நுண்கலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை. நுண்கலைகளில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளின் வடிவங்கள்

நிரல் தொகுப்பாளர்:

கலை ஆசிரியர்

உஸ்கோவா ஈ.பி.

விளாடிமிர், 2013

விளக்கக் குறிப்பு.

திட்டத்தின் கவனம் "படைப்பாற்றலின் படிகளால்" என்பது கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நோக்குநிலையின் ஒரு திட்டமாகும், இது மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் ஒரு வட்ட அளவைக் கருதுகிறது, செயல்பாட்டு நோக்கத்தின் அடிப்படையில் இது கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகும், செயல்படுத்தும் நேரத்தின் அடிப்படையில் இது 1 வருட படிப்பு ஆகும். .

திட்டத்தின் புதுமை கற்றல் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் படிவத்தின் கட்டமைப்பின் விதிகள், நேரியல் மற்றும் வான்வழி முன்னோக்கு, வண்ண அறிவியல், கலவை, வடிவங்களின் அலங்கார ஸ்டைலிசேஷன், சிற்பம், வரைதல், பயன்பாடு போன்ற விதிகள் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள். நுண்கலை, இயற்கையின் அழகு மற்றும் மனித உணர்வுகளின் மிகச் சிறந்த மாஸ்டர்கள்.

திட்டத்தின் பொருத்தம் வாழ்க்கைத் தேவைகளுடன் நிரலின் உள்ளடக்கம் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதே காரணமாகும். தற்போது, அழகியல் கலைகளை கற்பிப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளின் தேவை உள்ளது, அவை படைப்பு உணர்வு மற்றும் ஒட்டுமொத்த ஆளுமை வளர்ச்சியின் நவீன சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்டவை.

இளைய தலைமுறையினரின் அழகியல், படைப்பாற்றல் கல்வி அமைப்பில், ஒரு சிறப்புப் பங்கு நுண்கலைகளுக்கு சொந்தமானது. சுற்றியுள்ள உலகின் அழகைப் பார்க்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன் உணர்வுகளின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கும், கலை மற்றும் அழகியல் சுவை, உழைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது, உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி, பரஸ்பர உதவி உணர்வை வளர்க்கிறது மற்றும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்காக.

நுண்கலை வகுப்புகள் நாட்டுப்புற மரபுகளைப் படிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும். மாணவர்கள் தங்கள் படைப்புகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் தங்கள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை தங்கள் சகாக்களுக்கு வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

கல்வியியல் சாத்தியம் தேர்ச்சியின் மூலம் உயர் நுண்ணறிவு மற்றும் ஆன்மீகத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் நிரல் விளக்கப்படுகிறது. கவனிப்பு, ஒப்பீடு, யூகம் மற்றும் கற்பனைக்கான பல சிறப்பு பணிகள் இதை அடைய உதவுகின்றன. வேலை மற்றும் கலை மூலம் குழந்தைகளை படைப்பாற்றலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த திட்டம்.

திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்:

காட்சி படைப்பாற்றல் மூலம் கலைக்கு அறிமுகம், அழகியல் எதிர்வினையின் வளர்ச்சி, ஒரு படைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமை உருவாக்கம், சமூக மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயம்.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு பின்வருவனவற்றின் திரித்துவத்தில் வெளிப்படுகிறது பணிகள்:

கல்வி - கலை படைப்பாற்றல் மூலம் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பற்றிய கருத்து - தனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் சுய உருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பெறுவதற்கான அடிப்படையாக;
கலை மற்றும் படைப்பு – வளர்ச்சி படைப்பாற்றல், கற்பனை மற்றும் கற்பனை, கற்பனை சிந்தனைஆக்கபூர்வமான யோசனைகளை செயல்படுத்துவதில் வண்ணம் மற்றும் அமைப்பு, தரமற்ற நுட்பங்கள் மற்றும் தீர்வுகளின் விளையாட்டைப் பயன்படுத்துதல்;
தொழில்நுட்ப - நுண்கலைகளில் (வரைதல், ஓவியம் மற்றும் கலவை) நடைமுறை நுட்பங்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர்.

பொதுவாக, வட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் பல்துறை மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தொழிலாளர், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன.

மாணவர்களின் வயது இந்த கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் 5-9 வகுப்பு மாணவர்கள் பங்கேற்கின்றனர்.

திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கை:

வகுப்புகளில் நிபந்தனைகளை உருவாக்கும் நடவடிக்கைகள் அடங்கும் படைப்பு வளர்ச்சிவெவ்வேறு வயது நிலைகளில் உள்ள மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் திறமையின் அளவு மற்றும் வயதைப் பொறுத்து வேறுபட்ட அணுகுமுறை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது:

குழு I - 5-7 தரங்கள்,

குழு II - 8-9 தரங்கள்.

திட்டத்தின் முக்கிய செயற்கையான கொள்கைகள்: அணுகல் மற்றும் தெளிவு, பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் நிலைத்தன்மை மற்றும் முறைமை, வயது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள். எடுத்துக்காட்டாக, முதல் குழுவில் குழந்தைகள் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்கிறார்கள், இரண்டாவது குழுவில் அவர்கள் அதையே செய்கிறார்கள், ஆனால் மிகவும் சிக்கலான படைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப மட்டத்தில், அவர்களின் திறன்களை மதிக்கிறார்கள் மற்றும் தவறுகளை சரிசெய்கிறார்கள். திட்டத்தின் படி படிக்கும் போது, குழந்தைகள் எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை செல்கிறது, புதிய, மிகவும் சிக்கலான படைப்பு மட்டத்தில் உள்ளடக்கிய பொருளுக்கு திரும்புவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

தனித்துவமான அம்சங்கள் இந்த கல்வித் திட்டம் ஏற்கனவே இந்த பகுதியில் உள்ளவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது, இது நுண்கலைகளில் பல்வேறு கூடுதல் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு பாடமும் நுண்கலையின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்வதையும், செயலில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது என்று திட்டம் வழங்குகிறது. நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் செயல்முறை செயலில் மற்றும் உற்சாகமான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது கல்வி வேலை, இதில், அறிவு, சட்டங்கள் மற்றும் நுண்கலைகளின் விதிகளை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில், பள்ளி குழந்தைகள் படைப்புக் கொள்கைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

கல்வி செயல்முறை பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது:

ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள்;
அனைத்து தரப்பினராலும் (மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள்) தன்னார்வ அடிப்படையில் பயிற்சி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது;
மாணவர்கள் தங்கள் ஆர்வங்களை திருப்திப்படுத்தவும், பல்வேறு பகுதிகள் மற்றும் படிப்பு வடிவங்களை இணைக்கவும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

வகுப்புகளின் படிவங்கள்

கற்றல் வெற்றி மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. ஒரு குழுவில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் கொள்கையும் முக்கியமானது. இது வகுப்பறையில் கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட அமைப்புகளின் கலவையை உள்ளடக்கியது. தகவல்தொடர்பு அனுபவம் மற்றும் குழுப்பணி உணர்வை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் கூட்டுப் பணிகள் திட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்களின் கூட்டு கலைப் பணியின் முடிவுகள் வகுப்பறைகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களின் வடிவமைப்பில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கூடுதலாக, வகுப்பில் முடிக்கப்பட்ட கலைப் படைப்புகள் குடும்பம், நண்பர்கள், போர் மற்றும் தொழிலாளர் வீரர்களுக்கு பரிசுகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பள்ளி மாணவர்களின் கலை நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் சமூக நிலை கல்விச் செயல்பாட்டில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

முறைகள்

படைப்பு செயல்பாட்டின் தரமான வளர்ச்சிக்கு இளம் கலைஞர்கள்நிரல் வழங்குகிறது:

· செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், வேலை செய்யும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மாணவர்களுக்கு சுதந்திரத்தை வழங்குதல்.
· பல்வேறு சிரம விருப்பங்கள் கொண்ட பெருகிய முறையில் சிக்கலான பணிகளின் அமைப்பு, நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது படைப்பு வேலைஅனைத்து மாணவர்கள்.
· ஒவ்வொரு பணியும் ஒரு செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூறுகளை உள்ளடக்கியது.
· ஒரு வேடிக்கையான, ஆனால் பொழுதுபோக்கு அல்ல, வகுப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன், உழைப்பு முயற்சியும் தேவை.
· வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், செயல்பாட்டின் செயல்முறையிலிருந்து திருப்தி உணர்வு.
மாணவர்களின் படைப்பாற்றலின் பொருள்கள் தங்களுக்கும் சமூகத்திற்கும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

தேர்வு செய்ய மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பு அளிக்கப்பட்டுள்ளது கலை வடிவம், வெளிப்பாட்டின் கலை வழிமுறைகள். அவர்கள் கிராபிக்ஸ் மற்றும் ஓவியத்தில் கலை நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், உங்களுக்கு "தங்க சராசரி" தேவை. நீங்கள் ஒரு குழந்தையின் கற்பனையை மட்டுமே வளர்த்துக் கொண்டால் அல்லது நகலெடுப்பதை மட்டுமே கற்றுக் கொடுத்தால், இந்த பணிகளை திறமையான செயல்திறனுடன் இணைக்காமல், இறுதியில், மாணவர் ஒரு முட்டுச்சந்தில் தள்ளப்படுவார் என்று அர்த்தம். எனவே, வரைதல் விதிகள் பாரம்பரியமாக கற்பனையின் கூறுகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் உள்ள கோட்பாட்டு அறிவு முதல் பாடங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, பின்னர் நடைமுறை வேலைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

நடைமுறை வகுப்புகள் மற்றும் கலை உணர்வின் வளர்ச்சி ஆகியவை திட்டத்தில் அவற்றின் கணிசமான ஒற்றுமையில் வழங்கப்படுகின்றன. போன்ற முறைகள் இனப்பெருக்கம்(இனப்பெருக்கம்); விளக்கமான(விளக்கம் காட்சி பொருளின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் உள்ளது); பிரச்சனை(ஆசிரியர் ஒரு சிக்கலை முன்வைத்து, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறார்); ஹூரிஸ்டிக்(சிக்கல் குழந்தைகளால் உருவாக்கப்பட்டது, அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை அவர்கள் முன்மொழிகிறார்கள்).

முறைகள் மத்தியில் உரையாடல், விளக்கம், விரிவுரை, விளையாட்டு, போட்டிகள், கண்காட்சிகள், விடுமுறைகள், சோதனைகள், அத்துடன் குழு, ஒருங்கிணைந்த, முற்றிலும் நடைமுறை வகுப்புகள். சில வகுப்புகள் சுயாதீனமான வேலையின் வடிவத்தை எடுக்கின்றன (ஸ்டேஜிங் ஸ்டில் லைஃப்ஸ், ப்ளீன் ஏர்), அங்கு சுதந்திரமான படைப்பாற்றல் தூண்டப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தொகுதி, அரையாண்டு மற்றும் ஆண்டு முடிவுகளின் அடிப்படையிலான இறுதிப் பணியும் சுயாதீனமான வேலைகளில் அடங்கும். ஒவ்வொரு பாடத்தின் தொடக்கத்திலும், கோட்பாட்டு உரையாடலுக்கு பல நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, பாடம் படைப்புகளைப் பார்ப்பது மற்றும் அவற்றின் விவாதத்துடன் முடிவடைகிறது.

பயிற்சி காலத்தில், பொருள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. ஆசிரியர், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, ஓவியப் பணியைச் செய்யும்போது, அதன் செயல்பாட்டின் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ந்து கருத்துத் தெரிவித்தல், பணி முன்னேறும்போது முன்னணி மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்பது, மாணவர்களின் தவறுகளைக் கண்டறிந்து அவற்றைச் சரிசெய்வதற்கான வழிகளைப் பரிந்துரைத்தல் போன்றவற்றில், முறையியல் வகுப்புகள் மற்றும் முதன்மை வகுப்புகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. . காட்சிப்படுத்தல் என்பது எந்தத் துறையிலும், குறிப்பாக காட்சிக் கலைகளில் கற்றுக்கொள்வதற்கான நேரடிப் பாதையாகும்.

திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

திட்டத்தின் முக்கிய முடிவு ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது சொந்த அசல் தயாரிப்பை உருவாக்குவதாகும், மேலும் ஒரு மாணவரை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய அளவுகோல் அவரது திறமை, வேலை செய்யும் திறன், விரும்பிய முடிவை விடாமுயற்சியுடன் அடையும் திறன், ஏனெனில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் நுண்கலையின் அனைத்து ரகசியங்களையும் தேர்ச்சி பெற முடியும்.

கருப்பொருள் திட்டம்

"வரைதல் தேவதை நிலம்"

5-7 வகுப்புகளுக்கு

பாடம் தலைப்பு		மணிநேர எண்ணிக்கை
இலையுதிர் நிலப்பரப்பை வரைதல் "பூர்வீக நிலத்தின் இயல்பு"	இலையுதிர்கால கருப்பொருளில் கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கங்களைக் கவனியுங்கள். நிலப்பரப்பின் கலவை, இலையுதிர் நிறம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். இலையுதிர் இயற்கையின் வெவ்வேறு நிலைகளை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; பல்வேறு வகையான மரங்கள் மற்றும் புதர்கள்.
வரைதல் விலங்குகள் (கரி)	விலங்குகளின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். அவற்றின் அமைப்பு, விகிதாச்சாரங்கள், சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், வண்ணமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். விலங்குகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் வாழ்விடத்தை தெரிவிக்கவும்; பயன்படுத்த வெவ்வேறு வழிகளில்நிலக்கரி வேலை. (பக்கவாதம், நிழல்)
விலங்குகளை வரைதல் (கௌச்சே)
"குளிர்கால பறவைகள்" கலவை வரைதல்	பல்வேறு வகையான பறவைகளின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். அவற்றின் அமைப்பு, விகிதாச்சாரங்கள், சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், வண்ணமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். பறவைகளின் வெவ்வேறு இனங்களை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் வாழ்விடத்தை சித்தரிக்கவும்; வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்ய வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.
குளிர்கால நிலப்பரப்பை வரைதல்	குளிர்கால நிலப்பரப்புகளின் கலைஞர்களின் படைப்புகளின் மறுஉருவாக்கங்களைக் கவனியுங்கள். நிலப்பரப்பின் கலவை, குளிர்கால நிறத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள். குளிர்காலத்தில் பல்வேறு வகையான மரங்களை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், குளிர் வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தி குளிர்கால சுவையை வெளிப்படுத்துங்கள்; வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்ய வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.
	குளிர்காலத்தில் ஓவியம் வரைந்த கலைஞர்களின் படைப்புகளின் மறுஉருவாக்கங்களைக் கவனியுங்கள், குளிர்காலத்தில் கதை, புத்தாண்டு அட்டைகள். கருப்பொருளின் கலவை மற்றும் சதி பற்றி விவாதிக்கவும். வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் விசித்திரக் கதாநாயகர்கள், கலவையின் அற்புதமான சூழ்நிலையை தெரிவிக்கவும். கலப்பு ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தவும் (வாட்டர்கலர், கௌச்சே, ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், பென்சில்கள்).
	புத்தாண்டு அட்டைகளைக் கவனியுங்கள். சுவரொட்டியின் வடிவமைப்பு கலவை மற்றும் சதி பற்றி விவாதிக்கவும், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை வரைந்து, பண்டிகைக் கல்வெட்டை உருவாக்கவும். கலப்பு ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தவும் (வாட்டர்கலர், கௌச்சே, ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், பென்சில்கள்).
காகித துண்டுகளிலிருந்து அலங்கார வேலை	வடிவங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, வடிவியல் வடிவங்களில் ஏதேனும் ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கவும். காகிதத்தின் குறுகிய கீற்றுகளிலிருந்து அலங்கார வேலைகளைச் செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; விளிம்பில் துண்டு ஒட்டவும்.
காகிதத்தில் இருந்து கார்னிவல் முகமூடிகளை உருவாக்கி அவற்றை ஓவியம் வரைதல்	முகமூடிகளின் தோற்றம் மற்றும் உற்பத்தி, அவற்றின் அலங்காரத்தின் விதிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். புத்தாண்டு முகமூடிகளை காகிதத்திலிருந்து உருவாக்கவும், இறகுகள், மணிகள், டின்ஸல் போன்றவற்றால் அலங்கரிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
கிராஃபிக் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி விலங்குகளை வரைதல்.	விலங்குகளின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். அவற்றின் அமைப்பு, விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். விலங்குகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் வாழ்விடத்தை தெரிவிக்கவும்; வெளிப்படையான கிராபிக்ஸ் பயன்படுத்தவும்.
ஒரு உருவப்படம் வரைதல்	நினைவகத்திலிருந்து ஒரு உருவப்படத்தை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு நபரின் உருவத்தின் விகிதாச்சாரத்தை கவனித்து, சிறப்பியல்பு முக அம்சங்கள், முடி நிறம், பிடித்த ஆடைகளை வெளிப்படுத்துங்கள்.
பூக்கள் வரைதல்	மலர்களை வரைந்த கலைஞர்களின் அஞ்சல் அட்டைகள் மற்றும் படைப்புகளின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பாருங்கள். அவற்றின் அமைப்பு, வடிவம், நிறம் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். வெவ்வேறு வழிகளில் பூக்களை வரையவும் வண்ணம் தீட்டவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
விலங்குகளின் வரைதல் "விளாடிமிர் பிராந்தியத்தின் விலங்கினங்கள்"	விலங்குகளின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள். அவற்றின் அமைப்பு, விகிதாச்சாரங்கள், சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், வண்ணமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். விலங்குகளை வெவ்வேறு வழிகளில் வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றின் வாழ்விடத்தை தெரிவிக்கவும்; வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்ய வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.
மனித உருவம் வரைதல்	ஒரு நபரின் முழு நீள உருவப்படங்களை வரைந்த ஓவியர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கங்களைக் கவனியுங்கள்; மனித உருவத்தின் விகிதங்களின் அட்டவணை வரைபடம். விகிதாச்சாரத்திற்கு இணங்க முழு நீள மனித உருவத்தை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
"என் நண்பன்" வரைதல்.	மனித உருவத்தின் விகிதாச்சாரத்தை கவனித்து, மக்களை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; உங்கள் நண்பரின் உருவப்படத்தை வெளிப்படுத்துங்கள். ஓவியம் வரைவதற்கு வெளிப்படையான வழிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
"உதய சூரியனின் நிலம் - ஜப்பான்" அமைப்பை வரைதல்	இனப்பெருக்கம் பார்க்கவும் ஜப்பானிய கலை. ஜப்பானிய ஆடைகளில் ஒரு நபரின் உருவத்தை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஜப்பானிய பாணியில் நபரின் சூழலை தெரிவிக்கவும்
"சீனா" கலவையை வரைதல்	இனப்பெருக்கம் பார்க்கவும் சீன கலை. சீன உடையில் ஒரு மனிதனின் உருவத்தை வரைய கற்றுக்கொள்ளுங்கள், சீன பாணியில் ஒரு நபரின் சூழலை தெரிவிக்கவும்
மொத்த மணிநேரம்

அறிவு மற்றும் திறன்கள்

கருப்பொருள் திட்டம்

நுண்கலை குழுவின் படைப்புகள்

"வரைபடங்களின் உலகம்"

8 - 9 வகுப்புகளுக்கு

	பாடம் தலைப்பு	மணிநேர எண்ணிக்கை
	இலையுதிர் நிலப்பரப்பை வரைதல்.
	ஒரு இலையுதிர் நிலையான வாழ்க்கை வரைதல்
	வரைதல் விலங்குகள் (கரி)
	விலங்குகளை வரைதல் (கௌச்சே)
	குளிர்கால பறவைகளை வரைதல்
	குளிர்கால நிலப்பரப்பை வரைதல்
	"புத்தாண்டு கற்பனைகள்" கலவையை வரைதல்
	புத்தாண்டு சுவரொட்டி வரைதல்
	புத்தாண்டு ஸ்டில் லைஃப் வரைதல்
	விலங்குகளை வரைதல் (கௌச்சே)
	உருவப்படம்
	பூக்கள் வரைதல்
	சூடான நாடுகளில் இருந்து விலங்குகளை வரைதல்
	ஒரு வசந்த நிலப்பரப்பை வரைதல்
	"வெற்றி நாள்" என்ற சுவரொட்டியை வரைதல்
	ஜப்பானின் கலை
	சீன கலை
	மொத்த மணிநேரம்

அறிவு மற்றும் திறன்கள்

பாடநெறியின் முடிவில், மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்:

ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு நுண்கலைகளின் வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்கள், நுண்கலை மற்றும் அலங்கார கலைகளில் தேசிய மரபுகள், அவற்றின் பிராந்தியத்தின் கலை மற்றும் கலாச்சார நினைவுச்சின்னங்கள்;

- நுண்கலையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களின் அமைப்பு (வடிவம், முன்னோக்கு, ஒளி மற்றும் நிழல், வண்ண அறிவியல், கலவை ஆகியவற்றின் ஆக்கபூர்வமான கட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் வடிவங்கள்).

- வரைதல், ஓவியம், கருப்பொருள் அல்லது அலங்கார அமைப்பு - எந்த வகையான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வேலைகளின் வரிசை;

- முன்னணி அமைப்பு தத்துவார்த்த கருத்துக்கள்காட்சி கல்வியறிவில் (முன்னோக்கு, கட்டமைப்பு அமைப்பு, சியாரோஸ்குரோ, வண்ண அறிவியல், கலவை). மாணவர்கள் இருக்க வேண்டும்:

- கலைப் படைப்புகளை சுயாதீனமாக பகுப்பாய்வு செய்து, கருத்தியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் அடையாள மொழியில், இசை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளுடன் கலைஞரின் பணியின் கருப்பொருளின் இணைப்பு;

- பல்வேறு கல்வி படைப்பு வரைபடங்கள் மற்றும் கலை கைவினைகளை சுயாதீனமாக நிகழ்த்துதல், காட்சி கல்வியறிவின் அடிப்படைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் கலை மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடுகளை அடைதல்;
- வரைபடங்களை உருவாக்கும் போது, கலை வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தவும்: அசல் கலவை மற்றும் வண்ணத் தீர்வுகள், முரண்பாடுகள், ஒளி மற்றும் நிழல், பென்சில், வாட்டர்கலர் போன்றவற்றுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள்;

- பல்வேறு வண்ணங்கள், வண்ணங்களின் நிழல்களின் குளிர் மற்றும் வெப்பத்தின் அளவைத் தீர்மானிக்கவும், ஆண்டு மற்றும் நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் வரைபடங்களில் தெரிவிக்கவும், சூரிய அஸ்தமனம், சூரிய உதயம், பிரகாசமான வசந்த பசுமை, காற்று மற்றும் இயற்கையின் பிற நிலைகளைக் கவனிப்பதில் உங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்தவும். ;

- ஒரு கருப்பொருள் அமைப்பில், அவதானிப்புக் கண்ணோட்டத்தின் விதிகளை உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்துங்கள் (உயர்ந்த மற்றும் குறைந்த அடிவானத்தைத் தேர்வுசெய்க), வடிவம் மற்றும் யோசனையை உணர மிகவும் பொருத்தமான கலைப் பொருட்கள்.

- மற்ற கல்விப் பாடங்களில் காட்சி அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும்.

நுண்கலை பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், தரங்கள் 1-11

கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள பணிகள் ஆசிரியருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த உதவும், தேவைப்பட்டால், கலை விஷயத்திற்கு அவர்களின் கவனத்தை மாற்றவும், அதே நேரத்தில் அவர்கள் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை தீவிரமாக வளர்க்கிறார்கள். பணிகளை ஒரு வயது பிரிவில் இருந்து இன்னொருவருக்கு மாற்ற முடியும்.

1 வகுப்பு

1. “மற்றொருவர் தொடங்கியதை முடிக்கவும்”

செயல்பாடு ஒரு கலை, கலை அல்லது சாராத வகுப்பில் செய்யப்படலாம். இந்த வகையான பணி கவனத்தை மாற்ற உதவும் ஒரு வழிமுறையாகவும், கற்பனை மற்றும் கற்பனையைத் தூண்டுவதற்கான தூண்டுதலாகவும் கருதப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கு 15 x 15, 15 x 20 செமீ அளவுள்ள சிறிய தாள்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் ஒரு நேரியல் படம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது (பென்சில் அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனா): ஒரு அரை வட்டம், ஒரு புள்ளி, ஒரு பட்டை, ஒரு வளைந்த கோடு, ஒரு முக்கோணத்தின் ஒரு பகுதி, முதலியன

படங்களுடன் கூடிய தாள்கள் ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகின்றன.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், சில விளக்கங்கள் கொடுக்கப்பட வேண்டும்:

வரைபடத்தைப் பார்க்கவும், அதை அவரது கைகளில் திருப்பி, அவர் விரும்பும் நிலையைத் தேர்வு செய்யவும்;

நீங்கள் விரும்பும் வழியில் படத்தை முடிக்க (முடிக்க) பால்பாயிண்ட் பேனா, பென்சில் அல்லது ஃபீல்ட்-டிப் பேனாவைப் பயன்படுத்தவும்;

ஒரு நிபந்தனையை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம் - முழு தாளின் மேற்பரப்பும் வேலை செய்ய வேண்டும், அதாவது, வரைதல் போது, தாளின் முழு மேற்பரப்பும் முடிந்தவரை பயன்படுத்தப்படும் வகையில் படத்தை ஏற்பாடு செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும்.

2. "ஒரு கறையிலிருந்து ஒரு படத்தை உருவாக்கவும்"

பணி முந்தையதை ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் அதைப் போலல்லாமல், குழந்தைக்கு ஒரு வரைதல் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு கறை (கறை), ஆசிரியர் குழந்தையின் முன்னால் ஒரு தாளில் வைக்கிறார். காகித வடிவம் சற்று பெரியதாக இருக்கலாம் (20 x 20 செமீ அல்லது ஆல்பம் தாள்), பெயிண்ட் நிறைய இரத்தம் வரலாம்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

கறையை ஒருவித விலங்கு, பறவை, நபர், பூ, மரம் மற்றும் வேறு ஏதாவது ஒன்றை மாற்றுவது அவசியம்;

இதன் விளைவாக வரும் கறையுடன் நீங்கள் விளையாட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, அதை கவனமாக ஊதவும் (வண்ணப்பூச்சு காய்ந்து போகும் வரை), நீங்கள் எந்த திசையில் வீசுகிறீர்கள் என்பதைப் பொறுத்து அது வெவ்வேறு திசைகளில் காகிதத்தில் பரவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் பல்வேறு அலை அலையான வடிவங்களை (மீசைகள், பாதங்கள், தாடி, வால், காதுகள் போன்றவை) அழகாக "ஊதி" செய்யலாம்;

இதற்குப் பிறகு, ஒரு மெல்லிய தூரிகை அல்லது ஒரு ஸ்பேட்டூலா வடிவத்தில் கூர்மைப்படுத்தப்பட்ட ஒரு சிறப்பு குச்சியைப் பயன்படுத்தி உங்கள் கற்பனை என்ன சொல்கிறதோ அதை வரைந்து வரைந்து முடிக்கவும்.

இந்த பணி நுண்கலைகள், கலை வகுப்புகள் அல்லது வட்ட வகுப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் இதற்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தண்ணீர் தேவைப்படுகிறது. ஒரு இலக்கிய பாடத்தில் அத்தகைய பணியை வழங்குவது மிகவும் சாத்தியம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒருவித விசித்திரக் கதை படத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது.

3. "ஒரு காகத்தின் அழுகை மற்றும் ஒரு டைட்டின் பாடலை வரைதல்"

நுண்கலை பாடங்கள், கலைப் பணிகள், வட்ட வகுப்பில், வீட்டில், நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவில் அல்லது காட்சிப் பொருட்கள் கிடைக்கும் வகுப்பில் இந்தப் பணியைச் செய்வது எளிது. இந்த வகை வேலை குழந்தைகளின் அவதானிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, வடிவங்கள், ஒலிகளை வேறுபடுத்தி, ஒரு படத்தில் இயக்கங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன். பணியை முடிப்பதற்கு முன், வெவ்வேறு பறவைகள் மற்றும் விலங்குகள் செய்யும் ஒலிகளுக்கு ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

அத்தகைய பணிகளுக்கு எண்ணற்ற விருப்பங்கள் இருக்கலாம்: நகரும் கார் அல்லது நெருங்கி வரும் காரின் சத்தத்தை நீங்கள் வரையலாம்; அம்மா மற்றும் அப்பாவின் படிகள், சமையலறையில் பாத்திரங்களின் சத்தம், குளியலில் தண்ணீர் சத்தம், தெருவில் துளிகள் போன்றவை.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ரெக்கார்டிங்கில் இந்த ஒலிகளைக் கேட்க முடிந்தால், அவற்றை மீண்டும் கேட்டு விரைவாக வேலை செய்யத் தொடங்குவது நல்லது. பெரிய வடிவங்கள்காகிதம் (ஒன்றில் இரண்டு படங்கள்). குழந்தையின் கருத்தில், விரும்பிய ஒலியை சிறப்பாக வெளிப்படுத்தும் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தவும். பல வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகள் தாங்களே தூரிகை, வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். தாளின் விமானம் முடிந்தவரை சிறப்பாக செயல்படுவதை உறுதிசெய்ய குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், மேலும் படம் ஒரு மூலையில் உருளவில்லை.

4. "உள்ளடக்கத்தை ஒரு குவளை வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துங்கள்: ரோஜாக்களுக்கான குவளை, டேன்டேலியன்களுக்கான குவளை, கிளாடியோலிக்கான குவளை, வயலட்டுகளுக்கான குவளை"

குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது வேலை. பணியை முடிப்பதற்கு முன், நீங்கள் ஒரு பூவை, அதன் வடிவத்தை மனதளவில் கற்பனை செய்ய வேண்டும் (இந்த பூக்களை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டி காட்டலாம், வீடியோ, ஸ்லைடுகள் போன்றவற்றைப் பார்க்கலாம்).

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

பூவின் வடிவம் மற்றும் அதன் நிறத்தைப் பொறுத்து, குவளையின் தன்மை அதன் சொந்த வடிவத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதில் பூக்கள் வசதியாகவும் வசதியாகவும் இருக்கும்;

வேலை ஒரு தாளில் (முன்னுரிமை சதுரம்) செய்யப்பட வேண்டும், இது ஒரு மெல்லிய கோடு மூலம் நான்கு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது;

ஒவ்வொரு பகுதியிலும் ஒரு குவளை வரையப்படுகிறது;

வரைபடங்கள் சிறியதாக இருக்கும் என்பதால், வண்ண உணர்ந்த-முனை பேனாக்களுடன் வேலை செய்வது நல்லது;

குவளையின் வடிவம் மற்றும் அதன் நோக்கத்துடன் பொருந்தக்கூடிய எந்த அலங்கார கூறுகளுடனும் நீங்கள் குவளைகளை அலங்கரிக்கலாம்;

சூழலை வரைய வேண்டிய அவசியம் இல்லை.

5. "குறிப்பிட்ட படம் இல்லாத வண்ண கலவைகள்"

வேலை ஒரு தாளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, நான்கு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பகுதியிலும், வண்ணம் (வண்ணப் புள்ளி) மற்றும் வடிவத்தைப் பயன்படுத்தி (குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல்), நீங்கள் நான்கு வகையான மனநிலையை வெளிப்படுத்த வேண்டும்: "நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்," "நான் சோகமாக இருக்கிறேன்," "நான் அமைதியாக இருக்கிறேன்," " நான் பதட்டமாக இருக்கிறேன்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

பணியை முடிப்பதற்கு முன், குழந்தைகள் சோகமாக, மகிழ்ச்சியாக, நல்லவர்களாக, கவலையாக இருந்த தருணங்களை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளவும், வண்ணப் புள்ளிகளுடன் கூடிய வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் மனநிலையை சித்தரிக்கவும் அவர்களை அழைக்கவும்;

இந்த மனநிலையை அதனுடன் பொருந்தக்கூடிய வடிவத்தில் மேம்படுத்த முயற்சிக்கவும் (அதாவது, புள்ளி ஒரு முழுமையான வடிவத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மற்றும் வடிவமற்ற கறையாக இருக்கக்கூடாது).

6. உருவப்படத்தின் வாய்மொழி பரிமாற்றம்

அன்புக்குரியவரின் (அம்மா, அப்பா, பாட்டி, நண்பர்) உருவப்படத்தை வார்த்தைகளில் விவரிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. கதையில் வண்ண பண்புகள் மற்றும் விவரிக்கப்படும் நபரின் தனிப்பட்ட பண்புகள் (மூக்கின் அமைப்பு, கண்கள், சிகை அலங்காரம், நகரும் விதம், ஆடை அணிதல் போன்றவை) இருக்க வேண்டும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

குழந்தைகளின் பதில்கள் குரல் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்தி பதிவு செய்யப்பட வேண்டும் (குழந்தைகள் இதைப் பற்றி அறியாமல் இருப்பது நல்லது, ஏனெனில் இது அவர்களைக் கட்டுப்படுத்தும்);

அத்தகைய கதை அவசியம் என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது அவசியம், எனவே அதைக் கேட்கும் ஒவ்வொருவரும் ஒரு உருவப்படத்தை வரைய முடியும், அது விவரிக்கப்படும் நபரின் பண்புகளை அதிகபட்சமாக பிரதிபலிக்கிறது. உங்கள் ஹீரோவின் பெயர்களை நீங்கள் கொடுக்கலாம், சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வலியுறுத்தலாம், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தலாம்;

விரும்பினால், நண்பரின் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு நபரை சித்தரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

7. "மேஜிக்" என்ற வார்த்தையை வெளிப்படுத்தவும்: நிறம், வடிவம், கோடு, ஒலி (ஒலியின் விளக்கம்), வாசனை (வாசனையின் விளக்கம்), வாய்மொழி படத்தை வெளிப்படுத்துதல் (வார்த்தைகளில் விளக்கம்)

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

1 வது சதுரத்தில், வண்ணத்தை (பல வண்ணங்கள்) பயன்படுத்தி "என்ன நிறம் மந்திரம்" என்பதை முறையாக வெளிப்படுத்த வேண்டியது அவசியம் (எதையும் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல் வரைகிறோம் - வண்ணத்துடன் மட்டுமே, வெவ்வேறு வண்ணங்களில்);

2 வது சதுரத்தில், ஒரு வரியைப் பயன்படுத்தி (பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா) மந்திரத்தின் வடிவம் என்ன என்பதைக் காட்டுகிறோம் (ஒரு குறிப்பிட்ட "மேஜிக்" வடிவத்தைக் கொண்ட ஒரு மூடிய கோடு);

3 வது சதுரத்தில், ஒரு மேஜிக் கோடு வரைவதற்கு உணர்ந்த-முனை பேனா அல்லது பென்சில் பயன்படுத்தவும்;

4வது சதுக்கத்தில், நாங்கள் விவரிக்க முயற்சிப்போம் (எங்களுக்கு எழுதத் தெரியாவிட்டால், ஆசிரியர் அல்லது உதவியாளரிடம் சொல்லுங்கள், அவர் அதை எழுதுவார்) “மேஜிக் மிட்டாய்” எப்படி இருக்கும் (எடுத்துக்காட்டாக, “மேஜிக் மிட்டாய்” சுவை என்ன? போன்ற);

5 வது சதுரத்தில் "மந்திர இசையை" விவரிக்க வேண்டியது அவசியம்;

6 வது சதுரத்தில் நீங்கள் "மேஜிக்" என்றால் என்ன என்பதை வார்த்தைகளில் விவரிக்க வேண்டும்.

2ம் வகுப்பு

1. கொடுக்கப்பட்ட மூன்று வகையான எளிய வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து (முக்கோணம், வட்டம், துளி) ஒரு தாள அமைப்பை உருவாக்கவும்

பணி "ஆபரணம்" மற்றும் "ரிதம்" என்ற கருத்துகளை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், நுண்கலை பாடங்களில் பல முறை ஆபரணங்கள் மற்றும் வடிவங்களை நகலெடுப்பதில் பல பயிற்சிகளை நீங்கள் செய்ய வேண்டும் (இது பாடத்திட்டத்தில் வழங்கப்படுகிறது); இசைப் பாடங்களில், பாடல்களைப் பாடுங்கள், அதில் வரைபடத்தைப் போலவே, ஒலிகளின் தாள மறுபிரவேசம், ஒரு பாடலில் உள்ள சொற்கள் போன்றவை மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆபரணத்தை பல்வேறு சேர்க்கைகள் மற்றும் வெவ்வேறு வரிசைகளில் தட்டலாம் மற்றும் முத்திரையிடலாம். வாசிப்பு அல்லது பேச்சு வளர்ச்சி பாடங்களின் போது, சூழ்நிலைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் மீண்டும் மீண்டும் இருக்கும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவும், மீண்டும் சொல்லவும், குழந்தைகளுடன் விளையாடவும், அதாவது, செயல்கள், சொற்கள் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட தாளமும் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகளுக்கு பல கூறுகளை வழங்கவும் (முன்னுரிமை மூன்றுக்கு மேல் இல்லை; ஆசிரியர் தானே கொண்டு வரும் வடிவங்களின் பல்வேறு மாறுபாடுகளும் சாத்தியமாகும்). இந்த கூறுகளிலிருந்து நீங்கள் உங்கள் சொந்த ஆபரணத்தை (உங்கள் சொந்த முறை) உருவாக்க வேண்டும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட தாளம் அல்லது மெல்லிசையை வெளிப்படுத்தும் (இது குழந்தைகளுக்காகவும் கேட்கப்படலாம்).

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

கொடுக்கப்பட்ட மெல்லிசையை கவனமாகக் கேட்பது, அதை நீங்களே பாடுவது, முத்திரையிடுவது, கைதட்டுவது முக்கியம்;

இதற்குப் பிறகுதான், கொடுக்கப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் தாளில் ஒரு மெல்லிசையை வரைய அல்லது உங்கள் மேசையில் (புள்ளிவிவரங்கள் கொடுக்கப்பட்டிருந்தால்);

விரும்பினால், ஆபரணத்திற்கு (முறை) உங்கள் சொந்த நிறத்தை உள்ளிடலாம்.

2. ஆர். கோர்சகோவின் இசை “ஃப்ளைட் ஆஃப் தி பம்பல்பீ”யை வரைபடமாக சித்தரிக்கவும்

வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் ஒரு இசையைக் கேட்க வேண்டும். வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் வண்ண பென்சில்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பிறகு மீண்டும் கேளுங்கள். அதன் பிறகுதான் இசையை காகிதத்தில் சித்தரிக்க முயற்சிக்கவும். அத்தகைய பணியைச் செய்வதற்கு முன், ஆசிரியர்

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவர் ஒரு இசைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் குறித்து தனது விளக்கங்களை வழங்கக்கூடாது, ஆனால் குழந்தைகளின் கவனத்தை இசையின் தன்மை, விண்வெளியில் அதன் இயக்கம் ஆகியவற்றிற்கு நேரடியாக செலுத்த வேண்டும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

முதலில், கேட்கும் போது நேரடியாக காற்றில் உங்கள் கையால் இசையை வரையவும், அதன் பிறகுதான் காகிதத்தில் வேலை செய்யத் தொடங்கவும்;

மாணவர் தாளின் முழு விமானத்திலும் வேலை செய்ய வேண்டும், விளிம்புகளை மதிக்க வேண்டும் (தாளின் விளிம்பிற்கு அருகில் வர வேண்டாம்);

வேலையை முடித்த பிறகு, உங்கள் வரைபடத்தை கவனமாக ஆய்வு செய்து முடிக்கவும்.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், பகல் மற்றும் இரவை விவரிக்கும் வெளிப்படையான கவிதைகளை (முன்னுரிமை குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள், தாலாட்டுகள், நர்சரி ரைம்களில் இருந்து) தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது, பகலின் இந்த காலகட்டத்தில் மாணவர்களுடன் அவர்களின் பதிவுகள் பற்றி பேசுங்கள், நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

அம்சங்கள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க தருணங்கள். இந்த தலைப்பில் நீங்கள் இசை படைப்புகளை கேட்கலாம்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

வேலை சிறிய வடிவங்களில் செய்யப்படுகிறது (இரண்டு படங்களையும் ஒரே தாளில் உருவாக்குவது விரும்பத்தக்கது), வண்ண காகிதம் மற்றும் கோவாச் ஆகியவற்றிலிருந்து கிழித்து (கிழிந்த) அப்ளிக்யூவின் கலவையான நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது.

4. நிறம் மற்றும் எழுத்துரு மூலம் தன்மையை வெளிப்படுத்துதல் - உங்கள் பெயரை எழுதுதல்

மாணவர்கள் தங்கள் முதல் பெயர் அல்லது முதல் மற்றும் கடைசி பெயரை எழுதுமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள். ஒரு எழுத்துருவை நீங்களே கொண்டு வருவது முக்கியம், ஒரு வண்ணத் திட்டத்தையும் அது எழுதப்படும் காகித வடிவத்தையும் தேர்வு செய்யவும். தாளில் உரை எவ்வாறு நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளது என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட காகித வடிவமைப்பின் முழு விமானத்தையும் அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

எழுத்தில், நீங்கள் பெயருக்கு உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த வேண்டும், உங்கள் பாத்திரத்தை முன்வைக்க வேண்டும்;

ஒரு வண்ணத் திட்டம் மற்றும் பொருள் (உணர்ந்த-முனை பேனா, வண்ண பென்சில்கள், கோவாச்) நீங்களே தேர்வு செய்யவும். எழுத்துருவின் தன்மை மற்றும் அதன் கலை தீர்வுஒரு நபரின் தன்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

5. ஷெல்லின் அடிப்படையில் ஒரு கட்டடக்கலை கட்டமைப்பின் ஓவியத்தை உருவாக்கவும்.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், எச்.எச். ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதையான "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" இலிருந்து பகுதிகளைப் படிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது கடல் ராஜாவின் அரண்மனை மற்றும் அவரது சுற்றுப்புறங்களை விவரிக்கிறது. நகரத்தில் இருக்கும் பல்வேறு வகையான கட்டிடக்கலைகளைப் பற்றி ஒரு உரையாடலை நடத்துங்கள், எதைப் பற்றி பேசுங்கள்

கட்டிடக்கலை வடிவம் முழு சூழலுக்கும் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதே நேரத்தில் அதன் நோக்கத்துடன் (வசதி, நடைமுறை, அழகு) ஒத்திருக்க வேண்டும். பணிக்கு நெருக்கமான கருப்பொருள்களின் அடிப்படையில் இசையைக் கேளுங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

தண்ணீருக்கு அடியில், கடலில் வசிப்பவர்கள், நிலத்தில் உள்ள மக்களைப் போலவே, தங்கள் சொந்த வீடுகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள், அவை பூமியில் உள்ளவர்களிடமிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டவை, ஏனெனில் தண்ணீருக்கு அடியில் உள்ள வாழ்க்கை பூமியில் உள்ள வாழ்க்கையைப் போன்றது அல்ல;

கடல் கிங் அல்லது லிட்டில் மெர்மெய்ட் அரண்மனையை சித்தரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும், அதில் பூமிக்குரிய கட்டிடக்கலையைப் போலவே, ஜன்னல்கள், கதவுகள், அரண்மனையைச் சுற்றி ஒரு தோட்டம் உள்ளன, ஆனால் எல்லாம் பூமியில் இருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது;

மை மற்றும் ஒரு குச்சி (கூர்மையான ஸ்பேட்டூலா), ஒரு மெல்லிய தூரிகை மற்றும் கோவாச் அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாவுடன் வரைவது நல்லது;

வேலை முடிந்ததும், வண்ண காகிதம் அல்லது வண்ண உணர்ந்த-முனை பேனாக்களால் செய்யப்பட்ட கிழித்தெறிய அப்ளிகேஷால் நீங்கள் எதையாவது அலங்கரிக்கலாம்.

6. ஒரு சின்னத்தை வரையவும். "மிஷ்கின் நகரத்தின் காட்டி"

பணியை முடிப்பதற்கு முன், சின்னத்தின் பொருள், குறியீட்டின் அம்சங்கள் மற்றும் நகரத்தின் சின்னங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நகரத்தின் சிறப்பியல்புகளின் முக்கியமான உண்மைகளை பிரதிபலிக்கின்றன என்பதைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் உரையாட வேண்டும். வோல்கா ஆற்றின் கரையில் அமைந்துள்ள மைஷ்கின் நிஜ வாழ்க்கை நகரத்தைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம், இது யாரோஸ்லாவ்லுக்கு வெகு தொலைவில் இல்லை, அதன் பழைய மர கட்டிடக்கலைகளை பாதுகாத்துள்ளது. மைஷ்கினில், குடியிருப்பாளர்கள் குழந்தைகளுக்காக ஒரு அசாதாரண "மவுஸ் மியூசியத்தை" உருவாக்கியுள்ளனர், அங்கு அனைத்து வகையான பொம்மைகள், கைவினைப்பொருட்கள், சுட்டியை சித்தரிக்கும் எஜமானர்களின் படைப்புகள், அத்துடன் எழுத்தாளர்கள், கவிஞர்கள் மற்றும் கதைசொல்லிகளின் படைப்புகள் சேமிக்கப்பட்டுள்ளன. பழங்கால பாத்திரங்களின் அருங்காட்சியகம், ஒரு இனவியல் வெளிப்புற அருங்காட்சியகம் மற்றும் பிற இடங்கள் உள்ளன.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

நகரத்தைப் பற்றிய உங்கள் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை ஒரு சின்னத்தில் வெளிப்படுத்துவது முக்கியம்;

உணர்ந்த-முனை பேனா அல்லது மை பயன்படுத்தி சிறிய வடிவங்களில் கட்டிடம் வரையப்பட்டுள்ளது;

பணியை முடித்த பிறகு, குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த நகரங்களின் பெயர்களைப் பற்றி விவாதிக்கலாம், அவற்றின் அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கலாம்;

உங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து அவர்களின் பெற்றோர் மற்றும் தாத்தா பாட்டி எந்த நகரங்களில் வாழ்ந்தார்கள், இந்த நகரங்களின் பெயர்கள் என்ன என்பதைக் கண்டறியவும்;

வீட்டுப்பாடம்: உங்கள் நகரம் அல்லது உங்கள் முன்னோர்களின் நகரத்தின் சின்னத்தை உருவாக்கவும்.

7. உங்கள் அடையாளத்தின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம். "நான் அடையாளத்தில் இருக்கிறேன்"

உங்கள் சொந்த சின்னத்தை, உங்கள் சொந்த அடையாளத்தை உருவாக்குவது பணியை உள்ளடக்கியது, அதில் உங்கள் பொழுதுபோக்குகளை முடிந்தவரை வெளிப்படுத்த வேண்டும். அப்ளிக்யூ நுட்பம் மற்றும் உணர்ந்த-முனை பேனாவைப் பயன்படுத்தி சிறிய காகித வடிவங்களில் நிகழ்த்தப்பட்டது.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஒரு பணியைத் தீர்க்கும் போது, குறைந்தபட்ச வண்ணத்தைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கவும் (இரண்டு, மூன்று வண்ண உறவுகள்);

முக்கிய சொற்பொருள் சுமை படத்தின் பின்னணியால் எடுக்கப்படுகிறது;

அடையாளத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள வடிவங்களின் தன்மை, வெளிப்படுத்தப்பட்ட பொருளைப் பற்றிய தெளிவான யோசனையை அளிக்க வேண்டும்;

நிறங்கள் மாறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும், அதனால் அடையாளம் காணும்போது தெளிவாகத் தெரியும்.

8. ஸ்ட்ரோக்கைப் பயன்படுத்தி வெவ்வேறு தாளங்களின் சித்தரிப்பு (ஒரு தாளில் வேலை)

பணியை முடிப்பதற்கு முன், தாளத்தைப் பற்றி பேசுங்கள், நீங்கள் கைதட்டலாம் அல்லது அடிக்கலாம், ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட தாளங்களைப் பாடலாம். உங்கள் சொந்த கலவை யோசனைகளைக் கொண்டு வந்து, கைதட்டல் மூலம் அவற்றை வெளிப்படுத்துங்கள். தாளத்தின் உதவியுடன் நீங்கள் மனநிலை, இயக்கம் மற்றும் நிலையான தன்மையை வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். தாள கலவைகளை சித்தரிக்கும் போது, பயன்படுத்தப்படும் காட்சி பொருள் முக்கியமானது. எனவே, ஒரு பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா, மென்மையான பொருள், தூரிகை மற்றும் வண்ணப்பூச்சு ஆகியவற்றின் உதவியுடன், நீங்கள் வெவ்வேறு தாளங்களை உருவாக்கலாம்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஒரு பக்கவாதத்தைப் பயன்படுத்தி தாளத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்;

உங்கள் வேலையில், வெவ்வேறு பக்கவாதம் தடிமன், திசைகள், மறுபடியும், இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தவும்;

ஒவ்வொரு மாணவரும் தாங்கள் விரும்பும் பொருளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்: பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா, மை மற்றும் பேனா, வெளிர்.

8. ஒலிகளின் படம்: tsok-tsok-tsok (மெதுவாக);

கிளக்-க்ளாக்-க்ளாக் (வேகமாக)

பணியானது காகிதத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தை (வேகமான மற்றும் மெதுவாக) சித்தரிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு தாளில் தெரிவிக்கப்பட வேண்டும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஒரு பணியைச் செய்யும்போது, டைனமிக்ஸ் மட்டுமல்ல, tsk-tsk ஒலியின் வண்ண உணர்வையும் தெரிவிக்க அனுமதிக்கும் ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது;

நீங்கள் அப்ளிக் நுட்பம் அல்லது வண்ண குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

9. ஒரு விசித்திரக் கதையை (உதாரணமாக, "தி டேல் ஆஃப் மூன்லைட்" அல்லது பிற) கதாபாத்திரங்களின் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து மற்றும் வெளிப்புற பார்வையாளரின் பார்வையில் (ஒரு வண்டு, ஒரு ஈ, ஒரு சுட்டி)

இந்த பணிக்காக, ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், அதில் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் சில செயல்கள் மற்றும் உரையாடல்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது சதித்திட்டத்தை மேம்படுத்தவும் சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. (குழந்தைகளின் கதைகளை குரல் ரெக்கார்டரில் பதிவு செய்வது நல்லது, ஆனால் அவர்கள் கவனிக்காமல் இதைச் செய்யுங்கள், ஏனெனில் இது கதைசொல்லிகளைக் கட்டுப்படுத்தலாம்).

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஹீரோவின் சார்பாக ஒரு விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வது உள்ளடக்கத்தை தெரிவிப்பது அல்ல, ஆனால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஹீரோவின் சார்பாக அதைச் சொல்வது, என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய அவரது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவது;

பணி உங்கள் எண்ணங்கள், பரிசீலனைகள் மற்றும் விளக்கங்களைக் கொண்டுவர உங்களை அனுமதிக்கிறது. மறுபரிசீலனை செய்யும்போது, நாயகனின் சிறப்பியல்புகளின் ஒலி மற்றும் இயக்கங்கள் இரண்டையும் நீங்கள் தெரிவிக்க வேண்டும்.

3ம் வகுப்பு

1. மிருகக்காட்சிசாலையில் கையொப்பமிடு (சுட்டி)

பணியை முடிப்பதற்கு முன், மிருகக்காட்சிசாலை என்றால் என்ன, மிருகக்காட்சிசாலையில் ஏன் அறிகுறிகள் மற்றும் குறிகாட்டிகள் தேவை என்பதை குழந்தைகளுடன் நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகள் மிருகக்காட்சிசாலைக்கு செல்ல விரும்புவதால், அறிகுறிகள் மற்றும் திசைகள் அழகாகவும் தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

விரும்பினால், மிருகக்காட்சிசாலையின் பிரதேசத்தில் வாழும் பதவி (விலங்குகள், பறவைகள், பாலூட்டிகள்) தேர்ந்தெடுக்கவும். appliqué நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்;

அடையாளத்தின் தன்மைக்கு ஏற்ப வேலைக்கான வடிவம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்;

எளிமை, அங்கீகாரம் மற்றும் பொதுவான வண்ணத் திட்டம் (3 வண்ணங்களுக்கு மேல் இல்லை) கவனம் செலுத்துங்கள்.

2. அரண்மனை - ஓடு (பவளம், ஓடு)

வேலையைச் செய்வதற்கு முன், விவரிக்கும் விசித்திரக் கதைகளைப் படியுங்கள் நீருக்கடியில் இராச்சியம். கட்டிடங்கள் இயற்கையான வடிவங்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் கட்டிடக் கலைஞர்களின் படைப்புகளை நாங்கள் கருதுகிறோம். கட்டிடக் கலைஞர் கவுடியின் படைப்புகளை கவனமாக ஆராய்வது நல்லது.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

பாடத்திற்காக குறிப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட குண்டுகளை (பெரிய மற்றும் சிறிய) குழந்தைகளுடன் கவனமாக ஆய்வு செய்வது முக்கியம்;

ஒவ்வொரு மாணவரும் அரண்மனையின் உரிமையாளருடன் வர வேண்டும் (நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கியப் படைப்பில் வேலை செய்யலாம் (உதாரணமாக, எச். எச். ஆண்டர்சன் எழுதிய "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" என்ற விசித்திரக் கதை);

சுற்றுப்புறம் இல்லாமல், அரண்மனையை மட்டும் சித்தரிக்கவும்;

வேலையை முடித்த பிறகு, முடிக்கப்பட்ட வரைபடங்களை விளிம்புடன் வெட்டி, அவற்றிலிருந்து வண்ண பின்னணியில் ஒரு பெரிய கூட்டுப் படைப்பை உருவாக்கவும்;

நீருக்கடியில் உலகின் அரண்மனை படங்களைச் சுற்றி தேவையான படங்களை உருவாக்கவும்: பாசிகள், பூக்கள், நீச்சல் மீன், மணல், கற்கள், குண்டுகள் போன்றவை.

3. ஒரு விசித்திரக் கதையில் மனநிலை மாற்றங்கள் நிறத்தில் உள்ள படம்: விசித்திரக் கதையின் ஆரம்பம், நடுத்தர, முடிவு

வேலையைச் செய்வதற்கு முன், ஆசிரியர் ஒரு சிறு விசித்திரக் கதையை உரக்கப் படிக்கிறார், இது சுற்றியுள்ள இயல்பு மற்றும் ஹீரோவின் மனநிலையின் உயிரோட்டமான, உணர்ச்சிகரமான விளக்கங்களை அளிக்கிறது. எந்தவொரு படைப்பிலும் (விசித்திரக் கதை, கவிதை, இசை, ஓவியம்) கலைஞர் எப்போதும் ஹீரோ, இயல்பு போன்றவற்றின் மனநிலையை பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கிறார் என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். படித்த பிறகு, மனநிலையை வெளிப்படுத்த சிறிய சாதாரண வண்ண கலவைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. வகுப்பில் படித்த விசித்திரக் கதையில் சித்தரிக்கப்பட்ட மனநிலையைப் பற்றி சிறப்பு உரையாடல் (குறிப்புகள்) தேவையில்லை. குழந்தைகள் அதை உணர வேண்டும், பிடிக்க வேண்டும், அவர்களே யூகிக்க வேண்டும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

படிக்கும் போது எழுத்தாளர் வெளிப்படுத்தும் மனநிலையை கவனமாக கண்காணிக்க குழந்தைகளை கேளுங்கள்;

உள்ளடக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல், வண்ணத்தில் மட்டுமே முடிந்தவரை துல்லியமாக வண்ணத்துடன் மனநிலையை வெளிப்படுத்த மாணவர்களை அழைக்கவும்;

கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வேலை செய்வது நல்லது;

ஒரு தாளில் வேலை செய்யப்பட வேண்டும், சிறிய வடிவங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - செவ்வகங்கள் (மூன்று படங்கள் ஒருவருக்கொருவர் பின்தொடர்கின்றன).

4. ஒரு சின்னத்தை வரையவும். Solnechnogorsk இன் "சிட்டி இன்டெக்ஸ்"

நகரத்தின் பெயரைப் பற்றி பேசுங்கள், அது ஏன் அழைக்கப்பட்டது என்று சிந்தியுங்கள். இந்த நகரத்தைப் பற்றிய தகவல்களைக் கண்டறியவும். நீங்கள் நகரத்தின் பெயரை மாற்றியமைக்கலாம், அது ஒரே மாதிரியான தன்மை மற்றும் ஒலி. சின்னம் மற்றும் அடையாளத்தின் பொருள், அதன் உருவத்தின் அம்சங்களை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

இது 3 - 4 வண்ண உறவுகளுக்கு மேல் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படுகிறது;

குறியீட்டில் பயன்படுத்தப்படும் காட்சி கூறுகள் மற்றும் வடிவங்களை கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டியது அவசியம்;

நீங்கள் கலவையை கவனமாக உருவாக்க வேண்டும்;

பயன்பாட்டு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் (முதலில், தேவையான பாகங்கள் வெட்டப்பட்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தில் அமைக்கப்பட்டு, பின்னர் மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வடிவத்தில் ஒட்டப்படுகின்றன);

பின்னணிக்கு நடுநிலை நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது.

5. விசித்திரக் கதை "கோலோபோக்" அல்லது "பூனை, பிளாக்பேர்ட், ரூஸ்டர் மற்றும் ஃபாக்ஸ்" ஆகியவற்றை ஒரு ஆபரணமாக சித்தரிக்கவும்.

ஆபரணம், தாளம், இயக்கவியல் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்க. முந்தைய நம் முன்னோர்கள், ஆபரணங்கள் மற்றும் அதில் பயன்படுத்திய உருவங்களின் உதவியுடன், நிறைய சொல்ல முடியும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க. ஆபரணத்தில் நிறம் மற்றும் சின்னங்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்பதை வலியுறுத்துங்கள். அதன் பிறகு, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

விசித்திரக் கதையில் என்ன செயல்கள் மற்றும் என்ன சொற்றொடர்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன என்பதில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும். ஆபரணத்தின் அம்சங்களுடன் இது எவ்வாறு எதிரொலிக்கிறது;

ஒவ்வொரு மாணவரையும் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கு தங்கள் சொந்த அடையாளங்களைக் கொண்டு வர அழைக்கவும், அவர்களின் உதவியுடன், ஃபீல்-டிப் பேனா மற்றும் அப்ளிக்ஸைப் பயன்படுத்தி காகிதத்தில் விசித்திரக் கதையை மீண்டும் சொல்லவும்.

6. நான்கு வகையான இயக்கங்களை சித்தரிக்கவும்: சீரான இயக்கம், அதிகரிக்கும் ரிதம், குறையும் தாளம், நிலையானது

முதலில், கவிதை, பாடல், இசை, விசித்திரக் கதை, நடனம் ( வெவ்வேறு உதாரணங்கள், கேட்பது, வீடியோவில் பகுதிகளைப் பார்ப்பது).

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

பயன்படுத்தி ஒரு எளிய பென்சில்மேலே குறிப்பிட்டுள்ள வெவ்வேறு தாளங்களை ஒரு தாளில் தெரிவிக்க முயற்சிக்கவும்;

படம் ஒரு துண்டு, மற்றொரு கீழ் ஒரு ரிதம் (பக்கவாதம் வேலை) வரையப்பட்டது.

7. வார்த்தையை வரையறுத்து அதை உள்ளிடவும் சுருக்க வடிவம்: சின்யுஹா, வலுவூட்டல், நிந்தித்தல், பவுண்டு, டியூரிக் போன்றவை.

காலப்போக்கில், அன்றாட வாழ்க்கையில் மக்கள் பயன்படுத்தும் பல சொற்கள் படிப்படியாக நம் அன்றாட வாழ்விலிருந்து மறைந்து வருகின்றன என்ற உண்மையைப் பற்றி பேசுங்கள். அவற்றின் பொருத்தத்தை இழந்த பிற சொற்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள். பாட்டி அவர்களின் பேச்சில் பயன்படுத்தும், ஆனால் அவர்களின் பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்களே உரையாடலில் பயன்படுத்தாத சொற்களின் உதாரணங்களைக் கொடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். இதற்குப் பிறகு, பணியைக் கொடுங்கள்: மேலே எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளில் உங்கள் யூகத்தை சிந்தித்து எழுதுங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

இந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தை சுருக்கமாக விவரிக்க முயற்சிக்கவும்.

4 ஆம் வகுப்பு

1. பொம்மைகள் துறையில் நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட அலங்கார கலவை: "டிம்கோவோ" மற்றும் "ஃபிலிமோனோவோ"

பணியை முடிப்பதற்கு முன், "டிம்கோவோ", "ஃபிலிமோனோவோ", "செமெனோவோ", "கோரோடெட்ஸ்", "கெசெல்", "போகோட்ஸ்காயா பொம்மை" போன்ற பொம்மைகள் துறையில் நாட்டுப்புற கலை கைவினைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு பல வகுப்புகளை ஒதுக்குவது முக்கியம். , முதலியன ஒவ்வொரு கைவினைப்பொருளிலும் பொதுவான மற்றும் அசல் ஆகியவற்றைக் கண்டறியவும். நிறம், வடிவத்தின் தன்மை, பொம்மைகளின் அலங்கார கூறுகளின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை நாட்டுப்புற கைவினைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொடர்ச்சியான பாடல்களைச் செய்யுங்கள் (கைவினையைப் பின்பற்றுவதில்லை, ஆனால் முக்கிய வெளிப்படையான தருணங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்: வடிவம், வண்ணத் திட்டம்).

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஒரு பணியை முடிக்கும்போது, அலங்கார கூறுகளை மட்டும் வரையவும், வண்ணத் திட்டம் மற்றும் நேரியல் வரைபடத்தின் அம்சங்களையும், ஒரு குறிப்பிட்ட அலங்கார வடிவத்தையும் தெரிவிக்கவும்;

ஒரு தாளில் வேலை செய்யுங்கள்.

2. இயற்கை வடிவங்களின் அடிப்படையில் ஒரு பொம்மையின் ஓவியத்தை உருவாக்குதல்: ஒரு வண்டு கார், ஒரு பறவை விமானம், ஒரு பட்டாம்பூச்சி பொம்மை

படிவங்களை கவனமாக பாருங்கள் பல்வேறு பறவைகள்மற்றும் பூச்சிகள், அவற்றின் அம்சங்கள், அமைப்பு, வண்ணம், அலங்கார கூறுகள். பொம்மைகளை உருவாக்கும் கலைஞர்களின் படைப்புகளைக் கண்டறியவும்; இயற்கையான வடிவத்தின் அடிப்படையைக் கொண்டிருக்கும் பொருட்களை வடிவமைக்கவும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

வேலையை திட்டவட்டமாகச் செய்யுங்கள், ஒரு பறவை, பட்டாம்பூச்சி, வண்டு ஆகியவற்றின் வாழ்க்கை வடிவத்தை ஒரு பொம்மையின் வடிவத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கவும்;

சக்கரங்கள், fastenings போன்ற கூறுகளை வழங்கவும்; பொம்மை இயக்கத்தின் அம்சங்கள்;

அலங்காரத்துடன் கூடுதலாக, உயிரினங்களின் இயற்கையான நிறத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வண்ணத் திட்டம் தெரிவிக்கப்பட வேண்டும்

உறுப்புகள்.

3. தாலாட்டுக்கான விளக்கம்

வகுப்பின் போது ஒன்று அல்லது இரண்டு தாலாட்டுப் பாடல்களைக் கேட்க வேண்டும். இந்த வகையை வழக்கமான பாடலுடன் ஒப்பிடுங்கள். ஒரு தாலாட்டின் சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடு அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

ஒரு கலவையைத் தீர்க்கும்போது, மெல்லிசையின் தன்மை, அதன் மனநிலையை வண்ணத்தின் மூலம் முடிந்தவரை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்;

வெளிப்படையான சதி படங்கள் மெல்லிசையின் மனநிலை மற்றும் வண்ணத்திற்கு அடிபணிய வேண்டும்;

கௌவாச் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யப்பட வேண்டும், டீயர்-ஆஃப் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பயன்பாட்டுடன் இணைக்கப்படலாம்.

4. ஒரு சின்னத்தை வரையவும். "மாஸ்கோ நகரத்தின் காட்டி"

மாஸ்கோவின் முக்கிய இடங்களை நினைவில் கொள்க. மாஸ்கோ ரஷ்யாவின் தலைநகரம், ரஷ்ய கலாச்சாரத்தின் மையம். மாஸ்கோவின் கோட் ஆஃப் ஆர்ம்ஸைக் கவனியுங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

நகரத்தின் முக்கியத்துவத்தையும் அதன் அம்சங்களையும் வலியுறுத்தும் தலைநகரின் சின்னங்களை உருவாக்குவதில் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதை முன்மொழிதல்;

5. "மர்மம்" என்ற வார்த்தையை நிறம், வடிவம், கோடு, ஒலி (ஒலியின் விளக்கம்), வாசனை (விளக்கம்), வார்த்தை (வாய்மொழி படத்தின் விளக்கம்) ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தவும்

வேலை ஒரு தாள் காகிதத்தில் செய்யப்படுகிறது, ஆறு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு பணியை முடிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனைகளில் (இசை, கலை, காட்சி, மோட்டார், தொட்டுணரக்கூடிய, சுவையான, முதலியன) அதிகபட்சமாக ஈடுபடுகிறார்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

தாளின் ஆறு பாகங்களில் ஒவ்வொன்றிலும், வண்ண பென்சில்களைப் பயன்படுத்தி உணரப்பட்ட வார்த்தைக்கு உங்கள் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் (உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் - விருப்பமானது);

1 வது சதுரத்தில், வண்ணத்தை (பல வண்ணங்கள்) பயன்படுத்தி "என்ன நிறம் மர்மம்" என்பதை முறையாக வெளிப்படுத்துவது அவசியம் (எதையும் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல் வரைகிறோம் - வண்ணத்துடன் மட்டுமே);

2 வது சதுரத்தில், ஒரு வரியைப் பயன்படுத்தி (பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா) நாம் மந்திர வடிவத்தைக் காட்டுகிறோம் (ஒரு குறிப்பிட்ட "மர்மமான" வடிவத்தைக் கொண்ட ஒரு மூடிய கோடு);

3 வது சதுரத்தில், ஒரு மர்மமான கோடு வரைவதற்கு உணர்ந்த-முனை பேனா அல்லது பென்சில் பயன்படுத்தவும்;

4 வது சதுக்கத்தில், நாங்கள் விவரிக்க முயற்சிக்கிறோம் (எங்களுக்கு எழுதத் தெரியாவிட்டால், ஆசிரியர் அல்லது உதவியாளரிடம் சொல்லுங்கள், அவர் அதை எழுதுவார்) என்ன "மர்ம சுவை" (உதாரணமாக, என்ன சுவை "மர்மமான மிட்டாய்");

5 வது சதுரத்தில் "மர்மமான இசையை" விவரிக்க வேண்டியது அவசியம்;

6 வது சதுரத்தில், "மர்மம்" என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் வார்த்தைகளில் விவரிக்க வேண்டும்.

6. வார்த்தையை வரையறுத்து அதை ஒரு சுருக்க வடிவத்தில் சித்தரிக்கவும்: posuporstvovat, stramets, kraukha, முதலியன.

வார்த்தைகளின் அர்த்தம் மற்றும் காலப்போக்கில் அவை காணாமல் போவது பற்றி உரையாடுங்கள். 50 அல்லது 150 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு செயலில் பயன்பாட்டில் இருந்த சொற்களைக் கண்டறிய ஆராய்ச்சி நடத்தவும்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

இந்த வார்த்தையை ஒரு குறியீட்டில் வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்; படம் அதிகபட்ச உள்ளடக்கத்தை சேர்க்க வேண்டும்;

வார்த்தைகளில் அதன் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு ஆபரணத்தை உருவாக்குதல் (உதாரணமாக: "பூனை, கரும்புலி, நரி மற்றும் சேவல்", "டெரெமோக்", "கோலோபோக்"), ஒவ்வொரு அறிகுறியும் ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கு மற்றும் செயலைக் குறிக்கும்).

அலங்கார கலைகளில் ஒரு அடையாளம் (உங்கள் பள்ளிக்கான அலுவலக சின்னங்கள், மிருகக்காட்சிசாலைக்கான அடையாளங்கள், குழந்தைகள் பூங்கா, விளையாட்டு மைதானம்).

கலை மற்றும் கைவினைகளில் தாளம். நாட்டுப்புற ஆபரண வடிவங்களின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த தாளத்தை உருவாக்குதல்.

"ஸ்டார்ஸ்" நகரமான "நித்தியம்" வீட்டின் ஓவியம்.

விண்வெளி இசையைக் கேட்பதற்கான ஒரு அறைக்கான ஸ்கெட்ச் வடிவமைப்பு.

"எனது குடும்ப வரலாறு" (பரம்பரை, குடும்ப மரம்).

பி. பிக்காசோ, வி. காண்டின்ஸ்கியின் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வண்ணம் மற்றும் கிராஃபிக் கலவைகள்.

வி. கோகோல், எம். சாகல் (இந்த ஆசிரியர்களின் பொதுவான மற்றும் வேறுபட்ட அம்சங்கள்) படைப்புகளின் அடிப்படையில் வண்ண கலவைகளை உருவாக்குதல்.

ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல் வண்ண கலவைகள்: "நான் சோகமாக இருக்கிறேன்," "நான் அமைதியாக இருக்கிறேன்," "நான் ஆர்வமாக இருக்கிறேன்," "நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன்."

படத்தை முடிக்கவும் (தாளின் மையத்தில் பெரிய வட்டம், ஒரு அழகான வளைவு அல்லது இடம்).

செயலை குறிப்பாகச் சித்தரிக்காமல் வண்ணத்தில் அல்லது வரைபடமாக இசையை வெளிப்படுத்துதல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில் மனநிலையின் நிறத்தில் உள்ள படம் (தொடக்கம், நடுத்தர, முடிவு).

கிராஃபிக் வேலைகள்: ஒரு ஷெல், ஷெல், பவளம் ஆகியவற்றின் வடிவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட வீடு-அரண்மனை. எச்.எச். ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதையான "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" (கடற்பரப்பின் விளக்கம்) இலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படித்த பிறகு பணியை மேற்கொள்வது நல்லது.

பூச்சிகள் மற்றும் விலங்குகளின் இயற்கையான வடிவங்களின் அடிப்படையில் பொம்மைகளின் ஓவியங்கள்.

ஒரு தாலாட்டு விளக்கம்.

தடையற்ற இணைப்பு தேவைப்படும் புதிய உறைந்த பழங்களுக்கான பேக்கேஜிங் வடிவமைப்பு.

குழந்தைகள் விளையாட்டு அறைக்கு பெரிய மாடி பொம்மைகளின் ஓவியங்கள்: இருக்கை பொம்மைகள், கட்டுமான பொம்மைகள், ஒரு சட்டத்தில் பொம்மைகள் போன்றவை.

இயற்கை வடிவங்களின் மாற்றத்தின் அடிப்படையில் ஒரு குவளை உருவாக்குதல்: துலிப், கற்றாழை, கெமோமில், கருவிழி, ஆப்பிள், பூசணி போன்றவை.

V. Khlebnikov, R. Rozhdestvensky, S. Yesenin போன்றவர்களின் கவிதைகளின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம், அத்துடன் ரைம்கள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், நர்சரி ரைம்கள் (இயக்கவியல், ரிதம், அமைப்பு ஆகியவற்றின் பரிமாற்றம்).

அவரது படைப்புகளிலிருந்து (சொற்கள் மற்றும் உருவப்படங்களில்) எழுத்தாளரின் தன்மை மற்றும் உருவத்தின் அதிகபட்ச வெளிப்பாடு.

விலங்குகள், பறவைகள், மீன், பொருள்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள்.

ஹீரோவின் பாத்திரம் மற்றும் அவரது அறை (நாங்கள் ஹீரோவைப் பற்றிய விளக்கத்தைக் கொண்டு வருகிறோம் அல்லது புத்தகங்களிலிருந்து படிக்கிறோம் மற்றும் அவருக்கான உட்புறத்தை வடிவமைக்கிறோம்).

மோதல், கலை மற்றும் அதன் சித்தரிப்பில் உள்ள வேறுபாடு (இலக்கிய மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளின் அடிப்படையில் இசை படைப்புகள்).

ஒரு சிறிய இலக்கிய உரையின் அடிப்படையில் பாடல்களுக்கான மெல்லிசைகளுடன் வருகிறது.

விளையாட்டுகள் - பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல், குறைந்த வழிகளில் அணுகக்கூடிய செயல்பாடுகள் உட்பட.

ட்யூனிங் இசைக்குழுவின் சத்தத்தின் நிறத்தில் இனப்பெருக்கம், அதன் கலவை படம்.

சவுண்ட் ஸ்பாட், மியூசிக்கல் பிளட் (ஒரு விசையில் தாக்கி, பிரித்தெடுக்கப்பட்ட ஒலியின் நிறத்தை தீர்மானிக்கவும், மற்றும் நேர்மாறாகவும் - மணி ஒலியின் நிறம் மற்றும் விண்வெளியில் அதன் விநியோகம்).

தலைப்பில் பிரதிபலிப்பு: இசையமைப்பாளர்-நடிகர்-கேட்பவர் (இசையின் இருப்புக்கான நிபந்தனையாக); சதி-கலைஞர்-பார்வையாளர்; சிந்தனை-எழுத்தாளர்-வாசகர்.

உங்கள் நகரம், கிராமம், அருகிலுள்ள பகுதியின் வரைபடத்தை உருவாக்குதல்.

மேஜிக் கார்பெட்டில் பறக்கும் மேலிருந்து பூமியின் படம்.

காகிதத்திலிருந்து ரஷ்ய விசித்திரக் கதை கட்டிடக்கலை உருவாக்கம்.

எதிர்கால நகரம்.

வடிவியல் வடிவங்களின் முறையான அலங்கார கலவையில் மாற்றவும்: சமநிலை, உறுதியற்ற தன்மை, இயக்கவியல், சமச்சீர், சமச்சீரற்ற தன்மை, நிலைத்தன்மை, லேசான தன்மை, கனம், தாளம், இயக்கம்.

உறவுகளின் விமானத்தில் வண்ண கலவைகள்: தரை-சுவர்-உச்சவரம்பு; தரை-சுவர்-உச்சவரம்பு-தளபாடங்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட உட்புறத்திற்கான தரை-சுவர்-உச்சவரம்பு-கதவு போன்றவை குறிப்பிட்ட நபர்).

கத்தரிக்கோலால் மரம் வெட்டுதல் ஆரம்ப சுற்றுஅல்லது டியர்-ஆஃப் அப்ளிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல் (அவற்றிலிருந்து ஒரு கூட்டு அமைப்பை உருவாக்குதல்).

ஒரு பத்திரிகையிலிருந்து வெட்டப்பட்ட உருவப்படத்திற்கு புத்தாண்டு தொப்பியை உருவாக்குதல்.

காகித பிளாஸ்டிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி கொடுக்கப்பட்ட தலைக்கவசத்திற்கு ஒரு உடையை உருவாக்கவும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட ஹீரோ வசிக்கும் ஒரு இடைக்கால கோட்டைக்கான அலங்கார கிரில்லின் ஓவியம்.

மிருகக்காட்சிசாலை, குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்திற்கான அடையாளங்களின் ஓவியங்கள்.

5 ஆம் வகுப்பு.

1. மேல் பார்வை "நான் ஒரு விமான கம்பளத்தில் இருக்கிறேன்"

நுண்கலை மற்றும் வரைதல் பாடங்களுக்கான ஒதுக்கீடு. அதைச் செய்யும்போது, மேலே இருந்து நாம் பார்க்கும் நிலப்பரப்பைக் காண்பிப்பது கலவையில் முக்கியமானது என்பதை பள்ளி மாணவர்களுக்கு விளக்குவது முக்கியம். பணியை முடிப்பதற்கு முன், ஒரு நபர் ஒரு விமானத்தின் ஜன்னலிலிருந்து, ஒரு வீட்டின் கூரையிலிருந்து என்ன பார்க்கிறார் என்பதை நினைவில் கொள்வது நல்லது.

பறக்கும் கம்பளம் பற்றிய விசித்திரக் கதையை நினைவில் வையுங்கள்;

கலைஞர்-கட்டிடக்கலைஞர்கள் நிலப்பரப்புகள் மற்றும் எதிர்கால கட்டிடங்களுக்கான திட்டங்களை எவ்வாறு வரைகிறார்கள் என்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்;

பள்ளியின் அருகாமையில் அமைந்துள்ள நிலப்பரப்பின் மேல் காட்சியை வரையவும்;

படத்தில் உள்ள வீடுகள், பூங்காக்கள், அடையாளங்கள், விலங்குகள், நபர்களைச் சேர்க்கவும்.

2. நாட்டுப்புற கட்டிடக்கலையின் உட்புறத்திற்கான அடுப்பு அலங்காரத்தின் ஓவியம் (குடிசைகள், குடிசைகள், குடிசைகள்)

இனவியல் அருங்காட்சியகத்திற்கு உல்லாசப் பயணத்திற்குப் பிறகு பணியை மேற்கொள்வது நல்லது. இது சாத்தியமில்லை என்றால், வீடியோவைப் பாருங்கள் அல்லது ஆவணப்படம்ஓ நாட்டுப்புற கட்டிடக்கலைபல்வேறு மக்கள்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

மரணதண்டனைக்கு முன், கட்டிடக்கலை, சுற்றியுள்ள இயல்பு, காலநிலை மற்றும் பழங்குடி மக்களின் முக்கிய தொழில்களுக்கு இடையிலான உறவு பற்றி உரையாடலை நடத்துங்கள்;

சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள் வெவ்வேறு தேசிய இனங்கள், வீடுகள் மற்றும் ஆடைகளின் அலங்காரத்தில் இயற்கை உருவங்களின் செல்வாக்கு;

வெவ்வேறு தேசிய இனங்களின் நாட்டுப்புற ஆபரணங்களின் வண்ண அசல் தன்மை, அலங்காரத்தை உருவாக்கும் அலங்காரத்தின் குறிப்பிடத்தக்க அலங்கார கூறுகள்;

கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகளைப் பயன்படுத்தி ஓவியத்தை உருவாக்குவது நல்லது. உட்புறத்தில் அடுப்பை சித்தரிக்கவும்.

3. சூரிய அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தி படக் கதையை உருவாக்குதல்

நுண்கலை, வரலாறு, இலக்கியம், உலகம் ஆகிய பாடங்களில் பணியை முடிக்க முடியும் கலை கலாச்சாரம்.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், சூரிய அறிகுறிகள் (தோற்றம், பொருள், அம்சங்கள்) பற்றி உரையாடல் அவசியம்;

பொருட்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள் நாட்டுப்புற வாழ்க்கை, நமது முன்னோர்கள் சூரிய அடையாளங்களைப் பயன்படுத்திய அலங்காரத்தில்;

ஓவியம் எம்பிராய்டரி, நெசவு, ஓவியம் போன்றவற்றை ஒத்திருக்கலாம்;

படம் சில வகையான கதை, வரலாற்றை குறியாக்கம் செய்ய வேண்டும்;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள் (வண்ண பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்).

4. ஒரு காவியம் அல்லது புராணத்திற்கான ஆரம்ப கடிதத்தின் ஓவியம்

நுண்கலைகள், வரலாறு மற்றும் இலக்கியம் ஆகியவற்றின் படிப்பினைகளுக்கு பணி மிகவும் பொருத்தமானது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ஒரு காவியம் அல்லது புராணம் என்ன என்பதை நினைவில் வையுங்கள்;

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் காவியங்களுக்காக கலைஞர்களால் உருவாக்கப்பட்ட புத்தகங்களில் உள்ள ஆரம்ப எழுத்துக்களை கவனமாகப் பாருங்கள்;

ஒரு சிறிய உரையுடன் ஆரம்ப கடிதத்தின் ஓவியத்தை வழங்குவது நல்லது;

ஆரம்ப கடிதத்தின் தன்மை, அதன் காட்சி மற்றும் அலங்கார கூறுகள் உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்துடன் எதிரொலிக்க வேண்டும்.

5. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், பிஸ்கோவ் போன்றவற்றின் சின்னத்தை வரையவும்.

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் அல்லது பிஸ்கோவ் (விரும்பினால்), நகரத்தின் தோற்றத்தின் வரலாற்றின் முக்கிய இடங்களை நினைவில் கொள்க.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

நகரத்தின் முக்கியத்துவத்தையும் அதன் அம்சங்களையும் வலியுறுத்தும் அத்தகைய வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த நகரத்தின் சின்னங்களை உருவாக்குவதில் முன்மொழிவது;

சின்னத்தின் வண்ணத் திட்டத்தை கவனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும். மூன்று வண்ண உறவுகளுக்கு மேல் இல்லை.

"மர்மம்" என்ற வார்த்தையை வெளிப்படுத்தவும்: நிறம், வடிவம், வரி, ஒலி (ஒலியின் விளக்கம்), வாசனை (விளக்கம்), ஒரு வாய்மொழி படத்தை வெளிப்படுத்துதல் (வார்த்தைகளில் விளக்கம்) - பணி 6, 7 ஆம் வகுப்புகளிலும் வழங்கப்படலாம், 8, 9:

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

2 வது சதுரத்தில், ஒரு கோட்டைப் பயன்படுத்தி (பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா) மர்மத்தின் வடிவம் என்ன என்பதைக் காட்டுகிறோம் (ஒரு குறிப்பிட்ட "மர்மமான" வடிவத்தைக் கொண்ட ஒரு மூடிய கோடு);

4 வது சதுரத்தில், மர்மத்தின் சுவை என்ன ("மர்மமான மிட்டாய்" சுவை என்ன) என்பதை விவரிக்க முயற்சிப்போம் (எங்களுக்கு எழுதத் தெரியாவிட்டால், ஆசிரியர் அல்லது உதவியாளரிடம் சொல்லுங்கள், அவர் அதை எழுதுவார்) ;

5 வது சதுரத்தில் "மர்மமான இசையை" விவரிக்க வேண்டியது அவசியம்;

6 ஆம் வகுப்பு.

1. கொடுக்கப்பட்ட மட்டு கட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு ஆபரணத்தின் ஓவியம்

நுண்கலைகள், உலக கலை கலாச்சாரம், வரைதல், வரலாறு மற்றும் இலக்கியம் ஆகியவற்றின் பாடங்களில் இந்த வகையான பணிகள் செய்யப்படலாம். வேலையின் இத்தகைய எடுத்துக்காட்டுகள் ஆய்வு செய்யப்படும் சகாப்தத்தின் சூழ்நிலையை நன்றாக உணர உதவுகின்றன. குறிப்பாக 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளனர். பணியை முடிப்பதற்கு முன், அலங்கார கிரில்ஸ் காணப்படும் நகரம், பூங்கா, சுற்றுப்பயணத்திற்குச் செல்வது நல்லது. ஆவணப்படங்கள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பாருங்கள்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

அலங்கார கூறுகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அலங்கார கிரில்ஸ் தயாரிக்கப்படும் பொருள்;

லேட்டிஸ் என்பது கட்டடக்கலை நிலப்பரப்பு மற்றும் தோட்டக்கலை குழுமத்தின் ஒரு பகுதியாகும்;

முதலில் பென்சிலிலும், பின்னர் மை அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாவிலும் பணியை முடிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது;

சில இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு, குறிப்பிட்ட கட்டிடக்கலைக்கு, ஒரு தோட்டத்திற்கு நீங்கள் ஒரு தோட்ட லேட்டிஸை உருவாக்கலாம்;

கலையில் நேரம், நடை, திசையை முடிந்தவரை பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கவும்.

பணியை முடிப்பதற்கு முன், ஹைரோகிளிஃப், அடையாளம், சின்னம் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். பொதுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள். கலை, இலக்கியம் அல்லது வரலாறு பாடத்தில் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

உங்கள் குணாதிசயங்கள், பொழுதுபோக்குகள், ஆர்வங்கள் ஒரு அடையாளம் அல்லது சின்னத்தில் தெரிவிக்க முயற்சிக்கவும்;

வண்ணத்தை குறைவாக பயன்படுத்தவும் (2-3 வண்ண விகிதங்கள்).

3. ஸ்கெட்ச் "ஹவுஸ் ஆஃப் எடர்னிட்டி", "ஹவுஸ்-ஸ்டார்"

கலை பாடங்களுக்கான பணி அல்லது கூடுதல் வகுப்புகள்கலை, அத்துடன் வானியல் பாடங்கள். அதை முடிப்பதற்கு முன், எதிர்காலம், விண்வெளி (நட்சத்திரங்கள், கிரகங்கள், விண்மீன் திரள்கள்) தலைப்புகளில் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது நல்லது. கோளரங்கத்தைப் பார்வையிட்ட பிறகு இதுபோன்ற செயலைச் செய்வது நன்றாக இருக்கும். கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கும், அறிவியல் புனைகதை புத்தகங்களைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கும், எதிர்காலத்திற்கான பயணத்தைப் பற்றி சுயாதீனமாக கற்பனை செய்வதற்கும் பணி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

நித்தியம், விண்வெளியின் முடிவிலி, மற்ற கிரகங்கள், அறிவியல் புனைகதை எழுத்தாளர்கள் பற்றி பேசுங்கள்;

முழு வகுப்பினருடன் ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையை எழுதுங்கள்;

எதிர்கால வீடுகளின் ஓவியங்களை உருவாக்கி அவற்றின் நோக்கத்துடன் வரவும்;

மை, உணர்ந்த-முனை பேனா மற்றும் பென்சில்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

4. Pskov, Novgorod, முதலியவற்றின் சின்னத்தை வரையவும்.

வரலாறு, இலக்கியம், நுண்கலைகள், வரைதல் மற்றும் உலக கலை கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் பாடங்களில் பணியை வெற்றிகரமாக மேற்கொள்ள முடியும்.

பண்டைய ரஷ்ய நகரங்களின் அம்சங்கள் மற்றும் முக்கிய இடங்கள், அவற்றின் தோற்றம் பற்றிய கதைகளை நினைவுபடுத்துங்கள். உங்கள் ஊரின் வரலாற்றோடு ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்.

பணிக்கான விளக்கங்கள்:

நகரத்தின் சின்னங்களை உருவாக்குவதற்கான சலுகை (விரும்பினால்);

நகரத்தின் முக்கியத்துவத்தையும் அதன் அம்சங்களையும் வலியுறுத்தும் இத்தகைய வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

சின்னத்தின் வண்ணத் திட்டத்தை கவனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கவும். மூன்று வண்ண உறவுகளுக்கு மேல் இல்லை;

வேலையின் முடிவில், ஒரு கண்காட்சியை உருவாக்குங்கள், ஒவ்வொரு எழுத்தாளருக்கும் அவர் பாடத்தின் தேர்வு மற்றும் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை நியாயப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கவும்.

5. ஒரு நபரைப் பற்றிய வெளிப்பாடுகள் எதைக் குறிக்கின்றன: "தங்கப் பை", "தங்கக் கைகள்", "தங்க தலை", "தங்க ஆன்மா"

பணி தர்க்கம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த வார்த்தைகள் எங்கு, எப்படி பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எந்தெந்த சந்தர்ப்பங்களில், ஏன் மக்கள் தங்கள் பேச்சில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும். வெவ்வேறு பாடங்களில் அதை நடத்துவது மிகவும் பொருத்தமானது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

மாணவர்கள் அத்தகைய வரையறைகளை சந்தித்த வாழ்க்கை அல்லது புத்தகங்களிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளை நினைவுபடுத்துங்கள்;

இந்த வெளிப்பாடுகளை வார்த்தைகளில் விவரிப்பது நல்லது;

ஒரு படத்துடன் அவற்றை விளக்கவும்;

மேடையில் நிகழ்த்தக்கூடிய தனிப்பட்ட அல்லது கூட்டுக் கதையை எழுதுங்கள்.

6. "தி லிட்டில் பிரின்ஸின்" புதிய சாகசத்தை உருவாக்கவும் ("நட்சத்திரத்தைக் கண்டுபிடி" மற்றும் அதனுடன் ஒரு சாகசத்துடன் வாருங்கள்

பணி இலக்கியம் மற்றும் நுண்கலை வகுப்புகளில் சிறப்பாக செயல்படுகிறது. இந்த கதை குழந்தைகளுக்கு சமமாக சுவாரஸ்யமானது வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள். A. Exupery பாணியில் விசித்திரக் கதையின் உரையைப் பின்பற்றுவது முக்கியம்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

பணியை முடிப்பதற்கு முன், விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அதை சத்தமாகப் படியுங்கள்;

வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் சதி விளக்கக்காட்சியின் தனித்தன்மையை விளக்குங்கள்;

வகுப்பை 3-5 பேர் கொண்ட சிறிய குழுக்களாகப் பிரிக்கவும், ஒவ்வொன்றிலும் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த சிறுகதையைக் கொண்டு வர வேண்டும்;

ஒரு கதையை எழுதுங்கள், அதற்கு எடுத்துக்காட்டுகள் செய்யுங்கள்;

ஒரு தொடர்ச்சியுடன் ஒரு குறுகிய செயல்திறனைக் கொண்டு வாருங்கள்.

7ம் வகுப்பு.

1. ஒரு விளையாட்டு மைதானத்திற்கான தளத்தின் ஓவியம் (மேல் பார்வை)

நுண்கலைகள், வரைதல் அல்லது கணிதம் ஆகியவற்றில் ஒரு பாடத்தில் பணியை முடிக்க முடியும். இது திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது தருக்க சிந்தனை, ஏமாற்றும் நகர்வுகளை (இயக்க விருப்பங்கள்) கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு வெளியேற்றத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு முன்னேறுவதற்கான சிக்கலான பாதையை உருவாக்கும் திறன்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

தளம் உள்ளிட்ட விளையாட்டு விருப்பங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

பூங்காவிற்கு ஒரு உல்லாசப் பயணம், தளம் வழியாக ஒரு நடை, திரைப்படங்கள், கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது;

ஒரு பணியை முடிக்கும்போது, சிந்தனையின் அசல் தன்மை மற்றும் தளத்தின் முன்மொழியப்பட்ட பதிப்பின் தரமற்ற தன்மை ஆகியவை முக்கியம்;

ஒரு சிறிய தாளில் பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனாவுடன் வேலை செய்யுங்கள், கணினி வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும், உங்கள் சொந்த விளையாட்டு நிரலை உருவாக்கவும் முடியும்.

2. இயற்கை உருவங்களின் அடிப்படையில் ஒரு அசாதாரண அலங்கார வடிவத்தின் கிராஃபிக் ஸ்கெட்ச்.

நுண்கலைகள் மற்றும் உலக கலை கலாச்சாரத்தின் பாடங்களில் பணியை முடிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. கவனிப்பு, கற்பனை சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

மரங்கள், கற்கள், ஸ்டம்புகள், கிளைகள், செடிகள், பூக்கள் ஆகியவற்றின் இயற்கையான வடிவங்களை "வேறுபட்ட" கண்களுடன் பார்க்க பள்ளி மாணவர்களை அழைக்கவும்;

நீங்கள் விரும்பும் ஒரு பொருளைத் தேர்வுசெய்து, அதன் வடிவம் (நிழல், விளிம்பு, அமைப்பு) அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட பயன்பாடு இல்லாமல் உங்கள் சொந்த அசல் அலங்கார வடிவத்தை உருவாக்கவும்;

அலங்கார கூறுகளுடன் படிவத்தை அலங்கரிக்கவும்.

3. இயற்கை வடிவங்களின் அடிப்படையில் ஒரு துணி வடிவமைப்பின் ஓவியம் (கற்கள், சிலந்தி வலைகள், திறந்தவெளி இலைகள், ஜாகுவார், சிறுத்தை போன்றவை)

நுண்கலைகள், வடிவமைப்பு, உலக கலை கலாச்சாரம் ஆகியவற்றில் பாடங்களுக்கான ஒரு பணி, இது இயற்கை உருவங்களில் அசாதாரணமான மற்றும் அசல் தன்மையைக் கவனிக்கும் பள்ளி மாணவர்களின் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; உண்மையான பொருள்கள், உண்மைப் பொருள்களில் இயற்கையானவற்றுடன் மெய்யெழுத்துக்களைக் கண்டறியவும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

இயற்கையான வரைபடங்களை கவனமாக பரிசோதிக்கவும், இயற்கையான பொருட்களிலிருந்து (கற்கள், விலங்குகளின் நிறங்கள்) வரைபடங்களின் தொடர்ச்சியான ஓவியங்கள் மற்றும் ஓவியங்களை முடிக்கவும்; இதைச் செய்ய, மிருகக்காட்சிசாலை, விலங்கு பூங்கா, விலங்கியல் அருங்காட்சியகம், விலங்குகள் பற்றிய ஆவணப்படத்தைப் பார்ப்பது போன்றவற்றுக்கு உல்லாசப் பயணம் செல்வது நல்லது.

நீங்கள் விரும்பும் ஒரு பொருளைத் தேர்வுசெய்து, அதன் இயற்கையான வடிவத்தின் அடிப்படையில், ஒரு துணியின் ஓவியத்தை உருவாக்கவும் (நாடா, கம்பளம்);

உணர்ந்த-முனை பேனா, பென்சில், வாட்டர்கலர் (விரும்பினால்) ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

4. பண்டைய புராணங்களின் அடிப்படையில் கிராஃபிக் கலவை.

இந்த பணி நுண்கலை பாடங்கள் மற்றும் வரலாறு மற்றும் இலக்கிய பாடங்கள் ஆகிய இரண்டிற்கும் சமமாக பொருத்தமானது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

பணியை முடிப்பதற்கு முன், பண்டைய புராணங்களின் (ஸ்லாவிக், கிரேக்கம், இந்தியன், முதலியன - ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின்படி) முக்கிய மையக்கருத்துகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

புனைகதையில் உள்ள விளக்கப் பொருளைக் கவனியுங்கள்;

முன்மொழியப்பட்ட புராணங்களின் அடிப்படையில் வகுப்பில் ஒரு கிராஃபிக் கலவையை உருவாக்கும் போது, என்ன சதித்திட்டத்தை செயல்படுத்தும் குழந்தைகளிடையே நீங்கள் விநியோகிக்க வேண்டும்;

கணினி வரைகலை தொழில்நுட்பத்தில் சாத்தியமான வேலை;

தொன்மவியல் பற்றிய ஒரு கூட்டு புத்தகத்தை உருவாக்குதல்.

5. காஸ்மிக் இசையைக் கேட்பதற்கான அறையின் வடிவமைப்பின் ஓவியம்

இந்த கட்டிடம் மாணவர்களின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, பல்வேறு வகையான கலைகளில் பொதுவான தன்மையைக் கவனிக்கவும், கவனிக்கவும் மற்றும் கண்டறியவும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

பணியை முடிப்பதற்கு முன், இசையைக் கேட்பதற்கான அறை எப்படி இருக்கும், விண்வெளித் தீர்வின் அம்சங்கள் என்ன என்பதை வகுப்பில் விவாதிக்கவும்;

வெவ்வேறு இசையைக் கேளுங்கள் (பகுதிகள்): நாட்டுப்புற, தாலாட்டு, அறை, சிம்பொனிக், குழந்தைகள், நடனம். அதன் தன்மையைப் பற்றி விவாதிக்கவும், இந்த அல்லது அந்த இசையைக் கேட்பதற்கு எந்த இடம் விரும்பத்தக்கது என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்;

கவனமாக கேளுங்கள் இசை அமைப்புக்கள், பிரபஞ்ச இசையின் படங்களை சுமந்து கொண்டு;

இந்த இசையைக் கேட்பதற்காக ஒரு மண்டபத்தின் ஓவியத்தை உருவாக்கவும்: உள்துறை வண்ணத் திட்டம், மண்டப இடத்தின் அமைப்பு;

பென்சில், வாட்டர்கலர், அப்ளிக் ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள்.

6. வழக்கமான அறிகுறிகளால் கவிதைகளின் தாளத்தின் சித்தரிப்பு (எஸ். யேசெனின், வி. மாயகோவ்ஸ்கி).

தாளம், கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் உணர்வை வளர்ப்பதற்கான கட்டிடம்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

கவிதைகளின் அமைப்பு மற்றும் தன்மைக்கு போதுமான அளவு பொருந்தக்கூடிய வெளிப்படையான காட்சி கூறுகள் மற்றும் அறிகுறிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றி சிந்திக்க பள்ளி மாணவர்களை அழைக்கவும்;

ஒரு தாளில், இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, இந்த கவிஞர்களின் கவிதைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான இரண்டு பாடல்களை உருவாக்கவும்.

8 ஆம் வகுப்பு.

1. எதிர்கால கட்டிடக்கலையின் ஓவியம்

பணியை முடிப்பதற்கு முன், கட்டிடக்கலை பற்றிய திரைப்படத்தைப் பார்ப்பது நல்லது. இருபதாம் நூற்றாண்டில் இயற்கை வடிவங்களின் அடிப்படையில் கட்டிடக் கலைஞர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கட்டிடங்களின் அசல் கட்டடக்கலை வடிவமைப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பது நல்லது, இதில் கட்டிடக்கலை வடிவமைப்புகள் மற்றும் கட்டிடக் கலைஞர் கௌடியின் கட்டிடங்கள் அடங்கும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

உயிரினங்களுக்கு (மருந்துகள், நத்தை வீடுகள், குண்டுகள், பாப்பி டாப்ஸ், பட்டாம்பூச்சி கொக்கூன்கள், மலர் விதை காய்கள் போன்றவை) ஒரு வகையான கட்டிடக்கலை (வீடு) போன்ற இயற்கை வடிவங்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும்;

மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் புதிய, அறியப்படாத சமூகத்தில் வாழ்க்கையின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, இயற்கை உருவங்களைப் பயன்படுத்தி, எதிர்கால கட்டிடக்கலையின் ஓவியத்தை உருவாக்கவும்.

2. விளையாட்டு அறை மற்றும் தூங்கும் அறைக்கான வண்ண விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

அறையின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து அறையின் இடத்தை ஒழுங்கமைக்கும் பள்ளி மாணவர்களின் திறனையும் திறனையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது பணி. பணியை முடிப்பதற்கு முன், அறையின் உட்புறத்தின் வண்ணத் திட்டத்தின் தனித்தன்மைகள், வண்ணத்தின் தன்மை மற்றும் மனித ஆன்மாவில் அதன் தாக்கம், குழந்தைகளுக்கு எந்த வண்ணங்கள் விரும்பத்தக்கவை மற்றும் பெரியவர்களுக்கு எது என்பதைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. விஞ்ஞானிகள், கட்டிடக் கலைஞர்கள், வடிவமைப்பாளர்களின் ஆராய்ச்சி இந்த திசையில்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ஒரு அறையைத் தீர்மானிப்பதில் மற்றும் ஒரு மனநிலையை உருவாக்குவதில், வண்ணத்திற்கு ஒரு சிறப்பு அர்த்தம் உள்ளது; நிறம் நமது செயல்திறனை அதிகரிக்கலாம் அல்லது மந்தமாக இருக்கலாம், எரிச்சல் அல்லது தூக்கத்தை ஏற்படுத்தும்; ஒரு அறையின் வண்ணத் தன்மையை தீர்மானிக்கும் போது, உட்புறம் எதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை கற்பனை செய்வது முக்கியம்;

அறையின் உரிமையாளரின் வயதை தெளிவாக வெளிப்படுத்துவது முக்கியம்.

ஸ்கெட்ச் தீர்வு திட்டவட்டமாக இருக்க வேண்டும். தாளை 4 பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பாதியில், விளையாட்டு அறைக்கு வண்ணத் திட்டத்தைக் கொடுங்கள், வலது பாதியில் - தூங்கும் அறை.

மூன்று உறவுகளைத் தீர்க்கவும்: தரை-சுவர்-உச்சவரம்பு-அலங்கார கூறுகள்.

3. எனது வண்ண விருப்பத்தேர்வுகள் - ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல் வண்ண கலவை

வண்ணப் புள்ளிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு கலவையை முடிப்பதில் பணி அடங்கும். கலவையின் தன்மை, அதன் இயக்கவியல், வண்ண உறவுகள் ஆசிரியரின் மனநிலை மற்றும் வண்ண விருப்பங்களுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ஒரு பணியைச் செய்யும்போது, கலவை கட்டுமானத்தின் கொள்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், இதன் மூலம் நீங்கள் கலவை மையம், புள்ளிகளின் சமநிலை, இயக்கவியல் அல்லது படத்தின் நிலைத்தன்மையை உணர முடியும் (விளிம்புகளுக்கு இடத்தை விட்டு விடுங்கள்);

20x20 சென்டிமீட்டர் அளவுள்ள தடிமனான வெள்ளை காகித வடிவங்களில் வேலை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்; இது கோவாச், வாட்டர்கலர் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும், மேலும் நீங்கள் அப்ளிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யலாம்.

4. "என் வம்சாவளி." பல தலைமுறைகளில் உங்கள் குடும்பத்தின் வாழ்க்கை மரத்தின் ஓவியம்

வேலையைச் செய்வதற்கு முன், சேகரிக்க வேண்டியது அவசியம் தேவையான பொருள்பல தலைமுறைகளாக குடும்ப உறுப்பினர்களால்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

மரம் என்பது மரத்தின் உருவத்தைக் குறிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. இது ஒரு நிபந்தனைக் கருத்து. உங்கள் படத் திட்டத்தை வழங்குவதற்கான அசல் வடிவத்தைக் கொண்டு வருவது நல்லது. குடும்பக் காப்பகங்களிலிருந்து (புகைப்படப் பிரதிகள்) புகைப்படப் பொருட்களைப் பயன்படுத்த முடியும், உங்கள் சொந்தமாக உள்ளிடவும் உருவக கருக்கள், அசல் கல்வெட்டுகள் மற்றும் அலங்காரங்கள் உட்பட.

உங்களுக்கு விருப்பமான பெரிய வடிவங்களில் வேலை செய்யுங்கள்.

5. வழக்கமான அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி வசனத்தின் தாளத்தின் சித்தரிப்பு (V. Khlebnikova, M. Tsvetaeva)

பணியை முடிப்பதற்கு முன், இந்த ஆசிரியர்களின் கவிதையின் உணர்வைப் பற்றி மாணவர்களுடன் ஒரு பாடம் நடத்துவது அவசியம் (பிற விருப்பங்கள் சாத்தியம், எடுத்துக்காட்டாக, வி. மாயகோவ்ஸ்கி மற்றும் எஸ். யேசெனின்). வசனத்தின் ஒலி அம்சங்கள் மற்றும் அதனுடனான தொடர்பைப் பற்றி பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஒரு யோசனை கொடுக்க முயற்சிக்கவும் ஒரு உருவக முறையில், தாளம்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

கவிதையை உணரும் போது, வசனத்தின் தன்மையை சிறப்பாக பிரதிபலிக்கும் வழக்கமான அறிகுறிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

வசனத்தின் தாளத்தைப் பின்பற்றி, தனிப்படுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தி அதை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

வசனத்தின் தாளத்தை ஒரு வரியில் அல்ல, ஆனால் ஒரு சிறிய கலவையின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துவது நல்லது;

தேர்வு பொருள். மை, பேனா, அப்ளிக்.

9 ஆம் வகுப்பு.

1. கருவிகளைப் பயன்படுத்தி எதிர்கால நகரத்தின் ஓவியம் (ஆட்சியாளர், திசைகாட்டி, வடிவங்கள்)

பணியானது நகரத்தின் ஓவியத்தை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது; ஒரு குழு அல்லது வகுப்பின் கூட்டு வேலை சாத்தியமாகும். ஒவ்வொருவரும் ஒரு வீட்டையோ அல்லது ஒரு வீட்டையோ வடிவமைக்கிறார்கள். பெறப்பட்ட ஓவியங்களிலிருந்து, ஏ கூட்டு கலவைஒரு வண்ண பின்னணியில்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ஓவியம் கட்டடக்கலை கட்டிடங்கள்பூர்வாங்க ஸ்கெட்ச் இல்லாமல், பல்வேறு கருவிகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட வேண்டும்;

அசல் ஓவியங்கள் வரவேற்கத்தக்கவை, வடிவம் மற்றும் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் அசாதாரணமானது (கற்பனை மற்றும் கற்பனையை அதிகபட்சமாக சேர்ப்பது விரும்பத்தக்கது;

வேலை ஒரு எளிய பென்சிலுடன் வெள்ளை காகிதத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

அடிப்படை வடிவங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பிறகு, நீங்கள் ஒரு சிறிய நிறத்தை அறிமுகப்படுத்தலாம், இது கூட்டு கலவை முடிந்த பிறகு விண்ணப்பிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

2. "பொருள்" மற்றும் உரையின் மனநிலையின் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டிற்கான எழுத்துரு கலவைகள் (குறிப்பிட்ட உரை இல்லாமல், சிறிய வடிவங்களில் வேலை செய்யுங்கள்)

மனநிலை, இயக்கவியல் மற்றும் காட்சி அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான முறையான கலவை. கிராஃபிக் வேலை. வி. காண்டின்ஸ்கியின் குறுகிய கவிதைப் படைப்புகளைப் படித்து, அவரது நோக்கங்களின் அடிப்படையில் ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவது நல்லது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

பணியை முடிப்பதற்கு முன், V. Khlebnikov இன் கவிதைகளுக்கான நூல்களைப் பாருங்கள், இசையமைப்பாளர்களால் நிகழ்த்தப்பட்ட பல்வேறு இசைப் படைப்புகளின் குறிப்புகள், தட்டச்சு சுவரொட்டிகள்;

எதையும் வெளிப்படுத்தாத எழுத்துக்கள், எண்கள் மற்றும் சொற்களிலிருந்து கலவையை உருவாக்கவும்;

முடிந்தவரை மனநிலையை கற்பனை செய்வது முக்கியம். வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியம்;

வண்ண பென்சில்கள், ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், அப்ளிகுடன் இணைந்து வேலை செய்வது சாத்தியமாகும்.

3. ஒரு குறிப்பிட்ட நபருக்கான வீட்டை விவரிக்கவும் (நோக்கம், அலங்காரம், வண்ணத் திட்டம்)

பணியை முடிப்பதற்கு முன், மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம்: உட்புறங்களை விவரிக்கும் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் ஒரு கட்டிடக் கலைஞர், கலைஞர், வடிவமைப்பாளரின் உள்துறை விளக்கத்தின் தன்மை.

பணி பல முறை மேற்கொள்ளப்படலாம், உட்புறத்தின் உரிமையாளரை மாற்றும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

இந்த வேலையின் முதல் கட்டத்தில், உட்புறத்தின் உரிமையாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம், முன்னுரிமை தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட படைப்பு தொழில்முறை பின்னணி கொண்ட ஒரு நபர் (கலைஞர், இசைக்கலைஞர், இசையமைப்பாளர், ஆடை வடிவமைப்பாளர், எழுத்தாளர், கவிஞர், இயக்குனர், நடத்துனர், கலை விமர்சகர், இயற்பியலாளர்);

விளக்கத்தில் எந்த எழுத்தாளரையும் பின்பற்றுவது மிகவும் சாத்தியம்;

பிறகு இந்த பணியின், விரும்பினால், நீங்கள் காகிதத்தில் வண்ணத்தில் உள்துறை தீர்க்க முடியும், உங்கள் விருப்பப்படி பொருள்.

4. பி. பிக்காசோ, வி. காண்டின்ஸ்கியின் படைப்புகளின் அடிப்படையில் வண்ணம் மற்றும் கிராஃபிக் கலவைகளை செயல்படுத்துதல்

பணி நியமிக்கப்பட்ட கலைஞர்களின் பணியுடன் நெருக்கமான அறிமுகத்தை உள்ளடக்கியது. குறிப்பாக, பிக்காசோவின் சமகால கலைஞரை அடிப்படையாகக் கொண்ட வெலாஸ்குவேஸ் “லாஸ் மெனினாஸ்” படைப்புகளின் அடிப்படையில் கலைஞரால் உருவாக்கப்பட்ட பி.பிக்காசோவின் படைப்புகளைப் படிப்பது அவசியம் - ப்ரேக்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

நீங்கள் விரும்பும் கலைஞரை (பிக்காசோ அல்லது காண்டின்ஸ்கி) தேர்வு செய்யவும், உங்கள் கருத்தில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான படைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து, இந்த வேலையின் அடிப்படையில் 3-4 ஓவியங்களை முடிக்கவும்;

ஓவியத்தில், வேலை, நிறம், மனநிலை, இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் கலவை அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

வேலையை நீங்களே செய்யுங்கள்;

வேலையை முடித்த பிறகு, ஓவியங்கள் எந்த வேலையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டன என்பதை தீர்மானிக்க மற்ற மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும், பின்னர் வேலையின் போது தீர்க்கப்படும் பணிகளை நடிகருக்கு விளக்கவும்;

தேர்வு நுட்பம் மற்றும் பொருள்.

5. கட்டடக்கலை அலங்காரத்தின் துண்டுகள்: பண்டைய நூற்றாண்டுகள், நவீன, பரோக்

கலையில் நியமிக்கப்பட்ட போக்குகளை நினைவுகூருங்கள், கட்டடக்கலை கட்டமைப்புகளின் அலங்காரத்தின் தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். இதற்குப் பிறகு, கட்டிடக்கலையின் அலங்கார கூறுகளை உருவாக்கும் பணியைக் கொடுங்கள் (மாதிரிகள், இந்த பொருள் கொண்ட விளக்கப்படங்கள் அகற்றப்பட வேண்டும்). பணி நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, வடிவம் மற்றும் அலங்காரம் மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை தொடர்புபடுத்தும் திறன். இது உலக கலை கலாச்சாரம், வரலாறு மற்றும் நுண்கலைகள் மீதான சோதனையாகவும் கருதப்படலாம்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

கட்டடக்கலை வடிவங்களின் தன்மையை நினைவுகூருங்கள், அவற்றுக்கான அலங்கார கூறுகளை பரிந்துரைக்கவும்;

15 x 15 செமீ அளவுள்ள சிறிய வடிவங்களில் வேலை செய்யுங்கள், ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் தனித்தனி வடிவத்தில்;

பொருள்: பென்சில், மை, பேனா.

6. "கணிக்க முடியாதது" என்ற வார்த்தையை வெளிப்படுத்தவும்: நிறம், வடிவம், கோடு, ஒலி (ஒலியின் விளக்கம்), வாசனை (விளக்கம்), ஒரு வாய்மொழி படத்தை வெளிப்படுத்துதல் (வார்த்தைகளில் விளக்கம்). இந்த பணியை 10 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளிலும் மீண்டும் செய்யலாம்:

ஒரு பணியை முடிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனைகளில் (இசை, கலை, காட்சி, மோட்டார், தொட்டுணரக்கூடிய, சுவையான, முதலியன) அதிகபட்சமாக ஈடுபடுகிறார்கள். வேலை ஒரு தாள் காகிதத்தில் செய்யப்படுகிறது, ஆறு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ஒவ்வொரு பகுதியிலும், மாணவர் வண்ண பென்சில்கள் (குறிப்பான்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் - விருப்பமான) உதவியுடன் உணரப்பட்ட வார்த்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும்;

1 வது சதுரத்தில், வண்ணத்தை (பல வண்ணங்கள்) பயன்படுத்தி "எந்த நிறம் கணிக்க முடியாதது" என்பதை முறையாக வெளிப்படுத்துவது அவசியம் (எதையும் ஒரு குறிப்பிட்ட படம் இல்லாமல் வரைகிறோம் - வண்ணத்துடன் மட்டுமே);

2 வது சதுரத்தில், ஒரு வரியைப் பயன்படுத்தி (பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா) நாம் கணிக்க முடியாத வடிவம் என்ன என்பதைக் காட்டுகிறோம் (ஒரு குறிப்பிட்ட "கணிக்க முடியாத" வடிவத்தைக் கொண்ட ஒரு மூடிய கோடு);

3 வது - கணிக்க முடியாத கோடு வரைவதற்கு உணர்ந்த-முனை பேனா அல்லது பென்சில் பயன்படுத்தவும்;

4 இல் - விவரிக்க முயற்சிக்கவும் (எங்களுக்கு எழுதத் தெரியாவிட்டால், ஆசிரியர் அல்லது உதவியாளரிடம் சொல்லுங்கள், அவர் அதை எழுதுவார்) மர்மம் என்ன சுவைக்கிறது (“கணிக்க முடியாத மிட்டாய்” எப்படி இருக்கும்);

5 இல் - "கணிக்க முடியாத இசையை" விவரிக்க வேண்டியது அவசியம்;

6 வது இடத்தில், "கணிக்க முடியாதது" என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் வார்த்தைகளில் விவரிக்க வேண்டும்.

தரம் 10.

1. உட்புறத்திற்கான வண்ண உறவுகளின் தேர்வு (அரண்மனை, வீடு, அலுவலகம்)

வேலைக்கு முன், ஒரு உரையாடலை நடத்துங்கள், ஒரு திரைப்படத்தைப் பாருங்கள், பல்வேறு உட்புறங்களை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள், அலங்கார கூறுகள், வண்ண வடிவமைப்பு, தளபாடங்கள் மற்றும் திரைச்சீலைகளின் தன்மை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

இந்த வேலை உட்புறத்தின் தன்மை மற்றும் நோக்கத்தை அதன் வண்ண வடிவமைப்புடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது;

வண்ணத் திட்டத்தை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்;

வேலை ஒரு நீளமான கிடைமட்ட வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், 3 பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் உள்துறை வண்ணத் திட்டங்களைக் கொண்டிருக்கும்;

உட்புறத்தில் தனிப்பட்ட அலங்கார கூறுகளை சேர்க்க முடியும்.

2. பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கம் இல்லாமல் வடிவங்களின் ஓவியங்கள்: நிலைத்தன்மை, உறுதியற்ற தன்மை, இயக்கவியல், கனத்தன்மை, லேசான தன்மை.

உலக கலை கலாச்சாரம், வரலாறு, நுண்கலைகள், இயற்பியல், வேதியியல் மற்றும் பிற பாடங்களில் பாடங்களுக்கு பணி சமமாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

வரி மற்றும் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தி, ஒரு தாளில் உருவாக்க திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பண்புகளை அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்தும் வடிவங்களின் வரிசை;

விரும்பினால், மற்றும் நீங்கள் மென்மையான பொருள் (களிமண், பிளாஸ்டைன், முதலியன) இருந்தால், நீங்கள் வடிவங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் விரும்பிய வண்ணத்துடன் அவற்றை வரையலாம்;

கிராஃபிக் வடிவமைப்பிற்கு, பென்சில், மை, ஃபீல்ட்-டிப் பேனா, அப்ளிக் (விரும்பினால்) ஆகியவற்றைக் கொண்டு ஒரு தாளில் வேலை செய்யுங்கள்.

3. இயற்கை வடிவங்களின் அடிப்படையில் பாலத்தின் இடஞ்சார்ந்த கட்டமைப்பின் ஓவியம்

வரைதல், இயற்பியல், நுண்கலை, உலக கலை கலாச்சாரம் மற்றும் வரலாறு போன்ற பாடங்களுக்கு இத்தகைய பணிகள் மிகவும் பொருத்தமானவை. அவை பொதுவானவற்றைக் கண்டறியும் திறனை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன கட்டமைப்பு அம்சங்கள்இயற்கை வடிவங்களின் கட்டமைப்புகள், இணைப்புகள், இது சிறப்பு கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. கலைஞர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள், கட்டிடக் கலைஞர்கள் தங்கள் படைப்புகளில் இயற்கையான உருவங்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் (லியோனார்டோ டா வின்சி, ரோட்சென்கோ, டாட்லின், கார்பூசியர், கவுடி, ஆடை வடிவமைப்பாளர்கள், முதலியன) பல படைப்புகளைக் கருத்தில் கொள்வது நல்லது.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

இயற்கையில் சுவாரஸ்யமான நிலையான கட்டமைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கண்டறியவும்;

இயற்கையில், அனைத்தும் இயற்கையானது, செயல்பாட்டு ரீதியாக நியாயமானது, கட்டமைப்பு ரீதியாக துல்லியமானது (பறவை இறக்கைகள், மர கிரீடங்கள், மலர் விதை காய்களின் அமைப்பு, ஸ்பைக்லெட்டுகள், கோப்வெப்ஸ், விலங்கு நகங்கள், வால் மற்றும் உடல், உடல் அமைப்பு மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் பல);

உங்கள் உதாரணங்களைக் கண்டறியவும்;

பாலத்தின் அசல் கட்டமைப்பு அமைப்பை உருவாக்கவும், அதன் கட்டிடக்கலையில் இயற்கையான உருவங்கள் தெளிவாகத் தெரியும்;

இயற்கையில் காணப்படும் சில தனிப்பட்ட உறுப்புகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு முழு கட்டமைப்பை உருவாக்க அதைப் பயன்படுத்துவது நல்லது;

தடிமனான காகிதத்தில் கருவிகள் மற்றும் பென்சிலுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

4. கலைஞர் எம். சாகல் மற்றும் எழுத்தாளர் வி. கோகோல் எப்படி நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள் என்பதை விவரிக்கவும்

இலக்கியப் பாடங்கள் மற்றும் உலக கலை கலாச்சாரம் மற்றும் நுண்கலைகள் பற்றிய வகுப்புகளில் இந்த பணி மேற்கொள்ளப்படலாம். பணியை விவரிக்கும் முன், கோகோலின் படைப்புகள், அவர்களின் சதித்திட்டங்கள், படைப்புகளின் ஹீரோக்கள், சாகசங்கள் ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்ளுங்கள். சாகலின் ஓவியங்களை ஆராய்ந்து, அவற்றின் கருப்பொருள்கள் மற்றும் மனநிலையை முன்னிலைப்படுத்த முயற்சிக்கவும். உணர்திறன் போது, ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாடு உங்கள் பண்புகளை கொடுக்க வேண்டாம், இந்த யோசனை மாணவர்களை வழிநடத்த வேண்டாம். உணர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

எழுத்தாளரின் படைப்புகளின் பகுதிகளை மேசைகளில் அல்லது கலைஞரின் விளக்கப்படங்களை பலகை அல்லது மேசையில் விட்டுவிட்டு, பள்ளி மாணவர்களைக் கண்டுபிடிக்க அழைக்கவும். பொதுவான அம்சங்கள், நெருக்கமான பாடங்கள், சித்தரிக்கப்பட்ட படங்கள், கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகள்;

இதை ஒரே உரையில் (குறுகிய கட்டுரை) விவரிக்கவும்.

5. சீன புராணங்களில், நான்கு புனித விலங்குகளுக்கு ஒரு பெரிய இடம் வழங்கப்படுகிறது: டிராகன் (வசந்த மற்றும் கிழக்கின் சின்னம்), பீனிக்ஸ் (கோடை மற்றும் தெற்கின் சின்னம்), புலி (இலையுதிர் மற்றும் மேற்கு சின்னம்), ஆமை (குளிர்காலத்தின் சின்னம் மற்றும் வடக்கு) - ஏன் என்பதை விளக்குங்கள்?

புவியியல், இலக்கியம், வரலாறு, உலக கலை கலாச்சாரம் மற்றும் நுண்கலைகள் பற்றிய பாடத்தில் பணியை மேற்கொள்ளலாம். ஒரு பணியை வழங்குவதற்கு முன், புனிதமான விலங்குகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பண்டைய சீனா, விசித்திரக் கதைகள், காவியங்கள், ஓவியங்கள், வேலைப்பாடுகள், துணி மற்றும் ஆடைகளில் அவற்றின் காட்சி.

பணிக்கு பின்வரும் விளக்கங்கள் தேவை:

ரஷ்ய மக்களின் அற்புதமான படங்களை சீன புராணங்களின் படங்களுடன் ஒப்பிடுக;

அவர்கள் வழங்கிய தாயத்துக்களின் பொதுவான அம்சங்கள் மற்றும் நோக்கங்களைக் கண்டறியவும்;

விளக்கத்தில், புனித விலங்குகளுக்கு உங்கள் சொந்த விளக்கத்தைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும், மற்ற மக்களிடையே குறியீட்டு அர்த்தத்தைக் கொண்ட பிற பழக்கமான படங்களை நீங்கள் சேர்க்கலாம்.

பள்ளி ஆண்டில் முடிந்தவரை அடிக்கடி வெவ்வேறு வயது மாணவர்களுடன் மேற்கொள்ள அறிவுறுத்தப்படும் பயிற்சிகள்:

நிறம், வடிவம், கோடு, இயக்கம் ஆகியவற்றில் உங்கள் மனநிலையின் படம்.

"அப்ரகடாப்ரா" வரைதல் மற்றும் அதை அடையாளம் காணக்கூடிய படமாக மாற்றுதல்.

வேலை நாளில் உங்கள் வண்ண விருப்பத்தேர்வுகள்.

வெவ்வேறு வடிவங்களின் குவளைகளின் படம் (மகிழ்ச்சியான, சோகமான, அமைதியான, விளையாட்டுத்தனமான, மனம் இல்லாத, கவர்ச்சிகரமான, மாயாஜால, முதலியன).

நாம் இசையைக் கேட்டு அதை இயக்கம், சொல் (சங்கம்), நிறம், கோடு, அதன் வாசனையை வெளிப்படுத்துதல் போன்றவற்றில் தெரிவிக்கிறோம்.

நாங்கள் கவிதைகளைக் கேட்டு அவற்றை செயல், நிறம், இயக்கம் போன்றவற்றில் தெரிவிக்கிறோம்.

நாம் படத்தைப் பார்த்து, இந்தப் படத்தின் இடத்தில் நம்மைக் கற்பனை செய்து கொள்கிறோம் (இதை செயல், இயக்கம், சொல் போன்றவற்றில் வெளிப்படுத்துகிறோம்).

எழுத்தாளரைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறோம் (வரலாற்றின் காலம், அவர் வாழ்ந்த மற்றும் பணிபுரிந்த நாடு, அதன் இயல்பு அம்சங்கள், இந்த நாட்டின் கட்டிடக்கலை சூழல், ஆடை அணியும் முறை, இசை, அந்தக் கால ஓவியங்கள், நாங்கள் திரைப்படங்களைப் பார்க்கிறோம்) அந்த நேரத்தில் அவர் என்னென்ன படைப்புகளை உருவாக்கியிருக்க முடியும் என்று நாம் கருதுகிறோம்.

பின்வரும் தலைப்புகளைப் பற்றி நாங்கள் கனவு காண்கிறோம் மற்றும் கற்பனை செய்கிறோம்: "ராஜாவுக்கு ஒரு முற்றம் இருந்தது, முற்றத்தில் ஒரு பங்கு இருந்தது, சிலுவையில் பாஸ்ட் இருந்தது ...". நாங்கள் குழந்தைகளின் எண்ணங்களை வழிநடத்தி, அவர்களை உன்னதமான, மாயாஜாலமான மற்றும் நல்லவற்றிற்கு வழிநடத்துகிறோம். நாங்கள் கதையைத் தொடர்கிறோம் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த பாடம் திட்டத்தின் படி விளையாடுகிறோம்.

பாலிஆர்டிசம் மற்றும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நுண்கலைகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தோராயமான தலைப்புகள் மற்றும் பகுதிகள்.

கொடுக்கப்பட்ட உட்புறத்திற்கு (ஒரு பத்திரிகை, புகைப்படம்) ஒரு சரவிளக்கை அல்லது பிற பொருள் அல்லது உடையுடன் வரவும். இந்த உட்புறத்தில் வாழும் மக்களின் இயக்கம், நடை மற்றும் நடத்தை பண்புகளை வெளிப்படுத்துங்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் ஒரு ஆபரணத்தை உருவாக்குதல் (உதாரணமாக: "பூனை, கரும்புலி, நரி மற்றும் சேவல்", "டெரெமோக்", "கொலோபோக்"), அதன் ஒவ்வொரு அறிகுறியும் ஒரு விலங்கு மற்றும் செயலைக் குறிக்கும்).

ஒரு காகத்தின் அழுகை, ஒரு டைட், ஒரு நைட்டிங்கேல் மற்றும் பிற பறவைகளின் பாடலை வண்ணத்தில் வெளிப்படுத்தவும் மற்றும் வரிசைப்படுத்தவும்.

பெரிய வடிவங்களுடன் பணிபுரிதல் (கட்டடக்கலை திட்டங்களை உருவாக்குதல்).

ஒரு தாளில், இயற்கையில் நான்கு மனநிலைகளை சித்தரிக்கவும்.

ஒரு கூம்பு அடிப்படையிலான காகித பிளாஸ்டிக் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பொம்மைகளை உருவாக்குதல்.

உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மைக்கான உள்துறை ஓவியம், உங்களுக்காக, முதலியன (ஒரு மூடி இல்லாமல் ஒரு ஷூ பெட்டியின் அடிப்படையில் வேலை செய்யுங்கள்).

சுட்டி மற்றும் அந்துப்பூச்சி இடத்தின் படம்.

இயற்கை அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் கிராஃபிக் வேலைகள்.

குளிர்காலம், வசந்தம், கோடை, இலையுதிர் காலத்தில் காட்டின் இடம் (முன்னுரிமை அதே இடம்).

எளிய வடிவியல் வடிவங்களின் அடிப்படையில் மாடி பொம்மைகள்.

அலங்கார கலைகளில் உள்நுழையவும் (உங்கள் பள்ளிக்கான வகுப்பறைகளின் சின்னங்கள், மிருகக்காட்சிசாலைக்கான அடையாளங்கள், குழந்தைகளுக்கான கலாச்சார பூங்கா, விளையாட்டு மைதானம்).

கலை மற்றும் கைவினைகளில் தாளம். நாட்டுப்புற ஆபரண வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் சொந்த தாளத்தை உருவாக்குதல்.

ஒரு ரஷ்ய குடிசையின் ஸ்கெட்ச்-மாடல் (உள்புறம், வெளிப்புறம்).

சூரிய அறிகுறிகள் மற்றும் அவற்றின் பொருள் வெவ்வேறு நாடுகள்(ஸ்லாவ்ஸ், இந்தியா, சீனா, ஆப்பிரிக்கா போன்றவை). சூரிய அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி அர்த்தமுள்ள அலங்கார அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ஒரு காவியம் அல்லது புராணத்திற்கான ஆரம்ப கடிதத்தின் ஓவியம்.

அறிமுகம்

நல்ல பாலர் குழந்தை

தலைப்பின் பொருத்தம். பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கான முக்கிய பணி குழந்தையின் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியாகும், இது குழந்தைகளை மனித கலாச்சாரத்தின் செல்வத்திற்கு அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில், முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்திற்கு நிகழ்கிறது. ஆராய்ச்சி பி.ஜி. அனன்யேவா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஐ.யா. லெர்னேவா, எம்.என். ஸ்கட்கினா, வி.வி. கிரேவ்ஸ்கி, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் மற்றும் பலர் நிபந்தனையின் கீழ் சிக்கலை தீர்க்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறார்கள் சரியான தேர்வுகலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது, குழந்தை தனது சொந்த செயல்பாட்டின் பொருளாக மாற அனுமதிக்கும். கலை - கூறுஇந்த அனுபவம் ஆளுமை வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

நுண்கலைகளில் ஓவியம், கிராபிக்ஸ், கட்டிடக்கலை, சிற்பம் மற்றும் அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள் ஆகியவை அடங்கும். நுண்கலையின் மிகவும் பரவலான வடிவம் மழலையர் பள்ளிஎன்பது வரைகலைக்கு உரிய ஒரு விளக்கம்.

குரோச்சினாவின் வரையறையின்படி விளக்கப்படங்கள். N.A என்பது உரையை அடையாளப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்தும் வரைபடங்கள், இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பாணிக்கு அடிபணிந்து, அதே நேரத்தில் புத்தகத்தை அலங்கரித்து அதன் அலங்கார அமைப்பை வளப்படுத்துகிறது. கிராஃபிக் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி, அவை சமூகத்தை அடையாளம் கண்டு வெளிப்படுத்துகின்றன கலை சாரம்விளக்கப்பட வேலை (என்.எம். சோகோல்னிகோவா).

புத்தக கிராபிக்ஸ் குழந்தைகள் உரையை இன்னும் ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது, சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு அறிவை அளிக்கிறது (இது V.A. Ezikeeva, R.I. Zhukovskaya, V.Ya. Kionova, T.A. Kondratovich, I.O. Kotova, T.A. ஆகியோரின் ஆய்வுகளில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. Repina, E.A. Flerina, A.F. Yakovlicheva மற்றும் பலர்.) அதே நேரத்தில், விளக்கப்படம் தனித்துவமானது கலை தகுதிஒரு சுயாதீன வகை நுண்கலை, அதன் அனைத்து வகைகளிலும், இது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நுழையும் முதல் உண்மையான வேலை.

பிற வகையான நுண்கலைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலில் இது ஆரம்ப கட்டமாகும், இது அவர்களின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளில் மிகவும் சிக்கலானது (ஓவியம், சிற்பம் போன்றவை).

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் காலம் குழந்தைகளின் நுண்கலைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில், காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கான அவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதில் மிகவும் சாதகமான கட்டங்களில் ஒன்றாகும். ஆனால் ஒரு பாலர், வயது வந்தவரின் உதவியின்றி, மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட கலை நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தில் சேர முடியாது. கலைச் செயல்பாட்டின் கருத்து கலை மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அவற்றின் கருத்து மற்றும் கலையில் தேவையான அறிவைப் பெறுதல் ஆகியவை அடங்கும். நுண்கலைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஆகியவை ஆசிரியரின் பொதுவான கலாச்சார நிலை மற்றும் திறமையைப் பொறுத்தது.

பழங்காலத்திலிருந்தே, நுண்கலை ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுகிறது.

இந்த வேலையின் நோக்கம்: ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியில் நுண்கலைகளின் செல்வாக்கைக் கருத்தில் கொள்வது.

இலக்கை அடைய, நான் பின்வரும் பணிகளை அமைத்தேன்:

குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் காட்சி நடவடிக்கைகளின் தாக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

குறிப்பிட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அவர்களின் பதிவுகளை சரியாக வெளிப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்வதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி.

தனிநபரின் செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்தவும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆளுமையின் சிக்கலான கட்டமைப்பின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூறுகள்.

1. குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நுண்கலையின் பங்கு

.1 பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் காட்சி நடவடிக்கைகளின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில், பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் விலைமதிப்பற்ற முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: வரைதல், மாடலிங், காகிதத்தில் இருந்து உருவங்களை வெட்டி அவற்றை ஒட்டுதல், இயற்கை பொருட்களிலிருந்து பல்வேறு வடிவமைப்புகளை உருவாக்குதல் போன்றவை. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுக்கு கற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. இந்த உணர்வை ஒருமுறை அனுபவித்த பிறகு, குழந்தை தனது வரைபடங்கள், பயன்பாடுகள் மற்றும் கைவினைகளில் கற்றுக்கொண்டது, பார்த்தது மற்றும் அனுபவித்ததைப் பற்றி சொல்ல முயற்சிக்கும். ஒரு குழந்தையின் காட்சி செயல்பாடு, அவர் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குகிறார், அதற்கு வயது வந்தோரிடமிருந்து தகுதியான வழிகாட்டுதல் தேவை. ஆனால் ஒரு குழந்தையில் இயற்கையில் உள்ளார்ந்த படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, ஆசிரியர் தானே நுண்கலைகளிலும், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலிலும் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் கலைச் செயல்பாட்டின் தேவையான முறைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு, ஒரு வகை கலை நடவடிக்கையாக, இயற்கையில் உணர்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமானதாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் உருவாக்க வேண்டும்: அவர், முதலில், யதார்த்தத்தைப் பற்றிய உணர்ச்சிகரமான, கற்பனையான உணர்வை வழங்க வேண்டும், படங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது, அவர்களின் வெளிப்படையான செயல்திறனின் வழிமுறைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

கற்றல் செயல்முறை குழந்தைகளின் காட்சி படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், சுற்றியுள்ள உலகின் பதிவுகள், இலக்கியம் மற்றும் கலைப் படைப்புகளை ஆக்கப்பூர்வமாக பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் ஆகியவை காட்சி செயல்பாடுகளின் வகைகள், இதன் முக்கிய நோக்கம் யதார்த்தத்தின் அடையாள பிரதிபலிப்பாகும்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு காட்சி கலைகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமான செயல்களில் ஒன்றாகும்.

காட்சி செயல்பாடு என்பது யதார்த்தத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாள அறிவாற்றல் ஆகும். எந்தவொரு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டையும் போலவே, இது குழந்தைகளின் மன கல்விக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இலக்கு காட்சி உணர்வு - கவனிப்பு இல்லாமல் சித்தரிக்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்வது சாத்தியமற்றது. எந்தவொரு பொருளையும் வரைவதற்கு அல்லது செதுக்குவதற்கு, நீங்கள் முதலில் அதை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அதன் வடிவம், அளவு, நிறம், வடிவமைப்பு மற்றும் பகுதிகளின் ஏற்பாடு ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு, பல்வேறு வடிவங்கள், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு, பல்வேறு அளவுகள் மற்றும் வண்ணங்களின் பல்வேறு நிழல்கள் பற்றிய யோசனைகளின் அடிப்படையில் அறிவின் தொகுப்பை படிப்படியாக விரிவாக்குவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வை ஒழுங்கமைக்கும்போது, வடிவங்கள், அளவுகள் (குழந்தை, வயது வந்தோர்), வண்ணங்கள் (வெவ்வேறு பருவங்களில் தாவரங்கள்), பொருள்கள் மற்றும் பாகங்களின் வெவ்வேறு இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடுகள் (ஒரு பறவை அமர்ந்து, பறக்கிறது) ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம். , pecks தானியங்கள், ஒரு மீன் வெவ்வேறு திசைகளில் நீந்துகிறது போன்றவை); வடிவமைப்பு விவரங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ போன்றவற்றைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் பொருட்கள் (காகிதம், பெயிண்ட், களிமண், சுண்ணாம்பு போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை அறிந்து கொள்கிறார்கள். வெளிப்படையான சாத்தியங்கள், புதிய வேலை திறன்களைப் பெறுங்கள்.

பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல் போன்ற மன செயல்பாடுகளை உருவாக்காமல் காட்சி செயல்பாடுகளை கற்பித்தல்.

வடிவத்தில் உள்ள பொருட்களின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில், வரைதல் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றில் சித்தரிக்கும் முறைகளின் பொதுவான தன்மை எழுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பெர்ரி, நட்டு, டம்ளர், ஆப்பிள் அல்லது கோழி (வட்ட வடிவம் அல்லது வட்ட வடிவத்தின் பகுதிகளைக் கொண்ட பொருட்கள்), நீங்கள் வட்ட இயக்கத்தில் பிளாஸ்டைன் அல்லது களிமண் துண்டுகளை உருட்ட வேண்டும்.

பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மிகவும் பொதுவான மற்றும் மொத்த வேறுபாட்டிலிருந்து மிகவும் நுட்பமான ஒன்றாக உருவாகிறது. பயனுள்ள வழிமுறைகளால் பெறப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றிய அறிவு, நனவில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

ஒரு காட்சி கலை பாடத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சு உருவாகிறது: கற்றல் மற்றும் பெயரிடும் வடிவங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்கள், மற்றும் இடஞ்சார்ந்த பெயர்கள் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த பங்களிக்கின்றன; பொருட்களைக் கவனிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள அறிக்கைகள், பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் போது, கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம் விரிவாக்கத்தில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது சொல்லகராதிமற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்.

உளவியலாளர்கள் சுட்டிக்காட்டுவது போல், செயல்படுத்த வேண்டும் பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி, வரைதல், அப்ளிக் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் அவர்கள் பெறும் குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

காட்சி செயல்பாடு உணர்ச்சி கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

பொருள்களைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கு அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள், வடிவம், நிறம், அளவு, விண்வெளியில் நிலை பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் இந்த பண்புகளை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுகிறார்கள், பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறார்கள், பண்புகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிகிறார்கள், அதாவது மன செயல்களைச் செய்கிறார்கள்.

இவ்வாறு, காட்சி செயல்பாடு உணர்ச்சி கல்வி மற்றும் காட்சி மற்றும் கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தைகளின் நுண்கலை ஒரு சமூக நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தை தனக்காக மட்டுமல்ல, தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்காகவும் வரைகிறது, செதுக்குகிறது, வடிவமைக்கிறது. அவர் வரைந்த ஓவியம் ஏதாவது சொல்ல வேண்டும் என்று அவர் விரும்புகிறார், அதனால் அவர் சித்தரிப்பது அங்கீகரிக்கப்படும்.

காட்சி கலைகளின் முக்கியத்துவம் தார்மீக கல்விஇந்த நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தார்மீக மற்றும் விருப்பமான குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் தொடங்குவதை முடிக்க வேண்டிய அவசியம் மற்றும் திறன், செறிவு மற்றும் நோக்கத்துடன் படிப்பது, நண்பருக்கு உதவுவது, சிரமங்களை சமாளிப்பது போன்றவை.

குழந்தைகளிடம் கருணை, நீதியை விதைக்கவும், அவர்களிடம் எழும் அந்த உன்னத உணர்வுகளை ஆழப்படுத்தவும் காட்சி நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், மன மற்றும் உடல் செயல்பாடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு வரைதல், சிற்பம் அல்லது பயன்பாட்டை உருவாக்க, நீங்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும், உழைப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும், சில திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகள் சிரமங்களை சமாளிக்க, உழைப்பு முயற்சிகள் மற்றும் மாஸ்டர் வேலை திறன்களைக் காட்ட கற்றுக்கொடுக்கின்றன.

முதலில், குழந்தைகள் பென்சில் மற்றும் தூரிகையின் இயக்கத்தில் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவர்கள் காகிதத்தில் விட்டுச்செல்லும் மதிப்பெண்களில்; படைப்பாற்றலுக்கான புதிய நோக்கங்கள் படிப்படியாக தோன்றும் - முடிவுகளைப் பெற ஆசை, ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை உருவாக்க.

பாலர் பள்ளிகள் பல நடைமுறை திறன்களைக் கற்றுக்கொள்கின்றன, அவை பின்னர் பலவிதமான வேலைகளைச் செய்யத் தேவைப்படும்.

தொழிலாளர் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது, கவனம், விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை போன்ற விருப்பமான ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. கடினமாக உழைத்து விரும்பிய முடிவை அடையும் திறன் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.

காட்சி செயல்பாட்டின் முக்கிய முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், இது அழகியல் கல்விக்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

ஒரு அழகான பொருளை உணரும் போது எழும் நேரடி அழகியல் உணர்வு பல்வேறு கூறுகளை உள்ளடக்கியது: வண்ண உணர்வு, விகிதாச்சார உணர்வு, வடிவம் மற்றும் தாளத்தின் உணர்வு.

குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் காட்சி திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு, நுண்கலை படைப்புகளை நன்கு அறிந்திருப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

ஓவியங்கள், சிற்பம், கட்டிடக்கலை மற்றும் பயன்பாட்டு கலைப் படைப்புகளில் உள்ள படங்களின் பிரகாசம் மற்றும் வெளிப்பாடு அழகியல் அனுபவங்களைத் தூண்டுகிறது, வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளை இன்னும் ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் உணர உதவுகிறது மற்றும் வரைதல், சிற்பம் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் ஒருவரின் தோற்றங்களின் உருவக வெளிப்பாடுகளைக் கண்டறிய உதவுகிறது. படிப்படியாக, குழந்தைகள் கலை சுவை வளரும்.

1.2 வளர்ச்சியில் நுண்கலைகளின் தாக்கம் படைப்பு ஆளுமைமுன்பள்ளி

படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு குழந்தையின் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் மற்றொரு முக்கிய வகையாகும்.

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு என்பது தரமான புதிய சமூக மதிப்புகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மனித செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும். படைப்பாற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகள் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை, விமர்சனம், உணர்வின் ஒருமைப்பாடு போன்றவை. படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் எந்தவொரு நபருக்கும், எந்தவொரு சாதாரண குழந்தைக்கும் இயல்பாகவே உள்ளது. நீங்கள் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும் அவற்றை மேம்படுத்தவும் முடியும். ஒரு குழந்தையின் படைப்பு செயல்பாடு ஒரு ஆக்கபூர்வமான முடிவுக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் அதில் பங்கேற்பது கவனிக்கப்படாமல் போகாது. குழந்தைகள் இயற்கையாகவே ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும், சுவாரஸ்யமான ஒன்றைச் செய்ய விரும்புவதாகவும் இருக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களுக்கு எப்போதும் போதுமான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இல்லை, எனவே தேவையான சூழல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வடிவமைப்பு சூழலை உருவாக்க வேண்டும். கூடுதலாக, ஆசிரியருக்குத் தேவை:

) குழந்தை தலையிட வேண்டாம், உருவாக்க;

) இந்த செயல்பாட்டில் அவருடன் இருங்கள்;

) ஏற்றுக்கொண்டு புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

) படைப்புத் தேடலின் தருணங்களில் குழந்தையை நம்புங்கள்;

) நீங்களே ஒரு படைப்பாளியாக இருங்கள்;

) குழந்தைகளின் படைப்பு வேலைகளின் முடிவுகளை கவனமாக நடத்துங்கள்.

என்.பி. வளர்ச்சி என்று சகுலினா எழுதுகிறார் கலை படைப்பாற்றல்யதார்த்தத்தின் அழகியல் தேர்ச்சி இல்லாமல் சாத்தியமற்றது, இது அழகியல் கருத்து, அனுபவம், மதிப்பீடு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

நுண்கலைகளை வெவ்வேறு வழிகளில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்க்க முடியும். குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று காட்சி கலைகள் மற்றும் அலங்கார வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு நுட்பங்கள் ஆகும். ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், கலைப் பொருட்களின் தேர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட பணியால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒன்று அல்லது மற்றொரு கலைப் பொருளை வழங்குகிறார்.

பலவிதமான கலைப் பொருட்களின் பயன்பாடு, கலப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் (வெள்ளை நிறத்துடன் வாட்டர்கலர், மெழுகு க்ரேயன்கள் மற்றும் வாட்டர்கலர்களுடன் வரைதல், நுரை ரப்பருடன் வரைதல், பேஸ்டல்கள் மற்றும் வாட்டர்கலர்களின் கலவை) ஆகியவை குழந்தைகளை சிறந்த அடையாள வெளிப்பாடுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. , ஆனால் கலை படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது. கலைச் செயல்பாட்டில் கற்பனையானது வெளிப்பாட்டின் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, வெவ்வேறு நிலைகளில் உருவாக்கப்படலாம் மற்றும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

முதலாவது எளிமையானது, எனவே பெரும்பாலும் மேலோட்டமான, படைப்பு கற்பனையின் அடிப்படை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட நுட்பங்களின் நிலை.

திரட்டுதல் (கிரேக்க மொழியில் இருந்து - gluing). வேறுபட்ட பொருள்களின் பெரிய பகுதிகள் இணைக்கப்பட்டு, ஒன்றாக ஒட்டப்பட்டு, புதிய, முன்பு முன்னோடியில்லாத, அசாதாரண பண்புகளுடன் பெறப்படுகின்றன. இந்த நுட்பத்தின் அடிப்படையில், நீங்கள் பல சுவாரஸ்யமான படைப்பு பணிகளை உருவாக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு விலங்குகளின் பகுதிகளை இணைப்பதன் மூலம் புதிய ஒன்றை "கட்டமைக்க" குழந்தைகளைக் கேளுங்கள். முதலில் நீங்கள் அதை கண்டுபிடிக்க வேண்டும், பின்னர் அதை வரையவும், பின்னர் மட்டுமே இந்த விலங்குக்கு ஒரு பெயரைக் கொடுக்கவும். இந்த மூன்று படிகளுக்கும் படைப்பாற்றல் தேவை.

ஒப்புமை. காட்சி ஒப்புமைகளை நாங்கள் தொடர்ந்து கையாளுகிறோம். கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட இயற்கை வடிவம் இல்லாத பல்வேறு பொருள்கள் (மேகங்கள், விழும் நிழல்கள், புள்ளிகள், வண்ணப்பூச்சுகள் போன்றவை).

வெவ்வேறு பொருட்களின் வெளிப்புற வெளிப்புறங்களில் ஒப்புமைகளைக் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு மேகங்களைக் கவனிக்கும் பணியைக் கொடுக்கலாம் - அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் எண்ணங்களும் பதிவு செய்யப்பட வேண்டும்.

எதிர்காலத்தில் இதுபோன்ற செயல்களுக்கு பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மூலப்பொருளாக செயல்படலாம்: நிழல்கள், சிறப்பம்சங்கள், கம்பளத்தின் மீது அல்லது கண்ணாடி மீது. எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கு பிற சிறப்புப் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தில் சிக்கலான புள்ளிவிவரங்களைக் கொண்ட அட்டைகள். உண்மையான படங்களுடன் முடிந்தவரை பல ஒப்புமைகளைக் கண்டுபிடிப்பதே பணி (அது எப்படி இருக்கும்).

சில சந்தர்ப்பங்களில், மிகைப்படுத்தல் மற்றும் குறைத்து மதிப்பிடுதல் இரண்டும் படைப்பு கற்பனையின் நுட்பங்களாக செயல்படுகின்றன. இந்த வழியில், கேலிச்சித்திரங்கள், விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்கள் வரைவதற்கான உதாரணத்தை நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு தெளிவாக நிரூபிக்க முடியும்.

முக்கியத்துவம் - கவனிக்கும் மற்றும் முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், முக்கிய விஷயத்தை வலியுறுத்துவது - படைப்பு கற்பனையின் நுட்பங்களில் மற்றொன்று.

வளர்ச்சி பணிகள் பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

தந்தை ஃப்ரோஸ்ட், பாபா யாகா, கோலோபோக் ஆகியோரின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பற்றி பேசுங்கள், அவர்களின் உருவப்படத்தை வரைந்து, இந்த அம்சங்களை சித்தரிக்கவும்;

உங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவை வரையவும்.

டைப்பிஃபிகேஷன் என்பது படைப்பு கற்பனையின் மிகவும் கடினமான நுட்பமாகும். ஒரு பொதுவான படத்தை உருவாக்கும் பணி உண்மையான கலைப் பணியாகும், ஆனால் குழந்தைகளுடன் இந்த திசையில் வேலை செய்வது, நாங்கள் கருத்தில் கொண்ட படங்கள் மிகவும் கடினம். இருப்பினும், ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில், சிறப்புப் பணிகளின் உதவியுடன், வயது குணாதிசயங்கள் காரணமாக இன்னும் வெளிப்படுத்தப்படாத இந்த திறனை உருவாக்க முடியும்.

பணி: ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் வண்ண காகிதத்தை மடித்து, குழந்தைகளுடன் "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்" வெட்டவும். போட்டி - அதன் “ஸ்னோஃப்ளேக்” உண்மையானதைப் போன்றது.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான தூண்டுதல் என்பது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையாகும், இது பாரம்பரிய முறைகளைப் பயன்படுத்தி கிடைக்கக்கூடிய தரவுகளின் அடிப்படையில் தீர்க்கப்பட முடியாது. ஒரு தரமற்ற கருதுகோளை உருவாக்குவதன் விளைவாக செயல்பாட்டின் அசல் தயாரிப்பு பெறப்படுகிறது, சிக்கல் சூழ்நிலையின் கூறுகளுக்கு இடையில் ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறான உறவைக் கருத்தில் கொண்டு, மறைமுகமாக தொடர்புடைய கூறுகளை ஈர்ப்பது மற்றும் அவற்றுக்கிடையே புதிய வகையான ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதை நிறுவுதல். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகள் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை (தீர்வுகளை மாற்றும் திறன்), விமர்சனம் (உற்பத்தி செய்யாத உத்திகளைக் கைவிடும் திறன்), கருத்துகளை ஒன்றிணைத்து இணைக்கும் திறன், உணர்வின் ஒருமைப்பாடு போன்றவை.

ஆக்கபூர்வமான சிந்தனைக்கான முக்கிய விஷயம் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, அதன் அனைத்து உறவுகளிலும் யதார்த்தத்தைத் தழுவும் திறன், மற்றும் பழக்கமான கருத்துக்கள் மற்றும் யோசனைகளில் பொதிந்துள்ளவை மட்டுமல்ல.

குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று காட்சி கலைகள் மற்றும் அலங்கார வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு நுட்பங்கள் ஆகும். பணிகளை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பொருட்கள் வழங்கப்பட வேண்டும்: ஒரு எளிய பென்சில், வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர், கோவாச், பச்டேல், மெழுகு க்ரேயன்கள், கரி, சாங்குயின், ஃபீல்ட்-டிப் பேனா, மெழுகு க்ரேயன்கள்.

படிப்படியாக, பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் கருத்துக்களை உணர மிகவும் பொருத்தமான கலைப் பொருளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை மாஸ்டர். .

.3 ஒரு பாலர் பாடசாலையின் காட்சி செயல்பாடு, வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

காட்சி கலைகளில் பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வது இரண்டு சுயாதீனமான திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: - இயற்கையின் அழகியல் உணர்வின் செயல்பாட்டில், அழகான பொருள்கள் மற்றும் நுண்கலை படைப்புகள்; - வரைதல் மற்றும் மாடலிங் வகுப்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இலவச சுயாதீன நடவடிக்கைகளில். உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, "பாலர் குழந்தைகளில், தன்னார்வ இயக்கங்களை உருவாக்குவதை விட உணர்வின் வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமானது, அதில் கையேடு திறன்களின் வளர்ச்சி சார்ந்துள்ளது." ஒரு குழந்தை மிக விரைவில் பொருள்களின் வடிவம், நிறம், அமைப்பு ஆகியவற்றை மட்டும் உணரும் திறனைப் பெறுகிறது, ஆனால் தன்னைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அழகையும் பெறுகிறது என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது; ஒரு தாவரத்தின் மென்மையான பசுமையைப் பாராட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பூக்களின் அழகை அனுபவிக்கவும்.

ஆசிரியரின் பணி, இயற்கையை அவதானிக்கும் செயல்பாட்டில் அல்லது கலைப் படைப்புகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை நிர்வகிப்பதாகும். நுண்கலைப் படைப்புகளைப் பார்க்கும்போது, அவர் சிற்பம் மற்றும் கட்டிடக்கலையின் கம்பீரமான அழகைப் பாராட்டலாம், விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ள முடியும், அவரை உற்சாகப்படுத்தும் கலைப் படைப்புகளை உணரும்போது மகிழ்ச்சி அல்லது சோகத்தை அனுபவிக்க முடியும். அதே நேரத்தில், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் காட்சி திறன்கள் மிகவும் குறைவாகவே உள்ளன மற்றும் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையவை பல்வேறு வளாகங்கள்கை அசைவுகள். குழந்தை தேவையான படிவத்தை உருவாக்கும் இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்காக, அழகியல் மதிப்பைக் குறிக்காத எளிய பொருட்களின் (ரிப்பன்கள், கைக்குட்டைகள், பேகல்கள், பந்துகள், க்யூப்ஸ் போன்றவை) படத்தின் அடிப்படையில் சிறப்பு பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கற்றல் செயல்பாட்டில் அணுகல் கொள்கை இப்படித்தான் செயல்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியர் இயற்கை, அழகான பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களுக்கு குழந்தைகளில் உணர்ச்சி ரீதியில் பதிலளிக்க வேண்டும். அவர்கள் நாட்டுப்புற மற்றும் அலங்கார கலை மற்றும் புத்தக கிராபிக்ஸ் படைப்புகளை பார்த்து மகிழ்கிறார்கள். உலகக் கலைப் படைப்புகளின் மறுஉருவாக்கம் (உணர்வு அனுபவத்தை நம்பியிருக்கும் கொள்கை) உணரும் போது அவை தாய் மற்றும் குழந்தையின் படங்களுக்கு தெளிவாக செயல்படுகின்றன. வரைதல் மற்றும் மாடலிங் ஒரு குழந்தையின் அழகியல் கல்வியின் முக்கிய வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், அவரது உணர்ச்சி நல்வாழ்வுக்கான நிபந்தனையாகவும், சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழு மன வளர்ச்சியாகவும் கருதப்படுகிறது.

"ஒரு பொருளைப் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் பொருளிலிருந்து பல வழிகளில் வேறுபடுகின்றன மற்றும் அதன் அனைத்து குணங்களையும் தக்கவைத்துக்கொள்வதில்லை, ஆனால் சில அம்சங்கள் மட்டுமே அவற்றில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதை விஞ்ஞானிகள் கண்டறிந்துள்ளனர். அதே நேரத்தில், உணர்விலிருந்து பெறப்பட்ட கருத்துக்கள் மாறாமல் இருப்பதில்லை, ஆனால் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கின்றன. கூடுதலாக, யோசனைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் செயல்முறை நிகழ்கிறது, மேலும் குழந்தைகள் வரைபடங்களிலும் மாடலிங் செய்வதிலும் அவர்கள் பார்த்ததை அல்ல, ஆனால் அவர்கள் கற்பனை செய்ததை, தங்களை கற்பனை செய்துகொண்டதை சித்தரிக்கிறார்கள். எனவே, நிபுணர்கள் நான்கு வயது குழந்தைகளின் வரைபடங்களை காட்சி நிலையின் முதல் கட்டமாக வகைப்படுத்துகின்றனர். அவை பழமையான வெளிப்பாட்டால் வேறுபடுகின்றன, இது உணர்வின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தையின் கையேடு திறன் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தை "கோடு", "நிறம்", "வடிவம்", "ரிதம்" போன்ற கருத்துக்களைக் கண்டுபிடிக்கிறது. இது சில நேரங்களில் சட்டங்களையும் விதிகளையும் மனப்பாடம் செய்யாமல், அறியாமலே, உள்ளுணர்வாக நடக்கும். "குழந்தை தாளம் மற்றும் வண்ணத்தின் சாத்தியக்கூறுகளைப் பற்றி முன் அறிவு இல்லாமல் பயன்படுத்துகிறது; அவருக்கு கிடைக்கக்கூடியவற்றால் அவர் வெறுமனே எடுத்துச் செல்லப்படுகிறார் இந்த நேரத்தில்பொருள்.

குழந்தை அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை கற்பனை செய்து புரிந்துகொள்வதற்கும், பின்னர் அவர் என்ன முடிவைப் பெறுவார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவரது நடைமுறை நடவடிக்கைகளை வழிநடத்துவது அவசியம். கற்பித்தல் அறிவியல் பூர்வமாக இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், நினைவில் கொள்வது மிகவும் முக்கியம்: "வழிகாட்டுவது" என்பது ஒரு குழந்தையை கடுமையான எல்லைகளுக்கு மட்டுப்படுத்துவது, சுய வெளிப்பாடு, படைப்பாற்றல் மற்றும் அவரது உணர்வுகள், உணர்வுகள், அனுபவங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுவது ஆகியவற்றைக் குறிக்காது. ” கை அசைவுகள் ஏற்கனவே நான்கு வயதிற்குள் உருவாகின்றன என்ற போதிலும், அவை இன்னும் போதுமான அளவு ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை. வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் செயல்கள், ஒரு விதியாக, நிச்சயமற்ற, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் துல்லியமற்றவை. எனவே அன்று ஆரம்ப நிலைகள்கற்றல், பாலர் குழந்தைகள் கோடுகள் மற்றும் புள்ளிகளை வரைவதில் முழுமையாக உள்வாங்கப்படுகிறார்கள், மேலும் இயக்கத்தின் திசையில் காட்சி கட்டுப்பாடு பெரும்பாலும் பின்வாங்குகிறது அல்லது குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகிறது. வயதுக்கு ஏற்ப, சிக்கலான மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி விகிதத்தில் கூர்மையான முடுக்கம் உள்ளது.

படி ஜி.ஏ. கிஸ்லியுக், 6-7 வயது குழந்தைகளில் இந்த செயல்முறை வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டு குழந்தைகளை விட 4.5 மடங்கு வேகமாக நிகழ்கிறது. எனவே, குழந்தையின் வயது மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில் பயிற்சி இருக்க வேண்டும். சோகமான முடிவுகளில் ஒன்று மாற்றம் கலை படங்கள்உறைந்த வடிவங்களில். வயது வந்தோரின் பார்வையில் இருந்து பழமையான செயல்களுக்குப் பதிலாக குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் முழு அளவிலான தயாரிப்பைப் பெறுவதற்காக, வரைபடங்கள், ஆசிரியர்கள் அவர்கள் கொடுத்த மாதிரியை நகலெடுப்பதன் அடிப்படையில் கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்குகிறார்கள். "படத்தின் அடிப்படைத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதன் மூலம், வார்ப்புருக்கள் மற்றவர்களிடையே அங்கீகாரத்தைக் கண்டறிகின்றன, இதற்கு நன்றி, குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் நிலையாகின்றன. ஒருபுறம், இது உள்ளது நேர்மறை மதிப்பு, இது காட்சி நடவடிக்கைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கிராஃபிக் அடிப்படையை உருவாக்குவதால், அது நம்பிக்கையைத் தூண்டுகிறது - குழந்தை உடனடியாக முடிவைப் பெறுகிறது. இருப்பினும், மறுபுறம், வடிவங்கள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பெரும் ஆபத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை நீங்கள் வழிநடத்தவில்லை என்றால், அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட தனிப்பட்ட பொருட்களின் சில உறைந்த கட்டமைப்புகளைத் தவிர, அவர்கள் எதையும் வரையக் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள், மேலும் அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்திற்குப் போதுமான தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளை முற்றிலும் இழக்கிறார்கள். கற்றலில் உணர்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் கொள்கை மீறப்படுகிறது.

4-5 வயது குழந்தைகளின் உளவியல் இயற்பியல் திறன்கள் மிகவும் குறைவாகவே உள்ளன, மேலும் கொடுக்கப்பட்ட முறையின்படி படங்களை கற்பிப்பது கிளிச்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளை சுயாதீனமாக சித்தரிக்கும் வாய்ப்பை இழக்கிறது. இதன் விளைவாக, இந்த வயது பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது கடுமையான சிரமங்கள் எழுகின்றன. குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியும் மற்றும் கற்பிக்க வேண்டும். ஆனால் பெரியவர்களின் தொழில்நுட்பம் அல்ல, ஆனால் ஒரு புதிய பார்வை, விண்வெளி பற்றிய புதிய பிளாஸ்டிக் புரிதல் மற்றும் எப்போதும் அவர்களின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது புதியது கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள், விளையாட்டு உந்துதலின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, இது வாழ்க்கையின் ஐந்தாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கான வழிகாட்டியில் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டில், பொருள்களின் வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பை தெரிவிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு கடுமையான சிரமங்கள் இருந்தால், மறுபுறம், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சி இந்த வயது குழந்தைகளின் வண்ணத்துடன் பணிபுரியும் சிறந்த திறன்களை நிரூபித்துள்ளது: - வயதுக்கு ஏற்ப நான்கில், குழந்தையின் காட்சி உணர்வு நன்கு உருவாக்கப்பட்ட பகுப்பாய்வி: குழந்தைகள் பல்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களை வேறுபடுத்தி, முதன்மை வண்ணங்கள் மற்றும் சில நிழல்களின் பெயர்களை அறிய முடியும்; - இந்த வயதில் நிறத்தை உணரும் திறன் மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது; - குழந்தைகள் வண்ணத்தின் உதவியுடன் பொருட்களை நோக்கி தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த முடியும் மற்றும் உணர்வுபூர்வமாக அவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த படங்களை உருவாக்கும் போது வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துகின்றனர். வெளிப்படையாக, வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தையின் நிறத்தை உணரும் திறன் அவருக்கு மிகவும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இதற்கு நன்றி, மிகவும் அபூரணமான படைப்புகள் கூட வெற்றி பெறுகின்றன, மேலும் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியையும் திருப்தி உணர்வையும் அனுபவிக்கிறார்கள். ஆனால் கொடுக்கப்பட்ட பொருளில் உள்ளார்ந்த ஒரு சொத்தாக நிறத்திற்கான குழந்தைகளின் அணுகுமுறை நிலையற்றது. எனவே, ஒரு பொருளின் படத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம், ஒரு குழந்தை தனது விருப்பப்படி அதன் நிறத்தை மாற்ற முடியும். படிப்படியாக, 5-6 வயதிற்குள், சில பொருட்களின் உள்ளூர் நிறம் குழந்தைகளால் கட்டாய அம்சமாகப் பெறப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு வயதான வயதில் கூட, படத்தின் உண்மையான நிறத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் வண்ணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போக்கு உள்ளது.

கூடுதலாக, விஞ்ஞானிகள் பாலர் பாடசாலைகள் வரைவதில் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துவதில் தெளிவற்ற அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர் என்று நம்புகிறார்கள்: - சித்தரிக்கப்பட்ட நிறத்தின் பரிமாற்றமாக வண்ணம்; - அலங்காரமாக நிறம். அதே நேரத்தில், வண்ணத்தைப் பற்றிய ஒன்று அல்லது மற்றொரு அணுகுமுறையின் ஆதிக்கம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியாகும் என்று கண்டறியப்பட்டது.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, இது அவசியம்: - அவர்களின் குழுவில் நிலைமைகளை உருவாக்கவும் சுயாதீன ஆய்வுகள்தட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வரைதல் மற்றும் வண்ணத்துடன் பரிசோதனையை ஊக்குவிப்பது; - வரைதல் வகுப்புகளில், புதிய வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைப் பெற வண்ணப்பூச்சுகளை எவ்வாறு கலக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்பிக்கவும்; ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட வடிவமைப்பின் அலங்கார வடிவமைப்பின் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுங்கள் மற்றும் செதுக்கப்பட்ட பொருட்களின் மேற்பரப்பை எவ்வாறு அலங்கரிப்பது (அரித்தல், அச்சிடுதல் போன்றவை); - வரைதல் மற்றும் மாடலிங் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் மற்றும் திறனை மேம்படுத்துதல் நுண்கலைகள்மேலே உள்ள பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, வண்ணத்தில் அவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், பல்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களுடன் செயல்பட விருப்பம்.

.1 குழந்தையின் வளர்ச்சியில் காட்சி செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் வெற்றி பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை தெரிவிக்க, அவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பொறுத்தது.

காட்சி செயல்பாடு மற்றும் வடிவமைப்பைக் கற்பிக்கும் முறைகள் குழந்தைகளின் நடைமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு ஆசிரியரின் செயல்களின் அமைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன, இது "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தால்" வரையறுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கற்பித்தல் நுட்பங்கள் தனிப்பட்ட விவரங்கள், முறையின் கூறுகள்.

பாரம்பரியமாக, கற்பித்தல் முறைகள் குழந்தைகள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறும் மூலத்தின்படி வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் இந்த அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வழங்குவதற்கான வழிமுறைகளின்படி. பாலர் குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் மற்றும் ஆசிரியரின் செய்திகள் (விளக்கங்கள், கதைகள்) மற்றும் நேரடி நடைமுறை செயல்பாடுகள் (கட்டுமானம், மாடலிங், வரைதல் போன்றவை) ஆகியவற்றின் நேரடி உணர்வின் செயல்பாட்டில் அறிவைப் பெறுவதால், பின்வருபவை: முறைகள் வேறுபடுகின்றன: காட்சி, வாய்மொழி, நடைமுறை.

இது பாரம்பரிய வகைப்பாடு.

சமீபத்தில், முறைகளின் புதிய வகைப்பாடு உருவாக்கப்பட்டது. புதிய வகைப்பாட்டின் ஆசிரியர்கள்: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. இது பின்வரும் கற்பித்தல் முறைகளை உள்ளடக்கியது: தகவல் - பெறுதல், இனப்பெருக்கம், ஆராய்ச்சி ஈovative, heuristic, பொருளின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சியின் முறை.

தகவல் பெறும் முறையில்பின்வரும் நுட்பங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: தேர்வு, கவனிப்பு, உல்லாசப் பயணம், ஆசிரியரின் உதாரணம், ஆசிரியரின் ஆர்ப்பாட்டம்.

வாய்மொழி முறை அடங்கும்: உரையாடல், கதை, கலை வரலாறு கதை, ஆசிரியர் மாதிரிகளின் பயன்பாடு, கலை வெளிப்பாடு.

இனப்பெருக்க முறை- இது குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முறையாகும். இது திறன்களை தன்னியக்கத்திற்கு கொண்டு வரும் பயிற்சிகளின் முறையாகும். இதில் பின்வருவன அடங்கும்: மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் நுட்பம், வரைவுகளில் வேலை செய்தல், கையால் படிவத்தை உருவாக்கும் இயக்கங்களைச் செய்தல்.

ஹூரிஸ்டிக் முறையானது பாடத்தின் போது ஒரு கட்டத்தில் சுதந்திரத்தை நிரூபிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதாவது. சில வேலைகளை சுயாதீனமாக செய்ய ஆசிரியர் குழந்தையை அழைக்கிறார்.

ஆராய்ச்சி முறை குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை மட்டுமல்ல, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நீங்கள் எந்தப் பகுதியையும் செய்யாமல், எல்லா வேலைகளையும் நீங்களே செய்ய வேண்டும் என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.

பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில், டிடாக்டிக்ஸ் படி, சிக்கலை வழங்குவதற்கான முறையைப் பயன்படுத்த முடியாது: இது பழைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு மட்டுமே பொருந்தும்.

அவரது செயல்பாடுகளில், ஆசிரியர் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.

எனவே வரைவதில், முதல் ஜூனியர் குழுவிற்கான முக்கிய நுட்பம் பென்சில்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் காட்டுவதாகும். மிகவும் பயனுள்ள நுட்பம் செயலற்ற இயக்கங்கள் ஆகும், குழந்தை சுயாதீனமாக செயல்படவில்லை, ஆனால் உதவியுடன். வார்த்தைகளின் உச்சரிப்புடன் ஒரே மாதிரியான, தாள இயல்பின் விளையாட்டுத்தனமான காட்சி இயக்கங்கள்: "இங்கே - இங்கே", "மேலே மற்றும் கீழ்" போன்றவை பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த நுட்பம் ஒரு பொருளின் படத்தை சித்திர இயக்கத்துடன் இணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வகுப்பில் கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் பாடல்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது முறையான நுட்பம். முதலில் வேலை செய்வதற்கான மற்றொரு முறை இளைய குழு- ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே கூட்டு உருவாக்கம்.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில், வரைதல் வகுப்புகளில் தகவல்-ஏற்றுக்கொள்ளும் முறை தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. வகுப்பிற்கு முன் ஒரு பொருளின் வடிவத்தை நன்கு தெரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழி குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்: குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் வடிவத்தைக் கண்டுபிடித்து, கொடிகள், பந்துகள், பந்துகள் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்புறங்களை உணருங்கள். பாடத்தின் இத்தகைய ஆய்வு அதன் முழுமையான படத்தை உருவாக்குகிறது.

உங்கள் கையை விளிம்பில் நகர்த்தி, காற்றில் இந்த இயக்கத்தைக் காண்பிப்பதன் மூலம் ஒரு பொருளை ஆய்வு செய்யும் நுட்பமும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த படிவத்தை முதல் முறையாக சந்தித்தால் மட்டுமே பட முறையின் நேரடி விளக்கக்காட்சி பயன்படுத்தப்படும்.

பாலர் வயதில் விளையாடுவது குழந்தைகளின் விருப்பமான செயல்களில் ஒன்றாகும். விளையாட்டின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பு, காட்சி கலை வகுப்புகளில் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கிறது. திட்டமிடப்பட்டதை சித்தரிப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் வழிகளைத் தேடுவதில் விளையாட்டுத்தனமான படைப்பாற்றல் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர்களின் கல்வி பங்கை பின்வருமாறு வரையறுக்கலாம்:

)கேமிங் நுட்பங்கள் ஆசிரியருக்கு கற்றல் செயல்முறையை பொழுதுபோக்க வைக்க உதவுகின்றன, பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்றது (இது குறிப்பாக இளைய பாலர் வயதுக்கு பொருந்தும்),

)குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமற்ற ஒன்றை வழங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது கற்றல் பணிஒரு பொழுதுபோக்கு வழியில்;

)எந்தவொரு திறமையையும் உருவாக்குவதில் குழந்தைகளுக்கு மீண்டும் மீண்டும் உடற்பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்;

)ஒரு பணியைச் சிறப்பாகச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் நோக்கத்தின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

2.2 காட்சி செயல்பாடுகளின் வகைகள்

மழலையர் பள்ளியில், காட்சி நடவடிக்கைகள் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் வடிவமைப்பு போன்ற செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது. இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் பதிவுகளைக் காண்பிப்பதில் அதன் சொந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, காட்சி செயல்பாட்டை எதிர்கொள்ளும் பொதுவான பணிகள் ஒவ்வொரு வகையின் பண்புகள், பொருளின் தனித்தன்மை மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் முறைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து குறிப்பிடப்படுகின்றன.

வரைதல்- குழந்தைகளின் விருப்பமான நடவடிக்கைகளில் ஒன்று, இது அவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு பெரும் வாய்ப்பை அளிக்கிறது. மழலையர் பள்ளியில், வரைதல் குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பிப்பதில் ஒரு முன்னணி இடத்தைப் பிடித்துள்ளது மற்றும் மூன்று வகைகளை உள்ளடக்கியது: தனிப்பட்ட பொருட்களின் வரைதல், சதி மற்றும் அலங்காரம். அவை ஒவ்வொன்றும் தீர்மானிக்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளன நிரல் பொருள்மற்றும் வேலையின் உள்ளடக்கம்.

குழந்தைகள் தங்களுக்கு விருப்பமான அனைத்தையும் வரைகிறார்கள்: தனிப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் காட்சிகள், இலக்கிய பாத்திரங்கள் மற்றும் அலங்கார வடிவங்கள் போன்றவை. அவர்கள் பயன்படுத்தலாம் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்வரைதல். இவ்வாறு, வண்ணம் ஒரு உண்மையான பொருளுடன் ஒற்றுமையை வெளிப்படுத்தவும், படத்தின் பொருளுக்கு ஓவியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அலங்கார சொற்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலவையின் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் கருத்துக்களை சதி வேலைகளில் முழுமையாகவும் முழுமையாகவும் பிரதிபலிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

இருப்பினும், வரைதல் நுட்பங்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் தொழில்நுட்ப தேர்ச்சி ஒரு சிறு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினம், எனவே ஆசிரியர் பணியின் விஷயத்தை மிகுந்த கவனத்துடன் அணுக வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளியில், வெவ்வேறு காட்சி திறன்களைக் கொண்ட வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர்கள் மற்றும் கோவாச் வண்ணப்பூச்சுகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு நேரியல் வடிவம் பென்சிலால் உருவாக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒன்றன் பின் ஒன்றாக படிப்படியாக வெளிப்படுகிறது, பல்வேறு விவரங்கள் சேர்க்கப்படுகின்றன. நேரியல் படம் பின்னர் வண்ணமயமாக்கப்படுகிறது. வரைதல் உருவாக்கத்தின் இந்த வரிசை குழந்தையின் சிந்தனையின் பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டை எளிதாக்குகிறது. ஒரு பகுதியை வரைந்த பிறகு, அவர் அடுத்ததாக எந்தப் பகுதியில் வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்கிறார் அல்லது இயற்கையில் பார்க்கிறார். கூடுதலாக, பகுதிகளின் எல்லைகளை தெளிவாகக் காண்பிப்பதன் மூலம் வரைபடத்தை வண்ணமயமாக்குவதற்கு நேரியல் வெளிப்புறங்கள் உதவுகின்றன.

வண்ணப்பூச்சுகள் (கௌச்சே மற்றும் வாட்டர்கலர்) கொண்ட ஓவியத்தில், ஒரு வடிவத்தின் உருவாக்கம் ஒரு வண்ணமயமான இடத்திலிருந்து வருகிறது. இது சம்பந்தமாக, வண்ணம் மற்றும் வடிவத்தின் உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் வண்ண செழுமையை வண்ணப்பூச்சுகளால் வெளிப்படுத்துவது எளிது: தெளிவான வானம், சூரிய அஸ்தமனம் மற்றும் சூரிய உதயம், நீல கடல் போன்றவை. பென்சில்கள் மூலம் செய்யப்படும் போது, இந்த தலைப்புகள் உழைப்பு மிகுந்தவை மற்றும் நன்கு வளர்ந்த தொழில்நுட்ப திறன்கள் தேவை.

மழலையர் பள்ளி திட்டம் வகைகளை வரையறுக்கிறது வரைகலை பொருட்கள்ஒவ்வொரு வயதினருக்கும். மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களுக்கு, கூடுதலாக கரி பென்சில், வண்ண க்ரேயன்கள், பச்டேல் மற்றும் சாங்குயின் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த பொருட்கள் குழந்தைகளின் பார்வை திறன்களை விரிவுபடுத்துகின்றன. கரி மற்றும் சாங்குயினுடன் பணிபுரியும் போது, படம் ஒரு நிறமாக மாறும், இது பொருளின் வடிவம் மற்றும் பரிமாற்றத்தில் உங்கள் கவனத்தை செலுத்த அனுமதிக்கிறது; வண்ண க்ரேயான்கள் பெரிய பரப்புகளுக்கு வண்ணம் கொடுப்பதை எளிதாக்குகின்றன பெரிய வடிவங்கள்; வெளிர் பல்வேறு வண்ண நிழல்களை வெளிப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

சிற்பத்தின் அசல் தன்மைகாட்சி செயல்பாட்டின் வகைகளில் ஒன்று முப்பரிமாண சித்தரிப்பு முறையில் உள்ளது. மாடலிங் என்பது ஒரு வகை சிற்பமாகும், இதில் மென்மையான பொருட்களுடன் மட்டுமல்லாமல், கடினமானவற்றையும் (பளிங்கு, கிரானைட், முதலியன) வேலை செய்வது அடங்கும் - பாலர் பாடசாலைகள் கையாள எளிதான மென்மையான பிளாஸ்டிக் பொருட்களுடன் மட்டுமே வேலை செய்யும் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற முடியும் - களிமண் மற்றும் பிளாஸ்டைன் .

குழந்தைகள், மனிதர்கள், விலங்குகள், உணவுகள், வாகனங்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், பொம்மைகள் போன்றவற்றைச் செதுக்குகிறார்கள். குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கு, மூன்று வகையான மாடலிங் பயன்படுத்தப்படுகிறது: பொருள் , சதி, அலங்கார. மாடலிங், மற்ற வகையான காட்சி செயல்பாடுகளைப் போலவே, முதன்மையாக கல்விப் பணிகளை நிறைவேற்றுகிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது என்பதே பல்வேறு தலைப்புகளின் காரணமாகும்.

பொருளின் பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட படிவத்தின் அளவு ஆகியவை ஒரு பாலர் பாடசாலையை வரைவதை விட வேகமாக மாடலிங் செய்வதில் சில தொழில்நுட்ப நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வரைபடத்தில் இயக்கத்தின் பரிமாற்றம் சவாலான பணி, நீண்ட பயிற்சி தேவை. மாடலிங் இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வை எளிதாக்குகிறது. குழந்தை முதலில் ஒரு நிலையான நிலையில் பொருளை செதுக்குகிறது, பின்னர் வடிவமைப்பிற்கு ஏற்ப அதன் பாகங்களை வளைக்கிறது.

மாடலிங்கில் பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை மாற்றுவதும் எளிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது - பொருள்கள், உள்ளதைப் போல உண்மையான வாழ்க்கை, ஒன்றன் பின் ஒன்றாக, கலவையின் மையத்திலிருந்து நெருக்கமாகவும் மேலும் மேலும் வைக்கப்படுகின்றன. மாடலிங்கில் முன்னோக்கு சிக்கல்கள் வெறுமனே அகற்றப்படுகின்றன.

மாடலிங்கில் ஒரு படத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய வழிமுறையானது முப்பரிமாண வடிவத்தை மாற்றுவதாகும். நிறம் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொதுவாக குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படும் அந்த படைப்புகள் வர்ணம் பூசப்படுகின்றன.

மாடலிங் வகுப்புகளில் முக்கிய இடம் களிமண்ணால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, மிகவும் பிளாஸ்டிக் பொருள். நன்கு தயாரிக்கப்பட்டது, இது ஒரு குழந்தையால் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறது. உலர்ந்த களிமண் வேலைகளை நீண்ட நேரம் சேமிக்க முடியும். பிளாஸ்டைன் குறைந்த பிளாஸ்டிக் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. இதற்கு பூர்வாங்க வெப்பமயமாதல் தேவைப்படுகிறது, அதே சமயம் மிகவும் சூடான நிலையில் அது அதன் பிளாஸ்டிக் தன்மையை இழந்து கைகளில் ஒட்டிக்கொண்டு, விரும்பத்தகாத தோல் உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்துகிறது.

அப்ளிக் பயிற்சி செய்யும் போதுகுழந்தைகள் பல்வேறு பொருள்கள், பாகங்கள் மற்றும் நிழற்படங்களின் எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வடிவங்களை அவர்கள் வெட்டி ஒட்டுகிறார்கள். சில்ஹவுட் படங்களை உருவாக்குவது அவசியம் பெரிய வேலைஎண்ணங்கள் மற்றும் கற்பனை, நிழலில் விவரங்கள் இல்லாததால், அவை சில நேரங்களில் பொருளின் முக்கிய பண்புகளாகும். விண்ணப்பப் படிவங்கள் வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். இதில் அடங்கும்: பொருள், பொருள்-கருப்பொருள், அலங்கார அப்ளிக் .

அப்ளிக் வகுப்புகள் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன கணித பிரதிநிதித்துவங்கள். பாலர் குழந்தைகள் எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களின் பெயர்கள் மற்றும் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த நிலை மற்றும் அவற்றின் பாகங்கள் (இடது, வலது, மூலை, மையம், முதலியன) மற்றும் அளவுகள் (அதிக, குறைவாக) பற்றிய புரிதலைப் பெறுகிறார்கள். இந்த சிக்கலான கருத்துக்கள் ஒரு அலங்கார வடிவத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அல்லது ஒரு பொருளை பகுதிகளாக சித்தரிக்கும் போது குழந்தைகளால் எளிதில் பெறப்படுகின்றன.

வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் நிறம், தாளம், சமச்சீர் உணர்வை உருவாக்குகிறார்கள், இந்த அடிப்படையில், கலை சுவை உருவாகிறது. அவர்கள் வண்ணங்களை உருவாக்கவோ அல்லது வடிவங்களை தாங்களாகவே நிரப்பவோ தேவையில்லை. வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களின் காகிதத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதன் மூலம், அவர்கள் அழகான கலவைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு அலங்கார வடிவத்தின் கூறுகளை விநியோகிக்கும் போது குழந்தைகள் ஏற்கனவே இளம் வயதிலேயே ரிதம் மற்றும் சமச்சீர் கருத்துகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். அப்ளிக் வகுப்புகள் வேலையின் அமைப்பைத் திட்டமிட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கின்றன, இது இங்கே குறிப்பாக முக்கியமானது, ஏனெனில் இந்த கலை வடிவத்தில் பகுதிகளை இணைக்கும் வரிசை ஒரு கலவையை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பயன்பாட்டுப் படங்களைச் செய்வது கை தசைகளின் வளர்ச்சியையும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தை கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்தவும், ஒரு தாளைத் திருப்புவதன் மூலம் வடிவங்களை சரியாக வெட்டவும், ஒருவருக்கொருவர் சமமான தூரத்தில் தாளில் வடிவங்களை அமைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

கட்டுமானம்பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து, மற்ற வகை காட்சி செயல்பாடுகளை விட விளையாட்டுடன் தொடர்புடையது. விளையாட்டு பெரும்பாலும் வடிவமைப்பு செயல்முறையுடன் வருகிறது, மேலும் குழந்தைகளால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் பொதுவாக விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மழலையர் பள்ளியில், பின்வரும் வகையான கட்டுமானங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: கட்டுமானப் பொருட்கள், கட்டுமானத் தொகுப்புகள், காகிதம், இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து.

வடிவமைப்பு செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து நிர்மாணிப்பதன் மூலம், அவர்கள் வடிவியல் அளவீட்டு வடிவங்களுடன் பழகுகிறார்கள், சமச்சீர், சமநிலை மற்றும் விகிதாச்சாரத்தின் பொருள் பற்றிய யோசனைகளைப் பெறுகிறார்கள். காகிதத்தில் இருந்து வடிவமைக்கும் போது, வடிவியல் விமான புள்ளிவிவரங்கள், பக்கங்களின் கருத்துக்கள், கோணங்கள் மற்றும் மையம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. வளைத்தல், மடிப்பு, வெட்டுதல், காகிதத்தை ஒட்டுதல் ஆகியவற்றின் மூலம் தட்டையான வடிவங்களை மாற்றியமைக்கும் நுட்பங்களை குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இதன் விளைவாக ஒரு புதிய முப்பரிமாண வடிவம் கிடைக்கும்.

இயற்கை மற்றும் பிற பொருட்களுடன் பணிபுரிவது குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பாற்றலைக் காட்டவும் புதிய காட்சி திறன்களைப் பெறவும் அனுமதிக்கிறது.

ஆக்கபூர்வமான வேலைக்கு, ஒரு விதியாக, ஆயத்த படிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எந்த குழந்தைகள் விரும்பிய படத்தைப் பெறுகிறார்கள் என்பதை இணைப்பதன் மூலம். அனைத்து வகையான கட்டுமானங்களும் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. குழந்தை உருவாக்கப்படும் பொருளை (மனதளவில் அல்லது ஏற்கனவே உள்ள மாதிரியின் அடிப்படையில்) முன்கூட்டியே கற்பனை செய்ய வேண்டும், அதன் பாகங்களின் வடிவம், தன்னிடம் உள்ள ஆயத்த வடிவங்களை மனதளவில் முயற்சி செய்து, அவற்றின் பொருத்தத்தைத் தீர்மானித்து, பின்னர் அவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (தனிப்பட்ட பாகங்களை இணைக்கவும், விவரங்களைச் சேர்க்கவும், தேவைப்பட்டால், வண்ணத்தைப் பயன்படுத்தவும்). கடினமான செயல்முறைஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் உருவாக்கத்திற்கு ஆசிரியரின் கவனமான மற்றும் தெளிவான வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது. கருதப்படும் அனைத்து வகையான காட்சி செயல்பாடுகளும் ஒன்றுக்கொன்று நெருங்கிய தொடர்புடையவை. இந்த இணைப்பு, முதலில், வேலையின் உள்ளடக்கம் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சில கருப்பொருள்கள் எல்லா வகைகளுக்கும் பொதுவானவை - வீடுகள், போக்குவரத்து, விலங்குகள் போன்றவற்றின் படங்கள். எனவே, மூத்த அல்லது ஆயத்தக் குழுக்களின் பாலர் குழந்தைகள் மாடலிங் அல்லது அப்ளிக்யூவின் போது ஒரு முயலை சித்தரித்திருந்தால், அவர்கள் இந்த வகுப்புகளில் அதன் வடிவம், அளவு மற்றும் பகுதிகளின் விகிதத்தைப் பற்றிய அறிவை சிறப்பு இல்லாமல் பயன்படுத்தலாம். பயிற்சி நேரம். அதே நேரத்தில், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இந்த வேலைக்கு தேவையான காட்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள் உள்ளதா என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது முக்கியம் - வட்டமான வடிவங்களை வரையவும் மற்றும் ஒரு தாளில் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யவும் திறன்.

பல்வேறு வகையான காட்சி செயல்பாடுகளுக்கு இடையேயான இணைப்பு பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது படிவத்தை உருவாக்கும் இயக்கங்களின் நிலையான தேர்ச்சி மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, மாடலிங் மூலம் வட்ட வடிவத்துடன் பழகத் தொடங்குவது நல்லது, அங்கு அது தொகுதி வழங்கப்படுகிறது. விண்ணப்பத்தில், குழந்தை ஒரு வட்டத்தின் தட்டையான வடிவத்துடன் பழகுகிறது. வரைபடத்தில், ஒரு நேரியல் அவுட்லைன் உருவாக்கப்படுகிறது. எனவே, வேலையைத் திட்டமிடும்போது, குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் படத் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கும் பொருளைப் பயன்படுத்துவதை ஆசிரியர் கவனமாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு வகை காட்சி செயல்பாடு கொண்ட வகுப்புகளில் பாலர் பாடசாலைகளால் பெறப்பட்ட அறிவு மற்ற வகை வேலைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் வகுப்புகளில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

.3 குழந்தைகளுடன் காட்சி கலைகளில் அனுபவம்

என்ற முடிவுக்கு உளவியலாளர்களும் கல்வியாளர்களும் வந்துள்ளனர் ஆரம்ப வளர்ச்சிபடைப்பாற்றல், ஏற்கனவே பாலர் குழந்தை பருவத்தில், எதிர்கால வெற்றிக்கு முக்கியமாகும்.

குழந்தைகள் சீக்கிரம் வரையத் தொடங்குகிறார்கள்; எப்படி கற்பனை செய்ய வேண்டும் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். Fantasizing, ஒரு குழந்தை நிஜ உலகம்ஒரு கற்பனை உலகில் தன்னைக் காண்கிறான். மேலும் அவனால் மட்டுமே பார்க்க முடியும்.

வரைதல் என்பது உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அழகியல் கல்வியின் அறிவை வளர்ப்பதற்கும் மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது குழந்தையின் சுயாதீனமான நடைமுறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது. வரைதல் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் கவனிப்பு மற்றும் அழகியல் கருத்து, கலை சுவை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. வரைவதன் மூலம், குழந்தை சில திறன்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் உருவாக்குகிறது: வடிவத்தின் காட்சி மதிப்பீடு, விண்வெளியில் நோக்குநிலை, வண்ண உணர்வு. சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களும் உருவாக்கப்படுகின்றன: கண்-கை ஒருங்கிணைப்பு, கை கட்டுப்பாடு.

காட்சிக் கலைகளின் முறையான தேர்ச்சி குழந்தைகளுக்கு படைப்பாற்றல் மற்றும் அவர்களின் முழு வளர்ச்சியின் மகிழ்ச்சியை வழங்குகிறது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியானது, "குழந்தைப்பருவம்", "வானவில்", "வளர்ச்சி", முதலியன போன்ற விரிவான திட்டங்களில் போதுமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. புதிய தலைமுறை நிகழ்ச்சிகளின் ஆசிரியர்கள் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பிரிவின் மூலம் முன்மொழிகின்றனர், பாரம்பரிய வரைதல் முறைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். இதனால் குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் வளரும்.

ஆசிரியரின் வளர்ச்சியை பகுப்பாய்வு செய்தபின், பல்வேறு பொருட்கள், அத்துடன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மேம்பட்ட அனுபவம், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு கற்பித்தல் பயிற்சியாளர்களால் தற்போதைய கட்டத்தில் குவிந்துள்ளது, கற்பனை, ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கு பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நடவடிக்கைகளில் இருந்து பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் நான் ஆர்வமாக உள்ளேன். செயல்பாடு. வழக்கத்திற்கு மாறான ஓவிய நுட்பங்கள் பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளின் அசாதாரண சேர்க்கைகளை நிரூபிக்கின்றன. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அத்தகைய நுட்பங்களின் நன்மை அவற்றின் பயன்பாட்டின் பல்துறை ஆகும். அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது.

அதனால்தான் பாரம்பரியமற்ற முறைகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை, ஏனெனில் அவை பொதுவாக தங்கள் சொந்த கற்பனைகள், ஆசைகள் மற்றும் சுய வெளிப்பாடுகளை வெளிப்படுத்த சிறந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கின்றன.

தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் காரணமாக, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க முடியாது, எனவே எனது வகுப்புகளில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுறுசுறுப்பாகவும், சுயாதீனமாகவும் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், படைப்பு படைப்பின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறேன். நிரலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து தலைப்புகளும் பொருளின் படிப்படியான சிக்கலின் கொள்கையின்படி மாற்றப்படுகின்றன.

முறைகள்:

குழந்தையின் கையை எழுதுவதற்குத் தயார்படுத்தும் சிறப்பு திறன்களை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது;

சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்வின் முழுமையை பாதிக்கும் பொருட்களின் பல வண்ண படத்தை உணர முடியும்;

வரைதல் செயல்முறைக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்;

கற்பனை, கருத்து மற்றும் அதன் விளைவாக, அறிவாற்றல் திறன்களின் மிகவும் பயனுள்ள வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

குறிக்கோள்: கலை சிந்தனை மற்றும் தார்மீக ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குதல் பல்வேறு வழிகளில்வரைதல்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான வட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

.பல்வேறு காட்சிப் பொருட்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், அவர்களுடன் நடிக்க ஆசை.

.குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் வெளிப்படையான வழிகளைப் பயன்படுத்தி, அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான அல்லது உணர்ச்சி ரீதியாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவற்றைச் சித்தரிக்க ஊக்குவிக்கவும்.

.வண்ணத் தட்டு மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். புதிய வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களைப் பெற வண்ணப்பூச்சுகளை கலக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

முன்பள்ளி குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கிளப்பின் நோக்கங்கள்:

.குழந்தைகள் வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்க உதவுங்கள், குழந்தைகளின் உணர்வின் தன்னிச்சையையும் தெளிவையும் பராமரிக்கவும். உள்ளடக்கம், வடிவம், கலவை, செறிவூட்டல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நுட்பமாகவும் சாதுர்யமாகவும் ஊக்குவிக்கவும் வண்ண வரம்புவரைபடங்கள்.

.படிப்படியாக, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, குழந்தைகளின் காட்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகளை அதிகரிக்கவும், சிறப்பு கல்வி அறிவுக்கு உட்பட்டது அல்ல.

.குழந்தை தனது செயல்பாட்டின் தயாரிப்பு - ஒரு வரைதல் - மற்றவர்களுக்கு (ஆசிரியர், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள்) சுவாரஸ்யமானது என்ற உணர்வை வளர்க்க உதவுவதற்காக.

வழிமுறை அடிப்படை:

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள்:

கடினமான, அரை உலர்ந்த தூரிகை மூலம் குத்துதல். விரல் ஓவியம். பனை வரைதல். நுரை முத்திரை. நுரை தோற்றம். நொறுக்கப்பட்ட காகிதத்துடன் முத்திரை. மெழுகு வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் வாட்டர்கலர்கள். மெழுகுவர்த்தி மற்றும் வாட்டர்கலர். பொருள் மோனோடைப். கருப்பு மற்றும் வெள்ளை கீறல் காகிதம். வண்ண கீறல் காகிதம். பிளாட்டோகிராபி. ஒரு குழாய் மூலம் ப்ளோட்டோகிராபி. தெளிப்பு இலை அச்சுகள். புடைப்பு. நிலப்பரப்பு மோனோடைப்.

கிளப் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. 30-35 நிமிடங்களுக்கு மாதத்திற்கு இரண்டு பாடங்கள். வேலைக்கான பொருட்கள்: வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், மெழுகு மற்றும் எண்ணெய் கிரேயன்கள், மெழுகுவர்த்தி; பருத்தி மொட்டுகள்; நுரை ரப்பர் முத்திரைகள்; காக்டெய்ல் வைக்கோல்; குச்சிகள் அல்லது பழைய அரிப்பு தண்டுகள்; துணி நாப்கின்கள்; தண்ணீருக்கான கண்ணாடிகள்; தூரிகை வைத்திருப்பவர்கள்; தூரிகைகள்

திட்டத்தின் செயல்திறன் G.A இன் வழிமுறையைப் பயன்படுத்தி மதிப்பிடப்படுகிறது. உருந்தேவா "பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாட்டின் கண்டறிதல்."

வட்டத்தின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவு:

பெற்றோர்களுக்காக குழந்தைகளின் படைப்புகளின் மாதாந்திர கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்தல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கருப்பொருள் கண்காட்சிகள்.

முடிவுரை

குழந்தையின் படைப்பு ஆளுமையின் உருவாக்கம், அவரது உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி, இயற்கையில் அழகைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், மற்றவர்களுடனான உறவுகள், பிற காரணிகளுடன், நுண்கலை பாதிக்கப்படுகிறது. நுண்கலையின் உணர்வின் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் சமகாலத்தவர்களின் கொள்கைகள், கடந்த காலங்கள் மற்றும் நவீன காலங்களின் கலாச்சாரம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

காட்சி மற்றும் வெளிப்பாட்டு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் ஆரம்ப படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

வரைதல் மற்றும் சிற்பங்கள் அனைத்து குழந்தைகளையும் கலைஞர்களாகவும் சிற்பிகளாகவும் ஆக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை; படைப்பாற்றல் மற்றும் சுதந்திரம் போன்ற ஆற்றல் ஆதாரங்களை விடுவித்து விரிவுபடுத்துவது, கற்பனையை எழுப்புவது மற்றும் யதார்த்தத்தை அவதானித்து மதிப்பிடுவதற்கான குழந்தைகளின் திறன்களை வலுப்படுத்துவது அவர்களின் பணி. சுயாதீனமாக ஒரு படிவத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, கண்டுபிடித்து செயலாக்குவதன் மூலம், குழந்தை தைரியமாகவும், நேர்மையாகவும், கற்பனையை வளர்க்கவும் செய்கிறது.

நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, பல ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்கள் பொருத்தமான காட்சி கல்வியறிவு இல்லாததால் எழுகின்றன, ஆனால் ஒருவரின் திறன்களை நிர்வகிக்க இயலாமை. படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் எந்தவொரு நபருக்கும், எந்தவொரு சாதாரண குழந்தைக்கும் இயல்பாகவே உள்ளது. நீங்கள் அவற்றை வெளிப்படுத்தவும் அவற்றை மேம்படுத்தவும் முடியும். ஒரு குழந்தையின் படைப்பு செயல்பாடு ஒரு ஆக்கபூர்வமான முடிவுக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் அதில் பங்கேற்பது கவனிக்கப்படாமல் போகாது. கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் வெற்றி பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை தெரிவிக்க, அவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பொறுத்தது.

எனவே, ஆசிரியரின் பணி குழந்தையின் கலை திறன்களை வளர்ப்பதாகும், எனவே படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

நூல் பட்டியல்

1 அலெக்ஸீவா வி.வி. நுண்கலை மற்றும் பள்ளி. - எம்., 1968.

அலெக்கின் ஏ.டி. கலை. - எம்., கல்வி, 1984

வோல்கோவ் ஐ.என். படைப்பாற்றலைக் கற்றுக் கொள்வோம். - எம்., 1982.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைப் பருவம். - எம்., 1967.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கலையின் உளவியல். - எம்., 1968.

கலை பற்றி கோதே வி. - எல்.-எம்., 1936.

கிரிகோரிவா ஜி.ஜி. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் காட்சி செயல்பாடு: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு / ஜி.ஜி. கிரிகோரிவா. - எம்.: அகாடமி, 1999. - பி. 220

சுபரேவா என்.எம். குழந்தைகள் மற்றும் நுண்கலைகள். - எம்., 1969.

Ignatiev E.I. மனித காட்சி செயல்பாட்டின் உளவியல். - எம்., 1968.

கொமரோவா டி.எஸ். ஒரு குழந்தைக்கு வரைய கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி. - எம்., 1998. - பி. 12-15

கசகோவா ஆர்.ஜி. காட்சி செயல்பாட்டின் கோட்பாடு மற்றும் முறையின் தற்போதைய சிக்கல்கள். எம்., 1985.

மாநில பட்ஜெட் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனம்

Sverdlovsk பகுதி

"கமிஷ்லோவ்ஸ்கி கல்வியியல் கல்லூரி"

ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் சேகரிப்பு

நுண்கலைகளில்

கிரியேட்டிவ் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக

3ம் வகுப்பு மாணவர்கள்

கமிஷ்லோவ், 2016

தொகுத்தது: அனஸ்தேசியா யூரியெவ்னா வால்யூவா, 4 ஆம் ஆண்டு மாணவர், சிறப்பு 44.02.02 “கற்பித்தல் ஆரம்ப பள்ளி", 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நுண்கலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் தொகுப்பு, - 2016. - 11 பக்.

தலைவர்: போலோடோவா E.Yu., ஆசிரியர்.

தொகுப்பில் 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக காட்சி கலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் அடங்கும்.

உள்ளடக்க அட்டவணை

விளக்கக் குறிப்பு

1 வகுப்பு

விளக்கக் குறிப்பு

ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் தொகுப்பு ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அதாவது படைப்பு சிந்தனை.

இந்த தொகுப்பு படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் தேர்வாகும். பணிகள் வகுப்புகள் மற்றும் பணி குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. பணியின் ஒவ்வொரு தொகுதியும் மாணவர்களின் அறிவு நிலைக்கு ஏற்ப பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

1. பயிற்சி பணிகள்;

2. பகுதி - தேடல் பணிகள்;

3. ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்

சேகரிப்பின் மூலம் நீங்கள் பின்வரும் குறியீடுகளைக் காணலாம்:

திறமையான குழந்தைகளுக்கான பணிகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பணிகள்

இந்த தொகுப்பை நுண்கலை ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள் பயன்படுத்தலாம் கூடுதல் கல்விநுண்கலை துறையில், சாராத நடவடிக்கைகளில், மாணவர்கள், பெற்றோர்களால்.

சேகரிப்பில் உள்ள பொருட்கள் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியியல் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கு நடைமுறைப் பயிற்சியின் போது ஆர்வமாக இருக்கலாம்.

3ம் வகுப்பு

தலைப்பு: "நகர வாழ்க்கையில் அருங்காட்சியகங்கள்"

ரஷ்யாவின் கலை அருங்காட்சியகத்தை சித்தரிக்கவும்

வரைபடத்தை முடிக்கவும்

இதைப் பயன்படுத்தி ஒரு அருங்காட்சியகத்தை வரையவும்:

வண்ண பென்சில்கள் Gouache அல்லது வாட்டர்கலர் + விரல்கள்

வண்ணமயமான, வெளிப்படையான கலை, இலக்கிய, வரலாற்று அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்கவும்

தலைப்பு: “ஓவியம் ஒரு சிறப்பு உலகம். இயற்கை ஓவியம்"

வலுவான மனநிலையுடன் நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கவும்

வரைபடத்தை முடிக்கவும்:

வரை:

வாட்டர்கலரைப் பயன்படுத்தி குளிர்கால நிலப்பரப்பு கவுச்சே + பருத்தி துணியைப் பயன்படுத்தி மலை நிலப்பரப்பு

பிரகாசமான, வண்ணமயமான உருவாக்கவும் இலையுதிர் நிலப்பரப்பு, வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், காட்டன் ஸ்வாப்ஸ், வண்ண பென்சில்கள், ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள், கிரேயான்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துதல்.

தலைப்பு: "ஓவியம் - உருவப்படம்"

அன்பான, நன்கு அறியப்பட்ட நபர்களின் உருவப்படம் அல்லது சுய உருவப்படத்தை உருவாக்கவும்

வரைபடத்தை முடிக்கவும்

வரை:

மெழுகு க்ரேயன்களைப் பயன்படுத்தி உருவப்படம் கோவாச் + கடற்பாசியைப் பயன்படுத்தி உருவப்படம்

வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், கத்தரிக்கோல், வண்ண காகிதம், துணி துண்டுகள், பிளாஸ்டைன் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி உருவப்படம் அல்லது சுய உருவப்படத்தை உருவாக்கவும்.

தலைப்பு: "ஓவியம் - இன்னும் வாழ்க்கை"

வலுவான மனநிலையுடன் நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்குங்கள்

வரைபடத்தை முடிக்கவும்

ஒரு நிலையான வாழ்க்கையை வரையவும்

கோவாச் + பருத்தி துணியைப் பயன்படுத்துதல்

வாட்டர்கலர்கள், கோவாச், பருத்தி துணியால், கடற்பாசிகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி, மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு நிலையான வாழ்க்கையை உருவாக்கவும்.

தலைப்பு: "வரலாற்று மற்றும் அன்றாட ஓவியங்கள்"

உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையின் ஒரு காட்சியை அன்றாட ஓவியங்களில் சித்தரிக்கவும்

வரைபடத்தை முடிக்கவும்

சித்தரிக்கவும்

பாட்டி வாட்டர்கலர்களைப் பயன்படுத்தி சாக்ஸ் பின்னுகிறார், அம்மா ஒரு ஆடையைத் தைக்கிறார்

மற்றும் வாட்டர்கலர் மற்றும் கோவாச் + கடற்பாசி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி கோவாச் + காட்டன் ஸ்வாப்ஸ்

வாட்டர்கலர்கள், குவாச்சே, காட்டன் ஸ்வாப்ஸ் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி அன்றாட ஓவியங்களில் உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு காட்சியை உருவாக்கவும்.

தலைப்பு: "அருங்காட்சியகம் மற்றும் தெருவில் உள்ள சிற்பம்"

பூங்கா சிற்பத்திற்காக ஒரு மனித அல்லது விலங்கு உருவத்தை (இயக்கத்தில்) உருவாக்கவும்

வாட்டர்கலர்கள், குவாச், பருத்தி துணி போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பூங்கா சிற்பத்திற்காக ஒரு மனித அல்லது விலங்கு உருவத்தை (இயக்கத்தில்) உருவாக்கவும்.

ஆய்வுப் புத்தகம்

நுண்கலைப் படைப்புகளுக்கான பணிப்புத்தகம், தரங்கள் 1-4\auth.-comp. ஈ.வி. புயனோவா.

சுயாதீன வேலைக்கான நோட்புக் சிறப்பு (திருத்தம்) திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டுள்ளது கல்வி நிறுவனங்கள் VIII வகை: 1-4 வகுப்புகள்: V2sb.\Ed. வி வி. வோரோன்கோவா.-எம்.: மனிதாபிமானம். வெளியீட்டு மையம் VLADOS, 2013.-sb.1,-304 ப.

முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் 1-4 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு நுண்கலை பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் சோதிக்கவும் உதவும், மேலும் ஆசிரியர் சுயாதீனமாக பணியை வழிநடத்தும் திறனை மாணவர்களிடம் உருவாக்க அனுமதிக்கும், முடிவுகளை உருவாக்குதல்,

"ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" பாடத்திட்டத்தின் ஆசிரியர்களுக்காக, அனைத்து வகையான சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

அறிமுகம்

முன்மொழியப்பட்ட பணிப்புத்தகம் ஆசிரியர்களுக்கான நடைமுறை வழிகாட்டியாகும். "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களால் தனிப்பட்ட வேலைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டது, ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்.

பணிப்புத்தகத்தில் பயிற்சிகள், கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன கல்வி பொருள்.

முன்மொழியப்பட்ட பொருள் கற்றல் செயல்முறையை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது, கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது, மாணவர்கள் தொடர்ந்து மற்றும் முறையாக முடிவுகளை எடுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, பொதுமைப்படுத்துதல், சமூக ரீதியாக மாற்றியமைத்தல் மற்றும் பாடத்தில் நிலையான ஆர்வத்தை வளர்க்கும்.

ஆசிரியர் பயன்படுத்தலாம் பணிப்புத்தகம்அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சோதிக்க.

1. பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சி

(கசகோவா டி.ஜி., லைகோவா ஐ.ஏ.வின் முறை)

திட்டத்தின் படி ஒரு சதி வரைதல்

"ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்ப்போம்"

பணிகள்.திட்டத்தின் படி எளிய அடுக்குகளை வரைய குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். அதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குங்கள் சுயமாக உருவாக்கப்பட்டபயன்பாட்டு சட்டங்கள். ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் உடனடி சூழலைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆர்வம் மற்றும் வரைபடத்தில் அதன் பிரதிபலிப்பு.
பூர்வாங்க வேலை.பள்ளியின் சுற்றுப்பயணம் அனைத்து ஜன்னல்களுக்கும் அருகில் நிறுத்தப்பட்டு, வ்யூஃபைண்டர் மூலம் "காட்சிகளை" பார்க்கிறது - அட்டை அல்லது பல்வேறு வடிவங்களின் மரச்சட்டங்கள் (காலியாக) மற்றும் அளவு.ஜன்னல்கள் கொண்ட வெவ்வேறு வீடுகளை சித்தரிக்கும் குழந்தைகள் புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல், எடுத்துக்காட்டாக: “கோலோபோக்”, “ஜாயுஷ்கினாவின் குடில்”, “தி லிட்டில் ஆடுகள் மற்றும் ஓநாய்”, “தி த்ரீ லிட்டில் பன்றிகள்”.
ஒரே மாதிரியான எழுத்துக்களின் வரிகளை முடித்த குழந்தைகளுடன் G. Lagzdyn இன் தூய சொற்றொடரைப் படித்தல்:
நா-னா-னா-னா-னா-னா-னா!
யாரோ ஜன்னலில் இருந்து பார்க்கிறார்கள்!
இல்லை, இல்லை, இல்லை, இல்லை!
ஜன்னலில் யார் தொங்கிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்?
இல்லை, இல்லை, இல்லை, இல்லை!
ஏய், பூவைக் கைவிடாதே!
ஆனால்-ஆனால்-ஆனால்-ஆனால்-ஆனால்-ஆனால்!
நாங்கள் சினிமாவுக்குச் சென்றோம்!
கிணறு-கிணறு-கிணறு!
மேகங்கள் சந்திரனை மறைத்தன.
இப்போது-இப்போது-இப்போது-இப்போது-இப்போது!
நிலவு இல்லாமல் எவ்வளவு இருள்!
நா-னா-னா-னா-னா-னா-னா!
அம்மா ஜன்னலில் இருந்து அசைக்கிறார்!
பொருட்கள், கருவிகள், உபகரணங்கள்.வெள்ளை அல்லது வெளிர் நீல காகித தாள்கள், வண்ண பென்சில்கள்.

பாடத்தின் உள்ளடக்கம்.
ஆசிரியர் "ஜன்னல்" கதையை குழந்தைகளுக்கு படிக்கிறார்.
- இந்த சுவரில் ஒரு ஜன்னல் உள்ளது, அந்த சுவரில் ஒரு படத்துடன் ஒரு சட்டகம் உள்ளது. சாளரம் ஒரு படத்துடன் ஒரு சட்டமாகும்.
ஜன்னலுக்கு வெளியே உள்ள படம் பெரியது, ஏனென்றால் ஒரு முற்றம் உள்ளது, முற்றத்தின் பின்னால் ஒரு காய்கறி தோட்டம், அதன் பின்னால் ஒரு சாலை, சாலையின் பின்னால் பச்சை புல் கொண்ட வயல், மேலே ஒரு நீல வானம். மக்கள் சாலையில் நடந்து செல்கிறார்கள், மேகங்கள் வானத்தில் மிதக்கின்றன.
மேலும் படத்தில் ஒரு வானம் மற்றும் மேகம் உள்ளது. இந்த மேகம் எப்போதும் ஒரே இடத்தில் இருக்கும்.
மதிய உணவு நேரத்தில் அப்பா வேலை முடிந்து திரும்பி வருவதையும், மீண்டும் வெளியேறி என்னிடம் கை அசைப்பதையும் ஜன்னல் வழியாக நான் காண்கிறேன்.
படச்சட்டத்தின் மூலம் எதையும் பார்க்க முடியாது.
சிறந்த படச்சட்டம் எங்கள் சாளரம். அதில் உள்ள அனைத்தும் உயிருடன் உள்ளன: கோழிகள், தாய் கோழி குஞ்சுகள், நாய் மற்றும் அவர்களுடன் விளையாடுவதற்கு என்னை வெளியே அழைக்கும் பையன்கள். எங்கள் ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்ப்பது எனக்கு மிகவும் பிடித்தது.
குழந்தைகளால் மரணதண்டனை நடைமுறை பணி.

2. பேசும் வண்ணங்கள்.
கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்.
உங்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த "பேசும்" நிறங்கள் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்கிறீர்களா? தட்டுகளில் அவற்றைக் காட்டி பொருத்தமான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (படங்கள்): எலுமிச்சை - எலுமிச்சை ... இப்போது மற்ற நிறங்கள் என்ன அழைக்கப்படலாம் என்பதை யூகிக்க முயற்சிக்கவும். படங்களில் ஒரு கேரட்டைக் கண்டுபிடித்து, தட்டில் பொருத்தமான நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். இந்த நிறத்தின் பெயர் என்ன? (ஆரஞ்சு.) ஆனால் நீங்கள் அதை வேறு வழியில் சொல்லலாம் - கேரட். உங்கள் தட்டில் பீட் நிறத்தைக் காட்டு. இளஞ்சிவப்பு. ஆலிவ். இது கடினமாக இருந்தால், பழங்கள் மற்றும் பூக்களின் படங்களுடன் ஒப்பிடவும். பிளம்ஸின் நிறத்தை என்ன அழைப்பீர்கள்? (ஊதா அல்லது வேறுவிதமான பிளம்.) "ராஸ்பெர்ரி" என்ற வார்த்தை "ராஸ்பெர்ரி" அல்லது நேர்மாறாக இருந்து வந்தது என்று நினைக்கிறீர்களா? எலுமிச்சை பற்றி என்ன சொல்வது நல்லது - மஞ்சள் அல்லது எலுமிச்சை? இன்னும் துல்லியமாக இருப்பது எப்படி? எலுமிச்சையிலிருந்து மஞ்சள் எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? (மஞ்சள் தூய்மையானது, அசுத்தங்கள் இல்லாமல், மஞ்சள் சிறிது பச்சை கலந்தால் எலுமிச்சை கிடைக்கும்; மஞ்சள் சூடாகவும், எலுமிச்சை குளிர்ச்சியாகவும் இருக்கும்.) வேறு என்ன "பேசும்" நிறங்கள் உங்களுக்குத் தெரியும்? அவற்றில் எதை "சுவையானவை" என்று அழைக்கலாம்? "சுவையான" படங்களை வரையவும்.

3. விளையாட்டு உடற்பயிற்சி "வானவில்லின் நிறங்கள்"

டி. பெலோசெரோவின் "ஆன் தி ரெயின்போ" கவிதையை கவனமாகப் படியுங்கள்:

ஒரு கனவில் இல்லை, ஆனால் உண்மையில் - அதில் என்ன தவறு?

நான் ஒரு வானவில், ஒரு ஊதா வீட்டில் வசிக்கிறேன்.

நான் காலையில் பழுப்பு நிற பூட்ஸில் ஓடுகிறேன்,

நான் இளஞ்சிவப்பு காட்டில் கருஞ்சிவப்பு க்ளவுட்பெர்ரிகளை சாப்பிடுகிறேன்.

அடர் நீல நிறத்தில் இலைகளில் இருந்து பனி விழுகிறது,

கழுகு ஆந்தை அதன் மஞ்சள் நிற கண்களால் என்னைப் பார்க்கிறது.

காடுகளின் மூலை முடுக்குகளில் நைட்டிங்கேல்ஸ் விசில் அடிக்கும் இடத்தில்,

நீரோடைகள் இளஞ்சிவப்பு ஏரிகளுக்குச் செல்கின்றன,

ஒரு அணில் புதருக்குப் பின்னால் ஊதா நிற வாலை அசைக்கிறது,

செர்ரி பாலத்தின் கீழ் வெள்ளை மீன் நீந்துகிறது...

நான் ஒரு வானவில் வாழ்கிறேன், வாருங்கள்!

கவிதையில் என்ன வண்ணங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன? இந்த வண்ணங்களை தேர்வு செய்யவும்.

4. உடற்பயிற்சி "மரங்களை யூகித்து வரையவும்"

மரங்களைப் பற்றிய புதிர்களை யூகித்து இந்த மரங்களை வரைய முயற்சிக்கவும்:

ஒரு வெள்ளை ஆடையில் அவள் ஒரு வெளிச்சத்தில் நின்றாள்,

முல்லைகள் பறந்து தங்கள் ஜடைகளில் அமர்ந்தன.

இது என்ன வகையான பெண்: ஒரு தையல்காரரோ அல்லது கைவினைஞரோ அல்ல,

அவள் எதையும் தைக்க மாட்டாள், ஆனால் ஆண்டு முழுவதும் ஊசிகளைப் பயன்படுத்துகிறாள்.

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் உறவினரிடம் முள்ளில்லாத ஊசிகள் உள்ளன,

ஆனால் கிறிஸ்துமஸ் மரம் போலல்லாமல், அந்த ஊசிகள் விழும்.

லார்ச்

5. "ஏலியன்ஸ்"

இந்த பாடத்திற்கு உங்களுக்கு 3 வேற்றுகிரகவாசிகள், வண்ண பென்சில்கள் மற்றும் ஒரு தாள் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கும் ஒரு வரைபடம் தேவைப்படும்.

3 வேற்றுகிரகவாசிகள் நகரத்திற்கு வந்திருப்பதாக உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்கிறீர்கள், விருந்தினர்களின் தோற்றத்தின் அனைத்து விவரங்களையும் நினைவில் வைத்து, அவர்களின் உருவப்படங்களை கவனமாக படிக்க வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, வேற்றுகிரகவாசிகளை சித்தரிக்கும் ஒரு வரைபடம் காட்டப்பட்டுள்ளது. மனப்பாடம் செய்ய உங்களுக்கு 30 வினாடிகள் கொடுக்கப்பட்டு, படம் அகற்றப்படும். நீங்கள் உங்கள் பிள்ளைக்கு பணி கொடுக்கிறீர்கள்: "இரண்டாவது வேற்றுகிரகவாசி உங்களைப் பார்க்க அவசரமாக இருக்கிறார். உங்கள் கண்களை மூடி, அவரை கற்பனை செய்து பாருங்கள் தோற்றம்இரண்டாவது வேற்றுகிரகவாசியின் உருவப்படத்தை துல்லியமாக வரையவும்.

6. "பல வண்ண ஏணி"

விருப்பம் 1

இந்த பாடத்திற்கு உங்களுக்கு 5 வெவ்வேறு வண்ண அட்டைகள் தேவைப்படும்.

குழந்தை 10 விநாடிகள் கவனமாக பார்த்து, வண்ணங்களின் வரிசையை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இதற்குப் பிறகு, அட்டைகள் ஒரு தாளில் மூடப்பட்டிருக்கும். குழந்தையை கண்களை மூடிக்கொண்டு, அட்டைகள் எவ்வாறு அமைக்கப்பட்டன என்பதை மனதளவில் கற்பனை செய்து பார்க்கும்படி கேட்கிறீர்கள். வண்ணங்கள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக எவ்வாறு அமைந்தன என்பதை குழந்தை பட்டியலிட வேண்டும். அசல் மாதிரிக்கு எதிராக பதில் சரிபார்க்கப்பட்டது.

7. கிறிஸ்மஸ் மரத்தின் வலது பாதியை இடது பாதி வர்ணம் பூசப்பட்டதைப் போலவே பொம்மைகளால் வண்ணம் தீட்டவும்.

8. படத்தில் உள்ள உருண்டையான பழங்கள் மற்றும் பெர்ரிகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கையைக் கண்டறியவும்.

9.பணிகள் - படத்தை அடையாளம் காணுதல்.

10. கோடுகள் மற்றும் வடிவங்களை வரையவும், அதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு மாயாஜால வனத்தை அதன் மக்களுடன் பெறுவீர்கள்.

11. ஒவ்வொரு ப்ளாட்டையும் கவனமாகப் பார்த்து, அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். வரைந்து முடிக்க முயற்சிக்கவும்.

12. இந்த வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி சுவாரஸ்யமான ஒன்றை வரைய முயற்சிக்கவும்.

13. "படத்தை முடிக்கவும்". இந்த பணியில் நீங்கள் வரைதல் எப்படி இருக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதை பூர்த்தி செய்து உங்கள் சொந்த வழியில் வண்ணம் தீட்ட வேண்டும்.

14. டிக்டேஷன்

லுகோமோரியில்பச்சை ஓக்; கருவேல மரத்தில் தங்கச் சங்கிலி: இரவும் பகலும் பூனை ஒரு விஞ்ஞானி. எல்லாம் ஒரு சங்கிலியில் சுற்றிச் செல்கிறது

15. வருடத்தின் நேரத்திற்கு ஏற்ப படங்களை வண்ணம் தீட்டவும்.

17. உடற்பயிற்சி: "கேட்டு வரையவும்"

உடற்பயிற்சி: கவிதையைக் கேளுங்கள், நினைவிலிருந்து, அது பேசும் பொருட்களை வரையவும்.

நாங்கள் மெட்ரியோஷ்கா பொம்மைகளை வரைவோம்:

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.

முதல் மெட்ரியோஷ்கா பொம்மை மிகப்பெரியது:

பச்சை சண்டிரெஸ், கோகோஷ்னிக்.

அவளுக்குப் பின்னால் இரண்டாவது சகோதரி,

மஞ்சள் நிற உடையில் நடிக்கிறார்.

மூன்றாவது இரண்டாவது விட குறைவாக:

நீல நிற ஆடை.

நான்காவது மெட்ரியோஷ்காவில்

உயரம் கொஞ்சம் சிறியது,

நீல சரஃபான்,

பிரகாசமான மற்றும் அழகான.

ஐந்தாவது மெட்ரியோஷ்கா -

சிவப்பு ஆடையில்.

அனைவரையும் நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்

வரைவதற்குச் செல்லுங்கள்!

18. உடற்பயிற்சி: "கதையின் படி வரையவும்"

உடற்பயிற்சி: கதையைக் கேளுங்கள் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை துல்லியமாக பிரதிபலிக்கும் படத்தை வரையவும்.

ஞாயிற்றுக்கிழமை நான் மூன்று அற்புதமான பனிமனிதர்களை உருவாக்கினேன். நான் பனிக்கட்டிகளால் அவற்றை உருவாக்கினேன். ஒன்று பெரியதாகவும், மற்றொன்று - சிறியதாகவும், மூன்றாவது - மிகச் சிறியதாகவும் மாறியது. முதல் மற்றும் இரண்டாவது கைகள் பனிப்பந்துகள், மூன்றாவது கைகள் முடிச்சுகளால் செய்யப்பட்டவை. மூக்குக்கு பதிலாக கேரட் செருகப்படுகிறது. எரிக்கற்களால் ஆன கண்கள்.

19. முதன்மை நிறங்கள்

வண்ண பண்புகள்

Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

நுண்கலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை. நுண்கலைகளில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளின் வடிவங்கள்

பிரபலமானது

நிலையான கணக்கியல் அறிக்கைகள் அறிக்கை "இன்வாய்ஸ்கள் கிடைக்கும்"

நிதி உதவி வழங்கப்பட்டது: 1c 4000 இல் நிதி உதவியை எவ்வாறு கணக்கிடுவது என்பதை இடுகையிடுதல்

வழக்கமான அறிக்கைகள் பிரிவுகளுக்கு இடையில் தானியங்கி தரவு பரிமாற்றம்

மீன ராசி முயல் முயல் வருடத்தில் பிறந்த மீன ராசி பெண்

காப்பீட்டு பிரீமியங்களுக்கான கணக்கீடுகளை நிரப்புவதற்கான செயல்முறை 9 மாதங்களுக்கு RSV ஐ நிரப்புதல்

சோவியத் ஒன்றியத்தின் வரைபடம் சோவியத் ஒன்றியத்தின் வரைபடம் சோவியத் ஒன்றியத்தில் என்ன அர்த்தம்

ஹீப்ரு பைபிளின் பெயர் என்ன

ஆசிரியர் தேர்வு

ஹீப்ரு பைபிளின் பெயர் என்ன?

கிறிஸ்துவின் திறந்த கல்லறை புதிய கண்டுபிடிப்புகளுக்கு வழிவகுக்கிறது

வீட்டில் பதிவு செய்யப்பட்ட கானாங்கெளுத்தி - சமையல்

பிரபலமான இடுகைகள்

அமரெட்டோ மதுபானம் செய்வது எப்படி

சாதாரண சுஷியில் எத்தனை கலோரிகள் உள்ளன?

குளிர்காலத்திற்கு பிளம் கம்போட் எப்படி சமைக்க வேண்டும்

பிரபலமான வகை