Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

விரிவுரை திட்டம்:

1. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு: ஒருங்கிணைப்பின் முதுகெலும்பு காரணி
2. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஒரு அமைப்பை உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி; ஒருங்கிணைப்பு வகைகள்.
3. ஒருங்கிணைப்பு வழிமுறையாக பாலர் குழந்தைகளின் திட்ட செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம் கல்வி பகுதிகள்

இலக்கு: பாலர் கல்வியில் முறையான புதுப்பிப்புகள் பற்றிய ஆசிரியர்களின் யோசனைகளை முறைப்படுத்துதல், FGT அறிமுகத்திற்கான நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல்

முக்கிய வார்த்தைகள்:கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை; சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை; ஒருங்கிணைப்பின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி, திட்ட செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம்.

இலக்கியம்:

1. வெராக்சா, என்.இ. திட்ட செயல்பாடு preschoolers: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / N.E. வெராக்சா, ஏ.என். வெராக்ஸ். - எம் .: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2008. - 112 பக்.
2. எமிலியானோவா, ஐ.ஈ. ஒரு குழந்தையின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியில் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி / I.E. எமிலியானோவா // தொடக்கப் பள்ளி பிளஸ் முன்னும் பின்னும். - 2011. - எண். 10. - பி.1-7.
3. கிரியென்கோ, எஸ்.டி. நடைமுறையில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வேலை/எஸ்.டி. கிரியென்கோ / ஆரம்ப பள்ளிபிளஸ் முன்னும் பின்னும். - 2011. - எண். 10. - பி.1-5.
4. மொரோசோவா, எல்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு: கோட்பாட்டிலிருந்து நடைமுறைக்கு / எல்.டி. மொரோசோவ். - எம் .: TC ஸ்பியர், 2010. - 128s.
5. சவென்கோவ், ஏ.ஐ. பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆராய்ச்சி கல்வி முறைகள் / ஏ.ஐ. சவென்கோவ். – சமாரா: கல்வி இலக்கியம், 2010. - 128 பக்.
6. ட்ருபாய்ச்சுக், எல்.வி. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு / எல்.வி. Trubaychuk // ஆரம்ப பள்ளி பிளஸ் முன் மற்றும் பின். - 2011. - எண். 10. - பி.1-7.
7. வெற்றி. வழிமுறை பரிந்துரைகள்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / [N.O. பெரெசினா, ஓ.இ. வென்னெட்ஸ்காயா, ஈ.என். ஜெராசிமோவா மற்றும் பலர்; அறிவியல் வழிகாட்டி ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ்; எழுத்தாளர்கள் குழுவின் தலைவர் என்.வி. ஃபெடினா]. – எம்.: அறிவொளி, 2011. – 240p.

நான். கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு: ஒருங்கிணைப்பின் முதுகெலும்பு காரணி

பிரதான ஜெனரலின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளில் கல்வி திட்டம்பாலர் கல்வி, கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் கொள்கைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவை அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் வயது திறன்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒருங்கிணைப்பின் கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைத்தல், கல்விப் பகுதிகளை இணைத்தல், இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது. ஆளுமை பண்புகளைபாலர் மற்றும் சமூகத்தில் அவரது இணக்கமான நுழைவு.

ஒருங்கிணைப்பு என்ற கருத்து பொது விஞ்ஞானத்தை குறிக்கிறது மற்றும் தத்துவத்தில் இருந்து கற்பித்தல் அறிவியலால் கடன் வாங்கப்பட்டது, அங்கு ஒருங்கிணைப்பு என்பது முந்தைய பன்முகத்தன்மை கொண்ட பகுதிகள் மற்றும் கூறுகளை ஒட்டுமொத்தமாக ஒன்றிணைப்பதோடு தொடர்புடைய வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒரு பக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. 1993 ஆம் ஆண்டில், யுனெஸ்கோ அமர்வில், ஒருங்கிணைப்பின் செயல்பாட்டு வரையறை அத்தகைய கரிம உறவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, அத்தகைய அறிவின் ஊடுருவல், இது மாணவர்களை உலகின் ஒற்றை அறிவியல் படத்தைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கும்.

பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியம் சிந்தனையின் இயல்பில் உள்ளது, இது அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் புறநிலை விதிகள், உளவியல் மற்றும் உடலியல் விதிகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் பயன்பாடு முதன்மையாக ஒரு உயிரியல் நிகழ்வு மூலம் விளக்கப்படுகிறது, இது உடலின் தீவிர முதிர்ச்சி மற்றும் ஆன்மாவின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் பாலர் வயது குழந்தை மனித வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளையும் கடந்து செல்கிறது.

படி ஏ.எஃப். யாஃபலியன், குழந்தையின் விரைவான வளர்ச்சியானது ஹாலோகிராஃபிக் (ஹோலிஸ்டிக்) மற்றும் உலகத்தைப் பற்றிய துணை உணர்வு (அதிக உணர்திறன்) உணர்வை வழங்குகிறது. 4-5 ஆண்டுகளில் மனித வளர்ச்சியின் நிலைகளை கடந்து செல்ல, ஒரு பாலர் குழந்தை குறுகிய காலத்தில் உலகை மாஸ்டர் செய்ய அனுமதித்தது ஹாலோகிராபிக் மற்றும் துணை உணர்வு இயல்பு. அதிக உணர்திறன், உலகத்தைப் பற்றிய உணர்வின் ஒருமைப்பாடு, குழந்தைக்கு முழுமையாகவும், பெரியதாகவும், விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் ஒருங்கிணைக்க வாய்ப்பளிக்கிறது. மனித அனுபவம். ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் முறையான செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்துவது உங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது முழுமையான அமைப்புபாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் தன்மையை மீறாமல் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை முழுமையாக உணர உதவுகிறது.

பாலர் கல்வியில், என்.ஏ. வெட்லுகினா, டி.ஜி. கசகோவா, எஸ்.பி. கோசிரேவா, டி.எஸ். கொமரோவா, ஜி.பி. நோவிகோவ் மற்றும் பலர்.
டி.எஸ். எடுத்துக்காட்டாக, கோமரோவா, ஒருங்கிணைப்பு என்பது ஒன்றோடொன்று இணைப்பின் ஒரு வடிவமாகக் கருதுகிறார், பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியின் பல்வேறு உள்ளடக்கங்களை ஆழமாக ஊடுருவி, அனைத்து வகையான கலை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு. ஒருங்கிணைப்பில் ஒரு வகை கலை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, மற்றொன்று அதனுடன் இணைந்து, படங்களைப் பற்றிய பரந்த மற்றும் ஆழமான புரிதலுக்கு உதவுகிறது மற்றும் பல்வேறு வெளிப்படையான வழிகளில் அவற்றை உருவாக்குகிறது என்பதை அவர் வலியுறுத்துகிறார்.

இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒருங்கிணைந்த கல்வியின் ஒரு வடிவமாக ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் குறிப்பாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. மேலும், சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டின் ஒரு பாட அமைப்பு இருந்தது, மேலும் அறிவு சிதறி, பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாகப் பிரிக்கப்பட்டது.

நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்கு ஒரு அடித்தளம் தேவைப்படுகிறது கொள்கைஒருங்கிணைப்புகல்விப் பகுதிகள் மற்றும் சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை,ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது. தலைப்பின் தேர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகள் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளின் பிரத்தியேகங்கள்.

தற்போது, ​​கல்விப் பகுதிகளின் தொகுப்பின் மூலம் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் வளர்ச்சி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பதன் குறிக்கோள் அல்ல. பாலர் கல்விக்கான ஒரு அடிப்படையில் புதிய அணுகுமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு முழுமையான ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையை உருவாக்குவது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் (வாரம்), இதில் பல்வேறு கல்விப் பகுதிகள் இணக்கமாக ஒன்றிணைந்து சுற்றியுள்ள முழுமையான பார்வைக்கு இருக்கும். யதார்த்தம்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் முக்கிய நன்மைகள்:
1) அறிவியலின் அடிப்படைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் அறிவு அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனை;
2) உலகின் அறிவியல் படத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது;
3) மாணவர்களின் வளர்ச்சியில் அதிக விளைவை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது;
4) சமுதாயத்தில் இணக்கமான நுழைவுக்காக ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது;
5) கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பாடங்களின் தொடர்புகளாக குழந்தைகள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களின் கூட்டு உருவாக்கத்தை செயல்படுத்துகிறது.

ஒருங்கிணைப்புக்கான அடிப்படைக்கான தேடல், அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியை அடையாளம் காண்பது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். எஸ்.டி. கிரியென்கோ, அமைப்பு உருவாக்கும் காரணிகளின் கீழ், யோசனைகள், நிகழ்வுகள், கருத்துக்கள், அமைப்பின் கூறுகளை இணைக்கக்கூடிய பொருள்கள், செயலில் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டுதல், கூறுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் தேவையான அளவு சுதந்திரத்தை பராமரித்தல், சுய கட்டுப்பாட்டை உறுதிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள முன்மொழிகிறது. புதிய அமைப்பு மற்றும் அதன் சுய வளர்ச்சி. பாலர் மற்றும் பாலர் கல்வியில் இந்த வழிகாட்டுதல்களுக்கு இணங்க, வெவ்வேறு இயல்புடைய வகைகளைச் சுற்றி முறைப்படுத்த முடியும் ("வாழ்க்கை", "உயிரற்றது", "இயக்கம்", "தரம்", "அளவு", "தேவைகள்" போன்றவை. .), இது உலகின் வெவ்வேறு "படங்கள்" பற்றிய ஆரம்ப உருவக யோசனைகளைப் பெறுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது.

பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை திறம்பட அமைப்பதற்காக L.V. Trubaichuk, பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கம், அதன் பங்கேற்பாளர்களின் தரமான பண்புகள் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் எந்தவொரு அங்கமாகவும் இருக்கக்கூடிய ஒருங்கிணைப்பின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியை "வேலை செய்யும் அலகு" என்று அடையாளம் காட்டுகிறது. அவர் நான்கு அமைப்பு-உருவாக்கும் காரணிகளை தனிமைப்படுத்தினார்:

1. அமைப்பு உருவாக்கும் முக்கிய காரணி கல்விப் பகுதிகள் . ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தக் கூடாத 10 கல்விப் பகுதிகளை FGT அடையாளம் காட்டுகிறது. தூய வடிவம்- அவர்களின் தொகுப்பு அவசியம், ஒருங்கிணைப்பு தேவை, இது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதில் தரமான மற்றும் அளவு மாற்றங்களை வழங்கும். அதே நேரத்தில், கல்விப் பகுதிகளுக்கு ஒருமைப்பாட்டைக் கொடுப்பது அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு அல்ல என்பதை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் ஒரு பகுதி (அல்லது பல) மற்றொரு பகுதிக்குள் ஊடுருவுகிறது.
2. இரண்டாவது அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி, காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடிப்படையில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும், இது ஒரு முழுமையான கல்வி செயல்முறையின் தருக்க மற்றும் உள்ளடக்க அடிப்படையை தீர்மானிக்கிறது.
3. மூன்றாவது காரணி முக்கிய செயல்பாடுகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்பாலர் குழந்தைகள்: அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, உழைப்பு, கலை மற்றும் படைப்பு, தகவல்தொடர்பு, மோட்டார். ஒருங்கிணைப்புக்கான உளவியல் அடிப்படையிலான செயல்பாடு, தனக்குள்ளேயே வேறுபட்ட கூறுகளை ஒன்றிணைத்து, ஒரு புதிய கல்வித் தயாரிப்பின் தோற்றத்திற்கு தேவையான நிபந்தனைகளை வழங்க முடியும், இதில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் உள்ளனர். அத்தகைய கல்வித் தயாரிப்பு புதிய அறிவு, ஒரு ஓவியம், ஒரு நடனம், ஒரு செயல்திறன், ஒரு குழந்தையால் இயற்றப்பட்ட உரை போன்றவை.
ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெற்றதன் விளைவாக, குழந்தை ஒருங்கிணைந்த சமூகத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் உளவியல் கல்வி, செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த முறைகள், ஒரு கோளத்திலிருந்து மற்றொரு கோளத்திற்கு எளிதில் மாற்றப்படும், தனிப்பட்ட செயல்பாட்டு பாணி, சமூக அனுபவத்தின் வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
4. நான்காவது அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி தனிநபரின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் உருவாக்கம் ஆகும்,முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் இறுதி விளைவாக FGT ஆல் வழங்கப்படுகிறது. அதன் மையத்தில், ஒரு நபர் முழுமையானவர், அமைப்பு ரீதியானவர். தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தை படிப்படியாக தன்னிச்சையான இருப்புக்கான திறனாகவும், சமூக செயல்பாடுகளை சுற்றுச்சூழலுடன் தங்கள் உறவை உருவாக்கி பராமரிக்கும் திறனாகவும் சுதந்திரம் பெறுகிறது. ஒவ்வொரு நபரின் ஒருங்கிணைந்த தனித்துவம் வளர்ப்பு, வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது.

ஐ.இ. உலகின் விஞ்ஞானப் படத்தை மாஸ்டர் செய்வதிலும், பாலர் குழந்தைகளின் இணக்கமான சமூகமயமாக்கலுக்கான அடிப்படையிலும் ஒருங்கிணைப்பை ஒரு அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக எமிலியானோவா கருதுகிறார். இது FGT இன் கல்விப் பகுதிகளின் வளர்ச்சிக்கான கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தில் ஒருங்கிணைப்பின் கட்டமைப்பு இணைப்புகளை நிறுவுகிறது.

கூட்டாட்சி ஆவணம் கல்வியின் வரிகளை (ஆன்மீகம், தார்மீக, சிவில், தேசபக்தி, பாலினம், ஆரோக்கியமான பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையின் கல்வி) மற்றும் சீரான கல்வி செயல்முறைகளை தனது மக்கள், நிலம் மற்றும் தாய்நாட்டை நேசிக்கும், சகிப்புத்தன்மையுள்ள ஒரு குடிமகனுக்கு கல்வி கற்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. மற்ற மக்களின் கலாச்சாரம், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள். FGT பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வரிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது (உடல், சமூக-தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல்-பேச்சு, பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் கலை-பேச்சு திசைகள்). கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

கல்விப் பகுதிகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு முழுமையான நிகழ்வாக ஒருங்கிணைப்பு, பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் ஒற்றை அமைப்புகாலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடலின் அடிப்படையில், பாலர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி வழிமுறையாக செயல்படுகிறது, இதன் முன்னணி வடிவம் வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள்.

அட்டவணை 1

அட்டவணை 2

II. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கும் காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி: ஒருங்கிணைப்பு வகைகள்

கல்வியாளர்கள்-பயிற்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளில் மாற்றம் மூலம் எந்தவொரு நிகழ்வுகளையும் படிக்கும் போது ஒருங்கிணைப்பு இயல்பாகவே உணரப்படுகிறது. ஆனால் பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் அதிக ஒருமைப்பாடு மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மையின் திசையில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடத் தொடங்கினர், குழந்தைகளின் பல்துறை வளர்ச்சியை மிகவும் திறம்பட உறுதி செய்யும் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, முக்கிய பகுதிகளில் (உடல், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட , அறிவாற்றல்-பேச்சு, கலை-அழகியல்) அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒருங்கிணைப்பை உயர்தர செயல்படுத்துவது கல்விப் பகுதிகளின் தொகுப்பு, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு மற்றும் ஒரு பாலர் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் ஒருங்கிணைப்பு வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கும் போது மட்டுமே சாத்தியமாகும். காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் அடிப்படையில் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு. ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் வடிவங்கள் இறுதி தயாரிப்பை வகைப்படுத்துகின்றன, இது ஒரு நாள், ஒரு வாரத்திற்குள் ஆசிரியர், குழந்தை மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே புதிய செயல்பாடுகள் மற்றும் புதிய உறவுகளைப் பெறுகிறது. இத்தகைய ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் கூட்டு படைப்புத் திட்டங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி, விடுமுறைகள், சோதனைகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்களாக இருக்கலாம்.

ஒருங்கிணைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையையும் திறக்க அனுமதிக்கிறது கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒரு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பாற்றல் தயாரிப்பை உருவாக்குவதில் அவர்களின் திறன்களின் பயன்பாட்டைக் கண்டறிய. ஒரு முக்கியமான அம்சம் இந்த செயல்பாட்டின் முடிவுகளை வழங்குவதாகும் (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் போன்ற நிகழ்வுகளில் கூடுதல் கல்விபார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள்).

கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் கூட்டு செயல்பாடு தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளின் உள் மற்றும் வெளிப்புற இணைப்புகளை செயல்படுத்துவதாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது இணைப்பு, ஒன்றோடொன்று, ஒற்றுமை, முறைமை, சீரற்ற தன்மை, இடைநிறுத்தம்-தொடர்ச்சி, நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு கூட்டுப் பொருள் என்பது, சுய-அமைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு, இந்தச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவதற்கான வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் மூலம் அவர்களின் செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டைச் செய்யும் ஒரு குழந்தை-வயதுவந்த குழுவின் செயல்பாடு ஆகும். கூட்டுச் செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அங்கம் ஒரு குழு பாடத்தில் ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு உருவாக்கம் ஆகும் - தொடர்பு, மகிழ்ச்சியின் அனுபவம், உருவாக்கம், குறிப்பிடுவதற்கும், கட்டுப்படுத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் சலுகை இல்லாதது. இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், அவர்கள் உணர்கிறார்கள், ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், நம்புகிறார்கள், திறக்கிறார்கள், திட்டமிடுகிறார்கள், சுதந்திரமாகவும் கூட்டாகவும் பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

உலகின் முழுமையான உணர்வை உருவாக்குவதில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, சிக்கல்களின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இந்த பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் மிகவும் திறம்பட கற்றுக்கொள்ளப்படும் என்று கூறுகிறது. இது "குறிப்பிடத்தக்க வயது வந்தோர் - கல்வியின் உள்ளடக்கம் - குழந்தை" அமைப்பின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்யும் ஆக்கப்பூர்வமான பணியின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு.

ஒரு ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி என்பது ஒரு சிக்கலான பணியாகும், இது கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களை உள்ளடக்கியது, இடையே இணைப்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பது கட்டுமான தொகுதிகள்கல்வி பகுதிகள். ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகள் பொது விஞ்ஞான மட்டத்தை பிரதிபலிக்கின்றன, இது புறநிலை உலகின் உறவுகளை சரிசெய்கிறது: "அமைப்பு-செயல்பாடு", "கட்டமைப்பு-சொத்து", "நிகழ்வு-சாரம்" போன்றவை.
உள்ளடக்கம், நடைமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட அளவுகோல்களுக்கு ஏற்ப ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகளின் வகைப்பாடு சாத்தியமாகும். கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு இடையில் பயனுள்ள தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதன் நன்மைகளில் ஒன்று, அதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதாகும் தேடல் செயல்பாடுஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகள். கூட்டு ஆக்கபூர்வமான தேடல் இயற்கை ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

ஐ.இ. பல்வேறு வகையான ஒருங்கிணைப்புகளில் ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான அம்சங்களை எமிலியானோவா கருதுகிறார்:

1. கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்புஅறிவாற்றல் பணிகள், சிக்கலான சிக்கல்கள், முன்னணி யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான பணிகள், ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் பின்னோக்கி மற்றும் வாய்ப்புகளை பிரதிபலிக்கும் ஒரு அமைப்பை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை ஒருங்கிணைப்பு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பில் உறுதியான மற்றும் சுருக்கத்தின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது, அதிக அளவு பொதுமைப்படுத்தல், ஆழம், இயக்கம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது மற்றும் பெற்ற அறிவின் கருத்தியல் முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கிறது. கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது தொடர்புடைய, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கருத்துகளின் அடிப்படையில் திட்டமிடல் ஆகும்.

பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளின் ("சமூகமயமாக்கல்", "அறிவாற்றல்", "புனைகதை படித்தல்", "தொடர்பு") அறிவு அலகுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளை மாற்றுதல் (விளையாட்டு, தொடர்பு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, வாசிப்பு, கலை மற்றும் அழகியல்) நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைதல்.

2. சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு- இது ஒரு பொதுவான அறிவியல் சிக்கலை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பல கல்விப் பகுதிகளில் பல தலைப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அதன் படிப்படியான தீர்வு. இந்த வகையான ஒருங்கிணைப்பு, சிக்கலை வெளிப்படுத்தும் போது கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்க-சொற்பொருள் இணைப்புகளை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் குழு விஷயத்தை செயல்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தையின் சொந்த ஆராய்ச்சிப் பாதையை கருத்திலிருந்து யோசனைக்கு, யோசனையிலிருந்து முரண்பாட்டிற்கு, உண்மைகளை (நிகழ்வுகள், பொருள்கள்) சேகரிப்பதில் இருந்து அவற்றின் வகைப்பாடு வரை, சோதனை மற்றும் பிழையிலிருந்து ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கலைத் தீர்ப்பது வரை, முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பது சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் வழங்கப்படுகிறது. . தொடர்புகளின் தீம் ஏற்கனவே கருத்தியல் இயல்புடையது, கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல்களின் திறனை அதிகரிக்கிறது, பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குகிறது, இது சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட மட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

3. பரந்த பிரச்சனை ஒருங்கிணைப்பு- இது பல கல்விப் பகுதிகளுக்கான பொதுவான முரண்பாட்டை ஊக்குவிப்பதாகும், ஒரு குழு பாடத்தில் ஒரு ஆராய்ச்சி அல்லது ஆக்கப்பூர்வ பிரச்சனையின் நிலையான தீர்வு, அதைத் தொடர்ந்து ஒருவரின் சொந்த தயாரிப்பின் பாதுகாப்பு அல்லது விளக்கக்காட்சியை உள்ளடக்கியது. இந்த வகை ஒருங்கிணைப்பு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட அமைப்பை உள்ளடக்கியது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இதன் விளைவாக தனிநபரின் ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தல் என்பது குழந்தைகளின் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான திறன்களின் நுண்ணிய சமூகத்தில் உணர்தல் செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் மூலம், குழந்தை தன்னை மாற்றிக் கொள்கிறது. தார்மீக மதிப்புகள். ஒரு பரந்த சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பின் மையமானது, ஒரு செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் முரண்பாட்டைத் தீர்ப்பதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு உருவாக்கம், ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் அவர்களின் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குறிக்கோள்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு போன்ற ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணியாகும்.

கருப்பொருள் மற்றும் சிக்கல்-கருப்பொருள் ஒருங்கிணைப்பை செயல்படுத்துவதன் சிக்கலானது "மனிதன் - இயற்கை - கலாச்சாரம்" என்ற உறவை செயல்படுத்துவதாகும், இதில் இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதாபிமான-அழகியல் சுழற்சிகளுக்கு இடையில் நல்லிணக்கத்தை ஏற்படுத்துவது முக்கியம், அறிவியல் மற்றும் தர்க்கரீதியான மற்றும் கலை-உருவ அறிவு. எடுத்துக்காட்டாக, வனவிலங்குகளின் பொருட்களைப் படிக்கும்போது, ​​​​கல்வியாளர்கள் பின்வரும் கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்: "அறிவாற்றல்", "புனைகதைகளைப் படித்தல்", "கலை படைப்பாற்றல்", "இசை", பல்வேறு வகையான படைப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனை மூலம் அவற்றை உணர்தல் உற்பத்தி செயல்பாடுகுழந்தைகள்.

இயற்கையின் அழகியல் உணர்விலிருந்து கலை மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய கரிம மாற்றங்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், மேலும் இயற்கையுடனான ஆழமான தொடர்பு மற்றும் கலையின் இன்பம் வரை, பாலர் ஆசிரியர்கள் இலக்கியம், இசை ஆகியவற்றில் இயற்கையின் அழகின் அகநிலை பிரதிபலிப்பின் பிரத்தியேகங்களை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். மற்றும் ஓவியம். உண்மையில், குழந்தைகள் மத்தியில் இயற்கையின் பொருள்களை "உடற்கூறு" செய்ய விரும்புவோர் உள்ளனர், அழகின் உணர்விலிருந்து விலகி, வடிவத்தின் படிப்பில் ஆழ்ந்துவிடுகிறார்கள்.

உலகின் முழுமையான படத்தைப் பற்றிய அறிவில் குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும். தற்போது, ​​ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துவது, FGT தெளிவாக திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் நேர-ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடத்தில் கவனம் செலுத்தவில்லை, ஆனால் அனைத்து பாடங்களின் கூட்டு நடவடிக்கையில் தொடர்பு கொள்கிறது. கல்வி இடம்ஒரு முழுமையான, ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டில்.

ஒருங்கிணைப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது தனிப்பட்ட கருத்துஒவ்வொரு குழந்தை. இங்குள்ள ஆசிரியருக்கு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் மற்றும் படிப்பின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் சிக்கலான கேள்விகள் மூலம் உதவ முடியும்.

III. கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வழிமுறையாக பாலர் பாடசாலைகளின் திட்ட நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்

பாலர் வயது என்பது உலகில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் தீவிர வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருள் தொடர்பாக பல்வேறு அறிவாற்றல் நிலைகளை உருவாக்குதல். பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் மூளை ஒருங்கிணைக்க மீண்டும் கட்டமைக்கப்படுகிறது புதிய தகவல்மேலும், அதன் செயல்பாட்டு குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில், தொகுதியில் பெரியதாகவும், தரத்தில் சிக்கலானதாகவும் இருக்கும் தகவலை உணர இது ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில் சுறுசுறுப்பாகப் பெற்ற தனிப்பட்ட அனுபவத்தைக் குவிப்பதற்கான வழிமுறையாக நினைவகம் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்குகிறது. மன செயல்பாடுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகரிக்கின்றன, பொதுமைப்படுத்தும் திறன் உருவாகிறது மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் வரிசை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் உணர்வின் ஒத்திசைவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது பொருளின் உணர்ச்சி பிம்பத்தின் பிரிக்க முடியாத தன்மையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் ஒத்திசைவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒருங்கிணைப்பை திறம்பட செயல்படுத்த, அனைத்து வகையான உணர்வையும் உருவாக்குவது அவசியம்: காட்சி, செவிவழி, தொட்டுணரக்கூடிய, இயக்கவியல், சுவை, வாசனை.

அறிவின் உள்ளடக்கத்தை அதன் மேலும் ஒருங்கிணைப்புக்குச் சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்க, பொதுவான காரணங்களைக் கொண்டிருப்பதுடன், அவர்கள் கண்டிப்பாக:

1) பாலர் குழந்தைகளின் தற்போதைய யோசனைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல்;
2) அடுத்தடுத்த பள்ளிக் கல்விக்குத் தேவை;
3) அணுகக்கூடிய மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில், அன்றாட வாழ்க்கையுடன் இணைக்க.

கூடுதலாக, அறிவு தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட சிக்கல்-தேடல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்த வேண்டும்; அறிவாற்றல் நலன்களை செயல்படுத்த, புதிய தகவலை ஒருங்கிணைக்க ஆசை; மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு செயல்முறைகள்); சுய கட்டுப்பாடு, சுய அமைப்பு மற்றும் சுயமரியாதை நிலைகளை அதிகரிக்கும்.

பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான விருப்பங்களில் ஒன்றாக, திட்டங்களின் முறை கருதப்படுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, கல்வி நடவடிக்கைகளில் திட்ட முறையின் பயன்பாடு, கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவதில், தகவல்களை முறைப்படுத்தும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரம், செயல்பாடு, முன்முயற்சி ஆகியவற்றின் நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. நடைமுறை பயன்பாடுபெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (விளையாட்டுகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில்).

வெற்றிகரமான ஆளுமையின் கூறுகளை வளர்ப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளால் திட்ட முறையின் வாய்ப்புகள் சாட்சியமளிக்கின்றன:

1. சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு;
2. ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்;
3. படைப்பு சிந்தனை, அறிவின் தர்க்கம், விசாரிக்கும் மனம்;
4. கூட்டு அறிவாற்றல்-தேடல் செயல்பாடு;
5. தொடர்பு மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன் போன்றவை.

ஒரு குறிப்பிட்ட நடைமுறை சிக்கலில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டுப் பணியின் செயல்பாட்டில் அடையப்பட்ட முடிவின் அடிப்படையில் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மையமாகக் கொண்ட யோசனையின் அடிப்படையில் திட்ட முறை அமைந்துள்ளது. திட்டச் செயல்பாட்டில் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்க வேலை செய்வது என்பது ஒரு உறுதியான முடிவைப் பெற பல்வேறு கல்வித் துறைகளிலிருந்து தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

பாலர் கல்வியில் திட்ட நடவடிக்கைகளின் ஒரு அம்சம் பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) மற்றும் குழந்தைகளின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பாகும், ஏனெனில் குழந்தை சுயாதீனமாக சூழலில் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய முடியாது, ஒரு சிக்கலை உருவாக்கி, இலக்கை (நோக்கம்) தீர்மானிக்க முடியாது. பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு சிக்கலைக் கண்டறிய உதவுகிறார்கள் (இந்த சிக்கலைத் தூண்டுவது சாத்தியம்), அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தைகளை ஒரு கூட்டு திட்டத்தில் ஈடுபடுத்துகிறது. திட்டத்தில், பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்து கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை இணைப்பது சாத்தியமாகும், இது குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு அறிவாற்றல் மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

கல்வி நடைமுறையில், உள்ளன திட்டத்தின் அடுத்த கட்டங்கள்:

1. இலக்கு அமைத்தல்:ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் சாத்தியமான பணியைத் தேர்வு செய்ய ஆசிரியர் உதவுகிறார்.

2. உள்ளடக்க மேம்பாடுதிட்டம், திட்டமிடல்இலக்கை அடைய நடவடிக்கைகள்:

• யாரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் உதவி(ஆசிரியர், பெற்றோர், முதலியன);
• என்ன ஆதாரங்களைக் காணலாம் தகவல்;
• எந்த பாடங்கள் ( உபகரணங்கள், உதவிகள்) பயன்படுத்த;
• என்ன பொருட்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்.

3. திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் (நடைமுறை பகுதி).

• திட்ட நடவடிக்கை தயாரிப்பின் பொது விளக்கக்காட்சி.
• சுருக்கம், புதிய திட்டங்களுக்கான பணிகளை வரையறுத்தல்.

திட்டத்தின் பொருள் இருக்கலாம்: திட்டத்தின் கல்விப் பகுதி; பிராந்திய அம்சங்கள், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முன்னுரிமை திசை, கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள். குழந்தைகளின் முன்முயற்சியில் கருப்பொருளின் தோற்றம் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது. திட்டத்தின் தீம் பருவகால மாற்றங்கள், சமூக நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கலாம்.

கேள்விகளுடன் திட்ட நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது நல்லது: அதைப் பற்றி எனக்கு என்ன தெரியும்? நான் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? இதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும்?குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, திட்டத்தின் வேலையின் நிலைகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன, தயாரிப்பு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் வகை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திட்ட நடவடிக்கைகளின் மூலம் வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பணிகள் வேறுபட்டவை மற்றும் பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகின்றன (ஏ.ஐ. ரோமாஷினா).

இளைய பாலர் வயது:

• ஒரு சிக்கல் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலையில் குழந்தைகளின் நுழைவு (முன்னணி பங்கு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது);
• சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய வேண்டிய அவசியத்தை செயல்படுத்துதல் (ஆசிரியருடன் சேர்ந்து);
• ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான ஆரம்ப முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்.

மூத்த பாலர் வயது:

• ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;
• ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் மற்றும் சுயாதீனமாக ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான முறைகளைத் தீர்மானிக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;
• பணியின் தீர்வுக்கு பங்களிக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல் பல்வேறு விருப்பங்கள்;
• கூட்டு ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சொற்களைப் பயன்படுத்துவதன் அவசியத்தை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான உரையாடலை நடத்துதல்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்ட நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பொருத்தமானது. இந்த வயது நிலை மிகவும் நிலையான கவனம், கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு தொடங்கும் திறன், தொகுப்பு, சுய மதிப்பீடு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான ஆசை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் குறுகிய கால திட்டங்கள் அவசியம் மற்றும் பயனுள்ளவை. இளைய பாலர் வயதிலிருந்து தொடங்கி, ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை முரண்படவில்லை, ஆனால் பாலர் குழந்தைகளுடன் திட்ட நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்களை வலியுறுத்துகின்றன.

திட்ட நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீடு மற்றும் இடைநிலை முடிவுகளின் பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றில் குழந்தைகள் அவசியம் ஈடுபட்டுள்ளனர். நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம், தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி பற்றிய விழிப்புணர்வுக்கு பிரதிபலிப்பு பங்களிக்கிறது: இலக்கை அடைவதில் முன்முயற்சி, பொறுப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி. கூட்டுத் திட்டம் திட்டத்தால் குறிப்பிடப்பட்ட காலக்கெடுவிற்குள் முடிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் குழந்தை தனது உழைப்பின் பலனைப் பார்க்க வேண்டும் (ஆல்பம், கண்காட்சி, விடுமுறை போன்றவை)

இவ்வாறு, கல்வி நடைமுறையில் திட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது குறிப்பிட்ட சூழல். இது சம்பந்தமாக, திட்டங்களின் பயன்பாடு, முதலில், ஆசிரியரின் பாத்திரத்தில் ஒரு அடிப்படை மாற்றத்தைக் குறிக்கிறது, அவர் ஒரு அமைப்பாளர், தலைவர் மற்றும் ஆலோசகர் ஆக வேண்டும்.

பாலர் பாடசாலைகளால் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான இரண்டாவது அவசியமான நிபந்தனை முன்னிலையில் உள்ளது ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து வேலை செய்வதில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தை உறுதி செய்யும் தகவல். இறுதியாக, உகந்தது திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அவற்றின் விவாதம்.

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஆசிரியர் ஒரு திட்டத்தை வரைகிறார் - ஒரு "கோப்வெப்", இது கல்வி அடிப்படையாகும்.

தலைப்பில் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டம்
"செடிகள் - பச்சை நிறம்பூமி"

செயல்பாட்டு மையங்களில் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தைத் திட்டமிடும் செயல்முறை குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியுடன் தொடங்குகிறது: "பூமியைப் பற்றி மேலும் அறிய நீங்களும் நானும் என்ன செய்யலாம்?".ஆசிரியர் அனைத்து யோசனைகளையும் எழுதுகிறார், பின்னர் அவற்றை சரிசெய்கிறார்.
கல்வியாளரின் பணிகள் பாலர் குழந்தைகளின் யோசனைகளுக்கு துணைபுரிவது, வெவ்வேறு செயல்பாட்டு மையங்களில் இந்த யோசனைகளைச் செயல்படுத்த பல்வேறு பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அவர்களுக்கு உதவுவது, ஒவ்வொரு மையத்திலும் வெவ்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒருங்கிணைப்பை வழங்குவது. .

குழந்தைகளின் யோசனைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்:
- கற்களை எடைபோடுங்கள், எது கனமானது என்பதைக் கண்டறியவும்; நகரங்களுக்கு இடையிலான தூரத்தை எவ்வாறு அளவிடுவது (கணிதத்தின் மையம்);
- பூமியைப் பற்றிய புத்தகங்களைப் படியுங்கள்; குறுக்கெழுத்து தீர்க்க; ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது கதையை எழுதுங்கள்; வார்த்தைகளை குறியாக்கம் மற்றும் மறைகுறியாக்கம்; பூமியைப் பற்றிய புத்தகங்கள், செய்தித்தாள்கள் தயாரிக்க; பல்வேறு கலைக்களஞ்சியங்களுடன் (இலக்கிய மையம்) பழகவும்;
- பூகோளத்தைப் பாருங்கள் வெவ்வேறு கற்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்; வெவ்வேறு கற்களின் தொகுப்பை சேகரிக்கவும்; திட்டத்தின் தலைப்பில் அறிக்கைகளைத் தயாரிக்கவும் (அறிவியல் மையம்);
- செய்தித்தாள்களிலிருந்து ஒரு பூகோளத்தை உருவாக்குங்கள்; பூமியின் வரைபடத்தை வரையவும்; எங்கள் கிரகம் (கலை மையம்) பற்றிய விண்ணப்பத்தை முடிக்கவும்;
- பயணத்திற்கான அசாதாரண போக்குவரத்தை உருவாக்கவும் (கட்டுமான மையம்);
- விளையாட்டை விளையாட "உலகம் முழுவதும் பயணம்" (விளையாட்டின் மையம்);
- உணவு சமைக்க வெவ்வேறு மக்கள்(சமையல் மையம்);
- வெவ்வேறு நாடுகளின் வெளிப்புற விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு (திறந்த பகுதி).

இலக்கு- தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் அமைப்பு பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்த; வட்டி உருவாக்க மற்றும் கவனமான அணுகுமுறைஇயற்கைக்கு.

பணிகள்.

இளைய வயது:
1) விதைகளை கருத்தில் கொள்ளும் திறனை வளர்த்து, வடிவம், நிறம் (பகுதி "அறிவு") தீர்மானிக்கவும்;
2) ஜோடி படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்து, சில தாவரங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிடவும் ("புனைகதை படித்தல்" பகுதி);
3) சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்து, 5 வரை எண்ணும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கவும் ("அறிவு" பகுதி);
4) மாதிரி (பகுதி "அறிவு") படி ஊசலாட்டம், பெஞ்சுகள் உருவாக்க திறனை உருவாக்க;
5) ஒரு தாளில் பசை பரப்பும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, பிரதான தாளின் நடுவில் ஒட்டுவதற்கு (பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்").
மூத்த வயது:
1) தாவரங்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள், விதைகளை நடவு செய்வதற்கான விதிகள், நடவுகளை பராமரித்தல் (பகுதி "அறிவு") பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;
2) ஒலிகளின் வரிசையை வேறுபடுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைக்க எளிய வார்த்தைகள்("புனைகதை படித்தல்" பகுதி);
3) சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; அடையாளங்கள் மற்றும் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றிற்கான எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க (பகுதி "அறிவு");
4) ஒரு பொதுவான கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட கட்டிடங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைத் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும், கட்டுமானத்திற்கான பொருத்தமான விவரங்களைத் தீர்மானிக்கவும் (பகுதி "அறிவு");
5) பாதியாக மடிந்த காகிதத்தில் இருந்து சமச்சீர் பொருட்களை வெட்டுவதற்கான நுட்பங்களை சரிசெய்ய; படைப்பாற்றலின் சுயாதீன வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும் (பகுதி "கலை படைப்பாற்றல்").
பெயரிடப்பட்ட பணிகள் அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட மையங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் தீர்க்கப்பட்டன

ஆசிரியர்கள், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து (குழந்தைகளின் நலன்களின் அடிப்படையில்), படிப்பிற்கான ஒரு தலைப்பை உருவாக்கி, செயல்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

அடுத்த கட்டமாக, செயல்பாட்டு மையங்களைச் சித்தப்படுத்துவதும், குழந்தைகளுக்கு அவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதும் ஆகும். ஆசிரியர்கள் மையங்களின் விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குகிறார்கள், குழந்தைகளுக்கு சொல்லுங்கள் சுவாரஸ்யமான பொருட்கள்இன்று எந்த மையத்திற்குச் செல்ல வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை யோசித்து முடிவு செய்யும்படி அவர்கள் எதிர்பார்க்கப்படுகிறார்கள். தேர்வு செய்யப்பட்ட பிறகு, ஆசிரியர்கள் பல மாணவர்களை பேச அழைக்கிறார்கள் (அவர்களின் திட்டத்தைப் பற்றி சொல்லுங்கள்). கல்வியாளர்கள் சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்களை ஆதரிக்க பல்வேறு உதவிகளை வழங்குகிறார்கள்: திட்டங்கள், மாதிரிகள், அனைத்து மையங்களிலும் இலக்கியம், தனிப்பட்ட நலன்கள் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்து. பெரியவர்கள் (ஒரு இளைய கல்வியாளர், பெற்றோர், நிபுணர்) அல்லது ஒரு குழந்தை (தகவல்களில் நன்கு அறிந்தவர்கள், செயல் முறைகள், தங்கள் அனுபவத்தை ஒரு சக நபருக்கு மாற்ற முடியும்) கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரர்களாக செயல்படுகிறார்கள்.

திட்டமிட்ட வேலைகளை ஒரே நாளில் முடிக்க முடியாது. இந்த வழக்கில், பாலர் பள்ளி மாலையில், பின்வரும் நாட்களில் அதை முடிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தைப் பொறுத்து கூட்டாளர்கள் மற்றும் உதவியாளர்கள் மாறலாம். செயல்பாட்டு மையங்களில் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை சுருக்கமாக, ஆசிரியர்கள் இறுதி கூட்டத்தில் மேற்கொள்கின்றனர், இதன் பணி உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை நிரூபிப்பது, குழந்தைகளின் சாதனைகளின் சுய மதிப்பீட்டின் செயல்முறையைத் தொடங்குவது, சிரமங்களை அடையாளம் காண்பது, வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுவது. கூடுதலாக, காலை கூட்டத்தில், குழந்தைகள் வழங்கிய உதவிக்காக உதவியாளர்களுக்கு நன்றி தெரிவிக்கிறார்கள், தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை மற்றவர்களுக்கு கற்பிக்க முன்வருகிறார்கள். ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களால் வரவேற்கப்படுகிறது மற்றும் பாராட்டப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் இறுதி உரையாடலின் போது பணியின் சுய மதிப்பீடு (திட்ட தயாரிப்புகளின் விளக்கக்காட்சி) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இலக்குக்கு ஏற்ப வேலையை உருவாக்குவதற்கான குழந்தையின் திறனைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது, நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தவும். பிரச்சினைகளை முன்வைத்து தீர்க்கவும், முடிவுகளில் திருப்தி உணர்வை அனுபவிக்கவும், மற்றவர்களின் செயல்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும். வேலையின் முடிவில், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளை திட்டத்தில் உள்ள அனைத்து செயல்பாடுகளையும் நினைவில் வைத்து சிந்திக்க அழைக்கிறார்கள். செயல்பாட்டின் போது மற்றும் திட்டத்தின் முடிவில், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அவதானிப்புகள் மற்றும் தயாரிப்புகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். திரட்டப்பட்ட தகவல்கள் மற்றும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உண்மைகளின் அடிப்படையில், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி உள்ளிட்ட திட்ட நடவடிக்கைகளின் முன்னணி பகுதிகளில் குழந்தையின் முன்னேற்றத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன.

எனவே, பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு திட்டத்தின் வேலை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இந்த காலகட்டத்தில், கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான முறைகள், மன, பேச்சு, கலை மற்றும் பிற வகையான செயல்பாடுகளின் பொதுவான முறைகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது. அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், சுற்றியுள்ள உலகின் படத்தின் முழுமையான பார்வை உருவாகிறது.

திட்ட செயல்பாடு கற்றலை வாழ்க்கையுடன் இணைக்க உதவுகிறது, ஆராய்ச்சி திறன்களை உருவாக்குகிறது, அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சுதந்திரம், படைப்பு திறன்கள்ஒரு குழுவில் திட்டமிட்டு வேலை செய்யும் திறன். இவை அனைத்தும் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன.

திட்ட நடவடிக்கைகள் கல்விப் பணியின் திட்டத்தின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படலாம் ("திட்டம்" எனக் குறிக்கப்பட்டது), ஒரு சிறப்பு திட்ட வரைபடம், இது திட்டத்தின் தனிப்பட்ட நிலைகள் செயல்படுத்தப்படும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வகைகளைக் குறிக்கிறது; உபயோகிக்கலாம் திட்ட அணி,. திட்டம் பற்றிய தேவையான தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது.

பணிகள்:

I. மாவட்டத்தின் (நகரம்) பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையை (RMO / GMO இன் கூட்டத்தில்) உருவாக்குதல் பிராந்திய தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

1. ஆராய்ச்சி (திட்டம்) செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை நிரப்ப உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (ஆய்வு, பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு).
2. எடு முறையான பொருள்(ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆராய்ச்சி (திட்ட நடவடிக்கைகள்) ஒழுங்கமைக்கும் முறை; கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல்; சிக்கலான கருப்பொருள் திட்டமிடல்; குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளுக்கு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு).
3. பிராந்திய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி (திட்ட நடவடிக்கைகள்) தலைப்புகளை உருவாக்கவும்.
4. ஆராய்ச்சி (திட்டம்) நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை உறுதி செய்யும் கல்விச் செயல்பாட்டில் (குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், அருங்காட்சியக ஆசிரியர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், முதலியன) பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு முறையை உருவாக்குதல்.

II. A.I. Savenkov முன்மொழியப்பட்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடைமுறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறையைப் படிக்கவும், கேள்விகளைப் பிரதிபலிக்கவும்:

1. தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுத்து குழந்தைகளுடன் ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஏற்படும் சிரமங்கள் மற்றும் தவறுகள் என்ன?
2. பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கருத்து என்ன? பயிற்சி ஆராய்ச்சி திறன்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் என்ன? பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் பயிற்சித் திட்டம், அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம் என்ன?
3. குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் திட்டத்திற்கான தேவைகள், அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் அம்சங்கள் என்ன?
4. ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, விளக்கக்காட்சியின் நோக்கங்கள், அதன் அமைப்பின் அம்சங்கள் என்ன?
5. பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை கண்காணிக்கும் உள்ளடக்கத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: முடிவின் சிக்கல் என்ன ஆராய்ச்சி வேலை; ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பின் முடிவுகளைப் பாதுகாப்பதன் அம்சங்கள் என்ன?

பொருள் Kolisnichenko T.N., தயாரித்தது.
கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையின் மூத்த விரிவுரையாளர்
IPK மற்றும் PPRO OGPU

நடாலியா சோகோலோவா
பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துதல்

சோகோலோவா என். ஏ.

கல்வியாளர் MBDOU d/s எண். 45

கீழே உள்ள ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துதல்

சிறுகுறிப்பு. இந்தக் கட்டுரை இந்த சிக்கலைக் குறிக்கிறது ஒருங்கிணைப்புபாலர் கல்வி, கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இரண்டிற்கும் அதன் நவீனத்துவத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் நிரூபித்தது. / இந்த கட்டுரையில் பாலர் கல்வி ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சனை, நவீனத்துவம் மற்றும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இரண்டிற்கும் அதன் முக்கியத்துவத்தை நிரூபித்தது.

முக்கிய வார்த்தைகள். ஒருங்கிணைப்பு, கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், நவீன கல்வி, முறைப்படுத்தல். / ஒருங்கிணைப்பு, கல்வி தொழில்நுட்பம், நவீன கல்வி, முறைப்படுத்தல்.

பாலர் வயது என்பது குழந்தைகளின் ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும் செறிவூட்டுவதற்கும் ஒரு முக்கியமான காலம் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, மழலையர் பள்ளியின் பணி குழந்தைக்கு விரைவாக எழுதவும் எண்ணவும் கற்பிப்பது அல்ல, ஆனால் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவரது பேச்சு மற்றும் யோசனைகளை வளப்படுத்துவது, அதில் வடிவங்கள், சார்புகள், பரஸ்பர தாக்கங்களைக் காண அவருக்குக் கற்பிப்பது; அவர்களின் அறிக்கைகளை சுதந்திரமாகவும் திறமையாகவும் கட்டியெழுப்ப கற்பித்தல், மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கும் பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்து வாதங்கள் மற்றும் உண்மைகளுடன் அவர்களுக்கு ஆதரவளித்தல், அறிவாற்றலை எழுப்புதல் ஆர்வங்கள்.

செயல்படுத்தும் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்று ஒருங்கிணைந்தமழலையர் பள்ளியில் அணுகுமுறை, இது குழந்தைகள் தொடர்பு, நடை, சுயாதீன படைப்பாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நேரத்தை மிச்சப்படுத்த அனுமதிக்கிறது - ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது

பாடங்கள். AT செயல்முறைஅத்தகைய வகுப்புகளில், குழந்தைகள் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தை இணையாக மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஆரம்பத்திலேயே தங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் "உலகின் படம்". இந்த கருத்துபிரபஞ்சத்தின் காணக்கூடிய உருவப்படம், பிரபஞ்சத்தின் ஒரு உருவக-கருத்து மாதிரி, அதில் அதன் இட-நேர எல்லைகள் மற்றும் அதில் ஒரு நபரின் இடம் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன.

கருத்து "நேர்மை"கருத்துடன் ஒரு சொற்பொருள் முடிச்சுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது

"நல்லிணக்கம்"மற்றும் « ஒருங்கிணைப்பு» . யோசனை ஒருங்கிணைப்புகற்பித்தல் யா. ஏ. கொமேனியஸின் படைப்புகளில் உருவாகிறது, யார் ஒப்புதல் அளித்தார்: என்ன ஒருங்கிணைப்பு- நவீன கல்வியை உருவாக்குவதில் மிக முக்கியமான மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய வழிமுறை திசைகளில் ஒன்று.

ஒருங்கிணைப்பைப் பயன்படுத்துதல்கல்வியில் உள்ள அறிவு, நிகழ்வுகள் மற்றும் பற்றிய முழுமையான கருத்துக்களுடன் தொடர்புடைய உள்ளடக்கக் கூறுகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது செயல்முறைகள்சூழலில் நிகழும்.

செயல்படுத்துவதற்கான வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன் ஒருங்கிணைப்பு நாம், க.வின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்தி. யூ. பெலயா, நாங்கள் முக்கியமான பலவற்றைச் செய்கிறோம் நடவடிக்கை:

அறிவின் பகுதிகளை நாங்கள் வரையறுக்கிறோம், ஒருங்கிணைப்புஇது பயனுள்ளது மற்றும் படிக்கும் பொருளின் முழுமையான பார்வையை குழந்தையில் உருவாக்க பங்களிக்கும்;

இந்த பகுதிகளிலிருந்து உள்ளடக்கத்தை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்து தேர்ந்தெடுக்கிறோம், ஒருங்கிணைப்புஎது மிக முக்கியமானது;

திட்டத்தின் தேவைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்;

ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அடிப்படை திசைகளை நாங்கள் வரையறுக்கிறோம் ஒருங்கிணைப்புகல்வியின் உள்ளடக்கம்;

ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கையை நாங்கள் வெளிப்படுத்துகிறோம் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்;

வளர்ச்சிப் பணிகள் குறித்து சிந்திக்கிறோம்;

பயன்படுத்தமுடியும் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைப்பு;

பயன்படுத்தபல்வேறு காட்சி மற்றும் பண்புக்கூறு பொருட்கள் ஒரு பெரிய எண் (ஆர்ப்பாட்டம், கையேடு, விளையாட்டு)

பயன்படுத்தஒரு உற்பத்தித் தன்மையின் வேலை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் (சிக்கல் சூழ்நிலைகள், தர்க்கரீதியான பணிகள், பரிசோதனை போன்றவை);

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுநாங்கள் பின்வரும் வகுப்புகளை நடத்துகிறோம் திசைகள்:

பேச்சின் வளர்ச்சி - சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் முறைப்படுத்தல்,

முன்முயற்சி பேச்சின் வளர்ச்சி, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்;

வெளி உலகத்துடன் அறிமுகம் - முறைப்படுத்தல் மற்றும் அறிவை ஆழமாக்குதல்

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அறிவாற்றல் உந்துதலின் வளர்ச்சி, உருவாக்கம் ஆர்வம்உலக அறிவின் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு;

மாடலிங் மற்றும் பரிசோதனை, கவனிப்பு, வாசிப்பு, விவாதம்,

உற்பத்தி செயல்பாடு.

படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கான தயாரிப்பு - பேச்சு கேட்கும் வளர்ச்சி, மொழித் துறையில் குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்கம் மற்றும் தொகுப்பு, வாக்கியம் மற்றும் வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தையுடன் பழக்கப்படுத்துதல்;

உற்பத்தி செயல்பாடு என்பது பதிவுகள், அறிவு, உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில்ரோல்-பிளேமிங் கேமில் நுண்கலைகள், நாடகங்கள்;

ஒரு குழந்தைக்குக் கிடைக்கும் மற்ற கலை வடிவங்களைக் காட்டிலும் இசைக் கல்வி அதிக அளவில் உள்ளது. AT செயல்முறைகுழந்தைகளில் கேட்பது உணர்வை வளர்க்கிறது இசை படங்கள். பல்வேறு வகையான நுண்கலைகளின் இலக்கிய மற்றும் வெளிப்படையான படங்களுடன் அவற்றை தொடர்புபடுத்த அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். (ஓவியம், வரைகலை, சிற்பம், கலை மற்றும் கைவினை);

புனைகதைகளுடன் பழகுவது மற்ற வகை கலைகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு வகையான மையமாக செயல்பட முடியும்;

நுண்கலை கவனம், கவனிப்பு, உணரப்பட்ட படத்தை விவரித்தல், உணர்ச்சி வண்ணம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது;

நாடகமாக்கல் கலை படைப்பாற்றலை தனிப்பட்ட அனுபவங்களுடன் இணைக்கிறது மற்றும் படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள் மூலம் உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழக உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பயன்படுத்திமழலையர் பள்ளியின் கல்வித் திட்டம், N. E. வெராக்சா மற்றும் மேற்கண்ட ஆசிரியர்களால் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திட்டத்தின் அடிப்படையில், நாங்கள் நடத்தினோம். பாடங்கள்: விளையாட்டு விழா அர்ப்பணிக்கப்பட்டது "தந்தையர் தினத்தின் பாதுகாவலர்"இதில் பின்வருவன அடங்கும் பகுதிகள்: உடற்கல்வி, அறிவாற்றல், பேச்சு, தொடர்பு-தனிப்பட்ட மற்றும் நிகழ்வு « சுத்தமான நகரம்» மறுசுழற்சி மற்றும் மறுசுழற்சிக்கு குப்பை பயன்பாடு, அதுவும் மிக வெற்றிகரமாக நடத்தப்பட்டது பகுதி ஒருங்கிணைப்பு. கவிதை வடிவில் "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் நாடக நிகழ்ச்சியால் குழந்தைகள் மீது மறக்க முடியாத தாக்கம் ஏற்பட்டது, அங்கும் இருந்தது. பயன்படுத்தப்பட்டதுகல்வி நடவடிக்கையின் அனைத்து ஐந்து பகுதிகளும். நடத்துவதற்கான நல்ல காரணங்கள் என்பதை பயிற்சி உறுதிப்படுத்துகிறது ஒருங்கிணைக்கப்பட்டதுவகுப்புகள் பின்வரும் சேர்க்கைகளை வழங்குகின்றன பொருட்களை:

இசை + கணிதம்

எழுத்தறிவு + கணிதம்

புனைகதை + பேச்சு வளர்ச்சி + எழுத்தறிவு

பேச்சு வளர்ச்சி + இசை + வரைதல்

கணிதம் + உழைப்பு மற்றும் பிற.

ஒருங்கிணைப்புகல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஆழமாக மறுசீரமைக்கிறது, வேலை செய்யும் முறைகளில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது, குழந்தை மற்றும் ஆசிரியருக்கு முற்றிலும் புதிய உளவியல் சூழலை வழங்குகிறது. கற்றல் செயல்முறை.

இலக்கியம்:

திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பதிப்பு. N. E. வெராக்ஸி.

பெஸ்ருகோவா வி.எஸ். ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகள்கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில். யெகாடெரின்பர்க்., 1994.

பெலயா கே.யூ மற்றும் பலர். ஒருங்கிணைப்பு- ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் புதிய மாதிரியை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கருவியாக // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை 2003 எண். 4.

டிக் யூ. ஐ. ஒருங்கிணைப்பு பாடங்கள்// சோவியத் கல்வியியல். 1987. எண். 9.

பராமரிப்பவர்

"கல்வியின் ஆளுமை என்பது கல்வி விஷயத்தில் அனைத்தையும் குறிக்கிறது"

(கே.டி. உஷின்ஸ்கி)

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை செயல்படுத்துதல்

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை நவீன பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கையாகும். ஒருங்கிணைப்பு என்பது பாலர் பாடசாலைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான உணர்வை வழங்க வேண்டும்.[ 3. எஸ்.1-7]

முதன்முறையாக, யா.ஏ.கமென்ஸ்கியின் படைப்புகளில் ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சனையில் ஆர்வம் எழுந்தது. குழந்தைப் பருவம் முதல் பள்ளிப் பட்டப்படிப்பு வரை கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை சிறியதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் திறன் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும். ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல், கல்வியாளர் இது போன்ற சிக்கல்களை தீர்க்கிறார்:

ஆழ்ந்த, பல்துறை அறிவைக் கொண்ட குழந்தைகளில் உருவாக்கம்;

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் செயலில் உருவாக்கம், தர்க்கம், சிந்தனை, தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்திறன்.

GCD க்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் சாராம்சம் அறிவின் கலவையாகும் வெவ்வேறு பகுதிகள்ஒன்றையொன்று பூர்த்தி செய்யும். குழந்தைகளுடன் GCD திட்டமிடல் மற்றும் நடத்தும் போது, ​​​​உதவி போன்ற முறைகள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்:

ஆச்சரியம், விளையாட்டு தருணங்கள்;

பரிசீலனை, கவனிப்பு, ஒப்பீடு, பரிசோதனை;

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு, பொருத்தம்;

சிக்கலான பிரச்சினைகள்;

சொல்லகராதியை செயல்படுத்துவதற்கும், சொந்த மொழியின் அம்சங்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய யோசனையை விரிவுபடுத்துவதற்கும், தன்னம்பிக்கை உணர்வை வளர்ப்பதற்கும் பலவிதமான பேச்சு செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

GCD நடத்தும் வடிவம் தரமற்றது, சுவாரஸ்யமானது, அது பயணம், கல்வி உல்லாசப் பயணங்கள், சுவாரஸ்யமான கூட்டங்கள். திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் தேர்வு அதற்கான கல்விப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை தீர்மானிக்கிறது, இது குழந்தைக்கு அதன் உள்ளடக்கத்தை விரிவாக வெளிப்படுத்தும்.

எடுத்துக்காட்டாக, "எங்கள் அம்மாக்கள்" திட்டத்தின் தீம் "" போன்ற கல்விப் பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. பேச்சு வளர்ச்சி”, “சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி”, “கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி”.

கருப்பொருள் வாரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் தாயைப் பற்றிய படைப்புகளைக் கேட்கிறார்கள், ஓவியங்களிலிருந்து இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள் பிரபலமான கலைஞர்கள்(உதாரணமாக, ஏ. ஷிலோவா "ஒரு தாயின் உருவப்படம்"), விளக்கப்படங்கள், புகைப்படங்கள், குழந்தைகளே தங்கள் தாய்மார்களின் உருவப்படங்களை வரையலாம், பரிசுகளை வழங்கலாம், நீங்கள் உருவப்படங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யலாம், தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டிகளுக்கான பரிசுப் பட்டறை, இசைப் படைப்புகளைக் கேட்கலாம். தாய்மார்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, அம்மாக்களுக்காக பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து ஒரு கச்சேரியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். அத்தகைய நாட்களில், தங்கள் தொழிலைப் பற்றி பேசும் தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டிகளுடன் ஆக்கபூர்வமான சந்திப்புகளை ஏற்பாடு செய்வது பயனுள்ளது.

அத்தகைய நாட்களில், குழந்தைகள் கூட்டு குழுப்பணி, விடுமுறைக்கான தயாரிப்பு ஆகியவற்றின் வளிமண்டலத்தில் தங்களை மூழ்கடிப்பது மட்டுமல்லாமல், உறவினர்களையும் நண்பர்களையும் பாராட்டவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் பாலின கல்வி இங்கே தெளிவாகத் தெரிகிறது, செயல்பாடு, ஆர்வம், பதிலளிக்கும் தன்மை, படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்கள் உருவாகின்றன.

அல்லது மற்றொரு உதாரணம்: தீம் வாரம்வெற்றி தினத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. குழந்தைகளுடன் நிறைய பூர்வாங்க வேலைகள் செய்யப்படுகின்றன: இரண்டாம் உலகப் போரைப் பற்றிய கதைகளைப் படிப்பது, வீரர்களின் சாதனையைப் பற்றிய படங்களைப் பார்ப்பது, குழந்தைகளுடன் பேசுவது, போரின் கருப்பொருளை வரைதல், வீரர்களைச் சந்திப்பது, குடும்ப விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல் “அபாகன் போர் ஆண்டுகளில்."

GCD இல் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கு பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை தனது படைப்பு திறனை உணர முடியும் என்பது சுவாரஸ்யமானது: அவர் இசையமைக்கிறார், கற்பனை செய்கிறார், கற்பனை செய்கிறார், சிந்திக்கிறார், தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ளவும், தங்கள் எண்ணங்களையும் கருத்துக்களையும் வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு தொழில்நுட்பம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு அவசியம். குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அதன் செயல்பாட்டின் போது இது முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். நிச்சயமாக, ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகளை செயல்படுத்தும்போது, ​​​​ஒரு பொருத்தப்பட்ட வழிமுறை அடிப்படையும் அவசியம்: கணினிகள் கிடைப்பது, முறையான முன்னேற்றங்கள், ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம், சேகரிப்புகள் இசை படைப்புகள்முதலியன முக்கிய தேடல் கேள்வி எழுகிறது: கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்விப் பகுதிகளை எவ்வாறு ஒருங்கிணைப்பது? ஒரே ஒரு பதில் இருப்பதாக நான் நினைக்கிறேன்: படைப்பாற்றல், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றைக் காட்ட.

"நூல் பட்டியல்":

1 பெரெசினா என்.ஓ. வழிகாட்டுதல்கள். எம்.: அறிவொளி 2011-240கள்.

2 வெராக்சா என்.இ. பாலர் பாடசாலைகளின் திட்ட செயல்பாடு. மொசைக் தொகுப்பு 2008-112கள்.

3 Emelyanova N.E. குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முறையான காரணியாக ஒருங்கிணைந்த அறிவாற்றல் பணி. ஆரம்பப் பள்ளி பிளஸ் 2013க்கு முன்னும் பின்னும். 10-1-7கள்.

4 கிரியென்கோ எஸ்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வேலை செய்யும் நடைமுறையில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல். ஆரம்பப் பள்ளி பிளஸ் 2011-க்கு முன்னும் பின்னும்-#10 1-5வி.

5 மொரோசோவா எல்.டி. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு. ஸ்ஃபெரா 2010-128கள்.

6 ட்ரூபாய்ச்சுக் எல்.வி. கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஒருங்கிணைப்பு. ஆரம்பப் பள்ளி பிளஸ் 2011-க்கு முன்னும் பின்னும்-#10 1-7வி.

7 ஃபோமினா என்.ஏ. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு எண். 7 / 2012. 87கள்.

"கல்வி செயல்முறைக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை

DOW இல்"

பாலர் வயது பல உளவியலாளர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது உலகின் அறிவில் பெரும் நம்பத்தகாத வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி நடவடிக்கைகள் அவற்றை வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன. வகுப்பறையில், கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில், சுதந்திரம், படைப்பாற்றல், மன திறன்கள், கற்றல் ஆர்வங்கள் வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன, இது அறிவின் செயலில் தேர்ச்சி செயல்முறைக்கு பங்களிக்கிறது.

இப்போது வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தினசரி வழக்கத்தில் வகுப்புகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும், மாணவர்களுக்கு எப்போதும் பயனுள்ள மற்றும் அவசியமில்லாத உள்ளடக்கத்தை அவற்றில் சேர்க்கும் போக்கு உள்ளது, ஒரு விதியாக, வெவ்வேறு பகுதிகளிலிருந்து துண்டு துண்டான தகவல்களைக் குறிக்கிறது. அறிவியல் துறைகள். அத்தகைய தகவல்கள் அறிவாக மாறாது, ஏனெனில் அது குழந்தை தனது வாழ்க்கையில் புதுப்பிக்கப்படவில்லை, அதன்படி, எல்லாவற்றையும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பாக உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வை உருவாகவில்லை. அத்தகைய தகவலின் கருத்து குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு குறைவதையும் பாதிக்கிறது.

இவை அனைத்தும் இடைநிலை இணைப்புகளுக்கான செயலில் தேடலுக்கு நம்மை இட்டுச் சென்றன, அவை வேறுபட்ட கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பில் பயன்படுத்தப்பட்டன. பயன்படுத்துவதற்கான கேள்வியை நாங்கள் எதிர்கொள்கிறோம் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியில். இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்று, இது குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு, நடைப்பயணங்கள், சுயாதீனமான படைப்பாற்றல் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு நேரத்தை மிச்சப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்.

இந்த அணுகுமுறையின் பொருத்தம் பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது.

1. குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒற்றுமையில் அவர்களால் அறியப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் இந்த ஒற்றுமையின் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாலர் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகள் முழு நிகழ்வையும் தனித்தனியாகப் பிரிக்கவில்லை. துண்டுகள்.

2. வகுப்பறையில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் திறனை மேம்படுத்துகிறது, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய செயலில் உள்ள அறிவை ஊக்குவிக்கிறது, காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கண்டறிதல், தர்க்கம், சிந்தனை மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது.

3. வகுப்புகளை நடத்தும் வடிவம் தரமற்றது, சுவாரஸ்யமானது. பயன்பாடு பல்வேறு வகையானபாடத்தின் போது நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் கவனத்தை ஆதரிக்கிறது உயர் நிலை, இது பயிற்சியின் போதுமான செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தும் வகுப்புகள் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன, கற்பனை, கவனம், சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன.

4. நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் அவசியத்தை விளக்குகிறது.

5. இடைநிலை இணைப்புகளை வலுப்படுத்துவதன் காரணமாக, மாணவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளுக்கு, உடல் பயிற்சிகளுக்கு நேரம் விடுவிக்கப்படுகிறது.

6. ஒருங்கிணைப்பு சுய-உணர்தல், சுய வெளிப்பாடு, ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல், அவரது திறன்களை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் நாங்கள் ஏற்பாடு செய்தோம் படைப்பு குழு, இது முறைசார் வளர்ச்சியை சோதித்து செயல்படுத்துகிறது: "ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை"; நடைமுறையில், ஆசிரியர்கள் ஒரே கருப்பொருள் திட்டமிடலின் அடிப்படையில் பல்வேறு பகுதிகளில் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை உருவாக்கி செயல்படுத்துகின்றனர்.

சாரம்ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை என்பது வெவ்வேறு பகுதிகளிலிருந்து சமமான அடிப்படையில், ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்யும் அறிவின் கலவையாகும். அதே நேரத்தில், வகுப்பறையில், வளர்ச்சியின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க ஆசிரியர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் குழந்தைகள் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தை இணையாக மாஸ்டர் செய்கிறார்கள், இது கேமிங் மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

என்பது குறிப்பிடத்தக்கது பாடம் முறைஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது வழக்கமான பாடத்தை நடத்தும் முறையிலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. இத்தகைய வகுப்புகளில் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அவற்றில் மிகவும் பயனுள்ளவை பின்வருமாறு:

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, தேடல், ஹூரிஸ்டிக் செயல்பாடு;

ஆசிரியரின் கூட்டு "கண்டுபிடிப்பின்" வெளிப்பாட்டைத் தூண்டும் சிக்கலான கேள்விகள், குழந்தைக்கு பதிலைக் கண்டறிய உதவுகின்றன.

கலாச்சார மற்றும் பேச்சுத் தரங்களுடன் பழகுவதற்கும், சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துவதற்கும், சொந்த மொழியின் அம்சங்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய யோசனையை விரிவுபடுத்துவதற்கும், தன்னம்பிக்கை உணர்வை வளர்ப்பதற்கும் பலவிதமான பேச்சு செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

இத்தகைய வகுப்புகள் ஒரு கலவையான கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பில் சூழ்ச்சி செய்ய அனுமதிக்கிறது, அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை பல்வேறு வழிகளில் முன்வைக்கிறது.

கட்டமைப்புஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் சாதாரண வகைகளின் கட்டமைப்பிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, மேலும் பின்வரும் தேவைகள் அதில் விதிக்கப்படுகின்றன:

கல்விப் பொருளின் தெளிவு, சுருக்கம், சுருக்கம்;

ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நிரலின் படித்த பொருள் பிரிவுகளின் சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான உறவு;

பாடத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய பாடங்களின் பொருளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், ஒன்றோடொன்று இணைந்திருத்தல்;

வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் கல்விப் பொருட்களின் பெரிய தகவல் திறன்;

பொருளின் முறையான மற்றும் அணுகக்கூடிய விளக்கக்காட்சி;

பாடத்தின் காலக்கெடுவை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம்.

குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

1. குழந்தைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள், எரிச்சலைக் காட்டாதீர்கள், ஒழுங்கான தொனியில் பேசாதீர்கள், குழந்தையின் செயல்களில் நேர்மையான ஆர்வத்தைக் காட்டுங்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவிற்கு தயாராக இருங்கள்.

2. உணர்ச்சியுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, சலிப்பான பேச்சு விரைவாக சோர்வடைகிறது, பாடத்தின் உணர்ச்சி செறிவூட்டலில் படிப்படியான அதிகரிப்பு, இதனால் வேலையின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான துண்டுகள் சோர்வு அதிகரிக்கும் காலத்துடன் தொடர்புடையது.

3. "பல குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் எதிர்மறை தூண்டுதல்களுக்கு உணர்திறன் குறைபாடு மிகவும் குறைவாக இருப்பதால்" குறைவான கருத்துகள், அதிக பாராட்டுக்கள், குழந்தையின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை வெளிப்படுத்தி, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். .

4. நெருக்கமாக இருங்கள், கண் தொடர்பைப் பராமரிக்கவும், தேவைப்பட்டால், தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பு (கவனத்தை ஈர்க்க, கையை எடுத்து, பின்புறத்தைத் தொடவும், தோள்பட்டை பக்கவாதம்).

5. அனுமதிக்கும் தன்மை, குழந்தையின் மீது பற்று கொள்வது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

திசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு வரைபடத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது.

இலக்கு ஒருங்கிணைப்பு

பாலர் கல்விமுறை தற்போது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்க உதவுகிறது, படைப்பு திறன்களை உணர உதவுகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பதிவுகளை சுதந்திரமாக பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைக்க வேண்டும், கல்விப் பகுதிகளை இணைத்தல், இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு பாலர் ஆளுமை மற்றும் அவரது இணக்கமான நுழைவு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குகிறது. சமூகத்தில்.

சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் ஒரு பாட அமைப்பு இருந்தது, மேலும் அறிவு துண்டு துண்டாக இருந்தது, பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்கு ஒரு அடித்தளம் தேவைப்படுகிறது கொள்கைஒருங்கிணைப்புகல்விப் பகுதிகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

தலைப்பின் தேர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகள் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

"பாலர் கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் கொள்கை"

பாலர் கல்விமுறை தற்போது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கைக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குழந்தைகளில் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்க உதவுகிறது, படைப்பு திறன்களை உணர உதவுகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பதிவுகளை சுதந்திரமாக பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை புதுமையானது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களை ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளியில் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரமாக மறுசீரமைக்க வேண்டும், கல்விப் பகுதிகளை இணைத்தல், இது ஒரு முழுமையான கல்வித் தயாரிப்பைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு பாலர் ஆளுமை மற்றும் அவரது இணக்கமான நுழைவு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குகிறது. சமூகத்தில்.

சமீப காலம் வரை, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் ஒரு பாட அமைப்பு இருந்தது, மேலும் அறிவு துண்டு துண்டாக இருந்தது, பொருள் கொள்கையின்படி செயற்கையாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்கு ஒரு அடித்தளம் தேவைப்படுகிறதுஒருங்கிணைப்பு கொள்கைகல்விப் பகுதிகள் மற்றும்சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கை,ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

தலைப்பின் தேர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கல்விப் பகுதிகள் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

உள்நாட்டு கல்வியில், இந்த பிரச்சனையின் அம்சங்களை கோட்பாட்டு ஆய்வுக்கு முதல் முயற்சியாக கே.டி. கண்டுபிடித்தவர் உஷின்ஸ்கி உளவியல் அடிப்படைகள்வெவ்வேறு விஷயங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்.

மாணவர்களிடையே உருவாக வேண்டிய அறிவு அமைப்பை கே.டி. உஷின்ஸ்கி சுருக்கக் கருத்துகளின் இயந்திரத் தொகையாக அல்ல, ஆனால் புறநிலை ரீதியாக இருக்கும் உலகத்தைப் பற்றிய இயற்கையான ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அறிவின் ஒற்றுமையாக. "ஒரு அமைப்பு மட்டுமே, நிச்சயமாக, நியாயமான, பொருள்களின் சாரத்திலிருந்து வெளிப்பட்டு, நமக்குத் தருகிறது. முழு சக்திநம் அறிவுக்கு மேல். துண்டு துண்டான, பொருத்தமற்ற அறிவால் நிரப்பப்பட்ட ஒரு தலை ஒரு சரக்கறை போன்றது, அதில் எல்லாம் ஒழுங்கற்ற நிலையில் உள்ளது மற்றும் உரிமையாளர் எதையும் கண்டுபிடிக்க முடியாது.

மேலும், “சில இயற்கையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் விளக்கத்தை இணைப்பு இல்லாமல் கூறுவது அர்த்தம்

குழந்தையின் நினைவாற்றலை சோர்வடையச் செய்வது மட்டுமே பயனற்றது."

ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்தைத் திட்டமிடுவதற்கான முக்கியமான கொள்கைகளில் ஒன்று, பழக்கமான மற்றும் புதிய பொருட்களின் விகிதத்தை தீர்மானிப்பதாகும். பிந்தையது அவசியமாக இருக்கும் மற்றும் நன்கு கற்றறிந்த அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது சங்கங்களின் விரைவான கட்டுமானத்திற்கு பங்களிக்கிறது, குழந்தை தனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்ப்பதில் ஈடுபடுகிறது. ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் தகவல் தொடர்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது முக்கியமான காரணிகள்பள்ளிக்கான அவரது தயார்நிலை.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் இவை ஒற்றைப் பரிசோதனை வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தின்படி கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பாக இருக்கும்போது மிகப்பெரிய விளைவைக் கொடுக்கும்.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் ஒரு கலவையான கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பில் சூழ்ச்சி செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை வெவ்வேறு வழிகளில் முன்வைக்கிறது.

1. அறிமுகம் . ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை அதன் தீர்வைக் கண்டறிய தூண்டுகிறது (உதாரணமாக, கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: "நண்பர்களே, பூமியில் தண்ணீர் இல்லை என்றால் என்ன நடக்கும்?").

2. முக்கிய உடல். பார்வைத்திறன் அடிப்படையில் திட்டத்தின் வெவ்வேறு பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு சிக்கலான சிக்கலை (உதாரணமாக, இயற்கை மற்றும் மனித வாழ்வில் தண்ணீரின் முக்கியத்துவம் போன்றவை) தீர்க்க தேவையான புதிய அறிவு குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. இணையாக, சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும், ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிக்கவும் வேலை நடந்து வருகிறது.

3. இறுதிப் பகுதி. குழந்தைகளுக்கு ஏதேனும் வழங்கப்படுகிறது செய்முறை வேலைப்பாடு(டிடாக்டிக் கேம், வரைதல் போன்றவை) பெறப்பட்ட தகவலை ஒருங்கிணைக்க அல்லது முன்னர் கற்றுக்கொண்ட தகவலை புதுப்பிக்க.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் மாணவருக்கு அவர் வாழும் உலகம், நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் உறவு, பரஸ்பர உதவி, பொருள் மற்றும் கலை கலாச்சாரத்தின் மாறுபட்ட உலகின் இருப்பு பற்றிய பரந்த மற்றும் தெளிவான யோசனையை வழங்குகிறது. முக்கிய முக்கியத்துவம் குறிப்பிட்ட அறிவை ஒருங்கிணைப்பதில் இல்லை, ஆனால் வளர்ச்சியில் உருவ சிந்தனை. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளுக்கு மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் கட்டாய வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. இது திட்டத்தின் அனைத்து பிரிவுகளின் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும், அறிவியல், கலாச்சாரம், கலை போன்ற பல்வேறு துறைகளிலிருந்து தகவல்களை ஈர்க்கவும், சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைக் குறிப்பிடவும் அனுமதிக்கிறது.

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் அமைப்பின் தேவை பல காரணங்களால் விளக்கப்படுகிறது:

1. குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒற்றுமையில் அவர்களால் அறியப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் இந்த ஒற்றுமையின் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பாலர் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகள் முழு நிகழ்வைப் பற்றிய ஒரு கருத்தைத் தருவதில்லை, அதை தனித்தனி துண்டுகளாகப் பிரிக்கின்றன.
2. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் மாணவர்களின் திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய செயலில் அறிவை ஊக்குவிக்கின்றன, காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கண்டறிதல், தர்க்கம், சிந்தனை மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது.
3. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை நடத்தும் வடிவம் தரமற்றது, சுவாரஸ்யமானது. பாடத்தின் போது பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் கவனத்தை உயர் மட்டத்தில் பராமரிக்கிறது, இது வகுப்புகளின் போதுமான செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் குறிப்பிடத்தக்க கற்பித்தல் வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, சோர்வை நீக்குகின்றன, பல்வேறு செயல்பாடுகளுக்கு மாறுவதன் மூலம் மாணவர்களின் அதிகப்படியான அழுத்தத்தை நீக்குகின்றன, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன, கற்பனை, கவனம், சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன.
4. நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைப்பு என்பது கல்வியில் ஒருங்கிணைப்பின் அவசியத்தை விளக்குகிறது. நவீன சமுதாயத்திற்கு உயர் தகுதி வாய்ந்த, நன்கு பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்கள் தேவை. இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்ய, படித்த நிபுணர்களின் பயிற்சி மழலையர் பள்ளி, தொடக்க தரங்களில் இருந்து தொடங்க வேண்டும், இது பாலர் கல்வி நிறுவனம், ஆரம்ப பள்ளி ஆகியவற்றில் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது.
5. ஒருங்கிணைப்பு ஆசிரியரின் சுய-உணர்தல், சுய வெளிப்பாடு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, அவரது திறன்களை வெளிப்படுத்த பங்களிக்கிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் அமைப்பின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து வடிவங்களும் அவற்றின் தூய வடிவத்தில் இருக்க முடியாது, ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் தேர்வு அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பைக் குறிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, "எங்கள் தாய்மார்கள்" (மூத்த பாலர் வயது) என்ற தலைப்பு "சமூகமயமாக்கல்", "தொடர்பு", "அறிவாற்றல்", "இசை", "உழைப்பு", "புனைகதை படித்தல்", "கலை படைப்பாற்றல்" போன்ற கல்விப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உள்ளடக்கியது. ”, அத்துடன் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள்: கலை மற்றும் படைப்பு, விளையாட்டு, வாசிப்பு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி. ஐக்கிய நிறுவன வடிவம்ஒருவேளை ஒரு காலை. பகலில், குழந்தைகள் தாய்மார்களைப் பற்றிய படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், தாய்மார்களின் உருவப்படங்களை வரைகிறார்கள், உருவப்படங்களின் கண்காட்சியை உருவாக்குகிறார்கள், தாய்மார்களின் தொழில்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், தாய்மார்களுக்கு பரிசு வழங்குகிறார்கள் (உதாரணமாக, ஒரு விண்ணப்ப அட்டை), பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து தாய்மார்களுக்கு ஒரு இசை நிகழ்ச்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். "அம்மாவின் ஆடைகள்" அல்லது " தொகுப்பாளினி" திட்டத்தில் பங்கேற்கவும். அத்தகைய நாளில், தாய்மார்களில் ஒருவருடனான சந்திப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும், அவர் தனது மகன் அல்லது மகளுக்கு பிடித்த விருந்தை தயாரிப்பதற்கான ரகசியங்களைப் பகிர்ந்து கொள்வார். குழந்தைகள் ஒரு கூட்டு விடுமுறையின் வளிமண்டலத்தில் தங்களை மூழ்கடிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு நவீன பெண்ணின் இலட்சியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தங்கள் தாயைப் பாராட்டவும் மதிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் பாலின கல்வி எவ்வாறு நடைபெறுகிறது, சமூக, தனிப்பட்ட, கலை மற்றும் படைப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதே போல் செயல்பாடு, ஆர்வம், உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்களை உருவாக்குகிறது.

"எனது குடும்பம்" (மூத்த பாலர் வயது) தீம் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு திட்டத்தின் தேர்வின் முன்னணி வடிவமாக கருதுகிறது: "உடல்நலம்", "உடல் கலாச்சாரம்", "அறிவாற்றல்", "இசை", "உழைப்பு", "புனைகதை இலக்கியம் படித்தல்", "தொடர்பு", "பாதுகாப்பு", "கலை படைப்பாற்றல்", "சமூகமயமாக்கல்". திட்டம் மிகவும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும், எனவே அதை 3-5 நாட்களுக்குள் முடிக்க முடியும். கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பில் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி தொகுக்கும் நடவடிக்கையாக இருக்கலாம் " குடும்ப மரம்» பெற்றோருடன் சேர்ந்து, இந்தத் திட்டத்தை முன்வைத்து ஒவ்வொரு குடும்பத்தையும் பாதுகாத்தல். அதே நேரத்தில், குடும்ப உறுப்பினர்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, அவர்களின் உரிமைகள், கடமைகள் மற்றும் தொழில்கள் பற்றியும் சொல்ல வேண்டியது அவசியம். "குடும்ப மரபுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள்" என்ற மினி-திட்டத்தை பாதுகாக்கவும் முடியும், இதில் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து இலவச வடிவம்(வரைதல், நடனம், புகைப்படங்கள், நாடகமாக்கல்) அவர்களின் குடும்பம், அவர்களின் சுற்றுப்புறங்களின் வரைபடங்கள், வீடுகள், குடியிருப்புகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. திட்டங்களுக்கான பொருட்களாக, குழந்தைகள், தங்கள் பெற்றோருடன் சேர்ந்து, குடும்பத்தைப் பற்றிய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். திட்டங்களில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் ("குடும்பம்", "பர்னிச்சர் சலூன்", "மை அபார்ட்மெண்ட்", "ஹவுஸ்"), விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் ("டர்னிப்", "கீஸ் ஸ்வான்ஸ்"), ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லல் (" எப்படி நான் வீட்டில் உதவி", "நான் யாராக இருப்பேன்", "நான் அம்மா / அப்பாவாக இருப்பேன்", "எங்களுக்கு பிடித்த செல்லப்பிராணிகள்"). கூடுதலாக, அத்தகைய திட்டங்களில் போட்டிகள் சேர்க்கப்படலாம் ("என் குடும்பத்தின் காலை பயிற்சிகள்", "அம்மா, அப்பா மற்றும் நான் ஒரு விளையாட்டு குடும்பம்", "எனது குடும்பத்தின் எனது உணவை நேசி", "குடும்ப பட்ஜெட்"); வரைதல் போட்டி (“எனது குடும்பம்”, “நாங்கள் விடுமுறையில் இருக்கிறோம்”), குடும்ப செய்தித்தாள்கள், கண்காட்சியின் அமைப்பு “குடும்ப பொழுதுபோக்கு”. இந்த திட்டம் எல்.என் கதைகளையும் படிக்கலாம். டால்ஸ்டாய் "எலும்பு", "பிலிப்போக்", ஏ. லிண்ட்கிரெனின் விசித்திரக் கதை "தி கிட் அண்ட் கார்ல்சன்", பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கியின் படைப்புகளைக் கேட்டார். குழந்தைகள் ஆல்பம்”, அம்மாவைப் பற்றிய பாடல்களைக் கற்றுக்கொண்டு பாடினார்.

கல்விப் பகுதிகள், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு முழுமையான நிகழ்வாக ஒருங்கிணைத்தல், காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரே அமைப்பாக, பாலர் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முன்னணி வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. வகுப்புகள், ஆனால் பெரியவர்கள் மற்றும் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

ஒருங்கிணைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறக்க அனுமதிக்கிறது, ஒரு கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பு தயாரிப்பை உருவாக்குவதில் அவர்களின் திறன்களின் பயன்பாட்டைக் கண்டறியவும். இந்த செயல்பாட்டின் முடிவுகளை வழங்குவது ஒரு முக்கியமான அம்சமாகும் (கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் பார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக இருக்கும் நிகழ்வுகளில்).

எந்தவொரு ஒருங்கிணைப்பும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கிளாசிக்கல் கல்வி செயல்முறையை திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளில் மாற்ற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், அது அறிவை மட்டுமே இணைக்கிறது. இதன் பொருள், குழந்தைகள் ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் வட்டத்தை முறையாக கூடுதலாகவும் விரிவுபடுத்தவும், கருத்துகளைப் பற்றி மேலும் மேலும் புதிய யோசனைகளைப் பெற முடியும்.