Ang lahat ay nagsisimula sa pagkabata

lahat sa iyong mga kamay

Propesyon: tagapagturo

Mga propesyonal na interes: Ang pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa pag-unlad ng pandama ng mga bata sa edad ng pangunahing preschool

Mga libangan: paglilinang ng panloob na mga bulaklak - Uzumbar violet, cross-stitch

Bansa: Russia

Rehiyon: Yamalo-Nenets Autonomous Okrug

Lokalidad: Purpe village, Purovsky district, Tyumen region

Hindi pa huli ang lahat para matuto

Paggamit ng isang computer sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga kalamangan at kahinaan

Panimula…………………………………………………………………………2

1. Mga tampok ng paggamit ng computer sa pakikipagtulungan sa mga preschooler…………………………………………………………………………………… .................3
2. Mga kinakailangan para sa isang guro na nagsasagawa ng mga klase sa isang computer-game complex…………………………………………………………….4
3. Mga posibilidad ng mga programa sa kompyuter……………………………….5
4. Mga negatibong kahihinatnan ng gawain ng mga batang preschool sa computer ………………………………………………………………… 6

Konklusyon……………………………………………………………………8

Listahan ng bibliograpiya……………………………………………………9

Panimula

Ang paksa ng pagpapakilala ng mga teknikal at awtomatikong paraan sa larangan ng edukasyon sa pangkalahatan at sa partikular na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naging partikular na nauugnay ngayon.

Sa kasalukuyan, ang maagang pagtuklas at pag-unlad ng mga kakayahan ng mga batang preschool ay lalong nagpapahalaga. Ang computer ay naging isang pamilyar na bagay sa bahay. Dahil sa malawak na mga posibilidad at pakinabang nito, maaari itong ipalagay na bawat taon ay gagamitin ito nang higit pa at higit pa, at ang edad ng mga gumagamit ay bababa.

Ang mga bata ngayon ay gumugugol ng mas maraming oras sa computer. Iba ang ugali ng mga nasa hustong gulang dito: mas gusto ng isang tao ang kumpletong pagbabawal, at may nagpapahintulot sa kanilang anak na gamitin ito nang walang kontrol. Posible bang makahanap ng gitnang lupa, kung paano matulungan ang isang bata na matutong makinabang mula sa isang computer? Anong mga panganib ang maaaring harapin ng ating mga anak kapag ito ay hinarap at ano ang maaaring gawin upang maiwasan ang mga ito? Ang mga isyung ito ay unti-unting nareresolba, ngunit hindi pa rin nawawala ang kanilang kaugnayan.

1. Mga tampok ng paggamit ng computer sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.

Ang computer, bilang ang pinakamodernong tool para sa pagproseso ng impormasyon, ay maaari ding magsilbi bilang isang makapangyarihang teknikal na tool para sa pagtuturo at gampanan ang papel ng isang kailangang-kailangan na katulong sa pagpapalaki at pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler.

Pansinin ng mga psychologist: mas maagang nakikilala ng isang bata ang isang computer, mas mababa ang sikolohikal na hadlang sa pagitan niya at ng makina, dahil ang bata ay halos walang takot sa teknolohiya. Bakit? Oo, dahil ang computer ay kaakit-akit sa mga bata, tulad ng anumang bagong laruan, at ganoon, sa karamihan ng mga kaso, tinitingnan nila ito. Ang komunikasyon ng mga batang preschool na may kompyuter ay nagsisimula sa mga laro sa Kompyuter maingat na pinili na isinasaalang-alang ang edad at oryentasyong pang-edukasyon.

Ngayon ang mga bata ay nakaupo sa computer! Kung nangyari ito sa kindergarten, hindi nila hahayaang maupo sila sa computer nang mahabang panahon. Ngunit sa bahay ay halos hindi sila makontrol. Bilang isang resulta, ang bata ay nasasabik, inis, hindi mapigilan sa gabi. At kapag siya ay tuluyang nakatulog, siya ay nakatulog nang masama: siya ay gumising nang walang katapusan, ginigising ang kanyang mga magulang. Laking gulat nila nang malaman nilang ang may kasalanan ng lahat ay ang paborito nilang computer. (8.с14)

Isinasaalang-alang ang tanong kung sa anong edad magsisimulang ihanda ang mga bata para sa isang computerized na kinabukasan, ipinapahiwatig ng E. Zvorygina, N. Tarlovskaya na ang isang bata ay maaaring sumali sa paglalaro sa isang computer lamang kung ang iba't ibang uri ng aktibidad ay binuo sa isang napapanahong paraan: subject-productive, mapaglaro, musikal, nakabubuo, visual atbp. Ang mga ito ay pangunahing para sa pagbuo ng isa o ibang uri ng aksyon. 1.p.25

Isa sa pinakamahalagang tungkulin ng mga laro sa kompyuter ay pang-edukasyon.

Ang mga laro sa kompyuter ay idinisenyo sa paraang maiisip ng bata ang higit sa isang konsepto o tiyak na sitwasyon, ngunit upang makakuha ng pangkalahatang ideya ng lahat ng magkatulad na bagay o sitwasyon. Kaya, siya ay bumuo ng mga mahahalagang operasyon ng pag-iisip tulad ng generalization at classification.

Sa paglalaro sa computer, maagang nauunawaan ng bata na ang mga bagay sa screen ay hindi mga totoong bagay, ngunit mga palatandaan lamang ng mga totoong bagay na ito. Kaya, ang tinatawag na sign function ng kamalayan ay nagsisimulang umunlad sa mga bata, iyon ay, ang pag-unawa na mayroong ilang mga antas ng mundo sa paligid natin - ito ay mga tunay na bagay, at mga larawan, mga diagram, mga salita o mga numero, atbp.

Sa proseso ng pag-aaral ng mga bata sa mga computer, ang kanilang memorya at atensyon ay bumubuti. Ang mga bata sa isang maagang edad ay may hindi sinasadyang atensyon, iyon ay, hindi nila sinasadyang subukang alalahanin ito o ang materyal na iyon. At kung ang materyal lamang ay maliwanag at makabuluhan, ang bata ay hindi sinasadya na binibigyang pansin ito. At dito ang computer ay kailangang-kailangan, dahil nagpapadala ito ng impormasyon sa isang kaakit-akit na anyo para sa bata, na hindi lamang nagpapabilis sa pagsasaulo ng nilalaman, ngunit ginagawa rin itong makabuluhan at pangmatagalan.

Ang mga aktibidad ng mga bata sa computer ay may pinakamahalaga hindi lamang para sa pagpapaunlad ng katalinuhan, kundi para din sa pagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan sa motor. Sa anumang mga laro, mula sa pinakasimpleng hanggang sa pinaka kumplikado, ang mga bata ay kailangang matutong pindutin ang ilang mga susi gamit ang kanilang mga daliri, na bubuo sa maliliit na kalamnan ng mga kamay, ang mga kasanayan sa motor ng mga bata. Napansin ng mga siyentipiko na kung mas gumagawa tayo ng maliliit at kumplikadong paggalaw ng daliri, mas maraming bahagi ng utak ang kasama sa trabaho. Tulad ng mga kamay, ang mga mata ay mayroon ding napakalaking representasyon sa cerebral cortex. Kung mas malapitan nating tingnan kung ano ang ating ginagawa, mas kapaki-pakinabang ang ating utak. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagbuo ng koordinasyon ng motor at koordinasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga visual at motor analyzer ay napakahalaga, na matagumpay na nakakamit sa silid-aralan ng mga bata sa mga computer.

Ang pakikipag-usap sa isang computer ay pumupukaw ng matinding interes sa mga bata, una bilang isang aktibidad sa laro, at pagkatapos ay bilang isang aktibidad sa pag-aaral. Ang interes na ito ay sumasailalim sa pagbuo ng mga mahahalagang istruktura tulad ng cognitive motivation, arbitrary memory at atensyon, at ang mga katangiang ito ang nagsisiguro sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral.

Ang mga laro sa computer ay nagtuturo sa mga bata na malampasan ang mga paghihirap, kontrolin ang pagpapatupad ng mga aksyon, at suriin ang mga resulta. Salamat sa computer, ang pagsasanay sa pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsubaybay at pagsusuri sa mga resulta ng independiyenteng aktibidad ng isang bata ay nagiging epektibo sa pamamagitan ng kumbinasyon ng mga sandali ng paglalaro at hindi paglalaro. Ang bata ay pumapasok sa balangkas ng mga laro, natutunan ang kanilang mga patakaran, isinailalim ang kanyang mga aksyon sa kanila, at nagsusumikap na makamit ang mga resulta. Bilang karagdagan, halos lahat ng mga laro ay may sariling mga bayani na nangangailangan ng tulong upang makumpleto ang gawain. Kaya, ang computer ay tumutulong upang bumuo hindi lamang ang mga intelektwal na kakayahan ng bata, ngunit din nagdudulot ng malakas na kalooban na mga katangian, tulad ng kalayaan, kalmado, konsentrasyon, tiyaga, at nagpapakilala din sa bata sa empatiya, pagtulong sa mga bayani ng mga laro, sa gayon ay nagpapayaman sa kanyang saloobin sa mundo sa kanyang paligid.2 .p.68

2. Mga kinakailangan para sa isang guro na nagsasagawa ng mga klase sa isang computer game complex

Ang guro ay gumaganap ng nangungunang papel sa pag-aaral, siya ang nagtatakda ng problema, tinutukoy ang mga gawain ng aralin, ang bilis, at ang computer ay maaari ding kumilos bilang isang tagapayo, kasama, mag-aaral.

Ang pagtatanghal ng mga programa sa mga bata mula pa sa simula ay isinagawa sa loob ng balangkas ng isang komprehensibong pamamahala ng laro (E. V. Zvorygina). Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay may kasamang apat na bahagi:

2. Pang-edukasyon na laro sa computer.

3. Problemadong komunikasyon sa bawat mag-aaral sa panahon ng laro.

4. Pagpapatupad ng mga bagong nakuha (pagkatapos maglaro sa isang computer) na mga impression sa amateur na laro ng mga bata sa silid ng laro (batay sa mga module at iba pang mga laruan), pati na rin sa isang kindergarten at pamilya sa iba't ibang uri mga laro: independiyente, malikhain, paglalaro ng papel, pagdidirekta, didactic, mobile, atbp.; sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata - sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, visual, constructive, labor.

Sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito, ang mga espesyal na rekomendasyong pamamaraan ay binuo para sa bawat laro sa computer.

Ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa CFC ay nakakumbinsi na ipinakita na sa mga kondisyon ng isang pinagsamang paraan ng pamamahala ng mga laro sa computer, ang kanilang pagbuo ng kakanyahan ay maaaring epektibong maisakatuparan.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay ang nangungunang seksyon ng gawain ng isang guro ng KIK. Nangangailangan ito ng mahusay na kasanayan sa pedagogical, ang kakayahang makita ang bawat bata at sabay na pamahalaan ang laro ng isang buong subgroup ng mga bata.

Kasabay nito, dapat na ganap na malaman ng guro ang nilalaman ng lahat ng mga programa sa computer, ang kanilang mga katangian sa pagpapatakbo (ang mga detalye ng mga teknikal na patakaran ng pagkilos sa bawat isa sa kanila). Ang pagbuo ng bawat laro ay may sariling katangian. Ang isang aralin na may isang subgroup, kabilang ang mga aktibidad ng mga bata sa computer, pag-uusap ng nagbibigay-malay, mga laro, himnastiko para sa mga mata, atbp., ay tumatagal mula 35 hanggang 50 minuto. Kasabay nito, ang mga bata ay maaaring nasa likod ng screen nang hindi hihigit sa 15 - 20 minuto. Isinasaalang-alang na hindi hihigit sa 7 - 10 mga tao ang nakikibahagi sa parehong oras, hindi bababa sa 2 - 3 oras ang kinakailangan upang maglingkod sa isang pangkat ng edad. Tanging ang guro-guro lamang ang maaaring makatiis ng gayong pagkarga at wastong gumamit ng kompyuter bilang isang makapangyarihang paraan ng indibidwal na impluwensya sa intelektwal, emosyonal at moral na pag-unlad ng bawat bata. Sa KIK kinakailangan na magtrabaho nang malikhain. Ang pangunahing layunin ng guro ay hindi upang matutunan ito o ang programa ng computer na iyon sa mga bata, ngunit gamitin ang nilalaman ng laro nito para sa pagbuo ng, halimbawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita sa isang partikular na bata. At ito ay maaaring makamit kung ang sanggol mismo ay tinutupad ang buong programa nang may kasiyahan. Ang isang guro ng isang authoritarian warehouse, isang performer ay hindi maaaring magtrabaho sa isang KIK. Ang guro ng KIK ay palaging isang mananaliksik. Mahusay niyang inililipat ang atensyon mula sa pag-uugali ng bata (kanyang mga aksyon, emosyonal na pagpapakita, pagsasalita) sa mga resulta na nakuha sa panahon ng laro (mga larawan sa mga screen ng computer), na hinihikayat siya na malayang maghanap ng mga paraan at makamit ang mga layunin na itinakda sa laro.

Kasama sa gawaing pang-organisasyon at pamamaraan ang disenyo at pagpapanatili ng dokumentasyon na tumutulong sa pagpaplano ng mga laro sa computer, na isinasaalang-alang ang kanilang nilalaman at ang mga potensyal na kakayahan ng mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad. Sa kindergarten, ang isang malinaw na iskedyul ng mga klase ng mga bata sa KIK para sa isang linggo ay iginuhit. Ang mga klase sa bawat pangkat ng edad ay gaganapin isang beses sa isang linggo, habang 7-8 na bata ang nakikipag-ugnayan sa parehong oras. Talaga, nagtatrabaho sila nang paisa-isa. Minsan ang nilalaman ng isang laro sa kompyuter ay nangangailangan ng mga bata na maglaro nang magkapares. Halimbawa, sa mga larong "Cosmos", "Cube Game", "Matryoshka", ang mga manlalaro ay dapat kumilos bilang mga kasosyo. Sa indibidwal na organisasyon Ang mga baguhang laro sa kompyuter ay pinakamahusay na nakatanim sa isang bata na makapagpaliwanag kung paano maglaro. Huwag pagbawalan ang mga bata na makipaglaro nang magkapares kung gusto nila at alam nilang kumilos nang magkasama. Sama-sama nilang pinaplano ang kanilang mga aksyon, nakakamit ang mga kagiliw-giliw na solusyon.

Ang partikular na kapansin-pansin ay ang gawain ng guro sa pagdidisenyo ng silid ng CFC at pagbabago ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa, depende sa nilalaman ng paparating na aralin sa mga bata. Minsan kinakailangan na magdala ng mga bagong item, halimbawa, isang globo bago ang larong "Klima", kung minsan ay naghahanda ng mga bagong manwal, mga larawan, mga rekord, mga cassette para sa pakikinig ng musika, palayain ang lahat ng espasyo sa paglalaro upang ang mga bata, halimbawa, bumuo ng mga kinakailangang istruktura mula sa malalaking modelo ng kapaligiran, atbp. :

Ang kindergarten ay nagpapatupad ng prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon at gumagamit ng magkakaibang anyo ng pag-aayos ng mga klase gamit ang mga computer, espesyal na kagamitan sa paglalaro at teknolohiya ng video. Sa batayan ng pampakay na taunang plano ng kanyang grupo, ang bawat guro ay nagsasagawa ng lingguhang pagpaplano at, depende sa mga layunin ng programa at ang komposisyon ng grupo ng mga bata, nagpapasya kung paano at saan niya ipapatupad ang mga gawaing pang-edukasyon: sa isang iskursiyon, sa isang video salon, sa indibidwal, subgroup o frontal na mga klase sa grupo, sa isang computer game complex. Ang mga pangharap na pagsasanay na may ganitong diskarte ay nabawasan sa isang minimum. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa indibidwal na nakatuon sa pag-aaral. Tinutulungan ng computer ang bata na maging mas aktibo, independiyente, mas ganap na ipakita ang kanilang sariling katangian. 13

3. Mga posibilidad ng mga programa sa computer.

Ang isa sa mga paksang lugar sa pag-aaral ng computerization ng edukasyon ay ang solusyon ng isang hanay ng mga problema na nauugnay sa pagbuo at paggamit ng mga computer program sa pagtuturo sa mga batang preschool.1.p.23

Maraming mga mananaliksik (O. Gorvits, O. Tarakanov, atbp.) Itinuturing ang computer bilang isang laruan. Halimbawa, naniniwala si O. Tarakanova na ang computer ay ang pinakamahusay na laruan ngayon, dahil. siya ang maaaring magsilbi bilang isang natatanging tagapamagitan sa pagitan ng tunay na mundo ng bata, na nagpapahintulot sa kanya na isaalang-alang ang anumang sitwasyon sa tunay at maging sa mundo ng pantasya.(2. p. 154)

Ang pinaka-kagiliw-giliw na mga programa na maaaring magamit para sa pagpapaunlad ng isang bata, isinasaalang-alang ni A.V. Leontovich ang mga sumusunod:

Una, ito ay mga pagtatanghal sa computer, na may sariling napaka-kagiliw-giliw na wika: maigsi, matalinhaga, halos masining, perpektong binuo at, higit sa lahat, sa pamamagitan ng napakasimpleng paraan.

Pangalawa, ito ay ang paglikha ng aming sariling mga site, serbisyo, mga programa sa Photoshop para sa pag-edit ng larawan.

Pangatlo, ito ay mga game program.8.p.15

Gaya ng itinuturo ni E. Zvorygina, programa ng Computer na may mga paraan ng paglalaro ng papel sa paglutas ng mga problema sa laro ay hinihikayat ang bata na ilagay ang kanyang sarili sa lugar ng iba, tulungan ang karakter na malampasan ang mga hadlang, magalak para sa tagumpay. Ang isang halimbawa ng balangkas ng naturang mga laro ay maaaring kwentong bayan at iba pang akda ng alamat.1.p.23

Nakakatulong ang mga nakalistang programa na lumikha ng isang emosyonal na masining na produkto. Dapat pansinin na sa parehong oras ang computer ay bubuo sa mga batang gumagamit ng mga katangian tulad ng katumpakan, katumpakan, pagkamakatuwiran, organisasyon.

Bilang resulta ng pag-aaral, napagpasyahan ni T. Khrizman, E. Vasilyeva na ang mga laro sa kompyuter ay tumutulong sa mga preschooler na maging mas aktibo, independyente, at ihayag ang kanilang sariling katangian (1. p. 25).

Ang isa pang mahalagang aspeto ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan sa tulong ng mga programa sa kompyuter ay ang pagpapakilala sa bata sa gawaing pananaliksik. Ang mga laro at programa sa kompyuter ay idinisenyo sa paraang ang proseso ng pag-master ng mga ito ay hinihikayat ang bata na subukan, suriin, linawin, gumawa ng mga konklusyon, at iwasto ang kanilang mga aksyon alinsunod sa kasalukuyang sitwasyon. Itinuturo ito ng mga laro sa kompyuter nang mabilis, at ang tagumpay sa pag-master ng mga programa sa laro sa edad ng preschool ay tiyak na magbabalik sa mabilis at epektibong pag-unlad. mga programa sa aplikasyon sa paaralan. Ang mga oras at araw na ginugol sa pang-edukasyon na mga laro sa computer ay makakapagtipid sa iyo ng mga buwan ng pagsusumikap sa pag-aaral ng mga kumplikadong software system sa hinaharap.

At, sa wakas, tulad ng isang mahalagang aspeto bilang ang panlipunang pagbagay ng bata sa paaralan, ang kanyang relasyon sa mga kaklase sa hinaharap. Dapat pansinin na ang mga nakamit ng mga bata sa computer mga programa sa laro huwag papansinin ng kanilang sarili at ng iba. Ang mga bata ay nakakaramdam ng higit na tiwala sa sarili, tumataas ang kanilang pagpapahalaga sa sarili. Kahit na ang mga mahiyain at hindi nakikipag-usap na mga bata ay nagsisimulang aktibong ibahagi ang kanilang mga impression at tagumpay sa pag-master ng mundo ng computer. Sinasabi nila, tinatalakay ang mga plot na nakikita sa monitor, naglalaro ng mga role-playing game, na magkakaugnay sa nilalaman sa mga laro sa computer. Sa bahay, sa bakuran, sa isang institusyong preschool, ang mga batang may dignidad ay nagsasabi sa kanilang mga kaibigan tungkol sa lahat ng mga "subtleties" ng pagtatrabaho sa isang computer, na nagsisilbing isang epektibong paraan ng pagpapatibay sa sarili, na nagdaragdag ng kanilang sariling prestihiyo. Ang pag-master ng kompyuter ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng personalidad ng isang bata at nagbibigay sa kanya ng mas mataas na katayuan sa lipunan 3.p.93

4.Mga negatibong kahihinatnan ng gawain ng mga batang preschool sa computer

Ang pinakamahalagang bagay ay ang malaman kung paano nakakaapekto ang computer sa katawan ng bata at kung gaano karaming oras ang maaaring gugulin ng bata sa monitor nang walang pinsala sa kalusugan. May apat na pangunahing nakakapinsalang salik: strain sa paningin, masikip na postura, strain sa psyche, radiation. (8.c20)

Mahirap sa mata

Ito ang una at pinakamahalagang kadahilanan. Ang matagal na trabaho sa computer ay humahantong sa visual na pagkapagod, na, sa turn, ay maaaring humantong sa pagbawas sa visual acuity. Ang isang bata sa mas matandang edad ng preschool ay maaaring gumugol ng hindi hihigit sa 10-25 minuto sa computer, pagkatapos nito ay kinakailangan na magpahinga at gumawa ng kaunting gymnastics para sa mga mata. Kung ang sanggol ay may mga problema sa paningin, pagkatapos ay maaari siyang umupo sa monitor lamang na may mga baso. Ang bata ay hindi dapat magtrabaho sa computer sa dilim.

Sa isang karampatang diskarte at organisasyon ng lugar ng trabaho ng bata, walang nagbabanta sa kanyang paningin. 7.p.39

masikip na postura

Nakaupo sa computer, tinitingnan ng bata ang screen mula sa isang tiyak na distansya at sa parehong oras ay pinapanatili ang kanyang mga kamay sa keyboard o mga kontrol. Pinipilit siya nitong kumuha ng isang tiyak na posisyon at huwag itong baguhin hanggang sa katapusan ng laro. Ang mga kamay ng sanggol ay dapat na nasa antas ng mga siko, at ang mga pulso ay dapat nasa bar ng suporta. Kinakailangan din na mapanatili ang isang tamang anggulo (90 degrees) sa lugar ng mga joints.

Mental load

Ang ikatlong pinakamahalagang kadahilanan ay ang pasanin sa pag-iisip ng bata. Ang isang computer ay nangangailangan ng mas maraming konsentrasyon tulad ng pagmamaneho ng isang kotse. Mga kawili-wiling laro nangangailangan ng napakalaking stress, na halos hindi nangyayari sa ilalim ng normal na mga kondisyon. Ang lugar na ito ay hindi pa rin gaanong pinag-aralan, dahil ang modernong teknolohiya ng multimedia ay lumitaw kamakailan. Gayunpaman, maaaring mabawasan ang stress sa isip. Ang pinakamadaling paraan para makita ng mga bata ay isang static, malaking kulay na imahe na sinamahan ng tunog. Sapat na ligtas na tingnan ang mga larawan o litrato na sinamahan ng pagsasalaysay. Ang pagguhit sa isang computer ay itinuturing na mas masahol pa para sa psyche at para sa mga mata: dito ang tunog ay hindi gumaganap ng isang nakakagambalang papel, at ang mga mata ay gumagawa ng lahat ng gawain. Pinipilit ang kanyang paningin, pinipilit ng sanggol ang sarili. Ang lahat ng ito ay nangyayari habang nagbabasa ng teksto mula sa screen, kaya ang paghahanap para sa impormasyon sa Internet ay kailangang dosed. At sa wakas, ang mga tunay na peste ay mga laro na naglalaman ng isang imahe na gumagalaw sa mataas na bilis at maliliit na elemento. Ang sobrang trabaho at pag-igting ng katawan ng bata pagkatapos ng mahabang laro ay napakahirap alisin.

Radiation

Sa una, ang lahat ay natatakot sa radiation mula sa isang computer monitor. Ngunit naniniwala sina L.A. Leonov at L.V. Makarova na ang mga modernong monitor ay may lahat ng mga hakbang sa seguridad: sa partikular, ang monitor ay hindi gumagawa ng tinatawag na radiation (gamma rays at neutrons). Wala lang itong mga device na may ganoong kataas na enerhiya. Gayundin, ang yunit ng system ay hindi naglalabas ng anuman. Walang kahit saan sa apartment na nakakaipon ng alikabok nang kasing bilis ng nasa computer desk. Ang katotohanan ay sa cathode ray tube ng kinescope mayroong potensyal na 100 beses na mas mataas kaysa sa boltahe sa network. Ang potensyal mismo ay hindi mapanganib, ngunit ito ay nilikha sa pagitan ng display screen at ng mukha ng taong nakaupo sa harap nito, at pinabilis ang mga particle ng alikabok na tumira sa screen sa napakalaking bilis. At ang mga dust particle na ito ay natural na lumilipad sa lahat ng direksyon at tumira sa computer desk at sa mukha ng bata. Samakatuwid, kinakailangan na patuloy na bawasan ang dami ng alikabok sa silid sa pamamagitan ng basa na paglilinis. At ang sanggol, na bumangon mula sa computer desk, ay dapat hugasan ng malamig na tubig o punasan ng basang tela.

Paggamit ng pondo teknolohiya ng impormasyon gagawa ng proseso ng pagkatuto at pag-unlad ng bata maagang edad medyo simple at epektibo, libre mula sa karaniwang gawain sariling gawa, ay magbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa maagang edukasyon.7.p.57

Konklusyon

Gustuhin man natin o hindi, ang computer ay unti-unting nagiging karaniwang katangian ng pang-araw-araw na buhay, at, marahil, ang pagsisikap na artipisyal na limitahan ang kakayahan ng bata na "makipag-usap" sa paksang ito ay hindi matagumpay.

Ang paggamit ng isang computer bilang isang katulong sa paghahanda ng isang preschooler para sa paaralan ay hindi lamang posible, ngunit kinakailangan din: ito ay nakakatulong upang madagdagan ang interes sa pag-aaral, ang pagiging epektibo nito at bubuo ang bata nang komprehensibo.

Ang konklusyon ay halata: lahat ay mabuti sa katamtaman, at ang bawat tao ay dapat malaman kung ano ang nakakapinsala at mapanira para sa kanya, at kung ano ang kapaki-pakinabang. Ang mga matatanda, sa kabilang banda, ay kailangang idirekta ang kanilang mga pagsisikap na hindi labanan ang computer, ngunit upang turuan ang bata tamang ugali sa computer, upang ang computer ay kumuha ng nararapat na lugar sa kanyang buhay, kasama ang mga libro, musika, pagpipinta, sinehan, pakikipag-usap sa mga kaibigan at sa matalino, maunawaing matatanda.

Listahan ng bibliograpiya

1. Vakhrusheva L.N. Cognitive fairy tales ng mathematical content para sa mga preschooler Text: Mga Alituntunin para sa mga estudyante ped. unibersidad / comp. L.N. Vakhrusheva.- Kirov: VSPU, 2001.-32
2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., et al. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa preschool [Text]: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / Yu.M. Gorvits, L.D. Chainova at iba pa - M .: LINKA-IIPESS, 1998 - 280s.
3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Sino ang dapat magtrabaho sa isang computer sa kindergarten. [Text] / Y. Gorvits, L. Pozdnyak / / Preschool education magazine. - 1991. - No. 5 - p. 92-95.
4. Guryev S. V. Paggamit ng computer sa prosesong pang-edukasyon mga batang preschool. http://www.rusedu.info/Article849.html
5. Zubrilin A.A. Bahagi ng laro sa pagtuturo ng computer science [Text] / A.A. Zubrilin//Computer science sa primaryang edukasyon. -2001.- No. 3, p. 3 - 16
6. Kalinina T.V. Espesyalisasyon "Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pagkabata ng preschool" [Text] / T.V. Kalinina // magazine - Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2008. - No. 6
7. Karalashvili: E. Mga ehersisyo para sa pagpapabuti ng mga batang may edad na 6-7 taon [Text] / E. Karalashvili / / Preschool education magazine. 2002.- No. 6, p.39 - 41.
8. Leonov L.A., Makarova L.V. Kalusugan ng bata at kompyuter [Text] L.A.Leonov//Vinograd magazine.-2010. 4 - P.20.
9. Motorin V. Mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga laro sa kompyuter [Text] / V. Motorin// magazine. Edukasyon sa preschool, 2000.- No. 11, p. 53 - 57.
10. Novoselova S.L., Petka G.P. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler [Text] / S.L. Novoselova / / - M .: Bagong paaralan, 1997.
11. Petrova E. Pagbuo ng mga laro sa kompyuter [Text] / E. Petrova// Preschool education magazine, 2000.- No. 8, p. 60 - 68.
12. Fedorovich L.A. Mga teknolohiya ng impormasyon sa prosesong pang-edukasyon ng pagsasanay sa hinaharap na speech therapist [Text] / L.A. Fedorovich / / Speech therapist sa kindergarten.-2005. - Hindi. 5-6 (8-9).

Tungkol sa aking sarili

Ako ay nagtatrabaho sa isang kindergarten sa loob ng 19 na taon (kabilang ang 10 taon bilang isang physical education instructor). Mahal ko ang trabaho ko at mas mahal ko ang mga anak ko. May asawa, tatlong babae, ang bunso ay pupunta sa unang baitang. Ako ay nag-aaral ng in absentia sa VyatGGU, Kirov, bilang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ngunit mananatili akong nagtatrabaho bilang isang tagapagturo, - nagpasya ako.

Mga aklat na humubog sa aking panloob na mundo

aklat ng puso at isip

Ang pananaw ko sa mundo

Ang pangkat ng kindergarten ay ang unang lipunan ng mga bata kung saan may mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng mga katangian ng publiko, ang mga simula ng kolektibismo.

Sa laro, natututo ang mga bata na makipag-usap sa isa't isa, ang kakayahang ipailalim ang kanilang mga interes sa interes ng iba. Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali ng bata. Ang mekanismo para sa pagkontrol sa pag-uugali ng isang tao, pagsunod sa mga patakaran, ay nabuo nang tumpak sa isang plot-role-playing game, at pagkatapos ay nagpapakita ito ng sarili sa iba pang mga uri ng aktibidad (halimbawa, sa pagsasanay).

Aktibidad sa paglalaro, gaya ng pinatunayan ng A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, N.Ya. Si Mikhailenko, ay hindi naimbento ng isang bata, ngunit ibinigay sa kanya ng isang may sapat na gulang na nagtuturo sa isang bata na maglaro, nagpapakilala ng mga paraan ng paglalaro ng mga aksyon sa lipunan (kung paano gumamit ng laruan, kapalit na mga bagay, iba pang paraan ng paglalagay ng isang imahe; magsagawa ng kondisyonal mga aksyon, bumuo ng isang balangkas, sundin ang mga patakaran, atbp.).

Sa pamamagitan ng laro natutunan ng bata ang mundo, naghahanda para sa pagtanda. Kasabay nito, ang laro ang batayan malikhaing pag-unlad bata.

Aking mga nagawa

Matagumpay akong nagtapos sa VyatGGU noong 2012, pumasa sa sertipikasyon para sa unang kategorya noong 2013, noong 2014 ay pumasok ako sa reserba tauhan ng pamamahala distrito ng Purovsky.

Noong 2015, nakibahagi siya sa rehiyonal na kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan na "Guro ng Taon - 215", naging isang papuri sa nominasyon na "Guro ng Taon"

Aking portfolio

Institusyon ng edukasyong preschool ng estado ng munisipyo

"DS OV "Birch" Purpe village, distrito ng Purovsky

Payo para sa mga magulang sa:

"Mga kakaibang pag-uugali ng mga bata

sa panahon ng adaptasyon

Inihanda ang konsultasyon

guro Stepanova L.Yu.

Mga tampok ng pag-uugali ng mga bata

sa panahon ng adaptasyon

Hindi lahat ng bata umiiyak kapag pumapasok sila sa grupo. Marami ang pumupunta sa grupo nang may kumpiyansa, maingat na isaalang-alang ang kapaligiran, nakapag-iisa na makahanap ng isang bagay na gagawin. Ginagawa ito ng iba nang hindi gaanong kumpiyansa, ngunit hindi rin nagpapakita ng labis na pag-aalala. Maingat nilang sinusunod ang guro, ginagawa ang mga aksyon na iminungkahi niya. Parehong iyon at ang iba pang mga bata ay mahinahong nagpaalam sa kanilang mga kamag-anak, na nagdadala sa kanila sa kindergarten, at pumunta sa grupo. Halimbawa, ang isang bata, na humiwalay sa kanyang ina, nakatingin sa kanyang mga mata, ay nagtanong: "Mahal mo ba ako?" Matapos matanggap ang sagot, pumunta siya sa grupo. Lumapit siya sa guro, tumingin sa kanyang mga mata, ngunit hindi nangahas na magtanong. Ang guro ay malumanay na hinaplos ang kanyang ulo, ngumiti, nagpapakita ng pansin, pagkatapos ay nakaramdam ng kasiyahan ang bata. Siya ay walang humpay na sumusunod sa guro, ginagaya ang kanyang mga kilos. Ang pag-uugali ng bata ay nagpapakita na nararamdaman niya ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda, upang makatanggap ng pagmamahal at atensyon mula sa kanya. At ang pangangailangang ito ay natutugunan ng tagapagturo, kung saan ang bata ay nakakahanap ng isang mahusay minamahal.

Ang ilang mga bata, na mabilis na nakasanayan sa bagong kapaligiran ng grupo, ay nagagawang sakupin ang kanilang sarili. Hindi nila palaging sinusunod ang guro, ngunit kung kinakailangan, mahinahon at may kumpiyansa silang lumingon sa kanya. Sa unang pagkakataon lamang sa kanilang pag-uugali ay kapansin-pansin ang ilang pagkalito, pagkabalisa.

Kung ang isang bata na unang dinala sa isang kindergarten ay hindi nais na manatili sa isang grupo na walang ina, pagkatapos ay inaalok ng guro ang ina na manatili kasama ang bata sa grupo. Ang pakiramdam na ang ina ay hindi aalis, ang bata ay nagsisimulang magbayad ng pansin sa kapaligiran. Pagkatapos ng mahabang pagmamasid, naglalaro ng mga laruan, nagsusuri magagandang manika, at sa wakas ay nagpasya na kunin ang isa sa kanila mismo. Sa isang malapit na tao, nakikita niya ang suporta, proteksyon mula sa hindi alam at sa parehong oras ang pagkakataon na makilala ang iba sa kanyang tulong.

Tulad ng nakikita mo, iba ang pag-uugali ng mga batang pumapasok sa isang institusyong pambata. Ang mga tampok ng kanilang pag-uugali ay higit na tinutukoy ng mga pangangailangan na nabuo sa oras na sila ay sumali sa grupo.

Humigit-kumulang tatlong grupo ng mga bata ang maaaring makilala ayon sa kanilang likas na pagkakaiba sa pag-uugali at pangangailangan para sa komunikasyon (ayon dito, ang mga pangkat ng adaptasyon ay higit na matutukoy).

Ang unang grupo ay binubuo ng mga bata na may pangunahing pangangailangan para sa pakikipag-usap sa mga malapit na matatanda, naghihintay lamang para sa kanilang atensyon, pagmamahal, kabaitan, at impormasyon tungkol sa kapaligiran.

Ang pangalawang grupo ay ang mga bata na nakabuo na ng pangangailangan na makipag-usap hindi lamang sa mga kamag-anak, kundi pati na rin sa iba pang mga matatanda, sa magkasanib na pagkilos sa kanila at pagkuha ng impormasyon tungkol sa kapaligiran mula sa kanila.

Ang ikatlong grupo ay mga bata na nakadarama ng pangangailangan para sa mga aktibong independiyenteng aksyon. Kung, bago pumasok sa kindergarten, ang bata ay patuloy na kasama ng kanyang ina o lola, kung gayon sa umaga, kapag dinala siya sa kindergarten, halos hindi siya nakipaghiwalay sa kanyang mga kamag-anak. Pagkatapos ay naghihintay siya sa buong araw para sa kanilang pagdating, umiiyak, tumanggi sa anumang mga alok ng guro, ayaw makipaglaro sa mga bata. Hindi siya umuupo sa hapag, tumututol siya laban sa pagkain, laban sa pagtulog, at ito ay paulit-ulit araw-araw.

Umiiyak kapag umalis ang isang mahal sa buhay, mga bulalas tulad ng: "Gusto ko nang umuwi!", "Nasaan ang aking ina?", Negatibong saloobin sa mga tauhan, sa mga anak ng grupo, upang mag-alok na maglaro - at mabagyong kagalakan sa Ang pagbabalik ng ina (lola o ibang miyembro ng pamilya) ay maliwanag na isang tagapagpahiwatig na ang bata ay hindi nakabuo ng pangangailangan na makipag-usap sa mga estranghero.

Kapag pumapasok sa isang institusyon ng mga bata, higit sa lahat ang mga bata ang umiiyak, na maaaring kondisyon na maiugnay sa unang grupo (ang pangangailangan na makipag-usap lamang sa mga malapit na tao).

Labis silang nag-aalala tungkol sa paghihiwalay sa mga mahal sa buhay, dahil. wala silang karanasan sa pakikipag-usap sa mga tagalabas, hindi sila handang makipag-ugnayan sa kanila.

Bilang isang tuntunin, mas makitid ang panlipunang bilog sa pamilya, mas matagal ang bata upang umangkop sa kindergarten.

Ang mga bata na may kondisyong nakatalaga sa pangalawang grupo, bago pumasok sa kindergarten, ay nakakuha ng karanasan sa pakikipag-usap sa mga matatanda na hindi miyembro ng pamilya. Ito ang karanasan ng pakikipag-usap sa malalayong kamag-anak, sa mga kapitbahay. Pagdating sa grupo, patuloy nilang sinusunod ang guro, ginagaya ang kanyang mga aksyon, nagtatanong. Habang ang guro ay nasa malapit, ang bata ay kalmado, ngunit siya ay natatakot sa mga bata at pinapanatili ang kanyang distansya mula sa kanila. Ang ganitong mga bata, sa kaso ng hindi pansin sa kanila sa bahagi ng tagapagturo, ay maaaring nasa kawalan, mayroon silang mga luha at alaala ng mga mahal sa buhay.

Sa mga bata ng ikatlong grupo, ang pangangailangan para sa aktibong independiyenteng mga aksyon at pakikipag-usap sa mga matatanda ay malinaw na ipinahayag.

Sa pagsasagawa, hindi karaniwan para sa isang bata na pumunta sa grupo nang mahinahon sa mga unang araw, pumili ng mga laruan sa kanyang sarili at magsimulang makipaglaro sa kanila. Ngunit, nang matanggap, halimbawa, ang isang puna mula sa tagapagturo para dito, bigla niyang binago ang kanyang pag-uugali.

Dahil dito, kapag ang nilalaman ng komunikasyon ng guro sa bata ay nakakatugon sa mga pangangailangan para dito, matagumpay na nabuo ang komunikasyong ito, ang bata ay walang sakit na nasanay sa mga kondisyon ng buhay sa kindergarten. Ang mga paghihirap sa pagbagay ay lumitaw sa mga kaso kung saan ang bata ay nakatagpo ng hindi pagkakaunawaan, sinisikap nilang isali siya sa komunikasyon, ang nilalaman nito ay hindi nakakatugon sa kanyang mga interes, pagnanasa, at karanasan.

Ang mga bata na may kondisyong itinalaga sa unang grupo ay maaaring, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, mabilis na maabot ang antas ng katangian ng komunikasyon ng mga bata sa pangalawa at kahit pangatlong grupo, at iba pa.

Sa proseso ng pagsanay ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten, lumalawak ang nilalaman at mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pagbabago sa nilalaman ng pangangailangan para sa komunikasyon sa panahon ng habituation ay nagpapatuloy ng humigit-kumulang sa loob ng balangkas ng tatlong yugto:

Stage I - ang pangangailangan na makipag-usap sa malapit na matatanda bilang isang pangangailangan na makatanggap ng pagmamahal, atensyon at impormasyon tungkol sa kapaligiran mula sa kanila;

Stage II - ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda bilang isang pangangailangan para sa pakikipagtulungan at pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa kapaligiran;

Stage III - ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda sa mga paksang pang-edukasyon at sa mga aktibong independiyenteng aksyon.

Ang mga bata sa unang grupo ay halos kailangang dumaan sa lahat ng tatlong yugto. Ang kanilang pangangailangan sa unang yugto para sa pagmamahal, atensyon, isang kahilingan na kunin, atbp. mahirap masiyahan sa isang setting ng grupo. Samakatuwid, ang pagbagay ng naturang mga bata ay tumatagal ng mahabang panahon, na may mga komplikasyon (mula 20 araw hanggang 2-3 buwan).

Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng pinakamataas na kondisyon upang madala ang bata sa ikalawang yugto ng pagkagumon.

Sa paglipat sa ikalawang yugto, ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang at pagtanggap ng impormasyon tungkol sa kapaligiran mula sa kanya ay magiging mas katangian. Ang tagal ng yugtong ito ay nakasalalay din sa kung gaano ganap at napapanahon ang pangangailangang ito ay matutugunan.

Ang ikatlong yugto ng pagkagumon para sa mga bata ng unang grupo ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang komunikasyon ay tumatagal ng isang inisyatiba na karakter. Ang bata ay patuloy na lumiliko sa isang may sapat na gulang, nakapag-iisa na pumili ng mga laruan at nakikipaglaro sa kanila. Sa panahong ito ng pagbagay ng bata sa mga kondisyon pampublikong edukasyon nagtatapos.

Ang mga bata ng pangalawang grupo ay dumaan sa dalawang yugto sa proseso ng habituation (mula 7 hanggang 10-20 araw). At para sa mga bata ng ikatlong pangkat, na mula sa mga unang araw ay nakadarama ng pangangailangan para sa aktibong independiyenteng mga aksyon at pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang sa mga paksang nagbibigay-malay, ang pangwakas na yugto ay ang una, at samakatuwid ay mas mabilis silang nasanay kaysa sa iba (mula 2-3 hanggang 3 taon). 7-10).

Kung walang naaangkop na organisadong komunikasyon at aktibidad sa paglalaro ng bagong dating na bata, ang kanyang pagkagumon ay hindi lamang maaantala, kundi maging kumplikado. Ito ang dahilan kung bakit kailangang malaman ng guro katangian mga bata, ang mga yugto ng kanilang pagkagumon. Ang kalikasan at tagal ng pag-angkop ng bata ay depende sa kung gaano katama ang pagtukoy ng tagapagturo sa pangangailangan na tumutukoy sa pag-uugali ng bata, lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon na nag-aambag sa kasiyahan ng pangangailangan. Kung ang tagapagturo ay hindi isinasaalang-alang kung ano ang mga pangangailangan na matukoy ang pag-uugali ng bata, ang kanyang mga impluwensyang pedagogical ay magiging hindi sistematiko, random sa kalikasan.

Tulad ng nabanggit, ang aktibidad ng komunikasyon ay may sariling nilalaman at mga yugto ng pag-unlad. Gayunpaman, sa proseso ng habituation, hindi edad ang mapagpasyahan, ngunit ang pagbuo ng mga anyo ng komunikasyon. Kaya, ang mga bata sa unang grupo, anuman ang edad, sa unang yugto ng habituation ay tiyak na nangangailangan ng direktang-emosyonal na komunikasyon, at sa pangalawang yugto lamang ng habituation - sa sitwasyon na epektibong komunikasyon. Samakatuwid, dapat ding piliin ng tagapagturo ang angkop na paraan ng komunikasyon: ngiti, pagmamahal, atensyon, kilos, ekspresyon ng mukha, atbp. - sa unang yugto. Pagpapakita ng isang aksyon, ehersisyo dito, magkasanib na aksyon sa isang bata, mga tagubilin, atbp. - sa ikalawang yugto.

Mga kalamangan at kahinaan maagang pagsisimula mga bata sa ICT

Ang computer, bilang ang pinakamodernong tool para sa pagproseso ng impormasyon, ay nagsisilbing isang makapangyarihang teknikal na tool para sa pagtuturo, ay gumaganap ng papel ng isang kailangang-kailangan na katulong sa pagpapalaki at pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool. Ang computer ay kaakit-akit sa mga bata, tulad ng anumang bagong laruan. Ang komunikasyon ng mga batang preschool na may kompyuter ay nagsisimula sa mga laro sa kompyuter. Ang mga laro sa kompyuter ay dapat na maingat na pinili na isinasaalang-alang ang edad ng bata at ang oryentasyong pang-edukasyon.

Ang modernong pananaliksik sa larangan ng preschool pedagogy K.N. Motorina, M.A. Malamig, S.A. Sina Shapkina at iba pa ay nagpapatotoo sa posibilidad ng pag-master ng computer ng mga batang may edad na 3-6 na taon. Tulad ng alam mo, ang panahong ito ay tumutugma sa sandali ng masinsinang pag-unlad ng pag-iisip ng bata, na naghahanda ng paglipat mula sa visual-figurative hanggang abstract-logical na pag-iisip. Sa yugtong ito, ang computer ay gumaganap bilang isang espesyal na intelektwal na tool para sa paglutas ng mga problema ng iba't ibang aktibidad.

Ang mga asosasyon na "Computer at Childhood" sa pakikipagtulungan sa mga siyentipiko mula sa maraming mga institusyon, mula noong 1986, at mga pag-aaral na isinagawa sa France, ay nagpakita na salamat sa paraan ng multimedia ng paglalahad ng impormasyon, ang mga sumusunod na resulta ay nakamit:

· mas madaling matutunan ng mga bata ang mga konsepto ng hugis, kulay at sukat;

· ang mga konsepto ng numero at set ay mas malalim na naiintindihan;

· ang kakayahang mag-navigate sa isang eroplano at sa kalawakan ay bumangon nang mas mabilis

· sinasanay ang kahusayan ng atensyon at memorya;

· matutong bumasa at sumulat nang mas maaga;

· aktibong replenished bokabularyo;

· Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay nabuo, ang pinakamahusay na koordinasyon ng mga paggalaw ng mata ay nabuo.

· bumababa ang oras ng parehong simpleng reaksyon at pagpipiliang reaksyon;

· ang layunin at konsentrasyon ay pinalaki;

· bubuo ng imahinasyon at pagkamalikhain;

· nabubuo ang mga elemento ng visual-figurative at theoretical na pag-iisip.

Wastong pakikilahok ng mga bata sa ICTbumubuo ng mahahalagang operasyon ng pag-iisip gaya ng generalization, pag-uuri ng mga bagay ayon sa mga katangian. Ang mga laro sa kompyuter ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga preschooler.

Ngunit, kasama ang mga pakinabang, mayroong iba't ibang mga problema sa maagang paglahok ng mga bata sa ICT.Samakatuwid, ang sinumang guro at magulang ay nag-aalala tungkol sa isang ganap na natural na tanong tungkol sa posibleng negatibong epekto ng teknolohiya ng computer sa katawan ng bata. Kasabay nito, dapat itong isaalang-alang na ang lahat ng mga programa sa computer para sa mga preschooler ay dapat magkaroon ng isang positibong oryentasyong moral, ngunit hindi sila dapat maglaman ng pagiging agresibo, kalupitan, o karahasan. Ang partikular na interes ay ang mga programa na may mga elemento ng bago, hindi pangkaraniwan, ang mga programa ay dapat na pang-edukasyon, likas na pag-unlad at dapat na tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata.

Sa panahon ng pagpapatakbo ng mga computer at interactive na kagamitan, ang mga partikular na kondisyon ay nilikha sa silid: bumababa ang kahalumigmigan, tumataas ang temperatura ng hangin, tumataas ang dami ng mabibigat na ion, tumataas ang electrostatic boltahe sa lugar ng mga kamay ng mga bata,itinataas ang tanong ng pagpapanatili ng kalusugan at paningin. Ang dalas ng mga klase ay 2 beses sa isang linggo. Ang isang normal na umuunlad na bata sa edad na ito ay gumagalaw ng 70-80% ng oras na siya ay gising, kaya sa ngayon ang tanong ng "upo" sa computer ay hindi nauugnay.

Kaya, ang karampatang paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon ay gagawing simple at epektibo ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng mga bata, libre mula sa karaniwang gawaing manwal, at magbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa maagang edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan.

1. Handbook ng Lider preschool. - M, Sphere, 2006

2. Pamamahala ng mga makabagong proseso sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., Sphere, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Sino ang dapat magtrabaho sa isang computer sa kindergarten. Edukasyon sa preschool, 1991, No. 5

4. Kalinina T.V. pamamahala ng DOE. "Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pagkabata ng preschool". M, Sphere, 2008

5. Ksenzova G.Yu. Pananaw na teknolohiya ng paaralan: tulong sa pagtuturo. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000

6. Motorin V. "Mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga laro sa computer". Edukasyon sa preschool, 2000, No. 11

7. Novoselova S.L. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler. Moscow: Bagong Paaralan, 1997

Natalia Samoylenko
ICT sa trabaho sa mga bata ng senior preschool edad

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa pagsasanay at pag-unlad mga preschooler ay kasalukuyang isa sa mga priyoridad at malawak na pinag-aralan na mga lugar (Yu. M. Gorvits, N. A. Zvorygina, I. V. Ivanova, L. A. Leonova, atbp.). Ang isang bilang ng mga mananaliksik (B. F. Lomov, V. Ya. Lyaudis, S. L. Novoselova, G. P. Petka, I. Yu. Pashilite, atbp.) sa kanilang tala ng gawa na ang paggamit ng ICT at computer gaming tools sa makabago preschool ang edukasyon ay isa sa pinakamahalagang salik sa pagtaas ng bisa ng proseso ng pagkatuto at pag-unlad ng bata.

Dahil sa modernong lipunan gumagawa ng mga bagong kahilingan sa henerasyong papasok sa buhay, kasama ang tradisyonal mga teknolohiya sa paglalaro kasalukuyang lumitaw malaking bilang ng multimedia mga larong elektroniko. Kailangan modernong bata para sa mga larong multimedia ay sapat na malaki, kaya ang mga motibo para sa ganitong uri ng aktibidad ay mataas.

Sa panahon ng aktibidad sa paglalaro preschooler pinayaman ng mga tool sa computer, lumitaw ang mga neoplasma sa isip (teoretikal na pag-iisip, nabuong imahinasyon, ang kakayahang mahulaan ang resulta ng isang aksyon, mga katangian ng disenyo ng pag-iisip, atbp., na humantong sa isang matalim na pagtaas sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Sa mga bata edad ng senior preschool sa proseso ng aktibidad sa paglalaro, interes sa mga aktibidad sa pagkatuto, at ang pagganyak sa laro ay unti-unting lumilipat sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Tulad ng alam mo, ang bata preschooler ay hindi palaging nakakatuon ng kanyang atensyon sa buong sesyon ng pagsasanay sa nilalaman nito. May numero ang atensyon ari-arian: konsentrasyon, kakayahang lumipat, katatagan. Pinapayagan ng mga larong multimedia ang bata na sanayin ang mga tinukoy na katangian ng atensyon sa isang mapaglarong paraan, na magpapahintulot sa kanya na maging mas masipag at nakatuon sa hinaharap, na mahalaga para sa pag-aaral sa paaralan. Ang mga ICT ay may dalang matalinghagang uri ng impormasyon na nauunawaan ng mga bata na wala pang perpektong utos sa pamamaraan ng pagbasa at pagsulat.

Ang mga laro ay kawili-wili para sa mga bata - mga klase na pinagsama-sama sa anyo ng isang pagsusulit. mga preschooler kusang sumagot sa mga tanong, ang mga sagot, na lumalabas sa screen, ay sinamahan ng maliliwanag na larawan. Pinapayagan ng mga pagsusulit ang bata na mag-systematize ng kaalaman, bumuo ng memorya.

Sa tulong ng mga larong multimedia, nag-aayos kami ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro, kung saan tumataas ang interes ng bata sa independiyenteng paglutas ng problema. Nabubuo ang kakayahang nagbibigay-malay, na tumutukoy sa kahandaan ng bata sa pag-asimila at paggamit ng kaalaman (paghahanda para sa pag-aaral). Upang makilahok sa mga larong ito, tulad ng sa anumang malikhaing aktibidad, kakailanganin mo ang katalinuhan, pagiging maparaan, ang kakayahang mangatuwiran - lahat ng mga katangiang ito na nakukuha ng bata sa proseso ng mga laro.

Laban sa background ng isang positibong emosyonal na kapaligiran sa panahon ng direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, mga preschooler Ang interes sa materyal na pinag-aaralan ay tumaas, dahil sa mataas na dinamika, ang asimilasyon ng materyal ay mas epektibo, ang atensyon at memorya ay sinanay, ang bokabularyo ay aktibong muling pinupunan, ang layunin at konsentrasyon ay dinala, ang imahinasyon at malikhaing kakayahan ay nabuo.

Kahalagahan ng paggamit ng ICT sa proseso ng pag-unlad mga preschooler

Sa mga kondisyon ng modernong pag-unlad ng lipunan at produksyon, imposibleng isipin ang isang mundo na walang mga mapagkukunan ng impormasyon, hindi gaanong mahalaga kaysa sa materyal, enerhiya at mga mapagkukunan ng paggawa. Ang modernong espasyo ng impormasyon ay nangangailangan ng mga kasanayan sa kompyuter hindi lamang sa elementarya, kundi pati na rin sa pagkabata ng preschool.

Ngayon, ang mga teknolohiya ng impormasyon ay makabuluhang nagpapalawak ng mga pagkakataon ng mga magulang, guro at mga espesyalista sa larangan ng maagang edukasyon. Ang mga posibilidad ng paggamit ng isang modernong computer ay ginagawang posible upang lubos at matagumpay na mapagtanto ang pag-unlad ng mga kakayahan ng isang bata.

Hindi tulad ng maginoo na teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, pinapayagan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na hindi lamang mababad ang bata malaking dami handa, mahigpit na napili, maayos na nakaayos na kaalaman, ngunit din upang bumuo ng intelektwal, malikhaing kakayahan, at, na napakahalaga sa maagang pagkabata, ang kakayahang makapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang kakayahan ng isang computer na magparami ng impormasyon nang sabay-sabay sa anyo ng teksto, graphic na larawan, tunog, pananalita, video, pagsasaulo at pagpoproseso ng data na may napakabilis na nagbibigay-daan sa mga espesyalista na lumikha ng mga bagong paraan ng aktibidad para sa mga bata na sa panimula ay naiiba sa lahat ng umiiral na mga laro at laruan. Ang lahat ng ito ay nagpapataw ng qualitatively bagong mga kinakailangan sa preschool pagpapalaki - ang unang link ng patuloy na edukasyon, isa sa mga pangunahing gawain kung saan ay upang ilatag ang potensyal para sa enriched na pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Samakatuwid, sa sistema preschool edukasyon at pagsasanay, ito ay kinakailangan upang ipakilala ang teknolohiya ng impormasyon. Ipinakita ng pagsasanay na, sa kasong ito, nadadagdagan interes ng mga bata sa mga klase, tumataas ang antas ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang paggamit ng mga bagong hindi pangkaraniwang paraan ng pagpapaliwanag at pagsasama-sama, lalo na sa isang mapaglarong paraan, ay nagpapataas ng hindi sinasadyang atensyon ng mga bata, ay nakakatulong upang bumuo ng boluntaryong atensyon. Nagbibigay ang teknolohiya ng impormasyon ng diskarteng nakasentro sa tao. Ang mga kakayahan ng computer ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang dami ng materyal na inaalok para sa pagsusuri. Bilang karagdagan, sa mga preschooler ang parehong materyal ng programa ay dapat na ulitin nang maraming beses, at ang iba't ibang anyo ng pagtatanghal ay napakahalaga.

Sa labas ng klase, nakakatulong ang mga laro sa kompyuter upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata; maaari silang magamit para sa indibidwal na mga aralin Sa mga bata nauna sa kanilang mga kasamahan pag-unlad ng intelektwal o nahuhuli sa kanila; para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip na kinakailangan para sa intelektwal mga aktibidad: pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Ang mga programa sa computer ay nagtuturo sa kalayaan, bumuo ng kasanayan sa pagpipigil sa sarili. Ang mga maliliit na bata ay nangangailangan ng karagdagang tulong sa mga gawain at sunud-sunod na pagkumpirma ng kanilang mga aksyon, at ang awtomatikong kontrol sa kawastuhan ay nagpapalaya sa oras ng guro para sa parallel magtrabaho kasama ang ibang mga bata.

Ang computer ay maaaring pumasok sa buhay ng isang bata sa pamamagitan ng paglalaro. Ang laro ay isa sa mga anyo ng praktikal na pag-iisip. Sa laro, ang bata ay nagpapatakbo gamit ang kanyang kaalaman, karanasan, mga impression, na ipinapakita sa panlipunang anyo ng mga mode ng laro ng pagkilos, mga palatandaan ng laro na nakakakuha ng kahulugan sa semantiko na larangan ng mga laro. Natuklasan ng bata ang kakayahang magbigay ng neutral (hanggang sa isang tiyak na antas) bagay bilang halaga ng laro sa semantic field ng laro. Ang kakayahang ito ang pangunahing sikolohikal na batayan para sa pagpapakilala sa laro. preschooler computer bilang isang kasangkapan sa paglalaro.

Sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro preschooler, na pinayaman ng mga tool sa computer, lumitaw ang mga neoplasma sa pag-iisip (teoretikal na pag-iisip, nabuo ang imahinasyon, ang kakayahang mahulaan ang resulta ng isang aksyon, mga katangian ng disenyo ng pag-iisip, atbp., na humantong sa isang matalim na pagtaas sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Kung ikukumpara sa mga tradisyonal na anyo pag-aaral mga preschooler ang kompyuter ay may isang mga benepisyo:

ang paglalahad ng impormasyon sa screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay may malaking interes sa mga bata;

nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon, naiintindihan mga preschooler;

ang mga paggalaw, tunog, animation ay umaakit sa atensyon ng bata sa loob ng mahabang panahon;

ang mga problemang gawain, ang paghikayat sa bata sa kanilang tamang solusyon sa pamamagitan ng computer mismo ay isang pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

nagbibigay ng pagkakataon para sa indibidwalisasyon ng pagsasanay;

ang bata mismo ang kumokontrol sa bilis at bilang ng mga nalutas na gawain sa pag-aaral ng laro;

sa kurso ng kanyang trabaho sa computer preschooler nakakakuha ng tiwala sa sarili, na marami siyang magagawa;

nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga ganitong sitwasyon sa buhay na hindi maaaring mangyari tingnan mo sa Araw-araw na buhay (rocket flight, mataas na tubig, hindi inaasahang at hindi pangkaraniwang mga epekto);

ang computer ay napaka "pasyente", hindi kailanman pinapagalitan ang bata para sa mga pagkakamali, ngunit naghihintay para sa kanya upang itama ang mga ito sa kanyang sarili.

3. Pagpapanatili ng kalusugan ng mga bata na may nagtatrabaho sa isang computer.

Pinag-uusapan ang paggamit ng kompyuter bata, itinaas ang tanong ng pagpapanatili ng kalusugan at paningin. Makatuwirang gumawa ng mga limitasyon sa oras para sa mga klase na may PC, ngunit hindi sinasadyang atensyon sa mga bata nito napakabata edad(10-15 minuto, kaya bilang isang panuntunan, ang mga bata ay hindi maaaring nasa computer nang mahabang panahon. Ang isang normal na umuunlad na bata sa ito edad Ang 70-80% ng oras ng paggising ay gumagalaw, kaya sa ngayon ang tanong ng "upo" sa computer ay hindi nauugnay.

Kaya, ang paggamit ng mga tool sa teknolohiya ng impormasyon ay gagawing maaga ang proseso ng pag-aaral at pag-unlad ng bata edad medyo simple at epektibo, libre mula sa nakagawiang manual trabaho magbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa maagang edukasyon.

Panitikan

1. Artemova L. V. Ang mundo sa paligid sa mga larong didactic mga preschooler: Isang aklat para sa mga guro at magulang sa kindergarten - M .: Edukasyon, 1992.

2. Gorvits Yu. M., Chainova L. D., Poddyakov N. N., Zvorygina E. V. et al. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa preschool na edukasyon. M.: LINKA-IIPESS, 1998

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Para kanino trabaho na may kompyuter sa kindergarten. preschool na edukasyon, 1991, No. 5 - p. 92-95.

4. Zubrilin A. A. "Game component sa pagtuturo ng computer science". Informatics sa primaryang edukasyon. 2001, No. 3, p. 3 - 16.

5. Ibuka M. Huli na pagkatapos ng alas-tres. - M.: Kaalaman, 1992.

6. Karalashvili: E. "Mga ehersisyo para sa pagpapabuti ng mga bata 6-7 taong gulang." preschool na edukasyon. 2002, No. 6, p. 39 - 41.

7. Makaser I. L. "Laro bilang elemento ng pagkatuto". Informatics sa primaryang edukasyon. 2001, No. 2, p. 71 - 73.

8. Motorin V. "Mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga laro sa kompyuter". preschool na edukasyon, 2000, No. 11, p. 53 - 57.

9. Novoselova S. L., Petka G. P. Mundo ng kompyuter preschooler. Moscow: Bagong paaralan, 1997

10. Petrova E. "Pagbuo ng mga laro sa computer". preschool na edukasyon, 2000, No. 8, p. 60 - 68.

11. Fomicheva O. S. Ang pagpapalaki ng isang matagumpay na bata sa edad ng kompyuter. M.: "Helios ARV", 2000.

"Ang papel ng guro sa paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"
Rakhmanova N.P. - pinuno ng DS, Bartoshevich T.I. - Deputy head ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan.

DS No. 140 "Goldilocks" ANO DO "Planet of Childhood" Lada ",

445042 Tolyatti, Sverdlova street, 36

e-mail: [email protected]
Anotasyon.

Ang mga abstract ay nagpapakita ng organisasyon ng trabaho upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa pamamagitan ng organisasyon ng trabaho malikhaing pangkat at mga aktibidad ng proyekto.
Panitikan.

1. S.L. Novoselova "Developing subject environment", M .: Center "Preschool childhood" na pinangalanan. A.V. Zaporozhets, 2001.

2. N.A. Ryzhov "Pagbuo ng kapaligiran ng mga institusyong preschool", M.: "LINKA-PRESS", 2003.

3. T.N. Doronova "Mula sa preschool hanggang paaralan", M .: "LINKA-PRESS", 2007.

4. "Mga materyales at kagamitan para sa kindergarten", na-edit ni N.A. Korotkova, T.N.Doronova, M.: CJSC "Elti-Kudits", 2003.

5. V.A. Petrovsky, L.M. Klarina "Pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa isang preschool",

M.: 1993
Ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa kakayahan sa edukasyon ay nangangailangan ng paglikha ng isang naaangkop na kapaligiran sa pag-unlad ng paksa-spatial sa mga institusyong preschool. At ang pangunahing papel sa prosesong ito ay ibinibigay sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan sa paggawa ng makabago ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa, bumuo kami ng isang plano gawaing pamamaraan kasama ang mga guro ng Children's Club No. 140 "Goldilocks" para sa 2009-2010 Taong panuruan, na kinabibilangan ng isang workshop na "Mga modernong diskarte sa paglikha ng kapaligiran ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", mga konsultasyon sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa isang pangkat ng preschool, edukasyon sa sarili sa paksa ng paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran. Ang mga interactive na form ay ang mga paligsahan na "Paglikha ng mga module ng laro", "Pagpapabago ng muwebles ng mga bata", ang paligsahan - ang pagtatanggol ng mga proyekto ng modular na kasangkapan para sa laro, pang-eksperimentong at produktibong aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang master class na "Variability ng group space modeling upang maipatupad ang mga gawain ng programa sa pagtatrabaho sa mga bata", isang bukas na pagpapakita ng mga aktibidad ng mga bata na may group space modeling, parehong mga matatanda at bata. Ang Pedagogical Council ay naglalayon din na mapabuti ang propesyonalismo " Makabagong diskarte sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Sa panahon ng taon, ang gawain ng creative group na "Pagdidisenyo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" ay inayos sa antas ng kindergarten, na naglalayong subukan ang Mga Kinakailangan para sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Pangunahing Programang Pangkalahatang Edukasyon preschool na edukasyon(FIRO, Moscow). Ang gawain ay isinagawa sa loob ng balangkas ng pangmatagalang proyekto na "Pag-unlad at pagpapatupad ng proyekto ng disenyo" Pag-modernize ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng isang silid ng grupo para sa mas matatandang mga bata sa pamamagitan ng modular na kasangkapan" at naglalayong malutas ang mga sumusunod na gawain:

1. Pagpapatupad modernong mga diskarte upang i-update ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa institusyong pang-edukasyon sa mga kondisyon ng buong pananatili ng bata sa kindergarten;

2. Pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa paglikha ng pinakamainam na kapaligiran sa pag-unlad batay sa mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga programang "Development" at "Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool";

3 . Pag-unlad ng iba't ibang mga opsyon para sa pagbuo ng kapaligiran ng isang silid ng grupo, na isinasaalang-alang ang pinagsama at bahagyang mga programa na ginagamit sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang paggamit ng mga modular na kasangkapan ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapatupad ng isang malikhain at aktibong diskarte sa edukasyon at pag-unlad ng mga preschooler at nagbibigay ng pagkakataon para sa mga bata (alinsunod sa kanilang mga kagustuhan at interes) at mga matatanda (alinsunod sa mga gawain) upang mag-modelo ng espasyo ng grupo , matagumpay na napagtatanto ang mga gawain ng edukasyon, pagsasanay, pag-unlad ng mga batang preschool.
Sa paggawa sa disenyo ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa, umasa kami sa mga prinsipyo ng pagbuo ng umuunlad na kapaligirang binuo ng V.A. Petrovsky, S.L. Novoselova at tinukoy ang mga pangunahing probisyon na gumabay sa pagbuo ng mga modular na proyekto ng kasangkapan:

Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay binuo batay sa isang modelo na nakatuon sa personalidad ng pagtuturo sa mga preschooler;

Ang kapaligiran ay dapat na umuunlad upang ang mga bata ay malikhaing magamit at mapaunlad ang kanilang karanasan sa mga aktibidad;

Paglikha ng mga komportableng kondisyon para sa parehong mga bata at matatanda sa pamamagitan ng paggamit ng mga modular na kasangkapan;

Pag-asa sa modernong mga kinakailangan ng disenyo, ergonomya at paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad;

Accounting para sa kasarian at edad pagkakaiba;

Ang posibilidad ng pagmomodelo ng espasyo ng grupo sa pamamagitan ng modular furniture.
Sa kurso ng gawain ng malikhaing grupo, ang mga guro ay bumuo ng isang hanay ng mga modular na kasangkapan para sa mas matatandang mga bata, na isinasaalang-alang ang mga tradisyon at kasalukuyang uso disenyo ng mga bata. Ang iba't ibang mga roll-out na istante, cabinet at modular na elemento sa mga bisagra ng bisagra ay binuo, na nagbibigay-daan sa mga guro na pinakaepektibong gamitin ang espasyo ng isang silid ng grupo. Pinag-isipan mga paraan ng baga paglalahad at natitiklop na mga tabletop, pinagsamang paggamit ng mga gumaganang ibabaw ng mga module. Ang mga rolling shelf at pedestal ay nilagyan ng mga gulong upang sakupin nila ang iba't ibang posisyon sa mga modular na grupo. Kapag nagdidisenyo ng modular na kasangkapan, ang mga guro ay naglalagay ng maraming pagsisikap upang gawin itong multifunctional at mobile, na madaling magbago at matiklop. Bilang karagdagan, posible na mapanatili ang mga prinsipyo ng universality, proportionality, at scale.
Dahil sa katotohanan na ang lahat ng mga module ng muwebles ay unibersal, ginagamit ng mga bata ang halos alinman sa mga ito para sa:

Role-playing games "Hospital", "Barbershop", "Shop", "Family," trapiko sa kalsada, "Theater", "Mail", "Journey", "Steamboat", "Studio", "Cafe", atbp.;

Para sa mga larong didactic;

Organisasyon ng mga laro ng direktor;

Organisasyon ng mga pampakay na eksibisyon;

Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay (mga eksperimento, mga eksperimento, pagbabago ng mga bagay, pagkolekta);

Organisasyon ng mga aktibidad sa musika at teatro;

Organisasyon ng masining at produktibong aktibidad (pagguhit, aplikasyon, pagmomodelo, gawaing sining);

Organisasyon ng nakabubuo at pagmomodelo (paggamit ng mga scheme, modelo, algorithm) na mga aktibidad;

Delimitation ng espasyo at paglikha ng isang sulok ng pag-iisa;

Disenyo ng mga eksibisyon ng mga koleksyon, crafts, kayamanan.
Kaya, ang paggamit ng mga modular na kasangkapan para sa pag-aayos ng isang umuunlad na kapaligiran ay nagbibigay sa bata ng kanyang sarili ng pagkakataon na i-modelo ang puwang sa kanyang sariling paghuhusga at alinsunod sa kanyang mga interes at kagustuhan, batay sa isang malayang pagpili ng mga aktibidad.
Ang mga guro ay gumagamit ng modular na kasangkapan sa parehong paraan tulad ng mga bata, na may pagkakaiba lamang na maaari nilang baguhin, ibahin ang anyo ng espasyo ng grupo depende sa mga gawaing nalutas ngayon o sa mahabang panahon, o may kaugnayan sa isang tiyak na pagganyak para sa mga nakaplanong aktibidad kasama ang mga bata . Bilang karagdagan, ang mga guro ay gumagamit ng iba't ibang mga opsyon para sa paglalagay ng modular furniture sa isang grupo. Ang bersyon ng pader ng lokasyon ay pinlano ng tagapagturo upang maglaan ng sapat, komportable, libreng espasyo kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa paglilibang at motor, nanonood ng mga sinehan, nag-aayos magkasanib na aktibidad kasama ang mga magulang at anak, atbp. Ginagamit ng guro ang opsyon ng pag-aayos ng mga muwebles sa libreng espasyo kapag nagsasagawa ng mga laro sa paglalaro, pag-aayos ng magkasanib at independiyenteng mga aktibidad kasama ang mga bata, pag-aayos indibidwal na trabaho at iba pa. Kaya, ang tagapagturo, na nagmomodelo sa kapaligiran ng paksa ng grupo, ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga bata na makisali sa iba't ibang aktibidad, lumilikha ng ganap na mga kondisyon para sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng bawat bata.
Ang resulta ng pagpapatupad ng proyekto ng disenyo para sa mga bata ay isang pagtaas sa antas ng pag-unlad ng kalayaan, ang karunungan ng mga bata na may kakayahang mag-navigate sa isang bago, hindi pamantayang sitwasyon; ang kakayahang makipag-ugnayan nang produktibo sa mga miyembro ng grupo upang magsagawa ng isang diyalogo sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay; ang kakayahang independiyenteng lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa isang laro o aktibidad na pinili ng isang tao.

Ang isang mahalaga at positibong punto ay ang pagkakaloob ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagpapakita ng sarili ng bata sa iba't ibang uri mga aktibidad sa pamamagitan ng independyente at magkasanib na pagmomodelo ng nakapalibot na espasyo kasama ng isang nasa hustong gulang.
Ang sistema ng metodolohikal na gawain at ang organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto ay may positibong epekto sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa at humantong sa mga sumusunod na resulta:

Ang kahusayan ng paggamit ng espasyo ng isang silid ng grupo ng mga guro ay tumaas;

Ang antas ng kaginhawaan ay tumaas sa organisasyon ng paglalaro at pagbuo ng espasyo ng grupo;

Mayroong isang tunay na posibilidad ng pagmomodelo ng espasyo ng isang silid ng grupo para sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki na binalak para sa iba't ibang mga tagal ng panahon (isang araw, linggo, buwan);

Ang kakayahang magtrabaho nang may kakayahang umangkop sa pamamagitan ng proseso ay tumaas, nag-aayos o nagdaragdag ng mga layunin, layunin, pamamaraan, at pagganyak para sa mga aktibidad kasama ang mga bata;

Ang kahusayan ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata ay tumaas;

Ang paggamit ng mga modular na kasangkapan ay lubos na pinadali ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad at ang pagsasama ng mga interactive na diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata.

mga resulta ng paghahanap

Natagpuang mga resulta: 13 (0.59 segundo)

Libreng access

Limitadong pag-access

Tinutukoy ang pag-renew ng lisensya

1

Pag-aaral ng sikolohiya ng mga bata.-paraan. kumplikadong kurso

M.: FLINTA

1988. Blg 6. 2. Elfimova N.V. Sa problema ng paglikha ng isang motivational na bahagi ng aktibidad sa mga preschooler // Mga Tanong sa Sikolohiya. 1982. ¹ 2. 3. Ang mundo ng isang preschooler: Mga Tanong at sagot / Comp.

Preview: Sikolohiya ng bata (1).pdf (0.3 Mb)

2

Ngayon, ang batayan para sa pagtiyak ng intelektwal, emosyonal, moral na pag-unlad ng isang preschooler ay ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

3

No. 1 [Handbook ng isang guro-psychologist. Kindergarten, 2015]

Sinusuri at sinusuri ng journal mga tampok na sikolohikal mga bata. Ipinakilala ng magasin ang gawaing pagwawasto at pag-unlad, mga bagong pamamaraan at programa sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng sikolohikal at pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga tanong para sa talakayan: Paano naiiba ang mundo ng isang preschooler sa mundo ng isang mag-aaral? Aling mundo ang pinakagusto mo? Kung ang mundo ng isang preschooler, itaas ang pulang parihaba, kung ang mundo ng isang mag-aaral ay berde. 7. Game "Computer" Instruction.

Preview: Handbook ng isang guro-psychologist. Kindergarten №1 2015.pdf (0.4 Mb)

4

Pedagogy ng preschool at mga pamamaraan ng edukasyon sa preschool

Ang tulong sa pagtuturo ay naglalayong sa mga mag-aaral ng pedagogical na unibersidad na nag-aaral sa direksyon 050100 "Pedagogical education" (vocational educational profile "Preschool education"), ay isang pagtatanghal teoretikal na aspeto pedagogy sa preschool at mga pamamaraan ng edukasyon sa preschool. Ang mga isyu na may kaugnayan sa holistic na pag-unlad ng bata ay isiwalat nang detalyado. Ang mga pangunahing diskarte sa disenyo ng proseso ng edukasyon ay naka-highlight. Espesyal na atensyon ang manwal ay nakatuon sa moderno teknolohiyang pedagogical ginagamit sa pagtatrabaho sa mga batang preschool.

Novoselova S.A., Petka G.P. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler. M.: 1997. 40. Mga bagong teknolohiyang pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon / E.S. Polat, M.Yu. Bukharin at iba pa.

Preview: Preschool pedagogy at mga pamamaraan ng preschool education.pdf (0.4 Mb)

5

Mga praktikal na pag-aaral sa sikolohiya ng mga bata.-paraan. kumplikadong kurso

M.: FLINTA

Pagsasanay at metodology complex kursong "Child Psychology" ay pinagsama-sama alinsunod sa State Educational Standard of Higher bokasyonal na edukasyon majoring sa Psychology. Kasama sa publikasyon ang programa ng kurso, mga plano para sa mga seminar at mga klase sa laboratoryo, mga takdang-aralin para sa pansariling gawain at mga paksa ng mga sanaysay, literatura sa kurso at mga tanong para sa pagsusulit.

66. Ang mundo ng isang preschooler: mga tanong at sagot / Comp. S.K. Nartova-Bochaver, E.A. Mukhortova, A.V. Potapov. M., 2002.

Preview: Praktikal na sikolohiya ng mga bata (1).pdf (0.3 Mb)

6

Mga modernong problema ng pangkalahatan at espesyal na pedagogy...

RIO SurGPU

Ang koleksyon ng mga materyales ng All-Russian Correspondence Scientific and Practical Conference na may internasyonal na pakikilahok ay nakatuon sa mga paksang teoretikal at praktikal na aspeto ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Kasama sa isyung ito ang mga artikulo ng mga siyentipiko-mananaliksik, guro-defectologist, guro-speech therapist, guro-psychologist, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, nagtapos na mga mag-aaral, undergraduates, mga mag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na mga espesyalidad, na inilalantad ang kakanyahan ng problemang tinatalakay. Ang mga materyales ng koleksyon ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga propesyonal na nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan.

4. Novoselova, S.L. Mundo ng kompyuter ng isang preschooler / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M., 1997. 5. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa preschool / ed. Yu.M. Gorvitsa.

Preview: Mga modernong problema ng pangkalahatan at espesyal na pedagogy.pdf (0.9 Mb)

7

Mga aktwal na problema ng agham sa pananaliksik ng mag-aaral - ...

RIO SurGPU

Ang koleksyon ay naglalaman ng mga artikulo ng mga papeles sa pananaliksik ng mga mag-aaral, undergraduates, postgraduate na mga mag-aaral ng State Educational Institution of Higher Professional Education ng Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra "Surgut State Pedagogical University" at iba pang mga unibersidad ng Russia. Ang mga artikulo ay nakatuon sa mga problema ng modernisasyon espasyong pang-edukasyon; pagtuturo sa personalidad ng isang preschooler at isang mas batang mag-aaral; ihayag panlipunan at sikolohikal na halaga pagkabata. Ang pinakamahalagang gawain ng kumperensya at ang publikasyong ito ay ang paghahanap ng mga solusyon sa mga problemang pangkasalukuyan ng modernong preschool pedagogy at pedagogy ng primary education; pag-activate ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, pagsasama-sama ng siyentipiko ng komunidad ng mga mag-aaral; pagtatatag at pagpapalawak ng mga contact sa pagitan ng mga mag-aaral, pagpapalitan ng karanasan, mga resulta siyentipikong pananaliksik sa larangan ng preschool at primaryang edukasyon. Ang mga materyales ay nai-publish sa edisyon ng may-akda. Ang lupon ng editoryal ay walang pananagutan para sa katumpakan ng impormasyong inilathala sa koleksyon. Kapag nagbabanggit ng mga materyales, kinakailangan ang isang sanggunian sa koleksyon ng mga gawa at may-akda na ito.

- St. Petersburg. : Detstvo-Press, 2000 - S. 41. 2. Novoselova, S.L. Mundo ng kompyuter ng isang preschooler / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M .: Bagong Paaralan, 1997. - S. 25.

Preview: Aktwal na problema ng agham sa pananaliksik ng mag-aaral - 2014 materyales Vseros. part-time siyentipiko-praktikal. mag-aaral. conf. [Abril 18, 2014].pdf (0.8 Mb)

8

Praktikal na sikolohiya ng mga bata sa isang buod ng mga aklat-aralin.-...

M.: FLINTA

AT tulong sa pagtuturo naghahayag ng mga pangunahing aspeto propesyonal na aktibidad praktikal na psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga pangkalahatang katanungan ng organisasyon at nilalaman ng mga pangunahing aktibidad ng isang praktikal na psychologist ay isinasaalang-alang: edukasyon, pag-iwas, diagnostic, correctional at developmental na aktibidad, pagpapayo. Ang manwal ay naglalaman ng mga tanong at gawain para sa talakayan sa bawat paksa at pangkalahatan mga tanong sa pagsusulit, ang mga paksa ng mga seminar at mga klase sa laboratoryo, pati na rin ang isang workshop sa akademikong disiplina na "Children's Practical Psychology".

1998. No. 1, 4, 5, 10-12. Ang Mundo ng isang Preschooler: Mga Tanong at Sagot / Ed. G.K. Kislitsa at iba pa. M.: Bustard, 2002. Ovcharova R.V. Mga teknolohiya ng praktikal na psychologist ng edukasyon.

Preview: Praktikal na sikolohiya ng mga bata sa madaling sabi.pdf (0.1 Mb)

9

No. 3 [Bulletin ng South Ural State University. Serye "Psychology", 2011]

Ang journal ay inilaan para sa mga psychologist at espesyalista sa iba pang mga kaugnay na larangan, sinasaklaw nito ang mga problemang pangkasalukuyan ng modernong sikolohiya.

S.L. Mundo ng kompyuter ng isang preschooler / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M., 1997. - 128 p. 4. Obukhova, L.F. Mga posibilidad ng paggamit ng mga laro sa computer para sa pagbuo ng mga aksyong pang-unawa / L.F. Obukhova, S.B. Tkachenko // Psych. agham at edukasyon.

Preview: Bulletin ng South Ural State University. Serye Psychology №3 2011.pdf (0.6 Mb)

10

6 [Modern Humanitarian Studies, 2013]

Maagap na paglalathala ng mga artikulo ng mga mag-aaral na nagtapos at mga aplikante para sa pagtatanggol sa mga disertasyon.

- 2008. - No. 4. - P.89-95; No. 5. – P.83-89 5. Novoselova S.L., Petka G.P. Ang mundo ng kompyuter ng isang preschooler. // Bagong Paaralan, 1997. – 128 p. 6. Khodakov N.P. Mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko.

Preview: Contemporary Humanitarian Studies No. 6 2013.pdf (1.3 Mb)

11

No. 10 [Handbook ng pinuno ng institusyong preschool, 2014]

Nangungunang publikasyon para sa epektibong pamamahala kindergarten alinsunod sa Federal State Educational Standard ng preschool education Pamamahala ng organisasyon ng preschool na edukasyon: ekonomiya at pananalapi, hudisyal na kasanayan, ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon at iba pa. Sinasaklaw ng journal ang mga aspeto ng pamamahala sa organisasyon ng edukasyon sa preschool tulad ng: ekonomiya at pananalapi, kasanayang panghukuman, ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon. Bilang karagdagan, ang publikasyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng mga lokal na gawain at mga kinakailangang dokumento, at ibinabahagi ng mga eksperto sa industriya ang kanilang matagumpay na karanasan at opinyon ng eksperto sa mga eksklusibong panayam.

Kasama sa planong ito ang mga konsultasyon sa mga sumusunod na paksa: pag-aangkop ng bata sa isang bagong pamilya; pagbagay ng mga foster parents sa bata; kung paano turuan ang isang bata na may paggalang sa mga bagay; emosyonal na mundo Ang mundo ng isang preschooler: mga tanong at sagot / G.K. Kislitsa at iba pa.

Preview: Diagnosis at pagwawasto ng relasyon ng anak at magulang (1).pdf (0.2 Mb)