Apresentação de um programa de desenho utilizando técnicas não tradicionais. Apresentação “Técnicas de desenho não tradicionais em instituições de ensino pré-escolar
Tatiana Laskovets
Apresentação “Técnicas de desenho não tradicionais em instituições de ensino pré-escolar”
Desenho não convencional maneiras de entrar Jardim da infância.
A infância pré-escolar é um período muito importante na vida das crianças. É nesta idade que cada criança é um pequeno explorador, descobrindo com alegria e surpresa o mundo desconhecido e surpreendente que a rodeia.
Uma das principais atividades das crianças que frequentam a pré-escola instituição educacional, Em tudo faixas etáriasé desenho.
Minha experiência trabalhando com crianças no jardim de infância mostrou: exatamente técnicas de desenho não convencionais criar um ambiente de descontração, abertura, promover o desenvolvimento da iniciativa e da independência na sala de aula.
Resultado Artes visuais não pode ser bom ou ruim, o trabalho de cada criança é individual e único. Ao desenhar desta forma, as crianças não têm medo de cometer erros, pois tudo pode ser facilmente corrigido, e algo novo pode ser facilmente inventado a partir de um erro, e a criança ganha autoconfiança e supera "medo de uma folha de papel em branco" e começa a se sentir um pequeno artista. Ele desenvolve um INTERESSE e ao mesmo tempo um DESEJO pintar. Pintar Você pode fazer qualquer coisa, em qualquer lugar e da maneira que quiser! A variedade de materiais apresenta novos desafios e obriga-nos a inventar algo constantemente.
Então, a que isso se refere? técnicas de desenho não convencionais: desenho com cereais, desenho molhado, threadografia, monótipo, blotografia, desenho com folha de couve, desenhando com uma escova de dentes, desenho dedos e palmas das mãos, desenho com carimbos(impressão, papel de rascunho e muito mais.
Apresentando às crianças técnicas de desenho não convencionais eu comecei em grupo mais jovem Com desenho Usar os dedos é a maneira mais fácil de obter uma imagem. Este método desenho proporciona à criança liberdade de ação. O garoto mergulha o dedo no guache e pinta pontos e manchas no papel.
Comecei o trabalho com uma cor, me deu a oportunidade de experimentar movimentos diferentes, deixe impressões diferentes,
e depois deu duas ou três cores ( "Uva", "Criança", "arbustos de outono", "Decore a arvore de Natal" e etc.).
Mais tarde ela ensinou desenhe crianças com a palma da mão. As crianças realmente gostam deste método desenho("Galo", "Sol").
Os caras dominaram com prazer técnica de desenho rolhas e focas de batatas, cenouras, maçãs. Esse técnica permite retratar repetidamente o mesmo objeto, fazendo diversas composições a partir de suas estampas, decorando com elas cartões postais, guardanapos, lenços, etc.
A criança pressiona o sinete sobre um bloco de tinta e faz uma impressão em uma folha de papel. Para obter uma cor diferente, tanto a tigela quanto o sinete são trocados.
Nós pintado: "As flores se alegram ao sol"
"Maçãs"
"Flores"
"Borboletas" e muitos mais etc.
Desenho cotonete e lápis
É muito difícil para uma criança segurar um lápis corretamente na mão. Além disso, é necessário pressioná-lo para que fique uma marca no papel. Mais fácil de começar a aprender desenho com cotonetes. Será mais conveniente para os dedos pequenos segurar um bastão de luz e o desenho sairá naturalmente. Esse tipo desenho refere-se a uma técnica não convencional, o que é ideal para crianças que fazem primeiros passos no desenho, isto é, golpes.
No geral o processo desenho com cotonetes se resume ao fato de que é oferecida à criança uma folha de papel com um texto pronto padrão de contorno. A princípio, é melhor usar tinta de apenas uma cor para que o bebê não fique tentado a fazer salpicos multicoloridos ou misturar todas as cores. Com pontos você pode desenhe tudo o que você quiser - libélula, peixe, borboleta, cobra, árvore, maçã, etc.
Não menos interessante para uma criança técnica de desenho Usando espuma de poliestireno ou uma esponja, a criança pressiona espuma de poliestireno ou espuma de borracha em uma almofada de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque a tigela e a espuma.
Aqui nos baseamos no tema "Outono Dourado"
Interessante para crianças técnica de desenho de papel amassado.
Método de aquisição de imagem: A criança pressiona o papel amassado sobre uma almofada de tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque o pires e o papel amassado.
Estes são o gatinho e o ouriço originais que temos.
Também quando desenhando com esta técnica tintas fáceis de misturar, representando colorido folhas de outono, céu, grama.
Ensinou crianças pintar“Pique com uma escova dura e semi-seca”. A criança mergulha o pincel no guache e bate com ele no papel, segurando-o na vertical. Ao trabalhar, não mergulhe a escova em água. Você pode preencher toda a folha, esboço ou modelo. Esse usamos tecnologia, se for necessário empate qualquer coisa peluda ou espinhosa.
Por exemplo, nós desenhou em temas: "Meus animais de estimação favoritos", “Árvore de Natal fofa e elegante”, "Boneco de neve alegre"
Muito interessante desenhar com estampas de folhas. Caminhando com as crianças pela área do jardim de infância, coletamos folhas de diversas árvores que diferem em formato, tamanho e cor.
Cobrimos as folhas com tinta, depois colocamos o lado pintado sobre uma folha de papel, pressionamos e retiramos, resultando em uma bela impressão colorida da planta.
Estes são os desenhos que obtivemos.
Desenho aquarela em uma vela ou giz de cera
Vai precisar: lápis de cera ou vela, grosso papel branco, aquarela, pincéis.
Método de aquisição de imagem: A criança desenha com uma vela" no papel. Depois pinta a folha com aquarela de uma ou mais cores. O desenho da vela permanece branco.
Co grupo sênior Estamos estudando desenhar com técnica"Monótipo".
Por sua vez, é dividido em 2 tipos. Monótipo de assunto e monótipo de paisagem. A monótipo do assunto geralmente começa a ser usado com crianças do grupo mais velho. Dobramos uma folha de papel ao meio e na metade desenhamos metade do objeto representado. Em seguida, dobre a folha ao meio novamente.
Nisso tecnologia Desenhamos principalmente objetos simétricos. Interessante trabalho foi realizado no seguinte Tópicos: "Borboletas Maravilhosas", "Árvore Mágica", "Buquê maravilhoso".
EM grupo preparatório as crianças já estão se familiarizando com coisas mais complexas tecnologia
monótipo de paisagem.
A criança dobra uma folha de papel ao meio. Em uma metade é desenhada uma paisagem, na outra metade é refletida em um lago ou rio (imprimir). A paisagem é feita rapidamente para que a tinta não tenha tempo de secar. A metade da folha destinada à impressão é limpa com uma esponja úmida. O desenho original, depois de feita a impressão, é animado com tintas para que se diferencie mais da impressão.
Blotografia.
É ensinar as crianças a fazer borrões (preto e multicolorido). Vai precisar: tinta líquida (aquarela ou guache, pincel, papel branco.
Metodologia desenho: uma criança, depois de coletar a tinta em um pincel, deixa-a cair de uma certa altura no meio da folha, depois inclina o papel em diferentes direções ou sopra na gota resultante. A fantasia então lhe dirá com quem a mancha resultante se parece.
Depois disso, sem forçar a criança, mas mostrando, recomendamos passar para a próxima etapa - traçar ou terminando as manchas. O resultado pode ser um enredo completo.
Uma das variedades de blotografia é a blotografia em tubo.
A criança pega o guache com uma colher de plástico e despeja na folha, fazendo uma pequena mancha. (uma gota). Em seguida, sopre a mancha com um tubo para que sua extremidade não toque na mancha nem no papel. Se necessário, o procedimento é repetido. Partes faltando acabamento de desenhos.
Outra técnica interessante: Nitcografia
Vai precisar: linha, pincel, tigela, tintas guache, papel branco.
A criança mergulha o fio na tinta e espreme. Em seguida, na metade de uma folha de papel dobrada ao meio, é colocada uma imagem a partir de um fio, deixando uma das pontas livre. Depois disso, outra folha é colocada em cima, pressionada, segurando-a com a mão, e puxando o fio pela ponta.
Quando a folha é aberta, ela produz algum tipo de imagem que pode ser terminar de desenharà imagem pretendida.
Técnica"Pulverizador"
A criança coloca tinta em um pincel e bate o pincel no papelão, que segura acima do papel. Pinte respingos no papel.
« Desenho pente e escova de dentes"
Graças às suas cerdas rígidas, grossas e uniformemente espaçadas, permite tingir papel de forma rápida e fácil ou aplicar elementos de design com diferentes densidades de tinta.
A escova não deve ser muito molhada, ou seja, mergulhe uma escova semi-seca em guache, consistência de mingau, e você pode começar a trabalhar.
Técnica"Papel de rascunho colorido"
A criança esfrega o lençol com uma vela para que fique totalmente coberto com uma camada de cera. Em seguida, a folha é pintada com guache misturado com sabonete líquido.
Após a secagem, o desenho é riscado com um bastão. O próximo é possível desenho final faltando detalhes no guache.
Desenho com folha de repolho.
A criança cobre uma folha de repolho com tintas de diversas cores, depois coloca no papel com o lado colorido para fazer uma impressão.
Cada vez que uma nova folha é tirada. Partes faltando completado com um pincel.
Técnica"frotagem"
Diz-se com razão que tudo o que é novo é velho esquecido. Lembro-me de como, quando criança, eles colocavam moedas embaixo de uma folha de papel e depois sombreavam o papel nesse local, conseguindo um “dinheiro” bastante decente para brincar na loja.
frottage -significa- "esfregar". Uma criança cobre um estêncil ou imagem em relevo lousa em branco papel e sombreie o papel neste local com um lápis. Partes faltando acabamento de desenhos.
Plasticineografia
Interessante tecnologia, é a plasticineografia. Ou seja, desenhar com plasticina. Para crianças mais novas idade pré-escolar assim técnica trabalhar com plasticina pode parecer difícil; isso se deve ao desenvolvimento insuficiente do tecido musculoesquelético, bem como à incapacidade de concentração e assiduidade muito tempo. Portanto, envolver-se neste tecnologia melhor do que grupo preparatório crianças.
Como variante da plastinografia, surgiu a ideia de colorir imagens em preto e branco com plasticina. Qualquer desenho ou contorno de um livro de colorir é tomado como base e em vez de canetas hidrográficas e lápis, a criança usa plasticina as cores certas. Como resultado, a imagem acaba sendo muito original e em relevo. Isso traz às crianças um deleite indescritível.
E para concluir eu gostaria dizer: formas e técnicas desenho não convencional ainda há muito, mas ao escolher um ou outro técnicas de desenho, é necessário antes de tudo levar em conta a idade e caracteristicas individuais crianças. Claro, dos presentes aqui, não só os professores Educação pré-escolar, mas cada um de vocês tem filhos e netos. E espero que o meu apresentação será útil para vocês não apenas como professoras, mas como mães e avós.
Eu te desejo sucesso. Obrigado pela sua atenção.
A infância pré-escolar é um período muito importante na vida das crianças. É nesta idade que cada criança é um pequeno explorador, descobrindo com alegria e surpresa o mundo desconhecido e surpreendente que a rodeia. Quanto mais diversificadas forem as atividades das crianças, mais bem-sucedido será o desenvolvimento diversificado da criança, suas capacidades potenciais e as primeiras manifestações de criatividade serão realizadas. É por isso que um dos tipos de trabalho mais próximos e acessíveis com crianças no jardim de infância é visual, artístico - atividade produtiva, criando condições para o envolvimento da criança em própria criatividade, no processo de criação de algo belo e incomum.
Dado que muitos pontos de vista sobre as condições pedagógicas e artísticas para a formação de competências estão a mudar rapidamente, as gerações das crianças estão a mudar e a tecnologia do trabalho dos professores deve mudar em conformidade. instituições pré-escolares. Para isso, é necessário, juntamente com os métodos e métodos tradicionais de representação, incluir técnicas de desenho não tradicionais.
Ao apresentar a arte às crianças, é necessário usar várias técnicas desenho não convencional. Entre eles há muitos que oferecem as opções mais inesperadas e imprevisíveis. imagem artística e um impulso colossal à imaginação e fantasia das crianças.
Quanto mais diversas forem as condições em que ocorre a atividade visual, os conteúdos, formas, métodos e técnicas de trabalho com as crianças, bem como os materiais com que trabalham, mais intensamente se desenvolverão as capacidades artísticas das crianças.
É preciso diversificar tanto a cor quanto a textura do papel, pois isso também afeta a expressividade dos desenhos e coloca as crianças na necessidade de selecionar os materiais para desenhar, pensar na coloração da futura criação, e não esperar por um pronto solução feita.
As oportunidades de trabalhar com crianças utilizando técnicas de desenho não tradicionais baseiam-se na utilização de vários sinetes. Este tipo de desenho não requer nenhuma habilidade especial: você só precisa de impressões de formas acabadas manchadas com tinta.
O sinete pode simplesmente ser mergulhado em tinta ou pressionado contra uma “almofada de carimbo” pintada, um pedaço plano de espuma de borracha, ou lubrificado com tinta ou tintas, selecionando especialmente sua combinação. Um sinete pode ser feito de cotonete, cortiça, batata crua, borracha, pedaço de espuma de borracha, papel amassado, folha de madeira, etc.
Para garantir que as crianças não criem um padrão (desenhe apenas folha de álbum), folhas de papel podem ser Formas diferentes: em forma de círculo (prato, pires, guardanapo), quadrado (lenço, caixa).
Monotipia é uma das técnicas de impressão mais simples. Usando a monotipia, uma imagem simétrica de um objeto ou objeto é criada. Para isso, uma folha de papel é dobrada ao meio na vertical ou na horizontal, levando em consideração o objeto retratado. Manchas coloridas (desenho abstrato) ou metade de um objeto simétrico (desenho de concreto) são aplicadas em metade da folha. As cores são selecionadas brilhantes e ricas para que a impressão fique nítida. Depois de aplicar a imagem colorida na primeira metade da folha, a segunda metade da folha é sobreposta para criar uma impressão na outra metade da folha. Ao desdobrá-lo, você verá toda a imagem simétrica - a borboleta abriu as asas, a flor desabrochou totalmente e a copa da árvore ficou mais exuberante. A impressão finalizada pode ser modificada ou decorada com detalhes adicionais. A técnica da monotipia traz prazer às crianças Diferentes idades, especialmente para crianças em idade pré-escolar.
Com base na experiência, o uso de produtos não tradicionais belas-Artes baseado na ideia de aprender sem coerção, baseado no sucesso, na experiência da alegria de aprender sobre o mundo, no interesse sincero do pré-escolar em realizar tarefa criativa usando técnicas não convencionais Imagens. Tal tarefa coloca a criança na posição de criadora, ativa e dirige os pensamentos das crianças e aproxima-as da linha além da qual pode começar o surgimento das suas próprias ideias artísticas.
Dominar técnicas artísticas não tradicionais para a educação pré-escolar ajuda a aumentar a expressividade imagens artísticas nos desenhos de pré-escolares, mantendo sua atitude positiva em relação à atividade visual, ajuda a satisfazer as necessidades das crianças expressão artística, desenvolvimento infantil belas-Artes. Seleção e sequência de introdução de não tradicionais técnico de arte na prática da educação pré-escolar baseia-se no facto de o domínio de cada técnica anterior ser e funcionar como etapa propedêutica no domínio de tarefas artísticas mais complexas e visa o desenvolvimento da criatividade visual infantil.
É necessário ensinar técnicas de desenho não tradicionais respeitando as características etárias das crianças.
O professor precisa ajudar a criança a se encontrar, oferecer-lhe o máximo possível jeitos diferentes autoexpressão. Mais cedo ou mais tarde, com certeza ele escolherá o seu próprio caminho, o que lhe permitirá se mostrar plenamente, por isso a criança deve ser apresentada a uma grande variedade de tecnologias visuais. Nem todos têm a capacidade de manejar um pincel ou lápis, alguns têm dificuldade em se expressar na linha, alguns não entendem e não aceitam a diversidade Gama de cores. Que cada um escolha uma tecnologia que lhe seja próxima em espírito e que não os faça sofrer ao comparar o seu trabalho com o trabalho de crianças mais capazes.
Atividade artística A criança terá ainda mais sucesso se adultos, professores e pais a avaliarem positivamente, não comparando o trabalho das crianças entre si, mas observando a forma individual de desempenho. É por isso Atenção especialÉ necessário dedicar atenção à discussão dos trabalhos infantis e é imprescindível introduzir na prática a análise do desenho de uma criança em uma conversa individual com ela. Ao mesmo tempo, tente avaliar as conquistas da criança de acordo com suas capacidades pessoais e em comparação com seus desenhos anteriores, justifique minuciosamente a avaliação e dê-a caráter positivo para abrir o caminho para a correção de erros.
Cada criança é um mundo separado com suas próprias regras de comportamento, seus próprios sentimentos. E quanto mais ricas e variadas forem as experiências de vida da criança, mais brilhante e extraordinária for a sua imaginação, mais provável será que o desejo intuitivo pela arte se torne mais significativo com o tempo.
“As origens das habilidades e talentos das crianças estão na ponta dos dedos. Dos dedos, figurativamente falando, vêm os fios mais finos - riachos que alimentam a fonte do pensamento criativo. Em outras palavras, quanto mais habilidade na mão de uma criança, mais mais criança mais inteligente", afirmou V.A. Sukhomlinsky.
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Apresentação - Técnica de desenho não convencional
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Técnica de desenho não convencional
"… Isto é verdade! Bem, o que há para esconder? As crianças adoram, adoram desenhar! No papel, no asfalto, na parede. E na janela do bonde...”
Desenhar usando técnicas não convencionais –
Este é um desenho que visa a capacidade de se desviar do padrão. A principal condição: pensar de forma independente e receber oportunidades ilimitadas de expressar seus sentimentos e pensamentos em um desenho, de mergulhar Mundo maravilhoso criatividade.
O uso de técnicas artísticas não tradicionais:
contribui para enriquecer o conhecimento e as ideias das crianças sobre os objetos e a sua utilização, os materiais, as suas propriedades, os métodos de aplicação; estimula a motivação positiva na criança, provoca um clima alegre, elimina o medo do processo de desenho; oferece a oportunidade de experimentar; desenvolve sensibilidade tátil, discriminação de cores; promove o desenvolvimento da coordenação olho-mão; não cansa pré-escolares, aumenta o desempenho; desenvolve pensamento não convencional, emancipação e individualidade.
Maneiras não convencionais de representar no desenho.
Métodos de imagem
Desenho faça você mesmo (desenho com os dedos e as palmas das mãos)
Desenho molhado
Nitcografia
Desenho com carimbo, desenho de alfinete, impressão)
Monótipo
E outro
Arranhar
Jogos com borrões (blotografia)
Desenhar com pente, escova de dente
Desenhar com cereais
Plasticineografia
Desenhar com os dedos e a palma da mão. Idade: a partir de dois anos. Meios de expressão: mancha, cor, silhueta fantástica. Materiais: pires largos com guache, pincel, papel grosso de qualquer cor, folhas de grande formato, guardanapos. Método de obtenção de imagem : a criança mergulha a palma da mão no guache (dedo) ou pinta com pincel (a partir dos cinco anos) e faz uma impressão no papel. Desenham com a mão direita e esquerda, pintadas em cores diferentes. Após o trabalho, limpe as mãos com um guardanapo e o guache pode ser facilmente lavado.
Impressão com sinetes feitos de vegetais e frutas Idade: a partir de três anos Meio de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: tigela ou caixa de plástico contendo bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, carimbos de batata. Método de obtenção da imagem: a criança pressiona o sinete sobre uma almofada de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, tanto a tigela quanto o sinete são trocados.
Impressão com espuma de poliestireno, espuma de borracha Idade: a partir de quatro anos. Meio de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: tigela ou caixa plástica contendo bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, pedaços de espuma. Método de obtenção de uma imagem: a criança pressiona a espuma de poliestireno sobre uma almofada de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque a tigela e a espuma.
Impressão com papel amassado. Idade: a partir de quatro anos. Meio de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: pires ou caixa plástica contendo bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, papel amassado Método de produção de imagens: uma criança pressiona papel amassado sobre um bloco de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque o pires e o papel amassado.
Estampas de folhas. Idade: a partir de cinco anos. Meio de expressão: textura, cor. Materiais: papel, folhas de diferentes árvores (de preferência caídas), guache, pincéis. Método de obtenção de uma imagem: uma criança cobre uma folha de uma árvore com tintas de cores diferentes e, em seguida, aplica-o no lado de impressão do papel pintado. Cada vez que uma nova folha é tirada. Os pecíolos das folhas podem ser pintados com pincel.
Cutucar com pincel duro e semi-seco. Idade: qualquer. Meio de expressão: coloração texturizada, cor. Materiais: pincel duro, guache, papel de qualquer cor e formato ou silhueta recortada de animal peludo ou espinhoso. Método de obtenção de uma imagem: uma criança mergulha um pincel no guache e bate-o no papel, segurando-o na vertical. Durante o trabalho, a escova não cai na água. Desta forma, toda a folha, esboço ou modelo é preenchida. O resultado é uma imitação da textura de uma superfície fofa ou espinhosa.
Idade: a partir de 2 anos. Meio de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: pires ou caixa plástica contendo um bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, papel amassado. Método de obtenção de um imagem: criança pressiona papel amassado em um bloco de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque o pires e o papel amassado.
Tamponamento com cotonetes, lápis
Giz de cera (vela) + aquarela Idade: a partir de quatro anos Meio de expressão: cor, traço, mancha, textura. Materiais: giz de cera, papel branco grosso, aquarela, pincéis. Método de obtenção da imagem: a criança desenha com giz de cera sobre papel branco. Em seguida, ele pinta a folha com aquarela de uma ou mais cores. O desenho a giz permanece sem pintura Vela + aquarela Idade: a partir de quatro anos Meio de expressão: cor, linha, mancha, textura. Materiais: vela, papel grosso, aquarela, pincéis. Método de obtenção da imagem: a criança desenha no papel com uma vela, depois pinta a folha com aquarela de uma ou mais cores. O desenho da vela permanece branco.
Monótipo do sujeito. Idade: a partir de cinco anos. Meio de expressão: mancha, cor, simetria. Materiais: papel grosso de qualquer cor, pincéis, guache ou aquarela. Método de obtenção da imagem: a criança dobra uma folha de papel ao meio e sobre metade dele desenha metade do objeto representado (os objetos são escolhidos simétricos). Após pintar cada parte do objeto com a tinta ainda úmida, a folha é dobrada novamente ao meio para fazer uma impressão. A imagem pode então ser decorada dobrando também a folha depois de desenhar várias decorações.
Monótipo de paisagem Idade: a partir dos 6 anos Meios de expressão: mancha, tom, simetria vertical, imagem do espaço em composição. Materiais: papel, pincéis, guache ou aquarela, esponja úmida, azulejos. Método de obtenção da imagem: a criança dobra uma folha de papel ao meio. Em uma metade é desenhada uma paisagem, na outra metade é refletida em um lago ou rio (impressão). A paisagem é feita rapidamente para que a tinta não tenha tempo de secar. A metade da folha destinada à impressão é limpa com uma esponja úmida. O desenho original, depois de feita a impressão, é animado com tintas para que se diferencie mais da impressão. Para monotipia você também pode usar uma folha de papel e ladrilhos. Neste último é aplicado um desenho com tinta e depois coberto com uma folha de papel. A paisagem fica embaçada.
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Legendas dos slides:
Tema: “Técnicas de desenho não tradicionais em instituições de ensino pré-escolar e seu papel no desenvolvimento de crianças pré-escolares”. "As origens das habilidades e talentos das crianças estão na ponta dos dedos. Dos dedos, figurativamente falando, vêm os melhores fios e riachos que alimentam a fonte do pensamento criativo. Em outras palavras, quanto mais habilidade na mão de uma criança, mais inteligente ela é. ." V.A. Sukhomlinsky.
No processo de desenho não convencional, a criança se desenvolve de forma abrangente. Tais atividades não cansam os pré-escolares, as crianças permanecem altamente ativas e eficientes durante todo o tempo previsto para a realização da tarefa. As técnicas não tradicionais permitem ao professor abordar as crianças de forma individualizada, tendo em conta os seus desejos e interesses. Seu uso contribui para o desenvolvimento intelectual da criança, correção dos processos mentais e da esfera pessoal dos pré-escolares.
Muitos tipos de desenho não tradicional ajudam a aumentar o nível de desenvolvimento da coordenação olho-mão (por exemplo, desenhar em vidro, pintar tecido, desenhar com giz em papel de veludo, etc.), bem como a coordenação das habilidades motoras finas de os dedos.
O objetivo do meu trabalho é criar condições pedagógicas para o desenvolvimento da imaginação criativa das crianças através da utilização de técnicas e técnicas de desenho não tradicionais. Depois de estudar as obras de vários autores, encontrei muitas ideias interessantes e me propus as seguintes tarefas: Desenvolver competências de desenho técnico nas crianças. Apresente às crianças várias técnicas de desenho não tradicionais. Aprenda a criar sua própria imagem usando várias técnicas de desenho.
Estudei a experiência de trabalho de: I. A. Lykova “Programa de educação artística, formação e desenvolvimento de crianças de 2 a 7 anos. “Palmas coloridas”; A. V. Nikitin “Técnicas de desenho não tradicionais”; G.N. Davydov “Técnicas de desenho não tradicionais”; R.G. Kazakova “Aulas de desenho para crianças em idade pré-escolar”. Na fase preparatória, conheci a literatura metodológica de vários autores, como o manual de A.V. Nikitina “Técnicas de desenho não tradicionais no jardim de infância”, I.A. Lykova - “Manual metodológico para especialistas de instituições de ensino pré-escolar”, T.N. Doronova - “Natureza, arte e atividade visual das crianças” por R.G. Kazakova “Atividades artísticas no jardim de infância”.
1. Familiarização preparatória 2. Na segunda fase - fase reprodutiva, estabeleci a tarefa: apresentar às crianças os vários meios de expressão. 3. A terceira etapa é construtiva. A tarefa desta etapa é ensinar as crianças a realizar trabalhos coletivos, organizar atividades conjuntas (entre si, com o professor). Etapas:
1. Imprima à mão 2 . Usando um sinete 3. Desenhar com uma pena 4. Desenhar com um dedo. 5. Monótipo. 6. Desenhar em um estêncil com um tampão. 7. Desenhar usando o método poke. 8. Blotografia. 9. Pulverize. 10. Raspe. 11. Desenhar com bolhas de sabão. 12. Desenhar com papel amassado 13. Em vez de pincel, use um furador. 14. Nitcografia. Métodos e técnicas de desenho não convencional
Com crianças em idade pré-escolar é recomendado o uso de: pintura a dedo; carimbado com carimbos de batata; pintura de palma. Crianças em idade pré-escolar podem aprender técnicas mais complexas: cutucar com uma escova dura e semi-seca. impressão em espuma; impressão em cortiça; giz de cera + aquarela; vela + aquarela; estampas de folhas; desenhos de palma; desenhar com cotonetes; cordas mágicas. E na idade pré-escolar mais avançada, as crianças podem dominar métodos e técnicas ainda mais difíceis: pintura em areia; desenhar com bolhas de sabão; desenhar com papel amassado; blotografia com tubo; monótipo de paisagem; impressão em estêncil; monótipo de assunto; blotografia comum; plasticineografia.
Utilizei os seguintes meios - atividade conjunta do professor com as crianças, - atividade independente das crianças. Utilizei os seguintes métodos: informativo verbal, prático. O método de informação inclui a seguinte técnica: - exame - observação - excursão - exemplo do professor - demonstração do professor O método verbal inclui - conversação - história - utilização de exemplos do professor - expressão artística O método prático é um método que visa consolidar os conhecimentos e competências de crianças. Este é um método de exercícios que traz habilidade ao automatismo, inclui a técnica de repetir trabalhos em rascunhos e realizar movimentos de construção de forma com a mão.
Critérios 2 grupo júnior Grupo intermediário Grupo sênior Grupo preparatório % manifestação 1. Percepção artística e estética 18 22 29 41 2. Manifestação de criatividade 21 29 33 54 3. Manifestação de iniciativa 20 34 42 59 4. Manifestação de independência 23 36 48 61 5 Manifestação da individualidade 21 43 52 59 6. Utilizar meios de expressão 24 45 51 64 7. Dominar os métodos de criação de uma imagem 28 42 54 60 8. Ver imagens artísticas 19 39 46 62 9. Planear atividades 18 28 51 70 10. Competências e capacidade de utilização de ferramentas 17 28 49 76 Análise da eficácia das competências de desenho por grupos: 1. Fase preparatória:
Critérios 2 grupo júnior Grupo intermediário Grupo sênior Grupo preparatório % manifestação 1. Percepção artística e estética 19 24 32 45 2. Manifestação de criatividade 23 30 34 56 3. Manifestação de iniciativa 22 34 45 60 4. Manifestação de independência 24 37 49 65 5 Manifestação da individualidade 25 45 54 63 6. Utilizar meios de expressão 23 47 53 65 7. Dominar os métodos de criação de uma imagem 30 44 56 67 8. Ver imagens artísticas 22 41 49 62 9. Planear atividades 20 29 54 85 10. Competências e capacidade de utilização de ferramentas 21 35 50 86 2. Etapa principal:
Critérios 2 grupo júnior Grupo intermediário Grupo sênior Grupo preparatório % manifestação 1. Percepção artística e estética 29 34 38 46 2. Manifestação de criatividade 33 37 38 56 3. Manifestação de iniciativa 28 39 48 64 4. Manifestação de independência 32 39 49 66 5 Manifestação da individualidade 35 48 53 65 6. Utilizar meios de expressão 33 49 57 67 7. Dominar os métodos de criação de uma imagem 34 48 59 67 8. Ver imagens artísticas 29 46 51 76 9. Planear atividades 28 35 57 85 10. Competências e capacidade de utilização de ferramentas 29 38 58 88 3. Fase final:
Conclusão: tendo analisado a eficácia das habilidades de desenho em grupos envolvidos em técnicas de desenho não tradicionais, cheguei à conclusão de que há uma tendência positiva entre as crianças do grupo preparatório, uma vez que dominam muitos tipos de técnicas de desenho não tradicionais e têm habilidades motoras finas dos dedos mais desenvolvidas.
A realização de aulas utilizando técnicas não tradicionais contribui para: - Afastar os medos das crianças; - Desenvolve autoconfiança; - Desenvolve o pensamento espacial; Ensina as crianças a expressarem livremente as suas ideias; Incentiva as crianças a pesquisas e soluções criativas; Ensina as crianças a trabalhar com uma variedade de materiais; Desenvolve senso de composição, ritmo, cor, percepção de cores; uma sensação de textura e volume; Desenvolve a motricidade fina das mãos; Desenvolve a criatividade, a imaginação e a fuga da fantasia; Enquanto trabalham, as crianças recebem prazer estético.
As técnicas visuais não tradicionais são um meio eficaz de representação, incluindo novas técnicas artísticas e expressivas para a criação de uma imagem artística, composição e cor, permitindo a maior expressividade da imagem no trabalho criativo, para que as crianças não desenvolvam um modelo. 2
Desenho da palma Idade: a partir de dois anos. Meios de expressão: mancha, cor, silhueta fantástica. Materiais: pires largos com guache, pincel, papel grosso de qualquer cor, folhas de grande formato, guardanapos. Método de obtenção da imagem: a criança mergulha a palma da mão (o pincel inteiro) no guache ou pinta com pincel (a partir dos cinco anos) e faz uma impressão no papel. Desenham com a mão direita e esquerda, pintadas em cores diferentes. Após o trabalho, limpe as mãos com um guardanapo e o guache pode ser facilmente lavado. 3
Idade da pintura a dedo: a partir de dois anos. Meios de expressão: mancha, ponto, linha curta, cor. Materiais: tigelas com guache, papel grosso de qualquer cor, lençóis pequenos, guardanapos. Método de obtenção da imagem: a criança mergulha o dedo no guache e coloca pontos e manchas no papel. Cada dedo é pintado com uma cor diferente. Após o trabalho, limpe os dedos com um guardanapo e o guache pode ser facilmente lavado. 4
Impressão de espuma de borracha Idade: a partir de quatro anos. Meios de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: tigela ou caixa de plástico contendo bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, pedaços de espuma de borracha. Método de obtenção da imagem: a criança pressiona a espuma de borracha sobre uma almofada de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para mudar a cor, use outra tigela e espuma de borracha. 5
Impressão com papel amassado Idade: a partir de quatro anos. Meios de expressão: mancha, textura, cor. Materiais: pires ou caixa plástica contendo bloco de carimbo feito de espuma de borracha fina impregnada com guache, papel grosso de qualquer cor e tamanho, papel amassado. Método de obtenção de uma imagem: uma criança pressiona papel amassado sobre um bloco de carimbo com tinta e faz uma impressão no papel. Para obter uma cor diferente, troque o pires e o papel amassado. 6
Estampas de folhas Idade: a partir de cinco anos. Meios de expressão: textura, cor. Materiais: papel, folhas de árvores diversas (de preferência caídas), guache, pincéis. Método de obtenção da imagem: a criança cobre um pedaço de madeira com tintas de diversas cores, depois aplica no papel com o lado pintado para obter uma impressão. Cada vez que uma nova folha é tirada. Os pecíolos das folhas podem ser pintados com pincel. 7
Lápis de cera + aquarela Idade: a partir de quatro anos. Meios de expressão: cor, linha, mancha, textura. Materiais: lápis de cera, papel branco grosso, aquarela, pincéis. Método de obtenção da imagem: a criança desenha com lápis de cera sobre papel branco. Em seguida, ele pinta a folha com aquarela de uma ou mais cores. O desenho com lápis de cera permanece sem pintura. 8
Monótipo do sujeito Idade: a partir de cinco anos. Meios de expressão: mancha, cor, simetria. Materiais: papel grosso de qualquer cor, pincéis, guache ou aquarela. Método de obtenção de uma imagem: a criança dobra uma folha de papel ao meio e em uma das metades desenha metade do objeto retratado (os objetos são escolhidos simétricos). Após pintar cada parte do objeto com a tinta ainda úmida, a folha é dobrada novamente ao meio para fazer uma impressão. A imagem pode então ser decorada dobrando também a folha depois de desenhar várias decorações. 9
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Técnicas de desenho não tradicionais em diferentes faixas etárias do jardim de infância Grupo júnior (2 a 4 anos) desenho com pincel duro e semi-seco com o dedo, desenho com a palma da mão, desenho com cotonete, carimbos feitos de batata , impressão com cortiça Grupo intermédio (4-5 anos) impressão com espuma de borracha, impressão com carimbos de borracha, folhas, lápis de cera + vela aguarela +desenho aguarela com papel amassado monotipia do tema Grupo sénior e preparatório (5-7 anos) paisagem monotipia desenho com escova de dente pentear tinta spray ar canetas hidrográficas blotografia com tubo fotocópia – desenho com vela papel de rascunho preto e branco, desenho colorido com linha desenho com sal, desenho com areia 12
Recomendações aos professores: utilizar diferentes formas de atividade artística: criatividade coletiva, atividades independentes e lúdicas das crianças para dominar técnicas de imagem não tradicionais; no planejamento das aulas de artes visuais, observar o sistema e a continuidade do uso de técnicas visuais não tradicionais, levando em consideração a idade e as habilidades individuais das crianças; melhorar seu nível e habilidades profissionais por meio da familiarização e domínio de novos de maneiras não convencionais e técnicas de imagem. 13
As recomendações para os materiais dos pais (lápis, tintas, pincéis, canetas hidrográficas, giz de cera, etc.) devem ser colocados no campo de visão da criança para que ela tenha vontade de criar; apresentá-lo ao mundo circundante das coisas, à natureza viva e inanimada, aos objetos de belas artes, oferecer-se para desenhar tudo o que a criança gosta de falar e conversar com ela sobre tudo o que ela gosta de desenhar; apresentá-lo ao mundo circundante das coisas, à natureza viva e inanimada, aos objetos de belas artes, oferecer-se para desenhar tudo o que a criança gosta de falar e conversar com ela sobre tudo o que ela gosta de desenhar; não critique a criança e não tenha pressa, pelo contrário, de vez em quando incentive a criança a praticar o desenho; não critique a criança e não tenha pressa, pelo contrário, de vez em quando incentive a criança a praticar o desenho; elogie seu filho, ajude-o, confie nele, porque seu filho é individual! elogie seu filho, ajude-o, confie nele, porque seu filho é individual! 14
Lista de literatura usada Davydova, G.N. Técnicas de desenho não convencionais no jardim de infância. Parte I. -M.: Scriptorium, p. 15
