Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

கல்வி மற்றும் கல்வி இலக்கியம் 18 ஆம் நூற்றாண்டை விட இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரிய படியை உருவாக்கியது. அதன் பன்முகத்தன்மை உண்மையிலேயே ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. வரலாறு, இயற்கை அறிவியல் மற்றும் புவியியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் மருத்துவம் பற்றிய புத்தகங்கள், ரஷ்யர்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் பிற மக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் வாழ்க்கை பற்றிய புத்தகங்கள் போன்றவை குழந்தைகளுக்காக வெளியிடப்பட்டன. இந்த வெளியீடுகளில் பெரும்பாலானவை விஞ்ஞானிகள் மற்றும் திறமையான பிரபலப்படுத்துபவர்களின் பங்கேற்புடன் மேற்கொள்ளப்பட்டன, எனவே அவை கடுமையான அறிவியல் கொள்கைகளை உயிரோட்டமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு விளக்கக்காட்சியுடன் இணைத்தன.

அதே நேரத்தில், பிரபலமான அறிவியல் இலக்கிய வகைகள் மற்றும் வெளியீடுகளின் வகைகள் பல ஆண்டுகளாக உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டு வருகின்றன. வாழ்க்கைக் கதைகள் தோன்றும் சிறந்த மக்கள், பட எழுத்துக்கள் புத்தகங்கள், தொகுப்புகள், பஞ்சாங்கங்கள், லோட்டோ மற்றும் பிற பட விளையாட்டுகள், பட புத்தகங்கள், வேலைப்பாடுகள் மற்றும் உரையுடன் கூடிய ஆல்பங்கள் போன்றவை. இளம் வாசகர்களுக்கான கலைக்களஞ்சியங்கள் குறிப்பாக பிரபலமாகி வருகின்றன.

குழந்தைகள் புத்தகங்களின் கலைக்களஞ்சிய நோக்குநிலை அந்த நேரத்தில் மிகவும் வலுவாக இருந்தது, ப்ரைமர்கள் மற்றும் எழுத்துக்கள் புத்தகங்கள் கூட என்சைக்ளோபீடிக், அனைத்தையும் உள்ளடக்கிய தன்மையைப் பெற்றன. 1818 இல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு புத்தகம் அத்தகைய உலகளாவிய தன்மையால் குறிக்கப்படுகிறது. "குழந்தைகளுக்கான விலைமதிப்பற்ற பரிசு, அல்லது முழுமையான புதிய கலைக்களஞ்சிய எழுத்துக்கள்."இது வரலாறு, இயற்கை அறிவியல் மற்றும் கலை பற்றிய சிறிய அளவிலான பிரபலமான அறிவியல் கட்டுரைகளால் ஆனது.

சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, 1814 இல், I. டெரெபெனேவின் விளக்கப்பட எழுத்துக்கள் தோன்றின - "1812 இன் நினைவாக குழந்தைகளுக்கு ஒரு பரிசு."இது சிறிய குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டது மற்றும் ரஷ்யாவில் பரவலாக இருந்தது.

அவளுடைய நகைச்சுவை இதற்கு பங்களித்தது. அங்குள்ள பிரெஞ்சு பாடங்கள் நெப்போலியனின் கேலிச்சித்திரங்களுடன் கவிதைத் தலைப்புகளுடன் கொடுக்கப்பட்டன. இந்த படங்களில் ஒன்றில், பிரெஞ்சு பேரரசர் ஒரு ரஷ்ய விவசாயியின் பாடலுக்கு நடனமாடினார், அதன் அடியில் உள்ள வாசகம் பின்வருமாறு: “அவர் தனது பாடலுக்கு எங்களைப் பயிற்றுவிக்க விரும்பினார். ஆனால் இல்லை, அது வேலை செய்யவில்லை, எங்கள் இசைக்கு நடனமாடுங்கள். மொத்தம் 34 கேலிச்சித்திரங்கள் இருந்தன (தாமிரத்தில் பொறிக்கப்பட்ட அட்டைகள், ஒரு கோப்புறையில் செருகப்பட்டன) - எழுத்துக்களின் ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும்.

பெரிய கலைஞர்கள் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கு வருகிறார்கள், பெரும்பாலும் பிரபலமான எழுத்தாளர்களின் இணை ஆசிரியர்களாகவும், சில சமயங்களில் சுயாதீனமாகவும் செயல்படுகிறார்கள். குழந்தைகள் வெளியீடுகளை விளக்கும் பாரம்பரியத்தை அவர்கள் வகுத்தனர். 18 ஆம் நூற்றாண்டில் வளமான விளக்கப்பட வெளியீடுகள் தொடங்கின. உதாரணமாக, 17 ஆம் நூற்றாண்டின் செக் மனிதநேய சிந்தனையாளரான ஜான் அமோஸ் கோமினியஸின் கலைக்களஞ்சியம், "படங்களில் உள்ள உலகம்" ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது, அதே போல் "முகங்களில் காணக்கூடிய ஒளி" போன்ற மற்றொரு மொழிபெயர்க்கப்பட்ட புத்தகம். அசல் கலைக்களஞ்சியங்களும் தோன்றும். எனவே, 1820 ஆம் ஆண்டில், இளம் வாசகர்கள் ரஷ்ய புத்தகங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம் "கலை, கலை மற்றும் கைவினைப் பள்ளி";அதில் உள்ள பொருள் சிக்கலான கொள்கையின்படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது - குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள எளிய விஷயங்கள் முதல் அவருக்கு இன்னும் தெரியாதவை வரை. சற்று முன்னதாக, 1815 இல், அது தோன்றத் தொடங்கியது "குழந்தைகள் அருங்காட்சியகம்"இதில் கலைக்களஞ்சிய தகவல்கள் ரஷ்ய மற்றும் இரண்டு வெளிநாட்டு மொழிகளில் கொடுக்கப்பட்டன.

பத்து தொகுதிகள் கொண்ட பதிப்பு 1808 இல் தயாரிக்கத் தொடங்கியது. "இளைஞருக்கான புளூடார்ச்."பண்டைய வரலாற்றாசிரியர் புளூடார்ச்சின் "ஒப்பீட்டு வாழ்க்கை" என்பதிலிருந்து இந்த பெயர் எழுந்தது, ரஷ்ய மொழியில் பல முறை மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. "Plutarchs" பின்னர் வெவ்வேறு காலங்கள் மற்றும் மக்களின் சிறந்த நபர்களின் சுயசரிதைகளைக் கொண்ட புத்தகங்கள் என்று அழைக்கப்பட்டது. பிரெஞ்சு பியர் பிளான்சார்ட் மற்றும் கேத்தரின் ஜோசப் ப்ரோபியாக் ஆகியோர் நவீன காலத்தில் புளூடார்ச்சின் பின்பற்றுபவர்களாக மாறினர். கியேவ் மற்றும் மாஸ்கோவின் கிராண்ட் டியூக்ஸ், பீட்டர் தி கிரேட், ஃபியோபன் ப்ரோகோபோவிச், எம்.வி. லோமோனோசோவ், ஏ.வி. சுவோரோவ், எம்.ஐ. குடுசோவ் - ரஷ்ய நபர்களின் சுயசரிதைகளைச் சேர்த்து, அவர்களின் புத்தகங்கள் ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டன. இந்த புத்தகங்கள் மிகவும் பிரபலமாக இருந்தன. இந்த வகையான வெளியீடுகளில் ஆர்வம் குறிப்பாக 1812 தேசபக்தி போருக்குப் பிறகு அதிகரித்தது மற்றும் என்.எம். கரம்சினின் முக்கிய படைப்பான "ரஷ்ய அரசின் வரலாறு" வெளியிடப்பட்டது.

எழுத்தாளர் மற்றும் வரலாற்றாசிரியர் நிகோலாய் அலெக்ஸீவிச் போலேவோய்(1796-1846) 30 களில் உருவாக்கப்பட்டது "ஆரம்ப வாசிப்புக்கான ரஷ்ய வரலாறு." இது ஒரு அசல் பிரபலமான அறிவியல் படைப்பாகும், இதில் ஆசிரியர் பல சந்தர்ப்பங்களில் கரம்சினின் கருத்துக்களுடன் தனது கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்தினார், இது நமக்குத் தெரிந்தபடி, சமரச-முடியாட்சி இயல்புடையது.

குழந்தைகள் வரலாற்று இலக்கியத்தில் முதன்முறையாக, Polevoy பீட்டர் I இன் மகத்தான பாத்திரத்தை கோடிட்டுக் காட்டினார். அவரது படைப்பில், தேசபக்தர் நிகான் போன்ற வரலாற்று நபர்கள் மிகவும் புறநிலை மற்றும் பிரகாசமான வெளிச்சத்தில் தோன்றினர், வழிநடத்தியவர்கள். உள்நாட்டு எழுச்சி 1611 இல் குஸ்மா மினின் மற்றும் இளவரசர் டிமிட்ரி போஜார்ஸ்கி.

A.S. புஷ்கின், "ஆரம்ப வாசிப்புக்கான ரஷ்ய வரலாறு" க்கு இரண்டு கட்டுரைகளை அர்ப்பணித்தார், "பழங்காலத்தின் விலைமதிப்பற்ற வண்ணங்களை" பாதுகாக்கும் எழுத்தாளரின் திறனைக் குறிப்பிட்டார், ஆனால் கரம்ஜின் மீதான அவரது அவமரியாதை அணுகுமுறைக்காக அவரைத் திட்டினார். Polevoy இன் அனைத்து அறிக்கைகளுடனும் பெலின்ஸ்கி உடன்படவில்லை, ஆனால் ஒட்டுமொத்தமாக அவர் புத்தகத்தை "ஒரு அற்புதமான படைப்பு" என்று கருதினார், ஏனெனில் அதற்கு "ஒரு பார்வை உள்ளது, ஒரு சிந்தனை உள்ளது, ஒரு நம்பிக்கை உள்ளது."

ஏ.ஓ. இஷிமோவாவை மீண்டும் இங்கு குறிப்பிடலாம். அவர் தனது "குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் ரஷ்யாவின் வரலாறு" என்பதை இளைய குழந்தைகளுக்காக திருத்தி, "பாட்டியின் பாடங்கள் அல்லது இளம் குழந்தைகளுக்கான ரஷ்ய வரலாறு" என்ற தலைப்பில் வெளியிட்டார். எழுத்தாளர் கரம்சினின் கருத்துக்களுக்கு விசுவாசமாக இருந்தார்.

1847 இல், வரலாற்றாசிரியர் செர்ஜி மிகைலோவிச் சோலோவிவ்(1820-1879) தனது பதிப்பை வெளியிட்டார்

குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு படைப்பு - "ஆரம்ப வாசிப்புக்கான ரஷ்ய குரோனிக்கல்". 12 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் நெஸ்டரால் தொகுக்கப்பட்ட "தி டேல் ஆஃப் பைகோன் இயர்ஸ்" என்ற எளிய பேச்சுவழக்கில் அவர் மீண்டும் சொல்ல முடிந்தது. சோலோவியேவ் ரஷ்ய மாநிலத்தின் யோசனையையும், அவர்களின் சுதந்திரத்திற்கான மக்களின் போராட்டத்தையும் நாளாகமங்களில் உள்ளார்ந்ததாக எடுத்துக்காட்டுகிறார்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதி

இருந்து காலம் முழுவதும் கிரிமியன் போர்(1853-1856) மற்றும் புரட்சிகர நிகழ்வுகள் (1905) தொடங்குவதற்கு முன்பு 60 களின் சீர்திருத்தங்கள், ரஷ்ய கலாச்சாரத்தில் குழந்தை இலக்கியம் அதன் இறுதி அங்கீகாரத்தின் கட்டத்தை கடந்தது. குழந்தைகளுக்கான படைப்பாற்றல் பெரும்பாலான எழுத்தாளர்களால் மரியாதைக்குரிய மற்றும் பொறுப்பான பணியாக உணரத் தொடங்கியது. அதன் சொந்த ஆன்மீக மற்றும் நெறிமுறைக் கொள்கைகள், அதன் சொந்த வாழ்க்கை முறை ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு இறையாண்மை உலகமாக குழந்தைப் பருவத்திற்கான அணுகுமுறை உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. கல்வியியல் அமைப்புகளின் பன்முகத்தன்மை குழந்தைப் பருவம் மற்றும் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகள் தொடர்பான புதிய கேள்விகளை எழுப்புவதைக் குறிக்கிறது.

சகாப்தம் குழந்தை இலக்கியம் பொருத்தமான உள்ளடக்கத்தையும் நவீன கலை வடிவத்தையும் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று கோரியது. சீர்திருத்தங்களால் உருவாக்கப்பட்ட முரண்பாடுகள் எதிர்கால சந்ததியினரால் மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியும், எனவே இளம் வாசகர்களுக்கு நவீன ஒலி புத்தகங்கள் வழங்கப்பட்டன - ஆளுமையின் சரியான வளர்ச்சிக்கு ஆரோக்கியமான ஆன்மீக உணவு.

யதார்த்தமான கலையின் எழுச்சி குழந்தை இலக்கியத்தில் ஒரு தீர்க்கமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது மற்றும் குழந்தைகளுக்கான உரைநடை மற்றும் கவிதைகளை தரமான முறையில் மாற்றியது (இருப்பினும், குழந்தைகள் நாடகத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க உத்வேகத்தை அளிக்கவில்லை).

தேசியத்தின் பிரச்சனை இன்னும் விரிவாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கியது: "தேசிய உணர்வின்" எளிய வெளிப்பாடு இனி போதுமானதாக இல்லை - இந்த வேலை வாசகருக்கும் மக்களுக்கும் இடையே ஒரு இணைப்பாக செயல்படுவது அவசியம், மேலும் அனைத்து நேர்மையானவர்களின் நலன்களையும் பூர்த்தி செய்கிறது. மற்றும் சிந்தனை வாசகர்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தேசியம் என்ற கருத்து மிகவும் கருத்தியல் தன்மையைப் பெற்றுள்ளது, இது ஜனநாயகம் மற்றும் குடியுரிமையின் இலட்சியங்களுடன் தொடர்புடையது.

இலக்கியம் மற்றும் விமர்சனத்தில் புரட்சிகர ஜனநாயகப் போக்கு குழந்தை இலக்கியத்தில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. இந்த திசையை விமர்சகர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் என்.ஜி செர்னிஷெவ்ஸ்கி மற்றும் என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ், கவிஞரும் சோவ்ரெமெனிக் பத்திரிகையின் ஆசிரியருமான என்.ஏ. நெக்ராசோவ் ஆகியோர் வழிநடத்தினர். ஜனநாயகப் புரட்சியாளர்கள் ஒரு புதிய சமூக உணர்வை உருவாக்கினர், குடிமை மனசாட்சி மற்றும் பொருள்முதல்வாதக் கருத்துக்களைக் கேட்டு, மக்களின் மகிழ்ச்சிக்கான போராட்டத்தை வழிநடத்தினர்.

குழந்தை இலக்கியத்தில் இரண்டு நீண்டகாலப் போக்குகளுக்கு இடையேயான மோதல் தீவிரமடைந்து வருகிறது.

ஒருபுறம், குழந்தைகள் இலக்கியம் சமகால "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திற்கு நெருக்கமாக நகர்கிறது: ஜனநாயக எழுத்தாளர்கள் தங்கள் படைப்பின் "வயது வந்தோர்" பகுதியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கலைக் கொள்கைகள் மற்றும் யோசனைகளை குழந்தைகளுக்கான படைப்புகளில் அறிமுகப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். முன்னோடியில்லாத வெளிப்படையான மற்றும் அதே நேரத்தில் தார்மீக சாதுர்யத்துடன், அவை உண்மையான முரண்பாடுகளின் உலகத்தை சித்தரிக்கின்றன. ஒரு குழந்தையின் ஆன்மாவின் ஆரம்ப முதிர்ச்சியின் ஆபத்து அவர்களுக்கு ஆன்மீக உறக்கநிலையின் ஆபத்தை விட குறைவான தீமையாகத் தெரிகிறது.

மறுபுறம், "பாதுகாப்பு" கற்பித்தல் மற்றும் இலக்கியத்தைப் பின்பற்றுபவர்கள் பாதுகாப்பைப் போதிக்கிறார்கள் குழந்தைகள் உலகம்கொடூரமான யதார்த்தத்திலிருந்து: நவீன தலைப்புகளில் படைப்புகள் வாழ்க்கையின் முழுமையான படம், தீர்க்கப்படாத முரண்பாடுகள் மற்றும் தண்டிக்கப்படாத தீமை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது. எனவே, மரணத்தின் சோகமான தவிர்க்க முடியாதது ஆன்மாவின் அழியாத தன்மையில் மத நம்பிக்கையால் மென்மையாக்கப்படுகிறது, சமூக புண்கள் தொண்டு மூலம் குணப்படுத்தப்படுகின்றன, மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான நித்திய மோதல் இளம் ஆன்மாவில் இயற்கையின் அழகுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் வருகிறது.

இரண்டு கருத்தியல் போக்குகளுக்கு இடையிலான மோதல் குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது. சமூகத்திற்கு பரிச்சயமான ஏ.ஓ. இஷிமோவாவின் பத்திரிகைகள் தங்கள் பிரபலத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன. உணர்ச்சி மற்றும் பாதுகாப்பு இயல்புடைய பிற குழந்தைகள் இதழ்கள் உள்ளன. ஏற்கனவே ஜனநாயக நோக்குநிலையுடன் புதிய இதழ்கள் வெளிவருகின்றன. அவை ஜனரஞ்சக சித்தாந்தத்தின் மதிப்புகளை உறுதிப்படுத்துகின்றன மற்றும் பொருள்முதல்வாதம் மற்றும் டார்வினிசத்தின் கருத்துக்களை விளக்குகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான கவிதையின் வளர்ச்சி இரண்டு வழிகளைப் பின்பற்றுகிறது, அவை வழக்கமாக "தூய கலையின் கவிதை" மற்றும் "நெக்ராசோவ் பள்ளி" (அதாவது மக்கள் ஜனநாயகக் கவிதை) என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இயற்கைக் கவிதைகள் தவிர, குடிமைக் கவிதையும் பரவலாகி வருகிறது. குழந்தைகளுக்கான கவிதையில் நையாண்டி வலம் வரத் தொடங்குகிறது. கவிதைகள் இன்னும் முக்கியமாக வயதுவந்த பாடல் ஹீரோவின் குரலைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு குழந்தை ஹீரோ ஏற்கனவே தோன்றுகிறார், இது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் குழந்தைகளின் கவிதைகளின் சிறப்பியல்பு. குழந்தையுடனான உரையாடல், குழந்தை பருவ உணர்வுகளின் நினைவுகள் இந்த மாற்றத்திற்கான படிகள்.

ஷிஷ்கோவ், ஜுகோவ்ஸ்கி, புஷ்கின், லெர்மொண்டோவ் ஆகியோரின் படைப்புகளில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஒரு பாடல் கருப்பொருளாக குழந்தைப் பருவம், நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியின் கவிதைகளில் இறுதி அங்கீகாரத்தைப் பெற்றது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் உருவத்தில் உள்ள தெய்வீக, தேவதூதர் அம்சங்கள் முற்றிலும் யதார்த்தமான அம்சங்களால் மாற்றப்படுகின்றன, இருப்பினும் குழந்தையின் உருவம் அதன் இலட்சியத்தை இழக்கவில்லை. நூற்றாண்டின் முற்பாதியின் கவிஞர்கள் தங்கள் சமகால சகாப்தத்தின் இலட்சியத்தை குழந்தையில் கண்டார்கள், அது அவர்கள் வயதாகும்போது மறைந்துவிடும், பின்னர் அவர்களின் பிற்கால வாரிசுகளின் பார்வையில் குழந்தை தனது எதிர்கால செயல்களின் அர்த்தத்தில் சிறந்தது. சமூகத்தின் நன்மை.

குழந்தைகளுக்கான கவிதை (குறிப்பாக "நெக்ராசோவ் பள்ளியில்") நாட்டுப்புறக் கதைகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உருவாகிறது, கவிதை மொழி நாட்டுப்புற கவிதையின் மொழிக்கு நெருக்கமாக உள்ளது.

சிறுகதை வகை இப்போது குழந்தைகளின் உரைநடைகளில் வலுவான இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. பாரம்பரிய அறநெறி மற்றும் கலை-கல்வி கதைகளுடன், சமூக, அன்றாட, வீர-சாகச மற்றும் வரலாற்று கதைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அவற்றின் பொதுவான அம்சங்கள் யதார்த்தவாதம், துணை உரையை ஆழமாக்குதல், மோதலைத் தீர்ப்பதில் உறுதியாக இருந்து விலகி, பொதுவான கருத்தை சிக்கலாக்குதல்.

நூற்றாண்டின் இறுதியில், அனாதைகள், ஏழைகள் மற்றும் சிறிய தொழிலாளர்கள் பற்றிய கதைகள் ஒரு தனி கருப்பொருளாக மாறியது. முதலாளித்துவ-முதலாளித்துவ சகாப்தத்தின் பிடியில் ஆன்மீக ரீதியாகவும் உடல் ரீதியாகவும் இறக்கும் குழந்தைகளின் பேரழிவு சூழ்நிலையில் கவனத்தை ஈர்க்க எழுத்தாளர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த தீம் Mamin-Sibiryak, Chekhov, Kuprin, Korolenko, Serafimovich, M. கோர்க்கி, L. Andreev போன்ற எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளில் கேட்கப்படுகிறது. கடினமான குழந்தைப் பருவத்தின் கருப்பொருள் பிரபலமான கிறிஸ்துமஸ் கதைகளிலும் ஊடுருவுகிறது, ஒன்று தொண்டு பற்றிய உணர்வுபூர்வமான யோசனைக்கு கீழ்ப்படிகிறது அல்லது அதை மறுக்கிறது (உதாரணமாக, தஸ்தாயெவ்ஸ்கியின் கதை "கிறிஸ்துவின் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் பாய்").

"கண்ணியமான" குடும்பங்களில் வளரும் குழந்தைகளின் உளவியல் சிக்கல்களுக்கும் எழுத்தாளர்களின் கவனம் ஈர்க்கப்படுகிறது. லியோ டால்ஸ்டாய், தஸ்தாயெவ்ஸ்கி, செக்கோவ், கொரோலென்கோ, குப்ரின் அவர்களின் படைப்புகளில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி உளவியல், கல்வி செல்வாக்கின் காரணிகள், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல் பற்றிய விரிவான பகுப்பாய்வை நடத்தி, சில நேரங்களில் எதிர்பாராத மற்றும் ஆபத்தான முடிவுகளுக்கு வருகிறார்கள். குழந்தைகளைப் பற்றிய இலக்கியங்கள் உருவாக்கப்பட்டு, பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் உரையாற்றப்படுகின்றன.

ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதை மேலும் மேலும் யதார்த்தமான கதைக்கு ஒத்ததாகி வருகிறது. அற்புதங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள், மாயாஜால புனைகதைகளின் தருணங்கள் இனி ஒரு விசித்திரக் கதையின் வரையறுக்கும் அம்சங்களாக இல்லை. எழுத்தாளர்கள் நேரடி உருவகத்தைக் கூட நாடாமல், யதார்த்தத்தின் விதிகளைக் கடைப்பிடிக்க விரும்புகிறார்கள். விலங்குகள், தாவரங்கள், பொருள்கள் பேசலாம், தங்கள் உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் வெளிப்படுத்தலாம், ஆனால் மனிதர்கள் இனி அவர்களுடன் உரையாடலில் ஈடுபட மாட்டார்கள். மாயாஜால உலகம் மனிதர்களிடமிருந்து தன்னை மூடிக்கொண்டது; மக்கள் அதன் மறுபுறத்தில் எங்கோ இருக்கிறார்கள். எனவே, ஒரு காதல் விசித்திரக் கதையின் இரட்டை உலகங்கள் யதார்த்தமான விசித்திரக் கதையின் இரட்டை உலகங்களால் மாற்றப்படுகின்றன.

தேடல் "நித்திய" புத்தகங்களை குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, குறிப்பாக புதிய ஏற்பாடு மற்றும் பழைய ஏற்பாடு, கிறிஸ்தவ உவமைகள், அபோக்ரிபா மற்றும் வாழ்க்கை. தேவாலயம் புதிய கோரிக்கைகளை பாதியிலேயே சந்திக்கிறது, எளிமைப்படுத்தப்பட்ட டிரான்ஸ்கிரிப்ஷன்களை வெளியிடுகிறது, இருப்பினும், மாநில நலன்களின் அளவுகளில் கவனமாக எடைபோடுகிறது. லியோ டால்ஸ்டாய் பண்டைய படைப்புகளை கற்பனை மற்றும் மத மாயவாதத்தின் கூறுகளிலிருந்து விடுவிக்க முன்மொழிகிறார், இது ஒரு தூய தார்மீக அடிப்படையை விட்டுச்செல்கிறது, அதாவது. இலக்கிய இயக்கங்களுக்கு வெளியே எழுந்த படைப்புகளுக்கு யதார்த்தவாதத்தின் விதிகளைப் பயன்படுத்த முன்மொழிகிறது. 80 மற்றும் 90 களில் N.S. லெஸ்கோவ் பல கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கிறிஸ்தவ பாடங்களைப் பற்றிய கதைகளை உருவாக்கினார், கதைகளின் மாய தொடக்கத்தை மக்களிடையேயான உறவுகளின் உண்மைக்கு அடிபணிய வைத்தார்.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இலக்கியத்தின் சாதனைகள் அடுத்த நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தைப் புதுப்பிப்பதற்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த அடித்தளத்தை உருவாக்கியது மற்றும் அதன் மேலும் வளர்ச்சியைத் தூண்டியது.

குழந்தைகளின் வாசிப்பில் கவிதை (விமர்சனம்)

60 களின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம் ஏற்கனவே ரஷ்ய கிளாசிக்கல் கவிதைகளின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை பரவலாகவும் உறுதியாகவும் உள்ளடக்கியது, ஐ.ஏ. கிரைலோவ், வி.ஏ. ஜுகோவ்ஸ்கி, ஏ.எஸ். புஷ்கின், ஏ.வி. கோல்ட்சோவ், எம்.யு லெர்மண்டோவ், பி.பி. எர்ஷோவ். சமகால இளம் வாசகர்கள், பின்னர் கிளாசிக் ஆனவர்கள், அவர்களுக்கான வழியைக் கண்டுபிடித்தனர்: F.I. Tyutchev, A.A. Fet, A.K. டால்ஸ்டாய், A.N. மைகோவ். ஜனநாயகக் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்ளும் விமர்சகர்கள், வெளியீட்டாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு குறிப்பாக ஆர்வமாக இருப்பது மக்களைப் பற்றியும் அவர்களின் தேவைகளைப் பற்றியும், விவசாயிகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றியும், அவர்களின் சொந்த இயல்பு பற்றியும் குழந்தைகளுக்குச் சொல்ல முயன்ற கவிஞர்கள்: N.A. நெக்ராசோவ், I.Z. சூரிகோவ், I.S. நிகிடின், ஏ.என். Pleshcheev. பல ஆசிரியர்கள் பாடல் கவிஞர்களாக இருந்தனர், அவர்களின் படைப்புகள் 60 மற்றும் 70 களில் குழந்தைகளின் வாசிப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறியது. ரஷ்ய பாடல் கவிதைகள் அவர்களின் படைப்புகளில் முன்னோடியில்லாத உளவியல் மற்றும் சமூக-தத்துவ துணை உரையைப் பெற்றன, மேலும் முன்னர் "கவிதையற்றவை" என்று கருதப்பட்ட புதிய கருப்பொருள்களில் தேர்ச்சி பெற்றன.

இருப்பினும், 60 மற்றும் 70 களின் ரஷ்ய பாடலாசிரியர்களின் புத்திசாலித்தனமான விண்மீன் பிரதிநிதிகள் தங்கள் சமூக நிலைகளில், கவிதை, அதன் பங்கு மற்றும் நோக்கம் பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களில் பெரிதும் வேறுபடுகிறார்கள்.

ஐ.எஸ். நிகிடின், ஏ.என். பிளெஷ்சீவ், ஐ.இசட். சூரிகோவ் போன்ற என்.ஏ. நெக்ராசோவைச் சுற்றி குழுமியிருந்த கவிஞர்கள் யதார்த்தவாதத்தின் மரபுகளுக்கு மிக நெருக்கமானவர்கள்; அவர்கள் திறந்த குடியுரிமை மற்றும் ஜனநாயகம் பற்றிய கருத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டனர், மேலும் சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு ஈர்க்கப்பட்டனர். அவர்கள் மக்களின் தலைவிதிக்கு, விவசாயிகளின் கடினமான நிலைக்கு மிகவும் அனுதாபம் கொண்டிருந்தனர். அவர்கள் தங்கள் படைப்புகளை சாமானியர்களுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதற்கு பேச்சுவழக்கு மொழியைப் பயன்படுத்தினர். இது அவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் வாசகர்களில் ஒரு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை மற்றும் உயர் குடிமை இலட்சியங்களை உருவாக்க முயன்றனர்.

"தூய கவிதை" மற்றும் "தூய கலை" என்ற பதாகையின் கீழ் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் காதல் மரபுகள் மற்றும் அதன் தத்துவ, உலகளாவிய நோக்குநிலையை உருவாக்கியவர்கள். இவர்கள் கவிஞர்கள் F.I. Tyutchev, A.A. Fet மற்றும் பலர்.

சமகாலத்தவர்களால் இழந்த ஆளுமையின் ஒருமைப்பாடு, தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் உணர்வுகளின் தெளிவு ஆகியவை பழங்காலத்தில் காணப்பட்டன. எனவே, பண்டைய இலக்கியங்களில் ஆர்வம் அதிகரித்து வருகிறது, ஹெலனிக் எளிமை மற்றும் இயல்பான தன்மை, வசனத்தின் தெளிவு மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை ஆகியவை அழகியல் நெறியாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. இவ்வகையான கவிதைகள் ஆந்தலாஜிக்கல் எனப்படும். ஹெலனிஸ்டிக் கவிஞர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஏ.என். மைகோவ், அன்றாட வாழ்க்கையுடன் மாறுபட்ட அமைதியான சிந்தனை, அவர்களின் நேர்மை மற்றும் அரவணைப்பால் சூடேற்றப்பட்டது.

ஃபியோடர் இவனோவிச் டியுட்சேவ் (1803-1873) 20 களின் பிற்பகுதியிலும் 30 களின் முற்பகுதியிலும் ஒரு கவிஞராக வளர்ந்தார். அவரது விதி முற்றிலும் சாதாரணமானது அல்ல: அவர் 15 வயதில் வெளியிடத் தொடங்கினார், ஆனால் பல ஆண்டுகளாக கிட்டத்தட்ட அறியப்படவில்லை. 1850 ஆம் ஆண்டில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ரஷ்ய கவிஞராக அவரைப் பற்றிய நெக்ராசோவின் தீர்ப்பு சோவ்ரெமெனிக் பத்திரிகையில் வெளிவந்தது. 1854 ஆம் ஆண்டில், டியூட்சேவின் கவிதைகளின் முதல் தொகுப்பு தோன்றியது. "நான் உன்னை சந்தித்தேன்...", "அசல் இலையுதிர்காலத்தில்...", "கோடை மாலை", "அமைதியாக ஏரியில் பாயும்...", "ஓ இரவுக் கடலே, நீங்கள் எவ்வளவு நல்லவர் . ..” மற்றும் பலர், குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம் உட்பட ரஷ்ய கவிதையின் தங்க நிதியில் நுழைந்தனர்.

Tyutchev இன் படைப்புகள் ஆழமான தத்துவ உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்பட்டுள்ளன. அவரது கம்பீரமான பாடல் எண்ணங்கள் எப்போதும் நிஜ வாழ்க்கையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அதன் பொதுவான நோய்களையும் அதன் முக்கிய மோதல்களையும் வெளிப்படுத்துகின்றன. கவிஞர் ஒரு நபரை அவரது திறமைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளின் முழு அகலத்திலும் பார்க்கிறார், ஆனால் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான சோகமான இயலாமையிலும் பார்க்கிறார்.

Tyutchev அவரது கவிதை மொழி மற்றும் கற்பனையில் எல்லையற்ற சுதந்திரம் உள்ளது: அவர் எளிதாகவும் இணக்கமாகவும் வெவ்வேறு லெக்சிகல் தொடர்களின் சொற்களை ஒன்றிணைக்கிறார்; உருவகம் ஒன்றுக்கொன்று தொலைவில் உள்ள நிகழ்வுகளை ஒத்திசைவான மற்றும் தெளிவான படங்களாக ஒன்றிணைக்கிறது.

Tyutchev இன் பாடல் வரிகளில் முக்கிய விஷயம், எல்லையற்ற உலகில் தேர்ச்சி பெற மனித ஆன்மா மற்றும் நனவின் உணர்ச்சி தூண்டுதலாகும். அத்தகைய தூண்டுதல் குறிப்பாக இளம், வளரும் ஆன்மாவுடன் ஒத்துப்போகிறது. கவிஞர் இயற்கையின் உருவங்களைக் குறிப்பிடும் அந்த கவிதைகளும் குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமானவை:

மே மாதத்தின் தொடக்கத்தில் இடியுடன் கூடிய மழை எனக்கு மிகவும் பிடிக்கும், வசந்தத்தின் முதல் இடி, உல்லாசமாக விளையாடுவது போல, நீல வானத்தில் ரம்பிள்ஸ்...

அத்தகைய கவிதையின் தாளமே இயற்கையின் உயிர் கொடுக்கும் சக்திகளுக்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குகிறது.

தயக்கத்துடனும் பயத்துடனும், சூரியன் வயல்களைப் பார்க்கிறான். சூ, மேகத்திற்குப் பின்னால் ஒரு இடி, பூமி முகம் சுளித்தது.

கவிஞரில் இயற்கையின் வாழ்க்கை வியத்தகு முறையில் தோன்றுகிறது, சில நேரங்களில் அடிப்படை சக்திகளின் வன்முறை மோதலில், சில சமயங்களில் புயலின் அச்சுறுத்தலாக மட்டுமே. இப்படி, “தயக்கத்துடனும், பயத்துடனும்...” என்ற கவிதையில், மோதல் வெளிப்படாமல், புயல் கடந்து, மீண்டும் சூரியன் பிரகாசித்தது; மனப் புயல்களுக்குப் பிறகு மனிதனுக்கு வருவது போல இயற்கையிலும் அமைதி வந்துவிட்டது.

சூரியன் மீண்டும் தனது புருவங்களுக்கு அடியில் இருந்து வயல்களைப் பார்த்தான் - மேலும் கலங்கிய பூமி முழுவதும் பிரகாசத்தில் மூழ்கியது.

"இயற்கையின் ஆன்மாவை" அற்புதமான அரவணைப்புடனும் கவனத்துடனும் வெளிப்படுத்தும் திறன் டியுட்சேவின் கவிதைகளை குழந்தைகளின் பார்வைக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது. இயற்கையின் ஆளுமை சில நேரங்களில் அவருக்கு அற்புதமானதாகிறது, உதாரணமாக, "குளிர்காலம் கோபமாக இருப்பது சும்மா இல்லை ..." என்ற கவிதையில்.

"ஒரு அமைதியான இரவில், கோடையின் பிற்பகுதியில் ..." என்ற கவிதை ஒரு வயலில் ஒரு ஜூலை இரவின் அசைவற்ற படத்தை வரைகிறது - தானியங்கள் வளர்ச்சி மற்றும் பழுக்க வைக்கும் நேரம். ஆனால் அதில் உள்ள முக்கிய பொருள் வாய்மொழி வார்த்தைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - அவை இயற்கையில் நிகழும் மறைக்கப்பட்ட, கண்ணுக்கு தெரியாத, இடைவிடாத செயலை வெளிப்படுத்துகின்றன. இயற்கையின் கவிதைப் படத்தில் மனிதன் மறைமுகமாக சேர்க்கப்படுகிறான்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வயலில் உள்ள ரொட்டி அவரது கைகளின் வேலை. கவிதைகள் இயற்கைக்கும் மனித உழைப்புக்கும் ஒரு பாடல் வரியாக ஒலிக்கின்றன.

இயற்கையுடனான ஒற்றுமை உணர்வு அஃபனசி அஃபனசிவிச் ஃபெட் (1820-1892) போன்ற கவிஞரின் சிறப்பியல்பு ஆகும். அவரது பல கவிதைகள் இயற்கையின் அழகில் நிகரற்ற படங்கள். பாடல் ஹீரோ ஃபெட் காதல் உணர்வுகளால் நிறைந்துள்ளார், அது அவரது இயற்கை பாடல் வரிகளை வண்ணமயமாக்குகிறது. இது இயற்கையின் மீதான அபிமானத்தை அல்லது அதனுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் ஈர்க்கப்பட்ட லேசான சோகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

சூரியன் உதித்ததைச் சொல்ல, தாள்களின் வழியே அனல் வெளிச்சத்தில் படபடக்க... வாழ்த்துக்களுடன் உன்னிடம் வந்தேன்.

ஃபெட் இந்தக் கவிதையை எழுதியபோது, ​​அவருக்கு 23 வயதுதான்; வாழ்க்கையின் இளம், தீவிரமான சக்தி, இயற்கையின் வசந்த விழிப்புணர்வுடன் இசைவாக, கவிதையின் சொற்களஞ்சியத்திலும் அதன் தாளத்திலும் அதன் வெளிப்பாட்டைக் கண்டது. "காடு விழித்துவிட்டது" என்பதால் வாசகருக்கு கவிஞரின் உற்சாகம் தெரிவிக்கப்படுகிறது. / அனைவரும் எழுந்தனர், ஒவ்வொரு கிளை...”

ஃபெட்டின் கவிதைகள் குழந்தைகளின் தொகுப்புகள் மற்றும் தொகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பது மிகவும் நியாயமானது: இது உலகின் மகிழ்ச்சியான புரிதலின் உணர்வால் வகைப்படுத்தப்படும் குழந்தைகள். மேலும் அவரது கவிதைகளில் “பூனை பாடுகிறது, கண்கள் கலங்குகிறது...”, “அம்மா! ஜன்னலில் இருந்து பார்...", குழந்தைகள் தாங்களாகவே இருக்கிறார்கள் - அவர்களின் கவலைகள், சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவர்களின் கருத்து:

அம்மா! ஜன்னலில் இருந்து பாருங்கள் - உங்களுக்கு தெரியும், நேற்று ஒரு பூனை இருந்தது

அவள் மூக்கைக் கழுவினாள்: அழுக்கு இல்லை, முற்றம் முழுவதும் மூடப்பட்டிருக்கும். அது பிரகாசமாகிவிட்டது, அது வெண்மையாக மாறிவிட்டது -

பனிப்பொழிவு இருப்பதாகத் தெரிகிறது ...

முட்கள் அல்ல, வெளிர் நீலம், கிளைகளில் உறைபனி தொங்குகிறது - பாருங்கள்!

அப்பல்லோ நிகோலாவிச் மேகோவின் (1821 - 1897) கவிதைகளிலும் இயற்கையின் உலகம் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது. நல்லிணக்கம் மற்றும் பிரகாசமான உலகக் கண்ணோட்டம் ஹெலனிஸ்டிக் கவிதையின் சிறப்பியல்பு. கவிஞர் அவளுடன் நெருக்கமாக இருப்பதை உணர்ந்தார், அவர் ரஷ்ய இயல்பைப் பார்த்தார், பெலின்ஸ்கி கூறியது போல், "ஒரு கிரேக்கரின் கண்களால்". மைகோவ் நிறைய பயணம் செய்தார், மேலும் அவர் வெளிநாட்டு பயணங்களைப் பற்றிய பதிவுகள் அவரது வேலையில் பிரதிபலித்தன. அவர் மற்ற மொழிகளில் இருந்து கவிதைகளை ஆர்வத்துடன் மொழிபெயர்த்தார், மேலும் 1870 இல் அவர் பழைய ஸ்லாவோனிக் மொழியில் இருந்து "தி டேல் ஆஃப் இகோர்ஸ் பிரச்சாரம்" மொழிபெயர்த்தார். அவரது மொழிபெயர்ப்பு இன்னும் சிறந்த ஒன்றாக கருதப்படுகிறது (1856).

பெலின்ஸ்கியுடன் தனிப்பட்ட அறிமுகம் மேகோவுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. விமர்சகரின் முற்போக்கான கருத்துக்கள் மற்றும் சமூகத்தை மேம்படுத்துவதற்கான அவரது விருப்பம் ஆகியவை கவிஞரை நவீன தலைப்புகளுக்குத் திரும்பத் தூண்டியது. அப்போதுதான் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட குடிமை நோக்கங்களைக் கொண்ட கவிதைகள் எழுதப்பட்டன - “இரண்டு விதிகள்” மற்றும் “மஷெங்கா”. "அழகான இயல்பு" கவிஞரின் கண்களிலிருந்து "உயர்ந்த உலகின் நிகழ்வுகள் - தார்மீக உலகம், உலகம்" என்பதை மறைக்காது என்ற சிறந்த விமர்சகரின் நம்பிக்கைக்கு இது ஒரு வகையான பதில். மனித விதிகள், மக்கள் மற்றும் மனிதநேயம்...".

குழந்தைகளின் வாசிப்பில் மேகோவின் கவிதைகள் அடங்கும், அவை பெலின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, எளிமை மற்றும் வண்ணப்பூச்சு "பிளாஸ்டிக், மணம், அழகான படங்கள்" ஆகியவற்றின் பயனுள்ள முத்திரையால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன. மேகோவின் சிறு கவிதை "கோடை மழை" (1856):

"தங்கம், தங்கம் வானத்திலிருந்து விழுகிறது!" - குழந்தைகள் அலறி அடித்துக்கொண்டு மழைக்குப் பின் ஓடுகிறார்கள் ... - வாருங்கள், குழந்தைகளே, நாங்கள் அதை சேகரிப்போம். மணம் நிறைந்த ரொட்டியின் முழு களஞ்சியங்களிலும் தங்க தானியங்களை சேகரிக்கவும்!

உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு அழகிய பார்வை அவரது மற்றொரு பாடநூல் கவிதையான "ஹேமேக்கிங்" (1856) இல் வெளிப்படுகிறது:

புல்வெளிகள் மீது வைக்கோல் வாசனை... பாடல் உள்ளத்தை உற்சாகப்படுத்துகிறது, ரேக்குகளுடன் பெண்கள் வரிசையாக நடந்து, வைக்கோலைக் கிளறினர்.

அத்தகைய சோகமான சரணம் கூட இந்த ஆனந்தமான படத்தை தொந்தரவு செய்யாது:

காத்திருக்கும், ஏழைக் குதிரை அந்த இடத்திலேயே வேரூன்றி நிற்கிறது... காதுகள் பிரிந்து, கால்கள் வளைந்து, நின்று தூங்குவது போல...

இதெல்லாம் அன்றாடம் விவசாய வாழ்க்கை, கவிஞர் சொல்வது போல்; இது இணக்கமான இயல்புக்கு இடையே பாய்கிறது மற்றும் அடிப்படையாகக் கொண்டது உண்மையான மதிப்புகள்மற்றும் மகிழ்ச்சிகள் - வேலை மற்றும் இந்த வேலைக்கான வெகுமதி: வளமான அறுவடை, அறுவடைக்குப் பிறகு தகுதியான ஓய்வு, களஞ்சியங்கள் "தங்க தானியத்தால்" நிரப்பப்படும்போது.

இன்னொரு கவிதையின் வரிகள், “விழுங்கும் விரைந்துவிட்டது...” என்பதும் குறியீடாக ஒலிக்கிறது:

பிப்ரவரி எவ்வளவு கோபமாக இருந்தாலும், எவ்வளவு கோபமாக இருந்தாலும், மார்ச், எவ்வளவு கோபமாக இருந்தாலும், மார்ச், பனியாக இருந்தாலும் சரி, மழையாக இருந்தாலும் சரி - எல்லாம் வசந்த வாசனை!

இங்கே பருவங்களின் மாற்றத்தின் தவிர்க்க முடியாத நம்பிக்கை மட்டுமல்ல, ஒருவரின் கவிதைத் திட்டத்தின் வெளிப்பாடாகும், இது ஒரு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது. உலகத்தைப் பற்றிய இந்த கருத்து "தாலாட்டு" இல் தோன்றும், அங்கு இயற்கையின் சக்திகள் - காற்று, சூரியன் மற்றும் கழுகு - குழந்தைக்கு ஒரு இனிமையான கனவைத் தூண்டுவதற்கு அழைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு நபரை மகிழ்ச்சியின் பிரகாசமான உலகில் மூழ்கடிப்பதற்கான கலையின் இலக்கை அறிவித்த கவிஞர்களில் மைகோவ் தனது இடத்தைப் பார்த்தார். மேகோவைப் பொறுத்தவரை, கவிதை ஒரு அழகான வடிவமாகும், அதில் கருத்துக்கள் மற்றும் அவதானிப்புகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன; இவை "தெய்வீக மர்மம்", "வசனத்தின் இணக்கம்" ஆகியவற்றைக் கொண்ட நித்தியமான, மிகவும் கலைநயமிக்க படைப்புகள்.

அலெக்ஸி நிகோலாவிச் பிளெஷ்சீவ்(1825-1893), நெக்ராசோவ் பள்ளியின் கவிஞர், வாழ்க்கை மற்றும் கவிதையின் பிரிக்க முடியாத இணைவைக் கூறினார். புரட்சிகர இயக்கத்தில் பங்கேற்பது, பெட்ராஷெவ்ஸ்கி வட்டத்தில், கைது செய்யப்பட்டு சைபீரியாவுக்கு நாடுகடத்தப்பட்டது - இவை அனைத்தும் அவரது பணியின் முக்கிய நோக்கங்களை தீர்மானித்தன. "ஆன்மாவின் அழுகை" என்று மைகோவ் 1846 இன் தொகுப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிளெஷ்சீவின் கவிதைகளை அழைத்தார். அவர்களின் குடிமைப் பாத்தோஸ் ஒலியின் பதற்றம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் மிகுதியால் மேம்படுத்தப்படுகிறது. அநியாயம், சுற்றுச்சூழலின் செயலற்ற தன்மையின் மீதான கோபம் மற்றும் நிறைவேறாத நம்பிக்கைகளின் விரக்தி ஆகியவற்றின் துயர உணர்வோடு கவிதைகள் ஊடுருவுகின்றன. "நான் சோகமாக இருக்கிறேன்! என் இதயத்தில் ஒரு கணக்கிட முடியாத மனச்சோர்வு உள்ளது, ”என்று பிளெஷ்சீவ் தனது முதல் கவிதைகளில் எழுதினார். பின்னர், அவரது கவிதைகளில், ஒரு கவிஞர்-தீர்க்கதரிசி மற்றும் போராளியின் உருவம் பெருகிய முறையில் தோன்றுகிறது; யதார்த்தத்தின் விமர்சனம் மனிதகுலத்தின் வெற்றி, சுதந்திரம் மற்றும் சமூக சமத்துவத்தை அடைவதில் நம்பிக்கையுடன் இணைகிறது.

60 களில், பிளெஷ்சீவ் ஒரு புதிய, அணுகக்கூடிய மற்றும் பயனுள்ள வடிவத்தில் தொடர்ந்து பணியாற்றினார். இதைச் செய்ய, அவர் நாட்டுப்புற சொற்களஞ்சியத்திற்கு மாறுகிறார், பத்திரிகை மற்றும் செய்தித்தாள் மொழியைப் பயன்படுத்துகிறார்.

புதிய பாதைகளுக்கான தேடல் அவரை குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்திற்கு இட்டுச் சென்றது. கவிஞரைப் பொறுத்தவரை, குழந்தைகள் "ரஷ்ய வாழ்க்கையை" உருவாக்குபவர்கள், மேலும் அவர் தனது முழு ஆன்மாவுடன் "நன்மையை, அவர்களின் தாயகத்தை நேசிக்கவும், மக்களுக்கு அவர்களின் கடமையை நினைவில் கொள்ளவும்" கற்பிக்க முயன்றார். குழந்தைகளின் கவிதைகளின் உருவாக்கம் கவிஞரின் கருப்பொருள் வரம்பை விரிவுபடுத்தியது மற்றும் அவரது படைப்பில் உறுதிப்பாடு மற்றும் இலவச உரையாடல் உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்தியது. "ஒரு சலிப்பான படம்!..", "பிச்சைக்காரர்கள்", "குழந்தைகள்", "பூர்வீகம்", "வயதானவர்கள்", "வசந்தம்", "குழந்தைப் பருவம்", "பாட்டி மற்றும் பேத்திகள்" போன்ற அவரது கவிதைகளுக்கு இவை அனைத்தும் பொதுவானவை.

1861 இல், பிளெஷ்சீவ் ஒரு தொகுப்பை வெளியிட்டார் "குழந்தைகள் புத்தகம்", மேலும் 1878 இல் அவர் குழந்தைகளுக்கான தனது படைப்புகளை ஒரு தொகுப்பாக இணைத்தார் "பனித்துளி". கவிஞரின் உயிர் மற்றும் எளிமைக்கான ஆசை இந்த புத்தகங்களில் முழு உருவகத்தைக் காண்கிறது. பெரும்பாலான கவிதைகள் சதி அடிப்படையிலானவை; பல வயதானவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன:

அவர்களில் பலர் மாலையில் தாத்தாவிடம் ஓடினார்கள்; படுக்கைக்குச் செல்லும் பறவைகளைப் போல அவர்கள் கிண்டல் செய்தனர்: "தாத்தா, என் அன்பே, எனக்கு ஒரு விசில் செய்யுங்கள்." "தாத்தா, எனக்கு ஒரு சிறிய வெள்ளை காளானைக் கண்டுபிடி." "நீங்கள் இன்று எனக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்ல விரும்பினீர்கள்." "நீங்கள் ஒரு அணிலைப் பிடிப்பதாக உறுதியளித்தீர்கள், தாத்தா." - "சரி, சரி, குழந்தைகளே, நேரம் கொடுங்கள், உங்களுக்கு ஒரு அணில் இருக்கும், உங்களுக்கு ஒரு விசில் இருக்கும்!"

"பாட்டி மற்றும் பேத்தி" என்ற கவிதையில், சிறுவன் ஏற்கனவே பள்ளிக்குச் செல்ல முடியும் என்று வயதான பெண்ணை நம்ப வைக்கிறான். பாட்டி பதிலளிக்கிறார்: "நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள், நன்றாக உட்காருங்கள், நான் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறேன் ..." ஆனால் பையன் "உண்மையில் என்ன நடந்தது" என்பதைக் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறார். பாட்டி ஒப்புக்கொள்கிறார்: “அது உங்கள் வழியில் இருக்கட்டும், என் அன்பே; ஒளி போதனை என்பதை நான் அறிவேன்.

Pleshcheev தனது கவிதைகளில் பிரதிபலிக்கும் திறன் மிக உயர்ந்த அளவு உள்ளது குழந்தை உளவியல், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையை தெரிவிக்கவும். இதற்காக, கவிஞர் ஒரு சில எழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுத்தார், பெரும்பாலும் பெயர்ச்சொல் மற்றும் வினைச்சொல்லை மட்டுமே கொண்டுள்ளது:

புல் பச்சை நிறமாக மாறுகிறது. சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, ஸ்வாலோ வசந்தத்துடன் கூடிய விதானத்தில் நம்மை நோக்கி பறக்கிறது.

கவிஞரின் கவிதைகளில், நாட்டுப்புறப் படைப்புகளைப் போலவே, பல சிறிய பின்னொட்டுகள் மற்றும் மறுமொழிகள் உள்ளன. அவர் பெரும்பாலும் குழந்தைத்தனமான உள்ளுணர்வுகளுடன் நேரடியாகப் பேசுவார்.

60-70 களில், பிளெஷ்சீவ் பல அற்புதமான இயற்கைக் கவிதைகளை உருவாக்கினார்: "ஒரு சலிப்பான படம்!..", "கோடைகால பாடல்கள்", "நேட்டிவ்", "ஸ்பிரிங் நைட்", முதலியன. அவற்றில் சில குழந்தைகளின் தொகுப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. மற்றும் பல ஆண்டுகளாகத் தொகுப்புகள். இருப்பினும், கொள்கையளவில், கவிஞர் - நெக்ராசோவைப் பின்தொடர்ந்து - இயற்கை பாடல் வரிகளை சிவில் பாடல்களுடன் இணைக்க முயன்றார். இயற்கையைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அவர் பொதுவாக "உழைப்பும் துக்கமும் மட்டுமே அவர்களின் வாழ்க்கை" பற்றிய கதைக்கு வந்தார். எனவே, "ஒரு சலிப்பான படம்!.." என்ற கவிதையில் இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பத்திற்கான வேண்டுகோள், அதன் "மந்தமான தோற்றம் / துக்கம் மற்றும் துன்பம் / ஏழைகளுக்கு உறுதியளிக்கிறது" என்பது ஒரு சோகமான படத்தால் மாற்றப்படுகிறது. மனித வாழ்க்கை:

குழந்தைகளின் அலறல் மற்றும் அழுகையை அவர் முன்கூட்டியே கேட்கிறார்; குளிரின் காரணமாக இரவில் அவர்கள் எப்படி தூங்கவில்லை என்பதை அவர் பார்க்கிறார்.

வசந்த காலத்தின் வருகை இயற்கையின் சன்னி, முற்றிலும் குழந்தைத்தனமான உணர்வோடு வரையப்பட்ட படங்களைத் தூண்டுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "புல் பச்சை நிறமாக மாறுகிறது ..." என்ற கவிதையில். பெரியவர்களின் உணர்வுகளும் இங்கே தங்கள் பதிலைக் காண்கின்றன: புதிய நம்பிக்கைகளுக்கான நேரம் வருகிறது, நீண்ட, குளிர்ந்த குளிர்காலத்திற்குப் பிறகு வாழ்க்கையின் மறுமலர்ச்சி.

இவான் சவ்விச் நிகிடின்(1824-1861) தனது கவிதைகளால் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தையும் விரிவுபடுத்தினார். A.V. கோல்ட்சோவின் மரபுகள் இந்த கவிஞரின் படைப்பில் தெளிவாகத் தோன்றுகின்றன. நிகிடின் முதலில் மக்களின் வாழ்க்கைக்குத் திரும்பினார், அதிலிருந்து கருப்பொருள்கள் மற்றும் படங்களை வரைந்தார், மேலும் அதை கவிதையின் முக்கிய ஆதாரமாகக் கருதினார். அவரது கவிதைகள் பெரும்பாலும் காவிய அளவோடு, புனிதமாகவும் மென்மையாகவும் ஒலிக்கின்றன:

நீ அகலமாக இருக்கிறாய், ரஸ், அரச அழகில் பூமியின் முகம் முழுவதும் பரவியிருக்கிறாய்.

நாட்டுப்புற பாடல் கொள்கை மற்றும் நெக்ராசோவின் கவிதைகளின் எதிரொலி ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது குறிப்பாக அவரது 50 களின் கவிதைகளில் "ஒரு பன்றி-வியாபாரி சிகப்பிலிருந்து ஓட்டிக்கொண்டிருந்தார் ...", "தி சாங் ஆஃப் எ பாபில்" போன்றவற்றில் கவனிக்கத்தக்கது. "அது சத்தமாகிவிட்டது, அது காட்டுக்குச் சென்றது...", "அதை விடுங்கள், மனச்சோர்வு...".

பாடலின் பரந்த உறுப்பு நிகிடினின் கவிதையில் மக்களின் தலைவிதியைப் பற்றிய எண்ணங்களுடன், அவர்களின் இயல்பான நம்பிக்கை மற்றும் பின்னடைவு பற்றிய எண்ணங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கவிஞரின் நிலப்பரப்பு பாடல் வரிகள் இந்த உணர்வுகளையும் எண்ணங்களையும் வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன. குழந்தைகளுக்கான தொகுப்புகளில், நிகிடினின் கவிதைகள் அடங்கும், பகுதிகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்பட்டன, எடுத்துக்காட்டாக, "நேரம் மெதுவாக நகர்கிறது ...", "குளிர்கால சந்திப்பு", "போற்றுங்கள், வசந்தம் வருகிறது ...":

காலம் மெதுவாக நகர்கிறது, - நம்பு, நம்பிக்கை மற்றும் காத்திரு... இதோ, எங்கள் இளம் பழங்குடி! உங்கள் பாதை அகலமானது.

நிகிடின் (மற்றும் பிற கவிஞர்கள்) கவிதைகளுக்கு குழந்தைகள் தொகுப்புகளின் தொகுப்பாளர்களின் இந்த அணுகுமுறை இன்றுவரை பிழைத்து வருகிறது. பழம்தரும் என்று சொல்ல முடியாது. முழுக் கவிதையும் குழந்தைகளால் உடனடியாகப் புரிந்து கொள்ளப்படாது, ஆனால் முழுவதுமாக நினைவில் வைக்கப்படும் என்று நம்புவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கவிஞரும் நெக்ராசோவ் வட்டத்தில் சேர்ந்தார் இவான் ஜாகரோவிச் சூரிகோவ்(1841 - 1880). நெக்ராசோவுக்கு நெருக்கமான அனைத்து கவிஞர்களின் படைப்புகளைப் போலவே, அவரது பணியும் குழந்தைகளுக்கான கவிதைகளை உருவாக்க பங்களித்தது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய உண்மையான கருத்துக்காக குழந்தையின் மனதையும் இதயத்தையும் எழுப்புகிறது.

அவரது பேனாவில் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அனைவருக்கும் தெரிந்த கவிதைகள் உள்ளன, அதில் குழந்தைகளின் வேடிக்கையான மகிழ்ச்சியின் படம் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது:

இது எனது கிராமம், இது எனது வீடு. இங்கே நான் ஒரு செங்குத்தான மலையில் சறுக்கிக்கொண்டிருக்கிறேன்.

இங்கே ஸ்லெட் உருளும், நான் என் பக்கத்தில் இருக்கிறேன் - கைதட்டல்! நான் ஒரு பனிப்பொழிவில் தலைக்கு மேல் குதிக்கிறேன்.

ஆழமான தேசிய படங்கள்சூரிகோவின் படைப்புகள், வசனத்தின் கவிதை அழகு அவரை ரஷ்ய கவிதைகளில் குறிப்பிடத்தக்க அடையாளத்தை வைக்க அனுமதித்தது. அவரது படைப்புகளின் கரிம மெல்லிசை மக்களின் பாடல் கலாச்சாரத்தில் சில கவிதைகளை உறுதியாக நிறுவியது:

நீ ஏன் சத்தம் போடுகிறாய், ஆடுகிறாய், எப்படி நான் விரும்புகிறேன்

மெல்லிய ரோவன், ஓக் மரத்திற்குச் செல்லுங்கள்;

கீழே குனிந்து, நான் அதை செய்ய மாட்டேன்

முன்னால் தலையா? - வளைந்து ஆடு.

சூரிகோவின் கவிதைகளான “இன் தி ஸ்டெப்பி” (“காதுகேளாத பயிற்சியாளர் புல்வெளியில் எப்படி இறந்தார்...”), “நான் ஒரு அனாதையாக வளர்ந்தேன்...”, “சர்ஃப் நேரத்தில் கடல் போல... ” (ஸ்டீபன் ரசினைப் பற்றி) பாடல்களும் ஆனது. .

இத்தகைய குறிப்பிடத்தக்க கலை முடிவுகளை கவிஞர் அடைய நிர்வகிக்கும் கவிதை வழிமுறைகளின் கஞ்சத்தனம் வியக்க வைக்கிறது: விளக்கங்களில் சுருக்கம், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதில் லாகோனிசம், அரிய உருவகங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகள். அநேகமாக, சூரிகோவின் வசனத்தின் இந்த அம்சங்கள், அதை நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டு வந்தன, அதை குழந்தைகளுக்கு அணுக வைத்தது; அவர்கள் கவிஞரின் கவிதைகளை விருப்பத்துடன் கேட்டு பாடினர், அவை பாடல்களாகி, தொகுப்புகள் மற்றும் தொகுப்புகளில் படித்தன.

அலெக்ஸி கான்ஸ்டான்டினோவிச் டால்ஸ்டாய்(1817-1875) - சூரிகோவை விட வேறு திசையைச் சேர்ந்த கவிஞர் - காதல், "தூய கலை". இருப்பினும், அவரது பல படைப்புகள் பாடல்களாக மாறியது மற்றும் பரவலான புகழ் பெற்றது. "என் குட்டி மணிகள்...", "சூரியன் படிகள் மீது இறங்குகிறது", "ஓ. அன்னை வோல்கா மட்டும் பின்வாங்கினால், ”வெளியீட்டிற்குப் பிறகு, அவை அடிப்படையில் தங்கள் படைப்பாற்றலை இழந்து நாட்டுப்புற படைப்புகளாகப் பாடப்பட்டன. ஒரு எழுத்தாளர் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் செல்வத்தில் தேர்ச்சி பெறும்போது எழும் அசல் தன்மையை அவர்கள் குறிப்பாகக் காட்டினர், மேலும் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி நாட்டுப்புறவியல் மீதான ஆர்வம் அக்காலத்தில் மிகப்பெரியதாக இருந்தது.

டால்ஸ்டாய் ரஷ்ய வரலாற்றின் சிக்கல்களால் ஈர்க்கப்பட்டார்: அவர் பரவலாக அறியப்பட்ட நாவலான “பிரின்ஸ் சில்வர்” (1863) மற்றும் நாடக முத்தொகுப்பு “தி டெத் ஆஃப் இவான் தி டெரிபிள்” (1865), “ஜார் ஃபியோடர் அயோனோவிச்” (1868) ஆகியவற்றின் ஆசிரியர் ஆவார். ) மற்றும் "ஜார் போரிஸ்" (1870), கவிதைகள் மற்றும் வரலாற்று கருப்பொருள்கள் ("குர்கன்", "இலியா"

முரோமெட்ஸ்"). அவர் ஒரு சிறந்த நையாண்டி திறமையையும் கொண்டிருந்தார் - ஜெம்சுஷ்னிகோவ் சகோதரர்களுடன் சேர்ந்து, கோஸ்மா ப்ருட்கோவ் என்ற பொதுவான புனைப்பெயரில், அவர் பகடி-நையாண்டி படைப்புகளை எழுதினார், அவை இன்றும் மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன.

குழந்தைகளின் வாசிப்பில் இடம் பெற்ற டால்ஸ்டாயின் கவிதைகள் இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. அந்த நபரின் மனநிலைக்கு ஏற்றவாறு அவள் அழகை அசாதாரணமாக ஆழமாகவும் ஆத்மார்த்தமாகவும் உணர்ந்தான் - சில சமயங்களில் சோகமாகவும், சில சமயங்களில் பெரும் மகிழ்ச்சியாகவும். அதே நேரத்தில், அவர், ஒவ்வொரு உண்மையான பாடல் கவிஞரையும் போலவே, இசை மற்றும் பேச்சின் தாளத்திற்கான முழுமையான காதுகளைக் கொண்டிருந்தார், மேலும் அவர் தனது ஆன்மீக மனநிலையை மிகவும் இயல்பாக வாசகருக்கு வெளிப்படுத்தினார், அது ஆரம்பத்தில் இருந்தே அவருக்குள் இருந்ததாகத் தோன்றியது. குழந்தைகள், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கவிதையின் இசை, தாள பக்கத்திற்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். டால்ஸ்டாயின் இத்தகைய குணங்கள், ஒரு பாடத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறமையான திறன், விவரங்களின் விளக்கங்களில் துல்லியம், சொற்களஞ்சியத்தின் தெளிவு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் நுழைந்த கவிஞர்களிடையே அவரது பெயரை உறுதியாக நிறுவியது.

மேலும் அப்படி ஒரு வரையறை கொடுத்தால் ஓரளவுக்கு நாம் சரியாக இருப்போம். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம் என்பது குழந்தையின் கவனத்தை உண்மையான நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், இரகசியங்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் மர்மங்களுக்கு ஈர்க்கும் ஒரு புத்தகம், அதாவது. விலங்குகள், தாவரங்கள், பறவைகள், பூச்சிகள் பற்றி அவர் கவனிக்காத அல்லது தெரியாததைப் பற்றி குழந்தைக்கு கூறுகிறார்; உலோகம், நெருப்பு, நீர் பற்றி; அறிவு மற்றும் உலகின் மாற்றம் தொடர்பான தொழில்கள் பற்றி. ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மட்டுமே, மேலே உள்ள, விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் முழுமையான உள்ளடக்கத்தில், ஒரு மிக முக்கியமான புள்ளி விளக்கத்தில் தவறவிடப்பட்டுள்ளது, அதாவது, நாம் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தைப் பற்றி, ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி பற்றி பேசுகிறோம். குழந்தைகள் புத்தகம், மற்றும் அனைத்து குழந்தைகள் புத்தகங்கள் , உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, கல்விக்காக எழுதப்பட்டவை (இது முதல் விஷயம்) மற்றும் வழங்கப்பட்ட பொருள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும். அணுகல் மற்றும் ஆர்வம் ஏற்கனவே ஒரு இளம் வாசகரின் தனிப்பட்ட பண்புகளை உருவாக்குவதுடன் நேரடியாகவும் நேரடியாகவும் தொடர்புடைய உளவியலின் ஒரு பகுதியாகும், அதாவது மிகவும் உண்மையான மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் "சலிப்பூட்டும்" பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்களைப் பற்றி படிக்கும் போது கூட, அதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது. வாசகரின் ஆன்மா மீதான அக்கறையை ஒருவர் கைவிடுவதில்லை. அவரது தனித்துவத்தின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி பற்றி

வாசகரின் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு வரும்போது - குழந்தை (இது ஏற்கனவே எங்களுக்குத் தெரியும்), எழுத்தாளர் கல்வியின் சிற்றின்ப பக்கத்தை புறக்கணிக்க முடியாது, இது வழியில் பரவுகிறது. கற்பனைமற்றும் கலைப் பேச்சு உதவியுடன் உண்மையில் உணர்தல், அதாவது. அந்த யோசனைகளையும் படங்களையும் உருவாக்குவது நிச்சயமாக ஒரு தார்மீக மற்றும் அழகியல் எதிர்வினை மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சி மதிப்பீட்டை வாசகருக்குத் தூண்டும். அதனால்தான், விஞ்ஞான ரீதியாக கல்வி கற்பிக்கும் குழந்தைகளின் புத்தகங்களின் இந்த பிரச்சினை இன்னும் அறிவியலால் மிகவும் மோசமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டாலும், குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதியை உருவாக்கும் அனைத்து புத்தகங்களும் படைப்புகளும் பொதுவாக இரண்டு பகுதிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு இளம் வாசகர்: 1 வது பகுதி - அறிவியல் இலக்கியம் புனைகதை, பகுதி 2 - அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம், அல்லது பிரபலமான அறிவியல்.

நவீன குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களில் ஒப்பிடமுடியாத மிகுந்த ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர். அறிவாற்றல் திறன்களை விரைவாக எழுப்புவதற்கு ஏராளமான தகவல்களின் சூழல் வியக்கத்தக்க வகையில் உகந்ததாக உள்ளது (24). எதில் இருந்து வந்தது, எப்படி தோன்றியது போன்றவற்றில் குழந்தைக்கு தீராத ஆர்வம் உண்டு.

குழந்தை இவ்வாறு வேரைப் பார்க்கிறது, ஆனால் தனது சொந்த வழியில் பார்க்கிறது. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம், குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள், கலைக்களஞ்சிய அகராதிகள். ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகத்தில் உணர்ச்சிபூர்வமான பக்கமானது மிக முக்கியமானதாக மாறும் போது அது அற்புதமாக இருக்கிறது, ஏனென்றால், A. சுகோம்லின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி: "மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது மனதை உணர்ச்சிபூர்வமாக எழுப்பும் காலம்" (61). எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை அறிவதற்கு மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு நிகழ்வின் அர்த்தத்தையும் உணரவும், ஒரு நபருடனான அவரது தொடர்பு, அவரது அறிவு ஒரு தார்மீக அடிப்படையைப் பெறுகிறது (1). டி.ஐ குறிப்பிட்டுள்ளபடி பிசரேவ்: “ஒருவர் அறிவைப் பெறத் தொடங்கும் போது அவருக்குள் எழுவது அறிவு மட்டுமல்ல, அன்பும் உண்மைக்கான ஆசையும்தான். யாரிடம் உணர்வுகள் எழவில்லையோ, பல்கலைக் கழகமோ, விரிவான அறிவோ, பட்டயப் பட்டங்களோ அவனை மேம்படுத்தாது. ” (1).

எல்.எம். குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கு புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல் இலக்கிய விமர்சனத்தின் மிக முக்கியமான மற்றும் சிக்கலான சிக்கல்களில் ஒன்றாகும் என்று குரோவிச் குறிப்பிடுகிறார். குழந்தைகளுக்கு எதைப் படிக்க விரும்புவது என்பது பற்றி நீண்ட காலமாக விவாதங்கள் உள்ளன. குழந்தைகளின் வாசிப்புக்கான சிந்தனைமிக்க புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் முக்கியத்துவம், குழந்தையின் இலக்கிய வளர்ச்சி, அவரது அனுபவத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் புத்தகங்கள் மீதான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி (15) ஆகியவற்றை தவிர்க்க முடியாமல் பாதிக்கிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குழந்தை பருவத்தில் எழுந்த அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களில் ஆர்வம் எதிர்காலத்தில் அவருக்கு உதவும், அவர் பள்ளியில் பல்வேறு பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார், மேலும் புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பதற்காக சிரமங்களைச் சமாளிப்பது மகிழ்ச்சியாக இருக்கும். படிக்க வேண்டிய பல்வேறு புத்தகங்கள் உலகின் பன்முகத்தன்மையைக் கண்டறிய குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது. வேலை, விஷயங்களைப் பற்றி, தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றிய கல்வி புத்தகங்கள் குழந்தை இலக்கியத்தில் நுழைந்து அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறியது. அவை சுவாரஸ்யமானவை நவீன குழந்தை. ஒரு அடையாள அளவிற்கு, அவர்கள் அவருக்கு நிகழ்வுகளின் சாரத்தைக் காட்டுகிறார்கள், அவரது சிந்தனையை வடிவமைக்கிறார்கள், உலகத்தைப் பற்றிய விஞ்ஞான புரிதலைத் தயாரிக்கிறார்கள், விஷயங்களைக் கவனித்துக்கொள்ளவும், சுற்றியுள்ள இயற்கையை நேசிக்கவும் பாதுகாக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள் (43).

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது வகை பன்முகத்தன்மை- இவை கதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கட்டுரைகள்.

ஈ. பெர்மியாக்கின் படைப்புகளைப் பற்றிய கதைகள் “திருமணத்தில் நெருப்பு எப்படி தண்ணீரை எடுத்தது”, “ஒரு சமோவர் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது”, “தாத்தா சமோவைப் பற்றி” மற்றும் பிற. வி. லெவ்ஷின் ஒரு வேடிக்கையான கண்டுபிடிப்புடன், இளம் ஹீரோக்களை கணிதத்தின் அற்புதமான நிலமான "டிராவல்ஸ் டு ட்வார்ஃபிசத்திற்கு" அறிமுகப்படுத்த, மகிழ்ச்சியுடன் முயற்சித்தார். E. வெல்டிஸ்டோவ் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குகிறார் "எலக்ட்ரானிக் - ஒரு சூட்கேஸிலிருந்து ஒரு பையன்", "கம்-கம்" சமகால எழுத்தாளர்களால் பாதிக்கப்படுகிறது.

V. Arsenyev "டைகாவில் சந்திப்புகள்", G. Skrebitsky.V இன் கதைகள். Sakarnov "Travel to Trigla", E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov கதைகள் வாசகர்கள் முன் வாழ்க்கை படங்கள் வெவ்வேறு மூலைகள்பூமி.

குழந்தைகளின் உணர்வின் சிறப்பு தன்மை, செயல்பாட்டில் அவர்களின் கவனம், ஒரு புதிய வகை புத்தகம் - ஒரு கலைக்களஞ்சியத்தின் தோற்றத்தை ஏற்படுத்தியது. இந்த விஷயத்தில், நாங்கள் குறிப்பு புத்தகங்களைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியப் படைப்புகள் அவற்றின் குறிப்பிட்ட கருப்பொருள் அகலத்தால் வேறுபடுகின்றன. முதல் குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களில் ஒன்று V. பியாஞ்சியின் "வன செய்தித்தாள்" ஆகும்.

இந்த அனுபவம் N. Sladkov ஆல் "நீருக்கடியில் செய்தித்தாள்" மூலம் தொடர்கிறது. அதில் பல புகைப்படங்கள் உள்ளன, அவை உரையின் காட்சி உறுதிப்படுத்தலை வழங்குகின்றன.

சிறுவர் இலக்கியப் பதிப்பகம் மூலம் சிறிய அகரவரிசை கலைக்களஞ்சியங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு சுயாதீனமான கருப்பொருளாகும், ஆனால் சிறுகதைகள், கட்டுரைகள் மற்றும் குறிப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. அவை அறிவின் பல்வேறு துறைகளை உள்ளடக்கியது: உயிரியல் (யு. டிமிட்ரிவ் "காட்டில் வாழ்பவர் மற்றும் காட்டில் என்ன வளர்கிறார்"), புவி அறிவியல் (பி. டிஜூர் "காலில் இருந்து மேல்"), தொழில்நுட்பம் (ஏ. ஐவிச் "70 ஹீரோக்கள்") மற்றும் பல. கட்டுரை ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் கண்ணோட்டத்தில் புதிய அம்சங்களைப் பெற்றது. S. Baruzdin இன் புத்தகம் "நாம் வாழும் நாடு" பத்திரிகையின் பக்கங்கள், எழுத்தாளர் தாய்நாட்டைப் புரிந்துகொள்ள வாசகருக்கு உதவுகிறார்.

K. K. Klumantsev எழுதிய "தொலைநோக்கி சொன்னது" மற்றும் "மற்ற கிரகங்களுக்கு" புத்தகங்கள் பூமி மற்றும் நட்சத்திரங்களைப் பற்றிய முதல் யோசனைகளைத் தருகின்றன. இ.மாராவின் "The Ocean Begins with a drop" என்ற புத்தகத்தில் "நீர்" என்ற கருத்தின் பல அம்சங்களை வாசகர் அறிந்து கொள்கிறார்.

3 தொகுதிகளில் ஆர்வமுள்ள ஒரு துணை "அது என்ன? யார்?" - விதிமுறைகளை விளக்கும் ஒரு குறிப்பு புத்தகம் மற்றும் அதே நேரத்தில் குழந்தைகள் படிக்க பயனுள்ள ஒரு பொழுதுபோக்கு புத்தகம், அவர்களின் கேள்விகளின் அடிப்படையில் - இது, முதலில், பொழுதுபோக்கு கதைகள், திறமையாக கட்டமைக்கப்பட்டது, தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது கல்வி நோக்கங்கள்(44) 80 களின் இறுதியில், பதிப்பகம் "மலிஷ்" "வைச்கின்ஸ் புக்ஸ்" தொடரை வெளியிட்டது, அதில் ஆசிரியர்கள் - இயற்கை ஆர்வலர்கள் என். ஸ்லாட்கோவ், ஐ. அகிமுஷ்கின், யூ. அரக்கீவ், ஏ. தம்பிலீவ் மற்றும் பலர் சிறிய ஆனால் திறமையான புத்தகங்களை எழுதுகிறார்கள். பாலர் குழந்தைகள் பறவைகள் மற்றும் விலங்குகள், தாவரங்கள் மற்றும் மீன், வண்டுகள் மற்றும் பூச்சிகள் பற்றிய கதைகள்.

APN இன் பல தொகுதி "குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம்", இது ஒரு முறையான கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது வாழ்க்கையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் குழந்தையின் குறிப்பிட்ட ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது ஒரு குறிப்பு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகமாகும், இது தேவைக்கேற்ப ஆலோசிக்கப்பட வேண்டும் (44).

எனவே, அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் அதிகம் என்பதை நாம் காண்கிறோம். அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களை சரியான முறையில் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறது:

1. புதிய அறிவு.

2. உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

3. புத்திசாலியான உரையாசிரியரை புத்தகத்தில் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

4. அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குகிறது.

இங்கே D.I இன் வார்த்தைகளை மேற்கோள் காட்டுவது பொருத்தமாக இருக்கும். பிசரேவ்: அவர் கூறினார்: "அறிவு மட்டுமல்ல, அன்பும் உண்மைக்கான ஆசையும் ஒரு நபர் அறிவைப் பெறத் தொடங்கும் போது விழித்தெழுகிறது" (1).

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் -"ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியம், முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளர்களின் ஆன்மீக தோற்றம், அறிவியல் படைப்பாற்றலின் உளவியல், அறிவியலில் "கருத்துக்களின் நாடகம்", தத்துவவியல் தோற்றம் மற்றும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் விளைவுகள் . "பொது ஆர்வத்தை" அறிவியல் துல்லியத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆவணத் துல்லியத்துடன் விவரிப்புப் படங்கள்."

பிரபலப்படுத்துதல் அறிவியல் அறிவுநம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியது கல்வி அமைப்பில் அவசியமான இணைப்பாகும். அறிவியலின் பல்வேறு பிரிவுகளின் (இயற்கை மற்றும் மனிதநேயம்) உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சிக்கலான தகவல்களை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில், இலக்கிய மொழியில் தெரிவிக்க இது சாத்தியமாக்குகிறது. பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களில் வாழ்க்கை வரலாறுகளும் அடங்கும் வரலாற்று நபர்கள், அறிவியல் மற்றும் கலாச்சார நபர்கள், மற்றும் பயண விவரிப்புகள், இயற்கை மற்றும் உடல் நிகழ்வுகள் பற்றிய கதைகள், வரலாற்று நிகழ்வுகள்.

மேலும் குறிப்பாக, குழந்தைகளின் நனவைப் பொறுத்தவரை, மனிதனால் அறியப்பட்ட பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களை மாஸ்டர் செய்யத் தொடங்குகிறது, பின்னர் தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு, அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் முதலில் அவசியம். இது பல்வேறு வகை அமைப்புகளால் குறிப்பிடப்படலாம். குழந்தைகளின் கருத்துக்கு எளிமையானது மற்றும் மிகவும் பொருத்தமானது ஒரு கதை. தொகுதியில் கச்சிதமானது, எந்தவொரு தலைப்பிலும், ஒரே மாதிரியான நிகழ்வுகளில், மிகவும் சிறப்பியல்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம் என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் உண்மையான நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், ரகசியங்கள் மற்றும் மர்மங்கள் ஆகியவற்றிற்கு குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு புத்தகம். அத்தகைய புத்தகம் ஒரு குழந்தைக்கு விலங்குகள், தாவரங்கள், பறவைகள், பூச்சிகள் பற்றி அவர் கவனிக்காத அல்லது தெரியாததைச் சொல்ல முடியும்; உலோகம், நெருப்பு, நீர் பற்றி; நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவு மற்றும் மாற்றம் தொடர்பான தொழில்கள் பற்றி. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம், அனைத்து குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் போலவே, கல்விக்காக எழுதப்பட்டுள்ளது, மேலும், வழங்கப்பட்ட பொருள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அணுகக்கூடியதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும். இது மிகவும் உண்மையான மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் "சலிப்பூட்டும்" பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்களைப் பற்றி படிக்கும் போது கூட, வாசகரின் ஆன்மா மீதான அக்கறையை ஒருவர் கைவிடுவதில்லை என்பதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது, அதாவது. அவரது தனித்துவத்தின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் உருவாக்கம் பற்றி.

அமைப்பில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் இடம் மற்றும் பங்கு பற்றிய கேள்வி
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கியக் கல்வி பெறுகிறது
தற்போது குறிப்பிட்ட தொடர்புடையது. சிறப்பு கவனம்விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியத்திற்கு இன்றைய பள்ளிகளின் கவனம் மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுயாதீனமான, விமர்சன மற்றும் ஆராய்ச்சி சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் விளக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக வியத்தகு முறையில் மாறிவிட்டது, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் உறுதியாக நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளது மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஊடுருவியுள்ளது.

அறிவியல் உலகில் ஒரு வாசகராக ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் நோக்குநிலை குறித்து
கல்வி இலக்கியம் பற்றி எதுவும் குறிப்பிடப்படவில்லை. இந்த இலக்கியம்பரிந்துரைக்கப்பட்ட வாசிப்பு பட்டியல்களில் அரிதாகவே சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், நவீன மாணவர் வாசகரின் வளர்ச்சி அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்குத் திரும்பாமல் சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் அதைப் படிப்பது விஞ்ஞான மற்றும் சமூக அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.
ஒரு நவீன ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்பு வரம்பை பல அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுத்தலாம். எங்கள் ஆராய்ச்சியின் சிக்கலின் பார்வையில், முறைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படையானது "சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் பிம்பம் அல்லது கருத்தியல் முன்னுரிமை" என்பதற்கான அறிகுறியாகும். இந்த அடிப்படையில், இலக்கியம் புனைகதை மற்றும் அறிவியல்-கல்வி என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவியல் இலக்கியம் என்ன அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதைத் தீர்மானிப்போம். அவரது வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சி முழுவதும், ஒரு குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் அவரது ஆர்வத்தைப் பற்றிய பல்வேறு வகையான தகவல்கள் தேவை வெவ்வேறு பகுதிகள்அறிவு பெரும்பாலும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களால் திருப்தி அடைகிறது. இந்த வகை இலக்கியத்திற்கு அதன் சொந்த குறிக்கோள்கள் உள்ளன, அவற்றை அடைவதற்கான அதன் சொந்த வழிகள், வாசகருடன் அதன் சொந்த தொடர்பு மொழி. கல்வி நூல்கள் அல்லது கலைப் படைப்புகள் என்ற வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில் இல்லாததால், அறிவியல் மற்றும் கல்வி வெளியீடுகள் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்து பல செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன: ஒருபுறம், அவை வாசகருக்கு தேவையானதை வழங்குகின்றன.
உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் இந்த அறிவை ஒழுங்கமைத்தல்; மறுபுறம், அவர்கள் இதை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் செய்கிறார்கள், சிக்கலான நிகழ்வுகள் மற்றும் வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

பேராசிரியர் என்.எம். ட்ருஜினினா ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தின் முக்கிய இலக்கை வகுத்தார் - "வாசகரின் மன செயல்பாட்டை வளர்ப்பது, அவரை அறிவியலின் சிறந்த உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது." தெளிவான தார்மீக நோக்குநிலை இல்லாமல் ஒரு நல்ல அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் சாத்தியமற்றது, மேலும் புதிய அறிவைப் பெறுவது எப்போதும் சில கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் மனித குணங்களின் வாசகரின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதியை உருவாக்கும் அனைத்து புத்தகங்களும் படைப்புகளும் வழக்கமாக இளம் வாசகரின் உருவாக்கத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன: பகுதி ஒன்று -
அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம்; பகுதி இரண்டு - இலக்கியமே கல்வி, அல்லது பிரபலமான அறிவியல்.
அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம் "ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியம், முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளர்களின் ஆன்மீக தோற்றம், அறிவியல் படைப்பாற்றலின் உளவியல், அறிவியலில் "கருத்துக்களின் நாடகம்" என வரையறுக்கப்படுகிறது. அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் தத்துவ தோற்றம் மற்றும் விளைவுகள். "பொது ஆர்வத்தை" அறிவியல் துல்லியத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆவணப்படத் துல்லியத்துடன் விவரிப்பின் படங்கள். இது புனைகதை, ஆவணப்படம்-பத்திரிகை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியத்தின் குறுக்குவெட்டுகளில் பிறந்தது.

அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் புனைகதை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடுகளைத் தீர்மானிப்போம்.
1. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பில், எப்போதும் ஒரு அறிவியல் தன்மையின் காரண-விளைவு உறவுகள் இருக்கும். இந்த இணைப்புகள் இல்லாத நிலையில், விஞ்ஞான சிந்தனையின் கூறுகளை வாசகருக்கு அறிமுகப்படுத்தும் பணியை மேற்கொள்ள முடியாது.
2. க்கு புனைகதை புத்தகம்தெளிவாக சித்தரிக்கப்பட்ட ஹீரோவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு மனிதன். அறிவியல் மற்றும் புனைகதை படைப்பில், ஒரு நபர் நிகழ்வுகளின் நாயகனாக பின்னணியில் இருக்கிறார்.

3. கலை மற்றும் அறிவியல் படைப்புகளின் ஆசிரியர்களால் நிலப்பரப்பைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள வேறுபாடு குறிப்பிடத்தக்கது. ஒரு கலைப் படைப்பில், நிலப்பரப்பு அமைகிறது மனநிலைஹீரோ மற்றும் அவருடன் தொடர்புடையவர். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பில், நிலப்பரப்பு எப்போதும் வேலையின் கல்வி கருப்பொருளில் செயல்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, A. டால்ஸ்டாயின் கதையான “நிகிதாவின் குழந்தைப் பருவம்” இல் குளிர்கால நிலப்பரப்பு வாசகருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகிறது, கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் உள் நிலையை வெளிப்படுத்துகிறது - மகிழ்ச்சியின் நிலையான உணர்வு.
4. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கம் தேடல், கண்டுபிடிப்பு, ஆராய்ச்சி அல்லது எந்தவொரு அறிவையும் எளிமையாகத் தொடர்புகொள்வது.
5. கலைப் படைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அறிவாற்றல் அறிவின் கூறுகள் அவற்றின் பயன்பாட்டைக் குறிக்கவில்லை. ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதையின் ஆசிரியரின் பணி எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் காட்டுவதாகும்
அறிவாற்றல் உள்ளடக்கம். இது வேலைக்கான வழிமுறைகளாக மாறும்.

விஞ்ஞானத்திற்கு கற்பனைவிஞ்ஞானிகள் மற்றும் வரலாற்று நபர்களின் கலை வாழ்க்கை வரலாறுகள், இயற்கையைப் பற்றிய படைப்புகள், இதில் அறிவியல் தகவல்கள் உருவக வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியங்கள் அறிவுசார்ந்தவை மட்டுமல்ல
அறிவாற்றல், ஆனால் அழகியல் மதிப்பு. அறிவியலின் ஆரம்ப உதாரணங்கள்
கற்பனை இலக்கியத்தின் சில வகைகளாகக் கருதலாம்: " காணக்கூடிய உலகம்படங்களில்" ஜான் அமோஸ் கோமென்ஸ்கி, வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கியின் "தி வார்ம்". உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களான எம். ப்ரிஷ்வின், வி. பியாங்கி, ஐ. அகிமுஷ்கின், என். ஸ்லாட்கோவ், ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி, ஈ. ஷிம், ஏ. பிராம், ஈ. செட்டான்-தாம்சன், டி. கர்வுட் ஆகியோரின் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பரவலாகப் பரவியுள்ளன. ரஷ்யா, சாம்பல் ஆந்தை போன்றவை.

அடிப்படையில், இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் புத்தகத்தில், குழந்தையின் கவனம் ஒரு தனி உண்மை அல்லது மனித அறிவின் மிகவும் குறுகிய பகுதிக்கு ஈர்க்கப்படுகிறது; இது துல்லியமாக இந்த உண்மை அல்லது பகுதி, கலை வார்த்தைகளில் ஒரு சிறப்பு உலகமாக வழங்கப்படுகிறது, இது குழந்தையால் கற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தில், குழந்தைக்கு முழு அறிவும் வழங்கப்படும் இந்த பிரச்சனை, அல்லது ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள அறிவைக் கண்டறியும் முழு செயல்முறை - ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை.

ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் புத்தகம் ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக இளம் வாசகரிடம் ஆர்வத்தை வளர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவருக்கு சிந்தனையின் துல்லியத்தை கற்பிக்கிறது மற்றும் மனிதகுலம் கொண்டிருக்கும் அறிவியல் அறிவை விளக்க வடிவில் அறிமுகப்படுத்துகிறது. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் என்பது மனிதகுலம் கொண்டு வந்துள்ள அறிவை குழந்தைகளுக்கு எடுத்துரைக்கவும், இந்த அறிவு வழங்கப்பட்ட குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும், ஆர்வமுள்ள அறிவுத் துறையில் வல்லுநர்கள் பயன்படுத்தும் கருத்துகள் மற்றும் சொற்களைத் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்பிக்க வேண்டும். குழந்தை.

அறிவியல்-கல்வி மற்றும் அறிவியல்-கலை குழந்தைகள் புத்தகங்களில் பொருள் வழங்கல் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை. பிரபலமான அறிவியலில்
பணிக்கு சதி முனைகள் இல்லை (தொடக்கம், க்ளைமாக்ஸ், மறுப்பு). இது
ஒரு அறிவியல் கல்விப் பணியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள உள்ளடக்கம் ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வு பற்றிய அணுகக்கூடிய மற்றும் கவர்ச்சிகரமான தகவல் என்பதால் ஏற்படுகிறது. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கதையின்படி கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

அறிவியல்-கல்வி மற்றும் அறிவியல்-புனைகதை புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு சொற்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர். பிரபலமான அறிவியல் குழந்தைகள் புத்தகம் தலைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது. அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் இலக்கியம் பொதுவாக பிரபலமான இலக்கியங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பெயரை வெளிப்படுத்துவதை மட்டுமே நாட முயற்சிக்கிறது. அறிவியல் இலக்கியம் என்பது அறிவியலையும் அதன் படைப்பாளிகளையும் பற்றிய படைப்புகள், இந்த அறிவுத் துறையில் நிபுணர்களுக்காக அல்ல. அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு அறிவியலின் தனிப்பட்ட சிக்கல்களின் அடித்தளங்கள், விஞ்ஞானிகளின் சுயசரிதைகள், பயணத்தின் விளக்கங்கள் போன்ற பலவற்றில் எழுதப்பட்ட படைப்புகள் இதில் அடங்கும்.
வகைகள். அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கல்கள் வரலாற்றுக் கண்ணோட்டத்தில், ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் கருதப்படுகின்றன.

ஒரு வகையாக ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதையானது கதை, சதி-உந்துதல், உண்மைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் தொடர்ச்சியான விளக்கக்காட்சியை முன்வைக்கிறது. கதை ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், சூழ்ச்சி, எதிர்பாராத, தெளிவான படம் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு அறிவியல் கல்விப் பணி அதன் கருப்பொருளை வரலாற்றுக் கண்ணோட்டத்தில், வளர்ச்சி மற்றும் தர்க்கரீதியான ஒன்றோடொன்று இணைக்கிறது. எனவே, இது தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான காரண-மற்றும்-விளைவு உறவைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. ஒரு புத்திசாலித்தனமான கதையானது புறநிலை சிந்தனையிலிருந்து சுருக்கமான கருத்துகளுடன் செயல்படுவதற்கு மாற்றத்தை எளிதாக்குகிறது.

IN கவிதை வடிவம்ஐரோப்பாவில் முதல் கல்வி புத்தகங்கள் எழுதப்பட்டன
லுக்ரேடியஸ் காராவின் "ஆன் தி நேச்சர் ஆஃப் திங்ஸ்" மற்றும் "லெட்டர் ஆன்" அறிவியல் பற்றிய ஒரு படைப்பு
கண்ணாடியின் நன்மைகள்" எம். லோமோனோசோவ். உரையாடல்களில் இருந்து வெளிவந்தது "ஒரு மெழுகுவர்த்தியின் கதை"
எம். ஃபாரடே மற்றும் "தி லைஃப் ஆஃப் எ ப்ளாண்ட்" கே. திமிரியாசேவ். பிரபலமானது
இயற்கை நாட்காட்டி வடிவில் எழுதப்பட்ட படைப்புகள், ஓவியங்கள், கட்டுரைகள்,
"அறிவுசார் சாகசங்கள்" விஞ்ஞானத்தை பிரபலப்படுத்துதல்
படைப்புகள் அறிவுக்கு பங்களிக்கின்றன அறிவியல் புனைகதை. அறிவியல்
பாடப்புத்தகங்களில் உள்ளவை
எழுத்தாளர்கள், தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியம் பற்றிய கட்டுரைகளின் இலக்கிய வாசிப்பு
கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகள். அவர்கள் கருத்தியல் மட்டத்தில், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய மொழியில் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் தகவல்களை வழங்குகிறார்கள்,
அவர் இன்னும் விஞ்ஞான மட்டத்தில் கருத்தை புரிந்து கொள்ள தயாராக இல்லை என்பதால்.
பிரபலமான அறிவியல் வெளியீடுகளை ஒரு தொடராக இணைக்கலாம் (உதாரணமாக,
"யுரேகா"), ஒவ்வொரு வெளியீட்டிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவுத் துறையின் தகவல்கள் உள்ளன: வரலாறு, உயிரியல், இயற்பியல் போன்றவை. இந்த இலக்கியம் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் துறையுடன் பழகத் தொடங்கும் ஒரு வாசகருக்கு உரையாற்றப்பட்டால், ஆசிரியர் ஒரு புதியதை முன்வைக்க முயற்சி செய்கிறார்.
மிகவும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் தகவல். எனவே அத்தகைய பெயர்கள்
புத்தகங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "பொழுதுபோக்கு இயற்பியல்". கூடுதலாக, இந்த தகவல்
முறைப்படுத்தப்பட்டது: வெளியீடு பொதுவாக கருப்பொருள் அத்தியாயங்களாக பிரிக்கப்படுகிறது மற்றும்
அகரவரிசைக் குறியீட்டுடன் வழங்கப்பட்டுள்ளது, இதனால் வாசகர் எளிதாகக் கண்டுபிடிக்க முடியும்
அவருக்கு ஆர்வமுள்ள தகவல். பயன்படுத்தவும் முடியும்
உரையை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகள், எடுத்துக்காட்டாக, கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் வடிவம்
I. அகிமுஷ்கின் எழுதிய புத்தகம் "குயிர்க்ஸ் ஆஃப் நேச்சர்". உரையாடல் வடிவம் மற்றும் வாழ
விளக்கக்காட்சியின் மொழி பொருளின் உணர்வை எளிதாக்குகிறது மற்றும் கவனத்தை ஈர்க்கிறது
வாசகர். வேறு வழிகள் உள்ளன: அறிவியல் மற்றும் கல்வி நூல்கள், இல்
விஞ்ஞானத்தைப் போலல்லாமல், அவை வறண்ட உண்மைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களுடன் செயல்படவில்லை, ஆனால் வாசகர்களுக்கு கவர்ச்சிகரமான தகவல்களை வழங்குகின்றன. இந்த புத்தகங்கள் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றைப் பற்றி கூறுகின்றன, சாதாரண விஷயங்களின் அசாதாரண பண்புகளை சுட்டிக்காட்டுகின்றன, அறியப்படாத நிகழ்வுகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன மற்றும் இந்த நிகழ்வுகளை விளக்கும் பல்வேறு பதிப்புகளை வழங்குகின்றன. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் அத்தகைய இலக்கியங்களுக்கு திரும்புவதால், தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள் அத்தகைய வெளியீடுகளின் கட்டாய பண்புகளாகின்றன. அதே நேரத்தில், விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியம் துல்லியம், புறநிலை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் சுருக்கத்திற்காக பாடுபடுகிறது, இதனால் வாசகரை இரண்டாம் நிலை தகவல்களுடன் சுமை செய்யாமல், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்தைப் பற்றி தெளிவாகக் கூறுகிறது.
பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்களில் அனைத்து குழந்தைகளின் கலைக்களஞ்சியங்களும் அடங்கும். குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகள் சற்று வித்தியாசமான இலக்கைத் தொடர்கின்றன:
விரிவான மற்றும் பொழுதுபோக்கு என்று பாசாங்கு செய்யாமல், அவை முக்கியமாக உள்ளன
வாசகருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினையில் குறுகிய ஆனால் துல்லியமான தகவலை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குறிப்பு வெளியீடுகள் பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் பள்ளி பாடத்திட்டத்துடன் தொடர்புடையவை, மேலும் பள்ளியில் பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில், அதை விரிவுபடுத்துதல் அல்லது நிரப்புதல், தலைப்புகளை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் அல்லது தெளிவற்ற புள்ளிகளை தெளிவுபடுத்த உதவுகின்றன.

எனவே, அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்கள் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பு வரம்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. இது இரண்டு வகைகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிவியல்-கலை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல், ஒவ்வொன்றும் சில குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

ஒவ்வொரு வகையையும் படிக்க ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் முறையானது குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது.

இது ஒரு குழந்தையின் (அல்லது இளைஞனின்) மன வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவின் கிளையில் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு சொற்களின் யோசனையை அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது. மேலும், இது நிலைகளில் நிகழ வேண்டும்: கடுமையான அறிவியல் கருத்தின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவது முதல் சில சொற்களைப் பயன்படுத்தும் மிகவும் சிக்கலான நூல்கள் வரை. ஒரு அறிவியல் கல்விக் கதை மாணவரை சிறப்பு குறிப்பு இலக்கியத்தில் தேர்ச்சி பெற தூண்டுகிறது, கலைக்களஞ்சியங்கள், அகராதிகள் மற்றும் பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. ஆர்வமுள்ள விஷயத்தின் சொற்கள் அல்லது சாரத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் குறிப்பு வழிகாட்டிகளின் அமைப்பைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலை உருவாக்க இது உதவுகிறது.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

விளாடிமிர் பிராந்திய நிர்வாகத்தின் கல்வித் துறை

மாநில கல்வி மாநில நிதி அமைப்புசராசரி தொழில் கல்விவிளாடிமிர் பகுதி

"யூரியேவ்-போல்ஸ்கி தொழில்துறை மற்றும் மனிதாபிமான கல்லூரி"

பட்டதாரி தகுதிக்கான வேலை

தலைப்பு: இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

கியோசா அலெக்சாண்டர் செர்ஜிவிச்

அறிவியல் ஆலோசகர்:

ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர்

பாண்டலீவா டாட்டியானா அனடோலெவ்னா

யூரியேவ்-போல்ஸ்கி 2013

அறிமுகம்

அத்தியாயம்நான். டிதத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல்

2. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாறு

3. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வகைகள்

4. உளவியல் பண்புகள்இளைய பள்ளி குழந்தைகள்

5. ஆரம்ப பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் முறைகள்

6. இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

அத்தியாயம்II. பற்றிஆராய்ச்சி தலைப்பில் சோதனை மற்றும் நடைமுறை வேலை

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், மாறிவரும் சமூக முன்னுரிமைகள் மற்றும் நவீன குழந்தையின் நலன்களின் வரம்பு ஆகியவை பள்ளியில் இலக்கியம் கற்பிக்கும் முறைக்கு பல கேள்விகளை எழுப்பியுள்ளன, அவற்றில் ஒன்று அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் இடம் மற்றும் பங்கு பற்றிய கேள்வி. ஆரம்ப வகுப்புகளில் இலக்கியக் கல்வி முறை. பல வழிகளில், அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களில் இத்தகைய கவனம், துணை மற்றும், இயற்கையாகவே, படிப்புக்கு விருப்பமானது, இன்றைய பள்ளிகளின் மாணவர்களின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுயாதீனமான, விமர்சன மற்றும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சி சிந்தனை. இருப்பினும், விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியம் கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களாக வியத்தகு முறையில் மாறிவிட்டது, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் உறுதியாக நுழைந்துள்ளது மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஊடுருவியுள்ளது. எனவே, பள்ளியில் இந்த இலக்கியத்தைப் படிப்பதற்கான வழிமுறையின் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தலுக்கான நேரம் வந்துவிட்டது.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடுகள்"தொடக்கப் பள்ளியில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள்" என்ற பிரிவின் உள்ளடக்கம் போதுமானதாக இல்லை. இருப்பினும், ஒரு நவீன தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர் தொடக்கப் பள்ளியில் இலக்கியக் கல்வி முறையில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் இடம் மற்றும் பங்கைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கிய உலகில் ஒரு வாசகராக ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் நோக்குநிலை பற்றி கிட்டத்தட்ட எதுவும் கூறப்படவில்லை. பரிந்துரைக்கப்பட்ட வாசிப்புப் பட்டியல்களில் இந்த இலக்கியம் அரிதாகவே சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், நவீன மாணவர் வாசகரின் வளர்ச்சி அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்குத் திரும்பாமல் சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் அதைப் படிப்பது விஞ்ஞான மற்றும் சமூக அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. எனவே, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணிபுரிய கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கலின் பொருத்தம் தெளிவாகிறது.

சம்பந்தம்:

இன்றைய பள்ளிக்குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் படிக்க விரும்புவதில்லை என்பதே நமது ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் பொருத்தம். குழந்தைகளை வாசிப்புக்கு அறிமுகப்படுத்த, விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம் என்று முறையியலாளர்கள் நம்புகின்றனர். இது பொதுவாக வாசிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டும்.

ஆய்வு பொருள்:

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்:

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள் ஆரம்ப பள்ளி.

இலக்கு:

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தீர்மானித்தல்.

பணிகள்:

· ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்;

· குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் பிரத்தியேகங்களைப் படிக்கவும்;

· தொடக்கப் பள்ளியில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் அம்சங்களைப் படிக்கவும்;

· ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் புதுமையான ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தைப் படிக்கவும்;

கற்பித்தல் பயிற்சியின் போது ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் நடைமுறையில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை சோதிக்கவும்;

· அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்கு ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அணுகுமுறை பற்றிய பகுப்பாய்வு நடத்தவும்;

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

1) தத்துவார்த்தம்:

· ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சனையில் முறைசார் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு;

· பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல்;

2) அனுபவபூர்வமான:

· கவனிப்பு;

· கேள்வி கேட்பது;

· உரையாடல்;

கல்விப் பள்ளி தொடக்க இலக்கியம்

அத்தியாயம்நான். தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல்முக்கிய ஆராய்ச்சி தலைப்புக்கு அறிமுகம்

புனைகதை அல்லாத இலக்கியத்தின் வரையறை

அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் - ஒரு புத்தகம், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் விளக்கப் பொருள் வாசகருக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் அறிவின் ஆழத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் - சொற்களின் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, அறிவியல், வரலாறு, சமூகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மனித சிந்தனையின் சில உண்மைகளை அணுகக்கூடிய மற்றும் உருவக வடிவத்தில் பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கிறது, இதன் அடிப்படையில், வாசகரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. இல்லை. குடெய்னிகோவா.

அறிவியல் இலக்கியம் - இது:

அனைத்து இலக்கியங்களின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட திசை

(குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும்) - செயல்பாட்டு திசையில்;

வார்த்தைகளின் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, அதாவது பெரிய எழுத்துடன் கூடிய இலக்கியம்.

புனைகதைக்கும் புனைகதைக்கும் உள்ள வேறுபாடுஅறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்

புனைகதைக்கும் அறிவியல் இலக்கியத்திற்கும் இடையிலான வித்தியாசத்தை சிறந்த ரஷ்ய எழுத்தாளரும் விமர்சகருமான என்.ஜி. செர்னிஷெவ்ஸ்கி வரையறுத்தார்: "விஞ்ஞான எழுத்துக்களின் முக்கிய குறிக்கோள் ... சில அறிவியலைப் பற்றிய துல்லியமான தகவலை தெரிவிப்பதாகும், மேலும் சிறந்த இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் சாராம்சம் அவை செயல்படுகின்றன. கற்பனையின் மீது மற்றும் உன்னதமான கருத்துக்கள் மற்றும் உணர்வுகளை வாசகரிடம் எழுப்ப வேண்டும். மற்றொரு வித்தியாசம் என்னவென்றால், விஞ்ஞான எழுத்துக்கள் உண்மையில் நடந்த நிகழ்வுகளை அமைக்கின்றன மற்றும் உண்மையில் இருக்கும் அல்லது இருந்த பொருட்களை விவரிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் சிறந்த இலக்கியத்தின் படைப்புகள் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் மக்கள் எவ்வாறு உணர்கிறார்கள் மற்றும் செயல்படுகிறார்கள் என்பதை வாழ்க்கை எடுத்துக்காட்டுகளில் விவரிக்கிறார்கள். எழுத்தாளரின் கற்பனையால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த வேறுபாட்டை பின்வரும் வார்த்தைகளில் சுருக்கமாக வெளிப்படுத்தலாம்: ஒரு விஞ்ஞானப் படைப்பு சரியாக என்ன நடந்தது அல்லது என்ன என்பதைச் சொல்கிறது, ஆனால் சிறந்த இலக்கியத்தின் ஒரு படைப்பு உலகில் எப்போதும் அல்லது பொதுவாக எப்படி நடக்கிறது என்பதைக் கூறுகிறது. ஒரு கலைப் படைப்பு வாழ்க்கையின் படங்களை அளிக்கிறது, அதை உருவ வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. எழுத்தாளர் தனது பேனாவின் கீழ் உயிர் பெறுவது போல் படங்களை உருவாக்குகிறார், மேலும் அவரது ஹீரோக்களை அவர்கள் உயிருடன் இருப்பதைப் போல பார்க்கிறோம்.

ஒரு புனைகதை படைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​எழுத்தாளர் சித்தரிக்கும் வாழ்க்கைக்குள் நாம் கொண்டு செல்லப்படுகிறோம், நம் அனுதாபத்தை அல்லது அன்பைத் தூண்டும் சில ஹீரோக்களின் பக்கத்தை எடுத்துக்கொள்கிறோம், மற்றவர்களை வெறுப்பு அல்லது கேலியுடன் நடத்துகிறோம்.

உங்கள் வீட்டுப்பாடம் தலைப்பில் இருந்தால்: “புனைகதை மற்றும் அறிவியல் இலக்கியங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு கலை பகுப்பாய்வு. நீங்கள் இலக்கியம் பயனுள்ளதாக இருந்தால், உங்கள் சமூக வலைப்பின்னலில் உங்கள் பக்கத்தில் இந்த செய்திக்கான இணைப்பை இடுகையிட்டால் நாங்கள் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்போம்.

2. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாறு

குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் தற்போதைய ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தில் ஏற்கனவே 15 ஆம் நூற்றாண்டில் எழுந்தது. “... குழந்தைகளுக்கான முதல் படைப்புகள்... அந்தக் காலத்தின் முக்கிய அறிவியலாக இலக்கணத் தகவல்களைப் பிரபலப்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்டவை...” (எஃப்.ஐ. செடின்). XV-XVII நூற்றாண்டுகளில் ரஷ்யாவில் உள்ள பாடப்புத்தகங்கள். ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் கூறுகள் மற்றும் படிப்பிற்கான புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கலை ஆகிய இரண்டின் கூறுகளின் கரிம கலவையாகும்.

முதலில் அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள் எழுத்துக்கள் புத்தகங்கள், ப்ரைமர்கள், எழுத்துக்கள் புத்தகங்கள், வேடிக்கையான தாள்கள், 16-17 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் வேடிக்கையான புத்தகங்கள்.

இந்த காலகட்டத்தின் குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகள் புத்தகங்களின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்:

கலைக்களஞ்சியம்;

தெரிவுநிலை;

"படம்" மற்றும் உரையின் கலவை.

இந்த அம்சங்கள் அனைத்து புத்தகங்களிலும் இயல்பாகவே இருந்தன: கல்வி, கல்வி மற்றும் கலை.

“...கல்விப் படைப்புகளின் இலக்கிய முக்கியத்துவத்துடன் நேரடியாக தொடர்புடைய ஒரு அம்சம் பண்டைய ரஷ்யா': பொழுதுபோக்கு. இடைக்காலத்தில் அறிவியலும் அறிவும் நாம் புலமை என்று அழைப்பதற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, அல்லது அறிவு நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் கொண்டு வரக்கூடிய நேரடி நன்மைகள். அறிவு சுவாரசியமானதாகவும், தார்மீக மதிப்புமிக்கதாகவும் இருக்க வேண்டும்." (டி.எஸ். லிகாச்சேவ் ).

"குழந்தைகளுக்கான முதல் அச்சிடப்பட்ட புத்தகம் 1574 இல் எல்வோவில் இவான் ஃபெடோரோவ் என்பவரால் வெளியிடப்பட்டது. இது "ஏபிசி" என்று அழைக்கப்பட்டது, ஆனால் "வேதத்தைப் புரிந்துகொள்ள விரும்பும் குழந்தைகளுக்கான தொடக்கக் கல்வி" என்ற சிறப்பியல்பு துணைத் தலைப்பு இருந்தது. "ஏபிசி" மூன்று பகுதி புத்தகமாக இருந்தது. இந்த மூன்று பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்ட பிற எழுத்தாளர்களுக்கு சொந்தமான எழுத்துக்களில் பாதுகாக்கப்பட்டது. பகுதிகள் இப்படி இருந்தன:

பகுதி I - வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான எழுத்துக்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்;

பகுதி II - இலக்கணம்;

3. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வகைகள்

வகைகள் அறிவியல் இலக்கியம்அறிவியல் இலக்கியத்தின் வகைகள் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட நிலையான அறிவியல் படைப்புகள். செயல்பாட்டு மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் விவரக்குறிப்பு மற்றும் ஒரே மாதிரியான கலவை மற்றும் சொற்பொருள் அமைப்பைக் கொண்ட இலக்கியம். அறிவியல் பேச்சு பாணி பெரிய மற்றும் சிறிய Zh.n.l இல் செயல்படுத்தப்படுகிறது. முதலில் ஒரு மோனோகிராஃப் (தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு), ஆய்வுக் கட்டுரை, கலைக்களஞ்சியம், அகராதி, குறிப்பு புத்தகம், பாடநூல், ஆய்வு வழிகாட்டி ஆகியவை அடங்கும்; இரண்டாவது - ஒரு குறிப்பிட்ட கால அல்லது அல்லாத கால வெளியீடு, சுருக்கம், சிறுகுறிப்பு, ஆய்வறிக்கை, மதிப்பாய்வு, மறுஆய்வு, நாளாகமம் போன்றவற்றில் உள்ள கட்டுரை. சிறிய Zh.n.l. அளவு அளவுகோல்களால் மட்டும் வேறுபடுகின்றன. பொதுவாக அவை தனித்தனியாக இல்லை: கட்டுரைகள், மதிப்புரைகள், நாளாகமம், சுருக்கங்கள் பத்திரிகைகள் மற்றும் சேகரிப்புகளில் வைக்கப்படுகின்றன.

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் வகைகள்இளைய மாணவர்களுக்கு

குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டத்தின் இந்த பகுதியை உருவாக்கும் அனைத்து புத்தகங்களும் படைப்புகளும் வழக்கமாக இளம் வாசகரின் உருவாக்கத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு பகுதிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன: பகுதி ஒன்று - அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம்; பகுதி இரண்டு - இலக்கியமே கல்வி, அல்லது பிரபலமான அறிவியல்.

புனைகதை அல்லாதது முதன்மையாக அறிவியலின் மனித அம்சம், அதன் படைப்பாளிகளின் ஆன்மீகத் தோற்றம், அறிவியல் படைப்பாற்றலின் உளவியல், அறிவியலில் "கருத்துக்களின் நாடகம்", தத்துவ தோற்றம் மற்றும் விளைவுகள் ஆகியவற்றிற்கு முதன்மையாக உரையாற்றப்படும் ஒரு சிறப்பு வகையான இலக்கியம் என வரையறுக்கப்படுகிறது. அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள். "பொது ஆர்வத்தை" அறிவியல் துல்லியத்துடன் ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆவணப்படத் துல்லியத்துடன் விவரிப்பின் படங்கள். இது புனைகதை, ஆவணப்படம்-பத்திரிகை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியத்தின் குறுக்குவெட்டுகளில் பிறந்தது.

அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் புனைகதை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடுகளைத் தீர்மானிப்போம். N.M இன் ஆராய்ச்சியை நாங்கள் நம்புவோம். ட்ருஜினினா.

1. அறிவியல் மற்றும் கலைப் பணியில், எப்போதும் இருப்பில் இருக்கும் அறிவியல் இயல்புடைய காரண-விளைவு உறவுகள். இந்த இணைப்புகள் இல்லாத நிலையில், விஞ்ஞான சிந்தனையின் கூறுகளை வாசகருக்கு அறிமுகப்படுத்தும் பணியை மேற்கொள்ள முடியாது.

2. ஒரு புனைகதை புத்தகம் தெளிவாக சித்தரிக்கப்பட்ட ஹீரோவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு நபர். அறிவியல் வேலையில் பின்னணியில் நிகழ்வுகளின் ஹீரோவாக நபர்.

3. கலை மற்றும் அறிவியல் படைப்புகளின் ஆசிரியர்களால் நிலப்பரப்பைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள வேறுபாடு குறிப்பிடத்தக்கது. ஒரு கலைப் படைப்பில், நிலப்பரப்பு ஹீரோவின் மனநிலையை நிழலாடுகிறது மற்றும் அவருடன் குறிப்பாக தொடர்புடையது. அறிவியல் வேலையில் நிலப்பரப்பு எப்போதும் வேலையின் கல்வி கருப்பொருளில் செயல்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வி. பியான்கியின் கதையில் குளிர்கால நிலப்பரப்பு விலங்குகளை அவற்றின் தடங்களால் அடையாளம் கண்டு கண்டுபிடிப்பதில் உள்ள சிக்கலுடன் தொடர்புடையது, மேலும் ஏ. டால்ஸ்டாயின் கதையான “நிகிதாவின் குழந்தைப் பருவம்” - வாசகருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குவதுடன், கதையின் கதாநாயகனின் உள் நிலையின் வெளிப்பாடு - மகிழ்ச்சியின் நிலையான உணர்வு.

4. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கம் தேடல்கள், கண்டுபிடிப்புகள், ஆராய்ச்சி அல்லது எந்தவொரு அறிவையும் எளிமையாகத் தொடர்புகொள்வது. கேள்வி: "இந்தப் புத்தகம் எதைப் பற்றியது?" - இது விஞ்ஞான இலக்கியம் அல்லது புனைகதைக்கு சொந்தமானதா என்பதை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

5. கலைப் படைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அறிவாற்றல் அறிவின் கூறுகள் அவற்றின் பயன்பாட்டைக் குறிக்கவில்லை. அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் காண்பிப்பதே அறிவியல் கல்விக் கதையின் ஆசிரியரின் பணி. இது வேலைக்கான வழிமுறைகளாக மாறும்.

அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தில் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் வரலாற்று நபர்களின் கலை வாழ்க்கை வரலாறுகள், இயற்கையைப் பற்றிய படைப்புகள் ஆகியவை அடங்கும், இதில் அறிவியல் தகவல்கள் ஒரு அடையாள வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியம் அறிவார்ந்த மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பை மட்டுமல்ல, அழகியல் மதிப்பையும் கொண்டுள்ளது. செயற்கையான இலக்கியத்தின் சில வகைகளை அறிவியல் மற்றும் கலை இலக்கியத்தின் ஆரம்பகால எடுத்துக்காட்டுகளாகக் கருதலாம்: ஹெஸியோடின் "வேலைகள் மற்றும் நாட்கள்", ஜான் அமோஸ் கொமேனியஸின் "தி விசிபிள் வேர்ல்ட் இன் பிக்சர்ஸ்", வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கியின் "தி வார்ம்". உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களான எம். ப்ரிஷ்வின், வி. பியாங்கி, ஐ. அகிமுஷ்கின், என். ஸ்லாட்கோவ், ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி, ஈ. ஷிம், ஏ. பிராம், ஈ. செட்டான்-தாம்சன், டி. கர்வுட் ஆகியோரின் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பரவலாகப் பரவியுள்ளன. ரஷ்யா , சாம்பல் ஆந்தை, முதலியன அடிப்படையில், இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது, ​​குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள்.

அடுத்து, அறிவியல் புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளைப் பார்ப்போம். என்.எம். ட்ருஜினினா குழந்தை இலக்கியத்தின் படைப்புகளை மேலே குறிப்பிட்ட இரண்டு பிரிவுகளாக வேறுபடுத்த அனுமதிக்கும் பல அறிகுறிகளை வழங்குகிறது. இந்த அறிகுறிகள் முக்கியமாக 6 - 9 வயது குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் அறிவியல் மற்றும் கல்வித் தகவல்களின் வடிவம் மற்றும் அளவுடன் தொடர்புடையவை, அதாவது:

1. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் புத்தகத்தில், குழந்தையின் கவனம் ஒரு தனி உண்மை அல்லது மனித அறிவின் மிகவும் குறுகிய பகுதிக்கு ஈர்க்கப்படுகிறது; இது துல்லியமாக இந்த உண்மை அல்லது பகுதி, ஒரு இலக்கிய வார்த்தையில் ஒரு சிறப்பு உலகமாக வழங்கப்படுகிறது, இது குழந்தையால் கற்றுக்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்தில், குழந்தைக்கு கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சினையின் முழு அறிவையும் அல்லது குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள அறிவைக் கண்டறியும் முழு செயல்முறையையும் - ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை வழங்கப்படும்.

எடுத்துக்காட்டாக, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான கலைக்களஞ்சியத்தில் உள்ள பிரபலமான அறிவியல் பொருட்களை நீங்கள் ஒப்பிடலாம் “அது என்ன. இது யார்” மற்றும் வி. பியாஞ்சி மற்றும் ஒய். டிமிட்ரிவ் ஆகியோரின் விசித்திரக் கதைகளின் அறிவியல் மற்றும் கலை உரை, பூச்சிகள் மற்றும் பறவைகள் தங்கள் சூழலுக்கு ஏற்ப மாற்றும் திறனைப் பற்றிய உரையாடலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

எனவே, குழந்தைகளுக்கான பிரபலமான அறிவியல் புத்தகம், குழந்தைகளுக்கு விருப்பமான ஒரு செய்தித் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது, வாசகர் தேர்ச்சி பெறக்கூடிய அதிகபட்ச உள்ளடக்கத்தை வழங்குகிறது. குழந்தைகள் அறிவியல் புனைகதை புத்தகம் அதன் உள்ளடக்கத்திற்கான அடிப்படையாக ஒரு சிக்கலை எடுத்துக்கொள்கிறது, ஆனால் கலை வழிமுறைகளின் முழு ஆயுதத்தையும் பயன்படுத்தி அதை வெளிப்படுத்துகிறது.

2. ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் புத்தகம் ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக இளம் வாசகரிடம் ஆர்வத்தை வளர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவருக்கு சிந்தனையின் துல்லியத்தை கற்பிக்கிறது மற்றும் மனிதகுலம் கொண்டிருக்கும் அறிவியல் அறிவை விளக்க வடிவில் அறிமுகப்படுத்துகிறது.

பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள், மனிதகுலம் கொண்டு வந்துள்ள அறிவை குழந்தைகளுக்கு எடுத்துச் செல்லவும், இந்த அறிவு வழங்கப்பட்ட குறிப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும், ஆர்வமுள்ள அறிவுத் துறையில் வல்லுநர்கள் பயன்படுத்தும் கருத்துகள் மற்றும் சொற்களைத் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்பிக்கின்றன. குழந்தை.

தனிப்பட்ட உண்மைகளில் இன்னும் வலுவான ஆர்வம் இருப்பதால் ஆரம்ப பள்ளி வயது சிக்கலானது, அதே நேரத்தில், மாஸ்டர் வடிவங்களுக்கான விருப்பம் ஏற்கனவே தொடர்ந்து வெளிப்படுகிறது.

யதார்த்தத்தின் குறிப்பிட்ட உண்மைகளில் ஒரு இளைய பள்ளி குழந்தையின் ஆர்வம் குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் புனைகதை புத்தகத்தில் பொதிந்துள்ளது: இங்கே, ஒரு விதியாக, நாங்கள் குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். எனவே, குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் புனைகதை புத்தகங்களில், கதை பெரும்பாலும் முதல் நபரிடம் சொல்லப்படுகிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த குறிப்பிட்ட பெயர்கள் அல்லது புனைப்பெயர்கள் கொண்ட குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: சார்லி தி ஸ்பைடர், பீக் தி மவுஸ், ஆரஞ்சு தொண்டை பார்ட்ரிட்ஜ் போன்றவை. ஒரு அறிவியல் புனைகதை புத்தகத்தின் மதிப்பு அதில் உள்ளது, குறிப்பாக, இந்த குறிப்பிட்ட ஹீரோ ஒருபோதும் சீரற்றதாகத் தெரியவில்லை. அவரும் அவருடன் தொடர்புடைய நிகழ்வுகளும் எப்போதும் வாசகரை ஒருவித பொதுமைப்படுத்தலுக்கு இட்டுச் செல்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, வி. பியாஞ்சியின் அறிவியல் மற்றும் கலை விசித்திரக் கதையில் "இவை யாருடைய கால்கள்?" முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் லார்க் மற்றும் மெடியங்கா. அவர்களின் உரையாடல் ஒரு உயிரினத்திற்கும் அதன் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்பைப் பற்றியும், அதைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு உயிரினத்தின் திறனைப் பற்றியும் சிந்திக்க வாசகரை வழிநடத்துகிறது.

ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலைத்திறன் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான புத்தகம் பொதுவாக பொதுவானதை சித்தரிப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்பட்டால், பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகள் பொதுவாக பொதுவானவை, பொதுவானவைகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் மாஸ்டர் வடிவங்களுக்கான விருப்பம் இங்கே அதிக அளவில் உணரப்படுகிறது: நிகழ்வுகளின் பின்னணியில் ஒரு சுருக்கமான ஹீரோ, அவரது சிறப்பியல்பு, ஆனால் சுருக்கமானது. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்பில் படிக்கப்படும் கல்விப் பொருள் சில சமயங்களில் இளம் வாசகரால் உணரப்படாமல் போகலாம். இது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது: ஒரு படைப்பின் கவர்ச்சிகரமான சதி வாசகரின் கவனத்தை கல்விப் பொருளுக்கு அல்ல, ஆனால் உள்ளடக்கத்தின் இறுதிப் பக்கத்திற்கு செலுத்தும். அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் விரிவான புரிதலில் பணியாற்றுவதற்கு ஆசிரியரின் கூடுதல் கவனம் தேவை, குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் வகுப்பறையில் பணிபுரியும் முறைகள்.

அறிவியல்-புனைகதை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள் வெவ்வேறு பணிகளை எதிர்கொள்கின்றன: அறிவியல்-புனைகதை இலக்கியம் நிகழ்வுகளை ஒப்பிடவும், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது, அதாவது. வாசகரின் படைப்பு ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது. பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள் சில அறிவை குழந்தைகளுக்கு நேரடியாக தெரிவிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்ட பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகள் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவாற்றலை வெளிப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. அறிவியல் கலைப் படைப்புகள் இதைப் பாசாங்கு செய்யவில்லை, ஏனெனில் அவற்றின் உள்ளடக்கம் பெரும்பாலும் "ஆரம்பத்திலிருந்து இறுதி வரை" ஒரு அறிவாற்றல் தலைப்பை வெளிப்படுத்துவதில்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அறிவாற்றல் கூறுகளைப் புரிந்துகொள்வது. அறிவியல் தலைப்பு. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் ஒரு பிரபலமான விஞ்ஞானப் படைப்பில் கொடுக்கப்பட்ட பொருளை உறுதிபடுத்துவதாகத் தெரிகிறது.

உதாரணமாக, ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி மற்றும் டி. கோர்லோவ் ஆகியோரின் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்தில், ஓநாய் யார் என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்பட்டுள்ளது: "ஓநாய்கள் எல்லா இடங்களிலும் வாழ்கின்றன: காட்டில், புல்வெளியில் மற்றும் மலைகளில். மிகவும் வனாந்தரத்தில், ஒரு நபர் கடந்து செல்வது கடினம், அவர்கள் தங்களுக்காக ஒரு குகையை உருவாக்குகிறார்கள் - அங்கு ஓநாய் வசந்த காலத்தில் ஓநாய் குட்டிகளைப் பெற்றெடுக்கும். அம்மாவுக்கு ஏழு அல்லது எட்டு. அத்தகைய குடும்பத்தை வளர்ப்பது பெற்றோர் விலங்குகளுக்கு எளிதானது அல்ல; அதனால் அவர்கள் கொள்ளையடிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

மேய்ப்பர்கள் கால்நடைகளை மேய்ச்சலுக்கு விரட்டுவார்கள், ஓநாய்கள் அங்கேயே இருக்கும். எங்காவது புதருக்குள் படுத்துக்கொண்டு கண்காணிப்பார்கள். செம்மறி ஆடுகள் சிதறி, புல்லை மேய்கின்றன, எதிரியின் வாசனையை உணராது. அவர்கள் நெருங்கி வருவார்கள், ஓநாய் வெளியே குதித்து, ஆடுகளைப் பிடித்து, அதைத் தன் முதுகில் எறிந்துவிட்டு ஓடும்! அவர் இரையை ஒரு பள்ளத்தாக்கில் அல்லது ஒரு காட்டுப் புதர்க்குள் இழுத்து, தானே உணவளித்து, ஓநாய் குட்டிகளுக்கு உணவு கொண்டு வருவார். எனவே அவர்கள் கோடை முழுவதும் கொள்ளையடிக்கிறார்கள்.

M. கேனின் அறிவியல் மற்றும் கலைக் கதை, இந்த வேட்டையாடலை "அங்கீகரிக்கும்" செயல்முறையுடன் வாசகரை வசீகரிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: "1963 இல், பிரான்சில் உள்ள Colombe-les-deuses" நகருக்கு அருகில், இரண்டு காவலாளிகள் ஒரு ஓநாயை சுட்டுக் கொன்றனர். கசாப்புக் கடைக்காரன் நாயாக மாறியது மன்னிக்க முடியாத தவறு! ஓநாயை நாயிடமிருந்து வேறுபடுத்துவது கடினம் - ஒரு சிறிய விஷயம், குறைந்தபட்சம் அது குடிக்கும் விதத்திலாவது, ஓநாய் பக்கத்தில் சந்தேகப்படும்படியான உயிரினத்தைக் கண்டால், உடனடியாக அதன் முன் ஒரு தட்டு தண்ணீரை வைக்கவும், அந்த உயிரினம் சத்தத்துடன் மடிக்க ஆரம்பித்தால், அது ஒரு நாய் என்று அர்த்தம், அது அமைதியாக தண்ணீரில் வரைய ஆரம்பித்தால், அது ஒரு ஓநாய், ஒருவேளை, அவரது மோசமான ஓநாய் பழக்கத்தின் காரணமாக இருக்கலாம். தொடையில் கடித்தால் நன்றி, அருமை - மீண்டும் ஒரு சிறந்த சோதனை: ஒரு நாய் அதன் கீறல்களால் கடிக்கிறது, ஓநாய் அதன் கோரைப் பற்களால் கடிக்கிறது. மேலும், ஓநாய் கடிப்பதை விட வேதனையானது எதுவும் இல்லை என்று நான் சொல்ல வேண்டும். கடித்தால் தவிர இரண்டு ஓநாய்கள்"

வேலையின் நோக்கத்திற்கு அப்பால் நேரடியாகச் செல்லும் பணிகளும் இந்த புத்தகங்களுக்கு வேறுபட்டவை: ஒரு அறிவியல் மற்றும் கலை புத்தகத்தின் பணி பள்ளி மாணவர்களில் அறிவியல் சிந்தனையின் திறன்களை வளர்ப்பதும் அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதும் ஆகும். பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியத்தின் பணி, அணுகக்கூடிய குறிப்பு புத்தகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் விருப்பத்தையும் வளர்ப்பதாகும்.

3. பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் அறிவியல் புனைகதை குழந்தைகளின் புத்தகங்களில் உள்ள பொருட்களை வழங்குவதற்கான வடிவங்கள் வேறுபட்டவை. ஒரு பிரபலமான அறிவியல் படைப்பில் சதி புள்ளிகள் இல்லை (தொடக்கம், க்ளைமாக்ஸ், கண்டனம்). பிரபலமான அறிவியல் படைப்பில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள உள்ளடக்கம், ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வைப் பற்றிய அணுகக்கூடிய மற்றும் கவர்ச்சிகரமான தகவல் என்பதால் இது நிகழ்கிறது. அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கதையின்படி கட்டமைக்கப்படுகின்றன.

பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் அறிவியல் புனைகதை குழந்தைகளின் புத்தகங்களில் உள்ள பொருட்களை வழங்குவதற்கான வடிவங்களும் வேறுபட்டவை.

பிரபலமான அறிவியல் குழந்தைகள் புத்தகம் முக்கியமாக கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. அனைத்து சாத்தியம் கலை ஊடகம்முக்கிய விஷயத்திற்கு அடிபணிந்துள்ளது - அணுகல் மற்றும் கவர்ச்சிகரமான விளக்கக்காட்சி.

வெறும் புனைகதையிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு என்னவென்றால், ஒரு பிரபலமான அறிவியல் படைப்பில் சதி புள்ளிகள் இல்லை (சதி, க்ளைமாக்ஸ், கண்டனம்). ஒரு பிரபலமான அறிவியல் படைப்பில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள உள்ளடக்கம், ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வைப் பற்றிய தகவல்களை அணுகக்கூடியதாக இருப்பதால் இது நிகழ்கிறது.

அறிவியல் மற்றும் கலைப் படைப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கதைக்களத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதன் முக்கிய கட்டங்கள் எப்போதும் அடையாளம் காண எளிதானது.

4. பிரபலமான அறிவியல் மற்றும் அறிவியல் புனைகதை புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் சொற்களை வேறுவிதமாகக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஒரு பிரபலமான அறிவியல் குழந்தைகள் புத்தகம், சொற்களைத் தவிர்த்து, பெயர்களைப் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறது. அறிவியல் மற்றும் கலை குழந்தைகள் இலக்கியம் பொதுவாக பிரபலமான இலக்கியங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பெயரை வெளிப்படுத்துவதை மட்டுமே நாட முயற்சிக்கிறது.

5. ஒரு புனைகதை புத்தகம் வடிவமைப்பில் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்திலிருந்து வேறுபடுகிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஓநாய் பற்றிய எம். கேனின் அறிவியல் மற்றும் கலைக் கதையிலிருந்து மேற்கூறிய பகுதி V. சிசிகோவின் நகைச்சுவை வரைபடத்துடன் உள்ளது. ஓநாய் பற்றிய ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கியின் பிரபலமான அறிவியல் கட்டுரையில், இயற்கையாகவே, வி. சிசிகோவின் விளக்கப்படம் போன்ற ஒரு வரைபடம் பொருத்தமற்றதாக இருக்கும்; இங்கு ஓநாய் விலங்கு கலைஞரான டி. கோர்லோவால் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பிரபலமான அறிவியல் குழந்தைகள் புத்தகங்கள் மற்றும் அறிவியல் புனைகதை ஆகியவை குழந்தை இலக்கியத்தின் இரண்டு இணையான வகைகளாகும், அவை ஒரு பிரிவினையால் பிரிக்கப்பட்டவை என்று கருதுவது முறையானதாக இருக்கும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். இந்த கருத்துகளை பிரிக்கும் எல்லை மிகவும் திரவமானது, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வேலையிலும் ஒரு பக்கத்திற்கு அல்லது மற்றொன்றுக்கு எண்ணற்ற முறை எளிதாக நகரும்.

மேலும், இந்த உறவு இந்த புத்தகங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கு "உள்ளே" மட்டுமல்ல, வாசகருடனான அவர்களின் உறவிலும் உள்ளது: தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களால் பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்களை தகுதிவாய்ந்த வாசிப்பு இயல்பாகவே புத்தகத்துடன் அவர்களின் பரிச்சயத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவை நம்பியுள்ளது. அறிவியல் மற்றும் புனைகதை. மறுபுறம், ஒரு பிரபலமான அறிவியல் புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தும் திறன் புனைகதை அல்லாத புத்தகத்தின் புரிதலின் அளவை பாதிக்காது.

பிரபலமான அறிவியலை எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள், தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள விதிமுறைகள் என்று அழைக்கலாம். அவற்றில், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய மொழியில், யோசனைகளின் மட்டத்தில், எடுத்துக்காட்டுகளுடன் தகவல் வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவர் விஞ்ஞான மட்டத்தில் கருத்தை புரிந்து கொள்ள இன்னும் தயாராக இல்லை.

பிரபலமான அறிவியல் வெளியீடுகளை ஒரு தொடராக இணைக்கலாம் (உதாரணமாக, "யுரேகா"), ஒவ்வொரு வெளியீட்டிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவுத் துறையின் தகவல்கள் உள்ளன: வரலாறு, உயிரியல், இயற்பியல் போன்றவை. இந்த இலக்கியம் ஒரு குறிப்பிட்ட விஞ்ஞானத் துறையைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ளத் தொடங்கும் ஒரு வாசகருக்கு உரையாற்றப்பட்டால், ஆசிரியர் புதிய தகவல்களை மிகவும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் வழங்க முயற்சிக்கிறார். எனவே அத்தகைய புத்தகங்களின் பெயர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "பொழுதுபோக்கு இயற்பியல்." கூடுதலாக, இந்தத் தகவல் முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: வெளியீடு வழக்கமாக கருப்பொருள் அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு அகரவரிசைக் குறியீட்டுடன் வழங்கப்படுகிறது, இதனால் வாசகர் ஆர்வமுள்ள தகவலை எளிதாகக் கண்டறிய முடியும். உரையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அசல் வழிகளையும் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் வடிவம், I. அகிமுஷ்கினின் புத்தகம் "குயிர்க்ஸ் ஆஃப் நேச்சர்". உரையாடல் வடிவம் மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் உயிரோட்டமான மொழி ஆகியவை பொருளைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகின்றன மற்றும் வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. வேறு வழிகள் உள்ளன: பிரபலமான அறிவியல் நூல்கள், விஞ்ஞான நூல்களைப் போலல்லாமல், உலர் உண்மைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களுடன் செயல்படாது, ஆனால் வாசகருக்கு கவர்ச்சிகரமான தகவலை வழங்குகின்றன. இந்த புத்தகங்கள் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றைப் பற்றி கூறுகின்றன, சாதாரண விஷயங்களின் அசாதாரண பண்புகளை சுட்டிக்காட்டுகின்றன, அறியப்படாத நிகழ்வுகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன மற்றும் இந்த நிகழ்வுகளை விளக்கும் பல்வேறு பதிப்புகளை வழங்குகின்றன. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் அத்தகைய இலக்கியங்களுக்கு திரும்புவதால், தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள் அத்தகைய வெளியீடுகளின் கட்டாய பண்புகளாகின்றன. அதே நேரத்தில், பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியம் துல்லியம், புறநிலை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் சுருக்கம் ஆகியவற்றிற்காக பாடுபடுகிறது, இதனால் வாசகரை இரண்டாம் நிலை தகவல்களுடன் சுமை செய்யாமல், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்தைப் பற்றி அவருக்குத் தெளிவாகக் கூறுகிறது.

பிரபலமான அறிவியல் புத்தகங்கள் அனைத்தும் அடங்கும் குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள். குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகள் சற்று வித்தியாசமான குறிக்கோளைப் பின்தொடர்கின்றன: விரிவான மற்றும் பொழுதுபோக்கு என்று பாசாங்கு செய்யாமல், அவை முதன்மையாக வாசகருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினையில் குறுகிய ஆனால் துல்லியமான தகவல்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குறிப்பு வெளியீடுகள் பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் பள்ளி பாடத்திட்டத்துடன் தொடர்புடையவை, மேலும் பள்ளியில் பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில், அதை விரிவுபடுத்துதல் அல்லது நிரப்புதல், தலைப்புகளை சுயாதீனமாக மாஸ்டர் அல்லது தெளிவற்ற புள்ளிகளை தெளிவுபடுத்த உதவுகின்றன. இவை அனைத்தும் பொருளின் ஆழமான ஆய்வு மற்றும் வாங்கிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன. குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள் அறிவின் பரந்த பகுதிகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் உலகளாவிய அல்லது துறை சார்ந்ததாக இருக்கலாம். பிந்தையது ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியிலிருந்து பள்ளி மாணவர்களுக்கு அடிப்படை தகவல்களை வழங்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு இளம் கலைஞரின் கலைக்களஞ்சியம்" ஓவியத்தின் வரலாறு மற்றும் கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கருத்துகளை வாசகருக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, "இளம் பிலாலஜிஸ்ட் என்சைக்ளோபீடியா" அடிப்படை இலக்கிய மற்றும் மொழியியல் சொற்களை விளக்குகிறது. , முதலியன பொதுவாக, ஒரு தொடரின் வெளியீடுகள் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய முறையான புரிதலை உருவாக்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "நான் உலகை ஆராயுங்கள்" தொடரின் புத்தகங்கள் மனித நாகரிகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வரலாற்றில் இளைய வாசகரை அறிமுகப்படுத்துகின்றன. உலகளாவிய கலைக்களஞ்சியமானது அறிவின் பல்வேறு கிளைகளிலிருந்து தகவல்களை உள்ளடக்கியது, ஆனால் அதில் உள்ள கட்டுரைகள் வாசகருக்குத் தேவையான தகவல்களைக் கண்டுபிடிப்பதை எளிதாக்கும் வகையில் அகரவரிசையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. அத்தகைய கட்டுரைகள், ஒரு விதியாக, அளவு சிறியவை, ஆனால் தகவல் நிறைந்தவை: அவை ஒரு கருத்தை வரையறுக்கின்றன, எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கின்றன, பிற கட்டுரைகள், ஆராய்ச்சி அல்லது புனைகதைகளைப் பார்க்கவும், மேலும் மேலும் மேலும் புதியவற்றைத் தேட குழந்தையை ஊக்குவிக்கின்றன. புதிய தகவல். எனவே, குறிப்பு இலக்கியத்திற்குத் திரும்புவது பெரும்பாலும் ஒரு கேள்விக்கான பதிலைப் பெறுவதில் முடிவடையாது; தேடலின் நோக்கம் விரிவடைகிறது, அதனுடன் ஒரு சிறிய நபரின் எல்லைகள் விரிவடைகின்றன, சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் திறன் மற்றும் திரட்டப்பட்ட மகத்தான அறிவை வழிநடத்தும் திறன். மனிதநேயம் வளரும்.

4. உளவியல் ஹெக்டேர்இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பண்புகள்

ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு சிறப்பு காலகட்டமாகும், இது ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்தில் வரலாற்று ரீதியாக வெளிப்பட்டது. பள்ளிக்கு வராத குழந்தைகளுக்கும், ஆரம்பப் பள்ளி கல்வியின் முதல் மற்றும் கடைசி கட்டமாக இருந்தவர்களுக்கும் இது கிடைக்கவில்லை. இந்த வயதின் தோற்றம் உலகளாவிய மற்றும் கட்டாய முழுமையற்ற மற்றும் முழுமையான இடைநிலைக் கல்வி முறையின் அறிமுகத்துடன் தொடர்புடையது.

பள்ளியில், "குழந்தை-வயது வந்தோர்" அமைப்பு வேறுபடுகிறது: "குழந்தை-ஆசிரியர்", "குழந்தை-பெரியவர்", "குழந்தை-பெற்றோர்", "குழந்தை-குழந்தைகள்". "குழந்தை-ஆசிரியர்" அமைப்பு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் மையமாகிறது, வாழ்க்கைக்கான அனைத்து சாதகமான நிலைமைகளின் மொத்தமும் அதைப் பொறுத்தது: "குழந்தை-ஆசிரியர்", "குழந்தை-பெற்றோர்", "குழந்தை-சகாக்கள்". முதல் முறையாக, "குழந்தை-ஆசிரியர்" உறவு "குழந்தை-சமூகம்" உறவாக மாறுகிறது. உள்ளே

குடும்பத்தில் உறவுகளில் உறவுகளின் சமத்துவமின்மை உள்ளது, மழலையர் பள்ளியில் ஒரு வயது வந்தவர் தனிநபராக செயல்படுகிறார், பள்ளியில் "சட்டத்தின் முன் அனைவரும் சமம்" என்ற கொள்கை பொருந்தும்.

கல்வி செயல்பாடு என்பது மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்வதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. கற்றல் பணி ~ இதைத்தான் மாணவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

2. கல்வி நடவடிக்கை ~ இவை மாணவர் தேர்ச்சி பெற தேவையான கல்விப் பொருட்களில் ஏற்படும் மாற்றங்கள்.

3. கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கை ~ இது மாதிரிக்கு ஒத்த செயலை மாணவர் சரியாகச் செய்கிறாரா என்பதற்கான அறிகுறியாகும்.

4. மதிப்பீட்டின் செயல் ~ மாணவர் முடிவை அடைந்தாரா இல்லையா என்பதை தீர்மானித்தல்.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தில் பெரும் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. நினைவகம் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் தன்னார்வத் தன்மையைப் பெறுகிறது. நினைவகத்தின் பகுதியில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் குழந்தை, முதலில், ஒரு சிறப்பு நினைவூட்டல் பணியை உணரத் தொடங்குகிறது என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது. இந்த பணி பாலர் வயதுஒன்று தனித்து நிற்கவில்லை, அல்லது மிகுந்த சிரமத்துடன் நிற்கிறது. இரண்டாவதாக, ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஒரு தீவிரம் உள்ளது

மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை உருவாக்குதல். பழைய வயதில் மிகவும் பழமையான நுட்பங்களிலிருந்து, குழந்தை குழுவாகவும், பொருளின் வெவ்வேறு பகுதிகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளைப் புரிந்து கொள்ளவும் செல்கிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. மழலையர் பள்ளியில், குழந்தையின் செயல்பாடு சுற்றுச்சூழலுடன் பழகுவதற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது; குழந்தைக்கு அறிவியல் கருத்துகளின் அமைப்பு வழங்கப்படவில்லை. பள்ளியில், ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில், ஒரு குழந்தை விஞ்ஞானக் கருத்துகளின் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் - அறிவியலின் அடிப்படை. குழந்தை வளர வேண்டும்

மன செயல்பாடுகள். பள்ளிக்கல்வியின் செயல்பாட்டில், தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை மட்டும் பெறவில்லை, ஆனால் அவற்றின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அதே நேரத்தில், அறிவுசார் செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல்.

எனவே, ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது தீவிர அறிவுசார் வளர்ச்சியின் வயது.

நுண்ணறிவு மற்ற அனைத்து செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கும் மத்தியஸ்தம் செய்கிறது, அனைத்து மன செயல்முறைகளின் அறிவுசார்மயமாக்கல், அவற்றின் விழிப்புணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையானது ஏற்படுகிறது.

கல்விச் செயல்பாடு என்பது ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் முன்னணி நடவடிக்கையாகும். கல்விச் செயல்பாட்டின் சாராம்சம் அறிவியல் அறிவைப் பயன்படுத்துவதாகும். குழந்தை, ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், அறிவியல் கருத்துகளுடன் செயல்படத் தொடங்குகிறது.

கல்வி நடவடிக்கையின் நோக்கம்: குழந்தையின் ஆளுமையை செறிவூட்டல், "மீண்டும் கட்டியெழுப்புதல்".

இந்த மாற்றங்கள்:

* அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், பயிற்சி நிலை மாற்றங்கள்;

* கல்வி நடவடிக்கைகளின் சில அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் மாற்றங்கள்;

* மன செயல்பாடுகளில் மாற்றங்கள், ஆளுமை பண்புகள், அதாவது பொது நிலை மற்றும்

* மன வளர்ச்சி.

கல்வி நடவடிக்கை ஆகும் குறிப்பிட்ட வடிவம்தனிப்பட்ட செயல்பாடு. இது அதன் கட்டமைப்பில் சிக்கலானது மற்றும் சிறப்பு உருவாக்கம் தேவைப்படுகிறது. கல்வி செயல்பாடு இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. மாணவர் என்ன செய்ய வேண்டும், ஏன் செய்ய வேண்டும், எப்படிச் செய்ய வேண்டும், தன் தவறுகளைக் கண்டு, தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். கற்றல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், இளைய பள்ளி மாணவர் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல். ஆனால் கல்விப் பணிகளை (இலக்குகள்) அமைக்கவும், அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் பயன்படுத்தவும் வழிகளைக் கண்டறியவும், அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் மதிப்பீடு செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறது.

டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் வி.வி. டேவிடோவ் கற்றல் செயல்பாடுகளை அதன் பல கூறுகளின் ஒற்றுமையில் கருதுகின்றனர்: கற்றல் பணிகள், கற்றல் நடவடிக்கைகள், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு நடவடிக்கைகள்.

ஜூனியர் பள்ளி வயது (7 முதல் 11 வயது வரை) குழந்தை பருவத்தின் உச்சம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தை பல குழந்தைத்தனமான குணங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது - அற்பத்தனம், அப்பாவித்தனம், வயது வந்தவரைப் பார்ப்பது. ஆனால் அவர் ஏற்கனவே தனது குழந்தைத்தனமான தன்னிச்சையான நடத்தையை இழக்கத் தொடங்கினார்; அவருக்கு வேறுபட்ட சிந்தனை தர்க்கம் உள்ளது. கற்பித்தல் அவருக்கு ஒரு அர்த்தமுள்ள செயலாகும். ஒரு குழந்தையின் பள்ளியில் நுழைவது அவரது வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் மிகப்பெரிய மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையது. இந்த மாற்றங்கள் முதன்மையாக உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் சமூகத்தில் குழந்தையின் இடம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை மாறுகிறது, விளையாட்டு செயல்பாடு பெருகிய முறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வழிவகுத்து வருகிறது, ஒரு ஆரம்ப பள்ளி குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான நோக்கங்கள் மாறி வருகின்றன, குழந்தை இப்போது நேரடியாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது என்ற பொருளில் மேலும் மேலும் சமூகமாகி வருகிறது. புதிய ஒன்றில் சமூக நிறுவனம்- பள்ளி. அந்த. பள்ளியில் அவர் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அந்தஸ்தையும் பெறுகிறார். குழந்தைக்கு நிலையான பொறுப்புகள் உள்ளன கல்வி நடவடிக்கைகள். நெருங்கிய பெரியவர்கள், ஒரு ஆசிரியர், அந்நியர்கள் கூட குழந்தையுடன் ஒரு தனித்துவமான நபராக மட்டுமல்லாமல், தனது வயதின் எல்லா குழந்தைகளையும் போலவே கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய கடமையை ஏற்றுக்கொண்ட ஒரு நபராகவும் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்.

வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. குழந்தையின் உடல் மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவது தொடர்கிறது. உடலின் அனைத்து உறுப்புகளிலும் திசுக்களிலும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன, மேலும் முதுகெலும்பு உருவாக்கம் தொடர்கிறது. தோரணையை உருவாக்குவதில் கவனம் மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் முதல் முறையாக குழந்தை ஒரு கனமான பிரீஃப்கேஸை எடுத்துச் செல்ல வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. பள்ளி பொருட்கள். குழந்தையின் கையின் மோட்டார் திறன்கள் அபூரணமானவை, ஏனெனில் விரல்களின் ஃபாலாங்க்களின் எலும்பு அமைப்பு உருவாகவில்லை. வளர்ச்சியின் இந்த முக்கிய அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதும், குழந்தை தனது சொந்த ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்வதும் பெரியவர்களின் பங்கு.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில்தான் குழந்தை அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து (ஜே. பியாஜெட்டின் படி) குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளின் மற்றொரு நிலைக்கு நகர்கிறது.

இந்த வயதில், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சாதனை, "எனக்கு வேண்டும்" நோக்கத்தின் மீது "நான் வேண்டும்" நோக்கத்தின் ஆதிக்கம் ஆகும்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் மன வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான முடிவுகளில் ஒன்று, பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலை ஆகும். ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், அவர் பள்ளிக்குழந்தைக்கு உள்ளார்ந்த உளவியல் பண்புகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார் என்பதில் இது உள்ளது. பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலையின் சிக்கலானது, வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்தின் பணி முடிந்துவிட்டது என்பதைக் குறிக்கிறது, வயது வந்தோருக்கான உலகத்தைப் பற்றி விளையாடும் பாத்திரங்களின் மூலம் கற்றுக் கொள்ளும் சமூக நிலைமை, "நம்புவது" என்ற செயல் வீழ்ச்சியடையத் தொடங்குகிறது. குழந்தை நிஜ உலகில் உண்மையான சுயாதீனமான நடவடிக்கைக்கு தயாராக உள்ளது, அங்கு அவர் அறிவாற்றலைத் தொடருவார், ஆனால் உண்மையில், அறிவாற்றலுக்கு உட்பட்டவர். மாணவரின் நிலை ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, பயிற்சி தேவை, ஆனால் பள்ளிக்கு வந்தவுடன் கூட, குழந்தை உடனடியாக புதிய அறிவை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில் ஈடுபடாது; ஒரு புதிய நிலை, நேரம் மற்றும் உறவுகளின் புதிய அமைப்புக்கு உட்பட்டது. தேவைப்படுகிறது. எனவே, சமூக நிலைமை, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, உள்ளே இருந்து வெடிக்கிறார், உறவுகளின் புதிய அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகள் எழுகின்றன, மற்றொரு வயது நெருக்கடி தொடங்குகிறது.

இளைய பள்ளி குழந்தைகள் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் - வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, அறிவாற்றல் மிகவும் பயனுள்ள வழியை உருவாக்குவதற்கு. சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை என்பது ஒரு பிரச்சனையாக ஒரு பணிக்கான அணுகுமுறை; இந்த அணுகுமுறையின் விளைவாக, பல்வேறு செயல் முறைகள் மற்றும் தீர்வுகள் வேறுபடுகின்றன. சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை மாறிவரும் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் அமைப்புகளை எளிதாக மறுசீரமைக்க உதவுகிறது. சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை ஒரு செயல் முறையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதற்கான திறனுக்கு பங்களிக்கிறது. நெகிழ்வுத்தன்மை என்பது பகுப்பாய்வு போன்ற பல்வேறு மன செயல்பாடுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. தொகுப்பு, சுருக்கம், பொதுமைப்படுத்தல். இது பொதுவாக கற்றலின் பண்புகளின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும், இது பொது திறன்களின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பதால், இது செயல்பாட்டின் அறிவாற்றல் பாணியின் ஒரு பகுதியாகும். ஒரு நபரின் பொதுவான மன வளர்ச்சியும் கற்றல் திறனைப் பொறுத்தது; இது ஒரு விதியாக, கற்றல் திறனை விட அதிகமாக இருக்க வேண்டும்.

5. அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் முறைகள்

அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் கருத்து

தலைப்பைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டிய முதல் கருத்து "ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான வாசிப்பு வட்டம்." N.N இன் ஆய்வுகளில் ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு வாசிப்பு வட்டம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வாசகருக்கு சாத்தியமான மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட புத்தகச் செல்வத்தின் ஒரு பகுதியின் முறையான, மூடிய குழுவாகும். வாசிப்பின் வரம்பு வயது (எங்கள் உதாரணத்தைப் போல), தொழில், சமூக அந்தஸ்துவாசகர்.

ஒரு நவீன ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வாசிப்பு வரம்பை பல அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுத்தலாம். முன்வைக்கப்படும் சிக்கலின் பார்வையில், முறைமைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படை அறிகுறியாகும் "சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் உருவகங்கள் அல்லது கருத்தியல்களின் முன்னுரிமை". இந்த அடிப்படையில், இலக்கியம் புனைகதை மற்றும் அறிவியல்-கல்வி என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

அது என்ன குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை தீர்மானிப்போம் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம்.

அறிவியல்-கல்வி இலக்கியம் என்பது சொற்களின் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, அறிவியல், வரலாறு, சமூகத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மனித சிந்தனையின் சில உண்மைகளை அணுகக்கூடிய மற்றும் உருவக வடிவத்தில் பிரதிபலிக்க முயற்சிக்கிறது, இதன் அடிப்படையில், வாசகரை விரிவுபடுத்துகிறது. எல்லைகள். அத்தகைய இலக்கியங்களைப் படிக்காமல், ஒரு குழந்தை வாசகராக மாறுவது, அவரது மேலும் இலக்கிய வளர்ச்சி மற்றும் அறிவியல் மற்றும் சமூக அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் எந்தவொரு பள்ளி மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதும் சாத்தியமில்லை.

அவரது வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சி முழுவதும், ஒரு குழந்தைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பல்வேறு வகையான தகவல்கள் தேவைப்படுகின்றன, மேலும் அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் அவரது ஆர்வம் பெரும்பாலும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களால் திருப்தி அடைகிறது. இந்த வகை இலக்கியத்திற்கு அதன் சொந்த குறிக்கோள்கள் உள்ளன, அவற்றை அடைவதற்கான அதன் சொந்த வழிகள், வாசகருடன் அதன் சொந்த தொடர்பு மொழி. கல்வி நூல்கள் அல்லது கலைப் படைப்புகள் என்ற வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில் இல்லாமல், அறிவியல் மற்றும் கல்வி வெளியீடுகள் ஒரு இடைநிலை நிலையை ஆக்கிரமித்து பல செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன: ஒருபுறம், அவை வாசகருக்கு உலகத்தைப் பற்றிய தேவையான அறிவை வழங்குகின்றன மற்றும் இந்த அறிவை ஒழுங்கமைக்கின்றன. மறுபுறம், அவை அணுகக்கூடிய வடிவத்தை உருவாக்குகின்றன, சிக்கலான நிகழ்வுகள் மற்றும் வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்குகின்றன.

பேராசிரியர் என்.எம். ட்ருஜினினா ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தின் முக்கிய இலக்கை வகுத்தார் - "வாசகரின் மன செயல்பாட்டை வளர்ப்பது, அவரை அறிவியலின் சிறந்த உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது." தெளிவான தார்மீக நோக்குநிலை இல்லாமல் ஒரு நல்ல அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் சாத்தியமற்றது, மேலும் புதிய அறிவைப் பெறுவது எப்போதும் சில கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் மனித குணங்களின் வாசகரின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

அறிவியல் இலக்கியம் என்பது அறிவியலையும் அதன் படைப்பாளிகளையும் பற்றிய படைப்புகள். பல்வேறு வகைகளில் எழுதப்பட்ட அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு அறிவியலின் அடித்தளங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட சிக்கல்கள், விஞ்ஞானிகளின் சுயசரிதைகள், பயண விளக்கங்கள் போன்றவை இதில் அடங்கும். அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கல்கள் வரலாற்றுக் கண்ணோட்டத்தில், ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் கருதப்படுகின்றன.

ஐரோப்பாவில் முதலில் கவிதை வடிவில் எழுதப்பட்டது பிரபலமான வேலைஅறிவியல் பற்றி லுக்ரேடியஸ் காரா எழுதிய "விஷயங்களின் இயல்பு" மற்றும் எம். லோமோனோசோவ் எழுதிய "கண்ணாடியின் நன்மைகள் பற்றிய கடிதம்". உரையாடல்களில் இருந்து எம். ஃபாரடே எழுதிய "தி ஹிஸ்டரி ஆஃப் எ மெழுகுவர்த்தி" மற்றும் "தி லைஃப் ஆஃப் எ ப்ளாண்ட்" கே. திமிரியாசேவ் எழுதியது. இயற்கை நாட்காட்டி, ஓவியங்கள், கட்டுரைகள் மற்றும் "அறிவுசார் சாகசங்கள்" வடிவில் எழுதப்பட்ட அறியப்பட்ட படைப்புகள் உள்ளன.

அறிவியல் புனைகதைகளின் படைப்புகள் அறிவியல் அறிவை பிரபலப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்

"விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள்" என்ற பிரிவிற்குத் திரும்பி, பின்வரும் கேள்விகளை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்:

1.அறிவியல் இலக்கியம் என்றால் என்ன?

2.அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கிய வகைகள் உள்ளதா? அவற்றின் தனித்தன்மை என்ன?

3.புனைகதையிலிருந்து அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களுக்கு என்ன வித்தியாசம்?

4.குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் எப்படி உருவானது?

5.குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்கள் என்ன செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன?

குழந்தைகள் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களில் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான நுட்பங்கள்

குழந்தைகள் புத்தகத்தின் தரத்திற்கு இரண்டு அளவுகோல்கள் உள்ளன: அணுகல் மற்றும் விளக்கக்காட்சியில் தேர்ச்சி. குழந்தைகள் புத்தகத்தில், என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்ற கேள்வி, அது எவ்வாறு எழுதப்பட்டுள்ளது என்ற கேள்வியுடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தின் கலைத்திறன் என்பது அதில் உள்ள பின்வரும் கூறுகளின் அமைப்பாகும்: படித்ததைப் புரிந்துகொள்வது, இந்த வகையான படைப்புகளில் ஆர்வம், முக்கிய அறிவாற்றல் பொருளின் நினைவாற்றல் மற்றும் அதன் வாசகரின் மன செயல்பாட்டில் தாக்கம்.

அறிவியல்-கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தில் படிக்கப்படும் கல்விப் பொருளின் தெளிவை எது உறுதி செய்கிறது, அதாவது. மிகவும் அத்தியாவசியமான தேர்ச்சி?

1. ஈர்ப்பு தனிப்பட்ட அனுபவம்வாசகர் தன்னை. குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தின் வாசகரின் வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவது வெவ்வேறு திசைகளில் பாயும். சில நேரங்களில் ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் கல்வி புத்தகத்தின் ஆசிரியர் குழந்தையின் யோசனைகளின் அமைப்பைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் ஒரு கருத்தின் வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறார். இந்த நுட்பம் படிக்கப்படும் பொருளின் உணர்ச்சி வண்ணத்தையும் தெளிவையும் வழங்குகிறது. உதாரணமாக, A. Dorokhov இன் "உங்களைப் பற்றி" புத்தகத்தில்: "நீங்கள் ஒரு வயதானவரின் கையை கவனமாகப் பார்த்தால், சில இருண்ட, நீல நிற "சரிகைகள்" தோலின் கீழ் எப்படி நிற்கின்றன என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள். அதே வீங்கிய "சரிகைகள்" வயதானவர்களில் கால்களிலும், சில சமயங்களில் கோயில்களிலும் முகத்திலும் கூட தெரியும். இவை நரம்புகள். கெட்டுப்போன இரத்தம் உடலில் பாயும் இரத்த நாளங்களின் பெயர் இது.

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் சிந்தனை இன்னும் பெரும்பாலும் காட்சித் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, எனவே அறிவியல் மற்றும் கல்வி சார்ந்த குழந்தைகளின் புத்தகங்கள் பெரும்பாலும் இரண்டாம் நிலை, வாய்மொழித் தெளிவு: விளக்கத் தெளிவு, செவிப்புலன் தெளிவு மற்றும் விளையாட்டு தொடர்பான தெளிவு. சில நேரங்களில் ஏதாவது ஒரு விளக்கத்தின் தெளிவு சுயாதீனமான அறிவாற்றல் பொருளை உருவாக்குகிறது. உதாரணமாக, "லெக்லெஸ் செபலோபாட்ஸ்" புத்தகத்தில் செயின்ட் சகர்னோவ் ஆக்டோபஸ், கட்ஃபிஷ் மற்றும் ஸ்க்விட் பற்றிய விளக்கத்தை தருகிறார். உடன் தோற்றம்பெரும்பாலான வாசகர்கள் முதன்முறையாக தலையில் கால்களுடன் வாழும் இந்த உயிரினங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

2. கல்விப் பொருளின் விளக்கக்காட்சியானது, வாசகன், எழுத்தாளரைப் பின்தொடர்ந்து, ஒரு பகுப்பாய்வு-செயற்கை இயற்கையின் மன செயல்பாடுகளைச் செய்யும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் முழுமையின் பகுதிகளை எவ்வளவு முழுமையாகவும் விரிவாகவும் வெளிப்படுத்துகிறாரோ, அவ்வளவு ஆழமாக அது அறியப்படுகிறது. எனவே, வி. பிளாங்கியின் அறிவியல் மற்றும் கலை விசித்திரக் கதையில் "யாருடைய மூக்கு சிறந்தது?" பல எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு பறவைக்கும் அதன் வாழ்க்கை முறைக்கு ஒத்த ஒரு கொக்கு அமைப்பு உள்ளது.

அறிவியல் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகங்களில், தொகுப்பு பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. தொகுப்பின் செயல்பாட்டில், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் இயற்கையில் முக்கியமாக காரணம் மற்றும் விளைவு ஆகும்.

3. பல கலை நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை சிறந்த வாசிப்புப் புரிதலுக்கும் பங்களிக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நிலப்பரப்பின் பயன்பாடு அதிக உணர்ச்சிகரமான உள்ளடக்கத்திற்காகவும் விளக்கக்காட்சியின் அதிக துல்லியத்திற்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஏதோவொன்றின் விளக்கம், உடனடியாகக் கண்ணைக் கவரும் சிறிய எண்ணிக்கையிலான முக்கியமான விவரங்களை முன்னிலைப்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைகளுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்கள் எழுதப்பட்ட வாசகர், முதலில் மிக முக்கியமான சில அம்சங்களை மட்டுமே கவனிக்க முடியும், பின்னர் மட்டுமே மற்ற அனைத்தையும் கவனிக்க முடியும் என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது.

ஒரு பரந்த அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகம் ட்ரோப்களைப் பயன்படுத்துகிறது: ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள், உருவகங்கள். பொருள்களை ஒப்பிடுவது, அவற்றின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், அவற்றுக்கிடையேயான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் குறிப்பிடுவது வாசிப்பு புரிதலுக்கு மட்டுமல்ல, பள்ளி மாணவர்களின் உணர்வின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. I. Belyshev எழுதிய விசித்திரக் கதை "பிடிவாதமான பூனைக்குட்டி" ஒரு உதாரணம்.

சில நேரங்களில் ஒப்பீட்டு நுட்பம் குழந்தைகளை ஒரு புதிய நிகழ்வுக்கு அறிமுகப்படுத்த பயன்படுகிறது: புதியது ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. B. Zhitkov இன் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகம் "நான் பார்த்தது" இப்படித்தான் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கல்விப் பொருட்களை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக, குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களில் இணையான ஒப்பீடுகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: “சஹாரா பூமியின் மிகப்பெரிய பாலைவனமாகும். மணல் கடல் அல்ல, கடல்-கடல்! ஏழு மில்லியன் சதுர கிலோமீட்டர்! முழு ஆப்பிரிக்காவின் கால் பகுதியும் கிட்டத்தட்ட முழு ஆஸ்திரேலியாவும்! (வி. மால்ட் "தி டெவில்ஸ் சீ").

4. ஒரு அறிவியல் கல்வி புத்தகத்தின் மொழி எளிமை, வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, உருவ வழிகளின் சிக்கனமான பயன்பாடு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் தெளிவு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வாசகருக்கு ஒரு புதிய வார்த்தை கவனமாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது; இணைக்கப்பட்ட கருத்துக்கள் கிட்டத்தட்ட பயன்படுத்தப்படுவதில்லை.

அன்றாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட சொற்கள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் பெரும்பாலும் பொதுமைப்படுத்தலின் ஒரு வடிவமாக பழமொழிகளை நாடுகின்றன.

தொடரியல் கட்டமைப்புகள் எப்போதும் எளிமையானவை.

முக்கிய இலக்கிய பாணி உரையாடலின் பாணியாகும், இதில் ஆசிரியர் வாசகருடன் வாதிடுகிறார், ஏதாவது கேட்கிறார், சமாதானப்படுத்துகிறார், நகைச்சுவையாகப் பேசுகிறார், பேசுகிறார். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தின் ஆசிரியர் தனது வாசகரின் உணர்வை விட்டுவிடுவதில்லை.

மேலே உள்ள அனைத்து கலை நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் பொருளை வழங்குவதற்கான முறைகள், ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் அவர்கள் படிக்கும் வேலையின் அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தை புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்கிறது.

ஒரு அறிவியல்-கல்விப் படைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​வாசகருக்கு விருப்பமில்லாமல் நிறைய ஞாபகம் வரும். பெரும்பாலும், ஒரு ஜூனியர் மாணவர் தனக்கு ஆச்சரியமாகத் தோன்றும் விஷயங்களை நினைவில் கொள்கிறார். ஆனால் ஒரு விஞ்ஞான-கல்வி புத்தகம் ஆச்சரியத்தின் நுட்பத்தை எச்சரிக்கையுடன் அணுக வேண்டும்: தூண்டுதல் சலிப்பானதாக இருக்கும்போது மனித உணர்ச்சிகள் மந்தமாகின்றன, மேலும் தொடர்ந்து ஆச்சரியப்படுவது சாத்தியமில்லை. எனவே, ஒரு விஞ்ஞான-கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தின் ஆசிரியர் ஒரு சிறப்புப் பணியை மனதில் கொள்ள வேண்டும் - வாசகர் மிகவும் அத்தியாவசியமான அறிவாற்றல் பொருள் நினைவில் இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

1. ஒரு புத்தகத்தில் படித்த அறிவியல் விஷயங்களை மனப்பாடம் செய்வது பெரும்பாலும் இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய வாசகரின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது. மனப்பாடம் செய்வதற்கு இது ஏற்கனவே மிகவும் முக்கியமானது ஆரம்ப வாசிப்புபள்ளி மாணவர்கள் படைப்புகளை மனப்பாடம் செய்வதில் தெளிவான கவனம் செலுத்தினர். இந்த விஷயத்தில், மனப்பாடம் ஒரு நனவான, வேண்டுமென்றே செயலாகிறது.

இந்த நுட்பத்தை தங்கள் படைப்புகளில் திருப்பினால், எழுத்தாளர்கள் அதற்கான பல்வேறு இலக்கிய உருவகங்களைக் காண்கிறார்கள். சில ஆசிரியர்கள் தங்கள் புத்தகங்களில் பணிகளைச் சேர்த்துள்ளனர்: "புத்தகத்தைப் பார்க்காமல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும்." மற்றவர்கள் படித்தவற்றின் அறிவாற்றல் பொருளை நினைவில் வைத்து மட்டுமே யூகிக்கக்கூடிய புதிர்களை வாசகருக்கு வழங்குகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பி. டிஷூரின் "தி ஃபுட் டு தி டாப்" புத்தகத்தில், வி. மால்ட்டின் "தி டெவில்ஸ் சீ".

சில நேரங்களில் மனப்பாடம் செய்வதில் கவனம் செலுத்துவது, பெறப்பட்ட அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, N. ஸ்லாட்கோவின் கதை "தி விஸ்பர் ஆஃப் ஃபிஷ்ஸ்".

2. குறிப்பிட்ட இடம்ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகத்தில் அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தை உறுதியாக ஒருங்கிணைக்க, மீண்டும் மீண்டும் கொடுக்கப்படுகிறது. மேலும், குழந்தைகள் கல்வி புத்தகத்தில் மீண்டும் மீண்டும் ஒரு விதியாக, கல்வித் தன்மையும் உள்ளது. இந்த நுட்பம், எடுத்துக்காட்டாக, N. ஸ்லாட்கோவின் புத்தகம் "அதிசயங்களின் கிரகம்".

சில நேரங்களில் அறிவியல் மற்றும் கல்வி குழந்தைகள் புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் மீண்டும் மீண்டும் கல்விப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் கலை பொதுமைப்படுத்தலைப் பயன்படுத்துகின்றனர். உதாரணமாக, ஆஸ்திரேலிய எழுத்தாளர் ஃப்ரெட் லார்ட், "The Word Has a Kangaroo" என்ற புத்தகத்தில், கங்காருக்கள், வெளவால்கள், சிலந்திகள், வெட்டுக்கிளிகள், பெங்குவின் போன்றவற்றின் வாழ்க்கை, பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் கட்டமைப்பு அம்சங்களைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறார். நிறைய பொருள்கள் உள்ளன. , மற்றும், இயற்கையாகவே, தோழர்களே எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. கூடுதலாக, இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு இன்னும் சிறிய வாழ்க்கை அனுபவம் உள்ளது மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கல்விப் படைப்புகளைப் படிக்கும்போது அவர்கள் எப்போதும் இரண்டாம்நிலையிலிருந்து பிரதானத்தை வேறுபடுத்துவதில்லை, அவர்கள் முக்கியமான விவரங்களை இழக்கிறார்கள், மேலும் விபத்துக்களால் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள். பிரெட் லார்ட் என்ன தீர்வு காண்கிறார்? அவர் தனது புத்தகத்தை ஒரு சிறிய அத்தியாயத்துடன் முடிக்கிறார், அங்கு அவர் முந்தைய அனைத்து கல்விப் பொருட்களையும் மிகவும் சுருக்கமான ஆனால் கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

3. சில நேரங்களில் ஒரு படைப்பில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அறிவாற்றல் உறுப்பு கலவை மூலம் சிறப்பிக்கப்படுகிறது: சூழ்நிலைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, இதனால் முக்கிய உணர்ச்சி மையமானது முக்கிய அறிவாற்றல் செய்தியுடன் ஒத்துப்போகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, எஃப். லெவின் கதை “நாங்கள் தொலைந்து போனோம்”, என். நடேஷ்டினாவின் கதை-தேவதைக் கதை “வித்யா காட்டுடன் எப்படி சண்டையிட்டார்” போன்றவை.

4. தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஆசிரியரின் உதவியின்றி, ஒரு அறிவியல்-கல்வி புத்தகத்தில் முதன்மையானதை இரண்டாம்நிலையிலிருந்து வேறுபடுத்துவது கடினம் மட்டுமல்ல, யதார்த்தத்தின் பல்வேறு அம்சங்களுக்கிடையில் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளை அடையாளம் காண்பது அவர்களுக்கு மிகவும் கடினம். . ஒரு இளைய மாணவர் பகுப்பாய்வு மற்றும் உணர்வின் தொகுப்பில் இன்னும் பலவீனமாக இருக்கிறார்: அவர் படிக்கும் ஒரு புத்தகத்தில், குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவர் சுயாதீனமாக அடையாளம் காண முடியாது. குழந்தைகள் தாங்கள் படிக்கும் கல்விப் பொருட்களில் உள்ள முக்கிய உறவுகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதை எளிதாக்குவதற்காக, ஆசிரியர்கள் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

எடுத்துக்காட்டாக, பியாஞ்சி இளைய வாசகர்களுக்கு ஒரே ஒரு நிகழ்வை எடுத்துக்கொள்கிறார், பல எடுத்துக்காட்டுகள் மூலம் அதன் அறிவாற்றல் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். "யாருடைய கண்கள் சிறந்தவை?" என்ற விசித்திரக் கதையில் பி. ரஜெவ்ஸ்கி. நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான உறவை ஒருமுறை மட்டுமே எடுத்துக்காட்டுகிறது, மீதமுள்ள பொருட்களை உண்மையின் மட்டத்தில் விட்டுவிடுகிறது.

"அற்புதமான ஸ்டோர்ரூம்கள்" என்ற கதைகளின் ஒரு சிறிய புத்தகத்தில், V. பிராகின் ஒரு பாத்திரத்தையும் ஒரு உறவையும் எடுத்து, அதைப் பற்றி விரிவாகவும் கவர்ச்சிகரமான விதத்திலும் கூறுகிறார்.

N. Plavilshchikov பெரும்பாலும் கதையின் முதல் மற்றும் கடைசி பத்திகளில் நிகழ்வுகளின் உறவைப் பற்றிய முக்கிய கல்விப் பொருளை வழங்குகிறது, இதன் மூலம் ஒரு வகையான இலக்கிய சட்டத்தை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களில் ஒன்று, அறிவாற்றல் பொருட்களை வழங்குவதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் ஆகும். பொருள் வழங்குவதில் உள்ள ஏகபோகம் சிறிய வாசகரை விரைவாக சோர்வடையச் செய்கிறது, மேலும் அதன் எந்த வெளிப்பாடுகளிலும் சோர்வு கவனம் மற்றும் நினைவகம் ஆகிய இரண்டிற்கும் முக்கிய எதிரி. உதாரணமாக, Lesnaya Gazeta இல் V. Bianchi கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுரைகள், தந்திகள் போன்றவற்றைக் குறிக்கிறது. N. Sladkov இன் "Land of Solar Fire" வகைகளின் பன்முகத்தன்மையின் அதே கொள்கையில் கட்டப்பட்டது.

B. Rzhevsky "The Mistake of the King of Zoos" என்ற புத்தகத்தில், புலனுணர்வு சார்ந்த பொருட்களை வழங்குவதற்கான வடிவங்களை பல்வகைப்படுத்த நேரடி பேச்சிலிருந்து மறைமுக பேச்சுக்கு மாற்றத்தை பயன்படுத்துகிறார்; அதே நோக்கத்திற்காக, M. Ilyin ஒரு வணிக செய்தியின் வடிவத்துடன் உரையாடலின் வடிவத்தை ஒருங்கிணைக்கிறார்.

குழந்தைகளின் அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகத்தில் பல்வேறு வகையான கல்விப் பொருட்களை வழங்குவது பல்வேறு வகையான இலக்கிய வகைகள் மற்றும் வடிவங்களை மட்டுமல்லாமல், பொருளின் ஏற்பாட்டின் கட்டமைப்பில் பல்வேறு வகைகளையும் உள்ளடக்கியது. இது சம்பந்தமாக, யு டிமிட்ரிவ் எழுதிய புத்தகம் ஒரு சிறந்த உதாரணம் "நீங்கள் சுற்றிப் பார்த்தால்." புத்தகத்தில் ஒரு முன்னுரை உள்ளது, இது ஏற்கனவே மனப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை உருவாக்குகிறது. பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் கட்டமைப்பின் அசல் தன்மை, அதே வயதுடைய வாசகரின் வாழ்க்கையிலிருந்து தார்மீக மற்றும் செயற்கையான முடிவுகளால் கல்விப் பொருள் தொடர்ந்து மற்றும் மிகவும் திறமையாக ஆதரிக்கப்படுகிறது என்பதில் உள்ளது.

5. குழந்தைகளின் அறிவியல்-அறிவாற்றல் வேலையில் (மனப்பாடம் செய்வதற்கான மனநிலையை உருவாக்குதல், முக்கிய விஷயத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல், பல்வேறு வகையான பொருட்களை வழங்குதல் போன்றவை) அறிவாற்றல் பொருள்களை மனப்பாடம் செய்வது எவ்வளவு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டிருந்தாலும், அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். .), இந்த பொருள் மற்றும் உணர்ச்சிப் பக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் இது ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு. பாலர் பராமரிப்பு மற்றும் கல்விக்கான அறிவியல் மற்றும் கல்வி புத்தகங்களின் முக்கியத்துவம். பகுப்பாய்வு நவீன திட்டங்கள்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி.

ஆய்வறிக்கை, 04/13/2015 சேர்க்கப்பட்டது


வளர்ச்சி செயல்முறை அறிவாற்றல் செயல்பாடுஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள். தொழில்நுட்பம் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல். ஆரம்பப் பள்ளியில் கணிதத்தைப் படிப்பதில் ஒரு சிக்கலான முறை, ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மையில் அதன் தாக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 10/27/2010 சேர்க்கப்பட்டது


வகுப்பறையில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள். இலக்கிய வாசிப்பு நிகழ்ச்சிகளின் பகுப்பாய்வு. கலைப் படைப்புகளின் நூல்களில் வேலை செய்யுங்கள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாக ஒருங்கிணைந்த பாடம்.

ஆய்வறிக்கை, 06/26/2012 சேர்க்கப்பட்டது


தத்துவார்த்த அடிப்படைஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளிடையே வாசிப்பு நுட்பங்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சிகளின் செயல்திறனை ஆராய்ச்சி செய்வதில் உள்ள சிக்கல்கள் குறித்த உளவியல்-கல்வியியல் மற்றும் அறிவியல்-முறை இலக்கியங்களின் ஆய்வு மற்றும் புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 05/07/2011 சேர்க்கப்பட்டது


தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் முக்கிய நோக்கங்கள். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வேலையை உணரும் அம்சங்கள். தெரிவுநிலையின் வகைகள் மற்றும் ஒரு படைப்பின் உணர்வில் அவற்றின் பங்கு. 2ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்புப் பாடங்களை மாடலிங் செய்து அவற்றைச் சோதிப்பது.

பாடநெறி வேலை, 04/16/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பொருள் படிக்கும் வெவ்வேறு நிலைகளில் பள்ளி விரிவுரையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். படிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள். உயர்நிலைப் பள்ளியில் வரலாற்றுப் பாடங்களில் கற்பித்தலின் விரிவுரை வடிவத்தின் நடைமுறை பயன்பாடு.

பாடநெறி வேலை, 06/24/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஆரம்ப பள்ளி பாடங்களில் கற்பனை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியில் அதன் தாக்கம். படைப்பாற்றலைப் பயன்படுத்தி இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதற்கான முறை.

ஆய்வறிக்கை, 02/05/2017 சேர்க்கப்பட்டது


மாணவர்களை சுறுசுறுப்பாக செயல்படத் தூண்டும் காரணிகள். தொழில்நுட்ப பாடங்களில் 7 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக தோள்பட்டை தயாரிப்புகளை தயாரிப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான வடிவமைப்பு.

பாடநெறி வேலை, 03/31/2015 சேர்க்கப்பட்டது


அறிவாற்றல் சுதந்திரத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தின் முறைகள். மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடிப்படைகள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் சுயாதீனமான வேலையை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் செயல்திறனை அடையாளம் காணுதல்.

பாடநெறி வேலை, 03/20/2017 சேர்க்கப்பட்டது


அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் கருத்து மற்றும் சாராம்சம். பயன்பாட்டின் சாராம்சம் மற்றும் அம்சங்கள் நாடக இலக்கியம்தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக. சோதனை வேலைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்தின் தோற்றத்தின் வரலாறு புத்தகங்களின் தோற்றத்துடன் துல்லியமாகத் தொடங்குகிறது, இதன் நோக்கம் உலகம் எவ்வளவு மாறுபட்டது, அதன் அமைப்பு எவ்வளவு சிக்கலானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது என்பதை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும். புவியியல், உயிரியல், புவியியல் மற்றும் விதிகள் பற்றிய பொழுதுபோக்கு கதைகள் இதில் அடங்கும் நல்ல நடத்தை, மற்றும் ஒரு குடும்பத்தை எப்படி நடத்துவது என்பதை ஒரு பெண்ணுக்கு கற்பிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கதைகள்.

புத்தகங்களின் கல்வித் திறன் முடிவில்லாதது மற்றும் மாறுபட்டது: மனித உலகின் பன்முகத்தன்மை அல்லது வாழும் இயற்கையின் அதிசயங்களைப் பற்றிய பிரபலமான கதைகள், கல்வி புத்தகங்கள் மற்றும் புனைகதைகள், கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் வேதியியல் முதல் மொழியியல் வரை மனித அறிவின் எந்தவொரு கிளையிலும் பொழுதுபோக்கு புத்தகங்கள். நிச்சயமாக, நவீன குழந்தைக்கு தகவல்களை அனுப்புவதற்கான மிகவும் கண்கவர் மற்றும் கவர்ச்சிகரமான வழிகள் உள்ளன - தொலைக்காட்சி, இணையத்தின் பரந்த விரிவாக்கங்கள், அருங்காட்சியகங்களின் பணக்கார சேகரிப்புகள். அவை ஒரு பிரகாசமான கூடுதலாக மட்டுமல்லாமல், கற்றலின் முக்கிய வழி - புத்தகங்களைப் படிப்பதன் மூலம் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும் திருப்திப்படுத்துவதற்கும் ஒரு தகுதியான மற்றும் பொருத்தமான வழிமுறையாக மாறும்.

இருப்பினும், அறிவாற்றல் ஆர்வத்துடன் கூடுதலாக, குழந்தை கற்றுக்கொள்ளவும், புதிய விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் இணைய ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் திறனை மாஸ்டர் செய்யவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. கற்றல் செயல்முறையை அனுபவிக்க நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இங்கே குழந்தை வயது வந்தவரின் உதவியின்றி செய்ய முடியாது. இதைத்தான் இந்தக் கட்டுரை விவாதிக்கும். குழந்தைகளுக்கான பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்களை எவ்வாறு வழிநடத்துவது, குழந்தையின் இயல்பான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை எவ்வாறு வழிநடத்துவது, அது இளமைப் பருவத்தில் மங்காது, புத்தகங்களின் உதவியுடன் குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது.

இளைய வாசகர்களுக்கு

குழந்தை தனது குடும்பத்தின் உலகத்தை அறிந்து கொள்கிறது, தனது வீடு எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கண்டுபிடித்து, சமூகமயமாக்கலின் முதல் கட்டத்தை கடந்து செல்கிறது - விஷயங்களின் சாராம்சம், அன்றாட வாழ்க்கை, நமது மனித வாழ்க்கையின் ஏற்பாடு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வது. மேலும் புத்தகங்கள் அல்லது அம்மாவின் சிறுகதைகள் அவருக்கு மிகவும் உதவியாக இருக்கும். அத்தகைய தாயின் கதைகளுக்கான பாடங்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளாக இருக்கும்: அவர் எப்படி நடந்து சென்றார், எப்படி கஞ்சி சாப்பிட்டார், அப்பாவுடன் எப்படி விளையாடினார், பொம்மைகளை சேகரிக்க அம்மாவுக்கு எப்படி உதவினார். சிக்கலற்ற மற்றும் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய கதைகள் சிறியவர்களின் மனதில் நிகழ்வையும் அதன் பண்புகளையும் மட்டுமல்ல, அவற்றைக் குறிக்கும் சொற்களையும் பிடிக்கின்றன. குழந்தை தனக்கு என்ன நடந்தது என்பதை வெளியில் இருந்து பார்ப்பது போல் தெரிகிறது, என்ன நடக்கிறது என்பதை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறது (முதலில் அவர்கள் ஒரு தட்டை எடுத்தார்கள், பின்னர் அவர்கள் அதில் கஞ்சி போட்டார்கள், பின்னர் அவர்கள் ஒரு ஸ்பூன் எடுத்தார்கள், முதலியன).

ஒரு விசித்திரக் கதை, ரைம் அல்லது நர்சரி ரைம் அதே வழியில் செயல்படுகிறது, ஒரு கலைப் படம் மட்டுமே குழந்தையின் உணர்வில் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. கற்பனை மற்றும் கற்பனை வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கிறது. ஏறக்குறைய அவை அனைத்தும் அத்தகைய படைப்புகளைச் சேர்ந்தவை. தாய், பாட்டி அல்லது ஆயாவின் நர்சரி ரைம்கள், கூற்றுகள் மற்றும் நகைச்சுவைகள் ஒரு குழந்தை தனது உடலின் கட்டமைப்பையும் அவரது குடும்பத்தின் வாழ்க்கையையும் கற்றுக் கொள்ளும் முதல் பாடப்புத்தகங்களாக செயல்படுகின்றன.

கவனிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு புதிர்கள் இன்றியமையாதவை ( சிறிய சாம்பல் நிற டெனிஸ் ஒரு சரத்தில் தொங்கும்- சிலந்தி), உயரமான கதைகள் ( குட்டி பன்றிக்குட்டி முட்டையிட்டது), இது பொருள்களின் அறிகுறிகளைப் பார்க்கவும், ஒன்று அல்லது மற்றொரு பண்புக்கூறின் படி பொருட்களை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஏனென்றால் குழந்தைகள் உலகைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முக்கிய வழி விளையாட்டு. குழந்தைக்கு புதிரை யூகிக்க முடியாவிட்டால், ஒன்றாக பதிலைத் தேடுங்கள், பொருட்களைக் கவனித்து ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள், புதிர்களையும் கட்டுக்கதைகளையும் நீங்களே எழுதுங்கள். மூலம், ஒரு கட்டுக்கதையின் (அல்லது ஒரு வடிவத்தை மாற்றுபவர்) தெளிவான உதாரணம் "குழப்பம்".

தொழில்கள் மற்றும் தொழில்கள்

மனித உலகில் மாஸ்டரிங் செய்வதில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான கட்டம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் பழகுகிறது. இது மிக நீண்ட காலம் நீடிக்கும் மற்றும் சுயநிர்ணயம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த தொழில்முறை பாதையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தீவிர பங்கு வகிக்கிறது. எனவே, ஏற்கனவே ஒரு வயதில், ஒரு குழந்தைக்கு மக்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பது பற்றி நிறைய தெரியும்: விற்பனையாளர்கள் கடையில் வேலை செய்கிறார்கள், ஓட்டுநர்கள் கார்களை ஓட்டுகிறார்கள், தெரு சுத்தம் செய்பவர்கள் தெருவை சுத்தம் செய்கிறார்கள், கிளினிக்கில் உள்ளவர்களுக்கு மருத்துவர்கள் சிகிச்சை செய்கிறார்கள் ... போலீஸ்காரர்கள் மற்றும் போக்குவரத்து உள்ளது. காவல் ஆய்வாளர்கள், சிகையலங்கார நிபுணர்கள் மற்றும் பணியாளர்கள், தபால்காரர்கள் மற்றும் டிக்கெட் காசாளர்கள், கட்டுமானத் தொழிலாளர்கள், இயந்திரங்கள்.

இந்த நபர்களின் செயல்பாடுகளைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவு இன்னும் மேலோட்டமானது, ஆனால் அதனால்தான் மனித செயல்பாடுகளின் வகைகளை அறிந்து கொள்வது சுவாரஸ்யமானது - இது காலப்போக்கில் நீட்டிக்கப்படுகிறது, படிப்படியாக மற்றும் எப்போதும் பொழுதுபோக்கு. அம்மாவும் அப்பாவும் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதில் ஒரு சிறிய நபர் என்ன கவனம் செலுத்துகிறார்: ஒரு மிதிவண்டியை சமைப்பதில் அல்லது பழுதுபார்ப்பதில், பொத்தான்களில் தையல் அல்லது தளபாடங்கள் அசெம்பிள் செய்வதில் எத்தனை அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன.

பல குழந்தைகள் புத்தகங்கள் சமூகமயமாக்கலின் எல்லைகளைத் தள்ளுகின்றன. இதோ ஒரு சில உதாரணங்கள்.

கார்களைப் பற்றிய ட்ரோஃபா பதிப்பகத்திலிருந்து ஏராளமான கட்-அவுட் புத்தகங்கள். டை-கட் புத்தகம் என்பது ஒரு அட்டை புத்தகம், அதன் விளிம்புகள் புத்தகம் ஒரு கார் அல்லது விலங்கின் உருவத்தை எடுத்து ஒரு பொம்மை போல் இருக்கும் வகையில் வெட்டப்படுகின்றன. தொடரில் டிராக்டர், டிரக், தீயணைப்பு வாகனம் மற்றும் போலீஸ் டிரக் ஆகியவை அடங்கும். ஏறக்குறைய எல்லா குழந்தைகளும் அவர்களை விரும்புகிறார்கள்; அவற்றைப் படிப்பது சில நேரங்களில் மிகவும் கடினமாக இருக்கும் (பெரும்பாலும் இந்த புத்தகங்களின் உரைகள் விமர்சனத்திற்கு நிற்காது), ஆனால் நன்மைகள் மறுக்க முடியாதவை. அம்மா அல்லது அப்பாவின் கதையிலிருந்து, ஒரு குழந்தை மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, மக்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைப் பற்றி பெரியவருடன் பேசலாம், மேலும் பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களின் பெயர்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம்.

"குழந்தை பருவ உலகம் - ஊடகம்" என்ற பதிப்பகத்தின் புத்தகங்கள் பீவர் ஆமணக்கு பற்றிஎழுத்தாளரும் கலைஞருமான லார்ஸ் கிளிண்டிங் உங்கள் குழந்தையுடன் பைகளை சுடுவது, தைப்பது, தச்சு வேலை செய்வது மற்றும் வெடித்த டயர்களை சரிசெய்வது அல்லது அமைச்சரவைக்கு வண்ணம் தீட்டுவது எப்படி என்று விவாதிக்க உங்களுக்கு உதவுவார்.

என் நாடு, என் நகரம், என் தெரு

ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும் இந்த கருத்துக்கள் சிறியதாகத் தொடங்குகின்றன: முதலில் குழந்தை தனது வீட்டை நினைவில் கொள்கிறது, பின்னர் அவரது உடனடி சுற்றுப்புறங்கள், அவருக்கு பிடித்த நடைபாதைகள். இரண்டு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே தனது பாட்டி வசிக்கும் இடத்தை நினைவில் வைத்திருப்பதன் மூலம் தனது பெற்றோரை ஆச்சரியப்படுத்த முடிகிறது. அல்லது திடீரென்று ஒரு குளிர்கால மாலையில் அவர் கோடையில் பைன் மரங்கள் வளர்ந்த ஏரிக்கு எப்படி விடுமுறைக்குச் சென்றார் என்பதைப் பற்றி பேசத் தொடங்குகிறார். இந்த காலகட்டத்தில்தான் உங்கள் குழந்தைக்கு முகவரியைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும்: அவருடைய வீடு எந்த தெருவில் உள்ளது, எந்த நகரத்தில் உள்ளது என்பதை அவர் நினைவில் கொள்ளட்டும். காலப்போக்கில், மற்றவர்கள், உறவினர்கள், நண்பர்கள், அதே அல்லது வேறொரு நகரத்தில், மற்றொரு தெருவில் வாழ்கிறார்கள் என்பதில் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்ப்பது மதிப்பு.

இந்த வகையான குடிமை, தேசபக்தி கல்வியின் மற்றொரு பக்கம், மற்ற நாடுகளில் மக்கள் எவ்வாறு வாழ்கிறார்கள், நமது தாயகத்திற்கு வெளியே என்ன இருக்கிறது என்பதை அறிந்து கொள்வது. இந்த விஷயத்தில், புத்தகங்கள் இல்லாமல் செய்ய முடியாது. தேவையில்லை. உலகெங்கிலும் எழுதும் பயணத்தைப் பற்றிய ஒரு அற்புதமான கதை - எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதை, போரிஸ் ஜிட்கோவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது - " அஞ்சல்"(இங்கே நீங்கள் இந்தக் கவிதையைப் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், எங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் புத்தகத்தையும் பார்க்கலாம்). போரிஸ் ஜிட்கோவ் ஒரு நெனெட்ஸ் தபால்காரரின் வேலையைப் பற்றிய "மெயில்" என்ற கதையையும் கொண்டுள்ளது (நீங்கள் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம். இந்த அற்புதமான எழுத்தாளரின், உங்கள் குழந்தைக்கு அற்புதமான கதைகளைக் கண்டறியவும், இது அவரை மக்கள் உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், தைரியம், நேர்மை மற்றும் கடின உழைப்பைக் கற்பிக்கும்).

ஆனால் அர்த்தத்தில் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்கலாம் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள் A.B. Khvolson எழுதிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கலாம் "சிறியவர்களின் ராஜ்யம்" .

நாம் எதைப் படித்தாலும், புத்தகம் எதுவாக இருந்தாலும் - ஒரு பாடல் கவிதை, ஒரு சாகசக் கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கலைக்களஞ்சியம் - ஒரு தாய் எந்த விவரத்திலும் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம், குழந்தைக்கு புதிய, அசாதாரணமான, ஏதாவது ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும். ஆச்சரியமான சந்திப்பை அனுபவிக்க, அதைப் பார்க்க அவருக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்.

உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பாதையின் அடுத்த படி, மனித வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகள் (தொழில்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், போக்குவரத்து, ஆடை மற்றும் தளபாடங்கள் போன்றவை), வாழ்க்கை மற்றும் வாழ்க்கை பற்றிய நல்ல வண்ணமயமான படங்களைக் கொண்ட முதல் கலைக்களஞ்சியம் ஆகும். உயிரற்ற இயல்பு(உள்நாட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள், பூச்சிகள், மீன், தாவரங்கள், கடல்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள், மலைகள் மற்றும் பாலைவனங்கள், ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகள், காடுகள் மற்றும் புல்வெளிகள்).

உலக வரைபடம், பல்வேறு நாடுகள் மற்றும் கண்டங்கள், அவற்றின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள், பிற நாடுகளில் வசிப்பவர்கள், அவர்களின் மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களுக்கு ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்த நல்ல கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகள் உள்ளன. அத்தகைய புத்தகங்கள் மற்றும் குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களில், நாம் Eksmo பதிப்பகத்திலிருந்து புத்தகங்களை பெயரிடலாம் (உதாரணமாக, டெபோரா அதிபரின் குழந்தைகள் உலக அட்லஸ்), அல்லது பதிப்பக நிறுவனமான "மகான்" ("போக்குவரத்து வரலாறு", "விலங்குகள்" போன்றவை) "உங்கள் முதல் கலைக்களஞ்சியம்" தொடர் அல்லது பதிப்பகத்தின் புத்தகங்கள் தொடரிலிருந்து "வெள்ளை நகரம்" "என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் பெயிண்டிங்"மற்றும் "கலைஞர்களின் கதைகள்".

இருப்பினும், அத்தகைய வெளியீடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது நீங்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும்: பெரும்பாலும், ஒரு கலைக்களஞ்சியம் என்ற போர்வையில், குழந்தைகளுக்கான விசித்திரமான பொருட்கள் வெளியிடப்படுகின்றன: தவறான, தவறான தகவல்கள், உண்மைகளின் விசித்திரமான தேர்வு, குறைந்த தரமான விளக்கப் பொருள் போன்றவை. எனவே, பாலர் வயதில் ஏற்கனவே உண்மையான, வயதுவந்த கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் அகராதிகளுடன் பணிபுரிய ஒரு குழந்தையை பழக்கப்படுத்துவது நல்லது. எப்படி? கேள்விகளுக்கான பதில்களை ஒன்றாகத் தேடுங்கள், உங்களுக்குத் தேவையான தகவலை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதைக் காட்டுங்கள்.

மேலும் ஒரு குறிப்பு - அத்தகைய இலக்கியங்களை நீங்கள் அதிகம் எடுத்துச் செல்லக்கூடாது. ஆமாம், குழந்தை படிப்படியாக தகவலுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம், ஆனால் அவர் "பயனுள்ள" இலக்கியத்தை மட்டுமே படிக்க வேண்டும் என்ற தவறான எண்ணத்தை உருவாக்கினால் அது மிகவும் ஆபத்தானது.

வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்திலிருந்தே, ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் "சிக்கலான" வெளியீடுகளை உங்கள் குழந்தையுடன் மதிப்பாய்வு செய்யலாம், அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்குப் பழகலாம். இரண்டு வயதிலிருந்தே, உங்கள் பிள்ளைக்கு பலவிதமான கலைக்களஞ்சிய வெளியீடுகளை நீங்கள் தீவிரமாகக் காட்ட வேண்டும்: ஒன்றாக ஒரு கேள்விக்கான பதிலைத் தேடுங்கள், பார்த்ததைப் பற்றிய தகவலில் ஆர்வமாக இருங்கள் அல்லது அதற்கு மாறாக, தெரியவில்லை. குறிப்பு மற்றும் மூலம் குழந்தையின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் கலைக்களஞ்சிய புத்தகங்கள், கனிமவியல் மற்றும் பறவையியல் பற்றிய பரந்த அறிவு இளம் வாசகரின் ஒரே பொழுதுபோக்காக மாறக்கூடாது என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது. கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் பிற குறிப்பு வெளியீடுகள் வாசிப்பதற்கான புத்தகங்கள் அல்ல, ஆனால் அறிவின் ஆதாரங்கள், மற்ற இலக்கியங்கள் - புனைகதைகள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு விளக்கப்பட வேண்டும்.

கலை, ஆனால் குறைவான கல்வி

நான்கு முதல் ஐந்து வயது வரையிலான குழந்தையின் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் மறந்துவிடாதீர்கள், அவை வளர்ச்சிக்கு விலைமதிப்பற்றவை. இலக்கிய படைப்புகள். ஒரு விதியாக, இவை அறிவியல் புனைகதை கதைகள், தாவரங்கள், பிற கிரகங்கள் போன்றவற்றின் மர்மமான உலகில் அதிசயமான ஊடுருவலைப் பற்றிய உச்சரிக்கப்படும் செயற்கையான நோக்கத்துடன். - எடுத்துக்காட்டாக, வி. ஓடோவ்ஸ்கியின் "டவுன் இன் எ ஸ்னஃப் பாக்ஸ்" அல்லது ஒய். லாரியின் விசித்திரக் கதை "தி எக்ஸ்ட்ராடினரி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் கரிக் அண்ட் வால்யா."

இயற்கையைப் பற்றிய கதைகள் மற்றும் கதைகள். சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் வாழும் இயல்பு பற்றிய கவனமான அணுகுமுறை பி. ஜிட்கோவ், வி. பியாங்கி, எம். ப்ரிஷ்வின், இ. சாருஷின், ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி ஆகியோரின் படைப்புகளால் வளர்க்கப்படுகிறது, இது நம்மை ஒரு பாடல் மனநிலையில் அமைத்து குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களை வடிவமைக்கிறது. . மேலும் யு.கோவலின் படைப்புகளை குழந்தைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதும் அவசியம் - உலகத்தை நோக்கிய உணர்ச்சிகரமான, கவனமான மற்றும் மிகவும் கவிதை மனப்பான்மை கொண்ட பாடப்புத்தகங்கள். எஃப். சால்டன் "பாம்பி" அல்லது ஆர். கிப்ளிங்கின் ("மொக்லி" மட்டுமல்ல) விசித்திரக் கதைகள் இயற்கையைப் பற்றிய துல்லியமான படைப்புகள் அல்ல, ஆனால் அவை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அன்பையும் மென்மையையும், பச்சாதாபத்தின் திறனையும் கற்பிக்கின்றன. அவர்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்வது குழந்தையின் உணர்ச்சி உலகத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் மரியாதைக்குரிய, ஆன்மீக அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது.

இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்க்க உதவும் கலைப் படைப்புகளின் ஆசிரியர்களின் பட்டியலைத் தொடரலாம்: கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி, ஐ. சோகோலோவ்-மிகிடோவ், என். ஸ்லாட்கோவ், ஜி. ஸ்னெகிரேவ், ஒய். கசகோவா, வி. சாப்லினா, ஓ. பெரோவ்ஸ்கயா, என். ரோமானோவா, டி. டாரெல், ஈ. செட்டான்-தாம்சன், டி. ஹெரியட், எஃப். மோவாட்.

நாங்கள் உருவாக்குகிறோம், ஆராய்வோம், கண்டுபிடிப்போம். குழந்தை கண்டுபிடிப்பாளர் என்பது ஒரு குழந்தை ஆய்வாளர், அவர் உலகத்தை அதன் மிக முக்கியமான அம்சத்தில் புரிந்துகொள்கிறார்: விஷயங்களின் ஒன்றோடொன்று. "பயனற்ற" கருவிகள், சாதனங்கள் மற்றும் கருவிகளை உருவாக்குவதன் மூலம், அவர் சிந்திக்கவும் செயல்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்.

- நான் செய்த வடிவமைப்பைப் பாருங்கள்! - மகிழ்ச்சியான அம்மா கேட்கிறார்.

சமீபத்தில், "குழந்தை பருவ உலகம் - ஊடகம்" என்ற பதிப்பகம் குழந்தைகளின் கண்டுபிடிப்புகளின் மாயாஜால (கொஞ்சம் பைத்தியம் என்றாலும்) உலகத்தைப் பற்றி சொல்லும் ஒரு அற்புதமான புத்தகத்தை வெளியிட்டது: டொய்வோனென் சாமி, ஹவுகைனென் ஐனோ "டாட்டு மற்றும் பாடு - கண்டுபிடிப்பாளர்கள்" .

இந்த அசாதாரண புத்தகம் முழு குடும்பத்திற்கும் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

அம்மாவும் அப்பாவும்அதன் உதவியுடன் கற்றுக்கொள்ள முடியும் குழந்தைகளின் கற்பனைகளுக்கு சரியான அணுகுமுறை. ஒரு குழந்தை பயனுள்ள விஷயங்களைக் கண்டுபிடிப்பது மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்கள் தீர்மானிக்கக்கூடியது போல, பெரும்பாலும் அவரது கற்பனை அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை "கெடுக்கும்" ஒன்றைக் கொண்டு வருகிறது. ஒரு குழந்தை முற்றிலும் அர்த்தமற்ற ஒன்றை உருவாக்கலாம்... ஏன்? ஏனென்றால் முக்கியமானது தயாரிப்பு அல்ல, கண்டுபிடிப்பின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் அல்ல. புதிதாக ஒன்றை உருவாக்கும் செயல்முறை மட்டுமே உண்மையிலேயே மதிப்புமிக்கது. ஒரு குழந்தை, எதையாவது கண்டுபிடித்து, அவருக்கு என்ன நடக்கிறது, அவரைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறது - மேலும் இது அவருக்கு மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மிகவும் அவசியமான செயலாகும், இது தகவல் சேகரிப்பு (உணர்தல்), அதன் பகுப்பாய்வு மற்றும் அடுத்தடுத்த தொகுப்பு, அதாவது. படைப்பு சிந்தனை.

6-7 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைவேடிக்கையான வரைபடங்கள் மற்றும் தலைப்புகளில் தனது சொந்த கற்பனைகளை மகிழ்ச்சியுடன் அங்கீகரிக்கிறார், விசித்திரமான கண்டுபிடிப்புகளைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியுடன் சிரிக்கிறார், ஆர்வத்துடன் படங்களைப் பார்ப்பதில் மூழ்கி, சிறிது நேரம் சொந்தமாக செலவிடுகிறார் கண்டுபிடிப்பாளராக மாறுவார்.

ஒரு பாலர் பாடசாலைக்குபட்டு மற்றும் பச்சை குத்தல் பற்றிய புத்தகம் கிட்டத்தட்ட ஒரு பாடநூல் போன்றது: கருத்தில் கொள்ள நிறைய இருக்கிறது, உங்கள் தாயிடம் கேளுங்கள், நடைமுறையில் இருமுறை சரிபார்க்கவும்... பலவிதமான விவரங்கள் கொண்ட படங்கள் கவனத்தை வளர்க்க உதவும், விசித்திரமான சாதனங்கள் பிரதிபலிப்பு மற்றும் உங்கள் சொந்த கண்டுபிடிப்புகள்!

ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு புத்தகங்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் தொடரில் இருந்து Meshcheryakov பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "டாம் டைட்டஸ் அறிவியல் ஆய்வகம்"மற்றும் "அறிவியல் பொழுதுபோக்கு" .

குழந்தைகளுக்கான பிற கல்வி புத்தகங்களின் பட்டியல் இங்கே:

• I. அகிமுஷ்கின் "விலங்கு உலகம்"
• N.Gol, M.Haltunen "கேட்ஸ் ஹவுஸ் இன் தி ஹெர்மிடேஜ்"
• யு. டிமிட்ரிவ் "கிரகத்தின் அண்டை நாடு"
• B. Zhitkov "நான் பார்த்தது" மற்றும் பல படைப்புகள்
• ஏ. இவனோவ் "டேல்ஸ் ஆஃப் தி மூன்லைட் பாத்"
• ஏ. இஷிமோவா "குழந்தைகளுக்கான கதைகளில் ரஷ்யாவின் வரலாறு"
• O. Kurguzov "போசெமுச்சாவின் அடிச்சுவடுகளில்".
• E. Levitan "நட்சத்திரங்கள் மற்றும் கிரகங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளுக்காக" மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் வயதான குழந்தைகளுக்கான வானியல் பற்றிய பிற புத்தகங்கள்
• எல். லெவினோவா, ஜி. சப்கிர் "தி அட்வென்ச்சர்ஸ் ஆஃப் குபாரிக் மற்றும் டோமாடிக், அல்லது வேடிக்கையான கணிதம்"
• வி. பொருடோமின்ஸ்கி "முதல் ட்ரெட்டியாகோவ் கேலரி"
• S. Sakarnov "முதலைகளை பார்வையிடுதல்" மற்றும் பலர்.
• N. ஸ்லாட்கோவ் "அவற்றை என்னிடம் காட்டு"
• வி. சோலோவியோவ் "குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான ரஷ்யாவின் வரலாறு"
• A. Usachev "சுற்றி நடக்கிறார் ட்ரெட்டியாகோவ் கேலரி", "வேடிக்கையான விலங்கியல்", "வேடிக்கையான புவியியல்", "ஏரோநாட்டிக்ஸின் அற்புதமான வரலாறு", "தி ஃபேபுலஸ் ஹிஸ்டரி ஆஃப் நேவிகேஷன்" மற்றும் பிற புத்தகங்கள்
• A. ஷிபேவ் "சொந்த மொழி, என்னுடன் நட்பு கொள்ளுங்கள்", "கடிதம் தொலைந்து போனது"
• ஜி.யூடின் "உலகின் முக்கிய அதிசயம்", "அனிமேஷன்", "குழந்தைகளுக்கான அனிமேஷன்" மற்றும் பிற புத்தகங்கள்
• "ஏபிசி. ஸ்டேட் ஹெர்மிடேஜ் சேகரிப்பிலிருந்து"