Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

© ஏஎஸ்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் எல்எல்சி

* * *

அந்தோனி போகோரெல்ஸ்கி

கருப்பு கோழி, அல்லது நிலத்தடி மக்கள்

சுமார் நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, அன்று செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வாசிலியெவ்ஸ்கி தீவு, முதல் வரியில், ஒரு ஆண்கள் போர்டிங் ஹவுஸின் உரிமையாளர் வாழ்ந்தார், இது இன்றுவரை, அநேகமாக, பலரின் புதிய நினைவகத்தில் உள்ளது, இருப்பினும் போர்டிங் ஹவுஸ் அமைந்துள்ள வீடு நீண்ட காலமாக மற்றொன்றுக்கு வழிவகுத்தது. அனைத்தும் முந்தையதைப் போன்றது. அந்த நேரத்தில், எங்கள் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஏற்கனவே ஐரோப்பா முழுவதும் அதன் அழகுக்காக பிரபலமானது, இருப்பினும் அது இப்போது இருக்கும் இடத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தது. அந்த நேரத்தில், வாசிலீவ்ஸ்கி தீவின் வழிகளில் மகிழ்ச்சியான நிழல் சந்துகள் இல்லை: மர நிலைகள், பெரும்பாலும் அழுகிய பலகைகளிலிருந்து ஒன்றாகத் தட்டப்பட்டு, இன்றைய அழகான நடைபாதைகளின் இடத்தைப் பிடித்தன. ஐசக்கின் பாலம், அந்த நேரத்தில் குறுகிய மற்றும் சீரற்ற, இப்போது இருப்பதை விட முற்றிலும் மாறுபட்ட தோற்றத்தை அளித்தது; மற்றும் செயின்ட் ஐசக் சதுக்கமே அப்படி இல்லை. பின்னர் பீட்டர் தி கிரேட் நினைவுச்சின்னம் புனித ஐசக் தேவாலயத்திலிருந்து ஒரு பள்ளத்தால் பிரிக்கப்பட்டது; அட்மிரால்டி மரங்களால் சூழப்படவில்லை; குதிரை காவலர்கள் மானேஜ் சதுரத்தை இப்போது உள்ள அழகிய முகப்பால் அலங்கரிக்கவில்லை - ஒரு வார்த்தையில், அக்கால பீட்டர்ஸ்பர்க் இப்போது இருப்பதைப் போல இல்லை. நகரங்கள், மூலம், அவர்கள் சில நேரங்களில் வயது மிகவும் அழகாக மாறும் என்று மக்கள் மீது நன்மை உண்டு ... எனினும், நாம் இப்போது பற்றி பேசுவது இல்லை. மற்றொரு முறை மற்றும் மற்றொரு சந்தர்ப்பத்தில், எனது நூற்றாண்டில் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களைப் பற்றி நான் உங்களிடம் விரிவாகப் பேசுவேன், ஆனால் இப்போது மீண்டும் போர்டிங் ஹவுஸுக்கு வருவோம், இது சுமார் நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வாசிலியெவ்ஸ்கியில் அமைந்துள்ளது. தீவு, முதல் வரியில்.

வீடு, இப்போது - நான் ஏற்கனவே சொன்னது போல் - நீங்கள் கண்டுபிடிக்க முடியாது, சுமார் இரண்டு தளங்கள், டச்சு ஓடுகள் மூடப்பட்டிருக்கும். ஒருவர் உள்ளே நுழைந்த தாழ்வாரம் மரத்தாலானது மற்றும் தெருவைக் கவனிக்கவில்லை ... நுழைவாயிலிலிருந்து ஒரு செங்குத்தான படிக்கட்டு மேல் வீட்டுவசதிக்கு இட்டுச் சென்றது, அதில் எட்டு அல்லது ஒன்பது அறைகள் இருந்தன, அதில் போர்டிங் ஹவுஸின் உரிமையாளர் ஒரு பக்கத்தில் வசித்து வந்தார். மறுபுறம் வகுப்பறைகள் இருந்தன. தங்குமிடங்கள் அல்லது குழந்தைகள் படுக்கையறைகள் தரை தளத்தில் அமைந்திருந்தன. வலது பக்கம்நுழைவாயில், மற்றும் இடதுபுறத்தில் இரண்டு வயதான பெண்கள், டச்சு பெண்கள், ஒவ்வொருவரும் நூறு வயதுக்கு மேற்பட்டவர்கள் மற்றும் பீட்டர் தி கிரேட்டை தங்கள் கண்களால் பார்த்தார்கள், அவருடன் கூட பேசினார்கள் ...

அந்த உறைவிடப் பள்ளியில் படிக்கும் முப்பது நாற்பது குழந்தைகளில், அப்போது ஒன்பது அல்லது பத்து வயதுக்கு மேல் இல்லாத அலியோஷா என்ற பையன் ஒருவன் இருந்தான். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிலிருந்து வெகு தொலைவில் வசித்து வந்த அவரது பெற்றோர், இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவரை தலைநகருக்கு அழைத்து வந்து, ஒரு உறைவிடப் பள்ளிக்கு அனுப்பிவிட்டு வீடு திரும்பினர், ஆசிரியருக்கு ஒப்புக்கொண்ட கட்டணத்தை பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பே செலுத்தினர். அலியோஷா ஒரு புத்திசாலி, அழகான பையன், அவர் நன்றாகப் படித்தார், எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள் மற்றும் அரவணைத்தார்கள். இருப்பினும், இது இருந்தபோதிலும், அவர் பெரும்பாலும் போர்டிங் ஹவுஸில் சலிப்படைந்தார், சில சமயங்களில் சோகமாகவும் இருந்தார். குறிப்பாக முதலில் குடும்பத்தில் இருந்து பிரிந்துவிட்டதாக எண்ணி பழக முடியவில்லை. ஆனால் பின்னர், சிறிது சிறிதாக, அவர் தனது நிலைமைக்கு பழகத் தொடங்கினார், மேலும், தனது நண்பர்களுடன் விளையாடுவது, தனது பெற்றோரின் வீட்டை விட உறைவிடத்தில் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பதாக அவர் நினைத்த தருணங்கள் கூட இருந்தன.

பொதுவாக, படிக்கும் நாட்கள் அவருக்கு விரைவாகவும் இனிமையாகவும் சென்றன; ஆனால் சனிக்கிழமை வந்ததும், அவரது தோழர்கள் அனைவரும் தங்கள் உறவினர்களிடம் வீட்டிற்கு விரைந்தபோது, ​​​​அலியோஷா தனது தனிமையை கடுமையாக உணர்ந்தார். ஞாயிறு மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அவர் நாள் முழுவதும் தனியாக இருந்தார், பின்னர் அவரது ஒரே ஆறுதல் அவரது சிறிய நூலகத்திலிருந்து எடுக்க ஆசிரியர் அனுமதித்த புத்தகங்களைப் படிப்பதுதான். ஆசிரியர் பிறப்பால் ஒரு ஜெர்மன், அந்த நேரத்தில் ஜெர்மன் இலக்கியம்ஃபேஷன் வீரமிக்க நாவல்கள்மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் - மற்றும் எங்கள் அலியோஷா பயன்படுத்திய நூலகம் பெரும்பாலும் இந்த வகையான புத்தகங்களைக் கொண்டிருந்தது.

எனவே, அலியோஷா, இன்னும் பத்து வயதாக இருந்தபோது, ​​​​மிகப் புகழ்பெற்ற மாவீரர்களின் செயல்களை ஏற்கனவே இதயத்தால் அறிந்திருந்தார், குறைந்தபட்சம் அவர்கள் நாவல்களில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளபடி. நீண்ட காலமாக அவருக்கு பிடித்த பொழுது போக்கு குளிர்கால மாலைகள், ஞாயிறு மற்றும் பிற விடுமுறை நாட்கள், புராதன, நெடுங்கால நூற்றாண்டுகளுக்கு மனதளவில் கொண்டு செல்லப்பட்டது... குறிப்பாக வெறுமையான நேரத்தில், அவர் தனது தோழர்களிடமிருந்து நீண்ட காலமாகப் பிரிந்திருந்தபோது, ​​அவர் அடிக்கடி தனிமையில் நாள் முழுவதும் அமர்ந்திருக்கும்போது, ​​​​அவரது இளம் கற்பனை நைட்லி கோட்டைகளில் அலைந்து திரிந்தது, பயங்கரமான இடிபாடுகள் வழியாக அல்லது இருண்ட, அடர்ந்த காடுகள் வழியாக.

இந்த வீட்டில் பரோக் பலகைகளால் செய்யப்பட்ட மர வேலியால் சந்திலிருந்து பிரிக்கப்பட்ட ஒரு விசாலமான முற்றம் இருந்தது என்பதை நான் உங்களுக்குச் சொல்ல மறந்துவிட்டேன். சந்துக்கு செல்லும் வாயில் மற்றும் வாயில் எப்போதும் பூட்டப்பட்டிருக்கும், எனவே அலியோஷாவுக்கு இந்த சந்துக்கு செல்ல வாய்ப்பு இல்லை, இது அவரது ஆர்வத்தை பெரிதும் தூண்டியது. ஓய்வு நேரங்களில் அவனை முற்றத்தில் விளையாட அனுமதித்த போதெல்லாம், வேலி வரை ஓடுவதுதான் அவனது முதல் இயக்கம். இங்கே அவர் முனையில் நின்று, வேலி புள்ளியிடப்பட்ட வட்ட துளைகளை உன்னிப்பாகப் பார்த்தார். இந்த துளைகள் மரத்தாலான ஆணிகளிலிருந்து வந்தவை என்பது அலியோஷாவுக்குத் தெரியாது, மேலும் ஒரு வகையான சூனியக்காரி இந்த துளைகளை வேண்டுமென்றே துளைத்ததாக அவருக்குத் தோன்றியது. என்றாவது ஒரு நாள் இந்த சூனியக்காரி சந்துக்குள் தோன்றி, அந்த துளை வழியாக தனக்கு ஒரு பொம்மை, அல்லது ஒரு தாயத்து அல்லது அப்பா அல்லது அம்மாவிடமிருந்து ஒரு கடிதம் கொடுப்பார் என்று அவர் எதிர்பார்த்துக் கொண்டிருந்தார், அவரிடமிருந்து நீண்ட காலமாக எந்த செய்தியும் வரவில்லை. ஆனால், அவரது தீவிர வருத்தத்திற்கு, சூனியக்காரியை ஒத்த யாரும் தோன்றவில்லை.

அலியோஷாவின் மற்ற தொழில் கோழிகளுக்கு உணவளிப்பது, அவர்களுக்காக பிரத்யேகமாக கட்டப்பட்ட ஒரு வீட்டில் வேலிக்கு அருகில் வாழ்ந்து, நாள் முழுவதும் முற்றத்தில் விளையாடி ஓடிக்கொண்டிருந்தார். அலியோஷா அவர்களை மிக சுருக்கமாக அறிந்தார், அனைவரையும் பெயரால் அறிந்தார், அவர்களின் சண்டைகளை முறித்துக் கொண்டார், மேலும் கொடுமைப்படுத்துபவர் அவர்களைத் தண்டித்தார், சில நேரங்களில் தொடர்ச்சியாக பல நாட்கள் நொறுக்குத் தீனிகளில் இருந்து எதையும் கொடுக்காமல், மதிய உணவு மற்றும் இரவு உணவிற்குப் பிறகு அவர் எப்போதும் சேகரித்தார். . கோழிகளில், அவர் குறிப்பாக செர்னுஷ்கா என்ற கருப்பு முகடு ஒன்றை விரும்பினார். மற்றவர்களை விட செர்னுஷ்கா அவரிடம் அதிக பாசமாக இருந்தார்; அவள் சில சமயங்களில் தன்னைத் தாக்கிக் கொள்ள அனுமதித்தாள், எனவே அலியோஷா அவளுக்கு சிறந்த துண்டுகளைக் கொண்டு வந்தாள். அவள் அமைதியான சுபாவம் கொண்டவள்; அவள் மற்றவர்களுடன் அரிதாகவே நடந்துகொண்டாள் மற்றும் அவளுடைய நண்பர்களை விட அலியோஷாவை நேசிப்பதாகத் தோன்றியது.

ஒரு நாள் (அது குளிர்கால விடுமுறையின் போது - நாள் அழகாகவும் வழக்கத்திற்கு மாறாக சூடாகவும் இருந்தது, பூஜ்ஜியத்திற்கு கீழே மூன்று அல்லது நான்கு டிகிரிக்கு மேல் இல்லை) அலியோஷா முற்றத்தில் விளையாட அனுமதிக்கப்பட்டார். அன்று ஆசிரியரும் அவர் மனைவியும் மிகுந்த சிரமத்திற்கு ஆளானார்கள். பள்ளிகளின் இயக்குனருக்கு மதிய உணவைக் கொடுத்தார்கள், முந்தைய நாள் கூட, காலையிலிருந்து மாலை வரை, அவர்கள் வீட்டில் எல்லா இடங்களிலும் தரையைக் கழுவி, தூசியைத் துடைத்து, மஹோகனி மேசைகள் மற்றும் இழுப்பறைகளின் மார்பில் மெழுகுவர். ஆசிரியரே மேசைக்கான பொருட்களை வாங்கச் சென்றார்: வெள்ளை ஆர்க்காங்கெல்ஸ்க் வியல், ஒரு பெரிய ஹாம் மற்றும் கியேவ் ஜாம். அலியோஷாவும் தனது திறமைக்கு ஏற்ப தயாரிப்புகளுக்கு பங்களித்தார்: வெள்ளை காகிதத்தில் இருந்து ஒரு ஹாம் வலையை வெட்டி, சிறப்பாக வாங்கிய ஆறு காகித வேலைப்பாடுகளால் அலங்கரிக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. மெழுகு மெழுகுவர்த்திகள். நியமிக்கப்பட்ட நாளில், சிகையலங்கார நிபுணர் அதிகாலையில் தோன்றி ஆசிரியரின் சுருட்டை, டூப்பி மற்றும் நீண்ட பின்னல் ஆகியவற்றில் தனது கலையைக் காட்டினார். பின்னர் அவர் தனது மனைவிக்கு வேலை செய்யத் தொடங்கினார், அவளது சுருட்டை மற்றும் சிக்னானைப் பொடி செய்து, அவளது தலையில் பல்வேறு பூக்களைக் கொண்ட ஒரு முழு கிரீன்ஹவுஸைக் குவித்தார். தலையலங்காரத்தை முடித்துவிட்டு, பழைய, தேய்ந்த அங்கியை எறிந்துவிட்டு, வீட்டைச் சுற்றி வேலை செய்யச் சென்றாள், கண்காணித்து, அவளுடைய தலைமுடி எந்த வகையிலும் சேதமடையாதபடி கண்டிப்பாக; இந்த காரணத்திற்காக அவள் சமையலறைக்குள் நுழையவில்லை, ஆனால் வாசலில் நின்று சமையல்காரரிடம் கட்டளையிட்டாள். அவசியமான சந்தர்ப்பங்களில், தலைமுடி அவ்வளவு உயரமாக இல்லாத தனது கணவரை அங்கு அனுப்பினார்.

இந்த கவலைகளின் தொடர்ச்சியாக, எங்கள் அலியோஷா முற்றிலும் மறந்துவிட்டார், அவர் திறந்தவெளியில் முற்றத்தில் விளையாடுவதற்கு இதைப் பயன்படுத்திக் கொண்டார். அவன் வழக்கப்படி, முதலில் பலகை வேலிக்கு ஏறி, நீண்ட நேரம் துளை வழியாகப் பார்த்தான்; ஆனால் இந்த நாளில் கூட சந்து வழியாக யாரும் செல்லவில்லை, பெருமூச்சுடன் அவர் தனது வகையான கோழிகளுக்கு திரும்பினார். அவர் மரத்தடியில் உட்கார நேரம் கிடைத்து, அவர்களைக் கைகூப்பத் தொடங்குவதற்குள், திடீரென்று ஒரு பெரிய கத்தியுடன் ஒரு சமையல்காரரைப் பார்த்தார். அலியோஷா இந்த சமையல்காரரை ஒருபோதும் விரும்பவில்லை - கோபம் மற்றும் திட்டுதல். ஆனால் அவனது கோழிகளின் எண்ணிக்கை அவ்வப்போது குறைந்து வருவதற்கு அவள் தான் காரணம் என்பதை கவனித்த அவன் அவளை இன்னும் குறைவாக நேசிக்க ஆரம்பித்தான். ஒரு நாள் அவர் தற்செயலாக சமையலறையில் ஒரு அழகான, மிகவும் பிரியமான சேவல் ஒன்றைக் கண்டபோது, ​​​​அதன் தொண்டை வெட்டப்பட்ட நிலையில் கால்களால் தொங்கினார், அவர் அவளைப் பற்றி திகில் மற்றும் வெறுப்பை உணர்ந்தார். இப்போது கத்தியுடன் அவளைப் பார்த்த அவர், அதன் அர்த்தம் என்னவென்று உடனடியாக யூகித்து, நண்பர்களுக்கு உதவ முடியவில்லையே என்று வருத்தத்துடன் உணர்ந்த அவர், துள்ளிக் குதித்து வெகுதூரம் ஓடினார்.

- அலியோஷா, அலியோஷா! கோழியைப் பிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்! - சமையல்காரர் கத்தினார்.

ஆனால் அலியோஷா இன்னும் வேகமாக ஓடத் தொடங்கினார், கோழிப்பண்ணையின் பின்னால் உள்ள வேலியில் மறைந்திருந்தார், அவருடைய கண்களில் இருந்து கண்ணீர் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக உருண்டு தரையில் விழுந்ததை கவனிக்கவில்லை.

அவர் நீண்ட நேரம் கோழிக் கூட்டில் நின்றார், மற்றும் அவரது இதயம் பலமாக துடித்தது, சமையல்காரர் முற்றத்தில் ஓடினார், ஒன்று கோழிகளை சைகை செய்தார்: "குஞ்சு, குஞ்சு, குஞ்சு!", அல்லது அவர்களை திட்டினார்.

திடீரென்று அலியோஷாவின் இதயம் இன்னும் வேகமாக துடிக்கத் தொடங்கியது: அவர் தனது அன்பான செர்னுஷ்காவின் குரலைக் கேட்டார்! அவள் மிகவும் அவநம்பிக்கையான முறையில் கத்தினாள், அவள் கத்துவது போல் அவனுக்குத் தோன்றியது:

எங்கே, எங்கே, எங்கே, எங்கே!
அலியோஷா, செர்னுகாவைக் காப்பாற்று!
குடுஹு, குடுஹு,
செர்னுகா, செர்னுகா!

அலியோஷா தனது இடத்தில் இனி இருக்க முடியவில்லை. அவர், சத்தமாக அழுது, சமையல்காரரிடம் ஓடி, அவள் கழுத்தில் தன்னைத் தூக்கி எறிந்தார், அதே நேரத்தில் அவள் செர்னுஷ்காவை இறக்கையால் பிடித்தாள்.

- அன்பே, அன்பே திரினுஷ்கா! - அவர் அழுதார், கண்ணீர் சிந்தினார், - தயவுசெய்து என் செர்னுகாவைத் தொடாதே!

அலியோஷா திடீரென்று சமையல்காரரின் கழுத்தில் தன்னைத் தானே தூக்கி எறிந்தார், அவள் கைகளில் இருந்து செர்னுஷ்காவை இழந்தாள், இதைப் பயன்படுத்திக் கொண்டு, பயத்தில் கொட்டகையின் கூரையில் பறந்து, தொடர்ந்து சத்தமிட்டாள்.

ஆனால் அலியோஷா இப்போது சமையல்காரரை கிண்டல் செய்வது போலவும் கத்துவது போலவும் கேட்டாள்:

எங்கே, எங்கே, எங்கே, எங்கே!
நீங்கள் செர்னுகாவைப் பிடிக்கவில்லை!
குடுஹு, குடுஹு,
செர்னுகா, செர்னுகா!

இதற்கிடையில், சமையல்காரர் விரக்தியுடன் அருகில் இருந்தார் மற்றும் ஆசிரியரிடம் ஓட விரும்பினார், ஆனால் அலியோஷா அவளை அனுமதிக்கவில்லை. அவன் அவளது ஆடையின் விளிம்பில் ஒட்டிக்கொண்டு மிகவும் தொட்டு கெஞ்ச ஆரம்பித்தாள், அவள் நிறுத்தினாள்.

- அன்பே, திரினுஷ்கா! - அவர் கூறினார், - நீங்கள் மிகவும் அழகாகவும், சுத்தமாகவும், கனிவாகவும் இருக்கிறீர்கள் ... தயவுசெய்து என் செர்னுஷ்காவை விட்டுவிடுங்கள்! நீங்கள் அன்பாக இருந்தால் நான் உங்களுக்கு என்ன தருவேன் என்று பாருங்கள்!

அலியோஷா தனது பாக்கெட்டிலிருந்து தனது முழு சொத்துக்களையும் உருவாக்கிய ஏகாதிபத்திய நாணயத்தை எடுத்தார், இது அவரது அன்பான பாட்டியின் பரிசு என்பதால், அவர் தனது சொந்த கண்களை விட அதிகமாக நேசித்தார் ... சமையல்காரர் தங்க நாணயத்தைப் பார்த்தார், ஜன்னல்களைச் சுற்றிப் பார்த்தார். யாரும் அவர்களைப் பார்க்கவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வீடு, ஏகாதிபத்தியத்தின் பின்னால் கையை நீட்டினது. அலியோஷா ஏகாதிபத்தியத்திற்காக மிகவும் வருந்தினார், ஆனால் அவர் செர்னுஷ்காவை நினைவு கூர்ந்தார் - மேலும் உறுதியுடன் அவர் விலைமதிப்பற்ற பரிசை வழங்கினார்.

இதனால் செர்னுஷ்கா கொடூரமான மற்றும் தவிர்க்க முடியாத மரணத்திலிருந்து காப்பாற்றப்பட்டார்.

சமையல்காரர் வீட்டிற்குச் சென்றவுடன், செர்னுஷ்கா கூரையிலிருந்து பறந்து அலியோஷாவிடம் ஓடினார். அவன் தன் மீட்பர் என்பதை அவள் அறிந்திருந்தாள்: அவள் அவனைச் சுற்றி வட்டமிட்டு, தன் சிறகுகளை அசைத்து, மகிழ்ச்சியான குரலில் கவ்விக்கொண்டாள். காலை முழுவதும் அவள் ஒரு நாயைப் போல முற்றத்தில் அவனைப் பின்தொடர்ந்தாள், அவளிடம் ஏதோ சொல்ல விரும்புவது போல் தோன்றியது, ஆனால் முடியவில்லை. குறைந்த பட்சம் அவளின் அலறலைக்கூட அவனால் கண்டுகொள்ள முடியவில்லை. இரவு உணவிற்கு சுமார் இரண்டு மணி நேரத்திற்கு முன்பு, விருந்தினர்கள் கூட ஆரம்பித்தனர். அலியோஷா மாடிக்கு அழைக்கப்பட்டார், அவர்கள் ஒரு வட்ட காலர் கொண்ட சட்டை மற்றும் சிறிய மடிப்புகள், வெள்ளை கால்சட்டை மற்றும் அகலமான நீல நிற பட்டுப் புடவையுடன் கேம்ப்ரிக் கஃப்ஸ் அணிந்தனர். ஏறக்குறைய இடுப்பில் தொங்கிக் கொண்டிருந்த அவனது நீண்ட பழுப்பு நிற முடி, நன்றாக சீவப்பட்டு, இரண்டு சம பாகங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, அவனது மார்பின் இருபுறமும் முன்னால் வைக்கப்பட்டிருந்தது.

அன்றைய காலத்தில் குழந்தைகள் இப்படித்தான் அலங்கரிக்கப்பட்டனர். இயக்குனர் அறைக்குள் நுழையும்போது எப்படி கால் அசைக்க வேண்டும், அவரிடம் ஏதேனும் கேள்விகள் கேட்டால் என்ன பதில் சொல்ல வேண்டும் என்று கற்றுக் கொடுத்தார்கள்.

மற்றொரு நேரத்தில், அலியோஷா நீண்ட காலமாக பார்க்க விரும்பிய இயக்குனரின் வருகையைப் பற்றி மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்திருப்பார், ஏனென்றால், ஆசிரியரும் ஆசிரியரும் அவரைப் பற்றி பேசிய மரியாதையின் அடிப்படையில் ஆராயும்போது, ​​​​இது ஒரு பிரபலமான மாவீரராக இருக்க வேண்டும் என்று அவர் கற்பனை செய்தார். பெரிய இறகுகள் கொண்ட பளபளப்பான கவசம் மற்றும் தலைக்கவசத்தில். ஆனால் அந்த நேரத்தில், இந்த ஆர்வம் அவரை பிரத்தியேகமாக ஆக்கிரமித்த சிந்தனைக்கு வழிவகுத்தது: கருப்பு கோழி பற்றி. சமையல்காரர் எப்படி கத்தியுடன் அவளைப் பின்தொடர்கிறார் என்பதையும், செர்னுஷ்கா எப்படி கத்துகிறார் என்பதையும் அவர் கற்பனை செய்துகொண்டார். வெவ்வேறு குரல்களில். மேலும், அவள் தன்னிடம் என்ன சொல்ல விரும்புகிறாள் என்பதை அறிய முடியாமல் அவன் மிகவும் கோபமடைந்தான், மேலும் அவன் கோழிக்கூட்டிற்கு இழுக்கப்பட்டான் ... ஆனால் எதுவும் செய்ய முடியவில்லை: மதிய உணவு முடியும் வரை அவன் காத்திருக்க வேண்டியிருந்தது!

இறுதியாக இயக்குனர் வந்தார். வெகுநேரம் ஜன்னல் ஓரமாக அமர்ந்திருந்த ஆசிரியர், அவருக்காகக் காத்திருக்கும் திசையை உன்னிப்பாகப் பார்த்தபடியே அவனது வருகையை அறிவித்தார்.

எல்லாம் இயக்கத்தில் இருந்தது: ஆசிரியர் கீழே, தாழ்வாரத்தில் அவரை சந்திக்க கதவுக்கு வெளியே தலைகாட்டினார்; விருந்தினர்கள் தங்கள் இடங்களை விட்டு எழுந்தனர், அலியோஷா கூட ஒரு நிமிடம் தனது கோழியை மறந்துவிட்டு ஜன்னலுக்குச் சென்று குதிரை தனது ஆர்வமுள்ள குதிரையிலிருந்து இறங்குவதைப் பார்த்தார். ஆனால் அவர் ஏற்கனவே வீட்டிற்குள் நுழைந்ததால், அவரைப் பார்க்க முடியவில்லை. தாழ்வாரத்தில், ஒரு ஆர்வமுள்ள குதிரைக்கு பதிலாக, ஒரு சாதாரண வண்டி சறுக்கி ஓடும் வண்டி நின்றது. அலியோஷா இதைப் பார்த்து மிகவும் ஆச்சரியப்பட்டார்! "நான் ஒரு மாவீரனாக இருந்தால், நான் ஒருபோதும் வண்டியை ஓட்ட மாட்டேன், ஆனால் எப்போதும் குதிரையில் ஓட்டுவேன்!"

இதற்கிடையில், அனைத்து கதவுகளும் அகலமாக திறக்கப்பட்டன, விரைவில் தோன்றிய அத்தகைய கெளரவ விருந்தினரை எதிர்பார்த்து ஆசிரியர் கர்ட்ஸி செய்யத் தொடங்கினார். முதலில் வாசலில் நின்றுகொண்டிருந்த கொழுத்த ஆசிரியருக்குப் பின்னால் அவரைப் பார்க்க இயலாது; ஆனால் அவள், நீண்ட வணக்கத்தை முடித்து, வழக்கத்தை விட தாழ்வாக அமர்ந்திருந்தபோது, ​​அலியோஷா, மிகவும் ஆச்சரியப்படும் விதமாக, அவள் பின்னால் இருந்து பார்த்தாள் ... ஒரு இறகுகள் கொண்ட ஹெல்மெட் அல்ல, ஆனால் ஒரு சிறிய வழுக்கைத் தலை, வெள்ளை தூள், அதன் ஒரே அலங்காரம், அலியோஷா பின்னர் கவனித்தபடி, ஒரு சிறிய ரொட்டி! அவர் அறைக்குள் நுழைந்தபோது, ​​​​அலியோஷா இன்னும் ஆச்சரியப்பட்டார், இயக்குனர் பளபளப்பான கவசத்திற்கு பதிலாக அணிந்திருந்த எளிய சாம்பல் டெயில்கோட் இருந்தபோதிலும், எல்லோரும் அவரை அசாதாரண மரியாதையுடன் நடத்தினார்கள்.

அலியோஷாவுக்கு இதெல்லாம் எவ்வளவு விசித்திரமாகத் தோன்றினாலும், மற்றொரு நேரத்தில் அவர் மேஜையின் அசாதாரண அலங்காரத்தால் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியடைந்திருப்பார், அன்று அவர் அதில் அதிக கவனம் செலுத்தவில்லை. செர்னுஷ்காவுடன் காலை நடந்த சம்பவம் அவரது தலையில் அலைந்து கொண்டே இருந்தது. இனிப்பு வழங்கப்பட்டது: பல்வேறு வகையான பாதுகாப்புகள், ஆப்பிள்கள், பெர்கமோட்ஸ், தேதிகள், ஒயின் பெர்ரி மற்றும் அக்ரூட் பருப்புகள்; ஆனால் இங்கேயும் அவர் தனது கோழியைப் பற்றி ஒரு கணம் கூட நினைப்பதை நிறுத்தவில்லை. பயத்தாலும் நம்பிக்கையாலும் இதயம் நடுங்கும்போது அவர்கள் மேசையிலிருந்து எழுந்தார்கள், அவர் ஆசிரியரை அணுகி முற்றத்தில் விளையாட முடியுமா என்று கேட்டார்.

"வாருங்கள்," ஆசிரியர் பதிலளித்தார், "அங்கே நீண்ட நேரம் இருக்க வேண்டாம்: அது விரைவில் இருட்டாகிவிடும்."

அலியோஷா அவசரமாக அணில் உரோமத்துடன் தனது சிவப்பு தொப்பியை அணிந்து பச்சை நிற வெல்வெட் தொப்பியுடன் சேபிள் பேண்டுடன் வேலிக்கு ஓடினார். அவர் அங்கு வந்தபோது, ​​​​கோழிகள் ஏற்கனவே இரவில் சேகரிக்கத் தொடங்கிவிட்டன, தூக்கத்தில், அவர் கொண்டு வந்த நொறுக்குத் தீனிகளைப் பற்றி மிகவும் மகிழ்ச்சியடையவில்லை. செர்னுஷ்காவுக்கு மட்டும் தூங்க விருப்பம் இல்லை என்று தோன்றியது: அவள் மகிழ்ச்சியுடன் அவனிடம் ஓடி, இறக்கைகளை விரித்து மீண்டும் கத்த ஆரம்பித்தாள். அலியோஷா அவளுடன் நீண்ட நேரம் விளையாடினார்; இறுதியாக, இருட்டாகி, வீட்டிற்குச் செல்லும் நேரம் வந்ததும், அவனே கோழிக் கூட்டை மூடினான், தன் அன்பான கோழி கம்பத்தில் அமர்ந்திருப்பதை முன்கூட்டியே உறுதிசெய்தான். அவர் கோழிக் கூட்டை விட்டு வெளியேறியபோது, ​​​​செர்னுஷ்காவின் கண்கள் இருட்டில் நட்சத்திரங்களைப் போல ஒளிரும் என்று அவருக்குத் தோன்றியது, அவள் அமைதியாக அவனிடம் சொன்னாள்:

- அலியோஷா, அலியோஷா! என்னுடன் இரு!

அலியோஷா வீட்டிற்குத் திரும்பி, மாலை முழுவதும் வகுப்பறைகளில் தனியாக அமர்ந்தார், விருந்தினர்கள் பதினொரு மணி நேரம் வரை மற்ற அரை மணி நேரத்தில் தங்கினர். அவர்கள் பிரிவதற்கு முன், அலியோஷா கீழ் தளத்திற்கு, படுக்கையறைக்குச் சென்று, ஆடைகளை அவிழ்த்து, படுக்கைக்குச் சென்று தீயை அணைத்தார். நீண்ட நேரமாக அவருக்கு உறக்கம் வரவில்லை. இறுதியாக, தூக்கம் அவரை வென்றது, மேலும் அவர் தனது தூக்கத்தில் செர்னுஷ்காவுடன் பேச முடிந்தது, துரதிர்ஷ்டவசமாக, விருந்தினர்கள் வெளியேறும் சத்தத்தால் அவர் எழுந்தார்.

சிறிது நேரம் கழித்து, மெழுகுவர்த்தியுடன் இயக்குனரைப் பார்த்த ஆசிரியர், அவரது அறைக்குள் நுழைந்து, எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கிறதா என்று பார்த்துவிட்டு, கதவைச் சாவியுடன் பூட்டிவிட்டு வெளியே சென்றார்.

அது ஒரு மாத இரவு, இறுக்கமாக மூடப்படாத ஷட்டர்களின் வழியே, வெளிறிய நிலவின் கதிர் அறைக்குள் விழுந்தது. அலியோஷா கண்களைத் திறந்து நீண்ட நேரம் கேட்டுக் கொண்டிருந்தார், மேல் குடியிருப்பில், அவரது தலைக்கு மேலே, அவர்கள் அறையிலிருந்து அறைக்கு நடந்து சென்று நாற்காலிகளையும் மேசைகளையும் ஒழுங்காக வைத்தார்கள்.

இறுதியாக, எல்லாம் அமைதியடைந்தது ... அவர் தனது பக்கத்து படுக்கையைப் பார்த்தார், மாதாந்திர பிரகாசத்தால் சிறிது ஒளிரும், கிட்டத்தட்ட தரையில் தொங்கும் வெள்ளைத் தாள் எளிதில் நகர்வதைக் கவனித்தார். அவர் இன்னும் நெருக்கமாகப் பார்க்கத் தொடங்கினார் ... படுக்கைக்கு அடியில் ஏதோ கீறுவது போல் அவர் கேட்டார், சிறிது நேரம் கழித்து யாரோ அமைதியான குரலில் அவரை அழைப்பது போல் தோன்றியது:

- அலியோஷா, அலியோஷா!

அலியோஷா பயந்துவிட்டாள்... அறையில் தனியாக இருந்தான், படுக்கைக்கு அடியில் ஒரு திருடன் இருக்க வேண்டும் என்ற எண்ணம் அவனுக்கு உடனடியாக எழுந்தது. ஆனால் அப்போது, ​​திருடன் பெயர் சொல்லி அழைத்திருக்க மாட்டான் என்று தீர்ப்பளித்து, உள்ளம் நடுங்கினாலும், சற்றே உற்சாகமடைந்தான்.

படுக்கையில் சற்று எழுந்து நின்று தாள் அசைவதை இன்னும் தெளிவாகப் பார்த்தான்... யாரோ சொல்வது இன்னும் தெளிவாகக் கேட்டது.

- அலியோஷா, அலியோஷா!

திடீரென்று வெள்ளைத் தாள் தூக்கி, அதன் கீழ் இருந்து வெளியே வந்தது ... ஒரு கருப்பு கோழி!

- ஆ! நீங்கள் தான், செர்னுஷ்கா! - அலியோஷா விருப்பமின்றி அழுதார். - நீங்கள் எப்படி இங்கு வந்தீர்கள்?

செர்னுஷ்கா தனது சிறகுகளை விரித்து, படுக்கைக்கு பறந்து மனித குரலில் கூறினார்:

- இது நான், அலியோஷா! நீங்கள் என்னைப் பற்றி பயப்படவில்லை, இல்லையா?

- நான் ஏன் உன்னைப் பற்றி பயப்பட வேண்டும்? - அவர் பதிலளித்தார். - நான் உன்னை நேசிக்கிறேன்; நீங்கள் நன்றாகப் பேசுவது எனக்கு விசித்திரமாக இருக்கிறது: உங்களால் பேச முடியும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை!

"நீங்கள் என்னைப் பற்றி பயப்படாவிட்டால், என்னைப் பின்பற்றுங்கள்" என்று கோழி தொடர்ந்தது. சீக்கிரம் ஆடை அணியுங்கள்!

- நீங்கள் எவ்வளவு வேடிக்கையானவர், செர்னுஷ்கா! - அலியோஷா கூறினார். - இருட்டில் நான் எப்படி ஆடை அணிவது? இப்போது நான் என் ஆடையைக் காணமாட்டேன்; என்னால் உன்னையும் பார்க்க முடியாது!

"நான் உதவ முயற்சிக்கிறேன்," கோழி கூறினார்.

பின்னர் அவள் ஒரு விசித்திரமான குரலில் கூச்சலிட்டாள், திடீரென்று, எங்கும் இல்லாமல், சிறிய மெழுகுவர்த்திகள் வெள்ளி சரவிளக்குகளில் தோன்றின, அலியோஷாவின் சிறிய விரலை விட பெரியது அல்ல. இந்த செருப்புகள் தரையிலும், நாற்காலிகளிலும், ஜன்னல்களிலும், வாஷ்ஸ்டாண்டிலும் கூட முடிவடைந்தது, மேலும் அறை பகல்நேரம் போல மிகவும் பிரகாசமாகவும், பிரகாசமாகவும் மாறியது. அலியோஷா ஆடை அணியத் தொடங்கினார், கோழி அவருக்கு ஒரு ஆடையைக் கொடுத்தது, இதனால் அவர் விரைவில் முழுமையாக ஆடை அணிந்தார்.

அலியோஷா தயாரானதும், செர்னுஷ்கா மீண்டும் கூச்சலிட்டார், மேலும் அனைத்து மெழுகுவர்த்திகளும் மறைந்துவிட்டன.

- என்னைப் பின்தொடர்! - அவள் அவனிடம் சொன்னாள்.

மேலும் அவர் தைரியமாக அவளைப் பின்தொடர்ந்தார். சிறிய மெழுகுவர்த்திகளைப் போல பிரகாசமாக இல்லாவிட்டாலும், அவள் கண்களிலிருந்து கதிர்கள் வெளியேறி அவற்றைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் ஒளிரச் செய்வது போல் இருந்தது. அவர்கள் முன்னால் நடந்தார்கள் ...

"கதவு ஒரு சாவியால் பூட்டப்பட்டுள்ளது," அலியோஷா கூறினார்.

ஆனால் கோழி அவருக்கு பதிலளிக்கவில்லை: அவள் இறக்கைகளை விரித்தாள், கதவு தானாகவே திறந்தது ... பின்னர், ஹால்வே வழியாக, அவர்கள் நூறு வயதான டச்சு பெண்கள் வாழ்ந்த அறைகளுக்குத் திரும்பினர். அலியோஷா அவர்களை ஒருபோதும் பார்க்கவில்லை, ஆனால் அவர்களின் அறைகள் பழைய பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டிருந்தன, அவற்றில் ஒன்று பெரிய சாம்பல் கிளி, மற்றொன்று சாம்பல் பூனை, மிகவும் புத்திசாலி, ஒரு வழியாக குதிக்கத் தெரியும். வளைய மற்றும் ஒரு பாதம் கொடுக்க. அவர் நீண்ட காலமாக இதையெல்லாம் பார்க்க விரும்பினார், எனவே கோழி மீண்டும் இறக்கைகளை விரித்து, வயதான பெண்களின் அறையின் கதவு திறந்தபோது அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார்.

முதல் அறையில், அலியோஷா அனைத்து வகையான பழங்கால தளபாடங்களையும் பார்த்தார்: செதுக்கப்பட்ட நாற்காலிகள், கை நாற்காலிகள், மேசைகள் மற்றும் இழுப்பறைகளின் மார்புகள். பெரிய மஞ்சம் டச்சு ஓடுகளால் ஆனது, அதில் மக்கள் மற்றும் விலங்குகள் நீல ஓடுகளால் வரையப்பட்டிருந்தன. அலியோஷா தளபாடங்கள் மற்றும் குறிப்பாக படுக்கையில் உள்ள புள்ளிவிவரங்களை ஆய்வு செய்ய நிறுத்த விரும்பினார், ஆனால் செர்னுஷ்கா அவரை அனுமதிக்கவில்லை.

அவர்கள் இரண்டாவது அறைக்குள் நுழைந்தனர் - பின்னர் அலியோஷா மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்! சிவப்பு வால் கொண்ட ஒரு பெரிய சாம்பல் கிளி ஒரு அழகான தங்கக் கூண்டில் அமர்ந்திருந்தது. அலியோஷா உடனடியாக அவரிடம் ஓட விரும்பினார். செர்னுஷ்கா மீண்டும் அவரை அனுமதிக்கவில்லை.

"இங்கே எதையும் தொடாதே" என்றாள். - வயதான பெண்களை எழுப்பாமல் கவனமாக இருங்கள்!

அப்போதுதான் கிளிக்கு அருகில் வெள்ளை மஸ்லின் திரைச்சீலைகள் கொண்ட ஒரு படுக்கை இருப்பதை அலியோஷா கவனித்தார், அதன் மூலம் ஒரு வயதான பெண் கண்களை மூடிக்கொண்டு படுத்திருப்பதைக் காட்ட முடியும்: அவள் அவனுக்கு மெழுகு போல் தோன்றினாள். மற்றொரு மூலையில் மற்றொரு வயதான பெண் தூங்கும் அதே படுக்கை இருந்தது, அவளுக்கு அருகில் ஒரு சாம்பல் பூனை அமர்ந்து அதன் முன் பாதங்களால் தன்னைக் கழுவியது. அவளைக் கடந்து சென்ற அலியோஷா அவளது பாதங்களை அவளிடம் கேட்பதைத் தடுக்க முடியவில்லை ... திடீரென்று அவள் சத்தமாக மியாவ் செய்தாள், கிளி முரட்டுத்தனமாகி சத்தமாக கத்த ஆரம்பித்தது: “முட்டாள்! முட்டாள்! அந்த நேரத்தில், முதியவர்கள் படுக்கையில் அமர்ந்திருப்பது மஸ்லின் திரைகளின் வழியாகத் தெரிந்தது. செர்னுஷ்கா அவசரமாக வெளியேறினார், அலியோஷா அவளைப் பின்தொடர்ந்தார், கதவு அவர்களுக்குப் பின்னால் பலமாக அறைந்தது ... நீண்ட நேரம் கிளி கத்துவதைக் கேட்டது: “முட்டாள்! முட்டாள்!

- அவமானம்! - அவர்கள் வயதான பெண்களின் அறைகளிலிருந்து விலகிச் சென்றபோது செர்னுஷ்கா கூறினார். - ஒருவேளை நீங்கள் மாவீரர்களை எழுப்பியிருக்கலாம் ...

- எந்த மாவீரர்கள்? - அலியோஷா கேட்டார்.

"நீங்கள் பார்ப்பீர்கள்," கோழி பதிலளித்தது. - பயப்பட வேண்டாம், இருப்பினும், எதுவும் இல்லை; என்னை தைரியமாக பின்பற்றுங்கள்.

அவர்கள் ஒரு பாதாள அறைக்குள் செல்வது போல் படிக்கட்டுகளில் இறங்கி, அலியோஷா இதற்கு முன் பார்த்திராத பல்வேறு பாதைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களில் நீண்ட, நீண்ட நேரம் நடந்தார்கள். சில நேரங்களில் இந்த தாழ்வாரங்கள் மிகவும் தாழ்வாகவும் குறுகலாகவும் இருந்ததால் அலியோஷா கீழே வளைக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. திடீரென்று அவர்கள் மூன்று பெரிய படிக சரவிளக்குகளால் ஒளிரும் ஒரு மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தனர். மண்டபத்தில் ஜன்னல்கள் இல்லை, இருபுறமும் பளபளப்பான கவசத்தில் சுவரில் மாவீரர்கள் தொங்கவிடப்பட்டனர், பெரிய இறகுகள் தங்கள் ஹெல்மெட்களில், இரும்புக் கைகளில் ஈட்டிகள் மற்றும் கேடயங்களுடன்.

செர்னுஷ்கா கால்விரலில் முன்னோக்கி நடந்து, அலியோஷாவை அமைதியாகவும் அமைதியாகவும் பின்தொடரும்படி கட்டளையிட்டார்.

மண்டபத்தின் முடிவில் வெளிர் மஞ்சள் நிற செம்புகளால் ஆன பெரிய கதவு இருந்தது. அவர்கள் அவளை நெருங்கியதும், இரண்டு மாவீரர்கள் சுவர்களில் இருந்து குதித்து, தங்கள் கேடயங்களில் தங்கள் ஈட்டிகளைத் தாக்கி, கருப்பு கோழியை நோக்கி விரைந்தனர்.

செர்னுஷ்கா தனது முகடுகளை உயர்த்தி, இறக்கைகளை விரித்தாள் ... திடீரென்று அவள் பெரிய, உயரமான, மாவீரர்களை விட உயரமாகி, அவர்களுடன் சண்டையிட ஆரம்பித்தாள்!

மாவீரர்கள் அவள் மீது பெரிதும் முன்னேறினர், அவள் இறக்கைகள் மற்றும் மூக்கால் தன்னைத் தற்காத்துக் கொண்டாள். அலியோஷா பயந்தார், அவரது இதயம் கடுமையாக படபடத்தது, அவர் மயக்கமடைந்தார்.

அவர் மீண்டும் சுயநினைவுக்கு வந்தபோது, ​​சூரியன் ஷட்டர்கள் வழியாக அறையை ஒளிரச் செய்து கொண்டிருந்தது, அவர் படுக்கையில் படுத்திருந்தார்: செர்னுஷ்காவோ அல்லது மாவீரர்களோ தெரியவில்லை. அலியோஷாவால் நீண்ட நேரம் சுயநினைவுக்கு வர முடியவில்லை. இரவில் அவருக்கு என்ன நடந்தது என்று அவருக்குப் புரியவில்லை: அவர் எல்லாவற்றையும் ஒரு கனவில் பார்த்தாரா அல்லது அது உண்மையில் நடந்ததா? அவர் ஆடை அணிந்து மாடிக்குச் சென்றார், ஆனால் முந்தைய இரவு பார்த்ததை அவரால் தலையிலிருந்து எடுக்க முடியவில்லை. அவன் முற்றத்தில் விளையாடச் செல்லும் தருணத்தை எதிர்பார்த்துக் கொண்டிருந்தான், ஆனால் அன்று முழுவதும், வேண்டுமென்றே, கடுமையான பனி பெய்து கொண்டிருந்தது, வீட்டை விட்டு வெளியேறுவதைப் பற்றி யோசிக்கக்கூட முடியவில்லை.

மதிய உணவின் போது, ​​​​ஆசிரியர், மற்ற உரையாடல்களில், கருப்பு கோழி ஏதோ தெரியாத இடத்தில் மறைத்து வைத்திருப்பதாக தனது கணவருக்கு அறிவித்தார்.

"இருப்பினும்," அவள் மேலும் சொன்னாள், "அவள் காணாமல் போனாலும் அது ஒரு பெரிய பிரச்சனையாக இருக்காது: அவள் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு சமையலறைக்கு நியமிக்கப்பட்டாள்." கற்பனை செய்து பாருங்கள், அன்பே, அவள் எங்கள் வீட்டில் இருந்ததால், அவள் ஒரு முட்டை கூட இடவில்லை.

அலியோஷா கிட்டத்தட்ட அழத் தொடங்கினாள், இருப்பினும் அவள் சமையலறையில் முடிவதை விட அவள் எங்கும் காணப்படாமல் இருப்பது நல்லது என்ற எண்ணம் அவனுக்கு ஏற்பட்டது.

மதிய உணவுக்குப் பிறகு, அலியோஷா மீண்டும் வகுப்பறைகளில் தனியாக விடப்பட்டார். அவர் தொடர்ந்து என்ன நடக்கிறது என்று யோசித்தார் நேற்று இரவு, மற்றும் அன்பான செர்னுஷ்காவின் இழப்புக்கு தன்னை எந்த விதத்திலும் ஆறுதல்படுத்த முடியவில்லை. சில சமயங்களில் அவள் கூட்டை விட்டு மறைந்தாலும் அடுத்த நாள் இரவு நிச்சயம் அவளைப் பார்ப்பான் என்று அவனுக்குத் தோன்றியது. ஆனால் இது ஒரு சாத்தியமற்ற பணி என்று அவருக்குத் தோன்றியது, அவர் மீண்டும் சோகத்தில் மூழ்கினார்.

படுக்கைக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது, அலியோஷா ஆர்வத்துடன் ஆடைகளை அவிழ்த்துவிட்டு படுக்கைக்குச் சென்றாள். அமைதியான நிலவொளியால் மீண்டும் ஒளிரும் அடுத்த படுக்கையைப் பார்க்க அவருக்கு நேரம் கிடைக்கும் முன், வெள்ளைத் தாள் நகரத் தொடங்கியது - முந்தைய நாளைப் போலவே ... மீண்டும் ஒரு குரல் அவரைக் கேட்டது: “அலியோஷா, அலியோஷா!” - சிறிது நேரம் கழித்து செர்னுஷ்கா படுக்கைக்கு அடியில் இருந்து வெளியே வந்து தனது படுக்கைக்கு பறந்தார்.

- ஆ! வணக்கம், செர்னுஷ்கா! - அவர் மகிழ்ச்சியுடன் தனக்கு அருகில் அழுதார். "நான் உன்னைப் பார்க்கவே மாட்டேன் என்று பயந்தேன்." நீங்கள் நலமாக இருக்கிறீர்களா?

"நான் ஆரோக்கியமாக இருக்கிறேன், ஆனால் உங்கள் கருணையால் நான் கிட்டத்தட்ட நோய்வாய்ப்பட்டேன்" என்று கோழி பதிலளித்தது.

- எப்படி இருக்கிறது, செர்னுஷ்கா? - அலியோஷா பயந்து கேட்டார்.

"நீங்கள் ஒரு நல்ல பையன்," கோழி தொடர்ந்தது, "ஆனால் அதே நேரத்தில் நீங்கள் பறக்கக்கூடியவர், முதல் வார்த்தைக்கு ஒருபோதும் கீழ்ப்படிய மாட்டீர்கள், இது நல்லதல்ல!" பூனையிடம் பாவ் கேட்பதை உங்களால் எதிர்க்க முடியவில்லை என்ற போதிலும், வயதான பெண்கள் அறைகளில் எதையும் தொட வேண்டாம் என்று நேற்று நான் சொன்னேன். பூனை எழுப்பியது கிளி, வயதான பெண் கிளி, வயதான பெண்களின் மாவீரர்கள் - நான் அவர்களை சமாளிக்க முடிந்தது!

"மன்னிக்கவும், அன்பே செர்னுஷ்கா, நான் முன்னோக்கி செல்லமாட்டேன்!" இன்று என்னை மீண்டும் அங்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள். நான் கீழ்ப்படிந்திருப்பேன் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

"சரி," கோழி, "நாங்கள் பார்ப்போம்!"

கோழி முந்தைய நாள் போல் click, அதே சிறிய மெழுகுவர்த்திகள் அதே வெள்ளி சரவிளக்குகள் தோன்றினார். அலியோஷா மீண்டும் ஆடை அணிந்து கோழியை எடுக்கச் சென்றாள். மீண்டும் அவர்கள் பழைய பெண்கள் அறைக்குள் நுழைந்தனர், ஆனால் இந்த முறை அவர் எதையும் தொடவில்லை.

அவர்கள் முதல் அறையைக் கடந்து சென்றபோது, ​​படுக்கையில் வரையப்பட்ட மனிதர்களும் விலங்குகளும் பலவிதமான வேடிக்கையான முகங்களை உருவாக்கி, அவர்களிடம் சைகை செய்வதாகத் தோன்றியது, ஆனால் அவர் வேண்டுமென்றே அவர்களிடமிருந்து விலகிவிட்டார். இரண்டாவது அறையில், பழைய டச்சுப் பெண்கள், முந்தைய நாள் போலவே, மெழுகால் செய்யப்பட்டதைப் போல தங்கள் படுக்கைகளில் படுத்துக் கொண்டனர். கிளி அலியோஷாவைப் பார்த்து கண் சிமிட்டியது, சாம்பல் பூனை மீண்டும் தனது பாதங்களால் தன்னைக் கழுவியது. கண்ணாடி முன் சுத்தம் செய்யப்பட்ட மேஜையில், அலியோஷா நேற்று கவனிக்காத இரண்டு பீங்கான் சீன பொம்மைகளைப் பார்த்தார். அவர்கள் அவரை நோக்கித் தலையை ஆட்டினார்கள்; ஆனால் அவர் செர்னுஷ்காவின் கட்டளையை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு நிற்காமல் நடந்தார். பொம்மைகள் உடனடியாக மேசையிலிருந்து குதித்து அவரைப் பின்தொடர்ந்து ஓடின, இன்னும் தலையை ஆட்டியது. அவர் கிட்டத்தட்ட நிறுத்தினார் - அவை அவருக்கு மிகவும் வேடிக்கையாகத் தோன்றின; ஆனால் செர்னுஷ்கா கோபமான பார்வையுடன் அவனைத் திரும்பிப் பார்த்தாள், அவன் சுயநினைவுக்கு வந்தான். பொம்மைகள் அவர்களுடன் கதவுக்குச் சென்றன, அலியோஷா அவர்களைப் பார்க்காததைக் கண்டு, தங்கள் இடங்களுக்குத் திரும்பினர்.

அவர்கள் மீண்டும் படிக்கட்டுகளில் இறங்கி, பாதைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களில் நடந்து, மூன்று படிக சரவிளக்குகளால் ஒளிரும் அதே மண்டபத்திற்கு வந்தனர். அதே மாவீரர்கள் சுவர்களில் தொங்கிக் கொண்டிருந்தனர், மீண்டும் - அவர்கள் மஞ்சள் தாமிரத்தால் செய்யப்பட்ட கதவை நெருங்கியபோது - இரண்டு மாவீரர்கள் சுவரில் இருந்து இறங்கி வந்து அவர்களின் வழியைத் தடுத்தனர். இருப்பினும், அவர்கள் முந்தைய நாள் போல் கோபப்படவில்லை என்று தோன்றியது; இலையுதிர் கால ஈக்களைப் போல அவர்களால் கால்களை இழுக்க முடியவில்லை, மேலும் அவர்கள் தங்கள் ஈட்டிகளை பலமாகப் பிடித்தார்கள் என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது.

Chernushka பெரிய மற்றும் ruffled ஆனார். ஆனால் அவள் அவற்றை இறக்கைகளால் அடித்தவுடன், அவை உடைந்து விழுந்தன, அவை வெற்று கவசம் இருப்பதை அலியோஷா பார்த்தாள்! தாமிரக் கதவு தானாகத் திறக்கப்பட்டது, அவர்கள் நகர்ந்தனர்.

சிறிது நேரம் கழித்து அவர்கள் மற்றொரு மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தனர், விசாலமான, ஆனால் தாழ்வான, அதனால் அலியோஷா தனது கையால் உச்சவரம்பை அடைய முடியும். அவர் அறையில் பார்த்த அதே சிறிய மெழுகுவர்த்திகளால் இந்த மண்டபம் எரிந்தது, ஆனால் மெழுகுவர்த்திகள் வெள்ளி அல்ல, ஆனால் தங்கம்.

இங்கே செர்னுஷ்கா அலியோஷாவை விட்டு வெளியேறினார்.

"இங்கே கொஞ்சம் இருங்கள்," அவள் அவனிடம், "நான் விரைவில் திரும்பி வருவேன்." பீங்கான் பொம்மைகளை வணங்கி அலட்சியமாக செயல்பட்டாலும் இன்று புத்திசாலியாக இருந்தாய். நீங்கள் அவர்களை வணங்காமல் இருந்திருந்தால், மாவீரர்கள் சுவரில் தங்கியிருப்பார்கள். இருப்பினும், நீங்கள் இன்று வயதான பெண்களை எழுப்பவில்லை, அதனால்தான் மாவீரர்களுக்கு சக்தி இல்லை. - இதற்குப் பிறகு, செர்னுஷ்கா மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

தனியாக விட்டு, அலியோஷா மிகவும் அழகாக அலங்கரிக்கப்பட்ட மண்டபத்தை கவனமாக ஆராயத் தொடங்கினார். போர்டிங் ஹவுஸில் உள்ள கனிமப் பெட்டியில் பார்த்தது போல் சுவர்கள் பளிங்குக் கற்களால் செய்யப்பட்டதாக அவருக்குத் தோன்றியது. பேனல்கள் மற்றும் கதவுகள் தூய தங்கம். மண்டபத்தின் முடிவில், ஒரு பசுமையான விதானத்தின் கீழ், ஒரு உயர்ந்த இடத்தில், தங்கத்தால் செய்யப்பட்ட நாற்காலிகள் இருந்தன. அலியோஷா இந்த அலங்காரத்தை மிகவும் பாராட்டினார், ஆனால் எல்லாமே அவருக்குள் இருப்பது விசித்திரமாகத் தோன்றியது சிறிய வடிவம், சிறிய பொம்மைகளைப் போல.

அவன் எல்லாவற்றையும் ஆர்வத்துடன் பார்த்துக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​ஒரு பக்கக் கதவு, முன்பு அவனால் கவனிக்கப்படாமல், திறக்கப்பட்டது, பல சிறிய மனிதர்கள், அரை அர்ஷின் உயரத்திற்கு மேல் இல்லாத, நேர்த்தியான பல வண்ண ஆடைகள், உள்ளே நுழைந்தனர். அவர்களின் தோற்றம் முக்கியமானது: சிலர் அவர்களின் உடையில் இராணுவ வீரர்களைப் போலவும், மற்றவர்கள் சிவில் அதிகாரிகளைப் போலவும் இருந்தனர். அவர்கள் அனைவரும் ஸ்பானியர்களைப் போல இறகுகள் கொண்ட வட்டமான தொப்பிகளை அணிந்திருந்தனர். அவர்கள் அலியோஷாவை கவனிக்கவில்லை, அறைகள் வழியாக அமைதியாக நடந்து, ஒருவருக்கொருவர் சத்தமாக பேசினர், ஆனால் அவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பதை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

நீண்ட நேரம் மௌனமாக அவர்களைப் பார்த்துவிட்டு அவர்களில் ஒருவரை ஒரு கேள்வியுடன் அணுக நினைத்தான், மண்டபத்தின் முனையில் ஒரு பெரிய கதவு திறக்கப்பட்டதும்... அனைவரும் மௌனமாகி, இரண்டு வரிசையாகச் சுவர்களில் நின்று கொண்டு, கழற்றினார்கள். தொப்பிகள்.

ஒரு நொடியில், அறை இன்னும் பிரகாசமாக மாறியது, அனைத்து சிறிய மெழுகுவர்த்திகளும் இன்னும் பிரகாசமாக எரிந்தன, மேலும் அலியோஷா தங்கக் கவசத்தில் இருபது சிறிய மாவீரர்களைக் கண்டார், அவர்களின் ஹெல்மெட்களில் கருஞ்சிவப்பு இறகுகள் இருந்தன, அவர்கள் அமைதியாக அணிவகுத்துச் சென்றனர். பின்னர், ஆழ்ந்த மௌனத்தில், நாற்காலிகளின் இருபுறமும் நின்றனர். சிறிது நேரம் கழித்து, கம்பீரமான தோரணையுடன் ஒரு நபர் தனது தலையில் பளபளப்பான கிரீடத்தை அணிந்து கொண்டு மண்டபத்திற்குள் நுழைந்தார். விலையுயர்ந்த கற்கள். அவர் ஒரு வெளிர் பச்சை நிற அங்கியை அணிந்திருந்தார், சுட்டி ரோமங்கள் வரிசையாக, சிவப்பு நிற ஆடைகளில் இருபது சிறிய பக்கங்கள் கொண்ட நீண்ட ரயிலுடன்.

அது ராஜாவாக இருக்க வேண்டும் என்று அலியோஷா உடனடியாக யூகித்தார். அவன் அவனை வணங்கினான். அரசன் தன் வில்லுக்கு மிகவும் அன்புடன் பதிலளித்து தங்க நாற்காலிகளில் அமர்ந்தான். பின்னர் அவர் தனக்கு அருகில் நின்ற மாவீரர்களில் ஒருவருக்கு ஏதாவது கட்டளையிட்டார், அவர், அலியோஷாவை அணுகி, நாற்காலிகளை நெருங்கச் சொன்னார். அலியோஷா கீழ்ப்படிந்தார்.

“நீ நல்ல பையன் என்பது எனக்கு நீண்ட நாட்களாகவே தெரியும். ஆனால் நேற்று முன் தினம் என் மக்களுக்கு நீங்கள் ஒரு பெரிய சேவையை செய்தீர்கள், அதற்காக நீங்கள் ஒரு வெகுமதிக்கு தகுதியானவர். தவிர்க்க முடியாத மற்றும் கொடூரமான மரணத்திலிருந்து நீங்கள் அவரைக் காப்பாற்றினீர்கள் என்று எனது முதல்வர் எனக்குத் தெரிவித்தார்.

- எப்போது? - அலியோஷா ஆச்சரியத்துடன் கேட்டாள்.

"இது நேற்று" என்று ராஜா பதிலளித்தார். - இவரே உமக்கு உயிர் கடன்பட்டவர்.

அலியோஷா ராஜா யாரை சுட்டிக்காட்டுகிறாரோ அவரைப் பார்த்தார், பின்னர் பிரபுக்களுக்கு இடையில் நிற்பதை மட்டுமே கவனித்தார். சிறிய மனிதன், அனைவரும் கருப்பு உடை அணிந்திருந்தனர். அவரது தலையில் அவர் ஒரு சிறப்பு வகையான கருஞ்சிவப்பு நிற தொப்பியை வைத்திருந்தார், மேலே பற்கள், சிறிது ஒரு பக்கமாக அணிந்திருந்தார்; மற்றும் அவரது கழுத்தில் ஒரு வெள்ளை தாவணி இருந்தது, மிகவும் ஸ்டார்ச் இருந்தது, அது கொஞ்சம் நீல நிறமாக இருந்தது. அலியோஷாவைப் பார்த்துத் தொட்டுச் சிரித்தான், அவனுடைய முகம் தெரிந்ததாகத் தெரிந்தது, இருப்பினும் அவனை எங்கே பார்த்தேன் என்று அவனுக்கு ஞாபகம் இல்லை.

அலியோஷாவுக்கு அப்படி ஒரு விஷயம் கூறப்பட்டது எவ்வளவு முகஸ்துதியாக இருந்தாலும் சரி உன்னத செயல், ஆனால் அவர் உண்மையை நேசித்தார், எனவே, ஒரு தாழ்வான வில் செய்து, கூறினார்:

- மிஸ்டர் ராஜா! நான் இதுவரை செய்யாத ஒன்றை தனிப்பட்ட முறையில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது. ஒரு முட்டை கூட இடாததால் சமையல்காரனுக்குப் பிடிக்காத எங்கள் கருங்கோழியை மரணத்திலிருந்து காப்பாற்றும் அதிர்ஷ்டம் எனக்கு ஒரு நாள் கிடைத்தது உங்கள் அமைச்சரை அல்ல...

- நீங்கள் என்ன சொல்கிறீர்கள்? - ராஜா கோபத்துடன் அவரைத் தடுத்தார். - என் அமைச்சர் கோழி அல்ல, மரியாதைக்குரிய அதிகாரி!

பின்னர் அமைச்சர் அருகில் வந்தார், உண்மையில் அது அவரது அன்பான செர்னுஷ்கா என்பதை அலியோஷா பார்த்தார். அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார் மற்றும் ராஜாவிடம் மன்னிப்பு கேட்டார், இருப்பினும் இதன் பொருள் என்னவென்று அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

- சொல்லுங்கள், உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்? - ராஜா தொடர்ந்தார். - என்னால் முடிந்தால், உங்கள் கோரிக்கையை நிச்சயமாக நிறைவேற்றுவேன்.

- தைரியமாக பேசு, அலியோஷா! – அமைச்சர் காதில் கிசுகிசுத்தார்.

அலியோஷா அதைப் பற்றி யோசித்தார், என்ன விரும்புவது என்று தெரியவில்லை. இன்னும் அவகாசம் கொடுத்திருந்தால், ஏதாவது நல்ல விஷயத்தைக் கொண்டு வந்திருக்கலாம்; ஆனால் ராஜாவுக்காக அவரை காத்திருக்க வைப்பது அவருக்கு அநாகரீகமாகத் தோன்றியதால், அவர் பதில் சொல்ல விரைந்தார்.

"நான் விரும்புகிறேன்," என்று அவர் கூறினார், "படிக்காமல், எனக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டாலும், என் பாடத்தை நான் எப்போதும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்."

"நீங்கள் ஒரு சோம்பேறி என்று நான் நினைக்கவில்லை," ராஜா பதிலளித்தார், தலையை அசைத்தார். - ஆனால் செய்ய எதுவும் இல்லை: நான் என் வாக்குறுதியை நிறைவேற்ற வேண்டும்.

அவர் கையை அசைத்தார், பக்கம் ஒரு தங்கப் பாத்திரத்தைக் கொண்டு வந்தது, அதில் ஒன்று கிடந்தது சணல் விதை.

"இந்த விதையை எடு" என்றார் அரசர். "உங்களிடம் இருக்கும் வரை, உங்களுக்கு என்ன கொடுக்கப்பட்டாலும், உங்கள் பாடத்தை நீங்கள் எப்பொழுதும் அறிவீர்கள், இருப்பினும், நீங்கள் இங்கே பார்த்ததைப் பற்றியோ அல்லது பார்க்கப் போகிறீர்கள் என்பதைப் பற்றியோ எந்த சாக்குப்போக்கிலும் யாரிடமும் ஒரு வார்த்தை கூட சொல்ல வேண்டாம். எதிர்காலம்." சிறிதளவு அநாகரீகம் எங்களின் உதவியை என்றென்றும் பறித்துவிடும், மேலும் எங்களுக்கு நிறைய பிரச்சனைகளையும் பிரச்சனைகளையும் ஏற்படுத்தும்.

அலியோஷா சணல் தானியத்தை எடுத்து, அதை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் சுற்றி தனது பாக்கெட்டில் வைத்து, அமைதியாகவும் அடக்கமாகவும் இருப்பதாக உறுதியளித்தார். ராஜா பின்னர் தனது நாற்காலியில் இருந்து எழுந்து அதே வரிசையில் மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறினார், முதலில் அலியோஷாவை முடிந்தவரை சிறப்பாக நடத்துமாறு அமைச்சருக்கு உத்தரவிட்டார்.

ராஜா சென்றவுடன், அனைத்து அரசவைக்காரர்களும் அலியோஷாவைச் சூழ்ந்துகொண்டு, மந்திரியைக் காப்பாற்றியதற்கு நன்றியைத் தெரிவித்து, எல்லா வழிகளிலும் அவரைத் தழுவத் தொடங்கினர். அவர்கள் அனைவரும் அவருக்கு தங்கள் சேவைகளை வழங்கினர்: சிலர் அவர் தோட்டத்தில் நடக்க விரும்புகிறீர்களா அல்லது அரச விலங்குகளைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா என்று கேட்டார்கள்; மற்றவர்கள் அவரை வேட்டையாட அழைத்தனர். அலியோஷாவுக்கு என்ன முடிவெடுப்பது என்று தெரியவில்லை. இறுதியாக, அமைச்சர் தனது அன்பான விருந்தினருக்கு நிலத்தடி அபூர்வங்களை தானே காண்பிப்பதாக அறிவித்தார்.

அவை மிகவும் அர்த்தமுள்ளவை மற்றும் அசல் வழியில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. 1812 ஆம் ஆண்டின் போர் வரலாற்றுக் கருப்பொருள்கள், வீர ஆளுமைகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனத்தைத் தூண்டியது மற்றும் தேசிய குழந்தைகள் இலக்கியம் தேவைப்படுவதற்கு வழிவகுத்தது. 1812 ஆம் ஆண்டின் போருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சிறந்த புத்தகங்கள் ஒருவரின் நாட்டின் மீதான அன்பையும் படையெடுப்பாளர்களின் வெறுப்பையும் தூண்டின. அவற்றில் சிறந்தவை "1812 போரின் நினைவாக ரஷ்ய குழந்தைகளுக்கு ஒரு பரிசு" M.I. ட்ரெபெனேவா. இந்த எழுத்துக்களில், ஒவ்வொரு கடிதமும் தாமிரத்தில் பொறிக்கப்பட்ட ஒரு சிறிய கேலிச்சித்திரம் மற்றும் நெப்போலியன் எதிர்ப்பு தீம் மீது ஒரு ரைம் கொண்ட நையாண்டி கல்வெட்டு கொண்ட அட்டையுடன் ஒத்திருந்தது. ரஷ்யாவில் அரசியல் மற்றும் தேசபக்தி உள்ளடக்கம் கொண்ட முதல் குழந்தைகள் புத்தகம் இதுவாகும்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கான ஒரு சிறந்த கருவியாக டிசம்பிரிஸ்டுகள் புத்தகத்தைக் கண்டனர். அவர்கள் பிரபலமான அறிவியல் வரலாற்று மற்றும் வாழ்க்கை வரலாற்று இலக்கியங்களை ஊக்குவித்தனர். புளூடார்ச்சின் புத்தகம் "பெரிய கிரேக்கர்கள் மற்றும் ரோமானியர்களின் ஒப்பீட்டு வாழ்க்கை" ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. இந்த எழுத்தாளரின் பெயர் வரலாற்று மற்றும் நூலியல் வகைகளில் குழந்தைகளுக்கான முழு வகை வெளியீடுகளுக்கும் பெயரைக் கொடுத்தது. இந்த வெளியீடுகள் அனைத்தும் புளூட்டார்க்ஸ் என்று அழைக்கப்பட்டன. அவை பிரெஞ்சு எழுத்தாளர்களால் எழுதப்பட்டன, ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டபோது அவை கணிசமாக திருத்தப்பட்டு கூடுதலாக வழங்கப்பட்டன. எடுத்துக்காட்டாக, "ப்ளூடார்ச் ஃபார் யூத்" (1809) பிரபலமான ரஷ்யர்களின் சுயசரிதைகளால் நிரப்பப்பட்டது, மேலும் 3வது பதிப்பு (1823) சேர்க்கப்பட்டது. புதிய அத்தியாயங்கள் 1812 போரின் ஹீரோக்கள் உட்பட. "புளடார்ச் ஃபார் யங் மெய்டன்ஸ்" சுயசரிதைகளை உள்ளடக்கியது பிரபலமான பெண்கள், 29 சுயசரிதைகளிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பாளர் அறிமுகப்படுத்திய "ரஷ்ய பெண்களின் தொகுப்பு" உட்பட (ஃபெடோர் கிளிங்காவால் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது)

பி போலேவயாவின் (?) புத்தகங்கள் பெரும் வெற்றியைப் பெற்றன. அவற்றில் ஒன்று "ஆரம்பகால வாசகர்களுக்கான ரஷ்ய வரலாறு." இஷிமோவ் "குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் ரஷ்யாவின் வரலாறு." இருப்பினும், பெலின்ஸ்கி தனது படைப்புகளின் பிற்போக்கு உணர்வைக் குறிப்பிட்டார் மற்றும் அவற்றின் பலவீனத்தை முன்னறிவித்தார்.

குழந்தைகளுக்கான புனைகதைகளில் கட்டுக்கதை வகை பரவலாகிவிட்டது. கிரைலோவ் சுமார் 200 கட்டுக்கதைகளை எழுதினார். அவரது கட்டுக்கதைகளில், ஹீரோக்கள் மற்றும் உருவங்களின் முழு உலகமும் குழந்தைக்கு திறக்கிறது. வாழ்க்கைப் பாடங்கள் பார்வைக்கு, வண்ணமயமாக, பிரகாசமாக, அழகாகக் கொடுக்கப்பட்டன.

குறிப்பாக குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட திறமையான படைப்புகளும் தோன்றின: ஆண்டனி போகோரெல்ஸ்கியின் "தி பிளாக் ஹென்", ஓடோவ்ஸ்கியின் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், ஜுகோவ்ஸ்கியின் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள்.

A. Pogorelsky (Perovsky) எழுதிய "கருப்பு கோழி" - முதலில் அருமையான கதைக்கு இளைய வயது. இந்த கதையில் உள்ள கதை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியது. குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் முதன்முறையாக, ஒரு சுருக்கமான பாத்திரம் தோன்றவில்லை, ஆனால் ஒரு சிறுவனின் உண்மையான வாழ்க்கை படம் குறைபாடுகள் மற்றும் நேர்மறையான அம்சங்கள்பாத்திரம். 9 வயது அலியோஷாவுடன் சேர்ந்து, வாசகர் செய்கிறார் உற்சாகமான பயணம்மற்றும் கேள்வியைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்: "ஒரு நபரின் உண்மையான அழகு மற்றும் மதிப்பு என்ன?"

1. கல்வித் தன்மை;
2. அறிவாற்றல் (கல்வி) இயல்பு;
3. உயர் ஒழுக்கம்;
4. நேர்மறையான இலட்சியத்தின் இருப்பு;
5. நம்பிக்கை;
6. கருப்பொருள் அகலம்;
7. நிஜ வாழ்க்கைக்கு அருகாமை;
8. கணக்கியல் உளவியல் பண்புகள்மற்றும் அவர்களின் வயது தொடர்பான குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்கள்;
9. பொழுதுபோக்கு, சுறுசுறுப்பு;
10. விளக்கக்காட்சியின் அணுகல்;
11. கலை முழுமை, உயர் அழகியல் குணங்கள்;
12. பேச்சு சரியானது.

விசித்திரக் கதை "இரக்கமுள்ள எதிரியின் திறவுகோல்"

வி. நெமிரோவிச்-டான்சென்கோ

கேரவன் பாலைவனத்தின் வழியே சென்றது... வெயில் கொளுத்திக்கொண்டிருந்தது. தங்க நிற மணல் மேடுகள் திகைப்பூட்டும் தூரத்தில் மறைந்தன. வானம் ஒரு ஒளிமயமான பளபளப்பில் மூழ்கியது. முன்னால், ஒரு சாலையின் வெள்ளை வளைந்த கோடு... உண்மையில் அது அங்கு இல்லை. விழுந்த ஒட்டகங்களின் சடலங்கள் இங்கே ஒரு சாலை போல் தோன்றியது. கிணறுகள் பின்தங்கிய நிலையில், பக்தர்கள் இரண்டு நாட்களுக்கு தண்ணீர் எடுத்துச் சென்றனர். குன்றிய பனை மரங்கள் உள்ள சோலையை நாளை தான் அவர்கள் அடைய முடியும். காலையில் நான் இன்னும் தூரத்தில் நீல நீர் மற்றும் நிழல் தோப்புகள் கொண்ட அற்புதமான மூடுபனிகளை பார்க்க முடிந்தது. இப்போது மிரட்சிகள் போய்விட்டன. இரக்கமற்ற சூரியனின் கடுமையான பார்வையில் அனைத்தும் உறைந்தன ... ரைடர்ஸ் வழிகாட்டியைப் பின்தொடர்ந்து தூக்கத்தில் தள்ளாடினர். யாரோ பாடத் தொடங்கினார்கள், ஆனால் பாலைவனத்தில் பாடல் கண்ணீருடன் ஆத்மாவில் விழுகிறது. பாடகர் உடனடியாக அமைதியாகிவிட்டார். நிசப்தம். எல்லாம் உறைந்தது, மனித ஆன்மாவும் கூட! குறைந்த பட்சம் கேரவன் ஒரு இறக்கும் அரேபியரை வழியில் சந்தித்தார்; அருகில் ஒரு ஓட்டப்பட்ட குதிரை கிடந்தது, தங்க மணலில் வெண்மையானது; சவாரி, ஒரு வெள்ளை எரியும் அவரது தலையில் போர்த்தி, அவரது நண்பர் உயிரற்ற உடல் மீது கிடத்த... ஒட்டகங்கள் உணர்ச்சியற்ற கடந்து. பாலைவனத்தில் இறக்கும் ஒருவரின் பார்வை கூர்மையாகவும் பேராசையுடனும் அவர்களைப் பின்தொடர்ந்த வெள்ளை விரிசலுக்கு அடியில் இருந்து மக்கள் யாரும் தலையைக்கூடத் திருப்பவில்லை. மொத்த கேரவனும் ஏற்கனவே அவரைக் கடந்து சென்றது. முதியவர் மட்டும், பின்னால் சவாரி செய்து, திடீரென சேணத்திலிருந்து இறங்கி அரபியின் மேல் சாய்ந்தார்.

உனக்கு என்ன ஆச்சு?

குடி! - இறக்கும் மனிதனால் அவ்வளவுதான் சொல்ல முடிந்தது.

முதியவர் கேரவனைக் கவனித்துக்கொண்டார் - அது மெதுவாக திகைப்பூட்டும் தூரத்தில் நகர்ந்தது, யாரும் திரும்பிப் பார்க்கவில்லை. முதியவர் தலையை உயர்த்தினார், அங்கே இருந்து திடீரென்று ஏதோ ஒரு காற்று அவரது ஆன்மாவை ஊடுருவிச் செல்வதை உணர்ந்தார் ... முதியவர் தண்ணீர் பாட்டில்களைக் கழற்றி, முதலில் இறக்கும் மனிதனின் முகத்தையும் வாயையும் கழுவி, பின்னர் அவருக்குக் கொடுத்தார். ஒரு சிப்... இன்னொன்று.

இறக்கும் மனிதனின் முகம் அனிமேஷன் ஆனது.

நீங்கள் ஒம்மியாட் குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவரா?

ஆம்... - முதியவர் பதிலளித்தார்.

உங்கள் கையில் இருக்கும் அடையாளத்தை வைத்து நான் யூகித்தேன்... நான் எல்-ஹமிட் இனத்தைச் சேர்ந்தவன். நாங்கள் கொடிய எதிரிகள்...

பாலைவனத்தில் அல்லாஹ்வின் முகத்தின் முன்- நாங்கள் சகோதரர்கள் மட்டுமே. குடி!.. எனக்கு வயதாகிவிட்டது, நீங்கள் இளமையாக இருக்கிறீர்கள். குடித்து வாழ...

இறக்கும் நிலையில் இருந்தவன் பேராசையுடன் உரோமங்களில் விழுந்தான்... முதியவர் அவரை ஒட்டகத்தின் மீது ஏற்றினார்...

ஒம்மியாட்களில் ஒருவரின் பழிவாங்கலைப் பற்றி உங்கள் மக்களிடம் போய்ச் சொல்லுங்கள்.

நான் வாழ இன்னும் அதிக நேரம் இல்லை.

ஒன்றாக செல்வோம்.

இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. ஒட்டகம் சிறியது, அது அத்தகைய எடையைத் தாங்க முடியாது.

அரேபியர் தயங்கினார். ஆனால் அவர் இளமையாக இருந்தார், புகழ் மற்றும் அன்பு அவருக்கு காத்திருந்தது. அமைதியாக அமர்ந்தான்... நிறுத்தினான்...

உங்களுக்கு உறவினர்கள் யாராவது இருக்கிறார்களா?

யாரும் இல்லை! - முதியவர் பதிலளித்தார்.

நெடுங்காலம் பார்த்துக் கொண்டே இருந்தவன்... எதிரியை ஏமாற்றினான். முதியவருக்கு குழந்தைகள் இருந்தனர், ஆனால் அவர்கள் துணிச்சலான போர்வீரர்கள் என்று புகழ் பெற்றனர்... இனி அவர் தேவையில்லை.

திகைப்பூட்டும் தூரத்தில் கேரவன் மறைந்தது... சூரியன் எரிந்து கொண்டிருந்தது... வானம் ஓபல் பிரகாசத்தில் மூழ்கியது. முதியவர் தலையை ஒரு போர்வையால் போர்த்தி, தரையில் முகம் சாய்த்து படுத்துக் கொண்டார்.

பல மாதங்கள் கடந்துவிட்டன.

அதே பாலைவனம். அதே தங்க மேடுகள். அதே கேரவன் திரும்பிச் சென்று கொண்டிருந்தது. மேலும் யாத்ரீகர்கள்கடைசி சோலையில் இரண்டு நாட்கள் தண்ணீர் எடுத்துச் சென்றார்கள்... களைப்பாக ஒட்டகத்தின் மீது சவாரி செய்பவர்கள் தூக்கத்தில் அசைந்தனர், திடீரென்று வழிகாட்டி நின்றார்...

என்ன இருக்கிறது? - அவர் தூரத்தை சுட்டிக்காட்டினார். அவரைப் பிடித்தவர்கள் யாத்ரீகர்கள்அவர்களும் ஆச்சரியத்துடன் அங்கே பார்த்தார்கள்... அங்கே முடிவில்லா மணல்களுக்கு மத்தியில் பசுமை தெரிந்தது. உயரமான, பெருமை வாய்ந்த பனை மரங்கள் நீண்டு, பசுமையான புதர்களுக்கு இடையில் ஒரு வசந்தம், மற்றும் குளிர்ந்த நீரோடைகளின் மகிழ்ச்சியான நீரோடைகள் சுற்றியுள்ள பாலைவனத்தின் மந்தமான, அச்சுறுத்தும் அமைதியை நிரப்பியது. ஒரு மென்மையான வாழ்த்து.

ஒரு கருணையுள்ள முதியவரின் அழியாத உடல் ஓடையின் அருகே கிடந்தது. அவர் அழைத்துச் செல்லப்பட்டு, பட்டு வேட்டிகள் போர்த்தி, அவரது குடும்பத்தின் சோலைக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டார்.

அரேபியர்கள் உத்தரவின் பேரில் பூமியின் ஆழமான குடலில் இருந்து ஒரு புதிய ஆதாரம் குமிழ்ந்தது என்று கூறுகிறார்கள். அல்லாஹ்அங்கு பழைய ஷேக்கின் உரோமங்களிலிருந்து சில நீர்த்துளிகள் மணலில் விழுந்தன. பெடோயின்கள் இதை அற்புதமான சோலை என்று அழைக்கிறார்கள் இரக்கமுள்ள எதிரியின் திறவுகோல்.

விசித்திரக் கதைக்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்:

ஏன் முதியவர் காட்டினார் என்று நினைக்கிறீர்கள் கருணை?

நீங்கள் ஒரு இளம் அரேபியராக இருந்தால் என்ன செய்வீர்கள்? இருவரையும் காப்பாற்ற ஏதாவது வழி கண்டுபிடிக்க முடியுமா?

கருணையுள்ள முதியவர் இறந்த இடத்தில் ஏன் சோலை தோன்றியது?

நீங்கள் ஓட்டுகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் பாலைவனத்தின் வழியாக நீங்கள் தண்ணீர் இல்லாமல் ஓடிவிடுவீர்கள்.என்ன செய்வீர்கள்?

19 ஆம் நூற்றாண்டின் விசித்திரக் கதைகள்:விசித்திரக் கதை 1

உடன் 19 ஆம் தேதியின் மத்தியில்நூற்றாண்டு, ரஷ்ய இலக்கிய விசித்திரக் கதையின் தன்மை கணிசமாக மாறுகிறது. உரைநடை வகைகள் மிகவும் பிரபலமாகி வருகின்றன. ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதையில், நாட்டுப்புற படைப்புகளின் சில அம்சங்கள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன, ஆனால் ஆசிரியரின் மற்றும் தனிப்பட்ட கொள்கைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. ரஷ்யன் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகற்பித்தல் உரைநடைக்கு ஏற்ப உருவாகத் தொடங்குகிறது, செயற்கையான கொள்கை அதில் தீவிரமடைகிறது. இந்த வகையான முக்கிய ஆசிரியர்கள் நாட்டுப்புறவியல் பாடங்களில் பணிபுரியும் கான்ஸ்டான்டின் உஷின்ஸ்கி மற்றும் லியோ டால்ஸ்டாய்.

உஷின்ஸ்கி இரண்டு பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கினார். குழந்தைகள் உலகம்" மற்றும் "நேட்டிவ் வேர்ட்". பாடப்புத்தகத்தில் பல விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன ("தி மேன் அண்ட் தி பியர்", "தி ட்ரிக்ஸ்டர் கேட்", "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் த ஆடு", "சிவ்கா தி புர்கா"). விலங்குகள், இயற்கை, வரலாறு, வேலை பற்றிய விளக்கமான இயல்புடைய கல்விக் கதைகள் சில படைப்புகளில் தார்மீக சிந்தனை குறிப்பாக வலுவானது ("தோப்பில் உள்ள குழந்தைகள்", "வயலில் சட்டை எப்படி வளர்ந்தது").

லெவ் நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாய் விவசாய குழந்தைகளுக்காக ஒரு பள்ளியை உருவாக்கினார். இந்த குழந்தைகளுக்காக, எழுத்தாளர் "ஏபிசி" என்ற பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட்டார், அதில் "மூன்று கரடிகள்", "டாம் தம்ப்", "தி ஜார்ஸ் நியூ டிரஸ்" (சதி ஆண்டர்சனுக்குச் செல்கிறது) விசித்திரக் கதைகளை உள்ளடக்கியது. டால்ஸ்டாய் ஒழுக்கம் மற்றும் கற்பித்தலை வலியுறுத்தினார். புத்தகத்தில் உள்ளது மற்றும் கல்வி கதைகள்("பறவை செர்ரி", "முயல்கள்", "காந்தம்", "வெப்பம்"). படைப்புகளின் மையத்தில் எப்போதும் ஒரு குழந்தையின் படம் ("பிலிப்போக்", "சுறா", "ஜம்ப்", "மாடு", "எலும்பு") இருக்கும். டால்ஸ்டாய் குழந்தை உளவியலில் ஒரு நுட்பமான நிபுணராக தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்கிறார். குழந்தையின் உண்மையான உணர்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் கற்பித்தல் நிலைமை கற்பிக்கிறது.

இரண்டாவது மற்றொரு ஆசிரியர் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பாதிநூற்றாண்டு - M.E. சால்டிகோவ்-ஷ்செட்ரின், நையாண்டி பாரம்பரியத்தில் எழுதுகிறார். அவரது கதைகள் விலங்குகளின் உருவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஷ்செட்ரின் முக்கிய நையாண்டி வழிமுறையானது கோரமானது (சில தரத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பது).

நிகோலாய் லெஸ்கோவ் குழந்தைகளுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதை "லெஃப்டி" எழுதினார், இது இலக்கியம் மற்றும் நாட்டுப்புற மரபுகள். ஸ்காஸ் ஆகும் வாய்வழி வரலாறு, கதை சொல்பவரின் செயல்பாடு முக்கியமானது, விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் யதார்த்தத்திற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது (கதாபாத்திரங்களில் ஜார் அலெக்சாண்டர் I மற்றும் நிக்கோலஸ் I ஆகியோர் உள்ளனர்). லெஸ்கோவ் ரஷ்ய மொழியின் சிக்கலை எடுத்துக்காட்டுகிறார் தேசிய தன்மை. ஒருபுறம், அலெக்சாண்டர் I தனது மக்களை பயனுள்ள எதையும் செய்யக்கூடியவர்கள் என்று கருதவில்லை. மறுபுறம், ஜெனரல் பிளாடோவ் ரஷ்யாவிலும் கைவினைஞர்கள் இருப்பதாக கூறுகிறார். முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் உருவம் உள்ளதைப் போலவே உருவாக்கப்பட்டது காவிய படைப்புகள். முக்கிய அம்சம்பாத்திர உருவாக்கம் - நினைவுச்சின்னம் மற்றும் இயல்பு (பெயர் இல்லை). லெஸ்கோவ் நாட்டுப்புற பேச்சை ஒத்திருக்கும் ஸ்டைலைசனை தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறார் ("மெல்கோஸ்கோப்").

குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் பல்வேறு காலகட்டங்களின் சிக்கல்கள் நீண்ட காலமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன, மேலும் விரிவான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பொருள் குவிந்துள்ளது. இருப்பினும், குறிப்பிடத்தக்க அளவு வேலை இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் பற்றிய இலக்கியத்திற்கும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்திற்கும் இடையிலான உறவின் தன்மை முழுமையாக அடையாளம் காணப்படவில்லை. இந்த கேள்விதிருப்திகரமான தீர்விலிருந்து இன்னும் வெகு தொலைவில் உள்ளது.

எனவே, எல்.என். டால்ஸ்டாயின் பணி தொடர்பாக, ஏ.ஐ., போர்ஷ்செவ்ஸ்கி, கே.டி. உஷின்ஸ்கி, ஏ.பி. இவை அனைத்தையும் மீறி, இந்த படைப்புகள் எதிலும் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியங்களை வேறுபடுத்துவது மையமானது மற்றும் ஒரு அம்சத்தில் மட்டுமே துண்டு துண்டாக கருதப்படுகிறது. கூடுதலாக, பல ஆராய்ச்சியாளர்கள், எஃப்.ஐ. எனவே, வி.ஏ. மகரோவா குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் "வான்கா" மட்டுமல்ல, "தி மேன் இன் எ கேஸ்", "தி கேஸ் ஆஃப் தி கிளாசிக்," "தி ட்யூட்டர்" மற்றும் "நாடகம் பற்றி" ஆகியவையும் அடங்கும்.

ஆய்வாளர் தனது பகுப்பாய்விலிருந்து எடுக்கும் முடிவு முன்கூட்டியே யூகிக்கக்கூடியது மற்றும் படைப்பின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து பின்பற்றப்படவில்லை: “செக்கோவின் கிளாசிக்கல் கல்வியின் மதிப்பீடு... முற்போக்கான பொதுமக்களுக்கும் கற்பித்தலுக்கும் பிடிவாதம் மற்றும் பழமைவாதத்திற்கு எதிரான போராட்டத்தில் இளையவர்களுக்கு கற்பிக்க உதவியது. தலைமுறை."

எஃப்.ஐ. செடின், குழந்தைகளுக்கான படைப்புகள் என்று அவர் விளக்குகின்ற "குழந்தைப் பருவம்", "இளமைப் பருவம்" மற்றும் "இளைஞர்கள்" ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வை முடித்து, குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய கதைகளின் வகையின் மேலும் வளர்ச்சியில் டால்ஸ்டாயின் செல்வாக்கைக் கண்டறிந்தார்: "உண்மை, ஜனநாயக எழுத்தாளர்கள் டால்ஸ்டாயைப் பின்பற்றுவது மட்டுமல்லாமல், அவருடன் அடிக்கடி வாதிடுகிறார்கள், ஏழைகளின் சோகமான குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றிய தங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்குகிறார்கள், இது முத்தொகுப்பின் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட நில உரிமையாளர் குடும்பத்தில் "பொன் குழந்தைப் பருவம்" என்ற படத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. ”

இவ்வாறு, குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றிய வேறுபாட்டில் இரண்டு போக்குகளைக் காணலாம். சில ஆராய்ச்சியாளர்கள், எஃப்.ஐ. செடின், வி.ஏ. இந்தக் கண்ணோட்டம் தவறானது என்பது வெளிப்படை. வயது வந்தோருக்கான இலக்கியத்தில் குழந்தைப் பருவத்தின் கருப்பொருளை குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்தில் அதே கருப்பொருளுடன் குழப்புவது ஆதாரமற்றது. எஃப்.எம். தஸ்தாயெவ்ஸ்கியின் நாவலான "தி டீனேஜர்" மற்றும் வி.வி. நபோகோவின் "லொலிடா" ஆகியவை குழந்தைகளின் இலக்கியமாக சமமாக வகைப்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் அவர்களின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் குழந்தைகள் உள்ளனர். பொதுவாக, இந்தப் போக்கின் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தை இலக்கியம் அதனுடன் தொடர்பில்லாத படைப்புகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது.

மறுபுறம், இலக்கிய விமர்சனத்தில் எதிர் போக்கு தவறானது, இது கிளாசிக்கல் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளில் குழந்தைகளின் பார்வையாளர்களுக்கு உரையாற்றப்பட்ட படைப்புகளை புறக்கணிப்பதில் உள்ளது, இது குறிப்பிடத்தக்க தவறான புரிதலுக்கும் அவர்களின் முழு காலகட்டங்களின் சிதைவுக்கும் வழிவகுக்கிறது. இலக்கிய செயல்பாடு. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, யு.ஏ. போகோமோலோவ் மற்றும் எட்கர் ப்ராய்ட், செக்கோவின் கதையான “கஷ்டங்கா”வை பகுப்பாய்வு செய்து, இந்த வேலையை செக்கோவ் ஒரு குழந்தைப் படைப்பாக வகைப்படுத்தினார், இது மற்ற காரணங்களுக்கிடையில் கொடுக்கிறது. உரையின் அடிப்படையில் தவறான விளக்கத்திற்கு எழுகிறது.

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் பொதுவாக ஒரு குறிப்பிட்ட முகவரியைக் கொண்டுள்ளது - ஒரு குழந்தை, குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம், குழந்தைகளால் ஓரளவு உணரப்பட்டாலும், முக்கியமாக வயதுவந்த வாசகரை இலக்காகக் கொண்டது. வித்தியாசமான இலக்கு என்று சொல்லாமல் போகிறது: ஒரு குழந்தை அல்லது பெரியவருக்கு, அதற்கேற்ப, மொழியியல், சதி-கலவை மற்றும் வகை உணர்வின் நிலைகளில் வெளிப்படும் தரமான வேறுபட்ட வெளிப்பாடுகள் தேவை. கூடுதலாக, குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம், குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியத்திற்கு மாறாக, பல தீவிரமான தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் சமூக கட்டுப்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, அதே சமயம் குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம், கட்டுப்பாடுகளைக் கொண்டிருந்தால், தரமான முறையில் வேறுபட்டது.

குழந்தைகள் முக்கிய நபர்களாக இருக்கும் அனைத்து அல்லது பெரும்பாலான படைப்புகளையும் குழந்தைகளின் படைப்புகள் என்று வகைப்படுத்தலாம் என்ற ஆழமான கருத்து தவறானது. பெரும்பாலும், ஒரு எழுத்தாளர் ஒரு குழந்தை மற்றும் அவரது உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு படைப்பை உருவாக்குவது குழந்தை இலக்கியத்தின் சிக்கல்களிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது. இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் உலகம் அவருக்கு ஒரு பொருட்டாக அல்ல, ஆனால் வயது வந்தோருக்கான உலகத்தை ஒரு புதிய வழியில், ஒரு புதிய கோணத்தில் பார்க்க அல்லது பாத்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியைக் காண்பிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். பொதுவாக, இந்த வகையான கருத்துகள் நினைவு வகையின் கூறுகளுடன் தொடர்புடையது அல்லது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆளுமையின் வளர்ச்சியை மறுகட்டமைக்கும் படைப்புகள். அத்தகைய படைப்புகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்.ஜி கேரின்-மிகைலோவ்ஸ்கியின் "குழந்தை பருவம்", "இன் மோசமான சமூகம்”வி.ஜி சுயசரிதை உரைநடை. இருப்பினும், பொதுத் தொடரிலிருந்து இதுபோன்ற படைப்புகளைப் பிரிப்பதே முக்கிய சிரமமாக இருந்தால், வகைப்பாடு தேவைப்படாது. ஆரம்பத்தில் இருந்தே இந்த படைப்புகளை தனிமைப்படுத்த அனுமதிக்கும் பொதுவான அம்சங்களுக்கு நம்மை மட்டுப்படுத்தினால் போதும்.

உண்மையில் பிரச்சனை மிகவும் சிக்கலானது. பெரும்பாலும், எல்லை - குழந்தைகளைப் பற்றி அல்லது குழந்தைகளுக்கானது - படைப்பாற்றல் மூலம் மட்டும் கடந்து செல்கிறது என்பதன் மூலம் வேறுபாடு சிக்கலானது. வெவ்வேறு எழுத்தாளர்கள், ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றின் படைப்பாற்றலின் படி, தனித்தனியாக எடுக்கப்பட்டது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இப்போது வரை, இந்த தலைப்பில் நடைமுறையில் எந்த பொதுமைப்படுத்தல்களும் செய்யப்படவில்லை. இந்த காலகட்டத்தின் குழந்தை இலக்கியத்தின் சிறந்த பகுப்பாய்வு குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் வழங்கப்படுகிறது சுவாரஸ்யமான புத்தகம் A.P. பாபுஷ்கினா "ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வரலாறு." ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தோற்றம் முதல் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் - 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் மூன்றில் ஒரு பகுதி வரையிலான சிக்கல்களை புத்தகம் ஆராய்கிறது, முக்கிய முக்கியத்துவம் நமக்கு ஆர்வமுள்ள காலகட்டத்திற்கு துல்லியமாக வைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளுக்கான இலக்கிய வரலாற்றில் இந்த காலகட்டத்தின் பங்கு பற்றிய மிகவும் அரிதான தகவல் A.A. கிரெச்சிஷ்னிகோவாவின் "சோவியத் குழந்தைகள் இலக்கியம்" பாடநூலில் இருந்து பெறப்பட்டது.

மிகவும் பொதுவான சொற்களில், ஆய்வுக் கட்டுரையில் கூறப்பட்டுள்ள சிக்கலை பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தலாம்:

1. ஹீரோக்கள் குழந்தைகளாக இருக்கும் அனைத்து படைப்புகளும் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்டவை அல்ல, அதன்படி, குழந்தைகளுக்கானவை. மாறாக, குழந்தைகளுக்கான படைப்புகள் குழந்தைகள் பங்கேற்காத அல்லது தோன்றாத படைப்புகளாகவும் இருக்கலாம் (விலங்கியல் பூங்கா, சாகசக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுக்கதைகள், உவமைகள் போன்றவை).

2. குழந்தைகளுக்காக எழுதப்படாத மற்றும் உண்மையில் குழந்தைகளுக்காக அல்லாத படைப்புகளை குழந்தைகள் பார்வையாளர்கள் தீவிரமாகப் படிக்கலாம் மற்றும் கோரலாம் (உதாரணமாக, வால்டர் ஸ்காட்டின் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட சாகச நாவல்கள், “தி கேப்டனின் மகள்” மற்றும் புஷ்கின் விசித்திரக் கதைகள் , "குழந்தைப் பருவம்" எல்.என். டால்ஸ்டாய் போன்றவை).

3. பெரும்பாலும், குழந்தைப் பருவத்தின் நினைவுகள் வகைகளில் எழுதப்பட்ட பல-நிலை வயதுவந்த படைப்புகள், குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் என்று தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டு: எஸ்.டி. அக்சகோவ் எழுதிய “பக்ரோவ் தி கிராண்டனின் குழந்தைப் பருவ ஆண்டுகள்”, எல்.என். டால்ஸ்டாயின் “குழந்தைப் பருவம்”) . உண்மையில், அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் சித்தரிப்பின் பொருள் (வளரும் செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோருக்கான பல்வேறு சந்திப்புகள்), இந்த படைப்புகள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளால் படிக்கப்படுகின்றன, ஆனால், ஒரு விதியாக, துண்டுகளாக அல்லது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தழுவிய வடிவம். குழந்தை காலப்போக்கில் இந்த படைப்புகளுக்குத் திரும்புகிறது, மேலும், ஒரு விதியாக, படிக்காத அல்லது முன்னர் தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட நிறைய விஷயங்களை அவர்களில் கண்டுபிடிப்பார்.

4. இறுதியாக, ஒரு காலத்தில் பெரியவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்ட படைப்புகள் உள்ளன (அவற்றில் பல உள்ளன), ஒரு பெரிய அளவிற்கு, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக, மிக விரைவில் குழந்தைகள் இலக்கியம் கிடைத்தது. எங்கள் கருத்துப்படி, இது அறிவுசார் மட்டத்தை அதிகரிப்பதன் மூலமோ அல்லது வளர்ச்சியின் வரம்பைக் குறைப்பதன் மூலமோ விளக்கப்படவில்லை, ஆனால் இலக்கியத்தின் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் மேலும் வளர்ச்சிவகைகள்.

வகைப்பாட்டை சிக்கலாக்க, பின்வரும் வகையான படைப்புகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்: அ) குழந்தைகளின் படைப்புகள்; b) பெரியவர்கள், பொதுவாக, அவர்களின் குணாதிசயங்கள் காரணமாக, குழந்தைகளுக்குப் புரியாதவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்காக அல்ல; c) "உலகளாவிய" படைப்புகள், பெரும்பாலும் சாகச மற்றும் புனைகதை; ஈ) வயது வந்தோருக்கான இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் நுழைந்த படைப்புகள்; e) "பல நிலை" வேலைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் முக்கிய இடங்கள் உள்ளன. பொதுவாக இதுபோன்ற படைப்புகள் நினைவுக் குறிப்புகள் வகையிலேயே எழுதப்படும். இவை பல "குழந்தைப் பருவம்...", மேலும் பல வரலாற்று, காவியம், காவியம் அல்லது வெறுமனே செயல்-நிரம்பிய படைப்புகள் உள்ளன, இதில் சதி ஒரு துணைப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

மேற்கூறியவை அனைத்தும் இலக்கியத்தை வேறுபடுத்துவதிலும், குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியம் எனப் பிரிப்பதிலும் குறிப்பிடத்தக்க சிரமத்தை உருவாக்குகின்றன. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பல-நிலை படைப்புகளை நீங்கள் அடிக்கடி சந்திக்கலாம்.

இது சில நேரங்களில் வகைப்பாட்டை முற்றிலுமாக கைவிட வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோருக்கான இலக்கியங்களை வேறுபடுத்தாமல், "இலக்கியம்" என்ற ஒற்றைக் கருத்தில் அவற்றை உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், இதைச் செய்வதன் மூலம், அந்த செயல்முறைகள், அமைப்புகள், "வடிப்பான்கள்" மற்றும் காட்சி கலைகள், இது இலக்கியத்தின் "குழந்தைத்தனம்" அல்லது "குழந்தைத்தனம் அல்ல" என்பதை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அதன் வேர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவில் ஆழமாக உள்ளன.

ஆய்வறிக்கையில் கூறப்பட்டுள்ள தலைப்பு முப்பது ஆண்டுகளுக்கும் மேலான காலத்தை உள்ளடக்கியது - அறுபதுகளின் தொடக்கத்தில் இருந்து XIX நூற்றாண்டுநூற்றாண்டின் இறுதி வரை. சில சமயங்களில் பொழுதுபோக்கிற்குத் தேவையான, ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட எல்லைகள் வேண்டுமென்றே மீறப்படுகின்றன முழுமையான படம்குழந்தைகளுக்கான படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆய்வில் கருதப்படும் எழுத்தாளர்களின் குழந்தைகளைப் பற்றியது, அவர்களின் படைப்பு வளர்ச்சியின் ஆண்டுகள் முக்கியமாக ஆய்வுக் காலத்தின் மீது விழுந்தன. கூடுதலாக, இலக்கிய யுகமும் காலண்டர் யுகமும் மிகவும் அரிதாகவே ஒத்துப்போகின்றன, மேலும் இலக்கியத்தை உருவாக்கி அதில் நுழைந்த எழுத்தாளர்கள் XIX இன் பிற்பகுதிநூற்றாண்டுகள், பெரும்பாலும் தங்கள் நூற்றாண்டுக்கு உண்மையாகவே இருக்கின்றன, மேலும் அதன் எல்லைக்குள் துல்லியமாக கருதப்பட வேண்டும் என்று தோன்றுகிறது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, A.I குப்ரின் விஷயத்தில், எங்கள் கருத்தில் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் உருவாக்கப்பட்ட சில படைப்புகள் அடங்கும். எவ்வாறாயினும், இந்த காலவரிசை மீறல் நியாயமானது, ஏனெனில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் A.I குப்ரின் ஒரு எழுத்தாளராக உருவானார் மற்றும் A.P. செக்கோவ் மற்றும் D.N. மாமின்-சிபிரியாக் ஆகியோரின் மரபுகள் மற்றும் நூற்றாண்டின் கட்டமைப்பைத் தொடர்ந்தார். நிச்சயமாக, இந்த பெயர்களில் இருந்து அவரது வேலையை பிரிக்கவில்லை.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதி பொதுவாக ரஷ்ய இலக்கியத்திற்கும், குறிப்பாக, குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்திற்கும் வழக்கத்திற்கு மாறாக பலனளிக்கும் காலமாகும். இது போன்ற எழுத்தாளர்கள் K.D.

№8 ஃபெட் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க ரஷ்ய நிலப்பரப்பு கவிஞர்களில் ஒருவர். அவனில்

ரஷ்ய வசந்தம் அதன் அனைத்து அழகுகளிலும் வசனங்களில் தோன்றுகிறது - பூக்கும் மரங்களுடன்,

முதல் மலர்கள், கொக்குகள் புல்வெளியில் அழைக்கின்றன. படம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது

பல ரஷ்ய கவிஞர்களால் மிகவும் விரும்பப்படும் கிரேன்கள் முதலில் ஃபெட் என்பவரால் அடையாளம் காணப்பட்டன.

ஃபெட்டின் கவிதைகளில், இயற்கையானது விரிவாக சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த விஷயத்தில், அவர் ஒரு புதுமைப்பித்தன். செய்ய

ரஷ்ய கவிதைகளில் ஃபெட், இயற்கைக்கு உரையாற்றப்பட்டது, பொதுமைப்படுத்தல் ஆட்சி செய்தது. வசனத்தில்

Feta நாம் வழக்கமான கவிதைகள் பாரம்பரிய பறவைகள் மட்டும் சந்திக்க

ஒளிவட்டம் - ஒரு நைட்டிங்கேல், ஸ்வான், லார்க், கழுகு போன்றது, ஆனால் எளிமையானது மற்றும்

ஆந்தை, ஹாரியர், லாப்விங் மற்றும் ஸ்விஃப்ட் போன்ற கவிதையற்றது. ரஷ்ய இலக்கியத்திற்கான பாரம்பரியம் ஓவியங்களை அடையாளம் காண்பது

ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலை மற்றும் மனித ஆன்மாவின் நிலை கொண்ட இயற்கை. இது

உருவக இணையான நுட்பம் ஜுகோவ்ஸ்கி, புஷ்கின் மற்றும் ஆகியோரால் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது

லெர்மொண்டோவ். Fet மற்றும் Tyutchev இந்த பாரம்பரியத்தை தங்கள் கவிதைகளில் தொடர்கின்றனர். எனவே,

டியுட்சேவ் கவிதையில் " இலையுதிர் மாலை» மங்கலான இயற்கையை ஒப்பிடுகிறது

தீர்ந்துவிட்டது மனித ஆன்மா. கவிஞர் அற்புதமான துல்லியத்துடன் வெற்றி பெற்றார்

இலையுதிர்காலத்தின் வலிமிகுந்த அழகை வெளிப்படுத்தி, போற்றுதலையும் மற்றும் இரண்டையும் ஏற்படுத்துகிறது

சோகம். டியுட்சேவின் குறிப்பாக சிறப்பியல்பு அவரது தைரியமான ஆனால் எப்போதும் உண்மையான பெயர்கள்:

"மரங்களின் அச்சுறுத்தும் பிரகாசம் மற்றும் மாறுபாடு", "சோகமாக அனாதையான பூமி." மற்றும் உள்ளே

மனித உணர்வுகள், கவிஞன் நிலவும் மனநிலையுடன் தொடர்பு கொள்கிறான்

இயற்கை. தியுட்சேவ் ஒரு கவிஞர்-தத்துவவாதி. அவரது பெயருடன் தான் மின்னோட்டம் தொடர்புடையது

ஜெர்மன் இலக்கியத்திலிருந்து ரஷ்யாவிற்கு வந்த தத்துவ காதல்வாதம். மற்றும் உள்ளே

அவரது கவிதைகளில், டியுட்சேவ் இயற்கையை தனது அமைப்பில் சேர்ப்பதன் மூலம் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறார்

தத்துவ பார்வைகள், அதை உங்கள் பகுதியாக மாற்றுகிறது உள் உலகம். இருக்கலாம்

இயற்கையை ஒரு கட்டமைப்பிற்குள் பொருத்துவதற்கான இந்த ஆசை மனித உணர்வு

தியுட்சேவின் ஆளுமைகள் மீதான ஆர்வத்தால் கட்டளையிடப்பட்டது. குறைந்தபட்சம் நன்கு அறியப்பட்டதை நினைவில் கொள்வோம்

"ஸ்பிரிங் வாட்டர்ஸ்" கவிதை, அங்கு நீரோடைகள் "ஓடி பிரகாசிக்கின்றன மற்றும் கத்துகின்றன." சில சமயம்

இயற்கையை "மனிதமயமாக்க" இந்த ஆசை கவிஞரை புறமதத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது,

புராண படங்கள். இவ்வாறு, "நண்பகல்" கவிதையில் ஒரு மயக்கத்தின் விளக்கம்

வெப்பத்தால் சோர்வடைந்த இயற்கை, பான் கடவுளின் குறிப்புடன் முடிகிறது. அவரது வாழ்க்கையின் முடிவில், மனிதன் "ஒரு கனவு மட்டுமே" என்பதை டியுட்சேவ் உணர்ந்தார்.

இயற்கை." அவர் இயற்கையை "அனைத்தையும் நுகரும் மற்றும் அமைதியான படுகுழியாக" பார்க்கிறார்,

இது கவிஞருக்கு பயத்தை மட்டுமல்ல, கிட்டத்தட்ட வெறுப்பையும் தூண்டுகிறது. அவள் மேல்

அவரது மனம் அதிகாரத்தில் இல்லை, "வல்லமையுள்ள ஆவி கட்டுப்பாட்டில் உள்ளது."

இவ்வாறு, வாழ்நாள் முழுவதும், இயற்கையின் உருவம் மனதில் மாறுகிறது மற்றும்

தியுட்சேவின் படைப்புகள். இயற்கைக்கும் கவிஞருக்கும் இடையிலான உறவு பெருகிய முறையில் ஒத்திருக்கிறது

"மோசமான சண்டை" ஆனால் டியுட்சேவ் தன்னை உண்மையாக வரையறுத்தது இப்படித்தான்

ஃபெட் இயற்கையுடன் முற்றிலும் மாறுபட்ட உறவைக் கொண்டுள்ளது. அவர் பாடுபடுவதில்லை

இயற்கைக்கு மேலே "உயர்வு", காரணத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். Fet உணர்கிறது

இயற்கையின் ஒரு அங்கமாக நீங்களே. அவரது கவிதைகள் உணர்ச்சியை வெளிப்படுத்துகின்றன,

உணர்ச்சி உணர்வுஅமைதி. செர்னிஷெவ்ஸ்கி அவர்கள் ஃபெட்டின் கவிதைகளைப் பற்றி எழுதினார்

குதிரை கவிதை எழுதக் கற்றுக்கொண்டால் எழுத முடியும். உண்மையில்,

இம்ப்ரெஷன்களின் உடனடித்தன்மைதான் ஃபெட்டின் வேலையை வேறுபடுத்துகிறது. அவர் அடிக்கடி

வசனங்களில் தன்னை "சொர்க்கத்தின் முதல் குடியிருப்பாளர்", "திருப்பத்தில் முதல் யூதருடன்" ஒப்பிடுகிறார்

வாக்குறுதியளிக்கப்பட்ட நிலம்." இது ஒரு "இயற்கையைக் கண்டறிபவரின்" சுய-உணர்தல்.

ஃபெட் நண்பர்களாக இருந்த டால்ஸ்டாயின் ஹீரோக்களின் சிறப்பியல்பு. இருந்தாலும் நினைவில் கொள்வோம்

இளவரசர் ஆண்ட்ரியாக இருப்பார், அவர் பிர்ச்சை "வெள்ளை தண்டு மற்றும் ஒரு மரம்" என்று கருதுகிறார்

பச்சை இலைகள்." கவிஞர் போரிஸ் பாஸ்டெர்னக் - பாடல் வரி ஓவியர். அதில் ஒரு பெரிய தொகை

இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதைகள். மண்ணுலகில் கவிஞரின் நிலையான கவனத்தில்

இடைவெளிகள், பருவங்கள், சூரியன் மறைக்கப்பட்டுள்ளது, என் கருத்து, முக்கியமானது

அவரது கவிதைப் பணியின் தீம். பார்ஸ்னிப் அதன் காலத்தில் இருந்ததைப் போலவே

டியுட்சேவ் "கடவுளின் உலகில்" கிட்டத்தட்ட மத ஆச்சரியத்தை அனுபவிக்கிறார்.

எனவே, அவரை நெருக்கமாக அறிந்தவர்களின் கூற்றுப்படி, பாஸ்டெர்னக் கொதிக்கும் நீரை அழைக்க விரும்பினார்

நம்மைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை துல்லியமாக "கடவுளின் உலகம்."

அவர் கிட்டத்தட்ட கால் நூற்றாண்டு காலமாக பெரெடெல்கினோவில் வாழ்ந்தார் என்பது அறியப்படுகிறது.

எழுத்தாளர் குடிசை. இந்த அற்புதமான இடத்தின் அனைத்து நீரோடைகள், பள்ளத்தாக்குகள், பழைய மரங்கள்

அவரது இயற்கை ஓவியங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

என்னைப் போலவே இந்தக் கவிஞரின் கவிதைகளை விரும்பும் வாசகர்களுக்கு அது தெரியும்

வாழ்க்கை மற்றும் இடையே எந்த பிரிவும் இல்லை உயிரற்ற இயல்பு. இயற்கைக்காட்சிகள் அவனில் உள்ளன

வாழ்க்கையின் வகை பாடல் வரிகளுடன் சமமான சொற்களில் கவிதைகள். பாஸ்டெர்னக்கிற்கு

நிலப்பரப்பைப் பற்றிய அவரது சொந்த பார்வை மட்டுமல்ல, இயற்கையின் பார்வையும் முக்கியமானது

கவிஞரின் கவிதைகளில் உள்ள இயற்கை நிகழ்வுகள் உயிரினங்களின் பண்புகளைப் பெறுகின்றன:

வாசலில் மழை தடுமாறுகிறது, "கூச்சத்தை விட மறதி", ஒரு வித்தியாசமான மழை

பாஸ்டெர்னக் "ஒரு சர்வேயர் மற்றும் ஒரு குறிப்பான் போல்" வெட்டவெளியில் நடந்து செல்கிறார். அவருக்கு இடியுடன் கூடிய மழை பெய்யக்கூடும்

ஒரு கோபமான பெண்ணைப் போல அச்சுறுத்துங்கள், மேலும் வீடு ஒரு நபரைப் போல உணர்கிறது

விழ பயம்.

№9 சுயசரிதை உரைநடை வகையின் அம்சங்கள்

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் கவிஞர்களுக்கான சுயசரிதை உரைநடைக்கு ஒரு வேண்டுகோள். இது ஒருவரின் அனுபவங்கள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக மட்டுமல்லாமல், அந்தக் காலகட்டத்தின் ரஷ்ய வாழ்க்கையின் பரந்த பார்வையைப் பிடிக்கவும், ஒருவரின் சமகாலத்தவர்களை சித்தரிக்கவும், ஒருவரின் குடும்பத்தின் கதையைச் சொல்லவும் ஆசைப்பட்டது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, கவிதை படைப்பாற்றல்மற்றும் இலக்கிய விமர்சனம்அவர்களின் முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளாக இருந்தன. அதே நேரத்தில், ஒரு படைப்பு நெருக்கடியை அனுபவிக்காமல், ஆழ்ந்த உள் உள்நோக்கத்தைத் தேடி, அவர்கள் தங்கள் நினைவுகளை எழுதத் திரும்பினார்கள். புராசிக் கலைச் செயல்பாட்டில் கவிஞர்களின் ஆர்வம் அதிகரித்ததற்கு நினைவுக் குறிப்புகள் நேரடிச் சான்றுகளாகும்.

சுயசரிதை படைப்பாற்றல் கவிதையை விட குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலான உரைநடை நூல்கள் இன்னும் இலக்கிய இலக்கியத்தின் எல்லைக்கு வெளியே உள்ளன, ஆர்வமுள்ளவை, முதலில், வாழ்க்கை, நம்பிக்கை அமைப்புகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள் பற்றிய தகவல்களின் அதிகாரப்பூர்வ ஆதாரமாக உள்ளன. படைப்பு தனித்துவம்கவிஞர்கள். இதற்கிடையில், சுயசரிதை உரைநடை ஒரு முக்கிய அங்கமாகும் கலை பாரம்பரியம். பரிசீலனையில் உள்ள ஆசிரியர்கள் பல திறமைகளை ஒன்றிணைக்கும் கலைஞர்கள் - கவிஞர், விமர்சகர், உரைநடை எழுத்தாளர், நினைவுக் குறிப்பாளர், அவர்களின் படைப்புகள் ஒருதலைப்பட்சமான வரையறைகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு உட்பட்டதாக இருக்கக்கூடாது. சுயசரிதை உரைநடை பற்றிய ஆய்வு, அவர்கள் கவிஞர்களாக உருவான சகாப்தத்தின் பண்புகளை அடையாளம் காண்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு சுயசரிதை ஹீரோவின் உருவம் போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தின் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்வதையும் சாத்தியமாக்குகிறது. சொந்த பாடல் அனுபவம். உள்நாட்டு இலக்கிய விமர்சனத்தில் இந்த சிக்கலின் போதுமான வளர்ச்சி குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி ஆர்வத்தை கொண்டுள்ளது மற்றும் சுயசரிதை உரைநடையின் கவிதைகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இந்த ஆய்வுக் கட்டுரையின் தலைப்பின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கிறது.

தொடர்புடைய தகவல்கள்.

நல்ல புத்தகம்- என் தோழன், என் நண்பன்,
ஓய்வு நேரம் உங்களுடன் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறது,
நாங்கள் ஒன்றாக மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறோம்
நாங்கள் மெதுவாக எங்கள் உரையாடலைத் தொடர்கிறோம்.
உங்களுடன் என் பாதை நீண்டது -
எந்த நாட்டிற்கும், எந்த நூற்றாண்டில்.
நீங்கள் தைரியமான மனிதர்களின் செயல்களைப் பற்றி என்னிடம் சொல்கிறீர்கள்.
தீய எதிரிகள் மற்றும் வேடிக்கையான விசித்திரங்கள் பற்றி.
பூமியின் ரகசியங்கள் மற்றும் கிரகங்களின் இயக்கம் பற்றி.
உங்களைப் பற்றி தெளிவற்ற ஒன்றும் இல்லை.
நீங்கள் உண்மையாகவும் தைரியமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறீர்கள்,
இயற்கையை புரிந்து கொள்ளவும், நேசிக்கவும், மக்கள்.
நான் உன்னை மதிக்கிறேன், நான் உன்னை கவனித்துக்கொள்கிறேன்,
நல்ல புத்தகம் இல்லாமல் என்னால் வாழ முடியாது.

N. நய்டெனோவா.

இன்று, நமது நவீன உலகில், முன்னெப்போதையும் விட, ஒரு குழந்தையில் ஆன்மீக ரீதியில் முழுமையான ஆளுமையை உருவாக்குவதும், தகுதியான வாசகரை தயார் செய்வதும் முக்கியம். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் இந்த நோக்கத்திற்காக உதவுகின்றன.

கலைப் படைப்புகளுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், கலை சுவை உருவாகிறது, உரையுடன் பணிபுரியும் திறன் தேர்ச்சி பெறுகிறது, இது புத்தகங்களைப் படிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, இதன் அடிப்படையில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவை வளப்படுத்துகிறது.

புத்தகங்களின் உதவியால் பண்பட்ட மற்றும் படித்தவர்களை உருவாக்குகிறோம்.

எங்கள் பணி, தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பாடங்களைப் படிப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவது, அவற்றை மேம்படுத்த முயற்சிப்பது மற்றும் புதிய பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைக் கண்டுபிடிப்பது, இதனால் வாசிப்பு செயல்முறை குழந்தைக்கு விரும்பத்தக்கதாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கும்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்.

1) 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை சுருக்கி, முறைப்படுத்தவும், அவர்கள் படித்ததைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;

2) கவனம், பேச்சு, வாசிப்பு, கற்பனை ஆகியவற்றில் சிந்தனை அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3) இரக்கம், வாசிப்பு அன்பு, கடின உழைப்பு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:

1. 4 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தைப் படித்தல் (புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி.)
2. A.S. புஷ்கின், N.V. கோகோல், V.A.
3. சி. பெரால்ட், பிரதர்ஸ் கிரிம்.
4. குழந்தைகள் வரைபடங்கள்.
5. குழந்தைகளிடமிருந்து செய்திகள்.
6. V.A. ஜுகோவ்ஸ்கி, V.F. Odoevsky, A.S.
7. P.P. Ershov, M.Yu. N.V. Gogol, S. Aksakov, Garshina, Dahl.
8. அகராதிவாழும் பெரிய ரஷ்ய மொழி டால்.
9. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகளின் பகுதிகள்.
10. இசை தடங்கள்: P.I.Tchaikovsky. "ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி" என்ற பாலேவிலிருந்து வால்ட்ஸ்.
11. ரிம்ஸ்கி - கோர்சகோவ். "பம்பல்பீயின் விமானம்."
12. அட்டைகள்:

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

1) நிறுவன தருணம்.

2) மூடப்பட்ட பொருள் வேலை.

19 ஆம் நூற்றாண்டை ரஷ்ய இலக்கியத்தின் "பொற்காலம்" என்று அழைக்கலாம்.

புஷ்கின், லெர்மண்டோவ், கோகோல், ஜுகோவ்ஸ்கி, கிரைலோவ், கிரிபோடோவ் ஆகியோரின் மேதைகளால் பரிசளிக்கப்பட்ட ரஷ்ய இலக்கியம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில் ஒரு உண்மையான மாபெரும் படியை எடுத்தது. இது முதன்மையாக ரஷ்ய சமுதாயத்தின் அசாதாரணமான விரைவான வளர்ச்சியின் காரணமாகும்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய இலக்கியத்தைப் போல மிகக் குறுகிய காலத்தில் தோன்றிய அற்புதமான பெயர்களின் பிரகாசமான விண்மீன் கூட்டம் வேறு எந்த நாட்டிலும் இவ்வளவு சக்திவாய்ந்த ராட்சதர்களின் குடும்பம் இல்லை.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில், குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட புத்தகங்கள் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் வெளிவந்தன. திறமையான படைப்புகள்:

- V. A. Zhukovsky மூலம் இளைய குழந்தைகளுக்கான கவிதைகள்;

- கதை " கருப்பு கோழிஅல்லது நிலத்தடி குடியிருப்பாளர்கள்" A. Pogorelsky;

- வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கியின் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள்;

- ஏ.எஸ். புஷ்கின் விசித்திரக் கதைகள்;

- பி.பி. எர்ஷோவ் எழுதிய விசித்திரக் கதை "தி லிட்டில் ஹம்ப்பேக்ட் ஹார்ஸ்";

– எம்.யூ லெர்மொண்டோவ் கவிதைகள்;

- என்.வி. கோகோலின் கதைகள்;

– கதைகள் எஸ். அக்சகோவ், வி.எம்.கார்ஷின், வி.எல். டாலியா.

இன்று நாம் ஒரு கால இயந்திரத்தை 19 ஆம் நூற்றாண்டுக்கு எடுத்துச் செல்கிறோம்.

எங்கள் பாதை ஓடுகிறது நாட்டுப்புறக் கதை- ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதைக்கு.

3) பாடத்தின் தலைப்பில் பணிபுரிதல்.

நிஜத்திலும் இல்லை கனவிலும் இல்லை,
பயம் மற்றும் பயம் இல்லாமல்
மீண்டும் நாடு முழுவதும் அலைகிறோம்
பூகோளத்தில் இல்லாதது.
வரைபடத்தில் காட்டப்படவில்லை
ஆனால் உங்களுக்கும் எனக்கும் தெரியும்
அவள் என்ன, நாடு என்ன
இலக்கியம்.

பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி (1889)

"ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி" என்ற பாலேவிலிருந்து வால்ட்ஸ்.

உங்கள் முன் உருவப்படங்களைப் பார்க்கும் எழுத்தாளர்களுக்கு என்ன தொடர்பு?

Ch.Perrault - The Brothers Grimm - Zhukovsky.

Vl என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள். டாலியா: "முன்னிருந்து பின் அச்சு"?

முன் பின் அச்சு.

– சொல்லாட்சி போட்டி.

(19 ஆம் நூற்றாண்டின் எழுத்தாளர்களைப் பற்றிய பாடத்திற்காக தயாரிக்கப்பட்ட கட்டுரைகளை குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்.)

– எந்தப் படைப்பிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது?

(குழு - வரிசைகளில் + பாதுகாப்பு)

(குழுக்கள் விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து பகுதிகளைப் பெறுகின்றன மற்றும் தலைப்பு மற்றும் ஆசிரியரைத் தீர்மானிக்கின்றன.)

- கவிதைப் போட்டி "வார்த்தையை விளையாடுவோம்."

நான் எல்லா இடங்களிலும் வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிப்பேன்:
வானத்திலும் நீரிலும்,
தரையில், கூரையில்,
மூக்கிலும் கையிலும்!
இதை நீங்கள் கேட்கவில்லையா?
பிரச்சனை இல்லை! வார்த்தை விளையாடுவோம்!

(ரைம் டே)

19 ஆம் நூற்றாண்டின் கவிதைப் போட்டி பற்றி நீங்கள் எங்களிடம் கூறலாம்?

(A.S. புஷ்கின் மற்றும் V.A. Zhukovsky இடையேயான போட்டி)

இலக்கியத்தின் தலைசிறந்தவர்களை மதிப்பிடுவதற்கு யார் பொறுப்பேற்றனர்?

இந்த போட்டியின் முடிவு என்ன?

– செய்தியாளர் சந்திப்பு.

இன்று, இலக்கியத்தில் தலைசிறந்தவர், கவிதைப் போட்டியில் வெற்றி பெற்றவர் மற்றும் 19ஆம் நூற்றாண்டின் இலக்கியத்தில் வல்லுனர் உங்கள் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பார்கள்.

(குழந்தைகள் 19 ஆம் நூற்றாண்டைப் பற்றி "நிபுணரிடம்" கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள்).

- சுற்றறிக்கை கேள்விகள்.

இயற்பியல் நிமிடம் (இயக்கவியல் பயிற்சிகள்)

- பிளிட்ஸ் போட்டி.

1) ரஷ்ய மொழியில் இருந்து ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கவும்.

வெர்ஸ்டா என்பது 1 கிமீக்கும் அதிகமான நீளம் கொண்ட அளவீடு ஆகும்.

வெர்ஷோக் நீளம், 4.4 செ.மீ.

ஒரு கிளப் ஒரு கனமான கிளப்.

புட் என்பது எடையின் அளவு, 16 கிலோ.

சுசெக் - மாவு கொண்ட ஒரு கடை.

விரல் - விரல்.

ஒரு துண்டு ஒரு துண்டு.

மாளிகைகள் ஒரு பெரிய வீடு.

2) கேட்ச் சொற்றொடர்கள்.

“ஏய், மொஸ்கா! அவள் வலிமையானவள், யானையைப் பார்த்து குரைக்கிறாள் என்பதை அறிந்துகொள்"

ஐ.ஏ. கிரைலோவ். "யானை மற்றும் மொஸ்கா"

"சில ராஜ்யத்தில், எங்கள் மாநிலத்தில் இல்லை."

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்.

"நீல வானத்தில் நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கின்றன."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "ஜார் சால்டனின் கதை..."

"புத்தகக் கற்றலின் பலன் சிறந்தது"

க்ரோனிக்லர்.

“காற்று, காற்று! நீங்கள் சக்தி வாய்ந்தவர்."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "இறந்த இளவரசியின் கதை..."

விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது,

நல்லவர்களுக்கு ஒரு பாடம்."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "தங்கக் காக்கரலின் கதை."

"வெளிநாட்டில் வாழ்வது மோசமானதல்ல."

ஏ.எஸ். புஷ்கின். "ஜார் சால்டனின் கதை."

"ஒருவரை வாழ்த்தாமல் கடந்து செல்ல அனுமதிக்காதீர்கள்."

விளாடிமிர் மோனோமக்கின் போதனைகள்.

3) ரஷ்யர்கள் நாட்டுப்புற புதிர்கள்வி. டால்.

பூமி வெண்மையானது, அதில் இருக்கும் பறவைகள் கருப்பு.

(தாள்)
ஒரு புஷ் அல்ல, ஆனால் இலைகளுடன்,
ஒரு சட்டை அல்ல, ஆனால் தைக்கப்பட்டது,

ஒரு நபர் அல்ல, ஆனால் ஒரு கதைசொல்லி. (புத்தகம்)
அளவினால் அல்ல, எடையால் அல்ல,

மேலும் எல்லா மக்களிடமும் உள்ளது. (மனம்)
ஒரு தந்தை, ஒரு தாய்,

மேலும் ஒருவர் அல்லது மற்றவர் மகன் அல்லவா? (மகள்)

பாதிரியார் தொப்பியை வாங்க என்ன பயன்படுத்தினார்? (பணத்திற்காக)

நீங்கள், நான் மற்றும் நீங்கள் மற்றும் நான்.
அவர்களில் பலர் இருக்கிறார்களா? (இரண்டு)

4) நாட்டுப்புற பழமொழிகள்மற்றும் வாசகங்கள்.

ஆனால் மனைவி கையுறை அல்ல.
நீங்கள் வெள்ளை பேனாவை அசைக்க முடியாது
நீங்கள் அதை உங்கள் பெல்ட்டில் வைக்க முடியாது. (ஜார் சால்டனின் கதை)

இனிமேலாவது அறிவியலே உங்களுக்காக
தவறான சறுக்கு வண்டியில் உட்காராதே! (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

முட்டாள், எளியவன்!
நீ ஒரு தொட்டியை பிச்சை எடுத்தாய், முட்டாள்!
பள்ளத்தில் சுயநலம் அதிகம் உள்ளதா? (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

- பழமொழிகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

வாசிப்பு சிறந்த கற்பித்தல்.

நிறைய தெரிந்து கொள்ள விரும்புபவருக்கு கொஞ்சம் தூக்கம் தேவை.

எது ஏ.எஸ். புஷ்கினுக்கு சொந்தமானது?

நாட்டுப்புறக் கதை - ஒரு விசித்திரக் கதையின் பதிவு மற்றும் செயலாக்கம் - ஆசிரியரின் இலக்கிய விசித்திரக் கதை.

- 20 ஆம் நூற்றாண்டுக்குத் திரும்பு. (ரிம்ஸ்கி - கோர்சகோவ். "பம்பல்பீயின் விமானம்.")

4) பாடத்தின் சுருக்கம்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வாசகர்களால் எழுதப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்

- கற்பிக்க,

- பொழுதுபோக்கு,

- தெரிவிக்க,

- வடிவம்,

- கல்வி.

குழந்தை இலக்கியம் வாசகரிடம் என்ன கோரிக்கைகளை வைத்தது?

(ஒரு கவனமுள்ள மற்றும் சிந்தனைமிக்க வாசகராக இருங்கள், கேள்விகளைக் கேட்கத் தயங்காதீர்கள், தொடர்ந்து உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்துங்கள், அற்புதங்களை நம்புங்கள்).

நவீன வாசகருக்கு இந்த குணங்கள் முக்கியமா?

அறிவுக்கான பாதை முதல் படியும் கடைசியும் இல்லாத ஏணியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. இலக்கிய அறிவில் இன்னும் ஒரு படி உயர்ந்துள்ளோம். ஆனால் படிக்கட்டு முடிவடையவில்லை. எங்கள் ஆராய்ச்சியும் அங்கு முடிவடையவில்லை. இலக்கிய நாடு முழுவதும் எங்கள் பயணங்கள் அடுத்த பாடத்தில் தொடரும்.

19 ஆம் நூற்றாண்டு தொடர்கிறது.......