Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang pakikilahok ng guro sa isang aralin sa musika ay nakasalalay sa edad ng grupo, ang paghahanda sa musika ng mga bata at ang mga tiyak na layunin ng aralin. Ito ay lalong mahalaga para sa guro na lumahok sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang grupo, kung saan siya nabibilang ang pangunahing tungkulin sa dula, sayaw, kanta. Kung mas bata ang mga bata, dapat maging mas aktibo ang guro - magbigay ng tulong sa bawat bata, siguraduhin na ang mga bata ay hindi maabala, matulungin, at obserbahan kung sino at paano sila nagpapakita ng kanilang sarili sa klase. Sa mas matandang grupo, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan, ngunit ang tulong ng isang guro ay kailangan pa rin. Ipinapakita nito ang mga paggalaw ng ehersisyo kasama ng direktor ng musika, gumaganap ng sayaw kasama ang isang bata na walang kapareha, sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga bata, ang kalidad ng pagganap ng lahat materyal ng programa. Ang guro ay dapat na kumanta ng mga kanta, magpakita ng anumang ehersisyo, laro o sayaw, alam ang musika para sa pakikinig repertoire ng mga bata. Sa panahon ng mga aralin sa musika, sinusubaybayan ng guro ang postura ng mga bata, pagbigkas ng mga salita sa kanta, at ang kalidad ng pag-aaral ng materyal.

Ang tungkulin ng guro ay nagbabago depende sa nilalaman ng aralin sa musika. Kung ang banghay-aralin ay ibibigay bagong kanta, maaari itong kantahin ng guro kung una niyang matutunan ito sa direktor ng musika. Ang sumusunod na opsyon ay pinapayagan din: ang kanta ay ginaganap sa unang pagkakataon ng music director, at muli ng guro. Ang direktor ng musika at ang guro ay maaaring magtanghal ng isang kanta nang magkasama. Naka-on susunod na aralin Kinakanta ng guro ang koro ng kanta, at kinakanta ng mga bata ang koro. Sinusubaybayan ng guro kung ang lahat ng mga bata ay aktibong kumanta, kung naihatid nila nang tama ang himig ng kanta, at binibigkas ang mga salita. Dahil ang direktor ng musika ay malapit sa instrumento, hindi niya laging napapansin kung sino sa mga bata ang mali ang kumanta nito o ng salitang iyon. Kung ang aralin ay nakatuon sa pakikinig sa musika, maaaring pag-usapan ng guro ang nilalaman ng piyesa ng musika na gagawin ng direktor ng musika, at sa panahon ng pagtatanghal, subaybayan kung paano nakikita ng mga bata ang musika. Kapag kakaunti ang pagsasalita ng mga bata tungkol sa kanilang naririnig, ngunit gumagawa ng mga komento sa panahon ng pagganap, tinutulungan sila ng guro sa pagsusuri sa mga nangungunang tanong. Kapag nagsasagawa ng musikal-ritmikong paggalaw sa mga bata 3-4 taong gulang, ang guro ay nakikipaglaro sa kanila, nagpapakita ng sayaw at imitasyon na mga numero. Sa mga grupo ng 4-5 taong gulang na mga bata, maingat niyang sinusubaybayan kung ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw nang tama at kung sino sa kanila ang nangangailangan ng tulong. Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga klase at aktibong pakikilahok sa mga ito. Ang guro ay hindi lamang tumutulong sa mga bata, ngunit natutunan din ang materyal mismo. Ito ay kinakailangan para sa parehong mga guro na naroroon sa mga aralin. Alam ang repertoire, maaari nilang isama ang ilang mga kanta, laro araw-araw na pamumuhay mga bata. Ang mga espesyal na obligasyon ay ipinapataw sa guro sa pamamagitan ng pagliban sa kindergarten music director, dahil ang proseso pag-unlad ng musika hindi dapat masuspinde sa anumang pagkakataon. Ito ay isinasagawa ng guro nang buong alinsunod sa mga layunin at nilalaman ng programa. Karaniwan, ang mga aralin sa musika sa kawalan ng isang direktor ng musika ay isinasagawa gamit vocal music. Upang gawin ito, ang guro ay hindi kinakailangang magkaroon ng mahusay na mga kakayahan sa pag-awit - ito ay sapat na normal na boses, ngunit ang mga kanta ay dapat itanghal nang may intonasyon at ritmo nang tumpak at nagpapahayag. Bilang karagdagan sa pag-awit, maaaring isama ng guro sa aralin ang round dancing, pakikinig ng musika gamit ang iba't ibang folk at mga instrumentong pangmusika ng mga bata, at mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Pinapayagan nila ang mga bata na maging pamilyar sa pinakamahusay na mga halimbawa ng Russian at Western Klasikong musika, kababayan pagkamalikhain sa musika, makinig sa mga gawa nang paulit-ulit sa iba't ibang mga pagtatanghal sa piano, button accordion, violin, atbp. Ginagawang posible ng pag-record hindi lamang makinig sa musika, kundi pati na rin magsagawa ng ilang mga uri ng pagsasanay dito (paglalakad, pagtakbo, paglukso, makinis na mga hakbang, laro at sayawan.

Kaya, ang organisasyon ng trabaho sa edukasyong pangmusika V institusyong preschool depende sa malapit na pakikipag-ugnayan ng buong kawani ng pagtuturo.

Nadezhda Chepurova
Konsultasyon "Ang tungkulin ng guro sa isang aralin sa musika"

KONSULTASYON

PAKSANG-ARALIN: Ang papel ng guro sa pag-aayos ng mga aktibidad sa musika ng mga bata.

TARGET: Bumuo ng inisyatiba guro, aktibidad sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa mga aralin sa musika .

Heneral musikal– Ang aesthetic development ng mga batang preschool sa kindergarten ay isinasagawa direktor ng musika at guro na may pangkalahatang pagsasanay sa musika.

Ang gawain ng mga guro ay masalimuot, iba-iba at dapat isagawa nang malapitan.

Tagapagturo ay may magagandang pagkakataon na ipakilala sa mga bata musika, sa nilalaman nito, upang idirekta ang mga damdamin ng mga bata na napukaw musika, magbigay ng pagsasanay sa mga kasanayan sa software, subaybayan at gabayan ang pagbuo ng malikhain, musikal kakayahan ng mga bata sa kanilang grupo. Partikular na aktibo guro sa proseso ng pagtuturo sa mga bata aralin sa musika. halimbawa, sa nakababatang grupo guro kumakanta kasama ang mga bata (ngunit hindi nalulunod ang pag-awit ng mga bata). Sa gitna at matatandang grupo– tumutulong sa pag-aaral ng mga kanta at sama-sama sa musikal Sinusuri ng pinuno ang pagganap ng natutunan na piraso. Bukod sa (Kung guro kumakanta nang malinaw at malinaw)– maaaring kumanta ng bagong kanta na may saliw ng musika.

Kapag nagtuturo sa mga bata musikal– maindayog mga galaw: sa nakababatang grupo guro nakikilahok sa lahat ng uri ng paggalaw, sa gayon ay pinapagana ang mga bata. Sa gitna at nakatatanda na mga grupo at, lalo na sa pangkat ng paghahanda. Iba ang tungkulin ng guro: ito ay kumikilos kung kinakailangan, nagpapakita ng anumang galaw, naaalala ito o ang mood na iyon, o nagbibigay sa mga bata ng mga indibidwal na tagubilin sa pagsasayaw, paglalaro, atbp.

Tagapagturo pinasisigla ang pagkamalikhain ng mga bata, ipinapakita ang paksa, namamahagi ng mga tungkulin, mga balangkas pangkalahatang balangkas pagbuo ng plot.

Nagdidirekta ng independyente aktibidad sa musika mga bata, kasama ang musika para sa mga laro, paglalakad, proseso ng paggawa, paggamit, natutunan mula sa musikal materyal ng superbisor.

Nakikilahok ang guro sa pagpili ng materyal na pangmusika gamit ito sa mga klase sa himnastiko, biswal na aktibidad, sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa kapaligiran.

Siyempre, kaalaman at kasanayan direktor ng musika, pagkakaroon ng espesyal edukasyong pangmusika , At guro naiiba sa antas ng kalidad, samakatuwid, guro dapat patuloy na mapabuti ang kanyang kultura ng musika- makinig sa musika, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap, panatilihing abreast ng mga makabagong pamamaraan. Maraming kaalaman at kasanayan guro nakukuha sa tulong direktor ng musika.

Kabilang sa mga epektibong paraan ng pakikipagtulungan ang isang guro ay matatawag na consultation at group classes(bilog).

Sa indibidwal mga konsultasyon sa musika ang manager ay nakikipag-usap sa guro tungkol sa mga takdang-aralin, kawili-wili at naa-access sa mga bata ng grupong ito at tungkol sa kung alin sa mga bata ang dapat ibigay Espesyal na atensyon. Musikal sinusuri ng manager kung paano guro gumaganap ng mga awit at sayaw na pambata.

Naka-on mga klase ng guro kilalanin ang pangunahing teoretikal at praktikal isyung metodolohikal edukasyong pangmusika, at matuto rin ng mga pang-adultong kanta at mga kanta na magagamit para sa pakikinig. Isinasagawa ng mga guro ang mga awit na ito para sa mga bata sa mga klase tulad ng pakikinig musika, o sa mga pista opisyal, mga konsyerto.

Kasama ang pagkuha ng mga kasanayan sa boses mga tagapagturo pagbutihin ang kultura ng kanilang kilusan. Bilang karagdagan sa mga laro ng mga bata, sayawan, pagsasanay, gumagawa sila ng mas kumplikadong mga paggalaw na nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng kanilang mga paggalaw at pangkalahatang pag-unlad ng musika.

Sa mga circle club mga guro sa mga klase gumanap din ng ilang independyente mga klase. Ang kanilang layunin ay suriin kung gaano karami ang natutunan materyal na pangmusika, bumuo ng inisyatiba guro.

Matagumpay na malikhaing karanasan guro dapat hikayatin at malawakang gamitin kapag nagtatrabaho sa mga bata.

Ang interes ng mga kawani ng pagtuturo sa ang edukasyong pangmusika ay makikita sa lahat ng gawaing pang-edukasyon, lumilikha ng pagtaas at sigla.

pinagmulan: "pamamaraan edukasyon sa musika sa kindergarten"N.A. Vetlugina

Mga publikasyon sa paksa:

Ang papel ng guro sa pag-optimize ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak. Konsultasyon para sa mga guro Karamihan sa mga magulang sa ilang yugto ay may mga tanong: "Tama ba ang pag-uugali ko sa aking anak?", "Bakit siya naging ganito.

Pagpupulong sa mahiwagang Oak. Kailangang kumpletuhin ng mga bata ang mga gawain ng Magic Worms, na nakatira sa Oak, upang matukoy ang mga tunog ayon sa taas.

Direktor ng musika na si Elena Nikolaevna Novozhilova. Sa aming kindergarten ANO DO "Planet of Childhood "Lada" No. 169 "Forest Fairy Tale" 10/15/2015.

Konsultasyon para sa mga nagsisimulang guro "Ang tungkulin ng guro sa mga klase ng musika at pista opisyal" Kabilang sa maraming kamakailang mga problema na nauugnay sa edukasyon sa preschool, ang problema sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga espesyalista ay namumukod-tangi.

Konsultasyon para sa mga magulang "Ang papel ng pamilya sa pag-unlad ng musikal ng isang bata" Ang papel ng pamilya sa pag-unlad ng musikal ng isang bata Inihanda ng direktor ng musika ng MBDOU No. 1 sa Armavir Pavetko N.A. Edukasyon sa musika.

Konsultasyon para sa mga magulang: "Ang papel ng guro sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na edukasyon" Konsultasyon para sa mga tagapagturo: “Ang tungkulin ng tagapagturo nang direkta mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na edukasyon.” Preschool age.

Alinsunod sa Federal pamantayan ng estado preschool na edukasyon Mula noong 2014, ang mga klase ng musika ay isinama sa larangan ng edukasyon ng "Artistic at Aesthetic Development."

Ang aktibidad sa musika ay ang pangunahing porma ng organisasyon upang ipatupad ang mga gawain ng edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata.

Sa mga klase ng musika, ang mga bata ay pinag-aralan sa lahat larangang pang-edukasyon: sosyal-komunikatibo, masining-estetika, pisikal, nagbibigay-malay, pagsasalita).

Cognitive: Ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa iba't ibang aspeto at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, iyon ay, kaalaman tungkol sa mga panahon, pista opisyal at pang-araw-araw na buhay ng mga tao. Ang karanasan sa buhay ay sistematiko.

Sosyal at komunikasyon:Ang damdamin ng pagmamahal sa ina at Inang Bayan ay pinalalakas, nabuo ang mga kasanayan kultural na pag-uugali(V mga isyu sa organisasyon), nalilinang ang kakayahang makinig, kumanta, at sumayaw sa isang grupo. Purposefully engaged, nagsimula ang kakayahang kumpletuhin ang trabaho, upang malampasan ang mga paghihirap

Pisikal: Sa pagsasayaw at mga laro, ang ilang mga kasanayan sa motor ay nabuo na bumuo ng ilang mga grupo ng kalamnan.

Artistic at aesthetic:Upang makinig at maunawaan ang musika, kailangan mong madama ito, upang maranasan ang kagandahan.

talumpati: Kadalisayan ng intonasyon, paghinga, diksyon, pagkakaugnay-ugnay ng mga intonasyon ng pag-awit, memorya.

Mga uri ng aktibidad sa musika:

1. Pagdinig – ang pangunahing uri ng aktibidad sa musika. Ang aktibidad na ito, bilang independiyente, ay sa parehong oras sapilitan. mahalaga bahagi anumang anyo ng paggawa ng musika, anumang uri ng aktibidad sa musika. Para sa pag-unlad ng aesthetic Ang mga preschooler ay pangunahing gumagamit ng 2 uri ng musika: vocal at instrumental na musika. Para sa maaga at mas bata na edad, ang vocal form ng tunog ay mas madaling makuha. Ang mga matatandang bata ay nakikinig instrumental na musika, ang pagkakaroon ng mga soundtrack ay tinatanggap. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang turuan ang bata na makinig sa musika, ngunit din upang tumugon sa emosyonal na ito (karakter), magbigay ng ilang mga pangalan (sayaw, martsa, lullaby), ipakilala ang mga paraan ng pagpapahayag (tempo, dinamika, rehistro) at ang mga pangalan ng mga kompositor. Ang paulit-ulit na pakikinig sa isang gawain, unti-unting nasasaulo ito ng mga bata, nagkakaroon sila ng panlasa at isang tiyak na saloobin sa isang partikular na gawain, at lumilitaw ang kanilang mga paboritong gawa.
2. Pagkanta at pagkamalikhain ng kanta - isa sa mga pinakapaboritong uri ng musika para sa mga bata. mga aktibidad. Pag-awit ng koro nagkakaisa ang mga bata, lumilikha ng mga kondisyon para sa kanila emosyonal na komunikasyon.. sa unang yugto, ang mga bata ay maaari lamang kumanta at magparami ng onomatopoeia (ang pusa ay umuungol, ang aso ay tumatahol, ang ibon ay umaawit)
3. Mga musikal at ritmikong paggalawkasama ang pagsasayaw, pagkamalikhain sa sayaw, mga laro sa musika, round dance exercises. Natututo ang mga bata na gumalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, kasama ang mga paraan pagpapahayag ng musika. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, bumuo ng masining Mga malikhaing kasanayan. Sa paunang yugto, kapag nag-aaral ng mga sayaw at paggalaw, kinakailangang ipakita sa guro. Sa hinaharap, pasalitang tagubilin lamang ang ibibigay habang umuusad ang pagpapatupad, at itinatama ang mga pagkakamali. Natututo ang mga bata na maghatid ng iba't ibang mga imahe (lumilipad ang mga ibon, tumakbo ang mga kabayo, tumalon ang mga kuneho). Ang guro sa salita ay tumutulong upang mas tumpak na maihatid ang pagkakatulad sa mga tauhan. Sa mga matatandang grupo, hinahanap namin mula sa mga bata ang isang mulat na saloobin sa kanilang tungkulin at mataas na kalidad na pagganap sa pagganap ng mga paggalaw. Dahil dito, nabubuo ang malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng naka-target na pag-aaral, pagpapalawak ng karanasan sa musika, pag-activate ng mga damdamin, imahinasyon, at pag-iisip. Sa mga simple malikhaing gawain kasama ang pagsasadula ng mga kanta.
4. Pag-aaral na maglaro sa mga bata mga Instrumentong pangmusika(pamilyar sa tunog ng mga instrumento na ginagawa ng isang may sapat na gulang, pagpili ng mga pamilyar na melodies sa iba't ibang mga instrumento.Ang ganitong uri ng aktibidad ay nagkakaroon ng pandama mga kakayahan sa musika, pakiramdam ng ritmo, tainga para sa musika, musikal na pag-iisip. Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nagtataguyod ng pag-unlad ng atensyon, pagsasarili, inisyatiba, at ang kakayahang makilala ang tunog ng mga instrumento.

Aktibidad sa musika

ay binubuo ng ilang mga seksyon:

1. Panimulang bahagi: mga paggalaw sa iba't ibang pormasyon (mga hanay, ranggo, link, pares, sa isang bilog), paglalakad, pagtakbo, hakbang ng sayaw(jump, straight, side gallop, fractional, round dance step, atbp.). Ang mga paggalaw sa musika ay lumikha ng isang masayahin, masayang mood at nakakatulong na mapabuti ang postura at koordinasyon ng mga braso at binti.
2. Nakikinig ng musika
3. Pagkanta at pagkamalikhain ng kanta
4. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata (pamilyar sa tunog ng mga instrumento na ginagawa ng isang may sapat na gulang, pagpili ng mga pamilyar na melodies sa iba't ibang mga instrumento
5. Sayaw
6. Laro (hindi palagi)

Ang guro ay karaniwang isinasagawa ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten - samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo sa proseso ng musikal-pedagogical.

Ang presensya sa kindergarten ng dalawang guro - musika. pinuno at tagapagturo, hindi palaging humahantong sa ninanais na mga resulta. Kung ang lahat ng edukasyon sa musika ay bumaba lamang sa pagsasagawa ng mga klase sa musika, at itinuturing ng guro ang kanyang sarili na libre mula sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, kung gayon sa kasong ito, ang edukasyon sa musika ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata: ang pagsasayaw at paglalaro ng musika ay hindi. kasama sa buhay ng bata. Ang guro, na minamaliit ang kahalagahan ng edukasyon sa musika sa gawaing pedagogical, ay hindi nagpapakita ng interes dito at hindi alam kung paano pukawin ang interes sa mga bata.

Ang nangungunang papel sa mga klase ng musika ay kabilang sa mga muse. sa manager, kasi maaari niyang ihatid ang mga tampok sa mga bata mga gawang musikal.

Gayunpaman, hindi pagkakaunawaan mga gawaing pang-edukasyon Ang pagtuturo ng musika ng isang guro ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng pagsisikap ng direktor ng musika. Kung saan ang guro ay mahilig sa musika, mahilig kumanta, at ang mga bata ay interesado sa mga aralin sa musika. Bilang karagdagan, sa seksyong "Movement", musika. ang pinuno ay napipigilan ng instrumento at dapat ipakita ng guro ang mga galaw.

Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi nakakabawas sa aktibidad ng guro.

Madalas na ginagawa ng mga guro ang mga sumusunod na pagkakamali sa silid-aralan:

1. Nakaupo ang guro na walang pakialam
2. Pinutol ng guro ang pagganap
3. Nagbibigay sila ng mga pandiwang tagubilin kasama ng mga tagubilin sa musika. pinuno (bagaman hindi maaaring magkaroon ng dalawang sentro ng atensyon)
4. Nakakagambala sa takbo ng aralin (pumasok at lalabas ng bulwagan)

Aktibidad ng guro

depende sa tatlong salik

1. Mula sa edad ng mga bata:Kung mas maliit ang mga bata, mas kumakanta, sumasayaw at nakikinig ang guro kasama ang mga bata.
2. Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinapakita sa proseso ng pag-aaral ng mga paggalaw, medyo mas mababa sa pag-awit, ang pinakamababa - kapag nakikinig
3. Mula sa materyal ng programa:depende sa bago o lumang materyal

Ang guro ay dapat na naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral ng mga bata:

1. Kasabay ng pag-awit ng mga bata (nang hindi nalulunod ang pag-awit ng mga bata). Kapag kumakanta, ang guro ay nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata upang ipakita, kung kinakailangan, ang mga paggalaw, pitch ng mga tunog, palakpakan ang ritmo, atbp.
2. Kapag nagtuturo sa mga bata ng musikal at ritmikong paggalaw (lalo na sa mga junior group) – nakikilahok sa lahat ng uri ng paggalaw, sa gayo'y pinapagana ang mga bata. Sa mga matatandang grupo - kung kinakailangan (ipinapakita ito o ang paggalaw na iyon, pagpapaalala sa pagbuo o pagbibigay ng mga indibidwal na tagubilin sa pagsasayaw, paglalaro)
3. Namamahala sa independiyenteng aktibidad sa musika, kabilang ang musika sa mga laro, paglalakad, at trabaho, gamit ang musikang natutunan mula sa musika. materyal ng superbisor.
4. Kailangang marunong tumugtog ang guro ng lahat ng instrumento na ginagamit ng mga bata sa mga klase ng musika upang maipakita nang tama sa mga bata kung paano gumawa ng mga tunog sa bawat instrumento.
5. Inuulit ang mga salita ng mga kanta sa mga bata, at hindi kabisado ang mga ito tulad ng tula, ngunit kumakanta kasama ang mga bata
6. Inuulit ang mga paggalaw ng sayaw, na dati nang naitala ang musika sa isang audio cassette.

Kung mas aktibong ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming mga bagong bagay na matututunan ng mga bata sa mga klase ng musika, kung hindi man ang mga klase ng musika ay nagiging walang katapusang pag-uulit ng parehong bagay, i.e. "tubig na tinatapakan"

Ang tagumpay ng guro ay higit na nakasalalay sa tindi ng trabaho ng direktor ng musika sa kanya. Kung hindi gaanong handa ang guro, mas kailangang direktang makipagtulungan ang direktor ng musika sa mga bata.

Mayroong 2 anyo ng trabaho

direktor ng musika kasama ang guro

1. Mga indibidwal na konsultasyon:ay gaganapin isang beses bawat 2 linggo

• Panimula sa mga layunin ng paparating na mga klase
• Mastering the repertoire (check kung paano gumaganap ang guro ng mga kanta at sayaw ng mga bata)
• Pag-iisip sa pamamagitan ng mga form indibidwal na trabaho kasama ang mga bata
• Pag-iisip sa pamamagitan ng pagpapakilala ng musika sa pang-araw-araw na buhay
• Mga pag-uusap tungkol sa aktibidad ng guro sa musika. mga klase

1. Mga konsultasyon ng grupo:

• Panimula sa mga bagong isyung metodolohikal (pagkamalikhain ng kanta, pagkamalikhain ng motor, pag-aaral na tumugtog ng mga instrumento)
• Pagbubuo ng mga eksena sa bakasyon
• Nag-iisip tungkol sa mga sorpresa
• Pagtalakay sa iba't ibang isyu
• Buksan ang mga klase sa musika (para sa mga batang guro)
• Pag-aaral ng mga kanta para sa pakikinig o para sa pagtatanghal ng mga ito sa mga pista opisyal (pagbibigay-pansin sa kadalisayan ng intonasyon at diction)
• Ang pagtaas ng kultura ng paggalaw (bilang karagdagan sa mga laro ng mga bata, sayaw, pagsasanay, ang mga guro ay gumagawa ng mas kumplikadong mga paggalaw na nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng kanilang mga paggalaw at pangkalahatang pag-unlad ng musika)
• Pagganap mga independiyenteng gawain(gumawa ng sayaw o ehersisyo sa ilang partikular na musika)

• Pagsasanay sa mga guro na gamitin ang player, tape recorder, sentro ng musika na may mga disk at isang flash card, pagbutihin ang kaalaman sa larangan musical literacy upang siya ay makapagtanghal ng isang awiting pambata sa mga instrumentong pangmusika mula sa mga nota at kantahin ito.

Ang papel ng guro sa mga aralin sa musika at sa mga pagdiriwang.

Malaki ang papel ng guro sa pag-unlad ng musikal ng mga bata. Sa mga klase, aktibong tinutulungan niya ang direktor ng musika: kumakanta siya, nagpapakita ng mga paggalaw, nakikilahok sa mga laro, sayaw, kung kinakailangan. Nag-aayos ng independiyenteng pagtugtog ng musika ng mga bata, kasama ang musika sa pang-araw-araw na buhay ng grupo ng mga bata (mga ehersisyo sa umaga, paglalakad, ekskursiyon, atbp.)

Ang guro ay nagsasagawa makabuluhang gawain, dahil mayroon siyang direktang pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan sa mga bata at maaaring malaman ang mga interes at hilig sa musika ng bawat bata, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad malikhaing aktibidad mga bata sa grupo, na nakikipag-ugnayan sa kanilang mga aksyon sa guro-musikero.

Iba-iba ang mga aktibidad ng guro sa mga holiday matinees. Ang pinaka responsableng tungkulin ay ang tungkulin ng pinuno. Ang kanyang emosyonalidad, kasiglahan, kakayahang direktang makipag-usap sa mga bata, ang nagpapahayag na pagganap ng mga tekstong patula ay higit na tinutukoy ang pangkalahatang kalooban at bilis ng holiday. Ang nagtatanghal ay hindi lamang dapat magkaroon ng isang mahusay na kaalaman sa script, musikal at materyal na pampanitikan upang mabigyan ang mga bata ng napapanahong tulong kung kinakailangan, ngunit din upang mabilis na tumugon sa mga hindi inaasahang random na pagbabago. Ang host ng holiday at ang kanyang mga katulong ay pinili mula sa mga guro, ang mga takdang-aralin ay ipinamahagi sa mga empleyado ng kindergarten at ang mga deadline para sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin na ito ay itinakda (pagdekorasyon ng bulwagan, paghahanda ng mga costume para sa mga bata para sa holiday, mga regalo, pagdidisenyo ng mga produksyon, skits, mga sandali ng sorpresa, atbp.).

Sa bisperas ng holiday, ang nagtatanghal, sa presensya ng direktor ng musika, ay sinusuri ang kahandaan ng mga guro na nakikilahok sa kanya, nililinaw ang lahat ng bagay na may kaugnayan sa kanilang magkasanib na aktibidad. Ang nagtatanghal ay responsable para sa masining at pedagogical na nilalaman ng kabuuan programa sa bakasyon.

Ang mga guro na hindi gumaganap ng anumang mga tungkulin ay kasama ng mga bata ng kanilang grupo. Kumakanta sila kasama ng mga bata, naghahanda ng mga detalye at katangian ng costume, at tumutulong sa mga laro at sayaw, kung kinakailangan.

Ang mga katulong ng guro ay dapat aktibong lumahok sa maligaya na dekorasyon ng lugar at tumulong sa pagbibihis ng mga bata bago ang holiday.

Tinitiyak ng pinagsama-samang gawain ng pangkat ng kindergarten na ang holiday ay gaganapin sa isang mataas na antas ng artistikong at organisasyon. Sa ilalim lamang ng gayong mga kondisyon ay isang holiday ang isang maliwanag, di malilimutang kaganapan sa buhay ng hardin, na may isang mahusay halagang pang-edukasyon.

Ang papel ng guro sa proseso ng edukasyon sa musika.

Ang guro ay obligado:

1). Upang bumuo ng kalayaan at inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng mga pamilyar na kanta at mga round dance sa iba't ibang mga kondisyon (sa mga paglalakad, mga ehersisyo sa umaga, mga klase), upang matulungan ang mga bata na ipakita ang mga musical impression sa mga malikhaing laro;

2). Upang bumuo ng tainga ng mga bata para sa himig at pakiramdam ng ritmo sa proseso ng pagganap ng musikal mga larong didactic;

3). Palalimin ang mga musical impression ng mga bata sa pamamagitan ng paulit-ulit na pakikinig sa mga tape recording.

4).alam ang lahat ng mga kinakailangan ng programa para sa edukasyon sa musika, ang buong repertoire ng iyong grupo at maging aktibong katulong direktor ng musika para sa mga klase ng musika;

5). Magsagawa ng regular na mga aralin sa musika kasama ang mga bata ng iyong grupo sa kawalan ng direktor ng musika (sakit, bakasyon).

GAWAIN SA MUSIKA.

Sa unang bahagi ng aralin, nakikilahok ang guro sa pagpapakita ng lahat ng uri ng pagsasanay. Nagbibigay-daan ito sa mga bata na sabay na bumuo ng kanilang visual at auditory perception.

Sa ika-2 bahagi ng aralin, kapag nakikinig sa musika, ang guro, sa pamamagitan ng personal na halimbawa, ay bubuo sa mga bata ng kakayahang makinig sa musika, sa mga kinakailangang kaso tahimik na gumagawa ng mga komento sa mga bata, sinusubaybayan ang disiplina.

Kapag umaawit: a) hindi sumasali sa pag-awit, upang hindi matumba ang mga bata. Mga ehersisyo na may iba't ibang grupo kumakanta kasama ang mga bata sa iba't ibang susi;

b) kapag nag-aaral bagong kanta kumakanta kasama ang mga bata, nagpapakita ng tamang artikulasyon, tamang pagbigkas ng mga salita (sa melody).

Ngunit sa anumang kaso ay hindi siya natututo ng mga salita bago pag-aralan ang himig.

Kapag nagpapabuti ng pag-aaral ng kanta sa ika-2 yugto, sa mga unang aralin ay kumakanta siya ng mga kanta kasama ang mga bata, sa ika-4 - ika-5 na aralin ay kumakanta lamang siya sa mahihirap na lugar, maaaring kumanta ng "nang walang boses" - articulatory, nagpapakita ng tamang pagpapakilala sa pamamagitan ng pagtango ng kanyang ulo.

Kapag ang mga bata ay nagpapahayag ng isang kanta na nasa ika-3 yugto ng pag-aaral, ang guro ay hindi kumakanta, dahil ang gawain ng yugtong ito ay independyente, emosyonal na nagpapahayag ng pag-awit nang walang suporta ng boses ng isang may sapat na gulang. Ang pagbubukod ay ang pag-awit ng mga kanta kasama ang mga bata ng mga mas batang grupo, kung saan madalas ay wala pang karanasan sa mga aktibidad ng koro, at ang materyal na natutunan ay hindi umabot sa ikatlong yugto ng pagtatanghal nang walang tulong ng isang may sapat na gulang.

Sa proseso ng musikal-ritmikong paggalaw, ang guro ay:

a) sa mga non-plot na laro, nagbibigay ng mga paliwanag, tagubilin, komento sa panahon ng laro, maaaring sumali sa laro kapag ito ay nilalaro sa unang pagkakataon o kapag ang laro ay nangangailangan ng pantay na bilang ng mga pares ng mga bata. Nakikipaglaro sa mga bata sa lahat ng yugto ng pag-aaral ng laro.

b) Sa mga laro ng kwento, siya ay isang tagamasid lamang, nagbibigay ng mga tagubilin, o (sa isang kumplikadong laro na nilalaro ng 1-2 beses, pati na rin sa mga nakababatang grupo) ay gagampanan ang isa sa mga tungkulin. Ang paglalaro ng mga bata ay hindi dapat magambala. Pagkatapos ng laro, ibibigay ng guro ang mga kinakailangang paliwanag at tagubilin at muling maglalaro ang mga bata. Ang guro, na pinapanood ang mga bata na naglalaro, ay tinutulungan ang direktor ng musika na may payo, sinabi na hindi ito gumagana nang maayos, kung anong mga paggalaw ang dapat ilagay sa mga pagsasanay upang higit pang mapabuti ito.

Ganoon din ang nangyayari kapag sumasayaw ang mga bata. Ang guro ay nagpapakita ng isang bagong sayaw nang pares, sa tatlo, ang mga elemento kung saan natutunan ng mga bata sa panahon ng pagsasanay, kasama ang direktor ng musika (ang melody ay kinakanta nila) o kasama ang bata (ang direktor ng musika ay tumutugtog). Sa isang round dance, ang guro ay sumasayaw kasama ang mga bata 1-2 beses, pagkatapos ay ang mga bata ay sumayaw sa kanilang sarili. Ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin habang ang mga bata ay gumaganap ng sayaw, dahil ang kanyang atensyon ay nakuha malaking dami mga bata kaysa sa atensyon ng music director na nakaupo sa piano.

Ang guro ay hindi nakikilahok sa mga improvisational na sayaw na ginanap kasama ang mas matatandang mga bata, dahil ang mga sayaw na ito ay isinasagawa upang bumuo ng malikhaing inisyatiba ng mga bata. Isinulat lamang niya ang pagkakasunod-sunod ng mga galaw na binubuo ng mga bata, at sa pagtatapos ng sayaw ay maaari niyang aprubahan ang mga ito. Ang guro ay maaaring, sa pagsang-ayon sa direktor ng musika, mag-improvise ng isang sayaw at anyayahan ang mga bata na itanghal ito sa kanilang sariling paraan.

Sa mga sayaw na may pakikilahok ng isang may sapat na gulang, kung saan ang kanyang mga aksyon ay naitala ng may-akda, ang guro ay palaging, sa lahat grupo ayon sa idad pagsasayaw kasama ang mga bata.

Sa ika-3 bahagi ng aralin, ang guro ay karaniwang hindi aktibong nakikilahok (maliban sa mga klase sa mas batang mga grupo), dahil ang pagtatasa ng aralin ay ibinibigay ng direktor ng musika. Ngunit ang guro ay gumagawa ng mga komento at tagubilin sa mga bata kapag binabago ang pormasyon sa martsa, at sinusubaybayan ang disiplina.

Ang direktor ng musika ay obligadong: Magsagawa ng trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten upang maging pamilyar sila sa mga pangunahing kaalaman sa edukasyon sa musika, praktikal na materyal sa musika, mga form at pamamaraang pamamaraan pagpapakilala ng musika sa pang-araw-araw na buhay ng kindergarten; magsagawa ng grupo (2-4 na tao) at indibidwal na konsultasyon, kung saan naging pamilyar ang mga tagapagturo sa mga susunod na gawain gawaing pangmusika sa isang grupo, balangkasin ang nilalaman ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

Ang papel ng guro sa mga klase ng musika

Mga klase sa musika- ito ang pangunahing porma ng organisasyon para sa pagpapatupad ng mga gawain ng edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata. Ginagamit sa mga klase ng musika iba't ibang uri mga aktibidad:

Pagdinig. Ang pangunahing uri ng aktibidad sa musika. Para sa aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool, pangunahing dalawang uri ng musika ang ginagamit: vocal at instrumental. Para sa maaga at mas bata na edad, ang vocal form ng tunog ay mas madaling makuha. Ang mga matatandang bata ay nakikinig sa instrumental na musika. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang turuan ang bata na makinig sa musika, ngunit din upang tumugon sa emosyonal na ito (karakter), magbigay ng ilang mga pangalan (sayaw, martsa, lullaby), ipakilala ang mga paraan ng pagpapahayag (tempo, dinamika, rehistro) at ang mga pangalan ng mga kompositor. Paulit-ulit na pakikinig sa mga gawa, unti-unting nasasaulo ito ng mga bata, nagkakaroon ng panlasa ang mga bata at isang tiyak na saloobin sa isang partikular na gawain, at lumilitaw ang mga paboritong gawa.

Pagkanta at pagkamalikhain ng kanta- isa sa mga pinakapaboritong uri ng mga aktibidad sa musika para sa mga bata. Ang pag-awit ng choral ay nagkakaisa sa mga bata at lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang emosyonal na komunikasyon. Sa proseso ng pag-aaral repertoire ng kanta Ang mga bata ay bumuo: memorya, pag-iisip, imahinasyon. Sa unang yugto, ang mga bata ay maaari lamang kumanta at magparami ng onomatopoeia (ang pusa ay umuungol, ang aso ay tumatahol, ang ibon ay umaawit). Palalawakin ang saklaw sa hinaharap. Ang pag-awit sa paghinga at mga kasanayan sa paggawa ng tunog ay mapapabuti.

Mga musikal at ritmikong paggalawisama ang pagsasayaw, pagkamalikhain sa sayaw, mga larong musikal, mga round dance, mga ehersisyo. Natututo ang mga bata na gumalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, na may mga paraan ng pagpapahayag ng musika. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at masining at malikhaing kakayahan. Sa unang yugto, kapag nag-aaral ng sayaw, galaw sa pagsayaw, kailangan ng demonstrasyon ng isang guro. Sa hinaharap, pasalitang tagubilin lamang ang ibibigay habang umuusad ang pagpapatupad, at itinatama ang mga pagkakamali. Natututo ang mga bata na maghatid ng iba't ibang mga imahe (lumilipad ang mga ibon, tumakbo ang mga kabayo, tumalon ang mga kuneho). Ang guro sa salita ay tumutulong upang mas tumpak na maihatid ang pagkakatulad sa mga tauhan. Sa mga matatandang grupo, kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay may malay na saloobin sa kanilang tungkulin at mataas na kalidad na pagganap sa pagsasagawa ng mga paggalaw. Dahil dito, nabubuo ang malikhaing aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng naka-target na pag-aaral, pagpapalawak ng karanasan sa musika, pag-activate ng mga damdamin, imahinasyon, at pag-iisip. Kasama sa mga simpleng gawaing malikhain ang pagsasadula ng mga kanta.

Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata(pamilyar sa tunog ng mga instrumentong ginagawa ng isang matanda). Ang ganitong uri ng aktibidad ay nagkakaroon ng pandama na mga kakayahan sa musika, isang pakiramdam ng ritmo, isang tainga para sa musika, at musikal na pag-iisip. Ang pagtugtog sa isang orkestra ay nagtataguyod ng pag-unlad ng atensyon, pagsasarili, inisyatiba, at ang kakayahang makilala ang tunog ng mga instrumento.

Ang aralin sa musika ay binubuo ng ilang mga seksyon:Panimulang bahagi (mga paggalaw sa iba't ibang pormasyon: mga hanay, mga ranggo, mga link, mga pares, mga bilog, paglalakad, pagtakbo, mga hakbang sa sayaw, pagtalon, tuwid, side gallop, fractional, round dance step).

Ang mga paggalaw sa musika ay lumikha ng isang masayahin, masayang mood at nakakatulong na mapabuti ang postura at koordinasyon ng mga braso at binti.

Nakikinig ng musika.

Pagkanta at pagkamalikhain ng kanta.

Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Sayaw.

Isang laro.

Ang guro ay karaniwang isinasagawa ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten, samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo sa proseso ng musika-pedagogical. Kung ang lahat ng edukasyon sa musika ay bumaba sa pagsasagawa ng mga klase ng musika, at itinuturing ng guro ang kanyang sarili na libre mula sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, kung gayon sa kasong ito ang edukasyon sa musika ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata.

Ang nangungunang papel sa mga klase ng musika ay pag-aari ng direktor ng musika, dahil maaari niyang ihatid sa mga bata ang mga tampok ng mga gawa sa musika. Ang pagkabigong maunawaan ang mga gawaing pang-edukasyon ng musika ng isang guro ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng pagsisikap ng direktor ng musika. Kung saan ang guro ay mahilig sa musika, mahilig kumanta, ang mga bata ay interesado sa mga aralin sa musika. Dagdag pa rito, sa seksyong "movement", ang direktor ng musika ay pinipigilan ng instrumento at dito ay obligado para sa guro na magpakita ng mga paggalaw. Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi nakakabawas sa aktibidad ng guro!

Kadalasan ang guro ay gumagawa ng mga sumusunod na pagkakamali sa silid-aralan: Ang guro ay nakaupo na walang pakialam. Pinutol ng guro ang pagganap. Nagbibigay sila ng mga pandiwang tagubilin na katumbas ng direktor ng musika (bagaman hindi maaaring magkaroon ng dalawang sentro ng atensyon).

Nakakagambala sa takbo ng mga klase (pumasok at aalis sa bulwagan).

Ang aktibidad ng guro ay nakasalalay sa tatlong mga kadahilanan:

Depende sa edad ng mga bata: mas maliit ang mga bata, mas kumakanta, sumasayaw at nakikinig ang guro kasama ang mga bata.

Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinakita sa proseso ng pag-aaral ng mga paggalaw, medyo mas mababa sa pag-awit, ang pinakamababa ay kapag nakikinig sa isang piraso ng musika.

Mula sa materyal ng programa: depende sa bago o natapos na materyal.

Ang guro ay dapat naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong nakikilahok sa proseso ng pagkatuto ng mga bata: Kumanta kasama ang mga bata (nang hindi nilulubog ang pag-awit ng mga bata). Ang guro ay nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata upang ipakita, kung kinakailangan: mga paggalaw, pitch ng mga tunog, clap ritmo, atbp. Kapag nagtuturo sa mga bata ng musikal at ritmikong paggalaw (lalo na sa mga nakababatang grupo), ang guro ay nakikilahok sa lahat ng uri ng paggalaw, at sa gayon ay pinapagana ang mga bata. Sa mga matatandang grupo - kung kinakailangan, ipakita ito o ang paggalaw na iyon, pag-alala sa pagbuo o pagbibigay ng mga indibidwal na tagubilin sa pagsasayaw o paglalaro. Namamahala sa mga independiyenteng aktibidad sa musika, kabilang ang musika sa mga laro, paglalakad, at trabaho, gamit ang materyal na natutunan sa direktor ng musika. Inuulit ng guro ang mga salita ng mga kanta sa mga bata, at hindi kabisado ang mga ito tulad ng tula, ngunit kumakanta kasama ang mga bata.

Kaya, kung mas aktibong ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming mga bagong bata ang maaaring matuto sa mga klase ng musika, dahil ang organisasyon ng trabaho sa edukasyon sa musika sa isang institusyong preschool ay nakasalalay sa malapit na pakikipag-ugnayan sa pagtatrabaho ng buong kawani ng pagtuturo.