ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு அட்டவணையை எவ்வாறு உருவாக்குவது மற்றும் அதை உடைக்காதீர்கள். முறை "வாராந்திர அட்டவணையை உருவாக்குதல்
குறிக்கோள்: குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் பொதுவாகக் கற்றல் ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் அணுகுமுறையைக் கண்டறிதல்.
உபகரணங்கள்: ஏழு பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு தாள், வாரத்தின் நாட்கள் குறிக்கப்பட்டிருக்கும்.
பாடத்திற்கான வழிமுறைகள். நாம் எதிர்கால பள்ளியில் இருக்கிறோம் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பாட அட்டவணையை உருவாக்கக்கூடிய பள்ளி இது. இந்த பள்ளியின் நாட்குறிப்பில் இருந்து ஒரு பக்கம் உங்களுக்கு முன் உள்ளது. இந்த பக்கத்தை நீங்கள் பொருத்தமாக பார்க்கவும். ஒவ்வொரு நாளும் எத்தனை பாடங்களை வேண்டுமானாலும் எழுதலாம். நீங்கள் எந்த பாடத்தையும் எழுதலாம். இது எதிர்காலத்தில் எங்கள் பள்ளிக்கான வாராந்திர அட்டவணையாக இருக்கும்.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. பரிசோதனையாளர் வகுப்பறையில் பாடங்களின் உண்மையான அட்டவணையைக் கொண்டுள்ளார். இந்த அட்டவணை ஒவ்வொரு மாணவரும் தொகுத்த "எதிர்கால பள்ளி" அட்டவணையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அந்த பாடங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவற்றின் எண்ணிக்கை உண்மையான அட்டவணையை விட அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உள்ளது, மற்றும் முரண்பாட்டின் சதவீதம் கணக்கிடப்படுகிறது, இது பொதுவாக கற்றலுக்கான மாணவரின் அணுகுமுறையை கண்டறிய உதவுகிறது, குறிப்பாக தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு.
அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகள்
அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளைப் படிக்க, ஆசிரியரால் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய உளவியல் நோயறிதல் முறைகளை நாங்கள் முக்கியமாக பரிந்துரைக்கிறோம். முதன்மை வகுப்புகள்பள்ளி உளவியலாளரின் ஈடுபாடு இல்லாமல்.
உணர்தல் "படங்களை சேகரி" முறை
நுட்பம் உணர்வின் ஒருமைப்பாட்டின் அம்சங்களைப் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
பொருள்: 8 வெட்டு படங்கள், ஸ்டாப்வாட்ச்.
படங்களை வெட்டுவதற்கான தோராயமான விருப்பங்கள்
பரிசோதனையின் முன்னேற்றம்.கட்-அவுட் படங்களுடன் பொருள் ஒவ்வொன்றாக வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறைகள்: "இந்தப் பகுதிகளை கவனமாகப் பாருங்கள், நீங்கள் அவற்றைச் சரியாகச் சேர்த்தால், முடிந்தவரை அழகான படத்தைப் பெறுவீர்கள்." சேகரிப்பின் தொடக்கத்திலிருந்து ஒவ்வொரு படத்திற்கான நேரமும் தனித்தனியாக கணக்கிடப்பட்டு ஸ்டாப்வாட்ச் மூலம் அளவிடப்படுகிறது.
தகவல் செயல்முறை.
1. சோதனை தரவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் அட்டவணை நிரப்பப்பட்டுள்ளது:
ஒரு படத்தை சேகரிப்பதற்கான எண்கணித சராசரி நேரம் கணக்கிடப்படுகிறது. பெறப்பட்ட முடிவுகள் வகுப்பில் உள்ள மற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன.
பகுப்பாய்வின் போது சிறப்பு கவனம்படம் ஒன்றாக இணைக்கப்பட்ட விதம் (குழப்பமான, சீரற்ற அல்லது தொடர்ச்சியான, சிந்தனைமிக்கது), தொடக்கத்தில் ஒரு சொற்பொருள் யூகத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பணியை முடித்தல், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அளவு, கலவையின் வேகம் மற்றும் சரியான தன்மையுடன் படத்தின் விவரங்களின் எண்ணிக்கைக்கு இடையே ஒரு இணைப்பின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை. பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் உணர்வின் ஒருமைப்பாட்டின் அம்சங்கள் பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.
* அறிக்கை படிவங்கள்
நிரப்பப்பட்ட அட்டவணை.
செயலாக்க நெறிமுறை.
உணர்வின் ஒருமைப்பாட்டின் அம்சங்கள் பற்றிய முடிவு.
பொதுவான முடிவு.பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், படிக்கப்படும் மாணவரின் உணர்வின் பண்புகளை விவரிக்கவும் மற்றும் கற்பித்தல் பரிந்துரைகளை உருவாக்கவும்.
அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்
மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.
http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது
சோதனை
தலைப்பில்: "உற்பத்தி நிர்வாகத்தில் பணியின் வரிசையை திட்டமிடுதல் மற்றும் தீர்மானிப்பதற்கான முறைகள்"
அறிமுகம்
1. உற்பத்தி அட்டவணையின் சாராம்சம்
2. உற்பத்தியில் திட்டமிடுவதற்கான முறைகள்
2.1 "உள்ளீடு-வெளியீடு" கட்டுப்பாட்டு முறை
2.2 Gantt விளக்கப்படங்கள்
2.3 ஒதுக்கீட்டு முறை
2.4 வேலை வரிசைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முறைகள்
3. திட்டமிடல் மற்றும் வரிசைப்படுத்துதலில் நிபுணர் அமைப்புகள்
நூல் பட்டியல்
அறிமுகம்
உற்பத்தி அட்டவணைகளின் மேம்பாடு செயல்முறையை நிறைவு செய்கிறது, இதில் வணிகத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி, யூனிட் திட்டமிடல், முதன்மை உற்பத்தி அட்டவணையை வரைதல் மற்றும் எல்பி செயல்முறை ஆகியவை அடங்கும். அட்டவணைகள் உயர்மட்டத் திட்டங்களை விவரிக்கின்றன, குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டாளர்களிடம் அவற்றைக் கொண்டு வந்து, அவற்றை ஒரு ஷிப்ட், நாள், மணிநேரம் என குறுகிய காலப் பணிகளாகப் பிரிக்கின்றன.
ஒரு அட்டவணை என்பது காலண்டர் தேதிகளின் தொகுப்பாகும், இது வளங்களின் அடிப்படையில் போட்டியிடும் செயல்பாடுகளை (வேலை) முடிப்பதற்கான காலக்கெடுவை தீர்மானிக்கிறது.
மேலாளர்கள் எதிர்கொள்ளும் திட்டமிடல் சிக்கலின் தன்மையானது, இயக்க முறைமையின் கட்டமைப்பு மற்றும் அடையப்பட வேண்டிய குறிக்கோள்களால் பெரிய அளவில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கொடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடுகளுக்குள் (உற்பத்தி முறையில் என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும்), திட்டமிடல் சிக்கலை மேலாளர் தீர்க்கிறார்.
உற்பத்தி நிர்வாகத்தில் திட்டமிடலுக்கான தேவைகள்:
அனைத்து தயாரிப்புகளுக்கும் திட்டமிடப்பட்ட வேலையின் முழு அளவையும் செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்தல்;
அனைத்து திட்டமிடப்பட்ட தயாரிப்புகளிலும் பணியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்;
காலண்டர் காலத்தின் அனைத்து பிரிவுகளிலும் சீரான மற்றும் முழு சுமை பணியாளர்கள் மற்றும் உபகரணங்களை உறுதி செய்தல்.
திட்டமிடல் முறைகளின் வகைகள்:
தொடர்ச்சியான தொகுப்பு - முதல் முதல் கடைசி செயல்பாடு வரை;
தலைகீழ் தொகுப்பு - கடைசி முதல் முதல் செயல்பாடு வரை.
எனது கட்டுரையின் ஆய்வு பொருள் தயாரிப்பு அட்டவணை.
சுருக்கத்தின் நோக்கம் அட்டவணைகள் மற்றும் வேலையின் வரிசையை வரைவதற்கான வழிமுறையை தீர்மானிப்பதாகும்.
1 . சாரம் உற்பத்தி செய்யப்படுகிறதுதொடர்புடைய அட்டவணை
உற்பத்தி அட்டவணை என்பது சரியான நேரத்தில் திட்டங்களை செயல்படுத்த தேவையான செயல்களின் வளர்ச்சியாகும், அவற்றின் தொடக்கம் மற்றும் முடிவின் தருணங்களை பதிவுசெய்தல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான வரிசையை தீர்மானித்தல். கொடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடுகளுக்குள் (உற்பத்தி முறையில் என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும்), திட்டமிடல் சிக்கலை மேலாளர் தீர்க்கிறார். அதே நேரத்தில், ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கும்போது என்ன அடிப்படை அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை அவர் முதலில் தீர்மானிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த செயல்பாட்டிற்கான தேவையான நடைமுறைகளை தீர்மானிக்க வேண்டும், முதலில், அட்டவணைகள் மற்றும் உற்பத்தி திறன்களை இணைப்பதற்கான செயல்முறை. உற்பத்தி அட்டவணையை உருவாக்குவதும் ஒன்றாகும் மிகவும் சிக்கலான பணிகள்உற்பத்தி (செயல்பாட்டு) மேலாண்மை. நிர்வாகத்தின் கீழ் மட்டத்தில் பல குழப்பமான வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகள் உள்ளன, மேலும் நிர்வாக முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் தேவையான தேவைகள் கடுமையானவை. அதே நேரத்தில், ஆயத்தத்தின் வெவ்வேறு நிலைகளில் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்துவதில் பொதுவாக பல ஆர்டர்கள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றின் நிறைவு நேரம் வேறுபட்டது. உற்பத்தித் திறனை நிர்வகிப்பதில் சிக்கல் தேவையின் அளவின் நிச்சயமற்ற தன்மையைக் கடப்பதாக இருந்தால், கீழ் மட்டத்தில் மேலாளர் காலப்போக்கில் தேவையின் நிச்சயமற்ற தன்மையைக் கையாளுகிறார்.
திட்டமிடல் செயல்முறை பல காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. எனவே, உள் மற்றும் வெளிப்புற நோக்குடைய அட்டவணைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள், சார்பு மற்றும் சுயாதீனமான தேவை-உந்துதல் செயல்பாடுகளுக்கு இடையே வேறுபட்டவை தேவைப்படுகின்றன. வழிமுறை அணுகுமுறைகள்அட்டவணைகளை உருவாக்குவதற்கு. மேலே உள்ள இரண்டு காரணிகளும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை, இதன் விளைவாக உற்பத்தி மேலாண்மை அட்டவணை 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ள மூன்று வகையான திட்டமிடல் சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்கிறது.
அட்டவணை 1 "உற்பத்தி நிர்வாகத்தில் மூன்று வகையான திட்டமிடல் சூழ்நிலைகள்"
|
வெளிப்புற நோக்குடைய அட்டவணை |
உள்நோக்கிய அட்டவணை |
||
|
கோரிக்கை சார்ந்த செயல்கள் |
சூழ்நிலை 1 என்ன செய்ய வேண்டும் மற்றும் எப்போது செய்ய வேண்டும் என்பதன் அடிப்படையில் வாடிக்கையாளர் தேவை அறியப்படுகிறது, எனவே இயக்க முறைமையின் செயல்களை துல்லியமாக கணக்கிட முடியும். திட்டமிடலுக்கான அணுகுமுறைகள் நன்கு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. அறியப்பட்ட செயல்கள்வாங்குபவரின் காலக்கெடுவை சந்திக்கவும் மற்றும் உள் அமைப்பு கட்டுப்பாடுகளை பூர்த்தி செய்யவும் பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும். |
சூழ்நிலை 3 என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதன் அடிப்படையில் வாடிக்கையாளர் தேவை அறியப்படுகிறது, மேலும் அது தேவைப்படும் தேதிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. இயக்க முறைமையின் செயல்களை துல்லியமாக கணக்கிட முடியும். திட்டமிடலுக்கான அணுகுமுறைகள் நன்கு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன. அமைப்பின் உள் இலக்குகளை அடைய அறியப்பட்ட செயல்கள் செய்யப்பட வேண்டும். |
|
|
தேவை-சுயாதீன நடவடிக்கைகள் |
சூழ்நிலை 4 பொதுவாக இருப்பதில்லை. |
சூழ்நிலை 2 நுகர்வோர் தேவை தெரியவில்லை. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு இயக்க முறைமையின் செயல்கள் முன்னறிவிப்பு மதிப்பீடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு முன்னறிவிப்புகளைச் சந்திக்க வேண்டும் மற்றும் அமைப்பின் உள் இலக்குகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்று செயல்பாடுகள் செய்யப்படும் வரை திட்டமிடல் அணுகுமுறைகள் நன்கு வரையறுக்கப்படுகின்றன. |
2. திட்டமிடல் முறைகள்தயாரிப்பில்
திட்டமிடலின் நோக்கம், ஒட்டுமொத்த உற்பத்தி இலக்குகளை அடையும் வகையில் வளங்களின் பயன்பாட்டை மேம்படுத்துவதாகும். அடிப்படையில், திட்டமிடல் செயல்முறையானது குறிப்பிட்ட (முன்னணி) செயல்பாடுகளுக்கு சரியான தேதிகளை ஒதுக்குவதைக் கொண்டுள்ளது.
பல வேலைகள் ஒரே நேரத்தில் ஆதாரங்களைக் கோரலாம். இயந்திர செயலிழப்புகள், பணிக்கு வராமல் இருப்பது, தர சிக்கல்கள், பற்றாக்குறை மற்றும் பிற காரணிகள் உற்பத்தி நிலைமைகளை சிக்கலாக்குகின்றன. எனவே, ஒரு தேதியை (தேதி) ஒதுக்குவது, அட்டவணைக்கு ஏற்ப வேலை சமர்ப்பிக்கப்படும் என்ற நம்பிக்கையை வழங்காது. வேலைக்கான சரியான நேர அட்டவணையை உருவாக்குவதற்கு, திட்டமிடப்பட்ட வேலை எந்த வரிசையில் செய்யப்பட வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்க ஒரு விதிகளின் தொகுப்பு தேவைப்படுகிறது. மக்கள் இந்த விதிகளை நம்பி அவற்றைப் பயன்படுத்தும்போது, திட்டமிடல் நம்பகமான மற்றும் முறையான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மாறும்.
பல திட்டமிடல் முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். பயன்படுத்தப்படும் வகை (முறை) ஆர்டர்களின் அளவு, நிறுவனங்களின் தன்மை மற்றும் வேலையின் நடைமுறை சிக்கலான தன்மை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. முறையின் தேர்வு உற்பத்தி செயல்முறையைக் குறிக்கும் வேலையின் மீது கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் அகலத்தையும் சார்ந்துள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, அதிக மதிப்புள்ள செயல்பாடுகளைச் செய்யும் இயந்திரங்களின் வேலையில்லா நேரத்தைக் குறைக்க அல்லது குறைக்க விரும்பலாம், அதே நேரத்தில் செயல்பாட்டில் உள்ள சரக்குகளின் விலையைக் குறைக்க விரும்பலாம்.
திட்டமிடல் முறைகள் இரண்டு வகைகளாகும்:
எதிர் அட்டவணை:
தலைகீழ் வரிசையில் அட்டவணை (தலைகீழ் அட்டவணை).
நடைமுறையில், இந்த இரண்டு வகை அட்டவணைகளின் கலவையானது பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படுகிறது.
எதிர் அட்டவணை. எதிர் திட்டமிடல், பொருட்கள் வழங்கல் மற்றும் அவற்றுக்கான தேவைகள் அறியப்பட்டவுடன் ஒரு செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவது தொடங்குகிறது என்று கருதுகிறது.
உலோகவியல் தயாரிப்புகள் மற்றும் பொறியியல் கருவிகளை உற்பத்தி செய்யும் நிறுவனங்களில் எதிர் திட்டமிடல் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அங்கு வாடிக்கையாளர் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் முடிந்தவரை விரைவாக விநியோகம் செய்யப்படுகிறது. சப்ளையர் பொதுவாக அட்டவணைக்கு பின்னால் (பின்னால்) இருக்கும் நிகழ்வுகளுக்கு எதிர் திட்டமிடல் மிகவும் பொருத்தமானது. மேம்பட்ட (எதிர்) திட்டமிடலின் தர்க்கம் பொதுவாக உற்பத்தி செயல்முறைக்குள் தேவையற்ற பின்னடைவை ஏற்படுத்துகிறது.
அட்டவணை தலைகீழ் வரிசையில் உள்ளது. தலைகீழ் திட்டமிடல் நடைமுறையில், உற்பத்தி செயல்முறையின் கடைசி செயல்பாடு முதலில் திட்டமிடப்பட்டது (முதலில் திட்டமிடப்பட்டது). பின்னர் மீதமுள்ள செயல்பாடுகள் வளர்ந்து வரும் தேவைக்கு ஏற்ப தலைகீழ் வரிசையில் குறைக்கப்படுகின்றன. இந்த நடைமுறையின் விளைவாக, செயல்முறையின் தொடக்க நேரம் பெறப்படுகிறது. பின்தங்கிய திட்டமிடல் ஒரு MRP சூழலில் நன்றாக வேலை செய்கிறது மற்றும் உற்பத்தி இயக்க நேரங்கள் மற்றும் முன்னணி செயல்பாடுகளின் நேரத்தையும் அவற்றின் வரிசைகளையும் தீர்மானிக்கப் பயன்படுகிறது.
உற்பத்தி ஏற்றுதல் என்பது குறிப்பிட்ட பணி மையங்கள் அல்லது குறிப்பிட்ட செயல்முறைகளை ஆதரிக்கும் மையங்களால் செய்ய வேண்டிய வேலையை ஒதுக்குவதாகும். உற்பத்தி மேலாளர்கள் (ஃபோர்மேன்) வேலையைச் செய்ய வேலை மையங்களை உருவாக்குகிறார்கள், இதன் மூலம் செலவுகள், வேலையில்லா நேரம் மற்றும் தேர்வு நேரத்தைக் குறைக்கிறார்கள். ஏற்றுதல் மையங்கள் இரண்டு வடிவங்களில் வழங்கப்படுகின்றன. முதலாவது மையத்தின் திறனில் கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது குறிப்பிட்ட பணியை தொடர்புடைய பணி மையங்களுக்கு வழங்குவதைக் கையாள்கிறது. உள்ளீடு-வெளியீட்டுக் கட்டுப்பாடு எனப்படும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, திறன் கண்ணோட்டத்தில் மையத்தின் பயன்பாட்டை முதலில் சரிபார்க்கிறோம். லோடிங்கில் பயன்படுத்தப்படும் இரண்டு அணுகுமுறைகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம் - Gantt ஏற்றுதல் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் நேரியல் நிரலாக்க சிக்கலை அமைத்தல் மற்றும் தீர்க்கும் வடிவத்தில் ஒதுக்கீட்டு முறை.
வரிசை வேலை அட்டவணை உற்பத்தி அட்டவணை
2. 1 "உள்ளீடு-வெளியீடு" கட்டுப்பாட்டு முறை
பல நிறுவனங்களுக்கு திட்டமிடுவதில் சிரமம் உள்ளது (திறமையான நிறைவை அடைவது) ஏனெனில் அவை உற்பத்தி செயல்முறையை ஓவர்லோட் செய்கின்றன. வேலை செய்யும் மையங்களின் உண்மையான நிலை அவர்களுக்குத் தெரியாததால் இது அடிக்கடி நிகழ்கிறது. ஒரு பயனுள்ள அட்டவணையானது, வசதியின் நிலைக்கு ஏற்ப அட்டவணையை வடிவமைப்பதில் தங்கியுள்ளது. மையத்தின் சக்தி மற்றும் நிலை பற்றிய அறிவு இல்லாததே பொருள் ஓட்டத்தை குறைக்க காரணம்.
உள்ளீடு-வெளியீடு கட்டுப்பாடு என்பது ஒரு நுட்பம் (முறை) இது உற்பத்தி பணியாளர்களை பணி செயல்முறைகளின் ஓட்டத்தை நெகிழ்வாக நிர்வகிக்க அனுமதிக்கிறது. பணி நிர்ணயிக்கப்பட்டதை விட வேகமாக நடந்தால், பின்னடைவு அதிகரித்து வருகிறது என்று அர்த்தம். எதிர்பார்த்ததை விட குறைவான வேகத்தில் வேலை நடந்தால், பணி மையம் கால அட்டவணையில் தாமதமாகி, ஆர்டர் நிறைவேற்றத்தை சீர்குலைக்கலாம்.
முந்தைய வழக்கு (ஓவர்லோடிங் என்று அழைக்கப்படுகிறது) உபகரணங்களின் நெரிசலை உருவாக்குகிறது, இது திறமையின்மை மற்றும் தர சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. உபகரணங்களை குறைவாகப் பயன்படுத்துவதன் விளைவாக, பயன்படுத்தப்படாத திறன் மற்றும் வளங்கள் வீணாகின்றன.
2.2 Gantt விளக்கப்படங்கள்
Gantt விளக்கப்படங்கள் என்பது புலப்படும் (காட்சி) உதவியாகும், இது உற்பத்தியில் (பணி மையம்) வேலையை ஏற்றும் மற்றும் திட்டமிடும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும். வேலை மையங்கள் மற்றும் கூடுதல் நேரம் போன்ற வளங்களின் பயன்பாட்டை விவரிக்க வரைபடங்கள் உதவுகின்றன.
ஏற்றுதல் நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படும் போது, Gantt விளக்கப்படங்கள் காட்டுகின்றன வேலை நேரம்(பிஸியான நேரம்) மற்றும் வேலையில்லா நேரம், எடுத்துக்காட்டாக, பல துறைகள், இயந்திரங்கள் அல்லது உபகரணங்கள். இது கணினியின் தொடர்புடைய பணி ஆக்கிரமிப்பை (சுமை) காட்டுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பணி மையங்களில் ஒன்று அதிக சுமை ஏற்றப்படும் போது, குறைந்த சுமை மையத்தில் இருந்து பணியாளர்கள் தற்காலிகமாக அதிக சுமை மையத்தின் உற்பத்தி திறனை அதிகரிக்க அதிக சுமை மையத்திற்கு மாற்றலாம். அல்லது நிலுவையில் உள்ள பணிகள் மற்ற பணி மையங்களுக்கு விநியோகிக்கப்படலாம், அதிக ஏற்றப்பட்ட மையங்களில் இருந்து சில வேலைகள் பயன்படுத்தப்படாத மையங்களுக்கு மாற்றப்படும்.
அரிசி. 1 வாரத்திற்கான ஏற்றுதல் அட்டவணையைக் காட்டுகிறது. ஒரு வாரத்தில் நான்கு மையங்களில் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உலோக வேலைப்பாடு மற்றும் ஓவியம் மையங்கள் வாரம் முழுவதும் முழு திறனுடன் இருப்பதை வரைபடம் காட்டுகிறது. மெக்கானிக்கல் மற்றும் எலக்ட்ரிக்கல் மையங்களில் வாரத்தின் பல்வேறு நாட்களில் வேலையில்லா நேரம் உள்ளது. உலோக செயலாக்க மையம் செவ்வாய்கிழமை உற்பத்தியில் இருந்து அகற்றப்பட்டது, ஒருவேளை பராமரிப்பு பணிக்காக இருக்கலாம்.
அரிசி. 1. வாராந்திர Gantt ஏற்றுதல் விளக்கப்படம்
ஏற்றுதல் Gantt விளக்கப்படம் அதன் பயன்பாட்டில் பல முக்கிய வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளது. அவற்றில் ஒன்று, வேலையை மீண்டும் செய்ய வேண்டிய செயலிழப்புகள் அல்லது மனித பிழைகள் போன்ற பல்வேறு உற்பத்தி சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது. புதிய வேலை கிடைக்கும் மற்றும் நேர மதிப்பீடுகள் திருத்தப்படும்போது அட்டவணையை தொடர்ந்து மீண்டும் கணக்கிட வேண்டும்.
நடந்துகொண்டிருக்கும் வேலையை நிர்வகிக்க Gantt டைம்லைன் பயன்படுத்தப்படுகிறது. எந்த வேலை கால அட்டவணையில் இயங்குகிறது மற்றும் எது முன்னோடி அல்லது பின்னோக்கி உள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது.
அரிசி. 2. வேலை A, B மற்றும் C க்கான Gantt நேர அட்டவணை
2.3 ஒதுக்கீட்டு முறை
ஒதுக்கீட்டு முறையானது, பிரதேசங்களைப் பொறுத்து பணி மற்றும் பணிச் சிக்கல்களைக் கருதும் நேரியல் நிரலாக்க மாதிரிகளின் சிறப்பு வகுப்பைக் குறிக்கிறது. ஒரு இயந்திரத்திற்கு (அல்லது திட்டத்திற்கு) ஒரே ஒரு வேலை (அல்லது தொழிலாளி) மட்டுமே ஒதுக்கப்பட முடியும் என்பது ஒதுக்கீட்டுச் சிக்கல்களின் ஒரு முக்கிய பண்பு.
ஒவ்வொரு பணியும் ஒரு அட்டவணையால் குறிப்பிடப்படலாம். அட்டவணையில் உள்ள எண்கள் den ஆக இருக்கும்ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்துடன் தொடர்புடைய மென்மையான அல்லது நேர செலவுகள். எடுத்துக்காட்டாக, உற்பத்தியில் மூன்று இலவச இயந்திரங்கள் இருந்தால் (A, B மற்றும் C) மற்றும் மூன்று புதிய வேலைகள் வைக்கப்பட வேண்டும், பின்னர் நிலைமையை அட்டவணை மூலம் குறிப்பிடலாம்.
டாலர் உள்ளீடுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட இயந்திரத்திற்கு பொருத்தமான வேலையை ஒதுக்குவதற்கான செலவுகள் குறித்த நிறுவனத்தின் மதிப்பீடுகளைக் குறிக்கும்.
ஒதுக்கீட்டு முறையானது, ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட பணியின் நிபந்தனைகளையும் பூர்த்தி செய்யும் குறைந்த செலவைக் கண்டறிய, தொடர்புடைய அட்டவணை எண்களைச் சேர்ப்பது மற்றும் கழிப்பது ஆகியவை அடங்கும். இது பின்வரும் நான்கு படிகளை உள்ளடக்கியது:
1. அந்த வரிசையில் உள்ள ஒவ்வொரு எண்ணிலிருந்தும் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் உள்ள சிறிய எண்ணைக் கழிக்கவும், பின்னர் அந்த நெடுவரிசையில் உள்ள அனைத்து எண்களிலிருந்தும் ஒவ்வொரு நெடுவரிசையிலும் உள்ள சிறிய எண்ணைக் கழிக்கவும்.
அட்டவணை 2
இந்த படியானது அட்டவணையில் உள்ள எண்களின் மதிப்புகளை பூஜ்ஜியங்களின் வரிசை தோன்றும் வரை குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எண்கள் அவற்றின் மதிப்புகளைக் குறைப்பதன் விளைவாக மாறிவிட்டாலும், பொதுவாக பிரச்சனையானது அசல் ஒன்றிற்குச் சமமாகவே உள்ளது மற்றும் அதன் உகந்த தீர்வு அசல் பிரச்சனையைப் போலவே இருக்கும்.
2. செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட நேர்கோடுகளின் குறைந்தபட்ச எண்ணிக்கையைப் பயன்படுத்தி, அட்டவணையில் உள்ள அனைத்து பூஜ்ஜியங்களையும் நீங்கள் கடக்க வேண்டும். வரிகளின் எண்ணிக்கை அட்டவணையில் உள்ள வரிசைகளின் எண்ணிக்கை அல்லது நெடுவரிசைகளின் எண்ணிக்கைக்கு சமமாக இருந்தால், நாம் உகந்த பணியை செய்யலாம் (படி 4 ஐப் பார்க்கவும்). வரிசைகள் அல்லது நெடுவரிசைகளின் எண்ணிக்கையை விட வரிகளின் எண்ணிக்கை குறைவாக இருந்தால், நாம் படி 3 க்கு செல்கிறோம்.
3. குறுக்கப்படாத மற்ற எல்லா எண்களிலிருந்தும் குறுக்கப்படாத குறைந்தபட்ச எண்ணைக் கழிக்கவும். ஏதேனும் இரண்டு வரிகளின் குறுக்குவெட்டில் இருக்கும் அனைத்து எண்களிலும் இதே எண்ணைச் சேர்ப்போம். படி 2 க்கு திரும்புவோம் மற்றும் உகந்த வேலையைப் பெறும் வரை செயல்முறையைத் தொடரலாம்.
4. உகந்த பணிகள் எப்போதும் அட்டவணையில் உள்ள பூஜ்ஜியங்களின் இடங்களில் அமைந்திருக்கும். பணிகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு இயக்கிய வழி, ஆரம்பத்தில் ஒரே ஒரு பூஜ்ஜியத்தைக் கொண்ட வரிசை அல்லது நெடுவரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பதாகும். இந்த சதுரத்திற்கு ஒரு அசைன்மென்ட் செய்து, அந்த வரிசை மற்றும் நெடுவரிசையில் கோடுகளை வரையலாம். நாங்கள் இந்தப் பணியைச் செய்து, ஒவ்வொரு நபரையும் அல்லது இயந்திரத்தையும் பணிக்கு ஒதுக்கும் வரை மேற்கண்ட நடைமுறையைத் தொடர்வோம்.
2.4 வேலை வரிசைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முறைகள்
வேலை மையங்களுக்கு வேலை ஒதுக்குவதற்கான அடிப்படையை அட்டவணை வழங்குகிறது. இயந்திர ஏற்றுதல் என்பது திறன் பயன்பாட்டைக் கண்காணிப்பதற்கான ஒரு முறையாகும், இது குறைந்த சுமை மற்றும் அதிக சுமைகளைத் தெளிவாகக் காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு மையத்திலும் பணி முடிக்கப்பட வேண்டிய வரிசையை வரிசை வேறுபடுத்துகிறது. உதாரணமாக, நோயாளிகள் சிகிச்சைக்காக ஒரு மருத்துவ கிளினிக்கிற்கு நியமிக்கப்பட்டுள்ளனர் என்று வைத்துக்கொள்வோம். அவர்கள் எந்த வரிசையில் சிகிச்சை பெற வேண்டும்? முதலில் வந்த நோயாளிக்கு அல்லது அவசர சிகிச்சை தேவைப்படும் நோயாளிக்கு முதலில் சேவை செய்ய வேண்டுமா? வரிசை தேர்வு முறைகள் இந்த தேவையான தகவலை வழங்குகின்றன. இந்த முறைகள் பணி மையங்களில் பணியைத் தொடங்குவதற்கான முன்னுரிமை விதிகளுக்கு நம்மைக் குறிப்பிடுகின்றன.
உள்வரும் பணிக்கான முன்னுரிமை விதிகள். முன்னுரிமை விதிகள் பணியின் வரிசை அல்லது பட்டறையில் தொகுதி செயலாக்கம் குறித்த அனுப்புதல் அறிக்கைகள் (தாள்கள்) தயாரிப்பதில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முன்னுரிமை விதிகள் வேலையை முடிக்க வேண்டிய வரிசையை வழங்குகின்றன. உருவாக்கப்பட்டது பெரிய எண்இந்த விதிகளில், சில நிலையானவை, மற்றவை மாறும். இந்த விதிகள் குறிப்பாக சிக்கலான ஓட்ட வழிகளைக் கொண்ட தனித்துவமான உற்பத்தி செயல்முறைகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் செயலாக்கம் பல்வேறு அளவுகளின் தொகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் உற்பத்தி சுயாதீனமான தேவையில் கவனம் செலுத்துகிறது. முன்னுரிமை விதிகள் சராசரி செயல்முறை நேரம், சராசரி உற்பத்தி நிறைவு நேரம், சராசரி கண்காணிப்பு (காத்திருப்பு) நேரம் மற்றும் வெளியீட்டை அதிகப்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் குறைக்க உதவுகின்றன. முன்னுரிமை விதிகளின் பயன்பாட்டை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க, பல உருவகப்படுத்துதல் அடிப்படையிலான மென்பொருள் சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. இந்த பிரிவில், பல நன்கு அறியப்பட்ட விதிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனைப் பற்றி விவாதிப்போம்.
பெரும்பாலானவை பிரபலமான விதிகள்முன்னுரிமைகள் பின்வருமாறு:
FCFC முதலில் வருபவர்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்பட்டது. வேலை மையத்திற்கு வரும் முதல் வேலை முதலில் முடிக்கப்படுகிறது.
EDD. செயல்படுத்தும் தேதியின் அடிப்படையில் ஆரம்பம். உடன் வேலை செய்யுங்கள் ஆரம்ப தேதிநிறைவு முதலில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.
SPT. குறுகிய நேரம்மரணதண்டனை. மிகக் குறைந்த நேரத்தைக் கொண்ட வேலை முதலில் செயலாக்கப்பட்டு "வழியில் இருந்து நகர்த்தப்பட்டது."
LPT. மிக நீண்ட செயலாக்க நேரம். மிக நீளமான மற்றும் பெரிய வேலைஅவை பெரும்பாலும் மிக முக்கியமானவை மற்றும் முதலில் தவறவிடப்படும்.
3. திட்டமிடலில் நிபுணர் அமைப்புகள்அட்டவணைகள்மற்றும் வரிசைகளை நிறுவுதல்
சாத்தியமான கொண்டு வரக்கூடிய மற்றொரு அணுகுமுறை பெரிய வெற்றிதிட்டமிடலில் உற்பத்தி மேலாளர்கள் - இவை நிபுணர் அமைப்புகள். நிபுணர் அமைப்பு (அல்லது அமைப்பு செயற்கை நுண்ணறிவு) என்பது ஒரு கணினி நிரலாகும், இது அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுப்பதற்குப் பொறுப்பான மனிதனைப் போலவே தீர்வுகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது. திட்டமிடுதலில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த ஒரு நபரின் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கைப்பற்றுதல், முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை திட்டமிடுதலுக்கான நிபுணர் அமைப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாகும். இந்த நிபுணரால் நிறுவனம் பயனடையும், இருப்பினும் நிபுணர் வேறு இடத்தில் இருக்கலாம்.
உற்பத்தி மேலாளர்களுக்கு கடை திட்டமிடல் ஒரு கடினமான பிரச்சனையாக இருப்பதால், பணி மைய திட்டமிடலை வழங்க பல கணினி நிரல்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அதிகம் பயன்படுத்தப்படும் ORT மற்றும் "Q- கட்டுப்பாடு"
ORT மற்றும் Q-கட்டுப்பாட்டின் தனித்துவமான அம்சம், இடையூறு செயல்பாடுகளின் பிரச்சனைக்கு அவர்கள் செலுத்தும் கவனமாகும். ஒரு இடையூறு என்பது உற்பத்திச் சங்கிலியில் வெளியீட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் ஒரு செயல்பாடாகும். இது வரையறுக்கப்பட்ட உபகரணத் திறனின் விளைவாக அல்லது மக்கள், பொருட்கள் அல்லது பொருட்களின் பற்றாக்குறையின் விளைவாக ஏற்படலாம்.
ORT ஆனது அனைத்து வேலை மையங்களுக்கான சுமை அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி, கணித நிரலாக்கம், நெட்வொர்க் திட்டமிடல் முறைகள் மற்றும் மாடலிங் அல்காரிதம்களைப் பயன்படுத்தி வேலை மையத் தடைகளில் தொழிலாளர்கள், இயந்திரங்கள் மற்றும் கருவிகளை திட்டமிடுவதற்கு இடையூறுகளை அடையாளம் காட்டுகிறது.
அவரது (ORT) தத்துவம் தடைகளை முக்கியமானதாக அறிவிக்கிறது - அவை அடையாளம் காணப்பட்டு மேம்படுத்தப்பட வேண்டும். சிக்கலைத் தீர்ப்பதில், அனைத்து மாடலிங் முறைகளின் திறன்களும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, இதன் விளைவாக, ஒன்று தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. சிறந்த வழி பிரச்சனை தீர்ப்போர்தடையை தளர்த்துகிறது. சரியான திட்டமிடலுக்கான ORT இன் பத்து கட்டளைகள் ஒரு தொகுப்பாக வழங்கப்படுகின்றன சுவாரஸ்யமான யோசனைகள்ஒரு செயல்பாட்டு மேலாளருக்கு திட்டமிடல் சிக்கல்களில் குழப்பம் இருப்பதாகக் காட்ட.
ORT இன் பத்து கட்டளைகள்:
1. வளங்களின் பயன்பாடு, "தடை" இல்லாத இடங்கள், அவற்றின் சொந்த திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அமைப்பில் இருக்கும் பிற கட்டுப்பாடுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
2. ஒரு வளத்தை ஈடுபடுத்துவது ஒரு வளத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒத்ததாக இல்லை.
3. ஒரு இடையூறில் இழந்த ஒரு மணிநேரம் முழு அமைப்பிலும் இழந்த ஒரு மணிநேரமாகும்.
4. "குறுகலான" இடத்தில் சேமிக்கப்படும் ஒரு மணிநேரம் ஒரு மாயை.
5. தொகுதி செயலாக்க செயல்முறைக்கு சமமான தொகுதி நகரும் செயல்முறை இருக்க வேண்டியதில்லை மற்றும் பல முறை இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.
6. தொகுதி செயல்முறை மாறக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், நிலையானதாக இருக்கக்கூடாது.
7. சக்தி ( உற்பத்தி) மற்றும் முன்னுரிமையை வரிசையாகக் கருதாமல் ஒரே நேரத்தில் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
8. மர்பி தெரியவில்லை, ஆனால் அவர் ஆபத்தான செல்வாக்குதனிமைப்படுத்தப்பட்டு குறைக்க முடியும்.
9. தொழிற்சாலை சக்தி சமநிலையில் இருக்கக்கூடாது.
10. லோக்கல் ஆப்டிமாவின் கூட்டுத்தொகை உலகளாவிய உகந்ததாக இல்லை.
"Q-கட்டுப்பாடு" ORT உடன் சில ஒற்றுமைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஒரு சிக்கலான பட்டறை சூழலில் நல்ல முடிவுகளை அளிக்கிறது.
Q-கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் டெவலப்பர், வில்லியம் சாண்ட்மேன், 600 க்கும் மேற்பட்ட பட்டறைகளைப் படித்தார். கடைத் தளத்தில் ஒரு பொதுவான வேலை அந்த வேலைக்குத் தேவைப்படும் உண்மையான உழைப்பு நேரத்தை விட பல மடங்கு அதிகமாக (30 மடங்கு) இருப்பதை அவர் கண்டறிந்தார். செயலாக்கத்திற்கான வரிசையில் காத்திருப்பதால் இயக்க நேரத்தின் அதிகரிப்பு ஏற்படுகிறது. பணி செயல்முறைகள் மற்றும் பணப்புழக்கங்கள் மோசமாக நிர்வகிக்கப்படுகின்றன என்று சாண்ட்மேன் தனது அவதானிப்புகளிலிருந்து முடித்தார்.
க்யூ-கண்ட்ரோல் ஒவ்வொரு மாலையிலும் உற்பத்தியை உருவகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, அடுத்த நாள் இடையூறுகளாக மாறக்கூடிய பகுதிகளைக் கண்டறியலாம். இடையூறு செயல்பாடுகள் மூலம் பணி ஓட்டத்தை அதிகப்படுத்தும் ஒரு அட்டவணை பின்னர் உருவாக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, வேலை செயல்முறைகளின் சராசரி நேரம் இரட்டிப்பாகியுள்ளது, மேலும் ஆர்டர் முடிக்கும் நேரம் மற்றும் உபகரணங்கள் வேலையில்லா நேரம் பாதியாக குறைக்கப்பட்டுள்ளது. Q-கட்டுப்பாடு இருப்பதால் ரகசிய குறியீடுபயன்பாடு, குறிப்பிட்ட தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது.
நூல் பட்டியல்
1. காலோவே லெஸ் ஆபரேஷன்ஸ் மேலாண்மை - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2009. - 320 பக்.
2. மகரென்கோ எம்.வி., மாகலினா ஓ.எம். உற்பத்தி மேலாண்மை: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு - M.: PRIOR பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2008. - 384 பக்.
3. சலோமதினா என்.ஏ. உற்பத்தி மேலாண்மை: பாடநூல் - எம்.: INFRA-M, 2010. - 219 பக்.
4. ஸ்டீவன்சன் வில்லியம் ஜே. தயாரிப்பு மேலாண்மை. - எம்.:எல்எல்சி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "ஆய்வகம்" அடிப்படை அறிவு", 2011. - 928 பக்.
5. Turovts O.G. உற்பத்தி அமைப்பு: பாடநூல். பல்கலைக்கழகங்களுக்கு. - எம்.: "பொருளாதாரம் மற்றும் நிதி", 2012. - 452 பக்.
6. சேஸ் ரிச்சர்ட் பி., ஜேக்கப்ஸ் எஃப். ராபர்ட், அக்விலானோ நிக்கோலஸ் ஜே. தயாரிப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு மேலாண்மை. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். வில்லியம்ஸ் ஹவுஸ், 2012 - 1184 பக்.
7. சேஸ் ரிச்சர்ட் பி., ஈக்விலின் நிக்கோலஸ் ஜே., ஜேக்கப்ஸ் ராபர்ட் எஃப். தயாரிப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு மேலாண்மை. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். வில்லியம்ஸ் ஹவுஸ், 2008- 704 பக்.
8. http://www.fptl.ru/files/menedjment/fathytdinov_proizvodstvenniy-management.pdf
Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது
...இதே போன்ற ஆவணங்கள்
ஒரு தளவாட அமைப்பின் கருத்து மற்றும் அதன் முக்கிய குறிக்கோள் தயாரிப்புகள் மற்றும் பொருட்களை ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்திற்கு வழங்குவது, கொடுக்கப்பட்ட அளவு மற்றும் உற்பத்தியின் தொடக்கத்துடன் தொடர்புடைய தரம் ஆகும். உற்பத்தி அமைப்புகளில் தளவாட மேலாண்மை மற்றும் திட்டமிடல்.
அறிக்கை, 12/22/2010 சேர்க்கப்பட்டது
பிரைவேட் லிமிடெட் பொறுப்பு நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் கட்டமைப்பு "அலையன்ஸ்-எஸ்". நிறுவன சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு. உடல் பாதுகாப்புத் துறையின் பணியை திட்டமிடுவதற்கான மாதிரியை உருவாக்குதல். வடிவமைக்கப்பட்ட திட்டமிடல் அமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கான தேவைகள். பணி அட்டவணையை உருவாக்கும் செயல்முறையின் மாதிரி.
பாடநெறி வேலை, 09/28/2014 சேர்க்கப்பட்டது
உற்பத்தி வரி அமைப்பின் முக்கிய வகைகள் மற்றும் அம்சங்கள். அறிவியல் அமைப்பின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் உற்பத்தி செயல்முறைகள்தொடர்ச்சியான உற்பத்தியில், உற்பத்தி வரிகளின் வகைப்பாடு, வேலையின் வரிசைகள். ஆராய்ச்சி பணிகளை திட்டமிடுவதற்கான முறைகள்.
சோதனை, 10/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது
தேர்வுமுறையின் குறிக்கோள்கள் "ஒதுக்கப்பட்ட வளங்கள் மற்றும் குறிப்பிட்ட மேலாண்மை காலக்கெடுவிற்கு ஏற்ப நெட்வொர்க் மாதிரியை கொண்டு வருதல்" என்பது முக்கியமான பணியின் பாதையை குறைப்பது மற்றும் கலைஞர்களின் பணிச்சுமையை சமன் செய்வது மற்றும் அவர்களின் மொத்த எண்ணிக்கையை குறைப்பது.
சோதனை, 07/11/2008 சேர்க்கப்பட்டது
நோக்கத்தை வரையறுத்தல், எழுத்து வடிவங்களை வகைப்படுத்துதல் மற்றும் விண்ணப்பத்தை வடிவமைப்பதற்கான அடிப்படை விதிகளைப் படிப்பது. மாதிரி விண்ணப்பத்தின் விளக்கம் மற்றும் கலவையின் அடிப்படை விதிகள் பற்றிய ஆய்வு முகப்பு கடிதம்அவனுக்கு. ரெஸ்யூம்களுக்கான இலக்கணப் பரிந்துரைகள்.
சோதனை, 09/18/2014 சேர்க்கப்பட்டது
மேலாண்மை முறைகளின் வகைப்பாட்டை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் நிர்வாகத்தில் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக மேலாண்மை முறைகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துதல். நிறுவன OJSC "Parokhonskoe" இன் நிறுவன மற்றும் பொருளாதார பண்புகள் மற்றும் அதன் மேலாண்மை அமைப்பின் செயல்திறன் பகுப்பாய்வு.
பாடநெறி வேலை, 06/23/2014 சேர்க்கப்பட்டது
நிறுவனத்தின் நிறுவன கலாச்சாரத்தின் உள்ளடக்கத்தின் கருத்து மற்றும் வெளிப்படுத்தலின் சிறப்பியல்புகள். நிறுவன கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பின் பண்புகள் மற்றும் அம்சங்கள் பற்றிய ஆய்வு. GOTTI நிறுவனத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில் நிறுவன கலாச்சாரத்தின் பங்கின் வரையறை மற்றும் பகுப்பாய்வு.
பாடநெறி வேலை, 07/14/2011 சேர்க்கப்பட்டது
சுருக்கங்களை தொகுத்தல் மற்றும் வடிவமைப்பதற்கான விதிகள், பாடநெறி, பட்டப்படிப்பு தாள்கள். பணியாளர் அட்டவணை: பங்கு, செயல்பாடுகள், தொகுத்தல் மற்றும் செயல்படுத்தும் வரிசை. நிர்வாகத்தில் ஆவணங்கள். நிறுவன மற்றும் நிர்வாக ஆவணங்கள். பணியாளர் ஆவணங்கள்.
பாடநெறி வேலை, 12/13/2013 சேர்க்கப்பட்டது
பயிற்சி கையேடு, 10/13/2009 சேர்க்கப்பட்டது
கூரை வேலைகளின் அமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பம், தரக் கட்டுப்பாடு. தொழிலாளர் செலவுகளின் கணக்கீடு மற்றும் ஊதியங்கள். பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதாரங்கள், பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள், தொழில்நுட்ப மற்றும் பொருளாதார குறிகாட்டிகள். இஷிகாவா வரைபடம்: கருத்து, நன்மைகள்.
ஷ்கோலாலா வலைப்பதிவின் அனைத்து வாசகர்களுக்கும் நல்ல நாள்! உங்கள் பள்ளி வாழ்க்கை எப்படி இருக்கிறது? இன்னும் கொஞ்சம், மற்றும் ஓய்வு நேரம் இருக்கும், ஏனெனில் விரைவில் இந்த முதல் கல்வி ஆண்டில்.
எல்லோரும் மெதுவாக வேலையின் தாளத்தில் இறங்கினர், சிலர் ஒவ்வொரு நாளும் காலையில் உடற்கல்வி சீருடையில் மாற வேண்டும் என்ற உண்மையைப் பழக்கப்படுத்திக் கொண்டனர், சிலர் தங்கள் பள்ளி நாளை எண்களுடன் தொடங்குகிறார்கள், சிலர் எழுந்திருக்கிறார்கள் இசை படைப்புகள்மற்றும் ஒரு கலை தூரிகை மூலம் செயலில் இயக்கங்கள். "மனதிற்கு காலை உணவு" யாரிடம் உள்ளது, இதற்குக் காரணம் நிறுவப்பட்ட பள்ளி பாட அட்டவணை.
நாம், பெற்றோர்கள், சில நேரங்களில் குழந்தைகள் ஏன் காலையில் குறுக்கு நாடு ஓட வேண்டும் என்று கோபமாக இருக்கிறோம், இரண்டாவது பாடத்தில் தங்கள் மேசைகளில் உட்கார்ந்து, அரை ஈரமான ஆடைகளில் வியர்க்கிறோம். ஏன் இலக்கியத்தை முதல் பாடமாக மாற்றக்கூடாது, மேலும் "மதிய உணவுக்குப் பிறகு" கணிதத்தின் தர்க்கத்தை விட்டு விடுங்கள்.
உண்மையில், பாடம் அட்டவணையை வரைவதற்கு ஏதேனும் விதிகள் உள்ளதா, பள்ளியில் இந்த முக்கியமான செயல்முறைக்கு யார் பொறுப்பு, கற்பித்தல் சுமைகளை விநியோகிக்கும்போது இந்த மிகவும் பொறுப்பான அதிகாரி என்ன வழிநடத்துகிறார்?
சரியான பள்ளி அட்டவணை வெற்றிகரமான படிப்புக்கு முக்கியமாகும்
இது நீண்ட காலமாக நிரூபிக்கப்பட்ட உண்மை. பள்ளி ஆசிரியர்களால் சரியாக தொகுக்கப்பட்ட பாட அட்டவணை என்பது பள்ளி தரங்களுடன் நேரடி உறவாகும் குளிர் இதழ், ஏனெனில் இது முழுவதுமாக மட்டுமல்லாமல் முழுவதும் செயல்திறனை பராமரிக்க உதவுகிறது பள்ளி நாள், ஆனால் முழு காலண்டர் வாரம் மற்றும் முழு காலாண்டிலும் கூட.
இந்த வார்த்தையின் நேரடி அர்த்தத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆரோக்கியமும் அவரது கல்வித் திறனும் அவர்களின் கைகளில் இருப்பதை ஆசிரியர்கள் உண்மையில் அறிவார்களா?
எனவே, நமது ஆரம்பப் பள்ளிகள் குழந்தைகள் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கு எவ்வளவு முயற்சி செய்கின்றன என்பதைச் சரிபார்ப்போம். எனவே, உங்கள் பள்ளி பாட அட்டவணையை உருவாக்கும் போது நீங்கள் என்ன கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்?
சான்பின் படி தொடக்கப் பள்ளியில் பாடங்களின் சிரமத்தைக் காட்டும் அடையாளம் இங்கே:
கணிதம் - 8 புள்ளிகள்
ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகள் - 7
சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கணினி அறிவியல் - தலா 6 புள்ளிகள்
இலக்கியம் - 5
வரலாறு - 4
வரைதல் மற்றும் இசை - தலா 3 புள்ளிகள்
தொழில்நுட்பம் - 2
உடற்கல்வி - 1
சரி, குறைந்தபட்சம் ஒவ்வொரு காலையிலும் இசை மற்றும் ஓவியத்துடன் தொடங்கி உடற்கல்வியுடன் முடிக்கவும்!
சில ஆசிரியர்கள் சிவ்கோவ் டேப்லெட்டைப் பயன்படுத்துகின்றனர், இது 1975 இல் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் அனைத்து பதினொரு தரங்களுக்கும் நோக்கம் கொண்டது.
மூலம், உங்கள் குழந்தையின் பாட அட்டவணையை நீங்கள் அறிந்திருந்தால், பள்ளியின் ஒவ்வொரு நாளும் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுவதன் மூலம் உங்கள் சொந்த ஒட்டகத்தை உருவாக்கலாம். செவ்வாய்-புதன் கிழமைக்குள் அது ஹம்பாக மாறுமா? இதன் பொருள் பள்ளிக்கு அதன் அட்டவணைக்கு A கொடுக்கப்படலாம்.
- மூன்றாவதாக, சரியான அட்டவணையில், சிக்கலான பாடங்கள் எளிமையானவற்றுடன் மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும். மேலும் ஒரு பிடிப்பு உள்ளது: ஒத்த துறைகளை ஒருவருக்கொருவர் அடுத்ததாக வைக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, சிக்கலான கணிதமும் வெளிநாட்டு மொழியும் ஒருவருக்கொருவர் பின்பற்ற முடிந்தால், அவை உள்ளடக்கத்தில் வேறுபட்டவை என்பதால், ரஷ்ய மற்றும் இலக்கியங்களைப் பிரிப்பது நல்லது. .
- நான்காவதாக, மாணவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த "ஜோடிகள்" என்று அழைக்கப்படுபவற்றிலிருந்து விலகி, அதே ஒழுக்கத்தில் இரட்டைப் பாடங்களைத் தவிர்க்க ஆசிரியர்களுக்கு நிபுணர்கள் அறிவுறுத்துகிறார்கள். ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளும், முதியவர்களும், இத்தகைய சலிப்பான சுமையால் மிகவும் சோர்வடைகின்றனர். எனவே, இளைய பள்ளி மாணவர்கள் "ஜோடியாக" படிப்பது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.
ஐயோ, அதைச் சரியாகச் செய்வது ஒருபோதும் சாத்தியமில்லை: ஒன்று சில ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், அல்லது போதுமான வகுப்புகள் இல்லை.
சட்டத்தின் கடிதத்தால்
நான் வலுப்படுத்த முடிவு செய்தேன் கலை வார்த்தைசட்டத்தின் கடிதம். சான்பின் 2.4.2.2821-10ஐ அங்கீகரித்த, டிசம்பர் 29, 2010, எண் 189 தேதியிட்ட தலைமை சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானத்தைத் திறக்கிறேன். கற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தேவைகள் இந்த எண்களின் கீழ் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. பள்ளி மைதானம் மற்றும் கட்டிடங்கள், வளாகங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் போன்றவற்றைப் பற்றிய சமமான சுவாரஸ்யமான அத்தியாயங்களை நாங்கள் உருட்டுகிறோம். இது அத்தியாயம் X, இது நமக்குத் தேவை. அதனால்:
- பாடங்கள் காலை 8 மணிக்கு முன்னதாக இல்லை,
- 1வது, 5வது, 9வது மற்றும் 11வது வகுப்புகள் - பிரத்தியேகமாக முதல் ஷிப்டில்,
- மூன்று பயிற்சி மாற்றங்கள் (அவர்கள் ஒரு முறை முயற்சி செய்தார்கள்!) தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது,
- டேப்லெட்டில் பதிவு செய்யப்பட்ட கற்பித்தல் சுமை, அதை மீற முடியாது.
கற்பித்தல் சுமை என்றால் என்ன என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். இது அதிகபட்ச தொகைவாரத்திற்கு கல்வி நேரம். நீங்கள் சனிக்கிழமைகளில் படிக்கிறீர்களா என்பதைப் பொறுத்தது. மூலம், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் வார இறுதிகளில் படிக்க சட்டத்தால் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. எனவே, முறையே 6-நாள் மற்றும் 5-நாள் பள்ளி வாரத்திற்கான மணிநேரங்களில் கல்வி அதிகபட்சம்:
- முதல் வகுப்பு - 21 மணி நேரம்,
- 2 - 4 தரங்கள் - 26 அல்லது 23 மணிநேரம்,
- 5 ஆம் வகுப்பு - 32 அல்லது 29 மணிநேரம்,
- 6 ஆம் வகுப்பு - 33 அல்லது 30 மணிநேரம்,
- 7 ஆம் வகுப்பு - 35 அல்லது 32 மணி நேரம்,
- 8 - 9 தரங்கள் - 36 அல்லது 33 மணிநேரம்,
- 10 - 11 தரங்கள் - 37 அல்லது 34 மணிநேரம்.
சுமை - சுமை வேறுபட்டது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் ஒரு நாளைக்கு 10 பாடங்களைக் கற்பிக்கலாம், பின்னர் சனிக்கிழமை, "புல்டோசரை ஓட்டவும்." ஆனால் இல்லை, உங்களால் முடியாது!
ஒரு பள்ளி தனது பணியில் சட்டமியற்றும் கட்டமைப்பை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க முயற்சித்தால், பாடங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களை விவரிக்கத் தொடங்கும் எந்த தலைமை ஆசிரியரும் அல்லது முறையியலாளர்களும் நியமிக்க மாட்டார்கள்:
- முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு 4 பாடங்களுக்கு மேல், அவர்கள் வாரத்திற்கு ஐந்தாவது முறையாக உடற்கல்வி செய்யலாம்,
- 2-4 வகுப்புகளுக்கு 5க்கும் மேற்பட்ட பாடங்கள், 6 நாள் பள்ளி வாரத்தில் ஒருமுறை 5 பாடங்கள் படிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் ஆறாவது அதே உடற்கல்வியாக இருக்கும்,
- 5-6 வகுப்புகளுக்கு ஒரு நாளைக்கு 6 பாடங்களுக்கு மேல்,
- 7-11 வகுப்புகளுக்கு ஒரு நாளைக்கு 7 பாடங்களுக்கு மேல்.
அது உண்மையில் எவ்வளவு வருகிறது என்பதை உடனடியாகக் கணக்கிட்டீர்களா? நீங்கள் பேக்கிங் செய்கிறீர்களா? தொடரலாம்.
இந்த கோரும் SanPin, நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள சிரமத்தின் மூலம் பள்ளி பாடங்களை விநியோகிப்பதற்கான விதிகளை நிறுவுகிறது, இது ஆசிரியர்களுக்கு அட்டவணையை வரையும்போது, கணிதம், ரஷ்யன் மற்றும் போன்ற முக்கிய துறைகளைக் குறிக்கிறது. வெளிநாட்டு மொழிகள், சுற்றியுள்ள உலகம் (சான்பின் படி - இயற்கை வரலாறு), கணினி அறிவியல், இசை மற்றும் நுண்கலைகள், தொழில்நுட்பம் (சான்பினில் இது சோவியத் காலத்திலிருந்து "வேலைகள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது) மற்றும் உடற்கல்வி ஆகியவற்றுடன் "நீர்த்த" வேண்டும்.
மூலம், உடற்கல்விக்குப் பிறகு எழுதப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் சோதனைகளை வழங்க முடியாது.
ரஷ்யாவின் தலைமை மருத்துவர், இரண்டாவது பாடத்தில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, 2-4 வகுப்புகளுக்கு - இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது, மீதமுள்ளவர்களுக்கு - இரண்டாவது, மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது பாடங்களில் கடினமான பாடங்களை ஒதுக்க உத்தரவிடுகிறார். இதுவும் முக்கியமானது: 2, 3 அல்லது 4 வது பாடத்தில் ஒரு நாளைக்கு ஒரு சோதனை இருக்கலாம்.
இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது - நடைமுறையில் இது சாத்தியமில்லை. குறைந்த வகுப்புகளில் ஆசிரியரே சோதனை வரிசையை விநியோகித்தால், அவர்கள் எப்படி ஒப்புக்கொள்வார்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி, எடுத்துக்காட்டாக, உயிரியல் ஆசிரியர் மற்றும் இயற்கணித ஆசிரியர் அல்லது வேறு யாரேனும்?
ஆனால் ஆசிரியர்கள் இங்கே பாதுகாக்கப்படுகிறார்கள்: இது சட்டத்தின் நேரடி தடை அல்ல, ஆனால் ஒரு பரிந்துரை, எனவே ஒரு குழந்தை முதலில் கணிதத்தில் ஒரு தேர்வை எழுதி, பின்னர் ரஷ்ய மொழிக்கும் திரும்பினால், உங்கள் கோபத்தை யாரும் கவனிக்க மாட்டார்கள்.
பொதுவாக, பள்ளி அட்டவணையை வரைவது உண்மையில் ஒரு டைட்டானிக் பணி என்ற முடிவுக்கு வந்தேன், முதல் பார்வையில் சுவாரஸ்யமானது. இந்த தலைவலி பொதுவாக பள்ளியின் துணை முதல்வர்களில் ஒருவரிடம் ஒப்படைக்கப்படுகிறது வேலை விவரம். எனவே, எங்கள் ஆசிரியர்களிடம் அதிக பாரபட்சமாக நடந்து கொள்ள வேண்டாம் என்றும், சிறிய தவறுகள் நம் ஆய்வுக்குட்படாமல் இருக்கவும் நான் முன்மொழிகிறேன்.
நண்பர்களே, வலைப்பதிவு செய்திகளுக்கு குழுசேர்ந்து சேர உங்களை அழைக்கிறேன் எங்கள் VKontakte குழுவிற்குபள்ளி நிகழ்வுகளுடன் எப்போதும் புதுப்பித்த நிலையில் இருக்க வேண்டும்.
வாழ்த்துகள்!
மாநில பட்ஜெட் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனம் Sverdlovsk பகுதி"கமிஷ்லோவ்ஸ்கி கல்வியியல் கல்லூரி"ஜூனியர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காண்பதற்கான கண்டறியும் தொகுப்பு. பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.
கமிஷ்லோவ் 2016
நோயறிதல் சேகரிப்பு ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணும் நோக்கில் கண்டறிதல்கள் சேகரிப்பில் அடங்கும். தொகுப்பில் உள்ளடக்கங்கள் உள்ளன, விளக்கக் குறிப்பு, நோய் கண்டறிதல், நூல் பட்டியல்.
இந்த தொகுப்பு கல்வியியல் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களை அடையாளம் காண நோயறிதல்.
அறிவாற்றல் செயல்முறைகள். கவனம். சுயமரியாதை.
கவனத்தை விநியோகித்தலின் சிறப்பியல்புகளின் ஆய்வு.
முறை "வாராந்திர அட்டவணையை உருவாக்குதல்"
முடிவுரை.
நூல் பட்டியல்.
ra விளக்கக் குறிப்பு.
ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம். உளவியலில் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் சுவாரஸ்யமான பிரச்சனைகளில் ஒன்று தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் பிரச்சனை. இந்தச் சிக்கலின் நோக்கத்தில் சேர்க்கப்படாத ஒரு நபரின் குறைந்தபட்சம் ஒரு சொத்து, தரம் அல்லது பண்பைக் குறிப்பிடுவது கடினம். மக்களின் மன பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் வாழ்க்கையில், கற்றல், கல்வி மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. ஒரே மாதிரியான கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளுடன், நாம் அனைவரிடமும் காண்கிறோம் தனிப்பட்ட பண்புகள். ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் மையப் புள்ளி அவரது திறன்கள் ஆகும், இது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அதன் தனித்துவத்தின் பிரகாசத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது.
ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல் பொருத்தமானது இந்த தரம்குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு நபருக்கு திறன்கள் அவசியம், இதனால் அவர் தன்னை அறிந்து கொள்ளவும், அவரது உள்ளார்ந்த விருப்பங்களை வெளிப்படுத்தவும், வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டறியவும் முடியும்.
ஜூனியர் பள்ளி வயதுதனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான காலம். இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். புலனுணர்வு சார்ந்த ஆர்வங்கள் தான் ஆய்வு, ஆர்வம், படிக்கும் பாடத்தின் ஆழத்தில் ஊடுருவி, மற்ற கல்விப் பாடங்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்து, சில முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். இந்த குணங்களின் போதுமான வளர்ச்சி இல்லாமல், திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேச முடியாது, எனவே வெற்றிகரமான கற்றல். குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்கள் அவரது திறன்களின் திசையையும் அளவையும் அமைப்பதில் அவரது செயலில் உள்ள அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. எனவே, ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவாற்றல் நலன்களை மேம்படுத்துவது பள்ளியின் பணிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு குழந்தை நிச்சயதார்த்தம் செய்யும்போது, அது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்டதாக இருந்தாலும் கூட கல்வி பாடங்கள், ஆர்வத்துடன், ஆர்வத்துடன், மிகுந்த விருப்பத்துடன், அவனது சிந்தனை, நினைவாற்றல், உணர்தல் மற்றும் கற்பனை, அதனால் திறன்கள் இன்னும் தீவிரமாக வளரும்.
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களை அடையாளம் காண நோயறிதல்.
குழந்தைகளுக்கான வழிமுறைகள்
வலப்பக்கம் மேல் மூலையில்விடைத்தாளில், உங்கள் முதல் மற்றும் கடைசி பெயரை எழுதுங்கள். கேள்விகளுக்கான பதில்கள் செல் எண் 1 இல் முதல் கேள்விக்கான பதில், செல் எண் 2 இல் இரண்டாவது கேள்விக்கான பதில் போன்றவை செல்களில் வைக்கப்படுகின்றன. மொத்தம் 35 கேள்விகள் உள்ளன. நீங்கள் சொல்வது பிடிக்கவில்லை என்றால், "-" அடையாளம் வைக்கவும்; உங்களுக்கு பிடித்திருந்தால் "+", உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தால், "++" போடுங்கள்.
பெற்றோருக்கான வழிமுறைகள்
உங்கள் குழந்தையின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சரியான ஆலோசனை மற்றும் குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை உங்களுக்கு வழங்க, அவருடைய விருப்பங்களை நாங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். உங்களுக்கு 35 கேள்விகள் வழங்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொன்றையும் சிந்தித்து பதிலளிக்கவும், குழந்தையின் திறன்களை மிகைப்படுத்தவோ அல்லது குறைத்து மதிப்பிடவோ முயற்சிக்காதீர்கள். அதிக புறநிலைக்கு, அதே வயதுடைய மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுங்கள், உங்கள் முதல் மற்றும் கடைசி பெயரை விடைத்தாளில் எழுதுங்கள். கேள்வி எண்களுடன் தொடர்புடைய எண்களின் கலங்களில் உங்கள் பதில்களை வைக்கவும். கேள்வியில் கூறப்பட்டவை குழந்தைக்கு (உங்கள் பார்வையில்) பிடிக்கவில்லை என்றால், பெட்டியில் "-" வைக்கவும்; நீங்கள் விரும்பினால் - "+"; நான் மிகவும் விரும்புகிறேன் - "++". எந்த காரணத்திற்காகவும் உங்களுக்கு பதில் சொல்வது கடினமாக இருந்தால், இந்த கலத்தை காலியாக விடவும்.
வினா தாள்ஒவ்வொரு கேள்வியும் வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா..."
முடிவு தர்க்க சிக்கல்கள்மற்றும் உளவுத்துறைக்கான பணிகள்;
சுதந்திரமாகப் படியுங்கள் (அவர்கள் உங்களுக்குப் படிக்கும்போது கேளுங்கள்) விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கதைகள்;
பாடு, இசை;
உடற்கல்வி செய்யுங்கள்;
மற்ற குழந்தைகளுடன் பல்வேறு குழு விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்;
இயற்கையைப் பற்றிய கதைகளைப் படிக்கவும் (அவர்கள் உங்களுக்குப் படிக்கும்போது கேட்கவும்);
சமையலறையில் ஏதாவது செய்யுங்கள் (பாத்திரங்களைக் கழுவவும், உணவு தயாரிக்க உதவவும்);
தொழில்நுட்ப கட்டமைப்பாளருடன் விளையாடுங்கள்;
மொழியைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், ஆர்வமாக இருங்கள் மற்றும் புதிய அறிமுகமில்லாத சொற்களைப் பயன்படுத்துங்கள்;
சொந்தமாக வரையவும்;
விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்;
குழந்தைகள் விளையாட்டுகளை மேற்பார்வையிடுதல்;
காட்டில், வயலில் நடக்க, தாவரங்கள், விலங்குகள், பூச்சிகளைக் கவனியுங்கள்;
மளிகைக் கடைக்குச் செல்லுங்கள்;
தொழில்நுட்பம், கார்கள் பற்றிய புத்தகங்களைப் படியுங்கள் (அவர்கள் உங்களுக்குப் படிக்கும்போது) விண்கலங்கள்மற்றும் பல.;
யூகிக்கும் வார்த்தைகளுடன் விளையாடுங்கள் (நகரங்களின் பெயர்கள், விலங்குகள்);
கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகளை சுயாதீனமாக எழுதுங்கள்;
தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுங்கள், காலையில் பயிற்சிகள் செய்யுங்கள்;
புதிய, அறிமுகமில்லாத நபர்களுடன் பேசுங்கள்;
வீட்டில் மீன்வளம், பறவைகள், விலங்குகள் (பூனைகள், நாய்கள் போன்றவை) பராமரிக்கவும்;
புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள், பொம்மைகள் போன்றவற்றை தூக்கி எறியுங்கள்;
வடிவமைப்பு, விமானங்கள், கப்பல்கள் போன்றவற்றின் வடிவமைப்புகளை வரையவும்.
வரலாற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள் (வரலாற்று அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடவும்);
சுதந்திரமாக, படிக்க பெரியவர்களின் ஊக்கம் இல்லாமல் பல்வேறு வகையானகலை படைப்பாற்றல்;
விளையாட்டு பற்றிய புத்தகங்களைப் படிக்கவும் (அவர்கள் உங்களுக்குப் படிக்கும்போது கேட்கவும்), விளையாட்டு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்க்கவும்;
மற்ற குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்களுக்கு ஏதாவது விளக்கவும் (உறுதிப்படுத்தவும், வாதிடவும், உங்கள் கருத்தை நிரூபிக்கவும்);
வீட்டு தாவரங்களை பராமரித்தல்;
பெரியவர்கள் குடியிருப்பை சுத்தம் செய்ய உதவுங்கள் (தூசியைத் துடைப்பது, தரையைத் துடைப்பது போன்றவை);
சுயாதீனமாக எண்ணுங்கள், பள்ளியில் கணிதம் செய்யுங்கள்;
சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் சர்வதேச நிகழ்வுகளுடன் பழகவும்;
நிகழ்ச்சிகளின் தயாரிப்பில் பங்கேற்க;
பிரிவுகள் மற்றும் கிளப்புகளில் விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்;
மற்றவர்களுக்கு உதவுங்கள்;
தோட்டத்தில் வேலை, காய்கறி தோட்டம், தாவரங்கள் வளர;
உதவி மற்றும் சுயாதீனமாக தையல், எம்பிராய்டரி, கழுவுதல்.
தேதி__________ கடைசி பெயர், முதல் பெயர்_______________
முடிவுகளை செயலாக்குகிறது
ஏழு பகுதிகளாக குழந்தையின் விருப்பங்களின் நிபந்தனைப் பிரிவின் படி கேள்விகள் வரையப்பட்டுள்ளன:
கணிதம் மற்றும் தொழில்நுட்பம்;
மனிதாபிமானக் கோளம்;
கலை செயல்பாடு;
உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு;
தொடர்பு ஆர்வங்கள்;
இயற்கை மற்றும் இயற்கை அறிவியல்;
வீட்டு வேலைகள், சுய பாதுகாப்பு வேலை.
முடிவுகளை செயலாக்குகிறதுபிளஸ் மற்றும் மைனஸ்களின் எண்ணிக்கையை செங்குத்தாக எண்ணுங்கள் (பிளஸ் மற்றும் மைனஸ் ஒன்றையொன்று ரத்து செய்யவும்). அதிக நன்மைகள் இருக்கும் இடத்தில் ஆதிக்கம். முடிவுகளை தொகுக்கும்போது மற்றும் குறிப்பாக முடிவுகளை உருவாக்கும் போது, பாடங்களின் புறநிலைக்கு கொடுப்பனவு செய்யப்பட வேண்டும். ஒரு திறமையான குழந்தையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ஆர்வங்களை சமமாக வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அதே நேரத்தில் பல குழந்தைகளுக்கு எந்தத் துறையிலும் தகுதி இல்லாமல் இருக்கலாம். இந்த விஷயத்தில், நாம் சிலவற்றைப் பற்றி பேச வேண்டும் குறிப்பிட்ட வகைகுழந்தையின் நலன்களின் நோக்குநிலை. இந்த நுட்பம் பெற்றோருடன் வேலையைத் தீவிரப்படுத்தும். அவர்களின் சொந்த குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைப் படிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும், இந்த சிக்கலான சிக்கலைப் பற்றி குறைந்தபட்சம் சிந்திக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் பதில்களை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.
பரிசோதனை.
சுயமரியாதை
டெம்போ-ரூபின்ஸ்டீன் நுட்பத்தின் மாற்றம்
நோக்கம்: மாணவர் சுயமரியாதை பற்றிய ஆய்வு.
உபகரணங்கள்: ஏழு இணைக் கோடுகள் எழுதப்பட்ட செக்கர்ஸ் பேப்பரால் செய்யப்பட்ட ஒரு வடிவம் செங்குத்து கோடுகள் 10 செ.மீ நீளம், ஒவ்வொன்றும் நடுவில் ஒரு புள்ளி. "வளர்ச்சி", "தயவு", "புத்திசாலித்தனம்", "நீதி", "தைரியம்", "நேர்மை", "நல்ல நண்பன்" (குணங்களின் பட்டியலை மாற்றலாம்) போன்ற அளவிடக்கூடிய குணங்களுக்கு ஏற்ப கோடுகள் கையொப்பமிடப்பட்டுள்ளன.
இயக்க முறை. குழந்தைக்கு ஒரு படிவம் வழங்கப்படுகிறது. பாடத்திற்கான வழிமுறைகள்: "இந்த வரிசையில் எங்கள் வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும்... (தரத்தின் பெயர்) படி அமைந்துள்ளதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். மேல் புள்ளியில் மிக... (அதிகபட்ச தரம்), கீழே - மிக... (குறைந்தபட்ச தரம்) உள்ளது. உங்களை எங்கே வைப்பீர்கள்? கோடு கொண்டு குறிக்கவும்.
எல்லா குணங்களுக்கும் சுய மதிப்பீட்டிற்குப் பிறகு, தரத்தின் ஒவ்வொரு பெயர்களிலும் (வளர்ச்சியைத் தவிர) அவர் வைக்கும் பொருளைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக குழந்தையுடன் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, அவர் தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொள்ள என்ன குறைவு என்பதைக் கண்டறியவும். படி வரி மிகவும் மேல் ஒரு குறிப்பிட்ட தரம். குழந்தையின் பதில்கள் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. உரையாடலில், சுயமரியாதையின் அறிவாற்றல் கூறு இவ்வாறு தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.
தகவல் செயல்முறை. அளவு இருபது பகுதிகளாக (செல்கள்) பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இதனால் நடுத்தரமானது பத்தாவது மற்றும் பதினொன்றிற்கு இடையில் உள்ளது. அளவில் வைக்கப்பட்டுள்ள குறி, தொடர்புடைய கலத்தின் எண் மதிப்பை ஒதுக்குகிறது. சுயமரியாதை நிலை +1 முதல் -1 வரை வழங்கப்படுகிறது. சுயமரியாதையின் உணர்ச்சிக் கூறு அதன் உயரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது தன்னுடன் திருப்தியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது.
பகுதியில் நேர்மறை மதிப்புகள்திருப்தியின் மூன்று நிலைகள் உள்ளன (0.3 - குறைந்த; 0.3-0.6 - சராசரி; 0.6-1.0 - உயர்). தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தியின் நிலை எதிர்மறை வரம்பில் உள்ளது. வளர்ச்சி அளவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை; பரிசோதனையாளர் அவரிடமிருந்து என்ன விரும்புகிறார் என்பதை விளக்குவதற்கு மட்டுமே இது தேவைப்படுகிறது. மற்ற எல்லா அளவீடுகளிலும் உள்ள மதிப்பெண்கள் சுருக்கப்பட்டு ஆறால் வகுக்கப்படுகின்றன. இந்த மாணவரின் சராசரி சுயமரியாதை நிலை இதுவாகும்.
அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்
கவனம்
1. முறை "கவனம் மாறுதல் பற்றிய ஆய்வு"
நோக்கம்: கவனத்தை மாற்றும் திறன் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.
உபகரணங்கள்: 1 முதல் 12 வரையிலான கருப்பு மற்றும் சிவப்பு எண்களைக் கொண்ட அட்டவணை, ஒழுங்கின்றி எழுதப்பட்டது; நிறுத்தக் கடிகாரம்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை. ஆராய்ச்சியாளரின் சமிக்ஞையில், பொருள் பெயரிட வேண்டும் மற்றும் எண்களைக் காட்ட வேண்டும்: a) 1 முதல் 12 வரை கருப்பு; b) 12 முதல் 1 வரை சிவப்பு; c) ஏறுவரிசையில் கருப்பு, மற்றும் இறங்கு வரிசையில் சிவப்பு (உதாரணமாக, 1 - கருப்பு, 12 - சிவப்பு, 2 - கருப்பு, 11 - சிவப்பு, முதலியன). ஸ்டாப்வாட்சைப் பயன்படுத்தி சோதனையின் நேரம் பதிவு செய்யப்படுகிறது.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. முடிக்க தேவைப்படும் நேரத்திற்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு கடைசி பணி, மற்றும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது வேலையில் செலவழித்த நேரத்தின் கூட்டுத்தொகையானது, ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகரும்போது கவனத்தை மாற்றுவதற்கு பொருள் செலவிடும் நேரமாகும்.
2. திருத்தம் சோதனை முறையைப் பயன்படுத்தி கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை மதிப்பிடுதல்
நோக்கம்: மாணவர்களின் கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மையைப் படிப்பது.
உபகரணங்கள்: நிலையான “சரியான சோதனை” சோதனை வடிவம், ஸ்டாப்வாட்ச்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை. ஆய்வு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பணியை முடிக்க பாடத்திற்கு விருப்பம் உள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்துவதன் மூலம் நீங்கள் தொடங்க வேண்டும். அதே சமயம், தான் பரிசோதிக்கப்படுகிறார் என்ற எண்ணமும் அவருக்கு இருக்கக்கூடாது. பாடம் ஒரு மேசையில் ஒரு வசதியான நிலையில் அமர வேண்டும் இந்த பணியின்போஸ். தேர்வாளர் அவருக்கு ஒரு “சரிபார்ப்பு சோதனை” படிவத்தை அளித்து, பின்வரும் வழிமுறைகளின்படி சாரத்தை விளக்குகிறார்: “ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள் படிவத்தில் அச்சிடப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு வரியையும் தொடர்ந்து ஆய்வு செய்து, "k" மற்றும் "r" எழுத்துக்களைத் தேடி அவற்றைக் கடக்கவும். பணியை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் முடிக்க வேண்டும்” என்றார். சோதனையாளரின் கட்டளைப்படி பொருள் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது. பத்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, கடைசியாக ஆய்வு செய்யப்பட்ட கடிதம் குறிக்கப்பட்டது.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. சோதனைப் பொருளின் சரிபார்ப்பு படிவத்தில் உள்ள முடிவுகள் நிரலுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன - சோதனைக்கான திறவுகோல். பத்து நிமிடங்களில் பார்க்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை, வேலையின் போது சரியாகக் கடக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் கடக்க வேண்டிய கடிதங்களின் எண்ணிக்கை ஆகியவை கணக்கிடப்படுகின்றன. கவனத்தின் உற்பத்தித்திறன் கணக்கிடப்படுகிறது, பத்து நிமிடங்களில் பார்க்கும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் சூத்திரத்தால் கணக்கிடப்படும் துல்லியம்
K = m/n x 100%, K என்பது துல்லியம், n என்பது கடக்க வேண்டிய எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை, m என்பது வேலையின் போது சரியாகக் கடக்கப்பட்ட எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை.
3. கவனத்தை விநியோகித்தலின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு
(டி.ஈ. ரைபகோவின் முறை)
உபகரணங்கள்: மாற்று வட்டங்கள் மற்றும் சிலுவைகளைக் கொண்ட ஒரு வடிவம் (ஒவ்வொரு வரியிலும் ஏழு வட்டங்கள் மற்றும் ஐந்து குறுக்குகள் உள்ளன, மொத்தம் 42 வட்டங்கள் மற்றும் 30 குறுக்குகள்), ஒரு ஸ்டாப்வாட்ச்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை. பொருள் ஒரு படிவத்துடன் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் சத்தமாக, நிறுத்தாமல் (விரலைப் பயன்படுத்தாமல்), கிடைமட்டமாக வட்டங்கள் மற்றும் குறுக்குகளின் எண்ணிக்கையை தனித்தனியாக கணக்கிட வேண்டும்.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. உறுப்புகளின் எண்ணிக்கையை முடிக்க பாடம் எடுக்கும் நேரத்தை பரிசோதனையாளர் குறிப்பிடுகிறார், பொருள் செய்யும் அனைத்து நிறுத்தங்களையும் அவர் எண்ணிக்கையை இழக்கத் தொடங்கும் தருணங்களையும் பதிவு செய்கிறார். நிறுத்தங்களின் எண்ணிக்கை, பிழைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பொருள் எண்ணிக்கையை இழக்கத் தொடங்கும் உறுப்புகளின் வரிசை எண் ஆகியவற்றின் ஒப்பீடு, பாடத்தின் கவனத்தை விநியோகிக்கும் அளவைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கும்.
3. முறை "மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கம்"
(முடிக்கப்படாத வாக்கியங்களின் முறை)
குறிக்கோள்: இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அனுபவங்களின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காணுதல். ஆராய்ச்சி செயல்முறை. பின்வரும் முறை விருப்பங்கள் சாத்தியமாகும்:
1. தோழர்களே இரண்டு வாக்கியங்களை முடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: "நான் எப்போது மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன் ...", "நான் எப்போது மிகவும் வருத்தப்படுகிறேன் ...".
2. ஒரு தாள் தாள் பாதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் ஒரு சின்னம் உள்ளது: சூரியன் மற்றும் மேகம். குழந்தைகள் தங்கள் மகிழ்ச்சியையும் துக்கத்தையும் தாளின் பொருத்தமான பகுதியில் வரைவார்கள்.
3. குழந்தைகள் காகிதத்தில் இருந்து கெமோமில் இதழைப் பெறுகிறார்கள். ஒருபுறம் அவர்கள் தங்கள் மகிழ்ச்சியைப் பற்றி எழுதுகிறார்கள், மறுபுறம் - அவர்களின் துக்கங்களைப் பற்றி. வேலையின் முடிவில், இதழ்கள் ஒரு கெமோமில் சேகரிக்கப்படுகின்றன.
4. கேள்விக்கு பதிலளிக்க இது முன்மொழியப்பட்டது: "உங்கள் பெற்றோரையும் ஆசிரியர்களையும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்வது மற்றும் உங்களை வருத்தப்படுத்துவது எது?"
பதில்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, அதனுடன் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சி மற்றும் துக்கங்களை ஒருவர் முன்னிலைப்படுத்தலாம் சொந்த வாழ்க்கை, அணியின் வாழ்க்கையுடன் (குழு, வகுப்பு, வட்டம் போன்றவை). பெறப்பட்ட முடிவுகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் முக்கிய ஒருங்கிணைந்த பண்புகளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்கும், அவை அறிவு, உறவுகள், நடத்தை மற்றும் செயல்களின் மேலாதிக்க நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.
4. முறை "நான் யாராக இருக்க வேண்டும்?"
குறிக்கோள்: தொழில்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை கண்டறிதல் பல்வேறு வேலைகள், அவர்களின் தேர்வுக்கான நோக்கங்கள்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை. தோழர்களே அழைக்கப்படுகிறார்கள்: அ) அவர்கள் எதிர்காலத்தில் என்ன ஆக விரும்புகிறார்கள் என்பதை வரையவும், வரைபடத்தின் கீழ் ஒரு கையொப்பத்தை எழுதவும்; b) ஒரு சிறு கதையை எழுதுங்கள் "நான் யாராக மாற விரும்புகிறேன், ஏன்?"; c) தலைப்பில் ஒரு கதையை எழுதுங்கள்: "என் அம்மா (அப்பா) வேலையில் இருக்கிறார்."
பெறப்பட்ட பொருட்களின் செயலாக்கத்தில் தொழில்களின் வகைப்பாடு, அவர்களின் விருப்பத்திற்கான நோக்கங்களின் வகைப்பாடு, வரைபடங்களின் ஒப்பீடு, பதில்கள், எழுதப்பட்ட படைப்புகள், தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கை அடையாளம் காணுதல்.
5. முறை "மை ஹீரோ"
குறிக்கோள்: குழந்தை பின்பற்ற விரும்பும் மாதிரிகளை அடையாளம் காணுதல்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை. இந்த நுட்பத்தை பல பதிப்புகளில் மேற்கொள்ளலாம்.
1. குழந்தைகளிடம் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன (வாய்வழியாக, எழுத்தில்):
நீங்கள் இப்போது மற்றும் நீங்கள் வளரும் போது யாராக இருக்க விரும்புகிறீர்கள்?
உங்கள் வகுப்பில் நீங்கள் இருக்க விரும்பும் குழந்தைகள் யாராவது இருக்கிறார்களா? ஏன்?
உங்கள் நண்பர்கள், புத்தகம் அல்லது கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்களில் யாரைப் போல் இருக்க விரும்புகிறீர்கள்? ஏன்?
2. அப்பா, அம்மா, சகோதரன், சகோதரி, ஆசிரியர், நண்பர், அறிமுகமானவர், பக்கத்து வீட்டுக்காரர் போன்றவர்கள் யாராக இருக்க வேண்டும் என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும்.
3. கட்டுரை-கதை (தேவதைக் கதை) "நான் அப்படி இருக்க விரும்புகிறேன் ...".
முடிவுகளை செயலாக்குகிறது. முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, யார் ஒரு முன்மாதிரியாக மாறுகிறார் என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள், ஆனால் இந்த குறிப்பிட்ட தேர்வு ஏன் மாணவர்களால் செய்யப்பட்டது.
6. முறை "தேர்வு"
நோக்கம்: தேவைகளின் திசையை கண்டறிதல்.
பாடத்திற்கான வழிமுறைகள். "நீங்கள் சம்பாதித்தீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் (அவர்கள் உங்களுக்குக் கொடுத்தார்கள்) ... ரூபிள். இந்த பணத்தை நீங்கள் எதற்காக செலவிடுவீர்கள் என்று யோசியுங்கள்?
முடிவுகளை செயலாக்குகிறது. பகுப்பாய்வு ஆன்மீக அல்லது பொருள், தனிநபர் அல்லது சமூக தேவைகளின் ஆதிக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.
7. "வாரத்திற்கான அட்டவணையை உருவாக்குதல்" (S.Ya. Rubinshtein, V.F. Morgun ஆல் மாற்றப்பட்டது)
குறிக்கோள்: குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் பொதுவாகக் கற்றல் ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் அணுகுமுறையைக் கண்டறிதல்.
உபகரணங்கள்: ஏழு பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட ஒரு தாள், வாரத்தின் நாட்கள் குறிக்கப்பட்டிருக்கும்.
பாடத்திற்கான வழிமுறைகள். நாம் எதிர்கால பள்ளியில் இருக்கிறோம் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பாட அட்டவணையை உருவாக்கக்கூடிய பள்ளி இது. இந்த பள்ளியின் நாட்குறிப்பில் இருந்து ஒரு பக்கம் உங்களுக்கு முன் உள்ளது. இந்த பக்கத்தை நீங்கள் பொருத்தமாக பார்க்கவும். ஒவ்வொரு நாளும் எத்தனை பாடங்களை வேண்டுமானாலும் எழுதலாம். நீங்கள் எந்த பாடத்தையும் எழுதலாம். இது எதிர்காலத்தில் எங்கள் பள்ளிக்கான வாராந்திர அட்டவணையாக இருக்கும்.
முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. பரிசோதனையாளர் வகுப்பறையில் பாடங்களின் உண்மையான அட்டவணையைக் கொண்டுள்ளார். இந்த அட்டவணை ஒவ்வொரு மாணவரும் தொகுத்த "எதிர்கால பள்ளி" அட்டவணையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அந்த பாடங்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அவற்றின் எண்ணிக்கை உண்மையான அட்டவணையை விட அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உள்ளது, மற்றும் முரண்பாட்டின் சதவீதம் கணக்கிடப்படுகிறது, இது பொதுவாக கற்றலுக்கான மாணவரின் அணுகுமுறையை கண்டறிய உதவுகிறது, குறிப்பாக தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு.
முடிவுரை.
முடிவுரை
நடத்தியதன் அடிப்படையில் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வுஉளவியல் இலக்கியம், நாம் பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க முடியும்.
திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் (தனிப்பட்ட பண்புகள்) எந்தவொரு செயலையும் வெற்றிகரமாகச் செய்வதற்கு அவரைப் பொருத்தமானதாக ஆக்குகிறது. திறன்கள் உருவாகின்றன, எனவே, தொடர்புடைய செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மட்டுமே கண்டறியப்படுகின்றன. அதாவது, ஒரு நபர் இந்த அல்லது அந்த செயல்பாட்டிற்கு பிறக்கவில்லை, ஆனால் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம் அவர் அதற்கான திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.
விருப்பங்கள், ஆர்வம் மற்றும் விருப்பங்களுடன் திறன்களின் நெருக்கமான மற்றும் பிரிக்க முடியாத தொடர்பை இது வலியுறுத்த வேண்டும். திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை சாய்வு பாதிக்கிறது. ஆனால் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு விருப்பங்கள் மட்டுமே முன்நிபந்தனைகள், அவை மிகவும் முக்கியமானவை என்றாலும், திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான நிபந்தனைகள். ஒரு சாதகமான சூழல், வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சி ஆகியவை சாய்வுகளின் ஆரம்ப விழிப்புணர்வுக்கு பங்களிக்கின்றன. பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அனைத்து விவரங்களிலும் அதை முழுமையாகப் படிப்பதற்கும் ஆர்வம் வெளிப்படுகிறது. ஆர்வம் என்பது முதன்மையாக ஆர்வமுள்ள விஷயத்துடன் தொடர்புடைய செயல்களில் ஈடுபட ஒரு நபரின் முனைப்பில் வெளிப்படுகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஆர்வமுள்ள பொருள் கல்வி நடவடிக்கைகள். இருப்பினும், கல்வி நடவடிக்கைகள் திறன்களின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்க, அது சில நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:
1. இந்த செயல்பாடு குழந்தைக்கு வலுவான மற்றும் நீடித்த நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்ட வேண்டும்.
2. மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் முடிந்தவரை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும்.
3. மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம், இதனால் அவர் எப்போதும் தனது தற்போதைய திறன்களுக்கு அப்பாற்பட்ட இலக்குகளை தொடர்கிறார்.
நாங்கள் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினையின் அடிப்படையில், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியை எந்த காரணிகள் பாதிக்கின்றன என்ற கேள்வியில் நாங்கள் ஆர்வமாக இருந்தோம். இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், பின்வரும் காரணிகளை அடையாளம் காணலாம்:
1. ஆரம்பநிலையானது உள்ளார்ந்த சாய்வுகள்.
2. திறன்களை அடையாளம் காணும் நேரம்.
3. ஆர்வமுள்ள செயல்பாடுகளுக்கான திறன்களின் வளர்ச்சி.
4. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை இடையே ஒத்துழைப்பு.
இளைய பள்ளி மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் இந்த காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதே கற்பித்தல் பணி.
நூல் பட்டியல்
கவனத்தை விநியோகிக்கும் அம்சங்கள் பற்றிய ஆய்வு
(டி.ஈ. ரைபகோவின் முறை)
"வாரத்திற்கான அட்டவணையை உருவாக்குதல்" (S.Ya. Rubinshtein, V.F. Morgun ஆல் மாற்றப்பட்டது)
கிளிமோவா..இ.ஏ.டி.டி.ஓ.
பெட்ரூனெக், வி.பி. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர் / வி.பி. பெட்ரூனெக், எல்.என். ரேம். - எம்., 1981.
ஷாட்ரிகோவ், வி.டி. திறன்களின் வளர்ச்சி // ஆரம்ப பள்ளி. -№5, 2004.
கையேடு கல்வி நிறுவனங்களின் துணை இயக்குநர்கள் மற்றும் அவர்களின் கடமைகளின் ஒரு பகுதியாக, வகுப்பு அட்டவணையை வரைவதில் ஈடுபட்டுள்ள அனைவருக்கும் நோக்கம் கொண்டது.
புத்தகம் அட்டவணைக்கான அடிப்படைத் தேவைகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது மற்றும் ஒரு பாட அட்டவணையை வரைவதற்கான ஒரு வழிமுறையை வழங்குகிறது, இது அதிகபட்ச சாத்தியமான தேவைகள் மற்றும் மிக முக்கியமாக, கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.
பாட அட்டவணையை உருவாக்குவதற்கான எடுத்துக்காட்டு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
பாட அட்டவணையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைத் தேவைகள்.
நாள் மற்றும் வாரம் முழுவதும் மாணவர்களின் செயல்திறன் மாறாமல் இருப்பது அறியப்படுகிறது. மேலும், இது மாணவர்களின் வயதைப் பொறுத்தது என்பது சிறப்பியல்பு. இந்த செயல்திறன் மாறுபாடுகள் அட்டவணைகள் 1 மற்றும் 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன.
மாணவர் செயல்திறனில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் தினசரி மற்றும் வாராந்திர சுழற்சிகள் குறித்த இந்தத் தரவுகளிலிருந்து, திட்டமிடுபவர் பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும் மற்றும் அதை பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளை எடுக்க வேண்டும். உயர் நிலைகல்வி செயல்பாட்டின் போது.
கூடுதலாக, நாளின் இரண்டாம் பாதியில் மாணவர்களின் செயல்திறன், இதே போன்ற ஏற்ற இறக்கங்களுக்கு உட்பட்டிருந்தாலும், பொதுவாக முதல் பாதியை விட குறைவாக உள்ளது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே.
எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் வகுப்புகளை பகுத்தறிவுடன் ஷிப்டுகளாக விநியோகிக்க சாத்தியமான அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் எடுக்க வேண்டும், வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, முதல் ஷிப்டில் அதிகபட்ச எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். மேலும், இறுதி (9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்பு) மற்றும் முதல் வகுப்புகளில் பணியின் சிரமம் அதிகரித்துள்ளதால், இந்த வகுப்புகளில் மாணவர்கள் முதல் ஷிப்டில் மட்டுமே படிக்க வேண்டும்.
இலவச பதிவிறக்கம் மின் புத்தகம்வசதியான வடிவத்தில், பார்க்கவும் படிக்கவும்:
ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகளை திட்டமிடுவதற்கான வழிமுறை புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும், Pikes V.G., 1999 - fileskachat.com, வேகமாகவும் இலவசமாகவும் பதிவிறக்கவும்.
- கற்பித்தல் குறித்த பட்டறை, காசிமிர்ஸ்கயா I.I., டோர்கோவா ஏ.வி., பைச்கோவ்ஸ்கி பி.எம்., 1999
- குழந்தைகளில் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பது, இன்ஷாகோவா ஓ.பி., இன்ஷாகோவா ஏ.ஜி., 2014
- இது விடுமுறை என்றால், அது விடுமுறை-விடுமுறை, குளிர்காலம், பகுதி 3, கேலியன்ட் ஐ.ஜி., 2019
- இது விடுமுறை என்றால், அது விடுமுறை-விடுமுறை, குளிர்காலம், பகுதி 2, கேலியன்ட் ஐ.ஜி., 2019
பின்வரும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் புத்தகங்கள்.
