Alles beginnt in der Kindheit

Alles liegt in deinen Händen

Beruf: Erzieher

Berufliche Interessen: Bildung einer Entwicklungsumgebung in der sensorischen Entwicklung von Kindern im Grundschulalter

Hobbys: Anbau von Zimmerblumen - Uzumbar-Veilchen, Kreuzstich

Das Land: Russland

Region: Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen

Ortschaft: Purpe Dorf, Purovsky Bezirk, Gebiet Tjumen

Zum Lernen ist es nie zu spät

Verwendung eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Vor- und Nachteile

Einführung ………………………………………………………………………2

1. Merkmale der Verwendung eines Computers in der Arbeit mit Vorschulkindern ……………………………………………………………………… .............. .................3
2. Anforderungen an einen Lehrer, der Unterricht in einem Computerspielkomplex leitet …………………………………………………....4
3. Möglichkeiten von Computerprogrammen………………………….5
4. Negative Folgen der Arbeit von Vorschulkindern am Computer…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Fazit ……………………………………………………………...8

Bibliografisches Verzeichnis …………………………………………………9

Einführung

Das Thema der Einführung technischer und automatisierter Mittel im Bildungsbereich im Allgemeinen und in vorschulischen Bildungseinrichtungen im Besonderen ist heute besonders relevant geworden.

Derzeit kommt der Früherkennung und Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern eine immer größere Bedeutung zu. Der Computer ist zu einem vertrauten Gegenstand im Haus geworden. Aufgrund seiner vielfältigen Möglichkeiten und Vorteile ist davon auszugehen, dass es von Jahr zu Jahr mehr genutzt wird und das Alter der Benutzer sinkt.

Kinder verbringen heute immer mehr Zeit am Computer. Die Einstellung von Erwachsenen dazu ist anders: Jemand bevorzugt ein vollständiges Verbot, und jemand erlaubt seinem Kind, es unkontrolliert zu benutzen. Ist es möglich, einen Mittelweg zu finden, wie man einem Kind hilft, von einem Computer zu profitieren? Welchen Gefahren können unsere Kinder im Umgang damit ausgesetzt sein und was kann man dagegen tun? Diese Probleme werden schrittweise gelöst, verlieren aber dennoch nicht an Relevanz.

1. Merkmale der Verwendung eines Computers bei der Arbeit mit Vorschulkindern.

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Verarbeitung von Informationen kann auch als leistungsstarkes technisches Werkzeug für den Unterricht dienen und die Rolle eines unverzichtbaren Helfers in der Erziehung und allgemeinen geistigen Entwicklung von Vorschulkindern spielen.

Psychologen stellen fest: Je früher ein Kind mit einem Computer vertraut wird, desto geringer ist die psychologische Barriere zwischen ihm und der Maschine, da das Kind praktisch keine Angst vor Technik hat. Wieso den? Ja, denn der Computer ist für Kinder attraktiv, wie jedes neue Spielzeug, und sie sehen ihn in den meisten Fällen auch so. Die Kommunikation von Vorschulkindern mit einem Computer beginnt mit Computerspiele sorgfältig unter Berücksichtigung von Alter und Bildungsorientierung ausgewählt.

Heute sitzen die Kinder am Computer! Wenn das im Kindergarten passiert, lassen sie sie nicht lange am Computer sitzen. Aber zu Hause sind sie fast unkontrollierbar. Infolgedessen ist das Kind abends aufgeregt, gereizt und unkontrollierbar. Und als er schließlich einschläft, schläft er schlecht: Er wacht endlos auf, weckt seine Eltern. Ihre Überraschung ist groß, als sie herausfinden, dass der Schuldige an allem ihr Lieblingscomputer ist. (8.c14)

In Anbetracht der Frage, ab welchem ​​Alter Kinder auf eine computerisierte Zukunft vorbereitet werden sollen, weisen E. Zvorygina und N. Tarlovskaya darauf hin, dass ein Kind nur dann am Computer spielen kann, wenn rechtzeitig verschiedene Arten von Aktivitäten entwickelt werden: subjektiv produktiv, spielerisch , musikalisch, konstruktiv, visuell usw. Sie sind grundlegend für die Bildung der einen oder anderen Art von Aktion. 1.p.25

Eine der wichtigsten Funktionen von Computerspielen ist die Bildung.

Computerspiele sind so konzipiert, dass sich das Kind mehr als ein einzelnes Konzept vorstellen kann bzw spezifische Situation, sondern um sich einen Überblick über alle ähnlichen Objekte oder Situationen zu verschaffen. So entwickelt er so wichtige Denkoperationen wie Verallgemeinerung und Klassifikation.

Beim Spielen am Computer beginnt das Kind früh zu verstehen, dass die Objekte auf dem Bildschirm keine realen Dinge sind, sondern nur Zeichen dieser realen Dinge. So beginnt sich bei Kindern die sogenannte Zeichenfunktion des Bewusstseins zu entwickeln, dh das Verständnis, dass es mehrere Ebenen der Welt um uns herum gibt - dies sind reale Dinge und Bilder, Diagramme, Wörter oder Zahlen usw.

Beim Lernen von Kindern am Computer verbessern sich ihr Gedächtnis und ihre Aufmerksamkeit. Kinder in einem frühen Alter haben unfreiwillige Aufmerksamkeit, das heißt, sie können nicht bewusst versuchen, sich an dieses oder jenes Material zu erinnern. Und wenn nur das Material hell und aussagekräftig ist, achtet das Kind unwillkürlich darauf. Und hier ist der Computer einfach unverzichtbar, da er Informationen in einer für das Kind ansprechenden Form übermittelt, was das Auswendiglernen der Inhalte nicht nur beschleunigt, sondern auch sinnvoll und nachhaltig macht.

Kinderaktivitäten am Computer haben sehr wichtig nicht nur für die Entwicklung der Intelligenz, sondern auch für die Entwicklung ihrer motorischen Fähigkeiten. In allen Spielen, von den einfachsten bis zu den komplexesten, müssen Kinder lernen, bestimmte Tasten mit den Fingern zu drücken, was die kleinen Handmuskeln und die motorischen Fähigkeiten von Kindern entwickelt. Wissenschaftler stellen fest, dass je mehr wir kleine und komplexe Fingerbewegungen machen, desto mehr Bereiche des Gehirns werden in die Arbeit einbezogen. Wie die Hände sind auch die Augen sehr stark in der Großhirnrinde vertreten. Je genauer wir uns ansehen, woran wir arbeiten, desto nützlicher ist unser Gehirn. Aus diesem Grund ist die Bildung der motorischen Koordination und die Koordination der gemeinsamen Aktivität der visuellen und motorischen Analysatoren so wichtig, was im Klassenzimmer von Kindern am Computer erfolgreich erreicht wird

Die Kommunikation mit einem Computer weckt ein großes Interesse bei Kindern, zuerst als Spielaktivität und dann als Lernaktivität. Dieses Interesse liegt der Bildung so wichtiger Strukturen wie kognitiver Motivation, willkürlichem Gedächtnis und Aufmerksamkeit zugrunde, und es sind diese Qualitäten, die die psychologische Bereitschaft des Kindes für die Schule sicherstellen.

Computerspiele lehren Kinder, Schwierigkeiten zu überwinden, die Umsetzung von Aktionen zu kontrollieren und Ergebnisse zu bewerten. Dank des Computers wird das Training der Zielsetzung, Planung, Überwachung und Bewertung der Ergebnisse der selbstständigen Aktivität eines Kindes durch eine Kombination aus spielerischen und nicht spielerischen Momenten effektiv. Das Kind tritt in die Handlung der Spiele ein, lernt ihre Regeln, ordnet ihnen seine Handlungen unter und strebt danach, Ergebnisse zu erzielen. Darüber hinaus haben fast alle Spiele ihre eigenen Helden, die Hilfe benötigen, um die Aufgabe zu erfüllen. So hilft der Computer, nicht nur die intellektuellen Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, sondern bringt auch Willensqualitäten wie Unabhängigkeit, Konzentration, Konzentration, Ausdauer hervor und führt das Kind auch in Empathie ein, hilft den Helden der Spiele und bereichert dadurch seine Einstellung zur Welt um ihn herum.2 .p.68

2. Anforderungen an einen Lehrer, der Unterricht in einem Computerspielkomplex durchführt

Der Lehrer spielt die führende Rolle beim Lernen, er stellt das Problem, bestimmt die Aufgaben des Unterrichts, das Tempo, und der Computer kann auch als Berater, Begleiter, Schüler fungieren.

Die Präsentation von Programmen für Kinder von Anfang an erfolgte im Rahmen eines umfassenden Managements des Spiels (E. V. Zvorygina). Die Arbeit mit Kindern umfasst vier Teile:

2. Lernspiel auf dem Computer.

3. Problematische Kommunikation mit jedem Schüler während des Spiels.

4. Umsetzung der neu gewonnenen (nach dem Spielen am Computer) Eindrücke in das Amateurspiel der Kinder im Spielzimmer (basierend auf Modulen und anderen Spielzeugen), sowie in einem Kindergarten und in einer Familie verschiedene Typen Spiele: selbstständig, kreativ, Rollenspiel, Regie, didaktisch, mobil etc.; in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten - in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, visuell, konstruktiv, Arbeit.

Im Rahmen dieser Methode wurden für jedes Computerspiel spezielle methodische Empfehlungen entwickelt.

Die Erfahrungen aus der Arbeit mit Kindern im CFC haben überzeugend gezeigt, dass unter den Bedingungen einer integrierten Methode zur Verwaltung von Computerspielen ihre Entwicklungsessenz effektiv verwirklicht werden kann.

Die Arbeit mit Kindern ist der wichtigste Teil der Arbeit eines KIK-Lehrers. Es erfordert großes pädagogisches Geschick, die Fähigkeit, jedes Kind zu sehen und gleichzeitig das Spiel einer ganzen Untergruppe von Kindern zu managen.

Gleichzeitig muss der Lehrer den Inhalt aller Computerprogramme, ihre Betriebseigenschaften (die Besonderheiten der technischen Handlungsregeln mit jedem von ihnen) genau kennen. Der Aufbau jedes Spiels hat seine eigenen Eigenschaften. Eine Unterrichtsstunde mit einer Untergruppe, die die Aktivitäten der Kinder am Computer, kognitive Konversation, Spiele, Augengymnastik usw. umfasst, dauert 35 bis 50 Minuten. Gleichzeitig dürfen sich Kinder nicht länger als 15 - 20 Minuten hinter dem Bildschirm aufhalten. Wenn man bedenkt, dass nicht mehr als 7 - 10 Personen gleichzeitig beschäftigt sind, werden mindestens 2 - 3 Stunden benötigt, um eine Altersgruppe zu bedienen. Nur ein Meisterlehrer kann eine solche Belastung aushalten und den Computer als mächtiges Mittel zur individuellen Beeinflussung der intellektuellen, emotionalen und moralischen Entwicklung jedes Kindes richtig einsetzen. In KIK ist es notwendig, kreativ zu arbeiten. Das Hauptziel des Lehrers ist es nicht, dieses oder jenes Computerprogramm mit Kindern zu lernen, sondern seinen Spielinhalt für die Entwicklung von beispielsweise Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft und Sprache bei einem bestimmten Kind zu verwenden. Und dies kann erreicht werden, wenn das Baby selbst das gesamte Programm mit Freude erfüllt. Als Lehrer eines autoritären Warenhauses kann ein Performer nicht in einem KIK arbeiten. Ein KIK-Lehrer ist immer ein Forscher. Er lenkt die Aufmerksamkeit geschickt vom Verhalten des Kindes (seine Handlungen, emotionalen Manifestationen, Sprache) auf die während des Spiels erzielten Ergebnisse (Bilder auf Computerbildschirmen) und ermutigt ihn, selbstständig nach Wegen zu suchen und die im Spiel gesetzten Ziele zu erreichen.

Die organisatorische und methodische Arbeit umfasst die Gestaltung und Pflege von Dokumentationen, die bei der Planung von Computerspielen helfen, unter Berücksichtigung ihres Inhalts und der potenziellen Fähigkeiten von Kindern verschiedener Altersgruppen. Im Kindergarten wurde ein klarer Zeitplan für den Kinderunterricht in KIK für eine Woche erstellt. Der Unterricht mit jeder Altersgruppe findet einmal pro Woche statt, während 7-8 Kinder gleichzeitig beschäftigt sind. Grundsätzlich arbeiten sie einzeln. Manchmal erfordert der Inhalt eines Computerspiels, dass Kinder zu zweit spielen. In den Spielen „Cosmos“, „Cube Game“, „Matryoshka“ müssen die Spieler beispielsweise als Partner agieren. Beim individuelle Organisation Computerspiele für Anfänger werden am besten mit einem Kind gepflanzt, das erklären kann, wie man spielt. Verbieten Sie Kindern nicht, zu zweit zu spielen, wenn sie wollen und wissen, wie sie sich zusammen verhalten sollen. Gemeinsam planen sie ihre Aktionen, erzielen interessante Lösungen.

Besonders hervorzuheben ist die Arbeit des Lehrers bei der Gestaltung des CFC-Raums und der Veränderung der Fachspielumgebung darin, je nach Inhalt des bevorstehenden Unterrichts mit Kindern. Manchmal ist es notwendig, neue Gegenstände mitzubringen, zum Beispiel einen Globus vor dem Spiel „Klima“, manchmal neue Handbücher, Bilder, Schallplatten, Kassetten zum Musikhören vorzubereiten, den ganzen Spielraum freizumachen, damit Kinder zum Beispiel Bauen Sie die notwendigen Strukturen aus großen Umgebungsmodellen usw.:

Der Kindergarten verwirklicht das Prinzip der Entwicklungspädagogik und nutzt differenzierte Formen der Unterrichtsgestaltung unter Einsatz von Computern, speziell Gaming-Ausrüstung und Videotechnik. Auf der Grundlage des thematischen Jahresplans seiner Gruppe führt jeder Lehrer eine Wochenplanung durch und entscheidet je nach Programmziel und Zusammensetzung der Kindergruppe, wie und wo er Bildungs- und Erziehungsaufgaben umsetzt: bei einem Ausflug, in einem Videosalon, in Einzel-, Untergruppen- oder Frontalunterricht in der Gruppe, in einem Computerspielkomplex. Frontalübungen mit diesem Ansatz werden auf ein Minimum reduziert. Bevorzugt wird individuell orientiertes Lernen. Der Computer hilft dem Kind, aktiver und unabhängiger zu werden und seine Individualität besser zu offenbaren. dreizehn

3.Möglichkeiten von Computerprogrammen.

Einer der aktuellen Bereiche im Studium der Computerisierung der Bildung ist die Lösung einer Reihe von Problemen im Zusammenhang mit der Entwicklung und Verwendung von Computerprogrammen beim Unterrichten von Vorschulkindern.1.p.23

Viele Forscher (O. Gorvits, O. Tarakanov usw.) betrachten den Computer als Spielzeug. Zum Beispiel glaubt O. Tarakanova, dass der Computer heute das beste Spielzeug ist, weil. Er ist es, der als einzigartiger Vermittler zwischen der realen Welt des Kindes dienen kann, der es ihm ermöglicht, jede Situation in der realen und sogar in der Fantasiewelt zu berücksichtigen.“ (2. S. 154)

Die interessantesten Programme, die für die Entwicklung eines Kindes verwendet werden können, hält A. V. Leontovich für Folgendes:

Das sind erstens Computerpräsentationen, die eine sehr interessante eigene Sprache haben: prägnant, figurativ, fast künstlerisch, perfekt gebaut und vor allem mit denkbar einfachen Mitteln.

Zweitens ist dies die Erstellung unserer eigenen Websites, Dienste und Photoshop-Programme zur Fotobearbeitung.

Drittens sind dies Spielprogramme.8.p.15

Wie E. Zvorygina betont, Computerprogramme mit rollenspielenden Wegen zur Lösung von Spielproblemen ermutigen Sie das Kind, sich an die Stelle eines anderen zu setzen, helfen Sie der Figur, Hindernisse zu überwinden, und freuen Sie sich über den Erfolg. Ein Beispiel für die Handlung solcher Spiele kann sein Volksmärchen und andere Werke der Folklore.1.p.23

Die aufgeführten Programme helfen, ein emotionales künstlerisches Produkt zu schaffen. Es sollte beachtet werden, dass der Computer gleichzeitig bei jungen Benutzern Eigenschaften wie Genauigkeit, Genauigkeit, Rationalität und Organisation entwickelt.

Als Ergebnis der Studie kommen T. Khrizman, E. Vasilyeva zu dem Schluss, dass Computerspiele Vorschulkindern helfen, aktiver und unabhängiger zu werden und ihre Individualität zu offenbaren (1. S. 25).

Ein weiterer wertvoller Aspekt der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule mit Hilfe von Computerprogrammen besteht darin, das Kind an die Forschungsarbeit heranzuführen. Computerspiele und -programme sind so konzipiert, dass der Prozess ihrer Bewältigung das Kind dazu anregt, seine Handlungen entsprechend der aktuellen Situation auszuprobieren, zu überprüfen, zu klären, Schlussfolgerungen zu ziehen und ihre Handlungen zu korrigieren. Computerspiele lehren dies ziemlich schnell, und der Erfolg beim Beherrschen von Spielprogrammen im Vorschulalter wird sich sicherlich in einer schnellen und effektiven Entwicklung auszahlen. Anwendungsprogramme in der Schule. Stunden und Tage, die Sie mit lehrreichen Computerspielen verbringen, können Ihnen in Zukunft monatelange harte Arbeit beim Erlernen komplexer Softwaresysteme ersparen.

Und schließlich ein so wichtiger Aspekt wie die soziale Anpassung des Kindes an die Schule, seine Beziehung zu zukünftigen Klassenkameraden. Es sollte beachtet werden, dass die Leistungen von Kindern im Computer Spielprogramme von sich und anderen nicht unbemerkt bleiben. Kinder fühlen sich selbstbewusster, ihr Selbstwertgefühl steigt. Sogar schüchterne und nicht kommunikative Kinder beginnen, ihre Eindrücke und Errungenschaften bei der Beherrschung der Computerwelt aktiv zu teilen. Sie erzählen, diskutieren die auf dem Monitor zu sehenden Plots, spielen Rollenspiele, die inhaltlich mit Computerspielen verzahnt sind. Zu Hause, auf dem Hof, in einer Vorschuleinrichtung erzählen Kinder ihren Freunden mit Würde von allen "Feinheiten" der Arbeit am Computer, die als wirksames Mittel zur Selbstbestätigung dient und das eigene Ansehen steigert. Die Beherrschung eines Computers wirkt sich positiv auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes aus und verleiht ihm einen höheren sozialen Status

4.Negative Folgen der Arbeit von Vorschulkindern am Computer

Das Wichtigste ist, zu wissen, wie sich der Computer auf den Körper des Kindes auswirkt und wie viel Zeit das Kind ohne gesundheitliche Schäden am Bildschirm verbringen kann. Es gibt vier Hauptschadfaktoren: Sehbehinderung, verkrampfte Körperhaltung, psychische Belastung, Strahlung (8.c20)

Überanstrengung der Augen

Dies ist der erste und wichtigste Faktor. Längeres Arbeiten am Computer führt zu visueller Ermüdung, die wiederum zu einer Abnahme der Sehschärfe führen kann. Ein Kind im Vorschulalter kann nicht länger als 10-25 Minuten am Computer verbringen, danach ist eine Pause und ein wenig Augengymnastik erforderlich. Wenn das Baby Sehprobleme hat, kann es nur mit Brille am Monitor sitzen. Das Kind sollte nicht im Dunkeln am Computer arbeiten.

Mit einer kompetenten Herangehensweise und Organisation des Arbeitsplatzes des Kindes bedroht nichts seine Vision. 7.p.39

verkrampfte Körperhaltung

Am Computer sitzend blickt das Kind aus einer gewissen Entfernung auf den Bildschirm und behält gleichzeitig die Hände auf der Tastatur oder den Bedienelementen. Dies zwingt ihn, eine bestimmte Position einzunehmen und diese bis zum Ende des Spiels nicht zu ändern. Die Hände des Babys sollten sich auf Höhe der Ellbogen befinden und die Handgelenke sollten sich auf der Stützstange befinden. Auch im Bereich der Gelenke ist ein rechter Winkel (90 Grad) einzuhalten.

Geistige Belastung

Der drittwichtigste Faktor ist die Belastung der Psyche des Kindes. Ein Computer erfordert so viel Konzentration wie Autofahren. Interessante Spiele erfordern enorme Belastungen, die unter normalen Bedingungen praktisch nicht auftreten. Dieser Bereich ist noch wenig erforscht, da die moderne Multimedia-Technologie erst vor kurzem erschienen ist. Dennoch kann psychische Belastung reduziert werden. Die einfachste Wahrnehmung für Kinder ist ein statisches, großes Farbbild, begleitet von Ton. Es ist sicher genug, Bilder oder Fotografien mit Kommentar anzusehen. Das Zeichnen am Computer wird für die Psyche und für die Augen als schlechter empfunden: Hier spielt der Ton keine störende Rolle, und die Augen erledigen die ganze Arbeit. Das Baby strengt sich an, indem es sein Augenlicht anstrengt. All dies geschieht während des Lesens von Text vom Bildschirm, sodass die Suche nach Informationen im Internet dosiert werden muss. Und schließlich sind die wirklichen Schädlinge Spiele, die ein sich mit hoher Geschwindigkeit bewegendes Bild und kleine Elemente enthalten. Überanstrengung und Anspannung des kindlichen Körpers nach so langen Spielen lassen sich nur sehr schwer beseitigen.

Strahlung

Anfangs hat jeder Angst vor der Strahlung eines Computermonitors. Aber L.A. Leonov und L.V. Makarova glauben, dass moderne Monitore über alle Sicherheitsmaßnahmen verfügen: Insbesondere erzeugt der Monitor keine sogenannte Strahlung (Gammastrahlen und Neutronen). Es hat einfach keine Geräte mit so hoher Energie. Auch die Systemeinheit gibt nichts aus. Nirgendwo in der Wohnung sammelt sich so schnell Staub an wie auf einem Computertisch. Tatsache ist, dass auf der Kathodenstrahlröhre der Bildröhre ein Potential vorhanden ist, das 100-mal höher ist als die Spannung im Netzwerk. Das Potential an sich ist nicht gefährlich, entsteht aber zwischen dem Bildschirm und dem Gesicht der davor sitzenden Person und beschleunigt die auf dem Bildschirm abgelagerten Staubpartikel auf enorme Geschwindigkeiten. Und diese Staubpartikel fliegen natürlich in alle Richtungen und setzen sich auf dem Computertisch und dem Gesicht des Kindes ab. Daher ist es notwendig, die Staubmenge im Raum durch Nassreinigung ständig zu reduzieren. Und das Baby, das vom Computertisch aufgestanden ist, sollte mit kaltem Wasser gewaschen oder mit einem feuchten Tuch abgewischt werden.

Mittelverwendung Informationstechnologien wird den Prozess des Lernens und der Entwicklung des Kindes machen junges Alter ganz einfach und effektiv, frei von Routine handgefertigt, wird neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen.7.p.57

Fazit

Ob es uns gefällt oder nicht, der Computer wird allmählich zu einem gemeinsamen Merkmal des täglichen Lebens, und der Versuch, die Fähigkeit des Kindes, mit diesem Thema zu "kommunizieren", künstlich einzuschränken, ist wahrscheinlich erfolglos.

Der Einsatz eines Computers als Assistent bei der Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Schule ist nicht nur möglich, sondern auch notwendig: Er hilft, das Interesse am Lernen, seine Effektivität zu steigern und das Kind umfassend zu entwickeln.

Die Schlussfolgerung liegt auf der Hand: In Maßen ist alles gut, und jeder Mensch sollte wissen, was für ihn schädlich und zerstörerisch und was förderlich ist. Erwachsene hingegen müssen ihre Bemühungen darauf richten, nicht gegen den Computer zu kämpfen, sondern das Kind zu erziehen die richtige Einstellung zum Computer, damit der Computer seinen rechtmäßigen Platz in seinem Leben einnimmt, zusammen mit Büchern, Musik, Malerei, Kino, Kommunikation mit Freunden und mit klugen, verständnisvollen Erwachsenen.

Bibliographisches Verzeichnis

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Über mich

Ich arbeite seit 19 Jahren in einem Kindergarten (davon 10 Jahre als Sportlehrerin). Ich liebe meinen Job und ich liebe meine Kinder noch mehr. Verheiratet, drei Mädchen, die Jüngste geht in die erste Klasse. Ich studiere in Abwesenheit an der VyatGGU, Kirov, als Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung, aber ich werde weiterhin als Erzieher arbeiten, - ich habe es so entschieden.

Bücher, die meine innere Welt geprägt haben

Buch Herz und Verstand

Mein Weltbild

Die Kindergartengruppe ist die erste Kindergesellschaft, in der günstige Bedingungen für die Bildung der Eigenschaften des Publikums, die Anfänge des Kollektivismus, bestehen.

Im Spiel lernen Kinder, miteinander zu kommunizieren, die Fähigkeit, ihre Interessen den Interessen anderer unterzuordnen. Das Spiel trägt zur Entwicklung willkürlichen Verhaltens des Kindes bei. Der Mechanismus der Verhaltenskontrolle, des Gehorsams gegenüber den Regeln, wird gerade im Rollenspiel gebildet und manifestiert sich dann in anderen Arten von Aktivitäten (z. B. im Training).

Spielaktivität, wie bewiesen von A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, N.Ya. Mikhailenko, wird nicht von einem Kind erfunden, sondern ihm von einem Erwachsenen gegeben, der dem Kind das Spielen beibringt, führt sozial etablierte Spielweisen ein (wie man ein Spielzeug benutzt, Objekte ersetzt, andere Mittel, um ein Bild zu verkörpern; bedingt ausführen handeln, ein Grundstück bauen, die Regeln befolgen usw.).

Durch das Spiel lernt das Kind die Welt kennen und bereitet sich auf das Erwachsensein vor. Gleichzeitig ist das Spiel die Basis kreative Entwicklung Kind.

Meine Errungenschaften

Ich habe VyatGGU 2012 erfolgreich abgeschlossen, 2013 die Zertifizierung für die 1. Kategorie bestanden und 2014 in die Reserve eingetreten Personalmanagement Bezirk Purowski.

2015 nahm sie am regionalen Wettbewerb für berufliche Fähigkeiten "Lehrerin des Jahres - 215" teil, wurde Preisträgerin in der Nominierung "Lehrerin des Jahres".

Mein Portfolio

Kommunale staatliche vorschulische Bildungseinrichtung

"DS OV "Birke" Dorf Purpe, Bezirk Purovsky

Beratung für Eltern zu:

„Besonderheiten des kindlichen Verhaltens

während der Anpassungsphase

Beratung vorbereitet

Lehrerin Stepanowa L.Ju.

Merkmale des Verhaltens von Kindern

während der Anpassungsphase

Nicht alle Kinder weinen, wenn sie in die Gruppe kommen. Viele kommen selbstbewusst in die Gruppe, wägen das Umfeld ab, finden selbstständig etwas zu tun. Andere tun es mit weniger Selbstvertrauen, zeigen aber auch nicht viel Besorgnis. Sie beobachten die Lehrerin sorgfältig und führen die von ihr vorgeschlagenen Aktionen aus. Sowohl diese als auch andere Kinder verabschieden sich ruhig von ihren Verwandten, die sie in den Kindergarten bringen, und gehen in die Gruppe. Zum Beispiel fragt ein Kind, das sich von seiner Mutter trennt und ihr in die Augen schaut: „Liebst du mich?“ Nachdem er die Antwort erhalten hat, geht er zur Gruppe. Er geht auf die Lehrerin zu, sieht ihr in die Augen, traut sich aber nicht, eine Frage zu stellen. Der Lehrer streichelt sanft seinen Kopf, lächelt, zeigt Aufmerksamkeit, dann fühlt sich das Kind glücklich. Er folgt dem Lehrer unerbittlich, ahmt seine Handlungen nach. Das Verhalten des Kindes zeigt, dass es das Bedürfnis verspürt, mit Erwachsenen zu kommunizieren, Zuneigung und Aufmerksamkeit von ihm zu erhalten. Und dieses Bedürfnis wird durch den Erzieher befriedigt, an dem das Kind etwas Gutes findet Geliebte.

Einige Kinder, die sich schnell an die neue Umgebung der Gruppe gewöhnen, können sich selbst beschäftigen. Sie folgen dem Lehrer nicht ständig, wenden sich aber bei Bedarf ruhig und selbstbewusst an ihn. Nur zum ersten Mal in ihrem Verhalten macht sich eine gewisse Verwirrung, Angst bemerkbar.

Wenn ein Kind, das zum ersten Mal in einen Kindergarten gebracht wurde, nicht ohne Mutter in einer Gruppe bleiben möchte, bietet die Erzieherin der Mutter an, mit dem Kind in der Gruppe zu bleiben. Das Kind hat das Gefühl, dass die Mutter nicht gehen wird, und beginnt, auf die Umgebung zu achten. Nach langer Beobachtung, spielt mit Spielzeug, untersucht schöne Puppen, und beschließt schließlich, selbst einen von ihnen zu nehmen. In einer nahestehenden Person sieht er Halt, Schutz vor dem Unbekannten und gleichzeitig die Möglichkeit, mit seiner Hilfe andere kennenzulernen.

Wie Sie sehen, verhalten sich Kinder, die eine Kindereinrichtung betreten, anders. Die Merkmale ihres Verhaltens werden maßgeblich von den Bedürfnissen bestimmt, die sich bis zum Eintritt in die Gruppe herausgebildet haben.

Etwa drei Gruppen von Kindern lassen sich anhand ihrer inhärenten Unterschiede im Verhalten und Kommunikationsbedürfnis unterscheiden (danach werden Anpassungsgruppen weiter bestimmt).

Die erste Gruppe besteht aus Kindern, die ein überwiegendes Bedürfnis nach Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen haben und nur auf ihre Aufmerksamkeit, Zuneigung, Freundlichkeit und Informationen über die Umgebung warten.

Die zweite Gruppe sind Kinder, die bereits das Bedürfnis entwickelt haben, nicht nur mit Verwandten, sondern auch mit anderen Erwachsenen in gemeinsamen Aktionen mit ihnen zu kommunizieren und von ihnen Informationen über die Umwelt zu erhalten.

Die dritte Gruppe sind Kinder, die das Bedürfnis nach aktivem, unabhängigem Handeln verspüren. Wenn das Kind vor dem Eintritt in den Kindergarten ständig bei seiner Mutter oder Großmutter war, trennte es sich morgens, wenn es in den Kindergarten gebracht wurde, kaum von seinen Verwandten. Dann wartet er den ganzen Tag auf ihre Ankunft, weint, lehnt alle Angebote des Lehrers ab, will nicht mit den Kindern spielen. Er setzt sich nicht an den Tisch, er protestiert gegen das Essen, gegen das Zubettgehen, und das wiederholt sich Tag für Tag.

Weinen, wenn ein geliebter Mensch geht, Ausrufe wie: „Ich will nach Hause!“, „Wo ist meine Mutter?“, Negative Haltung gegenüber dem Personal, den Kindern der Gruppe, Spielangeboten – und stürmischer Freude darüber Rückkehr der Mutter (Großmutter oder eines anderen Familienmitglieds) sind ein heller Indikator dafür, dass das Kind kein Bedürfnis entwickelt hat, mit Fremden zu kommunizieren.

Beim Betreten einer Kindereinrichtung weinen hauptsächlich Kinder, was bedingt der ersten Gruppe zugeschrieben werden kann (die Notwendigkeit, nur mit nahen Menschen zu kommunizieren).

Sie sind zutiefst besorgt darüber, sich von geliebten Menschen zu trennen, weil. Sie haben keine Erfahrung in der Kommunikation mit Außenstehenden, sie sind nicht bereit, mit ihnen Kontakt aufzunehmen.

Je enger der soziale Kreis in der Familie ist, desto länger dauert es in der Regel, bis sich das Kind an den Kindergarten gewöhnt hat.

Kinder, die bedingt der zweiten Gruppe zugeordnet wurden, sammelten vor dem Eintritt in den Kindergarten Erfahrungen in der Kommunikation mit Erwachsenen, die keine Familienmitglieder sind. Dies ist die Erfahrung der Kommunikation mit entfernten Verwandten, mit Nachbarn. Nachdem sie in die Gruppe gekommen sind, beobachten sie den Lehrer ständig, ahmen seine Handlungen nach, stellen Fragen. Während der Lehrer in der Nähe ist, ist das Kind ruhig, aber es hat Angst vor Kindern und hält Abstand zu ihnen. Solche Kinder können im Falle einer Unaufmerksamkeit des Erziehers ratlos sein, sie haben Tränen und Erinnerungen an geliebte Menschen.

Bei Kindern der dritten Gruppe wird die Notwendigkeit aktiver unabhängiger Handlungen und Kommunikation mit Erwachsenen deutlich.

In der Praxis ist es nicht ungewöhnlich, dass ein Kind in den ersten Tagen ruhig in die Gruppe kommt, sich selbstständig Spielzeug aussucht und damit zu spielen beginnt. Nachdem er jedoch beispielsweise eine Bemerkung des Erziehers dafür erhalten hat, ändert er sein Verhalten scharf und negativ.

Wenn also der Inhalt der Kommunikation des Lehrers mit dem Kind die Bedürfnisse befriedigt, diese Kommunikation erfolgreich gestaltet wird, gewöhnt sich das Kind schmerzlos an die Lebensbedingungen im Kindergarten. Anpassungsschwierigkeiten treten auf, wenn das Kind auf Missverständnisse stößt und versucht, es in die Kommunikation einzubeziehen, deren Inhalt nicht seinen Interessen, Wünschen und Erfahrungen entspricht.

Kinder, die bedingt der ersten Gruppe zugeordnet sind, können unter günstigen Bedingungen schnell das Kommunikationsniveau erreichen, das für Kinder der zweiten und sogar dritten Gruppe charakteristisch ist, und so weiter.

Im Zuge der Eingewöhnung des Kindes an die Bedingungen des Kindergartens erweitern sich die inhaltlichen und kommunikativen Fähigkeiten. Die inhaltliche Veränderung des Kommunikationsbedürfnisses während der Gewöhnungszeit verläuft etwa im Rahmen von drei Stufen:

Stufe I - das Bedürfnis, mit nahen Erwachsenen zu kommunizieren, um von ihnen Zuneigung, Aufmerksamkeit und Informationen über die Umwelt zu erhalten;

Stufe II - die Notwendigkeit, mit Erwachsenen zu kommunizieren, um zusammenzuarbeiten und neue Informationen über die Umwelt zu erhalten;

Stufe III - die Notwendigkeit, mit Erwachsenen zu kommunizieren Bildungsthemen und in aktiven eigenständigen Aktionen.

Kinder der ersten Gruppe müssen praktisch alle drei Stufen durchlaufen. Ihr Bedürfnis in der ersten Phase nach Zuneigung, Aufmerksamkeit, einer Bitte, abgeholt zu werden usw. in einer Gruppe schwer zu befriedigen. Daher dauert die Anpassung solcher Kinder lange, mit Komplikationen (von 20 Tagen bis 2-3 Monaten).

Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, maximale Bedingungen zu schaffen, um das Kind in die zweite Suchtstufe zu bringen.

Mit dem Übergang zur zweiten Stufe wird das Bedürfnis, mit einem Erwachsenen zusammenzuarbeiten und von ihm Informationen über die Umgebung zu erhalten, charakteristischer. Die Dauer dieser Phase hängt auch davon ab, wie vollständig und rechtzeitig dieses Bedürfnis befriedigt wird.

Das dritte Suchtstadium für Kinder der ersten Gruppe ist dadurch gekennzeichnet, dass die Kommunikation einen initiativen Charakter annimmt. Das Kind wendet sich ständig an einen Erwachsenen, wählt selbstständig Spielzeug aus und spielt damit. In dieser Zeit der Anpassung des Kindes an die Bedingungen öffentliche Bildung endet.

Kinder der zweiten Gruppe durchlaufen zwei Phasen des Gewöhnungsprozesses (von 7 bis 10-20 Tagen). Und für Kinder der dritten Gruppe, die von den ersten Tagen an das Bedürfnis nach aktivem, unabhängigem Handeln und der Kommunikation mit einem Erwachsenen zu Bildungsthemen verspüren, ist die letzte Phase die erste und sie gewöhnen sich daher schneller als andere (von 2-3 bis 7-10).

Wenn es keine entsprechend organisierte Kommunikations- und Spielaktivität des neu angekommenen Kindes gibt, wird seine Sucht nicht nur verzögert, sondern auch erschwert. Deshalb muss der Lehrer es wissen Eigenschaften Kinder, die Stadien ihrer Sucht. Die Art und Dauer der Anpassung des Kindes hängt davon ab, wie richtig der Erzieher das Bedürfnis bestimmt, das das Verhalten des Kindes bestimmt, und die notwendigen Bedingungen schafft, die zur Befriedigung des Bedürfnisses beitragen. Wenn der Erzieher nicht berücksichtigt, welche Bedürfnisse das Verhalten des Kindes bestimmen, werden seine pädagogischen Einflüsse unsystematisch, zufälliger Natur sein.

Wie bereits erwähnt, hat die Kommunikationstätigkeit ihre eigenen Inhalte und Entwicklungsstufen. Im Gewöhnungsprozess ist jedoch nicht das Alter entscheidend, sondern die Entwicklung von Kommunikationsformen. Kinder der ersten Gruppe brauchen also unabhängig vom Alter in der ersten Gewöhnungsphase sicherlich eine direkt-emotionale Kommunikation und erst in der zweiten Gewöhnungsphase - in situativ wirksamer Kommunikation. Daher sollte der Erzieher auch die passenden Kommunikationsmittel wählen: Lächeln, Zuneigung, Aufmerksamkeit, Gestik, Mimik etc. - in der ersten Phase. Demonstration einer Aktion, Übung darin, gemeinsame Aktionen mit einem Kind, Anweisungen usw. - in der zweiten Stufe.

Vorteile und Nachteile frühe Einleitung Kinder zu IKT

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Verarbeitung von Informationen dient als leistungsstarkes technisches Werkzeug für den Unterricht und spielt die Rolle eines unverzichtbaren Assistenten in der Erziehung und allgemeinen geistigen Entwicklung von Vorschulkindern. Der Computer ist für Kinder attraktiv, wie jedes neue Spielzeug. Die Kommunikation von Vorschulkindern mit einem Computer beginnt mit Computerspielen. Computerspiele müssen unter Berücksichtigung des Alters des Kindes und der Bildungsorientierung sorgfältig ausgewählt werden.

Moderne Forschung auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, MA Kalt, SA Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, einen Computer von Kindern im Alter von 3-6 Jahren zu beherrschen. Wie Sie wissen, fällt diese Zeit mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen, der den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vorbereitet. In dieser Phase fungiert der Computer als spezielles intellektuelles Werkzeug zur Lösung von Problemen verschiedener Aktivitäten.

Die Vereinigung "Computer und Kindheit" in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern vieler Institute seit 1986 und in Frankreich durchgeführte Studien haben gezeigt, dass dank der multimedialen Methode der Informationspräsentation die folgenden Ergebnisse erzielt werden:

· Kinder lernen leichter die Konzepte von Form, Farbe und Größe;

· die Begriffe Zahl und Menge werden tiefer verstanden;

· die Fähigkeit, in einer Ebene und im Weltraum zu navigieren, entsteht schneller

· trainiert die Leistungsfähigkeit von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

· früher lesen und schreiben lernen;

· aktiv nachgefüllt Wortschatz;

· Feinmotorik entwickelt sich, feinste Koordination der Augenbewegungen entsteht.

· die Zeit sowohl einer einfachen Reaktion als auch einer Auswahlreaktion nimmt ab;

· Zielstrebigkeit und Konzentration werden angesprochen;

· entwickelt Vorstellungskraft und Kreativität;

· Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens entwickeln sich.

Richtige Einbeziehung von Kindern in IKTbildet so wichtige Denkoperationen wie Verallgemeinerung, Klassifikation von Objekten nach Merkmalen. Computerspiele steigern das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern.

Doch neben den Vorteilen gibt es verschiedene Probleme bei der frühen Einbindung von Kindern in die IKT.Daher ist jeder Lehrer und Elternteil besorgt über eine ganz natürliche Frage nach den möglichen negativen Auswirkungen der Computertechnologie auf den Körper des Kindes. Gleichzeitig sollte berücksichtigt werden, dass alle Computerprogramme für Vorschulkinder eine positive moralische Ausrichtung haben sollten, jedoch keine Aggressivität, Grausamkeit oder Gewalt beinhalten sollten. Von besonderem Interesse sind Sendungen mit Elementen der Neuheit, Ungewöhnlichkeit, Sendungen sollten pädagogisch und entwicklungsfördernd sein und den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen.

Während des Betriebs von Computern und interaktiven Geräten werden im Raum bestimmte Bedingungen geschaffen: Die Luftfeuchtigkeit sinkt, die Lufttemperatur steigt, die Menge an Schwerionen steigt, die elektrostatische Spannung steigt im Bereich der Kinderhände,wirft die Frage nach der Erhaltung von Gesundheit und Sehkraft auf. Die Unterrichtshäufigkeit beträgt 2 Mal pro Woche. Ein sich normal entwickelndes Kind in diesem Alter bewegt sich 70-80 % der Zeit, in der es wach ist, daher ist die Frage nach dem "Sitzen" am Computer vorerst nicht relevant.

Der kompetente Umgang mit Werkzeugen der Informationstechnologie wird also den Lern- und Entwicklungsprozess von Kindern ganz einfach und effektiv machen, frei von routinemäßiger manueller Arbeit, und neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen.

Verzeichnis der verwendeten Literatur.

1. Führerhandbuch Vorschule. - M, Sphäre, 2006

2. Management innovativer Prozesse in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M., Sphäre, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Wer sollte im Kindergarten mit einem Computer arbeiten? Vorschulerziehung, 1991, Nr. 5

4. Kalinina TV DOE-Management. "Neue Informationstechnologien in der Vorschulkindheit". M, Sphäre, 2008

5. Ksenzova G. Yu. Perspektive Schultechnologien: Lehrmittel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000

6. Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulerziehung, 2000, Nr. 11

7. Novoselova S.L. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. Moskau: Neue Schule, 1997

Natalia Samoylenko
IKT in der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter

Der Einsatz moderner Informationstechnologien in Aus- und Weiterbildung Vorschulkinder ist derzeit einer der vorrangigen und am häufigsten untersuchten Bereiche (Yu. M. Gorvits, N. A. Zvorygina, I. V. Ivanova, L. A. Leonova usw.). Eine Reihe von Forschern (B. F. Lomov, V. Ya. Lyaudis, S. L. Novoselova, G. P. Petka, I. Yu. Pashilite usw.) in ihrem Werke Hinweis dass die Verwendung von IKT- und Computerspiel-Tools in modernen Vorschule Bildung ist einer der wichtigsten Faktoren zur Steigerung der Effektivität des Lern- und Entwicklungsprozesses des Kindes.

Auf Grund von moderne Gesellschaft stellt neben den traditionellen Anforderungen neue Anforderungen an die Generation, die ins Leben tritt Gaming-Technologien aktuell erschienen große Menge Multimedia elektronische Spiele. Brauchen modernes Kind für Multimedia-Spiele ist groß genug, so dass die Motive für diese Art von Aktivität hoch sind.

Während Gaming-Aktivität Vorschulkind Angereichert mit Computerwerkzeugen entstehen mentale Neubildungen (theoretisches Denken, entwickelte Vorstellungskraft, die Fähigkeit, das Ergebnis einer Handlung vorherzusagen, Gestaltungsqualitäten des Denkens usw., die zu einer starken Steigerung der kreativen Fähigkeiten von Kindern führen. Bei Kindern höheres Vorschulalter im Prozess der Spieltätigkeit, Interesse an Aktivitäten lernen, und die Spielmotivation verlagert sich allmählich zu Lernaktivitäten.

Wie Sie wissen, das Kind Vorschulkind nicht immer in der Lage ist, seine Aufmerksamkeit während der gesamten Trainingseinheit auf die Inhalte zu konzentrieren. Aufmerksamkeit hat eine Zahl Eigenschaften: Konzentration, Schaltbarkeit, Stabilität. Multimediale Spiele ermöglichen es dem Kind, die aufgezeigten Eigenschaften der Aufmerksamkeit spielerisch zu trainieren, wodurch es in Zukunft fleißiger und konzentrierter sein wird, was für das Lernen in der Schule wichtig ist. IKT transportieren eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder verständlich sind, die die Technik des Lesens und Schreibens noch nicht perfekt beherrschen.

Spiele sind für Kinder interessant - Klassen in Form eines Quiz zusammengestellt. Vorschulkinder beantworten bereitwillig Fragen, die Antworten, die auf dem Bildschirm erscheinen, werden von hellen Bildern begleitet. Quizfragen ermöglichen es dem Kind, Wissen zu systematisieren und das Gedächtnis zu entwickeln.

Mit Hilfe von Multimedia-Spielen organisieren wir Lern- und Spielaktivitäten, bei denen das Interesse des Kindes an der selbstständigen Lösung des Problems steigt. Es entwickelt sich eine kognitive Fähigkeit, die die Bereitschaft des Kindes bestimmt, Wissen aufzunehmen und zu nutzen (Schulreife). Um an diesen Spielen teilzunehmen, benötigen Sie, wie bei jeder kreativen Aktivität, Intelligenz, Einfallsreichtum und die Fähigkeit zur Vernunft - all diese Eigenschaften, die das Kind im Laufe des Spiels erwirbt.

Vor dem Hintergrund einer positiven emotionalen Atmosphäre bei direkten Bildungsaktivitäten, Vorschulkinder das Interesse am Lernstoff ist gestiegen, durch die hohe Dynamik wird die Aufnahme des Stoffes effektiver, Aufmerksamkeit und Gedächtnis werden geschult, der Wortschatz wird aktiv ergänzt, Zielstrebigkeit und Konzentration werden gefördert, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten entwickeln sich.

Bedeutung des IKT-Einsatzes im Entwicklungsprozess Vorschulkinder

Unter den Bedingungen der modernen Entwicklung von Gesellschaft und Produktion ist eine Welt ohne Informationsressourcen nicht vorstellbar, die nicht weniger bedeutend sind als Material-, Energie- und Arbeitsressourcen. Der moderne Informationsraum erfordert Computerkenntnisse nicht nur in der Grundschule, sondern auch in Vorschulkindheit.

Informationstechnologien erweitern heute die Möglichkeiten von Eltern, Lehrern und Fachkräften im Bereich der frühen Bildung erheblich. Die Möglichkeiten der Verwendung eines modernen Computers ermöglichen es, die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes am vollständigsten und erfolgreichsten zu verwirklichen.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur, das Kind zu sättigen große Menge bereites, streng ausgewähltes, gut organisiertes Wissen, sondern auch die Entwicklung intellektueller, kreativer Fähigkeiten und, was in der frühen Kindheit sehr wichtig ist, die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Die Fähigkeit eines Computers, Informationen gleichzeitig in Form von Text wiederzugeben, grafisches Bild, Ton, Sprache, Video, das Speichern und Verarbeiten von Daten mit großer Geschwindigkeit ermöglicht es Spezialisten, neue Beschäftigungsmöglichkeiten für Kinder zu schaffen, die sich grundlegend von allen bestehenden Spielen und Spielzeugen unterscheiden. All dies stellt qualitativ neue Anforderungen an Vorschule Erziehung - das erste Glied der kontinuierlichen Bildung, deren eine der Hauptaufgaben darin besteht, das Potenzial für die bereichernde Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu legen.

Daher im System Vorschule Bildung und Ausbildung, ist es notwendig, Informationstechnologie einzuführen. Die Praxis hat gezeigt, dass in diesem Fall erhöht sich Das Interesse der Kinder am Unterricht erhöht das Niveau der kognitiven Fähigkeiten.

Der Einsatz neuer ungewöhnlicher Erklärungs- und Festigungsmethoden, insbesondere auf spielerische Weise, erhöht die unfreiwillige Aufmerksamkeit von Kindern und hilft, freiwillige Aufmerksamkeit zu entwickeln. Die Informationstechnologie bietet einen personenzentrierten Ansatz. Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen. Außerdem bei Vorschulkinder Dasselbe Programmmaterial sollte viele Male wiederholt werden, und die Vielfalt der Präsentationsformen ist von großer Bedeutung.

Außerhalb des Unterrichts helfen Computerspiele, das Wissen der Kinder zu festigen; sie können verwendet werden für Einzelunterricht mit Kinder vor ihren Kollegen in intellektuelle Entwicklung oder hinter ihnen zurückbleiben; für die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, die für intellektuelle Fähigkeiten erforderlich sind Aktivitäten: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Entwicklung der Feinmotorik.

Computerprogramme lehren Unabhängigkeit, entwickeln die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung. Kleine Kinder benötigen mehr Hilfe bei Aufgaben und eine schrittweise Bestätigung ihrer Handlungen, und die automatische Kontrolle der Korrektheit gibt dem Lehrer mehr Zeit für paralleles Arbeiten Arbeit mit anderen Kindern.

Der Computer kann spielerisch in das Leben eines Kindes eintreten. Das Spiel ist eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seiner Erfahrung, seinem Eindruck, dargestellt in der sozialen Form des Spiels, Handlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Das Kind entdeckt die Fähigkeit, neutral zu beschenken (bis zu einem bestimmten Level) Objekt als Spielwert im semantischen Feld des Spiels. Diese Fähigkeit ist die wichtigste psychologische Grundlage für die Einführung in das Spiel. Vorschulkind Computer als Gaming-Tool.

Während Spielaktivitäten Vorschulkind, angereichert mit Computerwerkzeugen, entstehen mentale Neubildungen (theoretisches Denken, entwickelte Vorstellungskraft, die Fähigkeit, das Ergebnis einer Handlung vorherzusagen, Gestaltungsqualitäten des Denkens usw., die zu einer starken Steigerung der kreativen Fähigkeiten von Kindern führen.

Im Vergleich zu traditionelle Formen Lernen Vorschulkinder Computer hat ein Vorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse.

trägt eine bildliche Art von Informationen, verständlich Vorschulkinder;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich;

problematische Aufgaben, die das Kind bei der richtigen Lösung durch den Computer selbst anregen, sind ein Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings;

das Kind selbst regelt das Tempo und die Anzahl der gelösten Spiellernaufgaben;

bei seiner Arbeit am Computer Vorschulkind bekommt Selbstvertrauen, dass er viel kann;

ermöglicht es Ihnen, solche Lebenssituationen zu simulieren, die nicht sein können sehen in Alltagsleben (Raketenflug, Hochwasser, unerwartete und ungewöhnliche Effekte);

der Computer ist sehr "geduldig", schimpft das Kind nie für Fehler, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.

3. Erhaltung der Gesundheit von Kindern mit mit einem Computer arbeiten.

Apropos Computernutzung kleine Kinder, wirft die Frage nach der Erhaltung von Gesundheit und Sehkraft auf. Es ist sinnvoll, zeitliche Begrenzungen für den Unterricht mit einem PC vorzunehmen, jedoch wird bei Kindern unfreiwillig darauf geachtet sehr junges Alter(10-15 Minuten, also in der Regel können Kinder nicht lange am Computer sitzen. Ein sich normal entwickelndes Kind dabei Alter 70-80% der Wachzeit bewegen sich, daher ist die Frage nach dem "Sitzen" am Computer vorerst nicht relevant.

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools wird also den Lern- und Entwicklungsprozess des Kindes früh gestalten Alter ganz einfach und effektiv, frei von Routinehandbuch Arbeit neue Möglichkeiten der frühen Bildung eröffnen.

Literatur

1. Artemova L. V. Die Welt um mich herum didaktische Spiele Vorschulkinder: Ein Buch für Kindergärtnerinnen und Eltern – M.: Bildung, 1992.

2. Gorvits Yu. M., Chainova L. D., Poddyakov N. N., Zvorygina E. V. ua Neue Informationstechnologien in Vorschulbildung. M.: LINKA-IPESS, 1998

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. An wen Arbeit mit einem Computer im Kindergarten. Vorschulbildung, 1991, Nr. 5 - p. 92-95.

4. Zubrilin A. A. „Spielkomponente im Informatikunterricht“. Informatik in der Grundschule. 2001, Nr. 3, p. 3 - 16.

5. Ibuka M. Nach drei ist es zu spät. - M.: Wissen, 1992.

6. Karalashvili: E. "Übungen zur Verbesserung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren." Vorschulbildung. 2002, Nr. 6, p. 39 - 41.

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8. Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulbildung, 2000, Nr. 11, p. 53 - 57.

9. Novoselova S. L., Petka G. P. Computerwelt Vorschulkind. Moskau: Neue Schule, 1997

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11. Fomicheva O. S. Erziehung eines erfolgreichen Kindes im Computerzeitalter. M.: "Helios ARV", 2000.

"Die Rolle des Lehrers bei der Schaffung eines sich entwickelnden Fachumfelds für eine vorschulische Bildungseinrichtung"
Rakhmanova N.P. - Leiter des DS, Bartoshevich T.I. - Stellvertretender Leiter der pädagogischen und methodischen Arbeit.

DS Nr. 140 „Goldilocks“ ANO DO „Planet of Childhood“ Lada“,

445042 Toljatti, Swerdlowa-Straße, 36

Email: [E-Mail geschützt]
Anmerkung.

Die Abstracts präsentieren die Arbeitsorganisation zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften bei der Schaffung eines sich entwickelnden Fachumfelds durch die Arbeitsorganisation kreatives Team und Projektaktivitäten.
Literatur.

1. S. L. Novoselova "Entwicklung des Fachumfelds", M .: Zentrum "Vorschulkindheit" benannt nach. A. V. Zaporozhets, 2001.

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3. T. N. Doronova „Von der Vorschule zur Schule“, M .: „LINKA-PRESS“, 2007.

4. "Materialien und Ausstattung für den Kindergarten", herausgegeben von N.A. Korotkova, T.N.Doronova, M.: CJSC „Elti-Kudits“, 2003.

5. V. A. Petrovsky, L. M. Klarina "Aufbau einer Entwicklungsumgebung in einer Vorschule",

M.: 1993
Die Umsetzung eines kompetenzorientierten Bildungsansatzes erfordert die Schaffung eines geeigneten entwicklungsfachlich-räumlichen Umfelds in vorschulischen Einrichtungen. Und die Hauptrolle in diesem Prozess wird den Lehrern von Vorschulbildungseinrichtungen gegeben.
Um die fachliche Kompetenz bei der Modernisierung des Fachentwicklungsumfelds zu verbessern, haben wir einen Plan entwickelt methodisches Arbeiten mit Lehrern des Kinderclubs Nr. 140 "Goldilocks" für 2009-2010 Schuljahr, der einen Workshop „Moderne Ansätze zur Schaffung eines fachspezifischen Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“, Beratungen zu den Grundvoraussetzungen für den Aufbau eines fachspezifischen Umfelds für eine Vorschulgruppe, Selbstbildung zum Thema „Schaffung eines entwicklungsbezogenen Umfelds“ umfasste. Interaktive Formen waren die Wettbewerbe "Erstellen von Spielmodulen", "Modernisierung von Kindermöbeln", der Wettbewerb - die Verteidigung von Projekten modularer Möbel für das Spiel, experimentell und produktive Tätigkeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung eine Meisterklasse "Variabilität der Gruppenraummodellierung zur Umsetzung von Programmaufgaben in der Arbeit mit Kindern", eine offene Ausstellung von Kinderaktivitäten mit Gruppenraummodellierung, sowohl für Erwachsene als auch für Kinder. Der Pädagogische Rat zielte auch darauf ab, die Professionalität zu verbessern " Innovativer Ansatz zur Schaffung eines fachentwickelnden Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
Im Laufe des Jahres wurde die Arbeit der Kreativgruppe „Gestaltung des fachentwicklungsbezogenen Umfelds einer vorschulischen Bildungseinrichtung“ auf Kindergartenebene organisiert, um die Anforderungen für die Schaffung eines fachentwicklungsbezogenen Umfelds zu testen, das die Umsetzung gewährleistet Allgemeines Hauptbildungsprogramm Vorschulbildung(FIRO, Moskau). Die Arbeiten wurden im Rahmen des Langzeitprojekts „Entwicklung und Umsetzung des Entwurfsprojekts „Modernisierung der fachentwickelnden Umgebung eines Gruppenraums für ältere Kinder durch modulare Möbel“ durchgeführt und zielten auf die Lösung folgender Aufgabenstellungen ab:

1. Umsetzung moderne Ansätze um die Subjektentwicklungsumgebung zu aktualisieren Bildungseinrichtung unter Bedingungen des vollen Aufenthalts des Kindes im Kindergarten;

2. Erhöhung der Fachkompetenz von Erziehern und Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen bei der Schaffung eines optimalen Entwicklungsumfelds auf der Grundlage der Anforderungen für die Durchführung der Programme „Entwicklung“ und „Das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung“;

3 . Entwicklung verschiedener Optionen für die Entwicklungsumgebung eines Gruppenraums unter Berücksichtigung der integrierten und partiellen Programme, die im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen verwendet werden.
Die Relevanz dieser Arbeit liegt in der Tatsache, dass die Verwendung modularer Möbel günstige Bedingungen für die Umsetzung eines kreativen und aktiven Ansatzes in der Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern schafft und Kindern (gemäß ihren Wünschen und Interessen) die Möglichkeit bietet und Erwachsene (in Übereinstimmung mit den Aufgaben), um einen Gruppenraum zu modellieren und die Aufgaben der Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Vorschulkindern erfolgreich zu verwirklichen.
Bei der Arbeit an der Gestaltung einer Subjektentwicklungsumgebung stützten wir uns auf die Prinzipien zum Aufbau einer Entwicklungsumgebung, die von V.A. Petrovsky, S.L. Novoselova und bestimmte die wichtigsten Bestimmungen, die die Entwicklung modularer Möbelprojekte leiteten:

Die fachförderliche Umgebung wird auf der Grundlage eines persönlichkeitsorientierten Modells der Bildung von Vorschulkindern entwickelt;

Die Umgebung sollte sich so entwickeln, dass Kinder ihre Erfahrungen in Aktivitäten kreativ anwenden und weiterentwickeln können;

Schaffung komfortabler Bedingungen für Kinder und Erwachsene durch die Verwendung von modularen Möbeln;

Rückgriff auf moderne Anforderungen an Design, Ergonomie und Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung des Aktivitätsansatzes;

Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden;

Die Möglichkeit, einen Gruppenraum durch modulare Möbel zu modellieren.
Im Laufe der Arbeit der Kreativgruppe entwickelten die Lehrer unter Berücksichtigung von Traditionen und Traditionen eine Reihe modularer Möbel für ältere Kinder aktuelle Entwicklungen Kinderdesign. Es wurde eine Vielzahl von ausziehbaren Regalen, Schränken und modularen Elementen mit Scharnieren entwickelt, die es Lehrern ermöglichen, den Platz eines Gruppenraums am effektivsten zu nutzen. Wurden durchdacht Lungen Wege aufklappbare und klappbare Tischplatten, kombinierte Nutzung von Arbeitsflächen von Modulen. Rollregale und Podeste wurden mit Rädern ausgestattet, damit sie in modularen Gruppen unterschiedliche Positionen einnehmen können. Beim Entwerfen von modularen Möbeln haben die Lehrer viel Mühe darauf verwendet, sie multifunktional und mobil zu gestalten, sie lassen sich leicht umwandeln und zusammenklappen. Darüber hinaus konnten die Grundsätze der Universalität, der Verhältnismäßigkeit und des Maßstabs beibehalten werden.
Aufgrund der Tatsache, dass alle Möbelmodule universell sind, verwenden Kinder fast alle von ihnen für:

Rollenspiele "Krankenhaus", "Barbershop", "Shop", "Familie", Straßenverkehr, "Theater", "Mail", "Reise", "Dampfschiff", "Studio", "Café" usw.;

Für didaktische Spiele;

Organisation von Regiespielen;

Organisation von thematischen Ausstellungen;

Organisation kognitiver Forschungsaktivitäten (Experimente, Experimente, Transformation von Objekten, Sammeln);

Organisation von Musik- und Theateraktivitäten;

Organisation künstlerischer und produktiver Tätigkeiten (Zeichnen, Auftragen, Modellieren, Gestalten);

Organisation von Konstruktions- und Modellierungsaktivitäten (Verwendung von Schemata, Modellen, Algorithmen);

Abgrenzung des Raumes und Schaffung einer Ecke der Einsamkeit;

Design von Ausstellungen von Sammlungen, Kunsthandwerk, Schätzen.
Die Verwendung von modularen Möbeln zur Organisation einer Entwicklungsumgebung bietet dem Kind somit die Möglichkeit, den Raum nach eigenem Ermessen und gemäß seinen Interessen und Wünschen auf der Grundlage einer freien Auswahl von Aktivitäten zu gestalten.
Lehrer nutzen modulare Möbel wie Kinder, mit dem einzigen Unterschied, dass sie den Gruppenraum verändern können, je nachdem, welche Aufgaben heute oder für längere Zeit gelöst werden, oder in Verbindung mit einer bestimmten Motivation für die geplanten Aktivitäten mit Kindern . Darüber hinaus nutzen Lehrer verschiedene Möglichkeiten, modulare Möbel in einer Gruppe zu platzieren. Die Wandversion des Standorts wird vom Erzieher geplant, um ausreichend bequemen Freiraum bei der Organisation von Freizeit- und Bewegungsaktivitäten, Theaterbesuchen und Organisation zu schaffen Gemeinsame Aktivitäten mit Eltern und Kindern usw. Der Lehrer nutzt die Möglichkeit, Möbel im freien Raum zu stellen, wenn er Rollenspiele durchführt, gemeinsame und unabhängige Aktivitäten mit Kindern organisiert, organisiert individuelle Arbeit usw. Auf diese Weise bietet der Erzieher, der das Themenumfeld der Gruppe modelliert, Kindern die Möglichkeit, sich an verschiedenen Arten von Aktivitäten zu beteiligen, und schafft vollwertige Bedingungen für die Entwicklung und Selbstentwicklung jedes Kindes.
Das Ergebnis der Umsetzung des Designprojekts für Kinder war eine Steigerung des Entwicklungsniveaus der Unabhängigkeit, die Beherrschung von Kindern mit der Fähigkeit, in einer neuen, nicht standardmäßigen Situation zu navigieren; die Fähigkeit, produktiv mit Gruppenmitgliedern zu interagieren, um einen Dialog mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu führen; die Fähigkeit, die notwendigen Bedingungen für ein Spiel oder eine Aktivität eigener Wahl selbstständig zu schaffen.

Ein wichtiger und positiver Punkt ist die Bereitstellung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung und Selbstdarstellung des Kindes in verschiedene Arten Aktivitäten durch eigenständiges und gemeinsames Modellieren des umgebenden Raums mit einem Erwachsenen.
Das System der methodischen Arbeit und die Organisation von Projektaktivitäten haben sich positiv auf die Steigerung der beruflichen Kompetenz der Lehrkräfte bei der Schaffung eines fächerentwickelnden Umfelds ausgewirkt und zu folgenden Ergebnissen geführt:

Die Effizienz der Nutzung des Raums eines Gruppenraums durch Lehrkräfte ist gestiegen;

Der Komfort bei der Organisation des Spiel- und Entwicklungsraums der Gruppe ist gestiegen;

Es gab eine reale Möglichkeit, den Raum eines Gruppenraums für die Umsetzung von Bildungs- und Erziehungsaufgaben zu modellieren, die für Zeiträume unterschiedlicher Dauer (ein Tag, eine Woche, ein Monat) geplant waren;

Die Fähigkeit, flexibel durch den Prozess zu arbeiten, hat sich erhöht, Ziele, Aufgaben, Techniken und Motivation für Aktivitäten mit Kindern angepasst oder ergänzt;

Die Effizienz der Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern hat zugenommen;

Die Verwendung von modularen Möbeln erleichterte die Umsetzung des Aktivitätsansatzes und die Einbeziehung interaktiver Techniken in die Arbeit mit Kindern erheblich.

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Kinderpsychologische Studien.-Methode. natürlich komplex

M.: FLINTA

1988. Nr. 6. 2. Elfimova N.V. Zum Problem der Schaffung einer motivierenden Aktivitätskomponente bei Vorschulkindern // Fragen der Psychologie. 1982. ¹ 2. 3. Die Welt eines Vorschulkindes: Fragen und Antworten / Comp.

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2

Die Grundlage für die Gewährleistung der intellektuellen, emotionalen und moralischen Entwicklung eines Vorschulkindes ist heute der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien.

3

Nr. 1 [Handbuch eines Lehrerpsychologen. Kindergarten, 2015]

Die Zeitschrift diagnostiziert und analysiert psychologische Merkmale Kinder. Das Magazin stellt Korrektur- und Entwicklungsarbeit, neue Methoden und Programme in allen Bereichen der psychologischen und pädagogischen Tätigkeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen vor.

Diskussionsfragen: Wie unterscheidet sich die Welt eines Vorschulkindes von der Welt eines Schulkindes? Welche Welt gefällt dir am besten? Ist die Welt eines Vorschulkindes, hebt sich das rote Rechteck, wenn die Welt eines Schulkindes grün ist. 7. Anleitung zum Spiel "Computer".

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4

Vorschulpädagogik und Methoden der Vorschulerziehung

Das Lehrmittel richtet sich an Studierende der Pädagogischen Hochschulen der Studienrichtung 050100 „Pädagogische Bildung“ (berufsbildendes Profil „Vorschulpädagogik“), ist eine Präsentation theoretische Aspekte Vorschulpädagogik und Methoden der Vorschulerziehung. Fragen der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes werden ausführlich aufgezeigt. Die wesentlichen Ansätze zur Gestaltung des Bildungsprozesses werden beleuchtet. Besondere Aufmerksamkeit Das Handbuch konzentriert sich auf moderne Pädagogische Technologien in der Arbeit mit Vorschulkindern eingesetzt.

Novoselova S.A., Petka G.P. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. M.: 1997. 40. Neue pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem / E.S. Polat, M. Yu. Bucharin und andere.

Vorschau: Vorschulpädagogik und Methoden der Vorschulerziehung.pdf (0,4 Mb)

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Praktische Psychologiestudien für Kinder.-Methode. natürlich komplex

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Schulungs- und Methodenkomplex Der Studiengang "Kinderpsychologie" ist nach dem staatlichen Bildungsstandard der Höheren zusammengestellt Berufsausbildung mit Schwerpunkt Psychologie. Die Veröffentlichung umfasst das Kursprogramm, Pläne für Seminare und Praktika, Aufgaben für unabhängige Arbeit und Themen von Aufsätzen, Literatur zum Studium und Prüfungsfragen.

66. Die Welt eines Vorschulkindes: Fragen und Antworten / Comp. S.K. Nartova-Bochaver, E.A. Muchortova, A. V. Potapov. M., 2002.

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Moderne Probleme der allgemeinen und speziellen Pädagogik...

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Die Materialsammlung der Allrussischen Wissenschaftlichen und Praktischen Korrespondenzkonferenz mit internationaler Beteiligung widmet sich aktuellen theoretischen und praktischen Aspekten der Erziehung und Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen. Diese Ausgabe enthält Artikel von Wissenschaftlern-Forschern, Lehrern-Defektologen, Lehrern-Logopäden, Lehrern-Psychologen, Leitern von Bildungseinrichtungen, Doktoranden, Studenten, Studenten psychologischer und pädagogischer Fachrichtungen, die das Wesentliche des diskutierten Problems enthüllen. Die Materialien der Sammlung können für Fachleute, die mit Kindern mit Behinderungen arbeiten, nützlich sein.

4. Novoselova, S.L. Computerwelt eines Vorschulkindes / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M., 1997. 5. Neue Informationstechnologien in der Vorschulerziehung / Hrsg. Yu.M. Gorwiza.

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Aktuelle Probleme der Wissenschaft in der studentischen Forschung - ...

RIO SurGPU

Die Sammlung enthält Artikel von Forschungsarbeiten von Studenten, Studenten, Postgraduierten der Staatlichen Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung des Autonomen Kreises Chanty-Mansijsk - Jugra "Staatliche Pädagogische Universität Surgut" und anderer Universitäten Russlands. Die Artikel sind den Problemen der Modernisierung gewidmet Bildungsraum; Erziehung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes und eines jüngeren Schülers; offenbaren soziale und psychologischer Wert Kindheit. Die wichtigsten Aufgaben der Tagung und dieser Publikation bestehen darin, Lösungen für aktuelle Probleme der modernen Vorschulpädagogik und Grundschulpädagogik zu finden; Aktivierung der Forschungsarbeit der Studierenden, wissenschaftliche Einbindung der Studierendenschaft; Auf- und Ausbau von Kontakten zwischen Studierenden, Erfahrungsaustausch, Ergebnisse wissenschaftliche Forschung im Bereich Vorschul- und Grundschulbildung. Materialien werden in der Edition des Autors veröffentlicht. Die Redaktion übernimmt keine Gewähr für die Richtigkeit der in der Sammlung veröffentlichten Informationen. Beim Zitieren von Materialien ist ein Hinweis auf diese Werk- und Autorensammlung erforderlich.

- St. Petersburg. : Detstvo-Press, 2000 - S. 41. 2. Novoselova, S.L. Computerwelt eines Vorschulkindes / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M.: Neue Schule, 1997. - S. 25.

Vorschau: Aktuelle Probleme der Wissenschaft in der studentischen Forschung - 2014 Materialien Vseros. Teilzeit wissenschaftlich-praktisch. studieren. Konf. [18. April 2014].pdf (0,8 Mb)

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BEIM Lehrhilfe zeigt die wichtigsten Aspekte Professionelle Aktivität praktischer Psychologe einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Berücksichtigt werden allgemeine Fragen der Organisation und des Inhalts der Haupttätigkeiten eines praktischen Psychologen: Bildung, Prävention, Diagnostik, Korrektur- und Entwicklungstätigkeit, Beratung. Das Handbuch enthält Fragen und Aufgaben zur Diskussion zu jedem Thema und allgemein Testfragen, die Themen von Seminaren und Laborpraktika sowie ein Workshop zum Studiengang "Praktische Psychologie für Kinder".

1998. Nr. 1, 4, 5, 10-12. Die Welt eines Vorschulkindes: Fragen und Antworten / Ed. G.K. Kislitsa und andere M.: Bustard, 2002. Ovcharova R.V. Technologien des praktischen Bildungspsychologen.

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9

Nr. 3 [Bulletin der South Ural State University. Reihe "Psychologie", 2011]

Die Zeitschrift richtet sich an Psychologen und Spezialisten anderer verwandter Fachgebiete und behandelt aktuelle Probleme der modernen Psychologie.

S.L. Computerwelt eines Vorschulkindes / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M., 1997. - 128 S. 4. Obukhova, L.F. Möglichkeiten der Nutzung von Computerspielen zur Entwicklung von Wahrnehmungshandlungen / L.F. Obuchova, S.B. Tkachenko // Psych. Wissenschaft und Bildung.

Vorschau: Bulletin der Staatlichen Südural-Universität. Reihe Psychologie №3 2011.pdf (0,6 Mb)

10

Nr. 6 [Modern Humanitarian Studies, 2013]

Zeitnahe Veröffentlichung von Artikeln von Doktoranden und Bewerbern für die Verteidigung von Dissertationen.

- 2008. - Nr. 4. - S.89-95; Nr. 5. – S.83-89 5. Novoselova S.L., Petka G.P. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. // Neue Schule, 1997. – 128 S. 6. Chodakov N.P. Elektronische Bildungsressourcen.

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Nr. 10 [Handbuch des Leiters der Vorschuleinrichtung, 2014]

Führende Publikation für effektives Management Kindergarten nach dem Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung Management der Organisation der vorschulischen Bildung: Wirtschaft und Finanzen, Rechtspraxis, Einführung der Informationstechnologie und andere. Die Zeitschrift behandelt Aspekte der Verwaltung der Organisation der Vorschulerziehung wie: Wirtschaft und Finanzen, Rechtspraxis, Einführung der Informationstechnologie. Darüber hinaus enthält die Veröffentlichung Beispiele lokaler Akte und erforderliche Dokumente, und Branchenexperten teilen ihre Erfolgserfahrungen und Expertenmeinungen in exklusiven Interviews.

Dieser Plan beinhaltet Konsultationen zu folgenden Themen: Anpassung des Kindes an eine neue Familie; Anpassung der Pflegeeltern an das Kind; wie man ein Kind mit Respekt vor Dingen erzieht; Gefühlswelt Die Welt eines Vorschulkindes: Fragen und Antworten / G.K. Kislitza und andere.

Vorschaubild: Diagnose und Korrektur von Kind-Eltern-Beziehungen (1).pdf (0.2 Mb)