Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

லெக்சிகல் மற்றும் சொற்றொடருடன் ஒப்பிடும்போது வெளிப்பாட்டின் இலக்கண வழிமுறைகள் குறைவான குறிப்பிடத்தக்கவை மற்றும் குறைவாக கவனிக்கத்தக்கவை. இலக்கண வடிவங்கள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள் சொற்களுடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன, மேலும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு, அவற்றைச் சார்ந்தது. எனவே, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சொற்றொடரின் வெளிப்பாடு முன்னுக்கு வருகிறது, அதே நேரத்தில் இலக்கணத்தின் வெளிப்படையான திறன்கள் பின்னணிக்கு தள்ளப்படுகின்றன.

உருவவியல் துறையில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் முக்கிய ஆதாரங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணத்தின் வடிவங்கள், ஒத்த சொல் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களின் அடையாள பயன்பாட்டின் நிகழ்வுகள்.

பலவிதமான வெளிப்படையான நிழல்களை வெளிப்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, பெயர்ச்சொற்களின் ஒரு வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மற்றொன்றுக்கு பதிலாக. எனவே, கூட்டு அர்த்தத்தில் தனிப்பட்ட பெயர்ச்சொற்களின் ஒருமை வடிவங்கள் பொதுவான பன்மைத்தன்மையை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒற்றை வடிவங்களின் இந்த பயன்பாடு கூடுதல் நிழல்களின் தோற்றத்துடன் சேர்ந்துள்ளது, பெரும்பாலும் எதிர்மறையானது: "மாஸ்கோ, தீயால் எரிக்கப்பட்டது, பிரெஞ்சுக்காரர்கொடுக்கப்பட்டது" (எம். லெர்மண்டோவ்). வெளிப்பாடு என்பது பன்மை வடிவங்களின் சிறப்பியல்பு, கூட்டுப் பெயர்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட நபரைக் குறிப்பிடுவதற்கு உருவகமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு மாதிரியான நிகழ்வு: "நாம் அனைவரும் பார்க்கிறோம் நெப்போலியன்கள்"(ஏ. புஷ்கின்); " மோல்கலின்கள்உலகில் ஆனந்தம்” (A. Griboyedov).

பிரதிபெயர்கள் செழுமை மற்றும் பல்வேறு உணர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படையான நிழல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நபருக்கு பெயரிடும் போது பயன்படுத்தப்படும் “சிலர்”, “யாரோ”, “யாரோ” என்ற பிரதிபெயர்கள், பேச்சில் வெறுப்பின் நிழலை அறிமுகப்படுத்துகின்றன (சில மருத்துவர், சில கவிஞர், சில இவானோவ்).

பிரதிபெயர்களின் அர்த்தத்தின் நிச்சயமற்ற தன்மை ஒரு நகைச்சுவை, நகைச்சுவையை உருவாக்கும் வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. வி. பிகுலின் நாவலான "ஐ ஹேவ் தி ஹானர்" இதோ ஒரு உதாரணம்: "அவரது மனைவியுடன் ஒரு அஸ்ட்ராகான் ஹெர்ரிங் இருந்தது. நான் நினைக்கிறேன் - துர்நாற்றம் வீசும் எங்கள் ஹெர்ரிங் கொண்ட ஒரு பெண் ஏன் ஐரோப்பாவைச் சுற்றித் திரிந்தாள்? அவன் அவளது வயிற்றை வெட்டினான் (நிச்சயமாக ஒரு பெண்ணின் அல்ல, ஆனால் ஒரு ஹெர்ரிங்), மற்றும் அங்கிருந்து, அன்பே அம்மா, வைரத்திற்குப் பிறகு வைரம் கரப்பான் பூச்சிகளைப் போல விழுந்தது.

நாங்கள் - நீங்கள், எங்கள் - உங்கள், இரண்டு முகாம்கள், இரண்டு கருத்துக்கள், பார்வைகள் போன்றவற்றை வலியுறுத்தும் பிரதிபெயர்களின் மாறுபாட்டால் சிறப்பு வெளிப்படையான நிழல்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன: “மில்லியன் கணக்கானவர்கள். நாம் இருள், இருள், இருள். முயற்சி செய்து பாருங்கள், எங்களுடன் போராடுங்கள்!” (ஏ. பிளாக்); "நாங்கள் சமூகத்திற்கு எதிராக நிற்கிறோம், உங்களுக்கும் உங்களுக்கும் சமரசம் செய்ய முடியாத எதிரிகளாக நீங்கள் பாதுகாக்க உத்தரவிடப்பட்டுள்ளீர்கள், நாங்கள் வெல்லும் வரை எங்களிடையே நல்லிணக்கம் சாத்தியமற்றது ... தப்பெண்ணங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் அடக்குமுறையை உங்களால் மறுக்க முடியாது. ஆன்மீக ரீதியில் உங்களைக் கொன்றது - உள்நாட்டில் சுதந்திரமாக இருப்பதை எதுவும் தடுக்கவில்லை - நீங்கள் எங்களுக்கு விஷம் கொடுக்கும் விஷங்கள் நீங்கள் விரும்பாமல் - எங்கள் நனவில் ஊற்றும் அந்த மாற்று மருந்துகளை விட பலவீனமானவை" (எம். கார்க்கி).

வாய்மொழி வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள் அவற்றின் செழுமையான ஒத்த, வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி, மற்றும் உருவகமாகப் பயன்படுத்தப்படும் திறன் ஆகியவை சிறந்த வெளிப்படுத்தும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளன. ஒரு வினை வடிவத்தைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக மற்றொரு வினைச்சொல்லைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு, சில வகையான பதட்டமான, அம்சம், மனநிலை அல்லது வினைச்சொல்லின் வரையறுக்கப்பட்ட வடிவங்களை மற்றவர்களுடன் பரவலாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த வழக்கில் தோன்றும் கூடுதல் சொற்பொருள் நிழல்கள் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டை அதிகரிக்கின்றன. எனவே, உரையாசிரியரின் செயலைக் குறிக்க, மூன்றாம் நபர் ஒருமை வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம், இது அறிக்கையை இழிவுபடுத்தும் அர்த்தத்தை அளிக்கிறது (அவர் இன்னும் வாதிடுகிறார்!), முதல் நபர் பன்மை ("சரி, நாங்கள் எப்படி ஓய்வெடுக்கிறோம்?" - அதாவது 'ஓய்வு, ஓய்வெடுத்தல்') அனுதாபம் அல்லது சிறப்பு ஆர்வத்தின் குறிப்புடன், விருப்பத்தின் குறிப்பைக் கொண்ட ஒரு துகள் கொண்ட முடிவிலி (நீங்கள் சிறிது ஓய்வெடுக்க வேண்டும்; நீங்கள் பார்வையிட வேண்டும் அவரை).

இறந்த காலம் சரியான வடிவம்எதிர்காலத்தின் அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​​​அது குறிப்பாக திட்டவட்டமான தீர்ப்பை வெளிப்படுத்துகிறது அல்லது ஒரு செயலின் தவிர்க்க முடியாத தன்மையை உரையாசிரியரை நம்பவைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வெளிப்படுத்துகிறது: "கேளுங்கள், என்னை விடுங்கள்! என்னை எங்காவது இறக்கிவிடு! நான் முற்றிலும் இழந்துவிட்டேன்” (எம். கார்க்கி).

மனநிலையின் பல வெளிப்படையான வடிவங்கள் உள்ளன ("எப்போதும் சூரிய ஒளி இருக்கட்டும்!"; "முழு உலகிலும் அமைதி வாழ்க!"). ஒரு வகையான மனநிலையை மற்றொன்றைக் குறிக்கப் பயன்படுத்தும்போது கூடுதல் சொற்பொருள் மற்றும் உணர்வுபூர்வமாக வெளிப்படுத்தும் நிழல்கள் தோன்றும். எடுத்துக்காட்டாக, கட்டாய உணர்வில் உள்ள துணை மனநிலை ஒரு கண்ணியமான, எச்சரிக்கையான விருப்பத்தின் பொருளைக் கொண்டுள்ளது (நீங்கள் உங்கள் சகோதரரிடம் செல்ல வேண்டும்), கட்டாய அர்த்தத்தில் குறிக்கும் மனநிலை ஆட்சேபனை அல்லது மறுப்பை அனுமதிக்காத ஒரு உத்தரவை வெளிப்படுத்துகிறது (நீங்கள் நாளை அழைப்பீர்கள் !); கட்டாய மனநிலையில் உள்ள முடிவிலியானது திட்டவட்டமான தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது (ஆயுதப் பந்தயத்தை நிறுத்து!; அணு ஆயுத சோதனையைத் தடை செய்!). ஆம், லெட், வெல், வெல், வெல், -கா போன்ற துகள்கள் கட்டாய மனநிலையில் வினைச்சொல்லின் வெளிப்பாட்டை வலுப்படுத்த பங்களிக்கின்றன: "வாருங்கள், இது இனிமையாக இல்லை, நண்பா. // எளிமையில் காரணம்” (A. Tvardovsky); வாயை மூடு!; எனவே, சொல்!

தொடரியல் வெளிப்படுத்தும் சாத்தியக்கூறுகள் முதன்மையாக ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவங்களின் (பேச்சின் திருப்பங்கள், தொடரியல் நிர்மாணங்கள்) பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடையவை: அனஃபோரா, எபிஃபோரா, ஆன்டிதீசிஸ், தரம், தலைகீழ், இணை, நீள்வட்டம், அமைதி, சங்கம் அல்லாத, பாலியூனியன் போன்றவை.

தொடரியல் கட்டுமானங்களின் வெளிப்படையான திறன்கள், ஒரு விதியாக, அவற்றை நிரப்பும் கூறுகள், அவற்றின் சொற்பொருள் மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணம் ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. எனவே, எதிர்ச்சொல்லின் ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவம் பெரும்பாலும் எதிர்ச்சொல் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகிறது; எதிர்ச்சொல்லின் லெக்சிக்கல் அடிப்படையானது எதிர்ச்சொல் ஆகும், மேலும் தொடரியல் அடிப்படையானது கட்டுமானத்தின் இணையானதாகும். அனஃபோரா மற்றும் எபிஃபோரா ஆகியவை லெக்சிக்கல் மறுபரிசீலனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

காட்டின் அமைதியிலும் இருளிலும் நான் ஒரு பைன் மரத்தின் கீழ் வாழ்க்கையைப் பற்றி நினைக்கிறேன். அந்த பைன் கரடுமுரடான மற்றும் வயதானது, அந்த பைன் கடுமையானது மற்றும் புத்திசாலி, அந்த பைன் சோகமானது மற்றும் அமைதியானது, ஒரு பெரிய, பெரிய நதியின் நீரோடைகளை விட அமைதியானது, ஒரு தாயைப் போல, என் கன்னத்தை மெதுவாக அவளது பைன் உள்ளங்கையால் வருடுகிறது.

(வி. ஃபெடோரோவ்)

ஒத்த சொற்களை சரம் செய்வது தரத்திற்கு வழிவகுக்கும், ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த ஒத்த சொல்லும் முந்தைய ஒன்றின் அர்த்தத்தை வலுப்படுத்தும் (சில நேரங்களில் பலவீனப்படுத்துகிறது): "அவள் அங்கே இருந்தாள், விரோத உலகம்அவர் அடையாளம் காணவில்லை, இகழ்ந்தார், வெறுத்தார்"(யு. பொண்டரேவ்).

பேச்சின் வெளிப்பாடு வார்த்தையின் சொற்பொருள் அளவு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணத்தில் மட்டுமல்ல, அவற்றின் கலவையின் முறைகள் மற்றும் கொள்கைகளையும் சார்ந்துள்ளது. இங்கே, எடுத்துக்காட்டாக, V. வைசோட்ஸ்கி எப்படி, என்ன வார்த்தைகளை சொற்றொடர்களாக இணைக்கிறார்:

மரணத்தை நம்புவது அவன் விரலில் சுற்றிக் கொண்டது.

அரிவாளை ஆட்டுவதை மறந்து தயங்கினாள். தோட்டாக்கள் எங்களைப் பிடிக்கவில்லை, பின்னால் விழுந்தன. இரத்தத்தால் அல்ல, பனியால் நம்மைக் கழுவ முடியுமா?!

மரணம் என்பது நம்பிக்கை; மரணம் "விரலைச் சுற்றி" (அதாவது ஏமாற்றப்பட்டது); தோட்டாக்கள் பிடிக்கவில்லை, ஆனால் பின்தங்கின; பனியால் கழுவவும் மற்றும் இரத்தத்தால் கழுவவும்.

புதிய, துல்லியமான சேர்க்கைகளுக்கான தேடல், விரிவாக்கம் மற்றும் லெக்சிக்கல் இணக்கத்தன்மையை புதுப்பித்தல் ஆகியவை முதன்மையாக கலை மற்றும் பத்திரிகை பேச்சின் சிறப்பியல்பு ஆகும்.

எப்போதோ பண்டைய கிரீஸ்ஒரு சிறப்பு சொற்பொருள் வகை சொற்றொடர்கள் அறியப்படுகின்றன - oxymoron (கிரேக்க oxy moron - நகைச்சுவையான-முட்டாள்), அதாவது. "தர்க்கரீதியாக ஒன்றையொன்று தவிர்த்து, ஒன்றுக்கொன்று முரண்படும் இரண்டு கருத்துகளின் கலவையைக் கொண்ட ஒரு ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவம்" (சூடான பனி, அசிங்கமான அழகு, பொய்களின் உண்மை, ஒலிக்கும் அமைதி). ஒரு ஆக்ஸிமோரான் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவற்றின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் சீரற்ற தன்மையை வலியுறுத்துகிறது. உதாரணத்திற்கு:

மூடப்பட்ட

இனிமையான விரக்தி

மகிழ்ச்சியின் வலி

உன் கண்களால்,

பரந்த திறந்திருக்கும்

விடைபெறுவது போல

நானே பார்த்தேன்

(வி. ஃபெடோரோவ்)

ஒரு ஆக்ஸிமோரன் புனைகதை மற்றும் பத்திரிகையில் ஒரு பிரகாசமான, கவர்ச்சியான தலைப்பாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதன் பொருள் பொதுவாக முழு உரையின் உள்ளடக்கத்தால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, "சோவியத் ஸ்போர்ட்" செய்தித்தாளில் உலக அணி செஸ் சாம்பியன்ஷிப்பின் ஒரு அறிக்கை "அசல் டெம்ப்ளேட்" என்ற தலைப்பில் இருந்தது. அசல் டெம்ப்ளேட் என்பது கிராண்ட்மாஸ்டர் போலுகேவ்ஸ்கியின் பலகையில் தோன்றிய வழக்கமான நிலைகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துவதற்கான முயற்சியாகும், இது சதுரங்கக் கோட்பாடு குறித்த பாடப்புத்தகங்களில் விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, இதன் அறிவு விளையாட்டு வீரருக்கு ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பதை எளிதாக்குகிறது.

A.S இன் பொருத்தமான வரையறையின்படி புஷ்கின், "சொற்களை இணைப்பதில் மொழி விவரிக்க முடியாதது," எனவே, அதன் வெளிப்பாடு திறன்கள் விவரிக்க முடியாதவை. வார்த்தைகளுக்கு இடையேயான இணைப்புகளை மேம்படுத்துவது வாய்மொழி அர்த்தங்களை மேம்படுத்த வழிவகுக்கிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், இது புதிய, எதிர்பாராத உருவகங்களை உருவாக்குவதில் வெளிப்படுகிறது, மற்றவற்றில் - வாய்மொழி அர்த்தங்களில் கிட்டத்தட்ட புரிந்துகொள்ள முடியாத மாற்றத்தில். அத்தகைய மாற்றத்தை குறுகிய வரம்பில் உருவாக்க முடியாது, ஆனால் நீண்ட தூர இணைப்புகள், உரையின் தனிப்பட்ட பகுதிகள் அல்லது முழு உரையையும் உருவாக்கலாம். உதாரணமாக, ஏ.எஸ்.யின் கவிதை இப்படித்தான் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. புஷ்கினின் “நான் உன்னை நேசித்தேன்”, இது வெளிப்படையான பேச்சுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, இது முக்கியமாக பிரகாசமான வெளிப்படையான நிறம் மற்றும் சொற்பொருள் அர்த்தங்கள் இல்லாத சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது, மேலும் ஒரே ஒரு பெரிஃப்ராசிஸ் மட்டுமே (« காதல், ஒருவேளை, இன்னும் என் உள்ளத்தில் முற்றிலும் மறைந்துவிடவில்லை." முழுக் கவிதைக்குள்ளும் சொற்களை இணைத்து, அதன் பேச்சுக் கட்டமைப்பை ஒட்டுமொத்தமாகவும், தனிப்பட்ட சொற்களை இந்தக் கட்டமைப்பின் கூறுகளாகவும் ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மூலம் கவிஞர் அசாதாரண வெளிப்பாட்டை அடைகிறார்.

ரஷ்ய மொழியின் தொடரியல், கூடுதலாக, பல உணர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படையான வண்ண கட்டுமானங்களைக் கொண்டுள்ளது. இவ்வாறு, பல்வேறு மாதிரி-வெளிப்படையான அர்த்தங்கள் பேச்சுவழக்கு வண்ணங்களைக் கொண்ட முடிவிலி வாக்கியங்களை வகைப்படுத்துகின்றன: "நீங்கள் அத்தகைய போர்களை ஒருபோதும் பார்க்க மாட்டீர்கள்" (எம். லெர்மொண்டோவ்); "உன்னால் மறைக்க முடியாது // உங்கள் வியப்பை மறைக்க முடியாது // போலிகளோ அல்லது எஜமானர்களோ இல்லை" (வி. ஃபெடோரோவ்).

ஒரு அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒரு உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறை ஆச்சரியமூட்டும் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தப்படலாம்: "நான் அமைதியற்ற, அக்கறையுள்ள, உற்சாகமான, தேடும் போது சந்திக்கும் போது வாழ்க்கை எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது, உள்ளத்தில் தாராளமானவர்மக்களின்!" (வி. சிவிலிகின்); தலைகீழ் வாக்கியங்கள்: "விதி அதன் முடிவை எட்டிவிட்டது!" (எம். லெர்மொண்டோவ்), பிரிக்கப்பட்ட மற்றும் பார்சல் செய்யப்பட்ட கட்டமைப்புகள்: "குளிர்காலம் மிகவும் நீளமானது, முடிவற்றது"; "தால், நாங்கள் வசிக்கும் இடம், ஒரு உண்மையான காடு, எங்கள் தோப்பு போல அல்ல ... காளான்களுடன், பெர்ரிகளுடன்" (வி. பனோவா), முதலியன.

இது கதையை உயிர்ப்பிக்கிறது, ஆசிரியரின் பேச்சின் உணர்ச்சி மற்றும் வெளிப்படையான அம்சங்களை வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவரது உள் நிலை, செய்தியின் விஷயத்திற்கான அணுகுமுறை, நேரடி மற்றும் முறையற்ற நேரடி பேச்சு. இது மறைமுகமானதை விட உணர்ச்சிகரமானது, வெளிப்படையானது மற்றும் வற்புறுத்துகிறது.

அவை அறிக்கைக்கு உயிரோட்டத்தை அளிக்கின்றன, நிச்சயமாக தனிப்பட்ட முன்மொழிவுகளின் விளக்கக்காட்சியின் சுறுசுறுப்பை வலியுறுத்துகின்றன; பெயரிடுபவர்கள் சிறந்த சொற்பொருள் திறன் மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளனர்; பல்வேறு உணர்ச்சிகள் குரல் மற்றும் பிற வாக்கியங்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: "முழு பூமியின் மக்களும் // அலாரம் ஒலிக்கட்டும்: // உலகத்தை கவனித்துக்கொள்வோம்! // ஒன்றாக நிற்போம், - // சொல்லுவோம்: நாங்கள் // போர் மீண்டும் தொடங்க அனுமதிக்க மாட்டோம்” (ஏ. ஜாரோவ்); “ஓ, சாலைகள்! //தூசி மற்றும் மூடுபனி, //குளிர், பதட்டம் //ஆம், புல்வெளி களைகள்” (எல். ஓஷானின்); - "வெரோச்ச்கா, அக்ஸினியாவை எங்களுக்காக வாயிலைத் திறக்கச் சொல்லுங்கள்!" (இடைநிறுத்தம்.) வெரோச்கா! சோம்பேறியாக இருக்காதே, எழுந்திரு, அன்பே!" (ஏ. செக்கோவ்).

தொடரியல் (அத்துடன் பிற) மொழி வழிமுறைகளின் வெளிப்படையான திறன்கள், பேச்சில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான பல்வேறு ஸ்டைலிஸ்டிக் நுட்பங்களுக்கு நன்றி தெரிவிக்கின்றன. விசாரணை வாக்கியங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, அவை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஊக்கத்தைக் கொண்டிருப்பது மட்டுமல்லாமல், பலவிதமான உணர்வுபூர்வமாக வெளிப்படுத்தும் நிழல்களையும் வெளிப்படுத்தினால், அவை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாகும் (“இது காலையா?”; “அப்படியானால் நீங்கள் வரமாட்டீர்களா?”; “ மீண்டும் அந்த மோசமான மழை?" ); செய்தியில் முகவரியாளரின் ஆர்வத்தை எழுப்பவும், எழுப்பப்பட்ட கேள்வியைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தவும்: "நெருக்கடி அலையில் நீங்கள் எவ்வளவு தூரம் பயணிப்பீர்கள்?"; "தபால்காரரின் பை கனமாக உள்ளதா?"; "சூடு நம் மீது பிரகாசிக்கிறதா?"; "சிஐஎஸ் அதன் நிலையை பலப்படுத்துமா?" (இவை சில கட்டுரைத் தலைப்புகள்). சொல்லாட்சிக் கேள்விகள், பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பொது பேச்சு: “எங்களிடம் நிரம்பி வழியும் படைப்பாற்றல் இல்லையா? எந்த ஐரோப்பிய மொழிகளையும் விட அறிவார்ந்த, செழுமையான, நெகிழ்வான, ஆடம்பரமான, வளமான மற்றும் நெகிழ்வான மொழி நம்மிடம் இல்லையா?

நமது எண்ணங்கள், எண்ணங்கள், உருவங்கள் ஒரு புதிய உலகின் பொன் எக்காளம் போல இடி முழக்கும்போது நாம் ஏன் இறகுகளை சலிப்படையச் செய்ய வேண்டும்?" (ஏ.என். டால்ஸ்டாய்).

சொற்பொழிவு நடைமுறையில், விசாரணை வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு சிறப்பு நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது - கேள்வி-பதில் நடவடிக்கை (பேச்சாளர் கேள்விகளை முன்வைத்து அவற்றுக்கு தானே பதிலளிக்கிறார்): “இந்த சாதாரண பெண்கள் எவ்வாறு அசாதாரண வீரர்களாக ஆனார்கள்? அவர்கள் வீரத்திற்கு தயாராக இருந்தனர், ஆனால் இராணுவத்திற்கு தயாராக இல்லை. மேலும், இராணுவம் அவர்களுக்குத் தயாராக இல்லை, ஏனென்றால் பெரும்பாலான பெண்கள் தானாக முன்வந்து சென்றனர்" (எஸ். அலெக்ஸிவிச்).

கேள்வி-பதில் பாடமானது மோனோலாக் பேச்சை உரையாடுகிறது, முகவரியாளரை பேச்சாளரின் உரையாசிரியராக ஆக்குகிறது மற்றும் அவரது கவனத்தை செயல்படுத்துகிறது. உரையாடல் கதைக்கு உயிரூட்டுகிறது மற்றும் அதை வெளிப்படுத்துகிறது.

எனவே, பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை மிகவும் சாதாரணமான, ஸ்டைலிஸ்டிக்காகக் குறிக்கப்படாத மொழியியல் அலகுகளால் உருவாக்க முடியும், ஏனெனில் அவை உச்சரிப்பின் உள்ளடக்கம், அதன் செயல்பாட்டு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணம், பொது வெளிப்பாட்டு நோக்குநிலை மற்றும் நோக்கம் ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப சூழலில் மிகவும் பொருத்தமான பயன்பாட்டிற்கு நன்றி.

ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் பேச்சு வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக, இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளிலிருந்து விலகல்கள் வேண்டுமென்றே பயன்படுத்தப்படுகின்றன: வெவ்வேறு ஸ்டைலிஸ்டிக் வண்ணங்களின் அலகுகளின் ஒரு சூழலில் பயன்பாடு, சொற்பொருள் பொருந்தாத அலகுகளின் மோதல், இலக்கண வடிவங்களின் நெறிமுறையற்ற வடிவங்கள், அல்லாத -வாக்கியங்களின் ஒழுங்குமுறை கட்டுமானம் போன்றவை. அத்தகைய பயன்பாட்டின் அடிப்படையானது மொழியின் ஆழமான அறிவின் அடிப்படையில் மொழியியல் வழிமுறைகளை நனவாகத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும்.

பேச்சின் முக்கிய அம்சங்களின் சரியான தொடர்புடன் மட்டுமே வாய்மொழி வெளிப்பாட்டை அடைய முடியும் - தருக்க, உளவியல் (உணர்ச்சி) மற்றும் மொழியியல், இது அறிக்கையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆசிரியரின் இலக்கு அமைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பாடத்தின் சுருக்கம்

2ம் வகுப்பு

தலைப்பு: கிராஃபிக் பொருட்களின் வெளிப்படுத்தும் திறன்கள்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

கிராபிக்ஸ் அறிமுகம் - பார்வை காட்சி கலைகள்;

புதிய கருவிகள் (பேனா, குச்சி, கருப்பு பென்சில், கரி) மாஸ்டரிங்;

நுட்பத்தின் தேர்ச்சி (நிழல், நிழல்);

இயற்கையின் கவனிப்பு மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சி;

இடைநிலை தொடர்புகளை வலுப்படுத்துதல் (வாசிப்பு, இயற்கை வரலாறு, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்).

உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்:

தனிப்பட்ட:

மாணவர்கள் இலக்குக்கு இடையே இணைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள்மற்றும் அதன் நோக்கம் (நோக்கம் - ஒரு தேவதை காட்டின் படம், இலக்கு - ஒரு கேலரி உருவாக்கம் வரைகலை படங்கள்மரங்கள், புதர்கள், புற்கள்).

ஒழுங்குமுறை:

அரங்கேற்றம் கல்வி பணி;

இறுதி முடிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இடைநிலை இலக்குகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல்;

முடிவு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் நிலை, அதன் நேர பண்புகள் ஆகியவற்றின் எதிர்பார்ப்பு;

செயல் முறையின் ஒப்பீடு மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தரத்துடன் அதன் முடிவு;

திட்டம் மற்றும் செயல் முறைக்கு தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்களை செய்தல்;

ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டவை மற்றும் இன்னும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியவை பற்றிய அடையாளம் மற்றும் விழிப்புணர்வு, ஒருங்கிணைப்பின் தரம் மற்றும் நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வு;

விருப்பமான சுய ஒழுங்குமுறையை வளர்ப்பது.

அறிவாற்றல்:

- பொது கல்வி நடவடிக்கைகள் - ஒரு பொருளை உணர்ச்சி வடிவத்திலிருந்து ஒரு மாதிரியாக மாற்றுவது, அத்தியாவசிய பண்புகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது (மரங்கள், புதர்கள், புற்கள் ஆகியவற்றின் கிராஃபிக் படங்களின் கேலரியை உருவாக்குதல், காட்சிப்படுத்துதல் தனிப்பட்ட பண்புகள்அவர்களின் கட்டமைப்பில், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறது); வாய்வழி வடிவத்தில் பேச்சு வார்த்தைகளை உணர்வுபூர்வமாகவும் தானாக முன்வந்தும் கட்டமைக்கும் திறன்; தேர்வு பயனுள்ள வழிகள்சிக்கல் தீர்க்கும்; செயல்பாட்டின் முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பிரதிபலிப்பு; செயல்பாடுகளின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு; தேவையான தகவல்களை பிரித்தெடுத்தல்; முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை தகவலை அடையாளம் காணுதல்; அறிவை கட்டமைக்கும் திறன்; தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு; தகவல் மீட்டெடுப்பு முறைகளின் பயன்பாடு;

- தர்க்கரீதியான செயல்கள் - பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்;

- சிக்கல்களின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு - சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் சுய உருவாக்கம்ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

தகவல் தொடர்பு:

சமூகத் திறன், சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உரையாடலைக் கேட்கும் மற்றும் ஈடுபடும் திறன், கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பது, ஒரு சக குழுவில் ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் உற்பத்தி ரீதியாக தொடர்புகொள்வது மற்றும் ஒத்துழைப்பது.

செயல்பாடு வகை : முன் மற்றும் குழு வேலை.

பாட உபகரணங்கள்:

ஆசிரியருக்கு: கல்வி அட்டவணை "நெருக்கம் - மேலும்", கல்வி அட்டவணை "கோடுகள் மற்றும் நிழல் முறைகள்"; புதிர்கள், வரைபடங்கள், பல்வேறு வகையான மரங்களின் புகைப்படங்கள், புதர்கள், புற்கள்; கலைஞர்களின் இனப்பெருக்கம் I.E. கிராபர் “குளிர்கால நிலப்பரப்பு”, ஏ.எம். கிரிட்சாய் “வெள்ளம்”, ஏ.கே. சவ்ரசோவ் “ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது”, எல். கிசெலேவா “முதல் பனி”, வி.எம். கொண்டாஷெவிச் “ஓக்”, வி. பிமெனோவ் "ஸ்பில்", என்.எஸ். கேவ் "சார்ம்".

மாணவர்களுக்கு: வண்ண காகிதம், கரி, சுண்ணாம்பு, பச்டேல், மை, பேனா, குச்சி, நாப்கின், அழிப்பான்.

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

வாழ்த்துக்கள்.

மணி அடித்து மௌனமாகியது,

பாடம் தொடங்குகிறது.

நாங்கள் எங்கள் மேஜைகளில் ஒன்றாக அமர்ந்தோம்

அவர்கள் பலகையைப் பார்த்தார்கள்.

இன்று மீண்டும் இருக்கிறோம்

நாம் வரைய கற்றுக்கொள்வோம்.

பரீட்சை பாடத்திற்கான தயார்நிலை.

2. அடிப்படை அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

காடு என்றால் என்ன? காட்டில் என்ன அற்புதங்களைக் காணலாம்?(காடு என்பது மரங்கள் மட்டுமல்ல, காட்டில் பல புதர்கள், மூலிகைகள், பூக்கள், காளான்கள், பெர்ரி, விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் வாழ்கின்றன.)

நிச்சயமாக, தோழர்களே, காளான்கள், பெர்ரி, எறும்புகள், பறவைகள் மற்றும் விலங்குகள் இல்லாமல், காடு ஒரு காடு அல்ல. இந்த காட்டில் வசிப்பவர்கள் அதன் பிரிக்க முடியாத பகுதியாகும். காட்டில் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? பெரிய வீடு, அதன் சொந்த மாடிகள் உள்ளன. அவை மட்டுமே கீழிருந்து மேல் அல்ல, மேலிருந்து கீழாக எண்ணப்படுகின்றன, மேலும் அவை அடுக்குகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

முதல் அடுக்கு மிக உயர்ந்தது, மேலும் இது வன நிலைப்பாடு என்று அழைக்கப்படுகிறது. இரண்டாவது அடுக்கில் 1 வது அடுக்கு மரங்களின் கிளைகளிலிருந்து விழும் நிழலை பொறுத்துக்கொள்ளும் மரங்கள் உள்ளன; தளிர், தேவதாரு, சிடார் மற்றும் லிண்டன் மரங்கள் அங்கு வளரலாம். 3 வது அடுக்கில் என்ன வளரும்?

(புதர்கள் 3 வது அடுக்கில் வளரும்.)

இங்கே நீங்கள் ஜூனிபர், வைபர்னம், ரோஸ் ஹிப்ஸ், ரோவன், வில்லோ மற்றும் ராஸ்பெர்ரி ஆகியவற்றைக் காணலாம். புதர்களுக்கு கீழே என்ன வளர முடியும்? (புதர்களுக்கு கீழே மூலிகைகள் மற்றும் பூக்கள் வளரும்.)

காடு நமது செல்வம். காடு நமக்கு என்ன தருகிறது?(காடு வெப்பமாக்குவதற்கும் கட்டுமானத்திற்கும், கொள்கலன்கள் மற்றும் காகிதங்களை தயாரிப்பதற்கும் மரத்தை அளிக்கிறது.)

190 பக்க புத்தகத்தின் 270 பிரதிகள் முழுவதுமாக தேவைப்படும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஒரு பெரிய மரம்? மருந்துகள், ரப்பர், வார்னிஷ், ரெசின்கள், மெழுகு, பெயிண்ட், செலோபேன், துணிகள் மற்றும் பசை ஆகியவை மரத்திலிருந்து தயாரிக்கப்படுகின்றன. காட்டை நாம் எப்படி நடத்த வேண்டும்?(காடுகளை நாம் கவனமாக நடத்த வேண்டும், முக்கிய மற்றும் நயவஞ்சகமான எதிரி - நெருப்பிலிருந்து பாதுகாக்க வேண்டும். கிளைகளை உடைக்காதீர்கள், காட்டில் குப்பைகளை விடாதீர்கள்.)

புதிரை நீங்கள் யூகித்தால் இன்று நாங்கள் என்ன சித்தரிப்போம் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

வீடு எல்லா பக்கங்களிலும் திறந்திருக்கும்

மற்றும் ஒரு செதுக்கப்பட்ட கூரை மூடப்பட்டிருக்கும்!

பசுமை இல்லத்திற்கு வாருங்கள்

அதில் அற்புதங்களைக் காண்பீர்கள்! (காடு.)

குழந்தைகள். நாங்கள் ஒரு காடு வரைவோம்.

3. புதிய பொருள் படிப்பது.

ஆசிரியர். கிராபிக்ஸ் என்பது ஒரு வகை நுண்கலை, புதிய கருவிகள் மற்றும் பொருட்கள் (பேனா, குச்சி, கருப்பு பென்சில், கரி, கிரேயன்கள்) வெளிப்படையான வழிமுறைகள்(கோடு, பக்கவாதம், புள்ளி), நுட்பம் (நிழல்.)

கிராஃபிக் கலைஞர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அழகை எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடியும்?

ஆசிரியர் N. S. Gaeva, V. M. Konashevich, L. Kiseleva மற்றும் V. A. Favorsky ஆகியோரின் இனப்பெருக்கத்திற்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்)

இயற்கையின் அழகை வெளிப்படுத்த இந்தக் கலைஞர்கள் என்ன வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தினார்கள்?? (கிராஃபிக் கலைஞர்கள் கோடு, ஸ்ட்ரோக், ஸ்பாட், சில்ஹவுட், லைட், ஷேடோ, ரிதம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.)

ஆசிரியர் "கோடுகள் மற்றும் நிழல் முறைகள்" அட்டவணையில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

நாம் தொடங்குவதற்கு முன், மரங்கள், புதர்கள், புற்கள், அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் கலவை வரைதல் ஆகியவற்றின் வரிசைக்கு கவனம் செலுத்துவோம்.

மரம் நமக்கு நெருக்கமாக இருந்தால், அது ஆல்பத்தின் அடிப்பகுதியை விட அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ இருக்குமா?(இது ஆல்பத்தின் கீழ் விளிம்பிற்கு நெருக்கமாக இருக்கும்.)

வரிகளின் தாளத்தை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்போம்: அது வேகமாகவும் மென்மையாகவும், அமைதியாகவும், கவலையாகவும் இருக்கும்.

ஒரு நபர் ஒரு தீய அல்லது இரக்க குணம், மென்மையான அல்லது கொடூரமானவர் என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள். கிளைகளுக்கு தன்மை உண்டு என்று நினைக்கிறீர்களா? இந்த நூல்களைப் பாருங்கள். அவை என்ன?(ஓக் கிளைகள் சக்திவாய்ந்தவை, கசப்பானவை, கடினமானவை.)

எந்த மரத்தில் மெல்லிய, நெகிழ்வான, மென்மையான கிளைகள் உள்ளன?(ஒரு பிர்ச்சின் மெல்லிய, நெகிழ்வான, மென்மையான கிளைகள்.)

ஹாவ்தோர்ன் யாருக்குத் தெரியும்? அதற்கு என்ன கிளைகள் உள்ளன? (ஹாவ்தோர்னில் முட்கள் நிறைந்த, கடினமான, பயங்கரமானவை உள்ளன.)

வில்லோ மரம் பற்றி என்ன? (நெகிழ்வானது, நீளமானது, சமமானது.).

விளையாட்டு "இளம் இயற்கை ஆர்வலர்".

ஆசிரியர். இப்போது "இளம் இயற்கைவாதி" விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

மரத்தின் கிராஃபிக் படத்தை அதன் நிழற்படத்தின் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துவது அவசியம்.

1) FIR பஞ்சுபோன்ற, தடித்த, பச்சை;

2) பிர்ச் மெல்லிய, நெகிழ்வான, வெள்ளை-தண்டு;

3) OAK சக்திவாய்ந்த, தடித்த, கிளைத்த;

4) வில்லோ தொங்கும், "நீண்ட முடி".

மரங்கள் வலிமையாகவும் வலிமையாகவும் இருக்கலாம், ஆனால் அவை மென்மையாகவும் பாசமாகவும் இருக்கும்.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

நாங்கள் இலையுதிர் கால இலைகள்

நாங்கள் கிளைகளில் அமர்ந்திருக்கிறோம். (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள்.)

காற்று வீசியது, அவை பறந்தன. (உங்கள் கைகளை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக நகர்த்தவும்.)

நாங்கள் பறந்தோம், பறந்தோம்.

மேலும் அவர்கள் தரையில் அமைதியாக அமர்ந்தனர். (குழந்தைகள் குனிகிறார்கள்.)

மீண்டும் காற்று வந்தது

மேலும் அவர் அனைத்து இலைகளையும் எடுத்தார். (அவை அந்த இடத்தில் சுழல்கின்றன.)

சுழன்று பறந்தது

மேலும் அவர்கள் மீண்டும் தரையில் அமர்ந்தனர். (குழந்தைகள் உட்காருகிறார்கள்.)

மரங்களை சித்தரிப்பதற்கான விதிகள்.

ஆசிரியர் பலகையில் சுண்ணாம்புடன் வரையத் தொடங்குகிறார் மற்றும் விசித்திரக் கதையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கிறார்.

“ஒரு காலத்தில், ஒரு கலைஞர் உலகத்தைப் பார்க்கவும், தன்னைக் காட்டவும் நீண்ட பயணம் சென்றார். கலைஞர் எவ்வளவு தூரம் அல்லது குறுகிய காலம் நடந்து, இறுதியாக மரங்கள் மட்டுமே வாழும் ராஜ்யத்தை அடைந்தார். மரங்களின் இராச்சியத்தில், கலைஞரை மூன்று ஹீரோக்கள் சந்தித்தனர் - நேராக, அம்பு போன்ற டிரங்குகளைக் கொண்ட மூன்று மரங்கள்.(ஆசிரியர் இந்த மரங்களை பலகையில் வரைகிறார்.) அவர்கள் மெல்லியதாகவும், பொருத்தமாகவும், வலுவாகவும் இருந்தனர். திடீரென்று மரங்கள் மனிதக் குரலில் பேசின:

கலைஞரே எங்களிடம் ஏன் வந்தீர்கள்?

உலகத்தைப் பார்த்து, உங்கள் அறிவாற்றலிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ”என்று அவர் பதிலளித்தார்.

நம் ராஜ்ஜியத்தில் மனிதக் கால் பதித்து வெகு நாட்களாகிவிட்டது. நீங்கள் நிம்மதியாக வந்தால் உள்ளே வாருங்கள்.

ராட்சத மரங்கள் கிளைகளை விரித்து, காட்டுக்குள் நுழைந்த கலைஞர், உயரமான மலையில் ஒரு பழைய கருவேல மரத்தைப் பார்த்தார்.(ஆசிரியர் பலகையில் வரைகிறார்.) கலைஞர் அதை வரைந்து நகர்ந்தார். காட்டில் காணக்கூடிய மற்றும் கண்ணுக்கு தெரியாத மரங்கள் உள்ளன, மேலும் ஒவ்வொன்றும் கலைஞரைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்கின்றன. அவர்களை வரைவதற்கு ஒரு கலைஞர் வேண்டும். அழகான பிர்ச் மரம் தனது ஜடைகளை கீழே இறக்கி, கலைஞரின் முன் நின்று தனது அழகைப் பெருமைப்படுத்துகிறது: "நான் உலகில் மிகவும் அழகாக இருக்கிறேனா, எல்லாவற்றிலும் மிகவும் அழகாகவும் மெல்லியவனாகவும் இருக்கிறேன் ..."(ஆசிரியர் பலகையில் ஒரு பிர்ச் மரத்தை சித்தரிக்கிறார்.)

அங்கே, தூரத்தில், ஒரு வில்லோ மரம், எல்லோரிடமிருந்தும் மறைந்திருப்பது போல், ஆற்றின் மீது வளைந்து நிற்கிறது.(ஆசிரியர் ஒரு சிறிய வில்லோ மரத்தை சித்தரிக்கிறார், அது தொலைவில் உள்ளது என்று விளக்குகிறார், எனவே அருகில் நிற்கும் மரங்களை விட சிறியதாக தெரிகிறது.) இங்கே ஷாகி ஜூனிபர் அதன் ஊசிகளால் ஒரு முள்ளம்பன்றியைப் போல வம்பு செய்யத் தொடங்கியது, முணுமுணுத்தது மற்றும் சலசலத்தது: "ஒரு கலைஞர் என்னை வரைய மாட்டார், மிகவும் முட்கள் மற்றும் விகாரமானவர்." - அவர் சிணுங்கினார். ஆனால் கலைஞர் பஞ்சுபோன்ற, ஷாகி ஜூனிபரை மிகுந்த ஆர்வத்துடன் வரைந்தார், அவர் வழியில் சந்தித்த மற்ற மரங்களை கவனமாக ஆராய்ந்து வரைந்தார்.(பின்னர் நீங்கள் எந்த மரங்களையும் அடையாளப்பூர்வமாக விவரிக்கலாம் மற்றும் வரையலாம்.) விரைவில் அவர் முழு உருவப்பட வரைபடங்கள், மரங்களின் உருவப்படங்கள், வெவ்வேறு குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருந்தார்.

4. நடைமுறை வேலை.

பலகையில் மரங்களின் கிராஃபிக் படங்களின் கேலரியை உருவாக்கிய ஆசிரியர், அவர்களின் விசித்திரக் காடுகளை சித்தரிக்க மாணவர்களை அழைக்கிறார். மாணவர்கள் குழுக்கள் (4 குழுக்கள்) நிற காகிதத்தில் வேலை செய்கிறார்கள். குழு 1 மாணவர்கள் ஒரு குச்சி அல்லது பேனாவைப் பயன்படுத்தி மை கொண்டு வரைகிறார்கள். குரூப் 2 மாணவர்கள் கரியால் வரைகிறார்கள். 3 வது குழுவின் மாணவர்கள் கருப்பு பென்சிலால் வரைகிறார்கள். 4 வது குழுவின் மாணவர்கள் தூரிகை மற்றும் கருப்பு வண்ணப்பூச்சுடன் வண்ணம் தீட்டுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் அனுபவிக்கும் சூழ்நிலையை நிறைவு செய்யும் இசையை இயக்குகிறார்.

குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் காட்டை சித்தரிக்கிறார்கள், அதில் அவர்கள் குணாதிசயங்கள் மற்றும் வேறுபட்டவர்கள் தோற்றம்மரங்கள் (பெரிய அல்லது சிறிய, தடித்த அல்லது மெல்லிய, பழைய அல்லது இளம், முதலியன), புதர்கள், புல், அவற்றின் கட்டமைப்பில் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காணுதல், அவற்றின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. அவர்கள் தண்டு மற்றும் கிரீடத்தின் அமைப்பை வெளிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், அவற்றை பக்கவாதம், தொனி மற்றும் ஸ்பாட் மூலம் மாதிரியாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் கண்காணித்து உதவி தேவைப்படுபவர்களுக்கு வழங்குகிறார்.

5. பாடம் சுருக்கம். பிரதிபலிப்பு.

வேலை முடிந்ததும், மாணவர்கள் தங்கள் கிராஃபிக் கலவைக்கு ஒரு தலைப்பைக் கொண்டு வந்து அதை வழங்குகிறார்கள். மற்ற குழுக்களின் மாணவர்களின் பாடல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

மரங்களின் படங்களை விவரிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்று அல்லது மற்றொரு மரமாக மறுபிறவி எடுக்க அழைக்கலாம் மற்றும் மரங்களின் படங்களுடன் பிளாஸ்டிக் விளையாடலாம்:

நான் ஒரு மெல்லிய, அழகான பிர்ச் மரம்.

நான் ஒரு கிளை, கரடுமுரடான ஓக்.

மேலும் நான் ஒரு மரக்கிளையை உடைய ஒரு மேப்பிள் மரம்.

நான் கொஞ்சம் பஞ்சுபோன்ற கிறிஸ்துமஸ் மரம்.

நான் ஒரு அழுகிற வில்லோ, என் கிளைகளை-கைகளை தரையில் வணங்குகிறேன்.

குழந்தைகள் வழக்கமாக இந்த பணியை ஆர்வத்துடன் செய்கிறார்கள்: தங்கள் சொந்த உடலின் பிளாஸ்டிக் அசைவுகளுடன் அவர்கள் மரங்களின் உருவங்களை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

விண்ணப்பம்

ஒரு மொழியின் லெக்சிகல் அமைப்பு சிக்கலானது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. கொள்கைகள், முறைகள், வார்த்தைகளை இணைக்கும் அறிகுறிகள் ஆகியவற்றின் பேச்சில் தொடர்ந்து புதுப்பிப்பதற்கான சாத்தியங்கள் பல்வேறு குழுக்கள், பேச்சு வெளிப்பாட்டுத்தன்மை மற்றும் அதன் வகைகளைப் புதுப்பிப்பதற்கான சாத்தியத்தையும் மறைக்கவும்.

வார்த்தையின் வெளிப்பாட்டுத் திறன்கள் அசோசியேட்டிவிட்டியால் ஆதரிக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன கற்பனை சிந்தனைவாசகர், இது பெரும்பாலும் அவரது முந்தையதைப் பொறுத்தது வாழ்க்கை அனுபவம்மற்றும் உளவியல் பண்புகள்பொதுவாக சிந்தனை மற்றும் நனவின் வேலை.

பேச்சின் வெளிப்பாடு கேட்பவரின் (வாசகரின்) கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் ஆதரிக்கும் அதன் கட்டமைப்பின் அம்சங்களைக் குறிக்கிறது. மொழியியல் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையின் முழுமையான அச்சுக்கலை உருவாக்கவில்லை, ஏனெனில் அது மனித உணர்வுகளின் முழுப் பன்முகத்தன்மையையும் அவற்றின் நிழல்களையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும். ஆனால் பேச்சு வெளிப்படையானதாக இருக்கும் நிலைமைகளைப் பற்றி நாம் உறுதியாகப் பேசலாம்:

• முதலாவது பேச்சின் ஆசிரியரின் சிந்தனை, உணர்வு மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் சுதந்திரம்.
• இரண்டாவது, அவர் எதைப் பற்றி பேசுகிறார் அல்லது எழுதுகிறார் என்பதில் அவருக்கு இருக்கும் ஆர்வம்.
• மூன்றாவதாக, மொழியின் வெளிப்பாட்டுத் திறன்களைப் பற்றிய நல்ல அறிவு.
• நான்காவது - பேச்சு திறன்களின் முறையான நனவான பயிற்சி.

அதிகரித்த வெளிப்பாட்டின் முக்கிய ஆதாரம் சொல்லகராதி ஆகும், இது பல சிறப்பு வழிகளை வழங்குகிறது: அடைமொழிகள், உருவகங்கள், ஒப்பீடுகள், மெட்டோனிமிகள், சினெக்டோச், ஹைப்பர்போல், லிட்டோட்ஸ், ஆளுமை, பெரிஃப்ரேஸ்கள், உருவகம், முரண். பேச்சின் ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவங்கள் என்று அழைக்கப்படும் தொடரியல், பேச்சின் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை மேம்படுத்த பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது: அனஃபோரா, ஆன்டிதீசிஸ், யூனியன் அல்லாத, தரம், தலைகீழ் (தலைகீழ் வார்த்தை வரிசை), பாலியூனியன், ஆக்சிமோரன், பேரலலிசம், சொல்லாட்சிக் கேள்வி, சொல்லாட்சி முறையீடு, அமைதி, நீள்வட்டம், எபிஃபோரா.

மொழியியலில் அதன் வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்தும் லெக்சிகல் வழிமுறைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன பாதைகள் (கிரேக்க ட்ரோபோஸிலிருந்து - ஒரு வார்த்தை அல்லது வெளிப்பாடு ஒரு அடையாள அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது). பெரும்பாலும், ஆசிரியர்கள் ட்ரோப்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் கலை வேலைபாடுஇயற்கையை விவரிக்கும் போது, ​​ஹீரோக்களின் தோற்றம்.

இந்த காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் ஆசிரியரின் இயல்பு மற்றும் எழுத்தாளர் அல்லது கவிஞரின் அசல் தன்மையை தீர்மானிக்கின்றன, தனிப்பட்ட பாணியைப் பெற அவருக்கு உதவுகின்றன. இருப்பினும், ஆசிரியரின் சொந்த மொழியாக எழுந்த பொதுவான மொழி ட்ரோப்களும் உள்ளன, ஆனால் காலப்போக்கில் பழக்கமாகி, மொழியில் வேரூன்றியது: “நேரம் குணமாகும்,” “அறுவடைக்கான போர்,” “இராணுவ இடியுடன் கூடிய மழை,” “மனசாட்சி பேசியது,” “ சுருட்டு," "இரண்டு சொட்டு போல." தண்ணீர் ".

அவற்றில், வார்த்தைகளின் நேரடி அர்த்தம் அழிக்கப்பட்டு, சில நேரங்களில் முற்றிலும் இழக்கப்படுகிறது. பேச்சில் அவற்றின் பயன்பாடு நம் மனதில் உருவாக்காது கலை படம். ட்ரோப் அடிக்கடி பயன்படுத்தினால் பேச்சு கிளிச் ஆக உருவாகலாம். "தங்கம்" - "வெள்ளை தங்கம்" (பருத்தி), "கருப்பு தங்கம்" (எண்ணெய்), "மென்மையான தங்கம்" (உரோமம்) போன்ற வார்த்தையின் அடையாள அர்த்தத்தைப் பயன்படுத்தி வளங்களின் மதிப்பை வரையறுக்கும் வெளிப்பாடுகளை ஒப்பிடுக.

எபிடெட்ஸ் (கிரேக்க எபிடெட்டனில் இருந்து - பயன்பாடு - குருட்டு காதல், மூடுபனி நிலவு) கலை ரீதியாக ஒரு பொருளை அல்லது செயலை வரையறுக்கிறது மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் குறுகிய பெயரடை, பெயர்ச்சொல் மற்றும் வினையுரிச்சொல்: "நான் சத்தமில்லாத தெருக்களில் அலைகிறேனா, அல்லது நெரிசலான கோவிலுக்குள் நுழைகிறேனா..." (ஏ.எஸ். புஷ்கின்)

"அவள் இலைகளைப் போல அமைதியற்றவள், அவள் ஒரு வீணை போன்றவள், பல சரம் கொண்டவள் ..." (ஏ.கே. டால்ஸ்டாய்) "கவர்னர் தனது உடைமைகளை ரோந்து செய்கிறார் ..." (என். நெக்ராசோவ்) "கட்டுப்பாட்டுமின்றி, தனித்துவமாக, எல்லாம் வெகுதூரம் பறந்தது. கடந்த ..." (எஸ். யேசெனின்). அடைமொழிகள் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

1) நிலையான (வாய்வழியின் சிறப்பியல்பு நாட்டுப்புற கலை) - « நல்ல மனிதர்"" "சிவப்பு கன்னி," "பச்சை புல்," "நீல கடல்," "அடர்ந்த காடு," "சீஸ் பூமியின் தாய்";

2) சித்திரம் (பொருள்கள் மற்றும் செயல்களை பார்வைக்கு வரையவும், கொடுக்கவும்
ஆசிரியர் அவர்களைப் பார்க்கும் வாய்ப்பு) - "மோட்லி-ஹேர்டு வேகமான பூனைகளின் கூட்டம்" (வி. மாயகோவ்ஸ்கி), "புல் வெளிப்படையான கண்ணீரால் நிரம்பியுள்ளது" (ஏ. பிளாக்);

3) உணர்ச்சி (ஆசிரியரின் உணர்வுகள், மனநிலையை வெளிப்படுத்துதல்) - "மாலை கருப்பு புருவங்களை உயர்த்தியது..." - "ஒரு நீல நெருப்பு துடைக்கத் தொடங்கியது...", "சங்கடமான, திரவ நிலவொளி ..." (எஸ். யேசெனின்), "... மற்றும் இளம் நகரம் அற்புதமான மற்றும் பெருமையுடன் உயர்ந்தது" (ஏ. புஷ்கின்).

ஒப்பீடு என்பது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி இரண்டு பொருள்களின் ஒப்பீடு (பேரலலிசம்) அல்லது எதிர்ப்பு (எதிர்மறை இணைநிலை) ஆகும்: “உங்கள் மனம் கடல் போல ஆழமானது. உங்கள் ஆவி மலைகளைப் போல உயர்ந்தது” (வி. பிரையுசோவ்) - “காடுகளின் மீது வீசும் காற்று அல்ல, மலைகளிலிருந்து ஓடும் நீரோடைகள் அல்ல - வோய்வோட் ஃப்ரோஸ்ட் தனது களத்தில் ரோந்து செல்கிறார்” (என். நெக்ராசோவ்). ஒப்பீடு விளக்கத்திற்கு ஒரு சிறப்பு தெளிவு மற்றும் படத்தொகுப்பை அளிக்கிறது. இந்த ட்ரோப், மற்றவர்களைப் போலல்லாமல், எப்போதும் இரண்டு பகுதிகளாக இருக்கும் - இது ஒப்பிடப்பட்ட அல்லது மாறுபட்ட பொருள்களை பெயரிடுகிறது. ஒப்பிடுகையில், மூன்று தேவையான கூறுகள் வேறுபடுகின்றன - ஒப்பிடும் பொருள், ஒப்பிடும் படம் மற்றும் ஒற்றுமையின் அடையாளம். எடுத்துக்காட்டாக, எம். லெர்மண்டோவ் எழுதிய “பனி மலைகளை விட வெண்மையானது, மேகங்கள் மேற்கு நோக்கிச் செல்கின்றன...” என்ற வரியில் ஒப்பிடும் பொருள் மேகங்கள், ஒப்பீட்டின் படம் பனி மலைகள், ஒற்றுமையின் அடையாளம் மேகங்களின் வெண்மை - ஒப்பீட்டை வெளிப்படுத்தலாம்:

1) "as", "as if", "as if", "as if", "exactly", " than... that" ஆகிய இணைப்புகளுடன் ஒரு ஒப்பீட்டு சொற்றொடர்: "பைத்தியக்காரத்தனமான வருடங்களின் மங்கலான வேடிக்கை எனக்கு கனமானது , ஒரு தெளிவற்ற ஹேங்கொவர் போல,” ஆனால், மது போல - சோகம் கடந்த நாட்கள்என் ஆன்மாவில், வயதானவர், வலிமையானவர்” (ஏ. புஷ்கின்);

2) ஒரு பெயரடை அல்லது வினையுரிச்சொல்லின் ஒப்பீட்டு அளவு: "பூனையை விட மோசமான மிருகம் இல்லை";

3) பெயர்ச்சொல் கருவி வழக்கு: "வெள்ளை டிரிஃப்டிங் பனி ஒரு பாம்பு போல தரையில் விரைகிறது ..." (எஸ். மார்ஷக்);

"அன்புள்ள கைகள் - ஒரு ஜோடி ஸ்வான்ஸ் - என் தலைமுடியின் தங்கத்தில் முழுக்கு ..." (எஸ். யேசெனின்);

"குழந்தைகளைப் போல நான் அவளை என் முழு வலிமையுடன் பார்த்தேன் ..." (வி. வைசோட்ஸ்கி);

"இந்த போரை நான் ஒருபோதும் மறக்க மாட்டேன், காற்று மரணத்தால் நிறைவுற்றது.

மற்றும் நட்சத்திரங்கள் அமைதியான மழை போல் வானத்திலிருந்து விழுந்தன" (வி. வைசோட்ஸ்கி).

"வானத்தில் உள்ள இந்த நட்சத்திரங்கள் குளங்களில் மீன் போன்றவை ..." (வி. வைசோட்ஸ்கி).

“நித்திய சுடர் போல, உச்சம் பகலில் பிரகாசிக்கிறது மரகத பனி..." (வி. வைசோட்ஸ்கி).

உருவகம் (கிரேக்க உருவகத்திலிருந்து) என்பது ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் ஒரு பொருளின் பெயரை (செயல், தரம்) மாற்றுவது என்று பொருள்; இது ஒரு மறைக்கப்பட்ட ஒப்பீட்டின் சொற்பொருளைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடர். ஒரு அடைமொழி அகராதியில் ஒரு சொல் அல்ல, ஆனால் பேச்சில் ஒரு வார்த்தை என்றால், அது மிகவும் உண்மையாக இருக்கிறது: உருவகம் என்பது அகராதியில் உள்ள ஒரு வார்த்தை அல்ல, ஆனால் பேச்சில் உள்ள வார்த்தைகளின் கலவையாகும். சுவரில் ஆணியை அடிக்கலாம். உங்கள் தலையில் எண்ணங்களைச் சுத்தியலாம் - ஒரு உருவகம் எழுகிறது, கடினமான ஆனால் வெளிப்படையானது.

உருவகத்தின் சொற்பொருளின் பேச்சு நடைமுறைப்படுத்தல் அத்தகைய யூகத்தின் தேவையால் விளக்கப்படுகிறது. மேலும், மறைந்திருக்கும் ஒப்பீட்டை ஒரு திறந்த ஒப்பீட்டை மாற்ற நனவுக்கு ஒரு உருவகம் எவ்வளவு அதிக முயற்சி தேவையோ, அவ்வளவு வெளிப்படையானது, வெளிப்படையாக, உருவகம் தானே. ஒரு பைனரி ஒப்பீடு போலல்லாமல், இதில் என்ன ஒப்பிடப்படுகிறது மற்றும் ஒப்பிடப்படுகிறது இரண்டும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு உருவகம் இரண்டாவது கூறுகளை மட்டுமே கொண்டுள்ளது. இது பாதையின் படத்தொகுப்பையும் சுருக்கத்தையும் தருகிறது. உருவகம் மிகவும் பொதுவான ட்ரோப்களில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான ஒற்றுமை பல்வேறு அம்சங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது: நிறம், வடிவம், அளவு, நோக்கம்.

உருவகம் எளிமையானதாகவும், விரிவாகவும், சொற்களஞ்சியமாகவும் இருக்கலாம் (இறந்த, அழிக்கப்பட்ட, பாழடைந்த). ஒரு பொதுவான அம்சத்தின்படி பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் ஒருங்கிணைப்பின் மீது ஒரு எளிய உருவகம் கட்டப்பட்டுள்ளது - "விடியல் எரிகிறது," "அலைகளின் பேச்சு," "வாழ்க்கையின் சூரிய அஸ்தமனம்."

நீட்டிக்கப்பட்ட உருவகம் ஒற்றுமையின் பல்வேறு சங்கங்களில் கட்டப்பட்டுள்ளது: "இங்கே காற்று ஒரு வலுவான அரவணைப்பில் அலைகளின் மந்தைகளைத் தழுவி, காட்டுக் கோபத்துடன் பாறைகளின் மீது வீசுகிறது, மரகத வெகுஜனங்களை தூசி மற்றும் தெறிக்கிறது" (எம். கார்க்கி).

லெக்சிகல் உருவகம் என்பது ஆரம்ப பரிமாற்றம் இனி உணரப்படாத ஒரு சொல் - “ஸ்டீல் பேனா”, “கடிகார கை”, “கதவு கைப்பிடி”, “தாள் தாள்”. உருவகத்திற்கு நெருக்கமானது மெட்டோனிமி (கிரேக்க மெட்டோனிமியாவிலிருந்து - மறுபெயரிடுதல்) - ஒரு பொருளின் பெயரைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக மற்றொரு பொருளின் பெயருக்கு இடையே உள்ள வெளிப்புற அல்லது உள் தொடர்பின் அடிப்படையில். தொடர்பு இருக்கலாம்

1) பொருள் மற்றும் பொருள் தயாரிக்கப்படும் பொருள் இடையே: "அவரது வாயில் அம்பர் புகைபிடித்தது" (ஏ. புஷ்கின்);

3) இந்த செயலின் செயலுக்கும் கருவிக்கும் இடையில்: “பேனா அவரது பழிவாங்கும்
சுவாசிக்கிறார்” (ஏ. டால்ஸ்டாய்);

5) இந்த இடத்தில் அமைந்துள்ள இடத்திற்கும் மக்களுக்கும் இடையில்: "தியேட்டர் ஏற்கனவே நிரம்பியுள்ளது, பெட்டிகள் பிரகாசிக்கின்றன" (ஏ. புஷ்கின்).

ஒரு வகை மெட்டோனிமி என்பது synecdoche (கிரேக்க synekdoche - இணை உட்குறிப்பு) - அவற்றுக்கிடையேயான அளவு உறவின் அடிப்படையில் ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு பொருள் பரிமாற்றம்:

1) முழுமைக்கு பதிலாக பகுதி: "எல்லா கொடிகளும் எங்களைப் பார்க்க வரும்" (ஏ. புஷ்கின்); 2) குறிப்பிட்ட பெயருக்கு பதிலாக பொதுவான பெயர்: "சரி, ஏன், உட்காருங்கள், லுமினரி!" (வி. மாயகோவ்ஸ்கி);

3) பொதுவான பெயருக்கு பதிலாக குறிப்பிட்ட பெயர்: "எல்லாவற்றையும் விட பைசாவை கவனித்துக்கொள்" (என். கோகோல்);

4) ஒருமைபன்மைக்கு பதிலாக: "பிரெஞ்சுக்காரர் எப்படி மகிழ்ச்சியடைந்தார் என்பது விடியற்காலையில் கேட்கப்பட்டது" (எம். லெர்மண்டோவ்);

5) ஒருமைக்கு பதிலாக பன்மை: "பறவை கூட அவரிடம் பறக்காது, மிருகம் வரவில்லை" (ஏ. புஷ்கின்).

ஆளுமையின் சாராம்சம் பண்புக்கூறு ஆகும் உயிரற்ற பொருட்கள்மற்றும் உயிரினங்களின் குணங்களின் சுருக்கமான கருத்துக்கள் - “நான் விசில் அடிப்பேன், மற்றும் இரத்தக்களரி வில்லத்தனம் கீழ்ப்படிதலுடன், பயத்துடன் என்னை நோக்கி ஊர்ந்து, என் கையை நக்கி, என் கண்களைப் பார்ப்பேன், அவற்றில் என் விருப்பத்தின் அடையாளம் உள்ளது, என் வாசிப்பு உயில்” (ஏ. புஷ்கின்); "மற்றும் இதயம் மார்பில் இருந்து மேலே ஓட தயாராக உள்ளது ..." (வி. வைசோட்ஸ்கி).

ஹைபர்போல் (கிரேக்க ஹைப்பர்போல் - மிகைப்படுத்தல்) - ஸ்டைலிஸ்டிக்

உருவக மிகைப்படுத்தலைக் கொண்ட ஒரு உருவம் - “அவர்கள் மேகங்களுக்கு மேலே ஒரு அடுக்கை துடைத்தனர்”, “ஒயின் ஒரு நதியைப் போல பாய்ந்தது” (I. கிரைலோவ்), “சூரிய அஸ்தமனம் நூற்று நாற்பது சூரியன்களில் எரிந்தது” (வி. மாயகோவ்ஸ்கி), “தி முழு உலகமும் உங்கள் உள்ளங்கையில் உள்ளது..." (வைசோட்ஸ்கியில்). மற்ற ட்ரோப்களைப் போலவே, ஹைப்பர்போல்களும் தனியுரிமை மற்றும் பொது மொழியாக இருக்கலாம். அன்றாடப் பேச்சில், இதுபோன்ற பொதுவான மொழியியல் ஹைப்பர்போல்களை நாம் அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறோம் - நூறு முறை பார்த்தோம் (கேட்டது), “சாவுக்கு பயப்படுங்கள்”, “உங்கள் கைகளில் கழுத்தை நெரிப்பது”, “நீங்கள் கைவிடும் வரை நடனமாடுங்கள்”, “இருபது முறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள்” போன்றவை. ஹைப்பர்போல்க்கு நேர்மாறான ஸ்டைலிஸ்டிக் சாதனம் - லிட்டோட்ஸ் (கிரேக்க லிட்டோட்டிலிருந்து - எளிமை, மெல்லிய தன்மை) என்பது வலியுறுத்தப்பட்ட குறைப்பு, அவமானம், மெத்தனம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவம்: “ஒரு சிறுவன்”, “...நீங்கள் ஒரு குறைந்த பிளேடுக்கு உங்கள் தலையை வணங்க வேண்டும். புல் ..." (என். நெக்ராசோவ்).

லிட்டோட்டா என்பது ஒரு வகை ஒடுக்கற்பிரிவு (கிரேக்க ஒடுக்கற்பிரிவிலிருந்து - குறைதல், குறைதல்).

ஒடுக்கற்பிரிவு என்பது குறைகூறலின் ட்ரோப்பைக் குறிக்கிறது

பொருள்கள், நிகழ்வுகள், செயல்முறைகளின் பண்புகளின் தீவிரம் (அறிகுறிகள்) (கெட்டது பற்றி). இந்த சந்தர்ப்பங்களில், ஒடுக்கற்பிரிவு என்பது நெறிமுறை ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத நேரடிப் பெயரின் தணிக்கும் பதிப்பாகும்: cf. " வயதான பெண்" - "பால்சாக்கின் வயதுடைய ஒரு பெண்", "அவளுடைய முதல் இளமையில் இல்லை"; "ஒரு அசிங்கமான மனிதர்" - "அவரை அழகானவர் என்று அழைப்பது கடினம்." ஹைப்பர்போல் மற்றும் லிட்டோட்டுகள் ஒரு பொருளின் அளவு மதிப்பீட்டில் ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில் விலகலை வகைப்படுத்துகின்றன மற்றும் பேச்சில் இணைக்கப்படலாம், இது கூடுதல் வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கும். காமிக் ரஷ்ய பாடலான "துன்யா தி தின்-ஸ்பின்னர்" பாடலில் "துன்யா மூன்று மணி நேரம் ஒரு இழுவை சுழற்றினார், மூன்று நூல்களை சுழற்றினார்" என்று பாடப்பட்டுள்ளது, மேலும் இந்த நூல்கள் "ஒரு முழங்காலை விட மெல்லியதாகவும், ஒரு கட்டை விட தடிமனாகவும்" இருந்தன. ஆசிரியருக்கு கூடுதலாக, பொதுவான மொழியியல் லிடோட்டுகளும் உள்ளன - "பூனை அழுதது", "ஒரு கல் வீசுதல்", "உங்கள் சொந்த மூக்குக்கு அப்பால் பார்க்க முடியாது".

பெரிபிராசிஸ் (கிரேக்க பெரிஃப்ராசிஸிலிருந்து - சுற்றிலும் நான் பேசுகிறேன்) என்று அழைக்கப்படுகிறது

ஒரு குறிப்பிட்ட சொல்லுக்குப் பதிலாகப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு விளக்கமான வெளிப்பாடு ("நான்" என்பதற்குப் பதிலாக "இந்த வரிகளை எழுதுபவர்"), அல்லது ஒரு நபர், பொருள் அல்லது நிகழ்வின் பெயரை அவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் விளக்கம் அல்லது குறிப்புடன் மாற்றுவதைக் கொண்ட ஒரு ட்ரோப் அவர்களுடைய குணாதிசயங்கள்("மிருகங்களின் ராஜா சிங்கம்", " மூடுபனி ஆல்பியன்" - இங்கிலாந்து, "வடக்கின் வெனிஸ்" - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், "ரஷ்ய கவிதைகளின் சூரியன்" - ஏ. புஷ்கின்).

உருவகம் (கிரேக்க அலெகோரியா - உருவகத்திலிருந்து) ஒரு உறுதியான, வாழ்க்கை போன்ற படத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு சுருக்கக் கருத்தின் உருவகச் சித்தரிப்பைக் கொண்டுள்ளது. இடைக்காலத்தில் இலக்கியங்களில் உருவகங்கள் தோன்றுகின்றன மற்றும் அவற்றின் தோற்றம் பண்டைய பழக்கவழக்கங்களுக்கு கடமைப்பட்டிருக்கிறது. கலாச்சார மரபுகள்மற்றும் நாட்டுப்புறவியல். உருவகங்களின் முக்கிய ஆதாரம் விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகள், அதில் நரி தந்திரத்தின் உருவகம், ஓநாய் கோபம் மற்றும் பேராசையின் உருவகம், ஆட்டுக்குட்டி முட்டாள்தனம், சிங்கம் சக்தி, பாம்பு ஞானம் போன்றவை. பழங்காலத்திலிருந்து இன்றுவரை, உவமைகள் பெரும்பாலும் கட்டுக்கதைகள், உவமைகள் மற்றும் பிற நகைச்சுவை மற்றும் பிறவற்றில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நையாண்டி படைப்புகள். ரஷ்ய மொழியில் பாரம்பரிய இலக்கியம்உருவகங்கள் எம்.இ. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின், ஏ.எஸ். Griboyedov, N.V. கோகோல், ஐ.ஏ. கிரைலோவ், வி.வி. மாயகோவ்ஸ்கி.

ஐரனி (கிரேக்க ஈரோனியாவில் இருந்து - பாசாங்கு) என்பது ஒரு பெயர் அல்லது முழு அறிக்கையையும் மறைமுக அர்த்தத்தில் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, இது நேரடியாக எதிர்மாறாக, துருவமுனைப்பால் மாற்றப்படுகிறது. பெரும்பாலும், ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீட்டைக் கொண்ட அறிக்கைகளில் முரண்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது பேச்சாளர் (எழுத்தாளர்) நிராகரிக்கிறது. "புத்திசாலி, நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் ஏமாந்தவரா?" - ஐ.ஏ.யின் கட்டுக்கதைகளில் ஒன்றின் ஹீரோ கேட்கிறார். கழுதையில் கிரைலோவா. தணிக்கை வடிவில் பாராட்டும் முரண்பாடாக இருக்கலாம் (ஏ.பி. செக்கோவின் கதை "பச்சோந்தி", ஒரு நாயின் தன்மையைப் பார்க்கவும்).

அனஃபோரா (கிரேக்க மொழியில் இருந்து அனஃபோரா -ஆனா மீண்டும் + ஃபோரோஸ் தாங்கி) - தொடக்கத்தின் ஒற்றுமை, ஒலிகள், மார்பீம்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், தாள மற்றும் பேச்சு கட்டமைப்புகள் இணையான தொடரியல் காலங்கள் அல்லது கவிதை வரிகளின் தொடக்கத்தில்.

இடியுடன் கூடிய மழையால் இடிக்கப்பட்ட பாலங்கள், சலவை செய்யப்பட்ட கல்லறையிலிருந்து ஒரு சவப்பெட்டி (ஏ.எஸ். புஷ்கின்) (ஒலிகளின் மறுபிரவேசம்) ... ஒரு கருப்பு-கண்களைக் கொண்ட கன்னி, ஒரு கருப்பு-மேனி குதிரை! (எம்.யு. லெர்மொண்டோவ்) (மார்பீம்களின் மறுபடியும்).

காற்று வீசியது வீண் அல்ல, புயல் வந்தது வீண் அல்ல. (எஸ்.ஏ. யேசெனின்) (சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்)

நான் ஒற்றைப்படை மற்றும் இரட்டை, நான் வாள் மற்றும் சரியான போர் மீது சத்தியம் செய்கிறேன். (ஏ.எஸ். புஷ்கின்).

அதே கருத்தை சுயாதீனமான எளிய வாக்கியங்கள் மற்றும் சிக்கலானவற்றைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தலாம். இருப்பினும், எண்ணம் வெளிப்படுத்தப்படும் வாக்கியங்களின் கூட்டுத்தொகையைப் பொறுத்து, அறிக்கையின் ஸ்டைலிஸ்டிக் தன்மை முற்றிலும் மாறுகிறது.

எளிய வாக்கியங்களின் நோக்கம் அறிக்கையின் பகுதிகளின் சுயாதீனமான, சுயாதீனமான தன்மையை வலியுறுத்துவது, தனிப்பட்ட விவரங்களை முன்னிலைப்படுத்துவதாகும். மேலும், அந்த அறிக்கையில் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது எளிய வாக்கியங்கள், ஒரு லாகோனிக் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, பெரும்பாலும் தளர்வானது பேச்சுவழக்கு பேச்சு. இது அ.சா.வின் உரைநடை. புஷ்கினா, ஏ.பி. செக்கோவ்.

சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி வெளிப்படுத்தப்படும் எண்ணங்கள் கவனமாக ஒரு சிக்கலான முழுமையுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டு அதன் கரிம கூறுகளாக செயல்படுகின்றன. சிக்கலான வாக்கியங்கள்வெளிப்பாட்டிற்கான பணக்கார மற்றும் மிகவும் மாறுபட்ட வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது சொற்பொருள் உறவுகள்மற்றும் உச்சரிப்பின் பகுதிகளுக்கு இடையிலான தொடரியல் இணைப்புகள்.

தொடரியல் உருவக மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், கவிதை தொடரியல் மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் உருவங்களின் பல்வேறு கூறுகள் என்ன பங்கு வகிக்கின்றன என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும்.

தந்திரத்தைப் பயன்படுத்துதல் தலைகீழ்(சொற்களை மறுசீரமைத்தல்) ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில் ஆசிரியருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அறிக்கையின் கூறுகளின் தர்க்கரீதியான அல்லது உணர்ச்சிகரமான தேர்வுக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் அவர் வாசகர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த விரும்புகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஐ.எஸ். துர்கனேவ்: இந்த உறக்கமான இரவு எதற்காகக் காத்திருக்கிறது? அவள் ஒலிக்காகக் காத்திருந்தாள்; இந்த உணர்திறன் நிறைந்த அமைதி ஒரு உயிருள்ள குரலுக்காகக் காத்திருந்தது - ஆனால் எல்லாம் அமைதியாக இருந்தது.

அசிண்டெடன்பேச்சு வேகம், உத்வேகம், ஆற்றல் தருகிறது: ஸ்வீடன், ரஷியன் - குத்தல்கள், சாப்ஸ், வெட்டுக்கள். டிரம்மிங், கிளிக்குகள், அரைத்தல்... (பி.),ஏ பல தொழிற்சங்கம்பேச்சை மெதுவாக்குகிறது, அதை முக்கியமாக ஆக்குகிறது: மேலும் இது சலிப்பாகவும், சோகமாகவும் இருக்கிறது, ஆன்மீக துன்பத்தின் ஒரு கணத்தில் கை கொடுக்க யாரும் இல்லை ... (எல்.).

பிரகாசமான தொடரியல் வழிமுறைகளில் ஒன்று ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் ஜோடிவரிசை சேர்க்கை. இந்த நுட்பம் கலை மற்றும் பத்திரிகை பாணிகளின் உரைகளில் வெளிப்படையான மொழி வழிமுறைகளில் ஒன்றாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும் எதிர்ச்சொற்கள் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களாக செயல்படுகின்றன: முயற்சி மற்றும் விருப்பமின்றி, தியாகம் மற்றும் உழைப்பு இல்லாமல் எதுவும் இயல்பாக வருவதில்லை. (A. Herzen).

பார்சல் செய்தல்- ஒரு வாக்கியத்தின் ஒற்றை தொடரியல் கட்டமைப்பை மிகவும் உணர்ச்சிகரமான, தெளிவான உணர்வின் நோக்கத்திற்காகப் பிரித்தல்: ஒரு குழந்தை உணர கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். அழகு. மக்களின். அனைத்து உயிரினங்களும் சுற்றி உள்ளன.

உங்களை நீங்களே சரிபார்க்கவும்!

உடற்பயிற்சி 1.

இணையான, பாலியூனியன் மற்றும் யூனியன் அல்லாத நிகழ்வுகளைக் கண்டறியவும். உரைகளில் அவற்றின் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்கவும்.

1) பனி பொழியும் அந்தியில் கருப்பு காகம்,
கருமையான தோள்களில் கருப்பு வெல்வெட்.(ஏ. ஏ. பிளாக்)

2) மணி நள்ளிரவை நெருங்குகிறது.
மெழுகுவர்த்திகள் ஒளியின் அலை போல் ஆடின.
எண்ணங்கள் இருண்ட அலை போல் கிளர்ந்தன.
புத்தாண்டு வாழ்த்துக்கள், இதயம்!(ஏ. ஏ. பிளாக்)

3) இல்லை, நான் நேர்மறையாகச் சொல்வேன், புஷ்கின் போன்ற உலகளாவிய பதிலளிக்கக்கூடிய கவிஞர் யாரும் இல்லை, இது முக்கியமானது பதிலளிக்கும் தன்மை மட்டுமல்ல, அதன் அற்புதமான ஆழம், ஆனால் அவரது ஆவி வெளிநாட்டு மக்களின் ஆவிக்கு மறுபிறவி, கிட்டத்தட்ட சரியான மறுபிறவி.(எஃப். எம். தஸ்தாயெவ்ஸ்கி)

4) அக்மடோவா அல்லது ஜாமியாடின் போன்ற எஜமானர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் உயிருடன் எழுப்பப்பட்டால், அவர்களின் எழுத்தின் எதிரொலியைக் கேட்காமல், மௌனமாக உருவாக்க கல்லறையில் கண்டனம் செய்யப்பட்டால், இது அவர்களின் தனிப்பட்ட துரதிர்ஷ்டம் மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த தேசத்தின் துக்கமாகும். , ஆனால் ஒட்டுமொத்த தேசத்திற்கும் ஆபத்து.(ஏ.ஐ. சோல்ஜெனிட்சின்)

5) அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் (பெரும் காலத்தில் இறந்தவர்கள் தேசபக்தி போர்) உலகம் முழுவதும் இருந்தது. மேலும் இந்த உலகம் என்றென்றும் வெளியேறியது. அவனுடன் சேர்ந்து கல்லறைகளுக்குச் சென்றது நிறைவேறாத கனவுகள், நிறைவேறாத திருமணங்கள், பிறக்காத குழந்தைகள், பாடாத பாடல்கள், கட்டப்படாத வீடுகள், எழுதப்படாத புத்தகங்கள்.(வி.வி. பைகோவ்)

தலைப்பு 7. உரை. பேச்சு பாணிகள்

ஒவ்வொரு வரியும் நம் ஆளுமையின் முத்திரை! எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எங்கள் கையெழுத்தின் அடிப்படையில் கூட, ஒரு வரைபடவியலாளர் நம்மில் யாரையும் நம்பத்தகுந்த முறையில் விவரிக்க முடியும். வேறு எந்த வரியிலும் அதே.

ஒரு பென்சிலால் மூன்று கோடுகள் வரைந்தேன் வெவ்வேறு வேகத்தில்மற்றும் அழுத்தம் சக்தி.ஸ்லைடு5

- உங்களுக்கு என்ன வரிகள் தெரியும்?

- என்ன வகையான கோடுகளை வரையலாம்?

ஸ்லைடு எண். 6

- வரிக்கு ஒரு பாத்திரம் இருக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்களா?

- ஒரு வரியில் என்ன பாத்திரம் இருக்க முடியும்?

ஒரு நபரின் அதே குணநலன்களை வரிக்கு வழங்குமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன். அவரது பாத்திரத்தைக் குறிக்கும் பாடல் வரிகளை கொண்டு வாருங்கள். (விளக்கத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்)ஸ்லைடு எண். 7

ஒரு வரி ஒரு சரம் போல் ஒலிக்கும்: தற்செயலாக பறிக்கப்பட்டது, வெளிப்படையாக ஒலிப்பது அல்லது வெறித்தனமாக கத்துவது.

- நாம் ஒரு வரியில் என்ன அர்த்தம்?

- ஒரு கலைஞருக்கு ஏன் பலவிதமான வரிகள் தேவை?

- அவர் அவற்றை எதற்காகப் பயன்படுத்துகிறார்?

ஒரு வரியின் வெளிப்பாட்டின் மீதான ஆர்வம் அதன் தன்மையை உருவாக்குகிறது. வரியின் தன்மை கலைஞரின் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

படங்களைப் பார்க்கிறேன்.

எதிர்பார்க்கப்படும் மாணவர் பதில்கள்: மென்மையான, மர்மமான, சிந்தனைமிக்க, கனிவான இளம் பெண்.

- அவர்களின் வரைபடத்தின் பாணி, ஆசிரியரின் மனோபாவம் மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றில் உள்ள வேறுபாடுகளை நாங்கள் தெளிவாகக் காண்கிறோம்.

படைப்புச் செயலின் மந்திரம் - கோட்டின் நிகழ்வு - பல கலைஞர்களின் படைப்புகளில் குறைபாடற்ற முறையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

-சில கிராஃபிக் தாள்களைப் பாருங்கள் வெவ்வேறு கலைஞர்கள்!

-இது ரெம்ப்ராண்ட். என்ன ஒரு மாறும் வரி! என்ன நிறைய தொடுதல்கள்! நம்பிக்கையுடனும் விரைவாகவும் அவர்கள் முப்பரிமாண வடிவத்தை "சிற்பம்" செய்கிறார்கள்.ஸ்லைடு எண் 8

-இது ஆல்பிரெக்ட் டியூரரின் தாயின் உருவப்படம். அவர் தனது வேலைப்பாடுகளால் பிரபலமானார். இது மிகவும் அமைதியான, நன்கு மெருகூட்டப்பட்ட வரி அல்லவா? ஒரு செதுக்குபவரின் வேலைக்கு விடாமுயற்சி தேவை - உலோகத்தில் கட்டர் மூலம் வரையப்பட்ட ஒரு கோட்டை சரிசெய்ய முடியாது. இங்கே நீங்கள் ஒவ்வொரு இயக்கத்திலும் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும்!ஸ்லைடு எண். 9

மற்றொரு உருவப்படம். இது நிகோலாய் ஃபெஷின், 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில் ஒரு அற்புதமான ஓவியர் மற்றும் உருவப்பட ஓவியர். அவரது வரி எப்படியோ எடையற்றது, அதிநவீனமானது, மிகவும் காதல் கொண்டது.ஸ்லைடு எண். 10

மேலும் ஒரு கலைஞரை என்னால் புறக்கணிக்க முடியாது. ஏனெனில் அவரது வரி வெறுமனே மாஸ்டர்! டைனமிக், ஒரு இயக்கத்தில் ஒரு நிழற்படத்தையும் படத்தையும் உருவாக்குகிறது. இவை வாலண்டைன் செரோவின் வரைபடங்கள்.ஸ்லைடு எண். 11

- படத்தை கவனமாக பாருங்கள்.

A. Matisse எழுதிய "பாயும் முடி கொண்ட பெண்".ஸ்லைடு எண். 12

- இதைப் பற்றிய உங்கள் அபிப்ராயங்கள் என்ன? பெண் படம்?

- A. Matisse தானே கூறினார்: "இந்த வரியில் என்னால் எதையும் சேர்க்க முடியாது, அதிலிருந்து எதையும் எடுக்க முடியாது."

-படங்களை ஒப்பிடுக: அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன. வேறுபட்டதா?

ஸ்லைடு எண். 13

ஓக் கிளைகள் தடிமனானவை, கசப்பானவை, பிர்ச் கிளைகள் மெல்லியவை, நெகிழ்வானவை, மென்மையானவை, ஹாவ்தோர்ன் கிளைகள் முட்கள் நிறைந்தவை, கடினமானவை, வில்லோ கிளைகள் நெகிழ்வானவை, மென்மையானவை, நீண்டவை போன்றவை.

ஒரு நபர் ஒரு தீய மற்றும் கனிவான தன்மையைக் கொண்டிருக்க முடியும் என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள், மென்மையான மற்றும் கடினமான. ராபர்ட் ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கியின் கவிதையைக் கேட்கும்போது (கவிதை வாசிக்கப்படும்போது, ​​பல்வேறு மரங்கள் மற்றும் கலைஞர்களின் படைப்புகளின் புகைப்படங்களுடன் ஒரு ஸ்லைடு ஷோ உள்ளது), தீர்மானிக்கவும்:

ஒரு நபர் ஒரு தீய மற்றும் கனிவான தன்மையைக் கொண்டிருக்க முடியும் என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள், மென்மையான மற்றும் கடினமான. ராபர்ட் ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கியின் கவிதையைக் கேட்பது (கவிதையின் வாசிப்பின் கீழ் பல்வேறு மரங்களின் புகைப்படங்களுடன் ஒரு ஸ்லைடு ஷோ உள்ளது.

கலைஞர்களின் படைப்புகள்), தீர்மானிக்கவும்:

வெவ்வேறு மரங்கள் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கின்றனவா?

என்ன கலை பொருள்கவிஞர் இதை சித்தரிக்கிறார். ஸ்லைடு எண் 14-21