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Conselhos para os pais.

"Preparação matemática para a escola"

Uma das matérias mais difíceis na escola é matemática.

Estudos psicológicos e pedagógicos mostraram que as crianças de 6 a 7 anos nem sempre estão prontas para dominar um curso de matemática de acordo com o programa de uma escola de educação geral. Nesse sentido, uma das tarefas de pais e professores é identificar os conhecimentos matemáticos elementares da criança e prepará-la para estudar matemática na escola,

No início da escolarização, as crianças nos jogos, nas situações da vida cotidiana, aprendem conhecimentos matemáticos elementares. Muitos deles frequentaram a pré-escola por algum tempo. O programa de educação e formação em Jardim da infância prevê o desenvolvimento do ensino fundamental representações matemáticas. De acordo com este programa, as crianças devem saber:

1. A composição dos números das dez primeiras (de unidades separadas) e a composição dos números do primeiro salto de duas menores.

2. Como obter cada número dos dez primeiros adicionando um ao anterior e subtraindo um do próximo na linha.

3. Números de 0 a 10; sinais +, -, =; Moedas em denominações de 1, 5, 10 copeques.

4. O nome do mês atual, bem como a sequência dos dias da semana.

1. Ligue para os números na ordem direta e reversa.

2. Correlacione o número e o número de itens.

3. Componha e resolva problemas em uma ação para adição e subtração, use sinais aritméticos de ações.

4. Meça o comprimento dos objetos usando uma medida condicional.

5. Faça figuras maiores de vários triângulos, quadriláteros.

6. Divida um círculo, um quadrado em duas e quatro partes iguais.

7. Navegue em um pedaço de papel.

9. Use números ordinais para determinar o número total de itens e o local de um determinado item em uma linha.

10. Componha um número de unidades (dentro de 10)

11. Componha a partir de dois números menores e decomponha em dois números menores (dentro de 10).

Ao mesmo tempo, é natural que as crianças tenham diferentes oportunidades, diferentes preparações, e as metas estabelecidas pela família ao decidir para qual escola enviar a criança também sejam diferentes. No entanto, independentemente desses fatores, aos 6-7 anos, a criança deve saber e ser capaz de fazer muito.

Se a criança não frequentou o jardim de infância ou qualquer outra atividade em grupo, os pais devem ajudá-la a adquirir os conhecimentos e habilidades necessários estudando com ela em casa. É claro que não estamos falando de algum tipo de educação especial que antecede a escola. Queremos dizer tal aulas preparatórias com a criança, que estabelecem as bases para o sucesso de sua escolarização.

Ao começar a trabalhar com uma criança, lembre-se de que trabalhar com você deve deixá-la feliz. Mostre o máximo de tato, boa vontade, paciência. É importante incutir na criança confiança em suas habilidades, confiança na capacidade de concluir qualquer tarefa.

Desde o início do trabalho, evite erros, explique detalhadamente as instruções ou regras do jogo para a criança, acompanhe o progresso de sua implementação. Se a criança não entender a tarefa, comece a trabalhar em conjunto, reduzindo gradualmente a participação de sua participação em trabalhos conjuntos, brincadeiras.

No entanto, não limite suas atividades a jogar. A criança deve entender que ensinar é trabalho. Para fazer o trabalho, você precisa restringir seus desejos e não fazer o que deseja no momento.

As tarefas que lhe oferecemos são utilizadas no trabalho prático com as crianças na preparação para a escola e, via de regra, não são novas.

O material é agrupado de tal forma que os pais podem verificar a prontidão de seu filho para aprender matemática com sucesso na escola, saber quais tarefas e em que medida são viáveis ​​para uma criança dessa idade e como desenvolver as habilidades necessárias.

A melhor forma de fazer isso depende em grande parte do seu desejo e engenhosidade. Usando nossas recomendações, você mesmo pode criar tarefas semelhantes às oferecidas, especialmente se a criança tiver dificuldade em completá-las.

PREPARANDO SEU FILHO PARA APRENDER MATEMÁTICA

Para aprender matemática com sucesso, uma criança deve ter um conceito de magnitude, representações espaciais e quantitativas formadas, dominar a contagem direta e regressiva, contar objetos concretos e abstratos, conhecer números, números e ser capaz de correlacioná-los com quantidade, conhecer formas geométricas.

Ao entrar na escola, a criança deve ser capaz de resolver problemas aritméticos. Problemas no curso de matemática no ensino fundamental ocupam um lugar significativo. Quase metade do tempo nas aulas de matemática é dedicada à resolução de problemas.

As tarefas aritméticas ajudam a revelar o significado principal das operações aritméticas, para conectá-las a uma situação específica da vida. As tarefas contribuem para a assimilação de conceitos matemáticos, relações, padrões. Como regra, cada tarefa de enredo reflete uma determinada situação de vida. Sim, em escola primaria muitos problemas de aritmética, em cujo conteúdo são mencionadas várias profissões. Por exemplo: "O carpinteiro fez .., o jardineiro cultivou ou processou ..." É importante que as crianças tenham uma compreensão bastante completa das profissões.

Um papel importante na preparação de uma criança para a escola é desempenhado pela formação de representações espaciais e quantitativas (mais - menos, muito - pouco, etc.). As dificuldades na resolução de problemas podem estar associadas à compreensão insuficiente da situação refletida no problema, com a dificuldade de identificar Ideia principal, pergunta, conexões matemáticas e relações entre dados numéricos. E, claro, é impossível resolver problemas sem conhecer a composição do número.

Nossa tarefa e a tarefa dos pais é ajudar a criança, mesmo antes da escola, a aprender a navegar nas questões acima, prepará-la para a percepção currículo escolar. É com isso em mente que nossa exposição posterior é construída.

Para que a criança evite as dificuldades associadas ao estudo da matemática, resolvendo problemas de aritmética, é necessário cuidar de expandir seus horizontes gerais.

Exercícios, tarefas e jogos da seção "Matemática" visam expandir os horizontes da criança no campo do conhecimento e das ideias matemáticas.

Prontidão escolar implica a presença de alguns componentes: o desenvolvimento de todos os tipos de atividades infantis (temáticas, lúdicas, laborais, visuais, especialmente construtivas), garantindo o desenvolvimento de todos forças internas pré-escolares - pensamento, qualidades volitivas, sentimentos, possibilidades criativas discurso, bem como a assimilação de padrões éticos e o desenvolvimento do comportamento moral.

O termo " Prontidão escolar» é tradicionalmente percebido por professores de educação pré-escolar e professores de escola de forma bastante inequívoca, principalmente do ponto de vista da prontidão para estudar disciplinas escolares específicas, o que deu origem ao próprio sistema de testes preliminares de conhecimentos, habilidades e habilidades dos pré-escolares ao ingressar na escola em material de conteúdo específico (contagem, resolução de exemplos “no mente” e resolver problemas simples, ler textos, copiar palavras e frases, etc.).

Construir a prontidão para a escola meios para criar condições para a assimilação bem sucedida das crianças currículo e sua entrada normal na equipe estudantil.

Um de indicadores importantes prontidão especial (matemática) é pré-escolares têm certos conhecimentos, habilidades e habilidades. Como mostra a análise do trabalho pedagógico, o nível de assimilação desses conhecimentos, competências e habilidades depende da idade, características individuais crianças, bem como o estado do processo educativo no jardim de infância.

Para o professor pré escolaé de particular importância identificar este nível antes de as crianças entrarem na escola. Isso é facilitado por testes de diagnóstico: conversas individuais, jogos didáticos e exercícios com crianças, seu desempenho de tarefas especiais, etc.

Ao mesmo tempo, deve-se notar os principais componentes da prontidão de uma criança para dominar a matemática nas escolas e: motivacional, conteúdo e processual.

Componente motivacional da prontidão inclui:

Atitude positiva em relação à escola aprendendo atividades geralmente;

Interesse pelo lado matemático da realidade;

Desejo de estudar matemática.

O volume e a qualidade do conhecimento matemático: consciência, força de memorização, possibilidade de dominá-los em atividade independente (flexibilidade);

Características do desenvolvimento da fala (aprendizagem de terminologia matemática);

O nível de atividade cognitiva em geral.

Componente de procedimento- isto é:

Competências e habilidades das atividades educativas (planejamento, realização independente das atividades, exercício do autocontrole e autoavaliação).

O nível de assimilação do conhecimento é mais fácil de determinar do que o grau de domínio dos métodos da atividade educacional, tanto mais o grau de formação da atividade cognitiva.

Relativo para identificar habilidades educacionais gerais deve ser selecionado tarefas em pares: por exemplo, a primeira tarefa - adivinhar, contar, contar, mostrar, etc., a segunda - comparar, explicar, provar, contar, etc. A segunda tarefa para crianças é mais difícil, mas é o desempenho de tais tarefas que indica o nível de preparação da criança para aprender na escola.

Indicadores importantes prontidão para escola produtividade da atenção(de acordo com tabelas de correção adaptadas), características do desenvolvimento mental e da atividade educacional.

Em preparação para a escola grande importância tem a organização correta e o desenvolvimento proposital da atenção das crianças no processo de aprendizagem. Em crianças mais velhas idade pré-escolar ocupa um lugar significativo na atividade atenção voluntária. Nessa idade, o volume e a estabilidade da atenção aumentam significativamente. O educador de infância organiza as atividades educativas da criança, ensina-a a compreender as tarefas, objetivos e condições para a realização de tarefas cognitivas.

O sucesso do ensino das crianças na escola está associado não apenas à presença de uma certa quantidade de conhecimento nos pré-escolares. Mesmo a capacidade de contar e resolver problemas não é de importância decisiva neste caso. A educação escolar faz as principais demandas principalmente na atividade mental.

Relativo o nível de desenvolvimento das habilidades mentais é um dos indicadores importantes da prontidão de uma criança para a escola. É necessário ensinar as crianças a observar, analisar, generalizar, tirar conclusões. As possibilidades intelectuais se expandem no processo de conhecimento ativo e proposital dos objetos e representações do meio ambiente, das leis da natureza e das peculiaridades das relações entre as pessoas.

Pesquisas mostram que alto nível desenvolvimento intelectual criança nem sempre coincide com sua preparação pessoal para a escola. Em alguns casos no início da escolarização, as crianças não têm uma atitude positiva a um novo modo de vida, envolvendo mudanças adequadas nas condições, regras, exigências do modo de estudo, vida e atividade em geral.

Portanto, no jardim de infância, os professores também devem para formar uma atitude positiva de pré-escolares para aprender, que inclui o desejo da criança de alcançar um novo posição social, - ou seja tornar-se um colegial. A criança deve compreender a importância da escolarização, respeitar os professores e seu trabalho, respeitar os colegas mais velhos, amar um livro, tratá-lo com consciência.

Estudar nível de prontidão crianças de seis, sete anos de idade para estudar na escola, você pode usar pesquisas em grupo e individuais.

Exame individual possibilita ao educador criar uma ideia sobre as peculiaridades do pensamento, fala das crianças, nível geral conhecimento e formação matemática especial.

Como exercícios de diagnóstico (teste) você pode usar esse tipo de tarefa.

1. A criança é solicitada a responder às perguntas: “Quando você vai para a escola? O que você sabe sobre a escola? Você quer ir para a escola?"

2. A criança é convidada a responder às perguntas: “Você gosta das aulas de matemática? O que você acha que os alunos fazem nas aulas de matemática?

3. É mostrado à criança um cartão com números colocados em ordem aleatória e solicitado a nomeá-los e mostrá-los.

4. A criança é convidada a nomear os números adjacentes aos nomeados - o jogo "Encontre os vizinhos".

5. Na frente da criança há uma folha de papel com duas fileiras de círculos. A linha superior - oito círculos grandes, a inferior - nove pequenos, que são colocados a uma distância menor um de um do que os grandes. Coloca-se a questão: “Quais são os círculos mais? Quais são menos?

6. À criança são mostradas três figuras por sua vez: “Macieira”, “Aeroporto”, “Menina com bandeiras”. Peça-lhes que criem um problema para cada imagem e resolvam-no.

7. A criança vê a imagem "Casas". Propõe-se olhar atentamente para a imagem e dizer quais formas geométricas ele reconhece na imagem. (As janelas são quadradas, as portas são retangulares, etc.)

8. Na frente da criança estão oito figuras de quatro cores: três são vermelhas, duas são verdes, duas são azuis e uma é amarela. A professora pergunta: “Quantas cores diferentes existem?”

9. Há uma foto na frente da criança, que mostra dez objetos diferentes colocados em fila. A criança é solicitada a responder à pergunta: “Quantos objetos existem? Como você contou? Em que lugar fica a casa? Quantas pirâmides existem? etc.

10. A criança é convidada a considerar um desenho (padrão) e, em seguida, desenhe em um caderno dentro de uma caixa. Em seguida, as crianças comparam seus próprios resultados com a amostra, ou seja, demonstram as habilidades de autocontrole e autoestima.

As crianças desenham uma bandeira no canto inferior da página: se feito corretamente, vermelho, se errado - azul.

11. A criança é oferecida para colocar varetas coloridas: um quadrado, um triângulo, um pentágono, um barco, uma árvore de Natal, etc.

De acordo com o grau de sucesso da tarefa pode ser identificado o nível de prontidão matemática da criança para a escola. Esses dados devem ser complementados por observações sistemáticas, conversas individuais com as crianças.

É condicionalmente possível distinguir três níveis de prontidão das crianças para a escola.

Para o primeiro nível deve ser atribuído a prontidão das crianças que dominaram bem os requisitos do programa grupos anteriores, têm boas habilidades em contar, examinar, medir, dividir o todo em partes, resolver problemas, etc. grupo preparatório são capazes de realizar ações simples na mente sem depender da visualização, ao comparar objetos em forma, usam uma figura geométrica como padrão, são capazes de classificar, generalizar, agir de acordo com as instruções do professor, têm habilidades de autocontrole , mostram interesse em aprender, são capazes de trabalhar com concentração, sem se distrair, usam adequadamente a terminologia matemática, corretamente, com eficiência, completam tarefas no prazo, avaliam objetivamente seu trabalho.

Para o segundo nível Pode ser atribuído a prontidão das crianças que dominaram o programa deste grupo; têm certas habilidades em contar, medir quantidades, dividir o todo em partes. Ao mesmo tempo, sua atividade mental não está suficientemente desenvolvida: é difícil para eles explicar a escolha de uma operação aritmética, generalizar e classificar; o autocontrole nessas crianças é instável, não demonstram interesse em atividades de aprendizagem; seu vocabulário matemático é pobre; a auto-estima é mais frequentemente subestimada, às vezes superestimada.

Para o terceiro nível se aplica a prontidão das crianças que dominaram mal o programa em matemática. Essas crianças têm algumas habilidades em realizar operações de contagem, mas em todos os outros tipos atividade matemática tem pouca ou nenhuma habilidade. As crianças que pertencem ao terceiro nível de domínio do conhecimento matemático experimentam dificuldades significativas na realização de operações mentais de comparação, generalização e classificação. Essas crianças não demonstram interesse em atividades de aprendizagem, usam terminologia matemática especial incorretamente, muitas vezes não conseguem completar a tarefa do educador, compará-la com o modelo.

Trabalho pedagógico para preparar as crianças deve ser enviado para a escola à eliminação completa do terceiro nível de formação inferior conhecimentos matemáticos, habilidades e habilidades e alcançar prontidão matemática de alta qualidade suficiente para a escola.

Os esforços do corpo docente devem garantir a formação de fortes conhecimentos e habilidades nas crianças no âmbito do Programa de Educação Infantil, o desenvolvimento da sua fala, pensamento, atividade cognitiva, interesses e habilidades.

Preparação matemática de uma criança para a escola em um ambiente familiar

Normalmente, os pais começam a ensinar seus filhos a contar muito cedo e se orgulham das habilidades de contagem de seus filhos.

Meu Kolya será um excelente aluno: ele não tem seis anos, mas pode contar até cem. Só tenho medo de que na escola ele comece a se entregar - afinal, ele já sabe tudo!

Muitos de vocês ouviram essas conversas, admiraram a mente de Kolya, que conta até cem, simpatizou com a mãe de Petya. Isso significa que Petya já agora, com seis anos, é predeterminado pelo destino de um aluno pobre em matemática?

Sim, muito do sucesso dos alunos da primeira série, incluindo matemática, depende de sua educação pré-escolar. Não há pessoas incapazes de matemática. As razões para o baixo desempenho em matemática podem ser diferentes, e uma delas é o aprendizado errado logo no início. estágio inicial, em particular, paixão excessiva por contar, o desejo de ensinar as crianças a contar o mais cedo possível, mais rápido, mais longe. A criança não se acostuma a pensar no conteúdo das ações que faz, mecanicamente depois que os adultos chamam as palavras-numerais, não entendendo o significado da atividade de contagem.

O livro didático para a primeira classe é chamado muito a sério de "Matemática". Isso significa que na primeira série, o aluno não apenas contará, mas também se familiarizará com operações aritméticas, técnicas de cálculo, dominará alguns elementos da linguagem matemática, aprenderá a resolver problemas e equações simples, se familiarizará com os elementos da geometria, com quantidades e métodos de medição. Tudo isso será ensinado pelo professor. Mas você pode ensinar apenas aquele aluno que está pronto para aprender um novo material, caso contrário, é difícil para a criança seguir as explicações do professor, ele não entenderá algumas palavras, expressões do professor, ele não poderá concluir a tarefa rapidamente no ritmo certo. E, claro, como resultado, ficará para trás.

Tais problemas podem ser evitados. Só é necessário prestar um pouco mais de atenção ao desenvolvimento matemático da criança antes da escola. Para isso, não é necessário obrigar a criança a contar, resolver problemas ou proibi-la de brincar. A primeira e mais importante condição é tornar as aulas de matemática interessantes, divertidas, ensinar a ver as relações matemáticas dos objetos nas coisas e fenômenos circundantes. Então a própria criança vai encontrar, destacar essas relações no ambiente familiar: na cozinha, no quarto, no quintal, na loja, no seu cantinho de brincar. E a matemática se tornará próxima, compreensível e interessante, e então haverá o desejo de superar as dificuldades que possam surgir no estudo dessa ciência. Em casa, o treinamento pode ser realizado lentamente, retornando em um momento conveniente ao material que por algum motivo a criança não aprendeu imediatamente, repetindo o familiar várias vezes, usando os objetos que cercam a criança.

A tarefa de ensinar a contar não é ensinar uma criança de três anos a contar até 3, uma de cinco anos a 7, mas uma de sete anos a 10. O principal é dominar as técnicas corretas de contagem , a capacidade de aplicar conscientemente essas técnicas em uma ampla variedade de condições.

Por desenvolvimento matemáticoÉ importante dominar os conceitos de "maior que", "menor que", "igual a". Seus filhos dominam gradualmente. A princípio, isso é feito sem números, na proporção de um para um. Então a igualdade - a desigualdade é estabelecida em diferentes quantidades: dois é mais que um, um é menos que dois. Tendo estabelecido que dois grupos de objetos são iguais (ou desiguais) em quantidade, a criança deve torná-los desiguais (ou iguais) adicionando (ou removendo) o número necessário de objetos.

Os convidados estão chegando em breve. Quantos convidados são esperados? Para seis convidados, você precisa preparar seis aparelhos. Eles trouxeram 6 pires e 5 xícaras, quantas xícaras devem ser adicionadas? Coloque 7 garfos. Quantos garfos devem ser removidos. Um convidado não veio. Quantos aparelhos vamos retirar da mesa.

Você pode usar uma variedade de situações da vida para exercitar novamente a criança.

Você costura botões. A criança próxima examina, classifica entre eles, admirando a cor. Aproveite esta oportunidade e ofereça: “Pegue 4 botões, coloque-os um de cada vez. Coloque outro botão. Quantos botões você conseguiu? Como conseguiu 5 se já temos 4? Como fazer 4 novamente se temos 5 botões? Exercícios semelhantes podem ser feitos com itens diferentes, por exemplo, coloque cada boneca em uma cadeira, coloque cada soldado perto de sua arma, etc. Ao mesmo tempo, pergunta-se à criança se há itens apropriados suficientes (por exemplo, cadeiras para todas as bonecas), o que mudará se removermos um item ou removermos um item).

Ofereça às crianças uma variedade de objetos em cores, formas e tamanhos para contar: brinquedos, pratos, móveis, legumes. É mais fácil contar objetos localizados em uma fileira, próximos uns dos outros. Portanto, os pré-escolares mais velhos devem praticar a contagem de objetos distantes uns dos outros: carros na rua, janelas de uma casa, árvores em um parque. Dominar a conta será mais perfeito se essa atividade envolver não apenas a visão, mas também a audição e as sensações musculoesqueléticas. Portanto, é útil contar objetos pelo toque, sem vê-los, contar sons (bater palmas, número de batidas no tambor), contar movimentos.

Para reforçar o conhecimento das crianças, use com mais frequência jogos de tabuleiro impressos, que podem ser adquiridos em qualquer loja infantil. Entre eles existem especialmente concebidos para o exercício de crianças na conta. Por exemplo, loto "Quanto?" apresenta as crianças de uma maneira interessante e emocionante à composição do número, o jogo "Toc-toc" é projetado para contar sons, "Aprenda a ler e contar" ajudará a introduzir números e sinais de operações matemáticas.

Aos sete anos, uma criança deve contar de qualquer número até 10 e voltar, ser capaz de contar a quantidade necessária de um grupo maior de objetos, entender que o número não depende do tamanho dos objetos levados para contagem e de sua arranjo espacial, entender a relação entre números adjacentes, conhecer o significado quantitativo e ordinal de um número, ser capaz de decompor um número em grupos dentro de cinco, ser capaz de compor independentemente tarefas simples e resolvê-los, distinguir e nomear um círculo, quadrado, triângulo, retângulo, oval.

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fonoaudióloga.

O que uma criança deve ser capaz de fazer ao entrar na 1ª série da escola:

Verificar

Uma criança pré-escolar deve ser capaz de contar até 100 unidades e dezenas (10, 20, 30, 40 ...), números de nomes em ordem direta (de 1 a 10) e inversa (de 1 0 a 1), correlacionar uma determinado número de objetos com um número, identifique o número que falta pela orelha, nomeie-o, determine o número anterior e subsequente ao nomeado ou indicado pelo número. É bom que o bebê responda imediatamente, sem a ajuda de um adulto, a perguntas como: “quanto?”, “onde é o lugar?”.

Composição numérica

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de compor visualmente números dentro de 10 unidades, explicar que, por exemplo, 5 é 1, 1, 1, 1 e outro 1, ou 1 0 consiste em 10 unidades.

Para que a criança entenda em que números ela consiste determinado número, ele deve ser capaz de decompô-lo em dois números menores (para começar dentro de 10 e em uma base visual) e compor a partir de dois números menores mais. Por exemplo: o número 8 consiste em 4 e 4 ou 3 e 5; e, inversamente, os números 5 e 5 formam o número 10. A criança deve ser capaz de determinar o número do componente que falta. Por exemplo, o número 7 é composto de 4 e...? A criança deve nomear o número 3.

É bom que o bebê saiba fazer números dentro de 20. E dentro de 100, será suficiente para ele conseguir fazer números em dezenas. Por exemplo: 60 consiste em seis dezenas, etc.

Comparação de números

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de comparar números visual e verbalmente. É bom que o bebê saiba comparar números adjacentes e não adjacentes. Por exemplo, seis é maior que cinco e cinco é menor que seis; dois é menor que oito e oito é maior que dois.

A criança deve ser capaz de entender a diferença de comparação de números. Por exemplo, cinco é menor que seis por um e seis é maior que cinco por um.

É bom que o bebê saiba como obter igualdade da desigualdade ou desigualdade da igualdade, adicionando um objeto a um número menor ou removendo um de mais um item Por exemplo, cinco é menor que seis: se você adicionar mais um item a cinco itens, haverá seis itens cada, ou seja, igualmente; seis é mais que cinco: se um dos seis objetos for removido, haverá cinco, ou seja, igualmente.

Nessa idade, as crianças devem reconhecer e compreender sinais matemáticos como maior que (>), menor que (

Solução de exemplos

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de resolver exemplos de adição e subtração dentro de vinte, bem como dentro de cem por dezenas. É bom que a criança seja capaz de fazer cálculos mentalmente nos dez primeiros, sem depender de material visual. Mais exemplos complexos dentro dos segundos dez, a criança pode resolver com a ajuda de varetas de contagem ou outro material de contagem.

Um pré-escolar deve saber e ser capaz de escrever sinais matemáticos "+", "-", "="; distinguir e nomear operações aritméticas - "adição" e "subtração"; escrever exemplos de forma independente sob o ditado de um adulto.

Solução de problemas

Uma criança pré-escolar deve ser capaz de compor e resolver problemas matemáticos de adição e subtração, bem como anotar sua solução e conhecer os sinais matemáticos "+", "-", "=".

É bom que um pré-escolar saiba destacar seus componentes em uma tarefa: condição, pergunta, solução, resposta; entende que é impossível resolver o problema se não houver condição ou questão.

Ao entrar na escola, a criança deve ser capaz de resolver não apenas problemas acompanhados de ilustrações, mas também perceber problemas de ouvido ou ler a condição e a pergunta por conta própria.

Tarefas lógicas

O desenvolvimento do pensamento lógico é uma das condições importantes para o sucesso do ensino de matemática de uma criança. Nesta seção, você encontrará vários tipos de problemas lógicos que geralmente são dados aos futuros alunos da primeira série nos testes escolares.

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de decidir tarefas divertidas com significado matemático. Alguns problemas são resolvidos com a ajuda de operações aritméticas, outros - com a ajuda do raciocínio lógico.

Tarefas para pensamento lógico estimular a criança a pensar, raciocinar, analisar, estabelecer conexões entre os fenômenos.

Geometria

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de distinguir entre formas geométricas (círculo, quadrado, retângulo, oval, triângulo, trapézio, losango), desenhá-las em um pedaço de papel, reconhecer a forma de formas geométricas familiares em objetos ao redor. Por exemplo: o sol é como um círculo, um livro é como um retângulo, placa de trânsito- em um triângulo, etc.

É bom que um pré-escolar saiba como fazer uma de duas figuras. Por exemplo: de dois ou quatro triângulos, um polígono, de pequenos quadriláteros, um grande. A criança deve ser capaz de distinguir entre corpos geométricos, compará-los e encontrar diferenças.

A criança deve entender que os corpos geométricos são figuras tridimensionais. A partir de figuras volumétricas ele deve distinguir entre uma esfera, um cubo, um cilindro, um cone, um paralelepípedo.

A criança deve conhecer linhas retas, curvas e quebradas. É bom que ele saiba distinguir entre uma linha, um segmento e um raio, uma linha reta, ângulos obtusos e agudos; pode mostrar o vértice e os lados de um ângulo, medir o comprimento de um segmento com uma régua, desenhar um determinado segmento, mostrar o ponto de intersecção das linhas.

Orientação no espaço

Uma criança em idade pré-escolar deve ser capaz de navegar no espaço, bem como em um notebook ou folha de paisagem. A orientação no espaço inclui a capacidade de determinar a direção do movimento, mover-se em uma determinada direção (frente-trás, cima-baixo, direita-esquerda). Um pré-escolar deve ser capaz de indicar em palavras a posição de um objeto em relação a si mesmo (à minha frente está uma mesa, atrás de mim um armário, à minha direita uma porta, à minha esquerda uma janela).

É bom que a criança seja capaz de determinar a posição de vários objetos no espaço, usando as palavras: “abaixo”, “acima”, “na frente”, “atrás”, “antes”, “atrás”, “entre” , "próximo".

Em uma folha de papel, o bebê deve ser capaz de mostrar o canto superior, canto superior esquerdo, canto inferior direito e canto inferior esquerdo, meio da folha.

Em uma folha de papel em uma gaiola, retratando vários itens e figuras, o bebê deve compreender as palavras “à esquerda”, “à direita”, “acima”, “abaixo”, “de”, “a”, “acima”, “abaixo”. Ele também deve ser capaz de desenhar figuras em uma folha de papel, desenhando a partir de uma amostra ou de um ditado ( ditado gráfico: uma célula para cima, uma célula para a direita, uma célula para baixo, etc.).

Orientação no tempo

No momento de entrar na escola, a criança deve navegar claramente pela hora do dia (manhã, tarde, noite, noite), sua sequência e também em conceitos como ontem, hoje, amanhã, entender o significado dessas palavras. Ele deve saber a sequência dos dias da semana, nomear que dia é hoje, o que foi ontem, o que será amanhã, combinar esses conceitos em um - todos os dias da semana.

É bom que o bebê saiba os nomes de todos os meses do ano e, ao mesmo tempo, saiba chamá-los na ordem correta. O pré-escolar também deve dividir todos os meses do ano em inverno, primavera, verão e outono, sabendo que há três meses em cada estação.

PROGRAMA DE TRABALHO

"Preparação matemática das crianças para a escola"

Preparado por: Petrova Lyudmila Gennadievna

professor de escola primária

Nota explicativa

A escola hoje está mudando rapidamente, tentando acompanhar os tempos. A principal mudança na sociedade, que também afeta a situação da educação, é a aceleração do ritmo de desenvolvimento. Portanto, é importante não apenas dar à criança o máximo de conhecimento específico possível, mas também equipá-la com essas atividades de aprendizagem universais, que o ajudará a desenvolver-se e a melhorar a si próprio numa sociedade em constante mudança.

Objetivo do programa: desenvolvimento de conceitos matemticos e lgica no crianças do grupo preparatório para a escolarização.

Tarefas:

Desenvolvimento de ideias matemáticas sobre números e figuras;

Familiaridade com sinais matemáticos;

Desenvolvimento da capacidade de resolver e compor problemas aritméticos;

Desenvolvimento da atenção, observação, raciocínio lógico;

Preparar a mão para escrever (imprimir números, desenhar formas geométricas)

Relevância desenvolvimento e implementação deste programa de trabalho em matemática na nossa instituição de ensino deveu-se à presença de dois grupos de alunos preparatórios para a escola, que no futuro ano acadêmico deveria começar a escola. escola moderna impõe alguns requisitos ao nível de conhecimentos e habilidades matemáticas dos alunos, que devem ser levados em consideração ao transferir uma criança do jardim de infância para o próximo nível de ensino. Além disso, os pais, é claro, estão interessados ​​no sucesso escolar de seus filhos. E se uma criança com um nível de prontidão matemática insuficiente para a escola se torna um aluno da primeira série, há uma alta probabilidade de uma difícil adaptação às condições da educação escolar. A prontidão intelectual da criança (juntamente com o emocional prontidão psicológica) é uma prioridade para uma escolarização bem-sucedida, uma interação bem-sucedida com colegas e adultos.

Este programa educacional adicional calculado para crianças de 6 a 7 anos. A duração do programa é de oito meses (de outubro a maio inclusive), ou seja, 8 aulas por mês, de 30 minutos cada. As aulas são realizadas uma vez por semana.

Os principais princípios do trabalho dos professores na preparação das crianças para a escola:

Levando em conta as habilidades e habilidades individuais das crianças.

Respeito pela criança, pelo processo e resultados de suas atividades, aliado a exigências razoáveis.

Uma abordagem integrada para o desenvolvimento de aulas.

Sistematismo e sequência de aulas.

Variabilidade dos conteúdos e formas de condução das aulas.

visibilidade.

Forma de ocupação - atividade lúdico-cognitiva conjunta de adultos e crianças.

Recursos necessários para implementar o programa:

planejamento educacional e temático;

pastas de trabalho;

caderno "Nós estudamos matemática" Burdina S.V.;

ajudas visuais;

contagem de materiais;

Planejamento temático

Tema da lição

Número de horas

a data do

TB nas aulas e durante o recreio. Contagem de itens. Números de 0 a 3. Número 0.

Número e número 1. Tarefas lógicas(para orientação espacial, definição de formas geométricas em desenhos).

Número e número 2. A composição do número 2. Tarefas lógicas (tarefa para o desenvolvimento da atenção).

Número e figura 3. A composição do número 3. Tarefas lógicas (continuação da série lógica).

Número e figura 4. Composição do número 4. Tarefas lógicas (tarefa para o desenvolvimento da atenção).

Número e figura 5. Composição do número 5. Comparação dos números. Tarefas lógicas (encontrar um objeto “extra” em um grupo de objetos).

Número e figura 6. Composição do número 6.

Número e figura 7. Composição do número 7. Tarefas lógicas (tarefa para o desenvolvimento da atenção).

Número e figura 8. Composição do número 8. Comparação dos números. Tarefas lógicas (continuação da série lógica).

Número e figura 9. Composição do número 9. Repetição da composição dos números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Número e figura 10. Composição do número 10. Comparação dos números.

Conte até um dentro dos dez primeiros. Conte para cima e para baixo até 10.

Tarefas lógicas (continuação da série lógica, preenchimento do nono quadrado, desenho de figuras por células). Comparação de números.

Números 1-10. Contagem direta e reversa. Comparação de números. Repetição.

O significado da operação aritmética "adição".

O significado da operação aritmética é subtração.

Adicionando e subtraindo o número 1.

Adição e subtração do número 2. Composição dos números.

Adição e subtração de números 3. Tarefas lógicas (encontrar o supérfluo).

Adicionando e subtraindo o número 4.

Introdução à tarefa.

Adição e subtração do número 5. Resolução de problemas. Repetição da composição do número 5.

Adição e subtração do número 6. Repetição da composição do número 6.

Adição e subtração do número 7. Inventar tarefas de desenho e expressão.

Adição e subtração do número 8. Contando até um. Tarefas lógicas (

A composição do número 10.

Repetição da composição dos números 8 e 9. Tarefas lógicas ( definição de formas geométricas na figura).

Formação de números da segunda dezena. Conte até 20.

Resultados esperados.

No final do ano de estudo, os pré-escolares formam os seguintes pré-requisitos para atividades de aprendizagem universal:

Sujeito:

números de nomes em ordem direta e inversa dentro de 10;

correlacionar a figura com o número de objetos;

usar os sinais das operações aritméticas;

compor e resolver problemas em uma ação de adição ou subtração;

contagem ordinal dentro de 20;

a composição do número dos dez primeiros;

número anterior, subsequente, números - vizinhos;

conceitos: esquerda, direita, acima, abaixo, mais perto, mais longe, perto, longe, perto, alto, baixo, fundo;

formas geométricas: triângulo, círculo, quadrado, retângulo, oval, polígono, losango;

sinais +, -, =, >,< и правильно их использовать;

direção do movimento: da esquerda para a direita, da direita para a esquerda, de cima para baixo, de baixo para cima, para frente, para trás, na mesma direção, na direção oposta;

navegar em uma folha de papel quadriculado.

Resultados do Metasujeito:

UUD cognitivo: modelagem signo-simbólica e transformação de objetos; análise de objetos para destacar características (essenciais, não essenciais); síntese como uma compilação do todo a partir das partes, inclusive com conclusão independente, a implementação dos elementos ausentes; comparação e comparação; identificação do comum e do diferente; implementação da classificação; estabelecendo uma analogia; escolha independente de métodos de tarefas dependendo de condições específicas; construção consciente e arbitrária de uma declaração de fala em forma oral.

UUD regulatório: implementação de uma ação de acordo com um modelo e uma determinada regra; manutenção de um determinado objetivo; a capacidade de ver o erro especificado e corrigi-lo na direção de um adulto; monitorar suas atividades com base no resultado; a capacidade de compreender adequadamente a avaliação de um adulto e de um colega.

UUD comunicativo: dominar certos meios de comunicação verbais e não verbais; atitude emocionalmente positiva no processo de cooperação com adultos e pares; orientação a um parceiro de comunicação; capacidade de ouvir o interlocutor; para fazer perguntas.

UUD pessoal: motivacional e comunicativo, a formação do eu - o conceito e a auto-estima na preparação para a escolarização, uma atitude positiva em relação à escolarização.

Formas e métodos de sumarização dos resultados da implementação do programa.

Os métodos e métodos para determinar a eficácia de um programa educacional são diversos. O grau de assistência que o professor presta ao aluno na realização de tarefas: quanto menos assistência do adulto, maior a independência dos alunos e, portanto, maior o efeito desenvolvimentista das aulas. Uma representação visual dos resultados do trabalho é dada por cadernos e prescrições para crianças. Os resultados positivos são recompensados ​​com um padrão impresso. Isso ajuda os alunos a ter uma abordagem mais atenta e séria do seu próprio trabalho e estimula a sua atividade. Ao final do curso, o último aula aberta para os pais.

Com base nos resultados do semestre letivo e ano do curso, são realizadas aulas diagnósticas, nas quais os conhecimentos e habilidades dos alunos são avaliados verbalmente.

Literatura:

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Continuidade: um programa para preparar crianças de 5 a 7 anos para a escola / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina e outros; científico mãos N. A. Fedosova.] - M.: Educação, 2012.

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