ரஸ்புடினின் கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள், பிரஞ்சு பாடங்கள். கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி.

அவற்றில் ஒன்றைப் பற்றி உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள உங்களை அழைக்கிறோம் சிறந்த கதைகள் Valentin Grigorievich இன் படைப்புகளில் மற்றும் அவரது பகுப்பாய்வை முன்வைக்கவும். ரஸ்புடின் 1973 இல் பிரெஞ்சு பாடங்களை வெளியிட்டார். எழுத்தாளரே தனது மற்ற படைப்புகளிலிருந்து அதை வேறுபடுத்துவதில்லை. அவர் எதையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டியதில்லை என்று அவர் குறிப்பிடுகிறார், ஏனென்றால் கதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்தும் அவருக்கு நடந்தன. ஆசிரியரின் புகைப்படம் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்தக் கதையின் தலைப்பின் பொருள்

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய படைப்பில் "பாடம்" என்ற வார்த்தைக்கு இரண்டு அர்த்தங்கள் உள்ளன. கதையின் பகுப்பாய்வு, அவற்றில் முதலாவது ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் மணிநேரம் என்பதைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது. இரண்டாவது போதனையான ஒன்று. இந்த அர்த்தமே நமக்கு ஆர்வமுள்ள கதையின் உள்நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு தீர்க்கமானதாகிறது. சிறுவன் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் ஆசிரியர் கற்பித்த அரவணைப்பு மற்றும் இரக்கத்தின் பாடங்களைச் சுமந்தான்.

கதை யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது?

ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" அனஸ்தேசியா ப்ரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார், அதன் பகுப்பாய்வு நமக்கு ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த பெண் பிரபல நாடக ஆசிரியரும் நண்பருமான வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் தாய். அவள் வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் வேலை செய்தாள். சிறுவயது வாழ்க்கையின் நினைவுகள் கதையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, கடந்த கால நிகழ்வுகள் பலவீனமான தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் திறன் கொண்டவை.

பிரெஞ்சு ஆசிரியர்

லிடியா மிகைலோவ்னா படைப்பில் தனது சொந்த பெயரால் அழைக்கப்படுகிறார் (அவரது கடைசி பெயர் மோலோகோவா). 1997 ஆம் ஆண்டில், எழுத்தாளர் பள்ளியில் இலக்கியம் என்ற வெளியீட்டின் நிருபரிடம் அவருடனான சந்திப்புகளைப் பற்றி பேசினார். லிடியா மிகைலோவ்னா தன்னைப் பார்க்க வந்ததாக அவர் கூறினார், மேலும் அவர்கள் பள்ளி, உஸ்ட்-உடா கிராமம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் கடினமான நேரத்தை நினைவில் வைத்தனர்.

கதை வகையின் அம்சங்கள்

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வகை ஒரு கதை. 20 களில் (சோஷ்செங்கோ, இவனோவ், பாபெல்), பின்னர் 60-70 களில் (சுக்ஷின், கசகோவ், முதலியன) சோவியத் கதை. இந்த வகையானது மற்ற உரைநடை வகைகளை விட சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாக வினைபுரிகிறது, ஏனெனில் இது வேகமாக எழுதப்படுகிறது.

இலக்கிய வகைகளில் முதன்மையானதும் பழமையானதுமான கதை என்று கருதலாம். அனைத்து பிறகு சுருக்கமான மறுபரிசீலனைசில நிகழ்வு, எடுத்துக்காட்டாக, எதிரியுடன் சண்டை, வேட்டையாடும் சம்பவம் போன்றவை ஏற்கனவே, உண்மையில், வாய்வழி வரலாறு. மற்ற எல்லா வகைகளையும் கலை வகைகளையும் போலல்லாமல், கதைசொல்லல் ஆரம்பத்திலிருந்தே மனிதகுலத்திற்கு இயல்பாகவே உள்ளது. இது பேச்சுடன் எழுந்தது மற்றும் தகவல்களை அனுப்புவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், பொது நினைவகத்தின் கருவியாகவும் செயல்படுகிறது.

வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சின் பணி யதார்த்தமானது. ரஸ்புடின் முதல் நபராக "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" எழுதினார். அதை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இந்த கதை முழு சுயசரிதையாக கருதப்படலாம் என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

வேலையின் முக்கிய கருப்பொருள்கள்

வேலையைத் தொடங்கி, ஆசிரியர்களுக்கு முன்பும், பெற்றோருக்கு முன்பும் நாம் ஏன் எப்போதும் குற்றவாளியாக உணர்கிறோம் என்ற கேள்வியை எழுத்தாளர் கேட்கிறார். மேலும் குற்ற உணர்வு பள்ளியில் நடந்ததற்கு அல்ல, ஆனால் அதன் பிறகு எங்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதற்காக. இவ்வாறு, ஆசிரியர் தனது படைப்பின் முக்கிய கருப்பொருள்களை வரையறுக்கிறார்: மாணவருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு, தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக அர்த்தத்தால் ஒளிரும் வாழ்க்கையின் சித்தரிப்பு, லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு ஆன்மீக அனுபவத்தைப் பெறும் ஒரு ஹீரோவின் உருவாக்கம். ஆசிரியருடனான தொடர்பு மற்றும் பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை சொல்பவருக்கு வாழ்க்கைப் பாடங்களாக அமைந்தன.

பணத்திற்காக விளையாடுங்கள்

ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையில் பணத்திற்காக விளையாடுவது ஒழுக்கக்கேடான செயலாகத் தோன்றும். இருப்பினும், அதன் பின்னால் என்ன இருக்கிறது? இந்த கேள்விக்கான பதில் V. G. ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. லிடியா மிகைலோவ்னாவை இயக்கும் நோக்கங்களை வெளிப்படுத்த பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

போருக்குப் பிந்தைய பட்டினி ஆண்டுகளில் மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு இருப்பதைக் கண்ட ஆசிரியர், கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். அவள் தன் தாயிடமிருந்து ஒரு பொட்டலத்தை அவனுக்கு அனுப்புகிறாள். ஆனால் சிறுவன் அவளுடைய உதவியை மறுக்கிறான். தொகுப்பின் யோசனை வெற்றிகரமாக இல்லை: அதில் "நகர்ப்புற" தயாரிப்புகள் இருந்தன, இது ஆசிரியருக்குக் கொடுத்தது. பின்னர் லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு பணத்திற்காக ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறார், நிச்சயமாக, "இழக்கிறார்", இதனால் சிறுவன் இந்த சில்லறைகளுடன் பால் வாங்க முடியும். இந்த ஏமாற்றத்தில் வெற்றி பெற்றதில் பெண் மகிழ்ச்சி அடைகிறாள். ரஸ்புடின் அவளைக் கண்டிக்கவில்லை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). எழுத்தாளர் அதை ஆதரிக்கிறார் என்று கூட எங்கள் பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கிறது.

வேலையின் உச்சம்

இந்த விளையாட்டிற்குப் பிறகு வேலையின் உச்சக்கட்டம் வருகிறது. கதை சூழ்நிலையின் முரண்பாடான தன்மையை வரம்பிற்குள் கூர்மைப்படுத்துகிறது. அந்த நேரத்தில் ஒரு மாணவனுடனான அத்தகைய உறவு பணிநீக்கம் மற்றும் குற்றவியல் பொறுப்புக்கு வழிவகுக்கும் என்பது ஆசிரியருக்குத் தெரியாது. சிறுவனுக்குக் கூட இது முழுமையாகத் தெரியாது. ஆனால் சிக்கல்கள் ஏற்பட்டபோது, அவர் தனது பள்ளி ஆசிரியரின் நடத்தையை இன்னும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கினார் மற்றும் அந்த நேரத்தில் வாழ்க்கையின் சில அம்சங்களை உணர்ந்தார்.

கதையின் முடிவு

ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") உருவாக்கிய கதையின் முடிவு கிட்டத்தட்ட மெலோடிராமாடிக் ஆகும். வேலையின் பகுப்பாய்வு, முன்மாதிரியைக் காட்டுகிறது அன்டோனோவ் ஆப்பிள்கள்(அவர் சைபீரியாவில் வசிப்பவராக இருந்ததால், சிறுவன் அவற்றை ஒருபோதும் முயற்சிக்கவில்லை) பாஸ்தா - நகர உணவுடன் தோல்வியுற்ற முதல் பார்சலை எதிரொலிப்பது போல் தெரிகிறது. எந்த வகையிலும் எதிர்பாராததாக மாறிய இந்த முடிவு, புதிய தொடுதல்களையும் தயார் செய்கிறது. கதையில் வரும் கிராமத்து அவநம்பிக்கையான சிறுவனின் இதயம் ஆசிரியரின் தூய்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. ரஸ்புடினின் கதை வியக்கத்தக்க வகையில் நவீனமானது. எழுத்தாளர் ஒரு இளம் பெண்ணின் தைரியம், அறியாமை, பின்வாங்கப்பட்ட குழந்தையின் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றை சித்தரித்து, மனிதநேயத்தின் படிப்பினைகளை வாசகருக்கு கற்பித்தார்.

கதையின் கருத்து, நாம் புத்தகங்களிலிருந்து உணர்வுகளைக் கற்றுக்கொள்வது, வாழ்க்கையை அல்ல. பிரபு, தூய்மை, இரக்கம் போன்ற உணர்வுகளின் கல்வியே இலக்கியம் என்று ரஸ்புடின் குறிப்பிடுகிறார்.

முக்கிய பாத்திரங்கள்

முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் விளக்கத்துடன் ரஸ்புடின் V.G இன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" தொடரலாம். கதையில் அவர்கள் 11 வயது சிறுவன் மற்றும் லிடியா மிகைலோவ்னா. அப்போது அவளுக்கு 25 வயதுக்கு மேல் இல்லை. அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். அவள் அந்த பையனை அனுதாபத்துடனும் புரிதலுடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியை பாராட்ட முடிந்தது. ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் சிறந்த கற்றல் திறன்களை அங்கீகரித்தார் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு உதவ தயாராக இருந்தார். இந்த பெண் மக்கள் மீது இரக்கமும், இரக்கமும் கொண்டவர். இந்த குணங்களுக்காக அவள் தன் வேலையை இழந்து தவிக்க வேண்டியிருந்தது.

கதையில், சிறுவன் தனது உறுதியுடனும், எந்த சூழ்நிலையிலும் உலகிற்குச் செல்லவும் கற்றுக்கொள்ளவும் விரும்புகிறான். அவர் 1948 இல் ஐந்தாம் வகுப்பில் நுழைந்தார். சிறுவன் வாழ்ந்த கிராமத்தில் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மட்டுமே இருந்தது. எனவே, அவர் தனது படிப்பைத் தொடர 50 கி.மீ., தொலைவில் உள்ள வட்டார மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டியிருந்தது. முதல் முறையாக, ஒரு 11 வயது சிறுவன், சூழ்நிலை காரணமாக, தனது குடும்பம் மற்றும் அவரது வழக்கமான சுற்றுப்புறங்களில் இருந்து தன்னை துண்டித்துக் கொண்டார். ஆனால், தன் உறவினர்கள் மட்டுமல்ல, கிராமமும் தன் மீது நம்பிக்கை வைத்திருக்கிறது என்பது அவனுக்குப் புரிகிறது. சக கிராமவாசிகளின் கூற்றுப்படி, அவர் ஆக வேண்டும் " கற்ற மனிதன்". மேலும் நாயகன் தன் சக நாட்டு மக்களை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக ஏக்கத்தையும் பட்டினியையும் போக்கி, இதற்கான அனைத்து முயற்சிகளையும் செய்கிறான்.

இரக்கம், புத்திசாலித்தனமான நகைச்சுவை, மனிதநேயம் மற்றும் உளவியல் துல்லியத்துடன், ரஸ்புடின் ஒரு பசியுள்ள மாணவரின் இளம் ஆசிரியருடனான உறவை சித்தரிக்கிறார் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு அவற்றைப் புரிந்துகொள்ள உதவும். கதை மெதுவாக பாய்கிறது, அன்றாட விவரங்கள் நிறைந்தது, ஆனால் அதன் தாளம் படிப்படியாக ஈர்க்கிறது.

வேலை மொழி

படைப்பின் மொழி, அதன் ஆசிரியர் வாலண்டைன் ரஸ்புடின் ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்"), அதே நேரத்தில் எளிமையானது மற்றும் வெளிப்படையானது. அது பற்றிய அலசல் மொழியியல் அம்சங்கள்கதையில் சொற்றொடர் அலகுகளின் திறமையான பயன்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது. இதன் மூலம், படைப்பின் கற்பனை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை ஆசிரியர் அடைகிறார் ("அதை நீலத்திலிருந்து விற்க", "நீலத்திற்கு வெளியே", "கவனக்குறைவாக", முதலியன).

மொழியியல் அம்சங்களில் ஒன்று காலாவதியான சொற்களஞ்சியத்தின் இருப்பு ஆகும், இது வேலை நேரம் மற்றும் பிராந்திய சொற்களின் சிறப்பியல்பு ஆகும். இவை, எடுத்துக்காட்டாக: "தங்குமிடம்", "ஒன்றரை", "தேநீர்", "எறிதல்", "வெப்பம்", "baling", "hlyuzda", "மறைத்தல்". ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை நீங்களே பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இதே போன்ற பிற சொற்களை நீங்கள் காணலாம்.

வேலையின் தார்மீக பொருள்

கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் கடினமான காலங்களில் படிக்க வேண்டியிருந்தது. ஒரு தீவிர சோதனைபெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இருந்தன போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகள். குழந்தை பருவத்தில், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கெட்டது மற்றும் நல்லது இரண்டும் மிகவும் கூர்மையாகவும் தெளிவாகவும் உணரப்படுகின்றன. இருப்பினும், சிரமங்களும் தன்மையை உருவாக்குகின்றன, மேலும் முக்கிய கதாபாத்திரம்பெரும்பாலும் உறுதி, சகிப்புத்தன்மை, விகிதாச்சார உணர்வு, பெருமை மற்றும் மன உறுதி போன்ற குணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. தார்மீக பொருள்படைப்புகள் கோஷமிடுவதில் அடங்கும் நித்திய மதிப்புகள்- மனிதநேயம் மற்றும் இரக்கம்.

ரஸ்புடினின் பணியின் முக்கியத்துவம்

வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் படைப்புகள் மேலும் மேலும் புதிய வாசகர்களை ஈர்க்கிறது, ஏனெனில் அவரது படைப்புகளில் அன்றாட, அன்றாட வாழ்க்கை எப்போதும் இருக்கும். தார்மீக சட்டங்கள், ஆன்மீக மதிப்புகள், தனித்துவமான பாத்திரங்கள், முரண்பாடான மற்றும் சிக்கலான உள் உலகம்பாத்திரங்கள். மனிதனைப் பற்றி, வாழ்க்கையைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் எண்ணங்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலும் நமக்குள்ளும் அழகு மற்றும் நன்மையின் விவரிக்க முடியாத இருப்புக்களைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

இது "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் பகுப்பாய்வு முடிவடைகிறது. ரஸ்புடின் ஏற்கனவே கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களில் ஒருவர், அதன் படைப்புகள் பள்ளியில் படிக்கப்படுகின்றன. நிச்சயமாக இது சிறந்த மாஸ்டர்நவீன புனைகதை.

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் திறமைசாலிகளின் விண்மீன் மண்டலத்தைச் சேர்ந்தவர் நவீன எழுத்தாளர்கள். அவரது பணி மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது, ஒவ்வொரு வாசகரும், வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், அதில் தங்களுக்கு முக்கியமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

அவரது ஹீரோக்கள் நீதி, கருணை, இரக்கம், சுய தியாகம், நேர்மை மற்றும் நேர்மை போன்ற குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் தனது படைப்புகளில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இலக்கியத்தின் மனிதநேய மரபுகளை தொடர்ந்து பெறுகிறார்.

நித்திய மனித விழுமியங்களையும் நற்பண்புகளையும் பறைசாற்றும் படைப்புகளில் ஒன்று “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” என்ற கதை.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு

கதை ஆசிரியரின் சுயசரிதை கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவத்தின் முன்மாதிரி V. ரஸ்புடினின் ஆசிரியர் ஆவார், அவர் தனது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்தார்.

ரஸ்புடினின் கூற்றுப்படி, துல்லியமாக அத்தகைய ஒரு பெண்ணுக்கு தன் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டதை மாற்றும் சக்தி உள்ளது ஒரு சாதாரண மனிதனுக்கு. ஆசிரியருக்கு சரியான வாழ்க்கை முன்னுரிமைகளை அமைக்கவும், நல்லது எது தீயது என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவியது ஆசிரியர்.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் நாம் ஒரு சாதாரண கிராமப்புற சிறுவனையும் அவனது ஆசிரியரையும் பார்க்கிறோம். குழந்தை தூய்மை மற்றும் உள்ளது அன்பான ஆன்மாஇருப்பினும், கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், நித்திய வறுமை, பசி, அவரை தவறான பாதையில் தள்ளுகிறது. சிறுவர்களின் குழுவில் அதிகாரத்தைப் பெறுவதற்காக, குழந்தை அவர்களுடன் "சிகா" விளையாடத் தொடங்குகிறது, இதனால் அவர்கள் அவரை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆனால் இது இன்னும் உதவாது, மேலும் சிறுவன் நிலையான அவமானத்தையும் வயதானவர்களிடமிருந்து தாக்குதலையும் தாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறான். இந்த நிலையை ஆசிரியர் சரியான நேரத்தில் கவனித்தார் பிரெஞ்சு, லிடியா மிகைலோவ்னா. பணத்திற்காக விளையாடத் தூண்டியது எது என்று குழந்தையிடம் இருந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறாள்.

பழக்கமில்லாத பையன் நல்ல அணுகுமுறைமற்றும் சாதாரண மனித பங்கேற்பு, அவர் தனது பெற்றோரின் வறுமை காரணமாக அவர் தொடர்ந்து பசியுடன் இருப்பதால், நண்பர்களைப் பெறவும் உணவுக்காக பணம் சம்பாதிப்பதற்காகவும் விளையாடுவதாக ஆசிரியரிடம் சொல்லத் தொடங்குகிறார்.

மனசாட்சியை எழுப்புவதில் சிக்கல்

லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு உதவ விரும்புகிறார், பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கிறார் என்ற போலிக்காரணத்தின் கீழ், அவரை தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைக்கு உணவளிக்க முயன்றார், ஆனால் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதை அவரை உணவை ஏற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கவில்லை.

லிடியா மிகைலோவ்னா இன்னும் சிறுவனுக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார், அவர் அவரை பணத்திற்காக விளையாட அழைத்தார் பிரபலமான விளையாட்டு. ஆசிரியை அடிக்கடி அடிபணிந்து, தன் மாணவனுக்கு தினமும் மதிய உணவுக்கு பணம் கொடுத்தார்.

சிறுவனுக்கு உதவி, ஆசிரியர் தந்திரமாக அவரை சந்தேகத்திற்குரிய நிறுவனத்திலிருந்து அழைத்துச் சென்றார், மேலும் அவரது கொள்கைகளுக்கு எதிராக செல்லவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் கதாநாயகி நன்மையின் கதிர், பின்தங்கிய மக்களுக்கு மிகவும் தேவை. அவள் பிரச்சனையில் அலட்சியமாக இருக்கவில்லை சிறிய மனிதன், ஆனால் விருப்பத்துடன் அவருக்கு உதவத் தொடங்கினார், அவளுடைய வேலையை இழக்க நேரிடும்.

அவரது கதையில் ஆசிரியர், அவருக்கு பொதுவானது, மனித இரக்கம் மற்றும் உன்னதமான தூண்டுதல்களை மகிமைப்படுத்துகிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பையன் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் இருந்தனர் மிகவும் நேர்மையான மக்கள், மனிதநேய மதிப்பு அமைப்புடன். அடிப்படை உணவுத் தேவைகளுக்காகத் தாங்களாகவே பணம் சம்பாதிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் சிறு குழந்தைகளின் சமூகப் பாதிப்பு என்ற தலைப்பையும் இந்தக் கதை கடுமையாக எழுப்புகிறது.

பாடத்தின் நோக்கம்:

வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆசிரியர் சொல்.

4.மாணவர் செய்திகள்.

5. பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்.

முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு ஆபத்தான படி எடுத்து, பணத்திற்காக மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தால்: சிறுவன் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறான், உதவியை மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க திறன்களை அங்கீகரித்தார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார்.

நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்,என் இரத்த சகோதரன்மற்றும் அம்மா கூடநீங்கள் எனக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், அற்புதங்களை நம்பவும்,மற்றவர்களிடம் அன்பாக இருங்கள்உங்கள் சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படாதீர்கள்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவைநானும் உன்னை அப்படியே தெரிந்து கொண்டேன்மேலும் நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “ஆசிரியரே!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர்"

பிரதிபலிப்பு.

தார்மீக பிரச்சினைகள்கதை வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்".

பாடத்தின் நோக்கம்:

வெளிக்கொணர மன அமைதிகதையின் நாயகன்;

நிகழ்ச்சி சுயசரிதை பாத்திரம்"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை;

கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை அடையாளம் காணவும்;

பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தார்மீக குணங்கள்மாணவர்களில்.

உபகரணங்கள்: வி. ரஸ்புடினின் உருவப்படம் மற்றும் புகைப்படங்கள்; புத்தக கண்காட்சி; அகராதி Ozhegov ஆல் திருத்தப்பட்டது; "குழந்தைப் பருவம் எங்கே போகிறது?" என்ற பாடலின் பதிவு

முறையான நுட்பங்கள்: பிரச்சனைகள் பற்றிய உரையாடல், சொல்லகராதி வேலை, மாணவர் செய்திகள், , இசை கேட்பது, வெளிப்படையான வாசிப்புகவிதைகள்.

வாசகன் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது வாழ்க்கை அல்லஉணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, -இது முதன்மையாக உணர்வுகளின் கல்வி. மற்றும் முன்அனைத்து இரக்கம், தூய்மை, பிரபு.வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆசிரியர் சொல்.

கடந்த பாடத்தில், அற்புதமான ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி.யின் படைப்புகளை நாங்கள் அறிந்தோம். ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". இன்று நாம் அவரது கதையைப் படிப்பது குறித்த இறுதிப் பாடத்தை நடத்துகிறோம். பாடத்தின் போது, இந்த கதையின் பல அம்சங்களைப் பற்றி நாம் விவாதிக்க வேண்டும்: முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் மனநிலையைப் பற்றி பேசுவோம், பின்னர் "அசாதாரண நபர்" - பிரெஞ்சு ஆசிரியர் பற்றி பேசுவோம், மேலும் உரையாடலை முடிப்போம். கதையில் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்படும் முக்கிய தார்மீக பிரச்சனைகளின் விவாதம்.

3. "குழந்தைப் பருவம் எங்கே போகும்" பாடலின் வசனத்தைக் கேட்பது

இப்போது பாடலில் இருந்து ஒரு பகுதியைக் கேட்டோம். சொல்லுங்கள், குழந்தைப் பருவம் வி.ஜி.யின் வேலையை எப்படி பாதித்தது. ரஸ்புடின்?

4.மாணவர் செய்திகள்.

வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: “ஒரு நபரை எழுத்தாளராக ஆக்குவது அவருடைய குழந்தைப் பருவம், அவருடைய திறன். ஆரம்ப வயதுபேனாவை எடுக்க அவருக்கு என்ன உரிமை கொடுக்கிறது என்பதைப் பார்க்கவும் உணரவும். கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம்இந்த பரிசு எதிர்காலத்தில் வளர்க்கப்பட்டு பலப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். குழந்தைப் பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாகிவிட்ட இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிர்ப்பித்து, தனித்துவமான, ரஸ்புடின் மொழியில் நம்முடன் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பகுதி மக்கள் ஆகிவிட்டனர் இலக்கிய நாயகர்கள். உண்மையாகவே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், "ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவத்தில் வகுக்கப்பட்ட கொள்கைகள், ஒரு இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைப் போன்றது, வளர்ந்து, அவருடன் விரிவடைந்து, அவரது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்." வி. ரஸ்புடினைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆரம்பங்கள் சைபீரியாவின் செல்வாக்கு இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதவை - டைகா, அங்காரா, அவரது சொந்த கிராமம் இல்லாமல், அவர் ஒரு பகுதியாக இருந்தார், இது முதல் முறையாக அவரை இடையேயான உறவுகளைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது. மக்கள்; தூய்மையான, மேகமற்ற நாட்டுப்புற மொழி இல்லாமல்.

வி. ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

வி.ஜி. ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 இல் பிறந்தார் இர்குட்ஸ்க் பகுதிஅங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உடா கிராமத்தில். குழந்தைப் பருவம் ஓரளவு போருடன் ஒத்துப்போனது: அடலன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் எதிர்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் சென்றார். இங்கே போர்கள் எதுவும் இல்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி. "எனது குழந்தைப் பருவம் போரின் போது மற்றும் போருக்குப் பிந்தைய பசி" என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். "இது எளிதானது அல்ல, ஆனால், நான் இப்போது புரிந்து கொண்டபடி, அது மகிழ்ச்சியாக இருந்தது." நடக்கக் கற்றுக் கொள்ளாததால், நாங்கள் ஆற்றுக்குச் சென்று மீன்பிடி கம்பிகளை அதில் வீசினோம்; இன்னும் போதுமான வலிமை இல்லை, அவர்கள் கிராமத்திற்கு வெளியே தொடங்கிய டைகாவுக்கு ஈர்ப்பு ஏற்பட்டது, பெர்ரி மற்றும் காளான்களை எடுத்து, சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு படகில் ஏறி சுதந்திரமாக துடுப்புகளை எடுத்தார்கள். ”இங்கே, அடலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்டேன். , ரஸ்புடின் புத்தகங்களை என்றென்றும் காதலித்தார். தொடக்கப் பள்ளி நூலகம் மிகவும் சிறியதாக இருந்தது - புத்தகங்களின் இரண்டு அலமாரிகள் மட்டுமே. “புத்தகங்களுடனான எனது அறிமுகத்தை நான் திருட்டில் ஆரம்பித்தேன். ஒரு கோடையில், நானும் எனது நண்பரும் அடிக்கடி நூலகத்திற்குச் சென்றோம். கண்ணாடியை எடுத்துவிட்டு அறைக்குள் நுழைந்து புத்தகங்களை எடுத்தார்கள். பிறகு வந்து, படித்ததைத் திருப்பிக் கொடுத்துவிட்டு, புதியவற்றை எடுத்தார்கள்” என்று நினைவு கூர்ந்தார் ஆசிரியர்.

அட்டலங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பை முடித்த பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால், ஐந்தாம் மற்றும் அதற்கு அடுத்தபடியாக வகுப்புகளை வழங்கிய பள்ளி, அவர்களது சொந்த கிராமத்திலிருந்து 50 கி.மீ. தனியாகவும் வாழவும் அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்கு படிக்கும் அனைவருக்கும் தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்களை எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்பது தெரியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சிற்கு படிப்பது தார்மீக வேலையாக மாறியது. ஏன்?

படிப்பது கடினமாக இருந்தது: அவர் பசியைக் கடக்க வேண்டியிருந்தது (அவரது தாய் வாரத்திற்கு ஒரு முறை அவருக்கு ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கு கொடுத்தார், ஆனால் அவை எப்போதும் போதுமானதாக இல்லை). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் நல்ல நம்பிக்கையுடன் செய்தார். “நான் என்ன செய்ய முடியும்? - நான் இங்கே வந்தேன், எனக்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை ... குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடத்தையாவது படிக்காமல் விட்டிருந்தால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணிந்திருக்க மாட்டேன், ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். அவரது அறிவு சிறந்ததாக மட்டுமே மதிப்பிடப்பட்டது, ஒருவேளை பிரஞ்சு தவிர (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை). இது முதன்மையாக ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாக இருந்தது.

இந்த கதை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது மற்றும் எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவத்தில் அது எந்த இடத்தைப் பிடித்தது?

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயான அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். இந்த கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "சிறிய தொடுதலுடன் கூட வெப்பமடையும் ஒன்றாகும்."

இந்த கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்குப் பெயரிடப்பட்டது. (இது மொலோகோவா எல்.எம்.). லிடியா மிகைலோவ்னா, கதையைப் போலவே, எப்போதும் எனக்கு ஆச்சரியத்தையும் பிரமிப்பையும் ஏற்படுத்தியது ... அவள் எனக்கு ஒரு உன்னதமான, கிட்டத்தட்ட அமானுஷ்யமாகத் தோன்றினாள். பாசாங்குத்தனத்திலிருந்து பாதுகாக்கும் உள் சுதந்திரம் எங்கள் ஆசிரியருக்கு இருந்தது.

இன்னும் மிகவும் இளமையாக, சமீபகாலமாக படிக்கும் மாணவி, தன் முன்னுதாரணத்தால் நம்மைப் பயிற்றுவிப்பதாக அவள் நினைக்கவில்லை, ஆனால் அவளுக்கு இயல்பாக வந்த செயல்கள் எங்களுக்கு மிக முக்கியமான பாடங்களாக அமைந்தன. கருணையின் பாடங்கள்."

பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார் மற்றும் மொர்டோவியன் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, அவர் உடனடியாக அதில் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பலமுறை சந்தித்தார்.

5. வீட்டுப்பாடத்தை செயல்படுத்துதல்.

உங்கள் ஆன்மாவைத் தொட்ட கதை என்ன?

5. பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்.

கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கு முன், அதன் முக்கிய புள்ளிகளை நினைவு கூர்வோம்.- கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் பிராந்திய மையத்தில் முடிந்தது? ("மேலும் படிக்க.... பிராந்திய மையத்தில் நான் என்னைச் சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது").- பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (பிரெஞ்சு தவிர அனைத்து பாடங்களிலும், அவர்கள் நேராக ஏ பெற்றனர்).- அது எதை போல் இருந்தது? மனநிலைசிறுவன்? ("நான் மிகவும் மோசமாகவும், கசப்பாகவும், வெறுப்பாகவும் உணர்ந்தேன்! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.").- பையனை பணத்திற்காக "சிக்கா" விளையாட வைத்தது எது? (நான் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்ததால், சந்தையில் ஒரு ஜாடி பால் வாங்க இந்த பணத்தை பயன்படுத்தினேன்).- அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் ஹீரோவின் உறவு எப்படி இருந்தது? (“அவர்கள் என்னை மாறி மாறி அடித்தார்கள்... அன்று யாரும் இல்லை... என்னை விட மகிழ்ச்சியற்ற ஒருவர்”).- ஆசிரியரிடம் சிறுவனின் அணுகுமுறை என்ன? (“நான் பயந்து தொலைந்து போனேன்... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரண மனிதனாகத் தோன்றினாள்”).

முடிவு: நண்பர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி வி.ஜி. ரஸ்புடின். ஹீரோவுக்கு நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் நடந்தன. முதன்முறையாக, சூழ்நிலைகள் காரணமாக, பதினொரு வயது ஹீரோ தனது குடும்பத்திலிருந்து கிழிக்கப்படுகிறார், அவரது உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கைகள் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒருமித்த கருத்துப்படி கிராம மக்களில், அவர் "கற்றறிந்தவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் சக நாட்டினரை வீழ்த்தி விடக்கூடாது என்பதற்காக, பசியையும், ஏக்கத்தையும் போக்குவதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, பிரஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்திற்குத் திரும்பி, சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

1.முக்கிய கதாபாத்திரம் எந்த வகையான ஆசிரியரை நினைவில் கொள்கிறார்? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டறியவும்; இதில் என்ன விசேஷம்? ("லிடியா மிகைலோவ்னா அப்போது ..." என்ற விளக்கத்தைப் படித்தல்; "அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை...").

உரையிலிருந்து முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள் உருவப்படத்தின் பண்புகள்ஆசிரியர்கள்.

2.லிடியா மிகைலோவ்னாவில் சிறுவன் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டினான்? (அவள் அவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியைப் பாராட்டினாள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாகப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்ற நம்பிக்கையில்).

3. லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சலை அனுப்ப முடிவு செய்தார், இந்த யோசனை ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் அவள் "நகரம்" தயாரிப்புகளால் பார்சலை நிரப்பினாள், அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தாள். பையனை பரிசை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை).

4.சிறுவனின் பெருமையை காயப்படுத்தாமல் அவருக்கு உதவ ஒரு வழியை ஆசிரியர் கண்டுபிடித்தாரா? (அவள் பணத்திற்காக சுவர் விளையாட்டுகளை விளையாட முன்வந்தாள்).

5. கதையின் நாயகனுக்கு உடனே புரிந்ததா உண்மையான காரணம்உங்கள் ஆசிரியருடன் பணத்திற்காக கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்?

6. ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராகக் கருதுவதில் ஹீரோ சரியா? (லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் கருணைக்கான திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் துன்பப்பட்டார், வேலையை இழந்தார்).

பாடத்திற்கான கல்வெட்டு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது: "ரீடர் ...". "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (இரக்கம் மற்றும் இரக்கம்).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் கருத்து).

இன்று நாம் ஒழுக்கத்தைப் பற்றி அதிகம் பேசினோம். "அறநெறி" என்றால் என்ன? S. Ozhegov இன் விளக்க அகராதியில் இதன் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம்.

அவரது மாணவி லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவதன் மூலம், கல்வியியல் பார்வையில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தார். "ஆனால் இந்த செயலுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் தனது மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடுள்ளதைக் கண்டு, அவர் அவருக்கு உதவ முயன்றார்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க வீட்டிற்கு அழைத்தார், மேலும் அவரது தாயிடமிருந்து ஒரு பார்சலை அனுப்பினார். ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். ஆசிரியர் பணத்திற்காக மாணவனுடன் விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெற்றதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்.

எனவே, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் ரஸ்புடின் என்ன பாடங்களை எழுதுகிறார்? (இவை பிரெஞ்சு மொழியின் பாடங்கள் மட்டுமல்ல, கருணை மற்றும் தாராள மனப்பான்மை, ஒருவருக்கொருவர் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன் மனப்பான்மை, தன்னலமற்ற தன்மை).

உங்கள் கருத்துப்படி ஒரு ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?- புரிதல்; - பரோபகாரம்; - பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை; - மனிதநேயம்;- இரக்கம்; - நீதி; - நேர்மை; - இரக்கம்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் உள்ள அனைத்து குணங்களையும் நீங்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள். பல பாடல்கள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் ஆசிரியர்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன.அதை என் நினைவுப் பரிசாக விட்டுவிட விரும்புகிறேன்இவை உங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள்:நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்,என் இரத்த சகோதரர் மற்றும் அம்மா கூடஉங்களுடன் வாழ்க்கையில் நடப்பது எளிது:நீங்கள் எனக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், அற்புதங்களை நம்பவும்,மற்றவர்களிடம் அன்பாக இருங்கள்உங்கள் சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படாதீர்கள்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவைநானும் உன்னை அப்படியே தெரிந்து கொண்டேன்மேலும் நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “ஆசிரியரே!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர்"

முடிவு: உலகில் இரக்கம், அக்கறை மற்றும் அன்பு உள்ளது என்பதை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் தனது உதாரணத்தின் மூலம் காட்டினார். இவை ஆன்மீக விழுமியங்கள். கதையின் முன்னுரையைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை, அவரது ஆன்மீக நினைவகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" "தயவுக்கான பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "கருணையின் சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி வருவாயைத் தேடுவதில்லை, அது தன்னலமற்றது. நன்மையானது ஒருவரிடமிருந்து நபருக்கு பரவும் திறன் கொண்டது. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் கருணையும் இரக்கமும் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன, நீங்கள் எப்போதும் கருணையுடன் இருப்பீர்கள், எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன்.

7. சுருக்கமாக. மாணவர் மதிப்பீடு.

பிரதிபலிப்பு.

1.கதையைப் படித்த பிறகு உங்கள் வாழ்க்கையில் ஏதாவது மாற்றம் ஏற்பட்டதா?

2.நீங்கள் மக்களிடம் கனிவாகிவிட்டீர்களா?

3.உங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பாராட்ட நீங்கள் கற்றுக்கொண்டீர்களா?

8. வீட்டுப்பாடம். "ஆசிரியர் XXI", "எனக்கு பிடித்த ஆசிரியர்" என்ற தலைப்புகளில் ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள்.

பாடம் தலைப்பு: கதையில் வி.ஜி. ரஸ்புடின் எழுப்பிய தார்மீகச் சிக்கல்கள்
"பிரெஞ்சு பாடங்கள்".
பாடத்தின் நோக்கங்கள்:
1. மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்:
எழுத்தாளரின் சில ஆளுமைப் பண்புகள்,
அவரது பணியின் முக்கிய கருப்பொருள்கள்,
கதையை உருவாக்கிய வரலாறு.
2.ஒரு நபரை பணக்காரராகவும் கனிவாகவும் மாற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள்.
3. கவனிப்பு, பதிலளிக்கும் தன்மை, இரக்கம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
உபகரணங்கள்: வி.ஜி.யின் உருவப்படம். ரஸ்புடின், S. I. Ozhegov ஆல் திருத்தப்பட்ட விளக்க அகராதி
(“சுயசரிதை” என்ற வார்த்தையின் பொருள்), கதைக்கான விளக்கப்படங்கள் (படத்திலிருந்து இன்னும்)
பலகை வடிவமைப்பு: கல்வெட்டு: “ஒரு நபர் எவ்வளவு புத்திசாலியாகவும் கனிவாகவும் இருக்கிறாரோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் நல்லதை கவனிக்கிறார்
மக்களில்" (எல்.என். டால்ஸ்டாய்)
வகுப்புகளின் போது.
1. அறிமுகம்ஆசிரியர்கள்.
நண்பர்களே, இன்று இலக்கிய வகுப்பில் வி.ஜி. ரஸ்புடினின் படைப்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.
"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாற்றைக் கண்டுபிடிப்போம், நான் என்ன தயவின் பாடங்களைக் கற்றுக்கொண்டேன்
அவரது ஆசிரியரிடமிருந்து முக்கிய கதாபாத்திரம், மேலும் ஒழுக்கத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்
கதை சிக்கல்கள்.
வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் ரஸ்புடின் ஒரு விவசாய குடும்பத்தில் பிறந்தார். தாய் - ரஸ்புடினா நினா
இவனோவ்னா, தந்தை - ரஸ்புடின் கிரிகோரி நிகிடிச். வருங்கால எழுத்தாளர் தனது குழந்தைப் பருவத்தை கழித்தார்
அடலங்கா கிராமம். “எனது குழந்தைப் பருவம் போரின் போதும், போருக்குப் பிந்தைய பசியிலும் இருந்தது.
எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். இது எளிதானது அல்ல, ஆனால், நான் இப்போது புரிந்து கொண்டபடி, அது இருந்தது
சந்தோஷமாக. உள்ளூர் பட்டம் பெற்ற பிறகு ஆரம்ப பள்ளி, ஐம்பதுக்கு தனியாக வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது
அவள் இருந்த வீட்டிலிருந்து கிலோமீட்டர் உயர்நிலைப் பள்ளி. பள்ளி முடிந்ததும் நான் வரலாற்றுத் துறையில் நுழைந்தேன்
இர்குட்ஸ்க் மொழியியல் பீடம் மாநில பல்கலைக்கழகம்.
உயிர்கள் மற்றும்
இர்குட்ஸ்க் மற்றும் மாஸ்கோவில் பணிபுரிகிறார். IN மாணவர் ஆண்டுகள்ஃப்ரீலான்ஸ் நிருபராக இருந்தார்
இளைஞர் செய்தித்தாள். அவருடைய கட்டுரை ஒன்று ஆசிரியரின் கவனத்தை ஈர்த்தது. 1980களில்
பல ஆண்டுகளாக உறுப்பினராக இருந்தார் ஆசிரியர் குழுஇதழ் "Romangazeta". முதல் கதை “நான்
நான் லெஷ்காவிடம் கேட்க மறந்துவிட்டேன்...” 1961 இல் வெளியிடப்பட்டது.
ரஸ்புடின் வி.ஜி குறிப்பிடுகிறார்: “ஒரு நபரை எழுத்தாளராக மாற்றுவது அவரது குழந்தைப் பருவம், அவரது திறன்
சிறு வயதிலேயே எல்லாவற்றையும் பார்த்து உணர வேண்டும், அது அவருக்கு பேனாவை காகிதத்தில் வைக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது.
கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசை வளர்த்து பலப்படுத்துகிறது, ஆனால்
அவர் குழந்தை பருவத்தில் பிறந்திருக்க வேண்டும்.
2. எழுத்தாளரின் படைப்பில் உள்ள முக்கிய வார்த்தைகள் மனசாட்சி மற்றும் நினைவகம் (பலகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது
அச்சிடப்பட்ட விதிமுறைகள்)
வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு பற்றி தனது கட்டுரையை எழுதினார்.
"கருணையின் பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதைப் படிப்போம் (“கருணையின் பாடங்கள்” கட்டுரையை உரக்கப் படிப்பது
மாணவர்கள்)

கட்டுரை மற்றும் கதையின் தலைப்பில் பாடங்கள் என்ற வார்த்தை ஏன் பயன்படுத்தப்படுகிறது? (மாணவர்களின் பதில்கள்)
"கருணையின் பாடங்கள்" என்ற கட்டுரையில் ஆசிரியர் என்ன கருணை விதிகளைப் பற்றி பேசுகிறார்? (பதில்
மாணவர்கள்)
3.எபிகிராஃப் உடன் பணிபுரிதல்.
"ஒரு நபர் புத்திசாலி மற்றும் கனிவானவர், அவர் மக்களில் நல்லதைக் கவனிக்கிறார்" (எல்.என். டால்ஸ்டாய்).
கல்வெட்டின் பொருள் என்ன? (மாணவர்களின் பதில்கள்)
4. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை ஒரு சுயசரிதை படைப்பு.
சுயசரிதை என்றால் என்ன? (மாணவர்களின் பதில்கள்).
சுயசரிதை என்பது உங்கள் வாழ்க்கையின் விளக்கமாகும்.
இன்று நாம் புதிதாக ஒன்றை சந்திப்போம் இலக்கியக் கருத்துசுயசரிதை
கதை. அகராதிக்கு வருவோம்.
5 . பிரச்சினைகள் பற்றிய உரையாடல்.
"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் தூண்டியது? (மாணவர்களின் பதில்கள்).
கதை ஏன் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது? (மாணவர்களின் பதில்கள்)
கதையை எந்த இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்?
கதையின் முதல் பாகத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? (கதையாளர்).
கதையின் மையத்தில் இருப்பவர் யார்? (ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா).
லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டுபிடித்து முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.
(“அவள் எனக்கு முன்னால் அமர்ந்தாள், சுத்தமாகவும், புத்திசாலியாகவும், அழகாகவும், உடைகளிலும் உள்ளேயும் அழகாக இருக்கிறாள்
என் பெண்மையின் இளமைத் துளை, நான் தெளிவில்லாமல் உணர்ந்தேன், வாசனை என்னை அடைந்தது
அவளிடமிருந்து வாசனை திரவியம், நான் மூச்சுக்காக எடுத்துக்கொண்டேன் ... " "அப்போது லிடியா மிகைலோவ்னாவிடம்
அது அநேகமாக 25 ஆண்டுகள் அல்லது அதற்கு மேல் இருக்கலாம்; எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது, அதனால்தான் நான் அதை நினைவில் வைக்கவில்லை
மிகவும் கலகலப்பான முகம், நிறமியை மறைக்க கண்கள் சுருங்கியது...").
முக்கிய வார்த்தைகள்மற்றும் சொற்றொடர்கள் "கவனிக்கும் கண்கள்", "அழகான",
"நான் வகுப்பை கவனமாக ஆய்வு செய்தேன்", முதலியன).
லிடியா மிகைலோவ்னாவை விவரிப்பதில் ஆசிரியர் என்ன நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்? (லிடியாவின் விளக்கத்தில்
மிகைலோவ்னா எதிர்ப்பைப் பயன்படுத்தினார். ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்கு எதிரானது
என்பது ஹீரோவின் விளக்கம். லிடியா மிகைலோவ்னா இயக்குனரை எதிர்க்கிறார், மற்றும்
தோற்றத்தின் விளக்கம் மட்டுமல்ல.)
கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்துடன் அவளுக்கு என்ன பொதுவானது?
இப்போது, நண்பர்களே, "கிடங்கிற்கு அல்ல!" என்ற வார்த்தைகளுடன் தொடங்கும் ஒரு பத்தியைக் கண்டுபிடிப்போம். –
வாடிக் அறிவித்தார், "நாங்கள் அதை பாத்திரமாக வாசிப்போம்.

ஏன் நம் ஹீரோ சமரசத்திற்கு வர வேண்டும்? (ஏனென்றால் அவனால் நிரூபிக்க முடியவில்லை
சரியானது).
சிறுவன் ஏன் "சிக்கா" விளையாட ஆரம்பித்தான்?
(சிறுவன் "சிகா" விளையாடத் தொடங்கினான், ஏனென்றால் முதலில் அவனுக்கு நேர்மையற்ற தன்மை புரியவில்லை
விளையாட்டுகள், முன்புறத்தில் திறமையைக் காட்ட ஆசை மட்டுமே இருந்தது. என்பதை அவரும் உணர்ந்தார்
பயிற்சிக்குப் பிறகு, பணத்தை வென்று பால் செலவழிக்க முடியும். அதனால் அவர்
செய்தேன்: "விளையாட்டுடன் என்னை மிகவும் இழுத்துச் செல்ல நான் அனுமதிக்கவில்லை... எனக்கு மட்டுமே தேவைப்பட்டது
ரூபிள்".)
வாடிக் மற்றும் ப்தா ஹீரோவை ஏன் அடித்தார்கள்? (வாடிக் விளையாட்டில் தந்திரமானவர் என்பதை ஹீரோ விரைவில் உணர்ந்தார்,
பெரும்பாலான பணத்தை பெறுகிறது. எங்கள் ஹீரோ, நீண்ட பயிற்சிக்குப் பிறகு, நல்லதை அடைந்தார்
விளையாட்டில் முடிவு, அவர் வாடிக் போல் ஏமாற்றவில்லை, ஆனால் நேர்மையாக விளையாடுகிறார். ஆனால் பணத்திற்காக விளையாடுவது இல்லை
நேர்மையாக இருக்க முடியும். அவள் நேர்மையானவர்களை ஏற்கவில்லை.)
நண்பர்களே, நாங்கள் எங்கள் ஹீரோவை விட்டுவிட்டோம் கடினமான சூழ்நிலை: அவர் கொடூரமாக மற்றும் கீழ்த்தரமாக தாக்கப்பட்டார்.
"அவர்கள் என்னை அடித்தார்கள்..." என்று தொடங்கும் ஒரு பத்தியைக் கண்டுபிடித்து படிக்கவும்
வெளிப்படையாக.
சண்டையிலும் அதன் பிறகும் ஹீரோ எப்படி நடந்து கொள்கிறார்? (தைரியமாக. ஹீரோவுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது என்று தெரியும்
யாரும் பரிந்து பேச மாட்டார்கள். அவர் கிட்டத்தட்ட தன்னைத் தற்காத்துக் கொள்ளவில்லை, அவர் கத்துகிறார்: "அவர் அதைத் திருப்பினார்!"
நீதியைப் பாதுகாத்தல்).
இந்த எபிசோடில் நம் ஹீரோ எப்படிப்பட்டவர் என்று காட்டினார் (நேர்மையான மற்றும்
கொள்கை ரீதியானது.)
சிறுவன் ஏன் லிடியா மிகைலோவ்னாவை நம்பி முழு உண்மையையும் சொன்னான்? (லிடியா
மிகைலோவ்னா எல்லாவற்றையும் நகைச்சுவையுடன் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார். ஹீரோ திறமையாக பொய் சொல்கிறார். அது இருந்தால்
அது தலைமை ஆசிரியரை எட்டினால், ஹீரோ பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்படுவார். அவர் அவமானத்திற்கு பயப்படுகிறார்
நம்பமுடியாத நபராக தோன்ற பயம்.)
லிடியா மிகைலோவ்னாவைப் போன்ற ஆசிரியர்களை நீங்கள் சந்தித்திருக்கிறீர்களா? (மாணவர்களின் பதில்கள்).
நீங்கள் ஏன் எந்த ஆசிரியரையும் நம்பக்கூடாது? (மாணவர்களின் பதில்கள்).
லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவருடன் "அளவீடுகளை" விளையாட ஏன் முடிவு செய்தார்?
(சிறுவன் உதவியை ஏற்க மாட்டான் என்பதை லிடியா மிகைலோவ்னா உணர்ந்தார், மேலும்
அவருக்குத் தெரிந்த ஒரு வழியைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தார் - பணத்திற்காக விளையாடுகிறார். அவள்
விசேஷமாக அவருடன் ஒத்துப்போகிறது, அவரை வாசிலிக்கு கொடுக்க வேண்டாம் என்று கேட்கிறது
ஆண்ட்ரீவிச். ஆசிரியர் பையனை நம்பகமான நுட்பங்களுடன் கிண்டல் செய்கிறார்:
"நீங்கள் உண்மையிலேயே பயப்படுகிறீர்களா"; சாப்பிடுவதற்கு அடிபணிந்து, அவர் தவறான விளையாட்டை வெளிப்படுத்தும்போது. அது செய்கிறது
வெட்கமின்றி ஹீரோவை ஏமாற்றும் தோற்றம். அதனால் அவள் அதை அடைந்தாள்
சிறுவன் பணத்தை வென்று தனக்கு பால் வாங்க ஆரம்பித்தான்.)
அவள் கற்பிதமாக நடந்து கொண்டாளா? (இல்லை. பையனைத் தாங்கிக்கொள்ள அவள் உதவ விரும்பினாள்
பசியின் சோதனைகள், இந்த அசாதாரண மாணவர் மற்றொரு வடிவத்தில் இருப்பதை அவள் புரிந்துகொண்டாள்
அவளின் உதவியை ஏற்க மாட்டேன்.)
ஆசிரியரின் செயலைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறை என்ன? (மாணவர்களின் பதில்கள்).

இயக்குனர் எப்படி நடந்து கொண்டார்? (ஆசிரியர் மிகவும் பயங்கரமான பாவம் செய்ததாக இயக்குனர் குற்றம் சாட்டினார்
மற்றும் பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டார். இந்த அத்தியாயம் இரக்கம், உணர்திறன்,
பொறுப்புணர்வு, நம்பிக்கை, மரியாதையான அணுகுமுறைலிடியா மிகைலோவ்னாவின் குழந்தைகளுக்கு மற்றும்
அலட்சியம், கவனமின்மை, இயக்குனரின் அக்கறையின்மை. பற்றி அவர் அறிந்திருக்க வேண்டும்
சிறுவனின் நிலை.)
லிடியா மிகைலோவ்னா ஹீரோவை ஏன் கூடுதல் படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தினார்? மற்றும் எதற்காக
பையன், அந்த நாட்கள் வலி நிறைந்ததா?
(ஹீரோவை பணத்துடன் விளையாடுவதிலிருந்து திசைதிருப்பவும், அவரை கொடுமைப்படுத்துவதிலிருந்து காப்பாற்றவும் அவள் இந்த வழியில் முடிவு செய்தாள்
மற்றும் அடித்தல். பையனுக்கு இது புரியவில்லை. மற்றும் கதை சொல்பவர், ஏற்கனவே வயது வந்தவர், நினைவில் கொள்கிறார்
அவரது குழந்தை பருவ நிகழ்வுகள், ஆசிரியர் அவரைக் காப்பாற்றினார், அவருக்கு உதவினார் என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்).
இந்த செயலை எப்படி மதிப்பிடுகிறீர்கள்? (கருணை, பதிலளிக்கும் தன்மை).
லிடியா மிகைலோவ்னா எப்படி நடந்துகொள்கிறார்? தன் செயல்களை இயக்குனரிடம் ஏன் விளக்கவில்லை?
(அவர் இயக்குனரின் கோபத்திற்கு அமைதியாக பதிலளித்தார், அவள் வழியிலிருந்து வெளியேறவில்லை, இல்லை
நியாயப்படுத்தப்பட்டது. அவளுடைய குழப்பம் "வெளிப்பாடு"க்குப் பிறகு முதல் வினாடிகளில் வெளிப்படுகிறது: அவள்
"மெதுவாக, மிக மெதுவாக, அவள் முழங்காலில் இருந்து எழுந்து, சிவந்து, சிதைந்தாள்...")
லிடியா மிகைலோவ்னாவின் என்ன நடவடிக்கைகள் அவளிடம் இருப்பதைக் குறிக்கின்றன
நல்ல? (அவள் சிறுவனுக்கு உணவளிக்க முயற்சிக்கிறாள், ஒரு பொட்டலத்தை அனுப்புகிறாள், அவனுடன் ஒரு விளையாட்டைத் தொடங்குகிறாள்,
இறுதியாக அவனுடைய வழியைப் பெறுகிறான், சிறுவன் மீண்டும் பால் வாங்கலாம்).
கதையின் முடிவின் அர்த்தம் என்ன? (அவள் பொறுப்பு, கருணை ஆகியவற்றை வலியுறுத்துகிறாள்,
ஆசிரியரின் உணர்திறன்).
இந்தத் தொகுப்பைப் பெற்றபோது ஹீரோ என்ன உணர்ந்தார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (சந்திப்புக்குப் பிறகு
அவரது ஆசிரியர், இந்த பார்சலைப் பற்றி அவளுக்கு நினைவில் இல்லை என்று ஆசிரியர் அறிந்தார்).
நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? (மாணவர்களின் பதில்கள்).
இந்த உண்மை எவ்வாறு புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது முக்கிய யோசனைகதை? (நல்லது தன்னலமற்றது, அது இல்லை
ஒரு வெகுமதி தேவைப்படுகிறது, அது நபரிடமிருந்து நபருக்கு அனுப்பப்படுகிறது மற்றும் அவர்களிடமிருந்து திரும்புகிறது
அது யாரிடமிருந்து வந்தது).
6. பாடம் சுருக்கம்.
ரஸ்புடின், தனது குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே ஒரு கதையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, சட்டங்கள் என்னவென்று சொல்ல முடிந்ததா?
கருணை, அவர்கள் உண்மையான நல்ல மனிதர்களைப் போலவே இருக்கிறார்களா? (பதில்
மாணவர்கள்).
7. மாணவர் மதிப்பீடு
8. வீட்டுப்பாடம்.
தலைப்பில் ஒரு கட்டுரையை எழுதுங்கள்: “ஆசிரியர் லிடியாவின் செயல் குறித்த எனது அணுகுமுறை
மிகைலோவ்னா"

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் என்ன தார்மீக பிரச்சினைகள் எழுப்பப்படுகின்றன?

ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கும் அறநெறி மற்றும் நெறிமுறைகளின் சிக்கல்களை நித்தியம் என்று அழைக்கலாம். ஆனால் ஒரு செயல் தார்மீக மற்றும்/அல்லது ஒழுக்கக்கேடானதாக மாறும் கோடு எங்கே? பிரஞ்சு பாடங்கள் கதையின் எடுத்துக்காட்டில், இது குறிப்பாக வெளிப்படையானது: உதாரணமாக, பணத்திற்கான ஒரு விளையாட்டை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், அது தார்மீக அல்லது ஒழுக்கக்கேடா? முதல் பார்வையில், பதில் தெளிவாக உள்ளது. ஆனால் வாழ்க்கையில் எல்லாம் அவ்வளவு எளிமையானது அல்ல என்கிறார் ரஸ்புடின். வெளித்தோற்றத்தில் ஒழுக்கக்கேடான செயல்கள் கூட உன்னத உணர்வுகளால் ஏற்பட்டால் அவை நன்மையைக் கொண்டுவரும், மேலும் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் இதற்கு சான்றாகும். அனுதாபம் மற்றும் இரக்கம், பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன் ஆகியவை அரிய குணங்கள், அவை சில நேரங்களில் வாழ்க்கையில் மிகவும் குறைவு.

ரஸ்புடினின் பிரெஞ்ச் பாடங்கள் என்ற கதையின் தார்மீகச் சிக்கல் ஒழுக்கம் என்றால் என்ன என்ற கேள்விக்கான பதிலைத் தேடுவது. மனசாட்சியும் ஒழுக்கமும் பள்ளி இயக்குனரின் பக்கத்தில் இருப்பதை நிகழ்வுகளின் சதி காட்டுகிறது: அவர் பிரெஞ்சு ஆசிரியரை பணிநீக்கம் செய்கிறார். சூதாட்டம்மாணவர்களுடன் பணத்திற்காக, அத்தகைய நடத்தையில் தீவிர கோபத்தை மிகவும் நேர்மையாக வெளிப்படுத்துகிறார். ஆனால் இந்த நபர், கண்மூடித்தனமாக ஆயத்த நெறிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார், மேலே இருந்து அனுப்பப்பட்ட உத்தரவுகளால், ஒரு குழந்தை மீதான அன்பு, அவரைக் காப்பாற்றுவதற்கான விருப்பம், சில சமயங்களில் கோட்பாட்டை விட முக்கியமானது என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னா, அரை பட்டினியால் பாதிக்கப்பட்ட சிறுவன் தன்னிடமிருந்து நேரடியாக உதவியை ஏற்க மாட்டான் என்பதை உணர்ந்தாள், எனவே ஹீரோவுக்கு நீண்ட காலமாக வருமான ஆதாரமாக இருக்கும் ஒரு விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறாள். ஆசிரியரின் நடத்தை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளின் எல்லைகளுக்கு அப்பாற்பட்டது, மேலும் சில சமயங்களில் ஒரு நபரைக் காப்பாற்றும் பெயரில் இந்த விதிமுறைகளை மீறுகிறது என்ற புரிதலை அளிக்கிறது.

இந்த கதையின் முக்கிய தார்மீக சிக்கல் என்னவென்றால், வாழ்க்கையில் எல்லாமே நாம் விரும்பும் அளவுக்கு எளிமையாகவும் அழகாகவும் இல்லாவிட்டால் மனிதனாக இருப்பது எப்படி என்ற கேள்வி. போருக்குப் பிந்தைய கடினமான ஆண்டுகளில், சிறுவன், நகரத்திற்குப் படிக்கச் சென்றதால், சில சமயங்களில் முற்றிலும் பணம் இல்லாமல் இருப்பதைக் காண்கிறான், மேலும் பால் வாங்கக்கூட எதுவும் இல்லை. விரக்தியின் காரணமாக, அவர் பணத்திற்காக சூதாடத் தொடங்குகிறார், மேலும் அவரது சகாக்களின் கொடுமை, பொறாமை, அற்பத்தனம் மற்றும் துரோகம் ஆகியவற்றை எதிர்கொள்கிறார். இது ஹீரோ கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய வாழ்க்கையின் எதிர்மறையான பக்கமாகும்.

மேலும் ஒரு சமநிலையாக, ஒரு கனிவான மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் ஆசிரியர் காட்டப்படுகிறார், அவர் பசி மற்றும் கிழிந்த பையனுக்காக வழக்கத்திற்கு மாறாக வருந்துகிறார், அவருக்கு வெளிப்படையாக உதவ முடியாது - ஏனெனில் பெருமை காரணமாக சிறுவன் அவளுடைய உதவியை ஏற்கவில்லை. ஆனால் அனுதாபம் ஒரு அற்புதமான உணர்வு மற்றும் ஆசிரியர் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார், அவளே பணத்திற்காக மாணவனுடன் விளையாடத் தொடங்குகிறாள். இது ஒழுக்கக்கேடானதா, அல்லது தன் வயதுக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு ஆசிரியை தன் மாணவனுக்குக் கொடுக்கும் இன்னொரு பாடமா? இது இரண்டாவது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. ஆசிரியர் ஆர்வத்தால் சிக்கா விளையாட முடிவு செய்யவில்லை என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியாத அளவுக்கு முக்கிய கதாபாத்திரம் மிகவும் அப்பாவியாக இருந்தது சாத்தியமில்லை. அவர்கள் அவருக்கு உதவ முயற்சிப்பதைக் கண்டார், ஆனால் அவரது இளமைப் பெருமிதத்தையும் அதிகபட்ச உணர்வையும் புண்படுத்தாத வகையில் இந்த உதவியை ஏற்பாடு செய்ய முயன்றனர்.

நிச்சயமாக, நல்லவர்கள் தண்டிக்கப்பட்டனர் - ஆசிரியர் பணிநீக்கம் செய்யப்பட்டார். இது மற்றொரு தார்மீக பிரச்சனை - நீங்கள் தன்னலமின்றி மற்றவர்களுக்கு உதவ முயற்சித்தால், அதை நீங்களே செலுத்த வேண்டும் என்பதற்கு நீங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். மற்றும் உண்மையானது மட்டுமே ஒரு அன்பான நபர்அத்தகைய தியாகத்தை செய்ய முடியும்.