிரியர்: சர்ச்சையில் யார் சரியானவர் - பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கி அல்லது டாக்டர் போர்மென்டல்?

மாணவர்கள்: இரண்டு விஞ்ஞானிகளும் ஓரளவுக்கு மட்டுமே சரியானவர்கள் என்பது வெளிப்படையானது: ஷாரிக்கின் மூளையானது "ஷாரிக்கின் விரிந்த மூளை" என்று மட்டும் கூற முடியாது, ஆனால் நாம் மறுபிறவி எடுத்த கிளிமை மட்டுமே பார்க்கிறோம் என்று கூற முடியாது.ஷரிகோவ் ஒரு நாய் மற்றும் சுகுன்கின் குணங்களை ஒருங்கிணைக்கிறார், மேலும் ஷாரிக்கின் அடிமைத் தத்துவம், அவரது இணக்கத்தன்மை மற்றும் சுய-பாதுகாப்பு உள்ளுணர்வு, கிளிமின் ஆக்கிரமிப்பு, முரட்டுத்தனம் மற்றும் குடிப்பழக்கம் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து ஒரு அரக்கனைப் பெற்றெடுத்தது.

ஆசிரியர்: விஞ்ஞானிகள் தங்கள் அனுமானங்களில் ஏன் தவறாக இருந்தனர்?

மாணவர்கள்: எழுத்தாளரின் விருப்பப்படி, ஷாரிக்கைப் பற்றி ஆசிரியருக்கும் அவரது வாசகர்களுக்கும் என்ன தெரியும் என்பது அவரது கதாபாத்திரங்களுக்குத் தெரியாது.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

இந்த இறுதி முடிவுகள் 2 பாடங்களின் சிக்கலான சூழ்நிலையைத் தீர்க்கின்றன, எந்த மாணவர்கள் கலவையின் பங்கு, மாஸ்டர் புல்ககோவின் மொழி, கதையில் விவரங்களின் முக்கியத்துவத்தை உணர கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் படங்களை ஒப்பிடுவது ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது; ஆசிரியரின் கருத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள். கூடுதலாக, ஒரு படைப்பை அதன் விளக்கத்துடன் மற்றொரு கலை வடிவத்துடன் ஒப்பிடும் நுட்பம் பள்ளி மாணவர்களின் பதிவுகளை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

UUD: அறிவாற்றல் (தர்க்கரீதியான - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை உருவாக்குதல்; பொது கல்வி - மாதிரிகளை உருவாக்குதல், சொற்பொருள் வாசிப்பு, அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்); தகவல் தொடர்பு; தனிப்பட்ட (தார்மீக மற்றும் அழகியல் நோக்குநிலை); ஒழுங்குமுறை (திருத்தம்).

நிலை 4 பிரதிபலிப்பு

"சுவாரஸ்யமான" உடற்பயிற்சி.

அட்டவணையை நிரப்பவும்:

“பிளஸ்” நெடுவரிசையில், மாணவர்கள் பாடத்தின் போது அவர்கள் விரும்பியதை எழுதுகிறார்கள், தகவல் மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும் அல்லது அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் வேலையின் வடிவங்கள். "மைனஸ்" நெடுவரிசையில் அவர்கள் விரும்பாததை எழுதுகிறார்கள் மற்றும் தெளிவாக இல்லை. அனைத்து சுவாரஸ்யமான உண்மைகளும் "சுவாரஸ்யமான" பத்தியில் எழுதப்பட்டுள்ளன. போதுமான நேரம் இல்லை என்றால், இந்த வேலையை வாய்வழியாக செய்யலாம்.

UUD: ஒழுங்குமுறை (மதிப்பீடு)

வீட்டு பாடம் அடுத்த 2 பாடங்களுக்கு இது இப்படி இருக்கும்:

1. "நாயின் இதயம்" அத்தியாயம் 4க்கான தலைப்பைக் கொண்டு வாருங்கள்.

3. பேராசிரியர் ப்ரீபிரஜென்ஸ்கிக்கு "கௌரவக் குறியீடு" வரையவும்.

4. பேராசிரியர் Preobrazhensky மற்றும் Dr. Bormenthal ஆகியோரின் படி கல்வியின் கோட்பாட்டை விளக்குங்கள்.

5. நோயாளிகளைப் பெறுவது, ஹவுஸ் கமிட்டியைப் பார்வையிடுவது மற்றும் மதிய உணவின் போது பேராசிரியரை விவரிக்கவும். இந்தக் காட்சிகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பைத் தயாரிக்கவும்.

வெர்க்னே - குடோரோவ்ஸ்கி MBOU இன் கிளை"போலேவ்ஸ்காய் லைசியம்"

குர்ஸ்க் மாவட்டம், குர்ஸ்க் பகுதி

தலைப்பில் பாடத்தைத் திறக்கவும்:

"கிராஃபிக்ஸில் இன்னும் வாழ்க்கை"

தயாரித்தவர்: கலை ஆசிரியர் K.A. Ryzhkova

2014-2015 கல்வியாண்டு

பாடம் தலைப்பு: கிராபிக்ஸில் இன்னும் வாழ்க்கை.

பாடத்தின் நோக்கம்: கலை நுட்பங்கள் மற்றும் கிராஃபிக் பொருட்களின் புதிய சாத்தியக்கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

வளர்ச்சி: ஒரு ஓவியத்தின் உருவத்தில் மாற்றங்களைக் காண கற்றுக்கொடுங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியின் ஆன்மீக சிக்கல்களை மையத்தில் வைப்பது.

கல்வி: ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மற்றும் நுண்கலை வகையின் உருவ அமைப்புகளின் பிரத்தியேகங்களில் வரைதல், ஸ்பாட், டோன் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி திறன்கள் மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுதல்.

கல்வி: கலை மற்றும் அழகியல் சுவை வளர்ப்பு, அவற்றின் சாதனைகளின் வகைகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டிய அவசியம்.

பாடம் வடிவம் - ICT பயன்பாட்டுடன் இணைந்து

கற்பித்தல் முறை: விளக்க-விளக்க, இனப்பெருக்கம், பகுதி தேடல்.

காட்சி வரம்பு : குழந்தைகள் படைப்புகள், விளக்கக்காட்சி.

இசைத் தொடர்: ரிச்சர்ட் கிளேடர்மேன் "பருவங்கள்"

பாடத்திற்கான பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள் : காகிதம்: A-5 வடிவம், குச்சிகள், காகித கிளிப்புகள்.

வகுப்புகளின் போது

நான். கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்

பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது

II. பாடத்தின் தலைப்பைத் தொடர்புகொள்வது மற்றும் உரையாடலின் வடிவத்தில் புதிய விஷயங்களை வழங்குதல்

கவிதை

படத்தில் பார்த்தால்

மேசையில் அதிசய குவளை,

அதில் அழகான பூங்கொத்து உள்ளது

பனி வெள்ளை கிரிஸான்தமம்கள்

உணவுகள் நிறைய செலவாகும்

கண்ணாடி மற்றும் எளிமையானது

ஒரு கப் அல்லது சாஸர் இருக்கலாம்

கில்டட் பார்டருடன்.

மேலும், அது நடக்கும், அங்கு வரையப்பட்ட விளையாட்டு உள்ளது.

முடிவில் நாங்கள் வைக்கிறோம்

பழுத்த பீச் மற்றும் பிளம்ஸ்

மேலும் படத்திலும் இருக்கலாம்

கேக் ஆக வரையப்பட்டது

அதனால்தான் ஓவியம் ஒரு நிலையான வாழ்க்கை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

என்று கவிஞர் சொன்னார்.

கலைஞரின் பார்வையில் நிலையான வாழ்க்கை என்றால் என்ன?

ஸ்லைடு 2 (இன்னும் வாழ்க்கை - இறந்த இயல்பு)

ஆங்கிலேயர்கள் இன்னும் வாழ்க்கை என்று அழைக்கிறார்கள் - " அமைதியான வாழ்க்கை" இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு பலகையில் குறியாக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் பதில் சொல்ல வேண்டும், எந்த ஸ்டில் லைஃப் இங்கே வித்தியாசமானது? ஏன்?

3 ஸ்லைடு. குறியாக்கம். பாடம் தலைப்பு: "கிராபிக்ஸில் இன்னும் வாழ்க்கை." பாடம் இலக்கு:

இன்று நாம் என்ன செய்வோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?(ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம்களைப் பாருங்கள், தெரிந்துகொள்ளுங்கள் வரைகலை பொருட்கள், கிராபிக்ஸ் போன்றவற்றில் ஸ்டில் லைஃப் செய்வது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.)

- இப்போது கலைஞர் கையில் கிராஃபைட் பென்சில் இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஒரு கலைஞன் எந்த வகையான நுண்கலையில் அதைப் பயன்படுத்த முடியும்?

(கிராஃபிக் ஆர்ட்ஸ்)

4 ஸ்லைடு. வரைபட வரையறையைப் படித்தல்

ஓவியம் வரைவதில் வண்ணத்திற்கும் அது உருவாக்கும் வண்ணத்திற்கும் முதல் இடம் கொடுக்கப்பட்டால், வரைதல் அவசியமான ஆனால் இன்னும் துணைப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்றால், வரைகலையில் வரைபடத்தின் பங்கு தீர்க்கமானதாக இருக்கும். வரைதல் என்பது வரைகலையின் முக்கிய வகை.

5 ஸ்லைடு. பொருள்.

நம் காலத்திற்கு வந்த அனைத்து வகையான வரைதல் நுட்பங்களும் முக்கியமாக இத்தாலியில் மறுமலர்ச்சியின் போது உருவாக்கப்பட்டது. அப்போதும், ஈயம், வெள்ளி மற்றும் பிற உலோக ஈயங்கள் (பின்கள்), கிராஃபைட், இத்தாலிய பென்சில், சாங்குயின், கரி, சுண்ணாம்பு, பச்டேல் மற்றும் திரவ பொருட்கள் - மை, பல வண்ண மை, வாட்டர்கலர், ஒயிட்வாஷ் - வரைவதில் பயன்படுத்தப்பட்டன. அவர்கள் வாத்து மற்றும் நாணல் இறகுகள் மற்றும் பல்வேறு வண்ணங்களின் வெள்ளை காகிதத்தில் தூரிகைகளால் வண்ணம் தீட்டப்பட்டு, வண்ணம் தீட்டப்பட்டது. இவை அனைத்தும் கலை மற்றும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்களின் விதிவிலக்கான செல்வத்திற்கு வழிவகுத்தன.

6 ஸ்லைடு. ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் (கிராபிக்ஸில் இன்னும் வாழ்கிறது) பார்க்கலாம்.

கருப்பு மற்றும் வெள்ளை நிறத்தில் வரையும்போது, ​​​​வடிவத்தை மட்டுமல்ல, பொருட்களின் மாறுபட்ட வண்ணங்களையும் அவற்றின் அமைப்பையும் தெரிவிக்க நீங்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

நிச்சயமற்ற வாழ்க்கையில் பொருட்களின் இந்த படங்களை உன்னிப்பாகப் பாருங்கள், ஒரு கலைஞரால் பொருட்களின் அளவை மாற்றுவது எப்படி? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

ஸ்லைடு 7 தொனி, சிறப்பம்சங்கள், நிழல் போன்றவை.

ஆனால் ஒரு சிறப்பு வகை கிராபிக்ஸ் உள்ளது - அச்சிடப்பட்ட கிராபிக்ஸ். இந்த வழக்கில், மரம், உலோகம் அல்லது லினோலியம் ஆகியவற்றால் செய்யப்பட்ட பலகையில் சிறப்பு வெட்டிகளுடன் செய்யப்பட்ட ஒரு வரைபடத்திலிருந்து, நீங்கள் பல ஆசிரியரின் அச்சிட்டுகளை உருவாக்கலாம் - பதிவுகள். இந்த வகை கிராபிக்ஸ் வேலைப்பாடு என்று அழைக்கப்படுகிறது(வரையறையை வாசிப்பது)

முத்திரையின் கொள்கை மிக நீண்ட காலமாக அறியப்பட்டது, ஏனென்றால் பழங்கால மன்னர்கள் கூட முத்திரைகளுடன் மோதிரங்களைக் கொண்டிருந்தனர். பின்னர் புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் வேலைப்பாடு தோன்றியது.

8 ஸ்லைடு. வேலைப்பாடு வேறுபட்டிருக்கலாம்: மரத்தில் - மரக்கட்டை, உலோகத்தில் - பொறித்தல், லினோலியத்தில் - லினோகட், கிராட்டோகிராபி (கிராட்டேஜ்) -பேனா அல்லது கூர்மையான கருவி மூலம் காகிதத்தை கீறி ஒரு வரைதல், கல்லில் கூட - லித்தோகிராபி.ஸ்லைடு 9-12

இந்த சந்தர்ப்பங்களில், கிராஃபிக் கலைஞர் தனது வேலைக்கு ஒரு அச்சு இயந்திரம், சிறப்பு வெட்டிகள், அமிலத்துடன் பொறிப்பதற்கான உலோகத் தகடுகள் மற்றும் பல போன்ற சிக்கலான சாதனங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். அச்சிடப்பட்ட கிராபிக்ஸ் உருவாக்க இவை அனைத்தும் தேவை.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

எங்களுக்கு எல்லாம் நன்றாக தெரியும்

நாம் ஒரு கோடு வரைய ஆரம்பிக்கிறோம்,

காற்றில் வரைய முயற்சிப்போம்,

நம் விரல்களால் நமக்கு நாமே உதவி செய்வோம்.

முதலில் நாம் ஒரு குவளை வரைவோம்

அதன் பிறகு ஒரு ஆரஞ்சு பழத்தை அதன் அருகில் வைப்போம்.

அட்டவணை வரி பற்றி மறக்க வேண்டாம்

மற்றும் நாங்கள் எங்கள் விரல்களால் துணியை விநியோகிக்கிறோம்.

III . ஒரு கலைப் பணியை அமைத்தல். செய்முறை வேலைப்பாடு.

நாங்கள் பல புதிய கருத்துக்களை மீண்டும் மீண்டும் கற்றுக்கொண்டோம். மேலும் ஒருங்கிணைக்க, நடைமுறையில் நமது அறிவைப் பயன்படுத்த முயற்சிப்போம். கிராஃபிக் கலைஞர்களாக இருப்போம், கீறல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி உங்களுடன் பணியாற்றுவோம்

நாங்கள் பாடத்தில் பயன்படுத்தக்கூடிய அட்டைப் பெட்டியில் சில வெற்றிடங்களை முன்கூட்டியே செய்துள்ளோம், மேலும் ஒரு நிலையான வாழ்க்கையின் ஓவியமும் எங்களிடம் உள்ளது.

முதல் கட்டத்தில், பணியிடத்தில் எங்கள் ஓவியத்தை வைத்து, எழுதாத பேனாவைப் பயன்படுத்தி இந்த வரைபடத்தை அழுத்தவும்.

இரண்டாவது கட்டத்தில், வேலை சரியாக செய்யப்படுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும்; இதற்காக, அவுட்லைனுடன் தொடங்குங்கள், ஒளியிலிருந்து இருட்டிற்கு நகரும். ஒரு சிறப்பம்சமாக இருக்கும் இடத்தில், பாரஃபின் அடுக்கை முழுவதுமாக அகற்றவும். பொருளிலிருந்து விழும் நிழலில் கவனம் செலுத்துங்கள். விழும் நிழலைத் துடைக்காதீர்கள்.

வேலையில் இறங்குவோம்

IV . பிரதிபலிப்பு

மினி கண்காட்சி - படைப்புகளின் ஆய்வு, பகுப்பாய்வு, பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை அடையாளம் காணுதல், சிறந்த படைப்புகளை அடையாளம் காணுதல்.

வி. பிபாடத்தை சுருக்கமாக. மதிப்பெண்களை உருவாக்குதல்.

குறுக்கெழுத்து ஆலை(இணைப்பு 1)

VI . வீட்டு பாடம்

பாஸ்-பார்ட்அவுட்டில் உங்கள் வேலையைத் தயாரிக்கவும்

“மாணவரின் ஓவியத்தை திருத்தும் போது, ​​ரஷ்ய ஓவியர் பிரையுலோவ் பல இடங்களில் லேசாகத் தொட்டார், மோசமான, இறந்த ஓவியம் திடீரென்று உயிர் பெற்றது. "இப்போது, ​​அவர்கள் அதை கொஞ்சம் தொட்டார்கள், எல்லாம் மாறிவிட்டது" என்று மாணவர்களில் ஒருவர் குறிப்பிட்டார். "கலை சிறிது தொடங்கும் இடத்தில் தொடங்குகிறது" என்று பிரையுலோவ் கூறினார். இன்று, மீண்டும், நாங்கள் கலையைத் தொட்டோம்.

பாடம் முடிந்தது.

இணைப்பு 1

1. வகை, நுண்கலை?

2. கலைஞரின் கிராஃபைட் கருவி?

3. ஒரு வகை நுண்கலை, அதில் படம் வரைதல் வடிவில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது?

4. ஒரு வகை வேலைப்பாடு?