Thema 31. Das Konzept der modernen Schulsozialwissenschaft.

Historischer Aspekt Entwicklung der sozialwissenschaftlichen Bildung, ihre Hauptperioden. Die Notwendigkeit einer Umstrukturierung und Möglichkeiten zur Aktualisierung der Kursinhalte.

Ort der Sozialwissenschaften in Lehrplan Haupt- und weiterführende Schule.

Integrierte und modulare Studiengänge.

Staatlicher allgemeiner Bildungsstandard, Abschnitt "Gesellschaft".

Die wichtigsten Wissensblöcke, ihre Eigenschaften. Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden.

Kein einziger Zyklus von Studienfächern hat (vor allem auf staatlicher Ebene) einen so radikalen Zielwandel erfahren wie der historisch-sozialwissenschaftliche Zyklus. Art und Folgen einer radikalen Aktualisierung der Zielkomponente des Subjekts sind wie folgt:

1. Das Studium des Fachs orientiert sich an der sozialen Ordnung der Gesellschaft und des Staates und zielt auf die Herausbildung bestimmter weltanschaulicher Einstellungen und Lebenswünsche in der jüngeren Generation ab.

2. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in den Fächern des humanitären Zyklus erworben wurden, müssen praktischer Natur sein.

Die Inhalte der Sozialwissenschaften werden vorgestellt große Menge verschiedene Kurse: "Einführung in die Sozialkunde", "Recht und Politik", "Bürgerkunde", "Mensch und Gesellschaft", etc. Das Studienfach des Lehrgangs "Bürgerkunde" war soziale Probleme die den Studierenden persönlich wichtig sind. Der Kurs besteht aus eine große Anzahl Module, die die Probleme des Rechts, der Wirtschaft, der Beziehungen zwischen Jugendlichen und der Gesellschaft aufzeigen. Der von Ya.V. Sokolov und Nikitin, methodisch ausgestattet, an die Persönlichkeit des Kindes gerichtet, beinhalten aktive Formen der Arbeit mit der Klasse.

Der Kurs „Mensch und Gesellschaft“ verbindet wissenschaftliche Probleme mit lebenswichtigen Bereichen menschlichen Handelns, dem Verhältnis von Mensch, Gesellschaft und Natur. Diese Lehrveranstaltungen vervollständigen die Einführung in die Problematik der Sozialwissenschaften im ersten Schwerpunkt.

In der zweiten Konzentration in den Klassen 10-11 wurde der von Bogolyubov herausgegebene Kurs "Mensch und Gesellschaft" nach einer modularen Blockmethode aufgebaut. Es umfasst Blöcke in Wirtschaftswissenschaften, Politikwissenschaft, Soziologie und Recht. Als variable Lehrveranstaltungen wurden Programme und Handbücher modularer Lehrveranstaltungen erstellt: „Die Welt des Menschen“, „Einführung in die Volkswirtschaftslehre“, „Einführung in die Soziologie“, „Einführung in die Politikwissenschaft“, „Grundlagen des Rechts“. Ein interdisziplinärer Studiengang „The Modern World“ wurde geschaffen, der Wissen aus einer Reihe sozialer und humanitärer Disziplinen (Geographie, Geschichte, Literatur, Wirtschaftswissenschaften) integriert.

Die breite sozialwissenschaftliche Ausbildung der Studierenden ist im Zusammenhang mit der Notwendigkeit einer zielgerichteten Bearbeitung besonders akut Staatsbürgerkunde und Bildung, die Bildung der Zivilgesellschaft und der Rechtsstaatlichkeit werden in hohem Maße von den Kenntnissen der Schüler über die Grundlagen der Demokratie abhängen.

Der Kurs "Civic Studies", "Social Studies" ist sehr wichtig in der Ausbildung eines Patrioten, eines Bürgers. Erstmals in der Praxis einer allgemeinbildenden Schule wurden parallel Lehrbücher und Programme erstellt. Voraussetzungen für eine differenzierte humanitäre Bildung sind geschaffen. Die Regionen haben ihre eigenen Lehrbücher zu den Sozialwissenschaften erstellt. Zum Beispiel "Social Science" (unter der Redaktion von V. M. Yurchenko, Krasnodar).

Staatliche Bildungsstandards in Sozialwissenschaften wurden geschaffen.

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Was bestimmte die Veränderungen in den Inhalten der sozialwissenschaftlichen Ausbildung in moderne Schule?

2. Nennen und beschreiben Sie die Fächer der sozialwissenschaftlichen Ausbildung.

3. Welche Rolle spielt die sozialwissenschaftliche Ausbildung in der Ausbildung? Staatsbürgerschaft Studenten?

Thema 32. Prinzipien der Bildung von sozialwissenschaftlichen Inhalten: staatlicher Standard.

Sozialwissenschaftliche Bildung in der modernen Schule.

Vorschriften Bildungsministerium.

Charakteristika von Studiengängen in den Sozialwissenschaften.

Staatliche Norm.

Das Schulfach Sozialwissenschaft ist ein wissenschaftliches Fach, dessen Kern eine Sammlung pädagogisch ausgewählter naturwissenschaftlicher Erkenntnisse über Person und Gesellschaft ist. Die Grundlagenwissenschaften für den sozialwissenschaftlichen Schulunterricht sind die gesellschaftswissenschaftlichen Wissenschaften: Wirtschaftswissenschaft, Soziologie, Politikwissenschaft, Kulturwissenschaft, Rechtswissenschaft und Philosophie. Zusammen mit wissenschaftliches Wissen Der Kurs präsentiert soziale Normen, ein System humanistischer und demokratischer Werte, Methoden der kognitiven und praktischen Tätigkeit, andere Elemente der moralischen, wirtschaftlichen, politischen und rechtlichen Kultur, die Kultur des öffentlichen Verhaltens der Bürger.

Der sozialwissenschaftliche Studiengang konzentriert sich auf die Einführung in die Bürgerkultur. Es soll die Sozialisation des Individuums in einer sich dynamisch entwickelnden Gesellschaft fördern.

In Wechselwirkung mit dem Lauf der Geschichte hat die Sozialwissenschaft ihren eigenen Inhalt und wird angesprochen aktuelle Themen moderne Gesellschaft und ein Mensch.

Die Inhalte der sozialwissenschaftlichen Ausbildung, die sich im letzten Jahrzehnt entwickelt haben, unterscheiden sich grundlegend von den Inhalten des sozialwissenschaftlichen Studiengangs, der in den 1960er und 1980er Jahren existierte. Es basiert auf einem aktualisierten Wertesystem, in erster Linie auf jenen Werten, die sich in der Verfassung der Russischen Föderation widerspiegeln.

Die Ziele der sozialwissenschaftlichen Ausbildung im Gymnasium:

Beherrschung des Wissenssystems, das sich bildet, durch die Schüler vollständiges Bild Frieden und menschliches Leben sowie Fähigkeiten, die die Anpassung an die Bedingungen einer sich dynamisch entwickelnden Gesellschaft gewährleisten;

Die Entwicklung der Fähigkeiten von Gymnasiasten, soziale Ereignisse und Phänomene mithilfe von Techniken zu betrachten systemischer Ansatz, ihre Haltung zu aktuellen Themen klar formulieren moderne Welt;

Die Assimilation von Studenten der weit verbreiteten Mittel Massenmedien kategorialer Apparat der Sozialwissenschaften;

Erwerb von Fähigkeiten zum freien Umgang mit Begriffen und Begriffen in mündlicher und schriftlicher Rede;

Beherrschung sozialer Schlüsselkompetenzen von Gymnasiasten, um sie auf eine bewusste Teilnahme am bürgerlichen Leben vorzubereiten.

Das Erreichen dieser Ziele setzt die Existenz eines pädagogischen und methodischen Komplexes voraus, der den Schülern die Bildungsinhalte vermittelt, die den modernen Anforderungen entsprechen, und den Lehrern das Notwendige Richtlinien, ermöglicht eine breite Palette von Trainingssitzungen, die Verwendung verschiedener Arten, Formen und Methoden akademische Arbeit. Die vollständigste der für die Verwendung im Experiment empfohlenen ist Schulungs- und Methodenkomplex Begleitend zum aktualisierten Lehrbuch „Mensch und Gesellschaft. Social Science“, herausgegeben von L. N. Bogolyubov und A. Yu. Lazebnikova. -M-2001.

Mensch und Gesellschaft. Sozialwissenschaft: ein Lehrbuch für 11 Zellen. Allgemeines Lehrbuch Kopf / Ed. L. N. Bogolyubov und A. Yu. Lazebnikova. -M-2001.

Mensch und Gesellschaft. Zusätzliche Materialien für das Lehrbuch: ein Handbuch für die Klassen 10-11 allgemein. uch. Kopf / Hrsg. L. N. Bogolyubov und A. Yu. Lazebnikova - M - 2001.

Das Konzept der Sozialpädagogik in der Zwölfjährigen Schule // Die Bildungsinhalte in der Zwölfjährigen Schule / Ed. AF Kiseleva - M - 2000.

Das Konzept des sozialwissenschaftlichen Unterrichts in einer allgemeinbildenden Schule // Sozialkunde in der Schule - 1999 - Nr. 5,6.

Verbindliche Mindestinhalte des sozialwissenschaftlichen Unterrichts. Beispielprogramm. Anforderungen an das Niveau der Beherrschung des obligatorischen Minimums an sozialwissenschaftlicher Ausbildung für Absolventen einer Sekundarschule in Sozialwissenschaften - M - 2000.

Lazebnikova A.Yu., Brandt M.Yu. Unterricht in Sozialkunde in der 11. Klasse. -M-2000.

Mensch und Gesellschaft. 10-11 Zellen: Didaktische Materialien zum Kurs. -M-2001.

Aufgaben und Tests in Sozialwissenschaften: 10 Zellen. - M - 1999.

Aufgaben und Tests in Sozialkunde: 11 Zellen. M - 1999.

Schulwörterbuch der Sozialwissenschaften. -M-2001.

Aufgabenbeispiele (Messinstrumente) zur Überprüfung der Erfüllung von Anforderungen an das Ausbildungsniveau von Absolventinnen und Absolventen einer Hauptschule in Sozialwissenschaften // Beurteilung der Qualität der Ausbildung von Absolventinnen und Absolventen einer Hauptschule in Sozialwissenschaften. -M-2000.

Materialien für die Abschlusszertifizierung von Abiturientinnen und Abiturienten in Sozialwissenschaften. -M-2001.

Lehrbücher u Studienführer, aufgenommen in die Bundesliste 2000/2001 Schuljahr, vom Bildungsministerium der Russischen Föderation genehmigt. Es wurde in der Zeitschrift Teaching History and Social Studies at School – 2001 – Nr. 2 veröffentlicht.

In der Zeitschrift Teaching History and Social Studies at School, 2001, Nr. 6, wurden drei Möglichkeiten zur thematischen Planung eines sozialwissenschaftlichen Unterrichts veröffentlicht. Die erste Variante ist auf 70 Stunden ausgelegt und richtet sich an den Unterricht in Physik und Mathematik, Naturwissenschaften und technischen Profilen.

Die zweite Option ist auf 105 Stunden ausgelegt und wird für die sogenannten profillosen Klassen angeboten.

Die dritte Option (140 Stunden) wird für geisteswissenschaftliche und sozioökonomische Profile angeboten. Thematische Planung zusammengestellt für Klassen von physikalischen und mathematischen, naturwissenschaftlichen und technischen Profilen von A.I. Matveev, T.E. Liskovoi, E. L. Rutkovsky;

Für Klassen mit humanitären und sozioökonomischen Profilen - L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova; für profillose Klassen - N. I. Gorodetskaya., E. I. Zhiltsova.

Bildungsstandard hauptsächlich Allgemeinbildung in Sozialwissenschaften (einschließlich Wirtschafts- und Rechtswissenschaften), veröffentlicht in der Zeitschrift "Teaching History and Social Studies at School" 2002, Nr. 9.

Insbesondere wird darin festgehalten, dass das Studium der Sozialwissenschaften in der Grundschule auf die Erreichung folgender Ziele durch die Schülerinnen und Schüler ausgerichtet ist:

Beherrschung des für die soziale Anpassung notwendigen Wissenssystems auf der Ebene der funktionalen Alphabetisierung über die Gesellschaft, über die sozialen Eigenschaften einer Person, spirituelle, moralische, soziale und familiäre, wirtschaftliche und politische Sphären Menschliche Aktivität, zur gesetzlichen Regelung der Öffentlichkeitsarbeit;

Erziehung zu staatsbürgerlichem Verantwortungs- und Rechtsbewusstsein, Russische Identität, Achtung sozialer Normen, Einhaltung humanistischer und demokratischer Werte;

Kennenlernen der Methoden des kognitiven, kommunikativen, praktischen Handelns in den für die Adoleszenz typischen sozialen Hauptrollen: Bürger, Familienmitglied, Arbeiter, Eigentümer, Konsument, Schüler;

Beherrschung der Fähigkeit, sich im Fluss verschiedener sozialer Informationen und typischer Lebenssituationen zurechtzufinden; Erfahrung in der Anwendung des erworbenen Wissens zur Lösung kognitiver und praktische Aufgaben im Gebiet Soziale Beziehungen;

Persönlichkeitsentwicklung in der entscheidenden Phase der menschlichen sozialen Reifung (10-15 Jahre), kognitive Interessen, moralische Kultur, Fähigkeit zur Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung;

Erwerb der Kompetenzgrundlagen:

Im Bereich der Aktivitäten der Zivilgesellschaft und zwischenmenschliche Beziehungen;

Im Bereich der Beziehungen zwischen Menschen verschiedener Nationalitäten und Religionen;

Im Bereich der unabhängigen kognitiven Aktivität;

Im Bereich der Arbeitstätigkeit;

im Bereich der Massenkommunikation.

Ähnliche Informationen.

Programmtyp: Weiterbildung für Sozialpädagogen.

Ausgestellte Dokumente: Zertifikat zur beruflichen Weiterentwicklung.
Zwischenzertifizierung: Offsets, Kontrollarbeiten.
Abschlussprüfung: versetzt.
Studienform: Korrespondenz (remote) (nicht in den Dokumenten vermerkt).
Kosten der Ausbildung: 72 Stunden - 3500 Rubel, 108 Stunden - 4000 Rubel, 144 Stunden - 4500 Rubel.

Der Unterricht findet auf der Plattform statt Fernunterricht: , oder auf Wunsch der Zuhörer werden Materialien per E-Mail zugesendet.

Die Ausbildungsdauer beträgt 2 Wochen. Das Training beginnt sofort nach Zahlungseingang ab dem darauffolgenden Montag.

Zusammenfassung des Programms:

1. Methoden des Sozialwissenschaftlichen Unterrichts als Wissenschaft
2. Der moderne Sozialkundeunterricht und seine Besonderheiten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards
3. Modern Bildungstechnologien im Sozialkundeunterricht

1. Vertraut mit .
2. Bezahlen Sie den Unterricht bei jeder Bank () oder direkt auf der Website
3. Beherrschen Sie die Materialien auf der Website oder erhalten Sie per E-Mail. Post. Um die Materialien auf der Website zu beherrschen, müssen Sie erstellen Kontoüber die Schaltfläche "(obere rechte Ecke).
4. Nach Abschluss des Kurses und Abschluss der Abschlussarbeit senden wir Ihnen eine Ausbildungsbescheinigung an Ihre bei der Anmeldung angegebene Postanschrift.

Bildung von Grundbegriffen, Leitgedanken, Theorien im Studium der Studienrichtung „Sozialwissenschaften“.

Bildung von Grundbegriffen, Leitgedanken, Theorien im Studium des Studiengangs „Sozialwissenschaften“
Der Studiengang Sozialwissenschaften nimmt an der Wissensbildung der Studierenden teil spezieller Ort. Dies liegt an den Zielen des Kurses, seinem Inhalt und seinen Merkmalen. Die Inhalte des Studiums sind theoretisch, integriert, systematisiert und verallgemeinernd. Dies bestimmt die besondere Rolle des Lehrers bei der Bildung von theoretischem Wissen, einschließlich Fakten, wissenschaftlichen Konzepten, Ideen, theoretischen Positionen, Prinzipien, Konzepten, Theorien, Ideen, Werten, Gesetzen, die in einem bestimmten System dargestellt werden.
Wie Philosophen anmerken, ist der Begriff eine Form des Denkens, das Ergebnis einer Verallgemeinerung, die an der Gesamtheit der Merkmale vorgenommen wird, die einer bestimmten Klasse von Objekten innewohnen (V. A. Kanke). Ein Konzept ist eine der logischen Denkformen, im Gegensatz zu Urteilen und Schlussfolgerungen, die aus Konzepten bestehen. Ein Urteil ist ein Gedanke, der sich nicht nur auf eine bestimmte Situation bezieht, sondern auch eine Bestätigung oder Verneinung der Existenz dieser Situation in der Realität ist. Das Urteil ist eine Verbindung von Begriffen. Inferenz ist die Schlussfolgerung aus neuem Wissen. Inferenz ist ein Beweis, bei dem die Legitimität der Entstehung eines neuen Gedankens mit Hilfe anderer Gedanken begründet wird. Urteil, Folgerung, Beweis bilden als drei Formen rationalen Wissens in ihrer Einheit eine gewisse Integrität, die an der Entwicklung des theoretischen Denkens teilnimmt und zur Bildung theoretischen Wissens über den Menschen und die Gesellschaft beiträgt. Der Kurs "Sozialwissenschaften", der Informationen aus mehreren Wissenschaften enthält, ist mit wissenschaftlichen Konzepten gesättigt. Sie stellen ein verallgemeinertes Wissen dar, das die wesentlichen Eigenschaften von Objekten oder Phänomenen im Denken des Schülers widerspiegelt.
Konzeptbildungsprozess — psychologisches Phänomen. Dieser Prozess erfordert, wie L. S. Vygotsky feststellte, die Entwicklung von willkürlichem Denken, logischem Gedächtnis, Abstraktion, Vergleich und Differenz. Diese äußerst komplexen mentalen Prozesse können nicht nur Erinnerungen sein, sie werden einfach auswendig gelernt und assimiliert, betonte L. S. Vygotsky. Wissenschaftliche Konzepte kann nur auf der Grundlage niederer und elementarerer Verallgemeinerungen entstehen.
Alle Konzepte lassen sich nach den inhaltlichen Hauptlinien der Norm einordnen. Die Hauptform der Konzeptbildung ist das Training, während der Inhalt der führende ist. Unterscheidungsmerkmal aller Konzepte ist ihre Komplexität, denn die meisten von ihnen sind Abstraktionen höherer Ordnung. Alle Konzepte des Studiengangs lassen sich in historische (Polis, Rittertum etc.), philosophische (Freiheit, Werte, Wissen etc.), soziologische (Gesellschaftsstruktur, soziale Rollen, soziale Zusammensetzung, Nationen usw.), Politikwissenschaft (Politik, Macht, politisches System etc.), wirtschaftlich (Wirtschaft, Markt, Wettbewerb etc.), kulturell (Kultur, ethische Standards, Gegenkultur, Ethik etc.). Jedes dieser Konzepte zeichnet sich durch Umfang und Inhalt aus, beinhaltet wesentliche und nicht wesentliche Merkmale, hat Komplexe Struktur und kann in Verbindung mit anderen Konzepten realisiert werden.
Es gibt verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Begriffen. Sie können aus mehreren Gründen bedingt gruppiert werden: nach dem Grad der Verallgemeinerung (privat, allgemein und universell); durch die inhaltliche Einheitlichkeit (unter Berücksichtigung interdisziplinärer und studienganginterner Bezüge); nach ihrem Kenntnisstand an Studierende (bekannte und unbekannte). Universell u allgemeine Konzepte werden auf der Grundlage einer schrittweisen Vertiefung des Inhalts von Konzepten im Unterrichtssystem (vertikaler Schnitt), privat, einzeln - in einer Unterrichtsstunde (horizontaler Schnitt) gebildet.
Die Konzepte des Kurses lassen sich in zentrale (z. B. Person, Gesellschaft, Zivilisation, Kultur), grundlegende (z. B. Wirtschaftssysteme, sozialer Status, Rechtsstaatlichkeit, spirituelle Werte) und unterstützende (z. B. Mythen der Antike, klassische Sklaverei, bäuerliche Gemeinschaft, Eigentum, Staatsapparat, Wahlrecht), die beim Studium grundlegender Konzepte gesättigt und bereichert werden. Konzepte mit hohem Generalisierungsgrad haben eine komplexe Struktur, die weniger allgemeine Konzepte umfasst. Es entsteht eine Art Begriffshierarchie, ein System von Abstraktionen (z. B. das politische System der Gesellschaft), das theoretische Verallgemeinerungen, die Identifizierung wesentlicher Merkmale, die Ableitung einer Begriffsdefinition, ihrer Zusammenhänge und Abhängigkeiten erfordert.
Die logischen Wege der Begriffsbildung sind induktiv und deduktiv. Letzteres ist am besten in der Wissensbildung von Absolventen anwendbar.
Eine wichtige Rolle bei der Assimilation von Konzepten spielen Fakten, die zur Assimilation und zum Verständnis beitragen theoretischer Stoff. Tatsache ist Wissen, das sich als wahr erwiesen hat. Durch die Verallgemeinerung und Systematisierung von Fakten, spezifischen Ideen, Konzepten entsteht Wissen über die soziale Realität. Daher ist die Auswahl, Gruppierung von Fakten, ihre Interpretation, d.h. Erklärung, Verständnis des in den Tatsachen verborgenen theoretischen Inhalts, unter den Begriff bringen. Fakten werden in main (wesentlich) und non-main (nicht wesentlich) unterteilt. Es gibt drei Typen soziale Fakten: Aktionen, Taten von Menschen, Einzelpersonen oder groß soziale Gruppen; Produkte menschlicher Aktivität (materiell und spirituell); verbale (verbale) Handlungen: Meinungen, Einschätzungen, Urteile.
Wie A. Yu. Lazebnikova feststellt, ist es beim Studium der Kursthemen ratsam, Wissensblöcke herauszugreifen, die bestimmte Komponenten enthalten - Fakten, Theorie, Wertorientierungen.
Die Assimilation von Begriffen kann auf verschiedenen Ebenen erfolgen: Kenntnis des Begriffs, Kenntnis wesentlicher Merkmale in ihrem spezifischen Zusammenhang, Kenntnis der Definitionen von Begriffen, ihrer detaillierten Eigenschaften. Gleichzeitig sind die Vertiefung, Konkretisierung und Bereicherung des Inhalts von Konzepten unter Berücksichtigung der Mehrdeutigkeit ihrer Definitionen, Interpretationen und Interpretationen von nicht geringer Bedeutung.
Ideen, Theorien können unter Berücksichtigung der ersten Bekanntschaft auf der Ebene einer allgemeinen Idee assimiliert werden (z. Zivilgesellschaft G. Hegel); auf der Grundlage eines systemlogischen Verständnisses mit Isolierung der führenden Elemente und Identifizierung der Verbindungen zwischen ihnen (z. B. die marxistische Theorie der Formationen, die Theorie der lokalen Zivilisationen); auf der theoretisch-konzeptionellen Ebene, bei der es darum geht, die Theorie, die Doktrin als Ganzes zu verstehen, basierend auf dem führenden Paradigma (z. B. Wirtschaftstheorie).
Bei der Bildung von Konzepten (Klassifizierung nach P. V. Gora) werden Methoden verwendet theoretisches Studium(Erklären, Argumentieren, heuristische Konversation, Beweisen, vergleichende und verallgemeinernde Merkmale, Erstellen detaillierter Pläne, Abstracts, logischer Diagramme, Tabellen, Verwendung von Memos usw.) sowie Methoden der mentalen Aktivität (Analyse, Synthese, Abstraktion, Verallgemeinerung, Vergleich usw.). Auf diese Weise können Sie die verschiedenen Funktionen des Wissens effektiver umsetzen: axiologische (Wert), kognitive, indikative, diagnostische, regulatorische und praktische.
Es ist bedingt möglich, die Hauptstadien der Begriffsbildung herauszugreifen:
- Vertrauen auf das Wissen der Studierenden;
- Verständnis der Struktur des Konzepts, seiner internen Verbindungen, Merkmale;
— Einführung einer wissenschaftlichen Definition des Begriffs;
- Konkretisierung der Merkmale des Konzepts unter Berücksichtigung neuer Informationen, deren Vertiefung;
- Verbindungsaufbau dieses Konzept mit anderen zuvor gelernt;
- Anreicherung des Begriffs auf einer neuen theoretischen Ebene, seine vollständigere Definition, die Herstellung neuer Verbindungen mit anderen Begriffen;
- Funktionsweise des Konzepts.
Die Abfolge der Stufen der Begriffsbildung variiert je nach gewähltem logischen Weg (induktiv oder deduktiv).
Die erfolgreichsten Konzepte entstehen in Übereinstimmung mit den didaktischen Grundsätzen der Wissensbildung, gezielte Auswahl von Sach- und Theoriematerial, schrittweise Bildung von Konzepten, deren Konkretisierung, Bereicherung und Vertiefung, gezielte Systematisierung, Auswahl methodische Techniken und Mittel, die Umsetzung von Intersubjekt- und Intrakursbeziehungen, die Entwicklung eines Aufgabensystems auf verschiedenen Ebenen der kognitiven Aktivität. Dies ermöglicht es den Schülern, kognitive Aktivitäten zu entwickeln, das erworbene Wissen selbstständig anzuwenden, eine Vielzahl von Wissensquellen, Unterrichtsformen und innovativen Technologien zu nutzen.
Der Prozess der Bildung von Konzepten, Theorien, Ideen und Prinzipien wird erfolgreicher sein, wenn der Lehrer die Anwendung und Aktualisierung des theoretischen Wissens organisiert, sie betreibt und verwendet verschiedene Wege kognitive Aktivität, um Phänomene zu erkennen öffentliches Leben. Laut L. N. Bogolyubov ist die Anwendung theoretischen Wissens ihre Verwendung als Werkzeug zur Erkenntnis neuer Phänomene, Ereignisse und Prozesse, um das zuvor Untersuchte besser zu verstehen. Theoretisches Wissen, das bei der Untersuchung eines Phänomens angewendet wird, kann die Funktion der Erklärung der Ursachen und des Wesens dieses Phänomens sowie die methodologische Funktion erfüllen - die Funktion, die Mittel und Wege zur weiteren Untersuchung von Phänomenen zu bestimmen. Auf der Grundlage theoretischer Vorgaben werden Aufgaben festgelegt, Anweisungen für das weitere Studium des Gegenstands gegeben, wesentliche Tatsachen von unwesentlichen getrennt, die allgemeinste Erklärung der Theorie, Prinzipien, Gesetze, Konzepte usw. gegeben. L. N. Bogolyubov benennt Objekte, deren Studium in einem Schulkurs die Verwendung theoretischer Kenntnisse erfordert, und gibt ihre Klassifizierung an: nach ihrem Platz im Leben der Gesellschaft (Phänomene, Ereignisse, Prozesse des wirtschaftlichen, politischen, spirituellen Lebens, des sozialen Systems , usw.) ; nach Ort und Methode ihrer Reflexion im Wissenssystem (Fakten und Gesetze der Wissenschaft, Konzepte etc.);
je nach Informationsquelle (im Lehrbuch beschriebene Ereignisse und Phänomene, aktuelle Ereignisse und Phänomene, über die in den Medien berichtet wird usw.).
Unter den effektiven modernen methodischen Methoden zur Konzeptbildung kann man hervorheben: „Kamille“, Brainstorming, Clustering, „Pyramide“.
Die Wirksamkeit der Anwendung von Wissen hängt von seiner Bildung (Tiefe, Umfang, Konsistenz usw.), der Fähigkeit, mit ihnen zu arbeiten, der Organisation der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler ab, die es ihnen ermöglicht, Phänomene in ihrer Entwicklung im Zusammenhang zu betrachten , Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herauszufinden, theoretisches Wissen zu aktualisieren. Wissensaktualisierung - Reproduktion des erworbenen Wissens, der Fähigkeiten, ihrer Verwendung, d. H. sie in die Tat umzusetzen. Dies führt zu einer qualitativen Wissensveränderung, einem höheren Grad an Verallgemeinerung, einer Einbeziehung in das theoretische System und einer bewussten Anwendung der Prinzipien der Erkenntnis sozialer Phänomene durch die Schüler. Die Fähigkeit, Wissen anzuwenden, ist laut L. N. Bogolyubov der Besitz eines komplexen Systems mentaler und praktischer Handlungen, die für die Selbstorientierung in der sozialen Realität erforderlich sind.

Das Buch enthält kurze theoretische Erläuterungen zur Theorie der Methoden des sozialwissenschaftlichen Unterrichts weiterführende Schule, Empfehlungen für künftige Lehrkräfte sowie Fragen und Aufgabenstellungen, die sowohl reproduktiver als auch analytischer Natur sind und darauf abzielen praktischer Nutzen Kenntnisse der Junggesellen. Die Anhänge zum Lehrbuch enthalten viele Abbildungen, Tabellen sowie ergänzende wissenschaftliche und methodische Texte, die sowohl von Bachelorstudierenden zur Vorbereitung auf Seminare als auch von Lehrkräften in der Praxis des sozialwissenschaftlichen Unterrichts in der Schule genutzt werden können.

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Methoden des sozialwissenschaftlichen Unterrichts in der Schule. Ed. Bogoljubowa L.N.



M.: 20 0 2. - 3 04 s.

Die Wirksamkeit sozialer und humanitärer Bildung hängt heute in entscheidendem Maße vom Verständnis des Lehrers für die Stellung des Unterrichts im System ab. Akademische Disziplinen, moderne Ziele und neue Inhalte der sozialwissenschaftlichen Schule, von der Aktualisierung der Unterrichtsformen und -methoden, von einer solchen Organisation des Bildungsprozesses, die bei gleichzeitiger Sicherstellung einer hohen Aktivität der Schüler den Zielen und Inhalten des sozialwissenschaftlichen Unterrichts entsprechen würde . Dieses Lehrbuch soll dem zukünftigen Lehrer dabei helfen. Das Lehrbuch ist für Lehrer und Studenten der historischen und soziologischen Fakultäten der pädagogischen Universitäten beim Studium der Methoden des Unterrichts der Sozialwissenschaften erforderlich. Es wird Lehrern und Studenten von Instituten für die Fortbildung von Lehrern nützlich sein. Jeder Lehrer, der auf modernem Niveau unterrichten möchte, kann sich bei ihm bewerben.


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Inhaltsverzeichnis
Einführung (LL Bogoljubow) 3
Kapitel 1. Sozialwissenschaften in der Schule: Vergangenheit, Gegenwart, nahe Zukunft (L. Ya. Bogolyubov, L. F. Ivanova) 10
Kapitel 2. Die Ziele der sozialwissenschaftlichen Ausbildung in der modernen Schule (A.Yu. Lazebnikova) 52
Kapitel 3. Neue Inhalte der sozialwissenschaftlichen Bildung (A. I. Matveev) 73
Kapitel 4 Psychologische Aspekte sozialwissenschaftliche Bildung (ML. Grigorieva) 99
Kapitel 5. Unterricht in Sozialwissenschaften (LL. Bogolyubov) 136
Kapitel b. Arbeiten mit Konzepten im sozialwissenschaftlichen Kurs (EM. Zhiltsova) 162
Kapitel 7. Arbeiten mit Dokumenten im Prozess der sozialwissenschaftlichen Bildung (L. N. Bogolyubov - (1, 3); 196
Kapitel 8 Organisation unabhängige Arbeit Studenten (DM Bogolyubov L.F. Ivanova) 227
Kapitel 9. Vorbereitung eines Lehrers für das Unterrichten von sozialwissenschaftlichen Kursen (A. T. Kinkulkin) 252
Kapitel 10, Der Standard der sozialwissenschaftlichen Bildung und die Kreativität des Lehrers (LL Bogolyubov, L. F. Ivanova) 286