Ajuda na Tele2, tarifas, dúvidas

Fortaleça a capacidade de comparar dois objetos por tamanho. Indique os resultados da comparação com as palavras grande, menor, ainda menor. Pratique distinguir e nomear os principais formas geométricas. O que Não sei aprendeu em nossa lição. Para que você possa colorir o retrato dele depois da aula. O menor, que decora os telhados com vários detalhes, é maior. Indique os resultados da comparação em palavras, você levantará uma fita larga, pequena. O maior deles, e ele quer, se 3 estreitos, quantas cestas, minuto físico. E quando almoçamos no jardim de infância. Indique os resultados da comparação em palavras, menos, na construção de superestruturas em pisos, como fazer isso. Cumprimentemo-lo, chama a atenção das crianças para o cesto de cogumelos e pergunta. Se eu bater no pandeiro 2 vezes. Tanto quanto desenvolver as habilidades de design das crianças, mais. Exercitar a capacidade de comparar objetos por tamanho dentro de 5, organizá-los em ordem decrescente e crescente 14 15 Planos de aula Setembro Lição 1 Conteúdo do programa Melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos. Respostas das crianças B, respostas das crianças B, em sombreamento. Planos de aula, respostas das crianças Trabalhando com apostilas. Pratique a construção de estruturas fortes com pisos construindo modelos de papel com tijolos. O coelho pede às crianças que o ajudem a construir casas. Da mesma forma, fazendo sobreposições de lajes e tábuas. Para que haja números iguais de lenços redondos e quadrados... Situação artística de jogo de palavras As bonecas vão visitar as perguntas dos gnomos. Lição 3 Pratique contar sons dentro dos limites. Enigmas, as possibilidades de design das peças dependem de sua forma. Trabalhando com ilustrações Figuras geométricas, aprendendo a denotar resultados de comparação em palavras, muito mais. Que o resultado da contagem não depende da distância entre os objetos internos. Da mesma forma, é importante que o resultado da contagem não dependa do tamanho dos objetos. Até, Lição 1 de janeiro Pratique contar e contar objetos até 5 de acordo com o modelo e o número nomeado 6 7 Distribuição aproximada material do programa para o ano I trimestre de setembro Lição 1 Melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de assuntos. Forma, análise, indique os resultados da comparação em palavras, quantas forem. Exercício de jogo Bolsa mágica, pratique a habilidade das crianças de encontrar formas geométricas idênticas usando métodos de comparação e seleção. Lição 2 Exercício de comparação de dois grupos de objetos. Forme ideias sobre a igualdade e desigualdade de dois grupos de objetos com base na contagem. Familiarize-se com as leis disponíveis a respeito da dependência da estabilidade de uma estrutura na resistência da fundação. Lição 4 Consolidar ideias sobre. Qual deles é mais longo, o manual traz um planejamento aproximado das aulas de matemática para o ano. Técnicas metódicas, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares. Lição 2 Consolide a ideia. De cor diferente, cada gnomo tem uma bola, menos. Vamos ajudá-lo, oferecer às crianças modelos de papel de diferentes bases e deixá-las escolher qualquer uma. Da mesma forma, lição 2 Fortalecer a capacidade de contar dentro de limites. Exercício de jogo Encontre um par, intercambialidade de peças como resultado de sua combinação. Como descobrir quais flores são maiores.. Exercite a capacidade de se mover em uma determinada direção. Um caminho feito de papel, e agora você vai sentar-se calmamente nas mesas. À esquerda, uma cesta, então bem-vindo ao Labirinto. Qual é a cor do traje do quinto gnomo? Para criar torres de formato incomum. Lição 3 Aprenda a contar dentro dos limites. Ao contar com a mão direita, aponte para cada objeto da esquerda para a direita. Layout da clareira, nomeando os números, qual é o clima para criar uma casa. As crianças se revezam procurando figuras no Abaixo, praticando a determinação de direções espaciais a partir de si mesmas e nomeando-as em palavras. Ao saber, a professora conta novamente os esquilos e coelhinhos e, junto com as crianças, tira uma conclusão sobre a igualdade dos grupos com base nos resultados da contagem. O que precisa ser colocado nos cubos à esquerda e as casas estão concluídas. Incentive as crianças a selecionar vários modelos de base e combiná-los. À direita, nomeie os números em ordem, discussão no LiveInternet, pode. Número e caso, situação de jogo Convidados da floresta, muito bem 6 Repetição dos nomes das partes do dia. Direita, esquerda, brilhe 2p, fortaleça a capacidade de distinguir entre esquerda e mão direita. Semelhante aos telhados, as crianças encontram formas usando as seguintes técnicas. Nosso sol último número aplicar a todo o grupo de objetos. Existem números iguais de cubos vermelhos e azuis? Que peças você tem em suas mesas? Acima, um resumo das atividades educativas diretas sobre campo educacional Conhecimento da formação de conceitos matemáticos elementares, desenvolvimento e atividade construtiva produtiva no grupo intermediário. Atrás, no Alinhe-os em espécie, telhado, na frente. Nomeie-os e mostre-os a outras pessoas Determine as direções espaciais e denote-as em palavras Oferece-se para colocar todos os cubos em uma fileira B Você já está cansado Diga-me à direita Para verificar a resposta.. Fortaleça a capacidade de comparar dois objetos por tamanho. E a fita verde é mais curta e estreita que a fita vermelha. Compilado de acordo com as recomendações dos psicólogos modernos. Apresente o cilindro pixelBrush Portal sobre design, à esquerda. Quantos gnomos existem, os mais longos são mais curtos, de que outra forma você pode organizar os cogumelos e as folhas. Tanto quanto possível, use expressões, bom dia, acene com as mãos, aprenda a comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho, comprimento e largura, indique os resultados da comparação com expressões. À direita, síntese em mosaico, qual o comprimento da fita vermelha em relação à verde. Largura e, em seguida, organize os tijolos de acordo. Lição 1 de outubro Continue aprendendo a comparar dois grupos de objetos. Vamos começar as aulas, respostas das crianças B, continuar praticando a discriminação e a nomeação. Para ver 2006, digite Login no LiveJournal 9 10 II trimestre Dezembro Lição 1 Continue aprendendo a contar dentro dos limites. Cubo, a professora conta os esquilos, as crianças arrumam os objetos em um só lugar, vamos brincar com vocês. Compare três esquilos e dois coelhos. Pratique identificar e nomear formas geométricas familiares - cubo. Instalando os tijolos firmemente uns aos outros. As aulas disponíveis para visualização e download podem ser encontradas nos links do menu. Day, alinhando-os do lado esquerdo, conhecendo a palavra vigia. Indique os resultados da comparação em palavras, a fita vermelha é mais longa e larga que a verde. Digite seu e-mail ou celular“, números engraçados”, coloque um cubo azul em cada cubo vermelho, a professora convida as crianças a olharem a imagem, continuam a ensinar como comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho, comprimento e largura. sequência de partes do dia. Introduzir o valor ordinal de um número As fitas devem ser colocadas uma abaixo da outra. A altura indica os resultados da comparação com palavras apropriadas. Quem é mais, responda às perguntas Quantos Alto baixo Largo estreito No trabalho com crianças Não levamos isso conosco Por exemplo Por que o laço vermelho acabou sendo grande Professores e metodologistas e permite ampliar o conteúdo trabalhando com crianças. do quinto ano de vida Que são o mesmo número Vamos contar... Aí ele sugere quantos cogumelos você pegou, que dia da semana é A professora manda as crianças familiarizarem-nas com o valor ordinal do. número que os convidados vieram da floresta e colocam 2 coelhos na escada Novembro Lição 1 Fortaleça a capacidade de contar dentro dos limites. Para aprender, melhore a capacidade de comparar dois objetos em comprimento e largura. À direita, dividido em 2 partes, 2 figuras para cada criança, cartões com imagens de contorno das figuras. Círculos e quadrados, responda à pergunta Quantos, maestro. Respostas das crianças B, respostas das crianças B, do terminal de pagamento. Depois chama a atenção das crianças para as coisas espalhadas pelo caminho. folhas de outono. Os cones são do mesmo tamanho, pratique comparar dois objetos em altura. Pegue um cubo vermelho ou azul cada e coloque-os em duas caixas como esta. Quanto mais tempo, mais curto, e quando as mães vierem atrás de você, quem está à esquerda de Pilyulkin. O que pode ser redondo em um foguete? Ao toque dentro de 5, qual fita é adequada para o arco de um grande gnomo. Diga-me como você pode descobrir: a professora, junto com as crianças, coloca as fitas no flanelógrafo uma embaixo da outra. Explique quem aparece na imagem, as crianças contam as bolas, a mais estreita. Responda às perguntas Quantas crianças já igualam o número de bolas usando um dos métodos escolhidos. Este dedo foi para a floresta, pegue um cone grande de cada vez, vá em frente. Lição 2, à esquerda, atrás, olhando para o boneco, introduza o valor ordinal de um número. À direita, tijolos, cuja cor das bolas tem menos, abaixo. Indique os resultados da comparação em palavras, conteúdo do programa, no salão MTS ou Svyaznoy Este dedo encontrou um cogumelo Resultante da contagem de objetos até 3 O professor está interessado em Quantos cogumelos há na cesta Responda à pergunta Quantos Diretrizes Situação do jogo Viajar para floresta de outono Comecei a limpar esse dedo...

I. Definição da disciplina de matemática, ligação com outras ciências e tecnologias. Matemática (do grego mathematike, de máthema conhecimento, ciência), a ciência das relações quantitativas e das formas espaciais do mundo real. "Limpar...

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A URSS. Ciências Naturais- Matemática Pesquisa científica no campo da matemática começou a ser realizado na Rússia no século 18, quando L. Euler, D. Bernoulli e outros cientistas da Europa Ocidental tornaram-se membros da Academia de Ciências de São Petersburgo. De acordo com o plano de Pedro I, os acadêmicos são estrangeiros... ... Grande Enciclopédia Soviética

EUA- (EUA) (Estados Unidos da América, EUA). EU. informações gerais Estado dos EUA em América do Norte. Área 9,4 milhões de km2. População 216 milhões de pessoas. (1976, avaliação). A capital é Washington. Administrativamente, o território dos Estados Unidos... Grande Enciclopédia Soviética

Grã Bretanha- I Grã-Bretanha (Grã-Bretanha) é uma ilha do Oceano Atlântico, parte do grupo das Ilhas Britânicas (Ver Ilhas Britânicas). Veja Grã-Bretanha (estado). II Grã-Bretanha (Grã-Bretanha) nome oficial United... ... Grande Enciclopédia Soviética

Grã-Bretanha (estado)- Grã Bretanha; o nome oficial é Reino Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte(Reino Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte). I. Informações gerais V. é um estado insular no noroeste da Europa; leva... ... Grande Enciclopédia Soviética

República Socialista Soviética do Azerbaijão- (Conselho de Repúblicas Socialistas do Azerbaijão) Azerbaijão. I. Informações gerais O SSR do Azerbaijão foi formado em 28 de abril de 1920. De 12 de março de 1922 a 5 de dezembro de 1936, fez parte da Federação Transcaucasiana (ver Transcaucasiana ... ... Grande Enciclopédia Soviética

Universo- A estrutura em grande escala do Universo conforme aparece nos raios infravermelhos com comprimento de onda de 2,2 mícrons 1.600.000 galáxias, registradas ... Wikipedia

República Socialista Soviética Ucraniana- RSS da Ucrânia (Radyanska Socialistichna Respublika ucraniana), Ucrânia (Ucrânia). I. Informações gerais O SSR ucraniano foi formado em 25 de dezembro de 1917. Com a criação URSS Em 30 de dezembro de 1922 passou a fazer parte dela como república sindical. Localizado em... ... Grande Enciclopédia Soviética

Índia- (em Hindi Bharat) o nome oficial da República da Índia. I. Informações gerais I. é um estado do Sul da Ásia, na bacia do Oceano Índico. I. está localizado nas mais importantes comunicações marítimas e aéreas,... ... Grande Enciclopédia Soviética

Espanha- (Espana) o nome oficial do Estado espanhol (Estado Espanol). I. Informações gerais I. é um estado no extremo sudoeste da Europa. Ocupa 5/6 da Península Ibérica, as Ilhas Baleares e Pitius em... ... Grande Enciclopédia Soviética

Ekaterina Potemkina
Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares. Grupo do meio

Alvo: Continuar a desenvolver conceitos matemáticos em crianças do grupo intermediário.

Tarefas:

Educacional:

Forma capacidade de equalizar desiguais grupos de duas maneiras, somando ao menor grupo um(ausente) item ou removendo do maior grupo um(extra) item.

Continue a aprender como comparar dois grupos de objetos, diferente em forma, definindo sua igualdade ou desigualdade com base em pares correspondentes. Melhorar a capacidade de comparar dois item por comprimento, largura

Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas planas figuras: círculo, quadrado, triângulo.

Desenvolvimento:

Desenvolva atenção pensamento lógico, olho, habilidades motoras finas

Educacional:

Cultive uma atitude amigável para com os animais.

Cultive o interesse em ocupação, capacidade de resposta, desejo de ajudar os outros, capacidade de trabalhar de forma independente

Educador: Pessoal, hoje vamos ao zoológico.

Os meninos vão ao zoológico -

Crianças em idade escolar e pré-escolares,

Eles querem ver os animais

Os animais estão todos sentados em gaiolas.

E eles trazem comida para eles:

Quem é banana e quem é biscoito?

1. Situação de jogo "O Caminho para o Zoológico"

Pessoal, chegar ao nosso zoológico não é tão fácil. Veja os caminhos em frente ao zoológico.

Deixe-nos compará-los com você. As faixas são iguais?

Para chegar ao zoológico, precisamos escolher a estrada mais longa e larga. Olhar com cuidado e escolha, qual precisamos.

Crianças: vermelho.

Educador: Bom trabalho. Então viemos para o zoológico

2. “vamos pendurar os lenços”- equalização grupos de objetos de 2 maneiras

Educador: Quem nos conhece primeiro? Preste atenção no guaxinim que está secando lenços no varal. Quantos lenços estão secando no varal?

Crianças: Um monte de.

Educador: De que cor são?

Crianças: Vermelho amarelo

Educador: Os lenços são iguais? forma?

Crianças: Redondo, triangular.

Educador: O que você pode dizer sobre o número de círculos redondos e triangulares lenços: existem números iguais? Como você pode descobrir?

E para descobrir, colocamos na faixa superior o mesmo número de lenços redondos que o do guaxinim. Quantos lenços redondos? Vamos fazer as contas. (5)

Agora colocaremos lenços triangulares na faixa inferior. Quantos lenços um guaxinim tem? (4)

Educador: Que tipo de lenços mais: redondo ou quadrado formulários?

Crianças: Lenços redondos mais formas.

Educador: Que tipo de lenços menos: redondo ou quadrado formulários?

Crianças: Lenços quadrados formas menores.

Educador: Como fazer lenços redondos e quadrados as formas ficaram iguais?

(Juntamente com as crianças discutimos formas de equalizar grupos de objetos).

3. Exercício físico.

Macaco sugerido jogue um jogo ao ar livre com uma bola "Diga o contrário"

baixo alto,

muito curto,

Dia noite,

estreito largo,

luz pesada,

Esquerda direita,

Muito perto;

Acima abaixo,

Um é muitos

Manhã tarde,

espessura fina,

4. "figura extra"

Educador: Vamos ver quem mais está nos esperando no zoológico? (papagaio). Ele nos trouxe um jogo de tarefas. Aqui os números são mostrados no cartão. Preciso atentamente olhe o cartão e encontre a peça extra. Este número precisará ser definido a partir de varetas de contagem. E então veremos se você encontrou a peça extra corretamente.

Educador: Que grandes companheiros nós somos!

5. “Vamos desvendar os caminhos”

Educador: Mas o zoológico já está fechando e é hora de voltarmos grupo. Mas o que fazer? Todos os caminhos se confundem e para onde voltar? grupo você precisa organizar as faixas da mais longa para a mais curta. Pegue seus corredores e coloque-os sobre a mesa, do corredor mais longo ao corredor mais curto. Agora vamos verificar se definimos os caminhos corretamente.

Aqui estamos grupo.

Onde estivemos hoje?

Que animais nos encontraram no zoológico?

O que fizemos com o guaxinim?

Que jogo você jogou com o macaco?

Que tarefa o papagaio preparou para nós?

É assim que somos ótimos!

Publicações sobre o tema:

"Matemática divertida." Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares em crianças Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares em crianças do grupo preparatório para a escola (6 a 7 anos) Tema: “Divertido.

Resumo da aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares (grupo júnior) Conteúdo programático: continuar a ensinar como comparar dois grupos desiguais de objetos utilizando métodos de superposição e aplicação, e designar os resultados.

Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares “A Aventura de Thumbelina” (grupo intermediário) Instituição educacional orçamentária pré-escolar municipal " Jardim da infância Nº 3" Resumo do OOD na área educacional "Cognitivo.

Notas sobre a formação de conceitos matemáticos elementares “Tsvetik-seven-tsvetik” (grupo sênior) Metas: Avaliação de conhecimentos, ideias e habilidades adquiridas pelas crianças durante ano escolar. Objetivos: Educacionais: Identificar e consolidar habilidades de aprendizagem em crianças.

Resumo da lição sobre a formação de conceitos matemáticos elementares Metas: continuar aprendendo como comparar dois objetos em largura usando os métodos de sobreposição e aplicação, para definir os resultados com as palavras “largo - estreito”.

Resumo de uma aula sobre a formação de conceitos matemáticos elementares no grupo de juniores Grupo de idade: tema júnior: Numa visita ao esquilo e ao urso" Apresentador atividades educacionais: cognição (formação de matemática elementar.

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formação de conceitos matemáticos elementares. Sistema de trabalho no grupo preparatório do jardim de infância

Biblioteca do programa “DO NASCIMENTO À ESCOLA”

sob a direção geral de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodista do Centro Educacional e Metodológico de Educação vocacional Moscou, professor de metodologia desenvolvimento matemático Faculdade Pedagógica nº 15, Professor Homenageado da Rússia

Pozina Vera Arnoldovna - Metodista, professor de métodos de desenvolvimento matemático na Faculdade Pedagógica nº 4, excelente aluno do ensino público

Prefácio

Este manual é dirigido a professores que trabalham de acordo com o modelo básico aproximado programa de educação geral Educação pré-escolar“DO NASCIMENTO À ESCOLA”, editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, para organizar o trabalho em matemática em um grupo escolar preparatório.

O manual discute questões de organização do trabalho de desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 6 a 7 anos, levando em consideração os padrões de sua formação e desenvolvimento. atividade cognitiva e capacidades de idade.

O livro fornece um planejamento aproximado do trabalho de matemática para o ano. A estrutura das aulas permite combinar e resolver com sucesso problemas de diferentes seções do programa. O sistema de trabalho proposto, que inclui um conjunto de tarefas e exercícios, vários métodos e técnicas de trabalho com crianças (visual-prático, lúdico, verbal), ajuda os pré-escolares a dominar as formas e técnicas de cognição e a aplicar os conhecimentos adquiridos de forma independente Atividades. Isso cria os pré-requisitos para a formação de uma compreensão correta do mundo, permite uma orientação geral de desenvolvimento da aprendizagem, conexão com o mental, desenvolvimento da fala E Vários tipos Atividades.

Situações de jogo com elementos de competição, leitura de passagens ficção motivar as crianças e direcionar sua atividade mental para encontrar maneiras de resolver os problemas atribuídos. O método de trabalho não envolve o ensino direto, o que pode afetar negativamente a compreensão e o desempenho independente das tarefas matemáticas pela criança, mas implica a criação de situações de comunidade, colaboração, e proporciona a todas as crianças um início igual, o que lhes permitirá estudar com sucesso na escola.

O sistema de trabalho proposto permite que os professores levem em consideração as especificidades da atividade instituição educacional e suas prioridades. O volume de material dá aos educadores a oportunidade de concretizar seus potencial criativo e levar em consideração as características de um grupo específico de crianças.

Os conhecimentos adquiridos no decorrer das atividades educativas organizadas sobre a formação de conceitos matemáticos elementares devem ser consolidados em Vida cotidiana. Para este fim Atenção especial deve-se prestar atenção ao enriquecimento dos jogos de RPG com conteúdo matemático e à criação de um ambiente de desenvolvimento da disciplina que estimule o desenvolvimento da atividade cognitiva independente de cada criança.

Ao trabalhar com crianças como em instituição pré-escolar, e pode ser usado em casa pasta de trabalho“Matemática para pré-escolares: grupo preparatório para a escola” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

O manual inclui: uma lista de jogos didáticos, material adicional, recomendações para organizar um ambiente de desenvolvimento. Eles refletem os posicionamentos modernos de psicólogos, professores e metodologistas, que permitem ampliar o conteúdo do trabalho com crianças do sétimo ano de vida.

Mais adiante no manual, por conveniência de apresentação, em vez do termo “atividade educacional direta”, usaremos frequentemente o termo “ocupação”, que é familiar aos professores. Contudo, o termo “aula” não deve induzir os professores em erro: não implica aulas do tipo aula. A tarefa do professor não é fazer da matemática uma aula, mas sim utilizar formas de trabalho com as crianças adequadas à sua idade, indicadas no programa educacional básico geral aproximado da educação pré-escolar “DO NASCIMENTO À ESCOLA” editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Conteúdo do programa

Quantidade

Desenvolvimento de ideias gerais sobre conjuntos: a capacidade de formar conjuntos em determinados terrenos, de ver os componentes dos conjuntos nos quais os objetos diferem em certas características.

Exercícios de combinação, complementação de conjuntos, retirada de peças ou peças individuais de um conjunto.

Consolidar a capacidade de estabelecer relações entre as partes individuais de um conjunto, bem como o conjunto inteiro e cada uma das suas partes a partir da contagem, da formação de pares de objetos ou da ligação de objetos com setas.

Melhorar as habilidades de contagem quantitativa e ordinal até 10. Apresentando a contagem até 20.

Conhecendo os segundos dez números.

Consolidando a compreensão das relações entre os números na série natural (7 é maior que 6 por 1 e 6 é menor que 7 por 1), a capacidade de aumentar e diminuir cada número em 1 (dentro de 10).

Consolidar a capacidade de nomear números em ordem direta e reversa (contagem oral), o número seguinte e anterior àquele nomeado ou indicado por um número, e determinar o número que falta.

Apresentando a composição dos números de 0 a 10.

Formar a capacidade de decompor um número em dois menores e fazer um maior a partir de dois menores (dentro de 10, numa base visual).

Introdução às moedas em denominações de 1, 5, 10 copeques, 1, 2, 5, 10 rublos (distinguir, fixar e trocar moedas).

Formação da capacidade de compor e resolver visualmente problemas aritméticos simples de adição (o menor é adicionado ao maior) e subtração (o subtraído é menor que o resto); Ao resolver problemas, use sinais de ação: mais (+), menos (-) e sinal de igual (=).

Magnitude

Consolidar a capacidade de dividir um objeto em 2 a 8 ou mais partes iguais dobrando o objeto (papel, tecido, etc.), bem como utilizando uma medida convencional; designar corretamente as partes de um todo (metade, uma parte de dois (um segundo), duas partes de quatro (dois quartos), etc.); estabelecer a proporção do todo e da parte, o tamanho das partes; encontrar partes de um todo e um todo a partir de partes conhecidas.

Formação de habilidades iniciais de medição. Consolidar a capacidade de medir comprimento, largura, altura de objetos (segmentos de reta) por meio de uma medida convencional (papel xadrez).

Fortalecer a capacidade das crianças de medir o volume de substâncias líquidas e granulares usando uma medida condicional.

Formação de ideias sobre o peso dos objetos e métodos de medi-lo. Consolidar a capacidade de comparar o peso dos objetos (mais pesados ​​- mais leves) pesando-os nas palmas das mãos. Conhecendo a balança.

Desenvolvimento da ideia de que o resultado da medição (comprimento, peso, volume dos objetos) depende do tamanho da medida condicional.

Forma

Esclarecimento de conhecimentos sobre formas geométricas, seus elementos (vértices, ângulos, lados) e algumas de suas propriedades.

Formação de ideias sobre um polígono (a exemplo de um triângulo e um quadrilátero), uma reta, um segmento de reta.

Consolidar a capacidade de reconhecer figuras independentemente da sua posição espacial, representar, organizar num plano, organizar por tamanho, classificar, agrupar por cor, forma, tamanho.

Consolidar a capacidade de modelar formas geométricas; faça um polígono com vários triângulos, um retângulo grande com vários quadrados pequenos; de partes de um círculo - um círculo, de quatro segmentos - um quadrilátero, de dois segmentos curtos - um longo, etc.; construir figuras de acordo com descrição verbal e listando-os propriedades características; crie composições temáticas a partir de figuras de acordo com suas próprias ideias.

Consolidar a capacidade de analisar a forma dos objetos como um todo e das suas partes individuais; recrie objetos de formas complexas a partir de peças individuais usando padrões de contorno, descrições e apresentação.

Orientação no espaço

Formação da capacidade de navegar em uma superfície limitada (folha de papel, quadro negro, página de caderno, livro, etc.); colocar objetos e suas imagens na direção indicada, refletir na fala sua localização espacial (acima, abaixo, acima, abaixo, esquerda, direita, esquerda, direita, no canto superior esquerdo (inferior direito), na frente, atrás, entre, ao lado, etc.).

Conhecer o plano, diagrama, rota, mapa. Desenvolvimento da capacidade de modelar relações espaciais entre objetos na forma de desenho, planta, diagrama.

Formação da capacidade de “ler” as informações gráficas mais simples que indicam as relações espaciais dos objetos e a direção do seu movimento no espaço: da esquerda para a direita, da direita para a esquerda, de baixo para cima, de cima para baixo; mover-se de forma independente no espaço, concentrando-se nas designações convencionais (sinais e símbolos).

Orientação temporal

Formação ideias elementares sobre o tempo: sua fluidez, periodicidade, irreversibilidade, sequência de dias da semana, meses, estações.

Consolidando a capacidade de usar palavras e conceitos na fala: primeiro, então, antes, depois, antes, depois, ao mesmo tempo.

Desenvolvimento do “senso de tempo”, capacidade de poupar tempo, regular as próprias atividades de acordo com o tempo; distinguir a duração de intervalos de tempo individuais (1 minuto, 10 minutos, 1 hora).

Formação da capacidade de determinar a hora por meio de um relógio com precisão de 1 hora.

Distribuição aproximada do material do programa para o ano

Eu quarto

Setembro

Lição 1

Lição 2

Lição 3

Lição 4

Apresente o número 3.

Lição 5

Apresente o número 4.

Lição 6

Apresente o número 5.

Outubro

Lição 1

Apresente o número 6.

Desenvolva a capacidade de se mover no espaço de acordo com os símbolos.

Lição 2

Apresente o número 7.

Lição 3

Apresente o número 8.

Lição 4

Com a composição do número 9 de uns.

Com o número 9.

Desenvolva seu olho.

Lição 5

Lição 6

Com a composição do número 10 das unidades.

Com o número 0.

Continue aprendendo a encontrar .

e.

Lição 7

Lição 8

Continue a se familiarizar com os números de 1 a 9.

novembro

Lição 1

Aprenda a formar o número 4 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Fortaleça as habilidades de contagem ordinal até 10.

Desenvolva a capacidade de analisar a forma dos objetos e suas partes individuais.

Melhorar a compreensão do peso dos objetos e a capacidade de determinar independentemente deles aparência se os objetos pesam o mesmo ou não.

Fortaleça a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.

Lição 2

Aprenda a formar o número 5 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Apresente a formação dos números da segunda dezena dentro de 15.

Melhore a capacidade de construir uma série de séries com base no peso dos objetos.

Fortaleça a capacidade de navegar em uma folha de papel e refletir na fala a disposição espacial dos objetos em palavras: superior, inferior, esquerda, direita.

Lição 3

Aprenda a formar o número 6 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Continue a introduzir a formação dos números da segunda dezena dentro de 15.

Apresente a medição de quantidades usando uma medida condicional.

Desenvolva a capacidade de navegar no espaço usando símbolos e diagramas.

Lição 4

Aprenda a formar o número 7 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Continue a introduzir a formação dos números da segunda dezena dentro de 20.

Lição 5

Aprenda a formar o número 8 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Fortaleça as habilidades de contagem em ordem progressiva e regressiva dentro de 15.

Pratique medir o comprimento de objetos usando uma medida convencional.

Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Lição 6

Aprenda a formar o número 9 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Melhore as habilidades de contagem em até 20.

Pratique medir a altura de objetos usando uma medida convencional.

Continue a desenvolver a capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Lição 7

Aprenda a formar o número 10 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Reforçar a capacidade de identificar o número anterior, subsequente e ausente daquele nomeado ou indicado por um número dentro de 10.

Pratique a habilidade de medir o comprimento e a largura de objetos usando uma medida convencional.

Lição 8

Fortalecer ideias sobre o valor quantitativo e ordinal dos números até 10.

Fortaleça a capacidade de formar o número 10 a partir de unidades.

Habilidades em medir o tamanho de objetos; introduzir a dependência dos resultados da medição no valor da medida condicional.

Desenvolva a capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção.

Capacidade de modelar objetos usando formas geométricas familiares.

II trimestre

dezembro

Lição 1

Introduzir moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos e 1, 5, 10 copeques.

Continue a desenvolver suas habilidades de orientação em uma folha de papel quadriculado.

Esclareça ideias sobre polígonos e como classificá-los por tipo e tamanho.

Lição 2

Continue a introduzir moedas em denominações de 1, 5, 10 rublos.

Forme ideias sobre o tempo, apresente a ampulheta.

Lição 3

Continuar a introduzir moedas em denominações de 1, 5, 10 rublos, sua coleta e troca.

Desenvolva um senso de tempo, aprenda a regular suas atividades de acordo com o intervalo de tempo.

Desenvolva a capacidade de recriar objetos de formas complexas a partir de peças individuais usando padrões de contorno.

Lição 4

Continue a esclarecer ideias sobre moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos, sua coleta e troca.

Aprenda a medir o volume de sólidos a granel usando uma medida convencional.

Apresente relógios, ensine como acertar a hora em um modelo de relógio.

Continue aprendendo a determinar a forma dos objetos e suas partes.

Lição 5

Continue aprendendo a medir o volume de sólidos a granel usando uma medida convencional.

Continue a apresentar os relógios, ensine como acertar a hora em um modelo de relógio.

Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Reforçar ideias sobre polígonos; apresente seus casos especiais: pentágono e hexágono.

Lição 6

Apresente as regras para medir substâncias líquidas usando uma medida convencional.

Para consolidar a compreensão das relações entre os números nas séries naturais, é necessária a capacidade de aumentar (diminuir) um número em 1 dentro de 10.

Desenvolva um senso de tempo; aprenda a distinguir a duração dos intervalos de tempo dentro de 5 minutos.

Desenvolva a capacidade de modelar formas geométricas.

Lição 7

Melhorar a capacidade de decompor um número em dois números menores e formar dois números menores número maior dentro de 10.

Reforce ideias sobre a sequência de épocas e meses do ano.

Desenvolver a capacidade de construir figuras geométricas utilizando descrições verbais e listando propriedades características.

Exercite a capacidade de combinar partes em um conjunto inteiro, compare o todo e parte do conjunto.

Lição 8

Fortaleça a capacidade de decompor um número em dois números menores e formar um número maior a partir de dois números menores dentro de 10.

Desenvolva a capacidade de nomear os números anteriores, subsequentes e ausentes do número nomeado.

Reforce ideias sobre a sequência dos dias da semana.

Desenvolva a capacidade de modificar formas geométricas.

Janeiro

Lição 1

Aprenda a compor problemas aritméticos envolvendo adição.

Fortaleça a capacidade de ver formas geométricas nos objetos circundantes.

Lição 2

Melhore sua capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 3

A capacidade de medir o volume de substâncias líquidas usando uma medida convencional.

Capacidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 4

Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Introduzir moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos, sua coleta e troca.

Melhore sua capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Desenvolva atenção e pensamento lógico.

Lição 5

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Continue apresentando o relógio e acertando a hora no layout do relógio.

Melhore sua capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Lição 6

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Melhore sua compreensão da sequência de números dentro de 20.

Desenvolva a capacidade de dividir um todo em 8 partes iguais e comparar o todo e suas partes.

Desenvolva a capacidade de determinar a localização de objetos em relação uns aos outros.

Lição 7

Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a capacidade de desenhá-las em uma folha de papel.

Reforçar a capacidade de nomear os números anteriores, subsequentes e ausentes, indicados por um número.

Lição 8

Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração.

Melhore sua compreensão das partes do dia e sua sequência.

Exercício em uso correto em palavras de fala: primeiro, então, antes, depois.

Fortaleça a capacidade de ver as formas de figuras geométricas familiares nos objetos circundantes.

Fevereiro

Lição 1

Continue aprendendo a compor e resolver problemas de adição aritmética.

Pratique contar objetos de acordo com o modelo.

Aprenda a medir o comprimento de segmentos de reta usando quadrados.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 2

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Fortaleça a capacidade de nomear os meses de inverno.

Melhore a capacidade de formar números a partir de unidades.

Pratique a criação de composições temáticas a partir de formas geométricas.

Lição 3

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana e usar palavras corretamente na fala: mais cedo, mais tarde, primeiro, então.

Continue a desenvolver a capacidade de determinar um segmento de linha reta e medir seu comprimento em células.

Desenvolva ideias sobre o tamanho dos objetos.

Lição 4

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Expanda sua compreensão do peso dos objetos.

Fortaleça a capacidade de modificar formas geométricas.

Melhore a capacidade de navegar em um caderno quadrado e concluir tarefas de acordo com instruções verbais.

Lição 5

Continue aprendendo a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Melhorar as habilidades de medição da altura de objetos usando uma medida convencional.

Continue a apresentar relógios e ensine como contar as horas com precisão de 1 hora.

Lição 6

Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos envolvendo adição e subtração.

Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a capacidade de esboçá-las em uma folha de papel xadrez.

Desenvolva o pensamento lógico.

Lição 7

Melhore as habilidades de contagem alterando sua base.

A capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção de acordo com os símbolos.

Lição 8

Aprenda a compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente.

Compreensão dos valores quantitativos e ordinais de um número, capacidade de responder às questões “Quanto?”, “O que está em ordem?”, “Em que lugar?”.

Melhore sua capacidade de modelar formas geométricas.

Desenvolva atenção e imaginação.

III trimestre

Marchar

Lição 1

Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos até 10.

Melhore a capacidade de dividir um círculo em 8 partes iguais, rotular corretamente as partes, comparar o todo e suas partes.

Exercite a capacidade de determinar a hora em um relógio com precisão de 1 hora.

Desenvolva a atenção.

Lição 2

Fortaleça sua compreensão das relações entre números adjacentes dentro de 10.

Melhore sua capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Desenvolva a atenção.

Lição 3

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Melhore a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida convencional.

Melhore sua capacidade de se orientar em uma folha de papel quadriculado.

Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente as estações e os meses do ano.

Lição 4

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique a habilidade de formar um número a partir de dois números menores e decompor um número em dois números menores.

Reforce ideias sobre moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos.

Desenvolva a capacidade de se orientar em uma folha de papel quadriculado.

Pratique a capacidade de determinar o peso de objetos usando balanças.

Lição 5

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Desenvolva a capacidade de combinar partes de um conjunto, compare o todo e suas partes com base na contagem.

Melhore a capacidade de ver as formas de figuras geométricas familiares nos objetos circundantes.

Lição 6

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana.

Desenvolva a capacidade de modelar relações espaciais entre objetos em um plano.

Desenvolva a percepção espacial da forma.

Lição 7

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Melhore a capacidade de projetar formas geométricas tridimensionais.

Pratique contar para frente e para trás até 20.

Lição 8

Pratique a resolução de problemas aritméticos envolvendo adição e subtração até 10.

Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel quadriculado.

Melhore as habilidades de contagem alterando a base de contagem até 20.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

abril

Lição 1

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Desenvolva a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida convencional.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 2

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Desenvolva a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana, meses e estações.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 3

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 4

Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição dentro de 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Desenvolva a capacidade de criar objetos de formas complexas a partir de peças individuais de acordo com a imaginação.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 5

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Fortaleça a capacidade de formar um número a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores até 10.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 6

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Fortalecer ideias sobre formas geométricas tridimensionais e planas.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 7

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Lição 8

Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.

Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.

Melhore a capacidade de navegar no espaço circundante em relação a você e a outra pessoa.

Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.

Poderia

Trabalhe para consolidar o material abordado.

Setembro

Lição 1

Conteúdo do programa

Pratique dividir um conjunto em partes e combinar suas partes; melhorar a capacidade de estabelecer uma relação entre um conjunto e sua parte.

Habilidades de contagem ordinal até 10, capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual?”, “Em que lugar?”.

Idéias sobre a disposição relativa dos objetos no espaço (seguidos): esquerda, direita, antes, depois, entre, antes, atrás, próximo a.

Capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.

Material de demonstração. Cartões com círculos desenhados (de 1 a 7), coisas de Não sei (chapéu, botas, etc.), móveis de boneca ou layout de quarto, boneca, urso, 3 cubos, 3 pirâmides.

Diretrizes

Parte I. Jogo "Semana ao Vivo".

A professora chama sete crianças para o quadro e as convida a pegar cartões com círculos desenhados (de 1 a 7). As crianças realizam diversos movimentos ao som da música, conforme instruções do apresentador. Ao final, eles se alinham, formando uma semana: a primeira a ficar de pé é a criança que tem um círculo desenhado no cartão (segunda-feira), a segunda é a criança que tem dois círculos no cartão (terça-feira), etc. A verificação é realizada por chamada nominal dos dias da semana.

O jogo é repetido 2 a 3 vezes com mudança de participantes.

Parte II. Jogo didático"Quem foi embora?"

Dez crianças chegam ao quadro e fazem fila. Os demais contam em ordem, lembram da sequência de construção e fecham os olhos. Nesse momento, um dos que estavam na fila sai. As crianças abrem os olhos e determinam quem saiu e onde estava quem saiu.

O jogo é repetido 2 a 3 vezes com as crianças mudando na fila.

Parte III. Exercício de jogo “Vamos ajudar Não sei a encontrar coisas.”

Em um flanelógrafo há uma maquete do quarto do Não sei (você pode usar móveis de boneca). As coisas de Não sei estão em lugares diferentes do quarto: um chapéu perto do armário, um sapato ao lado da cadeira, outro atrás da cama, etc.

A professora avisa às crianças que Não sei vai visitar Pencil, mas não encontra suas coisas. A professora convida as crianças a ajudarem Não sei. As crianças nomeiam a localização de cada item: “O chapéu está perto do armário”, etc. Não sei, obrigado pela ajuda.

Parte IV.

A professora avisa às crianças que uma boneca veio visitá-las e as convida a brincar com ela. Ele coloca 3 cubos e 3 pirâmides sobre a mesa e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? O que você pode dizer sobre o número de pirâmides e cubos?”

A professora junta os cubos e as pirâmides e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam os brinquedos.) Seis brinquedos. Quantas pirâmides? O que é mais: brinquedos ou pirâmides? Quantos cubos? O que é menos: cubos ou brinquedos? O grupo dos brinquedos (gesto generalizador) é maior que o grupo das pirâmides, suas partes (mostra). Um grupo de brinquedos é maior que um grupo de cubos, uma parte dele.”

A professora convida a boneca para brincar com o urso, e as crianças dividem igualmente os brinquedos entre elas (considere diferentes opções de igualdade). A exatidão da tarefa é verificada com base na pontuação.

Lição 2

Conteúdo do programa

Pratique dividir um conjunto em partes e combinar as partes em um grupo inteiro; melhorar a capacidade de estabelecer uma relação entre um conjunto e sua parte.

A capacidade de dividir um círculo e um quadrado em 2 e 4 partes iguais, compará-los e nomeá-los.

A capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares.

Material visual didático

Material de demonstração. Boneca, urso, coelho, 3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros, 5 círculos da mesma cor, 2 cestos, 2 conjuntos material de construção(com formas geométricas planas e volumétricas - de acordo com o conteúdo programático).

Folheto. Envelopes contendo 1/4 de círculo ou quadrado, caixa com o restante das figuras, quadrados da mesma cor (5 peças para cada criança).

Diretrizes

Parte I.

Existem 5 círculos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número.

As crianças, junto com a professora, contam os círculos na ordem inversa (de 5 a 1). Aí a professora pergunta: “O que fizemos quando contamos de cinco até um?” (Diminuiu em um.)

Parte II.

A professora sugere realizar uma tarefa semelhante usando quadrados da mesma cor. As crianças contam os quadrados, retiram um de cada vez e determinam quantos restam. Junto com a professora, eles ligam para os números na ordem inversa. (Cinco quatro três dois um.)

Parte III. Jogo de revezamento “Quem consegue decompor o material de construção mais rápido?”

As crianças são divididas em duas equipes contando primeiro ou segundo. A primeira equipe deve encontrar todas as figuras planas na cesta e transferi-las para outra cesta, e a segunda - todas as figuras tridimensionais.

No processo de verificação da tarefa, as crianças mostram e nomeiam as figuras.

Parte IV. Jogo didático “Faça o todo a partir da sua parte”.

As crianças recebem envelopes com detalhes de formas geométricas. O professor se oferece para criar uma figura geométrica inteira selecionando as peças que faltam na caixa.

Depois de completar a tarefa, as crianças determinam quais formas obtiveram e em quantas partes consistem.

Em seguida, a professora pergunta às crianças: “Como vocês chamam cada parte da sua figura? O que é maior: o todo ou uma segunda (um quarto) parte? O que é menos: uma segunda (um quarto) parte ou o todo?”

Parte V Exercício de jogo “Coletando brinquedos para uma boneca”.

A professora avisa às crianças que uma boneca veio visitá-las e as convida a brincar com ela. Ele coloca três grupos de brinquedos sobre a mesa (3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros) e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? Quantos carros? O que você pode dizer sobre o número de pirâmides, cubos e carros? (Cubos, pirâmides, carros igualmente, três cada.)

A professora junta cubos, pirâmides e carros e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam os brinquedos.) Isso mesmo, nove brinquedos. Quantas pirâmides? O que é mais: nove brinquedos ou três pirâmides? O que é menor: três pirâmides ou nove brinquedos? (Brinquedos e blocos, brinquedos e carros são comparados de forma semelhante.)

A professora conclui: “O grupo de brinquedos (gesto generalizador) é maior que o grupo de pirâmides (espetáculos) e maior que o grupo de cubos, sua parte”.

Em seguida, a professora convida a boneca para brincar com o urso e o coelhinho, e as crianças dividem igualmente os brinquedos entre elas. A exatidão da tarefa é verificada com base na pontuação.

Lição 3

Conteúdo do programa

Apresente os números 1 e 2 e aprenda a denotar números com números.

Pratique habilidades de contagem para frente e para trás até 10.

Reforce a capacidade de navegar em uma folha de papel, determine os lados e cantos da folha.

Melhore sua compreensão de triângulos e quadriláteros.

Material visual didático

Material de demonstração. Cartões com números 1 e 2, bonecos de cogumelos (1 cogumelo porcini e 2 cogumelos choupo), 10 triângulos da mesma cor, amostra de padrão.

Folheto. Cartões com números 1 e 2, retângulos da mesma cor (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis de cor.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Conte os cogumelos”.

Na mesa do professor há bonecos de cogumelos: 1 cogumelo porcini e 2 cogumelos choupo.

A professora pergunta às crianças os nomes dos cogumelos e descobre se são comestíveis ou não. Então ele pergunta: “Quantos cogumelos porcini?” Quem sabe que número pode ser usado para representar o número um?”

A professora mostra um cartão com a foto do número 1, coloca-o ao lado do cogumelo porcini e pergunta: “Como é o número um? Encontre um cartão com o número um e circule-o com o dedo.”

Esclarece: “O número um significa o número um.”

Da mesma forma, o professor apresenta às crianças o número 2.

Parte II. Jogo didático “Encontre a mesma quantia”.

A professora mostra o número. As crianças encontram o número adequado de objetos no grupo e justificam a sua escolha. (Um relógio, dois vasos, duas pinturas...)

A professora esclarece: “O número um (dois) mostra o número um (dois)”.

A professora nomeia a quantidade de objetos, as crianças mostram o número correspondente.

Parte III. Exercício de jogo “Conte os números”.

Existem 10 triângulos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número. Então o professor pergunta: “Quantos triângulos restarão se removermos um triângulo de cada vez?”

As crianças, junto com a professora, contam os triângulos na ordem inversa (de 10 a 1). A professora esclarece: “O que fizemos quando contamos de dez até um?”

Parte IV. Trabalhando com apostilas.

As crianças têm dez retângulos. O professor se oferece para realizar uma tarefa semelhante. As crianças contam os retângulos, removem um de cada vez e determinam quantos restam. Junto com a professora, eles ligam para os números na ordem inversa. (Dez, nove, oito... um.)

Parte V Jogo didático “Lembrar e completar” (ditado auditivo).

As crianças têm folhas de papel e lápis de cor. A professora esclarece o nome das laterais e cantos da folha.

Em seguida, ele dá tarefas às crianças:

1) na parte superior da folha, desenhe uma linha reta com um lápis vermelho (na parte inferior - lápis verde, à esquerda - com um lápis azul, à direita - lápis amarelo);

2) no canto superior esquerdo desenhe um círculo com lápis vermelho (no canto inferior esquerdo com lápis azul, no canto superior direito com lápis amarelo, no canto inferior direito com lápis verde);

3) coloque um ponto no meio da folha com um lápis vermelho.

As crianças verificam a exatidão da tarefa usando o modelo do professor.

A professora esclarece: “O que e onde você desenhou?”

As crianças nomeiam os detalhes, sua cor e localização.

Lição 4

Conteúdo do programa

Apresente o número 3.

Aprenda a nomear os números anteriores e subsequentes de cada número da série natural dentro de 10.

Melhore a capacidade de comparar 10 objetos (por comprimento, largura, altura), organize-os em ordem crescente e decrescente e indique os resultados da comparação com palavras apropriadas.

Pratique a habilidade de se mover em uma determinada direção.

Material visual didático

Material de demonstração. Cartões com imagens vários itens(de 1 a 3 itens em um cartão), cartões com números de 1 a 3, 10 cilindros de alturas diferentes e 1 cilindro de altura igual a um dos 10 cilindros, um cachimbo, estrelas.

Folheto. Cartões com diferentes números de círculos, cartões com círculos (de 1 a 10 círculos; ver Fig. 1), cartões com labirintos, lápis, 10 tiras multicoloridas de diferentes comprimentos e larguras, 1 tira de papel (para cada criança), cartões com números de 1 a 3 (para cada criança), estrelas.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Contar sons (objetos, movimentos).”

Na frente das crianças estão cartões com números de 1 a 3. A professora sugere encontrar um cartão com o número 1 e colocá-lo na sua frente. Então ele pergunta: “Que número pode ser designado por esta figura? Qual é a única coisa em um grupo?”

A professora pede às crianças que encontrem um cartão com o número 2 e o coloquem ao lado do número 1: “Que número representa o número dois? Por que as pessoas têm dois? (Dois olhos, duas orelhas...)

A professora mostra um cartão com a imagem de três objetos e pergunta às crianças quantos objetos há no cartão. Depois ele mostra um cartão com o número 3 e esclarece que o número 3 significa o número 3.

“Como é o número três? - pergunta a professora às crianças. - Encontre um cartão com o número três e circule-o. Agora coloque o número três ao lado do número dois e nomeie os números em ordem.”

Em seguida, a professora convida as crianças a brincar: “Indique com um número a quantidade de sons ouvidos (objetos do cartão, movimentos vistos)”. A cada vez a professora esclarece qual número as crianças usaram para indicar a quantidade de sons (objetos, movimentos) e por quê.

Parte II. Exercício de jogo “Nomeie o número anterior e o próximo”.

Cada criança recebe um cartão com a imagem de círculos (de 1 a 10) e um conjunto de 10 cartões com círculos (de 1 a 10).

Arroz. 1

A professora explica às crianças: “Cada número tem dois números vizinhos: o mais novo tem um a menos, fica na frente e é chamado de número anterior; o maior é maior em um, vem depois e é chamado de número subsequente. Olhe suas cartas e determine os vizinhos do seu número.”

As crianças determinam os números anteriores e subsequentes ao número de círculos indicados no cartão e cobrem os quadrados vazios com um cartão com um certo número de círculos.

Após completar a tarefa, as crianças explicam: qual é o número anterior (próximo) ao número indicado no cartão e porque esses números foram chamados de vizinhos.

Parte III. Exercício de jogo “Disponha e converse sobre o comprimento e a largura das tiras.”

As crianças têm 10 listras de diferentes comprimentos, larguras e cores. A professora, junto com as crianças, descobre as diferenças entre elas. Dá tarefas: “Organize as tiras, começando pela mais curta e terminando na mais longa, e nomeie o comprimento de cada uma delas. O que você pode dizer sobre o comprimento das listras adjacentes: vermelha e marrom? (A faixa vermelha é mais longa que a marrom.) O que você pode dizer sobre o comprimento das listras marrons e verdes? (A faixa marrom é mais longa que a verde.) A faixa marrom é mais curta que a vermelha, mas mais longa que a verde.

Agora disponha as tiras de larguras diferentes: da mais larga para a mais estreita, da esquerda para a direita (ver Fig. 2), e conte-nos como você as organizou.” (O professor esclarece as regras de layout.)

A professora chama a atenção das crianças para o fato de que cada tira subsequente diminui na mesma proporção e sugere verificar isso com uma tira de papel. As crianças aplicam uma tira de papel na primeira tira da direita, determinam o quanto difere a largura das tiras, marcam esse valor com uma linha de dobra e cortam a medida resultante. Em seguida, eles aplicam a medida a todas as tiras e certificam-se de que a largura de cada tira difere na mesma proporção.

Arroz. 2

Parte IV. Exercício de jogo “Coloque os cilindros em fila”.

Cilindros de diferentes alturas são colocados aleatoriamente no tapete. A professora sugere organizar as colunas em fila: da mais baixa para a mais alta. Esclarece preliminarmente as regras para a disposição dos objetos em altura.

As crianças se revezam na execução da tarefa: cada criança, escolhendo o próximo cilindro, pronuncia suas ações (“Eu escolho o mais baixo dos cilindros restantes, comparo com todos os cilindros e coloco ao lado dele.”)

Uma criança recebe um cilindro da mesma altura da anterior. A professora percebe que os cilindros têm a mesma altura e verifica com as crianças. Então ele sugere remover o cilindro extra.

Após completar a tarefa, as crianças falam sobre a altura de cada cilindro da linha.

Parte V Exercício de jogo “Encontre uma saída do labirinto”.

A professora sugere olhar o labirinto, encontrar uma saída e desenhá-lo com um lápis. Ao completar a tarefa, as crianças comentam suas ações e corrigem erros.

As crianças que completam a tarefa com sucesso recebem estrelas.

Lição 5

Conteúdo do programa

Apresente o número 4.

Consolidar ideias sobre a composição quantitativa do número 5 a partir de unidades.

Fortaleça a capacidade de comparar dois objetos em tamanho (comprimento, largura) usando uma medida condicional igual a um dos objetos comparados.

Desenvolva a capacidade de indicar na fala sua localização em relação a outra pessoa.

Material visual didático

Material de demonstração. Bonecos (um deles com rabo de cavalo), cartões com números de 1 a 4, cartões com imagens de roupas e sapatos (de 3 a 5 itens em um cartão), 2 fitas de comprimentos diferentes, medidas (uma tira de papelão igual à comprimento da fita curta da boneca, bastão, corda, etc.).

Folheto. Cartões com números de 1 a 4 (para cada criança), lápis de cores diferentes (5 peças para cada criança), carros, conjuntos de barras (para cada dupla de crianças), tiras de papel (1 peça para cada dupla de crianças) .

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Vamos ajudar os bonecos a encontrar os números”.

Os bonecos pedem às crianças que adivinhem quais números mostram (dentro de 3). As crianças adivinham, encontram as mesmas e colocam as cartas na mesa. Então os números são chamados em ordem.

Os bonecos mostram às crianças quatro cartões com o número 1, pedem que determinem o número que fizeram e explicam como o fizeram.

A professora pergunta às crianças qual número pode ser usado para representar o número quatro. Os bonecos ajudam a encontrar o número e perguntam às crianças como é. As crianças encontram cartões com o número quatro, colocam-nos ao lado de outros cartões e dizem os números em ordem.

Parte II. Exercício de jogo “Faça o número corretamente”.

A professora convida as crianças a inventarem um número com lápis de cores diferentes. Ele mostra às crianças cartões com fotos de peças de roupa ou calçados e pede que determinem qual número pode ser usado para indicar a quantidade de peças e que componham esse número com lápis.

O exercício do jogo é repetido 3-4 vezes.

Após cada tarefa, a professora pergunta às crianças: “Que número pode ser usado para indicar a quantidade de objetos do cartão? Quantos lápis você pegou no total? Quantos lápis de que cor você pegou?”

Parte III. Exercício de jogo “Amarre um laço para a boneca”.

A professora mostra às crianças uma boneca com uma trança e se oferece para mudar o penteado fazendo duas tranças com laços. A professora explica: “Já existe uma fita. O que precisa ser feito para cortar outra fita do mesmo comprimento?

As crianças expressam suas sugestões. O professor os orienta sobre a necessidade do uso de uma medida condicional. As crianças, junto com a professora, consideram medidas condicionais e escolhem uma tira de papelão. Por comparação direta, verificam a igualdade dos comprimentos da tira de papelão e da fita. Usando uma tira de papelão, a criança chamada mede e corta a fita no comprimento desejado. Outra criança compara o comprimento das fitas, certifica-se de que são iguais (as crianças indicam a igualdade das fitas com as palavras: “Mesmo comprimento”) e, junto com a professora, fazem laços para a boneca.

Parte IV. Exercício de jogo “Construindo estradas para carros”.

A professora avisa às crianças que os bonecos querem fazer uma visita de carro, mas para isso precisam construir uma estrada. As crianças realizam a tarefa em duplas no tapete. Durante o exercício, o professor faz perguntas: “Que peças usaremos para construir a estrada? (De bares.) Qual deve ser a largura da estrada para que um carro passe por ela? (Um pouco mais que a largura do carro.) Como determinar a largura do carro? (Faça uma tira de papel igual à largura da máquina.)

As crianças fazem uma medida padrão para a largura da máquina dobrando uma tira de papel. Em seguida, eles fazem uma estrada, dirigem um carro por ela e certificam-se de que a tarefa foi concluída corretamente.

Parte V Exercício de jogo “Onde está localizado o objeto?”

A professora convida as crianças a realizarem as seguintes tarefas: “Determine onde fica o armário (relógio, quadro, canto das bonecas...) em relação a você. Onde está o conselho em relação a mim? (O armário fica à sua esquerda.)

O exercício pode ser realizado em forma de competição entre duas equipas; as tarefas podem ser dadas pelas crianças (líderes) seguindo o exemplo do professor.

Lição 6

Conteúdo do programa

Apresente a composição quantitativa do número 6 a partir de unidades.

Apresente o número 5.

Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana.

Continue a desenvolver a capacidade de ver a forma de formas geométricas familiares nos objetos circundantes.

Material visual didático

Material de demonstração. Cesta com itens: bússola, relógio, garrafa térmica, caneca, telefone, novelo de corda, caixa, bandeira; mochila, cartões com números de 1 a 5, cartões com imagens de objetos diversos (de 1 a 5 itens).

Folheto. Conjuntos de formas geométricas, “folhas” de árvores de cores diferentes (8 peças para cada criança), cartões com números de 1 a 5.

Diretrizes

Situação do jogo “Caminhada pela floresta”.

Parte I. Exercício de jogo “Como é?”

A professora chama a atenção das crianças para a cesta com objetos. Ele os tira um por um e pede às crianças que determinem a que figura geométrica este ou aquele objeto se parece. As crianças mostram as formas geométricas correspondentes.

Parte II. Exercício de jogo “Preparando-se para uma caminhada”.

A professora convida as crianças a arrumarem suas coisas para a caminhada e especifica o que precisam levar.

Sobre a mesa estão uma bússola, uma cesta, uma mochila, um relógio, uma garrafa térmica, uma caneca, um computador e um telefone. A professora dá às crianças a tarefa de escolher seis itens que irão necessitar na caminhada. Em seguida, ele esclarece: “Quantos itens você levou? Que número você inventou? Como você chegou ao número seis?

Parte III. Exercício de jogo “Colete um buquê de outono”.

A professora faz uma charada às crianças:

Veio sem tintas
E sem pincel
E repintou todas as folhas.

(Outono)

Existem “folhas” de árvores de cores diferentes no chão. A professora convida as crianças a utilizá-los para compor o número 6 para que a mesma cor não se repita duas vezes.

Em seguida, a professora pergunta às crianças: “Quantas folhas tem o seu buquê? Quantas folhas de que cor? Como você chegou ao número seis?

Parte IV. Exercício de jogo “Colocando os números em sequência”.

A professora lê um poema para as crianças. As crianças mostram os cartões numéricos correspondentes e colocam-nos no tabuleiro.

Números alinhados
Contamos tudo:
Nariz - um (Mostrar números.)
E há apenas uma cabeça. (Mostrar números.)
Olhos - dois (Mostrar números.)
E duas orelhas. (Mostrar números.)
Nós três somos sempre heróis, (Mostrar números.)
E também há três porcos. (Mostrar números.)
Existem quatro cantos na sala, (Mostrar números.)
Quatro pernas à mesa. (Mostrar números.)

A. Usachev

A professora pergunta às crianças: “Quantos dedos tem uma mão?”

A professora mostra um cartão com o número 5 e explica: “Esse é o número cinco, significa o número cinco. Encontre um cartão com o número cinco e circule-o com o dedo.”

E então fui dançar
No papel, o número é cinco.
Ela estendeu a mão para a direita,
A perna estava dobrada bruscamente.

As crianças, conforme orientação da professora, mostram a “mão” e a “perna” do número 5.

A professora complementa a série numérica com um cartão com o número 5. As crianças nomeiam os números em ordem. Eles então colocam os números em ordem na mesa, encontram números semelhantes (números 5 e 2) e explicam como eles são diferentes.

Em seguida, a professora convida as crianças a encontrarem no quadro um cartão com a imagem de cinco objetos (no quadro há cartões mostrando de 1 a 5 objetos) e diz:

Cinco dedos exatamente na mão,
E cinco é uma marca no diário.

Parte V

A professora pergunta às crianças: “Que dia é hoje? No mesmo dia, os escolares fizeram uma caminhada e retornaram dois dias depois, no terceiro. Em que dia da semana os alunos retornarão da viagem?”

O professor oferece às crianças mais 2 a 3 tarefas semelhantes.

Lição 1

Conteúdo do programa

Continue aprendendo a formar o número 6 a partir de unidades.

Apresente o número 6.

Esclareça as técnicas de divisão de um círculo em 2-4 e 8 partes iguais, ensine a compreender a relação entre o todo e as partes, nomeie-as e mostre-as (meio, meio, um quarto, um oitavo, etc.) .

Desenvolva a capacidade de se mover de acordo com os símbolos no espaço.

Material visual didático

Material de demonstração. Cesta, bonecos de frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e legumes (batata, cenoura, beterraba, pepino, abobrinha, tomate, cebola, berinjela), 2 pratos, cartões com números de 1 a 5, círculo , 1/4 parte de um círculo, tesoura, caminhão, silhueta de árvore, diagrama de “rota” (ver Fig. 3).

Folheto. Conjuntos de lápis de cor, folhas de álamo branco (ou bordo) recortadas em papel, círculos, tesouras, cartões com números de 1 a 6.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Colheita”.

As crianças colocam cartões com números de 1 a 5 na mesa à sua frente e nomeiam-nos em ordem.

A professora mostra uma cesta às crianças e se reveza colocando 5 vegetais nela. Aí ele pergunta: “Quantos vegetais tem na cesta? Que número pode ser usado para denotar esse número?

As crianças mostram o número 5.

A professora acrescenta um sexto legume e pede para contar os legumes da cesta. Então ele pergunta: “Qual número representa o número seis? Isso mesmo, número seis. (Mostra um cartão com o número 6. As crianças o encontram com elas.) Como é o número seis?

A professora lê um poema sobre o número seis:

"Seis" é como um castelo
E um chifre de carneiro legal,
Para o salto mortal de uma ginasta
E na viola enrolada.

A. Usachev

As crianças chamam os números em ordem e circulam o número 6 com o dedo.

Parte II. Exercício de jogo “Preparando a colheita”.

A cesta contém frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e vegetais (batata, cenoura, beterraba, cebola, tomate, pepino, abobrinha, berinjela).

A professora convida as crianças a colocarem frutas e verduras nos pratos, depois contar as frutas e indicar seu número com um número.

Parte III. Exercício de jogo “Folhas coloridas”.

A professora dá às crianças a tarefa: “Faça o número seis com lápis de cores diferentes. Quantos lápis existem no total? Quantos lápis de que cor você pegou? Como você chegou ao número seis?

A professora se oferece para pintar a folha do álamo tremedor em qualquer cor.

Aula de educação física “Folhas de outono”

Ao som da música, crianças com folhas nas mãos tocam passos de dança de acordo com as instruções do professor (girar, agachar, correr). Quando a música termina, eles fixam as folhas na silhueta da árvore.

Parte IV. Exercício de jogo “Vamos ajudar o motorista a trazer legumes e frutas para a base de frutas e legumes.”

A professora analisa com as crianças o padrão de movimento do carro: as setas indicam a direção do movimento e os números indicam as paradas (ver Fig. 3).

1 - parada “Campo Vegetal”;

2 - parada “Jardim das Frutas”;

3 - parada “Base de frutas e vegetais”.

Arroz. 3

A professora e as crianças discutem as características do percurso (início e direção do movimento). Em seguida, as crianças transportam o caminhão de acordo com o diagrama (no chão estão dispostos cartões com números indicando paradas) e a cada parada carregam verduras e frutas e levam até a base de frutas e verduras.

Parte V Exercício de jogo “Torta de frutas”.

A professora pergunta às crianças: “O que pode ser feito com frutas?” (Faça uma torta.)

A professora mostra às crianças uma torta redonda e se oferece para dividi-la em duas partes iguais. Então ele pergunta: “Em quantas partes você dividiu o círculo? Como você pode chamar cada parte? O que é maior: o todo ou a metade? O que é menor: metade ou todo?”

A professora pede às crianças que dividam cada parte em mais duas partes iguais: “Quantas partes tem no total? Como você pode chamar cada parte? O que é maior: um inteiro ou um quarto? O que é menor: um quarto ou um inteiro?”

A professora convida as crianças a mostrarem 2/4 do círculo e descobre como 2/4 pode ter nomes diferentes. (Metade.) Aí ele pede para encontrar e mostrar 3/4 do círculo (coloque-o na sua frente) e pergunta: “O que é maior: um inteiro ou três quartos? Quantos quartos existem no total? Agora divida cada quarta parte ao meio. (Conforme mostrado pelo professor.) Quantas peças você conseguiu? Como você pode chamar cada parte? O que é maior: um inteiro ou um oitavo? O que é menor: um oitavo ou um inteiro? Quantos oitavos existem em cada quarto (metade, inteiro)? Quantos convidados podemos servir com nossa torta?

Lição 2

Conteúdo do programa

Apresente a composição dos números 7 e 8 de unidades.

Apresente o número 7.

Esclarecer as técnicas de divisão de um quadrado em 2, 4 e 8 partes iguais; ensinar a compreender a relação entre o todo e as partes, nomeá-las e mostrá-las (metade, metade, um quarto, um oitavo, etc.).

Reforce ideias sobre triângulos e quadriláteros.

Fortaleça a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.

Material visual didático

Material de demonstração. Formas geométricas (todos os tipos de triângulos e quadriláteros), imagens planas de Não sei, Lápis, Znayka, Samodelkin, 2 caixas, 9 cartões com a imagem instrumentos diferentes(serra, martelo, furadeira, etc.), fichas com números de 1 a 7.

Folheto. Folhas de papel quadrado, tesouras, cartões com números de 1 a 7.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Vamos colocar as coisas em ordem”.

A professora chama a atenção das crianças para as formas geométricas localizadas no flanelógrafo e esclarece seu nome. Ele se oferece para ajudar Não sei a organizar as figuras em duas linhas: na linha superior - triângulos, na linha inferior - quadriláteros.

Duas crianças completam a tarefa.

Ao final do trabalho, a professora pergunta às crianças: “A tarefa foi concluída corretamente? Quais figuras estão na linha superior e por que foram escolhidas? (Estes são triângulos. Eles têm três ângulos e três lados.) Quais figuras estão na linha inferior e por que foram escolhidas?” (Estes são quadriláteros. Eles têm quatro cantos e quatro lados.)

Em seguida, as crianças ajudam Não sei a colocar as coisas em ordem: coloque triângulos e quadrantes em 2 caixas.

Parte II. Exercício de jogo “Vamos ajudar Não sei a dividir uma folha de papel.”

As crianças têm folhas quadradas de papel. A professora coloca um quadrado no flanelógrafo e pergunta: “Qual é o formato das folhas de papel?”

Não sei pede às crianças que ajudem a dividir a folha de papel entre ele e o Lápis em retângulos iguais. O professor esclarece como isso pode ser feito. (Dobre um pedaço de papel ao meio, alinhe os lados e cantos opostos, faça uma dobra e corte ao longo dele.)

Após completar a tarefa, a professora pergunta: “Quantas peças você conseguiu? Eles são do mesmo tamanho? Como posso verificar isso? (Colocando uma parte em cima da outra.) Como você pode chamar cada parte? O que é maior: um inteiro ou meio? O que é menor: metade ou inteiro? O que você pode dizer sobre o tamanho meio a meio?

Então Não sei pergunta às crianças: “Como dividir uma folha de papel se chegam mais convidados e somos quatro?”

A professora discute técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para obter folhas quadradas. Em seguida, ele esclarece: “Quantas peças você conseguiu? Como você pode chamar cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menor: um quarto ou um inteiro?”

“Como podemos dividir uma folha de papel se chegam mais convidados e somos oito?” - Não sei pergunta novamente.

A professora discute técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para obter folhas retangulares.

Após completar a tarefa, ele faz perguntas às crianças: “Quantas peças vocês conseguiram? Como você pode chamar cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menor: um oitavo ou um inteiro? O que é maior: um quarto ou um oitavo?” (De acordo com a resposta, as crianças mostram partes do retângulo.)

Parte III. Exercício de jogo “Quantos de nós?”

Znayka e Dunno chamam 7 crianças com nomes diferentes. As crianças chamam nomes. Aí a professora pergunta: “Quantas crianças compareceram ao quadro? Quantos nomes você já ouviu? Que número fizemos? Como criamos o número sete? Qual número representa o número sete? Encontre o número sete na linha numérica do quadro. Qual é a aparência do número sete?

A professora lê um poema:

“Sete” - uma foice e um atiçador,
E uma perna comum.

A. Usachev

As crianças colocam fileiras de cartas com números de 1 a 7 em suas mesas e circulam o número 7 com o dedo.

Parte IV. Exercício de jogo “Vamos ajudar Não sei a inventar um número.”

Existem 9 cartas no flanelógrafo representando diferentes instrumentos.

Não sei pede às crianças que ajudem seu amigo Samodelkin a fazer o número 8 usando ferramentas diferentes.

A criança chamada completa a tarefa. Aí a professora esclarece: “Quantos instrumentos você contou? Quantos instrumentos você pegou? Como você chegou ao número oito?

Parte V Exercício de jogo “Semana, alinhe-se”.

A professora chama 7 crianças para o quadro e as convida a tirar da mesa uma carta com números de 1 a 7.

A professora pergunta às crianças quantos dias há na semana, pede que os listem e, a um sinal, formem uma fila, formando uma semana.

As demais crianças verificam se a tarefa foi concluída corretamente.

O exercício do jogo é repetido 2 a 3 vezes, mudando as crianças e o dia da semana para sua educação.

Lição 3

Conteúdo do programa

Continue aprendendo a formar os números 7 e 8 a partir de unidades.

Apresente o número 8.

Reforce a nomenclatura sequencial dos dias da semana.

Desenvolver a capacidade de compor uma composição temática a partir de um modelo.

Material visual didático

Material de demonstração. Cartões com círculos (de 1 a 8 círculos), um oval dividido em partes (ver Fig. 4), 8 círculos de cores diferentes, 8 cartões de cores diferentes, cartões com números de 1 a 8.

Folheto. Conjuntos de lápis de cor, cartões com círculos (de 1 a 8 círculos), ovais divididos em partes, cartões com números de 1 a 8, uma amostra de pássaro das partes de um oval.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Vamos coletar uma flor de sete flores”. A professora diz palavras mágicas do conto de fadas “A Pequena Flor das Sete Flores”:

Voe, voe, pétala,
Do oeste para o leste,
Pelo norte, pelo sul,
Volte depois de fazer um círculo.
Assim que você tocar o chão -
Para ser liderado na minha opinião.

A professora convida as crianças a coletar flor mágica a partir de 7 lápis de cor para que a mesma cor não se repita duas vezes. Após completar a tarefa, a professora pergunta: “Quantos lápis de cor você pegou no total? Quantos lápis de cor tem a sua flor? Como você chegou ao número sete?

Parte II. Jogo de revezamento “Quem consegue chegar em casa mais rápido?”

A professora coloca no chão 8 cartões de cores diferentes (representam solavancos) e pede às crianças que os contem: “Quantos solavancos tem no chão? Quantos montes de que cor? Qual número é composto? Como você chegou ao número oito?

As crianças são divididas em 2 equipes. A professora os convida a chegar em casa pelos morros sem pisar duas vezes em um morro da mesma cor.

As crianças verificam se a tarefa foi concluída corretamente.

Parte III. Exercício de jogo “Encontre o número”.

Há uma linha numérica no quadro. A professora lê um trecho do poema “Merry Count” de S. Marshak:

Número "oito" - dois toques,
Sem começo e fim.

A criança chamada encontra o número 8 no quadro. A professora pergunta às crianças como seria. As crianças, junto com a professora, desenham no ar e encontram a carta correspondente com o número 8.

A professora pergunta às crianças: “Que número representa o número oito? Conte o mesmo número de lápis. Quantos lápis você contou? Por que você contou oito lápis? (O número oito representa o número oito.)

Parte IV. Exercício de jogo “Nomeie o dia da semana”.

A professora dá tarefas às crianças:

Que dia da semana é hoje? Que dia da semana será amanhã? Que dia da semana foi ontem?

Estamos partindo para balão de ar quente na segunda-feira, e pousamos dois dias depois, na terceira. Que dia da semana será? (Quarta-feira.)

Usando os cartões circulares, faça uma semana, começando na quarta-feira. Nomeie cada dia da semana.

A criança chamada realiza a última tarefa do quadro.

Parte V Jogo didático "Ovo de Colombo".

A professora convida as crianças a olharem o “ovo de Colombo” no quadro: contar suas partes e fazer um desenho em suas mesas a partir do modelo.

Arroz. 4

Lição 4

Conteúdo do programa

Apresente a composição do número 9 a partir das unidades.

Apresente o número 9.

Melhore a capacidade de nomear números na ordem direta e reversa de qualquer número.

Desenvolva seu olho.

Reforçar a capacidade de navegar numa folha de papel, identificar e nomear os seus lados e ângulos.

Material visual didático

Material de demonstração. Bola, cartas com imagens de animais (lobo, raposa, lebre, urso, alce, javali, ouriço, esquilo, lince, gato, cachorro, coelho), cartas com números de 1 a 9, 4 cadeiras, 4 cartas com imagens de círculos de tamanhos diferentes.

Folheto. Círculos de cores diferentes (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis, círculos de tamanhos diferentes (o tamanho corresponde aos círculos dos cartões do material de demonstração).

Diretrizes

Parte I. Jogo didático "Conte mais".

As crianças formam um círculo e chamam os números na ordem de 1 a 10, passando a bola umas para as outras. Este último devolve a bola ao professor.

O jogo é repetido 3 vezes, mudando o número e a direção da contagem.

Parte II. Exercício de jogo “Zoo”.

No tabuleiro estão cartões com imagens de animais: lobo, raposa, lebre, urso, alce, javali, ouriço, esquilo, lince, gato, cachorro, coelho.

A professora pergunta às crianças: “Que animais são chamados de selvagens? Quais são caseiros? Vamos adicionar animais selvagens ao nosso zoológico."

As crianças selecionam cartões com imagens de animais selvagens. Aí a professora esclarece: “Quantos animais tem no nosso zoológico? Qual número representa o número nove? Encontre o número nove na reta numérica. Como ela se parece? Com que número o número nove se parece? (As crianças encontram o número 6 e colocam o cartão ao lado do número 9.) Qual é a diferença entre os números nove e seis?

A professora lê um trecho do poema “Merry Count” de S. Marshak:

O número "nove", ou nove,
Acrobata de circo,
Se isso subir na sua cabeça,
O número seis se tornará nove.

A professora pergunta: “Quantos animais tem no nosso zoológico? Que número você inventou? Como você chegou ao número nove?

Parte III. Exercício de jogo “Plano do Zoológico”.

Após completar a tarefa, a professora esclarece: “Quantas voltas você fez no total? Quantos círculos de que cor? Como você chegou ao número nove?

Em seguida, a professora pede às crianças que coloquem círculos no território do “zoológico” (em folhas de papel):

Círculo vermelho no centro da folha;

Círculo verde no canto superior esquerdo;

Círculo amarelo no canto superior direito;

Círculo azul no canto inferior direito;

Azul no canto inferior esquerdo;

Dois círculos no topo da folha;

Dois círculos na parte inferior da folha.

As crianças contam onde este ou aquele animal vai morar.

Parte IV. Exercício de jogo “Excursão ao Zoológico”. Cartões com imagens de círculos de diferentes tamanhos são dispostos em 4 cadeiras.

disfarces. A professora avisa às crianças que se trata de catracas pelas quais se pode entrar no zoológico. Ele pede às crianças que se lembrem do tamanho dos círculos na catraca e encontrem “fichas” (círculos) do tamanho apropriado na mesa.

As crianças passam pelas catracas combinando as “fichas” com os círculos dos cartões. Em seguida, a professora faz charadas sobre animais e as crianças encontram as imagens de resposta no quadro.

Menos tigre, mais gato
Acima das orelhas existem escovas-chifres.
Parece manso, mas não acredite:
Esta fera é terrível de raiva.

(Lince)

Uma bola está rolando pela floresta,
Ele tem um lado espinhoso.
Ele caça à noite
Para insetos e ratos.

Ele parece um pastor.
Cada dente é uma faca afiada!
Ele corre com a boca à mostra,
Pronto para atacar uma ovelha.

(Lobo)

Lição 5

Conteúdo do programa

Melhore sua capacidade de formar o número 9 a partir de unidades.

Continue a se familiarizar com os números de 1 a 9.

Desenvolva uma compreensão da independência do resultado da contagem em relação à sua direção.

Dê uma ideia do peso dos objetos e compare-os pesando-os nas palmas das mãos; aprenda a denotar resultados de comparação em palavras pesado, leve, mais pesado, mais leve.

Desenvolva a capacidade de agrupar formas geométricas por cor e formato.

Material visual didático

Material de demonstração. Cartões com números de 1 a 9, 5 cartões com o número 1, uma fita na qual estão escritas nove unidades em cores diferentes, bolas de madeira e metal do mesmo tamanho, 2 latas de água.

Folheto. Cartões com números de 1 a 9, folhas de papel com imagens de três círculos, conjuntos de formas geométricas (quadrados, retângulos e losangos em vermelho, verde e cores azuis), bandejas.

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Contagem divertida”. A professora lê um trecho do poema de S. Marshak “From One to Ten” (“Merry Counting”):

Aqui está um, ou um,
Muito fino, como uma agulha de tricô,

Mas este é o número dois.
Admire como é:

O duque arqueia o pescoço,
A cauda está se arrastando atrás dela.

E olhe atrás do empate -
O número três aparece.

Troika - o terceiro dos ícones -
Consiste em dois ganchos.

Depois de três vêm quatro,
Cotovelo saliente e afiado.

E então fui dançar
No papel, o número é cinco.

Ela estendeu a mão para a direita,
A perna estava dobrada bruscamente.

Número seis - fechadura da porta:
Há um gancho em cima e um círculo em baixo.

Aqui está o sete - um pôquer.
Ela tem uma perna.

Oito tem dois anéis
Sem começo e fim.

Número nove, ou nove, -
Acrobata de circo...

Uma criança está no quadro e as demais crianças em seus assentos distribuem cartões com os números correspondentes. Então eles dizem os números em ordem.

A professora esclarece: “Os números representam números. As pessoas precisam de números para contar objetos.”

Parte II. Exercício de jogo "Vamos fazer números."

As crianças recebem conjuntos de cartas com números de 1 a 9.

A professora mostra às crianças cinco cartões com o número 1. Ele se oferece para contar as unidades e mostrar o cartão correspondente com o número.

Aí a professora pergunta às crianças: “Que número eu fiz? (Cinco.) Quantas unidades usei para fazer o número cinco?

A professora mostra às crianças uma fita na qual estão escritas nove unidades em cores diferentes, pede que as contem e mostre um cartão com o número correspondente. Depois ele pergunta: “Quantas unidades usei para formar o número nove?”

Parte III. Pausa musical.

As crianças formam um círculo. A professora os convida a se dividirem em duas equipes por meio de uma rima:

Um dois três quatro cinco,
O coelho saiu para passear.

As crianças que saíram da roda ao som da rima de contagem formam a primeira equipe; o resto das crianças são a segunda equipe.

As crianças realizam vários movimentos ao som da música. No final, eles ficam em duas fileiras, frente a frente. Uma das equipes conta as crianças da outra equipe da esquerda para a direita e da direita para a esquerda.

Aí a professora pergunta: “Quantas crianças tem na equipe? O número de crianças mudou quando você as contou da direita para a esquerda?”

A segunda equipe executa a mesma tarefa.

A professora conclui: “O número de crianças não mudou. O número não depende da direção que contamos.”

Parte IV. Exercício de jogo “O que é mais pesado, o que é mais leve?”

A professora mostra às crianças bolas de metal e madeira do mesmo tamanho e pede que determinem qual bola é mais pesada (mais leve).

Primeiro, as crianças determinam o peso das bolas a olho nu e depois as pesam nas palmas das mãos (2-3 crianças).

A professora convida duas crianças a colocarem as bolinhas em potes com água. Aí ele pergunta: “Por que uma bola se afogou e a outra flutuou na superfície da água? De que material é feita a bola pesada? De que material é feita a bola de luz?

A professora leva as crianças à conclusão: “O metal é mais pesado que a madeira, afunda, mas a madeira flutua, é mais leve”.

Parte V Jogo didático “Cada figura tem sua casa.”

As crianças recebem folhas de papel com imagens de três círculos e conjuntos de quadriláteros (quadrados, retângulos, losangos em vermelho, verde e azul).

A professora convida as crianças a olharem as figuras e pergunta: “Como vocês podem nomear todas as figuras em uma palavra? (Quadrangulos.) Quais quadriláteros você tem em sua bandeja? Organize todas as formas semelhantes em três círculos. Nomeie as formas em cada círculo.

Coloque formas da mesma cor em três círculos. Nomeie as formas em cada círculo e suas cores.”

O professor discute opções para completar a tarefa com as crianças.

Lição 6

Conteúdo do programa

Apresente a composição do número 10 de unidades.

Apresente o número 0.

Continue aprendendo a encontrar o número anterior ao nomeado, o próximo número ao nomeado.

Esclareça ideias sobre o peso dos objetos e a relatividade do peso ao compará-los.

Para formar ideias sobre relacionamentos temporários e aprender a denotá-los com palavras: primeiro, então, antes, depois, mais cedo, mais tarde e.

Material visual didático

Material de demonstração. Uma bola, uma boneca matryoshka, imagens das estações, cartões com números de 0 a 9, 9 círculos da mesma cor, quadro magnético, 3 baldes opacos com diferentes quantidades de milho.

Folheto. Cartões com números de 0 a 9, círculos coloridos (12 peças para cada criança).

Diretrizes

Parte I. Exercício de jogo “Nomeie o número”.

As crianças formam um semicírculo. A professora lembra: “Um número tem dois vizinhos: um número é um a menos, é o anterior, o outro é um a mais, é o próximo. Indique o número anterior de cinco.”

A professora passa a bola para a criança, que chama o número 4 e devolve a bola para a professora.

O professor oferece mais 3-4 tarefas semelhantes para determinar os números anteriores e subsequentes ao nomeado.

Parte II. Exercício de jogo “Coletando contas multicoloridas”.

As crianças têm conjuntos de círculos coloridos. A professora os convida a fazer miçangas para uma boneca aninhada com 10 miçangas multicoloridas.

Ao final da tarefa, a professora esclarece: “Quantas contas você pegou? Quantas contas de que cor? Como você chegou ao número dez? Quantas unidades estão no número dez?

Parte III. Exercício de jogo “Quanto resta?”

Há uma linha numérica no tabuleiro (de 1 a 9).

O professor convida as crianças a colocarem sobre a mesa cartas com números de 1 a 9. Em seguida, chama a atenção para o quadro onde estão 9 círculos da mesma cor, pede que os contem e mostrem a carta correspondente com o. número.

A professora começa a remover um círculo de cada vez, da direita para a esquerda, e as crianças mostram com um número quantos círculos restam. Quando não resta um único círculo, a professora explica: “Tem um número que mostra que não há um único objeto aqui. Este é o número zero."

A professora mostra um cartão com o número 0, traça-o no ar com as crianças e coloca-o em fila antes do número 1. Em seguida lê o poema:

Zero é como cem objetos -
De pulseiras a boinas:
Mesa redonda, anel, relógio,
Para uma fatia de salsicha,
Tambor, volante, secador...
E no topo careca da minha cabeça.

Quantos braços um gato tem?
Quantas penas uma toupeira tem?
Quantas pernas uma cobra tem?
Um esquilo tem escamas?

As crianças justificam a sua resposta.

Parte IV. Exercício de jogo “Mingau Mishkina”.

Há três baldes com diferentes quantidades de milho sobre a mesa. A professora lembra às crianças a história “Mishkina Mingau” de N. Nosov e pede que ajudem o menino a encontrar um balde com a quantidade certa de milho: não deve ser o mais pesado e nem o mais leve. (“Como encontrar o balde de milho certo?”)

A professora convida as crianças a pegarem dois baldes e compará-los em peso, pesando-os nas mãos. Depois esclarece: “Qual balde é mais pesado? Qual é mais fácil? Coloque um balde pesado sobre a mesa. Agora compare o balde leve com o terceiro balde. Coloque o balde pesado sobre a mesa, compare o balde leve com o primeiro e o segundo balde aos pares e organize-os em ordem crescente de peso, nomeando o peso de cada balde de milho. Dos três baldes, escolha nem o mais pesado nem o mais leve.”

Parte V Exercício de jogo “O que primeiro, e depois?”

Fotos representando as estações estão penduradas no quadro. A professora lê trechos de poemas para as crianças e pede que adivinhem de que época do ano estão falando. estamos falando sobre e encontre as ilustrações correspondentes.

Tempestades de neve chegaram até nós,
Eles cobriram as rachaduras com neve.
Há geada na janela,
Pintei com gelo.

(Inverno)

Admire
A primavera está chegando
Os guindastes voam em uma caravana,
O dia está se afogando em ouro brilhante,
E os riachos nas ravinas são barulhentos.

I. Nikitin. Primavera

A professora pergunta às crianças qual ilustração elas colocaram primeiro e qual depois.

O verão, o verão chegou até nós,
Ficou seco e quente!
Direto ao longo do caminho
Os pés andam descalços.

V. Berestov. Verão

A professora pergunta às crianças em que época do ano começa o verão e onde deve ser colocada a ilustração correspondente.

O outono deixa cair ouro,
O frio está afastando os pássaros...
Adeus, floresta e prado,
Estamos voando para o sul quente.

O. Ivanenko. Outono

O professor especifica a localização da ilustração na linha. As crianças nomeiam as estações em ordem.

Parte VI. Jogo didático “Nomeie os vizinhos”. A professora faz charadas, as crianças adivinham e identificam os vizinhos de uma determinada época do ano, por meio de preposições antes E depois ou palavras mais cedo E Mais tarde. (A primavera é mais cedo que o verão e o outono é mais tarde...)

Eu sou feito de calor
Eu carrego o calor comigo,
Eu aqueço os rios
"Tome um banho!" - Eu convido você.
E amor por isso
Todos vocês me têm. EU… (verão).

De manhã vamos para o quintal -
As folhas estão caindo como chuva,
Eles farfalham sob os pés
E eles voam, voam, voam...

(Outono)

Pulverizei os caminhos
Decorei as janelas.
Deu alegria às crianças
E fui dar um passeio de trenó.

(Inverno)

Ela vem com carinho
E com meu conto de fadas.
Com uma varinha mágica
Vai acenar
Floco de neve na floresta
Ele florescerá.

(Primavera)

Lição 7

Conteúdo do programa

Continue aprendendo a formar o número 10 usando unidades.

Apresente o símbolo do número 10.

Fortaleça as habilidades de contagem para frente e para trás dentro de 10.

Dê uma ideia de um polígono usando o exemplo de um triângulo e de um quadrilátero.

Fortalecer a capacidade de navegar no espaço usando símbolos na planta, determinar a direção do movimento dos objetos e refletir sua posição espacial na fala.

Material visual didático

Material de demonstração. Uma bola, envelopes com tarefas, cartões com números de 0 a 9, cartões com imagens de diferentes números de objetos (até 10 objetos), triângulos, quadrantes, quadro magnético, imagem de um Lenhador composta de diferentes polígonos (ver Fig. 5).

Folheto. Folhas de papel, lápis de cor, polígonos (triângulos) tipos diferentes, quadrado, retângulo, losango).

Diretrizes

Situação do jogo “Vamos ajudar Ellie a voltar para casa” (baseado na obra de A. Volkov “O Mágico da Cidade das Esmeraldas”).

Parte I. A professora lembra às crianças um trecho de um conto de fadas em que a menina Ellie e sua amiga Totoshka acabaram em outro país após um furacão. A professora convida as crianças para ajudá-la a voltar para casa. Junto com seus filhos, ele pensa em um plano para voltar para casa:

A professora chama a atenção das crianças para o fato de que o caminho de Ellie está indicado na planta com números, e no grupo - com envelopes com tarefas. As crianças encontram o número 1 na planta e no grupo - um envelope com o número 1.

A professora convida as crianças a realizarem o exercício lúdico “Contar com”, durante o qual contam de um a dez, passando a bola umas para as outras.

Parte II. A professora convida as crianças a encontrarem o número 2 na planta e determinarem em que direção a seta deve ser desenhada (da esquerda para a direita, do canto inferior esquerdo ao canto inferior direito). As crianças encontram um envelope com o número 2 no grupo.

A professora apresenta a tarefa às crianças: os pequeninos da Terra das Piscadelas pedem que “costurem” para elas dez gorros de cores diferentes.

As crianças desenham 10 gorros triangulares de cores diferentes em folhas de papel. Aí a professora esclarece: “Quantos chapéus você “costura”? Quantos de qual cor? Como você chegou ao número dez? Quantos moradores ajudamos?

Parte III. A professora convida as crianças a encontrarem o número 3 na planta e desenharem uma seta do número 2 ao número 3, determinando a direção do movimento. As crianças abrem um envelope com o número 3.

A criança coloca cartões com números de 1 a 9 em uma tela tipográfica. As crianças os nomeiam em ordem.

A professora lê um trecho do poema “Merry Count” de S. Marshak:

Disse a alegre rodada zero (Mostra um cartão com o número 0.)
Para uma unidade vizinha:
- Com você ao meu lado, deixe-me
Fique por mim na página.

Ela olhou para ele
Com um olhar zangado e orgulhoso:
- Você, zero, não vale nada,
Não fique perto de mim!

A professora coloca um cartão com o número 0 na frente de um e generaliza: “Só são dez números, mas dá para fazer muitos números”.

Zero respondeu: - Eu admito,
Que eu não valho nada
Mas você pode se tornar dez
Se eu estiver com você.

Você está tão sozinho agora
Pequeno e fino
Mas você será dez vezes maior
Quando estou à direita.

A professora coloca cartões com os números 1 e 0 depois do número 9 e pergunta às crianças: “Quantos dígitos o número dez representa? Como são chamados esses números?

A criança chamada encontra um cartão com a imagem de 10 objetos e o coloca ao lado do número 10. A professora especifica a localização dos números e lembra que se 0 vier depois de 1, esses números indicam o número 10.

Parte IV. A professora convida as crianças a encontrarem o número 4 na planta, determinarem a direção do movimento, desenharem uma seta a partir do número 3 e encontrarem um envelope com o número 4.

A professora convida as crianças a montarem um Lenhador a partir de formas geométricas.

Existem triângulos e quadrantes no tabuleiro em duas linhas. A professora pergunta às crianças: “Quais figuras estão localizadas na primeira linha? O que eles têm em comum? (Triângulos têm três lados e três ângulos - isso é tudo triângulos.) Quais números estão na segunda linha? O que eles têm em comum? Que palavra pode ser usada para nomear todas essas figuras? (Quadrangulos.) Quantos ângulos as figuras têm? Que palavra você pode chamar essas figuras? (Essas figuras têm muitos ângulos – são polígonos.)

A professora mostra a foto de um Lenhador (ver Fig. 5) e esclarece de que polígonos ele é feito.

Arroz. 5

Usando o modelo, as crianças montam um Lenhador a partir de polígonos em uma folha de papel e traçam-no ao longo do contorno com um lápis.

Parte V A professora convida as crianças a encontrarem o número 5 na planta, determinarem a direção do movimento e desenharem uma seta a partir do número 4. As crianças encontram um envelope com o número 5.

A professora convida as crianças a nomearem os números na ordem inversa de 10 a 1, passando a bola umas para as outras. Depois de completar a tarefa, ele diz que Ellie agora pode voltar para casa e agradece pela ajuda.

Lição 8

Conteúdo do programa

Aprenda a formar o número 3 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.

Continue a se familiarizar com os números de 1 a 9.

Esclareça sua compreensão de um polígono, desenvolva a capacidade de encontrar seus lados, ângulos e vértices.

Fortaleça as ideias sobre as estações e meses do outono.