1) ஒற்றுமை கல்வி இடம்இரஷ்ய கூட்டமைப்பு;

2) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;

3) தொடர்புடைய கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு, மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு நிலைகளின் சிக்கலான மற்றும் கவனம் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம்;

4) அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கான கட்டாயத் தேவைகளின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் கல்வியின் நிலை மற்றும் தரத்தின் மாநில உத்தரவாதங்கள்.

2. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள், கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரம் தவிர பாலர் கல்வி, கல்வித் தரங்கள் நிறுவப்பட்ட தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான புறநிலை மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படையாகும் கல்வி நடவடிக்கைகள்கல்வியின் வடிவம் மற்றும் கல்வியின் வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், பொருத்தமான நிலை மற்றும் பொருத்தமான கவனம் செலுத்தும் கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களுக்கு பயிற்சி.

3. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

1) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பு (முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியின் விகிதம் மற்றும் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதி உட்பட) மற்றும் அவற்றின் நோக்கம்;

2) பணியாளர்கள், நிதி, தளவாட மற்றும் பிற நிபந்தனைகள் உட்பட அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்;

3) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்.

4. கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் பெறுவதற்கான காலக்கெடுவை அமைக்கின்றன பொது கல்விமற்றும் தொழில் கல்விகணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது பல்வேறு வடிவங்கள்கற்றல், கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்மற்றும் சில வகை மாணவர்களின் அம்சங்கள்.

5. பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன, தொழிற்கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் தொடர்புடைய தொழிற்கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படலாம்.

5.1 பாலர், முதன்மை பொது மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களிடமிருந்து சொந்த மொழிகளில் கல்வியைப் பெறவும், குடியரசுகளின் மாநில மொழிகளைப் படிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் மொழிகளில் இருந்து சொந்த மொழிகள், ரஷ்ய மொழி உட்பட.

6. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான உரிமையை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, இந்த நபர்களின் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன அல்லது சிறப்புத் தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

7. தொழில்சார் திறன்களின் அடிப்படையில் தொழில்சார் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கு தொழிற்கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை உருவாக்குவது தொடர்புடைய அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொழில்முறை தரநிலைகள்(அதன் முன்னிலையில்).

8. தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் பட்டியல்கள், தொடர்புடைய தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட தகுதிகளைக் குறிக்கும், இந்த பட்டியல்களை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை மாநிலக் கொள்கையை வளர்ப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் கூட்டாட்சி நிர்வாகக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் கல்வித் துறையில் சட்ட ஒழுங்குமுறை. தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் புதிய பட்டியலை அங்கீகரிக்கும் போது, ​​கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான கூட்டாட்சி நிர்வாக அமைப்பு, இந்த பட்டியலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள தனிப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் கடிதப் பரிமாற்றத்தை நிறுவலாம். தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் முந்தைய பட்டியல்களில் குறிப்பிடப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகள்.

9. கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை மேம்படுத்துதல், அங்கீகரித்தல் மற்றும் அவற்றில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான நடைமுறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

10. மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம்எம்.வி. லோமோனோசோவ், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், கல்வி நிறுவனங்கள் மேற்படிப்பு, இதில் வகை "கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகம்" அல்லது "தேசியம் ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்", அத்துடன் உயர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி நிறுவனங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பட்டியல், அனைத்து உயர் கல்வி நிலைகளுக்கும் சுயாதீனமாக கல்வித் தரங்களை உருவாக்க மற்றும் அங்கீகரிக்க உரிமை உண்டு. அத்தகைய கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான முடிவுகள், கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தொடர்புடைய தேவைகளை விட குறைவாக இருக்க முடியாது.

மாநில கல்வி தரநிலை (நோக்கம், கட்டமைப்பு)

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மனித மற்றும் குடிமக்களின் கல்விக்கான உரிமைக்கான அரசியலமைப்பு உத்தரவாதங்களை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய கருவிகளில் ஒன்றாகும். தரநிலையை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், மாணவர்களிடமிருந்து பொருத்தமான கல்வி முடிவை அரசு மட்டும் கோர முடியாது. பள்ளி மற்றும் அரசு தங்கள் கடமைகளை நிறைவேற்ற வேண்டும் என்று கோருவதற்கு மாணவருக்கும் அவரது பெற்றோருக்கும் உரிமை உண்டு. ஐரோப்பிய மற்றும் உலகக் கல்வித் தரத்தைப் பொறுத்தவரை, "எல்லைகளின் மங்கலானது" சில கடமைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். கல்வி நிறுவனம், இது பயிற்சியை வெற்றிகரமாக முடிப்பதற்கு மட்டுமல்ல, ரசீதுக்கும் உத்தரவாதம் அளிக்கிறது அதிக ஊதியம் பெறும் வேலை. மறுபுறம், மாணவருக்கு சில உத்தரவாதங்கள் உள்ளன, ஆனால் தொடர்ந்து மற்றும் தரமான முறையில் தனது அறிவை நிரப்ப வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, இது மிகவும் முக்கியமானது - தொடர்ந்து, ஒரு தகுதி வாய்ந்த தொழிலாளியாக. இது மாணவரின் தகுதிகளின் நிலையான முன்னேற்றத்தைக் குறிக்கிறது, தொடர்ந்து தேவைப்பட வேண்டும் என்ற ஆசை. இந்த சூழலில், தரநிலை என்பது திட்டமிட்ட கல்வித் தரத்தை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு வழியாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் நிலையானதாக இருப்பதால், கல்வியின் தரமானது மாறும் மற்றும் மாற்றத்திற்குத் திறந்திருக்கும், மாறிவரும் சமூகத் தேவைகளையும் அவற்றைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்வி முறையின் திறனையும் பிரதிபலிக்கிறது.

வெளிப்படையாக, தற்போது, ​​மனித செயல்பாடு பெருகிய முறையில் அடிப்படையில் புதுமையானதாகி வருகிறது. மனித செயல்பாடு அதன் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் வளர்ந்து வருகிறது. கல்வித் துறையில் நிலையான வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் ஒரு புதுமையான கல்வி முறையை உருவாக்கும் நிலைமைகளில் மட்டுமே மேலும் திறம்பட உருவாக்க முடியும் - புதிய கல்வி முடிவுகளில் கவனம் செலுத்தும் அமைப்பு. இது சம்பந்தமாக, ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வுக்கான மாற்றம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட குறிப்பிடத்தக்க கட்டமாகும்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் வழங்க வேண்டும்:

1. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை;

2. முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொது, முதன்மை தொழிற்கல்வி, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

1. முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பு;

2. அடிப்படை கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்;

3. முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்.

புதிய தலைமுறையின் மாநில கல்வித் தரங்களின் நோக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகள்

இன்று, கல்வித் தரங்களின் வளரும் திறன் பெருகிய முறையில் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது, தனிநபர் மற்றும் குடும்பத்தின் தேவைகள், சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் கல்வித் துறையில் மாநிலத் தேவைகள் ஆகியவற்றின் மாறிவரும் நிலையில் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

1. கல்வி முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் ஒரு கருவி, அதன் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது, கல்வியின் புதிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு கல்வி நடவடிக்கைகளின் போதுமான தன்மையை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்;

2. தொடர்ச்சியான கல்வி முறைக்கு மாற்றத்தின் பின்னணியில் தனிப்பட்ட கல்வி நிலைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறை;

3. கல்வி முறையின் பாடங்களுக்கு (மாணவர்கள், அவர்களது குடும்பங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள்) இடையேயான உறவை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு காரணி, ஒருபுறம், அரசு மற்றும் சமூகம், மறுபுறம்;

4. நவீன கல்வி உள்கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான வழிகாட்டுதல்களில் ஒன்று.

எனினும், ஒரு புதிய பதிப்புகல்வி முறையின் சட்ட ஒழுங்குமுறைக்கான வழிமுறையாக தரநிலைகளின் பாரம்பரிய செயல்பாடுகளை மிகவும் திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை தரநிலை உருவாக்க வேண்டும்.

1. "தரமான கல்வியைப் பெறும்" ஒவ்வொரு குடிமகனுக்கும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பால் உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட "சம வாய்ப்புகள்" தரத்தின் மூலம் உறுதி செய்வதை உள்ளடக்கிய முழு அளவிலான கல்விக்கான உரிமையை உறுதி செய்தல், அதாவது, கல்வியின் நிலை தனிநபரின் முழு வளர்ச்சிக்கு தேவையான அடிப்படை மற்றும் கல்வியைத் தொடரும் சாத்தியம்;

2. நாட்டின் கல்வி வெளியின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்தல், இது பன்முகத்தன்மைக்கு மாற்றமாகும் கல்வி அமைப்புகள்மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் வகைகளுக்கு, நாட்டில் கல்வி முறையை ஸ்திரப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட ஒழுங்குமுறை பொறிமுறை தேவைப்படுகிறது. இந்த நிலைப்படுத்தும் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் பாத்திரம் கல்வித் தரங்களால் ஆற்றப்பட வேண்டும். குறிப்பிட்ட பிராந்திய அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியை கட்டுப்படுத்தாமல், இருப்பு பல்வேறு வகையானபள்ளிகள், மாறி திட்டங்கள், கல்வி தரநிலைகள் அடிப்படை மாஸ்டரிங் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை சரிசெய்கிறது பொது கல்வி திட்டங்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் உண்மையான கல்வித் திட்டங்கள் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தில் மாணவர்களுக்கு வழங்கும் பயிற்சியின் அளவு மற்றும் ஆழம் ஆகிய இரண்டிலும் கணிசமாக வேறுபடலாம், ஆனால் அவை அனைத்தும் தரநிலைகளின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதையும் சாதனையையும் உறுதி செய்ய கடமைப்பட்டுள்ளன. இது பள்ளி பட்டதாரிகளுக்கு நாட்டிற்குள் உத்தரவாதமான தரமான பயிற்சியை உறுதி செய்யும், மேலும் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும்போது அதை நம்பலாம். நிலையானது மிக முக்கியமான காரணிபல மக்கள்தொகை மற்றும் சமூக பிரச்சினைகள்மக்கள்தொகையின் சாத்தியமான இடம்பெயர்வு பின்னணியில், பல்வேறு பிராந்தியங்களில் பெறப்பட்ட கல்வி பற்றிய ஆவணங்களின் சமத்துவத்தை அங்கீகரிப்பதற்கான அடிப்படையாக இது மாறும்.

3. முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழுமையான) பொது, முதன்மை தொழிற்கல்வி, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;

4. அளவுகோல்-மதிப்பீடு, இது ஒரு வழிகாட்டியாக தரநிலையின் சாரத்திலிருந்து உருவாகிறது, அதைத் தொடர்ந்து கல்வி முறை உருவாகிறது. தனிப்பட்ட கூறுகள்தரநிலையின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் ஆவணங்களின் அமைப்புகள், கல்வியின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள், கற்பித்தல் சுமையின் அளவு, பட்டதாரிகளின் கல்வி முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான நடைமுறைகள், ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகஆசிரியர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீடு, கல்வி நிறுவனங்கள், ஒட்டுமொத்த கல்வி முறை;

5. மதிப்பீட்டின் புறநிலைத்தன்மையை அதிகரிப்பது, அதை செயல்படுத்துவது தீவிர மறுசீரமைப்பின் சாத்தியத்துடன் தொடர்புடையது இருக்கும் அமைப்புபட்டதாரி பயிற்சியின் தரம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் புறநிலை நடவடிக்கைகளின் முறையை மதிப்பீடு செய்வதற்கான அளவுகோல் சார்ந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் கல்வி முடிவுகளின் தரத்தை கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். தரநிலை.

கல்வி முறையின் உண்மையான நிலை பற்றிய நம்பகமான தகவல்களைப் பெறுவது, அனைத்து மட்டங்களிலும் தகவலறிந்த மேலாண்மை முடிவுகளை எடுப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் - ஆசிரியரிடமிருந்து (உகந்த முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சரியான நேரத்தில் திருத்தம், கல்வியை வேறுபடுத்துதல் மற்றும் தனிப்பயனாக்குதல் போன்றவை) தலைவர்கள் வரை. பொதுக் கல்வி (பிராந்திய மற்றும் கூட்டாட்சி மட்டங்களில் கல்வியின் நிலையை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது, திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களில் மாற்றங்களைச் செய்தல், கல்வியின் அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துதல்).

அதே நேரத்தில், பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வி தரநிலைகளின் கருத்து உருவாக்கப்படுகிறது: திட்டம் / ரோஸ். acad. கல்வி; எட். ஏ.எம்.கொண்டகோவா, ஏ.ஏ.குஸ்னெட்சோவா. - எம்.: அறிவொளி, 2008., ப. 19:

1. முன்மாதிரி (அடிப்படை) கல்வி திட்டங்கள்மற்றும் திட்டங்கள்;

2. பல்வேறு வடிவங்களில் பட்டதாரிகளின் சான்றளிக்கும் செயல்பாட்டில் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களுடன் மாணவர்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சியின் தரத்தின் இணக்கத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்புகள்;

4. பொதுக் கல்விப் பள்ளிகளுக்கான பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி உபகரணங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் உபகரணங்களின் ஆய்வு;

5. ஆசிரியர்களுக்கான சான்றிதழ் அமைப்புகள்;

6. கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அனைத்து ரஷ்ய அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு மற்றும் கண்காணிப்புக்கான கட்டுப்பாட்டு அளவீட்டு பொருட்கள்;

7. கல்வி முறையின் பட்ஜெட் நிதியுதவியின் வழிமுறைகளை கணக்கிடுவதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் முறைகள், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் கட்டணம்.

எனவே, கல்வி அமைப்பின் தற்போதைய சட்டமன்றத் துறையில் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சார்பாக நிறுவப்படும் மிக முக்கியமான ஒழுங்குமுறை சட்டச் சட்டமாக மாறி வருகின்றன. குறிப்பிட்ட தொகுப்புபெரும்பாலான பொது விதிமுறைகள்மற்றும் பொது இடைநிலைக் கல்வி அமைப்பின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்கும் விதிகள் Senashenko VS உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் கருத்தியல் அடித்தளங்களில் / VS Senashenko // அல்மா மேட்டர். - 2008. - N 9., ப. 14.

கல்வியின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான அமைப்பில் மாநில கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்துவது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வியில்" சட்டத்தால் வழங்கப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்திற்கு இணங்க, மாநில கல்வித் தரநிலைகள் ரஷ்யாவின் மிக முக்கியமான ஒழுங்குமுறை சட்டச் சட்டமாக செயல்படுகின்றன, அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்திலும் செயல்படுத்துவதற்கு கட்டாயமாக இருக்கும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் அமைப்பை நிறுவுகிறது.

கூட்டாட்சி, பிராந்திய மட்டத்தில் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மட்டத்தில் இருக்கும் மாநில கல்வித் தரநிலைகள், ஆவணத்தின்படி, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தால் மாற்றப்படுகின்றன, இதில் செயல்படுத்தப்பட்ட முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் அடங்கும். கல்வி நிறுவனம்.

அதே நேரத்தில், உயர் தொழிற்கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்துவது கல்வித் தரங்கள் மற்றும் கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகங்களால் சுயாதீனமாக நிறுவப்பட்ட தேவைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படலாம், அவற்றின் பட்டியல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்குவதற்கான உரிமை பாடத்திட்டம், அத்துடன் பிராந்திய மற்றும் தேசிய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதன் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கும் கல்வி அதிகாரிகளின் திறன்.

தரநிலையின் புதிய கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் (பொது, சமூக, தொழில்முறை திறன்கள், அத்துடன் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் மேம்பாடு தனித்திறமைகள்மாணவர்கள், தொடர்புடைய திறன்களை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல்);

2. முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் (மனிதநேயம், இயற்கை அறிவியல், கணிதம், முதலியன) கூறுகளின் விகிதம் (தொகுதிகள்) தேவைகள், அத்துடன் கட்டாயப் பகுதியின் விகிதம் உட்பட முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள் முக்கிய கல்வித் திட்டம் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதி கல்வி செயல்முறை;

3. முக்கிய கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் (அதாவது முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்வதற்கான தேவைகள்).

இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் தலைமுறையினரின் கல்வித் தரங்களுக்கு இடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு கல்வியின் விளைவாக அவர்களின் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கல்வியின் குறிக்கோள்களை முக்கியமாக வெளிப்படுத்தும் கல்வி முடிவுகள், கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் நிலைமைகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இலக்குகள் கல்வியில் தனிநபர், சமூகம், மாநிலத்தின் தேவைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. கல்வியை வழங்குவதில் சமூகத்தின் (அரசு) சாத்தியக்கூறுகளை நிலைமைகள் பிரதிபலிக்கின்றன.

கல்விச் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான மாநிலத் தேவைகளையும் சட்டம் குறிப்பிடுகிறது.

1. பணியாளர்கள் - கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தேவையான தகுதிகளின் விளக்கம்;

2. நிதி மற்றும் பொருளாதார ஆதரவு - தொடர்புடைய தரநிலைகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் அளவுருக்கள்;

3. தளவாட ஆதரவு - பொதுவான பண்புகள்பொதுக் கல்வியின் உள்கட்டமைப்பு (தகவல் மற்றும் கல்விச் சூழலின் அளவுருக்கள் உட்பட);

4. தகவல் ஆதரவுபொதுக் கல்விக்கான தேவையான ஒழுங்குமுறை சட்டக் கட்டமைப்பு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் முன்மொழியப்பட்ட தகவல் இணைப்புகளின் பண்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

எனவே, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவது பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் கருத்தை அனுமதிக்கும்:

1. கல்வித் திட்டங்களுக்கான கூட்டாட்சித் தேவைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பு முழுவதும் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள், கல்வியின் பல்வேறு நிலைகளில் கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் தொடர்ச்சி;

2. அனைத்து நிலைகளின் கல்வி நிறுவனங்களால் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியில் துல்லியத்தை அதிகரிப்பது, அத்துடன் அவர்களின் செயல்பாடுகளில் அதிக புறநிலைக் கட்டுப்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;

3. கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி சுதந்திரங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் அறிவியல்-கல்வி பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்கான கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதன் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

மேலே உள்ள அனைத்தும் இறுதியில் கல்வியின் தரம், போட்டித்தன்மையை மேம்படுத்த பங்களிக்கும் ரஷ்ய கல்விசர்வதேச மட்டத்தில், இதன் விளைவாக, ரஷ்யர்களின் வாழ்க்கைத் தரம் மற்றும் நல்வாழ்வு.

நம் காலத்தில் கல்வியின் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அம்சம் அதன் உலகளாவிய தன்மை. இந்த அம்சம் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளின் இருப்பை பிரதிபலிக்கிறது நவீன உலகம், மாநிலங்களுக்கு இடையேயான தீவிர தொடர்புகள் வெவ்வேறு பகுதிகள் பொது வாழ்க்கை. தேசிய முன்னுரிமைகள் பிரிவில் இருந்து கல்வி மிகவும் அதிகமாக உள்ளது வளர்ந்த நாடுகள்உலகளாவிய முன்னுரிமைகள் வகைக்குள் நகர்கிறது.

நவீன நாகரிகம் அதன் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் புதிய தகவல் (தொழில்துறைக்கு பிந்தைய) கட்டத்தில் நுழைகிறது, சமூக மற்றும் சமூக உலகமயமாக்கல் போது கலாச்சார செயல்முறைகள்நிலத்தின் மேல். இருப்பினும், உலகமயமாக்கல், உடன் நேர்மறையான அம்சங்கள், தீவிரமான பலவற்றைக் கொடுத்தது உலகளாவிய பிரச்சினைகள்: சமூக, பொருளாதார, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக. நிலையான வளர்ச்சி மூலோபாயத்திற்கு ஏற்ப நவீன நாகரீகம் 1992 இல் ரியோ டி ஜெனிரோவில் நடந்த ஐநா மாநாட்டில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது புதிய கருத்துகல்வி வாய்ப்புக்கு முன்னால் XXI நூற்றாண்டு. கல்வித் துறையில் உலகளாவிய பணியானது 1975 இல் நிறுவப்பட்ட மற்றும் ஐநா அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் UN பல்கலைக்கழகத்தால் (டோக்கியோவை தலைமையிடமாகக் கொண்டது) மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகம் ஒரு தனித்துவமான கல்வி ஆராய்ச்சி அமைப்பாகும், இது விஞ்ஞானிகளின் சமூகம் மற்றும் புதியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு மன்றமாக செயல்படுகிறது. கருத்தியல் அணுகுமுறைகள்உலக பிரச்சனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தீர்வுக்கு.

ஐரோப்பிய கல்வி நிலைக்கு மாறுவதற்கு, மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மறுபரிசீலனை செய்யப்பட்டு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளன. கல்வியின் குறிக்கோள்களான கல்வி முடிவுகள், கல்வி செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் நிலைமைகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. இலக்குகள் கல்வியில் தனிநபர், சமூகம், மாநிலத்தின் தேவைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. கல்வியை வழங்குவதில் சமூகத்தின் (அரசு) சாத்தியக்கூறுகளை நிலைமைகள் பிரதிபலிக்கின்றன. கல்வியின் முடிவு ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதற்கான பின்வரும் திசைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

1. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி;

2. சமூக வளர்ச்சி;

3. பொது கலாச்சார வளர்ச்சி;

4. அறிவுசார் வளர்ச்சி;

5. தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி.

எனவே, மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மிக முக்கியமான ஒழுங்குமுறை சட்டச் சட்டமாக மாறி வருகின்றன, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சார்பாக பொதுக் கல்வி முறையின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்கும் பொதுவான விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுப்பை நிறுவுகிறது.

அநேகமாக எல்லோரும் தங்கள் குழந்தைக்கு தரமான கல்வியைக் கொடுக்க விரும்புகிறார்கள். ஆனால் கல்வியுடன் உங்களுக்கு எந்த தொடர்பும் இல்லை என்றால், கல்வியின் அளவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? நிச்சயமாக, GEF உதவியுடன்.

FGOS என்றால் என்ன

ஒவ்வொரு கல்வி முறை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்திற்கும், கட்டாயத் தேவைகளின் பட்டியல் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு தொழில் அல்லது சிறப்புப் பயிற்சியின் ஒவ்வொரு நிலையையும் தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்தத் தேவைகள் கல்விக் கொள்கையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு அங்கீகரிக்கப்பட்ட அதிகாரிகளால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட கட்டமைப்பிற்குள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

மாநில கல்வி நிறுவனங்களில் மாஸ்டரிங் திட்டங்களின் செயல்படுத்தல் மற்றும் முடிவுகள் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தில் குறிப்பிடப்பட்டதை விட குறைவாக இருக்கக்கூடாது.

கூடுதலாக, ரஷ்ய கல்வியானது தரநிலைகளில் தேர்ச்சி பெறாமல் ஒரு ஆவணத்தைப் பெறுவது சாத்தியமில்லை என்று கருதுகிறது மாநில மாதிரி. GEF என்பது ஒரு வகையான அடிப்படையாகும், இதற்கு நன்றி மாணவர் ஒரு ஏணியில் ஏறுவது போன்ற கல்வியின் ஒரு மட்டத்திலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு செல்ல வாய்ப்பு உள்ளது.

இலக்குகள்

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் ரஷ்யாவில் கல்வி இடத்தின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதிப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன; பாலர், ஆரம்ப, இடைநிலை, தொழிற்கல்வி மற்றும் உயர்கல்வியின் முக்கிய திட்டங்களின் தொடர்ச்சி.

கூடுதலாக, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் அம்சங்களுக்கு பொறுப்பாகும்.

கல்வித் தரத்தின் தேவைகள் அனைத்து வகையான கல்வி மற்றும் கல்வித் தொழில்நுட்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வியைப் பெறுவதற்கான கடுமையான காலக்கெடுவை உள்ளடக்கியது.

குறிக்கும் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை; திட்டங்கள் பாடங்கள், படிப்புகள், இலக்கியம், கட்டுப்பாட்டு பொருட்கள்; கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் சிறப்பு நிறுவனங்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிதி வழங்கலுக்கான தரநிலைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை ஆகும்.

பொதுக் கல்விக்கான தரநிலை என்ன? முதலாவதாக, நிறுவனங்களில் (மழலையர் பள்ளிகள், பள்ளிகள், கல்லூரிகள், பல்கலைக்கழகங்கள் போன்றவை) கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கொள்கைகள் இவை. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் இல்லாமல், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்திற்கு இணங்குவதைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது. கல்வித் துறை, அத்துடன் ஒரு இறுதி நடத்த மற்றும் இடைநிலை சான்றிதழ்மாணவர்கள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் குறிக்கோள்களில் ஒன்று உள் கண்காணிப்பு என்பது கவனிக்கத்தக்கது, தரநிலைகளின் உதவியுடன், முறைசார் நிபுணர்களின் செயல்பாடுகள் ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன, அத்துடன் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் பிற பணியாளர்களின் சான்றிதழ்.

கல்வியாளர்களின் பயிற்சி, மறுபயிற்சி மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சி ஆகியவை மாநில தரங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ளன.

கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல்

ஒவ்வொரு தரநிலையும் தவறாமல் மூன்று வகையான தேவைகளை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும் என்று கூட்டாட்சி சட்டம் முடிவு செய்தது.

முதலாவதாக, தேவைகள் (முக்கிய திட்டத்தின் பகுதிகளின் விகிதம் மற்றும் அவற்றின் அளவு, கட்டாய பகுதியின் விகிதம் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பங்கு).

இரண்டாவதாக, செயல்படுத்தும் நிபந்தனைகளும் கடுமையான தேவைகளுக்கு உட்பட்டவை (பணியாளர்கள், நிதி, தொழில்நுட்பம் உட்பட).

மூன்றாவதாக, விளைவு. முழு கல்வித் திட்டமும் மாணவர்களில் சில (தொழில்முறை உட்பட) திறன்களை உருவாக்க வேண்டும். GEF பற்றிய பாடம், அனைத்து பெற்ற திறன்கள் மற்றும் அறிவை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் வெற்றிகரமாக செயல்படுவது என்பதை கற்பிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

நிச்சயமாக, இந்த தரநிலை அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களின் அரசியலமைப்பு அல்ல. இது முக்கிய பரிந்துரை நிலைகளுடன், செங்குத்து ஆரம்பம். கூட்டாட்சி மட்டத்தில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அடிப்படையில், உள்ளூர் விவரக்குறிப்புகளில் கவனம் செலுத்தும் தோராயமான கல்வித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டு வருகிறது. பின்னர் கல்வி நிறுவனங்கள் இந்த திட்டத்தை முழுமையாக்குகின்றன (ஆர்வமுள்ள பெற்றோர்கள் கூட கடைசி செயல்பாட்டில் பங்கேற்கலாம், இது சட்டத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது). எனவே, ஒரு முறையான பார்வையில், ரஷ்ய கல்வியை ஒரு வரைபடமாக குறிப்பிடலாம்:

தரநிலை - கூட்டாட்சி மட்டத்தின் முன்மாதிரியான திட்டம் - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் திட்டம்.

கடைசி பத்தியில் இது போன்ற அம்சங்கள் உள்ளன:

• கல்வித் திட்டம்;
• காலண்டர் அட்டவணை;
• வேலை திட்டங்கள்;
• மதிப்பீட்டு பொருட்கள்;
• பாடங்களுக்கான வழிகாட்டுதல்கள்.

தலைமுறைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் GEF

என்ன மாநில தரநிலை, மீண்டும் தெரிந்தது சோவியத் காலம், கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் அப்போதும் இருந்ததால். ஆனால் இந்த குறிப்பிட்ட ஆவணம் தோன்றியது மற்றும் 2000 களில் மட்டுமே நடைமுறைக்கு வந்தது.

GEF முன்பு வெறுமனே கல்வித் தரம் என்று அழைக்கப்பட்டது. முதல் தலைமுறை என்று அழைக்கப்படுவது 2004 இல் நடைமுறைக்கு வந்தது. இரண்டாம் தலைமுறை 2009 இல் (தொடக்கக் கல்விக்காக), 2010 இல் (அடிப்படை பொதுக் கல்விக்காக), 2012 இல் (இடைநிலைக் கல்விக்காக) உருவாக்கப்பட்டது.

உயர் கல்விக்காக, GOST கள் 2000 இல் உருவாக்கப்பட்டன. 2005 இல் நடைமுறைக்கு வந்த இரண்டாம் தலைமுறை, மாணவர்களால் ZUMகளைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்தியது. 2009 முதல், பொது கலாச்சார மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டு புதிய தரநிலைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

2000 ஆம் ஆண்டு வரை, ஒவ்வொரு சிறப்புக்கும், ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற ஒருவருக்கு குறைந்தபட்ச அறிவு மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும் என்று தீர்மானிக்கப்பட்டது. பின்னர், இந்த தேவைகள் மிகவும் கடுமையானதாக மாறியது.

நவீனமயமாக்கல் இன்றுவரை தொடர்கிறது. 2013 ஆம் ஆண்டில், "கல்வி குறித்த" சட்டம் வெளியிடப்பட்டது, அதன்படி உயர் தொழில்முறை மற்றும் பாலர் கல்விக்கான புதிய திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன. மற்றவற்றுடன், அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பயிற்சி குறித்த உருப்படி உறுதியாக அங்கு நுழைந்துள்ளது.

பழைய தரநிலைகளுக்கும் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகளுக்கும் என்ன வித்தியாசம்? அடுத்த தலைமுறை தரநிலைகள் என்ன?

தலைவர் முத்திரைஅது உள்ளது நவீன கல்விமாணவர்களின் (மாணவர்களின்) ஆளுமை வளர்ச்சி முன்னணியில் வைக்கப்படுகிறது. பொதுவான கருத்துக்கள் (திறன்கள், திறன்கள், அறிவு) ஆவணத்தின் உரையிலிருந்து மறைந்துவிட்டன, அவற்றின் இடத்தில் மிகவும் துல்லியமான தேவைகள் வந்தன, எடுத்துக்காட்டாக, உண்மையான காட்சிகள்ஒவ்வொரு மாணவரும் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய செயல்பாடுகள். பொருள், இடைநிலை மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

இந்த இலக்குகளை அடைய, முன்னர் இருந்த படிவங்கள் மற்றும் கல்வியின் வகைகள் திருத்தப்பட்டன, மேலும் பாடத்திற்கான ஒரு புதுமையான கல்வி இடம் (பாடம், பாடநெறி) செயல்படுத்தப்பட்டது.

அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட மாற்றங்களுக்கு நன்றி, புதிய தலைமுறையின் மாணவர் ஒரு சுதந்திர சிந்தனை கொண்டவர், தனக்கென பணிகளை அமைத்துக் கொள்ள முடியும், முக்கியமான பிரச்சினைகளை தீர்க்க முடியும், ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்தவர் மற்றும் யதார்த்தத்துடன் போதுமான அளவு தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

யார் தரத்தை உருவாக்குகிறார்கள்

பத்து ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறையாவது தரநிலைகள் புதியவற்றுடன் மாற்றப்படுகின்றன.

பொதுக் கல்வியின் GEF கள் கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன, தொழிற்கல்வியின் GEF கள் சிறப்புகள், தொழில்கள் மற்றும் பயிற்சியின் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படலாம்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் வளர்ச்சி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது:

• தனிநபரின் கடுமையான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய தேவைகள்;
• மாநில மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சி;
• கல்வி;
• கலாச்சாரம்;
• அறிவியல்;
• தொழில்நுட்பம்;
• பொருளாதாரம் மற்றும் சமூகக் கோளம்.

பல்கலைக்கழகங்களின் கல்வி மற்றும் முறைசார் சங்கம் உயர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை உருவாக்கி வருகிறது. அவர்களின் வரைவு கல்வி அமைச்சகத்திற்கு அனுப்பப்படுகிறது, அங்கு ஒரு விவாதம் நடைபெறுகிறது, திருத்தங்கள் மற்றும் திருத்தங்கள் செய்யப்படுகின்றன, பின்னர் அது இரண்டு வாரங்களுக்கு மேல் ஒரு சுயாதீன தேர்வுக்கு சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது.

நிபுணர் கருத்து அமைச்சகத்திற்குத் திருப்பி அனுப்பப்பட்டது. மீண்டும், GEF கவுன்சிலால் விவாதங்களின் அலை தொடங்கப்பட்டது, இது திட்டத்தை அங்கீகரிக்கலாமா, மறுபரிசீலனைக்கு அனுப்பலாமா அல்லது நிராகரிக்கலாமா என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

ஆவணத்தில் மாற்றங்கள் செய்யப்பட வேண்டும் என்றால், அது தொடக்கத்தில் இருந்து அதே பாதையை பின்பற்றுகிறது.

தொடக்கக் கல்வி

GEF என்பது ஆரம்பக் கல்வியை நடைமுறைப்படுத்த தேவையான தேவைகளின் தொகுப்பாகும். மூன்று முக்கியமானவை முடிவுகள், கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் நிலைமைகள். அவை அனைத்தும் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் காரணமாகும், மேலும் அனைத்து கல்விக்கும் அடித்தளம் அமைக்கும் பார்வையில் இருந்து கருதப்படுகிறது.

தரநிலையின் முதல் பகுதி, அடிப்படை மாஸ்டரிங் காலத்தைக் குறிக்கிறது ஆரம்ப நிரல். நான்கு வயதாகிறது.

இது வழங்குகிறது:

• அனைவருக்கும் சமமான கல்வி வாய்ப்புகள்;
• பள்ளி மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி;
• பாலர் மற்றும் பள்ளி கல்வியின் அனைத்து திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;
• ஒரு பன்னாட்டு நாட்டின் கலாச்சாரத்தின் பாதுகாப்பு, மேம்பாடு மற்றும் தேர்ச்சி;
• கல்வியின் ஜனநாயகமயமாக்கல்;
• மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்4
• வளர்ச்சி நிலைமைகள் தனிப்பட்ட ஆளுமைமற்றும் சிறப்பு கற்றல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (திறமையான குழந்தைகள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள்).

இது ஒரு முறையான செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆனால் ஆரம்பக் கல்வித் திட்டமே கல்வி நிறுவனத்தின் வழிமுறை கவுன்சிலால் உருவாக்கப்பட்டது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இரண்டாம் பகுதி கல்விச் செயல்பாட்டின் முடிவுக்கான தெளிவான தேவைகளை அமைக்கிறது. தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் கற்றல் முடிவுகள் உட்பட.

1. நாட்டின் மொழி இடத்தின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.
2. மொழி தேசிய கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதி என்பதைப் புரிந்துகொள்வது.
3. ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, சரியான பேச்சு (மற்றும் எழுதுதல்) பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.
4. மொழியின் முதன்மை நெறிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

மூன்றாம் பகுதி ஆரம்பக் கல்வியின் கட்டமைப்பை வரையறுக்கிறது சாராத நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட பாடங்களின் திட்டங்கள், இதில் GEF க்கான கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடங்கும்).

நான்காவது பகுதியில் கல்வி செயல்முறை (பணியாளர், நிதி, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப பக்கம்) செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் உள்ளன.

இடைநிலை (முழுமையான) கல்வி

தேவைகள் குறித்த தரத்தின் முதல் பகுதி பகுதியளவில் மீண்டும் மீண்டும் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை எதிரொலிக்கிறது. முதல்நிலை கல்வி. இரண்டாவது பிரிவில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் தோன்றும் நாங்கள் பேசுகிறோம்கற்றல் முடிவுகள் பற்றி. ரஷ்ய மொழி, இலக்கியம் உள்ளிட்ட சில பாடங்களின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான தரங்களையும் இது குறிக்கிறது. அந்நிய மொழி, வரலாறு, சமூக ஆய்வுகள், புவியியல் மற்றும் பிற.

மாணவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, இது போன்ற முக்கிய புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது:

• தேசபக்தியின் கல்வி, ஒரு பன்னாட்டு நாட்டின் மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பது;
• யதார்த்த நிலைக்கு ஒத்த உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்;
• சமூக வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளை மாஸ்டர்;
• உலகின் அழகியல் புரிதலின் வளர்ச்சி, மற்றும் பல.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகளும் மாற்றியமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆனால் பிரிவுகள் அப்படியே இருந்தன: இலக்கு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு.

உயர் நிலைகள்

உயர் கல்விக்கான GEF அதே கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவற்றின் வேறுபாடுகள் வெளிப்படையானவை, கட்டமைப்பு, முடிவு மற்றும் செயல்படுத்தும் நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் வெவ்வேறு கல்வி நிலைகளுக்கு ஒரே மாதிரியாக இருக்க முடியாது.

இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வியின் அடிப்படையானது திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையாகும், அதாவது. மக்களுக்கு அறிவு மட்டுமல்ல, இந்த அறிவை நிர்வகிக்கும் திறனும் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி நிறுவனத்திலிருந்து வெளியேறும்போது, ​​பட்டதாரி "எனக்குத் தெரியும்" என்று சொல்லக்கூடாது, ஆனால் "எனக்குத் தெரியும்".

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட GEF இன் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் அதன் சொந்த திட்டத்தை உருவாக்குகிறது, கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தின் சுயவிவர நோக்குநிலை, சில பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்களின் கிடைக்கும் தன்மை போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

கல்வி அமைச்சின் அனைத்து பரிந்துரைகளையும் மெத்தடிகல் கவுன்சில் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அதன் வழிகாட்டுதலின் கீழ் கண்டிப்பாக செயல்படுகிறது. இருப்பினும், குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டங்களை ஏற்றுக்கொள்வது கைகளில் உள்ளது உள்ளூர் அதிகாரிகள்அதிகாரிகள் மற்றும் பிராந்தியத்தின் கல்வித் துறைகள் (குடியரசு, பிரதேசம்).

கல்வி நிறுவனங்கள் கல்விப் பொருட்கள் தொடர்பான பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்து செயல்படுத்த வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, GEF பாடப்புத்தகங்கள் நூலகங்களில் அவற்றின் சரியான இடத்தைப் பிடித்துள்ளன), கருப்பொருள் திட்டமிடல்முதலியன

திறனாய்வு

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் ஒப்புதலுக்கான வழியில், அது பல மாற்றங்களைச் சந்தித்தது, ஆனால் அதன் தற்போதைய வடிவத்தில் கூட, கல்வி சீர்திருத்தம் ஒரு பெரிய அளவிலான விமர்சனத்தைப் பெறுகிறது, மேலும் மேலும் பெறப்பட்டது.

உண்மையில், தரத்தை உருவாக்குபவர்களின் மனதில், இது அனைத்து ரஷ்ய கல்வியின் ஒற்றுமைக்கு வழிவகுக்கும். மேலும் அது நேர்மாறாக மாறியது. இந்த ஆவணத்தில் யாரோ பிளஸ்களைக் கண்டறிந்துள்ளனர், யாரோ குறைத்துள்ளனர். பாரம்பரிய கற்பித்தலுக்குப் பழக்கப்பட்ட பல ஆசிரியர்கள், புதிய தரத்திற்கு மாறுவதில் சிரமப்பட்டனர். GEF பாடப்புத்தகங்கள் கேள்விகளை எழுப்பின. இருப்பினும், எல்லாவற்றிலும் நேர்மறையான அம்சங்கள் உள்ளன. நவீன சமுதாயம்நிற்கவில்லை, கல்வி மாற வேண்டும் மற்றும் அதன் தேவைகளைப் பொறுத்து மாறுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு எதிரான முக்கிய புகார்களில் ஒன்று அதன் நீண்ட சொற்கள், தெளிவான பணிகள் இல்லாதது மற்றும் மாணவர்கள் மீது சுமத்தப்படும் உண்மையான தேவைகள். முழு எதிர் குழுக்கள் இருந்தன. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, அனைவரும் படிக்க வேண்டும், ஆனால் இதை எப்படி செய்வது என்பது குறித்து யாரும் விளக்கமளிக்கவில்லை. இதனுடன், ஆசிரியர்கள் மற்றும் வழிமுறை வல்லுநர்கள் தங்கள் கல்வி நிறுவனத்தின் திட்டத்தில் தேவையான அனைத்தையும் உள்ளடக்கிய தரையில் சமாளிக்க வேண்டியிருந்தது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் குறித்த தலைப்புகள் எழுப்பப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை தொடர்ந்து எழுப்பப்படும், ஏனெனில் கல்வியில் அறிவு முக்கிய விஷயமாக இருந்த பழைய அடித்தளங்கள் அனைவரின் வாழ்க்கையிலும் மிகவும் உறுதியாக நிறுவப்பட்டுள்ளன. தொழில்முறை மற்றும் சமூகத் திறன்களால் ஆதிக்கம் செலுத்தும் புதிய தரநிலைகள், நீண்ட காலத்திற்கு தங்கள் எதிரிகளைக் கண்டுபிடிக்கும்.

விளைவு

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் வளர்ச்சி தவிர்க்க முடியாததாக மாறியது. புதிய அனைத்தையும் போலவே, இந்த தரநிலையும் நிறைய சர்ச்சையை ஏற்படுத்தியுள்ளது. இருப்பினும், சீர்திருத்தம் நடந்தது. இது வெற்றிகரமாக இருக்கிறதா இல்லையா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, குறைந்தபட்சம், மாணவர்களின் முதல் பட்டப்படிப்புக்காக காத்திருக்க வேண்டியது அவசியம். இடைநிலை முடிவுகள் இது சம்பந்தமாக தகவல் இல்லை.

அதன் மேல் இந்த நேரத்தில்சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒரே ஒரு விஷயம் - ஆசிரியர்களின் பணி அதிகரித்துள்ளது.

1. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் மற்றும் கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகள் வழங்குகின்றன:

1) ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை;

2) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;

3) தொடர்புடைய கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு, மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு நிலைகளின் சிக்கலான மற்றும் கவனம் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம்;

4) அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கான கட்டாயத் தேவைகளின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் கல்வியின் நிலை மற்றும் தரத்தின் மாநில உத்தரவாதங்கள்.

2. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள், பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தைத் தவிர, கல்வித் தரங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிறுவப்பட்ட தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான புறநிலை மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படையாகும் மற்றும் பொருத்தமான கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் பயிற்சி. கல்வியின் வடிவம் மற்றும் கல்வியின் வடிவம் எதுவாக இருந்தாலும், நிலை மற்றும் தொடர்புடைய கவனம்.

3. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

1) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பு (முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியின் விகிதம் மற்றும் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதி உட்பட) மற்றும் அவற்றின் நோக்கம்;

2) பணியாளர்கள், நிதி, தளவாட மற்றும் பிற நிபந்தனைகள் உட்பட அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்;

3) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்.

4. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வியைப் பெறுவதற்கான விதிமுறைகளை நிறுவுகின்றன, பல்வேறு வகையான கல்வி, கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் சில வகை மாணவர்களின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

5. பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன, தொழிற்கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் தொடர்புடைய தொழிற்கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படலாம்.

5.1 பாலர், முதன்மை பொது மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களிடமிருந்து சொந்த மொழிகளில் கல்வியைப் பெறவும், குடியரசுகளின் மாநில மொழிகளைப் படிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் மொழிகளில் இருந்து சொந்த மொழிகள், ரஷ்ய மொழி உட்பட.

6. குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான உரிமையை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, இந்த நபர்களின் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன அல்லது சிறப்புத் தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

7. தொழிற்கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை உருவாக்குவது, தொழில்சார் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களை தொழில்முறைத் திறனின் அடிப்படையில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகளுக்கு, தொடர்புடைய தொழில்முறை தரநிலைகளின் அடிப்படையில் (ஏதேனும் இருந்தால்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

8. தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் பட்டியல்கள், தொடர்புடைய தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட தகுதிகளைக் குறிக்கும், இந்த பட்டியல்களை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை மாநிலக் கொள்கையை வளர்ப்பதற்கான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் கூட்டாட்சி நிர்வாகக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் கல்வித் துறையில் சட்ட ஒழுங்குமுறை. தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் புதிய பட்டியலை அங்கீகரிக்கும் போது, ​​கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான கூட்டாட்சி நிர்வாக அமைப்பு, இந்த பட்டியலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள தனிப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் கடிதப் பரிமாற்றத்தை நிறுவலாம். தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் முந்தைய பட்டியல்களில் குறிப்பிடப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகள்.

9. கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை மேம்படுத்துதல், அங்கீகரித்தல் மற்றும் அவற்றில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான நடைமுறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

10. மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் எம்.வி. லோமோனோசோவ், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி, உயர்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்கள், "கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகம்" அல்லது "தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்", அத்துடன் உயர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி நிறுவனங்கள், இவற்றின் பட்டியல் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின், உயர்கல்வியின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் சுய கல்வித் தரங்களை உருவாக்க மற்றும் அங்கீகரிக்க உரிமை உண்டு. அத்தகைய கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் மாஸ்டரிங் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தொடர்புடைய தேவைகளை விட குறைவாக இருக்க முடியாது.

கட்டுரை 11. கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மற்றும் கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகள். கல்வி தரநிலைகள்

• இன்று சரிபார்க்கப்பட்டது
• சட்டம் 01.01.2019 தேதியிட்டது
• 30.12.2012 அன்று அமலுக்கு வந்தது

கலை. 11 கல்விச் சட்டம்சமீபத்தியது தற்போதைய பதிப்புஆகஸ்ட் 14, 2018 தேதியிட்டது.

நடைமுறைக்கு வராத கட்டுரையின் புதிய பதிப்புகள் எதுவும் இல்லை.

07/01/2016 12/30/2012 தேதியிட்ட கட்டுரையின் பதிப்போடு ஒப்பிடுக

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் மற்றும் கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகள் வழங்குகின்றன:

• 1) ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி இடத்தின் ஒற்றுமை;
• 2) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சி;
• 3) தொடர்புடைய கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு, மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பல்வேறு நிலைகளின் சிக்கலான மற்றும் கவனம் கொண்ட கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியம்;
• 4) அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கான கட்டாயத் தேவைகளின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் கல்வியின் நிலை மற்றும் தரத்தின் மாநில உத்தரவாதங்கள்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள், பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தைத் தவிர, கல்வித் தரங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிறுவப்பட்ட தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான புறநிலை மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படையாகும். கல்வியின் வடிவம் மற்றும் கல்வியின் வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் தொடர்புடைய கவனம்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

• 1) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பு (முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியின் விகிதம் மற்றும் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதி உட்பட) மற்றும் அவற்றின் நோக்கம்;
• 2) பணியாளர்கள், நிதி, தளவாட மற்றும் பிற நிபந்தனைகள் உட்பட அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்;
• 3) முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வியைப் பெறுவதற்கான விதிமுறைகளை நிறுவுகின்றன, பல்வேறு வகையான கல்வி, கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் சில வகை மாணவர்களின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள் கல்வியின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படுகின்றன, தொழிற்கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய தொழிற்கல்விக்கான பயிற்சியின் பகுதிகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்படலாம்.

பாலர், முதன்மை பொது மற்றும் அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்கள், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களிடமிருந்து சொந்த மொழிகளில் கல்வியைப் பெறவும், குடியரசுகளின் மாநில மொழிகளைப் படிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கின்றன. ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் மொழிகளில் இருந்து சொந்த மொழிகள், ரஷ்ய மொழி உட்பட.

குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் கல்விக்கான உரிமையை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, இந்த நபர்களின் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன அல்லது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களில் சிறப்புத் தேவைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

தொழில்சார் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கு தொழில்சார் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை உருவாக்குவது தொடர்புடைய தொழில்முறை தரநிலைகளின் அடிப்படையில் (ஏதேனும் இருந்தால்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் பட்டியல்கள், தொடர்புடைய தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட தகுதிகளைக் குறிக்கும், இந்த பட்டியல்களை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை மாநிலக் கொள்கை மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறைகளை உருவாக்குவதற்கு பொறுப்பான கூட்டாட்சி நிர்வாகக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வித் துறை. தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் புதிய பட்டியலை அங்கீகரிக்கும் போது, ​​கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கை மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான கூட்டாட்சி நிர்வாக அமைப்பு, இந்த பட்டியலில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள தனிப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் கடிதப் பரிமாற்றத்தை நிறுவலாம். தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகளின் முந்தைய பட்டியல்களில் குறிப்பிடப்பட்ட தொழில்கள், சிறப்புகள் மற்றும் பயிற்சிப் பகுதிகள்.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களை மேம்படுத்துதல், அங்கீகரித்தல் மற்றும் அவற்றில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான நடைமுறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் எம்.வி. லோமோனோசோவ், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி, உயர்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்கள், "கூட்டாட்சி பல்கலைக்கழகம்" அல்லது "தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழகம்", அத்துடன் உயர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி நிறுவனங்கள், இவற்றின் பட்டியல் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின், உயர்கல்வியின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் சுய கல்வித் தரங்களை உருவாக்க மற்றும் அங்கீகரிக்க உரிமை உண்டு. அத்தகைய கல்வித் தரங்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உயர்கல்வியின் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் மாஸ்டரிங் முடிவுகளுக்கான தேவைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தொடர்புடைய தேவைகளை விட குறைவாக இருக்க முடியாது.