லாரிசா கோவலென்கோ
சுருக்கம் திறந்த வகுப்புவாசிப்பதற்கு கற்பனை... வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதை "மந்திரக்கோலை"

தலைப்பு:« ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் விசித்திரக் கதைகள்... வி. சுதீவ் "மந்திரக்கோலை".

இலக்கு: குழந்தைகளை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துதல் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா.

கல்வி:

வட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்துங்கள் வாசிப்புகுழந்தைகள் ஒரு புதிய எழுத்தாளர் விசித்திரக் கதை;

வாசிப்பு சுதந்திரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்க - ஒரு படைப்பை பெயரிடும் திறன் (ஆசிரியரின் பெயர், தலைப்பு, வகை மற்றும் கருப்பொருளை தீர்மானித்தல்;

வி.ஜி.யின் வேலையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்த. சுதீவா;

நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் உச்சரிப்பு(கேள்விகளுக்கான பதில்கள்)படைப்பின் உள்ளடக்கம் பற்றி, ஹீரோக்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள், உணர்வுபூர்வமாக எதிர்வினையாற்றுவது இலக்கியப் பணி;

கற்பிக்கவும் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படத்தில் வரைதல்.

வளரும்:

புத்தகத்தின் மீது ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் எண்ணங்களை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள்.

கல்வி:

பச்சாதாபம், நட்பு உணர்வை வளர்க்கவும்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (டிடாக்டிக், காட்சி, தொழில்நுட்பம் போன்றவை): விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா« மந்திரக்கோலை» , விக்கான புத்தகங்கள். சுதீவா, பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி (2003, ஆடியோ பதிவு விசித்திரக் கதைகள். சுதீவா« மந்திரக்கோலை» , பொருட்களைக் கொண்ட ஒரு தொகுப்பு (ஹெர்ரிங்போன், ஆப்பிள், பை, ஆப்பிள்கள், காளான், மந்திரக்கோல், விசித்திரக் கதை பி. சுதீவா "மந்திரக்கோலை".

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: ஆசிரியரின் பெயர் தெரியும் கற்பனை கதைகள், எப்படி என்று தெரியும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படங்களில் வரைதல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தகவல் தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு); உணர்தல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்; இசை சார்ந்த (பொருளின் கருத்து மற்றும் புரிதல் இசை படைப்புகள்) ; மோட்டார்.

செயல்பாடு முன்னேற்றம்.

1. நிறுவன தருணம். கல்வியாளரின் அறிமுக வார்த்தை.

வாழ்த்துக்கள்.

நீங்கள் சூரிய ஒளியைப் போல சிரிக்கிறீர்கள்,

காலையில் வாயிலை விட்டு வெளியேறுதல்.

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், வாழ்க்கையில் உள்ள அனைவரையும்

தொல்லைகளும் கவலைகளும் போதும்.

நாம் உண்மையில் இருண்ட முகங்களை விரும்புகிறோமா?

அல்லது யாரோ ஒருவரின் கோபமான பேச்சா?

மற்றும் பதிலுக்கு தீப்பொறியை பற்றவைக்கவும்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுங்கள்.

இப்போது, ​​​​நம் புன்னகையை ஒருவருக்கொருவர், விருந்தினர்களுக்கு வழங்குவோம், இதன் மூலம் நல்ல மற்றும் மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறோம்.

2. முக்கிய பகுதி.

நண்பர்களே, இந்த குழந்தைகள் புத்தகக் கண்காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்களை உங்களுக்கு தெரியுமா? ஆசிரியர் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? அது சரி, இவை அனைத்தும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதியவர் விளாடிமிர் சுதீவ்... ஒருவேளை இவற்றில் அந்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளனநீங்கள் குறிப்பாக நினைவில் வைத்திருப்பது எது? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நண்பர்களே, இன்று என்ன விவாதிக்கப்படும் என்று நீங்கள் யூகித்தீர்கள் தொழில்கள்? இந்த எழுத்தாளரைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏதாவது தெரியுமா? இரண்டு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் இதுபோன்ற அற்புதங்களைச் செய்யக்கூடிய நபரை நீங்கள் என்ன வார்த்தையில் அழைக்கலாம்? கலைஞர்மற்றும் ஒரு நபரில் எழுத்தாளர் ஒரு உண்மையான மந்திரவாதி! ஒரு காலத்தில் ஒரு மந்திரவாதி இருந்தார் - விளாடிமிர் சுதீவ்... அவர் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கு படங்கள் வரைந்தார், இசையமைத்தார் கற்பனை கதைகள்மற்றும் தோழர்களுக்காக கார்ட்டூன்களை படமாக்கினார். மேலும் அவருக்கு மூன்று மந்திரங்கள் இருந்தன குச்சிகள் - பென்சில், தூரிகை மற்றும் நீரூற்று பேனா. அவர் தனது கையில் ஒன்றை எடுத்துக்கொள்கிறார் - கதை இயற்றப்படுகிறது, மற்ற இரண்டை எடுக்கிறது - வரைதல் அற்புதமாக, வண்ணமயமாக வருகிறது. எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகளின் மந்திரவாதிகள் மட்டுமே கனிவானவர்கள்!

ஆச்சரியமான தருணம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது.

கதவைத் தட்டும் சத்தம். குழுவில் ஒரு பார்சல் கொண்டு வரப்படுகிறது. நண்பர்களே, அதைப் பார்ப்போம். இங்கே மிகவும் சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் உள்ளன (ஹெரிங்போன், ஆப்பிள், பை, காளான், மந்திரக்கோல்) ... இந்த தொகுப்பை யார் எங்களுக்கு அனுப்ப முடியும்?

எது என்று யூகிக்கவும் இந்த பொருட்களை விசித்திரக் கதைகள்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள் விசித்திரக் கதை) .

நண்பர்களே, எங்கள் தொகுப்பில் இன்னும் ஒரு பொருள் உள்ளது. இதோ பார் (மந்திரக்கோல்) .

இந்த விஷயங்களில் அவள் ஏன் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

ஒருவேளை அவள் மாயமா? அல்லது மிகவும் பொதுவானதா?

அவள் நமக்கு என்ன சேவை செய்ய முடியும்?

இது மந்திரக்கோல்படைப்புகளின் ஹீரோக்களில் ஒருவருக்கு சொந்தமானது சுதீவா - ஒரு முள்ளம்பன்றி.

மற்றும் அது எளிய மாறிவிடும் மந்திரக்கோல் கைக்கு வரலாம், உதவ, அவள் எப்படி உதவ முடியும், V.G இன் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதன் மூலம் நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். சுதீவா« மந்திரக்கோலை» ... உரையைக் கேளுங்கள்.

துண்டின் ஆரம்ப விசாரணை. (ஸ்லைடு ஷோவுடன் - விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை) .

உங்களுக்கு வேலை பிடித்ததா?

நண்பர்களே, நான் உங்களுக்கு என்ன படித்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (விசித்திரக் கதை) .

இது யாரைப் பற்றியது கதை?

யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள் கற்பனை கதைகள்?

நீங்கள் யாரை மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்? (நான் முள்ளம்பன்றியை மிகவும் விரும்பினேன், ஏனென்றால் அவர் தைரியமாகவும் கனிவாகவும் மாறினார், அவரது நண்பரை சிக்கலில் விடவில்லை, ஆனால் எல்லா நேரத்திலும் அவருக்கு உதவினார்).

உங்களால் வேறு என்ன முடியும் முள்ளம்பன்றி பற்றி சொல்லுங்கள்? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (கண்ணியமான, நல்ல நடத்தை, துணிச்சலான, கனிவான, புத்திசாலி, சமயோசிதமான, விரைவான புத்திசாலி)

ஏன் ஸ்மார்ட், ஏன் BOLD, ஏன் மரியாதை?

உங்களால் என்ன முடியும் முயல் பற்றி சொல்லுங்கள்? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (முரட்டுத்தனமான, முரட்டுத்தனமான, கோழைத்தனமான, ஆனால் நன்றியுள்ள).

(குழந்தைகள் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய தரத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்கள்).

. சுதீவ்).

என்ன மாதிரியான உதவி இது மந்திரக்கோல்?

முள்ளம்பன்றி முதன்முறையாக குச்சியை என்ன அழைத்தது? இரண்டாவது முறையா? மூன்றாவது? நான்காவது?

உடற்கல்வி.

உங்களிடம் அப்படி இருக்கிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் மந்திரக்கோல்... அவள் ஒரு கயிறு, ஒரு ஸ்ட்ரெச்சர், ஒரு லிப்ட், நாக்அவுட் என்று காட்டுங்கள்.

எனவே நீங்கள் எந்த பகுதியைக் கேட்டீர்கள்? ( விசித்திரக் கதை "மந்திரக்கோலை". சுதீவ்).

நான் ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டேன் நீங்கள் விசித்திரக் கதையை விரும்பினீர்கள்... வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றிக்கு எத்தனை சம்பவங்கள் நடந்தன என்று சொல்லுங்கள்?

முயல் வீட்டிற்கு வந்ததா?

அங்கே அவனுக்காகக் காத்திருந்தது யார்?

உண்மையில் முயலை சிக்கலில் இருந்து மீட்டவர் யார், அவருடையது யார் குச்சி-உன்-கை?

முள்ளம்பன்றி அவரை மீட்டபோது முயல் மாறிவிட்டதா? (அவர் அவருக்கு நன்றி கூறினார்) .

கதையின் முடிவில் முயல் என்ன புரிந்து கொண்டது?

ஏன் குச்சிமுயல் மந்திரம் என்று அழைக்கப்படுகிறதா?

யாருடைய கைகளில் எளிமையானது மந்திரக்கோல்மாயமாக முடியும்.

- இந்த பழமொழி என்ன சொல்கிறது?: "புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம் கொண்டவர் நல்லவர்"?

2வது உடல் நிமிடம்.

நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? ஆம்!

எனவே, அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்!

பாதையில் கீழே, பாதையில் கீழே

நாங்கள் வலது காலில் சவாரி செய்கிறோம்

மேலும் இப்போது அனைவரும் அமைதியாக உள்ளனர்

மற்றும், முயல்கள் போல, பாய்ந்தன.

Galloped, galloped

அவர்கள் புதரின் பின்னால் மறைந்தனர்.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒருவேளை முயல், கேலி செய்பவர் மற்றும் திமிர்பிடித்தவர்களுக்கு உதவ முள்ளம்பன்றி வீணாக இருக்கலாம்? (முள்ளம்பன்றி கனிவானது, புத்திசாலி, மனக்கசப்பை செவிடன் காதில் விடாமல் செய்கிறது, "கிண்டல் செய்யப்பட்ட-கி", அவரே இதிலிருந்து மோசமடையவில்லை. மேலும் அவர் முயலுக்கு நல்லதை மதிக்கவும் மற்றவர்களுக்கு நல்லது செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

மற்றொன்று இங்கே பொருத்தமானது. பழமொழி: "அவர் மட்டுமே உண்மையில் நல்லவர், அவருடன் சாலை இரண்டு மடங்கு குறைவாக உள்ளது, மேலும் சிரமங்கள் இரண்டு மடங்கு எளிதாக இருக்கும்."

நமக்கு என்ன கற்றுக்கொடுக்கிறது கதை? (ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த ஒரு பொருளும் புத்திசாலி மற்றும் கனிவான ஒருவரின் கையில் இருந்தால் அது மாயமாகிவிடும்).

4. உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

மறுபரிசீலனைநீங்கள் விரும்பும் துண்டு கற்பனை கதைகள்விளக்கத்தின் அடிப்படையில்.

எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்?

முக்கிய விஷயம் என்ன நீங்களே விசித்திரக் கதைகளைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

யாருடைய கைகளில் எளிமையானது மந்திரக்கோல் மந்திரமாகிறது? (புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் நல்ல இதயம் கொண்டவர்).

(ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் மாயமாகலாம், பயனுள்ளதாக இருக்கும், அறிவு மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் இருந்தால் உதவி வழங்கலாம்).

எது மிகவும் முக்கியமானது - ஒரு குச்சி அல்லது மனது?

(முக்கியமானது ஒரு குச்சி அல்ல, ஆனால் ஒரு புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் கனிவான இதயம்).

குழந்தைகளின் கவிதை:

என் நல்ல நண்பன், தயவு செய்து,

நல்லது செய்ய பயப்பட வேண்டாம்.

ஒருவருக்கு உதவி செய்து மகிழ்ச்சியுங்கள்

மேலும் வெகுமதிகள் தேவையில்லை.

பிரதிபலிப்பு.

பாடலுக்கு "உலகம் ஒரு வண்ண புல்வெளி போன்றது ..."குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ற படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இதை வீட்டில் சொல்லுங்கள் விசித்திரக் கதைகுடும்பம் மற்றும் ஒரு தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்முயல் எப்படி பயன்படுத்தியது மந்திரக்கோலை.

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்

பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில்

கல்வி நிலைமை “V.A இன் கதையுடன் குழந்தைகளின் அறிமுகம். ஓசீவா "ஏன்"

வெர்ஷினினா நடாலியா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,

கல்வியாளர் 1 சதுர. வகைகள்

MADOU எண் 3 "மொரோஸ்கோ", செவெரோட்வின்ஸ்க்

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்:

ஒரு கலைப் படைப்பின் கருத்துக்கு குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள், ஆசிரியரின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது;

உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பழமொழிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

குழந்தைகளை புரிந்து கொள்ள வழிநடத்துங்கள் தார்மீக உணர்வுகதை, ஹீரோக்களின் செயல்களின் உந்துதல் மதிப்பீட்டிற்கு;

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துங்கள் முழு சலுகைஉரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறன்;

விளக்கப்படங்களைக் காணும் திறனை வலுப்படுத்துதல்;

செவிப்புலன், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தருக்க சிந்தனை; துணைக்குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன்;

கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் நீண்ட கதை, நியாயப்படுத்த, மற்றவர்களின் பதில்களைக் கேட்க, குறுக்கிடாமல், ஆனால் நிரப்புதல்;

கொண்டு வாருங்கள் மரியாதையான அணுகுமுறைஅன்புக்குரியவர்களுக்கு, அனுதாபம்.

அகராதி: புகைப்பட அட்டை.

பொருட்கள்: V.A இன் புத்தகங்களின் கண்காட்சி ஓசீவா, ஆசிரியரின் உருவப்படம், இணைப்பு - ஒரு மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சி "ஒரு கதைக்கான விளக்கப்படங்கள்", ஒரு மறுப்பு "ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்" (பிளாஸ்டிசின் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து), செயற்கையான விளையாட்டு"ஒரு பழமொழியைச் சேகரிக்கவும்" (வார்த்தைகளிலிருந்து).

ஆரம்ப வேலை: V. ஓசீவாவின் படைப்புகளைப் படித்தல், பிளாஸ்டைன் பயன்பாடு "லெட்டர்ஸ்" (ப்ரைமிங்).

முறையான நுட்பங்கள்: நிறுவன தருணம், ஆசிரியர் புதிய சொற்களை விளக்குகிறார், ஆசிரியரின் கதையை வெளிப்படையாகப் படித்தல், அவர் படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல், "ஒரு பழமொழியைச் சேகரி", "ஒரு பழமொழியைச் சேகரி" (சொற்களில் இருந்து), உடல் நிமிடங்கள் போன்ற உபதேச விளையாட்டு.

பக்கவாதம்:

நண்பர்களே, நேற்று நானும் என் மகளும் குழந்தைகள் நூலகத்திற்குச் சென்றோம், அங்கு புத்தகம் படித்துக் கொண்டிருந்த ஒரு பையனைச் சந்தித்தோம், மிகவும் வருத்தமாக இருந்தோம். அவருக்கு என்ன நடந்தது என்று கேட்டோம். வாலண்டினா ஓசீவாவின் புத்தகத்திலிருந்து ஹீரோவுக்கு என்ன ஆனது என்று சிறுவன் கவலைப்பட்டான். நிச்சயமாக, நூலகர் இந்தப் புத்தகத்தை எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்ல முன்வந்தார். இந்தக் கதையைக் கேட்க வேண்டுமா? (குழந்தைகள் இடங்களுக்குச் செல்கிறார்கள் )

எங்கள் குழுவில் V. ஓசீவாவின் புத்தகங்களின் கண்காட்சி உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க, நாங்கள் ஏற்கனவே படித்துள்ளோம். உங்கள் தாத்தா பாட்டி மிகவும் இளமையாக இருந்தபோது வாலண்டினா ஓசீவா தனது புத்தகங்களை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு எழுதியது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (கண்காட்சி மற்றும் எழுத்தாளரின் உருவப்படத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள் )

உங்களுக்கு என்ன கதைகள் நினைவில் உள்ளன, அவை எதைப் பற்றியது? (« மந்திர வார்த்தை"," நீல ​​இலைகள் "," மூன்று தோழர்கள் "," ஒரு வயதான பெண் "; குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்து கதைகளும், நட்பைப் பற்றி, இரக்கம், முதலியன. )

கதை ஏன் என்று அழைக்கப்படுகிறது. கதையில் நீங்கள் கேட்கும் பழக்கமில்லாத வார்த்தைகளை முதலில் உங்களுக்கு விளக்குகிறேன்.

அட்டை, புகைப்பட அட்டை புகைப்படம் எடுத்தல் என்று முன்பு அழைக்கப்பட்டது.

ஆசிரியரின் கதையைப் படித்தல். உரையாடல்.

- கதையின் பெயர் என்ன?

- யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள்?

கதையின் ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது? உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தது யார்?

அம்மா ஏன் இப்படி வருத்தப்படுகிறாள் உடைந்த கோப்பை? (கோப்பை - அப்பாவின் நினைவு )

உடைந்த கோப்பையின் சத்தம் கேட்டு அம்மா என்ன சொன்னாள்? (ஒரு பகுதியைப் படியுங்கள்

"-அது என்ன? இவர் யார்? - அம்மா மண்டியிட்டு கைகளால் முகத்தை மூடினாள். பாப்பா கப்... பாப்பா கப்... - என்று கசப்புடன் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னாள். )

உண்மையில் கோப்பையை உடைத்தது யார் என்று அம்மா யூகித்ததாக நினைக்கிறீர்களா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவள் சமையலறையில் இருந்தாள், எதையும் பார்க்கவில்லையா?

- அவள் தன் மகனுக்கு உண்மையைச் சொல்ல உதவ முயன்றாளா? (அவள் இரண்டு முறை மீண்டும் சொன்னாள்: "நீங்கள் மிகவும் பயப்படுகிறீர்களா?" பின்னர்: "நீங்கள் தற்செயலாக இருந்தால் ..." )

மகனின் ஏமாற்றத்தால் அம்மா மிகவும் வருத்தப்பட்டாள் என்பதை கதையின் எந்த வார்த்தைகளிலிருந்து நீங்கள் புரிந்துகொண்டீர்கள்?

இதைப் பற்றி ஆசிரியர் எப்படி எழுதுகிறார் என்பதைப் படிக்கிறேன். ("அவள் முகம் இருண்டு, பிறகு எதையோ யோசித்தாள். »; « அம்மாவின் முகம் இளஞ்சிவப்பு, கழுத்து மற்றும் காதுகள் கூட இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது. அவள் எழுந்து நின்றாள். - பூம் இனி அறைக்கு வராது, அவர் ஒரு சாவடியில் வாழ்வார் .»)

அம்மா என்ன நினைக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒருவேளை அவள் நினைத்திருக்கலாம், "ஏன் என் மகன் ஒப்புக்கொள்ள முடியாது?" )

பையன் ஏன் அம்மாவிடம் உண்மையைச் சொல்லவில்லை?

நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்?

வீட்டை விட்டு வெளியேற்றப்பட்ட பிறகு பூம் எப்படி நடந்துகொண்டார்?

பையன் எப்படி நடந்துகொண்டான், அவன் என்ன நினைத்தான்? இரவில் என்ன நடந்தது? (மழை, பலத்த காற்று )

- வீட்டில் இருந்து முற்றத்தில் நாய் உதைக்கப்பட்டபோது, ​​அந்த நாயின் மீது உங்களுக்கு என்ன உணர்வு ஏற்பட்டது?

சிறுவன் ஏன் தானே தூங்கவில்லை, இரவில் தன் தாயை எழுப்பவில்லை?

பூம் பையனை மன்னித்ததாக நினைக்கிறீர்களா? இது எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது? (உரையிலிருந்து ஒரு பகுதி:"குளிர், கரடுமுரடான நாக்குடன் கூடிய ஏற்றம் என் கண்ணீரை உலர்த்தியது ... அவர் நினைத்தார்:" அவர்கள் ஏன் என்னை முற்றத்தில் உதைத்தார்கள், அவர்கள் ஏன் என்னை உள்ளே அனுமதித்து இப்போது என்னைக் கவர்ந்தார்கள்?" )

நண்பர்களை ஏமாற்ற முடியுமா? (நாய் மனிதனின் நண்பன். அதனால் சிறுவன் தன் நண்பனை குற்றம் சாட்டினான். )

குழந்தைகளே, நீங்கள் கொஞ்சம் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள், ஓய்வெடுப்போம்.

ஃபிஸ்மினுட்கா

நான் எழும்பி கேட்கிறேன் - இது "ஒன்று".

தலை திரும்பியது - இது "இரண்டு".

பக்கத்திற்கு கைகள், எதிர்நோக்குங்கள் - இது "மூன்று".

"நான்கு" இல் - ஜம்ப்.

உங்கள் தோள்களில் இரண்டு கைகளை அழுத்துவது "ஐந்து".

எல்லா தோழர்களும் அமைதியாக உட்கார "ஆறு".

விளக்கப்படங்களுடன் வேலை செய்தல்

இப்போது இந்தக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கவும், கதையின் எந்தப் பகுதிகளை அவை தெரிவிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் உங்களை அழைக்கிறேன். (சிறுவன் கோப்பையை உடைக்கிறான், பூம், அம்மா வருத்தப்படுகிறான், தெருவில் பூம், பையன் பூம் வருந்துகிறான், மழை பெய்யத் தொடங்குகிறது, பலத்த காற்று, பையன் தூங்க முடியாது, அம்மாவை எழுப்புகிறான், வீட்டில் பூரிப்பு ) நண்பர்களே, பாருங்கள், இந்த உவமையில் நாம் அப்பாவின் அட்டையைப் பார்க்கிறோம். (முதலில் - சுவரில் ) - விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு உரையாடல்.

சொல்லுங்கள், நீங்கள் கதையின் ஹீரோக்களை இப்படித்தான் கற்பனை செய்தீர்களா அல்லது எப்படியாவது வித்தியாசமாக இருக்கிறதா?

இப்போது நீங்கள் 2 குழுக்களாகப் பிரிந்து பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

குழு 1 அட்டைகளில் அச்சிடப்பட்ட வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "கசப்பான உண்மையை விட சிறந்தது இனிமையான பொய்" (அதன் மேல் பின் பக்கம்அட்டைகள் எண்ணப்பட்டுள்ளன - ஒரு பழமொழியில் சொற்களின் வரிசை).

குழு 2 முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட கடிதங்களிலிருந்து ஒரு பழமொழியை சேகரிக்கிறது - "நண்பர் இல்லாதபோது வெளிச்சம் நன்றாக இல்லை." (இணைப்பை பார்க்கவும்)

பழமொழிகள் இந்தக் கதைக்கு பொருந்துமா என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, இந்த கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது? (பெற்றோரை ஏமாற்ற முடியாது, மற்றவர்களை குறை சொல்ல முடியாது . நேர்மையாக இருப்பது முக்கியம், அன்புக்குரியவர்களிடம் உங்கள் செயல்களை ஒப்புக்கொள்ள பயப்பட வேண்டாம் . நான் உங்களுடன் உடன்படுகிறேன் நண்பர்களே. மேலும் தவறு செய்ய அனைவருக்கும் உரிமை உண்டு என்பதையும் நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், உங்கள் தவறை சரிசெய்ய சரியான நேரத்தில் சரியான தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். )

இன்று நீங்கள் என்ன புதிய வார்த்தையைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? (புகைப்பட அட்டை )

புத்தகத்தை நூலகத்திற்குத் திருப்பித் தருவோம். மற்றொரு சுவாரஸ்யமான கதையை எடுத்துக் கொள்வோம்.

நீங்கள் இன்று பெரியவர்! குறிப்பாக முயற்சித்தேன் (குழந்தைகளின் பெயர்கள்)….

பின் இணைப்பு

மற்றவர்களின் வேலைகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை அறிந்து கொள்ள. தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பார்வையில் இருந்து இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் தார்மீக பிரச்சினைகள்... உரையாடல் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MBDOU "Lyambirsky மழலையர் பள்ளி எண். 3 ஒருங்கிணைந்த வகை"

புனைகதை வாசிப்பதில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கம்.

விசித்திரக் கதை "அயோகா"

கல்வியாளர்: ஐசேவா எஃப்.வி.

குறிக்கோள்கள்: பிற மக்களின் வேலைகளுடன் குழந்தைகளை தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல். வடக்கு மக்களின் வாழ்க்கையை அறிந்து கொள்ள. தாய் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். தார்மீக சிக்கல்களின் பார்வையில் இருந்து ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உரையாடல் வெளிப்படுத்தும் வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பதில் வேலை செய்யுங்கள்.

உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடிக்குமா? நானும் அவர்களை மிகவும் நேசிக்கிறேன். இப்போது கண்களை மூடிக்கொண்டு விசித்திரக் கதைகளில் நம்மைக் கண்டுபிடிப்போம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில், திடீரென்று, நாம் திரும்புவோம்.
ஒன்று மற்றும் இரண்டு நண்பர்களுக்கு திருப்பம் செய்வோம்.
சுற்றிலும் ஆச்சரியப்படும் விதமாக: இங்கே கோசே மற்றும் பூனையின் வீடு.
நாங்கள் பாதையில் செல்வோம். மேஜிக் ஓக்கைக் கண்டுபிடிப்போம்.
நாங்கள் மேலும் கீழும் பார்ப்போம், அதிசய ஓக் மேலே ஏறியது.
இருண்ட வானத்தில், நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கின்றன, நீலக் கடலில், அலைகள் தெறிக்கின்றன.
ஆனால் விசித்திரக் கதையில் தங்காமல் இருக்க, திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.
மழலையர் பள்ளியில் வணிகம் எங்களுக்கு காத்திருக்கிறது, நாங்கள் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது.
இப்போது, ​​நண்பர்களே, நாற்காலிகளுக்குச் சென்று, உட்காருங்கள். (ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு கண்ணாடியை எடுக்க முன்வருகிறார்). கவிதையின் போக்கில், குழந்தைகள் முக மசாஜ் செய்கிறார்கள்.
நான் கண்ணாடியில் பார்ப்பேன், புன்னகைப்பேன், வருத்தப்படுவேன்.
நான் இரண்டு பாதைகளை வரைவேன், கன்னங்களில் புள்ளிகளை வைப்பேன்.
உதடுகளை மடிப்பேன், எல்லோரையும் விட நான் அழகாக இருக்கிறேன், நான் பார்ப்பேன்!

கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்ப்பது உங்களுக்குப் பிடிக்குமா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்). - நண்பர்களே, கண்ணாடியில் உங்களைப் பார்த்து உங்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள். நீங்கள் என்ன? (குழந்தைகள் பரிசோதித்து சொல்லுங்கள்!)

அடிக்கடி கண்ணாடியில் பார்ப்பது நல்லது அல்லது கெட்டது என்று நினைக்கிறீர்களா? அது ஏன் நல்லது? (உன்னை நீயே ஒழுங்குபடுத்திக்கொள், தலைமுடியை சீப்பு, முகம் கழுவுதல், வில் கட்டுதல் போன்றவை)

ஏன் கெட்டது? (நீங்கள் கண்ணாடியில் நிறைய நேரம் செலவிடலாம், உங்களைப் பாராட்டலாம், தேவையான மற்றும் முக்கியமான விஷயங்களைச் செய்ய நேரமில்லை: அம்மா, அப்பா, பாட்டி போன்றவர்களுக்கு உதவுங்கள்.)

நண்பர்களே, கண்ணாடி மிகவும் பயனுள்ள பொருள், ஆனால் அதை கவனமாக கையாள வேண்டும். நீங்கள் உங்களை மிகவும் பாராட்டினால், சிக்கல் ஏற்படும். இன்று நாம் இந்த கதையுடன் பழகுவோம். கண்ணாடி கூட இல்லாவிட்டாலும், தன்னை ரசிக்க விரும்பிய ஒரு பெண்ணைப் பற்றிய "அயோகா" என்ற நானை விசித்திரக் கதையைக் கேளுங்கள்.

நானை - மக்கள் தூர கிழக்கு... நானாய் பொதுவாக சராசரி உயரத்தை விட குறைவாகவும், அகலமான தட்டையாகவும் இருக்கும் மெல்லிய முகங்கள், ஒரு தட்டையான மூக்கு மற்றும் வலுவாக நீண்டுகொண்டிருக்கும் கன்னத்துண்டுகளுடன். கண்கள் குறுகியது, முடி கருப்பு, நேராக மற்றும் கரடுமுரடானது; தாடி மற்றும் மீசை அரிதாக உள்ளது. ஆண்கள் தங்கள் தலைமுடியை ஒரு பின்னலிலும், பெண்கள் இரண்டிலும் பின்னினார்கள். ஒரு கிமோனோ வடிவத்தில் ஒரு மேலங்கி மேல் தோள்பட்டை ஆடையாக பணியாற்றியது. கோடையில் தலைக்கவசம் ஒரு கூம்பு பிர்ச் பட்டை தொப்பி.

அவர்கள் முக்கியமாக மீன்பிடியில் ஈடுபட்டிருந்தனர், அவர்கள் கிட்டத்தட்ட தனியாக சாப்பிட்டார்கள். மீன் கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தில் அறுவடை செய்யப்பட்டது, பின்னர் தங்களுக்கும் நாய்களுக்கும் குளிர்காலத்திற்காக உலர்த்தப்பட்டது. அவர்கள் பெரிய வேட்டைக்காரர்கள். கைவினை மற்றும் சாயம் பூசப்பட்ட தோல் பெரிய மீன்மிருகங்களின் உரோமங்களைத் தங்களுக்குத் தைத்துக் கொண்டார்கள். அவர்கள் காட்டு பெர்ரி, ஆப்பிள்களையும் சேகரித்தனர், அதில் இருந்து அவர்கள் தடிமனான இனிப்பு மற்றும் புளிப்பு சாற்றை சமைத்தனர், இது குளிர்காலம் முழுவதும் நன்கு பாதுகாக்கப்பட்டது. நானாய் குடியிருப்புகள் இரண்டு வகைகளாக இருந்தன: நிரந்தர மற்றும் பருவகால. ஓட்டுவதற்கு, நானாய் பிரத்தியேகமாக நாய் ஸ்லெட்களைப் பயன்படுத்தினார்.

விளக்கப்படங்களுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது.

ஆசிரியர் சிறுமிகளை சித்தரிக்கும் இரண்டு வரைபடங்களை குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்.

நண்பர்களே, கூர்ந்து பார்த்து, அயோகு மாதிரி எது என்று சொல்லுங்கள். அவள் எப்படி இருந்தாள்? (சோம்பேறி, தந்திரமான, துடுக்குத்தனமான, கோபமான, முரட்டுத்தனமான, மோசமான நடத்தை, பெருமை, மக்கள் மீது கவனம் இல்லை).
மேலும் பக்கத்து வீட்டு பெண், அவள் எப்படி இருந்தாள்? (கருணை, அனுதாபம், கவனமுள்ள, தாராள மனப்பான்மை, கடின உழைப்பு, அக்கறையற்ற, கீழ்ப்படிதல், கண்ணியமான, பாசமுள்ள).
பக்கத்து வீட்டு பெண்ணுக்கு அம்மா ஏன் கேக் கொடுத்தார்?- தாய் மகளிடம் என்ன கேட்டாள்? (கொஞ்சம் தண்ணீர் கொண்டு வாருங்கள்.)

அயோகா என்ன செய்தது? (நான் சாக்கு சொல்ல ஆரம்பித்தேன், போகாததற்கு பல காரணங்களைக் கண்டுபிடித்தேன்.) அது எப்படி இருந்தது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள 3 பெண்கள் உதவுவார்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல்.

அயோகாவின் தாய் என்ன? (நோயாளி, கடின உழைப்பாளி, புத்திசாலி, நியாயமான ...)

தாய்க்கு உதவி செய்தது யார்? (அக்கம்பக்கத்து பெண்.)

சொந்த மகளுக்கு ஊட்டாமல் பக்கத்து வீட்டுப் பெண்ணுக்குக் கேக்கைக் கொடுத்ததை அம்மா சரியாகச் செய்தாளா? ஏன்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

- அம்மா சரியானதைச் செய்தாள். மக்களிடம் உள்ளது புத்திசாலித்தனமான பழமொழி: "அது வரும்போது, ​​அது பதிலளிக்கும்." நண்பர்களே, வேலை, கருணை, உதவி பற்றிய பழமொழிகளை எடுக்குமாறு நான் வீட்டில் உங்களிடம் கேட்டேன், இப்போது அவற்றைக் கேட்போம்.

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

"நல்ல செயல்களுக்காக வாழ்க்கை கொடுக்கப்படுகிறது", "ஒரு நபரை வரைவது ஆடைகள் அல்ல, ஆனால் அவரது நல்ல செயல்கள்." ; "ஒரு நபர் சோம்பலால் நோய்வாய்ப்படுகிறார், ஆனால் வேலையில் இருந்து அவர் ஆரோக்கியமாகிறார்."; "உங்கள் முகத்தில் இருந்து தண்ணீர் குடிக்க வேண்டாம்"; "ஒவ்வொரு நபரும் செயலில் அறியக்கூடியவர்."; "உழைப்பு இல்லாமல், நன்மை இல்லை"; "பெரிய சும்மா இருப்பதை விட சிறு தொழில் சிறந்தது"; "மக்களுக்காக வாழுங்கள், மக்கள் உங்களுக்காக வாழ்வார்கள்"; "உழைப்பு உணவளிக்கிறது, ஆனால் சோம்பல் கெடுக்கிறது" ...

நல்லதுக்கு அது நல்லது, ஆனால் கெட்டது கெட்டது.
உயரமாகப் பார்க்காதே: உன் கண்ணில் மண்ணைத் தூவிவிடும்.
சோம்பேறியாக இருக்கவும் நடக்கவும் - பார்க்க எந்த நன்மையும் இல்லை.
பார்வையால் அல்ல, செயல்களால் தீர்ப்பளிக்கவும்.

சபாஷ்! அவர்கள் என்னை மிகவும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்தார்கள், அயோகு என்ற பெண்ணைப் போல் யாரும் இருக்க மாட்டார்கள் என்று நம்புகிறேன்?

சொற்றொடரைத் தொடரவும்:
- நான் என் நண்பரைப் பாராட்டுவேன் ...
இப்போது மேசைகளுக்குச் சென்று ஒவ்வொன்றும் ஒரு தாளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கைகளுக்கு சூடு:
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து, நாங்கள் ஒரு துண்டு காகிதத்தை சுருக்குவோம்
நாங்கள் ஒரு துண்டு காகிதத்தை நசுக்குவோம், எங்கள் பேனாக்களை உருவாக்குவோம்
வலது கைப்பிடியை எடுத்து சிறிது அசைக்கவும்
நாங்கள் இடது கைப்பிடிக்குத் திரும்புகிறோம்
இடது கைப்பிடியை எடுத்து மீண்டும் அழுத்தவும்
மீண்டும் நாம் சிறிது கசக்கி வேகமாக மேசையில் வைக்கிறோம்.
மேசைகளில் உட்கார்ந்து, இப்போது காகிதத்தை மடிப்பதன் மூலம் ஒரு வாத்து தயாரிப்போம். வேறு எப்படி அழைக்க முடியும்? (ஓரிகமி). (அல்லது மந்திரம் செய்யுங்கள்: போடுங்கள் கசங்கிய காகிதங்கள்ஒரு பெட்டியில் வைத்து, அங்கிருந்து ஓரிகமியால் செய்யப்பட்ட ஆயத்த வாத்துக்களைப் பெற்று அவற்றை அலங்கரிக்க முன்வரவும்)

இந்த வாத்தை வீட்டில் கண்ணாடி முன் வைக்கவும், அயோகு என்ற பெண்ணின் கதையை மறந்துவிடாதீர்கள்.
நண்பர்களே, நீங்கள் நன்றாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்தீர்கள்.

உண்மையான பிரச்சனை நவீன சமுதாயம்- குழந்தைகளை வாசிப்புக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். ஏற்கனவே பாலர் வயதில், விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்டு, பல குழந்தைகள் கார்ட்டூன்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பது இரகசியமல்ல. கணினி விளையாட்டுகள்... இயற்கையாகவே, அத்தகைய குழந்தைக்கு பள்ளியில் படிக்கும் காதல் கடினமாக இருக்கும். இதற்கிடையில், இலக்கியம் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாகும். இது குழந்தைகளின் பேச்சு, உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, மனிதாபிமான உணர்வுகளை உருவாக்குகிறது, சிந்திக்கவும் கற்பனை செய்யவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. பெரியவர்களின் தரப்பில், பாலர் பாடசாலையின் ஆர்வத்தையும் புத்தகத்தின் மீதான அன்பையும் சரியான நேரத்தில் தூண்டுவது, வாசகரை குழந்தைக்குத் திறப்பது மிகவும் முக்கியம். இங்கே முதல் கட்டம் நூலகமாக இருக்காது, ஆனால் கல்வியாளரின் செயல்பாடுகள், அவரது கற்பித்தல் திறன்கள்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஏன் புனைகதை தேவை

நடுத்தரக் குழுவின் குழந்தைகளுடன் புனைகதை வாசிப்பதற்கான பணிகள் பின்வருமாறு:

1. புத்தகங்கள் நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தரும் தகவல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன என்ற எண்ணத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.
2. விளக்கப்படங்களைப் பற்றிய அறிவை ஆழப்படுத்துதல், புத்தகத்தில் அவற்றின் பொருள்.
3. பணியின் தார்மீக மதிப்பீட்டின் திறனை உருவாக்குதல்.
4. ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது.

வி நடுத்தர குழுபுத்தகங்களிலிருந்து நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தரும் விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்

வி மூத்த குழுபணிகளின் பட்டியல் விரிவடைகிறது:

1. சிறந்த படைப்புகளை (அத்தியாயங்கள் மூலம்) கேட்க ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்.
2. ஆசிரியர் அவர்கள் படிக்கும் விஷயங்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வைப் பற்றி பேசவும், அவர்களின் நடத்தையின் உள்நோக்கங்களைப் பிரதிபலிக்கவும் ஊக்குவிக்கிறார்.
3. கலை வார்த்தைக்கு ஒரு உணர்திறன் அணுகுமுறை வளர்க்கப்படுகிறது, தெளிவான விளக்கங்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், ஒரு கவிதையின் தாளத்தையும் மெல்லிசையையும் உணரும் திறன்.
4. கவிதைகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல், பாத்திரங்களைப் படிப்பது தொடர்கிறது.
5. வகையின் கருத்து குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விளக்கப்பட்டுள்ளது, வகை அம்சங்கள்விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள்.
6. முன்பள்ளி குழந்தைகள் விளக்கப்படங்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வெவ்வேறு கலைஞர்கள்அதே வேலைக்கு.

வசனங்கள் இல்லை மழலையர் பள்ளிஒரு நிகழ்வு கூட புறக்கணிக்கப்படவில்லை

ஆயத்த குழுவின் பணிகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு கலைப் படைப்பின் மொழியின் வெளிப்பாடு, கவிதைச் சொல்லின் அழகு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துதல்.
2. பாலர் குழந்தைகளில் நகைச்சுவை உணர்வின் வளர்ச்சி.
3. உங்களை ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் இடத்தில் வைக்கும் திறனின் வளர்ச்சி.
4. வெளிப்படையான வாசிப்பு, படைப்பை நாடகமாக்குதல் (உணர்ச்சிகள், முகபாவங்கள், சைகைகள் மூலம் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு) ஆகியவற்றின் திறன்களை உருவாக்குதல்.
5. "வகை" என்ற கருத்தை ஆழப்படுத்துதல், அவற்றுக்கிடையே வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை வளர்த்தல்.

புனைகதை வாசிப்பு வகுப்பை எவ்வாறு திட்டமிடுவது மற்றும் நடத்துவது

எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பையும் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த ஒரு பாடத்தை திறமையாக உருவாக்க, ஆசிரியர் நிறைய சிந்திக்க வேண்டும்.

என்ன நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்

புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தில், ஆசிரியர் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்:

1. ஒரு புத்தகத்தில் இருந்து அல்லது இதயம் மூலம் ஆசிரியரைப் படிப்பது. உரையின் இத்தகைய சொற்கள் பரிமாற்றம் ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாக்கிறது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக உரைநடை எழுத்தாளரின் நிழல்களை வெளிப்படுத்துகிறது.
2. விவரிப்பு (மீண்டும் சொல்லுதல்). இது உள்ளடக்கத்தின் இலவச பரிமாற்றமாகும்: கல்வியாளர் சொற்களை மறுசீரமைக்கலாம், அவற்றை ஒத்த சொற்களால் மாற்றலாம். ஆனால் இந்த வகையான கதைசொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது: நீங்கள் மீண்டும் ஒருமுறை இடைநிறுத்தலாம், முக்கிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் செய்யலாம்.
3. மேடையேற்றம் என்பது ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் ஆகும்.
4. பாலர் குழந்தைகளால் உரையை மனப்பாடம் செய்தல் அல்லது மறுபரிசீலனை செய்தல் (வேலையின் வகையைப் பொறுத்து).

பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்க, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

1. பாடம் உணர்ச்சி ரீதியாக தீவிரமாக இருக்க வேண்டும். முதலாவதாக, இது கல்வியாளரின் பேச்சு முறையைப் பற்றியது, இது வேலையின் தன்மையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள நபர், அவரது முகபாவனைகள் மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றைப் பார்க்க வேண்டும், மேலும் குரலைக் கேட்கக்கூடாது. இதைச் செய்ய, அவர் புத்தகத்தை மட்டும் பார்க்க வேண்டும், ஆனால் குழந்தைகளின் எதிர்வினைகளைப் பார்க்க அவர்களின் முகங்களையும் பார்க்க வேண்டும்.
2. உரைநடை படைப்புகள் (தேவதை கதைகள், கதைகள்) சொல்ல முடியும், படிக்க முடியாது. கவிதைகளைப் பொறுத்தவரை, அவை வழக்கமாக நடுத்தர அளவிலான குரலில் வாசிக்கப்படுகின்றன (சிலவற்றை அமைதியாக அல்லது மாறாக, சத்தமாக வாசிக்க வேண்டும் என்றாலும்) மற்றும் மெதுவாக, பாலர் குழந்தைகள் அவர்கள் என்ன பேசுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வார்கள்.
3. பாடத்தின் முழுமைக்காக, நீங்கள் அதில் ஆடியோ பதிவுகளைச் சேர்க்கலாம் (உதாரணமாக, கே. சுகோவ்ஸ்கி தனது கவிதைக் கதைகளைப் படிக்கிறார்).
4. வாசிப்பு செயல்பாட்டில், ஒழுக்கமான கருத்துக்களால் மாணவர்களை திசைதிருப்ப வேண்டிய அவசியமில்லை: இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் தனது குரலை உயர்த்தலாம் அல்லது குறைக்கலாம், இடைநிறுத்தலாம்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் ஆர்வமுள்ள நபரைப் பார்க்க வேண்டும், படிக்கும் போது அவரது முகபாவனைகளைப் பார்க்க வேண்டும்

படைப்பின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல், ஒருங்கிணைப்பு வெளிப்படுத்தும் பொருள்மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம் மொழி எளிதாக்கப்படுகிறது. ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக குறுகிய உரைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம். பெரிய அளவிலான படைப்புகளுக்கு, புரிந்து கொள்ள சிறிது நேரம் எடுக்கும், பின்னர் ஆசிரியர் பிரிவை மீண்டும் படிக்கிறார்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

1. புனைகதையின் பங்கு பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகள்

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறை

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களுக்கான முறை

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறைகளின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

புனைகதை என்பது குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் சக்திவாய்ந்த பயனுள்ள வழிமுறையாகும், இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவள் உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறாள், கற்பனையை வளர்க்கிறாள், குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் அற்புதமான உதாரணங்களை கொடுக்கிறாள் இலக்கிய மொழி.

இந்த வடிவங்கள் அவற்றின் விளைவில் வேறுபட்டவை: கதைகளில், குழந்தைகள் வார்த்தையின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வசனத்தில் அவர்கள் இசை மெல்லிசை, ரஷ்ய பேச்சின் தாளம் ஆகியவற்றைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கதைகள்மொழியின் லேசான தன்மை மற்றும் வெளிப்பாடு, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் குழந்தைகளுக்கு முன் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் எழுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம், அநீதிக்கு எதிரான எதிர்ப்பு ஆகியவற்றைக் காட்டும் திறன்.

வேலையின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதே குறிக்கோள்.

ஒதுக்கப்பட்ட பணிகள்:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் நுட்பத்தைப் படிக்க;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் வழிமுறையைப் படிக்க;

வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறைகளின் தனித்தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

புனைகதையின் தாக்கம் மனதளவில் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றை புனைகதை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அவளுடைய கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பு, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவதால், அது குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது, சொந்த மொழியின் வடிவத்தையும் தாளத்தையும் நுட்பமாக உணரும் திறனை உருவாக்குகிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் குழந்தைக்கு முன் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தோன்றும் கலை வடிவம்... குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால்தான் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையாக இருக்கும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகளால் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். பெரும் மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் குழந்தை பருவத்தில் நாம் போடும் அடித்தளத்தின் மீது கட்டமைக்கப்படும்.

வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் பார்வையின் சிக்கல் பாலர் வயதுசிக்கலான மற்றும் பலதரப்பட்ட. மேலும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை நீண்ட தூரம் செல்கிறது சிக்கலான வடிவங்கள்அழகியல் உணர்வு. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனத்தை ஈர்த்தனர் பண்புகள்இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் புரிதல். இது முதன்மையாக சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம், நேரடியாக யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையது. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கமுள்ள உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன் ஆகும்; இந்த கருத்து, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய கட்டங்களாகக் கருதப்படுகின்றன.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீன ஒத்திசைவான அறிக்கையின் மொழியியல் வடிவமைப்பை எவ்வாறு உருவாக்குவது. புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறிய இலக்கிய வடிவங்கள் உட்பட முக்கியமான ஆதாரங்கள்குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பு மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவது, சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை வளர்க்கிறது.

வி இளைய குழுபுனைகதைகளுடன் பழகுவது பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், அதே போல் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான ஹீரோக்களுடன் அனுதாபம் காட்டவும்.

இளம் பாலர் குழந்தைகள் குறிப்பாக கவிதைகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், அவை தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன. மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வில் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் இருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது.

நடுத்தரக் குழுவில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் குழந்தைகளின் கவனத்தை நிலைநிறுத்துகிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளுக்கு முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் வகையில் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்வி குழந்தையை சிந்திக்கவும், சிந்திக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் வேலையின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் செய்கிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்து கொள்ள முடியும் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்திருக்க முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் சிலவற்றையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்ஒவ்வொரு வகை.

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறை

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறை மோனோகிராஃப்கள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் அறிமுகமான முறைகளில் சுருக்கமாக வாழ்வோம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஆசிரியரை ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் வார்த்தைப் பரிமாற்றமாகும். வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியை வைத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார், கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது ஒப்பீட்டளவில் இலவச உரை பரிமாற்றமாகும் (சொற்களின் சாத்தியமான வரிசைமாற்றங்கள், அவற்றின் மாற்றீடு, விளக்கம்). கதை சொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. அரங்கேற்றம். இந்த முறையை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை பழக்கப்படுத்துதலுக்கான வழிமுறையாகக் காணலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். படைப்பின் பரிமாற்ற முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது சொல்வது) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சை வளர்க்கும் முறையில், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பறையில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் வகுப்பிற்கு வெளியே வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். பல்வேறு நடவடிக்கைகளில்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

செயல்பாடுகளின் வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் கூறுதல்.

2. ஒரே கருப்பொருளால் (வசந்த காலத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகளைப் படித்தல், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (சாண்டரெல்லைப் பற்றிய இரண்டு கதைகள்) மூலம் பல படைப்புகளைப் படித்தல். நீங்கள் ஒரே வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (புதிர், கதை, கவிதை) இணைக்கலாம். அத்தகைய வகுப்புகளில், புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

3. சேர்ந்த பணிகளை ஒருங்கிணைத்தல் பல்வேறு வகையானகலை:

a) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படித்தல் மற்றும் ஒரு பிரபலமான கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்தல்;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (கவிதையை விட சிறந்தது).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

அ) பொம்மைகளுடன் வாசிப்பது மற்றும் சொல்வது ("மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் மீண்டும் சொல்வது பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றுடன் செயல்களின் காட்சியுடன் இருக்கும்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, "டர்னிப்" கதையின் படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், flannelgraph;

ஈ) படச்சுருள்கள், வெளிப்படைத்தன்மை, திரைப்படங்கள், தொலைக்காட்சி ஒளிபரப்புகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக தொடர்புடையதாக இருக்கலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசும் செயல்பாட்டில், கவிதை வாசிப்பு, புதிர்களை உருவாக்குதல்);

b) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதை அல்லது கதையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது பொருளின் வலுவூட்டலாக).

பாடம் முறையியலில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறை தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், மறுவாசிப்பு மற்றும் விளக்கப்படங்களின் பயன்பாடு போன்ற சிக்கல்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி ஒரு படைப்பின் நியாயமான தேர்வு ( கலை நிலைமற்றும் கல்வி மதிப்பு), குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடனான தற்போதைய கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகள் மற்றும் பருவம், அத்துடன் புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கியம் மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல். முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனை மற்றும் அவர்கள் கேட்டதை (உணர) உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கும் வகையில் வேலையைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, அதை நடத்த வேண்டும் இலக்கிய பகுப்பாய்வு கலை உரை: ஆசிரியர், பாத்திரத்தின் முக்கிய யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் நடிகர்கள், அவர்களின் உறவுகள், செயல்களின் நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் உருவக வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல்; தருக்க உச்சரிப்புகள் இடம், இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பின் வளர்ச்சி, நல்ல சொற்பொழிவு.

பூர்வாங்க வேலையில் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பது அடங்கும். முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரை, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இதைச் செய்ய, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணம், ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களை விளக்குவது ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும், இது படைப்பின் முழுமையான உணர்வை உறுதி செய்கிறது. அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தம் விளக்கப்பட வேண்டும், எந்த உரையின் முக்கிய அர்த்தம், உருவங்களின் தன்மை, கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. விளக்கங்கள் வேறுபட்டவை: உரைநடையைப் படிக்கும்போது மற்றொரு வார்த்தையின் மாற்று, ஒத்த சொற்களின் தேர்வு; படத்துடன் குழந்தைகளின் அறிமுகத்தின் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் ஆசிரியரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியன பற்றி குழந்தைகளுக்கான கேள்வி.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் செயல்பாட்டின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலையுடன் ஒரு அறிமுகம் நடைபெறுகிறது, முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும். கலை வார்த்தை... இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு... மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணரப்பட்டதை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

ஒரு பாடத்தை மேற்கொள்வதற்கு அமைதியான சூழலை உருவாக்க வேண்டும், தெளிவான அமைப்புகுழந்தைகள், பொருத்தமான உணர்ச்சி சூழ்நிலை.

வாசிப்பு ஒரு சிறிய அறிமுக உரையாடலுக்கு முன்னதாக இருக்கலாம், குழந்தைகளை கருத்துக்கு தயார்படுத்துதல், அவர்களின் அனுபவம், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் தலைப்புடன் இணைக்கலாம்.

அத்தகைய உரையாடல் அடங்கும் சிறு கதைஎழுத்தாளரைப் பற்றி, அவருடைய மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல், ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்திருக்கும். முந்தைய படைப்பின் மூலம் குழந்தைகள் புத்தகத்தைப் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருந்தால், நீங்கள் ஒரு புதிர், ஒரு கவிதை, ஒரு படம் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை), ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, ஆசிரியரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு கலை வார்த்தையின் செல்வாக்கின் அளவை அதிகரிக்கிறது. படிக்கும் போது, ​​கேள்விகள், ஒழுக்கக் குறிப்புகள் கொண்ட உரையின் உணர்விலிருந்து குழந்தைகள் திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்தவோ குறைக்கவோ போதுமானது, இடைநிறுத்தம்.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் உரையின் புரிதலை ஆழமாக்கும் விளக்கப்படங்களை ஆராயலாம், அதை தெளிவுபடுத்துங்கள், இன்னும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தலாம். கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை, புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம், குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. முக்கியக் கொள்கை என்னவென்றால், ஒரு விளக்கப்படத்தைக் காண்பிப்பது உரையின் ஒட்டுமொத்த உணர்வை மீறக்கூடாது.

உரையில் ஆர்வத்தை உருவாக்க வாசிப்பதற்கு சில நாட்களுக்கு முன் ஒரு படப் புத்தகத்தை கொடுக்கலாம் அல்லது படங்களை மதிப்பாய்வு செய்து, படித்த பிறகு ஒழுங்கமைக்கலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். அறிவாற்றல் இயல்புடைய புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையை பார்வைக்கு விளக்க படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையைத் தொந்தரவு செய்யாது.

உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கான நுட்பங்களில் ஒன்று மறு வாசிப்பு ஆகும். சிறிய அளவிலான படைப்புகள் ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு இந்த உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும்.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். பழக்கமான படைப்புகள் மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றில் இணைக்கப்படலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைகளுடன் அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளால் ஒரு வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்கும் பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* கல்வியாளரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* நீங்கள் படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல்;

* மீண்டும் மீண்டும் படித்தல்;

* விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளின் விளக்கம்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. கலைப் படங்கள் மூலம், அவர்கள் தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றுதல், அனுதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை மற்றும் அன்புக்குரியவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது எப்போதும் உரையாடலுடன் இருக்கும். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் நோக்கங்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஹீரோக்கள் மீதான அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், முக்கிய இலக்கைப் பற்றிய புரிதலை அடைகிறார். சரியான கேள்விகளை உருவாக்குவதன் மூலம், ஹீரோக்களின் தார்மீக செயல்களைப் பின்பற்ற குழந்தைக்கு விருப்பம் உள்ளது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலை உருவத்தின் சக்தியால் செய்யப்படும் வேலை எந்த ஒழுக்கத்தையும் விட அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

செயல்பாட்டின் நோக்கங்களில் ஒன்று, வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியின் பேச்சைக் கேட்க குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே, குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கத்தையும் வடிவத்தையும் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் முக்கியமாக இதயத்தால் படிக்கிறார் (நர்சரி ரைம்கள், சிறிய கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் புத்தகத்தில் இருந்து வாசிக்கிறார், தொகுதி, கவிதை மற்றும் உரைநடை கதைகள், கதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது.

மட்டுமே உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்காக கலைப் படைப்புகளை மனப்பாடம் செய்வது மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். தொழில் பயிற்சிகல்வியாளர்.

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் கலைப் பணிகளைப் பற்றிய பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுகல்வியாளர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஒரு வாசிப்பு அல்லது ஆசிரியரின் கதையைக் கேட்பதற்காக இளைய பாலர் குழந்தைகளின் குழுவை பாதியாகப் பிரிக்க வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் மூத்த குழுக்களில், அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் படிக்கிறார்கள்.

பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் படிக்கும் போது பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு போலி, ஒரு படம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கற்பிப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சிக்கு செல்லுபடியாகும் அதே விதியை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் ஆசிரியரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகளை பார்க்க வேண்டும், கேட்க வேண்டும். அவன் குரல். கல்வியாளர், புத்தகத்தைப் படிப்பது, புத்தகத்தின் உரையை மட்டுமல்ல, அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அதைப் படிக்க அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன் கல்வியாளருக்கு தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட அவருக்குப் புதிய படைப்பை "பார்வையிலிருந்து" தயார் செய்யாமல் படிக்க முடியாது: பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் வேலை உள்ளுணர்வை ("விளக்க வாசிப்பு") பகுப்பாய்வு செய்து சத்தமாக வாசிப்பதில் பயிற்சியளிக்கிறார்.

ஒரு பாடத்தில், ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேட்டவற்றில் ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஏற்கனவே தெரிந்த கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவர்கள் விரும்பும் கவிதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மையாக்குவதில்லை, மாறாக மொழியின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கும், அதன் விளைவாக, ஹீரோக்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களின் ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்குப் பிடித்த கதாபாத்திரங்கள், அவர்களுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள், எனவே இந்தக் கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (கதைசொல்லல்) வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான முக்கிய விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். மகிழ்ச்சியின் மனநிலை கல்வியாளரால் உருவாக்கப்படுகிறது: அவர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார். அறிமுக வார்த்தைகள்அவர் எதைப் படிக்கப் போகிறார் அல்லது பேசப் போகிறார் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. ஒரு புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டை, படிக்கும் முன் குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் காண்பிக்கும், அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு புனைகதை படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. கல்வி புத்தகங்கள்) குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, வேலையின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ள முடியாது, ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வுடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும்: அவர்கள் மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, ஏளனம் போன்றவற்றை உணர வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இது பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மொழியியல் உள்ளுணர்வு அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை வடிவமாகும்.

புனைகதை படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையை ஒருங்கிணைக்க அவர்களுக்கு உதவ, ஆசிரியர் வெளிப்படையாகப் படிக்க வேண்டும், கூடுதலாக, அவர் கூடுதலாகப் பயன்படுத்துகிறார். முறைசார் நுட்பங்கள், குழந்தைகளிடம் கேட்டல், மனனம் செய்தல், புரிந்து கொள்ளும் திறன்களை வளர்த்தல். இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகளை மீண்டும் மீண்டும் படித்தல்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெரிவுநிலை:

அ) பொம்மைகள், டம்மிகளை ஆய்வு செய்தல்,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது மற்றொரு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளைக் கேட்பது,

c) குழந்தைகளின் பதில்கள், படத்தின் இன்றியமையாத அம்சத்தை (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, லோஃபர், கனிவான, தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன) சுருக்கமாகக் கூறும் வார்த்தைகள்-எபிட்கள்.

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களுக்கான முறை

வேலை பற்றிய உரையாடல். இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், பெரும்பாலும் பல எளிய நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலுக்கும், படித்த பிறகு ஒரு குறுகிய விளக்க (இறுதி) உரையாடலுக்கும் இடையே வேறுபாடு உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நுட்பங்களை நீங்கள் கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வருமாறு தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக தாங்கள் கேட்டதைப் பற்றிய வலுவான அபிப்ராயத்தில் இருப்பார்கள், கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வார்கள், மேலும் படிக்கச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு சாதாரண உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், தொடர்ச்சியான தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இதுபோன்ற வேலைகள் பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஹீரோக்களின் தார்மீக குணங்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில், இதுபோன்ற கேள்விகள் மேலோங்க வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளின் உந்துதல் தேவைப்படும்: வாத்துகள் மீது தொப்பிகளை வீசுவதன் மூலம் தோழர்களே ஏன் தவறு செய்தார்கள்? மாமா ஸ்டியோபாவை நீங்கள் எப்படி விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், நீங்கள் வேலையின் மொழிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், கேள்விகளில் உள்ள உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை சேர்க்க வேண்டும், கவிதை விளக்கங்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

ஒரு விதியாக, சதி, உரையாடலின் போது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிக எளிமையான, ஒரே மாதிரியான கேள்விகள் சிந்தனையையும் உணர்வையும் வேலை செய்ய வைக்காது.

அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், உரையாடல் நுட்பத்தை குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்துவது அவசியம். இலக்கிய மாதிரி... ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும், உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் ஈடுபடுவதற்கு எதிராகவும், தேவையற்ற விளக்கங்களிலிருந்தும், குறிப்பாக தார்மீக முடிவுகளிலிருந்தும் எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதை பற்றிய வகுப்பறையில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது ஒரு துண்டு) கலைஞரின் நடிப்பின் பதிவைக் கேட்பது, குழந்தைகளின் வாசிப்பின் காந்த நாடாவில் பதிவுகளைப் பயன்படுத்தலாம். படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறைகளின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் தெளிவான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்துடனும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவு - வடிவம் மாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வயது வந்தோரின் உதவியை அவசியமாக்குகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதை கேட்கும் திறனைக் கொண்டிருப்பதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர் மற்றும் உரைநடை மற்றும் கவிதைக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் நோக்கமான வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவக வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், ஒரு கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளை கூட நினைவில் கொள்க.

மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவது மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலையைக் கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை வரையறுக்க, "குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைம் கோடுகள்), அத்துடன் படங்கள் மற்றும் பேச்சின் வெளிப்பாடு.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார். ஒரு கதையை (ஒரு கவிதை, முதலியன) கேட்பது, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் அந்த உணர்வுகளை அனுபவிக்க வேண்டும், ஆசிரியர் தெரிவிக்க விரும்பும் மனநிலைகள். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

முடிவுரை

ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றை புனைகதை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவது அடங்கும் முழுமையான பகுப்பாய்வுவேலை மற்றும் செயல்திறன் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்என்று உள்ளது நன்மையான செல்வாக்குகுழந்தைகளின் கவிதை செவிப்புலன், மொழி உணர்வு மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்.

வார்த்தையின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் உண்மையானதைக் காட்டுகிறது. வாழ்க்கை உண்மைகள்... இது குழந்தையை வாழ்க்கையைப் பற்றி அறிய உதவுகிறது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. கலை வேலைபாடுவெளிப்படுத்தும் உள் உலகம்ஹீரோக்கள், குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்யுங்கள், அவர்களைப் போலவே, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்களை அனுபவிக்கவும்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் முழு அளவிலான ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகளை தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதை கேட்கும் திறனைக் கொண்டிருப்பதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர் மற்றும் உரைநடை மற்றும் கவிதைக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளை புரிந்து கொள்ள முடியும்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறார். கதையைக் கேட்கும்போது, ​​​​குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் தெரிவிக்க விரும்பும் அந்த உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

நூல் பட்டியல்

1. அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மற்றும் ரஷ்ய மொழியை கற்பித்தல் வளர்ச்சிக்கான முறைகள்: பயிற்சி... 2வது பதிப்பு. எம் .; அகாடமி, 2008.400 ப.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுடன் பேச்சு வளர்ச்சியின் வகுப்புகள். மாஸ்கோ: கல்வி, 2004.220 ப.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். மாஸ்கோ: கல்வி, 2002.64 ப.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி. எம் .: கல்வி, 2004.223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை. எம்., கல்வி, 2007.239 பக்.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள் படைப்பு கதைசொல்லல்... உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள்... பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

கால தாள், 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு இலக்கிய உரையைப் படிப்பதற்கான நுட்பங்களின் கண்ணோட்டம்: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, மனப்பாடம். புனைகதை கற்பிப்பதற்கான முறை ஆரம்ப பள்ளி... பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் மேம்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளில் சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு உருவாவதில் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

கால தாள், 06/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பகுப்பாய்வு உளவியல் பண்புகள்பாலர் வயது குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்தவும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்தவும். குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கான படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

கால தாள் சேர்க்கப்பட்டது 03/18/2011


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். முதன்மையான அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சிக்கலான வகையின் வகுப்புகள். "இயற்கைக்கு நடக்க" மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான ஒரு செயல்பாட்டின் அவுட்லைன்.

கால தாள் 11/18/2014 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதை, அதன் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள், புனைகதைகளுடன் பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவதையும் நாடக மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் புனைகதைகளின் மதிப்பு. மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் குழந்தைகளை வேலைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல் நாட்டுப்புற வகை... படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவக பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

கால தாள் சேர்க்கப்பட்டது 10/30/2016


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் மதிப்பு. பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துகின்றன. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.