Aktuelles Problem moderne Gesellschaft- Kinder an das Lesen heranführen. Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder bereits im Vorschulalter lieber Zeichentrickfilme schauen als Märchen zu hören. Computerspiele. Natürlich wird es für ein solches Kind schwierig sein, sich schon in der Schule für das Lesen zu begeistern. Mittlerweile ist Literatur ein wirksames Mittel der intellektuellen, moralischen und ästhetischen Bildung. Es bereichert die Sprache und Emotionen der Kinder, bildet menschliche Gefühle und bietet Gelegenheit zum Nachdenken und zur Fantasie. Bei Erwachsenen ist es äußerst wichtig, das Interesse und die Liebe des Vorschulkindes für das Buch rechtzeitig zu wecken, um dem Kind den Leser zu öffnen. Und die erste Stufe wird hier nicht die Bibliothek sein, sondern die Tätigkeit des Lehrers, seine pädagogischen Fähigkeiten.

Warum brauchen Kinder im Vorschulalter Belletristik?

Zu Leseaufgaben Fiktion mit Kindern der Mittelgruppe umfassen:

1. Bei Kindern entsteht die Vorstellung, dass Bücher viele interessante und lehrreiche Informationen enthalten.
2. Vertiefung des Wissens über Illustrationen und deren Bedeutung im Buch.
3. Ausbildung der Fähigkeit zur moralischen Bewertung eines Werkes.
4. Die Fähigkeit entwickeln, sich in Helden hineinzuversetzen.

IN Mittelgruppe Kinder verstehen, dass sie aus Büchern viel Interessantes und Lehrreiches lernen können

IN Seniorengruppe Die Liste der Aufgaben wird erweitert:

1. Der Lehrer bringt Vorschulkindern bei, große Werke (kapitelweise) anzuhören.
2. Der Lehrer ermutigt die Kinder, eine emotionale Einstellung zum Gelesenen auszudrücken, über ihre Wahrnehmung der Handlungen der Charaktere zu sprechen und über die verborgenen Motive ihres Verhaltens nachzudenken.
3. Es wird eine sensible Haltung gegenüber dem künstlerischen Wort entwickelt, die Fähigkeit, anschauliche Beschreibungen, Beinamen, Vergleiche wahrzunehmen und den Rhythmus und die Melodie eines Gedichts zu spüren.
4. Der Kompetenzaufbau geht weiter ausdrucksstarkes Lesen Gedichte, Rollenspiele.
5. Der Genrebegriff wird kindgerecht erklärt, Genremerkmale Märchen, Geschichten, Gedichte.
6. Vorschulkinder lernen, Abbildungen zu vergleichen verschiedene Künstler zum gleichen Werk.

Keine Poesie drin Kindergarten Keine Veranstaltung bleibt verschont

Zu den Aufgaben der Vorbereitungsgruppe gehören:

1. Verbesserung der Fähigkeit, die Ausdruckskraft der Sprache eines Kunstwerks, die Schönheit des poetischen Wortes zu verstehen.
2. Entwicklung des Humors bei Vorschulkindern.
3. Die Fähigkeit entwickeln, sich in die Lage einer literarischen Figur zu versetzen.
4. Entwicklung ausdrucksstarker Lesefähigkeiten, Dramatisierung eines Werkes (Ausdruck von Emotionen durch Intonation, Mimik, Gestik).
5. Vertiefung des Begriffs „Genre“ und Entwicklung der Fähigkeit, zwischen ihnen zu unterscheiden.

So planen und führen Sie eine Belletristik-Lesestunde durch

Um einen Unterricht kompetent zu gestalten und Kinder an ein literarisches Werk heranzuführen, muss der Lehrer viel nachdenken.

Welche Techniken und Methoden können eingesetzt werden?

In einer Klasse zum Lesen von Belletristik verwendet der Lehrer die folgenden Methoden:

1. Vorlesen aus einem Buch oder auswendig durch den Lehrer. Diese wörtliche Wiedergabe des Textes bewahrt die Sprache des Autors und vermittelt am besten die Nuancen der Gedanken des Prosaschreibers.
2. Geschichtenerzählen (Nacherzählen). Dies ist eine freiere Vermittlung von Inhalten: Der Lehrer kann Wörter neu anordnen und durch Synonyme ersetzen. Aber diese Form des Geschichtenerzählens bietet noch mehr Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen: Sie können noch einmal innehalten, wichtige Sätze wiederholen usw.
3. Dramatisierung ist eine Methode der sekundären Bekanntschaft mit einem literarischen Werk.
4. Auswendiglernen oder Nacherzählen von Texten durch Vorschulkinder (je nach Genre der Arbeit).

Um den Unterricht erfolgreich zu gestalten, müssen Sie Folgendes berücksichtigen:

1. Der Unterricht sollte emotional reich sein. Dies betrifft zunächst die Sprechweise des Lehrers, die den Charakter der Arbeit vermitteln und die Gedanken und Gefühle der Kinder beeinflussen soll. Kinder sollen das interessierte Gesicht des Lehrers, seine Mimik und Artikulation sehen und nicht nur seine Stimme hören. Dazu muss er nicht nur auf das Buch schauen, sondern auch auf die Gesichter der Kinder, um deren Reaktion zu erkennen.
2. Prosawerke (Märchen, Kurzgeschichten) können eher erzählt als gelesen werden. Gedichte werden normalerweise mit mittlerer Lautstärke (obwohl einige leise oder umgekehrt laut erzählt werden müssen) und langsam vorgelesen, damit Vorschulkinder verstehen, was gesagt wird.
3. Um den Unterricht zu vervollständigen, können Sie Audioaufnahmen einbinden (zum Beispiel, wo K. Chukovsky selbst seine poetischen Märchen liest).
4. Während des Lesevorgangs besteht keine Notwendigkeit, die Schüler mit disziplinarischen Bemerkungen abzulenken: Zu diesem Zweck kann der Lehrer seine Stimme heben oder senken oder eine Pause einlegen.

Kinder sollten das interessierte Gesicht des Lehrers sehen, seinen Gesichtsausdruck beim Lesen

Besseres Verständnis des Inhalts der Arbeit, Assimilation Ausdrucksmittel Die Sprache wird durch wiederholtes Lesen erleichtert. Kurze Texte können unmittelbar nach der ersten Lektüre wiederholt werden. Bei größeren Werken dauert es einige Zeit, bis man es verstanden hat, und dann liest der Lehrer den Abschnitt noch einmal

Larisa Kovalenko
Abstrakt offene Klasseüber das Lesen von Belletristik. Märchen von V. Suteev „Der Zauberstab“

Thema:« Märchen russischer Schriftsteller. IN. Suteev „Der Lebensretter“.

Ziel: Kinder an Neues heranführen Märchen B. Suteeva.

Lehrreich:

Kreis Lektüre Kinder neuer Autor Märchen;

Um die Grundlagen der Unabhängigkeit des Lesers zu schaffen – die Fähigkeit, ein Werk zu benennen (Nachname des Autors, Titel, Genre und Thema bestimmen);

Um das Wissen der Kinder über die Arbeit von V.G. zu vertiefen. Suteeva;

Verbessern Sie die Fähigkeit, Sprache bewusst und willentlich zu konstruieren Stellungnahme(Antworten auf Fragen)über den Inhalt der Arbeit, über die Charaktere und ihre Handlungen, auf die man emotional reagieren kann Literarische Arbeit ;

Lernen einen Auszug aus einem Märchen nacherzählen, basierend auf der Abbildung.

Entwicklung:

Interesse und Liebe für Bücher entwickeln;

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Ihrem Gesprächspartner zuzuhören und Ihre Gedanken vollständig und genau auszudrücken.

Lehrreich:

Entwickeln Sie ein Gefühl von Empathie und freundschaftlichen Beziehungen.

Materialien und Ausrüstung (didaktisch, visuell, technisch usw.): Illustrationen für Märchen B. Suteeva« Lebensretter» , Bücher zur Ausstellung V. Suteeva, PowerPoint-Präsentation (2003, Audioaufzeichnung Märchen B. Suteeva« Lebensretter» , Paket mit Gegenständen (Weihnachtsbaum, Apfel, Tüte, Äpfel, Pilz, Zauberstab, Märchen B. Suteeva „Die Lebensretterin“.

Geplante Ergebnisse: kennt den Namen des Autors Märchen, dürfen den Inhalt eines Märchens nacherzählen basierend auf Abbildungen.

Arten von Aktivitäten für Kinder: kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen); Wahrnehmung Fiktion und Folklore; Musical (Wahrnehmung und Verständnis von Bedeutung Musikalische Werke) ; Motor.

Fortschritt der Aktivitäten.

1. Zeit organisieren. Einleitendes Wort des Lehrers.

Grüße.

Du lächelst, wie strahlender Sonnenschein,

Morgens verlassen wir das Tor.

Sie sehen, im Leben eines jeden

Es gibt viele Probleme und Sorgen.

Mögen wir wirklich düstere Gesichter?

Oder die wütende Rede von jemandem?

Und einen Antwortfunken entzünden.

Schenkt einander ein Lächeln.

Und jetzt lasst uns einander und den Gästen ein Lächeln schenken und ihnen dabei Güte und Glück wünschen.

2. Hauptteil.

Leute, schaut euch diese Ausstellung mit Kinderbüchern an. Kennen Sie sie? Wer ist Ihrer Meinung nach ihr Autor? Das ist richtig, das alles Märchen von Vladimir Suteev. Vielleicht darunter Es gibt diese Märchen Welche sind Ihnen besonders in Erinnerung geblieben? Benenne sie. Leute, ihr habt erraten, worüber wir heute sprechen werden. Klasse? Wissen Sie etwas über diesen Autor? Mit welchem ​​Wort kann man einen Menschen bezeichnen, der mit beiden Händen gleichzeitig solche Wunder vollbringen kann? Künstler Und der Autor in einem ist ein echter Zauberer! Es war einmal ein Zauberer – Wladimir Sutejew. Er zeichnete Bilder für Kinderbücher und komponierte Märchen und machte Cartoons für die Jungs. Und er hatte drei Magie Stöcke - Bleistift, Pinsel und Füllfederhalter. Nimmt er eines in die Hand, wird eine Geschichte geschrieben, nimmt er die anderen beiden, entsteht eine wunderschöne, farbenfrohe Zeichnung. Und alle liebten ihn, denn Kinderzauberer sind nur nett!

Überraschungsmoment. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht.

Es klopft an der Tür. Ein Paket wird in die Gruppe gebracht. Leute, schauen wir es uns an. Es gibt hier einige sehr interessante Artikel (Weihnachtsbaum, Apfel, Tüte, Pilz, Zauberstab) . Wer könnte uns dieses Paket schicken?

Ratet mal, welche Märchen diese Objekte? (Kinder rufen Märchen) .

Leute, es ist noch ein Artikel in unserem Paket übrig. Schau, hier ist er (Zauberstab) .

Warum gehört sie Ihrer Meinung nach zu diesen Dingern?

Vielleicht ist sie magisch? Oder das häufigste?

Welchen Service kann sie uns bieten?

Das Zauberstab gehört zu einem der Helden der Werke Suteeva – ein Igel.

Und es stellt sich heraus, dass es einfach ist Ein Zauberstab könnte nützlich sein, helfen und wie es helfen kann, erfahren Sie, nachdem Sie sich mit der Arbeit von V.G. vertraut gemacht haben. Suteeva« Lebensretter» . Hören Sie sich den Text an.

Erstes Anhören des Werkes. (Mit einer Diashow mit Illustrationen für Märchen) .

Hat Ihnen die Arbeit gefallen?

Leute, was denkt ihr, was ich euch vorgelesen habe? (Märchen) .

Um wen geht es hier? Märchen?

Wer sind die Hauptfiguren? Märchen?

Wer hat dir am besten gefallen und warum? (Ich mochte den Igel mehr, weil er sich als mutig und freundlich erwies, er ließ seinen Freund in Schwierigkeiten nicht im Stich, sondern half ihm die ganze Zeit).

Was kannst du noch tun Sagen Sie über Igel? Wie ist er? (Höflich, wohlerzogen, mutig, freundlich, klug, einfallsreich, schlagfertig)

Warum SMART, warum MUTIG, warum RESENTIV?

Was kannst du tun Erzählen Sie vom Hasen? Wie ist er? (Unerzogen, unhöflich, feige, aber dankbar).

(Kinder zeigen ein Bild, dessen Qualität den Eigenschaften der Hauptfigur entspricht).

. Sutejew).

Welche Art von Hilfe hat das Freunden geholfen? Zauberstab?

Wie nannte der Igel den Stock zum ersten Mal? Ein zweites Mal? Auf dem Dritten? Am vierten?

Minute des Sportunterrichts.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten so einen Zauberstab. Zeigen Sie, dass sie ein Springseil, eine Trage, ein Heber, ein Klopfer ist.

Also, welches Stück hast du gehört? ( Märchen „Der Lebensretter“ B. Sutejew).

Das ist mir schon klar geworden Hat dir das Märchen gefallen?. Sagen Sie mir, wie viele Zwischenfälle sind dem Hasen und dem Igel auf dem Heimweg passiert?

Ist der Hase nach Hause gekommen?

Wer wartete dort auf ihn?

Wer hat dem Hasen wirklich aus der Not geholfen, wer war sein Zauberstab-du-handle?

Hat sich der Hase verändert, als der Igel ihn rettete? (Er dankte ihm) .

Was hat der Hase am Ende der Geschichte verstanden?

Warum Stock Hat der Hase dich magisch genannt?

In wessen Händen liegt das Einfache Zauberstab kann magisch werden.

- Was sagt dieses Sprichwort?: „Wer einen klugen Kopf und ein gütiges Herz hat, ist gut“?

2. körperliche Minute.

Sind Sie wahrscheinlich müde? Ja!

Und deshalb standen alle auf!

Entlang des Weges, entlang des Weges

Lass uns auf dem rechten Bein galoppieren

Und jetzt schweigen alle,

Und wie Hasen sprangen sie.

Lass uns galoppieren, galoppieren

Und sie verschwanden hinter einem Busch.

Was denkst du, vielleicht hat der Igel dem Hasen, dem Spötter und dem Arroganten vergeblich geholfen? (Der Igel ist freundlich, klug, hat ein taubes Ohr für Beleidigungen, „gehänselt“, es macht es nicht schlimmer. Und er lehrt den Hasen, das Gute zu schätzen und anderen Gutes zu tun.

Eine andere ist hier angebracht Sprichwort: „Wirklich gut ist nur der, bei dem der Weg halb so kurz und die Schwierigkeiten halb so leicht sind.“

Was lehrt es uns? Märchen? (Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, wenn es in die Hände einer klugen und freundlichen Person gelangt.)

4. Arbeiten Sie an Inhalten.

Nacherzählen Lieblingsfragment Märchen basierend auf Abbildung.

Welcher Charakter hat dir am besten gefallen und warum?

Was ist das Wichtigste Märchen, die Sie selbst gelernt haben?

In wessen Händen liegt das Einfache Der Zauberstab wird zu Magie? (Wer einen klugen Kopf und ein gütiges Herz hat).

(Nicht nur ein Stock, sondern alles kann magisch werden, nützlich sein und Hilfe leisten, wenn es in die Hände einer intelligenten und freundlichen Person gelangt.)

Was ist also wichtiger – der Stock oder der Verstand?

(Wichtig ist nicht ein Stock, sondern ein kluger Kopf und ein gütiges Herz).

Kindergedicht:

Mein guter Freund, Bitte,

Haben Sie keine Angst, Gutes zu tun.

Helfen Sie jemandem und seien Sie glücklich

Es bedarf keiner größeren Belohnung.

Betrachtung.

Zum Lied „Die Welt ist wie eine bunte Wiese ...“ Kinder wählen ein Bild, das ihrer Stimmung entspricht.

Erzähl mir das zu Hause Märchen Familie und überlegen Sie sich eine Fortsetzung Geschichten über wie der Hase benutzt Zauberstab.

Integrierter GCD „Reading Fiction“.

Autor: Lyubov Grigorievna Zaitseva, Lehrerin der Idritskaya-Sekundarschule, Vorschulabteilung des Kindergartens „Smile“, Region Pskow, Bezirk Sebezh.

Beschreibung: Diese Unterrichtsstunde diente dem Erfahrungsaustausch in der pädagogischen Arbeit mit älteren Kindern im Team von Kindergärtnerinnen.
Darin haben wir versucht, verschiedene Arten von Kinderaktivitäten zu kombinieren, zumal viele Vorarbeiten geleistet wurden.
Zweck: Die Zusammenfassung kann für Pädagogen nützlich sein, die mit älteren Kindern arbeiten Vorschulalter.

Zusammenfassung einer offenen Lektion. ECD „Fiktion lesen“ in der Seniorengruppe des Kindergartens.

Integration Bildungsbereiche: „Kognition“, „Kommunikation“, „Künstlerische Kreativität“.
Thema: Vitaly Bianchi „Wessen Nase ist besser?“ Künstler - Illustratoren russischer Volksmärchen: Evgeny Mikhailovich Rachev und Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Ziel: Bekanntschaft mit Illustrationen der Künstler E. Rachev und Yu. Vasnetsov, Anfangsbuchstaben.
Aufgaben:
- lernen, Illustrationen von Künstlern zu vergleichen, den Anfangsbuchstaben zu malen;
-eine positive Einstellung gegenüber dem Buch entwickeln;
- die Liebe zum Lesen von Büchern pflegen.
Vorarbeit:
- Ausflug in die Bibliothek;
-Organisation einer Buchausstellung in einer Gruppe;
- Lesezeichen für Bücher erstellen;
- Vergleich von Büchern für Erwachsene und für Kinder.
Materialien und Handbücher:
-V. Bianchis Buch „Wessen Nase ist besser?“ mit Illustrationen von E. Rachev, Porträt des Schriftstellers;
-Bücher russischer Volksmärchen mit Illustrationen der Künstler E. Rachev und Y. Vasnetsov, Künstlerporträts, Einzelillustrationen;
- Blätter mit Buchstabenumrissen;
-Wachsmalstifte;
-Bleistifte, Filzstifte;
- Tonbandgerät, Audioaufnahme.

Wortschatzarbeit: Illustrationen, Künstler – Illustrator, Anfangsbuchstabe.

Die Kinder sind mit dem Spielen beschäftigt und wurden bereits gewarnt, dass die Spiele enden müssen.
- Dili-don, bom – bom,
Wir sammeln alle Spielsachen ein,
Wer wird nicht sammeln -
Er wird nicht mit uns lesen!
Die Kinder versammeln sich am Lehrertisch.
Erzieher: Leute, ihr kennt viele Rätsel. Jetzt wünsche ich dir noch einen.
Kein Busch, aber mit Blättern.
Kein Hemd, sondern ein genähtes.
Kein Mensch, sondern ein Geschichtenerzähler!
Kinder: Buch!
Erzieher: Machen Sie es sich bequem, heute lesen wir V. Bianchis Buch „Wessen Nase ist besser?“ (Zeigt den Kindern ein Porträt des Schriftstellers).
Ein Buch lesen und die Illustrationen betrachten, während der Text fortschreitet.
(Im Rahmen dieser Lektion wurde das Buch so lange gelesen, bis der Fliegenfänger die Worte „Wunder!“ sagte: „Wie viele Nasen habe ich gesehen!“)
Erzieher: Kinder, hat euch das Märchen gefallen? Schauen wir uns noch einmal die Abbildungen an.
Kind: Vögel reden miteinander.
Erzieher: Ja, sie kommunizieren. Ihr Charakter und die Merkmale des Schnabels (der Nase) kommen deutlich zum Ausdruck. Was ist Ihrer Meinung nach der Charakter von Mukholov, dem Mann mit der dünnen Nase?
Kind: Neugierig, fragt alles.
Erzieher: Tatsächlich ist er neugierig!

Kinder, die Zeichnungen für dieses Buch wurden von einem Künstler gezeichnet, den Sie kennen: E. Rachev (Porträt eines Künstlers).
Zuvor haben wir uns seine Illustrationen zu russischen Volksmärchen angesehen.
Denken Sie daran, er enthüllt die Charaktere der Charaktere mithilfe von Kleidung (macht auf ein Buch mit russischen Volksmärchen aufmerksam).
Erzieher: Schauen wir uns weiter unser Buch an.

Hier ist ein Fichtenkreuzschnabel, er zeigt mit der Pfote auf seine Nase. Seine Nase ist schief.
Kind: Wie heißt dieser Vogel?
Erzieher: Schnepfe ist ein Rüsselkäfer! Seine Nase ist lang, „wie ein Bleistift“!
Hier sind noch zwei Vögel – ihre Nasen sind dünn wie eine Ahle!
Kind: Und das ist eine Ente!
Erzieher: Nicht nur eine Ente, sondern eine Breitnase, wie der Autor es nannte.
Kind: Ist deine Nase breit?
Erzieher: Ja!

Alle Vögel verschiedene Nasen, und jeder von ihnen braucht genau das! Für den Pelikan, der Fische fängt und in eine „Tüte“ steckt, und für den Specht...
Kind: Bäume behandeln!
Erzieher: Das ist richtig, eine Mulde auszuhöhlen bedeutet, „für sich selbst und für andere Vögel“ eine Unterkunft zu schaffen.
Erzieher: Bei der Illustration dieses Buchs über Vögel beschloss der Künstler, uns ihre Gespräche zu zeigen – es ist klar, dass die Vögel kommunizieren.
(Reflexionen von Kindern).
Der Lehrer lädt zwei Kinder ein, die auf dem Tisch liegenden Illustrationen zu erkennen. (Alle Kinder stehen von ihren Sitzen auf und lernen im Stehen weiter).

Dies sind Illustrationen von E. M. Rachev.
Die Zeichnung ist groß, die Tiere sind in Menschenkleidung gekleidet. Dies hilft, das Bild sichtbar zu machen -
Lisa ist eine Dame
Der Wolf ist ein Bojar,
Der Hase ist ein Mann,
Kolobok ist ein schelmischer Junge!
Kinder, die sich dem Gespräch angeschlossen haben, äußern ihre Eindrücke.

Erzieher: Wenn wir uns die vom Künstler Yu.A. Vasnetsov illustrierten Bücher (Porträt eines Künstlers) ansehen, stellen wir fest, dass die Tiere darin kleiner gezeichnet sind, obwohl der Hase und der Hahn auch Kleidungsstücke tragen. Meistens bedeckt die Kleidung nicht den gesamten Charakter – die Ziege hat nur einen Rock, der Hase eine Jacke.

Die Bäume, Gräser und Büsche verziert der Künstler mit kleinen Blumen und weißen Punkten – „Animation“.
Sowohl der eine als auch der andere Künstler werden aufgerufen Künstler - Illustratoren.
Illustration- Zeichnen im Buch (Kinder wiederholen die Wörter).
Erzieher: Kinder, ein Buch ist immer interessant und geheimnisvoll. Sie offenbart uns viel Neues.
Wir können immer noch nicht lesen.
Kind: Wir schauen uns nur Bücher an.
Erzieher: Sowohl an der Größe der Buchstaben als auch an den Illustrationen erkennen wir, dass sie ein Märchen oder eine Geschichte darüber enthalten, worum es in diesem Buch geht.
Sportminute:
Ein Märchen geht, ein Märchen wandert (auf der Stelle gehen)
Das Märchen findet uns selbst. (wir umarmen uns mit beiden Händen)
Das Märchen sagt uns, wir sollen rennen (wir ahmen das Laufen auf der Stelle nach)
Direkt in ein warmes Bett. (Hände unter die Wange legen)
Das Märchen beschert uns einen Traum („Wir schwimmen im Schlaf“ mit geschlossenen Augen)
Lass ihn schön sein! (aufrecht stehen, Arme seitlich, nach oben).

Erzieher: Heute stelle ich Ihnen ein weiteres interessantes Phänomen vor.

Schauen Sie, der erste Buchstabe im Text ist sehr groß und schön!
Sie hebt sich von den anderen ab. Es heißt - Drop-Cap. Klingt nach „Königin“.
Sie ist der erste Buchstabe in einem Märchen; man möchte immer sofort mit dem Lesen beginnen.
In diesem Märchen erwartet uns etwas Neues und Geheimnisvolles! (Liest einen Auszug).
Erzieher: Lass uns das Spiel spielen: „Märchen beginnen…“
Wer sich daran erinnert, wie Märchen beginnen, erhält ein Blatt mit einer Skizze Großbuchstaben.
Kinder: Der Reihe nach:
-In irgendeinem Königreich...
-Einmal,
-Vor langer Zeit…
-Es war, als...
-Hinter den hohen Bergen...
-Einmal ging ein alter Mann...
-So ist es jetzt...
Wir verteilen Blätter mit dem Umriss des Briefes an die Kinder.
Kinder sind eingeladen, mit Bleistiften, Filzstiften und Wachsmalstiften einen schönen Anfangsbuchstaben zu malen.
Musikalischer Hintergrund.

Platzieren Sie abschließend die Anfangsbuchstaben der Kinder an der Tafel.
Erzieher: Kinder, viele Menschen können abwechselnd dasselbe Buch lesen. Damit es nicht zerzaust wird und seine Blätter möglichst lange gleichmäßig bleiben, muss das Buch gepflegt werden.
Wenn Sie lesen und mittendrin anhalten, müssen Sie Folgendes verwenden:
Kinder: Lesezeichen!
Kinder schenken den Gästen handgemachte Lesezeichen.
Eine Melodie ertönt, alle schauen auf die Bücher in der Bücherecke.

MOBU „Sekundarschule mit. Malinovo" SP-Kindergarten
Erzieherin: Golozubova O. M.
Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik Vorbereitungsgruppe"MIT. Alekseev „Der erste Nachtbock“
S. Alekseev „Der erste Nachtbock“ (dem Großen gewidmet Vaterländischer Krieg)
Ziele: Hervorheben lernen Hauptidee Geschichte; die kohärente Sprache der Kinder entwickeln; Fähigkeit, Fragen mit vollständigen Antworten zu beantworten; weiterhin daran arbeiten, den Wortschatz der Kinder zu bereichern; weiterhin die Dialog- und Monologformen der Sprache verbessern; Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis entwickeln; Respekt vor den Verteidigern des Vaterlandes, vor dem Andenken gefallener Soldaten zu pflegen.
Ziel: das Wissen der Kinder über den Großen Vaterländischen Krieg zu vertiefen.
Materialien und Ausrüstung: Porträt von S. Alekseev, Porträt von V. Talalikhin, Illustrationen.
Vorarbeit: Gemälde und Illustrationen über den Großen Vaterländischen Krieg betrachten, Gedichte und Geschichten über den Krieg lesen, mit Kindern über den Krieg und den Tag des Großen Sieges sprechen.
Wortschatzarbeit: Widder, Faschist, Bomber, Suchscheinwerfer, Feind, Ass, Auszeichnungen, Abzug, Motor, Talalikhin. Integration der Bildungsbereiche: „Sprachentwicklung“, „Kognitive“, „Körperliche Entwicklung“.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment:
Grüße. Mitteilung des Gebietsnamens durch den Lehrer.
2. Motivation.
a) Vorlesen eines Gedichts durch den Lehrer.
Wie viele dieser Helden gab es?
Wessen Namen sind unbekannt.
Ich habe sie für immer mitgenommen,
In dein unbekanntes Land, Krieg.
b) Gespräch zum Thema:
V. – Jedes Jahr am 9. Mai feiert unser Volk einen der schönsten und zugleich traurigsten Feiertage. Welcher Feiertag ist es?
D. - Tag des Sieges.
V. -Was ist Krieg?
D. - Das ist Trauer, Tränen, Leid, Verwüstung, Hunger ...
F. – Warum kommt es zu Kriegen?
D. – Manche wollen Macht über andere erlangen; sehen Sie ihre Überlegenheit; respektiere die Menschen nicht; Sie wissen nicht, wie sie zustimmen, nachgeben oder die richtige Lösung finden sollen.
V. -Wen hat unser Volk in diesem Krieg gewonnen?
D. -Über die Faschisten.
V. – Wer ist aufgestanden, um das Mutterland zu verteidigen?
D. – Männer und Frauen, alte Menschen und Kinder
V. -Wovon haben die Kriegskinder Ihrer Meinung nach geträumt?
D. -Über einen friedlichen Himmel, über lebende Eltern, über Bücher und Spielzeug, über ein Stück Brot, ...
V. – Wie hat sich unser Volk in diesem Krieg gezeigt?
D. - Freundlich, vereint, mutig, mutig, beharrlich ...
F. – Warum haben wir gewonnen?
D. -Unsere Leute waren freundlich.
V. -Wer ist ein Soldat?
D. – Einer, der sein Land vor Feinden verteidigt
V. - Wie sollte ein Soldat sein?
D. – Mutig, mutig, stark, ausdauernd
V. – Zu welchem ​​Thema werden wir die Geschichte lesen?
D. Eine Geschichte über den Krieg.
V. – Richtig. Wir werden die Geschichte „The First Night Ram“ kennenlernen, die vom Autor Sergei Petrovich Alekseev geschrieben wurde.
3. Körperliche Minute:
Übung „Auf den Befehl hören“
V. - Was denkst du, seid ihr mutige, ausdauernde Kinder?
D. -Ja
V. - Und jetzt prüfen wir es mit Ihnen.
V. – Echte Soldaten müssen in der Lage sein, alle Befehle des Kommandanten auszuführen. Auf das Kommando „Feuer“ klatschen Sie in die Hände, auf das Kommando zur Aufklärung schauen Sie „durch ein Fernglas“ (machen Sie Ringe aus Ihren Fingern und legen Sie sie an Ihre Augen, auf das Kommando „zur Parade“ marschieren Sie auf der Stelle , auf den Befehl „Feinde“ – legen Sie Ihren Finger an den Mund und sagen Sie „ts“. Denken Sie daran, dass Soldaten in der Armee Befehle schnell und genau ausführen.
D. – Ja
V. – Seien Sie vorsichtig.
4. Arbeiten Sie am Thema der Lektion:
a) Lesen der Geschichte von S. Alekseev „The First Night Ram“
V. - Jetzt lese ich Ihnen eine Geschichte über einen tapferen Piloten vor, die von Sergey Petrovich Alekseev geschrieben wurde (mit einem Porträt).
b) Antworten auf die Fragen des Lehrers.
F. – Was sind Spotlights?
D. – Ein Gerät, das sehr hell leuchtet.
V. -Wer ist ein Faschist?
D. – Feind.
F. – Was ist ein faschistischer Bomber?
D. – Ein feindliches Flugzeug, das Bomben trägt.
F. – Wie haben Sie verstanden, was ein Auslöser ist?
D. -Hebel, Maschinengewehrknopf.
V. - Wer kann das Wort Widder erklären?
D. - Wenn sich ein Flugzeug auf ein anderes Flugzeug zubewegt.
F. – Was ist ein Board? Und über Bord?
D. - Das ist die Wand eines Flugzeugs; außerhalb des Flugzeugs.
F. – Was ist eine Belohnung?
D. -Das sind Medaillen, Urkunden, Orden...
F. – Sagen Sie mir, zu welchem ​​Genre gehört „The First Night Ram“?
D. -Geschichte.
F. – Wie heißt der Autor, der die Geschichte „The First Night Ram“ geschrieben hat?
D. -Alekseev Sergey Petrovich.
V. – Wie hieß die Hauptfigur der Geschichte?
D. -Victor Talalikhin.
F. – Was haben die Beobachter am Himmel entdeckt?
D. – Ein faschistischer Bomber im Anflug auf Moskau.
V. - Zu welcher Tageszeit geschah das?
D. – In einer ruhigen Mondnacht.
V. -Welchen Auftrag erhielt Viktor Talalikhin?
D. – Zerstöre den Feind.
V. - Welchen Rang hat Viktor Talalikhin?
D. - Unterleutnant.
V. – Wie schoss ein sowjetischer Pilot ein faschistisches Flugzeug ab?
D. -Sowjetischer Pilot ging zum Rammen.
V. – Sagen Sie mir, erinnern sich Kinder als Volk an diejenigen, die unser Mutterland verteidigt haben, und ehren sie sie?
D. – Bücher und Gemälde werden über Helden geschrieben; Sie verfassen Gedichte und errichten im ganzen Land Denkmäler.
5. Entwicklung von Sprache und geistiger Aktivität.
Ich werde den Anfang des Sprichworts nennen, und Sie werden mit dem Ende fortfahren.
V. - Es gibt nichts Schöneres,
D. -Was ist unser Mutterland?
V. -Live –
D. - um der Heimat zu dienen.
V. -Mutterland ist die Mutter,
D. – Es tut Ihnen nicht leid, Ihr Leben für Ihre Mutter zu geben.
V. -Mutterland ist die Mutter,
D. – wissen, wie man für sie einsteht.
V. -Mut
D. -nimmt Städte ein.
V. -Wer wird mit einem Schwert zu uns kommen,
D. – er wird durch das Schwert sterben.
V. - Es ist schwer zu lernen –
D. - einfach im Kampf.
V. - Fett - Feind
D. - werde es nicht annehmen.
V. - Deine Ehre liegt im Banner,
D. - in Waffen - Ruhm.
F. – Was muss Ihrer Meinung nach getan werden, um einen Krieg zu vermeiden?
D. – Es ist notwendig, dass alle Völker in Harmonie und Freundschaft leben.
3) Zusammenfassung der Lektion:
V. – Wie hieß die Geschichte, die Sie und ich gelesen haben?
D. – Erster Nachtbock
V. -Wer hat diese Geschichte geschrieben?
D. – Sergej Petrowitsch Alekseev.
F. – Nennen Sie den Piloten?
D. – Victor Talalikhin.
V. – Welche Leistung hat er vollbracht?
D (Antworten der Schüler)4) Reflexion „Sterne“
Jetzt dekorieren wir den Himmel für unseren Piloten.
Wenn Sie im Unterricht etwas Neues gelernt haben, befestigen Sie einen gelben Stern.
Wenn Sie nichts Neues gelernt haben, bringen Sie einen roten Stern an.
Erzähl die Geschichte noch einmal deinen Eltern.

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Einführung

1. Die Rolle der Fiktion in Sprachentwicklung Kinder

2. Methoden zum Lesen und Erzählen einer Belletristik im Klassenzimmer

3. Die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

4. Methodik der Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern zum Inhalt eines Kunstwerks

5. Merkmale der Methode zur Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Fiktion ist mächtig wirksames Mittel geistige, moralische und ästhetische Bildung von Kindern, die einen großen Einfluss auf die Entwicklung und Bereicherung der Sprache hat. Es bereichert Emotionen, fördert die Fantasie und vermittelt dem Kind hervorragende Beispiele der russischen Sprache. literarische Sprache.

Diese Beispiele unterscheiden sich in ihrer Wirkung: In Geschichten lernen Kinder die Prägnanz und Präzision von Wörtern; in der Poesie fangen sie die musikalische Melodie und den Rhythmus der russischen Sprache ein Volksmärchen Kinder werden mit der Leichtigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, dem Reichtum der Sprache mit Humor, lebendigen und bildlichen Ausdrücken und Vergleichen vertraut gemacht. Fiktion weckt Interesse an der Persönlichkeit und Innenwelt des Helden. Bei Kindern werden menschliche Gefühle geweckt – die Fähigkeit, sich zu beteiligen, Freundlichkeit zu zeigen und gegen Ungerechtigkeit zu protestieren.

Gegenstand der Arbeit ist Fiktion im Kindergarten.

Thema - Merkmale des Unterrichts zum Kennenlernen der Belletristik im Kindergarten.

Ziel ist es, die Besonderheiten des Unterrichts zur Belletristik im Kindergarten zu untersuchen und zu analysieren.

Aufgaben:

Analysieren Sie die Rolle der Fiktion bei der Sprachentwicklung von Kindern;

Erlernen Sie die Methoden zum Lesen und Erzählen eines Romans im Klassenzimmer.

Berücksichtigen Sie die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen.

Studieren Sie die Methodik von Vor- und Abschlussgesprächen mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks;

Analysieren Sie die Merkmale der Methode zur Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen.

1. Die Rolle der Fiktion bei der Sprachentwicklung von Kindern

Der Einfluss der Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung Kind. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes.

Fiktion öffnet und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es fördert das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele der russischen Literatursprache.

Es ist pädagogisch, pädagogisch und ästhetischer Wert, denn durch die Erweiterung des Wissens des Kindes über die Welt um es herum beeinflusst es die Persönlichkeit des Babys und entwickelt die Fähigkeit, die Form und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu spüren.

Fiktion begleitet einen Menschen von den ersten Jahren seines Lebens an.

Ein literarisches Werk erscheint dem Kind in der Einheit von Inhalt und künstlerischer Form. Die Wahrnehmung eines literarischen Werkes ist nur dann vollständig, wenn das Kind darauf vorbereitet ist. Und dazu ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt, sondern auch auf die Ausdrucksmittel der Sprache eines Märchens, einer Erzählung, eines Gedichts und anderer fiktionaler Werke zu lenken.

Nach und nach entwickeln Kinder eine erfinderische Haltung gegenüber literarischen Werken und es bildet sich ein künstlerischer Geschmack.

Im höheren Vorschulalter sind Vorschulkinder in der Lage, die Idee, den Inhalt und die Ausdrucksmittel der Sprache zu verstehen und umzusetzen perfektes Preis-Leistungs-Verhältnis Wörter und Sätze. Alle nachfolgenden Bekanntschaften mit dem Riesen literarisches Erbe wird auf dem Fundament aufbauen, das wir in der Vorschulkindheit gelegt haben.

Das Problem der Wahrnehmung literarischer Werke unterschiedlicher Genres durch Vorschulkinder ist komplex und vielschichtig. Das Kind durchläuft einen langen Weg von der naiven Teilnahme an den dargestellten Ereignissen bis hin zu mehr komplexe Formenästhetische Wahrnehmung. Forscher haben darauf geachtet Eigenschaften Das Verständnis von Vorschulkindern für den Inhalt und die künstlerische Form literarischer Werke. Dies ist vor allem die Konkretheit des Denkens, ein kleiner Lebenserfahrung, direkter Bezug zur Realität. Daher wird betont, dass erst in einem bestimmten Entwicklungsstadium und nur durch gezielte Wahrnehmung die Bildung einer ästhetischen Wahrnehmung und auf dieser Grundlage die Entwicklung der künstlerischen Kreativität von Kindern möglich ist.

Sprachkultur ist ein vielschichtiges Phänomen, ihr Hauptergebnis ist die Fähigkeit, gemäß den Normen der Literatursprache zu sprechen; Dieses Konzept umfasst alle Elemente, die zur genauen, klaren und emotionalen Übertragung von Gedanken und Gefühlen im Kommunikationsprozess beitragen. Korrektheit und kommunikative Angemessenheit der Sprache gelten als die wichtigsten Schritte zur Beherrschung einer Literatursprache.

Entwicklung Bildliche Rede muss in mehreren Richtungen betrachtet werden: als Arbeit zur Beherrschung aller Aspekte der Sprache (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch), der Wahrnehmung verschiedener literarischer Genres und Folklorewerke und als Bildung der sprachlichen Gestaltung einer eigenständigen kohärenten Äußerung. Belletristik und mündliche Werke Volkskunst, auch kleine literarische Formen, Sind die wichtigsten Quellen Entwicklung der Ausdruckskraft der kindlichen Sprache.

Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der kindlichen Sprache sind Belletristik und mündliche Volkskunst, einschließlich kleiner Folkloreformen (Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Kinderreime, Zählreime, Phraseologieeinheiten).

Die pädagogische, kognitive und ästhetische Bedeutung der Folklore ist enorm, da sie durch die Erweiterung des Wissens über die umgebende Realität die Fähigkeit entwickelt, die künstlerische Form, Melodie und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu spüren.

IN jüngere Gruppe Die Einarbeitung in die Belletristik erfolgt anhand literarischer Werke unterschiedlicher Genres. In diesem Alter ist es notwendig, den Kindern beizubringen, Märchen, Geschichten und Gedichten zuzuhören, die Entwicklung der Handlung in einem Märchen zu verfolgen und mit den positiven Charakteren zu sympathisieren.

Vor allem jüngere Kinder im Vorschulalter fühlen sich von poetischen Werken angezogen, die sich durch klare Reime, Rhythmen und Musikalität auszeichnen. Durch wiederholtes Lesen beginnen Kinder, sich den Text einzuprägen, die Bedeutung des Gedichts zu verstehen und ein Gespür für Reim und Rhythmus zu entwickeln. Die Sprache des Kindes wird durch Wörter und Ausdrücke bereichert, an die es sich erinnert.

In der Mittelgruppe machen sich die Kinder weiterhin mit Belletristik vertraut. Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt des literarischen Werkes, sondern auch auf einige Merkmale der Sprache. Nach dem Lesen eines Werkes ist es sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren, um Kindern zu helfen, das Wesentliche herauszuarbeiten – die Handlungen der Hauptfiguren, ihre Beziehungen und Handlungen. Eine richtig gestellte Frage zwingt ein Kind zum Nachdenken, Nachdenken, zu den richtigen Schlussfolgerungen zu kommen und gleichzeitig die künstlerische Form des Werkes wahrzunehmen und zu spüren.

In der älteren Gruppe wird den Kindern beigebracht, Ausdrucksmittel bei der Wahrnehmung des Inhalts literarischer Werke zu beachten. Ältere Kinder sind in der Lage, den Inhalt eines literarischen Werks tiefer zu verstehen und einige Merkmale der künstlerischen Form zu erkennen, die den Inhalt ausdrückt. Sie können zwischen Genres literarischer Werke und einigen unterscheiden Spezielle Features jedes Genre.

2. Methoden zum Lesen und Erzählen einer Belletristik im Klassenzimmer

Die Methodik der Arbeit mit Büchern im Kindergarten wurde untersucht und in Monographien, Methoden- und Lehrmitteln offengelegt.

Lassen Sie uns kurz die Methoden zur Einarbeitung in die Fiktion besprechen.

Die wichtigsten Methoden sind die folgenden:

1. Vorlesen durch den Lehrer aus einem Buch oder auswendig. Dies ist eine wörtliche Wiedergabe des Textes. Der Leser, der die Sprache des Autors bewahrt, vermittelt alle Schattierungen der Gedanken des Autors und beeinflusst den Geist und die Gefühle der Zuhörer. Ein erheblicher Teil literarischer Werke wird aus einem Buch vorgelesen.

2. Die Geschichte des Lehrers. Dabei handelt es sich um eine relativ freie Textübertragung (Wörter können neu angeordnet, ersetzt und interpretiert werden). Das Geschichtenerzählen bietet großartige Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen.

3. Dramatisierung. Diese Methode kann als Mittel zur sekundären Einarbeitung in Kunstwerke betrachtet werden.

4. Auswendig lernen. Die Wahl der Art der Werkvermittlung (Lesen oder Erzählen) hängt von der Gattung des Werkes und dem Alter der Zuhörer ab.

Traditionell ist es in der Methodik der Sprachentwicklung üblich, zwei Formen der Arbeit mit Büchern im Kindergarten zu unterscheiden: das Lesen und Erzählen von Belletristik und das Auswendiglernen von Gedichten im Unterricht sowie die Verwendung literarischer Werke und Werke der mündlichen Volkskunst außerhalb des Unterrichts in unterschiedlichen Formen der Aktivitäten.

Methoden des künstlerischen Lesens und Geschichtenerzählens im Unterricht.

Arten von Kursen:

1. Einen Satz lesen und erzählen.

2. Lesen mehrerer Werke, die durch ein einziges Thema (Lesen von Gedichten und Geschichten über den Frühling, über das Leben der Tiere) oder eine Bildeinheit (zwei Märchen über einen Fuchs) vereint sind. Sie können Werke desselben Genres (zwei Geschichten mit moralischem Inhalt) oder mehrerer Genres (ein Rätsel, eine Geschichte, ein Gedicht) kombinieren. Diese Kurse kombinieren neues und bereits bekanntes Material.

3. Kombinieren von Werken, die dazu gehören verschiedene Typen Künste:

a) ein literarisches Werk lesen und Reproduktionen eines Gemäldes eines berühmten Künstlers betrachten;

b) Lesen (vorzugsweise ein poetisches Werk) in Kombination mit Musik.

4. Lesen und Geschichtenerzählen mit Bildmaterial:

a) Lesen und Geschichtenerzählen mit Spielzeug (das Nacherzählen des Märchens „Die drei Bären“ wird durch das Vorführen von Spielzeug und Aktionen damit begleitet);

B) Tischtheater(z. B. Pappe oder Sperrholz nach dem Märchen „Rübe“);

c) Marionette und Schattentheater, Flanellograph;

d) Filmstreifen, Dias, Filme, Fernsehsendungen.

5. Lesen im Rahmen einer Sprachentwicklungsstunde:

a) es kann logisch mit dem Unterrichtsinhalt verknüpft werden (beim Gespräch über die Schule, beim Lesen von Gedichten, beim Lösen von Rätseln);

b) Das Lesen kann ein eigenständiger Teil des Unterrichts sein (wiederholtes Lesen eines Gedichts oder einer Geschichte als Verstärkung des Stoffes).

In der Unterrichtsmethodik sollten Themen wie Unterrichtsvorbereitung und methodische Anforderungen dafür, Gespräch über das Gelesene, wiederholtes Lesen und der Einsatz von Abbildungen hervorgehoben werden.

Die Vorbereitung auf den Unterricht umfasst folgende Punkte:

* begründete Arbeitsauswahl nach entwickelten Kriterien ( künstlerisches Niveau Und pädagogischen Wert) unter Berücksichtigung des Alters der Kinder, der aktuellen pädagogischen Arbeit mit Kindern und der Jahreszeit sowie der Wahl der Methoden für die Arbeit mit dem Buch;

* Definition der Programminhalte – literarisch und pädagogische Aufgaben;

* Vorbereitung des Lehrers auf das Lesen der Arbeit. Sie müssen das Werk lesen, damit Kinder den Hauptinhalt und die Hauptidee verstehen und emotional erleben, was sie hören (fühlen).

Zu diesem Zweck ist eine Durchführung erforderlich literarische Analyse literarischer Text: die Hauptabsicht und den Charakter des Autors verstehen Figuren, ihre Beziehungen, Handlungsmotive.

Als nächstes folgt die Arbeit an der Ausdruckskraft der Übertragung: Beherrschung der Mittel der emotionalen und figurativen Ausdruckskraft (Grundton, Intonation); Platzierung logischer Betonungen, Pausen; Entwicklung einer korrekten Aussprache und einer guten Diktion.

Zu den Vorarbeiten gehört die Vorbereitung der Kinder. Zunächst einmal die Vorbereitung auf die Wahrnehmung literarischer Text, um seinen Inhalt und seine Form zu verstehen. Zu diesem Zweck können Sie aktivieren persönliche Erfahrung Kinder bereichern ihre Ideen, indem sie Beobachtungen, Exkursionen, Gemälde und Illustrationen organisieren.

Die Erklärung unbekannter Wörter ist eine obligatorische Technik, die eine vollständige Wahrnehmung der Arbeit gewährleistet. Es ist notwendig, die Bedeutung dieser Wörter zu erklären, ohne zu verstehen, dass die Hauptbedeutung des Textes, die Art der Bilder und die Handlungen der Charaktere unklar werden. Die Erklärungsmöglichkeiten sind unterschiedlich: Ersetzen von Drugovs Wörtern beim Lesen von Prosa, Auswählen von Synonymen; die Verwendung von Wörtern oder Sätzen durch den Lehrer vor dem Lesen, während er den Kindern das Bild vorstellt; Fragen Sie Kinder nach der Bedeutung eines Wortes usw.

Methodik zur Durchführung von Kursen künstlerische Lektüre und das Geschichtenerzählen und sein Aufbau hängen von der Art des Unterrichts und dem Inhalt ab literarisches Material und das Alter der Kinder. Der Aufbau einer typischen Unterrichtsstunde lässt sich in drei Teile gliedern. Im ersten Teil erfolgt eine Einführung in die Arbeit; das Hauptziel besteht darin, den Kindern eine korrekte und anschauliche Wahrnehmung zu vermitteln künstlerisches Wort. Im zweiten Teil wird ein Gespräch über das Gelesene geführt, um den Inhalt und die literarischen und künstlerischen Gestaltungsmittel zu klären künstlerischer Ausdruck. Im dritten Teil wird das wiederholte Lesen des Textes organisiert, um den emotionalen Eindruck zu festigen und die Wahrnehmung zu vertiefen.

Die Durchführung einer Unterrichtsstunde erfordert die Schaffung einer ruhigen Umgebung. klare Organisation Kinder, angemessene emotionale Atmosphäre.

Dem Vorlesen kann ein kurzes Einführungsgespräch vorangehen, das die Kinder auf die Wahrnehmung vorbereitet und ihre Erfahrungen und aktuellen Ereignisse mit dem Thema der Arbeit verknüpft.

Ein solches Gespräch kann Folgendes umfassen: Kurzgeschichteüber den Autor, eine Erinnerung an seine anderen Bücher, die Kindern bereits bekannt sind. Wenn Kinder durch vorherige Arbeit auf die Wahrnehmung eines Buches vorbereitet sind, können Sie ihr Interesse mit Hilfe eines Rätsels, eines Gedichts oder eines Bildes wecken. Als nächstes müssen Sie das Werk, sein Genre (Geschichte, Märchen, Gedicht) und den Namen des Autors benennen.

Ausdrucksstarkes Lesen, das Interesse des Lehrers selbst, sein emotionaler Kontakt mit Kindern erhöhen den Wirkungsgrad des literarischen Wortes. Während des Lesens sollten Kinder nicht durch Fragen oder disziplinierende Bemerkungen von der Wahrnehmung des Textes abgelenkt werden; es genügt, die Stimme zu heben oder zu senken oder innezuhalten.

Am Ende der Lektion können Sie das Werk noch einmal lesen (wenn es kurz ist) und sich die Abbildungen ansehen, die das Verständnis des Textes vertiefen, ihn verdeutlichen und ihn vollständiger offenbaren künstlerische Bilder.

Die Art und Weise der Illustrationen hängt vom Inhalt und der Form des Buches sowie vom Alter der Kinder ab. Grundsätzlich gilt, dass die Darstellung von Abbildungen die Gesamtwahrnehmung des Textes nicht stören darf.

Um Interesse am Text zu wecken, kann ein Bilderbuch einige Tage vor der Lektüre gegeben werden oder die Bilder werden nach der Lektüre geordnet begutachtet. Wenn das Buch in kleine Kapitel unterteilt ist, werden nach jedem Teil Illustrationen berücksichtigt. Und nur beim Lesen eines Buches mit pädagogischem Charakter wird jederzeit ein Bild verwendet, um den Text visuell zu erklären. Dies wird die Einheit des Eindrucks nicht zerstören.

Eine der Techniken, die das Verständnis von Inhalten und Ausdrucksmitteln vertieft, ist das wiederholte Lesen. Kleinere Werke werden unmittelbar nach der ersten Lektüre wiederholt, große erfordern etwas Zeit zum Verständnis. Darüber hinaus ist es möglich, nur einzelne, wesentlichste Teile auszulesen. Es empfiehlt sich, das gesamte Material nach einiger Zeit erneut zu lesen. Vorlesen von Gedichten, Kinderreimen, Kurzgeschichten wiederholt sich öfter.

Kinder lieben es, sich immer wieder bekannte Geschichten und Märchen anzuhören. Bei der Wiederholung ist es notwendig, den Originaltext genau wiederzugeben. Bekannte Werke können in andere Sprachentwicklungsaktivitäten, Literatur und Unterhaltung einbezogen werden.

Bei der Einführung von Vorschulkindern in die Belletristik kommen daher verschiedene Methoden zum Einsatz, um den Kindern eine vollwertige Wahrnehmung des Werks zu vermitteln:

*ausdrucksstarke Lektüre durch den Lehrer;

*Gespräch über das Gelesene;

*nochmals lesen;

*Prüfung von Abbildungen;

* unbekannte Wörter erklären.

Das Lesen von Büchern mit moralischem Inhalt ist von großer Bedeutung. Durch künstlerische Bilder entwickeln sie Mut, Stolz und Bewunderung für das Heldentum der Menschen, Empathie, Reaktionsfähigkeit und eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihren Lieben. Das Lesen dieser Bücher geht zwangsläufig mit Gesprächen einher. Kinder lernen, die Handlungen von Charakteren und ihre Motive einzuschätzen. Der Lehrer hilft den Kindern, ihre Beziehung zu den Charakteren zu verstehen und das Hauptziel zu verstehen. Wenn die Fragen richtig gestellt werden, verspürt das Kind den Wunsch, die moralischen Handlungen der Helden nachzuahmen. Im Gespräch sollte es um die Handlungen der Charaktere gehen und nicht um das Verhalten der Kinder der Gruppe. Das Werk selbst wird durch die Kraft des künstlerischen Bildes eine größere Wirkung haben als jedes Moralisieren.

3. Die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

Belletristik-Leserede

In Sonderklassen kann der Lehrer den Kindern vorlesen oder Geschichten erzählen. Er kann auswendig oder aus einem Buch lesen.

Eines der Ziele des Unterrichts besteht darin, den Kindern beizubringen, einem Vorleser oder Geschichtenerzähler zuzuhören. Nur wenn Kinder lernen, der Rede eines anderen zuzuhören, erlangen sie die Fähigkeit, sich an deren Inhalt und Form zu erinnern und die Normen der literarischen Rede zu erlernen.

Für Kinder im frühen und unteren Vorschulalter liest der Lehrer hauptsächlich auswendig (Reime, Kurzgedichte, Geschichten, Märchen); Für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter liest er bereits bedeutende poetische und prosaische Märchen, Kurzgeschichten und Novellen aus dem Buch vor.

Nur erzählt Prosawerke- Märchen, Geschichten, Geschichten. Das Auswendiglernen von Kunstwerken, die den Kindern vorgelesen werden sollen, durch den Lehrer und die Entwicklung ausdrucksstarker Lesefähigkeiten ist ein wichtiger Teil Berufsausbildung Lehrer

Eine Unterrichtsstunde, um Kinder unterschiedlichen Alters mit einem Kunstwerk vertraut zu machen, wird vom Lehrer auf unterschiedliche Weise organisiert: mit Kindern junges Alter Der Lehrer arbeitet einzeln oder mit Gruppen von 2-6 Personen; eine Gruppe von Kindern im Grundschulalter sollte in zwei Hälften geteilt werden, um dem Lehrer beim Vorlesen oder Erzählen einer Geschichte zuzuhören; In der mittleren und höheren Gruppe lernen sie gleichzeitig mit allen Kindern am üblichen Unterrichtsort.

Vor dem Unterricht bereitet der Lehrer das gesamte visuelle Material vor, das er beim Lesen verwenden möchte: Spielzeug, eine Puppe, ein Gemälde, ein Porträt, Bücher mit Illustrationen zur Verteilung an Kinder usw.

Damit das Lesen oder Geschichtenerzählen pädagogisch ist, muss die gleiche Regel beachtet werden, die auch bei der sprachvorbereitenden Ausbildung kleiner Kinder galt, das heißt, Kinder müssen das Gesicht des Lehrers, seine Artikulation, seinen Gesichtsausdruck sehen und nicht Höre einfach seine Stimme. Ein Lehrer muss beim Vorlesen aus einem Buch lernen, nicht nur auf den Text des Buches zu schauen, sondern von Zeit zu Zeit auch auf die Gesichter der Kinder, ihnen in die Augen zu schauen und zu beobachten, wie sie auf seine Lektüre reagieren. Die Fähigkeit, Kinder beim Lesen anzuschauen, wird dem Lehrer durch beharrliches Training vermittelt; Aber selbst der erfahrenste Leser kann ein neues Werk nicht ohne Vorbereitung „vom Blatt“ lesen: Vor dem Unterricht führt der Lehrer eine Intonationsanalyse des Werkes durch („Erzählerlesung“) und übt das Vorlesen.

Während einer Unterrichtsstunde wird ein neues Werk vorgelesen und ein oder zwei davon, die die Kinder bereits gehört haben. Das wiederholte Lesen von Werken im Kindergarten ist obligatorisch. Kinder lieben es, Geschichten, Märchen und Gedichte zu hören, die sie bereits kennen und lieben. Die Wiederholung emotionaler Erlebnisse führt nicht zu einer Verarmung der Wahrnehmung, sondern zu einem besseren Spracherwerb und damit zu einem tieferen Verständnis der Ereignisse und Handlungen der Figuren. Bereits in jüngeres Alter Kinder haben Lieblingsfiguren, Werke, die ihnen am Herzen liegen, und deshalb freuen sie sich über jede Begegnung mit diesen Figuren.

Die Grundregel bei der Organisation von Lese-(Geschichtenerzähl-)Kursen für Kinder ist die emotionale Erhebung des Lesers und der Zuhörer. Der Lehrer sorgt für Hochstimmung: Vor den Augen der Kinder geht er behutsam mit dem Buch um, spricht respektvoll den Namen des Autors aus, mehrere einleitende Worte weckt das Interesse der Kinder an dem, worüber sie lesen oder sprechen werden. Auch das farbenfrohe Cover eines neuen Buches, das die Lehrerin den Kindern zeigt, bevor sie mit dem Lesen beginnen, kann der Grund für ihre erhöhte Aufmerksamkeit sein.

Der Lehrer liest den Text jedes literarischen Werks der Prosa oder Poesie, ohne sich selbst zu unterbrechen (Kommentare sind nur beim Lesen erlaubt Lehrbücher). Alle Wörter, die für Kinder möglicherweise schwer zu verstehen sind, sollten zu Beginn der Lektion erklärt werden.

Natürlich verstehen Kinder möglicherweise nicht alles im Text des Werks, aber sie müssen auf jeden Fall von dem darin zum Ausdruck gebrachten Gefühl durchdrungen sein: Sie müssen Freude, Traurigkeit, Wut, Mitleid und dann Bewunderung, Respekt, Witz, Spott empfinden. usw. Gleichzeitig mit der Assimilation der in einem Kunstwerk ausgedrückten Gefühle assimilieren Kinder dessen Sprache; Dies ist das Grundmuster des Spracherwerbs und der Entwicklung des sprachlichen Gespürs bzw. des Sprachgefühls.

Um Kindern beizubringen, einem Kunstwerk zuzuhören, um ihnen zu helfen, seinen Inhalt und seine emotionale Stimmung zu verarbeiten, ist der Lehrer verpflichtet, darüber hinaus ausdrucksstark zu lesen methodische Techniken, Entwicklung der Hör-, Merk- und Verständnisfähigkeiten der Kinder. Das:

1) den gesamten Text noch einmal lesen,

2) einzelne Teile davon noch einmal lesen.

Die Lektüre kann begleitet werden durch:

1) Spielaktivitäten für Kinder;

2) Themenklarheit:

a) Anschauen von Spielzeug, Schnullern,

b) Betrachten von Abbildungen,

c) die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf reale Objekte lenken;

3) verbale Hilfe:

a) Vergleich mit einem ähnlichen (oder entgegengesetzten) Fall aus dem Leben von Kindern oder aus einem anderen Kunstwerk,

b) nach dem Lesen Suchfragen stellen,

c) Anregen der Antworten der Kinder mit Wort-Epitheta, die im Allgemeinen ein wesentliches Merkmal des Bildes benennen (mutig, fleißig, müßig, freundlich, böse, entscheidungsfreudig, mutig usw.).

4. Methodik der Vor- und Abschlussgespräche mit Kindern zum Inhalt eines Kunstwerks

Gespräch über die Arbeit. Dies ist eine komplexe Technik, die oft eine Reihe einfacher Techniken umfasst – verbal und visuell. Es wird zwischen einem Einführungsgespräch (Vorgespräch) vor der Lektüre und einem kurzen erklärenden Gespräch (Abschlussgespräch) nach der Lektüre unterschieden. Allerdings sollten diese Techniken nicht verbindlich vorgeschrieben werden. Die Arbeit an einem Kunstwerk kann folgendermaßen ablaufen.

Nach der ersten Lektüre einer Geschichte (Gedicht usw.) sind die Kinder in der Regel stark beeindruckt von dem, was sie gehört haben, tauschen Bemerkungen aus und bitten darum, mehr zu lesen. Der Lehrer führt ein lockeres Gespräch, erinnert sich an einige lebhafte Episoden, liest das Werk dann ein zweites Mal und untersucht die Illustrationen mit den Kindern. In Nachwuchs- und Mittelgruppen reicht eine solche Arbeit an einem neuen Werk oft aus.

Die Ziele eines Aufklärungsgesprächs sind vielfältiger. Manchmal ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die moralischen Qualitäten der Charaktere und die Motive ihrer Handlungen zu lenken.

Gespräche sollten von Fragen dominiert werden, deren Beantwortung Motivation für Einschätzungen erfordern würde: Warum haben die Jungs das Falsche getan, indem sie ihre Hüte nach den Entenküken geworfen haben? Warum mochtest du Onkel Styopa? Möchten Sie einen solchen Freund haben und warum?

In älteren Gruppen ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Sprache des Werkes zu lenken, Wörter und Phrasen aus dem Text in Fragen einzubeziehen und poetische Beschreibungen und Vergleiche selektiv zu lesen.

In der Regel ist es nicht notwendig, die Handlung oder den Handlungsablauf der Charaktere während des Gesprächs zu identifizieren, da diese in Werken für Vorschulkinder recht einfach sind. Zu einfache, eintönige Fragen regen nicht zum Nachdenken und Fühlen an.

Die Gesprächstechnik muss besonders subtil und taktvoll eingesetzt werden, ohne die ästhetische Wirkung zu zerstören literarisches Beispiel. Ein künstlerisches Bild spricht immer besser und überzeugender als alle seine Interpretationen und Erklärungen. Dies soll den Lehrer davor warnen, sich in das Gespräch einzulassen, vor unnötigen Erklärungen und insbesondere vor moralisierenden Schlussfolgerungen.

Im Belletristikunterricht kommen auch technische Lehrmittel zum Einsatz. Als Technik können das Anhören einer Aufzeichnung der Aufführung eines Werks (oder Fragments) eines Künstlers, das Kindern bekannt ist, oder Aufzeichnungen auf Magnetband verwendet werden. Kinderlesung. Die Qualität des Bildungsprozesses wird durch die Anzeige von Folien, Dias oder kurzen Filmstreifen zu den Werkhandlungen verbessert.

5. Merkmale der Methode zur Einarbeitung in die Belletristik in verschiedenen Altersgruppen

Ein Kunstwerk lockt ein Kind nicht nur durch seine leuchtende figurative Form, sondern auch durch seinen semantischen Inhalt. Ältere Kinder im Vorschulalter können bei der Wahrnehmung der Arbeit eine bewusste und motivierte Einschätzung der Charaktere abgeben. Direktes Einfühlungsvermögen in die Charaktere, die Fähigkeit, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen, der Vergleich der in der Arbeit beschriebenen Ereignisse mit denen, die es im Leben beobachten musste, helfen dem Kind, realistische Geschichten, Märchen usw. relativ schnell und richtig zu verstehen das Ende des Vorschulalters – Gestaltwandler, Fabeln. Der unzureichende Entwicklungsstand des abstrakten Denkens erschwert die Wahrnehmung von Genres wie Fabeln, Sprichwörtern und Rätseln durch Kinder und macht die Hilfe von Erwachsenen erforderlich.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter ein poetisches Ohr beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Kinder im höheren Vorschulalter können unter dem Einfluss der gezielten Anleitung von Pädagogen die Einheit des Inhalts des Werkes und seiner künstlerischen Form erkennen, darin bildliche Wörter und Ausdrücke finden, den Rhythmus und den Reim des Gedichts spüren, Erinnern Sie sich sogar an die bildlichen Mittel, die andere Dichter verwendeten.

Die Aufgaben des Kindergartens bei der Heranführung von Kindern an die Belletristik sind unter Berücksichtigung der oben diskutierten altersbedingten Besonderheiten der ästhetischen Wahrnehmung aufgebaut.

Derzeit hat sich in der Pädagogik der Begriff „künstlerische Sprachtätigkeit von Kindern“ eingebürgert, um Sprachaktivitäten mit ausgeprägter ästhetischer Ausrichtung zu definieren. Inhaltlich handelt es sich hierbei um eine Tätigkeit im Zusammenhang mit der Wahrnehmung literarischer Werke und deren Ausführung, einschließlich der Entwicklung erster Formen verbaler Kreativität (Erfinden von Geschichten und Märchen, Rätseln, Reimzeilen) sowie der Bildsprache und Ausdruckskraft von Rede.

Der Lehrer entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Anhören einer Geschichte (Gedicht etc.) muss ein Kind nicht nur deren Inhalt aufnehmen, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Abschluss

Der Einfluss von Belletristik auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist allgemein bekannt. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes. Fiktion öffnet und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es fördert das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele der russischen Literatursprache.

Einführung in die Belletristik beinhaltet ganzheitliche Analyse Werke sowie Ausführung kreative Aufgaben, was hat wohltuenden Einfluss zur Entwicklung des poetischen Gehörs, des Sprachsinns und der verbalen Kreativität von Kindern.

Die Kunst des Wortes spiegelt die Realität durch künstlerische Bilder wider, zeigt das typischste, begreifendste und verallgemeinerndste Reale Fakten aus dem Leben. Dies hilft dem Kind, etwas über das Leben zu lernen und seine Einstellung zur Umwelt zu prägen. Kunstwerke, Aufschlussreich Innere Helden, machen Kindern Sorgen, erleben, als wären sie ihre eigenen, die Freuden und Leiden der Helden.

Der Kindergarten führt Vorschulkinder ein die besten Werke für Kinder und löst auf dieser Grundlage einen ganzen Komplex miteinander verbundener Probleme der moralischen, geistigen und ästhetischen Bildung.

Forscher haben herausgefunden, dass Kinder im Vorschulalter ein poetisches Ohr beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie verstehen können.

Der Lehrer entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören einer Geschichte muss ein Kind nicht nur deren Inhalt verarbeiten, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Referenzliste

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