Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala. Pagtuturo

FEDERAL EDUCATION AGENCY

VOLGOGRAD STATE UNIVERSITY

FACULTY OF GOVERNANCE AND REGIONAL ECONOMY
"Sang-ayon ako"

Vice-rector ng VolSU

para sa gawaing pang-edukasyon

S.G. Sidorov

_____________________

"____" ____________ 2007

PROGRAMA

Pagsusulit ng estado sa espesyalidad

061100 "Pamamahala ng mga organisasyon"

para sa full-time at part-time na mga mag-aaral

Kwalipikasyon - tagapamahala

Volgograd - 2007
Ang programa ay binuo batay sa estado pamantayang pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon sa espesyalidad 06.11.00 - "Pamamahala ng organisasyon".

Ang programa ay naaprubahan sa isang pulong ng Kagawaran ng Pamamahala ng VolSU, minuto Blg. 1 ng Setyembre 4, 2007.

Pinuno ng Kagawaran ng Pamamahala Moseiko V.O.
Dean ng Faculty of Management

at rehiyonal na ekonomiya Fesenko V.V.

Seksyon 1. Kasaysayan ng pamamahala
Ang simula ng pamamahala bilang isang espesyal na uri ng aktibidad at ang mga makasaysayang tendensya ng pag-unlad nito. Mga kondisyon at kadahilanan para sa paglitaw at pag-unlad ng pamamahala. Mga yugto at paaralan sa kasaysayan ng pamamahala.

Ang kakanyahan ng konsepto at mga pangunahing prinsipyo ng F.W. Taylor. Ang kakanyahan ng bureaucratic (ideal) na organisasyon ng M. Weber. Ang mga pangunahing probisyon ng "Fordism". Ang impluwensya ng paaralan ng pang-agham na pamamahala sa pagbuo ng modernong pamamahala.

A. Ang kontribusyon ni Fayol sa pag-unlad ng administratibong paaralan ng pamamahala. Gamit ang mga probisyon, mga prinsipyo ng administratibong paaralan sa modernong pamamahala.

Ang mga pangunahing direksyon at apologist ng paaralan ng behaviorism. Empirical na paaralan.

Ang konsepto ni P. Drucker sa komplikasyon ng mga aktibidad sa pamamahala. Pamamahala ayon sa mga layunin. Ang mga prinsipyo ng system approach ni Charles Barnard.

Metodolohikal na pundasyon quantitative school of management science.

Iba't ibang mga modelo ng pamamahala: American, Japanese, European. Ang pagbuo ng modelo ng Russian ng estado at pamamahala ng ekonomiya.

Ang kasalukuyang estado ng pamamahala. Mga prospect ng pag-unlad ng pamamahala. Ang mga pangunahing direksyon para sa karagdagang pagpapabuti ng sistema ng pamamahala.
Inirerekomendang pagbabasa:

Ansoff I. Estratehikong pamamahala: trans. mula sa English / I. Ansoff. - M.: Economics, 1989 .-- 512 p.
Belyaev A. A. Systemology ng organisasyon: aklat-aralin / Belyaev A. A., Korotkov E. M .; ed. E. M. Korotkova. - M .: INFRA, 2000 .-- 182 p.
Boyette Joseph G. A Guide to the Realm of Wisdom - The Best Ideas of the Masters of Management: trans. mula sa Ingles / Boyette Joseph G., Boyette Jimmy T. - M .: Olymp-Business, 2001 .-- 416 p.
Bondar N.P. Epektibong pamamahala ng kumpanya: modernong teorya at pagsasanay / Bondar N.P., Golubev A.A., Podlesnykh V.I. - SPb .: Business Press, 1999. - 415 p.
Bulygin Yu. E. Mga Batayan ng teorya ng organisasyon ng pamamahala ng sosyolohikal: aklat-aralin / Bulygin Yu. E., Volkovsky V.I .; ed. E. S. Kushelya. - M.: CHERO, 2000 .-- 142 p.
Drucker P. F. Market: kung paano maging pinuno: kasanayan at prinsipyo: trans. mula sa Ingles / P.F.Drucker. - M .: [b. at.], 1992. - 350 p.
Duncan J. Mga Pangunahing Ideya sa Pamamahala. Mga aral mula sa mga tagapagtatag ng pamamahala at kasanayan sa pamamahala: trans. mula sa Ingles / J. Duncan. - M .: Delo, 1996 .-- 272 p.
Kasaysayan ng pamamahala: aklat-aralin / ed. D.V. Valovoy. - M .: Infra-M, 1997 .-- 252, p.
Kezin A.V. Metodolohikal na kultura: aklat-aralin / A.V. Kezin. - M .: Gardarika, 2001 .-- 269 p.
Mga klasiko sa pamamahala: encyclopedia: per. mula sa English / ed. W. Malcolm, Yu. N. Kapturevsky. - SPb .: Peter, 2001 .-- 1168 p.
Kravchenko A. I. Sosyolohiya ng pamamahala: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / A. I. Kravchenko. - M .: UNITI, 2001 .-- 366 p.
Kono T. Diskarte at ang istraktura ng mga negosyo ng Hapon: trans. mula sa Ingles / Toehiro Kono; kabuuan ed. at pumasok. Art. O.S. Vikhanskiy. - M .: Pag-unlad, 1987 .-- 383, p.
Kultygin V.P. Klasikal na sosyolohiya / V.P. Kultygin. - M .: Nauka, 2000 .-- 526 p.
Kurbatov V.I.Modern Western sociology: isang analytical review ng mga konsepto: isang tutorial / V.I. Kurbatov. - Rostov n / a: Phoenix, 2001 .-- 416 p.
Milner B.Z. Teorya ng organisasyon / B.Z. Milner. - 2nd ed. - M .: INFRA-M. 2001 .-- 478 p.
Pieres T. Sa paghahanap ng epektibong pamamahala: (karanasan ng pinakamahusay na mga kumpanya): isinalin mula sa Ingles. / Peters T., Waterman R.; ed. L. I. Evenko. - M .: Pag-unlad, 1986 .-- 418, p.
Sociological management: textbook para sa mga unibersidad / ed. D.V. Valovoy. - M .: Business School: Intel-Sintez, 1999 .-- 384 p.
Hall R. Mga Organisasyon: istruktura, proseso, resulta / Richard Hall. - SPb .: Peter, 2001 .-- 512 p.
Shcherbina V.V. Mga tampok ng pamamahala bilang isang direksyon ng aktibidad sa pamamahala / V.V. Shcherbina // Sociological research... - 2001. - Hindi. 10. - S. 48-58.

SEKSYON 2. Teorya ng organisasyon
Ang konsepto ng organisasyon. Isang three-tiered na diskarte sa teorya ng organisasyon. Ang mga batas ng organisasyon at ang mga batas para sa organisasyon. Tatlong anyo ng pagpapakita ng mga batas.

Ang konsepto at batas ng synergy. Ang mekanismo ng pagbuo ng synergy effect.

Ang batas ng kamalayan. Impormasyon bilang sukatan ng heterogeneity at pagkakaiba-iba. Mula sa kamalayan hanggang sa kakayahan.

Batas sa pangangalaga sa sarili. Pag-iingat sa sarili bilang sanhi ng paglaban sa panlabas na kapaligiran. Mga tool sa pangangalaga ng organisasyon.

Ang batas ng pag-unlad (ontogenesis) ay ang batas ng indibidwal na pag-unlad ng sistema. Hindi pantay na pag-unlad, acceleration at deceleration factor. Ontogenesis ng negosyo. Pagkakaugnay mga siklo ng buhay sa subsystem ng enterprise. Isinasaalang-alang ang batas ng pag-unlad sa pagkalkula ng kahusayan sa ekonomiya.

Ang batas ng pagkakaisa ng pagsusuri at synthesis: dibisyon, pagdadalubhasa, paghihiwalay, pagkita ng kaibhan, disaggregation, sa isang banda, at pag-iisa, konsentrasyon, pagkakaiba-iba, pagsasama-sama, pagsasama, sa kabilang banda. Ang mekanismo ng pagkilos at paggamit ng batas ng pagkakaisa ng pagsusuri at synthesis.

Ang batas ng proporsyonalidad: ang mga kinakailangang relasyon sa pagitan ng mga elemento ng system, na tinitiyak ang integridad nito.

Mga prinsipyo ng organisasyon: static at dynamic na mga prinsipyo ng organisasyon (match priority); mga prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng organisasyon; mga prinsipyo ng rasyonalidad. Pagbubuo ng mga prinsipyo bilang pangkalahatang tuntunin para sa pagbuo ng mga istrukturang pangrehiyon. Pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga istruktura. Pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga istruktura. Ang mga prinsipyo ng structuring bilang inilapat sa mga istruktura ng control system. Mga prinsipyo ng proceduralization. Pag-uuri ng mga proseso. Proseso bilang isang pagpapatupad ng pag-uugali ng system. Ang mga prinsipyo ng proceduralization bilang pangkalahatang tuntunin para sa pagbuo ng mga makatwirang proseso.

Mga paksang pang-organisasyon. Mga gawain sa organisasyon at mga problema sa organisasyon. Aktibidad ng organisasyon. Subjective sa mga aktibidad ng organisasyon. Ang paksa ng pamamahala bilang isang paksa ng aktibidad ng organisasyon. Entrepreneur bilang isang organizer ng negosyo.

Mga relasyon sa organisasyon sa sistema ng pamamahala: dibisyon ng paggawa, pagdadalubhasa, pagpapasiya ng antas ng pagsang-ayon ng pagdadalubhasa. Departmentization. Pamamahagi ng kapangyarihan. Delegasyon ng awtoridad. Koordinasyon.

Mga proseso ng organisasyon: paggana at pag-unlad. Mga anyo ng pag-unlad ng organisasyon. Muling pagbubuo. Reengineering.

Akimova T.A. Teorya ng organisasyon / T.A. Akimova. - M .: UNITI-DANA, 2003 .-- 367 p.
Aliev V.G. Teorya ng organisasyon / V.G. Aliev. - M .: Economics, 2005 .-- 431 p.
Valuev S.A. Pamamahala ng organisasyon / S. A. Valuev, A. V. Ignatiev. - M .: Langis at gas, 1993 .-- 166, p.
Vesnin. V.R. Mga Batayan ng pamamahala: aklat-aralin / V.R. Vesnin. - 2nd ed. - M .: Triada Ltd, 1997. - 384 p.
Doblaev V.L.Teorya ng mga organisasyon / V.L.Doblaev. - M .: Institute of Youth, 1995 .-- 172 p.
Kerzhentsev P.M. Mga Prinsipyo ng organisasyon / P.M. Kerzhentsev. - M., 1986.
Milner B.Z. Diskarte sa mga sistema sa organisasyon ng pamamahala / Milner B.Z., Evenko B.S., Rapoport B.S. - M .: Economics, 1983. - 224 p.
Parakhina V.N. Teorya ng organisasyon: isang tutorial / Parakhina V.N., Fedorenko T.M. - M .: KNORUS, 2004. - 304 p.
Radugin. A. A. Mga Batayan ng pamamahala: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / A. A. Radugin. - M .: Gitna, 1998 .-- 432 p.
Radchenko Ya.V. Teorya ng mga organisasyon: (mga tala sa panayam) / Ya. V. Radchenko. - M .: Publishing house GAU, 1998. - Part 1. - 378 p.
Smirnov. E. A. Mga Batayan ng teorya ng organisasyon / E. A. Smirnov. - M .: UNITI, 1998 .-- 374 p.
Smolkin. A. M. Pamamahala. Mga Batayan ng organisasyon: aklat-aralin / A.M.Smolkin. - M .: INFRA-M, 1999 .-- 248 p.
Franchuk V. I. Mga pangunahing kaalaman sa pagbuo ng mga sistema ng organisasyon / V. I. Franchuk. - M .: Economics, 1991 .-- 112 p.

SEKSYON 3.Ekonomiya ng kumpanya
Firm (enterprise) bilang isang entidad ng negosyo. Ang konsepto ng kumpanya. Ang nakapirming kapital ng negosyo. Komposisyon at istraktura ng mga fixed asset. Mga singil sa pamumura at amortisasyon. Pinabilis na pamumura at kahalagahan nito para sa teknikal at pang-ekonomiyang patakaran ng kumpanya. Ang sistema ng mga tagapagpahiwatig para sa mahusay na paggamit ng mga fixed asset. Muling pagsusuri ng mga fixed asset bilang isang kondisyon para sa pagtiyak ng normative reproduction ng kapital sa mataas na rate ng paglago ng presyo.

Ang pang-ekonomiyang kakanyahan, komposisyon at istraktura ng kapital na nagtatrabaho. Ang sirkulasyon ng kapital ng paggawa. Ang kahusayan ng kapital ng paggawa. Mga paraan para mapabilis ang turnover ng working capital.

Mga tauhan ng negosyo, ang kanilang komposisyon at istraktura. Produktibidad ng paggawa. Mga tagapagpahiwatig at paraan ng pagsukat.

Ang mga pangunahing uri ng mga hilaw na materyales at mga mapagkukunan ng gasolina at enerhiya. Pangunahin at pangalawang materyal na mapagkukunan.

Pangkalahatan at istraktura ng produksyon ng negosyo. Mga uri ng istraktura ng produksyon. Proseso ng paggawa at pagmamanupaktura. Teknik, teknolohiya at organisasyon ng produksyon. Mga uri ng organisasyon ng produksyon.

Gastos ng produksyon, mga tagapagpahiwatig ng pagsukat. Pag-uuri ng mga gastos sa produksyon. Teknikal at pang-ekonomiyang mga kadahilanan ng pagbabawas ng gastos ng produksyon. Pang-ekonomiya at panlipunang kahusayan ng produksyon. Kakanyahan, pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagganap. Pagbubuod at Comparative Cost Effectivity.

Pinansyal na resulta ng aktibidad sa ekonomiya. Mekanismo ng pamamahagi ng kita. Konsepto at uri ng kakayahang kumita. Pagkakaugnay mga tagapagpahiwatig ng ekonomiya ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa ekonomiya.
Inirerekomendang pagbabasa:

Depreciation. Depreciation: mga rate ng amortized deductions noong ika-4 na quarter ng 1998. - M .: PRIOR, 1998 .-- 125 p.
Blyakhman L.S.Economics ng firm: textbook. manual para sa stud. mga unibersidad. –SPb .: Publishing house ng Mikhailov V.A., 2000. - 278 p.
Vorst I. Economics ng firm: textbook / I. Vorst, P. Reventlow. - M .: Mas mataas. shk., 1994 .-- 268, p.
Gribov V. D. Organisasyon at pang-ekonomiyang pundasyon ng negosyo / V. D. Gribov. - M .: NEP, 1995.
Gruzinov V.P. Enterprise Economics: aklat-aralin. manual para sa stud. Mga Unibersidad / V.P. Gruzinov, V.D. Gribov. - 2nd ed., Idagdag. - M .: Pananalapi at mga istatistika, 2001 .-- 208 p.
Zhideleva V.V. Enterprise Economics: aklat-aralin. manual para sa stud. mga unibersidad / V.V. Zhideleva, Yu.N. Kapteyn. - 2nd ed., Rev. at idagdag. - M.: INFRA-M, 2001 .-- 132 p.
Zaitsev N.L. Ekonomiya ng isang pang-industriya na negosyo: isang tutorial / N.L. Zaitsev. - M .: INFRA-M, 1996. -336 p.
Zaitsev N.L. manwal para sa mga unibersidad / N. L. Zaitsev. - M .: INFRA-M, 2001 .-- 191 p.
Keiler V.A.Economics ng enterprise: isang kurso ng mga lektura / V.A. - M .; Novosibirsk: INFRA-M: kasunduan sa Siberia, 2000. - 132 p.
Krylov EI Pagsusuri ng kahusayan ng pamumuhunan at mga aktibidad sa pagbabago ng isang negosyo: aklat-aralin. manual para sa stud. unibersidad / E. I. Krylov, I. V. Zhuravkova. - M .: Pananalapi at mga istatistika, 2001 .-- 384 p.
Lebedinsky I. L. Pangunahing produksyon pang-industriya na pondo: ref. allowance / I. L. Lebedinsky... - 2nd ed., Idagdag. at binago - L .: Lenizdat, 1988 .-- 253, p.
McConnell K.R. Economics: mga prinsipyo, problema at pulitika: trans. mula sa Ingles: sa 2 volume / K. R. McConnell, S. L. Bru. - M .: Republika, 1992 .-- 2 t.
Maliit na negosyo: organisasyon, ekonomiya, accounting, buwis: aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad / ed. V. Ya. Gorfinkel, V. A. Shvandar. - M.: UNITI, 2001 .-- 356 p.
Mikhailushkin A.I. Economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. tech. unibersidad / A.I. Mikhailushkin. - Ed. Ika-2, rev. at idagdag. - M .: Mas mataas. shk., 2004. - 488 p.
Modular na programa para sa mga tagapamahala: 17 modular na programa "Pamamahala ng pag-unlad ng organisasyon." - M .: INFRA-M, 2000. - Module 1: Paano gumamit ng modular program. - 123 p.
Petrovich I.M. Kapasidad ng produksyon at ekonomiya ng negosyo / I.M. Petrovich, R.P. Atamanchuk. - M .: Economics, 1990 .-- 112s.
Radionov R.A. Pamamahala ng mga stock ng benta at kapital ng paggawa ng negosyo: (pagsasanay sa pagrarasyon): aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad / R. A. Radionov, A. R. Radionov. - M.: Delo at Serbisyo, 1999 .-- 397 p.
Smirnov K. A. Pagpaplano at makatwirang paggamit ng mga materyal na mapagkukunan / K. A. Smirnov. - M .: Mas mataas na paaralan, 1990.
Trenev N. N. Enterprise at ang istraktura nito: Diagnostics. Kontrolin. Pagpapabuti ng kalusugan: aklat-aralin. aklat-aralin para sa mga unibersidad / N. N. Trenev. - M .: PRIOR, 2000 .-- 238 p.
Ekonomiks at Negosyo / ed. V.D. Kamaeva. - M .: MGTU im. Bauman, 1993 .-- 462, p.
Enterprise economics: aklat-aralin / ed. O. I. Volkova. - M .: Infra-M, 1997 .-- 520 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / Avrashkov L. Ya. [Et al.]. - M .: Mga bangko at palitan: UNITI, 1998 .-- 742 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. unibersidad / ed. O. I. Volkova. - M .: INFRA-M, 1997 .-- 414 p.
Enterprise economics: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. unibersidad / ed. O. I. Volkova. - 2nd ed., Rev. at idagdag. - M .: INFRA-M, 2001 .-- 520 p.
Enterprise economics: gabay sa pag-aaral: sa 2 oras / L. V. Bobkov [at iba pa]. - M .: VZFEI, 1993 .-- 2 t.
Ekonomiya ng kumpanya: aklat ng sangguniang diksyunaryo / ed. V. K. Sklyarenko, O. I. Volkova. - M .: INFRA-M, 2000 .-- 399 p.
Ekonomiks: aklat-aralin / ed. A.S. Bulatova. - M .: BEK, 1994 .-- 604s.

SEKSYON 4.Pamamahala ng organisasyon
Ang kakanyahan at ebolusyon ng mga pananaw sa pamamahala. Pamamahala bilang isang agham. Pamamaraan ng pamamahala. Mga bagay at paksa ng pamamahala. Mga layunin, tungkulin, pamamaraan ng pamamahala.

Makasaysayang background ng pamamahala. Mga diskarte sa pamamahala na nakabatay sa alokasyon iba't ibang paaralan... Paglapit ng proseso. Diskarte sa mga sistema. Sitwasyon na diskarte.

Manager sa organisasyon. Mga tampok ng gawaing pamamahala. Ang mga tungkulin ng tagapamahala sa organisasyon.

Organisasyon bilang isang bagay ng pamamahala. Mga palatandaan ng organisasyon. Panloob at panlabas na kapaligiran ng organisasyon. Sistema ng pamamahala ng organisasyon.

Pagganyak ng mga tauhan ng negosyo. Kakanyahan, mekanismo ng pagganyak. Mga mahahalagang teorya ng pagganyak. Mga teoryang pamamaraan ng pagganyak.

Mga komunikasyon sa pamamahala. Ang kakanyahan at proseso ng komunikasyon. Mga network ng komunikasyon. Mga istilo ng komunikasyon. Di-berbal na komunikasyon.

Paggawa ng desisyon sa pamamahala (SD). Kakanyahan, pag-uuri ng SD. Mga salik na nakakaimpluwensya sa paggawa ng desisyon. Proseso ng pag-aampon ng SD. Mga modelo at pamamaraan ng SD adoption. Mga paraan ng dami para sa pagbuo ng SD.

Ang dinamika at pamumuno ng grupo. Impormal na pamamahala ng grupo. Pamumuno at Kapangyarihan. Teorya ng pamumuno. Pamamahala ng Salungatan. Baguhin ang pamamahala. Pamamahala ng stress.

Disenyo ng organisasyon. Pamamaraan ng disenyo. Pagbuo ng isang puno ng mga layunin. Paghahati sa organisasyon patayo at pahalang. Ang relasyon ng mga departamento. Mga tungkulin at kapangyarihan. Ikot ng disenyo.
Inirerekomendang pagbabasa:

Abchuk V.A. Pamamahala: aklat-aralin / V.A. Abchuk. - SPb .: Soyuz, 2002 .-- 463 p.
Bogdanov A.A. Tectology: pangkalahatang agham ng organisasyon: sa 2 volume / A. A. Bogdanov. - M .: Economics, 1989 .-- 2 t.
Pamamahala ng Vesnin V.R.: aklat-aralin / V.R. Vesnin. - M .: TK Welby: Prospect, 2004 .-- 504 p.
Vikhansky O.S. Strategic na pamamahala: aklat-aralin / O.S. Vikhanskiy. - M .: Gardarika, 2003 .-- 252 p.
Vikhanskiy O.S. Pamamahala: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / O.S. Vikhanskiy, A.I. Naumov. - ika-4 na ed. - M .: Economist, 2005 .-- 669 p.
Gvishiani D.M. Organisasyon at pamamahala / D.M. Gvishiani. - 3rd ed., Rev. - M .: Publishing house ng MSTU im. N.E.Bauman, 1998 .-- 331 p.
Gerchikova I.N. Pamamahala: aklat-aralin para sa mga unibersidad / I. N. Gerchikova. - Ika-4 na ed., Rev. at idagdag. - M .: UNITI-DANA, 2005 .-- 511s.
Duncan J. W. Mga Pangunahing Ideya sa Pamamahala: Per. mula sa Ingles / J.W.Duncan. - M .: Delo, 1996 .-- 269, p.
Ladanov I. D. Praktikal na pamamahala/ I. D. Ladanov. - M .: Nika, 1992 .-- 254 p.
Maital Sh. Economics para sa mga tagapamahala / Sh. Maital. - M .: Delo, 1996 .-- 416 p.
Pamamahala ng organisasyon / ed. Rumyantseva Z.P., Solomatina N.A. - M .: Infra-M, 1996 .-- 429 p.
Mescon M. Kh. Mga Batayan ng pamamahala: trans. mula sa Ingles / M. H. Mescon, M. Albert, F. Hedouri. - M .: Delo, 2004 .-- 800 p.
Mintzberg G. Structure sa isang kamao: paglikha ng isang epektibong organisasyon / G. Mintzberg. - SPb .: Peter, 2001 .-- 512 p.
O'Shaughnessy J. Mga Prinsipyo ng organisasyon ng pamamahala ng kumpanya / J. O'Shaughnessy. - M .: MT Press, 2001 .-- 296 p.
Rusinov F.M. Pamamahala at pamamahala sa sarili sa sistema ng mga relasyon sa merkado / F. M. Rusinov, L. F. Nikulin, L. F. Fatkin. - M .: Mas mataas na edukasyon, 1996. - 350, p.
Pamamahala ng organisasyon: aklat-aralin / ed. A. G. Porshneva, Z. P. Rumyantseva, N. A. Salomatina. - 2nd ed., Idagdag. at binago - M .: Infra-M, 1998 .-- 667 p.
Ang pamamahala ay agham at sining / Fayol A. [et al.]. - M .: Politizdat, 1992 .-- 351 p.

Sinusuri ng aklat-aralin ang pangangailangan, kaugnayan ng pamamahala laban sa krisis, ang paksa nito, mga tungkulin at mga prinsipyo. Ang papel na ginagampanan ng mga krisis sa pag-unlad at paggana ng mga sistemang sosyo-ekonomiko ay nabanggit, ang mga problema sa pamamaraan ng pag-unlad, aplikasyon ng mga pamamaraan at paraan ng pamamahala ng anti-krisis ay nasuri. Malaking pansin ang binabayaran sa pagtataya at pagtatasa ng mga krisis sa mga proseso ng pamamahala, pagbuo ng isang diskarte sa pamamahala laban sa krisis. Ang pagsusuri ng mga pamamaraan ng pagkabangkarote ng mga negosyo, ang dayuhang karanasan sa pamamahala ng anti-krisis ay ibinibigay.
Para sa mga mag-aaral ng sulat ng mga specialty sa pamamahala, mga mag-aaral ng mga paaralan ng negosyo, mga negosyante. Ang aklat ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga nag-iisa na nag-aaral ng mga problema ng pamamahala laban sa krisis.

Maraming aktibong kalahok sa reporma ng mga istrukturang panlipunan, pang-ekonomiya at pampulitika sa Russia ang hindi inaasahan na ang resulta ng mga reporma ay isang krisis. Ang hitsura nito ay nagdulot ng pangangailangan para sa isang komprehensibong pag-unawa at pagpapasiya ng mga paraan at pamamaraan ng pagtagumpayan ng krisis, sa pagbuo ng konsepto ng epektibong pamamahala ng ekonomiya, sosyo-politikal na buhay sa macro at micro na antas.

Ang mga praktikal na tagapamahala at mananaliksik ay nahaharap sa gawain ng pagtukoy sa mga sanhi ng mga krisis at ang posibilidad na maiwasan at madaig ang mga ito. Sa mas malapit na pagsusuri, lumabas na ang mga krisis sa mga sistemang panlipunan, pang-ekonomiya at pampulitika ay isang layunin na kababalaghan. Kinumpirma ito ng paikot na pag-unlad ng natural at socio-economic phenomena at proseso.

Ipinapakita ng karanasan sa kasaysayan na ang mga krisis ay maaaring hulaan, pigilan, ipagpaliban, bawasan at, sa ilang mga kaso, pukawin. Ngunit ang panganib ng mga krisis ay palaging umiiral. Ang simula ng krisis ay tinutukoy ng mga tunay na uso sa pag-unlad ng produksyon, ekonomiya at lipunan sa kabuuan, ang pangangailangan para sa kanilang pana-panahong muling pagtatayo.

TALAAN NG MGA NILALAMAN
Mula sa mga may-akda 3
Seksyon I Mga Krisis sa Macro- at Microdevelopment Trends 4
Kabanata 1. Pamamahala laban sa krisis bilang isang siyentipiko at akademikong disiplina 5
1.1. Pangangailangan at pagkaapurahan ng pamamahala laban sa krisis 5
1.2. Pamamahala laban sa krisis bilang isang espesyal na uri ng pamamahala 8
Kabanata 2. Ang papel ng mga krisis sa pag-unlad ng mga sistemang sosyo-ekonomiko 15
2.1. Ang konsepto ng "krisis" sa pagbuo ng mga sistemang sosyo-ekonomiko 15
2.2. Mga sanhi at tipolohiya ng mga krisis 17
2.3. Mga kadahilanan at krisis ng tao 21
Kabanata 3. Socio-political na mga krisis 24
3.1. Ang kakanyahan at nilalaman ng krisis sosyo-politikal 24
3.2. Mga yugto ng pag-unlad ng sosyo-politikal na krisis 25
Kabanata 4. Mga krisis at seguridad sa pag-unlad 30
4.1. Ang bahaging pang-ekonomiya sa istruktura ng pambansang seguridad 30
4.2. Mga tagapagpahiwatig (mga tagapagpahiwatig) ng seguridad sa ekonomiya kaugnay ng isang negosyo sa pagmamanupaktura 34
4.3. Ang mga pangunahing direksyon ng pagpapabuti ng pamamahala ng seguridad sa ekonomiya ng bansa 36
Kabanata 5. Mga krisis sa pag-unlad ng organisasyon 41
5.1. Organisasyon bilang isang istrukturang elemento ng isang sistemang panlipunan 41
5.2. Ang paglitaw at pagkilala sa mga krisis sa organisasyon 43
5.3. Mga yugto ng paikot na pag-unlad ng organisasyon 46
Seksyon II Pagbubuo at pagpapakita ng pamamahala laban sa krisis 51
Kabanata 6. Ang mga pangunahing problema ng pagbuo at paggamit ng mga tool sa pamamahala laban sa krisis 52
6.1. Mga problema sa pamamaraan ng pag-unlad, paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pamamahala laban sa krisis 52
6.2. Mga problemang pang-organisasyon at pangangasiwa sa pagpigil at pagtagumpayan sa krisis 54
Kabanata 7. Ang mga pangunahing salik ng pagtaas ng bisa ng pamamahala laban sa krisis 57
7.1. Ang konsepto at pamantayan para sa pagiging epektibo ng pamamahala laban sa krisis 57
7.2. Mga paraan at salik upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pamamahala laban sa krisis 58
Kabanata 8. Pagtataya at pagtatasa ng mga krisis sa proseso ng pamamahala 63
8.1. Pagtataya at pag-uuri ng mga pagtataya 63
8.2. Mga yugto ng pagtataya ng mga sitwasyon ng krisis 67
8.3. Mga prinsipyo at pamamaraan ng pagtataya ng mga krisis 70
Kabanata 9. Muling pagbubuo ng mga organisasyon bilang hakbang laban sa krisis 75
9.1. Konsepto at mga uri ng restructuring 75
9.2. Muling pagbubuo ng mga sistema ng pamamahala ng organisasyon 78
Kabanata 10. Diskarte sa pamamahala laban sa krisis 82
10.1. Mga pamamaraang pamamaraan sa kahulugan ng isang diskarte sa pamamahala 82
10.2. Pagbuo ng diskarte sa pamamahala ng krisis 84
Kabanata 11. Mga pamamaraan ng pagkalugi 92
11.1. Pagkalugi at ang mga pangunahing tampok nito 92
11.2. Mga pangunahing pamamaraan ng pagkabangkarote 95
11.3. Pagkalugi ng mga organisasyong bumubuo ng lungsod at agrikultura 104
Seksyon III Mekanismo ng pamamahala laban sa krisis 109
Kabanata 12. Mga pagbabago sa pamamahala ng krisis 110
12.1. Ang konsepto ng "mga makabagong anti-krisis" 110
12.2. Pagpapasiya ng mga priyoridad ng pagbabago sa kapaligiran ng kapaligiran ng kumpanya 113
12.3. Mga pagbabago sa proseso laban sa krisis 116
12.4. Human Resources Innovation 118
12.5. Mga inobasyon laban sa krisis sa organisasyon ng trabaho sa mga customer at supplier 122
12.6. Inobasyon ng produkto 126
Kabanata 13. Pagpapabuti ng mga istruktura ng organisasyon sa pamamahala ng krisis 132
13.1. Mga uso sa pagbuo ng mga istruktura ng organisasyon 132
13.2. Mga anyo ng pagbawi ng organisasyon ng mga negosyo sa proseso ng pamamahala laban sa krisis 137
Kabanata 14. Pamamahala laban sa krisis sa mga kondisyon ng panganib 149
14.1. Pamamahala at mga panganib laban sa krisis 149
14.2. Pag-uuri ng mga panganib sa mga proseso ng pamamahala laban sa krisis 152
14.3. Mga paraan upang mabawasan ang mga pagkalugi at pagkalugi sa mga proseso ng pamamahala laban sa krisis 156
Kabanata 15. Pagkontrol bilang isang sistema ng pag-iwas at pag-iwas sa mga krisis sa organisasyon 164
15.1. Pagbuo ng isang sistema ng pagkontrol 164
15.2. Mga Prinsipyo sa Pagkontrol 166
15.3. Pagkontrol sa Mga Tiyak na Pag-andar 168
15.4. Pagkontrol ng serbisyo sa sistema ng pamamahala ng organisasyon 172
Seksyon IV Ang kadahilanan ng tao ng pakikipagtulungan sa pamamahala laban sa krisis 177
Kabanata 16. Human capital sa pamamahala ng krisis 178
16.1. Ang pang-agham na nilalaman ng konsepto ng "kapital ng tao" 178
16.2. Kapital ng tao at pamamahala ng mga prosesong sosyo-ekonomiko 184
16.3. Ang papel na ginagampanan ng human capital sa anti-crisis management system 190
16.4. Pamamahala sa pagpapaunlad ng human capital bilang isang salik sa pag-unlad ng anti-krisis ng isang organisasyon 192
Kabanata 17. Ang Tagapamahala ng Arbitrasyon: Mga Kinakailangan, Obligasyon, Mga Karapatan at Pananagutan 196
17.1. Propesyonal at panlipunan at moral na mga kinakailangan para sa isang insolvency administrator 196
17.2. Mga pangunahing karapatan, obligasyon at responsibilidad ng insolvency practitioner 198
17.3. Mga kinakailangan para sa mga propesyonal na kasanayan ng mga komisyoner ng bangkarota 205
Kabanata 18. Corporate governance bilang isang salik sa napapanatiling pag-unlad ng isang organisasyon 208
18.1. Korporasyon bilang isang bagay ng pamamahala 208
18.2. Mga pangunahing kondisyon para sa epektibo pamamahala ng korporasyon 213
18.3. Kultura ng korporasyon bilang isang pangangailangan para sa pamamahala ng krisis 217
18.4. Mga salik ng pagpapakita at mga pagbabago sa kultura ng korporasyon 219
18.5. Mga prinsipyo ng pagbuo ng kultura ng korporasyon 222
Seksyon V Pamamahala laban sa krisis at mga proseso ng panlipunang pag-unlad 227
Kabanata 19. Regulasyon ng estado at pamamahala laban sa krisis 228
19.1. Ang welfare state bilang paksa ng regulasyon ng mga prosesong sosyo-ekonomiko 228
19.2. Regulasyon ng estado ng mga prosesong pangkalikasan at panlipunan 231
19.3. Mga aktibidad ng estado upang mapabuti ang mga legal na aspeto ng pamamahala ng krisis 238
Kabanata 20. Pananagutang panlipunan at moral ng pamamahala laban sa krisis 246
20.1. Mga katangian ng pamamahala bilang isang institusyong panlipunan at moral 246
20.2. Ang konsepto ng "pananagutang panlipunan" ng pamamahala ng organisasyon 248
20.3. Responsibilidad sa moral sa pamamahala laban sa krisis 253
20.4. Mga paraan upang madagdagan ang panlipunan at moral na responsibilidad ng pamamahala 256
Kabanata 21." Bagong kasunduan"F.D. Roosevelt - ang programa para sa pag-alis ng ekonomiya ng Amerika mula sa krisis 259
Kabanata 22. Anti-krisis na oryentasyon ng mga reporma ni L. Erhard 266
Kabanata 23. Patakarang pang-ekonomiyang laban sa krisis ng Japan sa panahon pagkatapos ng digmaan (1945-1952) 271
Kabanata 24. Mga aspeto laban sa krisis kontrolado ng gobyerno sa advanced market economies 284
Kabanata 25. Karanasan ng epektibong pamamahala sa mga nangungunang dayuhang kumpanya 291
25.1. Mga prinsipyo ng pamamahala na ginamit sa IBM 291
25.2. Ang mga aktibidad ni Lee Iacocca upang bumuo ng 300 anti-crisis team

ACS - awtomatikong sistema ng kontrol; ASUPP - awtomatikong sistema ng pamamahala ng produksyon ng disenyo;

HPE - mas mataas na propesyonal na edukasyon;

Civil Code - Civil Code;

SES - pamantayang pang-edukasyon ng estado;

ОУ - control object;

OEF - pagbuo ng socio-economic;

PS - sistema ng produksyon;

Disenyo at pagtatantya ng dokumentasyon - disenyo at pagtatantya ng dokumentasyon;

PCB - pang-industriya at pang-ekonomiyang aktibidad;

CAD - computer-aided na sistema ng disenyo;

SDO - distance education system;

SU - sistema ng kontrol;

SES - socio-economic system;

UMO - pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon;

FL - isang indibidwal;

Ang LE ay isang legal na entity.

Listahan ng bibliograpiya

1. Anankina EL. et al. Pagkontrol bilang isang tool para sa pamamahala ng enterprise / Ed. N.G. Danilochkina, - M .: Audit, UNITI, 1998.
2. Anti-krisis kontrol. Teksbuk ed. EM. Korotkov. - M .: INFRA-M, 2001.
3. Belyaev A.A., Korotkov E.M. Systemology ng organisasyon .: Textbook / Ed. Doctor of Economics, prof. Korotkova E.M. - M .: INFRA-M, 2000.
4. Bulatov N.S. Ekonomiks: aklat-aralin - M .: BEK, 1994.
5. Bunkina M.K. ekonomiya. - M .: 1994.
6. Panimula sa isang ekonomiya ng merkado. In-edit ni Livshits A.Ya. - M .: Mas mataas na paaralan, 1994.
7. Pinakamasama J., Roventlow P. Ang ekonomiya ng kumpanya. Teksbuk. - M .: Mas mataas na paaralan, 1994.
8. Gerchikova I.N."Pamamahala". Teksbuk. - M .: UNITI, 1995.
9. A.A. Golub, E.B. Strukov Pangkapaligiran ekonomiya. - M .: Aspect Press, 1995.

Hindi. Estado kontrol. Sangguniang diksyunaryo. - SPb.: 2001.

11. Sibil code ng Russian Federation, bahagi 1, 2. - M., "Infra-M-norm", 1996.
12. Grechikhin A.A., Dreve YUH. Aklat na pang-edukasyon sa unibersidad. Typology, standardization, computerization: Gabay sa pag-aaral upang matulungan ang may-akda at editor. - M .: Mga Logo: Moscow State University of Printing Arts, 2000.

KhZ.Dvoritsyn M.D., Yusim V.I. Technodynamics. - M .: DIXY, 1993.

14... Dobkin V.M. Pagsusuri ng system sa pamamahala. - M .: Chemistry, 1984.
15. Egorshin A.P. Pamamahala ng Tauhan. Teksbuk. - N. Novgorod .: NIMB, 2001.
16.Zobov A.M. at iba pang pamamahala ng Russia. Pang-edukasyon mga tiyak na sitwasyon... - M .: GUU, 1998.
17.Ilyenkova S.D. at iba pa.Innovation management. - M .:

UNITY-DANA, 2003.

S.Kh. Karpenkov Mga konsepto ng modernong natural na agham. Textbook para sa mga unibersidad. - M .: Kultura at isport, 1997.

19. Kibanov A.Ya. at iba pang Etika ng mga relasyon sa negosyo. Teksbuk. - M .: INFRA-M, 2002.
20... Korotkov E.M. Pananaliksik ng mga sistema ng kontrol. Teksbuk. - M .: DECA, 2000.

I. I. Korotkov E. M. Konsepto ng pamamahala. - M .: Delo, 1996.

22. Pamamahala: panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral, undergraduate na pagsasanay at disenyo ng diploma .: Uch. manwal / Sa ilalim. kabuuan ed. EM. Korotkov at SD. Reznik. - Penza: PGSA, 1999.
23... Mescon M.H., Albert M., Hedouri F. Fundamentals of Management: isinalin mula sa English. - M .: Delo, 1993.
24. Milner B.Z. Teorya ng organisasyon. Textbook para sa mga unibersidad. - M .: In-fra-M, 2003.
25... Morozova T.G. at iba pang Rehiyonal na ekonomiya. - M .: UNITI, 1995.
26. Ang mga pangunahing kaalaman logistik .: Uch. Allowance / Ed. Mirotina L.B. at Sergeeva V.I. - M .: INFRA-M, 1999.
27. Pang-industriya pamamahala .: Textbook para sa mga unibersidad / S.D. Ilyenkova, A.V. Bandurin, G.L. Gorbovtsev at iba pa; / Sa ilalim. ed. S. D. Ilyenkova. - M .: UNITY-DANA, 2000.
2%. Pudin V.S. Systemic na pag-unlad ng pamamahala bilang isang agham. GUU, - M .: TEIS, 2001.
29. Pag-unlad network ng transportasyon ng Russia. Proyekto ng RAS, Balita sa pananalapi, blg. 2 ng 17.01.95.
30. Raizberg B.A. Kurso sa Pamamahala ng Ekonomiks. - SPb .: Peter, 2003.
31. Robbins S.I, Coulter M. Pamamahala. ika-6 na edisyon. mula sa Ingles - M .: Ed. Bahay "Williams", 2002.
32. Rumyantseva Z.P. at iba pa Pangkalahatang pamamahala ng organisasyon: mga prinsipyo at proseso. 17-Modular na programa para sa mga tagapamahala "Pamamahala ng pag-unlad ng organisasyon", module 3. - M .: INFRA-M, 1999.
33. Sosyal mga teknolohiya. Explanatory Dictionary / Ed. Dyatchenko L.Ya., Ivanova V.N., Ed. pangalawa. - M .: Luch, 1995.
34. Sosyolohiya. Ang mga pangunahing kaalaman pangkalahatang teorya... Teksbuk / Ed. G.V. Osipova at L.N. Moskvicheva. - M .: Norma, INFRA-M, 2002.
35. Teorya sistema ng pamamahala. Pagtuturo para sa mga unibersidad / Ed. P.V. Zhuravleva et al. - M .: Pagsusuri, 2002.
36. Kontrolin kalidad. Teksbuk / Ed. Ilyenkova S.D. - M .: UNITY-DANA, 2003.
37... Kontrolin organisasyon / Ed. Porshneva A.G. 2nd ed. - M .: INFRA-M, 1997.
38. Kontrolin organisasyon: encyclopedic Dictionary... - M .: Publishing house INFRA-M, 2001.
39. Kontrolin tauhan ng organisasyon. Pagawaan: Uch. manwal / Sa ilalim. ed. Doctor of Economics, prof. Kibanova. - M .: INFRA-M, 1999.
40... Fatkhutdinov R.L. Organisasyon ng produksyon. Teksbuk. - M .: In-fra-M, 2002.
41 .Heine Paul. Isang pang-ekonomiyang paraan ng pag-iisip. Per. mula sa Ingles - M .: Catalexia, 1997.
42.Schmidheini S. Magbago syempre. - M .: Helikon, 1994.
43.ekonomiya panahon ng pagbabago. Ed. Radaeva V.V., Buzgalina A.V., Moscow State University, 1995.
44.Ekonomiya Informatics. Teksbuk / Ed. P.V. Konyukhovsky at D.N. Kolesov. - SPb .: Peter, 2001.
45. Pagtitipid ng enerhiya teknolohiya sa supply ng kuryente. - M .: Mas mataas na paaralan, 1989.

TTrTLLOZHMZHYA

“INTRODUCTION TO THE SPECIALTY MANAGEMENT OF THE ORGANIZATION Under the general editorship of E.M. Korotkov at S.D. Inirerekomenda ng Reznik ng Educational and Methodological Association ng mga unibersidad ng Russia sa ... "

-- [ Pahina 1 ] --

S. D. Reznik

VLA. Igoshin

B.C. Reznik

INTRODUCTION TO SPECIALTY

"PAMAMAHALA SA ORGANISYON"

Sa ilalim ng pangkalahatang editorship

Mga unibersidad ng Russia sa edukasyon sa pamamahala

bilang pantulong sa pagtuturo ng mga mag-aaral

mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa specialty 061100 "Pamamahala ng organisasyon"

Mga Logo ng Moscow * 2004 UDC 65.08 BBK 65.290-2ya73 R34 Mga Tagasuri:

Doktor ng Economics, Propesor E.A. Neretina (Mordovia State University na pinangalanan sa N.P. Ogarev) Doctor of Sociological Sciences, Propesor V.V. Markin (Penza State University) P34 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon": Textbook para sa mga unibersidad / S.D. Reznik, I.A. Igoshin, B.C. Reznik. Sa ilalim ng kabuuang. ed. EM. Korotkov at S.D. Reznik. - M .:

"Mga Logo", 2004. - 320 p.

ISBN 5-94010-265- Ang sistema ng masinsinang pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon" sa mga junior na kurso ay ipinakita. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga teknolohiya ng matagumpay na pag-aaral sa unibersidad, pamamahala ng kanilang sariling karera, personal na organisasyon ng buhay ng mga mag-aaral.

Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa direksyon ng "Pamamahala" at ang espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon". Maaari itong magamit sa proseso ng edukasyon sa pang-ekonomiya, teknikal na mga lugar at iba pang mga espesyalidad ng mga unibersidad.

BBK65.290-2th ISBN 5-94010-265-4 © Reznik S.D., Igoshina I.A., Reznik B.C., © Logos,

Paunang Salita Panimula Bahagi I. Pamamahala, personal na karera Seksyon 1. Paano mag-aral sa unibersidad Kabanata 1. Mula paaralan hanggang unibersidad 1.1. Pumasok ka sa unibersidad 1.2. Paano gawing kapaki-pakinabang ang oras ng iyong pananatili sa unibersidad hangga't maaari 1.3. Paano palakasin ang iyong pagtitiwala sa pagnanais na matuto 1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa unibersidad 1.5. Payo para sa freshman Resume Test questions Praktikal na gawain Kabanata 2. Magtrabaho sa semestre 2.1. Organisasyon ng pagsasanay sa semestre 2.2. Paano ayusin ang iyong mga klase 2.3. Paano uulitin ang naipasa na materyal Resume Test questions Praktikal na gawain Kabanata 3. Magtrabaho sa lecture 3.1. Paano pakitunguhan ang mga lecturer 3.2. Paano mag-iingat ng buod ng Resume Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na gawain Kabanata 4. Paggawa gamit ang literatura 4.1. Aktibong pagbasa 4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbasa 4.3. Makatwirang pagbabasa Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na gawain 4 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon"

Kabanata 5. Sesyon 5.1. Pagsisimula sa Session 5.2. Mga pamamaraan para sa paghahanda at pagpasa sa mga pagsusulit Buod Mga tanong sa pagsusulit Praktikal na gawain Seksyon 2. Mga pangunahing kaalaman sa personal na pamamahala 8.2. Mga funchies at personal na diskarte sa pamamahala Kabanata 10. Paano epektibong gamitin ang iyong oras 10.1. Pagpaplano ng oras, pag-uuri ng mga gawain 10.3. Mga pangunahing tuntunin para sa pagtitipid ng oras ng pagtatrabaho Kabanata 11. Paano gumawa ng mga tamang desisyon 11.1. Pangangailangan at pamamaraan ng paggawa ng desisyon 11.2. Paglalahad at pagtukoy ng suliranin 11.4. Pagpapatupad ng solusyon at kontrol ng mga resulta 12.2. Paano matutunang pamahalaan ang iyong mga damdamin 13.2. Impluwensya ng mga personal na kakayahan sa isang karera 13.3. Pagtukoy sa propesyunal na karera Kabanata 16. Panayam sa trabaho f. Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

19.2. Patuloy na edukasyon Kabanata 20. Paghahanda ng kursong trabaho "aking karera" Kabanata 21. Pang-edukasyon at panimulang pagsasanay Kabanata 22. Intra-unibersidad na sistema ng praktikal 22.2. Yunit na pang-edukasyon-siyentipiko-produksyon ng mag-aaral 22.5. Pagtatasa ng rating ng praktikal 24.2. Korespondensya sa napiling espesyalidad Kabanata 26. Nilalaman ng kursong pagsasanay ng tagapamahala 26.1. Mga propesyonal na katangian ng isang espesyalista 8 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon"

PAUNANG SALITA

Tulad ng alam mo, ang mataas na competitiveness ng mga nagtapos sa labor market ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng matagumpay na aktibidad ng mga unibersidad. Ang garantiya ng gayong pagiging mapagkumpitensya ng mga batang espesyalista ay maaari lamang mataas na kalidad kanilang paghahanda.

/ Medyo ilang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ngayon ay "sinasanay" pa rin ang mga potensyal na walang trabaho. Sa katunayan, sa maraming mga imbitasyon sa advertising sa mga prestihiyosong posisyon mayroong isang mahalagang pahabol:

ang aplikante ay dapat magkaroon ng praktikal na karanasan, karanasan sa trabaho sa espesyalidad. Saan makukuha ng isang estudyante?

Sa sitwasyong ito, mahalaga para sa mga unibersidad na maging sensitibo sa mga kinakailangan ng labor market para sa mga nagtapos:

makapag-iisa na malutas ang mga problema sa organisasyon, pang-ekonomiya at pamamahala;

magawang isipin ang iyong sarili at ang mga resulta ng iyong trabaho;

may mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo at pamamahala ng tauhan.

Ang problema ng pagtuturo sa mag-aaral ng mga praktikal na kasanayan sa mga aktibidad sa silid-aralan, kahit na sa tulong ng pinakamoderno pamamaraang pamamaraan hindi lubusang malulutas.

Ang pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon ng mga unibersidad ng Russia sa edukasyon sa pamamahala ay nakikita ang mga pangunahing pagkakataon sa direksyong ito nang higit pa mabisang paggamit ekstrakurikular na gawain sa mga mag-aaral, iba't ibang anyo ng kanilang pakikilahok sa mga tunay na praktikal na gawain.

Ang aklat-aralin na "Introduction to the specialty" Pamamahala ng organisasyon "na ipinakita sa atensyon ng mambabasa ay isang organikong bahagi ng makabagong programang pang-edukasyon" Pinagsamang phased system ng patuloy na praktikal na pagsasanay at pagtatrabaho ng mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ", na binuo at ipinatupad sa ilalim ng gabay ng Doctor of Economics, Propesor SD Reznik sa Penza Institute of Economics and Management Pambansang Unibersidad arkitektura at konstruksyon.

Sa matinding kompetisyon sa ibang mga unibersidad (at ang mga specialty sa ekonomiya ay bukas sa karamihan ng mga unibersidad sa bansa), nakikita ng mga may-akda ng makabagong programang pang-edukasyon ang kanilang pangunahing gawain sa pagbibigay sa mga mag-aaral ng paunang praktikal na karanasan kahit na sa panahon ng pag-aaral sa unibersidad. Ang lahat ng gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa institute ay napapailalim sa pangunahing layunin - j g Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

praktikal na edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ng tunay na aktibidad sa mundo ng isang ekonomiya ng merkado, sapat para sa kanilang trabaho kaagad pagkatapos ng graduation.

Ang mga mag-aaral sa unang taon ay mga mag-aaral kahapon na may mga "paaralan" na mga saloobin. Karamihan sa kanila ay hindi pa nakabuo ng saloobin sa pag-aaral sa institute, patungo sa kanilang mga karera, ang mga layunin sa buhay ay hindi pa nabuo, at ang kanilang mga ideya tungkol sa kanilang napiling espesyalidad ay mahina.

Samakatuwid, mahalaga na mahanap nila ang mga sagot sa mga mahahalagang tanong sa lalong madaling panahon, tulad ng kung bakit sila pumasok sa institute, kung bakit pinili nila ang partikular na espesyalidad na ito, kung anong mga layunin sa buhay ang itinakda nila para sa kanilang sarili, sa pamamagitan ng kung paano nila ito makakamit. .

Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay bumubuo ng batayan ng halaga ng isang tao, tumutulong sa mag-aaral na sinasadya na lumapit sa pag-aaral, sa pagpaplano ng karera, upang bumuo ng isang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili at, sa huli, upang gawin ang pinaka-epektibong paggamit ng limang taon ng pag-aaral sa isang unibersidad upang makabisado ang napiling espesyalidad.

Upang matulungan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga ito at maraming iba pang mga problema, isang kurso ang binuo at isang aklat-aralin na "Introduction to the specialty" Organization Management "ay ipinakita. Ang pangunahing layunin ng naturang kurso ay upang mabuo ang pananaw sa mundo ng isang mag-aaral na nag-aambag sa isang malay na saloobin sa pag-aaral, pagpaplano ng kanyang karera, upang simulan ang pagpapatupad nito hindi pagkatapos ng pagtatapos, ngunit kaagad, mula sa unang taon ng pag-aaral. Ang pinakamahalagang tampok ng kurso ay ang pagkuha ng mga mag-aaral ng mga praktikal na kasanayan sa larangan ng pagbuo ng kanilang karera at pag-promote sa sarili, sa larangan ng kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad sa pamamahala.

Maraming mga taon ng karanasan sa pagpapatupad ng konsepto ng pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon" sa Institute of Economics at Pamamahala ng Penza State University of Architecture and Construction ay nagpakita ng posibilidad na mabuhay, ay paulit-ulit na tinalakay sa mga pagpupulong ng Educational and Methodological Association. para sa Edukasyon sa Pamamahala at nararapat sa malawakang paggamit sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.

Pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon ng mga unibersidad ng Russia, Pinarangalan na Scientist ng Russian Federation,

PANIMULA

Anumang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russia, lalo na sa mga rehiyon, ay nahaharap sa mga pinaka matinding problema ngayon:

Paano ilapit ang kalikasan ng pag-aaral ng mag-aaral sa mga kinakailangan modernong buhay, upang bawasan ang tagal ng postgraduate adaptation ng isang nagtapos;

Paano bigyan siya hindi lamang malalim na teoretikal na kaalaman, kundi pati na rin ang mga kasanayan ng tunay na aktibidad sa mundo ng isang ekonomiya ng merkado;

Paano siya magagawang agad na makisali sa seryosong praktikal na aktibidad at makakuha ng trabaho sa kanyang espesyalidad.

Upang matulungan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problemang ito, ang Institute of Economics and Management ng Penza State University of Architecture and Construction ay bumuo at nagpapatupad ng isang makabagong programang pang-edukasyon na "Integrated na sunud-sunod na sistema ng patuloy na praktikal na pagsasanay at pagtatrabaho ng mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon” sa loob ng ilang taon.

Ang konsepto ng sistemang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga natatanging prinsipyo:

ang pagiging kumplikado ng paggamit ng iba't ibang mga kadahilanan at anyo ng trabaho sa mga mag-aaral;

Ang pagpapatuloy ng pagsasama ng mag-aaral sa mga prosesong pang-edukasyon sa pamamagitan ng paraan ng "paglulubog" sa hinaharap na espasyong pang-ekonomiya;

ang tindi ng epekto sa mag-aaral;

pagsali sa mag-aaral sa mga tunay na proseso ng praktikal na aktibidad;

accounting at paggamit mahahalagang interes estudyante, nagtapos na estudyante, guro at employer;

pagpapalawak ng impluwensya ng unibersidad sa yugto ng pre-unibersidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral;

malinaw na komunikasyon at pagkakapare-pareho ng ekstrakurikular na gawain sa teoretikal na programa sa pagsasanay;

»Ang patuloy na pagtutok ng lahat ng antas ng edukasyon sa unibersidad sa sukdulang layunin ng proyekto - pagtatrabaho ng isang nagtapos sa espesyalidad;

Isang matalim na pagtaas sa papel ng departamento ng pagtatapos at pinuno nito sa lahat ng mga yugto ng tuluy-tuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral - mula sa pagsasanay bago ang unibersidad hanggang sa pagtatapos ng trabaho;

12 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon"

patuloy na kontrol at pagpapasigla ng kalidad ng praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto nito;

t resource self-sufficiency ng system, isang aktibong papel sa pagpapatupad ng programa ng kapaligiran ng mag-aaral mismo.

Ang mga pangunahing layunin ng yugto ng "Introduction to the specialty":

Paglikha ng mga kondisyon para sa malay na pagpili ng mga mag-aaral sa unang taon ng direksyon ng kanilang karagdagang pagdadalubhasa sa proseso ng mas mataas na edukasyon;

kanilang kamalayan sa kanilang mga layunin sa buhay, lugar at mga gawain sa mga bagong kalagayang pang-ekonomiya;

Pag-unlad ng isang tunay na programa ng mga personal na aksyon upang makamit ang trabaho at matiyak ang iyong sariling karera;

malalim na pag-unawa ng mga mag-aaral sa nilalaman at mga prospect ng kanilang espesyalidad.

Ang mga layuning ito sa yugtong ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1. Ituro ang teknolohiya ng pagpili ng karera at mga layunin sa buhay.

2. Upang ituro ang mga teknolohiya ng mas mataas na edukasyon.

3. Turuan ka kung paano epektibong gamitin ang iyong oras.

4. Upang maitanim ang isang makabagong kultura ng organisasyon.

5. Upang bigyan ang mga mag-aaral ng layunin at kumpletong pag-unawa sa espesyalidad.

Isinasaalang-alang ang nasa itaas, isang espesyal na programa ng masinsinang pagpapakilala sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon" sa mga unang taon ng pag-aaral sa unibersidad ay binuo at ipinatupad.

Ang program na ito ay batay sa mga espesyal na idinisenyong kurso na "Personal Career Management" at "Mga Pangunahing Kaalaman ng Espesyalidad" na itinuro sa unang dalawang semestre at ipinatupad sa mga sumusunod na anyo:

Indibidwal na panayam ng direktor ng instituto at pinuno ng departamento ng pagtatapos kasama ang aplikante bago ang mga pagsusulit sa pasukan;

pag-aaral ng mga kurso sa panayam na "Personal Career Management" at "Specialty Basics";

paghahanda at pagtatanggol sa publiko ng bawat freshman ng kursong "My Career";

pagpasa ng isang espesyal na pang-edukasyon at panimulang kasanayan sa negosyo "Teknolohiya ng karera" sa mga kumpanya;

ang pagbuo ng mga malikhaing grupo na may obligadong pakikilahok ng mga freshmen at nagtapos;

Magtrabaho sa mga malikhaing koponan, halimbawa, praktikal na pakikilahok sa mga kaganapan sa negosyo na iniutos ng mga negosyo (pananaliksik sa sosyolohikal at marketing para sa mga kumpanya); pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan at paghahanda ng mga pagsusuri sa ilalim ng gabay ng isang nagtapos na mag-aaral; pakikilahok sa gawain ng mga ahensya ng advertising at kalakalan; paghahanda para sa paglikha ng mga kumpanya ng negosyo ng mag-aaral.

Kasabay nito, ang mga interes sa isa't isa ay isinasaalang-alang:

Ang freshman ay naaakit ng paggalang na ipinakita sa kanya, atensyon, pagtangkilik mula sa nagtapos na mag-aaral, isang pakiramdam ng pag-aari, ang pagkakataong ipahayag ang kanyang sarili sa isang maagang yugto ng pagsasanay at agad na makisali sa pag-aaral at pagbuo ng mga pangunahing problema ng kanyang espesyalidad. ;

Ang mag-aaral ng diploma ay tumatanggap ng isang matapat na katulong para sa kanyang trabaho at isang karagdagang lugar ng pagsasanay para sa pagsasanay sa pamamahala.

Halos sinumang mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng isang bagay para sa kanyang sarili mula sa isang mas matanda, mas may karanasan, kwalipikadong kalahok sa proyekto, ngunit inililipat din ang kanyang karanasan at kaalaman sa isang mas bata, hindi gaanong karanasan.

Ang mga may-akda ay kumbinsido na ang kursong "Personal Career Management" sa unang semestre ng pag-aaral sa isang unibersidad ay kailangan ng isang mag-aaral ng anumang espesyalidad, at ang Penza State University of Architecture and Construction ay nagpapatupad ng diskarteng ito sa loob ng ilang taon.

Isang mahalagang bahagi ng lahat ng gawain sa silid-aralan kasama ang mga mag-aaral ay ang kanilang pakikilahok sa mga istruktura ng pamahalaan ng mag-aaral. Noong nakaraan, ang lahat ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng mag-aaral na ito ay isinasagawa nang walang sistema, walang malinaw na mga target, at samakatuwid ay hindi sapat na mahusay. Ang patuloy na pedagogical na proyekto, na may medyo independiyenteng kahalagahan sa binuo na pinagsamang sistema ng tuluy-tuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ay nakatanggap ng makasagisag na pangalan na "Institute ng mga pinuno ng mag-aaral".

Ang layunin ng naturang institusyon, kung saan ang lahat ng mga tungkulin ay ginagampanan ng mga mag-aaral mismo, ay upang sanayin ang pamumuno ng katawan ng mag-aaral bilang isang piling bahagi ng kabataan na umaalis sa kumplikadong mundo ng tunay na praktikal na aktibidad.

Ang mga partikular na layunin ng Student Leadership Institute ay:

paglikha ng isang self-governing system para sa pagbuo, pagsasanay at pagsasakatuparan sa sarili ng mga lider ng mag-aaral;

Paglikha at patuloy na pagpapanatili sa isang mataas na antas ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa kapaligiran ng mag-aaral, pagpapalakas 4 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

ang pagbuo ng pahalang at patayong koneksyon sa pagitan ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso, grupo at sa mga grupo mismo, sa pagitan ng mga mag-aaral at guro;

Paglikha ng mga kundisyon ng organisasyon para sa pagbuo ng mga kumpanya ng interes ng mag-aaral na nakakatugon sa ilang mga pangangailangan ng lipunan;

Paglikha ng tunay na praktikal na mga lugar ng pagsasanay sa negosyo na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magsanay ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, gayundin ng mga kasanayan para sa hinaharap na praktikal na mga aktibidad para sa kasunod na paglipat sa isang tunay na larangan ng aktibidad.

Ang praktikal na karanasang naipon ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang sa buong panahon ng pag-aaral ng isang mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng pagtatasa ng rating ng praktikal na pagsasanay, na makikita sa screen ng aktibidad at, sa hinaharap, sa aklat ng talaan ng praktikal na pagsasanay ng mag-aaral.

"Ang isang mahalagang elemento ng pedagogical na proyekto ay ang pagbuo ng isang modernong kultura ng organisasyon sa kapaligiran ng mag-aaral, ang kakayahang kumilos sa lipunan sa iba't ibang mga sitwasyon. Ang problemang ito ay seryosong hinarap ng isang espesyal na kumpanya ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng Institute of Student Mga pinuno.

Simula sa unang taon, lahat ng mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral at mga guro sa silid-aralan ay may sariling badge. Ito ay nagpapahintulot sa guro na tawagan ang bawat mag-aaral sa pamamagitan ng pangalan, at ang mag-aaral na subaybayan ang kanyang hitsura, upang bigyan siya ng isang tiyak na kagalang-galang.

Nasa unang taon na, natututo ang isang mag-aaral na bumuo ng isang propesyonal na resume para sa kanyang sarili, kung saan pupunta siya sa parehong employer at guro para sa anumang pagsusulit. Sa katunayan, sa lahat ng limang taon, ang isang hinaharap na tagapamahala, ekonomista o nagmemerkado, na may isang resume, ay patuloy na nahahanap ang kanyang sarili sa isang sitwasyon ng pagtingin mula sa pananaw ng isang potensyal na tagapag-empleyo, nasanay sa ideya na ang pangunahing bagay sa kanyang buhay sa unibersidad ay hindi ang diploma mismo, ngunit ang pagpayag na praktikal na magtrabaho sa isa o ibang posisyon. , patuloy na pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon.

Ang kinakailangang kultura ng organisasyon ay nabuo sa ating kapaligiran ng mag-aaral sa pamamagitan ng tunay na pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga praktikal na gawain, bukod pa rito, kasama ang mga nagtapos na mga mag-aaral at guro. Halimbawa, ang kakayahang kumilos sa lipunan, magsalita sa publiko ay nabuo dahil sa katotohanan na palagi nating binibigyang pansin ang hitsura ng mag-aaral, at mula sa unang taon hanggang sa pagtatanggol sa proyekto ng pagtatapos ay binibigyan natin siya ng pagkakataon, sanayin siya. at hiling sa kanya na magsalita ng walang text. Wala na sa aming mga nagtapos na estudyante ang nagsasalita sa pagtatanggol sa kanilang proyekto sa pagtatapos ayon sa teksto, "ayon sa isang piraso ng papel."

Ang ganitong sistema ng patuloy na praktikal na pagsasanay ng mga mag-aaral ay nangangailangan na ang lahat ng mga kalahok, simula sa direktor ng instituto (dean), ay isang personal na halimbawa, magpakita ng tunay na paggalang at pag-unawa sa mag-aaral. Ang mga impulses na nagmumula sa pamamahala ng institute, ang mga pinuno ng mga nagtatapos na departamento, ay dapat na malakas, dinamikong mga kadahilanan sa pagpapatupad ng sistema.

Siyempre, ang personal na halimbawa at awtoridad ng pinuno ng departamento ng pagtatapos bilang pinuno ng espesyalidad ay mahalaga dito. Ngunit ang sistema ng kontrol ay mahalaga din. Sinasaklaw nito ang lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon. Nasa orbit nito ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, at mga guro. Ang direktor ng instituto ay organisasyong namamahala sa sistema (mga espesyalidad) sa pamamagitan ng mga pinuno ng mga departamento ng paggawa, na iginuhit ang kanilang pansin sa lahat ng aspeto ng proyekto. Ang mga functional na bahagi ay pinamamahalaan sa pamamagitan ng sistema ng full-time (o sa isang boluntaryong batayan) na mga representante na direktor at mga pinuno ng mga nagtatapos na departamento. Bilang karagdagan, ang pinaka-aktibong mga guro ay nag-aayos ng gawaing pangkultura, pang-edukasyon at palakasan sa kapaligiran ng mag-aaral at pagtuturo, nagtatrabaho sa mga hostel at marami pa.

Ang istraktura at nilalaman ng kurso. Kurso "Panimula sa espesyalidad"

ay nahahati sa apat na bloke ng istruktura: "Paano mag-aral sa isang unibersidad", "Mga Batayan ng personal na pamamahala", "Teknolohiya ng karera", "Mga Batayan ng espesyalidad", ang bawat isa ay naglalayong sa isang tiyak na tulong sa mag-aaral.

Isaalang-alang natin ang nilalaman ng mga bloke na ito nang mas detalyado:

1. "Paano mag-aral sa institute"

Sa simula pa lamang ng pagsasanay, hinihikayat ang mga mag-aaral na makabisado ang ilang elemento ng teknolohiya ng pag-aaral sa instituto. Ang bloke ng kursong ito ay idinisenyo para sa pinakamabilis na pagbagay ng mga mag-aaral sa kanilang bagong buhay sa institute. Habang pinagkadalubhasaan mo ang bahaging ito ng kurso, dapat sagutin ng mag-aaral ang ilang tanong para sa kanyang sarili, katulad ng:

kung paano ayusin ang iyong mga klase nang pinakamabisa;

kung paano masulit ang lecture, mula sa praktikal na aralin;

kung paano gamitin nang tama ang panitikan;

kung paano magtrabaho sa panahon ng semestre upang matagumpay na makapasa sa sesyon sa pagtatapos nito;

kung paano makakuha ng karanasan sa praktikal na pagsasanay habang nag-aaral sa institute.

| Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

Ang pag-aaral sa institute ay naiiba sa edukasyon sa paaralan, kaya ang impormasyong ibinigay ay dapat makatulong sa mga mag-aaral na mabilis na maisama sa buhay panlipunan ng institute, makilala ang mga pangunahing alituntunin ng edukasyon at magpatibay ng isang naaangkop na kultura ng pag-uugali sa unibersidad. Sa loob ng balangkas ng bloke ng mga klase na ito, nakikilala ng isa ang direktor ng instituto, mga departamento ng pagtatapos, mga aklatan at iba pang mga dibisyon ng istruktura.

2. "Mga Batayan ng personal na pamamahala"

Bilang bahagi ng bloke ng mga klase na ito, nakakakuha ang mga mag-aaral ng ideya ng mga pangunahing kaalaman sa personal na pamamahala, tungkol sa:

w kung paano magtakda ng propesyonal at mga layunin sa buhay;

kung paano gawing mga plano ang mga layunin;

kung paano maayos na ayusin at kontrolin ang kanilang pagpapatupad.

Tinatalakay din ng block na ito ang mga isyu ng pagpaplano ng iyong oras ng pagtatrabaho, mga paraan ng paggawa ng mga desisyon at ilang iba pang mga isyu na nakakatulong na mapataas ang kahusayan ng personal na trabaho.

3. "Teknolohiya ng karera"

Sa bahaging ito ng kurso, mahahanap ng mga estudyante ang mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

kung paano pumili ng tamang propesyon at gumawa ng karera;

aling karera ang pinakamainam para kanino; kung saan maghahanap ng angkop na trabaho;

w kung paano "isumite ang iyong sarili" sa isang potensyal na tagapag-empleyo;

kung paano magtagumpay sa isang bagong trabaho at lumipat sa ibang baitang ng hagdan ng karera.

4. "Mga Batayan ng espesyalidad"

Ang block na ito ay isang panimulang kurso sa isang partikular na espesyalidad, sa partikular na "Pamamahala ng organisasyon", at gumaganap ng isang papel na propesyonal na oryentasyon sa kursong "Introduksyon sa espesyalidad". Pagkatapos ng lahat, maraming mga mag-aaral, sa kasamaang-palad, ay pumasok sa espesyalidad hindi sa pamamagitan ng bokasyon, hindi makabuluhan, ngunit para sa maraming iba pang mga kadahilanan. Bilang karagdagan, ang bahaging ito ng kurso ay makakatulong sa mag-aaral na magkaroon ng ideya ng mga paksa at disiplina na dapat niyang pag-aralan sa kabuuan ng kanyang pag-aaral sa institute, tungkol sa kaalaman at kasanayan na kailangan niyang taglayin bilang isang kinatawan ng kanyang espesyalidad. At ang pinakamahalaga, sa bahaging ito ng kurso, ipinakikilala namin ang mga mag-aaral sa mga kinatawan ng pamamahala at negosyo na nakamit ang tagumpay, ibunyag ang sikolohiya at teknolohiya ng tagumpay.

Bilang bahagi ng kursong "Introduction to the specialty" ang mag-aaral sa unang semestre ay nagsusulat ng isang term paper na "Aking karera". Sa loob nito, sinasalamin niya ang mga konkretong resulta ng gawaing ginawa upang planuhin ang kanyang karera sa hinaharap.

Ang pagsasanay sa edukasyon at oryentasyon "Teknolohiya ng karera", na bahagi rin ng kursong "Introduction to the specialty", ay nagaganap sa ikalawang semestre. Ang pangunahing layunin nito ay upang gawing pamilyar ang mag-aaral sa pagsasanay ng iba't ibang mga negosyo at organisasyon, sa mga umiiral na propesyon, posisyon, uri ng trabaho. Bilang karagdagan, ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa malay-tao na pagpili ng mag-aaral sa kanyang direksyon ng pagdadalubhasa.

Mga tampok na pamamaraan ng kurso. Ang una at pinakamahalagang katangian ng kursong "Introduction to the specialty" ay mayroon itong praktikal na pokus. Nangangahulugan ito na dapat agad na ilapat ng mag-aaral ang lahat ng pinag-aralan sa kursong ito sa pagsasanay.

Ang kaalaman na nakuha sa unang bahagi ng kursong "Paano mag-aral sa institute" ay makakatulong sa mga mag-aaral na mabilis na umangkop sa buhay sa unibersidad. Ang kaalaman na nakuha sa panahon ng pag-aaral ng bloke na "Mga Pundamental ng Personal na Pamamahala" ay makakatulong sa pagsulat ng term na papel na "Aking Karera". Ang bloke na "Paano pamahalaan ang isang personal na karera" at ang kaalaman na ibinigay dito ay naglalayong tumulong sa pagpasa sa pagsasanay na "Teknolohiya ng karera". Ang pag-aaral ng bloke na "Mga Pundamental ng espesyalidad" ay dapat makatulong sa mag-aaral na mabilis na mag-navigate sa pag-unawa sa espesyalidad, sa mga paksang pinag-aralan at lapitan sila nang mas may kamalayan. Sa pangkalahatan, ang kursong "Introduction to the specialty" ay dapat makatulong sa mag-aaral na bumuo ng isang diskarte para sa panahon ng pag-aaral sa institute.

Ang pangalawang tampok ng kurso ay may kinalaman sa coursework na "My Career". Karaniwan, ang gawaing kurso ay walang iisang, magkatulad na istraktura para sa lahat, ang nilalaman at istraktura nito ay tinutukoy ng napiling paksa at ang literatura na ginamit. Karaniwan, ang coursework ay naglalayong subukan ang kaalaman ng isang mag-aaral sa isang disiplina.

Ang coursework ay naglalayong subukan hindi ang kaalaman, ngunit ang mga malikhaing kakayahan ng bawat mag-aaral at naglalayong magplano ng kanyang karera sa hinaharap. Ang istraktura ng kursong "Aking Karera" para sa bawat mag-aaral ay pareho (Appendix 2).

Pangatlo, ang kakaiba ng kurso ay ang pagsasagawa ng "Career Technology" ay walang mahigpit na time frame. Maipapayo na simulan ang internship sa unang semestre, sa simula ng Nobyembre, at oras ng pagtatapos hanggang sa katapusan ng tag-araw, ginagawa ito sa iyong libreng oras. Ang paraan ng pagsasanay na ito ay naglalayong sa pinakamaagang posibleng pagpasok. Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng Organisasyon"

pananaw ng mag-aaral propesyon sa hinaharap, upang bumuo ng mga kasanayan sa paghahanap ng trabaho, upang makakuha ng mga contact sa mga potensyal na employer. Dapat ding mapadali ng pagsasanay na ito ang paghahanap ng mga lugar para sa karagdagang mga kasanayan sa pagsasanay (ekonomiko, pamamahala, pre-diploma) at trabaho sa hinaharap.

Pang-apat, ang kursong "Introduction to the specialty" ay nagpapahiwatig ng pagbuo sa mga mag-aaral ng isang komprehensibong ideya ng mga paksa at disiplina na dapat nilang pinagkadalubhasaan sa kanilang pag-aaral sa unibersidad.

Ang lahat ng ito ay dapat makatulong sa mga mag-aaral sa simula pa lamang na kumuha ng aktibong posisyon na may kaugnayan sa pag-aaral, upang i-on ang proseso ng pagkatuto mula sa passive na pagsunod sa mga kinakailangan at tagubilin ng mga guro sa isang mulat na independiyenteng aktibidad upang mabuo ang kanilang matagumpay na karera.

Nais pasalamatan ng pangkat ng mga may-akda ang mga nagtapos ng Institute of Economics and Management ng Penza State University of Architecture and Construction Elena Karpova, Irina Ogorodnova, Tatyana Zlobina, Oksana Ryabova, Tatyana Malakhova para sa kanilang tulong sa paghahanda ng mga materyales para sa mga indibidwal na seksyon ng ang aklat-aralin.

Nais ipahayag ng pangkat ng mga may-akda ang kanilang taos-pusong pasasalamat sa mga tagasuri ng aklat na ito: ang pinuno ng Kagawaran ng Pamamahala, Mordovia State University. N.P. Ogarev, Doktor ng Economics, Propesor E.A. Neretina at Pinuno ng Department of State at Municipal Administration, Direktor ng Institute of Civil Service and Management ng Penza State University, Doctor of Sociological Sciences, Propesor V.V. Markin.

Ipinahayag ng mga may-akda ang kanilang espesyal na pasasalamat sa Deputy Chairman ng Educational and Methodological Association of Russian Universities for Management Education, Vice-Rector ng Moscow State University of Management, Honored Scientist ng Russian Federation, Doctor of Economics, Propesor E.M. Korotkov para sa patuloy na atensyon sa problemang isinasaalang-alang, tulong at suporta sa trabaho, para sa pangkalahatang edisyon ng mga materyales ng aklat-aralin na ito.

Paano mag-aral sa isang unibersidad Mga Batayan ng personal na pamamahala Teknolohiya ng karera 1.1. Pumasok ka sa unibersidad 1.2. Paano gawing kapaki-pakinabang ang oras ng iyong pananatili sa unibersidad hangga't maaari 1.3. Paano palakasin ang iyong pagtitiwala sa pagnanais na matuto 1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa unibersidad 1.5. Payo para sa isang freshman Pumasok ka sa unibersidad, at mula sa mga unang araw ng pag-aaral, iniisip ng bawat isa sa iyo kung paano gawing kapaki-pakinabang ang oras ng iyong pananatili sa unibersidad hangga't maaari. Tutulungan ka ng kabanatang ito na mabilis na umangkop sa buhay mag-aaral at makisali sa mga abalang aktibidad ng isang institusyong mas mataas na edukasyon.

Kaya tumunog na ang huling school bell. Ang paaralan, ang mga problema sa paaralan ay nasa likod natin. At ang mga estudyante sa high school kahapon ay nahaharap sa isa pang problema - ang pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Narito ang ilang mga tip para sa isang nagtapos sa high school:

bata ka pa, at samakatuwid kailangan mong mag-aral, at hindi magtrabaho;

ang mga kakayahan ng tao para sa mga propesyon ng masa ay eksaktong pareho;

maaaring pumili ng isang institusyong pang-edukasyon batay sa mga pinakapraktikal na pagsasaalang-alang;

Huwag mag-overestimate sa iyong natutunan sa paaralan;

ang isip ng tao ay lubos na maraming nalalaman;

Ang bokasyon na matatagpuan sa isang tao ay hindi resulta ng kanyang likas na predisposisyon sa napiling uri ng aktibidad, ngunit ang resulta ng kanyang puro trabaho;

Kung pinili mo ang isang unibersidad at pumasok dito upang mag-aral, pagkatapos ay mag-aral nang buong lakas, magtrabaho upang lumitaw ang pawis;

huwag magkalat;

sa anumang propesyon mayroong isang prosaic at magaspang na bahagi, ngunit mayroon ding isang romantikong;

huwag isipin ang tungkol sa kung aling propesyon ang pipiliin, ngunit tungkol sa lugar ng trabaho:

makikipagtulungan ka sa mga tao o mag-isa, anong mga gawain ang lulutasin mo - pagpapatakbo, taktikal, estratehiko, pampulitika;

maging isang first-class na espesyalista - mahahanap ka ng kaligayahan nang mag-isa.

Matapos suriin ang iyong mga kakayahan, kagustuhan at kagustuhan, pinili mo ang kasalukuyang unibersidad. Nakapasa kami sa entrance exams. Batay sa kanilang mga resulta, sila ay nakatala sa unang taon.

Ngunit narito rin, nahaharap ka sa mga problema:

kung paano mag-aral sa isang unibersidad;

kung paano gawing kapaki-pakinabang ang oras na ginugol sa institute hangga't maaari;

kung paano palakasin ang iyong paniniwala tungkol sa pagnanais na matuto.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay iba sa paaralan, kaya't kailangan mong malampasan ang ilang mga paghihirap na nauugnay sa pagiging masanay sa mga bagong pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Ang pangunahing rekomendasyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa mga unang yugto ng pagsasanay ay "tulungan ang iyong sarili".

Ang tulong na ito ay pangunahing binubuo sa pagbabago ng saloobin sa karakter mga sesyon ng pagsasanay... Tutulungan ka ng mga curator at guro na makalimutan ang mga stereotype ng pag-uugali at pag-aaral sa paaralan.

Gayunpaman, tandaan na ito ay mangyayari nang mas mabilis at mas walang sakit kung gagawin mo ang iyong sariling mga pagsisikap.

Upang mabilis na malampasan ang mga paghihirap na nauugnay sa oryentasyon sa espasyo ng unibersidad, at ang mahusay na organisasyon ng iyong pag-aaral at personal na oras, mayroong isang napaka-simple ngunit epektibong rekomendasyon: kailangan mong muling isulat ang iskedyul para sa iyong sarili, obligado din ang mga apelyido, pangalan, patronymics ng mga nangungunang guro. Makakatulong ito sa iyong bumuo ng propesyonal, personal na pakikipag-ugnayan nang mas mabilis. Tandaan hindi lamang ang mukha ng guro, kundi pati na rin ang kanyang pangalan at patronymic. Ito ay magliligtas sa iyo mula sa ilang maliliit ngunit makabuluhang hindi pagkakaunawaan.

Sa mga unang yugto ng pag-aaral, mahihirapan ka sa isang iskedyul, na kadalasang may mga hanay na hinati sa numerator at denominator. Halimbawa:

Higher Mathematics / Physics Kadalasan ay may talahanayan sa tabi ng iskedyul, kung saan ang mga numero ng even at odd na linggo ay ipinahiwatig, lahat ng numerator ay tumutugma sa mga kakaibang linggo (ie 1, 3, 5, ...), at lahat ng denominator ay tumutugma sa even (ie 2, 4, 6, ...) Ang sitwasyong ito ay lumitaw kapag mayroong isang bilang ng mga paksa, mga klase kung saan gaganapin hindi lingguhan, ngunit sa isang linggo, i.e. magkakaroon ka ng mga klase sa mas matataas na matematika at pisika isang beses bawat dalawang linggo. Sa isang kahit na linggo, tuturuan ka ng pisika, at sa isang kakaibang linggo, tuturuan ka ng advanced na matematika. Karaniwang 16-17 linggo ang haba ng semestre.

1.2. Paano gagawin ang oras na ginugol sa isang unibersidad Ang pangunahing direksyon ng pagtaas ng pagiging epektibo ng mga pag-aaral sa isang unibersidad ay ang pagbuo ng kakayahan ng isang mag-aaral para sa mulat na pamamahala sa sarili, kapag ang pag-aaral ay nagbibigay ng pinakamalaking kapaki-pakinabang na resulta para sa pagbuo ng pagkatao at pagbuo bilang isang espesyalista.

Sa kasong ito, ang mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon mismo ay partikular na kahalagahan, i.e. mga paraan ng pagbabasa, pag-unawa, pagsasaulo, gawaing panayam, pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, atbp. Ang mga pamamaraang ito ay maaaring maging produktibo, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis, malalim at may husay na pag-asimila ang materyal na pang-edukasyon, at hindi produktibo kapag malaki ang paggasta ng oras at pagsisikap, at maliit ang kapaki-pakinabang na epekto.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay isang napakahirap na uri aktibidad ng tao, na nangangailangan ng kasanayan sa mga pamamaraan para sa paglutas ng maraming umuusbong na mga problema, halimbawa, kung paano maunawaan, kung paano matukoy ang pangunahing bagay, kung paano matandaan, kung paano pinakamahusay na mag-ulat sa kung ano ang natutunan, atbp. Hindi lahat ng mag-aaral sa unang taon ay bihasa sa mga produktibong pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang ito. Ang pagkilala sa mga paghihirap ay magbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga paraan upang malampasan ang mga ito at, sa gayon, upang mas mabilis na makakilos patungo sa layunin ng iyong pag-aaral sa unibersidad.

Ang kakayahang kapaki-pakinabang na bumuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao ay maaaring mabuo nang kusa at hindi sinasadya sa proseso ng pag-master ng iba't ibang mga disiplina sa edukasyon, ngunit ang may layunin na pag-unlad ng naturang kasanayan ay nagbibigay ng mas malaking epekto.

Upang gawin ito, dapat mong:

alamin ang panlabas at lalo na ang mga panloob na dahilan na pumipigil sa pagkamit ng layunin, na nagiging sanhi ng mga paghihirap;

Ang pinakadakilang tagumpay ay makakamit ng isa na bumuo ng kanyang pagsasanay sa ganitong paraan, i.e. sa anyo ng pagbuo at paglutas ng mga problema.

Dapat nating sinasadya na nauugnay sa pagtuturo sa isang unibersidad, itakda ang ating sarili sa mga gawain ng pag-aaral sa sarili at lutasin ang mga ito. Ito ay mas mahusay. Ang sinumang aktibong naghahanap ng impormasyon, naghahanap nito, ay makakatanggap ng higit pa.

Ang pinakamahusay at pinaka-matatag na assimilated ay ang kung saan ay bukas sa sarili nitong, bagaman sa ibang pagkakataon, marahil, makikita mo ito sa iba pang mga mapagkukunan.

Ang mga prinsipyo, pamamaraan at generalization na natuklasan para sa iyong sarili ay mananatiling pinakaaktibong bahagi ng iyong intelektwal na kapital.

Bago simulan ang anumang malaki at responsableng negosyo (paghahanda para sa isang sesyon, pagsusulat ng proyekto sa kurso, atbp.), dapat mo munang isipin kung paano ito maisasakatuparan nang pinakamabisa.

Kapaki-pakinabang na maghanap ng metodolohikal na panitikan na partikular na nakatuon sa pagpapatupad ng aktibidad na ito. Pagkatapos ng lahat, ang resulta ay nakasalalay hindi lamang sa kung saan ilalapat ang pagsisikap at kung gaano ito ilalapat, kundi pati na rin sa kung paano ilalapat ito.

Maliit ngunit paulit-ulit na aktibidad ay maaari ding maging kapaki-pakinabang na pag-isipan. Ito ay kinakailangan upang hanapin ang pinaka-makatwirang paraan ng kanilang pagpapatupad. Hindi mawawala ang paggawa - ang kapangyarihan ng maliliit na bagay ay marami sa kanila.

Ang pangunahing bagay ay mag-isip tungkol sa anumang pamamaraan sa paraang maunawaan kung ano ang malakas at kung ano ang mahina dito, at piliin ang paraan na nagpapakita ng lakas sa mga ibinigay na kondisyon.

Ang mastery una sa lahat ay nagsasaad na i-highlight ang pangunahing link ng sitwasyon, i.e. ang impormasyong iyon o ang mga pagkilos na nagbibigay-daan sa iyo na mas mapalapit sa layunin. Ito ay lumalabas na kapaki-pakinabang na magkaroon ng ugali ng patuloy na pag-highlight sa pangunahing link, sa anumang aktibidad na nakakagambala sa sarili sa tanong na: "Ano ang pangunahing bagay dito?"

Kung ang isang bagay ay hindi gumagana para sa iyo sa iyong pag-aaral, huwag magmadali na sisihin ang guro, opisina ng dean at iba't ibang mga panlabas na kalagayan, ngunit kumuha ng kritikal na saloobin una sa lahat sa iyong sarili at sa mga pamamaraan ng iyong trabaho, tingnan kung ano ang eksaktong ikaw magagawa.

Ang oras ng tao ay sinusukat hindi sa pamamagitan ng mga segundo at minuto, ngunit sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang na produkto na nagawa ng isang tao sa panahong ito (kabilang ang panahon ng mental na paggawa).

Kung gusto mong sanayin ang iyong sarili sa anumang negosyo, halimbawa, regular na gumanap kapaki-pakinabang na payo, maaari mong isulat ang mga pangunahing sa mga card, na inilalagay sa isang kapansin-pansin na lugar upang mapaalalahanan nila ang kanilang sarili sa lahat ng oras.

Hindi ka dapat matulog bago mo sabihin sa iyong sarili: "Ano nga ba ang natutunan ko sa isang araw?".

Talagang kailangan mong planuhin ang iyong mga aktibidad. Kasabay nito, ang mga listahan ng mga paparating na gawain para sa araw, linggo, buwan ay paunang pinagsama-sama at ang kanilang makatwirang pagkakasunud-sunod at tagal ay maingat na pinag-isipan.

Magiging makatotohanan lamang ang plano kung alam mo nang eksakto kung ano at kung paano aktwal na ginugugol ang iyong oras. Ang pinaka-maginhawa para sa mga mag-aaral ay ang sistema ng visual na pagpaparehistro ng kanilang oras.

Patuloy na subukang maingat na pag-aralan ang iyong sarili, halimbawa, sa mga sumusunod na lugar:

kung aling mga uri ng impormasyon ang mas naaalala at alin ang mas masahol;

kung ano ang mas naaalala at kung paano - biswal, sa pamamagitan ng tainga, habang nagre-record, atbp.;

sa anong oras ng araw ito o ang gawaing pangkaisipang iyon ay pinaka at hindi gaanong epektibo at sa ilalim ng anong mga kondisyon;

Kabanata 1. Mula sa paaralan hanggang sa unibersidad - kung kailan at saan posible na maging matulungin, at kapag hindi;

kailan at anong materyal ang madaling nauunawaan at nai-asimilasyon, kung ano ang mahirap;

Ano ang mga epektibong indibidwal na pamamaraan ng pahinga at paggaling sa proseso ng gawaing pangkaisipan.

1.3. Paano Buuin ang Iyong Paniniwala Magtanong sa isang grupo ng mga freshmen na sagutin ang isang simpleng tanong:

"Bakit ka pumasok sa partikular na unibersidad na ito?" Ang iba't ibang mga sagot ay magugulat sa iyo. Hangga't masaya ka sa pag-aaral, walang problema at hindi mo kailangan ng anumang pagganyak. Ngunit sa pagsisimula ng madilim na guhit, ikaw, nang walang matatag na paniniwala, ay maaaring tumahak sa pinakamadaling landas - sumuko at sumuko sa lahat. Kahit na perpektong pag-iisip kung ano at kung paano gawin, ikaw, na hindi kumbinsido sa kawastuhan ng iyong mga aksyon, ay maaaring malito.

Ang sumusunod na pagsusuri ng iba't ibang uri ng pagganyak ay tutulong sa iyo na mahanap ang iyong sariling mga dahilan upang magpatuloy sa pag-aaral.

1. Isipin kung ano ang dahilan kung bakit ka nagsusumikap para sa tagumpay. Tanungin ang iyong sarili, "Bakit kailangan ko ng tagumpay?" - at isulat ang lahat ng mga sagot na maiisip mo. Idagdag sa listahang ito ang anumang iba pang dahilan kung bakit sa tingin mo ay mahalaga para sa iyong sarili na magtagumpay sa pag-aaral. Pagkatapos ay ihambing ang iyong listahan sa mga sagot sa ibaba at ang mga komento sa kanila.

2. Ang iyong sariling mga dahilan ay mas mahalaga kaysa sa lahat ng iba pa. Posible na ang listahan ng mga dahilan na nagtutulak sa iyo na matuto ay madalas na magpapakita ng pag-asa ng iba sa iyo. Gayunpaman, upang malampasan ang mahihirap na sandali, kailangan mo pa rin ang iyong sariling pagganyak upang makagawa ng mga pangwakas na konklusyon. Bagama't natural na magsikap na maabot ang mga inaasahan ng iba sa iyong buhay, huwag hayaang maging pangunahing puwersa mo ito.

3. "Dahil gusto ko ang paksang ito" - ang pagganyak na ito ay angkop para sa pag-aaral ng paksa. Gayunpaman, hindi ito dapat ang isa lamang: pagkatapos ng lahat, ang kasiyahan ay maaaring mapalitan ng pangangati kapag sinimulan mo ang mas mahirap na mga seksyon ng paksa.

Sa anumang paksa, maaga o huli, may mga "hindi kanais-nais" na mga seksyon.

4. "Dahil gusto kong patunayan na kaya ko ito" ay isang kapaki-pakinabang na pagganyak. Ito rin ay sapat na malakas: karamihan sa mga tao ay ginagawa kung ano talaga ang gusto nilang gawin.

5. "Dahil nagkaroon ako ng naaangkop na paunang pagsasanay" ay medyo mahinang dahilan. Siyempre, kapaki-pakinabang ang pagkakaroon ng magandang panimulang posisyon, ngunit hindi ito makatutulong sa iyo hanggang sa magkaroon ka ng sapat na mga motibo upang sumulong.

6. “Kasi ganoon din ang ginawa ni ganito-at-ganun” - tila maraming estudyante ang sumusunod sa yapak ng kanilang mga kapatid o magulang. Ang motibasyon na ito ay kasing ganda lamang ng mayroon silang sariling motibasyon upang matuto.

7. "Dahil gusto kong maging isang tagapamahala" - kapaki-pakinabang na magkaroon ng ideya na gumagabay sa iyo. Ang pagganyak na ito ay higit na nagmumula sa iyong sarili kaysa sa ibang tao, at samakatuwid ay napakahusay na makakasuporta sa iyo sa mga mahihirap na araw.

8. "Dahil gusto kong magkaroon ng pinakamahusay na mga pagkakataon sa buhay" ay isa sa mga pinakamahusay na motibasyon. Kapag sinimulan mong tingnan ang tagumpay sa akademya bilang determinant ng iyong karera sa hinaharap, mayroon kang pakiramdam ng tunay na layunin at kakayahang maging flexible tungkol sa mga bagong pagkakataon habang nagbubukas ang mga ito sa iyo.

9. "Dahil gusto kong igiit ang aking sarili bago ako pumasok sa buhay" - ang pananaw na ito ay maaaring hindi tugma sa matagumpay na pag-aaral. Kung gagawa ka ng desisyon na matuto nang may layunin at epektibo, mas gugustuhin mong dagdagan ang iyong oras sa pag-aaral sa gastos ng iyong kalayaan kaysa tamasahin ito sa gastos ng iyong pag-aaral.

10. Panatilihin ang iyong pagganyak sa paningin. Kapag natukoy mo na ang iyong mga motibasyon para sa pag-aaral, i-pin down ang listahan para mas madalas mo itong makita. Sa mga araw na tila nawalan na ng halaga ang lahat, alalahanin ang iyong sarili sa mga benepisyong makukuha mo sa pamamagitan ng patuloy na pagsunod sa iyong mga motibo.

1.4. Responsibilidad sa pag-aaral sa unibersidad Kapag naaalala ang unang yugto ng iyong edukasyon, malamang na napagtanto mo na pagkatapos ay kumilos ka ayon sa mga tagubilin ng iyong mga nakatatanda at alinsunod sa utos na itinatag nila. Kapag nagsimula kang mag-aral sa isang unibersidad, maaari mo nang tanggapin ang malaking bahagi ng responsibilidad para sa iyong pag-aaral.

2. Huwag mong hayaang alagaan ka ng iba. Hindi mo kailanman makukuha ang kasiyahang dulot ng pagpaplano ng sarili mong mga klase kung palagi kang susunod sa mga takdang araw na ibinigay sa iyo ng isang tao. Bigyan ang iyong sarili ng iyong (naunang) mga deadline at kumilos nang naaayon.

3. Gumawa ng sarili mong mga plano sa trabaho. Ang iyong plano sa pag-aaral, gaya ng maaari mong asahan, ay medyo natukoy na. Gayunpaman, mayroon kang pagkakataon na magpasya para sa iyong sarili kung ano ang gagawin at sa anong pagkakasunud-sunod.

4. Bumuo ng isang ugali ng pagpapahalaga sa sarili. Pagkatapos mong masuri ang iyong trabaho, mas hindi ka mapapahiya ng ibang mga pagsusuri.

5. Bumuo ng pamantayan para sa pagtatasa sa sarili. Upang gawin ito, mayroon kang maraming paunang data: mga lumang sheet ng pagsusulit, mga nakaraang takdang-aralin, mga tagubilin mula sa mga guro na ipinahiwatig sa programa ng kurso, mga layunin sa pag-aaral, iyong mga tala at mga aklat-aralin. Kung mabubuo mo ang tamang pamantayan sa pagtatasa sa sarili, wala kang problema sa mga markang ibibigay ng mga guro sa hinaharap.

6. Itakda ang iyong sariling mga layunin. Sa iyong trabaho, bilang panuntunan, gagabayan ka ng mga layunin na itinakda ng mga guro, halimbawa, kung ano ang pag-aaralan at sa anong oras. Ito, gayunpaman, ay hindi isang dahilan upang maiwasan ang pagtatakda ng iyong sariling mga layunin, at hayaan silang maging mas mahigpit kaysa sa mga itinakda ng iba para sa iyo.

Kabilang dito ang mga materyales sa kurso na mayroon ka, pati na rin ang mga guro at kaklase. Ang pag-unawa sa mga guro bilang iyong mga katulong, at hindi bilang isang pinagmumulan ng panggigipit sa iyo, mas magagamit mo ang kanilang kaalaman.

Hindi ka dapat panghinaan ng loob sa mga komento ng guro o mahinang pagganap.

Ang pagbabago ng iyong mga plano sa liwanag ng bagong impormasyon ay tanda ng lakas, hindi kahinaan. Dapat lagi kang meron isang listahan ng mga bagay na dapat gawin sa malapit na hinaharap na pinagsama-sama sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan. Muling bigyang-priyoridad ang listahan ng dapat gawin sa listahang ito habang nagbabago ang mga pangyayari.

Kapag natanggap mo ang bawat takdang-aralin, tukuyin para sa iyong sarili hindi lamang kung ano ang balak mong gawin at kung kailan dapat tapusin ang gawain, ngunit kung bakit mo gagawin ang gawain (iyong sariling mga motibo) at kung ano ang personal mong nilalayon na makamit bilang resulta ng pagkumpleto nito.

Kaagad bago magsimula ang mga klase, maaaring dumating ang panahon ng matinding karanasan para sa iyo, dahil sa alinman sa takot sa hindi alam o pagkabalisa.

Sa mga araw na ito, upang makapaghanda para sa simula ng kurso, maaari kang magambala ng isang bilang ng mga kapaki-pakinabang at kinakailangang bagay:

tipunin ang lahat ng impormasyong mayroon ka at basahin ito;

pag-aralan ang iyong mga lakas, gumawa ng isang listahan ng mga ito;

suriin din ang iyong mga kahinaan;

Unawain ang iyong mga pananaw. Humanap ng malinaw na sagot sa mga sumusunod na tanong para sa iyong sarili: “Bakit ko pinipili ang kursong ito? Ano ang ibibigay niya sa akin, paano ito makakaapekto sa akin karagdagang tadhana?" Makakatulong ito sa iyo na mag-stock ng mga mapagkakatiwalaang argumento na pabor sa pagpapatuloy ng negosyo na iyong sinimulan kung sakaling mahihirapan ka;

Naghahanda ako sa mga paghihirap. Upang maging handa para sa mga pagbabago ng kapalaran ay nangangahulugan ng higit sa kalahati upang madaig ang mga ito;

pagbutihin ang alam mo na kung paano gawin;

Gagawa ako ng listahan ng kung ano ang balak mong malaman sa unang linggo ng klase;

Binubuo ko ang aking kurikulum;

Maging handa sa pagbabago at pagdududa. Ang kakayahang hindi mawala kapag nagbago ang sitwasyon ay isa sa mga pinaka-kapaki-pakinabang na kasanayan sa buhay. Linangin ang pagtitiyaga at kakayahang umangkop, at hangga't kaya mo, manatiling determinadong matuto mula sa anumang sitwasyong kinakaharap mo habang kumukuha ng bagong kurso.

Ang pag-aaral sa isang unibersidad ay iba sa paaralan, kaya't kailangan mong malampasan ang ilang mga paghihirap na nauugnay sa pagiging masanay sa mga bagong pamamaraan ng pag-aaral. Ang pangunahing rekomendasyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa mga unang yugto ng pagsasanay ay "tulungan ang iyong sarili".

Ang tulong na ito ay pangunahing binubuo sa pagbabago ng saloobin sa likas na katangian ng mga sesyon ng pagsasanay. Kailangan mong kalimutan ang mga stereotype ng pag-uugali at pag-aaral sa paaralan.

Ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa kakayahang patuloy na pag-aralan ang sitwasyong pang-edukasyon, na nagiging sanhi ng mga paghihirap at humahadlang sa epektibong asimilasyon ng kaalaman.

Upang gawin ito, dapat mong:

malinaw na tukuyin ang layunin - kung ano ang nais mong makamit;

mapagtanto kung ano ang mayroon ka sa kasalukuyang panahon;

alamin kung anong panlabas at lalo na panloob na mga kadahilanan ang nakakasagabal sa pagkamit ng layunin, nagiging sanhi ng mga paghihirap;

tukuyin ang posible at pinakamabisang paraan upang malampasan ang mga paghihirap at makamit ang layunin.

Ang praktikal na kaalaman sa maraming mga patakaran ng pagsasaulo, pagkuha ng tala, pagbabasa, pag-unawa ay magbibigay-daan sa bawat sitwasyon na gamitin ang pinaka-epektibo sa mga ito.

Bago simulan ang anumang malaki at responsableng negosyo (paghahanda para sa isang sesyon, pagsulat ng isang proyekto sa kurso, atbp.), isipin muna kung paano ito maisasakatuparan nang pinakamabisa. Kapaki-pakinabang na maghanap ng metodolohikal na panitikan na partikular na nakatuon sa pagpapatupad ng aktibidad na ito. Pagkatapos ng lahat, ang resulta ay nakasalalay hindi lamang sa kung saan ilalagay ang pagsisikap at kung magkano ang ilalagay, kundi pati na rin kung paano ito gagawin.

Ang posibilidad ng pagbuo ng sarili bilang isang tao na kumikilos batay sa sariling motibo ay ipinahayag sa responsibilidad para sa pag-aaral:

1. Bumuo ng iyong sariling mga motibasyon sa pag-aaral.

2. Huwag mong hayaang alagaan ka ng iba.

3. Gumawa ng sarili mong mga plano sa trabaho.

4. Bumuo ng isang ugali ng pagpapahalaga sa sarili.

5. Bumuo ng pamantayan para sa pagtatasa sa sarili.

6. Itakda ang iyong sariling mga layunin. Sa iyong trabaho, bilang panuntunan, gagabayan ka ng mga layunin na itinakda ng mga guro, halimbawa, kung ano at sa anong oras ang pag-aaral. Ito, gayunpaman, ay hindi isang dahilan upang maiwasan ang pagtatakda ng iyong sariling mga layunin, at hayaan silang maging mas mahigpit kaysa sa mga itinakda ng iba para sa iyo.

7. Tukuyin ang mga mapagkukunan na makakatulong sa iyong trabaho.

8. Laging isaalang-alang ang reaksyon ng iba sa iyong mga aksyon.

9. Mas madalas na ayusin ang iyong mga plano.

10. Gumawa ng sarili mong takdang-aralin.

CONTROL QUESTIONS

1. Ilista ang iyong mga motibasyon sa pag-aaral.

2. Paano makumbinsi ang iyong sarili sa pagnanais na matuto?

3. Paano ka umangkop sa mga pag-aaral sa unibersidad?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

1. Bumuo ng iyong sariling mga motibasyon sa pag-aaral.

2. Gawin ang iyong mga plano sa trabaho para sa semestre.

3. Bumuo ng pamantayan para sa pagtatasa sa sarili.

4. Tukuyin ang mga mapagkukunan na makakatulong sa iyong trabaho.

TRABAHO SA SEMESTER

2.1. Organisasyon ng pagsasanay sa semestre 2.2. Paano ayusin ang iyong mga klase 2.3. Paano uulitin ang naipasa na materyal Ang unang semestre ay isang uri ng paaralan ng pagtuturo ng pagkatuto. Ang bawat isa sa inyo ay nakakakuha ng karanasang ito, habang freshman pa, napakabilis na natututo ng agham ng oryentasyon sa mga pag-aaral, at kasabay nito ang pagbuo ng sarili ninyong mga pamamaraan ng pangangatwiran at pagpaplano nito, na isinasaalang-alang ang mga personal na hilig. Ang karanasang ito ay karaniwang nakukuha sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Gayunpaman, may mga unibersal na sitwasyon sa pag-aaral, ang pangkalahatan na ginagawang posible na mag-alok ng isang bilang ng mga rekomendasyon para sa mga baguhan na mag-aaral.

2.1. Ang organisasyon ng pagsasanay sa semestre Semester (mula sa lat.semestri - anim na buwan) ay kalahati taon ng paaralan sa mga unibersidad, na nagtatapos sa pagpasa ng mga pagsusulit at pagsusulit.

Ang unang dalawang linggo ng pagsasanay ay isang panahon ng aktibong pagbagay, na nailalarawan sa masinsinang akumulasyon ng impormasyon, kakilala sa unibersidad at propesyon. Ang prosesong ito, bilang panuntunan, ay sinamahan ng isang positibong tono na dulot ng matagumpay na pagpasa ng mga mapagkumpitensyang pagsusulit sa pasukan at pagpasok sa instituto. Ang panahong ito ay hindi nauugnay sa malalaking problema at sa pangkalahatan ay masaya at madali. Ang pinakamahalagang panahon ng pagpapapanatag, o ang panahon ng pangunahing pagsasanay, ay sinamahan ng isang pantay na sikolohikal na background. Ang matalas at hindi inaasahang tensyon, na kadalasang sinasamahan ng stress, ay bumangon sa oras ng pre-session - ang huling dalawang linggo bago ang mga pagsusulit. Sa loob maikling panahon MODELO 1. PAANO MAG-ARAL SA INSTITUTE May mga “overlaps”: paghahatid ng mga term paper, proyekto, pagsusulit. At kung hindi bababa sa isa sa mga gawa o isa sa mga pagsusulit ay hindi naisumite sa oras, hindi ka papayagan sa sesyon ng pagsusulit. Ang huling linggo bago ang pagsusulit ay ang credit. Ganap nitong binibigyang-katwiran ang pangalan nito: araw-araw kailangan mong kumuha ng mga pagsusulit at magtrabaho sa ilang mga paksa.

Para sa kapabayaan sa kanilang mga tungkulin, paglabag sa akademikong disiplina, mga patakaran panloob na regulasyon at ang mga tuntunin ng pamumuhay sa isang hostel, ang mga hakbang sa pagdidisiplina ay inilalapat sa mga mag-aaral: pagsaway, pagsaway, matinding pagsaway, pagpapatalsik sa unibersidad.

Para sa mga pumasok sa unibersidad na may seryosong intensyon, nag-aalok kami ng mga sumusunod na rekomendasyon:

magtrabaho nang tapat;

Huwag umasa dito sa pamamagitan ng pagkakataon, kung hindi, mawawalan ka ng tiwala minsan at para sa lahat, at kasama nito at tulong, bilang karagdagan sa lahat ng iba pa, bubuo ka ng negatibong opinyon tungkol sa iyong sarili na mahirap baguhin.

Ang proseso ng pag-aaral ng semestre ay pangunahing idinisenyo para sa paggamit ng dalawang anyo ng mga klase: silid-aralan at independyente. Ang isa sa mga pinaka-aktibong anyo ng edukasyon, panlabas na pag-aaral, ay binuo sa independiyenteng pag-aaral ng materyal. V pre-rebolusyonaryong Russia maraming sikat na inhinyero, siyentipiko, pilosopo ang gumamit ng panlabas na pag-aaral para sa kanilang edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga pagtatangka ay ginagawa upang ipakilala ito sa mas mataas na sistema ng edukasyon. Sa anumang kaso, kakailanganin mong matutunan ang paraan ng pagkuha sa sarili. Sinasabi ng mga psychologist na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa ay mas mahalaga at mas matatag na idineposito sa memorya.

Ito ay itinatag na ang maximum para sa karamihan ng mga mag-aaral ay isang araw ng trabaho na hindi hihigit sa 10 oras. Batay dito, ang independiyenteng trabaho ay dapat tumagal nang humigit-kumulang 4 na oras sa isang araw, at 24 na oras sa isang linggo. Kung muli nating kalkulahin ang kabuuang oras na ginugol sa isang semestre sa gawaing ito, magiging ako ba ito? Una sa lahat, dapat itong gamitin upang makumpleto ang nakaplanong araling-bahay (computational at graphic na gawain, pagkuha ng tala ng panitikan, atbp.) - Ang dami ng mga gawaing ito ay kinakalkula sa paraang hindi hihigit sa kalahati ng oras ang inilalaan sa bawat semestre - 150 oras. Ang natitirang oras ay dapat gamitin para sa kasalukuyang gawain: pag-uulit ng mga tala sa panayam, pag-aaral ng espesyal na literatura, paggawa ng kasalukuyang takdang-aralin.

Sa karaniwan, 2-2.5 na oras ng independiyenteng oras ng trabaho ay dapat na inilaan araw-araw upang maghanda para sa kasalukuyang pag-aaral. Ang pamamahagi ng oras na ito para sa mga partikular na disiplina ay maaari lamang irekomenda nang humigit-kumulang. Ang pinakamahalagang bagay ay dumating ka nang handa para sa susunod na aralin.

Ang pangunahing problema para sa mga baguhan na mag-aaral ay hindi sila nag-abala sa pagpaplano ng oras, o hindi nila ito pinaplano nang tama.

Gayundin, dapat kang gumugol ng 2-2.5 oras araw-araw sa independiyenteng pag-aaral ng espesyal na panitikan, kasalukuyang gawain, upang hindi lumikha ng mga problema para sa iyong sarili sa pagtatapos ng semestre at sa mga pagsusulit.

Kahit na magtrabaho ka nang matapat, sa pamamaraan, araw-araw, minsan ay nakakaramdam ka pa rin ng kakulangan ng oras. Huwag hayaang mag-alala ito nang labis, dahil ang saloobing ito sa pag-aaral ay katibayan ng isang magandang trabaho. Ang pagtatrabaho sa underload mode ay nagbibigay ng pinakamasamang resulta. Ang pakiramdam na kulang sa oras ay mas mabuti kaysa sa labis na pakiramdam. Ang mga kakayahan, tulad ng mga kalamnan, ay lumalaki sa pagsasanay, at ang mahusay na pagsasanay ay hindi maiisip nang walang labis na stress.

Kung hindi ka masyadong organisado, maaaring tila sa iyo na ang mga gawain ay isang hindi nakokontrol na stream at ikaw ay nalulula. Gayunpaman, kapag nakagawa ka na ng matatag na desisyon na magtrabaho sa isang organisadong paraan, makikita mo ang iyong sarili sa isang mas malakas na posisyon bilang isang rider.

Gumawa ng mga listahan ng gagawin. Panatilihing mahaba ngunit maikli at tiyak ang iyong listahan. Kasabay nito, magkakaroon ka ng pagkakataong mabilis na makumpleto ang isa o dalawang gawain at i-cross ang mga ito sa listahan. Ang huli ay karaniwang isang malaking kasiyahan.

Isama ang bawat takdang-aralin na natatanggap mo sa iyong listahan.

Magpasok ng isang sistema ng prioritization, ngunit hindi ayon sa oras (halimbawa, ang mga deadline na itinakda para sa iyo para sa pagkumpleto ng trabaho), ngunit sa pagkakasunud-sunod ng kanilang 2 Panimula sa espesyalidad na "Pamamahala ng organisasyon"

kahalagahan. Ang mga deadline, siyempre, ay dapat isaalang-alang, ngunit hindi mas mababa, at kahit na higit na kahalagahan dapat ibigay sa mga aktibidad na tila mahalaga sa iyo sa mahabang panahon.

Regular na ayusin ang iyong mga listahan ng gagawin (tatagal lang ito ng ilang minuto). Sa sandaling makita mo na ang isang item ay tumaas ang kahalagahan, dagdagan ang priyoridad nito sa listahan. Itakda ang sarili mong mga deadline para sa mga gawain sa listahan, itakda ang mga ito ng malaking margin na may kaugnayan sa panlabas na itinakda na mga deadline, halimbawa, mga takdang petsa.

Magdagdag ng pagkakaiba-iba sa iyong mga aktibidad. Halimbawa, habang nag-aaral sa buong gabi, hindi mo dapat pag-isipan ang isang gawain sa lahat ng oras. Gumugol ng bahagi ng oras sa pag-uulit ng isang bagay, bahagi ng pagpaplano ng mga bagay para sa hinaharap o pagpapatuloy sa paggawa sa isang takdang-aralin na sinimulan mong gawin noon, at bahagi ng pagbabasa ng karagdagang literatura sa mga paksang pinag-aralan. Sinasabi nila na ang pagpapalit ng trabaho ay ang parehong pahinga. Magiging mas mataas ang iyong kahusayan kung magsasagawa ka ng iba't ibang mga gawain sa gabi, sa halip na magtrabaho nang monotonous sa isa.

Gamitin ang bawat piraso ng libreng oras. Kahit na ang karamihan abalang tao sa araw paminsan-minsan ay may libreng parada ng iba pang minuto. Gamitin ang mga ito para sa maliit na bagay, tulad ng pagsusulat ng mga kawili-wiling kaisipan na pumasok sa iyong isipan sa isa sa mga sesyon sa silid-aralan noong nakaraang linggo. Magugulat ka kung gaano ka-produktibo ang maliliit na time slot na ito. Pagkatapos ng lahat, mahirap na ituon ang pansin sa loob ng mahabang panahon, ngunit madali itong makamit sa mga maikling panahon ng aktibidad.

May kinalaman sa iyo anumang oras, kahit saan. Siyempre, hindi kinakailangan na dalhin ang lahat ng mga aklat-aralin at kuwaderno sa buong araw, ngunit napaka-kapaki-pakinabang na magkaroon ng isang bagay na maliit sa iyo (halimbawa, isang kuwaderno o isang kard na may talaan ng mga pangunahing punto ng materyal. pinag-aaralan).

Huwag kailanman magtrabaho lamang sa isang paboritong lugar. Karamihan sa mga tao ay may isang lugar kung saan mas gusto nilang magtrabaho, tulad ng isang silid-aklatan o silid-tulugan. Gayunpaman, kung palagi kang nagtatrabaho sa isang gustong lugar para sa iyong sarili, magiging madali para sa iyo na bigyang-katwiran ang iyong pag-aatubili na magtrabaho sa ibang lugar.

Sa simula pa lamang ng iyong pag-aaral, isaalang-alang kung paano susukatin ang mga resulta. Kung ang kurso ay nagtatapos sa mga pagsusulit, simulan ang pagsasanay sa pagsagot sa mga tanong sa sandaling makumpleto mo ang sapat na materyal upang sagutin ang kahit ilan sa mga ito.

Kung maaari, mag-aral sa kapwa mag-aaral. Paggawa nang nakapag-iisa, maaari kang umupo sa mesa nang maraming oras nang walang anumang nasasalat na resulta. Kapag bahagi ka ng isang mahusay na koponan, ang iyong kakayahang magpakasawa sa tamad na panaginip ay lubhang nababawasan. Sa tuwing nagpapaliwanag ka ng isang bagay sa iyong kaibigan, mabisa kang natututo sa iyong sarili.

2.3. Paano suriin ang materyal na sakop Kapag ang pagsusulit ay nasa unahan mo, ang pinakatamang bagay na maaari mong gawin ay suriin ang materyal na iyong nasaklaw. Kung sinimulan mo ang sistematikong pag-uulit ilang buwan bago ang pagsusulit, wala kang dapat ipag-alala ngayon. Gayunpaman, ang pag-iisip tungkol sa kung ano ang hindi mo nagawa ay walang silbi. Ipagpalagay na mayroon kang eksaktong oras sa iyong pagtatapon gaya ng natitira bago ang pagsusulit.

1. Ang kalidad ng pag-uulit ay isinasaalang-alang, hindi ang dami ng materyal na sakop.

2. Magsanay sa pagsagot sa mga tanong. Sinusukat ng pagsusulit ang iyong kakayahang sumagot ng mga tanong.

3. Para sa sesyon, gumawa ng listahan ng mga tanong para sa iyong sarili.

4. Ang paghahanap ng isang bagay na nakalimutan o isang bagay na hindi mo pa natutunan, isaalang-alang mo itong iyong suwerte. Ang pag-alam kung nasaan ang iyong kahinaan, maaari kang gumawa ng naaangkop na aksyon. Ngunit kung ano ang hindi mo kahit na pinaghihinalaan ng kamangmangan, maaaring hindi mo alam.

5. Kapag nagsasanay sa mga tanong, huwag sumulat ng kumpletong sagot sa bawat pagkakataon. Isulat ang ilan sa mga sagot sa isang form ng buod - sa paraang ito ay masasagot mo ang higit pang mga tanong.

6. Huwag magpaloko sa pag-iisip na kung may nabasa ka, uulitin mo. Masyadong passive ang pagbabasa. Panatilihin ang pagbabasa sa pinakamababa, maglaan ng mas maraming oras sa mga aktibong anyo ng asimilasyon ng materyal.

7. Sumulat ng buod ng lahat ng materyal na iyong binasa at nirepaso.

8. Subukang ulitin ang anumang materyal nang mas madalas at wow, hindi bababa sa isang beses.

9. Magtrabaho sa maikli, matinding panahon, pasulput-sulpot.

10. Kapag mas malapit ang pagsusulit, mas binibigyang pansin mo hindi ang pag-aaral ng bagong materyal, ngunit upang pagsama-samahin ang alam mo na.

Ang isang semestre (mula sa Lat. Semestris - anim na buwan) ay kalahati ng taon ng akademiko sa mga unibersidad, na nagtatapos sa mga pagsusulit at pagsusulit.

Para sa mga pumasok sa unibersidad na may seryosong intensyon, ang mga sumusunod na rekomendasyon ay inaalok:

kung nakikita ng guro ang taimtim na kasipagan at pagiging matapat, pagkatapos ay ibibigay niya sa iyo ang bawat tulong;

ang dean ay isa ring interesadong tao na tutulong sa iyo sa iyong pagsisikap na maipasa ang mga pagsusulit nang mas maaga sa iskedyul at may mahusay na mga marka;

Magtrabaho nang matapat - huwag umasa dito sa pamamagitan ng pagkakataon, kung hindi man ay mawawalan ka ng tiwala minsan at para sa lahat, at kasama nito at tulong, bukod sa iba pang mga bagay, bubuo ka ng negatibong opinyon tungkol sa iyong sarili na mahirap baguhin;

Ang maayos at mahusay na binalak na gawain sa panahon ng semestre ay maghahanda sa iyo na matagumpay na makapasa sa mga pagsusulit sa panahon ng sesyon;

Gamitin ang natitirang oras bago ang pagsusulit sa pinakamataas na kalamangan: suriin ang materyal na sakop;

tandaan na ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay nakasalalay sa dalawang anyo ng trabaho: silid-aralan at independyente.

CONTROL QUESTIONS

1. Paano mo pinaplano ang iyong trabaho sa semestre?

2. Bakit sa tingin mo ang isang semestre ay 6 na buwan at hindi isang taon?

3. Ano ang dapat gawin sa semestre upang matagumpay na makapasa sa sesyon?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

Tukuyin ang pinakaangkop na paraan ng pag-aaral para sa iyo.

1. Isipin ang isang bagay na ikaw ay mahusay sa.

Hindi mahalaga kung ano ito. Isulat ang naisip mo.

2. Sumulat ng ilang salita tungkol sa kung paano mo nakamit ang iyong kakayahan. Gumawa ng tala nang hindi binabasa ang susunod na talata.

3. Ngayon ihambing ang paraan na ibinigay mo sa mga sumusunod na pangkalahatang sagot: "sa pamamagitan ng ehersisyo"; "Sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali"; "Bilang resulta ng pag-aaral kung ano ang eksaktong hindi gumana para sa akin sa unang pagsubok at bakit." Iilan lamang ang nagpapahiwatig na natutunan nila ang isang bagay sa pamamagitan lamang ng pagbabasa o pakikinig na ginagawa ito ng iba. Sa karamihan ng mga kaso, ang pag-aaral ay dumaan sa pagkilos sa isang anyo o iba pa. Sa iyong kasalukuyang pag-aaral sa isip, gumawa ng isang listahan ng lahat ng mga aktibidad na pinaka-malamang na makakatulong sa iyong makabisado ang iyong natututuhan.

4. Ngayon, kung ano ang kailangan mong matutunan ngayon sa isip, alamin kung anong katibayan nito ang kailangan mong ipakita sa takdang panahon. Kapag mas marami kang nalalaman tungkol dito, mas magiging handa kang ipakita ito sa tamang oras.

5. Ngayon mag-isip ng isang bagay na sa tingin mo ay may kumpiyansa. Isulat ang naisip mo. Maaaring ito ay ang iyong personal na kalidad o isang bagay na iyong ipinagmamalaki. Ngayon tingnan natin ang susunod na item.

6. Isinasaisip kung ano ang iyong kumpiyansa, isulat ang ilang mga salita na nagpapaliwanag kung bakit ganoon ang iyong palagay. Anong uri ng ebidensya ang sumusuporta sa opinyong ito?

7. Ang pinakakaraniwang sagot sa naunang tanong ay ang mga sagot tulad ng "ibang tao ..." (halimbawa, "sinasabi sa akin ng ibang tao", "makikita ito sa reaksyon ng ibang tao", atbp.). Ang pagiging kuntento sa iyong mga resulta ng pag-aaral ay napakahalaga, at ang mga reaksyon ng ibang tao ay maaaring maging batayan para sa tiwala sa sarili at kasiyahan na resulta ng matagumpay na pag-aaral.

8. Para sa mga interes ng iyong pag-aaral sa hinaharap, gumawa ng isang plano na tutulong sa iyo na matuto sa pamamagitan ng pagkilos habang patuloy na nararamdaman ang mga reaksyon ng iba.

9. Talakayin sa isang tao ang mga tanong at ideya sa itaas (mga kaibigan, pamilya, halos kahit sino). Tingnan kung maaari mo silang isali sa iyong mga plano upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pag-aaral at tulungan sila sa iyong suporta.

LECTURE WORK

3.1. Paano pakitunguhan ang mga lecturer 3.2. Paano Kumuha ng Mga Tala Ang mga tala na kinukuha mo sa mga lektura ay isa sa pinaka mahahalagang mapagkukunan impormasyon na nilikha mo para sa iyong sarili habang nag-aaral ka. Gayunpaman, itinuturing ng marami ang mga ito bilang isang mekanikal na pag-record ng kanilang narinig, i.e. huwag pag-isipan kung ano ang kanilang isinusulat. Ipapakita sa iyo ng kabanatang ito ang mga pinakaepektibong paraan upang kumuha ng mga tala sa materyal ng panayam.

Ang mga pangunahing uri ng pagsasanay sa Russian mataas na paaralan ay mga lektura, praktikal, seminar at mga klase sa laboratoryo, disenyo ng kurso at diploma, konsultasyon, pagsusulit at pagsusulit.

Ang pinakamataas na anyo ng proseso ng edukasyon ay isang panayam (mula sa lat.

lektio - pagbabasa) - isang lohikal na magkakaugnay, sistematikong pare-pareho, malinaw na presentasyon ng isang partikular na isyu, na sinamahan ng mga pagpapakita ng mga eksperimento at mga visual aid sa anyo ng mga poster, slide, pelikula at video, mga proseso ng multimedia sa computer. Bilang isang patakaran, ito ay binabasa ng mga pinaka-kwalipikadong guro - mga propesor at associate professor. Ang mga lektor ay mga bihasang propesyonal sa mga paksang kanilang itinuturo. Gayunpaman, mayroong higit na makukuha mula sa kanila kaysa sa mga tala sa panayam. Sasabihin sa iyo ng sumusunod na mga alituntunin kung paano tratuhin ang mga guro - kapwa mabuti at masama - upang masulit sila.

1. Tandaan na ang mga guro ay tao rin! Napakahalaga na tratuhin sila nang makatao kung umaasa kang makakuha ng isang bagay mula sa kanila.

2. Ang mga lektor ay isang mahalagang mapagkukunan ng impormasyon. Ang bawat isa sa kanila ay marahil ay nagtrabaho na ng kaunti sa kani-kanilang larangan. Ipakita sa kanila na lubos mong pinahahalagahan ang kanilang kaalaman.

3. Ang mga lektor ay pinagmumulan ng impormasyon tungkol sa mga pamantayang pinagtibay sa iyong paaralan. Alam nila kung magkano. Alam nila kung saan makakakuha ng mga puntos at kung saan matatalo. Kung tutuusin, marami sa kanila ang kukuha ng kanilang pagsusulit sa takdang panahon. Kung nakikita nila na taos-puso kang nagsusumikap na maabot ang mga tinatanggap na pamantayan, hindi sila magdadalawang-isip na magbigay sa iyo ng tulong na kailangan mo.

4. Magpakita ng interes. Kapag ang mga lecturer ay nakakita ng tunay na interes sa kanilang paksa, karamihan ay masaya na gumugol ng kaunting dagdag na oras at lakas sa pagpapaliwanag ng materyal at pagturo ng mga mapagkukunan ng karagdagang impormasyon.

5. Huwag mo silang ikahiya. Ang mga lecturer (tulad ng lahat ng tao) ay maaaring makaranas ng kahirapan at pagkabalisa kapag sila ay binomba ng mga tanong, lalo na kung sila ay inaasahang sasagot kaagad.

6. Kapag nakikipag-ugnayan, siguraduhing kilalanin ang iyong sarili. Mahirap para sa sinumang lektor na matandaan ang lahat ng mga pangalan at mukha ng mga mag-aaral sa isang malaking grupo. Sinusubukan ng karamihan sa mga lecturer na kilalanin ang mga mag-aaral sa kanilang klase, kaya siguraduhing gamitin ang iyong pangalan kapag tinutukoy sila. Isama ang iyong pangalan sa mga nakasulat na tanong na ibibigay mo sa kanila.

7. Tratuhin sila nang may paggalang. Huwag umupo sa likod na hanay na nakatingin sa labas ng bintana. Huwag umikot o humikab. Lubos na hindi sinasang-ayunan ng mga lecturer ang mga tao na, sa tingin nila, ay hindi iginagalang ang kanilang trabaho.

8. Seryosohin ang mga komento ng mga guro tungkol sa iyong gawain. Huwag makipagtalo sa iyong guro tungkol sa iyong trabaho; ang pag-uugaling ito ay mabilis na makagambala sa daloy ng impormasyon na kapaki-pakinabang sa iyo.

9. Maging tiyak. Ang mga taong huli ay napapansin, ngunit ang gayong katanyagan ay hindi humahantong sa anumang mabuti.

10. Hikayatin ang mga lecturer na "mag-ayos ng mabuti". Kung ang kanilang mga aksyon ay kaaya-aya sa iyo, hayaan silang maunawaan ito.

Kapag ang isang guro ay binabati o pinasalamatan para sa isang bagay, siya (o siya) ay may posibilidad na gawin ito sa hinaharap. Sa pamamagitan ng paghikayat sa mabuting pag-uugali ng mga tagapagturo, maaari mo silang baguhin sa mas magandang panig.

Ang manwal na ito, na pinagsama-sama ng bawat isa, sa isang tiyak na lawak ay nagpapakilala sa iyong negosyo at mga personal na katangian.

Simula sa pakikinig sa mga lektura sa anumang mga kurso, kailangan mo munang isipin kung ano dapat ang iyong synopsis, upang mas mabilis at mas matagumpay mong malutas ang mga sumusunod na gawain:

tapusin ang mga rekord sa hinaharap (linawin, magpasok ng bagong impormasyon);

magtrabaho sa nilalaman ng mga talaan - ihambing ang mga indibidwal na bahagi, i-highlight ang mga pangunahing linya, gumawa ng mga konklusyon;

pabilisin ang paghahanap para sa kinakailangang materyal sa abstract;

Upang bawasan ang oras na kinakailangan para sa pag-uulit ng pinag-aralan na materyal, upang madagdagan ang bilis at katumpakan ng pagsasaulo.

Ang rasyonal na anyo ng buod lamang ay nagpapataas ng dami ng materyal na natutunan nang direkta sa lecture, at lubos na binabawasan ang oras na kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral. Dapat mong isaalang-alang kung ano ang maaari mong baguhin, idagdag, o alisin sa iyong balangkas upang gawing mas madaling gamitin sa hinaharap.

Maipapayo na gumamit ng mga notebook para sa pagkuha ng mga tala ng mga kurso sa panayam. Isipin kung ano ang isusulat nito o ang impormasyong iyon para sa kadalian ng paggamit sa hinaharap. Sa anumang paraan ng pagkuha ng tala, ipinapayong mag-iwan ng libreng puwang sa sheet para sa kasunod na mga karagdagan at mga pantulong na marka. Ang mga ito ay alinman sa malalawak (hanggang sa "/ 3 lapad ng pahina) na mga margin, o mga blangkong pahina. Kung hindi mo ito gagawin, kapag naghahanda para sa mga pagsusulit, ang karagdagang, paliwanag at iba pang impormasyon ay magkakasya sa pagitan ng mga linya, at ang buod ay magiging text na hindi nababasa at natutunaw.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagkuha ng tala ay hindi isulat ang lahat, ngunit sa paraang mapangalagaan ang lahat ng bagay na talagang mahalaga at ang lohika ng pagtatanghal ng materyal, upang, kung kinakailangan, maaari mong ganap na "i-unfold" ang tala sa orihinal na teksto.

Ang lecturer ay madalas na nagpapaalam tungkol sa diskarte ng pinakamahalagang impormasyon sa pamamagitan ng pagbagal sa tempo ng pagsasalita, intonasyon, paghinto, at paulit-ulit na pag-uulit.

Ang anumang teksto ay naglalaman ng mga espesyal na sangguniang salita na makakatulong upang matukoy ang mas mahalagang impormasyon, halimbawa:

"Sa wakas", "bilang resulta", "sa ganitong paraan", "buod", "konklusyon"

Mga senyales ng pagkakaiba - mga salita na nagpapahiwatig ng isang tampok, pagtitiyak ng bagay na isinasaalang-alang: "tampok", "katangiang katangian", "katiyakan", "pangunahing", "pagkakaiba", atbp.

Ang mga salitang ito ay karaniwang sinusundan ng isang napaka mahalagang impormasyon... Sanayin ang iyong sarili na partikular na i-highlight ang mga ito sa pagsasalita at pagsulat, pati na rin dagdagan ang iyong atensyon sa sandaling ito.

Ang pagsulat nang direkta sa likod ng lecturer ay hindi epektibo. Sa mga lektura, madalas ang pag-uulit, reserbasyon, pagpapaliwanag, paglalarawan. Samakatuwid, mas mahusay na makinig sa ilang fragment ng lecture, at pagkatapos ay ayusin ito nang mas maikli. Sa akumulasyon ng karanasan sa pagkuha ng tala at kaalaman, kinakailangan na paunti-unting magsulat, makinig at umunawa ng higit pa. Gayunpaman, ang pagbawas ng rekord ay makakamit hindi dahil sa pagtanggal ng ilang elemento ng mga lektura, ngunit dahil sa konsentrasyon, paghalay ng paunang impormasyon. Ang bawat lektura ay dapat gamitin bilang isang pagsasanay sa kakayahang isulat ang iyong naririnig nang tumpak, malinaw at maigsi.

Karaniwan sa isang panayam mayroong ilang mga pangunahing ideya sa paligid kung saan ang lahat ng iba pang materyal ay pinagsama-sama. Napakahalagang i-highlight at malinaw na idokumento ang mga ideyang ito. Ang sistema ng mga accent at pagtatalaga ay tumutulong upang maunawaan ang materyal at mabilis na mahanap kung ano ang kailangan mo. Sa panahon ng panayam, 2- Ang mga lapis na may kulay ay dapat na nasa mesa sa harap mo upang ibalangkas, bigyang-diin, o ipahiwatig ang mga pangunahing aspeto ng mga lektura. Kapag nagtatrabaho sa mga tala, pinapayagan ka nitong makita agad ang pangunahing bagay.

Ang isang panayam ay palaging isang magkasanib na gawain ng isang guro at isang mag-aaral. Ang paraan ng pagsasalita ng lecturer ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano nila ito naririnig. Ang isang matulungin, aktibong madla ay nagbibigay inspirasyon sa lektor, pinasisigla siya sa isang mas maliwanag, mas makabuluhang pagtatanghal. Napakahalaga, kapag sinusuri ang nilalaman ng isang panayam, upang kahit papaano ay ipakita ang iyong panlabas na saloobin sa isa o isa pa sa mga aspeto nito: kasunduan, hindi pagkakasundo, pagkalito, tanong, atbp. Ito ay magpapahintulot sa lektor na mas maiangkop ang materyal na ipinakita sa madla. Pangkalahatang konklusyon: matutong makinig sa paraang magiging kaaya-aya para sa iyo na sabihin, at hindi ka maiiwan - mas marami kang makukuha sa bawat panayam at pag-uusap. Kung sa isang panayam ay hindi mo mapigilang maglaro ng isang bagay, maaari mong irekomenda ang sumusunod na laro: pakikinig sa lektor, subukang hulaan ang mga lohikal na paglipat ng kanyang pagsasalita, i.e. kung ano ang susunod niyang pag-uusapan, pati na rin ang pag-asa sa mga konklusyon na susunod niyang gagawin. Ang kakayahang mag-isip nang mas maaga sa nakinig at nabasa na teksto ay nagbibigay-daan sa iyo na unang mahanap ang mga pangunahing probisyon ng panayam sa iyong sarili, at pagkatapos ay marinig ang kanilang pagbabalangkas mula sa lektor. Ito ay nagpapabuti sa kanilang pag-unawa at pagsasaulo.

Maglaan ng 20-25 minuto araw-araw upang baguhin ang mga tala - pagkumpleto ng nawawala, pagwawasto ng mga pagkakamali at hindi mabasa na mga tala, na nagbibigay-diin sa mga pangunahing aspeto ng panayam. Ilang araw pagkatapos ng lektura, magiging mahirap gawin ang mga naturang pagwawasto: marami na ang malilimutan.

Maipapayo na magtrabaho sa pamamagitan ng materyal sa panayam sa loob ng 3-4 na oras pagkatapos nito. Ang isang napaka-epektibong paraan ng pagtatrabaho sa pamamagitan ng materyal sa panayam sa panahon ng semestre ay ang pag-compile at pag-iipon detalyadong mga plano, lalo na ang mga lektura, na ang asimilasyon nito ay nagdulot ng mga kahirapan. Ang planong ito ay magbibigay-daan sa iyo na maalala ang materyal nang mas mabilis at mas ganap; para sa pagsusulit maaari rin itong gamitin bilang isang plano sa pagsagot.

Sa mga tuntunin ng plano, ang materyal ay dapat na iharap nang mas maigsi, nang walang maliliit na detalye at detalye, samakatuwid, kapag naghahambing at nagsusuri ng mga plano sa panayam, mas madali kaysa sa buod upang matukoy ang pangunahing, mahahalagang ideya ng kurso, ang lohika nito at matukoy isang tipikal na algorithm kung saan ang pinakamahalagang konsepto ay karaniwang ipinakita.

Para sa isang mas mahusay na representasyon ng istraktura ng materyal na pinag-aaralan, ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang gumuhit ng mga diagram ng mga lohikal na koneksyon ng mga indibidwal na bahagi ng lecture, seksyon.

Pagkatapos magtrabaho sa pamamagitan ng panayam, ipinapayong suriin kung paano mo pinagkadalubhasaan ang materyal. Ang pamantayan para sa kalidad ng trabaho ay maaaring ang mga sumusunod na aspeto:

alamin ang paksa;

malinaw na ipakita ang plano ng panayam o ang isyung ito;

magagawang i-highlight ang pangunahing bagay, ang pangunahing bagay;

matutunan ang kahulugan ng mga halimbawa at ilustrasyon;

malaman kung paano ang bagong nakuha na kaalaman ay konektado sa mayroon na;

alamin ang posibilidad at pangangailangan ng paggamit ng impormasyong natanggap.

Kabanata 3. Trabaho sa Lektura Ang mga lektor ay mga bihasang espesyalista sa mga paksang kanilang itinuturo. Gayunpaman, mayroong higit na makukuha mula sa kanila kaysa sa mga tala sa panayam.

Ang iyong gawain sa panayam ay ang maigsi, malinaw, nakabubuo na isulat ang materyal - upang kumuha ng mga tala. Mas madaling matandaan ang materyal na may kasanayang naitala, kaya ang magandang buod ay maaaring ituring na isang uri ng tulong sa paghahanda para sa mga pagsusulit. Ang manwal na ito, na pinagsama-sama ng bawat isa, sa isang tiyak na lawak ay nagpapakilala sa iyong negosyo at mga personal na katangian.

Sa hindi tamang pagkuha ng tala, ang mga sumusunod na pangunahing pagkakamali ay katangian:

sinusubukang isulat ang lahat ng halos pasalita;

paggawa ng plano sa halip na magrekord ng mga lektura;

piling pagtatala ng mahalaga at mahirap na impormasyon lamang.

Ang isang napaka-epektibong paraan ng pagtatrabaho sa pamamagitan ng materyal sa panayam sa panahon ng semestre ay upang gumuhit at mag-save ng mga detalyadong plano, lalo na ang mga lektura, na ang asimilasyon ay nagdulot ng mga kahirapan. Ang planong ito ay magbibigay-daan sa iyo na matandaan ang materyal para sa pagsusulit nang mas mabilis at mas ganap, maaari rin itong magamit bilang isang plano sa pagsagot.

CONTROL QUESTIONS

1. Paano mo kukunin ang iyong mga tala?

2. Sinisikap mo bang maiwasan ang mga pagkakamali sa pagkuha ng mga tala? paano?

PRAKTIKAL NA GAWAIN

Nagtatanong ka ba sa lecturer? Ang kakulangan sa mga tanong ay tanda ng katamaran sa intelektwal. Eksperimento sa iyong sarili: sa panahon ng panayam, subukang hanapin at markahan ang mga aspeto ng panayam na maaaring maging pahiwatig para sa tanong, at pagkatapos ay sa susunod na mga lektura ay bumalangkas ng mga tanong nang hindi naaabala sa pang-unawa ng nilalaman. Matutong magtanong. Ito ang pinaka-epektibong paraan upang malaman kung ano mismo ang kailangan mo, at hindi kung ano ang gustong iparating ng lecturer.

GUMAGAWA SA PANITIKAN

4.1. Aktibong pagbasa 4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbasa 4.3. Makatuwirang pagbabasa Ang isang tao ay madalas na nagsisimulang maramdaman na siya ay nagbabasa at nagbabasa, ngunit ang pagbabasa ay walang gaanong pakinabang: siya ay nawawalan ng maraming oras, at ang epekto ay maliit. At pagkatapos ay lumitaw ang pag-iisip: tama ba ang ating pagbabasa? Naisip mo na ba kung ano ang eksaktong hindi ka nasisiyahan sa iyong pagbabasa at kung ano ang gusto mong gawin nang mas mahusay, mas mabilis, mas mahusay? Sa kabanatang ito, makakahanap ka ng mga kapaki-pakinabang na tip sa kung paano pataasin ang iyong bilis ng pagbabasa at ang kalidad ng asimilasyon ng materyal na iyong nabasa.

Ang pagbabasa ay ang pangunahing kasangkapan sa pagtuturo, isang kasangkapan para sa pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid natin. Sa kabila ng pagkakaroon ng audiovisual media mass media- radyo at telebisyon, napakalaki pa rin ng kahalagahan ng pagbabasa sa buhay ng mga tao.

1. Pagbasa mula sa pananaw. Gaano karami sa iyong nabasa ang talagang natatandaan mo, sabihin, pagkalipas ng dalawang linggo - 50.10 o 5%? Kung tapat mong sasagutin ang tanong na ito sa iyong sarili, sasang-ayon ka na ang pagbabasa mismo ay hindi ang pinakaepektibong paraan upang matuto. Ang pagbabasa sa isang paraan o iba ay kailangang gawing aktibo.

2. "Para sa karagdagang pagbabasa" - gaano kadalas nangyayari ang mga pagbabasa na ito sa lahat ng aklat at artikulong inirerekomenda para sa karagdagang pagbabasa? Ang karagdagang pagbabasa, sa pamamagitan ng kahulugan, ay hindi ang pangunahing pagbabasa - ito ay, kung gusto mo, isang karagdagang layer ng cream sa cake. Kung ginugugol mo ang lahat ng iyong oras sa pagbabasa ng karagdagang literatura, malalayo ka sa pangunahing bagay, mula sa dapat ituro sa iyo at kung ano ang karaniwang nilalaman ng mga tala sa panayam o sa mga "basic" na aklat at artikulo.

3. Ang sunud-sunod na pagbabasa ng isang aklat-aralin ay maaaring mailigaw, kaya una sa lahat, tukuyin kung saan ang materyal na nauugnay sa iyong tanong. Sa karamihan ng mga aklat, isang talaan ng mga nilalaman at isang index ang pinakaangkop para sa layuning ito. Gamitin ang mga ito kapag naghahanap ng materyal na kailangan mo.

4. Bago magbasa, gumawa ng plano. Tukuyin kung ano ang gusto mong matutunan mula sa bawat mapagkukunan na iyong ginagamit, isulat ang mga tanong na kailangang masagot.

5. Kung sa iyo ang aklat, ipahiwatig ang personal na pagmamay-ari nito. Gumawa ng mga tala sa loob nito, gumamit ng marker upang i-highlight ang mga mahahalagang lugar upang madali mong mahanap ang mga ito sa ibang pagkakataon. Sisiguraduhin nito ang pagkakapare-pareho sa iyong trabaho sa aklat, dahil sa tuwing makakatagpo ka ng mga tanong na nasagot na, maibabalik mo ang kaukulang tren ng iyong mga iniisip sa kanila.

(Huwag lang gumawa ng ganito sa mga aklat sa silid-aklatan, kumuha muna ng kopya ng mga ito para sa iyong sarili.) 6. Habang nagbabasa, bumalangkas ng mga tanong. Sa sandaling makapasa ka sa anumang mahalagang lugar, gumawa ng isang tanong dito para sa kasunod na pagsusuri sa sarili (na may indikasyon ng pahina upang matingnan mo ang aklat kung kinakailangan). Gumawa ng mga listahan ng mga tanong na ito habang nagtatrabaho ka. Ang aktibong pagbabasa ay pagbabasa na may hawak na lapis.

7. Gumawa ng buod ng iyong binasa. Gumawa ng mga link sa mga pahina sa pamamagitan ng seksyon ng resume, at pagkalipas ng ilang araw, tingnan ito at subukang muling buuin ang ilan sa mga nilalaman ng aklat, at kung may nakalimutan ka, tingnan ang mga kaukulang pahina. Muli naming ipinapaalala sa iyo: ang aktibong pagbabasa ay pagbabasa na may hawak na lapis.

8. Unahin ang listahan ng mga librong babasahin mo.

9. Iugnay ang iyong pagbasa sa iba pang paraan ng pagtuturo sa kurikulum. Huwag maglaan ng masyadong maraming oras sa pagbabasa. Tandaan, hindi pa rin ito ang pinakamabisang paraan para matuto.

10. Magbasa at para lamang sa iyong sariling kasiyahan, ngunit hayaan itong maging gantimpala para sa paggawa ng ilang kapaki-pakinabang na gawain, at hindi isang dahilan para lumayo sa mahahalagang bagay.

4.2. Paano makabisado ang pamamaraan ng mabilis na pagbabasa Lahat ay nagbabasa, ngunit kakaunti ang makakabasa nang mabilis. Napatunayan ng mga taon ng pananaliksik ang bisa ng thesis na ito.

Ang mabilis na pagbabasa ay isang paraan kung saan kinukuha ng isang tao ang makabuluhang impormasyon mula sa isang teksto nang mas mabilis.

Ang English comedian na si D. Mikesh ay sumulat sa isa sa kanyang mga kuwento: “... Nagulat ako nang malaman kong binasa ni Senator S. ang A History of Two Cities ni Dickens sa loob ng 30 minuto. Lumalabas na ang Three Musketeers ni Dumas ay kukuha ng senador ng hindi hihigit sa 16 minuto, isang average na 5 minuto 20 segundo bawat musketeer.

Sa gawain ni Propesor E.V. Nagbibigay ang Minko ng mga pangkalahatang rekomendasyon sa pagtatrabaho sa impormasyon, sa nakapangangatwiran na organisasyon at pamamaraan ng paggawa ng impormasyon, lalo na sa direksyon ng pagtaas ng kahusayan nito sa pamamagitan ng pagpapabilis ng pagkuha ng tala at pagbabasa ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang may-akda ay kumbinsido na ang paggamit ng mga rekomendasyong nabuo sa mapagkukunang ito, napapailalim sa espesyal na pagsasanay sa proseso ng praktikal na aktibidad, ay makabuluhang mapabuti ang kalidad ng gawaing pang-impormasyon, mapabuti ang atensyon at pagsasaulo ng mga teksto at mga materyales sa paglalarawan, dagdagan ang bilis ng tala. -pagkuha ng 8 beses, ang bilis ng pagbabasa ng siyentipiko at panitikang pang-edukasyon, iba't ibang teksto (kabilang ang mga nasa bersyon ng computer) nang 3-4 beses1.

Upang makabisado ang mabilis na paraan ng pagbasa, napakahalagang maunawaan muna ang mga dahilan ng mabagal, tradisyonal na pagbabasa at maunawaan ang kanilang kalikasan.

Mayroong limang pangunahing kawalan ng tradisyonal na paraan ng pagbasa.

Ang una sa mga ito ay ang articulation (galaw ng labi, dila at iba pang organo ng pagsasalita) kapag nagbabasa.

Ang pangalawang pangunahing disbentaha ay ang maliit na larangan ng pagtingin kapag nagbabasa.

Minko E.V. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pinabilis na pagkuha ng tala at pagbasa: Gabay sa pag-aaral / SPbGUAP. SPb., 2001.

Ang larangan ng paningin ay nauunawaan bilang isang seksyon ng teksto na malinaw na nakikita ng mga mata na may isang pag-aayos ng titig. Sa tradisyunal na pagbabasa, kapag ang mga titik at salita ay pinaghihinalaang (sa pinakamahusay na dalawa o tatlong salita), ang larangan ng pangitain ay napakaliit. Bilang isang resulta, ang mga mata ay gumagawa ng maraming hindi kinakailangang pagtalon at pag-aayos (paghinto). Kung mas malawak ang larangan ng pagtingin, mas maraming impormasyon ang nakikita sa bawat paghinto ng mga mata, mas kaunti ang bilang ng mga paghinto na ito sa teksto, at bilang isang resulta, ang pagbabasa ay mas epektibo. Ang isang taong mabilis na nagbabasa, sa isang pag-aayos ng titig, ay namamahala upang malasahan hindi dalawa o tatlong salita, ngunit ang buong linya, ang buong pangungusap, at kung minsan ang buong talata.

Pangatlong kawalan: pagbabalik ng pagbasa.

Ito ay nauunawaan bilang hindi sinasadyang pagbabalik ng mga paggalaw ng mga mata sa hindi maintindihan na mga parirala, salita, pangungusap. Mayroong paulit-ulit na pag-aayos sa mga mata ng parehong seksyon ng teksto. Ang kawalan na ito ay isa sa mga pinaka-karaniwan.

Ang ikaapat na disbentaha ng tradisyonal na pagbasa ay ang kakulangan ng isang nababaluktot na diskarte sa pagbasa.

Malinaw na ito o ang bilis at pamamaraan ng pagbasa ay pangunahing napapailalim sa mga layunin, layunin at patnubay na itinakda ng mambabasa para sa kanyang sarili.

Ito ay ang pagbuo ng naaangkop na mga programa sa punto ng automatism, ang kakayahang flexible na gamitin ang bawat isa sa kanila sa tamang oras, na tumutukoy sa kakayahang magbasa nang mabilis.

At sa wakas, ang panghuli, ikalimang sagabal ay ang kakulangan ng atensyon kapag nagbabasa.

Mayroong limang paraan ng pagbabasa:

malalim na pagbabasa;

talagang mabilis na pagbabasa;

piling pagbasa;

pagbabasa-pagtingin;

basahin-scan.

Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga pamamaraang ito nang hiwalay.

1. Advanced na pagbabasa. Sa pagbabasa na ito, binibigyang pansin ang mga detalye, ang kanilang pagsusuri at pagsusuri ay isinasagawa.

Ang ganitong paraan ng pagbasa ay itinuturing na pinakamahusay sa pag-aaral ng mga akademikong disiplina. Sa ganitong pagbabasa, ang mag-aaral ay hindi lamang nagbabasa ng teksto at nagha-highlight ng mga lugar na hindi maintindihan, ngunit batay sa kanyang kaalaman at karanasan, isinasaalang-alang ang isyu nang kritikal, malikhain, nakakahanap ng mga lakas at kahinaan sa mga paliwanag, nagbibigay ng mga independiyenteng interpretasyon ng mga probisyon at konklusyon. Ang kanilang interpretasyon, ang kanilang mga pananaw ay ginagawang mas madaling matandaan ang materyal na binasa, dagdagan ang aktibidad ng mag-aaral sa silid-aralan. Sa ganitong paraan, karaniwang nagbabasa ng materyal sa isang bagong hindi pamilyar na paksa, mga talahanayan, 2. Mabilis na pagbabasa. Sa mga kasong iyon kapag naabot nito ang pagiging perpekto, bahagyang nagiging malalim na pagbabasa.

3. Selective reading. Ito ay isang uri ng mabilis na pagbabasa, kung saan ang mga indibidwal na seksyon ng teksto ay piling binabasa. Sa kasong ito, ang mambabasa, kumbaga, ay nakikita ang lahat at hindi nakakaligtaan ang anuman, ngunit inaayos lamang ang kanyang pansin sa mga aspeto ng teksto na kailangan niya. Ang paraang ito ay kadalasang ginagamit kapag nagbabasa ng libro sa pangalawang pagkakataon pagkatapos itong i-preview.

Naturally, ang bilis ng naturang pagbabasa ay mas mataas kaysa sa bilis ng mabilis na pagbabasa, dahil sa kasong ito ang mga pahina ng libro ay binabaligtad hanggang sa matagpuan ang nais na seksyon. Binasa ito ng malalim.

4. Pagbabasa-pagtingin. Ginagamit upang i-preview ang aklat. Ito ay isang napakahalagang paraan ng pagbabasa na, sa kabila ng pagiging simple nito, kakaunti ang makakabasa nito.

5. Basahin-scan. Ang pangalan mismo ay nagsasalita tungkol sa likas na katangian ng naturang pagbabasa: ito ay isang mabilis na pag-scan upang makahanap ng isang apelyido, salita, katotohanan. Ipinakita ng mga eksperimento na ang isang taong nagbabasa ay mabilis na nagsasagawa ng paghahanap na ito nang 2-3 beses na mas mabilis kaysa sa isang tradisyunal na mambabasa.

Pagbuo at pagsasanay sa visual apparatus at lalo na sa peripheral vision, posible na agad na makita ang nais na apelyido, pamagat, at ang gustong quote kapag tumitingin sa isang pahina ng teksto.

Ang sining ng pagbabasa ay nagsasangkot ng kakayahang pumili ng naaangkop na mode sa bawat oras, depende sa layunin ng pagbasa, ang likas na katangian ng teksto at ang badyet ng oras.

Mayroong siyam na panuntunan para sa mabilis na pagbabasa.

1. Upang makakuha ng mabilis na ideya ng mga nilalaman ng isang libro, basahin ang talaan ng mga nilalaman nito, lalo na kung ito ang iyong unang pagkakataon na kunin ito. Markahan ang mga kabanata o seksyon na sa tingin mo ay pinaka-kaugnay sa iyong paksa.

2. Magpasya kung kailan gagamit ng mabilisang pagbabasa. Halimbawa, kung ang layunin mo ay makakuha ng pangkalahatang-ideya ng isang paksa, makakatulong ang mabilisang pagbabasa. Kung, gayunpaman, kailangan mo ng mas detalyadong impormasyon, kung gayon ang isang mabilis na pagbabasa ay magiging kapaki-pakinabang lamang sa yugto ng paghahanap para sa mga bahagi ng teksto na dapat pag-aralan nang mas malalim.

3. Tukuyin kung ang mabilisang pagbabasa ay talagang epektibo sa aklat na ito. Ang ilang mga libro ay mas maginhawa para dito (yaong, halimbawa, na maraming heading at subheading at kung saan ang unang parirala ng bawat talata ay naglalaman ng sapat na impormasyon tungkol sa nilalaman nito), ang iba ay mas mababa.

4. Subukang mabilis na basahin ang aklat sa pamamagitan ng pag-skim sa mga heading at subheading, pagbabasa ng una at huling mga parirala ng mga talata, at ang una at huling mga talata ng mga seksyon at kabanata.

5. Subukang tanggalin ang ugali (kung mayroon ka) na sabihin sa iyong sarili ang iyong binabasa. Karamihan sa atin ay nakasanayan nang magbasa nang kasing bilis ng ating pagsasalita. Sa katunayan, ang ating utak ay nakakaunawa ng mga salita nang mas mabilis kaysa sa mabigkas natin. Gayunpaman, marami ang hindi natututong magbasa nang mas mabilis kaysa sa kanilang pagsasalita.

6. Subukang malasahan ang mga salita sa mga grupo, sa halip na indibidwal. Sa maraming mga parirala, isa o dalawang salita lamang ang mahalaga, at ang iba ay hindi gaanong mahalaga para sa pang-unawa ng kahulugan.

7. Kapag nabuo mo ang iyong kakayahang magbasa nang mabilis, bago ka magsimulang magbasa ng anuman, gumawa ng isang plano, tulad ng isang listahan ng mga tanong na gusto mong mahanap ang mga sagot. Pagkatapos, sa proseso ng mabilis na pagbabasa, awtomatikong susubukan ng iyong utak na piliin ang impormasyong kinakailangan upang masagot ang mga tanong na ibinibigay.

8. Pana-panahong suriin ang bagong nabasang materyal. Bumalik ng ilang pahina nang madalas upang matandaan ang mga pangunahing punto ng kung ano ang natutunan mo na mula sa iyong mabilis na proseso ng pagbabasa. Kasabay nito, mag-ingat kung may natuklasan kang bago at mahalaga para sa iyong sarili: pagkatapos ng lahat, kasama mabilis na pagbabasa sa unang pagkakataon na makakaligtaan mo ang isang bagay.

9. Madalas na tumingin sa unahan, maliban kung nagbabasa ka ng isang detektib na kuwento o science fiction. Upang mas maunawaan kung ano ang iyong binabasa sa ngayon, kadalasan ay nakakatulong na malaman kung anong materyal ang susunod na darating. Ito ay maaaring magmungkahi kung bakit ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal ay pinili, at hindi isang iba.

Ang mga tagapamahala ay gumugugol ng halos 30% ng kanilang oras sa pagbabasa.

Ang pagpapabuti ng iyong diskarte sa pagbabasa ay nangangahulugan ng pagpapabuti ng iyong organisasyon ng trabaho.

Ang Rational Reading ay nakakatulong sa iyo na mas makayanan ang daloy ng impormasyon, dahil ang pabagu-bagong pagbabasa ay mangangahulugan ng pag-aaksaya ng oras at pag-aaksaya ng pera. Ang Rational Reading Method (SQ-3R) ay batay sa tatlong yugto: iba't ibang paraan at ang mga form ng rational reading ay maaaring pangkatin ayon sa kung ang mga ito ay ginagamit bago (1st phase), habang (2nd phase), o pagkatapos ng mismong proseso ng pagbasa (3rd phase).

"FGBOU VPO Ulyanovsk State Agricultural Academy na pinangalanan P.A. Stolypin Work program of discipline Organisasyon ng produksyon Direksyon ng pagsasanay 080200 - Pamamahala Profile sa pagsasanay Pamamahala ng produksyon Kwalipikasyon (degree) ng isang nagtapos na bachelor Form ng pag-aaral ng full-time, part-time Ulyanovsk - 2013. 1. Mga layunin ng pag-master ng disiplina: Layunin ng disiplina: Upang bigyan ang mga mag-aaral ng mga pangunahing ideya tungkol sa nakapangangatwiran na istraktura at pag-uugali ng produksyon sa mga negosyong pang-agrikultura ng iba't ibang mga organisasyonal at legal na anyo sa ... "

Pampublikong Pagsisiwalat Awtorisadong Pagsisiwalat ng Publiko Awtorisadong Pagtatasa sa Epekto sa Kahirapan: Isang Praktikal na Gabay sa Pampublikong Pagsisiwalat Awtorisado Judy L. Baker Pampublikong Pagbubunyag Awtorisado ( [email protected]) Hunyo 2000 LCSPR / PRMPO World Bank ii May-akda: Judy L. Baker Pagsasalin: P. Voitinsky, Y. Sokolova Pang-agham na edisyon at paunang salita sa edisyong Ruso: I. Zimin Glossary: I. Zimin, A. Salnikov iv Paunang Salita Sa kabila ano ang nasa programa ng tulong ... "

"Mga Nilalaman 1 Panimula 3 2 Organisasyon at legal na suporta ng pang-edukasyon 4 na aktibidad 3 Pangkalahatang impormasyon tungkol sa ipinatupad na pangunahing programang pang-edukasyon 6 3.1 Istraktura at nilalaman ng pagsasanay ng mga espesyalista 8 3.2 Mga tuntunin ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon 9 3.3 Kurikulum ng mga disiplina at kasanayan, diagnostic mga kasangkapan 12 3.4 Mga programa at kinakailangan sa panghuling estado 14 sertipikasyon 4 Organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng mga makabagong 16 na pamamaraan sa pang-edukasyon ... "

"MINISTRY OF EDUCATION OF THE REPUBLIC OF BELARUS Educational institution Vitebsk State Technological University of Scientists Valery Stepanovich BASHMETOV Bibliography Vitebsk 2007 MINISTRY OF EDUCATION OF THE REPUBLIC OF BELARUS Educational Institution Vitebsk State Technological University Library BASHNIBLETOV OF VALE" 016: BBK 91. B Reviewer: E .... "

GOST R 51288-99 (IEC 1187-93) UDC 621.317.44.08:006.354 Pangkat P01 STATE STANDARD NG RUSSIAN FEDERATION MEAN OF MEASURING ELECTRIC AND MAGNETIC VALUES Operational documents Means para sa quantities na sumusukat ng electric at magnetic. Mga dokumento sa pagsasamantala OKS 17.220.20 OKSTU 6603 Petsa ng pagpapakilala 2000-07-01 Paunang Salita 1 BINUO AT IPINAGPILALA ng All-Russian Research Institute Standard 2 TINANGGAP AT PINAG-EPEKTO ng Resolusyon ng Gosstandart ng Russia noong Hunyo 9, No. .."

“Nilalaman: Panimula ... 3 1. Organisasyon at legal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. 4 2. Sistema ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. 6 3. Ang istraktura ng pagsasanay ng mga espesyalista .. 7 4. Ang nilalaman ng pagsasanay ng mga nagtapos .. 8 4.1 Propesyonal na mga programang pang-edukasyon 4.2 Mga planong pang-edukasyon 4.3 Mga programa sa trabaho ng mga disiplina 4.4 Mga programa at kinakailangan para sa panghuling sertipikasyon ng estado ng mga nagtapos 4.5 Organisasyon ng proseso ng edukasyon 4.6 Dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan 4.7 Katayuan ... "

“Inaprubahan ng utos ng Committee for Forestry and Timber Industry ng Novgorod Region. MGA REGULASYON NG FORESTRY NG LYUBYTINSKY FORESTRY OF THE NOVGOROD REGION 2011 NILALAMAN Panimula 4 Kabanata 1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON 10 1.1. Maikling katangian 10 1.2. Mga uri ng pinahihintulutang paggamit ng kagubatan 24 Kabanata 2. MGA REGULASYON, PARAMETER AT TUNTUNIN NG PINAHIHINTULUTAN NA PAGGAMIT NG KAGUBATAN 30 2.1. Mga pamantayan, parameter at tuntunin ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan para sa pag-aani ng troso 2.2. Mga pamantayan, parameter at termino ... "

"Magdisenyo ng mga organisasyon, ngunit direktang kalahok din mga paglipad sa kalawakan- mga astronaut. Sa cosmonaut corps, marami ang may mga degree ng mga kandidato at doktor ng agham, ang mga may-akda ng mga gawaing pang-agham, mga imbensyon na ipinakilala pareho sa spacecraft at ginagamit sa Earth sa pagbuo ng mga bagong sistema ng espasyo, pagsasanay ... "

“RUSSIAN JOINT STOCK SOCIETY OF POWER AND ELECTRIFICATION OF THE UES OF RUSSIA VOLUME AND STANDARDS OF TANIATION OF ELECTRICAL EQUIPMENT RD 34.45-51.300-97 UDC 621.311.002.5.001.4 APPROD. Bersenev noong Mayo 8, 1997 Mga Susog No. 1, 2, na inaprubahan ng Kagawaran ng Scientific and Technical Policy at Development ng RAO UES ng Russia noong 10.01.2000 at 22.08.2000, ay ipinakilala.

"CATALOG OF THE V REPUBLICAN FAIR OF INOVATIVE IDEAS, TECHNOLOGIES AT PROYEKTO Ang catalog ay kinabibilangan ng higit sa 350 mga teknolohiya, pamamaraan, pag-unlad at mga makabagong ideya na binuo sa loob ng balangkas ng mga pang-agham at teknikal na programa ng Estado sa pamamagitan ng pananaliksik, pang-edukasyon, pang-eksperimentong mga organisasyon ng disenyo ng Academy of Sciences, ang Ministri ng Mas Mataas at Sekondarya espesyal na edukasyon, Ang Ministri ng Kalusugan, ang Ministri ng Agrikultura at Mga Yamang Tubig ng Republika ng Uzbekistan, pati na rin ang iba pa ... "

"Ipapatupad: Marso 16, 2014. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham at ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) ng Enero 13, 2014 N 7, Moscow Sa pag-apruba ng Regulasyon sa Konseho para sa ang pagtatanggol ng mga disertasyon para sa antas ng kandidato ng agham, para sa siyentipikong antas ng Doktor ng Agham Nakarehistro sa Ministri ng Hustisya ng Russian Federation noong Pebrero 24, 2014 Pagpaparehistro N 31404 Alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 4 ng Pederal na Batas ng Agosto 23, 1996 N 127-FZ Sa Agham at Pang-agham at Teknikal ng Estado ... "

"6302 7354 - 06/2003 EN Antas ng serbisyo Mga tagubilin sa pag-install at pagpapanatili Espesyal na gas fired boiler Logano G124 WS Basahin nang mabuti bago i-install at pagpapanatili. Paunang Salita Ang kagamitan ay sumusunod sa mga mahahalagang kinakailangan ng nauugnay na mga regulasyon sa Europa. Nakumpirma ang pagsunod. Mga kinakailangang dokumento at ang orihinal ng deklarasyon ng pagsang-ayon ay pinananatili ng tagagawa. Tungkol sa manwal na ito Inilalarawan ng manwal na ito ang naaangkop na ... "

«Mga siyentipiko ng SibADI SibADI Ponomarenko Yuri Evgenievich Biobibliographic index Omsk 2012 Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education Siberian Automobile and Highway Academy (SibADI) LIBRARY Mga siyentipiko ng SibADI Ponomarenko Yuri Evgenievich leading index Biobibliiographic bibliograpo Astakhova LP Omsk 2012 biobibliographic index / comp. L.P. Astakhova. - Omsk, 2012 .-- 24 p.: may sakit. - (Mga siyentipiko ng SibADI). Biobibliographic ... "

"INAPRUBAHAN ng Pinuno ng State Fire Service Academy ng EMERCOM ng Russia, Colonel-General ng Internal Service I.M. Teterin _ _ 2009. Ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili ng Academy of the State Fire Service EMERCOM ng Russia para sa 2005-2009. Moscow 2009 NILALAMAN Panimula 1. Organisasyon at legal na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon 2. Istraktura at sistema ng pamamahala ng Academy of State Fire Service ng EMERCOM ng Russia. 19 3. Ang istraktura ng pagsasanay ng mga espesyalista 4. Ang nilalaman ng pagsasanay ng mga espesyalista 5. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon 6 ... "

"Institusyon ng badyet ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra Nizhnevartovsk panlipunan at makataong kolehiyo Ulat sa publiko sa mga resulta ng gawain ng BU Nizhnevartovsk panlipunan at humanitarian na kolehiyo noong 2013 Nizhnevartovsk 2014 1 UDC 377.5.02 / 01. 21) (042.3) BBK 74.474.7 P 88 MGA MAY-AKDA: N. P. Bogomazova N. K. Vinokhodova O. A. Gurieva S. L. Kiryakova N. V. Panasenko M. V. Poplavskaya M. I. Turenko A. V. N. EDITOR: P., Korobova

“Inaprubahan ng utos ng Committee for Forestry and Timber Industry ng Novgorod Region. MGA REGULASYON NG FORESTRY NG KHVOININSKY FORESTRY NG REHIYON NG NOVGOROD 2011 1 NILALAMAN Panimula 4 Kabanata 1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON 11 1.1. Maikling katangian 11 1.2. Mga uri ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan 30 Kabanata 2. MGA REGULASYON, PARAMETER AT TUNTUNIN NG PINAHIHINTULUTAN NA PAGGAMIT NG KAGUBATAN 2.1. Mga pamantayan, parameter at tuntunin ng pinahihintulutang paggamit ng mga kagubatan para sa pag-aani ng troso 2.2. Mga pamantayan, parameter at termino ... "

“2010 General Policy Questions Russian Federation I. Institutional, Regulatory and Policy Framework Tanong 1. Pakilarawan ang paghahati ng mga responsibilidad sa iyong bansa kaugnay ng air pollution control measures (ibig sabihin, ang mga tungkulin ng pambansa, rehiyonal at pamahalaan na awtoridad). Ang mga kapangyarihan ng mga awtoridad sa larangan ng proteksyon ng hangin sa atmospera ay inaprubahan ng Pederal na Batas ng 04.05.1999 No. 96-FZ Sa proteksyon ng hangin sa atmospera. Sa mga kapangyarihan ng mga awtoridad ... "

“Valentin Litvin HEOGRAPHY OF WORLD SCIENCE, ANG PANGUNAHING YUGTO NG PAG-UNLAD NG AGHAM, MGA TAMPOK NG SAMAHAN NG AGHAM SA HIWALAY NA BANSA, SOSYOLOHIYA NG AGHAM Naiintindihan ko ang mga dakilang propeta, pinag-aaralan ko ang mga gawa ng mga pantas, ngunit hindi ko alam kung paano matuto ng mga aral mula sa walang kamatayang mga nilikha. Ang mga talumpati na dumating sa aking mga inapo ay parang isang mahalagang archive sa bangko. Tatayo sana ako sa balikat ng mga higante, pero hindi ako makaakyat. Panimula Ang kasaysayan ng agham ay ang kasaysayan ng kaalaman ng nakapaligid na mundo at tao, ang kasaysayan ng siyentipikong pananaliksik at mga pagtuklas sa loob ng maraming siglo ... "

"Pamantayang pang-edukasyon ng estado REPUBLIKA NG KAZAKHSTAN Postgraduate na edukasyon DOCTORAL MAMANDYY 6D070600 Geology ZHNE PAYDALY AZBALAR KEN ORNYN Barlau SPECIALTY 6D070600 Geology and Exploration of Mineral SKOPAEMYH SPECIALTY 6D070600 ESPESYALTY NG REPUBLIKA NG EDUKASYON AT 2 EXPLORER NG DEPOSISYON ng 6D070600 ng 6D070600 ng Edukasyon ng REPUBLIKA. Kazakhstan Astana SES RK 7.10.120- Paunang Salita 1 BINUO at IPINAKILALA ng Kazakh National Technical ... "

MATAAS NA EDUKASYON

ang serye ay itinatag noong 1996.

Unibersidad ng Pamamahala ng Estado

ANTI-KRISIS

KONTROL

Inedit ni Propesor E.M. Korotkova

para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa mga specialty sa ekonomiya

Moscow INFRA-M 2003

UDC338.24 (075.8) BBK 65.290-2ya73

econ. Sciences, Prof. E.M. Isang maikling -

Dr. Philos. Sciences, prof. A.A. Belyaev (kabanata 16, 19); econ. Sciences, Prof. D.V. Gross (Ch. 2); Silangan ni Dr Sciences, prof. N.I. Glazunov (Ch. 4); econ. Sciences, Prof. M.R. Efimova (Ch. 13);

Cand. ekonomiya. Sciences, Assoc. M.B. Zhernakov (Ch. 15); Cand. ekonomiya. sciences, associate professor O. Yu. Kirillova (ch. 17); Cand. tech. Sci., Associate Professor K.A. Kirsanov (kabanata 5, 14);

I.P. Kislitsyn (Ch. 9);

econ. Sciences, Prof. A.V. Tikhomirov (kabanata 8, 11); econ. Sciences, Prof. E.M. Trenenkov (kabanata 3, 18);

Sinabi ni Assoc. T.P. Chekmenev (Ch. 12);

Cand. ekonomiya. Sciences, Assoc. SIYA. Yakovleva (kabanata 7, 10)

Pamamahala ng krisis: Teksbuk / Ed. EM. co-

A72 Rotkov. -M .: INFRA-M, 2003 .-- 432 p. - (serye

"Mataas na edukasyon").

ISBN 5-16-000156-5

Ang modernong konsepto ng pamamahala ng anti-krisis ng isang organisasyon na tumatakbo sa isang ekonomiya ng merkado mula sa pananaw ng isang pangunahing diskarte sa pag-unawa sa pamamahala ng anti-krisis ay ipinakita. Kasabay nito, ang mga pangangailangan ng praktikal na aktibidad ng isang modernong tagapamahala ay hindi napapansin. Ang aklat-aralin ay pangunahing naiiba sa mga katulad na publikasyon dahil sinusuri nito ang mga pinagmumulan, sanhi at pagpapakita ng mga krisis sa lahat ng iba't ibang magkakaugnay na uso sa pag-unlad ng isang organisasyon. Ang ilan sa mga problema ng pamamahala ng krisis ay isinasaalang-alang dito sa unang pagkakataon. Halimbawa, regulasyon ng gobyerno! mga sitwasyon ng krisis, mga krisis sa sistema ng pampublikong administrasyon, ang papel ng mga unyon sa pangangasiwa sa anti-krisis, atbp.

Ang aklat-aralin ay maaaring matagumpay na magamit ng mga mag-aaral sa pagsasanay sa espesyalidad na "Anti-crisis management", pati na rin ang iba pang mga specialty ng direksyon na "Pamamahala". Ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga nagtapos na mag-aaral, guro at praktikal na manggagawa-manager na nagtatrabaho sa mahihirap na kondisyon ng krisis sa ekonomiya sa ating bansa.

BBK 65.290-2ya73


Panimula ................................................. ..............................................
Unang bahagi. MGA KRISTO SA MGA KAUSO
MACRO- AT MICRO-DEVELOPMENT .................................
Kabanata 1. MGA KRISIS SA SOCIO-ECONOMIC
PAG-UNLAD ................................................. ............
1.1. Ang konsepto ng isang krisis sa panlipunang .........................
pag-unlad ng ekonomiya
at ang mga dahilan ng paglitaw nito ......................
1.2. Tipolohiya ng mga krisis .......................................
1.3. Mga Palatandaan ng Krisis: Pagkilala
at pagtagumpayan ................................................
1.4. Ang kadahilanan ng tao ng anti-krisis .............
.........
Kabanata 2. MGA TRENDS OF ORIGIN
AT PAHINTULOT NG EKONOMIYA
MGA KRISTO .................................................. ............
2.1. Kakanyahan at mga pattern
krisis pang-ekonomiya ..............................
2.2. Mga sanhi ng krisis pang-ekonomiya ............
2.3. Mga yugto ng pag-ikot at ang kanilang pagpapakita ........................
2.4. Mga uri ng krisis sa ekonomiya
at ang kanilang dynamics ................................................ ....
Kabanata 3. REGULASYON NG ESTADO
MGA SITWASYON NG KRISIS .......................................
3.1. Ang analytical framework ng estado ........
pamamahala ng krisis ............
3.2. Ang papel ng estado sa anti-krisis
........
3.3. Mga uri ng regulasyon ng pamahalaan
mga sitwasyon ng krisis ................................................

Kabanata 4. MGA KRISIS SA SISTEMA NG GOBYERNO

.................................
4.1. Mekanismo ng kapangyarihan ng estado
at mga krisis ng sistema ng pamamahala ..................
4.2. Mga sanhi at bunga ng mga krisis ..............
kontrolado ng gobyerno.................
4.3. Sistemikong krisis ng estado
kontrol ................................................ ...
4.4. Pagtagumpayan ang mga pampublikong krisis
kontrol ..............................	:..................
4.5. Mga reporma bilang paraan ng anti-krisis
kontrol ................................................
Kabanata 5. MGA KRISIS AT ORGANISASYON SA DEVELOPMENT .........
5.1. Pangkalahatan, tiyak, panlabas
at panloob na mga kadahilanan
mapanganib na pag-unlad ng organisasyon .........
5.2. Ang paglitaw ng mga krisis
Sa organisasyon.................................................
5.3. Mga paikot na uso
mga organisasyon ................................................
5.4. Panganib at posibilidad ng mga krisis
sa cyclical trends
mga organisasyon ..............................................
Ikalawang bahagi. PAGKAKATAON, KAILANGAN

KONTROL ................................................. ..........
Kabanata 6. PANGUNAHING TAMPOK NG ANTI-KRISIS
KONTROL ................................................. ...
6.1. Pinamamahalaang hindi pinamamahalaan
mga proseso ng pag-unlad laban sa krisis ..........
6.2. Pagkakataon, pangangailangan
at ang problema ng anti-krisis
pamamahala ...................
6.3. Mga palatandaan at tampok
pamamahala ng krisis.........
6.4. Ang pagiging epektibo ng anti-krisis
pamamahala ...................

Kabanata 7, DIAGNOSTICS NG MGA KRISONG NASA PROSESO
KONTROL ................................................. .........
7.1. Mga pangunahing setting
diagnosis ..............................................
7.2. Mga yugto ng diagnosis ng krisis ..............................
7.3. Mga paraan ng diagnostic ng krisis ........................
7.4. Impormasyon sa diagnosis ..............................
7.5. Mga diagnostic ng bangkarota ng isang negosyo ...
Lumalangoy. MARKETING SA ANTI-KRISIS
PAMAMAHALA ................................................. .....
8.1. Mga layunin at pag-andar sa marketing
......
8.2. Pagbuo ng marketing
mga estratehiya sa pamamahala ng krisis
at ang kanilang pag-uuri ..............................................
8.3. Paggamit ng marketing media

Kabanata 9. ISTRATEHIYA AT TAKTIKA SA ANTI-KRISIS
..........
9.1. Ang papel ng diskarte sa anti-krisis
pamamahala ................................................ .......
9.2. Pagbuo ng isang diskarte laban sa krisis .............
mga organisasyon ................................................ .....
9.3. Pagpapatupad ng napiling anti-krisis
diskarte ................................................ ..........
9.4. Organisasyon ng pagpapatupad
diskarte laban sa krisis ..............................
Kabanata 10. BANKRUPTCY AT LIQUIDATION
MGA ORGANISASYON (ENTERPRISES) ....................
10.1. Mga palatandaan at pamamaraan para sa pagtatatag
pagkabangkarote ng negosyo ........................
10.2. Ang tungkulin at aktibidad ng arbitral tribunal
hukuman ................................................ ..............
10.Z. Mga uri at pamamaraan para sa pagpapatupad
mga pamamaraan ng muling pagsasaayos .................
10.4. Pagpuksa ng bangkarota
mga negosyo .................................................
10.5. Reorganisasyon at pagpuksa
kooperatiba.................................................

Ikatlong bahagi. MGA PANGUNAHING SALIK
ANTI-CRISIS MANAGEMENT .......................
Kabanata 11. ANTI-KRISIS RISK
KONTROL ................................................
11.1. Kalikasan at pag-uuri
mga panganib sa pamamahala ..............................
11.2. Pamamahala ng panganib laban sa krisis .......
11.3. Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng rehiyon
panganib sa pamumuhunan .........................
Kabanata 12. INOVASYON ANTI-KRISIS
KONTROL ................................................
12.1. Proseso ng pagbabago
bilang salik ng anti-krisis
kontrol ................................................
12.2. Potensyal ng pagbabago
negosyo, ang papel nito
sa pamamahala laban sa krisis .................
12.3. Inobasyon ng estado
diskarte sa pag-unlad laban sa krisis ...
12.4. Pagbuo ng makabagong ...............
mga imprastraktura bilang kondisyon ng paglabas
sa labas ng krisis ..............................................
12.5. Mga makabagong proyekto,
pamantayan para sa kanilang pagpili ................................
Kabanata 13. PATAKARAN SA INVESTMENT
ANTI-CRISIS MANAGEMENT ............
13.1. Katangian ng estado
proseso ng pamumuhunan bilang batayan
para sa mga desisyon sa pamumuhunan
sa pamamahala laban sa krisis .................

13.2. Mga mapagkukunan ng pagpopondo sa pamumuhunan sa ilalim ng mga kondisyon ng limitado

13.4. Mga pamamaraan para sa pagsusuri ng pamumuhunan
mga proyekto ................................................

Kabanata 14. MGA TEKNOLOHIYA NG ANTI-KRISIS
KONTROL .................................................
14.1. Ang konsepto ng teknolohiyang anti-krisis ..........
kontrol ..............................................
14.2. Pangkalahatang teknolohikal na pamamaraan
proseso ng pamamahala
sa isang krisis na sitwasyon ..............................
14.3. Teknolohiya ng pag-unlad ng pamamahala
solusyon sa anti-krisis
pamamahala ................................................

14.4. Mga parameter ng pamamahala ng krisis sa teknolohiyang anti-krisis

kontrol ................................................
Ikaapat na bahagi. HUMAN FACTOR

Kabanata 15. MEKANISMO NG CONFLICTOLOGY

15.1. Mga salungatan sa pag-unlad ng organisasyon ...
15.2. Mga sanhi ng tunggalian at papel
sa pamamahala laban sa krisis .................
15.3. Mga katangian ng pamamaraan
salungatan ..............................................
15.4. Pamamahala ng krisis
mga salungatan ..............................................
Kabanata 16. CRISIS MANAGEMENT
MGA TAUHAN NG ORGANISASYON .....................
16.1. Mga katangian ng anti-krisis

16.2. Sistema ng pamamahala laban sa krisis
tauhan ..............................................
16.3. Patakaran laban sa krisis
sa pamamahala ng tauhan ......................
16.4. Mga prinsipyo ng anti-krisis
pamamahala ng tauhan ..........................
Kabanata 17. ANTI-CRISIS MANAGER
KONTROL ................................................
17.1. Layunin at saklaw
manager sa anti-krisis
pamamahala ................................................

	17.2. Modelo ng tagapamahala ng krisis
	kontrol ................................................
	17.3. Ang istraktura ng papel ng aktibidad
	manager sa anti-krisis
	pamamahala ................................................
Ikalimang bahagi. MGA TRADE UNION AT KARANASAN NG BANYAG
ANTI-CRISIS MANAGEMENT ........................
Kabanata 18. ROLL UNION
	ANTI-CRISIS MANAGEMENT .............
	18.1. Ang mga layunin at prinsipyo ng unyon ng manggagawa
	kilusan at ang papel nito sa anti-krisis
	pamamahala ................................................
	18.2. Social partnership
	sa pamamahala laban sa krisis .................
	18.3. Regulasyon ng panlipunan at paggawa
	relasyon sa mga proseso
	pamamahala ng krisis ..............................
	18.4. Mga salungatan sa lipunan
	negosasyon sa mga unyon ng manggagawa .................
	18.5. Mga pangunahing linya ng pagkilos
	mga unyon ng manggagawa sa isang krisis ............
Kabanata 19. KARANASAN SA CRISIS MANAGEMENT
	SA DEVELOPED MARKET COUNTRIES
	EKONOMIYA ..............................................
	19.1. "Novykurs" F.D. Roosevelt-
	withdrawal program ng Amerikano
	ekonomiya mula sa krisis ................................
	19.2. Pagtutok laban sa krisis
	mga reporma L. Erhard ................................
	19.3. Pinakamalaki ang mga aktibidad ni Lee Iacocchi
	American corporation Chrysler .......
	19.4. Mga aspeto ng anti-krisis
	pamahalaan sa mga bansa
	na may maunlad na ekonomiya ng pamilihan ..........
Konklusyon................................................. ..............................
Glossary................................................. ................................
Mga Aplikasyon .......................................

PANIMULA

Ang terminong "pamamahala ng krisis" ay umusbong kamakailan. Ito ay pinaniniwalaan na ang dahilan ng paglitaw nito ay nakasalalay sa reporma ng ekonomiya ng Russia at ang unti-unting pagpasok ng Russia sa zone ng pag-unlad ng krisis. Hindi inaasahan ng marami na ang resulta ng mga reporma ay magiging isang krisis, ngunit marami sa ngayon ang nakakaintindi nito lamang bagong uri pamamahala. Ang pamamahalang ito ay tinatawag na "anti-crisis". Ngunit ang pangalan ay ang pangalan, at ang kakanyahan nito ay nagdudulot ng malaking debate. Ang krisis, gaano man ito kalalim, ay lilipas din sa kalaunan. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng ekonomiya ng maraming bansa ay nagpapatunay nito. At ang pangangailangan para sa pamamahala ng anti-krisis ay mawawala? Nangangahulugan ba ito na ang ganitong uri ng pamamahala ay pansamantala o puro pragmatiko? Bakit, kung gayon, pag-aralan ito, lumikha ng isang siyentipikong konsepto at magsanay ng mga espesyalista sa mas mataas na sistema ng edukasyon?

Siyempre, ang paglala ng krisis sa Russia ay nagdulot ng pangangailangan para sa epektibong pamamahala ng krisis. Ito ay isang order ng pagsasanay. Ngunit ang mga uso sa pag-unlad ng agham ng pamamahala ay humahantong sa amin sa pangangailangan na bumuo ng konsepto ng pamamahala ng anti-krisis. Ang mga kinakailangan nito ay ang mga konsepto ng cyclical development, manageability, resource conservation, motivation, time saving, social partnership at marami pang iba. Ang kanilang kumbinasyon ay nagpapatotoo sa tunay na panganib ng isang krisis sa alinman, kahit na ang pinakamatagumpay na pamamahala.

Sa layunin, ang isang krisis ay nailalarawan sa pamamagitan ng maraming magkakaugnay na sitwasyon na nagpapataas sa pagiging kumplikado at panganib ng pamamahala. Kasabay nito, ang paglayo ng krisis at ang pag-iwas nito, pagpapapanatag ng krisis, ang pag-unlad ng isa't isa, isang paraan sa labas ng krisis, na hindi nagbubukod dito kapwa mula sa kasalukuyan at mula sa hinaharap, ay posible. Hindi lamang ang ekonomiya, kundi pati na rin ang kalikasan ay gumagana sa isang paikot na paraan, at hindi lamang ang proseso ng pag-unlad ng ekonomiya ay nagbibigay ng mga sitwasyon ng krisis.

Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng kamalayan ng publiko, iba ang saloobin sa mga krisis. Halimbawa, ang isang posisyon ay ang isang krisis ay palaging bunga ng natural na mga pangyayari, at ang isa pa na ang isang krisis ay isang produkto ng tao mismo, ang kanyang mga pagkakamali, pagkiling, kamangmangan, at kawalang-paniwala.

Nangangatwiran si K. Marx na ang pinagmumulan ng mga krisis sa panlipunang pag-unlad ay ang ekonomiyang nakabatay sa pribadong pag-aari at sa gayon ay nakakaimpluwensya sa istruktura at banggaan ng mga interes.

Kaya naman, maraming mga politiko at ideologist na may maikling pananaw sa ating bansa ang naghinuha sa posisyon na ang pagbuo ng sosyo-ekonomiko, na nagtanggal ng pribadong pag-aari, ay hindi kasama ang mismong posibilidad ng isang krisis. Iyon ang dahilan kung bakit, sa kamakailang nakaraan, ang mga terminong "mga kahirapan sa paglago", "mga problema sa pag-unlad", "pagwawalang-kilos" ay madalas na ginagamit, na pinalitan ang konsepto ng "krisis", ngunit mahalagang sumasalamin sa parehong mga proseso.

Gayunpaman, ang pagsisimula ng krisis ay natutukoy hindi sa kung anong mga konsepto ang ginagamit natin, ngunit sa pamamagitan ng mga tunay na uso sa pag-unlad ng produksyon at ekonomiya sa kabuuan, ang mga pangangailangan ng kanilang pana-panahong muling pagtatayo. At ang lalim at kalikasan ng krisis ay nakasalalay sa pamamahala, iyon ay, ang kakayahang mahulaan at mapagaan ang mga krisis kapag nilutas ang mga problema, at gamitin ang mga ito para sa kapakinabangan ng pag-unlad.

Ito ay kilala na ang pangunahing pangangailangan ng modernong pamamahala

at ang pangunahing kadahilanan ng pagiging epektibo nito ay ang propesyonalismo, na kung saan ay tinutukoy ng pagsasanay ng mga espesyalista na maaaring mahulaan, makilala sa isang napapanahong paraan at matagumpay na malutas ang lahat ng mga problema sa pag-unlad. Kaya naman sa paghahanda mga tagapamahala, nagkaroon ng pangangailangang mag-aral ng isang espesyal na kursong "Anti-crisis management".

V sa iilang umiiral na mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo sa pamamahala laban sa krisis, ang iba't ibang mga diskarte sa konsepto ng pamamahala laban sa krisis ay ipinatutupad. O ito ay tinitingnan bilang isang eksklusibong macroeconomic na problema at ganap na hindi napapansin na ang mga krisis ay lumitaw sa isang organisasyon at hindi palaging nakasalalay sa pangkalahatang kapaligiran sa ekonomiya; o ang mga aspetong pang-ekonomiya lamang ng krisis ang isinasaalang-alang at ang panlipunan, pampulitika, sikolohikal, organisasyon, managerial, natural na mga ideya ay naiiwan.

V Sa aklat-aralin na ito, isang pagtatangka na isaalang-alang ang pamamahala laban sa krisis sa buong kumplikado ng mga problema nito na may kaugnayan sa estado, ekonomiya, produksyon, organisasyon, at mga tao. Isinasaalang-alang nito hindi lamang ang posibleng sukat ng krisis, kundi pati na rin ang iba't ibang anyo, nilalaman, mga sanhi nito.

at ang mga kahihinatnan.

Ang aklat-aralin ay nakaayos ayon sa lohikal na pamamaraan ng pagpapalalim ng kaalaman, pati na rin ang kanilang pagdaragdag, pagkonkreto at pagdedetalye ayon sa mga indibidwal na katangian na may tiyak na kahalagahan sa pag-unawa sa lahat ng mga proseso ng paglitaw at paglutas ng mga krisis (tingnan ang diagram).

Ang konsepto ng pamamahala ng krisis na ipinakita sa aklat-aralin ay binubuo ng limang bahagi. Sinusuri ng una ang kakanyahan ng layunin na kababalaghan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng konsepto ng "krisis", ay nagpapakita ng isang paglalarawan at pagsusuri ng mga krisis sa ekonomiya, mga pang-agham na pananaw sa kanilang istraktura at mga sanhi. Dito

Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala. Pagtuturo

A. Ang kontribusyon ni Fayol sa pag-unlad ng administratibong paaralan ng pamamahala. Gamit ang mga probisyon, mga prinsipyo ng administratibong paaralan sa modernong pamamahala.

Ang mga pangunahing direksyon at apologist ng paaralan ng behaviorism. Empirical na paaralan.

Listahan ng bibliograpiya

“INTRODUCTION TO THE SPECIALTY MANAGEMENT OF THE ORGANIZATION Under the general editorship of E.M. Korotkov at S.D. Inirerekomenda ng Reznik ng Educational and Methodological Association ng mga unibersidad ng Russia sa ... "

INTRODUCTION TO SPECIALTY

"PAMAMAHALA SA ORGANISYON"

PAUNANG SALITA

PANIMULA

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

TRABAHO SA SEMESTER

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

LECTURE WORK

CONTROL QUESTIONS

PRAKTIKAL NA GAWAIN

GUMAGAWA SA PANITIKAN

Sikat

Paano gumawa ng bahay mula sa mga bote gamit ang iyong sariling mga kamay?

Sa anong substrate ang pagtatanim ng Snapdragon pagtatanim ng Snapdragon at pag-alis sa balkonahe

Ang pagpapakain ng mga orchid sa bahay na may mga mineral at katutubong remedyo

Laurel: alagaan ang pampagaling na pampalasa

Zodiac sign compatibility Siya si Leo She Pisces

Horoscope: compatibility ng isang babaeng Scorpio at isang lalaking Aries. Gusto ng lalaking Aries ng babaeng Scorpio

“Para saan ang sementeryo sa panaginip?

PAGPILI NG EDITOR

Divination Tarot: pagkakahanay ng mga bata

Mga gawa ni Nosov Nikolay

Ang pinakamahusay na rock vocalist sa lahat ng oras

MGA SIKAT NA ENTRIES

Talambuhay at personal na buhay

T-Fest - talambuhay ng isang rap artist, video, album, larawan, personal na buhay ni Ty Fest T fest ilang taon na siya

Pangalan at apelyido ni Basta. Basta. Talambuhay. Salungat sa Decl

SIKAT NA KATEGORYA