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Resumo da lição

Nas obras do poeta e artista há tópico comum E a ideia principal, mas cada um deles cria um produto criativo único, utilizando diferentes meios de expressão

Assunto

Poema de S.A. Klychkov "Primavera na floresta." Pintura de Krymov N.P. "Para a primavera". Comparação de obras de literatura e pintura

Alvo

Criar condições para que as crianças apresentem e formulem diversas hipóteses sobre o desconhecido, para desenvolverem a capacidade de estruturar e sistematizar o conteúdo da disciplina em estudo.

Tarefas

Educacional:

• desenvolver a capacidade de análise de texto lírico;
• desenvolvimento da capacidade de “ver” criativamente os significados de um texto literário;
• desenvolvimento da capacidade de determinar o conteúdo e meio de expressão obras de pintura.

Educacional:

• desenvolvimento da capacidade de determinar tarefa de aprendizagem lição, planejar sua implementação, exercer autocontrole, controle mútuo;
• desenvolver a capacidade de ler poesia de forma expressiva.

Educacional: desenvolvimento da capacidade de perceber a beleza do ambiente, a formação do gosto estético.

UUD

UUD pessoal: percepção de uma obra lírica literária como um tipo especial de arte; capacidade de resposta emocional ao que é lido e visto.

UUD regulatório:formular a tarefa pedagógica da aula, aceitá-la, mantê-la ao longo da aula, verificando periodicamente suas ações de aprendizagem com a tarefa dada; ler de acordo com o propósito da leitura; traçar um plano de trabalho para solucionar o problema educacional; definir os limites do conhecimento coletivo e da ignorância sobre um tópico.

Comunicação UUD:ser ativo e disposto a falar e fazer perguntas; compreender o propósito da sua declaração; ser tolerante com opiniões diferentes; selecione argumentos e fatos para provar seu ponto de vista; avaliar as realizações dos participantes do trabalho em grupo de acordo com os critérios desenvolvidos; encontre as informações necessárias em dicionários.

UUD cognitivo:buscar informações com base trabalho literário, ilustrações, reproduções de pinturas, diagramas; analisar texto literário com base em um sistema de perguntas, identifique a ideia central do trabalho; encontrar meios em um texto literário expressão artística, numa obra de pintura, meio de expressão visual, explica o significado de palavras e expressões figurativas, compara uma obra literária com a reprodução de uma pintura.

Resultados planejados

Assunto:

• a capacidade de nomear sobrenomes e iniciais de poetas russos do século XX;
• capacidade de análise de texto poético;
• a capacidade de comparar obras de dois tipos de arte;
• transmitir o clima ao ler um poema usando entonação, ritmo de leitura e força de voz.

Pessoal:

• formação de uma visão holística do mundo por meio de obras literárias;
• demonstrar interesse pela beleza da palavra poética;
• obter prazer estético na percepção da pintura;
• consciência das próprias dificuldades e desejo de superá-las;
• atitude emocional e de valor em relação à natureza.

Metassujeito:

• apresentar hipóteses e sua fundamentação;
• realizar ações educativas e cognitivas, orientar-se no próprio sistema de conhecimento, formular conclusões e generalizações;
• trabalhar de acordo com o plano proposto;
• identificação de critérios (fundamentos) para comparação de obras literárias e de artes plásticas;
• comparação de obras de literatura e pintura;
• avaliar as ações dos colegas.

Conceitos Básicos

Letra, sentimentos, humor, tema e ideia central da obra, meios de expressão artística e visual

Conexões interdisciplinares

Belas artes, mundo natural

Recursos: básicos

adicional

Livro didático de leitura literária 4ª série, parte.II, pág. 116, 117, retratos do poeta S.A. Klychkov. e artista Krymov N.P., música de Vivaldi A. “Primavera”, dicionário de humores, texto impresso do poema para análise, cartões de nuvens, canetas hidrográficas, dicionários explicativos, dicionário de palavras desatualizadas, apresentação de aula, computador, projetor multimídia.

Formas de trabalho na aula

F - frontal, I - individual, P - sauna a vapor, G - grupo

Tecnologia

Pesquisa de problemas

Estrutura didática da aula

Atividades estudantis

Atividades do professor

Tarefas para alunos, cuja conclusão levará ao alcance dos resultados planejados

Resultados planejados

Item

novo

UUD

UUD cognitivo. UUD comunicativo. UUD regulatório.

Tempo de organização

Tempo: 2 minutos.

Estágios:

a) organização de classe

O atendente pede para manter a ordem na sala de aula e relata que está pronto para a aula: “A turma está pronta para a aula!”

Ofertas para trabalhar para o atendente da turma

E Faça o trabalho de organizar a aula

R Determine sua própria prontidão para a aula, perceba a importância de iniciar atividades educativas

b) inclusão nas atividades

Os alunos se revezam completando a tarefa e sentando-se.

A professora sugere dar o sobrenome, nome, patronímico de um dos poetas da seção em estudo em uma galeria de retratos e sentado a uma mesa

E Dê voz às iniciais e sobrenomes dos poetas na seção “Caderno de Poesia”

Nomeie os sobrenomes e iniciais dos poetas russos Século XX

R Mobilização de recursos internos para atividades educativas

Aprendendo novo material

Tempo: 35 minutos.

Etapas I:

A) Motivação para atividade cognitiva

Eles respondem que um dos retratos retrata o poeta Sergei Antonovich Klychkov.

Eles fazem suposições, por exemplo: “Krymov também é poeta”, “Estudamos juntos”, “Krymov ilustrou os poemas dos Klychkov”, “Eles viveram na mesma época”...

Formulado em conjunto com o professorpropósito do estudo:estude as obras de Krymov e Krylov, compare-as para encontrar a resposta à pergunta e verifique as suposições.

A professora fixa dois retratos no quadro

(Klychkova S.A. e Krymova N.P.).

Em seguida, ele anexa uma assinatura: sobrenome, nome, patronímico e anos de vida do poeta.

Ele ainda diz que um retrato de Nikolai Petrovich Krymov está pendurado nas proximidades (anexa assinaturas) e pede para responder à pergunta “Quem você acha que é? Por que seu retrato está colocado aqui? Qual é a conexão entre eles? (A professora coloca um ponto de interrogação entre os retratos)

A professora registra brevemente os palpites em balões de papel e os coloca no quadro.

A professora diz: “Você é ótimo! Excelentes hipóteses foram levantadas sobre o trabalho de Krymov e Klychkov. Mas como decidimos quem está certo? Que tipo de conexão existe entre Krymov e Klychkov? Qual é o propósito da nossa pesquisa?

F Adivinhe quais retratos são colocados e por que são colocados um ao lado do outro?

definir os limites do conhecimento coletivo e da ignorância sobre um tópico.

Determine o objetivo da aula

P Formule a tarefa educacional da aula, faça suposições.

PARA Seja ativo e disposto a falar

R Determinar os limites do conhecimento coletivo e da ignorância sobre um tema, apresentar hipóteses e justificá-las

b) Atualizar os conhecimentos necessários

Elabore um plano de pesquisa:

1. Análise do poema de S.A. Klychkov
2. Análise da pintura de Krymov N.P.
3. Comparação de um poema e uma pintura

Sugere a elaboração de um plano de pesquisa com base na p. 116, 117

livro didático.

Considere as páginas 116, 117 e elabore um plano de pesquisa.

Para fazer um plano

pesquisar

P busca de informações com base em uma obra literária, ilustração ou reprodução de uma pintura

PARA Elabore um plano de ação conjunto.

R. Construa uma cadeia lógica de raciocínio e evidências.

As crianças oferecem as suas opções e registam os critérios de avaliação no quadro. Como resultado, uma lista de critérios é formada:

Assunto;

Evento;

A ideia principal;

Meios de expressão.

(A lista poderá ser complementada durante o estudo)

Oferece-se para escolher critérios de comparação de obras de literatura e pintura.

O professor anota no quadro os nomes dos trabalhos que estão sendo comparados e os critérios.

Seleção de critérios (bases) para comparação de obras de literatura e pintura.

Formule critérios para comparar dois produtos criativos

PARA. Elabore um plano de ação conjunta, entenda o propósito da sua declaração, escolher fundamentos e critérios de comparação.

Etapa II: Pesquisa, troca de informações e organização:

a) conhecimento de Curta biografia poeta;

Vozes dos alunos breve informação sobre a vida e obra do poeta

A professora convida o aluno preparado a contar a biografia do poeta

E Apresente uma breve biografia

poeta S.A. Klychkov

Perceber informações sobre a vida e obra do poeta

P. Perceber a literatura clássica como parte do russo cultura nacional.

b) percepção;

1. Considere e expresse suas suposições.

2. Ouça, marcando palavras pouco claras

3.Compartilhe suas impressões.

Nomeie seus sentimentos.

Dizem que é um poema lírico

1. A professora sugere olhar as páginas 116 e 117 do livro didático e adivinhar o tema do poema do poeta Klychkov

2. Convida você a ouvir o poema interpretado pela professora e a seguir expressar suas impressões sobre o que ouviu.

Pergunta qual é o tema do poema, a ideia principal

O diagrama mostra sinais opostos ao tópico -"início da primavera" , oposto à ideia principal -"a alegria da primavera"

F 1. Sugira o tema do poema olhando a p. 116, 117

2. Ouça a peça, destacando as palavras que você não entende.

4. Determine o tema e a ideia principal

5. Nomeie os sentimentos, o clima que vivenciamos desde a chegada da primavera

Previsto

compreender o conteúdo da obra, perceber o poema por meio de canais auditivos e visuais, analisar impressões.

P Compreenda a essência e o significado das obras da literatura clássica, perceba-as como parte da cultura nacional russa, faça suposições, faça generalizações, conclusões,

analisar um texto literário com base em um sistema de perguntas PARA capacidade de resposta emocional ao que é lido, visto

c) trabalho de vocabulário;

1.Nomeie as palavras.

2.Nomeie fontes (dicionários, internet, professor, pais).

3. Encontre o significado das palavras yar e svirelka no dicionário do livro didático e leia as informações.

4. Faça suposições

5. Ouça um amigo.

6. Avalie o trabalho de acordo com os critérios..

1. Sugere prestar atenção às palavras pouco claras e destacadas no texto do poema. 2. Pergunta em quais fontes podemos descobrir o significado das palavras.

3. Pede para encontrar o significado das palavras destacadas no dicionário do livro didático (Slide).

4. Adivinhe o significado das palavras restantes com base no contexto.

5. As restantes palavras serão apresentadas ao aluno que concluiu a tarefa avançada.

6. Ofertas para avaliar o trabalho do palestrante

F 1.Nomeie palavras pouco claras

3. Familiarize-se com o significado das palavras destacadas no dicionário do livro didático

4. Adivinhe o significado de palavras pouco claras

5. Apresente outras palavras

P buscar e destacar as informações necessárias, extraindo as informações necessárias do texto ouvido, R.

c) exercício físico; (veja como você se cansa)

No início da primavera as crianças estavam caminhando,

E eles observaram a natureza.

Olhamos para o sol,

E seus raios os aqueceram.

As gralhas voaram

Eles agitaram suas asas.

E o urso acordou na floresta,

Ele mergulhou no riacho.

Há tanta beleza por toda parte -

Isso significa que a primavera chegou até nós.

Oferece-se para passar um minuto físico ao som da música de A. Vivaldi “Primavera”

F Execute os movimentos de acordo com as palavras.

Isolar a informação auditiva necessária para traduzi-la em cinestésica

PARA Realizar atividades conjuntas

R Analise suas próprias sensações corporais

d) percepção secundária (leitura dos alunos);

e) identificação de fotos na obra;

f) pesquisa de características artísticas;

Leia as palavras schu-rya-sya, no carvalho-row-you, países-sem cheque, no na-ru-kav-n-tse, com um pi-rel-koy.

Eles observam que não há vírgulas no final das linhas 3 e 4, o que significa que não há paradas.

Quatro alunos leem o poema (opcional), quatro versos, dão nomes às pinturas

1ª estrofe “Borda da floresta” - ONDE ACONTECE? a ação acontece

2 – 4ª estrofes “Lebres e Pica-pau”, “Urso”, “Autor” - O QUE ESTÁ ACONTECENDO?

5ª estrofe “Lel” A CHEGADA DA PRIMAVERA

Conclua tarefas.

1º grupo. Tarefa: Identifique todos os sons que podem ser ouvidos neste poema?

2º grupo. Exercício: “Identificar todos os movimentos que ocorrem na floresta”

3º grupo. Exercício:

“Identificar meios de expressão: epítetos, comparações, personificações.”

4º grupo. Exercício:

“De quem é a imagem que a gravação de som revela?”

Decorrido o tempo, os grupos anunciam os resultados da minipesquisa e o moderador do grupo avalia o trabalho dos integrantes do grupo.

Preste atenção aos sinais de pontuação nas estrofes.

Ofertas para determinar o número de peças

Ofertas para conduzir trabalho de pesquisa por grupos. Distribui planilhas com tarefas e convida o moderador do grupo a ler as tarefas em voz alta.

O professor fixa os sinais no diagrama.

A professora pede que você responda: com que propósito o autor utilizou tantos meios e técnicas?

Analisar

texto da letra

baseado em um sistema de perguntas

G Realize pesquisas em grupos.

Cada grupo recebe seu exercício

Desenvolvimento da técnica de leitura.

Análise texto poético

Classificação

ação de fatos obtidos em pesquisas, a fim de proporcionar condições de vinculação de dados heterogêneos e descoberta de novos conhecimentos.

Encontrar e destacar as informações necessárias

KP ser ativo e disposto a falar,responder perguntas baseadas em texto literário

R Mantenha a tarefa de aprendizagem ao longo da aula.

P Modelagem, estruturação do conhecimento. Análise do objeto para destacar características essenciais

PARA Selecione argumentos e fatos para provar seu ponto de vista,

ser capaz de negociar em pares,

R Manter a tarefa de aprendizagem ao longo da aula, verificando periodicamente suas ações de aprendizagem com a tarefa determinada; leia de acordo com o propósito da leitura.

Estágio III

Análise da pintura de Krymov N.P. "Para a primavera"

1. Os alunos ouvem história curta sobre o artista Nikolai Petrovich Krymov.

Eles olham para a foto e nomeiam os detalhes.

Eles compartilham suas primeiras impressões.

Eles chamam o período da primavera - início da primavera e expressam o tema.

Explique o significado do nome.

Definir esquema de cores, escolhendo na lista proposta, trabalhando em duplas. Leia as descrições do esquema de cores selecionado.

Selecione versos do poema que correspondam ao conteúdo da imagem.

1. O professor convida um colega para falar.

2. A professora sugere olhar para a reprodução da pintura “Rumo à Primavera”, exprimir as primeiras impressões, determinar qual o período da primavera que a reprodução da tela reflecte, nomear o tema, explicar o significado do título.

À medida que a conversa avança, o diagrama no quadro é preenchido.

Sugere trabalhar em pares. Estude o esquema de cores da tela.

Oferece-se para correlacionar os versos do poema com a imagem.

1.Conheça o artista N.P.

2.Veja uma reprodução da pintura e expresse suas primeiras impressões.

3. Nomeie o tema da tela.

4. Explique o significado do nome.

1. Identifique meios de expressão

2. Combine os versos do texto poético com o conteúdo da imagem

Encontrar e destacar as informações necessárias

P Procure informações com base em

reproduções de pinturas

perceber a pintura clássica como parte da cultura nacional russa

PARA Ser capaz de negociar como casalser tolerante com opiniões diferentes.

R Mantenha a tarefa de aprendizagem ao longo da aula, verificando periodicamente suas ações de aprendizagem com a tarefa.

Vinculando informações, tirando conclusões

Tempo: 5 minutos

Estágios:

a) análise da tabela;

b) resumir os resultados do estudo.

Eles examinam a mesa improvisada e expressam quais critérios encontraram semelhanças e quais diferenças encontraram. (O tema é início da primavera, a ideia principal é a alegria da aproximação da primavera, diferenças. As diferenças são vistas nos meios de expressão). Use giz colorido para colorir os fragmentos da mesa que são iguais.

Eles tiram uma conclusão da pesquisa: viveram e trabalharam na mesma época, descreveram a mesma fase da primavera em suas obras, regozijando-se com sua chegada e nos contagiando com essa alegria. Artistas de palavras e pincéis utilizaram diferentes meios de expressão e por isso cada obra é única e inimitável.

Oferece-se para comparar as obras do poeta e do artista e tirar conclusões.

A professora resume:

As obras do poeta Klychkov e do artista Krymov têm um tema e uma ideia principal comuns, mas cada um deles cria um produto criativo único, utilizando diferentes meios de expressão.

Agora voltemos à nossa questão, que colocamos entre os dois retratos: Qual é a ligação entre S.A. Krymov e N.P.

F Formulado

tirar uma conclusão com base nos resultados da análise de dois trabalhos

Formule uma conclusão sobre o estudo

Síntese, como a composição de um todo a partir de partes,

transmitir o clima ao ler um poema usando entonação, ritmo de leitura e força de voz

P Análise do objeto para destacar características essenciais

K O selecione argumentos e fatos para provar seu ponto de vista.

Reflexão:

Tempo: 2min

As hipóteses são avaliadas como verdadeiras ou falsas.

Oferece-se para avaliar suposições como verdadeiras e falsas.

O professor enfatiza o significado e o valor de todas as suposições feitas, mesmo que sejam errôneas, uma vez que as hipóteses ajudam a orientar a busca pelas informações necessárias para responder à questão.

F Avalie as suposições

Avalie as conquistas dos participantes

ETC. reflexão sobre métodos e condições de ação.

PARA Construir declarações monólogas; participar do diálogo.

R realizar controle e correção do método

ações.

Trabalho de casa:

1 minuto

Lição de casa opcional: selecione poemas de S.A. Klychkov. ou prepare uma apresentação da galeria de arte de Krymov N.P.

Ele pergunta qual dos rapazes gostaria de continuar conhecendo o trabalho de Sergei Antonovich e Nikolai Petrovich. Imagine como seria o dever de casa.

O esquema de cores utilizado pelo artista é notável. Contornos ligeiramente desfocados, linhas pouco nítidas e objetos iluminados criam uma incrível impressão de leveza inexplicável, característica do início da primavera. Graças a esta técnica, até as casas rústicas de madeira com suas chaminés, sótãos e telhados de palha parecem lindas e fofas, e as árvores com troncos nus parecem cristalinas e sem peso.

A primavera, que chegou a um subúrbio modesto, pode decorar até mesmo este canto discreto com sua magia indescritível. A neve acinzentada que já cai dos telhados inclinados vive os seus últimos dias, transformando-se milagrosamente numa esbelta linha de pingentes de gelo, cujas gotas alegres e alegres animam e refrescam o quadro. Você ainda pode ver um monte de neve alto bem próximo à parede da casa, mas seus dias já estão contados, ele derreterá muito rapidamente sob a influência do clima primaveril da natureza.

É assim que toda a terra, ainda congelada na expectativa do calor real, ganha vida e se alegra com a primavera. Tanto o gato, que se esgueira insidiosamente pelo telhado, como os pássaros, que se destacam como pontos luminosos contra o fundo de árvores monótonas, animam o quadro, conferindo-lhe um encanto e uma dinâmica únicos. A cor escarlate dos dom-fafe e as penas amarelas dos chapins ajudam o artista a dar variedade a esta imagem inundada de luz uniforme. Eles chamam a atenção e servem como toques artísticos nesta paleta uniforme e contida.

O céu alto da primavera parece alegre e fabuloso através dos galhos. E de repente as nuvens brancas impetuosas não serão mais capazes de proteger a terra dos raios brilhantes e festivos do sol, despertando todos os seres vivos, transformando a paisagem sombria.

A suavidade do fresco início da primavera, suas primeiras carícias e beleza são totalmente apresentadas ao público no filme “Rumo à Primavera”, de Krymov. Todas as aspirações, desejos e sonhos humanos, vivendo mesmo neste subúrbio pequeno e feio, dão uma sensação de frescor, alegria e verdadeira felicidade.

Nikolai Petrovich Krymov– 1884 – 1958 Artista russo do início do século passado. Ele nasceu em uma família pobre e gastou todas as suas economias ensinando pintura. Por falta de dinheiro para comprar tintas, ele usou a tinta que caía das telas de artistas ricos.

A pintura “Dia de Sol” pertence às primeiras pinturas do artista, aquelas que os especialistas chamam de moderadamente impressionistas, com pinceladas separadas, cores puras e poéticas. A tela foi criada em 1906 e reflete o clima ensolarado e um tanto romântico dos pobres jovem artista no alvorecer de seu sucesso.

No primeiro plano da imagem o espectador pode ver parte casarão com janela no sótão, muito provavelmente o sótão, tal como o resto da casa, está ocupado por pessoas. No quintal você pode ver algo semelhante a um comboio. O tempo lá fora está lindo, o artista pintou um degelo, apesar de ainda haver neve no telhado e nos prédios próximos, os beirais já estão cobertos de pingentes de gelo bastante grossos.

O lado esquerdo da foto é ocupado por uma árvore, com uma casinha de passarinho anexada a ela; ao longe, atrás da casa, você também pode ver árvores, aparentemente salgueiros ou bétulas, pois seus botões já começam a inchar e a ficar verdes no dia anterior. da Primavera. As árvores ainda estão cobertas de neve e seus contornos parecem borrados, porém, avançam com muita facilidade a partir das últimas fileiras e aparentemente ocupam um lugar central na tela.

A imagem exala calor e luz, embora não haja sol, como tal, está saturada com uma dezena de tonalidades e cores térmicas diferentes. O céu azul refletido na neve e nos vidros das casas, a pureza e o encanto do mundo renovado, até as sombras da casa indicam que em breve haverá um mundo completamente diferente que aguarda o seu espectador. A tela é bela em sua simplicidade, justamente por isso atrai a atenção de muitos admiradores da obra do artista.

DESCRIÇÃO

Nikolai Petrovich Krymov não foi apenas um famoso paisagista, mas também um teórico e professor de pintura, que deixou para trás numerosos alunos agradecidos. A pintura “Rumo à Primavera” foi pintada por Krymov em 1907 e pertence a Período inicial criatividade do artista.

Aqui Krymov capturou a transição do inverno para a primavera. Na natureza, esse tempo é tão passageiro e evasivo que muitas vezes as pessoas não percebem. O artista em sua pintura parece parar esse momento, captando-o na tela.

No primeiro plano da foto, à direita, vemos um tronco de árvore, o mesmo tronco se estende do lado esquerdo da foto, como se tivesse caído acidentalmente na tela. Os galhos dessas árvores estão intrinsecamente entrelaçados nas alturas. As árvores ficam nuas na primavera; não há folhas nem botões. A natureza acaba de acordar de um longo sono de inverno.

Os pássaros estão localizados nos galhos, um dos principais arautos da próxima primavera. Mas dê uma olhada mais de perto! São dom-fafe e chapins de peito vermelho com plumagem amarela brilhante. Sim, o inverno não tem pressa em abrir mão de suas posições.

Atrás das árvores ficam as fachadas e telhados das casas. Parece que Krymov pintou todo o quadro da vida, enquanto estava no telhado de uma casa vizinha. O lado esquerdo da imagem é ocupado por um depósito de lenha comum, cinza e normal. Mas você não pode deixar de permanecer na casa à direita. Cores brilhantes, em que o artista pintou as paredes da casa e anexos, chamam a atenção e contribuem para o clima geral primaveril do quadro.

Ainda há neve nos telhados, mas é claro que está vivendo os últimos dias. Um pouco mais e o sol da primavera finalmente destruirá isso sinal de inverno. O céu turquesa da primavera com nuvens brancas como a neve espreita através dos galhos nus das árvores em fragmentos de mosaico. Um gato passeia importante no telhado, aproveitando os primeiros raios de sol. Ao fundo, as árvores voltam a ser visíveis, fundindo-se em cores com os telhados cinzentos.

N.P. Krymov entrou na história da arte russa não apenas como um dos melhores pintores paisagistas russos do século XX, mas também como um importante teórico e professor de pintura.

Nasceu na família de um artista. Inicial formação profissional recebi do meu pai. Em 1904 ingressou na Escola de Pintura e Pintura de Moscou, onde estudou com V. A. Serov e K. A. Korovin.

Nos primeiros anos de seus estudos, Krymov era tão pobre que muitas vezes não conseguia comprar tintas e usava aquelas que os alunos mais ricos limpavam de suas paletas e telas. Isso ensinou Krymov a manusear tintas com cuidado e trabalhar em telas de pequenos formatos.

Música clássica Chopin


Geada de março. 1900
Papelão, óleo. 32x24 cm
Regional do Estado de Ryazan Museu de Arte eles. I.P.

O talento do jovem artista desenvolveu-se rapidamente. Já uma de suas primeiras obras independentes - “Roofs under the Snow” (1906) - foi adquirida por V. A. Serov para a Galeria Tretyakov.

Papelão, óleo. 24x19 cm

Moscou

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Pinheiros. 1907
Lona, óleo. 80 x 80 cm
Coleção privada

Pinheiros e rochas. 1907
Lona, óleo. 69 x 106 cm
Museu de Arte do Estado de Saratov em homenagem. UM. Radishcheva

Krymov participou de exposições das associações “Blue Rose”, “Wreath” e da União dos Artistas Russos. Quando se formou na faculdade (1911), ele já estava artista famoso. Trabalhos iniciais Krymov ("Sunny Day", 1906; "Bullfinches", 1906; "Towards Spring", 1907; "After the Spring Rain", 1908, etc.) pode ser chamado de moderadamente impressionista: traços separados, cores limpas, embora um pouco desbotadas, por assim dizer, “terno” e “poético” está bem no espírito da época.

Dia ensolarado. 1906
Lona, óleo. 27x49 cm
Estado Galeria Tretyakov,
Moscou

Para a primavera. 1907
Lona, óleo. 52 x 71 cm
Galeria Estatal Tretyakov,
Moscou

"Depois da Chuva de Primavera"
1908
Óleo sobre tela sobre papelão 53,3 x 71
Estado Museu Russo
São Petersburgo

Em paisagens da década de 1910. (" Noite de luar na floresta", 1911; "Pink Winter", 1912; "Evening", 1914; "Edge of the Forest", segunda metade da década de 1910, etc.) Krymov procurou combinar a espontaneidade da impressão com a decoratividade, a generalidade da forma com cuidado e sutileza de execução.

Noite de luar. década de 1910
Papel, tinta, guache. 13x20 cm
Coleção privada

Inverno rosa. 1912
Lona, óleo. 55 x 66 cm
Reserva-Museu do Estado de Smolensk

Krymov adora pintar água e reflexos nela, quando o mundo parece dobrar, quando o céu se funde com a terra, quando surgem avanços espaciais inesperados (“Manhã”, 1911; “ Paisagem noturna com a casa", 1917; "Tarde", segunda metade da década de 1910). A natureza em suas pinturas parece congelada; não importa quais estados naturais o artista retrata, tudo é dominado por seu próprio estado poético e contemplativo.

Manhã. 1910
Lona, óleo. 58 x 71 cm

São Petersburgo

Meio-dia. década de 1910
Lona, óleo
Galeria de Arte Regional de Vologda

Mas às vezes aparecem motivos de gênero nas obras de Krymov, que têm um caráter um tanto popular ("Paisagem com Tempestade", "Quadrado", ambos de 1908, etc.). Durante estes anos, a obra de Krymov, apesar de toda a sua originalidade, ainda carecia de integridade, e vestígios de influências podem ser encontrados nas pinturas do artista mestres diferentes- de A.I. Kuindzhi a K.A. Somov e N.N.

Paisagem com trovoada. 1908
Lona, óleo. 67x99 cm

Quadrado. 1908
Lona, óleo. 47x88 cm
Museu de Arte Vyatka em homenagem. V. M. Eu sou. Vasnetsov, Kirov

No entanto, o principal para Krymov sempre permaneceu vivo percepção emocional natureza, construções rebuscadas da moda e experimentação desenfreada são completamente estranhas para ele. Isso determinou a natureza de seu desenvolvimento posterior.
Em obras da década de 1920. - por exemplo, “Village in Summer” (1921), “Towards Evening” (1923), “Russian Village” (1925) - Krymov já é um clássico, no sentido de um retorno consciente às tradições da pintura realista russa final do século XIX- início do século 20 (Os artistas favoritos de Krymov são I. E. Repin e I. I. Levitan).

Aldeia no verão. 1921
Papelão, óleo. 36x49 cm

Noite. Por volta de 1920
Lona, óleo. 30x42 cm
Galeria Estatal Tretyakov, Moscou

Paisagem com um rio. 1923
Lona, óleo. 39x50 cm
Museu Estatal Russo, São Petersburgo

Honestidade e mais honestidade. Nada externo. Nenhuma técnica memorizada ou efeitos enfatizados. Originalidade e originalidade se manifestarão se o artista for verdadeiramente talentoso.

Paisagem com árvores. 1923
Papel sobre compensado, óleo. 16x22 cm
Galeria Estatal Tretyakov,
Moscou

Ao trabalhar na vida, Krymov exigia fidelidade incondicional à impressão visual. No entanto, muitas de suas paisagens são pintadas a partir da imaginação, quando, utilizando excelentes conhecimentos da natureza, o artista cria uma espécie de equivalente pictórico de um determinado Estado emocional. Krymov explicou a generalidade de suas pinturas pelo fato de “não ter tempo” para transmitir a natureza como um todo e ao mesmo tempo em uma variedade de detalhes, ao contrário, por exemplo, de A. A. Ivanov, que “teve tempo”.

Nos limites da aldeia. 1924
Lona, óleo. 53 x 70 cm
Galeria Estatal Tretyakov,
Moscou

Exteriormente, os princípios criativos básicos de Krymov parecem muito simples, mas são baseados em profundos conhecimentos profissionais. cultura artística. Ao mesmo tempo, o próprio artista não ficou satisfeito com a aleatoriedade dos resultados alcançados e com a falta de um método de trabalho bem pensado.

Inverno nas províncias. 1933
Lona, óleo. 43 x 74 cm
Museu Estatal Russo,
São Petersburgo

Em 1926, formulou a conhecida teoria do “tom geral” na pintura. Não é a cor, mas o tom, ou seja, a força da luz na cor, que é o principal na pintura. Somente o tom certo da cor realmente se torna uma cor, e não uma tinta, e se torna espiritualizado. Krymov propôs usar uma vela ou fósforo como diapasão para determinar o verdadeiro grau de iluminação de um objeto de imagem. Em essência, o artista tentou generalizar teoricamente o clássico, que finalmente tomou forma no século XIX. compreensão da pintura.

À noite. 1926
Lona, óleo. 37x46 cm
Coleção privada

Celeiro. 1926
Papelão, óleo. 22x29 cm
Galeria Estatal Tretyakov,
Moscou

Rio. 1926
Papelão, óleo. 27x35 cm
Galeria Estatal Tretyakov,
Moscou

Com base no seu método, escreveu muitas belas paisagens, delicadas na pintura e no sentimento: “Paisagem. Dia de Verão” (1926), “Noite em Zvenigorod” (1927), “Casa em Tarusa” (1930), “Inverno” (1933). ), “Antes do Crepúsculo” (1935), “Noite” (1939), “Noite” (1944), “Flores em uma caixa pintada” (1948), “No limite da vila” (1952), etc. teve muitos alunos diretos a quem ensinou de acordo com um sistema especialmente desenvolvido de acordo com sua teoria. Mas também número maior os artistas tiveram a oportunidade de usar seus conselhos.

Noite na aldeia. 1927
Lona, óleo
Museu de Arte Taganrog

Nikolai Petrovich Krymov. Pinturas do artista - Rumo à primavera, 1907

Pintor paisagista e professor soviético N.P.
Paisagem nativa russa. Perto da primavera, 1907

Aulas de pintura inesquecíveis de Nikolai Petrovich Krymov:

“É uma coisa estranha - provavelmente todos os artistas notaram que quanto mais próximos eles aproximam as tonalidades dos objetos da natureza, melhor é transmitido o material de que o objeto é feito. E vice-versa, se essas tonalidades não forem observadas, o material de. os objetos transportados desaparecem se você pintar inverno, cal, seda - lã, corpo - borracha, botas - ferro, etc. A mudança de cor não altera o tom. Posso pegar alguns objetos completamente diferentes do. a cor eu vejo, mas vou pegar o tom, o grau de intensidade da luz, e o material corretamente o item não vai mudar. Por exemplo, uma toalha de mesa de lã pode ser de cores diferentes, permanecendo lã. o material da toalha de mesa, então devo pegar o tom corretamente, e a cor pode ser alterada, mas se eu pegar só a cor, então o material não será o mesmo e o outro pode ser ferro, papel, etc. ., mas não uma toalha de mesa ou tecido... Achando tudo isso verdadeiro, podemos determinar o que é a pintura, a saber: a pintura é a representação do tom do material visível. Digo material visível, o que significa que o material invisível deve ser considerado a ausência de. material..."

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