Balangkas ng isang bukas na lesson-competition sa fine arts sa paksang: "Still Life". Buksan ang mga aralin sa sining

Paksa ng aralin: Ang Sining ng Gzhel. Mga pinagmulan at modernong pag-unlad ng palaisdaan. ika-5 baitang.

Ang layunin ng aralin : upang bumuo ng isang ideya ng sining ng Gzhel crafts at ang mga tampok ng Gzhel painting.

Mga gawain

Pang-edukasyon:

– master ang mga diskarte ng paglalapat ng isang brushstroke, lumikha ng isang pattern sa mga modelo ng mga gamit sa bahay mula sa mga elemento ng pagpipinta;

– pagsama-samahin at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga katangian ng pagpipinta;

Pang-edukasyon: bumuo ng pantasya at imahinasyon, pati na rin ang mga independiyenteng malikhaing kasanayan sa pag-iisip;

Pang-edukasyon:

- itanim ang paggalang sa gawain ng master - ang maydala ng mga tradisyon;

– tulungan ang mga mag-aaral na mapansin ang kakaiba at kagandahan ng Gzhel sa pang-araw-araw na buhay, bumuo ng masining na panlasa.

Mga anyo ng gawain ng mag-aaral: kolektibo, sa grupo, sa pares, independyente.

Kagamitan: PC, projector, presentation, brush, pintura, colored card na may mga titik, envelope na may assignment, Gzhel folk arts and crafts, folk music.

Pangunahing konsepto at termino: katutubong sining, pagpipinta, Gzhel.

Mga nakaplanong resulta:

Personal

- pagganyak para sa malikhaing gawain at maingat na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga;

– isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa masining na kultura.

Metasubject (UDD)

Cognitive:

matututunan:

– tukuyin ang layunin, itakda at bumalangkas ng problema ng aralin, isulong ang mga bersyon ng nakita;

– ihambing at uriin ayon sa tinukoy na pamantayan;

– master ang isang bilang ng mga pangkalahatang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema at bumuo ng mga tiyak sa batayan na ito.

Regulatoryo:

matututunan:

– tanggapin at i-save gawain sa pag-aaral;

– planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito;

– gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa, maghanap ng impormasyon upang lumikha ng bago, mas perpektong resulta;

– praktikal na suriin ang mga resulta ng iyong mga aktibidad.

Komunikatibo:

matututunan:

- bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

- makipag-ayos at dumating sa isang karaniwang desisyon magkasanib na aktibidad, kabilang sa mga sitwasyon ng salungatan ng mga interes;

– maging aktibo sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay sa pangkat at indibidwal na trabaho;

– gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa mga tanong ng guro;

- gumuhit ng mga konklusyon sa anyo ng mga pahayag sa pagsasalita.

Paksa

matututunan:

– makilala ang mga bagong likha at gawa katutubong manggagawa;

- kumuha ng mga tiyak na kasanayan malikhaing aktibidad;

- mapagtanto ang koneksyon sa pagitan ng mga nakabubuo, pandekorasyon at visual na mga elemento, ang pagkakaisa ng anyo at palamuti sa mga produkto ng mga masters.

	Mga aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mag-aaral
1. Yugto ng organisasyon	Pagbati sa anyo ng isang laro upang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kalagayan, sandali ng organisasyon,	Binabati nila ang isa't isa sa anyo ng isang laro.
2. Pag-update ng kaalaman	Nag-aayos ng isang talakayan na naglalayong ulitin ang mga sikat na katutubong sining gamit ang mga flash presentation.	Ihambing ang mga uri ng katutubong sining na may mga guhit.
3. Pagganyak na yugto. Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin	Lumilikha ng problemang sitwasyon sa pamamagitan ng pagtingin sa isang presentasyon na magtutulak sa mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin. Nag-aalok na magtrabaho kasama ang mga card na naglalarawan ng malamig at mainit na mga kulay	Nagbibigay sila ng mga sagot sa anyo ng mga pahayag sa pagsasalita at nakikiisa sa talakayan. Pumili lamang ng mga card sa mga cool shade, ibalik ang mga ito at ibunyag ang pangalan ng paksa.
4. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman	Nag-aalok ng video para sa panonood at iniimbitahan ang mga bata sa "workshop". Iminumungkahi niya ang pagsasama-sama ng isang palaisipan sa mga pangkat.	Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain sa mga hilera: Ang mga estudyanteng nakaupo sa harap na hanay ay nagtatanong ng isang tanong na nanatiling hindi malinaw sa kanila pagkatapos panoorin ang video. Ang mga mag-aaral sa ikalawang hanay ay nag-uusap tungkol sa kung ano ang higit na humanga sa kanila sa kung ano ang kanilang nakita sa screen. Ang mga mag-aaral na nakaupo sa mga mesa sa ikatlong hanay ay nagbubuod, na nagsasaad ng mga katotohanan tungkol sa sining ng Gzhel. Pinagsama-sama nila ang isang palaisipan at natutunan ang tungkol sa pinakamahalagang elemento ng Gzhel. Ang unang elemento ay ang Gzhel rose. Ang pangalawa, ngunit hindi gaanong makabuluhang elemento ay ang stroke. Ang mga huling elemento ay isang droplet at antennae.
5. Dynamic na paghinto	Anyayahan ang mga bata na tumayo at magbigay ng mga tagubilin para sa pisikal na ehersisyo.	Gumawa ng mga pisikal na ehersisyo.
6. Pangunahing pagpapatatag	Namamahagi ng mga template para sa pagsasanay ng mga diskarte sa pagpipinta ng Gzhel. Nag-aalok upang makumpleto ang pagguhit ng asul na ibon ng kaligayahan.	Gumagana sila sa mga template na may larawan ng isang asul na ibon ng kaligayahan. Nagse-set up sila ng impromptu exhibition ng mga masters ng Gzhel painting.
7. Impormasyon tungkol sa takdang-aralin	Mga ulat na ang pagawaan ay hindi tinatapos ang trabaho nito. Nag-aalok siya upang lumikha ng isang serbisyo sa bahay, pininturahan gamit ang Gzhel technique. Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isa sa mga template, na ginagaya ang item ng serbisyo para sa pagpipinta.	Pumili ng template.
8. Pagninilay. Pagbubuod ng aralin.	Anyayahan ang mga estudyante na kumpletuhin ang isa sa mga parirala na nagbibigay-daan sa kanila na suriin ang kanilang partisipasyon sa lesson: Ngayon sa klase natutunan ko... Ito ay kawili-wili sa akin.... Ang pinaka naaalala ko sa lesson ay... kaya kong purihin ang sarili ko.......	Pumili sila ng isang bagay, na ang bawat isa ay tumutugma sa isa o ibang parirala. Kapag nagpapasa ng isang bagay, kumpletuhin ang pangungusap gamit ang iyong sariling paghuhusga.

Sa panahon ng mga klase

1. Pagbati, mga aspeto ng organisasyon, paglalaro upang lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kalagayan.

– Ngayon ang aming mga daliri ay magpapalitan ng pagbisita sa isa't isa. Ang hinliliit ay binibisita ang maliit na daliri (hinahawakan ng mga bata ang kanilang maliliit na daliri). Ngayon ulitin pagkatapos ko: "Kumusta kaibigan, kumusta ka na?" Ang walang pangalan ay binibisita ang walang pangalan, inuulit namin ang "Napakatagal na simula nang makita kita." Katamtaman hanggang karaniwan at magkakasama - "Natutuwa akong makita ka." Index to index, “Let’s be friends,” magkadikit ang mga palad. "At kung mahirap para sa iyo, tutulungan kita" (nagyakapan ang mga estudyante).

2. Pag-update ng kaalaman.

– Mahusay, ngayon simulan natin ang pagkumpleto ng mga gawain nang may positibong saloobin.

– Guys, tingnan mo ang screen (may presentation sa screen). Sa pagtingin sa ilustrasyong ito, ano ang naaalala mo sa huling aralin? Ano ang maaari mong ipaalala sa isa't isa tungkol sa paksang ito? (Nag-aalok ang mga mag-aaral ng mga pagpipilian).

Sa katunayan, sa huling aralin ay pinag-aralan namin ang ilang uri ng katutubong sining. Ngayon tingnan natin kung maaari mong makilala ang isang craft mula sa isa pa. (Flash presentation sa screen).

Nakikita mo ang tatlong hanay na may mga pangalan ng mga gawaing iyon na pinag-aralan namin sa iyo sa huling aralin. Lalabas sa screen ang mga larawan ng mga likhang ito, at ang iyong gawain ay itugma ang mga ito sa mga pangalan. (Binigyan ng mga bata ang kanilang mga sagot).

3. Pagganyak na yugto. Pagtatakda ng mga layunin at layunin.

- Magaling! Nakaya nila ang gawain nang perpekto! Ngayon tingnan ang apat na larawang ito. Sa pamamagitan ng anong prinsipyo sa palagay mo ang larawang ito ay naaayon sa mga nauna? (Hulaan ng mga bata). O baka may nakakaalam kung anong uri ng katutubong craft ito? ayos lang! Ulitin natin pagkatapos. Nakikita mo na ang pagpipinta ay ginawa sa mga cool shade. May mga card na nakakabit sa board sa harap mo; sino sa inyo ang maaaring pumunta sa board at pumili ng mga card na cool lang ang shades?

Baliktarin sila. (Pumunta ang isa sa mga mag-aaral sa pisara at ibabalik ang mga kinakailangang card). Sabay-sabay nating ulitin ang ginawa natin! (Sabay-sabay na binibigkas ng mga bata ang pangalan ng craft.) Magaling. Ito ang paksa ng ating aralin ngayon. Ano ang alam mo na tungkol sa palaisdaan na ito? Sinubukan na ba ng sinuman ang pagpinta gamit ang pamamaraang ito? Ano pa ang gusto mong malaman at matutunan sa aralin ngayon? (Sagutin ang mga tanong).

4. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman.

– At ngayon inaanyayahan kita na tumingin sa bintana ng pagawaan, kung saan ipinahayag ang pinakanakatagong mga lihim ng sining ng Gzhel, kung saan makikita mo ang gawain ng mga masters. Pero bago tayo tumingin sa bintana, bibigyan kita ng maliliit na gawain. Kapag bumalik ka mula sa paglalakbay na ito, ang mga lalaking nakaupo sa harap na hanay ay magtatanong ng isang tanong na nananatiling hindi malinaw sa kanila. Sasabihin sa amin ng mga lalaki sa ikalawang hanay kung ano ang higit na nagpahanga sa kanila. Buweno, ang mga lalaking nakaupo sa ikatlong hanay ay magbubuod kung anong kaalaman ang kanilang dadalhin at gagamitin sa kanilang trabaho ngayon.

(Sa screen mayroong isang video na "Gzhel").

(Pagkatapos panoorin ang video, sasagutin ng mga bata ang mga tanong na ibinigay sa simula).

- Buweno, ngayon ay oras na upang makilala ang mga pangunahing elemento ng kahanga-hangang pagpipinta na ito. Ang isang mosaic ay makakatulong sa atin dito. Pakitandaan na sa mga even-numbered na mga mesa ay mayroon nang mga sobre na may mga mosaic - sa pangalawa at pang-apat. Upang makumpleto ang gawain, kailangan nating magkaisa sa mga koponan, ang mga lalaki mula sa unang mesa ay tumalikod, ang mga lalaking nakaupo sa ikatlong mesa ay bumalik sa iyong mga kaklase na nakaupo sa likuran. Ngayon binuksan namin ang mga sobre at sinimulang tipunin ang palaisipan. (Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat ng 4-5 na tao).

Kaya, tingnan natin kung ano ang nakuha natin? (Pagtatanghal sa screen).

Guys, ngayon ay lilitaw ang mga elemento ng mosaic sa aking screen, at magkakaroon ka ng pagkakataong suriin kung ano ang iyong nagawa.

Ito ang pinakamahalagang elemento, ano ang nagpapaalala sa iyo? Oo, sa katunayan, ang elementong ito ay isang Gzhel rose. Sino ang naglagay ng elementong ito dito, itaas ang iyong mga kamay? Tama. Ito ang pangalawa, ngunit hindi gaanong mahalagang elemento - ang stroke. Ang mga stroke ay maaaring magkakaiba - malawak, na may anino, na ginawa gamit ang isang manipis na brush, pahalang, patayo, kulot, hugis kuwit. Ano ang ipinapaalala sa iyo ng mga elementong ito? Ito ay isang patak. At ito ay isang bigote. Maaari silang konektado sa bawat isa at palamutihan ang gilid ng produkto o lumikha ng isang gitnang pattern. Malaki! Natutuwa akong nagtagumpay ang lahat. Ngayon, ilagay muli ang mosaic, hindi mo na ito kakailanganin sa ngayon.

5. Dynamic na paghinto.

– Ngayong ikaw at ako ay marami nang natutunan, iminumungkahi ko na ikaw at ako ay magpahinga ng kaunti at ituwid ang ating mga balikat. Buweno, dahil nasa nayon tayo ng Gzhel, iminumungkahi kong matuto ka ng ilang paggalaw katutubong sayaw. Sisimulan namin ang sayaw sa isang kilusang pamilyar sa amin - ladushka. Lumingon sa iyong kapitbahay at laruin ang larong ito sa kanya. (Naglalaro ang mga bata ng tapik).

At ngayon ang mga pulang babae ay nagsimulang sumayaw at ulitin ang kilusang ito, mabubuting kasama habang pumapalakpak sila. (Sa palakpakan ng mga lalaki, inuulit ng mga babae ang mga galaw pagkatapos ng guro).

Buweno, ngayon ginagawa ng aming mga lalaki ang kilusang ito sa palakpakan ng mga babae. (Ulitin ng mga lalaki ang paggalaw).

Ngayon ay pumalakpak tayo para sa isa't isa. (Nagpapalakpak ang lahat). Magaling, umupo ka.

6. Pangunahing pagpapatatag.

– Bilang karagdagan sa mga floral at geometric na pattern, ang pagpipinta ng Gzhel ay gumagamit ng zoo- at anthropomorphic na motif. Tandaan natin kung ano ang ibig sabihin ng anthropomorphic? Paano ang tungkol sa zoomorphic? (Naaalala ng mga bata ang mga kahulugan).

Gustung-gusto ng mga master ng Gzhel na gumamit ng mga zoomorphic motif. Gumuhit sila ng mga mahiwagang asul na ibon ng kaligayahan, tulad ng isang ito. Ngayon lahat kayo ay magiging mga master at gumuhit ng sarili ninyong ibon. Upang simulan ang paglikha ng iyong mga obra maestra, mangyaring ihanda ang lahat ng kailangan mo. (Bubuksan ng mga mag-aaral ang mga pintura at album).

At habang naghahanda ka, ipapamahagi ko ang mga sobreng ito sa bawat grupo. Sa mga ito makikita mo ang mga template para sa paggawa ng sarili mong pagpipinta ng Gzhel.

Tingnan mong mabuti kung ano ang iyong natanggap. Tingnan mo ang aking ibon, nakaposisyon ito nang pahalang. Idikit din ang iyong template sa album sheet, at pagkatapos ay tapusin ang pagpipinta sa pangalawang pakpak at buntot.

Gaano katagal sa tingin mo ang aabutin mo para makumpleto ang trabahong ito? (Ipapakita ng mga mag-aaral sa kanilang mga daliri ang oras na kailangan nilang magtrabaho).

Alam ko kung paano ka makakapagtrabaho, kaya babawasan ko ang oras na ito ng 10 minuto. Guys, na nakapagpinta na gamit ang diskarteng ito, handa ka na bang magsimulang magtrabaho? Pagkatapos magsimula. At para sa mga nakatagpo ng pagpipinta na ito sa unang pagkakataon, sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa ilang mga nuances. Hindi na kailangang gumamit ng lapis, direktang gumuhit ng mga pintura. Kailangan mong hawakan nang kaunti ang brush, kung gayon ang stroke ay magiging mas kawili-wili. Kung mayroon kang palette, gamitin ito, ilapat muna ang pintura sa palette at pagkatapos ay sa brush sa isang gilid, at pagkatapos ay makakakuha ka ng isang magandang paglipat ng tono. At para maging kayo mas simpleng scheme execution ay nasa harap ng iyong mga mata. (Pagtatanghal sa screen).

Itaas ang iyong kamay sa mga nangangailangan ng aking tulong, at ako ay unang lalapit sa iyo. (Tinutulungan ng guro ang bawat mag-aaral nang paisa-isa).

Iminumungkahi ko na para sa mga na ang mga ibon ay malapit nang makumpleto o handa na, dapat silang gumawa ng isang maliit na eksibisyon, tulad ng sa isang workshop. At hahangaan nating lahat ang ating asul na kawan.

7. Impormasyon tungkol sa takdang-aralin.

– Guys, hindi nagtatapos ang aming workshop dito! Nakita mo kung paano nagpinta ng mga puting porselana na tasa at plato ang mga manggagawa. Gagawa kami ng aming serbisyo kasama ka! Ang lahat ay makakatanggap na ngayon ng isa sa mga item mula sa serbisyong ito, at sa bahay ay palamutihan nila ito ng mga pangunahing elemento ng Gzhel. At sa susunod na aralin ay magkakaroon tayo ng isang uri ng tea party. (Ang mga bata ay tumatanggap ng isang modelo ng item).

8. Pagninilay. Pagbubuod.

"Mahusay ang ginawa ninyong lahat ngayon." Ngayon tingnan mo, may isang bagay sa harap mo katutubong sining, na ginawa sa Gzhel technique na alam mo na. (Ang guro ay nagpapakita ng isang pigura na pininturahan ng pagpipinta na kanyang pinag-aralan.)

Ngayon ay sumisimbolo ito sa iyong natutunan ngayon. Kapag ang pigurin ay nahulog sa iyong mga kamay, dapat mong kumpletuhin ang parirala. Nalaman ko ngayong araw. (Nagsalita ang mga bata).

- Okay, ngayon tapusin ang pangungusap: Nagtataka ako, ano ang naaalala mo?

- Well, ngayon: Ano ang maaari kong purihin ang aking sarili para sa (Children praise himself).

"At gusto kong ipagpatuloy ang pangungusap: "Kasama mo ngayon, nasiyahan ako sa gawain ng aming workshop."

- Salamat sa aralin. Heto na. Magkita-kita tayong muli, mga munting artista!

Preview:

Abstract bukas na klase

Ustinova I.R. karagdagang guro sa edukasyon

MBOU DOD "House of Children's Creativity" Susuman

Paksa: Panimula sa programang pang-edukasyon"

Layunin ng aralin : Pukawin ang interes ng mga bata sa sining. Ipakilala ang mga bata sa view sining biswal-pagguhit mga pintura ng watercolor. Tukuyin ang mga hilig ng bawat mag-aaral para sa mga klase sining biswal.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: turuan ang mga bata na magpinta ng bulaklak gamit ang watercolors gamit ang "clean brush" technique at ang blurring method.

Pang-edukasyon: pag-unlad ng mga paunang malikhaing kakayahan, kalayaan, at kakayahang malutas ang mga malikhaing problema.

Pang-edukasyon: pagpapaunlad ng katumpakan, tiyaga, at pagnanais na makamit ang mga resulta.

Kagamitan at materyales:album sheet, watercolor paints, brushes, multimedia equipment.

Tagal ng aralin: 40 minuto.

Ang edad ng mga bata ay 8-9 na taon.

Lesson plan.

1. Organisasyon sandali. Sinusuri ang kahandaan para sa klase.

2. Teoretikal na bahagi. Kwento ng isang guro tungkol sa isang paglalakbay sa bansa ng Drawing. Ang kasaysayan ng watercolor. Pagkilala sa isa't isa sa mapaglarong paraan.

3. Praktikal na bahagi. Pagguhit ng bulaklak. Minuto ng pisikal na edukasyon.

4. Pagninilay.

5. Pagbubuod ng aralin.

Pag-unlad ng aralin

1. Organisasyon sandali.Slide na may pamagat ng paksa ng aralin na “Bulaklak para sa bansang Guhit”.

2. Guro: Kumusta guys at mahal na mga bisita! Ako ang magaling na mangkukulam na si Palytria. Lumipad ako sa iyo mula sa bansa ng Drawing, kung saan nakatira ang mga batang artista. Gusto ko talagang sabihin sa iyo ang tungkol sa aking bansa. Ang mga totoong himala ay nangyayari doon, dahil dito nakatira ang aking matalik na kaibigan, ang mga Paint. Marami, maraming nakakagulat at nakapagtuturo na mga bagay ang naghihintay sa atin ngayon. Gusto kong makita ang kakayahan ng bawat isa sa inyo para sa fine arts. Ipapakilala ko sa inyo ang paborito kong uri ng fine art pagkamalikhain - pagguhit watercolor paints, tuturuan kita kung paano magpinta gamit ang malinis na brush. Ngunit para dito kailangan ko ng tulong. Pumayag ka bang maging sila?

Mga bata: -Oo!

Guro: Kung gayon kailangan muna naming makilala ka. Maglaro tayo. Sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at sabay-sabay kayong sasagot. Kung sumasang-ayon ka, pagkatapos ay itaas ang iyong kamay at sagutin: "Ako ito, ako ito!", At kung hindi ka sumasang-ayon, pagkatapos ay itapak ang iyong mga paa!

Tanungin natin ang lahat ngayon

Sino dito ang mahilig magbiro at tawanan?

Sino ang hindi mahilig gumuhit?

Sino ang handang matulog buong araw?

Sino sa inyo ang ayaw ng boredom?

Sino ang jack of all trades dito?

Sino sa inyo sa pamamagitan ng inyong paggawa

Nagdedekorasyon ng paaralan, bahay?

Sagutin kaagad sa koro:

Sino ang pangunahing spoiler dito?

Ang dami kong natutunan sayo! Buti na lang nakahanap ako ng mga masisipag at may kakayahang katulong.

Ilan sa inyo ang nakapagpinta na gamit ang mga watercolor? (Mga sagot ng mga bata) Ano sa palagay ninyo, paano naiiba ang watercolor paint sa gouache paint? Pagpapakita ng gouache at watercolor na pintura. Ang pintura ng gouache ay mas puspos at maaaring ilapat sa mga layer, habang sa watercolor ang saturation ng kulay ay depende sa dami ng tubig. Ngunit ang dalawang pintura na ito ay may isang bagay na karaniwan - pareho silang natunaw sa tubig. Ang salitang "aquarelle" ay nangangahulugang "matubig" sa Pranses. Ang pinturang ito ay nilikha sa Tsina pagkatapos ng pag-imbento ng papel noong ika-2 siglo AD. Bago ito, ang pagpipinta sa basang plaster ay popular sa Europa. Ang mga pintura ng watercolor, kapag natunaw sa tubig, ay bumubuo ng isang manipis na transparent na masa at samakatuwid ay lumikha ng isang epekto ng airiness at lightness. Tingnan kung anong mga painting ang ginawa gamit ang watercolor paint. At ito ang mga gawa ng mga batang artista mula sa aking mahiwagang bansa. ( slide show ). At ito ay trabaho mga propesyonal na artista. (slide show).

3.Guro : At ngayon tayo ay lilikha. Alam mo ba na sa kalikasan mayroon lamang tatlong pangunahing kulay. Alin sa tingin mo? (Mga sagot ng mga bata). Oo, pula, dilaw at asul, dahil sa paghahalo ng mga ito maaari mong makuha ang lahat ng iba pang mga kulay.(Slide show) Muntik ko nang makalimutan, naghahanda ang mga munting artista ko para sa Flower Festival, pero kailangan nilang gumuhit ng maraming bulaklak, at kaunti na lang ang natitira sa kanila, kaya humingi sila ng tulong sa iyo. Well, tutulungan ba natin sila? (Sagot ng mga bata).

Kumuha ng isang sheet ng papel at isang simpleng lapis (guguhit ang guro kasama ang mga mag-aaral sa isang piraso ng papel) at gumuhit ng isang bilog sa gitna ng sheet; okay lang kung ang bilog ay lumabas na hindi pantay. Ngayon ay iguhit natin ang mga petals. Magaling! Dito ay handa na ang balangkas ng bulaklak. Kumuha ng brush at ipakita kung paano ito hawakan nang tama. Oo, parang lapis lang. Kailangan mong kunin ang pintura sa isang pabilog na paggalaw gamit ang dulo ng brush. Ngayon ay kumuha tayo ng mga pintura ng watercolor at isang brush. Una, ipinta natin ang gitna ng bulaklak sa isang bilog, kumuha ng dilaw na pintura at simulan ang pagkulay sa gilid, huwag ipinta ang gitna, mahusay! Ngayon, hugasan natin ang brush at alisin ang pintura gamit ang isang malinis na brush, tulad nito, sa isang pabilog na paggalaw, hanggang sa maabot natin ang gitna. Tingnan mo, parang matambok ang gitna ng bulaklak.

Minuto ng pisikal na edukasyon.

Ikinaway ng konduktor ang kanyang mga kamay, bumuntong-hininga ang Doktor at tumabi,

Umiling siya. Tinali ang mga sintas ng sapatos ko.

At nagkibit balikat ang mang-aawit, At umikot ang artista

Mabilis siyang tumayo sa kanyang mga paa at gumuhit ng mga bilog.

Ngayon, kumuha ng anumang kulay ng pintura na gusto mo at simulan upang ipinta ang mga petals, ipinta ang bawat talulot nang lubusan, at pagkatapos ay hugasan muli ang brush, iwaksi ang tubig nang bahagya, kung hindi iyon gumana, pagkatapos ay punasan ito nang bahagya gamit ang isang napkin at blur ang gitna gamit ang malinis na brush. Tingnan, ang aming mga talulot, tulad ng gitna, ay mukhang matambok din. Habang nagdodrowing ang mga bata, inalis ng guro ang unang Whatman paper sa pisara at itinuro ang natapos na pagguhit ng isang bulaklak sa ilalim. –Reli-watercolors-OP! Magaling! Ito ang magagandang bulaklak na nakuha namin, matutuwa ang mga artista ko. Salamat sa iyo, aking mga kahanga-hangang katulong!

Pagninilay. Guys, anong mga kulay ang ipininta natin ngayon?

Bakit tatlong kulay: dilaw, pula at asul ang pangunahing?

Ilan sa inyo ang naging interesado ngayon?

Sino sa inyo ang nainis?

Gusto mo bang makisali sa ganitong uri ng pagkamalikhain?

Ang bawat isa sa inyo ay nasa iyong mesa kulay puti OK. Kulayan ito ng kulay ng iyong kalooban. Habang ang mga bata ay nagpinta ng mga bulaklak, ang guro ay naglalatag ng mga dahon sa isang bilog sa sahig sa anyo ng isang wreath.

Guro: Ang mga chamomile ay namumulaklak sa parang.

Ang poppy ay nagiging pula sa damuhan.

Maaari akong maghabi ng isang korona mula sa kanila,

Ayan na, na, na, na!

Inilatag ng guro ang mga guhit ng mga bata sa mga piraso ng papel. -Ito ay napakagandang korona ng mga bulaklak. Salamat sa tulong mo, dadalhin ko talaga ang magagandang bulaklak mo sa aking bansa at sila ang magpapalamuti sa ating Flower Festival. paalam na!

Inaprubahan ng konseho ng mga guro

"___" __________ 20__

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

karagdagang edukasyon para sa mga bata

Children's Art House ng Susumansky District

PROGRAMA

tabo" Batang artista»

Karagdagang guro sa edukasyon

Ustinova Irina Raverovna

lungsod ng Susuman

2011

Paliwanag na tala

Ang isang espesyal na lugar sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay inookupahan ng sining, na maaaring bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, bumuo ng mataas na aesthetic na panlasa, ang kakayahang maunawaan at pahalagahan ang mga gawa ng sining, ang kagandahan at kayamanan ng kalikasan.

Ang mga klase sa sining ng sining ay nagsisilbing isang epektibong paraan ng pagbuo ng malikhaing imahinasyon at visual na memorya, mga spatial na konsepto, artistikong kakayahan, sining at kasanayan, mga katangian ng personalidad ng bata, ang kanyang sariling katangian. Ang sining ay ang pinakamahalagang paraan ng moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata.

Ang pangunahing gawain ng bilog na "Young Artist" ay ang bumuo ng mga ideya ng mga bata sa pamamagitan ng mga obserbasyon, at batay sa mga ito upang bumuo ng pag-aaral, nang tuluy-tuloy, na humahantong sa mga bata na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa koleksyon ng imahe. Upang bumuo ng interes sa sining at sining.

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng edukasyon ng mga bata at ang pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain ay isang indibidwal na diskarte sa bawat bata. Mahalaga rin ang prinsipyo ng pagsasanay at edukasyon sa isang pangkat. Ito ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng kolektibo, grupo, at indibidwal na anyo ng organisasyon sa silid-aralan. Ang mga kolektibong gawain ay ipinakilala sa programa na may layuning lumikha ng karanasan sa komunikasyon at isang pakiramdam ng pagtutulungan ng magkakasama. Mga kolektibong resulta masining na gawain ginagamit ang mga mag-aaral sa disenyo ng mga silid-aralan at koridor. Bilang karagdagan, natapos sa klase likhang sining ay ginagamit bilang mga regalo para sa mga kamag-anak, kaibigan, digmaan at mga beterano sa paggawa. Katayuan sa lipunan ng mga resulta masining na aktibidad mayroon ang mga mag-aaral pinakamahalaga sa proseso ng edukasyon.

Mga anyo ng artistikong aktibidad:

pagguhit sa ilalim ng impresyon ng panitikang binasa at napanood mga dramatikong gawa, mula sa mga obserbasyon mula sa kalikasan;

pagguhit sa puting papel na may mga watercolor, pintura ng gouache at sa may kulay, tinted na papel na may gouache at krayola;

pandekorasyon na pagkamalikhain batay sa mga katutubong sining at mga motif ng alamat;

indibidwal at kolektibong pagkamalikhain ng mga mag-aaral gamit ang mga diskarte sa appliqué at collage;

imahe sa isang eroplano (pagguhit, pagpipinta, appliqué), sa dami (mula sa papel, karton, plasticine, luad), paglikha ng mga spatial na modelo (sa isang layout na ginawa mula sa papel o plasticine).

Paraan:

Para sa husay na pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga batang artista, ang programa ay nagbibigay ng:

Pagbibigay ng kalayaan sa bata sa pagpili ng mga aktibidad, sa pagpili ng mga paraan ng pagtatrabaho, sa pagpili ng mga paksa;

Isang sistema ng lalong kumplikadong mga gawain na may iba't ibang mga pagpipilian sa kahirapan. Tinitiyak nito na ang lahat ng mga mag-aaral ay makabisado ang mga diskarte sa malikhaing paggawa;

Ang bawat gawain ay may kasamang gumaganap at malikhaing bahagi;

Lumilikha ng isang masaya, ngunit hindi nakakaaliw, kapaligiran ng klase. Kasama ang mga elemento ng pagkamalikhain, kailangan ang pagsisikap sa paggawa;

Lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa proseso ng aktibidad;

Ang mga malikhaing bagay ng mga mag-aaral ay may kahalagahan para sa kanilang sarili at para sa lipunan.

Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataong pumili ng isang masining na anyo at masining na paraan ng pagpapahayag. Nakakakuha sila ng karanasan sa mga artistikong aktibidad sa graphics at pagpipinta. Sa anumang kaso, kailangan mo ng "gintong ibig sabihin". Kung bubuo ka lamang ng imahinasyon ng isang bata o tinuturuan mo lamang siyang kumopya, nang hindi ikinokonekta ang mga gawaing ito sa karampatang pagganap ng trabaho, nangangahulugan ito, sa huli, na ang mag-aaral ay mapupunta sa isang dead end. Samakatuwid, ang mga patakaran ng pagguhit ay tradisyonal na pinagsama sa mga elemento ng pantasya.

Ang teoretikal na kaalaman sa lahat ng mga seksyon ng programa ay ibinibigay sa pinakaunang mga aralin, at pagkatapos ay pinagsama sa praktikal na gawain.

Praktikal na pagsasanay at pag-unlad masining na persepsyon iniharap sa programa sa kanilang substantive unity. Ginagamit ang mga pamamaraan tulad ng pag-uusap, pagpapaliwanag, lektura, laro, paligsahan, eksibisyon, gayundin ang grupo, pinagsama, at puro praktikal na klase. Ang ilang mga klase ay nagaganap sa anyo pansariling gawain(Staging still lifes, plein airs), kung saan pinasisigla ang malayang pagkamalikhain. Kasama rin sa independyenteng gawain ang pangwakas na gawain batay sa mga resulta ng bawat bloke, kalahating taon at taon. Sa simula ng bawat aralin, ilang minuto ang itinalaga sa teoretikal na pag-uusap, ang aralin ay nagtatapos sa pagtingin sa mga gawa at ang kanilang talakayan.

Sa paglipas ng dalawang taon ng pag-aaral, ang materyal ay unti-unting nagiging mas kumplikado. Ang mga aralin gamit ang "master class" na pamamaraan ay malawakang ginagamit, kapag ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay gumaganap gawaing pagpipinta, patuloy na nagkokomento sa lahat ng yugto ng pagpapatupad nito, pagbibigay ng paggabay at Kontrolin ang mga tanong habang umuusad ang gawain, paghahanap ng mga pagkakamali ng mag-aaral at nagmumungkahi ng mga paraan upang maitama ang mga ito. Ang visualization ay ang pinakadirektang paraan ng pag-aaral sa anumang larangan, at lalo na sa visual arts.

Mode ng aralin

Ang mga klase ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 akademikong oras, ang bilang ng mga oras bawat linggo ay 4 na oras, 144 na oras bawat taon - ang unang taon ng pag-aaral. Pangalawa at ikatlong taon ng pag-aaral - 3 beses sa isang linggo para sa 2 oras na pang-akademiko, ang bilang ng mga oras bawat linggo ay 6 na oras, 216 na oras bawat taon, kung saan 2 oras ay nakatuon sa mga indibidwal na sesyon para sa mga batang may likas na kakayahan o upang punan ang mga kakulangan sa kaalaman at kasanayan sa mga batang nahuhuli.

Ang programa ng Young Artist club ay idinisenyo para sa tatlong taong pag-aaral. Ang edad ng mga mag-aaral ay 8-14 taon.

Mga nangungunang paksa ng programa

1. Pagguhit mula sa buhay– nagtataguyod ng artistikong pag-unlad tunay na mundo. Nagtuturo sa iyo na suriin at ihatid sa isang drawing ang pinakasimpleng anyo, pangkalahatang spatial na posisyon, at pangunahing kulay ng mga bagay.

2. Magtrabaho sa pamamagitan ng pagmamasid at memorya- humuhubog sa pananaw sa mundo ng mga bata, visual na memorya, tumutulong na makita ang makabuluhan sa karaniwan, at i-highlight ang katangian.

3. Thematic na komposisyon- ang kakayahang mapanatili sa memorya at maghatid ng isang espesyal na impression, upang magbigay ng isang matingkad na paglalarawan ng isang bagay, karakter, kaganapan; paghahanap matalinghagang anyo, mga visual na anyo at paraan ng pagpapahayag.

Mga pangunahing layunin

Ang mga setting ng target ay naglalayong sa pag-unlad ng bata sa kabuuan, pati na rin sa pagbuo ng ilang mga kakayahan: upang linangin ang interes sa sining, palawakin ang pag-unawa sa mundo sa paligid niya, upang bumuo ng ilang mga kakayahan sa bata, pati na rin sa kanyang pag-unlad sa pangkalahatan: ang pag-unlad ng sariling katangian sa bata, ang pagbuo ng malikhain at moral na mga mithiin,

pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa artistikong aktibidad.

Pagguhit mula sa mga bagay sa buhay na simple sa balangkas at istraktura, na matatagpuan sa harap (sa profile);

Paghahatid sa mga guhit ng mga hugis, balangkas, at mga kulay ng mga itinatanghal na bagay gamit ang mga paraan na naa-access ng mga bata;

Paggawa ng mga sketch mula sa memorya at mula sa representasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan.

Mga gawaing kailangang lutasin upang makamit

magtakda ng mga layunin

turuan ang kakayahang maghatid ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng mga bagay;
turuan ang mga mag-aaral na ihatid ang kanilang saloobin sa balangkas sa pamamagitan ng masining at nagpapahayag na paraan;
bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral, pang-unawa sa kulay, pakiramdam ng ritmo;
magpakita ng interes sa sining at sining;
upang linangin ang paggalang sa katutubong sining;
magturo ng mga simpleng pamamaraan at kasanayan sa pagmomodelo;
bumuo ng visual memory, mata;
upang itanim sa mga bata ang ideya ng kagandahan bilang pagiging perpekto, pagkakaisa, katumpakan, pagkakumpleto ng mga bagay at phenomena ng katotohanan.

Hinulaang resulta

Bilang resulta ng mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat maturuan ng mga sumusunod na kasanayan:

1. Kakayahang gumamit ng mga materyales sa pagguhit at mga accessories.

2. Umupo nang tama sa mesa; humawak ng isang piraso ng papel at isang lapis; malayang magtrabaho gamit ang isang lapis, gumuhit ng mga linya sa tamang direksyon nang walang pag-igting, nang hindi umiikot ang sheet ng papel.

3. Ihatid sa pagguhit ang pinakasimpleng anyo, pangkalahatang spatial na posisyon, at ang pangunahing kulay ng mga bagay.

4. Magtrabaho nang tama sa mga pintura ng watercolor - palabnawin at paghaluin ang mga pintura, pantay na takpan ang nais na ibabaw, gumawa ng mga simpleng pattern sa isang guhit o bilog mula sa mga pandekorasyon na anyo ng mundo ng halaman.

5. Mag-apply ng mga diskarte para sa pagpipinta ng mga elemento ng mga pandekorasyon na imahe gamit ang isang brush.

6. Kilalanin ang mga bagay, phenomena, aksyon na inilalarawan sa isang larawan o ilustrasyon, gamitin ang pinakasimpleng diskarte sa pagmomodelo (plasticine, salt dough) at appliqué.

Mga prinsipyo ng pedagogical ng trabaho

Ang isang natatanging tampok ng mga klase ay ang mga ito ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ay nangyayari sa panahon ng laro. Paunlarin ang aktibidad ng mga bata, imahinasyon, pantasya.

Listahan ng mga kagamitan at materyales,

kinakailangan para sa mga klase sa paksa:

Mga simpleng lapis
Mga lapis ng kulay
Rubber band (pambura)
Papel (whatman paper)
Mga pintura (watercolor, gouache)
Mga brush (malambot)
Easel (easel)
Mga marker
Gunting
pandikit
Plasticine

Tematikong plano

(1 taon ng pag-aaral)

Hindi.	PAKSANG-ARALIN	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa buhay (pagguhit, pagpipinta)	8
	(komposisyon)
	(pagmomodelo)
	Mga aktibidad sa disenyo
6.
KABUUAN

(1st year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Linangin ang paggalang at maingat na saloobin sa paggawa ng tao sa paggawa ng mga bagay ng pinong sining at pandekorasyon na sining.

Nilalaman: gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa mga klase ng visual arts. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa mga klase. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawa mga mag-aaral sa unang taon ng pag-aaral sa isang advanced na antas. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng pinong at pandekorasyon na sining.

(38 oras)

Ang pagguhit mula sa buhay ay isang paraan ng visual na pag-aaral at nagbibigay ng mahusay na mga resulta hindi lamang sa pagtuturo ng pagguhit, kundi pati na rin sa pangkalahatang pag-unlad ng bata. Ang pagguhit mula sa buhay ay nagtuturo sa isang tao na mag-isip at gumawa ng mga obserbasyon, pukawin ang interes sa pagsusuri sa kalikasan at sa gayon ang mag-aaral ay higit na gawaing pang-edukasyon. Ang layunin ng pag-aaral ng anyo ng isang bagay ay hindi lamang upang maging pamilyar sa panlabas na anyo nito, kundi maging pamilyar din sa mga konseptong ipinahayag ng anyong ito.

Ang proseso ng pag-unawa sa layunin na katotohanan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng visual apparatus, sa kakayahan ng mag-aaral na pag-aralan ang mga visual na impression na natanggap. Ang pagguhit mula sa buhay ay may magagandang pagkakataon para sa pagbuo ng kakayahang ito. Kapag gumuhit mula sa buhay, maingat na sinusuri ng mag-aaral ang kalikasan, sinusubukang tandaan ang mga katangiang kakayahan nito, at maunawaan ang istraktura ng paksa.

Kapag gumuhit mula sa buhay, ang konsepto ng isang bagay ay nagiging mas malinaw, dahil ang kalikasan sa harap ng mga mata ay naa-access sa paningin, pagpindot, pagsukat at paghahambing. Halimbawa, ang isang mag-aaral, habang gumuhit ng isang dekorasyon ng plaster, ay nakakita ng isang madilim na lugar sa matambok na hugis ng bagay - tila sa kanya na mayroong isang depresyon doon. Gayunpaman, kapag nilapitan niya ang bagay at hinawakan ang hugis gamit ang kanyang daliri, nakumbinsi siya na walang depresyon doon, ngunit isang umbok. Samakatuwid, ang mga klase ay nakabalangkas sa dalawang direksyon - pag-aaral ng anyo sa pamamagitan ng paningin (pagguhit mula sa buhay) at sa pamamagitan ng pagpindot.

Wala ni isang akademikong paksa ang nagbibigay sa mga mag-aaral ng ganoong aktibong atensyon sa paksa, sa pagsusuri ng istraktura nito, bilang pagguhit mula sa buhay. Hindi nagkataon lang na sinabi ng mahusay na Italyano na pintor na si Michelangelo Buonarotti: “Ang pagguhit, na kung hindi man ay tinatawag na sining ng sketching, ay ang pinakamataas na punto ng pagpipinta, eskultura, at arkitektura; Ang pagguhit ay ang pinagmulan at ugat ng lahat ng agham.”

Ang pagkuha bilang isang batayan na ang pag-aaral na gumuhit mula sa buhay ay humahantong sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, kinakailangan sa silid-aralan upang sanayin ang mga bata na iwasto ang mga paghuhusga tungkol sa hugis ng mga bagay batay sa siyentipikong data sa mga phenomena ng pananaw, ang teorya ng mga anino, agham ng kulay, at anatomya. Madaling turuan ang mga bata na maingat na suriin at pag-aralan ang hugis ng mga bagay. Ang mga bata ay madalas na humanga sa amin sa kanilang matulungin na saloobin sa maliliit na detalye ng kalikasan. Gumuhit sila nang may espesyal na pagmamahal at katumpakan ang pinakamaliit na detalye at mga detalye ng item. Nagbibigay ito sa amin ng pagkakataon na madaling idirekta ang atensyon ng bata sa mga pinaka-katangiang tampok ng istraktura ng hugis ng isang bagay, turuan siyang makita nang tama, maunawaan at ilarawan ang hugis ng isang bagay.

Kahit na ang mga magagaling na artistang Italyano ay itinuro na ang pagguhit mula sa buhay ay ang pinakamahusay na paraan pagsasanay. Sa lahat ng treatise sa fine arts, ang pagguhit mula sa buhay ang una. Ang sitwasyong ito ay totoo hindi lamang para sa bokasyonal na pagsasanay, kundi pati na rin para sa pangunahing pagtuturo sa pagguhit sa isang sekondaryang paaralan. Sumulat si Jean-Jacques Rousseau: “Lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata na makisali sa pagguhit, hindi para sa sining mismo, kundi para sa pagkakaroon ng tunay na mata at kakayahang umangkop na kamay. Ngunit ang mga bata ay hindi dapat gumuhit mula sa mga modelo, ngunit direkta mula sa mga orihinal, mula sa kalikasan. Ang mahalaga dito ay hindi ang pagkakaroon ng kakayahang gumuhit alinsunod sa mga batas at pangangailangan ng sining na ito, bilang ang pagkuha ng isang mas tumpak na mata, isang tunay na kamay, isang tunay na kaugnayan sa laki at hitsura ng iba't ibang mga bagay. , isang mas mabilis na pag-unawa sa mga epekto ng pananaw.”

Ang pagguhit mula sa buhay, at lalo na ang pagguhit ng pananaw, ay napakahalaga para sa pag-unlad ng spatial na pag-iisip at imahinasyon. Sa sandaling maging pamilyar sa mga pangunahing tuntunin ng pananaw, isang napakakomplikadong proseso spatial na pag-iisip. Ang kahirapan sa paghahatid ng three-dimensionality ng isang three-dimensional na bagay kapag inilarawan sa isang flat sheet ng papel ay pinipilit ang mag-aaral na bumuo ng spatial na pag-iisip at imahinasyon. Ang anumang graphic na pagpapahayag ng pag-iisip ay batay sa kakayahang biswal na kumatawan sa mga itinatanghal na bagay. Kailangang malinaw na isipin ng draftsman ang disenyo ng bagay, ang kaugnayan ng mga bahagi nito, ang kalikasan ng anyo, at ang posisyon ng bagay sa kalawakan. Sa pamamagitan ng pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahan para sa malinaw na matalinghagang ideya, ang pagguhit mula sa buhay ay nakakaapekto rin sa pag-unlad ng memorya.

Sa buhay ng tao, ang papel ng matalinghagang memorya ay napakalaki. Ngunit ang impluwensya ng pagguhit mula sa buhay ay hindi limitado lamang sa makasagisag na memorya, nakakaapekto rin ito sa iba pang mga uri ng memorya: motor, emosyonal at verbal-logical.

Batay sa mga malinaw na ideya tungkol sa mga bagay at matalinghagang memorya, ang mag-aaral ay nagkakaroon din ng kakayahang mag-isip.

Habang gumuhit mula sa buhay, nabubuo din ang abstract na pag-iisip. Imposibleng magbigay ng isang nakabubuo na pagsusuri ng hugis ng isang bagay nang hindi gumagamit ng abstract na pag-iisip, at sa pagguhit ay patuloy kang kailangang humarap sa nakabubuo na pagsusuri. Bukod dito, dapat tandaan na ang pagguhit mula sa buhay, tulad ng walang ibang uri ng pag-aaral sa hugis ng isang bagay, ay ginagawang posible na bumuo ng lahat ng aspeto ng proseso ng abstract na pag-iisip. Kaya, nakikita natin na ang pag-aaral sa pagguhit ay nakakatulong sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao

Ang pagguhit mula sa buhay ay hindi lamang nagsasangkot ng pagpapakita ng mga bagay gamit ang pagguhit ng liwanag at anino (pagguhit ng lapis), kundi pati na rin ang pagtuturo ng mga elemento ng pagpipinta.

Kasama sa gawain ng pagtuturo ng pagpipinta ang paglalarawan mula sa kalikasan ng mga indibidwal na bagay, simpleng still life, interior at landscape. Ang pagiging pamilyar sa mga elemento ng pagpipinta, ang mga mag-aaral ay nakakabisado sa mga teknikal na pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kulay na lapis, watercolor at gouache paints.

Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay kailangang ipakilala sa mga pangunahing prinsipyo ng agham ng kulay, tinuturuan ang wastong paggamit ng kulay at tono upang maihatid ang kanilang mga visual na impression ng kalikasan (mainit, malamig na tono), ihatid ang paglalaro ng liwanag at kulay sa mga bagay, nang hindi umaalis sa visual authenticity ng kung ano ang inilalarawan.

Ang pagguhit mula sa buhay ay isang mahusay na paraan ng aesthetic na edukasyon para sa mga bata. Sa pamamagitan ng pagguhit ng isang tanawin, isang puno, isang bulaklak mula sa buhay, pag-aaral ng likas na katangian ng hugis ng mga bagay na ito, ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga kagandahan ng kalikasan, sa kayamanan at iba't ibang mga hugis at kulay nito. Nakikita niya ang proporsyonal na relasyon sa pagitan ng mga bahagi at ng kabuuan, nakukuha ang ritmo at pagkakatugma ng mga likas na anyo at mga kulay ng kulay. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga bata sa pagmamasid at likas na talino, sa gayon ay malulutas natin ang mga problema ng edukasyong aesthetic.

Mga gawain:

Sa panahon ng aralin, ang mga mag-aaral ay nakikinig sa mga akdang pampanitikan at musikal upang bumuo ng emosyonal na pagtugon, empatiya, at pagbuo ng mga moral at aesthetic na paniniwala.

Layunin: palalimin ang kaalaman tungkol sa mga uri ng sining.

- pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa imahinasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan: mga puno, urban at rural na gusali, kotse, hayop, atbp.

Mga Pagsasanay:

Paggawa ng mga imahe ng silweta ng mga puno ng iba't ibang species (poplar, oak, spruce, pine, birch) na may isang solong kulay na watercolor brush;

Pagpili ng magkapares na mga contrast ng kulay gamit ang watercolor o gouache paints (raspberry-red at green-blue, yellow-green at reddish-violet, atbp.);

Pagkamit ng isang solong kulay na kaibahan ng kulay, pagtukoy ng pag-asa ng pang-unawa ng kulay sa kapaligiran nito (mga eksperimento na may mga parisukat na pula, dilaw, asul at iba pang mga kulay, na nakapatong sa eroplano ng isang sheet ng tinted na papel - dilaw, lila, kulay abo, atbp.);

Pagbubuo ng mga kulay na naaayon sa paglubog ng araw, pagsikat ng araw, walang ulap na kalangitan, alon ng dagat, mga dahon ng taglagas, damo sa tagsibol, malayong kagubatan, atbp. (emosyonal na pagpapahayag ng kulay);

Magtrabaho sa parehong buong bristle at dulo ng brush sa tuyo at basa na ibabaw ng papel;

Pagbubuo ng malamig at mainit na mga lilim, paghahanap ng pinaka makulay na kumbinasyon ng mga kulay sa palette;

Batay sa sample na ipinakita, pangalanan at bumuo ng mga katulad na kulay sa isang sheet ng papel gamit ang watercolors o gouache paints;

- "Paglalarawan ng transportasyon sa mga gawa ng mga artista";

- "Ang tinapay ay ang ating pambansang kayamanan."

(36 na oras)

Sa panahon ng mga klase, ipinakilala ng guro sa mga mag-aaral ang buhay at gawain ng mga natitirang pintor, eskultor at arkitekto. Matututunan ng mga bata kung paano at sa pamamagitan ng kung paano nakamit ng mga artista ang lalim ng ideolohiya at emosyonal na pagpapahayag sa kanilang mga gawa.

Ang sistematikong pamilyar sa mga mag-aaral sa mga gawa ng mga artista ay isa sa mga paraan ng edukasyong aesthetic. Sa mga pambihirang gawa ng mga artista, ang mga tipikal na phenomena ng buhay ay kinokolekta na parang nakatutok; Pinapatingin sa iyo ng mga gawang ito ang mundo sa isang bagong paraan at napansin ang kagandahan nito. Ang mga kakayahan at kasanayan sa larangan ng pang-unawa at pagsusuri ng mga gawa ng sining ay nagpapataas sa antas ng kultura ng mga mag-aaral. Unti-unting umuunlad ang kaalaman at kasanayan - mula sa pangunahing kakayahang tumingin sa isang larawan at maunawaan ang nilalaman nito hanggang sa pag-unawa sa masining na paraan ng pagpapahayag kung saan naihatid ng artist ang kanyang ideya.

Ang mga pag-uusap tungkol sa sining ay isang mahalagang paraan ng hindi lamang aesthetic, kundi pati na rin ang ideolohikal at pampulitikang edukasyon ng mga mag-aaral. Sa mga pag-uusap, ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga larawan na sumasalamin sa kalikasan ng ating Inang-bayan, mga kaganapan mula sa kasaysayan ng bansa, mga larawan ng mga taong niluwalhati ang Ama. Kapag sa klase ang isang guro ay nagpapakita ng reproduksyon ng isang pagpipinta kung saan malinaw na ipinahayag ang damdaming makabayan ng pintor at ang kanyang pagmamahal sa kanyang katutubong kalikasan, ito rin ay nagdudulot sa mga bata ng damdamin ng pagmamahal at paghanga sa kanilang Inang Bayan. Kung mas matingkad at madamdamin ang isang larawang ikinuwento tungkol sa buhay ng ating bansa, sa tanawin nito, atbp., mas maraming damdamin ang ibubunga nito sa bata, mas malinaw na itatatak ito sa kanyang kamalayan.

Nakikita natin na ang iba't ibang klase ng fine arts ay may malaking kahalagahan hindi lamang para sa pagpapaunlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagguhit, kundi para din sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang mga klase sa pagguhit ay nakaayos alinsunod sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, pagkalkula ng dami, oras at lalim ng paksa. Ang buong kurso sa pagguhit ay tinutukoy ng hanay ng kaalaman at kasanayan na kailangang matutunan ng bawat mag-aaral. Ang dami at nilalaman ay tinutukoy ng kurikulum at programa.

Ang kurikulum ay naglalaman ng isang sistematikong listahan ng lahat ng mga paksa ng mga takdang-aralin at mga pagtatanghal na bumubuo sa nilalaman ng pagguhit: lahat ng materyal na pang-edukasyon ay ipinamamahagi ayon sa taon ng pag-aaral batay sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagtukoy sa dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagguhit, binibigyan ng programa ang guro ng mga tagubilin sa pagkakasunud-sunod ng pag-aaral at pagpaplano ng materyal. Ang mga bagong gawain ay ipinakilala habang ang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa kanilang malay na pagpapatupad ay pinagkadalubhasaan.

SA kurikulum Mayroong isang paliwanag na tala na maikli at malinaw na nagtatakda ng mga layunin at layunin ng pagtuturo, nagpapahiwatig ng batayan para sa iminungkahing nilalaman ng kaalaman at nagbibigay ng pangkalahatang pamamaraan ng direksyon ng gawain.

Upang tama at matagumpay na makamit ang lahat ng mga layunin at layunin na itinakda ng programa, kinakailangan, una sa lahat, upang lubusang maunawaan ang pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang mga prinsipyo at batas ng pagbuo ng proseso ng edukasyon na nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta. Tanging sa tamang metodolohikal na patnubay ay makukuha ng mga mag-aaral ang kinakailangang pang-edukasyon at pang-edukasyon na kahalagahan.

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsamahin ang kakayahang maihatid nang tama ang mga proporsyon, nakabubuo na konstruksyon, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay, karagdagang pag-aaral ng mga batas ng komposisyon;

Ang pagbuo ng kakayahang makamit ang pagpapahayag ng pagguhit (matalinghagang mga katangian ng mga character, ang semantikong relasyon ng mga character sa iba pang mga elemento ng pagguhit, orihinal na komposisyon, mga kaibahan ng liwanag at lilim at kulay);

Ang karagdagang pag-unlad ng imahinasyon, pantasya, at malikhaing diskarte ng mga mag-aaral sa proseso ng pagguhit;

Kasama sa nilalaman ng mga klase ng seksyon ang pagguhit sa mga paksa mula sa makasaysayang nakaraan ng ating Inang Bayan, sa paksa modernong buhay batay sa mga obserbasyon at imahinasyon, naglalarawan ng mga gawa ng oral folk art, mga kwentong bayan ng Russia, mga bugtong, epiko, mga kuwentong naglalarawan, mga tula, mga sipi mula sa mga kuwento at tula. Ipinagpatuloy ng mga mag-aaral ang kanilang kakilala sa mga graphics ng libro, isa sa mga uri ng sining ng dekorasyon. Dapat silang bumuo ng kakayahang makilala ang malikhaing istilo ng mga nangungunang ilustrador, alam ang mga paraan masining na pagpapahayag, na ginagamit ng mga artistang ito sa kanilang trabaho.

Mga halimbawang gawain:

Pagguhit sa mga tema: "Pinoprotektahan namin ang kalikasan", "Mga aktibidad sa taglamig", "Ang pagdating ng mga ibon", "Landscape na may lawa", "Malaki at maliit".

Mga kwentong katutubong Ruso, mga engkanto: "The Frog Princess", "Ivan Tsarevich and the Grey Wolf", "Nikita Kozhemyaka";

Mga Epiko - "Dobrynya at ang Serpyente", "Tatlong Bayani", "Volga at Mikula".

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang kabayanihan na nakaraan ng ating Inang Bayan sa mga gawa ng pinong sining."

Mga gawain:

Upang linangin ang paggalang sa mga katutubong sining at sining ng Russia, para sa sining ng sariling lupain, para sa mga tradisyon ng isang tao;

Matutong maghatid ng isang pose nang tama, pangkalahatang hugis at ang katangian (mga gawi) ng isang hayop o grupo ng mga hayop;

Paunlarin at palalimin ang mga kasanayan sa pagtatrabaho mula sa memorya at imahinasyon;

Palalimin ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa relief sculpting.

Natututo ang mga mag-aaral na independiyenteng gumawa ng mga sketch ng disenyo para sa iba't ibang produkto batay sa mga komposisyong ornamental at pandekorasyon. Ang praktikal na oryentasyon ng seksyong ito ng programa ay binibigyang diin ng katotohanan na ang mga sketch ay ginagamit sa mga produkto na ginawa mula sa kanila.

Ang pagmomodelo ng mga komposisyon ng balangkas sa mga paksa ng nakapaligid na buhay (paaralan, pamilya, palakasan, trabaho, paglilibang) at mga akdang pampanitikan ay isinasagawa.

Layunin: upang pagsama-samahin at i-systematize ang impormasyon at kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa iskultura bilang isang anyo ng pinong sining.

Mga halimbawang gawain:

Pag-sketch at pagpipinta ng mga produktong sambahayan - hugis, "magic" na sisidlan: sisidlan ng hayop, sisidlan ng ibon, mga figure na "magic" para sa mga fountain sa parke ng mga bata, mga item ng kahoy na engkanto furniture;

Paggawa ng mga pandekorasyon na dekorasyon para sa Russian folk spinning wheels;

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga sanggol na hayop sa mga gawa ng mga iskultor ng hayop."

(10 o'clock)

Mga gawain:

Pasiglahin ang aktibidad, kalayaan, inisyatiba ng mga mag-aaral sa pag-imbento ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtatanghal;

Bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa praktikal na gawain sa disenyo at pagbabago ng kapaligiran;

Matutunan kung paano gumawa ng mga font sa mga gawang pandekorasyon na disenyo.

Mga halimbawang gawain:

Disenyo ng isang pahayagan sa dingding;

Disenyo ng poster;

Disenyo ng isang theatrical mask (plasticine, papel, pagpipinta ng produkto).

(20 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral,

Upang turuan ang isang makabayan, mamamayan, manlilikha, propesyonal na manggagawa, na may kakayahang lutasin ang mga malikhaing problema, may kakayahang makahanap ng isang karapat-dapat na lugar sa buhay.

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Mga natatanging tampok ng mga uri at genre ng pinong sining;

Paunang impormasyon tungkol sa masining at nagpapahayag na paraan (komposisyon, pagguhit, kulay, pangkulay, chiaroscuro, atbp.), Ang kanilang papel sa aesthetic na pang-unawa ng mga gawa;

Mga tampok ng simetriko at asymmetrical na komposisyon;

Ang pinakasimpleng mga diskarte sa komposisyon at artistikong paraan na kinakailangan upang maihatid ang paggalaw at pahinga sa isang pagguhit ng isang balangkas;

Ang pinakasimpleng pattern ng linear at pananaw sa himpapawid, chiaroscuro, mga elemento ng agham ng kulay;

Gumuhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa imahinasyon, mga indibidwal na bagay at simpleng still life ng 2-3 bagay: gamit ang naa-access na graphic o pictorial na paraan;

Ihambing ang iyong graphic o pictorial drawing sa bagay na inilalarawan at itama ang anumang mga error na napansin;

Malayang gumawa ng mga sketch ng isang pandekorasyon na komposisyon batay sa mga larawan ng pagpipinta ng bulaklak, mga geometric na pattern, mga fairy-tale na hayop, mga eksena mula sa buhay ng mga bata, mga elemento ng mga simbolo ng estado;

obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng mga graphic at pictorial na larawan.

Tematikong plano

(2nd year of study)

Hindi.	PAKSANG-ARALIN	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa buhay (pagguhit, pagpipinta)
	Pagguhit sa mga tema at ilustrasyon (komposisyon)
	Mga sining at sining (pagmomodelo)
	Mga aktibidad sa disenyo
6.	Mga aktibidad sa kultura at paglilibang
KABUUAN

(2nd year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Ipakilala sa mga mag-aaral ang nilalaman ng kurso;

Pukawin ang interes sa visual arts;

Nilalaman: gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa mga klase ng visual arts. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa mga klase. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa ikalawang taon ng pag-aaral sa isang advanced na antas. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng pinong at pandekorasyon na sining.

2. Pagguhit mula sa buhay (pagguhit, pagpipinta)(56 oras)

Mga gawain:

Paunlarin at pagbutihin ang kakayahang makita at maihatid sa mga guhit mula sa mga proporsyon ng buhay, istrukturang istruktura, posisyong spatial, pagbawas ng pananaw ng mga anyo, ugnayan ng liwanag at anino ng mga itinatanghal na bagay at ang kanilang komposisyon sa isang sheet ng papel;

Bumuo ng kakayahang ihatid sa mga guhit ang pagkakaisa ng mga kulay ng kalikasan, ang spatial at volumetric na relasyon nito gamit ang kulay;

Upang linangin ang isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa mga itinatanghal na bagay;

Upang linangin ang paggalang sa trabaho, isang mapagmalasakit na saloobin sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa ng tao.

Panimulang aralin.

Pag-uusap sa paksang "Mga larawan ng mga natitirang kultural na pigura ng Russia sa mga gawa ng mga artista ng Russia."

Sa pag-uusap, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang lahat ng mga uri at genre ng pinong sining ay direkta o hindi direktang nagsasabi tungkol sa isang tao - ipinapahayag nila ang kanyang pagkatao, panloob na mundo, kalooban, sikolohiya, pananaw sa mundo, katayuan sa lipunan. Paglalahad ng iba't ibang kahulugan ng semantiko ng isang larawan.

Layunin: upang bumuo ng interes at pagmamahal ng mga mag-aaral para sa gawain ng mga artistang Ruso; bumuo ng komposisyonal na pag-iisip at masining na panlasa.

Ang nilalaman ng mga klase sa seksyon ng advanced na antas ng ikalawang taon ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagguhit ng mga indibidwal na bagay sa sambahayan, mga bagay ng pandekorasyon na sining at kanilang mga grupo (mga buhay pa rin) mula sa buhay, pati na rin mula sa memorya at mula sa imahinasyon gamit ang mga patakaran ng pananaw, chiaroscuro, color science, pictorial literacy, at komposisyon. Ang pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa isang ideya ng mga pigura ng tao, hayop, at ibon ay ibinigay.

Mga halimbawang gawain (lapis, watercolor):

pagguhit mula sa buhay na may paglipat ng pananaw na pagbabawas ng hugis at dami ng mga indibidwal na bagay: balalaika, tamburin, pitsel, tsarera, tasa at platito, mga sanga ng rowan, mga bulaklak sa mga plorera, mga garapon, pati na rin ang mga buhay mula sa kanila;
pagguhit mula sa buhay ng mga pigura ng tao, hayop, ibon sa mga static na poses at gumagalaw;

- "Mga guhit ng mga hayop ng isang makinang na pintor noong ika-17 siglo. Rembrandt";

3. Pagguhit sa mga tema at paglalarawan (komposisyon)(56 oras)

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsamahin ang kakayahang maihatid nang tama ang mga proporsyon, nakabubuo na istraktura, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay;

Hikayatin ang kalayaan ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga paksa at mga diskarte sa pagganap;

Upang linangin ang makabayan, paggawa, moral at aesthetic na katangian ng mga personalidad ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng ikalawang taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa karagdagang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na binuo sa mga nakaraang taon. Ang mga mag-aaral ay patuloy na gumuhit ng mga tema ng nakapaligid na buhay batay sa mga obserbasyon o mula sa imahinasyon at naglalarawan ng mga akdang pampanitikan (na may mga paunang sketch at mga guhit mula sa buhay ayon sa tagubilin ng guro).

Mga halimbawang gawain:

pagguhit sa mga tema: "Mga Katangian ng mga bayani ng Russia", "Aming kalye", "Sinaunang lungsod", "Lungsod ng hinaharap", "Gust of wind", "Mga distansya sa kagubatan", "Landscape sa fog", "Pagkatapos ng ulan", "Landscape iluminated" maliwanag na araw", "Gloomy day", "Lilac is blooming", "Birch grove", "Journey through the native land", "Night city", "Street. Transportasyon. Pedestrian", "Tourist hike", "Girl with a cat", "In the mountains", "Aming school", "Holiday concert", "Snowy town", "Sa kindergarten", "Trip to Africa", "Trip to Antarctica” ", "Mga antigong barko", "Pamili ng gulay", "Sa isang tindahan ng laruan", "Paglangoy sa ilog";

A. Pushkin "The Tale of the Golden Cockerel", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights"; S. Aksakov "The Scarlet Flower"; P. Bazhov" pilak na kuko", "Jumping Firefly" at "Bulaklak na Bato"; Y. Olesha "Tatlong Mataba na Lalaki"; M. Prishvin "Pantry of the Sun", "Native Paintings";

paglalarawan ng mga tula ng mga klasikong makatang Ruso noong ika-19 na siglo: N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maykov, I. Surikov at iba pa;

- "A Tale Along the Roads" - naglalarawan ng mga gawa ng mga dayuhang manunulat: J. Barry "Peter Pan at Wendy", R. Stevenson "Heather Honey", G.H. Andersen "Wild Swans", "The Little Mermaid", "Flint", atbp.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga larawan ng buhay ng Russia sa mga gawa ng mga artista noong 60-90s. XIX na siglo (mga gawa ng I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov at iba pang mga Wanderers)."

Mga gawain:

Ang karagdagang pag-unlad ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng mga sketch ng pandekorasyon na disenyo ng mga gamit sa bahay batay sa mga anyo ng flora at fauna;

Pagbuo ng kakayahang malinaw na bumuo ng isang pandekorasyon na komposisyon, malikhaing gumagamit ng kulay, silweta at iba pang mga visual na elemento ng pandekorasyon na pangkalahatan;

Karagdagang pagpapabuti ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng pandekorasyon na komposisyon batay sa artistikong katangian mga gawa ng katutubong sining;

Upang linangin ang paggalang sa mga katutubong Ruso at pandekorasyon na sining, para sa sining ng katutubong lupain, para sa mga tradisyon ng isang tao;

Sa panahon ng praktikal na gawain, mahalaga para sa mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang uri ng masining na materyales at pamamaraan: mga graphic na lapis, watercolor, gouache, pastel, krayola, may kulay na tinted na papel, linocut, appliqué, atbp.

Ang pagmomodelo mula sa memorya at pagmamasid ay isang paraan ng higit pang pagpapaunlad at pagpapalalim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho mula sa memorya at imahinasyon at pinagsasama-sama ang mga pangkalahatang kasanayan sa mastering ang mga akademikong pundasyon ng pinong sining. Nagpapatuloy ang mga klase sa relief sculpting, ang layunin nito ay gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga propesyonal na diskarte sa pag-sculpting batay sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod ng pamamaraan. Ito ay kanais-nais na ang mga pampakay na kaluwagan ay nilikha batay sa mga praktikal na gawain ng dekorasyon ng iba't ibang mga silid. Ang mga ilustrasyon ng mga sikat na artistang Ruso ay ginagamit bilang mga visual aid sa mga klase; Dymkovo at Bogorodsk na mga laruan (sa uri o reproductions).

Mga halimbawang gawain:

paggawa ng mga sketch batay sa kasuutan ng katutubong Ruso;
paggawa ng mga sketch ng imbitasyon;

pagmomodelo sa mga plot ng mga akdang pampanitikan;
pagmomodelo ng mga pandekorasyon at inilapat na mga produkto;
pagmomodelo ng mga pampakay na komposisyon sa isang libreng tema.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Mga sinaunang larawan sa modernong katutubong laruan"(Filimonovskaya, Kargopolskaya, laruang luad).

5. Mga aktibidad sa disenyo(34 na oras)

Mga gawain:

Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ng advanced na antas ng programa ng ikalawang taon ng pag-aaral ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa interior. Ang mga mag-aaral ay patuloy na nakikilala ang mga batas ng pandekorasyon na disenyo ng isang silid, ang mga tampok ng permanenteng at pagbabago ng mga eksibisyon ng visual at visual na materyal sa silid-aralan ng fine arts, at ang mga patakaran para sa paggamit ng mga halaman sa disenyo ng mga lugar.

Mga halimbawang gawain:

disenyo ng poster;
maligaya na dekorasyon ng silid-aralan;
disenyo ng isang eksibisyon ng sining;

6. Mga gawaing pangkultura at paglilibang(10 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata, imahinasyon, pantasya;

Pagyamanin ang isang kultura ng komunikasyon sa isang pangkat, isang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa;

Magsagawa ng moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata;

Ipakilala ang gawain ng mga Ruso at dayuhang artista;

Iskursiyon sa kalikasan, sa lungsod;

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Mga tampok ng pambansang tradisyon ng sining at buhay;

Tingnan ang kayamanan ng kulay ng nakapaligid na mundo at ihatid ang iyong mga impression sa isang guhit;

Gumamit ng pananaw, chiaroscuro, komposisyon, atbp. sa proseso ng pagguhit mula sa buhay at sa mga tema;

Tematikong plano

(3rd year of study)

Hindi.	PAKSANG-ARALIN	Bilang ng oras	Kabuuang oras
		Teorya	Magsanay
1.	Panimula
	Pagguhit mula sa buhay (pagguhit, pagpipinta)
	Pagguhit sa mga tema at ilustrasyon (komposisyon)
	Mga sining at sining (pagmomodelo)
	Mga aktibidad sa disenyo
6.	Mga aktibidad sa kultura at paglilibang
KABUUAN

(3rd year of study)

1. Panimula (2 oras)

Mga gawain:

Ipakilala sa mga mag-aaral ang nilalaman ng kurso;

Pukawin ang interes sa visual arts;

Upang linangin ang paggalang at paggalang sa paggawa ng tao sa paggawa ng pinong at pandekorasyon na sining.

Nilalaman: gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Mga kinakailangan para sa kaligtasan sa trabaho at kaligtasan sa sunog sa mga klase ng visual arts. Mga kagamitan at materyales na kailangan para sa mga klase. Mga kinakailangan para sa malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa ikatlong taon ng pag-aaral. Mga panloob na regulasyon ng silid-aralan. Exhibition ng mga gawa ng mga mag-aaral mula sa mga nakaraang taon ng pag-aaral. Pagpapakita ng mga gawa ng pinong at pandekorasyon na sining.

2. Pagguhit mula sa buhay (pagguhit, pagpipinta)(56 oras)

Mga gawain:

Palakasin ang kakayahang pag-aralan ang hugis, disenyo, spatial na pag-aayos, mga relasyon sa tonal, kulay ng mga itinatanghal na bagay, ihambing ang mga katangian ng isang bagay sa mga tampok ng isa pa;

Bumuo ng kakayahang ihatid sa mga guhit ang pagkakaisa ng mga kulay ng kalikasan, ang spatial at volumetric na relasyon nito gamit ang kulay;

Bumuo ng kakayahang maghatid ng lakas ng tunog at espasyo sa isang still life na may tono at kulay;

Isulong ang karagdagang pag-unlad ng mga graphic na kasanayan;

Upang linangin ang isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa mga itinatanghal na bagay;

Upang linangin ang paggalang sa trabaho, isang mapagmalasakit na saloobin sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa ng tao.

Panimulang aralin.

Pag-uusap sa paksang "Mga larawan ng mga natitirang kultural na pigura ng Russia sa mga gawa ng mga artista ng Russia. V. Tropinin “Portrait of A.S. Pushkin"; K. Bryullov "Larawan ng I.A. Krylov"; P. Zabolotsky "Larawan ni M.Yu. Lermontov"; I. Repin “Larawan ng M.P. Mussorgsky."

Layunin: upang mabuo ang interes at pagmamahal ng mga mag-aaral sa gawain ng mga artistang Ruso, upang bumuo ng pag-iisip ng komposisyon at panlasa ng artistikong.

Ang nilalaman ng ikatlong taon ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagguhit ng mga indibidwal na bagay sa sambahayan, mga bagay ng pandekorasyon na sining at ang kanilang mga grupo (mga buhay pa rin) mula sa buhay, pati na rin mula sa memorya at mula sa imahinasyon gamit ang mga patakaran ng pananaw, chiaroscuro, color science, pictorial literacy, at komposisyon. Ang pagguhit mula sa buhay, mula sa memorya at mula sa isang ideya ng mga pigura ng tao, hayop, at ibon ay ibinigay.

Mga halimbawang gawain (lapis, watercolor):

pagguhit mula sa buhay na may paglipat ng pananaw na pagbabawas ng hugis at dami ng mga indibidwal na bagay: balalaika, tamburin, pitsel, tsarera, tasa at platito, mga sanga ng rowan, mga bulaklak sa mga plorera, mga garapon, pati na rin ang mga buhay ng mga ito;
pagguhit ng mga pigura ng tao, hayop, ibon na gumagalaw mula sa buhay;
paggawa ng mga sketch mula sa memorya at mula sa imahinasyon ng iba't ibang mga bagay ng katotohanan, mga pigura ng tao, mga hayop, mga ibon, mga bulaklak, mga sanga ng puno, mga palumpong, mga gulay, mga prutas.

- "Kagandahan katutubong kalikasan. Mga Landscape ng I. Shishkin.”

3. Pagguhit sa mga tema at paglalarawan (komposisyon)(56 oras)

Mga gawain:

Pagbutihin at pagsama-samahin ang kakayahang mahusay na ihatid ang nakabubuo na konstruksyon, dami, spatial na posisyon, pag-iilaw, kulay ng mga bagay;

Karagdagang pag-aaral ng mga batas ng komposisyon;

Upang mabuo ang kakayahang makamit ang pagpapahayag sa isang pagguhit (matalinghagang mga katangian ng mga character, semantiko na relasyon sa pagitan ng mga character at iba pang mga elemento ng pagguhit, orihinal na komposisyon, mga kaibahan ng liwanag at lilim at kulay);

Paunlarin ang kakayahang maglarawan ng tanawin batay sa akdang pampanitikan;

Hikayatin ang kalayaan ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga paksa at mga diskarte sa pagganap;

Upang linangin ang makabayan, paggawa, moral at aesthetic na katangian ng mga personalidad ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng ikatlong taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa karagdagang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na binuo sa mga nakaraang taon. Ang mga mag-aaral ay patuloy na gumuhit ng mga tema ng nakapaligid na buhay batay sa mga obserbasyon o mula sa imahinasyon at naglalarawan ng mga akdang pampanitikan (na may mga paunang sketch at mga guhit mula sa buhay ayon sa tagubilin ng guro).

Kinakailangan na patuloy na turuan ang mga mag-aaral kung paano ihatid ang paggalaw sa isang pagguhit (mga paggalaw mula sa eroplano ng larawan patungo sa manonood, mga paggalaw nang malalim sa eroplano ng larawan, mga paggalaw nang pahilis, sa isang bilog, paghahatid ng ritmo). Paggamit ng pinakasimpleng mga batas ng pananaw, komposisyon, at istrukturang istruktura ng mga bagay sa mga pampakay na guhit. Ang paggamit ng kulay bilang isang paraan ng paghahatid ng mood, mga karanasan na napukaw ng mga itinatanghal na bagay at paksa, kamalayan ng kagandahan sa mga bagay at phenomena ng katotohanan.

Ang pansin ay iginuhit sa pagbuo ng kakayahang maglarawan ng isang tanawin batay sa isang paglalarawang pampanitikan.

Mga halimbawang gawain:

pagguhit sa mga temang: "Mga distansya sa kagubatan", "Landscape sa fog", "Pagkatapos ng ulan", "Landscape na iluminado ng maliwanag na araw", "Gloomy day", "Lilac blossoms", "Birch grove", "Travel to ang katutubong lupain”, “Night City”, “Street. Transportasyon. Pedestrian.", "Tourist hike", "Babaeng may pusa", "Sa kabundukan", "Aming paaralan", "Holiday concert", "Snow town", "Sa kindergarten", "Paglalakbay sa Africa", "Paglalakbay sa Antarctica", "Mga antigong barko", "Pamili ng gulay", "Sa isang tindahan ng laruan", "Paglangoy sa ilog";
naglalarawan ng mga akdang pampanitikan:

Mga kwentong bayan ng Russia na "Marya the Princess", "Elena the Wise", "Vasilisa the Beautiful"; mga epikong "Ilya Muromets at ang Nightingale na Magnanakaw", "Svyatogor at Ilya Muromets", "Sadko";

A. Pushkin "The Tale of the Golden Cockerel", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights"; S. Aksakov "The Scarlet Flower"; P. Bazhov "Silver Hoof", "Jumping Fire" at "Stone Flower"; Y. Olesha "Tatlong Mataba na Lalaki"; M. Prishvin "Pantry of the Sun", "Native Paintings";

paglalarawan ng mga tula ng mga klasikal na makata ng Russia noong ikalabinsiyam na siglo: N. Nekrasov, A. Koltsov, A. Maykov, I. Surikov at iba pa;

- "Sa mga kalsada ng mga fairy tale" - naglalarawan ng mga gawa ng mga dayuhang manunulat: J. Barry "Peter Pan at Wendy", R. Stevenson "Heather Honey", G.H. Andersen "Wild Swans", "The Little Mermaid", "Flint", atbp.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang kagandahan ng tanawin sa pagpipinta ng Russia";

- "Mga monumento ng arkitektura sa mga gawa ng mga artista";

- "Mga larawan ng buhay ng Russia sa mga gawa ng mga artista noong 60-80s. ikalabinsiyam na siglo (mga gawa ng I. Kramskoy, G. Myasoedov, K. Savitsky, I. Repin, V. Surikov, V. Perov at iba pang mga Wanderers)."

Mga gawain:

Ang karagdagang pag-unlad ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng mga sketch ng pandekorasyon na disenyo ng mga gamit sa bahay batay sa mga anyo ng flora at fauna;

Pagbuo ng kakayahang malinaw na bumuo ng isang pandekorasyon na komposisyon, malikhaing gumagamit ng kulay, silweta at iba pang mga visual na elemento ng pandekorasyon na pangkalahatan;

Karagdagang pagpapabuti ng kakayahang nakapag-iisa na magsagawa ng isang pandekorasyon na komposisyon batay sa mga artistikong tampok ng mga gawa ng katutubong sining;

Upang linangin ang paggalang sa mga katutubong sining at sining ng Russia, para sa sining ng sariling lupain, para sa mga tradisyon ng isang tao;

Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng mga mag-aaral sa relief sculpting;

Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-iisip sa komposisyon ng mga mag-aaral;

Karagdagang pag-unlad at pagpapalalim ng mga kasanayan sa memorya at imahinasyon;

Palakasin ang mga pangkalahatang kasanayan sa pag-master ng mga akademikong pundasyon ng sining.

Natututo ang mga mag-aaral na independiyenteng lumikha ng mga sketch ng disenyo para sa iba't ibang mga produkto batay sa ornamental at narrative na dekorasyong komposisyon. Ang praktikal na oryentasyon ng seksyong ito ng programa ay binibigyang diin ng katotohanan na ang mga sketch ay ginagamit sa mga produkto na ginawa mula sa kanila.

Sa panahon ng praktikal na gawain, mahalagang gumamit ng iba't ibang mga masining na materyales at pamamaraan: mga graphic na lapis, watercolor, gouache, pastel, krayola, may kulay na tinted na papel, linocut, applique, atbp.

Mga halimbawang gawain:

paggawa ng mga sketch batay sa kasuutan ng katutubong Ruso;
paggawa ng mga sketch ng interior ng isang kubo ng magsasaka sa Russian North;
paggawa ng mga sketch ng mga laruan na may mga elemento ng paggalaw sa tema ng mga engkanto, epiko, pabula, paboritong bayani ng Russia;
pagpapatupad ng mga sketch ng pagpapatupad;
indibidwal at kolektibong pagsasama-sama ng mga komposisyon ng balangkas at pandekorasyon na mga gawa gamit ang mga diskarte sa collage at sa anyo ng mga panel ayon sa mga gawain sa pagguhit ng pampakay;
pagmomodelo ng mga hayop (mula sa memorya at pagmamasid).

Ang pangunahing gawain sa pag-sculpting ng mga hayop, na dapat pagsikapan ng mga mag-aaral na makamit, ay maipahayag ang kanilang sariling saloobin patungo sa modelo.

relief modeling ( palamuting bulaklak); pampakay na lunas;
sculpting isang tao figure sa paggalaw;
pagmomodelo sa mga plot ng mga akdang pampanitikan;
pagmomodelo ng mga pandekorasyon at inilapat na mga produkto;
pagmomodelo ng mga pampakay na komposisyon sa isang libreng tema.

Mga halimbawang paksa ng pag-uusap:

- "Ang panloob na mundo ng isang kubo ng Russia";

- "Mga pattern sa dekorasyon ng isang costume ng magsasaka";

- "Mga sinaunang larawan sa modernong mga laruan ng katutubong" (Filimonovskaya, Kargopolskaya, mga laruang luad).

5. Mga aktibidad sa disenyo(34 na oras)

Mga gawain:

Patuloy na paunlarin ang mga kasanayan ng mga mag-aaral sa praktikal na gawain sa disenyo at pagbabago ng kapaligiran;

Magpatuloy sa pagtuturo kung paano gumawa ng mga font sa mga gawa sa pandekorasyon na disenyo;

Pasiglahin ang aktibidad, kalayaan, at inisyatiba ng mga mag-aaral sa pag-imbento ng nilalaman at mga pamamaraan ng presentasyon.

Kasama sa nilalaman ng seksyong ito ng ikatlong taon na programa ang pag-familiarize sa mga mag-aaral sa interior. Ang mga mag-aaral ay patuloy na nakikilala ang mga batas ng pandekorasyon na disenyo ng isang silid, ang mga tampok ng permanenteng at pagbabago ng mga eksibisyon ng visual at visual na materyal sa silid-aralan ng fine arts, at ang mga patakaran para sa paggamit ng mga halaman sa disenyo ng mga lugar.

Mga halimbawang gawain:

disenyo ng poster;
maligaya na dekorasyon ng silid-aralan;
disenyo ng isang eksibisyon ng sining;
pagdidisenyo ng isang theatrical mask (plasticine, papel, pagpipinta ng produkto);
paglikha ng mga ulo ng mga tauhan ng papet para sa papet na palabas(plasticine, water-based na pintura, gouache).

6. Mga gawaing pangkultura at paglilibang(10 oras)

Mga gawain:

Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

Paunlarin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata, imahinasyon, pantasya;

Pagyamanin ang isang kultura ng komunikasyon sa isang pangkat, isang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa;

Magsagawa ng moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata;

Ipakilala ang gawain ng mga Ruso at dayuhang artista;

Iskursiyon sa kalikasan, sa lungsod;

Kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng pag-aaraldapat malaman ng mga mag-aaral:

Mga piling gawa natatanging mga masters Russian fine art ng nakaraan at kasalukuyan;

Mga tampok ng artistikong paraan ng iba't ibang uri at genre ng pinong sining;

Mga tampok ng folk costume ensemble; ang pag-asa ng kulay ng katutubong kasuutan sa mga pambansang tradisyon ng sining at buhay;

Mga regularidad ng nakabubuo na istraktura ng mga itinatanghal na bagay, mga pangunahing regularidad ng linear at aerial na pananaw, chiaroscuro, mga elemento ng agham ng kulay, komposisyon;

Iba't ibang mga diskarte ng pagtatrabaho sa lapis, watercolor, gouache;

Tingnan ang kayamanan ng kulay ng nakapaligid na mundo at ihatid ang iyong mga impression sa mga guhit;

Pag-aralan ang hugis, disenyo, spatial arrangement, tonal na relasyon, kulay ng mga itinatanghal na bagay, ihambing ang mga katangian ng isang bagay sa mga tampok ng isa pa;

Gumamit ng pananaw, chiaroscuro, komposisyon, atbp. sa proseso ng pagguhit mula sa buhay at sa mga tema;

Ihatid ang volume at espasyo sa isang still life na may tono at kulay;

Mag-apply sa pagguhit paraan ng pagpapahayag(mga epekto sa pag-iilaw, komposisyon, pagtatabing, iba't ibang mga diskarte sa pagtatrabaho sa mga watercolor, gouache), upang makamit ang isang makasagisag na representasyon ng katotohanan.

Literatura na ginamit sa pag-compile ng programa:

V.N. Polunin "Sining at Mga Bata" Moscow ed. "Enlightenment" 1982

G.V. Beda "Mga Batayan ng Visual Literacy" Moscow ed. "Enlightenment" 1981

R.M. Chumichev "Mga Preschooler tungkol sa pagpipinta" Moscow ed. "Enlightenment" 1992

G. Bedarev "Pagguhit ng mga burloloy" Moscow ed. "Onyx 21st century" 2001

A.B. Maksimov "Paano gumuhit ng pato, aso, ardilya, liyebre" Moscow JSC ed. "AST-PRESS" 1994

N.P. Kosterin "Pagguhit ng pagsasanay" Moscow ed. "Sining" 1976

Fine art lesson in 5th grade “Ang kahalagahan ng pananamit sa pagpapahayag ng pag-aari ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages."

Mga gawain:

Kagamitan at materyales:
May larawang materyal na naglalarawan ng mga kasuotan ng Middle Ages; imahe ng bulwagan sa papel ng whatman; mga materyales sa sining.
Serye ng musika: musika ng organ I. Bach.
Pangunahing konsepto: cotta, camiso, cloak, felt hat, barbette, bangin, belo.

Sa panahon ng mga klase.

I. Org. sandali.
1. Pagbati sa mga mag-aaral;
2. Pagsusuri sa mga naroroon;
3. Pagsusuri ng kahandaan.
II. Paliwanag bagong paksa“Ang kahalagahan ng pananamit sa pagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages."

Tingnan, guys, sa mga larawan ng mga katedral. Anong panahon ng kasaysayan sa tingin mo ang pag-uusapan natin ngayon? (Sa pisara ay may mga ilustrasyon ng mga katedral mula sa Middle Ages).

- Tungkol sa Middle Ages, ang panahon ng Middle Ages.

Tama. At ngayon ay iniimbitahan tayo ni Haring Louis XIV ng France sa isang bola.

Maaari ba tayong dumalo sa bola sa mga modernong damit?
-Hindi.

Ang kasuutan ay nagpapakilala sa tao, sa kanyang edad, nasyonalidad. Propesyon, sitwasyon sa pananalapi, mga katangian ng karakter, panahon ng kasaysayan.
Sa panahon ng Baroque sa France, ang lahat ng mga bagong fashion item ay nagmula sa royal palace - Versailles, kaya naman tinawag ang fashion noon na "Versailles".
Tingnan natin muli ang mga katedral at kasuotan ng mga bayani ng ating mga guhit.

Anong mga kawili-wiling bagay ang napansin mo?
Sa siglo XIV at XV. lumitaw ang isang bagay na nararapat nating tawaging fashion.
Ang estilo ng pananamit, sapatos, at sumbrero ay naging mas magkakaibang, ang mga tao ay nagbibihis ng lahat ng karangyaan na maiisip nila, depende sa kapal ng kanilang mga pitaka (pinaniniwalaan na ang pinakamagandang trim sa isang suit ay balahibo, hindi ginto at mamahaling bato).

Isang maikling mensahe mula sa mga mag-aaral tungkol sa pananamit ng mga lalaki at babae.
Damit ng mga lalaki.(Mga larawan ng suit ng lalaki).

Ang mga lalaki ay nagsuot ng dalawang damit - isa sa ibabaw ng isa: ang panlabas na isa, mahaba at malawak - cotta, ay walang manggas, na may mga biyak para sa mga braso, kung saan nagmula ang mahabang makitid na manggas ng mas mababang damit - kamizo. Ang pantalon ay pinalawak sa mga tuhod at mas mukhang palda ng babae. Ang men's suit ay nakumpleto sa isang balabal. Ang mga matataas na felt na sumbrero ng iba't ibang estilo ay umakma sa kasuotan. Pinalamutian ng fur at peacock feathers at guwantes.
Ang kasuutan ay pinalamutian ng mga accessory (i.e., mga karagdagan sa damit): isang pitaka ay isinabit mula sa sinturon, isang sundang ay nakakabit sa isang kadena malapit sa sinturon, at isang sungay ng pangangaso ay nakakabit sa sinturon sa ibabaw ng balikat.

Kasuotang pambabae. (Mga larawan ng damit ng isang babae).

Ang fashion ng kababaihan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malapit na damit.
Sa isang makitid na palda, nakasuot sila ng katugmang panlabas na damit na may ibang kulay, na hinati sa harap. Ang isang tampok na katangian ay ang corset na may malawak na neckline; ang mga manggas ay pinalamutian ng puntas at mga laso.
Ang isang barbette ay karaniwang inilalagay sa ulo - ito ay isang malawak na korona na may isang linen na bendahe na sumasakop sa ulo at baba, o isang bangin - ito ay isang tubo na natahi mula sa tela, na pinalawak sa mga dulo na may isang hiwa sa harap. Ngunit ang mga manipis na transparent na belo ay itinuturing na pinaka-katangi-tanging headdress ng kababaihan sa lahat ng mga bansang European.
Ang mga babae ay nagsuot ng magagandang hairstyle.
Karaniwang napakataas ng mga ito at umabot sa malalaking sukat salamat sa wire frame. Ang mga barko at mga basket ng prutas o mga bouquet ng mga bulaklak ay hinabi sa mga hairstyles.
Ang mga kasuutan ng kababaihan ay pinalamutian ng iba't ibang mga accessories - ito ay isang karagdagan sa damit (mga tagahanga, sumbrero, alahas, handbag).

Napakahalaga ng kulay ng damit. Araw-araw na damit ay pangunahing ginawa mula sa mga tela ng kulay abo, itim at lila. Pula o puti ang nangingibabaw sa mga seremonyal na damit. Ang asul at berde ay mga simbolo ng pag-ibig; asul - pag-ibig; berde – katapatan. Ang mga lingkod ay nagsuot ng mga damit na may makukulay na kulay.

Minuto ng pisikal na edukasyon.
Kapag nagpinta ako gamit ang mga pintura,
(Ilipat ang brush sa isang haka-haka na canvas)
Parang naging ako
At sa dagat
(Kumakaway gamit ang mga kamay)
At sa langit
(Itaas ang iyong mga kamay nang mataas)
At nasa kagubatan ako.
(Sa nakataas na mga kamay ay ipinapakita ang pag-indayog ng mga tuktok ng puno)
Kung saan hindi ako nakapunta!
(Ibuka ang iyong mga braso nang malapad)
Iginuhit ko lahat ng nakita ko!
(“Gumuhit” sa isang haka-haka na canvas).

III. Praktikal na trabaho.
Pagtatakda ng masining na gawain.
Ngayon sa aralin ay gaganap tayo ng isang bayani mula sa Middle Ages. Upang makadalo ang ating bida sa bola, isasagawa natin ito sa isang costume na naaayon sa ibinigay na panahon. Sa gitna ng bulwagan ay nakatayo na ang mga may-ari ng kastilyo at naghihintay ng mga bisita.(Sa pisara ay may ilustrasyon ng bulwagan sa whatman paper)

Kapag nakumpleto mo na ang hugis sa kulay, pinutol namin ito at inilalagay sa ballroom.
Layout ng sheet nang pahalang (Pedagogical drawing).

Sa panahon ng Praktikal na trabaho ang mga target na round ay isinasagawa:
1. Kontrol at organisasyon ng lugar ng trabaho;
2. Pagsubaybay sa tamang pagpapatupad ng mga diskarte sa trabaho;
3. Pagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral na nakararanas ng kahirapan;
4. Pagkontrol sa dami at kalidad ng gawaing isinagawa.
Sa panahon ng praktikal na gawain, ang musika ng organ ni J. Bach ay tahimik na tumutunog.

IV. Buod ng aralin.
Ngayon sa klase ay naglakbay tayo sa panahon ni Louis XIV, ang Middle Ages.
Kaya, ulitin natin muli kung ano ang panlalaki at suit ng babae s.(Nakasulat sa pisara ang mga pangalan ng elemento ng kasuotan ng babae at lalaki).
- Ang suit ng panlalaki ay binubuo ng pusa, kamizo, malawak na pantalon at kapote.
- ang kasuutan ng isang babae ay binubuo ng isang korset na may malawak na neckline sa paligid ng leeg at isang katabing palda, kung saan isinusuot ang isang damit na may ibang kulay.
Isang barbette, bangin o belo ang isinuot sa ulo.
- Ano ang pinalamutian ng mga damit at manggas?
- Lace, burda, ribbons, frills.
- Ano ang accessory?
- Ito ay karagdagan sa pananamit (bentilador, hanbag, alahas, sumbrero, pitaka, dagger).
Pagsusuri ng mga gawa (pagpili ng pinakamahusay).
Pagmamarka.

V. Takdang aralin.
Mga materyales sa sining (Album, mga pintura).

Pagsusuri sa sarili ng aralin.

Guro: Shilova Tatyana Andreevna.
Paksa: Fine arts.
Klase: 5.
Paksa ng aralin:“Ang kahalagahan ng pananamit sa pagpapahayag ng pagiging kabilang ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Kasuotan ng Middle Ages."
Uri ng aralin at istraktura nito: Ang gawain sa aralin ay kolektibo, ang istraktura ng aralin ay lohikal, pare-pareho, magkakaugnay sa mga yugto ng aralin. Ang istraktura ng aralin ay tumutugma sa mga layunin nito.
I. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa? Paano nauugnay ang araling ito sa nauna, paano ito gumagana para sa mga susunod na aralin?
Sa ika-5 baitang, ang aralin na “Ang pananamit ay nagpapahayag ng pag-aari ng isang tao sa iba’t ibang saray ng lipunan. Costume of the Middle Ages" ay binibigyan ng isang oras. Ang paksa ng aralin ay may kaugnayan sa nakaraan at kasunod na mga aralin. Sa History of Costume unit, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng damit na partikular sa panahon para sa isang paper doll na kanilang ginawa. Ang "laro ng mga manika" na ito ay nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang paksang "Ang pananamit ay nagpapahayag ng pag-aari ng isang tao sa iba't ibang strata ng lipunan. Costume of the Middle Ages", hindi lamang ipakilala ang mga bata sa kapaligiran ng kastilyo, ngunit ayusin din kolektibong komposisyon"Bola sa Palasyo." Batay sa kaalamang natamo, sa mga susunod na aralin ay hindi magiging mahirap para sa mga mag-aaral na ilarawan ang isang pigura ng tao sa proporsyon.
II. Maikling sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase. Anong mga katangian ng mga mag-aaral ang isinaalang-alang sa pagpaplano ng aralin?
Mayroong 23 tao sa klase. Ang rate ng tagumpay ay halos 100%. Karamihan sa mga bata ay dumadalo sa "Fine Arts Studio" at may mga malikhaing kakayahan. Ang pangkalahatang pagtatasa ng klase ay mahusay.
Kapag nagpaplano ng aralin, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang at ang isang elemento ng laro ay kasama, na naging posible upang maakit ang mga mag-aaral.
III. Ano ang triune didactic na layunin ng aralin, upang masuri ang tagumpay ng aralin sa TDC.
Pang-edukasyon: ipakilala ang mga mag-aaral sa mga tampok ng kasuutan ng panahon ng Louis XIV, magturo kung paano gumawa ng isang kasuutan, ipakilala ang konsepto ng "accessory", magturo kung paano i-harmize ang mga kulay;
Pag-unlad: bumuo ng imahinasyon, memorya, pagkamalikhain at pantasya, at interes sa sining at kasaysayan nito;
Pang-edukasyon: upang linangin ang isang moral at aesthetic na saloobin sa mundo, sining, at kultura.
IV. Ang kaangkupan ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo alinsunod sa nilalaman at layunin ng aralin.
Ang nilalaman ng aralin ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga programa ng estado. Ang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo ay pinili na isinasaalang-alang ang mga katangian ng materyal na pang-edukasyon. Paggamit kawili-wiling materyal nagbibigay-daan sa iyo na malinaw na ipaliwanag ang ilang termino. Ginamit ang masaganang visual na materyal upang pasiglahin ang pagkamalikhain at imahinasyon.
V. Piliin ang pangunahing yugto at ibigay ito buong pagsusuri, batay sa mga resulta ng pagkatuto sa aralin. Anong kumbinasyon ng mga paraan ng pagtuturo ang napili upang ipaliwanag ang bagong materyal?
Ang pangunahing yugto ng aralin ay ang pagsasagawa ng praktikal na gawain. Malinaw na nasabi ang layunin ng aralin. Kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, ang oral na paraan ng pagtatanghal ay pangunahing ginamit.
VI. Makatwiran ba ang paglalaan ng oras para sa lahat ng yugto ng aralin? Ang mga "koneksyon" ba sa pagitan ng mga yugtong ito ay lohikal? Ipakita kung paano gumagana ang iba pang mga yugto patungo sa pangunahing yugto.
Sa aking palagay, ang oras sa aralin ay naipamahagi nang makatwiran. Ang pangunahing yugto ng aralin - ang paggawa ng isang pigura ng isang tao sa isang medyebal na kasuutan, ay medyo konektado sa lahat ng mga yugto ng aralin. At una, ang koneksyon na ito ay ipinahayag sa pag-aaral ng bagong materyal.
VII. Pagpili ng mga materyal na didaktiko, TSO, mga visual aid alinsunod sa mga layunin ng aralin.
Ang pangunahing didactic na materyal ay isang pagtatanghal sa paksang ito, biswal na materyal– imahe ng isang bulwagan sa isang palasyo (sa whatman paper), mga ilustrasyon ng medieval costume at musika ni J. Bach.
VIII. Paano nakaayos ang kontrol sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong mga yugto ng aralin? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa? Paano nakaayos ang regulasyon at pagwawasto ng kaalaman ng mga mag-aaral?
Ang kontrol sa pagkuha ng kaalaman ay inayos sa panahon ng pag-aaral ng isang bagong paksa (Ang mga mag-aaral ay naghanda ng mga maikling ulat), sa panahon ng praktikal na bahagi (pag-uulit ng mga proporsyon ng tao) at kapag nagbubuod ng aralin (tinanong ang mga tanong na i-update ang materyal na sakop).
IX. Sikolohikal na kapaligiran sa silid-aralan at komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.
Ang sikolohikal na kapaligiran sa aralin ay palakaibigan at nakakarelaks. Ang mga bata ay nakadama ng kalayaan at hindi napilitan.
X. Paano mo susuriin ang resulta ng aralin? Nagawa mo bang makamit ang lahat ng mga layunin ng aralin? Kung nabigo ito, bakit?
Sa kabuuan, naging matagumpay ang aralin. Nakamit ang mga itinakdang layunin at layunin. Pinipili ang mga pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga layunin ng aralin.
XI. Balangkas ang mga prospect para sa mga aktibidad sa hinaharap.
Sa buong taon ng pag-aaral, sinusubukan kong makaipon ng mga handout at didactic na materyal, at ako ay nakikibahagi sa disenyo ng opisina. At, siyempre, hindi ako titigil sa mga nakamit na resulta. Plano kong pagbutihin ang aking sarili, magsagawa ng bukas na mga aralin, at lumahok sa mga kumpetisyon.

Ang mga bagong kahilingang panlipunan na makikita sa Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang mahalagang kakayahan ng edukasyon bilang "pagtuturo kung paano matuto."

Paano buuin ang mga aralin sa wika at panitikan ng Russia upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng isang aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at paghahatid nito, pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Alam na, kasama ng mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (mga layunin at layunin na pinag-isipan; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtatrabaho sa klase; karampatang paggamit ng bago teknolohiyang pedagogical, kabilang ang ICT; kooperasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, batay sa mga anyo ng trabaho sa paghahanap ng problema, atbp.) Ang pagtuturo ng bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, ito ay nagiging mas nauugnay sa edukasyon sa paaralan Ang problema ng isang modelo ng aktibidad ng isang aralin, na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman, ay nakukuha.

Tungkol samga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo ay, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang trinidad ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang ipinag-uutos na bahagi ng anumang aralin, kabilang ang isang aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong realidad ay gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, kailangang makabisado ng guro ang mga bagong pamamaraan ng paglalahad ng materyal, gumamit ng mga di-karaniwang pamamaraan at makabagong teknolohiya sa kanyang pagsasanay.

Kapag sinusuri ang kwento ni M. Bulgakov " puso ng aso"Mga ginamit na materyales mula sa aklat ni T.V. Ryzhkova na "The Path to Bulgakov."

Mga tala sa aralin sa panitikan batay sa kwento ni M.A. Bulgakov na "Puso ng Aso"

Mga layunin ng aralin:

1. Pang-edukasyon: pagsasagawa ng compositional at stylistic analysis ng teksto ng kuwento; paghahambing ng mga larawan nina Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.

2. Pag-unlad: pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa sa tekstong pampanitikan; pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga karakter ng kuwento; pagpapabuti ng mga kasanayan ng pangkat at malayang gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

3. Pang-edukasyon: pag-unawa sa kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; pagbuo ng isang sistema ng halaga.

Mga anyo ng trabaho: kolektibo, pangkat, indibidwal

Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman

Aralin Blg. 1 Pagtatalo tungkol sa puso ng aso.

Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas.

Paglikha ng setup para sa pagsusuri ng isang gawa.

Slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)

Salita ng guro .

Para sa aralin ngayon, basahin mo ang kuwento ni M. Bulgakov na "Ang Puso ng Isang Aso."

Marso 1925. Tinapos ni Mikhail Bulgakov ang trabaho satirikong kwento"Puso ng aso". Isinulat niya ito sa kahilingan ng Nedra magazine. Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa noong 1987 lamang...

Slide 2

sa tingin mo,Bakit ang kuwento, na isinulat noong 1925, ay nai-publish sa Russia noong 1987 lamang? Ano ang mayroon sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ng pamahalaan ng Unyong Sobyet?

Mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (bawal i-publish dahil ang kwento ay isang pangungutya sa modernidad)

Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay inusig ang hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa matataas na kinatatayuan ay balintuna itong sinabi:"Kami ay para sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mas mabait na mga Shchedrin at tulad ng mga Gogol upang hindi nila kami abalahin." Ang pananaw ni Bulgakov sa modernidad ay napakatalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na seditious. Sumulat si M.A Bulgakov:

Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikan ng Russia sa USSR, nag-iisa ako - ang tanging lobo sa panitikan. Pinayuhan akong magpakulay ng balat. Nakakatawang payo. Kinulayan man o ginupit ang lobo, hindi pa rin ito mukhang poodle." Kilalang kritiko, mananaliksik ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Union of Writers of Russia, Doctor mga agham ng philological) nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kuwento:

Slide 4:

Ang "Heart of a Dog" ay isang obra maestra ng satire ni Bulgakov.

Ang satire ni Bulgakov ay matalino at nakikita." V. Sakharov

Ang mga salitang ito ang magiging epigraph para sa aralin ngayon.

Pumili ng isang kontekstwal na kasingkahulugan para sa salitanakita.

Mga mag-aaral: (tapat )

UUD: personal, ibig sabihin ay pagbuo

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado

Pinagsasama-sama ang konsepto ng satire, pagtagumpayan ang kalabuan sa pang-unawa ng mga karakter at kaganapan.

Guro: Sa katunayan, ang pangungutya ay palaging tapat, ngunit bihirang pinahihintulutan. Tandaan natin kung ano ang satire.Ano ang laban sa satire? Ano ang pinagmulan ng satire?

Mga sagot ng mga mag-aaral

Guro binubuksan ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot gamit ang tama

Slide number 5.

(Satire - uri ng komiks. Paksa ng satire maglingkod sa mga bisyo ng tao.

Pinagmulan ng satire - isang kontradiksyon sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at ang katotohanan ng buhay.)

Subukan nating alamin kung ano ang mga bisyo at kontradiksyon ng tao sa pagitan ng mga pangkalahatang halaga ng tao at totoong buhay naging paksa ng satire ni M. Bulgakov.

UUD: pang-edukasyon

Stage 3 Pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral

Ang layunin ng entablado: pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng paraan upang ipatupad ang mga ito.

Guro : Ang kuwento ay itinuturing na seditious noong 1925 at ipinagbawal.

Gayunpaman, noong 1988, ang pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko ay inilabas, na kung saan ang mga manonood ay nasisiyahan pa rin sa panonood, at ang mga teatro ay patuloy na nagpapalabas ng mga pagtatanghal batay sa kuwento ni Bulgakov.

Bakit ang kuwento ay umaakit sa mga direktor ng pelikula at teatro?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Napaka moderno ng kwento. Magkatulad ang ating panahon at panahon ni Bulgakov.

Guro: Kaya, ang kuwento ay may kaugnayan sa ating panahon, kung kaya't ito ay binabasa, ang mga pelikula ay ginawa at ang mga dula ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay natin na ang mga problemang ikinabahala ng manunulat ay nababahala din sa atin. Ano ang mga problemang ito?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Ang mga Sharikov ay nakatira sa amin, at binalaan ng manunulat kung gaano sila mapanganib.

Kino-clone na ngayon ang mga hayop at pinag-uusapan ang pag-clone ng tao.

Guro: Siguro tama ka. Subukan nating malaman ito.

Pagmomodelo ng sitwasyon ng problema at paglapit sa problema ng aralin.

Isama ang clip ng pelikula mula sa pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko, kung saan nakikipagtalo si Bormental kay Propesor Preobrazhensky.

Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?

Mga mag-aaral.

Mga iminungkahing sagot: debate sa puso ng aso.

Guro: Isulat ang paksa ng aralin: "Pagtatalo tungkol sa puso ng aso."

Isipin natin kung ano ang pangunahing problema na dapat nating lutasin sa klase?

Mga mag-aaral. Sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?

Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?

Hindi.

Anong mga layunin ng ating mga aksyon sa hinaharap ang kailangan nating tukuyin upang masagot ang problemadong tanong na ito?

Mga mag-aaral.

Suriin ang teksto at ihambing ang mga larawan nina Sharik at Sharikov.

Unawain kung ano ang ibibigay ng may-akda ng kuwento sa tanong na ito, kung ano ang naisip ng may-akda, kung ano ang nag-aalala sa kanya.

UUD: regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano); komunikatibo

(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)

Stage 4 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga paghihirap

Layunin ng entablado

Analitikal na pag-uusap.

a) Ang pamamaraan ng "paglulubog sa teksto."

Guro: Ang kuwento ay bubukas sa mga kuwadro na gawa ng Moscow sa kalagitnaan ng 20s. Isipin at ilarawan ang Moscow. Sa pamamagitan ng kaninong mga mata natin nakikita ang buhay?

Mga mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at niyebe, kung saan naninirahan ang mga taong nasasaktan. Makakatulong ito sa pagkonkreto ng pangkalahatang larawan sa pamamagitan ng pagbaling sa mga detalye ng teksto, na maaaring kumpirmahin ang mga impresyon ng mga mag-aaral (ang normal na kantina ng pagkain at bar, ang kapalaran ng "typist" at ang kanyang kasintahan, ang kusinero at ang doorman, ang kasaysayan ng bahay ng Kalabukhovsky).

Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kuwento na sumasalungat sa kaguluhan at poot na ito?Mga mag-aaral : rasskhtungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan naghahari ang ginhawa, kaayusan, at mga relasyon ng tao.Peroang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta dahil ang komite ng bahay, na pinamumunuan ni Shvonder, ay naglalayong sirain ito, upang gawing muli ito ayon sa sarili nitong mga batas.

Guro: Ano ang nag-uugnay sa dalawang mundong ito?

Mga mag-aaral: Ito ay si Sharik, na kinuha ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng gutom at pagdurusa, isang mundo na nagpahamak sa kanya sa kamatayan, sa isang mundo ng init at liwanag.

Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satiristang Ruso na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Kinuha ni Bulgakov ang pangkasalukuyan na tunog mula sa Saltykov-Shchedrin, at mula kay N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang kalikasan ng balangkas, mga imahe at maging ang komposisyon ng istraktura ng trabaho.Habang ginagawa ang iyong takdang-aralin, dapat ay naobserbahan mo ang komposisyon ng kuwento.Ano ang komposisyon ng kwento?

b) Mga mag-aaral magpakita ng presentasyong inihanda sa bahay , kung saan malinaw na nahahati sa dalawang bahagi ang kuwento

1 bahagi

bahagi 2

Kabanata 1 Ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, nakakatugon sa isang propesor, pagpili ng isang pangalan.

Kabanata 2 Sharik sa bahay sa Prechistenka: "pagbibihis", pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay

Kabanata 3 Sharik sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, "paliwanag" ng kuwago, "kwelyo", kusina, paghahanda para sa operasyon.

Kabanata 4 Operasyon.

5 ch. Talaarawan ng Doctor Bormenthal: pagbabagong-anyo.

Kabanata 6 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: ang pag-uusap ng propesor kay Sharikov, pagpili ng pangalan, pagbisita ni Shvonder, "paglilinaw" ng pusa.

Kabanata 7 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, pagmuni-muni ng propesor.

Kabanata 8 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: pagpaparehistro, pagnanakaw, paglalasing, pag-uusap ng propesor kay Bormental (naghahanap ng isang paraan), "pagtatangka kay Zina."

Kabanata 9 Ang pagkawala ni Sharikov, Sharikov at ang "typist", pagtuligsa ng propesor, operasyon

Epilogue: "pagtatanghal" ng Sharikov, Sharik pagkatapos ng operasyon, ang propesor sa trabaho.

(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Muling naging aso ang bola.)

Guro: ano ang mgaang mga dahilan para sa pagbuo na ito ng trabaho?

Mga mag-aaral tapusin: ang salamin na komposisyon ng kuwento ay nagbibigay-diin sa mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay nakasulat sa isang kuwaderno.

c) "verbal drawing" na pamamaraan

Guro : kaya, Bulgakov ay nagbibigay ng maraming mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing sina Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga ilustrasyon para sa isang kuwento. Paano mo ipapakita ang pagkikita ng aso at ng propesor? Ano ang dapat mong gawin upang gumuhit ng isang oral na ilustrasyon nang mas tumpak?

Mga mag-aaral : kailanganbasahin muli ang kabanata 1 . Basahin muli, linawin ang mga detalye. Posibleng paglalarawan:

Sa harapan ay may madilim na gateway, isang blizzard ang umuusad. Sa di kalayuan ay natatanaw namin mula sa isang gateway ang isang kalye, isang tindahan na may maliwanag na ilaw at isang piraso ng poster na tinatangay ng hangin. Isang lalaking nakasuot ng maitim na amerikana ang kalalabas lamang ng tindahan, siya ay gumagalaw patungo sa gateway sa "haligi ng isang blizzard". Isang aso ang gumagapang sa kalye sa gateway. Ito ay isang tattered mongrel, siya ay may maruming matted fur at isang kakila-kilabot na scalded side. Malinaw na ang paggalaw ay ibinibigay sa aso na may malaking kahirapan. Nakataas ang ulo niya, pinagmamasdan niya ang taong naglalakad palapit sa kanya.

Guro: — Aling mga katangian ng Sharik ang gusto mo at alin ang hindi mo?

Mga mag-aaral : katalinuhan, talino, pagmamasid, kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryo, janitor at doormen; ang kakayahang kapwa makiramay at mapoot, kawalang-galang.

UUD: nagbibigay-malay - pangkalahatang pang-edukasyon (semantikong pagbabasa, paghahanap ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga batayan para sa paghahambing); personal (moral at aesthetic na pagtatasa); komunikatibo.

Stage 5 Malayang gawain

Layunin ng entablado: pagpapabuti ng mga kasanayan sa malayang gawain at ang kakayahang bumuo ng kooperasyon sa isang grupo.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri sa teksto). Oras ng pagpapatupad - 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng isang tagapagsalita; ang oras ng pagtugon ay 2 minuto.

Pangkat I , na sinusuri ang mga kabanata 1-3, ay dapat sumagot sa tanong:

— Ano ang napapansin ni Sharik sa realidad sa kanyang paligid at ano ang kanyang reaksyon dito?

2nd group , na sinusuri ang mga kabanata 2-3, ay sumasagot sa tanong:

— Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano ang hindi?

3 pangkat , nagtatrabaho sa parehong mga kabanata, naghahanda ng sagot sa tanong:

— Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?

4 na pangkat (parehong mga kabanata):

Ano ang pakiramdam ng mga residente ng apartment tungkol kay Sharik?

5 pangkat (parehong mga kabanata):

Mga mag-aaral (ginustong mga sagot):

Pangkat I:

— Ang aso ay napaka-observant, alam niya ang buhay, lalo na kung ano ang konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at sagana. Ang isa na "walang hanggang buo" ay "hindi natatakot sa sinuman", samakatuwid "hindi siya sisipa." Ang mga taong nagugutom, yaong mga “natatakot sa lahat ng bagay sa kanilang sarili,” ay mapanganib. Ayaw ni Sharik sa mga alipores. Sinabi niya na "ang paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong niloloko at nambu-bully ng mga kamakailan lamang ay nakakuha ng kapangyarihan.

Pangkat II:

"Gusto ito ni Sharik sa bahay ng propesor, bagaman pagkatapos makita ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa." Ngunit ito ay mainit at kalmado. Matapos ang pag-uusap ni Philip Philipovich kay Shvonder, nakumbinsi si Sharik na ang propesor ay may malaking kapangyarihan. Nagpasiya si Sharik na siya ay ganap na ligtas dito: "Buweno, ngayon maaari mo akong talunin hangga't gusto mo, ngunit hindi ako aalis dito." Gusto rin ng aso ang katotohanan na sa bahay siya ay pinakain ng mabuti at masarap, at hindi binubugbog. Ang nakakainis lang sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay takot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ito ay kabaligtaran. Paboritong lugar Si Sharika ang kusina: ang pagkain ay inihanda doon at ang apoy ay nasusunog doon.

III pangkat:

- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siyang dapat katakutan, dahil ang kanyang may-ari ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at salamangkero mula sa engkanto ng isang aso." Sa tanghalian, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang pamagat ng diyos. Tulad ng nabanggit na, pagkain, init at kaligtasan ang pangunahing bagay para kay Sharik, at handa siyang matapat na paglingkuran ang nagbibigay nito sa kanya. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag ng propesor at binati siya ng tahol.

Mabilis siyang nanalo kay Daria Petrovna, ang kusinero. Ang kusina ay "ang pangunahing bahagi ng langit" para kay Sharik. At kaya sumipsip siya sa kusinero. Tinatrato niya si Zina nang may paghamak, tinawag siyang "Zinka"; hindi niya ito mahal dahil palagi niya itong pinapagalitan at sinasabing "kinain niya ang buong bahay." Tinatawag ng aso si Dr. Bormenthal na "nakagat" at hindi nakikipag-usap sa kanya.

IV pangkat:

- Propesor Preobrazhensky sa pangkalahatan ay naaawa para kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin ng maayos, na sinasabi na "ang mahirap na kapwa ay nagugutom"; mabait ang pakikitungo niya sa kanya dahil naniniwala siya na ang pagmamahal ay "ang tanging paraan upang tratuhin ang isang buhay na nilalang"; hindi niya kailanman sinaktan si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang dahilan ng walang hanggang kaguluhan sa bahay. Iniisip niya na labis na sinisira ng propesor si Sharik at nag-aalok na pambubugbog ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit ipinakita ang kagandahang-loob ni Sharik. Para sa kanya, isa siyang ordinaryong mongrel. At si Daria Petrovna noong una ay tinawag si Sharik na isang "walang tirahan na mandurukot" at hindi siya pinapasok sa kusina, ngunit ang aso ay "nanalo sa kanyang puso."

Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?

Mga mag-aaral : Ang mga pangunahing bagay para kay Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, "ibinebenta niya ang kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng parehong bagay: ang propesor ay ang panginoon, at si Sharik ay handa na pasayahin siya, si Daria Petrovna ay ang "reyna ng kusina," ang aso ay nanunuya sa kanya, si Zina ay ang lingkod sa bahay, at naniniwala si Sharik na dapat din niya itong pagsilbihan. Si Dr. Bormenthal ay hindi konektado sa isipan ng aso sa pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang binti ay hindi naparusahan, ang doktor ay nagiging isang "kagat."

Guro : Gusto mo ba itong pilosopiya ng buhay? Bakit? Anong salita ang itatawag mo dito?

Mga mag-aaral : Alipin

Tinukoy ng Pangkat V ang mga yugto ng pagbabago sa Sharik:

- Una, nagbago si Sharik sa hitsura. Dinampot ng propesor ang isang aso na naghihingalo, napaso ang tagiliran, maruming matuyot na balahibo, at payat dahil sa gutom. Sa isang linggo siya ay naging isang balbon at "nakakagulat na taba" na "gwapong aso." Pangalawa, nagbago siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para sa wala). Nakapasok pa lamang sa bahay, naisip niya na natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang "ospital ng aso" at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang napakaunlad na instinct ng pag-iingat sa sarili. Ngunit nang makitang wala siya sa panganib, ngunit, sa kabaligtaran, ay pinapakain at hinahaplos, nagsimulang matakot si Sharik na mawala ang lahat ng ito at iniisip: "Bugbugin siya, huwag mo lang siyang sipain palabas ng apartment." Nagpasya siya na pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Magiging bastos siya sa harap ng ating mga mata. Ang pagkakaroon ng mabilis na pagtatasa sa kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso na nakakatugon niya ay galit na galit dito, siya ay dumating sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pass sa isang mas mahusay na mundo at nagbibigay sa kanya ng ilang mga karapatan, halimbawa, upang magsinungaling sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang siya ay isang ordinaryong walang tirahan, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay kumbinsido na siya ay isang "incognito dog prince." Ipinagpalit niya ang kalayaan, gutom at puno ng mga panganib, para sa isang busog, mahinahon na buhay, at pagmamataas para sa alipin.

Guro : Anong mga asosasyon ang pinupukaw sa iyo ng kuwento ng aso?

Mga mag-aaral : Mga iminungkahing sagot:

Pagkatapos ng rebolusyon, maraming tao na nabuhay sa kahirapan at gutom ang umabot sa isang mainit at busog na buhay, naniwala sa maraming pangako, at nagpasya na sila ay agad na "magiging lahat." Ang rebolusyon ay isang eksperimento na isinagawa ng mga Bolshevik sa buong mamamayan.

UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, kakayahang bumuo ng pahayag sa pagsasalita); communicative (ang kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, pumasok sa diyalogo), personal (kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali)

Stage 6 Reflection

Layunin ng entablado: self-assessment ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon

Ibuod natin ang aralin:

Guro : Nagbago na ba ang ugali mo sa bola? Paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)

Mga mag-aaral tapusin:

Ang panloob na pananalita ni Sharik, ang kanyang mga pagtatasa ng mga kaganapan, mga pagmumuni-muni, kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali, ay lumikha para sa mambabasa ng isang kumpletong larawan ng panloob na mundo ng aso.

Guro :

— Nasagot na ba natin ang problemadong tanong ng aralin: sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?

Mga mag-aaral: - Hindi.

Guro: - Anong mga tanong ang nakuha namin ang sagot?

Mga mag-aaral: — Inihambing namin ang mga larawan nina Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, naunawaan sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.

Guro: susunod na aralin ang susunod na hakbang sa paglutas ng problemang sitwasyon na natukoy natin sa araling ito, at para dito kailangan mong gawin ang iyong mga tanong sa takdang-aralin. Anong mga tanong ang gusto mong itanong sa akin o sa iyong mga kaklase?

UUD: regulatory (pagtatasa), personal (self-determination), cognitive (problem solving), communicative (kakayahang lumahok sa kolektibong talakayan)

Takdang aralin:

1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabagong-anyo ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong presentasyon (assignment para sa buong klase).

2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga yugto ng mga bahagi I at II: pagpili ng isang pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa apartment ng komite ng bahay (indibidwal).

3. Ano sa palagay mo ang mula sa aso sa Sharikov, ano ang mula sa Chugunkin? Pangatwiran ang iyong opinyon sa pamamagitan ng mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang gawain).

4. Ano ang papel ni Shvonder sa pagpapalaki ni Sharikov? Bakit sinabi ni Propesor Preobrazhensky na "Shvonder ang pinakamalaking tanga"? (Indibidwal na gawain, ito ay ginagawa ng 3-4 na tao.)

Aralin #2

Paksa: Hindi pagkakaunawaan tungkol sa puso ng aso (ipinagpapatuloy)

Stage 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. Gumawa ng setup para sa pagsusuri ng trabaho.

Panonood ng isang fragment ng pelikulang "The transformation of Sharik into Sharikov" , isang sipi mula sa adaptasyon ng pelikula ng kuwento sa direksyon ni Bortko.

Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin kung bakit kailangang ipakilala ni M. Bulgakov sa kuwento, upang gawing bukal ng intriga ang pagbabago ng isang aso sa isang tao. Kung sa Sharikov lamang ang mga katangian ni Klim Chugunkin ay ipinakita, kung gayon bakit hindi dapat "muling buhayin" ng may-akda si Klim mismo? Gayunpaman, sa harap ng aming mga mata, ang "gray-haired na Faust", abala sa paghahanap ng mga paraan upang maibalik ang kabataan, ay hindi lumilikha ng isang tao sa isang test tube, hindi siya muling binubuhay mula sa mga patay, ngunit ginagawang isang tao ang isang aso.

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan na bumuo ng mga aksyong pang-edukasyon at pagtatala ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.

Guro : Mahirap sagutin?

Ipinaaalala ko sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormenthal (Pinalalalain ko ang problemang sitwasyon sa isang karagdagang tanong):

Bakit si Dr. Bormental ang nagpapanatili ng talaarawan, at hindi si Propesor Preobrazhensky?

Aktibidad sa paghahanap ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga tunay na paliwanag:

"Nakikita natin mula sa mga rekord kung gaano kasabik ang doktor." Sa una ay nagagalak siya sa tagumpay ng operasyon at ang bagong pagtuklas. Tapos kinikilabutan siya sa naging apartment. Aminado siyang hindi niya masyadong naiintindihan.

- Si Philip Philipovich ay walang oras upang magtago ng isang talaarawan, siya ay mas abala kaysa sa doktor ... Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi nagkataon na ang propesor ay nangangailangan ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos ay napagtanto ni Philip Philipovich, mas mababa kaysa kay Bormental, na ang bagong nilalang ay nauugnay kay Klim. Hindi nais ni Bulgakov na lutasin ang bugtong nang maaga - wala rin kaming alam tungkol kay Klim. Ngunit kung ang talaarawan ay itinatago ng isang propesor, hindi ito magiging kawili-wili.

— Iniharap ni Dr. Bormenthal ang kanyang hypothesis sa kanyang talaarawan: "Ang utak ni Sharik sa panahon ng aso ng kanyang buhay ay naipon ng isang kailaliman ng mga konsepto," at, siyempre, isinulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa bagay na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor. Ngunit hindi isusulat ng propesor ang hypothesis ni Bormenthal, dahil lubos siyang kumpiyansa na tama siya. At walang magiging problema. Maniniwala din kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa

Ang mga mag-aaral kasama ang guro ay dumating sa konklusyon:

- Ang "pag-aalis" ng may-akda at ang paglipat ng salaysay sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na nagtataglay ng maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng isang bago at sa parehong oras sentral pagsalungat sa kuwento (ano si Sharikov - isang aso na nagbago ng panlabas na anyo o ang "nabuhay na mag-uli" Klim? ), mapahusay ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na gumawa ng kanyang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng operasyon.

Sinusuri ang takdang-aralin.

Pagpapakita elektronikong pagtatanghal kasama ang mga resulta ng gawain: I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov.

(pagmumura ("lahat ng mga panunumpa na salita na umiiral sa leksikon ng Ruso");

paninigarilyo;

buto ng mirasol (karumihan);

balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (pagwawalang-bahala sa iba);

kabastusan sa pananamit at pag-uugali;

imoralidad;

pagkalasing;

pagnanakaw;

pagtuligsa;

sinubukang pagpatay.)

Ang listahan ay naitama, at ang sumusunod na konklusyon ay ginawa kasama ng guro:Ang pagbuo ng isang "bagong tao" ay isang pagkawala ng sangkatauhan, isang pagtaas ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, ngunit pagkasira.

Pagsusuri ng mga indibidwal na takdang-aralin.

Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ibinahagi ng isang mag-aaral ang kanyang mga obserbasyon sa mga kaklase, ang iba, kung kinakailangan, ay umakma sa kanya. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, tungkol sa kung saan ang mga lalaki ay binalaan nang maaga). Iminungkahing sagot:

— Ang aso ay unang tinawag na "bola" ng isang typist. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang ibig sabihin ng Sharik ay bilog, pinakakain, tanga, kumakain ng oatmeal, ang anak ng marangal na mga magulang," at siya ay "shaggy, payat at punit-punit, isang payat na maliit na gang, isang walang tirahan na aso. ” Sa pangalawang pagkakataon na may bolaAng aso ay tinawag na Philip Philipovich, marahil dahil ito ay isang karaniwang pangalan ng aso: Sharik, Tuzik... At tinatanggap ng aso ang pangalang ito: "Tawagin mo ito kung ano ang gusto mo. Para sa isang pambihirang gawa mo (para sa sausage). Wala siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, basta pakainin lang siya.

— Ang "laboratory creature" ay humihingi ng isang dokumento mula kay Flip Filippovich para sa kanyang sarili. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong ng kanyang pangalan. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng mga "tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit ng nilalang mismo, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong pamahalaan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philip Philipovich, ang pangalang Poligraf Poligrafovich ay parang ligaw, "ngunit ang laboratoryo na nilalang" ay nagtatanggol sa mga karapatan nito. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang parody roll call - ituon natin ang kanilang pansin sa ilang pagkakatulad sa pagitan ng mga pangalan ni Sharikov at ng kanyang lumikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo sa isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalan ng "tatay".

"Pagkatapos ng unang hapunan sa bahay ng propesor, itinaas siya ni Sharik sa ranggo ng" pinakamataas na diyos. Nahihilo ang ulo ng aso sa iba't ibang amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Nang makain na siya ng marami ay nakatulog na siya. Maayos at kalmado na ang kanyang pakiramdam ngayon. Ang "paggalang ng aso" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi nag-aalinlangan. Ang tanging ikinababahala ni Sharik ay kung panaginip lang ba ang lahat ng ito.

Para kay Sharikov, ang tanghalian, sa isang banda, ay isang pagkakataon hindi lamang upang kumain ng masarap at marami, kundi pati na rin sa pag-inom. at sa kabilang banda, ito ay pagpapahirap: siya ay tinuturuan at tinuturuan sa lahat ng oras. At kung iginagalang ni Sharik si Philip Philipovich, tila tinatawanan siya ni Sharikov. Sinabi niya na ang propesor at ang doktor ay "pinahihirapan ang kanilang sarili" sa ilang mga hangal na patakaran. Hindi niya nais na maging kultura at kumilos nang disente, ngunit napipilitan siyang gawin ito, dahil kung hindi, hindi siya papayagang kumain (ganito ang pagsasanay ng mga hayop sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi nag-abala sa sinuman, si Zina lamang ang nagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa mesang ito. Isinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas" - parehong nakakatawa at kasuklam-suklam. Si Sharikov at ang propesor ay nagpapalitan sa lahat ng oras patagilid na tingin.

UUD: nagbibigay-malay (iproseso, i-systematize ang impormasyon at ipakita ito iba't ibang paraan, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (pagbuo ng kahulugan); komunikatibo (kakayahang makinig, pumasok sa diyalogo).

Stage 3 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga kahirapan

Layunin ng entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng isang paraan upang malutas ang isang problemang sitwasyon.

Pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng pagsusuri sa komposisyon ng isang teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwa, pagbuo ng kakayahang makilala ang isang bayani at magbigay ng isang moral na pagtatasa ng kanyang mga aksyon.

Mga katangian ng Sharikov.

Nanonood ng isang sipi mula sa isang pelikula sa direksyon ni V. Bortko "Heart of a Dog" - isang episode ng isang pag-uusap sa pagitan ni Sharikov at Philip Philipovich. (Sa Bulgakov, ang kaukulang fragment ay nagsisimula sa mga salitang: "Si Philip Philipovich ay nakaupo sa isang upuan sa mesa.")

Analitikal na pag-uusap.

Guro : ihambing ang imahe ni Sharikov, na nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, kasama ang paglalarawan ni Bulgakov.

— Ganito ba ang tingin ni Sharikov sa iyo nang basahin mo ang kuwento?

— Ano ang iningatan ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang kanilang “nakalimutan”?

Mga Iminungkahing Sagot :

— sa panlabas na si Sharikov sa pelikula ay eksaktong kapareho ng kay Bulgakov, na ang aktor ay gumaganap ng kanyang papel na napakatalino, ngunit ang pelikula ay wala sa kulay. Napagdesisyunan siguro ng mga author na gawin ito dahil walang color vision ang aso. Ngunit ang Sharik ni Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Sinasabi ng kuwento: "Si Sharik ay nagsimulang matuto sa pamamagitan ng mga kulay." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinahintulutan ang mga may-akda na ihatid ang kahangalan ng kasuutan ni Sharikov.

— Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, kahit na naaawa ka sa kanya. Tunay nga, inaatake at inaatake siya ng propesor. At sa aklat, si Sharikov ay kumikilos nang may kumpiyansa, at kung minsan ay malupit: hindi siya gumagawa ng mga dahilan, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Isang matapang na ekspresyon ang lumiwanag sa maliit na tao."

Ang Sharikov ni Bulgakov ay madalas na balintuna, ngunit sa pelikula siya ay hangal. At saka, kapag binasa mo ang kuwento, ito ay nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay kahit papaano ay seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit ganito.

(kung hindi nakikita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maaakay sila ng guro sa mga karagdagang tanong. Ang mga “claim” ng mga mag-aaral ay matimbang at masinsinan: nakuha nila ang estilista at semantikong pagkakaiba sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at ang teksto ni Bulgakov. Ang pelikula ay talagang kulang sa kulay, at iyon ang punto hindi lamang na ito ay itim at puti, ngunit ang buong pelikula ay kinunan sa isang seryoso at napaka-boring na paraan: ito ay kulang sa Bulgakov's irony, humor, sarcasm - shades of meaning !

Ano ang minana ni Sharikov kay Klim Chugunkin? Ano ang alam natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kuwento?

3) Paggawa gamit ang isang block diagram.

Nakumpleto ang mahusay na operasyon, ngunit sino ang naging donor upang lumikha ng isang bagong tao?

(Klim Chugunkin)

Ano ang masasabi mo sa taong ito? Basahin ito.(katapusan ng kabanata 5, p. 199)

("Klim Grigorievich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Hindi miyembro ng partido, walang asawa, sinubukan ng tatlong beses at napawalang-sala: sa unang pagkakataon dahil sa kakulangan ng ebidensya, sa pangalawang pagkakataon na ang pinagmulan ay nai-save, sa ikatlong pagkakataon - sinuspinde ang mahirap na trabaho para sa 15 taon. Pagnanakaw. Propesyon - paglalaro ng balalaika sa mga tavern.

Maliit ang tangkad, hindi maganda ang pagkakagawa. Ang atay ay dilat (alcohol). Ang sanhi ng kamatayan ay isang saksak sa puso sa isang pub (“Stop Signal” sa Preobrazhenskaya outpost).

Mula sa talaarawan ni Doctor Bormental nalaman namin na ang bagong nilalang ay nagpatibay ng lahat ng pinakamasamang katangian ng mga donor nito (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.

( Masamang lasa sa mga damit: isang lason na kulay-langit na kurbata, dyaket at pantalon ay punit-punit at marumi; patent leather boots na may puting leggings. Ch.6, p.203)

Bukod pa rito, palagi itong nagsasalita pagkatapos ng kanyang ina, naninigarilyo, nagkakalat ng upos ng sigarilyo, nanghuhuli ng pulgas, nagnanakaw, mahilig sa alak, sakim sa mga babae...(p. 194, 195)

Guro: ngunit ito ay isang panlabas na pagpapakita lamang. May natitira pa ba sa moral na posisyon ni Sharik? Ano ang nagpasiya sa pag-uugali ni Sharik at ano ang pinakamahalaga para kay Sharikov?

Mga Iminungkahing Sagot : - Ang instinct ng pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ni Sharikov ang karapatan sa kanyang sariling pag-iral. Kung sinubukan ng isang tao na alisin ang "buong buhay" ni Sharik, makikilala niya ang kapangyarihan ng mga ngipin ng aso. Si Sharikov ay "kumakagat" din, tanging ang kanyang mga kagat ay mas mapanganib.

Konklusyon: ang bola ay hindi namatay sa Sharikov: natuklasan namin ang lahat ng hindi kasiya-siyang katangian nito sa tao.

Pag-uusap

Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at lakas para kay Sharik, at Shvonder para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder is the biggest fool"? Naiintindihan ba niya kung sino ang kanyang kinakaharap?

Mga mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos napakatalino para sa isang aso ay primitive para sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Kinuha siya ni Shvonder bilang isang normal na may sapat na gulang at sinusubukang itanim ang mga ideya ng Bolshevism.

Guro: Bakit napakadelikado nito?

Mga mag-aaral: Kadalasan kapag nagdedevelop ang isang tao natural, unti-unti niyang nakikilala ang mundo, ipinaliliwanag nila sa kanya kung ano ang mabuti at masama, tinuturuan siya, ipinapasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Paano maraming tao natututo, mas naiintindihan niya sa kanyang sarili. Ngunit halos walang alam si Sharikov: gusto lang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder ay nagpapakasawa sa kanya, nagsasalita tungkol sa mga karapatan, tungkol sa pangangailangan na hatiin ang lahat. Si Shvonder mismo ay taimtim na naniniwala sa kanyang ipinangangaral; siya mismo ay handa na isuko ang mga benepisyo at kaginhawahan sa ngalan ng isang maliwanag na komunistang hinaharap.

Sina Philip Philipovich at Doctor Bormental ay nagsisikap na turuan at itanim sa Sharikov ang mga normal na asal ng tao, kaya patuloy nilang ipinagbabawal at itinuturo siya. Si Sharikov ay labis na inis dito. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anuman, ngunit, sa kabaligtaran, sinabi ni Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.

Guro: Si Shvonder ba mismo at ang mga kinatawan ng komite ng bahay ay lubos na binuo na mga personalidad?

Mga mag-aaral: Halatang hindi.

Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?

Mga mag-aaral: Mula sa unang pag-uusap sa pagitan ng mga miyembro ng komite ng bahay at ng propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi na lumayo kaysa kay Sharikov. At sinisikap nilang hatiin ang lahat, bagama't hindi nila talaga maidirekta ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa isang koro (kahit na ano ang sabihin ni Philip Philipovich, siya mismo ay madalas na umuungol sa isang huwad, dumadagundong na boses), ngunit hindi ka makakanta sa isang koro sa halip na ang iyong pangunahing gawain.

Guro: Bakit mabilis na nakahanap sina Sharikov at Shvonder ng isang karaniwang wika?

Mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor dahil, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito mapatunayan at "linawin" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito ay hindi maitatanggi ni Shvonder ang kanyang intuwisyon!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang kasangkapan sa paglaban sa ang propesor: pagkatapos ng lahat, si Shvonder ang nagturo kay Sharikov na humingi ng puwang sa buhay, magkasama silang sumulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para kay Shvonder ito ang tamang gawin, at ang pagtuligsa ay isang senyales, dahil ang kaaway ay kailangang dalhin sa malinis na tubig at sirain sa ngalan ng kinabukasan masayang buhay. Ang mahinang ulo ni Shvonder ay hindi lamang maisip kung bakit ang isang tao na sa lahat ng mga account ay isang kaaway kapangyarihan ng Sobyet, ay nasa ilalim ng kanyang proteksyon!

Kaya, ang "ninong" ni Poligraf Poligrafovich ay nagtanim sa kanyang mag-aaral ng mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Sa paghahanap ng kanilang sarili sa isang kamalayan kung saan nangingibabaw ang mga likas na hilig ng hayop, pinarami lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao." Itinuturing ni Sharikov ang kanyang sarili bilang isang ganap na miyembro ng lipunan hindi dahil may nagawa siya para sa kapakinabangan ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang NEPman." Sa paglaban para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil sa wala. Kung tila sa kanya na si Shvonder ay pumalit sa kanyang lugar sa araw, kung gayon ang kanyang pagiging agresibo ay itutungo kay Shvonder. "Si Shvonder ay isang hangal" dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay maaaring maging biktima ng halimaw na siya ay "binubuo" nang labis.

Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Doctor Bormental?

Mga mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang nabuksan na utak ni Sharik," ngunit hindi masasabi na ang ating kaharap ay ang muling isilang na si Klim.Pinagsasama ni Sharikov ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin, at ang mapang-alipin na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang conformism at instinct ng pag-iingat sa sarili, na sinamahan ng pagiging agresibo, kabastusan, at kalasingan ni Klim, ay nagsilang ng isang halimaw.

Guro: Bakit mali ang mga siyentipiko sa kanilang mga palagay?

Mga mag-aaral: sa kalooban ng manunulat, hindi alam ng kanyang mga tauhan si Sharik kung ano ang alam mismo ng may-akda at ng kanyang mga mambabasa.

Inaasahang resulta:

Ang mga pangwakas na konklusyon na ito ay malulutas ang problemang sitwasyon ng 2 aralin, sa pag-unawa kung aling mga mag-aaral ang kailangang maunawaan ang papel ng komposisyon, master ang wika ni Bulgakov, matutong mapagtanto ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, at ihambing ang mga larawan ng mga character; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ng paghahambing ng isang gawa sa interpretasyon nito sa ibang anyo ng sining ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na i-concretize ang kanilang mga impression.

UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng sanhi-at-epekto na mga relasyon; pangkalahatang pang-edukasyon - paglikha ng mga modelo, pagbabasa ng semantiko, kakayahang bumuo ng isang pahayag); komunikatibo; personal (moral at aesthetic na oryentasyon); regulasyon (pagwawasto).

Stage 4 Reflection

Mag-ehersisyo "Kawili-wili".

Punan ang talahanayan:

Sa column na "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa panahon ng aralin, impormasyon at mga anyo ng trabaho na pumukaw ng mga positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa column na "minus" isinulat nila kung ano ang hindi nila gusto at nanatiling hindi malinaw. Ang lahat ng mga interesanteng katotohanan ay isinulat sa column na "kawili-wili". Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin nang pasalita.

UUD: regulasyon (pagtatasa)

Takdang aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging ganito:

1. Gumawa ng pamagat para sa kabanata 4 ng “Puso ng Aso.”

3. Gumuhit ng "code of honor" para kay Propesor Preobrazhensky.

4. Ipaliwanag ang teorya ng edukasyon ayon kay Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormenthal.

5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, at sa tanghalian. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.

Verkhne - Gutorovsky sangay ng MBOU"Polevskoy Lyceum"

Distrito ng Kursk, rehiyon ng Kursk

Buksan ang aralin sa paksa:

"Buhay pa rin sa graphics"

Inihanda ni: guro ng sining K.A. Ryzhkova

2014-2015 akademikong taon

Paksa ng aralin: Buhay pa rin sa graphics.

Layunin ng aralin: Ipakilala ang mga bagong posibilidad ng mga masining na pamamaraan at graphic na materyales.

Mga layunin ng aralin:

Pag-unlad: Turuan na makita ang mga pagbabago sa imahe ng isang pagpipinta, paglalagay ng mga espirituwal na problema ng pag-unlad ng mga damdamin at emosyon sa gitna.

Pang-edukasyon: Pagkuha ng mga kasanayan at praktikal na karanasan gamit ang pagguhit, spot, tono, sa mga detalye ng makasagisag na istraktura ng isang partikular na uri at genre ng pinong sining.

Pang-edukasyon: Paglilinang ng masining at aesthetic na panlasa, ang pangangailangan na makabisado ang kaalaman tungkol sa mga genre at teknikal na paraan ng kanilang mga nagawa.

Anyo ng aralin – pinagsama sa paggamit ng ICT

Paraan ng Pagtuturo: paliwanag-naglalarawan, reproductive, bahagyang paghahanap.

Visual na saklaw : gawaing pambata, pagtatanghal.

Serye ng musika: Richard Clayderman "Mga Panahon"

Mga materyales at kagamitan sa aralin : papel: A-5 format, sticks, paper clips.

Sa panahon ng mga klase

ako. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Pagsusuri sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin

II. Pagpapahayag ng paksa ng aralin at paglalahad ng bagong materyal sa anyo ng isang pag-uusap

Tula

Kung makikita mo sa larawan

Himala na plorera sa mesa,

Naglalaman ito ng isang bouquet ng maganda

Mga snow-white chrysanthemums

Nagkakahalaga ng maraming pinggan

Parehong salamin at simple

Baka isang tasa o platito

May ginintuan na hangganan.

At gayundin, at nangyayari ito, mayroong larong iginuhit doon.

Sa konklusyon ay inilagay namin

Mga hinog na milokoton at plum

At pati sa picture siguro

Iginuhit para maging cake

At iyan ang dahilan kung bakit ang pagpipinta ay tinatawag na buhay pa rin.

Yan ang sabi ng makata.

Ano ang still life sa pananaw ng isang artista?

Slide 2 (Buhay pa rin - patay na kalikasan)

Ang tawag ng British ay buhay pa rin - " tahimik na buhay" Ang paksa ng aralin ngayon ay naka-encrypt sa pisara. Kailangan mong sagutin, alin ang buhay pa rin ang kakaiba dito? Bakit?

3 slide. pag-encrypt. Paksa ng aralin: "Buhay pa rin sa graphics." Layunin ng aralin:

Ano sa tingin mo ang gagawin natin ngayon?(tumingin sa mga reproduksyon ng mga kuwadro na gawa, kilalanin mga graphic na materyales, matutunan kung paano gumawa ng still life sa graphics, atbp.)

- Ngayon isipin na ang artista ay may isang lapis na grapayt sa kanyang kamay. Sa anong anyo ng pinong sining mailalapat ito ng isang pintor?

(Sining ng graphics)

4 slide. Pagbasa ng Depinisyon ng Graph

Kung sa pagpipinta ang unang lugar ay ibinibigay sa kulay at ang kulay na nilikha nito, at ang pagguhit ay gumaganap ng isang kinakailangan ngunit pantulong na papel, kung gayon sa mga graphic ang papel ng pagguhit ay mapagpasyahan. Ang pagguhit ay ang pangunahing uri ng graphics.

5 slide. materyal.

Ang lahat ng mga uri ng mga diskarte sa pagguhit na dumating sa ating panahon ay pangunahing binuo sa panahon ng Renaissance sa Italya. Kahit na noon, ang tingga, pilak, at iba pang mga metal na lead (pin), grapayt, lapis ng Italyano, sanguine, uling, tisa, pastel, pati na rin ang mga likidong materyales - tinta, maraming kulay na tinta, watercolor, whitewash - ay ginamit sa pagguhit. Nagpinta sila gamit ang mga balahibo ng gansa at tambo at mga brush sa puting papel na may iba't ibang kulay, tinted at primed. Ang lahat ng ito ay humantong sa isang pambihirang kayamanan ng masining at teknikal na mga diskarte.

6 slide. Tingnan natin ang mga reproductions ng mga painting (nabubuhay pa rin sa graphics).

Kapag gumuhit sa itim at puti, dapat mo ring sikaping ihatid hindi lamang ang hugis, kundi pati na rin ang iba't ibang kulay ng mga bagay at ang kanilang pagkakayari.

Tingnang mabuti ang mga larawang ito ng mga bagay sa isang still life, paano makakamit ng isang artist ang paglipat ng dami ng mga bagay? (mga sagot ng mga bata)

Slide 7 Tono, highlight, anino, atbp.

Ngunit mayroon ding isang espesyal na uri ng mga graphics - naka-print na mga graphics. Sa kasong ito, mula sa isang pagguhit na ginawa gamit ang mga espesyal na pamutol sa isang board na gawa sa kahoy, metal o linoleum, maaari kang gumawa ng ilang mga kopya ng may-akda - mga impression. Ang ganitong uri ng graphics ay tinatawag na Engraving(pagbabasa ng kahulugan)

Ang prinsipyo ng imprint mismo ay kilala sa napakatagal na panahon, dahil kahit na ang mga hari ng unang panahon ay may mga singsing na may mga selyo. Nang maglaon ay lumitaw ang ukit sa mga aklat at magasin.

8 slide. Maaaring magkakaiba ang pag-ukit: sa kahoy - woodcut, sa metal - etching, sa linoleum - linocut, grattography (grattage) -paggawa ng guhit sa pamamagitan ng pagkamot ng papel gamit ang panulat o matalas na instrumento, kahit sa bato - lithography.Slide 9-12

Sa mga kasong ito, ang graphic artist ay gumagamit ng mga kumplikadong device para sa kanyang trabaho bilang isang printing press, mga espesyal na cutter, mga metal plate para sa pag-ukit sa kanila ng acid, at marami pa. Ang lahat ng ito ay kinakailangan upang lumikha ng mga naka-print na graphics.

Minuto ng pisikal na edukasyon.

Alam na alam namin ang lahat

na nagsisimula tayong gumuhit gamit ang isang linya,

subukan nating gumuhit sa hangin,

Tulungan natin ang ating mga sarili gamit ang ating mga daliri.

Una ay gumuhit kami ng isang plorera

Pagkatapos ay maglalagay tayo ng orange sa tabi nito,

Huwag kalimutan ang tungkol sa linya ng talahanayan

At ipinamahagi namin ang drapery gamit ang aming mga daliri.

III . Pagtatakda ng masining na gawain. Praktikal na trabaho.

Inulit at natutunan namin ang maraming bagong konsepto. At para pagsama-samahin, subukan nating ilapat ang ating kaalaman sa pagsasanay. Maging mga graphic artist tayo at makipagtulungan sa iyo gamit ang scratch technique

Gumawa kami ng ilang mga blangko sa karton nang maaga na gagamitin namin sa aralin, at mayroon din kaming sketch ng still life.

Sa unang yugto, inilalagay namin ang aming sketch sa workpiece at pinindot ang pagguhit na ito gamit ang isang hindi nakasulat na panulat

Sa pangalawang yugto, dapat nating tiyakin na ang gawain ay tapos na nang tama; para dito, guys, magsimula sa balangkas, lumayo mula sa liwanag patungo sa dilim. Kung saan mayroong isang highlight, ganap na alisin ang layer ng paraffin. Bigyang-pansin ang bumabagsak na anino mula sa bagay. Huwag kiskisan ang bumabagsak na anino.

Tara na sa trabaho

IV . Pagninilay

Mini-exhibition - pagsusuri ng mga gawa, pagsusuri, pagkilala sa mga pagkakamali at pagkukulang, pagkilala sa mga pinakamahusay na gawa.

V. Ppagbubuod ng aralin. Paggawa ng mga marka.

Crossword mill(Annex 1)

VI . Takdang aralin

Ihanda ang iyong trabaho sa isang passe-partout

“Habang itinatama ang sketch ng mag-aaral, bahagyang hinawakan ito ng pintor na Ruso na si Bryullov sa ilang mga lugar, at ang masamang, patay na sketch ay biglang nabuhay. "Ngayon, hinawakan nila ito ng kaunti, at nagbago ang lahat," sabi ng isa sa mga estudyante. "Nagsisimula ang sining kung saan ito nagsisimula nang kaunti," sabi ni Bryullov. At ngayon, muli, hinawakan namin ang sining.

Tapos na ang lesson.

Annex 1

1. Genre, fine art?

2. graphite tool ng artist?

3. Isang uri ng pinong sining kung saan ang larawan ay ibinibigay sa anyo ng isang guhit?

4. Isang uri ng ukit?

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Balangkas ng isang bukas na lesson-competition sa fine arts sa paksang: "Still Life". Buksan ang mga aralin sa sining

Preview:

Sikat

Pagbaybay ng mga panlaping panlapi

Isang naisip sa “Mga Parirala sa Aleman

Genitive plural nouns: rules and examples Mayroon bang ov ending?

Metropolitan Arseny (Stadnitsky)

Ulat: Zoology bilang isang agham

Taon ng kapanganakan ni Ramzan Kadyrov at ng kanyang asawa

Pagbibitiw nang may pagkaantala: bakit umalis ang gobernador ng Astrakhan

PAGPILI NG EDITOR

Inayos ni Andrey Shandalov ang pagtatanim ng mga gamot sa kanyang sariling mga empleyado Shandalov Valery Mikhailovich Optima personal na buhay

Mga sinaunang Slavic na tribo

Nina Kartasheva: “Walang kamatayan

MGA POPULAR NA POST

Wax fortune telling house meaning

Angkop na oras para sa seremonya

Pagsasabi ng kapalaran na may waks at tubig - tamang interpretasyon ng mga figure, na may mga larawan

SIKAT NA KATEGORYA