“MGA PAG-UNLAD NG PAGKATUTO SA BIOLOGY K UMK IN. Ponomareva et al.(Moscow: Ventana-Graf) Grade 5 MOSCOW "VAKO" 2015 UDC 372.857 BBK 71.262.8 K65 Konstantinova I.Yu. Pagbuo ng aralin sa ... "

I. Yu. Konstantinova

MGA LEGAL NA PAG-UNLAD

SA BIOLOGY

Sa UMK I.N. Ponomareva at iba pa.

(M .: Ventana-Graf)

MOSCOW "VAKO" 2015

Konstantinova I.Yu.

Pagbuo ng aralin sa biology. Baitang 5. -

M .: VAKO, 2015 .-- 128 p. - (Upang tulungan ang guro ng paaralan).

ISBN 978-5-408-02207-6

Ang manwal ay nagbibigay ng pag-unlad na walang aralin para sa kurso

"Biology" para sa grade 5 institusyong pang-edukasyon hanggang UMK I.N. Ponomareva at iba pa, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Sa aklat, mahahanap ng guro ang lahat ng mga materyales na kinakailangan upang maghanda para sa aralin at isagawa ito: pagpaplano ng pampakay, detalyadong pag-unlad ng aralin, karagdagang mga materyales, laro, paligsahan, malikhaing takdang-aralin, minuto ng pisikal na edukasyon, payo sa pamamaraan at rekomendasyon. Ang apendiks ay nagbibigay ng pampakay na pagpaplano para sa grade 5 na mga aklat-aralin sa biology na kasama sa Listahan ng Pederal.

Ang publikasyon ay naka-address sa mga guro, guro ng extended day group, mga mag-aaral ng pedagogical na unibersidad at kolehiyo.

UDC 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO LLC, 2015 Mula sa may-akda Mahal na mga guro!

Inaalok sa iyong pansin Toolkit naglalaman ng mga pag-unlad na walang aralin sa biology para sa grade 5 at nakatuon sa paggamit ng educational set ng I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaeva, O.A. Kornilova (Moscow: Ventana-Graf).

Ang materyal at istraktura ng manwal ay ganap na sumusunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng pangunahing Pangkalahatang edukasyon(FGOS LLC), natatanging katangian na siyang aktibidad na karakter, na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang pamantayan ay nagpapahiwatig tunay na pananaw mga aktibidad na dapat makabisado ng mag-aaral sa pagtatapos ng pagsasanay, at ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ay nabuo dito sa anyo ng personal, paksa at mga resulta ng metasubject... Sa manwal na ito, ang mga nakaplanong resulta ay ipinakita sa isang pinalawak na anyo, na sumasalamin sa lohika ng pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon.

Ang Universal Learning Actions (ULEs) ay isang mahalagang bahagi ng bagong pamantayan. Ang mga ito ay ibinigay sa manwal sa konteksto ng nilalaman ng akademikong paksa na "Biology". Ang mga tala ng aralin ay nakatuon sa pag-unlad ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng bata, tulad ng kakayahang mag-analisa, i-highlight ang mahalaga, eskematiko na magrekord ng mga bagong karanasan, magtrabaho kasama ang tanyag na teksto ng agham, malikhaing lumapit sa sitwasyon ng problema, atbp., pati na rin ang mga espesyal na kasanayan. - upang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga likas na bagay, itala ang mga resulta ng mga obserbasyon at mga eksperimento, mag-navigate sa mga kaganapan sa buhay ng isang tao at sa buhay ng iba, magkaroon ng kamalayan sa kurso ng natural at mga prosesong panlipunan atbp.

Ang mga pag-unlad ng aralin ay binuo ayon sa plano: ang uri ng aralin, ang mga teknolohiyang ginamit, ang UUD na nabuo, ang mga nakaplanong resulta, ang kagamitang ginamit, paunang paghahanda sa aralin.

4 Pagpaplanong pampakay mga materyal sa pagturo Sa aklat na ito, mahahanap ng guro ang lahat ng kailangan niyang ihanda para sa mga aralin at isagawa ang mga ito: pagpaplanong pampakay, detalyadong pagbuo ng aralin, payo sa pamamaraan at rekomendasyon. Maaaring gamitin ng guro ang mga iminungkahing senaryo ng aralin sa kabuuan o bahagi, na i-embed ang mga ito sariling plano Umaasa kami na ang aklat na ito ay malaking tulong sa iyong pagtuturo.

Pagpaplanong pampakay ng materyal na pang-edukasyon (35 oras) № Paksa ng aralin sa aralin Biology - ang agham ng buhay na mundo (9 na oras) 1 Biology bilang isang agham. Ang papel na ginagampanan ng biology sa mga praktikal na gawain ng mga tao 2 Mga palatandaan ng mga buhay na organismo 3 Paraan ng pag-aaral ng mga buhay na organismo 4 Mga kagamitan sa pag-magnify. Laboratory work No. 1 "Pag-aaral ng istraktura ng mga magnifying device"

5 Cellular na istraktura ng mga organismo. Iba't ibang selula 6 Buhay na mga selula. Laboratory work No. 2 "Ang istraktura ng mga selula ng balat ng mga kaliskis ng sibuyas"

7 Mga tampok ng kemikal na komposisyon ng mga buhay na organismo. Inorganic at organic substance, ang kanilang papel sa katawan 8 Mga katangian ng mga buhay na organismo. Ang papel na ginagampanan ng nutrisyon, paghinga, transportasyon ng mga sangkap, pag-alis ng mga produktong metabolic sa buhay ng cell at katawan. Ang paglaki at pag-unlad ng katawan. Reproduction 9 Generalization at systematization ng kaalaman sa paksang "Biology - ang agham ng buhay na mundo"

Iba't-ibang mga buhay na organismo (12 oras) 10 Iba't-ibang mga organismo. Mga prinsipyo ng pag-uuri ng mga organismo. Mga tampok kinatawan ng iba't ibang kaharian ng nabubuhay na kalikasan 11 Bakterya. Pagkakaiba-iba ng bakterya 12 Bakterya. Pagkakaiba-iba ng bakterya. Ang mga bakterya ay ang mga sanhi ng mga sakit. Mga hakbang sa pag-iwas para sa mga sakit na dulot ng bakterya. Ang papel ng bacteria sa kalikasan at buhay ng tao 13 Halaman. Iba't ibang halaman. Ang kahalagahan ng mga halaman sa kalikasan at buhay ng tao 14 Paraan ng pag-aaral ng mga buhay na organismo. Laboratory work No. 3 "Pagkilala sa panlabas na istraktura ng isang halaman"

Pagpaplanong pampakay ng materyal sa pagsasanay

№ Paksa ng aralin aralin 15 Mga Hayop. Ang istraktura ng mga hayop. Ang pagkakaiba-iba ng mga hayop, ang kanilang papel sa kalikasan at buhay ng tao 16 Paraan ng pag-aaral ng mga buhay na organismo. Laboratory work No. 4 "Pagmamasid sa paggalaw ng mga hayop"

17 Mga kabute. Iba't-ibang mga kabute 18 Iba't ibang mga kabute, ang kanilang papel sa kalikasan at sa buhay ng tao.

Nakakain at nakakalason na mushroom. Pagbibigay ng mga pamamaraan ng pangunang lunas sa kaso ng pagkalason ng kabute 19 Lichens. Ang papel ng lichens sa kalikasan at buhay ng tao 20 Pagkakaiba-iba ng mga organismo. Ang relasyon ng mga organismo at kapaligiran... Papel sa kalikasan at buhay ng tao 21 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Pagkakaiba-iba ng mga nabubuhay na organismo"

Buhay ng mga organismo sa planetang Earth (8 oras) 22 Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran 23 Mga salik sa kapaligiran. Impluwensya ng mga salik sa kapaligiran sa mga organismo 24 Mga ugnayan sa pagitan ng mga organismo at kapaligiran 25 Likas na pamayanan 26 Ang ugnayan ng mga organismo at kapaligiran. Mga natural na sona ng Russia 27 Buhay sa iba't ibang kontinente. Iba't ibang organismo. Ang ugnayan ng mga organismo at kapaligiran 28 Buhay sa mga dagat at karagatan 29 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Natural zones of the Earth"

Tao sa planetang Earth (6 na oras) 30 Ang lugar ng tao sa sistema ng organikong mundo. Likas at panlipunang tirahan ng tao. Mga tampok ng pag-uugali ng tao. talumpati. Pag-iisip 31 Ang papel ng tao sa biosphere. Mga problema sa kapaligiran 32 Mga kahihinatnan ng mga aktibidad ng tao sa mga ecosystem 33 Ang papel ng mga tao sa biosphere. Paraan para sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran 34 Paraan para sa pag-aaral ng mga buhay na organismo. Pagmamasid, pagsukat, eksperimento 35 Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa paksang "Tao sa planetang Daigdig"

BIOLOGY -

ANG AGHAM NG BUHAY NA MUNDO

Aralin 1. Biology bilang isang agham Ang papel na ginagampanan ng biology sa mga praktikal na gawain ng mga tao Uri ng aralin: aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman.

Nabuo ang UUD: communicative (k.) - para makinig at makinig sa isa't isa; na may sapat na pagkakumpleto at katumpakan upang ipahayag ang kanilang mga saloobin alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; regulasyon (p.) - nakapag-iisa na tuklasin ang isang problemang pang-edukasyon, isulong ang mga bersyon ng solusyon nito; cognitive (p.) - upang i-highlight, pag-aralan, ihambing ang mga katotohanan; ibawas ang lahat ng antas impormasyon sa teksto; personal (l.) - upang bumuo ng kaalaman sa mga pangunahing prinsipyo ng saloobin sa wildlife; upang bumuo ng mga interes at motibong nagbibigay-malay na naglalayong pag-aralan ang wildlife.

Mga inaasahang resulta: upang maunawaan ang kahalagahan ng kalikasan sa buhay ng tao; malaman ang mga kahulugan ng agham ng biology, biological sciences; matutong bumuo ng isang paghahambing na kuwento tungkol sa mga sinaunang at modernong tao; pangalanan ang mga gawaing kinakaharap ng mga siyentipiko na mga biologist; pangalanan ang mga pangunahing prinsipyo at tuntunin ng saloobin sa wildlife.

Kagamitan: aklat-aralin (Biology. Baitang 5: aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon / IN Ponomareva, IV Nikolaev, OA Kornilova. M .: Ventana-Graf), isang strip ng papel na may mga bahagi ng salita na nakasulat sa iba't ibang kulay " biology ", magnetic o interactive na whiteboard.

Daloy ng aralin I. Sandaling pang-organisasyon (Kakilala. Ipinakilala ng guro ang kanyang sarili sa mga mag-aaral at, upang lumikha ng isang palakaibigang kapaligiran, maaaring pag-usapan ang kanyang mga libangan.

Aralin 1. Biology bilang isang agham Pagkatapos ay hinihiling ng guro ang lahat ng mga mag-aaral na magpakilala, na tinatawag ang kanilang mga libangan sa maikling pangungusap.

) II. Gawin ang paksa ng aralin

1. Salita ng guro (Ang guro ay nagsasalita tungkol sa silid-aralan: tungkol sa mga halaman, mga visual aid, mga tuntunin ng pag-uugali sa aralin at break.) Mga kaibigan, tingnan kung gaano karaming mga halaman ang nasa silid-aralan. Bawat isa sa kanila ay may kanya-kanyang kwento. Ang halaman na ito ay iniharap sa opisina ng mga nagtapos ng paaralan, noong sila ay nasa ikalimang baitang katulad mo. Lumaki ito kasama nila at naging mas matalino. Kung makapagsalita ito, malamang na magsasabi ito sa amin ng maraming kawili-wiling bagay.

At pinili namin ang halaman na ito sa kalye sa huling bahagi ng taglagas. Halos nagyelo ito. Inalagaan namin ito, ginamot, at ngayon ito ay nakalulugod sa amin sa mga bulaklak nito.

(Kailangang sabihin ang tungkol sa paraan ng pagsasahimpapawid at paglilinis ng opisina.) Napakahalaga para sa ating kalusugan ang regular na paglilinis at pagpapahangin sa opisina. Kapag nagsahimpapawid, ang hangin sa opisina ay pinayaman ng oxygen, ang temperatura ng hangin ay bahagyang bumababa, ang basa na paglilinis ay naglilinis at nagmoisturize sa mga ibabaw at hangin, at ito ay may positibong epekto sa gawain ng katawan ng tao.

(Pagkatapos nito, ilista ng guro kung ano ang dapat magkaroon ng mga mag-aaral sa silid-aralan: isang aklat-aralin, isang aklat-aralin, mga lapis, isang talaarawan. Ang kuwaderno at aklat-aralin ay dapat na balot ng isang pabalat. Pagkatapos ay mayroong isang maikling pisikal na edukasyon, kung saan maaari kang suriin ang kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin.)

- Tumayo, kunin ang aklat-aralin at itaas ito sa itaas ng iyong ulo, iunat ang iyong leeg at tingnan ang aklat-aralin. Ilagay ito sa mesa.

- Kumuha ng isang notebook, hawakan ito nakaunat na mga braso sa harap mo at umupo ng limang beses. Ilagay ang iyong kuwaderno sa iyong mesa.

- Yakap ng mahigpit sa diary at tumalon ng kaunti.

- Ngayon, kumuha ng mga panulat at lapis sa iba't ibang mga kamay, iunat sa iba't ibang direksyon, at ilipat ang mga ito, i-cross ang mga ito sa harap mo. Gawin ang paggalaw na ito ng limang beses.

- Umupo sa iyong mga mesa, ipikit ang iyong mga mata, pantay-pantay ang iyong paghinga at magbilang hanggang pito.

2. Pag-uusap, magtrabaho sa aklat-aralin Noong nakaraan, libu-libong taon na ang nakalilipas, ang isang tao ay hindi katulad ng mga modernong tao. Hitsura, pag-uugali, pang-araw-araw na gawain - lahat ay naghihiwalay sa kanya sa iyo at sa akin. Ang mga taong iyon ay nabuhay sa malupit na mga kondisyon: malamig o init, madalas na gutom, makamandag na halaman, atake 8 Ang biology ay ang agham ng buhay na mundo ng mga kakila-kilabot na hayop, sakit, kadiliman, kawalan ng katiyakan. Ang kalikasan ay natakot sa tao, ngunit sa parehong oras ay pinakain at binihisan siya, pinagalitan at binigyan siya ng bagong kapaki-pakinabang na kaalaman.

- Buksan ang tutorial sa p. 5, isaalang-alang ang fig. 1 at ihambing ang mga taong ipinakita sa dalawang pigura sa isa't isa at sa isang modernong tao.

(Itataas ng mga mag-aaral ang kanilang mga kamay at magsasalita, at ang guro, kung kinakailangan, ay itutuon ang atensyon ng mga bata sa istruktura ng ulo at katawan, mga damit, mga aktibidad, mga sandata at mga kasangkapan, kung kinakailangan. Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga maiikling kuwento ng paghahambing.)

- Kaya, nakikita natin na ang mga sinaunang tao ay iba sa iyo at sa akin. At matutukoy ba natin kung sino ang mas malapit sa kalikasan:

sinaunang tao o modernong tao? Bakit, sa tingin mo?

(Mga sagot ng mga bata.)

3. Maglaro (Nagpapangalan ang guro ng mga palatandaan at kilos. Kung nagsasalita siya tungkol sa mga modernong tao, itinataas ng mga babae ang kanilang kamay, kung tungkol sa mga sinaunang tao - mga lalaki.)

Magbihis ng balat ng hayop (mga sinaunang tao).

Maglakbay sa pamamagitan ng tren (mga modernong tao).

Nangangaso sila gamit ang isang sibat (mga sinaunang tao).

Ang mga guwantes ay pinatuyo sa mainit na kalan (mga modernong tao).

Ang mga berry ay inaani (sinaunang tao at modernong tao).

Nagsusunog ng apoy at magkalat (mga modernong tao).

Nakatira sila sa mga kuweba (mga sinaunang tao).

Ang isang aso at isang kabayo ay pinaamo (mga sinaunang tao).

Ang mga hardin at kagubatan ay nakatanim (mga modernong tao).

Pangingisda (sinaunang tao at modernong tao).

Sa panlabas ay parang mga unggoy (mga sinaunang tao).

Magaling! Napansin mo na ang ilan sa mga palatandaan at pagkilos ay likas sa mga sinaunang tao at modernong tao. Pinagsasama-sama tayo nito. Ang mga sinaunang tao ay ang ating malayong mga ninuno. Paghahanap ng iba't ibang mga paghahanap at paggawa ng mga pagtuklas, ang isang tao ay palaging natutunan, inangkop, naipon na kaalaman. Unti-unti, ang lahat ng kaalaman ay naging agham. Tinutulungan tayo ng agham na mamuhay nang mas komportable, mas madali, ngunit nananatili pa rin tayong bahagi ng kalikasan. At upang maging kaibigan ang kalikasan, kailangan mong malaman, maunawaan at mahalin ito. Sa mga aralin sa biology, pag-aaralan natin ang kalikasan.

4. Pagguhit ng diagram

- Makinig sa salitang "biology". Nagmula ito sa mga salitang Griyego na bios - "buhay" at logos - "pagtuturo". Nangangahulugan ito na ang biology ay ... (ang agham ng kalikasan).

Aralin 2. Mga palatandaan ng mga buhay na organismo

(Para sa kalinawan, sa panahon ng isang pag-uusap, maaari kang mag-attach ng strip ng papel na may mga bahagi ng salitang "biology" na nakasulat sa iba't ibang kulay sa magnetic board, o ipakita ang salitang ito sa isang interactive na whiteboard.)

- Isulat ang salitang "biology" sa iyong mga notebook.

Ngunit ang biology ay may isang buong pamilya ng mga biological science. Kilalanin natin sila ng kaunti.

(Isusulat ng guro ang mga pangalan ng biological science, iginuhit ang atensyon ng mga mag-aaral sa gramatika ng pagsulat at pinag-uusapan ang pinag-aaralan ng bawat agham. May makikitang diagram sa pisara at sa mga notebook.)

BIOLOHIYA

Zoology Botany Mycology Microbiology Ecology

zoology - isda, botany - halaman, mycology - mushroom, atbp.) III. Reflexive-evaluative stage (Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay nagbubuod ng aralin.)

Ang tao ay bahagi ng kalikasan.

Alam ng isang tao mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan ang mundo sa paligid niya, kalikasan.

Nilikha ng tao ang mga agham.

Upang maging kaibigan ang kalikasan, kailangan mong malaman, maunawaan at mahalin ito.

Ang agham ng buhay na kalikasan ay biology.

Ang biology ay may isang buong pamilya ng mga biological science.

2. Batay sa mga iginuhit sa talata, bumuo ng isang kuwento sa paksang "Kalikasan at Tao".

Aralin 2. Mga palatandaan ng mga buhay na organismo Uri ng aralin: aralin ng pangkalahatang metodolohikal na oryentasyon.

Mga teknolohiyang ginamit: pangangalaga sa kalusugan, pag-aaral ng problema, pag-aaral sa pag-unlad.

Nabuo ang UUD: K. - upang makuha ang nawawalang impormasyon gamit ang mga tanong (cognitive initiative); R. - 10 Biology - ang agham ng buhay na mundo upang suriin ang iyong mga aksyon laban sa layunin at, kung kinakailangan, iwasto ang mga pagkakamali; n. - pag-aralan, pag-uri-uriin, paghambingin ang mga katotohanan at phenomena; l. - upang bumuo ng isang pag-unawa sa halaga ng isang malusog at ligtas na pamumuhay; bumuo ng mga kasanayan na nakakatulong sa aplikasyon ng biological na kaalaman sa modernong mundo.

Mga inaasahang resulta: upang matutunan kung paano ihambing ang pagpapakita ng mga katangian ng buhay at walang buhay; pangalanan ang mga katangian ng mga buhay na organismo; suriin ang imahe ng isang buhay na organismo at tukuyin ang mga organo nito at ang kanilang mga tungkulin.

Kagamitan: aklat-aralin, poster na may mga cell, magnet.

Daloy ng aralin I. Sandaling pang-organisasyon (Tatanggapin ng guro ang mga mag-aaral, suriin ang kahandaan para sa aralin.) II. Pagsusulit takdang aralin(Isinasagawa sa format ng larong "Broadcast". Ang form na ito ay makatutulong sa mga mag-aaral na bumuo ng mga kasanayan sa kasiningan at komunikasyon. Ang mga respondente ay mga mamamahayag, ang iba sa mga mag-aaral ay mga tagapakinig sa radyo, ang guro ay ang nagtatanghal.) Hello, Mahal na mga kaibigan! Ngayon ay mayroon kaming magagandang bisita na kasama mo. Naglakbay sila sa isang time machine libu-libong taon na ang nakalilipas, hanggang sa sinaunang panahon. Ang aming unang bisita ay bumisita sa mga primitive na mangangaso. Sasabihin niya sa amin kung ano ang hitsura nila, kung ano ang kanilang ginagawa, kung ano ang papel na ginagampanan ng kalikasan sa kanilang buhay.

(Ang kwento ng unang mag-aaral. Ang guro ay maaaring magtanong, magkomento, tumulong sa pagbuo ng sagot ng mag-aaral at suportahan ang format ng laro.) Ang aming susunod na panauhin ay umakyat pa sa isang time machine at pinagmasdan ang buhay ng mga sinaunang kolektor. Pakinggan natin ang kanyang kwento. Baka malaman natin kung ano ang pinagamot sa kaibigan natin at kung saan siya magpapalipas ng gabi.

(Pagsasalaysay ng pangalawang mag-aaral.) Lahat ng nagkukuwento ay nagsabi sa amin tungkol sa kahulugan ng kalikasan sa buhay sinaunang tao, at ngayon hinihiling ko sa iyo na sabihin sa amin ang tungkol sa ugnayan ng modernong tao at kalikasan.

(Ang kuwento ng ikatlong mag-aaral. Ang guro ay nagtatanong kung kinakailangan. Mahalaga na ang lahat ng mga pangunahing konsepto ay isiwalat (biology, pamilya ng biological sciences). Pagkatapos ang guro ay nagpapasalamat sa pakikilahok sa laro, para sa mabuting gawain, ay nagbibigay ng mga marka para sa ang mga sagot.)

Mga katulad na gawa:

"MINISTRY NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Educational Institution of Higher Professional Education TYUMEN STATE UNIVERSITY Institute of Biology Department of Botany, Biotechnology at Landscape Architecture Bauer NV DISENYO NG MALIIT NA HAMAN Pagsasanay at metodology complex... Programa ng trabaho para sa mga mag-aaral ng direksyon 35.03.10 Arkitektura ng landscape, profile Konstruksyon ng hardin at parke at landscape ng full-time na edukasyon Tyumen State ... "

"A. Ergashev, T. Ergashev Mga Pangunahing Kaalaman ng Ekolohiya Tashkent 2008 Sponsor Tashkent Regional Committee para sa Proteksyon ng Kalikasan. Ang mga may-akda ay nagpapahayag ng kanilang taos-pusong pasasalamat sa pamunuan ng Tash Kent Regional Committee para sa Proteksyon ng Kalikasan para sa kanilang tulong sa paglalathala ng aklat-aralin na ito sa pamamagitan ng pag-sponsor at nais siyang magtagumpay sa larangan ng pangangalaga sa kalikasan. Ergashev A., Ergashev T. Mga Batayan ng ekolohiya. A. Ergashev, T. Ergashev. 2008. 304 pp. Sa aklat-aralin na ito ang kasaysayan ay ipinakita sa pagkakasunud-sunod ... "

"Programa sa pagtatrabaho ng elective course" Microbiology "para sa 2015-2016 Developer: guro Voronkova Galina Nikolaevna 2. Paliwanag na tala Working program elektibong kurso Ang "Microbiology" ay batay sa programa ng may-akda ng G. N. Panina, Ya. S. Shapiro (Panina G. N., Shapiro Ya. S. Microbiology: grades 10-11: methodological manual. - M .: Ventana-Graf, 2008 - 64 pp. (Library of elective courses)) Gamit na aklat-aralin :. Shapiro Ya. S. Microbiology: grade 10-11: isang aklat-aralin para sa ... "

"FGOS SA WORKING PROGRAM NG PRACTICE WORKING PROGRAM OF EDUCATIONAL PRACTICE Sa botany na may mga pangunahing kaalaman sa praktikal na biology Direksyon: 050100 Pedagogical na edukasyon (na may dalawang profile sa pagsasanay) Antas ng edukasyon: Bachelor's degree Profile: Biology. Kaligtasan ng buhay. Chelyabinsk, 201 WORKING PROGRAM OF EDUCATIONAL PRACTICE Sa botany na may mga pangunahing kaalaman sa praktikal na biology Direksyon: 050100 Edukasyon ng Guro(na may dalawang profile sa pagsasanay) Antas ng edukasyon: ... "

"MINIBRANAUKI RUSSIA Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education" DAGESTAN STATE UNIVERSITY "(Faculty of Biology) Department of Biochemistry and Biophysics Educational and Methodological Complex para sa disiplina (module) Biophysics Specialty 020201.65 - Biology Formalization of Education : Inirerekomenda ng Departamento ng Biochemistry at Biophysics. Educational and Methodological Management Protocol No. "_" _ 2012. ""..."

"1. Paliwanag na tala Ang programa sa trabaho sa biology ay ginawa batay sa pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa pangunahing antas, na inaprubahan noong Marso 5, 2004 sa pamamagitan ng kautusan Blg. 1089, batay sa tinatayang programa ng biology para sa isang pangunahing paaralan at batay sa programa ng orihinal na may-akda sa ilalim ng pamumuno ni V.V. Beekeeper. Ang programa sa trabaho ay inilaan para sa pag-aaral ng biology sa ika-11 na baitang ng isang sekondaryang paaralan ayon sa aklat-aralin: A.A ... "

"BIOLOGY I. Kurikulum ng paaralan - ang pangunahing dokumento para sa disenyo at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa biology Sa 2015-2016, ang proseso ng edukasyon sa biology ay isasaayos alinsunod sa modernized na kurikulum para sa edukasyon sa gymnasium, na inaprubahan ng utos ng Ministro. of Education No. 245 ng 27.04.2010 at para sa lyceum education, na inaprubahan ng utos ng Ministro ng Education No. 244 ng 04/27/2010, pati na rin ang curricula para sa primary, gymnasium at lyceum ... "

"MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education" TYUMEN STATE UNIVERSITY "INAPRUBAHAN": Bise-Rektor para sa Siyentipikong Gawain _ / А.V. Tolstikov / _ 2014 Ichthyofauna ng continental at sea water bodies Educational-methodical complex. Programa ng trabaho para sa mga nagtapos na mag-aaral na nag-aaral sa direksyon ng pagsasanay 06.06.01 Biological science (Ichthyology) (ang antas ng pagsasanay ng mga tauhan ng mas mataas ... "

"NILALAMAN p. 1 Pangkalahatang mga probisyon 1.1 Pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon sa direksyon ng paghahanda ng mga masters 44.04.01 - Pedagogical 4 na edukasyon Master's program" Biological education "1.2 Mga regulasyon para sa pagpapaunlad ng OBEP VO sa direksyon 4 para sa paghahanda ng mga masters 44.04.01 - Pedagogical education 1.3 Pangkalahatang katangian ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon mataas na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 4 1.4 ... "
Ang mga materyales sa site na ito ay nai-post para sa pagsusuri, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, tatanggalin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng negosyo.

"MGA PAG-UNLAD NG PAG-AARAL SA BIOLOGY para sa mga aklat-aralin ng V.V. Pasechnik (Moscow: Bustard); SA. Ponomareva et al. (M .: Ventana-Graf) BAGONG EDISYON Grade 6 MOSCOW "VAKO" ... "

-- [ Pahina 1 ] --

A. A. KALININA

MGA LEGAL NA PAG-UNLAD

SA BIOLOGY

sa mga aklat-aralin

V.V. Beekeeper

(M .: Bustard);

SA. Ponomareva at iba pa.

(M .: Ventana-Graf)

BAGONG EDISYON

MOSCOW "VAKO" 2011

BBK 74.262.85

Kalinina A.A.

Pagbuo ng aralin sa biology: grade 6. -

3rd ed., Rev. - M .: VAKO, 2011 .-- 384 p. - (Para tumulong

guro sa paaralan).

ISBN 978-5-408-00443-0 Ang metodolohikal na gabay na ito ay nagpapakita ng mga detalyadong pag-unlad na walang aralin sa kurso ng biology para sa ika-6 na baitang para sa mga aklat-aralin ng V.V. Pasechnik (Moscow: Bustard), I.N. Ponomareva et al.(Moscow: Ventana-Graf). Ang aklat ay naglalaman ng lahat ng kailangan ng isang guro para sa isang aralin: mga materyales ng programa, pagbuo ng aralin, payo sa pamamaraan at rekomendasyon, sangguniang materyales, laro at hindi karaniwang mga bersyon ng mga aralin, maikling impormasyong ensiklopediko, pamamaraan para sa laboratoryo at praktikal na gawain, mga eksperimento sa pagpapakita.

Ang publikasyon ay naka-address sa mga guro ng paksa at mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical.

UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 Mula sa may-akda Minamahal na mga kasamahan!

Ang manu-manong pamamaraan na ito ay isang detalyadong pag-unlad ng aralin para sa kursong "Biology.

Mga halaman, bakterya, fungi, lichens "sa mga aklat-aralin:

V.V. Pasechnik Biology. Bakterya, fungi, halaman:

ika-6 na baitang. M .: Bustard;

Ponomareva I.N. at iba pa.Biology: Grade 6. M .: Ventana-Graf.

Ang manwal ay pangkalahatan, dahil isinasaalang-alang nito ang mga tampok at nilalaman ng materyal ng parehong mga aklat-aralin.

Iba-iba pamamaraang pamamaraan at mga natuklasan batay sa mga karanasan sa pagtuturo ng biology sa mga paaralan. Ang bawat aralin ay naglalaman ng lahat ng kinakailangang materyales:

Mga gawain sa pagsubok;

Mga pag-uusap, diagram, talahanayan, larawan, paliwanag ng mga termino at marami pang iba upang pag-aralan ang isang bagong paksa;

Mga tanong at gawain upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal;

Mga sanggunian na materyales;

Laro at hindi karaniwang mga pagpipilian para sa mga aralin;

Maikling ensiklopediko na impormasyon;

Ang pamamaraan para sa gawaing laboratoryo at mga eksperimento sa pagpapakita;

Detalyadong paglalarawan ng araling-bahay.

Ang libro ay nagtatanghal ng metodolohikal na materyal ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na magbibigay-daan sa guro na kumuha ng kakaibang diskarte sa pagtuturo ng paksa. Ang edisyon ay naglalaman ng iba't ibang karagdagang

- & nbsp– & nbsp–

personal na impormasyon: isiniwalat mga terminong pang-agham, ibinibigay ang kapaki-pakinabang na impormasyon, mga gawain sa laro, atbp.

Upang i-update, suriin o pagsamahin ang kaalaman, maaaring gamitin ng guro ang tutorial na "Mga materyales sa pagsubok at pagsukat. Biology: Baitang 6 "(Moscow: VAKO). Ang regular na pakikipagtulungan sa mga KIM ay magbibigay-daan hindi lamang sa mabilis at husay na pagtatasa ng asimilasyon ng materyal ng mga mag-aaral, kundi pati na rin unti-unting ihanda ang mga mag-aaral para sa isang modernong form ng pagsusulit para sa pagsusuri ng kaalaman, na magiging kapaki-pakinabang kapag nakumpleto ang mga gawain ng CT at Unified Pagsusulit ng Estado.

Ang manwal na ito ay magiging isang maaasahang katulong ng guro. Makakatipid ito sa kanya ng oras at lakas, at makakatulong din na gawing kawili-wili, mayaman at iba-iba ang mga aralin sa biology.

- & nbsp– & nbsp–

Ang aralin ay dapat magsimula sa isang kuwento tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan ng biology, dahil ang hindi pagsunod sa mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa opisina ay maaaring nauugnay sa isang panganib para sa mga mag-aaral at ang posibilidad ng pinsala sa mga kagamitan at visual na materyales. Maipapayo rin na magkaroon ng isang stand sa opisina na may isang detalyadong pahayag ng mga panuntunan sa kaligtasan, dahil ang mga bata ay kailangang patuloy na paalalahanan sila tungkol sa mga ito.

Pag-unlad ng Aralin I. Pag-aaral ng Bagong Materyal Kuwento ng Guro na may mga Elemento ng Pag-uusap Sa taong ito ay nagsisimula ka sa isang bagong paksa - biology. Nakatagpo mo na ang agham na ito sa kursong "Natural Science" (o "Natural Science", o "The World Around").

- Ano sa palagay mo ang agham ng pag-aaral ng biology? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Pinag-aaralan ng biology ang mundo ng mga buhay na organismo, ang kanilang istraktura, ang mahahalagang aktibidad.

- Anong mga grupo ng mga buhay na organismo ang maaari mong pangalanan?

(Mga hayop, halaman, fungi, lichen, microorganism.)

- Ano ang ibig sabihin ng salitang "biology"? Makakahanap ka ba ng parehong salitang ugat para dito? (Geology, ecology, philology, biography, atbp.) Tamang-tama, ang mga salitang ito ay may karaniwang salitang Griyego, "bios" ay nangangahulugang buhay, at "logos" - pagtuturo, biology sa pagsasalin mula sa Griyego. - "doktrina ng buhay", o, sa madaling salita, ang agham ng mga buhay na organismo. Ang termino mismo ay lumitaw lamang noong 1802, ito ay iminungkahi ng Pranses na siyentipiko na si Jean Baptiste de Lamarck.

Ngunit, tulad ng sinabi namin, ang buhay sa Earth ay umiiral sa iba't ibang anyo. Samakatuwid, ang biology ay nahahati sa ilang mga independiyenteng agham. Isa na rito ang botany - isang agham na pag-aaralan natin ngayong taon. Ang sinaunang siyentipikong Griyego na si Theophrastus ay itinuturing na tagapagtatag ng botany. Nabuhay siya noong 370-286. BC NS. at naging estudyante ng sikat na Aristotle.

Ang Theofast ay nakolekta at pinagsama ang mga nakakalat na kaalaman tungkol sa mga halaman sa isang solong kabuuan.

- Sino ang nakakaalam kung ano ang ibig sabihin ng salitang "botany"? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang salitang ito ay nagmula rin sa Griyego. Botane, na nangangahulugang damo, halaman, halaman.

- Anong iba pang mga industriya ang nahahati sa biology?

Punan natin ang talahanayan kasama mo.

10 Aralin 1. Panimula

- & nbsp– & nbsp–

Kaya, ang agham ng biology ay nag-aaral ng mga buhay na organismo.

- Tandaan natin kung paano naiiba ang mga nabubuhay na organismo sa mga hindi nabubuhay.

(Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay may mga katangian tulad ng paghinga (pagsipsip at paglabas ng mga gas), nutrisyon, pagpaparami (pagpaparami ng kanilang sariling uri), paglaki (pagtaas sa masa at laki ng organismo) at pag-unlad (mga pagbabago sa kalidad. sa organismo), pagkamayamutin (reaksyon sa pagbabago sa kapaligiran), kamatayan.

Ang mga di-nabubuhay na organismo ay maaaring magkaroon ng bawat isa sa mga katangiang ito o ilang sabay-sabay. Halimbawa, lumalaki ang isang yelo: ang tubig ay dumadaloy dito at nagyeyelo, napagmasdan mo ang lahat ng ito nang maraming beses. Narinig mo na rin ang tungkol sa pagpaparami ng isang computer virus. Ang mga avalanches, rockfalls, ilog ay gumagalaw din.

Kahit na ang pinakamaliit na nabubuhay na organismo sa Earth ay may lahat ng mga katangiang ito. Ngunit may isa pang karaniwang tampok na hindi namin pinangalanan, ngunit gayunpaman ito ay napakahalaga. Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay binubuo ng mga selula o mga hinango nito. Pag-uusapan natin ito sa sumusunod na mga aralin.

Nalaman namin ang mga katangian ng mga buhay na organismo.

- Paano naiiba ang mga halaman sa mga hayop, fungi, microorganism? (Sagot ng mga mag-aaral.) (Gumawa ang guro ng konklusyon, dagdagan ang mga sagot ng mga mag-aaral, punan ang talahanayan na naunang iginuhit sa pisara. Iginuhit ng mga mag-aaral ang parehong talahanayan sa isang kuwaderno.) 12 Aralin 1. Panimula

- & nbsp– & nbsp–

Ang mga kabute ay sumasakop, kumbaga, isang intermediate na lugar sa pagitan ng mga halaman at hayop. Bagaman mas maaga sila ay tinukoy bilang mga halaman. Hindi ito nakakagulat, dahil hindi sila gumagalaw, hindi kumukuha ng pagkain, ngunit palaguin ang lahat ng kanilang buhay sa isang lugar. Ngunit dapat kong sabihin na, bukod sa mga kabute na nakasanayan nating makita sa kagubatan, may iba pa.

Halimbawa, ang amag na nagsimula sa lumang tinapay ay isa ring fungus, o lebadura na inilalagay sa kuwarta. Kung isasaalang-alang natin ang kaharian na ito nang detalyado, maaari nating makilala ang ilang mga tampok na pinagsama ito sa parehong mga halaman at hayop.

Ilista natin sila.

Mga palatandaan ng fungi na naglalapit sa kanila sa kaharian ng halaman

Naka-attach na pamumuhay.

Walang limitasyong paglago sa buong buhay.

Ang pagkakaroon ng cellulose sa mga cell wall ng ilang fungi (lamang sa aquatic fungi).

Mga palatandaan ng mga kabute na naglalapit sa kanila sa kaharian ng hayop

Ang pagkakaroon ng chitin sa mga dingding ng cell.

Ang pagkakaroon ng urea bilang isang intermediate metabolic na produkto.

Pag-aaralan natin ang mga kabute sa mga susunod na aralin, ngunit ngayon ay babalik tayo sa mga halaman.

Aralin 1. Panimula 13

- Ilang species ng halaman sa tingin mo ang mayroon sa Earth? (Gumawa ang mga mag-aaral ng kanilang mga pagpapalagay.) Ang kabuuang bilang ng mga nabubuhay na species ng halaman ay humigit-kumulang 400,000-500,000! (Ayon sa iba't ibang mapagkukunan.) Alam ng sinaunang Griyegong siyentipiko na si Theophrastus ang tungkol sa 600 uri ng halaman.

Sa katunayan, kahit saan tayo tumingin, napapaligiran tayo ng mga halaman. Ang ilan ay nakatira sa lupa, habang ang iba ay sa tubig. Ang ilan ay mikroskopiko, habang ang iba ay umaabot sa napakalaking sukat. Matatagpuan ang mga ito kahit saan, kahit na sa walang tubig na mga disyerto, sa Arctic at Antarctic.

Tulad ng alam mo, karamihan ang globo sumasakop sa mga karagatan at dagat, kung saan pangunahing tumutubo ang iba't ibang uri ng algae (mga halamang nabubuhay sa tubig). Ang ilan sa mga ito ay umaabot sa malalaking sukat - hanggang 100 m ang haba.

- Ano sa palagay mo ang papel ng mga halaman sa kalikasan? (Sasagot ang mag-aaral.) Karamihan sa mga halaman ay mayroon kulay berde, na nangangahulugan na sila ay may kakayahang photosynthesis, iyon ay, nagagawa nilang i-convert ang enerhiya ng araw sa enerhiya ng mga organikong sangkap. Sa madaling salita, sila ang pinagmumulan ng pagkain para sa lahat ng iba pang mga organismo sa Earth. Bilang karagdagan, sa panahon ng photosynthesis, ang mga halaman ay sumisipsip ng carbon dioxide at naglalabas ng oxygen, na kinakailangan para sa paghinga ng iba pang mga nabubuhay na organismo.

Halos imposible na tumpak na matukoy ang dami ng trabaho na ginawa ng mga halaman. Ayon sa napakahirap na pagtatantya, ang mga halaman sa proseso ng photosynthesis taun-taon ay bumubuo ng mga 400 bilyong tonelada ng organikong bagay, habang sumisipsip ng humigit-kumulang 175 bilyong tonelada ng carbon. Kasabay nito, naglalabas sila ng oxygen sa kapaligiran, na kailangan natin para sa paghinga.

Isipin na ang isang punong may sapat na gulang ay naglalabas ng kasing dami ng oxygen bawat araw na kailangan ng 3 tao para huminga. At ang isang ektarya ng berdeng espasyo ay sumisipsip ng 8 kg ng carbon dioxide kada oras. Humigit-kumulang 200 tao ang naglalaan sa parehong oras!

Bilang karagdagan sa papel na ito sa planeta, ang mga berdeng halaman ay isang tirahan at kanlungan din para sa maraming mga hayop. Bilang karagdagan, ang mga hayop ay gumagamit ng mga halaman hindi lamang bilang pagkain, kundi pati na rin bilang isang gamot para sa mga sakit.

Malaki ang papel ng mga halaman sa buhay ng tao.

- Subukan, gamit ang teksto ng aklat-aralin, sa pagsulat upang sagutin ang tanong na "Ano ang kahalagahan ng mga berdeng halaman sa buhay ng tao?" (Gumawa ang mga mag-aaral gamit ang textbook, pagkatapos ng 5 minuto 14 Aralin 1. Panimula Susuriin ng guro ang mga kuwaderno ng ilang mag-aaral, at 2-3 mag-aaral ang sumagot nang pasalita.) Pangunahing bahagi ng paggamit ng mga tao ng mga halaman

Pagkain.

Pagkain ng hayop.

Damit na gawa sa mga tela ng gulay (koton, linen).

Pinagmumulan ng mga hilaw na materyales para sa industriya at pang-ekonomiyang aktibidad.

Mga gamot at hilaw na materyales para sa mga produktong medikal.

Dekorasyon na papel.

Proteksyon at pagpapabuti ng kapaligiran.

Ngunit gayunpaman, ang biology lamang ay hindi makakasagot sa maraming mga katanungan na interesado sa atin, samakatuwid ang pisika, kimika, heograpiya at maraming iba pang mga agham ay tumulong dito. Halimbawa, ang botany ay nakikilala ang isang bilang ng mga espesyal na sangay, na marami sa mga ito ay malapit na nauugnay sa iba't ibang mga disiplina.

Ang istruktura ng agham ng botany Agham Paksa ng pag-aaral Anatomy ng halaman Panloob na istruktura ng mga halaman Morpolohiya ng mga halaman Panlabas na istruktura ng mga halaman Pisyolohiya ng halaman Mga prosesong nagaganap sa isang halaman Sistematika ng mga halaman Pag-uuri ng mga halaman Geobotany Ang istraktura at kahalagahan ng mga komunidad ng halaman Pag-aanak Mga uri ng halaman at ang kanilang mga katangian Cytology Cell (mayroon kaming halaman) Biochemistry ng mga halaman Kemikal na komposisyon ng mga halaman Paleobotany Fossil na halaman Ekolohiya ng halaman Ang kaugnayan ng mga halaman sa kapaligiran Sa kasalukuyan, marami ang nalalaman tungkol sa buhay ng halaman, ngunit hindi ito nangangahulugan na may mga sagot sa lahat ng mga katanungan, at lahat ng sikreto ay nabunyag na. Pagkatapos ng lahat, mas maraming mga lihim ng kalikasan ang natutunan natin, mas maraming hindi maintindihan, hindi alam at kamangha-manghang mga bagay ang nabubunyag sa atin.

II. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga agham ang nahahati sa biology?

2. Ano ang pinag-aaralan ng botany?

3. Ano ang pinag-aaralan ng zoology?

4. Ano ang pinag-aaralan ng microbiology?

Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng halaman. Mas mataas at mas mababang mga halaman 15

5. Ano ang pinag-aaralan ng mycology?

6. Anong mga organismo ang nauuri bilang prenuclear?

7. Ano ang mga palatandaan ng mga buhay na organismo.

8. Ano ang pangunahing pagkakaiba ng hayop at halaman?

9. Ano ang mga palatandaan ng fungi na naglalapit sa kanila sa kaharian ng hayop?

10. Ano ang mga palatandaan ng fungi na naglalapit sa kanila sa kaharian ng halaman?

11. Ano ang papel ng mga halaman sa buhay ng tao?

12. Ano ang papel ng mga halaman sa kalikasan?

13. Ano ang kabuuang bilang ng mga nabubuhay na uri ng halaman?

14. Ano sa palagay mo ang pinatutunayan ng pagkakatulad ng istruktura ng mga selula ng halaman at hayop?

2. Pumili ng mga halimbawa mula sa walang buhay na kalikasan, na may mga indibidwal na katangian ng mga bagay na may buhay, at isulat ang mga ito sa isang kuwaderno.

3. Isipin kung saan at paano pa ginagamit ng isang tao ang mga halaman.

Malikhaing gawain. Gumawa ng isang fairy tale kung saan ang mga pangunahing tauhan ay mga halaman. Gumawa ng isang kuwento sa paksang "Ano ang mangyayari kung ang lahat ng mga halaman sa Earth ay nawala?" Sumulat ng isang fairy tale o kuwento sa isang hiwalay na sheet, ayusin ito nang maganda at ibigay sa guro.

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanap ng impormasyon tungkol sa mga halaman na may mahalagang papel sa kasaysayan ng mga bansa o sa kapalaran ng mga tao. Maghanda ng ulat tungkol sa paksang ito, kumpletuhin ito at ibigay sa guro.

Seksyon 1. PANGKALAHATANG KAALAMAN

MAY HALAMAN

Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng halaman.

Mas mataas at mas mababang mga halaman Mga Layunin: upang magbigay ng ideya ng mas mataas na mga halaman at ang kanilang mga pagkakaiba mula sa mga mas mababa; upang makilala ang iba't-ibang at panlabas na istraktura ng mga namumulaklak na halaman; upang magbigay ng ideya ng vegetative at generative organs ng mga halaman.

16 Seksyon 1. Pangkalahatang kakilala sa mga halaman Kagamitan at materyales: mga buhay na halaman, herbaria, mga talahanayan: "Mga organo ng isang namumulaklak na halaman", "Mga Gymnosperms", "Ferns", "Algae", "Mosses".

Mga pangunahing salita at konsepto: mas matataas na halaman, mas mababang halaman, namumulaklak na halaman, organ, vegetative organs, generative organs, ugat, shoot, tangkay, dahon, bulaklak, prutas, buto, usbong;

mga anyo ng buhay ng mga halaman, annuals, perennials at biennials; mga halaman sa tubig at lupa; mga halaman na mapagmahal sa kahalumigmigan at tagtuyot; mga halaman na mapagmahal sa init at lumalaban sa hamog na nagyelo; mahilig sa liwanag, mahilig sa lilim at mapagparaya sa lilim na mga halaman.

Daloy ng aralin I. Aktwalisasyon ng kaalaman

- Ibigay ang mga kahulugan ng mga terminong "kaharian", "mycology", "microbiology", "botany", "zoology", "prenuclear organisms", "nuclear organisms".

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pinag-aaralan ng biology?

2. Ano ang ibig sabihin ng salitang "biology"?

3. Ano ang ibig sabihin ng salitang "botany"?

4. Sino ang unang lumikha ng katagang "biology"?

5. Sino ang itinuturing na nagtatag ng botanika?

6. Anong mga agham ang nakikilala sa loob ng balangkas ng agham ng botany?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng usapan Mundo ng gulay ang ating planeta ay lubhang magkakaibang.

- Kapag sinabi mong "halaman", ano ang naiisip mo? (Bulaklak, palumpong, puno, algae, lumot, atbp.) Nakita mo kung gaano karami ang kasama sa konsepto ng "mga halaman"! Ang iba sa kanila ay naninirahan sa kailaliman ng karagatan, ang iba naman ay tumutubo malapit sa bahay o sa bakuran ng paaralan. Ang ilan ay nagbibigay sa amin ng pagkain, mula sa iba ay gumagawa kami ng mga damit, ang iba ay ginagamit para sa mga layuning panggamot, atbp. Ang ilan ay nalulugod sa amin sa kanilang maliliwanag na magagandang bulaklak, habang ang iba ay hindi namumulaklak. Ang ilan sa kanila ay napakalaki, ang iba ay napakaliit na makikita lamang sa pamamagitan ng mikroskopyo.

Ang ilan ay may malakas na sistema ng ugat, na inangkop upang kunin ang tubig mula sa napakalalim, habang ang iba ay walang mga ugat.

Ang ilan ay nabubuhay nang maraming daan-daang taon, habang ang iba ay nabubuhay nang wala pang isang taon. Paano maunawaan ang lahat ng pagkakaiba-iba na ito?

- Tandaan, noong hinati natin ang organikong mundo sa mga kaharian, pinag-usapan natin ang mga sistematiko. Ano ito? (Sagot ng mga mag-aaral.) Aralin 2, 3. Pagkakaiba-iba ng halaman. Mas mataas at mas mababang mga halaman 17 Ang sistematiko ay ang agham ng pag-uuri, ibig sabihin, kailangan nating hatiin ang buong hanay ng mga halaman na umiiral sa Earth sa magkakahiwalay na mga grupo ayon sa ilang katangian. Halos ganoon din ang nangyari sa iyo pagdating mo sa paaralan. Una sa lahat, hinati ka sa mga klase. Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pamamahagi ay ang iyong edad. Pagkatapos ay maraming mga ika-anim na baitang ang hinati sa magkakahiwalay na klase: 6 "A", 6 "B", 6 "C", atbp. Nagkaisa kayo batay sa wikang banyaga na pinag-aaralan: English, German, French (o sa pamamagitan ng espesyalisasyon: klase sa matematika, humanitarian, natural science, atbp.). Ang mga halaman ay systematized sa parehong paraan.

- Ano ang pinakamalaking yunit ng taxonomy? (Palagay ng mga mag-aaral.) Ang pinakamalaking yunit ng taxonomy ay ang kaharian. Ang kaharian ng halaman ay nahahati sa dalawang subkingdom: mas matataas na halaman at mas mababa.

Ang mas mababang mga halaman ay mas sinaunang, ayon sa pagkakabanggit, at ang kanilang istraktura ay mas simple. Wala silang mga ugat, walang tangkay, walang dahon. Ang mga mas mababang halaman ay kinabibilangan ng algae. Ang mga algae ay nabubuhay sa tubig at sa mamasa-masa na mga lupa, dahil kailangan nila ng tubig upang magparami. Dumarami sila sa pamamagitan ng mga spores. Sa mga algae, parehong unicellular at multicellular ay matatagpuan. Ang mga mas mababang halaman ang unang nagsimulang makabisado ang lupain (ang mas matataas na halaman ay wala pa noon).

Ang mga matataas na halaman ay multicellular. Karamihan sa kanila ay nakatira sa lupa, ngunit mayroon ding mga aquatic na halaman, halimbawa, pond, elodea.

Ang mas mataas na mga halaman ay may magkakaibang mga organo: ang ugat, na nagbibigay ng tubig-mineral na nutrisyon ng halaman, at ang shoot (ang tangkay, na nagsisiguro sa paggalaw ng mga sangkap, at ang mga dahon, kung saan nagaganap ang photosynthesis). Ang mga matataas na halaman ay may kahalili ng dalawang henerasyon: sekswal at asexual. Kasama sa mas matataas na halaman ang mga lumot, lumot, horsetails, ferns, gymnosperms, at mga namumulaklak na halaman. Kasama sa mga namumulaklak na halaman ang mga halaman na namumulaklak nang hindi bababa sa isang beses sa isang buhay. May mga halaman na hindi makabuo ng mga bulaklak at namumunga sa loob ng maraming dekada, at pagkatapos ay namumulaklak. Ang ilan sa kanila ay namamatay pagkatapos ng pamumulaklak, tulad ng agave o kawayan.

Ngunit bukod sa gayong pag-uuri ng mga halaman, maaari silang maipamahagi ayon sa iba pang mga katangian.

- Ano ang nakikita mo pagdating mo sa kagubatan? (Mga puno, shrub, damo, atbp.) Una sa lahat, hindi natin napapansin ang mga pagkakaiba sa istraktura ng mga dahon, hindi ang kulay, hindi ang mga tampok na istruktura ng root system. Nakikita natin ang mga pangkalahatang pagkakaiba sa hitsura ng mga halaman. Ang ilan sa mga ito 18 Seksyon 1. Ang pangkalahatang kakilala sa mga halaman ay matangkad at may matigas na puno, ang iba ay mas mababa, ang iba ay mas mababa pa, atbp. Batay sa mga panlabas na pagkakaiba, posible na makilala ang mga anyo ng buhay ng mga halaman. Karaniwang mayroong apat sa kanila: puno, palumpong, palumpong at damo.

- Gamit ang teksto ng aklat-aralin (textbook I. N. Ponomareva § 1; aklat-aralin V. V. Pasechnik § 16, 17), magbigay ng kahulugan ng bawat isa sa mga anyo ng buhay ng mga halaman at magbigay ng mga halimbawa. Ang sagot ay maaaring iharap sa anyo ng isang talahanayan.

Mga Halimbawa ng Paglalarawan ng Anyo ng Buhay

3. Pagpapatuloy ng kwento ng guro na may mga elemento ng usapan Nauuri ang mga halaman ayon sa haba ng kanilang buhay.

- Anong mga pangkat ang maaari mong hatiin ang mga halaman ayon sa kanilang habang-buhay? (Ang mga halaman ay nahahati sa tatlong pangkat ayon sa kanilang habang-buhay:

annuals, perennials at biennials.)

- Magbigay ng mga halimbawa ng halaman mula sa bawat pangkat. (Magbigay ng mga halimbawa ang mga mag-aaral; magbubuod ang guro.) Ang mga halamang pangmatagalan ay nabubuhay nang ilang taon. Sa mala-damo na pangmatagalang halaman, ang mga shoots ay namamatay sa taglamig, at ang mga bagong shoots ay lumalaki mula sa mga putot na matatagpuan sa ilalim ng lupa sa tagsibol.

Kasama sa mga perennial ang lahat ng puno, lahat ng shrub, at ilang halamang gamot, gaya ng mga cereal.

Ang mga taunang halaman ay namamatay tuwing taglamig, at sa tagsibol ang mga bago ay lumalaki mula sa mga buto na nahuli sa lupa. Karamihan sa mga halamang gamot ay nabibilang sa mga annuals: nettle, quinoa, wormwood, tabako, aster, kamatis, labanos, mais, gisantes, atbp.

Ang mga biennial na halaman sa unang taon ay hindi namumulaklak at hindi gumagawa ng mga buto, ngunit nag-iipon ng mga sustansya sa mga ugat at tangkay. Sa taglamig, ang aerial na bahagi ay bahagyang o halos ganap na namatay, sa ikalawang taon ang isang fruiting shoot ay lumalaki mula sa natitirang mga buds, at sa taglagas ang halaman ay namatay. Kasama sa mga biennial ang ilang halamang gamot, tulad ng repolyo, karot, beets, singkamas, burdock, caraway seeds, chicory.

Mayroon ding ekolohikal na pag-uuri ng mga halaman ayon sa tirahan, na naghahati sa mga halaman sa aquatic at terrestrial.

- Magbigay ng mga halimbawa ng aquatic at land-air na mga halaman. (Sagot ng mga mag-aaral.) Karamihan sa mga algae at ilang matataas na halaman ay nabubuhay sa tubig, halimbawa elodea at pond, white water lily (water lily Aralin 2, 3. Iba't ibang halaman. Mas mataas at mas mababang halaman 19 lia), kapsula ng itlog at marami pang iba. Karamihan sa mga matataas na halaman ay tumutubo sa lupa at ilang algae na naninirahan sa basa-basa na lupa.

Mayroon ding mga halamang mahilig sa moisture, tulad ng mga sedge, cattail, reed, at mga halaman na lumalaban sa tagtuyot na naninirahan sa mga disyerto at semi-disyerto.

Ang mga halaman ay maaari ding nahahati sa init-loving at frost-resistant. Sa gitnang lane, hindi ka makakahanap ng mga ubas, igos, tangerines - ito ay mga halaman na mapagmahal sa init. At sa timog ay malamang na hindi mo matugunan ang heather, dwarf willow, dwarf birch. Ang mga halaman na ito ay lumalaban sa malamig.

Ang mga halaman na nabubuhay sa lupa ay maaaring nahahati sa light-loving, shade-loving at shade-tolerant.

- Subukang ipaliwanag ang iyong sarili kung ano ang ibig sabihin nito.

(Sasagot ng mag-aaral.) Mas gusto ng mga halamang mahilig sa liwanag na manirahan sa mga lugar kung saan maraming liwanag, hindi sila tutubo sa mga lugar na may mataas na lilim.

Halimbawa, malamang na hindi ka makakahanap ng mga damo sa parang sa isang koniperong kagubatan, mahal nila mga bukas na espasyo kung saan maraming araw. Ang mga halamang mahilig sa lilim, sa kabilang banda, ay parang diffused light. Walang silbi na hanapin sila sa maaraw na parang. Ang mga halaman na ito ay matatagpuan sa siksik na kagubatan ng spruce. Lumalaki ang mga halaman na may shade-tolerant sa bahagyang lilim, ngunit umuunlad sa mga lugar na may mas siksik na lilim. Halimbawa, ang mga ito ay mga halaman na tumutubo sa mga pine forest, kung saan ang lilim ay hindi masyadong malakas.

Ang mga algae sa mga dagat at karagatan ay ipinamamahagi din nang malalim, depende sa pangangailangan para sa liwanag. Mas malapit sa ibabaw, kung saan mayroong mas liwanag, berde at kayumangging algae ang nabubuhay.

Sa napakalalim, higit sa lahat ang pulang algae ay matatagpuan.

Tulad ng nasabi na natin, ang mga matataas na halaman ay may magkakaibang mga organo.

- Ano ang organ? (Ang organ ay isang bahagi ng isang organismo na may tiyak na istraktura at gumaganap ng ilang mga tungkulin.) Ang mga vegetative at generative (reproductive) na mga organo ng mga halaman ay nakikilala. Ang mga vegetative organ (mula sa Lat. "Vegetative" - ​​​​gulay) ay gumaganap ng function ng nutrisyon at metabolismo sa kapaligiran. Ito ay mga ugat at mga sanga, na binubuo ng isang tangkay, dahon at mga putot.

Ang ugat ay nagbibigay ng tubig-asin na nutrisyon para sa halaman. Sa tulong nito, ang halaman ay tumatanggap ng tubig mula sa lupa na may mga mineral na natunaw dito. Bilang karagdagan, sa tulong ng ugat, ang halaman ay pinalakas sa lupa.

20 Seksyon 1. Pangkalahatang kakilala sa mga halaman Ang shoot ay binubuo ng isang tangkay na may mga dahon at mga putot na matatagpuan dito. Ang pangunahing gawain ng shoot ay upang lumikha ng organikong bagay mula sa carbon dioxide at tubig sa proseso ng photosynthesis. Ang mga dahon ay gumaganap ng pangunahing papel dito.

Ang tangkay ay naghahatid ng mga sustansya sa mga dahon at itinataas ang mga ito sa lupa. Bilang karagdagan sa nutrisyon, ang lahat ng mga vegetative organ ay gumaganap ng pag-andar ng paghinga.

Ang usbong ay isang panimulang shoot. Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon (halimbawa, sa tagsibol) ang isang batang usbong ay lilitaw mula dito. Mapapansin mo ito kung mamumulot ka ng sanga ng wilow sa taglamig at ilagay ito sa isang basong tubig sa bahay. Pagkaraan ng ilang sandali, ang mga batang shoots ay magsisimulang lumitaw mula sa mga putot. Sa tulong ng mga vegetative organ, ang halaman ay maaaring magparami, ngunit ito ang kanilang pangalawang papel.

- Isipin kung aling mga halaman ang maaaring magparami gamit ang mga vegetative organ. (Halimbawa, ang panloob na violet at begonia ay maaaring magparami sa tulong ng mga dahon. Wheatgrass at lily ng lambak - sa tulong ng rhizomes. Patatas - na may tubers.) Generative (mula sa Latin na "pangkalahatan" - upang manganak, magparami) mga organo ay kinakatawan ng mga bulaklak, prutas at buto. Lumilitaw ang mga ito sa halaman lamang sa isang tiyak na panahon at natural na palitan ang bawat isa. Ang pangunahing pag-andar ng mga generative organ ay pagpaparami. Ang ilang mga halaman ay namumulaklak bawat taon, ang iba ay namumulaklak isang beses bawat ilang taon, at ang iba ay isang beses sa isang buhay. Matapos ang mga bulaklak ay kumupas, ang mga prutas ay nabuo mula sa kanila, sa loob kung saan ang mga buto ay hinog, mula sa kung saan ang mga bagong batang halaman ay lumalaki.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang taxonomy?

2. Anong mga subkingdom ang hinati mo sa kaharian ng halaman?

3. Anong mga halaman ang nauuri bilang mas mataas?

4. Ano ang pinakamababang halaman?

5. Ano ang organ?

6. Anong mga anyo ng buhay ng mga halaman ang alam mo? Magbigay ng mga halimbawa ng mga halaman sa bawat anyong buhay.

7. Anong mga halaman ang nauuri bilang taunang?

8. Anong mga halaman ang nauuri bilang biennial?

9. Anong mga halaman ang itinuturing na perennials?

10. Ilista ang mga vegetative organ ng halaman. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

11. Ilista ang mga generative organ ng halaman. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

IV. Buod ng aralin Aralin 4. Binhi at spore halaman 21 Takdang-Aralin

2. Magdala ng manipis na aklat ng ehersisyo sa kahon para sa praktikal na gawain.

Malikhaing gawain. Gumawa ng isang independiyenteng pag-uuri ng mga panloob na halaman sa silid-aralan ng biology (sa paaralan, sa bahay).

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Hanapin sa karagdagang impormasyon sa panitikan tungkol sa siyentipiko na unang nagpakilala ng biological taxonomy ng mga halaman. Ano pa ang merito ng taong ito?

Aralin 4. Mga halamang buto at spore Layunin: ipagpatuloy ang pagkilala sa pagkakaiba-iba at panlabas na istraktura ng mga halamang namumulaklak, upang mapalalim ang kaalaman sa panlabas na istraktura ng mga halamang namumulaklak; upang magbigay ng ideya ng pagkakaiba sa pagitan ng namumulaklak at spore na mga halaman, upang makilala ang panlabas na istraktura ng dahon ng spore plant at ang mga spore nito.

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Mga organo ng isang namumulaklak na halaman", "Ferns", nabubuhay na panloob na mga halaman, herbarium ng mga pako at mga namumulaklak na halaman sa isang namumulaklak na estado, mga dahon ng pako na may spore, isang magnifying glass at isang dissecting needle (para sa bawat mag-aaral o isa para sa isang desk).

Mga pangunahing salita at konsepto: ugat, tangkay, dahon, usbong, bulaklak, prutas, buto, sorus, sporangium, spore, frond.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng matataas na halaman at mas mababa?

2. Aling mga halaman ang nauuri bilang mas mataas at alin ang nauuri bilang mas mababa?

3. Ano ang vegetative at generative organs ng halaman?

4. Ano ang kanilang mga pangunahing tungkulin?

II. Pag-aaral ng bagong materyal Praktikal na gawain 1. ISTRUKTURA NG HALAMAN NG BULAKLAK Layunin: pag-aralan ang panlabas na istruktura ng halamang namumulaklak.

Kagamitan: isang herbarium ng mga namumulaklak na halaman sa isang namumulaklak na estado, kung maaari na may mga prutas (para sa bawat mag-aaral o 22 Seksyon 1. Pangkalahatang kakilala sa mga halaman, isa bawat mag-aaral), isang magnifying glass (para sa bawat mag-aaral o isa para sa isang desk), pag-dissect karayom ​​(para sa bawat mag-aaral o isa sa isang mesa), isang ruler (para sa bawat mag-aaral).

Pangkalahatang rekomendasyon. Mas mainam na maghanda ng mga herbarium nang maaga sa mas malaking dami kaysa sa kinakailangan. Ang pitaka ng pastol, panggagahasa, ay pinakaangkop para sa gawaing ito, dahil sa mga halaman na ito ang parehong mga prutas at buto ay makikita sa isang tangkay nang sabay. Hindi mahirap kolektahin at patuyuin ang kinakailangang dami ng mga halamang ito.

Pag-unlad

1. Isaalang-alang ang isang ispesimen ng halaman sa iyong mesa. Maghanap ng mga vegetative organs dito. Alin sa mga vegetative organ ang nakikita mo? (Ugat, tangkay, dahon, ilang palabas na usbong.)

2. Tukuyin ang kulay at sukat ng ugat, kulay at haba ng tangkay, kulay, sukat at tinatayang bilang ng mga dahon.

3. Hanapin ang mga generative organ ng halaman. Aling mga generative organ ang nakikita mo? (Bulaklak, prutas).

4. Tukuyin ang laki at kulay (kung maaari) ng mga bulaklak at prutas. Maingat na buksan ang prutas gamit ang isang dissecting needle at hanapin ang mga buto doon. Tukuyin ang laki ng buto para sa halaman na ito.

5. I-sketch ang halaman sa iyong practice book, ilista ang lahat ng organ na makikita mo. Huwag kalimutang isama ang pangalan ng planta ng pagsubok.

6. Kumpletuhin ang talahanayan.

Organ ng halaman Kulay ng organ na pinag-aaralan Sukat at bilang ng mga organo Root Stem Dahon Bulaklak Prutas Buto (Para sa mga organo na mayroong ilan, ipahiwatig ang average na laki at tinatayang bilang. )

7. Gumawa ng konklusyon na ang halamang ito ay kabilang sa pinakamataas na namumulaklak na halaman, ipaliwanag kung bakit.

Praktikal na gawain 2. PANIMULA

MAY SPORE PLANT

Mga Layunin: upang makilala ang hitsura ng halaman ng spore;

isaalang-alang ang mga spore ng pako at ang kanilang lokasyon sa halaman.

Aralin 4. Mga buto at spore na halaman 23 Kagamitan: tuyong dahon ng pako na may sporangia (isa sa bawat mesa) o dahon ng pako na tumutubo sa opisina ng biology (kung mayroon man), herbarium ng pako na may mga rhizome at mga ugat na may adventitious; isang magnifying glass at isang dissecting needle (para sa bawat estudyante o isa para sa isang desk), isang sheet ng puting papel.

Pag-unlad

1. Isaalang-alang ang isang fern herbarium. Hanapin ang kanyang rhizome, adventitious roots. Hanapin ang mga fronds (dahon). Mangyaring tandaan na ito ay hindi isang tangkay na may mga dahon, ngunit isang hiwalay na dahon. Sa pangunahing tangkay ay mga mabalahibong dahon. I-sketch ang panlabas na istraktura ng pako, lagdaan ang lahat ng mga organo.

2. Suriin ang dahon ng pako. Maghanap ng mga brown outgrowth sa ilalim, "purl" na ibabaw ng dahon. Ito ay mga sorus - mga kumpol ng sporangia. May mga kontrobersiya sa kanila. Ang spore ay isang espesyal na cell na nagsisilbi para sa pagpaparami at pagpapakalat ng isang halaman. I-sketch ang dahon ng sori.

3. Iling ang sheet sa ibabaw ng puting papel. Ang mga spores ay ibinuhos mula sa sporangia. Isaalang-alang ang mga hindi pagkakaunawaan sa ilalim ng magnifying glass. Subukan upang matukoy ang kanilang laki (humigit-kumulang sa mga fraction ng isang milimetro). I-sketch ang mga ito.

4. Gumawa ng konklusyon na ang halaman ay kabilang sa pinakamataas na spore na halaman. Pangatwiranan ang konklusyon.

5. Paghambingin ang panlabas na istraktura ng isang namumulaklak na halaman at isang pako. Gumawa ng konklusyon kung saan ipinapahiwatig mo ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng dalawang pangkat ng mga halaman na ito.

III. Buod ng aralin Takdang-Aralin

(Textbook ni I.N. Ponomareva § 2; textbook ni V.V. Pasechnik § 17.)

2. Tapusin ang disenyo ng gawaing laboratoryo.

Malikhaing gawain. Bumuo ng isang crossword puzzle sa paksang "Mga organo ng halaman". Ayusin ito sa isang hiwalay na papel.

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanap ng impormasyon sa karagdagang literatura kung saan tumutubo ang mga spore na halaman sa iyong lugar. Isulat ang mga pangalan at maikling paglalarawan ng mga halamang ito.

24 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Part I. STRUCTURE

AT BUHAY

HALAMAN

Seksyon 2. ISTRUKTURA NG CELL

HALAMAN, HALAMAN NA SUBSTANS

Aralin 5. Ang istruktura ng selula ng halaman Layunin: makabuo ng kaalaman tungkol sa selula bilang isang buhay na yunit ng isang organismo ng halaman; upang ipakita ang mga tampok na istruktura ng isang cell ng halaman at ang kahulugan ng mga bahagi nito; upang magbigay ng ideya ng shell, cytoplasm, nucleus, vacuoles.

Kagamitan at materyales: mga magnifier ng iba't ibang laki, isang talahanayan na "Istruktura ng isang cell ng halaman", isang talahanayan na may mga larawan ng iba't ibang mga mikroskopyo, isang light microscope, isang modelo ng isang cell ng halaman; mga larawan ng mga siyentipiko: Anthony van Leeuwenhoek, Robert Hooke, Theodor Schwann at Matthias Schleiden.

Mga pangunahing salita at konsepto: cell, istraktura ng cell ng halaman, mga organelle ng cell, cytoplasm, plasma membrane, nucleus, plastids: chloroplasts, chromoplasts, leukoplasts, endoplasmic reticulum, Golgi apparatus (complex), cell center, ribosomes, lysosomes, mitochondria.

Kurso ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pangalan ng seksyon ng biology na nag-aaral sa istruktura ng cell?

2. Ano ang mga eukaryote?

3. Paano sila naiiba sa mga prokaryote?

4. Anong pangkat ang kinabibilangan ng mga halaman?

5. Anong mga halaman ang tinatawag na mas mataas?

6. Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mas mababang mga halaman at mas mataas?

7. Magbigay ng mga halimbawa ng mas mababa at matataas na halaman.

8. Anong mga bahagi ng hawla ang pinangalanan natin sa mga nakaraang aralin?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng usapan Marahil, ang bawat isa sa inyo ay paulit-ulit na humawak ng magnifying glass sa inyong mga kamay. (Ipapakita ng guro ang mga magnifier na may iba't ibang laki.) Aralin 5. Estruktura ng selula ng halaman 25

- Paano pa ito tinatawag? (Magnifier.)

- Ano ang maaari mong gawin sa isang magnifying glass? (Magsunog, magsunog, magbasa ng maliliit na titik, suriin ang maliliit na bagay.) Nakita mo kung gaano karaming mga gamit ang makikita para sa isang simpleng magnifying glass!

- Kailan sa palagay mo unang naimbento ang magnifying glass?

(Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang magnifying glass ay kilala sa sinaunang Greece. 400 taon BC. NS.

inilarawan ng playwright na si Aristophanes ang mga katangian ng isang magnifying glass sa isa sa kanyang mga komedya. Ngunit ang isang ordinaryong magnifier ay hindi nagbibigay ng isang napakalaking magnification.

- Ilang beses kayang palakihin ng magnifying glass ang mga bagay? (Tugon ng mag-aaral.) Ang isang kumbensyonal na magnifier ay nagpapalaki lamang ng 2–30 beses. Ngunit alam namin na mayroong isang magnifying device na maaaring magnify nang higit pa.

- Ano ang device na ito? (Mikroskopyo.)

- Gaano katagal naimbento ang mikroskopyo? (Mga tugon ng mag-aaral.)

- Alam mo ba kung sino ang nag-imbento nito? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang Dutchman na si Anthony van Leeuwenhoek ay itinuturing na imbentor ng device na ito. Si Leeuwenhoek ay isang simpleng mangangalakal, ngunit napaka-curious. Siya ang unang nakatuklas ng mga buhay na nilalang sa isang patak ng tubig at para sa kanyang mga natuklasan ay nahalal pa siyang miyembro ng Royal Society of London, ang reyna ng Ingles mismo ang bumisita sa kanya. Ang kanyang mikroskopyo ay nagbigay ng magnification ng halos 300 beses! Ang mga modernong light microscope ay maaaring magnify ng hanggang 3500 beses, at ang isang electron microscope ay maaaring magnify ng isang imahe ng daan-daang libong beses!

Ngunit ang mikroskopyo ni Levenguk ay mas katulad ng isang stack ng iba't ibang magnifying glass kaysa sa isang modernong mikroskopyo.

- At sino ang gumawa ng device na ito? (Tugon ng mag-aaral.) Ang Ingles na siyentipiko na si Robert Hooke ay nag-imbento ng isang espesyal na illuminator para sa mikroskopyo. Ngunit siya ay sikat hindi lamang para dito.

- Sino ang nakakaalam kung ano ang nagpasikat sa siyentipikong ito? (Tugon ng mag-aaral.) Siya ang unang nakakita ng mga hawla, na sinusuri ang isang hiwa ng isang oak cork. Tinawag niya ang mga cell na ito na "mga kahon", at "mga kahon", at mga cell.

Ito ang pangalang ginagamit natin hanggang ngayon. Pagkatapos ay nakita ni Hooke ang mga cell sa mga seksyon ng iba pang mga halaman.

Ngunit matagal nang naniniwala ang mga siyentipiko na ang mga halaman lamang ang gawa sa mga selula. Ang mga selula ng hayop ay mas mahirap makita, dahil ang hangganan sa pagitan ng mga ito ay hindi gaanong nakikita.

- Bakit sa tingin mo? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) 26 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Napag-usapan namin ito nang ihambing namin ang istraktura ng mga selula ng halaman at hayop. Ang cell wall ng mga halaman ay binubuo ng fiber (cellulose), at ang panlabas na layer ng mga selula ng hayop ay manipis, nababanat.

Ang ideya na ang lahat ng nabubuhay na organismo ay binubuo ng mga selula ay iniharap noong 1839 ng mga siyentipikong Aleman na sina Theodor Schwann at Matthias Schleiden. Ang konseptong ito ay tinatawag na "cell theory".

Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay gawa sa mga selula, tulad ng mga brick:

parehong pinakamalaki at pinakamaliit. Tulad ng alam mo, mayroong ilan na binubuo lamang ng isang cell. Ang isang cell ay isang istruktura at functional na yunit ng lahat ng nabubuhay na organismo. Bilang karagdagan, ang cell mismo ay buhay. Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay alinman sa isang malayang nabubuhay na selula, o isang tiyak na bilang ng mga pinagsamang selula.

- Tandaan kung anong mga katangian mayroon ang lahat ng nabubuhay na organismo.

Ang cell ay aktwal na kinokopya ang sarili sistema ng kemikal... Ito ay pisikal na hiwalay sa kapaligiran nito, ngunit may kakayahan itong makipagpalitan sa kapaligirang ito, ibig sabihin, kaya nitong sumipsip ng mga sangkap na kailangan nito bilang pagkain, at mailabas ang naipon na basura. Ang mga cell ay maaaring magparami sa pamamagitan ng paghahati.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang istraktura ng isang cell ng halaman.

Tulad ng nasabi na natin, ang lahat ng mga cell ay pinaghihiwalay mula sa isa't isa ng isang plasma membrane - isang siksik na transparent na lamad (mula sa lat.

"Membrane" - isang pelikula), ang pangunahing gawain kung saan ay protektahan ang mga nilalaman ng cell mula sa mga epekto ng panlabas na kapaligiran. Kung titingnan mo ito sa ilalim ng isang mikroskopyo, pagkatapos ay sa ilang mga lugar maaari mong makita ang mas manipis na mga lugar - mga pores.

Ang lamad sa labas ay may siksik na shell (cell wall), na binubuo ng fiber (cellulose). Ito ay malakas at dahil dito ay nagbibigay ng lakas sa hawla at pinoprotektahan ito mula sa mga panlabas na impluwensya. Sa pagitan ng mga pader ng selula (sa labas) ay mayroong intercellular substance na nag-uugnay sa mga selula. Kapag ang intercellular substance ay nawasak, ang mga cell ay pinaghihiwalay.

Ang mga buhay na nilalaman ng isang cell ay kinakatawan ng cytoplasm - isang walang kulay na malapot na translucent substance - kung saan nagaganap ang iba't ibang mga proseso ng kemikal. Sa isang buhay na selula, ang cytoplasm ay patuloy na gumagalaw. Ang bilis ng paggalaw nito ay depende sa temperatura, pag-iilaw at iba pang kondisyon. Ang paggalaw ng cytoplasm ay nagbibigay ng paglipat sustansya... Ang cytoplasm ng ilang mga cell ay nag-uugnay sa cytoplasm ng iba pang mga cell sa pamamagitan ng manipis na cytoplasmic filament na dumadaan sa mga pores ng sobre.Aralin 5. Ang istraktura ng cell ng halaman 27 ay nagsusuri. Dahil dito, nangyayari ang patuloy na metabolismo sa pagitan ng mga selula. Sa mga batang selula, pinupuno ng cytoplasm ang halos buong dami.

Maraming cell organelles ang matatagpuan sa cytoplasm. Ang mga organoid ay magkakaibang mga lugar ng cytoplasm na may tiyak na istraktura at pag-andar. Ang cytoplasm, kumbaga, ay nag-uugnay sa iba't ibang organelles ng cell. Tandaan, sa unang aralin ay napag-usapan natin ang tungkol sa prokaryotes at eukaryotes.

- Anong pangkat ang kinabibilangan ng mga halamang ito? (Sa mga eukaryote.)

- Ano ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga eukaryote? (Ang mga selula ng mga organismong ito ay may nucleus.) Ang pinakamahalagang organoid ng selula ay ang nucleus. Karaniwan itong malaki at mahusay na tinukoy. Ang nucleus ay naglalaman ng isa o higit pang nucleoli. Ang isang cell center ay matatagpuan malapit sa nucleus. Sumasali siya sa cell division.

Ang buong cytoplasm ay pinapasok ng isang network ng maraming maliliit na tubule. Ikinonekta nila ang iba't ibang bahagi ng cell sa lamad ng plasma at tumutulong sa transportasyon ng iba't ibang mga sangkap sa loob ng cell. Ito ang endoplasmic reticulum.

Ang iba pang mga organelles ay naroroon din sa cell ng halaman, halimbawa, ang Golgi apparatus, ribosomes, lysosomes, mitochondria.

Bilang karagdagan, ang cell ng halaman ay naglalaman ng mga plastid. May tatlong uri ng plastid. Iba-iba ang mga ito sa hugis, kulay, sukat at pag-andar. Ang mga chloroplast ay berde, ang mga chromoplast ay pula, at ang mga leukoplast ay puti.

Bilang karagdagan, ang cell ay naglalaman ng iba't ibang mga inklusyon - pansamantalang pagbuo, halimbawa, mga butil ng almirol o protina, pati na rin ang mga patak ng taba. Ang mga pagsasama na ito ay nag-iipon bilang isang karagdagang suplay ng mga sustansya, na pagkatapos ay ginagamit ng katawan.

Sa mga lumang cell, ang mga cavity na naglalaman ng cell sap ay malinaw na nakikita. Ang mga pormasyon na ito ay tinatawag na mga vacuoles (mula sa Latin na "vacuulus" - walang laman).

2. Malayang gawain ng mga mag-aaral na may isang aklat-aralin

- Gamit ang teksto ng aklat-aralin (textbook I. N. Ponomareva § 7, aklat-aralin V. V. Pasechnik § 2), punan ang talahanayan.

Organoids Paglalarawan Functions Cytoplasm- Internal semi-liquid medium Pinagsasama nito ang lahat ng orgama ng cell, kung saan matatagpuan ang cell noids, sa loob nito ang nucleus, lahat ng organelles at kasama ang lahat ng metabolic process 28 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

- & nbsp– & nbsp–

(Hindi lahat ng mga aklat-aralin ay pinangalanan at inilalarawan ang lahat ng mga pangunahing organel ng cell. Ang dami ng materyal para sa pag-aaral ay tinutukoy ng guro mismo. Inirerekomenda na bigyan ang mga bata ng oras upang punan ang talahanayan nang mag-isa (mga 10 minuto) , at pagkatapos ay kumuha ng mga kuwaderno mula sa ilang mga mag-aaral para suriin, at sa oras na ito 3 –4 na tao ang sumagot nang pasalita at dapat maglarawan ng 2–3 organelles. Kung kinakailangan, itatama at dagdagan ng klase ang mga ito. Kaya, kapag sinusuri ang gawain sa aralin, ang pinakamalaking bilang ng mga mag-aaral ang maaaring makasali sa pinakamababang oras.

Pagkatapos suriin ang talahanayan, ang guro ay maaaring gumawa ng kanyang sariling mga pagwawasto, linawin ang ilan sa mga salita, at magbigay ng karagdagang impormasyon. Samakatuwid, inirerekomenda na bigyan ng babala ang mga mag-aaral nang maaga na mag-iwan ng espasyo sa bawat cell ng talahanayan para sa karagdagang impormasyon na hindi tinukoy sa aklat-aralin. Bilang karagdagan, posible na ihanda ng guro ang grid ng talahanayan sa isang computer nang maaga, muling ginawa ito at ipamahagi ito sa bawat mag-aaral. Matapos makumpleto ang talahanayan, idikit o i-file ito ng mga mag-aaral sa isang kuwaderno. Ginagawa ito upang makatipid ng oras sa aralin.) III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

2. Ano ang organoid?

3. Anong mga organel ng selula ng halaman ang alam mo?

4. Anong mga organel ang kulang sa mga selula ng hayop?

5. Ano ang pagkakaiba ng cell membrane ng mga selula ng hayop at halaman?

6. Ano ang cytoplasm?

7. Ano ang pangunahing tungkulin ng kernel?

1. Suriin ang materyal. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 7; textbook ni V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. I-sketch ang istraktura ng cell (mula sa textbook), lagdaan ang mga pangunahing bahagi ng cell.

3. Gamit ang materyal na pinag-aralan kanina, gayundin ang kaalaman na nakuha sa aralin, at ang teksto ng aklat-aralin, punan ang talahanayan na "Paghahambing ng mga selula ng hayop at halaman."

Tanda ng paghahambing Animal cell Plant cell 30 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Malikhaing gawain. Mag-sculpt ng plant cell mula sa colored plasticine. Maaari itong isagawa pareho sa dami at sa isang sheet ng karton (sa isang eroplano).

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Alalahanin mga akdang pampanitikan, kung saan may mahalagang papel ang mga magnifying device. Maghanda ng isang ulat sa kasaysayan ng pag-imbento ng mikroskopyo at sa kasaysayan ng pagkatuklas ng selula.

Aralin 6. Pagkilala sa kagamitang mikroskopyo.

Ang istraktura ng cell ng halaman Mga Layunin: upang makilala ang aparato ng isang light microscope, turuan itong gamitin ito, gumawa ng pansamantalang paghahanda; gumawa ng mga obserbasyon, gumawa ng mga konklusyon, isulat at i-sketch ang mga resulta.

Kagamitan at materyales: lahat ng kailangan mo upang maisagawa ang praktikal na gawain (tingnan ang teksto ng aralin).

Mga pangunahing salita at konsepto: tingnan ang teksto ng aralin.

Daloy ng aralin I. pagpapakilala guro Sa nakaraang aralin natutunan mo na ang lahat ng organismo ay binubuo ng mga selula, na ang selula ay ang pangunahing yunit ng pamumuhay. Ngayon ay hindi mo lamang makikilala ang aparato ng mikroskopyo, matutunan kung paano gamitin ito, ngunit gumawa din ng ilang pansamantalang paghahanda sa iyong sarili at suriin ang mga ito.

Laging kinakailangan na dalhin at muling ayusin ang mikroskopyo sa pamamagitan ng pagsuporta dito gamit ang dalawang kamay.

Hawakan ang mikroskopyo sa pamamagitan ng tripod gamit ang isang kamay at ang suporta sa isa pa.

Ang mikroskopyo ay dapat palaging nasa isang tuwid na posisyon upang ang eyepiece ay hindi mahulog.

Ilagay ang mikroskopyo sa mesa na nakaharap sa iyo ang hawakan ng tripod sa layong hindi bababa sa 10 cm mula sa gilid ng mesa. Kung ilalagay mo ang mikroskopyo nang mas malapit sa gilid, maaari mong aksidenteng matamaan ito at matumba.

Aralin 6. Pagkilala sa Mikroskopyo 31

Huwag kailanman hawakan ang mga lente gamit ang iyong mga daliri, dahil ang mga marka ng grasa mula sa iyong balat ay maaaring makaakit ng alikabok at makakamot sa lens.

Maingat na kunin ang iyong mga coverlip at slide para hindi masira o maputol ang iyong sarili.

II. Praktikal na gawain Praktikal na gawain 3. TUNGKOL SA DEVICE

MICROSCOPE AT GOVERNANCE

GAMITIN MO

Mga Layunin: upang makilala ang aparato ng isang light microscope;

turuan sila kung paano gamitin, gumawa ng pansamantalang gamot.

Kagamitan: mikroskopyo, malambot na tela, glass slide, cover glass, baso ng tubig, pipette, filter paper, dissecting needle, piraso ng cotton wool, sinulid, buhok o iba pang bagay para sa pagsusuri.

Mga pangunahing salita at konsepto: mikroskopyo, tripod, tubo, eyepiece, mga layunin - maliit at malaki, umiikot na ulo, adjusting screws, stage, clamps, diaphragm, mirror, stand, micropreparation.

Pag-unlad

1. Suriin ang mikroskopyo. Isaalang-alang ang pagguhit ng isang mikroskopyo sa isang aklat-aralin (aklat-aralin ni I.N. Ponomareva § 6; aklat-aralin ni V.V. Pasechnik § 1) at hanapin ang mga pangunahing bahagi nito: tripod, tubo, eyepiece, mga layunin - maliit at malaki, umiikot na ulo, pag-aayos ng mga turnilyo, entablado , clamps, dayapragm, salamin, stand. Maging pamilyar sa mga tungkulin ng bawat bahagi ng mikroskopyo.

2. Alamin kung ilang beses maaaring palakihin ang bagay na iyong isinasaalang-alang. Upang gawin ito, tingnan ang mga numero na nakaukit sa eyepiece at layunin at i-multiply ang mga ito. Halimbawa, ang "7" ay nakaukit sa eyepiece at ang "20" ay nakaukit sa layunin. Alinsunod dito, 20 7 = 140. Nangangahulugan ito na ang inimbestigahang bagay ay lalaki nang 140 beses. Ano ang pinakamababa at pinakamataas na pag-magnify ng iyong mikroskopyo? Punan ang talahanayan.

Eyepiece Lens Magnification Total Minimum Maximum

3. Punasan ng malambot na tela ang mga lente ng eyepiece, layunin at salamin ng iyong mikroskopyo. Gumamit ng salamin upang idirekta ang ilaw sa pagbubukas ng entablado. Tumingin sa eyepiece at siguraduhin na ang visual field ay sapat na iluminado.

32 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

4. Kumuha ng mikroskopyo at takpan ang mga slide at punasan ang mga ito ng malambot na tissue. Maglagay ng isang patak ng tubig sa isang glass slide at maglagay ng isang piraso ng bulak dito (maaari mo ring makita ang isang piraso ng sinulid o buhok ng tao). Takpan ang paghahanda ng isang coverslip sa itaas upang walang mga bula ng hangin na mananatili sa ilalim nito. Blot gamit ang filter na papel. Ilagay ang natapos na micropreparation sa entablado upang ang bagay na pinag-aaralan ay nasa itaas ng gitna ng butas. I-clamp ang slide sa slide.

5. Tingnan ang slide sa mababang magnification. Anong mga halaga ang dapat magkaroon ng layunin at eyepiece sa kasong ito? Gamitin ang adjusting screw upang mahanap ang yugto kung saan ang iyong ispesimen ay makikita nang malinaw. Mag-ingat dahil ang malakas na pag-angat ng entablado ay maaaring madurog ang salamin.

6. Isaalang-alang ang mga slide sa maximum na magnification.

7. I-sketch ang iyong micropreparation sa minimum at maximum magnification. Huwag kalimutang lagdaan ang pangalan ng gamot at ang pagpapalaki ng bagay.

Praktikal na gawain 4. PAGGAWA NG MICROPREPARATION

Pulp ng kamatis (pakwan) prutas, pag-aralan ito

SA TULONG NG ISANG LOOP

Mga Layunin: upang isaalang-alang ang pangkalahatang pagtingin sa cell ng halaman; upang matutunan kung paano ilarawan ang itinuturing na micropreparation, upang ipagpatuloy ang pagbuo ng kasanayan ng self-production ng micropreparations.

Kagamitan: magnifying glass, malambot na tela, microscope slide, cover glass, baso ng tubig, pipette, filter paper, dissecting needle, piraso ng pakwan o prutas ng kamatis.

Pag-unlad

1. Gupitin ang isang kamatis (o pakwan), gamit ang isang dissecting needle, kumuha ng isang piraso ng pulp at ilagay ito sa isang glass slide, drop ng isang drop ng tubig na may pipette. Mash ang pulp hanggang sa makuha ang isang makinis na paste. Takpan ang ispesimen ng coverslip. Alisin ang labis na tubig gamit ang filter na papel.

2. Suriin ang paghahandang ginawa mo gamit ang magnifying glass. Makakakita ka ng butil na texture. Ito ay mga selula.

3. Iguhit sa kuwaderno ang iyong nakikita. Lagdaan ang drawing.

Huwag kalimutang ipahiwatig kung anong pagpapalaki ang itinuturing mong gamot.

4. Gumawa ng isang konklusyon na ang pulp ng isang kamatis (pakwan) prutas ay binubuo ng mga cell, ipahiwatig ang hugis ng mga cell na ito.

Praktikal na gawain 5. ISTRUKTURA NG CELL Aralin 6. Pagkilala sa istruktura ng mikroskopyo 33 Layunin: suriin ang istruktura ng selula ng halaman; magturo upang ilarawan ang itinuturing na micropreparation; patuloy na bumuo ng mga kasanayan para sa paghahanda sa sarili ng mga paghahanda ng mikroskopyo at pagtatrabaho sa isang mikroskopyo.

Kagamitan: microscope, soft tissue, glass slide, cover glass, glass na may mahinang solusyon sa yodo, pipette, filter paper, dissecting needle, sibuyas, handa na paghahanda ng dahon ng elodea (o tradescantia).

Pag-unlad

1. Gamit ang pipette, ihulog ang isang patak ng mahinang solusyon sa yodo sa isang glass slide. Alisin ang isang maliit na piraso ng transparent na balat mula sa ilalim na ibabaw ng mga kaliskis ng sibuyas na may mga sipit at ilagay ito sa isang patak ng solusyon sa yodo. Ituwid ang balat gamit ang isang dissecting needle. Takpan ang ispesimen ng isang coverslip at alisin ang labis na kahalumigmigan.

2. Suriin ang ispesimen sa ilalim ng mikroskopyo. Hanapin ang cell membrane, cytoplasm, nucleus, vacuole na may cell juice sa mga cell.

3. I-sketch ang cell structure ng balat ng sibuyas sa isang notebook at lagdaan ang mga pangunahing bahagi nito.

4. Suriin ang natapos na ispesimen ng dahon ng Elodea (o Tradescantia) sa pamamagitan ng mikroskopyo. Maghanap ng mga chloroplast sa hawla. Anong hugis at kulay mayroon sila?

5. I-sketch ang cell ng isang dahon ng elodea at lagdaan ang mga pangunahing bahagi nito.

6. Gumawa ng konklusyon tungkol sa istraktura ng mga cell na iyong nakita. Aling mga organel ang nakita mo sa kanila at alin ang hindi, gaano kahigpit ang pagkakadikit ng mga selula sa isa't isa?

(Ang isang variant ng trabaho ay posible kapag ang klase ay nahahati sa 2 grupo, ang isa ay gumagawa ng laboratoryo 4, at ang isa ay gumagana 5, pagkatapos nito ang mga grupo ay nagbabago sa mga ginawang paghahanda at ginawa ang gawain na hindi pa nila nagawa. tapos na.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na makatipid ng oras ng aralin, na ginugugol sa paggawa ng paghahanda.) III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pinagmumulan ng liwanag sa mikroskopyo?

2. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang mataas na magnification na imahe ng isang bagay at isang mababang magnification na imahe?

3. Ano ang pinakamababa at pinakamataas na magnification ng iyong mikroskopyo?

4. Bakit dapat manipis ang isang bagay na tinitingnan sa ilalim ng mikroskopyo?

34 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

5. Bakit dapat hawakan ang slide at cover slide sa mga gilid?

6. Bakit isang piraso lang ng filter paper ang dapat kong gamitin?

7. Bakit kailangang ilagay ang mikroskopyo sa layong 10 cm mula sa gilid ng mesa?

8. Ano ang laman ng kamatis?

9. Anong mga bahagi ng mga selula ng balat ng sibuyas ang makikita sa pamamagitan ng mikroskopyo?

10. Ano ang hitsura ng mga chloroplast sa leaf cell ng Elodea?

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

1. Suriin ang materyal. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 6; textbook ni V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. Tapusin ang disenyo ng praktikal na gawain.

Ang paghahati at paglaki ng cell Layunin: upang bumuo ng konsepto ng isang cell bilang isang living unit; upang magbigay ng isang paunang ideya ng mga pagpapakita ng mahahalagang aktibidad ng cell; upang bumuo ng mga ideya tungkol sa paggalaw, paghinga, nutrisyon, metabolismo, paglaki at pagpaparami mga selula ng halaman.

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Ang istraktura ng cell ng halaman", "Dibisyon ng cell", mga sipi mula sa mga video na pang-edukasyon "Ang istraktura at buhay ng cell ng halaman", "Ang mga proseso ng buhay ng cell."

Mga pangunahing salita at konsepto: paggalaw ng cytoplasm, reaksyon sa mga pagbabago sa mga kondisyon sa kapaligiran, nutrisyon, paghinga, metabolismo, selective membrane permeability, paglaki at paghahati ng cell, mitosis, chromosome, meiosis.

Kurso ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

1. Pagsubok sa Mga Kasanayang Praktikal Dalawang mag-aaral ang binibigyan ng gawain ng pagsasaayos ng mikroskopyo sa mababang paglaki. (Sa oras na ito, ang guro ay nakikipag-usap sa klase.) Pagkatapos ng 2-3 minuto, ang guro ay susuriin at susuriin ang kalidad ng setting.

Maaari mong hilingin sa dalawa pang mag-aaral na i-rate ang kalidad ng setting, at pagkatapos ay imungkahi ang pag-set up ng mikroskopyo sa mataas na magnification.

Aralin 7. Ang mahahalagang aktibidad ng cell.

Ang paghahati at paglaki ng cell 35

2. Pagsubok sa teoretikal na kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Pangalanan ang mga organel ng selula ng halaman.

2. Ano ang mga pangunahing pagkakaiba sa istruktura ng mga selula ng hayop at halaman?

3. Anong mga plastid ang alam mo?

4. Ano ang tungkulin ng mga chloroplast?

5. Ano ang tungkulin ng mga chromoplast?

6. Ano ang tungkulin ng mga leukoplast?

7. Dahil sa anong mga katangian ng lamad ng cell posible na makipagpalitan ng mga sangkap sa pagitan ng cell at ng kapaligiran, pakikipag-ugnay sa cell sa bawat isa?

3. Biyolohikal na pagdidikta

- Ipasok ang nawawalang salita.

1.… ay isang istruktura at functional na yunit ng lahat ng buhay na organismo.

2. Lahat ... ay pinaghihiwalay mula sa isa't isa ng isang plasma ... - isang siksik na transparent na shell. ... sa labas ay may siksik na shell - ..., na binubuo ng hibla (...).

3. Ang mga buhay na nilalaman ng cell ay kinakatawan ng ... - isang walang kulay na malapot na translucent substance.

4. Marami… ay matatagpuan sa cytoplasm.

5. Ang pinakamahalagang organoid ng cell ay….

6. Nag-iimbak ito ng namamana na impormasyon, kinokontrol ang mga metabolic na proseso sa loob ng cell.

7. Ang core ay naglalaman ng isa o higit pa ....

8. Sa isang plant cell, mayroong tatlong uri ....

9.… ay berde,... - pula, at... - puti.

10. Sa mga lumang cell, ang mga cavity na naglalaman ng cell sap ay malinaw na nakikita. Ang mga pormasyong ito ay tinatawag na….

II. Pag-aaral ng Bagong Materyal na Kuwento ng Guro na may Mga Elementong Pang-usap Sa huling aralin, tiniyak mo sa pagsasanay na ang mga halaman ay gawa sa mga selula sa pamamagitan ng pagtingin sa ilan sa mga organel ng mga selula.

- Tandaan kung anong mga cell organelle ang nakita mo.

- Patunayan na ang cell ay isang malayang sistema ng pamumuhay.

- Ilista ang mga palatandaan ng isang cell, katangian ng mga buhay na organismo.

Ang lahat ng mga proseso na katangian ng mga buhay na organismo ay nagaganap sa selula. Ang isa sa pinakamahalaga at pinaka-kapansin-pansin na mga pagpapakita ng aktibidad ng cell ay ang paggalaw ng cytoplasm.

- Ano ang kahalagahan ng kilusang ito?

36 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Iba't ibang proseso ng kemikal ang nagaganap sa cytoplasm.

Tinitiyak ng paggalaw ng cytoplasm ang paglilipat ng mga sustansya sa iba't ibang bahagi ng selula. Bilang karagdagan, ang mga sangkap na ginawa ng cell ay inalis sa vacuole.

(Dito posible na ipakita ang isang sipi mula sa isang video film, na nagpapakita ng paggalaw ng cytoplasm at ang pag-asa ng bilis ng paggalaw sa iba't ibang mga kadahilanan.) Bilang karagdagan, ang paggalaw ng cytoplasm ay maaaring maobserbahan sa ilalim ng mikroskopyo sa mga selula ng dahon ng Elodea. Kung susundin mo ang mga cell nang ilang panahon, mapapansin mo ang mga pabilog na paggalaw ng mga chloroplast na nakadirekta sa lamad ng cell, na nagpapahintulot sa iyo na makita ang paggalaw ng walang kulay na cytoplasm. Ang bilis ng paggalaw ng cytoplasm ay depende sa temperatura, pag-iilaw, antas ng supply ng oxygen at iba pang mga kondisyon. Kung ang temperatura ay tumaas o ang gamot ay na-irradiated na may maliwanag na liwanag, ang bilis ng paggalaw ay tumataas. Kapag bumaba ang temperatura, bumababa ang bilis ng pagmamaneho. Ito ang pagpapakita ng reaksyon ng mga buhay na selula sa mga pagbabago sa mga kondisyon sa kapaligiran.

Ang mga cell ay nagpapakain, iyon ay, sumisipsip sila ng iba't ibang mga sangkap mula sa kapaligiran, at pagkatapos, bilang isang resulta ng mga kumplikadong reaksyon ng kemikal, ang mga sangkap na ito ay pumapasok sa katawan ng cell mismo.

Ang cell ay humihinga, sumisipsip ng oxygen at naglalabas ng carbon dioxide.

Ang paghinga ay isang kumplikadong proseso ng kemikal na, bilang resulta ng oksihenasyon ng mga sustansya, ay nagbibigay sa cell ng enerhiya na kailangan para sa mahahalagang proseso.

Ang pagbabagong-anyo ng ilang mga sangkap sa iba sa loob ng cell, ang oksihenasyon ng mga sustansya na may pagpapakawala ng enerhiya sa tulong ng oxygen na hinihigop sa panahon ng paghinga, ang pagbabago ng mga sangkap na ito sa iba na angkop para sa karagdagang paggamit ng cell, at ang pag-alis ng hindi kailangan, Ang mga "basura" na sangkap ay tinatawag na metabolismo. Ang metabolismo ay ang pangunahing pagpapakita ng mahahalagang aktibidad ng cell at ng buong organismo sa kabuuan. Sa proseso ng metabolismo, ang ilang mga produkto ay ginagamit ng cell, ang iba ay pansamantalang hindi kailangan at idineposito sa anyo ng mga reserbang nutrients, habang ang iba ay excreted sa panlabas na kapaligiran.

Ang paggalaw ng mga nutrients sa cell ay pinadali ng paggalaw ng cytoplasm. Ang pagpasok ng mga sangkap sa cell, ang pagpapalitan ng mga sangkap sa pagitan ng mga cell at ang pag-alis ng mga hindi kinakailangang metabolic na produkto mula sa cell ay posible dahil sa isang napakahalagang pag-aari ng cell lamad - ang pumipili na pagkamatagusin ng lamad.

Ang pumipili na pagkamatagusin ng lamad ng cell ay maaaring ma-verify sa eksperimento. Para magawa ito, kailangan mo ng cellophane bag na may diameter na mga 5 cm na may starch paste Aralin 7. Cell activity. Ang paghahati at paglaki ng cell 37 rum at isang baso na may mahinang may tubig na solusyon ng yodo. (Ang materyal para sa paggawa ng bag ay maaaring isang wrapping film mula sa mga sausage o bulaklak. Para sa mga eksperimento, kakailanganin mo ng cellophane, hindi polyethylene, dahil hindi pinapayagan ng polyethylene na dumaan ang tubig.) Ibinababa namin ang bag na may walang kulay na starch paste sa isang baso na may tubig na solusyon ng yodo. Pagkatapos ng 15–20 minuto, inilabas namin ang bag mula sa baso at nakita namin na ang laman ng bag ay naging purple. Nagkaroon ng reaksyon ng almirol na may yodo. Sa ilalim ng impluwensya ng yodo, ang almirol ay nagiging lila. Kasabay nito, nanatiling transparent ang laman ng baso at hindi nagbabago ang kulay nito. Sa eksperimentong ito, malinaw kaming kumbinsido na ang cell membrane (sa kasong ito, ang cellophane ay gumaganap bilang isang lamad) ay may pag-aari na nagpapahintulot sa tubig at mineral na dumaan at pinipigilan ang paglabas ng mga organikong sangkap (sa kasong ito, almirol) mula sa cell.

Ang mga selula ay maaaring lumaki. Ang paglaki ng cell ay nangyayari dahil sa pag-uunat ng lamad, pati na rin ang pagtaas ng vacuole. Habang lumalaki ang cell, ang maliliit na vacuole ay nagsasama sa isang malaking isa. Iyon ang dahilan kung bakit sa lumang cell ang vacuole ay sumasakop sa halos lahat ng espasyo.

Ang pinakamahalagang katangian ng buhay ng cell ay ang kakayahang hatiin. Ito ay kung paano dumami ang mga cell. Cell division - mahirap na proseso na binubuo ng ilang yugto.

- Ano sa palagay mo, aling organoid ng cell ang gumaganap ng pinakamahalagang papel sa proseso ng paghahati? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang nucleus ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng cell division.

- Bakit ang partikular na organoid na ito ay gumaganap ng pinakamahalagang papel? (Dahil nasa nucleus na ang lahat ng namamana na impormasyon ay nakapaloob.) Ang proseso ng paghahati ng selula ay tinatawag na mitosis (mula sa Griyegong "mitos" - thread). Sa proseso ng mitosis, ang dalawang anak na selula ay nabuo mula sa isang selula ng ina. Sa kasong ito, ang lahat ng genetic na impormasyon ng mga cell ng anak na babae ay ganap na nag-tutugma sa genetic na impormasyon ng cell ng ina, iyon ay, sila ay, parang isang kopya ng cell ng ina.

Ang Mitosis ay isang kumplikadong proseso na may ilang mga yugto.

1. Ang cell nucleus ay tumataas sa laki, ang mga chromosome ay makikita sa loob nito. Ang mga Chromosome (mula sa mga salitang Griyego na "chromo" - kulay at "soma" - katawan) ay mga espesyal na organel, kadalasang cylindrical ang hugis. Nagpapadala sila ng mga namamana na katangian mula sa cell patungo sa cell.

2. Ang bawat chromosome ay nahahati nang pahaba sa dalawang pantay na halves, na naghihiwalay sa magkabilang dulo ng mother cell.

38 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

3. Ang isang nuclear envelope ay nabuo sa paligid ng mga hiwalay na chromosome, bawat chromosome ay kumukumpleto sa nawawalang kalahati. Ang resulta ay dalawang anak na babae nuclei na may parehong bilang ng mga chromosome tulad ng sa cell ng ina.

4. Lumilitaw ang isang septum sa cytoplasm, at ang selula ay nahahati sa dalawa, na ang bawat isa ay may sariling nucleus.

Sa iba't ibang halaman, ang mitosis ay tumatagal ng 1-2 oras. Bilang resulta, dalawang magkaparehong anak na selula ang nabuo na may parehong hanay ng mga chromosome at parehong namamana na impormasyon tulad ng sa mother cell. Ang mga batang selula ay may manipis na mga lamad ng selula, siksik na cytoplasm, at malalaking nuclei. Ang mga vacuole sa kanila ay napakaliit.

Ang cell division ay nagpapatuloy sa buong buhay ng halaman. Salamat sa paghahati at paglaki ng cell, ang halaman mismo ay lumalaki. Ang mga multicellular na halaman ay may mga espesyal na lugar kung saan patuloy na nangyayari ang paghahati at paglaki ng cell.

Ang mitosis ay natuklasan at inilarawan ng Russian scientist na I.D. Chistyakov noong 1874 sa halimbawa ng isang cell ng halaman. Ang mga selula ng hayop ay maaari ding dumami sa pamamagitan ng mitosis.

Ngunit may isa pang paraan ng paghahati ng cell. Ito ay tinatawag na meiosis. Bilang resulta ng meiosis, hindi dalawa, ngunit apat na anak na selula ang nabuo, na ang bawat isa ay may kalahati lamang ng genetic na impormasyon ng mother cell. Sa pamamagitan ng prosesong ito, may mga pagkakaiba sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Patunayan na ang cell ay isang buhay na organismo.

2. Ano ang kahalagahan ng paggalaw ng cytoplasm sa cell?

3. Ano ang metabolismo?

4. Pangalanan ang isa sa pinakamahalagang katangian ng cell membrane.

5. Ano ang panlabas na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata at matatandang selula?

6. Ano ang mitosis?

7. Ilarawan nang sunud-sunod ang lahat ng mga yugto ng mitosis.

8. Ano ang meiosis?

9. Ano ang kahalagahan nito?

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gumuhit ng diagram ng mitosis sa isang kuwaderno, maipaliwanag ang mga yugto nito.

Aralin 8. Himaymay ng halaman 39 Malikhaing gawain.

Mag-sculpt ng diagram ng mga pangunahing yugto ng mitosis mula sa plasticine sa isang sheet ng karton.

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Maghanda ng isang ulat sa kasaysayan ng pag-aaral ng cell division. Aling mga iskolar ang may pinakamaraming naiambag sa pagsasaliksik sa paksang ito?

Aralin 8. Mga tissue ng halaman Layunin: upang ma-systematize ang kaalaman tungkol sa istraktura at buhay ng isang cell ng halaman, ang cellular na istraktura ng mga halaman; upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga tisyu ng halaman at ang kanilang pagkakaiba-iba, tungkol sa istraktura at mga tungkulin ng mga tisyu ng halaman.

Kagamitan at materyales: talahanayan na "Tysiyu ng halaman", mga talahanayan ng relief: "Cellular na istraktura ng ugat", "Cellular na istraktura ng dahon", multi-kulay na mga card na may mga kahulugan para sa larong "Weak link".

Mga pangunahing salita at konsepto: tissue, pang-edukasyon, integumentary (balat, cork, crust), pangunahing (photosynthesizing, pag-iimbak, airborne), mekanikal (suporta), conducting at excretory tissues.

Kurso ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

- Magbigay ng kahulugan ng mga sumusunod na konsepto.

Cell division, mitosis, meiosis, chromosome, metabolismo, selective permeability ng cell lamad.

- Ipasok ang nawawalang salita.

1. Ang proseso ng paghahati ng cell, bilang isang resulta kung saan nabuo ang dalawang cell ng anak na babae mula sa isang cell ng ina, at kung saan ang lahat ng genetic na impormasyon ng mga cell ng anak na babae ay ganap na tumutugma sa genetic na impormasyon ng mother cell, ay tinatawag na….

2.… isang kumplikadong proseso na may ilang mga yugto.

3. ... lumalaki ang laki ng cell, nagiging kapansin-pansin ... mga espesyal na organel na nagpapadala ng mga namamana na katangian mula sa cell patungo sa cell.

4. Ang bawat ... ay nahahati nang pahaba sa dalawang pantay na kalahati, na naghihiwalay sa magkabilang dulo ng ina ....

5. Sa paligid ng dispersed ... isang nuclear envelope ay nabuo, bawat isa ... kumpletuhin ang nawawalang kalahati.

6. Sa ... lumilitaw ang isang septum, at ... nahahati sa dalawang anak na selula, na may parehong halaga ... tulad ng sa selula ng ina.

40 Seksyon 2. Selular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman II. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Sa mga nakaraang aralin, napag-usapan natin ang tungkol sa cell, istraktura nito, tungkol sa mga pag-andar ng iba't ibang organelles ng cell. Siyempre, maaalala mo na ang bawat cell organoid ay may sariling mga pag-andar.

- Ano ang function ng cell nucleus? lamad ng selula? mga chloroplast?

- At ano ang organ ng halaman?

Ang bawat isa sa mga organo ng halaman ay may sariling mga pag-andar.

- Ano ang mga tungkulin ng ugat? tangkay ng halaman? sheet?

Ang pagkakaiba-iba ng iba't ibang bahagi ng halaman sa mga organo ay lumitaw dahil sa pangangailangang iangkop ang mga halaman sa isang terrestrial na pamumuhay. (Ang mga mas mababang halaman na naninirahan sa kapaligiran ng tubig ay walang ganoong pangangailangan.) Ang lahat ng mga organo ay binubuo ng mga selula ng iba't ibang istraktura. Ang mga cell ay hindi inilalagay nang random, ngunit kinokolekta sa magkahiwalay na mga complex (mga grupo) na gumaganap ng mga partikular na function. Kung paanong pinoprotektahan ng cell membrane ang cell mula sa panlabas na kapaligiran, ang isang manipis na pelikula sa ibabaw ng isang dahon o tangkay ay gumaganap ng isang proteksiyon na function. Ang ganitong mga homogenous na grupo ng mga cell na nagsasagawa ng mga partikular na gawain ay tinatawag na mga tisyu. Isulat ang kahulugan sa isang kuwaderno: ang tissue ay isang pangkat ng mga cell na magkapareho sa istraktura, pinagmulan at gumaganap ng ilang mga function.

(Isulat ng mga mag-aaral ang kahulugan.) Ang agham ng pag-aaral ng tissue ay tinatawag na histology. Ang mga tagapagtatag nito ay ang Italyano na siyentipiko na si M. Malpighi at ang Ingles na siyentipiko na si N. Gru. Ito ang huli noong 1671.

iminungkahi ang terminong ito.

Mayroong limang pangunahing uri ng mga tisyu: pang-edukasyon, integumentaryo, basic, mekanikal at conductive. Batay sa mga pangalan, madaling hulaan kung ano ang mga function na ito o ang tela na iyon ay gumaganap.

- Ano sa palagay mo ang tungkulin ng telang pang-edukasyon?

(Mga sagot ng mga mag-aaral.) Dahil sa tissue na pang-edukasyon, nangyayari ang paglaki at pagbuo ng mga bagong organo ng halaman. Dahil ang isang halaman, hindi tulad ng mga hayop, ay lumalaki sa buong buhay, ang mga pang-edukasyon na tisyu ay matatagpuan sa iba't ibang mga lugar sa halaman.

- Ano ang mga function ng integumentary tissue? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang pangunahing layunin ng integumentary tissue ay protektahan ang halaman mula sa pagkatuyo at iba pang hindi kanais-nais na impluwensya sa kapaligiran.

Aralin 8. Mga tissue ng halaman 41 Basic ay nangangahulugan ng mga tissue na bumubuo sa bulk iba't ibang katawan halaman.

- Halimbawa, ano ang mga pangunahing tungkulin ng berdeng dahon? (Photsynthesis.) Ang pangunahing himaymay ng dahon ay magiging photosynthesizing.

- Ano ang mga pangunahing pag-andar ng karot, beets, patatas tubers? (Ang supply ng nutrients.) Ang pangunahing tissue ng mga organ na ito ay ang imbakan.

Ang mga mechanical tissue cells ay nagsisilbing balangkas ng isang halaman. Binubuo nila ang gulugod na sumusuporta sa lahat ng mga organo ng halaman.

- Ano ang mga function ng conductive tissue? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Salamat sa tissue na ito, ang iba't ibang mga sangkap sa loob ng halaman ay dinadala (dinadala), halimbawa, tubig at mineral na hinihigop ng ugat sa mga aerial na bahagi ng halaman, gayundin ang mga organikong sangkap na nabuo sa mga dahon upang ibang mga organo ng halaman.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

1. Malayang gawain ng mga mag-aaral na may isang aklat-aralin

- Gamit ang teksto ng aklat-aralin (textbook I. N. Ponomareva § 9, aklat-aralin V. V. Pasechnik § 4) at ang materyal na pinag-aralan sa aralin, punan ang talahanayan sa iyong sarili.

Tissue sa isa't isa, na may kakayahang patuloy na paghahati Gumaganap ng mga tungkuling proteksiyon Sumasaklaw sa:

Co- Binubuo ng isang layer Pagbabawas ng isp- Mga tangkay at kuto ng mahigpit na nakadikit na rhenium at regulasyon ng mga batang selula ng gas exchange ng mga halaman, prutas, buto, mga bahagi ng bulaklak Prob- Ilang hilera ng laman- Proteksyon laban sa pagkawala ng taunang kahalumigmigan na magkadikit sa bawat isa , pagbabagu-bago ng mga shoots ng mga puno patungo sa isa pang patay na selula, temperatura, at mga palumpong na puno ng hangin ng pathogenic bacteria 42 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

- & nbsp– & nbsp–

(Ang talahanayan ay iginuhit nang maaga sa pisara o ibibigay sa nakalimbag na anyo. Ang unang kolum lamang ang pupunan ng guro upang hindi makalimutan ng mga mag-aaral ang alinman sa mga tela. Ito ay tumatagal ng mga 10 minuto upang makumpleto ang talahanayan.) Ang mga tela ay hindi lamang matupad ang kanilang mga pag-andar, ngunit malapit ding nakikipag-ugnayan sa isa't isa, tinitiyak ang buhay at pag-unlad ng halaman.

2. Pangharap na poll

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang tela?

2. Anong mga uri ng tela ang alam mo?

3. Sinong siyentipiko ang nagpakilala ng terminong ito?

4. Ano ang mga pangunahing tungkulin ng mechanical tissue?

5. Paano ginagamit ng isang tao ang mga kakaibang uri ng excretory tissue ng isang halaman?

3. Ang larong "Weak link"

Ang guro ay naghahanda ng tissue definition card nang maaga.

Red card - na may isang paglalarawan ng istraktura ng tissue, dilaw - na may isang paglalarawan ng lokasyon at berde - na may isang paglalarawan ng mga function ng tissue.

Ang ganitong set ay inihanda para sa bawat uri ng tela. Ang mga card ay halo-halong at nakaayos sa tatlong tambak ayon sa kulay.

Ang klase ay nahahati sa tatlong koponan (halimbawa, ayon sa mga hilera). Ang isang kinatawan mula sa bawat isa sa mga koponan ay kukuha ng isang card ng anumang kulay at sinusubukang tukuyin kung aling tela sa tanong... Kung siya ay magtagumpay, ang koponan ay makakatanggap ng isang puntos para sa pagsagot sa isang berdeng kard, dalawang puntos para sa pagsagot sa isang dilaw na kard, at tatlong puntos para sa pagsagot sa isang pulang kard. Ang gawain ay binabasa nang malakas, ang mag-aaral ay nagbibigay ng sagot nang nakapag-iisa. Sa bawat oras na pumupuno ang koponan ng isang bagong manlalaro. Ang gawain ng pangkat ay maghanap ng tamang diskarte para sa pamamahagi ng mga tanong. Kung ang isang manlalaro ay hindi makasagot sa isang tanong, ang koponan na ang mga manlalaro ay unang nagtaas ng kanilang mga kamay ang sasagot nito. Panalo ang may pinakamaraming puntos.

Ang laro ay maaaring kumplikado sa pamamagitan ng pagpapasok ng ika-apat na kategorya ng mga card (halimbawa, asul), na hindi magkakaroon ng isang paglalarawan, ngunit isang imahe 44 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng tissue ng halaman. Ang mga sagot sa mga tanong sa mga card na ito ay nakapuntos ng apat na puntos.

Kaya, sa isang mapaglarong paraan, maaari mong masuri ang kaalaman ng bawat isa sa mga mag-aaral, at ang bilang ng mga question card ay nagbibigay sa lahat ng pagkakataong magsalita.

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin Basahin ang talata, alamin ang mga batayang konsepto, matukoy ang pagkakaiba iba't ibang uri tela ayon sa mga katangian at sa pamamagitan ng larawan. (Textbook ni I.N. Ponomareva § 9; textbook ni V.V. Pasechnik § 4.) Malikhaing gawain. Isipin ang mga lugar kung saan gumagamit ang isang tao ng mga sangkap na itinago ng mga halaman. Aling mga tissue ng halaman ang ginagamit ng mga tao?

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Alalahanin ang istraktura ng balat ng sibuyas at sapal ng kamatis (praktikal na gawain 3-5). Sa anong mga tisyu nabuo ang mga istruktura ng halaman?

Aralin 9. Ang kemikal na komposisyon ng selula Mga Layunin: upang mabuo ang konsepto ng kemikal na komposisyon ng selula;

upang magbigay ng ideya ng mga organic at inorganic na sangkap.

Kagamitan: D.I. Mendeleev, kalahating patatas, pipette, iodine solution, electronic scales, spirit lamp, repolyo (lettuce) dahon, oilseeds, isang sheet ng puting papel, card na may biological terms at isang orasan ng chess para sa larong "Explainers" o "Understand Me. "

Mga pangunahing salita at konsepto: komposisyon ng kemikal, elemento ng kemikal, sangkap, organiko at hindi organikong (mineral) na sangkap, mga mineral na asing-gamot, protina, taba, carbohydrates, nucleic acid, selulusa (cellulose), almirol, asukal.

- & nbsp– & nbsp–

5. Ang mga nagtatag ng doktrina ng mga tela ay ang Italian M. Malpighi at ang Englishman na si N. Gru.

6. Ang bawat isa sa mga tisyu ay gumagana nang nakapag-iisa at hindi nakikipag-ugnayan sa ibang mga tisyu.

7. Ang photosynthetic tissue ay matatagpuan pangunahin sa mga ugat ng mga halaman.

8. Ang conductive tissue ay pangunahing kinakatawan ng mga sisidlan, na binubuo ng mga patay na selula, at mga buhay na sieve cell.

9. Pinoprotektahan ng cork ang halaman mula sa pagkawala ng kahalumigmigan, labis na temperatura, pathogenic bacteria.

10. Ang balat ay binubuo ng isang layer ng mahigpit na katabing mga selula.

11. Ang crust ay binubuo ng isang layer ng mga buhay na selula na may malalaking intercellular space.

12. Ang tissue na nagdadala ng hangin ay matatagpuan pangunahin sa mga dahon ng berdeng halaman.

13. Ang mga tissue ay maaaring binubuo ng parehong buhay at patay na mga selula.

14. Ang pangunahing tissue ng berdeng dahon ay photosynthetic.

15. Ang air-bearing tissue ay matatagpuan sa ilalim ng tubig na mga organo ng aquatic at marsh plants, sa aerial roots.

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang pangalan ng agham na tumatalakay sa pag-aaral ng mga tisyu?

2. Ano ang tela? Magbigay ng kahulugan.

3. Ano ang kahalagahan ng espesyalisasyon ng cell para sa isang multicellular organism?

4. Anong mga uri ng tissue ang matatagpuan sa mga halaman?

5. Magbigay ng mga halimbawa ng mga tissue na binubuo ng mga buhay na selula.

6. Magbigay ng mga halimbawa ng mga tissue na binubuo ng mga patay na selula.

7. Sa anong mga bahagi ng halaman matatagpuan ang tissue na pang-edukasyon?

8. Anong uri ng tela ang sumusuporta sa halaman?

II. Pag-aaral ng bagong materyal Kuwento ng guro na may mga elemento ng pag-uusap Paulit-ulit mong sinabi na lahat ng buhay na organismo ay binubuo ng mga selula. Bilang karagdagan, ang istraktura ng mga selula sa lahat ng mga organismo ay magkatulad.

- Anong mga organel ang matatagpuan sa karamihan ng mga buhay na selula?

- At anong mga organel ang maaari lamang maging bahagi ng mga selula ng halaman?

Bilang karagdagan sa pagkakatulad sa istraktura, ang lahat ng mga cell ay mayroon ding katulad na komposisyon ng kemikal. Marahil ay narinig mo nang higit sa isang beses na ang isang tao ay 70% tubig. Sa mga selula ng halaman, ang tubig ay nasa average din ng mga 50-80%.

46 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman Ang mga sangkap kung saan binubuo ang cell ay napaka-iba't iba.

Sa 109 na elemento ng kemikal na matatagpuan sa kalikasan, ang mga nabubuhay na selula ay may kasamang higit sa 70. Ngunit karamihan sa mga elemento ng kemikal ay nasa selula (tulad ng sa kalikasan sa pangkalahatan) hindi sa anyo ng mga indibidwal na atomo (halimbawa, oxygen, hydrogen, carbon) , ngunit sa anyo ng mga sangkap - mga compound ng ilang mga atomo. Malamang, pamilyar ka sa chemical formula ng tubig. Tama, H2O, ito ang pormula ng tubig - ang pinakalaganap na sangkap ng isang buhay na selula.

Ang lahat ng mga sangkap ng cell ay maaaring nahahati sa organic at inorganic (mineral).

- Tandaan mula sa kurso ng natural na kasaysayan, kung aling mga sangkap ang hindi organiko. (Ang mga di-organikong sangkap ay tubig at mga mineral na asing-gamot.) Ang tubig ay kailangan para sa normal na kurso ng mga metabolic reaction sa cell at maaaring umabot ng hanggang 60–90% ng kabuuang masa nito.

Upang masukat ang dami ng tubig sa isang halaman, isasagawa namin ang sumusunod na eksperimento. Kumuha ng sariwang dahon ng repolyo (o lettuce), timbangin ang mga ito sa isang electronic scale, pagkatapos ay tuyo ang mga ito, at pagkatapos ay timbangin muli. Kung kalkulahin mo ang pagkakaiba at ipahayag ito bilang isang porsyento, lumalabas na ang mga dahon ng repolyo ay naglalaman ng halos 90% na tubig. Ang pagkakaroon ng paggawa ng parehong eksperimento sa mga sanga ng lilac o birch, kumbinsido kami na naglalaman sila ng mga 40-50% na tubig.

Ang mga mineral na asin ay bumubuo lamang ng halos 1% ng masa ng cell, ngunit ang kanilang halaga ay napakataas. Ang mga ito ay kinakailangan para sa normal na metabolismo sa pagitan ng cell at ng kapaligiran, sila ay bahagi ng intercellular substance. Kadalasan, ang mga cell ng halaman ay naglalaman ng mga compound ng nitrogen, phosphorus, sodium, potassium, calcium at iba pang mga elemento. Ang ilang mga halaman ay may kakayahang aktibong mag-ipon ng iba't ibang mga mineral. Halimbawa, ang seaweed ay naglalaman ng maraming iodine, kaya ang mga taong kulang sa elementong ito ay pinapayuhan na kumain ng seaweed. Para sa ilang mga halaman, posibleng mahulaan ang nilalaman ng mga elemento ng kemikal sa lupa. Ang mga naturang halaman ay tinatawag na indicator plants. Halimbawa, ang mga buttercup ay lumalaki sa mga lugar kung saan ang lupa ay mayaman sa lithium, at, nang naaayon, maipon ang elementong ito sa kanilang mga selula.

- Anong mga sangkap ang tinatawag na organic? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Mga organikong sangkap - mga compound ng carbon na may iba pang mga elemento ng kemikal (madalas na may hydrogen, oxygen, nitrogen, atbp.).

- Saan nagmula ang pangalang "organic", sa iyong palagay? (Sagot ng mga mag-aaral.) Aralin 9. Ang kemikal na komposisyon ng selula 47 Ang organikong bagay ay nilalaman o ginawa ng mga buhay na organismo. Kabilang sa mga organikong sangkap ang glucose, sucrose, starch, goma, selulusa, acetic acid, atbp.

Mayroong humigit-kumulang 10 milyong mga naturang sangkap sa kabuuan.

- Ano sa palagay mo, aling mga sangkap ang higit sa cell - organic o mineral? (Gumawa ang mga mag-aaral ng kanilang mga palagay.) Gumawa tayo ng isang eksperimento: Kumuha ng mga tuyong dahon ng repolyo, timbangin, at pagkatapos ay sunugin. Pagkatapos ng pagkasunog, nananatili ang abo - ito ay mga mineral na nakapaloob sa mga selula ng mga dahon ng repolyo. Ang mga organikong bagay lamang ang nasusunog. Kung timbangin natin ang mga ito, lumalabas na ang mga mineral na sangkap ay bumubuo ng hindi hihigit sa 15% ng dry matter mass ng cell. Kapag ang kahoy ay sinunog sa isang kalan o sa isang apoy, ang masa ng abo na natitira pagkatapos masunog ay mas mababa kaysa sa masa ng kahoy mismo. Muli nitong kinukumpirma na mas maraming mga organikong sangkap sa mga selula ng halaman kaysa sa mga hindi organiko.

Sa mga organikong sangkap, ang mga protina, taba at carbohydrates, pati na rin ang mga nucleic acid, ang pinakakaraniwan.

Ang mga protina ay maaaring gumawa ng hanggang 50% ng tuyong masa ng isang cell.

- Anong mga asosasyon ang mayroon ka sa salitang "protina"? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Ang mga protina ay napakasalimuot na mga compound na kasangkot sa pagbuo ng nucleus, cytoplasm ng isang cell, at mga organel nito. Mayroong mga protina sa lahat ng mga organo ng halaman, ngunit karamihan sa mga ito ay nakapaloob sa mga buto. Halimbawa, ang mga buto ng ilang mga munggo ay naglalaman ng halos kasing dami ng protina ng karne, at kung minsan ay higit pa.

Ang bagay ay ang mga protina sa mga buto ay nakaimbak sa reserba, bilang pagkain para sa hinaharap na batang halaman. Ang mga protina ng gulay ay napakahalaga para sa isang ganap na nutrisyon ng tao, lalo na para sa isang batang umuunlad na organismo, pati na rin para sa mga taong, sa anumang kadahilanan, ay hindi kumakain ng karne ng pagkain.

Ang mga taba sa mga selula ng halaman ay nagsisilbing isang pinagkukunan ng enerhiya, at bahagi rin ng mga lamad ng selula, mga lamad ng nuklear. Alam ninyong lahat ang kahalagahan ng taba sa mga hayop. Halimbawa, ang isang kamelyo ay nakakaipon ng mga taba sa mga umbok nito, at pagkatapos ay hindi kumain o uminom ng mahabang panahon, na nag-aaksaya ng mga reserbang ito.

Ano ang ibig nating sabihin sa pariralang "langis ng gulay"? Kadalasan ang ibig sabihin namin ay langis ng mirasol.

- At sa anong iba pang mga halaman nakakakuha ka ng langis? (Mula sa flax, olive, soybeans, bulak, mani, atbp.) Alalahanin ang kuwento tungkol kay Ali Baba at sa apatnapung magnanakaw: Ang kapatid ni Ali Baba na si Kasym, na nakakulong sa Sim-Sim cave, ay naglista ng mga oilseed. Maraming ganyang halaman.

48 Seksyon 2. Cellular na istraktura ng mga halaman, mga sangkap ng halaman

- At sa anong mga bahagi ng halaman naipon ang mga taba? (Karamihan sa taba ay nakaimbak sa mga buto.)

- Tandaan kung saang bahagi ng langis ng mirasol ay pinipiga. (Mula sa binhi.)

- Bakit sa palagay mo ang taba ay matatagpuan sa mga buto ng halaman? (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Katulad ng mga protina: upang magbigay ng enerhiya sa isang batang halaman.

Subukan natin ang isang eksperimento: kumuha ng buto ng sunflower, balatan ito at idiin nang husto sa isang sheet ng puting papel. Ang isang mamantika na lugar ay nabubuo sa lugar na ito, samakatuwid, ang mga buto ng sunflower ay mayaman sa taba.

Ang carbohydrates ay may mahalagang papel din sa istruktura ng halaman. Sa mga halaman, ang mga karbohidrat ay madalas na matatagpuan sa anyo ng almirol, asukal, hibla. Ang pangunahing papel ng carbohydrates ay energetic, ngunit gumaganap din sila ng isang function ng gusali: ang selulusa sa komposisyon ng cell wall ay walang iba kundi ang carbohydrates. Ang almirol ay matatagpuan sa malalaking dami sa mga tubers ng patatas. Sa mga lumang patatas, maaari itong umabot sa 80%. Mayroong maraming nito sa harina. Maaari rin itong ilagak sa mga ugat, sanga ng mga puno, sa mga bunga ng ilang halaman, tulad ng saging.

Magsagawa tayo ng isang eksperimento: kumuha ng kalahating patatas at maglagay ng isang patak ng yodo dito. Ang patatas ay magiging asul - ito ang reaksyon ng almirol sa yodo. Kapag nakikipag-ugnay sa yodo, ang almirol ay nagiging asul, samakatuwid, ang patatas na tuber ay naglalaman ng almirol.

Makakakita tayo ng asukal sa iba't ibang bahagi ng halaman na walang mga reaksiyong kemikal - ito ay lasa. Ang asukal ay matatagpuan sa mga ugat ng halaman - halimbawa, ang mga ugat ng karot at beets ay matamis. Ngunit kadalasan ay nakakahanap tayo ng asukal sa iba't ibang prutas: pakwan, melon, mansanas, peras, ubas, atbp.

- At saan nagmula ang asukal na inilalagay natin sa tsaa? (Tugon ng mag-aaral.) Ito ay nakukuha sa sugar beet o tubo.

Ang mga halaman na ito ay mayaman sa asukal.

Ang hibla, o selulusa, ay nagbibigay ng lakas at pagkalastiko sa iba't ibang bahagi ng halaman.

- Tandaan kung aling bahagi ng selula ng halaman ang naglalaman ng selulusa. (Mga sagot ng mga mag-aaral.) Sa katunayan, ang selulusa ay nakapaloob sa mga dingding ng mga selula ng halaman.

- Tandaan kung mayroong hibla sa mga selula ng hayop. (Tugon ng mag-aaral.) Ang hibla ay matatagpuan lamang sa mga selula ng halaman. Ito ay isa sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga selula ng halaman at hayop. Eksaktong buong Aralin 9. Ang kemikal na komposisyon ng cell 49 lulose na ginagamit namin sa pagbuo mula sa kahoy, sa paggawa ng papel, mga tela mula sa cotton at flax.

Ang mga nucleic acid (mula sa Latin na "nucleus" - nucleus) ay matatagpuan sa cell nucleus, ay bahagi ng mga chromosome, ay responsable para sa paghahatid ng mga namamana na katangian mula sa mga magulang hanggang sa mga supling, pati na rin para sa pag-iimbak ng namamana na impormasyon. Bilang karagdagan, sila ay kasangkot sa biosynthesis ng protina (produksyon).

Napag-usapan namin ang katotohanan na ang mga halaman ay pangunahing binubuo ng organikong bagay at tubig. Ang mga organikong sangkap ay napakahalaga para sa halaman, ngunit kahit na walang mga di-organikong sangkap, ang halaman ay hindi maaaring umiral.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

1. Pangharap na poll

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang substance?

2. Bakit kailangan ng tubig ang mga selula ng halaman?

3. Bakit kailangan ng mga halaman ang organikong bagay?

4. Bakit kailangan ng mga selula ng halaman ang mga di-organikong sangkap?

5. Anong mga bahagi ng halaman ang kadalasang mayaman sa asukal?

6. Bakit kailangan ng mga halaman ang hibla (cellulose)?

7. Anong mga bahagi ng selula ang naglalaman ng selulusa?

8. Anong mga bahagi ng halaman ang mataas sa taba?

9. Bakit ang mga halaman ay nag-iimbak ng mga protina at taba sa mga buto?

10. Aling mga buto ang pinakamayaman sa protina?

2. Ang larong "Explainers", o "Intindihin mo ako"

Ang laro ay maaaring isagawa kapwa sa mga indibidwal na paksa at sa buong pinag-aralan na materyal (sa pagpapasya ng guro). Ang guro ay naghahanda ng mga card nang maaga na may mga biological na termino sa napiling paksa. Kakailanganin mo rin ng chess clock para maglaro.

Ang klase ay nahahati sa dalawang pangkat. Nabubunot ang lot kung aling koponan ang unang magsisimula ng laro. Sa isang orasan ng chess, ang pantay na oras ay nakatakda sa parehong mga dial (halimbawa, 5 minuto).

Isang manlalaro mula sa isa sa mga koponan ang lumapit sa mesa at kumuha ng card. Sa sandaling ito, pinindot ng guro ang pindutan ng orasan. Mula sa sandaling ito, magsisimula ang countdown para sa koponan na nagsimula ng laro.

Ang gawain ng manlalaro ay ipaliwanag sa mga manlalaro ng kanyang koponan ang biological na termino na ipinahiwatig sa card nang mabilis at madaling maunawaan hangga't maaari. Ang salita mismo o mga salita ng parehong ugat ay hindi maaaring bigkasin.

50 Seksyon 3. Binhi Ang gawain ng pangkat ay maunawaan sa lalong madaling panahon kung ano ang terminong ito at bigkasin ito nang malakas. Sa sandaling mabigkas ng pangkat ang salitang nakasulat sa card, pinindot ng guro ang pindutan ng orasan at magbibigay ng senyales sa kalabang koponan. Mula sa sandaling ito, magsisimula ang timing para sa pangalawang koponan.

Ang mga koponan ay humalili sa pagpapakita ng mga salitang nakasaad sa mga card. Sa bawat oras na ang salita ay ipinapakita ng isang bagong player. Ang mga natalo ay ang mga nahuhulog nang mas maaga ang bandila sa orasan ng chess, iyon ay, ang oras na naka-iskedyul para sa laro ay mas mabilis na mag-expire. Dapat tandaan na totoong oras ang laro ay dalawang beses na mas malaki kaysa sa isa na nakatakda sa orasan sa simula ng laro, dahil ang oras sa dalawang dial ay binibilang ng salit-salitan.

Sa halip na isang orasan ng chess, maaari kang gumamit ng dalawang stopwatch, ihinto ang mga ito nang salit-salit (ngunit ang mga stopwatch ay magiging mahirap na makita ng mga mag-aaral, kaya ang orasan ng chess ay mas deskriptibo).

Sa kasong ito, ang laro ay hihinto kapag ang oras sa stopwatch ng isa sa mga koponan ay lumampas sa paunang natukoy na oras - 5 minuto.

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

1. Basahin ang talata, alamin ang mga pangunahing konsepto, sagutin ang mga tanong sa dulo ng talata. (Dahil sa katotohanan na ang paksang ito ay hindi saklaw sa aklat-aralin ni I.N. Ponomareva, sa halip na magbasa ng isang talata, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-alok ng trabaho na may karagdagang literatura; V.V. Pasechnik's textbook § 32.)

2. Hanapin sa mga label mula sa iba't ibang mga pagkain pinagmulan ng gulay impormasyon sa nilalaman ng mga protina, taba, carbohydrates. Alamin kung aling mga pagkain ang pinakamayaman sa mga sangkap na ito.

Malikhaing gawain. Maghanda ng ulat sa paggamit ng iba't ibang oilseed ng mga tao.

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Isipin at ilista kung aling mga sangay ng kanyang aktibidad ang isang tao ay gumagamit ng iba't ibang mga sangkap ng mga selula ng halaman.

- & nbsp– & nbsp–

Kagamitan at materyales: mga talahanayan: "Istruktura at pagtubo ng mga buto ng beans", "Istruktura at pagtubo ng mga buto ng trigo", mga herbarium ng beans at trigo, isang koleksyon ng mga buto ng monocotyledonous at dicotyledonous na mga halaman, isang modelo ng mga butil ng trigo; tuyo at babad na buto ng bean (isa para sa bawat mag-aaral o para sa isang desk), tuyo at babad na butil ng trigo, permanenteng paghahanda "Pahaba na seksyon ng mga butil ng trigo" (isa para sa bawat mag-aaral o sa isang desk), magnifying glass, tweezers, dissecting needles, scalpels (isa para sa bawat estudyante o isang desk).

Mga pangunahing salita at konsepto: buto, monocotyledonous na halaman, dicotyledonous na halaman, embryo, scutellum, endosperm, cotyledon, seed coat, peklat, embryonic root, embryonic stalk, bud, vas deferens.

Kurso ng aralin I. Pag-update ng kaalaman

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga sangkap ang nauuri bilang inorganic?

2. Anong mga sangkap ang nauuri bilang organic?

3. Ano ang tungkulin ng tubig sa mga selula?

4. Ilarawan ang eksperimento, na nagpapakita ng dami ng tubig sa mga selula ng halaman.

5. Anong mga sangkap (organic o inorganic) ang mas mataas sa tuyong bagay ng mga selula ng halaman?

6. Ilarawan ang isang karanasan na nagpapatunay nito.

7. Anong bahagi ng halaman ang mataas sa protina at taba?

8. Bakit ang mga halaman ay nag-iimbak ng mga protina at taba sa mga buto?

9. Aling mga buto ang pinakamayaman sa protina?

- Magbigay ng kahulugan ng mga konsepto.

Substance, organic matter, inorganic matter, protina, taba, carbohydrates, nucleic acid.

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Pag-uusap Sa araling ito ay magsisimula tayong mag-aral ng bagong bahagi.

Sa malapit na hinaharap ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga organo ng mga namumulaklak na halaman.

- Tandaan kung ano ang isang organ.

- Anong mga organo ng namumulaklak na halaman ang alam mo?

- Anong mga organo ang vegetative?

- Anong mga organo ang generative?

52 Seksyon 3. Binhi Sa araling ito sinisimulan nating pag-aralan ang binhi.

- Tandaan kung ano ang pangunahing tungkulin ng mga buto.

- Anong mga halaman ang may buto?

- Anong matataas na halaman ang walang buto?

- Sa anong paraan sila nagpaparami?

- Una, subukan nating tukuyin ang isang binhi.

Binhi - isang organ na idinisenyo para sa pagpaparami at pagpaparami ng mga halamang binhi. Sa katunayan, ito ang embryo ng hinaharap na halaman. Kung ang mga kondisyon para sa paglago ay hindi kanais-nais, ang embryo na ito ay maaaring manatiling tulog sa loob ng mahabang panahon, iyon ay, hindi ito tumubo. Ginagamit namin ang ari-arian na ito kapag iniimbak namin ang mga buto ng anumang halaman sa loob ng ilang taon. Ngunit kapag inilagay natin ang mga buto sa lupa, napupunta sila sa mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad at tumubo.

Ngunit ang mga buto ng halaman ay ibang-iba! Tandaan kung ano ang hitsura ng mga buto ng gisantes at beans.

- Ano ang sukat ng mga ito?

- Ano ang mas maliliit na buto?

- Well, at napakaliit na buto?

- Alalahanin ang mahusay na itinatag na expression tungkol sa mga buto ng poppy kapag sinabi namin na ngayon ay hindi kami kumain ng kahit ano. (Walang poppy dewdrop sa bibig ko.) Ang mga buto ng ilang halaman, tulad ng orchid ng tsinelas ng babae, ay maaaring tumimbang ng kasing liit ng isang milyon ng isang gramo.

- Maaari mo bang isipin kung ano ang numerong ito? Sino ang maaaring sumulat nito sa pisara?

At ang ilan ay maaaring tumimbang ng hanggang dalawang kilo, tulad ng mga buto ng Seychelles palm. At ang mga buto ay maaari ding maging pamantayan ng timbang, halimbawa, para sa alahas.

- Anong mga yunit ng pagsukat ang pinag-uusapan natin? (Tungkol sa carats.) At ano ng iba't ibang hugis baka may mga buto!

(Isinasama ng guro ang kanyang kuwento sa isang pagpapakita ng mga buto mula sa mga koleksyon).

- Alalahanin ang hugis ng mga buto para sa mga mansanas at peras.

- Aling mga buto ng halaman ang may katulad na hugis?

- At ano ang hugis ng bola? (Mga gisantes, seresa.)

- Ang ilang mga buto ay may mga espesyal na kawit, tulad ng burdock at burdock. Ano ang kailangan nila sa kanila? (Upang ikabit sa mga hayop at sa gayon ay lumipat sa mga bagong tirahan.) Ang ilang mga halaman ay may mabalahibong pag-usbong sa kanilang mga buto.

- Aling mga halaman ang may mabalahibong buto? (Dandelion, halamang bulak.) Aralin 10. Kayarian ng buto 53

- Bakit kailangan ng mga buto ng mga halamang ito ang mga partikular na adaptasyon? (Ang mga buto ng mga halamang ito ay ikinakalat ng hangin.) Ang mga buto ng ilang halaman ay may mga espesyal na pakpak, tulad ng mga buto ng maple at abo.

- Para saan ang mga buto? (Upang kumalat sa hangin.) Isaalang-alang ang isang buto ng bean. Ito ay pinaka-angkop para sa aming mga layunin dahil sa laki nito, at din dahil ito ay kilala sa lahat.

2. Pagpapatupad ng praktikal na gawain Praktikal na gawain 6. PANLABAS NA ISTRUKTURA

BEAN SEEDS

Layunin: upang isaalang-alang ang panlabas na istraktura ng buto ng bean; hanapin ang mga pangunahing elemento ng panlabas na istraktura ng buto ng bean; ipagpatuloy ang pagbuo ng kasanayan sa pagsasagawa ng biological drawing.

Kagamitan: tuyo at babad na beans na may iba't ibang kulay (isa para sa bawat mag-aaral o desk), magnifying glass, dissecting needle, tweezers (isa para sa bawat estudyante o desk).

Pag-unlad

1. Suriin ang mga buto gamit ang mata at gamit ang magnifying glass. Hanapin ang peklat - ang lugar kung saan nakakabit ang buto sa dingding ng fetus. Sa malapit, hanapin ang seed port - ang butas kung saan ang tubig at hangin ay pumapasok sa buto (ang seed port ay pinakamagandang tingnan sa pamamagitan ng magnifying glass). Hanapin ang mga contour ng embryonic root sa pamamagitan ng seed coat.

2. I-sketch ang panlabas na istraktura ng buto mula sa gilid ng laylayan at lagdaan ang mga pangunahing bahagi nito.

3. Anong kulay ang beans sa iyong mesa? Anong bahagi ng buto ang may kulay? Sa palagay mo, ang kulay ng bean seed coat ay may anumang biological significance?

4. Subukang tanggalin ang balat ng buto sa hindi nababad na buto ng bean. Nakaya mo ba? Ngayon kunin ang babad na buto ng bean. Ano ang pagkakaiba ng seed coat ng basang buto at dry seed coat? Subukang tanggalin ang balat ng buto sa babad na buto ng bean. Gaano mo kadaling ginawa ito?

5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga tungkulin ng seed coat. Anong mga katangian ng seed coat ang nakita mo at ano ang kahalagahan ng mga katangiang ito?

(Magtatapos ang guro.) 54 Seksyon 3. Binhi Sa kabila ng mga panlabas na pagkakaiba, ang mga buto ng lahat ng halaman ay may pagkakatulad sa panloob na istraktura, na ipinaliwanag ng mga pag-andar ng mga buto. Sa loob ng buto, sa ilalim ng balat, ay ang embryo ng isang bagong halaman. Sa ilang mga halaman, ang embryo ay malaki at madaling makita sa pamamagitan ng pag-alis ng seed coat, halimbawa, mula sa beans, gisantes, melon, mansanas. Kung aalisin natin ang seed coat sa mga buto ng mga halamang ito, makikita natin na ang buto ay nahati sa dalawang hati. Ito ay dalawang cotyledon - ang hinaharap na mga unang dahon ng isang bagong halaman. Ang mga halaman, na ang mga buto ay mayroong dalawang cotyledon, ay tinatawag na dicotyledonous.

Ngayon tingnan natin ang panloob na istraktura ng buto ng bean.

Praktikal na gawain 7. ISTRUKTURA NG MGA BINHI

DOBLE HALAMAN

Mga Layunin: upang ipakita ang mga tampok na istruktura ng mga buto ng dicotyledonous na halaman; ipagpatuloy ang pagbuo ng kasanayan sa pagsasagawa ng biological drawing.

Kagamitan: babad na buto ng bean (isa para sa bawat estudyante o desk), magnifier, sipit, dissecting needles, scalpels (isa para sa bawat estudyante o desk).

Pag-unlad

1. Kunin ang babad na sitaw. Dahan-dahang alisan ng balat ang mga buto. Nakikita mo ang isang embryo na binubuo ng dalawang cotyledon - ang unang dahon ng mikrobyo. Ilang cotyledon ang nakikita mo? Ang mga cotyledon ng buto ng bean ay napakalaki dahil naglalaman ang mga ito ng suplay ng sustansya para sa hinaharap na halaman. Hanapin ang embryonic root at embryonic stalk. Suriin ang mga ito gamit ang magnifying glass.

2. Dahan-dahang ikalat ang mga cotyledon. Hanapin ang usbong, na nasa tuktok ng tangkay ng embryonic. Hanapin ang mga panimulang dahon sa usbong.

3. I-sketch ang embryo at markahan ang mga bahagi nito.

4. Gumawa ng isang konklusyon na ang embryo ay may parehong mga vegetative na organo bilang isang pang-adultong halaman, pati na rin ang beans ay nabibilang sa mga dicotyledonous na halaman, patunayan ito.

(Pagtatapos ng guro.) Ngunit hindi lahat ng halamang dicotyledonous ay may parehong istraktura. Halimbawa, ang mga buto ng paminta o kamatis ay may espesyal na imbakan na tissue - endosperm (mula sa mga salitang Griyego na "endo" - sa loob at "sperm" - buto). Kinukuha nito ang karamihan sa mga buto at napapalibutan ang mga payat na cotyledon. Sa mga buto ng paminta, kamatis, talong, linden, karot, violet, poppy, lilac, endosperm ang sumasakop sa karamihan ng buto, kaya naman ang mga cotyledon ng mga halaman na ito ay napakalaki. Ang sunflower, pumpkin, melon, oak, pea, beans ay may mga reserbang sangkap para sa Aralin 10. Ang istraktura ng mga buto 55 ay direktang napupunta sa mga cotyledon, at ang endosperm ay halos wala.

Ang kanilang mga cotyledon ay malaki, mataba, at samakatuwid ay malinaw na nakikita.

Nakilala namin ang mga halaman, na ang binhi ay naglalaman ng dalawang cotyledon, ngunit mayroon ding mga iyon, ang mga buto nito ay may isang cotyledon.

Ang ganitong mga halaman ay tinatawag na monocotyledon. Ang mga monocotyledonous na halaman ay kinabibilangan ng: rye, trigo, mais, sibuyas, iris, liryo ng lambak, chastuha.

Isaalang-alang natin ang istraktura ng buto ng isang monocotyledonous na halaman gamit ang halimbawa ng buto ng trigo.

Praktikal na gawain 8. ISTRUKTURA NG MGA BINHI

IISANG HALAMAN

Mga Layunin: upang ipakita ang mga tampok na istruktura ng mga buto ng mga monocotyledonous na halaman; ihambing ang istraktura ng mga buto ng monocotyledonous at dicotyledonous na halaman; ipagpatuloy ang pagbuo ng kasanayan sa pagsasagawa ng biological drawing.

Kagamitan: tuyo at babad na butil ng trigo (isa para sa bawat mag-aaral o sa isang desk), permanenteng paghahanda "Pahaba na seksyon ng mga butil ng trigo", tuyo at babad na buto ng beans (isa para sa bawat mag-aaral o sa isang desk), magnifying glass, sipit, pag-dissect karayom, scalpels (isa para sa bawat estudyante o desk).

Pag-unlad

1. Suriin at i-sketch ang panlabas na istraktura ng wheat caryopsis. Anong mga karaniwang tampok ang natagpuan mo sa panlabas na istraktura ng caryopsis ng trigo at ang panlabas na istraktura ng buto ng bean?

2. Subukang tanggalin ang takip sa buto ng trigo. Nakuha mo ba? Bakit?

3. Maingat na gupitin ang mga nabasang butil gamit ang isang scalpel (maaari mong ipamahagi ang naputol na mga buto upang maiwasan ang panganib na nauugnay sa pagtatrabaho sa mga matutulis na bagay). Isaalang-alang ang panloob na istraktura ng isang caryopsis ng trigo.

4. Gamit ang magnifying glass, suriin ang paghahanda na "Pahaba na seksyon ng butil ng trigo". Hanapin ang endosperm sa ispesimen at sa cut caryopsis (ito ay tumatagal ng karamihan sa buto); kilalanin ang embryo, suriin ang embryonic root, embryonic stalk, bud, at cotyledon (scutellum). I-sketch ang panloob na istraktura ng wheat caryopsis at lagdaan ang mga pangunahing bahagi nito.

5. Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakatulad at pagkakaiba ng panlabas at panloob na istruktura ng dicotyledonous at monocotyledonous na halaman gamit ang halimbawa ng bean seeds at wheat kernels.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Ano ang buto?

56 Seksyon 3. Binhi

2. Sa aling mga organo nabibilang ang buto - vegetative o generative?

3. Anong mga kagamitan sa pamamahagi ang mayroon ang mga buto?

4. Anong mga buto ng halaman ang ikinakalat ng hangin?

5. Anong mga adaptasyon ang mayroon sila para dito?

6. Anong mga adaptasyon ang maaaring taglayin ng mga buto para sa pagpaparami sa tulong ng mga hayop?

7. Bakit ang beans ay may siksik na balat?

8. Aling mga halaman ang tinatawag na monocotyledonous at alin ang dicotyledonous? Magbigay ng mga halimbawa ng mga halamang ito.

9. Anong mga pangkalahatang katangian ng istraktura ang maaaring makilala sa monocotyledonous at dicotyledonous na mga halaman?

10. Ano ang endosperm?

11. Sa mga buto ng kung aling mga halaman ito ay naroroon, at kung saan ito ay wala? Magbigay ng halimbawa.

12. Bakit tinatawag na scutellum ang cotyledon of wheat?

- Ipasok ang nawawalang salita.

1. Binhi ... isang organ ng halaman.

2.… nagsisilbi para sa pagpaparami at pamamahagi ng mga halaman.

3. Ang butas kung saan tumagos ang tubig at hangin sa buto ay tinatawag na….

4. Ang bakas mula sa lugar ng pagkakabit ng buto sa dingding ng prutas ay tinatawag na….

5. Ang ugat ng hinaharap na halaman ay bubuo mula sa ..., at ang tangkay mula sa ....

6. Sa tuktok ng embryonic stalk makikita ang….

7. Minsan dito makikita mo ang pasimula….

8. Ang bato ay kinakatawan ng ... tissue.

9. Sa mga buto ng ilang mga halaman mayroong isang espesyal na tissue na pang-edukasyon….

IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gamit ang materyal na natutunan sa aralin at karagdagang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan, punan ang talahanayan.

Anong mga bahagi Uri ng buto Halimbawa ang buto ay binubuo ng Dicots na may endosperm Dicots na walang endosperm Monocots Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng buto 57 Malikhaing gawain. Alalahanin kung saan ang mga engkanto ay may pagbanggit ng mga buto. Aling mga buto ang mga ito - monocotyledonous o dicotyledonous?

Mga takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology.

1. Maghanda ng maikling ulat tungkol sa iba't ibang paraan ng pagpapalaganap ng mga buto, magbigay ng mga halimbawa, i-sketch ang pinakakawili-wiling mga buto.

2. Maghanda ng mga mensahe sa mga paksang: "Pagsibol ng mga buto pagkatapos ng pagkakalantad sa mababang temperatura", "Pagsibol ng mga buto pagkatapos ng pagkakalantad sa mataas na temperatura (apoy)", "Pagsibol ng mga buto pagkatapos dumaan sa digestive system ng mga hayop at ibon."

Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi Layunin: magbigay ng ideya tungkol sa mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi, tungkol sa pagtitiwala ng pagtubo sa mga salik sa kapaligiran (temperatura, halumigmig, hangin), tungkol sa tamang paghahasik ng mga buto, tungkol sa paglaki at nutrisyon ng mga punla. , tungkol sa pag-asa ng lalim ng paglalagay ng binhi sa kanilang laki at mga katangian ng lupa; palabas praktikal na kahalagahan kaalaman tungkol sa mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi.

Kagamitan at materyales: mga koleksyon ng mga buto, tuyo at tumubo na mga buto, mga sprout ng halaman, ang mga resulta ng mga eksperimento na nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa tubig, hangin, isang tiyak na temperatura para sa pagtubo ng binhi; mga talahanayan na naglalarawan ng mga eksperimento na nagpapakita ng kahalagahan ng iba't ibang kondisyon para sa pagtubo ng buto.

Mga pangunahing salita at konsepto: mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi, pangangailangan para sa tubig, oxygen, isang tiyak na temperatura; panahon ng tulog, pagtubo ng binhi, punla; lumalaban sa malamig at mapagmahal na mga halaman; lalim ng pagtatanim, pagtubo ng binhi sa itaas ng lupa, pagtubo ng binhi sa ilalim ng lupa.

- & nbsp– & nbsp–

6. Seed passage - isang maliit na butas sa seed coat kung saan nagaganap ang palitan ng gas.

7. Ang endosperm ay isang espesyal na tisyu ng imbakan ng isang halaman.

8. Ang endosperm ay nasa mga buto ng lahat ng halaman.

9. Ang mga buto ng dicotyledonous na halaman ay walang endosperm.

10. Ang beans ay dicotyledonous na halaman.

11. Karamihan sa mga buto ng isang wheat caryopsis ay inookupahan ng isang embryo.

12. Ang mga cotyledon ng buto ng bean ay ang mga unang germinal na dahon ng halaman sa hinaharap.

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kwento ng guro na may mga elemento ng usapan

- Tandaan kung ano ang pangunahing tungkulin ng mga buto. (Pamamahagi at pagpaparami ng mga halaman.)

- Ano ang mga pangunahing paraan ng pagpapalaganap ng mga buto na maaari mong pangalanan? (Mga tugon ng mag-aaral.)

- Sino ang nakahanap ng impormasyon tungkol sa mga orihinal na paraan ng pagpapalaganap ng mga halaman? (Sasagot ang mga mag-aaral, magbigay ng mga halimbawa.) Ang binhi ay, una sa lahat, ang embryo ng isang halaman sa hinaharap. Upang bigyang-buhay ang isang bagong halaman, ang buto ay dapat tumubo, ang batang usbong na lumilitaw sa parehong oras ay tinatawag na usbong.

- Ano ang kailangang gawin upang tumubo ang binhi? (Ito ay nangangailangan ng paglalagay ng mga buto sa isang mahalumigmig na kapaligiran.)

- Tandaan kung paano naiiba ang mga tuyong buto sa mga nakahiga sa isang mahalumigmig na kapaligiran sa loob ng ilang panahon. (Ang mga buto ay namamaga sa isang mahalumigmig na kapaligiran.)

- Paano tumagos ang kahalumigmigan sa mga buto? (Salamat sa isang espesyal na butas - ang seed port.) Ngunit ang anumang mga buto ay namamaga - parehong nabubuhay at hindi nabubuhay. Isipin, halimbawa, kung paano bumukol ang bakwit o kanin kapag niluto mo ang mga ito. Inirerekomenda din na ibabad ang mga gisantes, beans o lentil bago lutuin. Ngunit karamihan sa mga butong ito ay hindi kailanman sisibol, kahit na itanim mo ito sa lupa, dahil para tumubo ang isang buto, ang embryo sa loob ng buto ay dapat na buhay. Ang embryo ay maaaring mamatay mula sa overheating, hypothermia, mekanikal na pagproseso, aktibidad ng insekto, pati na rin mula sa pangmatagalang imbakan.

Ang kakayahan ng mga buto na tumubo ay tinatawag na pagtubo.

Ang mga buto na may patay na embryo ay nawawalan ng pagtubo. Maaaring kalkulahin ang pagtubo ng binhi. Upang gawin ito, kumuha ng 100 buto ng gisantes, ilagay ang mga ito sa mga kondisyon na kanais-nais para sa pagtubo. Pagkatapos ng 3-4 na araw, makikita natin kung gaano karaming mga buto ang sumibol, at isulat ang resulta.

Pagkatapos ng 10 araw, muli nating tingnan ang ating mga buto, bilangin ang bilang ng mga buto na tumubo at ipahayag ang bilang na ito bilang isang porsyento.Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi 59 ng kabuuang bilang ng mga buto. Ang resultang porsyento ay magiging tagapagpahiwatig ng pagtubo ng binhi. Subukan ang eksperimentong ito sa bahay. (Maaaring ihanda ng guro ang eksperimentong ito nang maaga, 8-10 araw nang maaga, at ipakita ang mga resulta nito at magbigay ng paliwanag sa aralin.) Bago ang pagtubo, ang embryo sa buto ay nakapahinga.

Sa ganitong estado, ang mga buto ay maaaring mula sa ilang araw hanggang ilang taon. Ang mga embryo sa mga buto ng lemon ay nananatiling mabubuhay sa loob ng 9 na buwan pagkatapos ng paghinog, kape - 1.5 taon, kalabasa at pipino - 10 taon, ilang mga damo - 50-80 taon.

May mga kaso kapag ang mga buto ay tumubo kahit na pagkatapos ng daan-daang taon, na nakahiga sa mga kondisyon na hindi humantong sa pagkamatay ng embryo. Ang mga buto ng lotus na natagpuan sa peat bog ay umusbong makalipas ang dalawang libong taon!

At ang mga buto ng arctic lupine bean plant na natagpuan sa permafrost sa Alaska ay sumibol pagkalipas ng 10,000 taon! Sa panahon ng pahinga, ang embryo ay protektado mula sa masamang impluwensya.

- Ano ang nagpoprotekta sa embryo sa panahong ito? (Sagot ng mga mag-aaral.) Ang seed dormancy ay isang aparato na pumipigil sa kanila na tumubo sa hindi magandang panahon.

- Anong mga kondisyon ang kinakailangan para sa pagtubo ng binhi? (Gumawa ang mga mag-aaral.) Ang mga buto ay nangangailangan ng tubig, hangin, at isang tiyak na temperatura upang tumubo.

2. Malayang gawain ng mga mag-aaral na may isang aklat-aralin

- Gamit ang teksto ng aklat-aralin (textbook I. N. Ponomareva § 11; aklat-aralin V. V. Pasechnik § 38), ilista ang mga kondisyon na kinakailangan para sa pagtubo ng binhi, at ipaliwanag ang kahulugan ng bawat isa. Ilarawan ang mga karanasang nagpapatunay ng pangangailangan para sa kanila.

(Kung maaari, mas mabuting magsagawa ng mga eksperimento sa aralin.

Kung ang eksperimento ay idinisenyo para sa ilang araw, pagkatapos ay sa panahon ng aralin ito ay mas mahusay na ipakita ang mga resulta nito, at ipaliwanag ang mga kondisyon para dito nang pasalita.)

KARANASAN NA PATUNAY ANG KAILANGAN NG TUBIG

AT HANGIN PARA SA PAGTUBO NG BINHI

Kagamitan: tatlong malalawak na tubo ng pagsubok (o iba pang maginhawang lalagyan), mga buto ng gisantes o bean (maaari kang kumuha ng butil ng trigo o mais), tubig.

Damhin ang pag-unlad

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes o beans sa tatlong malalawak na tubo.

60 Seksyon 3. Binhi

2. Iwanan ang mga buto sa isa sa mga test tube na tuyo (may hangin, ngunit walang kahalumigmigan), ibuhos ang ilang tubig sa kabilang tubo upang bahagyang masakop nito ang mga buto (may hangin at kahalumigmigan), punan ang pangatlo ng tubig upang ang labi (may sapat na kahalumigmigan, ngunit walang hangin).

3. Takpan ang mga tubo na may salamin at ilagay ang mga ito sa isang mainit na lugar.

4. Sa 5-6 na araw susuriin natin ang resulta.

Bottom line. Ang mga buto sa isang tuyong test tube ay hindi tumubo (nananatiling hindi nagbabago); sa isang test tube na puno ng tubig sa tuktok, sila ay namamaga, ngunit hindi tumubo; bahagyang binaha ng tubig na bumukol at umusbong.

Output. Ang mga buto ay nangangailangan ng tubig at hangin upang tumubo.

Kailangan ng tubig dahil ang fetus ay makakakonsumo lamang ng mga dissolved nutrients. Dahil sa tubig na tumagos sa buto, ang mga sustansya sa endosperm at cotyledon ay pumasa sa isang natutunaw na estado at magagamit sa embryo.

- Tikman ang tuyo at sumibol na butil ng trigo.

Anong pagkakaiba ang napansin mo?

Ang mga tuyong butil ay magiging starchy, at ang mga usbong ay magiging matamis. Ito ay sa ilalim ng pagkilos ng tubig na ang mga hindi matutunaw na sustansya ng buto (starch) ay na-convert sa natutunaw na nutrients (asukal). Ang asukal ay lubos na natutunaw sa tubig at maaaring tumagos sa lahat ng lumalagong bahagi. Alinsunod dito, ang mga buto ay tumubo nang mas mahusay sa basa-basa na lupa. Ngunit kapag ang lupa ay labis na mahalumigmig, ang tubig ay kumukuha ng lahat ng mga butas at inilipat ang hangin, kaya ang mga buto ay mabubulok dahil hindi sila makahinga.

KARANASAN ANG PAGPAPATUNAY NG SPROUTING SEEDS

AKTIBONG GAMITIN ANG OXYGEN (HINGA)

Kagamitan: dalawang garapon ng salamin na may mga lids, sprouted pea seeds (o beans, caryopsis ng trigo, oats).

Damhin ang pag-unlad

1. Kumuha ng dalawang garapon ng salamin. Inilalagay namin ang mga tumubo na buto sa isa sa kanila, at iniiwan ang isa pang walang laman.

2. Isara ang parehong mga garapon na may mga takip at ilagay ang mga ito sa isang madilim, mainit-init na lugar.

3. Sa isang araw susuriin natin ang resulta.

Bottom line. Una, buksan ang isang walang laman na garapon at maglagay ng nakasinding kandila doon - ang kandila ay patuloy na nasusunog. Magbukas tayo ng garapon na may sumibol na mga buto at maglagay ng nasusunog na kandila doon - namatay ang kandila.

Output. Sa isang walang laman na lata, ang komposisyon ng hangin ay halos hindi nagbago, naglalaman ito ng sapat na oxygen, na kinakailangan para sa proseso ng pagkasunog. Sa isang garapon na may tumubo na mga buto, ang kandila ay hindi nasusunog, dahil naubos na ng mga tumutubo na buto ang lahat ng buto.

(Kailangang paalalahanan na ang oxygen ay sumusuporta sa pagkasunog, ngunit ang carbon dioxide ay hindi, at iginuhit din ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na hindi lamang ang mga buto na tumutubo ay huminga, kundi pati na rin ang anumang mga nabubuhay na buto, mayroon lamang silang hindi gaanong binibigkas na paghinga sa pahinga.) Ngunit bukod sa tubig at hangin, ang mga tumutubo na buto ay nangangailangan ng isang tiyak na temperatura, at ito ay naiiba para sa iba't ibang mga halaman.

Halimbawa, ang trigo at rye ay maaaring tumubo sa + 1 ... + 3 ° C, kaya ang mga halaman na ito ay itinanim sa unang bahagi ng tagsibol pagkatapos matunaw ang niyebe, habang ang mga karot at mais ay tumubo sa + 7 ... + 9 ° C. Ang mga halaman na ang mga buto ay tumutubo sa mababang temperatura ay tinatawag na cold-hardy. Para sa karamihan ng mga halaman sa gitnang daanan, ang pinakamabuting kalagayan na temperatura para sa pagtubo ay + 10 ... + 15 ° C. Ngunit mayroon ding mga tumubo sa temperatura na hindi mas mababa sa + 20 ... + 25 ° C. Ang mga halaman na nangangailangan ng mas mataas na temperatura para sa pagtubo ay tinatawag na thermophilic.

KARANASAN NA NAGPAPATUNAY NG KAILANGAN

ISANG TIYAK NA TEMPERATURA

PARA SA PAGLAGO NG BINHI

Kagamitan: dalawang test tube o Petri dish, pea seeds o iba pang malalaking buto, refrigerator.

Damhin ang pag-unlad

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes sa dalawang tubo at ibuhos ang kaunting tubig (upang bahagyang natatakpan nito ang mga buto, ngunit nag-iiwan ng daan sa hangin).

2. Ilagay ang isang test tube sa isang madilim, mainit-init (+ 18… + 20 ° C) na lugar, at ang isa pa sa refrigerator.

3. Pagkatapos ng 5-6 na araw susuriin namin ang resulta.

Bottom line. Ang mga buto na mainit-init ay tumubo, ngunit ang mga nasa refrigerator ay hindi.

Output. Ang isang tiyak na temperatura ay kinakailangan para sa pagtubo ng binhi.

Ang mga buto ng ilang mga halaman ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon para sa pagtubo.

(Dito mo maiuugnay ang mga mag-aaral sa gawain. Para dito, sa nakaraang aralin, ilang mag-aaral (kung ninanais) ang binibigyan ng gawaing maghanda ng ulat tungkol sa mga espesyal na kondisyon para sa pagtubo ng binhi. Sa aralin, inilalahad nila ang impormasyon na kanilang Nakahanap ng 2-3 minuto.Pagkatapos nito, kumpletuhin ng guro ang kuwento ng mag-aaral.) 62 Seksyon 3. Binhi Ang mga embryo ng mga buto ng maraming halaman sa gitnang sona, halimbawa, ilang uri ng barley at trigo, ay maaaring tumubo. lamang pagkatapos ng pagkakalantad sa mababang temperatura.

- Ano sa palagay mo ang dahilan para sa pag-aari na ito ng mga buto?

(Tugon ng mag-aaral.) Pinoprotektahan ng tampok na ito ang mga mapagtimpi na halaman mula sa pagtubo sa taglagas, kung hindi, maaari silang mamatay sa taglamig.

Ngunit ang mga halaman tulad ng blueberries, lingonberries, strawberry, rowan ay nangangailangan ng pagpasa sa sistema ng pagtunaw ng mga ibon o hayop, kung saan, sa ilalim ng pagkilos ng gastric juice, ang seed coat ay nagiging mas payat at nakapagpapasa ng kahalumigmigan sa buto.

- Sa iyong palagay, bakit kailangan ng mga halaman ang ganitong kumplikadong adaptasyon? (Sagot ng mag-aaral.) Ito ay isang seed spreading device.

- Ano ang dapat na mga bunga ng mga halaman, na ang mga buto ay kumakalat sa ganitong paraan? (Tugon ng mga mag-aaral.) Siyempre, dapat silang lasa ng kaakit-akit sa mga hayop. Ngunit may mga mas kawili-wiling adaptasyon para sa pagtubo ng binhi sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Halimbawa, sa Hilagang Amerika, may mga buong komunidad ng halaman na tumutubo lamang pagkatapos malantad sa mataas na temperatura.

Sa mga lugar na ito, ang mga sunog ay madalas na nangyayari, bilang isang resulta kung saan ang seed coat ay nawasak. Sa panahon ng sunog, ang lugar ng pamumuhay ay napalaya din, na maaaring sakupin ng mga batang halaman.

Alam kung ano ang eksaktong kinakailangan para sa pagtubo ng ilang mga halaman, ang isang tao ay lumilikha ng lahat ng kinakailangang mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga buto at, nang naaayon, pagkuha ng isang mas malaking ani.

- Sa anong lalim dapat ilubog ang mga buto sa lupa?

(Tugon ng mga mag-aaral.) Kung ang mga ito ay ilalagay na masyadong mababaw, sila ay matutuyo, at kung sila ay ibinaon ng masyadong malalim, kung gayon sila (lalo na ang mga maliliit) ay hindi magkakaroon ng sapat na lakas upang makalusot sa makapal na layer ng lupa. Sa pangkalahatan, maaari mong pagbatayan ang sumusunod na panuntunan: ang mga malalaking buto ay dapat ilagay sa mas malalim, at ang mga maliliit ay mababaw, upang magkaroon sila ng sapat na lakas upang itulak ang mga bukol ng lupa at palabasin ang isang batang shoot sa ibabaw.

Ang mga maliliit na buto, tulad ng mga sibuyas, karot, buto ng poppy, lettuce, kintsay, ay dapat itanim sa lalim na 1–2 cm; mas malaki - mga pipino, labanos, kamatis, beets - ay nakatanim sa lalim ng 2-4 cm; malalaki - mga buto ng mga gisantes, beans, beans, kalabasa - dapat ilagay sa lalim na 4-5 cm, kung hindi man ay hindi sila magkakaroon ng sapat na kahalumigmigan.

Aralin 11. Mga kondisyon para sa pagtubo ng binhi 63

KARANASAN NA NAGPAPAKITA NG KAPANGYARIHAN NG PAMAGA NG BINHI,

T.E. ANG KAPANGYARIHAN NA KINAKALAT NILA ANG MGA BAHAGI

MGA LUPA KAPAG TUMUBO

Kagamitan: pea o bean seeds, garapon ng salamin, isang plastik o metal na bilog, ang diameter nito ay katumbas ng panloob na diameter ng lata, tubig, may timbang na mga 1 kg, isang marker na nagsusulat sa salamin.

Damhin ang pag-unlad

1. Ilagay ang mga buto ng gisantes sa isang garapon at buhusan ito ng tubig. Upang ang mga buto ay makakuha ng sapat na kahalumigmigan at hangin.

2. Maglagay ng plastic na bilog sa ibabaw ng mga binad na buto, at lagyan ito ng timbang. Markahan ng marker sa labas ng salamin ang antas (taas) kung saan matatagpuan ang plastic na bilog bago bumukol ang mga buto.

3. Inilalagay namin ang garapon sa isang mainit na lugar, pagkatapos ng 4-5 araw susuriin namin ang resulta.

Bottom line. Ang mga buto ay namamaga at nagsimulang sumakop sa isang mas malaking volume, itinaas ang plastik na bilog kasama ang bigat.

Output. Ang lakas ng pamamaga ng mga buto ay kaya nilang itinaas ang plastik na bilog kasama ang bigat nito, ilang beses na lumampas sa kanilang timbang.

Kaya, nalaman namin na ang tatlong pangunahing kondisyon ay kinakailangan para sa matagumpay na pag-unlad ng mga buto: tubig, kahalumigmigan at isang tiyak na temperatura. Ngunit paano tumutubo ang mga buto? Mayroong dalawang uri ng pagtubo ng binhi. Sa unang kaso, bilang, halimbawa, sa beans, kalabasa, pipino, maple, beet, cotyledon ay dinadala sa ibabaw ng lupa - pagtubo sa itaas ng lupa. Sa pangalawang kaso, bilang, halimbawa, sa mga gisantes, ranggo, oak, kastanyas, ang mga cotyledon ay nananatili sa lupa - pagtubo sa ilalim ng lupa.

III. Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan

- Sagutin ang mga tanong.

1. Anong mga kondisyon ang kinakailangan para sa pagtubo ng binhi?

2. Ano ang nangyayari sa mga buto na hindi nabubuhay kapag sila ay nababad?

3. Bakit hindi lahat ng namamaga na buto ay tumutubo?

4. Bakit kailangan ng tubig ang tumutubo na binhi?

5. Bakit dapat itanim ang mga buto sa maluwag na lupa?

6. Ilarawan ang isang karanasan na nagpapatunay na ang mga buto na tumutubo ay aktibong humihinga.

7. Bakit hindi tumutubo ang mga buto sa may tubig na lupa?

9. Anong mga buto ang tumutubo sa pinakamababang temperatura?

10. Bakit kailangan ng mga buto ng dormant period?

11. Bakit iba't ibang panahon ang inihahasik ng mga buto ng iba't ibang halaman?

64 Seksyon 3. Binhi IV. Buod ng aralin Takdang-Aralin

2. Gamit ang mga materyales na pinag-aralan sa aralin, pati na rin ang teksto ng aklat-aralin, ilarawan ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-iimbak ng mga buto.

Malikhaing gawain. Gumawa ng isang pagpipinta mula sa mga buto. Upang gawin ito, iguhit ang mga contour ng imahe sa isang sheet ng karton, piliin ang mga buto ng iba't ibang laki at kulay, idikit ang mga ito ng pandikit upang tumugma ang mga ito sa larawan.

Takdang-aralin para sa mga mag-aaral na interesado sa biology. Magsagawa ng eksperimento na nagpapatunay ng pangangailangan para sa pagkakaroon ng mga sustansya na nakapaloob sa mga cotyledon o endosperm para sa ganap na pag-unlad ng punla. Upang gawin ito, kumuha ng ilang sprouted beans. Alisin ang lahat ng cotyledon sa tatlong punla, iwanan ang kalahati ng cotyledon sa tatlong punla, isang cotyledon sa tatlo, at iwanan ang tatlong buo. Itanim ang mga punla sa basa-basa, maluwag na lupa at ilagay sa isang mainit na lugar. Huwag kalimutang diligan ang mga punla. Pagkatapos ng 7-10 araw subukang ipaliwanag ang resulta. Kung maaari, maghanda ng ulat sa karanasang ginawa.

Aralin 12. Ang komposisyon ng mga buto Ang mga layunin ng aralin: pag-aralan ang kemikal na komposisyon ng mga buto ng iba't ibang halaman; upang magbigay ng ideya ng pangangailangan para sa mga mineral at organikong sangkap para sa pagbuo at paglago ng isang halaman.

Kagamitan at materyales: mga buto ng mirasol, butil ng trigo (tuyo ngunit buhay), mga bukol ng kuwarta, solusyon sa yodo, dalawang sheet ng puting papel, isang test tube na may lalagyan, isang lampara ng alkohol.

Mga pangunahing konsepto: komposisyon ng mga buto, protina ng gulay (gluten), taba ng gulay, almirol.

- & nbsp– & nbsp–

3. Ilarawan ang karanasang nagpapatunay ng pangangailangan ng hangin para sa pagtubo ng buto.

4. Ilarawan ang karanasang nagpapatunay ng pangangailangan para sa isang tiyak na temperatura para sa pagtubo ng buto.

5. Lahat ba ng buto ay tumutubo sa parehong temperatura?

6. Sa anong lalim dapat itanim ang mga buto ng iba't ibang halaman? Ano ang nakasalalay dito?

7. Anong dalawang uri ng pagtubo ng binhi ang alam mo?

8. Ano ang kakaiba ng parehong uri ng pagtubo ng binhi?

II. Pag-aaral ng bagong materyal

1. Kuwento ng guro na may mga elemento ng usapan Sa araling ito ay malalaman mo kung ano ang mga sangkap na nilalaman ng mga buto.

- Tandaan kung anong mga sangkap ang kasama sa mga selula ng halaman. (Organic at mineral.)

- Anong mga sangkap ang organic?

- Anong mga sangkap ang mineral?

MGA PULONG The Hague, 7-19 Abril 2002 VI / 1. Intergovernmental Committee para sa Cartagena Protocol on Biosafety (ICC ... "

"MINISTRY OF AGRICULTURE NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Educational Institution of Higher Professional Education" Kuban State Agrarian University "Department of General Biology and Ecology I.S. Belyuchenko INTRODUCTION TO ENVIRONMENTAL MONITORING Inaprubahan ng Ministri Agrikultura Ruso..."

"ZVEZDIN Aleksandr Olegovich REARACTION OF EARLY YOUNG SALMONS ONCORHYNCHUS NERKA (WALB.) SA PANAHON NG PAGHAHANDA MULA SA PAGLALAKAT NG LUPA 03.02.06 - Ichthyology Dissertation para sa antas ng kandidato ng biological sciences Scientific supervisor: Doctor of biological science..."

"MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION URAL FEDERAL UNIVERSITY NA PINANGALAN SA UNANG PRESIDENTE NG RUSSIA BN YELTSIN PAG-AARAL NG MGA POPULASYON NG HALAMAN SA INDUSTRIAL DUMPS ..."

“Privolzhsky scientific bulletin BIOLOGICAL SCIENCES UDC 638.162 I.Yu. Arestova Cand. biol. Sci., Associate Professor, Department of Bioecology and Chemistry, Chuvash State Pedagogical University na pinangalanang I. Ya. Yakovlev, Cheboksary V.Yu. Mag-aaral ng Ivanova, Faculty of Natural Science Education, FSBEI HPE "Chuvash State ..."

/ Zool. Institute ng USSR Academy of Sciences. - L., 1976. - S. 54–67.15. Ec ... "Petrozavodsk BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 State doc ..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 Ecology: textbook. para sa mga unibersidad / N.I. Nikolaykin, N.E. Nikolaykina, O. P. Melekhova. - ika-7 ed., ... "

“Ang dokumento ay ibinigay ng ConsultantPlus GOVERNMENT OF THE MAGADAN REGION DECREE of February 6, 2014 N 71-pp ON MEASURS FOR IMPLEMENTING THE STATE PROGRAM OF THE MAGADAN REGION AGRICULTURAL DEVELOPMENT OF THE MAGADAN REGION 04.03.2014 ... No. "

"Federal Agency for Education State Educational Institution of Higher Professional Education NIZHEGOROD STATE ARCHITECTURAL AND CONSTRUCTION UNIVERSITY Department of Economics, Finance and Statistics Economics Pangkalahatang kurso Pang-edukasyon at methodological complex para sa mga mag-aaral ng part-time at part-time na mga anyo ng edukasyon ..."

INTELLECTUAL PROPERTY (12) DESCRIPTION OF THE INVENTION TO THE PATENT Batay sa ... "

Ang manwal ay nagpapakita ng mga teknolohikal na mapa ng mga aralin sa biology para sa ika-8 baitang, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa biology at ang mga kinakailangan ng Model Educational Program, na nakatuon sa gawain ayon sa aklat-aralin ng NI Sonin, MR Sapin (M. : Bustard, 2014).
Ang mga sesyon ng pagsasanay ay idinisenyo mula sa pananaw ng mga aktibidad ng guro sa transisyonal na panahon ng mga pagbabago sa imprastraktura ng paaralan ng edukasyon, ay naglalayong sa advanced na pag-unlad ng mga mag-aaral at matiyak ang kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan. Para sa bawat aralin, ang mga nakaplanong resulta ay tinutukoy (mga kasanayan sa paksa, metasubject UUD - regulasyon, personal, nagbibigay-malay), mga tool sa pedagogical, mga anyo ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa guro at mga kapantay; pananaliksik).
Ito ay inilaan para sa mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, mga guro ng biology ng mga organisasyong pang-edukasyon.

Takyryby: Lobes ng utak. L. R. No. 3

Pang-edukasyon: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga tampok na istruktura ng cerebral hemispheres; mga pag-andar ng mga lobe at zone ng hemispheres.

Pagbuo: upang mabuo ang kakayahang ihambing ang istraktura at pag-andar ng cerebral hemispheres ng utak ng tao.

Pang-edukasyon: pagyamanin ang paggalang sa gawaing intelektwal;
- upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, talakayin, makinig sa bawat isa;

Kagamitan: Mga collapsible na modelo ng utak; talahanayan "Utak ng tao", "Human spinal cord"; mga larawan ng mga siyentipikong Ruso na sina I.P. Pavlov at I.M. Sechenov; materyal ng video sa paksa; pagtatanghal; video projector; Handout.

Sa panahon ng mga klase

Oras ng pag-aayos.

Pagsusuri ng takdang-aralin. (pagkita ng kaibhan)

a) (Magtrabaho sa workbook №34)

1-medulla oblongata

3-midbrain

4-diencephalon

5-cerebellum

6-hemispheres ng utak

(ayon sa talahanayan)

b) Mga indibidwal na test card

Ang spinal cord ay bahagi ng:

b) paligid NS;

2. Ang mga ugat ng spinal nerves ay umaalis sa spinal cord, na bumubuo ng:

a) 31 nerbiyos;

b) 31 pares ng nerbiyos;

3. Ang reflex ay:

a) ang tugon ng katawan;

b) ang tugon ng katawan sa epekto ng panlabas na kapaligiran o pagbabago panloob na estado, kinasasangkutan ng nervous system;

c) ang tugon ng katawan sa epekto ng panlabas na kapaligiran;

4. Ano ang binubuo ng puting bagay ng utak:

a) mula sa mga proseso ng mga selula ng nerbiyos;

b) mula sa mga katawan ng mga selula ng nerbiyos at ang kanilang mga proseso;

5. Ang utak ng tao ay binubuo ng:

a) ang trunk at cerebral hemispheres;

b) cerebellum at cerebral hemispheres;

c) trunk, cerebellum, cerebral hemispheres.

Pagsusulit sa sarili

c) Mga kard na may mga gawain mula sa mga materyales sa pagtuturo.

Pagsusulit sa sarili

d) Pangharap na pag-uusap.

1. Ano ang kahalagahan ng nervous system?

(Isinasagawa ang pinag-ugnay na gawain ng lahat ng bahagi ng katawan; nagbibigay ng koneksyon sa pagitan ng katawan at ng panlabas na kapaligiran; Binubuo ang materyal na batayan ng aktibidad ng kaisipan ng tao (pag-iisip, pagsasalita at kumplikadong mga hugis panlipunang pag-uugali).

2. Paano mo mahahati ang n.s. sa batayan ng topograpiko?

(CNS at peripheral n.s.

CNS = gm. + cm.

peripheral = nerves + nerve nodes + nerve endings)

3.Paano hatiin ang n.s. sa isang functional na batayan?

(Somatic at vegetative)

4. Ano ang istruktura ng isang neuron?

(Katawan + mga proseso - axon at dendrite)

5. Ano ang kumakatawan sa kulay abo at puti sa - sa ns?

(grey = isang kumpol ng mga neuronal na katawan, puti = neuronal outgrowth)

6. Paano inuuri ang mga neuron ayon sa kanilang mga tungkulin?

(sensitibo, intercalated, motor)

7. Ito ba ay isang reflex?

8. Ano ang mga reflexes?

9. Saan matatagpuan ang utak?

(sa cranial cavity)

10. Anong mga departamento ang binubuo ng utak?

(G.M = trunk + cerebellum + cerebral hemispheres)

11. Anong mga bahagi ang kasama sa tangkay ng utak?

(Baul = medulla oblongata + tulay + diencephalon)

12. Ano ang mga tungkulin ng medulla oblongata?

(Ang mga reflex arc ay dumadaan sa nuclei: ang reflex ng pag-ubo, pagbahin, pagpunit, atbp.)

13. Paano gumagana ang cerebellum?

(Binubuo ng hemispheres at ang uod na nag-uugnay sa kanila, ang ibabaw ay may mga grooves at convolutions - ito ang cerebellar cortex)

14. Anong mga function ang ginagawa ng cerebellum?

(nakikibahagi sa koordinasyon ng paggalaw, tinitiyak ang balanse ng katawan)

15. Ano ang mga tungkulin ng tulay?

(nagsasagawa ng isang salpok sa cortex ng GM, sa cerebellum, pahaba, cm)

16. Ano ang mga function ng midbrain.

(nagbibigay ng reflex change sa laki ng pupil, ang curvature ng lens, depende sa liwanag ng liwanag)

17. Ano ang mga tungkulin ng diencephalon?

(Nagsasagawa ng mga impulses sa cerebral cortex mula sa mga receptor ng balat at mga pandama na organo, ay responsable para sa pakiramdam ng uhaw at gutom, ang patuloy na panloob na kapaligiran, para sa gawain ng mga glandula ng endocrine at vegetative n.s.)

5-8min

Pag-aaral ng bagong materyal.

Slide show ng cerebral hemispheres

Ang cerebral hemispheres ay ang pinakamalaking evolutionarily young department ng cerebral hemisphere; sa mga tao, ito ay mas mahusay na binuo kaysa sa iba pang mga kinatawan ng vertebrates.

Ang dalawang hemispheres ng utak ay konektado kalyo katawan at binubuo ng puti at kulay abong bagay. Ang kulay abong bagay ay bumubuo sa itaas na cortex ng hemispheres, at subcortical nuclei sa kapal ng puting bagay. Ang puting bagay ay nasa ilalim ng balat.(Fig. Pp. 66-67 sa textbook)

Bark gm ay may kapal na 3-4 mm, isang lugar na 220,000 mm 2, ay binubuo ng 12-18 bilyong nerve cells, ang mga grooves (depression) at convolutions (folds) ay makikita sa ibabaw ng cortex.

Hinahati ng malalaking uka ang mga hemisphere sa mga lobe - mayroong 4 sa kanila:

frontal, temporal, parietal, occipital.

Ang mga lugar ng cerebral cortex ay gumaganap ng iba't ibang mga function, kaya sila ay nahahati sa mga zone

Noong 1836, si Marc Dax, isang hindi kilalang doktor na Pranses, ay nagbasa ng isang panayam kung saan inilarawan niya ang 40 sa kanyang mga pasyente na may mga kapansanan sa pagsasalita. Ang lahat ay nagpakita ng mga palatandaan ng pinsala sa kaliwang hemisphere ng utak.

Noong 1865, si Paul Broca, ang sikat na French anthropologist at pathologist, ay nagpakita ng isang paglalarawan ng klinikal na kasaysayan ng isang pasyente na nawalan ng kakayahang magsalita, ngunit, gayunpaman, ay maaaring magbasa at magsulat ng normal, pati na rin maunawaan ang lahat ng sinabi sa kanya. Naniniwala si Broca na ang sanhi ng disorder ay isang sugat sa frontal lobe ng kaliwang hemisphere. Ang seksyong ito ng bark na katabi ng motor zone at namamahala sa mga kalamnan ng mukha, dila, panga at pharynx, natanggap ang pangalan ng Broca's zone. Ang mga partikular na paghihirap na nararanasan ng mga pasyente kapag binibigkas ang mga tunog ng pagsasalita, kahit na ang mismong kakayahang gamitin ang wika ay nananatiling normal para sa kanila, ay tinatawag na aphasia. Autopsy ng dalawang pasyente na nagdurusa sa mga karamdaman sa pagsasalita, natagpuan ni Broca ang isang sugat sa parehong lugar ng kaliwang hemisphere - ang posterior front. Pagkatapos ng mga taon ng pagmumuni-muni at pagmamasid ni Brock sa isang artikulo na inilathala sa ikaanim na tomo. Ang Bulletin ng Anthropological Society, 1865, ay nagsabi, "Nangungusap tayo sa kaliwang hemisphere."

Noong 1874, itinatag ni Clodt (Karl) Wernicke, isang Pranses na doktor, na sa mga pagdurugo sa temporal na rehiyon ng kaliwang hemisphere, ang pasyente ay humihinto sa pag-unawa sa pagsasalita, bagaman siya ay nakakapagsalita: ang pagsasalita ay nagiging walang kahulugan na ingay para sa kanya. Ang aphasia ni Wernicke ay nangyayari kapag ang upper-posterior na bahagi ng kaliwang temporal lobe ay nasira, na tinatawag na Wernicke zone.

Maraming right-hander at left-hander sa mga estudyante ng school namin.

Sa isang pamilya, kindergarten, paaralan, hindi dapat ipagbawal ng isa, ngunit, sa kabaligtaran, hikayatin ang pagnanais ng bata na gumawa ng isang bagay sa kanyang kaliwang kamay. Ang mga bata ay pinapayagang magsulat ayon sa gusto nila, anuman ang slope at kaligrapya. Kung walang pagkakamali lang, kung nakipagsabayan lang sila sa mga kaklase nila. (Ministry of Health, Hunyo 23, 1985).

Kanang kamay

95% - magsalita gamit ang kaliwang hemisphere

5% - tama

Lefties

Ayon sa mga siyentipikong Ruso:

65% - magsalita gamit ang kanang hemisphere, 35% - gamit ang kaliwa

Ayon sa mga siyentipiko ng US:

70% - magsalita gamit ang kaliwa, 15% - pareho, 15% - gamit ang kanang hemisphere

Marahil, ang mga sanhi ng kaliwete ay nauugnay sa mga pagbabago (hindi mga paglabag!) Sa genetic code dulot ng:

Labis na kaguluhan sa panahon ng pagbubuntis;

Sipon;

Pagkalason sa mahinang kalidad ng pagkain (A.P. Chuprikov).

Mahusay na lefties:

Michelangelo, Charlie Chaplin, Vladimir Dal, Ivan Pavlov.

Mayroong humigit-kumulang 6 - 8 milyong kaliwete sa ating bansa. Ang kaliwang kamay ay mas karaniwan sa mga lalaki (ang dahilan ng kaliwete: sa kaliwang hemisphere ng pagbuo ng utak, ang proseso ng paglipat ng mga neuron sa kanilang huling lokalisasyon ay bumabagal).

	Pangalan ng Hemisphere	Ang kanilang mga tungkulin
	Kaliwang hemisphere	pasalita at nakasulat na pananalita; pagsusuri ng impormasyon; paglalahat, paggawa ng desisyon
	Kanang hemisphere	Malikhaing pag-iisip; musikal at masining na pagkamalikhain; pang-unawa sa musika;

Kaliwa: gravitates patungo sa teorya, may isang malaking bokabularyo, aktibong ginagamit ito, siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na pisikal na aktibidad, layunin, ang kakayahang mahulaan ang mga kaganapan.

Kanang kamay: gravitates patungo sa mga tiyak na aktibidad, ay mabagal at tahimik, ngunit pinagkalooban ng kakayahang banayad na pakiramdam at karanasan, hilig sa pagmumuni-muni at mga alaala. 8-10 minuto

Paningin at kawalaan ng simetrya

Ang karanasan sa mansanas. Ipinakita ang isang mansanas at inaanyayahan ang mga bata na ilarawan ito sa iba't ibang pang-uri.

Pangalanan ng mga mag-aaral ang mga pang-uri at italaga ang mga ito sa mga pangkat

Kaliwang hemisphere Kanang hemisphere

bilog na maliwanag

matingkad na pula

pampagana

masarap, atbp.

Pandinig at kawalaan ng simetrya

Video clip - 4min

Tanong: Ano ang pananagutan ng kanan at kaliwang bahagi ng utak? Ano ang mangyayari kapag ang kanan o kaliwang hemisphere ay may kapansanan?

(ang kanang kalahati ng utak ang may pananagutan para sa pag-unawa sa ingay ng bagay - tugtog basag na baso, lagok ng tubig, palakpakan, pagbahing, hilik, atbp. Kapag ang hemisphere ay hindi gumagana, ang mga tunog na ito ay hindi magiging sanhi ng anumang mga larawan, hindi nangangahulugan ng ganap na anumang bagay, walang paraan upang pangalanan ang isang kanta at tandaan ang mga salita).

(ang kaliwang kalahati ng utak ang may pananagutan para sa pagkilala sa musika. Sa isang naka-block na kanang hemisphere, walang paraan upang makilala kahit isang napaka pamilyar na melody)

Pagsasagawa ng pagsusulit upang malaman ang kanan at kaliwang hemisphere ng mga mag-aaral

(Kiselev A.M., Bakushev A.B. Kilalanin ang iyong karakter)

Ang pagsubok ay batay sa apat na palatandaan na lumilitaw sa isang tao mula sa sandali ng kapanganakan at hindi nagbabago sa buong buhay.

Nangunguna sa kamay. I-interlace ang iyong mga daliri. Kung ang hinlalaki ng iyong kaliwang kamay ay nasa itaas - ikaw ay isang emosyonal na tao, kasama ang kanan - mayroon kang isang analytical na pag-iisip.

Pose ni Napoleon... Ikabit ang iyong mga braso sa iyong dibdib. Kung sa taas kaliwang kamay- ikaw ay madaling kapitan ng pagkukunwari, tama - sa pagiging simple at kawalang-kasalanan.

Nangungunang mata... Ang kanang nangungunang mata ay nagsasalita ng isang patuloy, agresibo na karakter, ang kaliwa ay malambot at sumusunod.

Palakpakan. Kung mas maginhawang pumalakpak kanang kamay, maaari kang makipag-usap tungkol sa isang mapagpasyang karakter, kaliwa - madalas kang mag-alinlangan bago gumawa ng isang desisyon, pag-iisip kung paano pinakamahusay na kumilos upang hindi makasakit sa iba.

KNOWLEDGE CONSTRUCTION

Ang mga nagnanais na maghanda ng mensaheng "Ang Utak at Kakayahan", "Ang Buhay at Mga Aktibidad ng IM Sechenov."

Einstein at Lomonosov - sino ang kanang-utak at sino ang kaliwang-utak?

Sa kabila ng katotohanan na si Albert Einstein ay isang mahusay na physicist, alam ng lahat ang kanyang pagkahilig sa biyolin, at ang sikat na physicist, chemist, mathematician na si Mikhailo Lomonosov ay isa ring makata.

Samakatuwid, tanging ang parehong hemispheres sa patuloy na komunikasyon sa isa't isa ang makapagbibigay sa atin ng kumpletong larawan ng mundo.

Sumulat si MM Speransky sa aklat na "The Rules of Higher Eloquence" noong 1795: "Ang pagkakaisa ng mga konsepto sa isip ay kung minsan ay napaka banayad, napaka banayad na ang pinakamaliit na pagtatangka upang matuklasan ang koneksyon na ito sa mga salita ay sumisira at sumisira."

	Tagapagpahiwatig ng dami ng atensyon	Marka ng tagapagpahiwatig
		Mataas na rate
		Average na rate
		Mababang rate

Laboratory work No. 3

Summing up, pagsusuri.

4. Pangkabit. Tanong sagot