படிப்பின் சுருக்கம் புனைவு. ஜி. பால் "யெல்டியாச்சோக்" கதை
எவ்ஸ்டோலியா பெட்ரோவா புனைகதை வாசிப்பு பாடத்தின் சுருக்கம். ஜி. பால் "யெல்டியாச்சோக்" கதை
1ல் பாடம் இளைய குழு
தொடர்பு. புனைகதை வாசிப்பது.
வகை: சிக்கலானது: தொடர்பு + சோதனை - ஆராய்ச்சி செயல்பாடு.
தலைப்பு: ஜி. பாலின் கதை "யெல்ட்யாச்சோக்", முட்டை.
குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: விளையாட்டு, தொடர்பு, சோதனை ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, புனைகதை பற்றிய கருத்து.
இலக்குகள்:
1. கல்வி பணி- காட்சி துணை இல்லாமல் ஒரு வேலையைக் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், விலங்குகளின் பெயர்கள் வெளிப்புற அறிகுறிகளைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
2. பணியை உருவாக்குதல் - விதிகளின்படி, ஒன்றாகச் செயல்படும் திறனை வளர்ப்பது. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும், பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் மஞ்சள். குழந்தைகளின் கவனத்தை, உணர்ச்சி திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. கல்விப் பணி - ரஷ்ய மரபுகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, வர்ணம் பூசப்பட்ட முட்டையின் அழகு மற்றும் பலவீனம் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல். சோதனை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும்.
கல்வியாளர்: பெட்ரோவா எவ்ஸ்டோலியா அனடோலியெவ்னா
MKDOU d/s "பிர்ச்" பி. லிஸ்ட்வெனிச்னி 2015
பாடம் முன்னேற்றம்:
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, வணக்கம் சொல்லலாம்.
குழந்தைகள் வாழ்த்துப் பாடுகிறார்கள், அசைவுகளைச் செய்கிறார்கள்.
வணக்கம் உள்ளங்கைகளே! கைதட்டல்-கைதட்டல்-கைதட்டல்.
வணக்கம் கால்கள்! மேல்-மேல்-மேல்.
வணக்கம் கடற்பாசிகள்! ஸ்மாக்-ஸ்மாக்-ஸ்மாக்.
வணக்கம் பற்கள்! சோக்-சோக்-சோக்.
வணக்கம் கன்னங்கள்! ப்ளாப்-பிளாப்-பிளாப்.
வணக்கம் என் மூக்கு! பிம்-பிம்-பிம்.
வணக்கம் விருந்தினர்களே! அனைவருக்கும் வணக்கம்!
எனவே நாங்கள் உங்களை வாழ்த்தினோம், நாற்காலிகளில் உட்காருங்கள். நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினர்களில் ஒருவருக்கு வணக்கம் சொல்ல மறந்துவிட்டோம். எங்களைப் பார்க்க வந்தவர் யார்? (ஆசிரியர் முன் ஒரு கூடையில் ஒரு கோழி, ஒரு கோழி மற்றும் ஒரு முட்டை). அது சரி, ஒரு தாய் கோழியும் அதன் மகன் கோழியும் எங்களிடம் வந்தன. ஏன் இன்னும் ஒரு முட்டை இருக்கிறது, உங்களுக்குத் தெரியாதா? அப்படியானால் ஒரு சுவாரஸ்யமான கதையைக் கேளுங்கள்.
கல்வியாளர்: G. Balla "Yeltyachok" கதையைப் படிக்கிறார் (உரை பின் இணைப்பு 1)
கல்வியாளர்:
1. கோழி எங்கிருந்து வந்தது? (முட்டையிலிருந்து)
2. அவருடைய பெயர் என்ன? ஏன்? (மஞ்சள் என்பதால் மஞ்சள்)
3. முட்டை ஓட்டில் மஞ்சள் கரு எப்படி தட்டியது? அவர் எப்படி சத்தம் போட்டார்?
4. கோழி யாருக்கு பயந்தது? (கதிர்)
5. சூரியனால் எழுப்பப்பட்ட வேறு யார்? (கோழி-சிவப்பு, நாய்-சுஸ்டிரிக் மற்றும் மாடு)
6. கோழி எப்படி கத்தியது? நாய் எப்படி குரைத்தது? மாடு எப்படி முணுமுணுத்தது? (வேலையின் படங்களைக் காட்டுகிறது).
இதைப் பார்த்த கோழி மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தது அழகான உலகம்அது எப்பொழுதும் மகிழ்ச்சியில் கிசுகிசுத்தது, (பின் ... பின் ... பை, அது வேடிக்கையாக இருக்கும்போது, ​​அவர்கள் எப்போதும் பாடி ஆடுவார்கள், சிறிய கோழிகளாக மாறுவோம், நான் ஒரு தாய் கோழியாகி வேடிக்கையான நடனம் ஆடுவேன் கல்வியாளர்: உடற்கல்வி நிமிடம்
கோழி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது, குழந்தைகள் ஆசிரியரைப் பின்தொடர்ந்து, இறக்கைகளை மடக்குகிறார்கள்
புதிய மூலிகைகள் பிஞ்ச்.
அவளுக்குப் பின்னால் சிறுவர்கள் இருக்கிறார்கள்.
மஞ்சள் கோழிகள்.
-கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ, விரலால் மிரட்டுகிறார்கள்
வெகுதூரம் செல்லாதே!
உங்கள் பாதங்களால் வரிசைப்படுத்துங்கள், உங்கள் கால்களை அடிக்கவும்
ஒரு தானியத்தைத் தேடுகிறேன் -
ஒரு கொழுத்த வண்டு சாப்பிட்டது
மண்புழு.
நாங்கள் முன்னோக்கி சாய்ந்து, கைகளை நேராக சிறிது தண்ணீர் குடித்தோம். குந்துகைகள்.
முழு தொட்டி.
கல்வியாளர்: நண்பர்களே, க்ளூஷாவின் தாயிடம் ஒரே ஒரு கோழி மட்டுமே உள்ளது, ஆனால் ஜெல்டியாச்சா தனியாக சலிப்படைவார், நீங்கள் அவருக்கு உதவ வேண்டும். மஞ்சள் எங்கிருந்து வந்தது? ஆம், ஒரு முட்டையிலிருந்து, கோழிகளுக்கு எத்தனை முட்டைகள் உள்ளன என்று பாருங்கள், அவை அனைத்தும் ஒரே மாதிரியானவை, வெள்ளை, அவற்றை அழகாக, பிரகாசமாக மாற்றுவோம். எங்கள் வீடுகளுக்கு நான் என்ன அலங்காரம் செய்துள்ளேன் என்று பாருங்கள். முட்டை மிகவும் உடையக்கூடியது மற்றும் உடையக்கூடியது, எனவே அதை உங்கள் உள்ளங்கையில் மெதுவாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் (ஆர்ப்பாட்டம், அதை ஒரு மென்மையான துடைக்கும் மீது வைத்து கவனமாக அலங்காரம் செய்யுங்கள் (அது முட்டையின் நடுவில் இருக்கும் வெப்ப ஸ்டிக்கர்கள் , இது போன்று (ஆர்ப்பாட்டம்).குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள்.ஆசிரியர் மேசையிலிருந்து பாதுகாப்பான தூரத்தில் அமரவும்.
கல்வியாளர்: எங்கள் அலங்காரங்கள் இறுக்கமாக இருந்ததால், நான் இப்போது உங்களுக்கு மந்திரத்தைக் காண்பிப்பேன். இந்த கோப்பையில், மிகவும் வெந்நீர், எனவே நீங்கள் மேசையை அணுக வேண்டாம், ஆனால் கோப்பையின் சுவர் வழியாக பாருங்கள். (ஆசிரியர் ஒரு கரண்டியால் முட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக தண்ணீரில் குறைக்கிறார், ஸ்டிக்கர்கள் "பிடித்து" குளிர்ந்த நீருக்கு மாற்றும் போது, ​​மேசையில் இருந்து சூடானதை அகற்றவும்). (ஈஸ்டர் இசை ஒலிகள்) குழந்தைகள் மேலே வந்து, தங்கள் முட்டையைக் கண்டுபிடித்து, அதன் அழகைப் பாராட்டுகிறார்கள் மற்றும் ஒரு சிறப்பு நிலைப்பாட்டில் வைக்கவும் அல்லது அவர்களின் தாய் கோழியுடன் ஒரு கூடையில் வைக்கவும்).
சுயபரிசோதனை
இந்த பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​வயதைக் கருத்தில் கொள்ள முயற்சித்தேன். தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், அத்துடன் நிரல் தேவைகள் மற்றும் பிராந்திய கூறுஇந்த வயது குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியது, அதாவது. ஈஸ்டர் மரபுகள்முட்டைகள், ஈஸ்டர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பாடல்களை வரைந்து அலங்கரிக்கவும்.
அமைக்கப்பட்ட பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடத்தின் அமைப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, எனவே பாடத்தின் முக்கிய பகுதி உரையில் வேலை மற்றும் கேள்விகளைப் படிப்பதாகும்; பாடம் சிக்கலானது என்பதால், இரண்டாவது பகுதி உண்மையில் ஒரு படைப்பு பரிசோதனை. பாடத்தின் நடுவில், குழந்தைகளின் தளர்வு மற்றும் மாறுதலுக்காக, ஒரு உடற்கல்வி அமர்வு பயன்படுத்தப்பட்டது, இது முழு பாடத்தின் பொதுவான அர்த்தத்துடன் இணைக்கப்பட்டது.
பாடத்தின் போது, ​​நான் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்த முயற்சித்தேன்: விளையாட்டு, வாய்மொழி, காட்சி. நுட்பங்கள்: மீண்டும் மீண்டும், பேச்சுவார்த்தை, காட்சி, குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் புதிய ஒன்றை வழங்குதல், காட்சிப் பொருளின் வண்ணமயமான தன்மை, அதன் பன்முகத்தன்மை, இசைக்கருவி. எனது பேச்சை உணர்வுப்பூர்வமாகவும் வண்ணமயமாகவும், விளக்கங்களை அணுகக்கூடியதாகவும் முழுமையாகவும் மாற்ற முயற்சித்தேன்.
சுடுநீருடன் பணிபுரியும் போது சுகாதாரத் தேவைகள் (நாப்கின்களின் பயன்பாடு, வைத்திருக்கும் நேரம்) மற்றும் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றிற்கு இணங்க முயற்சித்தேன்.
பாடத்தில் அமைக்கப்பட்ட பணிகள் முடிந்ததாக நான் கருதுகிறேன். குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி ஆர்வம் பாடம் முழுவதும் பராமரிக்கப்பட்டது. வேலையின் வாசிப்பின் போது குழந்தைகளுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை மேற்கொள்ளப்பட்டது (கேள்விகளுக்கான பதில்கள், முட்டைகளை அலங்கரிக்கும் போது தனிப்பட்ட வேலை. குழந்தைகளின் நடத்தை சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் உள்ளது, இது அவர்களின் ஆர்வத்தையும், அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை நோக்கிய நோக்குநிலையையும் காட்டுகிறது.
உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி!

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

புனைகதைகளைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் மூத்த குழுவேலையின் கருப்பொருளில்

எச்.கே. ஆண்டர்சன்" அசிங்கமான வாத்து"

ஆசிரியர் அர்லன் என்.ஏ.

தலைப்பு:ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன் "தி அக்லி டக்லிங்"

நிரல் உள்ளடக்கம்:ஹெச்.கே. ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளை நினைவுபடுத்த உதவுங்கள், அறிமுகப்படுத்துங்கள் புதிய விசித்திரக் கதை, குழந்தைகளை மறுபரிசீலனை செய்வதில் உடற்பயிற்சி செய்யவும், பேச்சின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தவும்; உருவாக்க கலை திறன்குழந்தைகள், கற்பனை, நினைவாற்றல்.
கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:புனைகதை வாசிப்பு, கலை படைப்பாற்றல்.

பக்கவாதம்:
1. எழுத்தாளரின் உருவப்படத்தை பரிசீலித்தல்.

ஆசிரியரின் கதை:
ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன் டென்மார்க்கில் வசித்து வந்தார். கவிதை நாடுநாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் பழைய பாடல்கள் நிறைந்தவை. குழந்தை பருவத்தில் எதிர்கால எழுத்தாளர்நான் தனியாக கனவு காண விரும்பினேன். அவர் ஒரு நடிகராக விரும்பினார், ஆனால் ஒரு சிறந்த கதைசொல்லியாக ஆனார்.
அவர் எழுதிய விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் கொள்வோம். படங்களைப் பார்த்து அவர்கள் குறிப்பிடும் கதைகளுக்கு பெயரிடுங்கள். ("தும்பெலினா", "தி ஸ்டெட்ஃபாஸ்ட் டின் சோல்ஜர்", "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்கான படங்களை பரிசீலிக்க முன்வரவும்)

2. - நண்பர்களே, இப்போது ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சனின் மற்றொரு விசித்திரக் கதையுடன் பழகுவோம், இது "தி அக்லி டக்லிங்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

3. உடல் நிமிடம்.

காலையில் கந்தர் தனது பாதங்களில் எழுந்தார்,

கட்டணம் வசூலிக்க தயாராக உள்ளது

இடது, வலது திரும்பியது

குந்துதல் சரியாக செய்தேன்

அவர் தனது கொக்கினால் பஞ்சை சுத்தம் செய்தார்.

மீண்டும் நாற்காலியில் - தெறிக்க!

4. கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல்:

உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?

வாத்து எங்கே பிறந்தது?

சொல்லுங்கள், ஏன் ஒரு வாத்து குஞ்சு பிடிக்கவில்லை?

எல்லோரும் வாத்து குட்டியை அடித்து புண்படுத்தியபோது நீங்கள் அதை என்ன உணர்ந்தீர்கள்?

கோழி முற்றத்தை விட்டு வெளியேறும்போது வாத்து என்ன செய்ய வேண்டியிருந்தது?

இந்த சோக கதை எப்படி முடிந்தது?

5. மறுபரிசீலனை.

6. H.K. ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் வரைபடங்களை வரைய குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

பிராந்திய ஒருங்கிணைப்பு:"புனைகதை படித்தல்", "தொடர்புகள்", "அறிவாற்றல்", "உடல்நலம்".

இலக்கு:நீதி உணர்வை வளர்க்க.

பணிகள்:

• கல்வி:புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்; விளக்கப்படங்களின் உதவியுடன் விசித்திரக் கதையின் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை அறிய உதவுங்கள்; ஆசிரியரையும் படைப்பின் தலைப்பையும் சரியாகப் பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; "பழங்கள்" என்ற தலைப்பில் அறிவை மேம்படுத்த.
• வளரும்:விசித்திரக் கதைகளை கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை சரியாக உணரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், அதன் ஹீரோக்களுடன் பச்சாதாபம், ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல்; பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குங்கள் இலக்கிய வகைகள்; தலைப்பில் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்.
• கல்வி:உரையின் உணர்ச்சி-உருவ உணர்வைக் கற்பித்தல்; "நட்பு", "கருணை", "நீதி" போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்க, நீதியில் செயல்படும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்:கர்குஷா பொம்மை, ஆப்பிள், வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதை "ஆப்பிள்" விளக்கப்படங்களுடன்,

ஆரம்ப வேலை:பழங்களைப் பற்றி குழந்தைகளுடன் பேசுதல்; டபிள்யூ. ரஷீத் எழுதிய "எங்கள் தோட்டம்" கவிதையைப் படித்தல்; பழங்களைப் பற்றிய புதிர்களை யூகித்தல்; வண்ணமயமான ஆப்பிள்கள்; உடற்பயிற்சி "எங்கள் தோட்டம்", செயற்கையான விளையாட்டு"நான்காவது கூடுதல்"; விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் “காம்போட்”, உடற்பயிற்சி “முள்ளம்பன்றி மற்றும் டிரம்”, “சாறு பிழிதல்”, பேச்சு மோட்டார் விளையாட்டு “நாங்கள் தோட்டத்தில் நடந்தோம் ...”;

லெக்சிக்கல் வேலை:

• காட்டு ஆப்பிள் மரம்காட்டில் வளரும் ஆப்பிள் மரம்.
• ஒரு பந்தில் சுருண்டது – குனிந்து படு.
• எழுந்திருத்தல் -மிகவும் விழித்திருக்கவில்லை.
• உதைக்கப்பட்டது -உதை, உதை.
• கர்ஜனை -விலங்குகளைப் பற்றி, சத்தமாகவும் திடீரெனவும் கத்துவது.
• சம பாகங்களாக பிரிக்கவும் -அனைவரும் ஒன்றுதான்.
• மனம்-மனம் கற்பித்தது -அதை எப்படிச் சரியாகச் செய்வது என்று சொன்னார்.
• நியாயமான -சரி, உண்மை (உண்மையை பிரதிபலிக்கிறது).
• நியாயமாக நியாயப்படுத்தப்பட்டது -சரியாக முடிவு செய்தது.

பாடம் முன்னேற்றம்

1. ஆச்சரியமான தருணம்.

கர்குஷா வந்து குழந்தைகளுக்கு பரிசாக ஒரு ஆப்பிள் கொண்டு வருகிறார்.

கர்குஷா குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "எந்த ஆப்பிள்?"

குழந்தைகளின் பதில்கள்: "பெரிய, பழுத்த, முரட்டு, மணம், இனிப்பு, சுவையான, ஆரோக்கியமான, மஞ்சள்." குழந்தைகளின் பதில்கள் கர்குஷாவுக்குப் பிடிக்கவில்லை. அவள் தனக்குத்தானே பதிலளிக்கிறாள்: "ஒரே ஒரு."

கல்வியாளர்: "நாம் எப்படி இருக்க முடியும்? பல குழந்தைகள் உள்ளனர், ஆனால் ஒரு ஆப்பிள்.

கர்குஷா: "இங்கே, வி. சுதீவின் விசித்திரக் கதையான "ஆப்பிள்" ஐப் படித்து, நீங்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கண்டறியவும்."

2. வி. சுதீவ் "ஆப்பிள்" எழுதிய விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

கதையின் முதல் வாசிப்பு.

உரையாடல்:

1. உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா?
2. கதையின் பெயர் என்ன, அதை எழுதியவர் யார்?
   V. சுதீவ் ஒரு எழுத்தாளர் மட்டுமல்ல, அவர் ஒரு கலைஞரும் ஆவார் மற்றும் அவரது விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஓவியங்கள் என்று அழைக்கப்படும் படங்களை வரைந்தார். "ஆப்பிள்" என்ற விசித்திரக் கதைக்காக வி.சுதீவ் வரைந்த படங்கள் இவை.
3. விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்கள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? (முயல், காகம், முள்ளம்பன்றி, கரடி).
4. முயல், காகம் மற்றும் முள்ளம்பன்றி ஏன் சண்டையிட்டன? (ஏனெனில் ஆப்பிள்).
5. எங்கள் நண்பர்களை சமாதானப்படுத்தியது யார்? (மெட்வெட், மிகைல் இவனோவிச்).

3. உடல் நிமிடம்.

நாங்கள் தோட்டத்தில் நடந்து கொண்டிருந்தோம் ...

நாங்கள் தோட்டத்தின் வழியாக நடந்தோம், நடந்தோம், நடந்தோம். குழந்தைகள் நடக்கிறார்கள்.
தோட்டத்தில் ஒரு ஆப்பிள் மரம் கிடைத்தது. ஒரு மரத்தை சித்தரிக்கவும்.
அதில் வாழைப்பழம் உள்ளதா? (இல்லை, வாழைப்பழங்கள் அல்ல.)
அதில் பிளம்ஸ் உள்ளதா? (இல்லை, பிளம்ஸ் அல்ல.)
அதில் பேரிக்காய் உள்ளதா? (இல்லை, பேரிக்காய் இருக்காதே.)
அதில் ஆப்பிள்கள் உள்ளன அவர்கள் தங்கள் முஷ்டிகளை மடித்து, தங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிப்பார்கள்.
தோழர்களை உடைக்கும்படி அவர்கள் கேட்கிறார்கள். கைகளை கீழே "எறியுங்கள்".
காற்று வீசுகிறது, காற்று வீசுகிறது, காற்று வீசுகிறது, இடது மற்றும் வலது பக்கம் சாய்ந்து, கைகளை உயர்த்தவும்.
பழுத்த ஆப்பிள்கள் மரத்திலிருந்து பறிக்கப்படுகின்றன. கைகளை கீழே "எறியுங்கள்".
ஆப்பிள்கள் கிளைகளிலிருந்து பாதைகளில் விழுகின்றன. அவர்கள் குந்துகிறார்கள், முழங்கால்களில் தங்கள் முஷ்டிகளை இடுகிறார்கள்.
நாங்கள் ஆப்பிள்களுக்கு உதவுவோம்: போடுங்கள் எழு.
அவர்கள் ஒரு கூடையில்.
தரையில் இருந்து ஆப்பிள்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ஒரு கையின் முஷ்டியை மறுபுறம் உள்ளங்கையில் வைக்கவும்.
மற்றும் ஒரு பாத்திரத்தில் வைக்கவும்.

"ஹெட்ஜ்ஹாக் மற்றும் டிரம்".

ஒரு முள்ளம்பன்றி டிரம்முடன் நடந்து செல்கிறது ஒரு வட்டத்தில் அணிவகுத்து, மேளம் வாசித்தல்.
பூம் பூம் பூம்!
முள்ளம்பன்றி நாள் முழுவதும் விளையாடுகிறது
பூம் பூம் பூம்!
என் தோளில் ஒரு டிரம்முடன் அவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள், முதுகுக்குப் பின்னால் கைகள்.
பூம் பூம் பூம்!
முள்ளம்பன்றி தற்செயலாக தோட்டத்திற்குள் அலைந்தது,
பூம் பூம் பூம்!
அவர் ஆப்பிள்களை மிகவும் விரும்பினார், ஒரு கையால் அல்லது மற்றொரு கையால் அவர்கள் ஒரு ஆப்பிள் கொண்டு வருகிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
அவர் தோட்டத்தில் முருங்கை மறந்துவிட்டார், அவர்கள் கைகளை குலுக்குகிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!
ஆப்பிள்கள் இரவில் விழுந்தன பெல்ட்டில் கைகள், இடத்தில் குதித்தல்.
பூம் பூம் பூம்!
மற்றும் அடிகள் கேட்டன குதித்தல்.
பூம் பூம் பூம்!
முயல்கள் பயந்தன அவர்கள் "காதுகள்", குந்து, நடுக்கம்.
பூம் பூம் பூம்!
அவர்கள் விடியும் வரை கண்களை மூடவில்லை, அவர்கள் தங்கள் கைகளால் கண்களை மூடுகிறார்கள்.
பூம் பூம் பூம்!

உடற்பயிற்சி "சாறு பிழி."

குழந்தைகள் கசக்கி, முஷ்டிகளை அவிழ்த்து, இவ்வாறு கூறுகிறார்கள்:
பழங்களை நாம் அழுத்துகிறோம், அழுத்துகிறோம், அழுத்துகிறோம், அழுத்துகிறோம்.
ஒரு கோப்பையில் சுவையான சாற்றை ஊற்றவும். ஒரு கேமராவில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு "ஊற்றவும்".
ஓ! என்ன சுவையான சாறு! மூக்கு வழியாக உள்ளிழுக்கவும், வெளிவிடும் போது நாம் உச்சரிக்கிறோம்.

4. கதையின் இரண்டாவது வாசிப்பு.

ஆசிரியர் இரண்டாவது முறையாக கதையைப் படிக்கிறார். விரிவான உரையாடல்களை நடத்துகிறது.

1. ஆப்பிளை யார் பார்த்தது? (முயல்).
2. ஆப்பிளை பறித்தது யார்? (காகம்).
3. ஆப்பிளை பிடித்தது யார்? (முள்ளம்பன்றி).
4. ஹீரோக்கள் ஏன் சண்டையிட்டார்கள், சண்டையிட்டார்கள்? (எல்லோரும் ஆப்பிள் அவருடையது என்று நம்பினர், யாரும் கொடுக்க விரும்பவில்லை).
5. யாரிடம் உதவி கேட்கப்பட்டது? (தாங்க). அவருடைய பெயர் என்ன? (மைக்கேல் இவனோவிச்).
6. ஏன் கரடி என்று நினைக்கிறீர்கள்? (மிகப்பெரிய, புத்திசாலி).
7. மைக்கேல் இவனோவிச் என்ன தீர்ப்பளித்தார்? (எல்லோரும் சரி, எல்லோரும் ஆப்பிள் பெற வேண்டும்).
8. நான் எப்படி ஒருவனாக இருக்க முடியும்? (சம பாகங்களாக பிரிக்கவும்).
9. கரடிக்கு ஏன் ஆப்பிள் கிடைத்தது? (அனைவரையும் சமரசம் செய்து, மனம்-காரணத்தை போதித்தார்).

உரையாடலின் முடிவு: நண்பர்களுடன் சண்டையிடவும் சண்டையிடவும் தேவையில்லை, நீங்கள் உதவிக்கு அழைக்க வேண்டும், அவர் உங்களுக்குச் சொல்வார், நியாயமாக தீர்ப்பளிப்பார், யாரையும் புண்படுத்த மாட்டார்.

5. பாடத்தின் சுருக்கம்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, கார்குஷாவின் பரிசை ஒரு ஆப்பிளுடன் எவ்வாறு கையாள்வது என்பது உங்களுக்குப் புரிந்ததா?

குழந்தைகள்: ஆப்பிளை சம பாகங்களாக பிரிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ஆசிரியர் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் ஆப்பிளைப் பிரித்து உபசரிப்பார். கதையை கவனமாகக் கேட்டதற்காக, சரியான பதில்களுக்காக குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறார்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

அறிமுகம்

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறைகள்

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

புனைகதை வலிமையானது பயனுள்ள தீர்வுகுழந்தைகளின் மன தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி, இது பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது, குழந்தைக்கு ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த உதாரணங்களை அளிக்கிறது இலக்கிய மொழி.

இந்த மாதிரிகள் அவற்றின் தாக்கத்தில் வேறுபட்டவை: கதைகளில், குழந்தைகள் வார்த்தையின் சுருக்கத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வசனங்களில் அவர்கள் இசை மெல்லிசை, ரஷ்ய பேச்சின் தாளம் ஆகியவற்றைப் பிடிக்கிறார்கள் நாட்டுப்புற கதைகள்குழந்தைகள் மொழியின் லேசான தன்மை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை, நகைச்சுவையுடன் கூடிய பேச்சின் செழுமை, கலகலப்பான மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். புனைகதை ஹீரோவின் ஆளுமை மற்றும் உள் உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகள் எழுப்பப்படுகின்றன - பங்கேற்பு, இரக்கம், அநீதிக்கு எதிரான எதிர்ப்பு ஆகியவற்றைக் காட்டும் திறன்.

படைப்பின் பொருள் மழலையர் பள்ளியில் புனைகதை.

பொருள் என்பது மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளை நன்கு அறிந்த வகுப்புகளின் அம்சங்கள்.

நோக்கம் - மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் அம்சங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்ய.

பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;

வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் நுட்பத்தைப் படிக்க;

உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் கட்டமைப்பைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் வழிமுறையைப் படிக்க;

வெவ்வேறு வயதினரிடையே புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்தும் முறையின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய.

1. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு

புனைகதையின் தாக்கம் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

அவரது கல்வி, தகவல் மற்றும் அழகியல் மதிப்புஏனெனில், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்துவது, குழந்தையின் ஆளுமையை பாதிக்கிறது, சொந்த மொழியின் வடிவம் மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை உருவாக்குகிறது.

புனைகதை ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களில் இருந்து வருகிறது.

உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் குழந்தைக்கு முன் ஒரு இலக்கியப் படைப்பு தோன்றும் கலை வடிவம். குழந்தை அதற்குத் தயாராக இருந்தால் மட்டுமே ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய கருத்து முழுமையடையும். இதற்காக, குழந்தைகளின் கவனத்தை உள்ளடக்கத்திற்கு மட்டுமல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை மற்றும் பிற புனைகதைகளின் மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளுக்கும் ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு ஒரு கண்டுபிடிப்பு அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

மூத்த பாலர் வயதில், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் யோசனை, உள்ளடக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். பெரும் மதிப்புவார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள். பெரியவருடன் அனைத்து அடுத்தடுத்த அறிமுகம் இலக்கிய பாரம்பரியம்பாலர் பள்ளியில் நாம் போடும் அடித்தளத்தின் மீது கட்டும்.

குழந்தைகளால் வெவ்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் பாலர் வயதுசிக்கலான மற்றும் பலதரப்பட்ட. மேலும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து குழந்தை நீண்ட தூரம் செல்கிறது சிக்கலான வடிவங்கள்அழகியல் உணர்வு. ஆராய்ச்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்தியுள்ளனர் பண்புகள்பாலர் குழந்தைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கலை வடிவம் பற்றிய புரிதல். இது முதலில், சிந்தனையின் உறுதியானது, சிறியது வாழ்க்கை அனுபவம்உண்மையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. எனவே, வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மட்டுமே மற்றும் நோக்கமுள்ள உணர்வின் விளைவாக மட்டுமே அழகியல் உணர்வை உருவாக்க முடியும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் - குழந்தைகளின் கலை படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு கலாச்சாரம் ஒரு பன்முக நிகழ்வு ஆகும், அதன் முக்கிய முடிவு இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பேசும் திறன் ஆகும்; இந்த கருத்து, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் துல்லியமான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது. பேச்சின் சரியான தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன் ஆகியவை இலக்கிய மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முக்கிய படிகளாகக் கருதப்படுகின்றன.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் குழந்தைகளின் தேர்ச்சி (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான அறிக்கையின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம். புனைகதை மற்றும் வாய்மொழி படைப்புகள் நாட்டுப்புற கலை, சிறிய இலக்கிய வடிவங்கள் உட்பட முக்கிய ஆதாரங்கள்குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரங்கள் புனைகதை மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகள், இதில் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்கள் (பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், சொற்றொடர் அலகுகள்) அடங்கும்.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் கல்வி, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் மதிப்பு மகத்தானது, ஏனெனில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், சொந்த மொழியின் கலை வடிவம், மெல்லிசை மற்றும் தாளத்தை நுட்பமாக உணரும் திறனை இது உருவாக்குகிறது.

இளைய குழுவில், புனைகதைகளுடன் அறிமுகம் பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த வயதில், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம், அதே போல் ஒரு விசித்திரக் கதையில் செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும், நேர்மறையான கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் காட்டவும்.

இளம் பாலர் குழந்தைகள் குறிப்பாக தெளிவான ரைம், ரிதம் மற்றும் இசைத்திறன் ஆகியவற்றால் வேறுபடும் கவிதைகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், கவிதையின் அர்த்தத்தை ஒருங்கிணைத்து, ரைம் மற்றும் ரிதம் உணர்வில் நிறுவப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் பேச்சு அவர் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் வளப்படுத்தப்படுகிறது.

AT நடுத்தர குழுகுழந்தைகள் தொடர்ந்து புனைகதைகளுடன் பழகுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் மட்டுமல்ல, மொழியின் சில அம்சங்களிலும் சரிசெய்கிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த உதவும் வகையில் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். சரியான கேள்வி குழந்தையை சிந்திக்கவும், சிந்திக்கவும், சரியான முடிவுகளுக்கு வரவும், அதே நேரத்தில் வேலையின் கலை வடிவத்தை கவனிக்கவும் உணரவும் செய்கிறது.

பழைய குழுவில், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது வெளிப்படையான வழிமுறைகளை கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. வயதான குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் கலை வடிவத்தின் சில அம்சங்களை உணரவும் முடியும். அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் சிலவற்றையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்ஒவ்வொரு வகை.

2. வகுப்பறையில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் படித்துச் சொல்லும் முறைகள்

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறையானது மோனோகிராஃப்கள், வழிமுறை மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

புனைகதைகளுடன் அறிமுகமான முறைகளில் சுருக்கமாக வாழ்வோம்.

முக்கிய முறைகள் பின்வருமாறு:

1. கல்வியாளரை ஒரு புத்தகத்திலிருந்து அல்லது இதயம் மூலம் படித்தல். இது உரையின் நேரடி மொழிபெயர்ப்பு. வாசகர், ஆசிரியரின் மொழியைப் பாதுகாத்து, எழுத்தாளரின் எண்ணங்களின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார், கேட்பவர்களின் மனதையும் உணர்வுகளையும் பாதிக்கிறார். இலக்கியப் படைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி புத்தகத்திலிருந்து படிக்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் கதை. இது உரையின் ஒப்பீட்டளவில் இலவச பரிமாற்றமாகும் (சொற்களின் வரிசைமாற்றம், அவற்றின் மாற்றீடு, விளக்கம் சாத்தியம்). கதை சொல்லல் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

3. அரங்கேற்றம். இந்த முறையை கலைப் படைப்புகளுடன் இரண்டாம் நிலை அறிமுகம் செய்வதற்கான வழிமுறையாகக் கருதலாம்.

4. இதயத்தால் கற்றல். ஒரு படைப்பை கடத்தும் முறையின் தேர்வு (படித்தல் அல்லது கதைசொல்லல்) படைப்பின் வகை மற்றும் கேட்பவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் இரண்டு வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: வகுப்பறையில் புனைகதைகளைப் படித்தல் மற்றும் சொல்லுதல் மற்றும் கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் வகுப்பிற்கு வெளியே இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளின் படைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல். நடவடிக்கைகள்.

வகுப்பறையில் கலை வாசிப்பு மற்றும் கதை சொல்லும் முறைகள்.

வகுப்பு வகைகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தல் மற்றும் சொல்வது.

2. ஒரே கருப்பொருளால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பல படைப்புகளைப் படித்தல் (வசந்த காலத்தைப் பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள், விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி) அல்லது படங்களின் ஒற்றுமை (ஒரு நரியைப் பற்றிய இரண்டு கதைகள்). நீங்கள் ஒரு வகையின் படைப்புகளை (தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் இரண்டு கதைகள்) அல்லது பல வகைகளை (மர்மம், கதை, கவிதை) இணைக்கலாம். இந்த வகுப்புகளில், புதிய மற்றும் ஏற்கனவே பழக்கமான பொருள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

3. சேர்ந்த படைப்புகளை இணைத்தல் பல்வேறு வகையானகலை:

அ) ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் படிப்பது மற்றும் ஒரு பிரபல கலைஞரின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது;

ஆ) இசையுடன் இணைந்து வாசிப்பது (ஒரு கவிதைப் படைப்பை விட சிறந்தது).

4. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி படித்தல் மற்றும் கதை சொல்லுதல்:

a) பொம்மைகளுடன் வாசிப்பு மற்றும் கதைசொல்லல் ("மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை மறுபரிசீலனை செய்வது பொம்மைகள் மற்றும் செயல்களின் காட்சியுடன் இருக்கும்);

b) டேபிள் தியேட்டர்(அட்டை அல்லது ஒட்டு பலகை, எடுத்துக்காட்டாக, விசித்திரக் கதை "டர்னிப்" படி);

c) பொம்மை மற்றும் நிழல் தியேட்டர், ஃபிளானெலோகிராஃப்;

ஈ) ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ், ஸ்லைடுகள், படங்கள், டிவி நிகழ்ச்சிகள்.

5. பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக படித்தல்:

a) இது பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியாக இணைக்கப்படலாம் (பள்ளியைப் பற்றி பேசும் செயல்பாட்டில், கவிதை வாசிப்பு, புதிர்களை உருவாக்குதல்);

ஆ) வாசிப்பு பாடத்தின் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக இருக்கலாம் (கவிதைகளை மீண்டும் படித்தல் அல்லது ஒரு கதையை ஒருங்கிணைக்கும் வகையில்).

வகுப்புகளின் வழிமுறையில், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மற்றும் அதற்கான வழிமுறைத் தேவைகள், படித்ததைப் பற்றிய உரையாடல், மீண்டும் மீண்டும் படித்தல் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்ற சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம்.

பாடத்திற்கான தயாரிப்பு பின்வரும் புள்ளிகளை உள்ளடக்கியது:

* வளர்ந்த அளவுகோல்களின்படி ஒரு படைப்பின் நியாயமான தேர்வு ( கலை நிலைமற்றும் கல்வி மதிப்பு), குழந்தைகளின் வயது, குழந்தைகளுடன் தற்போதைய கல்வி வேலை மற்றும் ஆண்டின் நேரம், அத்துடன் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் முறைகளின் தேர்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

* நிரல் உள்ளடக்கத்தின் வரையறை - இலக்கியம் மற்றும் கல்வி பணிகள்;

* வேலையைப் படிக்க கல்வியாளரைத் தயாரித்தல். குழந்தைகள் முக்கிய உள்ளடக்கம், யோசனையைப் புரிந்துகொண்டு, அவர்கள் கேட்டதை (உணர) உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கும் வகையில் படைப்பைப் படிக்க வேண்டியது அவசியம்.

இந்த நோக்கத்திற்காக, இது தேவைப்படுகிறது இலக்கிய பகுப்பாய்வு கலை உரை: ஆசிரியர், பாத்திரத்தின் முக்கிய நோக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் நடிகர்கள், அவர்களின் உறவு, செயல்களின் நோக்கங்கள்.

அடுத்ததாக பரிமாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் வேலை வருகிறது: உணர்ச்சி மற்றும் அடையாள வெளிப்பாடு (அடிப்படை தொனி, ஒலிப்பு) வழிமுறைகளை மாஸ்டர்; தருக்க அழுத்தங்களின் ஏற்பாடு, இடைநிறுத்தங்கள்; சரியான உச்சரிப்பின் வளர்ச்சி, நல்ல சொற்பொழிவு.

ஆயத்த வேலையில் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பது அடங்கும். முதலில், உணர்விற்கான தயாரிப்பு இலக்கிய உரைஅதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள. இதைச் செய்ய, நீங்கள் செயல்படுத்தலாம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தைகளே, அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பதன் மூலம் அவர்களின் யோசனைகளை வளப்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் விளக்கம் என்பது வேலையின் முழு உணர்வை வழங்கும் ஒரு கட்டாய நுட்பமாகும். உரையின் முக்கிய பொருள், உருவங்களின் தன்மை, கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் ஆகியவை தெளிவாகத் தெரியவில்லை, அந்த வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை விளக்குவது அவசியம். விளக்கத்தின் மாறுபாடுகள் வேறுபட்டவை: உரைநடையைப் படிக்கும்போது மற்றொரு வார்த்தையை மாற்றுதல், ஒத்த சொற்களின் தேர்வு; படத்துடன் குழந்தைகளின் அறிமுகத்தின் போது, ​​வாசிப்பதற்கு முன் கல்வியாளரால் வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல்; வார்த்தையின் அர்த்தம், முதலியன பற்றி குழந்தைகளிடம் கேள்வி.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை கலை வாசிப்புமற்றும் கதைசொல்லல் மற்றும் அதன் கட்டுமானம் பாடத்தின் வகை, உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது இலக்கிய பொருள்மற்றும் குழந்தைகளின் வயது. ஒரு பொதுவான பாடத்தின் கட்டமைப்பை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம். முதல் பகுதியில், வேலையுடன் ஒரு அறிமுகம் நடைபெறுகிறது, முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளுக்கு சரியான மற்றும் தெளிவான உணர்வை வழங்குவதாகும். கலை வார்த்தை. இரண்டாவது பகுதியில், உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்காக வாசிக்கப்பட்டதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கலை வெளிப்பாடு. மூன்றாவது பகுதியில், உணர்ச்சி உணர்வை ஒருங்கிணைக்கவும், உணரப்பட்டதை ஆழப்படுத்தவும் உரையை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பது ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

பாடம் நடத்துவதற்கு அமைதியான சூழல் தேவை. தெளிவான அமைப்புகுழந்தைகள், தொடர்புடைய உணர்ச்சி சூழ்நிலை.

வாசிப்புக்கு முன்னதாக ஒரு சுருக்கமான அறிமுக உரையாடல் மூலம் குழந்தைகளை உணர்தல், அவர்களின் அனுபவம், தற்போதைய நிகழ்வுகளை வேலையின் கருப்பொருளுடன் இணைக்கலாம்.

அத்தகைய உரையாடல் அடங்கும் சிறு கதைஎழுத்தாளரைப் பற்றி, ஏற்கனவே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த அவரது மற்ற புத்தகங்களின் நினைவூட்டல். முந்தைய வேலையின் மூலம் குழந்தைகள் புத்தகத்தைப் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருந்தால், புதிர்கள், கவிதைகள், படங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம். அடுத்து, நீங்கள் வேலை, அதன் வகை (கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை), ஆசிரியரின் பெயரை பெயரிட வேண்டும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, கல்வியாளரின் ஆர்வம், குழந்தைகளுடனான அவரது உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு கலை வார்த்தையின் தாக்கத்தின் அளவை அதிகரிக்கிறது. படிக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் கேள்விகள், ஒழுக்கக் குறிப்புகள் மூலம் உரையின் உணர்விலிருந்து திசைதிருப்பக்கூடாது, குரலை உயர்த்தவோ குறைக்கவோ, இடைநிறுத்தவோ போதுமானது.

பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் வேலையை மீண்டும் படிக்கலாம் (அது குறுகியதாக இருந்தால்) மற்றும் உரையின் புரிதலை ஆழமாக்கும், அதை தெளிவுபடுத்தும் மற்றும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம். கலை படங்கள்.

விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் முறை, புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம், குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. முக்கிய கொள்கை என்னவென்றால், விளக்கப்படங்கள் உரையின் முழுமையான உணர்வை மீறக்கூடாது.

படப் புத்தகத்தை வாசிப்புக்குச் சில நாட்களுக்கு முன் கொடுக்கலாம் அல்லது உரையில் ஆர்வத்தை உருவாக்கலாம் அல்லது படித்த பிறகு படங்களை மதிப்பாய்வு செய்யலாம். புத்தகம் சிறிய அத்தியாயங்களாகப் பிரிக்கப்பட்டால், ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு விளக்கப்படங்கள் பரிசீலிக்கப்படும். அறிவாற்றல் இயல்புடைய புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது மட்டுமே, எந்த நேரத்திலும் உரையின் காட்சி விளக்கத்திற்கு படம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது உணர்வின் ஒற்றுமையை உடைக்காது.

உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலை ஆழப்படுத்தும் நுட்பங்களில் ஒன்று மற்றும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள், திரும்பத் திரும்ப வாசிப்பது. சிறிய படைப்புகள் ஆரம்ப வாசிப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன, பெரியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள சிறிது நேரம் தேவைப்படுகிறது. மேலும், தனிப்பட்ட, மிக முக்கியமான பகுதிகளை மட்டுமே படிக்க முடியும். ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு இந்த உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் படிப்பது நல்லது. கவிதைகள், மழலைப் பாடல்கள் படித்தல், சிறுகதைகள்அடிக்கடி மீண்டும் நிகழ்கிறது.

குழந்தைகள் பழக்கமான கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் மீண்டும் கேட்க விரும்புகிறார்கள். மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​அசல் உரையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்குவது அவசியம். பழக்கமான படைப்புகள் மற்ற பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில், இலக்கியம் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் சேர்க்கப்படலாம்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளை புனைகதைக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளின் வேலையைப் பற்றிய முழு அளவிலான கருத்தை உருவாக்க வெவ்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

* கல்வியாளரின் வெளிப்படையான வாசிப்பு;

* வாசிப்பு பற்றிய உரையாடல்;

* மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பு;

* விளக்கப்படங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுதல்;

* அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை விளக்குங்கள்.

தார்மீக உள்ளடக்கம் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. தைரியம், பெருமை மற்றும் மக்களின் வீரத்தைப் போற்றும் உணர்வு, அனுதாபம், பதிலளிக்கும் தன்மை, அன்புக்குரியவர்களிடம் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை ஆகியவை கலைப் படிமங்கள் மூலம் அவர்களுக்குள் வளர்க்கப்படுகின்றன. இந்த புத்தகங்களைப் படிப்பது ஒரு உரையாடலுடன் அவசியம். குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், அவர்களின் நோக்கங்களை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கதாபாத்திரங்கள் மீதான அணுகுமுறையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், முக்கிய இலக்கைப் புரிந்துகொள்கிறார். சரியான கேள்விகளை உருவாக்குவதன் மூலம், கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக செயல்களைப் பின்பற்ற குழந்தைக்கு விருப்பம் உள்ளது. உரையாடல் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றியதாக இருக்க வேண்டும், குழுவின் குழந்தைகளின் நடத்தை பற்றி அல்ல. கலை உருவத்தின் சக்தியால், எந்தவொரு ஒழுக்கத்தையும் விட வேலை அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

3. உரைநடை மற்றும் கவிதை வகைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு

புனைகதை வாசிப்பு பேச்சு

சிறப்பு வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்கலாம் அல்லது கதை சொல்லலாம். அவர் இதயம் அல்லது புத்தகம் மூலம் படிக்க முடியும்.

வகுப்புகளின் நோக்கங்களில் ஒன்று, ஒரு வாசகர் அல்லது கதைசொல்லியைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் அதன் உள்ளடக்கத்தையும் வடிவத்தையும் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார்கள், இலக்கியப் பேச்சின் விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் பெரும்பாலும் இதயத்தால் படிக்கிறார் (ரைம்கள், சிறு கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள்); நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, அவர் புத்தகத்திலிருந்து மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க கவிதை மற்றும் உரைநடை கதைகள், கதைகள், நாவல்களைப் படிக்கிறார்.

மட்டுமே கூறப்படுகின்றன உரைநடை படைப்புகள்- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், நாவல்கள். குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்கும், திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாகக் கொண்ட கலைப் படைப்புகளை கல்வியாளரால் மனப்பாடம் செய்தல் வெளிப்படையான வாசிப்பு-- முக்கிய பாகம் தொழில் பயிற்சிகல்வியாளர்.

வெவ்வேறு வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கான கலைப் படைப்பைப் பற்றிய ஒரு பாடம் ஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப வயதுஆசிரியர் தனித்தனியாக அல்லது 2-6 பேர் கொண்ட குழுக்களுடன் பணிபுரிகிறார்; ஆசிரியரின் வாசிப்பு அல்லது கதையைக் கேட்க ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழு பாதியாக பிரிக்கப்பட வேண்டும்; நடுத்தர மற்றும் பழைய குழுக்களில், அவர்கள் வகுப்புகளுக்கான வழக்கமான இடத்தில் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பாடத்திற்கு முன், ஆசிரியர் அவர் படிக்கும் போது பயன்படுத்த விரும்பும் அனைத்து காட்சிப் பொருட்களையும் தயார் செய்கிறார்: பொம்மைகள், ஒரு மாதிரி, ஒரு படம், ஒரு உருவப்படம், குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பதற்கான விளக்கப்படங்களுடன் புத்தகங்களின் தொகுப்புகள் போன்றவை.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லுதல் கல்வியாக இருப்பதற்கு, சிறு குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு முந்தைய பயிற்சியின் அதே விதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, குழந்தைகள் கல்வியாளரின் முகம், அவரது உச்சரிப்பு, முகபாவனைகள் ஆகியவற்றைப் பார்க்க வேண்டும். அவரது குரலை மட்டும் கேளுங்கள். ஆசிரியர், புத்தகத்தைப் படித்து, புத்தகத்தின் உரையை மட்டும் பார்க்காமல், அவ்வப்போது குழந்தைகளின் முகங்களைப் பார்க்கவும், அவர்களின் கண்களைச் சந்திக்கவும், அதைப் படிக்க அவர்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். படிக்கும் போது குழந்தைகளைப் பார்க்கும் திறன், தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது; ஆனால் மிகவும் அனுபவம் வாய்ந்த வாசகரால் கூட அவருக்கு ஒரு புதிய படைப்பை “பார்வையிலிருந்து”, தயாரிப்பு இல்லாமல் படிக்க முடியாது: வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் வேலையின் உள்ளுணர்வை பகுப்பாய்வு செய்கிறார் (“அறிவிப்பாளர் வாசிப்பு”) மற்றும் சத்தமாக வாசிப்பதில் பயிற்சியளிக்கிறார்.

ஒரு பாடத்தில், ஒரு புதிய படைப்பு வாசிக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கேள்விப்பட்ட ஒன்று அல்லது இரண்டு. மழலையர் பள்ளியில் படைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். குழந்தைகள் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள். உணர்ச்சி அனுபவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது உணர்வை ஏழ்மையாக்குவதில்லை, ஆனால் மொழியின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கும், அதன் விளைவாக, கதாபாத்திரங்களின் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஏற்கனவே உள்ளே இளைய வயதுகுழந்தைகளுக்குப் பிடித்த கதாபாத்திரங்கள், அவர்களுக்குப் பிடித்தமான படைப்புகள், எனவே இந்தக் கதாபாத்திரங்களுடனான ஒவ்வொரு சந்திப்பிலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பு (சொல்லுதல்) வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படை விதி வாசகர் மற்றும் கேட்பவர்களின் உணர்ச்சி மேம்பாடு ஆகும். கல்வியாளர் மகிழ்ச்சியின் மனநிலையை உருவாக்குகிறார்: குழந்தைகளுக்கு முன்னால், அவர் புத்தகத்தை கவனமாகக் கையாளுகிறார், ஆசிரியரின் பெயரை மரியாதையுடன் உச்சரிக்கிறார், சில அறிமுக வார்த்தைகளுடன் அவர் என்ன படிக்கப் போகிறார் அல்லது பேசப் போகிறார் என்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறார். . குழந்தைகள் படிக்கத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் காட்டும் புதிய புத்தகத்தின் வண்ணமயமான அட்டையும் அவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க காரணமாக இருக்கலாம்.

உரைநடை அல்லது கவிதையின் எந்தவொரு கலைப் படைப்பின் உரையையும் ஆசிரியர் குறுக்கிடாமல் படிக்கிறார் (படிக்கும்போது மட்டுமே கருத்துகள் அனுமதிக்கப்படும். கல்வி புத்தகங்கள்) குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள கடினமாக இருக்கும் எந்த வார்த்தைகளையும் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் விளக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள், நிச்சயமாக, படைப்பின் உரையில் உள்ள அனைத்தையும் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அதில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வுடன் ஊக்கமளிக்க வேண்டும்: அவர்கள் நிச்சயமாக மகிழ்ச்சி, சோகம், கோபம், பரிதாபம், பின்னர் பாராட்டு, மரியாதை, நகைச்சுவை, கேலி, முதலியன. அதே நேரத்தில் ஒரு கலைப் படைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்புடன், குழந்தைகள் அதன் மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; இது பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மொழியியல் திறன் அல்லது மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை ஒழுங்குமுறையாகும்.

ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்க குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதற்காக, அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் உணர்ச்சி மனநிலையைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுவதற்காக, ஆசிரியர் வெளிப்படையாகப் படிக்கக் கடமைப்பட்டிருக்கிறார், கூடுதலாக, அவர் கூடுதலாகப் பயன்படுத்துகிறார். முறைகள், குழந்தைகளிடம் கேட்டல், மனனம் செய்தல், புரிந்து கொள்ளுதல் போன்ற திறன்களை வளர்ப்பது. இது:

1) முழு உரையையும் மீண்டும் படித்தல்,

2) அதன் தனி பகுதிகளை மீண்டும் படிக்கவும்.

வாசிப்பு இதனுடன் இருக்கலாம்:

1) குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்;

2) பொருள் தெரிவுநிலை:

அ) பொம்மைகள், மாடல்களைப் பார்ப்பது,

b) விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது,

c) உண்மையான பொருள்களுக்கு கேட்போரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;

3) வாய்மொழி உதவி:

அ) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்லது மற்றொரு கலைப் படைப்பிலிருந்து இதே போன்ற (அல்லது எதிர்) வழக்குடன் ஒப்பிடுதல்,

b) படித்த பிறகு தேடல் கேள்விகளை அமைத்தல்,

c) தூண்டுதல், குழந்தைகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது, ​​​​பொதுவாக படத்தின் முக்கிய அம்சத்தை பெயரிடும் சொற்கள்-பெயரிடல்கள் (தைரியமான, கடின உழைப்பாளி, லோஃபர், வகையான, தீய, தீர்க்கமான, தைரியமான, முதலியன).

4. கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுடன் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி உரையாடல்களின் முறைகள்

வேலை பேச்சு. இது ஒரு சிக்கலான நுட்பமாகும், இதில் பல எளிய நுட்பங்கள் அடங்கும் - வாய்மொழி மற்றும் காட்சி. வாசிப்பதற்கு முன் ஒரு அறிமுக (பூர்வாங்க) உரையாடலும், படித்த பிறகு ஒரு சிறிய விளக்க (இறுதி) உரையாடலும் உள்ளது. இருப்பினும், இந்த நடைமுறைகள் கட்டாயமாக்கப்படக்கூடாது. ஒரு கலைப் படைப்பின் வேலை பின்வருமாறு தொடரலாம்.

ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பொதுவாக அவர்கள் கேட்பது, கருத்துகளைப் பரிமாறிக்கொள்வது மற்றும் மேலும் படிக்கச் சொல்வது ஆகியவற்றால் பெரிதும் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு நிதானமான உரையாடலைப் பராமரிக்கிறார், தொடர்ச்சியான தெளிவான அத்தியாயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார், பின்னர் வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து குழந்தைகளுடன் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறார். இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், ஒரு புதிய வேலையில் இத்தகைய வேலை பெரும்பாலும் போதுமானது.

விளக்க உரையாடலின் நோக்கங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. சில நேரங்களில் குழந்தைகளின் கவனத்தை கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக குணங்கள், அவர்களின் செயல்களின் நோக்கங்களில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம்.

உரையாடல்களில், இதுபோன்ற கேள்விகள் மேலோங்க வேண்டும், அதற்கான பதில் மதிப்பீடுகளுக்கு உந்துதல் தேவைப்படும்: தோழர்களே ஏன் தவறு செய்தார்கள், வாத்து குஞ்சுகள் மீது தொப்பிகளை வீசினர்? மாமா ஸ்டியோபாவைப் பற்றி நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள்? நீங்கள் அத்தகைய நண்பரைப் பெற விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

பழைய குழுக்களில், நீங்கள் வேலையின் மொழிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், கேள்விகளில் உரையிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை சேர்க்க வேண்டும், கவிதை விளக்கங்கள், ஒப்பீடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வாசிப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒரு விதியாக, சதி, உரையாடலின் போது கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான வேலைகளில் அவை மிகவும் எளிமையானவை. மிகவும் எளிமையான, சலிப்பான கேள்விகள் சிந்தனை மற்றும் உணர்வின் வேலையை ஏற்படுத்தாது.

அழகியல் தாக்கத்தை அழிக்காமல், உரையாடலின் முறையை குறிப்பாக நுட்பமாகவும் தந்திரமாகவும் பயன்படுத்துவது அவசியம். இலக்கிய மாதிரி. ஒரு கலைப் படம் எப்பொழுதும் அதன் அனைத்து விளக்கங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் காட்டிலும் சிறப்பாகவும், உறுதியானதாகவும் பேசுகிறது. இது ஆசிரியரை உரையாடலில் இருந்து, தேவையற்ற விளக்கங்களிலிருந்து, குறிப்பாக ஒழுக்கமான முடிவுகளிலிருந்து எடுத்துச் செல்லப்படுவதற்கு எதிராக எச்சரிக்க வேண்டும்.

புனைகதைக்கான வகுப்பறையில், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு நுட்பமாக, குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு படைப்பின் (அல்லது துண்டு) கலைஞரின் செயல்திறனைக் கேட்பது, காந்த நாடாவில் பதிவுகளை ஒரு நுட்பமாகப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைகள் வாசிப்பு. படைப்புகளின் அடுக்குகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, ஸ்லைடுகள் அல்லது குறும்படத் துண்டுகளைக் காண்பிப்பதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

5. வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்தப்பட்ட முறையின் அம்சங்கள்

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகள், வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும். கதாபாத்திரங்களுக்கான நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவில் - மாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது, மேலும் வயது வந்தவரின் உதவி தேவைப்படுகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதைக் காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதோடு உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் நோக்கமான வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், வேலையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவ வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம், கவிதையின் தாளத்தையும் ரைமையும் உணர முடிகிறது. மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளை கூட நினைவில் கொள்க.

பணிகள் மழலையர் பள்ளிகுழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகம் செய்வதற்காக, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அழகியல் உணர்வின் வயது தொடர்பான அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டுள்ளது.

தற்போது, ​​கற்பித்தலில், உச்சரிக்கப்படும் அழகியல் நோக்குநிலை கொண்ட பேச்சு செயல்பாட்டை தீர்மானிக்க, "குழந்தைகளின் கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு" என்ற சொல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, இது இலக்கியப் படைப்புகளின் கருத்து மற்றும் அவற்றின் செயல்திறன் தொடர்பான ஒரு செயலாகும், இதில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி (கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், ரைமிங் கோடுகள்), அத்துடன் படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும். பேச்சின்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் உணரும் திறனை வளர்க்கிறார் இலக்கியப் பணி. ஒரு கதையை (கவிதை, முதலியன) கேட்பது, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் தெரிவிக்க விரும்பும் அந்த உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

முடிவுரை

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம். புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவது அடங்கும் முழுமையான பகுப்பாய்வுவேலை, அத்துடன் செயல்திறன் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், இது வழங்குகிறது சாதகமான செல்வாக்குகவிதை செவிப்புலன் வளர்ச்சி, மொழி உணர்வு மற்றும் குழந்தைகளின் வாய்மொழி படைப்பாற்றல்.

வார்த்தையின் கலை கலைப் படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் உண்மையானதைக் காட்டுகிறது. வாழ்க்கை உண்மைகள். இது குழந்தைக்கு வாழ்க்கையை கற்றுக் கொள்ள உதவுகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. கலை வேலைபாடு, வெளிப்படுத்துதல் உள் உலகம்ஹீரோக்கள், குழந்தைகளை கவலையடையச் செய்யுங்கள், அவர்களின் சொந்தமாக, ஹீரோக்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்களை அனுபவிக்கவும்.

மழலையர் பள்ளி பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது சிறந்த படைப்புகள்குழந்தைகளுக்கு மற்றும் இந்த அடிப்படையில் தார்மீக, மன, அழகியல் கல்வியின் முழு அளவிலான ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகளை தீர்க்கிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் கவிதைக் காதுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதோடு உரைநடைக்கும் கவிதைக்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்தனர்.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பை உணரும் திறனை ஆசிரியர் குழந்தைகளில் வளர்க்கிறார். கதையைக் கேட்டு, குழந்தை அதன் உள்ளடக்கத்தைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் வெளிப்படுத்த விரும்பும் உணர்வுகளையும் மனநிலையையும் அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் படித்ததை (கேட்டதை) வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம்.

நூல் பட்டியல்

1. அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மொழியை கற்பித்தல்: பயிற்சி. 2வது பதிப்பு. எம்.; அகாடமி, 2008. 400 ப.

2. கெர்போவா வி.வி. குழந்தைகளுடன் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பாடங்கள். மாஸ்கோ: கல்வி, 2004. 220 பக்.

3. குரோவிச் எல்.எம். குழந்தை மற்றும் புத்தகம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான புத்தகம். மாஸ்கோ: கல்வி, 2002. 64 பக்.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான கையேடு. மாஸ்கோ: கல்வி, 2004. 223 பக்.

5. ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை. எம்., கல்வி, 2007. 239 பக்.

Allbest.ru இல் ஹோஸ்ட் செய்யப்பட்டது

ஒத்த ஆவணங்கள்

மழலையர் பள்ளியின் பணிகள் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள் படைப்பு கதைசொல்லல். உருவாக்கும் முறைகள் படைப்பு படங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

கால தாள், 11/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு இலக்கிய உரையைப் படிக்கும் முறைகளின் கண்ணோட்டம்: உரையாடல், வெளிப்படையான வாசிப்பு, கதை சொல்லும் முறை, இதயத்தால் கற்றல். புனைகதை கற்பிக்கும் முறைகள் ஆரம்ப பள்ளி. பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் மேம்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 05/30/2013 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் சாராம்சம் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய ஆய்வு. மழலையர் பள்ளியில் புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் முறையின் சிறப்பியல்புகள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் நடைமுறையில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான வேலை நிலையின் பகுப்பாய்வு.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2015 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள்.

கால தாள், 06/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்துவதற்கும், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கும் பாலர் வயது உளவியல் பண்புகளின் பகுப்பாய்வு. வெளி உலகத்துடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான கற்பித்தல் பணியின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

கால தாள், 03/18/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான வேலை அமைப்பின் வடிவங்கள். முதன்மை அறிமுகம், ஆழமான அறிவாற்றல், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சிக்கலான வகைகளின் வகுப்புகள். மழலையர் பள்ளி "இயற்கையில் நடக்க" மூத்த குழுவில் இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான நிகழ்வின் சுருக்கம்.

கால தாள், 11/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உணர்வுகளின் கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் புனைகதைகளின் பங்கு. பாலர் பாடசாலைகளின் அகராதியின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அதன் செறிவூட்டல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள். புனைகதைகளைப் பயன்படுத்தும் செயல்பாட்டில் 6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி, அதன் இயக்கவியல்.

ஆய்வறிக்கை, 05/25/2010 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் நாடக நாடகத்தின் பங்கு. உள்ளடக்கம் கற்பித்தல் செயல்பாடுபாலர் குழந்தைகளை புனைகதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதையும் நாடக மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஆய்வறிக்கை, 06/05/2012 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் கல்வியில் புனைகதைகளின் மதிப்பு. மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளைப் பற்றிய ஆய்வு, குழந்தைகளை வேலைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் நாட்டுப்புற வகை. படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளின் உதவியுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உருவக பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

கால தாள், 10/30/2016 சேர்க்கப்பட்டது


இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் விலங்கு உலகின் மதிப்பு. பறவைகளுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பணி மற்றும் உள்ளடக்கம். மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பாலர் குழந்தைகளுடன் பறவைகளுடன் பழகுவது. பறவைகளின் பரிணாமம் மற்றும் தோற்றம், உடற்கூறியல் மற்றும் விமானம்.

லாரிசா கோவலென்கோ
சுருக்கம் திறந்த பாடம்புனைகதை வாசிப்பதற்காக. வி. சுதீவின் கதை "தி மேஜிக் வாண்ட்"

தலைப்பு:« ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் கதைகள். AT. சுதீவ் "உயிர் காப்பாளர்".

இலக்கு: குழந்தைகளை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துதல் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவ்.

கல்வி:

ஒரு வட்டத்தில் உள்ளிடவும் வாசிப்புகுழந்தைகள் புதிய பதிப்புரிமை விசித்திரக் கதை;

வாசகர் சுதந்திரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்க - ஒரு படைப்பை பெயரிடும் திறன் (ஆசிரியரின் பெயர், தலைப்பு, வகை மற்றும் தலைப்பை தீர்மானித்தல்;

வி.ஜியின் பணி பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும். சுதீவ்;

நனவாகவும் தன்னார்வமாகவும் பேச்சை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்தவும் அறிக்கை(கேள்விகளுக்கான பதில்கள்)படைப்பின் உள்ளடக்கம் பற்றி, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள் பற்றி, உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கவும் இலக்கியப் பணி;

அறிய ஒரு கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கத்தின் அடிப்படையில்.

கல்வி:

புத்தகத்தின் மீது ஆர்வத்தையும் அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் எண்ணங்களை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள்.

கல்வி:

பச்சாதாபம் மற்றும் நட்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (டிடாக்டிக், காட்சி, தொழில்நுட்பம் போன்றவை): விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை பி. சுதீவ்« உயிர்காப்பான்» , கண்காட்சிக்கான புத்தகங்கள் வி. சுதீவ், பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி (2003, ஆடியோ பதிவு கற்பனை கதைகள். சுதீவ்« மந்திரக்கோல் - உயிர்காக்கும்» , பொருள்களுடன் கூடிய பார்சல் (ஹெர்ரிங்போன், ஆப்பிள், பை, ஆப்பிள், காளான், மந்திரக்கோல், விசித்திரக் கதை பி. சுதீவ் "உயிர் காப்பாளர்".

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: எழுதியவரின் பெயர் தெரியும் கற்பனை கதைகள், முடியும் கதையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்விளக்கப்படங்களில் வரைதல்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தகவல் தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு); உணர்தல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள்; இசை சார்ந்த (பொருளின் கருத்து மற்றும் புரிதல் இசை படைப்புகள்) ; மோட்டார்.

செயல்பாட்டின் போக்கு.

1. ஏற்பாடு நேரம். அறிமுக வார்த்தைகல்வியாளர்.

வாழ்த்துக்கள்.

நீங்கள் சூரியனைப் போல சிரிக்கிறீர்கள்,

காலையில் வாயிலை விட்டு வெளியேறுதல்.

நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், வாழ்க்கையில் உள்ள அனைவரையும்

போதுமான சிரமங்கள் மற்றும் கவலைகள்.

இருண்ட முகங்களை நாம் விரும்புகிறோமா?

அல்லது யாரோ ஒருவரின் கோபமான பேச்சா?

மற்றும் ஒரு தீப்பொறியை பற்றவைக்கவும்.

ஒருவருக்கொருவர் புன்னகை கொடுங்கள்.

இப்போது, ​​​​நம்முடைய புன்னகையை ஒருவருக்கொருவர் கொடுப்போம், விருந்தினர்கள், அதன் மூலம் நல்ல மற்றும் மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறோம்.

2. முக்கிய பகுதி.

நண்பர்களே, இந்த குழந்தைகள் புத்தகக் கண்காட்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்கள் உங்களுக்குத் தெரிந்தவர்களா? அவற்றின் ஆசிரியர் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? உண்மை, இவை அனைத்தும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதியவர் விளாடிமிர் சுதீவ். ஒருவேளை இவற்றில் அந்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளனநீங்கள் குறிப்பாக நினைவில் வைத்திருப்பது எது? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். நண்பர்களே, இன்று என்ன விவாதிக்கப்படும் என்று நீங்கள் யூகித்தீர்கள் பாடம்? இந்த எழுத்தாளரைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏதாவது தெரியுமா? இரண்டு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் இதுபோன்ற அற்புதங்களைச் செய்யக்கூடிய ஒரு நபரை நீங்கள் என்ன வார்த்தையில் அழைக்கலாம்? ஓவியர்மற்றும் ஒரு நபரில் எழுத்தாளர் ஒரு உண்மையான மந்திரவாதி! ஒரு காலத்தில் உலகில் ஒரு மந்திரவாதி இருந்தார் - விளாடிமிர் சுதீவ். அவர் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கு படங்கள் வரைந்தார், இசையமைத்தார் கற்பனை கதைகள்மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கார்ட்டூன்களை உருவாக்கினார். மேலும் அவருக்கு மூன்று மந்திரங்கள் இருந்தன குச்சிகள் - பென்சில், தூரிகை மற்றும் நீரூற்று பேனா. அவர் ஒன்றைக் கையில் எடுப்பார் - கதை இயற்றப்படுகிறது, மற்ற இரண்டையும் அவர் எடுப்பார் - வரைதல் அற்புதமாக, வண்ணமயமாக வருகிறது. எல்லோரும் அவரை நேசித்தார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகளின் மந்திரவாதிகள் கனிவாக மட்டுமே இருக்க முடியும்!

ஆச்சரியமான தருணம். குழுவிற்கு செய்தி அனுப்பவும்.

கதவை தட்டு. குழுவிற்கு செய்தி அனுப்பவும். நண்பர்களே, அதைப் பார்ப்போம். இங்கே சில சுவாரஸ்யமான பொருட்கள் உள்ளன. (ஹெரிங்போன், ஆப்பிள், பை, காளான், மந்திரக்கோல்) . இந்த பார்சலை யார் எங்களுக்கு அனுப்ப முடியும்?

எவை என்று யூகிக்கவும் இந்த பொருட்களை விசித்திரக் கதைகள்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள் விசித்திரக் கதை) .

நண்பர்களே, எங்கள் தொகுப்பில் இன்னும் ஒரு பொருள் உள்ளது. பார், இதோ அவன் (மந்திரக்கோல்) .

இந்த விஷயங்களில் அவள் ஏன் இருப்பதாக நினைக்கிறீர்கள்?

ஒருவேளை அவள் மாயமா? அல்லது மிகவும் பொதுவானதா?

அவள் நமக்கு என்ன சேவை செய்ய முடியும்?

இது மந்திரக்கோல்ஒரு பாத்திரத்திற்கு சொந்தமானது சுதீவா - ஒரு முள்ளம்பன்றி.

மற்றும் அது எளிய மாறிவிடும் ஒரு மந்திரக்கோல் கைக்கு வரலாம், உதவி, மற்றும் அது எப்படி உதவ முடியும், V. G இன் வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதன் மூலம் நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள். சுதீவ்« உயிர்காப்பான்» . உரையைக் கேளுங்கள்.

துண்டின் ஆரம்ப விசாரணை. (ஸ்லைடு ஷோவுடன் - விளக்கப்படங்கள் விசித்திரக் கதை) .

உங்களுக்கு வேலை பிடித்ததா?

நண்பர்களே, நான் உங்களுக்கு என்ன படித்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (விசித்திரக் கதை) .

இது யாரைப் பற்றியது கதை?

யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள் கற்பனை கதைகள்?

நீங்கள் யாரை அதிகம் விரும்புகிறீர்கள், ஏன்? (நான் முள்ளம்பன்றியை மிகவும் விரும்பினேன், ஏனென்றால் அவர் தைரியமாகவும் கனிவாகவும் மாறினார், தனது நண்பரை சிக்கலில் விடவில்லை, ஆனால் எல்லா நேரத்திலும் அவருக்கு உதவினார்).

உங்களால் வேறு என்ன முடியும் முள்ளம்பன்றி பற்றி சொல்லுங்கள்? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (கண்ணியமான, நல்ல நடத்தை, துணிச்சலான, கனிவான, புத்திசாலி, சமயோசிதமான, விரைவான புத்திசாலி)

ஏன் SMART, ஏன் BOLD, ஏன் responsive?

உங்களால் என்ன முடியும் முயல் பற்றி பேச? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்? (தவறான நடத்தை, முரட்டுத்தனமான, கோழைத்தனமான, ஆனால் நன்றியுள்ள).

(குழந்தைகள் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகளுடன் தொடர்புடைய தரத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார்கள்).

. சுதீவ்).

இது எப்படி நண்பர்களுக்கு உதவியது? மந்திரக்கோல்?

முதன்முறையாக முள்ளம்பன்றி குச்சிக்கு எப்படி பெயர் வைத்தீர்கள்? இரண்டாவது முறையா? மூன்றில்? நான்காவதில்?

Fizkultminutka.

உங்களிடம் அப்படி இருக்கிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் மந்திரக்கோல். அவள் ஒரு கயிறு, இழுப்பவர், தூக்குபவர், அடிப்பவர் என்று காட்டுங்கள்.

அப்படியென்றால் நீங்கள் எந்தப் பகுதியைக் கேட்டீர்கள்? ( விசித்திரக் கதை "மந்திரக்கோலை". சுதீவ்).

நான் ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டேன் உங்களுக்கு கதை பிடித்திருக்கிறதா. வீட்டிற்கு செல்லும் வழியில் முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றிக்கு எத்தனை சம்பவங்கள் நடந்தன என்று சொல்லுங்கள்?

முயல் வீட்டிற்கு வந்ததா?

அங்கே அவனுக்காகக் காத்திருந்தது யார்?

சிக்கலில் இருந்து முயலுக்கு உண்மையில் உதவியது யார், அவருடையது யார் மந்திரக்கோல்-நீங்கள்-கைப்பிடி?

முள்ளம்பன்றி அவரை மீட்டபோது முயல் மாறிவிட்டதா? (அவர் அவருக்கு நன்றி கூறினார்) .

கதையின் முடிவில் முயல் என்ன புரிந்து கொண்டது?

ஏன் மந்திரக்கோல்மந்திரம் என்று அழைக்கப்படும் முயல்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல்மாயமாக முடியும்.

- இந்த பழமொழி என்ன சொல்கிறது?: "புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் நல்ல இதயம் கொண்டவர் நல்லவர்"?

2வது உடல் நிமிடம்.

நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? ஆம்!

அதனால் அனைவரும் எழுந்து நின்றனர்!

பாதையில், பாதையில்

நாங்கள் வலது காலில் குதிக்கிறோம்

மேலும் இப்போது அனைவரும் அமைதியாக உள்ளனர்

மேலும், முயல்களைப் போல, அவர்கள் குதித்தனர்.

குதித்தார், குதித்தார்

மற்றும் ஒரு புதர் பின்னால் மறைந்து.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஒருவேளை ஹெட்ஜ்ஹாக் ஹரே, கேலி செய்பவர் மற்றும் திமிர்பிடித்தவர்களுக்கு வீணாக உதவியிருக்கலாம்? (முள்ளம்பன்றி கனிவானது, புத்திசாலி, மனக்கசப்பைப் புறக்கணிக்கிறது, "கிண்டல்", அது இன்னும் மோசமாகாது. கருணையைப் பாராட்டவும் மற்றவர்களுக்கு நல்லது செய்யவும் அவர் முயலுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

இதோ இன்னொன்று பழமொழி: "அவர் மட்டுமே உண்மையிலேயே நல்லவர், அவருடன் சாலை இரண்டு மடங்கு குறைவாக உள்ளது, மேலும் சிரமங்கள் இரண்டு மடங்கு எளிதாக இருக்கும்."

அது நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது கதை? (ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த ஒரு விஷயமும் புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கையில் இருந்தால் அது மாயமாகிவிடும்).

4. உள்ளடக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

மீண்டும் சொல்லுதல்பிடித்த துண்டு கற்பனை கதைகள்விளக்கத்தின் அடிப்படையில்.

எந்த கதாபாத்திரத்தை நீங்கள் மிகவும் விரும்புகிறீர்கள், ஏன்?

எது மிக முக்கியமானது நீங்களே கற்றுக்கொண்ட விசித்திரக் கதைகள்?

எளிமையானது யாருடைய கைகளில் உள்ளது மந்திரக்கோல் மந்திரமாகிறது? (புத்திசாலித்தனமான தலை மற்றும் நல்ல இதயம் கொண்டவர்).

(ஒரு குச்சி மட்டுமல்ல, எந்த விஷயமும் மாயாஜாலமாக மாறும், பயனுள்ளதாக இருக்கும், அது ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கனிவான நபரின் கைகளில் இருந்தால், உதவலாம்).

அப்படியென்றால் அதைவிட முக்கியமானது என்ன - ஒரு குச்சியா அல்லது மனமா?

(முக்கியமானது குச்சி அல்ல, புத்திசாலித்தனமான தலை, ஆனால் நல்ல இதயம்).

குழந்தைகள் கவிதை:

என் நல்ல நண்பன், தயவு செய்து,

நல்லது செய்ய பயப்பட வேண்டாம்.

ஒருவருக்கு உதவி செய்து மகிழ்ச்சியுங்கள்

உங்களுக்கு அதிக வெகுமதிகள் தேவையில்லை.

பிரதிபலிப்பு.

பாடலுக்கு "உலகம் ஒரு வண்ண புல்வெளி போன்றது..."குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலைக்கு ஏற்ற படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

இதை வீட்டில் சொல்லுங்கள் விசித்திரக் கதைஉறவினர்கள் மற்றும் தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வாருங்கள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்பயன்படுத்தப்படும் முயல் போல உயிர்காப்பான்.